蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文螳螂捕蟬教案(優(yōu)秀14篇)

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    教案應(yīng)當(dāng)注重反思和改進(jìn),及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是一些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的教案案例,供大家參考和借鑒。
    蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文螳螂捕蟬教案篇一
    頭腦:一是用作頭緒,如摸不著頭腦;一是比作首領(lǐng)。
    眉睫:比喻事情緊迫,如迫在眉睫。
    眉目:一是用來比喻文章的條理,如這篇文章眉目不清;一是用來比喻事情的線索、頭緒,如這件事終于有了眉目。
    耳目:比喻替人刺探消息的人。
    咽喉:比喻形勢(shì)險(xiǎn)要的交通孔道,如咽喉要道。
    肝膽:比喻真誠的心,如肝膽相照;還用來比喻勇氣,如肝膽過人。
    胃口:比喻食欲或食量。比如我今天胃口不好;還比喻對(duì)事物或活動(dòng)的興趣,如他對(duì)畫畫不感興趣,打球才對(duì)他的胃口。
    心腹:指親近而信任的人,一般用于反面人物。
    心尖兒:父母用來稱自己最喜愛的兒女。
    心肝:指良心,如沒心肝的家伙;還用來稱最親熱、最心愛的人,多用于年幼的子女,如心肝寶貝。
    心臟:比喻中心,如首都北京是祖國的心臟。
    骨頭:比喻人的品質(zhì)、氣概,如懶骨頭、硬骨頭。
    骨干:比喻在集體中起主要作用的人,如她是班里的文藝骨干。
    骨架:比喻在物體內(nèi)部支撐的架子,如工地上聳立著樓房的骨架。
    骨肉:指親人,如骨肉團(tuán)聚。
    腰桿:比喻靠山。
    手心:比喻所控制的范圍,如他逃不出我的手心。
    手腕:指手段,一般用作貶義,指待人處事所用的不正當(dāng)?shù)姆椒ǎ缢J滞篁_人;也可以指本領(lǐng),能耐。
    手足:比喻兄弟,如情同手足。
    臂膀:比喻得力助手。
    腳跟:比喻立場(chǎng),如站穩(wěn)腳跟。
    蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文螳螂捕蟬教案篇二
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第12至16自然段。
    2.理解文章內(nèi)容,感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
    3.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。
    4.理解文中一些句子的深刻含義。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1.感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
    2.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。
    3..理解文中一些句子的深刻含義。??。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    2、導(dǎo)入:同學(xué)知道播放的是什么嗎?對(duì),就是安塞腰鼓。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇描寫黃土高原上獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)的文章——安塞腰鼓(板書課題)。
    二、初讀課文。
    1、自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),劃出生字詞。
    2、指名讀課文,讀中糾正讀音錯(cuò)誤。
    3、交流詞語意思。(根據(jù)課堂情況相機(jī)處理)。
    三、再讀課文,理清層次。
    1、全班齊讀課文,思考課文主要講述了什么。
    (描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù),贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。)。
    2、根據(jù)時(shí)間順序,課文可以分成幾個(gè)部分呢?
    鼓響前(1——4自然段)。
    腰鼓表演(5——17自然段)。
    腰鼓停止(18——20自然段)。
    3、你找到了這篇文章的中心句了嗎?
    (好一個(gè)安塞腰鼓!)。
    這句話出現(xiàn)了幾次?你知道這樣的修辭手法叫什么嗎?(反復(fù))。
    四、學(xué)習(xí)第一部分。
    1、自己小聲讀第一部分內(nèi)容,同學(xué)們,此時(shí)你覺得:這是??????的安塞腰鼓。(安靜、呆呆的、蓄勢(shì)待發(fā))。
    2、齊讀第一段,讀出“靜”的感覺。
    3、過渡:安塞腰鼓真的這么安靜嗎?下節(jié)課我們來學(xué)習(xí)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了黃土高原上一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓。齊讀課題。
    二、學(xué)習(xí)第二段?腰鼓表演。
    1、呆呆的腰鼓似乎從來不曾響過,但是,看!一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!真是“好一個(gè)安塞腰鼓!”(出示:好一個(gè)安塞腰鼓!”)上節(jié)課我們講到這句話在文中出現(xiàn)幾次?我們說這種修辭手法叫?(反復(fù))。
    3、那么安塞腰鼓究竟“好”在哪里?(板書:好!)請(qǐng)同學(xué)們聽課文范讀,同時(shí)思考:作者從哪些方面介紹了安塞腰鼓的“好”。
    作者主要從四個(gè)方面給我們作了介紹。(引導(dǎo)回憶并板書:場(chǎng)面、聲響、后生、舞姿)。
    4、下面請(qǐng)大家默讀課文,同時(shí)考慮:你最喜歡安塞腰鼓哪一方面的“好”,再細(xì)致地讀一讀那部分內(nèi)容,勾畫出重點(diǎn)詞句詞句,并簡(jiǎn)要說明自己喜歡的理由。(出示學(xué)習(xí)要求)。
    5、集體交流:
    a、壯闊的場(chǎng)面美。
    (1)(出示:第6自然段部分內(nèi)容)(指導(dǎo)理解比喻、排比句)。
    (仿寫練習(xí):?????????一樣,是?????????。)(出示圖片)。
    播放范讀視頻,指導(dǎo)朗讀,學(xué)生齊讀。
    (2)黃土高原上,爆出了一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇!此時(shí),你想說,(出示:這真是???????的安塞腰鼓?。?。
    (3)引讀第7自然段。指點(diǎn):這段話里,有三組反義詞,知道作者用意為何嗎?(形成對(duì)比,突出安塞腰鼓熱烈、奔放)。從中我們可以感受到安塞腰鼓真是充滿了神奇的魔力,難怪作者說:(出示:好一個(gè)安塞腰鼓!”)。
    b、沉重的聲響美。
    (1)指導(dǎo)兩個(gè)比喻句:說明鼓聲怎樣?(有著巨大的力量)。
    那么,此時(shí)你又想說:這是???????的安塞腰鼓!
    (2)指名個(gè)人讀第9、10自然段。師:真是“好一個(gè)安塞腰鼓!”
    c、擊鼓的后生美。
    (1)這是怎樣的一群后生,課文是如何描寫的?
    (2)看到這些擊鼓后生,讓人有怎樣的感覺?
    (3)俗話說,一方水土養(yǎng)育一方人,正是黃土高原才養(yǎng)育了這樣的后生,聽聽范讀(出示誦讀視頻)。
    理解“元?dú)饬芾臁?。追問:你從課文哪里可以感受得到后生們的“元?dú)饬芾臁保浚?lián)系12自然段內(nèi)容及“茂騰騰”加深理解)。
    (4)這樣生命活躍、強(qiáng)盛的后生,也只有黃土高原才能承受,所以作者再次感嘆:好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!咱們請(qǐng)一組同學(xué)讀一讀。
    d、變幻的舞姿美。
    (1)這是怎樣的舞姿?說說。(出示圖片)理解“嘆為觀止”(說說近義詞)。
    (2)播放第17自然段范讀。?此時(shí),你感受到,這是???????的安塞腰鼓!
    6、練習(xí)說話:
    用“好一個(gè)安塞腰鼓!好在????,你看(聽)??????????????????”(出示)句式說說安塞腰鼓好在哪里。
    三、學(xué)習(xí)第三段?鼓聲止息(機(jī)動(dòng)處理,根據(jù)時(shí)間安排)。
    1、安塞腰鼓喧騰、熱鬧,可是當(dāng)鼓聲戛然而止時(shí)又是怎樣的情景?(出示后文)指說。
    2、此時(shí)你有怎樣的感受?(靜)作者為什么描寫此時(shí)的靜?(點(diǎn)明:課文開頭也是描寫的“靜”,它們的作用相同的。)。
    3、齊讀。理解:“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”意思。(表明對(duì)明天充滿希望)。
    四、總結(jié)全文。
    1、安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈,給我們鼓舞,給我們力量,帶給我們無限的希望,難怪作者一再地贊嘆。(出示反復(fù)的四句話)齊讀。
    2、能結(jié)合上下文說一說“好一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的話為什么在課文里反復(fù)出現(xiàn)?
    附板書設(shè)計(jì):????????????。
    場(chǎng)面。
    14、安塞腰鼓??????好!???聲響。
    后生。
    舞姿。
    蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文螳螂捕蟬教案篇三
    教學(xué)要求:
    1、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、通過莫泊桑拜師的故事,知道,仔細(xì)觀察、不時(shí)積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
    4、理解課文內(nèi)容,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
    教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、揭示課題,導(dǎo)入新課:
    1、揭示課題,簡(jiǎn)介莫泊桑。
    二、初讀課文,理清思路:
    1、自讀課文,要求讀通順,不懂的詞語查字典。
    2、指名按自然段讀課文,教師正音。
    3、考慮分段,感知大意。
    第一段(1)莫泊桑拜師的原因。
    蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文螳螂捕蟬教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、速讀課文,抓住主要內(nèi)容;抓住重點(diǎn)探究,體會(huì)郝副營長(zhǎng)的無私奉獻(xiàn)精神。
    2、學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
    教學(xué)重點(diǎn):抓住幾個(gè)“多好啊!體會(huì)郝副營長(zhǎng)無私奉獻(xiàn)的精神。
    教學(xué)難點(diǎn):抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、揭題。
    生讀題,再讀學(xué)習(xí)提示:看看學(xué)習(xí)這篇課文,要我們解決哪些問題?
    (1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么情況下說的?3.他們?cè)谡f這句話的時(shí)候,看到了什么?想到了什么?)。
    二、理清課文敘述順序,整體感知課文。
    1.學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫現(xiàn)在,哪些地方是寫往事的?
    (全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,其余寫的都是往事。)。
    2.學(xué)生自讀課文,想想課文寫了一件什么事?學(xué)生自己先想一想,然后同座互相說一說。再抽生說。
    三、細(xì)讀課文。
    2.交流。
    (“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上,“我”漫步在_廣場(chǎng)上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京,也許是時(shí)過幾年又來北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
    第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書?!岸嗪冒 笔呛赂睜I長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語。此時(shí),他也許想到勝利以后,人民過上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。第三次是郝副營長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說的話,“多好啊”是他對(duì)未來幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?!?。
    3.在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學(xué)生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營長(zhǎng)怎么做,畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營長(zhǎng)的犧牲精神。
    四、再次深入理解課文。
    1.找找文中寫“燈光”的句子,想想從這些句子中,你體會(huì)到什么?
    2.自由交流。
    (第一句:廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著_廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
    第二句:書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
    第三句:他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。
    第四句:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。
    第五句:在_前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。)。
    3.有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
    蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文螳螂捕蟬教案篇五
    焦急萬分虛心求教功夫還不到家,要肯吃苦勤練習(xí)。
    一無所獲再次求教怎么沒有什么好寫呢?
    全神貫注堅(jiān)持觀察光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    勤學(xué)善教。
    課前考慮:
    在同學(xué)學(xué)習(xí)課文過程中,試著滲透這些填空不知是否有所協(xié)助:
    課文主要寫從小酷愛的莫泊桑為了,拜為師,得到老師悉心指導(dǎo)的事,表示了莫泊桑的精神和福拜樓的名師風(fēng)范。
    “對(duì)你所要寫的東西,光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)他人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)?!边@句話是說寫作中要防止,應(yīng)有自身的。
    學(xué)了課文,你懂得了什么寫作之道?積累素材;是提高寫作水平的必由之路。
    文章緊扣,分別寫了……重點(diǎn)寫了莫泊桑次向福拜樓的經(jīng)過,通過人物的、和等描寫,分別突出了莫泊桑,和福拜樓。
    莫泊桑發(fā)表的第一篇短篇小說,引起了轟動(dòng),后著有、等六部長(zhǎng)篇小說,福拜樓寫有、等作品。
    蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文螳螂捕蟬教案篇六
    生:有。
    師:我把生字結(jié)合到這段文字里了(指多媒體),請(qǐng)你自己讀一讀。
    麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
    麋鹿胎生,孕期長(zhǎng),生長(zhǎng)慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
    麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
    師:能讀下來嗎?這里有一個(gè)字特別難讀,它的意思是“超過”。
    生:這個(gè)字念“逾”。
    師:你在平時(shí)看到過這個(gè)字嗎?
    生:年逾古稀。
    師:同學(xué)們,年屆70就是“古稀之年”,“年逾古稀”是什么意思?
    生:就是年齡超過了70歲。
    師:還有兩個(gè)字經(jīng)?!吧健焙汀八币黄鹩?,這兩個(gè)字念什么?
    生:跋涉。
    師:“跋山涉水”簡(jiǎn)縮一下,就是“跋涉”,爬山趟水的意思。
    生:顛沛流離。
    師:一起讀一遍。
    生:顛沛流離。
    師:我再繼續(xù)檢查,我在黑板上寫一個(gè)詞,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落。(師板書:外形)。
    生:(讀第一段)。
    師:誰來讀和這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的段落。(師板書:傳奇經(jīng)歷)。
    生:(讀第三段)。
    師:請(qǐng)你們一起來讀和這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的段落。(師板書:生活習(xí)性)。
    生:(讀第二段)。
    師:你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系?
    生:我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
    生:我覺得這段話概括了整篇課文。
    生:我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
    師:從你們的回答來看,你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念,那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。
    生:……。
    生:……。
    生:這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
    (多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞)。
    生:(用心讀課文)。
    師:你有什么樣的情感體驗(yàn)?
    生:我有點(diǎn)悲傷,因?yàn)槲覐恼n文中知道,麋鹿這種動(dòng)物差點(diǎn)滅絕都是因?yàn)槿祟惼茐沫h(huán)境以及戰(zhàn)爭(zhēng)造成的。如果麋鹿真的滅絕了,那也是人類自己若得禍。
    生:我有點(diǎn)感動(dòng)。——因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去,而英國的貝福特公爵對(duì)生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng),所以麋鹿生長(zhǎng)良好,迅速繁殖,最為可貴的是,他無私地將麋鹿向各國輸出,我很敬佩他。
    生:我很高興,自豪,因?yàn)橹挥凶鎳粡?qiáng)了,麋鹿才能回歸祖國,回歸故鄉(xiāng)。
    生:我也很高興,因?yàn)闀险f:“據(jù)科學(xué)家考證,早在300多年前,我國黃河、長(zhǎng)江中下游就有麋鹿”,這足以證明,麋鹿是我國特有的物種。
    生:我很悲傷……。
    生:我很生氣……。
    …………。
    生:能(齊聲)。
    (多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖)。
    師:你覺得它是麋鹿嗎?
    生:(有學(xué)生說是,有學(xué)生說不是)。
    師:請(qǐng)舉手說“是”的同學(xué)解釋一下,你為什么認(rèn)為它是麋鹿?
    生:因?yàn)閳D上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
    生:……。
    師:我首先要表揚(yáng)你們善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,但是你們認(rèn)錯(cuò)了,圖中的這個(gè)動(dòng)物,人們也稱它為“四不像”,角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,請(qǐng)你從文章中尋找它不是麋鹿的理由,找到一條,請(qǐng)簡(jiǎn)要的記錄一條。
    生:(開始讀、尋找)。
    師:老師建議你們不要討論,自己獨(dú)立觀察、尋找、辨析。
    師:可以交流了嗎?
    生1:書上寫著“站著的時(shí)候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方”,而這頭鹿的角就是指向前方的,所以我認(rèn)為它不是麋鹿。
    生2:書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的”,而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有,所以它不是麋鹿。
    生3:書上說:“麋鹿蹄子寬大,行動(dòng)輕快敏捷。”,但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
    師:你能注意到這一點(diǎn)很不容易,由于麋鹿蹄子寬大,橫渡長(zhǎng)江,易如反掌。
    生4:麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境,但是,這幅圖里,林不茂,草也不豐。所以,這不是麋鹿。
    生5:書上說:“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色?!辈还苁嵌具€是夏季,毛總是偏棕色的,但是圖上的這頭鹿卻是灰色,因此它不是麋鹿。
    生:…………。
    生:想(激動(dòng))。
    生:行?。ㄜS躍欲試)。
    師:這就是麋鹿,請(qǐng)你在座位上練一會(huì)兒。
    生:(在座位上練習(xí)。)。
    師:誰愿意上來試試。
    生:各位游客,歡迎你們來英國,更歡迎你們來到美麗的貝福特公園,來貝福特公園,就一定要看看麋鹿,你們看,那就是麋鹿,它的體形很大吧,一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤呢!它的角也很長(zhǎng),站著的時(shí)候,角的各個(gè)枝尖都指向后方,這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦,因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健俅胃兄x你們來貝福特公園參觀,謝謝。
    生:紛紛表示愿意。
    (一男生上臺(tái))。
    師:先生,你貴姓?
    生:姓李。
    生:這位先生,麋鹿的尾巴比較長(zhǎng),長(zhǎng)尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅,以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大,因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物,麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色。
    師:小姐貴姓?
    生:蔡。
    師:蔡小姐,聽說麋鹿身上有許多鹿中之最,你能為我們介紹介紹嗎?
    生:麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中是最獨(dú)特的,它站著的時(shí)候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的,行動(dòng)輕快敏捷,它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。
    師:各位講解員,如果我現(xiàn)在問你們,麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里?你能說嗎?(能)。是啊,讀書不能死讀書啊,要活學(xué)活用。
    師:現(xiàn)在,如果教室里出現(xiàn)一頭鹿,你能辨別出他是不是麋鹿嗎?
    生:能(很有信心的樣子)。
    (多媒體出現(xiàn)一個(gè)卡通的麋鹿頭像。)。
    生:(笑)。
    生:孫悟空。
    生:藏羚羊。
    生:熊貓。
    生:中華鱘。
    生:……。
    是:所以啊,麋鹿要想在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出,必須要把競(jìng)選報(bào)告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢(shì),也就是說,我們可以寫哪些推薦理由呢?請(qǐng)你們研究課文,參考老師給你們的資料,好好想一想。
    師:我們一起交流吧?
    生:我覺得可以從外形健美(師幫助概括)的角度來說,因?yàn)椤?BR>    生:我覺得可以從傳統(tǒng)文化(師幫助概括)的角度來說……。
    生:我覺得可以從國際合作(師幫助概括)的角度來說……。
    生:我覺得可以從象征意義(師幫助概括)的角度來說……。
    ………………。
    師:下面請(qǐng)你圍繞其中一條迅速寫一個(gè)片段。
    生:(寫)。
    生2:麋鹿的外形奇特,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾像驢,而在人們腦海中,鹿性情溫和,馬善于長(zhǎng)跑,牛勞動(dòng)默默無聞,驢憨厚老實(shí),而麋鹿集中了他們的特點(diǎn),象征了他們的好處。
    生4:麋鹿體形奇特,身手敏捷,威儀天成,體現(xiàn)了力與美的結(jié)合,與“更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神高度和諧。
    生5:麋鹿可以告誡人類愛護(hù)和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運(yùn)的。它曾經(jīng)因1900年“八國聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運(yùn),有的被殺戮,有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。
    生6:麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神——博采眾長(zhǎng),而我們奧運(yùn)會(huì)也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn),向其他舉辦國好好學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做得更好。
    師:同學(xué)們,蔣老師,要問你們,把這些片段拼起來,是不是就是一篇好文章,肯定不是,拼好之后,一定要進(jìn)行調(diào)整,或增補(bǔ)或裁減,這件事就請(qǐng)你們的語文課代表來做。課代表整理好后,再請(qǐng)你們的班主任幫忙打印出來,人手一份,大家再一起修改。
    師:同學(xué)們,我最后要說得是,同樣的內(nèi)容,不同的用途,文章結(jié)構(gòu)是不同的,寫說明文,向大家簡(jiǎn)單介紹麋鹿的基本情況,可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來寫(指板書),為麋鹿寫奧運(yùn)吉祥物的申請(qǐng)報(bào)告,可以按這樣的結(jié)構(gòu)來寫(指板書),明白嗎?不明白,自己去慢慢領(lǐng)悟吧:)下課。
    麋鹿。
    天色微明,晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲,警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……這是在著名的大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)出現(xiàn)的一幕。黃海灘涂這片廣闊的土地,氣候溫和,林茂草豐,是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。這里生活著世界上最大的麋鹿群。
    麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱為“四不像”。我國古代神話小說《封神榜》中把“四不像”當(dāng)做姜子牙的坐騎,更增添了它的神秘。
    與其它鹿科動(dòng)物一樣,麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤,角長(zhǎng)達(dá)80厘米,每年脫換一次。麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無二的——站著的時(shí)候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方。雌鹿沒有角,體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。長(zhǎng)尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅,以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大,行動(dòng)輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食,甚至連隆冬季節(jié)也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色。
    麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng),超過九個(gè)半月,每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(zhǎng)角分叉,六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。
    麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。據(jù)科學(xué)家考證,早在3000多年前,我國黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)就有麋鹿,但漢朝以后逐漸減少,再后來竟然銷聲匿跡。1865年,有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿,并撰文向全世界介紹。隨后,數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。1900年,“八國聯(lián)軍”入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn),有的被殺戮,有的被裝上西去的輪船。從此,麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。
    后來,流落在國外的麋鹿大部分相繼死去,只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。到1967年,這里的麋鹿已增加到400多頭,并向各國輸出。至今,全世界麋鹿總數(shù)已逾千頭。
    蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文螳螂捕蟬教案篇七
    寫教案掌握教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱的總體要求,吃透教材。每門課程都有明確的教學(xué)目的,而教學(xué)目的是通過每次課的教學(xué)任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)的。要完成每次課的教學(xué)任務(wù),必須以教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩、以教科書為依據(jù),以期教學(xué)時(shí)有據(jù)有依,得心應(yīng)手。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)教案。
    《北京的春節(jié)》。
    :
    一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。
    1、同學(xué)們,你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)熱鬧氣氛的回憶。)。
    2、今天,我們跟隨作家老舍,走進(jìn)老北京,過一個(gè)韻味十足的春節(jié),感受民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。(板書課題)。
    二、初讀課文,整體感知,理清脈絡(luò)。
    1、自由讀通課文。
    (1)把自然段標(biāo)出來。
    (2)把生字讀正確,句子讀通順,并同桌間互讀檢查。
    (3)想一想:北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象。(這是一個(gè)________的春節(jié),)。
    2、理清脈絡(luò)。
    (1)默讀課文(快速瀏覽),邊看邊畫出:作者寫了春節(jié)中哪些重要日子活動(dòng),畫出表示時(shí)間的詞語。
    (2)交流匯報(bào)。
    北京的春節(jié)是從哪一天開始,到哪一天結(jié)束?
    3、分清文章詳略。
    老舍老生寫了七天的風(fēng)俗,在這七天風(fēng)俗中,又重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)時(shí)間?(臘八、除夕、正月初一、正月十五)。
    三、深入詳寫片斷,感受北京春節(jié)的熱鬧,
    體會(huì)。
    作者的表達(dá)方法。
    在老舍老生詳寫的四天中,你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀,勾畫出自己印象最深的地方,結(jié)合自己過年的感受,做一些批注,準(zhǔn)備和大家交流。
    四、總結(jié)拓展,升華感情。
    《手指》。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
    2、概括課文主要內(nèi)容,了解五手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。
    3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
    教學(xué)重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
    教具準(zhǔn)備:搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。
    預(yù)習(xí)題綱。
    1、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
    2、了解課文主要內(nèi)容,
    學(xué)習(xí)。
    作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
    3、有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。
    一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。介紹作者。
    二、初讀課文,理解大意。
    1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語;。
    2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容;。
    3、板書填空題,讓。
    學(xué)生。
    尋找出答案。
    三、自讀課文,理解內(nèi)容。
    1、默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)。
    2、自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
    3、匯報(bào)交流,體會(huì)道理。
    教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn),指出每根手指的長(zhǎng)處和短處:
    (1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。
    (2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
    (3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
    (4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,秀麗可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
    4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。
    四、品讀課文,體會(huì)寫法。
    2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?!?BR>    (五根手指,就如同一群人,只要合作,力量就會(huì)很大;如果五根手指握在一起,成為一個(gè)拳頭,那就很有用.要學(xué)會(huì)合作.)。
    3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指:把全班分成六個(gè)小組,其中五個(gè)分別演五根手指,展開《五指爭(zhēng)功》的辯論,每組重點(diǎn)說自己的好處,批評(píng)他人的不足,另外一組當(dāng)裁判組,最后說說其中蘊(yùn)含的道理。
    4、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
    5、你愿意做哪根手指呢?為什么?
    《呂氏春秋兩則》。
    教學(xué)。
    目標(biāo):
    1、積累重要的文言實(shí)詞(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求劍、惑等),理解詞的基本意義和語境意義。
    2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的成語,了解其典故,理解其寓意。
    3、了解解釋說理、以小見大的手法。
    能力目標(biāo):理解兩個(gè)寓言故事的含義,能夠用自己的語言講述這兩個(gè)故事,并能用自己的語言簡(jiǎn)單概括故事的哲理;了解“寓言”的特點(diǎn)。
    情感目標(biāo):領(lǐng)悟兩則寓言故事的哲理,懂得做事不能主觀臆斷的道理。
    教學(xué)難點(diǎn):理解詞的基本意義和語境意義。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    簡(jiǎn)介《呂氏春秋》。
    交流查找的有關(guān)《呂氏春秋》和預(yù)習(xí)課文的資料。
    激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)入新課文作鋪墊。
    二、老師范讀,學(xué)生齊讀課文。
    三、整體感知。
    1、課文主要寫了什么事?講述了怎樣的道理?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言表述出來。
    蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文螳螂捕蟬教案篇八
    1、?????理解排比句、感嘆句對(duì)表達(dá)感情,增強(qiáng)語勢(shì)的作用。
    2、?????感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情。
    3、?????領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
    4、?????訓(xùn)練朗讀能力,體會(huì)文章的氣勢(shì)。
    5、?????培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵語句的能力,鍛煉理解分析能力。
    投影演示法、討論法、審美欣賞法、多種形式朗讀法;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    1、?????朗讀品味課文,從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
    2、?????感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美,感受音樂壯美的一面,領(lǐng)悟生命力量的偉大。
    本文是一篇自讀課文,氣勢(shì)恢宏,語言簡(jiǎn)潔有力,鏗鏘激越,很適合朗讀,在課堂教學(xué)中,貫穿朗讀訓(xùn)練,并且以朗讀帶動(dòng)理解,在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。
    :腰鼓、相關(guān)課件。
    1、?????教師引導(dǎo),學(xué)生自讀。
    2、?????朗讀表演,體會(huì)文章。
    3、?????討論分析,把握文章。
    1、?????學(xué)生談感受。
    2、?????師小結(jié),課件展示課題:安塞腰鼓。
    3、?????欣賞安塞腰鼓,感受氣氛,學(xué)生節(jié)奏練習(xí)。
    (二)??????????。
    1、?????教師范讀課文。
    2、?????學(xué)生自由朗讀。
    3、?????學(xué)生談感受。
    4、?????個(gè)人朗讀,其他學(xué)生評(píng)議。
    1、?????自由朗讀——疊加讀。
    2、?????擊桌子、贊嘆、交替朗讀。
    3、?????學(xué)生比較前兩種方法,帶來的不同感受,引出排比句。
    (六)??????????。
    蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文螳螂捕蟬教案篇九
    季羨林先生的散文,清新如六月甘泉,流暢如潺潺細(xì)流,自然如皓月清風(fēng)。在《夾竹桃》這篇文章中,季先生在爭(zhēng)奇斗艷的萬花叢中選擇既非名貴、又不嬌艷的夾竹桃作為吟詠的對(duì)象,正寄寓了他的追求和趣味。透過《夾竹桃》一文,不難看出季先生淡然的生活態(tài)度與脫俗的生活情趣,他欣賞夾竹桃在平平常常外表下的兢兢業(yè)業(yè)、頑強(qiáng)持久。文章以清新淡雅、樸實(shí)自然的風(fēng)格將人帶入美的境界。
    《夾竹桃》一文,層次分明,意境美好,情趣雋永。文本描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的可貴的韌性和花影迷離的動(dòng)人情景,表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生寄情文本,賞析感悟,去感受夾竹桃可貴的韌性,感受語言文字的美,從而進(jìn)一步感受季羨林先生的情趣。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
    2.品味、賞析語言文字,感受夾竹桃可貴的韌性以及給人帶來的幻想,體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語言文字,從字里行間感受夾竹桃的特點(diǎn),以及作者對(duì)它的喜愛之情。
    教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、畫面激趣,揭示課題。
    1.課件展示夾竹桃圖片,說說自己觀察后的感受。
    2.夾竹桃因?yàn)槿~片像竹,花朵如桃,因此有了這個(gè)富有詩意的名字。我國當(dāng)代著名教育家、語言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘,寫下一篇優(yōu)美的文章——《夾竹桃》。
    3.揭示課題,弄清“夾”的意思和讀音。
    設(shè)計(jì)意圖:由于大部分學(xué)生對(duì)夾竹桃沒有感性的認(rèn)識(shí),利用媒體直接呈現(xiàn)夾竹桃的形象,不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,而且利于學(xué)生首先從直觀上把握夾竹桃的樣子,為學(xué)文服務(wù)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.師范讀課文。
    2.聽了朗讀,你對(duì)夾竹桃有什么感受?
    設(shè)計(jì)意圖:美文需要誦讀,教師聲情并茂地范讀就是一種很好的教學(xué)情境,不僅能讓文本語言第一時(shí)間浸潤學(xué)生心靈,還讓學(xué)生對(duì)文本有了一次整體感知的機(jī)會(huì)。
    三、再讀課文,交流感受。
    1.自由朗讀課文,要求讀通讀順。
    2.指名朗讀課文,注意正音。
    3.聯(lián)系課文內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)字詞。
    (1)出示一組花名,朗讀花名,談感受:
    迎春花桃花海棠榆葉梅丁香鳳仙花石竹花。
    雞冠花五色梅江西臘夜來香玉簪花菊花。
    師:這些花很美,給人眼花繚亂之感,在大自然的舞臺(tái)上,你方唱罷我登場(chǎng)。
    (2)出示一句話:
    夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對(duì)我來說,它卻是最值得留戀最值得回憶的花。
    師:三個(gè)“最”字讓你感受到什么?(感受到夾竹桃的樸實(shí),作者開篇直抒胸臆,表達(dá)出對(duì)夾竹桃的情有獨(dú)鐘。)。
    設(shè)計(jì)意圖:讓“夾竹桃”在令人目不暇接的繁花中間亮相出場(chǎng),給學(xué)生形成視覺、情感上的強(qiáng)烈沖撞,能有效地激起學(xué)生走近夾竹桃、了解夾竹桃的閱讀期待。
    四、品讀片段,感知形象。
    1.默讀描寫夾竹桃樣子的段落。
    2.畫出描寫夾竹桃花的語句,交流讀后的感受。
    3.閉上眼睛,想象“火上有雪,雪上有火”的情景,感受夾竹桃花的奇妙、有趣。
    4.課件再現(xiàn)夾竹桃圖片,欣賞畫面,朗讀片段。
    設(shè)計(jì)意圖:用語言文字先在學(xué)生心中畫出“夾竹桃”的形象,再用圖片加深“夾竹桃”的印象,在品析、欣賞、玩味的過程中,“夾竹桃”的形象開始根植于學(xué)生的內(nèi)心。
    五、出示詞句,指導(dǎo)書寫(略)。
    第二課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    2.這節(jié)課我們就進(jìn)一步走近這兩株花,感受它的韌性以及給我們帶來的幻想。
    設(shè)計(jì)意圖:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)他們思維的火花?!弊プ∥谋尽瓣P(guān)鍵處”設(shè)疑,可以把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。
    二、潛心品讀,感受韌性。
    1.怎樣認(rèn)識(shí)“韌性”這樣的字眼?
    2.哪一小節(jié)寫了夾竹桃的韌性?劃出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的語句。
    3.自由讀,交流:哪些詞句打動(dòng)自己,從中體會(huì)到什么?
    (預(yù)設(shè)一:“悄悄”、“一聲不響”——夾竹桃生命最燦爛的時(shí)刻,卻悄悄地不聲不響地開放,多么樸實(shí)謙遜?。。?BR>    (預(yù)設(shè)二:“一朵花敗了,又開出一朵,一嘟嚕花黃了,又長(zhǎng)出一嘟嚕?!薄@是美的接力,生命的接力。夾竹桃沒有衰敗,只有爛漫,她用美麗延續(xù)著美麗,生生不息,多么蓬勃的生命力啊?。?BR>    4.朗讀,初步感受夾竹桃雖不張揚(yáng)卻生生不息的特點(diǎn)。
    5.創(chuàng)設(shè)語境,反復(fù)誦讀,深入感受夾竹桃的韌性。
    (1)哪些詞語寫出了夾竹桃花期之長(zhǎng)?
    (2)夾竹桃花期之長(zhǎng)用了三個(gè)短語來表現(xiàn)——“在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里”。讀書時(shí),我們要將短句讀長(zhǎng),將短語的內(nèi)涵讀豐富,展開想象體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。
    教師引讀:
    在和煦的春風(fēng)里,生命萌發(fā),萬物生長(zhǎng),快瞧,在一墻之隔的大門內(nèi)——。
    在盛夏的暴雨里,花自飄零水自流,可是,你不曾想到,在一墻之隔的大門內(nèi)——。
    在深秋的清冷里,颯颯西風(fēng)滿院栽,令人驚嘆的是,在一墻之隔的大門內(nèi)——。
    6.小結(jié):許多花只美麗一季,惟有夾竹桃卻始終如一,從春到秋,一直默默地、毫不倦怠地開放,生命之歌如此嘹亮,不能不令人贊嘆。
    7.學(xué)生練習(xí)背誦片段。
    設(shè)計(jì)意圖:緊扣“韌性”這一中心字眼,通過讓學(xué)生默讀、劃重點(diǎn)詞句、品析語言文字、感情朗讀、背誦等環(huán)節(jié),充分感受夾竹桃韌性的可貴。學(xué)生反復(fù)誦讀夾竹桃默默開放、生生不息的語句,在對(duì)語言文字的涵泳、品味中,學(xué)生既感悟到夾竹桃可貴的品性,又體會(huì)到語言文字的豐富與美妙,從而增加積累,提高運(yùn)用語言文字的能力,也受到了人文的熏陶。
    三、自主交流,豐富想象。
    1.月光下的夾竹桃是怎樣的迷人而富有詩意?
    2.自主閱讀課文。
    (看到了——花朵模糊,葉影參差,花影迷離。
    聞到了——濃濃烈烈,花香襲人,“花氣襲人渾欲醉”。
    想到了——花影奇妙,像一幅地圖,像水中的荇藻,像一幅墨竹……)。
    4.一學(xué)生配樂朗讀作者幻想的語句,其余同學(xué)閉上眼睛想象。感受作者想象的豐富,花影的美妙。
    5.月光給夾竹桃鍍上了朦朧的色彩,作者奇妙的幻想給了夾竹桃靈動(dòng)的、詩意的韻味,美哉,夾竹桃!不能不愛,夾竹桃!
    6.感情朗讀、背誦片斷。
    設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)“幻想”這一片段時(shí),讓學(xué)生在觸摸語言文字后,展開想象,調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的閱讀體驗(yàn)去看、聽、聞、想,把課堂變成一個(gè)個(gè)性的、靈動(dòng)的、詩意的空間。
    四、總結(jié)升華,體會(huì)寫法。
    1.課文第三自然段主要寫什么?哪些詞語寫出了每個(gè)季節(jié)群芳爭(zhēng)艷的情景?
    2.出示四字詞語:
    花團(tuán)錦簇滿院生輝。
    五彩繽紛美不勝收。
    熏透庭院迎風(fēng)怒放。
    花開花落萬紫千紅。
    讀著這些詞語,你仿佛看到了什么?
    (醉翁之意不在酒,這樣寫是為了對(duì)比襯托夾竹桃的可貴的品質(zhì)。)。
    4.總結(jié)。
    正因?yàn)榧玖w林先生對(duì)夾竹桃如此喜愛,對(duì)夾竹桃有如此獨(dú)特的感受,所以他被人們稱為“夾竹桃知己”。季羨林在《夾竹桃》原文中寫道:好多好多年,我就在這樣的夾竹桃下面走出走進(jìn)。最初我的個(gè)兒矮,必須仰頭才能看到花朵。后來,我逐漸長(zhǎng)高了,夾竹桃在我眼中也就逐漸矮了起來,等到我眼睛平視就可以看到花的時(shí)候,我離開了家。過了許多年,走過許多地方,我依然不能忘懷那兩盆夾竹桃。
    設(shè)計(jì)意圖:對(duì)作者花費(fèi)筆墨描寫其他花用意的揣摩,對(duì)比襯托寫法的滲透,作者原文的介紹,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),符合高年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn),更符合語文學(xué)科的性質(zhì)定位。因此,這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有所得,有所悟,提高語文能力。
    蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文螳螂捕蟬教案篇十
    一、激情導(dǎo)入.
    1、學(xué)生讀題。
    2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道1624年荷蘭侵略者強(qiáng)占了臺(tái)灣,并且殘酷地奴役著臺(tái)灣人民(電視錄像)。
    3、看到這一幕幕情景,此時(shí),你有什么樣的感受?
    4、當(dāng)時(shí)駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受,他是如何做的呢?讓我們一起再次走近鄭成功。
    二、讀書感悟。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文;。
    (1)選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想,能讀的也可以演一演。
    (2)同學(xué)們四人一小組,自學(xué)交流;把你最感興趣的畫面向同組的同學(xué)介紹介紹;你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。
    (3)課堂讀議交流:現(xiàn)在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面?
    a、當(dāng)學(xué)生讀到第3小節(jié)時(shí):
    a學(xué)生可能會(huì)先讀、再講。
    b還有誰對(duì)這個(gè)畫面感興趣,感興趣的一起站起來讀一讀,
    c演一演,做一次自信的鄭成功。
    b、學(xué)生讀到第4小節(jié)時(shí):
    a學(xué)生先讀、再講為什么感興趣。
    b再指名感興趣的同學(xué)讀。
    c還有誰對(duì)這個(gè)畫面感興趣,感興趣的一起站起來讀一讀。
    c、學(xué)生讀到第4小節(jié)時(shí):
    a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。
    b再指名讀、介紹,感興趣的一起讀。
    d、當(dāng)學(xué)生讀到第5、6小節(jié)時(shí):
    a先介紹戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。
    b學(xué)生自由讀課文第五節(jié),再次感受戰(zhàn)斗經(jīng)過。(準(zhǔn)備講故事)。
    c誰能用講故事的方式向大家介紹這個(gè)戰(zhàn)斗畫面。
    d指名學(xué)生講故事。
    師述:臺(tái)灣終于回到了祖國的懷抱,你們高興嗎?臺(tái)灣人民更加高興,大家一起感受臺(tái)灣人民對(duì)收復(fù)臺(tái)灣的高興心情(聽錄音)。
    e、當(dāng)學(xué)生介紹到六到八小節(jié)時(shí):
    鄭成功不僅收復(fù)臺(tái)灣,而且(引讀)……。
    (以讀促講)。
    2、哪個(gè)畫面又使你感到最氣憤呢?你也可用讀書的方式向大家介紹。
    a指名讀、抓住重點(diǎn)詞語講。
    b還有誰氣憤,再指名讀。
    c氣憤的同學(xué)站起來一起讀。
    三、自主練習(xí),課外擴(kuò)展。
    2、學(xué)生思考剛才學(xué)習(xí)、理解的畫面。
    3、你準(zhǔn)備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。
    5、你此時(shí)想對(duì)李登輝、陳水扁之分裂主義者說些什么呢?
    6、假如時(shí)光會(huì)倒流,現(xiàn)在鄭成功還活著,又會(huì)對(duì)他們說些什么?
    四、課堂小結(jié)。
    1、希望同學(xué)長(zhǎng)大以后努力學(xué)習(xí),能為早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一而努力。
    2、描繪一個(gè)你在電視(或電影)中看到的戰(zhàn)斗畫面。
    蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文螳螂捕蟬教案篇十一
    一、教學(xué)大綱對(duì)本年級(jí)本學(xué)科的基本要求:
    1.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)、朗讀方法,培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
    (2)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛護(hù)圖書,并養(yǎng)成習(xí)慣。
    (3)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣;學(xué)會(huì)搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。
    (4)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的習(xí)慣,通過多種渠道學(xué)習(xí)語文。
    2.漢語拼音。
    鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
    3.繼續(xù)練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
    4.口語交際。
    (1)能認(rèn)真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事,能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
    (2)能當(dāng)眾說話,做到語句比較通順,有禮貌。
    (3)討論問題能主動(dòng)發(fā)言,說清楚自己的意思,養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。
    5.閱讀。
    (1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。
    (2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。
    (3)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,想像課文所描繪的情境,知道課文的大意。
    (4)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,提出疑難問題,初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
    6.習(xí)作。
    (1)學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。
    (2)能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
    (3)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào),認(rèn)識(shí)破折號(hào)。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。
    二、對(duì)教材體系和內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析:
    1.關(guān)于閱讀。
    本冊(cè)教材大體上按寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng)用文等組織單元,根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
    本冊(cè)教材所編選的課文內(nèi)容風(fēng)富,體裁多樣。既有反映歷史人物的,又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄人物的;既有描寫著名自然景觀的,又有蘊(yùn)含人生哲理的。
    本冊(cè)課文安排生字時(shí)繼續(xù)采用了“識(shí)寫分流”的辦法。全冊(cè)共安排生字222個(gè),其中要求寫得為165個(gè),其余的57個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)。
    三、對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本分析:
    本班共有學(xué)生47人,其中男生26人,女生21人。
    學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定、優(yōu)異的,還屬女生居多。但男孩子相對(duì)而言,腦子比較靈活,接受知識(shí)、掌握知識(shí)比較迅速,課上思維活躍,發(fā)言積極且質(zhì)量較高。但也有個(gè)別男孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正,有待于進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
    學(xué)習(xí)習(xí)慣很好,學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定、優(yōu)異的學(xué)生有:寧天暢、倪夢(mèng)雪、陳雪、孫夢(mèng)、高婷婷、徐俊鋒、何明星、趙雅文、郭招娣等,共計(jì)10人。
    學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯(cuò),但學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定的學(xué)生有:李楊、李森、王詩睿、姜濤、王頂尚、王純、王厚棟、姜衍坤、陳雪、閻雪等。共計(jì)10人。
    學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,而且成績(jī)不理想的學(xué)生有:肖芳芳、楊楊、孔芮、孟曉清、劉欣雨、張偉龍、袁苑、俞亞楠、朱桂君、王力群、湯宇等,共計(jì)11人。這些學(xué)生還有待于老師和家長(zhǎng)的進(jìn)一步加強(qiáng)管理。
    四、改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想:
    針對(duì)本班孩子的整體情況,特提出一些改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想:
    1.要堅(jiān)持不懈的抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    一方面,我要認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于讀書做筆記和不懂就問的習(xí)慣培養(yǎng);另一方面,對(duì)本套教材以往所提的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣也要常抓不懈,始終抓緊、抓實(shí),務(wù)求達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
    2.要堅(jiān)定不移的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累與運(yùn)用。
    我在教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為主,以講助讀,以各種教輔手段促讀”,指導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書讀好;注重感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用,讓他們能“讀得進(jìn),記得住,用得出”,從而達(dá)到提高語文水平的目的。在平時(shí),多開展讀書、摘抄活動(dòng),增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而促進(jìn)他們多讀書,讀好書。
    3.要明確本冊(cè)課本的編寫意圖,注重讀寫結(jié)合,循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文教學(xué)。
    蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文螳螂捕蟬教案篇十二
    一、說教材:
    1、說教材分析。
    《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文,主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通,她實(shí)在又不普通,一手高超的剪紙技藝,讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說話,會(huì)傳情,永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂;說她不普通,她實(shí)在又太普通,每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬,與所有的姥姥一樣,樸實(shí)平凡,日夜操勞,與外孫相濡以沫,有著濃得化不開的親情。全文總共13個(gè)自然段,可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索,也是情感的載體。沿著這條主線,就可以披文入情,走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界,整篇課文語言優(yōu)美,情感飽滿,通過動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念。
    2、說教育目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo):
    (1)有感情的朗讀課文,從字里行間感受到姥姥的心靈手巧,勤勞善良,及對(duì)我的濃濃親情和我對(duì)姥姥的深情思念。同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解句子。
    (2)默讀課文,初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達(dá)自己的見解,并會(huì)補(bǔ)充完善自己的見解的能力。
    (3)理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉愛、學(xué)會(huì)感恩。
    教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧,勤勞善良,及對(duì)我濃濃的親情,能從文章的字里行間感悟到作者流露的對(duì)姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界。
    二、說教法、學(xué)法:
    結(jié)合新課程理念,現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn),這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法,在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí),在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解,從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法,學(xué)會(huì)通過畫、讀、悟、批、談,從而正確全面地理解課文,體會(huì)作者的思想感情。做到與文本與作者進(jìn)行對(duì)話的一系列方法的滲透。
    三、說教學(xué)程序。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
    根據(jù)新課標(biāo)的要求,遵循先讓學(xué)生整體感知的原則,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了什么?”這樣,讓學(xué)生在回顧的過程中,就對(duì)文章有了一個(gè)整體把握,同時(shí)把此文的主要線索,連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出,為下文做好鋪墊。
    (二)交流研討、欣賞剪紙。
    “剪紙”是貫穿全文的線索,也是情感的載體。抓住這個(gè)主線,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學(xué)活動(dòng)。先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句,感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致,在感官上有一個(gè)形象的了解。
    (三)交流研討,讀中感悟。
    這是一位怎樣的姥姥呢?在第一個(gè)部分里,很容易感受到是姥姥“剪紙神”。其實(shí),透過語言文字,我們可以感受到的是一個(gè)立體的姥姥形象。首先感受到的是她的心靈手巧。其次是她的心地善良,再次感受到的是她的勤勞。還可以感受到的是她的熟能生巧。如果變幻一下敘述的順序的話,我們可以先通過語句感受她的心靈手巧,再來感受她的勤勞,接著感受她的熟能生巧,最后來感受她的心地善良。
    在解讀姥姥這一環(huán)節(jié),我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行,以讀貫穿始終,仍然重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。我們知道,整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝,更是祖孫之間那份濃濃的親情。所以,在第二部分的教學(xué)中,我抓住剪紙,讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖,想想它們有什么特點(diǎn),體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞,作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí),能聯(lián)系自己的實(shí)際生活,感受姥姥對(duì)作者的疼愛時(shí),更激起對(duì)自己家人的感恩。所以,當(dāng)我讀著作者后來寫的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí),我感覺到自己的眼角潤濕了,親情打動(dòng)了我,也打動(dòng)了學(xué)生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果,不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛,永遠(yuǎn)心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人。能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超,又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情,就達(dá)到了我的教學(xué)目的。
    (四)總結(jié)全文,思想教育。
    結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女,只會(huì)享受、索取而不會(huì)愛他人,不會(huì)感恩的這一特性,在這里進(jìn)行引導(dǎo)教育,讓他們學(xué)會(huì)捕捉周圍人對(duì)他們的關(guān)愛、呵護(hù),從而懂得回報(bào),感恩,從而結(jié)束全文。
    四、說板書設(shè)計(jì):
    板書設(shè)計(jì)方面,我力求簡(jiǎn)單明了,把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對(duì)作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛,板書成“心”形。正因?yàn)檫@些才讓作者難以忘懷,深情思念。“難以忘懷,深情思念”八個(gè)字板書到“心”形下方。整個(gè)板書的寓意是:姥姥的剪紙,體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧,勤勞善良,蘊(yùn)含著對(duì)作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛,讓作者難以忘懷,深情思念著姥姥,體現(xiàn)他們之間濃濃的親情。
    蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文螳螂捕蟬教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能認(rèn)讀“紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨”等10個(gè)詞語;積累“有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅”等成語。
    2、有感情地朗讀課文。圖文對(duì)照,抓住重點(diǎn)詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力受到美的熏陶。(重點(diǎn))。
    3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。(難點(diǎn))。
    教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
    教學(xué)過程:
    一、激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境(3分鐘)。
    二、閱讀學(xué)案,明確目標(biāo)(1分鐘)。
    三、依據(jù)學(xué)案,自學(xué)課文(23分鐘)。
    (一)【詩歌誦讀】(15分鐘)。
    1.要求學(xué)生用多種方式自獨(dú)、互讀課文,將課文讀準(zhǔn)確,讀流利,讀出感情。
    2.指導(dǎo)朗讀語氣,相機(jī)糾正讀音,指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。
    (二)【質(zhì)疑探究】。
    【活動(dòng)一】課文按什么順序敘述,主要內(nèi)容是什么?
    【活動(dòng)二】再讀課文,說說這幅名畫的魅力在哪里?
    【活動(dòng)三】嘗試當(dāng)小小解說員或制作資料卡向小組同學(xué)介紹這幅名畫。
    四、組織交流,規(guī)范指導(dǎo)(7分鐘)。
    五、學(xué)情檢測(cè),反饋糾正(5分鐘)。
    六、學(xué)習(xí)小結(jié)(1分鐘)。
    蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文螳螂捕蟬教案篇十四
    復(fù)習(xí)內(nèi)容:第12冊(cè)p92―93“練習(xí)與實(shí)踐”7―9題。
    復(fù)習(xí)目標(biāo):
    1.使學(xué)生進(jìn)一步理解商品打折出售的含義,進(jìn)一步掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法,熟練掌握列方程解答稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的方法,理解不同形式的打折問題之間的聯(lián)系,并能熟練解答。注重知識(shí)間的聯(lián)系與融會(huì)貫通。
    2.在分析問題、解決問題的活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,提高用方程表示數(shù)量關(guān)系的能力,進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
    3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和游戲中獲得成功體驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    課時(shí)安排:第二課時(shí)。
    課前設(shè)計(jì):
    1.出示習(xí)題。一種圖書打八折后售價(jià)是20元,這種圖書原價(jià)是多少元?
    2.學(xué)生練習(xí)、交流、檢驗(yàn)。
    3.練習(xí)p93第7、8兩題。指導(dǎo)學(xué)生理解“降價(jià)10%”的含義。第8題提醒學(xué)生注意:兩種襯衫的原價(jià)是相同的,但由于打的折扣不同所以現(xiàn)在售價(jià)是不同的;所花的108元是兩種襯衣現(xiàn)價(jià)的和。
    4.練習(xí)p93第9題。
    學(xué)生通過自主探索和合作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律求出所框的4個(gè)數(shù)。