社會制度是社會運行的基礎(chǔ)，它規(guī)范了人們的行為和權(quán)利義務(wù)。寫總結(jié)時，我們可以參考相關(guān)的模板和范文，以及借鑒他人的寫作經(jīng)驗和技巧。小編為我們提供的總結(jié)范文，是我們寫總結(jié)時的良師益友。
恐龍說課稿篇一
大恐龍來到了城里，它覺得這個地方比它以前到過的任何地方都熱鬧。
大恐龍“啪噠啪噠”地走在胡同里，它聞到了人家廚房里飄出的陣陣香味，忍不住把頭伸進窗戶，可是大恐龍脖子太長，把人家的房頂都掀翻了。大恐龍心里真難過。城里的人感到，大恐龍給他們帶來了危險。
這時一個聰明的小孩說：“大恐龍走了許多路，一定是餓了?！彼麕еS多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條青草路邊吃邊走，吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。
馬路被堵住了，汽車從大恐龍身上、身下開過，大恐龍變成了立交橋。大恐龍身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢!大恐龍覺得自己應(yīng)該為城里人多做一點事，因為它是多么喜歡這個地方啊!
一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍身下開過去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過去，一群群大人、小孩從大恐龍身上走過……城市的馬路暢通了，大家都說，大恐龍立交橋真好!
恐龍說課稿篇二
本周，我們語文教研組聆聽了二年級兩位語文老師執(zhí)教的《恐龍的滅絕》一課，課題雖然一致，但教學風格卻各有千秋。
一、備課精心，準備充分。兩位教師在課堂上對重點把握都相當?shù)轿?，講解細致，都關(guān)注了學生詞語的理解、積累與運用；而且課前都準備了有關(guān)恐龍的圖片、視頻，最大限度輔助學生攝入了解恐龍的知識。
二、教學條理清晰，兩位教師都是圍繞幾種說法展開教學，深入細致的引導學生學習，之間都特別注重語文工具性的體現(xiàn)。如：省略號、分號的講解，“因為……所以……”的說話訓練，都非常的細致。
一、前者注重學生的實踐，二者注重學生的自我探究。高老師在引導理解重點的時候，給出卡片讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上排練順序，動手實踐中激發(fā)了學生的興趣；而郭老師則使用“因為……所以……”的句式讓學生概括每種說法，培養(yǎng)了學生口語表達能力。
二、前者重練筆，后者重。高老師后面設(shè)計的讓學生寫“我想寫給——”很大限度拓寬了學生的思維,學生妙語連珠；而郭老師課上更多的是啟發(fā)：“你最想研究什么問題？”鼓勵學生質(zhì)疑，“你發(fā)現(xiàn)了什么”鼓勵發(fā)現(xiàn)句子中帶點詞的共同點；“學了課文后你有什么想法？”引導學生繼續(xù)他探究的欲望。
總之，兩節(jié)課雖同課異構(gòu)，但卻各有特色！
恐龍說課稿篇三
《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點，最后向我們提出了一個值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會突然滅絕？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣。
這篇課文不僅能使學生了解恐龍這一古老而神奇的動物的知識，而且會激發(fā)出學生探索科學知識的強烈愿望。
1、認識本課13個生字，會寫12個生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習性，運用學過的理解詞語的.幾種方法理解詞語。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。
3、學習課文的第二自然段（初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。）。
一、導入。
同學們，今天我們來學習第九版塊———人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書“恐龍”學習“龍”（龍的第四筆撇過豎彎鉤）。
二、讀文悟段，學習字詞。
1、檢查字詞的預習情況。（小黑板或詞語卡片）。
2、自由讀文，讀準生字的字音，把讀不準的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學習“億”，注意億右邊乙寫法，。通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁）。
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學們是否了解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）。
5、說出你命名的理由（學生說特點的過程中隨機完成“翔、站、部、移”四個重點字的學習。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。）。
（理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）。
6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習性，介紹了霸王龍的樣子）。
8、指導讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
恐龍說課稿篇四
《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說法的介紹。
對于我們班級的孩子來說，尤其是男同學來說，對神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們在課外的時候，通過課外書、電視，對恐龍的名字、有特點的恐龍的樣子，有了基本的認識，可是對空龍滅絕的原因幾種說法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。通過課文，加深孩子對恐龍的了解，激發(fā)孩子對恐龍研究的興趣，對科學研究的興趣。
根據(jù)新課標中要求：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，”我從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學習的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。
認知目標：學習16個生字即：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。
能力目標：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
情感目標：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
1、學習本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語。
2、培養(yǎng)學生對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣。
1、課前學生們收集恐龍的資料。
2、教師制作課件。
針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。
我把本課的教學過程分成四個環(huán)節(jié)：
（一）導入。
朱熹在〈〈孟子解說〉〉中說：“事必有法，然后可成?！苯虒W方法要根據(jù)學生的年齡特點和心理特點。活潑、生動、有趣，才能吸引二年級學生的注意力。所以在導入這一環(huán)節(jié)中，上課一開始，我就用直觀的圖片激發(fā)學生對恐龍的喜愛和學習課文的興趣，并讓學生和老師的共同探究中，學習“恐龍”、“龐大”兩個詞語。在課前我會讓學生自己查找有關(guān)恐龍的資料的搜集，在課堂上與大家分享，使學生的求知欲更進一層。
[理論依據(jù)：[這里采用情景創(chuàng)設(shè)的教學法]。
（二）自主讀文，整體感知。
設(shè)計過度語：“為什么這么龐大的動物在中生代一下子就滅絕了呢？”讓學會聲產(chǎn)生疑問，并帶著疑問去讀課文，看誰能找到課文中說的幾種說法。并用自己的語言歸納出來。在歸納時，練習了“因為……所以……”句式。在學生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導學生感受文中省略號的用處。在整體感知后，進行了有一定規(guī)律的集中識字，為朗讀掃清障礙。
[這里我采用導讀和設(shè)疑的教學方法]。
（三）深入課文，詮釋重點。
在重點學習“恐龍滅絕的原因”中的第一、二兩種說法時，采用了從扶到放的過程。第一種說法，從詞語到句子，讓學生體會恐龍滅絕的原因。第二種說法的教學采用了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結(jié)恐龍滅絕的原因。
讓評價貫穿于整個課堂，嘗試讓自評與他評、師評和生評想結(jié)合，讓評價主體多元化，通過積極、有效的評價方式，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。
（四）書寫練習。
課堂最后，將兩種說法連在一起讓學生說一說。對整節(jié)課學習的課文進行了整體回顧，對兩種說法的內(nèi)容進行鞏固。小練習的練筆，加深學生的印象。完成課堂作業(yè)本的內(nèi)容。
恐龍說課稿篇五
說課內(nèi)容：
教材簡析：
恐龍是孩子們感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽關(guān)于恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣，通過本節(jié)課的學習，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中，培養(yǎng)學生熱愛科學、關(guān)注環(huán)境，訓練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。
教學重點：
通過對恐龍資料，玩具的觀察、分析、了解恐龍的特點，學習如何表現(xiàn)不容特點的恐龍。
教學難點：
不同種恐龍的特點及情節(jié)的表現(xiàn)。
教學目標：
1、了解恐龍的相關(guān)知識，學習表現(xiàn)不同特點的恐龍及其生活環(huán)境，培養(yǎng)學生的造型能力和想象能力。
2、引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作、探究意識。
美術(shù)教學重在培養(yǎng)學生的審美意識和能力，如何完成這一教學任務(wù)，教師教學方法就顯得非常重要，這節(jié)課重在培養(yǎng)學生的造型能力和想象能力。因此，在教學中我以課件為主，采用演示法，引導發(fā)現(xiàn)法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過學習活動，培養(yǎng)學生熱愛自然、勇于探究科學奧秘的精神，以及對美術(shù)學習活動的興趣。
課件以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生以觀察為主，結(jié)合課件演示的內(nèi)容，指導學生在小組中合作、探究，相互交流。
1、教師：課件、恐龍玩具、范畫。
2、學生：學生課前要利用多種途徑搜集有關(guān)恐龍的資料、課上準備彩筆、油畫棒等。
為了優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設(shè)計教學程序的：
教師先請聽同學聽一聽恐龍的聲音，激發(fā)學生學習的興趣，引出課題《恐龍世界》。
上課時，教師可以用這樣的導語：“同學們，現(xiàn)在請大家聽一段聲音，然后說說自己的感受，再猜猜是什么動物？”，學生會說這個聲音比較恐怖，然后老師出示能發(fā)出聲音的恐龍玩具，出示課題------《恐龍世界》。
1、觀察感知，小組交流。
先請學生說說老師手中的恐龍叫什么名字？生活在什么時代？再說說它有什么特點？。
這樣的問題設(shè)計，使學生很快進入恐龍的世界中，并開始用眼觀察，用腦思考。
接著，教師請學生以小組為單位，相互介紹自己帶來的恐龍玩具。初步解決難點。
2、游戲入手，認識恐龍。
在學生們充分交流的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個小游戲，叫做《猜猜看說說看》，這一步驟由課件演示，目的是讓學生進一步了解恐龍的一些外形特點和相關(guān)知識。（課件演示略）進一步解決重難點。
3、速畫比賽，表現(xiàn)外形。
接下來組織學生進行一次速畫比賽，要求學生在兩分鐘內(nèi)畫出一只恐龍，主要是畫恐龍的外形，這一部分我選擇了一段比較歡快的音樂，學生受快節(jié)奏的樂曲影響能夠比較迅速的完成比賽，表現(xiàn)出恐龍的外形特點。
4、課件輔助，概括外形。
總結(jié)比賽結(jié)果的.過程中，會有一些同學畫恐龍外形時還覺得比較困難，這時，我就利用課件講解恐龍身體各部分的特征，把恐龍的頭、身體、四肢、尾巴、腳等用幾何形進行概括。
以上的環(huán)節(jié)用游戲和比賽的形式解決了教學重點，使學生迅速了解了不同恐龍的外形特點，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。
5、圖案色彩，生活環(huán)境。
在這一環(huán)節(jié)中我會請同學們觀察一下自己手中或圖片里恐龍的圖案、顏色？然后課件出示劍龍的圖片，并作以如下說明：科學家根據(jù)恐龍的骨骼化石復制出恐龍的外形，卻無法知道恐龍到底有著什么樣的圖案和顏色，現(xiàn)在我們看到的是不同圖案和顏色的劍龍圖片，就是科學家們的大膽猜測，也就是說同學們可以大膽地去畫。
再通過欣賞課件中的圖片，了解恐龍所生活的環(huán)境。這時候教師可以用優(yōu)美生命的語言把學生帶入情境中去——恐龍時代也有陽光、藍天、綠樹，它們大多生活在水源充足的叢林里，也有的出沒在美麗的荒原中，它們是自由自在的生活在這個地球上，哺育著自己的后代。無論是十層樓高的巨型恐龍，還是不到一米的小型恐龍，它們的世界都是神秘的、有趣的。
現(xiàn)在讓我們欣賞一下其他同學的作品，看一看，可以用哪些形式來表現(xiàn)。
6、欣賞作品，布置作業(yè)。
欣賞不同畫法的作品后，提出作業(yè)要求：每人完成一幅恐龍作品，最后組成一幅長卷作品——恐龍世界。教師出示多幅恐龍范畫，供學生借鑒。
學生伴著音樂，進行創(chuàng)作，教師給予適當?shù)闹笇?。鼓勵孩子們大膽的展開想象，用多種方式來表現(xiàn)恐龍，并添加環(huán)境。
在上面教學的基礎(chǔ)上，教師進行課堂小結(jié)。學生的作品展示在黑板上，學生把這些作品編成一個有趣的故事，講給大家聽，最后，老師由恐龍滅絕的原因，引導學生說出保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
這樣的課堂設(shè)計，使學生學、練結(jié)合，使學生眼、腦、手、口都得到了鍛煉，符合美術(shù)大綱教學的要求。
恐龍說課稿篇六
知識與技能：認識15個生字，會寫9個字。理解、積累：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀：感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探索的興趣和愿望。
教學重難點：能用自己的話來描述所假設(shè)的恐龍的滅絕的原因。
第一學時。
教學活動。
活動1。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。
課件出示恐龍圖。打打招呼、(圖片，恐龍、)。
(1)指名讀。
(2)學習生字“恐”
只是可惜，這些龐大的恐龍現(xiàn)在卻？出示題目、
齊讀題目，質(zhì)疑、
出示：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”
二、憑借情境，自主構(gòu)建。
(一)初步感知，認讀字詞。
(二)再讀課文，整體感知。
現(xiàn)在讓我們再來讀讀課文2至4自然段，找一找課文里給我們介紹了幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法。
學文“嚴寒說”。
現(xiàn)在就請大家和我一起進入時光隧道，來到中生代時期，探索恐龍滅絕的第一種說法。
1、自由讀。
2、讀著讀著，你知道了哪些關(guān)于恐龍滅絕的信息？
3、根據(jù)學生的回答，隨機板書“嚴寒”。
4、在這樣寒冷的天氣里，恐龍是怎樣生活的呢？
5、發(fā)揮想象，練習說話。
學習“撞擊說”
1、自由讀。
2、小組討論。
3、小組匯報。
4、小結(jié)：
我們管這種由于行星撞擊地球而使恐龍滅絕的說法，起個名字就叫做“撞擊說。”（板書）。
第5自然段主要講了哪些說法？(偷吃說、傳染說、降溫說)。
三、拓展情境，達標訓練。
學寫的生字：肉、亡、類、謎。
四、聚焦情境，評價反思。
從本課中，你知道了哪些知識？
從網(wǎng)上搜集有關(guān)恐龍的'信息。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復習導入。
二、憑借情境，評價反思。
讀中促悟，悟中訓練。
1、除了以上兩種說法，恐龍的滅絕還有很多種說法，指名讀第四段，了解恐龍滅絕的其他說法。
2、說說這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。（初步感知詳寫和略寫）。
3、爭當“科學小博士”介紹恐龍滅絕的其他說法。
三、拓展情境，達標訓練。
1、恐龍滅絕的種種說法，你最贊同哪一種，用不同的觀點加以肯定和反駁。
2、讀第五自然段，你明白了什么？生自由說。
3、你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
大屏幕出示：
《恐龍問答101》。
《藍貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}）。
四、聚焦情境，評價反思。
學習了這篇課文，你有什么收獲？
恐龍說課稿篇七
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
這是一群樸實、活潑的孩子，更渴求知識的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識字寫字能力，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學生自主識字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點的方法。于是在教學中教師重引導，少講解；重指點，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學生在觀察中走進課文，讓學生直觀地感受當時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導學生想象說話感悟文本，進行自主合作、自主探究的學習。
教學培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫出正確美觀的6個生字。正確朗讀課文。
做到“三正”即正確的執(zhí)筆，正確的寫字，正確而美觀的寫出6個生字。
第一學時。
活動1【導入】一、談話導入，了解恐龍。
1、課件出示恐龍圖。指導學生認讀“恐龍”；學生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。
活動2【活動】二、讀好課文，獲取信息。
自讀課文，讀準字音。
1、聽示范朗讀，然后學生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，讀通句子。自學本課的生字生詞。
2、同桌互相檢查字詞的認讀，互相檢查朗讀情況，然后小組內(nèi)展示。
3、讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴格要求。
4、根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。
5、學習課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）。
（3）朗讀指導，練習。
（4）教師引讀，讀好問句。
活動3【講授】三、以讀代答，理解詞句。
1、師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。
2、再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
3、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……。
（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）。
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）。
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法……。
活動4【講授】四、讀中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”。
1、自由讀，充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）。
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。
活動5【練習】五、鞏固字詞，書寫生字。
讓學生認真觀察歸類匯報、交流：
1、長橫要突出：亡、染、類。
2、短橫宜收斂：謎、傳、類、嚴、寒。
3、撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。
學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）學生練寫，展示佳作。
活動6【作業(yè)】六：作業(yè)布置。
1、請運用學到的寫字的方法，規(guī)范練寫生字。
2、同步練習第1、2題做完。
課時設(shè)計課堂實錄。
1第一學時教學活動活動1【導入】一、談話導入，了解恐龍。
1、課件出示恐龍圖。指導學生認讀“恐龍”；學生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。
活動2【活動】二、讀好課文，獲取信息。
自讀課文，讀準字音。
1、聽示范朗讀，然后學生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，讀通句子。自學本課的生字生詞。
2、同桌互相檢查字詞的認讀，互相檢查朗讀情況，然后小組內(nèi)展示。
3、讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴格要求。
4、根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。
5、學習課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）。
（3）朗讀指導，練習。
（4）教師引讀，讀好問句。
活動3【講授】三、以讀代答，理解詞句。
1、師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。
2、再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
3、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……。
（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）。
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）。
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法……。
活動4【講授】四、讀中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”。
1、自由讀，充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）。
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。
活動5【練習】五、鞏固字詞，書寫生字。
讓學生認真觀察歸類匯報、交流：
1、長橫要突出：亡、染、類。
2、短橫宜收斂：謎、傳、類、嚴、寒。
3、撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。
學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）學生練寫，展示佳作。
活動6【作業(yè)】六：作業(yè)布置。
1、請運用學到的寫字的方法，規(guī)范練寫生字。
2、同步練習第1、2題做完。
恐龍說課稿篇八
1.引導幼兒了解恐龍的形體特征，感受作品所表現(xiàn)的情感。
2.運用已有的經(jīng)驗大膽想像，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
3.學習詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。
活動準備。
1.圖片—（各種形態(tài)的）恐龍。
2.童話：城里來了大恐龍。
3.字卡：啪嗒啪嗒、吱咕吱咕。
4.手工制作-恐龍。
活動過程。
一、感知理解童話。
1.出示恐龍掛圖，引起幼兒興趣。
2.教師有感情地講述故事。
3.提問，幫助幼兒理解童話中的情節(jié)線索和人物形象特征。
（1）故事的`名字叫什么？
（2）恐龍來到了什么地方？它覺得怎么樣？
（3）恐龍所到之處都發(fā)生了一些什么事？是什么原因造成的？
（4）恐龍為什么會給城里人帶來那么多麻煩？它愿意嗎？
（5）當恐龍變成了立交橋時，它心里是怎樣想的？
二、進一步理解童話，學習詞組。
觀看圖片，提問：
1.大恐龍走在路上發(fā)出怎樣的聲音？鐵路又發(fā)出怎樣的聲音？
(學習詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕)。
2.你喜歡恐龍嗎？
如果有一天恐龍也來到了我們這個城市，你會怎樣對待它？
三、談話。
教師：如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？
(鼓勵幼兒大膽想像，依照各種形體特征說出與眾不同的回答)。
1.教師：你想不想自己也制作一個大恐龍呢？你喜歡哪一種恐龍？
2.幼兒自選自己喜歡的恐龍，進行手工制作。
恐龍說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是人教版第四冊31課《恐龍的滅絕》。下面我將從教材分析、教法學法以及教學過程三個部分進行說課。
《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。這是一篇科學知識小品文，全文以科學探究為魂，以科學家關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因?？铸?，這曾經(jīng)的地球霸主，為何會突然消失得無影無蹤？它們的滅絕之謎引發(fā)了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引起學生對恐龍滅絕之謎的探究興趣。教學時重點引導和鼓勵學生讀通讀懂課文，分析文中說法的合理性，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。
此外，本課要識記的生字也較多，教學中要特別注意落實字詞學習。考慮到課文的這些特點，結(jié)合學生實際，我確立了如下教學目標：一、認識15個字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問題；三、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望，懂得保護環(huán)境，珍愛生命。教學重點是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語。啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是教學難點。
2、用抓重點段落、歸納學習方法的形式來組織和引導學生自學、討論、交流。
（一）播放錄象，激發(fā)興趣。
上課后，我就對學生說：“孩子們，今天老師帶來了一些朋友?？炜?，它們是誰呢？對，它們就是恐龍。在過去長達兩億多年的時間里，恐龍一直是地球的主人，它們自由自在地生活著?？墒乾F(xiàn)在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？”“是啊，恐龍已經(jīng)消失了。現(xiàn)在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書籍中來想象它們往日的輝煌了。為什么恐龍會沒有了，消失了呢？它們滅絕的原因是什么？這節(jié)課讓我們一起走進31課，去探索恐龍的滅絕之謎吧！”
“孩子們，對于恐龍的滅絕，你們有什么想說的嗎？”“有些小朋友覺得很遺憾、很惋惜，有些覺得很傷心，還有些小朋友對它們的滅絕有疑問。好，就帶著你們此刻的心情一起讀課題！”
本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在喚起學生濃厚的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽覈逃姨招兄壬舱f過：“學生有興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分?！变浵罄锟铸埢顫姷男蜗蟾F(xiàn)實中的不復存在，形成強烈的對比，使學生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學習和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學習中去。
（二）自主合作，識記生字。
“瞧，可愛的生字寶寶也來了。先讀讀課文，再用你們喜歡的方法記住它們的名字和樣子！”
經(jīng)過近兩年的學習，孩子們已掌握了不少的識字方法，具備了一定的自學生字的能力。課堂上，我充分發(fā)揮學生作為學習主體的作用，在小組和同桌之間互幫互學，增強了合作學習的能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可相機運用猜謎語、借助動作和圖片理解詞語等方法調(diào)動孩子們的學習主動性和積極性，使之在學生頭腦中形成鮮明的形象，提高識字效率。例如，學習“偷吃”和“躲避”時可以請學生做相應(yīng)的動作；學習“龐大”時則可出示恐龍圖片，感受它們龐大的體形，并相機請學生用詞語說句子。
（三）讀中理解，示范引路。
1、過渡：“我們都知道恐龍早已從地球上消失了，沒有人知道它們?yōu)槭裁磿蝗粶缃^?？茖W家們提出了種種猜想。文中就給我們介紹了其中的幾種?，F(xiàn)在我們來看看第一種說法?！?BR> 2、“把這段話讀一讀，說說你從中了解到了什么？”
3、“你們真是會讀書的孩子。這么快就了解到恐龍沒有冬眠的習慣，身上也沒有皮毛保暖，所以被冷死了。（邊說邊填寫表格）可是老師有個疑問，恐龍在地球上生活了兩億多年都冷不死，為什么在那段時間里忽然都冷死了呢？”
4、再讀課文，找出原因“地球突然變得十分寒冷”?！啊蝗弧f明什么？’十分寒冷’和’寒冷’有什么不同？”“原來，氣溫的急劇下降使恐龍難以適應(yīng)，而且嚴寒超過了恐龍的承受力，所以恐龍滅絕了?？磥砜铸埖臏缃^既有自身的原因，更是外界變化的結(jié)果。我們要探索它們的滅絕之謎，就要像科學家那樣善于發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系?！?BR> 5、“這份表格讓我們對恐龍滅絕的原因一目了然。你們能根據(jù)這份表格，用自己的話說說恐龍滅絕的原因嗎？最好能用上這個句式?！?BR> 6、“同學們說得很好。正因為寒冷導致了恐龍的滅絕，所以我們可以把這種說法稱之為’寒冷說’。相信大家對’寒冷說’有了較深的了解。現(xiàn)在你想怎樣讀這段話？”“有的小朋友看到恐龍滅絕了很傷心，有的覺得很惋惜，還有的小朋友對’寒冷說’存有懷疑。那就帶著你們各自的心情讀這段話吧！”
7、“現(xiàn)在請大家回想一下，我們剛才是怎樣學習這段話的？”老師引導學生歸納出“朗讀感知--揭示聯(lián)系--填寫表格--品讀課文”的學習方法后讓學生在四人小組中合作學習其他的說法。
8、請一組同學給大家匯報學習第三自然段的結(jié)果然后再有感情地讀這段話，完成排序練習題。
9、最后再指名學生匯報第四自然段中的幾種說法，老師根據(jù)孩子們的匯報相機板書。
新課標倡導“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念，鼓勵學生進行自主探究式學習，重視教師的學法指導。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學生通過多種形式的朗讀，達到感悟文本、積累語言的目的，而填寫表格則是要引導學生學會抓住重點詞語理解課文，找到根據(jù)，并理清恐龍滅絕與其他事物間的聯(lián)系，從而突出教學重點；除此之外，本設(shè)計還突顯了教師的主導作用和學生的主體地位，實現(xiàn)了教學中“導-扶-放”的教學梯度，使學生在自主合作學習中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學難點。
（四）拓展延伸，整合讀說。
過渡：“恐龍的滅絕只有5種說法嗎？你從哪兒知道不不止5種？”“從第四自然段的省略號知道的是嗎？確實，關(guān)于恐龍滅絕的說法還有很多，想讀一讀嗎？”
新課標指出：語文的外延與生活相等。課文只是語文學習的藍本，我們要善于挖掘課文的留白部分，促使學生主動閱讀、發(fā)揮想象，拓寬和加深語文學習的廣度和深度。
（五）總結(jié)全文，升華主題。
縱觀全文5種假說，恐龍的滅絕很大程度是因為生存環(huán)境惡化所致。今天的地球也面臨著同樣的危機，環(huán)保的警鐘已經(jīng)響起。所以，在啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)科學、有探究恐龍滅絕的愿望時，還要提高他們保護環(huán)境的意識。
（六）板書設(shè)計。
寒冷說撞擊說偷吃說。
（恐龍骨骼圖）。
傳染說氣溫下降說。
這樣的板書結(jié)合課內(nèi)，延伸課外，既讓人一目了然又心生遐想。
（七）作業(yè)設(shè)計。
查找并閱讀更多關(guān)于恐龍滅絕的資料。
總之，在《恐龍的滅絕》一課教學中，我恰當有效地運用多媒體技術(shù)，利用其直觀性、形象性強的特點來喚起學生的學習興趣，通過多種形式的讀書指導來促使學生走進文本，在與文本的多次對話中了解文章內(nèi)容，展現(xiàn)獨特的閱讀感受，收到良好的教學效果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
恐龍說課稿篇十
《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文。它是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點和生活習性，內(nèi)容通俗易懂。
全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。
2。教學重點、難點。
課文通過生動有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點，內(nèi)容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點，進而有感情地朗讀，并學習掌握課文描寫恐龍的說明方法（打比方、作比較、列數(shù)據(jù)）。
將“情景創(chuàng)設(shè)”，“主動探索”，“協(xié)作學習”，“會話商討”等多種新型教學方法綜合運用，有助于學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。
1．情境渲染。
通過視頻、游戲、文字、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學生了解恐龍的特點，認識各種恐龍并積累語言。
2．分層遞進。
由淺入深，從教師精講雷龍?zhí)攸c到自學感悟，并在此基礎(chǔ)上自主創(chuàng)作。從扶到放，把傳統(tǒng)的以教為主的教學方式改變?yōu)橐詫W為主，并按照最有效的個人化原則來學習（如選擇喜歡的恐龍圖片進行交流），體現(xiàn)了因材施教、因人而異的教學規(guī)律。
3．賞識成功。
通過師生對話、生生對話、生本對話之間的多向交互，讓學生交流自主學習成果，激勵了學生的創(chuàng)造欲望，促進了學生自信心，自我意識，自我概念的形成?！白寣W生感受一個成功的，主宰的自我?！?BR> 《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物，以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據(jù)學生實際，針對課文特點，本課教學首先應(yīng)立足“語文學科”的學科特點，利用這些知識進行語言能力訓練，在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發(fā)學生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。我設(shè)計了如下教學過程：
（一）、導入課題。
出示恐龍的圖片，并提問，你們認識它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。
屏幕山形象逼真，生動直觀，新穎鮮活，為學生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光，并延續(xù)至整堂課，并順利展開教學。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，認識恐龍。
創(chuàng)設(shè)游恐龍園的情境，讓學生逛恐龍園，在了解課文內(nèi)容后，對自己感興趣的恐龍反復研讀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片，教師講讀課文，從重點講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語句，了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法，適時給予獎勵，調(diào)動學生積極性，從而加強學生對語言的感悟，教師引導學生總結(jié)提煉，最終達到品讀的目標。
（三）、猜猜我是誰。
這是一個游戲環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學生操作一個將恐龍圖片拖移到相對應(yīng)的文字上的游戲，這個游戲練習的設(shè)計，在于讓學生達到對恐龍外形特征進一步了解的目的，因此游戲的完成也促進了文本的鞏固。
這一環(huán)節(jié)是對課文重點內(nèi)容的提升，在學生通過學習了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法后，給自己喜愛的恐龍做介紹，將語言積累進一步內(nèi)化，講出恐龍的特征，達到了知識的遷移。并積極鼓勵學生在介紹時加入自己課前搜集的資料，讓自己解說的恐龍更加生動具體，對解說精彩的同學頒發(fā)“小小解說證”，充分調(diào)動了學生主觀能動性和積極參與意識，讓學生真正進入角色，樂在其中。
（五）、課外延伸。
語文教學絕不僅局限于課文知識，同時要求適當拓寬。在可結(jié)束時，給學生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學生將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學生探索大自然奧秘的熱情，以達到持續(xù)發(fā)展的目的。
恐龍說課稿篇十一
本次語言活動《恐龍媽媽藏蛋》源于《幫雞媽媽看護蛋寶寶》這一個社會活動。幼兒在幫雞媽媽看護蛋寶寶的過程中，出現(xiàn)了很多狀況。有的孩子一接到任務(wù)就由于握得太用力，把雞蛋捏碎了，有的是放在桌子上滾到地上摔碎了。有的是在游戲時和小朋友們一起奔跑碰撞弄破的，還有的是放在口袋里擠碎的，等等。沒弄破蛋寶寶的小朋友呢，也因為老捧著蛋寶寶而沒有好好的玩，帶來了許多的不便。體驗過幫雞媽媽看護蛋寶寶后，孩子們在初步體會到一定的責任和負擔后，討論總結(jié)出只有把蛋寶寶藏在一個又溫暖又安全的地方，才是一個好方法。這次活動《恐龍媽媽藏蛋》可以說是一個延伸，選擇恐龍這一幼兒喜歡的動物，正好滿足了孩子的興趣和好奇心。
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對我們的活動起著導向作用。幼兒園中班語言發(fā)展目標中提到：幼兒能認真地傾聽他人說話，有良好的傾聽習慣。能用較完整的語句講話和回答問題，聲音響亮。根據(jù)中班幼兒的年齡特點及我班幼兒的實際情況，將本次活動的目標定為1．感愛恐龍媽媽對蛋寶寶的愛。2．傾聽故事，理解故事內(nèi)容。學習用較完整的語句大膽地回答問題。
本次活動的重點是理解故事內(nèi)容，通過活動，學習用較完整的語句大膽地回答問題，發(fā)展幼兒的語言表達能力。難點是讓幼兒了解蛋寶寶孵化出小恐龍的過程。
經(jīng)驗準備：認識鵝卵石，了解一些常見動物會生蛋寶寶及孵化的知識。在活動室一角，我們布置了一個小主題《蛋寶寶和媽媽在一起》讓幼兒了解一些常見會生蛋的動物。從而引出一些蛋寶寶和媽媽之間的故事。幼兒有替雞媽媽看護蛋寶寶的感受。
物質(zhì)準備：圖片二張（恐龍媽媽、恐龍蛋和熊媽媽）；背景圖二張（草叢、樹洞、泥土、海灘上的鵝卵石和熊媽媽造的新房子）。
圍繞著本次活動的目標，我將活動分為一。談?wù)効铸垕寢尣氐暗脑?。基于《幫雞媽媽看護蛋寶寶》的活動，孩子們有了親身的體驗和感受，我采用和孩子交流談?wù)摰姆绞秸f說恐龍媽媽藏蛋的原因。孩子們有感而發(fā)自然得出：恐龍媽媽生完蛋寶寶，把蛋藏起來是一個最好的辦法。從而有了第二個環(huán)節(jié)，猜猜恐龍媽媽藏蛋的地方。這可以充分活躍幼兒的思維，發(fā)揮幼兒的想像并要求用較完整的話來回答。那么恐龍媽媽是怎么想的又是怎么做的呢？第三個環(huán)節(jié)，說說恐龍媽媽藏蛋的過程。我采用聽錄音的形式，讓幼兒在傾聽的基礎(chǔ)上，學說完整的話。從而明白恐龍媽媽藏蛋的過程。在讓幼兒了解恐龍蛋孵化成小恐龍這一難點時，我試著讓幼兒根據(jù)自己的理解先說一說再以熊媽媽的口吻道出原來是溫暖的太陽一天又一天照在鵝卵石上，把恐龍蛋照得暖暖的，慢慢地慢慢地就孵出小恐龍的形式讓幼兒了解，孵出小恐龍需要一定的溫度和時間。第四環(huán)節(jié)，體會恐龍媽媽對蛋寶寶的愛。是在完整傾聽故事后，幼兒感受到了恐龍媽媽對蛋寶寶的擔心和不舍自然聯(lián)想到媽媽對自己的愛。第五和小恐龍一起去找媽媽這一環(huán)節(jié)滿足了孩子的心理需要。幼兒手拉手一起跟著小恐龍去找媽媽了。
整個活動告一段落。以上是我對本次教學活動的理解、分析與做法?；顒又幸欢ù嬖诤枚鄦栴}，請各位領(lǐng)導和老師給予指導。謝謝！
恐龍說課稿篇十二
《飛向藍天的恐龍》是人教版小學語文《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級上冊31課《飛向藍天的恐龍》第一課時。本次說課我將從以下七方面展開自己的說課。
首先看教材：四年級上冊共有以下八組課文，分別安排了“自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作者筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長故事和科技成就”等八個專題?！讹w向藍天的恐龍》是第八組里的一篇課文。本組編排了以上4篇課文，本組課文的訓練重點是：領(lǐng)略科學技術(shù)的威力，學習描寫或說明事務(wù)的基本方法。《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。
以上是對教材的分析，教學中最要關(guān)注的是學生，那么學生的情況如何？從學生已有的認識基礎(chǔ)看，三年級上冊學習的《太陽》就是一篇極為典型的說明文。通過三年級課文的學習，四年級學生語文基礎(chǔ)知識更加扎實了，對于說明文的表達方法及語言特點，也有了初步了解，并且具有一定的自主學習能力。
從生活經(jīng)驗來看，地處龍南偏遠山區(qū)的農(nóng)村孩子們，幾乎沒有去過恐龍公園、恐龍博物館的，但是校園圖書角、信息課是孩子們的樂園，孩子們可以從書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集、了解許許多多他們感興趣的有關(guān)恐龍的信息。
鑒于以上分析，結(jié)合新課標要求，我將本堂課的教學目標確立為：
1．認識與理解“中生代、后裔、繁衍、樹棲、凌空翱翔”等詞語。
2．理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
3．引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點：有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
為了更好的實現(xiàn)教學目標，我校在“小班。小組。小課堂”以“學生為本，順學而教”為基本理念的“五環(huán)導學”模式，即自學、共學、展學、固學和拓學五個環(huán)節(jié)。
根據(jù)該教學模式，我將本堂課細分為以下5個環(huán)節(jié)：
學案導航、奏響序曲。
激趣導入、先學交流。
小組合作、重點研討。
展示匯報、重點點撥。
拓展延伸、總結(jié)升華。
在落實模式過程中，我們力抓“學案導學、小組合作、展示匯報、課堂評價”的課堂四要素，做到以學定教，順學而教，環(huán)環(huán)相扣。
“教有多法，但無定法。”在本課中，我主要采用多媒體輔助法、朗讀法和情境教學法。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的原則，引導學生自主探究，合作學習。
基于以上考慮，本節(jié)課的教學設(shè)計以體現(xiàn)“學生為本，順學而教”的教學理念，安排以下5個環(huán)節(jié)：
激趣導入，揭示課題3。
自學反饋，字詞過關(guān)5。
探究演化，品味語言20。
創(chuàng)設(shè)情境，自主復述5。
激發(fā)探索，深化情感5。
第一、激趣導入，揭示課題。
由字謎：安心平凡工作，引出“恐”字，再請同學們說說由“恐”字會想起哪些詞？從而引出恐龍，并請同學們交流課前收集的有關(guān)于恐龍的知識，為學習本文奠定基礎(chǔ)。
以字謎導入，既調(diào)動了學生的上課積極性，又加強了學生對生字“恐”的識記，從而引申到恐龍，打開了學生的話匣子，使學生有“課伊始，趣已生”之感，提高教學效率引發(fā)閱讀期待。
第二、自學反饋，字詞過關(guān)。
課前自學環(huán)節(jié)，我首先讓學生根據(jù)學習單提示：用自己喜愛的方式自讀課文，讀準生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語意思，并標出不懂的地方。課上，根據(jù)同學們自學情況的反饋，我整理出了一組較難的字詞，進行檢測和強調(diào)。同時，請同學們交流自學中存在的問題。在自主學習過程中，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。在交流中，根據(jù)學生的反饋，隨時調(diào)整引導補充，使課堂內(nèi)容在平等對話教學相長中動態(tài)生成。
第三、探究演化，品味語言。
恐龍飛向藍天的演化過程是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點。在本環(huán)節(jié)的學習中，我主要體現(xiàn)的是先扶后放的原則。合作探究一：我以“恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！”這一陳述，十分自然地引出后面的學習。在學習中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了合作學習表格。第一步扶，給學生們提供了“學習小導航”和“交流小貼士”，引導同學集體合作完成“第一種恐龍”的相關(guān)信息。第二步放，在“學習小導航”和“交流小貼士”的基礎(chǔ)上，我增加了“匯報小貼士”，從而放手讓學生小組合作完成表格。
規(guī)范自學步驟和匯報方式，讓小組合作有章可循，匯報交流的學法，抓關(guān)鍵詞，品關(guān)鍵句，讓小組合作有法可依。
合作探究二：在品味語言準確表達部分時，我主要分為以下五個環(huán)節(jié)：
1．讀。學生自由讀第4自然段恐龍的演化過程，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
2．悟。讀中感悟，說說自己的體會。本文語言準確生動，教學時應(yīng)引導學生細心體會課文表達上用詞準確，生動的特點。
3．議。圍繞“作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問題，我給學生足夠的時間討論交流，讓學生各抒已見。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在老師搭設(shè)的學習舞臺上發(fā)揮、表演。
4．再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
5．想。在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？等一系列的問題思考，既利于學生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍天的演化過程，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。
學生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。本環(huán)節(jié)正是“以生為本，順學而教”教學理念的完美詮釋。
第四、創(chuàng)設(shè)情境，自主復述。
我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應(yīng)聘呢？通過這樣的拓展說話訓練，復述演化過程，引導學生積累、內(nèi)化語言，進而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不但激發(fā)學生復述課文的興致，而且鍛煉了學生的口語表達能力。
字詞句篇，聽說讀寫的訓練整合在具體生動的語言情境中，能讓學生主動參與，體驗到學習語文的快樂和成功的喜悅。
第五、激發(fā)探索，深化情感。
本環(huán)節(jié)，我用一段視頻有意識地激起學生們熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。然后，用這樣的問題結(jié)束課堂：你還想知道恐龍的哪些秘密？請你課后搜索有關(guān)恐龍的相關(guān)書籍和影視作品，出一份手抄報。并向同學們推薦了一系列有關(guān)恐龍的作品如《恐龍世界》、《侏羅紀公園》系列片。
學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
31、飛向藍天的恐龍。
恐龍演化鳥兒。
黑板正上方是本節(jié)課的標題，中間部分是本節(jié)課的重點，板書呈現(xiàn)的是恐龍演化成鳥類的漫長過程。右上角則是本課小組合作競爭評比。這樣簡潔明了，使學生一目了然地明白本節(jié)課探究的主要問題就是：恐龍飛向藍天的演化過程。
本課板書以重點為依托，引導學生內(nèi)化所學知識，既體現(xiàn)了教學目標，又突出教學重難點。
恐龍說課稿篇十三
《恐龍》是國標版小學語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。
恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識。
依據(jù)新課標要求和教材重點，再結(jié)合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重、難點。
知識技能目標：
（1）學會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
（3）培養(yǎng)學生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過程和方法目標：
（1）以學定教，引導學生讀懂課文。
（2）鼓勵學生運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞、
（3）了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
情感態(tài)度目標：
（1）通過朗讀，激發(fā)學生對恐龍的興趣，既而對科學知識產(chǎn)生濃厚的學習、探究的興趣。
（2）在學習中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學是一個重點，也是一個難點。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強調(diào)文章的說明方法就會把文章“肢解”的感覺。在教學中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語文學科的整合，力求既不破壞文章的語言環(huán)境，又讓學生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。
1、教師：網(wǎng)頁課件。
2、學生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對學生學習的重要性是不言而喻的。所以學生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實培養(yǎng)學生語感，豐富語言積累，滲透科學知識，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，引導學生借助網(wǎng)絡(luò)，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學設(shè)計，我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個教學流程。我設(shè)計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學過程的濃縮，同時也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準備二課時完成教學任務(wù)。
第一課時，一開始為了激發(fā)學生的學習興趣，播放有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑時的宏偉場景時，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動物呢？我們?nèi)祟悓λ麄冞M行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來學習新課《恐龍》。這時，學生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。導入之后，應(yīng)該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學習重點：既作者是怎樣生動形象地介紹恐龍的。為學好下一課，做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時具體說說我的教學設(shè)想。
一、問題引路，導入新授。
為了讓第一課時和第二課時能有較好的銜接，復習上節(jié)課的所學，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學習，你對恐龍有了哪些了解？讓學生談?wù)勍ㄟ^上一課所學后的收獲。在學生談到恐龍所生活的環(huán)境時，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學生自然而然地進入了愉快的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也明確了本課的學習目標。
二、合作交流，突破重（難）點。
和學生一起走進“恐龍”，在這一部分教學里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。教學時，引導學生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運用的精確。通過讀書，學生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學生真切地感受語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，解決本課的重點：作者是如何來介紹恐龍的。
先讓學生自由讀讀課文，認準分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進行的描述。先引導學生學習“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點到底是怎么樣的呢？用自己的語言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學生讀讀課文，體會體會，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學習課文中所寫的其他恐龍。學生以小組的形式交流知識、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動，生生互動，加深對恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學生以小組準備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學生的自主交流中，進一步明確作者運用了多種方法來介紹恐龍。
三、課尾設(shè)疑，留有余味。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識激起了學生濃厚的`探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學生的探究欲望高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個謎團，放手讓學生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，以自己的觀點，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時間不夠，布置學生找出更多的資料來充實自己的猜測，培養(yǎng)學生自主學習和查閱資料的能力。
為了集中學生注意力，突出教學重點，一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容，整個板書努力做到簡潔明了，能加深學生的印象。
綜上所述，我在整堂課的教學設(shè)計中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。
恐龍說課稿篇十四
《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法進行具體的描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近了文本與學生的距離，增強了文章的可讀性。本文的教學分三課時完成，這里主要涉及的是第二課時的教學，即認識恐龍及其近親的外形特點和生活習性。
根據(jù)教材特點、教學手段的特殊性以及學生的知識、技能的特點，我設(shè)計了以下幾個教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助自制網(wǎng)站“恐龍星球”，通過誦讀知道課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣具體介紹它們的特點的。3、引導學生通過學習課文和瀏覽課外知識，組織用“我是**龍”介紹恐龍。4、通過鏈接恐龍的其他專題知識和專題網(wǎng)站，了解恐龍的更多知識，培養(yǎng)學生課外閱讀和搜集的興趣，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。
二、說重點、難點。
本課教學的重點是了解幾種恐龍的外形特點和生活習性，在教學過程中，力圖通過學生登陸自制網(wǎng)站“恐龍星球”及相關(guān)鏈接網(wǎng)站，瀏覽有關(guān)資料，了解恐龍的種類和特點，并且體會課文是怎樣具體介紹這些恐龍的。鑒于三年級學生剛接觸電腦，電腦操作的技能不夠熟練，在教學過程中，教師要正確、細致地引導學生進行相關(guān)操作，組織他們?yōu)g覽自己所需要的知識材料，進行學習和整合，從而促進對文本內(nèi)容的理解。
三、說教法。
在整個教學過程中，我運用了導讀法、觀察法等多種常用教學方法，同時主要使用了“網(wǎng)絡(luò)教學法”和“評價促進法”。
先來說說“網(wǎng)絡(luò)教學法”
面對世界教育信息化的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，探索構(gòu)建“現(xiàn)代信息技術(shù)平臺”的語文教學已成為一個日趨熱門的話題。首先運用網(wǎng)絡(luò)使語文課不受教材限制，注重生活中學習資源的開發(fā)與利用，能實現(xiàn)時空鏈接，最大限度地拓展語文學習內(nèi)容，從而構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。自制網(wǎng)站“恐龍星球”，融“課本知識”、“圖片材料”、“課外知識”等豐富資料于一體，能幫助學生更深入地理解課文，更全面地掌握知識，從而突破教學重難點。其次運用網(wǎng)絡(luò)也為學生構(gòu)建學習的平臺，把學生放在主體地位，弘揚其主體性，激發(fā)學生主動學習。通過瀏覽網(wǎng)站，閱讀文本內(nèi)容，查閱課外內(nèi)容，讓學生完全用一種自覺、自主地意識在進行學習，讓他們在讀中認識、在讀中感悟、在讀中理解，用自主性閱讀取代老師的說教。而且《恐龍》是一篇知識性短文，內(nèi)容比較枯燥。如果僅用空洞的語言進行描述，學生缺乏感性顯像，缺少探索鉆研的欲望。運用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合文字、聲音、視頻圖像等元素，為學生營造學習氛圍，讓他們?nèi)缏勂渎暎缫娖淙?，如臨其境，從而激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
再來說說評價促進法。
新“課標”說：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”在教學臨近尾聲的時候，通過引導學生自己對自己整堂課的表現(xiàn)進行整體性的評價，讓學生認識自己的進步與否，從而更有效、更明確地指引學生以后努力和前進的方向。
四、說學法。
學生在學習過程中采用了“自主探究法”和“網(wǎng)頁瀏覽法”。
先說自主探究法：
《新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方法。而借助網(wǎng)絡(luò)教學，也正好給學生提供了自主學習的平臺。讓學生選擇自己喜歡的一種恐龍，進行自主、探究式學習，通過以讀促思、以讀感悟的方法，在讀中了解恐龍的特點；在自讀、交流學習成果的基礎(chǔ)上，再通過對文本知識的梳理進行語言表達訓練；通過相關(guān)鏈接了解恐龍的更多知識，這些都是為了體現(xiàn)學生在學習中的自主性和探究性。
再說說網(wǎng)頁瀏覽法：
“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是《新課程標準》提出的又一理念。語文教學應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相距交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。信息技術(shù)和語文學科的整合就是應(yīng)了這一理念，把文本知識和課外知識都集中到自制網(wǎng)站中，學生以網(wǎng)頁瀏覽的形式去獲得知識，提取自己需要的資料，這樣的學習體現(xiàn)了課堂的開放性，也能滿足不同學生的不同需要。
五、說教學過程。
整個教學過程我是分五大環(huán)節(jié)完成的：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；2、閱讀課文，走近恐龍；3、瀏覽網(wǎng)站，認識恐龍；4、課堂延伸，積累知識；5、自我評價，促進發(fā)展。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
布魯納說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。營造教學情境，變抽象為形象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境。通過內(nèi)心情感體驗，從而極大地激發(fā)學生學習的興趣。在導入教學時，運用網(wǎng)站播放錄像片段，加入生動的引言激發(fā)學生興趣。我選擇了這一段錄像和引言：大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里，山坡上，到處都覆蓋著茂密的森林。那時侯，恐龍的足跡遍及整個世界?？墒?，在6500萬年前，它們卻突然神秘地消失了。今天，就讓我們一起進入“恐龍星球”，和這些神秘的生物進行一次親密接觸。（點擊進入網(wǎng)站首頁）。
網(wǎng)站首頁共分6大板塊，即走近恐龍、認識恐龍、探索恐龍、自我評價、作業(yè)超市和相關(guān)鏈接，通過點擊相關(guān)導航條，可以獲取相關(guān)詳細資料。
第二環(huán)節(jié)：閱讀課文，走近恐龍。
“恐龍的`種類很多，形態(tài)更是千奇百怪?！闭n文向我們介紹了哪些恐龍？引導同學們點擊“走近恐龍”，瀏覽課文，把恐龍的名字找出來。閱讀教學的規(guī)律要求我們的學習從“整體——部分——整體”，主要是讓學生通過瀏覽課文，從而對要學的課文有個整體上的感知。
第三環(huán)節(jié)：瀏覽網(wǎng)站，認識恐龍。
*首先引導學生自學。
《語文課程標準》強調(diào)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！弊灾凭W(wǎng)站中集課文內(nèi)容與課外知識與一體，有豐富的學習資源。讓學生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，瀏覽和搜集豐富的語文知識，一方面幫助他們掌握書本上的知識，積累課外知識，另一方面也是對學生自主、探究學習能力的培養(yǎng)。如今的語文教學，容易出現(xiàn)一種“非語文”的現(xiàn)象，即把語文課上成別的科目，如社會課、自然課等，特別是類似于《恐龍》這樣的課文，就很容易上成自然課，因此在教學中我堅守語文本體，重視引導學生鉆研文本，引導學生通過自主、探究性學習獲得獨特的感受、體驗和理解。
引導學生點擊“認識恐龍”板塊下自己最喜歡的一種恐龍，通過三步走，使學生在頭腦中形成這種恐龍的具體形象。以學生自學梁龍為例，學生點擊梁龍圖片，進入相關(guān)鏈接，頁面上出現(xiàn)“文字”、“圖片”、“練習”三項鏈接，學生可以自由點擊進行學習。點擊“文字”一欄，網(wǎng)站上有課文中對梁龍的描述，請學生仔細閱讀；如果想了解其他有關(guān)梁龍的知識，可以點擊“更多”一欄，里面有更豐富的課外知識可以瀏覽，讓學生通過對語言文字的閱讀來了解恐龍。點擊“圖片”一欄，可以看到里面有各種形態(tài)的恐龍照片，可以幫助學生直觀地感受恐龍的外形特點。點擊“練習”一欄，可以讓學生考考自己，檢查剛才的自學效果。
*在學生自學的基礎(chǔ)上再組織交流。
語文課堂教學的主體不能脫離文本內(nèi)容，學生對于文本內(nèi)容的掌握亦不能輕視。學生是學習的主人，課堂應(yīng)給他們自由發(fā)揮的空間，相信他們的內(nèi)在潛能，引導他們進行自主、探究性學習。同時我們還要考慮到個體學習的局限性，因此通過集體交流的形式，讓學生的個體思維在集體交流中得到碰撞，學生可以各取所長，取長補短，從而對課文知識有個較全面的了解。這是對學生學習能力的培養(yǎng)，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
首先在學生交流的過程中，要引導他們抓住各種恐龍的特點，并指導用朗讀把恐龍的特點表達出來。比如說交流雷龍的特點，要體會雷龍是個“龐然大物”，身體比六頭大象還重，腳步聲好象雷鳴一般；在學生交流的同時要進行板書，并相機指導讀出雷龍“大”的特點；采用同樣的方法和步驟來交流體會其他幾種恐龍的特點，并相機指導朗讀。在引導學生了解恐龍?zhí)攸c的基礎(chǔ)上，要特別注意幫助學生區(qū)別魚龍和翼龍并不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。以往，很多學生都認為它們都屬于恐龍，在這里要引導學生注意把握文本語言來體會意思。
然后，我設(shè)計了這樣一個練習，讓學生結(jié)合課內(nèi)外知識，以“我是**龍”為題，整理一段話，具體介紹自己喜歡的那種恐龍。原本打算讓學生采用搜集、粘貼圖片和文字進行整理，然后上傳至網(wǎng)頁供大家瀏覽的，但考慮到三年級學生的操作能力，所以就改計算機操作為口頭訓練，即讓他們自己先作好準備，再在四人小組內(nèi)進行交流，最后指名學生交流。這樣做，其實是對學生剛才自主學習成果的一種檢測，同時也可以讓學生借助這一話題來達到對教材內(nèi)容的梳理，對知識進行重組，通過口頭表述出來。
*交流結(jié)束后就小結(jié)課文，讓學生齊讀課文，加深對文本的印象。
第四環(huán)節(jié)：課堂延伸，積累知識。
小學生有很強的好奇心和求知欲。課文中介紹的幾種恐龍只是恐龍大家庭中的一小部分，恐龍的種類還有很多，為了滿足學生的這種心理，網(wǎng)站特設(shè)“更多恐龍”板塊，學生點擊鼠標，可以看到更多種類的恐龍。
當然語文教學，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)把學生的視野由課內(nèi)引向課外，使學生自覺地去課外尋求知識，以彌補課堂教學之不足。因此我在這里設(shè)了一問：“關(guān)于恐龍的知識，你還想了解哪些？”讓學生自由提問，再引導學生點擊“瀏覽恐龍”，學習其他知識。同時通過“相關(guān)鏈接”，還能讓學生了解其他更為詳細的資料。這樣，與其說是一堂課的結(jié)束，倒不如說是課的開始，它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學生運用已知去獲得未知，以此來擴大學生的閱讀面，拓展學生的知識面。
第五環(huán)節(jié)：自我評價，促進發(fā)展。
《語文課程標準》的實施，對于評價提出了新的標準?！靶抡n標”最根本的理念在于“關(guān)注學生的發(fā)展”，因此新的教學評價的指向便是著眼于學生發(fā)展。同時“新課標”提倡應(yīng)注意教師的評價、學生的評價和學生間相互評價相結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價。為了尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展，我從課程目標所涉及的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度展開，并將評價內(nèi)容分成“這堂課你上得開心嗎？”“你能按時完成任務(wù)嗎？”“你能找到你所需要的資料嗎？”“你能獨立進行學習嗎？”“你能把你想說的話表達出來嗎？”五項進行，請學生點擊“自我評價”一欄，根據(jù)自己的表現(xiàn)，點擊相應(yīng)的“星”數(shù)，然后點擊“提交”，提交后生成的圖例可以讓老師及時地了解學生的學習情況，也能讓學生直觀地了解自己的表現(xiàn)在班級中所處的位置，從而更有效地促進他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。
六、說作業(yè)設(shè)計。
請學生點擊“作業(yè)超市”
在這里我設(shè)計了3個可供選擇的作業(yè)：1、請學生用“我是**龍”為開頭寫一段話介紹一種恐龍有興趣的可上傳到練小網(wǎng)頁論壇中的習作欄；2、請學生將感興趣的恐龍知識介紹給同學或家長聽；3、獨立完成或和同學合作完成一份有關(guān)恐龍知識的電腦小報上傳到練小論壇。學生可以選擇適合自己的作業(yè)來完成。這樣分層設(shè)計作業(yè)可以讓不同水平的學生自主選擇相應(yīng)水平的作業(yè)關(guān)注不同情況學生的個性差異同時也增強學生作業(yè)的信心。
七、板書設(shè)計。
我是這樣設(shè)計板書的：
恐龍（名稱）雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍------。
（特點）龐然大物長劍板、尾刺望而生畏兇猛。
親戚魚龍翼龍。
恐龍說課稿篇十五
一、說活動教材：
此課是小班數(shù)學下學期教學內(nèi)容，影子是孩子非常熟悉的現(xiàn)象。不同的事物、不同的姿勢有不同的影子，孩子們對身邊的這些變化激起了強烈的好奇心。我抓住這一契機，利用《恐龍的影子》這一課設(shè)計了這個以數(shù)學為主的探索活動，讓孩子們在在自然流暢的感性活動里，自主觀察與探索，自由表達與表現(xiàn)，從而體驗到快樂和成功。
二、說活動目標：
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，在制定活動目標時根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》對數(shù)學領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點，注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣，注意了面向全體、因人施教的原則?；谝陨蠈滩牡姆治觯Y(jié)合小班幼兒的認知特點，確定以下教學目標：
1、觀察動物的形狀特征并找出對應(yīng)關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力。
三、說活動重難點：
根據(jù)目標以及幼兒的認知理解水平，我把活動重點定位于：觀察動物的形狀特征并找出對應(yīng)關(guān)系。
四、說活動準備：
活動準備是為了完成具體活動目標服務(wù)的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我進行了以下的物質(zhì)準備：動物卡片、圖卡等。本活動選在陽光充足的時候進行。這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學習，引導幼兒開展的探究活動符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的要求，很好地把數(shù)學與生活融合在了一起。
五、說教法學法。
這一活動的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、愛玩、好動、注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，充分激發(fā)他們的好奇心。我采用了以下方法進行教學，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習、充分發(fā)揮學習的積極性、參與性。引導法——交流討論法——情景教學法。
六、說教學過程。
《綱要》提出：“在教學活動中要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，教師為主導作用，要尊重每個幼兒的想法、做法和說法，調(diào)動他們學習的主動性、觀察性、操作性、交流性”。我主要分五個環(huán)節(jié)：
（一）引入：
小朋友們，今天老師和你們一起玩手影游戲，猜一猜老師用手影表現(xiàn)的是什么？（啟發(fā)幼兒說出是怎樣知道的，引導幼兒體驗影子和手型的關(guān)系）（教師用手影分別表示同一種動物的不同姿態(tài)，鼓勵幼兒說出該動物在做什么。指導幼兒觀察影子和手形的關(guān)系，手形變化了影子也隨著變化，影子的形狀和手形是相同的。）。
（二）找一找讓幼兒找一找黑板上小動物的影子，并將小動物和影子相對應(yīng)的點連線。（連線時要把他們相對應(yīng)的點連上，而不是連圖畫的內(nèi)容）。
（三）觀察畫冊《恐龍的影子》。
1、數(shù)一數(shù)，不同顏色的恐龍各有幾只？
2、找一找，各是哪只恐龍的影子？
3、連一連，嬰幼兒找出每個恐龍對應(yīng)的影子，并用線連起來。
（四）找一找出示相似的動物和不同形狀的動物，讓幼兒找影子。
（五）拓展延伸：（畫一畫）讓幼兒畫一畫簡單圖形的影子是什么樣？
生活是豐富多彩、生動真實的，我充分利用生活中的教育材料，給孩子提供一個樂中學的空間。本活動充分體現(xiàn)了教育的生活化。
恐龍說課稿篇十六
我今天所上的這一課《恐龍》是蘇教版語文第六冊的第21課。這是一篇說明文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊緊扣住文題，對恐龍做了較為全面具體的介紹。文章條理清楚，結(jié)構(gòu)分明。首先，作者介紹了恐龍的生活年代之久遠；生活環(huán)境之優(yōu)越：活動范圍之廣、數(shù)量之多。其次，介紹了恐龍的種類及形態(tài)。這一自然段是文章的重點。作者為了具體說明“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪”列舉了身體龐大，踏步好似雷鳴一樣的雷龍；身體很長，走路好像吊橋在移動的梁龍；背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上有四支利劍一樣尾刺的劍龍；以及臉上長有三只一米多長大角的三角龍。作者在第3自然段里還介紹了恐龍的親戚——魚龍和翼龍。魚龍生活在水里，體形像今天的海豚；翼龍身體的兩側(cè)長著翅膀，能展翅高飛。接著介紹了恐龍的生活習性。先介紹恐龍吃什么——“大多以吃植物為主，也有專門食肉的”；之后，重點介紹了陸地上“非常兇猛的肉食恐龍”——霸王龍。然后介紹恐龍是怎樣繁殖后代的?？铸埵锹焉模鼈兿壬峦鈿杂驳牡?，當小恐龍破殼而出的時候，會得到老恐龍的細心照料，直到它們能夠找到食物為止。最后介紹了恐龍的神秘消失，為人類留下了一個謎。綜觀全文，作者以清新流暢的文字，生動形象地介紹了有關(guān)恐龍的知識，讀罷能給讀者留下極其深刻的印象。多種說明事物的方法并用是本文的最大特色。比較說明：如在介紹雷龍時，作者為了說明“雷龍是龐然大物”，就用了人們所熟知的大象來與雷龍作比較，說“它的身體比六頭大象還要重”，從而使讀者感受到雷龍身體之龐大。又如在介紹恐龍的親戚魚龍時，作者把魚龍同人們熟悉的海豚作比較，說它“很像今天的海豚”，如此說明使讀者對魚龍的外形有了形象的感知。比喻說明：如雷龍“每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”就用了比喻說明的方法，使讀者對雷龍?zhí)げ綍r的情景有一個形象的感知。又如，梁龍“走起路來，好像是一架移動的吊橋”也是用比喻說明的方法來使讀者感受到梁龍走路時的有趣情景。再如翼龍“展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機”也是用了比喻說明的方法，使讀者對翼龍展翅高飛時的情景也有了一個極為形象的感知。數(shù)據(jù)說明：如介紹梁龍身體很長時，用了“從頭到尾足有二十多米”的具體數(shù)據(jù)來加以說明。又如介紹劍龍的時候，就用了“兩排三角形的劍板”和“四支利劍一樣的尾刺”來說明的；介紹三角龍時也用了數(shù)據(jù)說明的方法。正是因為作者用了這些說明方法，才使讀者對恐龍的種類、形態(tài)和生活習性有了具體而形象的了解。
第一教時，學會本課生字，理解有關(guān)詞語的意思，能正確流利地朗讀課文，了解每個自然段的意思。
第二教時，1.能有感情的朗讀課文，復述課文。2.理解課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點。這是本課的教學重點。那么今天我所教的是第二課時，學生對恐龍比較陌生，所以我在教學過程中應(yīng)用了多媒體課件。
一談話復習舊知引入教學，讓學生回憶課文每個自然段的意思，對課文有一個整體的概念。
二精讀課文。
第一段使學生明白正因為當時的條件適合恐龍生存，所以恐龍的數(shù)量很多，分布范圍很廣。
第二段課文的2—5自然段是課文的重點，我先請同學們帶著問題默讀，每一個自然段提了一個問題。學生默讀小組討論后再一起理解，在學生回答完前面三個問題“恐龍的種類有哪些，形態(tài)各有什么特點，恐龍的親戚是誰，它們又有什么特點，它們吃什么”后，為了讓學生更好地認識雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍，就出示多媒體課件，讓學生找出這些恐龍來，教師逐個點擊。為了讓學生更好地掌握各種恐龍的形態(tài)，我用了這樣的方法，先讓學生找出喜歡的恐龍的語句讀，重視朗讀訓練。接著讓學生上臺介紹自己喜歡的恐龍，把課本中的語言轉(zhuǎn)化為學生自己的體態(tài)語言。在講解恐龍是怎么生育后代時著重使學生理解恐龍這種獨特的卵生生育方式，并進行擴散性思維的訓練，讓學生說說還知道哪些動物也是這樣的生育方式。教學完2—5自然段后讓學生一起朗讀引出恐龍在廣闊的原野上奔跑、吃食、繁育后代這個生動的畫面，讓學生再一次去感知兩億年前恐龍的生活，再一次激起他們的興趣，為下面第三段中的內(nèi)容激勵學生長大去探索恐龍神秘消失之謎作下鋪墊。
最后一個自然段的教學旨在激勵學生好好學習，長大去探索恐龍神秘消失之謎。為了激勵學生這種探索欲望我在上課結(jié)束前印發(fā)了一份有關(guān)恐龍的資料供學生閱讀，還準備了一本有關(guān)恐龍奧秘的書供學生瀏覽。
恐龍說課稿篇一
大恐龍來到了城里，它覺得這個地方比它以前到過的任何地方都熱鬧。
大恐龍“啪噠啪噠”地走在胡同里，它聞到了人家廚房里飄出的陣陣香味，忍不住把頭伸進窗戶，可是大恐龍脖子太長，把人家的房頂都掀翻了。大恐龍心里真難過。城里的人感到，大恐龍給他們帶來了危險。
這時一個聰明的小孩說：“大恐龍走了許多路，一定是餓了?！彼麕еS多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條青草路邊吃邊走，吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。
馬路被堵住了，汽車從大恐龍身上、身下開過，大恐龍變成了立交橋。大恐龍身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢!大恐龍覺得自己應(yīng)該為城里人多做一點事，因為它是多么喜歡這個地方啊!
一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍身下開過去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過去，一群群大人、小孩從大恐龍身上走過……城市的馬路暢通了，大家都說，大恐龍立交橋真好!
恐龍說課稿篇二
本周，我們語文教研組聆聽了二年級兩位語文老師執(zhí)教的《恐龍的滅絕》一課，課題雖然一致，但教學風格卻各有千秋。
一、備課精心，準備充分。兩位教師在課堂上對重點把握都相當?shù)轿?，講解細致，都關(guān)注了學生詞語的理解、積累與運用；而且課前都準備了有關(guān)恐龍的圖片、視頻，最大限度輔助學生攝入了解恐龍的知識。
二、教學條理清晰，兩位教師都是圍繞幾種說法展開教學，深入細致的引導學生學習，之間都特別注重語文工具性的體現(xiàn)。如：省略號、分號的講解，“因為……所以……”的說話訓練，都非常的細致。
一、前者注重學生的實踐，二者注重學生的自我探究。高老師在引導理解重點的時候，給出卡片讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上排練順序，動手實踐中激發(fā)了學生的興趣；而郭老師則使用“因為……所以……”的句式讓學生概括每種說法，培養(yǎng)了學生口語表達能力。
二、前者重練筆，后者重。高老師后面設(shè)計的讓學生寫“我想寫給——”很大限度拓寬了學生的思維,學生妙語連珠；而郭老師課上更多的是啟發(fā)：“你最想研究什么問題？”鼓勵學生質(zhì)疑，“你發(fā)現(xiàn)了什么”鼓勵發(fā)現(xiàn)句子中帶點詞的共同點；“學了課文后你有什么想法？”引導學生繼續(xù)他探究的欲望。
總之，兩節(jié)課雖同課異構(gòu)，但卻各有特色！
恐龍說課稿篇三
《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點，最后向我們提出了一個值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會突然滅絕？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣。
這篇課文不僅能使學生了解恐龍這一古老而神奇的動物的知識，而且會激發(fā)出學生探索科學知識的強烈愿望。
1、認識本課13個生字，會寫12個生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習性，運用學過的理解詞語的.幾種方法理解詞語。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。
3、學習課文的第二自然段（初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。）。
一、導入。
同學們，今天我們來學習第九版塊———人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書“恐龍”學習“龍”（龍的第四筆撇過豎彎鉤）。
二、讀文悟段，學習字詞。
1、檢查字詞的預習情況。（小黑板或詞語卡片）。
2、自由讀文，讀準生字的字音，把讀不準的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學習“億”，注意億右邊乙寫法，。通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁）。
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學們是否了解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）。
5、說出你命名的理由（學生說特點的過程中隨機完成“翔、站、部、移”四個重點字的學習。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。）。
（理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）。
6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習性，介紹了霸王龍的樣子）。
8、指導讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
恐龍說課稿篇四
《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說法的介紹。
對于我們班級的孩子來說，尤其是男同學來說，對神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們在課外的時候，通過課外書、電視，對恐龍的名字、有特點的恐龍的樣子，有了基本的認識，可是對空龍滅絕的原因幾種說法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。通過課文，加深孩子對恐龍的了解，激發(fā)孩子對恐龍研究的興趣，對科學研究的興趣。
根據(jù)新課標中要求：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，”我從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學習的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。
認知目標：學習16個生字即：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。
能力目標：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
情感目標：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
1、學習本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語。
2、培養(yǎng)學生對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣。
1、課前學生們收集恐龍的資料。
2、教師制作課件。
針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。
我把本課的教學過程分成四個環(huán)節(jié)：
（一）導入。
朱熹在〈〈孟子解說〉〉中說：“事必有法，然后可成?！苯虒W方法要根據(jù)學生的年齡特點和心理特點。活潑、生動、有趣，才能吸引二年級學生的注意力。所以在導入這一環(huán)節(jié)中，上課一開始，我就用直觀的圖片激發(fā)學生對恐龍的喜愛和學習課文的興趣，并讓學生和老師的共同探究中，學習“恐龍”、“龐大”兩個詞語。在課前我會讓學生自己查找有關(guān)恐龍的資料的搜集，在課堂上與大家分享，使學生的求知欲更進一層。
[理論依據(jù)：[這里采用情景創(chuàng)設(shè)的教學法]。
（二）自主讀文，整體感知。
設(shè)計過度語：“為什么這么龐大的動物在中生代一下子就滅絕了呢？”讓學會聲產(chǎn)生疑問，并帶著疑問去讀課文，看誰能找到課文中說的幾種說法。并用自己的語言歸納出來。在歸納時，練習了“因為……所以……”句式。在學生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導學生感受文中省略號的用處。在整體感知后，進行了有一定規(guī)律的集中識字，為朗讀掃清障礙。
[這里我采用導讀和設(shè)疑的教學方法]。
（三）深入課文，詮釋重點。
在重點學習“恐龍滅絕的原因”中的第一、二兩種說法時，采用了從扶到放的過程。第一種說法，從詞語到句子，讓學生體會恐龍滅絕的原因。第二種說法的教學采用了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結(jié)恐龍滅絕的原因。
讓評價貫穿于整個課堂，嘗試讓自評與他評、師評和生評想結(jié)合，讓評價主體多元化，通過積極、有效的評價方式，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。
（四）書寫練習。
課堂最后，將兩種說法連在一起讓學生說一說。對整節(jié)課學習的課文進行了整體回顧，對兩種說法的內(nèi)容進行鞏固。小練習的練筆，加深學生的印象。完成課堂作業(yè)本的內(nèi)容。
恐龍說課稿篇五
說課內(nèi)容：
教材簡析：
恐龍是孩子們感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽關(guān)于恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣，通過本節(jié)課的學習，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中，培養(yǎng)學生熱愛科學、關(guān)注環(huán)境，訓練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。
教學重點：
通過對恐龍資料，玩具的觀察、分析、了解恐龍的特點，學習如何表現(xiàn)不容特點的恐龍。
教學難點：
不同種恐龍的特點及情節(jié)的表現(xiàn)。
教學目標：
1、了解恐龍的相關(guān)知識，學習表現(xiàn)不同特點的恐龍及其生活環(huán)境，培養(yǎng)學生的造型能力和想象能力。
2、引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作、探究意識。
美術(shù)教學重在培養(yǎng)學生的審美意識和能力，如何完成這一教學任務(wù)，教師教學方法就顯得非常重要，這節(jié)課重在培養(yǎng)學生的造型能力和想象能力。因此，在教學中我以課件為主，采用演示法，引導發(fā)現(xiàn)法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過學習活動，培養(yǎng)學生熱愛自然、勇于探究科學奧秘的精神，以及對美術(shù)學習活動的興趣。
課件以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生以觀察為主，結(jié)合課件演示的內(nèi)容，指導學生在小組中合作、探究，相互交流。
1、教師：課件、恐龍玩具、范畫。
2、學生：學生課前要利用多種途徑搜集有關(guān)恐龍的資料、課上準備彩筆、油畫棒等。
為了優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設(shè)計教學程序的：
教師先請聽同學聽一聽恐龍的聲音，激發(fā)學生學習的興趣，引出課題《恐龍世界》。
上課時，教師可以用這樣的導語：“同學們，現(xiàn)在請大家聽一段聲音，然后說說自己的感受，再猜猜是什么動物？”，學生會說這個聲音比較恐怖，然后老師出示能發(fā)出聲音的恐龍玩具，出示課題------《恐龍世界》。
1、觀察感知，小組交流。
先請學生說說老師手中的恐龍叫什么名字？生活在什么時代？再說說它有什么特點？。
這樣的問題設(shè)計，使學生很快進入恐龍的世界中，并開始用眼觀察，用腦思考。
接著，教師請學生以小組為單位，相互介紹自己帶來的恐龍玩具。初步解決難點。
2、游戲入手，認識恐龍。
在學生們充分交流的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個小游戲，叫做《猜猜看說說看》，這一步驟由課件演示，目的是讓學生進一步了解恐龍的一些外形特點和相關(guān)知識。（課件演示略）進一步解決重難點。
3、速畫比賽，表現(xiàn)外形。
接下來組織學生進行一次速畫比賽，要求學生在兩分鐘內(nèi)畫出一只恐龍，主要是畫恐龍的外形，這一部分我選擇了一段比較歡快的音樂，學生受快節(jié)奏的樂曲影響能夠比較迅速的完成比賽，表現(xiàn)出恐龍的外形特點。
4、課件輔助，概括外形。
總結(jié)比賽結(jié)果的.過程中，會有一些同學畫恐龍外形時還覺得比較困難，這時，我就利用課件講解恐龍身體各部分的特征，把恐龍的頭、身體、四肢、尾巴、腳等用幾何形進行概括。
以上的環(huán)節(jié)用游戲和比賽的形式解決了教學重點，使學生迅速了解了不同恐龍的外形特點，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。
5、圖案色彩，生活環(huán)境。
在這一環(huán)節(jié)中我會請同學們觀察一下自己手中或圖片里恐龍的圖案、顏色？然后課件出示劍龍的圖片，并作以如下說明：科學家根據(jù)恐龍的骨骼化石復制出恐龍的外形，卻無法知道恐龍到底有著什么樣的圖案和顏色，現(xiàn)在我們看到的是不同圖案和顏色的劍龍圖片，就是科學家們的大膽猜測，也就是說同學們可以大膽地去畫。
再通過欣賞課件中的圖片，了解恐龍所生活的環(huán)境。這時候教師可以用優(yōu)美生命的語言把學生帶入情境中去——恐龍時代也有陽光、藍天、綠樹，它們大多生活在水源充足的叢林里，也有的出沒在美麗的荒原中，它們是自由自在的生活在這個地球上，哺育著自己的后代。無論是十層樓高的巨型恐龍，還是不到一米的小型恐龍，它們的世界都是神秘的、有趣的。
現(xiàn)在讓我們欣賞一下其他同學的作品，看一看，可以用哪些形式來表現(xiàn)。
6、欣賞作品，布置作業(yè)。
欣賞不同畫法的作品后，提出作業(yè)要求：每人完成一幅恐龍作品，最后組成一幅長卷作品——恐龍世界。教師出示多幅恐龍范畫，供學生借鑒。
學生伴著音樂，進行創(chuàng)作，教師給予適當?shù)闹笇?。鼓勵孩子們大膽的展開想象，用多種方式來表現(xiàn)恐龍，并添加環(huán)境。
在上面教學的基礎(chǔ)上，教師進行課堂小結(jié)。學生的作品展示在黑板上，學生把這些作品編成一個有趣的故事，講給大家聽，最后，老師由恐龍滅絕的原因，引導學生說出保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
這樣的課堂設(shè)計，使學生學、練結(jié)合，使學生眼、腦、手、口都得到了鍛煉，符合美術(shù)大綱教學的要求。
恐龍說課稿篇六
知識與技能：認識15個生字，會寫9個字。理解、積累：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀：感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探索的興趣和愿望。
教學重難點：能用自己的話來描述所假設(shè)的恐龍的滅絕的原因。
第一學時。
教學活動。
活動1。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。
課件出示恐龍圖。打打招呼、(圖片，恐龍、)。
(1)指名讀。
(2)學習生字“恐”
只是可惜，這些龐大的恐龍現(xiàn)在卻？出示題目、
齊讀題目，質(zhì)疑、
出示：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”
二、憑借情境，自主構(gòu)建。
(一)初步感知，認讀字詞。
(二)再讀課文，整體感知。
現(xiàn)在讓我們再來讀讀課文2至4自然段，找一找課文里給我們介紹了幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法。
學文“嚴寒說”。
現(xiàn)在就請大家和我一起進入時光隧道，來到中生代時期，探索恐龍滅絕的第一種說法。
1、自由讀。
2、讀著讀著，你知道了哪些關(guān)于恐龍滅絕的信息？
3、根據(jù)學生的回答，隨機板書“嚴寒”。
4、在這樣寒冷的天氣里，恐龍是怎樣生活的呢？
5、發(fā)揮想象，練習說話。
學習“撞擊說”
1、自由讀。
2、小組討論。
3、小組匯報。
4、小結(jié)：
我們管這種由于行星撞擊地球而使恐龍滅絕的說法，起個名字就叫做“撞擊說。”（板書）。
第5自然段主要講了哪些說法？(偷吃說、傳染說、降溫說)。
三、拓展情境，達標訓練。
學寫的生字：肉、亡、類、謎。
四、聚焦情境，評價反思。
從本課中，你知道了哪些知識？
從網(wǎng)上搜集有關(guān)恐龍的'信息。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復習導入。
二、憑借情境，評價反思。
讀中促悟，悟中訓練。
1、除了以上兩種說法，恐龍的滅絕還有很多種說法，指名讀第四段，了解恐龍滅絕的其他說法。
2、說說這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。（初步感知詳寫和略寫）。
3、爭當“科學小博士”介紹恐龍滅絕的其他說法。
三、拓展情境，達標訓練。
1、恐龍滅絕的種種說法，你最贊同哪一種，用不同的觀點加以肯定和反駁。
2、讀第五自然段，你明白了什么？生自由說。
3、你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
大屏幕出示：
《恐龍問答101》。
《藍貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}）。
四、聚焦情境，評價反思。
學習了這篇課文，你有什么收獲？
恐龍說課稿篇七
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
這是一群樸實、活潑的孩子，更渴求知識的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識字寫字能力，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學生自主識字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點的方法。于是在教學中教師重引導，少講解；重指點，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學生在觀察中走進課文，讓學生直觀地感受當時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導學生想象說話感悟文本，進行自主合作、自主探究的學習。
教學培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫出正確美觀的6個生字。正確朗讀課文。
做到“三正”即正確的執(zhí)筆，正確的寫字，正確而美觀的寫出6個生字。
第一學時。
活動1【導入】一、談話導入，了解恐龍。
1、課件出示恐龍圖。指導學生認讀“恐龍”；學生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。
活動2【活動】二、讀好課文，獲取信息。
自讀課文，讀準字音。
1、聽示范朗讀，然后學生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，讀通句子。自學本課的生字生詞。
2、同桌互相檢查字詞的認讀，互相檢查朗讀情況，然后小組內(nèi)展示。
3、讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴格要求。
4、根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。
5、學習課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）。
（3）朗讀指導，練習。
（4）教師引讀，讀好問句。
活動3【講授】三、以讀代答，理解詞句。
1、師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。
2、再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
3、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……。
（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）。
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）。
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法……。
活動4【講授】四、讀中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”。
1、自由讀，充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）。
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。
活動5【練習】五、鞏固字詞，書寫生字。
讓學生認真觀察歸類匯報、交流：
1、長橫要突出：亡、染、類。
2、短橫宜收斂：謎、傳、類、嚴、寒。
3、撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。
學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）學生練寫，展示佳作。
活動6【作業(yè)】六：作業(yè)布置。
1、請運用學到的寫字的方法，規(guī)范練寫生字。
2、同步練習第1、2題做完。
課時設(shè)計課堂實錄。
1第一學時教學活動活動1【導入】一、談話導入，了解恐龍。
1、課件出示恐龍圖。指導學生認讀“恐龍”；學生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。
活動2【活動】二、讀好課文，獲取信息。
自讀課文，讀準字音。
1、聽示范朗讀，然后學生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，讀通句子。自學本課的生字生詞。
2、同桌互相檢查字詞的認讀，互相檢查朗讀情況，然后小組內(nèi)展示。
3、讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴格要求。
4、根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。
5、學習課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）。
（3）朗讀指導，練習。
（4）教師引讀，讀好問句。
活動3【講授】三、以讀代答，理解詞句。
1、師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。
2、再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
3、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……。
（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）。
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）。
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法……。
活動4【講授】四、讀中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”。
1、自由讀，充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）。
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。
活動5【練習】五、鞏固字詞，書寫生字。
讓學生認真觀察歸類匯報、交流：
1、長橫要突出：亡、染、類。
2、短橫宜收斂：謎、傳、類、嚴、寒。
3、撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。
學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）學生練寫，展示佳作。
活動6【作業(yè)】六：作業(yè)布置。
1、請運用學到的寫字的方法，規(guī)范練寫生字。
2、同步練習第1、2題做完。
恐龍說課稿篇八
1.引導幼兒了解恐龍的形體特征，感受作品所表現(xiàn)的情感。
2.運用已有的經(jīng)驗大膽想像，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
3.學習詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。
活動準備。
1.圖片—（各種形態(tài)的）恐龍。
2.童話：城里來了大恐龍。
3.字卡：啪嗒啪嗒、吱咕吱咕。
4.手工制作-恐龍。
活動過程。
一、感知理解童話。
1.出示恐龍掛圖，引起幼兒興趣。
2.教師有感情地講述故事。
3.提問，幫助幼兒理解童話中的情節(jié)線索和人物形象特征。
（1）故事的`名字叫什么？
（2）恐龍來到了什么地方？它覺得怎么樣？
（3）恐龍所到之處都發(fā)生了一些什么事？是什么原因造成的？
（4）恐龍為什么會給城里人帶來那么多麻煩？它愿意嗎？
（5）當恐龍變成了立交橋時，它心里是怎樣想的？
二、進一步理解童話，學習詞組。
觀看圖片，提問：
1.大恐龍走在路上發(fā)出怎樣的聲音？鐵路又發(fā)出怎樣的聲音？
(學習詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕)。
2.你喜歡恐龍嗎？
如果有一天恐龍也來到了我們這個城市，你會怎樣對待它？
三、談話。
教師：如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？
(鼓勵幼兒大膽想像，依照各種形體特征說出與眾不同的回答)。
1.教師：你想不想自己也制作一個大恐龍呢？你喜歡哪一種恐龍？
2.幼兒自選自己喜歡的恐龍，進行手工制作。
恐龍說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是人教版第四冊31課《恐龍的滅絕》。下面我將從教材分析、教法學法以及教學過程三個部分進行說課。
《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。這是一篇科學知識小品文，全文以科學探究為魂，以科學家關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因?？铸?，這曾經(jīng)的地球霸主，為何會突然消失得無影無蹤？它們的滅絕之謎引發(fā)了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引起學生對恐龍滅絕之謎的探究興趣。教學時重點引導和鼓勵學生讀通讀懂課文，分析文中說法的合理性，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。
此外，本課要識記的生字也較多，教學中要特別注意落實字詞學習。考慮到課文的這些特點，結(jié)合學生實際，我確立了如下教學目標：一、認識15個字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問題；三、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望，懂得保護環(huán)境，珍愛生命。教學重點是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語。啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是教學難點。
2、用抓重點段落、歸納學習方法的形式來組織和引導學生自學、討論、交流。
（一）播放錄象，激發(fā)興趣。
上課后，我就對學生說：“孩子們，今天老師帶來了一些朋友?？炜?，它們是誰呢？對，它們就是恐龍。在過去長達兩億多年的時間里，恐龍一直是地球的主人，它們自由自在地生活著?？墒乾F(xiàn)在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？”“是啊，恐龍已經(jīng)消失了。現(xiàn)在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書籍中來想象它們往日的輝煌了。為什么恐龍會沒有了，消失了呢？它們滅絕的原因是什么？這節(jié)課讓我們一起走進31課，去探索恐龍的滅絕之謎吧！”
“孩子們，對于恐龍的滅絕，你們有什么想說的嗎？”“有些小朋友覺得很遺憾、很惋惜，有些覺得很傷心，還有些小朋友對它們的滅絕有疑問。好，就帶著你們此刻的心情一起讀課題！”
本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在喚起學生濃厚的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽覈逃姨招兄壬舱f過：“學生有興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分?！变浵罄锟铸埢顫姷男蜗蟾F(xiàn)實中的不復存在，形成強烈的對比，使學生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學習和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學習中去。
（二）自主合作，識記生字。
“瞧，可愛的生字寶寶也來了。先讀讀課文，再用你們喜歡的方法記住它們的名字和樣子！”
經(jīng)過近兩年的學習，孩子們已掌握了不少的識字方法，具備了一定的自學生字的能力。課堂上，我充分發(fā)揮學生作為學習主體的作用，在小組和同桌之間互幫互學，增強了合作學習的能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可相機運用猜謎語、借助動作和圖片理解詞語等方法調(diào)動孩子們的學習主動性和積極性，使之在學生頭腦中形成鮮明的形象，提高識字效率。例如，學習“偷吃”和“躲避”時可以請學生做相應(yīng)的動作；學習“龐大”時則可出示恐龍圖片，感受它們龐大的體形，并相機請學生用詞語說句子。
（三）讀中理解，示范引路。
1、過渡：“我們都知道恐龍早已從地球上消失了，沒有人知道它們?yōu)槭裁磿蝗粶缃^?？茖W家們提出了種種猜想。文中就給我們介紹了其中的幾種?，F(xiàn)在我們來看看第一種說法?！?BR> 2、“把這段話讀一讀，說說你從中了解到了什么？”
3、“你們真是會讀書的孩子。這么快就了解到恐龍沒有冬眠的習慣，身上也沒有皮毛保暖，所以被冷死了。（邊說邊填寫表格）可是老師有個疑問，恐龍在地球上生活了兩億多年都冷不死，為什么在那段時間里忽然都冷死了呢？”
4、再讀課文，找出原因“地球突然變得十分寒冷”?！啊蝗弧f明什么？’十分寒冷’和’寒冷’有什么不同？”“原來，氣溫的急劇下降使恐龍難以適應(yīng)，而且嚴寒超過了恐龍的承受力，所以恐龍滅絕了?？磥砜铸埖臏缃^既有自身的原因，更是外界變化的結(jié)果。我們要探索它們的滅絕之謎，就要像科學家那樣善于發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系?！?BR> 5、“這份表格讓我們對恐龍滅絕的原因一目了然。你們能根據(jù)這份表格，用自己的話說說恐龍滅絕的原因嗎？最好能用上這個句式?！?BR> 6、“同學們說得很好。正因為寒冷導致了恐龍的滅絕，所以我們可以把這種說法稱之為’寒冷說’。相信大家對’寒冷說’有了較深的了解。現(xiàn)在你想怎樣讀這段話？”“有的小朋友看到恐龍滅絕了很傷心，有的覺得很惋惜，還有的小朋友對’寒冷說’存有懷疑。那就帶著你們各自的心情讀這段話吧！”
7、“現(xiàn)在請大家回想一下，我們剛才是怎樣學習這段話的？”老師引導學生歸納出“朗讀感知--揭示聯(lián)系--填寫表格--品讀課文”的學習方法后讓學生在四人小組中合作學習其他的說法。
8、請一組同學給大家匯報學習第三自然段的結(jié)果然后再有感情地讀這段話，完成排序練習題。
9、最后再指名學生匯報第四自然段中的幾種說法，老師根據(jù)孩子們的匯報相機板書。
新課標倡導“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念，鼓勵學生進行自主探究式學習，重視教師的學法指導。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學生通過多種形式的朗讀，達到感悟文本、積累語言的目的，而填寫表格則是要引導學生學會抓住重點詞語理解課文，找到根據(jù)，并理清恐龍滅絕與其他事物間的聯(lián)系，從而突出教學重點；除此之外，本設(shè)計還突顯了教師的主導作用和學生的主體地位，實現(xiàn)了教學中“導-扶-放”的教學梯度，使學生在自主合作學習中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學難點。
（四）拓展延伸，整合讀說。
過渡：“恐龍的滅絕只有5種說法嗎？你從哪兒知道不不止5種？”“從第四自然段的省略號知道的是嗎？確實，關(guān)于恐龍滅絕的說法還有很多，想讀一讀嗎？”
新課標指出：語文的外延與生活相等。課文只是語文學習的藍本，我們要善于挖掘課文的留白部分，促使學生主動閱讀、發(fā)揮想象，拓寬和加深語文學習的廣度和深度。
（五）總結(jié)全文，升華主題。
縱觀全文5種假說，恐龍的滅絕很大程度是因為生存環(huán)境惡化所致。今天的地球也面臨著同樣的危機，環(huán)保的警鐘已經(jīng)響起。所以，在啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)科學、有探究恐龍滅絕的愿望時，還要提高他們保護環(huán)境的意識。
（六）板書設(shè)計。
寒冷說撞擊說偷吃說。
（恐龍骨骼圖）。
傳染說氣溫下降說。
這樣的板書結(jié)合課內(nèi)，延伸課外，既讓人一目了然又心生遐想。
（七）作業(yè)設(shè)計。
查找并閱讀更多關(guān)于恐龍滅絕的資料。
總之，在《恐龍的滅絕》一課教學中，我恰當有效地運用多媒體技術(shù)，利用其直觀性、形象性強的特點來喚起學生的學習興趣，通過多種形式的讀書指導來促使學生走進文本，在與文本的多次對話中了解文章內(nèi)容，展現(xiàn)獨特的閱讀感受，收到良好的教學效果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
恐龍說課稿篇十
《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文。它是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點和生活習性，內(nèi)容通俗易懂。
全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。
2。教學重點、難點。
課文通過生動有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點，內(nèi)容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點，進而有感情地朗讀，并學習掌握課文描寫恐龍的說明方法（打比方、作比較、列數(shù)據(jù)）。
將“情景創(chuàng)設(shè)”，“主動探索”，“協(xié)作學習”，“會話商討”等多種新型教學方法綜合運用，有助于學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。
1．情境渲染。
通過視頻、游戲、文字、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學生了解恐龍的特點，認識各種恐龍并積累語言。
2．分層遞進。
由淺入深，從教師精講雷龍?zhí)攸c到自學感悟，并在此基礎(chǔ)上自主創(chuàng)作。從扶到放，把傳統(tǒng)的以教為主的教學方式改變?yōu)橐詫W為主，并按照最有效的個人化原則來學習（如選擇喜歡的恐龍圖片進行交流），體現(xiàn)了因材施教、因人而異的教學規(guī)律。
3．賞識成功。
通過師生對話、生生對話、生本對話之間的多向交互，讓學生交流自主學習成果，激勵了學生的創(chuàng)造欲望，促進了學生自信心，自我意識，自我概念的形成?！白寣W生感受一個成功的，主宰的自我?！?BR> 《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物，以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據(jù)學生實際，針對課文特點，本課教學首先應(yīng)立足“語文學科”的學科特點，利用這些知識進行語言能力訓練，在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發(fā)學生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。我設(shè)計了如下教學過程：
（一）、導入課題。
出示恐龍的圖片，并提問，你們認識它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。
屏幕山形象逼真，生動直觀，新穎鮮活，為學生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光，并延續(xù)至整堂課，并順利展開教學。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，認識恐龍。
創(chuàng)設(shè)游恐龍園的情境，讓學生逛恐龍園，在了解課文內(nèi)容后，對自己感興趣的恐龍反復研讀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片，教師講讀課文，從重點講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語句，了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法，適時給予獎勵，調(diào)動學生積極性，從而加強學生對語言的感悟，教師引導學生總結(jié)提煉，最終達到品讀的目標。
（三）、猜猜我是誰。
這是一個游戲環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學生操作一個將恐龍圖片拖移到相對應(yīng)的文字上的游戲，這個游戲練習的設(shè)計，在于讓學生達到對恐龍外形特征進一步了解的目的，因此游戲的完成也促進了文本的鞏固。
這一環(huán)節(jié)是對課文重點內(nèi)容的提升，在學生通過學習了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法后，給自己喜愛的恐龍做介紹，將語言積累進一步內(nèi)化，講出恐龍的特征，達到了知識的遷移。并積極鼓勵學生在介紹時加入自己課前搜集的資料，讓自己解說的恐龍更加生動具體，對解說精彩的同學頒發(fā)“小小解說證”，充分調(diào)動了學生主觀能動性和積極參與意識，讓學生真正進入角色，樂在其中。
（五）、課外延伸。
語文教學絕不僅局限于課文知識，同時要求適當拓寬。在可結(jié)束時，給學生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學生將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學生探索大自然奧秘的熱情，以達到持續(xù)發(fā)展的目的。
恐龍說課稿篇十一
本次語言活動《恐龍媽媽藏蛋》源于《幫雞媽媽看護蛋寶寶》這一個社會活動。幼兒在幫雞媽媽看護蛋寶寶的過程中，出現(xiàn)了很多狀況。有的孩子一接到任務(wù)就由于握得太用力，把雞蛋捏碎了，有的是放在桌子上滾到地上摔碎了。有的是在游戲時和小朋友們一起奔跑碰撞弄破的，還有的是放在口袋里擠碎的，等等。沒弄破蛋寶寶的小朋友呢，也因為老捧著蛋寶寶而沒有好好的玩，帶來了許多的不便。體驗過幫雞媽媽看護蛋寶寶后，孩子們在初步體會到一定的責任和負擔后，討論總結(jié)出只有把蛋寶寶藏在一個又溫暖又安全的地方，才是一個好方法。這次活動《恐龍媽媽藏蛋》可以說是一個延伸，選擇恐龍這一幼兒喜歡的動物，正好滿足了孩子的興趣和好奇心。
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對我們的活動起著導向作用。幼兒園中班語言發(fā)展目標中提到：幼兒能認真地傾聽他人說話，有良好的傾聽習慣。能用較完整的語句講話和回答問題，聲音響亮。根據(jù)中班幼兒的年齡特點及我班幼兒的實際情況，將本次活動的目標定為1．感愛恐龍媽媽對蛋寶寶的愛。2．傾聽故事，理解故事內(nèi)容。學習用較完整的語句大膽地回答問題。
本次活動的重點是理解故事內(nèi)容，通過活動，學習用較完整的語句大膽地回答問題，發(fā)展幼兒的語言表達能力。難點是讓幼兒了解蛋寶寶孵化出小恐龍的過程。
經(jīng)驗準備：認識鵝卵石，了解一些常見動物會生蛋寶寶及孵化的知識。在活動室一角，我們布置了一個小主題《蛋寶寶和媽媽在一起》讓幼兒了解一些常見會生蛋的動物。從而引出一些蛋寶寶和媽媽之間的故事。幼兒有替雞媽媽看護蛋寶寶的感受。
物質(zhì)準備：圖片二張（恐龍媽媽、恐龍蛋和熊媽媽）；背景圖二張（草叢、樹洞、泥土、海灘上的鵝卵石和熊媽媽造的新房子）。
圍繞著本次活動的目標，我將活動分為一。談?wù)効铸垕寢尣氐暗脑?。基于《幫雞媽媽看護蛋寶寶》的活動，孩子們有了親身的體驗和感受，我采用和孩子交流談?wù)摰姆绞秸f說恐龍媽媽藏蛋的原因。孩子們有感而發(fā)自然得出：恐龍媽媽生完蛋寶寶，把蛋藏起來是一個最好的辦法。從而有了第二個環(huán)節(jié)，猜猜恐龍媽媽藏蛋的地方。這可以充分活躍幼兒的思維，發(fā)揮幼兒的想像并要求用較完整的話來回答。那么恐龍媽媽是怎么想的又是怎么做的呢？第三個環(huán)節(jié)，說說恐龍媽媽藏蛋的過程。我采用聽錄音的形式，讓幼兒在傾聽的基礎(chǔ)上，學說完整的話。從而明白恐龍媽媽藏蛋的過程。在讓幼兒了解恐龍蛋孵化成小恐龍這一難點時，我試著讓幼兒根據(jù)自己的理解先說一說再以熊媽媽的口吻道出原來是溫暖的太陽一天又一天照在鵝卵石上，把恐龍蛋照得暖暖的，慢慢地慢慢地就孵出小恐龍的形式讓幼兒了解，孵出小恐龍需要一定的溫度和時間。第四環(huán)節(jié)，體會恐龍媽媽對蛋寶寶的愛。是在完整傾聽故事后，幼兒感受到了恐龍媽媽對蛋寶寶的擔心和不舍自然聯(lián)想到媽媽對自己的愛。第五和小恐龍一起去找媽媽這一環(huán)節(jié)滿足了孩子的心理需要。幼兒手拉手一起跟著小恐龍去找媽媽了。
整個活動告一段落。以上是我對本次教學活動的理解、分析與做法?；顒又幸欢ù嬖诤枚鄦栴}，請各位領(lǐng)導和老師給予指導。謝謝！
恐龍說課稿篇十二
《飛向藍天的恐龍》是人教版小學語文《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級上冊31課《飛向藍天的恐龍》第一課時。本次說課我將從以下七方面展開自己的說課。
首先看教材：四年級上冊共有以下八組課文，分別安排了“自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作者筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長故事和科技成就”等八個專題?！讹w向藍天的恐龍》是第八組里的一篇課文。本組編排了以上4篇課文，本組課文的訓練重點是：領(lǐng)略科學技術(shù)的威力，學習描寫或說明事務(wù)的基本方法。《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。
以上是對教材的分析，教學中最要關(guān)注的是學生，那么學生的情況如何？從學生已有的認識基礎(chǔ)看，三年級上冊學習的《太陽》就是一篇極為典型的說明文。通過三年級課文的學習，四年級學生語文基礎(chǔ)知識更加扎實了，對于說明文的表達方法及語言特點，也有了初步了解，并且具有一定的自主學習能力。
從生活經(jīng)驗來看，地處龍南偏遠山區(qū)的農(nóng)村孩子們，幾乎沒有去過恐龍公園、恐龍博物館的，但是校園圖書角、信息課是孩子們的樂園，孩子們可以從書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集、了解許許多多他們感興趣的有關(guān)恐龍的信息。
鑒于以上分析，結(jié)合新課標要求，我將本堂課的教學目標確立為：
1．認識與理解“中生代、后裔、繁衍、樹棲、凌空翱翔”等詞語。
2．理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
3．引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點：有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
為了更好的實現(xiàn)教學目標，我校在“小班。小組。小課堂”以“學生為本，順學而教”為基本理念的“五環(huán)導學”模式，即自學、共學、展學、固學和拓學五個環(huán)節(jié)。
根據(jù)該教學模式，我將本堂課細分為以下5個環(huán)節(jié)：
學案導航、奏響序曲。
激趣導入、先學交流。
小組合作、重點研討。
展示匯報、重點點撥。
拓展延伸、總結(jié)升華。
在落實模式過程中，我們力抓“學案導學、小組合作、展示匯報、課堂評價”的課堂四要素，做到以學定教，順學而教，環(huán)環(huán)相扣。
“教有多法，但無定法。”在本課中，我主要采用多媒體輔助法、朗讀法和情境教學法。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的原則，引導學生自主探究，合作學習。
基于以上考慮，本節(jié)課的教學設(shè)計以體現(xiàn)“學生為本，順學而教”的教學理念，安排以下5個環(huán)節(jié)：
激趣導入，揭示課題3。
自學反饋，字詞過關(guān)5。
探究演化，品味語言20。
創(chuàng)設(shè)情境，自主復述5。
激發(fā)探索，深化情感5。
第一、激趣導入，揭示課題。
由字謎：安心平凡工作，引出“恐”字，再請同學們說說由“恐”字會想起哪些詞？從而引出恐龍，并請同學們交流課前收集的有關(guān)于恐龍的知識，為學習本文奠定基礎(chǔ)。
以字謎導入，既調(diào)動了學生的上課積極性，又加強了學生對生字“恐”的識記，從而引申到恐龍，打開了學生的話匣子，使學生有“課伊始，趣已生”之感，提高教學效率引發(fā)閱讀期待。
第二、自學反饋，字詞過關(guān)。
課前自學環(huán)節(jié)，我首先讓學生根據(jù)學習單提示：用自己喜愛的方式自讀課文，讀準生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語意思，并標出不懂的地方。課上，根據(jù)同學們自學情況的反饋，我整理出了一組較難的字詞，進行檢測和強調(diào)。同時，請同學們交流自學中存在的問題。在自主學習過程中，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。在交流中，根據(jù)學生的反饋，隨時調(diào)整引導補充，使課堂內(nèi)容在平等對話教學相長中動態(tài)生成。
第三、探究演化，品味語言。
恐龍飛向藍天的演化過程是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點。在本環(huán)節(jié)的學習中，我主要體現(xiàn)的是先扶后放的原則。合作探究一：我以“恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！”這一陳述，十分自然地引出后面的學習。在學習中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了合作學習表格。第一步扶，給學生們提供了“學習小導航”和“交流小貼士”，引導同學集體合作完成“第一種恐龍”的相關(guān)信息。第二步放，在“學習小導航”和“交流小貼士”的基礎(chǔ)上，我增加了“匯報小貼士”，從而放手讓學生小組合作完成表格。
規(guī)范自學步驟和匯報方式，讓小組合作有章可循，匯報交流的學法，抓關(guān)鍵詞，品關(guān)鍵句，讓小組合作有法可依。
合作探究二：在品味語言準確表達部分時，我主要分為以下五個環(huán)節(jié)：
1．讀。學生自由讀第4自然段恐龍的演化過程，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
2．悟。讀中感悟，說說自己的體會。本文語言準確生動，教學時應(yīng)引導學生細心體會課文表達上用詞準確，生動的特點。
3．議。圍繞“作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問題，我給學生足夠的時間討論交流，讓學生各抒已見。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在老師搭設(shè)的學習舞臺上發(fā)揮、表演。
4．再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
5．想。在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？等一系列的問題思考，既利于學生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍天的演化過程，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。
學生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。本環(huán)節(jié)正是“以生為本，順學而教”教學理念的完美詮釋。
第四、創(chuàng)設(shè)情境，自主復述。
我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應(yīng)聘呢？通過這樣的拓展說話訓練，復述演化過程，引導學生積累、內(nèi)化語言，進而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不但激發(fā)學生復述課文的興致，而且鍛煉了學生的口語表達能力。
字詞句篇，聽說讀寫的訓練整合在具體生動的語言情境中，能讓學生主動參與，體驗到學習語文的快樂和成功的喜悅。
第五、激發(fā)探索，深化情感。
本環(huán)節(jié)，我用一段視頻有意識地激起學生們熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。然后，用這樣的問題結(jié)束課堂：你還想知道恐龍的哪些秘密？請你課后搜索有關(guān)恐龍的相關(guān)書籍和影視作品，出一份手抄報。并向同學們推薦了一系列有關(guān)恐龍的作品如《恐龍世界》、《侏羅紀公園》系列片。
學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
31、飛向藍天的恐龍。
恐龍演化鳥兒。
黑板正上方是本節(jié)課的標題，中間部分是本節(jié)課的重點，板書呈現(xiàn)的是恐龍演化成鳥類的漫長過程。右上角則是本課小組合作競爭評比。這樣簡潔明了，使學生一目了然地明白本節(jié)課探究的主要問題就是：恐龍飛向藍天的演化過程。
本課板書以重點為依托，引導學生內(nèi)化所學知識，既體現(xiàn)了教學目標，又突出教學重難點。
恐龍說課稿篇十三
《恐龍》是國標版小學語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。
恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識。
依據(jù)新課標要求和教材重點，再結(jié)合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重、難點。
知識技能目標：
（1）學會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
（3）培養(yǎng)學生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過程和方法目標：
（1）以學定教，引導學生讀懂課文。
（2）鼓勵學生運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞、
（3）了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
情感態(tài)度目標：
（1）通過朗讀，激發(fā)學生對恐龍的興趣，既而對科學知識產(chǎn)生濃厚的學習、探究的興趣。
（2）在學習中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學是一個重點，也是一個難點。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強調(diào)文章的說明方法就會把文章“肢解”的感覺。在教學中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語文學科的整合，力求既不破壞文章的語言環(huán)境，又讓學生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。
1、教師：網(wǎng)頁課件。
2、學生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對學生學習的重要性是不言而喻的。所以學生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實培養(yǎng)學生語感，豐富語言積累，滲透科學知識，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，引導學生借助網(wǎng)絡(luò)，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學設(shè)計，我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個教學流程。我設(shè)計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學過程的濃縮，同時也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準備二課時完成教學任務(wù)。
第一課時，一開始為了激發(fā)學生的學習興趣，播放有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑時的宏偉場景時，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動物呢？我們?nèi)祟悓λ麄冞M行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來學習新課《恐龍》。這時，學生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。導入之后，應(yīng)該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學習重點：既作者是怎樣生動形象地介紹恐龍的。為學好下一課，做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時具體說說我的教學設(shè)想。
一、問題引路，導入新授。
為了讓第一課時和第二課時能有較好的銜接，復習上節(jié)課的所學，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學習，你對恐龍有了哪些了解？讓學生談?wù)勍ㄟ^上一課所學后的收獲。在學生談到恐龍所生活的環(huán)境時，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學生自然而然地進入了愉快的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也明確了本課的學習目標。
二、合作交流，突破重（難）點。
和學生一起走進“恐龍”，在這一部分教學里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。教學時，引導學生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運用的精確。通過讀書，學生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學生真切地感受語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，解決本課的重點：作者是如何來介紹恐龍的。
先讓學生自由讀讀課文，認準分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進行的描述。先引導學生學習“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點到底是怎么樣的呢？用自己的語言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學生讀讀課文，體會體會，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學習課文中所寫的其他恐龍。學生以小組的形式交流知識、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動，生生互動，加深對恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學生以小組準備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學生的自主交流中，進一步明確作者運用了多種方法來介紹恐龍。
三、課尾設(shè)疑，留有余味。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識激起了學生濃厚的`探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學生的探究欲望高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個謎團，放手讓學生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，以自己的觀點，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時間不夠，布置學生找出更多的資料來充實自己的猜測，培養(yǎng)學生自主學習和查閱資料的能力。
為了集中學生注意力，突出教學重點，一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容，整個板書努力做到簡潔明了，能加深學生的印象。
綜上所述，我在整堂課的教學設(shè)計中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。
恐龍說課稿篇十四
《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法進行具體的描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近了文本與學生的距離，增強了文章的可讀性。本文的教學分三課時完成，這里主要涉及的是第二課時的教學，即認識恐龍及其近親的外形特點和生活習性。
根據(jù)教材特點、教學手段的特殊性以及學生的知識、技能的特點，我設(shè)計了以下幾個教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助自制網(wǎng)站“恐龍星球”，通過誦讀知道課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣具體介紹它們的特點的。3、引導學生通過學習課文和瀏覽課外知識，組織用“我是**龍”介紹恐龍。4、通過鏈接恐龍的其他專題知識和專題網(wǎng)站，了解恐龍的更多知識，培養(yǎng)學生課外閱讀和搜集的興趣，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。
二、說重點、難點。
本課教學的重點是了解幾種恐龍的外形特點和生活習性，在教學過程中，力圖通過學生登陸自制網(wǎng)站“恐龍星球”及相關(guān)鏈接網(wǎng)站，瀏覽有關(guān)資料，了解恐龍的種類和特點，并且體會課文是怎樣具體介紹這些恐龍的。鑒于三年級學生剛接觸電腦，電腦操作的技能不夠熟練，在教學過程中，教師要正確、細致地引導學生進行相關(guān)操作，組織他們?yōu)g覽自己所需要的知識材料，進行學習和整合，從而促進對文本內(nèi)容的理解。
三、說教法。
在整個教學過程中，我運用了導讀法、觀察法等多種常用教學方法，同時主要使用了“網(wǎng)絡(luò)教學法”和“評價促進法”。
先來說說“網(wǎng)絡(luò)教學法”
面對世界教育信息化的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，探索構(gòu)建“現(xiàn)代信息技術(shù)平臺”的語文教學已成為一個日趨熱門的話題。首先運用網(wǎng)絡(luò)使語文課不受教材限制，注重生活中學習資源的開發(fā)與利用，能實現(xiàn)時空鏈接，最大限度地拓展語文學習內(nèi)容，從而構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。自制網(wǎng)站“恐龍星球”，融“課本知識”、“圖片材料”、“課外知識”等豐富資料于一體，能幫助學生更深入地理解課文，更全面地掌握知識，從而突破教學重難點。其次運用網(wǎng)絡(luò)也為學生構(gòu)建學習的平臺，把學生放在主體地位，弘揚其主體性，激發(fā)學生主動學習。通過瀏覽網(wǎng)站，閱讀文本內(nèi)容，查閱課外內(nèi)容，讓學生完全用一種自覺、自主地意識在進行學習，讓他們在讀中認識、在讀中感悟、在讀中理解，用自主性閱讀取代老師的說教。而且《恐龍》是一篇知識性短文，內(nèi)容比較枯燥。如果僅用空洞的語言進行描述，學生缺乏感性顯像，缺少探索鉆研的欲望。運用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合文字、聲音、視頻圖像等元素，為學生營造學習氛圍，讓他們?nèi)缏勂渎暎缫娖淙?，如臨其境，從而激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
再來說說評價促進法。
新“課標”說：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”在教學臨近尾聲的時候，通過引導學生自己對自己整堂課的表現(xiàn)進行整體性的評價，讓學生認識自己的進步與否，從而更有效、更明確地指引學生以后努力和前進的方向。
四、說學法。
學生在學習過程中采用了“自主探究法”和“網(wǎng)頁瀏覽法”。
先說自主探究法：
《新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方法。而借助網(wǎng)絡(luò)教學，也正好給學生提供了自主學習的平臺。讓學生選擇自己喜歡的一種恐龍，進行自主、探究式學習，通過以讀促思、以讀感悟的方法，在讀中了解恐龍的特點；在自讀、交流學習成果的基礎(chǔ)上，再通過對文本知識的梳理進行語言表達訓練；通過相關(guān)鏈接了解恐龍的更多知識，這些都是為了體現(xiàn)學生在學習中的自主性和探究性。
再說說網(wǎng)頁瀏覽法：
“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是《新課程標準》提出的又一理念。語文教學應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相距交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。信息技術(shù)和語文學科的整合就是應(yīng)了這一理念，把文本知識和課外知識都集中到自制網(wǎng)站中，學生以網(wǎng)頁瀏覽的形式去獲得知識，提取自己需要的資料，這樣的學習體現(xiàn)了課堂的開放性，也能滿足不同學生的不同需要。
五、說教學過程。
整個教學過程我是分五大環(huán)節(jié)完成的：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；2、閱讀課文，走近恐龍；3、瀏覽網(wǎng)站，認識恐龍；4、課堂延伸，積累知識；5、自我評價，促進發(fā)展。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
布魯納說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。營造教學情境，變抽象為形象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境。通過內(nèi)心情感體驗，從而極大地激發(fā)學生學習的興趣。在導入教學時，運用網(wǎng)站播放錄像片段，加入生動的引言激發(fā)學生興趣。我選擇了這一段錄像和引言：大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里，山坡上，到處都覆蓋著茂密的森林。那時侯，恐龍的足跡遍及整個世界?？墒?，在6500萬年前，它們卻突然神秘地消失了。今天，就讓我們一起進入“恐龍星球”，和這些神秘的生物進行一次親密接觸。（點擊進入網(wǎng)站首頁）。
網(wǎng)站首頁共分6大板塊，即走近恐龍、認識恐龍、探索恐龍、自我評價、作業(yè)超市和相關(guān)鏈接，通過點擊相關(guān)導航條，可以獲取相關(guān)詳細資料。
第二環(huán)節(jié)：閱讀課文，走近恐龍。
“恐龍的`種類很多，形態(tài)更是千奇百怪?！闭n文向我們介紹了哪些恐龍？引導同學們點擊“走近恐龍”，瀏覽課文，把恐龍的名字找出來。閱讀教學的規(guī)律要求我們的學習從“整體——部分——整體”，主要是讓學生通過瀏覽課文，從而對要學的課文有個整體上的感知。
第三環(huán)節(jié)：瀏覽網(wǎng)站，認識恐龍。
*首先引導學生自學。
《語文課程標準》強調(diào)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！弊灾凭W(wǎng)站中集課文內(nèi)容與課外知識與一體，有豐富的學習資源。讓學生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，瀏覽和搜集豐富的語文知識，一方面幫助他們掌握書本上的知識，積累課外知識，另一方面也是對學生自主、探究學習能力的培養(yǎng)。如今的語文教學，容易出現(xiàn)一種“非語文”的現(xiàn)象，即把語文課上成別的科目，如社會課、自然課等，特別是類似于《恐龍》這樣的課文，就很容易上成自然課，因此在教學中我堅守語文本體，重視引導學生鉆研文本，引導學生通過自主、探究性學習獲得獨特的感受、體驗和理解。
引導學生點擊“認識恐龍”板塊下自己最喜歡的一種恐龍，通過三步走，使學生在頭腦中形成這種恐龍的具體形象。以學生自學梁龍為例，學生點擊梁龍圖片，進入相關(guān)鏈接，頁面上出現(xiàn)“文字”、“圖片”、“練習”三項鏈接，學生可以自由點擊進行學習。點擊“文字”一欄，網(wǎng)站上有課文中對梁龍的描述，請學生仔細閱讀；如果想了解其他有關(guān)梁龍的知識，可以點擊“更多”一欄，里面有更豐富的課外知識可以瀏覽，讓學生通過對語言文字的閱讀來了解恐龍。點擊“圖片”一欄，可以看到里面有各種形態(tài)的恐龍照片，可以幫助學生直觀地感受恐龍的外形特點。點擊“練習”一欄，可以讓學生考考自己，檢查剛才的自學效果。
*在學生自學的基礎(chǔ)上再組織交流。
語文課堂教學的主體不能脫離文本內(nèi)容，學生對于文本內(nèi)容的掌握亦不能輕視。學生是學習的主人，課堂應(yīng)給他們自由發(fā)揮的空間，相信他們的內(nèi)在潛能，引導他們進行自主、探究性學習。同時我們還要考慮到個體學習的局限性，因此通過集體交流的形式，讓學生的個體思維在集體交流中得到碰撞，學生可以各取所長，取長補短，從而對課文知識有個較全面的了解。這是對學生學習能力的培養(yǎng)，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
首先在學生交流的過程中，要引導他們抓住各種恐龍的特點，并指導用朗讀把恐龍的特點表達出來。比如說交流雷龍的特點，要體會雷龍是個“龐然大物”，身體比六頭大象還重，腳步聲好象雷鳴一般；在學生交流的同時要進行板書，并相機指導讀出雷龍“大”的特點；采用同樣的方法和步驟來交流體會其他幾種恐龍的特點，并相機指導朗讀。在引導學生了解恐龍?zhí)攸c的基礎(chǔ)上，要特別注意幫助學生區(qū)別魚龍和翼龍并不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。以往，很多學生都認為它們都屬于恐龍，在這里要引導學生注意把握文本語言來體會意思。
然后，我設(shè)計了這樣一個練習，讓學生結(jié)合課內(nèi)外知識，以“我是**龍”為題，整理一段話，具體介紹自己喜歡的那種恐龍。原本打算讓學生采用搜集、粘貼圖片和文字進行整理，然后上傳至網(wǎng)頁供大家瀏覽的，但考慮到三年級學生的操作能力，所以就改計算機操作為口頭訓練，即讓他們自己先作好準備，再在四人小組內(nèi)進行交流，最后指名學生交流。這樣做，其實是對學生剛才自主學習成果的一種檢測，同時也可以讓學生借助這一話題來達到對教材內(nèi)容的梳理，對知識進行重組，通過口頭表述出來。
*交流結(jié)束后就小結(jié)課文，讓學生齊讀課文，加深對文本的印象。
第四環(huán)節(jié)：課堂延伸，積累知識。
小學生有很強的好奇心和求知欲。課文中介紹的幾種恐龍只是恐龍大家庭中的一小部分，恐龍的種類還有很多，為了滿足學生的這種心理，網(wǎng)站特設(shè)“更多恐龍”板塊，學生點擊鼠標，可以看到更多種類的恐龍。
當然語文教學，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)把學生的視野由課內(nèi)引向課外，使學生自覺地去課外尋求知識，以彌補課堂教學之不足。因此我在這里設(shè)了一問：“關(guān)于恐龍的知識，你還想了解哪些？”讓學生自由提問，再引導學生點擊“瀏覽恐龍”，學習其他知識。同時通過“相關(guān)鏈接”，還能讓學生了解其他更為詳細的資料。這樣，與其說是一堂課的結(jié)束，倒不如說是課的開始，它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學生運用已知去獲得未知，以此來擴大學生的閱讀面，拓展學生的知識面。
第五環(huán)節(jié)：自我評價，促進發(fā)展。
《語文課程標準》的實施，對于評價提出了新的標準?！靶抡n標”最根本的理念在于“關(guān)注學生的發(fā)展”，因此新的教學評價的指向便是著眼于學生發(fā)展。同時“新課標”提倡應(yīng)注意教師的評價、學生的評價和學生間相互評價相結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價。為了尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展，我從課程目標所涉及的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度展開，并將評價內(nèi)容分成“這堂課你上得開心嗎？”“你能按時完成任務(wù)嗎？”“你能找到你所需要的資料嗎？”“你能獨立進行學習嗎？”“你能把你想說的話表達出來嗎？”五項進行，請學生點擊“自我評價”一欄，根據(jù)自己的表現(xiàn)，點擊相應(yīng)的“星”數(shù)，然后點擊“提交”，提交后生成的圖例可以讓老師及時地了解學生的學習情況，也能讓學生直觀地了解自己的表現(xiàn)在班級中所處的位置，從而更有效地促進他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。
六、說作業(yè)設(shè)計。
請學生點擊“作業(yè)超市”
在這里我設(shè)計了3個可供選擇的作業(yè)：1、請學生用“我是**龍”為開頭寫一段話介紹一種恐龍有興趣的可上傳到練小網(wǎng)頁論壇中的習作欄；2、請學生將感興趣的恐龍知識介紹給同學或家長聽；3、獨立完成或和同學合作完成一份有關(guān)恐龍知識的電腦小報上傳到練小論壇。學生可以選擇適合自己的作業(yè)來完成。這樣分層設(shè)計作業(yè)可以讓不同水平的學生自主選擇相應(yīng)水平的作業(yè)關(guān)注不同情況學生的個性差異同時也增強學生作業(yè)的信心。
七、板書設(shè)計。
我是這樣設(shè)計板書的：
恐龍（名稱）雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍------。
（特點）龐然大物長劍板、尾刺望而生畏兇猛。
親戚魚龍翼龍。
恐龍說課稿篇十五
一、說活動教材：
此課是小班數(shù)學下學期教學內(nèi)容，影子是孩子非常熟悉的現(xiàn)象。不同的事物、不同的姿勢有不同的影子，孩子們對身邊的這些變化激起了強烈的好奇心。我抓住這一契機，利用《恐龍的影子》這一課設(shè)計了這個以數(shù)學為主的探索活動，讓孩子們在在自然流暢的感性活動里，自主觀察與探索，自由表達與表現(xiàn)，從而體驗到快樂和成功。
二、說活動目標：
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，在制定活動目標時根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》對數(shù)學領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點，注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣，注意了面向全體、因人施教的原則?；谝陨蠈滩牡姆治觯Y(jié)合小班幼兒的認知特點，確定以下教學目標：
1、觀察動物的形狀特征并找出對應(yīng)關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力。
三、說活動重難點：
根據(jù)目標以及幼兒的認知理解水平，我把活動重點定位于：觀察動物的形狀特征并找出對應(yīng)關(guān)系。
四、說活動準備：
活動準備是為了完成具體活動目標服務(wù)的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我進行了以下的物質(zhì)準備：動物卡片、圖卡等。本活動選在陽光充足的時候進行。這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學習，引導幼兒開展的探究活動符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的要求，很好地把數(shù)學與生活融合在了一起。
五、說教法學法。
這一活動的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、愛玩、好動、注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，充分激發(fā)他們的好奇心。我采用了以下方法進行教學，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習、充分發(fā)揮學習的積極性、參與性。引導法——交流討論法——情景教學法。
六、說教學過程。
《綱要》提出：“在教學活動中要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，教師為主導作用，要尊重每個幼兒的想法、做法和說法，調(diào)動他們學習的主動性、觀察性、操作性、交流性”。我主要分五個環(huán)節(jié)：
（一）引入：
小朋友們，今天老師和你們一起玩手影游戲，猜一猜老師用手影表現(xiàn)的是什么？（啟發(fā)幼兒說出是怎樣知道的，引導幼兒體驗影子和手型的關(guān)系）（教師用手影分別表示同一種動物的不同姿態(tài)，鼓勵幼兒說出該動物在做什么。指導幼兒觀察影子和手形的關(guān)系，手形變化了影子也隨著變化，影子的形狀和手形是相同的。）。
（二）找一找讓幼兒找一找黑板上小動物的影子，并將小動物和影子相對應(yīng)的點連線。（連線時要把他們相對應(yīng)的點連上，而不是連圖畫的內(nèi)容）。
（三）觀察畫冊《恐龍的影子》。
1、數(shù)一數(shù)，不同顏色的恐龍各有幾只？
2、找一找，各是哪只恐龍的影子？
3、連一連，嬰幼兒找出每個恐龍對應(yīng)的影子，并用線連起來。
（四）找一找出示相似的動物和不同形狀的動物，讓幼兒找影子。
（五）拓展延伸：（畫一畫）讓幼兒畫一畫簡單圖形的影子是什么樣？
生活是豐富多彩、生動真實的，我充分利用生活中的教育材料，給孩子提供一個樂中學的空間。本活動充分體現(xiàn)了教育的生活化。
恐龍說課稿篇十六
我今天所上的這一課《恐龍》是蘇教版語文第六冊的第21課。這是一篇說明文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊緊扣住文題，對恐龍做了較為全面具體的介紹。文章條理清楚，結(jié)構(gòu)分明。首先，作者介紹了恐龍的生活年代之久遠；生活環(huán)境之優(yōu)越：活動范圍之廣、數(shù)量之多。其次，介紹了恐龍的種類及形態(tài)。這一自然段是文章的重點。作者為了具體說明“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪”列舉了身體龐大，踏步好似雷鳴一樣的雷龍；身體很長，走路好像吊橋在移動的梁龍；背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上有四支利劍一樣尾刺的劍龍；以及臉上長有三只一米多長大角的三角龍。作者在第3自然段里還介紹了恐龍的親戚——魚龍和翼龍。魚龍生活在水里，體形像今天的海豚；翼龍身體的兩側(cè)長著翅膀，能展翅高飛。接著介紹了恐龍的生活習性。先介紹恐龍吃什么——“大多以吃植物為主，也有專門食肉的”；之后，重點介紹了陸地上“非常兇猛的肉食恐龍”——霸王龍。然后介紹恐龍是怎樣繁殖后代的?？铸埵锹焉模鼈兿壬峦鈿杂驳牡?，當小恐龍破殼而出的時候，會得到老恐龍的細心照料，直到它們能夠找到食物為止。最后介紹了恐龍的神秘消失，為人類留下了一個謎。綜觀全文，作者以清新流暢的文字，生動形象地介紹了有關(guān)恐龍的知識，讀罷能給讀者留下極其深刻的印象。多種說明事物的方法并用是本文的最大特色。比較說明：如在介紹雷龍時，作者為了說明“雷龍是龐然大物”，就用了人們所熟知的大象來與雷龍作比較，說“它的身體比六頭大象還要重”，從而使讀者感受到雷龍身體之龐大。又如在介紹恐龍的親戚魚龍時，作者把魚龍同人們熟悉的海豚作比較，說它“很像今天的海豚”，如此說明使讀者對魚龍的外形有了形象的感知。比喻說明：如雷龍“每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”就用了比喻說明的方法，使讀者對雷龍?zhí)げ綍r的情景有一個形象的感知。又如，梁龍“走起路來，好像是一架移動的吊橋”也是用比喻說明的方法來使讀者感受到梁龍走路時的有趣情景。再如翼龍“展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機”也是用了比喻說明的方法，使讀者對翼龍展翅高飛時的情景也有了一個極為形象的感知。數(shù)據(jù)說明：如介紹梁龍身體很長時，用了“從頭到尾足有二十多米”的具體數(shù)據(jù)來加以說明。又如介紹劍龍的時候，就用了“兩排三角形的劍板”和“四支利劍一樣的尾刺”來說明的；介紹三角龍時也用了數(shù)據(jù)說明的方法。正是因為作者用了這些說明方法，才使讀者對恐龍的種類、形態(tài)和生活習性有了具體而形象的了解。
第一教時，學會本課生字，理解有關(guān)詞語的意思，能正確流利地朗讀課文，了解每個自然段的意思。
第二教時，1.能有感情的朗讀課文，復述課文。2.理解課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點。這是本課的教學重點。那么今天我所教的是第二課時，學生對恐龍比較陌生，所以我在教學過程中應(yīng)用了多媒體課件。
一談話復習舊知引入教學，讓學生回憶課文每個自然段的意思，對課文有一個整體的概念。
二精讀課文。
第一段使學生明白正因為當時的條件適合恐龍生存，所以恐龍的數(shù)量很多，分布范圍很廣。
第二段課文的2—5自然段是課文的重點，我先請同學們帶著問題默讀，每一個自然段提了一個問題。學生默讀小組討論后再一起理解，在學生回答完前面三個問題“恐龍的種類有哪些，形態(tài)各有什么特點，恐龍的親戚是誰，它們又有什么特點，它們吃什么”后，為了讓學生更好地認識雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍，就出示多媒體課件，讓學生找出這些恐龍來，教師逐個點擊。為了讓學生更好地掌握各種恐龍的形態(tài)，我用了這樣的方法，先讓學生找出喜歡的恐龍的語句讀，重視朗讀訓練。接著讓學生上臺介紹自己喜歡的恐龍，把課本中的語言轉(zhuǎn)化為學生自己的體態(tài)語言。在講解恐龍是怎么生育后代時著重使學生理解恐龍這種獨特的卵生生育方式，并進行擴散性思維的訓練，讓學生說說還知道哪些動物也是這樣的生育方式。教學完2—5自然段后讓學生一起朗讀引出恐龍在廣闊的原野上奔跑、吃食、繁育后代這個生動的畫面，讓學生再一次去感知兩億年前恐龍的生活，再一次激起他們的興趣，為下面第三段中的內(nèi)容激勵學生長大去探索恐龍神秘消失之謎作下鋪墊。
最后一個自然段的教學旨在激勵學生好好學習，長大去探索恐龍神秘消失之謎。為了激勵學生這種探索欲望我在上課結(jié)束前印發(fā)了一份有關(guān)恐龍的資料供學生閱讀，還準備了一本有關(guān)恐龍奧秘的書供學生瀏覽。