通過撰寫心得體會，我們可以將經(jīng)驗教訓變成知識財富，為今后的學習和工作提供有力支持。要寫一篇較為完美的心得體會，首先需要明確總結(jié)的目的和對象。5.以下是一些關(guān)于心得體會的范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽骱退伎加兴鶐椭?BR> 學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇一
只有大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，才能讓學生接受英語知識的同時，感受到學習英語帶來的快樂。2022年《小學英語新課程標準》對我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。
細讀《小學英語新課程標準》，這次在課程方案、課程標準兩方面有很大變化。完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設(shè)計，強化了課程育人導優(yōu)化了課程內(nèi)容加強了學科銜接。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。體現(xiàn)了當前學生時代的發(fā)展的新趨勢。
1．發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。
英語課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，改進考試評價，指導教材建設(shè)，開展教師培訓。
2．構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)。
遵循外語學習規(guī)律，借鑒國際經(jīng)驗，立足我國義務(wù)教育階段英語。
教育實際，充分考慮學習條件、學習時限和學生學習經(jīng)驗等方面的差異，按照英語能力發(fā)展進階，建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)教育英語分級體系，由低到高明確學習內(nèi)容與要求。課程以分級體系為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確定起始年級和學習內(nèi)容要求，靈活安排教學進度。
3．以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容。
英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以單元的形式呈現(xiàn)。
4．踐行學思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀。
堅持學創(chuàng)結(jié)合，引導學生在遷移創(chuàng)新類活動中聯(lián)系個人實際，運用所學解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷。
5．注重“教一學一評”一體化設(shè)計。
堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。注重發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，自覺運用評價結(jié)果改進學習。注重引導教師科學運用評價手段與結(jié)果，針對學生學習表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教學行為和效果，教學相長。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導向的英語課程評價體系。
6．推進信息技術(shù)與英語教學的深度融合。
重視教育信息化背景下英語課程教與學方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教與學的支持與服務(wù)功能，鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學平臺，開展線上線下融合教學，為滿足學生個性化學習需要提供支撐，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。
通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。
教學評價應(yīng)貫穿英語課程教與學的全過程，包括課堂評價、作業(yè)評價、單元評價和期末評價等。教師要充分理解評價的作用，明確評價應(yīng)遵循的原則，基于評價目標選擇評價內(nèi)容和評價方式，將評價結(jié)果應(yīng)用到進一步改進教學和提高學生學習成效上，落實“教一學一評”一體化。
(1）教學評價的作用。
教學評價對促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。教學評價有。
有助于學校和教育行政部門及時了解英語課程的實施情況、課程目標的達成程度和人才培養(yǎng)的實際效果，不斷改進教學管理，推進課程實施，提升課程育人質(zhì)量。
(2）教學評價的基本原則。
在實施教學評價時，應(yīng)遵循以下基本原則。
第一，教學評價應(yīng)以學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。評價目標和評價方式應(yīng)與課程目標保持一致，評價結(jié)果應(yīng)為后續(xù)教學決策提供依據(jù)。教師要提供針對性強的描述性評價結(jié)果和及時、準確的反饋，促進學生學習。
第二，教學評價應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用。教學過程中，教師應(yīng)引導學生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，幫助他們學會開展自我評價和相互評價，主動反思和評價自我表現(xiàn)，促進自我監(jiān)督性學習，并在相互評價中取長補短，總結(jié)經(jīng)驗，規(guī)劃學習。
第三，教學評價評價應(yīng)采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點。應(yīng)將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合，使評價全面、準確和靈活。第四，教學評價應(yīng)充分關(guān)注學生的持續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)始終在關(guān)愛、信任、尊重的氣氛中，從發(fā)展的視角、以發(fā)展的眼光、用發(fā)展的觀點評價學生，不但重視學生過去的學習情況，更著眼于學生現(xiàn)在和未來的發(fā)展，體現(xiàn)評價的增值性。
第五，教學評價應(yīng)充分關(guān)注學生的個體差異。在設(shè)計和實施評價時，教師應(yīng)根據(jù)不同學段的教學特點與評價目的，充分考慮學生的年齡、心理特征、認知水、個性特點，以及發(fā)展?jié)摿?，選用合理的評價方式，根據(jù)各因素的動態(tài)變化情況及時調(diào)整評價的主體、內(nèi)容和形式，注重對學生學習過程、認知過程和成長過程的評價，幫助每個學生在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)發(fā)展。
(3）教學評價的內(nèi)容和方式。
課程實施中的評價活動有多種，如課堂評價、作業(yè)評價、單元評價，以及期末評價。教師要抓住重點環(huán)節(jié)，發(fā)揮好教學評價的效果。
總之，作為英語教師，只有不斷接受新觀念，掌握新知識，探索教學之路，改進教學方法，才能與時俱進！
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇二
2022年4月21日，教育部印發(fā)了最新的《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022版）》。趁著五一假期，我仔細研讀了《英語新課程標準》（以下簡稱新課標），緊跟新時代的潮流，領(lǐng)會國家新一輪課程改革的指導思想，更新教育教學觀念，把握新方向。結(jié)合王薔、王守仁、梅德明等專家的解讀，我對新課標有了粗淺的認識，對如何在小學英語中落實新課標也有了一些新的思考。
對比新舊課標，新課標進一步明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。那么，我們要培養(yǎng)什么人?培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任、有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。通過英語了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，具備跨文化交流和溝通的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，構(gòu)建人類命運共同體。因此，新課標突出強調(diào)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。針對此，相對于以往的舊課標，新課標對英語學習也提高了要求。
第一，分級標準有所改變。
第二，詞匯要求增長了25%，達到了2000單詞量的要求。
新課標還提到，學生可以根據(jù)實際情況，接觸并學習相關(guān)主題范圍內(nèi)的200個單詞，以及一定數(shù)量的習慣用語和固定搭配。但英語的課時量并沒有增加，這就要求學生要在空閑的時間去提升英語，對學生的要求更高，而且突出強調(diào)語言知識的活學活用，摒棄以往的死記硬背、生搬硬套。
第三，閱讀理解能力要求顯著提升。
如在初中板塊出現(xiàn)了以下三個要求：1. 理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系，即要求學生能夠推理文章背后的意思；2. 根據(jù)話語中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象，理解話語的意義，這要求學生有深厚的閱讀功底；3. 理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義。
所謂多模態(tài)語篇，我理解的是未來的語篇閱讀不再僅僅是以文字形式出現(xiàn)，有可能是圖形、表格、流程圖，甚至是語音的融合，不斷向國際化考試如劍橋、雅思、托福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的閱讀做題技巧已經(jīng)起不了多大的作用了，這要求我們一線教師，必須要引導學生重視閱讀，增加閱讀，廣泛閱讀，學會閱讀，真正提升閱讀素養(yǎng)。
第四，強調(diào)學生的表達性技能，對學生的語言綜合運用能力要求有明顯提高。
如要求學生就口語或書面語篇的內(nèi)容、觀點和態(tài)度作出簡單的口頭評價，說明理由。在“+”部分，更強調(diào)了“恰當質(zhì)疑語篇的內(nèi)容、觀點，解釋不合理之處”。這對學生的口頭和書面表達能力都提出了更高的要求，同時要求學生具備批判性思維的能力。這也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，英語學習從應(yīng)試走向素質(zhì)的大方向。結(jié)合我所教授的三年級（一級），課堂上我會設(shè)計多途徑的聽說活動，引導學生在感知、理解、模仿和運用中習得語言，學會表達。在學習理解類活動的基礎(chǔ)上，引導學生展開描述、闡釋、分析、應(yīng)用等多種有意義的語言實踐活動，通過遷移創(chuàng)新類活動，引導學生評價語篇背后的價值取向、作者的觀點以及主人公的行為，逐步學會理性表達情感、態(tài)度和觀點，提升表達性技能。
新課標還提出了很多要點，指引我們一線教師在教育教學中落地英語學科核心素養(yǎng)，如：1. 在日常教學活動中，我們要加大教研力度，圍繞英語課程六要素，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，秉持英語學習活動觀組織和實施教學，通過學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。2. 要設(shè)置真實情境和真實問題，激勵學生學習和運用語言，深入探究主題意義。3. 要加強實施單元整體教學，強化素養(yǎng)立意，結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，組織各語篇教學內(nèi)容，規(guī)劃系列教學活動，充分挖掘育人價值，引導學生逐步建構(gòu)對單元主題的認知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。
總而言之，新課標更加聚焦學科核心素養(yǎng)。在日后的教學中，我將鼓勵學有余力的孩子在扎實學好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求；課堂上，我會增加探究性、開放性、思辨性的學習活動，引導學生學會運用所學語言表達自我，培養(yǎng)學生的批判性思維能力；鼓勵、引導學生進行大量的、不同主題、不同語篇類型的課外閱讀，幫助學生提升閱讀素養(yǎng)，并創(chuàng)造機會、搭建平臺給學生進行語言輸出，包括口頭和書面，等等。
恰逢五四青年節(jié)，青春正當時，拼搏無止境。新的要求，新的挑戰(zhàn)。作為教師，我定會繼續(xù)準確、深刻領(lǐng)會課程理念、目標和要求，并轉(zhuǎn)化為切實有效的實踐，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，全面促成學生核心素養(yǎng)的形式與發(fā)展。
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇三
新課標明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，基于培養(yǎng)目標，具體細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，分為發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學習能力等四個方面。這四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展，缺一不可。
在日常教與學的過程中，注重加強四個方面的有機融合，重視學生的感知與積累，習得與建，表達與交流等語言能力的培養(yǎng)，引導學生進行比較與判斷，增加調(diào)適和溝通，提升感悟和內(nèi)化等文化意識的提升，加強他們的觀察與辨析，歸納與推斷，批判與創(chuàng)新等思維品質(zhì)的發(fā)展，以及樂學與善學，選擇與調(diào)整，合作與探究的能力和意識的加強，進而為他們進行知識的儲備和應(yīng)用而賦能，使知識的輸入和輸出相結(jié)合，實現(xiàn)知識的吸收、理解和內(nèi)化與知識的表達和應(yīng)用。
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇四
通過對《義務(wù)教育英語課程標準（2022）》的學習，我對新課標的內(nèi)涵有了更深的理解，特別是開拓了我們英語教師今后的教育教學的思路。專家們的話語里蘊含著對英語教師的殷切期望，讓我們一線英語教師信心倍增，受益匪淺。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新地認識和把握，對于我們所有的教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。新課標是在舊課標的基礎(chǔ)上補充修改了一些內(nèi)容，使教學目標更加明確，教學更加易于操作，更加簡單化。下面我想談一談2022版和2011版英語課標的一些變化以及個人的幾點認識和體會。
修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值;面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異;整體設(shè)計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性;強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應(yīng)用性;優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力;豐富課程資源，拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學工作中把握、理解和落實。
英語課程的工具性：通過英語教程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能。初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關(guān)科學文化知識奠定基礎(chǔ)。英語教程的人文性：開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。
三、新版英語課標更清晰地闡明了英語課程的目的。
為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為學生繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展打基礎(chǔ)。
四、在新版課標中提出了“心智發(fā)展”。
義務(wù)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ);文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言;有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力;積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。發(fā)展語言運用能力，又有利于學生發(fā)展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養(yǎng)。
五、新版課標對教育教學理論和教學實踐更包容。
舊課標中五級要求中說“根據(jù)讀音拼寫單詞或短語”，新課標改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”，這明確了音標教學在初中階段的定位。突出了詞匯教學中通過運用的要求，對學習的可持續(xù)發(fā)展和綜合運用，能力提高有極大的幫助。新課標語法目錄進行了調(diào)整，語法難度降低了，要求更清晰了。如：減少了功能意念項目和話題項目;刪掉了反義疑問句，現(xiàn)在完成進行時這兩個語法點;被動語態(tài)只要求學生學會一般現(xiàn)在時，一般過去時，一般將來時。非謂語動詞只要求掌握不定式做賓語、賓語補足語目的'狀語用。能辨認帶有thatwhichwho引導的限定性定語從句，從而理解句意。這對教師把握教學深度、難度有極大的指導意義，對推動素質(zhì)教育減輕學生的負擔有積極的推動作用。同時，專家強調(diào)我們一線的老師不要只關(guān)注變化的，忽視不變的東西。
六、新版英語課程標準對教師提出了新要求。
課程標準倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，以描述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求，教師在教學中應(yīng)充分考慮如何將學習內(nèi)容融入到學生的生活之中;應(yīng)更加關(guān)注如何為學生提供最有利于語言學習的環(huán)境和盡量真實的語境;同時必須關(guān)注學校的整體課程設(shè)置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。
七、新版英語課程標準更加需要創(chuàng)新型教師。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學中要始終關(guān)注學生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。
總之，通過這次學習，讓我更加認清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界，為培養(yǎng)學生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇五
4月23日上午，雷老師帶領(lǐng)著大家齊聚釘釘，一起觀摩了程曉堂教授帶來的《義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向》精彩講座。講座一開始，程曉堂教授就向大家分享了此次《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》所做的重要修訂：
重新界定了英語課程的性質(zhì)。
提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念。
設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標。
優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學要求。
重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。
在講座中，他重點闡述了核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成，其中，對語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力進行了深入的剖析。在講述語言能力的時候，本站很深刻的一點是程曉堂教授在講述“icanengage?！睍r，說“engage”在這里并不是簡單的說自己能夠參與，而是吸引別人參與。尤其對于我們老師而言，在課堂上應(yīng)該是要吸引學生來參與課堂活動。其次，通過程教授所呈現(xiàn)的幾個缺乏思維含量的課堂互動例子，從中了解到我們身為英語教師在課堂上所講的話和提出的問題要利于激發(fā)和調(diào)動學生的思維，在平時的教學中，更要注意培養(yǎng)學生的思維能力，而不是千篇一律。
接著，程曉堂教授進一步分享了英語課程的育人價值和英語學習活動觀。強調(diào)了語言學習活動的主體是學生，在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新。教師在踐行英語學習活動時要設(shè)置真實情境和真實問題、激活學生已知，學習和運用語言和深入探究主題意義。在講座的最后，程教授對考試與評價改革也進行了一個講述，尤其是在新課標出來之后，考試方向是什么，考什么以及怎么考這幾個方面作了詳細說明。
以上就是這篇范文的全部內(nèi)容，講的是關(guān)于英語課、教授、老師、核心、學生、我們、學習、課程等方面的內(nèi)容，看完如果覺得有用請記得（ctrl+d）收藏。
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇六
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，綜合語言運用能力的目標要求已無法滿足國家對未來人才培養(yǎng)的需要。為落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)學科育人這一新時期的新任務(wù)，重新建構(gòu)了英語學科課程目標，提出了由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等構(gòu)成的英語學科核心素養(yǎng)目標。英語學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了英語學科的育人價值，呼應(yīng)中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的六大要素，基本覆蓋18個要點?！墩n程標準》在此基礎(chǔ)上增加了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，即正確價值觀念?！皟r值觀念”即“價值觀”，是基于人的一定的思維感官之上而作出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是人認定事物、辨定是非的一種思維或取向，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價值或作用。英語課程核心素養(yǎng)著力培養(yǎng)的正確價值觀對應(yīng)“社會主義核心價值觀”。正確價值觀是課程設(shè)計尤其是教材編寫的基本要求，也是衡量課堂教學和實施評價的核心要素。
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇七
近日，國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育階段課程標準（2022版），引起了國內(nèi)基礎(chǔ)教育界專家學者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語作為一門外語，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一，它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。
上一次課標發(fā)布是在2011年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學生、老師和家長來說，這都至關(guān)重要，因為它決定著教學與測試的原則與發(fā)展方向。
那么新舊課標之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看，在新課標學科課時設(shè)定上，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學科中排名倒數(shù)第三，課時減少明顯。從一些重要細節(jié)和數(shù)據(jù)來看，還有以下變化。
一、英語占比越來越低
在新課標中，英語課時的占比為6-8%，與道德法治并列，在所有學科中排名倒數(shù)第三。這兩年我們經(jīng)常聽到，一些人建議取消“英語主科的學習地位”。但是這次新課標出爐，確定了未來十年英語還會健在。但從課時占比上來說，英語學科在公校內(nèi)的定位無疑是越來越低了。
二、考試難度增大
一方面是英語課時量減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。學生們之間的成績落差會越來越大。對比2011年的舊課標和2022年的新課標：
第一、課程難度等級變化。2011年舊課標將義務(wù)教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個等級。而新課標將課程內(nèi)容減少為三級，而且每一級后面都有一個“+”號級別。從五級降為三級，這就意味著每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設(shè)置了一個“+號”級別，很耐人尋味。按照新課標原文的說法，“級別+為學有余力的學生提供選擇。
第二、詞匯量增加。舊課標規(guī)定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個，而新課標最高級別的詞匯量是 2000個。多出來的這400個詞匯，就是出現(xiàn)新課標的最高級別“三級+”， 教授三年級英語一年時間還沒到，對于三年級英語的課外閱讀量達到1500-2000詞。
第三、閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項。經(jīng)過上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試難度上限提高了。
三、從考察知識到考察能力
傳統(tǒng)外語課堂，往往會局限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。其實不僅是在中國，現(xiàn)在美國外語教學界也在越來越轉(zhuǎn)向“真實的交際課堂”，最核心的一點就是建立在“真實課堂”的原則基礎(chǔ)上、進行有意義的交流。新課標中對于小學三、四年級的表達與交流能力目標是：能圍繞相關(guān)主題，運用所學語言，進行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達情感和喜好等，語言達意；在書面表達中，能根據(jù)圖片或語境，仿寫簡單的句子。
這一制度的實施，對我們來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰(zhàn)之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應(yīng)該做什么：
第一、更新教學觀念。新課標強調(diào)對主題的選擇更多的是從學生生活實際出發(fā)，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，選擇適合學生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學生的眼光看待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教學資源。這會使學生有話要說，有話可說。因此，英語教師必須不斷地學習，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學習接受新知識的心理準備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新、求進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應(yīng)新時代要求的新人。
第二、變革教學方式。依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須依據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培育學生用語言進行溝通的實力。采用聽、說、唱、玩、演的方式，激勵學生主動參加，大膽表達使學生從動腦、動口、主動思維參加教學活動。如低年級學生可敏捷處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
第三、創(chuàng)設(shè)豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動作去感染學生，讓學生主動的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設(shè)情景，相互溝通，啟發(fā)學習動機，樹立學習信念。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等，為學生供應(yīng)運用英語進行溝通的機會。
面臨著新觀念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“、學者型”轉(zhuǎn)變，在教學改革中不斷探索最佳的教學方法和策略，尋求更加科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監(jiān)控，促進自我成長，才能適應(yīng)新課標的要求，如果我們能開展有效的教學科研活動，并以先進的教學理念為指導，不斷總結(jié)和反思自己的教育教學工作，創(chuàng)造新的教學經(jīng)驗，探索新的教學策略和方法，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。
通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發(fā)展空間，努力做一名合格的小學英語老師。
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇八
新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創(chuàng)新導向為原則，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內(nèi)容，對義務(wù)教育階段的課程教學提出了新的要求。
作為教材編寫和考試改革的重要指導材料，新課標的落地與廣大師生息息相關(guān)。新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。
在今后的`英語教學中，我們不僅僅要把基本的知識教會學生，還要對部分學生有提高和培優(yōu)，做到分層教學。另外，我們需要加大學生的閱讀量，并對學生的閱讀做出指導。要求學生對英文文章有更深的理解，理解語篇顯性和隱性的邏輯關(guān)系；根據(jù)話語中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象，理解話語的意義。這些要求的提出，也需要我們在教學思路上做出轉(zhuǎn)變，更加充分的實現(xiàn)。
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇九
在開學伊始，我用課余時間及教研活動時間，認真學習了《音樂課程標準》、《走進新課程》、《中小學音樂教育》、以及《改進中小學音樂課堂教學的幾點意見》等書籍，個人學習和集體學習相結(jié)合，邊學習、邊討論、邊交流，深刻地領(lǐng)會和準確把握了新課程的基本理念，以研究者的眼光審視和分析面臨的問題，對自身的教學行為進行反思，重新認識自己在教育教學實踐中所扮演的角色，以科學的態(tài)度，足夠的信心和魄力，促使自身創(chuàng)造力的解放，和新課程共同成長。
二、不斷探索，不斷實踐。
1、用豐富的情感，健康的心態(tài)帶領(lǐng)學生對音樂情感的體驗。
音樂新課標指出：“音樂是情感的藝術(shù)?！痹诤⒆觽冄壑校魳防蠋熓恰坝淇臁钡拇~，是他們的“歡樂天使”，教師的言行將會影響他們的一生。倘若，他們的“歡樂天使”在心理上一旦出現(xiàn)不健康因素，并由此影響到教學行為中，這勢必會對孩子們造成極大的傷害。人與人之間的交往，總是伴隨著情感的互動。讓學生們有一個愉快的心情，讓他們每天都能健康地成長，應(yīng)該是我們教師情感上的最大滿足。所以，我不斷地在加強修養(yǎng)，注意對自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學會把握自己情緒，著力提高調(diào)節(jié)和控制整個課堂環(huán)境的能力，使學生在寬松、愉快的環(huán)境中學習和生活，促進他們身心的健康發(fā)展。
2、讓音樂課堂“生活化”
現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂、實用音樂、背景音樂同每個人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計具體音樂教學中，我引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如：在低年級的音樂課上，我讓學生模擬馬蹄、鬧鐘、火車、青蛙等等的節(jié)奏;給高年級的學生欣賞flash作品，要學生評價和修改里面的音樂音效，讓學生關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。學生能夠通過學習去親身體驗到音樂和生活不可分隔的關(guān)系，享受到音樂的樂趣，得到美的享受。
3、讓音樂課堂成為感受美、認識美和創(chuàng)造美的天地。
(1)、讓學生感受歌曲的情感美。
在教學中適當?shù)亟榻B偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優(yōu)秀作品，會激發(fā)學生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育;而教師聲情并茂的范唱，則可撥動學生心靈的琴弦，激發(fā)學生的學習欲望;引導學生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲蘊含的深刻思想內(nèi)涵;根據(jù)歌詞的意思讓學生自編手語操，更能加深對歌曲的理解……這樣，寓思想教育于音樂教學之中，通過音樂藝術(shù)形象、音樂的內(nèi)在感情感染學生，心靈美的花朵，就會在他們心中悄然開放。新人教版音樂第九冊中有一首歌曲《雨花石》，這首歌曲的音區(qū)比較高，對于高年級的學生來說是有難度的，尤其是對變聲中的男同學。在學習之前，我首先深入解讀了教學目標，先通過朗誦歌詞讓他們領(lǐng)悟歌詞中所贊美的雨花石的精神所在，小聲學會歌曲之后，再讓學生自己按照歌詞編手語操，選擇學生自編動作中最優(yōu)美最合適的作為大家的統(tǒng)一動作，在唱歌的過程中，并不強調(diào)學生的歌唱要多到位，但是在做手語操的過程中，學生卻更加理解雨花石那種甘于寂寞、無私奉獻的精神。
(2)、讓學生感受音樂的語言美。
音符、樂句組成的旋律所表達的感情即音樂語言。在教學中我力求做到：通過聽、唱、欣賞等方法，提高學生的音樂欣賞水平，使其能逐步理解音樂語言。即一首樂曲，不需老師講解分析，只聽一遍或幾遍就能把握它的情緒，掌握其情感基調(diào)，能說出它是優(yōu)美的或是激昂的，是歡快跳躍的或是緩慢抒情的。低年級的小朋友詞匯較貧乏，不能用語言準確表達其情感，可通過形體表演來表現(xiàn)其對音樂語言的理解。如：彈奏一段節(jié)奏較快有跳躍感的樂曲，讓學生聽后表演，一位小朋友背起書包，蹦蹦跳跳向講臺走來。再彈一段進行曲，讓學生表演，他也學著解放軍的樣子走起正步來了。
一堂成功的音樂課，對學生都是一次美的熏陶，帶領(lǐng)著學生愉悅地進入音樂中去感受美、理解美，不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務(wù)帶領(lǐng)學生走進音樂的世界，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。
總而言之，新課改彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。新課程恰如一陣春風，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我沐浴著音樂新課標的春風，定會邁向音樂教育成功的彼岸。
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學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇十
聆聽了北京師范大學鄭國民教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準》（20xx年版）主要內(nèi)容和變化的直播講座，讓我對現(xiàn)在的語文新課標有了新的理解。
鄭教授首先講了與20xx版本的新課標有了四個方面的變化，第一是價值引領(lǐng)，以文化人。第二立足生活，實踐主線。第三素養(yǎng)為綱，任務(wù)導向。第四強調(diào)情境，主題統(tǒng)整。
通過學習20xx年版的語文課程標準，感觸頗多。從主要變化的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了新趨勢。“構(gòu)建語文學習任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”和“增強課程實施的.情境性和實踐性，促進學習方式變革”這兩個課程理念給我的印象最為深刻。之前的教學基本上僅以教科書為教與學的資源，單一、低效，現(xiàn)在要嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學習任務(wù)群。從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生在自主、合作、探究中學習；引導學生注重平時的積累，鼓勵自主閱讀：提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。
在學習任務(wù)群的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式部分，我認識到教學任務(wù)中的語言文字積累與梳理屬于“基礎(chǔ)性學習任務(wù)群”，實用性閱讀交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達屬于“發(fā)展性學習任務(wù)群”，整本書閱讀、跨學科學習屬于“拓展性學習任務(wù)群”，更注重學生的思考、積累和運用能力的培養(yǎng)。
新的課程標準對于作為普通的一線的農(nóng)村教師來說又是一次新的挑戰(zhàn)，我將緊跟新課標改革的步伐與時俱進，堅持終。身學習理念，更好地在平時的教學中有所體現(xiàn)。好好地服務(wù)學生。（長豐縣北城力高學校鄭楚濤）。
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇十一
8月24、25日兩天時間，在第二中學多媒體教室，我認真學習了2011年版《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》，通過本次學習，使我進一步認識到數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化。
新課標已走進中學數(shù)學教學，作為中學數(shù)學教師，如何正確理解新課標理念，樹立正確中學數(shù)學教學觀，開展中學數(shù)學教學的同時，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性已成為目前首要思考與解決的問題。針對現(xiàn)實數(shù)學教學的實際狀況與新課標理念的沖突，明確作為數(shù)學教師應(yīng)該建立起的新的教學理念，展開具體教學實踐策略的分析，特別強調(diào)了對數(shù)學課堂教學應(yīng)樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。
首先要求教師與學生建立平等的師生關(guān)系，以新角色實踐教學。所謂“親其師言其道”，這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關(guān)系，使學生感到教師是他們的親密朋友。
其次，要求教師與學生建立互動型的師生關(guān)系。在課堂教學中建立教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現(xiàn)。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。
因此，現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的`老師。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。
師生間要建立良好的平等互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經(jīng)驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發(fā)動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。
以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇十二
近日，國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育段課程標準（2022版），引起了國內(nèi)基礎(chǔ)教育界專家學者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語作為一門外語，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一，它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定。
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。上一次課標發(fā)布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學生、老師和家長來說，這都至關(guān)重要，因為它決定著教學與測試的原則與發(fā)展方向。在反復(fù)學習新課標的中發(fā)現(xiàn)，詞匯量提高了，課外閱讀量增加了，考試更注重應(yīng)用了，這也更加凸顯和強化了英語閱讀在今后學習中的重要性。
1.詞匯量增加。
20xx年版課標指出，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個，而2022版新課標最高級別的詞匯量是2000個。多出來的這400個詞匯，就是出現(xiàn)新課標的最高級別——“三級+”。所有的課程內(nèi)容都按照三個基本級別提出具體要求，對各“級別+”的內(nèi)容用“+”標識，以滿足學生不同的學習要求。
可以看出，新版義教課標的分級體系對20xx年版義教課標進行了優(yōu)化，修訂后的分級體系適切性和靈活性都更強。特別注意引導學生通過英語學習認識他人、認識社會和認識世界，包括學習對社會有突出貢獻的人物及其事跡；學習中外名勝古跡的相關(guān)知識和游覽體驗；了解家鄉(xiāng)和社會的變遷、歷史的發(fā)展，對未來的暢想等，同時還引導學生增強文化自信，講好中國故事，樹立正確的人生觀與價值觀，這些主題的選擇為學生弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建立文化自信、體驗異國文化提供了豐富的素材范圍，用英語講好中國故事，傳播中華優(yōu)秀文化。
我們學校本學期c+talk欄目也推出了“用英語講家鄉(xiāng)故事”主題活動，通過紀錄家鄉(xiāng)的風俗、美食、特色建筑與家鄉(xiāng)人們的故事，弘揚中華優(yōu)秀文化，用英語向世界講述有溫度的中國中國。這不僅能讓學生接觸和學習到我們中國重要節(jié)日名稱和中國文化專有名詞，還能弘揚家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及故事，建立文化自信。
2.課外閱讀至關(guān)重要。
九年義務(wù)教育階段語言技能要求方面，小學階段累計課外閱讀8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘。這個閱讀量對于只學習教材，從不課外閱讀的孩子來說確實特別大，甚至難以企及。新課標的改革，對于從小大量廣泛閱讀并且有穩(wěn)定閱讀習慣的孩子一定是受益的。大量廣泛的閱讀，一定是順應(yīng)大潮流，提升學生英語核心素養(yǎng)不可或缺的學習方式。
本學期在課堂上，我們進行了littleschoolbag繪本課的走課，主題是thecrazyfashionshow，通過繪本學習讓學生明白到適合自己的服裝才是最好的，最后孩子們穿上準備好的服裝在課室里走秀，并自信地用英語介紹自己身上的服裝，看到每位學生臉上洋溢著的笑容，我想這就是繪本的魅力吧！
除了課堂以外，在我任教的兩個低年級班里，每周我會布置繪本選讀作業(yè)，可以是爸爸媽媽購買的繪本，也可以是英語app上的繪本，讀完后分享到英語群上。每逢周一回到班上都會聽到孩子們互相討論各自讀了哪些繪本，他們也會跑來我跟前和我討論他們最喜歡的繪本。久而久之，相信閱讀它會根植于孩子的內(nèi)心，成為他們將來的一個好習慣并且意義深遠。
通過不斷學習新課標，讓老師對新的課程標準有了新的認識，也為我們接下來的教學實踐打好了理論基礎(chǔ)。在今后教學中，新課標必將耕植于每位教師心田，生發(fā)于每位節(jié)課，育得滿園花開。新課標，新思維，新教學，新征程，讓我們攜手同行！
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇十三
《義務(wù)教育英語課程標準（20xx年版）》的正式頒布，具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，這是我們每一個一線教師最在意、最關(guān)注的事情。由廣東省教育研究院和廣東省教育學會外語教學專業(yè)委員會主辦的《義務(wù)教育英語課程標準》（20xx版）線上解讀系列培訓活動（二）將于5月7日下午14：00—17：00舉行，此次活動特邀龔亞夫教授主講。通過龔教授的解讀，我受益良多。龔老師從老師們的困惑開始，提出了核心問題：核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點、核心素養(yǎng)的形成與過程、以什么作為教學的中心、是否遵循程式化的步驟，為我們進行了深入淺出的分析與分享。又從如何基于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行教學設(shè)計給老師們提供了指引：學生應(yīng)該發(fā)展哪些核心素養(yǎng)、學生能做什么才算體現(xiàn)核心素養(yǎng)、在什么情景下完成何種任務(wù)活動，讓老師們明確了的教學設(shè)計的應(yīng)該關(guān)注的重點。龔老師的講座讓我更深刻地理解核心素養(yǎng)是教育教學的出發(fā)點和落腳點，英語教育的核心價值是培養(yǎng)一個個成功的溝通者，而不僅僅是培養(yǎng)學生的交際能力，為我們以后的`英語教學指明了方向。所以，我們作為一線英語教師，要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務(wù)，準確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程育人價值。引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人情、文化歷史，以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果，進行中外文化比較分析，拓寬國際視野，加深中華文化理解，增強中華文化認同感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。每一個教師都要堅持面向全體學生，充分尊重每一個學生，對學生抱有合理期待，讓他們獲得積極學習體驗，感受到學習的樂趣和教師的信任，健康、自信、陽光地成長。
只有大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，才能讓學生接受英語知識的同時，感受到學習英語帶來的快樂。2022年《小學英語新課程標準》對我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。
細讀《小學英語新課程標準》，這次在課程方案、課程標準兩方面有很大變化。完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設(shè)計，強化了課程育人導優(yōu)化了課程內(nèi)容加強了學科銜接。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。體現(xiàn)了當前學生時代的發(fā)展的新趨勢。
1．發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。
英語課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，改進考試評價，指導教材建設(shè)，開展教師培訓。
2．構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)。
遵循外語學習規(guī)律，借鑒國際經(jīng)驗，立足我國義務(wù)教育階段英語。
教育實際，充分考慮學習條件、學習時限和學生學習經(jīng)驗等方面的差異，按照英語能力發(fā)展進階，建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)教育英語分級體系，由低到高明確學習內(nèi)容與要求。課程以分級體系為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確定起始年級和學習內(nèi)容要求，靈活安排教學進度。
3．以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容。
英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以單元的形式呈現(xiàn)。
4．踐行學思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀。
堅持學創(chuàng)結(jié)合，引導學生在遷移創(chuàng)新類活動中聯(lián)系個人實際，運用所學解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷。
5．注重“教一學一評”一體化設(shè)計。
堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。注重發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，自覺運用評價結(jié)果改進學習。注重引導教師科學運用評價手段與結(jié)果，針對學生學習表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教學行為和效果，教學相長。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導向的英語課程評價體系。
6．推進信息技術(shù)與英語教學的深度融合。
重視教育信息化背景下英語課程教與學方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教與學的支持與服務(wù)功能，鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學平臺，開展線上線下融合教學，為滿足學生個性化學習需要提供支撐，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。
通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。
教學評價應(yīng)貫穿英語課程教與學的全過程，包括課堂評價、作業(yè)評價、單元評價和期末評價等。教師要充分理解評價的作用，明確評價應(yīng)遵循的原則，基于評價目標選擇評價內(nèi)容和評價方式，將評價結(jié)果應(yīng)用到進一步改進教學和提高學生學習成效上，落實“教一學一評”一體化。
(1）教學評價的作用。
教學評價對促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。教學評價有。
有助于學校和教育行政部門及時了解英語課程的實施情況、課程目標的達成程度和人才培養(yǎng)的實際效果，不斷改進教學管理，推進課程實施，提升課程育人質(zhì)量。
(2）教學評價的基本原則。
在實施教學評價時，應(yīng)遵循以下基本原則。
第一，教學評價應(yīng)以學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。評價目標和評價方式應(yīng)與課程目標保持一致，評價結(jié)果應(yīng)為后續(xù)教學決策提供依據(jù)。教師要提供針對性強的描述性評價結(jié)果和及時、準確的反饋，促進學生學習。
第二，教學評價應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用。教學過程中，教師應(yīng)引導學生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，幫助他們學會開展自我評價和相互評價，主動反思和評價自我表現(xiàn)，促進自我監(jiān)督性學習，并在相互評價中取長補短，總結(jié)經(jīng)驗，規(guī)劃學習。
第三，教學評價評價應(yīng)采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點。應(yīng)將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合，使評價全面、準確和靈活。第四，教學評價應(yīng)充分關(guān)注學生的持續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)始終在關(guān)愛、信任、尊重的氣氛中，從發(fā)展的視角、以發(fā)展的眼光、用發(fā)展的觀點評價學生，不但重視學生過去的學習情況，更著眼于學生現(xiàn)在和未來的發(fā)展，體現(xiàn)評價的增值性。
第五，教學評價應(yīng)充分關(guān)注學生的個體差異。在設(shè)計和實施評價時，教師應(yīng)根據(jù)不同學段的教學特點與評價目的，充分考慮學生的年齡、心理特征、認知水、個性特點，以及發(fā)展?jié)摿?，選用合理的評價方式，根據(jù)各因素的動態(tài)變化情況及時調(diào)整評價的主體、內(nèi)容和形式，注重對學生學習過程、認知過程和成長過程的評價，幫助每個學生在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)發(fā)展。
(3）教學評價的內(nèi)容和方式。
課程實施中的評價活動有多種，如課堂評價、作業(yè)評價、單元評價，以及期末評價。教師要抓住重點環(huán)節(jié)，發(fā)揮好教學評價的效果。
總之，作為英語教師，只有不斷接受新觀念，掌握新知識，探索教學之路，改進教學方法，才能與時俱進！
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇二
2022年4月21日，教育部印發(fā)了最新的《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022版）》。趁著五一假期，我仔細研讀了《英語新課程標準》（以下簡稱新課標），緊跟新時代的潮流，領(lǐng)會國家新一輪課程改革的指導思想，更新教育教學觀念，把握新方向。結(jié)合王薔、王守仁、梅德明等專家的解讀，我對新課標有了粗淺的認識，對如何在小學英語中落實新課標也有了一些新的思考。
對比新舊課標，新課標進一步明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。那么，我們要培養(yǎng)什么人?培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任、有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。通過英語了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，具備跨文化交流和溝通的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，構(gòu)建人類命運共同體。因此，新課標突出強調(diào)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。針對此，相對于以往的舊課標，新課標對英語學習也提高了要求。
第一，分級標準有所改變。
第二，詞匯要求增長了25%，達到了2000單詞量的要求。
新課標還提到，學生可以根據(jù)實際情況，接觸并學習相關(guān)主題范圍內(nèi)的200個單詞，以及一定數(shù)量的習慣用語和固定搭配。但英語的課時量并沒有增加，這就要求學生要在空閑的時間去提升英語，對學生的要求更高，而且突出強調(diào)語言知識的活學活用，摒棄以往的死記硬背、生搬硬套。
第三，閱讀理解能力要求顯著提升。
如在初中板塊出現(xiàn)了以下三個要求：1. 理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系，即要求學生能夠推理文章背后的意思；2. 根據(jù)話語中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象，理解話語的意義，這要求學生有深厚的閱讀功底；3. 理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義。
所謂多模態(tài)語篇，我理解的是未來的語篇閱讀不再僅僅是以文字形式出現(xiàn)，有可能是圖形、表格、流程圖，甚至是語音的融合，不斷向國際化考試如劍橋、雅思、托福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的閱讀做題技巧已經(jīng)起不了多大的作用了，這要求我們一線教師，必須要引導學生重視閱讀，增加閱讀，廣泛閱讀，學會閱讀，真正提升閱讀素養(yǎng)。
第四，強調(diào)學生的表達性技能，對學生的語言綜合運用能力要求有明顯提高。
如要求學生就口語或書面語篇的內(nèi)容、觀點和態(tài)度作出簡單的口頭評價，說明理由。在“+”部分，更強調(diào)了“恰當質(zhì)疑語篇的內(nèi)容、觀點，解釋不合理之處”。這對學生的口頭和書面表達能力都提出了更高的要求，同時要求學生具備批判性思維的能力。這也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，英語學習從應(yīng)試走向素質(zhì)的大方向。結(jié)合我所教授的三年級（一級），課堂上我會設(shè)計多途徑的聽說活動，引導學生在感知、理解、模仿和運用中習得語言，學會表達。在學習理解類活動的基礎(chǔ)上，引導學生展開描述、闡釋、分析、應(yīng)用等多種有意義的語言實踐活動，通過遷移創(chuàng)新類活動，引導學生評價語篇背后的價值取向、作者的觀點以及主人公的行為，逐步學會理性表達情感、態(tài)度和觀點，提升表達性技能。
新課標還提出了很多要點，指引我們一線教師在教育教學中落地英語學科核心素養(yǎng)，如：1. 在日常教學活動中，我們要加大教研力度，圍繞英語課程六要素，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，秉持英語學習活動觀組織和實施教學，通過學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。2. 要設(shè)置真實情境和真實問題，激勵學生學習和運用語言，深入探究主題意義。3. 要加強實施單元整體教學，強化素養(yǎng)立意，結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，組織各語篇教學內(nèi)容，規(guī)劃系列教學活動，充分挖掘育人價值，引導學生逐步建構(gòu)對單元主題的認知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。
總而言之，新課標更加聚焦學科核心素養(yǎng)。在日后的教學中，我將鼓勵學有余力的孩子在扎實學好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求；課堂上，我會增加探究性、開放性、思辨性的學習活動，引導學生學會運用所學語言表達自我，培養(yǎng)學生的批判性思維能力；鼓勵、引導學生進行大量的、不同主題、不同語篇類型的課外閱讀，幫助學生提升閱讀素養(yǎng)，并創(chuàng)造機會、搭建平臺給學生進行語言輸出，包括口頭和書面，等等。
恰逢五四青年節(jié)，青春正當時，拼搏無止境。新的要求，新的挑戰(zhàn)。作為教師，我定會繼續(xù)準確、深刻領(lǐng)會課程理念、目標和要求，并轉(zhuǎn)化為切實有效的實踐，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，全面促成學生核心素養(yǎng)的形式與發(fā)展。
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇三
新課標明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，基于培養(yǎng)目標，具體細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，分為發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學習能力等四個方面。這四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展，缺一不可。
在日常教與學的過程中，注重加強四個方面的有機融合，重視學生的感知與積累，習得與建，表達與交流等語言能力的培養(yǎng)，引導學生進行比較與判斷，增加調(diào)適和溝通，提升感悟和內(nèi)化等文化意識的提升，加強他們的觀察與辨析，歸納與推斷，批判與創(chuàng)新等思維品質(zhì)的發(fā)展，以及樂學與善學，選擇與調(diào)整，合作與探究的能力和意識的加強，進而為他們進行知識的儲備和應(yīng)用而賦能，使知識的輸入和輸出相結(jié)合，實現(xiàn)知識的吸收、理解和內(nèi)化與知識的表達和應(yīng)用。
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇四
通過對《義務(wù)教育英語課程標準（2022）》的學習，我對新課標的內(nèi)涵有了更深的理解，特別是開拓了我們英語教師今后的教育教學的思路。專家們的話語里蘊含著對英語教師的殷切期望，讓我們一線英語教師信心倍增，受益匪淺。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新地認識和把握，對于我們所有的教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。新課標是在舊課標的基礎(chǔ)上補充修改了一些內(nèi)容，使教學目標更加明確，教學更加易于操作，更加簡單化。下面我想談一談2022版和2011版英語課標的一些變化以及個人的幾點認識和體會。
修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值;面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異;整體設(shè)計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性;強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應(yīng)用性;優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力;豐富課程資源，拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學工作中把握、理解和落實。
英語課程的工具性：通過英語教程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能。初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關(guān)科學文化知識奠定基礎(chǔ)。英語教程的人文性：開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。
三、新版英語課標更清晰地闡明了英語課程的目的。
為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為學生繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展打基礎(chǔ)。
四、在新版課標中提出了“心智發(fā)展”。
義務(wù)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ);文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言;有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力;積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。發(fā)展語言運用能力，又有利于學生發(fā)展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養(yǎng)。
五、新版課標對教育教學理論和教學實踐更包容。
舊課標中五級要求中說“根據(jù)讀音拼寫單詞或短語”，新課標改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”，這明確了音標教學在初中階段的定位。突出了詞匯教學中通過運用的要求，對學習的可持續(xù)發(fā)展和綜合運用，能力提高有極大的幫助。新課標語法目錄進行了調(diào)整，語法難度降低了，要求更清晰了。如：減少了功能意念項目和話題項目;刪掉了反義疑問句，現(xiàn)在完成進行時這兩個語法點;被動語態(tài)只要求學生學會一般現(xiàn)在時，一般過去時，一般將來時。非謂語動詞只要求掌握不定式做賓語、賓語補足語目的'狀語用。能辨認帶有thatwhichwho引導的限定性定語從句，從而理解句意。這對教師把握教學深度、難度有極大的指導意義，對推動素質(zhì)教育減輕學生的負擔有積極的推動作用。同時，專家強調(diào)我們一線的老師不要只關(guān)注變化的，忽視不變的東西。
六、新版英語課程標準對教師提出了新要求。
課程標準倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，以描述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求，教師在教學中應(yīng)充分考慮如何將學習內(nèi)容融入到學生的生活之中;應(yīng)更加關(guān)注如何為學生提供最有利于語言學習的環(huán)境和盡量真實的語境;同時必須關(guān)注學校的整體課程設(shè)置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。
七、新版英語課程標準更加需要創(chuàng)新型教師。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學中要始終關(guān)注學生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。
總之，通過這次學習，讓我更加認清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界，為培養(yǎng)學生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇五
4月23日上午，雷老師帶領(lǐng)著大家齊聚釘釘，一起觀摩了程曉堂教授帶來的《義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向》精彩講座。講座一開始，程曉堂教授就向大家分享了此次《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》所做的重要修訂：
重新界定了英語課程的性質(zhì)。
提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念。
設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標。
優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學要求。
重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。
在講座中，他重點闡述了核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成，其中，對語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力進行了深入的剖析。在講述語言能力的時候，本站很深刻的一點是程曉堂教授在講述“icanengage?！睍r，說“engage”在這里并不是簡單的說自己能夠參與，而是吸引別人參與。尤其對于我們老師而言，在課堂上應(yīng)該是要吸引學生來參與課堂活動。其次，通過程教授所呈現(xiàn)的幾個缺乏思維含量的課堂互動例子，從中了解到我們身為英語教師在課堂上所講的話和提出的問題要利于激發(fā)和調(diào)動學生的思維，在平時的教學中，更要注意培養(yǎng)學生的思維能力，而不是千篇一律。
接著，程曉堂教授進一步分享了英語課程的育人價值和英語學習活動觀。強調(diào)了語言學習活動的主體是學生，在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新。教師在踐行英語學習活動時要設(shè)置真實情境和真實問題、激活學生已知，學習和運用語言和深入探究主題意義。在講座的最后，程教授對考試與評價改革也進行了一個講述，尤其是在新課標出來之后，考試方向是什么，考什么以及怎么考這幾個方面作了詳細說明。
以上就是這篇范文的全部內(nèi)容，講的是關(guān)于英語課、教授、老師、核心、學生、我們、學習、課程等方面的內(nèi)容，看完如果覺得有用請記得（ctrl+d）收藏。
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇六
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，綜合語言運用能力的目標要求已無法滿足國家對未來人才培養(yǎng)的需要。為落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)學科育人這一新時期的新任務(wù)，重新建構(gòu)了英語學科課程目標，提出了由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等構(gòu)成的英語學科核心素養(yǎng)目標。英語學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了英語學科的育人價值，呼應(yīng)中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的六大要素，基本覆蓋18個要點?！墩n程標準》在此基礎(chǔ)上增加了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，即正確價值觀念?！皟r值觀念”即“價值觀”，是基于人的一定的思維感官之上而作出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是人認定事物、辨定是非的一種思維或取向，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價值或作用。英語課程核心素養(yǎng)著力培養(yǎng)的正確價值觀對應(yīng)“社會主義核心價值觀”。正確價值觀是課程設(shè)計尤其是教材編寫的基本要求，也是衡量課堂教學和實施評價的核心要素。
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇七
近日，國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育階段課程標準（2022版），引起了國內(nèi)基礎(chǔ)教育界專家學者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語作為一門外語，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一，它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。
上一次課標發(fā)布是在2011年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學生、老師和家長來說，這都至關(guān)重要，因為它決定著教學與測試的原則與發(fā)展方向。
那么新舊課標之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看，在新課標學科課時設(shè)定上，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學科中排名倒數(shù)第三，課時減少明顯。從一些重要細節(jié)和數(shù)據(jù)來看，還有以下變化。
一、英語占比越來越低
在新課標中，英語課時的占比為6-8%，與道德法治并列，在所有學科中排名倒數(shù)第三。這兩年我們經(jīng)常聽到，一些人建議取消“英語主科的學習地位”。但是這次新課標出爐，確定了未來十年英語還會健在。但從課時占比上來說，英語學科在公校內(nèi)的定位無疑是越來越低了。
二、考試難度增大
一方面是英語課時量減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。學生們之間的成績落差會越來越大。對比2011年的舊課標和2022年的新課標：
第一、課程難度等級變化。2011年舊課標將義務(wù)教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個等級。而新課標將課程內(nèi)容減少為三級，而且每一級后面都有一個“+”號級別。從五級降為三級，這就意味著每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設(shè)置了一個“+號”級別，很耐人尋味。按照新課標原文的說法，“級別+為學有余力的學生提供選擇。
第二、詞匯量增加。舊課標規(guī)定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個，而新課標最高級別的詞匯量是 2000個。多出來的這400個詞匯，就是出現(xiàn)新課標的最高級別“三級+”， 教授三年級英語一年時間還沒到，對于三年級英語的課外閱讀量達到1500-2000詞。
第三、閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項。經(jīng)過上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試難度上限提高了。
三、從考察知識到考察能力
傳統(tǒng)外語課堂，往往會局限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。其實不僅是在中國，現(xiàn)在美國外語教學界也在越來越轉(zhuǎn)向“真實的交際課堂”，最核心的一點就是建立在“真實課堂”的原則基礎(chǔ)上、進行有意義的交流。新課標中對于小學三、四年級的表達與交流能力目標是：能圍繞相關(guān)主題，運用所學語言，進行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達情感和喜好等，語言達意；在書面表達中，能根據(jù)圖片或語境，仿寫簡單的句子。
這一制度的實施，對我們來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰(zhàn)之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應(yīng)該做什么：
第一、更新教學觀念。新課標強調(diào)對主題的選擇更多的是從學生生活實際出發(fā)，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，選擇適合學生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學生的眼光看待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教學資源。這會使學生有話要說，有話可說。因此，英語教師必須不斷地學習，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學習接受新知識的心理準備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新、求進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應(yīng)新時代要求的新人。
第二、變革教學方式。依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須依據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培育學生用語言進行溝通的實力。采用聽、說、唱、玩、演的方式，激勵學生主動參加，大膽表達使學生從動腦、動口、主動思維參加教學活動。如低年級學生可敏捷處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
第三、創(chuàng)設(shè)豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動作去感染學生，讓學生主動的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設(shè)情景，相互溝通，啟發(fā)學習動機，樹立學習信念。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等，為學生供應(yīng)運用英語進行溝通的機會。
面臨著新觀念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“、學者型”轉(zhuǎn)變，在教學改革中不斷探索最佳的教學方法和策略，尋求更加科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監(jiān)控，促進自我成長，才能適應(yīng)新課標的要求，如果我們能開展有效的教學科研活動，并以先進的教學理念為指導，不斷總結(jié)和反思自己的教育教學工作，創(chuàng)造新的教學經(jīng)驗，探索新的教學策略和方法，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。
通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發(fā)展空間，努力做一名合格的小學英語老師。
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇八
新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創(chuàng)新導向為原則，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內(nèi)容，對義務(wù)教育階段的課程教學提出了新的要求。
作為教材編寫和考試改革的重要指導材料，新課標的落地與廣大師生息息相關(guān)。新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。
在今后的`英語教學中，我們不僅僅要把基本的知識教會學生，還要對部分學生有提高和培優(yōu)，做到分層教學。另外，我們需要加大學生的閱讀量，并對學生的閱讀做出指導。要求學生對英文文章有更深的理解，理解語篇顯性和隱性的邏輯關(guān)系；根據(jù)話語中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象，理解話語的意義。這些要求的提出，也需要我們在教學思路上做出轉(zhuǎn)變，更加充分的實現(xiàn)。
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇九
在開學伊始，我用課余時間及教研活動時間，認真學習了《音樂課程標準》、《走進新課程》、《中小學音樂教育》、以及《改進中小學音樂課堂教學的幾點意見》等書籍，個人學習和集體學習相結(jié)合，邊學習、邊討論、邊交流，深刻地領(lǐng)會和準確把握了新課程的基本理念，以研究者的眼光審視和分析面臨的問題，對自身的教學行為進行反思，重新認識自己在教育教學實踐中所扮演的角色，以科學的態(tài)度，足夠的信心和魄力，促使自身創(chuàng)造力的解放，和新課程共同成長。
二、不斷探索，不斷實踐。
1、用豐富的情感，健康的心態(tài)帶領(lǐng)學生對音樂情感的體驗。
音樂新課標指出：“音樂是情感的藝術(shù)?！痹诤⒆觽冄壑校魳防蠋熓恰坝淇臁钡拇~，是他們的“歡樂天使”，教師的言行將會影響他們的一生。倘若，他們的“歡樂天使”在心理上一旦出現(xiàn)不健康因素，并由此影響到教學行為中，這勢必會對孩子們造成極大的傷害。人與人之間的交往，總是伴隨著情感的互動。讓學生們有一個愉快的心情，讓他們每天都能健康地成長，應(yīng)該是我們教師情感上的最大滿足。所以，我不斷地在加強修養(yǎng)，注意對自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學會把握自己情緒，著力提高調(diào)節(jié)和控制整個課堂環(huán)境的能力，使學生在寬松、愉快的環(huán)境中學習和生活，促進他們身心的健康發(fā)展。
2、讓音樂課堂“生活化”
現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂、實用音樂、背景音樂同每個人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計具體音樂教學中，我引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如：在低年級的音樂課上，我讓學生模擬馬蹄、鬧鐘、火車、青蛙等等的節(jié)奏;給高年級的學生欣賞flash作品，要學生評價和修改里面的音樂音效，讓學生關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。學生能夠通過學習去親身體驗到音樂和生活不可分隔的關(guān)系，享受到音樂的樂趣，得到美的享受。
3、讓音樂課堂成為感受美、認識美和創(chuàng)造美的天地。
(1)、讓學生感受歌曲的情感美。
在教學中適當?shù)亟榻B偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優(yōu)秀作品，會激發(fā)學生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育;而教師聲情并茂的范唱，則可撥動學生心靈的琴弦，激發(fā)學生的學習欲望;引導學生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲蘊含的深刻思想內(nèi)涵;根據(jù)歌詞的意思讓學生自編手語操，更能加深對歌曲的理解……這樣，寓思想教育于音樂教學之中，通過音樂藝術(shù)形象、音樂的內(nèi)在感情感染學生，心靈美的花朵，就會在他們心中悄然開放。新人教版音樂第九冊中有一首歌曲《雨花石》，這首歌曲的音區(qū)比較高，對于高年級的學生來說是有難度的，尤其是對變聲中的男同學。在學習之前，我首先深入解讀了教學目標，先通過朗誦歌詞讓他們領(lǐng)悟歌詞中所贊美的雨花石的精神所在，小聲學會歌曲之后，再讓學生自己按照歌詞編手語操，選擇學生自編動作中最優(yōu)美最合適的作為大家的統(tǒng)一動作，在唱歌的過程中，并不強調(diào)學生的歌唱要多到位，但是在做手語操的過程中，學生卻更加理解雨花石那種甘于寂寞、無私奉獻的精神。
(2)、讓學生感受音樂的語言美。
音符、樂句組成的旋律所表達的感情即音樂語言。在教學中我力求做到：通過聽、唱、欣賞等方法，提高學生的音樂欣賞水平，使其能逐步理解音樂語言。即一首樂曲，不需老師講解分析，只聽一遍或幾遍就能把握它的情緒，掌握其情感基調(diào)，能說出它是優(yōu)美的或是激昂的，是歡快跳躍的或是緩慢抒情的。低年級的小朋友詞匯較貧乏，不能用語言準確表達其情感，可通過形體表演來表現(xiàn)其對音樂語言的理解。如：彈奏一段節(jié)奏較快有跳躍感的樂曲，讓學生聽后表演，一位小朋友背起書包，蹦蹦跳跳向講臺走來。再彈一段進行曲，讓學生表演，他也學著解放軍的樣子走起正步來了。
一堂成功的音樂課，對學生都是一次美的熏陶，帶領(lǐng)著學生愉悅地進入音樂中去感受美、理解美，不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務(wù)帶領(lǐng)學生走進音樂的世界，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。
總而言之，新課改彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。新課程恰如一陣春風，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我沐浴著音樂新課標的春風，定會邁向音樂教育成功的彼岸。
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學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇十
聆聽了北京師范大學鄭國民教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準》（20xx年版）主要內(nèi)容和變化的直播講座，讓我對現(xiàn)在的語文新課標有了新的理解。
鄭教授首先講了與20xx版本的新課標有了四個方面的變化，第一是價值引領(lǐng)，以文化人。第二立足生活，實踐主線。第三素養(yǎng)為綱，任務(wù)導向。第四強調(diào)情境，主題統(tǒng)整。
通過學習20xx年版的語文課程標準，感觸頗多。從主要變化的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了新趨勢。“構(gòu)建語文學習任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”和“增強課程實施的.情境性和實踐性，促進學習方式變革”這兩個課程理念給我的印象最為深刻。之前的教學基本上僅以教科書為教與學的資源，單一、低效，現(xiàn)在要嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學習任務(wù)群。從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生在自主、合作、探究中學習；引導學生注重平時的積累，鼓勵自主閱讀：提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。
在學習任務(wù)群的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式部分，我認識到教學任務(wù)中的語言文字積累與梳理屬于“基礎(chǔ)性學習任務(wù)群”，實用性閱讀交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達屬于“發(fā)展性學習任務(wù)群”，整本書閱讀、跨學科學習屬于“拓展性學習任務(wù)群”，更注重學生的思考、積累和運用能力的培養(yǎng)。
新的課程標準對于作為普通的一線的農(nóng)村教師來說又是一次新的挑戰(zhàn)，我將緊跟新課標改革的步伐與時俱進，堅持終。身學習理念，更好地在平時的教學中有所體現(xiàn)。好好地服務(wù)學生。（長豐縣北城力高學校鄭楚濤）。
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇十一
8月24、25日兩天時間，在第二中學多媒體教室，我認真學習了2011年版《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》，通過本次學習，使我進一步認識到數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化。
新課標已走進中學數(shù)學教學，作為中學數(shù)學教師，如何正確理解新課標理念，樹立正確中學數(shù)學教學觀，開展中學數(shù)學教學的同時，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性已成為目前首要思考與解決的問題。針對現(xiàn)實數(shù)學教學的實際狀況與新課標理念的沖突，明確作為數(shù)學教師應(yīng)該建立起的新的教學理念，展開具體教學實踐策略的分析，特別強調(diào)了對數(shù)學課堂教學應(yīng)樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。
首先要求教師與學生建立平等的師生關(guān)系，以新角色實踐教學。所謂“親其師言其道”，這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關(guān)系，使學生感到教師是他們的親密朋友。
其次，要求教師與學生建立互動型的師生關(guān)系。在課堂教學中建立教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現(xiàn)。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。
因此，現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的`老師。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。
師生間要建立良好的平等互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經(jīng)驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發(fā)動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。
以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇十二
近日，國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育段課程標準（2022版），引起了國內(nèi)基礎(chǔ)教育界專家學者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語作為一門外語，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一，它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定。
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。上一次課標發(fā)布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學生、老師和家長來說，這都至關(guān)重要，因為它決定著教學與測試的原則與發(fā)展方向。在反復(fù)學習新課標的中發(fā)現(xiàn)，詞匯量提高了，課外閱讀量增加了，考試更注重應(yīng)用了，這也更加凸顯和強化了英語閱讀在今后學習中的重要性。
1.詞匯量增加。
20xx年版課標指出，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個，而2022版新課標最高級別的詞匯量是2000個。多出來的這400個詞匯，就是出現(xiàn)新課標的最高級別——“三級+”。所有的課程內(nèi)容都按照三個基本級別提出具體要求，對各“級別+”的內(nèi)容用“+”標識，以滿足學生不同的學習要求。
可以看出，新版義教課標的分級體系對20xx年版義教課標進行了優(yōu)化，修訂后的分級體系適切性和靈活性都更強。特別注意引導學生通過英語學習認識他人、認識社會和認識世界，包括學習對社會有突出貢獻的人物及其事跡；學習中外名勝古跡的相關(guān)知識和游覽體驗；了解家鄉(xiāng)和社會的變遷、歷史的發(fā)展，對未來的暢想等，同時還引導學生增強文化自信，講好中國故事，樹立正確的人生觀與價值觀，這些主題的選擇為學生弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建立文化自信、體驗異國文化提供了豐富的素材范圍，用英語講好中國故事，傳播中華優(yōu)秀文化。
我們學校本學期c+talk欄目也推出了“用英語講家鄉(xiāng)故事”主題活動，通過紀錄家鄉(xiāng)的風俗、美食、特色建筑與家鄉(xiāng)人們的故事，弘揚中華優(yōu)秀文化，用英語向世界講述有溫度的中國中國。這不僅能讓學生接觸和學習到我們中國重要節(jié)日名稱和中國文化專有名詞，還能弘揚家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及故事，建立文化自信。
2.課外閱讀至關(guān)重要。
九年義務(wù)教育階段語言技能要求方面，小學階段累計課外閱讀8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘。這個閱讀量對于只學習教材，從不課外閱讀的孩子來說確實特別大，甚至難以企及。新課標的改革，對于從小大量廣泛閱讀并且有穩(wěn)定閱讀習慣的孩子一定是受益的。大量廣泛的閱讀，一定是順應(yīng)大潮流，提升學生英語核心素養(yǎng)不可或缺的學習方式。
本學期在課堂上，我們進行了littleschoolbag繪本課的走課，主題是thecrazyfashionshow，通過繪本學習讓學生明白到適合自己的服裝才是最好的，最后孩子們穿上準備好的服裝在課室里走秀，并自信地用英語介紹自己身上的服裝，看到每位學生臉上洋溢著的笑容，我想這就是繪本的魅力吧！
除了課堂以外，在我任教的兩個低年級班里，每周我會布置繪本選讀作業(yè)，可以是爸爸媽媽購買的繪本，也可以是英語app上的繪本，讀完后分享到英語群上。每逢周一回到班上都會聽到孩子們互相討論各自讀了哪些繪本，他們也會跑來我跟前和我討論他們最喜歡的繪本。久而久之，相信閱讀它會根植于孩子的內(nèi)心，成為他們將來的一個好習慣并且意義深遠。
通過不斷學習新課標，讓老師對新的課程標準有了新的認識，也為我們接下來的教學實踐打好了理論基礎(chǔ)。在今后教學中，新課標必將耕植于每位教師心田，生發(fā)于每位節(jié)課，育得滿園花開。新課標，新思維，新教學，新征程，讓我們攜手同行！
學習義務(wù)教育英語課程標準心得體會篇十三
《義務(wù)教育英語課程標準（20xx年版）》的正式頒布，具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，這是我們每一個一線教師最在意、最關(guān)注的事情。由廣東省教育研究院和廣東省教育學會外語教學專業(yè)委員會主辦的《義務(wù)教育英語課程標準》（20xx版）線上解讀系列培訓活動（二）將于5月7日下午14：00—17：00舉行，此次活動特邀龔亞夫教授主講。通過龔教授的解讀，我受益良多。龔老師從老師們的困惑開始，提出了核心問題：核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點、核心素養(yǎng)的形成與過程、以什么作為教學的中心、是否遵循程式化的步驟，為我們進行了深入淺出的分析與分享。又從如何基于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行教學設(shè)計給老師們提供了指引：學生應(yīng)該發(fā)展哪些核心素養(yǎng)、學生能做什么才算體現(xiàn)核心素養(yǎng)、在什么情景下完成何種任務(wù)活動，讓老師們明確了的教學設(shè)計的應(yīng)該關(guān)注的重點。龔老師的講座讓我更深刻地理解核心素養(yǎng)是教育教學的出發(fā)點和落腳點，英語教育的核心價值是培養(yǎng)一個個成功的溝通者，而不僅僅是培養(yǎng)學生的交際能力，為我們以后的`英語教學指明了方向。所以，我們作為一線英語教師，要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務(wù)，準確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程育人價值。引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人情、文化歷史，以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果，進行中外文化比較分析，拓寬國際視野，加深中華文化理解，增強中華文化認同感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。每一個教師都要堅持面向全體學生，充分尊重每一個學生，對學生抱有合理期待，讓他們獲得積極學習體驗，感受到學習的樂趣和教師的信任，健康、自信、陽光地成長。