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高等教育管理體制論文篇一
摘要：隨著世界各國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育所起到的重要作用逐步增強(qiáng)，教育改革尤其是高等教育改革已成為國(guó)家的重要政策議題。同樣，高等教育改革也是我國(guó)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。本文闡述了高等教育管理體制及其改革的定義，分析了我國(guó)高等教育管理體制改革的重要意義，并提出了推進(jìn)高等教育管理體制改革的幾點(diǎn)建議。
改革開放以來，尤其是近年來，隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快及經(jīng)濟(jì)、政治、文化體制改革的逐漸深化，高等教育管理體制改革也在不斷深入，也取得一定的效果。然而，從總體上看，我國(guó)目前的高等教育體制還無法適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高等教育大眾化的目標(biāo)更是難以適應(yīng)，因此還存在著一系列的問題。如何解決這些問題，其對(duì)策在于加快高等教育管理體制改革。
高等教育管理體制是一種體系化的高教管理組織制度，是關(guān)系到高等教育事業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系及職責(zé)劃分的體系與制度的總稱。高等教育管理體制主要有各級(jí)政府、教育行政部門對(duì)高等教育的管理體制及高校自身的管理體制，不僅包含宏觀的政府、社會(huì)和高校各要素間的關(guān)系與組織運(yùn)行方式，也包含了微觀的高校內(nèi)部管理體制，主要包括辦學(xué)體制、管理體制、及內(nèi)部管理體制等。
高等教育管理體制改革的含義主要包括兩個(gè)方面，即高等教育宏觀管理體制改革和高校內(nèi)部管理體制改革。這一改革主要對(duì)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行重新調(diào)整和權(quán)限重新劃分，確定各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和權(quán)限間的相互關(guān)系。改革的根本目的是讓各高等教育管理系統(tǒng)的運(yùn)行更富有效率，具體目標(biāo)是要理順中央政府與地方政府之間的關(guān)系、政府與高校之間的關(guān)系、管理者與辦學(xué)者之間的關(guān)系。
1.培養(yǎng)現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)人才的需要。
現(xiàn)代科技事業(yè)的發(fā)展迫切需要高素質(zhì)人才，通過高等教育領(lǐng)域的體制改革，能夠提高高等教育水平，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供必要的知識(shí)和人才?，F(xiàn)代科技發(fā)展的`鮮明特點(diǎn)在于發(fā)展速度與發(fā)展過程中呈現(xiàn)出加快發(fā)展與急劇變革的強(qiáng)烈趨勢(shì)，同時(shí)又呈現(xiàn)出高度分化而又高度綜合，并以高度綜合為主體的大趨勢(shì)。適應(yīng)新時(shí)期需要的人才，一定要具有寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)、極強(qiáng)的組織能力與過硬的協(xié)作能力。唯有適應(yīng)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高等教育，才能培育出合格的人才。因此，以集權(quán)為主要特征的高教管理制度必須進(jìn)行改革。我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，要與發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)生存的空間，就更加需要依靠人才。高級(jí)人才的培養(yǎng)就成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈之所系，客觀上就迫切需要培育出大批擁有先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)秀人才，就需要高等教育在規(guī)模、結(jié)構(gòu)及質(zhì)量、效益上有新的發(fā)展。由于我國(guó)是一個(gè)人口眾多的發(fā)展中國(guó)家，教育資源十分稀缺，必然會(huì)造成嚴(yán)重的教育供、需矛盾。如何解決這一矛盾，其出路就在于實(shí)施高等教育管理體制改革，以此推動(dòng)我國(guó)高等教育從精英化教育徹底轉(zhuǎn)變成大眾化教育，從而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠的人才儲(chǔ)備。
2.發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的需要。
一定的經(jīng)濟(jì)體制會(huì)要求與其相適應(yīng)的高等教育管理制度。自然，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立也需要不同于以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的高教管理制度與之配合。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)于資源的基礎(chǔ)性配置作用。高等教育是培育高等人才的專業(yè)機(jī)構(gòu)，也應(yīng)當(dāng)走進(jìn)市場(chǎng)，積極適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的那種等、靠、要已無法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新要求，因而一定要面向市場(chǎng)進(jìn)行自主辦學(xué)。我國(guó)高等教育管理體制改革雖然已取得一定成績(jī)，但是還難以跟上經(jīng)濟(jì)體制改革的發(fā)展進(jìn)程，與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的還不相適應(yīng)。因此，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件之下，唯有建立起與其相適應(yīng)的高等教育管理制度，才能使高等教育自身得到更好的發(fā)展，從而更好地服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。
3.高等教育自身創(chuàng)新和發(fā)展的要求。
如今，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心并不是傳統(tǒng)意義上資金與人才的競(jìng)爭(zhēng)，也不是技術(shù)上的競(jìng)爭(zhēng)，而是制度性的競(jìng)爭(zhēng)。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出的“人力資本理論”就將教育資源作為一種人力資本投資列入生產(chǎn)性投資之中。教育是一種全局性與主導(dǎo)性的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，這一觀點(diǎn)已在全世界范圍內(nèi)取得了共識(shí)。這就要求實(shí)現(xiàn)高等教育領(lǐng)域管理體制變遷，從而使高等教育能夠不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)高等教育產(chǎn)業(yè)化與辦學(xué)主體多元化，并積極擴(kuò)大高等教育規(guī)模，積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求。
高等教育管理必須堅(jiān)持以人為本原則，做到科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)統(tǒng)一。教育是一項(xiàng)提高與培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性活動(dòng)?？梢哉f，缺少教育的發(fā)展與進(jìn)步，就不會(huì)有高素質(zhì)的人才及高度文明的社會(huì)。從高等教育管理上進(jìn)行考察，應(yīng)當(dāng)全面實(shí)施科學(xué)化與人文化管理，不僅要做到尊重人，而且同時(shí)又要提高人的素質(zhì)與水平，并促進(jìn)人的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要將科學(xué)精神和人文精神統(tǒng)一起來，以求達(dá)到在培養(yǎng)人的技術(shù)及技能的基礎(chǔ)上塑造人的高尚品格。高等教育管理應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)與倡導(dǎo)以人為本的理念，在積極培養(yǎng)人類對(duì)科學(xué)求真精神的同時(shí)，積極發(fā)展人的個(gè)性、培養(yǎng)健全的人格。
政府和高校的關(guān)系是高等院校發(fā)展過程中的一個(gè)十分重要的外部關(guān)系。高等教育管理體制改革的核心問題就是如何理順政府和高校之間的關(guān)系，從而促進(jìn)政府職能、管理方式的根本轉(zhuǎn)變。我國(guó)高等教育體制改革的過程，正是政府同大學(xué)這個(gè)管理者和被管理者間的關(guān)系不斷進(jìn)行調(diào)整，以求實(shí)現(xiàn)二者的平衡和和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)良性發(fā)展的過程。當(dāng)前，我國(guó)高等教育管理體制經(jīng)過不斷變革，已初步形成了“中央和地方政府分級(jí)管理、條塊有機(jī)結(jié)合”的管理體制。但是，這僅僅是改革的初步成果而已，在現(xiàn)實(shí)工作中，要真正實(shí)現(xiàn)政府和高等學(xué)校之間關(guān)系的平衡發(fā)展，還迫切需要一個(gè)不斷探索與完善的過程，這就涉及到政府職能與管理形式的根本性轉(zhuǎn)變。為此，一定要使高等教育體制改革走上一條法制化道路，讓政府管理的權(quán)力與責(zé)任、政府和學(xué)校的相互關(guān)系建立在法律基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)依法行政與依法辦學(xué)，并讓政府逐步從直接行政管理轉(zhuǎn)向間接宏觀管理。其具體內(nèi)容有：凡是屬于市場(chǎng)調(diào)節(jié)的領(lǐng)域，政府所起到的只能是規(guī)范市場(chǎng)運(yùn)作和發(fā)展市場(chǎng)的調(diào)節(jié)性作用，比如，高等學(xué)校的招生及畢業(yè)生就業(yè)、高等學(xué)校的科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化等;凡是不屬于市場(chǎng)起作用的領(lǐng)域，政府則應(yīng)加強(qiáng)行政管理，比如，各類高等學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)制定等。同時(shí)，要不斷調(diào)整與革新管理手段及方式，盡量減少各類行政審批手續(xù)，將更多的精力集中到戰(zhàn)略規(guī)劃、依法行政、政策指導(dǎo)和信息服務(wù)上，集中到各種間接調(diào)控手段上，使政府在管理高等學(xué)校的過程中能全面尊重教育規(guī)律及學(xué)術(shù)規(guī)律，實(shí)行宏觀管理和間接管理。
政府應(yīng)積極促進(jìn)高等學(xué)校依法自主辦學(xué)，這是高等教育發(fā)展的重要組成部分，能夠使高等教育這部龐大的機(jī)器在社會(huì)大系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)中變得效率更高和作用更大。對(duì)此，一定要實(shí)施高等學(xué)校自主辦學(xué)體制改革，在學(xué)校內(nèi)部建立起一種既符合教育規(guī)律，又能主動(dòng)適應(yīng)與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的新機(jī)制：一是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)決策和校外參與的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部決策的科學(xué)化與制度化。在現(xiàn)代社會(huì)中，高校的發(fā)展往往都與社會(huì)需求之間存在密切聯(lián)系，不管是學(xué)校的發(fā)展，還是學(xué)校特色定位和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、水平的檢驗(yàn)和確認(rèn)，都難以離開社會(huì)參與。同時(shí)，隨著高等教育在社會(huì)發(fā)展中的主導(dǎo)地位的確立，高校的生存和發(fā)展更是和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。所以，高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)自主辦學(xué)，就一定要與社會(huì)保持十分密切的聯(lián)系，通過校內(nèi)決策和校外參與的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部決策的科學(xué)化。二是全面整合行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力，讓高等學(xué)校的發(fā)展更加符合其學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的自身特點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)各類高等學(xué)校已基本形成了學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與行政管理機(jī)構(gòu)相互并行的新型管理體制，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)科研規(guī)劃、課題招標(biāo)、職稱評(píng)定等學(xué)術(shù)性、業(yè)務(wù)性的決策和管理;而行政機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)教學(xué)管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理及后勤服務(wù)等行政管理工作。如此組織分工基本符合高等學(xué)校運(yùn)行之需要，但是要更好地促進(jìn)高校發(fā)展，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)整合行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力之間的關(guān)系，使高校的運(yùn)行更加流暢，效率更為提高。三是實(shí)行集權(quán)管理和分權(quán)管理相互結(jié)合的新機(jī)制，在高等學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大、學(xué)科分類增多、管理層次不斷增加的新形式下，應(yīng)當(dāng)努力提高高校內(nèi)部權(quán)責(zé)分配的科學(xué)化程度。隨著我國(guó)高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等學(xué)校已成為十分復(fù)雜的組織系統(tǒng)，所以高校學(xué)校內(nèi)部權(quán)責(zé)分配應(yīng)當(dāng)依照學(xué)校規(guī)模的大小、學(xué)科門類的多少、校園布局情況來進(jìn)行劃分，從而充分發(fā)揮校內(nèi)各部分的活力，使高等學(xué)校內(nèi)部的自主辦學(xué)和社會(huì)外部發(fā)展更加協(xié)調(diào)有序。
四、結(jié)語。
綜上所述，加快中國(guó)高等教育的發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)與全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)相適應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，重點(diǎn)是通過改革創(chuàng)新以排除制約高等教育加快發(fā)展的各類障礙。在這一改革過程中，應(yīng)當(dāng)通過實(shí)施高等教育人才培養(yǎng)模式改革、高等教育宏觀管理體制改革、高等學(xué)校自主辦學(xué)體制改革等形式，創(chuàng)新高等教育管理體制，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]張余元.中國(guó)高等教育大眾化的理論與政策[j].高等教育，2002，(2).
高等教育管理體制論文篇二
隨著高等教育的不斷進(jìn)步，我國(guó)高校的辦學(xué)規(guī)模、師資水平等都得到很大程度的發(fā)展，但是在教育質(zhì)量管理上顯得后勁不足，傳統(tǒng)的教育質(zhì)量管理及評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。全面質(zhì)量管理(tqm)是指一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以讓顧客滿意和本組織所有成員及社會(huì)受益為目的，組織達(dá)到長(zhǎng)期成功的一種質(zhì)量管理方法。高等教育引進(jìn)全面質(zhì)量管理辦法有利于提高教育教學(xué)水平，提高辦學(xué)效益,樹立正確的教育理念，培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才,不斷提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。
(一）全面質(zhì)量管理概念。
全面質(zhì)量管理理念最早由美國(guó)人休哈特于20世紀(jì)代提出，隨后在日本快速發(fā)展并風(fēng)靡全球。全面質(zhì)量管理經(jīng)過近百年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸被大家接受和認(rèn)可，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織也對(duì)其作出了定義:全面質(zhì)量管理是指一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，目的在于通過顧客滿意和本組織所有成員及社會(huì)受益而達(dá)到長(zhǎng)期成功的管理途徑。
(二）教育全面質(zhì)量管理發(fā)展歷史。
20世紀(jì)80年代，西方部分發(fā)達(dá)國(guó)家開始嘗試將全面質(zhì)量管理理念引人教育管理，進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)和管理方式的改革,取得了良好的成果。20世紀(jì)70年代末，全面質(zhì)量管理理論傳人我國(guó)，80年代在教育領(lǐng)域開始實(shí)踐，90年代部分中小學(xué)掀起全面教育質(zhì)量管理熱潮,21世紀(jì)部分高校開始推行全面質(zhì)量管理，并積極進(jìn)行iso認(rèn)證,進(jìn)行規(guī)范化的管理。
高等教育管理體制論文篇三
美國(guó)擁有發(fā)達(dá)的高等教育，研究其高等教育管理體制對(duì)我國(guó)的高等教育具有重要的借鑒意義。文章分析了美國(guó)高等教育管理體制的特點(diǎn)，如分權(quán)制、董事會(huì)制度、評(píng)議會(huì)等，從而發(fā)現(xiàn)美國(guó)的高校具有很強(qiáng)的自主與自律，有完善的法律體系，以及社會(huì)參與高校的管理與監(jiān)督。結(jié)合我國(guó)高等教育管理制度的現(xiàn)狀，提出要提高高校辦學(xué)自主權(quán)、鼓勵(lì)社會(huì)參與管理、提高法制建設(shè)力度與構(gòu)建市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體系。
美國(guó)高等教育擁有其獨(dú)具特色的管理體制，支撐其高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和先進(jìn)科技發(fā)明與創(chuàng)造。研究美國(guó)高等教育管理體制，借鑒其運(yùn)行成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育全面深化改革，建設(shè)世界一流學(xué)科、一流大學(xué)，實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化，具有現(xiàn)實(shí)意義。
美國(guó)高等教育宏觀管理體制(即高校外部管理體制)是指美國(guó)政府對(duì)高等教育所實(shí)施的管理體制，包括聯(lián)邦政府和州政府兩級(jí)組織制度體系。
美國(guó)聯(lián)邦政府通過立法、撥款對(duì)高等教育管理只進(jìn)行了宏觀調(diào)控，起到支持和引導(dǎo)作用。1791年憲法第十條修正案規(guī)定：“凡本憲法未劃定而又非各州所禁止的事項(xiàng)，皆歸屬各州或人民”[1]。所以教育權(quán)都給了各州，聯(lián)邦政府沒有直接管理高校的權(quán)利。近些年，聯(lián)邦、州政府加強(qiáng)了地方教育經(jīng)費(fèi)的撥款力度，開始了收回權(quán)利。財(cái)政撥款補(bǔ)助的實(shí)施對(duì)所獲資助高校是帶有條件的，比如提出新一輪的教育改革、發(fā)展戰(zhàn)略、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。聯(lián)邦政府就是通過對(duì)高校的財(cái)政補(bǔ)貼來實(shí)現(xiàn)對(duì)高等教育的管理。
美國(guó)是個(gè)分權(quán)制國(guó)家，在高等教育管理方面也呈現(xiàn)出分權(quán)制的特征。近年來，美國(guó)的高教管理體制的逐漸完善，各州的部分權(quán)利已回歸到聯(lián)邦政府手中，其他部分則給了高校，讓高校的自主權(quán)得到了拓展。州政府的職責(zé)主要是確定高等教育的發(fā)展規(guī)劃、法律法規(guī)和財(cái)政資助補(bǔ)貼和預(yù)算等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)地方高校財(cái)政、管理、教學(xué)等方面進(jìn)行管理和控制。州政府職責(zé)中最重要的是對(duì)高校創(chuàng)辦和學(xué)位的批準(zhǔn)授予。州政府的權(quán)力通常由州議會(huì)、州法院、州政府三者共同負(fù)責(zé)實(shí)施，三個(gè)部門對(duì)教育的控制與管理限定在自己的權(quán)力范圍內(nèi)[2]。
美國(guó)高校的微觀管理體制(即高校內(nèi)部管理體制)有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是相對(duì)獨(dú)立的校董事會(huì)，二是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，三是教師參加管理(評(píng)議會(huì))。
(一)董事會(huì)制度。
伴隨美國(guó)第一所高等院?！饘W(xué)院(即現(xiàn)在的哈佛大學(xué))而產(chǎn)生的“校監(jiān)委員會(huì)”制度也就是董事會(huì)制度一直沿用至今，便在之后的.美國(guó)高等教育史上有著重要的影響。高等學(xué)校董事會(huì)的類型：咨詢型董事會(huì)、協(xié)調(diào)型董事會(huì)、聯(lián)合型董事會(huì)[3]。美國(guó)大學(xué)董事會(huì)的特點(diǎn)主要在這三個(gè)方面得到體現(xiàn)。首先，機(jī)構(gòu)獨(dú)立，權(quán)限比較大。美國(guó)的大學(xué)董事會(huì)于組織系統(tǒng)的最頂峰，擁有裁決學(xué)校一切事務(wù)的所有權(quán)利。其次，體制成熟，具有完善保障。美國(guó)大學(xué)董事會(huì)擁有豐厚的歷史淵源，經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展，已經(jīng)體制成熟，責(zé)權(quán)明確。另外，公立大學(xué)董事會(huì)和私立大學(xué)董事會(huì)具有明顯不同的功能。私立大學(xué)董事會(huì)的任務(wù)是籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，公立大學(xué)董事會(huì)更強(qiáng)調(diào)吸引社會(huì)人士加入到高校建設(shè)中。大學(xué)董事會(huì)體制倡導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)人士參與辦學(xué)，調(diào)動(dòng)大家集資辦學(xué)的熱情，為美國(guó)發(fā)展高等教育提供了良好的經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)條件。
(二)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度。
校長(zhǎng)是董事會(huì)下的首席執(zhí)行官，大部分高校的校長(zhǎng)由董事會(huì)任命，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)，并向董事會(huì)負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)具有管理實(shí)權(quán)[4]。校長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校提出政策性建議，對(duì)董事會(huì)的決議進(jìn)行執(zhí)行和落實(shí)，同時(shí)也要報(bào)告董事會(huì)下層的一些情況，另外，還要加強(qiáng)學(xué)校與其他各界的聯(lián)系，為學(xué)校籌資，招聘優(yōu)秀的教職工等。
(三)評(píng)議會(huì)(教授會(huì))制度。
美國(guó)大學(xué)董事會(huì)有管理學(xué)校的全部權(quán)利，但是規(guī)章制度、學(xué)術(shù)政策的制定和學(xué)術(shù)事務(wù)管理的權(quán)力都由評(píng)議會(huì)進(jìn)行。評(píng)議會(huì)的主要職責(zé)是確定校歷，決定課程計(jì)劃，確定本科生和研究生的錄取標(biāo)準(zhǔn)，確定與教師和科研人員的聘任或晉升有關(guān)的人事政策[5]。一開始的評(píng)議會(huì)主要有教授和副教授構(gòu)成，后來為了讓評(píng)議會(huì)制度更加民主公平化，構(gòu)成人員增設(shè)了教育行政人員、學(xué)生及普通職工等。據(jù)斯坦福大學(xué)的一份研究報(bào)告稱，行政管理人員、學(xué)生代表、非教學(xué)科研人員的評(píng)議會(huì)分別為60%、50%、30%[1]。
研究美國(guó)高等教育的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，借鑒美國(guó)高等教育管理體制的經(jīng)驗(yàn)，可對(duì)我國(guó)高等教育提出建設(shè)性的意見。美國(guó)高等教育管理體制呈現(xiàn)以下特征。
(一)高校自主與自律并重。
按照美國(guó)的法律，高等學(xué)校是公共團(tuán)體，因此不受政府的直接控制和管理，辦學(xué)自主權(quán)相當(dāng)之大。其主要表現(xiàn)：(1)有成立學(xué)校的自由。只要擁有辦大學(xué)的資源，并且符合相關(guān)的法律條文，申請(qǐng)成立一個(gè)大學(xué)是對(duì)各個(gè)人還是團(tuán)隊(duì)都是輕而易舉的事情，只要得到州議會(huì)頒發(fā)的特許狀，一所新大學(xué)就宣告誕生了;(2)有權(quán)聘任教師和職員;(3)有權(quán)自主選擇生源;(4)有權(quán)確定專業(yè)、教育計(jì)劃和課程設(shè)置;(5)有權(quán)籌措和分配使用經(jīng)費(fèi)，不需一層一層審批;(6)有權(quán)自主選擇合作伙伴進(jìn)行科學(xué)研究[6]。
高度自主的同時(shí)也伴隨著極大的社會(huì)責(zé)任，因此美國(guó)的大學(xué)除了自覺地接受社會(huì)的監(jiān)督之外，也很注重自律，建立了比較完善的內(nèi)部自律機(jī)制。其內(nèi)容包含對(duì)規(guī)章制度的建立與完善，以及采取決策和管理上“陽光政策”，對(duì)辦學(xué)條件、學(xué)術(shù)水平定期進(jìn)行內(nèi)部評(píng)估等一系列舉措。管理自主與大學(xué)自律相得益彰，對(duì)學(xué)校的良好發(fā)展發(fā)揮了極大作用。
(二)完善的法律體系。
1791年憲法第十條修正案中規(guī)定：“凡本憲法所未定又非各州所禁止的事權(quán)，皆歸屬各州和人民?！盵1]p62法律是一切體制順利運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，在美國(guó)的高等教育管理體制中也發(fā)揮著保障性作用。法律規(guī)定了高等教育管理主體中的權(quán)利與義務(wù)，有利于責(zé)權(quán)分明，相互協(xié)調(diào)與監(jiān)督。《民權(quán)法》、《恢復(fù)法案》、《殘疾人法案》等法案的頒布顯示了美國(guó)政府對(duì)教育的重視，促使美國(guó)高等教育向民主化、科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展[7]。一系列的法律保障與支持，使得美國(guó)的高等教育一直處于領(lǐng)先水平。
(三)社會(huì)積極參與管理。
由于美國(guó)的高等教育宏觀管理體制屬于分權(quán)型的，政府對(duì)高校只會(huì)進(jìn)行原則性的指導(dǎo)，美國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)具有很強(qiáng)的自主性，因此對(duì)大學(xué)的監(jiān)督是不可避免的。在美國(guó)，對(duì)大學(xué)辦學(xué)效益的監(jiān)督和調(diào)控是由社會(huì)民間組織來進(jìn)行的。這種社會(huì)民間組織主要分兩類：一類是由較高學(xué)術(shù)威望的民間學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開展問卷調(diào)查，對(duì)各個(gè)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)情況進(jìn)行打分，促進(jìn)各校辦學(xué)水平的提高。另一類則是由國(guó)家性的專門組織對(duì)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合性的水平鑒定。對(duì)其評(píng)估結(jié)果政府和高校都予以極高重視。
(一)提高高校自主辦學(xué)權(quán)。
《中華人民共和國(guó)高等教育法》授予高校的一定的自主權(quán)，比如在課程教學(xué)的設(shè)置調(diào)整、科研技術(shù)的開發(fā)、高校間的交流與合作、教職行政人員的配備等。然而，在實(shí)際工作中，我國(guó)高校的辦學(xué)自主權(quán)長(zhǎng)期集中在上級(jí)部門的手中。如招生權(quán)力、招生計(jì)劃、生源分布等都是由上級(jí)的教育主管部門決定的;在教學(xué)管理權(quán)方面，由中央有關(guān)部門統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)計(jì)劃中要開設(shè)的課程，高校不能根據(jù)自己學(xué)校的特色招收和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生[8]。擴(kuò)大我國(guó)高校的自主權(quán)就必須改變長(zhǎng)期以來政府對(duì)高校包管過多、統(tǒng)得過嚴(yán)的現(xiàn)狀，要適當(dāng)轉(zhuǎn)變政府職能。但在擴(kuò)大高校自主權(quán)的同時(shí)，應(yīng)確保政府對(duì)教育的宏觀監(jiān)控和指導(dǎo)，政府應(yīng)對(duì)教育進(jìn)行預(yù)測(cè)、制度設(shè)計(jì)、總體布局和規(guī)劃等。
(二)鼓勵(lì)社會(huì)積極參與。
美國(guó)允許并倡導(dǎo)社會(huì)監(jiān)督組織的存在鼓勵(lì)他們積極參與到監(jiān)督管理高校的行列中。在我國(guó)，盡管有個(gè)別社會(huì)監(jiān)督組織，也是政府控制的延伸。究其原因，則很容易發(fā)現(xiàn)我國(guó)政府似乎并沒對(duì)第三方監(jiān)督組織予以重視和鼓勵(lì)，另一個(gè)原因則是公眾缺乏監(jiān)督意識(shí)，沒有意識(shí)到第三方監(jiān)督對(duì)于高校管理的重要性。我們可以從兩方面進(jìn)行改進(jìn)：一是建立健全學(xué)術(shù)團(tuán)體向教育行政部門進(jìn)言的渠道，增強(qiáng)自己的專業(yè)影響力度;二是建立獨(dú)立性質(zhì)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，學(xué)術(shù)團(tuán)體不能成為教育部門的下屬團(tuán)體[9]。有了公眾的積極參與，高校管理工作才會(huì)順利有序進(jìn)展，高校也才能獲得科學(xué)發(fā)展并且欣欣向榮。
(三)重視法制建設(shè)力度。
法律是高校獲得良好發(fā)展有力保障。大學(xué)依附于政府，在管理方面主要運(yùn)用行政手段，容易權(quán)責(zé)不明。所以依法治?？滩蝗菥?。首先要完善法律法規(guī)，使高校有法可依，有法必依;其次要嚴(yán)格遵守法律，并加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督;最后也是最重要的是提高全體人員的覺悟，自覺履行各自的職責(zé)。
(四)構(gòu)建市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體系。
激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是推進(jìn)高等教育輝煌的另一個(gè)重要成因，我國(guó)的高校應(yīng)引進(jìn)這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。正因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，才有創(chuàng)新，才有超越，所以高校要想獲得長(zhǎng)久的生命力，必須重視這一點(diǎn)，但所有的競(jìng)爭(zhēng)都必須有序地進(jìn)行，高校處于競(jìng)爭(zhēng)體系中，則可以增強(qiáng)自身的成長(zhǎng)力量，減少對(duì)政府的依賴，獲得更強(qiáng)有力的發(fā)展。
高等教育管理體制論文篇四
（一）當(dāng)前中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制。當(dāng)前中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體系和制度是實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制符合我國(guó)目前政治體制改革的精神和現(xiàn)代管理科學(xué)的要求。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的正確涵義應(yīng)該是校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)是學(xué)校的行政首腦，他對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)全面領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校。校長(zhǎng)是學(xué)校行政工作的決策者和統(tǒng)一指揮的中心，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、教育質(zhì)量和社會(huì)效益，負(fù)有完全責(zé)任。
（二）當(dāng)前中學(xué)組織機(jī)構(gòu)。當(dāng)前中學(xué)組織機(jī)構(gòu)的體制和制度是當(dāng)前中學(xué)學(xué)校管理體制的另一個(gè)重要方面，中學(xué)應(yīng)設(shè)置高效能的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)，包括行政組織機(jī)構(gòu)和非行政組織機(jī)構(gòu)兩種。學(xué)校管理的行政組織機(jī)構(gòu)，包括決策機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)等。決策機(jī)構(gòu)，是指以校長(zhǎng)為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。咨詢機(jī)構(gòu)，是指各職能部門的負(fù)責(zé)人及教職工代表所組成的校務(wù)委員會(huì)。執(zhí)行機(jī)構(gòu)是指校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的下屬各級(jí)授權(quán)執(zhí)行系統(tǒng)，如各處、室、組等。學(xué)校還有非行政組織系統(tǒng)，如團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、工會(huì)以及學(xué)術(shù)組織等。非行政組織系統(tǒng)，也是學(xué)校組織中不可忽視的組織。
（三）中層干部隊(duì)伍的相應(yīng)職責(zé)。學(xué)校中層干部是校長(zhǎng)與教職工聯(lián)系的橋梁和紐帶，是上情下達(dá)、下情上返的信息通道，他們居于最高層級(jí)校領(lǐng)導(dǎo)和基層教職工之間的中間層。是最高處決策的執(zhí)行者。同時(shí)，在他們各自管轄的職權(quán)范圍內(nèi)，掌管著該部門的決策性問題，影響所在部門的下屬人員，并推動(dòng)著他們?nèi)?shí)現(xiàn)部門的目標(biāo)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作的總目標(biāo)。對(duì)學(xué)校的全局產(chǎn)生重要的影響，起著舉足輕重的作用。中層干部是學(xué)校具體教育教學(xué)和管理活動(dòng)的帶頭人，是學(xué)校各部門工作的計(jì)劃者和組織者，是學(xué)校具體育人勞動(dòng)過程中的設(shè)計(jì)師和指揮員。所以，在某種程度上說，管理好了中層干部，就等于管理好了一所學(xué)校。學(xué)校各處室、年級(jí)組以及群團(tuán)組織的負(fù)責(zé)人構(gòu)成了學(xué)校的中層管理隊(duì)伍。他們是學(xué)校的骨干和中堅(jiān)，是學(xué)校整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)群體決策的參與者和執(zhí)行人；他們的大量具體工作直接作用于基層干部和廣大師生員工，貫徹著校領(lǐng)導(dǎo)的指令，體現(xiàn)著學(xué)校的意志，反映著校情動(dòng)態(tài)，維系著學(xué)校的正常運(yùn)行，從而發(fā)揮著承上啟下的重要作用。
二、當(dāng)前中學(xué)管理主要理念。
（一）人本的意識(shí)。“以人為本”，這里的“人”首先是處在中學(xué)管理系統(tǒng)中的人。傳統(tǒng)東方管理文化哲學(xué)是以人為核心的?？鬃拥闹饕枷胫皇恰叭省保叭收邜廴恕?。所謂“愛人”，是人際關(guān)系協(xié)調(diào)中的一種理想狀態(tài)。以人為本，在學(xué)校管理中要尊重人，關(guān)注人的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)人的積極性。這里所說的人，既包括學(xué)校，也包括教師。所以“以師為本”是學(xué)校管理過程中“人本管理”思想的具體體現(xiàn)。在學(xué)校管理中，教師管理是第一要素。雖然，學(xué)校管理者與教師之間存在著領(lǐng)導(dǎo)和服從的哲學(xué)意義上的主客體關(guān)系，但絕不是老板與下屬的關(guān)系。由于學(xué)校系統(tǒng)管理的目的性和層次性的特點(diǎn)，使得學(xué)校管理系統(tǒng)內(nèi)所有個(gè)體都具有管理他人、被管理和自我管理的三種狀態(tài)。因此，在學(xué)校整個(gè)制度制定的過程中要充分聽取教職工的意見。尤其在涉及教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域問題事不宜過細(xì)過密，要給教師教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展留下足夠的空間；制度中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不但要突出執(zhí)行的結(jié)果，也要看到其執(zhí)行過程，完美的制度建設(shè)應(yīng)使人在整個(gè)執(zhí)行過程中而不僅僅是在執(zhí)行后體驗(yàn)到一種自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與滿足。
（二）服務(wù)的意識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)校管理是一種重服務(wù)的管理。學(xué)校管理不僅需要為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、教師的完滿工作提供必需的各類物質(zhì)形態(tài)資源，而且需要為全體師生員工的個(gè)性的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的精神氛圍，以滿足其作為人的各種需要。毋庸置疑，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校管理將不再是外在強(qiáng)力控制或命令式的，向以服務(wù)性為主導(dǎo)的管理觀念的轉(zhuǎn)變已變?yōu)榇髣?shì)所趨。提高學(xué)校的服務(wù)管理能力。把育人為本的理念貫穿到學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)教師為導(dǎo)向，改進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管理制度。
（三）績(jī)效的意識(shí)。作為學(xué)校，提高人力資源的利用效率，提高績(jī)效水平也是非常重要的.。隨著素質(zhì)教育與課程改革的發(fā)展，中小學(xué)績(jī)效管理越來越受到重視，教師的能力和素質(zhì)是素質(zhì)教育成功的重要保證，也是中小學(xué)學(xué)校管理的目的和任務(wù)?？?jī)效管理在學(xué)校的正確實(shí)施，不僅對(duì)于提高教師的自身素質(zhì)、提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展有著重要的作用。
三、學(xué)校中層管理隊(duì)伍的角色定位。
（一）教師角色與教學(xué)提升?！叭浑x手，曲不離口。”中層干部首先是教師。中層干部不能只用管理的條條杠杠去評(píng)價(jià)別人，一味地對(duì)普通教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。中層干部的落腳點(diǎn)也必須植根于教學(xué)實(shí)踐！作為中層干部，尤其是業(yè)務(wù)部門的中層干部，就必須用自己精湛的教藝為普通教師提供看得見、摸得著的指導(dǎo)與幫助?！肮び破涫?，必先利其器。”中層干部，即使行政事務(wù)再忙，也要切實(shí)提高自己的教學(xué)技藝。教書育人是教師的天職，教書育人首先要教好書，教好書的前提是要有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。個(gè)別中層干部表現(xiàn)出的教學(xué)水平不高，不完全是能力問題，而是用心不夠和投入精力不足，要通過建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，考核中層干部的教學(xué)水平，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)帶動(dòng)工作作風(fēng)的好轉(zhuǎn)。
（二）管理者角色與合作發(fā)展。中層干部是學(xué)校工作的核心，擔(dān)負(fù)著多種管理職能，要把校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制在管理程序上具體體現(xiàn)出來。從這個(gè)方面講中層干部是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行者，作為校長(zhǎng)辦學(xué)理念的擁護(hù)者，每一位中層干部都要以主人翁的姿態(tài)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，幫助校長(zhǎng)全面掌握學(xué)校情況和信息，做出正確、科學(xué)的決策。同事，學(xué)校部門之間、中層干部之間要比貢獻(xiàn)，比工作，更要比合作，只有合作，工作才能環(huán)環(huán)緊扣，作為中層干部每個(gè)人都有一定權(quán)力，不能把部門權(quán)力庸俗化。
（三）探索者角色與學(xué)校創(chuàng)新。教育是知識(shí)創(chuàng)新和傳播的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，學(xué)校教育工作是求真探索與創(chuàng)新發(fā)展的過程。要通過深化教師管理、強(qiáng)化教師管理、加強(qiáng)校園文化建設(shè)等途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。中層干部，作為學(xué)校管理最前沿的實(shí)踐者、操作者，更需要在深化教師管理、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展等諸多方面作出有益的探索，甚至細(xì)化到學(xué)校的管理觀念、管理目標(biāo)、管理機(jī)制、管理手段、管理環(huán)境等，這些方面，都是需要中層干部積極思考和參與期中的。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。只要中層干部敢于創(chuàng)新，勇于探索，學(xué)校的發(fā)展也會(huì)擁有無窮的動(dòng)力。怎樣探索與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？焖侔l(fā)展，中層干部的位置決定了其作為教育管理者的角色，必須具備創(chuàng)新思維、探索意識(shí)、創(chuàng)新能力，要有高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展眼光，要有超前的意識(shí)，要有發(fā)展教育的新思維、新思想、新目標(biāo)、新做法。
高等教育管理體制論文篇五
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注程度也越來越重視，作為教育起點(diǎn)的學(xué)前教育，是起到為教育中期和后期打基礎(chǔ)的作用，因此，做好學(xué)前教育工作是非常有必要的。目前，我國(guó)的學(xué)習(xí)教育管理體制模式還存在著很多問題，使得學(xué)前教育不能得到良性的發(fā)展，為了促進(jìn)我國(guó)教育質(zhì)量的提升，完善學(xué)前教育管理體制模式勢(shì)在必行。為此，以學(xué)前教育管理體制模式存在的問題出發(fā)，提出相關(guān)的解決策略進(jìn)行研究。
教育活動(dòng)受到多方面的重視，正是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，各個(gè)方面的發(fā)展迫切需要人才來進(jìn)行建設(shè)，而人才培養(yǎng)的主要途徑就是接受教育活動(dòng)。教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，可以說是漫長(zhǎng)的一個(gè)過程，但從總體來說就分為三大階段，教育前期、教育中期以及教育后期，而本文主要針對(duì)的就是教育前期，也就是所說的學(xué)前教育。學(xué)前教育是教育活動(dòng)的起點(diǎn)，起到重要的基礎(chǔ)性作用，因此就有一套相對(duì)應(yīng)的管理體制模式。所謂的學(xué)前教育管理體制模式，指的就是學(xué)校的管理部門在職能、組織結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系等方面的體系和制度，學(xué)前教育管理體制模式的完善發(fā)展，不僅可以促進(jìn)學(xué)前教育得到良好發(fā)展，為后面的教育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，而且也可以體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家對(duì)教育的重視程度，由此可見，發(fā)展好學(xué)前教育管理體制模式的重要性。
任何一樣事物的發(fā)展，為了能夠促進(jìn)事物得到更好的發(fā)展，首先需要做的就是明確事物在發(fā)展過程中存在哪些問題阻礙其發(fā)展，才能進(jìn)行有效的解決，促進(jìn)事物得到更好的發(fā)展。因此，針對(duì)學(xué)前教育管理體制模式，第一步就是要明確學(xué)前教育管理體制模式存在哪些問題，只有將問題明確化，才能對(duì)癥下藥。因此，在學(xué)前教育管理體制模式下，具體存在以下幾個(gè)方面的問題：
（一）政府沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
政府在學(xué)前教育管理體制模式中發(fā)揮的作用是重大的，起到主導(dǎo)性的作用，然而在實(shí)際中的政府所發(fā)揮的作用并不明顯，主要體現(xiàn)在政府的職責(zé)定位不夠明確和管理也不夠到位，與此同時(shí)，政府人員對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不足，使得學(xué)前教育的發(fā)展缺少政府的強(qiáng)有力支持，不能得到良好的發(fā)展。
（二）機(jī)構(gòu)人員配置不合理。
在我國(guó)實(shí)行的學(xué)前教育管理體制模式主要是以分級(jí)管理的形式進(jìn)行的，由于受到政府職責(zé)定位不夠明確這一因素的影響，就使得在其中工作的人員多承擔(dān)的工作任務(wù)更加模糊化，人員配置也更加不合理化，雙重作用影響之下使得學(xué)前教育管理體制模式管理操作性差，無法發(fā)揮有效的作用。
（三）法律監(jiān)督機(jī)制不健全。
在學(xué)前教育管理體制模式中存在的問題就是法律監(jiān)督機(jī)制不健全。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在社會(huì)發(fā)展中仍然存在很多不道德、不合法的行為，相對(duì)應(yīng)地也體現(xiàn)在教育活動(dòng)中，而我國(guó)的學(xué)前教育管理體制模式中也沒有良好的法律監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行監(jiān)督工作，使得這些不好的行為危害著學(xué)前的教育發(fā)展，具體表現(xiàn)在監(jiān)督范圍不全面、監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)沒有從實(shí)際的情況出發(fā)，機(jī)制設(shè)定不完善等情況。
學(xué)前教育之于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是有著非常重要的作用，而學(xué)前教育管理體制模式中存在的諸多問題是阻礙其發(fā)展的重要因素，因此，在分析學(xué)前教育管理體制模式存在的.問題之后，提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策，希望可以有效改善學(xué)前教育管理體制模式的現(xiàn)狀從，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。
（一）明確政府職責(zé)，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。
社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶動(dòng)了社會(huì)的整體性發(fā)展，而社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是需要借助政府的宏觀調(diào)控作用，而在學(xué)前教育管理體制模式中的政府也發(fā)揮著重要的作用，因此，為促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，第一步就是需要政府做好相關(guān)的工作。首先，政府要加大對(duì)學(xué)前教育的重視程度，根據(jù)目前的發(fā)展?fàn)顩r制定相對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度，將自己所要發(fā)揮的職責(zé)明確化，只有將自己的職責(zé)定位準(zhǔn)確了，才能針對(duì)如何履行好自己的職責(zé)制訂對(duì)應(yīng)的計(jì)劃。其次，政府要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在學(xué)前教育管理體制中統(tǒng)籌規(guī)劃好學(xué)前教育的發(fā)展方向，頒布一些合理的措施來規(guī)范管理學(xué)前教育，完善學(xué)前教育管理體制模式，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。
（二）健全法律監(jiān)督機(jī)制，加大經(jīng)濟(jì)投入。
完善學(xué)前教育管理體制模式的重要步驟就是建立健全法律監(jiān)督機(jī)制，以法律的威嚴(yán)性、嚴(yán)肅性來規(guī)范學(xué)前教育。目前，我國(guó)學(xué)前教育之所以存在很多的問題，教育質(zhì)量無法得以提升的原因之一就是我國(guó)的學(xué)前教育管理體制中缺乏有力的法律法規(guī)，因此，就需要立足目前我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展情況，制定一系列符合實(shí)際發(fā)展的法律規(guī)范，為學(xué)前教育管理體制模式的順利開展提供法律的保障。另一方面，為完善學(xué)前教育管理體制，政府還需要加大經(jīng)濟(jì)方面的投入，進(jìn)行合理的機(jī)構(gòu)以及人員的配置，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量的提升，完善學(xué)前教育管理體制模式。學(xué)前教育的發(fā)展，無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是社會(huì)的發(fā)展方向，都起到不可忽視的作用，因而完善的學(xué)前教育管理體制模式的建立是推動(dòng)學(xué)前教育的關(guān)鍵。本文針對(duì)學(xué)前教育管理體制模式存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相對(duì)應(yīng)的解決策略，希望可以促進(jìn)學(xué)前教育的整體性發(fā)展。
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高等教育管理體制論文篇六
成人高等教育具有辦學(xué)機(jī)構(gòu)多樣化、學(xué)習(xí)形式靈活性、教學(xué)內(nèi)容豐富性和高層次性的特點(diǎn)，決定了它在教育中的地位和作用，也決定了必須對(duì)其在科學(xué)和動(dòng)態(tài)理念指導(dǎo)下實(shí)施有效管理。權(quán)變理論是動(dòng)態(tài)理念的理論基礎(chǔ)，該理論認(rèn)為，在管理中要根據(jù)環(huán)境和內(nèi)外條件隨機(jī)應(yīng)變，沒有一成不變的管理理論和方法，“權(quán)變”即為通權(quán)達(dá)變、權(quán)衡應(yīng)變、權(quán)宜變通。時(shí)代的特點(diǎn)決定了成人高等教育的發(fā)展具有靈活和動(dòng)態(tài)發(fā)展的規(guī)律性，因此對(duì)其管理必須具有動(dòng)態(tài)的理念，使之跟上發(fā)展態(tài)勢(shì)。
一、貫徹動(dòng)態(tài)理念的必然性分析。
1、時(shí)代發(fā)展的需要。
21世紀(jì)科技成果層出不窮，推廣并應(yīng)用到實(shí)踐中，提高了人們的物質(zhì)與文化生活水平；在信息時(shí)代，各種資訊日新月異，要求人們轉(zhuǎn)換思維方式，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持動(dòng)態(tài)性和靈活性，以適應(yīng)迅速變遷的社會(huì)。因此，對(duì)成人高等教育的管理也應(yīng)該以發(fā)展、變化的態(tài)度來對(duì)待，按照其發(fā)展的客觀規(guī)律辦事。
2、成人高等教育發(fā)展的客觀要求。
成人高等教育以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、獨(dú)立思考能力強(qiáng)、鮮明的個(gè)性的成人為對(duì)象，以具備時(shí)代性、實(shí)效性為教育內(nèi)容，使用現(xiàn)代化的設(shè)備、手段，這都反映了其“變”的特征。權(quán)變理論認(rèn)為，沒有一成不變的、普遍適應(yīng)的、最好的管理理論與方法，極大地解放了人們的管理思想，提倡因人、因事、因時(shí)、因地等具體情況靈活管理的主張，因此，對(duì)成人高等教育不能局限于以某一固定的僵化模式來進(jìn)行管理，而應(yīng)堅(jiān)持動(dòng)態(tài)的管理理念，運(yùn)用權(quán)變理論來實(shí)施有效管理。
二、貫徹動(dòng)態(tài)理念的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
1、保證思維動(dòng)態(tài)性。
要保證成人高等教育管理有效性，管理者的權(quán)變理論即預(yù)測(cè)在不同的環(huán)境下，何種類型的領(lǐng)導(dǎo)才是有效的。成人高等教育管理者，要有效地對(duì)成人高等教育進(jìn)行管理，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，一是具有變革意識(shí)。成人高等教育管理者在確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、保證教學(xué)質(zhì)量，以及進(jìn)行教學(xué)行政管理和學(xué)生管理方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。能否審時(shí)度勢(shì)的估計(jì)涉及到成人高等教育各方面的因素，確保教育目的的實(shí)現(xiàn)，是管理者是否稱職的關(guān)鍵。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的.不斷更新，成人學(xué)者不斷的社會(huì)化，使管理者在管理過程中，不能只局限于一種思維方式、管理模式。相反，應(yīng)樹立變革意識(shí)，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的戰(zhàn)略思維和敏銳的洞察力，找出教育過程中出現(xiàn)的新的問題、探索成人高等教育新的前景，主動(dòng)地改變?cè)械?、不適應(yīng)新形勢(shì)的管理模式、手段、目標(biāo)，一名合格的管理者應(yīng)站在時(shí)代前沿，時(shí)刻保持警惕意識(shí)和危機(jī)感，不斷創(chuàng)新、不怕變革，這樣，管理才能真正有效。
2、具備辯證思維。
動(dòng)態(tài)理論的思維方式是辯證的和立體的。它對(duì)管理活動(dòng)的總體考察是以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的和聯(lián)系的辯證思維方式進(jìn)行的，它摒棄了僵化、呆板、孤立的形而上學(xué)思維方式。成人高等教育管理者身兼提高全體國(guó)民教育質(zhì)量和綜合素質(zhì)的重任，必須具備科學(xué)的辯證思維方式，對(duì)成人高等教育管理過程中出現(xiàn)的問題，包括成人教育教師、學(xué)員、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面出現(xiàn)的新情況進(jìn)行辯證思考，一分為二。取得成績(jī)時(shí)，應(yīng)考慮管理過程中可能潛在的問題，是否采取其他方式可能取得的成績(jī)會(huì)更大；從小問題或不良傾向中找出原因，分析原因，發(fā)現(xiàn)新生事物的源頭，有助于總結(jié)管理中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)今后工作。
3、規(guī)劃過程柔性化。
世界發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)高等教育的規(guī)模、程度因政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育制度不同，呈現(xiàn)出不均衡性，但一些發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育規(guī)劃中，一些共同趨勢(shì)對(duì)發(fā)展中國(guó)家有啟示，其特點(diǎn)是“柔性化”。實(shí)施柔性化原則，是對(duì)成人高等教育管理具體實(shí)踐操作層面的要求。柔性是指動(dòng)態(tài)管理行為所具有的可塑性或環(huán)境適應(yīng)能力。因此，成人高等教育系統(tǒng)是教育系統(tǒng)中占有很大比重的部分，由于大量具有主觀能動(dòng)性的成人的存在，管理者對(duì)其進(jìn)行決策、實(shí)施管理時(shí)，很難精確預(yù)測(cè)管理目標(biāo)的準(zhǔn)確性和保證管理的有效實(shí)施。
因此，在成人高等教育管理規(guī)劃、管理過程中必須實(shí)施柔性化原則。一要確立現(xiàn)代化管理的柔性機(jī)制。在管理時(shí)，以科學(xué)分析成人高等教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，涉及的各種因素變量的因果關(guān)系與預(yù)測(cè)其發(fā)展的方向、目標(biāo)為前提，運(yùn)用定性與定量分析手段和外推法、直觀法、定比法、反饋法等預(yù)測(cè)方法，來確定適當(dāng)?shù)墓芾砣嵝钥臻g與時(shí)間范圍，站在可能性的高度，利用對(duì)成人高等教育發(fā)展有用的諸多可能性，制定一系列有效的戰(zhàn)略規(guī)劃，采取措施，確定最佳的路線或方式取向，確保成人高等教育規(guī)劃管理的及時(shí)、高效性。二要采用機(jī)動(dòng)靈活的方式。制定成人高等教育規(guī)劃，必須采用機(jī)動(dòng)、靈活的方式，來應(yīng)付瞬息萬變的現(xiàn)代化社會(huì)，以應(yīng)付成人教育辦學(xué)的方式、手段、主體多樣化和階段的特點(diǎn)，制定中、長(zhǎng)期規(guī)劃，推出短期計(jì)劃，作為對(duì)總體規(guī)劃的補(bǔ)充與調(diào)整。在對(duì)新情況進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，應(yīng)采用現(xiàn)代化高科技手段進(jìn)行輔助，確保分析結(jié)果的精確性和規(guī)劃的可行性、現(xiàn)實(shí)性。
4、管理規(guī)范化。
動(dòng)態(tài)的理念保證了成人高等教育管理的靈活性，但在具體實(shí)施過程中，如果一味地“變”則會(huì)影響管理的持續(xù)性；教育過程中的各要素發(fā)展必須要有規(guī)范性，如果缺乏統(tǒng)一的要求標(biāo)準(zhǔn)，即使規(guī)劃再精確、再前瞻性，也會(huì)由于管理工作不規(guī)范、管理制度混亂而導(dǎo)致管理目標(biāo)的失敗。一要建立統(tǒng)一、規(guī)范的管理制度。要保證成人高等教育管理的高效性，必須進(jìn)行規(guī)范的管理規(guī)章制度，每個(gè)層級(jí)的管理人員要有明確分工與權(quán)責(zé)，預(yù)防權(quán)責(zé)不明、越權(quán)越位、辦事推諉，影響辦學(xué)和科研質(zhì)量，造成人、財(cái)、物的浪費(fèi)。二要留有一定的彈性。規(guī)章管理制度應(yīng)留有一定的彈性，以應(yīng)付突發(fā)事件或管理中出現(xiàn)的一些不可控因素，保證管理人員能夠靈活、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地工作。
著名管理專家小詹姆斯提出“不同管理學(xué)派”的主張納入到兩個(gè)范疇：一是秩序、系統(tǒng)化、常規(guī)化和可預(yù)測(cè)性的各種因素。二是用來發(fā)展更大的開放性、參與性、創(chuàng)造性和個(gè)人主動(dòng)性等要素，這個(gè)范疇被稱為“開放系統(tǒng)要素”。該論點(diǎn)證明了動(dòng)態(tài)性的理念，所包含的動(dòng)與靜的結(jié)合與互相不可分割性。在成人高等教育管理中，應(yīng)該看到其與普通高等教育之間的相似性和二者間存在的差異性，采用動(dòng)態(tài)靈活的管理方式，也是成人高等教育管理成功的原因所在。
高等教育管理體制論文篇七
在高等教育管理范式應(yīng)用中關(guān)注學(xué)生的生活生存。關(guān)注生存在當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中已達(dá)成共識(shí)，具體到高等教育管理范式，從本質(zhì)上來講是要實(shí)踐具體的關(guān)注人的因素，是要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生潛在的價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以時(shí)代精神影響學(xué)生的主體精神，增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自立、自主、自覺的獨(dú)立意識(shí)。以增強(qiáng)學(xué)生的主體思想意識(shí)，及其全面發(fā)展為基礎(chǔ)，充分開發(fā)出學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教育管理的民主性、創(chuàng)新性，加強(qiáng)高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才為核心目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的`終極理想。
隨著時(shí)間的發(fā)展，高等教育實(shí)踐管理范式正處于新舊范式轉(zhuǎn)變之間。它們并非不可逾越，而要看其關(guān)注點(diǎn)。高等教育實(shí)踐管理研究范式并沒有將量變和質(zhì)變統(tǒng)一結(jié)合，而是將二者進(jìn)行分散。高等教育實(shí)踐管理的新舊范式不僅要加強(qiáng)轉(zhuǎn)換，還加強(qiáng)互動(dòng)并存。在一個(gè)新的教學(xué)理論范式還沒有完善之前，先要探究教育所處的狀態(tài)。若當(dāng)前的高等教育實(shí)踐管理是緩慢的，沒有突破的，那么范式的管理在其中的作用就尤為重要。確定高等學(xué)科管理的范式，從不同的角度進(jìn)行研究與評(píng)價(jià)，在不同層次不同視角分析其特征差異。高等教育管理范式有大范式和小范式之分，在新的高等教育管理中大范式與小范式也將會(huì)有相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。范式作為基本范例，主要為高等教育管理行為破解中的疑惑。其強(qiáng)調(diào)思維活躍，解決了高等教育實(shí)踐管理模式的思想束縛。高校教育管理研究人員通過實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)思想的解放，使其行為受到尊重，從而獲得更大收益。高等教育管理人員認(rèn)為先有所認(rèn)識(shí)再進(jìn)行行動(dòng)，這樣可以有目的地對(duì)思維進(jìn)行有效的邏輯整理，再加以范式的指導(dǎo)可進(jìn)行理論突破，保證對(duì)高等教育管理在特定的時(shí)期有特定的解釋。在高等教育管理下，范式的轉(zhuǎn)換具有概念的延伸、學(xué)術(shù)的互通。
在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，各種文化在多元化的觀念中相互沖擊。在高等教育管理中，這些多元文化沖擊將導(dǎo)致高等教育管理范式無路可尋，這時(shí)，不是要改變高等教育實(shí)踐管理范式，而是要將范式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換。一些國(guó)家，特別是其重要地區(qū)的高等教育的發(fā)展水平，引領(lǐng)該國(guó)教育的整體改革與發(fā)展，而這些影響將關(guān)系到該國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的發(fā)展。高等教育實(shí)踐管理是影響高等教育發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力量。回顧我國(guó)現(xiàn)代高等教育實(shí)踐管理研究的歷程，我們應(yīng)以史為鑒。在困難中求生存、求發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)高等教育實(shí)踐管理持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。當(dāng)高等教育實(shí)踐管理范式受到?jīng)_擊時(shí)，要結(jié)合社會(huì)形式對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)換。高等教育之所以采用范式作為管理學(xué)科的理論體系，是因?yàn)閷?duì)高等教育實(shí)踐管理范式來說，它就是理論體系中的一門學(xué)科。范式的變化也將影響高等教育實(shí)踐管理的突破，使高等學(xué)科擁有一個(gè)全新的模式。
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高等教育管理體制論文篇八
高等教育管理體制改革是提升高校管理水平的重要基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、政府部門之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，是提高高校管理水平全面發(fā)展的基本保證。本文通過分析我國(guó)高等教育管理體制改革的中存在的問題和重要性，主要探討了促進(jìn)我國(guó)高等教育管理體制改革有效途徑，以期能夠促進(jìn)高等教育管理體制改革的步伐。
高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，而管理體制是為了對(duì)其所要采取的行動(dòng)和決策內(nèi)容，由一定的社會(huì)組織和管理單位進(jìn)行制度規(guī)劃和管理。目前，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類思想文化水平的不斷提高，改變了高等教育在長(zhǎng)期的管理體制。
高等教育管理體制支配者高等教育的全部管理工作，涉及到了政府、社會(huì)、高校等三方，帶有高等教育的全局性、整體性的制度，能夠促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、政府部門之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，也能夠提升內(nèi)部管理質(zhì)量，對(duì)于高等教育的人才培養(yǎng)和科技服務(wù)等方面起到了巨大的作用，也能夠直接影響到高等教育的水平和投資效益。
隨著我國(guó)改革不斷深入，國(guó)家對(duì)教育管理制度改革投入了大力的支持，高等教育管理體制改革也取得了一定的成果，在創(chuàng)新發(fā)展上獲得了更大的自主權(quán)。但是不同條件、因素的影響和限制，在改革的過程中，我國(guó)高等教育管理體制依然存在著很多問題。
目前，我國(guó)高等教育管理體制改革工作進(jìn)展緩慢，受傳統(tǒng)思想理念的限制和影響，高等教育管理體制缺乏先進(jìn)的改革理念，管理體制改革整體效果不佳。并且由于受到一些政府單位的限制與影響，制約了高校的管理工作，導(dǎo)致在具體的管理工作中，高校仍然存在著很多問題，缺乏適合自身發(fā)展的規(guī)劃體系。如果高校在整個(gè)改革過程中，不及時(shí)更新落后的教育改革理念，不集中精力提高教學(xué)管理積極主動(dòng)性，勢(shì)必就會(huì)影響到高鞥教育管理水平的創(chuàng)新和改革效果。
2.缺乏明確有效的參考標(biāo)準(zhǔn)，管理體制改革得不到全面的提高。
目前，國(guó)際教育改革具有了新的形勢(shì)，在此形勢(shì)下，為了調(diào)整教育管理體制，我國(guó)有關(guān)單位已經(jīng)相繼頒布了各種方針政策。同時(shí)，目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，在對(duì)于教育管理體制改革上，國(guó)家越來越重視。
但是在一定條件范圍內(nèi)，一些制度與體系得對(duì)高等教育管理體制改革的可操作性產(chǎn)生了一定的制約，這是由于不同條件的影響，導(dǎo)致制度與體系中存在著各種各樣的問題，缺乏完善的法律法規(guī)造成的，從而造成了高等教育在管理體制改革中的利用率低。在對(duì)教育管理體制的`改革過程中，我國(guó)規(guī)章政策雖然進(jìn)行了一個(gè)整體的規(guī)定，但是，對(duì)已一些細(xì)節(jié)性的問題缺乏描述嗎，導(dǎo)致在具體的問題處理過程中，使高校沒有一個(gè)明確的有效參考標(biāo)準(zhǔn)，影響了管理體制改革的進(jìn)一步發(fā)展。
3.高校過渡依賴于政府部門的幫助，沒有充分發(fā)揮出自身的作用。
目前，國(guó)內(nèi)各個(gè)部門本身具有一定的慣性特點(diǎn)，導(dǎo)致高等在整個(gè)改革過程中缺乏一定的積極性，過渡依賴于政府部門的各項(xiàng)政策調(diào)整。隨著我國(guó)高等教育管理體制的不斷完善與進(jìn)步，高校不能充分發(fā)揮自身的作用，管轄領(lǐng)域得不到拓展，管理體制改革受到了很大的影響。
目前，國(guó)內(nèi)各大院校教育體系不斷完善，促進(jìn)了內(nèi)部管理工作體系的不斷完善，也帶動(dòng)了學(xué)校與社會(huì)各部門之間的和諧發(fā)展。首先國(guó)內(nèi)高等教育管理體制的改革是為了推動(dòng)各個(gè)高校的管理體系能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，對(duì)高等教育部門以及管理范圍等細(xì)節(jié)性的東西，從一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，進(jìn)行管理體系全面的調(diào)控和調(diào)整。同時(shí)，為了確保他可以不斷協(xié)調(diào)花、規(guī)?；?，通過高等教育管理體制的改革，能夠保障學(xué)校與社會(huì)以及政府部門之間不斷地加強(qiáng)聯(lián)系，促進(jìn)高等教育教學(xué)活動(dòng)的完善，提高教學(xué)質(zhì)量水平。從而保證國(guó)內(nèi)高校發(fā)展體系的進(jìn)一步完善，確保三者之間各項(xiàng)功能完善。
另外，在進(jìn)行教育管理體系調(diào)整的時(shí)候，為了不斷提高國(guó)內(nèi)各大院校管理工作的整體效益，就要全面構(gòu)建一個(gè)可以和高等教育管理制度相適應(yīng)的管理體制。因此，為了真正構(gòu)建起高校的管理體系，各大院校就要全面提升學(xué)校管理隊(duì)伍整體管理水平，提高管理工作的整體效率，建立去完善的管理部門，促使高校的教學(xué)質(zhì)量與科研管理能力不斷的提高，明確內(nèi)部的管理責(zé)任制度。同時(shí)，隨著我國(guó)教育改革不斷的深入，各大高校要不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，確保后勤服務(wù)水平的不斷提高，將高等教育管理體制的改革推向一個(gè)新的高度，使其成為我國(guó)各大高校教育水平提高的重要基礎(chǔ)與有力保障。
1.構(gòu)建一個(gè)符合實(shí)際發(fā)展需要的教育管理體制改革理念。
目前，隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐不斷的加快，國(guó)內(nèi)教育工作的發(fā)展帶來了更大的挑戰(zhàn)和更好的標(biāo)準(zhǔn)要求，教育事業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化。在這樣的新形勢(shì)下，為了去報(bào)國(guó)內(nèi)高校形成更加有利的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，就要進(jìn)一步提高國(guó)內(nèi)高校教學(xué)管理工作的整體效率，不斷調(diào)整自身的理念意識(shí)，改變過去傳統(tǒng)的教育理念，構(gòu)建一個(gè)符合實(shí)際發(fā)展需要的教育管理體制改革理念，明確管理體制改革的目標(biāo)。
同時(shí)，要對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀念與文化理念進(jìn)行深入的理解與探究，確保我國(guó)高等教育管理體制改革能在良好的文化氛圍中開展，全面地傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另外，為了不斷更新自身的教學(xué)思想與教育理念，要更好地實(shí)現(xiàn)高等教育管理體制改革，進(jìn)一步為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
在實(shí)際管理過程中，我國(guó)高等教育管理工作缺乏一定的自主性，一方面這是由于國(guó)家的政府部門干預(yù)力度過大造成的，另一方面，政府對(duì)于高等教育管理工作的規(guī)劃與控制過于具體造成的。
從而在很大程度上，阻礙了我國(guó)高等院校的教育管理體制改革工作的進(jìn)行，使高等院校自身的創(chuàng)新積極性得不到全面的發(fā)揮。因此，為了使勁其能夠更加自主的探尋相關(guān)的創(chuàng)新改革方法與政策，就鼻血要及時(shí)地轉(zhuǎn)換管理模式，更加全面有具體的進(jìn)行高等教育管理體制的創(chuàng)新與改革。
首先要促使地方的建設(shè)活動(dòng)與高等院校的管理工作能夠更加全面的進(jìn)行配合，并且相互促進(jìn)、融合;其次，國(guó)家相關(guān)部門要進(jìn)一步為高等教育管理體制改革提供良好的環(huán)境與服務(wù)，努力提高我國(guó)高等教育管理體制的創(chuàng)新能力和水平。
在我國(guó)高等教育管理體制改革工作中，改革工作的核心環(huán)節(jié)是努力完善高校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作。首先，為了確保各個(gè)層次之間能夠責(zé)任進(jìn)行深入的明確，高等院校要將其內(nèi)部各個(gè)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分，根據(jù)其實(shí)際職能作用個(gè)，掌握其分工。其次，在進(jìn)行內(nèi)部管理體制改革的時(shí)候，高等院校要根據(jù)自身的發(fā)展需要，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，以實(shí)際的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合其特有的地域特點(diǎn)，提升自身的教育實(shí)力。
綜上所述，現(xiàn)階段中我國(guó)高等教育改革缺乏清晰的管理權(quán)限，在進(jìn)行教育管理體制改革的時(shí)候，要建立起全面的教育管理體系改革理念，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、政府部門之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)我國(guó)高等教育體制改革缺乏完善的法律法規(guī)，因此，要不斷完善高等院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)高等教育管理工作的自主化，從而更好地促進(jìn)高等教育管理體制的改革。
高等教育管理體制論文篇九
摘要：高等教育是教育體系的重要支撐，更是提高一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的文化基石，為此高等教育事業(yè)的發(fā)展在教育事業(yè)的發(fā)展中尤為重要。本文著重分析了高等教育行政管理體制的含義界定。并從教育理論角度出發(fā)論述了高等教育行政管理的運(yùn)行模式。
（一）教育行政的含義界定。
由于對(duì)行政的看法不同導(dǎo)致對(duì)教育行政的解釋也不統(tǒng)一，贊同行政權(quán)必屬于國(guó)家的人，往往把教育行政看做國(guó)家的一種職能，是國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理。我國(guó)一些研究人員對(duì)教育行政所下的定義是：“教育行政是國(guó)家行政的重要組成部分，是國(guó)家通過政府的教育行政部門對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理”。然而與這種觀點(diǎn)相比，另一種觀點(diǎn)常常更容易被人所接受，即不拘于強(qiáng)調(diào)國(guó)家在教育事業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)和管理作用，而是主張一切教育機(jī)構(gòu)，包括政府的教育行政部門在內(nèi)，凡是對(duì)教育事業(yè)的管理活動(dòng)，都可以稱為教育行政。按照這一解釋，學(xué)校是最根本和最基層的教育機(jī)構(gòu)，其內(nèi)部的管理工作無疑也屬教育行政的一部分，而且可以說是最重要的教育行政。筆者在這里把教育行政定義為：有關(guān)人員在一定的社會(huì)背景之下，為完成特定的教育目標(biāo)而實(shí)施的各項(xiàng)教育管理活動(dòng)的總稱。
所謂高等教育行政管理體制，是高等教育行政機(jī)關(guān)設(shè)置、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分與運(yùn)行中各種制度的總稱。高等教育行政管理體制主要指高等教育的宏觀管理體制，涉及中央與地方、中央各行政部門之間、政府與高校之間的基本關(guān)系問題。各國(guó)的國(guó)情不同，其高等教育行政管理體制也各不相同，基本上可以分為中央集權(quán)制、地方分權(quán)制、中央與地方共管制。目前中國(guó)對(duì)高等教育實(shí)行中央和省兩級(jí)管理的體制，這是結(jié)合了中央集權(quán)體制與地方分權(quán)體制的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)而建立起來的。目前中國(guó)已經(jīng)基本形成了“中央和省級(jí)政府兩級(jí)管理，以省級(jí)政府管理為主”的高等教育行政管理的新體制。
教育管理理論認(rèn)為，教育管理系統(tǒng)是個(gè)龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)。它存在于大的社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)之中，受著社會(huì)環(huán)境中各種因素的影響和制約，教育系統(tǒng)內(nèi)部也存在著復(fù)雜的關(guān)系。教育管理學(xué)主要研究的是如何從實(shí)際出發(fā)，處理好社會(huì)環(huán)境和教育管理、教育內(nèi)事務(wù)方面的關(guān)系。以便提高教育質(zhì)量和工作效率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的人才。教管理理論體系可分為三個(gè)層次：教育事業(yè)的管理、學(xué)校和其他教育組織的管理、教育人員的自我管理。這三個(gè)層次的理論研究對(duì)高等教育行政管理體制運(yùn)行模式的形成與優(yōu)化有很大的影響。
第一，教育事業(yè)管理中強(qiáng)調(diào)社會(huì)各界共同辦學(xué)的體制對(duì)高等教育行政管理體制運(yùn)行模式的建立與優(yōu)化提供了一定的參考。教育事業(yè)管理理論認(rèn)為要把教育的所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分離。在具體實(shí)踐中，在辦學(xué)體制上如何改變政府包攬辦學(xué)的格局，逐步建立以政辦學(xué)為主題，社會(huì)各界共同辦學(xué)的體制。如何理解政府辦學(xué)為體，是否可以進(jìn)一步解思想，像對(duì)公有制的理解那樣，逐步擴(kuò)大為國(guó)有民辦體制和民辦公助體制，關(guān)鍵還在把教育的所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分離。政府只進(jìn)行政策性的指導(dǎo)和督導(dǎo)、資源配置和信息服務(wù)。具體管理由學(xué)校組織或有法人地位的教育集團(tuán)去完成，有關(guān)教研、進(jìn)修、咨詢、高等教育行政管理體制運(yùn)行模式的理論基礎(chǔ)及依據(jù)政府的教育評(píng)估、教科書編寫、教學(xué)設(shè)備的供應(yīng)都可以與政府分離。
第二，教育管理理論中強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理者的影響立場(chǎng)是高等教育行政管理體制運(yùn)行模式建立于選擇的'核心基礎(chǔ)。學(xué)校管理是學(xué)校管理者和被管理者相互影響的過程。這里既有管理者對(duì)被管理者的影響，又有被管理者對(duì)管理者的影響。學(xué)校管理者要擴(kuò)大自己的影響力，就必須讓被管理者認(rèn)可你，信任你。作為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)或政府部門，就要積極思考如何提高自己的影響力。教育管理理論認(rèn)為，每個(gè)管理者的影響立場(chǎng)的強(qiáng)弱和范圍大小是不同的。美國(guó)社會(huì)學(xué)家莫雷若的社會(huì)測(cè)量法可以幫助我們找到自己在非正式群體中的位置和群眾對(duì)自己擁護(hù)的程度。為了不斷地?cái)U(kuò)大自己在組織群體中的影響力，就必須從自己是否善于正確使用權(quán)力、自己的智能結(jié)構(gòu)完善程度和本人的品德修養(yǎng)等方面來研究和改進(jìn)。
第三，教育管理中對(duì)學(xué)校和其他教育組織的管理理論對(duì)高等教育行政管理體制運(yùn)行模式的優(yōu)化具有指導(dǎo)作用。這一理論認(rèn)為，學(xué)校是辦學(xué)的實(shí)體，學(xué)校校長(zhǎng)是法人代表，他受政府教育行政機(jī)關(guān)的委托對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)。學(xué)校管理就是全面貫徹教育方針和教育法令、法規(guī)，把提高教育質(zhì)量、健全教學(xué)與生活秩序、增進(jìn)效益和調(diào)動(dòng)教職工積極性作為自己的主要任務(wù)。作用于高等教育行政管理體制運(yùn)行模式的具體研究層面主要表現(xiàn)在學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系、學(xué)校教育資源的配置及學(xué)校文化與管理機(jī)制。學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的研究認(rèn)為，每個(gè)學(xué)校都存在于一定的社會(huì)環(huán)境之中，社會(huì)環(huán)境為學(xué)校的發(fā)展提供了機(jī)遇、也帶來了挑戰(zhàn)。學(xué)校在這樣的環(huán)境中將會(huì)面臨什么困惑、危機(jī)、希望等是每個(gè)學(xué)校管理人員要經(jīng)常思考的問題。
選擇合理的教育管理體制運(yùn)行模式，使資源配置效用最大化。對(duì)學(xué)校文化與管理機(jī)制的研究主要表現(xiàn)在如何運(yùn)用學(xué)校管理機(jī)制和文化來調(diào)動(dòng)教職員工的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校的一切成就、榮譽(yù)、質(zhì)量、效益都是教職工創(chuàng)造的。他們的創(chuàng)造力和才能能否充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于管理，選擇一種什么樣的教育管理體制運(yùn)行模式則更為重要。一套高效的教育管理體制運(yùn)行模式會(huì)使他們指揮和才能的發(fā)揮提供機(jī)會(huì)和條件，管理也幫助人們掃除了各種障礙。
參考文獻(xiàn)。
高等教育管理體制論文篇十
摘要：教育實(shí)習(xí)是提高師范教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和技能的重要途徑之一。通過教育實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生了解教學(xué)實(shí)際，初步獲得教師職業(yè)的實(shí)際知識(shí)和能力，從而縮短從教適應(yīng)期。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)碩士生教育實(shí)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)，本文以無錫市北高級(jí)中學(xué)體育專業(yè)實(shí)踐基地為藍(lán)本，通過對(duì)華東師范大學(xué)體育碩士實(shí)習(xí)過程中管理和培訓(xùn)的分析進(jìn)一步對(duì)體育專業(yè)碩士研究生實(shí)習(xí)管理體制和培訓(xùn)模式進(jìn)行初步的探究和分析。研究認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理和有計(jì)劃地進(jìn)行技能、課堂教學(xué)、課外訓(xùn)練、科研研究等培訓(xùn)是很有必要的，是提高實(shí)習(xí)生業(yè)務(wù)水平的有效途徑，能夠?yàn)閷?shí)習(xí)生將來應(yīng)聘工作、新教師上崗打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：體育碩士；實(shí)習(xí)生；管理和培訓(xùn)。
一、引言。
21世紀(jì)體育教育專業(yè)的人才質(zhì)量直接關(guān)系到新世紀(jì)中國(guó)體育教育事業(yè)的健康發(fā)展，而體育教育實(shí)習(xí)是體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的重要教育階段，是學(xué)校整體教育改革的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校整體教學(xué)改革效果和人才質(zhì)量接受社會(huì)檢驗(yàn)的重要階段。目前，高校中對(duì)于體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)的管理已趨于成熟，而對(duì)于碩士研究生教育實(shí)習(xí)管理模式的探究還不盡完善，然而，對(duì)于碩士研究生來說，其專業(yè)對(duì)口就業(yè)崗位依然是中小學(xué)體育教師。針對(duì)體育專業(yè)碩士生在應(yīng)聘過程中或在剛剛步入工作中，出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)技能、體能薄弱、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)狹窄，無法滿足工作要求，大部分上崗的新教師還要再進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)以及體能方面的再訓(xùn)練等問題，無錫市北高級(jí)中學(xué)和華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院合作建立了體育碩士實(shí)習(xí)基地，并在合作過程中探討出一系列關(guān)于體育專業(yè)碩士研究生教育實(shí)習(xí)的方案及模式，減少了體育專業(yè)碩士應(yīng)聘時(shí)措手不及、工作時(shí)手忙腳亂的現(xiàn)象，并且通過此方式提高了學(xué)生專業(yè)教學(xué)水平素養(yǎng)和專業(yè)，強(qiáng)化了師范生的教學(xué)技能，堅(jiān)定了師范生的職業(yè)信念，提高了師范生的整體素質(zhì)，同時(shí)增加了就業(yè)成功率，使師范生畢業(yè)后能夠迅速地適應(yīng)教學(xué)工作。因此，探討如何對(duì)體育碩士進(jìn)行全面的培訓(xùn)和管理，對(duì)于中小學(xué)體育教師的培養(yǎng)具有非常重大的意義，而且對(duì)青少年健康成長(zhǎng)也具有一定的意義。
二、無錫市北高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)基地基本概況。
體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育教育實(shí)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的一條有效途徑，也是學(xué)生形成良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)學(xué)校是培養(yǎng)合格體育師資的重要基地，是體育院系學(xué)生從理論走向?qū)嵺`的橋梁，條件優(yōu)良的教育實(shí)習(xí)基地是開展教育實(shí)習(xí)工作的必要前提。為進(jìn)一步加強(qiáng)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力，解決“每天一節(jié)體育課”師資匱乏問題，9月，華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱體健學(xué)院）教育實(shí)踐基地在無錫市北高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱市北高中）正式成立。四年來，雙方院校一直致力于完善基地建設(shè)工作，體健學(xué)院前后分八批共向市北高中共輸送了64名實(shí)習(xí)生，這種互利共贏的合作模式不僅提高了實(shí)習(xí)生的教育實(shí)踐能力，使實(shí)習(xí)生就業(yè)率逐年提高，而且也促使市北高中學(xué)生體質(zhì)健康水平逐步改善，高考升學(xué)率逐年攀升。，無錫市華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)和江南中學(xué)也加入“每天一節(jié)體育課”的行列，由此，形成了以市北高中為中心，向周邊學(xué)校輻射的實(shí)習(xí)基地格局。
三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地管理體制及培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
（一）明確體育教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)原則。
體育教育實(shí)習(xí)是高等師范院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)明確和了解體育實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作原則，對(duì)于提高體育教師教育實(shí)習(xí)水平具有重要意義。
1.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的全面指導(dǎo)。
理論與實(shí)踐相結(jié)合，雙管齊下進(jìn)行指導(dǎo)是基地一條重要的原則。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中一方面學(xué)習(xí)與人交流、學(xué)習(xí)教育常規(guī)、教學(xué)方法等，從而達(dá)到全方面提高其教育教學(xué)技能的目的，另一方面，通過不斷的磨煉基本功，加大師范生的示范能力。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，增加教育實(shí)習(xí)次數(shù)，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，加大實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋力度，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，不斷提高綜合實(shí)踐能力。
2.因材施教，責(zé)任到人原則。
就業(yè)實(shí)習(xí)目的就是實(shí)習(xí)者能夠掌握教育實(shí)習(xí)，在將來的應(yīng)聘工作中能夠熟悉一線教育工作者的工作情況，把培訓(xùn)內(nèi)容與將來工作銜接起來，用管理和監(jiān)督的方法來幫助他們成長(zhǎng)。根據(jù)實(shí)習(xí)生各自不同的情況，指導(dǎo)教師集體開會(huì)討論，提出相應(yīng)的培養(yǎng)方案，同時(shí)將實(shí)習(xí)生進(jìn)行分配，不同的指導(dǎo)教師分別指導(dǎo)不同的學(xué)生，每一位學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過程皆由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，這樣不僅有利于促進(jìn)實(shí)習(xí)生與指導(dǎo)老師間的溝通交流，提高他們自身的教育技能，同時(shí)有利于對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)監(jiān)督，從而抓緊對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)及實(shí)踐方面的指導(dǎo)。
3.計(jì)劃性與針對(duì)性相結(jié)合原則。
體育教育實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生將所學(xué)體育教育的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能綜合運(yùn)用于體育教學(xué)、訓(xùn)練實(shí)踐中，從而培養(yǎng)其從事體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織等工作的能力。實(shí)習(xí)過程是通過培訓(xùn)組討論、研究有計(jì)劃、有針對(duì)性進(jìn)行的。每期的培訓(xùn)有相同的內(nèi)容，也根據(jù)實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)及實(shí)習(xí)生的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充。在實(shí)施過程中嚴(yán)格按照培訓(xùn)計(jì)劃表，嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定落實(shí)每一項(xiàng)計(jì)劃，并且在計(jì)劃執(zhí)行的同時(shí)，對(duì)于實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問題以及薄弱點(diǎn)針對(duì)性地給予指導(dǎo)并提出解決措施，如若發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生與計(jì)劃安排的內(nèi)容不相適應(yīng)的時(shí)候，各指導(dǎo)教師積極開會(huì)進(jìn)行探討新的解決方案，確保實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)與自身能力相適應(yīng)。
（二）建立健全教育實(shí)習(xí)的管理體制。
對(duì)于參加教育實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，要注意培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。首先，從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主和嚴(yán)格規(guī)范的角度出發(fā)，改變過去指導(dǎo)教師“保姆式”、“一站式”管理模式，實(shí)行目標(biāo)量化管理制及組長(zhǎng)管理制模式。針對(duì)學(xué)生的工作表現(xiàn)要有具體的量化考核標(biāo)準(zhǔn)（詳見表1），實(shí)習(xí)生最終的考核成績(jī)通過綜合考核成績(jī)進(jìn)行評(píng)判，這樣不僅避免了指導(dǎo)教師“暗箱操作”的可能，也讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)做到“有章可依”。其次，在實(shí)習(xí)初期，指導(dǎo)教師要按照實(shí)習(xí)規(guī)劃制定實(shí)習(xí)總計(jì)劃，每個(gè)實(shí)習(xí)階段都要制定出詳細(xì)的具體計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)期初就明確整個(gè)實(shí)習(xí)階段的任務(wù)和活動(dòng)（詳見表2），便于靈活安排時(shí)間及自主規(guī)劃。第三，根據(jù)實(shí)習(xí)人數(shù)，成立實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組，除組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)外，增設(shè)生活委員、衛(wèi)生委員、組織委員等職務(wù)，完全采用“兵管兵”的模式進(jìn)行自我管理，指導(dǎo)教師只需要按照規(guī)章制度進(jìn)行檢查督導(dǎo)即可。最后，指導(dǎo)教師定期召開團(tuán)隊(duì)會(huì)議，會(huì)上針對(duì)一周的表現(xiàn)進(jìn)行交流和總結(jié)，解答實(shí)習(xí)生在工作過程中的困惑，使學(xué)生明確無課時(shí)做什么，跟指導(dǎo)老師溝通什么，如何向其他老師學(xué)習(xí)，如何備好每一堂課，如何上好每一堂課，如何在課堂中得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何在聽指導(dǎo)老師、其他老師進(jìn)行提煉課堂教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)后，有效地把老師的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)等等一系列問題。
2.關(guān)心實(shí)習(xí)生生活，完善實(shí)習(xí)基地的物質(zhì)條件。
系統(tǒng)、規(guī)范的管理體制是實(shí)習(xí)得以順利實(shí)施的組織保證，也是教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的主要任務(wù)。除了制定相關(guān)制度外，對(duì)于實(shí)習(xí)基地的場(chǎng)地、設(shè)備也有相應(yīng)的要求，例如市北高中擁有藝體中心大樓，各種場(chǎng)館、室外場(chǎng)地和器材齊全。另外，在生活方面，市北高中也給予了充分的支持，考慮到實(shí)習(xí)生往返無錫、上海的差旅費(fèi)用和餐飲費(fèi)，市北高中對(duì)每位實(shí)習(xí)生給予了生活上的補(bǔ)貼，每月每人1000元。在住宿方面，每?jī)扇艘婚g宿舍，宿舍內(nèi)配套設(shè)施齊全。在實(shí)習(xí)期間，針對(duì)實(shí)習(xí)生的作息時(shí)間也有嚴(yán)格的制度規(guī)定，每天早晨7：00離開宿舍，晚間10：00必須進(jìn)入宿舍，每星期有專人查看宿舍衛(wèi)生，辦公室衛(wèi)生輪流負(fù)責(zé)，嚴(yán)格的制度的制定，督促學(xué)生按照要求執(zhí)行，便于統(tǒng)一管理，讓實(shí)習(xí)生更加安心地實(shí)習(xí)和生活。
3.強(qiáng)化實(shí)習(xí)生工作組織能力，組織與體驗(yàn)為主。
作為指導(dǎo)教師，應(yīng)德才兼?zhèn)洌聵I(yè)心強(qiáng)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，思想作風(fēng)良好。市北高中指導(dǎo)教師都具有一定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，參與了大量實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作，熟悉教育實(shí)習(xí)各項(xiàng)規(guī)定和流程。大課間將實(shí)習(xí)生分散到操場(chǎng)，組織學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跑操，還分派一名實(shí)習(xí)生去組織生病學(xué)生以走路的形式代替“跑操”，除此之外，實(shí)習(xí)基地還積極為實(shí)習(xí)生安排籃球聯(lián)賽、羽毛球聯(lián)賽、足球聯(lián)賽及運(yùn)動(dòng)會(huì)，體質(zhì)健康抽測(cè)等工作。讓實(shí)習(xí)生團(tuán)隊(duì)討論后，在與指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，最后確認(rèn)方案以后開始組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的比賽。這個(gè)過程，通過體驗(yàn)極大地提高了實(shí)習(xí)生的組織能力，讓實(shí)習(xí)生有了愉快的工作體驗(yàn)。
（三）改革與創(chuàng)新實(shí)習(xí)生培養(yǎng)內(nèi)容。
1.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的培訓(xùn)。
完善教育實(shí)習(xí)學(xué)生基本功和基本能力培養(yǎng)體制，注重學(xué)生基本功、基本能力的培養(yǎng)，使基本功訓(xùn)練落在實(shí)處。實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生進(jìn)入體育教育戰(zhàn)線的第一步，必須給學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其具備可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐能力，著眼于學(xué)生的發(fā)展，這是教育的本質(zhì)。體健學(xué)院碩士生本科畢業(yè)于全國(guó)各所高校，專業(yè)領(lǐng)域不同，如有體育教育專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)等，對(duì)于中學(xué)體育教育的接受程度不一而足，而有的學(xué)生為了考研，已經(jīng)忽略體育運(yùn)動(dòng)技能和體育運(yùn)動(dòng)量。在無錫實(shí)習(xí)的64名學(xué)生中，有身體素質(zhì)方面、運(yùn)動(dòng)技能方面明顯偏差的，甚至沒有任何運(yùn)動(dòng)技能專長(zhǎng)的實(shí)習(xí)生。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的培訓(xùn)勢(shì)在必行。為強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)基地對(duì)每期來實(shí)習(xí)的同學(xué)都進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練，例如體操訓(xùn)練，以江蘇省中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。此外，在完成動(dòng)作的同時(shí)，還進(jìn)行體操教學(xué)教法的輔導(dǎo)，以及進(jìn)行幫助與保護(hù)實(shí)踐操作。在訓(xùn)練中，實(shí)習(xí)生不但提高了運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也提高了對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)體操模塊的認(rèn)識(shí)。另外，除體操模塊，對(duì)球類，三大球以及田徑都進(jìn)行了逐一培訓(xùn)。在所有項(xiàng)目培訓(xùn)之后，再組織人員對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核，如有考核不通過，再組織進(jìn)行培訓(xùn)，直至通過為止。
2.加強(qiáng)說課的培訓(xùn)。
“說課”是教師備課全過程的`濃縮與升華，是教師全面掌握教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的有效措施也是考核教師業(yè)務(wù)水平的主要手段。通過“說課”教學(xué)，可以促使師范生認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，提高教育見習(xí)、實(shí)習(xí)質(zhì)量，縮短從師范生達(dá)到合格體育教師的時(shí)間。本校聘請(qǐng)無錫市學(xué)科帶頭人，資深體育教育工作者，曾經(jīng)帶出全國(guó)賽課比賽一等獎(jiǎng)、江蘇省賽課一等獎(jiǎng)的黃德剛老師，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行說課及課堂教學(xué)的輔導(dǎo)，行業(yè)專家設(shè)置與基礎(chǔ)教育需求對(duì)接的培養(yǎng)方案，突破學(xué)科專業(yè)壁壘、構(gòu)建跨學(xué)科的教學(xué)科研平臺(tái)，擺脫單一師徒規(guī)訓(xùn)的束縛、建設(shè)專兼結(jié)合的雙師隊(duì)伍，構(gòu)建指導(dǎo)與體驗(yàn)互補(bǔ)的多元教學(xué)體系。隨后實(shí)習(xí)結(jié)束前進(jìn)行說課大賽，通過競(jìng)賽的形式激勵(lì)實(shí)習(xí)生在教學(xué)過程中認(rèn)真研究教學(xué)法，了解說課方法，提高說課水平，將理論教學(xué)更好地運(yùn)用到實(shí)踐之中，強(qiáng)調(diào)體育教師專業(yè)化發(fā)展。
3.加強(qiáng)體育教案書寫培訓(xùn)。
課堂教學(xué)包括口令、隊(duì)形（隊(duì)列）變化、教學(xué)教法的合理利用，教材合理分析等內(nèi)容。為了提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范體育教學(xué)，加強(qiáng)體育教學(xué)的管理，防止傷害事故的發(fā)生，實(shí)習(xí)基地制定了《實(shí)習(xí)生體育教學(xué)規(guī)范守則》（略）以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課堂常規(guī)訓(xùn)練。
四、加強(qiáng)在職專業(yè)教師在教育實(shí)習(xí)過程中的指導(dǎo)。
（一）初步熟悉教學(xué)工作，注重見習(xí)階段的引導(dǎo)。
見習(xí)是教育實(shí)習(xí)的重要組成部分，在實(shí)習(xí)初期，對(duì)于實(shí)習(xí)生來講最大的困難即是難以實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，長(zhǎng)期在高等學(xué)府中接受理論知識(shí)，很少深入中小學(xué)基層一線體驗(yàn)真實(shí)的教學(xué)生活，不免產(chǎn)生懼怕心理，影響教育實(shí)習(xí)的效果。因此，在實(shí)習(xí)的第一個(gè)星期，應(yīng)召開實(shí)習(xí)生見面會(huì)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行溝通交流。針對(duì)課堂教學(xué)方面，第一周主要跟從實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行觀課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生、班主任之間的溝通交流，盡快消除實(shí)習(xí)上崗和與學(xué)生之間的陌生感，盡早投入到教育實(shí)習(xí)中，為實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。
（二）深入教學(xué)一線，規(guī)范實(shí)踐階段實(shí)習(xí)教師教學(xué)行為。
五、檢驗(yàn)教育實(shí)習(xí)效果，注重實(shí)習(xí)匯報(bào)成果展示。
如何鞏固教育實(shí)習(xí)成果與有效發(fā)揮教育實(shí)習(xí)的效應(yīng)，總結(jié)階段至關(guān)重要。來無錫市北實(shí)習(xí)的每一學(xué)期，實(shí)習(xí)生結(jié)束時(shí)都要進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)成果展示，實(shí)習(xí)匯報(bào)有以下幾個(gè)方式：公開課展示；教案集展示；運(yùn)動(dòng)技能展示；實(shí)習(xí)期間的生活、課堂教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、各種培訓(xùn)的照片作為展板展示；實(shí)習(xí)期間的教案和聽課筆記展示，從不同層次來展示實(shí)習(xí)過程。公開課展示對(duì)實(shí)習(xí)生來說挑戰(zhàn)非常大，但通過這種磨煉方式，一方面，讓實(shí)習(xí)生整個(gè)實(shí)習(xí)階段的收獲達(dá)到了一種升華，形成了自信；另一方面，讓體育與健康學(xué)院檢驗(yàn)一學(xué)期實(shí)習(xí)的效果，獲得認(rèn)可。
六、小結(jié)。
總之，在新時(shí)期、新形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)碩士生實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的艱巨任務(wù)，在無錫市北高級(jí)中學(xué)體育實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建立以來，通過四年的努力和摸索形成了一系列的經(jīng)驗(yàn)，本文通過總結(jié)這些模式和方法，希望將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與更多機(jī)構(gòu)和學(xué)校進(jìn)行交流，希望能夠給更多地體育院系和實(shí)習(xí)學(xué)校以啟發(fā)。畢竟，教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以及規(guī)章制度的制定和完善是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，但隨著教育改革和體育院系實(shí)習(xí)工作的不斷深入，更多的實(shí)習(xí)基地也會(huì)不斷發(fā)展、完善，為體育專業(yè)碩士研究生職前發(fā)展和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
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高等教育管理體制論文篇十一
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而發(fā)展教育是第一生產(chǎn)力的強(qiáng)大推動(dòng)力。對(duì)于個(gè)人來講，受教育程度關(guān)乎個(gè)人的前途命運(yùn)，而對(duì)一個(gè)國(guó)家來說，國(guó)民的受教育水平影響著整體的綜合國(guó)力，進(jìn)而關(guān)乎整個(gè)國(guó)家在世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。但是由于教育資源的匱乏，以及整體國(guó)民收入水平不高，所以并不是人人都有機(jī)會(huì)享受到高等教育帶來的好處。其中最大的困難于障礙就在于并不是所有的家庭都有能力負(fù)擔(dān)的其高昂的學(xué)費(fèi)。其中一個(gè)重要的解決途徑就是向這些家庭和學(xué)生提供貸款，發(fā)揮金融市場(chǎng)的'資金融通功能。對(duì)于銀行來說就是現(xiàn)時(shí)付出一筆費(fèi)用滿足學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，在未來收回一筆費(fèi)用，賺取差價(jià)作為回報(bào)。目前國(guó)家也在出臺(tái)很多政策鼓勵(lì)教育貸款的發(fā)放。但是就目前的情況來看，高等教育貸款還存在著很多問題，其中比較突出的一個(gè)就是教育信貸產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不盡合理。
1.還款期限過短。
不論是國(guó)家助學(xué)貸款還是商業(yè)性質(zhì)的助學(xué)貸款，它的還款期限一般在畢業(yè)后六年左右。而這些來自貧困家庭的申請(qǐng)者，在畢業(yè)六年內(nèi)可能面臨著繼續(xù)深造，找工作，建立家庭，生兒育女，贍養(yǎng)雙方父母的責(zé)任和義務(wù)。而就業(yè)市場(chǎng)的復(fù)雜多變，競(jìng)爭(zhēng)程度的激烈，以及自身能力和專業(yè)的限制會(huì)在很大程度上影響他們的還款能力，給他們畢業(yè)后的生活帶來很大的壓力。因此從學(xué)生的角度來講希望將還款期限拉長(zhǎng)，而從銀行的角度來講，希望將還款的期限縮短。如何協(xié)調(diào)這二者之間的矛盾成為了一個(gè)問題。
2.利率太高。
學(xué)生教育貸款的年利率為6%左右。一般來講，為中國(guó)人民銀行規(guī)定的同期貸款利率。在貸款期間如遇到利率調(diào)整時(shí)，貸款期限在1年以下的（含1年），按合同利率計(jì)算，貸款期限在一年以上的，實(shí)行分段計(jì)算，于下一年年出開始，按相應(yīng)利率檔次執(zhí)行新的利率。
3.社會(huì)對(duì)教育貸款還缺乏認(rèn)識(shí)。
人們現(xiàn)階段對(duì)于高等教育貸款的認(rèn)識(shí)還僅停留在初級(jí)階段。對(duì)于教育貸款的認(rèn)識(shí)還僅僅是國(guó)家助學(xué)貸款。對(duì)于商業(yè)性質(zhì)的教育貸款還缺乏認(rèn)識(shí)。另外一方面體現(xiàn)在人們對(duì)于教育貸款的認(rèn)識(shí)在學(xué)生和家長(zhǎng)之間出現(xiàn)了分歧。在對(duì)浙江省的教育貸款的調(diào)查中，家長(zhǎng)普遍對(duì)于教育貸款的認(rèn)識(shí)還不足，不愿意負(fù)債的老觀念一時(shí)還難以改變，另外他們更多的是考慮不愿意讓孩子承擔(dān)更多的責(zé)任有更多的壓力，所以寧愿自己生活拮據(jù)攢錢供孩子上學(xué)，也不愿意通過貸款的形式進(jìn)行融資。學(xué)生相對(duì)對(duì)于這種教育貸款的接受程度要好很多，很多人都認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，更愿意獨(dú)立承擔(dān)經(jīng)濟(jì)上的挑戰(zhàn)，所以他們更愿意申請(qǐng)助學(xué)貸款。與此同時(shí)，還有一些學(xué)生考慮到將來的還款壓力，主觀上并不是很希望申請(qǐng)貸款，他們更多的希望通過課外打工的方式緩解經(jīng)濟(jì)上的壓力。
4.銀行貸款風(fēng)險(xiǎn)問題。
銀行為了規(guī)避教育貸款的風(fēng)險(xiǎn)，設(shè)計(jì)的教育貸款一般期限短，還款利率高。這樣的產(chǎn)品一方面使得能夠申請(qǐng)教育貸款的人減少了，另一方面，則加重了已經(jīng)申請(qǐng)到教育貸款還款者的負(fù)擔(dān)，使得他們?cè)静桓叩倪€款能力進(jìn)一步受到損害，從另一方面來講，也使得銀行的風(fēng)險(xiǎn)上升。另一個(gè)方面，之所以會(huì)發(fā)生這樣的逆向選擇，是因?yàn)椋覈?guó)的信用體系還不健全，對(duì)于個(gè)人信用的評(píng)價(jià)，還僅僅局限于“遵紀(jì)守法，無違法危機(jī)行為”“學(xué)習(xí)成績(jī)較好，誠實(shí)守信”。這樣的標(biāo)準(zhǔn)還不足以評(píng)價(jià)貸款人的還款能力。另外，由于我國(guó)的信用體系不健全，對(duì)于不還款者，或者拖欠者的影響還有限，對(duì)于貸款者的督促制約作用還有限。所以教育貸款的拖欠率還一直保持在很高的水平。最后，符合條件的教育貸款借款人一般都是家庭十分貧困，缺乏一定的還款能力，而另外一些有能力還款的大學(xué)生因?yàn)椴环蠗l件，往往借不到貸款。這也構(gòu)成了教育貸款拖欠率居高不下的一個(gè)原因。
5.教育貸款的操作程序比較復(fù)雜。
教育貸款一般都需要擔(dān)保而符合條件的貸款者一般都家庭貧困，不論是抵押擔(dān)保還是質(zhì)押擔(dān)保都不具有能力。唯一可行的就是信用擔(dān)保，而唯一可以為學(xué)生提供信用擔(dān)保的就是所在的學(xué)校。學(xué)校為了避免貸款者拖欠貸款的麻煩，往往規(guī)定了苛刻的審查條件，使得真正能讓學(xué)校為其擔(dān)保的貸款者少之又少。另外，一些貸款者礙于面子，往往不愿意向?qū)W校求助。從這種意義上，這種繁瑣的審核程序，嚴(yán)重阻礙了教育貸款的發(fā)放。
高等教育管理體制論文篇十二
20xx年，在xxxxx黨工委和管委會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，科技管理辦公室緊緊圍繞管委會(huì)年初下達(dá)的工作目標(biāo)任務(wù)，積極優(yōu)化科技服務(wù)，全面落實(shí)科管辦各項(xiàng)職能工作。在科技項(xiàng)目、人才項(xiàng)目、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、高新技術(shù)企業(yè)和產(chǎn)品、軟件企業(yè)和產(chǎn)品的申報(bào)認(rèn)定以及重點(diǎn)科技項(xiàng)目推進(jìn)、創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)等方面，積極工作，落到實(shí)處，全力為區(qū)內(nèi)廣大企業(yè)做好服務(wù)工作。
一、緊緊圍繞工作目標(biāo)，扎實(shí)完成科技工作任務(wù)。
針對(duì)全年工作目標(biāo)任務(wù)，重點(diǎn)強(qiáng)化科技項(xiàng)目、人才項(xiàng)目、雙高雙軟認(rèn)定、知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)等工作，加大爭(zhēng)取和申報(bào)力度，幫助企業(yè)科技創(chuàng)新，服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
20xx年完成各類科技項(xiàng)目申報(bào)項(xiàng)，其中申報(bào)研發(fā)機(jī)構(gòu)項(xiàng)，申報(bào)發(fā)改局項(xiàng)目項(xiàng)，完成全年工作計(jì)劃。已經(jīng)獲批科技項(xiàng)目項(xiàng)、獲批科技經(jīng)費(fèi)元，分別占全區(qū)的。在項(xiàng)目申報(bào)中，重點(diǎn)加強(qiáng)重大科技項(xiàng)目挖掘和輔導(dǎo)，取得較好的成效，其中，獲批省產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新資金項(xiàng)目萬元，獲批省成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目萬元，獲批科技部國(guó)際科技項(xiàng)目資助共計(jì)萬元，獲批省軟件專項(xiàng)萬元。
全年申報(bào)高新技術(shù)企業(yè)家，技術(shù)先進(jìn)型企業(yè)家，軟件企業(yè)家，高新技術(shù)產(chǎn)品件，軟件產(chǎn)品件，申報(bào)省民營(yíng)科技企業(yè)家。。
申請(qǐng)專利件、申請(qǐng)發(fā)明專利件、完成計(jì)劃的；授權(quán)專利件、授權(quán)發(fā)明專利件、分別比去年同期增長(zhǎng)。服務(wù)外包接包金額萬美元，完成全年目標(biāo)任務(wù)，服務(wù)外包離岸接包執(zhí)行額萬美元，服務(wù)外包網(wǎng)上登記企業(yè)數(shù)家。
二、加強(qiáng)企業(yè)科技服務(wù)，努力優(yōu)化科技服務(wù)環(huán)境。
服務(wù)能力是現(xiàn)代地方政府競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，做好企業(yè)科技申報(bào)認(rèn)定服務(wù)，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義。在平時(shí)工作中，密切聯(lián)系企業(yè)，關(guān)注國(guó)家科技政策，為企業(yè)科技申報(bào)認(rèn)定提供有效服務(wù)，努力優(yōu)化科技服務(wù)環(huán)境，主要工作如下：
認(rèn)真做好科技申報(bào)認(rèn)定服務(wù)。對(duì)每項(xiàng)科技申報(bào)認(rèn)定工作，及時(shí)通知企業(yè)，確保信息通暢，積極與科技局等相關(guān)部門溝通，仔細(xì)消化項(xiàng)目申報(bào)通知要求和申報(bào)指南，把握申報(bào)要點(diǎn)，做好項(xiàng)目預(yù)選篩查工作，做到有的.放矢，耐心細(xì)致的做好申報(bào)輔導(dǎo)工作，提高申報(bào)質(zhì)量，并及時(shí)跟蹤項(xiàng)目評(píng)審、答辯的進(jìn)度，全程做好申報(bào)后續(xù)服務(wù)工作，力爭(zhēng)為企業(yè)科技項(xiàng)目申報(bào)認(rèn)定提供最優(yōu)的便利。
認(rèn)真做好科技會(huì)展和培訓(xùn)服務(wù)。先后組織區(qū)內(nèi)企業(yè)參加省產(chǎn)學(xué)研成果展示暨科技與金融對(duì)接大會(huì)、省服務(wù)外包大會(huì)、市軟件集成電路政策解讀會(huì)、市企業(yè)創(chuàng)新報(bào)告會(huì)、區(qū)“雙高雙軟”申報(bào)輔導(dǎo)會(huì)、區(qū)知識(shí)產(chǎn)權(quán)講座等余次會(huì)議培訓(xùn)講座，并在區(qū)內(nèi)舉辦了科技型企業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)專題講座等培訓(xùn)，全年共組織區(qū)內(nèi)企業(yè)人員約批次人次參加各類講座培訓(xùn)和展會(huì)，豐富了企業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容，提升了企業(yè)科技創(chuàng)新意識(shí)和能力。
認(rèn)真做好其它各項(xiàng)服務(wù)工作。在企業(yè)走訪和聯(lián)絡(luò)過程中，對(duì)企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)認(rèn)定優(yōu)惠政策宣傳，提升企業(yè)申報(bào)積極性，對(duì)企業(yè)提出的問題，及時(shí)與相關(guān)部門溝通聯(lián)系并給予解答，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的自身特點(diǎn)，為企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)謀劃，幫助企業(yè)提高科技申報(bào)能力。如申報(bào)軟件企業(yè)，建議企業(yè)提前做好上年度銷售開票工作；申報(bào)高新技術(shù)企業(yè)，建議企業(yè)提前做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)工作和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定工作；對(duì)于初創(chuàng)新企業(yè)，幫助企業(yè)做好創(chuàng)新基金、領(lǐng)軍人才申報(bào)材料預(yù)審查；對(duì)于進(jìn)入中試和量產(chǎn)企業(yè)，幫助企業(yè)做好成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目申報(bào)材料準(zhǔn)備等。
三、強(qiáng)化內(nèi)部工作管理，不斷提升工作業(yè)務(wù)能力。
加強(qiáng)部門業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高工作業(yè)務(wù)水平。在平時(shí)工作中，要求部門中每個(gè)人對(duì)自己負(fù)責(zé)的科技項(xiàng)目認(rèn)定工作，要能夠認(rèn)真把握條件和要求，熟悉申報(bào)流程和進(jìn)度，爭(zhēng)做業(yè)務(wù)能手，對(duì)企業(yè)提出的問題，能夠進(jìn)行“一站式”解答和服務(wù)，不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力和企業(yè)服務(wù)水平。
做好申報(bào)材料編制，提高項(xiàng)目申報(bào)能力。認(rèn)真做好科技園自身項(xiàng)目申報(bào)爭(zhēng)取工作，主要項(xiàng)目有：省、市服務(wù)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)資金項(xiàng)目、人才培訓(xùn)基地市服務(wù)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)資金項(xiàng)目和省現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)引導(dǎo)資金項(xiàng)目，目前已獲批省、市資助資金萬元。同時(shí)做好園區(qū)發(fā)展軟課題研究申報(bào)，如進(jìn)行了申報(bào)、建設(shè)市級(jí)軟課題研究等工作。
及時(shí)整理部門資料，提高工作管理質(zhì)量。對(duì)各類科技項(xiàng)目申報(bào)和獲批情況做好歸檔整理，按時(shí)完成每月的科技招商統(tǒng)計(jì)，和企業(yè)名錄整理，做到各項(xiàng)工作有據(jù)可查，資料實(shí)時(shí)有效，為領(lǐng)導(dǎo)決策和其他部門工作提供一手資料。
四、積極參與部門配合，共同推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
在平時(shí)工作中，積極參與單位安排的各項(xiàng)活動(dòng)，全力支持配合其他業(yè)務(wù)部門工作，共同推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。主要有：基本完成制定“資金使用管理辦法”；配合部門做好精英周活動(dòng)項(xiàng)目跟蹤落實(shí)、項(xiàng)目簽約統(tǒng)計(jì)資料報(bào)送、精英人才參觀訪問聯(lián)絡(luò)等工作；配合xxxx部門完成簽約暨揭牌儀式準(zhǔn)備工作，認(rèn)真做好活動(dòng)議程和相關(guān)文稿的草擬和準(zhǔn)備；配合區(qū)xxx局做好省產(chǎn)學(xué)研成果展示暨科技金融對(duì)會(huì)工作，認(rèn)真做好參展企業(yè)資料整理，參展企業(yè)人員落實(shí)，參展展品組織裝運(yùn)，和展會(huì)期間人員的服務(wù)聯(lián)絡(luò)等工作;配合xxx部做好上市的培訓(xùn)推介工作，做好企業(yè)聯(lián)絡(luò)、會(huì)場(chǎng)準(zhǔn)備、人員落實(shí)等事項(xiàng)，有效地推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)企業(yè)科技創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開展。
高等教育管理體制論文篇十三
·繼續(xù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的五個(gè)關(guān)注。
·開啟職高語文教學(xué)的新思路。
·教代會(huì)在我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度中的地位和作用。
·關(guān)于高校教代會(huì)制度改革與創(chuàng)新的若干思考。
·職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體會(huì)。
·在職培訓(xùn)結(jié)業(yè)論文:農(nóng)村中小學(xué)師資及培訓(xùn)現(xiàn)狀。
·播音主持藝術(shù)教學(xué)中和諧師生關(guān)系的形成。
·播音主持專業(yè)聲音藝術(shù)的理論與實(shí)踐。
·高職院校主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
高等教育管理體制論文篇十四
國(guó)外企業(yè)文化建設(shè)的成功之處國(guó)外優(yōu)秀企業(yè)都非常重視構(gòu)筑企業(yè)文化,通過企業(yè)文化的滲透作用實(shí)現(xiàn)以人為本的'柔性管理,達(dá)到企業(yè)持續(xù)發(fā)展的目標(biāo).由于各國(guó)國(guó)情不同,文化背景和意識(shí)形態(tài)的差異,造成了各國(guó)企業(yè)的企業(yè)文化在表現(xiàn)形式上有所差異,但通過比較又會(huì)發(fā)現(xiàn),在這種外在差異的背后存在著許多共性.我們應(yīng)充分吸取中國(guó)古代文化和外國(guó)企業(yè)文化的精華,逐步建立有中國(guó)特色、有企業(yè)特點(diǎn)的企業(yè)文化理論體系.
作者：王增軍高艷萍作者單位：刊名：現(xiàn)代企業(yè)教育英文刊名：modernenterpriseeducation年，卷(期)：“”(10)分類號(hào)：f2關(guān)鍵詞：
高等教育管理體制論文篇十五
三十多年的改革開放，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也經(jīng)過了三十多年的歷程，目前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本雛形已經(jīng)形成，這對(duì)我國(guó)生產(chǎn)力水平的發(fā)展、人民生活水平的提升以及我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)家軟實(shí)力的提升都有重要的推進(jìn)作用。如果當(dāng)前我國(guó)的體制改革可以深化以政府轉(zhuǎn)型為目標(biāo)，必將為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。
（二）科學(xué)發(fā)展觀的需要。
科學(xué)發(fā)展觀是根據(jù)我國(guó)國(guó)情提出來的具有中國(guó)特色的發(fā)展觀念。它符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的基本原則，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物?？茖W(xué)發(fā)展的核心是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，并且宗旨是以人為本。要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展和各個(gè)領(lǐng)域協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須要求社會(huì)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)及各個(gè)領(lǐng)域兼顧統(tǒng)一，步調(diào)一致。而這必須在我國(guó)行政管理體制不斷改革和完善的條件下才能實(shí)現(xiàn)。
（三）“十二五”規(guī)劃的保證。
“十二五”是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展和轉(zhuǎn)型的重要分水嶺，這期間機(jī)遇與挑戰(zhàn)同時(shí)存在，各種矛盾凸顯，這個(gè)階段能否獲得有效的真正的發(fā)展，是要依靠我國(guó)行政管理體制為背景支持的。
二、我國(guó)行政管理的基本要求。
（一）政府要發(fā)揮正確的行政職能。
在行政管理體制改革的過程中，政府起著至關(guān)重要的作用，以往的行政管理過程政府職能過于龐大，致使一些行政審批過程過于繁瑣，辦事效率極其低下。若想科學(xué)合理地解決政府職能過大的原因，應(yīng)著力解決三方面的問題。
一、是政企分離。政府和企業(yè)之間要明確權(quán)限，分開權(quán)政，合理分開政府和企業(yè)之間的權(quán)利，處理好政企之間的一些問題和矛盾。
二、是建立一些中間機(jī)構(gòu)。建立一些介于政府和社會(huì)之間的中介機(jī)構(gòu)，合理分散權(quán)利，放開權(quán)利，形成科學(xué)、合理的政府、中介、社會(huì)組織三種各自獨(dú)立的權(quán)利機(jī)構(gòu)組織，這樣對(duì)一些疑難或者不容易處理的問題會(huì)有意想不到的效果。
三、是政府在行政內(nèi)部合理放權(quán)，將部分權(quán)利權(quán)限下放到地方政府，對(duì)于疑難或者處理不了的問題，地方政府建立行政審批處理機(jī)構(gòu)，進(jìn)行解決。通過這樣的權(quán)利下放和一些權(quán)利的收回，致力于將我國(guó)的政府轉(zhuǎn)變成一個(gè)有效的、有限的政府。
（二）明確政府的界限。
在改革中，政府要明確哪些權(quán)限和服務(wù)需要下放，哪些權(quán)限需要收回或者保留，要經(jīng)過認(rèn)真考核，長(zhǎng)遠(yuǎn)著想。政府作為職能部門，不可能也不能任何事情都親歷親為，只有有的放矢，才能強(qiáng)化政府職能，提高效率。
（一）加強(qiáng)法律法規(guī)建設(shè)。
政府如果要依法行使權(quán)力就必須按照法律法規(guī)要求來做事情。同時(shí)，政府的依法行為也是規(guī)范政府行為的關(guān)鍵和前提，只有政府以身作則依法行使行政權(quán)力，才能強(qiáng)化行政的力度和公正性，也才能確保政府在人們心目中的形象和地位。所以，在行政體制改動(dòng)的過程中，首當(dāng)其沖的是強(qiáng)化政府法律法規(guī)的建設(shè)，具體措施如下幾點(diǎn)：
一、是需要對(duì)國(guó)家乃至地方的法律法規(guī)以及條例等進(jìn)行及時(shí)適當(dāng)?shù)男薷男抻?，?duì)各級(jí)政府部門進(jìn)行嚴(yán)格詳細(xì)的規(guī)定和約束，使政府在執(zhí)行行政權(quán)限和管理的時(shí)候有法可依，防止濫用權(quán)限的現(xiàn)象出現(xiàn)。
二、是需要對(duì)政府乃至整個(gè)國(guó)家的行政法律體系進(jìn)行健全，只有健全的法律系統(tǒng)，才能從本質(zhì)上杜絕政府行政行為過程中的隨意性和不合理行為。
三、是建立健全責(zé)任追究制度。要實(shí)行國(guó)家行政部門的責(zé)任負(fù)責(zé)制度，將責(zé)任負(fù)責(zé)制度延伸到具體的工作崗位，具體到每一個(gè)人的身上。
（二）以轉(zhuǎn)變政府職能為出發(fā)點(diǎn)。
目前，在我國(guó)轉(zhuǎn)變政府職能仍然是深化體制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要通過科學(xué)合理的步伐一步步推進(jìn)體制改革的進(jìn)程，要通過科學(xué)合理的方式將由政府管理的事項(xiàng)規(guī)劃好，同時(shí)，合理的轉(zhuǎn)移出不用由政府控制的事項(xiàng)。進(jìn)而通過市場(chǎng)充分發(fā)揮本身的調(diào)節(jié)作用。此外，對(duì)政府進(jìn)行機(jī)制體制改革，關(guān)鍵是明確政府的職能和角色，根據(jù)政府的職能來確定政府機(jī)構(gòu)的設(shè)置及政府各行政機(jī)構(gòu)的優(yōu)化配置。最后，根據(jù)國(guó)家行政環(huán)境的發(fā)展，進(jìn)一步突出政府職能，將政府形象轉(zhuǎn)變成維護(hù)社會(huì)公平、提供公共服務(wù)，創(chuàng)建良好服務(wù)環(huán)境上。
（三）建立協(xié)調(diào)與制約的雙軌機(jī)制。
需要建立一套在行政決策、實(shí)施、執(zhí)行過程中的監(jiān)督機(jī)制。按照問責(zé)制，失職追究到人，合理分工、責(zé)權(quán)分明的原則，使政府部門和組織部門負(fù)責(zé)決策，監(jiān)督機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)整個(gè)過程，而執(zhí)行機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)行使執(zhí)行任務(wù)。這樣，就形成了決策、監(jiān)督、執(zhí)行三位一體的體系，也就建立了一套完整的行政管理機(jī)制。
（四）深化政府機(jī)構(gòu)改革。
政府機(jī)構(gòu)改革是行政管理改革的重要組成部分。通過政府機(jī)構(gòu)改革，可以將政府機(jī)構(gòu)調(diào)整的更為合理和科學(xué)。具體措施如下：
一、是盡快的建立全面的政府服務(wù)體系，保證其正常高效的運(yùn)轉(zhuǎn)，多建立服務(wù)大廳、一站式服務(wù)等機(jī)構(gòu)和服務(wù)體系，方便社會(huì)和人民。
二、是鑒于我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)的基礎(chǔ)，三農(nóng)問題已經(jīng)成為我國(guó)重要的構(gòu)成問題，因此，農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的機(jī)構(gòu)改革已經(jīng)成為政府機(jī)構(gòu)改革的重要內(nèi)容，需要結(jié)合當(dāng)前收入以稅費(fèi)改革共同進(jìn)行。
三、是在進(jìn)行行政體制改動(dòng)的過程中要本著原則統(tǒng)一、程序精簡(jiǎn)的原則進(jìn)行，如進(jìn)行事業(yè)單位改動(dòng)等，減少或避免人員臃腫機(jī)構(gòu)重復(fù)的設(shè)置。
（五）科學(xué)定位政府職能。
將政府的行政職能進(jìn)行科學(xué)的定位，不但可以提高政府機(jī)構(gòu)的辦事效率和質(zhì)量，同時(shí)還可以促進(jìn)政府機(jī)構(gòu)的發(fā)展。具體措施如下：一是梳理清上級(jí)政府與下級(jí)政府之間的關(guān)系及政府部門之間的關(guān)系。在弄清了它們之間的關(guān)系后才能保證權(quán)力職責(zé)正確的使用和行使，才能夠以部門為單位做好為人民為社會(huì)服務(wù)的宗旨，才可以高效的行使權(quán)力和職責(zé)。二是將不由政府控制或者管理的職責(zé)轉(zhuǎn)移和分散，以實(shí)現(xiàn)政府與社會(huì)、市場(chǎng)等的合理分工，減少政府的工作量，科學(xué)合理的定位，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
高等教育管理體制論文篇十六
所在單位姓名序號(hào)得分。
隨著我國(guó)教育法制的不斷建設(shè)和完善，作為以教育法為基礎(chǔ)法規(guī)的高等教育政策法規(guī)的作用也日益明顯，作為一名高教者，應(yīng)該嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，努力使自己成為一名合格的高等教育教師。
作為一名高校教師，應(yīng)該要對(duì)高等教育政策法規(guī)有一個(gè)透明清晰的認(rèn)識(shí)，只有這樣，作為教師的我們，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑以及培養(yǎng)人才。教師也要具備可樹性，知識(shí)的更新，也要求我們教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)文化素養(yǎng)以及品德行為素養(yǎng)。同時(shí)還要兼?zhèn)浣逃恼叻ㄒ?guī)和法律意識(shí)，在傳道解惑的同時(shí)，嚴(yán)格規(guī)范自己，全面提升自己的綜合能力。
下面就《高等教育政策法規(guī)》，談?wù)勎易匀说男牡皿w會(huì)。高等教育政策法規(guī)主要探討了教育法學(xué)的原理、高等學(xué)校法律的重要性、高等學(xué)校教師的法律地位以及權(quán)利與義務(wù)、學(xué)生的法律地位以及基本權(quán)利義務(wù)、學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書制度、高等教育督導(dǎo)與評(píng)估、高等職業(yè)教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)。
一、教育法學(xué)是教育學(xué)和法學(xué)兩門學(xué)科之間橫向聯(lián)系而形成的學(xué)科。它以教育法學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本問題、教育法的基本原理、教育法制、對(duì)國(guó)外教育法的研究為內(nèi)容，通過社會(huì)調(diào)查法、歷史考察法、比較分析法、個(gè)案研究法進(jìn)行研究，揭示了教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展的客觀規(guī)律，為國(guó)家建立和完善教育法制提供理論依據(jù)；并通過研究教育法律規(guī)范在執(zhí)行和監(jiān)督執(zhí)行過程中的各種問題，研究解決問題的方法，為教育執(zhí)法提供理論上的指導(dǎo)；通過對(duì)各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家教育法律文件、教育法制和教育法實(shí)施體制等方面進(jìn)行比較研究，為我國(guó)教育立法和依法治教提供可資借鑒的方案和經(jīng)驗(yàn)。
此外，高等教育工作通過學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)，可以全面了解和掌握黨和國(guó)家有關(guān)政策、法律、法規(guī)的精神內(nèi)容實(shí)質(zhì)，在實(shí)踐中加以運(yùn)用，不斷增長(zhǎng)政策觀念和法制觀念，從而提高依法治教的自覺性。
二、教育法是我國(guó)法律體系中的一個(gè)重要組成部分。一般地，“法是體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)集體意志，由國(guó)家制定或認(rèn)可的并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的具有普遍效力和嚴(yán)格程序的行為規(guī)范體系”。它與一般法律相比較，具有形式松散性，教育領(lǐng)域的法律問題，既可能是教育行政問題，也有可能是教育民事法律問題；教育對(duì)象、教育法調(diào)整范圍以及法律關(guān)系的廣泛性；法律法規(guī)的復(fù)雜性；法律糾紛解決手段的特殊性。
我們?cè)谧裱逃ǖ耐瑫r(shí)，一定要堅(jiān)持教育法的基本原則：（1）保證教育社會(huì)主義方向的原則：始終不渝地貫徹實(shí)施，發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)。（2）受教育機(jī)會(huì)平等的原則：教育平等，一般包括起點(diǎn)上的平等，終點(diǎn)上的平等以及過程上的平等。（3）堅(jiān)持教育公益性原則：《教育法》規(guī)定，教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益；此外，教育必須為國(guó)家和人民負(fù)責(zé)；堅(jiān)持教育事業(yè)的公益性。（4）權(quán)利和義務(wù)相一致的原則：權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的，在行使權(quán)利的時(shí)候要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，在履行義務(wù)的時(shí)候也享受一定的權(quán)利。（5）教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則，保障每一位公民獲得教育的機(jī)會(huì)。
三、高等學(xué)校的法律地位。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會(huì)責(zé)任能力。主要體現(xiàn)在：（1）高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機(jī)關(guān)審批。（2）高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會(huì)活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接逐級(jí)行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請(qǐng)人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體，在依法享有并行使國(guó)家行政權(quán)力的同時(shí)，也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。
四、高等學(xué)校教師的法律地位。教師的法律地位，是指依照法律規(guī)定，教師在各種社會(huì)關(guān)系中的位置。這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關(guān)系的特征以及法律規(guī)定的教師的權(quán)利義務(wù)等問題。教師的法律地位是教師社會(huì)地位的具體體現(xiàn)。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的社會(huì)地位，就要依法確定和保護(hù)教師的法律地位。
高等學(xué)校教師的法律地位，具體來說是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來源于法律對(duì)教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國(guó)高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對(duì)教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國(guó)家應(yīng)弱化對(duì)教師的人事管理性，增強(qiáng)行業(yè)自律性管理。對(duì)高校教師的救濟(jì)保障主要是通過教師申訴制度解決，維護(hù)教師的合法權(quán)益。
五、學(xué)生的法律地位。從法律意義上講，高等學(xué)校是受教育者中的一個(gè)群體。根據(jù)我國(guó)《高等教育法》規(guī)定，高等教育是指“在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育”，因此，高等學(xué)校學(xué)生就是在我國(guó)高等學(xué)校接受高等學(xué)校教育的學(xué)生。高等學(xué)校的學(xué)生也有參加教育活動(dòng)權(quán)，獲得學(xué)金權(quán)，獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，申訴訴訟權(quán)，參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)，組強(qiáng)和參加學(xué)生團(tuán)體團(tuán)等。同時(shí)，高校學(xué)生基本都是已滿18周歲的公民，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。如尋釁滋事，嚴(yán)重破學(xué)校教育秩序，剽竊他人研究成果等，都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。此外，高等學(xué)校也實(shí)施了一些管理制度，如高校學(xué)籍管理制度、高校獎(jiǎng)懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理，切實(shí)努力為提前學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。
六、學(xué)業(yè)證書制和學(xué)位制度。教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度。學(xué)業(yè)證書制度是我國(guó)教育制度的重要內(nèi)容之一，對(duì)于維護(hù)教育活動(dòng)正常而有序地進(jìn)行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。國(guó)家必須建立和完善學(xué)業(yè)證書制度?！督逃ā烦雠_(tái)的前些年，教育領(lǐng)域曾出現(xiàn)亂辦學(xué)、濫發(fā)學(xué)業(yè)證書的混亂現(xiàn)象，一些單位乃至個(gè)人不經(jīng)批準(zhǔn)隨意開辦教育機(jī)構(gòu)，不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生，對(duì)不符合招生標(biāo)準(zhǔn)、不符合教育質(zhì)量要求的學(xué)生，也發(fā)給學(xué)歷證書或其他學(xué)業(yè)證書。有些學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，擅自發(fā)放超其層次、規(guī)格或職能范圍的學(xué)業(yè)證書。這些做法破壞了國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的完整統(tǒng)一，危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有十分重要的作用。
七、高等教育督導(dǎo)與評(píng)估。多年的實(shí)踐表明，教育督導(dǎo)與評(píng)估制度是保障教育事業(yè)健康發(fā)展的有效機(jī)制，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在推動(dòng)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。具體體現(xiàn)在：（1）教育督導(dǎo)與評(píng)估工作的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持“督政”與“督學(xué)”相結(jié)合，構(gòu)建具有中國(guó)特色的教育督導(dǎo)與評(píng)估體系；（2）加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評(píng)估工作，是依法治教，保障素質(zhì)教育順利推進(jìn)的迫切需要；（3）建立教育督導(dǎo)制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)辦學(xué)思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用、專業(yè)、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，實(shí)行長(zhǎng)效的評(píng)估機(jī)制，穩(wěn)抓落實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。
八、高等職業(yè)教育與成人高等教育。高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)立的教育制度，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。成人教育制度是指按成人教育活動(dòng)的目的、方針、法律性規(guī)范及組織等運(yùn)行的成人教育體系。成人教育作為我國(guó)教育的重要組成部分。在整個(gè)教育事業(yè)中，與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育同等重要。通過培訓(xùn)，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng)，為建設(shè)文明健康科學(xué)的生活方式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化生活的需求，有著重要的意義。
九、高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)。教育糾紛是一種新的法律糾紛類型。過去，我們一直把教育機(jī)構(gòu)作為事業(yè)單位看待，其糾紛也比照行政糾紛處理，因此，一般利用內(nèi)部調(diào)解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財(cái)產(chǎn)糾紛問題。與此同時(shí)，學(xué)校要探索構(gòu)建新的多元化的教育法律糾紛解決方式，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、申訴、行政復(fù)議等途徑的作用，又要積極創(chuàng)新，創(chuàng)建新的有效的權(quán)利救濟(jì)制度。
另者通過學(xué)習(xí)我知道了教師依法必須履行的義務(wù)。(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。依照《教育法》、《教師法》及其他有關(guān)法律、法規(guī)，從事教育教學(xué)工作而必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須作出一定行為或不得作出一定行為的約束。它是由法律規(guī)定，并以國(guó)家強(qiáng)制力保障其履行。（2）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、履行教師聘約、完成教育教學(xué)工作任務(wù)。（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)。（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。
作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦學(xué)生，不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。
每一個(gè)學(xué)生都很特殊，每一個(gè)都有自己獨(dú)到的一面。因此更需要我們用不同的方法去關(guān)愛、呵護(hù)。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。
在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，并預(yù)防大學(xué)生犯罪。這樣才可以使我們的事業(yè)走向輝煌，使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。我們作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)。
總之，實(shí)踐是檢驗(yàn)真真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實(shí)踐過程中。在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也要加強(qiáng)自我約束能力，用相應(yīng)的政策法規(guī)來約束自己，樹立法制觀念、拓展法律知識(shí)、規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力磨煉自己，只有更好的學(xué)法，懂法，普法，時(shí)刻將自己的心和學(xué)生的心聯(lián)系在一起，依法執(zhí)教，依情依理，才能更好的教育學(xué)生，使自己成為一名合格的高等教育教師，從而為推進(jìn)我國(guó)教育法制的建設(shè)和實(shí)施工作盡一點(diǎn)自己的微薄之力。
高等教育管理體制論文篇十七
進(jìn)行創(chuàng)新的主要目的就是為了提高企業(yè)生產(chǎn)效率，增加企業(yè)收益。因此，要進(jìn)行科技管理創(chuàng)新，就必須要切合企業(yè)的實(shí)際情況，建立起一種新型的適合當(dāng)前企業(yè)的科技管理模式，充分調(diào)動(dòng)起企業(yè)員工的積極性、主動(dòng)性，通過有效實(shí)施各種措施來達(dá)到降低企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)方面的成本，進(jìn)而起到對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)安全運(yùn)行與服務(wù)的保障作用。
3.2充分利用現(xiàn)代化科學(xué)成果進(jìn)行科技管理創(chuàng)新。
發(fā)展企業(yè)的科技管理與當(dāng)代的科學(xué)成果有著十分密切的關(guān)聯(lián)，要科學(xué)的進(jìn)行科技管理，就應(yīng)當(dāng)將科學(xué)技術(shù)與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等融入到企業(yè)的科技管理中，也就是對(duì)行為科學(xué)的運(yùn)用，并以此進(jìn)行對(duì)企業(yè)科技管理方式的創(chuàng)新與改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)起員工的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而有效提高其工作效率。
要進(jìn)行創(chuàng)新，就必須要投入一定的人力、物力與財(cái)力，以提高企業(yè)科技管理系統(tǒng)的總體功能，并且保證科技管理創(chuàng)新的效果，這也必須要保證持續(xù)的創(chuàng)新，企業(yè)才能防范風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。同時(shí)，企業(yè)要想不斷變強(qiáng)也需要保持不斷的創(chuàng)新。
首先，為了加快對(duì)科技管理創(chuàng)新工程的建設(shè)，就必須要依靠政府的力量與職能，強(qiáng)化對(duì)各類科技投入與科技管理創(chuàng)新服務(wù)體系的建設(shè)，從而促進(jìn)科技管理創(chuàng)新工程的建設(shè)能夠順利進(jìn)行。其次，要全面面向企業(yè)，適當(dāng)?shù)亟柚饬Γ涌旄咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)科技管理創(chuàng)新工程的實(shí)施。最后，結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境變化，加強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)，積極建設(shè)科技創(chuàng)新的平臺(tái)，以有效開展科技管理創(chuàng)新。
4結(jié)語。
應(yīng)當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)發(fā)展的需求，進(jìn)行科技管理創(chuàng)新是必然趨勢(shì)，通過在企業(yè)中設(shè)計(jì)、組織并實(shí)施科技管理創(chuàng)新，既能有效地提高對(duì)企業(yè)內(nèi)部固有資源的配置效率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高，還能促進(jìn)一批新企業(yè)家的形成，更能推動(dòng)企業(yè)健康的發(fā)展。要想順利地進(jìn)行科技管理創(chuàng)新，還需不斷強(qiáng)化企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，繼續(xù)采取新的舉措，積極改善內(nèi)部創(chuàng)新機(jī)制，持續(xù)進(jìn)行科技管理創(chuàng)新，以促進(jìn)企業(yè)的不斷強(qiáng)大。
作者：高偉單位：黑龍江省科學(xué)院。
高等教育管理體制論文篇十八
時(shí)光荏苒，xx年的大學(xué)生活即將結(jié)束，作為人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它充實(shí)了我的文化知識(shí)、改變了我的一些行為習(xí)慣，提升了我的思想境界和精神境界。自進(jìn)入大學(xué)開始我一直以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和積極的工作熱情投身于學(xué)習(xí)和工作中，爭(zhēng)取成為一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。
在政治上，我有堅(jiān)定的政治方向，積極上進(jìn)，了解時(shí)事政治，關(guān)注國(guó)際政治發(fā)展動(dòng)向，熱愛祖國(guó)，熱愛人民，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵紀(jì)守法，勇于批評(píng)和自我批評(píng)。
在學(xué)習(xí)上，憑著對(duì)未來生活的渴望與追求，我一向嚴(yán)于律己，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，為把自己變成一個(gè)掌握現(xiàn)代信息和職業(yè)技能的合格大學(xué)生，我牢固掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
在工作上，除了積極參加學(xué)校、系、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)外，作為一名學(xué)生干部，我積極主動(dòng)的完成本職工作，與同學(xué)老師相互配合，順利的組織開展了校園企業(yè)參觀和系列知識(shí)講座等活動(dòng)。
離開大學(xué)校園并不意味著我將結(jié)束自己的學(xué)習(xí)生涯，相反，它為我開啟了另一扇求學(xué)的大門，即將步入社會(huì)大學(xué)的我，依然會(huì)孜孜不倦的學(xué)習(xí)，在這即將告別美好大學(xué)生活、踏上社會(huì)征途的時(shí)刻，我將以飽滿的熱情、堅(jiān)定的信念、高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。
高等教育管理體制論文篇一
摘要：隨著世界各國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育所起到的重要作用逐步增強(qiáng)，教育改革尤其是高等教育改革已成為國(guó)家的重要政策議題。同樣，高等教育改革也是我國(guó)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。本文闡述了高等教育管理體制及其改革的定義，分析了我國(guó)高等教育管理體制改革的重要意義，并提出了推進(jìn)高等教育管理體制改革的幾點(diǎn)建議。
改革開放以來，尤其是近年來，隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快及經(jīng)濟(jì)、政治、文化體制改革的逐漸深化，高等教育管理體制改革也在不斷深入，也取得一定的效果。然而，從總體上看，我國(guó)目前的高等教育體制還無法適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高等教育大眾化的目標(biāo)更是難以適應(yīng)，因此還存在著一系列的問題。如何解決這些問題，其對(duì)策在于加快高等教育管理體制改革。
高等教育管理體制是一種體系化的高教管理組織制度，是關(guān)系到高等教育事業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系及職責(zé)劃分的體系與制度的總稱。高等教育管理體制主要有各級(jí)政府、教育行政部門對(duì)高等教育的管理體制及高校自身的管理體制，不僅包含宏觀的政府、社會(huì)和高校各要素間的關(guān)系與組織運(yùn)行方式，也包含了微觀的高校內(nèi)部管理體制，主要包括辦學(xué)體制、管理體制、及內(nèi)部管理體制等。
高等教育管理體制改革的含義主要包括兩個(gè)方面，即高等教育宏觀管理體制改革和高校內(nèi)部管理體制改革。這一改革主要對(duì)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行重新調(diào)整和權(quán)限重新劃分，確定各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和權(quán)限間的相互關(guān)系。改革的根本目的是讓各高等教育管理系統(tǒng)的運(yùn)行更富有效率，具體目標(biāo)是要理順中央政府與地方政府之間的關(guān)系、政府與高校之間的關(guān)系、管理者與辦學(xué)者之間的關(guān)系。
1.培養(yǎng)現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)人才的需要。
現(xiàn)代科技事業(yè)的發(fā)展迫切需要高素質(zhì)人才，通過高等教育領(lǐng)域的體制改革，能夠提高高等教育水平，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供必要的知識(shí)和人才?，F(xiàn)代科技發(fā)展的`鮮明特點(diǎn)在于發(fā)展速度與發(fā)展過程中呈現(xiàn)出加快發(fā)展與急劇變革的強(qiáng)烈趨勢(shì)，同時(shí)又呈現(xiàn)出高度分化而又高度綜合，并以高度綜合為主體的大趨勢(shì)。適應(yīng)新時(shí)期需要的人才，一定要具有寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)、極強(qiáng)的組織能力與過硬的協(xié)作能力。唯有適應(yīng)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高等教育，才能培育出合格的人才。因此，以集權(quán)為主要特征的高教管理制度必須進(jìn)行改革。我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，要與發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)生存的空間，就更加需要依靠人才。高級(jí)人才的培養(yǎng)就成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈之所系，客觀上就迫切需要培育出大批擁有先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)秀人才，就需要高等教育在規(guī)模、結(jié)構(gòu)及質(zhì)量、效益上有新的發(fā)展。由于我國(guó)是一個(gè)人口眾多的發(fā)展中國(guó)家，教育資源十分稀缺，必然會(huì)造成嚴(yán)重的教育供、需矛盾。如何解決這一矛盾，其出路就在于實(shí)施高等教育管理體制改革，以此推動(dòng)我國(guó)高等教育從精英化教育徹底轉(zhuǎn)變成大眾化教育，從而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠的人才儲(chǔ)備。
2.發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的需要。
一定的經(jīng)濟(jì)體制會(huì)要求與其相適應(yīng)的高等教育管理制度。自然，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立也需要不同于以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的高教管理制度與之配合。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)于資源的基礎(chǔ)性配置作用。高等教育是培育高等人才的專業(yè)機(jī)構(gòu)，也應(yīng)當(dāng)走進(jìn)市場(chǎng)，積極適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的那種等、靠、要已無法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新要求，因而一定要面向市場(chǎng)進(jìn)行自主辦學(xué)。我國(guó)高等教育管理體制改革雖然已取得一定成績(jī)，但是還難以跟上經(jīng)濟(jì)體制改革的發(fā)展進(jìn)程，與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的還不相適應(yīng)。因此，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件之下，唯有建立起與其相適應(yīng)的高等教育管理制度，才能使高等教育自身得到更好的發(fā)展，從而更好地服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。
3.高等教育自身創(chuàng)新和發(fā)展的要求。
如今，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心并不是傳統(tǒng)意義上資金與人才的競(jìng)爭(zhēng)，也不是技術(shù)上的競(jìng)爭(zhēng)，而是制度性的競(jìng)爭(zhēng)。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出的“人力資本理論”就將教育資源作為一種人力資本投資列入生產(chǎn)性投資之中。教育是一種全局性與主導(dǎo)性的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，這一觀點(diǎn)已在全世界范圍內(nèi)取得了共識(shí)。這就要求實(shí)現(xiàn)高等教育領(lǐng)域管理體制變遷，從而使高等教育能夠不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)高等教育產(chǎn)業(yè)化與辦學(xué)主體多元化，并積極擴(kuò)大高等教育規(guī)模，積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求。
高等教育管理必須堅(jiān)持以人為本原則，做到科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)統(tǒng)一。教育是一項(xiàng)提高與培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性活動(dòng)?？梢哉f，缺少教育的發(fā)展與進(jìn)步，就不會(huì)有高素質(zhì)的人才及高度文明的社會(huì)。從高等教育管理上進(jìn)行考察，應(yīng)當(dāng)全面實(shí)施科學(xué)化與人文化管理，不僅要做到尊重人，而且同時(shí)又要提高人的素質(zhì)與水平，并促進(jìn)人的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要將科學(xué)精神和人文精神統(tǒng)一起來，以求達(dá)到在培養(yǎng)人的技術(shù)及技能的基礎(chǔ)上塑造人的高尚品格。高等教育管理應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)與倡導(dǎo)以人為本的理念，在積極培養(yǎng)人類對(duì)科學(xué)求真精神的同時(shí)，積極發(fā)展人的個(gè)性、培養(yǎng)健全的人格。
政府和高校的關(guān)系是高等院校發(fā)展過程中的一個(gè)十分重要的外部關(guān)系。高等教育管理體制改革的核心問題就是如何理順政府和高校之間的關(guān)系，從而促進(jìn)政府職能、管理方式的根本轉(zhuǎn)變。我國(guó)高等教育體制改革的過程，正是政府同大學(xué)這個(gè)管理者和被管理者間的關(guān)系不斷進(jìn)行調(diào)整，以求實(shí)現(xiàn)二者的平衡和和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)良性發(fā)展的過程。當(dāng)前，我國(guó)高等教育管理體制經(jīng)過不斷變革，已初步形成了“中央和地方政府分級(jí)管理、條塊有機(jī)結(jié)合”的管理體制。但是，這僅僅是改革的初步成果而已，在現(xiàn)實(shí)工作中，要真正實(shí)現(xiàn)政府和高等學(xué)校之間關(guān)系的平衡發(fā)展，還迫切需要一個(gè)不斷探索與完善的過程，這就涉及到政府職能與管理形式的根本性轉(zhuǎn)變。為此，一定要使高等教育體制改革走上一條法制化道路，讓政府管理的權(quán)力與責(zé)任、政府和學(xué)校的相互關(guān)系建立在法律基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)依法行政與依法辦學(xué)，并讓政府逐步從直接行政管理轉(zhuǎn)向間接宏觀管理。其具體內(nèi)容有：凡是屬于市場(chǎng)調(diào)節(jié)的領(lǐng)域，政府所起到的只能是規(guī)范市場(chǎng)運(yùn)作和發(fā)展市場(chǎng)的調(diào)節(jié)性作用，比如，高等學(xué)校的招生及畢業(yè)生就業(yè)、高等學(xué)校的科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化等;凡是不屬于市場(chǎng)起作用的領(lǐng)域，政府則應(yīng)加強(qiáng)行政管理，比如，各類高等學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)制定等。同時(shí)，要不斷調(diào)整與革新管理手段及方式，盡量減少各類行政審批手續(xù)，將更多的精力集中到戰(zhàn)略規(guī)劃、依法行政、政策指導(dǎo)和信息服務(wù)上，集中到各種間接調(diào)控手段上，使政府在管理高等學(xué)校的過程中能全面尊重教育規(guī)律及學(xué)術(shù)規(guī)律，實(shí)行宏觀管理和間接管理。
政府應(yīng)積極促進(jìn)高等學(xué)校依法自主辦學(xué)，這是高等教育發(fā)展的重要組成部分，能夠使高等教育這部龐大的機(jī)器在社會(huì)大系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)中變得效率更高和作用更大。對(duì)此，一定要實(shí)施高等學(xué)校自主辦學(xué)體制改革，在學(xué)校內(nèi)部建立起一種既符合教育規(guī)律，又能主動(dòng)適應(yīng)與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的新機(jī)制：一是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)決策和校外參與的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部決策的科學(xué)化與制度化。在現(xiàn)代社會(huì)中，高校的發(fā)展往往都與社會(huì)需求之間存在密切聯(lián)系，不管是學(xué)校的發(fā)展，還是學(xué)校特色定位和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、水平的檢驗(yàn)和確認(rèn)，都難以離開社會(huì)參與。同時(shí)，隨著高等教育在社會(huì)發(fā)展中的主導(dǎo)地位的確立，高校的生存和發(fā)展更是和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。所以，高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)自主辦學(xué)，就一定要與社會(huì)保持十分密切的聯(lián)系，通過校內(nèi)決策和校外參與的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部決策的科學(xué)化。二是全面整合行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力，讓高等學(xué)校的發(fā)展更加符合其學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的自身特點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)各類高等學(xué)校已基本形成了學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與行政管理機(jī)構(gòu)相互并行的新型管理體制，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)科研規(guī)劃、課題招標(biāo)、職稱評(píng)定等學(xué)術(shù)性、業(yè)務(wù)性的決策和管理;而行政機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)教學(xué)管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理及后勤服務(wù)等行政管理工作。如此組織分工基本符合高等學(xué)校運(yùn)行之需要，但是要更好地促進(jìn)高校發(fā)展，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)整合行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力之間的關(guān)系，使高校的運(yùn)行更加流暢，效率更為提高。三是實(shí)行集權(quán)管理和分權(quán)管理相互結(jié)合的新機(jī)制，在高等學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大、學(xué)科分類增多、管理層次不斷增加的新形式下，應(yīng)當(dāng)努力提高高校內(nèi)部權(quán)責(zé)分配的科學(xué)化程度。隨著我國(guó)高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等學(xué)校已成為十分復(fù)雜的組織系統(tǒng)，所以高校學(xué)校內(nèi)部權(quán)責(zé)分配應(yīng)當(dāng)依照學(xué)校規(guī)模的大小、學(xué)科門類的多少、校園布局情況來進(jìn)行劃分，從而充分發(fā)揮校內(nèi)各部分的活力，使高等學(xué)校內(nèi)部的自主辦學(xué)和社會(huì)外部發(fā)展更加協(xié)調(diào)有序。
四、結(jié)語。
綜上所述，加快中國(guó)高等教育的發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)與全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)相適應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，重點(diǎn)是通過改革創(chuàng)新以排除制約高等教育加快發(fā)展的各類障礙。在這一改革過程中，應(yīng)當(dāng)通過實(shí)施高等教育人才培養(yǎng)模式改革、高等教育宏觀管理體制改革、高等學(xué)校自主辦學(xué)體制改革等形式，創(chuàng)新高等教育管理體制，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]張余元.中國(guó)高等教育大眾化的理論與政策[j].高等教育，2002，(2).
高等教育管理體制論文篇二
隨著高等教育的不斷進(jìn)步，我國(guó)高校的辦學(xué)規(guī)模、師資水平等都得到很大程度的發(fā)展，但是在教育質(zhì)量管理上顯得后勁不足，傳統(tǒng)的教育質(zhì)量管理及評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。全面質(zhì)量管理(tqm)是指一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以讓顧客滿意和本組織所有成員及社會(huì)受益為目的，組織達(dá)到長(zhǎng)期成功的一種質(zhì)量管理方法。高等教育引進(jìn)全面質(zhì)量管理辦法有利于提高教育教學(xué)水平，提高辦學(xué)效益,樹立正確的教育理念，培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才,不斷提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。
(一）全面質(zhì)量管理概念。
全面質(zhì)量管理理念最早由美國(guó)人休哈特于20世紀(jì)代提出，隨后在日本快速發(fā)展并風(fēng)靡全球。全面質(zhì)量管理經(jīng)過近百年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸被大家接受和認(rèn)可，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織也對(duì)其作出了定義:全面質(zhì)量管理是指一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，目的在于通過顧客滿意和本組織所有成員及社會(huì)受益而達(dá)到長(zhǎng)期成功的管理途徑。
(二）教育全面質(zhì)量管理發(fā)展歷史。
20世紀(jì)80年代，西方部分發(fā)達(dá)國(guó)家開始嘗試將全面質(zhì)量管理理念引人教育管理，進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)和管理方式的改革,取得了良好的成果。20世紀(jì)70年代末，全面質(zhì)量管理理論傳人我國(guó)，80年代在教育領(lǐng)域開始實(shí)踐，90年代部分中小學(xué)掀起全面教育質(zhì)量管理熱潮,21世紀(jì)部分高校開始推行全面質(zhì)量管理，并積極進(jìn)行iso認(rèn)證,進(jìn)行規(guī)范化的管理。
高等教育管理體制論文篇三
美國(guó)擁有發(fā)達(dá)的高等教育，研究其高等教育管理體制對(duì)我國(guó)的高等教育具有重要的借鑒意義。文章分析了美國(guó)高等教育管理體制的特點(diǎn)，如分權(quán)制、董事會(huì)制度、評(píng)議會(huì)等，從而發(fā)現(xiàn)美國(guó)的高校具有很強(qiáng)的自主與自律，有完善的法律體系，以及社會(huì)參與高校的管理與監(jiān)督。結(jié)合我國(guó)高等教育管理制度的現(xiàn)狀，提出要提高高校辦學(xué)自主權(quán)、鼓勵(lì)社會(huì)參與管理、提高法制建設(shè)力度與構(gòu)建市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體系。
美國(guó)高等教育擁有其獨(dú)具特色的管理體制，支撐其高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和先進(jìn)科技發(fā)明與創(chuàng)造。研究美國(guó)高等教育管理體制，借鑒其運(yùn)行成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育全面深化改革，建設(shè)世界一流學(xué)科、一流大學(xué)，實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化，具有現(xiàn)實(shí)意義。
美國(guó)高等教育宏觀管理體制(即高校外部管理體制)是指美國(guó)政府對(duì)高等教育所實(shí)施的管理體制，包括聯(lián)邦政府和州政府兩級(jí)組織制度體系。
美國(guó)聯(lián)邦政府通過立法、撥款對(duì)高等教育管理只進(jìn)行了宏觀調(diào)控，起到支持和引導(dǎo)作用。1791年憲法第十條修正案規(guī)定：“凡本憲法未劃定而又非各州所禁止的事項(xiàng)，皆歸屬各州或人民”[1]。所以教育權(quán)都給了各州，聯(lián)邦政府沒有直接管理高校的權(quán)利。近些年，聯(lián)邦、州政府加強(qiáng)了地方教育經(jīng)費(fèi)的撥款力度，開始了收回權(quán)利。財(cái)政撥款補(bǔ)助的實(shí)施對(duì)所獲資助高校是帶有條件的，比如提出新一輪的教育改革、發(fā)展戰(zhàn)略、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。聯(lián)邦政府就是通過對(duì)高校的財(cái)政補(bǔ)貼來實(shí)現(xiàn)對(duì)高等教育的管理。
美國(guó)是個(gè)分權(quán)制國(guó)家，在高等教育管理方面也呈現(xiàn)出分權(quán)制的特征。近年來，美國(guó)的高教管理體制的逐漸完善，各州的部分權(quán)利已回歸到聯(lián)邦政府手中，其他部分則給了高校，讓高校的自主權(quán)得到了拓展。州政府的職責(zé)主要是確定高等教育的發(fā)展規(guī)劃、法律法規(guī)和財(cái)政資助補(bǔ)貼和預(yù)算等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)地方高校財(cái)政、管理、教學(xué)等方面進(jìn)行管理和控制。州政府職責(zé)中最重要的是對(duì)高校創(chuàng)辦和學(xué)位的批準(zhǔn)授予。州政府的權(quán)力通常由州議會(huì)、州法院、州政府三者共同負(fù)責(zé)實(shí)施，三個(gè)部門對(duì)教育的控制與管理限定在自己的權(quán)力范圍內(nèi)[2]。
美國(guó)高校的微觀管理體制(即高校內(nèi)部管理體制)有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是相對(duì)獨(dú)立的校董事會(huì)，二是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，三是教師參加管理(評(píng)議會(huì))。
(一)董事會(huì)制度。
伴隨美國(guó)第一所高等院?！饘W(xué)院(即現(xiàn)在的哈佛大學(xué))而產(chǎn)生的“校監(jiān)委員會(huì)”制度也就是董事會(huì)制度一直沿用至今，便在之后的.美國(guó)高等教育史上有著重要的影響。高等學(xué)校董事會(huì)的類型：咨詢型董事會(huì)、協(xié)調(diào)型董事會(huì)、聯(lián)合型董事會(huì)[3]。美國(guó)大學(xué)董事會(huì)的特點(diǎn)主要在這三個(gè)方面得到體現(xiàn)。首先，機(jī)構(gòu)獨(dú)立，權(quán)限比較大。美國(guó)的大學(xué)董事會(huì)于組織系統(tǒng)的最頂峰，擁有裁決學(xué)校一切事務(wù)的所有權(quán)利。其次，體制成熟，具有完善保障。美國(guó)大學(xué)董事會(huì)擁有豐厚的歷史淵源，經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展，已經(jīng)體制成熟，責(zé)權(quán)明確。另外，公立大學(xué)董事會(huì)和私立大學(xué)董事會(huì)具有明顯不同的功能。私立大學(xué)董事會(huì)的任務(wù)是籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，公立大學(xué)董事會(huì)更強(qiáng)調(diào)吸引社會(huì)人士加入到高校建設(shè)中。大學(xué)董事會(huì)體制倡導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)人士參與辦學(xué)，調(diào)動(dòng)大家集資辦學(xué)的熱情，為美國(guó)發(fā)展高等教育提供了良好的經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)條件。
(二)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度。
校長(zhǎng)是董事會(huì)下的首席執(zhí)行官，大部分高校的校長(zhǎng)由董事會(huì)任命，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)，并向董事會(huì)負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)具有管理實(shí)權(quán)[4]。校長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校提出政策性建議，對(duì)董事會(huì)的決議進(jìn)行執(zhí)行和落實(shí)，同時(shí)也要報(bào)告董事會(huì)下層的一些情況，另外，還要加強(qiáng)學(xué)校與其他各界的聯(lián)系，為學(xué)校籌資，招聘優(yōu)秀的教職工等。
(三)評(píng)議會(huì)(教授會(huì))制度。
美國(guó)大學(xué)董事會(huì)有管理學(xué)校的全部權(quán)利，但是規(guī)章制度、學(xué)術(shù)政策的制定和學(xué)術(shù)事務(wù)管理的權(quán)力都由評(píng)議會(huì)進(jìn)行。評(píng)議會(huì)的主要職責(zé)是確定校歷，決定課程計(jì)劃，確定本科生和研究生的錄取標(biāo)準(zhǔn)，確定與教師和科研人員的聘任或晉升有關(guān)的人事政策[5]。一開始的評(píng)議會(huì)主要有教授和副教授構(gòu)成，后來為了讓評(píng)議會(huì)制度更加民主公平化，構(gòu)成人員增設(shè)了教育行政人員、學(xué)生及普通職工等。據(jù)斯坦福大學(xué)的一份研究報(bào)告稱，行政管理人員、學(xué)生代表、非教學(xué)科研人員的評(píng)議會(huì)分別為60%、50%、30%[1]。
研究美國(guó)高等教育的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，借鑒美國(guó)高等教育管理體制的經(jīng)驗(yàn)，可對(duì)我國(guó)高等教育提出建設(shè)性的意見。美國(guó)高等教育管理體制呈現(xiàn)以下特征。
(一)高校自主與自律并重。
按照美國(guó)的法律，高等學(xué)校是公共團(tuán)體，因此不受政府的直接控制和管理，辦學(xué)自主權(quán)相當(dāng)之大。其主要表現(xiàn)：(1)有成立學(xué)校的自由。只要擁有辦大學(xué)的資源，并且符合相關(guān)的法律條文，申請(qǐng)成立一個(gè)大學(xué)是對(duì)各個(gè)人還是團(tuán)隊(duì)都是輕而易舉的事情，只要得到州議會(huì)頒發(fā)的特許狀，一所新大學(xué)就宣告誕生了;(2)有權(quán)聘任教師和職員;(3)有權(quán)自主選擇生源;(4)有權(quán)確定專業(yè)、教育計(jì)劃和課程設(shè)置;(5)有權(quán)籌措和分配使用經(jīng)費(fèi)，不需一層一層審批;(6)有權(quán)自主選擇合作伙伴進(jìn)行科學(xué)研究[6]。
高度自主的同時(shí)也伴隨著極大的社會(huì)責(zé)任，因此美國(guó)的大學(xué)除了自覺地接受社會(huì)的監(jiān)督之外，也很注重自律，建立了比較完善的內(nèi)部自律機(jī)制。其內(nèi)容包含對(duì)規(guī)章制度的建立與完善，以及采取決策和管理上“陽光政策”，對(duì)辦學(xué)條件、學(xué)術(shù)水平定期進(jìn)行內(nèi)部評(píng)估等一系列舉措。管理自主與大學(xué)自律相得益彰，對(duì)學(xué)校的良好發(fā)展發(fā)揮了極大作用。
(二)完善的法律體系。
1791年憲法第十條修正案中規(guī)定：“凡本憲法所未定又非各州所禁止的事權(quán)，皆歸屬各州和人民?！盵1]p62法律是一切體制順利運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，在美國(guó)的高等教育管理體制中也發(fā)揮著保障性作用。法律規(guī)定了高等教育管理主體中的權(quán)利與義務(wù)，有利于責(zé)權(quán)分明，相互協(xié)調(diào)與監(jiān)督。《民權(quán)法》、《恢復(fù)法案》、《殘疾人法案》等法案的頒布顯示了美國(guó)政府對(duì)教育的重視，促使美國(guó)高等教育向民主化、科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展[7]。一系列的法律保障與支持，使得美國(guó)的高等教育一直處于領(lǐng)先水平。
(三)社會(huì)積極參與管理。
由于美國(guó)的高等教育宏觀管理體制屬于分權(quán)型的，政府對(duì)高校只會(huì)進(jìn)行原則性的指導(dǎo)，美國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)具有很強(qiáng)的自主性，因此對(duì)大學(xué)的監(jiān)督是不可避免的。在美國(guó)，對(duì)大學(xué)辦學(xué)效益的監(jiān)督和調(diào)控是由社會(huì)民間組織來進(jìn)行的。這種社會(huì)民間組織主要分兩類：一類是由較高學(xué)術(shù)威望的民間學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開展問卷調(diào)查，對(duì)各個(gè)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)情況進(jìn)行打分，促進(jìn)各校辦學(xué)水平的提高。另一類則是由國(guó)家性的專門組織對(duì)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合性的水平鑒定。對(duì)其評(píng)估結(jié)果政府和高校都予以極高重視。
(一)提高高校自主辦學(xué)權(quán)。
《中華人民共和國(guó)高等教育法》授予高校的一定的自主權(quán)，比如在課程教學(xué)的設(shè)置調(diào)整、科研技術(shù)的開發(fā)、高校間的交流與合作、教職行政人員的配備等。然而，在實(shí)際工作中，我國(guó)高校的辦學(xué)自主權(quán)長(zhǎng)期集中在上級(jí)部門的手中。如招生權(quán)力、招生計(jì)劃、生源分布等都是由上級(jí)的教育主管部門決定的;在教學(xué)管理權(quán)方面，由中央有關(guān)部門統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)計(jì)劃中要開設(shè)的課程，高校不能根據(jù)自己學(xué)校的特色招收和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生[8]。擴(kuò)大我國(guó)高校的自主權(quán)就必須改變長(zhǎng)期以來政府對(duì)高校包管過多、統(tǒng)得過嚴(yán)的現(xiàn)狀，要適當(dāng)轉(zhuǎn)變政府職能。但在擴(kuò)大高校自主權(quán)的同時(shí)，應(yīng)確保政府對(duì)教育的宏觀監(jiān)控和指導(dǎo)，政府應(yīng)對(duì)教育進(jìn)行預(yù)測(cè)、制度設(shè)計(jì)、總體布局和規(guī)劃等。
(二)鼓勵(lì)社會(huì)積極參與。
美國(guó)允許并倡導(dǎo)社會(huì)監(jiān)督組織的存在鼓勵(lì)他們積極參與到監(jiān)督管理高校的行列中。在我國(guó)，盡管有個(gè)別社會(huì)監(jiān)督組織，也是政府控制的延伸。究其原因，則很容易發(fā)現(xiàn)我國(guó)政府似乎并沒對(duì)第三方監(jiān)督組織予以重視和鼓勵(lì)，另一個(gè)原因則是公眾缺乏監(jiān)督意識(shí)，沒有意識(shí)到第三方監(jiān)督對(duì)于高校管理的重要性。我們可以從兩方面進(jìn)行改進(jìn)：一是建立健全學(xué)術(shù)團(tuán)體向教育行政部門進(jìn)言的渠道，增強(qiáng)自己的專業(yè)影響力度;二是建立獨(dú)立性質(zhì)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，學(xué)術(shù)團(tuán)體不能成為教育部門的下屬團(tuán)體[9]。有了公眾的積極參與，高校管理工作才會(huì)順利有序進(jìn)展，高校也才能獲得科學(xué)發(fā)展并且欣欣向榮。
(三)重視法制建設(shè)力度。
法律是高校獲得良好發(fā)展有力保障。大學(xué)依附于政府，在管理方面主要運(yùn)用行政手段，容易權(quán)責(zé)不明。所以依法治?？滩蝗菥?。首先要完善法律法規(guī)，使高校有法可依，有法必依;其次要嚴(yán)格遵守法律，并加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督;最后也是最重要的是提高全體人員的覺悟，自覺履行各自的職責(zé)。
(四)構(gòu)建市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體系。
激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是推進(jìn)高等教育輝煌的另一個(gè)重要成因，我國(guó)的高校應(yīng)引進(jìn)這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。正因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，才有創(chuàng)新，才有超越，所以高校要想獲得長(zhǎng)久的生命力，必須重視這一點(diǎn)，但所有的競(jìng)爭(zhēng)都必須有序地進(jìn)行，高校處于競(jìng)爭(zhēng)體系中，則可以增強(qiáng)自身的成長(zhǎng)力量，減少對(duì)政府的依賴，獲得更強(qiáng)有力的發(fā)展。
高等教育管理體制論文篇四
（一）當(dāng)前中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制。當(dāng)前中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體系和制度是實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制符合我國(guó)目前政治體制改革的精神和現(xiàn)代管理科學(xué)的要求。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的正確涵義應(yīng)該是校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)是學(xué)校的行政首腦，他對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)全面領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校。校長(zhǎng)是學(xué)校行政工作的決策者和統(tǒng)一指揮的中心，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、教育質(zhì)量和社會(huì)效益，負(fù)有完全責(zé)任。
（二）當(dāng)前中學(xué)組織機(jī)構(gòu)。當(dāng)前中學(xué)組織機(jī)構(gòu)的體制和制度是當(dāng)前中學(xué)學(xué)校管理體制的另一個(gè)重要方面，中學(xué)應(yīng)設(shè)置高效能的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)，包括行政組織機(jī)構(gòu)和非行政組織機(jī)構(gòu)兩種。學(xué)校管理的行政組織機(jī)構(gòu)，包括決策機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)等。決策機(jī)構(gòu)，是指以校長(zhǎng)為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。咨詢機(jī)構(gòu)，是指各職能部門的負(fù)責(zé)人及教職工代表所組成的校務(wù)委員會(huì)。執(zhí)行機(jī)構(gòu)是指校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的下屬各級(jí)授權(quán)執(zhí)行系統(tǒng)，如各處、室、組等。學(xué)校還有非行政組織系統(tǒng)，如團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、工會(huì)以及學(xué)術(shù)組織等。非行政組織系統(tǒng)，也是學(xué)校組織中不可忽視的組織。
（三）中層干部隊(duì)伍的相應(yīng)職責(zé)。學(xué)校中層干部是校長(zhǎng)與教職工聯(lián)系的橋梁和紐帶，是上情下達(dá)、下情上返的信息通道，他們居于最高層級(jí)校領(lǐng)導(dǎo)和基層教職工之間的中間層。是最高處決策的執(zhí)行者。同時(shí)，在他們各自管轄的職權(quán)范圍內(nèi)，掌管著該部門的決策性問題，影響所在部門的下屬人員，并推動(dòng)著他們?nèi)?shí)現(xiàn)部門的目標(biāo)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作的總目標(biāo)。對(duì)學(xué)校的全局產(chǎn)生重要的影響，起著舉足輕重的作用。中層干部是學(xué)校具體教育教學(xué)和管理活動(dòng)的帶頭人，是學(xué)校各部門工作的計(jì)劃者和組織者，是學(xué)校具體育人勞動(dòng)過程中的設(shè)計(jì)師和指揮員。所以，在某種程度上說，管理好了中層干部，就等于管理好了一所學(xué)校。學(xué)校各處室、年級(jí)組以及群團(tuán)組織的負(fù)責(zé)人構(gòu)成了學(xué)校的中層管理隊(duì)伍。他們是學(xué)校的骨干和中堅(jiān)，是學(xué)校整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)群體決策的參與者和執(zhí)行人；他們的大量具體工作直接作用于基層干部和廣大師生員工，貫徹著校領(lǐng)導(dǎo)的指令，體現(xiàn)著學(xué)校的意志，反映著校情動(dòng)態(tài)，維系著學(xué)校的正常運(yùn)行，從而發(fā)揮著承上啟下的重要作用。
二、當(dāng)前中學(xué)管理主要理念。
（一）人本的意識(shí)。“以人為本”，這里的“人”首先是處在中學(xué)管理系統(tǒng)中的人。傳統(tǒng)東方管理文化哲學(xué)是以人為核心的?？鬃拥闹饕枷胫皇恰叭省保叭收邜廴恕?。所謂“愛人”，是人際關(guān)系協(xié)調(diào)中的一種理想狀態(tài)。以人為本，在學(xué)校管理中要尊重人，關(guān)注人的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)人的積極性。這里所說的人，既包括學(xué)校，也包括教師。所以“以師為本”是學(xué)校管理過程中“人本管理”思想的具體體現(xiàn)。在學(xué)校管理中，教師管理是第一要素。雖然，學(xué)校管理者與教師之間存在著領(lǐng)導(dǎo)和服從的哲學(xué)意義上的主客體關(guān)系，但絕不是老板與下屬的關(guān)系。由于學(xué)校系統(tǒng)管理的目的性和層次性的特點(diǎn)，使得學(xué)校管理系統(tǒng)內(nèi)所有個(gè)體都具有管理他人、被管理和自我管理的三種狀態(tài)。因此，在學(xué)校整個(gè)制度制定的過程中要充分聽取教職工的意見。尤其在涉及教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域問題事不宜過細(xì)過密，要給教師教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展留下足夠的空間；制度中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不但要突出執(zhí)行的結(jié)果，也要看到其執(zhí)行過程，完美的制度建設(shè)應(yīng)使人在整個(gè)執(zhí)行過程中而不僅僅是在執(zhí)行后體驗(yàn)到一種自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與滿足。
（二）服務(wù)的意識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)校管理是一種重服務(wù)的管理。學(xué)校管理不僅需要為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、教師的完滿工作提供必需的各類物質(zhì)形態(tài)資源，而且需要為全體師生員工的個(gè)性的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的精神氛圍，以滿足其作為人的各種需要。毋庸置疑，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校管理將不再是外在強(qiáng)力控制或命令式的，向以服務(wù)性為主導(dǎo)的管理觀念的轉(zhuǎn)變已變?yōu)榇髣?shì)所趨。提高學(xué)校的服務(wù)管理能力。把育人為本的理念貫穿到學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)教師為導(dǎo)向，改進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管理制度。
（三）績(jī)效的意識(shí)。作為學(xué)校，提高人力資源的利用效率，提高績(jī)效水平也是非常重要的.。隨著素質(zhì)教育與課程改革的發(fā)展，中小學(xué)績(jī)效管理越來越受到重視，教師的能力和素質(zhì)是素質(zhì)教育成功的重要保證，也是中小學(xué)學(xué)校管理的目的和任務(wù)?？?jī)效管理在學(xué)校的正確實(shí)施，不僅對(duì)于提高教師的自身素質(zhì)、提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展有著重要的作用。
三、學(xué)校中層管理隊(duì)伍的角色定位。
（一）教師角色與教學(xué)提升?！叭浑x手，曲不離口。”中層干部首先是教師。中層干部不能只用管理的條條杠杠去評(píng)價(jià)別人，一味地對(duì)普通教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。中層干部的落腳點(diǎn)也必須植根于教學(xué)實(shí)踐！作為中層干部，尤其是業(yè)務(wù)部門的中層干部，就必須用自己精湛的教藝為普通教師提供看得見、摸得著的指導(dǎo)與幫助?！肮び破涫?，必先利其器。”中層干部，即使行政事務(wù)再忙，也要切實(shí)提高自己的教學(xué)技藝。教書育人是教師的天職，教書育人首先要教好書，教好書的前提是要有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。個(gè)別中層干部表現(xiàn)出的教學(xué)水平不高，不完全是能力問題，而是用心不夠和投入精力不足，要通過建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，考核中層干部的教學(xué)水平，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)帶動(dòng)工作作風(fēng)的好轉(zhuǎn)。
（二）管理者角色與合作發(fā)展。中層干部是學(xué)校工作的核心，擔(dān)負(fù)著多種管理職能，要把校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制在管理程序上具體體現(xiàn)出來。從這個(gè)方面講中層干部是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行者，作為校長(zhǎng)辦學(xué)理念的擁護(hù)者，每一位中層干部都要以主人翁的姿態(tài)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，幫助校長(zhǎng)全面掌握學(xué)校情況和信息，做出正確、科學(xué)的決策。同事，學(xué)校部門之間、中層干部之間要比貢獻(xiàn)，比工作，更要比合作，只有合作，工作才能環(huán)環(huán)緊扣，作為中層干部每個(gè)人都有一定權(quán)力，不能把部門權(quán)力庸俗化。
（三）探索者角色與學(xué)校創(chuàng)新。教育是知識(shí)創(chuàng)新和傳播的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，學(xué)校教育工作是求真探索與創(chuàng)新發(fā)展的過程。要通過深化教師管理、強(qiáng)化教師管理、加強(qiáng)校園文化建設(shè)等途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。中層干部，作為學(xué)校管理最前沿的實(shí)踐者、操作者，更需要在深化教師管理、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展等諸多方面作出有益的探索，甚至細(xì)化到學(xué)校的管理觀念、管理目標(biāo)、管理機(jī)制、管理手段、管理環(huán)境等，這些方面，都是需要中層干部積極思考和參與期中的。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。只要中層干部敢于創(chuàng)新，勇于探索，學(xué)校的發(fā)展也會(huì)擁有無窮的動(dòng)力。怎樣探索與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？焖侔l(fā)展，中層干部的位置決定了其作為教育管理者的角色，必須具備創(chuàng)新思維、探索意識(shí)、創(chuàng)新能力，要有高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展眼光，要有超前的意識(shí)，要有發(fā)展教育的新思維、新思想、新目標(biāo)、新做法。
高等教育管理體制論文篇五
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注程度也越來越重視，作為教育起點(diǎn)的學(xué)前教育，是起到為教育中期和后期打基礎(chǔ)的作用，因此，做好學(xué)前教育工作是非常有必要的。目前，我國(guó)的學(xué)習(xí)教育管理體制模式還存在著很多問題，使得學(xué)前教育不能得到良性的發(fā)展，為了促進(jìn)我國(guó)教育質(zhì)量的提升，完善學(xué)前教育管理體制模式勢(shì)在必行。為此，以學(xué)前教育管理體制模式存在的問題出發(fā)，提出相關(guān)的解決策略進(jìn)行研究。
教育活動(dòng)受到多方面的重視，正是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，各個(gè)方面的發(fā)展迫切需要人才來進(jìn)行建設(shè)，而人才培養(yǎng)的主要途徑就是接受教育活動(dòng)。教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，可以說是漫長(zhǎng)的一個(gè)過程，但從總體來說就分為三大階段，教育前期、教育中期以及教育后期，而本文主要針對(duì)的就是教育前期，也就是所說的學(xué)前教育。學(xué)前教育是教育活動(dòng)的起點(diǎn)，起到重要的基礎(chǔ)性作用，因此就有一套相對(duì)應(yīng)的管理體制模式。所謂的學(xué)前教育管理體制模式，指的就是學(xué)校的管理部門在職能、組織結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系等方面的體系和制度，學(xué)前教育管理體制模式的完善發(fā)展，不僅可以促進(jìn)學(xué)前教育得到良好發(fā)展，為后面的教育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，而且也可以體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家對(duì)教育的重視程度，由此可見，發(fā)展好學(xué)前教育管理體制模式的重要性。
任何一樣事物的發(fā)展，為了能夠促進(jìn)事物得到更好的發(fā)展，首先需要做的就是明確事物在發(fā)展過程中存在哪些問題阻礙其發(fā)展，才能進(jìn)行有效的解決，促進(jìn)事物得到更好的發(fā)展。因此，針對(duì)學(xué)前教育管理體制模式，第一步就是要明確學(xué)前教育管理體制模式存在哪些問題，只有將問題明確化，才能對(duì)癥下藥。因此，在學(xué)前教育管理體制模式下，具體存在以下幾個(gè)方面的問題：
（一）政府沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
政府在學(xué)前教育管理體制模式中發(fā)揮的作用是重大的，起到主導(dǎo)性的作用，然而在實(shí)際中的政府所發(fā)揮的作用并不明顯，主要體現(xiàn)在政府的職責(zé)定位不夠明確和管理也不夠到位，與此同時(shí)，政府人員對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不足，使得學(xué)前教育的發(fā)展缺少政府的強(qiáng)有力支持，不能得到良好的發(fā)展。
（二）機(jī)構(gòu)人員配置不合理。
在我國(guó)實(shí)行的學(xué)前教育管理體制模式主要是以分級(jí)管理的形式進(jìn)行的，由于受到政府職責(zé)定位不夠明確這一因素的影響，就使得在其中工作的人員多承擔(dān)的工作任務(wù)更加模糊化，人員配置也更加不合理化，雙重作用影響之下使得學(xué)前教育管理體制模式管理操作性差，無法發(fā)揮有效的作用。
（三）法律監(jiān)督機(jī)制不健全。
在學(xué)前教育管理體制模式中存在的問題就是法律監(jiān)督機(jī)制不健全。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在社會(huì)發(fā)展中仍然存在很多不道德、不合法的行為，相對(duì)應(yīng)地也體現(xiàn)在教育活動(dòng)中，而我國(guó)的學(xué)前教育管理體制模式中也沒有良好的法律監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行監(jiān)督工作，使得這些不好的行為危害著學(xué)前的教育發(fā)展，具體表現(xiàn)在監(jiān)督范圍不全面、監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)沒有從實(shí)際的情況出發(fā)，機(jī)制設(shè)定不完善等情況。
學(xué)前教育之于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是有著非常重要的作用，而學(xué)前教育管理體制模式中存在的諸多問題是阻礙其發(fā)展的重要因素，因此，在分析學(xué)前教育管理體制模式存在的.問題之后，提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策，希望可以有效改善學(xué)前教育管理體制模式的現(xiàn)狀從，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。
（一）明確政府職責(zé)，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。
社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶動(dòng)了社會(huì)的整體性發(fā)展，而社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是需要借助政府的宏觀調(diào)控作用，而在學(xué)前教育管理體制模式中的政府也發(fā)揮著重要的作用，因此，為促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，第一步就是需要政府做好相關(guān)的工作。首先，政府要加大對(duì)學(xué)前教育的重視程度，根據(jù)目前的發(fā)展?fàn)顩r制定相對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度，將自己所要發(fā)揮的職責(zé)明確化，只有將自己的職責(zé)定位準(zhǔn)確了，才能針對(duì)如何履行好自己的職責(zé)制訂對(duì)應(yīng)的計(jì)劃。其次，政府要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在學(xué)前教育管理體制中統(tǒng)籌規(guī)劃好學(xué)前教育的發(fā)展方向，頒布一些合理的措施來規(guī)范管理學(xué)前教育，完善學(xué)前教育管理體制模式，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。
（二）健全法律監(jiān)督機(jī)制，加大經(jīng)濟(jì)投入。
完善學(xué)前教育管理體制模式的重要步驟就是建立健全法律監(jiān)督機(jī)制，以法律的威嚴(yán)性、嚴(yán)肅性來規(guī)范學(xué)前教育。目前，我國(guó)學(xué)前教育之所以存在很多的問題，教育質(zhì)量無法得以提升的原因之一就是我國(guó)的學(xué)前教育管理體制中缺乏有力的法律法規(guī)，因此，就需要立足目前我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展情況，制定一系列符合實(shí)際發(fā)展的法律規(guī)范，為學(xué)前教育管理體制模式的順利開展提供法律的保障。另一方面，為完善學(xué)前教育管理體制，政府還需要加大經(jīng)濟(jì)方面的投入，進(jìn)行合理的機(jī)構(gòu)以及人員的配置，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量的提升，完善學(xué)前教育管理體制模式。學(xué)前教育的發(fā)展，無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是社會(huì)的發(fā)展方向，都起到不可忽視的作用，因而完善的學(xué)前教育管理體制模式的建立是推動(dòng)學(xué)前教育的關(guān)鍵。本文針對(duì)學(xué)前教育管理體制模式存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相對(duì)應(yīng)的解決策略，希望可以促進(jìn)學(xué)前教育的整體性發(fā)展。
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高等教育管理體制論文篇六
成人高等教育具有辦學(xué)機(jī)構(gòu)多樣化、學(xué)習(xí)形式靈活性、教學(xué)內(nèi)容豐富性和高層次性的特點(diǎn)，決定了它在教育中的地位和作用，也決定了必須對(duì)其在科學(xué)和動(dòng)態(tài)理念指導(dǎo)下實(shí)施有效管理。權(quán)變理論是動(dòng)態(tài)理念的理論基礎(chǔ)，該理論認(rèn)為，在管理中要根據(jù)環(huán)境和內(nèi)外條件隨機(jī)應(yīng)變，沒有一成不變的管理理論和方法，“權(quán)變”即為通權(quán)達(dá)變、權(quán)衡應(yīng)變、權(quán)宜變通。時(shí)代的特點(diǎn)決定了成人高等教育的發(fā)展具有靈活和動(dòng)態(tài)發(fā)展的規(guī)律性，因此對(duì)其管理必須具有動(dòng)態(tài)的理念，使之跟上發(fā)展態(tài)勢(shì)。
一、貫徹動(dòng)態(tài)理念的必然性分析。
1、時(shí)代發(fā)展的需要。
21世紀(jì)科技成果層出不窮，推廣并應(yīng)用到實(shí)踐中，提高了人們的物質(zhì)與文化生活水平；在信息時(shí)代，各種資訊日新月異，要求人們轉(zhuǎn)換思維方式，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持動(dòng)態(tài)性和靈活性，以適應(yīng)迅速變遷的社會(huì)。因此，對(duì)成人高等教育的管理也應(yīng)該以發(fā)展、變化的態(tài)度來對(duì)待，按照其發(fā)展的客觀規(guī)律辦事。
2、成人高等教育發(fā)展的客觀要求。
成人高等教育以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、獨(dú)立思考能力強(qiáng)、鮮明的個(gè)性的成人為對(duì)象，以具備時(shí)代性、實(shí)效性為教育內(nèi)容，使用現(xiàn)代化的設(shè)備、手段，這都反映了其“變”的特征。權(quán)變理論認(rèn)為，沒有一成不變的、普遍適應(yīng)的、最好的管理理論與方法，極大地解放了人們的管理思想，提倡因人、因事、因時(shí)、因地等具體情況靈活管理的主張，因此，對(duì)成人高等教育不能局限于以某一固定的僵化模式來進(jìn)行管理，而應(yīng)堅(jiān)持動(dòng)態(tài)的管理理念，運(yùn)用權(quán)變理論來實(shí)施有效管理。
二、貫徹動(dòng)態(tài)理念的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
1、保證思維動(dòng)態(tài)性。
要保證成人高等教育管理有效性，管理者的權(quán)變理論即預(yù)測(cè)在不同的環(huán)境下，何種類型的領(lǐng)導(dǎo)才是有效的。成人高等教育管理者，要有效地對(duì)成人高等教育進(jìn)行管理，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，一是具有變革意識(shí)。成人高等教育管理者在確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、保證教學(xué)質(zhì)量，以及進(jìn)行教學(xué)行政管理和學(xué)生管理方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。能否審時(shí)度勢(shì)的估計(jì)涉及到成人高等教育各方面的因素，確保教育目的的實(shí)現(xiàn)，是管理者是否稱職的關(guān)鍵。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的.不斷更新，成人學(xué)者不斷的社會(huì)化，使管理者在管理過程中，不能只局限于一種思維方式、管理模式。相反，應(yīng)樹立變革意識(shí)，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的戰(zhàn)略思維和敏銳的洞察力，找出教育過程中出現(xiàn)的新的問題、探索成人高等教育新的前景，主動(dòng)地改變?cè)械?、不適應(yīng)新形勢(shì)的管理模式、手段、目標(biāo)，一名合格的管理者應(yīng)站在時(shí)代前沿，時(shí)刻保持警惕意識(shí)和危機(jī)感，不斷創(chuàng)新、不怕變革，這樣，管理才能真正有效。
2、具備辯證思維。
動(dòng)態(tài)理論的思維方式是辯證的和立體的。它對(duì)管理活動(dòng)的總體考察是以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的和聯(lián)系的辯證思維方式進(jìn)行的，它摒棄了僵化、呆板、孤立的形而上學(xué)思維方式。成人高等教育管理者身兼提高全體國(guó)民教育質(zhì)量和綜合素質(zhì)的重任，必須具備科學(xué)的辯證思維方式，對(duì)成人高等教育管理過程中出現(xiàn)的問題，包括成人教育教師、學(xué)員、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面出現(xiàn)的新情況進(jìn)行辯證思考，一分為二。取得成績(jī)時(shí)，應(yīng)考慮管理過程中可能潛在的問題，是否采取其他方式可能取得的成績(jī)會(huì)更大；從小問題或不良傾向中找出原因，分析原因，發(fā)現(xiàn)新生事物的源頭，有助于總結(jié)管理中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)今后工作。
3、規(guī)劃過程柔性化。
世界發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)高等教育的規(guī)模、程度因政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育制度不同，呈現(xiàn)出不均衡性，但一些發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育規(guī)劃中，一些共同趨勢(shì)對(duì)發(fā)展中國(guó)家有啟示，其特點(diǎn)是“柔性化”。實(shí)施柔性化原則，是對(duì)成人高等教育管理具體實(shí)踐操作層面的要求。柔性是指動(dòng)態(tài)管理行為所具有的可塑性或環(huán)境適應(yīng)能力。因此，成人高等教育系統(tǒng)是教育系統(tǒng)中占有很大比重的部分，由于大量具有主觀能動(dòng)性的成人的存在，管理者對(duì)其進(jìn)行決策、實(shí)施管理時(shí)，很難精確預(yù)測(cè)管理目標(biāo)的準(zhǔn)確性和保證管理的有效實(shí)施。
因此，在成人高等教育管理規(guī)劃、管理過程中必須實(shí)施柔性化原則。一要確立現(xiàn)代化管理的柔性機(jī)制。在管理時(shí)，以科學(xué)分析成人高等教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，涉及的各種因素變量的因果關(guān)系與預(yù)測(cè)其發(fā)展的方向、目標(biāo)為前提，運(yùn)用定性與定量分析手段和外推法、直觀法、定比法、反饋法等預(yù)測(cè)方法，來確定適當(dāng)?shù)墓芾砣嵝钥臻g與時(shí)間范圍，站在可能性的高度，利用對(duì)成人高等教育發(fā)展有用的諸多可能性，制定一系列有效的戰(zhàn)略規(guī)劃，采取措施，確定最佳的路線或方式取向，確保成人高等教育規(guī)劃管理的及時(shí)、高效性。二要采用機(jī)動(dòng)靈活的方式。制定成人高等教育規(guī)劃，必須采用機(jī)動(dòng)、靈活的方式，來應(yīng)付瞬息萬變的現(xiàn)代化社會(huì)，以應(yīng)付成人教育辦學(xué)的方式、手段、主體多樣化和階段的特點(diǎn)，制定中、長(zhǎng)期規(guī)劃，推出短期計(jì)劃，作為對(duì)總體規(guī)劃的補(bǔ)充與調(diào)整。在對(duì)新情況進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，應(yīng)采用現(xiàn)代化高科技手段進(jìn)行輔助，確保分析結(jié)果的精確性和規(guī)劃的可行性、現(xiàn)實(shí)性。
4、管理規(guī)范化。
動(dòng)態(tài)的理念保證了成人高等教育管理的靈活性，但在具體實(shí)施過程中，如果一味地“變”則會(huì)影響管理的持續(xù)性；教育過程中的各要素發(fā)展必須要有規(guī)范性，如果缺乏統(tǒng)一的要求標(biāo)準(zhǔn)，即使規(guī)劃再精確、再前瞻性，也會(huì)由于管理工作不規(guī)范、管理制度混亂而導(dǎo)致管理目標(biāo)的失敗。一要建立統(tǒng)一、規(guī)范的管理制度。要保證成人高等教育管理的高效性，必須進(jìn)行規(guī)范的管理規(guī)章制度，每個(gè)層級(jí)的管理人員要有明確分工與權(quán)責(zé)，預(yù)防權(quán)責(zé)不明、越權(quán)越位、辦事推諉，影響辦學(xué)和科研質(zhì)量，造成人、財(cái)、物的浪費(fèi)。二要留有一定的彈性。規(guī)章管理制度應(yīng)留有一定的彈性，以應(yīng)付突發(fā)事件或管理中出現(xiàn)的一些不可控因素，保證管理人員能夠靈活、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地工作。
著名管理專家小詹姆斯提出“不同管理學(xué)派”的主張納入到兩個(gè)范疇：一是秩序、系統(tǒng)化、常規(guī)化和可預(yù)測(cè)性的各種因素。二是用來發(fā)展更大的開放性、參與性、創(chuàng)造性和個(gè)人主動(dòng)性等要素，這個(gè)范疇被稱為“開放系統(tǒng)要素”。該論點(diǎn)證明了動(dòng)態(tài)性的理念，所包含的動(dòng)與靜的結(jié)合與互相不可分割性。在成人高等教育管理中，應(yīng)該看到其與普通高等教育之間的相似性和二者間存在的差異性，采用動(dòng)態(tài)靈活的管理方式，也是成人高等教育管理成功的原因所在。
高等教育管理體制論文篇七
在高等教育管理范式應(yīng)用中關(guān)注學(xué)生的生活生存。關(guān)注生存在當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中已達(dá)成共識(shí)，具體到高等教育管理范式，從本質(zhì)上來講是要實(shí)踐具體的關(guān)注人的因素，是要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生潛在的價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以時(shí)代精神影響學(xué)生的主體精神，增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自立、自主、自覺的獨(dú)立意識(shí)。以增強(qiáng)學(xué)生的主體思想意識(shí)，及其全面發(fā)展為基礎(chǔ)，充分開發(fā)出學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教育管理的民主性、創(chuàng)新性，加強(qiáng)高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才為核心目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的`終極理想。
隨著時(shí)間的發(fā)展，高等教育實(shí)踐管理范式正處于新舊范式轉(zhuǎn)變之間。它們并非不可逾越，而要看其關(guān)注點(diǎn)。高等教育實(shí)踐管理研究范式并沒有將量變和質(zhì)變統(tǒng)一結(jié)合，而是將二者進(jìn)行分散。高等教育實(shí)踐管理的新舊范式不僅要加強(qiáng)轉(zhuǎn)換，還加強(qiáng)互動(dòng)并存。在一個(gè)新的教學(xué)理論范式還沒有完善之前，先要探究教育所處的狀態(tài)。若當(dāng)前的高等教育實(shí)踐管理是緩慢的，沒有突破的，那么范式的管理在其中的作用就尤為重要。確定高等學(xué)科管理的范式，從不同的角度進(jìn)行研究與評(píng)價(jià)，在不同層次不同視角分析其特征差異。高等教育管理范式有大范式和小范式之分，在新的高等教育管理中大范式與小范式也將會(huì)有相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。范式作為基本范例，主要為高等教育管理行為破解中的疑惑。其強(qiáng)調(diào)思維活躍，解決了高等教育實(shí)踐管理模式的思想束縛。高校教育管理研究人員通過實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)思想的解放，使其行為受到尊重，從而獲得更大收益。高等教育管理人員認(rèn)為先有所認(rèn)識(shí)再進(jìn)行行動(dòng)，這樣可以有目的地對(duì)思維進(jìn)行有效的邏輯整理，再加以范式的指導(dǎo)可進(jìn)行理論突破，保證對(duì)高等教育管理在特定的時(shí)期有特定的解釋。在高等教育管理下，范式的轉(zhuǎn)換具有概念的延伸、學(xué)術(shù)的互通。
在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，各種文化在多元化的觀念中相互沖擊。在高等教育管理中，這些多元文化沖擊將導(dǎo)致高等教育管理范式無路可尋，這時(shí)，不是要改變高等教育實(shí)踐管理范式，而是要將范式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換。一些國(guó)家，特別是其重要地區(qū)的高等教育的發(fā)展水平，引領(lǐng)該國(guó)教育的整體改革與發(fā)展，而這些影響將關(guān)系到該國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的發(fā)展。高等教育實(shí)踐管理是影響高等教育發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力量。回顧我國(guó)現(xiàn)代高等教育實(shí)踐管理研究的歷程，我們應(yīng)以史為鑒。在困難中求生存、求發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)高等教育實(shí)踐管理持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。當(dāng)高等教育實(shí)踐管理范式受到?jīng)_擊時(shí)，要結(jié)合社會(huì)形式對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)換。高等教育之所以采用范式作為管理學(xué)科的理論體系，是因?yàn)閷?duì)高等教育實(shí)踐管理范式來說，它就是理論體系中的一門學(xué)科。范式的變化也將影響高等教育實(shí)踐管理的突破，使高等學(xué)科擁有一個(gè)全新的模式。
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高等教育管理體制論文篇八
高等教育管理體制改革是提升高校管理水平的重要基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、政府部門之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，是提高高校管理水平全面發(fā)展的基本保證。本文通過分析我國(guó)高等教育管理體制改革的中存在的問題和重要性，主要探討了促進(jìn)我國(guó)高等教育管理體制改革有效途徑，以期能夠促進(jìn)高等教育管理體制改革的步伐。
高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，而管理體制是為了對(duì)其所要采取的行動(dòng)和決策內(nèi)容，由一定的社會(huì)組織和管理單位進(jìn)行制度規(guī)劃和管理。目前，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類思想文化水平的不斷提高，改變了高等教育在長(zhǎng)期的管理體制。
高等教育管理體制支配者高等教育的全部管理工作，涉及到了政府、社會(huì)、高校等三方，帶有高等教育的全局性、整體性的制度，能夠促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、政府部門之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，也能夠提升內(nèi)部管理質(zhì)量，對(duì)于高等教育的人才培養(yǎng)和科技服務(wù)等方面起到了巨大的作用，也能夠直接影響到高等教育的水平和投資效益。
隨著我國(guó)改革不斷深入，國(guó)家對(duì)教育管理制度改革投入了大力的支持，高等教育管理體制改革也取得了一定的成果，在創(chuàng)新發(fā)展上獲得了更大的自主權(quán)。但是不同條件、因素的影響和限制，在改革的過程中，我國(guó)高等教育管理體制依然存在著很多問題。
目前，我國(guó)高等教育管理體制改革工作進(jìn)展緩慢，受傳統(tǒng)思想理念的限制和影響，高等教育管理體制缺乏先進(jìn)的改革理念，管理體制改革整體效果不佳。并且由于受到一些政府單位的限制與影響，制約了高校的管理工作，導(dǎo)致在具體的管理工作中，高校仍然存在著很多問題，缺乏適合自身發(fā)展的規(guī)劃體系。如果高校在整個(gè)改革過程中，不及時(shí)更新落后的教育改革理念，不集中精力提高教學(xué)管理積極主動(dòng)性，勢(shì)必就會(huì)影響到高鞥教育管理水平的創(chuàng)新和改革效果。
2.缺乏明確有效的參考標(biāo)準(zhǔn)，管理體制改革得不到全面的提高。
目前，國(guó)際教育改革具有了新的形勢(shì)，在此形勢(shì)下，為了調(diào)整教育管理體制，我國(guó)有關(guān)單位已經(jīng)相繼頒布了各種方針政策。同時(shí)，目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，在對(duì)于教育管理體制改革上，國(guó)家越來越重視。
但是在一定條件范圍內(nèi)，一些制度與體系得對(duì)高等教育管理體制改革的可操作性產(chǎn)生了一定的制約，這是由于不同條件的影響，導(dǎo)致制度與體系中存在著各種各樣的問題，缺乏完善的法律法規(guī)造成的，從而造成了高等教育在管理體制改革中的利用率低。在對(duì)教育管理體制的`改革過程中，我國(guó)規(guī)章政策雖然進(jìn)行了一個(gè)整體的規(guī)定，但是，對(duì)已一些細(xì)節(jié)性的問題缺乏描述嗎，導(dǎo)致在具體的問題處理過程中，使高校沒有一個(gè)明確的有效參考標(biāo)準(zhǔn)，影響了管理體制改革的進(jìn)一步發(fā)展。
3.高校過渡依賴于政府部門的幫助，沒有充分發(fā)揮出自身的作用。
目前，國(guó)內(nèi)各個(gè)部門本身具有一定的慣性特點(diǎn)，導(dǎo)致高等在整個(gè)改革過程中缺乏一定的積極性，過渡依賴于政府部門的各項(xiàng)政策調(diào)整。隨著我國(guó)高等教育管理體制的不斷完善與進(jìn)步，高校不能充分發(fā)揮自身的作用，管轄領(lǐng)域得不到拓展，管理體制改革受到了很大的影響。
目前，國(guó)內(nèi)各大院校教育體系不斷完善，促進(jìn)了內(nèi)部管理工作體系的不斷完善，也帶動(dòng)了學(xué)校與社會(huì)各部門之間的和諧發(fā)展。首先國(guó)內(nèi)高等教育管理體制的改革是為了推動(dòng)各個(gè)高校的管理體系能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，對(duì)高等教育部門以及管理范圍等細(xì)節(jié)性的東西，從一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，進(jìn)行管理體系全面的調(diào)控和調(diào)整。同時(shí)，為了確保他可以不斷協(xié)調(diào)花、規(guī)?；?，通過高等教育管理體制的改革，能夠保障學(xué)校與社會(huì)以及政府部門之間不斷地加強(qiáng)聯(lián)系，促進(jìn)高等教育教學(xué)活動(dòng)的完善，提高教學(xué)質(zhì)量水平。從而保證國(guó)內(nèi)高校發(fā)展體系的進(jìn)一步完善，確保三者之間各項(xiàng)功能完善。
另外，在進(jìn)行教育管理體系調(diào)整的時(shí)候，為了不斷提高國(guó)內(nèi)各大院校管理工作的整體效益，就要全面構(gòu)建一個(gè)可以和高等教育管理制度相適應(yīng)的管理體制。因此，為了真正構(gòu)建起高校的管理體系，各大院校就要全面提升學(xué)校管理隊(duì)伍整體管理水平，提高管理工作的整體效率，建立去完善的管理部門，促使高校的教學(xué)質(zhì)量與科研管理能力不斷的提高，明確內(nèi)部的管理責(zé)任制度。同時(shí)，隨著我國(guó)教育改革不斷的深入，各大高校要不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，確保后勤服務(wù)水平的不斷提高，將高等教育管理體制的改革推向一個(gè)新的高度，使其成為我國(guó)各大高校教育水平提高的重要基礎(chǔ)與有力保障。
1.構(gòu)建一個(gè)符合實(shí)際發(fā)展需要的教育管理體制改革理念。
目前，隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐不斷的加快，國(guó)內(nèi)教育工作的發(fā)展帶來了更大的挑戰(zhàn)和更好的標(biāo)準(zhǔn)要求，教育事業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化。在這樣的新形勢(shì)下，為了去報(bào)國(guó)內(nèi)高校形成更加有利的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，就要進(jìn)一步提高國(guó)內(nèi)高校教學(xué)管理工作的整體效率，不斷調(diào)整自身的理念意識(shí)，改變過去傳統(tǒng)的教育理念，構(gòu)建一個(gè)符合實(shí)際發(fā)展需要的教育管理體制改革理念，明確管理體制改革的目標(biāo)。
同時(shí)，要對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀念與文化理念進(jìn)行深入的理解與探究，確保我國(guó)高等教育管理體制改革能在良好的文化氛圍中開展，全面地傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另外，為了不斷更新自身的教學(xué)思想與教育理念，要更好地實(shí)現(xiàn)高等教育管理體制改革，進(jìn)一步為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
在實(shí)際管理過程中，我國(guó)高等教育管理工作缺乏一定的自主性，一方面這是由于國(guó)家的政府部門干預(yù)力度過大造成的，另一方面，政府對(duì)于高等教育管理工作的規(guī)劃與控制過于具體造成的。
從而在很大程度上，阻礙了我國(guó)高等院校的教育管理體制改革工作的進(jìn)行，使高等院校自身的創(chuàng)新積極性得不到全面的發(fā)揮。因此，為了使勁其能夠更加自主的探尋相關(guān)的創(chuàng)新改革方法與政策，就鼻血要及時(shí)地轉(zhuǎn)換管理模式，更加全面有具體的進(jìn)行高等教育管理體制的創(chuàng)新與改革。
首先要促使地方的建設(shè)活動(dòng)與高等院校的管理工作能夠更加全面的進(jìn)行配合，并且相互促進(jìn)、融合;其次，國(guó)家相關(guān)部門要進(jìn)一步為高等教育管理體制改革提供良好的環(huán)境與服務(wù)，努力提高我國(guó)高等教育管理體制的創(chuàng)新能力和水平。
在我國(guó)高等教育管理體制改革工作中，改革工作的核心環(huán)節(jié)是努力完善高校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作。首先，為了確保各個(gè)層次之間能夠責(zé)任進(jìn)行深入的明確，高等院校要將其內(nèi)部各個(gè)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分，根據(jù)其實(shí)際職能作用個(gè)，掌握其分工。其次，在進(jìn)行內(nèi)部管理體制改革的時(shí)候，高等院校要根據(jù)自身的發(fā)展需要，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，以實(shí)際的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合其特有的地域特點(diǎn)，提升自身的教育實(shí)力。
綜上所述，現(xiàn)階段中我國(guó)高等教育改革缺乏清晰的管理權(quán)限，在進(jìn)行教育管理體制改革的時(shí)候，要建立起全面的教育管理體系改革理念，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、政府部門之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)我國(guó)高等教育體制改革缺乏完善的法律法規(guī)，因此，要不斷完善高等院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)高等教育管理工作的自主化，從而更好地促進(jìn)高等教育管理體制的改革。
高等教育管理體制論文篇九
摘要：高等教育是教育體系的重要支撐，更是提高一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的文化基石，為此高等教育事業(yè)的發(fā)展在教育事業(yè)的發(fā)展中尤為重要。本文著重分析了高等教育行政管理體制的含義界定。并從教育理論角度出發(fā)論述了高等教育行政管理的運(yùn)行模式。
（一）教育行政的含義界定。
由于對(duì)行政的看法不同導(dǎo)致對(duì)教育行政的解釋也不統(tǒng)一，贊同行政權(quán)必屬于國(guó)家的人，往往把教育行政看做國(guó)家的一種職能，是國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理。我國(guó)一些研究人員對(duì)教育行政所下的定義是：“教育行政是國(guó)家行政的重要組成部分，是國(guó)家通過政府的教育行政部門對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理”。然而與這種觀點(diǎn)相比，另一種觀點(diǎn)常常更容易被人所接受，即不拘于強(qiáng)調(diào)國(guó)家在教育事業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)和管理作用，而是主張一切教育機(jī)構(gòu)，包括政府的教育行政部門在內(nèi)，凡是對(duì)教育事業(yè)的管理活動(dòng)，都可以稱為教育行政。按照這一解釋，學(xué)校是最根本和最基層的教育機(jī)構(gòu)，其內(nèi)部的管理工作無疑也屬教育行政的一部分，而且可以說是最重要的教育行政。筆者在這里把教育行政定義為：有關(guān)人員在一定的社會(huì)背景之下，為完成特定的教育目標(biāo)而實(shí)施的各項(xiàng)教育管理活動(dòng)的總稱。
所謂高等教育行政管理體制，是高等教育行政機(jī)關(guān)設(shè)置、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分與運(yùn)行中各種制度的總稱。高等教育行政管理體制主要指高等教育的宏觀管理體制，涉及中央與地方、中央各行政部門之間、政府與高校之間的基本關(guān)系問題。各國(guó)的國(guó)情不同，其高等教育行政管理體制也各不相同，基本上可以分為中央集權(quán)制、地方分權(quán)制、中央與地方共管制。目前中國(guó)對(duì)高等教育實(shí)行中央和省兩級(jí)管理的體制，這是結(jié)合了中央集權(quán)體制與地方分權(quán)體制的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)而建立起來的。目前中國(guó)已經(jīng)基本形成了“中央和省級(jí)政府兩級(jí)管理，以省級(jí)政府管理為主”的高等教育行政管理的新體制。
教育管理理論認(rèn)為，教育管理系統(tǒng)是個(gè)龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)。它存在于大的社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)之中，受著社會(huì)環(huán)境中各種因素的影響和制約，教育系統(tǒng)內(nèi)部也存在著復(fù)雜的關(guān)系。教育管理學(xué)主要研究的是如何從實(shí)際出發(fā)，處理好社會(huì)環(huán)境和教育管理、教育內(nèi)事務(wù)方面的關(guān)系。以便提高教育質(zhì)量和工作效率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的人才。教管理理論體系可分為三個(gè)層次：教育事業(yè)的管理、學(xué)校和其他教育組織的管理、教育人員的自我管理。這三個(gè)層次的理論研究對(duì)高等教育行政管理體制運(yùn)行模式的形成與優(yōu)化有很大的影響。
第一，教育事業(yè)管理中強(qiáng)調(diào)社會(huì)各界共同辦學(xué)的體制對(duì)高等教育行政管理體制運(yùn)行模式的建立與優(yōu)化提供了一定的參考。教育事業(yè)管理理論認(rèn)為要把教育的所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分離。在具體實(shí)踐中，在辦學(xué)體制上如何改變政府包攬辦學(xué)的格局，逐步建立以政辦學(xué)為主題，社會(huì)各界共同辦學(xué)的體制。如何理解政府辦學(xué)為體，是否可以進(jìn)一步解思想，像對(duì)公有制的理解那樣，逐步擴(kuò)大為國(guó)有民辦體制和民辦公助體制，關(guān)鍵還在把教育的所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分離。政府只進(jìn)行政策性的指導(dǎo)和督導(dǎo)、資源配置和信息服務(wù)。具體管理由學(xué)校組織或有法人地位的教育集團(tuán)去完成，有關(guān)教研、進(jìn)修、咨詢、高等教育行政管理體制運(yùn)行模式的理論基礎(chǔ)及依據(jù)政府的教育評(píng)估、教科書編寫、教學(xué)設(shè)備的供應(yīng)都可以與政府分離。
第二，教育管理理論中強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理者的影響立場(chǎng)是高等教育行政管理體制運(yùn)行模式建立于選擇的'核心基礎(chǔ)。學(xué)校管理是學(xué)校管理者和被管理者相互影響的過程。這里既有管理者對(duì)被管理者的影響，又有被管理者對(duì)管理者的影響。學(xué)校管理者要擴(kuò)大自己的影響力，就必須讓被管理者認(rèn)可你，信任你。作為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)或政府部門，就要積極思考如何提高自己的影響力。教育管理理論認(rèn)為，每個(gè)管理者的影響立場(chǎng)的強(qiáng)弱和范圍大小是不同的。美國(guó)社會(huì)學(xué)家莫雷若的社會(huì)測(cè)量法可以幫助我們找到自己在非正式群體中的位置和群眾對(duì)自己擁護(hù)的程度。為了不斷地?cái)U(kuò)大自己在組織群體中的影響力，就必須從自己是否善于正確使用權(quán)力、自己的智能結(jié)構(gòu)完善程度和本人的品德修養(yǎng)等方面來研究和改進(jìn)。
第三，教育管理中對(duì)學(xué)校和其他教育組織的管理理論對(duì)高等教育行政管理體制運(yùn)行模式的優(yōu)化具有指導(dǎo)作用。這一理論認(rèn)為，學(xué)校是辦學(xué)的實(shí)體，學(xué)校校長(zhǎng)是法人代表，他受政府教育行政機(jī)關(guān)的委托對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)。學(xué)校管理就是全面貫徹教育方針和教育法令、法規(guī)，把提高教育質(zhì)量、健全教學(xué)與生活秩序、增進(jìn)效益和調(diào)動(dòng)教職工積極性作為自己的主要任務(wù)。作用于高等教育行政管理體制運(yùn)行模式的具體研究層面主要表現(xiàn)在學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系、學(xué)校教育資源的配置及學(xué)校文化與管理機(jī)制。學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的研究認(rèn)為，每個(gè)學(xué)校都存在于一定的社會(huì)環(huán)境之中，社會(huì)環(huán)境為學(xué)校的發(fā)展提供了機(jī)遇、也帶來了挑戰(zhàn)。學(xué)校在這樣的環(huán)境中將會(huì)面臨什么困惑、危機(jī)、希望等是每個(gè)學(xué)校管理人員要經(jīng)常思考的問題。
選擇合理的教育管理體制運(yùn)行模式，使資源配置效用最大化。對(duì)學(xué)校文化與管理機(jī)制的研究主要表現(xiàn)在如何運(yùn)用學(xué)校管理機(jī)制和文化來調(diào)動(dòng)教職員工的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校的一切成就、榮譽(yù)、質(zhì)量、效益都是教職工創(chuàng)造的。他們的創(chuàng)造力和才能能否充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于管理，選擇一種什么樣的教育管理體制運(yùn)行模式則更為重要。一套高效的教育管理體制運(yùn)行模式會(huì)使他們指揮和才能的發(fā)揮提供機(jī)會(huì)和條件，管理也幫助人們掃除了各種障礙。
參考文獻(xiàn)。
高等教育管理體制論文篇十
摘要：教育實(shí)習(xí)是提高師范教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和技能的重要途徑之一。通過教育實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生了解教學(xué)實(shí)際，初步獲得教師職業(yè)的實(shí)際知識(shí)和能力，從而縮短從教適應(yīng)期。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)碩士生教育實(shí)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)，本文以無錫市北高級(jí)中學(xué)體育專業(yè)實(shí)踐基地為藍(lán)本，通過對(duì)華東師范大學(xué)體育碩士實(shí)習(xí)過程中管理和培訓(xùn)的分析進(jìn)一步對(duì)體育專業(yè)碩士研究生實(shí)習(xí)管理體制和培訓(xùn)模式進(jìn)行初步的探究和分析。研究認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理和有計(jì)劃地進(jìn)行技能、課堂教學(xué)、課外訓(xùn)練、科研研究等培訓(xùn)是很有必要的，是提高實(shí)習(xí)生業(yè)務(wù)水平的有效途徑，能夠?yàn)閷?shí)習(xí)生將來應(yīng)聘工作、新教師上崗打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：體育碩士；實(shí)習(xí)生；管理和培訓(xùn)。
一、引言。
21世紀(jì)體育教育專業(yè)的人才質(zhì)量直接關(guān)系到新世紀(jì)中國(guó)體育教育事業(yè)的健康發(fā)展，而體育教育實(shí)習(xí)是體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的重要教育階段，是學(xué)校整體教育改革的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校整體教學(xué)改革效果和人才質(zhì)量接受社會(huì)檢驗(yàn)的重要階段。目前，高校中對(duì)于體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)的管理已趨于成熟，而對(duì)于碩士研究生教育實(shí)習(xí)管理模式的探究還不盡完善，然而，對(duì)于碩士研究生來說，其專業(yè)對(duì)口就業(yè)崗位依然是中小學(xué)體育教師。針對(duì)體育專業(yè)碩士生在應(yīng)聘過程中或在剛剛步入工作中，出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)技能、體能薄弱、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)狹窄，無法滿足工作要求，大部分上崗的新教師還要再進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)以及體能方面的再訓(xùn)練等問題，無錫市北高級(jí)中學(xué)和華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院合作建立了體育碩士實(shí)習(xí)基地，并在合作過程中探討出一系列關(guān)于體育專業(yè)碩士研究生教育實(shí)習(xí)的方案及模式，減少了體育專業(yè)碩士應(yīng)聘時(shí)措手不及、工作時(shí)手忙腳亂的現(xiàn)象，并且通過此方式提高了學(xué)生專業(yè)教學(xué)水平素養(yǎng)和專業(yè)，強(qiáng)化了師范生的教學(xué)技能，堅(jiān)定了師范生的職業(yè)信念，提高了師范生的整體素質(zhì)，同時(shí)增加了就業(yè)成功率，使師范生畢業(yè)后能夠迅速地適應(yīng)教學(xué)工作。因此，探討如何對(duì)體育碩士進(jìn)行全面的培訓(xùn)和管理，對(duì)于中小學(xué)體育教師的培養(yǎng)具有非常重大的意義，而且對(duì)青少年健康成長(zhǎng)也具有一定的意義。
二、無錫市北高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)基地基本概況。
體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育教育實(shí)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的一條有效途徑，也是學(xué)生形成良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)學(xué)校是培養(yǎng)合格體育師資的重要基地，是體育院系學(xué)生從理論走向?qū)嵺`的橋梁，條件優(yōu)良的教育實(shí)習(xí)基地是開展教育實(shí)習(xí)工作的必要前提。為進(jìn)一步加強(qiáng)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力，解決“每天一節(jié)體育課”師資匱乏問題，9月，華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱體健學(xué)院）教育實(shí)踐基地在無錫市北高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱市北高中）正式成立。四年來，雙方院校一直致力于完善基地建設(shè)工作，體健學(xué)院前后分八批共向市北高中共輸送了64名實(shí)習(xí)生，這種互利共贏的合作模式不僅提高了實(shí)習(xí)生的教育實(shí)踐能力，使實(shí)習(xí)生就業(yè)率逐年提高，而且也促使市北高中學(xué)生體質(zhì)健康水平逐步改善，高考升學(xué)率逐年攀升。，無錫市華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)和江南中學(xué)也加入“每天一節(jié)體育課”的行列，由此，形成了以市北高中為中心，向周邊學(xué)校輻射的實(shí)習(xí)基地格局。
三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地管理體制及培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
（一）明確體育教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)原則。
體育教育實(shí)習(xí)是高等師范院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)明確和了解體育實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作原則，對(duì)于提高體育教師教育實(shí)習(xí)水平具有重要意義。
1.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的全面指導(dǎo)。
理論與實(shí)踐相結(jié)合，雙管齊下進(jìn)行指導(dǎo)是基地一條重要的原則。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中一方面學(xué)習(xí)與人交流、學(xué)習(xí)教育常規(guī)、教學(xué)方法等，從而達(dá)到全方面提高其教育教學(xué)技能的目的，另一方面，通過不斷的磨煉基本功，加大師范生的示范能力。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，增加教育實(shí)習(xí)次數(shù)，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，加大實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋力度，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，不斷提高綜合實(shí)踐能力。
2.因材施教，責(zé)任到人原則。
就業(yè)實(shí)習(xí)目的就是實(shí)習(xí)者能夠掌握教育實(shí)習(xí)，在將來的應(yīng)聘工作中能夠熟悉一線教育工作者的工作情況，把培訓(xùn)內(nèi)容與將來工作銜接起來，用管理和監(jiān)督的方法來幫助他們成長(zhǎng)。根據(jù)實(shí)習(xí)生各自不同的情況，指導(dǎo)教師集體開會(huì)討論，提出相應(yīng)的培養(yǎng)方案，同時(shí)將實(shí)習(xí)生進(jìn)行分配，不同的指導(dǎo)教師分別指導(dǎo)不同的學(xué)生，每一位學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過程皆由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，這樣不僅有利于促進(jìn)實(shí)習(xí)生與指導(dǎo)老師間的溝通交流，提高他們自身的教育技能，同時(shí)有利于對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)監(jiān)督，從而抓緊對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)及實(shí)踐方面的指導(dǎo)。
3.計(jì)劃性與針對(duì)性相結(jié)合原則。
體育教育實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生將所學(xué)體育教育的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能綜合運(yùn)用于體育教學(xué)、訓(xùn)練實(shí)踐中，從而培養(yǎng)其從事體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織等工作的能力。實(shí)習(xí)過程是通過培訓(xùn)組討論、研究有計(jì)劃、有針對(duì)性進(jìn)行的。每期的培訓(xùn)有相同的內(nèi)容，也根據(jù)實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)及實(shí)習(xí)生的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充。在實(shí)施過程中嚴(yán)格按照培訓(xùn)計(jì)劃表，嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定落實(shí)每一項(xiàng)計(jì)劃，并且在計(jì)劃執(zhí)行的同時(shí)，對(duì)于實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問題以及薄弱點(diǎn)針對(duì)性地給予指導(dǎo)并提出解決措施，如若發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生與計(jì)劃安排的內(nèi)容不相適應(yīng)的時(shí)候，各指導(dǎo)教師積極開會(huì)進(jìn)行探討新的解決方案，確保實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)與自身能力相適應(yīng)。
（二）建立健全教育實(shí)習(xí)的管理體制。
對(duì)于參加教育實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，要注意培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。首先，從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主和嚴(yán)格規(guī)范的角度出發(fā)，改變過去指導(dǎo)教師“保姆式”、“一站式”管理模式，實(shí)行目標(biāo)量化管理制及組長(zhǎng)管理制模式。針對(duì)學(xué)生的工作表現(xiàn)要有具體的量化考核標(biāo)準(zhǔn)（詳見表1），實(shí)習(xí)生最終的考核成績(jī)通過綜合考核成績(jī)進(jìn)行評(píng)判，這樣不僅避免了指導(dǎo)教師“暗箱操作”的可能，也讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)做到“有章可依”。其次，在實(shí)習(xí)初期，指導(dǎo)教師要按照實(shí)習(xí)規(guī)劃制定實(shí)習(xí)總計(jì)劃，每個(gè)實(shí)習(xí)階段都要制定出詳細(xì)的具體計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)期初就明確整個(gè)實(shí)習(xí)階段的任務(wù)和活動(dòng)（詳見表2），便于靈活安排時(shí)間及自主規(guī)劃。第三，根據(jù)實(shí)習(xí)人數(shù)，成立實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組，除組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)外，增設(shè)生活委員、衛(wèi)生委員、組織委員等職務(wù)，完全采用“兵管兵”的模式進(jìn)行自我管理，指導(dǎo)教師只需要按照規(guī)章制度進(jìn)行檢查督導(dǎo)即可。最后，指導(dǎo)教師定期召開團(tuán)隊(duì)會(huì)議，會(huì)上針對(duì)一周的表現(xiàn)進(jìn)行交流和總結(jié)，解答實(shí)習(xí)生在工作過程中的困惑，使學(xué)生明確無課時(shí)做什么，跟指導(dǎo)老師溝通什么，如何向其他老師學(xué)習(xí)，如何備好每一堂課，如何上好每一堂課，如何在課堂中得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何在聽指導(dǎo)老師、其他老師進(jìn)行提煉課堂教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)后，有效地把老師的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)等等一系列問題。
2.關(guān)心實(shí)習(xí)生生活，完善實(shí)習(xí)基地的物質(zhì)條件。
系統(tǒng)、規(guī)范的管理體制是實(shí)習(xí)得以順利實(shí)施的組織保證，也是教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的主要任務(wù)。除了制定相關(guān)制度外，對(duì)于實(shí)習(xí)基地的場(chǎng)地、設(shè)備也有相應(yīng)的要求，例如市北高中擁有藝體中心大樓，各種場(chǎng)館、室外場(chǎng)地和器材齊全。另外，在生活方面，市北高中也給予了充分的支持，考慮到實(shí)習(xí)生往返無錫、上海的差旅費(fèi)用和餐飲費(fèi)，市北高中對(duì)每位實(shí)習(xí)生給予了生活上的補(bǔ)貼，每月每人1000元。在住宿方面，每?jī)扇艘婚g宿舍，宿舍內(nèi)配套設(shè)施齊全。在實(shí)習(xí)期間，針對(duì)實(shí)習(xí)生的作息時(shí)間也有嚴(yán)格的制度規(guī)定，每天早晨7：00離開宿舍，晚間10：00必須進(jìn)入宿舍，每星期有專人查看宿舍衛(wèi)生，辦公室衛(wèi)生輪流負(fù)責(zé)，嚴(yán)格的制度的制定，督促學(xué)生按照要求執(zhí)行，便于統(tǒng)一管理，讓實(shí)習(xí)生更加安心地實(shí)習(xí)和生活。
3.強(qiáng)化實(shí)習(xí)生工作組織能力，組織與體驗(yàn)為主。
作為指導(dǎo)教師，應(yīng)德才兼?zhèn)洌聵I(yè)心強(qiáng)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，思想作風(fēng)良好。市北高中指導(dǎo)教師都具有一定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，參與了大量實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作，熟悉教育實(shí)習(xí)各項(xiàng)規(guī)定和流程。大課間將實(shí)習(xí)生分散到操場(chǎng)，組織學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跑操，還分派一名實(shí)習(xí)生去組織生病學(xué)生以走路的形式代替“跑操”，除此之外，實(shí)習(xí)基地還積極為實(shí)習(xí)生安排籃球聯(lián)賽、羽毛球聯(lián)賽、足球聯(lián)賽及運(yùn)動(dòng)會(huì)，體質(zhì)健康抽測(cè)等工作。讓實(shí)習(xí)生團(tuán)隊(duì)討論后，在與指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，最后確認(rèn)方案以后開始組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的比賽。這個(gè)過程，通過體驗(yàn)極大地提高了實(shí)習(xí)生的組織能力，讓實(shí)習(xí)生有了愉快的工作體驗(yàn)。
（三）改革與創(chuàng)新實(shí)習(xí)生培養(yǎng)內(nèi)容。
1.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的培訓(xùn)。
完善教育實(shí)習(xí)學(xué)生基本功和基本能力培養(yǎng)體制，注重學(xué)生基本功、基本能力的培養(yǎng)，使基本功訓(xùn)練落在實(shí)處。實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生進(jìn)入體育教育戰(zhàn)線的第一步，必須給學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其具備可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐能力，著眼于學(xué)生的發(fā)展，這是教育的本質(zhì)。體健學(xué)院碩士生本科畢業(yè)于全國(guó)各所高校，專業(yè)領(lǐng)域不同，如有體育教育專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)等，對(duì)于中學(xué)體育教育的接受程度不一而足，而有的學(xué)生為了考研，已經(jīng)忽略體育運(yùn)動(dòng)技能和體育運(yùn)動(dòng)量。在無錫實(shí)習(xí)的64名學(xué)生中，有身體素質(zhì)方面、運(yùn)動(dòng)技能方面明顯偏差的，甚至沒有任何運(yùn)動(dòng)技能專長(zhǎng)的實(shí)習(xí)生。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的培訓(xùn)勢(shì)在必行。為強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)基地對(duì)每期來實(shí)習(xí)的同學(xué)都進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練，例如體操訓(xùn)練，以江蘇省中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。此外，在完成動(dòng)作的同時(shí)，還進(jìn)行體操教學(xué)教法的輔導(dǎo)，以及進(jìn)行幫助與保護(hù)實(shí)踐操作。在訓(xùn)練中，實(shí)習(xí)生不但提高了運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也提高了對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)體操模塊的認(rèn)識(shí)。另外，除體操模塊，對(duì)球類，三大球以及田徑都進(jìn)行了逐一培訓(xùn)。在所有項(xiàng)目培訓(xùn)之后，再組織人員對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核，如有考核不通過，再組織進(jìn)行培訓(xùn)，直至通過為止。
2.加強(qiáng)說課的培訓(xùn)。
“說課”是教師備課全過程的`濃縮與升華，是教師全面掌握教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的有效措施也是考核教師業(yè)務(wù)水平的主要手段。通過“說課”教學(xué)，可以促使師范生認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，提高教育見習(xí)、實(shí)習(xí)質(zhì)量，縮短從師范生達(dá)到合格體育教師的時(shí)間。本校聘請(qǐng)無錫市學(xué)科帶頭人，資深體育教育工作者，曾經(jīng)帶出全國(guó)賽課比賽一等獎(jiǎng)、江蘇省賽課一等獎(jiǎng)的黃德剛老師，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行說課及課堂教學(xué)的輔導(dǎo)，行業(yè)專家設(shè)置與基礎(chǔ)教育需求對(duì)接的培養(yǎng)方案，突破學(xué)科專業(yè)壁壘、構(gòu)建跨學(xué)科的教學(xué)科研平臺(tái)，擺脫單一師徒規(guī)訓(xùn)的束縛、建設(shè)專兼結(jié)合的雙師隊(duì)伍，構(gòu)建指導(dǎo)與體驗(yàn)互補(bǔ)的多元教學(xué)體系。隨后實(shí)習(xí)結(jié)束前進(jìn)行說課大賽，通過競(jìng)賽的形式激勵(lì)實(shí)習(xí)生在教學(xué)過程中認(rèn)真研究教學(xué)法，了解說課方法，提高說課水平，將理論教學(xué)更好地運(yùn)用到實(shí)踐之中，強(qiáng)調(diào)體育教師專業(yè)化發(fā)展。
3.加強(qiáng)體育教案書寫培訓(xùn)。
課堂教學(xué)包括口令、隊(duì)形（隊(duì)列）變化、教學(xué)教法的合理利用，教材合理分析等內(nèi)容。為了提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范體育教學(xué)，加強(qiáng)體育教學(xué)的管理，防止傷害事故的發(fā)生，實(shí)習(xí)基地制定了《實(shí)習(xí)生體育教學(xué)規(guī)范守則》（略）以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課堂常規(guī)訓(xùn)練。
四、加強(qiáng)在職專業(yè)教師在教育實(shí)習(xí)過程中的指導(dǎo)。
（一）初步熟悉教學(xué)工作，注重見習(xí)階段的引導(dǎo)。
見習(xí)是教育實(shí)習(xí)的重要組成部分，在實(shí)習(xí)初期，對(duì)于實(shí)習(xí)生來講最大的困難即是難以實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，長(zhǎng)期在高等學(xué)府中接受理論知識(shí)，很少深入中小學(xué)基層一線體驗(yàn)真實(shí)的教學(xué)生活，不免產(chǎn)生懼怕心理，影響教育實(shí)習(xí)的效果。因此，在實(shí)習(xí)的第一個(gè)星期，應(yīng)召開實(shí)習(xí)生見面會(huì)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行溝通交流。針對(duì)課堂教學(xué)方面，第一周主要跟從實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行觀課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生、班主任之間的溝通交流，盡快消除實(shí)習(xí)上崗和與學(xué)生之間的陌生感，盡早投入到教育實(shí)習(xí)中，為實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。
（二）深入教學(xué)一線，規(guī)范實(shí)踐階段實(shí)習(xí)教師教學(xué)行為。
五、檢驗(yàn)教育實(shí)習(xí)效果，注重實(shí)習(xí)匯報(bào)成果展示。
如何鞏固教育實(shí)習(xí)成果與有效發(fā)揮教育實(shí)習(xí)的效應(yīng)，總結(jié)階段至關(guān)重要。來無錫市北實(shí)習(xí)的每一學(xué)期，實(shí)習(xí)生結(jié)束時(shí)都要進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)成果展示，實(shí)習(xí)匯報(bào)有以下幾個(gè)方式：公開課展示；教案集展示；運(yùn)動(dòng)技能展示；實(shí)習(xí)期間的生活、課堂教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、各種培訓(xùn)的照片作為展板展示；實(shí)習(xí)期間的教案和聽課筆記展示，從不同層次來展示實(shí)習(xí)過程。公開課展示對(duì)實(shí)習(xí)生來說挑戰(zhàn)非常大，但通過這種磨煉方式，一方面，讓實(shí)習(xí)生整個(gè)實(shí)習(xí)階段的收獲達(dá)到了一種升華，形成了自信；另一方面，讓體育與健康學(xué)院檢驗(yàn)一學(xué)期實(shí)習(xí)的效果，獲得認(rèn)可。
六、小結(jié)。
總之，在新時(shí)期、新形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)碩士生實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的艱巨任務(wù)，在無錫市北高級(jí)中學(xué)體育實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建立以來，通過四年的努力和摸索形成了一系列的經(jīng)驗(yàn)，本文通過總結(jié)這些模式和方法，希望將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與更多機(jī)構(gòu)和學(xué)校進(jìn)行交流，希望能夠給更多地體育院系和實(shí)習(xí)學(xué)校以啟發(fā)。畢竟，教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以及規(guī)章制度的制定和完善是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，但隨著教育改革和體育院系實(shí)習(xí)工作的不斷深入，更多的實(shí)習(xí)基地也會(huì)不斷發(fā)展、完善，為體育專業(yè)碩士研究生職前發(fā)展和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
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高等教育管理體制論文篇十一
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而發(fā)展教育是第一生產(chǎn)力的強(qiáng)大推動(dòng)力。對(duì)于個(gè)人來講，受教育程度關(guān)乎個(gè)人的前途命運(yùn)，而對(duì)一個(gè)國(guó)家來說，國(guó)民的受教育水平影響著整體的綜合國(guó)力，進(jìn)而關(guān)乎整個(gè)國(guó)家在世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。但是由于教育資源的匱乏，以及整體國(guó)民收入水平不高，所以并不是人人都有機(jī)會(huì)享受到高等教育帶來的好處。其中最大的困難于障礙就在于并不是所有的家庭都有能力負(fù)擔(dān)的其高昂的學(xué)費(fèi)。其中一個(gè)重要的解決途徑就是向這些家庭和學(xué)生提供貸款，發(fā)揮金融市場(chǎng)的'資金融通功能。對(duì)于銀行來說就是現(xiàn)時(shí)付出一筆費(fèi)用滿足學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，在未來收回一筆費(fèi)用，賺取差價(jià)作為回報(bào)。目前國(guó)家也在出臺(tái)很多政策鼓勵(lì)教育貸款的發(fā)放。但是就目前的情況來看，高等教育貸款還存在著很多問題，其中比較突出的一個(gè)就是教育信貸產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不盡合理。
1.還款期限過短。
不論是國(guó)家助學(xué)貸款還是商業(yè)性質(zhì)的助學(xué)貸款，它的還款期限一般在畢業(yè)后六年左右。而這些來自貧困家庭的申請(qǐng)者，在畢業(yè)六年內(nèi)可能面臨著繼續(xù)深造，找工作，建立家庭，生兒育女，贍養(yǎng)雙方父母的責(zé)任和義務(wù)。而就業(yè)市場(chǎng)的復(fù)雜多變，競(jìng)爭(zhēng)程度的激烈，以及自身能力和專業(yè)的限制會(huì)在很大程度上影響他們的還款能力，給他們畢業(yè)后的生活帶來很大的壓力。因此從學(xué)生的角度來講希望將還款期限拉長(zhǎng)，而從銀行的角度來講，希望將還款的期限縮短。如何協(xié)調(diào)這二者之間的矛盾成為了一個(gè)問題。
2.利率太高。
學(xué)生教育貸款的年利率為6%左右。一般來講，為中國(guó)人民銀行規(guī)定的同期貸款利率。在貸款期間如遇到利率調(diào)整時(shí)，貸款期限在1年以下的（含1年），按合同利率計(jì)算，貸款期限在一年以上的，實(shí)行分段計(jì)算，于下一年年出開始，按相應(yīng)利率檔次執(zhí)行新的利率。
3.社會(huì)對(duì)教育貸款還缺乏認(rèn)識(shí)。
人們現(xiàn)階段對(duì)于高等教育貸款的認(rèn)識(shí)還僅停留在初級(jí)階段。對(duì)于教育貸款的認(rèn)識(shí)還僅僅是國(guó)家助學(xué)貸款。對(duì)于商業(yè)性質(zhì)的教育貸款還缺乏認(rèn)識(shí)。另外一方面體現(xiàn)在人們對(duì)于教育貸款的認(rèn)識(shí)在學(xué)生和家長(zhǎng)之間出現(xiàn)了分歧。在對(duì)浙江省的教育貸款的調(diào)查中，家長(zhǎng)普遍對(duì)于教育貸款的認(rèn)識(shí)還不足，不愿意負(fù)債的老觀念一時(shí)還難以改變，另外他們更多的是考慮不愿意讓孩子承擔(dān)更多的責(zé)任有更多的壓力，所以寧愿自己生活拮據(jù)攢錢供孩子上學(xué)，也不愿意通過貸款的形式進(jìn)行融資。學(xué)生相對(duì)對(duì)于這種教育貸款的接受程度要好很多，很多人都認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，更愿意獨(dú)立承擔(dān)經(jīng)濟(jì)上的挑戰(zhàn)，所以他們更愿意申請(qǐng)助學(xué)貸款。與此同時(shí)，還有一些學(xué)生考慮到將來的還款壓力，主觀上并不是很希望申請(qǐng)貸款，他們更多的希望通過課外打工的方式緩解經(jīng)濟(jì)上的壓力。
4.銀行貸款風(fēng)險(xiǎn)問題。
銀行為了規(guī)避教育貸款的風(fēng)險(xiǎn)，設(shè)計(jì)的教育貸款一般期限短，還款利率高。這樣的產(chǎn)品一方面使得能夠申請(qǐng)教育貸款的人減少了，另一方面，則加重了已經(jīng)申請(qǐng)到教育貸款還款者的負(fù)擔(dān)，使得他們?cè)静桓叩倪€款能力進(jìn)一步受到損害，從另一方面來講，也使得銀行的風(fēng)險(xiǎn)上升。另一個(gè)方面，之所以會(huì)發(fā)生這樣的逆向選擇，是因?yàn)椋覈?guó)的信用體系還不健全，對(duì)于個(gè)人信用的評(píng)價(jià)，還僅僅局限于“遵紀(jì)守法，無違法危機(jī)行為”“學(xué)習(xí)成績(jī)較好，誠實(shí)守信”。這樣的標(biāo)準(zhǔn)還不足以評(píng)價(jià)貸款人的還款能力。另外，由于我國(guó)的信用體系不健全，對(duì)于不還款者，或者拖欠者的影響還有限，對(duì)于貸款者的督促制約作用還有限。所以教育貸款的拖欠率還一直保持在很高的水平。最后，符合條件的教育貸款借款人一般都是家庭十分貧困，缺乏一定的還款能力，而另外一些有能力還款的大學(xué)生因?yàn)椴环蠗l件，往往借不到貸款。這也構(gòu)成了教育貸款拖欠率居高不下的一個(gè)原因。
5.教育貸款的操作程序比較復(fù)雜。
教育貸款一般都需要擔(dān)保而符合條件的貸款者一般都家庭貧困，不論是抵押擔(dān)保還是質(zhì)押擔(dān)保都不具有能力。唯一可行的就是信用擔(dān)保，而唯一可以為學(xué)生提供信用擔(dān)保的就是所在的學(xué)校。學(xué)校為了避免貸款者拖欠貸款的麻煩，往往規(guī)定了苛刻的審查條件，使得真正能讓學(xué)校為其擔(dān)保的貸款者少之又少。另外，一些貸款者礙于面子，往往不愿意向?qū)W校求助。從這種意義上，這種繁瑣的審核程序，嚴(yán)重阻礙了教育貸款的發(fā)放。
高等教育管理體制論文篇十二
20xx年，在xxxxx黨工委和管委會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，科技管理辦公室緊緊圍繞管委會(huì)年初下達(dá)的工作目標(biāo)任務(wù)，積極優(yōu)化科技服務(wù)，全面落實(shí)科管辦各項(xiàng)職能工作。在科技項(xiàng)目、人才項(xiàng)目、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、高新技術(shù)企業(yè)和產(chǎn)品、軟件企業(yè)和產(chǎn)品的申報(bào)認(rèn)定以及重點(diǎn)科技項(xiàng)目推進(jìn)、創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)等方面，積極工作，落到實(shí)處，全力為區(qū)內(nèi)廣大企業(yè)做好服務(wù)工作。
一、緊緊圍繞工作目標(biāo)，扎實(shí)完成科技工作任務(wù)。
針對(duì)全年工作目標(biāo)任務(wù)，重點(diǎn)強(qiáng)化科技項(xiàng)目、人才項(xiàng)目、雙高雙軟認(rèn)定、知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)等工作，加大爭(zhēng)取和申報(bào)力度，幫助企業(yè)科技創(chuàng)新，服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
20xx年完成各類科技項(xiàng)目申報(bào)項(xiàng)，其中申報(bào)研發(fā)機(jī)構(gòu)項(xiàng)，申報(bào)發(fā)改局項(xiàng)目項(xiàng)，完成全年工作計(jì)劃。已經(jīng)獲批科技項(xiàng)目項(xiàng)、獲批科技經(jīng)費(fèi)元，分別占全區(qū)的。在項(xiàng)目申報(bào)中，重點(diǎn)加強(qiáng)重大科技項(xiàng)目挖掘和輔導(dǎo)，取得較好的成效，其中，獲批省產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新資金項(xiàng)目萬元，獲批省成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目萬元，獲批科技部國(guó)際科技項(xiàng)目資助共計(jì)萬元，獲批省軟件專項(xiàng)萬元。
全年申報(bào)高新技術(shù)企業(yè)家，技術(shù)先進(jìn)型企業(yè)家，軟件企業(yè)家，高新技術(shù)產(chǎn)品件，軟件產(chǎn)品件，申報(bào)省民營(yíng)科技企業(yè)家。。
申請(qǐng)專利件、申請(qǐng)發(fā)明專利件、完成計(jì)劃的；授權(quán)專利件、授權(quán)發(fā)明專利件、分別比去年同期增長(zhǎng)。服務(wù)外包接包金額萬美元，完成全年目標(biāo)任務(wù)，服務(wù)外包離岸接包執(zhí)行額萬美元，服務(wù)外包網(wǎng)上登記企業(yè)數(shù)家。
二、加強(qiáng)企業(yè)科技服務(wù)，努力優(yōu)化科技服務(wù)環(huán)境。
服務(wù)能力是現(xiàn)代地方政府競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，做好企業(yè)科技申報(bào)認(rèn)定服務(wù)，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義。在平時(shí)工作中，密切聯(lián)系企業(yè)，關(guān)注國(guó)家科技政策，為企業(yè)科技申報(bào)認(rèn)定提供有效服務(wù)，努力優(yōu)化科技服務(wù)環(huán)境，主要工作如下：
認(rèn)真做好科技申報(bào)認(rèn)定服務(wù)。對(duì)每項(xiàng)科技申報(bào)認(rèn)定工作，及時(shí)通知企業(yè)，確保信息通暢，積極與科技局等相關(guān)部門溝通，仔細(xì)消化項(xiàng)目申報(bào)通知要求和申報(bào)指南，把握申報(bào)要點(diǎn)，做好項(xiàng)目預(yù)選篩查工作，做到有的.放矢，耐心細(xì)致的做好申報(bào)輔導(dǎo)工作，提高申報(bào)質(zhì)量，并及時(shí)跟蹤項(xiàng)目評(píng)審、答辯的進(jìn)度，全程做好申報(bào)后續(xù)服務(wù)工作，力爭(zhēng)為企業(yè)科技項(xiàng)目申報(bào)認(rèn)定提供最優(yōu)的便利。
認(rèn)真做好科技會(huì)展和培訓(xùn)服務(wù)。先后組織區(qū)內(nèi)企業(yè)參加省產(chǎn)學(xué)研成果展示暨科技與金融對(duì)接大會(huì)、省服務(wù)外包大會(huì)、市軟件集成電路政策解讀會(huì)、市企業(yè)創(chuàng)新報(bào)告會(huì)、區(qū)“雙高雙軟”申報(bào)輔導(dǎo)會(huì)、區(qū)知識(shí)產(chǎn)權(quán)講座等余次會(huì)議培訓(xùn)講座，并在區(qū)內(nèi)舉辦了科技型企業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)專題講座等培訓(xùn)，全年共組織區(qū)內(nèi)企業(yè)人員約批次人次參加各類講座培訓(xùn)和展會(huì)，豐富了企業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容，提升了企業(yè)科技創(chuàng)新意識(shí)和能力。
認(rèn)真做好其它各項(xiàng)服務(wù)工作。在企業(yè)走訪和聯(lián)絡(luò)過程中，對(duì)企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)認(rèn)定優(yōu)惠政策宣傳，提升企業(yè)申報(bào)積極性，對(duì)企業(yè)提出的問題，及時(shí)與相關(guān)部門溝通聯(lián)系并給予解答，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的自身特點(diǎn)，為企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)謀劃，幫助企業(yè)提高科技申報(bào)能力。如申報(bào)軟件企業(yè)，建議企業(yè)提前做好上年度銷售開票工作；申報(bào)高新技術(shù)企業(yè)，建議企業(yè)提前做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)工作和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定工作；對(duì)于初創(chuàng)新企業(yè)，幫助企業(yè)做好創(chuàng)新基金、領(lǐng)軍人才申報(bào)材料預(yù)審查；對(duì)于進(jìn)入中試和量產(chǎn)企業(yè)，幫助企業(yè)做好成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目申報(bào)材料準(zhǔn)備等。
三、強(qiáng)化內(nèi)部工作管理，不斷提升工作業(yè)務(wù)能力。
加強(qiáng)部門業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高工作業(yè)務(wù)水平。在平時(shí)工作中，要求部門中每個(gè)人對(duì)自己負(fù)責(zé)的科技項(xiàng)目認(rèn)定工作，要能夠認(rèn)真把握條件和要求，熟悉申報(bào)流程和進(jìn)度，爭(zhēng)做業(yè)務(wù)能手，對(duì)企業(yè)提出的問題，能夠進(jìn)行“一站式”解答和服務(wù)，不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力和企業(yè)服務(wù)水平。
做好申報(bào)材料編制，提高項(xiàng)目申報(bào)能力。認(rèn)真做好科技園自身項(xiàng)目申報(bào)爭(zhēng)取工作，主要項(xiàng)目有：省、市服務(wù)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)資金項(xiàng)目、人才培訓(xùn)基地市服務(wù)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)資金項(xiàng)目和省現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)引導(dǎo)資金項(xiàng)目，目前已獲批省、市資助資金萬元。同時(shí)做好園區(qū)發(fā)展軟課題研究申報(bào)，如進(jìn)行了申報(bào)、建設(shè)市級(jí)軟課題研究等工作。
及時(shí)整理部門資料，提高工作管理質(zhì)量。對(duì)各類科技項(xiàng)目申報(bào)和獲批情況做好歸檔整理，按時(shí)完成每月的科技招商統(tǒng)計(jì)，和企業(yè)名錄整理，做到各項(xiàng)工作有據(jù)可查，資料實(shí)時(shí)有效，為領(lǐng)導(dǎo)決策和其他部門工作提供一手資料。
四、積極參與部門配合，共同推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
在平時(shí)工作中，積極參與單位安排的各項(xiàng)活動(dòng)，全力支持配合其他業(yè)務(wù)部門工作，共同推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。主要有：基本完成制定“資金使用管理辦法”；配合部門做好精英周活動(dòng)項(xiàng)目跟蹤落實(shí)、項(xiàng)目簽約統(tǒng)計(jì)資料報(bào)送、精英人才參觀訪問聯(lián)絡(luò)等工作；配合xxxx部門完成簽約暨揭牌儀式準(zhǔn)備工作，認(rèn)真做好活動(dòng)議程和相關(guān)文稿的草擬和準(zhǔn)備；配合區(qū)xxx局做好省產(chǎn)學(xué)研成果展示暨科技金融對(duì)會(huì)工作，認(rèn)真做好參展企業(yè)資料整理，參展企業(yè)人員落實(shí)，參展展品組織裝運(yùn)，和展會(huì)期間人員的服務(wù)聯(lián)絡(luò)等工作;配合xxx部做好上市的培訓(xùn)推介工作，做好企業(yè)聯(lián)絡(luò)、會(huì)場(chǎng)準(zhǔn)備、人員落實(shí)等事項(xiàng)，有效地推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)企業(yè)科技創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開展。
高等教育管理體制論文篇十三
·繼續(xù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的五個(gè)關(guān)注。
·開啟職高語文教學(xué)的新思路。
·教代會(huì)在我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度中的地位和作用。
·關(guān)于高校教代會(huì)制度改革與創(chuàng)新的若干思考。
·職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體會(huì)。
·在職培訓(xùn)結(jié)業(yè)論文:農(nóng)村中小學(xué)師資及培訓(xùn)現(xiàn)狀。
·播音主持藝術(shù)教學(xué)中和諧師生關(guān)系的形成。
·播音主持專業(yè)聲音藝術(shù)的理論與實(shí)踐。
·高職院校主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
高等教育管理體制論文篇十四
國(guó)外企業(yè)文化建設(shè)的成功之處國(guó)外優(yōu)秀企業(yè)都非常重視構(gòu)筑企業(yè)文化,通過企業(yè)文化的滲透作用實(shí)現(xiàn)以人為本的'柔性管理,達(dá)到企業(yè)持續(xù)發(fā)展的目標(biāo).由于各國(guó)國(guó)情不同,文化背景和意識(shí)形態(tài)的差異,造成了各國(guó)企業(yè)的企業(yè)文化在表現(xiàn)形式上有所差異,但通過比較又會(huì)發(fā)現(xiàn),在這種外在差異的背后存在著許多共性.我們應(yīng)充分吸取中國(guó)古代文化和外國(guó)企業(yè)文化的精華,逐步建立有中國(guó)特色、有企業(yè)特點(diǎn)的企業(yè)文化理論體系.
作者：王增軍高艷萍作者單位：刊名：現(xiàn)代企業(yè)教育英文刊名：modernenterpriseeducation年，卷(期)：“”(10)分類號(hào)：f2關(guān)鍵詞：
高等教育管理體制論文篇十五
三十多年的改革開放，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也經(jīng)過了三十多年的歷程，目前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本雛形已經(jīng)形成，這對(duì)我國(guó)生產(chǎn)力水平的發(fā)展、人民生活水平的提升以及我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)家軟實(shí)力的提升都有重要的推進(jìn)作用。如果當(dāng)前我國(guó)的體制改革可以深化以政府轉(zhuǎn)型為目標(biāo)，必將為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。
（二）科學(xué)發(fā)展觀的需要。
科學(xué)發(fā)展觀是根據(jù)我國(guó)國(guó)情提出來的具有中國(guó)特色的發(fā)展觀念。它符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的基本原則，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物?？茖W(xué)發(fā)展的核心是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，并且宗旨是以人為本。要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展和各個(gè)領(lǐng)域協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須要求社會(huì)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)及各個(gè)領(lǐng)域兼顧統(tǒng)一，步調(diào)一致。而這必須在我國(guó)行政管理體制不斷改革和完善的條件下才能實(shí)現(xiàn)。
（三）“十二五”規(guī)劃的保證。
“十二五”是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展和轉(zhuǎn)型的重要分水嶺，這期間機(jī)遇與挑戰(zhàn)同時(shí)存在，各種矛盾凸顯，這個(gè)階段能否獲得有效的真正的發(fā)展，是要依靠我國(guó)行政管理體制為背景支持的。
二、我國(guó)行政管理的基本要求。
（一）政府要發(fā)揮正確的行政職能。
在行政管理體制改革的過程中，政府起著至關(guān)重要的作用，以往的行政管理過程政府職能過于龐大，致使一些行政審批過程過于繁瑣，辦事效率極其低下。若想科學(xué)合理地解決政府職能過大的原因，應(yīng)著力解決三方面的問題。
一、是政企分離。政府和企業(yè)之間要明確權(quán)限，分開權(quán)政，合理分開政府和企業(yè)之間的權(quán)利，處理好政企之間的一些問題和矛盾。
二、是建立一些中間機(jī)構(gòu)。建立一些介于政府和社會(huì)之間的中介機(jī)構(gòu)，合理分散權(quán)利，放開權(quán)利，形成科學(xué)、合理的政府、中介、社會(huì)組織三種各自獨(dú)立的權(quán)利機(jī)構(gòu)組織，這樣對(duì)一些疑難或者不容易處理的問題會(huì)有意想不到的效果。
三、是政府在行政內(nèi)部合理放權(quán)，將部分權(quán)利權(quán)限下放到地方政府，對(duì)于疑難或者處理不了的問題，地方政府建立行政審批處理機(jī)構(gòu)，進(jìn)行解決。通過這樣的權(quán)利下放和一些權(quán)利的收回，致力于將我國(guó)的政府轉(zhuǎn)變成一個(gè)有效的、有限的政府。
（二）明確政府的界限。
在改革中，政府要明確哪些權(quán)限和服務(wù)需要下放，哪些權(quán)限需要收回或者保留，要經(jīng)過認(rèn)真考核，長(zhǎng)遠(yuǎn)著想。政府作為職能部門，不可能也不能任何事情都親歷親為，只有有的放矢，才能強(qiáng)化政府職能，提高效率。
（一）加強(qiáng)法律法規(guī)建設(shè)。
政府如果要依法行使權(quán)力就必須按照法律法規(guī)要求來做事情。同時(shí)，政府的依法行為也是規(guī)范政府行為的關(guān)鍵和前提，只有政府以身作則依法行使行政權(quán)力，才能強(qiáng)化行政的力度和公正性，也才能確保政府在人們心目中的形象和地位。所以，在行政體制改動(dòng)的過程中，首當(dāng)其沖的是強(qiáng)化政府法律法規(guī)的建設(shè)，具體措施如下幾點(diǎn)：
一、是需要對(duì)國(guó)家乃至地方的法律法規(guī)以及條例等進(jìn)行及時(shí)適當(dāng)?shù)男薷男抻?，?duì)各級(jí)政府部門進(jìn)行嚴(yán)格詳細(xì)的規(guī)定和約束，使政府在執(zhí)行行政權(quán)限和管理的時(shí)候有法可依，防止濫用權(quán)限的現(xiàn)象出現(xiàn)。
二、是需要對(duì)政府乃至整個(gè)國(guó)家的行政法律體系進(jìn)行健全，只有健全的法律系統(tǒng)，才能從本質(zhì)上杜絕政府行政行為過程中的隨意性和不合理行為。
三、是建立健全責(zé)任追究制度。要實(shí)行國(guó)家行政部門的責(zé)任負(fù)責(zé)制度，將責(zé)任負(fù)責(zé)制度延伸到具體的工作崗位，具體到每一個(gè)人的身上。
（二）以轉(zhuǎn)變政府職能為出發(fā)點(diǎn)。
目前，在我國(guó)轉(zhuǎn)變政府職能仍然是深化體制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要通過科學(xué)合理的步伐一步步推進(jìn)體制改革的進(jìn)程，要通過科學(xué)合理的方式將由政府管理的事項(xiàng)規(guī)劃好，同時(shí)，合理的轉(zhuǎn)移出不用由政府控制的事項(xiàng)。進(jìn)而通過市場(chǎng)充分發(fā)揮本身的調(diào)節(jié)作用。此外，對(duì)政府進(jìn)行機(jī)制體制改革，關(guān)鍵是明確政府的職能和角色，根據(jù)政府的職能來確定政府機(jī)構(gòu)的設(shè)置及政府各行政機(jī)構(gòu)的優(yōu)化配置。最后，根據(jù)國(guó)家行政環(huán)境的發(fā)展，進(jìn)一步突出政府職能，將政府形象轉(zhuǎn)變成維護(hù)社會(huì)公平、提供公共服務(wù)，創(chuàng)建良好服務(wù)環(huán)境上。
（三）建立協(xié)調(diào)與制約的雙軌機(jī)制。
需要建立一套在行政決策、實(shí)施、執(zhí)行過程中的監(jiān)督機(jī)制。按照問責(zé)制，失職追究到人，合理分工、責(zé)權(quán)分明的原則，使政府部門和組織部門負(fù)責(zé)決策，監(jiān)督機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)整個(gè)過程，而執(zhí)行機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)行使執(zhí)行任務(wù)。這樣，就形成了決策、監(jiān)督、執(zhí)行三位一體的體系，也就建立了一套完整的行政管理機(jī)制。
（四）深化政府機(jī)構(gòu)改革。
政府機(jī)構(gòu)改革是行政管理改革的重要組成部分。通過政府機(jī)構(gòu)改革，可以將政府機(jī)構(gòu)調(diào)整的更為合理和科學(xué)。具體措施如下：
一、是盡快的建立全面的政府服務(wù)體系，保證其正常高效的運(yùn)轉(zhuǎn)，多建立服務(wù)大廳、一站式服務(wù)等機(jī)構(gòu)和服務(wù)體系，方便社會(huì)和人民。
二、是鑒于我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)的基礎(chǔ)，三農(nóng)問題已經(jīng)成為我國(guó)重要的構(gòu)成問題，因此，農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的機(jī)構(gòu)改革已經(jīng)成為政府機(jī)構(gòu)改革的重要內(nèi)容，需要結(jié)合當(dāng)前收入以稅費(fèi)改革共同進(jìn)行。
三、是在進(jìn)行行政體制改動(dòng)的過程中要本著原則統(tǒng)一、程序精簡(jiǎn)的原則進(jìn)行，如進(jìn)行事業(yè)單位改動(dòng)等，減少或避免人員臃腫機(jī)構(gòu)重復(fù)的設(shè)置。
（五）科學(xué)定位政府職能。
將政府的行政職能進(jìn)行科學(xué)的定位，不但可以提高政府機(jī)構(gòu)的辦事效率和質(zhì)量，同時(shí)還可以促進(jìn)政府機(jī)構(gòu)的發(fā)展。具體措施如下：一是梳理清上級(jí)政府與下級(jí)政府之間的關(guān)系及政府部門之間的關(guān)系。在弄清了它們之間的關(guān)系后才能保證權(quán)力職責(zé)正確的使用和行使，才能夠以部門為單位做好為人民為社會(huì)服務(wù)的宗旨，才可以高效的行使權(quán)力和職責(zé)。二是將不由政府控制或者管理的職責(zé)轉(zhuǎn)移和分散，以實(shí)現(xiàn)政府與社會(huì)、市場(chǎng)等的合理分工，減少政府的工作量，科學(xué)合理的定位，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
高等教育管理體制論文篇十六
所在單位姓名序號(hào)得分。
隨著我國(guó)教育法制的不斷建設(shè)和完善，作為以教育法為基礎(chǔ)法規(guī)的高等教育政策法規(guī)的作用也日益明顯，作為一名高教者，應(yīng)該嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，努力使自己成為一名合格的高等教育教師。
作為一名高校教師，應(yīng)該要對(duì)高等教育政策法規(guī)有一個(gè)透明清晰的認(rèn)識(shí)，只有這樣，作為教師的我們，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑以及培養(yǎng)人才。教師也要具備可樹性，知識(shí)的更新，也要求我們教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)文化素養(yǎng)以及品德行為素養(yǎng)。同時(shí)還要兼?zhèn)浣逃恼叻ㄒ?guī)和法律意識(shí)，在傳道解惑的同時(shí)，嚴(yán)格規(guī)范自己，全面提升自己的綜合能力。
下面就《高等教育政策法規(guī)》，談?wù)勎易匀说男牡皿w會(huì)。高等教育政策法規(guī)主要探討了教育法學(xué)的原理、高等學(xué)校法律的重要性、高等學(xué)校教師的法律地位以及權(quán)利與義務(wù)、學(xué)生的法律地位以及基本權(quán)利義務(wù)、學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書制度、高等教育督導(dǎo)與評(píng)估、高等職業(yè)教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)。
一、教育法學(xué)是教育學(xué)和法學(xué)兩門學(xué)科之間橫向聯(lián)系而形成的學(xué)科。它以教育法學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本問題、教育法的基本原理、教育法制、對(duì)國(guó)外教育法的研究為內(nèi)容，通過社會(huì)調(diào)查法、歷史考察法、比較分析法、個(gè)案研究法進(jìn)行研究，揭示了教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展的客觀規(guī)律，為國(guó)家建立和完善教育法制提供理論依據(jù)；并通過研究教育法律規(guī)范在執(zhí)行和監(jiān)督執(zhí)行過程中的各種問題，研究解決問題的方法，為教育執(zhí)法提供理論上的指導(dǎo)；通過對(duì)各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家教育法律文件、教育法制和教育法實(shí)施體制等方面進(jìn)行比較研究，為我國(guó)教育立法和依法治教提供可資借鑒的方案和經(jīng)驗(yàn)。
此外，高等教育工作通過學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)，可以全面了解和掌握黨和國(guó)家有關(guān)政策、法律、法規(guī)的精神內(nèi)容實(shí)質(zhì)，在實(shí)踐中加以運(yùn)用，不斷增長(zhǎng)政策觀念和法制觀念，從而提高依法治教的自覺性。
二、教育法是我國(guó)法律體系中的一個(gè)重要組成部分。一般地，“法是體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)集體意志，由國(guó)家制定或認(rèn)可的并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的具有普遍效力和嚴(yán)格程序的行為規(guī)范體系”。它與一般法律相比較，具有形式松散性，教育領(lǐng)域的法律問題，既可能是教育行政問題，也有可能是教育民事法律問題；教育對(duì)象、教育法調(diào)整范圍以及法律關(guān)系的廣泛性；法律法規(guī)的復(fù)雜性；法律糾紛解決手段的特殊性。
我們?cè)谧裱逃ǖ耐瑫r(shí)，一定要堅(jiān)持教育法的基本原則：（1）保證教育社會(huì)主義方向的原則：始終不渝地貫徹實(shí)施，發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)。（2）受教育機(jī)會(huì)平等的原則：教育平等，一般包括起點(diǎn)上的平等，終點(diǎn)上的平等以及過程上的平等。（3）堅(jiān)持教育公益性原則：《教育法》規(guī)定，教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益；此外，教育必須為國(guó)家和人民負(fù)責(zé)；堅(jiān)持教育事業(yè)的公益性。（4）權(quán)利和義務(wù)相一致的原則：權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的，在行使權(quán)利的時(shí)候要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，在履行義務(wù)的時(shí)候也享受一定的權(quán)利。（5）教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則，保障每一位公民獲得教育的機(jī)會(huì)。
三、高等學(xué)校的法律地位。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會(huì)責(zé)任能力。主要體現(xiàn)在：（1）高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機(jī)關(guān)審批。（2）高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會(huì)活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接逐級(jí)行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請(qǐng)人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體，在依法享有并行使國(guó)家行政權(quán)力的同時(shí)，也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。
四、高等學(xué)校教師的法律地位。教師的法律地位，是指依照法律規(guī)定，教師在各種社會(huì)關(guān)系中的位置。這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關(guān)系的特征以及法律規(guī)定的教師的權(quán)利義務(wù)等問題。教師的法律地位是教師社會(huì)地位的具體體現(xiàn)。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的社會(huì)地位，就要依法確定和保護(hù)教師的法律地位。
高等學(xué)校教師的法律地位，具體來說是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來源于法律對(duì)教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國(guó)高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對(duì)教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國(guó)家應(yīng)弱化對(duì)教師的人事管理性，增強(qiáng)行業(yè)自律性管理。對(duì)高校教師的救濟(jì)保障主要是通過教師申訴制度解決，維護(hù)教師的合法權(quán)益。
五、學(xué)生的法律地位。從法律意義上講，高等學(xué)校是受教育者中的一個(gè)群體。根據(jù)我國(guó)《高等教育法》規(guī)定，高等教育是指“在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育”，因此，高等學(xué)校學(xué)生就是在我國(guó)高等學(xué)校接受高等學(xué)校教育的學(xué)生。高等學(xué)校的學(xué)生也有參加教育活動(dòng)權(quán)，獲得學(xué)金權(quán)，獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，申訴訴訟權(quán)，參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)，組強(qiáng)和參加學(xué)生團(tuán)體團(tuán)等。同時(shí)，高校學(xué)生基本都是已滿18周歲的公民，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。如尋釁滋事，嚴(yán)重破學(xué)校教育秩序，剽竊他人研究成果等，都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。此外，高等學(xué)校也實(shí)施了一些管理制度，如高校學(xué)籍管理制度、高校獎(jiǎng)懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理，切實(shí)努力為提前學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。
六、學(xué)業(yè)證書制和學(xué)位制度。教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度。學(xué)業(yè)證書制度是我國(guó)教育制度的重要內(nèi)容之一，對(duì)于維護(hù)教育活動(dòng)正常而有序地進(jìn)行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。國(guó)家必須建立和完善學(xué)業(yè)證書制度?！督逃ā烦雠_(tái)的前些年，教育領(lǐng)域曾出現(xiàn)亂辦學(xué)、濫發(fā)學(xué)業(yè)證書的混亂現(xiàn)象，一些單位乃至個(gè)人不經(jīng)批準(zhǔn)隨意開辦教育機(jī)構(gòu)，不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生，對(duì)不符合招生標(biāo)準(zhǔn)、不符合教育質(zhì)量要求的學(xué)生，也發(fā)給學(xué)歷證書或其他學(xué)業(yè)證書。有些學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，擅自發(fā)放超其層次、規(guī)格或職能范圍的學(xué)業(yè)證書。這些做法破壞了國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的完整統(tǒng)一，危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有十分重要的作用。
七、高等教育督導(dǎo)與評(píng)估。多年的實(shí)踐表明，教育督導(dǎo)與評(píng)估制度是保障教育事業(yè)健康發(fā)展的有效機(jī)制，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在推動(dòng)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。具體體現(xiàn)在：（1）教育督導(dǎo)與評(píng)估工作的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持“督政”與“督學(xué)”相結(jié)合，構(gòu)建具有中國(guó)特色的教育督導(dǎo)與評(píng)估體系；（2）加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評(píng)估工作，是依法治教，保障素質(zhì)教育順利推進(jìn)的迫切需要；（3）建立教育督導(dǎo)制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)辦學(xué)思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用、專業(yè)、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，實(shí)行長(zhǎng)效的評(píng)估機(jī)制，穩(wěn)抓落實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。
八、高等職業(yè)教育與成人高等教育。高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)立的教育制度，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。成人教育制度是指按成人教育活動(dòng)的目的、方針、法律性規(guī)范及組織等運(yùn)行的成人教育體系。成人教育作為我國(guó)教育的重要組成部分。在整個(gè)教育事業(yè)中，與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育同等重要。通過培訓(xùn)，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng)，為建設(shè)文明健康科學(xué)的生活方式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化生活的需求，有著重要的意義。
九、高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)。教育糾紛是一種新的法律糾紛類型。過去，我們一直把教育機(jī)構(gòu)作為事業(yè)單位看待，其糾紛也比照行政糾紛處理，因此，一般利用內(nèi)部調(diào)解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財(cái)產(chǎn)糾紛問題。與此同時(shí)，學(xué)校要探索構(gòu)建新的多元化的教育法律糾紛解決方式，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、申訴、行政復(fù)議等途徑的作用，又要積極創(chuàng)新，創(chuàng)建新的有效的權(quán)利救濟(jì)制度。
另者通過學(xué)習(xí)我知道了教師依法必須履行的義務(wù)。(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。依照《教育法》、《教師法》及其他有關(guān)法律、法規(guī)，從事教育教學(xué)工作而必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須作出一定行為或不得作出一定行為的約束。它是由法律規(guī)定，并以國(guó)家強(qiáng)制力保障其履行。（2）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、履行教師聘約、完成教育教學(xué)工作任務(wù)。（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)。（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。
作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦學(xué)生，不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。
每一個(gè)學(xué)生都很特殊，每一個(gè)都有自己獨(dú)到的一面。因此更需要我們用不同的方法去關(guān)愛、呵護(hù)。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。
在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，并預(yù)防大學(xué)生犯罪。這樣才可以使我們的事業(yè)走向輝煌，使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。我們作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)。
總之，實(shí)踐是檢驗(yàn)真真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實(shí)踐過程中。在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也要加強(qiáng)自我約束能力，用相應(yīng)的政策法規(guī)來約束自己，樹立法制觀念、拓展法律知識(shí)、規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力磨煉自己，只有更好的學(xué)法，懂法，普法，時(shí)刻將自己的心和學(xué)生的心聯(lián)系在一起，依法執(zhí)教，依情依理，才能更好的教育學(xué)生，使自己成為一名合格的高等教育教師，從而為推進(jìn)我國(guó)教育法制的建設(shè)和實(shí)施工作盡一點(diǎn)自己的微薄之力。
高等教育管理體制論文篇十七
進(jìn)行創(chuàng)新的主要目的就是為了提高企業(yè)生產(chǎn)效率，增加企業(yè)收益。因此，要進(jìn)行科技管理創(chuàng)新，就必須要切合企業(yè)的實(shí)際情況，建立起一種新型的適合當(dāng)前企業(yè)的科技管理模式，充分調(diào)動(dòng)起企業(yè)員工的積極性、主動(dòng)性，通過有效實(shí)施各種措施來達(dá)到降低企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)方面的成本，進(jìn)而起到對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)安全運(yùn)行與服務(wù)的保障作用。
3.2充分利用現(xiàn)代化科學(xué)成果進(jìn)行科技管理創(chuàng)新。
發(fā)展企業(yè)的科技管理與當(dāng)代的科學(xué)成果有著十分密切的關(guān)聯(lián)，要科學(xué)的進(jìn)行科技管理，就應(yīng)當(dāng)將科學(xué)技術(shù)與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等融入到企業(yè)的科技管理中，也就是對(duì)行為科學(xué)的運(yùn)用，并以此進(jìn)行對(duì)企業(yè)科技管理方式的創(chuàng)新與改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)起員工的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而有效提高其工作效率。
要進(jìn)行創(chuàng)新，就必須要投入一定的人力、物力與財(cái)力，以提高企業(yè)科技管理系統(tǒng)的總體功能，并且保證科技管理創(chuàng)新的效果，這也必須要保證持續(xù)的創(chuàng)新，企業(yè)才能防范風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。同時(shí)，企業(yè)要想不斷變強(qiáng)也需要保持不斷的創(chuàng)新。
首先，為了加快對(duì)科技管理創(chuàng)新工程的建設(shè)，就必須要依靠政府的力量與職能，強(qiáng)化對(duì)各類科技投入與科技管理創(chuàng)新服務(wù)體系的建設(shè)，從而促進(jìn)科技管理創(chuàng)新工程的建設(shè)能夠順利進(jìn)行。其次，要全面面向企業(yè)，適當(dāng)?shù)亟柚饬Γ涌旄咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)科技管理創(chuàng)新工程的實(shí)施。最后，結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境變化，加強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)，積極建設(shè)科技創(chuàng)新的平臺(tái)，以有效開展科技管理創(chuàng)新。
4結(jié)語。
應(yīng)當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)發(fā)展的需求，進(jìn)行科技管理創(chuàng)新是必然趨勢(shì)，通過在企業(yè)中設(shè)計(jì)、組織并實(shí)施科技管理創(chuàng)新，既能有效地提高對(duì)企業(yè)內(nèi)部固有資源的配置效率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高，還能促進(jìn)一批新企業(yè)家的形成，更能推動(dòng)企業(yè)健康的發(fā)展。要想順利地進(jìn)行科技管理創(chuàng)新，還需不斷強(qiáng)化企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，繼續(xù)采取新的舉措，積極改善內(nèi)部創(chuàng)新機(jī)制，持續(xù)進(jìn)行科技管理創(chuàng)新，以促進(jìn)企業(yè)的不斷強(qiáng)大。
作者：高偉單位：黑龍江省科學(xué)院。
高等教育管理體制論文篇十八
時(shí)光荏苒，xx年的大學(xué)生活即將結(jié)束，作為人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它充實(shí)了我的文化知識(shí)、改變了我的一些行為習(xí)慣，提升了我的思想境界和精神境界。自進(jìn)入大學(xué)開始我一直以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和積極的工作熱情投身于學(xué)習(xí)和工作中，爭(zhēng)取成為一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。
在政治上，我有堅(jiān)定的政治方向，積極上進(jìn)，了解時(shí)事政治，關(guān)注國(guó)際政治發(fā)展動(dòng)向，熱愛祖國(guó)，熱愛人民，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵紀(jì)守法，勇于批評(píng)和自我批評(píng)。
在學(xué)習(xí)上，憑著對(duì)未來生活的渴望與追求，我一向嚴(yán)于律己，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，為把自己變成一個(gè)掌握現(xiàn)代信息和職業(yè)技能的合格大學(xué)生，我牢固掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
在工作上，除了積極參加學(xué)校、系、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)外，作為一名學(xué)生干部，我積極主動(dòng)的完成本職工作，與同學(xué)老師相互配合，順利的組織開展了校園企業(yè)參觀和系列知識(shí)講座等活動(dòng)。
離開大學(xué)校園并不意味著我將結(jié)束自己的學(xué)習(xí)生涯，相反，它為我開啟了另一扇求學(xué)的大門，即將步入社會(huì)大學(xué)的我，依然會(huì)孜孜不倦的學(xué)習(xí)，在這即將告別美好大學(xué)生活、踏上社會(huì)征途的時(shí)刻，我將以飽滿的熱情、堅(jiān)定的信念、高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。