多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文（匯總17篇）

    增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如何制定一套較為完美的解決方案是我們需要思考的關(guān)鍵問(wèn)題。這些總結(jié)范文是作者在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，值得我們仔細(xì)學(xué)習(xí)和參考。
    多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇一
    隨著全球化經(jīng)濟(jì)一體化不斷推進(jìn)和對(duì)外貿(mào)易的迅速發(fā)展，英語(yǔ)變得愈來(lái)愈重要，各個(gè)行業(yè)在招聘人才的時(shí)候十分注重求職者的英語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)水平。在這種形勢(shì)下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也隨之發(fā)生了變化，作為教師，要把更多的精力放在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)上面，但是，結(jié)合實(shí)際教學(xué)可得，教學(xué)效果不理想。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一，將其運(yùn)用于口語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況，合理開(kāi)展，有助于提高口語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。
    一、巧用多媒體，提高學(xué)生音準(zhǔn)。
    語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展需要教師注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，有效改變當(dāng)前學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力參差不齊的狀況。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)方式不同，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)發(fā)音高準(zhǔn)確度目標(biāo)服務(wù)的。故此，結(jié)合教學(xué)中的一些特別的語(yǔ)言發(fā)音，比如單詞、語(yǔ)句等，就可以借助多媒體輔助手段為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的示范，在此種語(yǔ)言氛圍的指導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)音也會(huì)更準(zhǔn)確，為激發(fā)他們的口語(yǔ)表達(dá)欲望，提高口語(yǔ)表達(dá)水平奠定好基礎(chǔ)。
    恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境的構(gòu)建能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，達(dá)到融合視聽(tīng)、語(yǔ)言及情感，加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握力度。例如，在單詞“policeman”、“thief”時(shí)，兩者都是介紹關(guān)于人物名稱的單詞，為此，可播放相關(guān)的動(dòng)畫片段：某街段有一警察正在追趕小偷，場(chǎng)面較為激烈……觀看中學(xué)生既學(xué)到了這兩個(gè)單詞，對(duì)這兩種人物產(chǎn)生深刻印象，而且還能增強(qiáng)他們善惡分明的意識(shí)。而且，這種動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地留在學(xué)生的腦海中。就這一情境鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)更易于激發(fā)學(xué)生的.興趣，在良好的語(yǔ)言情境中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始口語(yǔ)訓(xùn)練，如此一來(lái)，學(xué)生不但有了開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且還有了鍛煉口語(yǔ)能力的時(shí)間，在課堂上不斷進(jìn)行交流，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也在實(shí)踐中不斷得到提升。
    三、運(yùn)用多媒體輔助，指導(dǎo)學(xué)生為電影配音。
    在口語(yǔ)訓(xùn)練課上，教師可以選擇英文原版電影中的一些精彩片段，關(guān)閉音效，讓學(xué)生結(jié)合電影的畫面去猜測(cè)故事的發(fā)展情節(jié)，再分組讓他們進(jìn)行討論，并且設(shè)計(jì)人物之間的對(duì)白，之后，播放無(wú)聲電影，每組派幾名代表分角色對(duì)電影進(jìn)行配音。此種方法既能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，而且還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的合作精神，同時(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情具有很大幫助。分組展示完畢后，再打開(kāi)音效，播放電影，讓大家對(duì)照原聲電影去檢查自己的發(fā)音和句法。這種方法對(duì)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力具有一定的幫助，讓他們都能在輕松p愉快的氛圍中靈活運(yùn)用口語(yǔ)知識(shí)。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)成為大趨勢(shì)，多媒體技術(shù)的合理使用突破了時(shí)空的限制，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，拓展教學(xué)資源的同時(shí)，為課堂教學(xué)注入源源不斷的活力，提升了英語(yǔ)課堂的教學(xué)趣味性，而且還把學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)。在聲情并茂的氛圍的刺激下讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。教師在此過(guò)程中為學(xué)生提供必備的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，給予他們一定的積極鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)他們多開(kāi)口、多表達(dá)、多互動(dòng)，在師生的共同努力下，提高多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用成效，最大限度地把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)變成可能。
    參考文獻(xiàn)：
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    多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇二
    摘要：21世紀(jì)是一個(gè)全新的信息時(shí)代，在這樣一個(gè)時(shí)代，信息化已覆蓋全球，人們的生活也離不開(kāi)信息，因此，多媒體應(yīng)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。隨著新課標(biāo)教育的不斷改革，多媒體逐漸進(jìn)入教學(xué)課堂，由于知識(shí)更新速度快、數(shù)量多，教學(xué)課堂上，僅僅依靠教師的教學(xué)已不適應(yīng)社會(huì)，多媒體的加入，使教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提高。
    在高中的教學(xué)課堂上，多媒體的作用非常大，對(duì)高中生物教學(xué)的影響極大。高中生物內(nèi)容是抽象的，如果教師只是簡(jiǎn)單地將生物知識(shí)講授給學(xué)生，那么學(xué)生不能完全吸收知識(shí)，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒆钚碌纳锇咐c知識(shí)結(jié)合，將知識(shí)具體化，然后生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。學(xué)生對(duì)于新奇事物的接收能力很強(qiáng)，這樣可以更好地掌握生物知識(shí)，教師也能完美地完成“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)。
    高中生物教學(xué)課堂運(yùn)用多媒體，可以輕松地將抽象的生物知識(shí)形象化，學(xué)生能夠十分全面、直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，并能熟練地掌握和運(yùn)用生物內(nèi)容，這樣學(xué)生就能取得優(yōu)異的成績(jī)，而且教師的教學(xué)參考得到保障。比如，對(duì)于“有氧呼吸和無(wú)氧呼吸”這一節(jié)內(nèi)容，這兩種呼吸方式有很大的區(qū)別，由于課本上的內(nèi)容雜亂無(wú)章，再加上它們有各自的公式，學(xué)生更加難以理解，掌握就更加不可能。那么，教師就應(yīng)該借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，在本節(jié)的.課件當(dāng)中，將兩種不同的呼吸方式的完整過(guò)程做成動(dòng)態(tài)圖。在這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生比較愿意接受多媒體，所以這樣有效、全面地講授給學(xué)生每個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生印象深刻，在以后的考試和生活中都能夠很好地運(yùn)用。
    2.利用多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”，由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)生的重要性。學(xué)校里“三點(diǎn)一線”的學(xué)習(xí)是一種極其枯燥的生活，進(jìn)而就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，最后放棄學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生被有濃濃的興趣的學(xué)習(xí)氛圍包圍時(shí)，他們一定會(huì)聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，還會(huì)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，“基因工程”這一節(jié)內(nèi)容繁多，如果僅僅依靠教師的講課，學(xué)生并不能聽(tīng)懂，這時(shí)，多媒體可以輔助教師完成教學(xué)。教師將最新的基因工程的相關(guān)視頻制作到教學(xué)課件中，課上依次播放給學(xué)生，借此博得學(xué)生的好感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，再接著以動(dòng)態(tài)圖的形式展示課本知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)的興趣會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)基因工程的內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣。
    3.應(yīng)用多媒體能夠突出中心，提高效率。
    高中生物教學(xué)借助多媒體，最大的原因是多媒體可以解決板書不能突出重點(diǎn)的問(wèn)題，它有助于學(xué)生有重點(diǎn)地記憶生物知識(shí)。高中生物知識(shí)如光合作用、呼吸作用以及細(xì)胞的各種分裂方式等，都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師通過(guò)多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)圖講課，學(xué)生能夠清晰直觀地看清每個(gè)過(guò)程，他們按照課件內(nèi)容標(biāo)出重點(diǎn)，并且跟隨課件的播放獨(dú)立思考，活躍思維，最終提高學(xué)習(xí)的效率。
    二、如何正確對(duì)待多媒體技術(shù)。
    1.教師不能過(guò)分地依賴多媒體教學(xué)。
    雖然應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠提高效率，節(jié)省時(shí)間，并保障教學(xué)質(zhì)量，但是教師不能過(guò)分地依賴多媒體教學(xué)。在課堂上，教師永遠(yuǎn)都起主導(dǎo)作用，教師的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于多媒體，多媒體只是作為一種輔導(dǎo)教師教學(xué)的手段，即使多媒體的優(yōu)勢(shì)再好，它也是沒(méi)有生命力的，而教師能夠隨時(shí)隨地與學(xué)生相互討論、交流，學(xué)生有困惑的時(shí)候，教師幫助學(xué)生解決困難。
    2.教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待多媒體教學(xué)。
    現(xiàn)在，許多教師都已經(jīng)習(xí)慣利用多媒體輔助教學(xué)，時(shí)間一長(zhǎng)，多媒體教學(xué)就開(kāi)始暴露出問(wèn)題。自從多媒體廣泛應(yīng)用到高中生物課堂中，生物教師逐漸變得懶惰，課下他們會(huì)親自制作課件，有時(shí)為節(jié)省時(shí)間，復(fù)制、粘貼其他教師的課件，導(dǎo)致的結(jié)果就是，所有生物教師的課件大同小異，知識(shí)陳舊，不具有說(shuō)服力和真實(shí)性，這樣不僅課件失去原本的創(chuàng)造性，還會(huì)取得適得其反的結(jié)果。教師雖然一時(shí)節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，但是學(xué)生學(xué)習(xí)不到精確的知識(shí)，最終教學(xué)不會(huì)取得好效果。因此，教師要充分發(fā)揮自己的獨(dú)特才能，根據(jù)知識(shí)的重要性，認(rèn)真制作每一份課件，這樣，獨(dú)特的課件會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，課件獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也隨之提高，才會(huì)讓多媒體教學(xué)的真正魅力展現(xiàn)出來(lái)。總之，高中生物教學(xué)中，教師合理充分地運(yùn)用多媒體，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又能夠?qū)⒅R(shí)直觀地展示給學(xué)生，這樣在課堂上，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并且能夠巧妙地掌握好每個(gè)生物模塊的知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。久而久之，在多媒體輔助的生物教學(xué)課堂中，學(xué)生能夠鍛煉自己的思維能力以及想象能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。但是，任何事物都具有兩面性，我們?cè)诳吹蕉嗝襟w技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也必須重視它的不足之處。因此，教師要正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)，擺脫對(duì)多媒體的依賴，在教學(xué)方面充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
    參考文獻(xiàn)：
    崔鴻，鄭曉蕙.新理念生物教學(xué)論[m].北京：北京大學(xué)出版社，.
    作者：錢建偉單位：南通市通州區(qū)金沙中學(xué)。
    多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇三
    目前新課程改革正如火如荼的開(kāi)展著，信息技術(shù)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。教學(xué)不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣的教學(xué)，能夠帶給學(xué)生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學(xué)，能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，能夠給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)以上的理論，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科、中學(xué)生、信息技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化整合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！稁缀萎嫲濉肪褪瞧渲幸豢畈僮骱?jiǎn)單、方便易用的教學(xué)輔助軟件，它不僅具有強(qiáng)大的作圖、計(jì)算及動(dòng)畫功能，而且具有即時(shí)性與交互性。教師通過(guò)它可以創(chuàng)造出的一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的、可視的教學(xué)情景，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、直觀化，它不僅在突破難點(diǎn)、掌握知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
    數(shù)形結(jié)合思想方法就是通過(guò)數(shù)與形(用數(shù)解形，以形助數(shù))處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是由客觀世界和數(shù)學(xué)本身決定，數(shù)形結(jié)合思想方法貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)之中，集中體現(xiàn)為兩個(gè)方面.一是對(duì)直觀圖形賦予代數(shù)意義.要求學(xué)生能根據(jù)直觀圖形將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)字問(wèn)題;二是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予直觀意義，以形助數(shù)。利用《幾何畫板》，可以繪制出一幅幅有形有色會(huì)運(yùn)動(dòng)的“活”圖，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。圖形無(wú)論怎樣的微小變化導(dǎo)致相關(guān)的數(shù)量發(fā)生變化，《幾何畫板》都可以隨時(shí)精確地顯示出來(lái);它的這種把數(shù)和形潛在關(guān)系及其變化動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)出來(lái)的功能，最能幫助學(xué)生突破那些難以理解的問(wèn)題。幾何畫板為實(shí)現(xiàn)函數(shù)圖象、圖形的動(dòng)態(tài)變化，為全方位揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)提供了可能。
    在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里，函數(shù)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，又比較抽象，難度較大。例如：學(xué)習(xí)一次函數(shù)：y=kx+b，要了解函數(shù)圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫出多個(gè)不同的一次函數(shù)圖像，再進(jìn)行觀察比較。整個(gè)過(guò)程十分繁瑣，教師和學(xué)生的主要精力放在了重復(fù)的計(jì)算和作圖上，而不是通過(guò)觀察、比較、討論而得出結(jié)論上，整個(gè)過(guò)程顯得不夠直觀，重點(diǎn)不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對(duì)函數(shù)的影響，函數(shù)值隨著自變量的變化而變化沒(méi)法直觀演示，學(xué)生往往一知半解，容易造成學(xué)生的厭學(xué)，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。與之相比，利用《幾何畫板》這個(gè)動(dòng)態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設(shè)置為動(dòng)態(tài)參數(shù)，k和b在這里實(shí)際上分別是點(diǎn)k和點(diǎn)b的縱坐標(biāo)，只要拖動(dòng)點(diǎn)k和點(diǎn)b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時(shí)隨之發(fā)生改變，通過(guò)觀察函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生很容易得出參數(shù)k和b對(duì)函數(shù)圖像的影響，整個(gè)過(guò)程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動(dòng)點(diǎn)p，點(diǎn)p的坐標(biāo)通過(guò)幾何畫板的度量功能自動(dòng)顯示出來(lái)，學(xué)生容易接受函數(shù)值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看問(wèn)題，這一點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)是十分重要的。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是重要的，也是困難的。經(jīng)驗(yàn)表明，讓學(xué)生理解某一數(shù)學(xué)概念，有時(shí)要比他們學(xué)會(huì)一個(gè)具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學(xué)概念離不開(kāi)抽象思維及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言表述，而抽象與嚴(yán)謹(jǐn)正是學(xué)生疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)的原因。利用“幾何畫板”來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻可以縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
    例如在講授“中心對(duì)稱”這一概念時(shí)，可以先用“幾何畫板”制作一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)車的風(fēng)輪，當(dāng)它一出現(xiàn)時(shí)，立刻就能吸引同學(xué)的注意。同學(xué)們根據(jù)風(fēng)車風(fēng)輪的葉片在旋轉(zhuǎn)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“中心對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少中心對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成中心對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用“幾何畫板”的動(dòng)畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形(例如圖形在對(duì)稱中心兩側(cè)、兩圖形交叉或是有一對(duì)對(duì)稱點(diǎn)在對(duì)稱中心上等);時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出了對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱中心之間、對(duì)稱點(diǎn)連線與對(duì)稱中心之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了中心對(duì)稱的兩個(gè)基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
    《幾何畫板》作圖準(zhǔn)確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗(yàn)證結(jié)論，甚至發(fā)現(xiàn)結(jié)論。出問(wèn)題、分析問(wèn)題，改變他們的思維方式，從而來(lái)解決問(wèn)題。
    如數(shù)學(xué)中，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，如何讓學(xué)生感受這些變化呢?那么用《幾何畫板》課件就可以輕而易舉的讓學(xué)生感受到這些變化。如點(diǎn)動(dòng)成線，只要追蹤點(diǎn)a到點(diǎn)b的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;線動(dòng)成面，只要追蹤線段cd的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;面動(dòng)成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)痕跡即可。在教學(xué)中還可以進(jìn)一步利用畫板制作運(yùn)動(dòng)軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學(xué)生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
    例如，在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形教學(xué)時(shí)，我們可以利用幾何畫板動(dòng)態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、風(fēng)箏的軸對(duì)稱”，利用其的生動(dòng)、直觀性就把“軸對(duì)稱”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過(guò)渡的思維特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。
    例如，在講三角形內(nèi)角和等于180°時(shí)，先用幾何畫板畫一個(gè)三角形,用測(cè)量工具測(cè)出每個(gè)內(nèi)角，記錄下內(nèi)角數(shù)據(jù)，然后任意拖動(dòng)三角形的某頂點(diǎn)，繼續(xù)測(cè)量?jī)?nèi)角數(shù)據(jù)，這樣多次拖動(dòng)記錄數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)們得出無(wú)論三角形變化，三角形內(nèi)角和總等于180°。
    學(xué)生用《幾何畫板》來(lái)驗(yàn)證、探索問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己親身的實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，看到了成功，找回了自信。
    總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，因此教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語(yǔ)言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)的適時(shí)輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。
    多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇四
    隨著信息化水平的提高,越來(lái)越多的科技成果運(yùn)用到了高等教學(xué)的課堂上。提升教育的信息化水平,不僅是我國(guó)教育改革十年規(guī)劃的目標(biāo),同時(shí)也是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。教育信息化作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容,應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)作為目前做普遍的教學(xué)設(shè)備,教師和學(xué)生都對(duì)其有一個(gè)初步的了解。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式增加了新鮮的元素,極大的改善了課堂的效果[2]。
    2.1多媒體課件展示,內(nèi)容生動(dòng)形象。
    多媒體主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備和顯示屏幕構(gòu)成,教師在課堂上進(jìn)行授課時(shí),通常只需要用計(jì)算機(jī)連接投影儀就可完成。在多媒體教學(xué)中最重要的就是課件的展示。在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,利用多媒體技術(shù)不僅可以展示一些形象的圖片,還可以展示視頻資料以及3d動(dòng)畫等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)觀看視頻和3d動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行解剖知識(shí)的學(xué)習(xí),內(nèi)容上十分生動(dòng)形象,對(duì)于學(xué)生的理解和記憶是十分有幫助的。除此之外,多媒體技術(shù)能夠使教師擺脫對(duì)傳統(tǒng)教具的依賴,甚至教師通過(guò)多媒體課件的有效利用,可以省去在黑板上的板書內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式,大大的降低了教師的工作強(qiáng)度,減輕了教師的負(fù)擔(dān)。清晰的投影儀和音響設(shè)備,可以使整個(gè)教室的學(xué)生都能夠有效接受教師的課程講解。
    2.2互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫(kù)支撐,內(nèi)容新穎。
    在醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中,不僅可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程內(nèi)容的講解。同時(shí),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用,教師還可以進(jìn)行大量的課外拓展內(nèi)容。只要計(jì)算機(jī)連接上互聯(lián)網(wǎng),就可以接入互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫(kù),教師可以搜索和下載最新的醫(yī)學(xué)知識(shí),將一些具有典型代表性的醫(yī)學(xué)解剖案例來(lái)展示給學(xué)生,或者運(yùn)用一些優(yōu)秀的解剖類的模擬視頻,制作成教學(xué)課件,再通過(guò)投影儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示,并且根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式,不僅可以使學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容新鮮有趣,活躍了課堂的整體氣氛,也是學(xué)生對(duì)解剖知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)方向有一個(gè)初步的了解[3]。
    2.3教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)共享,便于復(fù)習(xí)查閱。
    多媒體技術(shù)下的解剖課程教學(xué),教師主要是利用電子版的課件進(jìn)行講解。教師制作的課件是整個(gè)課本的知識(shí)點(diǎn)的整理和總結(jié),對(duì)課程的理解十分有幫助。教師可以通過(guò)課程學(xué)習(xí)組,將課件分享給所有的學(xué)生,使學(xué)生都能夠下載使用。學(xué)生在課下對(duì)課件的進(jìn)一步學(xué)習(xí),能夠更好的對(duì)教師的課上內(nèi)容進(jìn)行回憶,對(duì)于課堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做一個(gè)有效的復(fù)習(xí),這樣,才能使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程掌握的更加牢固。同時(shí),學(xué)生還可以集思廣益,通過(guò)自身對(duì)課本的理解對(duì)教師的課件內(nèi)容提出一些建議,使教師對(duì)課件的制作能夠進(jìn)一步的提高,對(duì)教師以后的教學(xué)是十分有幫助的。
    3使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。
    多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)解剖課程中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)十分有幫助,極大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路。但是對(duì)于多媒體教學(xué)畢竟是一個(gè)教學(xué)輔助設(shè)備,不能產(chǎn)生過(guò)度的依賴。所以,在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,依然有很多問(wèn)題需要教師們注意。
    3.1突出教師主體位置。
    在多媒體技術(shù)支持下的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中,多媒體的技術(shù)發(fā)揮出了突出的作用。有些教師對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)分依賴,在課堂上幾乎完全拋棄了手書內(nèi)容的講解,只是通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。甚至,有的教師只是要求學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看,自己口頭講解的內(nèi)容都很少。多媒體的教學(xué)內(nèi)容首先是依托課本的,課本中的知識(shí)內(nèi)容才是最重要的。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到,在課堂中教師需要利用各種手段,使學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容能夠進(jìn)行掌握,而不是單純的去觀看一些教學(xué)視頻而已。在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換中,切不可僅僅為了轉(zhuǎn)換而轉(zhuǎn)換,要看到新鮮教學(xué)模式下產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì),取得的成果,才是教學(xué)改革的真正目的。
    3.2提升課件制作能力。
    多媒體教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是課件的制作,要想發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),就要加強(qiáng)對(duì)課件的制作能力。首先,教師要對(duì)醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)的課本進(jìn)行一個(gè)全面的掌握,提煉出課本內(nèi)容的重點(diǎn)掌握的`要求。其次,教師還應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)一些相關(guān)的操作軟件進(jìn)行掌握,還有一些圖片、視頻和聲音的處理軟件,也有有一定的基礎(chǔ)操作能力。這樣,在進(jìn)行課件制作的過(guò)程中,才能夠把一些先進(jìn)的有趣的想法付諸實(shí)踐,使自己制作的課件更加生動(dòng)形象。良好的課件能力是進(jìn)行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ),若是只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行課本的內(nèi)容的展示,就完全失去了多媒體教學(xué)的意義。
    3.3提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
    在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)中,通過(guò)多媒體技術(shù)的引入,以及互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支持,學(xué)生可以通過(guò)多媒體設(shè)備了解和學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的醫(yī)學(xué)解剖知識(shí),同時(shí),也可以了解目前世界醫(yī)學(xué)領(lǐng)域還存在哪些不能解決的問(wèn)題。在這種教學(xué)內(nèi)容的影響下,學(xué)生能夠?qū)︶t(yī)學(xué)的未來(lái)發(fā)展有一個(gè)深刻的了解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,使學(xué)生在醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域?qū)W習(xí)中,既依托于課堂知識(shí),又不拘泥于課堂知識(shí),勇于發(fā)散思維,進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和嘗試,將醫(yī)學(xué)作為自身的終身事業(yè)去追求[4]。
    4結(jié)語(yǔ)。
    多媒體在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)中能夠達(dá)到一個(gè)突出的效果,是與醫(yī)學(xué)教師的思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平的提高是分不開(kāi)的。在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)改革中,多媒體教學(xué)成為一項(xiàng)重要的改革內(nèi)容,教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,敢于接受新鮮的思想和事物。信息化時(shí)代下的社會(huì)日新月異,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)作為一個(gè)重要的學(xué)科,具有很強(qiáng)的時(shí)代性和進(jìn)步性,醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教師同時(shí)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),使醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)水平緊跟時(shí)代的步伐。
    參考文獻(xiàn)。
    [3]張運(yùn)海.解剖教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)應(yīng)用[j].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志,2017,4(36):7115.
    多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇五
    隨著近些年來(lái)多媒體設(shè)備和技術(shù)的普及和運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中也廣泛運(yùn)用了多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。其不僅改變了原有的教學(xué)手段，同時(shí)還促進(jìn)了教學(xué)觀念及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新。在生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將許多無(wú)法單純用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容給展現(xiàn)出來(lái)，使得原本抽象的知識(shí)更加直觀、形象和生動(dòng)。其打破了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收。尤其是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師可以憑借多媒體課件的聲像手段，盡可能營(yíng)造出良好的教學(xué)意境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂、走進(jìn)教材、開(kāi)發(fā)思維，在更好完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
    （一）激發(fā)學(xué)生興趣。
    眾所周知，興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一直是“一書一筆一板”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式脫離了現(xiàn)代生活節(jié)奏和生活色彩，學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)手段也逐漸失去了興趣。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用，正是與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。通過(guò)多媒體課件，其所具有生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單調(diào)色彩，將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在進(jìn)行“細(xì)胞的有絲分裂”這一內(nèi)容的講解時(shí)，學(xué)生很難從顯微世界中的動(dòng)態(tài)變化加以理解，針對(duì)這種不便講解也不易觀察的情況而言，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將有絲分裂固定裝片投放在銀幕上，教師一邊講解，一邊讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣就能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更深刻、更直觀的印象，進(jìn)而對(duì)于細(xì)胞有絲分裂的內(nèi)容便能很快的掌握，最終就提高了教學(xué)效果。
    （二）實(shí)現(xiàn)高效課堂。
    傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段單一，主要是以教師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)和接受知識(shí)，其教學(xué)效率低。通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅極大地增加了課堂容量，且教材內(nèi)容的形象性、生動(dòng)性和準(zhǔn)確性更是大大的提高。如在進(jìn)行“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”這一實(shí)驗(yàn)的講解，由于培養(yǎng)洋蔥根尖需要花上3-4天的時(shí)間，培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)，加上學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行有絲分裂臨時(shí)裝片的的制作難度大，進(jìn)而所得結(jié)果并不是很明顯。但通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作后，再運(yùn)用多媒體課件，將實(shí)驗(yàn)最終得到的現(xiàn)象和結(jié)果播放給學(xué)生看。這樣就可以大大節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
    （三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式。
    雖然生物是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，很多的知識(shí)都需要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得的，但由于課時(shí)、時(shí)間有限，學(xué)生將每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)都親自嘗試一遍是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這時(shí)就可以通過(guò)多媒體教學(xué)，將這些實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫演示的方式予以再現(xiàn)，然后讓學(xué)生沿著實(shí)驗(yàn)思維方式和操作方法，對(duì)教材中的知識(shí)加以理解和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式都得以優(yōu)化的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)和提高學(xué)生的求知欲。
    （一）提高教學(xué)速度并不等于提高教學(xué)效率。
    盡管多媒體教學(xué)用鼠標(biāo)代替了粉筆，將抽象的東西具體化，使得教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書時(shí)間大大減少，課程進(jìn)展速度較快。如果教師不注意教學(xué)節(jié)奏的合理安排，就只會(huì)致使了學(xué)生跟不上鼠標(biāo)步伐，降低其思維能力，反而不利于課堂教學(xué)效率的提高。
    （二）忘記師生之間的交流，形成“以熒屏為主”新的不良教學(xué)模式。
    由于多媒體教學(xué)通常只需要教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可，這就要求學(xué)生需時(shí)刻提高精神，將其注意力高度集中在跟上鼠標(biāo)的推進(jìn)速度上，這樣在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流就會(huì)大大減少，同時(shí)，在多媒體教學(xué)方式下，學(xué)生逐漸失去了在傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)于新知識(shí)頓悟的新鮮感，逐漸以熒屏為依托，形成新的被動(dòng)教學(xué)模式。
    （一）針對(duì)教學(xué)對(duì)象，合理選擇課件。
    要將知識(shí)面向所有學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是新課程的其中的一個(gè)基本理念。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要以教學(xué)對(duì)象為依據(jù)，進(jìn)行課件內(nèi)容的合理選擇，這樣才能與不同班級(jí)和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)，要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。如，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師則要注意課件內(nèi)容的趣味性，不宜太復(fù)雜；對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師則要注意教學(xué)目標(biāo)的完成；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還要注重知識(shí)的延伸。
    （二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心制作教學(xué)課件。
    多媒體教學(xué)易于取材，教師在進(jìn)行課件的制作時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，不能將與高中生物知識(shí)稍有點(diǎn)聯(lián)系的內(nèi)容全部用于課堂上，生課堂并不是生物百科全書。如在教材中會(huì)提到赤潮，赤潮方面的知識(shí)并不是教學(xué)重點(diǎn)，其只是個(gè)小知識(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要了解便可，但如果教師在課堂進(jìn)行大量資料、圖片、視頻的展現(xiàn)，就只會(huì)淡化了教學(xué)重點(diǎn)，分散了學(xué)生的注意力。同時(shí)還要注意課件的容量要適中，要給教師和學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，如果課件內(nèi)容太多，學(xué)生就失去了探討、討論的機(jī)會(huì)，剝奪了學(xué)生的思維空間，學(xué)生此時(shí)也就成為熒屏的觀眾。此外，教師所制作的課件，其畫面要盡可能簡(jiǎn)潔，將不必要的東西刪除掉，如刪除絢麗的`特效、按鈕的聲音等，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    （三）實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。
    在對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要注意創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，以便于學(xué)生的想象力得以充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生用現(xiàn)有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去索引并同化當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)了舊知識(shí)的同時(shí)，還順利引入了新知識(shí)，增進(jìn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。如在進(jìn)行有關(guān)酸雨危害的內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以在多媒體課件中，將一些有關(guān)酸雨所造成危害的影片插入其中，讓學(xué)生感受到酸雨的破壞力，進(jìn)而對(duì)于與酸雨相關(guān)知識(shí)的印象，學(xué)生自然就會(huì)有所增強(qiáng)。
    （四）以學(xué)生為主體。
    教師無(wú)論是在選擇教學(xué)內(nèi)容上，還是在制作課件上，都要注意以學(xué)生為主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在是學(xué)生掌握到知識(shí)的同時(shí)，更要讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之處，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷的自我反饋，在反饋與對(duì)知識(shí)的應(yīng)用的過(guò)程中，找到解決問(wèn)題的方法。
    （五）加強(qiáng)討論。
    在教師進(jìn)行多媒體課件的制作時(shí)，要注意在課件中適當(dāng)加入討論的環(huán)節(jié)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的同時(shí)，使每一位同學(xué)的智慧都能被集體所分享，這樣就能產(chǎn)生一加一大于二的效果。如教師可以設(shè)置一些本存有爭(zhēng)議的話題來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，也可以通過(guò)擴(kuò)展現(xiàn)有知識(shí)，將學(xué)生的注意力引領(lǐng)到探究的方向上來(lái)，這樣才能更好的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
    總之，經(jīng)過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐證明，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的整合，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象和直觀，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)了高效的生物教學(xué)。但同時(shí)教師需要注意的是，多媒體教學(xué)手段要科學(xué)、合理地運(yùn)用，因?yàn)樘岣呓虒W(xué)速度并不等于提高教學(xué)效率，要注意師生之間的交流與討論。做好傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法性科學(xué)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的高效性。
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    多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇六
    二、初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體的策略。
    1．創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    2．多媒體動(dòng)態(tài)模擬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
    3．多媒體展示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時(shí)通常會(huì)在黑板上向?qū)W生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運(yùn)用多媒體，在網(wǎng)上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學(xué)們展示，最終不斷的延申知識(shí)．這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提高了．總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有重要意義，初中數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)態(tài)模擬，展示教學(xué)，技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。
    多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇七
    【論文摘要】近年來(lái)，多媒體教學(xué)受到了廣大師生的關(guān)注，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從伴詩(shī)歌教學(xué)展美、激散文教學(xué)怡情這兩方面談?wù)劧嗝襟w教學(xué)應(yīng)用策略。
    初中語(yǔ)文內(nèi)容豐富，有許許多多喜聞樂(lè)見(jiàn)、廣為流傳的優(yōu)秀篇章，但學(xué)生有時(shí)只看文字感覺(jué)單調(diào)、乏味，所以教師應(yīng)適時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
    它可以使語(yǔ)言文字所描述的審美內(nèi)容變得聲像并茂、妙趣橫生，并能讓靜止的審美對(duì)象活躍起來(lái)，從而使教學(xué)變得更為生動(dòng)有趣，富于感染力，下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談多媒體教學(xué)的兩點(diǎn)應(yīng)用策略。
    一、伴詩(shī)歌教學(xué)展美。
    詩(shī)歌是文學(xué)的重要體裁之一，它或寄情于花草，或抒發(fā)個(gè)人壯志遭遇，詩(shī)歌所特有的含蓄和意境，給我們帶來(lái)無(wú)窮的審美享受。
    1.利用圖片，再現(xiàn)形象，展示美的意境。
    詩(shī)歌的一種重要的寫作手法是借景抒情，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，一了解詩(shī)歌“景語(yǔ)”中所蘊(yùn)涵的“情語(yǔ)”，將有一助于對(duì)詩(shī)歌的理解。如果調(diào)動(dòng)畫面，在屏幕卜展現(xiàn)詩(shī)歌中所描繪的景物，借助景物調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，將能使學(xué)生比較容易地體味詩(shī)歌的感情、意境。如王維的公使至塞上》，王維的詩(shī)是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，所以我就利用優(yōu)美的圖片展現(xiàn)詩(shī)中的美麗畫卷，邊塞出征圖在一片蒼茫中，詩(shī)人駕著單車跋涉于荒漠中;征蓬歸雁圖:飄飛的蓬草、成排的大雁，讓同學(xué)產(chǎn)生無(wú)限的遐思;大漠孤煙圖:空曠遼遠(yuǎn)的大漠、寂寞筆直的狼煙;長(zhǎng)河落日?qǐng)D:一望無(wú)際的黃河、渾圓溫暖的落日。在同學(xué)們理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)適當(dāng)?shù)恼故緢D片，利用圖象幫助學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)人所見(jiàn)，使學(xué)生仿佛身臨其境，由此來(lái)體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵。教《再別康橋》時(shí)，詩(shī)中的畫境優(yōu)美，以劍橋大學(xué)為主襯景依次用大屏幕展示“揮手作別云彩圖”、“河畔金柳倒影圖”、“青草水底招搖圖”、“榆陰浮藻清潭圖”、“撐篙漫溯尋夢(mèng)圖”、“黃昏夏蟲(chóng)沉默圖”、“招手惜別云彩圖”。學(xué)生們興致極高，在欣賞劍橋大學(xué)美麗畫卷的同時(shí)引發(fā)了他們諸多的美妙遐想。
    如《再別康橋》借助語(yǔ)桐錄制的錄音帶使學(xué)生快速進(jìn)入角色，體味詩(shī)歌意境。課前播放歌曲《再別康橋》渲染依戀氣氛，課上先播放語(yǔ)桐的配樂(lè)朗誦，聽(tīng)讀初步感受，然后聽(tīng)錄音進(jìn)一步體味討論該詩(shī)體現(xiàn)的情緒。再聽(tīng)錄音，盡量模仿名家朗誦并化為自身體驗(yàn)，達(dá)到深人體會(huì)、用心感受的目的。在這一節(jié)課中，朗讀帶起了橋梁作用，一方面在開(kāi)始時(shí)把學(xué)生帶人詩(shī)歌意境，另一方面在結(jié)束時(shí)讓學(xué)生的心情與作者的心情融為一體，達(dá)到更高層次的理解。藝術(shù)化的朗讀，鮮明地表達(dá)出作品的藝術(shù)形象和強(qiáng)烈的思想感情，漸漸地引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)的魅力、詩(shī)的情境，在豐富的詩(shī)情中受到陶冶。
    二、激散文教學(xué)怡情。
    1散文是“鐘情”的藝術(shù)、是美文，它充溢著濃烈的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
    人們常用詩(shī)情畫意來(lái)評(píng)價(jià)優(yōu)秀的散文作品。所以，當(dāng)我們?cè)陂喿x一篇散文佳作時(shí)，就好像是在欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，同時(shí)又似乎是在讀一首動(dòng)人的詩(shī)篇。因此，在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，不但要使學(xué)生體會(huì)散文，懂得散文的寫作技法，而且要有效地利用多媒體，使學(xué)生全方位得到美的熏陶。
    2.創(chuàng)設(shè)氛圍，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。
    例如，在進(jìn)行宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊傾聽(tīng)用優(yōu)美的長(zhǎng)笛配樂(lè)的朗誦錄音，一邊觀看屏幕上播放的一系列精美的視頻畫面，欣賞紫藤蘿盛開(kāi)時(shí)的美景，感受紫藤蘿蒼老的軀干，從動(dòng)聽(tīng)的旋律、鮮活優(yōu)美的畫面，使學(xué)生陶醉，真正感受到紫藤蘿那頑強(qiáng)的生命力，從而感受生命長(zhǎng)河的流動(dòng)，讀懂紫藤蘿的花語(yǔ)。
    3情境交融，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    在教學(xué)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，在教學(xué)前，我先讓學(xué)生觀賞有關(guān)描寫蓮花的詩(shī)歌圖片，伴著《采蓮曲》flash動(dòng)畫課文朗讀，幽婉的樂(lè)曲讓學(xué)生感受到蓮花的不俗，生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)畫面讓學(xué)生欣賞到蓮花卓爾不群、亭亭玉立、可遠(yuǎn)觀而不可裹玩的高雅風(fēng)姿，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，仿佛置身于清高、淡雅、出淤泥而不染的清純境界。音畫同步，聲色俱現(xiàn)，既加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又喚起了他們的美感享受。在教《愚公移山》時(shí)，我出示愚公移山畫面的幻燈片，學(xué)生觀察兩座大山下，有幾個(gè)人拿著簡(jiǎn)單的工具在鑿石挖土，其中有一個(gè)七八歲的孩子……當(dāng)學(xué)生觀察描述后，能快速把握文章的大致情節(jié)，通過(guò)flash動(dòng)畫展示愚公移山的`艱辛歷程，智雯勸說(shuō)、神仙挪山，孩子們?cè)谝I(lǐng)下深刻體會(huì)到愚公移山、為民造福的堅(jiān)定、執(zhí)著、堅(jiān)持不懈，紛紛表示要學(xué)習(xí)愚公的持之以恒、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
    4配樂(lè)朗讀，培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。
    誠(chéng)然，多媒體教學(xué)應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)策略較多，但筆者認(rèn)為在詩(shī)歌與散文教學(xué)中的作用較大，教師如果能有效地利用多媒體，不僅能使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，更能發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，這樣，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿永恒的生命力，最終到達(dá)素質(zhì)教育的理想王國(guó)。
    多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇八
    論文摘要:內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育形式進(jìn)行了改革。多媒體課件進(jìn)入課堂，將現(xiàn)代教育技術(shù)帶入了嶄新階段。在信息社會(huì)高速發(fā)展的今天，多媒體課件全面運(yùn)用于高中物理教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。
    原教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：教育部從2001年起，用5－10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本上普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。教育信息化的核心，就是如何使我們學(xué)校充分利用信息技術(shù)，改革我們的課堂教育模式，改革我們的教學(xué)過(guò)程，改革我們的育人模式，推動(dòng)教育現(xiàn)代化。
    微機(jī)系統(tǒng)能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供具體可感受的形象，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，特別是屏幕上出現(xiàn)的彩色畫面，能把學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，從而使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。從而產(chǎn)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。從現(xiàn)代教學(xué)改革的角度看，能促進(jìn)真正意義上的“教育平等”，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息、處理信息的能力，多媒體技術(shù)引入課堂實(shí)驗(yàn)課堂無(wú)法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過(guò)程，突破時(shí)間及空間的束縛。進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場(chǎng)景，將這些過(guò)程生動(dòng)、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無(wú)形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹，其作用主要體現(xiàn)在以下方面：
    一、應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò)程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。
    在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。
    多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的'圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來(lái)學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。
    蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實(shí)現(xiàn)了上述要求。
    二、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)能力。
    實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家蘇瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5％來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)。這就是說(shuō)，如果既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，通過(guò)這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50％，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70％。這就是說(shuō)，如果讓學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。
    同時(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的功能創(chuàng)設(shè)引入概念的情境、創(chuàng)設(shè)推導(dǎo)規(guī)律的情境、創(chuàng)設(shè)提出能夠逐步深入的問(wèn)題情景、創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)外化的問(wèn)題情景、引導(dǎo)學(xué)生在所設(shè)置的物理問(wèn)題情景中主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在生――生、師――生的討論與協(xié)商中充分地展現(xiàn)相關(guān)的物理情景，并經(jīng)過(guò)比較與鑒別、分析與判斷、改造已有的物理圖景或建立新的物理情景，從而完成地所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，它能讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)行探索和研究，特別是對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)直覺(jué)思維、形象思維與邏輯思維相結(jié)合的思想訓(xùn)練的理想工具。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段是輔助課堂教學(xué)，幫助教師完成“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動(dòng)機(jī)、提出問(wèn)題、建立圖景、引導(dǎo)討論、畫龍點(diǎn)睛”的極好工具，按照“以能力立意為主”進(jìn)行教學(xué)的基本思想，多媒體課件不僅僅有利于知識(shí)傳授，更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
    1、應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)物理情景、培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力。
    例如：回旋加速器是實(shí)驗(yàn)室中大量產(chǎn)生高能粒子的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，高中物理課本是以文字和插圖形式描述了它的工作原理，因?yàn)槭庆o態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受。利用幾何畫板或flash制作成課件,創(chuàng)設(shè)情景,在這個(gè)情景中學(xué)生可以觀察到周期性變化的電場(chǎng)變化情況與粒子運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間對(duì)應(yīng)關(guān)系,教師只提出為什么要有這種對(duì)應(yīng)關(guān)系,就丟激發(fā)學(xué)生思維的積極性,從而真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與義變電場(chǎng)“同步”的概念。這種觀念的建議和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是通過(guò)對(duì)物理情景認(rèn)真反復(fù)地觀察，主動(dòng)思考來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生自己“悟”出來(lái)的，是一種直覺(jué)。
    2、應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
    課件的制作，可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動(dòng)的實(shí)際情景，可以把復(fù)雜的物理過(guò)程（多種因素均在變化）暴露無(wú)遺，讓學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，形象地建立起相應(yīng)的過(guò)程圖景，這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義上建構(gòu)；另一方面又能在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。
    如豎直彈簧振子在振動(dòng)過(guò)程中不僅運(yùn)動(dòng)學(xué)量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動(dòng)力學(xué)量（振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，同時(shí)還伴隨著振子動(dòng)能以及彈性勢(shì)能的變化，復(fù)雜的變化過(guò)程學(xué)生不知從何入手，利用幾何畫板設(shè)計(jì)成課件，這些量就會(huì)直接反映出來(lái)，并找出警戒線同自由長(zhǎng)度位置重合時(shí)，木塊所受支持力為零。這處情境會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，并理解此時(shí)木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。
    3、應(yīng)用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
    如在“交流電的產(chǎn)生”一節(jié)教學(xué)中，交流電三要素（最大值、頻率、初相）若用動(dòng)畫去設(shè)計(jì)，可以事先提出問(wèn)題：當(dāng)線圈匝數(shù)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、矩形線圈的面積、轉(zhuǎn)動(dòng)頻率發(fā)生變化時(shí)，最大值會(huì)如何變化呢？學(xué)生可以想象，得出自己的結(jié)論后，教師開(kāi)始演示，驗(yàn)證，并進(jìn)一步提出問(wèn)題，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？正弦圖象如何變化？這種形象的圖形激發(fā)學(xué)生興趣，并應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)及已有的圖景進(jìn)行類比推理和演繹推理，并用數(shù)學(xué)公式和邏輯語(yǔ)言將其表現(xiàn)出來(lái)。
    4、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、變化的圖象，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。
    事物總是運(yùn)動(dòng)變化的，事物的變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就有一個(gè)過(guò)程，并且事物在量變的過(guò)程中質(zhì)并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質(zhì)的重要方法。
    如講解“共點(diǎn)力平衡”問(wèn)題時(shí)，可創(chuàng)設(shè)三個(gè)情景：1：夾在光滑斜面和可以轉(zhuǎn)動(dòng)的木板之間的小球，當(dāng)木板轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化。2：光滑斜面向左緩慢移動(dòng)過(guò)程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細(xì)繩拉力的變化。3：細(xì)繩一端拴著一個(gè)小球，小球所受球面的支持力、細(xì)繩的拉力將如何變化。學(xué)生在分析、判斷得到結(jié)論后，不僅得到了三個(gè)共點(diǎn)力動(dòng)態(tài)平衡的圖解法，以及使用條件，更重要的是發(fā)現(xiàn)了三個(gè)共點(diǎn)力作用下物體的動(dòng)態(tài)平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個(gè)分力的方向不變：或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結(jié)構(gòu)三角形相似，且對(duì)應(yīng)邊之比保持不變。這正是物理變化中的幾何關(guān)系的不變性。
    變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是物理學(xué)的靈魂，貫穿于物理學(xué)始終，應(yīng)用幾何畫板或其他教學(xué)軟件，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖景，幫助學(xué)生在探索本質(zhì)、尋求真理的過(guò)程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行哲學(xué)上的思考，從而培養(yǎng)他們“全面、本質(zhì)看問(wèn)題”的基本素質(zhì)。
    三、應(yīng)用多媒體課件可以切實(shí)解決課時(shí)矛盾。
    計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。學(xué)生們?cè)谶@些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，由于教學(xué)進(jìn)度的加快，為學(xué)生在無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)時(shí)間。在物理課堂教學(xué)中，很多內(nèi)容是很難通過(guò)說(shuō)就能解決問(wèn)題的，如人造衛(wèi)星，宇宙速度以及各個(gè)行星如太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)情況，直線運(yùn)動(dòng)和受力分析等，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即便是講一節(jié)課，學(xué)生也難以理解，反而只會(huì)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼感。這些知識(shí)完全可以運(yùn)用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。利用多媒體課件教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約大量時(shí)間。對(duì)于少數(shù)學(xué)生不能及時(shí)弄懂的內(nèi)容可以反復(fù)播放，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。
    多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課室的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知識(shí)、演示實(shí)驗(yàn)步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在多媒體課室中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，又掌握了實(shí)踐操作技能，做到省時(shí)、高效，課時(shí)矛盾迎刃而解。
    另外，通過(guò)制作課件可以加強(qiáng)備課組、教研組的活動(dòng)，更能深入、細(xì)致地鉆研教材、大綱，提高教研水平和能力；同時(shí)，也能充分發(fā)揮全組團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
    隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計(jì)算機(jī)已作為教學(xué)過(guò)程中一種理想的認(rèn)知工具，在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在課堂教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。做為老師，尤其是青年教師，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以科學(xué)的態(tài)度、勤奮刻苦的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極投入到課堂教學(xué)改革中來(lái)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇九
    在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段可以恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，形象地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，充分解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而很好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)求知欲和探索欲，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
    多媒體；生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
    傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師借助模型、掛圖、演示實(shí)驗(yàn)等手段向?qū)W生“滿堂灌”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,產(chǎn)生的效果往往是學(xué)生操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想、學(xué)生參與性減少。借助多媒體模擬再現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以更好地完成實(shí)驗(yàn)。
    （1）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)之一是交互性強(qiáng),這就能使學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)活動(dòng)多角度體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。例如，檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)多媒體展示非洲難民兒童圖片及大頭娃娃的圖像，從而提出如何檢測(cè)蛋白質(zhì)的方法。
    （2）形象指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師一般要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，之后教師演示，最后學(xué)生再動(dòng)手，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)由于受到相關(guān)因素的限制（比如演示模型過(guò)小、實(shí)驗(yàn)步驟不理解、操作不規(guī)范等）導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)耗力，結(jié)果還不理想。使用多媒體技術(shù)可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，在整個(gè)過(guò)程中教師可以根據(jù)具體情況進(jìn)行暫停、回放、放大等操作，適當(dāng)給予學(xué)生知識(shí)的感知，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。例如，使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，按照傳統(tǒng)的方式教師會(huì)拿著個(gè)顯微鏡在講臺(tái)上演示。由于距離和顯微鏡大小問(wèn)題，很多同學(xué)會(huì)不得要領(lǐng)。這時(shí)在模型的基礎(chǔ)上借用多媒體演示如何先使用低倍鏡，在低倍下找到物像后如何使用高倍，使用高倍過(guò)程中注意哪些事項(xiàng)。學(xué)生在觀察過(guò)程中也學(xué)到了操作的規(guī)范性。
    （3）化虛為實(shí)，突破時(shí)空限制。有些實(shí)驗(yàn)由于受到條件的限制無(wú)法在課堂進(jìn)行多媒體的直觀模擬，就可以引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的.內(nèi)容簡(jiǎn)化。關(guān)于光合作用和呼吸作用過(guò)程借助多媒體的動(dòng)畫將靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將整個(gè)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。
    觀察法是研究生物學(xué)的基本方法，但是有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是比較微觀不易觀察到的。比如，觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，首先要求的是低倍鏡下找到分生區(qū)細(xì)胞（教材已經(jīng)注明呈正方形），但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)方形的，借助多媒體演示理想實(shí)驗(yàn)觀察到的細(xì)胞圖像，教師再加以解釋：出現(xiàn)長(zhǎng)方形可能來(lái)自伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞。其次要求觀察各時(shí)期的細(xì)胞。如果單憑教師傳統(tǒng)演示，學(xué)生對(duì)于分裂間期時(shí)dna的復(fù)制、染色體和染色質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化、分裂期間dna和染色體變化特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)僅停留于靜態(tài)和虛擬中。真正實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生會(huì)受到思維的束縛找不到相應(yīng)物像，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。對(duì)此教師在實(shí)驗(yàn)前利用多媒體的動(dòng)畫形式，形象生動(dòng)地展示各時(shí)期dna變化：前期染色體特點(diǎn)，中期時(shí)染色體的整齊排列，后期時(shí)染色體數(shù)目改變，末期時(shí)染色體的消失。在此基礎(chǔ)上教師實(shí)驗(yàn)時(shí)再直觀地展示真實(shí)實(shí)驗(yàn)中觀察的相應(yīng)圖像，就可以提高整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
    （1）不能取代學(xué)生的親手實(shí)驗(yàn)。利用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的操作，但是多媒體技術(shù)絕不能取代學(xué)生的親手實(shí)驗(yàn)。比如，本來(lái)比較簡(jiǎn)單的觀察切片實(shí)驗(yàn)教師為了方便，直接借用多媒體演示給學(xué)生看，這無(wú)形中扼殺了學(xué)生對(duì)于真實(shí)圖像的感知及親自動(dòng)手探知的能力。
    （2）與其他教學(xué)手段相結(jié)合。多媒體手段的使用不能完全脫離其他的傳統(tǒng)教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)南嗷ソY(jié)合對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有幫助的。比如，內(nèi)容比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師只是一味播放多媒體而不借助傳統(tǒng)的板書，最后會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)只能大概了解。（3）教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)。多媒體技術(shù)有著容量大的特點(diǎn)，一節(jié)課可以承載很多的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
    總之，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等不同感官的感知，這是多媒體技術(shù)所不能演示的。因此，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，將多媒體與其他教學(xué)手段相結(jié)合，能夠有效提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和素養(yǎng)。
    多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇十
    合作學(xué)習(xí)，是以小組形式去完成教學(xué)的任務(wù)，最終以小組的成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這種學(xué)習(xí)形式，力求分組的時(shí)候，在成績(jī)、能力、背景、性格方面具有一定的差異，在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中能夠互補(bǔ)和合作。合作學(xué)習(xí)，自70年代在美國(guó)興起，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越普及，尤其是是對(duì)于初中生這群活潑、好奇、愛(ài)新鮮的群體，在應(yīng)用上有一定的效果。
    (一)降低學(xué)習(xí)的難度，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
    合作學(xué)習(xí)能夠降低學(xué)習(xí)的難度。以往的個(gè)人學(xué)習(xí)，是需要自己獨(dú)立去思考，獨(dú)自面對(duì)困難，獨(dú)自完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣是具有較大的難度。在過(guò)去獨(dú)自學(xué)習(xí)的方式中，很多學(xué)生面對(duì)著一些難題的時(shí)候，容易喪失信心，時(shí)間久了甚至失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而合作學(xué)習(xí)，是將任務(wù)進(jìn)行分解，分工合作，這樣很有效地降低了個(gè)人學(xué)習(xí)的難度。例如，教師布置實(shí)驗(yàn)題“觀察葉的下表皮”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟比較多，不僅要進(jìn)行組裝和調(diào)試顯微鏡，還要制作下表皮裝片的，同時(shí)要用低倍鏡和高倍鏡觀看等，最后還要整理儀器。對(duì)于動(dòng)手能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，獨(dú)自完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有很大困難。如果通過(guò)合作學(xué)習(xí)，兩個(gè)人一組去完成，將會(huì)大大降低實(shí)驗(yàn)的難度。
    (二)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
    21世紀(jì)，是競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的年代，要在殘酷競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就要學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)與他人合作。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，是十分有必要的。合作學(xué)習(xí)，就為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神提供了很好的平臺(tái)。例如，教師安排兩個(gè)學(xué)生一起做“觀察唾液淀粉的消化作用”，兩位學(xué)生可以分工完成，一位學(xué)生負(fù)責(zé)收集唾液，一位學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備試管。這樣在執(zhí)行各自的分工職責(zé)時(shí)候，遇到問(wèn)題，可以相互討論，相互協(xié)助。再如，學(xué)生分組去完成“顯微鏡觀察莖的結(jié)構(gòu)”，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生具有批判精神，在批判過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的感情，營(yíng)造濃厚的討論氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    (一)教師干涉小組的工作任務(wù)。
    合作學(xué)習(xí)的核心是要以小組獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神和合作的意識(shí)。但是，在現(xiàn)在生物課堂上，依然出現(xiàn)教師直接干涉小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，尤其是在分組做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。例如，小組在做“用顯微鏡管擦人的口腔上皮細(xì)胞”的時(shí)候，學(xué)生在制作臨時(shí)裝片總是出現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)候教師就直接幫他們?nèi)ブ谱?。這種直接干擾的行為，不利于學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神，其實(shí)就是剝奪了學(xué)生之間思考與討論的權(quán)利。
    (二)課堂紀(jì)律過(guò)于松散。
    合作學(xué)習(xí)，難免會(huì)有比較多的互動(dòng)和討論環(huán)節(jié)。尤其是比較有趣的生物課堂上，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，出發(fā)點(diǎn)是為了發(fā)揮他們合作學(xué)習(xí)，但是教師由于對(duì)課堂紀(jì)律缺乏嚴(yán)格管理，導(dǎo)致整個(gè)合作學(xué)習(xí)的課堂開(kāi)始變質(zhì)，出現(xiàn)學(xué)生大吵大鬧現(xiàn)象。有些學(xué)生甚至因?yàn)榕c組員因?yàn)橛懻搯?wèn)題開(kāi)始吵架，課堂的紀(jì)律逐漸變差。
    (一)建立“互助合作小組”
    要保證合作學(xué)習(xí)的效果，就要建立科學(xué)的“互助合作小組”。教師在分組的時(shí)候，應(yīng)該按照一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去劃分，以最佳的組合方式為學(xué)生提供互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最大化。在組合的時(shí)候，要認(rèn)真考慮學(xué)生的.性格、成績(jī)、興趣愛(ài)好、動(dòng)手能力等方面的差異。在分組的時(shí)候，應(yīng)該盡量讓每個(gè)合作小組的力量保持均衡。
    (二)制定合作任務(wù)。
    教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，包括認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了解，例如學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力，學(xué)生的行為習(xí)慣等問(wèn)題。接著，要結(jié)合教學(xué)大綱和計(jì)劃，制定合作任務(wù)。教師還要考慮任務(wù)的難度要適中，難度太小，讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有挑戰(zhàn)性;難度過(guò)大，會(huì)讓學(xué)生感到?jīng)]有信心去完成。
    (三)加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。
    合作學(xué)習(xí)的課堂，會(huì)比較多討論的聲音。但是畢竟是正常教學(xué)，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)必須遵守學(xué)校規(guī)章制度和課堂紀(jì)律，不能在借討論的機(jī)會(huì)說(shuō)閑話，也不能趁機(jī)玩鬧。教師，在不直接干涉學(xué)生任務(wù)的前提下，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和制止，保證課堂的正常進(jìn)行。
    (四)引導(dǎo)學(xué)生分享合作的成果。
    要保證合作學(xué)習(xí)的效率，就要將學(xué)習(xí)之后的成果進(jìn)行分享和評(píng)價(jià)。合作成果的分享，能夠進(jìn)一步增加課堂的交流機(jī)會(huì)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。例如，各小組在完成“唾液對(duì)淀粉的消化作用”的實(shí)驗(yàn)后，可以讓每個(gè)同學(xué)上講臺(tái)分享下剛剛在合作實(shí)驗(yàn)中的感想。這樣分享方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，同時(shí)可以鍛煉他們的表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。
    結(jié)束語(yǔ)。
    總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的教學(xué)中起到了重要的作用。不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課堂的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該克服以往存在的一些問(wèn)題，建立互助合作小組，制定合作任務(wù)，加強(qiáng)課堂的管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享合作的成果等。
    多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
    中醫(yī)的食療內(nèi)容極為豐富，是中國(guó)飲食文化和醫(yī)藥文化的結(jié)晶。目前我國(guó)的居民膳食存在著結(jié)構(gòu)不合理狀況，導(dǎo)致了和飲食密切相關(guān)的疾病愈來(lái)愈多。同時(shí)對(duì)于開(kāi)展社區(qū)醫(yī)療而言，有關(guān)膳食調(diào)養(yǎng)的知識(shí)是對(duì)病人進(jìn)行醫(yī)療診治的必要輔助方法。近年來(lái)，食療學(xué)隨著人們逐漸回歸自然提倡健康的理念進(jìn)入了人們的視野，它對(duì)于大部分常見(jiàn)疾病有著重要意義。食療特點(diǎn)之一是生活化，讓人們?cè)诔缘倪^(guò)程中達(dá)到保健養(yǎng)治的目的；特點(diǎn)之二在于其價(jià)廉性，使得人們可以忽略經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)；特點(diǎn)之三是中醫(yī)食療的`方法原理和中醫(yī)學(xué)一脈相承，對(duì)于飲食的調(diào)護(hù)可以起到促進(jìn)治療的效果。在現(xiàn)今提倡心理-社會(huì)-醫(yī)療的醫(yī)學(xué)新模式下，我們有責(zé)任促成患者將健康飲食和疾病的治療與日常飲食融合起來(lái)。
    中醫(yī)食療學(xué)的設(shè)立使得中醫(yī)藥寶庫(kù)中的瑰寶得以繼承和發(fā)展。1993年，一些院校開(kāi)始招收營(yíng)養(yǎng)與飲食專業(yè)方向的本科生，2004年，南京中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)始招收中醫(yī)營(yíng)養(yǎng)與食療專業(yè)學(xué)生，其他的中醫(yī)藥院校也陸續(xù)設(shè)立了中醫(yī)食療學(xué)作為必修和選修課程。
    我校中醫(yī)食療學(xué)作為選修課程，總教學(xué)時(shí)數(shù)是36學(xué)時(shí)。學(xué)生在大一、大二階段選課，其中非醫(yī)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生則具備初級(jí)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論，與中藥學(xué)同一階段授課。
    針對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景差異，我們以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，將中醫(yī)的理論、食物的性味歸經(jīng)以及疾病調(diào)護(hù)三者緊密地聯(lián)系起來(lái)。在近3年的教學(xué)中，我們采用主題結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維和自主學(xué)習(xí)能力也作為課程的潛在目標(biāo)。
    主題式教學(xué)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或者多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主題式課程內(nèi)容則是包涵圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們將教學(xué)內(nèi)容中單獨(dú)介紹各個(gè)食物的性味、歸經(jīng)、作用的內(nèi)容壓縮，在各章節(jié)選講一小部分常用的食物，其他食物則融貫于主題調(diào)護(hù)的實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)。教學(xué)重心后移轉(zhuǎn)為主題化結(jié)構(gòu)，以疾病的飲食調(diào)護(hù)為主線，輔以常見(jiàn)慢性疾病的飲食調(diào)護(hù)作為主題，同時(shí)將總論的理論精髓分于各個(gè)主題中深入展開(kāi)。在此基礎(chǔ)上采用師生互動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成中醫(yī)專業(yè)思維習(xí)慣和教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的途徑。
    一旦主題確定下來(lái)，接下來(lái)進(jìn)一步分析主題，將其結(jié)構(gòu)劃分成更細(xì)的具體教學(xué)目標(biāo)，見(jiàn)表1。通過(guò)具體的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，乃至提出新問(wèn)題，以便進(jìn)行更全面地探索。圍繞這些課程內(nèi)容，結(jié)合與疾病相關(guān)概念、疾病的發(fā)生發(fā)展和預(yù)防等，從中醫(yī)的角度提出問(wèn)題，同時(shí)在具體的食療方中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合癥狀進(jìn)行分析，考察學(xué)生選取應(yīng)用哪些相關(guān)食材進(jìn)行輔助治療，為什么這樣選取，如何搭配，最后形成綜合的食療方案。
    主題式教學(xué)的內(nèi)容在調(diào)整原有課程的基礎(chǔ)上增加了新的內(nèi)容和觀點(diǎn)，可以通過(guò)縱向的主題設(shè)計(jì)和橫向的具體教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)明。在此基礎(chǔ)上建立“疾病為中心”的縱向課程內(nèi)容體系，將書本的內(nèi)容與具體的疾病結(jié)合起來(lái)，形成飲食調(diào)護(hù)的方案，同時(shí)課程橫向結(jié)構(gòu)將中醫(yī)的病因病機(jī)原理與之結(jié)合，在中醫(yī)理論指導(dǎo)下，遣食用膳，進(jìn)行調(diào)補(bǔ)。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整有多樣的方式，不論對(duì)教材內(nèi)容怎樣調(diào)整，旨在建立以“疾病為中心”的課程內(nèi)容體系，在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
    課程是個(gè)平臺(tái)，首先是知識(shí)基礎(chǔ)的平臺(tái)，同時(shí)它又是一個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)的平臺(tái)。主題式教學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的授受關(guān)系有一定意義，同時(shí)帶有濃郁生活化氣息的食療課程也不適合采用單純的講授模式，為此，我們采用師生互動(dòng)教學(xué)、小組討論式教學(xué)、豐富實(shí)踐活動(dòng)等方法體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育觀，注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
    2.1師生互動(dòng)的教學(xué)方法。
    在課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中注重教師“引”的作用和學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。教師的講解是有方向和目標(biāo)的輔助，但更為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生思考和嘗試操作，學(xué)生逐步參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)實(shí)踐的策動(dòng)者和參與者。教師除了掌握理論知識(shí)的組織外，還要有效地控制教學(xué)過(guò)程。在開(kāi)展課程主題內(nèi)容之前，可首先給出2個(gè)主題讓學(xué)生選擇其中一個(gè)，提前搜索、預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提出問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步接近和掌握主題所涉及的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中需要掌握一定的策略。針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，諸如沒(méi)有學(xué)生問(wèn)答，或?qū)W生問(wèn)答出現(xiàn)了偏離等問(wèn)題，又或?qū)W生之間的回答相互沖突時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步提問(wèn)以引導(dǎo)學(xué)生思維、提高分析問(wèn)題的能力。比如學(xué)生來(lái)自不同的地域，飲食調(diào)養(yǎng)方面也帶有不同地域的特點(diǎn)，或者學(xué)生們從個(gè)人不同角度理解食療與辨證施治的關(guān)系，在此逐漸推進(jìn)的過(guò)程中，課堂氣氛會(huì)變得活躍起來(lái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同完成課程任務(wù)。在課程實(shí)施中，從最初的“執(zhí)行教案”走向“互動(dòng)生成”的探索過(guò)程中，教師講解內(nèi)容看上去少了，但實(shí)質(zhì)卻是對(duì)教師提出了更高要求。實(shí)踐證明對(duì)學(xué)生專業(yè)思維的鍛煉和養(yǎng)成以及個(gè)性的塑造都具有很好的作用。
    2.2創(chuàng)造豐富的實(shí)踐環(huán)境。
    在“以學(xué)生為中心”的新教育觀里，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量取決于我們能為學(xué)生提供多少的優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生自主構(gòu)建式的學(xué)習(xí)無(wú)疑是非常重要的，我們?yōu)閷W(xué)生推薦專業(yè)站、圖書資料以及各科疾病的vcd輔助教材，組織學(xué)生到附屬醫(yī)院的營(yíng)養(yǎng)科見(jiàn)習(xí)。另外，同學(xué)自發(fā)的中醫(yī)藥膳社團(tuán)組織也是將所學(xué)知識(shí)用于生活學(xué)習(xí)中。食療課程具有生活化、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)這些措施和多途徑、多方法的實(shí)踐，使得整個(gè)課程的內(nèi)涵變得適合學(xué)生去思維、去探索。
    2.3小組討論。
    在整個(gè)課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)安排2次小組討論，有一定范圍約束地進(jìn)行自由選題，然后根據(jù)題目完成合作論文，教師選出優(yōu)秀的論文或者感悟力強(qiáng)的論文，在課堂上由組長(zhǎng)或小組人員依次在全班宣講，每人不超過(guò)5min。組長(zhǎng)或成員發(fā)言完畢后，其余同學(xué)自由補(bǔ)充發(fā)言時(shí)注意緊扣本章主題。
    在小組發(fā)言中要求將新內(nèi)容與自己以前掌握的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)前后打通。不少小組制作了精美的powerpoint，內(nèi)容也貼近實(shí)際生活，將各個(gè)地域的飲食風(fēng)俗、個(gè)人的體質(zhì)飲食以及一些飲食調(diào)養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)共同分享。通過(guò)小組討論，同學(xué)們感性地認(rèn)識(shí)了食療知識(shí)，認(rèn)為“非常貼近生活，對(duì)臨床非常有用”，拉近了原理和應(yīng)用的距離。小組討論學(xué)習(xí)一方面可以促進(jìn)表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；另一方面也促使學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己所學(xué)的知識(shí)。
    中醫(yī)食療學(xué)包涵的文化和潛在知識(shí)以及如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力也是我們今后努力的方向。
    2.4撰寫。
    試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究中醫(yī)食療學(xué)是以應(yīng)用為主的學(xué)科，我們要求學(xué)生自由選擇一個(gè)課題進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，并提交報(bào)告。
    論文目標(biāo)設(shè)計(jì)包括前言、疾病的陳述、中醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn)和辨證分型、飲食調(diào)護(hù)方案、其他的措施、參考文獻(xiàn)等，要求運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析。也考量學(xué)生學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索和學(xué)會(huì)識(shí)別信息的價(jià)值。通過(guò)期中和期末2次小論文的前后質(zhì)量對(duì)比的結(jié)果，大部分同學(xué)達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也掌握了思維方法和對(duì)疾病的飲食調(diào)護(hù)理論的運(yùn)用。
    在學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。上課學(xué)生總?cè)藬?shù)2個(gè)大班320人，調(diào)查對(duì)象105人。主題式的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)更適合食療學(xué)本身的特點(diǎn)，使學(xué)生更明確了飲食對(duì)于疾病的發(fā)生發(fā)展的作用，以及合理的膳食對(duì)疾病診治的重要意義。通過(guò)引入相應(yīng)的以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于思維的應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)，也為學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和校正提供了指導(dǎo)。提供更多參與機(jī)會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完備各科基礎(chǔ)，重新建構(gòu)自己的知識(shí)體系。同時(shí)，這種教學(xué)模式基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)不斷總結(jié)積累所學(xué)，形成自己的經(jīng)驗(yàn)。
    多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
    [摘要]中學(xué)生物學(xué)主要講述生命現(xiàn)象的共性和個(gè)性，都是科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，從理論上概括總結(jié)出來(lái)的。生命現(xiàn)象之間有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，縱橫交錯(cuò)，網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜。初中生物學(xué)習(xí)中易混淆的知識(shí)要選用合理恰當(dāng)?shù)谋容^法，對(duì)相近事物采用多角度多層次的比較后找出知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而更好地從本質(zhì)上領(lǐng)悟知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。應(yīng)用于初中生物教學(xué)中常見(jiàn)的比較法有縱向比較、橫向比較、單項(xiàng)比較、專題比較和綜合比較。
    比較法是對(duì)兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進(jìn)行對(duì)比的一種常用方法。在初中生物教學(xué)中，比較法的恰當(dāng)使用，便于學(xué)生通過(guò)事物間的比較，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而更好地理解、識(shí)記、運(yùn)用生物知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。生命現(xiàn)象的多樣決定了比較法的多樣性。應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的比較法分為縱向比較、橫向比較、單項(xiàng)比較、專題比較和綜合比較等類型。
    一、縱向比較。
    縱向比較是將同一研究對(duì)象在不同時(shí)期的特征加以比較，借以揭示出研究對(duì)象在不同時(shí)期的變化特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)每個(gè)時(shí)期的比較，用發(fā)展的眼光揭示比較對(duì)象間相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，以幫助學(xué)生更好地感知、識(shí)記、理解和綜合運(yùn)用生物知識(shí)，達(dá)到快速記憶的目的。如將高等植物各類的根（或莖、葉）用發(fā)展的眼光，按進(jìn)化程序進(jìn)行縱向比較，不僅便于高等植物各類根（或莖、葉）特征異同的掌握，而且可幫助學(xué)生具體生動(dòng)地認(rèn)識(shí)到植物的進(jìn)化遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜（由水生到陸生）的進(jìn)化歷程。再如在進(jìn)行光合作用探索歷程的教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)光合作用探索歷程的縱向比較，使學(xué)生跟隨科學(xué)家普利斯特利、英格豪斯、梅耶、薩克斯、魯賓和卡門、卡爾文等的腳步去重現(xiàn)光合作用的探索歷程，并通過(guò)縱向比較其各階段的不同，以明確其發(fā)展，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到光合作用的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)在科學(xué)探究中開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程，其中充滿了耐人尋味的曲折，可適時(shí)進(jìn)行思想教育。
    二、橫向比較。
    橫向比較是把不同研究對(duì)象在同一發(fā)展階段上矛盾各方面加以比較的方法。在教學(xué)中，可采用平行聯(lián)系、相互比較、系統(tǒng)講解，使學(xué)生在掌握特征知識(shí)的基礎(chǔ)上全面掌握生物學(xué)知識(shí)，這么做既可方便學(xué)生甄別、區(qū)分、記憶，又避免了相似知識(shí)的混淆。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行橫向比較，能使學(xué)生直觀地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，認(rèn)識(shí)到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足陸地生活對(duì)氧氣的需要，因此適于陸地上的生活；而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開(kāi)潮濕的環(huán)境。通過(guò)比較能夠使學(xué)生牢固地建立起知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識(shí)組織起來(lái)，使之系統(tǒng)化，便于理解和識(shí)記。再如綠藻和藍(lán)藻的比較、鯨和魚的比較、紅薯與土豆的比較、蝙蝠與鳥(niǎo)的比較、節(jié)肢動(dòng)物與甲殼動(dòng)物和昆蟲(chóng)的比較，可使學(xué)生通過(guò)橫向比較在原有一類知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得另一類新的知識(shí)，擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍。并通過(guò)比較求大同，歸一類，找出特點(diǎn)，分門別類地進(jìn)行理解和記憶。
    三、單項(xiàng)比較。
    通常把只選取研究對(duì)象的某一方面或某一特點(diǎn)進(jìn)行比較，稱為單項(xiàng)比較。單項(xiàng)比較既可以是相似內(nèi)容的比較，也可以是相反內(nèi)容的比較。通過(guò)單項(xiàng)比較使被比較的兩個(gè)事物區(qū)分點(diǎn)更為清晰、明確，便于知識(shí)的'理解和識(shí)記。如講述動(dòng)物的生殖，無(wú)脊椎動(dòng)物是卵生的，它的生殖離不開(kāi)水；魚類、兩棲類的生殖也是卵生的，同樣離不開(kāi)水，但過(guò)程復(fù)雜多了；而爬行類、鳥(niǎo)類的生殖同樣是卵生，但已脫離水，在陸地條件下完成生殖。講動(dòng)物的進(jìn)化規(guī)律時(shí)，把各類動(dòng)物的生殖過(guò)程進(jìn)行比較，能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到動(dòng)物之間有著一定的親緣關(guān)系，是按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律進(jìn)化的。再如講解小腸是消化、吸收的結(jié)構(gòu)時(shí)，小腸絨毛的作用可以同根的根毛作用單項(xiàng)比較，其作用都是增大吸收面積，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化；昆蟲(chóng)綱各目動(dòng)物口器的單項(xiàng)比較，可使學(xué)生從中清楚地認(rèn)識(shí)到繁多的生物器官與其功能和環(huán)境條件相適應(yīng)。這兩個(gè)實(shí)例都是將分散在課本前后兩處的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行單項(xiàng)比較，更好地進(jìn)行記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    四、專題比較。
    專題比較是指圍繞一個(gè)專門的課題進(jìn)行比較。通過(guò)專題比較，把一個(gè)專題包含的事物進(jìn)行區(qū)分，強(qiáng)化其一，鞏固其它，這樣可以更好地掌握歸屬于同一專題的生物知識(shí)，起到事半功倍的效果。如對(duì)于一對(duì)相對(duì)性狀（顯性性狀與隱性性狀）有什么區(qū)別與聯(lián)系？學(xué)生采用專題比較法，從邏輯上找出對(duì)比項(xiàng)：顯性性狀與隱性性狀、顯性性狀和隱性性狀的表現(xiàn)形式、雜交一代隱性基因是否消失，雜交二代為何又出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象等，然后分析出矛盾的對(duì)立面和統(tǒng)一面得出結(jié)論，并從中看出二者相互依賴、彼此獨(dú)立的關(guān)系，從本質(zhì)上理解和清楚出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。再如把茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征分別進(jìn)行比較，強(qiáng)化對(duì)茄科主要特征的認(rèn)知和記憶。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，也可把其中的一種器官（或組織、或系統(tǒng)）同多種器官（或組織、或系統(tǒng)）分別比較，強(qiáng)化其一，鞏固其它。通過(guò)這樣的專題比較，便于學(xué)生區(qū)分茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征的異同，從而加快理解和識(shí)記的速度。又如在學(xué)習(xí)非條件反射和條件反射及人類特有的條件反射時(shí)，學(xué)生很難判斷，我就列舉了三個(gè)例子：“吃梅分泌唾液”“看到梅子分泌唾液”“說(shuō)梅分泌唾液”，通過(guò)對(duì)反射這個(gè)專題的比較，讓學(xué)生抓住三個(gè)關(guān)鍵詞：“吃”“看”“說(shuō)”，吃到是非條件反射、看到是條件反射、而說(shuō)到就是人類特有的條件反射，這樣學(xué)生就不難區(qū)分反射類型了。
    五、綜合比較。
    綜合比較就是把一系列各個(gè)生命現(xiàn)象的諸方面進(jìn)行比較的方法，即從不同角度對(duì)生物概念進(jìn)行全面比較。在教學(xué)中為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們對(duì)不同的事物同時(shí)采用多種方法、多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行比較，通過(guò)綜合比較求大同，歸一類，找出各自特點(diǎn)，分門別類，便于理解和記憶。此方法一般用在總復(fù)習(xí)末期，將一本教材的內(nèi)容，分縱向和橫向綜合整理，分析精煉，列出一覽圖表，讓學(xué)生靈活運(yùn)用上述各種比較法，掌握個(gè)別和整體知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，積零為整，融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。
    通過(guò)多方面的綜合比較，不僅提高學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的綜合、分析和運(yùn)用能力，同時(shí)，也能有效克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的缺陷。如講述“蛾類與蝶類”的區(qū)別時(shí)，雖然學(xué)生在理論上也能照本宣科地回答二者之間的區(qū)別，但一接觸實(shí)際概念就模糊了，分不出哪個(gè)是蝶，哪個(gè)是蛾。如果在參考教材內(nèi)容進(jìn)行多角度、多方向比較外，再借助實(shí)物進(jìn)行補(bǔ)充對(duì)比講解，二者之間的差別就十分明顯：蛾類是羽狀觸角，而蝶類是棒狀觸角；蛾類大腹便便，而蝶類細(xì)小；蛾類靜止時(shí)二翅下垂，而蝶類二翅上翹。通過(guò)對(duì)“蛾類與蝶類”的綜合比較，特別是實(shí)物的對(duì)比教學(xué)，有利于學(xué)生由單純的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，記憶十分牢固。又如學(xué)習(xí)六大類植物類群的主要特征比較時(shí)，對(duì)不產(chǎn)生種子的植物類群的主要特征比較；對(duì)裸子植物和被子植物的比較；對(duì)肺部毛細(xì)血管、組織處毛細(xì)血管、腎小球毛細(xì)血管的血液成分進(jìn)行多角度、多方向的綜合比較，可使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。
    復(fù)習(xí)時(shí)用此法效果很好，它有助于突出構(gòu)造與功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的統(tǒng)一，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，突出進(jìn)化觀點(diǎn)，使學(xué)生便于分辨、理解、記憶和掌握。既可縱向比較，又可橫向比較，通過(guò)分門別類系統(tǒng)地分析比較和歸納總結(jié)生物的共性與特征，使生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)由難變易、化繁為簡(jiǎn)。綜上所述，運(yùn)用比較法教學(xué)，既能夠使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識(shí)未知概念，獲得新的知識(shí)，擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍，加深原有知識(shí)的程度；又能夠使學(xué)生牢固地建立起知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把一些零碎的知識(shí)組織起來(lái)，使之系統(tǒng)化；也能夠使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行比較，才能在今后的生物教學(xué)中得心應(yīng)手，達(dá)到事半功倍的效果。
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    多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
    小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，這正是學(xué)生主動(dòng)求知的動(dòng)力。一個(gè)巧妙的問(wèn)題可以引起學(xué)生的關(guān)注與注意力，當(dāng)學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動(dòng)探究。因此，在教學(xué)中我們要盡量避免那種毫無(wú)懸念、平鋪直敘的教學(xué)模式，而是在必要的時(shí)機(jī)拋出有價(jià)值的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)《春光染綠我們的雙腳》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生針對(duì)“染”字來(lái)展開(kāi)交流與討論，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，整個(gè)課堂一片活躍。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生思考，那么春光如何來(lái)“染”綠我們的雙腳。這一問(wèn)題極具感情色彩與想象空間，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生根據(jù)自己的理解與生活閱歷在頭腦中勾勒出一幅幅美麗的畫面，其思維處于最活躍狀態(tài)，此時(shí)再進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。除此之外，我們還要學(xué)會(huì)處理突發(fā)事件，挖掘資源，利用學(xué)生在課堂上的隨機(jī)反應(yīng)來(lái)巧妙提問(wèn)，延伸學(xué)生的認(rèn)知空間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使之成為學(xué)生思維認(rèn)知活動(dòng)的新起點(diǎn)。
    多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學(xué)形式相比，具有不可比擬的重要優(yōu)勢(shì)。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，多媒體是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，鮮艷的色彩、直觀的畫面，逼真的畫面、多彩的屏幕、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，這些都符合小學(xué)生的特點(diǎn)，可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，吸引學(xué)生注意力，集中學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力與思維的順利轉(zhuǎn)移。從教師的角度來(lái)說(shuō)，多媒體可為我們提供內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，使得我們的教學(xué)更為生動(dòng)。同時(shí)這也是一種全新的教學(xué)手段，教師只需相應(yīng)的操作便可以將這些內(nèi)容形象直觀地再現(xiàn)于學(xué)生面前，尤其對(duì)于一些較難理解的問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)有效突破。這無(wú)疑大大減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，增大了知識(shí)密度，擴(kuò)大了知識(shí)容量，大大提高了教學(xué)有效性。從語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，多媒體更能生動(dòng)直觀地展現(xiàn)文字的魅力。語(yǔ)文具有很強(qiáng)的人文性，通過(guò)多媒體可以將枯燥的文字轉(zhuǎn)換成直觀的畫面、生動(dòng)的場(chǎng)景、優(yōu)美的意境，使學(xué)生身臨其境，獲取形象信息與感官認(rèn)知，更利于學(xué)生深入文本，體會(huì)文章中所包含的情感，強(qiáng)化學(xué)生的理解，深化學(xué)生的體驗(yàn)。
    小學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜愛(ài)模仿，與有聲語(yǔ)言比起來(lái)，他們的肢體語(yǔ)言更為豐富，這是小學(xué)生的天性，也是最為寶貴的教學(xué)資源。妥善運(yùn)用、機(jī)智處理能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)與主體參與意識(shí)，會(huì)造就更多課堂的'精彩。古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的激情，我讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編，來(lái)想象詩(shī)人的生活時(shí)代、創(chuàng)作背景以及當(dāng)時(shí)的心情、情感、處境等，然后運(yùn)用豐富的表情、動(dòng)作與語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)，想象得以施展，思維得以激活?？梢哉f(shuō)這樣的活動(dòng)集趣味性與知識(shí)性于一體，集人文性與情感性于一體，更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，能夠喚起學(xué)生對(duì)生活的感知，讓學(xué)生可以穿越時(shí)空，與古人對(duì)話，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解。讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編與表演，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性的重要手段。
    總之，全新的教育形勢(shì)賦予了課堂教學(xué)更為豐富的內(nèi)涵，在新課程下我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，踐行新課標(biāo)，將全新的教學(xué)理念與教學(xué)模式付諸于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索與創(chuàng)新，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加富有魅力與藝術(shù)色彩，使語(yǔ)文課成為學(xué)生最愛(ài)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加精彩。
    多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇十四
    近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍存在著諸多的問(wèn)題，制約了多媒體教學(xué)職能的發(fā)揮。主要表現(xiàn)于：一方面，小學(xué)信息教育技術(shù)設(shè)施建設(shè)力度不夠，無(wú)法為小學(xué)數(shù)學(xué)提供多媒體技術(shù)支撐；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師整合現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、意識(shí)十分淡薄，雖然小學(xué)多媒體教育體系較為完善，但卻成為了“閑置品”，沒(méi)有被切實(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。這就需要小學(xué)教師正確推行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，探索出科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)實(shí)踐模式。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“科學(xué)、適度、靈活”的原則，在教學(xué)實(shí)踐中探索合理的教學(xué)形式。
    1.利用多媒體創(chuàng)造和設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。
    數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性與抽象性較強(qiáng)，需要多媒體技術(shù)來(lái)改善傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的單一性，采用多元化的教學(xué)形式。多媒體技術(shù)可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧淖?、圖片、數(shù)字、聲音等形式為一體的元素，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，根本性地提升課堂教學(xué)效率。例如：以往在反映圖形之間關(guān)系時(shí)，教師用粉筆畫圖較為費(fèi)時(shí)，且并不精確。而若采用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的畫圖工具，則非常方便快捷，并且可以穿插在電子課件中，形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)完整的體系，新知識(shí)與舊知識(shí)之間時(shí)常存在聯(lián)系，學(xué)生需要“溫故而知新”，找尋出新舊知識(shí)之間的鏈條，從而串聯(lián)起一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。依托于多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地呈現(xiàn)出新舊知識(shí)的鏈接關(guān)系，在介紹新知識(shí)時(shí)快速插入舊知識(shí)信息，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的。處于現(xiàn)代信息技術(shù)所營(yíng)造的數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生的抽象思維與邏輯思維能力都將得到提升。
    2.利用多媒體應(yīng)用和開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)軟件。
    數(shù)學(xué)中有著較多的定理，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教師在將這些知識(shí)介紹給學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先去除這些數(shù)學(xué)知識(shí)的晦澀性，消除與學(xué)生接受心理之間的“隔膜”。一些數(shù)學(xué)軟件可發(fā)揮這方面的優(yōu)勢(shì)，如數(shù)學(xué)軟件mathematica可以將抽象的.空間圖形較為動(dòng)態(tài)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的理解速度。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還可以嘗試著開(kāi)發(fā)一些數(shù)學(xué)軟件，如在現(xiàn)有繪圖工具的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良加工或制作flash動(dòng)畫等?？傊W(xué)數(shù)學(xué)軟件的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)，可以實(shí)質(zhì)性地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的接受效率。
    3.利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生參與程度，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不能是被動(dòng)的接受者，而應(yīng)當(dāng)充分地融入到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)地成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。多媒體教學(xué)在構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)空間的進(jìn)程中，發(fā)揮了不可忽視的作用。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣小組合作學(xué)習(xí)模式，多媒體技術(shù)可以成為“中介”和載體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。無(wú)論是課堂還是課外，教師可以利用bbs、博客、網(wǎng)絡(luò)小組等形式與學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”溝通，定期檢驗(yàn)小組作業(yè)成果，然后進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，給予有價(jià)值的意見(jiàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生便成為數(shù)學(xué)課堂中積極主動(dòng)的一份子，其自主性與創(chuàng)新精神都將得到彰顯。
    綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行多媒體教學(xué)是必要的，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中逐步探究出多元化的應(yīng)用路徑。我們應(yīng)把握好多媒體教學(xué)的位置與比重，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理地加以推行，在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)方法等多個(gè)層面貫徹多媒體教學(xué)的方針與準(zhǔn)則。唯此，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐之路方能更加順暢、廣闊。
    多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇十五
    傳統(tǒng)教學(xué)中，初中物理教學(xué)主要采用講授式的教學(xué)方法，教師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)狀態(tài)比比皆是。新課程改革以后，信息技術(shù)的崛起為教育教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了新的思路與視角，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列新的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，多媒體作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，為改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端提供了依據(jù)。多媒體應(yīng)如何有效地運(yùn)用于初中物理教學(xué)？初中物理教學(xué)應(yīng)用多媒體需要注意哪些方面的問(wèn)題？筆者從上述兩個(gè)方面出發(fā)，審視多媒體與初中物理教學(xué)的內(nèi)在一致性與耦合性，提出初中物理教學(xué)應(yīng)用多媒體的具體策略，提高物理教學(xué)的效果與質(zhì)量。
    一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生興趣。
    物理是一門理論學(xué)科，更是應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，初中物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生多媒體的應(yīng)用來(lái)提高理解、遷移能力，因此，教師要通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，將學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促使學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)氣體性質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可利用生活中的.真實(shí)情境，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。上課之初，教師通過(guò)多媒體設(shè)備，演示生活中的實(shí)際情境。課堂中，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照多媒體教學(xué)中呈現(xiàn)的演示進(jìn)行操作，讓學(xué)生將保溫瓶中裝滿熱水，然后去打開(kāi)保溫瓶的瓶蓋，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)保溫瓶的瓶蓋很難打開(kāi)，教師可問(wèn)學(xué)生為什么保溫瓶的蓋子不容易打開(kāi)？、如何才能省時(shí)省力的打開(kāi)蓋子？這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題思考進(jìn)入氣體性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師還可以列舉其它事例，如夏天自行車容易爆胎現(xiàn)象，密封袋子會(huì)出現(xiàn)膨脹等現(xiàn)象來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中新舊知識(shí)之間的聯(lián)接。
    二、合作探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)。
    合作探究方式是新課程改革中提出的重要學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式主要采用發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生之間、生生之間的合作，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展物理模擬實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)與原理，加強(qiáng)教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)大氣壓這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)物理模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在合作探究過(guò)程中理解大氣壓的相關(guān)內(nèi)容。上課之初，教師可以讓學(xué)生將準(zhǔn)備的水杯中裝滿水，用硬紙片將水杯的杯口蓋住，然后將水杯倒立，讓學(xué)生觀察會(huì)產(chǎn)生何種現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水杯中的水不會(huì)流出來(lái)，這時(shí)教師可通過(guò)提問(wèn)水杯中的水為什么不會(huì)流出來(lái)？的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題現(xiàn)象出現(xiàn)的原因；課堂中教師可利用教材中提供的馬德保半球試驗(yàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)制作相關(guān)內(nèi)容的課件，運(yùn)用課件中圖片、視頻、聲音等形象生動(dòng)的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生再次感知、體驗(yàn)大氣壓的巨大作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    三、利用電子黑板，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。
    電子黑板是多媒體技術(shù)的一項(xiàng)重要方式，它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)的功能與作用，將物理教材中繪制、使用的各類圖形轉(zhuǎn)化為多媒體課件中的內(nèi)容，通過(guò)多媒體的形、聲、色等優(yōu)勢(shì)將物理教學(xué)內(nèi)容淋漓盡致的呈現(xiàn)出來(lái)，促使靜態(tài)的物理教學(xué)向動(dòng)態(tài)、開(kāi)放逐步轉(zhuǎn)化，避免傳統(tǒng)教學(xué)中板書、繪制圖等方式浪費(fèi)的時(shí)間，為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流留出更多的時(shí)間與空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。如在學(xué)習(xí)晶體的熔點(diǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用電子黑板呈現(xiàn)晶體與非晶體融化內(nèi)容的相關(guān)演示，讓學(xué)生通過(guò)晶體與非晶體融合具體過(guò)程的展示，理解晶體的融化過(guò)程，掌握融化與凝固的相關(guān)內(nèi)容，利用形象、鮮明、生動(dòng)的圖像，滿足學(xué)生形象思維發(fā)展占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。
    四、初中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點(diǎn)建議。
    初中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用可以促進(jìn)物理教學(xué)的形象化、情境化與合理化，幫助學(xué)生更清晰、有效地理解物理教學(xué)的內(nèi)容，教師在物理教學(xué)中要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，深入解析物理教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)多媒體在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與能力。
    多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇十六
    一、引言。
    新世紀(jì)之初，國(guó)家教育部制定了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，這為戰(zhàn)斗在語(yǔ)文第一線的教師們撥開(kāi)了重重迷霧，指明了前進(jìn)的方向?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢(shì)在必行。順應(yīng)時(shí)代要求，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺(jué)，相對(duì)于古老的黑板、粉筆對(duì)學(xué)生的吸引更是可想而知。
    多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，使語(yǔ)文教學(xué)的路子越來(lái)越寬。它的本質(zhì)就是通過(guò)信息的傳遞與知識(shí)的共享，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。
    地位：多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學(xué)的可行性手段之一，現(xiàn)時(shí)教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了廣泛而積極的研討。語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字的習(xí)慣為己任，對(duì)文本本身的語(yǔ)言和情感進(jìn)行挖掘，在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行人生教育。語(yǔ)文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡(jiǎn)單的解說(shuō)手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語(yǔ)文具有不同于其它任何一門學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞的時(shí)候，也相應(yīng)提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。
    信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)不斷地在學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用，使單一的傳統(tǒng)教學(xué)變得多元化、立體化。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動(dòng)，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。另外，對(duì)于提高教師素質(zhì)而言，多媒體輔助教學(xué)也能夠起到一定的促進(jìn)作用。有利于促進(jìn)教師對(duì)教材的深入理解，促使教師掌握新的教學(xué)技術(shù)、改變教學(xué)方法。
    運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，陶冶美的情操。多媒體應(yīng)用語(yǔ)文課堂教學(xué)，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    多媒體讓教師成為導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景；成為畫家，用斑斕的色彩展開(kāi)生動(dòng)的畫面；成為導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著的語(yǔ)文教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生，使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。例如：本人在制作科技含量高、說(shuō)明性強(qiáng)的《化石吟》、《看云識(shí)天氣》課件時(shí)，選用大量化石、云層圖片，更從網(wǎng)絡(luò)下載了一段關(guān)于恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于有視覺(jué)感知帶動(dòng)想象，學(xué)生思維異常活躍，不僅能很快地抓住實(shí)質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。
    多媒體能開(kāi)啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)。多媒體加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。創(chuàng)造離不開(kāi)知識(shí)，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。運(yùn)用多媒體使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程序?？梢圆捎弥v述、看圖片、看模型甚至讓學(xué)生運(yùn)用利用電腦將各種微粒自行排列，并討論它們的合理性。因此，運(yùn)用多媒體超文本結(jié)構(gòu)組織信息特點(diǎn)，來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能有更大的自由空間，這樣學(xué)得的知識(shí)較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且由于學(xué)知的過(guò)程富有創(chuàng)造性，在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中，就不會(huì)墨守成規(guī)。例如：本人在教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，讓學(xué)生觀看了1969年美國(guó)宇航員登月過(guò)程的影片，學(xué)生在贊嘆科技的偉大時(shí)，又遺憾于宇航員在月球上探索的時(shí)間之短，而這樣的遺憾恰恰激起了學(xué)生探索宇宙的興趣，創(chuàng)造性的發(fā)散思維，提出了許多改進(jìn)航天技術(shù)的設(shè)想。
    信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何占有和利用信息，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。多媒體具有信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體cai網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強(qiáng)、選擇面寬，因此，可以增強(qiáng)學(xué)生獲取與處理信息的能力，有益于學(xué)生認(rèn)知能力的提高，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，而且大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。
    多媒體在現(xiàn)今教學(xué)中已成為不可或缺的幫手，為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學(xué)生已越來(lái)越離不開(kāi)多媒體，覺(jué)得只有在如此精彩紛呈的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)下，學(xué)到的知識(shí)才會(huì)更多、更廣。這有別于我們先前的一間屋子、一本薄書、“不聞窗外事”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。下面，就多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)作一下區(qū)別。
    第一：在教學(xué)內(nèi)容上。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只局限于課本，是封閉式的以“本”為本，唯教師是從。一篇課文只是理理結(jié)構(gòu)思路，分分段落，分析分析重點(diǎn)句子，歸納歸納中心等等，是純粹的講讀課文。學(xué)生花一節(jié)或兩節(jié)課吞咽下一篇課文。而現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，“課本無(wú)非是個(gè)例子”，運(yùn)用多媒體，以教本為藍(lán)本，在引導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上拓展與延伸，實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)變革，注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的滲透、延伸、拓展。例如《〈論語(yǔ)〉十則》，課本上只有十則孔子語(yǔ)錄，傳統(tǒng)教學(xué)往往只熟讀、理解這十則而已，而多媒體教學(xué)則不一樣，我們可以在內(nèi)容上進(jìn)行補(bǔ)充，增添諸如“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”等膾炙人口的孔子語(yǔ)錄。這樣既補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面。
    第二：在教學(xué)方式上。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)比較單調(diào)，要求學(xué)生通過(guò)抽象的方塊文字及教師的講解，體會(huì)到文章內(nèi)在的深刻含義。由于各種因素的影響，學(xué)生頭腦中意象的形成有時(shí)難免是模糊的，對(duì)文章的理解有時(shí)也有一定的偏頗性。而現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，教師可以充分利用多媒體手段對(duì)學(xué)生感官，形成強(qiáng)有力的刺激作用，引導(dǎo)學(xué)生頭腦中的意象逐步地清晰起來(lái)，并趨向正確。正是利用了多媒體，它能夠把電、光、聲、色、形等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并將其教學(xué)內(nèi)容在動(dòng)與靜、虛與實(shí)、局部與整體、外表與內(nèi)質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，有利于多角度地突出事物的特征，降低了學(xué)生提取意象的難度，從而收到了預(yù)期的效果。例如《山市》，它是一篇文言文，描繪的是一次山中蜃景的全過(guò)程，對(duì)文言文字有畏懼心理，又幾乎未見(jiàn)過(guò)山中蜃景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么欣賞“山市“”？而運(yùn)用多媒體，根據(jù)課文描述生成三幅山市變化的圖片，注意細(xì)節(jié)動(dòng)畫處理，將奇幻的山市展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生將極快地理解課文。
    第三：在教學(xué)手段上。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，傳統(tǒng)教學(xué)里教師憑借“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”顯得單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無(wú)法真正理解課文。這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過(guò)程中，教師可采用投影、錄音、電視、vcd等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界?！坝^古今于一瞬，撫四海于須臾”。例如綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》，根據(jù)有利條件從互聯(lián)網(wǎng)收據(jù)關(guān)于月亮的神話故事、故事、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)等素材，制成內(nèi)容豐富的課件。一幅幅精美的神話故事圖片、一組恰如其分的月亮運(yùn)行鏡頭、一首旋律優(yōu)美的《水調(diào)歌頭》（鄧麗君專輯）、一首首頌月的古詩(shī)、一段段恰到好處的音樂(lè)……調(diào)動(dòng)一切能調(diào)動(dòng)的現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)神奇的情景氛圍，將學(xué)生帶入月亮的世界。
    第四：在教學(xué)效果上。在教學(xué)中，常常會(huì)有一些基礎(chǔ)知識(shí)需要板書，教給學(xué)生。例：語(yǔ)文中的詞語(yǔ)的書寫、注音、解釋；時(shí)代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補(bǔ)充的材料。在傳統(tǒng)的教學(xué)里，只能靠一支粉筆來(lái)傳輸，而現(xiàn)在只需點(diǎn)擊一下事先準(zhǔn)備的就可完成，大大縮短的教學(xué)時(shí)間，提高了效率。每一堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、解釋清楚難點(diǎn)這需要教師的精心設(shè)計(jì)。一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講，他們集中注意力持續(xù)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，最多能保持二十分鐘左右。當(dāng)一堂課的精華部分出現(xiàn)時(shí)正好是注意力容易分散的時(shí)候。以往教師為了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)常用重復(fù)的方式或提高音量的方法來(lái)達(dá)到目的，學(xué)生則是在單調(diào)的重復(fù)中機(jī)械地接受了。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以采用科學(xué)的方式：利用色差反差強(qiáng)烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學(xué)重點(diǎn)的畫面或資料來(lái)處理。多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具深刻性。
    但是，語(yǔ)文多媒體教學(xué)又源于傳統(tǒng)教學(xué)，兩者應(yīng)是相輔相承，取長(zhǎng)補(bǔ)短?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀點(diǎn)很容易得到教育者的認(rèn)同，但在具體實(shí)施的時(shí)候，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念其實(shí)又不是那么簡(jiǎn)單，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上有所加強(qiáng)與創(chuàng)新，才能真正做到這一點(diǎn)。
    無(wú)論是現(xiàn)代教學(xué)媒體，還是傳統(tǒng)教學(xué)媒體都有各自不可替代的優(yōu)勢(shì)和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，全面考慮各種因素，恰當(dāng)組合，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性、輔助性、實(shí)用性、啟維性、靈活性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。
    1、整體性原則。
    開(kāi)發(fā)和利用多媒體軟件必須依據(jù)系統(tǒng)論與整體教學(xué)的原則，必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，必須為語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)。
    2、科學(xué)性原則。
    教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力。開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)軟件要以正確的教育思想為指導(dǎo)，要防止只注意趣味性而忽視了科學(xué)性和思想性。
    3、藝術(shù)性原則。
    使用多媒體，應(yīng)是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以藝術(shù)增加教學(xué)的感染力，使學(xué)生受到美的熏陶，強(qiáng)化教學(xué)效果。
    4、輔助性原則。
    借助多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，首先應(yīng)將多媒體的運(yùn)用定位在輔助性上。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)將多媒體視作利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力的一個(gè)便捷先進(jìn)的教具，按需為我所用，切不可多媒體充斥整個(gè)課堂，讓師生變成多媒體的奴隸。
    5、實(shí)用性原則。
    語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)以實(shí)用為根本，這要求我們一是要根據(jù)課堂類型、文章體裁臟亂課堂需要來(lái)確定是否運(yùn)用多媒體，切忌凡課必用多媒體，節(jié)節(jié)成了滿堂“放”，學(xué)生成了“看客”，課堂看似熱鬧，但失去了應(yīng)有的價(jià)值；二是多媒體的運(yùn)用應(yīng)以省時(shí)、簡(jiǎn)便、便于組織教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率為目的，切忌擺樣子、華而不實(shí)。
    6、啟維性原則。
    多媒體的運(yùn)用除了用以開(kāi)拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生解讀課文外，更重要的是用以啟迪學(xué)生的思維能力和良好的思維品質(zhì)。
    7、靈活性原則。
    這要求我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的過(guò)程中，一方面要根據(jù)課堂需要適時(shí)利用多媒體播放演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以把教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)與多媒體運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而不必滿堂放，使整個(gè)課堂始終被多媒體所控制；另一方面，要根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況，對(duì)已設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序、答案及板書內(nèi)容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，融為一體，而不至于形成兩張“皮”。
    8、技術(shù)性原則。
    每個(gè)多媒體課件力求做到：（1）圖像清晰明亮，使全班學(xué)生在各個(gè)位置都能看得清楚；（2）聲音清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而生動(dòng)，與畫面配合協(xié)調(diào)；（3）配制的樂(lè)曲適宜平緩，旋律節(jié)奏應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。
    今年是蕭山普遍使用多媒體課堂教學(xué)的第一年，也是普遍使用人教版新教材的第一年，本人也由多年初三任教返回到初一?，F(xiàn)今，教室里都安裝了多媒體教學(xué)平臺(tái)，辦公室里有電腦，家中也必備了電腦，面對(duì)如此現(xiàn)代化的設(shè)備，我們?cè)跄懿缓煤眠\(yùn)用？因此，本人在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用起了多媒體技術(shù)，使之有效地服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
    1、運(yùn)用多媒體誘發(fā)課文的導(dǎo)入。
    有關(guān)心理實(shí)驗(yàn)材料表明：人的感官對(duì)信息的接受能力中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的作用最大，兩項(xiàng)合計(jì)占94％以上。而人對(duì)信息的記憶保存，視聽(tīng)結(jié)合可達(dá)到50％。因此人們認(rèn)為：語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用音響、歌曲、圖像，營(yíng)造與課文相附的情境，創(chuàng)設(shè)一種盡可能真實(shí)的情景，使學(xué)生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，形聲并茂，音畫同步地同時(shí)刺激學(xué)生的感官，可以收到比常規(guī)方法多倍的效果。例如：本人在制作《春》朗讀課件時(shí)收集了20多幅春意盎然的圖片，用flash將它們綴連起來(lái)，輸入課文原文，進(jìn)行動(dòng)畫效果設(shè)置，將文字的動(dòng)畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動(dòng)感。配上悠揚(yáng)動(dòng)人的《春之聲圓舞曲》，使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣。再如，教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，先讓學(xué)生觀看15分鐘的人類探索月球的科教片，立刻激起了他們的上課熱情，激發(fā)了探索科學(xué)的興趣，對(duì)此后的情景假設(shè)環(huán)節(jié)：例如你成為中國(guó)第十代宇航員，漫游于宇宙間，忽然，看到了一顆陌生而美麗的星球，你會(huì)怎么做。學(xué)生們立刻情緒激昂，好些同學(xué)甚至于沒(méi)有書面準(zhǔn)備就舉手發(fā)言，想象異常奇特。
    2、運(yùn)用多媒體促進(jìn)文章的理解。
    利用計(jì)算機(jī)多媒體將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，并配以聲音、圖像，直觀形象，這樣就做到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，便于學(xué)生理解文章。本人在制作《郭沫若詩(shī)兩首——天上的街市》課件時(shí)，知道這首詩(shī)作者大膽運(yùn)用了聯(lián)想和想象，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，通過(guò)多媒體演示，首先出示有關(guān)聯(lián)想的問(wèn)題，并輔以明星、街燈的畫面，讓學(xué)生討論比較，找出相似點(diǎn)，由此歸納出聯(lián)想的定義——由一事物想到另一事物，叫做聯(lián)想。其次出示有關(guān)想象的問(wèn)題，并輔以牛郎織女騎著牛兒在天上游走的畫面，讓學(xué)生討論理解，由此歸納出想象的定義——?jiǎng)?chuàng)造出新的形象或意境叫想象。再如在教學(xué)《古代詩(shī)歌五首》時(shí)，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)愁詩(shī)占兩首，因此在教學(xué)中形成單一專題，就思鄉(xiāng)詩(shī)制作了課件，該課件的特點(diǎn)集聲、色、景于一體，賞析詩(shī)詞時(shí)既有生動(dòng)的背景畫面，又有聲情并茂的詩(shī)詞朗誦，能幫助學(xué)生真切地融入到詩(shī)詞所渲染的意境之中，進(jìn)而能更真切”地體會(huì)到作者的情感。如王灣的《次北固山下》，淡淡的鄉(xiāng)愁，樂(lè)觀積極的心態(tài)，賞析時(shí)配以清朗的音樂(lè)，海上行舟的冬晨圖，重點(diǎn)吟誦“海日生殘夜，江春入舊年”，感受海日東升，春意萌動(dòng)之意境。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，在賞析時(shí)學(xué)生們看著哀婉凄清的秋景圖，聽(tīng)著如泣如訴的思鄉(xiāng)曲，配以低沉的長(zhǎng)簫曲。這樣，學(xué)生便被此曲深深地感動(dòng)了，進(jìn)而進(jìn)一步理解曲中的思鄉(xiāng)之情，寫作技巧、意象的選擇等方面就不是難事了。
    傳統(tǒng)一節(jié)課緊緊巴巴，板書占了很多時(shí)間，運(yùn)用多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書無(wú)需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成；問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象；有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大。除了完成既定任務(wù)外，可以補(bǔ)充閱讀練習(xí)，而這些閱讀材料網(wǎng)上多如牛毛，選擇方便又快捷，適當(dāng)?shù)貙⑺鼈冎袃?yōu)秀的內(nèi)容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動(dòng)畫等效果，極大地?cái)U(kuò)大了課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。例如在制作《古代詩(shī)歌五首》賞析課件時(shí)，設(shè)計(jì)補(bǔ)充了網(wǎng)上下載的幾首思鄉(xiāng)詩(shī)，配以flash動(dòng)畫由學(xué)生自己賞析并收到了很好的效果。不僅擴(kuò)充了課堂容量，又大幅度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使課堂效率得以提高。對(duì)學(xué)生，除了上文所及的有利于學(xué)生提取意象，體會(huì)詩(shī)情主旨之外，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，綜合提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，對(duì)寫作能力的提高也有一定潛移默化的作用。
    作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，最常見(jiàn)的做法，也是最原始的做法。有了多媒體計(jì)算機(jī)，作業(yè)就可以制作成軟件，用計(jì)算機(jī)給出。它的最大的優(yōu)點(diǎn)是可以提供形象的作業(yè)。例如綜合性學(xué)習(xí)《漫游語(yǔ)文世界》，為了討論街頭語(yǔ)文現(xiàn)象，本人除了讓學(xué)生收集家庭、校園、社會(huì)上的語(yǔ)言材料外，又自己利用數(shù)碼相機(jī)，拍攝下街面上不規(guī)范用語(yǔ)的商家廣告、海報(bào)、店名、招工啟事牌等等，輸入計(jì)算機(jī)制成課件，便于學(xué)生直觀參評(píng)，這些存在于學(xué)生身邊的物證刺激了學(xué)生的心靈，激起了他們規(guī)范語(yǔ)言的意識(shí)。因此，課堂上討論的氣氛異?；钴S，學(xué)生自己碰到的、看到的不規(guī)范的例子越舉越多。課后，一篇篇觀點(diǎn)鮮明、論證有力的小議論文出現(xiàn)在辦公桌上，這對(duì)還只會(huì)寫記敘文的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是難能可貴的。再如，在上完感受美麗自然的《春》、《濟(jì)南的冬天》、《秋天》這些美文后。本人如此作文：
    大屏幕上，先出現(xiàn)一棵嫩葉正吐的大樹(shù)，地上還有正破土而出的小草，隨之飛來(lái)兩只燕子棲息在枝頭，這時(shí)樹(shù)上花兒開(kāi)了，遠(yuǎn)處遍地的野花也開(kāi)了，什么樣的顏色都有。嗡嗡的蜜蜂、輕舞的蝴蝶、快樂(lè)的孩子都出現(xiàn)了……緊接著第二幅，先出現(xiàn)被綠樹(shù)環(huán)繞的農(nóng)家院，白天，知了在樹(shù)上鳴叫，光膀子的孩子在溪邊釣魚；晚上，蟋蟀在草叢中歌唱，農(nóng)家人在院中吃著西瓜，仰望著星空……以此四季更替。在這一系列動(dòng)畫中，一直配以清新幽雅的音樂(lè)。要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫片段任意發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇“感受自然”的作文。課后學(xué)生反映，這次作文刺激了他們的寫作欲望，寫作時(shí)，腦中始終有美輪美奐的四季圖，心中所想的自然也隨筆而成。
    5、運(yùn)用多媒體增進(jìn)師師合作。
    多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的，這就要求我們平時(shí)就要注意積累素材，制定成冊(cè)子，共同享用。在課件制作方面，由于消耗的時(shí)間較多，我們可以師師合作，或與網(wǎng)上同行互通信息，交流素材，這樣可以節(jié)約很多時(shí)間。本校，同一備課組有7位語(yǔ)文老師，大家經(jīng)常集體備課，一起制作同一課文的課件，達(dá)成共享后，教師再根據(jù)各班特點(diǎn)有選擇地利用課件。這樣，教師間的合作增加了，情誼濃了，其次，本人還獨(dú)立制作了多個(gè)課件，收集了許多教材素材與網(wǎng)上同行交流，更是師師合作。
    另外，本人還運(yùn)用多媒體進(jìn)行了其他實(shí)踐嘗試，輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。這里，本人要說(shuō)明的是雖然在教學(xué)上多媒體運(yùn)用得多了，但并沒(méi)有讓多媒體充斥于整個(gè)課堂，并沒(méi)有忽視傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體畢竟只是輔助教學(xué)，本人非常清楚地明白這一點(diǎn)，力求在語(yǔ)文教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多媒體發(fā)揮積極作用。
    六、總結(jié)。
    現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來(lái)了空前的改革和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)效果方面，顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個(gè)成效并非一蹴而就的，在正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位的同時(shí)，我們只有堅(jiān)持“實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)……以至無(wú)窮”的螺旋式上升的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的道路，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語(yǔ)文園地里開(kāi)花結(jié)果，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。
    參考文獻(xiàn)：
    1、陳海東《多媒體技術(shù)對(duì)教育改革和教學(xué)現(xiàn)代化的影響》《多媒體世界》第五期。
    5、《多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)》朱海平王同光《語(yǔ)文教學(xué)與研究》期。
    多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用論文篇十七
    在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，很多陳舊的思想已經(jīng)對(duì)當(dāng)今教育的發(fā)展帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，并且嚴(yán)重阻礙了當(dāng)今教育的進(jìn)步，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，可持續(xù)發(fā)展思想已經(jīng)成為當(dāng)下高中地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并形成了一種順應(yīng)高中地理發(fā)展的教學(xué)模式。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐能力是當(dāng)下新課改中最重要的一個(gè)方向，學(xué)生要能夠在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上形成自身的實(shí)踐能力，并能夠?qū)Ξ?dāng)今社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生積極的影響。對(duì)于一些地理的規(guī)律和常識(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在平時(shí)的生活中應(yīng)用，并且要形成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生是否能夠在課下發(fā)展自身的能力，這一點(diǎn)也是關(guān)鍵。學(xué)生要結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展具體的合作探究學(xué)習(xí)，具備良好的地理學(xué)科素質(zhì)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師必須脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，這樣才能夠真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育改革，才能夠讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。技能的鍛煉是學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中必備的能力，也是學(xué)生養(yǎng)成綜合分析能力的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果合理的引入多媒體教學(xué)，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，對(duì)于當(dāng)下教育改革進(jìn)程的推進(jìn)也有重要的意義。
    信息時(shí)代的進(jìn)步，讓多媒體教學(xué)成為可能，并且迅速的發(fā)展起來(lái)，這離不開(kāi)科技的進(jìn)步，當(dāng)前的高中地理教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)，并且形成了豐富的教學(xué)手段。尤其是多媒體能夠綜合聲音、圖形、圖像以及視頻等重要信息于一體，對(duì)于學(xué)生綜合理解能力的提升具有良好的效果，如果再教學(xué)中，教師能夠按照學(xué)生的思路展開(kāi)多媒體教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高意義重大。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的關(guān)鍵，而多媒體技術(shù)帶來(lái)的多媒體教學(xué)對(duì)于當(dāng)下教育質(zhì)量的提高具有很重要的意義，并且也是當(dāng)下教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵動(dòng)力。高中教育要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，多媒體必不可少。在當(dāng)下的教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)還是占據(jù)了主流地位，要想改變這種現(xiàn)狀，就必須引入多媒體教學(xué)手段，從根本上擺脫傳統(tǒng)觀念的限制。粉筆、黑板并不是課堂的全部，教師應(yīng)該積極地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，將學(xué)生的興趣通過(guò)多媒體手段激發(fā)出來(lái)，有些在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行表達(dá)的，多媒體能夠表現(xiàn)得很清楚，并且很容易理解，另外，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力也能夠通過(guò)多媒體教學(xué)的引導(dǎo)挖掘出來(lái)，在多媒體教學(xué)的輔助下，學(xué)生能夠自由地發(fā)散思維，并從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣也被很好地激發(fā)出來(lái)。
    情境的營(yíng)造引導(dǎo)課堂氣氛。在地理教學(xué)中，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是引進(jìn)新課程的成功。教師的作用主要是如何創(chuàng)造情境、導(dǎo)入適當(dāng)?shù)男抡n內(nèi)容。恰到好處地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，開(kāi)展廣泛和深入學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，我導(dǎo)入新課《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》時(shí)，播放風(fēng)掃烏云、雪崩、連根拔起的樹(shù)木、房屋被毀、地面物體在空氣中飛行……學(xué)生看了后問(wèn)以下的問(wèn)題：“什么樣的天氣會(huì)造成危害”，“天氣對(duì)人的影響？”之后，學(xué)生進(jìn)行討論，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍氣氛，并為未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。我的這節(jié)課中，學(xué)生將在這種情況下理解知識(shí)。以往的教學(xué)模式下，僅僅依靠教師的講解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用的深入，課堂逐漸豐富起來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也將逐漸加強(qiáng)，學(xué)生可以在多媒體的虛擬場(chǎng)景里建立一個(gè)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    4結(jié)語(yǔ)。
    多媒體的形象創(chuàng)設(shè)十分多樣化和全面化，多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)視聽(tīng)多角度的教學(xué)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)高中課堂氣氛的營(yíng)造具有非常重要的作用。不過(guò)這方面的作用也不能被夸大，多媒體僅僅只能作為一種課堂改革的輔助手段，基本的教學(xué)內(nèi)容還是需要教師從實(shí)際的教學(xué)研究中獲得。使用多媒體教學(xué)手段，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行繼承和創(chuàng)興，才能將多媒體教學(xué)融入到具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，多媒體教學(xué)僅僅作為一種教學(xué)的輔助手段，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生積極的影響，在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法手段跟多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美融合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。
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