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幼兒教育小學化研究論文篇一
幼兒教育“小學化”傾向主要表現在教學內容、方式、教學和評價方面，它對幼兒的身心發(fā)展極為不利。幼小銜接的存在、幼兒家長不合理的期望、幼兒園自身辦學理念以及政府部門監(jiān)控不力是造成這一傾向的主要原因。為改變這一現狀，需要幼兒園、家長、政府部門通力合作，來扭轉這一不良局面。
幼兒教育主要是為兒童們提供一個適宜的活動環(huán)境，為其今后終身的發(fā)展提供一個良好的啟蒙教育?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒教育應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎?！?，“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點”。［1］但是，當前我國的學前教育出現了非常嚴重的“小學化”傾向，它背離了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，對其身心健康成長造成了極其不好的影響。我們應認真分析其表現形式以及形成的原因，采取措施糾正這一不良現象。
目前，人們對于幼兒教育“小學化”這一概念界定尚未達成共識?；诓煌慕嵌群驼J識標準，學者們對幼兒教育“小學化”的概念有不同的認識。通過對相關文獻進行梳理后發(fā)現，大多數學者都認為幼兒教育“小學化”主要指幼兒教育背離幼兒身心發(fā)展的趨勢，漠視或忽略幼兒學習的特點，讓幼兒學習一些小學階段范圍的內容，并讓他們以小學生學習的方式進行學習。［2］具體表現在教學內容、教學形式、教學管理、教學評價等方面。從教學內容上來說，幼兒教育“小學化”主要體現在片面追求知識的數量和難度，僅注重對幼兒進行智力教育，忽視德育、體育、美育和勞動教育等方面。［3］如有的幼兒園注重教給幼兒一些拼音、識字、算術等方面的知識，而忽視對幼兒諸如品德禮儀、日常生活習慣、審美和勞動習慣等方面的培養(yǎng)。其次就是幼兒教學內容超越了幼兒的承載量，過度開發(fā)早期專業(yè)特長。
如有的幼兒園除了每天正常的活動外，還會進行一些諸如鋼琴、舞蹈、英語等興趣活動班，使得幼兒的一天都在忙忙碌碌中度過。從教學方式上來看，幼兒教育“小學化”主要體現在課堂教學不以游戲為主，以純粹的知識學習為課堂主要內容。同時忽視幼兒自主學習，以知識灌輸為主。教師忽略了幼兒的生理特點及認知特點，以及幼兒有意注意持續(xù)的時間短的特點，很可能使幼兒產生厭學的情緒。從教學管理上來說，謝玉坤認為幼兒教育“小學化”主要體現在用管理小學生的制度來約束幼兒的行為。［4］例如，幼兒上課時要昂頭挺胸雙手背后，在規(guī)定時間進出教室，未經批準不得離開座位，隨意跑動。從教學評價上來說，幼兒教育“小學化”主要表現為用小學的評價標準來評價幼兒教育。例如重視對幼兒知識的掌握、智力的發(fā)展等方面的評價，忽視對幼兒品德禮儀、日常生活習慣、情感的評價。
幼兒教育“小學化”局面的形成是由多種因素共同造成的。概括起來說，主要有以下幾方面的原因：幼小銜接問題的存在、幼兒園自身的問題、家長對幼兒不合理的期望或觀念、政府對幼兒教育監(jiān)管不到位。
（一）幼小銜接的存在。
幼兒教育和小學教育存在很大的差異，我國一般都是在幼兒園大班后期開始開展幼小銜接工作。然而，在實際操作過程中，當幼兒園大班教師在開展幼小銜接的教學活動時，這不可避免的會影響到幼兒園小中班教師。此外，部分幼兒園采用教師輪回帶班模式，帶過大班的教師非常容易把她們在教幼兒大班階段所形成的一些教學習慣用到幼兒園中小班幼兒上，這直接導致了幼兒低年齡階段教育的“小學化”傾向。
（二）部分幼兒園自身問題。
近些年來，人們對學前教育的重視促使一大批民辦幼兒園發(fā)展起來，它們?yōu)槲覈變航逃氖聵I(yè)帶來了勃勃生機，然而，這些私立幼兒園的辦學質量良莠不齊，有些幼兒園園長幾乎沒有接受學前教育的系統(tǒng)學習或缺乏從事學前教育的經歷，因此，在這樣一個園長的帶領下，就很難使整個幼兒園有一個科學的幼兒教育觀。其次，有的幼兒園招收的幼兒教師質量不高。
有些幼兒教師沒有學過學前教育的專業(yè)知識，不了解幼兒的身心發(fā)展特點，缺乏對我國幼兒教育目標、任務及實施的了解，認為幼兒教育主要就是教孩子寫字、算術、讀書，因此，就用一些簡單的小學知識來教幼兒，導致幼兒教育“小學化”。再次，有些幼兒園教授幼兒較多的文化知識，用他們的成績作為噱頭，來滿足家長的心里虛榮，以此來吸引更多家長的目光，招收更多的幼兒，實現自己的經濟利益，促使幼兒教育趨向“小學化”方向。另外，幼兒園硬件設備的不足也導致了幼兒教育“小學化”。特別是農村等偏遠地區(qū)的幼兒園設施水平太低，幼兒園內沒有足夠的活動場地和適合兒童游戲與活動的教具，兒童不能進行游戲和鍛煉，沒有一些關于音樂，美術的素材，“巧婦難為無米之炊”，不具備必備的兒童教具，出現幼兒教育“小學化”這一現象也就不足為奇了。
（三）家長不合理的期望。
隨著知識經濟的到來，人們逐漸意識到知識的重要性，“教育要從娃娃抓起”這一呼聲使人們將知識學習提前到幼兒階段，社會上不斷出現的“天才兒童”、“神童”等事例更是刺激著部分家長的細胞，家長們不愿自己的孩子輸在起跑線上，紛紛希望自己的孩子能盡早學到更多的知識，以孩子能認識多少字，背多少首古詩，會數多少數字，以及會說多少英語而自豪，從某種程度上來說，家長這種攀比、急功近利的想法使很多幼兒園為了迎合家長們的這種心理，而走上幼兒教育“小學化”這條道路。
（四）政府部門監(jiān)管不力。
我國幼兒園辦學形式主要有公立和私立兩種，且私立幼兒園數量占絕對優(yōu)勢，成為我國幼兒園的主要辦學形式。幼兒教育不在我國義務教育范圍之內，政府對幼兒園的管理以及監(jiān)管不嚴格，關于幼兒園的審批條件、考評工作等方面的機制不健全，使得幼兒教育隨意性很大，導致幼兒教育“小學化”現象加劇。
幼兒教育“小學化”傾向不僅違背了幼兒的身心發(fā)展特點，也違背教育的了國家制定的幼兒教育目標和任務。帶來的嚴重后果就是不利于兒童的身心健康成長，更不利于兒童的后期學習。張云蕾就此種現象對一名小學教師進行訪談，這名小學教師認為讓幼兒提前學習小學的知識，從長遠來看，是弊大于利的，這對幼兒園和小學都不好。［5］因此，我們急需找到一系列行之有效的方法來糾正這種錯誤傾向。
（一）建立科學合理的幼兒教育評估體系。
對幼兒教育工作的評價，目前我國主要是依據《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）、《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》這幾個文件。相關教育行政部門應聯合幼兒教育專家明確幼兒教育內容的合理界限及范圍，使教師們清楚地知道哪些內容適合幼兒學習，這些內容以何種形式教能促使幼兒健康發(fā)展。一個科學合理的評價機制能把幼兒教育控制在一個合理范圍內，進而遏制其“小學化”傾向。
（二）制定一套合理的幼小銜接課程。
我國目前沒有統(tǒng)一、專業(yè)的幼小銜接課程，使得部分幼兒學習的內容和小學低年級學習內容出現重復狀況，這在造成資源浪費的同時也會使學生的學習興趣和學習的積極性降低。相關部門可以考慮組織相關專家學者編寫一套適合幼兒園、小學低年級的課程，明確不同年級階段的學生學習最適宜的課程內容，并以合適的方式幫兒童做好心理及學習上準備和過渡，使得從幼兒園到小學課程實現較好的對接，從而杜絕幼兒教育“小學化”。
（三）促使家長正確認識游戲教育的價值。
部分家長以為讓孩子在早期多學點知識才能促進發(fā)展，認為孩子參加游戲、活動等只是單純的玩，浪費時間而已，不能促進其發(fā)展。殊不知，游戲是促進幼兒發(fā)展的最主要途徑。陳鶴琴曾經說過：“游戲是孩子的生命?！钡聡逃腋５撠悹柡鸵獯罄拿膳_梭利都肯定了游戲的重要價值?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中規(guī)定“以游戲為基本活動”?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定“以游戲為基本活動”，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。游戲有利于幼兒肌肉和骨骼的發(fā)展，能增強他們的體質；游戲能培養(yǎng)幼兒的觀察、探索、感知事物的能力，激發(fā)其想象力和思維力，促進其智力的發(fā)展；游戲使幼兒有機會表達自己的情感體驗，促進其情感發(fā)展；游戲有助于克服幼兒的自我中心，增強其合作和交流溝通能力，促進其社會性的發(fā)展。
（四）應充分發(fā)揮政府的積極作用。
政府應該在以往基礎上更加重視幼教事業(yè)的發(fā)展，通過投資興建一批標準的、規(guī)范的、設施齊全的幼兒園，選拔一些優(yōu)秀的幼兒教師，創(chuàng)建一批示范性幼兒園，帶動其他幼兒園的發(fā)展。相關部門需加強對幼兒園的監(jiān)管督導力度，不定期檢查和評定幼兒園教育工作和幼兒的發(fā)展，如果發(fā)現錯誤地方立即指正，并督促其改正。同時，加強幼兒園審批工作的力度，應嚴標準高要求。
（五）加強高校的學前教育專業(yè)與幼兒園之間的聯系。
隨著人們對幼兒教育的逐漸重視，我國高等教育機構中設立的學前教育專業(yè)也逐步發(fā)展、成熟起來，可以讓該專業(yè)的學生和一些幼兒園建立聯系。高等院校具有物力、人力、財力等科研優(yōu)勢，可以進行大量的理論研究工作，高等院校的學前教育專業(yè)可以把幼兒園作為自己的科研基地，把研究的理論知識應用于幼兒教育工作之中，使學生能夠到這些幼兒園進行參觀、實習，以彌補和完善自己的理論知識學習。同時，高校也可以鼓勵這些工作在一線的幼兒教師參與到自己的科研中來，發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢，理論與實踐充分結合起來，才更有利于幼兒教育活動的開展。
幼兒的身心健康發(fā)展對其今后一生的學習、生活有著重要的影響作用，幼兒園教育對于其以后的教育也有不可磨滅的影響，我們應該時刻關注幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒教育“小學化”傾向，應引起家長、幼兒園和社會的高度關注，采取各種措施使幼兒能快樂地度過幼兒時期，為今后一生的學習和生活奠定一個良好的基礎。
［1］佚名．幼兒園教育指導綱要（試行）［eb/ol］．。
幼兒教育小學化研究論文篇二
1。阻礙了學生非智力能力的培養(yǎng)。
在幼兒教育中，會有很多手工環(huán)節(jié)，游戲環(huán)節(jié)以及幼兒之間的合作環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)幼兒的協(xié)調能力、動手實踐能力以及幼兒之間的相處能力。這些能力的培養(yǎng)雖然沒有小學知識學習那樣直觀，但是卻在很大程度上潛移默化地影響著孩子的思維能力和思考能力。幼兒教育是孩子學習生涯中必不可少的啟蒙時期，如果幼兒教育者不能意識到幼兒教育的重要性，并且用小學的教學來取代幼兒教育，那么孩子的非智力能力可能就不會得到開發(fā)。我們不難發(fā)現，很多孩子隨著年齡的增長，變得內向而不敢發(fā)言，與同學之間相處不和諧，這些都與幼兒教育的缺失有關。
2。忽略了孩子的長遠發(fā)展。
在幼兒教育中，要從小培養(yǎng)孩子的良好習慣以及品行。如果沒有幼兒教育，孩子進入小學乃至以后的中學，就會變成純粹的學習容器。例如，很多時候，幼兒教育老師會讓學生進行團體游戲，這在一定程度上培養(yǎng)了孩子的團隊合作能力，在幼兒教育中，老師會安排幼兒進行模仿或者是跟著老師一起做手工，培養(yǎng)幼兒的手腦并用能力，這些能力的培養(yǎng)正是在幼兒階段養(yǎng)成的，也是適合這個階段孩子的活動。因此，忽略幼兒教育，趕追小學教學，本身就是一種短視的教育行為。
為了改善幼兒教育中存在的弊端，需要廣大幼兒教師在研究弊端的基礎上改善教育。在幼兒教育中，老師要把培養(yǎng)幼兒的學習興趣放在重點位置，而不是教學內容和任務，比如，在學習簡單的加減法的時候，老師可以讓幼兒進行舉一反三的反饋學習，讓孩子發(fā)現學習的樂趣，從而愿意學習數學，而不是對數學知識感到反感或逃避。在老師給幼兒講故事的情節(jié)中，老師可以給孩子們設置懸念，調動孩子們的興趣，并可以培養(yǎng)幼兒對故事的復述能力，多鼓勵幼兒在大家面前發(fā)言等，這些都能夠培養(yǎng)幼兒對知識的.興趣以及學習的信心。這些都對孩子以后的發(fā)展有著潛移默化而又深遠持久的影響。再比如，在教學中，老師對幼兒動手能力的培養(yǎng)，可能是一些簡單的制作，老師一定要注重讓幼兒自己去實踐“，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?BR> 這也說明了實踐的重要性，在讓學生實踐的過程中，能夠培養(yǎng)幼兒細心觀察、耐心動手的能力，還能夠在一定程度上培養(yǎng)孩子的手腦并用協(xié)調能力。在游戲環(huán)節(jié)中，老師要注重對幼兒合作能力和協(xié)調能力的培養(yǎng)，游戲不僅僅是游戲，還要注重孩子之間友誼的培養(yǎng)，使幼兒受到的教育是高效的、有收獲的、快樂的。
孩子的家長也要積極配合幼兒教育，不要過分注重幼兒對小學知識的提前學習，而是應該用長遠的眼光，注重對孩子的幼兒教育，讓孩子在有一個快樂童年生活的同時，培養(yǎng)起積極的學習態(tài)度，濃重的學習興趣以及學會如何融入集體、與人交往，如何實踐動手。當孩子回到家里時，家長也要對孩子的行為習慣等進行一定的監(jiān)督和幫助，和老師共同完成對孩子的幼兒教育與開發(fā)，為孩子的未來發(fā)展打下牢固的基礎。幼兒教育與小學學習有著本質上的差別，只是隨著時代的發(fā)展和應試教育的壓力，越來越多的人忽視了幼兒教育的重要性。幼兒教育雖然沒有小學知識學習那樣直接和效果明顯，但是卻能夠在孩子的思維方式、學習習慣、學習能力上有著潛移默化的作用。
可以說幼兒教育的存在就是為了給孩子以后的學習生活打下良好的習慣以及品行基礎。如果說小學知識是高樓大廈，那么幼兒教育就是根基，根基不牢，高樓大廈很容易受到撼動，甚至倒塌。因此，切不可將幼兒教育小學化，這是廣大幼兒教師和家長需要一致明確的共識。
幼兒教育小學化研究論文篇三
小學教育是人生最基礎的教育階段，可以說事關每個人的一生，為此，小學生的教育教學工作就顯得尤為重要。為了發(fā)展新時代的高素質人才，教育管理理念也發(fā)生了前所未有的改變。作為九年義務教育的基礎，小學教育對發(fā)展我國教育事業(yè)、創(chuàng)辦中國特色的現代化教育有著重要的作用，作為一名小學教學管理人員，要集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而避免影響其教學水平的提高；為學生創(chuàng)設優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學習環(huán)境，這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。筆者根據多年小學教育管理實踐，談談對當前小學教育管理的看法。
在新課程背景下，我們要始終堅持理論聯系實際，從本校的具體實際出發(fā)，正確制定本校的管理模式，堅持有本校特色的辦學之路。作為教育管理者，要結合當前社會發(fā)展的總體趨勢和對人才的需求，并結合本校的教學實際，制定適合本校的管理制度，推廣具有自身辦學特色的教育管理模式，以充分解放教學中的生產力。其次，教育管理要立足于本校的辦學條件，充分認識本校學生的特點和師資力量，與新課改理念原則相結合，發(fā)揮最有效地管理。最后，定位學校發(fā)展目標，擬定學校中長期發(fā)展計劃。發(fā)展計劃重視管理工作在縱向發(fā)展過程中的改變與發(fā)展。它強調學生與教師的專業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學生參與教學活動的發(fā)展動力和內在動力，有助于在教學過程中實現師生的多元、全面和可持續(xù)發(fā)展，并在發(fā)展的過程中同時培養(yǎng)學生健全豐富的數學情感與認知態(tài)度，提升教學管理的實效性。
教學環(huán)境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。美好的教學環(huán)境是提高教學質量的必要條件。學校是學生學習的地方，只有學校充滿了文化底蘊，才能在學習和生活中對學生產生潛移默化的影響。要想促使教學環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)，教育管理者就需要根據本校實際情況進行良好的教學環(huán)境的構建。作為學校的教育管理者，首先，要積極開發(fā)和利用校園環(huán)境中的教育資源，為教師和學生創(chuàng)建一個和諧舒適的教學環(huán)境；其次，要積極吸引資金，引進教學設備，增強教學效果，充分發(fā)揮現代教學設備在教學中的輔助作用；再次，班級環(huán)境是對學生影響最大的因素，教育管理者要注重班級環(huán)境的創(chuàng)建和教師的布置，建立良好的課堂教學秩序，形成良好的班級風氣，為學生的學習、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。
辦學的關鍵是教育，而辦學的前提是教育思想。只有與時俱進的教育思想，才能培養(yǎng)出現代社會需要的高素質人才。因此，探討新課改下小學教育管理之路的首要任務就是創(chuàng)新辦學理念，樹立正確的教育管理理念。只有創(chuàng)新管理理念，與時俱進，才能結合本校的實際，創(chuàng)造出有效的教育管理策略，從而實現教學效率的提升，和學生素質的提高。所以，教育管理必須始終堅持“以人為本”的管理理念，真正從學生的實際出發(fā)，注重學生個性的發(fā)展，給學生自由發(fā)展的空間，不僅僅要從物質手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開拓小學教育管理的新思路。其管理理念主要體現在教師和學生兩個方面：一方面，教育管理工作要體現教師的作用，注重教師的發(fā)展，不僅要提高教師的教學能力，還要喚醒教師的教學意識，挖掘教師的教學潛能。另一方面，教育管理更要注重每個學生的進步和發(fā)展，不管是學校教育管理者還是上課教師必須時刻堅持以學生為本的教育、教學理念，不斷促進學生的身心發(fā)展，強化學生的思想道德水準和科學文化內涵。另外，在學校管理工作中要注重學生個性的尊重和保護，實現學生個性與教學共性的完美結合。
提高教學質量是教育管理的關鍵部分，也是教育管理的最終目的。但是教學質量是教師在教學過程中創(chuàng)造出來的，是制度和約束不出來的。因此，教育管理在注重制度管理的同時更要強調教學過程的每個環(huán)節(jié)，將教育管理的重點轉移到教學環(huán)節(jié)的管理上來。如在家庭作業(yè)的管理上沒有形成統(tǒng)一規(guī)定，各科教師在布置家庭作業(yè)時也缺乏協(xié)調，學生家庭作業(yè)較多，學習負擔較重。因此，我們必須加強對學生家庭作業(yè)實行宏觀控制，協(xié)調各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質量。
綜上所述，小學教育管理不僅要切合實際的制定科學合理的制度和規(guī)范，更要從情感上對學生進行分析，真正做到以人為本，為學生和教師創(chuàng)造一個民主和諧的教學環(huán)境，以提升教師的教學能力和學生的學習能力，實現教學目標。
[1]楊瓊。加強養(yǎng)成教育應以科學化的管理為保障[j].新課程研究：教師教育，2008（12）。
[2]張延松。小學教育存在的問題及解決辦法[m].考試周刊，2008。
幼兒教育小學化研究論文篇四
隨著我國教育體系的不斷完善，社會各界對幼兒園教育的重視程度在不斷提高，但是由于受到傳統(tǒng)應試教育思維的影響，有些幼兒園在組織和開展教育活動時，過分強調智力教育，小學化傾向比較嚴重，不太重視幼兒的情感培育和德育素質的培養(yǎng)，從而影響了幼兒的身心健康發(fā)展。在分析幼兒教育小學化傾向主要影響因素的基礎上，重點就幼兒教育小學化傾向的轉變對策進行研究。
幼兒園教育的小學化傾向在很多學校都有存在，而導致幼兒教育小學化傾向的影響因素是多方面的。既受到傳統(tǒng)教育思想中過分看重智力教育的因素，也受到很多家長和幼兒園教育功利化心理的影響，所以無法對素質教育理念進行很好的貫徹和落實。因此，對于幼兒教育的小學化傾向問題，必須首先實現教育理念上的積極轉變，然后形成家庭、學校、社會的教育合力，共同探索更加科學的幼兒園教育范式，為幼兒的健康成長營造一個良好的教育環(huán)境。
（一）幼兒園辦學宗旨的功利化。
隨著各地民辦幼兒園的大量興起，很多幼兒園為了快速擴大自身的影響力，存在很多盲目迎合家長傳統(tǒng)教育思想，過分強調智力教育的傾向，加上國家教育部門的監(jiān)管不到位等，致使一些幼兒園的培養(yǎng)方案如同“揠苗助長”，幼兒教育的小學化傾向違背了幼兒成長的客觀規(guī)律。
（二）家庭及社會傳統(tǒng)教育思想的影響。
由于我國長期應試教育思想的影響，“唯成績論”對學前教育也產生了一定的不利影響，尤其是在一些家長和社會機構的推動下，很多幼兒園開設的課程內容主動向小學課程靠攏，表面上看似乎有助于幼兒快速適應小學階段的學習，實際上是一種教育資源的浪費，也影響了幼兒在幼兒園的學習體驗。
（三）幼兒教師的教育素質相對低下。
在很多地區(qū)，由于幼兒園及其教師資源相對緊張，所以在師資隊伍綜合素質的建設上還不夠完善，甚至有些幼兒園教師還沒有獲得從業(yè)資格證書伍，所以形成對幼兒教育的正確認識，教育教學思想相對落后，習慣于一味迎合家長的各種教育要求，在教育實踐中盲目追求知識的傳授數量，以幼兒智力水平的高低作為幼兒教育評價的唯一標準，無形中推動了幼兒教育的小學化傾向。
（一）轉變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。
針對幼兒教育小學化的問題，要想解決這一教學弊病，首先必須轉變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。傳統(tǒng)幼兒教育理念中，幼兒教育以智力教育為主，忽視素質教育，應該采取措施轉變幼兒園及家長的傳統(tǒng)理念，在全社會形成幼兒教育的新氣象。例如，教育主管部門定期開展幼兒教育新理念的宣傳活動，使幼兒園的管理者、施教者和家長都能夠認識到幼兒教育不能一味追求智力教育，應該以素質教育為指導。另外，幼兒園和家長應該加強合作溝通，使幼兒教育達到最好的效果。
（二）政府部門加強監(jiān)督與管理。
學前教育是社會公益性事業(yè)和教育事業(yè)的重要組成部分，因此政府部門需要對幼兒園教育的開展加強監(jiān)督管理與引導，以保證幼兒園各項工作順利規(guī)范的開展。針對幼兒教育小學化的問題，教育主管部門要明確劃分職責，制定詳細的監(jiān)督管理細則，按照細則定期對幼兒園教育進行考核與評價，在考評過程中，一旦發(fā)現幼兒園的教育有小學化傾向，要堅決糾正和制止，這樣主管部門的監(jiān)督才能達到效果。在具體操作上，由于各地的幼兒園教育水平不一，當地的教育主管部門應根據自身情況，出臺相關的政策規(guī)定等相關文件，規(guī)范幼兒園教育的方法、形式、內容、作息時間、評價制度等，對于違反相關規(guī)定的幼兒園要進行相應的處罰，并對社會公布，以此來規(guī)范管理幼兒園的教育活動。例如，對于幼兒園強制學生參加興趣班、提高班等行為要堅決制止，只有對幼兒園的教育活動全面監(jiān)督管理，才能防止出現幼兒教育小學化的現象。
（三）加大投入力度建設幼兒園教師隊伍。
要解決幼兒教育小學化傾向問題，歸根結底需要幼兒教師來落實。因此，幼兒教師的培訓對幼兒園來說就是重中之重的工作，幼兒園應經常性的安排教師參加各種形式的培訓，讓教師能夠學習到正確的幼兒教育理念，豐富幼兒教育的方式與方法。同時，不同的幼兒園之間要加強相互的交流，學習其他幼兒園優(yōu)秀的教育經驗，彌補自身的不足，實現各個幼兒園教育質量的共同提升。此外，幼兒園不但要加強對現有教師隊伍的培訓提高，還要積極引進其他高素質的幼兒教師，只有這樣才能使教師隊伍更加優(yōu)秀，結構更加優(yōu)化。
（四）實現科學的幼小銜接。
禁止幼兒教育小學化傾向并不是忽略了幼小銜接的問題。針對幼兒教育的特殊性及幼兒教育的客觀規(guī)律，幼兒園應該采取適合幼兒身心發(fā)展的教學方式，體現幼兒教育的啟蒙性，豐富性，基礎性和趣味性。例如，在幼兒園啟蒙教育中，幼兒個人主體意識的培養(yǎng)，學習興趣的激發(fā)，學習及生活習慣的養(yǎng)成，學習和活動適應能力的培養(yǎng)，這些方面的學習顯然比小學教育的小學化更有意義。
總之，對于素質教育背景下的幼兒教育而言，要想避免小學化的教育傾向，需要對幼兒多一份關愛，少一分功利，要充分尊重幼兒成長與學前教育的客觀規(guī)律，制定真正適合幼兒成長的教育模式，還幼兒一個健康、快樂、和諧的成長環(huán)境，在淡化智力教育的同時，提高對素質教育和人文教育的課程比重，以實現幼兒教育質量和水平的不斷提高。
[1]吳龍。學前教育“小學化”成因分析及其對策[j]。江西師范大學學報（哲學社會科學版），2012（02）。
[2]索長清，姚偉。文化價值觀視角下幼兒園“小學化”現象探析[j]。上海教育科研，2014（01）。
[3]李立新，胡耀崗，李艷麗，馬曉琳。幼兒教育“小學化”傾向的現狀分析與建議———以河北省幼兒園為例[j]。教育探索，2014（03）。
幼兒教育小學化研究論文篇五
隨著農村中小學遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務院《關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務教育均衡發(fā)展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經費得到保障；教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質，使廣大農村中小學的教育現代化如沐春風，對農村小學信息技術教學也提出了更高的要求，對于如何開展好農村小學的信息技術教學自己作了以下幾點思考。
一、面對現實，正確認識農村小學信息技術教學的現狀。
農村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠、經濟文化發(fā)展滯后的制約，學校信息技術的硬件環(huán)境建設與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農村小學信息技術教學主要存在以下問題：
（1）農村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農村地區(qū)更是呈現出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設落后，學歷與學科不配套，導致教學水平較低。
（3）學校重視程度不夠，受應試教育現狀制約，信息技術教學處于敷衍應付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學生，很大程度上忽視了地區(qū)和學生差異，使教學效果不理想。
（6）學校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設滯后，設施設備閑置現象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農村小學信息技術教學的效益。
1.激發(fā)學生興趣，讓學生喜歡上信息技術學科。
信息技術課是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠地區(qū)社會和經濟發(fā)展相對滯后，大多數家庭沒有電腦，很多小學生入學沒有接觸過計算機，教學中要以此為契機激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生學習的興趣。在農村小學的信息技術課堂教學中，教師應精心設計易上手、趣味性強的教學內容，引導學生愛上信息技術課堂，更重要的是把課堂時間交給學生，讓學生在動腦動手中親自體驗信息技術的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術課堂，從而使學生形成主動參與信息技術學習的原動力。
2.提高信息技術的重視程度，加強信息技術資源的建設，注重師資水平的提高。
學校首先應本著為學生終身發(fā)展負責的態(tài)度，按照相關要求開足開齊信息技術課程，不得擠占信息技術課時，鼓勵信息技術教師積極開展信息技術課外活動，從小培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，同時學校應該對信息技術教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現，調動農村信息技術教師的工作積極性；其次，學校要引導和鼓勵有一定能力的農村信息技術教師嘗試自己的資源庫建設，積極探索信息技術與其他學科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學校教育信息化水平進一步提高，使信息技術在教育教學中發(fā)揮更大作用；最后，學校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學低段語言障礙的難題應注重培養(yǎng)本民族的計算機教師，適時開展信息技術的雙語教學，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術設施設備。
隨著國家對基礎教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農村小學實現教育現代化的目標已經基本實現，同時借推進義務教育均衡發(fā)展的東風，學校信息技術設施設備的配備已日趨完備，為學校更好地開展信息技術教學提供了有利條件，如何管好、用好這些設備顯得尤為重要。首先，學校應完善相關設施設備的精細化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學中的提升作用；其次，結合國家開展的“中小學教師信息技術能力提升工程”加大教師培訓力度，加強教師運用信息技術能力的提高，讓多數教師具備使用信息技術手段開展教學活動的能力；再次，加大信息技術與學科教學整合的研究力度，轉變教學理念，突破常規(guī)教學模式，不斷提高學校課堂教學的效率；最后，讓信息技術更好地為傳承民族文化服務，積極探索利用信息技術進行民族文化傳承的學校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農村小學信息技術教學是新課程改革的一個重要內容，我們在教學中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學生學習信息技術的動力，從而提高課堂教學的效率和實現學校教育的現代化，并為他們今后利用信息技術手段傳承本民族文化奠定基礎。
幼兒教育小學化研究論文篇六
教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán)，應用先進的教育管理理念，提升管理成效。小學階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變小學教育觀念，就要創(chuàng)新管理理念，探索出一條適合學校發(fā)展的教育管理的途徑，充分調動教師教學的積極性，促進學生健康全面的發(fā)展。
在政府的大力倡導和指導下，我國的小學教育和教學管理現狀基本樂觀。由于種種因素，小學管理還存在諸多問題。
1.1應試教育的影響。
雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統(tǒng)的管理理念和管理模式依然存在，受應試教育的影響使得教師仍然將成績作為評價學生的標準，影響了學生的整體發(fā)展。
1.2教育管理團隊建設不完善。
教育管理需要一個核心團隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉變工作。但是在現任教師中，教師的教學能力很大一部分，整體素質不能滿足新課程改革的要求，教學觀念要更新，業(yè)務質量需要提高，教學內容教學方法需要豐富。
2.1營造良好的教學環(huán)境。
環(huán)境可以塑造人，良好的教學環(huán)境是提高教學質量的先決條件?！兜茏右?guī)》走進小學校園。在小學校園推行弟子規(guī)，是一個明智的舉措，學生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學生進行思想上的熏陶，雖然小學生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學生會形成一種習慣，就會拿《弟子規(guī)》中的事項約束自己言行。
2.2提高教師管理意識。
從現代教學管理的角度來看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負責管理學生，管理教學設備等工作，直接參與教學管理；另一方面，每位老師在講課中，檢查學生的作業(yè)，測驗等教學活動，也真正意識到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學過程的管理者，不斷加強教學管理，提升管理質量和效率，逐步提高教學質量的績效考核比例，在教學質量上發(fā)揮績效考核的作用，這是提高教學管理和教學質量的有效性的重要前提。
2.3教學方法與實踐相結合。
在小學教育管理過程中，教師應從多角度開展日常教育教學，在課堂教學實踐中，和老師一起討論有效的教學方法，探索更為新型的教學思想和方法，并在教學實踐中不斷探索創(chuàng)新，同時加強與其他學校的交流與學習，學習其他學校的在教學中的成功體驗，才能打造一支創(chuàng)新型，實用型的教師隊伍，以滿足課程改革的發(fā)展要求和學生的實際學習需要，提高教師的教學能力，使小學教師在新教學環(huán)境中發(fā)揮自己的潛在作用。才能有效地促進小學教育管理的持續(xù)發(fā)展。
2.4堅持以人為本，創(chuàng)新管理理念。
辦學的宗旨主要是教育，而前提就是轉變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學教育管理途徑就是創(chuàng)新辦學理念，樹立正確的教育管理思想。學校管理要堅持“以人為本”，“以學生為本”，“以兒童為本”的健康成長理念。以人為本的教育管理理念應體現在學生教育管理中，從學生的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞學生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展服務，促進學生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學生首先促進其的`身心健康，使學生成為一個富有人文關懷的德仁行美的人，然后讓學生成為一名有理想，有抱負的傳承者。
2.5實施合理的激勵機制，完善教育管理隊伍建設。
學校要想留住人才，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，就要建立健全激勵約束機制，以人為本，尋求發(fā)展之路。需要改變傳統(tǒng)的結論性評論方式，而應采取更有利于發(fā)展的評價方式，從多方位、多視角去評價老師們的教學工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè)，對自己的教學和改革從更長遠的視點去實施，改變了過去應試教育的思想，真正實施對學生們的成長和老師們的專業(yè)發(fā)展的有效評價，讓小學管理水平跟上時代發(fā)展的步伐。
小學階段的教育對學生有著非常重要的影響，它的影響不僅體現在小學生的行為上，而且還體現在學生未來的學習興趣和信心方面。要深入推進新課程改革，就要不斷提高小學教育的管理水平，我們要跟上時代的腳步，不斷創(chuàng)新教學模式和方法，為學生創(chuàng)造積極的學習氛圍，創(chuàng)新管理理念，調動起教師的積極性。我相信，小學教學管理工作在眾多老師和學生的努力探索中將會變得盡善盡美。
[1]劉建。素質教育呼喚班級管理科學化[j].思想理論教育，2005（11）：72—74。
[2]徐進。新課改理念下的小學教育管理實踐與思考[j].華章，2009。
[3]劉宏?！缎∽骷疫x刊》-2015基于新課改背景下的小學教育教學管理探討。
[4]賀利英?！盾浖弘娮影妗?2014新課改理念下小學教育管理的探討。
幼兒教育小學化研究論文篇七
現行的幼兒教育帶有應試教學特征，重視知識傳授和教學講解，要求學生背誦、默寫，以硬性方式達到教學目標。這種教學方式限制了幼兒思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維，容易導致思維的僵化，陷入死記硬背的學習模式，不利于幼兒潛能的開發(fā)。
2.知識陳舊化。
知識和科學都是不斷發(fā)展完善的，知識更新周期也在不斷縮短，幼兒教學內容也要與時俱進，實時更新，采用先進的教學方法、先進的教學理念，傳授先進的知識，使用先進的教材，才能培養(yǎng)先進的人才。
3.教學枯燥化。
幼兒正處于認識世界、發(fā)現世界的初期，對周圍事物充滿好奇，注意力不易集中，喜歡觀察、玩耍。在教學中采用靜態(tài)教學法，要求幼兒掌握既成結論，強調了思維的模式化和規(guī)律性，不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師要運用動態(tài)教學方法，引導幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的思維能力。
4.教學封閉化。
封閉化教學是指老師直接灌輸結論，重視背誦和記憶，強調經驗和模仿訓練，缺少思考過程和思維發(fā)展，限制了學生的想象力、創(chuàng)造性，將學生思維禁錮在狹小空間內，被動接受知識，思維得不到訓練。
5.學生學習被動化。
幼兒年齡較小，自制力較弱，局面容易失控。有些老師為了避免意外情況，抱著不求有功，但求無過的心態(tài)，忽視學生的自我發(fā)現環(huán)節(jié)。主要由老師主導課堂，幼兒實踐機會少，只能被動接受知識，或者按照老師要求全部照搬，缺乏思維過程。
6.課堂不規(guī)范。
幼兒教學內容都是基礎知識，簡單易懂，一些老師便忽視教學的規(guī)范性，不重視課前準備和教材研究，課堂上自由散漫，思想發(fā)散，不能有效保障知識的科學性和教學的有效性。
1.充分應用教材，研究科學教法。
教材是教學的基礎，即使是幼兒教學，老師也應重視教材，充分掌握教材結構，熟悉教材內容，對教學內容進行考察與研究，建立教材各章節(jié)的聯系，提煉教材重點和精髓，將教材知識點爛熟于心。在這樣的基礎上，老師就能充分利用教材，在進行教學時，信手拈來，靈活運用。在知識講解時，適宜插入引申知識點，擴展學生思維;拋出新穎話題，激發(fā)學生的興趣，使他們參與教學活動，同時可以串講已學知識，相互對比，相互參照，使他們更好地掌握新知識，鞏固舊知識，加強知識之間的聯系，促進記憶遷移;在知識回顧時，老師可以建立知識體系，梳理教學脈絡，理清邏輯順序，幫助幼兒建立有序的知識結構。研究科學教法是指如何運用科學的教學方法將知識高效地傳輸給學生，這就要求老師注意研究學生的個性、思維發(fā)展狀態(tài)，有針對性地制訂一套符合幼兒特征的教學方法，提高學生的接受能力。首先要激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒參與到教學活動，然后有意識地培養(yǎng)幼兒的動手能力、表現能力、想象能力、思維能力和辨識能力。
2.培養(yǎng)幼兒獨立思考能力。
學習是一個積極主動的行為，幼兒在學習中占據主體地位，教師要培養(yǎng)幼兒的自學能力，積極思考，自我探索，不斷發(fā)現問題、解決問題，讓幼兒逐步擺脫對老師的依賴，提高學習能力和實踐能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和開放思維。
3.因材施教。
每一個幼兒都是優(yōu)秀的，需要的只是一個善于發(fā)現引導的老師。幼兒的性格各不相同，老師不能憑借個人喜好判定幼兒的優(yōu)劣，要善于發(fā)現幼兒的閃光點，引導學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服性格上的不足。例如，對于頑皮好動的幼兒，可以多帶領他們參加實踐活動，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，對于搗蛋的行為不能斥責，要慢慢引導，啟發(fā)幼兒正確地創(chuàng)造、行動。
4.直觀教學法。
綜上所述，通過把握教材的結構，根據幼兒的特點制訂合適的教學方法，直觀教學，培養(yǎng)幼兒的獨立思考意識和學習能力，將豐富的教學方法靈活運用于教學過程中，從而開發(fā)幼兒智力，刺激幼兒的創(chuàng)造性，為社會培養(yǎng)更多的科學人才。
幼兒教育小學化研究論文篇八
摘要：小學階段的數學教學很重要，在此階段需要培養(yǎng)學生對數學的興趣，同時要培養(yǎng)學生思考問題和解決數學問題的能力。有了這些興趣和能力基礎，學生才能在以后數學的學習中更加容易，才有可能在新的學習中取得新的突破。而隨著新課改的不斷推進，數學課堂也不斷創(chuàng)新改革，教師的教學方法也有了改變。
關鍵詞：新課改;小學;數學;教學。
時代在發(fā)展在進步，課程也在不斷改革，教育對教師的教學方法要求也越來越高，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式早已不適合現代的教學，很多新的高效的學習方法等待著被發(fā)掘，被創(chuàng)造。而隨著改革的一步步推進，許多教育工作者紛紛提出了新的教學觀點和方法，經過教師平時教學的實踐經驗表明，這些教學方法已經為小學課堂帶來了高效率，也對教師的教學進度有一定的幫助。
1新課改小學教學新方法之情景設置。
興趣是最好的老師，只有學生有了興趣，學生才有了學習新知識，探索新知識的動力。而創(chuàng)設教學情景可以提升學生的學習興趣，教師設計一系列的教學情境，可以將數學抽象的知識變得具體，讓學生更容易掌握新的知識，并提升自己的邏輯與思考能力。設計情景時，教師應注意發(fā)揮學生課堂主體的作用，盡量讓全體學生都參與進來，讓每一位學生都能在情景中思考，并有所收獲。而且，教師可以創(chuàng)造的情景有多種，可以是問題情境，在新知識的基礎上提出問題，并將學生帶入情景，讓學生進行思考，激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生在問題的矛盾中產生對新知識的需求，在興趣的激勵下積極探索。此外，教師還可以根據學生的興趣出發(fā)來設置情景，學生便會以高漲的學習熱情參與到新知識的學習中。例如在教學《分桃子》一課時，可以創(chuàng)設現實中的分桃子情景，教師可以帶來9個桃子，并讓學生思考，假設每個盤子里分得的桃子一樣多，那么有幾種分法，分別是哪幾種。這樣學生便會思考，每個盤子分9個，便需要9÷9=1個盤子，如果每個盤子分3個，便需要9÷3=3個盤子，這樣一計算，學生便在情境中聯系了簡單的除法知識。再例如，當學習能被3整除的數時，教師可以這樣設置情景，3只猴子分8桃子，最后結果卻是3只猴子打起來了，這是為什么，學生通過計算發(fā)現，每只猴子分3只桃子，不夠分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子會打起來。此時教師便可以引入被3整除的數的概念。之后教師可以繼續(xù)提問，有多少只桃子猴子才不會打起來，學生思考過后會回答：9只，12只……這也就是能被3整除的數了。
2新課改小學教學新方法之師生互動。
傳統(tǒng)的教學模式都是采取以教師為主，忽略了學生在學習及課堂上的主體地位，而新課改發(fā)布后，傳統(tǒng)的教學方式受到了極大的挑戰(zhàn)，那么如何讓學生接受更好的教育，如何讓學生變?yōu)檎n堂的主體成為教育者關注的問題，所以，“互動教學”成了新的有效的教學模式，這也是從教師自己行動到師生互動的一個過程，對激發(fā)學生的學習興趣也有一定的積極作用。而且小學數學特別強調學生自己對知識的理解。師生互動的方式有很多種，教師可以讓學生分組討論問題進行交流，如在進行長方形面積的計算的知識講解過程，教師可以讓每個小組拿出提前準備的12個1平方厘米的小正方形進行拼接，看一看每個小組能拼成幾種長方形，這些長方形的面積和周長又是多少，并對最后結果進行記錄，之后小組內進行討論。肢體語言的互動討論：毋庸置疑，肢體語言在教學活動中不可或缺，學生學習的積極性會直接受到它的影響。例如，一個滿臉嚴肅面目“猙獰”的教師帶給學生的是畏懼，毫無親切感可言，如此一來，學生哪里還敢發(fā)言，積極性又何在呢?相反，老師的一個微笑，一次輕拍肩膀，都會給學生極大的鼓勵，而后便是積極有趣的課堂。在討論中內，每個學生的想法得到展現，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如，“6的乘法口訣”教學中，如果初中生用手指數的話，肯定不夠用，此時，教師引導學生一起合作，通過共同的配合共同完成了學習任務，也調動了學生學習的積極性，真正體現落實了以學生為主體，即以學為主，并很好地教授給學生新的知識。
3新課改小學教學新方法之聯系實際。
我們每天都生活在現實中，對現實中的一切再熟悉不過。所以，如果我們能現實中的素材與小學數學教學聯系起來，學生肯定能在不知不覺中加深對所學知識的印象。教師在教授小學數學時，應該多聯系學生的日常生活實際，并從生活中選取同學們感興趣的事物元素作為課堂教學的補充與案例，從而提升學生學習的效率，即課堂教師的教學效率。此外，老師在講解一些例題時，也可以讓學生去思考，去聯想，生活中有什么事情是可以通過新學的知識去理解、去解釋的。我相信，既然現實留住了我們所有人，它就有能力帶給小學學生一些學習上的驚喜和意外收獲。例如老師在講授“豐富的圖形世界”這部分內容時，就可以事先準備一些學生在日常生活中經?？吹降慕ㄖ蚴瞧渌挛锏膱D片，展示給學生看，讓學生根據新學的知識去分辨每幅圖是什么形狀或立體，是圓柱?是正方體?或是球?或者教師可以直接帶領學生們外出，讓學生在玩耍中找出不同立體形狀的事物，并對找出數量最多，形狀最像，答案最準確的學生進行獎勵，那么學生就更有尋找的激情了。這種方式既可以促進師生在課堂上的互動交流，又可以讓學生感受數學中豐富多彩的圖形，同時還可以培養(yǎng)學生們將所學知識應用到實際的能力。再例如，學習簡單的四則運算時，教師可以讓學生數一數自己的家中有多少人，自己家人數比同學家人數多多少或者少多少人，假如自己家有4個人，同學家有7個人，那么自己家便比同學家少3人。在不斷地計算練習中，學生的計算準確率不斷提升，這也證明了學生很好地掌握了新知識。教育在一步一步改革，經過實踐表明，新的教學方法為小學數學課堂帶來了高效率，所以如今的小學數學課堂可以多采取新方法，并在其基礎上不斷進行改革創(chuàng)新，從而產生更高的效率，讓學生對數學的學習更有熱情。但是每個學校的情況畢竟不同，所以教師要根據自己學校的特點來對新的教學策略進行修改，與學校的現實結合，才能產生期待中的理想的效果。
作者:胡正權單位:四川省涼山州木里藏族自治縣西秋鄉(xiāng)九年制學校。
參考文獻:。
幼兒教育小學化研究論文篇九
識字是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié),也是為學生以后閱讀和寫作奠定基礎,教師應該高度重視低年級學生的漢語拼音教學。
然而,傳統(tǒng)的識字教學模式比較單調,效率也不高,微課的出現彌補了傳統(tǒng)識字教學的缺陷。
j清況來設定的,也是有別于傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢之一。
一、對微課的認識。
我所理解的“微課”,是指按照新課程標準的要求,利用現代教學手段視頻,圍繞教學中的重點或難點展開的簡短而完整的教學活動。
二、微課的發(fā)展現狀。
中國引進微課并開始實施在大城市,效果顯著。
由于微課在低年級教學中的普及,使得農村課堂教學開辟了新基地。
微課的使用充分依賴數碼產品、網絡、教學儀器等設施的完善,所以,農村經濟發(fā)展水平的提高與硬件設施的更新為實施微課提供了有力保障。
現在廣大教師已經能獨立進行微課教學,大大提高了微課的認知度。
三、微課如何使用。
1.課外時間學生使用微課。
(1)自主預習。
因為微課形象、直觀,更適合學生在自主學習時使用。
例如,在學習漢語拼音發(fā)音時,學生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發(fā)音并保留問題等和老師共同解決。
(2)鞏固練習。
微課通過對某一知識點的具體講解,減少了在整體知識點上浪費的時間。
教師在課堂上一對多的弊端,由于微課的使用,大大削弱了這種劣勢,學生存在的疑惑可以通過微課得到解答,能夠通過較少的時間獲取更多的知識點。
2.教師課內使用。
課堂上的知識不乏蒼白與無趣,我們可以在微課中創(chuàng)設生動有趣的教學情境吸引學生,從而調動學生在微課學習中的積極性。
比如,教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關于漢語拼音的常識,然后通過微課進行拓展延伸,讓學生進一步來學習。
微課是靈活的,它可以暫停、播放、循環(huán),也可以在課前、課中、課尾使用。
四、微課在語文教學中的使用。
1.幫助教師提供一個學習交流的平臺。
微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學習的具體講解,但是為了吸引學生眼球,提高學生參與性,什么樣的方式會更加快捷、高效,每一位教師的教學方法及理念都是不同的。
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幼兒教育小學化研究論文篇十
現代社會對人才的要求越來越高，初中生也面臨著過重的學業(yè)壓力，整天想著如何學習更多的知識，如何提高分數等問題。但是，這也讓他們將自己的生活重心放在了學習上，反而忽視了體育鍛煉，也就讓初中生的身體狀況每況愈下，精力越來越差。對此，教師就必須設計充滿趣味性的體育教學活動，讓學生在提升自己的體能的同時，還能夠釋放他們所承受的文化課的課業(yè)壓力，更能夠使其以更加充沛的精力來面對文化課的學習，從而大大提高學習效率，做到學習、健康兩不誤。下面，筆者從設計多樣化的體育鍛煉活動、展開小組活動、使用多媒體技術三個方面，討論在初中體育課堂中展開趣味性教學活動的具體做法。
一、設計多樣化的體育鍛煉活動。
初中生的個性、品質等都處于形成的關鍵期，好奇心較強，任何一種單一的、重復的教學活動都無法對他們有長久的吸引力，因此，要想實現趣味性教學，激發(fā)初中生對體育課堂的學習興趣，教師就必須設計多樣化的體育鍛煉活動，使學生在豐富、多彩的體育課堂中接受多?踴?的訓練。多樣化的體育鍛煉活動不僅包括體育技能的教學，還包括課前準備活動，教師一定要精心設計，使教學內容充滿趣味性，從而使學生能夠對體育活動保持期待感。在日常的教學活動中，我?guī)ьI學生做課前準備的時候，并不經常讓學生圍著操場跑步，而是經常為學生準備跳繩、毽子等多種學習工具，讓學生進行課前熱身準備。“愛玩是孩子的天性”，雖然初中生的生理不斷趨向成年人，但是心智還不成熟，因此，我常常在教學中準備一些體育游戲，讓學生在游戲中參加體育鍛煉。比如在短跑訓練中，為了避免教學的枯燥性，我準備了“喊數抱團”的游戲，讓學生圍成一個大圈，每當我喊出一個數字，如“5”，那么五個學生便要迅速抱在一起。這個游戲不僅可以訓練學生的反應力、短跑能力等，還可以大大調動起學生的參與興趣，大部分學生在玩游戲的過程中都感到十分愉悅。我也常常在體育課堂中組織學生開展比賽，比如，足球比賽、跳遠競技等，讓學生在濃厚的競技氛圍中進行鍛煉。
二、開展小組活動。
體育教學中所包含的鍛煉內容多種多樣，在傳統(tǒng)體育教學中，教師都是將所有的教學內容按部就班地傳授給學生，為學生示范，學生進行模仿與練習。但是，就如每個學生的智力發(fā)育水平是不一樣的，他們的身體素質也有所差異。因此，在體育課堂中，教師應該組建興趣小組，將有著同樣鍛煉興趣或需求的學生分在同一組，如此一來，教師便可以根據不同學生的需要展開針對性的教學活動，使得體育課堂變得生動、多彩。我們班有一部分同學由于從小看《灌籃高手》等與籃球有關系的漫畫、影視資料等，對籃球的學習興趣很大，于是，我將他們組成“籃球小組”，為他們多提供一些打籃球的機會，并且教給他們一些打籃球的技巧；我們班有個女生從小學習藝術體操，于是，我讓她在課堂上為學生展示藝術體操，并且讓感興趣的學生志愿加入到“藝術體操小組”中，讓這個女生與教師一起進行藝術體操的訓練教學等等。絕大多數的學生都能夠在體育課堂中根據自己的興趣加入某個興趣小組內，他們的鍛煉積極性得到了大大的提高。
三、合理利用多媒體技術。
“互聯網+教育”是現代教育的發(fā)展趨勢，體育學科雖然無法與文化課享有同樣的教學地位，但是它對于提升初中生的身體素質的積極作用得到了人們的不斷關注，因此，越來越多的學校將多媒體技術應用在體育課堂中。教師要善于把握這個機會，將多媒體技術與體育教學聯系起來，為體育課堂注入新的活力，也讓學生學習更加全面、豐富的體育知識。比如，在講述籃球中“三步跨欄”的動作要領時，由于學生人數眾多，所以教師的演示并不能讓所有的學生進行觀察，于是，我利用多媒體技術，找到了nba中經典的三步跨欄動作，并且通過慢放、暫停等讓學生掌握這個動作要領。
總而言之，教師必須結合初中生的身心特點，設計出充滿趣味性的體育課堂，讓每個初中生都能夠產生“我要鍛煉”的意識。教師要設計多樣化的教學活動，組建興趣鍛煉小組，并且根據實際的教學需要合理利用多媒體技術，使體育課堂充滿人文性、多元性、趣味性，進而讓初中生愛上體育鍛煉。
幼兒教育小學化研究論文篇十一
在傳統(tǒng)教學以及經濟發(fā)展的影響下，我國現代幼兒園教育趨向于小學化發(fā)展，使得幼兒在成長過程中沒有較多能夠展現自身特點的機會，并且小學化教育容易導致幼兒不能正常發(fā)育生長，對幼兒有一定程度的危害。本文主要就幼兒園教育小學化的危害進行簡要的'分析，并且提出針對性的對策避免幼兒教育小學化情況的產生。
幼兒園教育小學化危害現代幼兒園教育注重發(fā)展幼兒的自我個性以及對其感知能力的培養(yǎng)，而很多家長還是希望讓幼兒在初始階段學習一些小學化知識，以提升孩子在同齡人中的競爭力，但是對幼兒進行教育的主要目的應該是讓其在與同齡人相處的過程中能夠得到天性的釋放，并且能夠結交到朋友，養(yǎng)成良好的生活習慣，而不是學習知識。目前我國幼兒教育小學化越來越嚴重，對幼兒的身心發(fā)展造成不良影響，幼兒園教師和家長應該認識到這種情況對幼兒的危害，并且采取有效的措施杜絕這種現象的產生。
幼兒接受幼兒園教育的本質是讓幼兒在自己能夠接受的范圍內進行活動和一定程度的學習，而當代幼兒園教育小學化主要就是指幼兒在接受教育的過程中學習了一些在小學階段才要求學習的知識，很多教師在教育幼兒的過程中經常會將幼兒的學習能力進行比較，以此判斷幼兒在幼兒園當中的表現能力，教師經常會將教幼兒認字、算術等內容，并且給其布置作業(yè)，在教育過程中對幼兒提出嚴格的學習要求，讓幼兒按照教師的要求進行學習，并且在很大程度上以小學化形式來管理學生。
1、幼兒的身心健康發(fā)展受阻。
幼兒在幼兒園接受教育的過程中，本來應該學習一些良好的生活習慣以及正確對待事物的觀念，但是幼兒園教育小學化使得幼兒接受一些不在自己承受能力范圍之內的知識，對其沒有較好的理解，教師本應該組織幼兒進行游戲活動但是卻對其實施小學化教學，使得幼兒的身心發(fā)展不符合科學規(guī)律，導致其身心發(fā)展嚴重受阻，不利于幼兒的正常成長。
2、導致教師教育觀不正確。
教師的教育觀是影響學生進行正確學習的重要因素，但是在幼兒園教育小學化模式下，很多教師的教育觀也受了很大的影響。很多幼兒園都會組織教師去比較有名氣的幼兒園進行觀摩教學，而這些有名氣的幼兒園大多受教育觀念的影響對幼兒實施小學化教學，提升幼兒在同齡人中的競爭能力，這又使得觀摩的幼兒教師被這種教育行為所“感染”，導致自身的教育觀受到一定程度的影響。
3、扭曲了家長對孩子的教育。
家長一般都對孩子有很大的期望，這自從孩子出生就一直存在，導致家長在讓幼兒進入幼兒園的時候就想要選擇教育效果較好的幼兒園讓幼兒進行學習，幼兒園教育小學化在很大程度上會增強家長對幼兒的期望。很多家長會將幼兒與同齡人比較，希望自己的孩子比別人的孩子更加優(yōu)秀，小學化的幼兒園教育則使得家長的這種感覺更加強烈，讓家長陷入一種惡性循環(huán)中，扭曲了家長對孩子的教育。
1樹、立正確的教育觀。
幼兒園對幼兒的教育是為幼兒以后的學習打下基礎的階段，而教育好幼兒的根本就是教師要樹立正確的教育觀，這樣才能讓幼兒在正常的環(huán)境下接受教育。教師不能為了讓幼兒在同齡人之間有較大的競爭力就讓幼兒學習一些小學才會接觸到的知識，在對幼兒進行教育的期間，教師應該充分認識只有讓幼兒的天性得到解放才能發(fā)掘出幼兒自身的特點并且對其進行更好的教育，在幼兒園期間教師應該注重的是對幼兒的生活習慣的教育并且教育其具備正確的思想觀念，讓幼兒享受應有的童年，這樣對幼兒的發(fā)展才能起到正面的促進作用。
2、結合幼兒特點進行教育。
幼兒本身是具有很鮮明的特點的，教師在進行幼兒園教育的過程中，應該結合幼兒的特點對其進行針對性的教學。幼兒的思維還沒有形成具體的模式，并且對外界的事物也沒有明顯的感知能力，判斷是非的能力也比較弱，教師應該首先教育幼兒形成良好的生活習慣，然后對其思維進行一定程度的啟發(fā)式教學。在進行教育的過程中，教師要選擇幼兒樂于接受的方式，與其一起做游戲參加一些有趣的活動，讓幼兒在游戲過程中學到一些基礎的知識與道理，促進幼兒的全面發(fā)展。
3、提升幼兒教師的專業(yè)素質。
教師作為幼兒教育過程中的一個重要部分，其教育能力對幼兒的整體發(fā)展也有一定程度的影響，但是從目前的情況來看，我國幼兒教師并不具備專業(yè)的教育能力。教育部門應該加強幼兒園教師的隊伍建設，幼兒園相關負責人可以組織教師進行經常性的培訓，讓教師能夠了解幼兒的需求，并且通過相互之間交流經驗尋找最適合幼兒的教育方法。
幼兒的整體發(fā)展應該從小抓起，但是決不是讓其在幼兒階段就學習一些小學化知識，教師在對幼兒進行教學的過程中，要避免幼兒接觸小學化教學知識，讓幼兒享受童年的樂趣，防止幼兒園教育小學化，對幼兒進行科學合理的教學，促進其身心全面發(fā)展。
[1]李婷婷。幼兒園教育“小學化”的成因及對策分析[j]。重慶電子工程職業(yè)學院學報，2014（09）。
[2]陳納。幼兒園教育“隱性小學化”的特點、危害及成因分析[j]。湖北第二師范學院學報，2013（05）。
幼兒教育小學化研究論文篇十二
摘要：小學數學的教學中，教師常常把課堂講解、課后練習當作學生學習的重中之重，而對于預習的重要性卻視而不見，對學生進行預習的方法指導更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學的重任全交給了教師，學生從來不會帶著問題進課堂。久而久之，學生主動學習的積極性就會慢慢減退，學習效果降低。本文就小學數學預習方法做一簡單的論述，希望給數學教學注入新的活力。
關鍵詞：小學數學;預習方法;作用。
“凡事預則立，不預則廢?！边@是出自《禮記?中庸》的名言。毛主席在《論持久戰(zhàn)》中，也一再強調計劃的重要性。學習更是如此，學習中的計劃表現最突出的方面就是預習。小學數學學科的特點是它不是什么精英教育、成名教育，而是必須要照顧到每一個學生的需求、每一個學生的發(fā)展，它的目的是讓每一個學生具備作為合格公民應有的數學素質，是要促進全體公民數學素養(yǎng)的提高。那么如何達到這一終極目標，則要在學習方法上下大功夫。我們常說：工欲善其事，必先利其器。數學學習方法是解決數學問題的重要工具。法國都德說：掌握一種語言是學習一個國家文化的一把鑰匙。那么，我要說，掌握一種學習方法，是學好這門功課的有力武器。小學數學預習方法有很多，要根據小學數學教材從簡單到復雜、從形象到抽象的特點和小學生不同年級的心理特點及其認知規(guī)律來選擇。下面是我在十多年的教育教學中積累的幾種預習方法，和大家做一探討。
一、家長陪同預習法(低年級)。
對于小學低年級的學生，由于學生的識字量較少，對于很多數學題目的書面意思，學生無法讀通，不懂題目的要求，這就需要家長當好翻譯，做好幫手，起到字典或工具書的作用，幫學生把書面語言變成學生能夠聽懂的生活語言，讓數學語言口語化。但由于許多家長沒有學過教育學、兒童心理學，不懂孩子的成長心理，所以不能很好地做好這個角色，常常在幾歲的孩子面前盛氣凌人、越俎代庖，這樣不但不利于孩子的學習，反而會起到反作用。這就要求學校發(fā)揮好家長指導作用，多對家長做工作，要求家長做好以下幾點：
(一)培養(yǎng)孩子學習數學的興趣。
數學是生活化的科學，它源于生活，所以家長對于剛剛幾歲的孩子，要著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，要用盡可能通俗的生活實例來幫助學生完成預習，為明天的課堂做好充分的準備。
(二)用耐心激發(fā)孩子的求知欲。
低年級的學生年齡較小，有著強烈的好奇心，他的腦海里是空蕩蕩的，所以對每一件小事他都非常感興趣，當然會在你陪伴他預習時問到許多你認為無聊和可笑的問題，這時，你可能會斥責。但這正反映了每一孩子的求知欲，只是隨著我們對孩子教育的時間越長，反而把學生的求知欲扼殺了，所以才會出現學生到小學中、高年級會出現厭學情緒這一現象。所以才要提醒大人(家長和教師)要有耐心，保護孩子的求知欲，滿足孩子的求知欲，這樣才會讓小學數學預習起到良好的輔助學習的效果。
二、生活體驗預習法(中年級)。
數學學習生活化，就是讓學生能在生活實踐、日常生活行為中找到學習數學的樂趣，把室內與室外、課堂與活動、課內與課外結合起來，讓數學學習成為一種生活化、科學化、社會化的活動，而不再是高深莫測的理論與概念的學習，讓學習數學成為每一個學生都能自己進行的事。
(一)動手操作預習法。
兒童好動性強，所以在數學學習中要充分發(fā)揮他們的這一特點，并讓這一特點的作用實現最大化。數學預習中要盡量讓學生動動手、動動嘴、動動腦，讓他們去做一做、量一量、折一折、剪一剪，拼一拼、擺一擺、移一移、畫一畫，在這些多樣的動手操作中鍛煉他們的思維，激活他們原有的經驗，同時他們也對所學內容有了體會和感悟，為第二天的新課有一個觸摸式的了解。有了這種經歷，他們對數學學習才會有更多過程性的體驗。
(二)合作探究預習法。
傳統(tǒng)的教學模式一直以來都是單一、機械式的接受方式，而新課改、新課標要求學生的學習方式要轉變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習方法。合作探究式預習可以讓學生在學習數學的同時培養(yǎng)合作精神。例如，我在上《圓錐的體積》教學之前布置了這樣的預習任務：我把自己制作好的微課課件給了學生，然后讓他們以小組進行預習。預習的步驟是：看教師給的課件，先猜想(小組之間要互相監(jiān)督不能作弊)，然后通過微課課件的演示進行觀察，最后再來驗證。不論預習的效果如何，在猜想階段和驗證階段，小組內通過合作，學生的數學思想得到了碰撞，數學思路在合作與探究中慢慢明晰起來。
三、抽象思維預習法(高年級)。
小學高年級的學生已經能夠進行抽象思維了，所以在數學預習階段要給他們抽象思維鍛煉的機會，這樣有利于培養(yǎng)學生的數學思維。
(一)典型應用題的預習法。
有一位教育家曾經說過：“預習是合理的‘搶跑’”。數學應用題主要是用文字呈現已知與未知、定量與變量的關系，所以讓學生在反復讀題的過程中，要建立起文字與思維的關系，希望抽象思維在“書讀百遍”中形成。小學數學中有許許多多的應用題，例如：雞兔同籠問題、追擊問題、盈虧問題、商品利潤問題等。在教學這類題型之前，教師要把預習做為任務型作業(yè)，讓他們先來觸摸，激活他們思考的細胞。
(二)空間與圖形題預習法。
學生的抽象思維不僅要靠課堂上教師的啟發(fā)，課后練習中學生自我的提升，同時在教學“空間與圖形”這一與幾何相關的教學內容時，也要抓好預習這一環(huán)節(jié)?！翱臻g與圖形”部分能夠給教師和學生提供充足的感性材料，但學生的空間想象能力要靠預習時的觀察、思考、感悟來培養(yǎng)。學生通過預習不僅能達到知識理解的目的，還能達到思維開發(fā)這一目標。總之，小數數學是生活化的學科，其源于生活，被應用到生活中，去解決生中的問題，這正是數學的價值所在，學習數學的方法也是無窮無盡的，但是抓好預習這一環(huán)節(jié)，將對激發(fā)學生的學習興趣、鍛煉學生的思維、培養(yǎng)學生終身學習的習慣都會起到不可估量的作用。
作者:譚建明單位:甘肅省高臺縣宣化中心小學。
參考文獻：
[1]萬慶錄.小學數學預習的作用[j].中小學數學教育.延邊教育出版社,(32).
[2]許海霞.淺議數學學習的策略[j].小學數學.光明日報出版社,(47).
幼兒教育小學化研究論文篇十三
摘要：我們讓幼兒按自己的意愿和情感進行活動,把不利的條件變?yōu)橛欣臈l件,開展幼兒園科學活動,并取得了良好的效果。
關鍵詞：農村資源;開發(fā)潛能;。
自主性即個體對自身行為的意識與調控能力。個體知道自己要做什么,能依據個人對正確事物的信心行事,積極主動地做該做的事情,通過自身的活動獲得發(fā)展。在實踐中,我們從實際出發(fā),挖掘一切可以利用的自然資源,為幼兒提供一些必備的基礎材料,也讓他們自己收集較為合理、有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料。
一、注重幼兒主動學習和探索。
在科學活動有的放矢地投放材料是與所要達成的教育目標緊密相關的。將教育目標隱性地體現于材料之中,是科學活動的一大特點。也就是說,投放材料應有目的性。在綠色教育環(huán)境中,科學活動應該非常注重材料投放的目的性。
根據小班幼兒的年齡特點,他們喜歡貼貼弄弄、喜歡擺弄材料。于是,我們利用自然資源投放了許多具有鄉(xiāng)土特色的`材料,如橘子皮、開心果殼、稻草、葉子,開展了鋪路、蓋房子、水果印畫、做蘋果造型等活動。我們在角色游戲中投放真實的蔬菜瓜果,讓幼兒挑選購買。孩子們一到游戲中,就會拿起這些蔬菜瓜果,有的孩子看到橘子,會忍不住說道:“哇,好香的橘子呀!這個橘子是黃黃的。這個橘子是要剝皮的?！笨茖W游戲中,幼兒在與材料“互動”中積累各種經驗,能運用各種感官感知橘子的特征與用途,豐富了生活經驗,并能主動學習和探索,自主性得到了發(fā)展。
二、注重幼兒主動提出想法。
在開展“認識水果”的主題中,我們充分利用了家長資源。在家長的積極配合下,孩子們帶來了許多水果。這些水果吸引了孩子們的注意力。我們在美工區(qū)投放了些大小不一,形狀各異的水果,并投放了稻草、蠟筆、彩色紙、扭扭棒等,讓幼兒打扮裝飾水果。游戲開始了,幼兒看到這么多可愛、形態(tài)各異的水果時興奮不已,馬上議論開了,有的說“我的梨像怪獸”,有的說:“我的蘋果像洋娃娃”……孩子們開始動手操作。佳怡用稻草做成了蘋果寶寶的手和腳,用彩紙貼出了它的五官,看起來還真像一個可愛的稻草人;楊默用扭扭棒將橘子的頭纏了一圈又一圈,還開心地說:“老師,你看,我的小雪人?！痹谶@一過程中孩子們主動向老師說出了自己的想法,體驗了與同伴一起游戲的快樂。
三、注重幼兒自我調控。
在活動中,我們不僅要提供豐富的材料,而且提供的材料除了讓幼兒在視覺上得到滿足外,還應注重探究性,因為材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦,支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動,引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。幼兒在親自動手操作和探索過程中獲得了知識、技能,形成自己的想象特色,從而體會到運用鄉(xiāng)土材料學習的興趣,讓幼兒真正學會學習。例如稻草對于農村孩子來說是非常熟悉的,也是觸手可及的。那稻草究竟有什么用呢?有的孩子說,我們家燒飯要用稻草的;有的孩子說,稻草可以做屋頂。我鼓勵孩子們自己回去再看看,身邊還有什么東西也是用稻草做的,并建議他們帶著問題去問爸爸媽媽。家長們紛紛出謀劃策,孩子們收集了大量的關于稻草的資料。慢慢地,家長們也都知道廢舊物品的利用價值,會主動幫助我們收集物品,這些物品既發(fā)揮了幼兒的想象,又充實了游戲內容。這樣的家園聯系活動使幼兒的自主性得到了發(fā)展,他們主動探索、發(fā)現、收集、整理活動材料,發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力,大膽應用,大膽實踐,大膽創(chuàng)造。在活動中,如果材料是自己所熟悉的物品,在日常生活中常常能碰到,幼兒就能根據游戲豐富想象,創(chuàng)造性地玩多種材料?；顒拥臅r候有一種自豪感、滿足感,他們選擇、探索、表達的欲望就會更加自主、自由、強烈。
四、注重幼兒獨立做出選擇。
游戲中我們利用最多的鄉(xiāng)土材料是農副產品,在家長的積極配合下,孩子們帶來了自己家中的蔬菜、水果。幼兒對于這些蔬菜水果已有了一些零星的經驗,能說出常見蔬菜水果的名稱,也對它們的外形有了基本的了解。有的幼兒發(fā)現切開來的蔬菜更漂亮。因此,我根據幼兒的興趣點,在科學游戲里,投放了我們和孩子、家長一起收集的蔬菜和水果。進入活動區(qū)后,孩子們驚奇地說:“看,這里有好多菜啊!”“你們猜猜看,這些菜可以做什么?”“讓我們畫畫的?！眲P凱歪著腦袋說。“讓我們做娃娃的?！薄@時有的孩子挑選自己喜歡的蔬菜玩了起來,用蘿卜根印出了一條小路,用蔬菜印出了漂亮的小花,還有的用黃瓜印出了閃閃的星星等。而果果和草莓兩人馬上找出自己帶來的蔬菜造型圖片,然后各自拿了一個辣椒裝飾起來。不一會兒,一幅幅別致的蔬菜印畫、一個個蔬菜娃娃就呈現在我們面前了。幼兒用這些觸手可及的材料做出了一件件作品。幼兒在看一看、說一說、想一想、做一做中提升了動手操作能力、想象力、創(chuàng)造力,以及對美的感受能力,體驗到了活動的樂趣。
教師應適時地為幼兒提供所需的材料,激發(fā)幼兒探索的欲望。適時適宜地投放材料,就如同一位隨時出現在孩子身邊的教師,既可以支持幼兒探索,使他們能盡興盡情地探索他們想知道的東西,又能對幼兒的主動探索活動起到推波助瀾的作用。因此,為幼兒提供合適的鄉(xiāng)土材料,能使他們獨立做出選擇,愿意按自己的意愿選擇材料、參與活動、嘗試成功,使游戲活動成為孩子們真正的樂園,同時激發(fā)幼兒對大自然的探索欲望與興趣,激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
總之,科學活動中教師適時地為幼兒提供所需的材料,能促進幼兒的自主性發(fā)展,如學習的自主能力、生活的自主能力,提高幼兒游戲的社會性水平與交往能力,幼兒的創(chuàng)造潛力也在游戲中得到激發(fā),使幼兒成為善于動腦動手的生命有機體。我們相信,科學活動一定會顯“水滴石穿”之功,培養(yǎng)幼兒獨立的個性、自主的品質,促進幼兒自主、和諧、全面地發(fā)展。
幼兒教育小學化研究論文篇十四
“互聯網+”時代背景下，大學生創(chuàng)業(yè)迎來更多機遇。目前，我國的互聯網發(fā)展速度加快，網民的數量不斷增多。在“互聯網+”的時代背景下，大學生創(chuàng)業(yè)模式主要依賴于互聯網技術，并在此基礎上進行拓展，形成新的創(chuàng)業(yè)模式。
互聯網本身為大學生提供的創(chuàng)業(yè)模式是指以互聯網技術為依托、互聯網信息為平臺，在互聯網平臺上進行產品和服務的信息交換，利用信息的時間差進行交易，從而實現產品和信息增值的創(chuàng)業(yè)模式。這種創(chuàng)業(yè)模式主要分為四種類型，分別為b2c、c2b2c、c2c、pis。[1]這種創(chuàng)業(yè)模式對技術要求較低，創(chuàng)業(yè)資金較少，所以大學生很容易開展。b2c模式也稱為商對客模式，是指以互聯網技術為創(chuàng)業(yè)手段，商家或者企業(yè)通過在互聯網上建立網站來滿足消費者對產品或服務在不同方面的需求，并根據客戶的個人需求推出不同檔次的產品或者服務的一種創(chuàng)業(yè)模式。這種創(chuàng)業(yè)模式也是當代大學生創(chuàng)業(yè)的主要途徑。
c2b2c模式也稱為主題式客對客模式。在這種模式中起主導作用的就是中介組織，這種經營模式中可以沒有實體產品，只在互聯網上起到中介作用。比如，商家可以在b2b網站上進行產品批發(fā)，然后在自己的網站上進行銷售，而且不需要直接實物交換，只需要將產品信息掛在自己的網站上，當有客戶購買需要時，再從b2b網站上購進實物向客戶發(fā)貨，或者直接將訂單交給b2b網站的商家由其代為發(fā)貨，同時可以利用供應商的物流配送為自己服務。這種創(chuàng)業(yè)模式正是當下的創(chuàng)業(yè)主流模式。
c2c模式也稱客對客模式，是指消費者與消費者之間的交易，其實質就是拍賣，通過互聯網建立一個平臺，消費者之間通過平臺進行產品和服務的交換。[2]這種方式非常受大學生的認可，現代大學生喜歡追趕潮流和時尚，衣服、鞋帽、電子產品、飾品等往往是根據當時的流行元素進行挑選和購入，當流行元素發(fā)生變化或者大學生自身對這些商品產生厭煩情緒時，這些物品將會閑置，使得資源受到嚴重浪費。而通過c2c平臺，消費者可以自由進行交易或者交換所需物品，而創(chuàng)業(yè)者通過提供交易信息從而獲得利潤。pis模式也稱為互聯網服務模式，簡單來說就是為其他模式的互聯網創(chuàng)始人或者商戶提供互聯網服務?；ヂ摼W創(chuàng)業(yè)者越來越多，而且很多互聯網創(chuàng)業(yè)者的生意越來越繁忙，一些涉及互聯網技術的工作沒有時間或者沒有能力去完成。比如對物品的描述、圖片處理、廣告的制作等，就需要有專業(yè)技術人員去處理這些機械的、繁瑣的工作。pis模式就是為這些互聯網創(chuàng)始人和商家提供相關服務并賺取傭金的創(chuàng)業(yè)模式。
大學生的經濟來源有限，社會經驗不足，而且經營能力欠缺，很多實體創(chuàng)業(yè)模式難以完成，所以越來越多的大學生選擇以互聯網為創(chuàng)業(yè)平臺。
1.“互聯網+”產品銷售。
網絡購物目前已經成為時尚，越來越多的人喜歡在互聯網上進行購物，價格透明和購買方便成為互聯網購物的主要優(yōu)勢。在繁忙工作的壓力下，人們足不出戶就能購買到自己需要的產品，這為人們的生活和工作提供了很大的便利。
2.“互聯網+”金融服務。
網絡購物的普及促進了網絡金融行業(yè)的發(fā)展。在網絡購物中，特別是b2b和c2c網絡購物中，網上支付成為交易的主要渠道。網絡支付為網絡商務提供了便捷，同時也是衡量網絡商務的指標，在人們的網絡購物中扮演重要的角色。
網絡教育是一種新型的教育模式，是以互聯網為基礎的知識學習模式。網絡教育能夠使教育資源最大化，同時使受教育者不受時間和地點的限制，隨時隨地進行學習。特別是app學習終端的研發(fā)和碎片化知識點的切分，為受教育者提供了自由學習時間和學習內容。這種學習方式將成為未來教育的主流。綜上所述，“互聯網+”時代下，大學生的創(chuàng)業(yè)空間得到有效拓展，大學生一定要抓住這個機遇，在了解互聯網的基礎上，進行網絡創(chuàng)業(yè)。通過向成功者的學習、成功經驗的借鑒以及對互聯網自身服務的特點進行拓展，從而形成適合自身的創(chuàng)業(yè)模式。
[2]洪添鳳,張耿,許倩.互聯網思維下的大學生創(chuàng)業(yè)模式研究[j].東方企業(yè)文化,2014,(21).
幼兒教育小學化研究論文篇十五
在當今社會的發(fā)展過程中，幼兒的教育十分的重要，幼兒的是祖國的未來，教育好幼兒才能打好人才儲備的基礎，以下是淺談幼兒教育論文，一起來看看吧！
摘要:。
欣賞是一種理解，它是一種鼓勵和贊賞，教育是生活教育，愛的教育，是充滿了人類的情感，充滿激情是最合適的教育幼兒教育。
關鍵詞：
賞識面向整體緣由家園配合。
一、首先，要真正尊重心目中的孩子。
有句話說得好，“你若看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我們經常會碰到孩子不聽話，有時會覺得很委屈，感嘆“真的很難教孩子們！”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認為要真正尊重幼兒，要能夠做到從心里欣賞接納每一個孩子。比如：當幼兒回答的答案不是老師預想的時候，我們老師首先肯定了幼兒的想法，贊賞孩子動腦經，還順進的開展了我們的教學。要尊重孩子，賞識每個幼兒的獨特之處，幼兒教育工作者必須始終堅持做好每一關！
二、多方引導，培養(yǎng)幼兒自賞能力。
自信是在未來的競爭中取勝就必須要有的，信心是痛苦孩子的臉說：我可以做到的。而對于幼兒的性格差異，我們需要用不同眼光、不同角度，公平公正的態(tài)度去贊美發(fā)現幼兒獨特的可愛之處。
在幼兒園里，很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如：一個內向的孩子不愛說話，但是折紙卻很“厲害”，我們在集體面前表揚他，并讓他幫助其它有困難的幼兒，我們以發(fā)現的眼光賞識孩子，使他們的潛能得以發(fā)展。
三、細心研讀每個幼兒，適時地進行贊揚。
我們只有非常仔細地了解每個孩子，真正貼近兒童的純真世界，為了及時準確地識別幼兒，贊美幼兒每一個小細節(jié)，讓孩子可以更快的進步。比如：數學作業(yè)全對的`越來越多，這次比上次多對了一些題目，對于孩子的一些不完美進行贊揚，而不是為了一次的正確的結果去“及時”指導，我知道對于幼兒的“不完美”需要我們在日復一日的堅持中才能獲得的。
四、教師對幼兒參與教育活動過程給予贊賞。
我們不能單一的看現在要注重長遠發(fā)展，平時多注意發(fā)現幼兒的細節(jié)進步給予表揚，比如在繪畫《我愛的動物》中當我拿出我們班一個非常害羞的小女孩作品時候，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說：你們仔細看，小動物的顏色和背景色不一樣，小動物是紅色，背景是綠色和藍色，這樣我們就一眼看到紅色小動物了。我們以欣賞的眼光發(fā)現孩子畫中的美，肯定孩子的表現，孩子在這種氛圍中也一個個認可了同伴的作品。
同樣，老師對所有的孩子一視同仁，貼心，更多的是鼓勵，更多的是給他們足夠的時間，機會，勇氣，讓他們在輕松，自由，快樂的環(huán)境里，孩子們展示自我，激發(fā)內在潛能的發(fā)揮。
五、賞識是幼兒良好習慣養(yǎng)成的動力。
孩子們在午餐后看書時間，我經常發(fā)現書本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的，這時候我們班唐一凡小朋友走過來撿起書還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個機會，馬上表揚了他，我們唐一凡小是個會照顧圖書的人，還學著他做“拍灰塵”的動作，并給他獎勵了一個貼紙以示獎勵。我會仔細觀察每一個幼兒，把他的進步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進步。幼兒發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)都都離不開鼓勵的成年人，其實，每個幼兒都渴望欣賞，他們需要也表示贊賞。幼兒發(fā)展?jié)撛诘奈淦骶褪琴p識，成功的教育階梯就是贊賞。
六、關注他人，給幼兒創(chuàng)設群體賞識氛圍。
教育不僅要能夠對自己可以理解的欣賞，孩子們還需要學習注意別人，看到別人的好處，這就要求我們教給孩子自我獎勵，創(chuàng)造幼兒群體的欣賞氛圍，教給幼兒注意別人，看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量，不僅可以讓孩子們開闊眼界，看到和接受別人的慷慨，改變孩子自私的想法，也有利于性格內向，孤僻建立自信。由于這些內向的性格，孤僻，自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”，是遠遠不夠的。這就要求教師為主導，創(chuàng)造群體的贊賞氣氛，孩子們懂得“團隊”的作用，才能有事半功倍的效果。
在幼兒園，我們采用集體賞識探索出了一些很好的教育效果，比如：我們添加一個“優(yōu)勢樹”的課堂環(huán)境，請幼兒們談論他們的優(yōu)點和同伴的優(yōu)勢，愛表現的幼兒優(yōu)點很快就找出來了，老師以欣賞的眼光對不愛表現的幼兒說：“你們的優(yōu)點都被你們藏起來了，藏得太久他就真的不出來了，比如你以前上課喜歡回答問題，現在愛動腦經的習慣就真的藏起來了。經過老師的引導，所有的孩子都知道了自己有長于別人的地方，“優(yōu)勢樹”的果子也越來越茂盛。
七、家園配合，家長參與賞識教育。
不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識教育,讓家長參與賞識，家長也要具有良好的幼兒教育知識，形成一種力量，但在現實生活中，我們經常發(fā)現，家長扎堆，總是喜歡比較彼此的孩子，因為他們的孩子不如別人在某些方面，而訓斥小孩“怎么回事啊你看看誰是更好的？家長恨鐵不成鋼的樣子，卻深深傷害了幼兒的心，否認了孩子的人生觀和價值觀。使他們在子女的教育上，充滿了急功近利的味道，很快就責怪自己的孩子表達自己的不滿。
總之，賞識，是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，教師與學生之間的關系也越來越冷酷，少了一份欣賞，更多的是挑剔，少了一份關心。然后，老師像醫(yī)生一樣為病人持續(xù)性“診斷”，這時缺點和錯誤就像感冒，流鼻涕一樣出現。作為一種心理需求和欲望，每個人都希望聽到好話和贊譽，可以說是正在進行的正面激勵孩子是成長的源動力。一個值得信賴的老師，微笑、肯定的點頭，鼓勵的眼神，親切的話語，就像冬日里的暖爐，溫暖著我們的心靈，夏日里的樹蔭，帶來一絲清涼，為幼兒們們驅散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能、潛力。
欣賞，讓幼兒去發(fā)現自我價值，賞識，可以打開幼兒的斗爭的心臟，賞識，還是教育成功教育的葵花寶典。因此，教育改革和創(chuàng)新的今天，真正有效的教育是賞識教育。
幼兒教育小學化研究論文篇十六
一、課題的提出：
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的基本準則,也是社會道德和職業(yè)道德的基本規(guī)范,其要求與國際經濟全球化、社會主義市場經濟發(fā)展以及構建和諧社會主義的要求是一致的?？墒窃谏鐣洕找骘w速發(fā)展的今天，部分人群為了追逐自己的利益而使誠信喪失如：食品安全、貪xxx、造假制假.....時刻發(fā)生充斥著人們的價值觀也影響著正在形成價值觀的小學生；家庭方面由于計劃生育基本國策的執(zhí)行，這一代的兒童少年絕大部分都是獨生子女他們，做錯了事闖了禍面對責任和擔當時往往是逃避、推脫如說假話、找替身、拿父母當擋箭牌.......他們缺的不是愛，而是責任和誠信；在學校教育方面由于多種因素的影響，德育這一塊仍處于被忽視或被輕視狀態(tài)對于小學生誠信習慣的養(yǎng)成有一定的影響.......
加強社會主義思想道德建設,要以誠實守信為重點。小學生是未來社會主義現代化的建設者和接班人,他們的誠信狀況如何,關系到社會主義現代化建設的興衰成敗,關系到社會主義市場經濟能否持續(xù)、健康地發(fā)展,關系到中華民族的偉大復興。誠信教育已是學校非智力教育的一項重要德育教育，是小學生素質教育的重要組成部分，也是教師的主要職責之一。
大多數小學生對“誠信”的含義和“誠信”的價值已經有著清醒的認識，但是由于小學生的人生觀、世界觀、價值觀正在形成而且還不成熟，所以需要家庭、學校、社會共同來幫助孩子達到全面的知、情、意的發(fā)展。
二、理論依據：
誠信教育是指教育者按照教育規(guī)律，利用科學的教育方法，對受教育者誠信品格所進行的教育，包括三層內涵：首先，指培養(yǎng)誠信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠信品質的教育。其二，指教育本身是誠信的，即教育自身對受教育者、社會和國家是誠信的。其三，指教學自身的誠信，即在自覺和自在中教學誠信的教育。
本課題將以《中小學生日常行為規(guī)范》為基本內容，從學習、生活、禮儀等方面實施養(yǎng)成教育。特別是作為誠信教育重要內容的言行一致和學會負責的教育，包括說和做相一致，對自己、對家庭和社會負責的意識，做一個負責任的人。真誠待人和樂于助人的教育。真誠待人、樂于助人是誠信在人際交往中的表現，包括真誠地理解、對待他人，人際交往中要信守承諾，富于愛心和同情心，力所能及、主動地幫助他人等。通過教育，建立和諧的人際關系，提高關心他人的能力，提高個人的社會親和力。學校繼續(xù)開展以“我做合格小公民”的“五小”實踐活動為主的系列活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和良好的社會道德習慣，在參與社會活動中學做文明人、學做社會人等等。
三、研究目標。
研究的目標放在學生對誠信的落實行動上。不要求學生有多么偉大的誠信事例，但是要求學生能夠主動判斷事情的錯與對，并能正確選擇有意義的解決辦法。在生活中對同學、朋友、老師、家長，甚至是善良的陌生人，能夠以誠摯的心來對待。
通過各種形式的教育活動，使學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，增強學生法律意識和誠信意識，提高守法、守規(guī)的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志做講誠信、講道德的人。
四、研究內容。
1、培養(yǎng)學生誠實待人、助人為樂的好習慣；2、培養(yǎng)學生遵守承諾、言行一致的好習慣；3、培養(yǎng)學生勇于負責、知錯能改的好習慣；4、培養(yǎng)學生作業(yè)認真、考試不作弊的好習慣。5、在誠實守信教育的同時，還要加強遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀和社會公德的教育，培養(yǎng)學生的法律意識和規(guī)則意識，具備良好的道德品質。
五、研究的途徑與方法。
運用討論法、榜樣激勵法、調查法、文獻研究法、行動研究法，構建育人網絡，在教師的指導與家長的大力配合下，充分發(fā)揮學生主體能動性，做到說話算數、不說謊話，對別人交代的事情不敷衍了事，自己做錯了事情主動承認，借了別人的東西及時歸還，養(yǎng)成良好的行為習慣，健康的人格修養(yǎng)。
1、討論法讓師生分析目前誠實守信方面存在的問題，指出存在問題的根源。
2、榜樣激勵法開展“誠信銀行”實踐活動，每月評選出“誠信之星”在學生中樹立學習好榜樣。
3、調查法本課題以探究學生誠實守紀習慣培養(yǎng)為出發(fā)點，在全校師生及家長中展開調查，收集比較客觀的信息，通過對資料的處理，發(fā)現新問題，提出新觀念，形成新理論，提高教育實效性。
4、行動研究法。
行動研究法是本課題主要采用的研究法。我結合我校教學和德育工作，把誠實守信的良好習慣的教育滲透到學校教學教育工作中，并結合個案做好案例分析。通過定期開展評價活動，有效地在行為習慣的培養(yǎng)中構建學生主體地位。
5、定期召開學生交流會、家長學生座談會，及時總結經驗，反饋研究信息。調整試驗方案，定時定期完成研究部署。
本課題經歷三個階段進行。
第一階段：準備階段：
（2）收集相關資料，為課題研究進行可行性論證。
（3）制定具體的研究方案。
第二階段：實施階段。
（1）召開課題開題會，邀請專家進行課題研究指導。
（2）通過調查、測試，對小學生誠信現狀和小學誠信教育現狀進行調查、分析，形成調查報告，為后面的研究工作提供依據。
（3）設計初步的實踐措施及方法。
a、誠信每一天。
誠信每一天是誠信教育環(huán)節(jié)中的一小部分，可以讓學生們搜集關于誠信的名言警句，或者閱讀相關的小故事，每天在黑板上寫一條誠信名言，或者是課前講一個誠信小故事，同學聽了故事有什么感想可以說一說、寫一寫。
b、誠信對待學生。
人的交往是相互的，小學生的道德品質等都在發(fā)展期，在成長的過程中有一個良師益友是非常重要的。教師誠信待學生，學生也會耳濡目染的學習，漸漸內化為自己的品質。
c、與語文課程的課堂教育緊密聯系。
在課堂教學的內容中，有很多是可以作為誠信教育的素材的，在進行課堂教授的同時，把握好的教育素材對學生進行教育。
d、與課后誠信活動整合。
理論的東西講的再多，學生也不見得會懂，要在具體的事情當中讓學生親身體驗、理解誠信的含義與意義。
(4)在實踐中繼續(xù)完善研究措施與方法。
第三階段：總結階段。
全面達到方案制定的研究實踐目標，總結出可供推廣的小學生誠信教育和誠信品質培養(yǎng)的途徑、方法、實踐活動，形成論文及課題研究報告。
1、充分挖掘教育資源，實現課題實驗與學科教學的有機整合。課堂教學是道德教育的主渠道。本次實驗中我們充分利用課堂教學寓德于教的作用，將課題實驗的內容有機地融入課堂教學之中。采用顯性教育與隱性教育相結合的辦法。顯性教育即挖掘教材中的教育點，將誠信教育有機地融入其中。而隱性教育則是本次教育的重點，特別倡導實事求是的科學態(tài)度，說老實話、辦老實事、做老實人，指導學生研究性學習的過程也是培養(yǎng)學生誠信品質的過程?？梢哉f，寓德于教無處不在。
2、堅持常規(guī)教育，堅守道德教育陣地。
（1）、召開“誠信從我做起”動員大會。號召學生從自己做起，從身邊小事做起。并向全體同學發(fā)出誠信倡議書。
（2）、對學生開展誠信調查問卷。然后根據收回的問卷進行整理、統(tǒng)計、分析，寫出調查報告，為課題研究提供有力的數據。
（3）、課題研究和讀書活動結合，讓有關誠信的優(yōu)秀書籍浸潤學生的心靈，做到用優(yōu)秀的文化塑造人。
a、讓學生收集并背誦有關誠信的名言警句。
b、編輯繪制《誠信名言警句集》。內容均由學生搜集整理，搜集整理的過程就是誠信思想滲透的過程。
c、開展以誠信為主題的故事會。
（一）、小學生誠信教育調查報告。
為了了解及梳理我校學生誠實守信的現狀，我們設計了一份調查問卷。設計的問題以學生的學校主活為圓心、家庭和社會生活為半徑展開，主要涉及對同學的誠信，對家長的誠信，對老師的誠信，在金錢面前的誠信，對自己學業(yè)報告的.誠信。從調查的結果來看，凡涉及到學生的自身利益或與學生日常生活相關密切的事物，學生的誠信度就比較低，且與眼前利益關系越密切，學生誠信缺失的狀況就越嚴重。比如：向家長報告自己的在校情況通常是報喜不報憂，成績考得不理想時不告訴家長，和自己要好的同學犯錯誤時不如實向老師匯報，抄襲作業(yè)，考試作弊等等。第一次調查表的數據統(tǒng)計出來后，我們課題組對這些數據進行了專門的分析與研究，并請各班班主任老師協(xié)助課題組對自己班級的數據情況作了進一步詳細的分析，召開了學生座談會，找一些學生進行了個別交流，還走訪了部分學生家長。在調研中，我們得出結論，造成這些現狀的原因是：
1、社會原因：商品經濟社會中社會大環(huán)境的影響及整個社會誠信道德的缺失。商品流通過程中的短斤缺兩，假冒偽劣，以次充好,爾虞我詐，人才市場上的假文x，文藝界、體育界的假唱、假球、假哨，學術界的剽竊等等現象給了孩子們巨大的負面影響?！袄蠈嵢顺蕴潯保安恢v假話，辦不成大事”這些言論似毒蛇一樣吞噬著孩子們純潔的心靈。
2、家庭原因：家長的一些不正確的教育行為以及自身的一些不誠信行為影響了年幼的孩子。孩子涉世之初，父母親往往“諄諄教誨”：“社會很復雜，老實人要吃虧的，你的腦子可要活絡點?！备改赣H在給孩子言傳時，又往往輔以身教，部分學生家長經常采用先哄騙孩子說出實情，應允孩子絕不責怪，待孩子誠實相告后立即破口大罵，動手就打的“教育方法”，造成孩子撒謊，不愿說出實情，報喜不報憂。這也是當今學生誠信缺失的一個重要原因。
3、學校原因：學校教育中某些弄虛作假現象，使學生在學習文化知識的同時，也學會了欺騙。像公開課前的反復操練，甚至連回答問題的同學都事先指定，考試前故意讓成績差的學生坐在成績好的學生旁邊，讓學生“互相幫助”等等。教育工作者的不當言行，“熏陶”著涉世不深的學生們稚嫩的心靈，加深了學生對誠信教育的困惑。在他們看來，只要是對學校、對班級、對個人有好處，說謊是沒有過錯的。認知發(fā)展到這種程度，在行為上當然要體現出來。這也是學生誠信缺失的另一個重要原因。
4、學生的自我抵御力不夠導致誠信缺失。由于小學生的年齡特征，是非觀念淡薄，意志品德不堅，敵不過外來的不良引誘，例如：作業(yè)抄襲、考試作弊等現象。
（二）針對以上問題我們課題組成員經過研究，撰寫了論文《淺談學校教育中的誠信教育有效策略》《淺談社會對小學生誠信教育的影響》《淺談家庭教育中的誠信教育》，論文從學校中的誠信教育，家庭中的誠信教育，社會中的誠信教育三個層面進行了闡述。
九、收獲與反思：
隨風潛入夜，潤物細無聲。一年來，誠信教育雖沒有什么轟轟烈烈的事跡，但一件件小事中依然可以看到誠信教育已經在學生心中扎下根，家長和老師在教育過程中也不斷有所感悟，不知不覺間，“誠信”已成為衡量自我發(fā)展的尺度。
幼兒教育小學化研究論文篇十七
摘要：在農村小學中，班主任的地位和形象對于學生的影響是非常重要的。作為小學生步入學校學習的引導者，班主任的角色對小學生的學習生涯具有決定性的作用與意義。所以說，作為班主任需要有高度的責任心對班級進行管理，需要在管理中運用一些對策與措施對學生進行引導，以培養(yǎng)初入校門學生良好的學習習慣，為學生今后的學習生涯提供基礎保障。
關鍵詞：農村小學；班主任；班級管理；小學生。
義務教育的實施使得小學生的學習壓力得到緩解，升學的競爭性已不再是小學生需要面對的問題。但是伴隨現代教育的改革，對學生的要求也逐漸提高。本文就對農村小學班主任對班級管理中的一些措施進行分析與，以給相關工作者提供參考與幫助。
一、當前農村小學生現狀分析。
當前的農村學校小學生基本都能夠遵守學校紀律，能夠按時完成教師布置的任務，具有較強的執(zhí)行力。但是，因為農村家長的文化水平普遍較低，受這個因素的影響，在對孩子的輔導環(huán)節(jié)比較薄弱，加上現在對孩子的過度寵愛，造成部分學生的自理能力較差。對于農村學生來說，很大比例的家長常年在外打工，小學生與爺爺奶奶生活的現象比較普遍，這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性，嚴重制約著學習效率。隨著現代社會的發(fā)展，有些孩子就容易產生厭學情緒，對小學生的身心發(fā)展造成極大的挑戰(zhàn)。比如說，性格偏激、倔強、孤僻，甚至有些學生容易受到外界環(huán)境的影響，逃學、曠課、上課不認真聽講、不按時完成作業(yè)等。而且隔代溺愛有可能會導致小學生養(yǎng)成“好吃懶做”的習慣，從而在學習中不愛動腦筋、不聽教師話等情況發(fā)生。這就要求班主任提高責任心，在學習與生活中采取有效的措施對小學生進行引導、關懷、教育，從而使小學生形成良好的學習習慣、生活習慣以及積極的心理來對待學習與生活，為小學生的全面發(fā)展健康提供必要條件。
二、班主任班級管理的措施與方法。
1.全面了解學生情況。
作為班主任，就要關心學生的學習與生活。首先，要對每位學生進行詳細了解，包括學生的家庭情況、生活習慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學生的具體情況，才能夠在學習中做到因材施教，才能明白學生的生活需求，并及時進行幫助，使每位學生在學校和學習中能夠輕裝上陣，全身心投入到學習中。在學習中更要對學生的學習難點進行了解，并與學生打成一片，增進教師與學生之間的感情，拉近教師與學生的關系，使學生形成良好的溝通習慣，在遇到困難時候能夠主動進行交流，從而提高學生的學習效率。
2.善于鼓勵。
對于小學生而言，沒有什么比得上得到班主任的表揚與鼓勵的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵的作用，在課堂上要靈活掌握表揚與鼓勵的使用頻率，做到恰到好處，使其既能發(fā)揮作用又不至于使學生感覺到故意使用，以免使表揚和鼓勵變得普通化，失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學習中進行鼓勵，對于生活中的細節(jié)也要進行積極的引導與鼓勵。比如，學生在回到家后主動幫助家長做家務，班主任了解后也要對學生進行表揚，從而起到對其他學生的引導作用。
3.建立良好的班級制度，培養(yǎng)學生的自主管理能力。
一般來說，小學生具有較強的執(zhí)行力，特別是在班主任鼓勵下，對于班級制度的執(zhí)行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優(yōu)勢，制定相關的班級制度對小學生進行約束與引導，對于比較遵守的學生進行公眾表揚，樹立典范，在約束的環(huán)境中使小學生形成良好的紀律性。同時，班主任可以建立輪流班委會制度，讓每位學生都能夠體驗到管理班集體的榮譽感和責任感，增強小學生的責任心，并提高自主管理班級的意識，從而提高小學生的綜合管理素質與能力，為以后小學生的綜合能力及全面發(fā)展奠定基礎。
4.及時與家長溝通。
家長是學生的第二個教師，家長要配合學校的教育，對學生進行教育。作為班主任要定期開展家長會，做到及時與學生家長進行溝通與交流，并督促學生家長對自己孩子進行了解與管理。在家長會上，要對學生的積極表現進行表揚與鼓勵，對于學生在學校的缺點和弱點要進行保留，盡量采取私下交流的方式通知家長，以防打消學生的積極性。通過交流分析，使家長認識到自己對孩子管理上的不足，及時進行改正，從而能夠正確及時地引導家長對孩子的管理，為小學生的身心發(fā)展提供基本保障。總之，班主任對班集體的管理對于農村小學生的影響非常重要。一個優(yōu)秀的班主任應該是和藹可親的、責任心非常強的、對學生非常了解的、對學生的要求能夠時刻關心的教師。只有這樣，才能使小學生在學習生涯中形成良好的人生觀與價值觀，引導學生身心健康地發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出更多的全面人才奠定基礎。
幼兒教育小學化研究論文篇十八
（按照“新國十條”框架提出）。
當前，保險學術理論研究亟需解放思想、拓寬視野，跳出保險看保險，在理論研究、政策研究、實務和技術研究等方面獲得突破。國務院《關于加快發(fā)展現代保險服務業(yè)的若干意見》（國發(fā)〔2014〕29號）（以下簡稱“新國十條”）發(fā)布是一個極為重要的歷史機遇。為了給社會各個方面在進行保險學術研究、政策研究、實務技術相關聯的研究活動提供一些力所能及的幫助和支持，編輯部根據國務院“新國十條”的基本精神對保險學術理論、政策、實務技術方面需要研究探索的問題作了一次梳理，作為編輯部學習“新國十條”的初步認識?，F將這些問題予以發(fā)布。
學術理論性選題。
一、總體要求。
（一）指導思想。
1、現代保險服務業(yè)在國家防災減損體系中的作用研究。
2、現代保險服務業(yè)的功能定位及實現途徑研究。
3、現代保險服務業(yè)社會責任研究。
4、現代保險服務業(yè)發(fā)展的國際比較。
5、現代保險服務業(yè)文化問題研究。
6、保險新業(yè)務領域探索及其風險控制研究。
7、中國保險史相關問題研究。
8、保險業(yè)發(fā)展的國際比較研究。
9、現代保險業(yè)服務國家治理體系研究。
（二）基本原則。
10、保險市場對外開放與國際保險市場開發(fā)研究。
11、保險區(qū)域協(xié)調發(fā)展問題研究。
（三）發(fā)展目標。
12、保險業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標研究。
13、中國保險業(yè)的國際競爭力研究。
14、保險業(yè)與經濟協(xié)同發(fā)展問題研究。
二、構筑民生保障網，完善多層次社會保障體系。
（四）商業(yè)保險成為社會保障體系的重要支柱。
15、多層次、多支柱養(yǎng)老保險制度的構建與實施路徑研究。
16、運用商業(yè)保險手段提升社會保障體系的可持續(xù)性研究。
17、商業(yè)保險參與大病醫(yī)療保險制度建設研究。
18、商業(yè)保險參與農村社會保障制度研究。
19、年金保險市場相關問題研究。
20、商業(yè)保險與社會保險的協(xié)調性研究。
21、長壽風險量化與管理研究。
（五）養(yǎng)老保險產品服務創(chuàng)新。
22、養(yǎng)老服務產業(yè)化研究。
23、住房反向抵押養(yǎng)老保險研究。
24、養(yǎng)老機構綜合責任保險研究。
25、現代保險服務業(yè)與養(yǎng)老服務業(yè)融合發(fā)展研究。
26、養(yǎng)老保險融資策略研究。
（六）多樣化健康保險服務。
27、長期護理保險研究。
28、商業(yè)保險參與健康服務業(yè)研究。
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。
（七）保險機制應用于公共服務方式創(chuàng)新。
（八）責任保險化解矛盾糾紛功能。
31、侵權損害賠償與責任保險的互動研究。
32、責任保險相關問題研究。
33、強制責任保險問題研究。
34、職業(yè)責任保險相關問題研究。
35、責任保險法律體系建設研究。
36、雇主責任保險與工傷保險協(xié)調發(fā)展研究。
四、完善保險經濟補償機制，提高災害救助參與度。
（九）保險與災害事故防范救助體系。
37、保險業(yè)參與災害救助體系研究。
38、商業(yè)機動車輛保險制度研究。
39、機動車交通事故責任強制保險制度的有效性研究40、防災減損模式方法研究。
（十）巨災保險制度。
41、我國巨災風險管理技術研究。
42、巨災風險的定價機制和損失評估研究。
43、巨災保險基金研究。
44、巨災再保險研究。
45、臺風、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火災等災害有效保障模式研究。
46、巨災保險相關立法研究。
47、核保險責任準備金研究。
48、巨災風險數據庫研究。
49、巨災保險的財政支持政策。
五、大力發(fā)展“三農”保險，創(chuàng)新支農惠農方式。
（十一）農業(yè)保險。
50、農業(yè)保險發(fā)展可持續(xù)性研究。
51、農業(yè)指數保險問題研究。
52、農業(yè)保險經營模式研究。
53、農業(yè)大災風險準備金研究。
54、農業(yè)保險法律制度相關問題研究。
55、農業(yè)再保險研究。
56、農業(yè)保險監(jiān)管研究。
57、農業(yè)保險消費者保護研究。
（十二）“三農”保險拓展。
58、三農”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究。
六、拓展保險服務功能，促進經濟提質增效升級。
（十三）保險資金長期投資。
59、保險資金長期投資及其風險管理研究60、保險資金運用效率研究。
61、保險參與新型城鎮(zhèn)化建設相關問題研究62、保險資金另類投資相關問題研究。
63、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關問題研究64、保險資金境外投資研究。
（十四）保險市場與貨幣市場、資本市場協(xié)調發(fā)展。
（十五）保險服務經濟結構調整70、科技保險相關問題研究。
71、個人消費貸款保證保險產品相關問題研究。
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境（二十五）保險業(yè)信用體系建設。
126、中國公眾風險意識與保險意識研究127、保險消費行為研究。
十、完善現代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策（二十八）保險監(jiān)管協(xié)調機制。
政策性選題。
一、總體要求。
1、宏觀經濟政策對我國現代保險服務業(yè)發(fā)展的影響。
2、保險服務業(yè)對宏觀經濟的實際影響。
3、中國保險企業(yè)發(fā)展海外業(yè)務的支持政策研究。
4、現代保險服務業(yè)的發(fā)展與政府責任。
5、保險市場監(jiān)管約束性與市場主體能動性的協(xié)同有序發(fā)展。
6、保險業(yè)發(fā)展的市場環(huán)境與政策環(huán)境研究。
二、構筑民生保障網，完善多層次社會保障體系。
7、商業(yè)養(yǎng)老健康保障政策研究。
8、企業(yè)年金政策支持研究。
9、企業(yè)年金政策力度與市場效應研究。
10、住房反向抵押養(yǎng)老保險制度設計。
11、獨生子女家庭特殊保障政策研究。
12、養(yǎng)老機構綜合責任保險政策研究。
13、保險機構投資養(yǎng)老服務產業(yè)扶持政策研究。
14、保險機構參與健康服務業(yè)政策研究。
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。
15、保險相關社會管理功能制度設計及其政策導向探討。
17、職業(yè)責任保險政策設計。
18、保險人參與民事損害賠償案件調解制度設計。
19、強制保險支持政策研究。
20、責任保險供給與需求刺激政策研究；
四、完善保險經濟補償機制，提高災害救助參與度。
22、防災減損相關政策支持研究。
23、巨災保險制度與政策研究。
25、成立核自保公司的政策研究。
五、大力發(fā)展“三農”保險，創(chuàng)新支農惠農方式。
26、大災風險準備金制度設計。
27、農業(yè)保險相關政策支持及其效果研究。
六、拓展保險服務功能，促進經濟提質增效升級。
28、另類投資相關政策研究。
29、保險資金投資股票和債券市場政策研究30、專業(yè)保險資產管理機構政策支持研究。
31、專業(yè)保險資產管理機構設立私募基金政策探索。
32、保險基金管理公司相關政策支持探索。
33、保險投資資產證券化相關政策研究。
34、科技保險相關政策研究。
35、小微企業(yè)信用保險、貸款保證保險相關政策支持研究。
36、個人消費貸款保證保險相關政策支持研究。
37、信用保險、保證保險、出口信用保險相關政策探索。
38、境外投資保險服務相關政策探索。
39、短期出口信用保險市場扶持政策探索40、航運保險相關政策探索。
七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平。
41、深化保險業(yè)改革發(fā)展相關政策研究。
42、保險費率市場化改革研究。
43、發(fā)展信用保險專業(yè)機構研究。
44、保險產品創(chuàng)新監(jiān)管研究。
八、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境。
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境。
十、完善現代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策。
46、政府購買保險服務相關政策研究。
47、完善保險業(yè)相關稅收政策研究。
48、養(yǎng)老地產業(yè)發(fā)展的政策研究。
49、農業(yè)保險財政補貼政策研究。
實務和技術性選題。
一、總體要求。
1、自貿區(qū)保險創(chuàng)新發(fā)展的技術路徑和方法探究。
2、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的風險性研究。
二、構筑民生保障網，完善多層次社會保障體系。
3、商業(yè)健康保險產品設計。
4、保險公司與醫(yī)療機構合作模式。
5、保險公司與社保機構合作模式研究。
6、基本養(yǎng)老保險個人賬戶和企業(yè)年金賬戶年金化發(fā)放方式研究。
7、住房反向抵押養(yǎng)老保險產品創(chuàng)新。
8、獨生子女家庭特殊保障產品創(chuàng)新。
9、養(yǎng)老保險機構綜合責任保險產品設計。
10、綜合養(yǎng)老、醫(yī)療保險產品設計。
11、住房反向抵押養(yǎng)老保險產品定價。
12、保險業(yè)參與養(yǎng)老產業(yè)發(fā)展的定位及其發(fā)展策略。
13、商業(yè)性長期護理保險產品設計。
14、與基本醫(yī)療保險相銜接的商業(yè)保險產品設計。
15、商業(yè)保險參與健康服務業(yè)產品設計。
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。
16、現代保險業(yè)服務社會管理方式探索。
17、保險業(yè)參與保安服務產業(yè)鏈整合產品設計。
18、治安保險、社區(qū)綜合保險等產品設計。
19、食品安全責任保險具體方案探索20、環(huán)境污染責任保險具體方案探索。
21、醫(yī)療責任保險、醫(yī)療意外保險、公共安全等領域責任保險產品設計。
22、產品責任保險和公眾責任保險產品設計。
23、雇主責任保險產品的設計。
24、實習安全責任保險產品設計。
四、完善保險經濟補償機制，提高災害救助參與度。
25、救助保險產品設計研究。
27、保險在防災減損中的路徑方法、技術研究。
29、巨災風險數據庫建立實踐探索。
五、大力發(fā)展“三農”保險，創(chuàng)新支農惠農方式30、農業(yè)保險產品創(chuàng)新及技術創(chuàng)新。
31、農產品目標價格保險探索。
32、保險經營機構與災害預報部門、農業(yè)主管部門的合作機制探索。
33、農業(yè)天氣指數保險產品設計。
34、“三農”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究。
35、各類農村普惠保險產品創(chuàng)新設計（包括：農村小額信貸保險、農房保險、農機保險、農業(yè)基礎設施保險、森林保險，以及農民養(yǎng)老健康保險、農村小額人身保險等）。
六、拓展保險服務功能，促進經濟提質增效升級。
36、保險參與國家重大基礎設施等重大工程的模式方法與探討。
37、保險資金投資項目的具體實踐探索。
38、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關模式、實踐。
39、保險另類投資產品設計。
40、保險資金投資股票和債券市場運行模式探討。
41、專業(yè)保險資產管理機構運行模式。
42、專業(yè)保險資產管理機構設立私募基金。
43、保險基金管理公司運行模式。
44、資產證券化產品設計。
45、工程保險實踐探索。
46、科技保險實踐探索。
47、知識產權保險實踐探索。
48、特殊保險（核電、航天、衛(wèi)星等）實踐探索。
51、保險在文化產業(yè)、物流、演藝、會展等服務產業(yè)中的實踐探索。
52、保險在法律、咨詢、會計、評估、審計等產業(yè)中的實踐探索。
53、信用保險、保證保險、出口信用保險實踐探索。
54、境外投資保險服務實踐探索。
55、短期出口信用保險市場運行模式。
56、航運保險運行模式實踐探索。
七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平。
57、保險費率市場化的實踐探索。
58、保險市場退出實踐探索。
69、再保險對國家重點項目支持實踐探索。
72、保險消費糾紛多元化解決機制探索73、保險社團組織發(fā)展探索。
74、健全保險保障基金管理制度和運行機制。
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境75、保險信用體系建設探索。
76、行業(yè)經驗數據（包括：行業(yè)經驗生命表、疾病發(fā)生率表等）。
十、完善現代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策79、保險監(jiān)管協(xié)調機制的建立和運行。
幼兒教育小學化研究論文篇一
幼兒教育“小學化”傾向主要表現在教學內容、方式、教學和評價方面，它對幼兒的身心發(fā)展極為不利。幼小銜接的存在、幼兒家長不合理的期望、幼兒園自身辦學理念以及政府部門監(jiān)控不力是造成這一傾向的主要原因。為改變這一現狀，需要幼兒園、家長、政府部門通力合作，來扭轉這一不良局面。
幼兒教育主要是為兒童們提供一個適宜的活動環(huán)境，為其今后終身的發(fā)展提供一個良好的啟蒙教育?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒教育應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎?！?，“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點”。［1］但是，當前我國的學前教育出現了非常嚴重的“小學化”傾向，它背離了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，對其身心健康成長造成了極其不好的影響。我們應認真分析其表現形式以及形成的原因，采取措施糾正這一不良現象。
目前，人們對于幼兒教育“小學化”這一概念界定尚未達成共識?；诓煌慕嵌群驼J識標準，學者們對幼兒教育“小學化”的概念有不同的認識。通過對相關文獻進行梳理后發(fā)現，大多數學者都認為幼兒教育“小學化”主要指幼兒教育背離幼兒身心發(fā)展的趨勢，漠視或忽略幼兒學習的特點，讓幼兒學習一些小學階段范圍的內容，并讓他們以小學生學習的方式進行學習。［2］具體表現在教學內容、教學形式、教學管理、教學評價等方面。從教學內容上來說，幼兒教育“小學化”主要體現在片面追求知識的數量和難度，僅注重對幼兒進行智力教育，忽視德育、體育、美育和勞動教育等方面。［3］如有的幼兒園注重教給幼兒一些拼音、識字、算術等方面的知識，而忽視對幼兒諸如品德禮儀、日常生活習慣、審美和勞動習慣等方面的培養(yǎng)。其次就是幼兒教學內容超越了幼兒的承載量，過度開發(fā)早期專業(yè)特長。
如有的幼兒園除了每天正常的活動外，還會進行一些諸如鋼琴、舞蹈、英語等興趣活動班，使得幼兒的一天都在忙忙碌碌中度過。從教學方式上來看，幼兒教育“小學化”主要體現在課堂教學不以游戲為主，以純粹的知識學習為課堂主要內容。同時忽視幼兒自主學習，以知識灌輸為主。教師忽略了幼兒的生理特點及認知特點，以及幼兒有意注意持續(xù)的時間短的特點，很可能使幼兒產生厭學的情緒。從教學管理上來說，謝玉坤認為幼兒教育“小學化”主要體現在用管理小學生的制度來約束幼兒的行為。［4］例如，幼兒上課時要昂頭挺胸雙手背后，在規(guī)定時間進出教室，未經批準不得離開座位，隨意跑動。從教學評價上來說，幼兒教育“小學化”主要表現為用小學的評價標準來評價幼兒教育。例如重視對幼兒知識的掌握、智力的發(fā)展等方面的評價，忽視對幼兒品德禮儀、日常生活習慣、情感的評價。
幼兒教育“小學化”局面的形成是由多種因素共同造成的。概括起來說，主要有以下幾方面的原因：幼小銜接問題的存在、幼兒園自身的問題、家長對幼兒不合理的期望或觀念、政府對幼兒教育監(jiān)管不到位。
（一）幼小銜接的存在。
幼兒教育和小學教育存在很大的差異，我國一般都是在幼兒園大班后期開始開展幼小銜接工作。然而，在實際操作過程中，當幼兒園大班教師在開展幼小銜接的教學活動時，這不可避免的會影響到幼兒園小中班教師。此外，部分幼兒園采用教師輪回帶班模式，帶過大班的教師非常容易把她們在教幼兒大班階段所形成的一些教學習慣用到幼兒園中小班幼兒上，這直接導致了幼兒低年齡階段教育的“小學化”傾向。
（二）部分幼兒園自身問題。
近些年來，人們對學前教育的重視促使一大批民辦幼兒園發(fā)展起來，它們?yōu)槲覈變航逃氖聵I(yè)帶來了勃勃生機，然而，這些私立幼兒園的辦學質量良莠不齊，有些幼兒園園長幾乎沒有接受學前教育的系統(tǒng)學習或缺乏從事學前教育的經歷，因此，在這樣一個園長的帶領下，就很難使整個幼兒園有一個科學的幼兒教育觀。其次，有的幼兒園招收的幼兒教師質量不高。
有些幼兒教師沒有學過學前教育的專業(yè)知識，不了解幼兒的身心發(fā)展特點，缺乏對我國幼兒教育目標、任務及實施的了解，認為幼兒教育主要就是教孩子寫字、算術、讀書，因此，就用一些簡單的小學知識來教幼兒，導致幼兒教育“小學化”。再次，有些幼兒園教授幼兒較多的文化知識，用他們的成績作為噱頭，來滿足家長的心里虛榮，以此來吸引更多家長的目光，招收更多的幼兒，實現自己的經濟利益，促使幼兒教育趨向“小學化”方向。另外，幼兒園硬件設備的不足也導致了幼兒教育“小學化”。特別是農村等偏遠地區(qū)的幼兒園設施水平太低，幼兒園內沒有足夠的活動場地和適合兒童游戲與活動的教具，兒童不能進行游戲和鍛煉，沒有一些關于音樂，美術的素材，“巧婦難為無米之炊”，不具備必備的兒童教具，出現幼兒教育“小學化”這一現象也就不足為奇了。
（三）家長不合理的期望。
隨著知識經濟的到來，人們逐漸意識到知識的重要性，“教育要從娃娃抓起”這一呼聲使人們將知識學習提前到幼兒階段，社會上不斷出現的“天才兒童”、“神童”等事例更是刺激著部分家長的細胞，家長們不愿自己的孩子輸在起跑線上，紛紛希望自己的孩子能盡早學到更多的知識，以孩子能認識多少字，背多少首古詩，會數多少數字，以及會說多少英語而自豪，從某種程度上來說，家長這種攀比、急功近利的想法使很多幼兒園為了迎合家長們的這種心理，而走上幼兒教育“小學化”這條道路。
（四）政府部門監(jiān)管不力。
我國幼兒園辦學形式主要有公立和私立兩種，且私立幼兒園數量占絕對優(yōu)勢，成為我國幼兒園的主要辦學形式。幼兒教育不在我國義務教育范圍之內，政府對幼兒園的管理以及監(jiān)管不嚴格，關于幼兒園的審批條件、考評工作等方面的機制不健全，使得幼兒教育隨意性很大，導致幼兒教育“小學化”現象加劇。
幼兒教育“小學化”傾向不僅違背了幼兒的身心發(fā)展特點，也違背教育的了國家制定的幼兒教育目標和任務。帶來的嚴重后果就是不利于兒童的身心健康成長，更不利于兒童的后期學習。張云蕾就此種現象對一名小學教師進行訪談，這名小學教師認為讓幼兒提前學習小學的知識，從長遠來看，是弊大于利的，這對幼兒園和小學都不好。［5］因此，我們急需找到一系列行之有效的方法來糾正這種錯誤傾向。
（一）建立科學合理的幼兒教育評估體系。
對幼兒教育工作的評價，目前我國主要是依據《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）、《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》這幾個文件。相關教育行政部門應聯合幼兒教育專家明確幼兒教育內容的合理界限及范圍，使教師們清楚地知道哪些內容適合幼兒學習，這些內容以何種形式教能促使幼兒健康發(fā)展。一個科學合理的評價機制能把幼兒教育控制在一個合理范圍內，進而遏制其“小學化”傾向。
（二）制定一套合理的幼小銜接課程。
我國目前沒有統(tǒng)一、專業(yè)的幼小銜接課程，使得部分幼兒學習的內容和小學低年級學習內容出現重復狀況，這在造成資源浪費的同時也會使學生的學習興趣和學習的積極性降低。相關部門可以考慮組織相關專家學者編寫一套適合幼兒園、小學低年級的課程，明確不同年級階段的學生學習最適宜的課程內容，并以合適的方式幫兒童做好心理及學習上準備和過渡，使得從幼兒園到小學課程實現較好的對接，從而杜絕幼兒教育“小學化”。
（三）促使家長正確認識游戲教育的價值。
部分家長以為讓孩子在早期多學點知識才能促進發(fā)展，認為孩子參加游戲、活動等只是單純的玩，浪費時間而已，不能促進其發(fā)展。殊不知，游戲是促進幼兒發(fā)展的最主要途徑。陳鶴琴曾經說過：“游戲是孩子的生命?！钡聡逃腋５撠悹柡鸵獯罄拿膳_梭利都肯定了游戲的重要價值?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中規(guī)定“以游戲為基本活動”?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定“以游戲為基本活動”，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。游戲有利于幼兒肌肉和骨骼的發(fā)展，能增強他們的體質；游戲能培養(yǎng)幼兒的觀察、探索、感知事物的能力，激發(fā)其想象力和思維力，促進其智力的發(fā)展；游戲使幼兒有機會表達自己的情感體驗，促進其情感發(fā)展；游戲有助于克服幼兒的自我中心，增強其合作和交流溝通能力，促進其社會性的發(fā)展。
（四）應充分發(fā)揮政府的積極作用。
政府應該在以往基礎上更加重視幼教事業(yè)的發(fā)展，通過投資興建一批標準的、規(guī)范的、設施齊全的幼兒園，選拔一些優(yōu)秀的幼兒教師，創(chuàng)建一批示范性幼兒園，帶動其他幼兒園的發(fā)展。相關部門需加強對幼兒園的監(jiān)管督導力度，不定期檢查和評定幼兒園教育工作和幼兒的發(fā)展，如果發(fā)現錯誤地方立即指正，并督促其改正。同時，加強幼兒園審批工作的力度，應嚴標準高要求。
（五）加強高校的學前教育專業(yè)與幼兒園之間的聯系。
隨著人們對幼兒教育的逐漸重視，我國高等教育機構中設立的學前教育專業(yè)也逐步發(fā)展、成熟起來，可以讓該專業(yè)的學生和一些幼兒園建立聯系。高等院校具有物力、人力、財力等科研優(yōu)勢，可以進行大量的理論研究工作，高等院校的學前教育專業(yè)可以把幼兒園作為自己的科研基地，把研究的理論知識應用于幼兒教育工作之中，使學生能夠到這些幼兒園進行參觀、實習，以彌補和完善自己的理論知識學習。同時，高校也可以鼓勵這些工作在一線的幼兒教師參與到自己的科研中來，發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢，理論與實踐充分結合起來，才更有利于幼兒教育活動的開展。
幼兒的身心健康發(fā)展對其今后一生的學習、生活有著重要的影響作用，幼兒園教育對于其以后的教育也有不可磨滅的影響，我們應該時刻關注幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒教育“小學化”傾向，應引起家長、幼兒園和社會的高度關注，采取各種措施使幼兒能快樂地度過幼兒時期，為今后一生的學習和生活奠定一個良好的基礎。
［1］佚名．幼兒園教育指導綱要（試行）［eb/ol］．。
幼兒教育小學化研究論文篇二
1。阻礙了學生非智力能力的培養(yǎng)。
在幼兒教育中，會有很多手工環(huán)節(jié)，游戲環(huán)節(jié)以及幼兒之間的合作環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)幼兒的協(xié)調能力、動手實踐能力以及幼兒之間的相處能力。這些能力的培養(yǎng)雖然沒有小學知識學習那樣直觀，但是卻在很大程度上潛移默化地影響著孩子的思維能力和思考能力。幼兒教育是孩子學習生涯中必不可少的啟蒙時期，如果幼兒教育者不能意識到幼兒教育的重要性，并且用小學的教學來取代幼兒教育，那么孩子的非智力能力可能就不會得到開發(fā)。我們不難發(fā)現，很多孩子隨著年齡的增長，變得內向而不敢發(fā)言，與同學之間相處不和諧，這些都與幼兒教育的缺失有關。
2。忽略了孩子的長遠發(fā)展。
在幼兒教育中，要從小培養(yǎng)孩子的良好習慣以及品行。如果沒有幼兒教育，孩子進入小學乃至以后的中學，就會變成純粹的學習容器。例如，很多時候，幼兒教育老師會讓學生進行團體游戲，這在一定程度上培養(yǎng)了孩子的團隊合作能力，在幼兒教育中，老師會安排幼兒進行模仿或者是跟著老師一起做手工，培養(yǎng)幼兒的手腦并用能力，這些能力的培養(yǎng)正是在幼兒階段養(yǎng)成的，也是適合這個階段孩子的活動。因此，忽略幼兒教育，趕追小學教學，本身就是一種短視的教育行為。
為了改善幼兒教育中存在的弊端，需要廣大幼兒教師在研究弊端的基礎上改善教育。在幼兒教育中，老師要把培養(yǎng)幼兒的學習興趣放在重點位置，而不是教學內容和任務，比如，在學習簡單的加減法的時候，老師可以讓幼兒進行舉一反三的反饋學習，讓孩子發(fā)現學習的樂趣，從而愿意學習數學，而不是對數學知識感到反感或逃避。在老師給幼兒講故事的情節(jié)中，老師可以給孩子們設置懸念，調動孩子們的興趣，并可以培養(yǎng)幼兒對故事的復述能力，多鼓勵幼兒在大家面前發(fā)言等，這些都能夠培養(yǎng)幼兒對知識的.興趣以及學習的信心。這些都對孩子以后的發(fā)展有著潛移默化而又深遠持久的影響。再比如，在教學中，老師對幼兒動手能力的培養(yǎng)，可能是一些簡單的制作，老師一定要注重讓幼兒自己去實踐“，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?BR> 這也說明了實踐的重要性，在讓學生實踐的過程中，能夠培養(yǎng)幼兒細心觀察、耐心動手的能力，還能夠在一定程度上培養(yǎng)孩子的手腦并用協(xié)調能力。在游戲環(huán)節(jié)中，老師要注重對幼兒合作能力和協(xié)調能力的培養(yǎng)，游戲不僅僅是游戲，還要注重孩子之間友誼的培養(yǎng)，使幼兒受到的教育是高效的、有收獲的、快樂的。
孩子的家長也要積極配合幼兒教育，不要過分注重幼兒對小學知識的提前學習，而是應該用長遠的眼光，注重對孩子的幼兒教育，讓孩子在有一個快樂童年生活的同時，培養(yǎng)起積極的學習態(tài)度，濃重的學習興趣以及學會如何融入集體、與人交往，如何實踐動手。當孩子回到家里時，家長也要對孩子的行為習慣等進行一定的監(jiān)督和幫助，和老師共同完成對孩子的幼兒教育與開發(fā)，為孩子的未來發(fā)展打下牢固的基礎。幼兒教育與小學學習有著本質上的差別，只是隨著時代的發(fā)展和應試教育的壓力，越來越多的人忽視了幼兒教育的重要性。幼兒教育雖然沒有小學知識學習那樣直接和效果明顯，但是卻能夠在孩子的思維方式、學習習慣、學習能力上有著潛移默化的作用。
可以說幼兒教育的存在就是為了給孩子以后的學習生活打下良好的習慣以及品行基礎。如果說小學知識是高樓大廈，那么幼兒教育就是根基，根基不牢，高樓大廈很容易受到撼動，甚至倒塌。因此，切不可將幼兒教育小學化，這是廣大幼兒教師和家長需要一致明確的共識。
幼兒教育小學化研究論文篇三
小學教育是人生最基礎的教育階段，可以說事關每個人的一生，為此，小學生的教育教學工作就顯得尤為重要。為了發(fā)展新時代的高素質人才，教育管理理念也發(fā)生了前所未有的改變。作為九年義務教育的基礎，小學教育對發(fā)展我國教育事業(yè)、創(chuàng)辦中國特色的現代化教育有著重要的作用，作為一名小學教學管理人員，要集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而避免影響其教學水平的提高；為學生創(chuàng)設優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學習環(huán)境，這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。筆者根據多年小學教育管理實踐，談談對當前小學教育管理的看法。
在新課程背景下，我們要始終堅持理論聯系實際，從本校的具體實際出發(fā)，正確制定本校的管理模式，堅持有本校特色的辦學之路。作為教育管理者，要結合當前社會發(fā)展的總體趨勢和對人才的需求，并結合本校的教學實際，制定適合本校的管理制度，推廣具有自身辦學特色的教育管理模式，以充分解放教學中的生產力。其次，教育管理要立足于本校的辦學條件，充分認識本校學生的特點和師資力量，與新課改理念原則相結合，發(fā)揮最有效地管理。最后，定位學校發(fā)展目標，擬定學校中長期發(fā)展計劃。發(fā)展計劃重視管理工作在縱向發(fā)展過程中的改變與發(fā)展。它強調學生與教師的專業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學生參與教學活動的發(fā)展動力和內在動力，有助于在教學過程中實現師生的多元、全面和可持續(xù)發(fā)展，并在發(fā)展的過程中同時培養(yǎng)學生健全豐富的數學情感與認知態(tài)度，提升教學管理的實效性。
教學環(huán)境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。美好的教學環(huán)境是提高教學質量的必要條件。學校是學生學習的地方，只有學校充滿了文化底蘊，才能在學習和生活中對學生產生潛移默化的影響。要想促使教學環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)，教育管理者就需要根據本校實際情況進行良好的教學環(huán)境的構建。作為學校的教育管理者，首先，要積極開發(fā)和利用校園環(huán)境中的教育資源，為教師和學生創(chuàng)建一個和諧舒適的教學環(huán)境；其次，要積極吸引資金，引進教學設備，增強教學效果，充分發(fā)揮現代教學設備在教學中的輔助作用；再次，班級環(huán)境是對學生影響最大的因素，教育管理者要注重班級環(huán)境的創(chuàng)建和教師的布置，建立良好的課堂教學秩序，形成良好的班級風氣，為學生的學習、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。
辦學的關鍵是教育，而辦學的前提是教育思想。只有與時俱進的教育思想，才能培養(yǎng)出現代社會需要的高素質人才。因此，探討新課改下小學教育管理之路的首要任務就是創(chuàng)新辦學理念，樹立正確的教育管理理念。只有創(chuàng)新管理理念，與時俱進，才能結合本校的實際，創(chuàng)造出有效的教育管理策略，從而實現教學效率的提升，和學生素質的提高。所以，教育管理必須始終堅持“以人為本”的管理理念，真正從學生的實際出發(fā)，注重學生個性的發(fā)展，給學生自由發(fā)展的空間，不僅僅要從物質手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開拓小學教育管理的新思路。其管理理念主要體現在教師和學生兩個方面：一方面，教育管理工作要體現教師的作用，注重教師的發(fā)展，不僅要提高教師的教學能力，還要喚醒教師的教學意識，挖掘教師的教學潛能。另一方面，教育管理更要注重每個學生的進步和發(fā)展，不管是學校教育管理者還是上課教師必須時刻堅持以學生為本的教育、教學理念，不斷促進學生的身心發(fā)展，強化學生的思想道德水準和科學文化內涵。另外，在學校管理工作中要注重學生個性的尊重和保護，實現學生個性與教學共性的完美結合。
提高教學質量是教育管理的關鍵部分，也是教育管理的最終目的。但是教學質量是教師在教學過程中創(chuàng)造出來的，是制度和約束不出來的。因此，教育管理在注重制度管理的同時更要強調教學過程的每個環(huán)節(jié)，將教育管理的重點轉移到教學環(huán)節(jié)的管理上來。如在家庭作業(yè)的管理上沒有形成統(tǒng)一規(guī)定，各科教師在布置家庭作業(yè)時也缺乏協(xié)調，學生家庭作業(yè)較多，學習負擔較重。因此，我們必須加強對學生家庭作業(yè)實行宏觀控制，協(xié)調各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質量。
綜上所述，小學教育管理不僅要切合實際的制定科學合理的制度和規(guī)范，更要從情感上對學生進行分析，真正做到以人為本，為學生和教師創(chuàng)造一個民主和諧的教學環(huán)境，以提升教師的教學能力和學生的學習能力，實現教學目標。
[1]楊瓊。加強養(yǎng)成教育應以科學化的管理為保障[j].新課程研究：教師教育，2008（12）。
[2]張延松。小學教育存在的問題及解決辦法[m].考試周刊，2008。
幼兒教育小學化研究論文篇四
隨著我國教育體系的不斷完善，社會各界對幼兒園教育的重視程度在不斷提高，但是由于受到傳統(tǒng)應試教育思維的影響，有些幼兒園在組織和開展教育活動時，過分強調智力教育，小學化傾向比較嚴重，不太重視幼兒的情感培育和德育素質的培養(yǎng)，從而影響了幼兒的身心健康發(fā)展。在分析幼兒教育小學化傾向主要影響因素的基礎上，重點就幼兒教育小學化傾向的轉變對策進行研究。
幼兒園教育的小學化傾向在很多學校都有存在，而導致幼兒教育小學化傾向的影響因素是多方面的。既受到傳統(tǒng)教育思想中過分看重智力教育的因素，也受到很多家長和幼兒園教育功利化心理的影響，所以無法對素質教育理念進行很好的貫徹和落實。因此，對于幼兒教育的小學化傾向問題，必須首先實現教育理念上的積極轉變，然后形成家庭、學校、社會的教育合力，共同探索更加科學的幼兒園教育范式，為幼兒的健康成長營造一個良好的教育環(huán)境。
（一）幼兒園辦學宗旨的功利化。
隨著各地民辦幼兒園的大量興起，很多幼兒園為了快速擴大自身的影響力，存在很多盲目迎合家長傳統(tǒng)教育思想，過分強調智力教育的傾向，加上國家教育部門的監(jiān)管不到位等，致使一些幼兒園的培養(yǎng)方案如同“揠苗助長”，幼兒教育的小學化傾向違背了幼兒成長的客觀規(guī)律。
（二）家庭及社會傳統(tǒng)教育思想的影響。
由于我國長期應試教育思想的影響，“唯成績論”對學前教育也產生了一定的不利影響，尤其是在一些家長和社會機構的推動下，很多幼兒園開設的課程內容主動向小學課程靠攏，表面上看似乎有助于幼兒快速適應小學階段的學習，實際上是一種教育資源的浪費，也影響了幼兒在幼兒園的學習體驗。
（三）幼兒教師的教育素質相對低下。
在很多地區(qū)，由于幼兒園及其教師資源相對緊張，所以在師資隊伍綜合素質的建設上還不夠完善，甚至有些幼兒園教師還沒有獲得從業(yè)資格證書伍，所以形成對幼兒教育的正確認識，教育教學思想相對落后，習慣于一味迎合家長的各種教育要求，在教育實踐中盲目追求知識的傳授數量，以幼兒智力水平的高低作為幼兒教育評價的唯一標準，無形中推動了幼兒教育的小學化傾向。
（一）轉變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。
針對幼兒教育小學化的問題，要想解決這一教學弊病，首先必須轉變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。傳統(tǒng)幼兒教育理念中，幼兒教育以智力教育為主，忽視素質教育，應該采取措施轉變幼兒園及家長的傳統(tǒng)理念，在全社會形成幼兒教育的新氣象。例如，教育主管部門定期開展幼兒教育新理念的宣傳活動，使幼兒園的管理者、施教者和家長都能夠認識到幼兒教育不能一味追求智力教育，應該以素質教育為指導。另外，幼兒園和家長應該加強合作溝通，使幼兒教育達到最好的效果。
（二）政府部門加強監(jiān)督與管理。
學前教育是社會公益性事業(yè)和教育事業(yè)的重要組成部分，因此政府部門需要對幼兒園教育的開展加強監(jiān)督管理與引導，以保證幼兒園各項工作順利規(guī)范的開展。針對幼兒教育小學化的問題，教育主管部門要明確劃分職責，制定詳細的監(jiān)督管理細則，按照細則定期對幼兒園教育進行考核與評價，在考評過程中，一旦發(fā)現幼兒園的教育有小學化傾向，要堅決糾正和制止，這樣主管部門的監(jiān)督才能達到效果。在具體操作上，由于各地的幼兒園教育水平不一，當地的教育主管部門應根據自身情況，出臺相關的政策規(guī)定等相關文件，規(guī)范幼兒園教育的方法、形式、內容、作息時間、評價制度等，對于違反相關規(guī)定的幼兒園要進行相應的處罰，并對社會公布，以此來規(guī)范管理幼兒園的教育活動。例如，對于幼兒園強制學生參加興趣班、提高班等行為要堅決制止，只有對幼兒園的教育活動全面監(jiān)督管理，才能防止出現幼兒教育小學化的現象。
（三）加大投入力度建設幼兒園教師隊伍。
要解決幼兒教育小學化傾向問題，歸根結底需要幼兒教師來落實。因此，幼兒教師的培訓對幼兒園來說就是重中之重的工作，幼兒園應經常性的安排教師參加各種形式的培訓，讓教師能夠學習到正確的幼兒教育理念，豐富幼兒教育的方式與方法。同時，不同的幼兒園之間要加強相互的交流，學習其他幼兒園優(yōu)秀的教育經驗，彌補自身的不足，實現各個幼兒園教育質量的共同提升。此外，幼兒園不但要加強對現有教師隊伍的培訓提高，還要積極引進其他高素質的幼兒教師，只有這樣才能使教師隊伍更加優(yōu)秀，結構更加優(yōu)化。
（四）實現科學的幼小銜接。
禁止幼兒教育小學化傾向并不是忽略了幼小銜接的問題。針對幼兒教育的特殊性及幼兒教育的客觀規(guī)律，幼兒園應該采取適合幼兒身心發(fā)展的教學方式，體現幼兒教育的啟蒙性，豐富性，基礎性和趣味性。例如，在幼兒園啟蒙教育中，幼兒個人主體意識的培養(yǎng)，學習興趣的激發(fā)，學習及生活習慣的養(yǎng)成，學習和活動適應能力的培養(yǎng)，這些方面的學習顯然比小學教育的小學化更有意義。
總之，對于素質教育背景下的幼兒教育而言，要想避免小學化的教育傾向，需要對幼兒多一份關愛，少一分功利，要充分尊重幼兒成長與學前教育的客觀規(guī)律，制定真正適合幼兒成長的教育模式，還幼兒一個健康、快樂、和諧的成長環(huán)境，在淡化智力教育的同時，提高對素質教育和人文教育的課程比重，以實現幼兒教育質量和水平的不斷提高。
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幼兒教育小學化研究論文篇五
隨著農村中小學遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務院《關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務教育均衡發(fā)展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經費得到保障；教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質，使廣大農村中小學的教育現代化如沐春風，對農村小學信息技術教學也提出了更高的要求，對于如何開展好農村小學的信息技術教學自己作了以下幾點思考。
一、面對現實，正確認識農村小學信息技術教學的現狀。
農村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠、經濟文化發(fā)展滯后的制約，學校信息技術的硬件環(huán)境建設與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農村小學信息技術教學主要存在以下問題：
（1）農村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農村地區(qū)更是呈現出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設落后，學歷與學科不配套，導致教學水平較低。
（3）學校重視程度不夠，受應試教育現狀制約，信息技術教學處于敷衍應付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學生，很大程度上忽視了地區(qū)和學生差異，使教學效果不理想。
（6）學校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設滯后，設施設備閑置現象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農村小學信息技術教學的效益。
1.激發(fā)學生興趣，讓學生喜歡上信息技術學科。
信息技術課是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠地區(qū)社會和經濟發(fā)展相對滯后，大多數家庭沒有電腦，很多小學生入學沒有接觸過計算機，教學中要以此為契機激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生學習的興趣。在農村小學的信息技術課堂教學中，教師應精心設計易上手、趣味性強的教學內容，引導學生愛上信息技術課堂，更重要的是把課堂時間交給學生，讓學生在動腦動手中親自體驗信息技術的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術課堂，從而使學生形成主動參與信息技術學習的原動力。
2.提高信息技術的重視程度，加強信息技術資源的建設，注重師資水平的提高。
學校首先應本著為學生終身發(fā)展負責的態(tài)度，按照相關要求開足開齊信息技術課程，不得擠占信息技術課時，鼓勵信息技術教師積極開展信息技術課外活動，從小培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，同時學校應該對信息技術教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現，調動農村信息技術教師的工作積極性；其次，學校要引導和鼓勵有一定能力的農村信息技術教師嘗試自己的資源庫建設，積極探索信息技術與其他學科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學校教育信息化水平進一步提高，使信息技術在教育教學中發(fā)揮更大作用；最后，學校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學低段語言障礙的難題應注重培養(yǎng)本民族的計算機教師，適時開展信息技術的雙語教學，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術設施設備。
隨著國家對基礎教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農村小學實現教育現代化的目標已經基本實現，同時借推進義務教育均衡發(fā)展的東風，學校信息技術設施設備的配備已日趨完備，為學校更好地開展信息技術教學提供了有利條件，如何管好、用好這些設備顯得尤為重要。首先，學校應完善相關設施設備的精細化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學中的提升作用；其次，結合國家開展的“中小學教師信息技術能力提升工程”加大教師培訓力度，加強教師運用信息技術能力的提高，讓多數教師具備使用信息技術手段開展教學活動的能力；再次，加大信息技術與學科教學整合的研究力度，轉變教學理念，突破常規(guī)教學模式，不斷提高學校課堂教學的效率；最后，讓信息技術更好地為傳承民族文化服務，積極探索利用信息技術進行民族文化傳承的學校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農村小學信息技術教學是新課程改革的一個重要內容，我們在教學中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學生學習信息技術的動力，從而提高課堂教學的效率和實現學校教育的現代化，并為他們今后利用信息技術手段傳承本民族文化奠定基礎。
幼兒教育小學化研究論文篇六
教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán)，應用先進的教育管理理念，提升管理成效。小學階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變小學教育觀念，就要創(chuàng)新管理理念，探索出一條適合學校發(fā)展的教育管理的途徑，充分調動教師教學的積極性，促進學生健康全面的發(fā)展。
在政府的大力倡導和指導下，我國的小學教育和教學管理現狀基本樂觀。由于種種因素，小學管理還存在諸多問題。
1.1應試教育的影響。
雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統(tǒng)的管理理念和管理模式依然存在，受應試教育的影響使得教師仍然將成績作為評價學生的標準，影響了學生的整體發(fā)展。
1.2教育管理團隊建設不完善。
教育管理需要一個核心團隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉變工作。但是在現任教師中，教師的教學能力很大一部分，整體素質不能滿足新課程改革的要求，教學觀念要更新，業(yè)務質量需要提高，教學內容教學方法需要豐富。
2.1營造良好的教學環(huán)境。
環(huán)境可以塑造人，良好的教學環(huán)境是提高教學質量的先決條件?！兜茏右?guī)》走進小學校園。在小學校園推行弟子規(guī)，是一個明智的舉措，學生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學生進行思想上的熏陶，雖然小學生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學生會形成一種習慣，就會拿《弟子規(guī)》中的事項約束自己言行。
2.2提高教師管理意識。
從現代教學管理的角度來看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負責管理學生，管理教學設備等工作，直接參與教學管理；另一方面，每位老師在講課中，檢查學生的作業(yè)，測驗等教學活動，也真正意識到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學過程的管理者，不斷加強教學管理，提升管理質量和效率，逐步提高教學質量的績效考核比例，在教學質量上發(fā)揮績效考核的作用，這是提高教學管理和教學質量的有效性的重要前提。
2.3教學方法與實踐相結合。
在小學教育管理過程中，教師應從多角度開展日常教育教學，在課堂教學實踐中，和老師一起討論有效的教學方法，探索更為新型的教學思想和方法，并在教學實踐中不斷探索創(chuàng)新，同時加強與其他學校的交流與學習，學習其他學校的在教學中的成功體驗，才能打造一支創(chuàng)新型，實用型的教師隊伍，以滿足課程改革的發(fā)展要求和學生的實際學習需要，提高教師的教學能力，使小學教師在新教學環(huán)境中發(fā)揮自己的潛在作用。才能有效地促進小學教育管理的持續(xù)發(fā)展。
2.4堅持以人為本，創(chuàng)新管理理念。
辦學的宗旨主要是教育，而前提就是轉變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學教育管理途徑就是創(chuàng)新辦學理念，樹立正確的教育管理思想。學校管理要堅持“以人為本”，“以學生為本”，“以兒童為本”的健康成長理念。以人為本的教育管理理念應體現在學生教育管理中，從學生的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞學生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展服務，促進學生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學生首先促進其的`身心健康，使學生成為一個富有人文關懷的德仁行美的人，然后讓學生成為一名有理想，有抱負的傳承者。
2.5實施合理的激勵機制，完善教育管理隊伍建設。
學校要想留住人才，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，就要建立健全激勵約束機制，以人為本，尋求發(fā)展之路。需要改變傳統(tǒng)的結論性評論方式，而應采取更有利于發(fā)展的評價方式，從多方位、多視角去評價老師們的教學工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè)，對自己的教學和改革從更長遠的視點去實施，改變了過去應試教育的思想，真正實施對學生們的成長和老師們的專業(yè)發(fā)展的有效評價，讓小學管理水平跟上時代發(fā)展的步伐。
小學階段的教育對學生有著非常重要的影響，它的影響不僅體現在小學生的行為上，而且還體現在學生未來的學習興趣和信心方面。要深入推進新課程改革，就要不斷提高小學教育的管理水平，我們要跟上時代的腳步，不斷創(chuàng)新教學模式和方法，為學生創(chuàng)造積極的學習氛圍，創(chuàng)新管理理念，調動起教師的積極性。我相信，小學教學管理工作在眾多老師和學生的努力探索中將會變得盡善盡美。
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幼兒教育小學化研究論文篇七
現行的幼兒教育帶有應試教學特征，重視知識傳授和教學講解，要求學生背誦、默寫，以硬性方式達到教學目標。這種教學方式限制了幼兒思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維，容易導致思維的僵化，陷入死記硬背的學習模式，不利于幼兒潛能的開發(fā)。
2.知識陳舊化。
知識和科學都是不斷發(fā)展完善的，知識更新周期也在不斷縮短，幼兒教學內容也要與時俱進，實時更新，采用先進的教學方法、先進的教學理念，傳授先進的知識，使用先進的教材，才能培養(yǎng)先進的人才。
3.教學枯燥化。
幼兒正處于認識世界、發(fā)現世界的初期，對周圍事物充滿好奇，注意力不易集中，喜歡觀察、玩耍。在教學中采用靜態(tài)教學法，要求幼兒掌握既成結論，強調了思維的模式化和規(guī)律性，不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師要運用動態(tài)教學方法，引導幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的思維能力。
4.教學封閉化。
封閉化教學是指老師直接灌輸結論，重視背誦和記憶，強調經驗和模仿訓練，缺少思考過程和思維發(fā)展，限制了學生的想象力、創(chuàng)造性，將學生思維禁錮在狹小空間內，被動接受知識，思維得不到訓練。
5.學生學習被動化。
幼兒年齡較小，自制力較弱，局面容易失控。有些老師為了避免意外情況，抱著不求有功，但求無過的心態(tài)，忽視學生的自我發(fā)現環(huán)節(jié)。主要由老師主導課堂，幼兒實踐機會少，只能被動接受知識，或者按照老師要求全部照搬，缺乏思維過程。
6.課堂不規(guī)范。
幼兒教學內容都是基礎知識，簡單易懂，一些老師便忽視教學的規(guī)范性，不重視課前準備和教材研究，課堂上自由散漫，思想發(fā)散，不能有效保障知識的科學性和教學的有效性。
1.充分應用教材，研究科學教法。
教材是教學的基礎，即使是幼兒教學，老師也應重視教材，充分掌握教材結構，熟悉教材內容，對教學內容進行考察與研究，建立教材各章節(jié)的聯系，提煉教材重點和精髓，將教材知識點爛熟于心。在這樣的基礎上，老師就能充分利用教材，在進行教學時，信手拈來，靈活運用。在知識講解時，適宜插入引申知識點，擴展學生思維;拋出新穎話題，激發(fā)學生的興趣，使他們參與教學活動，同時可以串講已學知識，相互對比，相互參照，使他們更好地掌握新知識，鞏固舊知識，加強知識之間的聯系，促進記憶遷移;在知識回顧時，老師可以建立知識體系，梳理教學脈絡，理清邏輯順序，幫助幼兒建立有序的知識結構。研究科學教法是指如何運用科學的教學方法將知識高效地傳輸給學生，這就要求老師注意研究學生的個性、思維發(fā)展狀態(tài)，有針對性地制訂一套符合幼兒特征的教學方法，提高學生的接受能力。首先要激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒參與到教學活動，然后有意識地培養(yǎng)幼兒的動手能力、表現能力、想象能力、思維能力和辨識能力。
2.培養(yǎng)幼兒獨立思考能力。
學習是一個積極主動的行為，幼兒在學習中占據主體地位，教師要培養(yǎng)幼兒的自學能力，積極思考，自我探索，不斷發(fā)現問題、解決問題，讓幼兒逐步擺脫對老師的依賴，提高學習能力和實踐能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和開放思維。
3.因材施教。
每一個幼兒都是優(yōu)秀的，需要的只是一個善于發(fā)現引導的老師。幼兒的性格各不相同，老師不能憑借個人喜好判定幼兒的優(yōu)劣，要善于發(fā)現幼兒的閃光點，引導學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服性格上的不足。例如，對于頑皮好動的幼兒，可以多帶領他們參加實踐活動，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，對于搗蛋的行為不能斥責，要慢慢引導，啟發(fā)幼兒正確地創(chuàng)造、行動。
4.直觀教學法。
綜上所述，通過把握教材的結構，根據幼兒的特點制訂合適的教學方法，直觀教學，培養(yǎng)幼兒的獨立思考意識和學習能力，將豐富的教學方法靈活運用于教學過程中，從而開發(fā)幼兒智力，刺激幼兒的創(chuàng)造性，為社會培養(yǎng)更多的科學人才。
幼兒教育小學化研究論文篇八
摘要：小學階段的數學教學很重要，在此階段需要培養(yǎng)學生對數學的興趣，同時要培養(yǎng)學生思考問題和解決數學問題的能力。有了這些興趣和能力基礎，學生才能在以后數學的學習中更加容易，才有可能在新的學習中取得新的突破。而隨著新課改的不斷推進，數學課堂也不斷創(chuàng)新改革，教師的教學方法也有了改變。
關鍵詞：新課改;小學;數學;教學。
時代在發(fā)展在進步，課程也在不斷改革，教育對教師的教學方法要求也越來越高，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式早已不適合現代的教學，很多新的高效的學習方法等待著被發(fā)掘，被創(chuàng)造。而隨著改革的一步步推進，許多教育工作者紛紛提出了新的教學觀點和方法，經過教師平時教學的實踐經驗表明，這些教學方法已經為小學課堂帶來了高效率，也對教師的教學進度有一定的幫助。
1新課改小學教學新方法之情景設置。
興趣是最好的老師，只有學生有了興趣，學生才有了學習新知識，探索新知識的動力。而創(chuàng)設教學情景可以提升學生的學習興趣，教師設計一系列的教學情境，可以將數學抽象的知識變得具體，讓學生更容易掌握新的知識，并提升自己的邏輯與思考能力。設計情景時，教師應注意發(fā)揮學生課堂主體的作用，盡量讓全體學生都參與進來，讓每一位學生都能在情景中思考，并有所收獲。而且，教師可以創(chuàng)造的情景有多種，可以是問題情境，在新知識的基礎上提出問題，并將學生帶入情景，讓學生進行思考，激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生在問題的矛盾中產生對新知識的需求，在興趣的激勵下積極探索。此外，教師還可以根據學生的興趣出發(fā)來設置情景，學生便會以高漲的學習熱情參與到新知識的學習中。例如在教學《分桃子》一課時，可以創(chuàng)設現實中的分桃子情景，教師可以帶來9個桃子，并讓學生思考，假設每個盤子里分得的桃子一樣多，那么有幾種分法，分別是哪幾種。這樣學生便會思考，每個盤子分9個，便需要9÷9=1個盤子，如果每個盤子分3個，便需要9÷3=3個盤子，這樣一計算，學生便在情境中聯系了簡單的除法知識。再例如，當學習能被3整除的數時，教師可以這樣設置情景，3只猴子分8桃子，最后結果卻是3只猴子打起來了，這是為什么，學生通過計算發(fā)現，每只猴子分3只桃子，不夠分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子會打起來。此時教師便可以引入被3整除的數的概念。之后教師可以繼續(xù)提問，有多少只桃子猴子才不會打起來，學生思考過后會回答：9只，12只……這也就是能被3整除的數了。
2新課改小學教學新方法之師生互動。
傳統(tǒng)的教學模式都是采取以教師為主，忽略了學生在學習及課堂上的主體地位，而新課改發(fā)布后，傳統(tǒng)的教學方式受到了極大的挑戰(zhàn)，那么如何讓學生接受更好的教育，如何讓學生變?yōu)檎n堂的主體成為教育者關注的問題，所以，“互動教學”成了新的有效的教學模式，這也是從教師自己行動到師生互動的一個過程，對激發(fā)學生的學習興趣也有一定的積極作用。而且小學數學特別強調學生自己對知識的理解。師生互動的方式有很多種，教師可以讓學生分組討論問題進行交流，如在進行長方形面積的計算的知識講解過程，教師可以讓每個小組拿出提前準備的12個1平方厘米的小正方形進行拼接，看一看每個小組能拼成幾種長方形，這些長方形的面積和周長又是多少，并對最后結果進行記錄，之后小組內進行討論。肢體語言的互動討論：毋庸置疑，肢體語言在教學活動中不可或缺，學生學習的積極性會直接受到它的影響。例如，一個滿臉嚴肅面目“猙獰”的教師帶給學生的是畏懼，毫無親切感可言，如此一來，學生哪里還敢發(fā)言，積極性又何在呢?相反，老師的一個微笑，一次輕拍肩膀，都會給學生極大的鼓勵，而后便是積極有趣的課堂。在討論中內，每個學生的想法得到展現，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如，“6的乘法口訣”教學中，如果初中生用手指數的話，肯定不夠用，此時，教師引導學生一起合作，通過共同的配合共同完成了學習任務，也調動了學生學習的積極性，真正體現落實了以學生為主體，即以學為主，并很好地教授給學生新的知識。
3新課改小學教學新方法之聯系實際。
我們每天都生活在現實中，對現實中的一切再熟悉不過。所以，如果我們能現實中的素材與小學數學教學聯系起來，學生肯定能在不知不覺中加深對所學知識的印象。教師在教授小學數學時，應該多聯系學生的日常生活實際，并從生活中選取同學們感興趣的事物元素作為課堂教學的補充與案例，從而提升學生學習的效率，即課堂教師的教學效率。此外，老師在講解一些例題時，也可以讓學生去思考，去聯想，生活中有什么事情是可以通過新學的知識去理解、去解釋的。我相信，既然現實留住了我們所有人，它就有能力帶給小學學生一些學習上的驚喜和意外收獲。例如老師在講授“豐富的圖形世界”這部分內容時，就可以事先準備一些學生在日常生活中經?？吹降慕ㄖ蚴瞧渌挛锏膱D片，展示給學生看，讓學生根據新學的知識去分辨每幅圖是什么形狀或立體，是圓柱?是正方體?或是球?或者教師可以直接帶領學生們外出，讓學生在玩耍中找出不同立體形狀的事物，并對找出數量最多，形狀最像，答案最準確的學生進行獎勵，那么學生就更有尋找的激情了。這種方式既可以促進師生在課堂上的互動交流，又可以讓學生感受數學中豐富多彩的圖形，同時還可以培養(yǎng)學生們將所學知識應用到實際的能力。再例如，學習簡單的四則運算時，教師可以讓學生數一數自己的家中有多少人，自己家人數比同學家人數多多少或者少多少人，假如自己家有4個人，同學家有7個人，那么自己家便比同學家少3人。在不斷地計算練習中，學生的計算準確率不斷提升，這也證明了學生很好地掌握了新知識。教育在一步一步改革，經過實踐表明，新的教學方法為小學數學課堂帶來了高效率，所以如今的小學數學課堂可以多采取新方法，并在其基礎上不斷進行改革創(chuàng)新，從而產生更高的效率，讓學生對數學的學習更有熱情。但是每個學校的情況畢竟不同，所以教師要根據自己學校的特點來對新的教學策略進行修改，與學校的現實結合，才能產生期待中的理想的效果。
作者:胡正權單位:四川省涼山州木里藏族自治縣西秋鄉(xiāng)九年制學校。
參考文獻:。
幼兒教育小學化研究論文篇九
識字是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié),也是為學生以后閱讀和寫作奠定基礎,教師應該高度重視低年級學生的漢語拼音教學。
然而,傳統(tǒng)的識字教學模式比較單調,效率也不高,微課的出現彌補了傳統(tǒng)識字教學的缺陷。
j清況來設定的,也是有別于傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢之一。
一、對微課的認識。
我所理解的“微課”,是指按照新課程標準的要求,利用現代教學手段視頻,圍繞教學中的重點或難點展開的簡短而完整的教學活動。
二、微課的發(fā)展現狀。
中國引進微課并開始實施在大城市,效果顯著。
由于微課在低年級教學中的普及,使得農村課堂教學開辟了新基地。
微課的使用充分依賴數碼產品、網絡、教學儀器等設施的完善,所以,農村經濟發(fā)展水平的提高與硬件設施的更新為實施微課提供了有力保障。
現在廣大教師已經能獨立進行微課教學,大大提高了微課的認知度。
三、微課如何使用。
1.課外時間學生使用微課。
(1)自主預習。
因為微課形象、直觀,更適合學生在自主學習時使用。
例如,在學習漢語拼音發(fā)音時,學生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發(fā)音并保留問題等和老師共同解決。
(2)鞏固練習。
微課通過對某一知識點的具體講解,減少了在整體知識點上浪費的時間。
教師在課堂上一對多的弊端,由于微課的使用,大大削弱了這種劣勢,學生存在的疑惑可以通過微課得到解答,能夠通過較少的時間獲取更多的知識點。
2.教師課內使用。
課堂上的知識不乏蒼白與無趣,我們可以在微課中創(chuàng)設生動有趣的教學情境吸引學生,從而調動學生在微課學習中的積極性。
比如,教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關于漢語拼音的常識,然后通過微課進行拓展延伸,讓學生進一步來學習。
微課是靈活的,它可以暫停、播放、循環(huán),也可以在課前、課中、課尾使用。
四、微課在語文教學中的使用。
1.幫助教師提供一個學習交流的平臺。
微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學習的具體講解,但是為了吸引學生眼球,提高學生參與性,什么樣的方式會更加快捷、高效,每一位教師的教學方法及理念都是不同的。
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幼兒教育小學化研究論文篇十
現代社會對人才的要求越來越高，初中生也面臨著過重的學業(yè)壓力，整天想著如何學習更多的知識，如何提高分數等問題。但是，這也讓他們將自己的生活重心放在了學習上，反而忽視了體育鍛煉，也就讓初中生的身體狀況每況愈下，精力越來越差。對此，教師就必須設計充滿趣味性的體育教學活動，讓學生在提升自己的體能的同時，還能夠釋放他們所承受的文化課的課業(yè)壓力，更能夠使其以更加充沛的精力來面對文化課的學習，從而大大提高學習效率，做到學習、健康兩不誤。下面，筆者從設計多樣化的體育鍛煉活動、展開小組活動、使用多媒體技術三個方面，討論在初中體育課堂中展開趣味性教學活動的具體做法。
一、設計多樣化的體育鍛煉活動。
初中生的個性、品質等都處于形成的關鍵期，好奇心較強，任何一種單一的、重復的教學活動都無法對他們有長久的吸引力，因此，要想實現趣味性教學，激發(fā)初中生對體育課堂的學習興趣，教師就必須設計多樣化的體育鍛煉活動，使學生在豐富、多彩的體育課堂中接受多?踴?的訓練。多樣化的體育鍛煉活動不僅包括體育技能的教學，還包括課前準備活動，教師一定要精心設計，使教學內容充滿趣味性，從而使學生能夠對體育活動保持期待感。在日常的教學活動中，我?guī)ьI學生做課前準備的時候，并不經常讓學生圍著操場跑步，而是經常為學生準備跳繩、毽子等多種學習工具，讓學生進行課前熱身準備。“愛玩是孩子的天性”，雖然初中生的生理不斷趨向成年人，但是心智還不成熟，因此，我常常在教學中準備一些體育游戲，讓學生在游戲中參加體育鍛煉。比如在短跑訓練中，為了避免教學的枯燥性，我準備了“喊數抱團”的游戲，讓學生圍成一個大圈，每當我喊出一個數字，如“5”，那么五個學生便要迅速抱在一起。這個游戲不僅可以訓練學生的反應力、短跑能力等，還可以大大調動起學生的參與興趣，大部分學生在玩游戲的過程中都感到十分愉悅。我也常常在體育課堂中組織學生開展比賽，比如，足球比賽、跳遠競技等，讓學生在濃厚的競技氛圍中進行鍛煉。
二、開展小組活動。
體育教學中所包含的鍛煉內容多種多樣，在傳統(tǒng)體育教學中，教師都是將所有的教學內容按部就班地傳授給學生，為學生示范，學生進行模仿與練習。但是，就如每個學生的智力發(fā)育水平是不一樣的，他們的身體素質也有所差異。因此，在體育課堂中，教師應該組建興趣小組，將有著同樣鍛煉興趣或需求的學生分在同一組，如此一來，教師便可以根據不同學生的需要展開針對性的教學活動，使得體育課堂變得生動、多彩。我們班有一部分同學由于從小看《灌籃高手》等與籃球有關系的漫畫、影視資料等，對籃球的學習興趣很大，于是，我將他們組成“籃球小組”，為他們多提供一些打籃球的機會，并且教給他們一些打籃球的技巧；我們班有個女生從小學習藝術體操，于是，我讓她在課堂上為學生展示藝術體操，并且讓感興趣的學生志愿加入到“藝術體操小組”中，讓這個女生與教師一起進行藝術體操的訓練教學等等。絕大多數的學生都能夠在體育課堂中根據自己的興趣加入某個興趣小組內，他們的鍛煉積極性得到了大大的提高。
三、合理利用多媒體技術。
“互聯網+教育”是現代教育的發(fā)展趨勢，體育學科雖然無法與文化課享有同樣的教學地位，但是它對于提升初中生的身體素質的積極作用得到了人們的不斷關注，因此，越來越多的學校將多媒體技術應用在體育課堂中。教師要善于把握這個機會，將多媒體技術與體育教學聯系起來，為體育課堂注入新的活力，也讓學生學習更加全面、豐富的體育知識。比如，在講述籃球中“三步跨欄”的動作要領時，由于學生人數眾多，所以教師的演示并不能讓所有的學生進行觀察，于是，我利用多媒體技術，找到了nba中經典的三步跨欄動作，并且通過慢放、暫停等讓學生掌握這個動作要領。
總而言之，教師必須結合初中生的身心特點，設計出充滿趣味性的體育課堂，讓每個初中生都能夠產生“我要鍛煉”的意識。教師要設計多樣化的教學活動，組建興趣鍛煉小組，并且根據實際的教學需要合理利用多媒體技術，使體育課堂充滿人文性、多元性、趣味性，進而讓初中生愛上體育鍛煉。
幼兒教育小學化研究論文篇十一
在傳統(tǒng)教學以及經濟發(fā)展的影響下，我國現代幼兒園教育趨向于小學化發(fā)展，使得幼兒在成長過程中沒有較多能夠展現自身特點的機會，并且小學化教育容易導致幼兒不能正常發(fā)育生長，對幼兒有一定程度的危害。本文主要就幼兒園教育小學化的危害進行簡要的'分析，并且提出針對性的對策避免幼兒教育小學化情況的產生。
幼兒園教育小學化危害現代幼兒園教育注重發(fā)展幼兒的自我個性以及對其感知能力的培養(yǎng)，而很多家長還是希望讓幼兒在初始階段學習一些小學化知識，以提升孩子在同齡人中的競爭力，但是對幼兒進行教育的主要目的應該是讓其在與同齡人相處的過程中能夠得到天性的釋放，并且能夠結交到朋友，養(yǎng)成良好的生活習慣，而不是學習知識。目前我國幼兒教育小學化越來越嚴重，對幼兒的身心發(fā)展造成不良影響，幼兒園教師和家長應該認識到這種情況對幼兒的危害，并且采取有效的措施杜絕這種現象的產生。
幼兒接受幼兒園教育的本質是讓幼兒在自己能夠接受的范圍內進行活動和一定程度的學習，而當代幼兒園教育小學化主要就是指幼兒在接受教育的過程中學習了一些在小學階段才要求學習的知識，很多教師在教育幼兒的過程中經常會將幼兒的學習能力進行比較，以此判斷幼兒在幼兒園當中的表現能力，教師經常會將教幼兒認字、算術等內容，并且給其布置作業(yè)，在教育過程中對幼兒提出嚴格的學習要求，讓幼兒按照教師的要求進行學習，并且在很大程度上以小學化形式來管理學生。
1、幼兒的身心健康發(fā)展受阻。
幼兒在幼兒園接受教育的過程中，本來應該學習一些良好的生活習慣以及正確對待事物的觀念，但是幼兒園教育小學化使得幼兒接受一些不在自己承受能力范圍之內的知識，對其沒有較好的理解，教師本應該組織幼兒進行游戲活動但是卻對其實施小學化教學，使得幼兒的身心發(fā)展不符合科學規(guī)律，導致其身心發(fā)展嚴重受阻，不利于幼兒的正常成長。
2、導致教師教育觀不正確。
教師的教育觀是影響學生進行正確學習的重要因素，但是在幼兒園教育小學化模式下，很多教師的教育觀也受了很大的影響。很多幼兒園都會組織教師去比較有名氣的幼兒園進行觀摩教學，而這些有名氣的幼兒園大多受教育觀念的影響對幼兒實施小學化教學，提升幼兒在同齡人中的競爭能力，這又使得觀摩的幼兒教師被這種教育行為所“感染”，導致自身的教育觀受到一定程度的影響。
3、扭曲了家長對孩子的教育。
家長一般都對孩子有很大的期望，這自從孩子出生就一直存在，導致家長在讓幼兒進入幼兒園的時候就想要選擇教育效果較好的幼兒園讓幼兒進行學習，幼兒園教育小學化在很大程度上會增強家長對幼兒的期望。很多家長會將幼兒與同齡人比較，希望自己的孩子比別人的孩子更加優(yōu)秀，小學化的幼兒園教育則使得家長的這種感覺更加強烈，讓家長陷入一種惡性循環(huán)中，扭曲了家長對孩子的教育。
1樹、立正確的教育觀。
幼兒園對幼兒的教育是為幼兒以后的學習打下基礎的階段，而教育好幼兒的根本就是教師要樹立正確的教育觀，這樣才能讓幼兒在正常的環(huán)境下接受教育。教師不能為了讓幼兒在同齡人之間有較大的競爭力就讓幼兒學習一些小學才會接觸到的知識，在對幼兒進行教育的期間，教師應該充分認識只有讓幼兒的天性得到解放才能發(fā)掘出幼兒自身的特點并且對其進行更好的教育，在幼兒園期間教師應該注重的是對幼兒的生活習慣的教育并且教育其具備正確的思想觀念，讓幼兒享受應有的童年，這樣對幼兒的發(fā)展才能起到正面的促進作用。
2、結合幼兒特點進行教育。
幼兒本身是具有很鮮明的特點的，教師在進行幼兒園教育的過程中，應該結合幼兒的特點對其進行針對性的教學。幼兒的思維還沒有形成具體的模式，并且對外界的事物也沒有明顯的感知能力，判斷是非的能力也比較弱，教師應該首先教育幼兒形成良好的生活習慣，然后對其思維進行一定程度的啟發(fā)式教學。在進行教育的過程中，教師要選擇幼兒樂于接受的方式，與其一起做游戲參加一些有趣的活動，讓幼兒在游戲過程中學到一些基礎的知識與道理，促進幼兒的全面發(fā)展。
3、提升幼兒教師的專業(yè)素質。
教師作為幼兒教育過程中的一個重要部分，其教育能力對幼兒的整體發(fā)展也有一定程度的影響，但是從目前的情況來看，我國幼兒教師并不具備專業(yè)的教育能力。教育部門應該加強幼兒園教師的隊伍建設，幼兒園相關負責人可以組織教師進行經常性的培訓，讓教師能夠了解幼兒的需求，并且通過相互之間交流經驗尋找最適合幼兒的教育方法。
幼兒的整體發(fā)展應該從小抓起，但是決不是讓其在幼兒階段就學習一些小學化知識，教師在對幼兒進行教學的過程中，要避免幼兒接觸小學化教學知識，讓幼兒享受童年的樂趣，防止幼兒園教育小學化，對幼兒進行科學合理的教學，促進其身心全面發(fā)展。
[1]李婷婷。幼兒園教育“小學化”的成因及對策分析[j]。重慶電子工程職業(yè)學院學報，2014（09）。
[2]陳納。幼兒園教育“隱性小學化”的特點、危害及成因分析[j]。湖北第二師范學院學報，2013（05）。
幼兒教育小學化研究論文篇十二
摘要：小學數學的教學中，教師常常把課堂講解、課后練習當作學生學習的重中之重，而對于預習的重要性卻視而不見，對學生進行預習的方法指導更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學的重任全交給了教師，學生從來不會帶著問題進課堂。久而久之，學生主動學習的積極性就會慢慢減退，學習效果降低。本文就小學數學預習方法做一簡單的論述，希望給數學教學注入新的活力。
關鍵詞：小學數學;預習方法;作用。
“凡事預則立，不預則廢?！边@是出自《禮記?中庸》的名言。毛主席在《論持久戰(zhàn)》中，也一再強調計劃的重要性。學習更是如此，學習中的計劃表現最突出的方面就是預習。小學數學學科的特點是它不是什么精英教育、成名教育，而是必須要照顧到每一個學生的需求、每一個學生的發(fā)展，它的目的是讓每一個學生具備作為合格公民應有的數學素質，是要促進全體公民數學素養(yǎng)的提高。那么如何達到這一終極目標，則要在學習方法上下大功夫。我們常說：工欲善其事，必先利其器。數學學習方法是解決數學問題的重要工具。法國都德說：掌握一種語言是學習一個國家文化的一把鑰匙。那么，我要說，掌握一種學習方法，是學好這門功課的有力武器。小學數學預習方法有很多，要根據小學數學教材從簡單到復雜、從形象到抽象的特點和小學生不同年級的心理特點及其認知規(guī)律來選擇。下面是我在十多年的教育教學中積累的幾種預習方法，和大家做一探討。
一、家長陪同預習法(低年級)。
對于小學低年級的學生，由于學生的識字量較少，對于很多數學題目的書面意思，學生無法讀通，不懂題目的要求，這就需要家長當好翻譯，做好幫手，起到字典或工具書的作用，幫學生把書面語言變成學生能夠聽懂的生活語言，讓數學語言口語化。但由于許多家長沒有學過教育學、兒童心理學，不懂孩子的成長心理，所以不能很好地做好這個角色，常常在幾歲的孩子面前盛氣凌人、越俎代庖，這樣不但不利于孩子的學習，反而會起到反作用。這就要求學校發(fā)揮好家長指導作用，多對家長做工作，要求家長做好以下幾點：
(一)培養(yǎng)孩子學習數學的興趣。
數學是生活化的科學，它源于生活，所以家長對于剛剛幾歲的孩子，要著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，要用盡可能通俗的生活實例來幫助學生完成預習，為明天的課堂做好充分的準備。
(二)用耐心激發(fā)孩子的求知欲。
低年級的學生年齡較小，有著強烈的好奇心，他的腦海里是空蕩蕩的，所以對每一件小事他都非常感興趣，當然會在你陪伴他預習時問到許多你認為無聊和可笑的問題，這時，你可能會斥責。但這正反映了每一孩子的求知欲，只是隨著我們對孩子教育的時間越長，反而把學生的求知欲扼殺了，所以才會出現學生到小學中、高年級會出現厭學情緒這一現象。所以才要提醒大人(家長和教師)要有耐心，保護孩子的求知欲，滿足孩子的求知欲，這樣才會讓小學數學預習起到良好的輔助學習的效果。
二、生活體驗預習法(中年級)。
數學學習生活化，就是讓學生能在生活實踐、日常生活行為中找到學習數學的樂趣，把室內與室外、課堂與活動、課內與課外結合起來，讓數學學習成為一種生活化、科學化、社會化的活動，而不再是高深莫測的理論與概念的學習，讓學習數學成為每一個學生都能自己進行的事。
(一)動手操作預習法。
兒童好動性強，所以在數學學習中要充分發(fā)揮他們的這一特點，并讓這一特點的作用實現最大化。數學預習中要盡量讓學生動動手、動動嘴、動動腦，讓他們去做一做、量一量、折一折、剪一剪，拼一拼、擺一擺、移一移、畫一畫，在這些多樣的動手操作中鍛煉他們的思維，激活他們原有的經驗，同時他們也對所學內容有了體會和感悟，為第二天的新課有一個觸摸式的了解。有了這種經歷，他們對數學學習才會有更多過程性的體驗。
(二)合作探究預習法。
傳統(tǒng)的教學模式一直以來都是單一、機械式的接受方式，而新課改、新課標要求學生的學習方式要轉變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習方法。合作探究式預習可以讓學生在學習數學的同時培養(yǎng)合作精神。例如，我在上《圓錐的體積》教學之前布置了這樣的預習任務：我把自己制作好的微課課件給了學生，然后讓他們以小組進行預習。預習的步驟是：看教師給的課件，先猜想(小組之間要互相監(jiān)督不能作弊)，然后通過微課課件的演示進行觀察，最后再來驗證。不論預習的效果如何，在猜想階段和驗證階段，小組內通過合作，學生的數學思想得到了碰撞，數學思路在合作與探究中慢慢明晰起來。
三、抽象思維預習法(高年級)。
小學高年級的學生已經能夠進行抽象思維了，所以在數學預習階段要給他們抽象思維鍛煉的機會，這樣有利于培養(yǎng)學生的數學思維。
(一)典型應用題的預習法。
有一位教育家曾經說過：“預習是合理的‘搶跑’”。數學應用題主要是用文字呈現已知與未知、定量與變量的關系，所以讓學生在反復讀題的過程中，要建立起文字與思維的關系，希望抽象思維在“書讀百遍”中形成。小學數學中有許許多多的應用題，例如：雞兔同籠問題、追擊問題、盈虧問題、商品利潤問題等。在教學這類題型之前，教師要把預習做為任務型作業(yè)，讓他們先來觸摸，激活他們思考的細胞。
(二)空間與圖形題預習法。
學生的抽象思維不僅要靠課堂上教師的啟發(fā)，課后練習中學生自我的提升，同時在教學“空間與圖形”這一與幾何相關的教學內容時，也要抓好預習這一環(huán)節(jié)?！翱臻g與圖形”部分能夠給教師和學生提供充足的感性材料，但學生的空間想象能力要靠預習時的觀察、思考、感悟來培養(yǎng)。學生通過預習不僅能達到知識理解的目的，還能達到思維開發(fā)這一目標。總之，小數數學是生活化的學科，其源于生活，被應用到生活中，去解決生中的問題，這正是數學的價值所在，學習數學的方法也是無窮無盡的，但是抓好預習這一環(huán)節(jié)，將對激發(fā)學生的學習興趣、鍛煉學生的思維、培養(yǎng)學生終身學習的習慣都會起到不可估量的作用。
作者:譚建明單位:甘肅省高臺縣宣化中心小學。
參考文獻：
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[2]許海霞.淺議數學學習的策略[j].小學數學.光明日報出版社,(47).
幼兒教育小學化研究論文篇十三
摘要：我們讓幼兒按自己的意愿和情感進行活動,把不利的條件變?yōu)橛欣臈l件,開展幼兒園科學活動,并取得了良好的效果。
關鍵詞：農村資源;開發(fā)潛能;。
自主性即個體對自身行為的意識與調控能力。個體知道自己要做什么,能依據個人對正確事物的信心行事,積極主動地做該做的事情,通過自身的活動獲得發(fā)展。在實踐中,我們從實際出發(fā),挖掘一切可以利用的自然資源,為幼兒提供一些必備的基礎材料,也讓他們自己收集較為合理、有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料。
一、注重幼兒主動學習和探索。
在科學活動有的放矢地投放材料是與所要達成的教育目標緊密相關的。將教育目標隱性地體現于材料之中,是科學活動的一大特點。也就是說,投放材料應有目的性。在綠色教育環(huán)境中,科學活動應該非常注重材料投放的目的性。
根據小班幼兒的年齡特點,他們喜歡貼貼弄弄、喜歡擺弄材料。于是,我們利用自然資源投放了許多具有鄉(xiāng)土特色的`材料,如橘子皮、開心果殼、稻草、葉子,開展了鋪路、蓋房子、水果印畫、做蘋果造型等活動。我們在角色游戲中投放真實的蔬菜瓜果,讓幼兒挑選購買。孩子們一到游戲中,就會拿起這些蔬菜瓜果,有的孩子看到橘子,會忍不住說道:“哇,好香的橘子呀!這個橘子是黃黃的。這個橘子是要剝皮的?！笨茖W游戲中,幼兒在與材料“互動”中積累各種經驗,能運用各種感官感知橘子的特征與用途,豐富了生活經驗,并能主動學習和探索,自主性得到了發(fā)展。
二、注重幼兒主動提出想法。
在開展“認識水果”的主題中,我們充分利用了家長資源。在家長的積極配合下,孩子們帶來了許多水果。這些水果吸引了孩子們的注意力。我們在美工區(qū)投放了些大小不一,形狀各異的水果,并投放了稻草、蠟筆、彩色紙、扭扭棒等,讓幼兒打扮裝飾水果。游戲開始了,幼兒看到這么多可愛、形態(tài)各異的水果時興奮不已,馬上議論開了,有的說“我的梨像怪獸”,有的說:“我的蘋果像洋娃娃”……孩子們開始動手操作。佳怡用稻草做成了蘋果寶寶的手和腳,用彩紙貼出了它的五官,看起來還真像一個可愛的稻草人;楊默用扭扭棒將橘子的頭纏了一圈又一圈,還開心地說:“老師,你看,我的小雪人?！痹谶@一過程中孩子們主動向老師說出了自己的想法,體驗了與同伴一起游戲的快樂。
三、注重幼兒自我調控。
在活動中,我們不僅要提供豐富的材料,而且提供的材料除了讓幼兒在視覺上得到滿足外,還應注重探究性,因為材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦,支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動,引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。幼兒在親自動手操作和探索過程中獲得了知識、技能,形成自己的想象特色,從而體會到運用鄉(xiāng)土材料學習的興趣,讓幼兒真正學會學習。例如稻草對于農村孩子來說是非常熟悉的,也是觸手可及的。那稻草究竟有什么用呢?有的孩子說,我們家燒飯要用稻草的;有的孩子說,稻草可以做屋頂。我鼓勵孩子們自己回去再看看,身邊還有什么東西也是用稻草做的,并建議他們帶著問題去問爸爸媽媽。家長們紛紛出謀劃策,孩子們收集了大量的關于稻草的資料。慢慢地,家長們也都知道廢舊物品的利用價值,會主動幫助我們收集物品,這些物品既發(fā)揮了幼兒的想象,又充實了游戲內容。這樣的家園聯系活動使幼兒的自主性得到了發(fā)展,他們主動探索、發(fā)現、收集、整理活動材料,發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力,大膽應用,大膽實踐,大膽創(chuàng)造。在活動中,如果材料是自己所熟悉的物品,在日常生活中常常能碰到,幼兒就能根據游戲豐富想象,創(chuàng)造性地玩多種材料?；顒拥臅r候有一種自豪感、滿足感,他們選擇、探索、表達的欲望就會更加自主、自由、強烈。
四、注重幼兒獨立做出選擇。
游戲中我們利用最多的鄉(xiāng)土材料是農副產品,在家長的積極配合下,孩子們帶來了自己家中的蔬菜、水果。幼兒對于這些蔬菜水果已有了一些零星的經驗,能說出常見蔬菜水果的名稱,也對它們的外形有了基本的了解。有的幼兒發(fā)現切開來的蔬菜更漂亮。因此,我根據幼兒的興趣點,在科學游戲里,投放了我們和孩子、家長一起收集的蔬菜和水果。進入活動區(qū)后,孩子們驚奇地說:“看,這里有好多菜啊!”“你們猜猜看,這些菜可以做什么?”“讓我們畫畫的?！眲P凱歪著腦袋說。“讓我們做娃娃的?！薄@時有的孩子挑選自己喜歡的蔬菜玩了起來,用蘿卜根印出了一條小路,用蔬菜印出了漂亮的小花,還有的用黃瓜印出了閃閃的星星等。而果果和草莓兩人馬上找出自己帶來的蔬菜造型圖片,然后各自拿了一個辣椒裝飾起來。不一會兒,一幅幅別致的蔬菜印畫、一個個蔬菜娃娃就呈現在我們面前了。幼兒用這些觸手可及的材料做出了一件件作品。幼兒在看一看、說一說、想一想、做一做中提升了動手操作能力、想象力、創(chuàng)造力,以及對美的感受能力,體驗到了活動的樂趣。
教師應適時地為幼兒提供所需的材料,激發(fā)幼兒探索的欲望。適時適宜地投放材料,就如同一位隨時出現在孩子身邊的教師,既可以支持幼兒探索,使他們能盡興盡情地探索他們想知道的東西,又能對幼兒的主動探索活動起到推波助瀾的作用。因此,為幼兒提供合適的鄉(xiāng)土材料,能使他們獨立做出選擇,愿意按自己的意愿選擇材料、參與活動、嘗試成功,使游戲活動成為孩子們真正的樂園,同時激發(fā)幼兒對大自然的探索欲望與興趣,激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
總之,科學活動中教師適時地為幼兒提供所需的材料,能促進幼兒的自主性發(fā)展,如學習的自主能力、生活的自主能力,提高幼兒游戲的社會性水平與交往能力,幼兒的創(chuàng)造潛力也在游戲中得到激發(fā),使幼兒成為善于動腦動手的生命有機體。我們相信,科學活動一定會顯“水滴石穿”之功,培養(yǎng)幼兒獨立的個性、自主的品質,促進幼兒自主、和諧、全面地發(fā)展。
幼兒教育小學化研究論文篇十四
“互聯網+”時代背景下，大學生創(chuàng)業(yè)迎來更多機遇。目前，我國的互聯網發(fā)展速度加快，網民的數量不斷增多。在“互聯網+”的時代背景下，大學生創(chuàng)業(yè)模式主要依賴于互聯網技術，并在此基礎上進行拓展，形成新的創(chuàng)業(yè)模式。
互聯網本身為大學生提供的創(chuàng)業(yè)模式是指以互聯網技術為依托、互聯網信息為平臺，在互聯網平臺上進行產品和服務的信息交換，利用信息的時間差進行交易，從而實現產品和信息增值的創(chuàng)業(yè)模式。這種創(chuàng)業(yè)模式主要分為四種類型，分別為b2c、c2b2c、c2c、pis。[1]這種創(chuàng)業(yè)模式對技術要求較低，創(chuàng)業(yè)資金較少，所以大學生很容易開展。b2c模式也稱為商對客模式，是指以互聯網技術為創(chuàng)業(yè)手段，商家或者企業(yè)通過在互聯網上建立網站來滿足消費者對產品或服務在不同方面的需求，并根據客戶的個人需求推出不同檔次的產品或者服務的一種創(chuàng)業(yè)模式。這種創(chuàng)業(yè)模式也是當代大學生創(chuàng)業(yè)的主要途徑。
c2b2c模式也稱為主題式客對客模式。在這種模式中起主導作用的就是中介組織，這種經營模式中可以沒有實體產品，只在互聯網上起到中介作用。比如，商家可以在b2b網站上進行產品批發(fā)，然后在自己的網站上進行銷售，而且不需要直接實物交換，只需要將產品信息掛在自己的網站上，當有客戶購買需要時，再從b2b網站上購進實物向客戶發(fā)貨，或者直接將訂單交給b2b網站的商家由其代為發(fā)貨，同時可以利用供應商的物流配送為自己服務。這種創(chuàng)業(yè)模式正是當下的創(chuàng)業(yè)主流模式。
c2c模式也稱客對客模式，是指消費者與消費者之間的交易，其實質就是拍賣，通過互聯網建立一個平臺，消費者之間通過平臺進行產品和服務的交換。[2]這種方式非常受大學生的認可，現代大學生喜歡追趕潮流和時尚，衣服、鞋帽、電子產品、飾品等往往是根據當時的流行元素進行挑選和購入，當流行元素發(fā)生變化或者大學生自身對這些商品產生厭煩情緒時，這些物品將會閑置，使得資源受到嚴重浪費。而通過c2c平臺，消費者可以自由進行交易或者交換所需物品，而創(chuàng)業(yè)者通過提供交易信息從而獲得利潤。pis模式也稱為互聯網服務模式，簡單來說就是為其他模式的互聯網創(chuàng)始人或者商戶提供互聯網服務?；ヂ摼W創(chuàng)業(yè)者越來越多，而且很多互聯網創(chuàng)業(yè)者的生意越來越繁忙，一些涉及互聯網技術的工作沒有時間或者沒有能力去完成。比如對物品的描述、圖片處理、廣告的制作等，就需要有專業(yè)技術人員去處理這些機械的、繁瑣的工作。pis模式就是為這些互聯網創(chuàng)始人和商家提供相關服務并賺取傭金的創(chuàng)業(yè)模式。
大學生的經濟來源有限，社會經驗不足，而且經營能力欠缺，很多實體創(chuàng)業(yè)模式難以完成，所以越來越多的大學生選擇以互聯網為創(chuàng)業(yè)平臺。
1.“互聯網+”產品銷售。
網絡購物目前已經成為時尚，越來越多的人喜歡在互聯網上進行購物，價格透明和購買方便成為互聯網購物的主要優(yōu)勢。在繁忙工作的壓力下，人們足不出戶就能購買到自己需要的產品，這為人們的生活和工作提供了很大的便利。
2.“互聯網+”金融服務。
網絡購物的普及促進了網絡金融行業(yè)的發(fā)展。在網絡購物中，特別是b2b和c2c網絡購物中，網上支付成為交易的主要渠道。網絡支付為網絡商務提供了便捷，同時也是衡量網絡商務的指標，在人們的網絡購物中扮演重要的角色。
網絡教育是一種新型的教育模式，是以互聯網為基礎的知識學習模式。網絡教育能夠使教育資源最大化，同時使受教育者不受時間和地點的限制，隨時隨地進行學習。特別是app學習終端的研發(fā)和碎片化知識點的切分，為受教育者提供了自由學習時間和學習內容。這種學習方式將成為未來教育的主流。綜上所述，“互聯網+”時代下，大學生的創(chuàng)業(yè)空間得到有效拓展，大學生一定要抓住這個機遇，在了解互聯網的基礎上，進行網絡創(chuàng)業(yè)。通過向成功者的學習、成功經驗的借鑒以及對互聯網自身服務的特點進行拓展，從而形成適合自身的創(chuàng)業(yè)模式。
[2]洪添鳳,張耿,許倩.互聯網思維下的大學生創(chuàng)業(yè)模式研究[j].東方企業(yè)文化,2014,(21).
幼兒教育小學化研究論文篇十五
在當今社會的發(fā)展過程中，幼兒的教育十分的重要，幼兒的是祖國的未來，教育好幼兒才能打好人才儲備的基礎，以下是淺談幼兒教育論文，一起來看看吧！
摘要:。
欣賞是一種理解，它是一種鼓勵和贊賞，教育是生活教育，愛的教育，是充滿了人類的情感，充滿激情是最合適的教育幼兒教育。
關鍵詞：
賞識面向整體緣由家園配合。
一、首先，要真正尊重心目中的孩子。
有句話說得好，“你若看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我們經常會碰到孩子不聽話，有時會覺得很委屈，感嘆“真的很難教孩子們！”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認為要真正尊重幼兒，要能夠做到從心里欣賞接納每一個孩子。比如：當幼兒回答的答案不是老師預想的時候，我們老師首先肯定了幼兒的想法，贊賞孩子動腦經，還順進的開展了我們的教學。要尊重孩子，賞識每個幼兒的獨特之處，幼兒教育工作者必須始終堅持做好每一關！
二、多方引導，培養(yǎng)幼兒自賞能力。
自信是在未來的競爭中取勝就必須要有的，信心是痛苦孩子的臉說：我可以做到的。而對于幼兒的性格差異，我們需要用不同眼光、不同角度，公平公正的態(tài)度去贊美發(fā)現幼兒獨特的可愛之處。
在幼兒園里，很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如：一個內向的孩子不愛說話，但是折紙卻很“厲害”，我們在集體面前表揚他，并讓他幫助其它有困難的幼兒，我們以發(fā)現的眼光賞識孩子，使他們的潛能得以發(fā)展。
三、細心研讀每個幼兒，適時地進行贊揚。
我們只有非常仔細地了解每個孩子，真正貼近兒童的純真世界，為了及時準確地識別幼兒，贊美幼兒每一個小細節(jié)，讓孩子可以更快的進步。比如：數學作業(yè)全對的`越來越多，這次比上次多對了一些題目，對于孩子的一些不完美進行贊揚，而不是為了一次的正確的結果去“及時”指導，我知道對于幼兒的“不完美”需要我們在日復一日的堅持中才能獲得的。
四、教師對幼兒參與教育活動過程給予贊賞。
我們不能單一的看現在要注重長遠發(fā)展，平時多注意發(fā)現幼兒的細節(jié)進步給予表揚，比如在繪畫《我愛的動物》中當我拿出我們班一個非常害羞的小女孩作品時候，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說：你們仔細看，小動物的顏色和背景色不一樣，小動物是紅色，背景是綠色和藍色，這樣我們就一眼看到紅色小動物了。我們以欣賞的眼光發(fā)現孩子畫中的美，肯定孩子的表現，孩子在這種氛圍中也一個個認可了同伴的作品。
同樣，老師對所有的孩子一視同仁，貼心，更多的是鼓勵，更多的是給他們足夠的時間，機會，勇氣，讓他們在輕松，自由，快樂的環(huán)境里，孩子們展示自我，激發(fā)內在潛能的發(fā)揮。
五、賞識是幼兒良好習慣養(yǎng)成的動力。
孩子們在午餐后看書時間，我經常發(fā)現書本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的，這時候我們班唐一凡小朋友走過來撿起書還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個機會，馬上表揚了他，我們唐一凡小是個會照顧圖書的人，還學著他做“拍灰塵”的動作，并給他獎勵了一個貼紙以示獎勵。我會仔細觀察每一個幼兒，把他的進步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進步。幼兒發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)都都離不開鼓勵的成年人，其實，每個幼兒都渴望欣賞，他們需要也表示贊賞。幼兒發(fā)展?jié)撛诘奈淦骶褪琴p識，成功的教育階梯就是贊賞。
六、關注他人，給幼兒創(chuàng)設群體賞識氛圍。
教育不僅要能夠對自己可以理解的欣賞，孩子們還需要學習注意別人，看到別人的好處，這就要求我們教給孩子自我獎勵，創(chuàng)造幼兒群體的欣賞氛圍，教給幼兒注意別人，看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量，不僅可以讓孩子們開闊眼界，看到和接受別人的慷慨，改變孩子自私的想法，也有利于性格內向，孤僻建立自信。由于這些內向的性格，孤僻，自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”，是遠遠不夠的。這就要求教師為主導，創(chuàng)造群體的贊賞氣氛，孩子們懂得“團隊”的作用，才能有事半功倍的效果。
在幼兒園，我們采用集體賞識探索出了一些很好的教育效果，比如：我們添加一個“優(yōu)勢樹”的課堂環(huán)境，請幼兒們談論他們的優(yōu)點和同伴的優(yōu)勢，愛表現的幼兒優(yōu)點很快就找出來了，老師以欣賞的眼光對不愛表現的幼兒說：“你們的優(yōu)點都被你們藏起來了，藏得太久他就真的不出來了，比如你以前上課喜歡回答問題，現在愛動腦經的習慣就真的藏起來了。經過老師的引導，所有的孩子都知道了自己有長于別人的地方，“優(yōu)勢樹”的果子也越來越茂盛。
七、家園配合，家長參與賞識教育。
不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識教育,讓家長參與賞識，家長也要具有良好的幼兒教育知識，形成一種力量，但在現實生活中，我們經常發(fā)現，家長扎堆，總是喜歡比較彼此的孩子，因為他們的孩子不如別人在某些方面，而訓斥小孩“怎么回事啊你看看誰是更好的？家長恨鐵不成鋼的樣子，卻深深傷害了幼兒的心，否認了孩子的人生觀和價值觀。使他們在子女的教育上，充滿了急功近利的味道，很快就責怪自己的孩子表達自己的不滿。
總之，賞識，是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，教師與學生之間的關系也越來越冷酷，少了一份欣賞，更多的是挑剔，少了一份關心。然后，老師像醫(yī)生一樣為病人持續(xù)性“診斷”，這時缺點和錯誤就像感冒，流鼻涕一樣出現。作為一種心理需求和欲望，每個人都希望聽到好話和贊譽，可以說是正在進行的正面激勵孩子是成長的源動力。一個值得信賴的老師，微笑、肯定的點頭，鼓勵的眼神，親切的話語，就像冬日里的暖爐，溫暖著我們的心靈，夏日里的樹蔭，帶來一絲清涼，為幼兒們們驅散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能、潛力。
欣賞，讓幼兒去發(fā)現自我價值，賞識，可以打開幼兒的斗爭的心臟，賞識，還是教育成功教育的葵花寶典。因此，教育改革和創(chuàng)新的今天，真正有效的教育是賞識教育。
幼兒教育小學化研究論文篇十六
一、課題的提出：
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的基本準則,也是社會道德和職業(yè)道德的基本規(guī)范,其要求與國際經濟全球化、社會主義市場經濟發(fā)展以及構建和諧社會主義的要求是一致的?？墒窃谏鐣洕找骘w速發(fā)展的今天，部分人群為了追逐自己的利益而使誠信喪失如：食品安全、貪xxx、造假制假.....時刻發(fā)生充斥著人們的價值觀也影響著正在形成價值觀的小學生；家庭方面由于計劃生育基本國策的執(zhí)行，這一代的兒童少年絕大部分都是獨生子女他們，做錯了事闖了禍面對責任和擔當時往往是逃避、推脫如說假話、找替身、拿父母當擋箭牌.......他們缺的不是愛，而是責任和誠信；在學校教育方面由于多種因素的影響，德育這一塊仍處于被忽視或被輕視狀態(tài)對于小學生誠信習慣的養(yǎng)成有一定的影響.......
加強社會主義思想道德建設,要以誠實守信為重點。小學生是未來社會主義現代化的建設者和接班人,他們的誠信狀況如何,關系到社會主義現代化建設的興衰成敗,關系到社會主義市場經濟能否持續(xù)、健康地發(fā)展,關系到中華民族的偉大復興。誠信教育已是學校非智力教育的一項重要德育教育，是小學生素質教育的重要組成部分，也是教師的主要職責之一。
大多數小學生對“誠信”的含義和“誠信”的價值已經有著清醒的認識，但是由于小學生的人生觀、世界觀、價值觀正在形成而且還不成熟，所以需要家庭、學校、社會共同來幫助孩子達到全面的知、情、意的發(fā)展。
二、理論依據：
誠信教育是指教育者按照教育規(guī)律，利用科學的教育方法，對受教育者誠信品格所進行的教育，包括三層內涵：首先，指培養(yǎng)誠信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠信品質的教育。其二，指教育本身是誠信的，即教育自身對受教育者、社會和國家是誠信的。其三，指教學自身的誠信，即在自覺和自在中教學誠信的教育。
本課題將以《中小學生日常行為規(guī)范》為基本內容，從學習、生活、禮儀等方面實施養(yǎng)成教育。特別是作為誠信教育重要內容的言行一致和學會負責的教育，包括說和做相一致，對自己、對家庭和社會負責的意識，做一個負責任的人。真誠待人和樂于助人的教育。真誠待人、樂于助人是誠信在人際交往中的表現，包括真誠地理解、對待他人，人際交往中要信守承諾，富于愛心和同情心，力所能及、主動地幫助他人等。通過教育，建立和諧的人際關系，提高關心他人的能力，提高個人的社會親和力。學校繼續(xù)開展以“我做合格小公民”的“五小”實踐活動為主的系列活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和良好的社會道德習慣，在參與社會活動中學做文明人、學做社會人等等。
三、研究目標。
研究的目標放在學生對誠信的落實行動上。不要求學生有多么偉大的誠信事例，但是要求學生能夠主動判斷事情的錯與對，并能正確選擇有意義的解決辦法。在生活中對同學、朋友、老師、家長，甚至是善良的陌生人，能夠以誠摯的心來對待。
通過各種形式的教育活動，使學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，增強學生法律意識和誠信意識，提高守法、守規(guī)的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志做講誠信、講道德的人。
四、研究內容。
1、培養(yǎng)學生誠實待人、助人為樂的好習慣；2、培養(yǎng)學生遵守承諾、言行一致的好習慣；3、培養(yǎng)學生勇于負責、知錯能改的好習慣；4、培養(yǎng)學生作業(yè)認真、考試不作弊的好習慣。5、在誠實守信教育的同時，還要加強遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀和社會公德的教育，培養(yǎng)學生的法律意識和規(guī)則意識，具備良好的道德品質。
五、研究的途徑與方法。
運用討論法、榜樣激勵法、調查法、文獻研究法、行動研究法，構建育人網絡，在教師的指導與家長的大力配合下，充分發(fā)揮學生主體能動性，做到說話算數、不說謊話，對別人交代的事情不敷衍了事，自己做錯了事情主動承認，借了別人的東西及時歸還，養(yǎng)成良好的行為習慣，健康的人格修養(yǎng)。
1、討論法讓師生分析目前誠實守信方面存在的問題，指出存在問題的根源。
2、榜樣激勵法開展“誠信銀行”實踐活動，每月評選出“誠信之星”在學生中樹立學習好榜樣。
3、調查法本課題以探究學生誠實守紀習慣培養(yǎng)為出發(fā)點，在全校師生及家長中展開調查，收集比較客觀的信息，通過對資料的處理，發(fā)現新問題，提出新觀念，形成新理論，提高教育實效性。
4、行動研究法。
行動研究法是本課題主要采用的研究法。我結合我校教學和德育工作，把誠實守信的良好習慣的教育滲透到學校教學教育工作中，并結合個案做好案例分析。通過定期開展評價活動，有效地在行為習慣的培養(yǎng)中構建學生主體地位。
5、定期召開學生交流會、家長學生座談會，及時總結經驗，反饋研究信息。調整試驗方案，定時定期完成研究部署。
本課題經歷三個階段進行。
第一階段：準備階段：
（2）收集相關資料，為課題研究進行可行性論證。
（3）制定具體的研究方案。
第二階段：實施階段。
（1）召開課題開題會，邀請專家進行課題研究指導。
（2）通過調查、測試，對小學生誠信現狀和小學誠信教育現狀進行調查、分析，形成調查報告，為后面的研究工作提供依據。
（3）設計初步的實踐措施及方法。
a、誠信每一天。
誠信每一天是誠信教育環(huán)節(jié)中的一小部分，可以讓學生們搜集關于誠信的名言警句，或者閱讀相關的小故事，每天在黑板上寫一條誠信名言，或者是課前講一個誠信小故事，同學聽了故事有什么感想可以說一說、寫一寫。
b、誠信對待學生。
人的交往是相互的，小學生的道德品質等都在發(fā)展期，在成長的過程中有一個良師益友是非常重要的。教師誠信待學生，學生也會耳濡目染的學習，漸漸內化為自己的品質。
c、與語文課程的課堂教育緊密聯系。
在課堂教學的內容中，有很多是可以作為誠信教育的素材的，在進行課堂教授的同時，把握好的教育素材對學生進行教育。
d、與課后誠信活動整合。
理論的東西講的再多，學生也不見得會懂，要在具體的事情當中讓學生親身體驗、理解誠信的含義與意義。
(4)在實踐中繼續(xù)完善研究措施與方法。
第三階段：總結階段。
全面達到方案制定的研究實踐目標，總結出可供推廣的小學生誠信教育和誠信品質培養(yǎng)的途徑、方法、實踐活動，形成論文及課題研究報告。
1、充分挖掘教育資源，實現課題實驗與學科教學的有機整合。課堂教學是道德教育的主渠道。本次實驗中我們充分利用課堂教學寓德于教的作用，將課題實驗的內容有機地融入課堂教學之中。采用顯性教育與隱性教育相結合的辦法。顯性教育即挖掘教材中的教育點，將誠信教育有機地融入其中。而隱性教育則是本次教育的重點，特別倡導實事求是的科學態(tài)度，說老實話、辦老實事、做老實人，指導學生研究性學習的過程也是培養(yǎng)學生誠信品質的過程?？梢哉f，寓德于教無處不在。
2、堅持常規(guī)教育，堅守道德教育陣地。
（1）、召開“誠信從我做起”動員大會。號召學生從自己做起，從身邊小事做起。并向全體同學發(fā)出誠信倡議書。
（2）、對學生開展誠信調查問卷。然后根據收回的問卷進行整理、統(tǒng)計、分析，寫出調查報告，為課題研究提供有力的數據。
（3）、課題研究和讀書活動結合，讓有關誠信的優(yōu)秀書籍浸潤學生的心靈，做到用優(yōu)秀的文化塑造人。
a、讓學生收集并背誦有關誠信的名言警句。
b、編輯繪制《誠信名言警句集》。內容均由學生搜集整理，搜集整理的過程就是誠信思想滲透的過程。
c、開展以誠信為主題的故事會。
（一）、小學生誠信教育調查報告。
為了了解及梳理我校學生誠實守信的現狀，我們設計了一份調查問卷。設計的問題以學生的學校主活為圓心、家庭和社會生活為半徑展開，主要涉及對同學的誠信，對家長的誠信，對老師的誠信，在金錢面前的誠信，對自己學業(yè)報告的.誠信。從調查的結果來看，凡涉及到學生的自身利益或與學生日常生活相關密切的事物，學生的誠信度就比較低，且與眼前利益關系越密切，學生誠信缺失的狀況就越嚴重。比如：向家長報告自己的在校情況通常是報喜不報憂，成績考得不理想時不告訴家長，和自己要好的同學犯錯誤時不如實向老師匯報，抄襲作業(yè)，考試作弊等等。第一次調查表的數據統(tǒng)計出來后，我們課題組對這些數據進行了專門的分析與研究，并請各班班主任老師協(xié)助課題組對自己班級的數據情況作了進一步詳細的分析，召開了學生座談會，找一些學生進行了個別交流，還走訪了部分學生家長。在調研中，我們得出結論，造成這些現狀的原因是：
1、社會原因：商品經濟社會中社會大環(huán)境的影響及整個社會誠信道德的缺失。商品流通過程中的短斤缺兩，假冒偽劣，以次充好,爾虞我詐，人才市場上的假文x，文藝界、體育界的假唱、假球、假哨，學術界的剽竊等等現象給了孩子們巨大的負面影響?！袄蠈嵢顺蕴潯保安恢v假話，辦不成大事”這些言論似毒蛇一樣吞噬著孩子們純潔的心靈。
2、家庭原因：家長的一些不正確的教育行為以及自身的一些不誠信行為影響了年幼的孩子。孩子涉世之初，父母親往往“諄諄教誨”：“社會很復雜，老實人要吃虧的，你的腦子可要活絡點?！备改赣H在給孩子言傳時，又往往輔以身教，部分學生家長經常采用先哄騙孩子說出實情，應允孩子絕不責怪，待孩子誠實相告后立即破口大罵，動手就打的“教育方法”，造成孩子撒謊，不愿說出實情，報喜不報憂。這也是當今學生誠信缺失的一個重要原因。
3、學校原因：學校教育中某些弄虛作假現象，使學生在學習文化知識的同時，也學會了欺騙。像公開課前的反復操練，甚至連回答問題的同學都事先指定，考試前故意讓成績差的學生坐在成績好的學生旁邊，讓學生“互相幫助”等等。教育工作者的不當言行，“熏陶”著涉世不深的學生們稚嫩的心靈，加深了學生對誠信教育的困惑。在他們看來，只要是對學校、對班級、對個人有好處，說謊是沒有過錯的。認知發(fā)展到這種程度，在行為上當然要體現出來。這也是學生誠信缺失的另一個重要原因。
4、學生的自我抵御力不夠導致誠信缺失。由于小學生的年齡特征，是非觀念淡薄，意志品德不堅，敵不過外來的不良引誘，例如：作業(yè)抄襲、考試作弊等現象。
（二）針對以上問題我們課題組成員經過研究，撰寫了論文《淺談學校教育中的誠信教育有效策略》《淺談社會對小學生誠信教育的影響》《淺談家庭教育中的誠信教育》，論文從學校中的誠信教育，家庭中的誠信教育，社會中的誠信教育三個層面進行了闡述。
九、收獲與反思：
隨風潛入夜，潤物細無聲。一年來，誠信教育雖沒有什么轟轟烈烈的事跡，但一件件小事中依然可以看到誠信教育已經在學生心中扎下根，家長和老師在教育過程中也不斷有所感悟，不知不覺間，“誠信”已成為衡量自我發(fā)展的尺度。
幼兒教育小學化研究論文篇十七
摘要：在農村小學中，班主任的地位和形象對于學生的影響是非常重要的。作為小學生步入學校學習的引導者，班主任的角色對小學生的學習生涯具有決定性的作用與意義。所以說，作為班主任需要有高度的責任心對班級進行管理，需要在管理中運用一些對策與措施對學生進行引導，以培養(yǎng)初入校門學生良好的學習習慣，為學生今后的學習生涯提供基礎保障。
關鍵詞：農村小學；班主任；班級管理；小學生。
義務教育的實施使得小學生的學習壓力得到緩解，升學的競爭性已不再是小學生需要面對的問題。但是伴隨現代教育的改革，對學生的要求也逐漸提高。本文就對農村小學班主任對班級管理中的一些措施進行分析與，以給相關工作者提供參考與幫助。
一、當前農村小學生現狀分析。
當前的農村學校小學生基本都能夠遵守學校紀律，能夠按時完成教師布置的任務，具有較強的執(zhí)行力。但是，因為農村家長的文化水平普遍較低，受這個因素的影響，在對孩子的輔導環(huán)節(jié)比較薄弱，加上現在對孩子的過度寵愛，造成部分學生的自理能力較差。對于農村學生來說，很大比例的家長常年在外打工，小學生與爺爺奶奶生活的現象比較普遍，這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性，嚴重制約著學習效率。隨著現代社會的發(fā)展，有些孩子就容易產生厭學情緒，對小學生的身心發(fā)展造成極大的挑戰(zhàn)。比如說，性格偏激、倔強、孤僻，甚至有些學生容易受到外界環(huán)境的影響，逃學、曠課、上課不認真聽講、不按時完成作業(yè)等。而且隔代溺愛有可能會導致小學生養(yǎng)成“好吃懶做”的習慣，從而在學習中不愛動腦筋、不聽教師話等情況發(fā)生。這就要求班主任提高責任心，在學習與生活中采取有效的措施對小學生進行引導、關懷、教育，從而使小學生形成良好的學習習慣、生活習慣以及積極的心理來對待學習與生活，為小學生的全面發(fā)展健康提供必要條件。
二、班主任班級管理的措施與方法。
1.全面了解學生情況。
作為班主任，就要關心學生的學習與生活。首先，要對每位學生進行詳細了解，包括學生的家庭情況、生活習慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學生的具體情況，才能夠在學習中做到因材施教，才能明白學生的生活需求，并及時進行幫助，使每位學生在學校和學習中能夠輕裝上陣，全身心投入到學習中。在學習中更要對學生的學習難點進行了解，并與學生打成一片，增進教師與學生之間的感情，拉近教師與學生的關系，使學生形成良好的溝通習慣，在遇到困難時候能夠主動進行交流，從而提高學生的學習效率。
2.善于鼓勵。
對于小學生而言，沒有什么比得上得到班主任的表揚與鼓勵的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵的作用，在課堂上要靈活掌握表揚與鼓勵的使用頻率，做到恰到好處，使其既能發(fā)揮作用又不至于使學生感覺到故意使用，以免使表揚和鼓勵變得普通化，失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學習中進行鼓勵，對于生活中的細節(jié)也要進行積極的引導與鼓勵。比如，學生在回到家后主動幫助家長做家務，班主任了解后也要對學生進行表揚，從而起到對其他學生的引導作用。
3.建立良好的班級制度，培養(yǎng)學生的自主管理能力。
一般來說，小學生具有較強的執(zhí)行力，特別是在班主任鼓勵下，對于班級制度的執(zhí)行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優(yōu)勢，制定相關的班級制度對小學生進行約束與引導，對于比較遵守的學生進行公眾表揚，樹立典范，在約束的環(huán)境中使小學生形成良好的紀律性。同時，班主任可以建立輪流班委會制度，讓每位學生都能夠體驗到管理班集體的榮譽感和責任感，增強小學生的責任心，并提高自主管理班級的意識，從而提高小學生的綜合管理素質與能力，為以后小學生的綜合能力及全面發(fā)展奠定基礎。
4.及時與家長溝通。
家長是學生的第二個教師，家長要配合學校的教育，對學生進行教育。作為班主任要定期開展家長會，做到及時與學生家長進行溝通與交流，并督促學生家長對自己孩子進行了解與管理。在家長會上，要對學生的積極表現進行表揚與鼓勵，對于學生在學校的缺點和弱點要進行保留，盡量采取私下交流的方式通知家長，以防打消學生的積極性。通過交流分析，使家長認識到自己對孩子管理上的不足，及時進行改正，從而能夠正確及時地引導家長對孩子的管理，為小學生的身心發(fā)展提供基本保障。總之，班主任對班集體的管理對于農村小學生的影響非常重要。一個優(yōu)秀的班主任應該是和藹可親的、責任心非常強的、對學生非常了解的、對學生的要求能夠時刻關心的教師。只有這樣，才能使小學生在學習生涯中形成良好的人生觀與價值觀，引導學生身心健康地發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出更多的全面人才奠定基礎。
幼兒教育小學化研究論文篇十八
（按照“新國十條”框架提出）。
當前，保險學術理論研究亟需解放思想、拓寬視野，跳出保險看保險，在理論研究、政策研究、實務和技術研究等方面獲得突破。國務院《關于加快發(fā)展現代保險服務業(yè)的若干意見》（國發(fā)〔2014〕29號）（以下簡稱“新國十條”）發(fā)布是一個極為重要的歷史機遇。為了給社會各個方面在進行保險學術研究、政策研究、實務技術相關聯的研究活動提供一些力所能及的幫助和支持，編輯部根據國務院“新國十條”的基本精神對保險學術理論、政策、實務技術方面需要研究探索的問題作了一次梳理，作為編輯部學習“新國十條”的初步認識?，F將這些問題予以發(fā)布。
學術理論性選題。
一、總體要求。
（一）指導思想。
1、現代保險服務業(yè)在國家防災減損體系中的作用研究。
2、現代保險服務業(yè)的功能定位及實現途徑研究。
3、現代保險服務業(yè)社會責任研究。
4、現代保險服務業(yè)發(fā)展的國際比較。
5、現代保險服務業(yè)文化問題研究。
6、保險新業(yè)務領域探索及其風險控制研究。
7、中國保險史相關問題研究。
8、保險業(yè)發(fā)展的國際比較研究。
9、現代保險業(yè)服務國家治理體系研究。
（二）基本原則。
10、保險市場對外開放與國際保險市場開發(fā)研究。
11、保險區(qū)域協(xié)調發(fā)展問題研究。
（三）發(fā)展目標。
12、保險業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標研究。
13、中國保險業(yè)的國際競爭力研究。
14、保險業(yè)與經濟協(xié)同發(fā)展問題研究。
二、構筑民生保障網，完善多層次社會保障體系。
（四）商業(yè)保險成為社會保障體系的重要支柱。
15、多層次、多支柱養(yǎng)老保險制度的構建與實施路徑研究。
16、運用商業(yè)保險手段提升社會保障體系的可持續(xù)性研究。
17、商業(yè)保險參與大病醫(yī)療保險制度建設研究。
18、商業(yè)保險參與農村社會保障制度研究。
19、年金保險市場相關問題研究。
20、商業(yè)保險與社會保險的協(xié)調性研究。
21、長壽風險量化與管理研究。
（五）養(yǎng)老保險產品服務創(chuàng)新。
22、養(yǎng)老服務產業(yè)化研究。
23、住房反向抵押養(yǎng)老保險研究。
24、養(yǎng)老機構綜合責任保險研究。
25、現代保險服務業(yè)與養(yǎng)老服務業(yè)融合發(fā)展研究。
26、養(yǎng)老保險融資策略研究。
（六）多樣化健康保險服務。
27、長期護理保險研究。
28、商業(yè)保險參與健康服務業(yè)研究。
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。
（七）保險機制應用于公共服務方式創(chuàng)新。
（八）責任保險化解矛盾糾紛功能。
31、侵權損害賠償與責任保險的互動研究。
32、責任保險相關問題研究。
33、強制責任保險問題研究。
34、職業(yè)責任保險相關問題研究。
35、責任保險法律體系建設研究。
36、雇主責任保險與工傷保險協(xié)調發(fā)展研究。
四、完善保險經濟補償機制，提高災害救助參與度。
（九）保險與災害事故防范救助體系。
37、保險業(yè)參與災害救助體系研究。
38、商業(yè)機動車輛保險制度研究。
39、機動車交通事故責任強制保險制度的有效性研究40、防災減損模式方法研究。
（十）巨災保險制度。
41、我國巨災風險管理技術研究。
42、巨災風險的定價機制和損失評估研究。
43、巨災保險基金研究。
44、巨災再保險研究。
45、臺風、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火災等災害有效保障模式研究。
46、巨災保險相關立法研究。
47、核保險責任準備金研究。
48、巨災風險數據庫研究。
49、巨災保險的財政支持政策。
五、大力發(fā)展“三農”保險，創(chuàng)新支農惠農方式。
（十一）農業(yè)保險。
50、農業(yè)保險發(fā)展可持續(xù)性研究。
51、農業(yè)指數保險問題研究。
52、農業(yè)保險經營模式研究。
53、農業(yè)大災風險準備金研究。
54、農業(yè)保險法律制度相關問題研究。
55、農業(yè)再保險研究。
56、農業(yè)保險監(jiān)管研究。
57、農業(yè)保險消費者保護研究。
（十二）“三農”保險拓展。
58、三農”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究。
六、拓展保險服務功能，促進經濟提質增效升級。
（十三）保險資金長期投資。
59、保險資金長期投資及其風險管理研究60、保險資金運用效率研究。
61、保險參與新型城鎮(zhèn)化建設相關問題研究62、保險資金另類投資相關問題研究。
63、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關問題研究64、保險資金境外投資研究。
（十四）保險市場與貨幣市場、資本市場協(xié)調發(fā)展。
（十五）保險服務經濟結構調整70、科技保險相關問題研究。
71、個人消費貸款保證保險產品相關問題研究。
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境（二十五）保險業(yè)信用體系建設。
126、中國公眾風險意識與保險意識研究127、保險消費行為研究。
十、完善現代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策（二十八）保險監(jiān)管協(xié)調機制。
政策性選題。
一、總體要求。
1、宏觀經濟政策對我國現代保險服務業(yè)發(fā)展的影響。
2、保險服務業(yè)對宏觀經濟的實際影響。
3、中國保險企業(yè)發(fā)展海外業(yè)務的支持政策研究。
4、現代保險服務業(yè)的發(fā)展與政府責任。
5、保險市場監(jiān)管約束性與市場主體能動性的協(xié)同有序發(fā)展。
6、保險業(yè)發(fā)展的市場環(huán)境與政策環(huán)境研究。
二、構筑民生保障網，完善多層次社會保障體系。
7、商業(yè)養(yǎng)老健康保障政策研究。
8、企業(yè)年金政策支持研究。
9、企業(yè)年金政策力度與市場效應研究。
10、住房反向抵押養(yǎng)老保險制度設計。
11、獨生子女家庭特殊保障政策研究。
12、養(yǎng)老機構綜合責任保險政策研究。
13、保險機構投資養(yǎng)老服務產業(yè)扶持政策研究。
14、保險機構參與健康服務業(yè)政策研究。
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。
15、保險相關社會管理功能制度設計及其政策導向探討。
17、職業(yè)責任保險政策設計。
18、保險人參與民事損害賠償案件調解制度設計。
19、強制保險支持政策研究。
20、責任保險供給與需求刺激政策研究；
四、完善保險經濟補償機制，提高災害救助參與度。
22、防災減損相關政策支持研究。
23、巨災保險制度與政策研究。
25、成立核自保公司的政策研究。
五、大力發(fā)展“三農”保險，創(chuàng)新支農惠農方式。
26、大災風險準備金制度設計。
27、農業(yè)保險相關政策支持及其效果研究。
六、拓展保險服務功能，促進經濟提質增效升級。
28、另類投資相關政策研究。
29、保險資金投資股票和債券市場政策研究30、專業(yè)保險資產管理機構政策支持研究。
31、專業(yè)保險資產管理機構設立私募基金政策探索。
32、保險基金管理公司相關政策支持探索。
33、保險投資資產證券化相關政策研究。
34、科技保險相關政策研究。
35、小微企業(yè)信用保險、貸款保證保險相關政策支持研究。
36、個人消費貸款保證保險相關政策支持研究。
37、信用保險、保證保險、出口信用保險相關政策探索。
38、境外投資保險服務相關政策探索。
39、短期出口信用保險市場扶持政策探索40、航運保險相關政策探索。
七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平。
41、深化保險業(yè)改革發(fā)展相關政策研究。
42、保險費率市場化改革研究。
43、發(fā)展信用保險專業(yè)機構研究。
44、保險產品創(chuàng)新監(jiān)管研究。
八、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境。
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境。
十、完善現代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策。
46、政府購買保險服務相關政策研究。
47、完善保險業(yè)相關稅收政策研究。
48、養(yǎng)老地產業(yè)發(fā)展的政策研究。
49、農業(yè)保險財政補貼政策研究。
實務和技術性選題。
一、總體要求。
1、自貿區(qū)保險創(chuàng)新發(fā)展的技術路徑和方法探究。
2、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的風險性研究。
二、構筑民生保障網，完善多層次社會保障體系。
3、商業(yè)健康保險產品設計。
4、保險公司與醫(yī)療機構合作模式。
5、保險公司與社保機構合作模式研究。
6、基本養(yǎng)老保險個人賬戶和企業(yè)年金賬戶年金化發(fā)放方式研究。
7、住房反向抵押養(yǎng)老保險產品創(chuàng)新。
8、獨生子女家庭特殊保障產品創(chuàng)新。
9、養(yǎng)老保險機構綜合責任保險產品設計。
10、綜合養(yǎng)老、醫(yī)療保險產品設計。
11、住房反向抵押養(yǎng)老保險產品定價。
12、保險業(yè)參與養(yǎng)老產業(yè)發(fā)展的定位及其發(fā)展策略。
13、商業(yè)性長期護理保險產品設計。
14、與基本醫(yī)療保險相銜接的商業(yè)保險產品設計。
15、商業(yè)保險參與健康服務業(yè)產品設計。
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。
16、現代保險業(yè)服務社會管理方式探索。
17、保險業(yè)參與保安服務產業(yè)鏈整合產品設計。
18、治安保險、社區(qū)綜合保險等產品設計。
19、食品安全責任保險具體方案探索20、環(huán)境污染責任保險具體方案探索。
21、醫(yī)療責任保險、醫(yī)療意外保險、公共安全等領域責任保險產品設計。
22、產品責任保險和公眾責任保險產品設計。
23、雇主責任保險產品的設計。
24、實習安全責任保險產品設計。
四、完善保險經濟補償機制，提高災害救助參與度。
25、救助保險產品設計研究。
27、保險在防災減損中的路徑方法、技術研究。
29、巨災風險數據庫建立實踐探索。
五、大力發(fā)展“三農”保險，創(chuàng)新支農惠農方式30、農業(yè)保險產品創(chuàng)新及技術創(chuàng)新。
31、農產品目標價格保險探索。
32、保險經營機構與災害預報部門、農業(yè)主管部門的合作機制探索。
33、農業(yè)天氣指數保險產品設計。
34、“三農”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究。
35、各類農村普惠保險產品創(chuàng)新設計（包括：農村小額信貸保險、農房保險、農機保險、農業(yè)基礎設施保險、森林保險，以及農民養(yǎng)老健康保險、農村小額人身保險等）。
六、拓展保險服務功能，促進經濟提質增效升級。
36、保險參與國家重大基礎設施等重大工程的模式方法與探討。
37、保險資金投資項目的具體實踐探索。
38、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關模式、實踐。
39、保險另類投資產品設計。
40、保險資金投資股票和債券市場運行模式探討。
41、專業(yè)保險資產管理機構運行模式。
42、專業(yè)保險資產管理機構設立私募基金。
43、保險基金管理公司運行模式。
44、資產證券化產品設計。
45、工程保險實踐探索。
46、科技保險實踐探索。
47、知識產權保險實踐探索。
48、特殊保險（核電、航天、衛(wèi)星等）實踐探索。
51、保險在文化產業(yè)、物流、演藝、會展等服務產業(yè)中的實踐探索。
52、保險在法律、咨詢、會計、評估、審計等產業(yè)中的實踐探索。
53、信用保險、保證保險、出口信用保險實踐探索。
54、境外投資保險服務實踐探索。
55、短期出口信用保險市場運行模式。
56、航運保險運行模式實踐探索。
七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平。
57、保險費率市場化的實踐探索。
58、保險市場退出實踐探索。
69、再保險對國家重點項目支持實踐探索。
72、保險消費糾紛多元化解決機制探索73、保險社團組織發(fā)展探索。
74、健全保險保障基金管理制度和運行機制。
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境75、保險信用體系建設探索。
76、行業(yè)經驗數據（包括：行業(yè)經驗生命表、疾病發(fā)生率表等）。
十、完善現代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策79、保險監(jiān)管協(xié)調機制的建立和運行。