通過(guò)總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。要注重總結(jié)的可操作性,提出切實(shí)可行的建議和改進(jìn)措施。以下是小編為大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)大家有所幫助。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎?同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨,當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、應(yīng)深入研究教材。
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí),新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景,這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材,對(duì)教材作“探索”的探索。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索,能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果??傊?,只有教師對(duì)教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì);要為探索留有較寬裕的時(shí)間,新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,這正是給學(xué)生留出探索的余地,教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間,計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合,保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣,一方面,對(duì)教材中的內(nèi)容,教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性;另一方面,根據(jù)探索的內(nèi)容,應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法,增強(qiáng)探索形式的趣味性。
3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。
所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動(dòng)性,表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí),即“我要學(xué)”;另一方面,是指探索的獨(dú)立性,表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí),即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的,而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程。而這種轉(zhuǎn)化,主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以,積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先,對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng),也有有意義和無(wú)意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索,減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁,放任自流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題,教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向,并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒。
其次,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果,還要評(píng)過(guò)程;不光要評(píng)顯性指標(biāo),還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生嘗試成功的喜悅,增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心;也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前,由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí),“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”,人們避之不及。實(shí)際上,這是一種誤解。課程改革的'本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變,而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論,“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件:一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向,即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向;二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義,即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用,即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式,這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的,值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”??傊?,教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式,應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索,但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí),更應(yīng)以講授為主。
這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革,課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各方面有眾多的問(wèn)題亟待研究。本文所謂教學(xué)的三個(gè)“突出”,僅為教學(xué)研究方面的一孔之見(jiàn),試為引玉之磚,以期和老師們進(jìn)一步探討。
以上是我對(duì)新課程培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì),如果講得不對(duì)請(qǐng)多包涵。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
摘要:在素質(zhì)教育要求下我國(guó)教育正在全面進(jìn)入新一輪改革創(chuàng)新,在高中物理教學(xué)改革中應(yīng)該注重挖掘物理文化因素,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)大自然物理知識(shí)的同時(shí),豐富自身物理文化素養(yǎng),全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識(shí)運(yùn)用能力,在生活中充分發(fā)揮物理文化的價(jià)值和作用。本文站在文化視角,對(duì)高中物理新課程教學(xué)進(jìn)行分析,希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學(xué)的教學(xué)模式提供參考依據(jù)。
傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中,都是以灌輸式的教學(xué)模式為主,教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略了學(xué)生主體地位的事實(shí),而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性,促進(jìn)師生在課堂上的互動(dòng)對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導(dǎo)者,學(xué)生為主體的教學(xué)格局,教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。基于此才能更加全面的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,才能更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。
1.從教師角度進(jìn)行分析。
1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
作為新時(shí)代的物理教師,應(yīng)該學(xué)會(huì)接受新鮮事物,學(xué)會(huì)多元化文化,只有先將自身充實(shí)起來(lái),才能在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。由于物理理論知識(shí)與外國(guó)文化聯(lián)系很緊密,教師更應(yīng)該充分利用課外時(shí)間加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化進(jìn)行研究,從而加深對(duì)物理文化的理解和認(rèn)知。并以自身求知探源的`精神感染自己的學(xué)生,滿(mǎn)足為人師表的基本要求。
1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)物理教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,而忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解,在今后的物理教學(xué)活動(dòng)中,教師在傳授理論知識(shí)的時(shí)候,可以分出一部分時(shí)間對(duì)物理文化進(jìn)行講解,以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過(guò)物理文化知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立偉大的物理理想,向無(wú)數(shù)做出突出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家們學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的限制,挖掘?qū)W生身上的潛能,轉(zhuǎn)變狹隘的教學(xué)目標(biāo)和觀念,實(shí)現(xiàn)真正立德樹(shù)人的教育本質(zhì)。
1.3提高教師的綜合素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代的來(lái)臨,社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格,要求教師不僅要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力,更要求教師具備高水平的學(xué)習(xí)能力,能夠快速學(xué)習(xí)并吸收新型文化,對(duì)于像計(jì)算機(jī)技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵,在高中物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
2.從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)方面進(jìn)行分析。
2.1強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)踐。
在物理教材中有很多知識(shí)都與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系,因此教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候,要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐。很多學(xué)生認(rèn)為高中物理知識(shí)難度比較大,尤其是一些女生,在理性分析過(guò)程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象,但是當(dāng)聽(tīng)到教師分析時(shí)又覺(jué)得并不是那么難,只是自己沒(méi)有找對(duì)分析的思路和步驟。那是因?yàn)榻處熢诜治鲋R(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠?qū)⑵渑c生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起,物理知識(shí)就變得簡(jiǎn)單起來(lái),同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識(shí)與生活實(shí)踐建立聯(lián)系,也可以快速找到解題思路和技巧。同時(shí)從物理文化角度入手,學(xué)習(xí)物理公式來(lái)源,理解前人得到公式的過(guò)程及背景,才能正確運(yùn)用公式和理論知識(shí)。
2.2鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中物理知識(shí)理論性比較強(qiáng),光靠教師不斷講解是無(wú)法將知識(shí)講解透徹的,因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)抱以質(zhì)疑的態(tài)度,通過(guò)與同學(xué)討論交流制定驗(yàn)證方案,遇到不懂的地方一定要及時(shí)尋求老師的幫助,然后實(shí)施驗(yàn)證方案。通過(guò)質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神,幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
2.3強(qiáng)化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。
合作交流不僅可以提高物理邏輯思維,還能在一定程度上提高學(xué)生物理語(yǔ)言的組織、表達(dá)能力,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力、興趣愛(ài)好等方面的差異將班級(jí)同學(xué)分為若干組,要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習(xí)中的帶頭和促進(jìn)作用。
2.4采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育給物理教學(xué)評(píng)價(jià)方式留下的弊端就是形式過(guò)于單一,不僅不能全面反映學(xué)生能力高低,甚至有時(shí)候會(huì)給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下,教師應(yīng)該努力尋求新的評(píng)價(jià)方式,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,從文化視角對(duì)物理教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析,可以選擇小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家庭評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等多方面結(jié)合的方式。
3小結(jié)。
相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā),從文化角度重新考量高中物理教學(xué),將創(chuàng)新想法融入到物理教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
參考文獻(xiàn):。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,重視藝術(shù)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合,弘揚(yáng)民族音樂(lè)多元化,完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新的音樂(lè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))理念,給音樂(lè)教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。
當(dāng)前,新一輪小學(xué)音樂(lè)課程改革正在探索中,根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))改革和全日制義務(wù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,本人以新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀,教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))觀念,教學(xué)方法,在教學(xué)中倡導(dǎo)了一種新型的學(xué)習(xí)方法,注入了一些新的理念。它以突出音樂(lè)審美為中心,師生互動(dòng),以人為本,以學(xué)生為主體,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,重視音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造,運(yùn)用全新的評(píng)價(jià)機(jī)制,根據(jù)自己教學(xué)過(guò)程中的嘗試,陳述個(gè)人的見(jiàn)解。
21世紀(jì)的音樂(lè)課,應(yīng)該教給孩子什么?這是受廣大中小學(xué)教師關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,是當(dāng)前音樂(lè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))改革的核心。隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課程改革項(xiàng)目――中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)試行稿)的正式出臺(tái),以及與之相關(guān)的,由人民音樂(lè)出版社出版的義務(wù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))音樂(lè)教材(實(shí)驗(yàn)課本)的相繼問(wèn)世,這個(gè)問(wèn)題得到了全面而深刻的解答。那么我們音樂(lè)教師該如何在具體的音樂(lè)課堂教學(xué)中付諸實(shí)施呢?本人根據(jù)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)得出,在課堂教學(xué)中實(shí)施新課程,應(yīng)從以下幾方面入手:
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,注重審美為核心。
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,不但促進(jìn)了音樂(lè)藝術(shù)的空前繁榮,而且使音樂(lè)在人類(lèi)社會(huì)生活中展現(xiàn)了越來(lái)越重要的作用,審美水平,已成為人類(lèi)精神文明的一個(gè)重要標(biāo)志。新的教學(xué)理念提出,以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運(yùn)用一定要具有音樂(lè)審美的特點(diǎn),符合學(xué)生的年齡,心理和生理的特點(diǎn),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。這種“動(dòng)”一是指身體的運(yùn)動(dòng),二是指思維的啟動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))強(qiáng)調(diào)的是基本音樂(lè)知識(shí)的傳授和基本音樂(lè)技能技巧的培養(yǎng)。一般教師滿(mǎn)足的僅是唱歌教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、模式化,要求學(xué)生整齊統(tǒng)一,音調(diào)準(zhǔn)、節(jié)奏穩(wěn)、動(dòng)作齊。學(xué)生經(jīng)常都是一味機(jī)械地模仿,被動(dòng)地接受知識(shí),而不善于自己獨(dú)立去理解、去想象,學(xué)生的思維從根本上就得不到開(kāi)發(fā),能力就得不到發(fā)展,教師就看不到學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)潛在的.本能,造成學(xué)生智力資源和創(chuàng)造資源的極大浪費(fèi)。
[1][2][3]。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
長(zhǎng)期以來(lái),老師與學(xué)生處于播音員與聽(tīng)眾的角色,課堂教學(xué)的低效表現(xiàn)在教師的反復(fù)講解費(fèi)神,學(xué)生反復(fù)傾聽(tīng)乏味,反復(fù)考試成績(jī)低下信心不足。怎樣能讓所有的學(xué)生動(dòng)起來(lái),學(xué)有所得,學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所成,使課堂達(dá)到高效,給我們每個(gè)教育工作者都提出了一個(gè)新的課題。筆者在幾十年的中學(xué)物理教學(xué)路上一直不懈地探索著、總結(jié)著,改變著教育教學(xué)方法,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐與反思,終于明白怎樣的課堂才是高效的。在對(duì)現(xiàn)有的高效課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,打破事先制訂好的教學(xué)案教學(xué)的束縛,提出自己新的觀點(diǎn),高效關(guān)注的不僅僅是物理教學(xué)的速度快、容量大,更重要的是學(xué)生自己解決了多少個(gè)物理問(wèn)題,有多少個(gè)學(xué)生自己解決了應(yīng)該解決的物理問(wèn)題。
一、物理高效課堂的界定。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。在一定程度上,相信物理知識(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)的,不是教師教會(huì)的;應(yīng)用物理知識(shí)的能力是學(xué)生練出來(lái)的,不是教師講出來(lái)的。
二、物理課堂教學(xué)效率的界定。
衡量物理課堂教學(xué)效率有三個(gè)主要要素:一是物理教學(xué)時(shí)間,二是物理教學(xué)任務(wù)量,三是物理教學(xué)效果。物理課堂教學(xué)效率不是單方面的,而是以這三個(gè)要素為基礎(chǔ)。因此物理課堂教學(xué)效率應(yīng)在教師、學(xué)生、時(shí)間三個(gè)層面進(jìn)行定義。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
新的課改形勢(shì)下,要求高中物理教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。高中物理新課程實(shí)行必修和選修的課程設(shè)計(jì),其中必修部分的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?,為以后發(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程,了解物理科學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系,體會(huì)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合,從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動(dòng),學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識(shí),了解物理與技術(shù)的互動(dòng)關(guān)系,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,這些對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求,我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式,還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的`教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí),如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。
二、抓學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)物理,從而適時(shí)地分散難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
為學(xué)好物理,必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讀:要從頭到尾閱讀課文,圈出重點(diǎn),疑點(diǎn)、難點(diǎn),形成物理知識(shí)的初步結(jié)構(gòu),并且在聽(tīng)課時(shí)能有針對(duì)性地突出疑點(diǎn)、難點(diǎn),抓住中心??矗赫n本插圖是編者為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解某些物理現(xiàn)象,插圖形象生動(dòng),具有趣味,學(xué)生通過(guò)看圖,在愉快中學(xué)到知識(shí)。做:物理是以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的科學(xué),課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實(shí)驗(yàn)”。想:教材每節(jié)后面有思考題,在看完書(shū)后可以嘗試看能否解決,增強(qiáng)聽(tīng)講的目的性,抓住重點(diǎn)。議:討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺(jué)模糊,疑難的問(wèn)題,討論有助于學(xué)生重讀教材,深入思考,把握物理概念的含義,規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記:將課文重要的概念定律,公式等多看幾遍,以加深理解,以便在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。
三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,強(qiáng)調(diào)意義接受。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識(shí)為主,學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類(lèi)的知識(shí)財(cái)產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識(shí),避免走很多彎路。但是,我們要求的是進(jìn)行有意義接受,而不是機(jī)械接受。有意義接受,不僅可以迅速地接受知識(shí),而且能發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
仔細(xì)觀察老師做演示實(shí)驗(yàn),甚至自己動(dòng)手做,通過(guò)多種途徑感知事物,增強(qiáng)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力,通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西,這樣掌握的知識(shí)更牢靠,從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實(shí)驗(yàn)主要是用來(lái)驗(yàn)證規(guī)律的,但如果我們能認(rèn)真研究并做好這些實(shí)驗(yàn),我們的收獲就不僅在于驗(yàn)證規(guī)律,它同時(shí)能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的,從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣,只有對(duì)物理感興趣,才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能學(xué)好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成,學(xué)生可以免交作業(yè),可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵(lì)和建議學(xué)生選做課外習(xí)題,只要通過(guò)適當(dāng)措施,學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題,并且也會(huì)做得更好。精選習(xí)題,跳出題海,注重錯(cuò)因分析,培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,教師提出各種類(lèi)型的有一定梯度的典型習(xí)題,讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的信息,教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識(shí),要經(jīng)過(guò)練習(xí)作業(yè)才能鞏固,它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑,一般是通過(guò)練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平,了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果,為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對(duì)我們廣大教師即是機(jī)會(huì),也是挑戰(zhàn),長(zhǎng)期以來(lái),許多高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試,取得了不少很有價(jià)值的成果。但從總體上說(shuō),傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué),仍然是以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)。高中物理新課程教學(xué)改革需要我們的教師改變觀念,通過(guò)新的教學(xué)模式達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎?同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨,當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、應(yīng)深入研究教材。
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí),新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景,這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材,對(duì)教材作“探索”的探索。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索,能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果??傊?,只有教師對(duì)教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì);要為探索留有較寬裕的時(shí)間,新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,這正是給學(xué)生留出探索的余地,教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間,計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合,保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣,一方面,對(duì)教材中的內(nèi)容,教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性;另一方面,根據(jù)探索的內(nèi)容,應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法,增強(qiáng)探索形式的趣味性。
3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。
所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動(dòng)性,表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí),即“我要學(xué)”;另一方面,是指探索的獨(dú)立性,表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí),即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的,而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程。而這種轉(zhuǎn)化,主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以,積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先,對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng),也有有意義和無(wú)意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索,減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁,放任自流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題,教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向,并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒。
其次,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果,還要評(píng)過(guò)程;不光要評(píng)顯性指標(biāo),還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生嘗試成功的喜悅,增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心;也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前,由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí),“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”,人們避之不及。實(shí)際上,這是一種誤解。課程改革的'本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變,而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論,“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件:一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向,即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向;二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義,即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用,即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式,這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的,值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”??傊?,教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式,應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索,但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí),更應(yīng)以講授為主。
這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革,課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各方面有眾多的問(wèn)題亟待研究。本文所謂教學(xué)的三個(gè)“突出”,僅為教學(xué)研究方面的一孔之見(jiàn),試為引玉之磚,以期和老師們進(jìn)一步探討。
以上是我對(duì)新課程培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì),如果講得不對(duì)請(qǐng)多包涵。
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高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
xx年暑假我有幸參加了前往重慶西南大學(xué)的“海南省高中物理骨干教師的培訓(xùn)班”。在美麗的西南大學(xué)校園里,我開(kāi)始了為期13天的培訓(xùn),每一天都很充實(shí),每一節(jié)課都獲益匪淺?,F(xiàn)將本次培訓(xùn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié):
通過(guò)聆聽(tīng)西南大學(xué)趙寶鋼老師的《基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)》這節(jié)課,我知道了教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)更好,從“物理學(xué)什么?”“學(xué)生怎么學(xué)?”以及“教師如何教?”這三個(gè)基本問(wèn)題來(lái)把握教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),也讓我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體,從學(xué)生的角度找出學(xué)習(xí)物理的困惑。
通過(guò)張修文老師的《例談物理教師的“善思”》這節(jié)課讓我知道在平常的教學(xué)工作中多想想“為什么?”想想學(xué)生對(duì)某些概念或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為什么一直分不清,例如:加速度、速度變化大小和變化快慢、向心力、下滑力一直分不清等等。對(duì)于課前如何引入新課,如何提高學(xué)生興趣要多思考為什么要采用這個(gè)游戲,這個(gè)游戲能不能達(dá)到預(yù)定的目的.....總之,發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題,采用的每一種方式方法都應(yīng)該想想“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題?我應(yīng)該如何更好的解決這個(gè)問(wèn)題?”
重慶市教科院教研員周智良老師的《例說(shuō)物理教育教學(xué)的幾個(gè)方面》教學(xué)了我可以通過(guò)多種教學(xué)方法生動(dòng)而有趣的'幫助學(xué)生理解高中物理概念、眾多規(guī)律,降低學(xué)生的厭學(xué)心理。例如:可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做學(xué)具。也可以讓學(xué)生完成課后的小實(shí)驗(yàn)等。
在本次培訓(xùn)中西南大學(xué)附屬中學(xué)向顥老師講授的《班級(jí)文化建設(shè)的策略》!
通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們傳授了自己多年的班主任經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)文化建設(shè)就好比一個(gè)家,一個(gè)國(guó)。每一個(gè)成員都是必不可少,每一個(gè)成員都有其職責(zé)與權(quán)力。按照管理國(guó)家的基本模式組織班干機(jī)構(gòu),既有權(quán)力管理人,同時(shí)也被人所監(jiān)督。無(wú)規(guī)矩不成方圓,學(xué)生自己制定規(guī)則,自己主動(dòng)遵守。學(xué)生自己設(shè)計(jì)班級(jí)logo,編寫(xiě)班歌,記錄班史,制作班旗.......讓學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)中,為班級(jí)奉獻(xiàn)自己一點(diǎn)力量是營(yíng)造溫馨,團(tuán)結(jié)的班級(jí)文化所不可或缺的。
重慶市教育科學(xué)研究院的張曉斌老師的《中學(xué)教師科研成果意識(shí)》讓我明白隨著新課程的改革不斷推進(jìn),對(duì)教師的要求不再單純的是“教書(shū)匠”,而是做“專(zhuān)家型”教師。教師只有不斷的進(jìn)行課題研究,才能專(zhuān)注于教育教學(xué),才能不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題,才能不斷思考解決問(wèn)題的方法,并在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的辦法是否可行。
總之,通過(guò)這次培訓(xùn)我知道自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多很多,未來(lái)物理教學(xué)的發(fā)展對(duì)物理教師的能力有更高的要求,要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展就應(yīng)該不斷的充實(shí)自己,不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思再實(shí)踐......爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的物理教師。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
8月21日,我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓(xùn),雖然時(shí)間短,但是內(nèi)容豐富,感受很深,收益匪淺。既有專(zhuān)家的講座,得到理念的提升,又有中學(xué)同行的表演,感受新課改的精神,同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策,讓我們一線教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育,心靈上得到隆重的洗禮,大腦從繁忙的`工作中得到解脫,細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課,他們的聲音、形象久久回蕩在腦海,永不退卻。教授的思想教育了我,導(dǎo)師的思想影響了我,使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想,比學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)更重要。
第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過(guò)為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結(jié)合一些很具體案例對(duì)新課程改革做了生動(dòng)地、具體地介紹。我們聽(tīng)后有收獲,也有思考。在將要新課程改革的前夜,我們?cè)趺窗研抡n程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)。
第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座,讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對(duì)教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求,他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺(jué)就度過(guò)了一上午,既有理論知識(shí),更有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)上升為他對(duì)教育的四條信念:
信念一:教育強(qiáng)調(diào)和諧:健康第一,以德育人,開(kāi)發(fā)智慧,貫穿審美(系統(tǒng)性)。
信念二:教育追求有效:讓師生們用較少時(shí)間,能得到較大收獲(科學(xué)性)。
信念三:教育需要激發(fā):用榜樣和實(shí)例去激勵(lì),用問(wèn)題和交流去啟發(fā)(藝術(shù)性)。
信念四:教育要求行動(dòng):實(shí)踐出真知,訓(xùn)練出技能,經(jīng)驗(yàn)出智慧(技術(shù)性)。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的20條經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地教與我們,難能可貴,可以領(lǐng)略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個(gè)專(zhuān)家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,但無(wú)論多么好的課程理念,如果沒(méi)有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新,都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系,這必然要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí),可以是集中學(xué)習(xí),更多的是自己學(xué)習(xí),要有終身學(xué)習(xí)的思想和準(zhǔn)備,以滿(mǎn)足學(xué)生需求的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷發(fā)展,同時(shí)可以走出去看看別人的做法,聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂,吸取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之不足。在物理課中,怎么把新課改的理念和精神,把教學(xué)的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”很好運(yùn)用在課堂中,把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起,教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)容易,在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié),除了有很好的掌握教材以為,更多的是有掌握學(xué)生,了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺(tái)上的表演,更不是電視屏幕上的節(jié)目,是師生之間的情感的交流,思想的溝通。
這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是難得的,是很寶貴的,我希望通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn),努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì),使自己成為學(xué)習(xí)型和專(zhuān)家型的中學(xué)教師,“學(xué)以致用,研學(xué)并進(jìn)”,充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛交流,資源共享”。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
現(xiàn)就物理感念教學(xué),談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法,也借此與位老師互通訊息,進(jìn)步本身業(yè)務(wù)水平,不到的地方請(qǐng)師們批評(píng)指正。一般來(lái)講,高中學(xué)生已具有了比較完全的物理感知能力,他們能夠通過(guò)自己的感覺(jué)器官對(duì)四周世界的物理現(xiàn)象、物理進(jìn)程構(gòu)成整體熟悉,也能對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析。在此熟悉進(jìn)程中他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理積極性,這是一個(gè)積極的因素。但是在對(duì)感性材料進(jìn)行分析、概括、抽象的`時(shí)候,他們心理上的主觀能動(dòng)性經(jīng)常不夠。這是一個(gè)消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的進(jìn)程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面,克服消極方面,以期到達(dá)最好的效果。假如在教學(xué)中能夠留意到以下幾點(diǎn),肯定可以到達(dá)事半功倍的效果:
好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)經(jīng)常能起到事半功倍的效果。比如八年就物理上冊(cè)教學(xué)中有關(guān)的教學(xué):
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
新課程所提倡的“自主、合作、探究”教學(xué)模式,這三者是互相聯(lián)系的。自主學(xué)習(xí)是形成探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是內(nèi)部動(dòng)力,合作學(xué)習(xí)是形成探究學(xué)習(xí)的重要條件,探究學(xué)習(xí)則是課堂教學(xué)的核心。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意準(zhǔn)確把握好這三者之間的關(guān)系,并且把它們靈活地運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐之中,以期取得更好的教學(xué)效果。
激發(fā)學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)。
1.科學(xué)處理教材,突出重、難點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo)。
教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體,但教學(xué)內(nèi)容不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單、有序的展示,而是在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上的重新組織。正確理解和把握教材內(nèi)容,找準(zhǔn)重難點(diǎn)精選精講巧練的內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”教學(xué)的重要一環(huán)。物理教材跨度大,難度高,課時(shí)又受限制,學(xué)生基礎(chǔ)差。因此,教師應(yīng)通過(guò)對(duì)教材處理來(lái)明確自主學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容,并精心設(shè)計(jì)、制作、組合,使教材內(nèi)容成為有利于知識(shí)的構(gòu)建、情境的創(chuàng)設(shè)、多角度的探究和具有適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。
2.創(chuàng)設(shè)情境、激趣設(shè)疑。
物理情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種教學(xué)手段,再現(xiàn)物理情境或創(chuàng)設(shè)物理情境,幫助學(xué)生通過(guò)具體形象的感知,掌握物理知識(shí),并通過(guò)具體場(chǎng)景的體驗(yàn),激起積極的情感,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)物理思維和科學(xué)創(chuàng)新能力的目的。無(wú)數(shù)教育教學(xué)事實(shí)證明:激趣設(shè)疑,疑能生趣。課堂教學(xué)無(wú)論怎樣改革,都離不開(kāi)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),總是以問(wèn)題的提出開(kāi)始,以問(wèn)題的解決結(jié)束。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要通過(guò)不斷提出問(wèn)題解決問(wèn)題從而達(dá)到積累知識(shí)的目標(biāo)。
3.適時(shí)點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是一種認(rèn)知主體主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生如果不具有自已真實(shí)活動(dòng),教育就不能成功。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,也不能忽視教師的指導(dǎo)。
應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、合理的、有效的指導(dǎo),以追求真正從探究中有所收獲,包括增進(jìn)對(duì)科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升,從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
近年來(lái),新課程高中物理在我國(guó)的實(shí)施越來(lái)越受到重視。作為一名高中物理教師,我有幸參與了新課程高中物理的教學(xué)實(shí)踐,從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我對(duì)新課程高中物理的心得體會(huì)。
首先,在新課程高中物理中,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,往往只注重學(xué)生的理論知識(shí)掌握,而忽視了學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解和思考。然而,科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力在現(xiàn)代社會(huì)中變得愈發(fā)重要。因此,新課程高中物理更加強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐探索,學(xué)生將學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)、總結(jié)結(jié)論等一系列科學(xué)流程,培養(yǎng)了科學(xué)思維的能力。
其次,在新課程高中物理中,采用了多元評(píng)價(jià)的方式。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往只注重考試分?jǐn)?shù)和筆試成績(jī),忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而新課程高中物理則更加注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求,進(jìn)行小組探究或?qū)嶒?yàn)報(bào)告,并通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式,如觀察記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小組討論等來(lái)評(píng)估學(xué)生的綜合能力。這種多元評(píng)價(jià)的方式有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛能,并促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的角色。
再次,新課程高中物理注重與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往只停留在書(shū)本知識(shí)上,學(xué)生往往難以將所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。而新課程高中物理中,教師通過(guò)案例教學(xué)、社區(qū)實(shí)踐和科技活動(dòng)等方式將物理知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。學(xué)生會(huì)感受到物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和影響,并能夠認(rèn)識(shí)到物理與生活、社會(huì)的密切關(guān)系。
此外,新課程高中物理還注重人文關(guān)懷和情感教育。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,往往只注重學(xué)生的知識(shí)掌握和考試成績(jī),忽視了他們的人文關(guān)懷和情感教育。而新課程高中物理中,教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)等方式將物理教育與人文關(guān)懷結(jié)合起來(lái)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的人文關(guān)懷和情感教育。
總之,新課程高中物理注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力,采用多元評(píng)價(jià)的方式,注重與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合,以及注重人文關(guān)懷和情感教育。這些都使得新課程高中物理在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。然而,新課程高中物理也還存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn),需要我們不斷探索和實(shí)踐。相信隨著新課程的逐步推廣和普及,我國(guó)的高中物理教育將進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)展,為培養(yǎng)更多科學(xué)人才和提升國(guó)家創(chuàng)新能力做出更大貢獻(xiàn)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
隨著新課程改革的深入,課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn),究竟怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢?我認(rèn)為課堂教學(xué)只有以“真實(shí)”為基石,以“開(kāi)放”為階梯,以“構(gòu)建親情課堂”為催化劑,以“提高教師自身語(yǔ)文素養(yǎng)”為保障,才能真正抓得住學(xué)生,吸引學(xué)生,成為一種磁性課堂,才能“真實(shí)”的提高課堂教學(xué)的有效性。下面我談幾點(diǎn)看法:
一,構(gòu)建物理情景,提出問(wèn)題,高效導(dǎo)課。
教材和詳細(xì)了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題既是學(xué)習(xí)的起源,也是生成新知識(shí)的依據(jù),又是掌握知識(shí)的手段。尤其是講解新課,可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題為主線,以學(xué)生為主體,教師扮演導(dǎo)演的角色激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣,可以個(gè)別提問(wèn),或分小組討論,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)或通過(guò)預(yù)習(xí)提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解或自己的猜想或自己的假設(shè)。最后由老師和同學(xué)們匯總形成共識(shí),生成新知識(shí)?,F(xiàn)在的學(xué)生和過(guò)去不同,他們體會(huì)不到思考和回答問(wèn)題的喜悅,感覺(jué)不到思想形成的生動(dòng)過(guò)程就很難清楚地理解新知識(shí)。教學(xué)中還要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有想到的問(wèn)題,傾聽(tīng)同學(xué)們解決問(wèn)題的理由。在教學(xué)中隨機(jī)的與學(xué)生一起交流,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師要關(guān)注知識(shí)的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色,變“講師”為“導(dǎo)師”教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系很重要。
二,高效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓物理課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。
課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。要有積極思維,人人深思或分組討論搶著回答的環(huán)境氛圍。讓學(xué)生在十分迫切的需求下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚積極興越高課堂教學(xué)的效率就越高。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可嘗試以下幾種辦法:
(1)教師要用富有激情的語(yǔ)言和微笑的面容,激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試成功,主動(dòng)發(fā)言,發(fā)表見(jiàn)解,讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
(2)板書(shū)要規(guī)范條理認(rèn)真甚至美觀,合理布局,虛實(shí)相生,同學(xué)們看起來(lái)舒心做筆記輕松記憶深刻。
(3)普通話流暢,語(yǔ)速要慢,講話經(jīng)常有幽默感。教師在課堂上應(yīng)讓自己盡量灑脫些,風(fēng)趣些,輕松些,大到國(guó)際風(fēng)云,小到鄰里趣事來(lái)穿插點(diǎn)綴課堂,讓學(xué)生在愉悅之中接受學(xué)習(xí)。
(4)教學(xué)方法要經(jīng)常變化,刻意求新,讓學(xué)生時(shí)常有種新鮮感。引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)現(xiàn)物理就在身邊。覺(jué)得必須學(xué)好物理。
(5)精心準(zhǔn)備一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)同學(xué)們親手制作一些小實(shí)驗(yàn),也是激起學(xué)生興趣的有效手段。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中親自參與實(shí)驗(yàn)。例如:嘗試一下靜電觸電的滋味:把塑料飛盤(pán)用洗衣粉洗刷、沖凈、曬干;再準(zhǔn)備一塊圓形鐵片,大小比飛盤(pán)略小,在其中打一小孔,用20厘米長(zhǎng)的絲線穿過(guò)小孔將它拴住,用一塊干燥的毛皮用力摩擦圓盤(pán)的內(nèi)側(cè),然后迅速拿開(kāi),再用手提著絲線的一端(這是為了不使手與鐵片接觸),將鐵片放入圓盤(pán)內(nèi),這樣圓盤(pán)上的電荷將聚集到鐵片上,用手指去靠近鐵片時(shí),會(huì)有微麻的感覺(jué),同時(shí)還可看到電火花和聽(tīng)見(jiàn)放電響聲,實(shí)驗(yàn)雖小,但卻會(huì)給學(xué)生留下很深刻的印象,這樣的課堂,學(xué)生既不會(huì)感到壓抑,也在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)到了知識(shí)!
(6)采用多媒體教學(xué),集“聲,色,畫(huà),樂(lè)”于一體,使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩,又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展,豐富學(xué)生的想象力。
三,合理分配課堂教學(xué)內(nèi)容,讓物理課效果最優(yōu)化。
根據(jù)高中生的年齡和心理特征,如果一堂課分成課前,課中,課末三段的話,許多同學(xué)在課前課末注意力集中。所以我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)這一特點(diǎn),如果課中學(xué)生注意力會(huì)有點(diǎn)分散,可以安排分組討論,學(xué)生練習(xí)等。從而順利渡過(guò)這一相對(duì)困難的時(shí)段。
四,多樣化的教學(xué)方法,讓物理課堂充滿(mǎn)智慧。
要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握,并能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。教師就必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。課堂上教師可以采取講解,看書(shū),討論,動(dòng)手練習(xí)等交替進(jìn)行。當(dāng)教師講到關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí),通過(guò)一定的方式如走下講臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)引起全班同學(xué)的注意。力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問(wèn)題。預(yù)設(shè)到學(xué)生不宜理解的知識(shí)時(shí)采用直觀形象的教學(xué)方法,使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)??傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法,一堂課也可以多種教學(xué)方法并用,這樣才能使課堂具有高效性。
五,課后總結(jié)進(jìn)行反思,讓課堂內(nèi)容條理清晰化。
為了深化所學(xué)知識(shí),教師和學(xué)生通常要總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容??偨Y(jié)是對(duì)一堂課的概括,依據(jù)這個(gè)概括去回憶復(fù)習(xí)知識(shí),一節(jié)課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。
教學(xué)既是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù)。只有不斷地學(xué)習(xí)掌握,靈活應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律,不斷反思自己的教學(xué),才能在教育天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作為一名物理教師,我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨,當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面.例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì).
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
作為一名物理教師,我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨,當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、應(yīng)深入研究教材。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面.例如,要根據(jù)教學(xué)的.需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì).
3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學(xué)徐虎余江琴。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)入第五個(gè)年頭,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教育生活,教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入,它帶來(lái)的不僅是變革,也帶來(lái)了不少爭(zhēng)議和探索,也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,不由得要思考,新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?以下是我?guī)啄陙?lái)新課程教學(xué)的體會(huì):
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教師角色。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此,新課標(biāo)下,教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者,是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。所以在課堂上,我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),變“一言堂”為“群言堂”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等合作的師生關(guān)系,營(yíng)造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。例如::在教學(xué)《十幾減9》時(shí),我一開(kāi)始就給學(xué)生制造一個(gè)懸念:“。
徐老師昨晚做了一個(gè)夢(mèng),你們想知道老師做的是什么夢(mèng)嗎?”學(xué)生們異口同聲回答:“想!”這樣通過(guò)激趣誘思,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢(mèng),“老師夢(mèng)見(jiàn)齊天大圣孫悟空對(duì)我說(shuō),他在蟠桃樹(shù)上摘了9個(gè)仙桃,樹(shù)上還剩幾個(gè)仙桃呢?夢(mèng)里的問(wèn)題老師怎么也解決不了,你們誰(shuí)能幫一幫老師?”低年級(jí)孩子樂(lè)于幫助他人,樂(lè)于嘗試解決困難,樂(lè)于展示自己的`才能,一下子全都有了解決問(wèn)題的欲望,全都想幫幫老師。于是,有的學(xué)生提出:如果樹(shù)上原來(lái)有11個(gè)仙桃,那么還剩下2個(gè)仙桃,算式是11-9=2(個(gè));有的學(xué)生提出:如果樹(shù)上原來(lái)有12個(gè)仙桃,那么還剩下3個(gè)仙桃,算式是12-9=3(個(gè))……“數(shù)學(xué)知識(shí),思想方法,必須由學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得。”知識(shí)只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié),才能深刻理解,牢固掌握;才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從表面上看,這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問(wèn)題,實(shí)際上是由學(xué)生提出問(wèn)題并自己去解決問(wèn)題,這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如:在教學(xué)《分類(lèi)》時(shí),我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛(ài)的東西[玩具(汽車(chē)、火車(chē)、坦克、手槍……),圖片(奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……),水果(蘋(píng)果、梨子、香蕉、桔子……)],提問(wèn):“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西,應(yīng)該怎樣分類(lèi)擺放呢?”學(xué)生興趣盎然,各抒己見(jiàn)。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái),巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維,學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn),參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程,理解掌握了分類(lèi)的思想方法,獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力,判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理,從而愛(ài)上數(shù)學(xué),迷上數(shù)學(xué),離不開(kāi)數(shù)學(xué),能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
三、充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源,提高教學(xué)水平和效果。
由于身心發(fā)展的特點(diǎn),小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深,運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段,正可以發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槎嗝襟w課件具有集文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像于一體并可同時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),所以可以變抽象為直觀,變靜為動(dòng),擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間,縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,減少了學(xué)生想象的困難,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此,我們應(yīng)積極開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材,自覺(jué)改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”,讓課本上的知識(shí)“活”起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在教學(xué)中,我充分利用從中央教育臺(tái)和湖北教育網(wǎng)臺(tái)上接收的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動(dòng)畫(huà)片一樣“動(dòng)”起來(lái),豐富枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生活學(xué)、活用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也提高了教學(xué)效果。例如:教學(xué)《四邊形》時(shí),利用從中央教育臺(tái)接收的課程資源進(jìn)行教學(xué)。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生看到哪些是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的四邊形(長(zhǎng)方形、正方形),哪些是自己不認(rèn)識(shí)的四邊形(平行四邊形),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品,提問(wèn):你們?nèi)粘I钪杏心男┪锲肥撬倪呅危繂l(fā)學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén),爭(zhēng)先恐后的回答老師提出的問(wèn)題。學(xué)生1:黑板面、課桌面,學(xué)生2:課本面、文具盒面,學(xué)生3:電視機(jī)面、大門(mén)面、伸縮門(mén)……,這樣通過(guò)多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識(shí)得到了很好的落實(shí),取得了良好的教學(xué)效果。
四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?!痹谝郧暗恼n堂上,學(xué)生基本上聽(tīng)講――記憶――練習(xí)――再現(xiàn)教師傳授的知識(shí),基本處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式,它不再是單一的,枯燥的,以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式,數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流,學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式,讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論一一評(píng)價(jià)一一傾聽(tīng)一一激勵(lì),在交流中互相啟發(fā),在操作中明白算理,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。教師應(yīng)該堅(jiān)持做到三個(gè)“不”。學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不說(shuō);學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不講;學(xué)生能自己做到的,教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。例如:在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí),首先讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲:你們桌子上都有4個(gè)蘋(píng)果,請(qǐng)你把它平均放在兩個(gè)盤(pán)子里,每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)?怎樣用一個(gè)算式和數(shù)字來(lái)表示。[學(xué)生1:4÷2=2個(gè)]然后再接著把1個(gè)蘋(píng)果平均放在兩個(gè)盤(pán)子里,怎么放?[學(xué)生分組切、擺后,學(xué)生2:1個(gè)都不夠,還放幾個(gè)?學(xué)生3:每個(gè)盤(pán)子放半個(gè)的半個(gè),是1/2個(gè)]這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識(shí)。最后再把1個(gè)蘋(píng)果平均放在四個(gè)盤(pán)子里,怎么放?每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)?[學(xué)生分組討論,動(dòng)手實(shí)踐,交流探討,教師巡視。學(xué)生4:每個(gè)盤(pán)子里放半個(gè)的半個(gè),用分?jǐn)?shù)表示我想應(yīng)該是1/4個(gè)]。此教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種簡(jiǎn)便易行、直觀具體的游戲情境,讓學(xué)生親自動(dòng)手,在分蘋(píng)果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個(gè)難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總之,面對(duì)新課程,我們要充分理解新課程的要求,要樹(shù)立新形象,把握新方法,適應(yīng)新課程,把握新課程,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)激勵(lì),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有這樣,才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢,才能與新課程同行,一起成長(zhǎng)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
新課程實(shí)施過(guò)程中,解讀新課標(biāo),教師們花了力氣,學(xué)生費(fèi)了時(shí)間,可教學(xué)目標(biāo)卻不能有效達(dá)成,教學(xué)效率也較為低下。因此,筆者反復(fù)回顧和思考及驗(yàn)證,有以下心得與大家商榷。
例如“電磁感應(yīng)”的教學(xué),新教材用三個(gè)課時(shí)逐漸展示,其內(nèi)容與人類(lèi)認(rèn)識(shí)“電磁感應(yīng)”的過(guò)程相一致。對(duì)于初學(xué)者是一個(gè)環(huán)環(huán)相連、邏輯線索清晰的整體,并通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)等豐富的素材給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律的較完整的過(guò)程。但有的教師只簡(jiǎn)單地介紹幾位科學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),作為科普講座式輕描淡寫(xiě)地帶過(guò),就講大量的習(xí)題,使課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程的教育效果大打折扣。這種把“理論”與“習(xí)題”教學(xué)對(duì)立起來(lái)的做法,看似節(jié)省了所謂“理論”教學(xué)的時(shí)間用于“習(xí)題”教學(xué),卻忽略了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué),是舍本求末,得不償失的。
新課程改革倡導(dǎo)“自主、探究、合作”,要以物理知識(shí)和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。因此,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念,體會(huì)探究的過(guò)程既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)更是重要的教學(xué)方式,使之成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)中的積極作用。
個(gè)別教師把一個(gè)完整的物理問(wèn)題表述劃分為很多支離破碎的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“行不行”等小問(wèn)題不停地問(wèn);有的教師上課的設(shè)計(jì)以“讀一讀”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“練一練”、“思一思”的互動(dòng)形式使課堂教學(xué)程序化。上述教師的方式和做法對(duì)活躍課堂起到一定的作用,但膚淺的提問(wèn)與表面熱鬧的教學(xué)形式,造成了教學(xué)的低效率。
新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。故而課堂提問(wèn)一定要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì),問(wèn)在關(guān)鍵之處,問(wèn)在學(xué)生思維的薄弱點(diǎn),有效地激發(fā)學(xué)生思維。
大多教師把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作魔術(shù)表演,然后提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題得出結(jié)論,就“簡(jiǎn)明、輕快”地完成實(shí)驗(yàn),擠出時(shí)間讓給習(xí)題講解。例如“力的平行四邊形法則”教師分別做了銳角、直角、鈍角三種情況下的實(shí)驗(yàn)演示,較詳細(xì)地介紹完作圖法之后,就板書(shū)出法則進(jìn)行“思考與討論”,隨后補(bǔ)充大量的數(shù)學(xué)知識(shí)“正弦定理”、“余弦定理”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看,在對(duì)分力、合力、等效思想和作圖的基本要領(lǐng)都沒(méi)掌握,還缺乏感性認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)物理基本理論還很陌生,此時(shí)急于求成地引入數(shù)學(xué)定理,沖淡了對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的掌握,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),大量的習(xí)題訓(xùn)練只會(huì)讓師生跌入教師累、學(xué)生苦的低效的“題海”教學(xué)漩渦。
教學(xué)中,若遵循循序漸進(jìn)的原則,經(jīng)過(guò)充分的觀察和實(shí)驗(yàn),自我總結(jié)或發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,使學(xué)生深刻理解其本質(zhì),才能達(dá)到真正意義上的靈活運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上,補(bǔ)充必要的數(shù)學(xué)知識(shí),拓展解題思路和空間,就水到渠成了。
教師普遍存在對(duì)新課程理念理解的偏差,認(rèn)為“一標(biāo)多本”增加了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生負(fù)擔(dān),對(duì)教材所編習(xí)題教師擔(dān)心太少,于是在必修本的教學(xué)中參人不少選修教材中的內(nèi)容,在選修本的教學(xué)中參人大量高考要求的內(nèi)容,在高考復(fù)習(xí)中參人大學(xué)普通物理知識(shí)和思維方法。這種教學(xué)內(nèi)容惡性膨脹的反復(fù)循環(huán),嚴(yán)重地干擾了正常的物理教學(xué),反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)所適從,造成學(xué)生知識(shí)的不完整和基本功不牢,不利于其學(xué)習(xí)。這樣漫無(wú)邊際地對(duì)習(xí)題拓展和延伸,反而會(huì)造成習(xí)題教學(xué)的低效,出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化,重重的壓抑感在學(xué)生中彌漫著,會(huì)使學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)大面積滑坡。
新課程教學(xué)更加重視能力培養(yǎng)。新課后需要一定量的例題,通過(guò)題目的分析和討論,進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握,達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力;但絕不是拓展了知識(shí)面就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),大量的一題多變、一題多解,只會(huì)使其負(fù)面效應(yīng)越來(lái)越影響正常的習(xí)題教學(xué)。少量的一題多變、多解還是有益于習(xí)題教學(xué)的。因此,教學(xué)中不要把學(xué)生當(dāng)作接受的容器,而要看作是活生生的有一定經(jīng)驗(yàn)的人。當(dāng)今社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最重要的。要堅(jiān)持以學(xué)生為主的“習(xí)題教學(xué)”規(guī)律,踏踏實(shí)實(shí)地完成必修、選修、高考復(fù)習(xí)不同階段的教學(xué)目標(biāo),任何拔苗助長(zhǎng)都只會(huì)適得其反。
總之,新課程提倡“教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”,這才是課改的根本。相信大家在今后的實(shí)踐中會(huì)不斷地改進(jìn)、完善和發(fā)展,為課改提供自己合理化的經(jīng)驗(yàn)和建議。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
物理課題探究教學(xué)是一種培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維的實(shí)踐活動(dòng),它重視學(xué)生的.主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高實(shí)踐能力,充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立研究能力.其內(nèi)容主要有物理試驗(yàn)、科技制作、新科技問(wèn)題的學(xué)習(xí)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等方面.物理課題研究教學(xué)包括課題選擇與準(zhǔn)備、教師引導(dǎo)與參與、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與提高、成果分析與展示等基本環(huán)節(jié).和研究性學(xué)習(xí)一樣,課題研究是按照教育的基本認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行的,學(xué)生需要評(píng)估課題、設(shè)定研究目標(biāo)、篩選研究?jī)?nèi)容、控制研究過(guò)程、論證研究結(jié)果.其側(cè)重點(diǎn)是過(guò)程和方法,而不是結(jié)果,它的最終目標(biāo),就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,全面提升學(xué)生素質(zhì).
作者:帥文武吳云作者單位:浙江天臺(tái)育英中學(xué),浙江,臺(tái)州,317200刊名:教師英文刊名:teacher年,卷(期):“”(7)分類(lèi)號(hào):g63關(guān)鍵詞:物理課題研究探究式教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
第一段:引言(200字)。
高中物理作為新課程體系中的一門(mén)重要學(xué)科,旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。這門(mén)課程與傳統(tǒng)的物理課有所不同,更注重知識(shí)的實(shí)用性和對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)新課程高中物理的過(guò)程中,我深感受益匪淺,收獲良多。
第二段:理論融會(huì)貫通(200字)。
新課程高中物理注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,通過(guò)舉一反三的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了將物理原理應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。例如,當(dāng)學(xué)習(xí)光學(xué)的時(shí)候,我能將光的反射原理應(yīng)用于實(shí)際生活中的反光問(wèn)題的解決。這種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的教學(xué)方式,深受我喜愛(ài),也使我對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿(mǎn)了動(dòng)力。
第三段:實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)(200字)。
在新課程高中物理的學(xué)習(xí)中,實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我們不僅可以更直觀地理解物理現(xiàn)象,還能提高我們的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)課中,我學(xué)會(huì)了合理安排實(shí)驗(yàn)步驟,準(zhǔn)確測(cè)量數(shù)據(jù),并通過(guò)數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。這些實(shí)際操作能力對(duì)于今后我們攻克物理難題、開(kāi)展科學(xué)研究具有重要意義,也培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神。
第四段:培養(yǎng)科學(xué)探究精神(200字)。
新課程高中物理強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式深化對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。我們被鼓勵(lì)獨(dú)立思考,提出問(wèn)題,并通過(guò)閱讀、實(shí)驗(yàn)等方法尋找答案,這培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神和創(chuàng)造力。我曾經(jīng)遇到的一道難題是關(guān)于力的平衡問(wèn)題,通過(guò)自己的思考,結(jié)合教材和實(shí)驗(yàn),最終找到了解決方法。這一過(guò)程讓我懂得了自主學(xué)習(xí)和探究的重要性,也提高了我的解決問(wèn)題的能力。
第五段:總結(jié)與收獲(200字)。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課程高中物理,我不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí),掌握了許多實(shí)用的物理原理和解題技巧,還培養(yǎng)了動(dòng)手能力、科學(xué)精神和自主學(xué)習(xí)能力。這些都是我在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)物理所需要的,也將成為我未來(lái)選擇理工科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)。在新課程高中物理的學(xué)習(xí)中,老師的耐心指導(dǎo)和同學(xué)們的合作也給了我很多幫助。通過(guò)彼此的交流和合作,我們共同進(jìn)步,共同探索物理的奧秘。我相信,通過(guò)繼續(xù)努力,我一定能在物理學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn),為實(shí)現(xiàn)科學(xué)夢(mèng)想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
在新課程中,高中物理課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題等活動(dòng),我得以深入了解物理學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用,獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段:培養(yǎng)科學(xué)思維。
新課程高中物理注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)中,我們需要學(xué)會(huì)觀察和記錄,分析和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過(guò)迭代改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論,培養(yǎng)了我們的觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理等科學(xué)技能。這讓我深深體會(huì)到科學(xué)研究的重要性和挑戰(zhàn)。
第三段:應(yīng)用物理學(xué)。
高中物理并不僅限于紙上談兵,更重要的是關(guān)注實(shí)際應(yīng)用。新課程注重從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),幫助學(xué)生理解物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,比如設(shè)計(jì)和制作物理模型,通過(guò)編程解決物理計(jì)算問(wèn)題等,我們得以了解物理學(xué)在工程、技術(shù)和科學(xué)研究中的作用。這讓我明白物理學(xué)不僅僅是純科學(xué),更是理解和改造世界的基礎(chǔ)。
第四段:探索未知領(lǐng)域。
新課程高中物理重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和未知領(lǐng)域的探索。通過(guò)開(kāi)展小組研究項(xiàng)目,我們有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的物理領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。這種研究項(xiàng)目讓我學(xué)會(huì)了自主探索和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。這種自主探索和未知領(lǐng)域的探索讓我更加熱愛(ài)物理學(xué),也讓我對(duì)未來(lái)的科學(xué)研究充滿(mǎn)了期待。
第五段:結(jié)語(yǔ)。
高中物理課程作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科,不僅僅是知識(shí)的傳授,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。在新課程高中物理中,我逐漸領(lǐng)悟到物理學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用價(jià)值,不斷探索未知領(lǐng)域并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將在我未來(lái)的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中起到重要的指導(dǎo)作用。我相信,通過(guò)新課程高中物理的學(xué)習(xí),我將能更好地理解和改變這個(gè)世界。
(注:以上文章為輔助生成的個(gè)性化寫(xiě)作,并非真實(shí)的學(xué)生經(jīng)歷。)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
2利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提高其解決物理問(wèn)題的能力。
4利用物理學(xué)史能培養(yǎng)學(xué)生的意志和科學(xué)的方法觀,領(lǐng)悟科學(xué)家不畏權(quán)威、不斷創(chuàng)新的精神。
5通過(guò)物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,需要全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人.物理學(xué)史中蘊(yùn)含著豐富的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的素材,引入物理學(xué)史,借助科學(xué)大師們的楷模形象、榜樣作用,會(huì)給學(xué)生人生價(jià)值的追求以深刻的影響.總之,21世紀(jì)需要有真才實(shí)學(xué)、有文化底蘊(yùn)、為祖國(guó)的發(fā)展勇于奉獻(xiàn)的綜合性人才,為實(shí)現(xiàn)中國(guó)崛起,物理教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸.在高中物理教學(xué)中,將物理學(xué)史和科學(xué)文化相融合,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),受到科學(xué)和人文兩種文化的熏陶,使學(xué)生有所領(lǐng)悟,樂(lè)在其中,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎?同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨,當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、應(yīng)深入研究教材。
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí),新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景,這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材,對(duì)教材作“探索”的探索。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索,能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果??傊?,只有教師對(duì)教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì);要為探索留有較寬裕的時(shí)間,新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,這正是給學(xué)生留出探索的余地,教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間,計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合,保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣,一方面,對(duì)教材中的內(nèi)容,教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性;另一方面,根據(jù)探索的內(nèi)容,應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法,增強(qiáng)探索形式的趣味性。
3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。
所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動(dòng)性,表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí),即“我要學(xué)”;另一方面,是指探索的獨(dú)立性,表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí),即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的,而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程。而這種轉(zhuǎn)化,主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以,積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先,對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng),也有有意義和無(wú)意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索,減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁,放任自流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題,教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向,并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒。
其次,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果,還要評(píng)過(guò)程;不光要評(píng)顯性指標(biāo),還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生嘗試成功的喜悅,增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心;也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前,由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí),“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”,人們避之不及。實(shí)際上,這是一種誤解。課程改革的'本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變,而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論,“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件:一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向,即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向;二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義,即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用,即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式,這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的,值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”??傊?,教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式,應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索,但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí),更應(yīng)以講授為主。
這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革,課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各方面有眾多的問(wèn)題亟待研究。本文所謂教學(xué)的三個(gè)“突出”,僅為教學(xué)研究方面的一孔之見(jiàn),試為引玉之磚,以期和老師們進(jìn)一步探討。
以上是我對(duì)新課程培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì),如果講得不對(duì)請(qǐng)多包涵。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
摘要:在素質(zhì)教育要求下我國(guó)教育正在全面進(jìn)入新一輪改革創(chuàng)新,在高中物理教學(xué)改革中應(yīng)該注重挖掘物理文化因素,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)大自然物理知識(shí)的同時(shí),豐富自身物理文化素養(yǎng),全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識(shí)運(yùn)用能力,在生活中充分發(fā)揮物理文化的價(jià)值和作用。本文站在文化視角,對(duì)高中物理新課程教學(xué)進(jìn)行分析,希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學(xué)的教學(xué)模式提供參考依據(jù)。
傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中,都是以灌輸式的教學(xué)模式為主,教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略了學(xué)生主體地位的事實(shí),而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性,促進(jìn)師生在課堂上的互動(dòng)對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導(dǎo)者,學(xué)生為主體的教學(xué)格局,教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。基于此才能更加全面的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,才能更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。
1.從教師角度進(jìn)行分析。
1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
作為新時(shí)代的物理教師,應(yīng)該學(xué)會(huì)接受新鮮事物,學(xué)會(huì)多元化文化,只有先將自身充實(shí)起來(lái),才能在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。由于物理理論知識(shí)與外國(guó)文化聯(lián)系很緊密,教師更應(yīng)該充分利用課外時(shí)間加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化進(jìn)行研究,從而加深對(duì)物理文化的理解和認(rèn)知。并以自身求知探源的`精神感染自己的學(xué)生,滿(mǎn)足為人師表的基本要求。
1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)物理教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,而忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解,在今后的物理教學(xué)活動(dòng)中,教師在傳授理論知識(shí)的時(shí)候,可以分出一部分時(shí)間對(duì)物理文化進(jìn)行講解,以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過(guò)物理文化知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立偉大的物理理想,向無(wú)數(shù)做出突出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家們學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的限制,挖掘?qū)W生身上的潛能,轉(zhuǎn)變狹隘的教學(xué)目標(biāo)和觀念,實(shí)現(xiàn)真正立德樹(shù)人的教育本質(zhì)。
1.3提高教師的綜合素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代的來(lái)臨,社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格,要求教師不僅要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力,更要求教師具備高水平的學(xué)習(xí)能力,能夠快速學(xué)習(xí)并吸收新型文化,對(duì)于像計(jì)算機(jī)技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵,在高中物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
2.從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)方面進(jìn)行分析。
2.1強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)踐。
在物理教材中有很多知識(shí)都與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系,因此教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候,要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐。很多學(xué)生認(rèn)為高中物理知識(shí)難度比較大,尤其是一些女生,在理性分析過(guò)程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象,但是當(dāng)聽(tīng)到教師分析時(shí)又覺(jué)得并不是那么難,只是自己沒(méi)有找對(duì)分析的思路和步驟。那是因?yàn)榻處熢诜治鲋R(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠?qū)⑵渑c生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起,物理知識(shí)就變得簡(jiǎn)單起來(lái),同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識(shí)與生活實(shí)踐建立聯(lián)系,也可以快速找到解題思路和技巧。同時(shí)從物理文化角度入手,學(xué)習(xí)物理公式來(lái)源,理解前人得到公式的過(guò)程及背景,才能正確運(yùn)用公式和理論知識(shí)。
2.2鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中物理知識(shí)理論性比較強(qiáng),光靠教師不斷講解是無(wú)法將知識(shí)講解透徹的,因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)抱以質(zhì)疑的態(tài)度,通過(guò)與同學(xué)討論交流制定驗(yàn)證方案,遇到不懂的地方一定要及時(shí)尋求老師的幫助,然后實(shí)施驗(yàn)證方案。通過(guò)質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神,幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
2.3強(qiáng)化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。
合作交流不僅可以提高物理邏輯思維,還能在一定程度上提高學(xué)生物理語(yǔ)言的組織、表達(dá)能力,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力、興趣愛(ài)好等方面的差異將班級(jí)同學(xué)分為若干組,要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習(xí)中的帶頭和促進(jìn)作用。
2.4采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育給物理教學(xué)評(píng)價(jià)方式留下的弊端就是形式過(guò)于單一,不僅不能全面反映學(xué)生能力高低,甚至有時(shí)候會(huì)給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下,教師應(yīng)該努力尋求新的評(píng)價(jià)方式,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,從文化視角對(duì)物理教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析,可以選擇小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家庭評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等多方面結(jié)合的方式。
3小結(jié)。
相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā),從文化角度重新考量高中物理教學(xué),將創(chuàng)新想法融入到物理教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
參考文獻(xiàn):。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,重視藝術(shù)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合,弘揚(yáng)民族音樂(lè)多元化,完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新的音樂(lè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))理念,給音樂(lè)教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。
當(dāng)前,新一輪小學(xué)音樂(lè)課程改革正在探索中,根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))改革和全日制義務(wù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,本人以新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀,教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))觀念,教學(xué)方法,在教學(xué)中倡導(dǎo)了一種新型的學(xué)習(xí)方法,注入了一些新的理念。它以突出音樂(lè)審美為中心,師生互動(dòng),以人為本,以學(xué)生為主體,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,重視音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造,運(yùn)用全新的評(píng)價(jià)機(jī)制,根據(jù)自己教學(xué)過(guò)程中的嘗試,陳述個(gè)人的見(jiàn)解。
21世紀(jì)的音樂(lè)課,應(yīng)該教給孩子什么?這是受廣大中小學(xué)教師關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,是當(dāng)前音樂(lè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))改革的核心。隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課程改革項(xiàng)目――中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)試行稿)的正式出臺(tái),以及與之相關(guān)的,由人民音樂(lè)出版社出版的義務(wù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))音樂(lè)教材(實(shí)驗(yàn)課本)的相繼問(wèn)世,這個(gè)問(wèn)題得到了全面而深刻的解答。那么我們音樂(lè)教師該如何在具體的音樂(lè)課堂教學(xué)中付諸實(shí)施呢?本人根據(jù)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)得出,在課堂教學(xué)中實(shí)施新課程,應(yīng)從以下幾方面入手:
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,注重審美為核心。
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,不但促進(jìn)了音樂(lè)藝術(shù)的空前繁榮,而且使音樂(lè)在人類(lèi)社會(huì)生活中展現(xiàn)了越來(lái)越重要的作用,審美水平,已成為人類(lèi)精神文明的一個(gè)重要標(biāo)志。新的教學(xué)理念提出,以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運(yùn)用一定要具有音樂(lè)審美的特點(diǎn),符合學(xué)生的年齡,心理和生理的特點(diǎn),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。這種“動(dòng)”一是指身體的運(yùn)動(dòng),二是指思維的啟動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))強(qiáng)調(diào)的是基本音樂(lè)知識(shí)的傳授和基本音樂(lè)技能技巧的培養(yǎng)。一般教師滿(mǎn)足的僅是唱歌教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、模式化,要求學(xué)生整齊統(tǒng)一,音調(diào)準(zhǔn)、節(jié)奏穩(wěn)、動(dòng)作齊。學(xué)生經(jīng)常都是一味機(jī)械地模仿,被動(dòng)地接受知識(shí),而不善于自己獨(dú)立去理解、去想象,學(xué)生的思維從根本上就得不到開(kāi)發(fā),能力就得不到發(fā)展,教師就看不到學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)潛在的.本能,造成學(xué)生智力資源和創(chuàng)造資源的極大浪費(fèi)。
[1][2][3]。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
長(zhǎng)期以來(lái),老師與學(xué)生處于播音員與聽(tīng)眾的角色,課堂教學(xué)的低效表現(xiàn)在教師的反復(fù)講解費(fèi)神,學(xué)生反復(fù)傾聽(tīng)乏味,反復(fù)考試成績(jī)低下信心不足。怎樣能讓所有的學(xué)生動(dòng)起來(lái),學(xué)有所得,學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所成,使課堂達(dá)到高效,給我們每個(gè)教育工作者都提出了一個(gè)新的課題。筆者在幾十年的中學(xué)物理教學(xué)路上一直不懈地探索著、總結(jié)著,改變著教育教學(xué)方法,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐與反思,終于明白怎樣的課堂才是高效的。在對(duì)現(xiàn)有的高效課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,打破事先制訂好的教學(xué)案教學(xué)的束縛,提出自己新的觀點(diǎn),高效關(guān)注的不僅僅是物理教學(xué)的速度快、容量大,更重要的是學(xué)生自己解決了多少個(gè)物理問(wèn)題,有多少個(gè)學(xué)生自己解決了應(yīng)該解決的物理問(wèn)題。
一、物理高效課堂的界定。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。在一定程度上,相信物理知識(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)的,不是教師教會(huì)的;應(yīng)用物理知識(shí)的能力是學(xué)生練出來(lái)的,不是教師講出來(lái)的。
二、物理課堂教學(xué)效率的界定。
衡量物理課堂教學(xué)效率有三個(gè)主要要素:一是物理教學(xué)時(shí)間,二是物理教學(xué)任務(wù)量,三是物理教學(xué)效果。物理課堂教學(xué)效率不是單方面的,而是以這三個(gè)要素為基礎(chǔ)。因此物理課堂教學(xué)效率應(yīng)在教師、學(xué)生、時(shí)間三個(gè)層面進(jìn)行定義。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
新的課改形勢(shì)下,要求高中物理教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。高中物理新課程實(shí)行必修和選修的課程設(shè)計(jì),其中必修部分的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?,為以后發(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程,了解物理科學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系,體會(huì)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合,從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動(dòng),學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識(shí),了解物理與技術(shù)的互動(dòng)關(guān)系,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,這些對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求,我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式,還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的`教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí),如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。
二、抓學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)物理,從而適時(shí)地分散難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
為學(xué)好物理,必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讀:要從頭到尾閱讀課文,圈出重點(diǎn),疑點(diǎn)、難點(diǎn),形成物理知識(shí)的初步結(jié)構(gòu),并且在聽(tīng)課時(shí)能有針對(duì)性地突出疑點(diǎn)、難點(diǎn),抓住中心??矗赫n本插圖是編者為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解某些物理現(xiàn)象,插圖形象生動(dòng),具有趣味,學(xué)生通過(guò)看圖,在愉快中學(xué)到知識(shí)。做:物理是以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的科學(xué),課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實(shí)驗(yàn)”。想:教材每節(jié)后面有思考題,在看完書(shū)后可以嘗試看能否解決,增強(qiáng)聽(tīng)講的目的性,抓住重點(diǎn)。議:討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺(jué)模糊,疑難的問(wèn)題,討論有助于學(xué)生重讀教材,深入思考,把握物理概念的含義,規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記:將課文重要的概念定律,公式等多看幾遍,以加深理解,以便在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。
三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,強(qiáng)調(diào)意義接受。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識(shí)為主,學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類(lèi)的知識(shí)財(cái)產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識(shí),避免走很多彎路。但是,我們要求的是進(jìn)行有意義接受,而不是機(jī)械接受。有意義接受,不僅可以迅速地接受知識(shí),而且能發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
仔細(xì)觀察老師做演示實(shí)驗(yàn),甚至自己動(dòng)手做,通過(guò)多種途徑感知事物,增強(qiáng)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力,通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西,這樣掌握的知識(shí)更牢靠,從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實(shí)驗(yàn)主要是用來(lái)驗(yàn)證規(guī)律的,但如果我們能認(rèn)真研究并做好這些實(shí)驗(yàn),我們的收獲就不僅在于驗(yàn)證規(guī)律,它同時(shí)能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的,從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣,只有對(duì)物理感興趣,才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能學(xué)好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成,學(xué)生可以免交作業(yè),可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵(lì)和建議學(xué)生選做課外習(xí)題,只要通過(guò)適當(dāng)措施,學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題,并且也會(huì)做得更好。精選習(xí)題,跳出題海,注重錯(cuò)因分析,培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,教師提出各種類(lèi)型的有一定梯度的典型習(xí)題,讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的信息,教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識(shí),要經(jīng)過(guò)練習(xí)作業(yè)才能鞏固,它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑,一般是通過(guò)練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平,了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果,為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對(duì)我們廣大教師即是機(jī)會(huì),也是挑戰(zhàn),長(zhǎng)期以來(lái),許多高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試,取得了不少很有價(jià)值的成果。但從總體上說(shuō),傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué),仍然是以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)。高中物理新課程教學(xué)改革需要我們的教師改變觀念,通過(guò)新的教學(xué)模式達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎?同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨,當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、應(yīng)深入研究教材。
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí),新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景,這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材,對(duì)教材作“探索”的探索。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索,能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果??傊?,只有教師對(duì)教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì);要為探索留有較寬裕的時(shí)間,新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,這正是給學(xué)生留出探索的余地,教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間,計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合,保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣,一方面,對(duì)教材中的內(nèi)容,教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性;另一方面,根據(jù)探索的內(nèi)容,應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法,增強(qiáng)探索形式的趣味性。
3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。
所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動(dòng)性,表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí),即“我要學(xué)”;另一方面,是指探索的獨(dú)立性,表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí),即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的,而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程。而這種轉(zhuǎn)化,主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以,積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先,對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng),也有有意義和無(wú)意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索,減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁,放任自流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題,教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向,并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒。
其次,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果,還要評(píng)過(guò)程;不光要評(píng)顯性指標(biāo),還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生嘗試成功的喜悅,增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心;也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前,由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí),“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”,人們避之不及。實(shí)際上,這是一種誤解。課程改革的'本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變,而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論,“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件:一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向,即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向;二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義,即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用,即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式,這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的,值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”??傊?,教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式,應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索,但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí),更應(yīng)以講授為主。
這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革,課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各方面有眾多的問(wèn)題亟待研究。本文所謂教學(xué)的三個(gè)“突出”,僅為教學(xué)研究方面的一孔之見(jiàn),試為引玉之磚,以期和老師們進(jìn)一步探討。
以上是我對(duì)新課程培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì),如果講得不對(duì)請(qǐng)多包涵。
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高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
xx年暑假我有幸參加了前往重慶西南大學(xué)的“海南省高中物理骨干教師的培訓(xùn)班”。在美麗的西南大學(xué)校園里,我開(kāi)始了為期13天的培訓(xùn),每一天都很充實(shí),每一節(jié)課都獲益匪淺?,F(xiàn)將本次培訓(xùn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié):
通過(guò)聆聽(tīng)西南大學(xué)趙寶鋼老師的《基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)》這節(jié)課,我知道了教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)更好,從“物理學(xué)什么?”“學(xué)生怎么學(xué)?”以及“教師如何教?”這三個(gè)基本問(wèn)題來(lái)把握教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),也讓我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體,從學(xué)生的角度找出學(xué)習(xí)物理的困惑。
通過(guò)張修文老師的《例談物理教師的“善思”》這節(jié)課讓我知道在平常的教學(xué)工作中多想想“為什么?”想想學(xué)生對(duì)某些概念或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為什么一直分不清,例如:加速度、速度變化大小和變化快慢、向心力、下滑力一直分不清等等。對(duì)于課前如何引入新課,如何提高學(xué)生興趣要多思考為什么要采用這個(gè)游戲,這個(gè)游戲能不能達(dá)到預(yù)定的目的.....總之,發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題,采用的每一種方式方法都應(yīng)該想想“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題?我應(yīng)該如何更好的解決這個(gè)問(wèn)題?”
重慶市教科院教研員周智良老師的《例說(shuō)物理教育教學(xué)的幾個(gè)方面》教學(xué)了我可以通過(guò)多種教學(xué)方法生動(dòng)而有趣的'幫助學(xué)生理解高中物理概念、眾多規(guī)律,降低學(xué)生的厭學(xué)心理。例如:可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做學(xué)具。也可以讓學(xué)生完成課后的小實(shí)驗(yàn)等。
在本次培訓(xùn)中西南大學(xué)附屬中學(xué)向顥老師講授的《班級(jí)文化建設(shè)的策略》!
通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們傳授了自己多年的班主任經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)文化建設(shè)就好比一個(gè)家,一個(gè)國(guó)。每一個(gè)成員都是必不可少,每一個(gè)成員都有其職責(zé)與權(quán)力。按照管理國(guó)家的基本模式組織班干機(jī)構(gòu),既有權(quán)力管理人,同時(shí)也被人所監(jiān)督。無(wú)規(guī)矩不成方圓,學(xué)生自己制定規(guī)則,自己主動(dòng)遵守。學(xué)生自己設(shè)計(jì)班級(jí)logo,編寫(xiě)班歌,記錄班史,制作班旗.......讓學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)中,為班級(jí)奉獻(xiàn)自己一點(diǎn)力量是營(yíng)造溫馨,團(tuán)結(jié)的班級(jí)文化所不可或缺的。
重慶市教育科學(xué)研究院的張曉斌老師的《中學(xué)教師科研成果意識(shí)》讓我明白隨著新課程的改革不斷推進(jìn),對(duì)教師的要求不再單純的是“教書(shū)匠”,而是做“專(zhuān)家型”教師。教師只有不斷的進(jìn)行課題研究,才能專(zhuān)注于教育教學(xué),才能不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題,才能不斷思考解決問(wèn)題的方法,并在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的辦法是否可行。
總之,通過(guò)這次培訓(xùn)我知道自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多很多,未來(lái)物理教學(xué)的發(fā)展對(duì)物理教師的能力有更高的要求,要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展就應(yīng)該不斷的充實(shí)自己,不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思再實(shí)踐......爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的物理教師。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
8月21日,我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓(xùn),雖然時(shí)間短,但是內(nèi)容豐富,感受很深,收益匪淺。既有專(zhuān)家的講座,得到理念的提升,又有中學(xué)同行的表演,感受新課改的精神,同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策,讓我們一線教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育,心靈上得到隆重的洗禮,大腦從繁忙的`工作中得到解脫,細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課,他們的聲音、形象久久回蕩在腦海,永不退卻。教授的思想教育了我,導(dǎo)師的思想影響了我,使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想,比學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)更重要。
第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過(guò)為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結(jié)合一些很具體案例對(duì)新課程改革做了生動(dòng)地、具體地介紹。我們聽(tīng)后有收獲,也有思考。在將要新課程改革的前夜,我們?cè)趺窗研抡n程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)。
第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座,讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對(duì)教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求,他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺(jué)就度過(guò)了一上午,既有理論知識(shí),更有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)上升為他對(duì)教育的四條信念:
信念一:教育強(qiáng)調(diào)和諧:健康第一,以德育人,開(kāi)發(fā)智慧,貫穿審美(系統(tǒng)性)。
信念二:教育追求有效:讓師生們用較少時(shí)間,能得到較大收獲(科學(xué)性)。
信念三:教育需要激發(fā):用榜樣和實(shí)例去激勵(lì),用問(wèn)題和交流去啟發(fā)(藝術(shù)性)。
信念四:教育要求行動(dòng):實(shí)踐出真知,訓(xùn)練出技能,經(jīng)驗(yàn)出智慧(技術(shù)性)。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的20條經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地教與我們,難能可貴,可以領(lǐng)略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個(gè)專(zhuān)家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,但無(wú)論多么好的課程理念,如果沒(méi)有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新,都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系,這必然要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí),可以是集中學(xué)習(xí),更多的是自己學(xué)習(xí),要有終身學(xué)習(xí)的思想和準(zhǔn)備,以滿(mǎn)足學(xué)生需求的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷發(fā)展,同時(shí)可以走出去看看別人的做法,聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂,吸取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之不足。在物理課中,怎么把新課改的理念和精神,把教學(xué)的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”很好運(yùn)用在課堂中,把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起,教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)容易,在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié),除了有很好的掌握教材以為,更多的是有掌握學(xué)生,了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺(tái)上的表演,更不是電視屏幕上的節(jié)目,是師生之間的情感的交流,思想的溝通。
這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是難得的,是很寶貴的,我希望通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn),努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì),使自己成為學(xué)習(xí)型和專(zhuān)家型的中學(xué)教師,“學(xué)以致用,研學(xué)并進(jìn)”,充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛交流,資源共享”。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
現(xiàn)就物理感念教學(xué),談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法,也借此與位老師互通訊息,進(jìn)步本身業(yè)務(wù)水平,不到的地方請(qǐng)師們批評(píng)指正。一般來(lái)講,高中學(xué)生已具有了比較完全的物理感知能力,他們能夠通過(guò)自己的感覺(jué)器官對(duì)四周世界的物理現(xiàn)象、物理進(jìn)程構(gòu)成整體熟悉,也能對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析。在此熟悉進(jìn)程中他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理積極性,這是一個(gè)積極的因素。但是在對(duì)感性材料進(jìn)行分析、概括、抽象的`時(shí)候,他們心理上的主觀能動(dòng)性經(jīng)常不夠。這是一個(gè)消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的進(jìn)程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面,克服消極方面,以期到達(dá)最好的效果。假如在教學(xué)中能夠留意到以下幾點(diǎn),肯定可以到達(dá)事半功倍的效果:
好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)經(jīng)常能起到事半功倍的效果。比如八年就物理上冊(cè)教學(xué)中有關(guān)的教學(xué):
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
新課程所提倡的“自主、合作、探究”教學(xué)模式,這三者是互相聯(lián)系的。自主學(xué)習(xí)是形成探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是內(nèi)部動(dòng)力,合作學(xué)習(xí)是形成探究學(xué)習(xí)的重要條件,探究學(xué)習(xí)則是課堂教學(xué)的核心。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意準(zhǔn)確把握好這三者之間的關(guān)系,并且把它們靈活地運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐之中,以期取得更好的教學(xué)效果。
激發(fā)學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)。
1.科學(xué)處理教材,突出重、難點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo)。
教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體,但教學(xué)內(nèi)容不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單、有序的展示,而是在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上的重新組織。正確理解和把握教材內(nèi)容,找準(zhǔn)重難點(diǎn)精選精講巧練的內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”教學(xué)的重要一環(huán)。物理教材跨度大,難度高,課時(shí)又受限制,學(xué)生基礎(chǔ)差。因此,教師應(yīng)通過(guò)對(duì)教材處理來(lái)明確自主學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容,并精心設(shè)計(jì)、制作、組合,使教材內(nèi)容成為有利于知識(shí)的構(gòu)建、情境的創(chuàng)設(shè)、多角度的探究和具有適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。
2.創(chuàng)設(shè)情境、激趣設(shè)疑。
物理情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種教學(xué)手段,再現(xiàn)物理情境或創(chuàng)設(shè)物理情境,幫助學(xué)生通過(guò)具體形象的感知,掌握物理知識(shí),并通過(guò)具體場(chǎng)景的體驗(yàn),激起積極的情感,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)物理思維和科學(xué)創(chuàng)新能力的目的。無(wú)數(shù)教育教學(xué)事實(shí)證明:激趣設(shè)疑,疑能生趣。課堂教學(xué)無(wú)論怎樣改革,都離不開(kāi)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),總是以問(wèn)題的提出開(kāi)始,以問(wèn)題的解決結(jié)束。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要通過(guò)不斷提出問(wèn)題解決問(wèn)題從而達(dá)到積累知識(shí)的目標(biāo)。
3.適時(shí)點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是一種認(rèn)知主體主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生如果不具有自已真實(shí)活動(dòng),教育就不能成功。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,也不能忽視教師的指導(dǎo)。
應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、合理的、有效的指導(dǎo),以追求真正從探究中有所收獲,包括增進(jìn)對(duì)科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升,從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
近年來(lái),新課程高中物理在我國(guó)的實(shí)施越來(lái)越受到重視。作為一名高中物理教師,我有幸參與了新課程高中物理的教學(xué)實(shí)踐,從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我對(duì)新課程高中物理的心得體會(huì)。
首先,在新課程高中物理中,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,往往只注重學(xué)生的理論知識(shí)掌握,而忽視了學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解和思考。然而,科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力在現(xiàn)代社會(huì)中變得愈發(fā)重要。因此,新課程高中物理更加強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐探索,學(xué)生將學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)、總結(jié)結(jié)論等一系列科學(xué)流程,培養(yǎng)了科學(xué)思維的能力。
其次,在新課程高中物理中,采用了多元評(píng)價(jià)的方式。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往只注重考試分?jǐn)?shù)和筆試成績(jī),忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而新課程高中物理則更加注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求,進(jìn)行小組探究或?qū)嶒?yàn)報(bào)告,并通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式,如觀察記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小組討論等來(lái)評(píng)估學(xué)生的綜合能力。這種多元評(píng)價(jià)的方式有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛能,并促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的角色。
再次,新課程高中物理注重與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往只停留在書(shū)本知識(shí)上,學(xué)生往往難以將所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。而新課程高中物理中,教師通過(guò)案例教學(xué)、社區(qū)實(shí)踐和科技活動(dòng)等方式將物理知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。學(xué)生會(huì)感受到物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和影響,并能夠認(rèn)識(shí)到物理與生活、社會(huì)的密切關(guān)系。
此外,新課程高中物理還注重人文關(guān)懷和情感教育。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,往往只注重學(xué)生的知識(shí)掌握和考試成績(jī),忽視了他們的人文關(guān)懷和情感教育。而新課程高中物理中,教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)等方式將物理教育與人文關(guān)懷結(jié)合起來(lái)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的人文關(guān)懷和情感教育。
總之,新課程高中物理注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力,采用多元評(píng)價(jià)的方式,注重與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合,以及注重人文關(guān)懷和情感教育。這些都使得新課程高中物理在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。然而,新課程高中物理也還存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn),需要我們不斷探索和實(shí)踐。相信隨著新課程的逐步推廣和普及,我國(guó)的高中物理教育將進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)展,為培養(yǎng)更多科學(xué)人才和提升國(guó)家創(chuàng)新能力做出更大貢獻(xiàn)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
隨著新課程改革的深入,課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn),究竟怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢?我認(rèn)為課堂教學(xué)只有以“真實(shí)”為基石,以“開(kāi)放”為階梯,以“構(gòu)建親情課堂”為催化劑,以“提高教師自身語(yǔ)文素養(yǎng)”為保障,才能真正抓得住學(xué)生,吸引學(xué)生,成為一種磁性課堂,才能“真實(shí)”的提高課堂教學(xué)的有效性。下面我談幾點(diǎn)看法:
一,構(gòu)建物理情景,提出問(wèn)題,高效導(dǎo)課。
教材和詳細(xì)了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題既是學(xué)習(xí)的起源,也是生成新知識(shí)的依據(jù),又是掌握知識(shí)的手段。尤其是講解新課,可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題為主線,以學(xué)生為主體,教師扮演導(dǎo)演的角色激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣,可以個(gè)別提問(wèn),或分小組討論,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)或通過(guò)預(yù)習(xí)提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解或自己的猜想或自己的假設(shè)。最后由老師和同學(xué)們匯總形成共識(shí),生成新知識(shí)?,F(xiàn)在的學(xué)生和過(guò)去不同,他們體會(huì)不到思考和回答問(wèn)題的喜悅,感覺(jué)不到思想形成的生動(dòng)過(guò)程就很難清楚地理解新知識(shí)。教學(xué)中還要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有想到的問(wèn)題,傾聽(tīng)同學(xué)們解決問(wèn)題的理由。在教學(xué)中隨機(jī)的與學(xué)生一起交流,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師要關(guān)注知識(shí)的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色,變“講師”為“導(dǎo)師”教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系很重要。
二,高效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓物理課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。
課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。要有積極思維,人人深思或分組討論搶著回答的環(huán)境氛圍。讓學(xué)生在十分迫切的需求下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚積極興越高課堂教學(xué)的效率就越高。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可嘗試以下幾種辦法:
(1)教師要用富有激情的語(yǔ)言和微笑的面容,激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試成功,主動(dòng)發(fā)言,發(fā)表見(jiàn)解,讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
(2)板書(shū)要規(guī)范條理認(rèn)真甚至美觀,合理布局,虛實(shí)相生,同學(xué)們看起來(lái)舒心做筆記輕松記憶深刻。
(3)普通話流暢,語(yǔ)速要慢,講話經(jīng)常有幽默感。教師在課堂上應(yīng)讓自己盡量灑脫些,風(fēng)趣些,輕松些,大到國(guó)際風(fēng)云,小到鄰里趣事來(lái)穿插點(diǎn)綴課堂,讓學(xué)生在愉悅之中接受學(xué)習(xí)。
(4)教學(xué)方法要經(jīng)常變化,刻意求新,讓學(xué)生時(shí)常有種新鮮感。引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)現(xiàn)物理就在身邊。覺(jué)得必須學(xué)好物理。
(5)精心準(zhǔn)備一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)同學(xué)們親手制作一些小實(shí)驗(yàn),也是激起學(xué)生興趣的有效手段。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中親自參與實(shí)驗(yàn)。例如:嘗試一下靜電觸電的滋味:把塑料飛盤(pán)用洗衣粉洗刷、沖凈、曬干;再準(zhǔn)備一塊圓形鐵片,大小比飛盤(pán)略小,在其中打一小孔,用20厘米長(zhǎng)的絲線穿過(guò)小孔將它拴住,用一塊干燥的毛皮用力摩擦圓盤(pán)的內(nèi)側(cè),然后迅速拿開(kāi),再用手提著絲線的一端(這是為了不使手與鐵片接觸),將鐵片放入圓盤(pán)內(nèi),這樣圓盤(pán)上的電荷將聚集到鐵片上,用手指去靠近鐵片時(shí),會(huì)有微麻的感覺(jué),同時(shí)還可看到電火花和聽(tīng)見(jiàn)放電響聲,實(shí)驗(yàn)雖小,但卻會(huì)給學(xué)生留下很深刻的印象,這樣的課堂,學(xué)生既不會(huì)感到壓抑,也在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)到了知識(shí)!
(6)采用多媒體教學(xué),集“聲,色,畫(huà),樂(lè)”于一體,使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩,又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展,豐富學(xué)生的想象力。
三,合理分配課堂教學(xué)內(nèi)容,讓物理課效果最優(yōu)化。
根據(jù)高中生的年齡和心理特征,如果一堂課分成課前,課中,課末三段的話,許多同學(xué)在課前課末注意力集中。所以我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)這一特點(diǎn),如果課中學(xué)生注意力會(huì)有點(diǎn)分散,可以安排分組討論,學(xué)生練習(xí)等。從而順利渡過(guò)這一相對(duì)困難的時(shí)段。
四,多樣化的教學(xué)方法,讓物理課堂充滿(mǎn)智慧。
要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握,并能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。教師就必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。課堂上教師可以采取講解,看書(shū),討論,動(dòng)手練習(xí)等交替進(jìn)行。當(dāng)教師講到關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí),通過(guò)一定的方式如走下講臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)引起全班同學(xué)的注意。力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問(wèn)題。預(yù)設(shè)到學(xué)生不宜理解的知識(shí)時(shí)采用直觀形象的教學(xué)方法,使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)??傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法,一堂課也可以多種教學(xué)方法并用,這樣才能使課堂具有高效性。
五,課后總結(jié)進(jìn)行反思,讓課堂內(nèi)容條理清晰化。
為了深化所學(xué)知識(shí),教師和學(xué)生通常要總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容??偨Y(jié)是對(duì)一堂課的概括,依據(jù)這個(gè)概括去回憶復(fù)習(xí)知識(shí),一節(jié)課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。
教學(xué)既是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù)。只有不斷地學(xué)習(xí)掌握,靈活應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律,不斷反思自己的教學(xué),才能在教育天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作為一名物理教師,我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨,當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面.例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì).
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
作為一名物理教師,我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨,當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、應(yīng)深入研究教材。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面.例如,要根據(jù)教學(xué)的.需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì).
3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學(xué)徐虎余江琴。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)入第五個(gè)年頭,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教育生活,教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入,它帶來(lái)的不僅是變革,也帶來(lái)了不少爭(zhēng)議和探索,也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,不由得要思考,新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?以下是我?guī)啄陙?lái)新課程教學(xué)的體會(huì):
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教師角色。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此,新課標(biāo)下,教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者,是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。所以在課堂上,我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),變“一言堂”為“群言堂”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等合作的師生關(guān)系,營(yíng)造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。例如::在教學(xué)《十幾減9》時(shí),我一開(kāi)始就給學(xué)生制造一個(gè)懸念:“。
徐老師昨晚做了一個(gè)夢(mèng),你們想知道老師做的是什么夢(mèng)嗎?”學(xué)生們異口同聲回答:“想!”這樣通過(guò)激趣誘思,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢(mèng),“老師夢(mèng)見(jiàn)齊天大圣孫悟空對(duì)我說(shuō),他在蟠桃樹(shù)上摘了9個(gè)仙桃,樹(shù)上還剩幾個(gè)仙桃呢?夢(mèng)里的問(wèn)題老師怎么也解決不了,你們誰(shuí)能幫一幫老師?”低年級(jí)孩子樂(lè)于幫助他人,樂(lè)于嘗試解決困難,樂(lè)于展示自己的`才能,一下子全都有了解決問(wèn)題的欲望,全都想幫幫老師。于是,有的學(xué)生提出:如果樹(shù)上原來(lái)有11個(gè)仙桃,那么還剩下2個(gè)仙桃,算式是11-9=2(個(gè));有的學(xué)生提出:如果樹(shù)上原來(lái)有12個(gè)仙桃,那么還剩下3個(gè)仙桃,算式是12-9=3(個(gè))……“數(shù)學(xué)知識(shí),思想方法,必須由學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得。”知識(shí)只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié),才能深刻理解,牢固掌握;才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從表面上看,這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問(wèn)題,實(shí)際上是由學(xué)生提出問(wèn)題并自己去解決問(wèn)題,這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如:在教學(xué)《分類(lèi)》時(shí),我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛(ài)的東西[玩具(汽車(chē)、火車(chē)、坦克、手槍……),圖片(奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……),水果(蘋(píng)果、梨子、香蕉、桔子……)],提問(wèn):“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西,應(yīng)該怎樣分類(lèi)擺放呢?”學(xué)生興趣盎然,各抒己見(jiàn)。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái),巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維,學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn),參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程,理解掌握了分類(lèi)的思想方法,獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力,判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理,從而愛(ài)上數(shù)學(xué),迷上數(shù)學(xué),離不開(kāi)數(shù)學(xué),能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
三、充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源,提高教學(xué)水平和效果。
由于身心發(fā)展的特點(diǎn),小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深,運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段,正可以發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槎嗝襟w課件具有集文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像于一體并可同時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),所以可以變抽象為直觀,變靜為動(dòng),擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間,縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,減少了學(xué)生想象的困難,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此,我們應(yīng)積極開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材,自覺(jué)改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”,讓課本上的知識(shí)“活”起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在教學(xué)中,我充分利用從中央教育臺(tái)和湖北教育網(wǎng)臺(tái)上接收的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動(dòng)畫(huà)片一樣“動(dòng)”起來(lái),豐富枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生活學(xué)、活用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也提高了教學(xué)效果。例如:教學(xué)《四邊形》時(shí),利用從中央教育臺(tái)接收的課程資源進(jìn)行教學(xué)。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生看到哪些是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的四邊形(長(zhǎng)方形、正方形),哪些是自己不認(rèn)識(shí)的四邊形(平行四邊形),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品,提問(wèn):你們?nèi)粘I钪杏心男┪锲肥撬倪呅危繂l(fā)學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén),爭(zhēng)先恐后的回答老師提出的問(wèn)題。學(xué)生1:黑板面、課桌面,學(xué)生2:課本面、文具盒面,學(xué)生3:電視機(jī)面、大門(mén)面、伸縮門(mén)……,這樣通過(guò)多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識(shí)得到了很好的落實(shí),取得了良好的教學(xué)效果。
四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?!痹谝郧暗恼n堂上,學(xué)生基本上聽(tīng)講――記憶――練習(xí)――再現(xiàn)教師傳授的知識(shí),基本處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式,它不再是單一的,枯燥的,以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式,數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流,學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式,讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論一一評(píng)價(jià)一一傾聽(tīng)一一激勵(lì),在交流中互相啟發(fā),在操作中明白算理,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。教師應(yīng)該堅(jiān)持做到三個(gè)“不”。學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不說(shuō);學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不講;學(xué)生能自己做到的,教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。例如:在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí),首先讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲:你們桌子上都有4個(gè)蘋(píng)果,請(qǐng)你把它平均放在兩個(gè)盤(pán)子里,每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)?怎樣用一個(gè)算式和數(shù)字來(lái)表示。[學(xué)生1:4÷2=2個(gè)]然后再接著把1個(gè)蘋(píng)果平均放在兩個(gè)盤(pán)子里,怎么放?[學(xué)生分組切、擺后,學(xué)生2:1個(gè)都不夠,還放幾個(gè)?學(xué)生3:每個(gè)盤(pán)子放半個(gè)的半個(gè),是1/2個(gè)]這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識(shí)。最后再把1個(gè)蘋(píng)果平均放在四個(gè)盤(pán)子里,怎么放?每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)?[學(xué)生分組討論,動(dòng)手實(shí)踐,交流探討,教師巡視。學(xué)生4:每個(gè)盤(pán)子里放半個(gè)的半個(gè),用分?jǐn)?shù)表示我想應(yīng)該是1/4個(gè)]。此教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種簡(jiǎn)便易行、直觀具體的游戲情境,讓學(xué)生親自動(dòng)手,在分蘋(píng)果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個(gè)難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總之,面對(duì)新課程,我們要充分理解新課程的要求,要樹(shù)立新形象,把握新方法,適應(yīng)新課程,把握新課程,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)激勵(lì),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有這樣,才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢,才能與新課程同行,一起成長(zhǎng)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
新課程實(shí)施過(guò)程中,解讀新課標(biāo),教師們花了力氣,學(xué)生費(fèi)了時(shí)間,可教學(xué)目標(biāo)卻不能有效達(dá)成,教學(xué)效率也較為低下。因此,筆者反復(fù)回顧和思考及驗(yàn)證,有以下心得與大家商榷。
例如“電磁感應(yīng)”的教學(xué),新教材用三個(gè)課時(shí)逐漸展示,其內(nèi)容與人類(lèi)認(rèn)識(shí)“電磁感應(yīng)”的過(guò)程相一致。對(duì)于初學(xué)者是一個(gè)環(huán)環(huán)相連、邏輯線索清晰的整體,并通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)等豐富的素材給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律的較完整的過(guò)程。但有的教師只簡(jiǎn)單地介紹幾位科學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),作為科普講座式輕描淡寫(xiě)地帶過(guò),就講大量的習(xí)題,使課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程的教育效果大打折扣。這種把“理論”與“習(xí)題”教學(xué)對(duì)立起來(lái)的做法,看似節(jié)省了所謂“理論”教學(xué)的時(shí)間用于“習(xí)題”教學(xué),卻忽略了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué),是舍本求末,得不償失的。
新課程改革倡導(dǎo)“自主、探究、合作”,要以物理知識(shí)和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。因此,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念,體會(huì)探究的過(guò)程既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)更是重要的教學(xué)方式,使之成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)中的積極作用。
個(gè)別教師把一個(gè)完整的物理問(wèn)題表述劃分為很多支離破碎的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“行不行”等小問(wèn)題不停地問(wèn);有的教師上課的設(shè)計(jì)以“讀一讀”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“練一練”、“思一思”的互動(dòng)形式使課堂教學(xué)程序化。上述教師的方式和做法對(duì)活躍課堂起到一定的作用,但膚淺的提問(wèn)與表面熱鬧的教學(xué)形式,造成了教學(xué)的低效率。
新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。故而課堂提問(wèn)一定要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì),問(wèn)在關(guān)鍵之處,問(wèn)在學(xué)生思維的薄弱點(diǎn),有效地激發(fā)學(xué)生思維。
大多教師把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作魔術(shù)表演,然后提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題得出結(jié)論,就“簡(jiǎn)明、輕快”地完成實(shí)驗(yàn),擠出時(shí)間讓給習(xí)題講解。例如“力的平行四邊形法則”教師分別做了銳角、直角、鈍角三種情況下的實(shí)驗(yàn)演示,較詳細(xì)地介紹完作圖法之后,就板書(shū)出法則進(jìn)行“思考與討論”,隨后補(bǔ)充大量的數(shù)學(xué)知識(shí)“正弦定理”、“余弦定理”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看,在對(duì)分力、合力、等效思想和作圖的基本要領(lǐng)都沒(méi)掌握,還缺乏感性認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)物理基本理論還很陌生,此時(shí)急于求成地引入數(shù)學(xué)定理,沖淡了對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的掌握,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),大量的習(xí)題訓(xùn)練只會(huì)讓師生跌入教師累、學(xué)生苦的低效的“題海”教學(xué)漩渦。
教學(xué)中,若遵循循序漸進(jìn)的原則,經(jīng)過(guò)充分的觀察和實(shí)驗(yàn),自我總結(jié)或發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,使學(xué)生深刻理解其本質(zhì),才能達(dá)到真正意義上的靈活運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上,補(bǔ)充必要的數(shù)學(xué)知識(shí),拓展解題思路和空間,就水到渠成了。
教師普遍存在對(duì)新課程理念理解的偏差,認(rèn)為“一標(biāo)多本”增加了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生負(fù)擔(dān),對(duì)教材所編習(xí)題教師擔(dān)心太少,于是在必修本的教學(xué)中參人不少選修教材中的內(nèi)容,在選修本的教學(xué)中參人大量高考要求的內(nèi)容,在高考復(fù)習(xí)中參人大學(xué)普通物理知識(shí)和思維方法。這種教學(xué)內(nèi)容惡性膨脹的反復(fù)循環(huán),嚴(yán)重地干擾了正常的物理教學(xué),反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)所適從,造成學(xué)生知識(shí)的不完整和基本功不牢,不利于其學(xué)習(xí)。這樣漫無(wú)邊際地對(duì)習(xí)題拓展和延伸,反而會(huì)造成習(xí)題教學(xué)的低效,出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化,重重的壓抑感在學(xué)生中彌漫著,會(huì)使學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)大面積滑坡。
新課程教學(xué)更加重視能力培養(yǎng)。新課后需要一定量的例題,通過(guò)題目的分析和討論,進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握,達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力;但絕不是拓展了知識(shí)面就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),大量的一題多變、一題多解,只會(huì)使其負(fù)面效應(yīng)越來(lái)越影響正常的習(xí)題教學(xué)。少量的一題多變、多解還是有益于習(xí)題教學(xué)的。因此,教學(xué)中不要把學(xué)生當(dāng)作接受的容器,而要看作是活生生的有一定經(jīng)驗(yàn)的人。當(dāng)今社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最重要的。要堅(jiān)持以學(xué)生為主的“習(xí)題教學(xué)”規(guī)律,踏踏實(shí)實(shí)地完成必修、選修、高考復(fù)習(xí)不同階段的教學(xué)目標(biāo),任何拔苗助長(zhǎng)都只會(huì)適得其反。
總之,新課程提倡“教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”,這才是課改的根本。相信大家在今后的實(shí)踐中會(huì)不斷地改進(jìn)、完善和發(fā)展,為課改提供自己合理化的經(jīng)驗(yàn)和建議。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
物理課題探究教學(xué)是一種培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維的實(shí)踐活動(dòng),它重視學(xué)生的.主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高實(shí)踐能力,充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立研究能力.其內(nèi)容主要有物理試驗(yàn)、科技制作、新科技問(wèn)題的學(xué)習(xí)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等方面.物理課題研究教學(xué)包括課題選擇與準(zhǔn)備、教師引導(dǎo)與參與、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與提高、成果分析與展示等基本環(huán)節(jié).和研究性學(xué)習(xí)一樣,課題研究是按照教育的基本認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行的,學(xué)生需要評(píng)估課題、設(shè)定研究目標(biāo)、篩選研究?jī)?nèi)容、控制研究過(guò)程、論證研究結(jié)果.其側(cè)重點(diǎn)是過(guò)程和方法,而不是結(jié)果,它的最終目標(biāo),就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,全面提升學(xué)生素質(zhì).
作者:帥文武吳云作者單位:浙江天臺(tái)育英中學(xué),浙江,臺(tái)州,317200刊名:教師英文刊名:teacher年,卷(期):“”(7)分類(lèi)號(hào):g63關(guān)鍵詞:物理課題研究探究式教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
第一段:引言(200字)。
高中物理作為新課程體系中的一門(mén)重要學(xué)科,旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。這門(mén)課程與傳統(tǒng)的物理課有所不同,更注重知識(shí)的實(shí)用性和對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)新課程高中物理的過(guò)程中,我深感受益匪淺,收獲良多。
第二段:理論融會(huì)貫通(200字)。
新課程高中物理注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,通過(guò)舉一反三的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了將物理原理應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。例如,當(dāng)學(xué)習(xí)光學(xué)的時(shí)候,我能將光的反射原理應(yīng)用于實(shí)際生活中的反光問(wèn)題的解決。這種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的教學(xué)方式,深受我喜愛(ài),也使我對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿(mǎn)了動(dòng)力。
第三段:實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)(200字)。
在新課程高中物理的學(xué)習(xí)中,實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我們不僅可以更直觀地理解物理現(xiàn)象,還能提高我們的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)課中,我學(xué)會(huì)了合理安排實(shí)驗(yàn)步驟,準(zhǔn)確測(cè)量數(shù)據(jù),并通過(guò)數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。這些實(shí)際操作能力對(duì)于今后我們攻克物理難題、開(kāi)展科學(xué)研究具有重要意義,也培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神。
第四段:培養(yǎng)科學(xué)探究精神(200字)。
新課程高中物理強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式深化對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。我們被鼓勵(lì)獨(dú)立思考,提出問(wèn)題,并通過(guò)閱讀、實(shí)驗(yàn)等方法尋找答案,這培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神和創(chuàng)造力。我曾經(jīng)遇到的一道難題是關(guān)于力的平衡問(wèn)題,通過(guò)自己的思考,結(jié)合教材和實(shí)驗(yàn),最終找到了解決方法。這一過(guò)程讓我懂得了自主學(xué)習(xí)和探究的重要性,也提高了我的解決問(wèn)題的能力。
第五段:總結(jié)與收獲(200字)。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課程高中物理,我不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí),掌握了許多實(shí)用的物理原理和解題技巧,還培養(yǎng)了動(dòng)手能力、科學(xué)精神和自主學(xué)習(xí)能力。這些都是我在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)物理所需要的,也將成為我未來(lái)選擇理工科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)。在新課程高中物理的學(xué)習(xí)中,老師的耐心指導(dǎo)和同學(xué)們的合作也給了我很多幫助。通過(guò)彼此的交流和合作,我們共同進(jìn)步,共同探索物理的奧秘。我相信,通過(guò)繼續(xù)努力,我一定能在物理學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn),為實(shí)現(xiàn)科學(xué)夢(mèng)想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
在新課程中,高中物理課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題等活動(dòng),我得以深入了解物理學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用,獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段:培養(yǎng)科學(xué)思維。
新課程高中物理注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)中,我們需要學(xué)會(huì)觀察和記錄,分析和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過(guò)迭代改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論,培養(yǎng)了我們的觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理等科學(xué)技能。這讓我深深體會(huì)到科學(xué)研究的重要性和挑戰(zhàn)。
第三段:應(yīng)用物理學(xué)。
高中物理并不僅限于紙上談兵,更重要的是關(guān)注實(shí)際應(yīng)用。新課程注重從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),幫助學(xué)生理解物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,比如設(shè)計(jì)和制作物理模型,通過(guò)編程解決物理計(jì)算問(wèn)題等,我們得以了解物理學(xué)在工程、技術(shù)和科學(xué)研究中的作用。這讓我明白物理學(xué)不僅僅是純科學(xué),更是理解和改造世界的基礎(chǔ)。
第四段:探索未知領(lǐng)域。
新課程高中物理重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和未知領(lǐng)域的探索。通過(guò)開(kāi)展小組研究項(xiàng)目,我們有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的物理領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。這種研究項(xiàng)目讓我學(xué)會(huì)了自主探索和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。這種自主探索和未知領(lǐng)域的探索讓我更加熱愛(ài)物理學(xué),也讓我對(duì)未來(lái)的科學(xué)研究充滿(mǎn)了期待。
第五段:結(jié)語(yǔ)。
高中物理課程作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科,不僅僅是知識(shí)的傳授,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。在新課程高中物理中,我逐漸領(lǐng)悟到物理學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用價(jià)值,不斷探索未知領(lǐng)域并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將在我未來(lái)的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中起到重要的指導(dǎo)作用。我相信,通過(guò)新課程高中物理的學(xué)習(xí),我將能更好地理解和改變這個(gè)世界。
(注:以上文章為輔助生成的個(gè)性化寫(xiě)作,并非真實(shí)的學(xué)生經(jīng)歷。)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
2利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提高其解決物理問(wèn)題的能力。
4利用物理學(xué)史能培養(yǎng)學(xué)生的意志和科學(xué)的方法觀,領(lǐng)悟科學(xué)家不畏權(quán)威、不斷創(chuàng)新的精神。
5通過(guò)物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,需要全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人.物理學(xué)史中蘊(yùn)含著豐富的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的素材,引入物理學(xué)史,借助科學(xué)大師們的楷模形象、榜樣作用,會(huì)給學(xué)生人生價(jià)值的追求以深刻的影響.總之,21世紀(jì)需要有真才實(shí)學(xué)、有文化底蘊(yùn)、為祖國(guó)的發(fā)展勇于奉獻(xiàn)的綜合性人才,為實(shí)現(xiàn)中國(guó)崛起,物理教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸.在高中物理教學(xué)中,將物理學(xué)史和科學(xué)文化相融合,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),受到科學(xué)和人文兩種文化的熏陶,使學(xué)生有所領(lǐng)悟,樂(lè)在其中,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。