光直線傳播八年級物理說課稿(匯總18篇)

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    總結(jié)是了解自己在某個領(lǐng)域的成長和進步的重要方式。正確使用一些修辭手法,能夠讓總結(jié)更生動有趣,吸引讀者的注意力。這是一些文學作品的解讀與鑒賞,希望能夠幫助大家更好地欣賞文學。
    光直線傳播八年級物理說課稿篇一
    知識技能方面,學生在第七章中已學習了歐姆定律,通過本章前兩節(jié)的教學,學生對電能、電功率知識已有了一定的了解。對于一些探索性問題,學生已有了初步的探究意識,同時也具備了一定的實驗操作能力。心理方面,初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣,很想探究這些問題,但卻不知從何下手,實驗設(shè)計能力有待提高。
    按照新課程三維目標要求和本節(jié)課內(nèi)容,本節(jié)課的教學目標有以下三個方面:
    (1)知識與技能。
    a、知道電流的熱效應。
    b、知道焦耳定律。
    c、知道在電流相同條件下,電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導體的電阻成正比等。
    d、知道電熱的利用和防止。
    (2)過程與方法。
    通過實驗探索電流的熱效應與哪些因素有關(guān)。
    (3)情感、態(tài)度與價值觀。
    a、通過學習電熱的利用和危害,學會辨正地看待問題。
    b、通過討論和交流培養(yǎng)合作學習地態(tài)度和意識。
    根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點,我把本節(jié)課的教學重點放在教材的第一部分。即電流產(chǎn)生熱效應跟什么因素有關(guān),這是知識的重點,同時為了增強學生的過程意識、體驗意識和實踐意識,因此,我把學生的探究過程也列為本節(jié)課的教學重點。如何讓學生提出與本節(jié)課相關(guān)的問題,如何進行探究實驗設(shè)計,如何推導公式q=i2rt以及q=w=pt則是本節(jié)課教學的難點。
    根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容,學生心理特點和新課程理念,本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學方法:
    本節(jié)課探究的問題是:電流產(chǎn)生熱效應跟什么因素有關(guān),這里我將采取了探究教學法。創(chuàng)設(shè)情境,讓學生提出問題,提出猜想或假設(shè),設(shè)計實驗,進行實驗,得出結(jié)論等,教學中完全遵循科學探究的步驟,采取這種教學方法的好處首先是問題是學生自己提出來的,學生很愿意針對自己的問題進行一系列探究,或者說這樣能迎合學生心理,其次采用探究教學法,教學具有一定的開放性,教學總體思路明析。當然在探究教學中,也不能做到面面俱到,而應有所側(cè)重,提出問題和進行實驗設(shè)計是本次探究實驗應側(cè)重的兩個環(huán)節(jié)。
    演示實驗好處是形象、直觀,能快速切入主題,深受學生歡迎。同時演示實驗也可揭露事物的來龍去脈,引發(fā)學生思考等。電流的熱效應學生是有生活體驗的,教師若能把學生的生活體驗搬到課堂來,展現(xiàn)在學生的面前,那么學生將產(chǎn)生濃厚的興趣,學習欲望將有所提高。此外,電流相同時,電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關(guān),這個本節(jié)課將要探究的問題如果要學生提出來,簡直太難了,怎么辦呢?要解決這個矛盾,最好的辦法是借助實驗演示。當然教師還要運用巧妙的語言進行啟發(fā)和引導。
    談話就是坦誠地面對面的交流,本節(jié)課中,創(chuàng)設(shè)情境,引入新課需要談話,實驗探究需要談話,學生自我展示需要說話,課堂探究需要談話,教學中恰當?shù)剡\用談話教學法,能營造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛,符合新課程倡導的師生互動、生生互動,共同發(fā)展的教學理念。
    科學探研既是一種教學方法,也是一種學習方法。在探究電流的熱效應與哪些因素有關(guān)時,我在這里通過啟發(fā)、引導學生進行自主探究,比如提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、得出結(jié)論等都是由學生進行自主探究。這樣可以發(fā)揮學生的積極主動性,激發(fā)學生的求知欲,從而達到既定的教學目標。
    合作學習是學生在小組中為完成共同任務,從而形成一種協(xié)作互助的學習方式。同時通過有效的合作學習,培養(yǎng)學生學會交往,學會參與,學會傾聽,學會尊重。
    光直線傳播八年級物理說課稿篇二
    1.1知識與技能:
    1.能通過探究,歸納得出光的傳播規(guī)律,能用光的直線傳播來理解小孔成像、月食日食等現(xiàn)象。
    2.了解光傳播需要一定的時間,知道真空和空氣中的光速,理解激光測距的原理。
    3.了解我國古代在光現(xiàn)象研究上的成就。
    1.2過程與方法。
    4.通過經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程,培養(yǎng)初步的科學探究能力。
    1.3情感態(tài)度與價值觀:
    5.通過本節(jié)學習,使學生認識到光現(xiàn)象與生活、自然現(xiàn)象密切相關(guān),激發(fā)學生的學習興趣。
    教學重難點。
    2.1教學重點。
    實驗探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
    2.2教學難點。
    培養(yǎng)提出問題、表述問題的能力。
    教學工具。
    多媒體設(shè)備。
    教學過程。
    6.1引入新課。
    光直線傳播八年級物理說課稿篇三
    (1)知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,并能用來解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.
    (2)知道光在真空中的傳播速度,知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.
    光的直線傳播
    發(fā)光的物體叫光源,光源在發(fā)光時進行著其他形式的能與光能之間的轉(zhuǎn)化。
    光能夠在其中傳播的物質(zhì)稱為介質(zhì)。
    光在同一種均勻介質(zhì)中總是沿直線傳播的。小孔成像是光的直線傳播形成的。
    在研究光的行為時用來表示光傳播方向的有向直線,稱為光線。有一定關(guān)系的一些光線的集合稱為光束,如平行光束、發(fā)散光束等。
    光源發(fā)出的光照在不透明的物體上時,物體向光的`表面被照明,在背光面的后方形成了一個光線照不到的黑暗區(qū)域,這就是物體的影。影可分為本影和半影。
    (1)本影,光線完全照不到的區(qū)域。
    (2)半影,只有部分光線照射到的區(qū)域。
    如果是點光源,只形成本影。如果不是點光源,一般會形成本影和半影。
    (1)日食,發(fā)生日食時,太陽、月球、地球在同一條直線上,月球在中間。
    當?shù)厍蛏显谠虑虮居袄锏娜丝床坏教柕恼麄€發(fā)光表面時,這個地區(qū)的人就可看到日全食。
    在月球半影區(qū)里的人,只能看見太陽某一側(cè)的發(fā)光表面,這就是日偏食。
    在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光表面的中部,只能看到周圍的環(huán)形表面,這就是日環(huán)食。
    (2)月食,發(fā)生月食時,太陽、地球、月球在同一條直線上,地球在中間。
    當月球全部進入地球本影區(qū)域時形成月全食。當月球有一部分進入地球的本影區(qū)域時,形成月偏食。
    需要注意的是當月球進入地球的半影區(qū)時,并不發(fā)生月偏食,只是月亮的亮度有些減弱。
    (3)日食和月食的觀察無論日食還是月食,都是在地球上觀察到的。但是,發(fā)生日全食時地球上只有一小區(qū)域內(nèi)的人可以看到,而發(fā)生月全食時,面向月球的半個地球上各處可以同時看到。這是因為月球本影的長度約等于月球半徑的57~59倍,而地球和月球的距離約等于地球半徑的55~67倍,月球的本影只落在地球上極小的一個區(qū)域內(nèi)。
    當月球運行到地球的本影里發(fā)生月食時,地球本影的長度約等于月球半徑的216倍,遠遠超過地球和月球間的距離,所以,月食時凡面向月球的半個地球上的人均可同時看到。
    光傳播得很快,但光速是有限的,光在真空中的傳播速度c=3.00108m/s。由于光速很大,要測定光速,就必須利用很大的距離,或者準確地測出很短的時間間隔。天文學中的長度單位是光年,1光年就是光在一年中傳播的距離,如果一年按365天計算,則1光年等于9.461012km/s。
    通過對上面這篇八年級物理知識點:上學期光的直線傳播的講解學習,相信同學們已經(jīng)能很好的掌握了吧,希望給同學們的學習提供很好的幫助。
    光直線傳播八年級物理說課稿篇四
    各位老師:
    上午好!
    我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學校的趙國輝,我今天的說課的題目是《功》,選自人民教育出版社義務教育教科書八年級物理(下)第十一章第一節(jié)。
    《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計劃用一課時進行新課教學。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分,對功的理解,功的計算。在學習第七章《力》之后學生已經(jīng)具備一些力的知識,本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位,是《課程標準》的科學內(nèi)容的三大主題之一,通過本章的學習,為學生了解“能量”做鋪墊,而本節(jié)內(nèi)容又是學習本章知識的基礎(chǔ),有著承上啟下的作用。因此,我設(shè)定了以下的教學目標。
    知識與技能:
    1、知道做功的兩個必要因素。
    2、理解功的含義、計算公式和單位,并會用功的公式進行簡單計算。
    過程與方法:
    1、通過觀察和思考,判斷在什么情況下力對物體做了功,在什么情況下沒有做功。
    2、通過觀察、分析,得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關(guān)系。
    情感、態(tài)度與價值觀:
    1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。
    2、通過討論,展示性交流,增強自信,學會合作的意識,追求學生和諧發(fā)展。
    教學重點。
    知道力學中“功”的含義;記住功的計算公式,會用公式進行計算。
    教學難點。
    知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況、
    根據(jù)本節(jié)課特點,盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析,拉近教學內(nèi)容與生活的距離,讓學生深切地感受到科學的真實性,感受到科學和社會、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應用學生觀察、講授、討論和實例演示等多種形式的教學方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學生對物理的興趣,激發(fā)學生的求知欲望,充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性,使學生在參與過程中自主學習,獲得知識,并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
    學生是教學活動主體,要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”,教師在教學中要注意學生學法的指導,根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師要引導學生如何去觀察?并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時注意學生的非智力因素培養(yǎng),通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
    (一)興趣導入:
    通過手指頂籃球的這樣一個表演,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,同時也能拉近老師和學生的距離,并引出本章的知識點《功和機械能》。緊接著問學生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思?把學生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學中。
    (二)新課教學。
    1、物理學中的功。
    (1)用多媒體播放叉車托起物體的過程,介紹力學中的功,并直接給出力學中做功的概念。
    (2)用多媒體投影一組做功的實例讓學生加深對力做功的認識,并讓學生舉些做功的例子,加深對功的理解。
    2、做功的兩個必要因素。
    緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么?一是作用在物體上的力;二是物體在這個力的方向上移動了距離。
    3、不做功的情況分析。
    通過多媒體圖片,讓學生結(jié)合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況,并總結(jié)出來加深學生的印象。然后再用一個隨堂練習采用搶答的方法讓學生理解。
    4、功的計算。
    用一個簡單的實驗在多媒體上展示出來,讓學生感受功的大小與哪些因素有關(guān)?并通過觀察分析,得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關(guān)系:在力學中,功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。
    (三)課堂小結(jié):通過小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識點,了解學生的`掌握情況。
    (四)課堂練習:檢測學生的學習效果和導學案的實施效果,總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓。
    (五)課后作業(yè):課本64頁1、2、3題。
    這一節(jié)課,心里有很多感受,雖做了一番準備,但上完后感覺并不是很滿意,我總結(jié)了主要有以下幾個方面的不足:
    1、重難點的把握還不是太好,總覺得重點不突出、難點不深入。
    2、物理新課程標準要讓學生真正成為學習的主人,教師就要多啟發(fā)提問,多讓學生思考,但是總體下來自己說的還是太多,過分的剝奪了學生的主觀能動性。
    雖然有那么點的小緊張,但還是順利完成了教學任務。今后,我將從以下幾個方面改進教學:
    1、基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩;準確把握重點、難點,避免課堂教學中,重點知識不突出,誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象,避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。
    2、重學法指導。在教學過程中有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法,如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強學生對物理研究方法的了解,使學生加深對物理知識的領(lǐng)會,掌握研究物理問題的思維方法,增強學習物理的能力。
    3、重視知識在現(xiàn)實生活中的運用,多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導學生把所學知識應用于實際,去解釋一些生活中的現(xiàn)象,加深對物理知識的理解,培養(yǎng)學生應用知識的能力。
    總之,以后還得虛心向有經(jīng)驗的老師請教,用心備好每一節(jié)課,用心上好每一節(jié)課。在此,我誠心的希望各位領(lǐng)導和專家對我的課給予批評指正,提出寶貴的意見和建議,讓我能更快的成長,謝謝大家!
    光直線傳播八年級物理說課稿篇五
    1.通過光線的概念培養(yǎng)學生抽象思維能力,利用物理模型研究問題的能力.。
    2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學生學生科學的思維方法(分析、概括、推理).
    1.通過對日食、月食成因的教學,進行反對迷信、崇尚科學的思想教育.。
    1)加強演示實驗。
    對光速的教學不要緊限結(jié)果,要增加一些學史的知識,從而培養(yǎng)他們的探索精神.。
    教學設(shè)計示例。
    教學重點:理解規(guī)律.。
    教學難點:對條件的認識.。
    教具:
    光直線傳播八年級物理說課稿篇六
    1.通過觀察自然和生活中的一些現(xiàn)象,了解光的色散現(xiàn)象,知道太陽光是由多種色光組成的。
    2.知道色光的三原色,色光按不同比例混合可以形成豐富的色彩。
    3.初步了解太陽光譜和看不見的光,初步認識紅外線和紫外線及其作用。
    (二)過程與方法。
    1.通過實驗了解太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。
    2.探究色光的混合,獲得有關(guān)知識,體驗探究的過程和方法。
    3.通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料,獲得處理信息的方法。
    (三)情感態(tài)度和價值觀。
    1.通過探究性物理學習活動,使學生獲得成功的喜悅,樂于參加物理學習活動。
    2.初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響,初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識,有保護人類生存環(huán)境的意識。
    二、教學重難點。
    光學是有用的,表現(xiàn)在它的知識滲透在社會生活的各個方面:光可以分解也可以合成,體現(xiàn)了唯物辯證法的思想;光學知識與電子技術(shù)相結(jié)合誕生了彩色電視機;光學知識與顏料混合的知識相結(jié)合展現(xiàn)出七彩的世界。本節(jié)教材盡量多地安排學生動手操作的實驗活動,讓學生親身觀察、體驗,獲得最直接、最生動的實驗事實資料,感悟?qū)嶒灧椒▽ξ锢韺W習的重要性,讓學生在多種形式的學習活動中成長。
    教學重點:光的色散現(xiàn)象、光的三原色。
    教學難點:光的色散演示實驗、光的三原色的混合實驗演示。
    三、教學過程。
    光直線傳播八年級物理說課稿篇七
    今天,我說課的內(nèi)容是《壓強》,根據(jù)新課標理念,我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路,從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。
    (過渡句)首先,我談談對教材的理解:
    《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容,壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點,也是本章內(nèi)容的'主線,壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續(xù),又為后面學習液體壓強做基礎(chǔ),因此學好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。
    (過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材,還需要我們充分的了解學生的特點:
    在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎(chǔ)知識,并學習了兩個重要的力,即重力和摩擦力,這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎(chǔ)。初中學生有一定的觀察能力,也具備了較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢,這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
    (過渡句)通過比較知識點間的聯(lián)系,以利于后續(xù)的應用。因此將教學目標確定為:
    【知識與技能目標】。
    初步認識壓強以及運用公式進行計算,了解如何增大或減小壓強。
    【過程與方法目標】。
    通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān),學習控制變量法,學生觀察能力和分析能力得以提高。
    【情感態(tài)度價值觀目標】。
    通過本節(jié)課的學習,激發(fā)學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。
    (過渡句)本著新課程標準,在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學重點和難點:
    【重點】。
    壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】。
    探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。
    (過渡句)德國大教育家第斯多惠說:“科學知識是不應該傳授給學生的,而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立地掌握它們。”因此我采用的教學方法有:講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
    (過渡句)根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則,設(shè)計以下幾個教學環(huán)節(jié):
    首先是導入環(huán)節(jié):
    在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片:展示兩個體重差不多的人,穿與不穿滑板站在雪上,效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里,蚊子口器為什么容易刺破皮膚,引起學生的認知沖突,激發(fā)學習興趣,引出今天的課題——壓強。(板書)。
    【設(shè)計意圖】正如高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?!边@樣的問題學生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念進入新課,可以調(diào)動學生的探索興趣。
    接下來是新課講授環(huán)節(jié),也是教學過程的核心。
    在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗:(1)在同一塊海綿上放兩個小桌,甲的小桌上什么都不放,在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實驗保持與上一次乙實驗相同,丙實驗把小桌反過來放在海綿上,再在小桌上放一個瑪法。
    我將引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān):壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時,受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時,壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明:上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。
    接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強,定義為:物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位?根據(jù)比值定義法,p=f/s,單位n/m2。我將補充:壓強單位除了n/m2外,還有專有名稱:帕斯卡(pa),并且1n/m2=1pa。
    【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學生認真觀察實驗,這樣不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎(chǔ),對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。
    最后講授如何增大或減小壓強(板書),我通過出示一些生活實例的圖片:推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木,原因是什么?學生會說出:推土機的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積,減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積,增大壓強。我將總結(jié):當壓力一定時,增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。
    新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié):
    在這個環(huán)節(jié)中,我會出示一道練習題,應用壓強公式進行解決:水平桌面上放一本書,書所受的重力為3n,與桌面的接觸面積為5×10—2m2,計算書對桌面的壓強。
    【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點,并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合,真正做到學以致用。
    最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):
    在小結(jié)時,我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點,在課程結(jié)束后給學生建立完整清晰的知識體系。
    在作業(yè)環(huán)節(jié),我會給學生布置這樣一個任務:請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。
    (過渡句)最后說說我的板書設(shè)計,我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計,知識點由易到難的排布,重難點突出,能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
    光直線傳播八年級物理說課稿篇八
    作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準備說課稿,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的《光色散》八年級物理說課稿,歡迎大家分享。
    教學。
    目標。
    1、知識與技能。
    初步了解太陽光的光譜。
    了解色散現(xiàn)象,知道色光的三原色跟顏料的三原色。
    探究色光的混合和顏料的混合,獲得有關(guān)的知識體驗探究的過程和方法。
    2、過程與方法。
    探究色光的混合和顏料的混合,獲得有關(guān)的知識,體驗探究的過程和方法。
    3、情感態(tài)度與價值觀。
    通過觀察、實驗以及探究的學習活動,培養(yǎng)學生尊重客觀事實,實事求是的科學態(tài)度。
    通過親身的感悟和體驗,使學生獲得感性認識,為后續(xù)學習打基礎(chǔ)。
    通過探究性物理學習活動,使學生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學習活動。
    教學重點。
    光的色散及色光的復合,物體的顏色。
    教學難點。
    色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。
    教具準備。
    教師:多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。
    學生:玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調(diào)色碟。
    教學過程。
    一、引入新課。
    1、我們生活在五彩繽紛的世界,太陽光和我們息息相關(guān)。這節(jié)課我們就來研究與太陽光有關(guān)的光的色散。
    2、將學生分成男、女兩組,比較哪組表現(xiàn)的好(充分調(diào)動學生的積極、主動性,創(chuàng)造活躍的課堂氣氛)。
    二、進行新課。
    提出問題:太陽光經(jīng)過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
    教師演示(或通過課件演示)光的色散。引導學生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。
    光通過三棱鏡會發(fā)生折射(或兩次折射);光的傳播方向發(fā)生改變(可能向尖端也可能另一端;光經(jīng)過三棱鏡后,會出現(xiàn)彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。
    2、色光的混合啟發(fā)學生思考彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后,又將怎樣?
    教師演示(或通過課件演示)七色光的混合。引導學生分析兩次實驗現(xiàn)象,討論歸納實驗結(jié)論:太陽光(白光)不是單色光,而是由各種色光混合而成的。
    聯(lián)系生活實際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的?
    指導學生利用實驗探究三基色(課本圖4—37)。認識紅、綠、藍被稱為三基色。
    用掛圖或多媒體投影電視機畫面,簡單說明畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。
    3、物體的顏色。
    (1)透明體的顏色。
    演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶,啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因.如果此實驗現(xiàn)象不明顯,可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。
    再用藍玻璃重復上面的實驗步驟,啟發(fā)學生分析。
    總結(jié)。
    玻璃是藍色的原因。
    總結(jié)學生的發(fā)言,得出:透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.。
    (2)不透明體的顏色。
    演示實驗:在白屏上貼一張紅紙,屏上只有被紅光照射的地方是亮的,其他地方是暗的;換用一張綠紙,屏上只有被綠光照射的地方是亮的。
    總結(jié)實驗結(jié)論:有色的不透明體反射與它顏色相同的光。
    4、顏料的混合讓美術(shù)專業(yè)較好的學生回答:只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。
    學生分析總結(jié)出紅、黃藍為三原色。
    引導學生將不同的顏料混合,觀察混合后的顏色。學生分組做實驗,體驗色光混合與顏料混合不同。
    課堂小結(jié)。
    建議由學生發(fā)揮主動性,討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容.教師可在課前準備好板書演示,配合學生的總結(jié)發(fā)言。
    板書設(shè)計。
    第四節(jié)光的色散。
    白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成二、色光的混合三基色:紅、綠、藍。
    三、
    物體的顏色。
    四、顏料的混合三原色、紅、黃、藍。
    布置作業(yè)。
    做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。
    《光色散》八年級物理說課稿如果還不能滿足你的要求,請在本站搜索更多其他《光色散》八年級物理說課稿范文。
    光色散教學設(shè)計。
    光的色散教學反思。
    光直線傳播八年級物理說課稿篇九
    1、下列光路圖中,正確的是()。
    2、一束光經(jīng)過凸透鏡后。
    a一定是平行光b一定會聚于一點c一定是發(fā)散光線d一定較入射光線會聚一些。
    3、下列光學儀器,對光線起會聚作用的是。
    a.凹透鏡b.平面鏡c.凸透鏡d.凸面鏡。
    4、小星同學利用太陽光測量凸透鏡的焦距,方法如圖所示。他注意到讓凸透鏡正對陽光,但沒有仔細調(diào)節(jié)紙片與透鏡的距離,在紙片上的光斑并不是最小時,就測出了光斑到凸透鏡中心的距離l,那么,凸透鏡的實際焦距()。
    a.一定小于lb.一定大于lc.可能小于l,也可能大于ld.可能等于l。
    5、如果把一個玻璃球分割成五塊,其截面如圖所示,再將這五塊玻璃a、b、c、d、e分別放在太陽光下,那么能使光線發(fā)散的是()。
    a.a(chǎn)b.bc.dd.都不行。
    6、一束光在空氣中經(jīng)凹透鏡折射后,下列說法正確的是()。
    a.一定是平行光束;b.一定是會聚光束;。
    c.一定是發(fā)散光束;d.一定比原來光束發(fā)散.
    7、下列關(guān)于透鏡的說法錯誤的是()。
    a.凸透鏡是中間厚、邊緣薄的透鏡;b.凹透鏡可以將平行光發(fā)散;。
    c.凸透鏡可以將平行光會聚于一點;d.凸透鏡摔成兩半,其中任何一塊都會失去會聚作用.
    二、填空題。
    8、凸透鏡對光有作用,凹透鏡對光有作用。(填“會聚”或“發(fā)散”)。
    4題圖5題圖1題圖。
    10、小華讓凸透鏡正對著太陽光,拿一張白紙在它的另一側(cè)前后移動,直到紙上的光斑變得最小、最亮,這個點叫做凸透鏡的__________。
    11、透鏡是利用光的折射現(xiàn)象制成的,凸透鏡對光線有作用。
    13、關(guān)于凸透鏡的三條特殊光線是,通過光心的光線傳播方向___。平行主光軸的光線經(jīng)透鏡折射后___焦點;通過焦點的光線經(jīng)透鏡折射后__主光軸.
    上.
    三、作圖題。
    16、根據(jù)圖中。
    17、(1)完成圖甲中的光路圖.(2)根據(jù)入射光線和出射光線,在圖乙的方框中畫出適當?shù)耐哥R.
    17題圖甲乙《生活中的透鏡》練習題。
    一、填空題。
    縮小的_____像(選填“實”或“虛”)。
    2、幻燈機的鏡頭相當于一個_________,透明的幻燈片到鏡頭。
    的距離比鏡頭的_______稍大,用強光照射幻燈片,可以把幻。
    燈片上的畫面放映到銀幕上,形成_____立______的______像,為了使觀眾看到正立的像,幻燈片要_____著插在架上,聚光鏡的作用是增加照到幻燈片上的_________。
    3、如圖所示,對于左邊的大寫字母“f”,選擇正確的字母代號填空。
    (1)在照相機底片上成的像為_____;
    (2)用放大鏡看字母,看到的該字母的`像的形狀為。
    ______。
    4、放大鏡的原理是:當物體到凸透鏡的距離______焦距時,透過凸透鏡,可以看到一個__________________像。
    5、有一次,小明在他家的寫字臺玻璃臺板上面滴了一滴水,透過水滴看過去,他發(fā)現(xiàn)壓在臺板下報紙上的文字變大了。這是因為此時的水滴相當于—個________,報紙上的文字經(jīng)過水滴折射后形成一個放大的________(填“實”或“虛”)像。
    6、觀察圓形魚缸中的魚,看起來比真實的魚要大,這是因為圓形的魚缸相當于一個_________,看到的魚實際上是魚的_______像。
    二、選擇題。
    7、既能成實像、又能成虛像的鏡子是。
    a.平面鏡b.凸面鏡c.凸透鏡d.凹透鏡。
    a.手影——光的直線傳播b.攝影——光的反射。
    c.電影——凸透鏡成像d.倒影——平面鏡成像。
    9、一個同學用照相機拍攝自己在平面鏡中的像,其結(jié)果是。
    a.拍攝不出,因為平面鏡成的是虛像。
    b.拍攝不出,因為平面鏡發(fā)生的是鏡面反射。
    c.能拍攝出,但照片上的像左、右與人相反。
    d.能拍攝出,但照片上的像上、下、左、右與人相反。
    a.正立放大的像b.正立縮小的像。
    c.倒立放大的像d.倒立縮小的像。
    11、下列光學儀器中沒有凸透鏡的是。
    a.照相機b.反光鏡c.放大鏡d.幻燈機。
    a.手機靠近同學b.手機遠離同學c.手機適當向左移d.手機適當向右移。
    13、小明拍完畢業(yè)照合影后,想拍一張單身照,攝影師應采取的方法是。
    a.使照相機靠近他,同時鏡頭往后縮,離膠片近一些。
    b.使照相機靠近他,同時鏡頭向前伸,離膠片遠一些。
    c.使照相機遠離他,同時鏡頭往后縮,離膠片近一些。
    d.使照相機遠離他,同時鏡頭往前伸,離膠片遠一些。
    14、用放大倍數(shù)為3倍的放大鏡來觀察一個10°的角,看到的角度為。
    a.10°b.30°c.60°d.均有可能,取決于透鏡與角之間的距離。
    三、簡答題。
    33、“一滴水珠可能引發(fā)一場火災”,這是危言聳聽還是真知灼見?請從光學的角度談談你對這句話的見解。
    參考答案第一節(jié)。
    adccbdd。
    8.會聚發(fā)散。
    9.凸透鏡會聚。
    10.焦點。
    11.會聚。
    12.13.2。
    13.不變會聚平行于。
    14.11cm。
    15.焦點。
    第二節(jié)。
    1、凸80實。
    2、凸透鏡焦距倒放大實像倒亮度。
    3、c;d。
    4、小于正立、放大的虛像。
    5、答案:放大鏡(或凸透鏡)虛。
    6、放大鏡、虛像。
    cbcdbbba。
    33、水珠相當于凸透鏡,它對光線具有會聚作用,在一些特定的條件下,會因為會聚陽光恰好使易燃物因溫度升高而燃燒,發(fā)生火災。
    34、答:把手放在杯后,透過杯子觀察手指,能使手指變大的是裝有水的杯子。
    光直線傳播八年級物理說課稿篇十
    1.了解光源,知道光源大致可分為天然光源和人造光源兩類。
    2.理解光沿直線傳播及其應用。
    3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。
    過程與方法。
    1.觀察并體驗光在空氣中、水中、玻璃中傳播的實驗現(xiàn)象,了解實驗是研究物理問題的重要方法。
    2.閱讀科學世界:“我們看到了古老的光”的內(nèi)容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大。
    情感態(tài)度與價值觀。
    1.通過觀察、實驗、探究活動,培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
    2.通過親身的體驗和感悟,使學生獲得感性認識,為今后的學習奠定基礎(chǔ)。
    3.通過探究性物理學習活動,使學生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學習活動。
    學生剛開始接觸物理學科,大部分同學都有著強烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.
    通過實驗,探究光的傳播特點。
    光沿直線傳播的應用。
    引入新課。
    光源。
    是的,對人類來說,光的意義遠不止這些,那么,它是如何為人類服務的,那就讓我們帶著問題與思考去探索光的神奇與奧密吧。
    觀察、思考。
    回答、談感受。
    進行新課。
    用多媒體課件出示四幅圖片,請同學們觀察它們有一個什么共同點?
    我們把這些能夠發(fā)光的物體叫“光源”
    板書:光源:能夠發(fā)光的物體。
    同學們還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎?
    很好,剛才同學們說出了好多本身能夠發(fā)光的物體,那么,月亮、鉆石是光源嗎?
    我們說的這些光源,同學們能夠根據(jù)它們之間的聯(lián)系簡單的歸一下類嗎?板書:
    能夠自然發(fā)光的物體,叫“天然光源”;
    由人類制造的發(fā)光物體,叫“人造光源”。
    請同學們說說剛才說過的這些光源中哪些是“天然光源”,哪些是“人造光源”?
    同學們都猜想光是沿直線傳播的,可科學是嚴謹?shù)?,僅僅靠猜想是不夠的,怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢?需要用實驗去檢驗。
    首先,請一名同學來和我一起來驗證光在空氣中是不是沿直線傳播。
    下面,同學們親自利用桌上的器材看看光在水中是如何傳播的。
    最后,我們來觀察一下光在玻璃中的傳播路線又是怎樣的。
    同學們能總結(jié)光的傳播特點了嗎?
    (板書:)光沿直線傳播;
    為了形象的描述光的傳播情況,(邊說邊板書)用一根帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向,這樣的直線叫光線。(告訴學生實際生活中光是存在的,光線并不存在,它只是物理中的理想模型。)。
    利用光的直線傳播我們可以解釋生活中的許多現(xiàn)象,誰能說一說?
    下面我們先來分析與我們的生活密不可分的影子,誰能解釋影子的形成呢?(邊說邊播放課件給學生以啟發(fā)。)。
    總結(jié):光是沿直線傳播的,且光不能穿過不透明物體,所以光射到不透明物體上后,在這個物體的一側(cè)就會有一個光照射不到的區(qū)域,這就是影子.
    好了,下面請同學們來欣賞一段有趣的手影游戲,來輕松一下,可要記住它形成的原因喲!
    我們利用手中的材料自己動手做個小制作,看看你能觀察到什么?(注意引導,提醒注意安全)。
    為什么燭焰的像是倒立的呢?。ㄒ龑伎迹┠隳墚嫵龉庑羞M的徑跡嗎?試試看!
    (用課件演示光的傳播徑跡)這就是小孔成像,早在春秋戰(zhàn)國時《墨經(jīng)》中已記載了小孔成像的實驗,并準確的指出了小孔成倒像的根本原因。我們看到的密林中地面上的光斑就是太陽的像。
    利用光的直線傳播我們還可以解釋很多現(xiàn)象,日食和月食的形成留作課下思考題。
    我們知道了光是沿直線傳播的,同學們能舉例說明哪些用到了光的直線傳播嗎?
    光速。
    打雷時,雷聲和閃電在同時同地發(fā)生,但是我們總是先看到閃電后聽見雷聲。這是為什么呢!
    請同學們快速閱讀課本36頁,讀完之后能告訴老師什么呢?
    (板書)光速:光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s,在水中的傳播速度約為在真空中的3/4,在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
    同學們都說的很好。既然光速如此之快,科學家們是怎樣測出來的呢?這個問題我想留給同學們,感興趣的話可以上網(wǎng)查詢。
    課堂小結(jié)。
    回顧本節(jié)課我們學到了光的什么知識?
    討論總結(jié)。
    用我們學到的這些知識來解決問題。(出示課堂訓練)。
    閱讀科學世界《我們看到了古老的光》。
    通過本節(jié)課的學習,同學們繼續(xù)討論了在烈日下如何防曬,如何愛護身體。
    光直線傳播八年級物理說課稿篇十一
    2、真空或空氣中光速:c=3×108m/s。
    1、光直線傳播現(xiàn)象:激光準直,影子的形成,月食、日食的形成等。
    2、光年:光年是長度單位。
    光的反射。
    2、兩種反射現(xiàn)象:鏡面反射和漫反射。
    注意:1、無論是鏡面反射,還是漫反射都遵循光的反射定律。
    2、在光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的。
    平面鏡成像。
    1、平面鏡成像的特點:
    (1)像和物的大小相同;(2)像和物到鏡面的距離相等;(3)成的是虛象。
    2、平面鏡對光的作用:
    (1)成像(2)改變光的傳播方向。
    實像與虛像的區(qū)別:
    1、實像是實際光線會聚而成的,可以用光屏接收到。
    2、虛像不是由實際光線會聚成的,而是實際光線反向延長線相交而。
    成的,不能用光屏接收。
    光的折射。
    (1)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)時,折射光線向法線方向偏折;(2)光從水或其它介質(zhì)斜射入空氣中時,折射光線遠離法線;(3)當光線垂直射向介質(zhì)表面時,傳播方向不變。
    在光的折射中光路也是可逆的。
    光的色散。
    1、太陽光通過三棱鏡后,依次被分解成紅、橙、黃、
    綠、藍、靛、紫七種顏色,這種現(xiàn)象叫光的色散。
    2、色光的三原色是:紅、綠、藍。
    (1)不透明體的顏色由它反射的。
    色光決定;(2)、透明體的顏色由它透過的色光決定。
    看不見的光。
    1、紅外線:主要特性是熱作用強。
    2、紫外線:主要特性是化學作用強。
    紅外線主要應用在遙控器。
    紫外線主要應用在驗鈔機。
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    光直線傳播八年級物理說課稿篇十二
    1.能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡;。
    2.能在圖中標出凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距;。
    3.能說出凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用;。
    4.能正確解釋會聚、發(fā)散。
    過程與方法。
    1.學習用太陽光測凸透鏡的焦距的方法,體會凸透鏡對光的會聚作用;。
    2.通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物,得出兩種透鏡形狀的不同特點。
    情感態(tài)度與價值觀。
    1.培養(yǎng)學生愛護光學儀器的好習慣;。
    2.培養(yǎng)學生在課堂上積極參與的主人翁意識;。
    3.通過師生雙邊教學活動,培養(yǎng)學生學習物理的興趣、保持對自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
    教學重難點。
    教學重點:凸透鏡和凹透鏡對光線的作用;測量凸透鏡的焦距的方法。
    教學難點:理解會聚、發(fā)散。
    教學工具。
    凸、凹透鏡、演示用光學器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡。
    教學過程。
    一、引入課題。
    展示透鏡,今天我們要學習的是與透鏡有關(guān)的內(nèi)容,老師現(xiàn)在手里拿的是透鏡,透鏡一般是玻璃或樹脂制成的、透明的鏡子,我們學習的透鏡至少有一面是球面,或者兩面都是球面。球面透鏡只是透鏡中的一種,例如散光眼眼鏡的鏡片就是柱面鏡。光透過透鏡發(fā)生了折射,折射光線有什么規(guī)律沒有?今天讓我們一起來研究透鏡。
    二、新課講授。
    (一)透鏡的種類。
    [活動1]。
    下面大家墊面巾紙用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡,它們在結(jié)構(gòu)上有什么特點呢?
    引導學生小結(jié)歸納剛才的交流,得出透鏡分兩種:一種是中間厚,邊緣薄,叫凸透鏡;一種是中間薄,邊緣厚,叫凹透鏡。
    指導學生把凸透鏡凹透鏡的定義在教材上畫出來。
    結(jié)合凸透鏡、凹透鏡實物,指出哪是透鏡的`中間,哪是透鏡的邊緣,強調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。
    指導學生練習區(qū)分凸透鏡、凹透鏡:見導學案。
    (二)主光軸和光心。
    [活動2]閱讀教材,理解主光軸、光心。
    什么是光心?光心在哪?強調(diào)光心在透鏡上。兩個表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。
    透鏡的光心有什么重要的性質(zhì)?通過凸透鏡光心的光線傳播方向呢?請畫出通過凸透鏡光心的光線。
    教師巡視指導。
    通過凹透鏡光心的光線傳播方向呢?請畫出通過凹透鏡光心的光線。
    教師巡視指導。
    多媒體展示,強調(diào)通過光心的光線不改變方向。
    咱班有戴眼鏡的同學,是近視眼還是遠視眼?
    那么近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡?
    找戴眼鏡的同學摸自己的眼鏡并說出是哪種透鏡。
    許多器材上用的透鏡是不能用手摸的,那有沒有其它辦法來區(qū)分凸透鏡和凹透鏡呢?
    (三)透鏡對光的作用。
    我們先來研究凸透鏡對光的作用。
    1、凸透鏡對光的作用:
    觀察導學案圖中的入射光線在位置上有什么特點。引導學生思考入射光線與主光軸的位置關(guān)系。
    猜想平行主光軸的光線透過凸透鏡的折射光線沿什么方向傳播,你猜想的依據(jù)是什么?我們怎么才知道我們的猜想對不對,用實驗驗證。
    演示實驗1:利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線,根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線,再放凸透鏡。
    引導學生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。我們把凸透鏡對光線的這種作用就叫會聚。
    板書:凸透鏡對光起會聚作用。
    指導學生用作圖法把上面實驗中的折射光線在導學案中畫出來。
    引導學生理解會聚:折射光線與入射光線比較,向中間偏折,中間的位置其實就是主光軸。因此,會聚就是折射光線與入射光線比較,靠近主光軸。
    2、凸透鏡的焦點和焦距。
    [活動3]結(jié)合上述實驗,閱讀教材:
    在學生在教材上找到焦點的基礎(chǔ)上,提問凸透鏡的焦點在哪?老師邊指著演示實驗中的焦點,邊強調(diào)透鏡的焦點在主光軸上,在透鏡外。
    由于這個焦點是由實際光線會聚而成的,所以我們叫它實焦點。
    指導學生在導學案上畫出焦點。
    凸透鏡有幾個焦點呢?同學們設(shè)想一下,如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面,它是否也能會聚于一點呢?讓我們一起來觀察實驗。
    演示實驗2:用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示,激光從凸透鏡右邊射向左邊。
    ppt演示,凸透鏡的兩個焦點。
    請同學們閱讀教材,看誰能最快說出誰到誰的距離是焦距,用什么表示?
    強調(diào)焦距是從光心到焦點的距離,請在導學案對應的圖上標出焦距。
    小結(jié):(1)凸透鏡有兩個實焦點。
    (2)平行于凸透鏡主光軸的光線另側(cè)通過焦點。
    討論:不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚?讓我們一起來驗證。
    演示實驗3:利用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示,教師根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線。
    不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚?引導學生判斷是否會聚的標準:折射光線與入射光線比較,是否靠近主光軸。
    小結(jié):凸透鏡對所有光線都起會聚作用。
    3、凹透鏡對光的作用。
    演示實驗4:利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線,根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線,再放凹透鏡。
    引導學生類比凸透鏡,觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。
    板書:凹透鏡對光起發(fā)散作用。
    指導學生用作圖法把上面的實驗畫出來。
    結(jié)合演示實驗引導學生解釋發(fā)散:
    發(fā)散:折射光線與入射光線比較,遠離主光軸。
    4.凹透鏡的虛焦點和焦距。
    [活動4]光經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循?
    結(jié)合上述實驗,閱讀教材92頁焦點和焦距。
    提問:折射光線相交嗎?那把折射光線反向延長呢?教師利用演示實驗,把折射光線反向延長,引導學生觀察折射光線的反向延長線相交在哪。
    ppt演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。
    引導學生小結(jié):平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。
    討論:不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散?
    演示實驗5:利用激光筆和凹透鏡在磁性黑板上演示。
    不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散?引導學生觀察折射光線與入射光線比較,是靠近主光軸還是遠離主光軸。
    小結(jié):凹透鏡對所有光線都起發(fā)散作用。
    提問:如何解決活動4的問題,哪條是折射光線?
    (四)測量凸透鏡的焦距。
    焦距是凸透鏡的重要參數(shù),不同的凸透鏡可能焦距不同。
    1、我們可以把太陽光看做平行光。同學們能不能想辦法利用太陽光粗測凸透鏡的焦距呢?
    小組討論后說明你的測量方法。
    2、視頻:粗測凸透鏡的焦距。
    3、提出問題:
    能否利用凸透鏡獲得平行光呢?說出你的具體做法。
    課后小結(jié)。
    根據(jù)檢測總結(jié)這節(jié)課內(nèi)容,明確重點、難點。
    1、什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,透鏡的光心、主光軸、焦點和焦距;。
    2、凸透鏡對光起會聚作用和凹透鏡對光起發(fā)散作用;會測量凸透鏡的焦距。
    光直線傳播八年級物理說課稿篇十三
    1.教材內(nèi)容:
    本節(jié)內(nèi)容為人教版八年級物理上冊第三章第一節(jié),內(nèi)容包括攝氏溫度、溫度計原理、溫度計及體溫計的使用。
    2.教材的地位和作用:
    本節(jié)內(nèi)容是本章知識結(jié)構(gòu)的核心,本章的教學首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的,它不僅是本章的預備知識,而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中,溫度計的使用也將是其中重要的角色。
    3.教學目標:
    課程標準要求能說出生活環(huán)境中常見的溫度值,了解液體溫度計的工作原理,會測量溫度,能嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標我制定如下三維教學目標:
    (1)知識與技能目標。
    理解溫度計的原理。
    了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
    會用溫度計測量溫度。
    (2)過程與方法目標。
    通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)和原理。
    通過實際操作,掌握溫度計的使用方法。
    (3)情感態(tài)度與價值觀目標。
    通過教學活動激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學道理。
    4.教學重點和難點。
    重點:溫度計原理及使用方法。
    難點:使用溫度計易錯之處。
    二、說學生。
    課前調(diào)查學生對本節(jié)相關(guān)知識的了解程度,一般學生均知道物體的冷和熱常會用溫度的低與高來表達,知道熱脹冷縮的特點,會說溫度但不太清楚其規(guī)定及意義,對于零下溫度值容易讀錯,溫度計使用中不能規(guī)范測量,對體溫計只知道用前摔幾下。所以針對教材內(nèi)容,結(jié)合學生實際體會,在課堂教學時間上做相應的調(diào)整。
    三、說教法。
    結(jié)合課標的要求,在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導學生參與制作和體驗,把自己的感受說出來;培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力,對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解,重點鍛煉學生的認讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學中體現(xiàn)新課程理念,充分發(fā)揮學生的自主探究作用。能做的一定要讓學生親自去做,讓學生用自己的體驗來說,不能用教師的一味說教代勞。
    四、說學法。
    帶著對科學的熱情,有組織的進行探究與體驗,用心觀察,仔細體會。大膽講讀,認真規(guī)范的操作,養(yǎng)成良好的習慣。
    五、說教學程序。
    1.首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境,激發(fā)學生的學習興趣。
    通過學生對冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節(jié)溫度的教學。
    2.合作探究,著力培養(yǎng)學生自主學習能力。
    (1)自學討論,學生通過閱讀“攝氏溫度”這段內(nèi)容,了解其規(guī)定,教師根據(jù)回答適當補充。
    (2)學生利用提供的器材,觀察并體會液體熱脹冷縮的特點。這時教師要引領(lǐng)學生觀察常用的溫度計,了解其原理、里面的液體、名稱等。
    正確示范再次引導學生規(guī)范測量(測熱水溫度),正確認讀。
    (4)多媒體展示,從對體溫計的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式,邊問邊解答體溫計的相關(guān)知識。
    3.課堂小結(jié),當堂練習。師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,掌握知識脈絡(luò),輔以溫度計的讀數(shù)練習檢查學習效果。
    六、預測教學效果。
    1、學生在小組學習中的自主性、表述、交流、討論、互動、互助可能與教師的教學設(shè)想存在一定的距離。
    2、不同層面的學生,在學習中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。
    《溫度計》教學反思。
    冷與熱是學生的身體時刻能感受到的,和他們的生活有著密的關(guān)系。雖然學生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知,對于溫度計的了解也不太陌生。但是學生在感知冷熱的過程中,容易將錯覺當作科學,同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點是觀察和研究溫度計的主要構(gòu)造,并能識讀溫度計的刻度,能把溫度計上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來。
    本節(jié)課新的課程標準有四項要求:(1)能說出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計的工作原理。(3)會測量溫度。(4)有關(guān)注環(huán)境溫度的意識。與舊的教學大綱相比,新教材將舊教材中《溫度計》和《溫度計測液體溫度》合為一節(jié),容量更大,課標的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大,但要求都不太高,學生對本節(jié)內(nèi)容原來就有一定的基礎(chǔ),理解起來并不困難,所以將培養(yǎng)學生設(shè)計能力作為本節(jié)的重點,這體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新的教育理念。
    一年中冬冷夏熱溫度不同,在理論上是無可置疑的。因此,教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實”。但是,我在這一個教學過程中卻在學生的發(fā)現(xiàn)中,把握住亮點,促進學生開展了新一輪的學習研究。在教學中為了一槌定音的給學生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強調(diào)突出溫度計的原理.攝氏溫度的單位等物理知識.,從而落實教學大綱.
    在課改熱潮的推動下,科學教師都希望通過“思中做,做中思”的科學探究方式,為學生設(shè)計一個良好的科學探究平臺,培養(yǎng)和發(fā)展學的科學思維能力。但是,真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發(fā)現(xiàn),激勵學生進行科學研究”故此,第一,教師要善于捕捉有價值的問題:對于課堂中學生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題,將一個學生的問題化為全班的問題,引導學生深入探究,這樣才能使課堂具有探究性,富有創(chuàng)意和動感,使學生感受到自己思維的價值,產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導,使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞,在老師的引導,使其自己去探究,找出解決方法,這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重,更重要的是他們的能力在教師的引導下發(fā)揮得淋漓盡致,使教學活動步步深入,富有活力。而學生在教師的引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究,在行為參與的過程中,逐步習得科學思維方法的形成,這正是“思中做,做中思”的理念的所在。
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    光直線傳播八年級物理說課稿篇十四
    新授課。
    能理解光沿直線傳播及其應用;能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象;知道光速是3×108m/s。
    初步形成發(fā)現(xiàn)問題,形成課題,建立假說,檢驗論證,評價發(fā)展的思維程序;觀察光在空氣、水中傳播的實驗現(xiàn)象,了解實驗是研究物理問題的重要方法。
    情感態(tài)度與價值觀:具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理;通過閱讀相關(guān)資料,感受我國古代科學的偉大成就,增強對中華民族的科學文明的自豪感。
    光的直線傳播的探究過程以及光速的應用。能解釋簡單的光直線傳播現(xiàn)象。
    光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。
    今天讓大家回到童年,重溫兒時的歡樂,誰先來試一試?
    教師:大家說他們的表演精彩嗎?
    由活動引入問題:我們欣賞了這幾位同學的惟妙惟肖的表演,你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問題嗎?(思考了一下)。
    教師:剛才大家提出了好多想要知道的問題,所提的問題都很好。我們今天不可能全把它們研究完,選出其中的兩個來共同探討一下。
    2、影是怎樣形成的?
    4、影為什么會隨手形的變化而變化?大家猜想一下形成影的原因是什么呢?
    教師:如何證明你的猜想呢?
    教師:介紹大家桌子上的器材【有導向地介紹:衛(wèi)生香(或有煙蚊香)、一空燒杯、一裝有水(滴有少量的牛奶或豆?jié){)的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個開有小孔的硬紙板、夾子(大的三個或小的六個)、一根細線】,要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。
    教師引導:自然界中大的天文現(xiàn)象……。
    教師:用投影儀演示日、月食的形成過程(因陋就簡,形象直觀),并投影出它的解釋圖。接著說明其應用——“夏、商、周斷代工程”
    過渡:我國古代對光的這種傳播規(guī)律早有記載,最早的是4世紀《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。
    教師:除上述記載外,我國宋代博學家沈括有一部科學巨著,被英國的李約瑟稱為“中國科學史”的坐標,大家知道這部巨著嗎?《夢溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述。
    投影:作圖給出解釋。
    過渡:
    情景設(shè)置:兩小孩為光傳播是否需要時間所進行的爭論。關(guān)于光的傳播是否需要時間的問題在歷史上還有一段故事。
    投影出光速的測定史:伽利略實驗。
    【拓展】無影燈觀察醫(yī)院手術(shù)室的”無影燈”,它是將發(fā)光強度大的燈在燈盤上排成圓形。形成一個分布區(qū)域較大的光源,從不同角度把光線照射到手術(shù)臺上,即使醫(yī)生的手及器械在燈光與病人手術(shù)區(qū)域之間,也只遮住了部分光線,其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會在其后留下影子,光完全照不到的地方叫“本影”,有一部分被遮擋的區(qū)域叫做“半影”。無影燈就是使醫(yī)生手術(shù)時不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。
    教師小結(jié):
    投影:
    2、光速為3×108m/s。
    課堂回顧:
    1、光是沿直線傳播的。
    2、影子的形成說明。
    4、用步槍瞄準射擊時,要求“三點一線”,這是規(guī)律的應用。
    5、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象,科學家利用天體力學的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代,再結(jié)合古籍中天象的記載,令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。
    發(fā)散與問題:1、光總是沿直線傳播嗎?
    2、光速都是3×108m/s嗎?
    3、光如果不是沿直線傳播,而是像水那樣向前流動,我們的生活會有哪些不同?
    4、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等,與現(xiàn)在相比又有什么不同?教師請學生邊做邊解說。
    學生可能提出的問題:
    1、手是肉色的,為什么影是黑色的?
    2、所有的物體都有影嗎?
    3、影是怎樣形成的?
    4、影為什么會隨手形的變化而變化?
    5、手影為何不在黑板上?光可能沿直線傳播。
    學生回答:實驗收集證據(jù)學生不會用煙霧來顯示光的傳播方向。
    學生交流:學生自己做給其他同學看。
    學生列舉生活中的光直線傳播的實例:學生可能沒有舉出日食和月食。
    學生活動:用自制的針孔照相機觀察蠟燭火焰的像。
    學生練習鞏固時間允許可讓學生討論,試著回答體現(xiàn)對學生的關(guān)懷。
    讓學生體驗成功教師的指揮、引導作用滲透物理研究的方法——類比。
    這時教師的引導作用是不可忽視,同時學生也在進行真正意義上的思考,而不是教師強加給他的體驗成功思維發(fā)散與應用物理學與人文科學的結(jié)合,體會科學的作用,增強民族自豪感,實施情感目標創(chuàng)設(shè)情境,再次進入活動語文與物理的結(jié)合,同時增強民族自豪感和自尊心上升為理論,處理好知識與技能的關(guān)系增強學生的自信心和正確對待挫折、失敗,形成正確的人生觀和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價值觀的教學目標在悄然實施。
    對知識內(nèi)容再進行回顧,這樣不但讓學生展開想象的翅膀去想象,而且讓學生的思維從課堂上飛出課外,新問題的出現(xiàn),促使他(或她)進行新一輪的探究。
    光直線傳播八年級物理說課稿篇十五
    (1)知道什么是光的折射現(xiàn)象。
    (2)知道法線、折射光線、入射光線、反射角和入射角等名詞。
    (3)知道光的折射規(guī)律及應用。
    (4)會應用有關(guān)光的折射知識解釋一些生活現(xiàn)象。
    【過程與方法】。
    組織學生通過觀察演示實驗,并對實驗現(xiàn)象的分析和討論來“探究”光的折射規(guī)律。
    【情感、態(tài)度與價值觀】。
    (1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
    (2)培養(yǎng)學生在學習中交流、團結(jié)和協(xié)作的精神。教學重點、難點。
    【重點】探究、理解并掌握光的折射規(guī)律。
    【難點】。
    (1)理解折射規(guī)律中的折射角與入射角關(guān)系;。
    (2)應用光的折射規(guī)律知識解釋實際問題及相關(guān)現(xiàn)象。
    教材分析:
    光直線傳播八年級物理說課稿篇十六
    光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級第四章第一節(jié)的內(nèi)容,是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學生對光有豐富的感性認識,結(jié)合實際和日常生活的應用,使學生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的`認識,激發(fā)學生學習光學的興趣。另外,學生會用光的知識認識自然世界,了解一些天文知識。
    知識與技能。
    1.了解光源,知道光源大致可分為天然光源和人造光源;
    2.理解光沿直線傳播及其應用;
    3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
    過程與方法。
    1.通過設(shè)計驗證“光是直線傳播”的實驗,體驗探究過程和方法;
    2.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象,培養(yǎng)學生用物理知識解決問題的能力。
    情感態(tài)度與價值觀。
    1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美,具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象;
    2.通過對日食、月食成因的教學,進行反對迷信、崇尚科學的思想教育。
    光沿直線傳播的規(guī)律。
    利用光直線傳播的原理解釋簡單的光現(xiàn)象。
    1課時。
    電腦一臺、多媒體放映機一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽,均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
    (一)引入新課。
    欣賞圖片:晨曦中的群山(陽光)、璀璨的煙火(火光)、燈火輝煌的盧浮宮。
    提問:沒有光,我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎?光是從那里來的?引出光源的概念。
    (二)新課教學。
    1.光源。
    定義:這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。
    講解:光源又分為天然光源和人造光源,太陽、螢火蟲、水母、電鰻等等是自然界中純在的事物,稱為天然光源;開著的燈、點燃的蠟燭等等這些人們制造出來能夠發(fā)光的東西,成為人造光源。
    提問:月亮是光源嗎?強調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光。
    討論:大家身邊能發(fā)光的物體,那些是光源,哪些不是,哪些是自然光源,哪些是人造光源。2-3分鐘左右,加深對光源的認識。
    提問:光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢?
    展示圖片:通過樹叢的光束、廣場上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒,激光筆等現(xiàn)象,引導學生總結(jié):光似乎是直的。
    提出問題:光是否是沿直線傳播的呢?
    設(shè)計實驗:驗證光是否沿直線傳播。分四組。
    實驗1:觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑;
    實驗2:激光束射到平面鏡上,觀察現(xiàn)象;
    實驗3:激光束射到均勻玻璃磚上,觀察現(xiàn)象;
    實驗4:激光束射到不均勻玻璃磚上,觀察現(xiàn)象。
    引導學生總結(jié)實驗現(xiàn)象:
    (1)光在不“接觸”其它物體時,是直線傳播的;
    (2)光在接觸到鏡面時,會“反彈”;
    (3)光在兩個不同物質(zhì)中傳播時,傳播路徑改變了;
    (4)光在不均勻的物質(zhì)中傳播時,是彎曲的。
    總結(jié):光在一般情況下是沿直線傳播的,但是某些情況下光線會“彎曲”。說明光直線傳播需要條件,根據(jù)以上實驗總結(jié)出條件:在同種均勻透明物體中。
    3.光直線傳播的應用。
    實例展示:光沿直線傳播應用實例——激光引導挖掘機直線前進以及檢測隧道是否挖直;射擊時利用“三點一線”瞄準目標;排隊時,前面的擋住了后面的,隊就排直了;小孔成像、影子。
    其中,詳細講解小孔成像的原理,通過講解得出小孔成像的兩個特性:小孔成像與小孔的形狀無關(guān);成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。
    詳細講解影子形成的原理,展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學生的興趣,然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。
    提問:雷聲和閃電同時發(fā)生,為何先看到閃電?
    通過對比光的和聲音傳播差異,讓學生復習聲音知識同時對光的傳播特點有更深的理解。讓學生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度,約3×108m/s。對于光的傳播速度總結(jié)出5點小知識,讓學生了解常識性知識。
    (三)新課總結(jié)。
    1.光源:能夠自行發(fā)光的物體;
    2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播;
    3.應用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象:小孔成像,日食和月食等等;
    4.光在真空中的傳播速度最大,c=3×108m/s。
    (四)課堂練習。
    例1:下列說法中,正確的是(b)。
    a.光是沿直線傳播的。
    b.光的傳播不需要介質(zhì)。
    c.太陽和月亮都是光源。
    d.光的傳播速度是3×108m/s。
    例2:太陽光垂直照射到一小的正方形孔上,則在地面上產(chǎn)生光點的形狀是(a)。
    a.圓形的b.正方形的。
    c.不規(guī)則的d.成條形的。
    光直線傳播八年級物理說課稿篇十七
    尊敬的各位評委老師:
    大家上午好!
    我是號考生,我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第章第節(jié)(板書題目)。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設(shè)計。
    一、教材分析。
    1、教材的地位和作用。
    光的直線傳播是幾何光學的基礎(chǔ),學習光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象,也是信息傳遞一章的基礎(chǔ),通過本章的學習是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ),可以提高同學熱情,激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)學生sts意識。因此,學習這部分知識有著重要的意義。
    2、教學目標。
    根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學生實際,我制定了以下教學目標:
    方法與過程:經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,體驗探究的過程和方法;
    情感、態(tài)度與價值觀:通過觀察和探究的學習過程,培養(yǎng)學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度;通過探究物理學習活動,使學生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學習活動。
    3、重點難點。
    重點:光的直線傳播。
    難點:解釋簡單的光現(xiàn)象。
    二、學情分析。
    八年級學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理,對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識,理論聯(lián)系實際,加強直觀教學,逐步讓學生理解和應用科學知識。
    三、教法與學法。
    根據(jù)物理課程標準的要求,結(jié)合本節(jié)課的實際情況,改變過分強調(diào)知識傳授的傾向,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,在探究過程中學習科學研究方法,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設(shè)情景,引導啟發(fā),評價方案,分析討論,指導實驗,歸納結(jié)論。運用討論法、發(fā)現(xiàn)法等教學方法。
    八年級學生處于中學期間的過度階段,自學能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展,根據(jù)學生的具體情況,運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法,著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
    四、教學過程。
    為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標,充分發(fā)揮學生的主體作用,最大限度的激發(fā)學生的學習興趣,我制定了以下教學環(huán)節(jié):
    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導入新知。
    利用多媒體展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象,在學生欣賞圖片的同時,提問:圖中的光是從哪來的?激發(fā)學生的學習興趣,同時自然地引入光源定義。
    請學生思考:你知道還有那些物體殊源?學生積極思考回答,并進行小組討論對學生舉出的光源進行分類。
    第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。
    活動一:光是沿什么樣的路徑傳播的呢?
    教師引導學生針對這一問題進行大膽的猜想,學生可能提出如下幾種猜想:直線、曲線、折線、射線。
    教師引導學生理論的得出需要實驗的'驗證,教師給出實驗器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請學生根據(jù)這些實驗器材制定實驗方案。
    小組展示實驗方案,大家對實驗方案進行評估,完善實驗方案。
    按照實驗方案進行實驗,教師指導完成實驗。
    小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實驗結(jié)論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
    學生通過小組實驗探究學習,自己實驗得出結(jié)論,使學生加深了對知識的理解,同時有效地鍛煉了學生的探究能力和小組合作能力,同時體驗成功的喜悅。
    活動二:光的直線傳播的應用。
    接著啟發(fā)學生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進行簡單的解釋。并請學生自己嘗試完成課本“想想做做”,提高學生學習興趣。
    引導學生學習物理的基本思想是注重學以致用,那么光的直線傳播在生活中有什么作用?學生進行小組交流討論,得出激光準直、的瞄準、排隊等。
    生活中還有有一種常見的現(xiàn)象,通過電腦展示雷電,提問:為什么先看到閃電,后聽到雷聲?學生回答:光速大于聲速。光速多大呢?教師向?qū)W生講述光的傳播速度,并引導學生閱讀課本“科學世界”的閱讀材料,教師拓展知識讓學生適當了解有關(guān)光的傳播的知識。
    第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
    教師引導學生討論以下問題:今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識?
    通過問題式的小結(jié),引導學生自己總結(jié)本節(jié)課的重點,有利于強化學生對知識的理解與記憶,提高學生的概括能力和語言表達能力。
    第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
    課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù),有利于幫助學生鞏固知識,提高學生的知識應用能力,有效地進行第二次學習,根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標,我布置了以下作業(yè):
    必做題:第38頁動手動腦學物理的第1、2、3題。
    選做題:第38頁動手動腦學物理的第4題。
    設(shè)置必做題和選做題兩個層次的作業(yè),滿足不同學生能力的需求,既使學生進行了基礎(chǔ)知識的訓練,又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。
    五、板書設(shè)計。
    為了使板書條理清晰、層次分明,更好的突出本節(jié)課的重點,我設(shè)計了以上板書。
    以上就是我說課的全部內(nèi)容,謝謝大家!
    光直線傳播八年級物理說課稿篇十八
    一、備課組工作思路和目標:
    以學校和教學處的工作計劃為指導,緊密圍繞學生發(fā)展,繼續(xù)提高教學質(zhì)量,繼續(xù)總結(jié)和探討高效課堂。
    教學和教研相輔相成,配合科組工作,提高備課組隊伍的團隊力量,提高年輕初三物理的教育教學經(jīng)驗,注重教師的專業(yè)成長,努力把初三物理備課組建設(shè)成為學校優(yōu)秀備組。
    二、工作要點。
    1、加強教學常規(guī)建設(shè),確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。制定好初三備課組教學進度表,分配集體備課內(nèi)容做到目標明確、具體,措施有效。
    2、按照教學處要求,進一步落實教學常規(guī)工作,確保各備課組教學計劃的實施,加強集體備課,按科組分配準備公開課,組織聽課評課,反思等。
    3、立足高效課堂教學,開展相關(guān)課題研究,積極參加各級各類教研活動,積極關(guān)心佛山中考動向。
    4.配合學校做好階段測試的命題、閱卷和試卷工作,為學校對教師教學質(zhì)量的考核提供客觀、公平和公正依據(jù)。
    5.認真進行質(zhì)量檢測與。備課組統(tǒng)一進度,對每單元要進行統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)控,比較。同時,強調(diào)閱卷及時、及時、調(diào)整教學策略及時。
    6研究考綱、考試說明和課程標準。課程標準是教學的依據(jù),組織學習20xx年版課程標準,討論學習20xx年新教材,解讀中考說明和20xx年佛山中考試卷。
    7.開展中考備考研究,做好初三第一學期的教學工作,為中考總復習打下堅實的基礎(chǔ)。參與鎮(zhèn)、區(qū)、市教研室教學指導活動,研討提高教學的效率。
    8.積極撰寫論文、教學反思,逐步加強自身建設(shè)與成長。