教案的編寫可以幫助教師提前進行教學反思，為課堂教學做好充分準備。編寫教案時要注重激發(fā)學生的思維能力和解決問題的能力，幫助他們獨立思考。通過使用這個教案，學生的學習興趣得到了提高，學習效果也有所提升
英語微格教學教案篇一
（回放3分鐘）。
指導教師與聽課學生點評（2分鐘）：
以算帳的方式提問，一可點燃學生的求知熱情；二可化繁為簡，抽出本文的關鍵內容，使學生很快整體把握全文，三可自然地引出下文對“情節(jié)安排的巧妙”這一特點的探究。
（回放4分鐘）。
指導教師與聽課學生點評（3分鐘）：
以陳奐生向老婆算帳時，他老婆的驚訝導入，通過扮演，讓學生以第一人稱的身份走進故事，使復述有目的、有重點地進行，從而不知不覺地揭示出本文的情節(jié)特點。由于問題設計得好，學生參與熱情很高，顯示了很強的互動性。
教師與學生點評（2分鐘）：
通過讓學生扮演陳奐生，以第一人稱的身份走進故事，與陳奐生的老婆對話的方式進行提問設計，設計的問題富有層次感，使學生能自如地體驗主人公的特殊復雜的心理，從而準確地把握了陳奐生這一人物的形象及其意義。
教學目標：培訓提問技能。教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
1、教師說明教學目的和任務，安排訓練程序，說明評價標準。
2、學生進行提問技能訓練。
3、聽課學生按要求對參與訓練的同學進行評價。4.教師評價、小結。
附：
提問技能訓練標準。
提問確實將學生的興趣和注意引向要學習的內容上。
主問題能準確體現(xiàn)教學目標，關鍵問題能突出重點、難點和訓練要點。
3、提問框架合理，能體現(xiàn)教材結構。
4、問題排列的序列符合學生認知規(guī)律了。
5、提問類型多樣靈活，能調動各種層次的學生參與應答。6.對學生的應答分析準確，反應迅速，評價得當。7.提問的頻率和時機適度、適時。
8、提問態(tài)度親切，表述清楚、明白，停頓合適。
附件：導入技能教案（樣例）。
英語微格教學教案篇二
1、通過對歌曲的學習，讓學生在充分感受歌曲意境、理解歌曲情緒的基礎上，有感情地演唱歌曲。
2、通過對四拍子的練習，讓學生更深入地了解四拍子的節(jié)拍特征。
3、通過欣賞歌曲，培養(yǎng)學生用不同手段表現(xiàn)音樂的能力。
通過對歌曲的理解及分析，使學生能夠準確地、有感情地演唱歌曲。
引導學生用不同的藝術形式進行創(chuàng)造性的表演。
多媒體課件、電子琴、打擊樂器。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、討論、交流。
師：同學們，你們都看過哪些電影電視？其中哪首影視歌曲給你留下的印象最深刻？你會唱嗎？（情同學們舉手發(fā)言并演唱）。
2、聆聽故事，引入情境。
師：同學們唱的太好了，那么今天老師同樣給大家?guī)硪皇子耙暩枨褪请娪啊冻悄吓f事》的插曲《送別》。
《城南舊事》是著名女作家林海音于1960年出版的以其7歲到13歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說集，也可視為她的代表作。它描寫20世紀20年代，北京城南一座四合院里，住著小英子溫暖和樂的一家。它透過主角小英子童稚的雙眼，向世人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合，有一種說不出來的天真，卻道盡人世間復雜的情感。
3、初聽音樂，感知歌曲。
師：下面讓我們一起來欣賞這首歌曲，請同學們注意兩個問題：
（1）歌曲表達帶了什么情感？（2）歌曲的速度如何？
（多媒體播放視頻《送別》片段）。
二、進入歌曲意境，學唱歌曲。
1、教師伴奏并范唱，引導學生體驗歌曲情緒。
2、學生隨老師伴奏，視唱歌曲旋律，掌握歌曲所表達的基本情緒。
3、引導學生體驗歌曲并劃拍子，掌握4/4拍的正確劃法。（1）4/4拍劃法的練習。
生1：歌曲是4/4拍的。生2：強弱規(guī)律是：強。
生3：它的打法是……。
師：同學們說的。很好，只是四拍子的劃法還不是太規(guī)范，下面讓我們一起來看一下4/4拍的正確劃法（出示4/4拍圖式）。
（2）看譜子、聽音樂、打拍子，體會強弱規(guī)律。（教師巡回指導）。
4、老師鋼琴伴奏，引導學生加入歌詞，有感情的演唱歌曲并劃拍子。（通過齊唱、小組輪唱等多種形式反復演唱歌曲，達到熟練。）。
三、體驗歌曲情境，進行樂曲分析。
1、小組討論回答問題。（1）歌曲的演唱情緒如何？（2）分析歌曲的框架結構。
（清新自然而略帶哀愁。）。
弱
次強。
弱。
（憂傷）（稍慢、舒緩）。
2全曲分三段，各部分緊密相關，又略有不同，尤其是b段的第一句（即圖中的c）與其他樂句形成鮮明對比，掀起了全曲的高潮。
（各小組代表發(fā)言，師生共同評價。）。
2、通過對歌曲進行深層分析，再次深情地演唱歌曲。
四、創(chuàng)作實踐，開展音樂活動。
1、小組討論。
師：通過對歌曲的分析、演唱，我們對歌曲的理解已經(jīng)很深刻，藝術的表現(xiàn)形式是多種多樣的，下面請同學們分組以不同的藝術形式來表現(xiàn)這首歌曲。（提示學生可采用獨唱、小合唱、舞蹈、打擊樂伴奏等形式）。
2、分組展示、交流與評價。
學生就各小組的表現(xiàn)形式、參與激情、創(chuàng)新意識等給予評價，教師簡要補充。
五、課堂小結，作業(yè)布置。
影視歌曲是音樂與故事情節(jié)的完美結合，它以其獨特的藝術魅力給我們帶來無窮的美感。請同學們課后多欣賞一些你所喜歡的影視音樂，下節(jié)課我們一起來交流一下。
英語微格教學教案篇三
知識目標：使學生掌握并能靈活運用“代入消元法”解二元一次方程組。
過程與方法：學生自主探索，經(jīng)歷解方程組的過程，體會解方程組的基本思想是“消元”，化二元一次方程組為一元一次方程；通過代入消元法，使學生體會把“未知”轉化為“已知”和把復雜問題轉化為簡單問題的數(shù)學化歸思想。
情感、態(tài)度、價值觀：鼓勵學生積極主動地參與到教與學的整個過程，通過研究解決問題的方法，培養(yǎng)學生的合作交流意識與探究精神。
重點：用代入法解二元一次方程組。
難點：選擇將哪個方程適當變形，使所選擇的方程變形后系數(shù)較簡單，使得代入后化簡較容易并最終使方程組的運算較為簡單。
（一）閱讀靜心：（讀一讀）。
閱讀提示：閱讀、理解并記憶以下相關概念。
1．含有兩個未知數(shù)，并且所含未知數(shù)的項的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程。
2．什么是二元一次方程組？方程組中有兩個未知數(shù)，含有每個未知數(shù)的項的次數(shù)都是1，并且一共有兩個方程，像這樣的。方程組叫做二元一次方程組。
3．使二元一次方程兩邊的值相等的兩個未知數(shù)的值，叫做二元一次方程的解。
4．二元一次方程組的兩個方程的公共解，叫做二元一次方程組的解。
學生活動：學生提前候課，課代表組織進行理解性閱讀。
設計意圖：一是課前靜心，使學生快速進入上課狀態(tài)；二是通過課前閱讀加深對前節(jié)課相關概念的理解。
（二）舊知檢測（搶答游戲）（比一比）。
看誰掌握最好，看誰反應最快。
1、判斷題：
下列方程是二元一次方程嗎？如果不是，請說明理由。
（1）（不是，因為方程有三個未知數(shù)）。
（2）（不是，因為含有未知數(shù)的項的次數(shù)是2）。
（3）（不是，因為含有未知數(shù)的項的次數(shù)是2）。
2．選擇題：下列哪一對值是二元一次方程組的解？（）。
3．已知方程，(1)請用含x的代數(shù)式表示y;(2)再用含y的代數(shù)式表示x。并比較哪一種形式更簡單。
學生活動：注意力高度集中，快速搶答，如果前面學生答錯，后面學生可立即起來補充。
設計意圖：此環(huán)節(jié)將對舊知的檢測設計成題目的形式，并且以搶答的方式進行，目的是為了提高學生學習熱情，調動學習積極性，對前面知識掌握情況進行檢測。前兩題主要是檢測學生對二元一次方程和二元一次方程組的解這兩個概念的理解，第3題涉及的知識是用代入消元法解二元一次方程組最關鍵的一步，所以放在這里練習也是為本節(jié)課的學習做鋪墊。
活動2【講授】消元—二元一次方程組的解法。
創(chuàng)設情境，引入新課（想一想）。
問題導思：
1、題中有幾個未知量？
2、題中包含有幾個等量關系？你能勾出題目中體現(xiàn)等量關系的句子嗎？并寫出等量關系。
3、你能設適當?shù)奈粗獢?shù)，列出方程（組）解決此問題嗎？（只列方程（組），不求解）。
學生活動：在老師的引導下，積極思考，并嘗試著用兩種不同的方法來解決。
學生可能會有兩種不同的方法：
（1）解法一：設勝x場，則負（10-x）場。
（2）解法二：設勝x場，負y場。
列一元一次方程得：
列二元一次方程組得：
設計意圖：用貼近學生生活的例子引入，比較能引起學生共鳴，讓學生明白數(shù)學來源于生活又服務于生活，數(shù)學就在我們身邊。對比學生的兩種不同解法，一元一次方程我們學過，會求解，二元一次方程沒有學過，所以絕大部分同學都不會求解，怎么辦？引出學生求知欲。
【第三環(huán)節(jié)】師生合作，探究新知（議一議）。
問題：對比二元一次方程組和一元一次方程，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能通過什么數(shù)學方法將這個二元一次方程組轉化成我們熟悉的一元一次方程嗎？試試看。
學生活動：小組討論，派代表講解思路。
英語微格教學教案篇四
光陰似箭，日月如梭，轉眼間我鎮(zhèn)中心校開展了一次“微格教學”活動又告別一個段落。聽了彭老師執(zhí)教的《企鵝爸爸》一課，展示了她高超的駕駛課堂的能力，和她扎實的教學基本功。她善于與在場的同行交流、互動，那奇思妙想的課堂教學設計讓大家深受啟發(fā)，也讓老師們對微格教學有了更深入的了解。
“微格教學”對我來說，既熟悉又陌生。說它熟悉，是因為早就聽過這樣的課，說它陌生，那是因為我還從未上過“微格教學”課?！拔⒏窠虒W”是執(zhí)教者的課前練兵，教師們輪流扮演執(zhí)教者和學生角色，在短短的10至15分鐘里借助現(xiàn)代信息技術設備、視聽設備演練教學技能。執(zhí)教者把聽課教師當作學生，檢查實踐自己的教學設計是否達到了目標、對課堂的掌控能力是否達到要求、是否掌握了教學技能，檢查是否存在一些沒有預料到的教學問題，找出自己的教學設計缺陷和不足，以明確改進方向，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問題，避免了無效、低效教學，提高了自己的教學能力。
以往在教學過程中，我常常停留在知識的講解上，而忽略了學生能力的培養(yǎng)。通過這次“微格教學”展示，我才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到了自己教學設計上的不足，并找到了解決問題的辦法。
英語微格教學教案篇五
微課名稱：面試講課、微課與微格。
教學所屬學科：教育學所屬專業(yè)：小學教育；所屬課程：小學微格教學適用對象：
本課程是高職高專小學教育專業(yè)的一門專業(yè)選修課。是在學習基礎心理學、小學教育學兩門專業(yè)課的基礎上，對小學課堂教學的進一步深入學習。和小學教育見習、小學各科教材教法教學密切配合，為下階段的教育見習、頂崗實習做準備。深刻理解微格教學概念，對下階段的模擬實訓起著舉足輕重的作用。
深刻理解微格教學的概念，明確微格教學與面試講課、微課的區(qū)別與聯(lián)系。
主要采用教師講授的方式進行，同時運用提問、多媒體輔助教學。
一、導入。
二、新授學習。
1、面試講課是現(xiàn)今各地教育行政部門在組織的中小學教師上崗考試中用來考核考生課堂教學素質的一種形式，也是各地教育行政部門在中小學教師職稱評定中用來考核教師教學素質的一種形式。通常采用考生（教師）面對評委模擬講課的形式，講課內容為所抽取的現(xiàn)行教材的某一節(jié)內容，講課時間為20分鐘左右。
和普通的課堂教學相比，它只是去掉了普通課堂教學中的學生練習實踐環(huán)節(jié)。
2、微格教學實際上是一種教學方法，是一種技能訓練方法。它要求接受培訓的師范院校學生根據(jù)指導老師的要求，任選與自己所學專業(yè)相關的一個中小學教學內容，和同班的五六名同學，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學設計。同時，老師用攝像機拍攝記錄，結束后及時回放、觀摩指導。多次重復，直到達到訓練要求。它的特點是教學時間短、教學內容少、班級規(guī)模小。所以說微格教學實際上是傳統(tǒng)課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”的縮小化。面試講課面對評委模擬講課，時間短、內容少，是將傳統(tǒng)的課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”中的“課、時”加以了縮小，其中著重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學中的學生練習環(huán)節(jié)，仍然是一種微格教學形式。
1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點（重點、難點或疑點）而開展的精彩教與學活動過程。
微課的特點是教學時間短、教學內容少。所講的內容只是普通一節(jié)課的一個教學內容，一般是教學重點或難點，教學時間為5——10分鐘。和普通的課堂教學相比，它只是其中的一個環(huán)節(jié)。
微課在較短的時間內進行某一個內容的教學，是將普通課堂教學中的“課”縮小為一個教學內容，相應的教學時間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學的形式。
（三）面試講課、微課與微格教學的'聯(lián)系。
無論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進行較短時間的教學。實際上都是微格教學的一種形式，也可以說是微格教學的不同變式。嚴格地說，面試講課是教師在述課，一般沒有學生；微課是上課，學生可有可無。隨著教育技術、教育科學的發(fā)展，還出現(xiàn)了微格說課等其它形式。
三、小結、練習鞏固。
談談本節(jié)課你學到了什么？（談談微格教學和面試講課、微課的關系。）。
四、全課總結。
可以看出：對于微格教學，同學們已經(jīng)學到了不少，希望能運用到今后的模擬實踐中。關于微格教學和面試講課、微課的關系，這也是老師當前研究的內容，同學們剛才談了不少，對老師很有啟發(fā)，今后教學中我們將繼續(xù)探討。
好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目：
［1］張文全主編.小學教師教學技能訓練［m］.長春：東北師范大學出版社,1995.
［2］孟憲愷.微格教學與小學教學技能訓練［m］.北京：北京師范大學出版社,1998.
［3］榮靜嫻、錢舍.微格教學與微格教研［m］.上海：華東師范大學出版社,20xx.
英語微格教學教案篇六
專業(yè)：受訓年級/班級：
主講人:指導教師：
教學時間：授課時間：1234。
教學設計是微格教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是踏入教學實踐的第一階段。
微格教學的教學設計是建立在學習理論、傳播理論、系統(tǒng)科學理論基礎之上的對教學過程和方法的描述。
師范生在學習完每一項教學技能之后，緊接著要通過一個簡短的微型課對所學的教學技能進行實戰(zhàn)訓練，使其理論在實踐過程中得到提高和完善。如何根據(jù)教學內容和技能訓練目標，對微型課的教學方案和教學過程進行設計，將要訓練的教學技能恰如其分地運用于課堂教學過程，這是微格教學訓練中極其重要的工作。這項工作幾乎貫穿微格教學訓練的全過程，我們要求師范生在教學改革實踐中從教學設計的高度認識并操作整個過程，使微格教學的訓練方案更加科學有序。
微格教學的教學設計是根據(jù)課堂教學目標和教學技能訓練目標，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和需要，建立解決教學問題的教學策略微觀方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優(yōu)化教學效果和培訓教學技能為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎。
總結。
評價等完整的教學階段。而微格教學通常都是比較簡短的，教學內容只是一節(jié)課的一部分，便于對某種教學技能進行訓練；因此，不能像課堂教學設計那樣主要從宏觀的結構要素來分析，而是要把一個事實、概念、原理或方法等當做一套過程來具體設計。所以，在微格教學教學技能訓練的過程中應有兩個教學目標，一是使被培訓者掌握教學技能；二是通過技能的運用，實現(xiàn)中小學課堂教學目標。教學技能是實現(xiàn)教學目標的方法和措施，而課堂教學目標所達到的程度是對教學技能的檢驗和體現(xiàn)，二者緊密聯(lián)系、互相依存。由此，微格教學的教學設計既要遵循課堂教學設計的原理和方法，又要體現(xiàn)微格教學的教學技能訓練特點。
（1）確定教學目標。片斷教學內容教學目標的確定和整堂課教學目標的確定方法一樣，只不過對象是一個片斷，所以教學目標的確定應立足于本片斷當中。
（2）確定技能目標。即教師課堂教學技能訓練目標，針對不同的學員可以有不同的技能要求。
（3）教師教學行為。要求教師把教學過程中的主要教學行為，及要講授的內容、要提問的問題、要列舉的實例、準備做的演示或實驗、課堂練習題、師生的活動等，都一一編寫在教案內。
（4）標明教學技能。在實踐過程中，每處應當運用哪種教學技能，在教案中都應予以標明。當有的地方需要運用好幾種教學技能時，就要選其針對性最強的主要技能進行標明。標明教學技能是微格教學教案編寫的最大特點，它要求受訓者感知教學技能，識別教學技能，應用教學技能，突出體現(xiàn)微格教學以培訓教學技能為中心的宗旨。不要以為把教學技能經(jīng)過組合就是課堂設計，而要根據(jù)教學目標結合教學實踐決定各種技能的運用，這對師范生來說尤為重要。
（5）預測學生行為。在課堂教學設計中，對學生的行為要進行預測，這些行為包括學生的觀察、回答、活動等各個方面，應盡量在教案之中注明，它體現(xiàn)了教師引導學生學習的認知策略。（6）準備教學媒體。教學中需要使用的教具、幻燈、錄音、圖表、標本、實物等各種教學媒體，按照教學流程中的順序加以注明，以便隨時使用。
（7）分配教學時間。每個知識點需要分配的時間預先在教案中注明清楚，以便有效地控制教學進程和教學行為的時間分配。2．微格教學教案設計案例，發(fā)給學生用于教案設計。
學科：執(zhí)教者：年級：日期：指導老微格教學教案示例
導入技能教案日期學生
課題：初二物理“摩擦”
課題：初中三年級體操技巧課(片段)；設計者：xxx；訓練技能：講解技能。
訓練目標：運用簡明語言，能合理地組織講解的結構和順序，重點的強調和提問，并與動作示范技能相結合。
學生情況：通過上次課的教學，學生對后滾翻動作有了感性認識，多數(shù)學生已能初略掌握，但許多同學對何時插手、何時推手等關鍵動作還存在模糊認識，動作概念和要領還沒有真正掌握。
教學目標：學生通過觀察和思考，進一步理解動作概念和要領，并能熟練做出正確的后滾翻動作。
學習任務：通過教師的講解、示范和提問，討論回答出正確動作概念。教學策略：通過學生的示范，教師提出問題，引起學生的注意和對問題的思考；通過師生的對話交流，學生回答出后滾翻動作插手、推手的時機，從而指導自己順利地完成動作。
教學過程：1．直接導入(引起注意)；2．講解動作，了解要領；3．學生示范，提出問題；4．學生回答，師生交流；5．講解示范，形成結論；6．掌握要領，進行練習。
教學組織：海綿墊兩側站立聽講，分組進行練習。教學器械：海綿墊四塊。
英語微格教學教案篇七
《微格教學》是師范院校教育專業(yè)學生的公共必修課，是對師范教育教學微觀研究的一門學科，是課堂教學技能訓練的實踐性課程。它要求學生具備扎實的學科基礎知識，在相關《心理學》、《教育學》、《教育技術》、《學科教材分析和教學法課》之后開設。通過本課程的學習與訓練，使學生熟練掌握并靈活運用各種教學技能，學會運用微觀研究教育教學的方法，為教育實習和畢業(yè)后勝任教師的課堂教學工作打下扎實的基礎。
通過本課程的學習，使學生理解微格教學的概念、特征、特點、地位和方法，了解課堂教學技能的分類；重點掌握并靈活應用各項教學技能和教學設計的方法；學會教學技能的反饋和評價的方法；學會教學技能訓練教案的編寫；學會多媒體教學媒體的`選擇與運用，優(yōu)化課堂教學的方法；了解微格教學系統(tǒng)設備的使用方法。
教學方法要體現(xiàn)化學教學的特點，注意聯(lián)系中學物理教學實際，幫助學生掌握物理微格教學的基本理論，并將教學法理論努力運用于中學物理教學實踐之中。
課程應當采用討論式、發(fā)現(xiàn)式的教學方式進行教學，組織學生進行合作學習和課堂討論，觀摩和講評中學物理課，編寫各種不同形式的教案，進行模擬教學。
1、了解微格教學的研究對象和意義。
第一章導入技能。
1、了解導入技能的功能。
【課程類別】專業(yè)限選【編寫日期】2010.3.30【先修課程】
2、掌握導入技能的構成要素和應用要點。
3、能用不同的導入類型分別設計一份微格教案。4.模擬課堂導入教學。
第二章講解技能。
1、了解講解技能的功能。
2、掌握講解技能的構成要素和應用要點。
3、能用不同的講解類型設計一份微格教案。4.模擬課堂講解教學。
第三章板書技能。
1、了解板書技能的功能。
2、掌握板書技能的構成要素和應用要點。
3、模擬課堂板書教學。
第四章演示技能。
1、了解演示技能的功能。
2、掌握演示技能的構成要素和應用要點。
3、模擬課堂演示教學。
第五章提問技能。
1、了解提問技能的功能。
2、掌握提問技能的構成要素和應用要點。
3、能用不同的提問類型設計一份微格教案。4.模擬課堂提問教學。
第六章變化技能。
1、了解變化技能的功能。
2、掌握變化技能的構成要素和應用要點。
3、觀摩和評價用不同的變化技能。
第七章強化技能。
1、了解強化技能的功能。
2、掌握強化技能的構成要素和應用要點。
3、觀摩和評價用不同的變化技能。
第八章科學探究活動組織技能。
1、理解解課堂科學探究活動的意義。
2、掌握課堂科學探究活動構成要素和應用要點。
3、能用課堂科學探究活動組織技能設計一份微格教案。4.模擬課堂科學探究教學。
第九章教學課件應用技能。
1、了解課堂組織技能的功能。
2、掌握課堂組織技能的構成要素和應用要點。
3、能用課堂組織技能設計一份微格教案。4.模擬課堂課件應用教學。
第十章結束技能。
1、了解結束技能的功能。
2、掌握結束技能的構成要素和應用要點。
3、能用不同的結束類型各設計一份微格教案。
4.模擬課堂結束教學。
采用啟發(fā)式教學法，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；對教材中有關的教案編寫、教學評價等內容，在系統(tǒng)的講解理論知識的基礎上，引導和鼓勵學生查看相關的實踐內容，增加討論課、答疑課等教學環(huán)節(jié)。在教學中采用多媒體課件輔助教學、電子教案等先進的教學手段；同時，引進攝影機、錄像機、電視等教學資源，以更好地完成教學任務。微格教學系統(tǒng)、攝像機、錄像機，以及相關的中學物理教學案例的錄像等。
本課程建議采用書面作業(yè)與實踐教學相結合的綜合考核方式。
推薦教材：林欽.物理微格教學.廈門大學出版社，2008.6.1。
參考書。
1、孟憲凱.微格教學基本教程〔m〕、北京：北京師大出版社,1992。
2、金井平等.微格教學教程〔m〕、吉林：東北師大出版社,1995。
3、莊連峰.現(xiàn)代電化教育〔m〕、天津：天津科技出版社,1997。
4、烏美娜.教學設計〔m〕、北京：高教出版社,1994。
英語微格教學教案篇八
微格教學，目前我國利用較多的是“微格教學’。微格教學是一種利用現(xiàn)代化教學技巧手法來訓練師范生和在職教師教學技術的系統(tǒng)法子。微格教學的開創(chuàng)人之一、美國教導學博士的德瓦埃特愛倫覺得微格教學:‘是一個縮小了的、可把持的教學環(huán)境，它使籌辦成為戴已經(jīng)成為教師的人有可能集中控制某一特定的教學技術和教學內容。。
微格教學是一種分解簡化了的課堂教學，首要體現(xiàn)在:（約授i}光陰短，這樣可減經(jīng)師范生0}青任教師的壓力和累贅，也廈于領導教師集中精力觀察評佑教學；（2）教學內容單一，便于練習者控制，能在較疙光陰內完成教學任務；(3)訓練目標單一，只注怠一種技術，使釗}}練者容易控制、領導者容易評檔；(4)學生人數(shù)少(4-5人），便于師范生可青任教炳把持，減少了怕失敗的心理壓力。
基于對根基音樂教導發(fā)展趨勢的認識，我們必須將現(xiàn)代化的音樂教師技術列入教學的首要地位，強誰微格教學在高師音樂教導中的必要性，一方面是強調學生的教學實踐；另一方面便是盤算機技巧在教學工作中的學習和運用，使學生盡早控制現(xiàn)代化教導的技巧和手法。師范類音樂院校是倍養(yǎng)基層音樂教師的搖籃，該當把微格教學的技術上下作為衡量一位音樂師范生是否能勝任一名合格音樂教師的標準。
1、微格教學該當與高師的音樂教導體制相吻合，教導隊伍也要不斷進步程度。從長遠來看，音樂師范教導走向開放，是我國高檔師范音樂教導發(fā)展的必定趨勢，特別是在參加wto后這種趨勢更加明顯。這種發(fā)展趨勢必定使師范類音樂院校暴留在日益廠泛的競爭對手面前，從而迫使高師音樂院校加大革新和教導力度加快創(chuàng)新步伐。進步自己的競爭力，進而爭取更大的生存發(fā)展空間。微格教學作為高師音樂教導一項必要的技術培訓，也該當與高師音樂教導體制相統(tǒng)一。
2、在音樂教學革新中實行微格教學，截格教學是在現(xiàn)代教導理論和思想的領導下，運用電教媒體、系統(tǒng)訓練教師或即將成為教師者教學技術的培訓法子，上世紀八十年代后在我國一些高師院校所采納，是一種全新的教學模式。對音樂學科而言，應在本學科教學滅綱的指引下，各種技術分辨進行微格訓練。組織音樂師范學生進行教材分析、書寫教案、多次試講、錄像、反饋等。微格課堂轉變了傳統(tǒng)授課法子，而是師生互動的。共同體，探究性、鉆研性以及熱門、疑點閱題被拿到微格課堂上，充沛展現(xiàn)了教者的演示技術、組織技術、變更技術等綜合創(chuàng)新能力。
3、音樂微格教學該當與實際教學相聯(lián)合，才干有目標性和針對性。不能律于情勢。邀強音樂師范生的實踐技術加強教導實習基地建設是音樂師范教導的首要環(huán)節(jié)，也是聯(lián)合音樂基砒教導實際進行音樂教導教學革新鉆研的首要行徑。高師音樂教導應與根基音樂教導實際密切接洽，進行實地考查，根據(jù)中小學音樂課程斷定自己的授課標題。做到為基砒音樂教導服務，逼真領會根基音樂教導的實際需求。中小學由過去師范音樂教導被動實習場合轉為主動、積極的參與者音樂師范生的實際教學能力得到充沛的磨煉和進步。而且高師音樂院校能夠及時領會中小學音樂教導與教學的實際催況并反饋到今后的教學中，通過實際課程設置魷教學模式、教學技巧等方面，使米來的音樂教師質量得到保證，在教學實踐中積極摸索和建立符合根基音樂教導特性的實踐教學系統(tǒng)，努力進步學生的專業(yè)能力和狽在技巧綜合利用能力。從而通過微格教學實踐以點影響到面加強課掌音樂教學的直觀性，加深認知能力。
4、微格教學與新型的音樂教學模式密切相干。首先要注慧音樂教學模式的革新。所謂教學模式是指在必然的教導思想、教學理論、學習理論領導下的，在必然環(huán)境中展開的教學運動歷程的穩(wěn)固結構情勢，也就是遵守什么樣的教導思想、教學觀念來組織教學運動歷程。21世紀隨著信息技巧和高科技的飛速發(fā)展，必須建立新型的音樂教學模式才干跟上時代的步伐和當前音樂教導發(fā)展的需要，也就是說微格教學技術的倍訓與新型鮑音樂教學模式步調一致，才干使兩者之間相互增進，相互進步，更好地為根基音樂教導服務。
5、薇格教學要突出音樂專業(yè)學科的特。點。不同的專業(yè)學科，其微格教學評價系統(tǒng)應有所差別，它們既具有共性，又具有其奇特的個性。這就請求微格教學領導教i要根據(jù)音樂專業(yè)學科特性，把握其與其他學科評價系統(tǒng)的異同，建立符合本專業(yè)學科特性的教學技術評價系統(tǒng)，使微格教學的訓l練目標更正確，更有針對性。
英語微格教學教案篇九
課堂教學的結束是教師對一節(jié)課有計劃、有目的的結束課堂教學活動的過程。在這個過程中，教師通過歸納、總結、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用。把新知識新技能納入原有的認知結構，形成新的認知結構。教師在這個過程中的教學行為稱為結束技能。
對于任何一項活動，結束都是很重要的?！吧剖忌平K”就是告訴人們做事情既要有好的開頭，又要有好的結尾。但實際教學中，有些教師對于課堂教學的結束不予重視?；蛘咭宦牭较抡n鈴，不管講到哪里，就宣布下課?；蛘撸v完課后放手讓學生作練習，不聞不問。這都是教師備課不精，計劃不周所至。這樣的結束對學生的認識活動沒有什么幫助。
課堂教學結束是教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是教學的基本技能。良好的結束是一節(jié)優(yōu)秀課的重要組成部分，它可以通過一系列教學活動將系統(tǒng)的知識、技能完整地再現(xiàn)于學生面前，不僅使學生頭腦中留下深刻的印象，而且使學生獲得掌握知識成功的喜悅，進一步激發(fā)學生學習的情趣。
本節(jié)課我的訓練技能即是課堂教學的結束技能。主要安排了四個環(huán)節(jié)：一歸納總結學習內容；二、概括提煉，升華知識點；三、學生自我學習；四、布置作業(yè)，置疑生趣。
結束技能。
求一個小數(shù)的近似數(shù)。
8
分鐘。
1
使學生學會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的.近似值。
2
初步了解小數(shù)保留不同位數(shù)與精確度的關系。
30。
秒
過渡：通過前面的學習及練習。
現(xiàn)在我們一起來總結一下今天的學習。
（課件出示板書）今天我們學習的內容是：（求一個小數(shù)的近似數(shù)）。
明確學習內容。
學生思考回答。
2
我想通過今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。
（相機指導說出以下知識點）。
a、
求小數(shù)的近似數(shù)的方法？
b、
保留小數(shù)的方法。
c、
保留小數(shù)的含義。
引導學生。
歸納總結。
學生小組內總結交流。
指名匯報。
3
1
比較。
1.0。
與
1
的不同。
明確保留小數(shù)位數(shù)與精確度的關系。
2
你認為在求小數(shù)的近似數(shù)的時候有什么需要注意的問題嗎？（如果請你當小老師提醒同學們注意什么呢？）。
a
要注意審題讀清要求。
b
在保留的位數(shù)里，小數(shù)末尾的。
不能去掉。
比較分析。
提煉升華：保留的數(shù)位越多，小數(shù)越精確。
概括鞏固。
學生比較。
獨立思考。
1
師：
你對今天自己的學習滿意嗎？能給自己打個分嗎？
學習評價。
學生自我評價。
1
布置作業(yè)。
a
猜一猜：老師的身高大約是。
1.6。
米（經(jīng)過四舍五入保留了一位小數(shù)）。
實際身高是兩位小數(shù)，猜一猜老師的實際身高。
b、
一量自己的身高，分別保留兩位小數(shù)，一位小數(shù)，整數(shù)，看看哪個更精確？
置疑生趣。
引導運用。
讀記作業(yè)題。
英語微格教學教案篇十
我說課的內容是小學語文教材人教版，第6課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會上選自己當勞動委員的事。本課計劃用四課時完成，我說說第三課時的教學設計。
知識目標：
正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內容。
能力目標：
培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力，誦讀能力。
德育目標：
教育學生要有關心集體、熱心為同學服務的思想和建立自信心。
根據(jù)教學大綱和教材結構，確立本課時的教學重點為：王寧為什么選自己當勞動委員。
教學難點為：體會王寧熱心為同學服務的好思想。
（一）復習、回顧。
1、全班齊朗誦讀生字。
個學生都會為本組收到表揚而大聲朗讀，也可以培養(yǎng)他們的集體榮譽感。）。
（二）導入。
同學們，我們班上管紀律的是誰呀？
對，是紀律委員。
管勞動的是誰?。?BR> （三）課文學習。
哎，對了，再選一名。同學們真聰明，說出了課文里林老師的想法。
（第5張課件）所以啊，林老師今天召開了班會，讓大家補選一名勞動委員。選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
這時候發(fā)生了什么事呢？同學們看看這張圖片，發(fā)生了什么事呀？
老師是站著的，還有一個小朋友站著。他是誰呢？哪位同學知道？很多同學舉手，那一起回答老師。
同學們都知道，看來同學們都預習得很好。給自己一些掌聲。（大大，我很棒?。?BR> 王寧站起來干什么呀？
這班會是要補選勞動委員，他應該是要選勞動委員。那么他選了誰呢？噢，原來他選了自己。
大家都愣住了，這時候林老師說了一句話。看看課文，老師是怎么說的呀？用什么樣的語氣？...親切地說。哪位同學能教教老師，怎樣用親切的語氣說。
有問號就應該讀出疑問的語氣。有沒有哪位同學勇敢的給我們示范一下。
討論結果。
（四）品讀。
分析第三段，王寧所說。（大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！保?。
哪位同學能說為什么王寧得到了掌聲？好，你來。...對，他關心集體，熱愛勞動。
還有其他同學有不同的看法嗎？這位同學說說。...噢，他勇敢的選自己，你看出了王寧的勇敢，不錯，讀得真細心。
我們一起來分析分析。我要像他一樣，他指的是誰？
沒錯，他指的是李小青，王寧要說像李小青，說明李小青熱不熱愛勞動？關不關心集體？是的，由此看出，李小青是個好班干。其實呀，我們班的班干也是愛護集體的好班干，同學們應該配合班干的管理，一起努力，讓我們的`班級成為一個更好的班級！
是的，王寧的行為值得我們學習，也贏得了全班同學的掌聲。
下次我們班選班干時，也可以像王寧的班級一樣，讓同學們自己選。老師非常希望看到同學們像王寧一樣自信勇敢的選自己，為班級、為同學服務。沒有當上班干的同學也可以幫助班干、配合班干管理。我們每個同學都是我們班的小主人，我們應該一起關心集體，服務同學。
當然，不只有選班干中，我們可以選自己。在其他的事情上，比如說上臺朗讀、唱歌比賽、畫畫比賽等，我們都可以勇敢的選自己，相信自己可以做好。
英語微格教學教案篇十一
本節(jié)課的授課對象是高中一年級的學生，他們學習生物有三年多的時間，已經(jīng)具備較好的生物學基礎。在本節(jié)課之前，學生對于水的有關內容已經(jīng)有一些了解，知道水的重要性，所以這節(jié)課的內容易于被學生接受和掌握。本節(jié)課要掌握的主要概念有兩個：結合水和自由水，自由水的概念學生不難掌握，不過要求學生掌握結合水的概念及水的含量特點還是有一點難度的，需要教師在這節(jié)課上提供學生較多的直觀材料，幫助其降低學習難度。
學生對于水的認識，有些是合理的、科學的認知，但也會包括一些并不科學的觀點。在教授本節(jié)課的時候，教師應該設置情景，暴露學生可能的前科學概念，并幫助學生轉變前科學概念。本節(jié)課中學生可能具有的前科學概念：“自然界的水有固體、氣體、液體；那么細胞中的水也是有這三種形式?！?BR> 2、教學內容分析。
（1）本節(jié)課的知識結構：
在這一節(jié)中我打算用幾張圖片引出細胞中的水，再用四個表格及圖片，通過讓學生觀察思考，得出水的含量特點。然后通過類比自然界中水的三種存在形式導出細胞中水的存在形式：自由水和結合水，并講述它們的概念，含量，特點。歸納起來，本節(jié)課的知識結構如下圖表示：
（2）本節(jié)課的生物學概念自由水和結合水的概念。
細胞中的水。
3、教學目標。
情感態(tài)度與價值觀：認識到水對于生命活動的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水，保護水資源的習慣。
4、教學重點和難點。
重點：水是細胞內含量最多的化合物，自由水結合水的概念難點：結合水的概念。
6、
英語微格教學教案篇十二
教學所屬學科：教育學所屬專業(yè)：小學教育；所屬課程：小學微格教學適用對象：
本課程是高職高專小學教育專業(yè)的一門專業(yè)選修課。是在學習基礎心理學、小學教育學兩門專業(yè)課的基礎上，對小學課堂教學的進一步深入學習。和小學教育見習、小學各科教材教法教學密切配合，為下階段的教育見習、頂崗實習做準備。深刻理解微格教學概念，對下階段的模擬實訓起著舉足輕重的作用。
深刻理解微格教學的概念，明確微格教學與面試講課、微課的區(qū)別與聯(lián)系。
主要采用教師講授的方式進行，同時運用提問、多媒體輔助教學。
一、導入。
二、新授學習。
（一）面試講課與微格教學。
1、面試講課是現(xiàn)今各地教育行政部門在組織的中小學教師上崗考試中用來考核考生課堂教學素質的一種形式，也是各地教育行政部門在中小學教師職稱評定中用來考核教師教學素質的一種形式。通常采用考生（教師）面對評委模擬講課的形式，講課內容為所抽取的現(xiàn)行教材的某一節(jié)內容，講課時間為20分鐘左右。
和普通的課堂教學相比，它只是去掉了普通課堂教學中的學生練習實踐環(huán)節(jié)。
2、微格教學實際上是一種教學方法，是一種技能訓練方法。它要求接受培訓的師范院校學生根據(jù)指導老師的要求，任選與自己所學專業(yè)相關的一個中小學教學內容，和同班的五六名同學，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學設計。同時，老師用攝像機拍攝記錄，結束后及時回放、觀摩指導。多次重復，直到達到訓練要求。它的特點是教學時間短、教學內容少、班級規(guī)模小。所以說微格教學實際上是傳統(tǒng)課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”的縮小化。面試講課面對評委模擬講課，時間短、內容少，是將傳統(tǒng)的課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”中的“課、時”加以了縮小，其中著重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學中的學生練習環(huán)節(jié)，仍然是一種微格教學形式。
1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點（重點、難點或疑點）而開展的精彩教與學活動過程。
微課的特點是教學時間短、教學內容少。所講的內容只是普通一節(jié)課的一個教學內容，一般是教學重點或難點，教學時間為5——10分鐘。和普通的課堂教學相比，它只是其中的一個環(huán)節(jié)。
微課在較短的時間內進行某一個內容的教學，是將普通課堂教學中的“課”縮小為一個教學內容，相應的教學時間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學的形式。
（三）面試講課、微課與微格教學的聯(lián)系。
無論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進行較短時間的教學。實際上都是微格教學的一種形式，也可以說是微格教學的不同變式。嚴格地說，面試講課是教師在述課，一般沒有學生；微課是上課，學生可有可無。隨著教育技術、教育科學的發(fā)展，還出現(xiàn)了微格說課等其它形式。
三、小結、練習鞏固。
談談本節(jié)課你學到了什么？（談談微格教學和面試講課、微課的關系。）。
四、全課總結。
可以看出：對于微格教學，同學們已經(jīng)學到了不少，希望能運用到今后的模擬實踐中。關于微格教學和面試講課、微課的關系，這也是老師當前研究的內容，同學們剛才談了不少，對老師很有啟發(fā)，今后教學中我們將繼續(xù)探討。
好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目：
［1］張文全主編。小學教師教學技能訓練［m］。長春：東北師范大學出版社，1995.
［2］孟憲愷。微格教學與小學教學技能訓練［m］。北京：北京師范大學出版社，1998.
［3］榮靜嫻、錢舍。微格教學與微格教研［m］。上海：華東師范大學出版社，20xx.
英語微格教學教案篇十三
微格課，顧名思義，就是在時間、內容上都給予了高度壓縮的新形式的課堂教學。近年來，教育行業(yè)流行一種課堂教學技能交流展示的新形式——微格課。
到現(xiàn)在為止也沒有人去查閱有關資料，給“微格課”賦予一個科學而準確的定義語，只是想當然的作了上述解釋。
其理由如次：
二是聽課沒有學生參與，完全由老師自編、自導、自演，在臺上唱獨角戲。標準可以作如下表述：
具體操作。
一、看教學基本功；
二、看教學理念及對學段目標的把握；
三、看對教材的理解與駕馭；
五、看可預見的教學效果。
英語微格教學教案篇十四
本課程是高職高專小學教育專業(yè)的一門專業(yè)選修課。是在學習基礎心理學、小學教育學兩門專業(yè)課的基礎上，對小學課堂教學的進一步深入學習。和小學教育見習、小學各科教材教法教學密切配合，為下階段的教育見習、頂崗實習做準備。深刻理解微格教學概念，對下階段的模擬實訓起著舉足輕重的作用。
深刻理解微格教學的概念，明確微格教學與面試講課、微課的區(qū)別與聯(lián)系。
主要采用教師講授的方式進行，同時運用提問、多媒體輔助教學。
一、導入。
二、新授學習。
1、面試講課是現(xiàn)今各地教育行政部門在組織的中小學教師上崗考試中用來考核考生課堂教學素質的一種形式，也是各地教育行政部門在中小學教師職稱評定中用來考核教師教學素質的一種形式。通常采用考生（教師）面對評委模擬講課的形式，講課內容為所抽取的現(xiàn)行教材的某一節(jié)內容，講課時間為20分鐘左右。
和普通的.課堂教學相比，它只是去掉了普通課堂教學中的學生練習實踐環(huán)節(jié)。
2、微格教學實際上是一種教學方法，是一種技能訓練方法。它要求接受培訓的師范院校學生根據(jù)指導老師的要求，任選與自己所學專業(yè)相關的一個中小學教學內容，和同班的五六名同學，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學設計。同時，老師用攝像機拍攝記錄，結束后及時回放、觀摩指導。多次重復，直到達到訓練要求。它的特點是教學時間短、教學內容少、班級規(guī)模小。所以說微格教學實際上是傳統(tǒng)課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”的縮小化。面試講課面對評委模擬講課，時間短、內容少，是將傳統(tǒng)的課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”中的“課、時”加以了縮小，其中著重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學中的學生練習環(huán)節(jié)，仍然是一種微格教學形式。
1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點（重點、難點或疑點）而開展的精彩教與學活動過程。
微課的特點是教學時間短、教學內容少。所講的內容只是普通一節(jié)課的一個教學內容，一般是教學重點或難點，教學時間為5——10分鐘。和普通的課堂教學相比，它只是其中的一個環(huán)節(jié)。
微課在較短的時間內進行某一個內容的教學，是將普通課堂教學中的“課”縮小為一個教學內容，相應的教學時間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學的形式。
（三）面試講課、微課與微格教學的聯(lián)系。
無論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進行較短時間的教學。實際上都是微格教學的一種形式，也可以說是微格教學的不同變式。嚴格地說，面試講課是教師在述課，一般沒有學生；微課是上課，學生可有可無。隨著教育技術、教育科學的發(fā)展，還出現(xiàn)了微格說課等其它形式。
三、小結、練習鞏固。
談談本節(jié)課你學到了什么？（談談微格教學和面試講課、微課的關系。）。
四、全課總結。
可以看出：對于微格教學，同學們已經(jīng)學到了不少，希望能運用到今后的模擬實踐中。關于微格教學和面試講課、微課的關系，這也是老師當前研究的內容，同學們剛才談了不少，對老師很有啟發(fā)，今后教學中我們將繼續(xù)探討。
好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目：
［1］張文全主編.小學教師教學技能訓練［m］.長春：東北師范大學出版社,1995.
［2］孟憲愷.微格教學與小學教學技能訓練［m］.北京：北京師范大學出版社,1998.
［3］榮靜嫻、錢舍.微格教學與微格教研［m］.上海：華東師范大學出版社,20xx.
英語微格教學教案篇十五
目：
數(shù)學。
課
題：
平行四邊形的判定訓練技能：
結束技能教學目標。
1、理解平行四邊形的判定概念。
2、掌握平行四邊形的判定推導。
時間教師的教學行為。
教學技能要素。
結束能力。
學生學習行為。
總結。
思考5分鐘。
平行四邊形的判定總結。
我們可以把今天學習的判定定理從邊、對角線、角這三個角度歸納整理成如下形式：
組員：馮春雷。
向靜成周禮菊。
吳
令
孔翠碧。
英語微格教學教案篇一
（回放3分鐘）。
指導教師與聽課學生點評（2分鐘）：
以算帳的方式提問，一可點燃學生的求知熱情；二可化繁為簡，抽出本文的關鍵內容，使學生很快整體把握全文，三可自然地引出下文對“情節(jié)安排的巧妙”這一特點的探究。
（回放4分鐘）。
指導教師與聽課學生點評（3分鐘）：
以陳奐生向老婆算帳時，他老婆的驚訝導入，通過扮演，讓學生以第一人稱的身份走進故事，使復述有目的、有重點地進行，從而不知不覺地揭示出本文的情節(jié)特點。由于問題設計得好，學生參與熱情很高，顯示了很強的互動性。
教師與學生點評（2分鐘）：
通過讓學生扮演陳奐生，以第一人稱的身份走進故事，與陳奐生的老婆對話的方式進行提問設計，設計的問題富有層次感，使學生能自如地體驗主人公的特殊復雜的心理，從而準確地把握了陳奐生這一人物的形象及其意義。
教學目標：培訓提問技能。教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
1、教師說明教學目的和任務，安排訓練程序，說明評價標準。
2、學生進行提問技能訓練。
3、聽課學生按要求對參與訓練的同學進行評價。4.教師評價、小結。
附：
提問技能訓練標準。
提問確實將學生的興趣和注意引向要學習的內容上。
主問題能準確體現(xiàn)教學目標，關鍵問題能突出重點、難點和訓練要點。
3、提問框架合理，能體現(xiàn)教材結構。
4、問題排列的序列符合學生認知規(guī)律了。
5、提問類型多樣靈活，能調動各種層次的學生參與應答。6.對學生的應答分析準確，反應迅速，評價得當。7.提問的頻率和時機適度、適時。
8、提問態(tài)度親切，表述清楚、明白，停頓合適。
附件：導入技能教案（樣例）。
英語微格教學教案篇二
1、通過對歌曲的學習，讓學生在充分感受歌曲意境、理解歌曲情緒的基礎上，有感情地演唱歌曲。
2、通過對四拍子的練習，讓學生更深入地了解四拍子的節(jié)拍特征。
3、通過欣賞歌曲，培養(yǎng)學生用不同手段表現(xiàn)音樂的能力。
通過對歌曲的理解及分析，使學生能夠準確地、有感情地演唱歌曲。
引導學生用不同的藝術形式進行創(chuàng)造性的表演。
多媒體課件、電子琴、打擊樂器。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、討論、交流。
師：同學們，你們都看過哪些電影電視？其中哪首影視歌曲給你留下的印象最深刻？你會唱嗎？（情同學們舉手發(fā)言并演唱）。
2、聆聽故事，引入情境。
師：同學們唱的太好了，那么今天老師同樣給大家?guī)硪皇子耙暩枨褪请娪啊冻悄吓f事》的插曲《送別》。
《城南舊事》是著名女作家林海音于1960年出版的以其7歲到13歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說集，也可視為她的代表作。它描寫20世紀20年代，北京城南一座四合院里，住著小英子溫暖和樂的一家。它透過主角小英子童稚的雙眼，向世人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合，有一種說不出來的天真，卻道盡人世間復雜的情感。
3、初聽音樂，感知歌曲。
師：下面讓我們一起來欣賞這首歌曲，請同學們注意兩個問題：
（1）歌曲表達帶了什么情感？（2）歌曲的速度如何？
（多媒體播放視頻《送別》片段）。
二、進入歌曲意境，學唱歌曲。
1、教師伴奏并范唱，引導學生體驗歌曲情緒。
2、學生隨老師伴奏，視唱歌曲旋律，掌握歌曲所表達的基本情緒。
3、引導學生體驗歌曲并劃拍子，掌握4/4拍的正確劃法。（1）4/4拍劃法的練習。
生1：歌曲是4/4拍的。生2：強弱規(guī)律是：強。
生3：它的打法是……。
師：同學們說的。很好，只是四拍子的劃法還不是太規(guī)范，下面讓我們一起來看一下4/4拍的正確劃法（出示4/4拍圖式）。
（2）看譜子、聽音樂、打拍子，體會強弱規(guī)律。（教師巡回指導）。
4、老師鋼琴伴奏，引導學生加入歌詞，有感情的演唱歌曲并劃拍子。（通過齊唱、小組輪唱等多種形式反復演唱歌曲，達到熟練。）。
三、體驗歌曲情境，進行樂曲分析。
1、小組討論回答問題。（1）歌曲的演唱情緒如何？（2）分析歌曲的框架結構。
（清新自然而略帶哀愁。）。
弱
次強。
弱。
（憂傷）（稍慢、舒緩）。
2全曲分三段，各部分緊密相關，又略有不同，尤其是b段的第一句（即圖中的c）與其他樂句形成鮮明對比，掀起了全曲的高潮。
（各小組代表發(fā)言，師生共同評價。）。
2、通過對歌曲進行深層分析，再次深情地演唱歌曲。
四、創(chuàng)作實踐，開展音樂活動。
1、小組討論。
師：通過對歌曲的分析、演唱，我們對歌曲的理解已經(jīng)很深刻，藝術的表現(xiàn)形式是多種多樣的，下面請同學們分組以不同的藝術形式來表現(xiàn)這首歌曲。（提示學生可采用獨唱、小合唱、舞蹈、打擊樂伴奏等形式）。
2、分組展示、交流與評價。
學生就各小組的表現(xiàn)形式、參與激情、創(chuàng)新意識等給予評價，教師簡要補充。
五、課堂小結，作業(yè)布置。
影視歌曲是音樂與故事情節(jié)的完美結合，它以其獨特的藝術魅力給我們帶來無窮的美感。請同學們課后多欣賞一些你所喜歡的影視音樂，下節(jié)課我們一起來交流一下。
英語微格教學教案篇三
知識目標：使學生掌握并能靈活運用“代入消元法”解二元一次方程組。
過程與方法：學生自主探索，經(jīng)歷解方程組的過程，體會解方程組的基本思想是“消元”，化二元一次方程組為一元一次方程；通過代入消元法，使學生體會把“未知”轉化為“已知”和把復雜問題轉化為簡單問題的數(shù)學化歸思想。
情感、態(tài)度、價值觀：鼓勵學生積極主動地參與到教與學的整個過程，通過研究解決問題的方法，培養(yǎng)學生的合作交流意識與探究精神。
重點：用代入法解二元一次方程組。
難點：選擇將哪個方程適當變形，使所選擇的方程變形后系數(shù)較簡單，使得代入后化簡較容易并最終使方程組的運算較為簡單。
（一）閱讀靜心：（讀一讀）。
閱讀提示：閱讀、理解并記憶以下相關概念。
1．含有兩個未知數(shù)，并且所含未知數(shù)的項的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程。
2．什么是二元一次方程組？方程組中有兩個未知數(shù)，含有每個未知數(shù)的項的次數(shù)都是1，并且一共有兩個方程，像這樣的。方程組叫做二元一次方程組。
3．使二元一次方程兩邊的值相等的兩個未知數(shù)的值，叫做二元一次方程的解。
4．二元一次方程組的兩個方程的公共解，叫做二元一次方程組的解。
學生活動：學生提前候課，課代表組織進行理解性閱讀。
設計意圖：一是課前靜心，使學生快速進入上課狀態(tài)；二是通過課前閱讀加深對前節(jié)課相關概念的理解。
（二）舊知檢測（搶答游戲）（比一比）。
看誰掌握最好，看誰反應最快。
1、判斷題：
下列方程是二元一次方程嗎？如果不是，請說明理由。
（1）（不是，因為方程有三個未知數(shù)）。
（2）（不是，因為含有未知數(shù)的項的次數(shù)是2）。
（3）（不是，因為含有未知數(shù)的項的次數(shù)是2）。
2．選擇題：下列哪一對值是二元一次方程組的解？（）。
3．已知方程，(1)請用含x的代數(shù)式表示y;(2)再用含y的代數(shù)式表示x。并比較哪一種形式更簡單。
學生活動：注意力高度集中，快速搶答，如果前面學生答錯，后面學生可立即起來補充。
設計意圖：此環(huán)節(jié)將對舊知的檢測設計成題目的形式，并且以搶答的方式進行，目的是為了提高學生學習熱情，調動學習積極性，對前面知識掌握情況進行檢測。前兩題主要是檢測學生對二元一次方程和二元一次方程組的解這兩個概念的理解，第3題涉及的知識是用代入消元法解二元一次方程組最關鍵的一步，所以放在這里練習也是為本節(jié)課的學習做鋪墊。
活動2【講授】消元—二元一次方程組的解法。
創(chuàng)設情境，引入新課（想一想）。
問題導思：
1、題中有幾個未知量？
2、題中包含有幾個等量關系？你能勾出題目中體現(xiàn)等量關系的句子嗎？并寫出等量關系。
3、你能設適當?shù)奈粗獢?shù)，列出方程（組）解決此問題嗎？（只列方程（組），不求解）。
學生活動：在老師的引導下，積極思考，并嘗試著用兩種不同的方法來解決。
學生可能會有兩種不同的方法：
（1）解法一：設勝x場，則負（10-x）場。
（2）解法二：設勝x場，負y場。
列一元一次方程得：
列二元一次方程組得：
設計意圖：用貼近學生生活的例子引入，比較能引起學生共鳴，讓學生明白數(shù)學來源于生活又服務于生活，數(shù)學就在我們身邊。對比學生的兩種不同解法，一元一次方程我們學過，會求解，二元一次方程沒有學過，所以絕大部分同學都不會求解，怎么辦？引出學生求知欲。
【第三環(huán)節(jié)】師生合作，探究新知（議一議）。
問題：對比二元一次方程組和一元一次方程，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能通過什么數(shù)學方法將這個二元一次方程組轉化成我們熟悉的一元一次方程嗎？試試看。
學生活動：小組討論，派代表講解思路。
英語微格教學教案篇四
光陰似箭，日月如梭，轉眼間我鎮(zhèn)中心校開展了一次“微格教學”活動又告別一個段落。聽了彭老師執(zhí)教的《企鵝爸爸》一課，展示了她高超的駕駛課堂的能力，和她扎實的教學基本功。她善于與在場的同行交流、互動，那奇思妙想的課堂教學設計讓大家深受啟發(fā)，也讓老師們對微格教學有了更深入的了解。
“微格教學”對我來說，既熟悉又陌生。說它熟悉，是因為早就聽過這樣的課，說它陌生，那是因為我還從未上過“微格教學”課?！拔⒏窠虒W”是執(zhí)教者的課前練兵，教師們輪流扮演執(zhí)教者和學生角色，在短短的10至15分鐘里借助現(xiàn)代信息技術設備、視聽設備演練教學技能。執(zhí)教者把聽課教師當作學生，檢查實踐自己的教學設計是否達到了目標、對課堂的掌控能力是否達到要求、是否掌握了教學技能，檢查是否存在一些沒有預料到的教學問題，找出自己的教學設計缺陷和不足，以明確改進方向，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問題，避免了無效、低效教學，提高了自己的教學能力。
以往在教學過程中，我常常停留在知識的講解上，而忽略了學生能力的培養(yǎng)。通過這次“微格教學”展示，我才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到了自己教學設計上的不足，并找到了解決問題的辦法。
英語微格教學教案篇五
微課名稱：面試講課、微課與微格。
教學所屬學科：教育學所屬專業(yè)：小學教育；所屬課程：小學微格教學適用對象：
本課程是高職高專小學教育專業(yè)的一門專業(yè)選修課。是在學習基礎心理學、小學教育學兩門專業(yè)課的基礎上，對小學課堂教學的進一步深入學習。和小學教育見習、小學各科教材教法教學密切配合，為下階段的教育見習、頂崗實習做準備。深刻理解微格教學概念，對下階段的模擬實訓起著舉足輕重的作用。
深刻理解微格教學的概念，明確微格教學與面試講課、微課的區(qū)別與聯(lián)系。
主要采用教師講授的方式進行，同時運用提問、多媒體輔助教學。
一、導入。
二、新授學習。
1、面試講課是現(xiàn)今各地教育行政部門在組織的中小學教師上崗考試中用來考核考生課堂教學素質的一種形式，也是各地教育行政部門在中小學教師職稱評定中用來考核教師教學素質的一種形式。通常采用考生（教師）面對評委模擬講課的形式，講課內容為所抽取的現(xiàn)行教材的某一節(jié)內容，講課時間為20分鐘左右。
和普通的課堂教學相比，它只是去掉了普通課堂教學中的學生練習實踐環(huán)節(jié)。
2、微格教學實際上是一種教學方法，是一種技能訓練方法。它要求接受培訓的師范院校學生根據(jù)指導老師的要求，任選與自己所學專業(yè)相關的一個中小學教學內容，和同班的五六名同學，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學設計。同時，老師用攝像機拍攝記錄，結束后及時回放、觀摩指導。多次重復，直到達到訓練要求。它的特點是教學時間短、教學內容少、班級規(guī)模小。所以說微格教學實際上是傳統(tǒng)課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”的縮小化。面試講課面對評委模擬講課，時間短、內容少，是將傳統(tǒng)的課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”中的“課、時”加以了縮小，其中著重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學中的學生練習環(huán)節(jié)，仍然是一種微格教學形式。
1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點（重點、難點或疑點）而開展的精彩教與學活動過程。
微課的特點是教學時間短、教學內容少。所講的內容只是普通一節(jié)課的一個教學內容，一般是教學重點或難點，教學時間為5——10分鐘。和普通的課堂教學相比，它只是其中的一個環(huán)節(jié)。
微課在較短的時間內進行某一個內容的教學，是將普通課堂教學中的“課”縮小為一個教學內容，相應的教學時間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學的形式。
（三）面試講課、微課與微格教學的'聯(lián)系。
無論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進行較短時間的教學。實際上都是微格教學的一種形式，也可以說是微格教學的不同變式。嚴格地說，面試講課是教師在述課，一般沒有學生；微課是上課，學生可有可無。隨著教育技術、教育科學的發(fā)展，還出現(xiàn)了微格說課等其它形式。
三、小結、練習鞏固。
談談本節(jié)課你學到了什么？（談談微格教學和面試講課、微課的關系。）。
四、全課總結。
可以看出：對于微格教學，同學們已經(jīng)學到了不少，希望能運用到今后的模擬實踐中。關于微格教學和面試講課、微課的關系，這也是老師當前研究的內容，同學們剛才談了不少，對老師很有啟發(fā)，今后教學中我們將繼續(xù)探討。
好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目：
［1］張文全主編.小學教師教學技能訓練［m］.長春：東北師范大學出版社,1995.
［2］孟憲愷.微格教學與小學教學技能訓練［m］.北京：北京師范大學出版社,1998.
［3］榮靜嫻、錢舍.微格教學與微格教研［m］.上海：華東師范大學出版社,20xx.
英語微格教學教案篇六
專業(yè)：受訓年級/班級：
主講人:指導教師：
教學時間：授課時間：1234。
教學設計是微格教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是踏入教學實踐的第一階段。
微格教學的教學設計是建立在學習理論、傳播理論、系統(tǒng)科學理論基礎之上的對教學過程和方法的描述。
師范生在學習完每一項教學技能之后，緊接著要通過一個簡短的微型課對所學的教學技能進行實戰(zhàn)訓練，使其理論在實踐過程中得到提高和完善。如何根據(jù)教學內容和技能訓練目標，對微型課的教學方案和教學過程進行設計，將要訓練的教學技能恰如其分地運用于課堂教學過程，這是微格教學訓練中極其重要的工作。這項工作幾乎貫穿微格教學訓練的全過程，我們要求師范生在教學改革實踐中從教學設計的高度認識并操作整個過程，使微格教學的訓練方案更加科學有序。
微格教學的教學設計是根據(jù)課堂教學目標和教學技能訓練目標，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和需要，建立解決教學問題的教學策略微觀方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優(yōu)化教學效果和培訓教學技能為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎。
總結。
評價等完整的教學階段。而微格教學通常都是比較簡短的，教學內容只是一節(jié)課的一部分，便于對某種教學技能進行訓練；因此，不能像課堂教學設計那樣主要從宏觀的結構要素來分析，而是要把一個事實、概念、原理或方法等當做一套過程來具體設計。所以，在微格教學教學技能訓練的過程中應有兩個教學目標，一是使被培訓者掌握教學技能；二是通過技能的運用，實現(xiàn)中小學課堂教學目標。教學技能是實現(xiàn)教學目標的方法和措施，而課堂教學目標所達到的程度是對教學技能的檢驗和體現(xiàn)，二者緊密聯(lián)系、互相依存。由此，微格教學的教學設計既要遵循課堂教學設計的原理和方法，又要體現(xiàn)微格教學的教學技能訓練特點。
（1）確定教學目標。片斷教學內容教學目標的確定和整堂課教學目標的確定方法一樣，只不過對象是一個片斷，所以教學目標的確定應立足于本片斷當中。
（2）確定技能目標。即教師課堂教學技能訓練目標，針對不同的學員可以有不同的技能要求。
（3）教師教學行為。要求教師把教學過程中的主要教學行為，及要講授的內容、要提問的問題、要列舉的實例、準備做的演示或實驗、課堂練習題、師生的活動等，都一一編寫在教案內。
（4）標明教學技能。在實踐過程中，每處應當運用哪種教學技能，在教案中都應予以標明。當有的地方需要運用好幾種教學技能時，就要選其針對性最強的主要技能進行標明。標明教學技能是微格教學教案編寫的最大特點，它要求受訓者感知教學技能，識別教學技能，應用教學技能，突出體現(xiàn)微格教學以培訓教學技能為中心的宗旨。不要以為把教學技能經(jīng)過組合就是課堂設計，而要根據(jù)教學目標結合教學實踐決定各種技能的運用，這對師范生來說尤為重要。
（5）預測學生行為。在課堂教學設計中，對學生的行為要進行預測，這些行為包括學生的觀察、回答、活動等各個方面，應盡量在教案之中注明，它體現(xiàn)了教師引導學生學習的認知策略。（6）準備教學媒體。教學中需要使用的教具、幻燈、錄音、圖表、標本、實物等各種教學媒體，按照教學流程中的順序加以注明，以便隨時使用。
（7）分配教學時間。每個知識點需要分配的時間預先在教案中注明清楚，以便有效地控制教學進程和教學行為的時間分配。2．微格教學教案設計案例，發(fā)給學生用于教案設計。
學科：執(zhí)教者：年級：日期：指導老微格教學教案示例
導入技能教案日期學生
課題：初二物理“摩擦”
課題：初中三年級體操技巧課(片段)；設計者：xxx；訓練技能：講解技能。
訓練目標：運用簡明語言，能合理地組織講解的結構和順序，重點的強調和提問，并與動作示范技能相結合。
學生情況：通過上次課的教學，學生對后滾翻動作有了感性認識，多數(shù)學生已能初略掌握，但許多同學對何時插手、何時推手等關鍵動作還存在模糊認識，動作概念和要領還沒有真正掌握。
教學目標：學生通過觀察和思考，進一步理解動作概念和要領，并能熟練做出正確的后滾翻動作。
學習任務：通過教師的講解、示范和提問，討論回答出正確動作概念。教學策略：通過學生的示范，教師提出問題，引起學生的注意和對問題的思考；通過師生的對話交流，學生回答出后滾翻動作插手、推手的時機，從而指導自己順利地完成動作。
教學過程：1．直接導入(引起注意)；2．講解動作，了解要領；3．學生示范，提出問題；4．學生回答，師生交流；5．講解示范，形成結論；6．掌握要領，進行練習。
教學組織：海綿墊兩側站立聽講，分組進行練習。教學器械：海綿墊四塊。
英語微格教學教案篇七
《微格教學》是師范院校教育專業(yè)學生的公共必修課，是對師范教育教學微觀研究的一門學科，是課堂教學技能訓練的實踐性課程。它要求學生具備扎實的學科基礎知識，在相關《心理學》、《教育學》、《教育技術》、《學科教材分析和教學法課》之后開設。通過本課程的學習與訓練，使學生熟練掌握并靈活運用各種教學技能，學會運用微觀研究教育教學的方法，為教育實習和畢業(yè)后勝任教師的課堂教學工作打下扎實的基礎。
通過本課程的學習，使學生理解微格教學的概念、特征、特點、地位和方法，了解課堂教學技能的分類；重點掌握并靈活應用各項教學技能和教學設計的方法；學會教學技能的反饋和評價的方法；學會教學技能訓練教案的編寫；學會多媒體教學媒體的`選擇與運用，優(yōu)化課堂教學的方法；了解微格教學系統(tǒng)設備的使用方法。
教學方法要體現(xiàn)化學教學的特點，注意聯(lián)系中學物理教學實際，幫助學生掌握物理微格教學的基本理論，并將教學法理論努力運用于中學物理教學實踐之中。
課程應當采用討論式、發(fā)現(xiàn)式的教學方式進行教學，組織學生進行合作學習和課堂討論，觀摩和講評中學物理課，編寫各種不同形式的教案，進行模擬教學。
1、了解微格教學的研究對象和意義。
第一章導入技能。
1、了解導入技能的功能。
【課程類別】專業(yè)限選【編寫日期】2010.3.30【先修課程】
2、掌握導入技能的構成要素和應用要點。
3、能用不同的導入類型分別設計一份微格教案。4.模擬課堂導入教學。
第二章講解技能。
1、了解講解技能的功能。
2、掌握講解技能的構成要素和應用要點。
3、能用不同的講解類型設計一份微格教案。4.模擬課堂講解教學。
第三章板書技能。
1、了解板書技能的功能。
2、掌握板書技能的構成要素和應用要點。
3、模擬課堂板書教學。
第四章演示技能。
1、了解演示技能的功能。
2、掌握演示技能的構成要素和應用要點。
3、模擬課堂演示教學。
第五章提問技能。
1、了解提問技能的功能。
2、掌握提問技能的構成要素和應用要點。
3、能用不同的提問類型設計一份微格教案。4.模擬課堂提問教學。
第六章變化技能。
1、了解變化技能的功能。
2、掌握變化技能的構成要素和應用要點。
3、觀摩和評價用不同的變化技能。
第七章強化技能。
1、了解強化技能的功能。
2、掌握強化技能的構成要素和應用要點。
3、觀摩和評價用不同的變化技能。
第八章科學探究活動組織技能。
1、理解解課堂科學探究活動的意義。
2、掌握課堂科學探究活動構成要素和應用要點。
3、能用課堂科學探究活動組織技能設計一份微格教案。4.模擬課堂科學探究教學。
第九章教學課件應用技能。
1、了解課堂組織技能的功能。
2、掌握課堂組織技能的構成要素和應用要點。
3、能用課堂組織技能設計一份微格教案。4.模擬課堂課件應用教學。
第十章結束技能。
1、了解結束技能的功能。
2、掌握結束技能的構成要素和應用要點。
3、能用不同的結束類型各設計一份微格教案。
4.模擬課堂結束教學。
采用啟發(fā)式教學法，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；對教材中有關的教案編寫、教學評價等內容，在系統(tǒng)的講解理論知識的基礎上，引導和鼓勵學生查看相關的實踐內容，增加討論課、答疑課等教學環(huán)節(jié)。在教學中采用多媒體課件輔助教學、電子教案等先進的教學手段；同時，引進攝影機、錄像機、電視等教學資源，以更好地完成教學任務。微格教學系統(tǒng)、攝像機、錄像機，以及相關的中學物理教學案例的錄像等。
本課程建議采用書面作業(yè)與實踐教學相結合的綜合考核方式。
推薦教材：林欽.物理微格教學.廈門大學出版社，2008.6.1。
參考書。
1、孟憲凱.微格教學基本教程〔m〕、北京：北京師大出版社,1992。
2、金井平等.微格教學教程〔m〕、吉林：東北師大出版社,1995。
3、莊連峰.現(xiàn)代電化教育〔m〕、天津：天津科技出版社,1997。
4、烏美娜.教學設計〔m〕、北京：高教出版社,1994。
英語微格教學教案篇八
微格教學，目前我國利用較多的是“微格教學’。微格教學是一種利用現(xiàn)代化教學技巧手法來訓練師范生和在職教師教學技術的系統(tǒng)法子。微格教學的開創(chuàng)人之一、美國教導學博士的德瓦埃特愛倫覺得微格教學:‘是一個縮小了的、可把持的教學環(huán)境，它使籌辦成為戴已經(jīng)成為教師的人有可能集中控制某一特定的教學技術和教學內容。。
微格教學是一種分解簡化了的課堂教學，首要體現(xiàn)在:（約授i}光陰短，這樣可減經(jīng)師范生0}青任教師的壓力和累贅，也廈于領導教師集中精力觀察評佑教學；（2）教學內容單一，便于練習者控制，能在較疙光陰內完成教學任務；(3)訓練目標單一，只注怠一種技術，使釗}}練者容易控制、領導者容易評檔；(4)學生人數(shù)少(4-5人），便于師范生可青任教炳把持，減少了怕失敗的心理壓力。
基于對根基音樂教導發(fā)展趨勢的認識，我們必須將現(xiàn)代化的音樂教師技術列入教學的首要地位，強誰微格教學在高師音樂教導中的必要性，一方面是強調學生的教學實踐；另一方面便是盤算機技巧在教學工作中的學習和運用，使學生盡早控制現(xiàn)代化教導的技巧和手法。師范類音樂院校是倍養(yǎng)基層音樂教師的搖籃，該當把微格教學的技術上下作為衡量一位音樂師范生是否能勝任一名合格音樂教師的標準。
1、微格教學該當與高師的音樂教導體制相吻合，教導隊伍也要不斷進步程度。從長遠來看，音樂師范教導走向開放，是我國高檔師范音樂教導發(fā)展的必定趨勢，特別是在參加wto后這種趨勢更加明顯。這種發(fā)展趨勢必定使師范類音樂院校暴留在日益廠泛的競爭對手面前，從而迫使高師音樂院校加大革新和教導力度加快創(chuàng)新步伐。進步自己的競爭力，進而爭取更大的生存發(fā)展空間。微格教學作為高師音樂教導一項必要的技術培訓，也該當與高師音樂教導體制相統(tǒng)一。
2、在音樂教學革新中實行微格教學，截格教學是在現(xiàn)代教導理論和思想的領導下，運用電教媒體、系統(tǒng)訓練教師或即將成為教師者教學技術的培訓法子，上世紀八十年代后在我國一些高師院校所采納，是一種全新的教學模式。對音樂學科而言，應在本學科教學滅綱的指引下，各種技術分辨進行微格訓練。組織音樂師范學生進行教材分析、書寫教案、多次試講、錄像、反饋等。微格課堂轉變了傳統(tǒng)授課法子，而是師生互動的。共同體，探究性、鉆研性以及熱門、疑點閱題被拿到微格課堂上，充沛展現(xiàn)了教者的演示技術、組織技術、變更技術等綜合創(chuàng)新能力。
3、音樂微格教學該當與實際教學相聯(lián)合，才干有目標性和針對性。不能律于情勢。邀強音樂師范生的實踐技術加強教導實習基地建設是音樂師范教導的首要環(huán)節(jié)，也是聯(lián)合音樂基砒教導實際進行音樂教導教學革新鉆研的首要行徑。高師音樂教導應與根基音樂教導實際密切接洽，進行實地考查，根據(jù)中小學音樂課程斷定自己的授課標題。做到為基砒音樂教導服務，逼真領會根基音樂教導的實際需求。中小學由過去師范音樂教導被動實習場合轉為主動、積極的參與者音樂師范生的實際教學能力得到充沛的磨煉和進步。而且高師音樂院校能夠及時領會中小學音樂教導與教學的實際催況并反饋到今后的教學中，通過實際課程設置魷教學模式、教學技巧等方面，使米來的音樂教師質量得到保證，在教學實踐中積極摸索和建立符合根基音樂教導特性的實踐教學系統(tǒng)，努力進步學生的專業(yè)能力和狽在技巧綜合利用能力。從而通過微格教學實踐以點影響到面加強課掌音樂教學的直觀性，加深認知能力。
4、微格教學與新型的音樂教學模式密切相干。首先要注慧音樂教學模式的革新。所謂教學模式是指在必然的教導思想、教學理論、學習理論領導下的，在必然環(huán)境中展開的教學運動歷程的穩(wěn)固結構情勢，也就是遵守什么樣的教導思想、教學觀念來組織教學運動歷程。21世紀隨著信息技巧和高科技的飛速發(fā)展，必須建立新型的音樂教學模式才干跟上時代的步伐和當前音樂教導發(fā)展的需要，也就是說微格教學技術的倍訓與新型鮑音樂教學模式步調一致，才干使兩者之間相互增進，相互進步，更好地為根基音樂教導服務。
5、薇格教學要突出音樂專業(yè)學科的特。點。不同的專業(yè)學科，其微格教學評價系統(tǒng)應有所差別，它們既具有共性，又具有其奇特的個性。這就請求微格教學領導教i要根據(jù)音樂專業(yè)學科特性，把握其與其他學科評價系統(tǒng)的異同，建立符合本專業(yè)學科特性的教學技術評價系統(tǒng)，使微格教學的訓l練目標更正確，更有針對性。
英語微格教學教案篇九
課堂教學的結束是教師對一節(jié)課有計劃、有目的的結束課堂教學活動的過程。在這個過程中，教師通過歸納、總結、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用。把新知識新技能納入原有的認知結構，形成新的認知結構。教師在這個過程中的教學行為稱為結束技能。
對于任何一項活動，結束都是很重要的?！吧剖忌平K”就是告訴人們做事情既要有好的開頭，又要有好的結尾。但實際教學中，有些教師對于課堂教學的結束不予重視?；蛘咭宦牭较抡n鈴，不管講到哪里，就宣布下課?；蛘撸v完課后放手讓學生作練習，不聞不問。這都是教師備課不精，計劃不周所至。這樣的結束對學生的認識活動沒有什么幫助。
課堂教學結束是教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是教學的基本技能。良好的結束是一節(jié)優(yōu)秀課的重要組成部分，它可以通過一系列教學活動將系統(tǒng)的知識、技能完整地再現(xiàn)于學生面前，不僅使學生頭腦中留下深刻的印象，而且使學生獲得掌握知識成功的喜悅，進一步激發(fā)學生學習的情趣。
本節(jié)課我的訓練技能即是課堂教學的結束技能。主要安排了四個環(huán)節(jié)：一歸納總結學習內容；二、概括提煉，升華知識點；三、學生自我學習；四、布置作業(yè)，置疑生趣。
結束技能。
求一個小數(shù)的近似數(shù)。
8
分鐘。
1
使學生學會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的.近似值。
2
初步了解小數(shù)保留不同位數(shù)與精確度的關系。
30。
秒
過渡：通過前面的學習及練習。
現(xiàn)在我們一起來總結一下今天的學習。
（課件出示板書）今天我們學習的內容是：（求一個小數(shù)的近似數(shù)）。
明確學習內容。
學生思考回答。
2
我想通過今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。
（相機指導說出以下知識點）。
a、
求小數(shù)的近似數(shù)的方法？
b、
保留小數(shù)的方法。
c、
保留小數(shù)的含義。
引導學生。
歸納總結。
學生小組內總結交流。
指名匯報。
3
1
比較。
1.0。
與
1
的不同。
明確保留小數(shù)位數(shù)與精確度的關系。
2
你認為在求小數(shù)的近似數(shù)的時候有什么需要注意的問題嗎？（如果請你當小老師提醒同學們注意什么呢？）。
a
要注意審題讀清要求。
b
在保留的位數(shù)里，小數(shù)末尾的。
不能去掉。
比較分析。
提煉升華：保留的數(shù)位越多，小數(shù)越精確。
概括鞏固。
學生比較。
獨立思考。
1
師：
你對今天自己的學習滿意嗎？能給自己打個分嗎？
學習評價。
學生自我評價。
1
布置作業(yè)。
a
猜一猜：老師的身高大約是。
1.6。
米（經(jīng)過四舍五入保留了一位小數(shù)）。
實際身高是兩位小數(shù)，猜一猜老師的實際身高。
b、
一量自己的身高，分別保留兩位小數(shù)，一位小數(shù)，整數(shù)，看看哪個更精確？
置疑生趣。
引導運用。
讀記作業(yè)題。
英語微格教學教案篇十
我說課的內容是小學語文教材人教版，第6課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會上選自己當勞動委員的事。本課計劃用四課時完成，我說說第三課時的教學設計。
知識目標：
正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內容。
能力目標：
培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力，誦讀能力。
德育目標：
教育學生要有關心集體、熱心為同學服務的思想和建立自信心。
根據(jù)教學大綱和教材結構，確立本課時的教學重點為：王寧為什么選自己當勞動委員。
教學難點為：體會王寧熱心為同學服務的好思想。
（一）復習、回顧。
1、全班齊朗誦讀生字。
個學生都會為本組收到表揚而大聲朗讀，也可以培養(yǎng)他們的集體榮譽感。）。
（二）導入。
同學們，我們班上管紀律的是誰呀？
對，是紀律委員。
管勞動的是誰?。?BR> （三）課文學習。
哎，對了，再選一名。同學們真聰明，說出了課文里林老師的想法。
（第5張課件）所以啊，林老師今天召開了班會，讓大家補選一名勞動委員。選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
這時候發(fā)生了什么事呢？同學們看看這張圖片，發(fā)生了什么事呀？
老師是站著的，還有一個小朋友站著。他是誰呢？哪位同學知道？很多同學舉手，那一起回答老師。
同學們都知道，看來同學們都預習得很好。給自己一些掌聲。（大大，我很棒?。?BR> 王寧站起來干什么呀？
這班會是要補選勞動委員，他應該是要選勞動委員。那么他選了誰呢？噢，原來他選了自己。
大家都愣住了，這時候林老師說了一句話。看看課文，老師是怎么說的呀？用什么樣的語氣？...親切地說。哪位同學能教教老師，怎樣用親切的語氣說。
有問號就應該讀出疑問的語氣。有沒有哪位同學勇敢的給我們示范一下。
討論結果。
（四）品讀。
分析第三段，王寧所說。（大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！保?。
哪位同學能說為什么王寧得到了掌聲？好，你來。...對，他關心集體，熱愛勞動。
還有其他同學有不同的看法嗎？這位同學說說。...噢，他勇敢的選自己，你看出了王寧的勇敢，不錯，讀得真細心。
我們一起來分析分析。我要像他一樣，他指的是誰？
沒錯，他指的是李小青，王寧要說像李小青，說明李小青熱不熱愛勞動？關不關心集體？是的，由此看出，李小青是個好班干。其實呀，我們班的班干也是愛護集體的好班干，同學們應該配合班干的管理，一起努力，讓我們的`班級成為一個更好的班級！
是的，王寧的行為值得我們學習，也贏得了全班同學的掌聲。
下次我們班選班干時，也可以像王寧的班級一樣，讓同學們自己選。老師非常希望看到同學們像王寧一樣自信勇敢的選自己，為班級、為同學服務。沒有當上班干的同學也可以幫助班干、配合班干管理。我們每個同學都是我們班的小主人，我們應該一起關心集體，服務同學。
當然，不只有選班干中，我們可以選自己。在其他的事情上，比如說上臺朗讀、唱歌比賽、畫畫比賽等，我們都可以勇敢的選自己，相信自己可以做好。
英語微格教學教案篇十一
本節(jié)課的授課對象是高中一年級的學生，他們學習生物有三年多的時間，已經(jīng)具備較好的生物學基礎。在本節(jié)課之前，學生對于水的有關內容已經(jīng)有一些了解，知道水的重要性，所以這節(jié)課的內容易于被學生接受和掌握。本節(jié)課要掌握的主要概念有兩個：結合水和自由水，自由水的概念學生不難掌握，不過要求學生掌握結合水的概念及水的含量特點還是有一點難度的，需要教師在這節(jié)課上提供學生較多的直觀材料，幫助其降低學習難度。
學生對于水的認識，有些是合理的、科學的認知，但也會包括一些并不科學的觀點。在教授本節(jié)課的時候，教師應該設置情景，暴露學生可能的前科學概念，并幫助學生轉變前科學概念。本節(jié)課中學生可能具有的前科學概念：“自然界的水有固體、氣體、液體；那么細胞中的水也是有這三種形式?！?BR> 2、教學內容分析。
（1）本節(jié)課的知識結構：
在這一節(jié)中我打算用幾張圖片引出細胞中的水，再用四個表格及圖片，通過讓學生觀察思考，得出水的含量特點。然后通過類比自然界中水的三種存在形式導出細胞中水的存在形式：自由水和結合水，并講述它們的概念，含量，特點。歸納起來，本節(jié)課的知識結構如下圖表示：
（2）本節(jié)課的生物學概念自由水和結合水的概念。
細胞中的水。
3、教學目標。
情感態(tài)度與價值觀：認識到水對于生命活動的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水，保護水資源的習慣。
4、教學重點和難點。
重點：水是細胞內含量最多的化合物，自由水結合水的概念難點：結合水的概念。
6、
英語微格教學教案篇十二
教學所屬學科：教育學所屬專業(yè)：小學教育；所屬課程：小學微格教學適用對象：
本課程是高職高專小學教育專業(yè)的一門專業(yè)選修課。是在學習基礎心理學、小學教育學兩門專業(yè)課的基礎上，對小學課堂教學的進一步深入學習。和小學教育見習、小學各科教材教法教學密切配合，為下階段的教育見習、頂崗實習做準備。深刻理解微格教學概念，對下階段的模擬實訓起著舉足輕重的作用。
深刻理解微格教學的概念，明確微格教學與面試講課、微課的區(qū)別與聯(lián)系。
主要采用教師講授的方式進行，同時運用提問、多媒體輔助教學。
一、導入。
二、新授學習。
（一）面試講課與微格教學。
1、面試講課是現(xiàn)今各地教育行政部門在組織的中小學教師上崗考試中用來考核考生課堂教學素質的一種形式，也是各地教育行政部門在中小學教師職稱評定中用來考核教師教學素質的一種形式。通常采用考生（教師）面對評委模擬講課的形式，講課內容為所抽取的現(xiàn)行教材的某一節(jié)內容，講課時間為20分鐘左右。
和普通的課堂教學相比，它只是去掉了普通課堂教學中的學生練習實踐環(huán)節(jié)。
2、微格教學實際上是一種教學方法，是一種技能訓練方法。它要求接受培訓的師范院校學生根據(jù)指導老師的要求，任選與自己所學專業(yè)相關的一個中小學教學內容，和同班的五六名同學，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學設計。同時，老師用攝像機拍攝記錄，結束后及時回放、觀摩指導。多次重復，直到達到訓練要求。它的特點是教學時間短、教學內容少、班級規(guī)模小。所以說微格教學實際上是傳統(tǒng)課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”的縮小化。面試講課面對評委模擬講課，時間短、內容少，是將傳統(tǒng)的課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”中的“課、時”加以了縮小，其中著重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學中的學生練習環(huán)節(jié)，仍然是一種微格教學形式。
1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點（重點、難點或疑點）而開展的精彩教與學活動過程。
微課的特點是教學時間短、教學內容少。所講的內容只是普通一節(jié)課的一個教學內容，一般是教學重點或難點，教學時間為5——10分鐘。和普通的課堂教學相比，它只是其中的一個環(huán)節(jié)。
微課在較短的時間內進行某一個內容的教學，是將普通課堂教學中的“課”縮小為一個教學內容，相應的教學時間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學的形式。
（三）面試講課、微課與微格教學的聯(lián)系。
無論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進行較短時間的教學。實際上都是微格教學的一種形式，也可以說是微格教學的不同變式。嚴格地說，面試講課是教師在述課，一般沒有學生；微課是上課，學生可有可無。隨著教育技術、教育科學的發(fā)展，還出現(xiàn)了微格說課等其它形式。
三、小結、練習鞏固。
談談本節(jié)課你學到了什么？（談談微格教學和面試講課、微課的關系。）。
四、全課總結。
可以看出：對于微格教學，同學們已經(jīng)學到了不少，希望能運用到今后的模擬實踐中。關于微格教學和面試講課、微課的關系，這也是老師當前研究的內容，同學們剛才談了不少，對老師很有啟發(fā)，今后教學中我們將繼續(xù)探討。
好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目：
［1］張文全主編。小學教師教學技能訓練［m］。長春：東北師范大學出版社，1995.
［2］孟憲愷。微格教學與小學教學技能訓練［m］。北京：北京師范大學出版社，1998.
［3］榮靜嫻、錢舍。微格教學與微格教研［m］。上海：華東師范大學出版社，20xx.
英語微格教學教案篇十三
微格課，顧名思義，就是在時間、內容上都給予了高度壓縮的新形式的課堂教學。近年來，教育行業(yè)流行一種課堂教學技能交流展示的新形式——微格課。
到現(xiàn)在為止也沒有人去查閱有關資料，給“微格課”賦予一個科學而準確的定義語，只是想當然的作了上述解釋。
其理由如次：
二是聽課沒有學生參與，完全由老師自編、自導、自演，在臺上唱獨角戲。標準可以作如下表述：
具體操作。
一、看教學基本功；
二、看教學理念及對學段目標的把握；
三、看對教材的理解與駕馭；
五、看可預見的教學效果。
英語微格教學教案篇十四
本課程是高職高專小學教育專業(yè)的一門專業(yè)選修課。是在學習基礎心理學、小學教育學兩門專業(yè)課的基礎上，對小學課堂教學的進一步深入學習。和小學教育見習、小學各科教材教法教學密切配合，為下階段的教育見習、頂崗實習做準備。深刻理解微格教學概念，對下階段的模擬實訓起著舉足輕重的作用。
深刻理解微格教學的概念，明確微格教學與面試講課、微課的區(qū)別與聯(lián)系。
主要采用教師講授的方式進行，同時運用提問、多媒體輔助教學。
一、導入。
二、新授學習。
1、面試講課是現(xiàn)今各地教育行政部門在組織的中小學教師上崗考試中用來考核考生課堂教學素質的一種形式，也是各地教育行政部門在中小學教師職稱評定中用來考核教師教學素質的一種形式。通常采用考生（教師）面對評委模擬講課的形式，講課內容為所抽取的現(xiàn)行教材的某一節(jié)內容，講課時間為20分鐘左右。
和普通的.課堂教學相比，它只是去掉了普通課堂教學中的學生練習實踐環(huán)節(jié)。
2、微格教學實際上是一種教學方法，是一種技能訓練方法。它要求接受培訓的師范院校學生根據(jù)指導老師的要求，任選與自己所學專業(yè)相關的一個中小學教學內容，和同班的五六名同學，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學設計。同時，老師用攝像機拍攝記錄，結束后及時回放、觀摩指導。多次重復，直到達到訓練要求。它的特點是教學時間短、教學內容少、班級規(guī)模小。所以說微格教學實際上是傳統(tǒng)課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”的縮小化。面試講課面對評委模擬講課，時間短、內容少，是將傳統(tǒng)的課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”中的“課、時”加以了縮小，其中著重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學中的學生練習環(huán)節(jié)，仍然是一種微格教學形式。
1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點（重點、難點或疑點）而開展的精彩教與學活動過程。
微課的特點是教學時間短、教學內容少。所講的內容只是普通一節(jié)課的一個教學內容，一般是教學重點或難點，教學時間為5——10分鐘。和普通的課堂教學相比，它只是其中的一個環(huán)節(jié)。
微課在較短的時間內進行某一個內容的教學，是將普通課堂教學中的“課”縮小為一個教學內容，相應的教學時間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學的形式。
（三）面試講課、微課與微格教學的聯(lián)系。
無論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進行較短時間的教學。實際上都是微格教學的一種形式，也可以說是微格教學的不同變式。嚴格地說，面試講課是教師在述課，一般沒有學生；微課是上課，學生可有可無。隨著教育技術、教育科學的發(fā)展，還出現(xiàn)了微格說課等其它形式。
三、小結、練習鞏固。
談談本節(jié)課你學到了什么？（談談微格教學和面試講課、微課的關系。）。
四、全課總結。
可以看出：對于微格教學，同學們已經(jīng)學到了不少，希望能運用到今后的模擬實踐中。關于微格教學和面試講課、微課的關系，這也是老師當前研究的內容，同學們剛才談了不少，對老師很有啟發(fā)，今后教學中我們將繼續(xù)探討。
好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目：
［1］張文全主編.小學教師教學技能訓練［m］.長春：東北師范大學出版社,1995.
［2］孟憲愷.微格教學與小學教學技能訓練［m］.北京：北京師范大學出版社,1998.
［3］榮靜嫻、錢舍.微格教學與微格教研［m］.上海：華東師范大學出版社,20xx.
英語微格教學教案篇十五
目：
數(shù)學。
課
題：
平行四邊形的判定訓練技能：
結束技能教學目標。
1、理解平行四邊形的判定概念。
2、掌握平行四邊形的判定推導。
時間教師的教學行為。
教學技能要素。
結束能力。
學生學習行為。
總結。
思考5分鐘。
平行四邊形的判定總結。
我們可以把今天學習的判定定理從邊、對角線、角這三個角度歸納整理成如下形式：
組員：馮春雷。
向靜成周禮菊。
吳
令
孔翠碧。