教案是指教師在備課的過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所制定出來(lái)的一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料,它是課堂教學(xué)的重要依據(jù),有助于提高教學(xué)效果?,F(xiàn)在我們開始備課了吧,教案就是不可或缺的一部分呢。教案的編寫需要細(xì)致入微,有系統(tǒng)性和針對(duì)性,因此我們要注意一些編寫技巧和規(guī)范。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn),注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。教案范文可以幫助教師更好地制定教學(xué)計(jì)劃,提高教學(xué)效果。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.喜歡閱讀古詩(shī),有主動(dòng)積累古詩(shī)的愿望。
2.借助拼音認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、工整地書寫6個(gè)字。
3.誦讀課文,感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字,誦讀課文,感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)方法:
自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:閱讀《賦得古原草送別》,了解詩(shī)人及詩(shī)意。
學(xué)生:觀察春天小草生長(zhǎng)的情況,或讀讀寫小草的兒歌。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀古詩(shī),引入新課。
1.會(huì)背古詩(shī)的小朋友有感情地朗讀古詩(shī)(課內(nèi)和課外學(xué)的古詩(shī)都可以)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦與春天有關(guān)的古詩(shī),并揭示課題:草。告訴本詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人白居易。
二、初讀全詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
1.借助拼音讀課文,標(biāo)出生字多讀幾遍。
2.相互交流,提醒讀準(zhǔn)難讀的字因。
3.檢查認(rèn)讀生字的情況??梢圆扇¢_火車、個(gè)體與集體的形式認(rèn)讀。
4.抽讀課文,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的`情況。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋矯正。
三、再讀課文,想象畫面。
1.看圖讀課文,想象畫面的內(nèi)容。
2.說(shuō)一說(shuō):一邊讀,一邊想到了什么?
3.教師描繪古詩(shī)的意境,讓學(xué)生感受小草頑強(qiáng)的生命力。
四、誦讀古詩(shī),體會(huì)意境。
1.自由朗讀、抽讀課文。通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)小草的勃勃生機(jī)。
2.教師范讀,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)意境。
3.指導(dǎo)朗讀,并背誦古詩(shī)。
五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
六、擴(kuò)展學(xué)習(xí),提示閱讀。
教師向?qū)W生推薦《早春》、《詠柳》等古詩(shī),鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)目標(biāo):深刻理解王維山水田園詩(shī)“詩(shī)中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo):培養(yǎng)和提高初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo):感受詩(shī)人高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。
教學(xué)重點(diǎn):深刻理解王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格,感受詩(shī)中的圖畫美。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨,感受詩(shī)人的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。
教學(xué)方法誦讀、問(wèn)答、情境教學(xué)相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)安排1課時(shí)。
在學(xué)習(xí)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》和白居易的《琵琶行》兩首古體詩(shī)之后,今天我們轉(zhuǎn)入近體詩(shī)的學(xué)習(xí)。自東晉陶淵明、南朝謝靈運(yùn)開創(chuàng)山水田園詩(shī)派以來(lái),他們的山水田園詩(shī)深受一些優(yōu)秀詩(shī)人的稱贊。到了唐代,它開始受到人們的推崇,王維、孟浩然就是這一時(shí)期山水田園詩(shī)的代表作家。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首山水田園詩(shī)《山居秋暝》。
王維(701—761),字摩詰,蒲州人。開元九年(721)進(jìn)士,累官至尚書右丞,世稱王右丞,著有《王右丞集》。詩(shī)與孟浩然齊名,稱為“王孟”。前期寫過(guò)一些邊塞詩(shī),但其作品最主要的是山水田園詩(shī),通過(guò)田園山水的描繪,宣揚(yáng)隱士生活;其詩(shī)體物精細(xì),狀寫傳神,有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊:“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫,觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)?!?BR> (一)講解近體詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。
古體詩(shī)與近體詩(shī)的時(shí)間分界為唐代,唐以后的詩(shī)稱為近體詩(shī)。包括律詩(shī),絕句和排律等幾種,在字?jǐn)?shù)上有五言,七言兩種。近體詩(shī)的句式一般是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)為一個(gè)節(jié)奏單位,每一個(gè)節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音節(jié)詞或詞組,音樂(lè)節(jié)奏和意義單位基本一致.。
空山/新雨/后,天氣/晚來(lái)/秋。明月/松間/照,清泉/石上/流。
竹喧/歸/浣女,蓮動(dòng)/下/漁舟。隨意/春芳/歇,王孫/自/可留。
(二)根據(jù)注釋,疏通文意,把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
(三)詩(shī)歌解析,以整體把握詩(shī)歌。
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。(時(shí)間、地點(diǎn)、天氣)。
明月松間照,清泉石上流。(月、松、泉、石)。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。(浣女歸、漁舟下)。
隨意春芳歇,王孫自可留。(詩(shī)人愿望)。
(四)品味鑒賞,具體分析詩(shī)歌。
1.品味鑒賞,感受詩(shī)中圖畫美。
(1)意象作為一首詩(shī)的主題和作者思想的載體,在歷來(lái)的詩(shī)詞鑒賞中占有相當(dāng)重要的地位。何謂意象呢?意象是指在作品中飽含了作者思想感情的客觀物象。
提問(wèn):找出詩(shī)中有哪些意象。
明確:空山新雨明月松林。
清泉竹林蓮石。
浣女漁舟。
(2)感受此詩(shī)的圖畫美(先請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單敘述,再由教師描述)。
第一幅“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋”——空山秋雨圖。初秋的傍晚,山雨初霽,萬(wàn)物一新,樹木繁茂,,空氣清新,高山寂靜,宛若世外桃源。
第二幅“明月松間照”——明月松林圖。暮色蒼茫,皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過(guò)松樹的虬枝翠葉,星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。
第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖。清清的`泉水淙淙地流瀉于山石之上,在月光輝映之下,宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩,這是多么幽美的意境啊!
第四幅“竹喧歸浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲,那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,披著月光笑盈盈地歸來(lái)了,也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,笑鬧聲傳出翠竹林外。
第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——月夜采蓮圖。密密的荷葉紛紛倒向兩旁,蓮花搖動(dòng),水波蕩漾,原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢,弄亂的荷塘月色,劃破了大山的寧?kù)o。
這五幅畫面總合空山雨后的秋涼,松間明月的清光,石上清泉的聲音,浣衣村女的笑聲,漁舟穿過(guò)荷叢的動(dòng)態(tài),和諧完美地融合在一起,有聲有色,有景有人,有靜有動(dòng),構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。
2.具體分析,領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。
(1)詩(shī)歌第一句說(shuō)“空山新雨后”,詩(shī)中明明有浣女、漁舟,詩(shī)人為什么說(shuō)它是空山?
明確:因?yàn)樯搅謽淠痉泵?,掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡,正所謂“空山不見人,但聞人語(yǔ)響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至,“峽里誰(shuí)知有人事,世中遙望空云山”(《桃源行》),一般人自然不知道山中有人了,所以更顯得空了?!翱丈健倍贮c(diǎn)出此處有如世外桃源。在王維詩(shī)中“空”字出現(xiàn)頻率之高,如:
“借問(wèn)襄陽(yáng)老,江山空蔡州”《哭孟浩然》。
“人閑桂花落,夜靜春山空”《鳥鳴澗》。
“空山不見人,但聞人語(yǔ)響”《鹿柴》。
“自顧無(wú)長(zhǎng)策,空知返舊林”《酬張少府》。
“峽里誰(shuí)知有人事,世中遙望空云山”《桃源行》。
“空”理是佛教的基本教義,所謂“空”是說(shuō)世界上一切事物都虛幻不實(shí)。王維受其母的影響,通過(guò)接觸禪宗,對(duì)佛教有了深刻的理解。佛教講究“四大皆空”,在詩(shī)人的眼里,一切勝景浮名都不過(guò)是一“空”而已!
(2)頸聯(lián)的詞序可以作怎樣的改動(dòng)?改了好還是不改好?為什么?
明確:可以改為“浣女歸竹喧,漁舟下蓮動(dòng)”,改了不如原來(lái)的好,因?yàn)橐粊?lái)是為押韻的需要,二來(lái)這樣才符合生活的實(shí)際,因?yàn)殇脚请[在竹林中,漁舟被蓮葉遮蔽,聽到竹林內(nèi)的喧鬧聲才知道浣女,看到蓮動(dòng)才看到漁舟,這樣寫讓讀者仿佛身臨其境。三是可產(chǎn)生“未見其人,先聞其聲”的藝術(shù)效果,增添情趣,表現(xiàn)出了山村的生活美。
(3)頷聯(lián)和頸聯(lián)寫得十分熱鬧,這和作者要?jiǎng)?chuàng)造的寂靜、寧謐的環(huán)境是否和諧?為什么?
明確:和諧。浣女、漁舟的熱鬧,正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中,很自然地體味出一種和平恬靜,體味出恬靜中的一遍勃勃生機(jī)。有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜。
“王孫自可留”關(guān)于王孫的典故:《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮歸來(lái),山中兮不可以久留。”這里反用其意,意謂任它春芳盡,王孫也可久留。詩(shī)人被雨后秋山詩(shī)情畫意的景物深深陶醉了,他情不自禁地感嘆:芳菲的春天已經(jīng)過(guò)去,就讓它過(guò)去吧,眼前這秋天的山野也別有一番景象,也一樣的美好?!半S意春芳歇”只是作陪襯,而真正的重點(diǎn)則是“王孫自可留”。這句話是本詩(shī)的主旨句,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足之感,深化了主題,同時(shí)也增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
在這首詩(shī)中,詩(shī)人運(yùn)用生花妙筆為我們描繪了一幅清新寧?kù)o的雨后山村圖,一幅優(yōu)美的山水畫:清幽的山景,淳厚的民風(fēng),這正是他理想中的生活環(huán)境。他不忍離開,回到官場(chǎng)上那種紛紛擾擾的生活中去,表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛大自然,陶醉于閑適恬淡的生活情趣。同時(shí)也表達(dá)了作者厭惡官場(chǎng),想歸隱山林的強(qiáng)烈愿望和對(duì)理想境界的追求。
嘗試把這首詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的散文。
王維。
空山新雨明月松林自然美。
清泉竹林蓮石詩(shī)中畫。
浣女漁舟——生活美。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇三
重點(diǎn) 分析人物形象
難點(diǎn) 理解“窗”雙關(guān)含義
1.講解與討論相結(jié)合,輔以多媒體教學(xué)
2.安排一教時(shí)
3.布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光,心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较M?。我?BR> 的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求:整體感知課文,把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。
討論、明確: 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見禿墻
要求:初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分,初步展示病人甲形象。思考、討論:
1.他們的主要話題是什么?
明確:病人甲描述窗外景色。(指名朗讀第4段)
2.窗外景色怎么樣?
明確:景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力.
3.病人乙對(duì)此有什么樣的感受?(找出相關(guān)語(yǔ)句)
明確:“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?!?BR> “這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
4.窗外美好景色是真的嗎?病人甲為什么要這樣做?
明確:窗外景色是病人甲虛構(gòu)的,這從課文結(jié)尾可以看出。
(二)剖析情節(jié)高潮部分,初步揭示病人乙形象 .
思考、討論:
1.對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲,病人乙有什么想法? (找出相關(guān)語(yǔ)句)
明確:“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人,有幸能觀賞窗外一切?”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢?”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢?”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”
2.在電鈴事件中,病人乙有什么表現(xiàn)?
明確:雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見死不救
(一)深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1.兩個(gè)病人的故事
2.一個(gè)……的病人 (病人甲)
討論、明確:樂(lè)觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 (病人乙)
討論、明確:自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 (略)
(二)分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索,一語(yǔ)雙關(guān),既是病房的窗口,
也是心靈的窗口,由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
(三)分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局,卒章顯志,“于無(wú)深處聽驚雷”,使小說(shuō)產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力,耐人尋味,令讀者掩卷長(zhǎng)思,也使小說(shuō)的主題得到深化。
(四)歸納主題
就課文主題寫一副對(duì)聯(lián)
提示: 1、頌揚(yáng)美德,鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格,鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩,小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
根據(jù)你對(duì)文章的理解,讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示:1、病人乙追悔莫及,羞愧不止,病情加重,很快死去。
2、病人乙懊悔,病情好轉(zhuǎn),出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔,學(xué)習(xí)病人甲,為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去,教育更多的人,既符合善良人的心愿,又符合小說(shuō)的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》,并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設(shè)計(jì)
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇四
1.小學(xué)生寫過(guò)很多作文,寫完一篇作文,選擇文中最精彩的片段,配上一幅插圖,將會(huì)使整篇作文更富有情趣,能起到詮釋和增色的作用。
2.本課學(xué)習(xí)集語(yǔ)文知識(shí)和美術(shù)知識(shí)一體,具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)理念和應(yīng)有價(jià)值。
學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)自己所寫的作文畫插圖表現(xiàn)出了極大的興趣,課堂氣憤活躍,但是對(duì)構(gòu)圖、布局、色彩搭配、遠(yuǎn)景近景的對(duì)比、主要人物的比例等繪畫基本要點(diǎn))差距較大。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)插圖的作用,欣賞和感受作文中的精彩片段,探討如何將文字形象變?yōu)樯鷦?dòng)的圖畫形象的方法。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的`的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的自信心,體驗(yàn)美術(shù)課中的設(shè)計(jì)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)分析欣賞自己的作文,學(xué)會(huì)把文字形象變?yōu)樯鷦?dòng)的視覺(jué)形象。
教學(xué)難點(diǎn):如何為作文中的精彩片段設(shè)計(jì)相應(yīng)的、形象生動(dòng)的插圖。
教程。
(1)組織教學(xué),導(dǎo)入新課。
展示作文插圖的范畫,進(jìn)行作文情節(jié)的講述、分析后引出課題,并講述作文。
配插圖的意義。
教師設(shè)問(wèn):你知道什么是插圖嗎?它有什么作用和意義?(小結(jié)歸納:插圖是指插附在文中的圖畫,它對(duì)文字內(nèi)容起補(bǔ)充說(shuō)明或藝術(shù)欣賞的作用。
(2)欣賞范作,認(rèn)識(shí)插圖。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范圖,分組討論,以啟發(fā)學(xué)生的思路。
啟發(fā)學(xué)生回憶自己滿意的一篇作文,然后說(shuō)說(shuō)其中的精彩片段,理清學(xué)生畫插圖的思路。
(3)講授新課,學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
教師示范為作文畫插圖的要領(lǐng)。
a.選出文中的主要人物,主要情節(jié)。
b.用鉛筆構(gòu)圖構(gòu)思,畫出主要景物或人物。
c.適當(dāng)添加背景。
d.用彩色或水彩顏料著色完成插圖。
(4)大膽設(shè)計(jì),繪制插圖。
布置作業(yè)學(xué)生:為自己滿意的作文畫一幅插圖。
巡堂輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作插圖,對(duì)于在形體、五官、神態(tài)等描繪上有困難的學(xué)給予幫助。
(5)展示作業(yè),互相評(píng)價(jià)。
學(xué)生之間相互觀摩欣賞,評(píng)一評(píng),說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的插圖畫得好。
教師點(diǎn)評(píng)并表?yè)P(yáng)構(gòu)圖好、形象準(zhǔn)確的插圖作品。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)內(nèi)容:
1.感受秋天的意韻;2.學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
二、課型:品讀課。
三、課時(shí):一節(jié)課。
四、教學(xué)設(shè)想:聽讀(知內(nèi)容)——品析(賞美點(diǎn))——練筆(學(xué)寫法)。
五、教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:我們生活的這個(gè)美麗的星球,四季輪回,周而復(fù)始,當(dāng)我們走過(guò)隆冬的冰清素潔,感受了陽(yáng)春的明媚艷麗,領(lǐng)略了盛夏的激情奔放之后,今天我們來(lái)品嘗金秋的累累碩果,解讀秋的靈魂和精神。(2′)。
聽讀,進(jìn)入秋天的意境。
1.以小標(biāo)題為中心,說(shuō)一句理解的話,如《秋實(shí)》這一節(jié)可以這么說(shuō):虛懷若谷的秋實(shí)。
2.針對(duì)各章節(jié)內(nèi)容,找一句感悟的話,如《秋實(shí)》這一節(jié)可以尋這一句:世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?(或:世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎?)(8′)。
學(xué)生可能有如下回答:
虛懷若谷的秋實(shí);世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?
多姿多彩(五彩繽紛)的秋色:如果我只屬于一種顏色,那秋天該是多么的單調(diào)??!
豐富多樣(酸、甜、苦、辣)的秋味:在我的收獲里,充滿著酸、甜、苦、辣各種味道。
慈母心腸的秋風(fēng):感謝秋風(fēng)吧,別曲解的它那一片保護(hù)生命的慈母般的心腸。
尋找真諦(不同尋常)的秋葉:既然生命已有了一個(gè)不尋常的開頭,就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)不尋常的結(jié)尾。
心地誠(chéng)實(shí)的秋土:人們啊,在你播種時(shí),最好先想想秋天會(huì)有什么樣的收獲吧!
胸懷博大的秋景:(面對(duì)薄情者)如果那樣,我不也變得一樣薄情了嗎?
由謙遜的秋實(shí)、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風(fēng)、真摯的秋葉、誠(chéng)實(shí)的秋土、博大的秋景,同學(xué)們對(duì)秋天有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎?“秋天有著一個(gè)成熟的頭腦?!薄@就是秋魂!
尋讀,積累寫秋的詞句。
理解了文章的內(nèi)容,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從詞語(yǔ)的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話(注意:同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候,要“一組一組、一類一類,一些一些,”地說(shuō),而不是“一個(gè)一個(gè)”地說(shuō)):
比如:
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的形容詞:霉?fàn)€、干癟、蒼白、憔悴,突出了風(fēng)雨光熱的巨大作用。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的近義詞:不單、不只、不光、不全,突出了秋味的各式各樣。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的單音節(jié)動(dòng)詞:(秋景)啞、躲、謝、枯,寫出了薄情者的無(wú)情。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的疊詞:“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從句子的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話:
比如,同學(xué)們可以這么說(shuō):
我發(fā)現(xiàn),文章每一章都有一段或幾段排比:秋實(shí)——不是風(fēng),我怕早已霉?fàn)€了;不是雨,我怕早已干癟了;不是光,我怕早已蒼白了;不是熱,我怕早已憔悴了。秋色——谷子說(shuō):秋是黃色的,我就是叫秋風(fēng)吹黃的。高梁說(shuō):秋是紅色的,我就是叫秋氣染紅的。棉花說(shuō):秋是白色的,不然,我哪里會(huì)有這銀裝素裹呢?墨=菊卻說(shuō):秋是黑色的,我開放的花朵就是明證。松柏說(shuō):秋和夏沒(méi)什么區(qū)別,都像我一樣青翠……秋味——蘋果說(shuō):秋是香的,不信你聞聞;甘蔗說(shuō):秋是甜的,不信你嘗嘗;槐籽說(shuō):秋是苦的,不信你嚼嚼;秦椒說(shuō):秋是辣的,世上的人沒(méi)有不知道;紅果說(shuō):秋是酸的,連山里的石頭都曉得……秋風(fēng)——如果不是秋風(fēng)將樹葉吹落梢頭,那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎?如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝,那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎?如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿,那種子不是要被酷寒所凍僵嗎?是秋風(fēng),把葉子介紹給根須,使它找到了延續(xù)生命的母體;是秋風(fēng),把種子藏進(jìn)厚實(shí)的泥土,使它有了一個(gè)萌生春天的溫床;是秋風(fēng),把果實(shí)領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)個(gè)溫存的家,使它保存了生命的胚胎。秋葉——秋葉呀,你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎?不會(huì)的,人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰,秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀,你是在哀傷自己生命的短促嗎?不要這樣英雄氣短!你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束,殷實(shí)的種子已帶著你的希望,向春天奔去了。秋葉呀,你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎?不會(huì)的,它在你的養(yǎng)育下,早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女,而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是溫馨的,它使萬(wàn)物萌生;夏天的土地是熱烈的,它使生命拔節(jié);秋天的土地則是誠(chéng)實(shí)的,它用收成證明著播種者的品質(zhì)?!薄叭绻惴N下是莠子,秋天收獲的定是一片雜草;如果你種下的是秕子,秋天收獲的.定是一把糟糠;如果你什么也不種,秋天收獲的則是一片空白?!薄叭绻惴N下的是葵花,秋天收獲的是一片金黃;如果你種下的是甘蔗,秋天收獲的定是蜜糖?!鼻锞啊S鶯來(lái)了,為大地唱著殷勤的歌兒,以求得到地的喜愛;蝴蝶來(lái)了,為大地舞著謅媚的翅膀,以求得到地的歡心;花兒來(lái)了,為大地披紅戴綠,以求得到大地的青睞;楊柳來(lái)了,為大地情意綿綿,以求得到大地的親昵。
(第一個(gè)層次的發(fā)現(xiàn))。
我發(fā)現(xiàn),文章所有的“話”大致可以分為兩種:寫給或說(shuō)給秋天的“話”、秋天說(shuō)的“話”,其中秋天說(shuō)的話大多是有哲理的話。比如:秋實(shí)——秋天了,成熟的果實(shí)卻低下了頭,它不是在孤芳自賞,也不是在自我陶醉,更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想:我是怎樣成熟的呢?(寫給給秋天的“話”)不是風(fēng),我怕早已霉?fàn)€了;不是雨,我怕早已干癟了;不是光,我怕早已蒼白了;不是熱,我怕早已憔悴了。世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎?(秋天說(shuō)的“話”)。
我發(fā)現(xiàn),文中有許多問(wèn)句,有的問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣——“世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎?”有的問(wèn)句引起下文——秋是什么顏色?有的問(wèn)句即回應(yīng)上文又引起下文——“如果不是秋風(fēng)將樹葉吹落梢頭,那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎?如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝,那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎?如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿,那種子不是要被酷寒所凍僵嗎?”
(第二個(gè)層次的發(fā)現(xiàn))。
其實(shí)同學(xué)們還可以從如下角度去發(fā)現(xiàn):
我發(fā)現(xiàn),文章人格化的寫景非常富有情味。——秋葉呀,你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎?不會(huì)的,人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰,秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀,你是在哀傷自己生命的短促嗎?不要這樣英雄氣短!你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束,殷實(shí)的種子已帶著你的希望,向春天奔去了。秋葉呀,你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎?不會(huì)的,它在你的養(yǎng)育下,早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女,而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇六
明確:作者在第一自然段極言蜀道的高,而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪,形象、生動(dòng)地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺(jué)得不夠到位,又用“勸阻”、“質(zhì)問(wèn)”友人這種虛幻的筆法,從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。
明確:第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀,筆鋒一轉(zhuǎn),勸朋友不要西游,因?yàn)檫@里不但路途難走,而且環(huán)境荒涼、凄清,“悲鳥號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無(wú)限的哀怨與愁苦,使人聞而失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道險(xiǎn)可畏。這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
(11)“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏。”如何理解“凋”?
明確:使動(dòng)法,使……凋謝。此處指臉色由紅潤(rùn)嚇成鐵青色,夸張。主旨句二見。詩(shī)的中間則是主旨句在前,副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆,意在說(shuō)明蜀道是“畏途”,不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用,前一層說(shuō)蜀道凄涼萬(wàn)狀,后一層說(shuō)蜀道極其險(xiǎn)惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。
明確:連峰絕壁,距離天不滿一尺,枯松倒掛其間;激流瀑布,爭(zhēng)相喧鬧,砯崖轉(zhuǎn)石,聲響如雷,都會(huì)危及人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”?!俺f”,水沖擊石壁發(fā)出的響聲,此處作動(dòng)詞,沖擊。轉(zhuǎn),使?jié)L動(dòng)。
(13)“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”揣摩著句意味。
明確:嗟,唉,嘆惋之詞。胡為,為什么。這幾句是嘆蜀道之險(xiǎn),用蜀人的口吻,來(lái)勸遠(yuǎn)方的人不要來(lái)這危險(xiǎn)的是非之地,意味尤為深長(zhǎng)。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇七
世界是豐富多彩的,美麗的風(fēng)景總是可以給人以無(wú)窮的美的享受。不過(guò),現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請(qǐng)看投影屏幕,告訴大家你看到了什么。
師:我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界,我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界,今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事,用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō),讀完后說(shuō)一說(shuō),從故事中你看到了什么?
師:對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房,走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇八
1、提問(wèn):“什么是語(yǔ)言描寫呢?”
通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫,以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。
2、語(yǔ)言描寫有幾種形式?(放映)。
一種是個(gè)人獨(dú)白,也就是我們常說(shuō)的自言自語(yǔ)。
如:“唉,這鬼天氣!又悶又熱,蚊子也來(lái)?yè)v亂,一夜沒(méi)睡,真倒霉!”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。
第二種是一個(gè)人對(duì)別人說(shuō)話。如:
老馬對(duì)小馬說(shuō):“孩子,光聽別人說(shuō),自己不去試試是不行的?!?BR> 第三種是對(duì)話。
第四種是幾個(gè)人議論或交談。
3、語(yǔ)言描寫的作用。
問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想這一件事有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤?
明確:小明應(yīng)該跟李奶奶說(shuō)清楚,要幫助她,而不應(yīng)該什么都不說(shuō)就把李奶奶的那袋米拿過(guò)來(lái)背走,這樣李奶奶會(huì)誤會(huì),會(huì)以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒(méi)有語(yǔ)言。
再看下面的小故事:
天下大雪,秀才、縣官、財(cái)主相遇,財(cái)主提議以雪為題,每人念一句詩(shī)。秀才說(shuō)了一句:“大雪落地似鵝毛?!笨h官接了一句:“滿天下皇家瑞氣?!必?cái)主笑著說(shuō):“下它三年又何妨?”這時(shí),來(lái)了一個(gè)窮人,一聽就生氣,嘟噥了一句:“放你娘的狗屁?!?BR> 明確:這段話表明了不同身份的的人有不同的個(gè)性和不同的思想感情,說(shuō)的話也不同。
秀才讀書人,語(yǔ)言講文采,用了個(gè)比喻來(lái)形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財(cái)主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是樂(lè)事;唯獨(dú)窮人,饑寒交迫,當(dāng)然要埋怨。
師:我們從這個(gè)小故事可以知道,語(yǔ)言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過(guò)程中具有不可替代的重要作用。
魯迅先生曾指出,有成就的作家,他“寫人物,幾乎無(wú)須描寫外貌,只要以語(yǔ)氣、聲音,就不獨(dú)將他們的思想和感情,便是面目和身體,也表示著了”而“讀者看了對(duì)話,便好像目睹了說(shuō)話的那些人?!?BR> 4、如何寫活人物的語(yǔ)言,通過(guò)語(yǔ)言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢?
1)人物語(yǔ)言的描寫必須要個(gè)性化。
即作者筆下的人物語(yǔ)言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格,特別要寫出人物的個(gè)性特征和精神面貌。
練習(xí):寫一段語(yǔ)言描寫。某某同學(xué)違反了紀(jì)律,他不承認(rèn)最后承認(rèn)了,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段這個(gè)同學(xué)與老師之間的語(yǔ)言描寫,不少于三百字。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇九
1、感受家的溫馨,體驗(yàn)家人間相互關(guān)懷的快樂(lè)。
3、了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):對(duì)家有初步的認(rèn)識(shí),感受家的溫馨。
難點(diǎn):了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣。
1、出示字“家”或背景音樂(lè)我的家,討論:什么是家?
小結(jié):家是有門有窗的房子,是我們住的地方。
2、家里都有些什么?這些東西都放在哪里?家里有誰(shuí)?
二、經(jīng)驗(yàn)交流。
1、在你家里,你覺(jué)得誰(shuí)最能干?
2、你家里,發(fā)生過(guò)什么高興的事?
3、你覺(jué)得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方?
(點(diǎn)評(píng):從對(duì)家的整體感受到對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注,讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適,溫馨,體驗(yàn)親人在一起的快樂(lè)。孩子也是家庭中的一員,了解家庭,參與家庭生活能更好地激發(fā)家庭成員之間的情感,這是這本書里沒(méi)涉及的。把他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行能促使幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與新的經(jīng)驗(yàn)的整合,引導(dǎo)他們自然的關(guān)注生活,關(guān)注身邊的人。)。
5、(觀看錄像發(fā)現(xiàn)房間里的秘密)這是我家的什么地方?
根據(jù)幼兒觀察的情況,和他們討論房間的一些設(shè)施和物品。
6、觀察猜測(cè)不同的房間,引出禮物想想禮物盒里裝的是什么?
(點(diǎn)評(píng):找家的過(guò)程中,既包含了對(duì)距離、數(shù)字等數(shù)概念的知識(shí),也包含了乘車、做客等現(xiàn)實(shí)生活中的常識(shí),還要和情感的體驗(yàn),親情的交流聯(lián)系在一起。這樣的整合能最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和知識(shí)技能的獲得。)。
三、操作延伸。
1、幼兒分組拆禮物,想想為什么要送這個(gè)?對(duì)收禮物者表達(dá)自己的想法。
小結(jié)并引出大家的家。
2、小結(jié):(用兒歌幫幼兒小結(jié))。
(點(diǎn)評(píng):新的經(jīng)驗(yàn)的拓展,能促使幼兒生成新的問(wèn)題,引發(fā)更廣泛的思考。)。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞:
分組合作比賽,默寫生字,要求全部寫出來(lái),寫對(duì)寫好,前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充,到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入新課:
板書:古怪淘氣可愛。
三、整體感知,體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法(分大組朗讀交流)。
讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?
四、重點(diǎn)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái),要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報(bào)。
大花貓。
1、性格古怪。
(1)小組代表讀,其他同學(xué)聽:哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來(lái)的?
(2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書:(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。
膽小勇猛。
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎?
師引導(dǎo):作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪,這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡(jiǎn)潔明了,我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí))。
(3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎?
體會(huì)到:(課件展示)。
a.“說(shuō)它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過(guò)這樣的句式,寫出貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職的特點(diǎn),體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)”(我們體會(huì)到貓十分貪玩,一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!(屏息凝視指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過(guò)寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,下定決心地等,突出他的盡職?!胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
d .“它若不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出?!保ā盁o(wú)論”用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
(4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會(huì)到:a.什么東西都玩。
b.玩起來(lái)不怕率跟頭,也不怕撞疼。
c.膽子越來(lái)越大,逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒(méi)完。
小貓:淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點(diǎn)體會(huì):上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛,因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞:
生機(jī)勃勃:充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視,連等幾個(gè)鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
(1)默讀課文,體會(huì):貓既古怪又淘氣,作者為什么還說(shuō)它可愛呢?
a.從性格上看,正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動(dòng) 有趣。
b.從淘氣看,“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。
(2)默讀全文,列出作者喜愛貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓,情貓相融)。
如“在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花?!保ò雅K腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動(dòng)。)。
“它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端?!保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦?dòng)聽,喜愛之情躍然紙上。)。
“它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生機(jī)勃勃,天真可愛!”(“天真可愛,生機(jī)勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。
五、思維拓展,深化主題。
1、思考題:請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備,同桌交流。
3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文:這是一篇描寫動(dòng)物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業(yè)。
1、做同步練習(xí)。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、小練筆:試試描寫你喜歡的動(dòng)物老實(shí)貪玩盡職。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十一
這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍,大調(diào)式,旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂(lè)句構(gòu)成,舒展的節(jié)奏,曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏,使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感,描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng),水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍,牧場(chǎng)在寧?kù)o的夜晚中的美麗景象,富有詩(shī)意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后,以寬松的節(jié)奏展開,使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情,它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境,而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛的家園的贊美之情。最后的樂(lè)句再現(xiàn)了歌曲第二樂(lè)句的旋律,曲調(diào)又趨平穩(wěn),它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中,感受和表達(dá)了對(duì)可愛的家甜美生活的熱愛情感。
學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展,體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng),但音樂(lè)欣賞課還是缺乏耐心的傾聽,學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng),在這兩方面表現(xiàn)非常好,樂(lè)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異,少部分學(xué)生樂(lè)感較好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差,表演時(shí)不活躍;更有部分性格內(nèi)向,不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng),利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式,鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中,以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過(guò)演唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對(duì)牧場(chǎng)家的熱愛。
二、通過(guò)多次情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力,對(duì)愛、對(duì)家、對(duì)生活的感悟,學(xué)會(huì)感恩!
三、通過(guò)對(duì)難重點(diǎn)的解決,感受三拍子的特點(diǎn),掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
3/4拍的強(qiáng)弱感,弱起拍的準(zhǔn)確起唱。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)歌曲所具有的快樂(lè)、溫馨的意境,從而感受到生活的幸福,家庭的溫暖。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十二
1.使幼兒能夠較清楚地說(shuō)出父親、母親和自己的姓名家庭住址以及工作地點(diǎn)。
2.幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關(guān)系。
3、體驗(yàn)一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。
活動(dòng)過(guò)程。
一.談話引入。
2.你家都有誰(shuí)?有幾口人?他們?cè)谀睦镒鍪裁垂ぷ?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的家人,教師給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言補(bǔ)充)。
3.請(qǐng)幼兒手拿自己的全家福向同伴和老師介紹自己的一家人。介紹相片里都有誰(shuí)姓名和家庭住址?用“這是我的**,這是我的**”語(yǔ)言表達(dá)。
再引導(dǎo)幼兒講述自己的家人是怎樣照顧自己的。(幼兒討論)。
4.請(qǐng)幼兒看操作卡片,鞏固剛剛獲得的新知(爸爸媽媽)。
5.小結(jié):我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福美滿的家,有很多人關(guān)心你們愛你們,你們真的很快樂(lè)很幸福。
二.欣賞兒歌《我有一個(gè)幸福的家》。
提問(wèn):小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎?
生:喜歡。
師:為什么?
生:幼兒園像我家。
師:你們真棒!(指大拇指)那你們愛老師嗎?
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十三
這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。
課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn),看起來(lái)相互矛盾,但都是事實(shí),所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大,也就更加淘氣。
這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女,因此無(wú)論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫出,使貓的形象越來(lái)越豐滿,性格越來(lái)越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛;二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十四
研究主題:
1.學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,也是時(shí)代的熱切呼喚。
2.課堂教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導(dǎo)、簡(jiǎn)約地講授,以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū),不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊(yùn)的無(wú)限風(fēng)光。
教學(xué)目的:
1.理清文章的思路。
2.體味作者的情感。
3.感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.作者情感的體會(huì)與升華。
2.作品語(yǔ)言的內(nèi)化與外現(xiàn)。
課時(shí)安排:45×1。
過(guò)程設(shè)計(jì):
一、農(nóng)村話題導(dǎo)入??課文,悄然拉近學(xué)生與文本的距離,喚醒學(xué)生沉睡的農(nóng)村情結(jié)。
1.收割麥子大約在什么時(shí)間?麥子收割完畢接著做什么?北方農(nóng)民麥?zhǔn)胀戤吥兀?BR> 3.一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
二、整體感知文本內(nèi)容,大略領(lǐng)會(huì)作者情感。
1.檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ):
2.自主、合作完成下列練習(xí),初步感知文本的內(nèi)容和情感:
本文抓住夏天的特點(diǎn),描繪了夏天金黃色的大地上。
的景象,表達(dá)了作者之情,深情贊美了。
三、賞析文本美點(diǎn),感受語(yǔ)言魅力。
自主、合作發(fā)掘文本精彩之處,小組、全班交流個(gè)性體驗(yàn)。
1.閱讀支點(diǎn):以“我學(xué)會(huì)了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題,師生交流閱。
讀體驗(yàn)和閱讀發(fā)現(xiàn)。
2.激活盲點(diǎn):對(duì)比手法金黃與黃金用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)比喻、擬人的傳神與精妙。
四、升華情感,外化語(yǔ)言。
1.情感對(duì)比:閱讀高駢《山亭夏日》,與課文表達(dá)的思想感情有何不同?
山亭夏日。
高駢。
綠樹陰濃夏日長(zhǎng),
樓臺(tái)倒影入池塘。
水精簾動(dòng)微風(fēng)起,
滿架薔薇一院香。
解說(shuō):
綠樹下清陰濃密夏日漫長(zhǎng),樓臺(tái)的倒影映進(jìn)小小的池塘。微風(fēng)吹過(guò)珠簾輕輕地晃動(dòng),架上開滿薔薇滿院飄香。
2.回歸文本:根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感,以《夏天是一首歌》。
為題,小組合作一首新詩(shī)。
詩(shī)歌知識(shí)鏈接:
(1)朱湘《少年歌》中的意象:小羊、山泉、暮氣。
(3)意象組合:蜂蝶蟬兒太陽(yáng)麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。
(4)結(jié)構(gòu)與方法:分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。
3.交流、朗讀詩(shī)作。
五、教師就本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
六、布置作業(yè)?。
1.完成課文后“探究練習(xí)”的第二、三小題。
2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩(shī)詞各一首,體會(huì)詩(shī)中的情感與課文的異同。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十五
教材分析:
本課以美術(shù)課與民族文化相結(jié)合為特色,開展造型表現(xiàn)活動(dòng),增長(zhǎng)學(xué)生有關(guān)民族服飾、裝束設(shè)計(jì)和民間美術(shù)方面的知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):激發(fā)對(duì)民族服飾的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):設(shè)計(jì)一套服飾;
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)民族服飾的特點(diǎn),并應(yīng)用。
教學(xué)方法:示范、練習(xí)。
教具:圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)課。
師:中國(guó)有56個(gè)民族,每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的民族服飾,匯集成絢彩、風(fēng)格多樣的中華服飾。他們或斑斕厚重,或豐富華麗,或簡(jiǎn)潔樸美,最為完整地展現(xiàn)了中華民族的智慧和審美理想。
二、授課。
1、欣賞、分析民族服飾。
出示圖1傣族姑娘的服飾。
提問(wèn):這件服飾有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論。
師:傣族的服飾有許多紋樣。
出示圖2藏族婦女服飾。
提問(wèn):這件服飾的色彩上有什么特色?
學(xué)生討論。
“藏族的服飾色彩鮮艷,有紅色、藍(lán)色、綠色、黃色等,各種顏色搭配。”
出示圖3漢族婦女繡花衣。
提問(wèn):漢族的服飾衣服上的花紋有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論。
出示圖4布依族服飾圖5維吾爾族服飾圖6苗族服飾。
提問(wèn):你能找出這些服飾的不同之處嗎?那么,它們各有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論。
“布依族按民族習(xí)俗,頭上所纏繞勒條的數(shù)量,代表了少女的年齡。苗族服飾的標(biāo)志是銀飾,裝飾圖案以龍鳳花卉和象征吉祥的植物為主,寓意高貴、華美?!?BR> 2、出示范例,討論制作方法。
師:多變的款式、鮮艷的色彩、豐富的裝飾紋樣、精巧的`戴飾,構(gòu)成了具有濃郁民族特色的服飾文化??楀\、刺繡、挑花、蠟染等民間工藝,在服飾上被充分地展現(xiàn)出來(lái),美麗的民族服飾蘊(yùn)含了各民族的風(fēng)俗、禮儀和對(duì)美好生活的追求,是各民族傳統(tǒng)文化不可分割的組成部分。
學(xué)生分組討論制作的方法。
分別從:款式、顏色、花紋、材質(zhì)幾方面討論。
3、老師示范制作。
1)剪出衣服的款式;
2)上色、添加花紋;
3)制作服裝的配飾;
4、學(xué)生小組制作。
要求:根據(jù)民族服飾的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一套服裝。要美觀、實(shí)用、有民族特色。
老師指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè),講評(píng)作業(yè)。
服裝表演,學(xué)生穿上自己設(shè)計(jì)的服裝表演。
集體評(píng)議。
“你認(rèn)為誰(shuí)的服裝設(shè)計(jì)得好?好在哪兒?”
三、小結(jié)。
“服飾還有一定的含義,有一定的環(huán)境意識(shí),有一定的文化底蘊(yùn),課后同學(xué)們多去了解學(xué)習(xí)一下更多有關(guān)民族服飾的知識(shí)。”
民族服飾。
作業(yè)要求:根據(jù)民族服飾的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一套服裝。要美觀、實(shí)用、有民族特色。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十六
二課時(shí)。
1)了解掌握“畫圖”軟件的使用方法。
2)熟練運(yùn)用畫一幅卡通畫。
3)畫面要有自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握“畫圖”軟件的使用方法,并能熟練運(yùn)用畫一幅卡通畫。難點(diǎn)是畫面配色及前后層次的處理。怎樣畫出有創(chuàng)造力的畫面來(lái)。第一課時(shí)著重了解理解,第二課時(shí)學(xué)生自己操作。
課件、電腦、多媒體。
有。
1、講解(多媒體演示)畫面軟件的使用方法。
開機(jī)后移動(dòng)鼠標(biāo),單擊位于屏幕右下腳的“開始”用光標(biāo)依次選中“程序”-“附件”-單擊“畫圖”即可打開“畫圖”軟件。
鉛筆線條較細(xì),主要用來(lái)畫輪廓線,它的使用繪畫靠鼠標(biāo)移動(dòng)來(lái)完成的。要想讓它象手中的筆一樣自如必須熟練使用移動(dòng)鼠標(biāo)??梢栽旄鞣N色彩,點(diǎn)擊前景色,到調(diào)色板中選擇。
橡皮可以擦去你不想要的圖形。
刷子可以給畫面上色,小范圍的可以選擇刷子的線條、寬窄。
油漆桶可以用封閉的范圍內(nèi),點(diǎn)擊一下,使它出現(xiàn)你想要的色彩。前提是絕對(duì)封閉,否則顏色會(huì)溢到畫面各處通漏之處。
噴槍可以得到點(diǎn)狀霧狀的畫面效果,粒子的大小也可以選擇。
放大鏡可以將局部放大,方便我們深入仔細(xì)的刻畫。
工具箱中還有畫矩形、圓形、橢遠(yuǎn)形、圓角矩形的工具以及不規(guī)則形,矩形的剪裁功能等等。在編輯中我們還可以用撤消的命令將上幾步的操作撤消,但次數(shù)有限,所以我們要及時(shí)修改。
3、教師示范一個(gè)簡(jiǎn)單的畫面。
每做一步讓學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用的什么工具怎樣做的?最后我們可以存盤將自己的繪畫保留在電腦中。
4、課件欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品。
讓學(xué)生分析一下它們是怎樣繪制出來(lái)的,運(yùn)用了哪些工具。
同學(xué)們你們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)里的“畫圖”軟件,熟練運(yùn)用工具箱里的各種工具,就可以像這些同學(xué)一樣畫出精彩的圖畫。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十七
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字,理解緘默、霹靂、鐵樹開花“等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解“一句話”的含義,感悟作者熱愛祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想感情。
結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)“一句話”的含義。感悟作者熱愛祖國(guó)的情感。
1.默讀課文,畫出這句話。
找出這句話是——“咱們的中國(guó)!”
與“我們的中國(guó)!”“咱們的中國(guó)?!边M(jìn)行對(duì)比體會(huì)。體會(huì)那團(tuán)強(qiáng)烈的愛國(guó)的烈火。
2.這是一句怎樣的話呢?你能結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)“一句話”的理解嗎?
有不懂的問(wèn)題嗎?
能聯(lián)系課文內(nèi)容與時(shí)代背景,自學(xué)課文,想一想。小組討論。
以學(xué)生匯報(bào)為主,教師相機(jī)指導(dǎo):
抓“禍”、“火”體會(huì)這是句怎樣的話:
聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代理解“禍”:軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)人的壓制。
“火”:民眾中蘊(yùn)藏著巨大的力量。
“別看五千年沒(méi)有說(shuō)破,你猜得透火山的`緘默?”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默,但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。
教師小結(jié):這是句話在重壓下,沉默了千百年,一旦突發(fā)就會(huì)產(chǎn)生翻天覆地的力量的話。
讀出這句話中蘊(yùn)含的力量。
以學(xué)生自學(xué)為主,教師及時(shí)點(diǎn)撥。
抓“鐵樹開花”體這句話。
鐵樹開花來(lái)之不易,但終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。
等火山忍不住了緘默,不要發(fā)抖,伸舌頭,頓腳:寫出反動(dòng)者懾于民眾的爆發(fā)力量,企圖極力維護(hù)自身統(tǒng)治所帶去的恐慌和畏懼。
教師小結(jié):這是句讓反動(dòng)派恐懼的話,也是能實(shí)現(xiàn)的話。
讀出作者對(duì)“咱們的中國(guó)”的渴望與贊美。
進(jìn)一步體會(huì)“咱們的中國(guó)!”
把兩節(jié)連起來(lái)讀一讀,思考:為什么這句話要重復(fù)兩遍?你感受到什么?(對(duì)新中國(guó)的強(qiáng)烈的渴望與贊美。)
讀,讀出這種渴望、讀出這種贊美。
教師小結(jié):正像同學(xué)們理解的那樣,聞一多先生懷著赤誠(chéng)愛國(guó)心,通過(guò)這首《一句話》表達(dá)出對(duì)現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿和渴望改變舊中國(guó)的激情。
《祈禱》聞一多
思考:聞一多祈禱什么?用我們學(xué)過(guò)的結(jié)合課文、聯(lián)系時(shí)代背景的方法,體會(huì)作者的情感,解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第9冊(cè)教材第109_111頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解步測(cè)方法,學(xué)會(huì)步測(cè)的計(jì)算,初步學(xué)會(huì)通過(guò)步測(cè)計(jì)算求兩地的距離。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量的基本技能。
教學(xué)準(zhǔn)備:量出一段30米的距離,準(zhǔn)備步測(cè)。電教課件。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn):計(jì)算步長(zhǎng)的方法,步測(cè)計(jì)算距離。
教學(xué)過(guò)程:
1、怎樣就可以知道:從自己的教室走到多媒體教室,大約有多少米?
學(xué)生說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。
2、如果不用任何測(cè)量工具來(lái)測(cè)量這段距離,可以有什么辦法來(lái)知道?
學(xué)生說(shuō)一說(shuō),教師提出“步測(cè)”
3、板書課題:步測(cè)。
4、解釋“步測(cè)”的意義。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“步測(cè)”,然后教師再解釋。
2、引導(dǎo)學(xué)生展示討論:根據(jù)情況確定討論形式。
3、匯總討論結(jié)果(板書):
(知道)一步的長(zhǎng)度――步長(zhǎng)。(知道)走了多少步――步數(shù)。(計(jì)算)距離。
4、形成計(jì)算方法。
5、討論解決步長(zhǎng)、步數(shù)。
(1)你有什么辦法可以知道步長(zhǎng)?
學(xué)生介紹自己的辦法。板書:自己走一步,量一量。
(電腦出示一步長(zhǎng))提示:一步是怎樣量的?
教師提示學(xué)生提出自己的疑問(wèn),組織討論。
教師補(bǔ)問(wèn):這一步應(yīng)怎樣走?在走路的時(shí)候,你的步長(zhǎng)與你量的步長(zhǎng)是不是一樣?
(2)用“例1”介紹測(cè)步長(zhǎng)的方法。
出示例1。(電腦投影)。
你從這道題中學(xué)到還可以怎樣測(cè)自己的步長(zhǎng)。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法。
學(xué)生計(jì)算。匯報(bào)計(jì)算方法和過(guò)程。
(3)測(cè)一測(cè)自己的步長(zhǎng)。
指導(dǎo)室外步測(cè)活動(dòng):
引導(dǎo)學(xué)生:讓你用例1上介紹的.方法測(cè)一測(cè)自己的步長(zhǎng),你準(zhǔn)備怎樣做?
介紹室外已量好的一段距離,從一頭走到另一頭為一次。走三次,記錄下每次走的步數(shù),填表內(nèi)。
電腦出示表格和書上的p111練一練第1題表格。
到室外進(jìn)行步測(cè)活動(dòng)。
室內(nèi)計(jì)算和匯報(bào)(選高個(gè)子學(xué)生和矮個(gè)子學(xué)生各一人匯報(bào))。
6、學(xué)會(huì)步測(cè)和計(jì)算一段實(shí)際距離。
(1)出示例2。讓學(xué)生試做。
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從例2中學(xué)到什么?
(3)讓學(xué)生提出相關(guān)的疑問(wèn)。
7、小結(jié)例1、2的學(xué)習(xí)。
1、(電腦出示練習(xí)題)。
2、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
3、匯報(bào)與核對(duì)。
4、讓學(xué)生提出疑問(wèn)。
1、用步測(cè),計(jì)算從多媒體教室到自己教室的距離。
2、在學(xué)校園內(nèi)找一個(gè)花壇,用步測(cè)的方法測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù),算出花壇的面積。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十九
1、人物的語(yǔ)言描寫。
2、語(yǔ)言的描寫要精煉。
3、語(yǔ)言描寫刻畫人物性格。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
人物的語(yǔ)言要求精煉和個(gè)性化。(精煉就是言簡(jiǎn)意賅,用經(jīng)濟(jì)的文字,表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語(yǔ)言個(gè)性化,是語(yǔ)文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個(gè)性化就是什么人說(shuō)什么話,每個(gè)人說(shuō)的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài),以及所處的特定環(huán)境,使讀者觀其言知其人,聞其聲便明其性。)。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入:《裴多菲智辯莊園主》故事。
匈牙利著名詩(shī)人裴多菲出游時(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)莊園,正好碰到了莊園主。這個(gè)莊園主對(duì)裴多菲說(shuō):“我是這里最有錢的,這里的人見到我要低頭行禮,不然我就打他,你也要向我行禮!”裴多菲說(shuō):“我不認(rèn)識(shí)你,不能向你行禮。”這時(shí)圍觀的人很多,莊園主怕下不來(lái)臺(tái),便低聲對(duì)裴多菲說(shuō):“我口袋里有100元錢,只要你向我行禮,這錢歸你?!?BR> 裴多菲拿到錢后說(shuō):“現(xiàn)在我有錢了,而你卻分文都沒(méi)有了,你應(yīng)該向有錢的我行禮呀!”
提問(wèn):故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主?(語(yǔ)言)。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.喜歡閱讀古詩(shī),有主動(dòng)積累古詩(shī)的愿望。
2.借助拼音認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、工整地書寫6個(gè)字。
3.誦讀課文,感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字,誦讀課文,感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)方法:
自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:閱讀《賦得古原草送別》,了解詩(shī)人及詩(shī)意。
學(xué)生:觀察春天小草生長(zhǎng)的情況,或讀讀寫小草的兒歌。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀古詩(shī),引入新課。
1.會(huì)背古詩(shī)的小朋友有感情地朗讀古詩(shī)(課內(nèi)和課外學(xué)的古詩(shī)都可以)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦與春天有關(guān)的古詩(shī),并揭示課題:草。告訴本詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人白居易。
二、初讀全詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
1.借助拼音讀課文,標(biāo)出生字多讀幾遍。
2.相互交流,提醒讀準(zhǔn)難讀的字因。
3.檢查認(rèn)讀生字的情況??梢圆扇¢_火車、個(gè)體與集體的形式認(rèn)讀。
4.抽讀課文,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的`情況。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋矯正。
三、再讀課文,想象畫面。
1.看圖讀課文,想象畫面的內(nèi)容。
2.說(shuō)一說(shuō):一邊讀,一邊想到了什么?
3.教師描繪古詩(shī)的意境,讓學(xué)生感受小草頑強(qiáng)的生命力。
四、誦讀古詩(shī),體會(huì)意境。
1.自由朗讀、抽讀課文。通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)小草的勃勃生機(jī)。
2.教師范讀,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)意境。
3.指導(dǎo)朗讀,并背誦古詩(shī)。
五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
六、擴(kuò)展學(xué)習(xí),提示閱讀。
教師向?qū)W生推薦《早春》、《詠柳》等古詩(shī),鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)目標(biāo):深刻理解王維山水田園詩(shī)“詩(shī)中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo):培養(yǎng)和提高初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo):感受詩(shī)人高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。
教學(xué)重點(diǎn):深刻理解王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格,感受詩(shī)中的圖畫美。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨,感受詩(shī)人的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。
教學(xué)方法誦讀、問(wèn)答、情境教學(xué)相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)安排1課時(shí)。
在學(xué)習(xí)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》和白居易的《琵琶行》兩首古體詩(shī)之后,今天我們轉(zhuǎn)入近體詩(shī)的學(xué)習(xí)。自東晉陶淵明、南朝謝靈運(yùn)開創(chuàng)山水田園詩(shī)派以來(lái),他們的山水田園詩(shī)深受一些優(yōu)秀詩(shī)人的稱贊。到了唐代,它開始受到人們的推崇,王維、孟浩然就是這一時(shí)期山水田園詩(shī)的代表作家。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首山水田園詩(shī)《山居秋暝》。
王維(701—761),字摩詰,蒲州人。開元九年(721)進(jìn)士,累官至尚書右丞,世稱王右丞,著有《王右丞集》。詩(shī)與孟浩然齊名,稱為“王孟”。前期寫過(guò)一些邊塞詩(shī),但其作品最主要的是山水田園詩(shī),通過(guò)田園山水的描繪,宣揚(yáng)隱士生活;其詩(shī)體物精細(xì),狀寫傳神,有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊:“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫,觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)?!?BR> (一)講解近體詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。
古體詩(shī)與近體詩(shī)的時(shí)間分界為唐代,唐以后的詩(shī)稱為近體詩(shī)。包括律詩(shī),絕句和排律等幾種,在字?jǐn)?shù)上有五言,七言兩種。近體詩(shī)的句式一般是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)為一個(gè)節(jié)奏單位,每一個(gè)節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音節(jié)詞或詞組,音樂(lè)節(jié)奏和意義單位基本一致.。
空山/新雨/后,天氣/晚來(lái)/秋。明月/松間/照,清泉/石上/流。
竹喧/歸/浣女,蓮動(dòng)/下/漁舟。隨意/春芳/歇,王孫/自/可留。
(二)根據(jù)注釋,疏通文意,把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
(三)詩(shī)歌解析,以整體把握詩(shī)歌。
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。(時(shí)間、地點(diǎn)、天氣)。
明月松間照,清泉石上流。(月、松、泉、石)。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。(浣女歸、漁舟下)。
隨意春芳歇,王孫自可留。(詩(shī)人愿望)。
(四)品味鑒賞,具體分析詩(shī)歌。
1.品味鑒賞,感受詩(shī)中圖畫美。
(1)意象作為一首詩(shī)的主題和作者思想的載體,在歷來(lái)的詩(shī)詞鑒賞中占有相當(dāng)重要的地位。何謂意象呢?意象是指在作品中飽含了作者思想感情的客觀物象。
提問(wèn):找出詩(shī)中有哪些意象。
明確:空山新雨明月松林。
清泉竹林蓮石。
浣女漁舟。
(2)感受此詩(shī)的圖畫美(先請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單敘述,再由教師描述)。
第一幅“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋”——空山秋雨圖。初秋的傍晚,山雨初霽,萬(wàn)物一新,樹木繁茂,,空氣清新,高山寂靜,宛若世外桃源。
第二幅“明月松間照”——明月松林圖。暮色蒼茫,皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過(guò)松樹的虬枝翠葉,星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。
第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖。清清的`泉水淙淙地流瀉于山石之上,在月光輝映之下,宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩,這是多么幽美的意境啊!
第四幅“竹喧歸浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲,那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,披著月光笑盈盈地歸來(lái)了,也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,笑鬧聲傳出翠竹林外。
第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——月夜采蓮圖。密密的荷葉紛紛倒向兩旁,蓮花搖動(dòng),水波蕩漾,原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢,弄亂的荷塘月色,劃破了大山的寧?kù)o。
這五幅畫面總合空山雨后的秋涼,松間明月的清光,石上清泉的聲音,浣衣村女的笑聲,漁舟穿過(guò)荷叢的動(dòng)態(tài),和諧完美地融合在一起,有聲有色,有景有人,有靜有動(dòng),構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。
2.具體分析,領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。
(1)詩(shī)歌第一句說(shuō)“空山新雨后”,詩(shī)中明明有浣女、漁舟,詩(shī)人為什么說(shuō)它是空山?
明確:因?yàn)樯搅謽淠痉泵?,掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡,正所謂“空山不見人,但聞人語(yǔ)響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至,“峽里誰(shuí)知有人事,世中遙望空云山”(《桃源行》),一般人自然不知道山中有人了,所以更顯得空了?!翱丈健倍贮c(diǎn)出此處有如世外桃源。在王維詩(shī)中“空”字出現(xiàn)頻率之高,如:
“借問(wèn)襄陽(yáng)老,江山空蔡州”《哭孟浩然》。
“人閑桂花落,夜靜春山空”《鳥鳴澗》。
“空山不見人,但聞人語(yǔ)響”《鹿柴》。
“自顧無(wú)長(zhǎng)策,空知返舊林”《酬張少府》。
“峽里誰(shuí)知有人事,世中遙望空云山”《桃源行》。
“空”理是佛教的基本教義,所謂“空”是說(shuō)世界上一切事物都虛幻不實(shí)。王維受其母的影響,通過(guò)接觸禪宗,對(duì)佛教有了深刻的理解。佛教講究“四大皆空”,在詩(shī)人的眼里,一切勝景浮名都不過(guò)是一“空”而已!
(2)頸聯(lián)的詞序可以作怎樣的改動(dòng)?改了好還是不改好?為什么?
明確:可以改為“浣女歸竹喧,漁舟下蓮動(dòng)”,改了不如原來(lái)的好,因?yàn)橐粊?lái)是為押韻的需要,二來(lái)這樣才符合生活的實(shí)際,因?yàn)殇脚请[在竹林中,漁舟被蓮葉遮蔽,聽到竹林內(nèi)的喧鬧聲才知道浣女,看到蓮動(dòng)才看到漁舟,這樣寫讓讀者仿佛身臨其境。三是可產(chǎn)生“未見其人,先聞其聲”的藝術(shù)效果,增添情趣,表現(xiàn)出了山村的生活美。
(3)頷聯(lián)和頸聯(lián)寫得十分熱鬧,這和作者要?jiǎng)?chuàng)造的寂靜、寧謐的環(huán)境是否和諧?為什么?
明確:和諧。浣女、漁舟的熱鬧,正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中,很自然地體味出一種和平恬靜,體味出恬靜中的一遍勃勃生機(jī)。有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜。
“王孫自可留”關(guān)于王孫的典故:《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮歸來(lái),山中兮不可以久留。”這里反用其意,意謂任它春芳盡,王孫也可久留。詩(shī)人被雨后秋山詩(shī)情畫意的景物深深陶醉了,他情不自禁地感嘆:芳菲的春天已經(jīng)過(guò)去,就讓它過(guò)去吧,眼前這秋天的山野也別有一番景象,也一樣的美好?!半S意春芳歇”只是作陪襯,而真正的重點(diǎn)則是“王孫自可留”。這句話是本詩(shī)的主旨句,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足之感,深化了主題,同時(shí)也增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
在這首詩(shī)中,詩(shī)人運(yùn)用生花妙筆為我們描繪了一幅清新寧?kù)o的雨后山村圖,一幅優(yōu)美的山水畫:清幽的山景,淳厚的民風(fēng),這正是他理想中的生活環(huán)境。他不忍離開,回到官場(chǎng)上那種紛紛擾擾的生活中去,表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛大自然,陶醉于閑適恬淡的生活情趣。同時(shí)也表達(dá)了作者厭惡官場(chǎng),想歸隱山林的強(qiáng)烈愿望和對(duì)理想境界的追求。
嘗試把這首詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的散文。
王維。
空山新雨明月松林自然美。
清泉竹林蓮石詩(shī)中畫。
浣女漁舟——生活美。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇三
重點(diǎn) 分析人物形象
難點(diǎn) 理解“窗”雙關(guān)含義
1.講解與討論相結(jié)合,輔以多媒體教學(xué)
2.安排一教時(shí)
3.布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光,心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较M?。我?BR> 的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求:整體感知課文,把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。
討論、明確: 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見禿墻
要求:初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分,初步展示病人甲形象。思考、討論:
1.他們的主要話題是什么?
明確:病人甲描述窗外景色。(指名朗讀第4段)
2.窗外景色怎么樣?
明確:景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力.
3.病人乙對(duì)此有什么樣的感受?(找出相關(guān)語(yǔ)句)
明確:“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?!?BR> “這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
4.窗外美好景色是真的嗎?病人甲為什么要這樣做?
明確:窗外景色是病人甲虛構(gòu)的,這從課文結(jié)尾可以看出。
(二)剖析情節(jié)高潮部分,初步揭示病人乙形象 .
思考、討論:
1.對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲,病人乙有什么想法? (找出相關(guān)語(yǔ)句)
明確:“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人,有幸能觀賞窗外一切?”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢?”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢?”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”
2.在電鈴事件中,病人乙有什么表現(xiàn)?
明確:雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見死不救
(一)深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1.兩個(gè)病人的故事
2.一個(gè)……的病人 (病人甲)
討論、明確:樂(lè)觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 (病人乙)
討論、明確:自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 (略)
(二)分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索,一語(yǔ)雙關(guān),既是病房的窗口,
也是心靈的窗口,由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
(三)分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局,卒章顯志,“于無(wú)深處聽驚雷”,使小說(shuō)產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力,耐人尋味,令讀者掩卷長(zhǎng)思,也使小說(shuō)的主題得到深化。
(四)歸納主題
就課文主題寫一副對(duì)聯(lián)
提示: 1、頌揚(yáng)美德,鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格,鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩,小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
根據(jù)你對(duì)文章的理解,讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示:1、病人乙追悔莫及,羞愧不止,病情加重,很快死去。
2、病人乙懊悔,病情好轉(zhuǎn),出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔,學(xué)習(xí)病人甲,為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去,教育更多的人,既符合善良人的心愿,又符合小說(shuō)的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》,并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設(shè)計(jì)
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇四
1.小學(xué)生寫過(guò)很多作文,寫完一篇作文,選擇文中最精彩的片段,配上一幅插圖,將會(huì)使整篇作文更富有情趣,能起到詮釋和增色的作用。
2.本課學(xué)習(xí)集語(yǔ)文知識(shí)和美術(shù)知識(shí)一體,具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)理念和應(yīng)有價(jià)值。
學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)自己所寫的作文畫插圖表現(xiàn)出了極大的興趣,課堂氣憤活躍,但是對(duì)構(gòu)圖、布局、色彩搭配、遠(yuǎn)景近景的對(duì)比、主要人物的比例等繪畫基本要點(diǎn))差距較大。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)插圖的作用,欣賞和感受作文中的精彩片段,探討如何將文字形象變?yōu)樯鷦?dòng)的圖畫形象的方法。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的`的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的自信心,體驗(yàn)美術(shù)課中的設(shè)計(jì)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)分析欣賞自己的作文,學(xué)會(huì)把文字形象變?yōu)樯鷦?dòng)的視覺(jué)形象。
教學(xué)難點(diǎn):如何為作文中的精彩片段設(shè)計(jì)相應(yīng)的、形象生動(dòng)的插圖。
教程。
(1)組織教學(xué),導(dǎo)入新課。
展示作文插圖的范畫,進(jìn)行作文情節(jié)的講述、分析后引出課題,并講述作文。
配插圖的意義。
教師設(shè)問(wèn):你知道什么是插圖嗎?它有什么作用和意義?(小結(jié)歸納:插圖是指插附在文中的圖畫,它對(duì)文字內(nèi)容起補(bǔ)充說(shuō)明或藝術(shù)欣賞的作用。
(2)欣賞范作,認(rèn)識(shí)插圖。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范圖,分組討論,以啟發(fā)學(xué)生的思路。
啟發(fā)學(xué)生回憶自己滿意的一篇作文,然后說(shuō)說(shuō)其中的精彩片段,理清學(xué)生畫插圖的思路。
(3)講授新課,學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
教師示范為作文畫插圖的要領(lǐng)。
a.選出文中的主要人物,主要情節(jié)。
b.用鉛筆構(gòu)圖構(gòu)思,畫出主要景物或人物。
c.適當(dāng)添加背景。
d.用彩色或水彩顏料著色完成插圖。
(4)大膽設(shè)計(jì),繪制插圖。
布置作業(yè)學(xué)生:為自己滿意的作文畫一幅插圖。
巡堂輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作插圖,對(duì)于在形體、五官、神態(tài)等描繪上有困難的學(xué)給予幫助。
(5)展示作業(yè),互相評(píng)價(jià)。
學(xué)生之間相互觀摩欣賞,評(píng)一評(píng),說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的插圖畫得好。
教師點(diǎn)評(píng)并表?yè)P(yáng)構(gòu)圖好、形象準(zhǔn)確的插圖作品。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)內(nèi)容:
1.感受秋天的意韻;2.學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
二、課型:品讀課。
三、課時(shí):一節(jié)課。
四、教學(xué)設(shè)想:聽讀(知內(nèi)容)——品析(賞美點(diǎn))——練筆(學(xué)寫法)。
五、教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:我們生活的這個(gè)美麗的星球,四季輪回,周而復(fù)始,當(dāng)我們走過(guò)隆冬的冰清素潔,感受了陽(yáng)春的明媚艷麗,領(lǐng)略了盛夏的激情奔放之后,今天我們來(lái)品嘗金秋的累累碩果,解讀秋的靈魂和精神。(2′)。
聽讀,進(jìn)入秋天的意境。
1.以小標(biāo)題為中心,說(shuō)一句理解的話,如《秋實(shí)》這一節(jié)可以這么說(shuō):虛懷若谷的秋實(shí)。
2.針對(duì)各章節(jié)內(nèi)容,找一句感悟的話,如《秋實(shí)》這一節(jié)可以尋這一句:世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?(或:世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎?)(8′)。
學(xué)生可能有如下回答:
虛懷若谷的秋實(shí);世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?
多姿多彩(五彩繽紛)的秋色:如果我只屬于一種顏色,那秋天該是多么的單調(diào)??!
豐富多樣(酸、甜、苦、辣)的秋味:在我的收獲里,充滿著酸、甜、苦、辣各種味道。
慈母心腸的秋風(fēng):感謝秋風(fēng)吧,別曲解的它那一片保護(hù)生命的慈母般的心腸。
尋找真諦(不同尋常)的秋葉:既然生命已有了一個(gè)不尋常的開頭,就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)不尋常的結(jié)尾。
心地誠(chéng)實(shí)的秋土:人們啊,在你播種時(shí),最好先想想秋天會(huì)有什么樣的收獲吧!
胸懷博大的秋景:(面對(duì)薄情者)如果那樣,我不也變得一樣薄情了嗎?
由謙遜的秋實(shí)、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風(fēng)、真摯的秋葉、誠(chéng)實(shí)的秋土、博大的秋景,同學(xué)們對(duì)秋天有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎?“秋天有著一個(gè)成熟的頭腦?!薄@就是秋魂!
尋讀,積累寫秋的詞句。
理解了文章的內(nèi)容,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從詞語(yǔ)的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話(注意:同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候,要“一組一組、一類一類,一些一些,”地說(shuō),而不是“一個(gè)一個(gè)”地說(shuō)):
比如:
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的形容詞:霉?fàn)€、干癟、蒼白、憔悴,突出了風(fēng)雨光熱的巨大作用。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的近義詞:不單、不只、不光、不全,突出了秋味的各式各樣。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的單音節(jié)動(dòng)詞:(秋景)啞、躲、謝、枯,寫出了薄情者的無(wú)情。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的疊詞:“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從句子的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話:
比如,同學(xué)們可以這么說(shuō):
我發(fā)現(xiàn),文章每一章都有一段或幾段排比:秋實(shí)——不是風(fēng),我怕早已霉?fàn)€了;不是雨,我怕早已干癟了;不是光,我怕早已蒼白了;不是熱,我怕早已憔悴了。秋色——谷子說(shuō):秋是黃色的,我就是叫秋風(fēng)吹黃的。高梁說(shuō):秋是紅色的,我就是叫秋氣染紅的。棉花說(shuō):秋是白色的,不然,我哪里會(huì)有這銀裝素裹呢?墨=菊卻說(shuō):秋是黑色的,我開放的花朵就是明證。松柏說(shuō):秋和夏沒(méi)什么區(qū)別,都像我一樣青翠……秋味——蘋果說(shuō):秋是香的,不信你聞聞;甘蔗說(shuō):秋是甜的,不信你嘗嘗;槐籽說(shuō):秋是苦的,不信你嚼嚼;秦椒說(shuō):秋是辣的,世上的人沒(méi)有不知道;紅果說(shuō):秋是酸的,連山里的石頭都曉得……秋風(fēng)——如果不是秋風(fēng)將樹葉吹落梢頭,那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎?如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝,那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎?如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿,那種子不是要被酷寒所凍僵嗎?是秋風(fēng),把葉子介紹給根須,使它找到了延續(xù)生命的母體;是秋風(fēng),把種子藏進(jìn)厚實(shí)的泥土,使它有了一個(gè)萌生春天的溫床;是秋風(fēng),把果實(shí)領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)個(gè)溫存的家,使它保存了生命的胚胎。秋葉——秋葉呀,你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎?不會(huì)的,人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰,秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀,你是在哀傷自己生命的短促嗎?不要這樣英雄氣短!你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束,殷實(shí)的種子已帶著你的希望,向春天奔去了。秋葉呀,你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎?不會(huì)的,它在你的養(yǎng)育下,早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女,而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是溫馨的,它使萬(wàn)物萌生;夏天的土地是熱烈的,它使生命拔節(jié);秋天的土地則是誠(chéng)實(shí)的,它用收成證明著播種者的品質(zhì)?!薄叭绻惴N下是莠子,秋天收獲的定是一片雜草;如果你種下的是秕子,秋天收獲的.定是一把糟糠;如果你什么也不種,秋天收獲的則是一片空白?!薄叭绻惴N下的是葵花,秋天收獲的是一片金黃;如果你種下的是甘蔗,秋天收獲的定是蜜糖?!鼻锞啊S鶯來(lái)了,為大地唱著殷勤的歌兒,以求得到地的喜愛;蝴蝶來(lái)了,為大地舞著謅媚的翅膀,以求得到地的歡心;花兒來(lái)了,為大地披紅戴綠,以求得到大地的青睞;楊柳來(lái)了,為大地情意綿綿,以求得到大地的親昵。
(第一個(gè)層次的發(fā)現(xiàn))。
我發(fā)現(xiàn),文章所有的“話”大致可以分為兩種:寫給或說(shuō)給秋天的“話”、秋天說(shuō)的“話”,其中秋天說(shuō)的話大多是有哲理的話。比如:秋實(shí)——秋天了,成熟的果實(shí)卻低下了頭,它不是在孤芳自賞,也不是在自我陶醉,更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想:我是怎樣成熟的呢?(寫給給秋天的“話”)不是風(fēng),我怕早已霉?fàn)€了;不是雨,我怕早已干癟了;不是光,我怕早已蒼白了;不是熱,我怕早已憔悴了。世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎?(秋天說(shuō)的“話”)。
我發(fā)現(xiàn),文中有許多問(wèn)句,有的問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣——“世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎?”有的問(wèn)句引起下文——秋是什么顏色?有的問(wèn)句即回應(yīng)上文又引起下文——“如果不是秋風(fēng)將樹葉吹落梢頭,那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎?如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝,那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎?如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿,那種子不是要被酷寒所凍僵嗎?”
(第二個(gè)層次的發(fā)現(xiàn))。
其實(shí)同學(xué)們還可以從如下角度去發(fā)現(xiàn):
我發(fā)現(xiàn),文章人格化的寫景非常富有情味。——秋葉呀,你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎?不會(huì)的,人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰,秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀,你是在哀傷自己生命的短促嗎?不要這樣英雄氣短!你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束,殷實(shí)的種子已帶著你的希望,向春天奔去了。秋葉呀,你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎?不會(huì)的,它在你的養(yǎng)育下,早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女,而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇六
明確:作者在第一自然段極言蜀道的高,而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪,形象、生動(dòng)地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺(jué)得不夠到位,又用“勸阻”、“質(zhì)問(wèn)”友人這種虛幻的筆法,從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。
明確:第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀,筆鋒一轉(zhuǎn),勸朋友不要西游,因?yàn)檫@里不但路途難走,而且環(huán)境荒涼、凄清,“悲鳥號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無(wú)限的哀怨與愁苦,使人聞而失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道險(xiǎn)可畏。這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
(11)“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏。”如何理解“凋”?
明確:使動(dòng)法,使……凋謝。此處指臉色由紅潤(rùn)嚇成鐵青色,夸張。主旨句二見。詩(shī)的中間則是主旨句在前,副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆,意在說(shuō)明蜀道是“畏途”,不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用,前一層說(shuō)蜀道凄涼萬(wàn)狀,后一層說(shuō)蜀道極其險(xiǎn)惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。
明確:連峰絕壁,距離天不滿一尺,枯松倒掛其間;激流瀑布,爭(zhēng)相喧鬧,砯崖轉(zhuǎn)石,聲響如雷,都會(huì)危及人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”?!俺f”,水沖擊石壁發(fā)出的響聲,此處作動(dòng)詞,沖擊。轉(zhuǎn),使?jié)L動(dòng)。
(13)“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”揣摩著句意味。
明確:嗟,唉,嘆惋之詞。胡為,為什么。這幾句是嘆蜀道之險(xiǎn),用蜀人的口吻,來(lái)勸遠(yuǎn)方的人不要來(lái)這危險(xiǎn)的是非之地,意味尤為深長(zhǎng)。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇七
世界是豐富多彩的,美麗的風(fēng)景總是可以給人以無(wú)窮的美的享受。不過(guò),現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請(qǐng)看投影屏幕,告訴大家你看到了什么。
師:我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界,我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界,今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事,用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō),讀完后說(shuō)一說(shuō),從故事中你看到了什么?
師:對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房,走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇八
1、提問(wèn):“什么是語(yǔ)言描寫呢?”
通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫,以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。
2、語(yǔ)言描寫有幾種形式?(放映)。
一種是個(gè)人獨(dú)白,也就是我們常說(shuō)的自言自語(yǔ)。
如:“唉,這鬼天氣!又悶又熱,蚊子也來(lái)?yè)v亂,一夜沒(méi)睡,真倒霉!”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。
第二種是一個(gè)人對(duì)別人說(shuō)話。如:
老馬對(duì)小馬說(shuō):“孩子,光聽別人說(shuō),自己不去試試是不行的?!?BR> 第三種是對(duì)話。
第四種是幾個(gè)人議論或交談。
3、語(yǔ)言描寫的作用。
問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想這一件事有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤?
明確:小明應(yīng)該跟李奶奶說(shuō)清楚,要幫助她,而不應(yīng)該什么都不說(shuō)就把李奶奶的那袋米拿過(guò)來(lái)背走,這樣李奶奶會(huì)誤會(huì),會(huì)以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒(méi)有語(yǔ)言。
再看下面的小故事:
天下大雪,秀才、縣官、財(cái)主相遇,財(cái)主提議以雪為題,每人念一句詩(shī)。秀才說(shuō)了一句:“大雪落地似鵝毛?!笨h官接了一句:“滿天下皇家瑞氣?!必?cái)主笑著說(shuō):“下它三年又何妨?”這時(shí),來(lái)了一個(gè)窮人,一聽就生氣,嘟噥了一句:“放你娘的狗屁?!?BR> 明確:這段話表明了不同身份的的人有不同的個(gè)性和不同的思想感情,說(shuō)的話也不同。
秀才讀書人,語(yǔ)言講文采,用了個(gè)比喻來(lái)形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財(cái)主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是樂(lè)事;唯獨(dú)窮人,饑寒交迫,當(dāng)然要埋怨。
師:我們從這個(gè)小故事可以知道,語(yǔ)言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過(guò)程中具有不可替代的重要作用。
魯迅先生曾指出,有成就的作家,他“寫人物,幾乎無(wú)須描寫外貌,只要以語(yǔ)氣、聲音,就不獨(dú)將他們的思想和感情,便是面目和身體,也表示著了”而“讀者看了對(duì)話,便好像目睹了說(shuō)話的那些人?!?BR> 4、如何寫活人物的語(yǔ)言,通過(guò)語(yǔ)言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢?
1)人物語(yǔ)言的描寫必須要個(gè)性化。
即作者筆下的人物語(yǔ)言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格,特別要寫出人物的個(gè)性特征和精神面貌。
練習(xí):寫一段語(yǔ)言描寫。某某同學(xué)違反了紀(jì)律,他不承認(rèn)最后承認(rèn)了,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段這個(gè)同學(xué)與老師之間的語(yǔ)言描寫,不少于三百字。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇九
1、感受家的溫馨,體驗(yàn)家人間相互關(guān)懷的快樂(lè)。
3、了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):對(duì)家有初步的認(rèn)識(shí),感受家的溫馨。
難點(diǎn):了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣。
1、出示字“家”或背景音樂(lè)我的家,討論:什么是家?
小結(jié):家是有門有窗的房子,是我們住的地方。
2、家里都有些什么?這些東西都放在哪里?家里有誰(shuí)?
二、經(jīng)驗(yàn)交流。
1、在你家里,你覺(jué)得誰(shuí)最能干?
2、你家里,發(fā)生過(guò)什么高興的事?
3、你覺(jué)得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方?
(點(diǎn)評(píng):從對(duì)家的整體感受到對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注,讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適,溫馨,體驗(yàn)親人在一起的快樂(lè)。孩子也是家庭中的一員,了解家庭,參與家庭生活能更好地激發(fā)家庭成員之間的情感,這是這本書里沒(méi)涉及的。把他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行能促使幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與新的經(jīng)驗(yàn)的整合,引導(dǎo)他們自然的關(guān)注生活,關(guān)注身邊的人。)。
5、(觀看錄像發(fā)現(xiàn)房間里的秘密)這是我家的什么地方?
根據(jù)幼兒觀察的情況,和他們討論房間的一些設(shè)施和物品。
6、觀察猜測(cè)不同的房間,引出禮物想想禮物盒里裝的是什么?
(點(diǎn)評(píng):找家的過(guò)程中,既包含了對(duì)距離、數(shù)字等數(shù)概念的知識(shí),也包含了乘車、做客等現(xiàn)實(shí)生活中的常識(shí),還要和情感的體驗(yàn),親情的交流聯(lián)系在一起。這樣的整合能最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和知識(shí)技能的獲得。)。
三、操作延伸。
1、幼兒分組拆禮物,想想為什么要送這個(gè)?對(duì)收禮物者表達(dá)自己的想法。
小結(jié)并引出大家的家。
2、小結(jié):(用兒歌幫幼兒小結(jié))。
(點(diǎn)評(píng):新的經(jīng)驗(yàn)的拓展,能促使幼兒生成新的問(wèn)題,引發(fā)更廣泛的思考。)。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞:
分組合作比賽,默寫生字,要求全部寫出來(lái),寫對(duì)寫好,前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充,到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入新課:
板書:古怪淘氣可愛。
三、整體感知,體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法(分大組朗讀交流)。
讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?
四、重點(diǎn)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái),要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報(bào)。
大花貓。
1、性格古怪。
(1)小組代表讀,其他同學(xué)聽:哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來(lái)的?
(2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書:(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。
膽小勇猛。
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎?
師引導(dǎo):作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪,這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡(jiǎn)潔明了,我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí))。
(3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎?
體會(huì)到:(課件展示)。
a.“說(shuō)它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過(guò)這樣的句式,寫出貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職的特點(diǎn),體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)”(我們體會(huì)到貓十分貪玩,一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!(屏息凝視指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過(guò)寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,下定決心地等,突出他的盡職?!胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
d .“它若不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出?!保ā盁o(wú)論”用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
(4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會(huì)到:a.什么東西都玩。
b.玩起來(lái)不怕率跟頭,也不怕撞疼。
c.膽子越來(lái)越大,逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒(méi)完。
小貓:淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點(diǎn)體會(huì):上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛,因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞:
生機(jī)勃勃:充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視,連等幾個(gè)鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
(1)默讀課文,體會(huì):貓既古怪又淘氣,作者為什么還說(shuō)它可愛呢?
a.從性格上看,正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動(dòng) 有趣。
b.從淘氣看,“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。
(2)默讀全文,列出作者喜愛貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓,情貓相融)。
如“在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花?!保ò雅K腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動(dòng)。)。
“它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端?!保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦?dòng)聽,喜愛之情躍然紙上。)。
“它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生機(jī)勃勃,天真可愛!”(“天真可愛,生機(jī)勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。
五、思維拓展,深化主題。
1、思考題:請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備,同桌交流。
3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文:這是一篇描寫動(dòng)物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業(yè)。
1、做同步練習(xí)。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、小練筆:試試描寫你喜歡的動(dòng)物老實(shí)貪玩盡職。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十一
這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍,大調(diào)式,旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂(lè)句構(gòu)成,舒展的節(jié)奏,曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏,使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感,描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng),水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍,牧場(chǎng)在寧?kù)o的夜晚中的美麗景象,富有詩(shī)意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后,以寬松的節(jié)奏展開,使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情,它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境,而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛的家園的贊美之情。最后的樂(lè)句再現(xiàn)了歌曲第二樂(lè)句的旋律,曲調(diào)又趨平穩(wěn),它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中,感受和表達(dá)了對(duì)可愛的家甜美生活的熱愛情感。
學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展,體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng),但音樂(lè)欣賞課還是缺乏耐心的傾聽,學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng),在這兩方面表現(xiàn)非常好,樂(lè)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異,少部分學(xué)生樂(lè)感較好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差,表演時(shí)不活躍;更有部分性格內(nèi)向,不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng),利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式,鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中,以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過(guò)演唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對(duì)牧場(chǎng)家的熱愛。
二、通過(guò)多次情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力,對(duì)愛、對(duì)家、對(duì)生活的感悟,學(xué)會(huì)感恩!
三、通過(guò)對(duì)難重點(diǎn)的解決,感受三拍子的特點(diǎn),掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
3/4拍的強(qiáng)弱感,弱起拍的準(zhǔn)確起唱。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)歌曲所具有的快樂(lè)、溫馨的意境,從而感受到生活的幸福,家庭的溫暖。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十二
1.使幼兒能夠較清楚地說(shuō)出父親、母親和自己的姓名家庭住址以及工作地點(diǎn)。
2.幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關(guān)系。
3、體驗(yàn)一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。
活動(dòng)過(guò)程。
一.談話引入。
2.你家都有誰(shuí)?有幾口人?他們?cè)谀睦镒鍪裁垂ぷ?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的家人,教師給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言補(bǔ)充)。
3.請(qǐng)幼兒手拿自己的全家福向同伴和老師介紹自己的一家人。介紹相片里都有誰(shuí)姓名和家庭住址?用“這是我的**,這是我的**”語(yǔ)言表達(dá)。
再引導(dǎo)幼兒講述自己的家人是怎樣照顧自己的。(幼兒討論)。
4.請(qǐng)幼兒看操作卡片,鞏固剛剛獲得的新知(爸爸媽媽)。
5.小結(jié):我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福美滿的家,有很多人關(guān)心你們愛你們,你們真的很快樂(lè)很幸福。
二.欣賞兒歌《我有一個(gè)幸福的家》。
提問(wèn):小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎?
生:喜歡。
師:為什么?
生:幼兒園像我家。
師:你們真棒!(指大拇指)那你們愛老師嗎?
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十三
這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。
課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn),看起來(lái)相互矛盾,但都是事實(shí),所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大,也就更加淘氣。
這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女,因此無(wú)論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫出,使貓的形象越來(lái)越豐滿,性格越來(lái)越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛;二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十四
研究主題:
1.學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,也是時(shí)代的熱切呼喚。
2.課堂教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導(dǎo)、簡(jiǎn)約地講授,以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū),不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊(yùn)的無(wú)限風(fēng)光。
教學(xué)目的:
1.理清文章的思路。
2.體味作者的情感。
3.感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.作者情感的體會(huì)與升華。
2.作品語(yǔ)言的內(nèi)化與外現(xiàn)。
課時(shí)安排:45×1。
過(guò)程設(shè)計(jì):
一、農(nóng)村話題導(dǎo)入??課文,悄然拉近學(xué)生與文本的距離,喚醒學(xué)生沉睡的農(nóng)村情結(jié)。
1.收割麥子大約在什么時(shí)間?麥子收割完畢接著做什么?北方農(nóng)民麥?zhǔn)胀戤吥兀?BR> 3.一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
二、整體感知文本內(nèi)容,大略領(lǐng)會(huì)作者情感。
1.檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ):
2.自主、合作完成下列練習(xí),初步感知文本的內(nèi)容和情感:
本文抓住夏天的特點(diǎn),描繪了夏天金黃色的大地上。
的景象,表達(dá)了作者之情,深情贊美了。
三、賞析文本美點(diǎn),感受語(yǔ)言魅力。
自主、合作發(fā)掘文本精彩之處,小組、全班交流個(gè)性體驗(yàn)。
1.閱讀支點(diǎn):以“我學(xué)會(huì)了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題,師生交流閱。
讀體驗(yàn)和閱讀發(fā)現(xiàn)。
2.激活盲點(diǎn):對(duì)比手法金黃與黃金用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)比喻、擬人的傳神與精妙。
四、升華情感,外化語(yǔ)言。
1.情感對(duì)比:閱讀高駢《山亭夏日》,與課文表達(dá)的思想感情有何不同?
山亭夏日。
高駢。
綠樹陰濃夏日長(zhǎng),
樓臺(tái)倒影入池塘。
水精簾動(dòng)微風(fēng)起,
滿架薔薇一院香。
解說(shuō):
綠樹下清陰濃密夏日漫長(zhǎng),樓臺(tái)的倒影映進(jìn)小小的池塘。微風(fēng)吹過(guò)珠簾輕輕地晃動(dòng),架上開滿薔薇滿院飄香。
2.回歸文本:根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感,以《夏天是一首歌》。
為題,小組合作一首新詩(shī)。
詩(shī)歌知識(shí)鏈接:
(1)朱湘《少年歌》中的意象:小羊、山泉、暮氣。
(3)意象組合:蜂蝶蟬兒太陽(yáng)麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。
(4)結(jié)構(gòu)與方法:分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。
3.交流、朗讀詩(shī)作。
五、教師就本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
六、布置作業(yè)?。
1.完成課文后“探究練習(xí)”的第二、三小題。
2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩(shī)詞各一首,體會(huì)詩(shī)中的情感與課文的異同。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十五
教材分析:
本課以美術(shù)課與民族文化相結(jié)合為特色,開展造型表現(xiàn)活動(dòng),增長(zhǎng)學(xué)生有關(guān)民族服飾、裝束設(shè)計(jì)和民間美術(shù)方面的知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):激發(fā)對(duì)民族服飾的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):設(shè)計(jì)一套服飾;
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)民族服飾的特點(diǎn),并應(yīng)用。
教學(xué)方法:示范、練習(xí)。
教具:圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)課。
師:中國(guó)有56個(gè)民族,每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的民族服飾,匯集成絢彩、風(fēng)格多樣的中華服飾。他們或斑斕厚重,或豐富華麗,或簡(jiǎn)潔樸美,最為完整地展現(xiàn)了中華民族的智慧和審美理想。
二、授課。
1、欣賞、分析民族服飾。
出示圖1傣族姑娘的服飾。
提問(wèn):這件服飾有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論。
師:傣族的服飾有許多紋樣。
出示圖2藏族婦女服飾。
提問(wèn):這件服飾的色彩上有什么特色?
學(xué)生討論。
“藏族的服飾色彩鮮艷,有紅色、藍(lán)色、綠色、黃色等,各種顏色搭配。”
出示圖3漢族婦女繡花衣。
提問(wèn):漢族的服飾衣服上的花紋有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論。
出示圖4布依族服飾圖5維吾爾族服飾圖6苗族服飾。
提問(wèn):你能找出這些服飾的不同之處嗎?那么,它們各有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論。
“布依族按民族習(xí)俗,頭上所纏繞勒條的數(shù)量,代表了少女的年齡。苗族服飾的標(biāo)志是銀飾,裝飾圖案以龍鳳花卉和象征吉祥的植物為主,寓意高貴、華美?!?BR> 2、出示范例,討論制作方法。
師:多變的款式、鮮艷的色彩、豐富的裝飾紋樣、精巧的`戴飾,構(gòu)成了具有濃郁民族特色的服飾文化??楀\、刺繡、挑花、蠟染等民間工藝,在服飾上被充分地展現(xiàn)出來(lái),美麗的民族服飾蘊(yùn)含了各民族的風(fēng)俗、禮儀和對(duì)美好生活的追求,是各民族傳統(tǒng)文化不可分割的組成部分。
學(xué)生分組討論制作的方法。
分別從:款式、顏色、花紋、材質(zhì)幾方面討論。
3、老師示范制作。
1)剪出衣服的款式;
2)上色、添加花紋;
3)制作服裝的配飾;
4、學(xué)生小組制作。
要求:根據(jù)民族服飾的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一套服裝。要美觀、實(shí)用、有民族特色。
老師指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè),講評(píng)作業(yè)。
服裝表演,學(xué)生穿上自己設(shè)計(jì)的服裝表演。
集體評(píng)議。
“你認(rèn)為誰(shuí)的服裝設(shè)計(jì)得好?好在哪兒?”
三、小結(jié)。
“服飾還有一定的含義,有一定的環(huán)境意識(shí),有一定的文化底蘊(yùn),課后同學(xué)們多去了解學(xué)習(xí)一下更多有關(guān)民族服飾的知識(shí)。”
民族服飾。
作業(yè)要求:根據(jù)民族服飾的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一套服裝。要美觀、實(shí)用、有民族特色。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十六
二課時(shí)。
1)了解掌握“畫圖”軟件的使用方法。
2)熟練運(yùn)用畫一幅卡通畫。
3)畫面要有自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握“畫圖”軟件的使用方法,并能熟練運(yùn)用畫一幅卡通畫。難點(diǎn)是畫面配色及前后層次的處理。怎樣畫出有創(chuàng)造力的畫面來(lái)。第一課時(shí)著重了解理解,第二課時(shí)學(xué)生自己操作。
課件、電腦、多媒體。
有。
1、講解(多媒體演示)畫面軟件的使用方法。
開機(jī)后移動(dòng)鼠標(biāo),單擊位于屏幕右下腳的“開始”用光標(biāo)依次選中“程序”-“附件”-單擊“畫圖”即可打開“畫圖”軟件。
鉛筆線條較細(xì),主要用來(lái)畫輪廓線,它的使用繪畫靠鼠標(biāo)移動(dòng)來(lái)完成的。要想讓它象手中的筆一樣自如必須熟練使用移動(dòng)鼠標(biāo)??梢栽旄鞣N色彩,點(diǎn)擊前景色,到調(diào)色板中選擇。
橡皮可以擦去你不想要的圖形。
刷子可以給畫面上色,小范圍的可以選擇刷子的線條、寬窄。
油漆桶可以用封閉的范圍內(nèi),點(diǎn)擊一下,使它出現(xiàn)你想要的色彩。前提是絕對(duì)封閉,否則顏色會(huì)溢到畫面各處通漏之處。
噴槍可以得到點(diǎn)狀霧狀的畫面效果,粒子的大小也可以選擇。
放大鏡可以將局部放大,方便我們深入仔細(xì)的刻畫。
工具箱中還有畫矩形、圓形、橢遠(yuǎn)形、圓角矩形的工具以及不規(guī)則形,矩形的剪裁功能等等。在編輯中我們還可以用撤消的命令將上幾步的操作撤消,但次數(shù)有限,所以我們要及時(shí)修改。
3、教師示范一個(gè)簡(jiǎn)單的畫面。
每做一步讓學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用的什么工具怎樣做的?最后我們可以存盤將自己的繪畫保留在電腦中。
4、課件欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品。
讓學(xué)生分析一下它們是怎樣繪制出來(lái)的,運(yùn)用了哪些工具。
同學(xué)們你們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)里的“畫圖”軟件,熟練運(yùn)用工具箱里的各種工具,就可以像這些同學(xué)一樣畫出精彩的圖畫。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十七
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字,理解緘默、霹靂、鐵樹開花“等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解“一句話”的含義,感悟作者熱愛祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想感情。
結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)“一句話”的含義。感悟作者熱愛祖國(guó)的情感。
1.默讀課文,畫出這句話。
找出這句話是——“咱們的中國(guó)!”
與“我們的中國(guó)!”“咱們的中國(guó)?!边M(jìn)行對(duì)比體會(huì)。體會(huì)那團(tuán)強(qiáng)烈的愛國(guó)的烈火。
2.這是一句怎樣的話呢?你能結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)“一句話”的理解嗎?
有不懂的問(wèn)題嗎?
能聯(lián)系課文內(nèi)容與時(shí)代背景,自學(xué)課文,想一想。小組討論。
以學(xué)生匯報(bào)為主,教師相機(jī)指導(dǎo):
抓“禍”、“火”體會(huì)這是句怎樣的話:
聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代理解“禍”:軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)人的壓制。
“火”:民眾中蘊(yùn)藏著巨大的力量。
“別看五千年沒(méi)有說(shuō)破,你猜得透火山的`緘默?”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默,但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。
教師小結(jié):這是句話在重壓下,沉默了千百年,一旦突發(fā)就會(huì)產(chǎn)生翻天覆地的力量的話。
讀出這句話中蘊(yùn)含的力量。
以學(xué)生自學(xué)為主,教師及時(shí)點(diǎn)撥。
抓“鐵樹開花”體這句話。
鐵樹開花來(lái)之不易,但終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。
等火山忍不住了緘默,不要發(fā)抖,伸舌頭,頓腳:寫出反動(dòng)者懾于民眾的爆發(fā)力量,企圖極力維護(hù)自身統(tǒng)治所帶去的恐慌和畏懼。
教師小結(jié):這是句讓反動(dòng)派恐懼的話,也是能實(shí)現(xiàn)的話。
讀出作者對(duì)“咱們的中國(guó)”的渴望與贊美。
進(jìn)一步體會(huì)“咱們的中國(guó)!”
把兩節(jié)連起來(lái)讀一讀,思考:為什么這句話要重復(fù)兩遍?你感受到什么?(對(duì)新中國(guó)的強(qiáng)烈的渴望與贊美。)
讀,讀出這種渴望、讀出這種贊美。
教師小結(jié):正像同學(xué)們理解的那樣,聞一多先生懷著赤誠(chéng)愛國(guó)心,通過(guò)這首《一句話》表達(dá)出對(duì)現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿和渴望改變舊中國(guó)的激情。
《祈禱》聞一多
思考:聞一多祈禱什么?用我們學(xué)過(guò)的結(jié)合課文、聯(lián)系時(shí)代背景的方法,體會(huì)作者的情感,解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第9冊(cè)教材第109_111頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解步測(cè)方法,學(xué)會(huì)步測(cè)的計(jì)算,初步學(xué)會(huì)通過(guò)步測(cè)計(jì)算求兩地的距離。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量的基本技能。
教學(xué)準(zhǔn)備:量出一段30米的距離,準(zhǔn)備步測(cè)。電教課件。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn):計(jì)算步長(zhǎng)的方法,步測(cè)計(jì)算距離。
教學(xué)過(guò)程:
1、怎樣就可以知道:從自己的教室走到多媒體教室,大約有多少米?
學(xué)生說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。
2、如果不用任何測(cè)量工具來(lái)測(cè)量這段距離,可以有什么辦法來(lái)知道?
學(xué)生說(shuō)一說(shuō),教師提出“步測(cè)”
3、板書課題:步測(cè)。
4、解釋“步測(cè)”的意義。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“步測(cè)”,然后教師再解釋。
2、引導(dǎo)學(xué)生展示討論:根據(jù)情況確定討論形式。
3、匯總討論結(jié)果(板書):
(知道)一步的長(zhǎng)度――步長(zhǎng)。(知道)走了多少步――步數(shù)。(計(jì)算)距離。
4、形成計(jì)算方法。
5、討論解決步長(zhǎng)、步數(shù)。
(1)你有什么辦法可以知道步長(zhǎng)?
學(xué)生介紹自己的辦法。板書:自己走一步,量一量。
(電腦出示一步長(zhǎng))提示:一步是怎樣量的?
教師提示學(xué)生提出自己的疑問(wèn),組織討論。
教師補(bǔ)問(wèn):這一步應(yīng)怎樣走?在走路的時(shí)候,你的步長(zhǎng)與你量的步長(zhǎng)是不是一樣?
(2)用“例1”介紹測(cè)步長(zhǎng)的方法。
出示例1。(電腦投影)。
你從這道題中學(xué)到還可以怎樣測(cè)自己的步長(zhǎng)。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法。
學(xué)生計(jì)算。匯報(bào)計(jì)算方法和過(guò)程。
(3)測(cè)一測(cè)自己的步長(zhǎng)。
指導(dǎo)室外步測(cè)活動(dòng):
引導(dǎo)學(xué)生:讓你用例1上介紹的.方法測(cè)一測(cè)自己的步長(zhǎng),你準(zhǔn)備怎樣做?
介紹室外已量好的一段距離,從一頭走到另一頭為一次。走三次,記錄下每次走的步數(shù),填表內(nèi)。
電腦出示表格和書上的p111練一練第1題表格。
到室外進(jìn)行步測(cè)活動(dòng)。
室內(nèi)計(jì)算和匯報(bào)(選高個(gè)子學(xué)生和矮個(gè)子學(xué)生各一人匯報(bào))。
6、學(xué)會(huì)步測(cè)和計(jì)算一段實(shí)際距離。
(1)出示例2。讓學(xué)生試做。
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從例2中學(xué)到什么?
(3)讓學(xué)生提出相關(guān)的疑問(wèn)。
7、小結(jié)例1、2的學(xué)習(xí)。
1、(電腦出示練習(xí)題)。
2、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
3、匯報(bào)與核對(duì)。
4、讓學(xué)生提出疑問(wèn)。
1、用步測(cè),計(jì)算從多媒體教室到自己教室的距離。
2、在學(xué)校園內(nèi)找一個(gè)花壇,用步測(cè)的方法測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù),算出花壇的面積。
對(duì)鳥教案設(shè)計(jì)篇十九
1、人物的語(yǔ)言描寫。
2、語(yǔ)言的描寫要精煉。
3、語(yǔ)言描寫刻畫人物性格。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
人物的語(yǔ)言要求精煉和個(gè)性化。(精煉就是言簡(jiǎn)意賅,用經(jīng)濟(jì)的文字,表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語(yǔ)言個(gè)性化,是語(yǔ)文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個(gè)性化就是什么人說(shuō)什么話,每個(gè)人說(shuō)的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài),以及所處的特定環(huán)境,使讀者觀其言知其人,聞其聲便明其性。)。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入:《裴多菲智辯莊園主》故事。
匈牙利著名詩(shī)人裴多菲出游時(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)莊園,正好碰到了莊園主。這個(gè)莊園主對(duì)裴多菲說(shuō):“我是這里最有錢的,這里的人見到我要低頭行禮,不然我就打他,你也要向我行禮!”裴多菲說(shuō):“我不認(rèn)識(shí)你,不能向你行禮。”這時(shí)圍觀的人很多,莊園主怕下不來(lái)臺(tái),便低聲對(duì)裴多菲說(shuō):“我口袋里有100元錢,只要你向我行禮,這錢歸你?!?BR> 裴多菲拿到錢后說(shuō):“現(xiàn)在我有錢了,而你卻分文都沒(méi)有了,你應(yīng)該向有錢的我行禮呀!”
提問(wèn):故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主?(語(yǔ)言)。