報告是向上級或團(tuán)隊匯報工作、項目進(jìn)展或研究成果的一種書面形式。要及時編輯和校對報告,保證語法和表達(dá)的準(zhǔn)確性,確保報告質(zhì)量。這些報告范文涵蓋了各個領(lǐng)域的專業(yè)知識和經(jīng)驗,可以幫助你更好地理解和應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容。
科研論文開題報告篇一
開題一般是為研究課題制定研究方案。研究生的開題報告,兼有申報課題和制定研究方案兩種功能,是實(shí)施研究前寫成的關(guān)于整個研究的重要性、必要性、可行性的論證以及對研究內(nèi)容和整個過程的構(gòu)思、策劃和安排。
學(xué)位論文的寫作實(shí)際就是一項課題研究,但是由于學(xué)位論文研究的課題成果形式就是一篇論文,一般沒有研究經(jīng)費(fèi)、時間短并且是個人完成,因此學(xué)位論文開題報告就沒有或者沒必要寫時間進(jìn)度安排、預(yù)計的成果形式、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、研究的組織管理等部分。主要結(jié)構(gòu)有以下四部分:
(一)問題的提出。
主要說明自己要研究的問題是怎么樣的一個問題,必要時順便把題目中有關(guān)概念解釋一下;然后在文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上,闡述這個問題目前研究的不足;最后再簡略談?wù)劷鉀Q了這個問題有什么樣的意義。正如什維亞柯夫所說:對于任何一種學(xué)位論文,對任何一種科學(xué)著作來說也都一樣,它的木釘性具有頭等的意義。作者必須對自己提出非常名曲的人物,任意一些含糊不清的地方在這兒都是不恰當(dāng)?shù)?。最后,根?jù)需要,可簡單談?wù)務(wù)勓芯康目尚行?,即研究的主、客觀條件。
(二)研究的主要內(nèi)容與基本思路。
主要研究內(nèi)容就是要研究的這個問題包括的主要方面,簡略地介紹一下;基本思路,就是對研究中涉及到的主要關(guān)系、聯(lián)系、層次、順序的考慮,先簡略地把寫出來,然后再通過論文提綱寫出來,提綱最好附在整個開題報告最后,提綱寫到三級標(biāo)題比較合適。
(三)研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和預(yù)計的創(chuàng)新點(diǎn)。
撰寫學(xué)位論文,是一個知識生產(chǎn)和創(chuàng)新的過程。研究生的學(xué)位論文必須倡導(dǎo)和要求創(chuàng)新。[2]38這部分注意要謹(jǐn)慎地寫創(chuàng)新,字?jǐn)?shù)不太多,注意結(jié)合前面文獻(xiàn)綜述中了解的已有的研究情況,照應(yīng)起來。
(四)研究的主要方式、方法。
這個部分又是一個重點(diǎn),首先要弄清自己的研究類型,然后根據(jù)研究類型把那些可能影響研究效度、信度的因素以及你如何提高研究的科學(xué)性的措施簡略交代清楚。比如說實(shí)驗研究,就要把采用的基本實(shí)驗設(shè)計說明白,然后說明可能的干擾因素及其消除辦法等;再如調(diào)查研究,要重點(diǎn)說明對象的設(shè)計(如何獲得樣本等)和工具的設(shè)計(如問卷)以及可能存在的問題和彌補(bǔ)措施等,順便也就交代了研究的具體方法。特別注意不要隨便寫文獻(xiàn)法、觀察法、比較法,任何研究都要查閱文獻(xiàn)、都要觀察、都要用比較,一定要弄清這幾個方法的獨(dú)特含義。研究方法多種多樣,任何一種方法都不能包打天下,每種方法各有其適用的課題。研究方法只是實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的手段,它應(yīng)該由課題性質(zhì)、研究思路、研究關(guān)鍵和研究成果的形式?jīng)Q定。[2]99。
(五)主要參考文獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)不是指寫開題報告所引用的文獻(xiàn),而是要寫的論文的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)體現(xiàn)出是否具備了研究該問題的基礎(chǔ)條件,是不是全面深刻把握了該問題研究的基本情況。文獻(xiàn)要盡量是重要的、經(jīng)典的、有代表性的,要體現(xiàn)不同學(xué)科、不同時期、不同學(xué)派、不同國家的已有研究情況。文獻(xiàn)先按中外文文獻(xiàn)分類,再按學(xué)科分大類排序,最后在各學(xué)科內(nèi)再按照時間排序。所有文獻(xiàn)用一個序號排下來,既可以用所謂國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)格式,也可以用傳統(tǒng)的格式。
二、交代開題報告理論支撐。
問題研究要以已有思想、理論和方法為基礎(chǔ),這是不言而喻的。但是,這不等于說任何問題的研究都必須有具體的某人理論為支撐。做研究的目的是為了解決問題,而不是為了某種理論或者方法的.運(yùn)用固守一個理論視角。研究要以問題為中心,而不是理論中心、學(xué)科中心、方法中心。因此,凡是有利于解決我們的問題的理論和方法,都是我們的理論支撐或者方法支撐。要不要在開題報告或者論文里專門交代理論支撐,這要看研究的類型、問題的性質(zhì)。研究者認(rèn)為這些具體理論對于解決這個問題特別有效、甚至是無此理論則不能解決這個問題,這樣的研究肯定需要比較詳細(xì)地對理論進(jìn)行介紹。但是更多的課題并不是這樣的,對它們的研究當(dāng)然也需要理論指導(dǎo)、理論基礎(chǔ),然而這些理論基礎(chǔ)不是解決問題的模板,而是以指導(dǎo)、滲透、規(guī)范等多種方式影響著我們的整個研究。并且這些理論基礎(chǔ)很廣泛,可能是博采了已有相關(guān)研究的一切積極成果,也可能只采用了其中的基本理念。這樣,就不好具體說研究的具體理論支撐。對于大部分研究來說,局限于某一個或者某幾個具體理論支撐反倒不利于問題的解決,是一種違反研究方法論的做法。
當(dāng)然,不是任何課題研究都有明確具體的理論支撐,但是任何課題研究都要有自己的理論基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在對問題的闡述和分析中。比如在有些段落這樣寫道本研究以教育與社會的辨證關(guān)系原理為基礎(chǔ)、本研究以馬克思主義人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ),批判吸收了當(dāng)代西方哲學(xué)、尤其是人本主義思潮中的合理主張、本研究以知識社會學(xué)的有關(guān)理論為依據(jù)根據(jù)人力資本理論,教育的經(jīng)濟(jì)效益等等。還有的從字里行間可以看出你在用歷史唯物主義觀點(diǎn)、用辯證法觀點(diǎn)、用科學(xué)哲學(xué)觀點(diǎn)、用人力資本理論、用統(tǒng)計學(xué)原理、用人類學(xué)理論等等,這些實(shí)際上就在體現(xiàn)自己的理論基礎(chǔ),完全不必要機(jī)械地、死板地、不分課題類型和課題需要地去專門闡述理論支撐。
一般來說,理論基礎(chǔ)和理論支撐是有機(jī)地結(jié)合在兩個地方來體現(xiàn)的:一是問題提出中文獻(xiàn)綜述時,在評論別人研究的時候就能夠體現(xiàn)出來。評論別人時自然就有自己的觀點(diǎn)和立場,不用專門聲明就可以看出作者堅持什么、反對什么;另一個就是在研究的基本思路部分,只有用自己堅持的理論基礎(chǔ),才可以有對問題研究的基本思路。這個部分體現(xiàn)自己的理論基礎(chǔ)或者理論支撐最明顯、最集中,但是也不見得要去大聲聲明、大寫特寫,應(yīng)只作簡明扼要的介紹。
科研論文開題報告篇二
引導(dǎo)學(xué)生通過自評和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解、合作,共同提高寫作水平?!比~圣陶曾提出:“‘改’與‘作’關(guān)系密切,‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人。本次《小學(xué)生習(xí)作評改》課題的研究就是要探索出一條作文評改的模式,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的修改能力的同時,培養(yǎng)了學(xué)生欣賞、評價習(xí)作的能力,在修改中提高習(xí)作水平,增強(qiáng)學(xué)生的寫在興趣。與此同時,轉(zhuǎn)變教師批改作文的理念,減輕教師工作量。
步驟:
第一階段:準(zhǔn)備階段(9月——11月)。
1、搜集資料,建立課題的實(shí)驗設(shè)想;。
2、撰寫研究方案和實(shí)施計劃等。
第二階段:研究階段(月——4月)。
1、探索、構(gòu)建多樣化的習(xí)作修改方法。
2、按計劃實(shí)施、做好調(diào)查、做好相關(guān)會議記錄、搜集資料、寫好階段性分析與小結(jié)。
第三階段:總結(jié)階段:(205月——年6月)。
課題資料整理、分析和撰寫課題研究報告,論文、案例結(jié)集,接受專家鑒定。
舉措:
1、教師范改。教學(xué)評改課上,結(jié)合本次作文的重點(diǎn)要求,教給學(xué)生方法。
2、學(xué)生自己修改??梢苑譃閮蓚€階段進(jìn)行,開始階段可按以下5個方面進(jìn)行評改。格式是否正確;看文章的中心是否鮮明、集中;所選材料是否真實(shí)、典型;.段落是否清晰,過渡是否自然;有沒有錯別字;有沒有不通順的句子;指出標(biāo)點(diǎn)符號有沒有用錯。
3、學(xué)生互相修改。
(1)讀文,寫出主要內(nèi)容,明確文章作者要表達(dá)什么的情感。
(2)再用自改的要求去評改作文中的明顯錯誤,在眉批中改正了,說明理由。
(3)尋找同學(xué)作文中值得學(xué)習(xí)的地方為己所用。
科研論文開題報告篇三
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3—6年級)》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑??茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”而實(shí)驗又是科學(xué)探究的基礎(chǔ),探究性實(shí)驗教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂,使學(xué)生通過實(shí)驗探究來學(xué)習(xí)科學(xué)知識,體驗探究過程的曲折和樂趣。有效的科學(xué)實(shí)驗探究活動必須通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)。因此,教師、學(xué)生及科學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換:教師是探究活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生在實(shí)驗探究活動中要真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人,而科學(xué)課堂必須成為科學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場所。自實(shí)施新課程以來,科學(xué)探究的理念已在我校廣大科學(xué)教師心中扎下了根,科學(xué)探究等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于科學(xué)課堂教學(xué)??茖W(xué)課上,學(xué)生親自動手操作的機(jī)會明顯比以前多了。廣大教師經(jīng)過探索和嘗試,也已積累了不少的實(shí)踐經(jīng)驗。但是,就我校目前情況看,在實(shí)驗探究教學(xué)中也存在許多問題和困惑,在采用實(shí)驗探究學(xué)習(xí)活動組織課堂教學(xué)時,存在許多誤區(qū),導(dǎo)致課堂實(shí)驗探究活動形式化、表面化,缺乏有效性。因此,我們必須關(guān)注科學(xué)實(shí)驗探究活動的有效性問題。
目前課程改革正在進(jìn)行自主探究的課堂教學(xué)實(shí)踐,開展提高科學(xué)實(shí)驗探究活動有效性的策略研究,具有針對性和實(shí)效性,有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。從教師角度看:有利于真正落實(shí)新課程理念,幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,反思教學(xué)過程,切實(shí)改變教師的教學(xué)方式,提高教學(xué)效果。同時,幫助教師解決在課改實(shí)施過程中存在的困惑和困難,順利推進(jìn)科學(xué)課程改革工作。從學(xué)生角度看:有效地開展課堂實(shí)驗探究教學(xué)活動,有利于真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,建立和發(fā)展有效的自主探究的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,學(xué)會有效的探究方法,掌握科學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)活動的特點(diǎn)和新課程的性質(zhì),使學(xué)生獲得豐富的科學(xué)實(shí)驗探究的體驗,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
余文森教授認(rèn)為:“有效性是指通過課堂教學(xué),學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合。即相對于人的發(fā)展這一目標(biāo)。任一維度的目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)存在,缺少任一維度都無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。人的發(fā)展是三維目標(biāo)的整合……因而,著眼于人的發(fā)展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性和學(xué)生原有基礎(chǔ)有所側(cè)重?!薄缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出:“鼓勵兒童通過動手動腦?學(xué)?科學(xué)。心理學(xué)研究表明,對于兒童來說,態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程,技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí),而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。他們常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解世界,而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。因此,在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開展多樣化活動是十分重要的。”因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生通過開展有效的科學(xué)探究活動,幫助學(xué)生搜集第一手資料,教會學(xué)生觀察、測量、實(shí)驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法,有效地指導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論,從而使學(xué)生得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。基于科學(xué)教學(xué)的特殊性,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師必須十分注重實(shí)驗教學(xué)的有效性。
從教育心理學(xué)來看:實(shí)驗探究的理論基礎(chǔ)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,知識不是被動接受的,學(xué)習(xí)也不是被動接受,而是學(xué)生主動的行為。一切知識都是個體在認(rèn)知過程的基礎(chǔ)上跟經(jīng)驗世界對話中建構(gòu)起來的。社會建構(gòu)主義認(rèn)為,人的發(fā)展的主要媒介是通過交互作用導(dǎo)致的意義的社會協(xié)商。與此相應(yīng)需要建立“學(xué)習(xí)共同體”,創(chuàng)建一種全新的學(xué)習(xí)文化,即一種開放的、鼓勵創(chuàng)新的、浸潤的、師生互幫互學(xué)的、以孩子為師的文化。
此外,我們要構(gòu)建一個體現(xiàn)學(xué)生的主動性、社會性、情境性的學(xué)習(xí)環(huán)境,也離不開其他的理論指導(dǎo),如加德納的“多元智力理論”,布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,王坦的“合作學(xué)習(xí)”等。
自20xx年小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施以來,浙江、北京、上海等地,針對課程實(shí)施開展了許多相關(guān)研究,指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?!碧岢隽恕白灾鳌骄俊薄包c(diǎn)撥——探究”“做中學(xué)”等教學(xué)方法。目前國內(nèi)還沒有提高小學(xué)科學(xué)探究活動有效性的研究成果,提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的研究就更加沒有。而其它學(xué)科的提高課堂探究教學(xué)有效性的研究也給我們提供了借鑒和參考。本課題將根據(jù)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗探究活動自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況,對小學(xué)科學(xué)課堂里開展實(shí)驗探究學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)及相關(guān)因素進(jìn)行系統(tǒng)的研究,從而解決實(shí)驗探究活動形式化、表面化、低效性問題。
(一)本課題研究的預(yù)期目標(biāo):
本課題以提升實(shí)驗班學(xué)生的科學(xué)探究能力為宗旨,以研究“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗探究有效性的教學(xué)策略”為目標(biāo),從而促進(jìn)課題組教師科學(xué)教育水平的提高。其具體目標(biāo)主要為:
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,具體如下:
(1)發(fā)展學(xué)生觀察現(xiàn)象和提出問題的能力;
(2)發(fā)展學(xué)生提出猜想和形成假設(shè)的能力;
(3)發(fā)展學(xué)生制定計劃、進(jìn)行簡單的實(shí)驗設(shè)計和手腦并用的實(shí)踐能力;
(4)發(fā)展學(xué)生收集信息和處理信息的能力;
(5)發(fā)展學(xué)生科學(xué)解釋和評價的能力;
(6)發(fā)展學(xué)生表達(dá)和交流的能力。
2、初步形成提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)有效性的策略,如:
(1)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)情境,構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)和師生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(2)選擇合適內(nèi)容,設(shè)計探究活動;
(3)選擇合適策略,引導(dǎo)探究活動;
(4)教師有效指導(dǎo),注重過程評價。
通過研究分析新課程實(shí)施中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗探究活動教與學(xué)的情況,分析存在的問題,反思教學(xué)過程,研究影響實(shí)驗探究活動有效性的因素,尋找提高實(shí)驗探究活動的有效的策略,這也勢必有利于參研教師真正落實(shí)新課程理念,幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,切實(shí)改變教師的教學(xué)方式,提高教學(xué)效果,從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。
(二)研究內(nèi)容:
1、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗探究活動的現(xiàn)狀及原因:
我們在平時的教學(xué)和聽課中初步發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗探究中如下缺失的現(xiàn)象:
(1)常規(guī)未養(yǎng)成,課堂鬧哄哄。良好的習(xí)慣影響人的一生,好習(xí)慣使人終生受益。但我們經(jīng)常會碰到或看到這樣的現(xiàn)象,學(xué)生才進(jìn)實(shí)驗室,或剛到導(dǎo)入環(huán)節(jié),就開始偷偷擺弄材料,到了活動環(huán)節(jié),學(xué)生只顧著搶玩材料,不會傾聽,不會觀察,不會記錄,不會交流,課堂上鬧哄哄。
(2)分組不合作,多數(shù)壁上觀。學(xué)生探究活動往往以小組合作的形式進(jìn)行,但由于學(xué)生認(rèn)知上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因,真正參與科學(xué)探究的學(xué)生只占少數(shù),小組活動中,個別學(xué)生承擔(dān)全部探究任務(wù),成了小組探究活動的主角,其它學(xué)生成了觀眾的現(xiàn)象不在少數(shù),這種分組不合作的現(xiàn)象屢見不鮮。
(3)動手不動腦,探究層次淺。雖然“以探究為核心”的理念已深入每一位科學(xué)老師的心,教師都重視了學(xué)生的動手活動過程,但是學(xué)生科學(xué)探究作表面功夫,多動手,少用腦的現(xiàn)象卻普遍存在。我們經(jīng)??梢钥吹皆谡n堂上,問題剛提出,學(xué)生就準(zhǔn)備操作,缺乏了有根據(jù)的猜想,缺乏對研究方案的思考與制定,也缺乏組員之間思維的碰撞。這樣雖然能保證較長的探究時間,然而在探究的過程中,學(xué)生只是動了手,到底在探究什么,觀察到了什么現(xiàn)象,觀察到的現(xiàn)象說明了什么,從中發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生卻說不上。
(4)材料雜而亂,擺弄無結(jié)果。雖然說收獲盡在過程中,學(xué)生在探究中有技能、方法、情感上的收獲,但現(xiàn)在有些老師片面地理解了這一新課程的理念,對學(xué)生實(shí)驗探究的材料不加選擇,學(xué)生通過對一堆材料的擺弄,只要過程不要結(jié)果。相當(dāng)于只要耕耘不要收獲,沒有結(jié)果的過程是無意義的過程。
2、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗探究活動的有效性的教學(xué)策略的初步設(shè)想。
(1)以有效實(shí)驗探究為目標(biāo)的教材處理策略研究:鉆研、重組教學(xué)材料,確立有價值的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行學(xué)情分析,根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗建構(gòu)教學(xué)過程,進(jìn)行合理預(yù)設(shè)等。
(2)開展有效實(shí)驗探究必須滿足條件的研究:如能引起學(xué)生注意的焦點(diǎn)問題;有效的探究材料的提供;能讓學(xué)生享有探究的自由;恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù);教師的適時指導(dǎo);學(xué)生的“手腦并用”等,以促使學(xué)生能更有效地探究。
(3)以有效實(shí)驗探究為目標(biāo)的教學(xué)組織策略研究:在興趣激發(fā)、氛圍營造、課堂調(diào)控等方面進(jìn)行研究。
(4)以有效實(shí)驗探究為目標(biāo)的教師指導(dǎo)策略研究:學(xué)生的自主探究離不開教師的指導(dǎo),教師要保證和促進(jìn)探究活動的順利進(jìn)行,是學(xué)生實(shí)驗探究活動的助手、激勵者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。我們將研究在學(xué)生實(shí)驗探究活動的各環(huán)節(jié)中,教師將如何進(jìn)行有效指導(dǎo),形成相關(guān)策略。
(5)以有效實(shí)驗探究為目標(biāo)的學(xué)生探究策略研究:重點(diǎn)研究學(xué)生對探究形式的選擇,探究各環(huán)節(jié)方法的掌握情況。如:如何分組,如何分工,如何討論、收集材料,如何表達(dá)與交流等。
(6)以有效實(shí)驗探究為目標(biāo)的學(xué)生探究習(xí)慣和技能的形成的研究:重點(diǎn)研究學(xué)生探究習(xí)慣的形成,探究技能的掌握策略等。
(7)以有效實(shí)驗探究為目標(biāo)的實(shí)驗器材的有效使用的研究:重點(diǎn)研究學(xué)生正確使用科學(xué)實(shí)驗器材,最大限度地發(fā)揮實(shí)驗器材的使用效果等。
(一)初期研究成果:
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗探究的基本過程是:提出問題、進(jìn)行猜想和假設(shè)、制定計劃設(shè)計實(shí)驗、獲取事實(shí)與證據(jù)、檢驗與評價、表達(dá)與交流六個步驟。課題組負(fù)責(zé)人分別對如何提出問題、進(jìn)行大膽猜想、實(shí)驗設(shè)計、科學(xué)探究、搜集證據(jù)、表達(dá)交流等方面作了研究。課題組其他成員在跟科學(xué)探究實(shí)驗相關(guān)的提出問題、實(shí)驗教學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。
(二)研究對象和研究方法。
1、研究對象:民中附屬小學(xué)三(3)、四(3)、五(3)、六(3)共4個班級的學(xué)生。
2、研究方法:
(1)文獻(xiàn)分析法:學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究,可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價值性,并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案,在課題研究過程中修正研究的方向等目的。
(2)行動研究法:在教與學(xué)的過程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗,邊總結(jié),邊完善,把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來,最終形成一套系統(tǒng)的有效教學(xué)策略體系。
課題組成員親臨實(shí)踐并收集積累科學(xué)實(shí)驗探究的典型案例,同時將構(gòu)建的有效實(shí)驗探究教學(xué)模式反復(fù)應(yīng)用于實(shí)踐,并進(jìn)行修改完善。
(3)調(diào)查法:要調(diào)查本課題研究之初實(shí)驗探究課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查,為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
(4)課堂觀察法:研課題組成員帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)及有關(guān)輔助工具,直接從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究。
(5)案例研究法:是對典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究,歸納整理出相應(yīng)的教師有效的教學(xué)行為方式。
(一)本課題研究步驟分五個階段。
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年x月—20xx年x月)。
收集與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,組建課題組,吸收各種理論的精華,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定出切合實(shí)際的研究計劃和具體的實(shí)施方案。
第二階段:初步實(shí)施階段:(20xx年x月—20xx年x月)。
按照方案具體操作,收集材料,討論分析。
第三階段:小結(jié)檢測階段(暑假)。
對初步實(shí)施的情況作小結(jié)檢測反思,修正方案。
第四階段:深入實(shí)施階段(20xx年x月—20xx年x月)。
按修正的方案繼續(xù)實(shí)施,收集材料,討論分析。
第五階段:總結(jié)階段(20xx年x月——20xx年x月)。
整理分析收集的材料,形成結(jié)題報告。
(二)人員分工。
胡滿意:全面把握,總體規(guī)劃,負(fù)責(zé)制定《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》課題研究方案。
白潔:負(fù)責(zé)研究監(jiān)督小學(xué)科學(xué)實(shí)驗探究活動的有效性的實(shí)踐研究。
李平關(guān):負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程,負(fù)責(zé)制定課題研究方案。云慧:小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性案例研究及網(wǎng)上課題管理。
張紫艷:負(fù)責(zé)實(shí)驗班實(shí)踐研究工作及個案研究,并定期撰寫課題實(shí)驗體驗,發(fā)表相關(guān)論文。
張紅艷:負(fù)責(zé)實(shí)驗班實(shí)踐研究工作及個案研究,并定期撰寫課題實(shí)驗體驗,發(fā)表相關(guān)論文。
云慧:負(fù)責(zé)實(shí)驗班實(shí)踐研究工作及個案研究,并定期撰寫課題實(shí)驗體驗,發(fā)表相關(guān)論文。
胡滿意:負(fù)責(zé)實(shí)驗班實(shí)踐研究工作及個案研究,并定期撰寫課題實(shí)驗體驗,發(fā)表相關(guān)論文。
1、我校是縣級小學(xué),師資力量雄厚且有較好的科研氛圍,該課題的研究得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視,活動經(jīng)費(fèi)及活動地開展有保障。
3、課題組成員:王林校長,王老師多次呼和浩特市小學(xué)科學(xué)競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎,胡滿意老師的教學(xué)案例設(shè)計鎮(zhèn)江市獲獎。因此課題組成員文化專業(yè)水平高,教科研能力強(qiáng),且在跟科學(xué)探究實(shí)驗相關(guān)的提出問題、進(jìn)行科學(xué)猜想、實(shí)驗教學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。
主要階段性研究成果:
《新課程背景下實(shí)驗教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》開題報告。
小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗操作技能檔案袋的建立。
最終研究成果:
《新課程背景下實(shí)驗教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》結(jié)題報告。
《新課程背景下實(shí)驗教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》專著。
《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的課堂教學(xué)案例集》專著。
科研論文開題報告篇四
結(jié)題報告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗收的實(shí)用性報告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述,是課題研究所有材料中最主要的材料,也是科研課題結(jié)題驗收的主要依據(jù)。
一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報告,需要回答好3個問題:一是“為什么要選擇這項課題進(jìn)行研究?”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的,研究這項課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項課題是怎樣進(jìn)行研究的?”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟,講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果?”
一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告,其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個部分:
1、課題提出的背景;。
這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進(jìn)行研究?”
3、課題研究的理論依據(jù);。
4、課題研究的目標(biāo);。
5、課題研究的主要內(nèi)容;。
6、課題研究的方法;。
7、課題研究的步驟;。
8、課題研究的主要過程;。
從第3部分到第8部分,回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進(jìn)行研究的?”
結(jié)題報告的這8個部分,除了第8部分外,從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中,都有要求,內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報告時,只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分,則需要通過對課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候,第7、8兩個部分也可以合并寫。
9、課題研究成果;。
這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果?”
10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。
實(shí)驗性研究課題結(jié)題報告的結(jié)構(gòu),基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告相同。它們之間的差別在3個地方:
1、研究報告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”,在實(shí)驗報告中應(yīng)改為“實(shí)驗假設(shè)”。
2、研究報告中的第9部分“課題研究成果”,在實(shí)驗報告中應(yīng)改為“實(shí)驗結(jié)果與分析”。
3、研究報告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”,應(yīng)改為“課題實(shí)驗”。
1、要根據(jù)課題研究類型的要求,規(guī)范小標(biāo)題的表述。
科研課題的類型大致分為兩類,即應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗性研究課題。應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗性研究課題的結(jié)題報告,在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的(這個區(qū)別在第一部分已講過了),要按照不同類型的要求來表述小標(biāo)題,做到前后一致。有些課題組沒有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實(shí)驗性研究課題,因而,在結(jié)題報告小標(biāo)題的表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂:在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告中,有些部分的小標(biāo)題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來表述,其他部分的小標(biāo)題則以“實(shí)驗?zāi)繕?biāo)”或“實(shí)驗內(nèi)容”這樣的小標(biāo)題來表述,小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有,“假設(shè)”是實(shí)驗性研究課題結(jié)題報告結(jié)構(gòu)中一個重要的部分。但在實(shí)驗性研究課題結(jié)題報告中有的沒有這一“假設(shè)”,而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題報告中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的,在修改時應(yīng)使注意小標(biāo)題的表述前后一致。
2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語撰寫結(jié)題報告。
圍繞科研課題題目,尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語,是寫好一篇結(jié)題報告的基本要求,也是填寫好立項課題申報表,制定好課題研究方案,撰寫好開題報告,組織好課題研究的基本要求。如果能切實(shí)做到緊扣題目,緊扣關(guān)鍵詞語,在撰寫時就不會出現(xiàn)大的偏差。例如:《增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)德育實(shí)效性的研究》這項課題,其關(guān)鍵詞是“德育實(shí)效性”,“增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)”是“德育實(shí)效性”的修飾語。在結(jié)題報告中就要抓住“德育實(shí)效性”這個關(guān)鍵詞,在“研究成果”部分表述所研究的“德育實(shí)效性”是什么。
3、結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)要完整。
要按照10個部分的基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫結(jié)題報告,做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報告存在結(jié)構(gòu)性缺失,有的缺失一、二項,有的缺失多項,有的自定結(jié)構(gòu),自設(shè)小標(biāo)題,這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式,要注意不要仿照論文格式來寫,不要在結(jié)題報告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報告也不同于經(jīng)驗總結(jié),不要以經(jīng)驗總結(jié)的格式要求來撰寫結(jié)題報告。
4、語言文字表達(dá)要規(guī)范。
結(jié)題報告運(yùn)用的語言應(yīng)是陳述性的報告性的,文字應(yīng)當(dāng)簡潔流暢。在語言文字的表達(dá)中,一要注意不要使用經(jīng)驗總結(jié)式的語言;二要準(zhǔn)確表達(dá),切忌答非所問;三要簡練,文字切忌累贅、重復(fù)。
1、課題提出的背景:
這個部分內(nèi)容的陳述,要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進(jìn)行研究的原因、理由,回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結(jié)題報告,如有必要,還可列出一個部分“課題內(nèi)涵的闡釋”,專門對課題的內(nèi)涵作說明。
2、課題研究的意義:
課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個部分既可以單獨(dú)作為一個部分來陳述,也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處,在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來研究”這個問題。
3、課題研究的理論依據(jù):
課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體,要圍繞課題研究的需要,有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點(diǎn)或若干項具體的政策,所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性,所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時,應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。
4、課題研究的目標(biāo):
課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向,是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗性的課題中,它體現(xiàn)的是“實(shí)驗假設(shè)”。實(shí)驗假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。這個部分的陳述,要注意以下3個問題:
一是課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛,過于原則,或沒有扣緊課題題目。例如,有的課題研究報告在“研究目標(biāo)”中,提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”,“培養(yǎng)社會所需要的人”,使學(xué)生成為“具有豐富的知識、健康的情感、健全的個性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人,在未來的社會生活中能自尊、自信,敢于迎接社會的挑戰(zhàn)”,這樣的研究目標(biāo)顯得過于空泛、原則。有的提出,要通過對課題的研究,“探索德育的性質(zhì),研究對培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求,探索培養(yǎng)目標(biāo),探索德育的基本任務(wù),探索德育的主旋律”,確定這樣的已經(jīng)由國家確定了的研究目標(biāo),顯然是不妥的。
二是要注意結(jié)題報告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說,本課題所確定的研究目標(biāo),最終必須落實(shí)到研究成果中去??匆粋€課題的研究合格不合格,能不能通過驗收,就看在研究成果中,所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時,一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則,會令人感到這個課題研究并不成功。
5、課題研究的主要內(nèi)容:
課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇,課題研究的著力點(diǎn)。對研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo),簡明扼要,準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時,有的將子課題表述成研究的內(nèi)容,這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是,課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。
6、課題研究的方法:
課題研究的方法,指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究,往往要采用多種科研方法。比如,采用實(shí)驗法,同時也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳述,一般列出將采用的科研方法,稍加說明就可以了,花費(fèi)的筆墨不必很多。
7、課題研究的步驟:
“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個階段,也有的分成四個、五個階段。然后,在每個階段中簡要陳述做了幾項工作,一做什么,二做什么,三做什么,簡明扼要,不必詳細(xì)陳述。
8、課題研究的主要過程:
“課題研究的主要過程”這部分,需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉,具體陳述課題研究的主要過程,具體陳述采取哪些措施、策略,或基本的做法來開展研究。
“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述,在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作,所采取的研究策略或措施等。
撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時,應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫,不要將這部分寫成經(jīng)驗總結(jié)或研究體會。
9、課題研究成果:
“課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。一個結(jié)題報告寫得好不好,是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況,使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值,就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來,這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅,要占整篇結(jié)題報告的一半左右。
“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述,要注意三個問題:
第一,不要只講實(shí)踐成果,不講理論成果。一個結(jié)題報告的研究成果,應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個部分。不少的結(jié)題報告,是這樣陳述研究成果的:我們通過研究,開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課,發(fā)表了多少篇論文,獲得那一級獎,在cn刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章,有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項?;蛘呤牵ㄟ^研究,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高,教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果?是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報告,單單這樣陳述,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為這樣的陳述,別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么,這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的,往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為,我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果,就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識,或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新策略、新模式,又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如,有項研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是:要通過研究,“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式,研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么,在“研究成果”中,具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么,以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果,這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。
第二,研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中,撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文,就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報告“研究成果”部分,要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報告是這樣陳述所取得的成果的:研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究,在結(jié)題報告的成果表述中,也要將這幾個子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時,應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么,那個子課題的主要成果是什么,而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果,歸納出幾點(diǎn)。同時也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。
第三,有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來,一個研究課題在通過結(jié)題驗收以后,課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個總結(jié),就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗,談及研究的體會。而在結(jié)題報告中,就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。
10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想:
這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想,主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究,或者如何開展推廣性研究等。
開題報告的撰寫主要包括以下幾個方面:
(1)、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是開題報告的名稱要把開題報告研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚。開題報告的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準(zhǔn)確的把研究的對象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué),似是而非的詞不能用,口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進(jìn)行科學(xué)研究,要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。
這里有一個專題名稱叫“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂學(xué)習(xí)效率”,如果這個題目是一篇經(jīng)驗性論文,或者是一個研究報告,還不錯,但作為專題的名稱,則不是很好的。因為專題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的語氣。若改為“自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對提高課堂學(xué)習(xí)效率的影響”則較為妥當(dāng)。
(2)、名稱要簡潔,不能太長。
不管是論文或者開題報告,名稱都不能太長,能不要的字就盡量不要,最長一般不要超過20字。
2.研究的目的、意義。
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值,研究背景是什么。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個問題,需要去研究,去解決,本開題報告的研究有什么實(shí)際作用。然后,再寫開題報告的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對性一點(diǎn),不能漫無邊際地空喊口號。
3.研究的指導(dǎo)思想。
開題報告研究的指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向,符合什么要求等。這個方向或要求可能是哲學(xué)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、政治理論,也可以是科學(xué)發(fā)展規(guī)劃,也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。
4.研究的目標(biāo)和假設(shè)。
開題報告研究的目標(biāo)和假設(shè)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)和假設(shè)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確、假設(shè)具體,才能明確工作的具體方向是什么,才能了解研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會被各種因素所干擾。
確定專題研究目標(biāo)和假設(shè)時,一方面要考慮專題本身的要求,另一方面還要考慮開題報告組實(shí)際的工作條件與工作水平。
5.研究的基本內(nèi)容。
我們有了開題報告的研究目標(biāo)和假設(shè),就要根據(jù)目標(biāo)和假設(shè)來確定我們這個開題報告具體要研究的內(nèi)容。相對研究目標(biāo)和假設(shè)來說,研究內(nèi)容要更具體、更明確,并且一個目標(biāo)和假設(shè)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn),我們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候,往往考慮的不是很具體,寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容,這對我們整個專題研究十分不利。
6.研究的步驟和進(jìn)度?
開題報告研究的步驟和進(jìn)度,也就是開題報告研究在時間和順序上的安排。研究的步驟和進(jìn)度要充分考慮研究內(nèi)容的相互聯(lián)系和難易程度。一般情況下,都是從基礎(chǔ)問題開始,分階段進(jìn)行,每個階段從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。
7.研究方法和資料獲取途徑。
開題報告研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法等,但在研究性學(xué)習(xí)中的開題報告研究方法用得最多的是社會調(diào)查法和受控對比實(shí)驗法。一個大的專題往往需要多種方法,小的專題可以主要采用一種方法,同時兼用其他方法。
在應(yīng)用各種方法時,一定要嚴(yán)格按照方法的要求,不能只憑經(jīng)驗、常識去做。比如,要通過調(diào)查了解情況,如何制定調(diào)查表,如何進(jìn)行分析,都不是隨隨便便發(fā)張表,列一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。
開題報告研究資料的獲取途徑也很多,包括文獻(xiàn)調(diào)查、考察調(diào)查、問卷調(diào)查、設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗、科學(xué)觀測等。主要采用哪些資料獲取途徑,一定要經(jīng)過充分的研究。
8.研究的成果形式。
開題報告研究的成果形式包括報告、論文、發(fā)明、軟件、課件等多種形式。專題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。但不管形式是什么,專題研究必須有成果,否則,就是這個專題沒有完成。
9.研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工。
在集體開題報告研究方案中,要寫出專題組組長、副組長,專題組成員以及分工。專題組組長就是本專題的負(fù)責(zé)人。專題組的分工必須要分得明確合理,爭取讓每個人了解自己的工作和責(zé)任,不能吃大鍋飯,但是在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。
科研論文開題報告篇五
開題報告是在對課題項目進(jìn)行初步準(zhǔn)備與研究以后,對課題管理部門所作的情況匯報,主要表述課題的研究價值、研究方法及論證的基本思路,請有關(guān)部門審查有無缺陷或不妥之處。開題報告的主要內(nèi)容,一般按照“研究目的和意義”、“文獻(xiàn)綜述和理論空間”、“基本論點(diǎn)和研究方法”、“資料收集方法和工作步驟”這樣幾個方面展開,其中,“基本論點(diǎn)和研究方法”是重點(diǎn)。
一、研究目的和意義。
在已經(jīng)完成收集資料和初步論證思考等準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上,對研究目的和意義做簡練而準(zhǔn)確的表述。
二、文獻(xiàn)綜述和理論空間。
對研究報告進(jìn)行綜合性概括描述,確定研究框架,將理論研究的主要問題作簡要表述。
三、基本論點(diǎn)和研究方法。
此項要求是,編寫出研究報告提綱,顯示研究的整體性輪廓。提綱用三級標(biāo)題形式,清楚完整地顯示研究的思路,要充分注意各部分之間的邏輯關(guān)系。
四、資料收集方法和工作步驟。
簡明扼要表述資料收集方法、工作步驟安排及課題組人員分工情況。
以上四項內(nèi)容,第四項是重點(diǎn)。開題報告以300―500字為宜,格式及字號要符合學(xué)院規(guī)范要求。
4.論文引言的寫作方法。
5.學(xué)術(shù)論文的寫作方法。
6.論文寫作方法研究設(shè)計步驟。
7.工程學(xué)的論文寫作方法。
8.會計畢業(yè)論文格式要求及寫作方法。
9.教學(xué)論文寫作方法。
10.法學(xué)畢業(yè)論文格式及寫作方法。
科研論文開題報告篇六
封面內(nèi)容分兩部分,其中類號、編號、密級由科研主管部門填寫,其余部分:項目名稱、承擔(dān)單位、起止時間、填寫時間由課題承擔(dān)人填寫。項目名稱應(yīng)準(zhǔn)確、簡潔,承擔(dān)單位指直接從事該科研課題研究的單位或召集單位;起止時間是指該科研課題從立題到完成的時間。
內(nèi)頁主要內(nèi)容包括以下幾部分:
課題目的、意義:說明課題來源,研究目的、意義,技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益,在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)上作用。同時說明有關(guān)課題所在學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展情況。
課題內(nèi)容和技術(shù)關(guān)鍵,課題內(nèi)容包括課題具體由那些部分組成,逐一列出;技術(shù)關(guān)鍵是指該課題研究中的關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)難點(diǎn)、技術(shù)指標(biāo)和預(yù)期的研究成果。
課題準(zhǔn)備工作,包括實(shí)驗場地、實(shí)驗設(shè)備、文獻(xiàn)資料、研究人員選擇及該課題的前期準(zhǔn)備情況。
課題進(jìn)度安排,一般分月度、季度、年度來進(jìn)行安排。進(jìn)度安排要明確、具體,并要留有余地。完成每個課題進(jìn)度所要采取的技術(shù)措施和組織措施。
經(jīng)費(fèi)概算,指完成該課題所必須的材料費(fèi)、設(shè)備購置費(fèi)、旅差費(fèi)、資料費(fèi)等,在概算經(jīng)費(fèi)時,要從需要和可能出發(fā),只有這樣才有獲得批準(zhǔn)的把握性。
關(guān)鍵設(shè)備和材料,這是指要完成該項課題需要添置的關(guān)鍵設(shè)備和材料,包括名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格。
承擔(dān)單位和協(xié)作單位,若有幾個單位協(xié)作承擔(dān),要分清主次,為主的單位是承擔(dān)單位,是該課題的組織單位,對該課題負(fù)主要責(zé)任。
項目負(fù)責(zé)人和參加人員,包括姓名、職稱、所在單位。
主管部門和審查意見,由主管部門填寫。
1、選題論證。
2、研制計劃。
3、申請立項。
5、實(shí)施計劃。
6、總結(jié)結(jié)題。
7、運(yùn)用成果深入研究。
科研論文開題報告篇七
(1)課題名稱。
(2)課題提出的背景及所要解決的主要問題。
(3)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
(4)課題研究的實(shí)際意義及理論價值。
(5)完成課題研究的可行性分析。
(6)課題界定及支撐性理論。
(7)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計。
(8)完成本課題研究的保障性措施。
(9)預(yù)期研究成果。
(1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔,不能太長。
課題界定,即對課題的詮釋,對課題的核心概念進(jìn)行說明。一要對課題主要涉及到的一些較為陌生的術(shù)語,或者某些容易引起歧義的概念,說明其涵義及來源;二要對研究范圍與內(nèi)容進(jìn)行界定,主要是將原來過大的研究范圍適當(dāng)縮小,對原來不明確的研究范圍進(jìn)行界定。
課題研究的依據(jù)主要是闡明解決問題的理論、政策和實(shí)踐基礎(chǔ)。在陳述課題的研究依據(jù)時,要具體說明這些依據(jù)與本課題的聯(lián)系,在哪些方面支撐該課題的研究。研究依據(jù)通常包含理論依據(jù)、政策依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。
教育課題研究中常用的理論依據(jù)主要有:哲學(xué)依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、建模理念、建構(gòu)主義理論、人本主義理論等。
課題研究的意義有現(xiàn)實(shí)意義、歷史意義、實(shí)踐意義和方法論意義。
課題研究的目的、意義一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個問題,需要去研究、去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用。然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體,有針對性,不能空喊“堅持黨的教育方針”、“實(shí)施素質(zhì)教育”、“提高教育教學(xué)質(zhì)量”等一般性的口號。
課題研究的目標(biāo)就是通過研究,要達(dá)到什么目標(biāo),要解決哪些具體問題。研究目標(biāo)必須明確、具體,不能籠統(tǒng)地講。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,其研究思路就不會被各種因素所干擾。在確定課題研究目標(biāo)時,既要考慮課題本身的要求,又要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來確定該課題要研究的內(nèi)容。研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、更明確。
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?!把芯糠椒ā边@部分,主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè),為什么要用這個方法,以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法,小的課題可能只用某一種方法,但也要適當(dāng)運(yùn)用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時,一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗、常識去做。
課題研究的步驟,就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)性問題開始,分階段進(jìn)行,每一階段從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有明確規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數(shù),還要落實(shí)到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成,課題管理者也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
課題研究成果預(yù)測,即課題研究可能會帶來什么成果。課題研究的成果形式包括專著、研究報告、教育論文、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。但不管是什么形式,課題研究必須有成果,否則,就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出的成果形式,可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,以便從研究開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗收。
在開題報告中,要對課題小組成員進(jìn)行分工。要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有“權(quán)”(學(xué)科權(quán)威人士)之士,二是有識之士,三是有志之士。有“權(quán)”的人能使課題得到更多的支持,有識的人能提高課題的質(zhì)量和水平,有志的人能使課題踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討。同時,還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗,這個課題就無法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項。
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件,教科研課題研究也不例外。課題研究工作所需要的經(jīng)費(fèi)、材料及設(shè)備條件,必須寫清。但要實(shí)事求是,不能多多益善,胡寫亂要。同時要加強(qiáng)對經(jīng)費(fèi)的管理和監(jiān)督,使經(jīng)費(fèi)的使用做到“好鋼用在刀刃上”。
科研論文開題報告篇八
課題提出的背景主要指特定的時代背景,回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究,該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī),時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求;現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。例《新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究》這個課題提出的背景主要來源于兩個方面:
一是新課程理念的呼喚,
二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”。
因為新課程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計間出現(xiàn)了問題,所以就有了這個課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計間的立體橋梁。
因為新要求、新標(biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問題,課題研究就是奔著問題而來,為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性,這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系,不能游離或架空。
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法,通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。
歷史背景方面的內(nèi)容:按時間順序,簡述本課題的來龍去脈,著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧,那么他們的分歧是什么?存在什么不足,通過歷史對比,說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述,重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,著重評述本課題目前存在的爭論焦點(diǎn),比較各種觀點(diǎn)的異同,闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng),力求體現(xiàn)自身研究的價值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容:通過縱(向)橫(向)對比,肯定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的研究水平,指出存在的問題,提出可能的發(fā)展趨勢,指明研究方向,提出可能解決的方法。
實(shí)踐意義,指向操作層面,即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn),在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系,勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究,在理論方面的學(xué)術(shù)研究價值可能比較匱乏,但也不可否認(rèn),通過研究,可能達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充,對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí),或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫,無則免。
可行性,即研究課題的可實(shí)施性,是指課題研究所需的條件是否具備,如研究所需的信息資料、實(shí)驗器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗等等是否具備。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計、扎實(shí)的功底等,一句話,就是要從若干方面說明對本課題的研究,我們有實(shí)力、有能力、有潛力去完成。
科研論文開題報告篇九
著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計好,即撰寫科研課題開題報告。
科研課題開題報告(研究設(shè)計)就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設(shè)計。
撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑??蒲姓n題開報告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講,一個好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時間后不知道下一步干什么的情況,保證整個研究工作有條不紊地進(jìn)行??梢哉f,課題開題報告水平的高低,是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告(研究設(shè)計),就沒有科學(xué)而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,但“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外”,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個堅實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒有理論基礎(chǔ),你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
撰寫開題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí),則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說,科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:。
(一)課題名稱。
1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的`對象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué),研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來,例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗研究”,其研究的對象是小學(xué)生,研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗法,這就說得很清楚,別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如,“集中識字,口語突破”這個名稱,別人只看題目,就無法看出研究的是什么問題,好象是語文,又象是英語,是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字,口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了??傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文,或者是一個研究報告,筆者覺得不錯,但作為課題的名稱就不是很好,因為課題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡潔,不能太長。
不管是論文或者課題,名稱都不能太長,要簡明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問題和研究方法。
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科研論文開題報告篇十
一個完美的課題開題報告,一般應(yīng)包括以下9個部分:
(1)課題名稱。
(2)課題提出的背景及所要解決的主要問題。
(3)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
(4)課題研究的實(shí)際意義及理論價值。
(5)完成課題研究的可行性分析。
(6)課題界定及支撐性理論。
(7)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計。
(8)完成本課題研究的保障性措施。
(9)預(yù)期研究成果。
1.如何確定課題名稱?
(1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔,不能太長。
2.如何界定核心概念?
課題界定,即對課題的詮釋,對課題的核心概念進(jìn)行說明。一要對課題主要涉及到的一些較為陌生的術(shù)語,或者某些容易引起歧義的概念,說明其涵義及來源;二要對研究范圍與內(nèi)容進(jìn)行界定,主要是將原來過大的研究范圍適當(dāng)縮小,對原來不明確的研究范圍進(jìn)行界定。
3.如何確定課題研究依據(jù)?
課題研究的依據(jù)主要是闡明解決問題的理論、政策和實(shí)踐基礎(chǔ)。在陳述課題的研究依據(jù)時,要具體說明這些依據(jù)與本課題的`聯(lián)系,在哪些方面支撐該課題的研究。研究依據(jù)通常包含理論依據(jù)、政策依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。
教育課題研究中常用的理論依據(jù)主要有:哲學(xué)依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、建模理念、建構(gòu)主義理論、人本主義理論等。
4.如何確定課題研究的目的、意義?
課題研究的意義有現(xiàn)實(shí)意義、歷史意義、實(shí)踐意義和方法論意義。
課題研究的目的、意義一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個問題,需要去研究、去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用。然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體,有針對性,不能空喊“堅持黨的教育方針”、“實(shí)施素質(zhì)教育”、“提高教育教學(xué)質(zhì)量”等一般性的口號。
5.如何確定課題研究目標(biāo)?
課題研究的目標(biāo)就是通過研究,要達(dá)到什么目標(biāo),要解決哪些具體問題。研究目標(biāo)必須明確、具體,不能籠統(tǒng)地講。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,其研究思路就不會被各種因素所干擾。在確定課題研究目標(biāo)時,既要考慮課題本身的要求,又要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
6.如何確定課題研究的基本內(nèi)容?
有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來確定該課題要研究的內(nèi)容。研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、更明確。
7.如何確定課題研究的方法?
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分,主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè),為什么要用這個方法,以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法,小的課題可能只用某一種方法,但也要適當(dāng)運(yùn)用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時,一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗、常識去做。
8.如何確定課題研究的步驟和計劃?
課題研究的步驟,就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)性問題開始,分階段進(jìn)行,每一階段從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有明確規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數(shù),還要落實(shí)到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成,課題管理者也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
9.如何確定課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式?
課題研究成果預(yù)測,即課題研究可能會帶來什么成果。課題研究的成果形式包括專著、研究報告、教育論文、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。但不管是什么形式,課題研究必須有成果,否則,就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出的成果形式,可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,以便從研究開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗收。
10.如何確定課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工?
在開題報告中,要對課題小組成員進(jìn)行分工。要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有“權(quán)”(學(xué)科權(quán)威人士)之士,二是有識之士,三是有志之士。有“權(quán)”的人能使課題得到更多的支持,有識的人能提高課題的質(zhì)量和水平,有志的人能使課題踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討。同時,還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗,這個課題就無法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項。
11.如何填寫課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件?
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件,教科研課題研究也不例外。課題研究工作所需要的經(jīng)費(fèi)、材料及設(shè)備條件,必須寫清。但要實(shí)事求是,不能多多益善,胡寫亂要。同時要加強(qiáng)對經(jīng)費(fèi)的管理和監(jiān)督,使經(jīng)費(fèi)的使用做到“好鋼用在刀刃上”。
科研論文開題報告篇十一
我校提出“語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究”這一課題是基于校本化研究的需要,是一線語文教師們結(jié)合當(dāng)前課改形勢和本校實(shí)際情況,通過研討、論證后提出的。
我國正在實(shí)施的新一輪課程改革提出了“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”.未來的社會是合作的社會,合作離不開思想、情感的交流,而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的,所以,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的要求,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此,正確面對我校學(xué)生的表達(dá)交流的差異,探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語交際教學(xué)策略,是十分具有理論價值和現(xiàn)實(shí)意義的。
1、從教育發(fā)展的趨勢來看:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行社會交往和人際交流,發(fā)展合作精神?!憋@然,口語交際能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓(xùn)練,既能從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)字識字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文,又能從思想認(rèn)識方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維,加強(qiáng)學(xué)生對社會生活的理解、感受,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質(zhì),為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。隨著世界逐步走向國際化、全球化,未來社會對人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動型轉(zhuǎn)變。
語言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
語言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng),有利于促進(jìn)學(xué)生思維,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中,都能達(dá)到敢說,大大方方地說;有利于感受到別人的關(guān)愛,同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。這樣的交流,孩子們收獲的不但是知識,是表達(dá)能力,更是具有了良好的情感和健全的人格;體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展;口語交際有助于提高教學(xué)效率。課標(biāo)指出“讓學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng),有助于促進(jìn)學(xué)生智力的思維的發(fā)展,有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展?!?BR> 如何使教學(xué)適應(yīng)未來社會的需要,適應(yīng)學(xué)生的個別差異,最大限度地促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問題,因此,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力將成為必然,其重要性、迫切性已成共識。
2、從口語交際教學(xué)現(xiàn)狀來看:認(rèn)識片面,把口語交際訓(xùn)練定位于口語交際課的事,導(dǎo)致訓(xùn)練不足,訓(xùn)練的內(nèi)容狹窄,時間少;沒有把握“口語交際”的特點(diǎn),缺少開放式情境的創(chuàng)設(shè),沒有實(shí)現(xiàn)從“聽話、說話”到“交際”的轉(zhuǎn)軌,導(dǎo)致學(xué)生沒有由單向個體靜態(tài)式活動轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合動態(tài)的口語交際活動;缺乏趣味性、實(shí)踐性,學(xué)生自主性不夠,常常是無話可說或有話不想說不敢說。以上問題的存在妨礙了學(xué)生口語交際能力的提高。
3、從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要來看:在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生羞于開口,上課僅充當(dāng)聽眾,對別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語交際訓(xùn)練果上,只有少數(shù)優(yōu)生參與交流,大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時,有些學(xué)生不敢主動向老師反應(yīng)情況,甚至有些學(xué)生連請假也要家長代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開口說話,主動地與人交流,成了我們教學(xué)中亟待解決的問題。
對《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》這一課題的研究,正是適應(yīng)時代,在教育改革的大背景中產(chǎn)生,它的活動化、實(shí)踐化趨勢已日益成為我們研究的主導(dǎo)地位,我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn),進(jìn)一步探討如何在活動與實(shí)踐中、在怎樣的活動與實(shí)踐中培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語交際能力。
1、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的方法和途徑;。
2、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的理論依據(jù);。
3、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高實(shí)驗研究的過程和方法。
基本內(nèi)容:
1、探索我校學(xué)生語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)的有效途徑,從而提高我校學(xué)生的口頭及書面語言表達(dá)交流的技巧。
2、如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)交流的意識和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,增加學(xué)生的參與表達(dá)交流的機(jī)會。
3、如何營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍,尊重學(xué)生的自尊心,樹立學(xué)生的自信心,增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達(dá)。
4、如何引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多背,增加知識儲備的量,豐富學(xué)生底蘊(yùn),適時靈活運(yùn)用。
研究重點(diǎn):
重視有效教育的策略,包括課內(nèi)外訓(xùn)練的步驟和組織,書面語口頭訓(xùn)練的方式方法,解決“樂說”“善說”的問題,達(dá)到提高表達(dá)與交流的成效。
難點(diǎn):
家庭、學(xué)校、社會營造和諧的氛圍,創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的良好環(huán)境,使學(xué)生克服膽怯的心理。
1、實(shí)驗、觀察法;。
2、統(tǒng)計、類比法;。
3、分析、歸納法。
1、選題、論證、申請、審批、開題(20xx年2月-20xx年5月)。
3、前期實(shí)驗觀察、中期成果總結(jié)、提出理論假設(shè)(20xx年9月20xx年8月)。
4、后期實(shí)驗觀察、測量統(tǒng)計分析、實(shí)驗驗證(20xx年9月-20xx年1月)。
5、理論總結(jié)、結(jié)題(20xx年2月-20xx年3月)。
(一)行為方面的成果。
1、學(xué)生的書面和口語交際綜合素質(zhì)有明顯提高;。
2、促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提高;。
3、促進(jìn)教師語言變、表達(dá)與交流素質(zhì)的提高。
(二)文本成果。
1、形成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》結(jié)題報告;。
2、形成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》論文集;。
3、建成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》數(shù)據(jù)庫。
1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長:劉川。
常務(wù)副組長:龔映輝。
副組長:朱生寧、舒興。
組員:姜麗君、漆杰、賀彥。
2、課題研究組人員及分工。
負(fù)責(zé)人:龔映輝(統(tǒng)籌課題研究)。
實(shí)驗研究、驗證人員:漆杰、王春梅(初中)。
李小燕、吳梓靜(小學(xué))。
觀察、測量、統(tǒng)計人員:姜麗君、賀彥。
實(shí)驗分析、提出假設(shè)、結(jié)論分析:龔映輝、李小燕。
學(xué)校公業(yè)務(wù)費(fèi)撥款4.5萬元。
科研論文開題報告篇十二
現(xiàn)行的科學(xué)課堂教學(xué),雖有改進(jìn),但還存在很多不足,在教學(xué)過程中,教師教得無味,學(xué)生學(xué)得無趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效,缺乏策略,方法,成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究科學(xué)課課堂教學(xué)原理;努力形成科學(xué)課堂教學(xué)策略體系;不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,最終達(dá)到科學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
本課題的研究,將運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果,強(qiáng)調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)變,把課堂還給學(xué)生,成為課堂的主人,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時,不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生走向自然,勇于探索,大膽實(shí)驗,真正體會到科學(xué)課堂的樂趣,形成一個具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)模式,這些新模式的行動研究對提高科學(xué)課堂教學(xué)具有極為重要的實(shí)踐意義。
1、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的分析與研究。
2、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的基本途徑。
(1)、課堂教學(xué)主要是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計活動、圖像呈示、任務(wù)驅(qū)動、體驗成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),并獲得發(fā)展。
(2)、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多式化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),課堂強(qiáng)化技術(shù)等輔助手段,可以突破認(rèn)知障礙,排除學(xué)習(xí)干擾,提高課堂教學(xué)。
1、確定科學(xué)課教學(xué)的目標(biāo)。
(1)激發(fā)學(xué)生對自然,對社會事物的強(qiáng)烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養(yǎng)成愛觀察、愛動腦的習(xí)慣。讓學(xué)生體會同學(xué)間合作的必要性;學(xué)會提問,啟發(fā)探究愿望;養(yǎng)成開放性和多維性的思維習(xí)慣;根據(jù)給予的問題,進(jìn)行信息收集;根據(jù)給予的信息進(jìn)行分析綜合。
(2)讓學(xué)生體會合作的有效價值;能圍繞感興趣的問題進(jìn)行初步分析,并能把問題轉(zhuǎn)化為研究的課題;能按研究的課題,具備較獨(dú)立的收集、分析和判斷信息的能力,提出解決問題的方案。
2優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的組織形式。
(1)小組化原則。
(2)自主化原則。
(3)民主化原則。
(4)指導(dǎo)性原則。
3、科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式。
(1)讓學(xué)生成為探究的主人。
(2)讓學(xué)生學(xué)會合作與交流。
(3)讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法。
(4)幫助學(xué)生構(gòu)建以“自我”為中心的絡(luò)。
(5)讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。
4、科學(xué)課教學(xué)中的評價手段。
有關(guān)改進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的指導(dǎo)性書籍.
科研論文開題報告篇十三
是一項具有悠久歷史的文化,它在其五千年的發(fā)展歷程中,不僅積累了豐富的診治疾病和養(yǎng)病護(hù)人的經(jīng)驗,還形成了自己一套獨(dú)具特色的理論體系。中醫(yī)所強(qiáng)調(diào)的重要一點(diǎn)便是三份治、七分養(yǎng)。醫(yī)護(hù)不分家,所以,我們認(rèn)為,中醫(yī)的基本理論便是工作的基本指導(dǎo)思想,現(xiàn)代中的整體護(hù)理模式與中醫(yī)護(hù)理極為相似,所以,現(xiàn)代醫(yī)院應(yīng)該充分重視中醫(yī)護(hù)理的重要價值,使其在醫(yī)院中發(fā)揮出其應(yīng)有的潛力和作用。
二、研究目的。
1、了解中醫(yī)護(hù)理的發(fā)展現(xiàn)狀。
2、分析影響中醫(yī)護(hù)理發(fā)展的因素。
3、中醫(yī)護(hù)理在未來臨床中的應(yīng)用及發(fā)展方向。
三、研究方法。
1、研究對象。
(1)總體:全國的中醫(yī)醫(yī)院的護(hù)士。
(2)樣本:廊坊中醫(yī)醫(yī)院的病護(hù)士。
2、研究工具調(diào)查法。
3、收集資料問卷。
4、技術(shù)路線。
(2)收集資料:樣本約100例。
問卷:在護(hù)士集中時間采用不記名的方式進(jìn)行問卷調(diào)查,當(dāng)場收回。
5、統(tǒng)計方法用spss軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行秩和檢驗,x2檢驗,如果條件允許采用回歸路徑分析。
6、進(jìn)度安排。
9-10月:發(fā)放問卷調(diào)查,并在2-3周內(nèi)收回整理資料。
次年1-3月份:撰寫論文。
四、預(yù)期結(jié)果出。
1、通過統(tǒng)計分析出中醫(yī)護(hù)理在臨床應(yīng)用的重要價值。
3、完成科研論文。
五、創(chuàng)新點(diǎn)及可行性分析。
六、參考文獻(xiàn)。
[2]段功香,李恩華.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)—基本知識和技能.北京:科學(xué)出版社,20xx。
[4]顧美儀.試論高護(hù)畢業(yè)生在護(hù)理學(xué)科建設(shè)中的作用[j].中華醫(yī)院管理雜志,1994,10(7):401—403.
科研論文開題報告篇十四
著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計好,即撰寫科研課題開題報告。
科研課題開題報告(研究設(shè)計)就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設(shè)計。
撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑??蒲姓n題開報告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講,一個好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時間后不知道下一步干什么的情況,保證整個研究工作有條不紊地進(jìn)行??梢哉f,課題開題報告水平的高低,是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告(研究設(shè)計),就沒有科學(xué)而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,但“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外”,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個堅實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒有理論基礎(chǔ),你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
撰寫開題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí),則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說,科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:。
(一)課題名稱。
1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué),研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來,例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗研究”,其研究的對象是小學(xué)生,研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗法,這就說得很清楚,別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如,“集中識字,口語突破”這個名稱,別人只看題目,就無法看出研究的是什么問題,好象是語文,又象是英語,是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字,口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了??傊?,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文,或者是一個研究報告,筆者覺得不錯,但作為課題的名稱就不是很好,因為課題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡潔,不能太長。
不管是論文或者課題,名稱都不能太長,要簡明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義。
首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值,能解決什么問題。第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義,也可以使自己開闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體,有針對性,不能漫無邊際地空喊口號,寫成諸如堅持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實(shí)施3十x方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以1999屆至xx屆為觀察樣本,運(yùn)用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,……研究如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),的確有價值。
(三)課題研究的目標(biāo)。
課題研究的目標(biāo)就是通過研究,要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的'具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗方案所寫的課題研究目標(biāo):。
1、通過實(shí)驗研究,總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實(shí)驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標(biāo)時,一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
(四)課題研究的基本內(nèi)容。
有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個課題要研究的內(nèi)容,研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個例子:。
某省“xx”重點(diǎn)課題《初中語文活動課研究和實(shí)驗》的研究方案指出,本課題研究的中心是,如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求,對初中各年級語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定,從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn),安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容,內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序,并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn),探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式,確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序,并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。
(五)課題研究的方法。
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?!把芯糠椒ā边@部分,主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè),為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時,一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如,我們要通過調(diào)查了解情況,我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表,如何進(jìn)行分析,不是隨隨便便發(fā)一張表,搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。
(六)課題研究的步驟和計劃。
課題研究的步驟,就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)性問題開始,分階段進(jìn)行,每一階段從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數(shù),還要落實(shí)到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成,課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式。
課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式,可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗收。
(八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工。
課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識了課題質(zhì)量、水平就會更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。同時,還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗,這個課題就無法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項。
(九)課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要。
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件,教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料,如有關(guān)測驗題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要,必須寫清。但要實(shí)事求是,不能多多益善,胡寫亂要,要加強(qiáng)管理,監(jiān)督使用。
總之,科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計,制定好開題報告,才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話,沒有科學(xué)周密的開題報告,沒有對研究設(shè)計的精心準(zhǔn)備,就沒有科研活動的發(fā)生,更不會有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。
科研論文開題報告篇一
開題一般是為研究課題制定研究方案。研究生的開題報告,兼有申報課題和制定研究方案兩種功能,是實(shí)施研究前寫成的關(guān)于整個研究的重要性、必要性、可行性的論證以及對研究內(nèi)容和整個過程的構(gòu)思、策劃和安排。
學(xué)位論文的寫作實(shí)際就是一項課題研究,但是由于學(xué)位論文研究的課題成果形式就是一篇論文,一般沒有研究經(jīng)費(fèi)、時間短并且是個人完成,因此學(xué)位論文開題報告就沒有或者沒必要寫時間進(jìn)度安排、預(yù)計的成果形式、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、研究的組織管理等部分。主要結(jié)構(gòu)有以下四部分:
(一)問題的提出。
主要說明自己要研究的問題是怎么樣的一個問題,必要時順便把題目中有關(guān)概念解釋一下;然后在文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上,闡述這個問題目前研究的不足;最后再簡略談?wù)劷鉀Q了這個問題有什么樣的意義。正如什維亞柯夫所說:對于任何一種學(xué)位論文,對任何一種科學(xué)著作來說也都一樣,它的木釘性具有頭等的意義。作者必須對自己提出非常名曲的人物,任意一些含糊不清的地方在這兒都是不恰當(dāng)?shù)?。最后,根?jù)需要,可簡單談?wù)務(wù)勓芯康目尚行?,即研究的主、客觀條件。
(二)研究的主要內(nèi)容與基本思路。
主要研究內(nèi)容就是要研究的這個問題包括的主要方面,簡略地介紹一下;基本思路,就是對研究中涉及到的主要關(guān)系、聯(lián)系、層次、順序的考慮,先簡略地把寫出來,然后再通過論文提綱寫出來,提綱最好附在整個開題報告最后,提綱寫到三級標(biāo)題比較合適。
(三)研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和預(yù)計的創(chuàng)新點(diǎn)。
撰寫學(xué)位論文,是一個知識生產(chǎn)和創(chuàng)新的過程。研究生的學(xué)位論文必須倡導(dǎo)和要求創(chuàng)新。[2]38這部分注意要謹(jǐn)慎地寫創(chuàng)新,字?jǐn)?shù)不太多,注意結(jié)合前面文獻(xiàn)綜述中了解的已有的研究情況,照應(yīng)起來。
(四)研究的主要方式、方法。
這個部分又是一個重點(diǎn),首先要弄清自己的研究類型,然后根據(jù)研究類型把那些可能影響研究效度、信度的因素以及你如何提高研究的科學(xué)性的措施簡略交代清楚。比如說實(shí)驗研究,就要把采用的基本實(shí)驗設(shè)計說明白,然后說明可能的干擾因素及其消除辦法等;再如調(diào)查研究,要重點(diǎn)說明對象的設(shè)計(如何獲得樣本等)和工具的設(shè)計(如問卷)以及可能存在的問題和彌補(bǔ)措施等,順便也就交代了研究的具體方法。特別注意不要隨便寫文獻(xiàn)法、觀察法、比較法,任何研究都要查閱文獻(xiàn)、都要觀察、都要用比較,一定要弄清這幾個方法的獨(dú)特含義。研究方法多種多樣,任何一種方法都不能包打天下,每種方法各有其適用的課題。研究方法只是實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的手段,它應(yīng)該由課題性質(zhì)、研究思路、研究關(guān)鍵和研究成果的形式?jīng)Q定。[2]99。
(五)主要參考文獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)不是指寫開題報告所引用的文獻(xiàn),而是要寫的論文的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)體現(xiàn)出是否具備了研究該問題的基礎(chǔ)條件,是不是全面深刻把握了該問題研究的基本情況。文獻(xiàn)要盡量是重要的、經(jīng)典的、有代表性的,要體現(xiàn)不同學(xué)科、不同時期、不同學(xué)派、不同國家的已有研究情況。文獻(xiàn)先按中外文文獻(xiàn)分類,再按學(xué)科分大類排序,最后在各學(xué)科內(nèi)再按照時間排序。所有文獻(xiàn)用一個序號排下來,既可以用所謂國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)格式,也可以用傳統(tǒng)的格式。
二、交代開題報告理論支撐。
問題研究要以已有思想、理論和方法為基礎(chǔ),這是不言而喻的。但是,這不等于說任何問題的研究都必須有具體的某人理論為支撐。做研究的目的是為了解決問題,而不是為了某種理論或者方法的.運(yùn)用固守一個理論視角。研究要以問題為中心,而不是理論中心、學(xué)科中心、方法中心。因此,凡是有利于解決我們的問題的理論和方法,都是我們的理論支撐或者方法支撐。要不要在開題報告或者論文里專門交代理論支撐,這要看研究的類型、問題的性質(zhì)。研究者認(rèn)為這些具體理論對于解決這個問題特別有效、甚至是無此理論則不能解決這個問題,這樣的研究肯定需要比較詳細(xì)地對理論進(jìn)行介紹。但是更多的課題并不是這樣的,對它們的研究當(dāng)然也需要理論指導(dǎo)、理論基礎(chǔ),然而這些理論基礎(chǔ)不是解決問題的模板,而是以指導(dǎo)、滲透、規(guī)范等多種方式影響著我們的整個研究。并且這些理論基礎(chǔ)很廣泛,可能是博采了已有相關(guān)研究的一切積極成果,也可能只采用了其中的基本理念。這樣,就不好具體說研究的具體理論支撐。對于大部分研究來說,局限于某一個或者某幾個具體理論支撐反倒不利于問題的解決,是一種違反研究方法論的做法。
當(dāng)然,不是任何課題研究都有明確具體的理論支撐,但是任何課題研究都要有自己的理論基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在對問題的闡述和分析中。比如在有些段落這樣寫道本研究以教育與社會的辨證關(guān)系原理為基礎(chǔ)、本研究以馬克思主義人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ),批判吸收了當(dāng)代西方哲學(xué)、尤其是人本主義思潮中的合理主張、本研究以知識社會學(xué)的有關(guān)理論為依據(jù)根據(jù)人力資本理論,教育的經(jīng)濟(jì)效益等等。還有的從字里行間可以看出你在用歷史唯物主義觀點(diǎn)、用辯證法觀點(diǎn)、用科學(xué)哲學(xué)觀點(diǎn)、用人力資本理論、用統(tǒng)計學(xué)原理、用人類學(xué)理論等等,這些實(shí)際上就在體現(xiàn)自己的理論基礎(chǔ),完全不必要機(jī)械地、死板地、不分課題類型和課題需要地去專門闡述理論支撐。
一般來說,理論基礎(chǔ)和理論支撐是有機(jī)地結(jié)合在兩個地方來體現(xiàn)的:一是問題提出中文獻(xiàn)綜述時,在評論別人研究的時候就能夠體現(xiàn)出來。評論別人時自然就有自己的觀點(diǎn)和立場,不用專門聲明就可以看出作者堅持什么、反對什么;另一個就是在研究的基本思路部分,只有用自己堅持的理論基礎(chǔ),才可以有對問題研究的基本思路。這個部分體現(xiàn)自己的理論基礎(chǔ)或者理論支撐最明顯、最集中,但是也不見得要去大聲聲明、大寫特寫,應(yīng)只作簡明扼要的介紹。
科研論文開題報告篇二
引導(dǎo)學(xué)生通過自評和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解、合作,共同提高寫作水平?!比~圣陶曾提出:“‘改’與‘作’關(guān)系密切,‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人。本次《小學(xué)生習(xí)作評改》課題的研究就是要探索出一條作文評改的模式,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的修改能力的同時,培養(yǎng)了學(xué)生欣賞、評價習(xí)作的能力,在修改中提高習(xí)作水平,增強(qiáng)學(xué)生的寫在興趣。與此同時,轉(zhuǎn)變教師批改作文的理念,減輕教師工作量。
步驟:
第一階段:準(zhǔn)備階段(9月——11月)。
1、搜集資料,建立課題的實(shí)驗設(shè)想;。
2、撰寫研究方案和實(shí)施計劃等。
第二階段:研究階段(月——4月)。
1、探索、構(gòu)建多樣化的習(xí)作修改方法。
2、按計劃實(shí)施、做好調(diào)查、做好相關(guān)會議記錄、搜集資料、寫好階段性分析與小結(jié)。
第三階段:總結(jié)階段:(205月——年6月)。
課題資料整理、分析和撰寫課題研究報告,論文、案例結(jié)集,接受專家鑒定。
舉措:
1、教師范改。教學(xué)評改課上,結(jié)合本次作文的重點(diǎn)要求,教給學(xué)生方法。
2、學(xué)生自己修改??梢苑譃閮蓚€階段進(jìn)行,開始階段可按以下5個方面進(jìn)行評改。格式是否正確;看文章的中心是否鮮明、集中;所選材料是否真實(shí)、典型;.段落是否清晰,過渡是否自然;有沒有錯別字;有沒有不通順的句子;指出標(biāo)點(diǎn)符號有沒有用錯。
3、學(xué)生互相修改。
(1)讀文,寫出主要內(nèi)容,明確文章作者要表達(dá)什么的情感。
(2)再用自改的要求去評改作文中的明顯錯誤,在眉批中改正了,說明理由。
(3)尋找同學(xué)作文中值得學(xué)習(xí)的地方為己所用。
科研論文開題報告篇三
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3—6年級)》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑??茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”而實(shí)驗又是科學(xué)探究的基礎(chǔ),探究性實(shí)驗教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂,使學(xué)生通過實(shí)驗探究來學(xué)習(xí)科學(xué)知識,體驗探究過程的曲折和樂趣。有效的科學(xué)實(shí)驗探究活動必須通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)。因此,教師、學(xué)生及科學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換:教師是探究活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生在實(shí)驗探究活動中要真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人,而科學(xué)課堂必須成為科學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場所。自實(shí)施新課程以來,科學(xué)探究的理念已在我校廣大科學(xué)教師心中扎下了根,科學(xué)探究等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于科學(xué)課堂教學(xué)??茖W(xué)課上,學(xué)生親自動手操作的機(jī)會明顯比以前多了。廣大教師經(jīng)過探索和嘗試,也已積累了不少的實(shí)踐經(jīng)驗。但是,就我校目前情況看,在實(shí)驗探究教學(xué)中也存在許多問題和困惑,在采用實(shí)驗探究學(xué)習(xí)活動組織課堂教學(xué)時,存在許多誤區(qū),導(dǎo)致課堂實(shí)驗探究活動形式化、表面化,缺乏有效性。因此,我們必須關(guān)注科學(xué)實(shí)驗探究活動的有效性問題。
目前課程改革正在進(jìn)行自主探究的課堂教學(xué)實(shí)踐,開展提高科學(xué)實(shí)驗探究活動有效性的策略研究,具有針對性和實(shí)效性,有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。從教師角度看:有利于真正落實(shí)新課程理念,幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,反思教學(xué)過程,切實(shí)改變教師的教學(xué)方式,提高教學(xué)效果。同時,幫助教師解決在課改實(shí)施過程中存在的困惑和困難,順利推進(jìn)科學(xué)課程改革工作。從學(xué)生角度看:有效地開展課堂實(shí)驗探究教學(xué)活動,有利于真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,建立和發(fā)展有效的自主探究的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,學(xué)會有效的探究方法,掌握科學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)活動的特點(diǎn)和新課程的性質(zhì),使學(xué)生獲得豐富的科學(xué)實(shí)驗探究的體驗,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
余文森教授認(rèn)為:“有效性是指通過課堂教學(xué),學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合。即相對于人的發(fā)展這一目標(biāo)。任一維度的目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)存在,缺少任一維度都無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。人的發(fā)展是三維目標(biāo)的整合……因而,著眼于人的發(fā)展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性和學(xué)生原有基礎(chǔ)有所側(cè)重?!薄缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出:“鼓勵兒童通過動手動腦?學(xué)?科學(xué)。心理學(xué)研究表明,對于兒童來說,態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程,技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí),而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。他們常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解世界,而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。因此,在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開展多樣化活動是十分重要的。”因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生通過開展有效的科學(xué)探究活動,幫助學(xué)生搜集第一手資料,教會學(xué)生觀察、測量、實(shí)驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法,有效地指導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論,從而使學(xué)生得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。基于科學(xué)教學(xué)的特殊性,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師必須十分注重實(shí)驗教學(xué)的有效性。
從教育心理學(xué)來看:實(shí)驗探究的理論基礎(chǔ)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,知識不是被動接受的,學(xué)習(xí)也不是被動接受,而是學(xué)生主動的行為。一切知識都是個體在認(rèn)知過程的基礎(chǔ)上跟經(jīng)驗世界對話中建構(gòu)起來的。社會建構(gòu)主義認(rèn)為,人的發(fā)展的主要媒介是通過交互作用導(dǎo)致的意義的社會協(xié)商。與此相應(yīng)需要建立“學(xué)習(xí)共同體”,創(chuàng)建一種全新的學(xué)習(xí)文化,即一種開放的、鼓勵創(chuàng)新的、浸潤的、師生互幫互學(xué)的、以孩子為師的文化。
此外,我們要構(gòu)建一個體現(xiàn)學(xué)生的主動性、社會性、情境性的學(xué)習(xí)環(huán)境,也離不開其他的理論指導(dǎo),如加德納的“多元智力理論”,布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,王坦的“合作學(xué)習(xí)”等。
自20xx年小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施以來,浙江、北京、上海等地,針對課程實(shí)施開展了許多相關(guān)研究,指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?!碧岢隽恕白灾鳌骄俊薄包c(diǎn)撥——探究”“做中學(xué)”等教學(xué)方法。目前國內(nèi)還沒有提高小學(xué)科學(xué)探究活動有效性的研究成果,提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的研究就更加沒有。而其它學(xué)科的提高課堂探究教學(xué)有效性的研究也給我們提供了借鑒和參考。本課題將根據(jù)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗探究活動自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況,對小學(xué)科學(xué)課堂里開展實(shí)驗探究學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)及相關(guān)因素進(jìn)行系統(tǒng)的研究,從而解決實(shí)驗探究活動形式化、表面化、低效性問題。
(一)本課題研究的預(yù)期目標(biāo):
本課題以提升實(shí)驗班學(xué)生的科學(xué)探究能力為宗旨,以研究“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗探究有效性的教學(xué)策略”為目標(biāo),從而促進(jìn)課題組教師科學(xué)教育水平的提高。其具體目標(biāo)主要為:
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,具體如下:
(1)發(fā)展學(xué)生觀察現(xiàn)象和提出問題的能力;
(2)發(fā)展學(xué)生提出猜想和形成假設(shè)的能力;
(3)發(fā)展學(xué)生制定計劃、進(jìn)行簡單的實(shí)驗設(shè)計和手腦并用的實(shí)踐能力;
(4)發(fā)展學(xué)生收集信息和處理信息的能力;
(5)發(fā)展學(xué)生科學(xué)解釋和評價的能力;
(6)發(fā)展學(xué)生表達(dá)和交流的能力。
2、初步形成提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)有效性的策略,如:
(1)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)情境,構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)和師生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(2)選擇合適內(nèi)容,設(shè)計探究活動;
(3)選擇合適策略,引導(dǎo)探究活動;
(4)教師有效指導(dǎo),注重過程評價。
通過研究分析新課程實(shí)施中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗探究活動教與學(xué)的情況,分析存在的問題,反思教學(xué)過程,研究影響實(shí)驗探究活動有效性的因素,尋找提高實(shí)驗探究活動的有效的策略,這也勢必有利于參研教師真正落實(shí)新課程理念,幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,切實(shí)改變教師的教學(xué)方式,提高教學(xué)效果,從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。
(二)研究內(nèi)容:
1、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗探究活動的現(xiàn)狀及原因:
我們在平時的教學(xué)和聽課中初步發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗探究中如下缺失的現(xiàn)象:
(1)常規(guī)未養(yǎng)成,課堂鬧哄哄。良好的習(xí)慣影響人的一生,好習(xí)慣使人終生受益。但我們經(jīng)常會碰到或看到這樣的現(xiàn)象,學(xué)生才進(jìn)實(shí)驗室,或剛到導(dǎo)入環(huán)節(jié),就開始偷偷擺弄材料,到了活動環(huán)節(jié),學(xué)生只顧著搶玩材料,不會傾聽,不會觀察,不會記錄,不會交流,課堂上鬧哄哄。
(2)分組不合作,多數(shù)壁上觀。學(xué)生探究活動往往以小組合作的形式進(jìn)行,但由于學(xué)生認(rèn)知上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因,真正參與科學(xué)探究的學(xué)生只占少數(shù),小組活動中,個別學(xué)生承擔(dān)全部探究任務(wù),成了小組探究活動的主角,其它學(xué)生成了觀眾的現(xiàn)象不在少數(shù),這種分組不合作的現(xiàn)象屢見不鮮。
(3)動手不動腦,探究層次淺。雖然“以探究為核心”的理念已深入每一位科學(xué)老師的心,教師都重視了學(xué)生的動手活動過程,但是學(xué)生科學(xué)探究作表面功夫,多動手,少用腦的現(xiàn)象卻普遍存在。我們經(jīng)??梢钥吹皆谡n堂上,問題剛提出,學(xué)生就準(zhǔn)備操作,缺乏了有根據(jù)的猜想,缺乏對研究方案的思考與制定,也缺乏組員之間思維的碰撞。這樣雖然能保證較長的探究時間,然而在探究的過程中,學(xué)生只是動了手,到底在探究什么,觀察到了什么現(xiàn)象,觀察到的現(xiàn)象說明了什么,從中發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生卻說不上。
(4)材料雜而亂,擺弄無結(jié)果。雖然說收獲盡在過程中,學(xué)生在探究中有技能、方法、情感上的收獲,但現(xiàn)在有些老師片面地理解了這一新課程的理念,對學(xué)生實(shí)驗探究的材料不加選擇,學(xué)生通過對一堆材料的擺弄,只要過程不要結(jié)果。相當(dāng)于只要耕耘不要收獲,沒有結(jié)果的過程是無意義的過程。
2、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗探究活動的有效性的教學(xué)策略的初步設(shè)想。
(1)以有效實(shí)驗探究為目標(biāo)的教材處理策略研究:鉆研、重組教學(xué)材料,確立有價值的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行學(xué)情分析,根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗建構(gòu)教學(xué)過程,進(jìn)行合理預(yù)設(shè)等。
(2)開展有效實(shí)驗探究必須滿足條件的研究:如能引起學(xué)生注意的焦點(diǎn)問題;有效的探究材料的提供;能讓學(xué)生享有探究的自由;恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù);教師的適時指導(dǎo);學(xué)生的“手腦并用”等,以促使學(xué)生能更有效地探究。
(3)以有效實(shí)驗探究為目標(biāo)的教學(xué)組織策略研究:在興趣激發(fā)、氛圍營造、課堂調(diào)控等方面進(jìn)行研究。
(4)以有效實(shí)驗探究為目標(biāo)的教師指導(dǎo)策略研究:學(xué)生的自主探究離不開教師的指導(dǎo),教師要保證和促進(jìn)探究活動的順利進(jìn)行,是學(xué)生實(shí)驗探究活動的助手、激勵者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。我們將研究在學(xué)生實(shí)驗探究活動的各環(huán)節(jié)中,教師將如何進(jìn)行有效指導(dǎo),形成相關(guān)策略。
(5)以有效實(shí)驗探究為目標(biāo)的學(xué)生探究策略研究:重點(diǎn)研究學(xué)生對探究形式的選擇,探究各環(huán)節(jié)方法的掌握情況。如:如何分組,如何分工,如何討論、收集材料,如何表達(dá)與交流等。
(6)以有效實(shí)驗探究為目標(biāo)的學(xué)生探究習(xí)慣和技能的形成的研究:重點(diǎn)研究學(xué)生探究習(xí)慣的形成,探究技能的掌握策略等。
(7)以有效實(shí)驗探究為目標(biāo)的實(shí)驗器材的有效使用的研究:重點(diǎn)研究學(xué)生正確使用科學(xué)實(shí)驗器材,最大限度地發(fā)揮實(shí)驗器材的使用效果等。
(一)初期研究成果:
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗探究的基本過程是:提出問題、進(jìn)行猜想和假設(shè)、制定計劃設(shè)計實(shí)驗、獲取事實(shí)與證據(jù)、檢驗與評價、表達(dá)與交流六個步驟。課題組負(fù)責(zé)人分別對如何提出問題、進(jìn)行大膽猜想、實(shí)驗設(shè)計、科學(xué)探究、搜集證據(jù)、表達(dá)交流等方面作了研究。課題組其他成員在跟科學(xué)探究實(shí)驗相關(guān)的提出問題、實(shí)驗教學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。
(二)研究對象和研究方法。
1、研究對象:民中附屬小學(xué)三(3)、四(3)、五(3)、六(3)共4個班級的學(xué)生。
2、研究方法:
(1)文獻(xiàn)分析法:學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究,可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價值性,并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案,在課題研究過程中修正研究的方向等目的。
(2)行動研究法:在教與學(xué)的過程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗,邊總結(jié),邊完善,把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來,最終形成一套系統(tǒng)的有效教學(xué)策略體系。
課題組成員親臨實(shí)踐并收集積累科學(xué)實(shí)驗探究的典型案例,同時將構(gòu)建的有效實(shí)驗探究教學(xué)模式反復(fù)應(yīng)用于實(shí)踐,并進(jìn)行修改完善。
(3)調(diào)查法:要調(diào)查本課題研究之初實(shí)驗探究課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查,為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
(4)課堂觀察法:研課題組成員帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)及有關(guān)輔助工具,直接從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究。
(5)案例研究法:是對典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究,歸納整理出相應(yīng)的教師有效的教學(xué)行為方式。
(一)本課題研究步驟分五個階段。
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年x月—20xx年x月)。
收集與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,組建課題組,吸收各種理論的精華,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定出切合實(shí)際的研究計劃和具體的實(shí)施方案。
第二階段:初步實(shí)施階段:(20xx年x月—20xx年x月)。
按照方案具體操作,收集材料,討論分析。
第三階段:小結(jié)檢測階段(暑假)。
對初步實(shí)施的情況作小結(jié)檢測反思,修正方案。
第四階段:深入實(shí)施階段(20xx年x月—20xx年x月)。
按修正的方案繼續(xù)實(shí)施,收集材料,討論分析。
第五階段:總結(jié)階段(20xx年x月——20xx年x月)。
整理分析收集的材料,形成結(jié)題報告。
(二)人員分工。
胡滿意:全面把握,總體規(guī)劃,負(fù)責(zé)制定《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》課題研究方案。
白潔:負(fù)責(zé)研究監(jiān)督小學(xué)科學(xué)實(shí)驗探究活動的有效性的實(shí)踐研究。
李平關(guān):負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程,負(fù)責(zé)制定課題研究方案。云慧:小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性案例研究及網(wǎng)上課題管理。
張紫艷:負(fù)責(zé)實(shí)驗班實(shí)踐研究工作及個案研究,并定期撰寫課題實(shí)驗體驗,發(fā)表相關(guān)論文。
張紅艷:負(fù)責(zé)實(shí)驗班實(shí)踐研究工作及個案研究,并定期撰寫課題實(shí)驗體驗,發(fā)表相關(guān)論文。
云慧:負(fù)責(zé)實(shí)驗班實(shí)踐研究工作及個案研究,并定期撰寫課題實(shí)驗體驗,發(fā)表相關(guān)論文。
胡滿意:負(fù)責(zé)實(shí)驗班實(shí)踐研究工作及個案研究,并定期撰寫課題實(shí)驗體驗,發(fā)表相關(guān)論文。
1、我校是縣級小學(xué),師資力量雄厚且有較好的科研氛圍,該課題的研究得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視,活動經(jīng)費(fèi)及活動地開展有保障。
3、課題組成員:王林校長,王老師多次呼和浩特市小學(xué)科學(xué)競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎,胡滿意老師的教學(xué)案例設(shè)計鎮(zhèn)江市獲獎。因此課題組成員文化專業(yè)水平高,教科研能力強(qiáng),且在跟科學(xué)探究實(shí)驗相關(guān)的提出問題、進(jìn)行科學(xué)猜想、實(shí)驗教學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。
主要階段性研究成果:
《新課程背景下實(shí)驗教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》開題報告。
小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗操作技能檔案袋的建立。
最終研究成果:
《新課程背景下實(shí)驗教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》結(jié)題報告。
《新課程背景下實(shí)驗教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》專著。
《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的課堂教學(xué)案例集》專著。
科研論文開題報告篇四
結(jié)題報告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗收的實(shí)用性報告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述,是課題研究所有材料中最主要的材料,也是科研課題結(jié)題驗收的主要依據(jù)。
一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報告,需要回答好3個問題:一是“為什么要選擇這項課題進(jìn)行研究?”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的,研究這項課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項課題是怎樣進(jìn)行研究的?”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟,講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果?”
一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告,其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個部分:
1、課題提出的背景;。
這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進(jìn)行研究?”
3、課題研究的理論依據(jù);。
4、課題研究的目標(biāo);。
5、課題研究的主要內(nèi)容;。
6、課題研究的方法;。
7、課題研究的步驟;。
8、課題研究的主要過程;。
從第3部分到第8部分,回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進(jìn)行研究的?”
結(jié)題報告的這8個部分,除了第8部分外,從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中,都有要求,內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報告時,只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分,則需要通過對課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候,第7、8兩個部分也可以合并寫。
9、課題研究成果;。
這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果?”
10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。
實(shí)驗性研究課題結(jié)題報告的結(jié)構(gòu),基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告相同。它們之間的差別在3個地方:
1、研究報告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”,在實(shí)驗報告中應(yīng)改為“實(shí)驗假設(shè)”。
2、研究報告中的第9部分“課題研究成果”,在實(shí)驗報告中應(yīng)改為“實(shí)驗結(jié)果與分析”。
3、研究報告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”,應(yīng)改為“課題實(shí)驗”。
1、要根據(jù)課題研究類型的要求,規(guī)范小標(biāo)題的表述。
科研課題的類型大致分為兩類,即應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗性研究課題。應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗性研究課題的結(jié)題報告,在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的(這個區(qū)別在第一部分已講過了),要按照不同類型的要求來表述小標(biāo)題,做到前后一致。有些課題組沒有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實(shí)驗性研究課題,因而,在結(jié)題報告小標(biāo)題的表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂:在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告中,有些部分的小標(biāo)題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來表述,其他部分的小標(biāo)題則以“實(shí)驗?zāi)繕?biāo)”或“實(shí)驗內(nèi)容”這樣的小標(biāo)題來表述,小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有,“假設(shè)”是實(shí)驗性研究課題結(jié)題報告結(jié)構(gòu)中一個重要的部分。但在實(shí)驗性研究課題結(jié)題報告中有的沒有這一“假設(shè)”,而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題報告中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的,在修改時應(yīng)使注意小標(biāo)題的表述前后一致。
2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語撰寫結(jié)題報告。
圍繞科研課題題目,尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語,是寫好一篇結(jié)題報告的基本要求,也是填寫好立項課題申報表,制定好課題研究方案,撰寫好開題報告,組織好課題研究的基本要求。如果能切實(shí)做到緊扣題目,緊扣關(guān)鍵詞語,在撰寫時就不會出現(xiàn)大的偏差。例如:《增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)德育實(shí)效性的研究》這項課題,其關(guān)鍵詞是“德育實(shí)效性”,“增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)”是“德育實(shí)效性”的修飾語。在結(jié)題報告中就要抓住“德育實(shí)效性”這個關(guān)鍵詞,在“研究成果”部分表述所研究的“德育實(shí)效性”是什么。
3、結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)要完整。
要按照10個部分的基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫結(jié)題報告,做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報告存在結(jié)構(gòu)性缺失,有的缺失一、二項,有的缺失多項,有的自定結(jié)構(gòu),自設(shè)小標(biāo)題,這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式,要注意不要仿照論文格式來寫,不要在結(jié)題報告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報告也不同于經(jīng)驗總結(jié),不要以經(jīng)驗總結(jié)的格式要求來撰寫結(jié)題報告。
4、語言文字表達(dá)要規(guī)范。
結(jié)題報告運(yùn)用的語言應(yīng)是陳述性的報告性的,文字應(yīng)當(dāng)簡潔流暢。在語言文字的表達(dá)中,一要注意不要使用經(jīng)驗總結(jié)式的語言;二要準(zhǔn)確表達(dá),切忌答非所問;三要簡練,文字切忌累贅、重復(fù)。
1、課題提出的背景:
這個部分內(nèi)容的陳述,要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進(jìn)行研究的原因、理由,回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結(jié)題報告,如有必要,還可列出一個部分“課題內(nèi)涵的闡釋”,專門對課題的內(nèi)涵作說明。
2、課題研究的意義:
課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個部分既可以單獨(dú)作為一個部分來陳述,也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處,在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來研究”這個問題。
3、課題研究的理論依據(jù):
課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體,要圍繞課題研究的需要,有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點(diǎn)或若干項具體的政策,所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性,所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時,應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。
4、課題研究的目標(biāo):
課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向,是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗性的課題中,它體現(xiàn)的是“實(shí)驗假設(shè)”。實(shí)驗假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。這個部分的陳述,要注意以下3個問題:
一是課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛,過于原則,或沒有扣緊課題題目。例如,有的課題研究報告在“研究目標(biāo)”中,提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”,“培養(yǎng)社會所需要的人”,使學(xué)生成為“具有豐富的知識、健康的情感、健全的個性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人,在未來的社會生活中能自尊、自信,敢于迎接社會的挑戰(zhàn)”,這樣的研究目標(biāo)顯得過于空泛、原則。有的提出,要通過對課題的研究,“探索德育的性質(zhì),研究對培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求,探索培養(yǎng)目標(biāo),探索德育的基本任務(wù),探索德育的主旋律”,確定這樣的已經(jīng)由國家確定了的研究目標(biāo),顯然是不妥的。
二是要注意結(jié)題報告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說,本課題所確定的研究目標(biāo),最終必須落實(shí)到研究成果中去??匆粋€課題的研究合格不合格,能不能通過驗收,就看在研究成果中,所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時,一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則,會令人感到這個課題研究并不成功。
5、課題研究的主要內(nèi)容:
課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇,課題研究的著力點(diǎn)。對研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo),簡明扼要,準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時,有的將子課題表述成研究的內(nèi)容,這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是,課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。
6、課題研究的方法:
課題研究的方法,指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究,往往要采用多種科研方法。比如,采用實(shí)驗法,同時也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳述,一般列出將采用的科研方法,稍加說明就可以了,花費(fèi)的筆墨不必很多。
7、課題研究的步驟:
“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個階段,也有的分成四個、五個階段。然后,在每個階段中簡要陳述做了幾項工作,一做什么,二做什么,三做什么,簡明扼要,不必詳細(xì)陳述。
8、課題研究的主要過程:
“課題研究的主要過程”這部分,需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉,具體陳述課題研究的主要過程,具體陳述采取哪些措施、策略,或基本的做法來開展研究。
“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述,在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作,所采取的研究策略或措施等。
撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時,應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫,不要將這部分寫成經(jīng)驗總結(jié)或研究體會。
9、課題研究成果:
“課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。一個結(jié)題報告寫得好不好,是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況,使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值,就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來,這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅,要占整篇結(jié)題報告的一半左右。
“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述,要注意三個問題:
第一,不要只講實(shí)踐成果,不講理論成果。一個結(jié)題報告的研究成果,應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個部分。不少的結(jié)題報告,是這樣陳述研究成果的:我們通過研究,開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課,發(fā)表了多少篇論文,獲得那一級獎,在cn刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章,有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項?;蛘呤牵ㄟ^研究,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高,教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果?是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報告,單單這樣陳述,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為這樣的陳述,別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么,這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的,往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為,我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果,就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識,或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新策略、新模式,又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如,有項研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是:要通過研究,“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式,研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么,在“研究成果”中,具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么,以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果,這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。
第二,研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中,撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文,就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報告“研究成果”部分,要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報告是這樣陳述所取得的成果的:研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究,在結(jié)題報告的成果表述中,也要將這幾個子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時,應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么,那個子課題的主要成果是什么,而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果,歸納出幾點(diǎn)。同時也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。
第三,有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來,一個研究課題在通過結(jié)題驗收以后,課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個總結(jié),就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗,談及研究的體會。而在結(jié)題報告中,就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。
10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想:
這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想,主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究,或者如何開展推廣性研究等。
開題報告的撰寫主要包括以下幾個方面:
(1)、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是開題報告的名稱要把開題報告研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚。開題報告的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準(zhǔn)確的把研究的對象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué),似是而非的詞不能用,口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進(jìn)行科學(xué)研究,要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。
這里有一個專題名稱叫“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂學(xué)習(xí)效率”,如果這個題目是一篇經(jīng)驗性論文,或者是一個研究報告,還不錯,但作為專題的名稱,則不是很好的。因為專題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的語氣。若改為“自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對提高課堂學(xué)習(xí)效率的影響”則較為妥當(dāng)。
(2)、名稱要簡潔,不能太長。
不管是論文或者開題報告,名稱都不能太長,能不要的字就盡量不要,最長一般不要超過20字。
2.研究的目的、意義。
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值,研究背景是什么。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個問題,需要去研究,去解決,本開題報告的研究有什么實(shí)際作用。然后,再寫開題報告的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對性一點(diǎn),不能漫無邊際地空喊口號。
3.研究的指導(dǎo)思想。
開題報告研究的指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向,符合什么要求等。這個方向或要求可能是哲學(xué)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、政治理論,也可以是科學(xué)發(fā)展規(guī)劃,也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。
4.研究的目標(biāo)和假設(shè)。
開題報告研究的目標(biāo)和假設(shè)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)和假設(shè)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確、假設(shè)具體,才能明確工作的具體方向是什么,才能了解研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會被各種因素所干擾。
確定專題研究目標(biāo)和假設(shè)時,一方面要考慮專題本身的要求,另一方面還要考慮開題報告組實(shí)際的工作條件與工作水平。
5.研究的基本內(nèi)容。
我們有了開題報告的研究目標(biāo)和假設(shè),就要根據(jù)目標(biāo)和假設(shè)來確定我們這個開題報告具體要研究的內(nèi)容。相對研究目標(biāo)和假設(shè)來說,研究內(nèi)容要更具體、更明確,并且一個目標(biāo)和假設(shè)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn),我們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候,往往考慮的不是很具體,寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容,這對我們整個專題研究十分不利。
6.研究的步驟和進(jìn)度?
開題報告研究的步驟和進(jìn)度,也就是開題報告研究在時間和順序上的安排。研究的步驟和進(jìn)度要充分考慮研究內(nèi)容的相互聯(lián)系和難易程度。一般情況下,都是從基礎(chǔ)問題開始,分階段進(jìn)行,每個階段從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。
7.研究方法和資料獲取途徑。
開題報告研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法等,但在研究性學(xué)習(xí)中的開題報告研究方法用得最多的是社會調(diào)查法和受控對比實(shí)驗法。一個大的專題往往需要多種方法,小的專題可以主要采用一種方法,同時兼用其他方法。
在應(yīng)用各種方法時,一定要嚴(yán)格按照方法的要求,不能只憑經(jīng)驗、常識去做。比如,要通過調(diào)查了解情況,如何制定調(diào)查表,如何進(jìn)行分析,都不是隨隨便便發(fā)張表,列一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。
開題報告研究資料的獲取途徑也很多,包括文獻(xiàn)調(diào)查、考察調(diào)查、問卷調(diào)查、設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗、科學(xué)觀測等。主要采用哪些資料獲取途徑,一定要經(jīng)過充分的研究。
8.研究的成果形式。
開題報告研究的成果形式包括報告、論文、發(fā)明、軟件、課件等多種形式。專題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。但不管形式是什么,專題研究必須有成果,否則,就是這個專題沒有完成。
9.研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工。
在集體開題報告研究方案中,要寫出專題組組長、副組長,專題組成員以及分工。專題組組長就是本專題的負(fù)責(zé)人。專題組的分工必須要分得明確合理,爭取讓每個人了解自己的工作和責(zé)任,不能吃大鍋飯,但是在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。
科研論文開題報告篇五
開題報告是在對課題項目進(jìn)行初步準(zhǔn)備與研究以后,對課題管理部門所作的情況匯報,主要表述課題的研究價值、研究方法及論證的基本思路,請有關(guān)部門審查有無缺陷或不妥之處。開題報告的主要內(nèi)容,一般按照“研究目的和意義”、“文獻(xiàn)綜述和理論空間”、“基本論點(diǎn)和研究方法”、“資料收集方法和工作步驟”這樣幾個方面展開,其中,“基本論點(diǎn)和研究方法”是重點(diǎn)。
一、研究目的和意義。
在已經(jīng)完成收集資料和初步論證思考等準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上,對研究目的和意義做簡練而準(zhǔn)確的表述。
二、文獻(xiàn)綜述和理論空間。
對研究報告進(jìn)行綜合性概括描述,確定研究框架,將理論研究的主要問題作簡要表述。
三、基本論點(diǎn)和研究方法。
此項要求是,編寫出研究報告提綱,顯示研究的整體性輪廓。提綱用三級標(biāo)題形式,清楚完整地顯示研究的思路,要充分注意各部分之間的邏輯關(guān)系。
四、資料收集方法和工作步驟。
簡明扼要表述資料收集方法、工作步驟安排及課題組人員分工情況。
以上四項內(nèi)容,第四項是重點(diǎn)。開題報告以300―500字為宜,格式及字號要符合學(xué)院規(guī)范要求。
4.論文引言的寫作方法。
5.學(xué)術(shù)論文的寫作方法。
6.論文寫作方法研究設(shè)計步驟。
7.工程學(xué)的論文寫作方法。
8.會計畢業(yè)論文格式要求及寫作方法。
9.教學(xué)論文寫作方法。
10.法學(xué)畢業(yè)論文格式及寫作方法。
科研論文開題報告篇六
封面內(nèi)容分兩部分,其中類號、編號、密級由科研主管部門填寫,其余部分:項目名稱、承擔(dān)單位、起止時間、填寫時間由課題承擔(dān)人填寫。項目名稱應(yīng)準(zhǔn)確、簡潔,承擔(dān)單位指直接從事該科研課題研究的單位或召集單位;起止時間是指該科研課題從立題到完成的時間。
內(nèi)頁主要內(nèi)容包括以下幾部分:
課題目的、意義:說明課題來源,研究目的、意義,技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益,在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)上作用。同時說明有關(guān)課題所在學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展情況。
課題內(nèi)容和技術(shù)關(guān)鍵,課題內(nèi)容包括課題具體由那些部分組成,逐一列出;技術(shù)關(guān)鍵是指該課題研究中的關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)難點(diǎn)、技術(shù)指標(biāo)和預(yù)期的研究成果。
課題準(zhǔn)備工作,包括實(shí)驗場地、實(shí)驗設(shè)備、文獻(xiàn)資料、研究人員選擇及該課題的前期準(zhǔn)備情況。
課題進(jìn)度安排,一般分月度、季度、年度來進(jìn)行安排。進(jìn)度安排要明確、具體,并要留有余地。完成每個課題進(jìn)度所要采取的技術(shù)措施和組織措施。
經(jīng)費(fèi)概算,指完成該課題所必須的材料費(fèi)、設(shè)備購置費(fèi)、旅差費(fèi)、資料費(fèi)等,在概算經(jīng)費(fèi)時,要從需要和可能出發(fā),只有這樣才有獲得批準(zhǔn)的把握性。
關(guān)鍵設(shè)備和材料,這是指要完成該項課題需要添置的關(guān)鍵設(shè)備和材料,包括名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格。
承擔(dān)單位和協(xié)作單位,若有幾個單位協(xié)作承擔(dān),要分清主次,為主的單位是承擔(dān)單位,是該課題的組織單位,對該課題負(fù)主要責(zé)任。
項目負(fù)責(zé)人和參加人員,包括姓名、職稱、所在單位。
主管部門和審查意見,由主管部門填寫。
1、選題論證。
2、研制計劃。
3、申請立項。
5、實(shí)施計劃。
6、總結(jié)結(jié)題。
7、運(yùn)用成果深入研究。
科研論文開題報告篇七
(1)課題名稱。
(2)課題提出的背景及所要解決的主要問題。
(3)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
(4)課題研究的實(shí)際意義及理論價值。
(5)完成課題研究的可行性分析。
(6)課題界定及支撐性理論。
(7)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計。
(8)完成本課題研究的保障性措施。
(9)預(yù)期研究成果。
(1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔,不能太長。
課題界定,即對課題的詮釋,對課題的核心概念進(jìn)行說明。一要對課題主要涉及到的一些較為陌生的術(shù)語,或者某些容易引起歧義的概念,說明其涵義及來源;二要對研究范圍與內(nèi)容進(jìn)行界定,主要是將原來過大的研究范圍適當(dāng)縮小,對原來不明確的研究范圍進(jìn)行界定。
課題研究的依據(jù)主要是闡明解決問題的理論、政策和實(shí)踐基礎(chǔ)。在陳述課題的研究依據(jù)時,要具體說明這些依據(jù)與本課題的聯(lián)系,在哪些方面支撐該課題的研究。研究依據(jù)通常包含理論依據(jù)、政策依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。
教育課題研究中常用的理論依據(jù)主要有:哲學(xué)依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、建模理念、建構(gòu)主義理論、人本主義理論等。
課題研究的意義有現(xiàn)實(shí)意義、歷史意義、實(shí)踐意義和方法論意義。
課題研究的目的、意義一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個問題,需要去研究、去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用。然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體,有針對性,不能空喊“堅持黨的教育方針”、“實(shí)施素質(zhì)教育”、“提高教育教學(xué)質(zhì)量”等一般性的口號。
課題研究的目標(biāo)就是通過研究,要達(dá)到什么目標(biāo),要解決哪些具體問題。研究目標(biāo)必須明確、具體,不能籠統(tǒng)地講。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,其研究思路就不會被各種因素所干擾。在確定課題研究目標(biāo)時,既要考慮課題本身的要求,又要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來確定該課題要研究的內(nèi)容。研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、更明確。
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?!把芯糠椒ā边@部分,主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè),為什么要用這個方法,以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法,小的課題可能只用某一種方法,但也要適當(dāng)運(yùn)用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時,一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗、常識去做。
課題研究的步驟,就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)性問題開始,分階段進(jìn)行,每一階段從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有明確規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數(shù),還要落實(shí)到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成,課題管理者也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
課題研究成果預(yù)測,即課題研究可能會帶來什么成果。課題研究的成果形式包括專著、研究報告、教育論文、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。但不管是什么形式,課題研究必須有成果,否則,就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出的成果形式,可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,以便從研究開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗收。
在開題報告中,要對課題小組成員進(jìn)行分工。要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有“權(quán)”(學(xué)科權(quán)威人士)之士,二是有識之士,三是有志之士。有“權(quán)”的人能使課題得到更多的支持,有識的人能提高課題的質(zhì)量和水平,有志的人能使課題踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討。同時,還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗,這個課題就無法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項。
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件,教科研課題研究也不例外。課題研究工作所需要的經(jīng)費(fèi)、材料及設(shè)備條件,必須寫清。但要實(shí)事求是,不能多多益善,胡寫亂要。同時要加強(qiáng)對經(jīng)費(fèi)的管理和監(jiān)督,使經(jīng)費(fèi)的使用做到“好鋼用在刀刃上”。
科研論文開題報告篇八
課題提出的背景主要指特定的時代背景,回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究,該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī),時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求;現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。例《新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究》這個課題提出的背景主要來源于兩個方面:
一是新課程理念的呼喚,
二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”。
因為新課程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計間出現(xiàn)了問題,所以就有了這個課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計間的立體橋梁。
因為新要求、新標(biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問題,課題研究就是奔著問題而來,為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性,這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系,不能游離或架空。
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法,通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。
歷史背景方面的內(nèi)容:按時間順序,簡述本課題的來龍去脈,著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧,那么他們的分歧是什么?存在什么不足,通過歷史對比,說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述,重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,著重評述本課題目前存在的爭論焦點(diǎn),比較各種觀點(diǎn)的異同,闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng),力求體現(xiàn)自身研究的價值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容:通過縱(向)橫(向)對比,肯定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的研究水平,指出存在的問題,提出可能的發(fā)展趨勢,指明研究方向,提出可能解決的方法。
實(shí)踐意義,指向操作層面,即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn),在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系,勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究,在理論方面的學(xué)術(shù)研究價值可能比較匱乏,但也不可否認(rèn),通過研究,可能達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充,對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí),或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫,無則免。
可行性,即研究課題的可實(shí)施性,是指課題研究所需的條件是否具備,如研究所需的信息資料、實(shí)驗器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗等等是否具備。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計、扎實(shí)的功底等,一句話,就是要從若干方面說明對本課題的研究,我們有實(shí)力、有能力、有潛力去完成。
科研論文開題報告篇九
著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計好,即撰寫科研課題開題報告。
科研課題開題報告(研究設(shè)計)就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設(shè)計。
撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑??蒲姓n題開報告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講,一個好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時間后不知道下一步干什么的情況,保證整個研究工作有條不紊地進(jìn)行??梢哉f,課題開題報告水平的高低,是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告(研究設(shè)計),就沒有科學(xué)而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,但“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外”,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個堅實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒有理論基礎(chǔ),你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
撰寫開題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí),則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說,科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:。
(一)課題名稱。
1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的`對象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué),研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來,例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗研究”,其研究的對象是小學(xué)生,研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗法,這就說得很清楚,別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如,“集中識字,口語突破”這個名稱,別人只看題目,就無法看出研究的是什么問題,好象是語文,又象是英語,是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字,口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了??傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文,或者是一個研究報告,筆者覺得不錯,但作為課題的名稱就不是很好,因為課題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡潔,不能太長。
不管是論文或者課題,名稱都不能太長,要簡明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問題和研究方法。
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科研論文開題報告篇十
一個完美的課題開題報告,一般應(yīng)包括以下9個部分:
(1)課題名稱。
(2)課題提出的背景及所要解決的主要問題。
(3)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
(4)課題研究的實(shí)際意義及理論價值。
(5)完成課題研究的可行性分析。
(6)課題界定及支撐性理論。
(7)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計。
(8)完成本課題研究的保障性措施。
(9)預(yù)期研究成果。
1.如何確定課題名稱?
(1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔,不能太長。
2.如何界定核心概念?
課題界定,即對課題的詮釋,對課題的核心概念進(jìn)行說明。一要對課題主要涉及到的一些較為陌生的術(shù)語,或者某些容易引起歧義的概念,說明其涵義及來源;二要對研究范圍與內(nèi)容進(jìn)行界定,主要是將原來過大的研究范圍適當(dāng)縮小,對原來不明確的研究范圍進(jìn)行界定。
3.如何確定課題研究依據(jù)?
課題研究的依據(jù)主要是闡明解決問題的理論、政策和實(shí)踐基礎(chǔ)。在陳述課題的研究依據(jù)時,要具體說明這些依據(jù)與本課題的`聯(lián)系,在哪些方面支撐該課題的研究。研究依據(jù)通常包含理論依據(jù)、政策依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。
教育課題研究中常用的理論依據(jù)主要有:哲學(xué)依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、建模理念、建構(gòu)主義理論、人本主義理論等。
4.如何確定課題研究的目的、意義?
課題研究的意義有現(xiàn)實(shí)意義、歷史意義、實(shí)踐意義和方法論意義。
課題研究的目的、意義一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個問題,需要去研究、去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用。然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體,有針對性,不能空喊“堅持黨的教育方針”、“實(shí)施素質(zhì)教育”、“提高教育教學(xué)質(zhì)量”等一般性的口號。
5.如何確定課題研究目標(biāo)?
課題研究的目標(biāo)就是通過研究,要達(dá)到什么目標(biāo),要解決哪些具體問題。研究目標(biāo)必須明確、具體,不能籠統(tǒng)地講。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,其研究思路就不會被各種因素所干擾。在確定課題研究目標(biāo)時,既要考慮課題本身的要求,又要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
6.如何確定課題研究的基本內(nèi)容?
有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來確定該課題要研究的內(nèi)容。研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、更明確。
7.如何確定課題研究的方法?
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分,主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè),為什么要用這個方法,以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法,小的課題可能只用某一種方法,但也要適當(dāng)運(yùn)用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時,一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗、常識去做。
8.如何確定課題研究的步驟和計劃?
課題研究的步驟,就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)性問題開始,分階段進(jìn)行,每一階段從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有明確規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數(shù),還要落實(shí)到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成,課題管理者也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
9.如何確定課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式?
課題研究成果預(yù)測,即課題研究可能會帶來什么成果。課題研究的成果形式包括專著、研究報告、教育論文、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。但不管是什么形式,課題研究必須有成果,否則,就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出的成果形式,可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,以便從研究開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗收。
10.如何確定課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工?
在開題報告中,要對課題小組成員進(jìn)行分工。要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有“權(quán)”(學(xué)科權(quán)威人士)之士,二是有識之士,三是有志之士。有“權(quán)”的人能使課題得到更多的支持,有識的人能提高課題的質(zhì)量和水平,有志的人能使課題踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討。同時,還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗,這個課題就無法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項。
11.如何填寫課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件?
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件,教科研課題研究也不例外。課題研究工作所需要的經(jīng)費(fèi)、材料及設(shè)備條件,必須寫清。但要實(shí)事求是,不能多多益善,胡寫亂要。同時要加強(qiáng)對經(jīng)費(fèi)的管理和監(jiān)督,使經(jīng)費(fèi)的使用做到“好鋼用在刀刃上”。
科研論文開題報告篇十一
我校提出“語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究”這一課題是基于校本化研究的需要,是一線語文教師們結(jié)合當(dāng)前課改形勢和本校實(shí)際情況,通過研討、論證后提出的。
我國正在實(shí)施的新一輪課程改革提出了“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”.未來的社會是合作的社會,合作離不開思想、情感的交流,而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的,所以,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的要求,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此,正確面對我校學(xué)生的表達(dá)交流的差異,探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語交際教學(xué)策略,是十分具有理論價值和現(xiàn)實(shí)意義的。
1、從教育發(fā)展的趨勢來看:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行社會交往和人際交流,發(fā)展合作精神?!憋@然,口語交際能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓(xùn)練,既能從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)字識字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文,又能從思想認(rèn)識方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維,加強(qiáng)學(xué)生對社會生活的理解、感受,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質(zhì),為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。隨著世界逐步走向國際化、全球化,未來社會對人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動型轉(zhuǎn)變。
語言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
語言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng),有利于促進(jìn)學(xué)生思維,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中,都能達(dá)到敢說,大大方方地說;有利于感受到別人的關(guān)愛,同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。這樣的交流,孩子們收獲的不但是知識,是表達(dá)能力,更是具有了良好的情感和健全的人格;體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展;口語交際有助于提高教學(xué)效率。課標(biāo)指出“讓學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng),有助于促進(jìn)學(xué)生智力的思維的發(fā)展,有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展?!?BR> 如何使教學(xué)適應(yīng)未來社會的需要,適應(yīng)學(xué)生的個別差異,最大限度地促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問題,因此,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力將成為必然,其重要性、迫切性已成共識。
2、從口語交際教學(xué)現(xiàn)狀來看:認(rèn)識片面,把口語交際訓(xùn)練定位于口語交際課的事,導(dǎo)致訓(xùn)練不足,訓(xùn)練的內(nèi)容狹窄,時間少;沒有把握“口語交際”的特點(diǎn),缺少開放式情境的創(chuàng)設(shè),沒有實(shí)現(xiàn)從“聽話、說話”到“交際”的轉(zhuǎn)軌,導(dǎo)致學(xué)生沒有由單向個體靜態(tài)式活動轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合動態(tài)的口語交際活動;缺乏趣味性、實(shí)踐性,學(xué)生自主性不夠,常常是無話可說或有話不想說不敢說。以上問題的存在妨礙了學(xué)生口語交際能力的提高。
3、從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要來看:在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生羞于開口,上課僅充當(dāng)聽眾,對別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語交際訓(xùn)練果上,只有少數(shù)優(yōu)生參與交流,大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時,有些學(xué)生不敢主動向老師反應(yīng)情況,甚至有些學(xué)生連請假也要家長代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開口說話,主動地與人交流,成了我們教學(xué)中亟待解決的問題。
對《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》這一課題的研究,正是適應(yīng)時代,在教育改革的大背景中產(chǎn)生,它的活動化、實(shí)踐化趨勢已日益成為我們研究的主導(dǎo)地位,我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn),進(jìn)一步探討如何在活動與實(shí)踐中、在怎樣的活動與實(shí)踐中培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語交際能力。
1、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的方法和途徑;。
2、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的理論依據(jù);。
3、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高實(shí)驗研究的過程和方法。
基本內(nèi)容:
1、探索我校學(xué)生語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)的有效途徑,從而提高我校學(xué)生的口頭及書面語言表達(dá)交流的技巧。
2、如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)交流的意識和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,增加學(xué)生的參與表達(dá)交流的機(jī)會。
3、如何營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍,尊重學(xué)生的自尊心,樹立學(xué)生的自信心,增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達(dá)。
4、如何引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多背,增加知識儲備的量,豐富學(xué)生底蘊(yùn),適時靈活運(yùn)用。
研究重點(diǎn):
重視有效教育的策略,包括課內(nèi)外訓(xùn)練的步驟和組織,書面語口頭訓(xùn)練的方式方法,解決“樂說”“善說”的問題,達(dá)到提高表達(dá)與交流的成效。
難點(diǎn):
家庭、學(xué)校、社會營造和諧的氛圍,創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的良好環(huán)境,使學(xué)生克服膽怯的心理。
1、實(shí)驗、觀察法;。
2、統(tǒng)計、類比法;。
3、分析、歸納法。
1、選題、論證、申請、審批、開題(20xx年2月-20xx年5月)。
3、前期實(shí)驗觀察、中期成果總結(jié)、提出理論假設(shè)(20xx年9月20xx年8月)。
4、后期實(shí)驗觀察、測量統(tǒng)計分析、實(shí)驗驗證(20xx年9月-20xx年1月)。
5、理論總結(jié)、結(jié)題(20xx年2月-20xx年3月)。
(一)行為方面的成果。
1、學(xué)生的書面和口語交際綜合素質(zhì)有明顯提高;。
2、促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提高;。
3、促進(jìn)教師語言變、表達(dá)與交流素質(zhì)的提高。
(二)文本成果。
1、形成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》結(jié)題報告;。
2、形成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》論文集;。
3、建成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》數(shù)據(jù)庫。
1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長:劉川。
常務(wù)副組長:龔映輝。
副組長:朱生寧、舒興。
組員:姜麗君、漆杰、賀彥。
2、課題研究組人員及分工。
負(fù)責(zé)人:龔映輝(統(tǒng)籌課題研究)。
實(shí)驗研究、驗證人員:漆杰、王春梅(初中)。
李小燕、吳梓靜(小學(xué))。
觀察、測量、統(tǒng)計人員:姜麗君、賀彥。
實(shí)驗分析、提出假設(shè)、結(jié)論分析:龔映輝、李小燕。
學(xué)校公業(yè)務(wù)費(fèi)撥款4.5萬元。
科研論文開題報告篇十二
現(xiàn)行的科學(xué)課堂教學(xué),雖有改進(jìn),但還存在很多不足,在教學(xué)過程中,教師教得無味,學(xué)生學(xué)得無趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效,缺乏策略,方法,成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究科學(xué)課課堂教學(xué)原理;努力形成科學(xué)課堂教學(xué)策略體系;不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,最終達(dá)到科學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
本課題的研究,將運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果,強(qiáng)調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)變,把課堂還給學(xué)生,成為課堂的主人,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時,不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生走向自然,勇于探索,大膽實(shí)驗,真正體會到科學(xué)課堂的樂趣,形成一個具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)模式,這些新模式的行動研究對提高科學(xué)課堂教學(xué)具有極為重要的實(shí)踐意義。
1、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的分析與研究。
2、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的基本途徑。
(1)、課堂教學(xué)主要是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計活動、圖像呈示、任務(wù)驅(qū)動、體驗成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),并獲得發(fā)展。
(2)、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多式化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),課堂強(qiáng)化技術(shù)等輔助手段,可以突破認(rèn)知障礙,排除學(xué)習(xí)干擾,提高課堂教學(xué)。
1、確定科學(xué)課教學(xué)的目標(biāo)。
(1)激發(fā)學(xué)生對自然,對社會事物的強(qiáng)烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養(yǎng)成愛觀察、愛動腦的習(xí)慣。讓學(xué)生體會同學(xué)間合作的必要性;學(xué)會提問,啟發(fā)探究愿望;養(yǎng)成開放性和多維性的思維習(xí)慣;根據(jù)給予的問題,進(jìn)行信息收集;根據(jù)給予的信息進(jìn)行分析綜合。
(2)讓學(xué)生體會合作的有效價值;能圍繞感興趣的問題進(jìn)行初步分析,并能把問題轉(zhuǎn)化為研究的課題;能按研究的課題,具備較獨(dú)立的收集、分析和判斷信息的能力,提出解決問題的方案。
2優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的組織形式。
(1)小組化原則。
(2)自主化原則。
(3)民主化原則。
(4)指導(dǎo)性原則。
3、科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式。
(1)讓學(xué)生成為探究的主人。
(2)讓學(xué)生學(xué)會合作與交流。
(3)讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法。
(4)幫助學(xué)生構(gòu)建以“自我”為中心的絡(luò)。
(5)讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。
4、科學(xué)課教學(xué)中的評價手段。
有關(guān)改進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的指導(dǎo)性書籍.
科研論文開題報告篇十三
是一項具有悠久歷史的文化,它在其五千年的發(fā)展歷程中,不僅積累了豐富的診治疾病和養(yǎng)病護(hù)人的經(jīng)驗,還形成了自己一套獨(dú)具特色的理論體系。中醫(yī)所強(qiáng)調(diào)的重要一點(diǎn)便是三份治、七分養(yǎng)。醫(yī)護(hù)不分家,所以,我們認(rèn)為,中醫(yī)的基本理論便是工作的基本指導(dǎo)思想,現(xiàn)代中的整體護(hù)理模式與中醫(yī)護(hù)理極為相似,所以,現(xiàn)代醫(yī)院應(yīng)該充分重視中醫(yī)護(hù)理的重要價值,使其在醫(yī)院中發(fā)揮出其應(yīng)有的潛力和作用。
二、研究目的。
1、了解中醫(yī)護(hù)理的發(fā)展現(xiàn)狀。
2、分析影響中醫(yī)護(hù)理發(fā)展的因素。
3、中醫(yī)護(hù)理在未來臨床中的應(yīng)用及發(fā)展方向。
三、研究方法。
1、研究對象。
(1)總體:全國的中醫(yī)醫(yī)院的護(hù)士。
(2)樣本:廊坊中醫(yī)醫(yī)院的病護(hù)士。
2、研究工具調(diào)查法。
3、收集資料問卷。
4、技術(shù)路線。
(2)收集資料:樣本約100例。
問卷:在護(hù)士集中時間采用不記名的方式進(jìn)行問卷調(diào)查,當(dāng)場收回。
5、統(tǒng)計方法用spss軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行秩和檢驗,x2檢驗,如果條件允許采用回歸路徑分析。
6、進(jìn)度安排。
9-10月:發(fā)放問卷調(diào)查,并在2-3周內(nèi)收回整理資料。
次年1-3月份:撰寫論文。
四、預(yù)期結(jié)果出。
1、通過統(tǒng)計分析出中醫(yī)護(hù)理在臨床應(yīng)用的重要價值。
3、完成科研論文。
五、創(chuàng)新點(diǎn)及可行性分析。
六、參考文獻(xiàn)。
[2]段功香,李恩華.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)—基本知識和技能.北京:科學(xué)出版社,20xx。
[4]顧美儀.試論高護(hù)畢業(yè)生在護(hù)理學(xué)科建設(shè)中的作用[j].中華醫(yī)院管理雜志,1994,10(7):401—403.
科研論文開題報告篇十四
著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計好,即撰寫科研課題開題報告。
科研課題開題報告(研究設(shè)計)就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設(shè)計。
撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑??蒲姓n題開報告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講,一個好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時間后不知道下一步干什么的情況,保證整個研究工作有條不紊地進(jìn)行??梢哉f,課題開題報告水平的高低,是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告(研究設(shè)計),就沒有科學(xué)而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,但“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外”,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個堅實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒有理論基礎(chǔ),你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
撰寫開題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí),則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說,科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:。
(一)課題名稱。
1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué),研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來,例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗研究”,其研究的對象是小學(xué)生,研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗法,這就說得很清楚,別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如,“集中識字,口語突破”這個名稱,別人只看題目,就無法看出研究的是什么問題,好象是語文,又象是英語,是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字,口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了??傊?,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文,或者是一個研究報告,筆者覺得不錯,但作為課題的名稱就不是很好,因為課題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡潔,不能太長。
不管是論文或者課題,名稱都不能太長,要簡明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義。
首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值,能解決什么問題。第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義,也可以使自己開闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體,有針對性,不能漫無邊際地空喊口號,寫成諸如堅持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實(shí)施3十x方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以1999屆至xx屆為觀察樣本,運(yùn)用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,……研究如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),的確有價值。
(三)課題研究的目標(biāo)。
課題研究的目標(biāo)就是通過研究,要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的'具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗方案所寫的課題研究目標(biāo):。
1、通過實(shí)驗研究,總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實(shí)驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標(biāo)時,一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
(四)課題研究的基本內(nèi)容。
有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個課題要研究的內(nèi)容,研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個例子:。
某省“xx”重點(diǎn)課題《初中語文活動課研究和實(shí)驗》的研究方案指出,本課題研究的中心是,如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求,對初中各年級語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定,從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn),安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容,內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序,并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn),探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式,確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序,并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。
(五)課題研究的方法。
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?!把芯糠椒ā边@部分,主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè),為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時,一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如,我們要通過調(diào)查了解情況,我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表,如何進(jìn)行分析,不是隨隨便便發(fā)一張表,搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。
(六)課題研究的步驟和計劃。
課題研究的步驟,就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)性問題開始,分階段進(jìn)行,每一階段從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數(shù),還要落實(shí)到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成,課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式。
課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式,可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗收。
(八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工。
課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識了課題質(zhì)量、水平就會更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。同時,還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗,這個課題就無法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項。
(九)課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要。
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件,教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料,如有關(guān)測驗題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要,必須寫清。但要實(shí)事求是,不能多多益善,胡寫亂要,要加強(qiáng)管理,監(jiān)督使用。
總之,科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計,制定好開題報告,才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話,沒有科學(xué)周密的開題報告,沒有對研究設(shè)計的精心準(zhǔn)備,就沒有科研活動的發(fā)生,更不會有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。