每個人都應該懂得總結，因為它是個人成長不可或缺的一環(huán)。怎樣進行邏輯推理，正確地解決問題？不同行業(yè)的總結范文也值得我們?nèi)パ芯亢徒梃b。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇一
2、培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。
3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
課件，學生準備小棒。
一、復習引入、揭示課題：
1、口算下列各題。
30+60x30+6并說出計算過程。
50+20x50+2比較以上兩組算式的不同點。
2、口答。35=30+（x）x57=7+（x）x65=60=（x）x29=9+（x）。
二、動手操作、探索新知：
1、課件出示情境圖（教師給小朋友發(fā)新書了）。你可以提出哪些數(shù)學問題？（引導學生認真觀察掛圖）。
（數(shù)學書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？）。
2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
板書：35+3x30+8x35+30x8+3。
請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）。
35+3x35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法。
計算35+3。
（1）、用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。
（2）、用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38。
（3）、不用小棒直接算。
計算35+30。
（1）、先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
（2）、用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65。
（3）、先計算個位上的30+30=60，再計算60+5。
4、提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
總結算法：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。（計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上，整十數(shù)要加在十位上。也就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。）。
三、分層練習、鞏固提高。
（1）教材61頁“做一做”
學生獨立完成，叫學生上黑板做，集體訂正。
（2）提高題。
（3）拓展題。
四、課堂小結。
回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？
1、結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設學生感興趣的問題情境。讓學生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學生來進行，學生真正成為了學習的主人，充分體現(xiàn)了新課標的“學數(shù)學”的思想。
2、在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的.過程。教師根據(jù)學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇二
知識與技能：使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）加法的口算方法。
過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法的過程，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，初步的自主探索意識、主動合作意識，在學習的過程中，養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的良好學習習慣。
2、建立數(shù)位的概念，明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
在教學時，多讓學生口述算理算法。
課件、計數(shù)器、小棒、口算題卡、習題卡等。
引導探究法，自主學習與合作交流。
一、課前熱身。
1、鼓勵學生獨立完成事先下發(fā)的口算題卡。
2、以小組為單位，小組長給其他成員檢查結果，統(tǒng)計正確率。
3、獎勵正確率高的小組（獎勵形式：勝利蘋果）。
二、游戲激趣，復習舊知。
幻燈片出示口算題：
20+20=20+7=60+30=40+5=30+50=30+8=。
預設：指名回答。
20就是2個十，7就是7個1，那么20+7就是2個十、7個1和在一起，就是27，即幾十加幾就得幾十幾。
過渡：大家不僅口算能力強，而且還練就了一雙火眼金睛，老師希望大家運用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課的數(shù)學知識。
三、創(chuàng)設情境，自主探究。
（一）情境導入，提出問題。
幻燈片出示情境圖，請同學們仔細觀察這幅圖，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學信息？
誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)，說出來和大家一起分享？（指名答）。
你們觀察得可真仔細，那你能根據(jù)你所得到的數(shù)學信息提出哪些數(shù)學問題呢？（可以同桌交流）哪位小老師來提問？（指名答）。
誰能解答這位小老師的問題？（生回答，師板書列式）。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇三
教學內(nèi)容：
教科書26頁的“想想做做”的習題。
教學目標：
1.讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)﹑兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法進行計算。
教學過程:。
一.復習。
1.算一算:。
25+50=24+5=。
2.口算:。
34+40=21+6=8+81=。
75+2=60+15=70+23=。
二.練習.
1.想想做做3。
獨立填表,集體訂正.
2.完成“想想做做”4。
先計算,再交流結果,最后比較每組上下兩題,你發(fā)現(xiàn)什么?
(還能舉出這樣的例子)。
3、“想想做做”第5題。
（游戲形式：摘水果）。
4.完成第六題.
給充足的時間學生去做,并教育學生檢查的習慣.做的全對的給予表揚.
5.“想想做做”第7題。
（先指名說題意，再提問題，最后列式解答。）。
三.布置作業(yè):。
四.教學后記:。
讓學生交流,培養(yǎng)學生的合作能力.
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇四
通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學生在小組的交流中體會合作的快樂。
學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
缺點。
多培養(yǎng)學生勇于思考的習慣，讓學生的數(shù)學語言表達能力得到發(fā)展。
我的反思。
在學生解決問題的過程中，學生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補充。
通過學生的小結，可以了解學生的理解情況，也讓學生對自己的學習有個認識。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇五
教學內(nèi)容：
教科書第30~31頁的例題想想做做.1~2。
教學目標：
教學過程:。
一.復習.
1.口答:。
45里有幾個和幾個一?
86里面有幾個十和幾個一?
2.口算:。
60+363+2627+405-3+40。
3.導入新課:。
二.新授.
1.教學“兩位數(shù)減整十數(shù)”
1)出示例題圖，提問：這道題已知什么?求什么?
(大巴有45個座位，已經(jīng)坐了30人，車上還有多少個座位空著?)。
學生動手操作,教師巡視，了解學生撥擺的情況，及時輔導.
集體交流擺小棒和撥算珠的過程并集體擺一擺，撥后,你們還有別的算法嗎?
405。
10。
2.教學“兩位數(shù)減一位數(shù)”
(1)出示圖提是問：這道題已知什么?求什么?
(一輛大巴共有45個座位，車上還有3個座位空著，車共坐多少人?)。
“求車上共坐了多少人”用什么方法計算，怎樣列式?
(板書：45-3)。
(2)45-3怎樣計算呢?請同學們想一想。
學生獨立思考，獨自計算，老師巡視，了解學生的不同算法。
集體交流45-3的計算方法’，對想出多種算法的給予表揚。
(3)老師小結：計算45-3時，我們可以先從5個一中減去3個一得2個一，再把4個十和2個一合成42。
(4)請學生結合老師的板書說一說45-3怎樣計算?(同桌同學先互說，再指名說o)。
而45-3先算5-3=2，再算40+2=42。)。
老師小結：兩位數(shù)減整十或一位數(shù),都是先把兩位分成幾十和幾，然后再算幾十減幾十或幾減幾。
三、教學“想想做做”。
1.完成“想想做做”l。-。
要求學生先用算珠撥一撥，并說說為什么這樣撥?再說出結果.
2..完成“想想做做”2.
獨立口算,集體交流說說計算過程,比一比每組的計算有什么不同?
四.布置作業(yè).
五.教學后記:學生能夠動手操作,感興趣.
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇六
1．經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)計算方法的探索過程，能正確進行計算。
2．結合情境提出問題、分析問題、解決問題，積累學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，發(fā)展其問題意識。
3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數(shù)學的自信心。
一、創(chuàng)設情境 提出問題
1．呈現(xiàn)情境
小松鼠和小白兔要坐車去農(nóng)村的果園，它們來到公交公司，看到公交公司有三種車(課件呈現(xiàn)大客車、中巴車和小轎車)。
認真觀察一下，這三種車各有多少個座位?
2．提出問題
根據(jù)觀察到的數(shù)學信息，你能提出哪些用加法計算的數(shù)學問題?
結合學生回答，依次呈現(xiàn)：
中巴車和小轎車一共有多少座?
大客車和中巴車一共有多少座?
大客車和小轎車一共有多少座?
大客車、中巴車和小轎車一共有多少座?
這些問題你們能解決嗎?
(評析：結合實際情境，讓學生從中收集數(shù)學信息，并進行加工處理，提出數(shù)學問題，發(fā)展了學生收集處理信息的能力，使學生感受到數(shù)學問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強了他們的問題意識，同時也激起了他們解決這些問題的欲望。)
二、自主探索 解決問題
1．中巴車和小轎車一共有多少座?
讓學生獨立解決，小組內(nèi)交流自己的想法和做法。
2．大客車和中巴車一共有多少座?
讓學生試著獨立解決問題，并在小組內(nèi)交流自己的想法。
班內(nèi)交流自己是如何計算45+30的。
教師結合學生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書：
(1）用小棒擺；
(2)用算珠撥；
(3)把45分成40和5，40+30=70 70+5＝75
比較討論：這幾種算法都是把哪部分先合起來。
共同概括算法：40+30＝70 70+5＝75
(評析：通過學生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學生明確把哪部分先合起來?從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十數(shù)的一般思路，加深了學生對算法的理解和建構。)
3．大客車和小轎車一共有多少座?
讓學生試著獨立解決，小組內(nèi)交流算法。
班內(nèi)交流，教師結合學生回答板書可能出現(xiàn)的幾種情況：
(1)用小棒擺；
(2)用算珠撥；
(3)5+3=8 40+8=48
組織討論：這幾種算法都是先把哪部分先合起來？
班內(nèi)交流后共同概括：5+3＝8 40+8=48
4．組織比較
計算45+30和45+3時有什么相同的地方?有什么不同的地方?
5．大客車、中巴車和小轎車一共有多少座?
讓學生自己去解決問題，小組內(nèi)交流自己的做法。
(評析：通過讓學生自主解決問題，使學生意識到探索算法的必要性，增強其探索的主動意識。然后結合具體問題的解決，讓學生去獨立思考、討論交流、觀察比較等，逐步引導，幫助學生共同概括一般思路，最后通過對45+30和45+3的算法比較，進一步加深了學生對算法的理解，從而在解決問題的過程中實現(xiàn)了算法的有效建構。)
三、練習鞏固 拓展延伸
1．坐客車
課件呈現(xiàn)兩輛車及車門上的兩組算式
26+20 50+34
26+2 5+34
友情提示：先用算珠撥一撥，再在小組內(nèi)說說自己是怎樣算的，才把兩個小動物送上車。
2．猜站臺
站臺一 站臺二
35+60 54+4
60+35 4+54
比較每個站臺中兩個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么?
3．摘桃子
讓學生計算桃子上的算式：
59+20 43+6 6+31 70+18
34+50 28+30 3+62 40+47
學生計算好后，相互交流，互相評價。
提出問題：你從樹上摘下多少個桃子?還有多少個沒摘?你能提出什么數(shù)學問題?
(評析：練習設計生動有趣，充分激活學生的參與熱情，使每一個學生都能積極主動投入到應用情境，而且練習中注重引導學生通過觀察比較來提出問題，找站臺 中讓學生通過計算看看發(fā)現(xiàn)什么，摘桃子后讓學生思考提出什么問題等，不僅增強學生的問題意識，也提升了學生的計算熱情，促進了他們計算策略的形成，提高了他們的計算素養(yǎng)和能力。)
總評：
本節(jié)課結合兒童的生活經(jīng)歷和知識體驗，對教材進行了合理的開發(fā)，具體有以下幾個特點：
1．創(chuàng)設情境，促進學生自主學習
本節(jié)課以小動物上果園為故事情節(jié)，串聯(lián)起整個學習過程，適應學生的學習特點，充分激發(fā)了他們參與自主探索、解決問題的興趣和欲望，利于學生開展自主學習。
2．開放空間，注重問題意識的養(yǎng)成
本節(jié)課注重為學生提供開放的學習空間，注重讓學生結合具體情境去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，注重讓學生結合具體計算中進行探討交流，讓學生親歷了數(shù)學化的過程，促進了學生問題意識的養(yǎng)成，增強學生解決問題的能力。
3．探索交流，促進算法的自主建構
首先，在解決問題的過程中使學生充分感受到計算的必要性，激起他們主動探求算法的欲望。其次是放手讓學生去動手操作、嘗試計算、充分交流等，從而形成了班內(nèi)算法多樣的局面，然后在此基礎上對這些算法進行抽象概括，提取出一般思路，幫助學生建構算法。再次是組織45+30和45+3的算法比較，求同求異充分交流，這樣逐步加深了學生對算法的理解和感悟，不斷提升其計算策略，發(fā)展了他們的計算素養(yǎng)，實現(xiàn)了算法有意義的自主建構。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇七
1、使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)不進位加的口算方法，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學生的計算能力。
提高學生的計算能力。
掌握正確的計算方法課 時
1、舊知復習，引入新知。
30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是幾個十和幾個一組成的？29是幾個十和幾個一組成的？
今天學校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學們，我們班有 （）個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。
1、觀察，課件出示主題圖
2、小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？
5、 全班反饋：a動手操作，理解口算辦法?？偨Y算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十數(shù)要加在十位上。
6、 比較算法，加深理解，讓學生認真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）
先在書上完成做一做第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇八
1．初步理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題的計算方法。
2．正確計算“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題。
3．經(jīng)歷學具操作與討論的過程，獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題的思維方法，并增強應用數(shù)學的意識。
4．體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學。
設計思路。
本節(jié)課的“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”是在“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎上學習的內(nèi)容?；趯滩牡睦斫?，考慮到小學一年級學生的年齡特征和認知規(guī)律，做以下安排：
1．遷移類推，溝通新舊知識的聯(lián)系。
數(shù)學知識是密切聯(lián)系的，新知識往往是舊知識的延伸和拓展，在“談話引入發(fā)現(xiàn)問題”時，充分發(fā)揮示意圖的作用，以喚起學生對舊知識的回憶，有助于學生系統(tǒng)地掌握知識，為講授新課做好準備。
2．充分發(fā)揮學生的主體作用，使每個學生盡可能地參與學習的全過程。
在課堂上突出直觀教學和實際操作，設置學生操作、討論、試說、試算等活動，引導學生自己揭示算理，將知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于學生良好認知結構的形成和學習能力的提高，并從中體會與同伴合作獲得成功的愉悅。
3．提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的想像力。
“興趣是最好的老師，想像力是創(chuàng)造的靈魂?！贬槍W生的年齡特征和心理特點，將多媒體引進課堂，提高了學生的學習興趣，豐富了他們的想像力。例如，第4道練習題，教師只給出已知條件，讓學生探求結果的可能性。一題多問，讓學生從各種設想出發(fā)進行探究，不拘于一種形式，不限于一種途徑，充分發(fā)揮學生的想像力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學流程。
一、談話引入，發(fā)現(xiàn)問題。
1．創(chuàng)設情境。
電腦顯示紅花榜：
（學生們都很有興趣，注意觀察紅花榜。）。
2．引導觀察，發(fā)現(xiàn)問題。
師：看了這幅圖，你想到了什么？學生觀察，自由發(fā)言：
小雪多，小磊少。
小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……。
師：你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學問題？
學生獨立思考，提出問題：
小雪和小磊一共有多少朵？
小雪比小磊多幾朵？
小雪比小華多幾朵？
小磊比小雪少幾朵？
……。
二、合作交流，解決問題。
1．自主探索，嘗試解決。
師：同學們真聰明，提了這么多的問題，那么你會解答嗎？你想說哪個就說哪個。
（學生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學生的回答，板書算式并訂正。）。
生a：12＋8＝20（朵）。
生b：12－8＝4（朵）。
師：為什么用減法？
生：因為求小雪比小磊多幾朵。
生c：12－9＝3（朵）。
生d：12－8＝4（朵）。
師：同學們，根據(jù)d的口答，你想對他提出些什么問題？
（學生思考后可能提出：
你為什么用減法？
我同意他的方法。
生d可能回答：因為求小磊比小雪少幾朵，所以用減法……）。
2．合作學習，突破難點。
師：咦，老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個問題。
教師指著板書b和d，問：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來解答，是對還是錯呢？你們愿意幫助老師來解答這兩個問題嗎？可以四人小組來討論一下，還可以借助學具，通過擺紅花來想一想。
教師巡視，給個別組適當提示。
學生分組進行討論，并結合學具邊擺邊商量，推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言：
生a：“12－8＝4（朵）”這個答案是對的。
生b：因為“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”意思一樣，所以算法也一樣，都用“12－8＝4（朵）”。
……。
師：同學們真聰明，下面還有一些問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，有沒有信心？
三、鞏固反饋。
1．教科書第73頁“做一做”。
電腦示圖：
學生讀題后，獨立思考，集體訂正。
【基本練習加以鞏固新知?！?。
2．教科書第74頁，練習十二第1題。
師：有兩個小朋友在比賽跳跳繩，我們一起去看看他們各跳了多少下？電腦示圖：
師：電腦博士給我們出了兩道題。
（1）小清比小芳多跳了多少下？
（2）小芳比小清少跳了多少下？
師：你會解答嗎？做在練習本上。
學生讀題后，獨立練習，集體訂正。
【對比練習，加深“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”與“另一個數(shù)比這個數(shù)少幾”的關系?！?。
3．選擇題（教科書第74頁第3題）。
電腦示圖：
師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎？（加大難度）。
算式：44－40＝4（盆）。
（學生獨立思考后，選擇答案，并集體訂正。）。
問題：一共有多少盆？
月季比菊花少多少盆？
菊花比月季多多少盆？
還剩多少盆？
4．教科書第75頁第5題。
電腦顯示：
李平家養(yǎng)的家禽。
師：你能提出什么問題？
學生獨立思考，自由發(fā)言：
鴨比鵝多幾只？
鵝比鴨少幾只？
雞比鴨多幾只？
鵝比雞少幾只？
……。
學生根據(jù)問題列算式：
30－20＝10（只）。
30－20＝10（只）。
45－30＝15（只）。
45－20＝25（只）。
……。
【有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力及探索精神?！?。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇九
一、教學目標：
1、使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)不進位加的口算方法，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學生的計算能力。
二、教學重點：提高學生的計算能力。
三、教學難點：掌握正確的計算方法課時。
四、教學過程。
1、舊知復習，引入新知。
30+65+2060+49+40。
30+6050+2060+4050+50。
2、65是幾個十和幾個一組成的？29是幾個十和幾個一組成的？
五、創(chuàng)設情境，自主探索。
今天學校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學們，我們班有個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。
1、觀察，課件出示主題圖。
2、小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？
5、全班反饋：a動手操作，理解口算辦法?？偨Y算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十數(shù)要加在十位上。
6、比較算法，加深理解，讓學生認真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）。
六、鞏固練習，促進理解。
先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。
七、作業(yè)p64的2題。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十
單元學習目標：
1、讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展；會正確的數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個數(shù)，會一個一個，十個十個，五個五個地數(shù)數(shù)；初步理解“十”、“百”的含義，知道數(shù)位和數(shù)位順序。
2、讓學生通過操作實踐活動，初步理解百以內(nèi)各個數(shù)的含義，初步體會十進制計數(shù)法；會讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，會用學具表示這些數(shù)，會比較它們的大??；會口算整十數(shù)加、減整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)以及相應的減法；知道加、減法算式中各部分的名稱。
3、讓學生初步學習用具體的數(shù)據(jù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和信心，培養(yǎng)用數(shù)學的觀念看周圍事物和看日常生活的意識，培養(yǎng)同學之間相互合作、交流的態(tài)度。
重點、難點。
1、重點。
（1）100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。
（2）初步理解“十”“百”的含義。知道數(shù)位和數(shù)位順序。
2、難點。
數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。
課時劃分：（10課時）。
認識整十數(shù)1課時；
整十數(shù)加、減整十數(shù)1課時；
認識幾十幾1課時；
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法1課時；
數(shù)的順序、單雙數(shù)1課時；
比較數(shù)的大小1課時；
多些、少些、多的多、少得多1課時；
第一周星期二第二節(jié)--.02--.18。
教學內(nèi)容:。
教材第1頁的例題，第2～3頁“想想做做”的習題。
教學目標。
1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展。
2、會正確地一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，會讀、寫整十數(shù)和一百。認識計數(shù)單位“百”，了解10個十是一百，知道個位，十位和百位以及這三個數(shù)位的順序。
3、在教師的組織下，能運用認識的數(shù)描述、交流現(xiàn)實生活中的事物。
教學過程。
一、認識整十數(shù)和一百。
1、導入。
2、復習十和二十。
教師在擺已捆小棒，繼續(xù)提問：現(xiàn)在一共有多少捆小棒？有多少根？
3、認識整十數(shù)。
小辣椒也帶來了許多鉛筆，（出示3捆鉛筆）你知道這是多少枝嗎？你是怎樣知道的？
請小朋友圍成小小組，先在小組里數(shù)一數(shù)。
數(shù)完后，提問：小蘿卜有幾個十枝鉛筆？10個十枝是多少呢？
組織學生交流：那么10個十是多少呢？（貼出：10個十是一百）一百里面有幾個十呢？
4、組織練習。
（1）“想想做做”第1題。
讓學生數(shù)一數(shù)每串珠子有幾顆，有幾串，想想一共有多少顆，再指名回答。
（2）“想想做做”第2題。
出示木塊圖，讓學生看清圖中的一條木塊是幾個小木塊，然后獨自填寫。填好后，組織學生交流。
（3）“想想做做”第3題。
指名說出題目要求，獨立完成后組織交流。
二、讀寫整十數(shù)和一百。
1、認識數(shù)位和數(shù)位順序。
介紹計數(shù)器：上學期，我們曾經(jīng)見到過一位朋友，（出示計數(shù)器）還記得它叫什么嗎？它可以幫助我們學到許多知識。
引導觀察：在計數(shù)器上有些什么呢？這些數(shù)位，從右邊起是怎樣排列的呢？
同桌討論后，指名說一說。
揭示：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。學生齊讀。
2、整十數(shù)和一百的讀和寫。
小結：幾個十就是幾十，只要在十位上寫幾，個位上一個珠子也沒有，就在個位上寫0。
小結：一個百就在百位上寫1，十位和各位一個珠子也沒有，就在十位和個位上分別寫0。
3、組織練習。
（1）“想想做做”第4題。
（2）“想想做做”的5題。
獨立填寫后，一人報答案，集體訂正。
（3）“想想做做”第6題。
先讓學生各自在方框里填數(shù)，填好后，指名讀一讀。再討論：兩條直線上的樹有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，還是接近30？你是怎樣想的？討論后在班內(nèi)交流。
（4）“想想做做”第7題。
指圖說給同桌同學聽。
（5）“想想做做”第8題。
先看看插圖，指名把圖的意思說給同學聽。再找兩個學生示范做猜數(shù)游戲。
（6）游戲：找朋友（圖略）。
出示小動物摘果子的圖，說一說每個小動物采了多少個果子。再把這些數(shù)寫出來，寫對了，就可以得到一分小動物送的禮物。
三、全課總結。
提問：這節(jié)課你學會了哪些知識？你認識了哪些數(shù)？
小結：今天我們已經(jīng)認識了整十數(shù)（指黑板）和一百，學會了如何讀、如何寫，還知道了10個十是一百，認識了個位、十位、百位，知道了它們的順序排列。
教學后記:讓學生動手操作,氣氛比較好,捆和枝理解的不是很好.
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十一
教學內(nèi)容:。
教科書第4頁得例題，第4~5頁“想想做做”的習題。
教學目標:。
1、經(jīng)歷探索整十數(shù)加、減整十數(shù)計算方法的過程，并掌握計算方法。
2、在教師和同伴的鼓勵下，能積極克服數(shù)學活動中遇到的困難，發(fā)展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學過程:。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看?。ǔ鍪緦嵨锾乔?，左手三串，右手兩串）。
2、教師舉起左手的糖球，提問：老師左手拿著多少個糖球，你是怎么知道的？右手呢？
小結：一串糖球有10個，三串糖球就是3個十，是30，兩串糖球是2個十，是20。
二、自主探索，合作交流。
1、教學例題。
提問：看著這些糖球，你能提出哪些數(shù)學問題？
（學生可能會提：一共有多少個糖球？左手比右手多多少個？右手比左手少多少個？）。
求一共有多少個糖球用什么方法計算？怎么列式？
學生回答，教師板書：30+20=？
提問：為什么用加法計算？
談話：你想怎樣算？
可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說給全班同學聽。
小組內(nèi)討論后，組長匯報討論結果，教師板書算式的得數(shù)。
（學生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50也可能會說因為3+2=5，所以30+20=50。）。
課件顯示以下情境（圖畫加聲音）。
小蘿卜：我是十個十個地數(shù)，30，在數(shù)兩個十，是40，50。
小蘑菇：3個十加2個十得5個十，是50。
小辣椒：因為3+2=5，所以30+20=50。
小結：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。
2、教學“試一試”。
提問：剛才，我們提的那個問題可以用減法來計算？你會列式計算嗎？
小結：同學們自己動腦思考并與同學合作，學會了一些整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。
三、練習鞏固，應用拓展。
1、“想想做做”第1題。
學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。
2、“想想做做”第2題。
出示第一組、第二組題讓學生按組計算。
出示第三組的第1題，讓學生自己寫出相應的第2題。
讓學生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流自己的出題情況。
3、“想想做做”第4題。
談話：請大家把書翻到第5頁，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌同學互相檢查。
4、“想想做做”第5題。
談話：請看第5題，我們來做開火車的游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學生在方框里填數(shù)后，一人報得數(shù)，全班學生一起訂正。
5、課堂作業(yè)。
“想想做做”第3、6題。
四、全課總結。
這節(jié)課同學們積極思考，并與小伙伴討論，學到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。
教學后記：以游戲來激發(fā)學生的興趣,積極性高.
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十二
1、知識與技能：通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。
2、過程與方法：培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十數(shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)。
多媒體課件、小棒（9捆帶9根）。
看情景圖的方法、探究法、練習法等。
一、創(chuàng)設情景，生成問題。
小朋友們喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做對口令的游戲，看誰反應快，說得對。
1、填空：
3個一是（）；3個十是（）；3個十和5個一是（）。
2、口算練習：
30+30=5+3=30+4=50+20=。
4+20=8+30=3+3=60+5=。
小朋友的反應可真快，口算小能手真多呀！
小朋友們當老師讓你們在練習本上寫字的時候，我相信你們肯定非常的高興，因為你們又學會了寫其它的字，你們的心情是不是很高興呢？（出示主題圖）。
請小朋友們仔細觀察這幅圖，跟同桌說一說你找到了哪些數(shù)學信息？
集體交流：小林已經(jīng)寫了25個字，他還要再寫2個字；小紅寫了20個字。
（設計意圖：創(chuàng)設發(fā)書的情境，讓學生在興趣中參與到學習中。）。
你們觀察得真仔細，那么你們能根據(jù)找到的數(shù)學信息提出有關的數(shù)學問題嗎？（同桌討論）。
（1）小林一共要寫多少個字？
（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？
（設計意圖：學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。同時培養(yǎng)學生勇于思考的習慣，讓學生的數(shù)學語言表達能力得到發(fā)展。）。
小朋友們真聰明，提出了這么多的數(shù)學問題，現(xiàn)在我們先來看一看這兩個問題（小林一共要寫多少個字？）。
二、探索交流，解決問題。
小林一共要寫多少個字？要解決這個問題需要哪些數(shù)學信息呢？（小林已經(jīng)寫了25個字，他還要寫2個字）。
用什么方法來解決呢？
學生小組活動交流。
學生到講臺前演示（數(shù)數(shù)的方法得到結果，利用數(shù)的組成得到結果）。
師作點評，重點講解利用數(shù)的組成做計算題。
師適時板書25+2=27。
（設計意圖：在學生解決問題的過程中，學生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補充，通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學生在小組的交流中體會合作的快樂。）。
小結：25+2=2725是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學習的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）。
剛才我們已經(jīng)順利解決了第一個問題，那第。
二個問題又該如何解決呢？需要哪些數(shù)學信息？小林已經(jīng)寫了25個字，小紅寫了20個字。
該怎樣列式呢？
這個算式和第一個算式有什么不同？又該如何計算呢？請同學們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結果是幾，說說你是怎么想的。
不擺小棒再說說25+20的計算過程（先算什么，再算什么）。
要先把十位上的數(shù)相加，再與個位上的數(shù)相加。
3：觀察比較，小結算法。
現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察這兩個算式在計算時有什么不同？跟同桌說說。
35+3是先把個位上的數(shù)與個位上的數(shù)加再跟十位上的數(shù)加；第二個算式是先。
把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個位上的數(shù)加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。
（設計意圖：讓學生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)運算區(qū)別，從而更好地進行運算。）。
師小結：小朋友們說得真好！這兩個算式在算法上雖有不同但都有一個相同點就是把相同單位的數(shù)相加。（板書）。
三、鞏固應用，內(nèi)化提高。
在數(shù)學王國里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學到的知識來迎接挑戰(zhàn)嗎？
1、學生在書上完成做一做的題目。
講評時讓學生說說是怎樣想的。
2、看誰算得快。給孩子們限定時間完成做一做。
3、解決問題。
我們班有20個女生，23名男生，我們班一共有多少名學生？
四、回顧整理，反思提升。
今天你們學會了什么新本領？。
（設計意圖：上完一堂課，學生到底學得怎么樣，通過學生的小結，教師可以了解學生的理解情況，也讓學生對自己的學習有個認識。）。
優(yōu)點。
讓學生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)運算區(qū)別。
通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學生在小組的交流中體會合作的快樂。
學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
缺點。
多培養(yǎng)學生勇于思考的習慣，讓學生的數(shù)學語言表達能力得到發(fā)展。
我的反思。
在學生解決問題的過程中，學生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補充。
通過學生的小結，可以了解學生的理解情況，也讓學生對自己的學習有個認識。
25+2=2725+20=45。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十三
教學目標：
1、學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十數(shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。
2、使學生在探索算法的過程中強化獨立思考的意識，在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，學會優(yōu)化計算策略，鍛煉思維的靈活性。
3、學生在合作交流的過程中學會表達自己的見解，傾聽同學的意見，體驗合作的快樂，樹立創(chuàng)新意識。
一、復習。
20是個十50是（）個十100是（）個十。
13個十是（）30個十是（）70個十是（）。
1、創(chuàng)設情景。
小朋友們，大象運木頭來了，讓我們一起來看看吧！
2、從圖中你知道了什么？
3頭大象，每頭大象運2堆，每堆10根。帶著學生數(shù)一數(shù)。
你能提出什么問題？3頭大象一共運了多少根？
該怎樣列式呢？
生口述、師板書：20×3。
20×3是多少呢？該怎么算？（先想一想）。
3、交流方法。
指名匯報：
（1）20＋20＋20＝60，可以嗎？
（2）2個十乘3得6個十，6個十就是60。
（3）2×3＝6，20×3＝60。這是什么原因呢？你覺得這種方法怎樣？
你喜歡用哪種方法口算，接下來就用你喜歡的方法來算一算。
4、試一試。
照這樣算，8頭大象一共運了多少根？
“照這樣算”什么意思？每頭大象運20根木頭？
學生獨立列式完成。交流算法。
有沒有用連加的，為什么不？（比較麻煩）。
這次大家都用想乘法口訣的方法來算了，就用這種方法來算一算吧！
5、想想做做第1題。
學生獨立在書上完成，交流。
在每組下面補充一題。
4×307×8050×6。
每組三道題有什么聯(lián)系？你能想到什么？
小結：口算整十數(shù)乘一位數(shù)時，可以先想相應的乘法口訣，再在算出的積得末尾添一個0.
6、想想做做第4題。
學生獨立完成，做完后河同桌先說說口算過程。
1、出示圖，從這幅圖中你知道了什么？
每只猴子采了14個桃子，它們采的桃子都是放在兩個筐里的，一個筐里放10個，另一個筐里放了4個。
誰能提一個數(shù)學問題？
2只猴子一共采了多少個桃子？
2、這個問題該怎樣列式呢？14×2。
14×2是多少？你是怎么想的？和同桌說說。
3、交流：
（1）14×2就是求2個14的和，是28。
（2）4×2＝8，2×10＝20，20＋8＝28。
對于第二種想法，教師問：你聽明白了嗎？我們可以先算右邊2個筐里的，（4×2＝8）再算左邊2個筐里的，（2×10＝20），最后把兩次算出的積加起來。（20＋8＝28）。
4、剛才我們是用口算的方法算出了得數(shù)，這道題我們還可以用豎式來計算呢。對應著口算的過程寫豎式：
14。
×2。
8
20。
28。
邊寫邊講解：（1）先用2和14的個位上的4相乘，（標出箭頭）得到8個億，8寫在個位上。
（2）再用2和14的十位上的1相乘，（標出箭頭）“1”其實是1個十，得到2個十，即20，2寫在積得十位上，個位寫0。
（3）把兩次乘得得積，8和20相加，得28。
追問：“8”“20”“28”分別是怎樣得到的。
5、一般寫法。
6、試一試。
你會用這種簡單的方法來算一算嗎？3×21。
比較與例題的不同。
7、驗算。
這個答案到底對不對呢，我們可以用再乘一遍的方法進行驗算。
四、練習。
1、想想做做第2題。
學生直接寫在書上，指名板演，集體校對。
說說計算過程。
小結：計算時，一位數(shù)先與兩位數(shù)個位上的數(shù)相乘，積寫在個位上，再與十位上的數(shù)相乘，積寫在十位上，最后用再乘一遍的方法進行驗算。
2、想想做做第5題。
從圖中你看到了什么？先想一想再列式計算。
指名板演、校對。
五、總結。
六、作業(yè)。
第3題。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十四
在本節(jié)課的教學中，比較滿意的是：
1、變“數(shù)學”為“生活”，實現(xiàn)計算問題生活化。
針對學生好勝的心理特點，創(chuàng)設比賽場境，讓學生在比賽中既復習了舊知，使復習這個環(huán)節(jié)面貌全新，不單調(diào)，又為新知探索確定了主題——“誰獲勝”，激起探究欲望，致使學生自然而然地提出解決問題的策略（新知：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)），并主動探索，實現(xiàn)了改變數(shù)學問題為生活問題，讓學生在解決實際問題的活動中輕松、愉快的感悟出口算新方法。
2、變“教學”為“互學”，促進師生互動自主化。
“故錯”——“故錯”是置疑、激疑、制造矛盾達到引思的一種方式，以此活躍學生思維。在課堂教學中，我針對知識重難點處故意出錯，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，主動糾錯，從中加深學生對知識的認識。如：在教學35+3時，通過幫學生撥計數(shù)器時故意把3個珠子撥到十位上，下面的學生表示反對老師的撥法，這時我要學生說出反對的理由。學生經(jīng)過跟老師的一番“搏斗”，最后戰(zhàn)勝老師，“奪取”知識，獲取算理。又如：老母雞不小心把最后一小題給忘帶了，讓學生猜測，學生就會縱觀前五小題，類比推理出忘帶的題目，這樣既讓學生重現(xiàn)新課內(nèi)容，回顧學習所得，又從中提高了觀察能力。
3、變“多樣”為“優(yōu)化”，保證創(chuàng)新活動有效性。
在獨立思考和同桌交流的基礎上，組織全班交流，學生各抒己見，交流各自不同的計算方法，再通過多方比較，互相驗證，真切地感受到新算法比較好，愿意主動地去應用這些方法，達到多中優(yōu)化的目的。
本人才疏學淺，課堂駕馭能力有待提高，比如這節(jié)課時間調(diào)控不夠到位，導致最后“為算式穿新衣”師生比賽活動草草收兵，下課時看到學生為不能和老師賽一場的原因，個個垂頭喪氣的樣子，我很自責。又由于“下課真好”的緣故，忘記了總結就隨意下課。當然本節(jié)課的教學還存在很多不足的地方，請各位前輩不吝賜教，讓我在今后的教學中有努力的方向。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十五
在這節(jié)課中，我始終圍繞以學生為主體的新課改理念。從一開始的果園圖入手，創(chuàng)設聰聰明明到果園摘果子，學生熟悉的生活情景，讓學生說一說：“你看到了什么？”意在讓學生充分觀察，發(fā)現(xiàn)這里面的數(shù)學信息。為接下來的順利解決問題埋下伏筆。接著我又問：“根據(jù)這些信息能提出哪些數(shù)學問題？”
這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，為了讓學生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學生用小棒幫助計算“35+30=”，學生擺出35根小棒時我問：“再加上的30根小棒，應該放在哪合適呢？”生說：“應該和十位的3捆小棒放在一起?！蔽矣肿穯枺骸盀槭裁匆褪坏?捆小棒放在一起？”我先讓同桌討論這一問題，接著找同學回答。生說：“拿來的3捆小棒是表示的3個十，所以要和35里面的3個十放在一起”。這個問題的設計，我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。
在學生通過擺小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后，我問：“看著這兩個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？”生1說：“這兩個算式里面都有35”，生2說：“第一個算式加的是3，第二個算式加的是30”。我問：“35是幾位數(shù)？，3是幾位數(shù)？”生說：“35是兩位數(shù)，3是一位數(shù)”我說：“那也就是說我們學的是兩位數(shù)加一位數(shù)和……”學生馬上說：“兩位數(shù)”。我一聽不是自己心里想要的答案，可是又一想學生說的也沒錯呀，30就是兩位數(shù)也是我們之前學過的整十數(shù)”。學生馬上想到是整十數(shù)。這樣在我的引導下，我們共同完成了本節(jié)課的課題。我想這樣做讓學生對所學知識進行一個簡單的梳理概括，也是對學生這方面能力的一個培養(yǎng)”。
課堂上，同學們精彩的表現(xiàn)，是我所想到的，也是我所沒有想到的。
我想孩子們有好的發(fā)言和習慣，應該是離不開在平時的教學中，老師們一點點對他們的一些在習慣上、思維上和知識上的點滴滲透，也為今天的精彩做好了鋪墊。沒想到的是孩子們的語言表達能力那么強，思維那么活躍?？磥碓诮窈蟮恼n堂教學中要繼續(xù)大膽地放手相信學生的能力，給孩子們施展他們才能的機會。同時，我們老師才會有更多的機會了解學生真實的課堂表現(xiàn)。從而提高我們?yōu)閷W生服務的質(zhì)量。
在今后的教學中，我還要繼續(xù)做好學生的課堂常規(guī)教育，加強對新課改理論的學習、實踐，、反思，認真做好備課上課工作。并且要把這三方面融為一體。使自己的教育教學水平能有一個更大的提高。
總評：
結合本課教學內(nèi)容，創(chuàng)設學生感興趣的問題情境。讓學生自己提出問題，簡單的問題及時給予解答，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學生來進行，讓學生動手操作，讓學生真正成為了學習的主人，充分體現(xiàn)了新課標的“學數(shù)學”的思想。
在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。教師根據(jù)學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒——展示擺法——整理算法——歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理直觀形象化。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。
不足：教師的語言不夠精煉。各環(huán)節(jié)結構時間把握不夠準確，在提問題過程中，就用時過多，也體現(xiàn)了年輕教師在大舞臺上緊張。另外，教師在課堂中對學生關注的不夠全面，鼓勵性的語言欠缺。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十六
這部分知識是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，是學生今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎，它在整個100以內(nèi)加減法中起著承上啟下的作用。由于學生剛學完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，再學習這部分知識對多數(shù)學生來說應該不算困難。因此在教學預設時，我特別考慮學生已有的知識基礎，同時，結合一年級學生的年齡特點，通過擺一擺、說一說、比一比等活動，引導探索和總結兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，理解算理。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
在教學本課時，我充分利用了教材提供的資源，根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于培養(yǎng)學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。
二、動手操作，引導合作探究。
新課標強調(diào)動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在探索兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法這一環(huán)節(jié)，我讓學生通過“擺一擺、說一說、比一比“等活動理解算理。教學這部分內(nèi)容，我留給孩子充足的時間和空間進行操作與交流，讓他們在操作中學會思考、學會比較、學會總結。整節(jié)課的設計，我認為是符合學生的認知規(guī)律的，由具體到抽象。
三、投其所好，精心設計練習。
計算是枯燥的，如果課后的練習只是一味的計算，一年級的小學很容易疲勞，小學生是非常喜歡新鮮、有趣的活動的，為了再次激起學生的學習興趣，課后練習時，我針對學生的心理特點，投其所好，精心設計了“奪智慧星”和“摘蘋果”這兩個游戲，對本課所學知識進行綜合練習。這樣不僅體現(xiàn)了練習的層次性，而且充分調(diào)動了學生的積極性。學生在不知道不覺中完成了大量的口算練習，還使學生樂學，愿學。
但是，也存在一些的問題，比如課堂駕馭能力不高，課堂上不能很好地利用學生動態(tài)生成的資源，總是想把學生拉到自己預設的情境中來。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十七
教學內(nèi)容:。
教材第1頁的例題，第2～3頁“想想做做”的習題。
教學目標。
1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展。
2、會正確地一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，會讀、寫整十數(shù)和一百。認識計數(shù)單位“百”，了解10個十是一百，知道個位，十位和百位以及這三個數(shù)位的順序。
3、在教師的組織下，能運用認識的數(shù)描述、交流現(xiàn)實生活中的事物。
教學過程。
一、認識整十數(shù)和一百。
1、導入。
2、復習十和二十。
教師在擺已捆小棒，繼續(xù)提問：現(xiàn)在一共有多少捆小棒？有多少根？
3、認識整十數(shù)。
小辣椒也帶來了許多鉛筆，（出示3捆鉛筆）你知道這是多少枝嗎？你是怎樣知道的？
請小朋友圍成小小組，先在小組里數(shù)一數(shù)。
數(shù)完后，提問：小蘿卜有幾個十枝鉛筆？10個十枝是多少呢？
組織學生交流：那么10個十是多少呢？（貼出：10個十是一百）一百里面有幾個十呢？
4、組織練習。
（1）“想想做做”第1題。
讓學生數(shù)一數(shù)每串珠子有幾顆，有幾串，想想一共有多少顆，再指名回答。
（2）“想想做做”第2題。
出示木塊圖，讓學生看清圖中的一條木塊是幾個小木塊，然后獨自填寫。填好后，組織學生交流。
（3）“想想做做”第3題。
指名說出題目要求，獨立完成后組織交流。
二、讀寫整十數(shù)和一百。
1、認識數(shù)位和數(shù)位順序。
介紹計數(shù)器：上學期，我們曾經(jīng)見到過一位朋友，（出示計數(shù)器）還記得它叫什么嗎？它可以幫助我們學到許多知識。
引導觀察：在計數(shù)器上有些什么呢？這些數(shù)位，從右邊起是怎樣排列的呢？
同桌討論后，指名說一說。
揭示：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。學生齊讀。
2、整十數(shù)和一百的`讀和寫。
小結：幾個十就是幾十，只要在十位上寫幾，個位上一個珠子也沒有，就在個位上寫0。
小結：一個百就在百位上寫1，十位和各位一個珠子也沒有，就在十位和個位上分別寫0。
3、組織練習。
（1）“想想做做”第4題。
（2）“想想做做”的5題。
獨立填寫后，一人報答案，集體訂正。
（3）“想想做做”第6題。
先讓學生各自在方框里填數(shù)，填好后，指名讀一讀。再討論：兩條直線上的樹有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，還是接近30？你是怎樣想的？討論后在班內(nèi)交流。
（4）“想想做做”第7題。
指圖說給同桌同學聽。
（5）“想想做做”第8題。
先看看插圖，指名把圖的意思說給同學聽。再找兩個學生示范做猜數(shù)游戲。
（6）游戲：找朋友（圖略）。
出示小動物摘果子的圖，說一說每個小動物采了多少個果子。再把這些數(shù)寫出來，寫對了，就可以得到一分小動物送的禮物。
三、全課總結。
提問：這節(jié)課你學會了哪些知識？你認識了哪些數(shù)？
小結：今天我們已經(jīng)認識了整十數(shù)（指黑板）和一百，學會了如何讀、如何寫，還知道了10個十是一百，認識了個位、十位、百位，知道了它們的順序排列。
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兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十八
兩位數(shù)加一位和整十數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我就設計了口算題，并且說出它們的計算過程，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。兩位數(shù)加一位和整十數(shù)，重要的是幫助學生初步建立數(shù)位概念，認識相同數(shù)位相加。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
教學的重點放在學生自主探究計算方法，使學生對計算方法理解。教學過程遵循“問題情景——自主探索——擴展應用”這一主線。
1、這樣的教學過程，讓學生親身經(jīng)歷了數(shù)的形成過程，主動構建數(shù)的意義，對新知的認識比較深刻。
2、本節(jié)課營造了“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習氛圍，使學生在愉快的情形中，構建起了枯燥的數(shù)學。
3、不足之處，對“動手擺一擺”中的活動，所蘊藏的教學價值還沒有深入挖倔。面向全體，關注大多數(shù)做得不夠。
一些學生思維不夠活躍，課上大膽交流的意識不強。這時，教師關注的不夠。應該給他們機會，讓他們參與進來，與大家共同體驗成功的樂趣，成長的快樂。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十九
這部分內(nèi)容教學兩位數(shù)加整十數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的口算。這部分教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎。
學生通過動手操作，直觀感悟了、體驗了，也能夠看著操作的過程或圖片用語言來表述思考的過程了，是不是就已經(jīng)實現(xiàn)了數(shù)學教學的目標了呢?數(shù)學是一門“抽象化”的學科，我們的教學需要借助直觀形象的情境或操作，但是不能停留于“直觀會”，要注重對學生從直觀體驗向抽象思維的提升與過渡。面對學生的“直觀會”、“操作會”，我們要注重對學生思維的點撥，重視數(shù)學知識成果的提煉，注重直觀體驗向抽象思維的過渡。
【片段1】用小棒操作、計數(shù)器操作算出45+30=75后，
師：邊擺小棒邊說一說你是怎么算的?(或者邊撥計數(shù)器邊說說怎么算的)(大多數(shù)孩子都能根據(jù)操作說出計算過程)。
師：這兩種方法中都是先把哪兩部分合起來的?也就是都是先算的什么?再算什么?
說明：我們在口算45+30時，可以把45分成40和5兩部分，先算40+30=70，再算70+5=75。
【片段2】。
45+3，想一想45+3等于多少?是48嗎?用小棒或者計數(shù)器來驗證一下。
學生操作后提問：你是怎么算的?
師：口算45+3怎么算?學生經(jīng)過獨立思考自己抽象出口算方法。
以上兩個片段雖沒有將教學過程進行多大的調(diào)整與變動，只是教學層次稍有不同。但是就是這樣的一些教學環(huán)節(jié)的細微處理，卻充分體現(xiàn)了注重引導學生思維由直觀到抽象的教學理念。
【片段1】中通過學生操作，點撥引導發(fā)現(xiàn)兩種操作之間的共同之處，都是先把40和30合起來，再把70和5合起來是75，從而抽象,45+30的口算方法。
【片段2】更是通過操作，讓學生自己抽象出45+3的口算方法。這樣的教學處理，把學生的“直觀會”轉(zhuǎn)化成抽象思維，注重了對學生從直觀體驗向抽象思維的.提升與過渡。
【片段3】。
出示45+3后，立刻就有學生說出得數(shù)是48，還有學生說等于75。
師：究竟等于多少，咱們自己來找出答案。(用小棒擺一計數(shù)器驗證。)。
指名匯報：誰來說一說你是怎么算的?
45+3怎么口算?
本節(jié)課還沒有正式教學兩位數(shù)加整十數(shù)或位數(shù)的時候，部分學生就已經(jīng)能夠口算出45+30和5十3的結果了，這些學生是否真正明白計算45+30的候為什么要將40與30先加，而計算45+3的時候卻先算5+3呢?他們有沒有從數(shù)位的內(nèi)在原理來理解幾個十與幾個十相加，幾個一和幾個一相加呢?對數(shù)位原理的感悟是他們后繼學習兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)，乃至兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計算的基礎。所以，盡管部分學生“似乎會”算了，我們也要創(chuàng)造機會讓學生“回頭悟”，在動手操作中更深人地理解知識形成的內(nèi)在原理，變成“真正會”。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇二十
教學目標：
1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。
教學重難點：
初步建立數(shù)位的'概念。
教具、學具準備：掛圖，小棒。
教學過程。
一、復習：口算下列各題，并說出計算過程。
40+2040+2。
50+3050+3比較以上兩組算式的不同點。
二、揭示課題。
三、創(chuàng)設情景，自主探究。
1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學問題？（引導學生認真觀察掛圖）。
（數(shù)學書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？）。
2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
板書：35+330+835+308+3。
請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）。
35+335+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法。
用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。
用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38。
不用小棒直接算。
計算35+30用小棒幫助解答。
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65。
先計算個位上的30+30=60，再計算60+5。
四、你覺得上面哪種方法比較方便？
教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
五、練習：
1、書上第61頁的做一做。
完成課本第61頁的做一做。
2、練習十一1—3題。
六、課堂小測與評價：
練習十一第四題。
20+3=25+3=76+3=。
2+30=20+30=69+30=。
這節(jié)課你們學到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇一
2、培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。
3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
課件，學生準備小棒。
一、復習引入、揭示課題：
1、口算下列各題。
30+60x30+6并說出計算過程。
50+20x50+2比較以上兩組算式的不同點。
2、口答。35=30+（x）x57=7+（x）x65=60=（x）x29=9+（x）。
二、動手操作、探索新知：
1、課件出示情境圖（教師給小朋友發(fā)新書了）。你可以提出哪些數(shù)學問題？（引導學生認真觀察掛圖）。
（數(shù)學書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？）。
2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
板書：35+3x30+8x35+30x8+3。
請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）。
35+3x35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法。
計算35+3。
（1）、用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。
（2）、用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38。
（3）、不用小棒直接算。
計算35+30。
（1）、先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
（2）、用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65。
（3）、先計算個位上的30+30=60，再計算60+5。
4、提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
總結算法：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。（計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上，整十數(shù)要加在十位上。也就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。）。
三、分層練習、鞏固提高。
（1）教材61頁“做一做”
學生獨立完成，叫學生上黑板做，集體訂正。
（2）提高題。
（3）拓展題。
四、課堂小結。
回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？
1、結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設學生感興趣的問題情境。讓學生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學生來進行，學生真正成為了學習的主人，充分體現(xiàn)了新課標的“學數(shù)學”的思想。
2、在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的.過程。教師根據(jù)學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇二
知識與技能：使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）加法的口算方法。
過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法的過程，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，初步的自主探索意識、主動合作意識，在學習的過程中，養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的良好學習習慣。
2、建立數(shù)位的概念，明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
在教學時，多讓學生口述算理算法。
課件、計數(shù)器、小棒、口算題卡、習題卡等。
引導探究法，自主學習與合作交流。
一、課前熱身。
1、鼓勵學生獨立完成事先下發(fā)的口算題卡。
2、以小組為單位，小組長給其他成員檢查結果，統(tǒng)計正確率。
3、獎勵正確率高的小組（獎勵形式：勝利蘋果）。
二、游戲激趣，復習舊知。
幻燈片出示口算題：
20+20=20+7=60+30=40+5=30+50=30+8=。
預設：指名回答。
20就是2個十，7就是7個1，那么20+7就是2個十、7個1和在一起，就是27，即幾十加幾就得幾十幾。
過渡：大家不僅口算能力強，而且還練就了一雙火眼金睛，老師希望大家運用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課的數(shù)學知識。
三、創(chuàng)設情境，自主探究。
（一）情境導入，提出問題。
幻燈片出示情境圖，請同學們仔細觀察這幅圖，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學信息？
誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)，說出來和大家一起分享？（指名答）。
你們觀察得可真仔細，那你能根據(jù)你所得到的數(shù)學信息提出哪些數(shù)學問題呢？（可以同桌交流）哪位小老師來提問？（指名答）。
誰能解答這位小老師的問題？（生回答，師板書列式）。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇三
教學內(nèi)容：
教科書26頁的“想想做做”的習題。
教學目標：
1.讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)﹑兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法進行計算。
教學過程:。
一.復習。
1.算一算:。
25+50=24+5=。
2.口算:。
34+40=21+6=8+81=。
75+2=60+15=70+23=。
二.練習.
1.想想做做3。
獨立填表,集體訂正.
2.完成“想想做做”4。
先計算,再交流結果,最后比較每組上下兩題,你發(fā)現(xiàn)什么?
(還能舉出這樣的例子)。
3、“想想做做”第5題。
（游戲形式：摘水果）。
4.完成第六題.
給充足的時間學生去做,并教育學生檢查的習慣.做的全對的給予表揚.
5.“想想做做”第7題。
（先指名說題意，再提問題，最后列式解答。）。
三.布置作業(yè):。
四.教學后記:。
讓學生交流,培養(yǎng)學生的合作能力.
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇四
通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學生在小組的交流中體會合作的快樂。
學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
缺點。
多培養(yǎng)學生勇于思考的習慣，讓學生的數(shù)學語言表達能力得到發(fā)展。
我的反思。
在學生解決問題的過程中，學生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補充。
通過學生的小結，可以了解學生的理解情況，也讓學生對自己的學習有個認識。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇五
教學內(nèi)容：
教科書第30~31頁的例題想想做做.1~2。
教學目標：
教學過程:。
一.復習.
1.口答:。
45里有幾個和幾個一?
86里面有幾個十和幾個一?
2.口算:。
60+363+2627+405-3+40。
3.導入新課:。
二.新授.
1.教學“兩位數(shù)減整十數(shù)”
1)出示例題圖，提問：這道題已知什么?求什么?
(大巴有45個座位，已經(jīng)坐了30人，車上還有多少個座位空著?)。
學生動手操作,教師巡視，了解學生撥擺的情況，及時輔導.
集體交流擺小棒和撥算珠的過程并集體擺一擺，撥后,你們還有別的算法嗎?
405。
10。
2.教學“兩位數(shù)減一位數(shù)”
(1)出示圖提是問：這道題已知什么?求什么?
(一輛大巴共有45個座位，車上還有3個座位空著，車共坐多少人?)。
“求車上共坐了多少人”用什么方法計算，怎樣列式?
(板書：45-3)。
(2)45-3怎樣計算呢?請同學們想一想。
學生獨立思考，獨自計算，老師巡視，了解學生的不同算法。
集體交流45-3的計算方法’，對想出多種算法的給予表揚。
(3)老師小結：計算45-3時，我們可以先從5個一中減去3個一得2個一，再把4個十和2個一合成42。
(4)請學生結合老師的板書說一說45-3怎樣計算?(同桌同學先互說，再指名說o)。
而45-3先算5-3=2，再算40+2=42。)。
老師小結：兩位數(shù)減整十或一位數(shù),都是先把兩位分成幾十和幾，然后再算幾十減幾十或幾減幾。
三、教學“想想做做”。
1.完成“想想做做”l。-。
要求學生先用算珠撥一撥，并說說為什么這樣撥?再說出結果.
2..完成“想想做做”2.
獨立口算,集體交流說說計算過程,比一比每組的計算有什么不同?
四.布置作業(yè).
五.教學后記:學生能夠動手操作,感興趣.
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇六
1．經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)計算方法的探索過程，能正確進行計算。
2．結合情境提出問題、分析問題、解決問題，積累學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，發(fā)展其問題意識。
3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數(shù)學的自信心。
一、創(chuàng)設情境 提出問題
1．呈現(xiàn)情境
小松鼠和小白兔要坐車去農(nóng)村的果園，它們來到公交公司，看到公交公司有三種車(課件呈現(xiàn)大客車、中巴車和小轎車)。
認真觀察一下，這三種車各有多少個座位?
2．提出問題
根據(jù)觀察到的數(shù)學信息，你能提出哪些用加法計算的數(shù)學問題?
結合學生回答，依次呈現(xiàn)：
中巴車和小轎車一共有多少座?
大客車和中巴車一共有多少座?
大客車和小轎車一共有多少座?
大客車、中巴車和小轎車一共有多少座?
這些問題你們能解決嗎?
(評析：結合實際情境，讓學生從中收集數(shù)學信息，并進行加工處理，提出數(shù)學問題，發(fā)展了學生收集處理信息的能力，使學生感受到數(shù)學問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強了他們的問題意識，同時也激起了他們解決這些問題的欲望。)
二、自主探索 解決問題
1．中巴車和小轎車一共有多少座?
讓學生獨立解決，小組內(nèi)交流自己的想法和做法。
2．大客車和中巴車一共有多少座?
讓學生試著獨立解決問題，并在小組內(nèi)交流自己的想法。
班內(nèi)交流自己是如何計算45+30的。
教師結合學生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書：
(1）用小棒擺；
(2)用算珠撥；
(3)把45分成40和5，40+30=70 70+5＝75
比較討論：這幾種算法都是把哪部分先合起來。
共同概括算法：40+30＝70 70+5＝75
(評析：通過學生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學生明確把哪部分先合起來?從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十數(shù)的一般思路，加深了學生對算法的理解和建構。)
3．大客車和小轎車一共有多少座?
讓學生試著獨立解決，小組內(nèi)交流算法。
班內(nèi)交流，教師結合學生回答板書可能出現(xiàn)的幾種情況：
(1)用小棒擺；
(2)用算珠撥；
(3)5+3=8 40+8=48
組織討論：這幾種算法都是先把哪部分先合起來？
班內(nèi)交流后共同概括：5+3＝8 40+8=48
4．組織比較
計算45+30和45+3時有什么相同的地方?有什么不同的地方?
5．大客車、中巴車和小轎車一共有多少座?
讓學生自己去解決問題，小組內(nèi)交流自己的做法。
(評析：通過讓學生自主解決問題，使學生意識到探索算法的必要性，增強其探索的主動意識。然后結合具體問題的解決，讓學生去獨立思考、討論交流、觀察比較等，逐步引導，幫助學生共同概括一般思路，最后通過對45+30和45+3的算法比較，進一步加深了學生對算法的理解，從而在解決問題的過程中實現(xiàn)了算法的有效建構。)
三、練習鞏固 拓展延伸
1．坐客車
課件呈現(xiàn)兩輛車及車門上的兩組算式
26+20 50+34
26+2 5+34
友情提示：先用算珠撥一撥，再在小組內(nèi)說說自己是怎樣算的，才把兩個小動物送上車。
2．猜站臺
站臺一 站臺二
35+60 54+4
60+35 4+54
比較每個站臺中兩個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么?
3．摘桃子
讓學生計算桃子上的算式：
59+20 43+6 6+31 70+18
34+50 28+30 3+62 40+47
學生計算好后，相互交流，互相評價。
提出問題：你從樹上摘下多少個桃子?還有多少個沒摘?你能提出什么數(shù)學問題?
(評析：練習設計生動有趣，充分激活學生的參與熱情，使每一個學生都能積極主動投入到應用情境，而且練習中注重引導學生通過觀察比較來提出問題，找站臺 中讓學生通過計算看看發(fā)現(xiàn)什么，摘桃子后讓學生思考提出什么問題等，不僅增強學生的問題意識，也提升了學生的計算熱情，促進了他們計算策略的形成，提高了他們的計算素養(yǎng)和能力。)
總評：
本節(jié)課結合兒童的生活經(jīng)歷和知識體驗，對教材進行了合理的開發(fā)，具體有以下幾個特點：
1．創(chuàng)設情境，促進學生自主學習
本節(jié)課以小動物上果園為故事情節(jié)，串聯(lián)起整個學習過程，適應學生的學習特點，充分激發(fā)了他們參與自主探索、解決問題的興趣和欲望，利于學生開展自主學習。
2．開放空間，注重問題意識的養(yǎng)成
本節(jié)課注重為學生提供開放的學習空間，注重讓學生結合具體情境去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，注重讓學生結合具體計算中進行探討交流，讓學生親歷了數(shù)學化的過程，促進了學生問題意識的養(yǎng)成，增強學生解決問題的能力。
3．探索交流，促進算法的自主建構
首先，在解決問題的過程中使學生充分感受到計算的必要性，激起他們主動探求算法的欲望。其次是放手讓學生去動手操作、嘗試計算、充分交流等，從而形成了班內(nèi)算法多樣的局面，然后在此基礎上對這些算法進行抽象概括，提取出一般思路，幫助學生建構算法。再次是組織45+30和45+3的算法比較，求同求異充分交流，這樣逐步加深了學生對算法的理解和感悟，不斷提升其計算策略，發(fā)展了他們的計算素養(yǎng)，實現(xiàn)了算法有意義的自主建構。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇七
1、使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)不進位加的口算方法，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學生的計算能力。
提高學生的計算能力。
掌握正確的計算方法課 時
1、舊知復習，引入新知。
30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是幾個十和幾個一組成的？29是幾個十和幾個一組成的？
今天學校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學們，我們班有 （）個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。
1、觀察，課件出示主題圖
2、小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？
5、 全班反饋：a動手操作，理解口算辦法?？偨Y算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十數(shù)要加在十位上。
6、 比較算法，加深理解，讓學生認真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）
先在書上完成做一做第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇八
1．初步理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題的計算方法。
2．正確計算“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題。
3．經(jīng)歷學具操作與討論的過程，獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題的思維方法，并增強應用數(shù)學的意識。
4．體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學。
設計思路。
本節(jié)課的“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”是在“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎上學習的內(nèi)容?；趯滩牡睦斫?，考慮到小學一年級學生的年齡特征和認知規(guī)律，做以下安排：
1．遷移類推，溝通新舊知識的聯(lián)系。
數(shù)學知識是密切聯(lián)系的，新知識往往是舊知識的延伸和拓展，在“談話引入發(fā)現(xiàn)問題”時，充分發(fā)揮示意圖的作用，以喚起學生對舊知識的回憶，有助于學生系統(tǒng)地掌握知識，為講授新課做好準備。
2．充分發(fā)揮學生的主體作用，使每個學生盡可能地參與學習的全過程。
在課堂上突出直觀教學和實際操作，設置學生操作、討論、試說、試算等活動，引導學生自己揭示算理，將知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于學生良好認知結構的形成和學習能力的提高，并從中體會與同伴合作獲得成功的愉悅。
3．提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的想像力。
“興趣是最好的老師，想像力是創(chuàng)造的靈魂?！贬槍W生的年齡特征和心理特點，將多媒體引進課堂，提高了學生的學習興趣，豐富了他們的想像力。例如，第4道練習題，教師只給出已知條件，讓學生探求結果的可能性。一題多問，讓學生從各種設想出發(fā)進行探究，不拘于一種形式，不限于一種途徑，充分發(fā)揮學生的想像力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學流程。
一、談話引入，發(fā)現(xiàn)問題。
1．創(chuàng)設情境。
電腦顯示紅花榜：
（學生們都很有興趣，注意觀察紅花榜。）。
2．引導觀察，發(fā)現(xiàn)問題。
師：看了這幅圖，你想到了什么？學生觀察，自由發(fā)言：
小雪多，小磊少。
小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……。
師：你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學問題？
學生獨立思考，提出問題：
小雪和小磊一共有多少朵？
小雪比小磊多幾朵？
小雪比小華多幾朵？
小磊比小雪少幾朵？
……。
二、合作交流，解決問題。
1．自主探索，嘗試解決。
師：同學們真聰明，提了這么多的問題，那么你會解答嗎？你想說哪個就說哪個。
（學生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學生的回答，板書算式并訂正。）。
生a：12＋8＝20（朵）。
生b：12－8＝4（朵）。
師：為什么用減法？
生：因為求小雪比小磊多幾朵。
生c：12－9＝3（朵）。
生d：12－8＝4（朵）。
師：同學們，根據(jù)d的口答，你想對他提出些什么問題？
（學生思考后可能提出：
你為什么用減法？
我同意他的方法。
生d可能回答：因為求小磊比小雪少幾朵，所以用減法……）。
2．合作學習，突破難點。
師：咦，老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個問題。
教師指著板書b和d，問：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來解答，是對還是錯呢？你們愿意幫助老師來解答這兩個問題嗎？可以四人小組來討論一下，還可以借助學具，通過擺紅花來想一想。
教師巡視，給個別組適當提示。
學生分組進行討論，并結合學具邊擺邊商量，推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言：
生a：“12－8＝4（朵）”這個答案是對的。
生b：因為“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”意思一樣，所以算法也一樣，都用“12－8＝4（朵）”。
……。
師：同學們真聰明，下面還有一些問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，有沒有信心？
三、鞏固反饋。
1．教科書第73頁“做一做”。
電腦示圖：
學生讀題后，獨立思考，集體訂正。
【基本練習加以鞏固新知?！?。
2．教科書第74頁，練習十二第1題。
師：有兩個小朋友在比賽跳跳繩，我們一起去看看他們各跳了多少下？電腦示圖：
師：電腦博士給我們出了兩道題。
（1）小清比小芳多跳了多少下？
（2）小芳比小清少跳了多少下？
師：你會解答嗎？做在練習本上。
學生讀題后，獨立練習，集體訂正。
【對比練習，加深“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”與“另一個數(shù)比這個數(shù)少幾”的關系?！?。
3．選擇題（教科書第74頁第3題）。
電腦示圖：
師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎？（加大難度）。
算式：44－40＝4（盆）。
（學生獨立思考后，選擇答案，并集體訂正。）。
問題：一共有多少盆？
月季比菊花少多少盆？
菊花比月季多多少盆？
還剩多少盆？
4．教科書第75頁第5題。
電腦顯示：
李平家養(yǎng)的家禽。
師：你能提出什么問題？
學生獨立思考，自由發(fā)言：
鴨比鵝多幾只？
鵝比鴨少幾只？
雞比鴨多幾只？
鵝比雞少幾只？
……。
學生根據(jù)問題列算式：
30－20＝10（只）。
30－20＝10（只）。
45－30＝15（只）。
45－20＝25（只）。
……。
【有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力及探索精神?！?。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇九
一、教學目標：
1、使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)不進位加的口算方法，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學生的計算能力。
二、教學重點：提高學生的計算能力。
三、教學難點：掌握正確的計算方法課時。
四、教學過程。
1、舊知復習，引入新知。
30+65+2060+49+40。
30+6050+2060+4050+50。
2、65是幾個十和幾個一組成的？29是幾個十和幾個一組成的？
五、創(chuàng)設情境，自主探索。
今天學校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學們，我們班有個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。
1、觀察，課件出示主題圖。
2、小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？
5、全班反饋：a動手操作，理解口算辦法?？偨Y算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十數(shù)要加在十位上。
6、比較算法，加深理解，讓學生認真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）。
六、鞏固練習，促進理解。
先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。
七、作業(yè)p64的2題。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十
單元學習目標：
1、讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展；會正確的數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個數(shù)，會一個一個，十個十個，五個五個地數(shù)數(shù)；初步理解“十”、“百”的含義，知道數(shù)位和數(shù)位順序。
2、讓學生通過操作實踐活動，初步理解百以內(nèi)各個數(shù)的含義，初步體會十進制計數(shù)法；會讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，會用學具表示這些數(shù)，會比較它們的大??；會口算整十數(shù)加、減整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)以及相應的減法；知道加、減法算式中各部分的名稱。
3、讓學生初步學習用具體的數(shù)據(jù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和信心，培養(yǎng)用數(shù)學的觀念看周圍事物和看日常生活的意識，培養(yǎng)同學之間相互合作、交流的態(tài)度。
重點、難點。
1、重點。
（1）100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。
（2）初步理解“十”“百”的含義。知道數(shù)位和數(shù)位順序。
2、難點。
數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。
課時劃分：（10課時）。
認識整十數(shù)1課時；
整十數(shù)加、減整十數(shù)1課時；
認識幾十幾1課時；
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法1課時；
數(shù)的順序、單雙數(shù)1課時；
比較數(shù)的大小1課時；
多些、少些、多的多、少得多1課時；
第一周星期二第二節(jié)--.02--.18。
教學內(nèi)容:。
教材第1頁的例題，第2～3頁“想想做做”的習題。
教學目標。
1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展。
2、會正確地一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，會讀、寫整十數(shù)和一百。認識計數(shù)單位“百”，了解10個十是一百，知道個位，十位和百位以及這三個數(shù)位的順序。
3、在教師的組織下，能運用認識的數(shù)描述、交流現(xiàn)實生活中的事物。
教學過程。
一、認識整十數(shù)和一百。
1、導入。
2、復習十和二十。
教師在擺已捆小棒，繼續(xù)提問：現(xiàn)在一共有多少捆小棒？有多少根？
3、認識整十數(shù)。
小辣椒也帶來了許多鉛筆，（出示3捆鉛筆）你知道這是多少枝嗎？你是怎樣知道的？
請小朋友圍成小小組，先在小組里數(shù)一數(shù)。
數(shù)完后，提問：小蘿卜有幾個十枝鉛筆？10個十枝是多少呢？
組織學生交流：那么10個十是多少呢？（貼出：10個十是一百）一百里面有幾個十呢？
4、組織練習。
（1）“想想做做”第1題。
讓學生數(shù)一數(shù)每串珠子有幾顆，有幾串，想想一共有多少顆，再指名回答。
（2）“想想做做”第2題。
出示木塊圖，讓學生看清圖中的一條木塊是幾個小木塊，然后獨自填寫。填好后，組織學生交流。
（3）“想想做做”第3題。
指名說出題目要求，獨立完成后組織交流。
二、讀寫整十數(shù)和一百。
1、認識數(shù)位和數(shù)位順序。
介紹計數(shù)器：上學期，我們曾經(jīng)見到過一位朋友，（出示計數(shù)器）還記得它叫什么嗎？它可以幫助我們學到許多知識。
引導觀察：在計數(shù)器上有些什么呢？這些數(shù)位，從右邊起是怎樣排列的呢？
同桌討論后，指名說一說。
揭示：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。學生齊讀。
2、整十數(shù)和一百的讀和寫。
小結：幾個十就是幾十，只要在十位上寫幾，個位上一個珠子也沒有，就在個位上寫0。
小結：一個百就在百位上寫1，十位和各位一個珠子也沒有，就在十位和個位上分別寫0。
3、組織練習。
（1）“想想做做”第4題。
（2）“想想做做”的5題。
獨立填寫后，一人報答案，集體訂正。
（3）“想想做做”第6題。
先讓學生各自在方框里填數(shù)，填好后，指名讀一讀。再討論：兩條直線上的樹有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，還是接近30？你是怎樣想的？討論后在班內(nèi)交流。
（4）“想想做做”第7題。
指圖說給同桌同學聽。
（5）“想想做做”第8題。
先看看插圖，指名把圖的意思說給同學聽。再找兩個學生示范做猜數(shù)游戲。
（6）游戲：找朋友（圖略）。
出示小動物摘果子的圖，說一說每個小動物采了多少個果子。再把這些數(shù)寫出來，寫對了，就可以得到一分小動物送的禮物。
三、全課總結。
提問：這節(jié)課你學會了哪些知識？你認識了哪些數(shù)？
小結：今天我們已經(jīng)認識了整十數(shù)（指黑板）和一百，學會了如何讀、如何寫，還知道了10個十是一百，認識了個位、十位、百位，知道了它們的順序排列。
教學后記:讓學生動手操作,氣氛比較好,捆和枝理解的不是很好.
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十一
教學內(nèi)容:。
教科書第4頁得例題，第4~5頁“想想做做”的習題。
教學目標:。
1、經(jīng)歷探索整十數(shù)加、減整十數(shù)計算方法的過程，并掌握計算方法。
2、在教師和同伴的鼓勵下，能積極克服數(shù)學活動中遇到的困難，發(fā)展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學過程:。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看?。ǔ鍪緦嵨锾乔?，左手三串，右手兩串）。
2、教師舉起左手的糖球，提問：老師左手拿著多少個糖球，你是怎么知道的？右手呢？
小結：一串糖球有10個，三串糖球就是3個十，是30，兩串糖球是2個十，是20。
二、自主探索，合作交流。
1、教學例題。
提問：看著這些糖球，你能提出哪些數(shù)學問題？
（學生可能會提：一共有多少個糖球？左手比右手多多少個？右手比左手少多少個？）。
求一共有多少個糖球用什么方法計算？怎么列式？
學生回答，教師板書：30+20=？
提問：為什么用加法計算？
談話：你想怎樣算？
可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說給全班同學聽。
小組內(nèi)討論后，組長匯報討論結果，教師板書算式的得數(shù)。
（學生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50也可能會說因為3+2=5，所以30+20=50。）。
課件顯示以下情境（圖畫加聲音）。
小蘿卜：我是十個十個地數(shù)，30，在數(shù)兩個十，是40，50。
小蘑菇：3個十加2個十得5個十，是50。
小辣椒：因為3+2=5，所以30+20=50。
小結：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。
2、教學“試一試”。
提問：剛才，我們提的那個問題可以用減法來計算？你會列式計算嗎？
小結：同學們自己動腦思考并與同學合作，學會了一些整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。
三、練習鞏固，應用拓展。
1、“想想做做”第1題。
學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。
2、“想想做做”第2題。
出示第一組、第二組題讓學生按組計算。
出示第三組的第1題，讓學生自己寫出相應的第2題。
讓學生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流自己的出題情況。
3、“想想做做”第4題。
談話：請大家把書翻到第5頁，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌同學互相檢查。
4、“想想做做”第5題。
談話：請看第5題，我們來做開火車的游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學生在方框里填數(shù)后，一人報得數(shù)，全班學生一起訂正。
5、課堂作業(yè)。
“想想做做”第3、6題。
四、全課總結。
這節(jié)課同學們積極思考，并與小伙伴討論，學到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。
教學后記：以游戲來激發(fā)學生的興趣,積極性高.
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十二
1、知識與技能：通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。
2、過程與方法：培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十數(shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)。
多媒體課件、小棒（9捆帶9根）。
看情景圖的方法、探究法、練習法等。
一、創(chuàng)設情景，生成問題。
小朋友們喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做對口令的游戲，看誰反應快，說得對。
1、填空：
3個一是（）；3個十是（）；3個十和5個一是（）。
2、口算練習：
30+30=5+3=30+4=50+20=。
4+20=8+30=3+3=60+5=。
小朋友的反應可真快，口算小能手真多呀！
小朋友們當老師讓你們在練習本上寫字的時候，我相信你們肯定非常的高興，因為你們又學會了寫其它的字，你們的心情是不是很高興呢？（出示主題圖）。
請小朋友們仔細觀察這幅圖，跟同桌說一說你找到了哪些數(shù)學信息？
集體交流：小林已經(jīng)寫了25個字，他還要再寫2個字；小紅寫了20個字。
（設計意圖：創(chuàng)設發(fā)書的情境，讓學生在興趣中參與到學習中。）。
你們觀察得真仔細，那么你們能根據(jù)找到的數(shù)學信息提出有關的數(shù)學問題嗎？（同桌討論）。
（1）小林一共要寫多少個字？
（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？
（設計意圖：學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。同時培養(yǎng)學生勇于思考的習慣，讓學生的數(shù)學語言表達能力得到發(fā)展。）。
小朋友們真聰明，提出了這么多的數(shù)學問題，現(xiàn)在我們先來看一看這兩個問題（小林一共要寫多少個字？）。
二、探索交流，解決問題。
小林一共要寫多少個字？要解決這個問題需要哪些數(shù)學信息呢？（小林已經(jīng)寫了25個字，他還要寫2個字）。
用什么方法來解決呢？
學生小組活動交流。
學生到講臺前演示（數(shù)數(shù)的方法得到結果，利用數(shù)的組成得到結果）。
師作點評，重點講解利用數(shù)的組成做計算題。
師適時板書25+2=27。
（設計意圖：在學生解決問題的過程中，學生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補充，通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學生在小組的交流中體會合作的快樂。）。
小結：25+2=2725是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學習的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）。
剛才我們已經(jīng)順利解決了第一個問題，那第。
二個問題又該如何解決呢？需要哪些數(shù)學信息？小林已經(jīng)寫了25個字，小紅寫了20個字。
該怎樣列式呢？
這個算式和第一個算式有什么不同？又該如何計算呢？請同學們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結果是幾，說說你是怎么想的。
不擺小棒再說說25+20的計算過程（先算什么，再算什么）。
要先把十位上的數(shù)相加，再與個位上的數(shù)相加。
3：觀察比較，小結算法。
現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察這兩個算式在計算時有什么不同？跟同桌說說。
35+3是先把個位上的數(shù)與個位上的數(shù)加再跟十位上的數(shù)加；第二個算式是先。
把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個位上的數(shù)加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。
（設計意圖：讓學生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)運算區(qū)別，從而更好地進行運算。）。
師小結：小朋友們說得真好！這兩個算式在算法上雖有不同但都有一個相同點就是把相同單位的數(shù)相加。（板書）。
三、鞏固應用，內(nèi)化提高。
在數(shù)學王國里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學到的知識來迎接挑戰(zhàn)嗎？
1、學生在書上完成做一做的題目。
講評時讓學生說說是怎樣想的。
2、看誰算得快。給孩子們限定時間完成做一做。
3、解決問題。
我們班有20個女生，23名男生，我們班一共有多少名學生？
四、回顧整理，反思提升。
今天你們學會了什么新本領？。
（設計意圖：上完一堂課，學生到底學得怎么樣，通過學生的小結，教師可以了解學生的理解情況，也讓學生對自己的學習有個認識。）。
優(yōu)點。
讓學生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)運算區(qū)別。
通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學生在小組的交流中體會合作的快樂。
學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
缺點。
多培養(yǎng)學生勇于思考的習慣，讓學生的數(shù)學語言表達能力得到發(fā)展。
我的反思。
在學生解決問題的過程中，學生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補充。
通過學生的小結，可以了解學生的理解情況，也讓學生對自己的學習有個認識。
25+2=2725+20=45。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十三
教學目標：
1、學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十數(shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。
2、使學生在探索算法的過程中強化獨立思考的意識，在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，學會優(yōu)化計算策略，鍛煉思維的靈活性。
3、學生在合作交流的過程中學會表達自己的見解，傾聽同學的意見，體驗合作的快樂，樹立創(chuàng)新意識。
一、復習。
20是個十50是（）個十100是（）個十。
13個十是（）30個十是（）70個十是（）。
1、創(chuàng)設情景。
小朋友們，大象運木頭來了，讓我們一起來看看吧！
2、從圖中你知道了什么？
3頭大象，每頭大象運2堆，每堆10根。帶著學生數(shù)一數(shù)。
你能提出什么問題？3頭大象一共運了多少根？
該怎樣列式呢？
生口述、師板書：20×3。
20×3是多少呢？該怎么算？（先想一想）。
3、交流方法。
指名匯報：
（1）20＋20＋20＝60，可以嗎？
（2）2個十乘3得6個十，6個十就是60。
（3）2×3＝6，20×3＝60。這是什么原因呢？你覺得這種方法怎樣？
你喜歡用哪種方法口算，接下來就用你喜歡的方法來算一算。
4、試一試。
照這樣算，8頭大象一共運了多少根？
“照這樣算”什么意思？每頭大象運20根木頭？
學生獨立列式完成。交流算法。
有沒有用連加的，為什么不？（比較麻煩）。
這次大家都用想乘法口訣的方法來算了，就用這種方法來算一算吧！
5、想想做做第1題。
學生獨立在書上完成，交流。
在每組下面補充一題。
4×307×8050×6。
每組三道題有什么聯(lián)系？你能想到什么？
小結：口算整十數(shù)乘一位數(shù)時，可以先想相應的乘法口訣，再在算出的積得末尾添一個0.
6、想想做做第4題。
學生獨立完成，做完后河同桌先說說口算過程。
1、出示圖，從這幅圖中你知道了什么？
每只猴子采了14個桃子，它們采的桃子都是放在兩個筐里的，一個筐里放10個，另一個筐里放了4個。
誰能提一個數(shù)學問題？
2只猴子一共采了多少個桃子？
2、這個問題該怎樣列式呢？14×2。
14×2是多少？你是怎么想的？和同桌說說。
3、交流：
（1）14×2就是求2個14的和，是28。
（2）4×2＝8，2×10＝20，20＋8＝28。
對于第二種想法，教師問：你聽明白了嗎？我們可以先算右邊2個筐里的，（4×2＝8）再算左邊2個筐里的，（2×10＝20），最后把兩次算出的積加起來。（20＋8＝28）。
4、剛才我們是用口算的方法算出了得數(shù)，這道題我們還可以用豎式來計算呢。對應著口算的過程寫豎式：
14。
×2。
8
20。
28。
邊寫邊講解：（1）先用2和14的個位上的4相乘，（標出箭頭）得到8個億，8寫在個位上。
（2）再用2和14的十位上的1相乘，（標出箭頭）“1”其實是1個十，得到2個十，即20，2寫在積得十位上，個位寫0。
（3）把兩次乘得得積，8和20相加，得28。
追問：“8”“20”“28”分別是怎樣得到的。
5、一般寫法。
6、試一試。
你會用這種簡單的方法來算一算嗎？3×21。
比較與例題的不同。
7、驗算。
這個答案到底對不對呢，我們可以用再乘一遍的方法進行驗算。
四、練習。
1、想想做做第2題。
學生直接寫在書上，指名板演，集體校對。
說說計算過程。
小結：計算時，一位數(shù)先與兩位數(shù)個位上的數(shù)相乘，積寫在個位上，再與十位上的數(shù)相乘，積寫在十位上，最后用再乘一遍的方法進行驗算。
2、想想做做第5題。
從圖中你看到了什么？先想一想再列式計算。
指名板演、校對。
五、總結。
六、作業(yè)。
第3題。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十四
在本節(jié)課的教學中，比較滿意的是：
1、變“數(shù)學”為“生活”，實現(xiàn)計算問題生活化。
針對學生好勝的心理特點，創(chuàng)設比賽場境，讓學生在比賽中既復習了舊知，使復習這個環(huán)節(jié)面貌全新，不單調(diào)，又為新知探索確定了主題——“誰獲勝”，激起探究欲望，致使學生自然而然地提出解決問題的策略（新知：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)），并主動探索，實現(xiàn)了改變數(shù)學問題為生活問題，讓學生在解決實際問題的活動中輕松、愉快的感悟出口算新方法。
2、變“教學”為“互學”，促進師生互動自主化。
“故錯”——“故錯”是置疑、激疑、制造矛盾達到引思的一種方式，以此活躍學生思維。在課堂教學中，我針對知識重難點處故意出錯，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，主動糾錯，從中加深學生對知識的認識。如：在教學35+3時，通過幫學生撥計數(shù)器時故意把3個珠子撥到十位上，下面的學生表示反對老師的撥法，這時我要學生說出反對的理由。學生經(jīng)過跟老師的一番“搏斗”，最后戰(zhàn)勝老師，“奪取”知識，獲取算理。又如：老母雞不小心把最后一小題給忘帶了，讓學生猜測，學生就會縱觀前五小題，類比推理出忘帶的題目，這樣既讓學生重現(xiàn)新課內(nèi)容，回顧學習所得，又從中提高了觀察能力。
3、變“多樣”為“優(yōu)化”，保證創(chuàng)新活動有效性。
在獨立思考和同桌交流的基礎上，組織全班交流，學生各抒己見，交流各自不同的計算方法，再通過多方比較，互相驗證，真切地感受到新算法比較好，愿意主動地去應用這些方法，達到多中優(yōu)化的目的。
本人才疏學淺，課堂駕馭能力有待提高，比如這節(jié)課時間調(diào)控不夠到位，導致最后“為算式穿新衣”師生比賽活動草草收兵，下課時看到學生為不能和老師賽一場的原因，個個垂頭喪氣的樣子，我很自責。又由于“下課真好”的緣故，忘記了總結就隨意下課。當然本節(jié)課的教學還存在很多不足的地方，請各位前輩不吝賜教，讓我在今后的教學中有努力的方向。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十五
在這節(jié)課中，我始終圍繞以學生為主體的新課改理念。從一開始的果園圖入手，創(chuàng)設聰聰明明到果園摘果子，學生熟悉的生活情景，讓學生說一說：“你看到了什么？”意在讓學生充分觀察，發(fā)現(xiàn)這里面的數(shù)學信息。為接下來的順利解決問題埋下伏筆。接著我又問：“根據(jù)這些信息能提出哪些數(shù)學問題？”
這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，為了讓學生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學生用小棒幫助計算“35+30=”，學生擺出35根小棒時我問：“再加上的30根小棒，應該放在哪合適呢？”生說：“應該和十位的3捆小棒放在一起?！蔽矣肿穯枺骸盀槭裁匆褪坏?捆小棒放在一起？”我先讓同桌討論這一問題，接著找同學回答。生說：“拿來的3捆小棒是表示的3個十，所以要和35里面的3個十放在一起”。這個問題的設計，我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。
在學生通過擺小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后，我問：“看著這兩個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？”生1說：“這兩個算式里面都有35”，生2說：“第一個算式加的是3，第二個算式加的是30”。我問：“35是幾位數(shù)？，3是幾位數(shù)？”生說：“35是兩位數(shù)，3是一位數(shù)”我說：“那也就是說我們學的是兩位數(shù)加一位數(shù)和……”學生馬上說：“兩位數(shù)”。我一聽不是自己心里想要的答案，可是又一想學生說的也沒錯呀，30就是兩位數(shù)也是我們之前學過的整十數(shù)”。學生馬上想到是整十數(shù)。這樣在我的引導下，我們共同完成了本節(jié)課的課題。我想這樣做讓學生對所學知識進行一個簡單的梳理概括，也是對學生這方面能力的一個培養(yǎng)”。
課堂上，同學們精彩的表現(xiàn)，是我所想到的，也是我所沒有想到的。
我想孩子們有好的發(fā)言和習慣，應該是離不開在平時的教學中，老師們一點點對他們的一些在習慣上、思維上和知識上的點滴滲透，也為今天的精彩做好了鋪墊。沒想到的是孩子們的語言表達能力那么強，思維那么活躍?？磥碓诮窈蟮恼n堂教學中要繼續(xù)大膽地放手相信學生的能力，給孩子們施展他們才能的機會。同時，我們老師才會有更多的機會了解學生真實的課堂表現(xiàn)。從而提高我們?yōu)閷W生服務的質(zhì)量。
在今后的教學中，我還要繼續(xù)做好學生的課堂常規(guī)教育，加強對新課改理論的學習、實踐，、反思，認真做好備課上課工作。并且要把這三方面融為一體。使自己的教育教學水平能有一個更大的提高。
總評：
結合本課教學內(nèi)容，創(chuàng)設學生感興趣的問題情境。讓學生自己提出問題，簡單的問題及時給予解答，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學生來進行，讓學生動手操作，讓學生真正成為了學習的主人，充分體現(xiàn)了新課標的“學數(shù)學”的思想。
在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。教師根據(jù)學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒——展示擺法——整理算法——歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理直觀形象化。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。
不足：教師的語言不夠精煉。各環(huán)節(jié)結構時間把握不夠準確，在提問題過程中，就用時過多，也體現(xiàn)了年輕教師在大舞臺上緊張。另外，教師在課堂中對學生關注的不夠全面，鼓勵性的語言欠缺。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十六
這部分知識是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，是學生今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎，它在整個100以內(nèi)加減法中起著承上啟下的作用。由于學生剛學完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，再學習這部分知識對多數(shù)學生來說應該不算困難。因此在教學預設時，我特別考慮學生已有的知識基礎，同時，結合一年級學生的年齡特點，通過擺一擺、說一說、比一比等活動，引導探索和總結兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，理解算理。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
在教學本課時，我充分利用了教材提供的資源，根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于培養(yǎng)學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。
二、動手操作，引導合作探究。
新課標強調(diào)動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在探索兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法這一環(huán)節(jié)，我讓學生通過“擺一擺、說一說、比一比“等活動理解算理。教學這部分內(nèi)容，我留給孩子充足的時間和空間進行操作與交流，讓他們在操作中學會思考、學會比較、學會總結。整節(jié)課的設計，我認為是符合學生的認知規(guī)律的，由具體到抽象。
三、投其所好，精心設計練習。
計算是枯燥的，如果課后的練習只是一味的計算，一年級的小學很容易疲勞，小學生是非常喜歡新鮮、有趣的活動的，為了再次激起學生的學習興趣，課后練習時，我針對學生的心理特點，投其所好，精心設計了“奪智慧星”和“摘蘋果”這兩個游戲，對本課所學知識進行綜合練習。這樣不僅體現(xiàn)了練習的層次性，而且充分調(diào)動了學生的積極性。學生在不知道不覺中完成了大量的口算練習，還使學生樂學，愿學。
但是，也存在一些的問題，比如課堂駕馭能力不高，課堂上不能很好地利用學生動態(tài)生成的資源，總是想把學生拉到自己預設的情境中來。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十七
教學內(nèi)容:。
教材第1頁的例題，第2～3頁“想想做做”的習題。
教學目標。
1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展。
2、會正確地一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，會讀、寫整十數(shù)和一百。認識計數(shù)單位“百”，了解10個十是一百，知道個位，十位和百位以及這三個數(shù)位的順序。
3、在教師的組織下，能運用認識的數(shù)描述、交流現(xiàn)實生活中的事物。
教學過程。
一、認識整十數(shù)和一百。
1、導入。
2、復習十和二十。
教師在擺已捆小棒，繼續(xù)提問：現(xiàn)在一共有多少捆小棒？有多少根？
3、認識整十數(shù)。
小辣椒也帶來了許多鉛筆，（出示3捆鉛筆）你知道這是多少枝嗎？你是怎樣知道的？
請小朋友圍成小小組，先在小組里數(shù)一數(shù)。
數(shù)完后，提問：小蘿卜有幾個十枝鉛筆？10個十枝是多少呢？
組織學生交流：那么10個十是多少呢？（貼出：10個十是一百）一百里面有幾個十呢？
4、組織練習。
（1）“想想做做”第1題。
讓學生數(shù)一數(shù)每串珠子有幾顆，有幾串，想想一共有多少顆，再指名回答。
（2）“想想做做”第2題。
出示木塊圖，讓學生看清圖中的一條木塊是幾個小木塊，然后獨自填寫。填好后，組織學生交流。
（3）“想想做做”第3題。
指名說出題目要求，獨立完成后組織交流。
二、讀寫整十數(shù)和一百。
1、認識數(shù)位和數(shù)位順序。
介紹計數(shù)器：上學期，我們曾經(jīng)見到過一位朋友，（出示計數(shù)器）還記得它叫什么嗎？它可以幫助我們學到許多知識。
引導觀察：在計數(shù)器上有些什么呢？這些數(shù)位，從右邊起是怎樣排列的呢？
同桌討論后，指名說一說。
揭示：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。學生齊讀。
2、整十數(shù)和一百的`讀和寫。
小結：幾個十就是幾十，只要在十位上寫幾，個位上一個珠子也沒有，就在個位上寫0。
小結：一個百就在百位上寫1，十位和各位一個珠子也沒有，就在十位和個位上分別寫0。
3、組織練習。
（1）“想想做做”第4題。
（2）“想想做做”的5題。
獨立填寫后，一人報答案，集體訂正。
（3）“想想做做”第6題。
先讓學生各自在方框里填數(shù)，填好后，指名讀一讀。再討論：兩條直線上的樹有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，還是接近30？你是怎樣想的？討論后在班內(nèi)交流。
（4）“想想做做”第7題。
指圖說給同桌同學聽。
（5）“想想做做”第8題。
先看看插圖，指名把圖的意思說給同學聽。再找兩個學生示范做猜數(shù)游戲。
（6）游戲：找朋友（圖略）。
出示小動物摘果子的圖，說一說每個小動物采了多少個果子。再把這些數(shù)寫出來，寫對了，就可以得到一分小動物送的禮物。
三、全課總結。
提問：這節(jié)課你學會了哪些知識？你認識了哪些數(shù)？
小結：今天我們已經(jīng)認識了整十數(shù)（指黑板）和一百，學會了如何讀、如何寫，還知道了10個十是一百，認識了個位、十位、百位，知道了它們的順序排列。
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兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十八
兩位數(shù)加一位和整十數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我就設計了口算題，并且說出它們的計算過程，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。兩位數(shù)加一位和整十數(shù)，重要的是幫助學生初步建立數(shù)位概念，認識相同數(shù)位相加。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
教學的重點放在學生自主探究計算方法，使學生對計算方法理解。教學過程遵循“問題情景——自主探索——擴展應用”這一主線。
1、這樣的教學過程，讓學生親身經(jīng)歷了數(shù)的形成過程，主動構建數(shù)的意義，對新知的認識比較深刻。
2、本節(jié)課營造了“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習氛圍，使學生在愉快的情形中，構建起了枯燥的數(shù)學。
3、不足之處，對“動手擺一擺”中的活動，所蘊藏的教學價值還沒有深入挖倔。面向全體，關注大多數(shù)做得不夠。
一些學生思維不夠活躍，課上大膽交流的意識不強。這時，教師關注的不夠。應該給他們機會，讓他們參與進來，與大家共同體驗成功的樂趣，成長的快樂。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇十九
這部分內(nèi)容教學兩位數(shù)加整十數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的口算。這部分教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎。
學生通過動手操作，直觀感悟了、體驗了，也能夠看著操作的過程或圖片用語言來表述思考的過程了，是不是就已經(jīng)實現(xiàn)了數(shù)學教學的目標了呢?數(shù)學是一門“抽象化”的學科，我們的教學需要借助直觀形象的情境或操作，但是不能停留于“直觀會”，要注重對學生從直觀體驗向抽象思維的提升與過渡。面對學生的“直觀會”、“操作會”，我們要注重對學生思維的點撥，重視數(shù)學知識成果的提煉，注重直觀體驗向抽象思維的過渡。
【片段1】用小棒操作、計數(shù)器操作算出45+30=75后，
師：邊擺小棒邊說一說你是怎么算的?(或者邊撥計數(shù)器邊說說怎么算的)(大多數(shù)孩子都能根據(jù)操作說出計算過程)。
師：這兩種方法中都是先把哪兩部分合起來的?也就是都是先算的什么?再算什么?
說明：我們在口算45+30時，可以把45分成40和5兩部分，先算40+30=70，再算70+5=75。
【片段2】。
45+3，想一想45+3等于多少?是48嗎?用小棒或者計數(shù)器來驗證一下。
學生操作后提問：你是怎么算的?
師：口算45+3怎么算?學生經(jīng)過獨立思考自己抽象出口算方法。
以上兩個片段雖沒有將教學過程進行多大的調(diào)整與變動，只是教學層次稍有不同。但是就是這樣的一些教學環(huán)節(jié)的細微處理，卻充分體現(xiàn)了注重引導學生思維由直觀到抽象的教學理念。
【片段1】中通過學生操作，點撥引導發(fā)現(xiàn)兩種操作之間的共同之處，都是先把40和30合起來，再把70和5合起來是75，從而抽象,45+30的口算方法。
【片段2】更是通過操作，讓學生自己抽象出45+3的口算方法。這樣的教學處理，把學生的“直觀會”轉(zhuǎn)化成抽象思維，注重了對學生從直觀體驗向抽象思維的.提升與過渡。
【片段3】。
出示45+3后，立刻就有學生說出得數(shù)是48，還有學生說等于75。
師：究竟等于多少，咱們自己來找出答案。(用小棒擺一計數(shù)器驗證。)。
指名匯報：誰來說一說你是怎么算的?
45+3怎么口算?
本節(jié)課還沒有正式教學兩位數(shù)加整十數(shù)或位數(shù)的時候，部分學生就已經(jīng)能夠口算出45+30和5十3的結果了，這些學生是否真正明白計算45+30的候為什么要將40與30先加，而計算45+3的時候卻先算5+3呢?他們有沒有從數(shù)位的內(nèi)在原理來理解幾個十與幾個十相加，幾個一和幾個一相加呢?對數(shù)位原理的感悟是他們后繼學習兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)，乃至兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計算的基礎。所以，盡管部分學生“似乎會”算了，我們也要創(chuàng)造機會讓學生“回頭悟”，在動手操作中更深人地理解知識形成的內(nèi)在原理，變成“真正會”。
兩位數(shù)加整十數(shù)一位數(shù)教學設計篇二十
教學目標：
1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。
教學重難點：
初步建立數(shù)位的'概念。
教具、學具準備：掛圖，小棒。
教學過程。
一、復習：口算下列各題，并說出計算過程。
40+2040+2。
50+3050+3比較以上兩組算式的不同點。
二、揭示課題。
三、創(chuàng)設情景，自主探究。
1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學問題？（引導學生認真觀察掛圖）。
（數(shù)學書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？）。
2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
板書：35+330+835+308+3。
請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）。
35+335+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法。
用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。
用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38。
不用小棒直接算。
計算35+30用小棒幫助解答。
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65。
先計算個位上的30+30=60，再計算60+5。
四、你覺得上面哪種方法比較方便？
教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
五、練習：
1、書上第61頁的做一做。
完成課本第61頁的做一做。
2、練習十一1—3題。
六、課堂小測與評價：
練習十一第四題。
20+3=25+3=76+3=。
2+30=20+30=69+30=。
這節(jié)課你們學到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？