讀后感是對(duì)于書籍中故事情節(jié)、人物形象、語言風(fēng)格等方面的評(píng)價(jià)和感受。寫讀后感時(shí)，我們可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和生活感悟來進(jìn)行情感共鳴和心靈碰撞。請(qǐng)大家閱讀下面的范文，提升自己的讀后感寫作水平。
給予是快樂的的讀后感篇一
給予，我覺得是人生中最美好的情感。
給予愛心、給予身體中的各個(gè)部分等，都能告訴你給予別人，也等于自己，形象的說也就是如果給了別人快樂，自己也會(huì)覺得的非常開心。本組課文中，我們知道這個(gè)男孩是一個(gè)懂得付出卻不懂得回報(bào)，而且使我們的好榜樣，我們要向他學(xué)習(xí)，人人懂得付出，不求回報(bào)，如果我們都像他一樣的話，說不定還有小朋友喜歡你呢！所以，這篇課文，讓我總結(jié)出一個(gè)道理：只會(huì)付出，不求回報(bào)的人就是一位優(yōu)秀的少先隊(duì)員，如果不給予人，一心只想要?jiǎng)e人回報(bào)你這樣的人，一生一世不會(huì)得到任何東西、物品。
給予是快樂的的讀后感篇二
今天，我們學(xué)了《給予是快樂的》這一課，讓我知道了給別人東西永遠(yuǎn)比拿快樂。
有一天，我的同學(xué)饒宇鵬說：哎呀！我的筆沒油了。我聽了以后，就拿出來我那根子彈頭的黑筆芯，對(duì)饒宇鵬說：饒宇鵬，你的筆芯沒有油了，我送你一根。饒宇鵬對(duì)我說：謝謝你李飛。我說：不用謝。這時(shí)，我感覺我很快樂，我仿佛失去了一切煩惱，永遠(yuǎn)的在快樂當(dāng)中生活。
給予是快樂的的讀后感篇三
今天，我講了《給予是快樂的》一文，課文講述了保羅幫助一個(gè)小男孩實(shí)現(xiàn)他將來要對(duì)弟弟的一個(gè)誠(chéng)諾。也向保羅哥哥一樣給弟弟買一輛嶄新漂亮的車，使腿上有殘疾的弟弟，對(duì)未來的生活充滿期望和快樂。
保羅感受到給予是快樂的，讀了這篇課文，從字里行間感受到小男孩的美好心靈，“將來，我也要送你一輛這樣的新車，”這句話出乎我們的意料，使我們看到了小男孩一心只想給予而不是獲取的崇高品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)，如果同學(xué)們或者是每個(gè)人，只想著給予而不是獲取，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。只有愛的奉獻(xiàn)，社會(huì)才會(huì)和諧進(jìn)步。課文的最后點(diǎn)題，“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到給予是令人快樂的”揭示了文章的中心，使讀者深切地感受到給予是快樂的，他的含義是激發(fā)自己助人為樂，無私奉獻(xiàn)的思想感情。給予不僅是物質(zhì)上的，而且也是精神上的。給予別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的，只有你能夠給別人一點(diǎn)幫助和安慰，別人都會(huì)感激你，同時(shí)你也會(huì)快樂的。
我號(hào)召同學(xué)之間，只有在學(xué)習(xí)上、生活上互相關(guān)心，互相幫助，才能互相進(jìn)步，彼此之間才是最快樂的。
給予是快樂的的讀后感篇四
希望什么呢？保羅是這樣揣度小男孩的心理的：希望他也有一個(gè)這樣的哥哥，可以白白送給他一輛新車。保羅錯(cuò)了！小男孩希望的是將來也能像保羅的哥哥那樣，能送給自己的弟弟一輛新車。小男孩的話語讓保羅吃驚，也讓讀者的心靈受到了極大的震撼。在物欲橫流、利益當(dāng)先的今天，人們往往首先想到的自己獲取了什么，并不是給予了什么。而且還常常會(huì)因?yàn)楂@取的多少而忿忿不平，抱怨不停，以至于人與人之間情感冷漠，唯利是圖。小男孩用他不是期待獲取而是準(zhǔn)備給予的言行教育著我們，也觸動(dòng)著我們?nèi)诵灾凶钊彳?、最美好的一部分，讓我們由衷地感覺到給予也能給人帶來快樂，而且這快樂是那樣的至真至純、至善至美。
給予是快樂的的讀后感篇五
第一次讀這個(gè)故事，我就被深深地被感動(dòng)了，真的，我被故事中的小男孩打動(dòng)了。
課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。
當(dāng)我讀到“天哪！我希望……”時(shí)，我和保羅想得一樣，認(rèn)為小男孩希望有一位這樣的哥哥，然而，當(dāng)我讀下去時(shí)，我也驚呆了。我暗暗譴責(zé)自己為什么只為自己著想呢？為什么沒想到別人呢？我責(zé)備著自己，不由得又想到以前的一件事。一次，我和同伴玩挖東西的游戲，老師事先把一些獎(jiǎng)品埋在沙子里，可我挖了半天也沒挖出什么東西，我生氣了，旁邊一個(gè)同學(xué)發(fā)覺了，立刻給了我一些東西，這多么像故事中的小男孩?。?BR> 以前，我是一個(gè)“好處自己享，難處別人當(dāng)”的小家伙。但當(dāng)我讀完這篇文章時(shí)，我不得不佩服那個(gè)小男孩，也不得不好好學(xué)學(xué)他那高貴的品質(zhì)。假如我是那個(gè)小男孩，我的行為將和他相反。
是的，我們應(yīng)該懂得“給予比接受更快樂”的意思，更要學(xué)會(huì)“給予”這個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的道德。
給予是快樂的的讀后感篇六
課文講了圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來，看見一個(gè)小男孩，再保羅的新車前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，滿臉羨慕。從男孩的衣著來看，他家顯然不寬裕，男孩看見保羅在望自己，說道："先生，這是你的車嗎？'保羅說："是的。'這是我的哥哥給我的圣誕禮物，前因就是這樣，保羅在與小男孩的接觸中，深深的感受到了，給予是另人快樂的。
我讀了這片課文后，發(fā)現(xiàn)了如果你有一份快樂，和大家一起分享，你會(huì)更快樂的，如果你有一份痛苦，和大家一起分擔(dān)，你會(huì)感覺你不在痛苦，如果你有一個(gè)玩具，大家一起玩，那你會(huì)比一個(gè)人玩更開心。
如果每個(gè)人都團(tuán)結(jié)互助，那么這個(gè)社會(huì)該多么溫馨呀，榮譽(yù)觀里說過："以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥。人與人之間就應(yīng)該團(tuán)結(jié)，那樣，我們的社會(huì)就會(huì)非常和諧的。
給予是快樂的的讀后感篇七
今天，我們學(xué)了《給予是快樂的》這一課，讓我知道了給別人東西永遠(yuǎn)比拿快樂。
有一天，我的同學(xué)饒宇鵬說：哎呀！我的筆沒油了。我聽了以后，就拿出來我那根子彈頭的黑筆芯，對(duì)饒宇鵬說：饒宇鵬，你的筆芯沒有油了，我送你一根。饒宇鵬對(duì)我說：謝謝你李飛。我說：不用謝。這時(shí)，我感覺我很快樂，我仿佛失去了一切煩惱，永遠(yuǎn)的在快樂當(dāng)中生活。
《給予是快樂的》讀后感希望你們也能這樣去幫助別人，哪怕借他東西也行。
給予是快樂的的讀后感篇八
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。
本單元的課文都與愛相關(guān)，學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。
知識(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
情感目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)課文的過程中體會(huì)“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界，給學(xué)生以心靈的震撼。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感，在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
提初讀要求，抓人物，說主要內(nèi)容。
出示句子：他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
提出疑問：保羅和這個(gè)男孩及他的弟弟只認(rèn)識(shí)了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，經(jīng)歷“與文本初步的對(duì)話”，通過對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。
1、以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子。看到的：圣誕節(jié)前一夜，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
聽到的：可是男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，從保羅看到的、聽到的這個(gè)側(cè)面，從而去揣摩男孩的心里活動(dòng)，這中間設(shè)計(jì)了一些情境引導(dǎo)學(xué)生讀好男孩的語言、動(dòng)作和神情。并且以兩個(gè)“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進(jìn)一步猜測(cè)男孩的想法，引入到事件的第二部分。
2、第十一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】弟弟的出現(xiàn)，讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來的意外。學(xué)生也像保羅一樣，經(jīng)歷了一個(gè)從誤解到理解的過程。同樣，以聽，以看為契機(jī)，去體會(huì)男孩的這份給予。讓學(xué)生在讀中、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感。以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過不同角度去感悟和體會(huì)，使他們更深刻地理解課文內(nèi)容。
3、句子：他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。
【設(shè)計(jì)意圖】將難忘與快樂聯(lián)系起來，他們?nèi)齻€(gè)人中，你覺得誰最快樂？學(xué)生各抒己見，在這個(gè)過程中，進(jìn)一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會(huì)他們因給予而得到的快樂，學(xué)生的情感同時(shí)升溫。
說一說。我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓贰?BR> 寫一寫：曾經(jīng)，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸呶铱鞓贰?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通，喚醒他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在說、寫這兩方面進(jìn)行訓(xùn)練，從生活中進(jìn)一步深刻地體悟“給予是快樂的”。最后濃縮成一首小詩，讓感悟升華，讓情感積淀。
是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r(shí)能體會(huì)到給予的快樂，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。
課文有個(gè)大致了解。并進(jìn)行了引讀，以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子，讓學(xué)生先同桌說說再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人快樂的。
同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問題：
首先，在導(dǎo)入時(shí)沒有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過多的強(qiáng)調(diào)快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時(shí)都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。
其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動(dòng)作來體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語言訓(xùn)練重點(diǎn)沒有體現(xiàn)到位。
最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
給予是快樂的的讀后感篇九
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
一、抓住基點(diǎn)，覆蓋全文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。
這篇課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)，文中令人感到意外的地方很多很明顯，但我并沒有以“幾個(gè)出乎意料”來組織教學(xué)。因?yàn)槲矣X得文章很美很感人，是重在讓我們從字里行間感受小男孩的美好心靈的，并從中體會(huì)“給予是快樂的”這一情感體驗(yàn)。再說文章內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)該以學(xué)生的.自讀自悟?yàn)橹?。因此，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)出發(fā)，抓住“小男孩最令人感動(dòng)的兩處話”，展開教學(xué)過程。通過“找出最令你感動(dòng)的話語”，讓學(xué)生總體感知文本內(nèi)容并引發(fā)感動(dòng)情緒;然后給足時(shí)間，在學(xué)生潛心會(huì)文后交流“為什么小男孩的話深深地感動(dòng)了你?”讓他們?cè)谇楦猩吓c文本產(chǎn)生共鳴，從字里行間感受到小男孩一心關(guān)愛弟弟的美好心靈。最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生獲得“給予是快樂的”的真切感受。這樣的流程既體現(xiàn)了教學(xué)過程的簡(jiǎn)潔與整體性，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，較好地落實(shí)了學(xué)生的主體性地位。同時(shí)，這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語文，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，超越文本，讀到文字里去，也能讀出濃濃的語文味的。
二、潛入文本，充分感悟，真真切切教語文。
閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生不斷叩問文本，品味語言，與文本展開充分對(duì)話，由此產(chǎn)生情感共鳴。在叩問文本、品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，我努力引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，在讀中感悟，在想像中感悟，在說話中感悟。比如：通過談體會(huì)，多種形式的朗讀，小男孩“不求索取而是給予、不是炫耀而是關(guān)愛弟弟”的美好心靈躍然紙上;然后創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感參與，讓他們進(jìn)入角色去經(jīng)歷去體驗(yàn)“小男孩、弟弟及保羅他們是如何度過了這個(gè)難忘的夜晚的?”最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓(xùn)練，既使學(xué)生的語言、思維得到了發(fā)展，更是讓學(xué)生真切地感受到并加深了“給予是快樂的”這一體驗(yàn)。
在教學(xué)中，由于教學(xué)過程還不夠簡(jiǎn)潔，學(xué)生讀得還不夠，所以悟得也還不夠，還須改進(jìn)。
給予是快樂的的讀后感篇十
給予愛心、給予身體中的各個(gè)部分等，都能告訴你給予別人，也等于自己，形象的說也就是如果給了別人快樂，自己也會(huì)覺得的非常開心。本組課文中，我們知道這個(gè)男孩是一個(gè)懂得付出卻不懂得回報(bào)，而且使我們的好榜樣，我們要向他學(xué)習(xí)，人人懂得付出，不求回報(bào)，如果我們都像他一樣的話，說不定還有小朋友喜歡你呢！所以，這篇課文，讓我總結(jié)出一個(gè)道理：“只會(huì)付出，不求回報(bào)的人就是一位優(yōu)秀的少先隊(duì)員，如果不給予人，一心只想要?jiǎng)e人回報(bào)你這樣的人，一生一世不會(huì)得到任何東西、物品。
給予是快樂的的讀后感篇十一
內(nèi)容講的是：圣誕節(jié)前夕，哥哥送保羅一輛新車。
給予，我覺得是人生中最美好的情感。
給予愛心、給予身體中的各個(gè)部分等，都能告訴你給予別人，也等于自己，形象的說也就是如果給了別人快樂，自己也會(huì)覺得的非常開心。本組課文中，我們知道這個(gè)男孩是一個(gè)懂得付出卻不懂得回報(bào)，而且使我們的好榜樣，我們要向他學(xué)習(xí)，人人懂得付出，不求回報(bào)，如果我們都像他一樣的話，說不定還有小朋友喜歡你呢！所以，這篇課文，讓我總結(jié)出一個(gè)道理：“只會(huì)付出，不求回報(bào)的人就是一位優(yōu)秀的少先隊(duì)員，如果不給予人，一心只想要?jiǎng)e人回報(bào)你這樣的人，一生一世不會(huì)得到任何東西、物品。
讀完語文書的24課——《給予是快樂的》之后，我有非常深的感悟。課文主要講了圣誕節(jié)到了，保羅的哥哥送了一輛車給他作為圣誕禮物，這時(shí)，他看到有一個(gè)男孩非常想做一名這樣的哥哥，就叫保羅開車送他回家，讓弟弟看看他哥哥送給他的車，再跟弟弟說：“我到圣誕節(jié)時(shí)也會(huì)送一輛車給你。”保羅看了，十分感動(dòng)！
這篇課文讓我知道了人間處處都有愛，而樂于奉獻(xiàn)也是一種關(guān)愛，當(dāng)別人有困難的時(shí)候，我們應(yīng)該伸出愛的雙手，別忘了給予的快樂的。
人間處處有真愛，真愛處處暖人心。課文講述的是圣誕節(jié)前一天，有一個(gè)男孩家里很貧困，但他一心想給殘疾的弟弟看一份好的圣誕禮物，讓他知道圣誕禮物是什么樣的。通過讀這篇課文，使我們知道“給予是快樂的”，歌頌了男孩的美好品質(zhì)。
擁有愛是幸福的，而樂于助人更讓人感到快樂。當(dāng)我們見到有人遇到困難時(shí)，應(yīng)該及時(shí)去幫助他，伸出友愛之手，獻(xiàn)上最真誠(chéng)的關(guān)懷。不要忘了：送人玫瑰，手有余香。
今天，我們學(xué)了《給予是快樂的》這一課，讓我知道了給別人東西永遠(yuǎn)比拿快樂。
有一天，我的同學(xué)饒宇鵬說：“哎呀！我的筆沒油了?！蔽衣犃艘院螅湍贸鰜砦夷歉訌楊^的黑筆芯，對(duì)饒宇鵬說：“饒宇鵬，你的筆芯沒有油了，我送你一根。”饒宇鵬對(duì)我說：“謝謝你李飛?！蔽艺f：“不用謝?！边@時(shí)，我感覺我很快樂，我仿佛失去了一切煩惱，永遠(yuǎn)的在快樂當(dāng)中生活。
給予是快樂的的讀后感篇十二
今天，我們學(xué)了《給予是快樂的》這一課，讓我知道了給別人東西永遠(yuǎn)比拿快樂。
有一天，我的同學(xué)饒宇鵬說：“哎呀！我的筆沒油了?！蔽衣犃艘院?，就拿出來我那根子彈頭的黑筆芯，對(duì)饒宇鵬說：“饒宇鵬，你的筆芯沒有油了，我送你一根?！别堄铢i對(duì)我說：“謝謝你李飛?！蔽艺f：“不用謝?！边@時(shí)，我感覺我很快樂，我仿佛失去了一切煩惱，永遠(yuǎn)的在快樂當(dāng)中生活。
希望你們也能這樣去幫助別人，哪怕借他東西也行。
給予是快樂的的讀后感篇十三
這篇文章主要講了在圣誕節(jié)前夜，小男孩看到了保羅的新車。保羅告訴他，這是他哥哥送給他的圣誕節(jié)禮物。小男孩非常吃驚又很羨慕，保羅心想，小男孩一定希望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是，小男孩的話讓保羅十分驚訝。原來，小男孩希望將來能像保羅的哥哥那樣，為自己的小弟弟買一輛新車。從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。讀了這片文章之后,我最喜歡的一句話是“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的?！?BR> 我突然想起了一件事，一次數(shù)學(xué)期末大考我的同桌沒帶橡皮，她想問我借?？墒?，橡皮是我新買的，有點(diǎn)舍不得。當(dāng)看到她寫錯(cuò)字沒辦法改時(shí)，我便毫不猶豫的把橡皮一掰為二，一半給她。她感動(dòng)的眼圈都紅了，我也十分高興。結(jié)果她得了100分，我也得了相同的分?jǐn)?shù)，我們都十分快樂。
現(xiàn)在，我明白了，這就是給予別人快樂，自己也會(huì)快樂。我們不能只想著別人為自己做事，而是要在別人有困難的時(shí)候盡自己所能幫助別人，只有這樣自己才會(huì)真正的快樂。如果每個(gè)人都獻(xiàn)出自己的一片愛心，世界將會(huì)變的更加美好。
給予是快樂的的讀后感篇十四
今天，我們學(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這篇課文。這篇課文主要寫的是保羅偶遇小男孩和小男孩腳有殘疾的小一弟一弟。通過小男孩的話語，保羅懂得了“給予是快樂的”這一道理。
我讀到“天哪！我希望…”時(shí)，想法和保羅一樣，都以為小男孩會(huì)希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，但一“我希望我將來也能像你哥哥那樣”這句話使我為之一震，因?yàn)樾∧泻⒕谷挥羞@樣高的品質(zhì)，能夠替別人著想。
“你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀到這里，我的眼睛濕潤(rùn)了。小男孩為了自己的弟弟，長(zhǎng)大后也要像保羅哥哥那樣，送弟弟一輛新車，讓他看看圣誕節(jié)櫥窗里的東西，讓弟弟快樂。他給予了小一弟一弟對(duì)生活的熱愛，對(duì)生活的憧憬；對(duì)生活的希望。小男孩在給予弟弟這些時(shí)，心中十分快樂。小男孩的身上有著常人沒有的高尚品質(zhì)。
這篇課文不由得使我想起了署假中的一件事。表姐喜歡打游戲機(jī)，到我家來時(shí)看到我有游戲機(jī)，便纏著我，我就答應(yīng)了。結(jié)果她什么時(shí)候都要打，睡覺打，吃飯打，上廁所時(shí)也打。我受夠了，便把游戲機(jī)要了回來。后來我發(fā)現(xiàn)姐姐文曲星上有個(gè)游戲很好玩，便問她要，姐姐欣然答應(yīng)。結(jié)果我也像表姐玩游戲機(jī)那樣，連電池也玩光了，而姐姐也沒問我要。我當(dāng)時(shí)十分內(nèi)疚，表姐卻說“沒關(guān)系?！?BR> 學(xué)習(xí)了這篇文章后，我懂得了“給予是快樂的”。
給予是快樂的的讀后感篇一
給予，我覺得是人生中最美好的情感。
給予愛心、給予身體中的各個(gè)部分等，都能告訴你給予別人，也等于自己，形象的說也就是如果給了別人快樂，自己也會(huì)覺得的非常開心。本組課文中，我們知道這個(gè)男孩是一個(gè)懂得付出卻不懂得回報(bào)，而且使我們的好榜樣，我們要向他學(xué)習(xí)，人人懂得付出，不求回報(bào)，如果我們都像他一樣的話，說不定還有小朋友喜歡你呢！所以，這篇課文，讓我總結(jié)出一個(gè)道理：只會(huì)付出，不求回報(bào)的人就是一位優(yōu)秀的少先隊(duì)員，如果不給予人，一心只想要?jiǎng)e人回報(bào)你這樣的人，一生一世不會(huì)得到任何東西、物品。
給予是快樂的的讀后感篇二
今天，我們學(xué)了《給予是快樂的》這一課，讓我知道了給別人東西永遠(yuǎn)比拿快樂。
有一天，我的同學(xué)饒宇鵬說：哎呀！我的筆沒油了。我聽了以后，就拿出來我那根子彈頭的黑筆芯，對(duì)饒宇鵬說：饒宇鵬，你的筆芯沒有油了，我送你一根。饒宇鵬對(duì)我說：謝謝你李飛。我說：不用謝。這時(shí)，我感覺我很快樂，我仿佛失去了一切煩惱，永遠(yuǎn)的在快樂當(dāng)中生活。
給予是快樂的的讀后感篇三
今天，我講了《給予是快樂的》一文，課文講述了保羅幫助一個(gè)小男孩實(shí)現(xiàn)他將來要對(duì)弟弟的一個(gè)誠(chéng)諾。也向保羅哥哥一樣給弟弟買一輛嶄新漂亮的車，使腿上有殘疾的弟弟，對(duì)未來的生活充滿期望和快樂。
保羅感受到給予是快樂的，讀了這篇課文，從字里行間感受到小男孩的美好心靈，“將來，我也要送你一輛這樣的新車，”這句話出乎我們的意料，使我們看到了小男孩一心只想給予而不是獲取的崇高品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)，如果同學(xué)們或者是每個(gè)人，只想著給予而不是獲取，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。只有愛的奉獻(xiàn)，社會(huì)才會(huì)和諧進(jìn)步。課文的最后點(diǎn)題，“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到給予是令人快樂的”揭示了文章的中心，使讀者深切地感受到給予是快樂的，他的含義是激發(fā)自己助人為樂，無私奉獻(xiàn)的思想感情。給予不僅是物質(zhì)上的，而且也是精神上的。給予別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的，只有你能夠給別人一點(diǎn)幫助和安慰，別人都會(huì)感激你，同時(shí)你也會(huì)快樂的。
我號(hào)召同學(xué)之間，只有在學(xué)習(xí)上、生活上互相關(guān)心，互相幫助，才能互相進(jìn)步，彼此之間才是最快樂的。
給予是快樂的的讀后感篇四
希望什么呢？保羅是這樣揣度小男孩的心理的：希望他也有一個(gè)這樣的哥哥，可以白白送給他一輛新車。保羅錯(cuò)了！小男孩希望的是將來也能像保羅的哥哥那樣，能送給自己的弟弟一輛新車。小男孩的話語讓保羅吃驚，也讓讀者的心靈受到了極大的震撼。在物欲橫流、利益當(dāng)先的今天，人們往往首先想到的自己獲取了什么，并不是給予了什么。而且還常常會(huì)因?yàn)楂@取的多少而忿忿不平，抱怨不停，以至于人與人之間情感冷漠，唯利是圖。小男孩用他不是期待獲取而是準(zhǔn)備給予的言行教育著我們，也觸動(dòng)著我們?nèi)诵灾凶钊彳?、最美好的一部分，讓我們由衷地感覺到給予也能給人帶來快樂，而且這快樂是那樣的至真至純、至善至美。
給予是快樂的的讀后感篇五
第一次讀這個(gè)故事，我就被深深地被感動(dòng)了，真的，我被故事中的小男孩打動(dòng)了。
課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。
當(dāng)我讀到“天哪！我希望……”時(shí)，我和保羅想得一樣，認(rèn)為小男孩希望有一位這樣的哥哥，然而，當(dāng)我讀下去時(shí)，我也驚呆了。我暗暗譴責(zé)自己為什么只為自己著想呢？為什么沒想到別人呢？我責(zé)備著自己，不由得又想到以前的一件事。一次，我和同伴玩挖東西的游戲，老師事先把一些獎(jiǎng)品埋在沙子里，可我挖了半天也沒挖出什么東西，我生氣了，旁邊一個(gè)同學(xué)發(fā)覺了，立刻給了我一些東西，這多么像故事中的小男孩?。?BR> 以前，我是一個(gè)“好處自己享，難處別人當(dāng)”的小家伙。但當(dāng)我讀完這篇文章時(shí)，我不得不佩服那個(gè)小男孩，也不得不好好學(xué)學(xué)他那高貴的品質(zhì)。假如我是那個(gè)小男孩，我的行為將和他相反。
是的，我們應(yīng)該懂得“給予比接受更快樂”的意思，更要學(xué)會(huì)“給予”這個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的道德。
給予是快樂的的讀后感篇六
課文講了圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來，看見一個(gè)小男孩，再保羅的新車前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，滿臉羨慕。從男孩的衣著來看，他家顯然不寬裕，男孩看見保羅在望自己，說道："先生，這是你的車嗎？'保羅說："是的。'這是我的哥哥給我的圣誕禮物，前因就是這樣，保羅在與小男孩的接觸中，深深的感受到了，給予是另人快樂的。
我讀了這片課文后，發(fā)現(xiàn)了如果你有一份快樂，和大家一起分享，你會(huì)更快樂的，如果你有一份痛苦，和大家一起分擔(dān)，你會(huì)感覺你不在痛苦，如果你有一個(gè)玩具，大家一起玩，那你會(huì)比一個(gè)人玩更開心。
如果每個(gè)人都團(tuán)結(jié)互助，那么這個(gè)社會(huì)該多么溫馨呀，榮譽(yù)觀里說過："以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥。人與人之間就應(yīng)該團(tuán)結(jié)，那樣，我們的社會(huì)就會(huì)非常和諧的。
給予是快樂的的讀后感篇七
今天，我們學(xué)了《給予是快樂的》這一課，讓我知道了給別人東西永遠(yuǎn)比拿快樂。
有一天，我的同學(xué)饒宇鵬說：哎呀！我的筆沒油了。我聽了以后，就拿出來我那根子彈頭的黑筆芯，對(duì)饒宇鵬說：饒宇鵬，你的筆芯沒有油了，我送你一根。饒宇鵬對(duì)我說：謝謝你李飛。我說：不用謝。這時(shí)，我感覺我很快樂，我仿佛失去了一切煩惱，永遠(yuǎn)的在快樂當(dāng)中生活。
《給予是快樂的》讀后感希望你們也能這樣去幫助別人，哪怕借他東西也行。
給予是快樂的的讀后感篇八
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。
本單元的課文都與愛相關(guān)，學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。
知識(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
情感目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)課文的過程中體會(huì)“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界，給學(xué)生以心靈的震撼。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感，在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
提初讀要求，抓人物，說主要內(nèi)容。
出示句子：他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
提出疑問：保羅和這個(gè)男孩及他的弟弟只認(rèn)識(shí)了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，經(jīng)歷“與文本初步的對(duì)話”，通過對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。
1、以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子。看到的：圣誕節(jié)前一夜，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
聽到的：可是男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，從保羅看到的、聽到的這個(gè)側(cè)面，從而去揣摩男孩的心里活動(dòng)，這中間設(shè)計(jì)了一些情境引導(dǎo)學(xué)生讀好男孩的語言、動(dòng)作和神情。并且以兩個(gè)“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進(jìn)一步猜測(cè)男孩的想法，引入到事件的第二部分。
2、第十一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】弟弟的出現(xiàn)，讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來的意外。學(xué)生也像保羅一樣，經(jīng)歷了一個(gè)從誤解到理解的過程。同樣，以聽，以看為契機(jī)，去體會(huì)男孩的這份給予。讓學(xué)生在讀中、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感。以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過不同角度去感悟和體會(huì)，使他們更深刻地理解課文內(nèi)容。
3、句子：他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。
【設(shè)計(jì)意圖】將難忘與快樂聯(lián)系起來，他們?nèi)齻€(gè)人中，你覺得誰最快樂？學(xué)生各抒己見，在這個(gè)過程中，進(jìn)一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會(huì)他們因給予而得到的快樂，學(xué)生的情感同時(shí)升溫。
說一說。我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓贰?BR> 寫一寫：曾經(jīng)，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸呶铱鞓贰?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通，喚醒他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在說、寫這兩方面進(jìn)行訓(xùn)練，從生活中進(jìn)一步深刻地體悟“給予是快樂的”。最后濃縮成一首小詩，讓感悟升華，讓情感積淀。
是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r(shí)能體會(huì)到給予的快樂，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。
課文有個(gè)大致了解。并進(jìn)行了引讀，以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子，讓學(xué)生先同桌說說再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人快樂的。
同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問題：
首先，在導(dǎo)入時(shí)沒有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過多的強(qiáng)調(diào)快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時(shí)都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。
其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動(dòng)作來體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語言訓(xùn)練重點(diǎn)沒有體現(xiàn)到位。
最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
給予是快樂的的讀后感篇九
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
一、抓住基點(diǎn)，覆蓋全文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。
這篇課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)，文中令人感到意外的地方很多很明顯，但我并沒有以“幾個(gè)出乎意料”來組織教學(xué)。因?yàn)槲矣X得文章很美很感人，是重在讓我們從字里行間感受小男孩的美好心靈的，并從中體會(huì)“給予是快樂的”這一情感體驗(yàn)。再說文章內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)該以學(xué)生的.自讀自悟?yàn)橹?。因此，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)出發(fā)，抓住“小男孩最令人感動(dòng)的兩處話”，展開教學(xué)過程。通過“找出最令你感動(dòng)的話語”，讓學(xué)生總體感知文本內(nèi)容并引發(fā)感動(dòng)情緒;然后給足時(shí)間，在學(xué)生潛心會(huì)文后交流“為什么小男孩的話深深地感動(dòng)了你?”讓他們?cè)谇楦猩吓c文本產(chǎn)生共鳴，從字里行間感受到小男孩一心關(guān)愛弟弟的美好心靈。最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生獲得“給予是快樂的”的真切感受。這樣的流程既體現(xiàn)了教學(xué)過程的簡(jiǎn)潔與整體性，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，較好地落實(shí)了學(xué)生的主體性地位。同時(shí)，這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語文，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，超越文本，讀到文字里去，也能讀出濃濃的語文味的。
二、潛入文本，充分感悟，真真切切教語文。
閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生不斷叩問文本，品味語言，與文本展開充分對(duì)話，由此產(chǎn)生情感共鳴。在叩問文本、品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，我努力引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，在讀中感悟，在想像中感悟，在說話中感悟。比如：通過談體會(huì)，多種形式的朗讀，小男孩“不求索取而是給予、不是炫耀而是關(guān)愛弟弟”的美好心靈躍然紙上;然后創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感參與，讓他們進(jìn)入角色去經(jīng)歷去體驗(yàn)“小男孩、弟弟及保羅他們是如何度過了這個(gè)難忘的夜晚的?”最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓(xùn)練，既使學(xué)生的語言、思維得到了發(fā)展，更是讓學(xué)生真切地感受到并加深了“給予是快樂的”這一體驗(yàn)。
在教學(xué)中，由于教學(xué)過程還不夠簡(jiǎn)潔，學(xué)生讀得還不夠，所以悟得也還不夠，還須改進(jìn)。
給予是快樂的的讀后感篇十
給予愛心、給予身體中的各個(gè)部分等，都能告訴你給予別人，也等于自己，形象的說也就是如果給了別人快樂，自己也會(huì)覺得的非常開心。本組課文中，我們知道這個(gè)男孩是一個(gè)懂得付出卻不懂得回報(bào)，而且使我們的好榜樣，我們要向他學(xué)習(xí)，人人懂得付出，不求回報(bào)，如果我們都像他一樣的話，說不定還有小朋友喜歡你呢！所以，這篇課文，讓我總結(jié)出一個(gè)道理：“只會(huì)付出，不求回報(bào)的人就是一位優(yōu)秀的少先隊(duì)員，如果不給予人，一心只想要?jiǎng)e人回報(bào)你這樣的人，一生一世不會(huì)得到任何東西、物品。
給予是快樂的的讀后感篇十一
內(nèi)容講的是：圣誕節(jié)前夕，哥哥送保羅一輛新車。
給予，我覺得是人生中最美好的情感。
給予愛心、給予身體中的各個(gè)部分等，都能告訴你給予別人，也等于自己，形象的說也就是如果給了別人快樂，自己也會(huì)覺得的非常開心。本組課文中，我們知道這個(gè)男孩是一個(gè)懂得付出卻不懂得回報(bào)，而且使我們的好榜樣，我們要向他學(xué)習(xí)，人人懂得付出，不求回報(bào)，如果我們都像他一樣的話，說不定還有小朋友喜歡你呢！所以，這篇課文，讓我總結(jié)出一個(gè)道理：“只會(huì)付出，不求回報(bào)的人就是一位優(yōu)秀的少先隊(duì)員，如果不給予人，一心只想要?jiǎng)e人回報(bào)你這樣的人，一生一世不會(huì)得到任何東西、物品。
讀完語文書的24課——《給予是快樂的》之后，我有非常深的感悟。課文主要講了圣誕節(jié)到了，保羅的哥哥送了一輛車給他作為圣誕禮物，這時(shí)，他看到有一個(gè)男孩非常想做一名這樣的哥哥，就叫保羅開車送他回家，讓弟弟看看他哥哥送給他的車，再跟弟弟說：“我到圣誕節(jié)時(shí)也會(huì)送一輛車給你。”保羅看了，十分感動(dòng)！
這篇課文讓我知道了人間處處都有愛，而樂于奉獻(xiàn)也是一種關(guān)愛，當(dāng)別人有困難的時(shí)候，我們應(yīng)該伸出愛的雙手，別忘了給予的快樂的。
人間處處有真愛，真愛處處暖人心。課文講述的是圣誕節(jié)前一天，有一個(gè)男孩家里很貧困，但他一心想給殘疾的弟弟看一份好的圣誕禮物，讓他知道圣誕禮物是什么樣的。通過讀這篇課文，使我們知道“給予是快樂的”，歌頌了男孩的美好品質(zhì)。
擁有愛是幸福的，而樂于助人更讓人感到快樂。當(dāng)我們見到有人遇到困難時(shí)，應(yīng)該及時(shí)去幫助他，伸出友愛之手，獻(xiàn)上最真誠(chéng)的關(guān)懷。不要忘了：送人玫瑰，手有余香。
今天，我們學(xué)了《給予是快樂的》這一課，讓我知道了給別人東西永遠(yuǎn)比拿快樂。
有一天，我的同學(xué)饒宇鵬說：“哎呀！我的筆沒油了?！蔽衣犃艘院螅湍贸鰜砦夷歉訌楊^的黑筆芯，對(duì)饒宇鵬說：“饒宇鵬，你的筆芯沒有油了，我送你一根。”饒宇鵬對(duì)我說：“謝謝你李飛?！蔽艺f：“不用謝?！边@時(shí)，我感覺我很快樂，我仿佛失去了一切煩惱，永遠(yuǎn)的在快樂當(dāng)中生活。
給予是快樂的的讀后感篇十二
今天，我們學(xué)了《給予是快樂的》這一課，讓我知道了給別人東西永遠(yuǎn)比拿快樂。
有一天，我的同學(xué)饒宇鵬說：“哎呀！我的筆沒油了?！蔽衣犃艘院?，就拿出來我那根子彈頭的黑筆芯，對(duì)饒宇鵬說：“饒宇鵬，你的筆芯沒有油了，我送你一根?！别堄铢i對(duì)我說：“謝謝你李飛?！蔽艺f：“不用謝?！边@時(shí)，我感覺我很快樂，我仿佛失去了一切煩惱，永遠(yuǎn)的在快樂當(dāng)中生活。
希望你們也能這樣去幫助別人，哪怕借他東西也行。
給予是快樂的的讀后感篇十三
這篇文章主要講了在圣誕節(jié)前夜，小男孩看到了保羅的新車。保羅告訴他，這是他哥哥送給他的圣誕節(jié)禮物。小男孩非常吃驚又很羨慕，保羅心想，小男孩一定希望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是，小男孩的話讓保羅十分驚訝。原來，小男孩希望將來能像保羅的哥哥那樣，為自己的小弟弟買一輛新車。從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。讀了這片文章之后,我最喜歡的一句話是“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的?！?BR> 我突然想起了一件事，一次數(shù)學(xué)期末大考我的同桌沒帶橡皮，她想問我借?？墒?，橡皮是我新買的，有點(diǎn)舍不得。當(dāng)看到她寫錯(cuò)字沒辦法改時(shí)，我便毫不猶豫的把橡皮一掰為二，一半給她。她感動(dòng)的眼圈都紅了，我也十分高興。結(jié)果她得了100分，我也得了相同的分?jǐn)?shù)，我們都十分快樂。
現(xiàn)在，我明白了，這就是給予別人快樂，自己也會(huì)快樂。我們不能只想著別人為自己做事，而是要在別人有困難的時(shí)候盡自己所能幫助別人，只有這樣自己才會(huì)真正的快樂。如果每個(gè)人都獻(xiàn)出自己的一片愛心，世界將會(huì)變的更加美好。
給予是快樂的的讀后感篇十四
今天，我們學(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這篇課文。這篇課文主要寫的是保羅偶遇小男孩和小男孩腳有殘疾的小一弟一弟。通過小男孩的話語，保羅懂得了“給予是快樂的”這一道理。
我讀到“天哪！我希望…”時(shí)，想法和保羅一樣，都以為小男孩會(huì)希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，但一“我希望我將來也能像你哥哥那樣”這句話使我為之一震，因?yàn)樾∧泻⒕谷挥羞@樣高的品質(zhì)，能夠替別人著想。
“你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀到這里，我的眼睛濕潤(rùn)了。小男孩為了自己的弟弟，長(zhǎng)大后也要像保羅哥哥那樣，送弟弟一輛新車，讓他看看圣誕節(jié)櫥窗里的東西，讓弟弟快樂。他給予了小一弟一弟對(duì)生活的熱愛，對(duì)生活的憧憬；對(duì)生活的希望。小男孩在給予弟弟這些時(shí)，心中十分快樂。小男孩的身上有著常人沒有的高尚品質(zhì)。
這篇課文不由得使我想起了署假中的一件事。表姐喜歡打游戲機(jī)，到我家來時(shí)看到我有游戲機(jī)，便纏著我，我就答應(yīng)了。結(jié)果她什么時(shí)候都要打，睡覺打，吃飯打，上廁所時(shí)也打。我受夠了，便把游戲機(jī)要了回來。后來我發(fā)現(xiàn)姐姐文曲星上有個(gè)游戲很好玩，便問她要，姐姐欣然答應(yīng)。結(jié)果我也像表姐玩游戲機(jī)那樣，連電池也玩光了，而姐姐也沒問我要。我當(dāng)時(shí)十分內(nèi)疚，表姐卻說“沒關(guān)系?！?BR> 學(xué)習(xí)了這篇文章后，我懂得了“給予是快樂的”。