探索未知領(lǐng)域是一種挑戰(zhàn)，但也是發(fā)現(xiàn)新知識和拓展視野的機(jī)會。每個人都有自己的夢想和追求，我們應(yīng)該為之努力奮斗，不輕易放棄。以下是一些學(xué)習(xí)總結(jié)的例子，希望能對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是隨著新課標(biāo)的實(shí)施以及課程改革的進(jìn)一步深入,通過多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一件非常重要且意義深遠(yuǎn)的事。我在將多媒體運(yùn)用于語文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下三點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
語文創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的高層次素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)對教師的教學(xué)而言是一種創(chuàng)新，教師的這種創(chuàng)新無疑會對受教育者起到潛移默化的示范作用。多媒體課件也為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了可能，它有助于設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)道路。每個學(xué)生在個人的學(xué)習(xí)道路上可以按照自己的速率發(fā)展，即在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上可能發(fā)生的變化，針對這種心理變化，不失時機(jī)地發(fā)揮多媒體課件的作用，幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，增大教學(xué)信息。
電教媒體的大信息容量，省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。例如：初三的分輪復(fù)習(xí)階段，在課堂上要進(jìn)行知識總結(jié)與鞏固訓(xùn)練等活動，若預(yù)先制成多媒體課件，既可以省時、省力、便捷、有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又能夠提高教學(xué)效率。
恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以模擬一些有毒、有害物質(zhì)對人類以及動植物的傷害程度。例如：中二語文課本中《禿鷹之死》一文講到“光化學(xué)煙霧、汞、一氧化碳等對環(huán)境的污染以及造成眾多人的死亡”，學(xué)生只是通過閱讀課文才有所了解，但它們的毒性學(xué)生是無法感知的，這時就可借助計算機(jī)設(shè)計小白鼠中毒死亡的三維動畫，告知學(xué)生在日常生活中增強(qiáng)對一些有毒物質(zhì)要有防范意識。另外，對課文《蜘蛛》一文中蜘蛛的吐絲過程，《看云識天氣》一文中各種云的.形成過程等，都可以用多媒體計算機(jī)形象、逼真地展示出來，使學(xué)生既能從課本文字中獲得理性認(rèn)識，又能得到感性認(rèn)識。
3.結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)形象思維。
人的大腦分為左右兩個半球，兩個半球的功能的不對稱的，左半球主管語言和抽象思維，右半球則主管形象思維。創(chuàng)新教育要求左右兩半球均衡發(fā)展，傳統(tǒng)教育只重視抽象思維的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)。利用多媒體手段結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀，并能促進(jìn)學(xué)生形象思維的的培養(yǎng)。例如：初二語文課《與朱元思書》這篇課文，主體部分是寫作者游覽富春江時沿途所見所聞，作者用“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個字來形容它的奇美。于是我們就根據(jù)教材需要制成錄象片，很好地配合了課堂教學(xué)的進(jìn)行。過去每講此課，教師絞盡腦汁準(zhǔn)備許多生動形象的詞語，但是只靠講述無論如何也不能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。課本里所說：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”的聲音，究竟是一種什么樣的聲響？兩岸高山“負(fù)勢竟上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”究竟又是怎樣的一種景象。這些問題不看錄像，學(xué)生是很難想象出來的，過去教師費(fèi)了許多口舌也難講清楚是問題，現(xiàn)在緊扣課文放一段錄像，只需要教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便心領(lǐng)神會了，而且印象深刻，長久不忘。
多媒體課件應(yīng)用于語文教學(xué)，使語文教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識、技能、技巧，轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力與創(chuàng)造能力，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了知識的應(yīng)用性、綜合性。多媒體課件可使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給語文創(chuàng)新教育帶來無限的生機(jī)和活力。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的主體部分，而語文的學(xué)習(xí)又是這個主體中的主體，是“百科之母”。所以，語文的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)，關(guān)系到學(xué)生將來是否全面發(fā)展。但是，絕大多數(shù)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)感到頭痛。究其原因，我們老師的教學(xué)思路是始作俑者。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)過于強(qiáng)調(diào)書本，逐漸的使我們的語文課堂脫離了我們的生活，從而漸漸地讓學(xué)生感到枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此語文教學(xué)不能離開生活，因?yàn)樯钐幪幱姓Z文?！墩Z文新課標(biāo)》指出：基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價值是促進(jìn)學(xué)生和社會的發(fā)展。語文課程應(yīng)該扎根于現(xiàn)實(shí)生活。否則，教學(xué)就會變成枯燥乏味的折磨。學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要。這就是需要語文教學(xué)“生活化”。
一、激情的新課導(dǎo)入不能脫離生活。
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，只有這樣，才能一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功打好基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師，導(dǎo)入的方法應(yīng)該依據(jù)教材靈活的變化，切忌千篇一律。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心理很重。他們的精力總是被那些相對新奇的事物所吸引。靈活多變的新課導(dǎo)入不僅會使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強(qiáng)他們的好奇心。如《威尼斯的小艇》可以這樣導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？好，今天老師就帶領(lǐng)大家去一個地方（板書“威尼斯”）。你們了解這個城市嗎？（可能有的學(xué)生課前已經(jīng)非常感興趣的搜集了資料）那么，老師今天就給同學(xué)們當(dāng)一回導(dǎo)游。
威尼斯位于意大利的北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此，有“水城、橋城、百島城”之稱。威尼斯的水道就是城市的馬路。市內(nèi)沒有汽車、自行車，小艇是唯一的交通工具（板書“小艇”那么，威尼斯的小艇究竟是什么樣子呢？它在威尼斯人民的生活中究竟是怎樣的地位呢？就讓我們一起走進(jìn)這篇優(yōu)美的課文，共同感受一下吧。
這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性在好奇心的驅(qū)動下立刻就調(diào)動起來。
導(dǎo)入新課的方法還有很多，諸如懸念設(shè)置法，比較引入法，依舊帶新等等，它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發(fā)性。
二、提問、質(zhì)疑站在學(xué)生的立場，依據(jù)文本，回歸生活。
學(xué)生對文本知識的認(rèn)知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是將束之高閣的文本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，在轉(zhuǎn)變的過程中，提問是課堂教學(xué)展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學(xué)的特殊目的`就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！闭n堂教學(xué)中的提問，除了交流師生思想外，還在于教師恰當(dāng)而巧妙地提出各種問題，誘導(dǎo)學(xué)生作答，引爆其思維火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維的能力。因此，提問的“恰當(dāng)”、“巧妙”就非講究不可了。
所謂提問“恰當(dāng)”，是指精心地把問題目標(biāo)指向教學(xué)的關(guān)鍵處。也就是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。所謂提問“巧妙”，一方面是指要問在學(xué)生的興趣和求知欲的“熱點(diǎn)”上，問在學(xué)生內(nèi)心情感的觸發(fā)點(diǎn)上，以迅速激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設(shè)情境，以高效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，解決課文的知識重點(diǎn)。切忌漫天發(fā)問，漫無目的的深入挖掘。更忌為了追求課堂的活躍而設(shè)計一些所謂的“游戲”類表演節(jié)目。我們海陽市語文教研員張建華主任在語文教研會上屢次強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)不能脫離文本”“語文課不是表演課”這種觀點(diǎn)我非常的贊同。
一次，我在多媒體教室聽隋向玲老師講授《去年的樹》一文時。她的切入點(diǎn)緊緊抓住課文脈路和知識重點(diǎn)，在不溫不火的語言引領(lǐng)下，將課文引入生活，將文本詮釋的天衣無縫，絲毫沒有嘩眾取寵的穿插，僅僅依據(jù)文本，層層深入，學(xué)生的興趣在優(yōu)美的文本語言中，濃郁的感情熏陶中，教師真摯的感情引領(lǐng)下，精準(zhǔn)的把握了文本的重點(diǎn)，教學(xué)效率之高令人敬佩，使我大受啟發(fā)。
三、練習(xí)鞏固要依據(jù)文本，升華文本，為我所用。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對每個學(xué)生而言他自己的感受、體驗(yàn)和理解是最重要的。因此，練習(xí)鞏固要緊緊的抓住文本的重點(diǎn)，予以拓展延伸，靈活應(yīng)用。在學(xué)習(xí)了《開國大典》之后，在充分感受中國人民為新中國的誕生而無比自豪、激動的感情之后，學(xué)習(xí)《開國大典》場景的寫法就是文本的升華所在。當(dāng)然，學(xué)生對場景的寫法領(lǐng)悟的層次有差別，我們教師應(yīng)該依據(jù)文本精心的予以指導(dǎo)，對于學(xué)生獨(dú)特的視角要科學(xué)判斷，絕不能要求千篇一律，允許學(xué)生獨(dú)特的理解運(yùn)用。
生活是語文教學(xué)的源頭活水，離開了生活，語文教學(xué)就成了無源之水。美國教育家華特所說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”將生活引進(jìn)語文課堂只是學(xué)生對語文感興趣的一方面，另外，要使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，樂于汲取廣泛的知識，提高自我的文學(xué)素養(yǎng)，那么，還應(yīng)該讓生活走進(jìn)語文的課外閱讀、寫作等方面，才能使語文學(xué)習(xí)不再枯燥，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
論文摘要：自主、合作、探究的教學(xué)方式，可為語文教學(xué)課堂注入新的活力。在實(shí)施過程中教師要給予正確的指導(dǎo)。要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要蹲下來，站在學(xué)生的角度看問題，放權(quán)給學(xué)生，讓他們自主地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，主動參與、積極探索，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)語文知識。探究是在自主、合作的前提下的探究，探究則是自主、合作綜合的高級形式。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生全面語文能力的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在這種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍里自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
新課程改革將近十年，我在積極參加課程改革過程中，愈來愈感到新課標(biāo)提倡的自主、合作、探究的教學(xué)理念對當(dāng)今的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是多么重要，這種新的教學(xué)理念，給語文注入教學(xué)課堂新的活力，教師們通過積極地實(shí)踐，收到了很大的成效。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑抡n標(biāo)提出的`教學(xué)方法――自主、合作、探究式在語文教學(xué)中的應(yīng)用情況。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
所謂“自主”，言下之意就是自己做主。對象是自己，在學(xué)校語境下，身份是學(xué)生。那么自己做什么主呢？學(xué)生當(dāng)然要做學(xué)習(xí)的主人。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。如果學(xué)生對自己從事的探究活動有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種動力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分激發(fā)起來，從而有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是很重要的。在教學(xué)中，要建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生一同進(jìn)步，一同成長。老師在教學(xué)中要蹲下來，站在學(xué)生的角度看問題。只有這樣，才能營造良好的師生氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教師要“引”得得當(dāng)，“放”得恰當(dāng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教材，運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，營造和諧的課堂氣氛，放權(quán)給學(xué)生，讓他們自主地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。
二、學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)該鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會寫作和分享?！焙献鞯闹家?，在于資源和信息的共享，通過交流，增加解決問題的角度。合作也是一種“自主”的學(xué)習(xí)方式，一種擴(kuò)大了的、多人參與的、自我的、“外向”自主學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)，要合理地劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的個性差異，了解每個學(xué)生的個性特長，合理地進(jìn)行分組，其中小組長要輪流當(dāng)，讓每一位學(xué)生都得到鍛煉，使學(xué)生相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同提高，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，主動參與、積極探索，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)語文知識。
三、學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。
新課程中對學(xué)生“探究”能力的培養(yǎng)，一方面要讓學(xué)生自主地、合作地“探索”，發(fā)現(xiàn)問題，另一方面要自主地、合作地“研究”問題，解決問題。如在教《行道樹》時，我安排學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入具體探究，采用“合作探究、互問互答”的形式，把不能解決的問題提出來，然后集體探究。教師這樣安排，一些簡單的問題，同學(xué)合作，互問互答就可以解決了，不能解決的就是難懂的有探討價值的問題。師生進(jìn)一步合作探究，使問題得到解決，這樣讓學(xué)生在不知不覺中得到鍛煉，可以看出探究是在自主、合作的前提下的探究，探究則是自主、合作綜合的高級形式。探究要講求對象，講求方法，講求過程。經(jīng)過幾年的實(shí)踐操作，大部分學(xué)生已經(jīng)有了探究的意識，我相信再經(jīng)過不長時間的實(shí)踐，學(xué)生的探究精神會不斷提高、加強(qiáng)。
四、自主、合作、探究教學(xué)方式的實(shí)踐操作。
在實(shí)際教學(xué)操作中，學(xué)生經(jīng)過自主、合作、探究的過程，會遇到各種各樣的問題，這時我們可以進(jìn)一步加強(qiáng)師生合作，做進(jìn)一步探究，師生共同解決。教師在解決疑難時，要讓學(xué)生充分投入，讓學(xué)生主動探究，教師確實(shí)需要講解的，要簡單，輕輕點(diǎn)撥，而不是頭頭是到。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出有規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能觸類旁通，為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。如我在教七年級《散步》時，拋出這樣一個問題：我覺得文中“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！币痪涫歉嬖V我們誰在散步，那么，冒號后幾個詞語的位子就可以調(diào)換了，同學(xué)們想一想，我的理解對嗎？學(xué)生針對這一問題展開了深入的探討研究。有的說可以調(diào)換，有的認(rèn)為不可以調(diào)換，都闡述了自己的理由，在說明理由的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)新的思考。如一位學(xué)生認(rèn)為不能調(diào)換，原因是，妻子和兒子在前面，母親在后面，就會擋住“我”母親的視線，那樣，母親就不會靜下心來感受春天，感受生命，也體現(xiàn)不出“我”做兒子的孝心，失去這次散步的意義。同學(xué)的思考多么細(xì)膩、多么深刻，文章是沒有直接交代的，完全是學(xué)生憑著自己的體驗(yàn)體會到的，多么獨(dú)到，多么有新意。可見，學(xué)生在探究中，經(jīng)過深入思考，常常會產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。
今天的教育不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新鉆研的精神。課堂是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的主陣地。新課程自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生語文全面能力的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓其在這種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍里自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
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限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中需要不斷地積累現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)中更加了解語文的深刻意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，知識的傳授以及技能的訓(xùn)練一直被視為語文教學(xué)中最重要的部分，所以學(xué)生的生活教學(xué)根本不被教師考慮在范圍之內(nèi)，學(xué)生也不能夠?qū)⑸铙w驗(yàn)以及語文文章的精妙含義聯(lián)系起來，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中只會感到負(fù)擔(dān)越來越大，直到失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。在語文進(jìn)行生活化教學(xué)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的基本知識以及鍛煉理解語文知識能力的過程中就會更加輕松，學(xué)生也能夠在生活中學(xué)會如何運(yùn)用語文知識解決生活中遇到的問題。語文教材中的`每一篇文章都是根據(jù)生活中的真實(shí)經(jīng)歷以及真實(shí)感受創(chuàng)作出來的，所以生活化的教學(xué)方式可以延伸學(xué)生的課堂范圍，讓學(xué)生不再限制在課堂之中，還能夠在課堂之外更好地理解語文知識，為語文知識賦予更多的生活氛圍以及生活氣息，學(xué)生也能夠更好地深入理解語文知識。
二、強(qiáng)調(diào)生活積累進(jìn)行語文教學(xué)。
語文是一種語言，它有著龐大的詞匯家族，所以想要加入語文的大家族之中，就需要認(rèn)識語文家族中的成員，所以學(xué)生想要學(xué)好語文就需要在生活中學(xué)習(xí)并積累，經(jīng)過一點(diǎn)一滴的積累之后學(xué)生才能夠逐漸了解詞匯以及語句之間的關(guān)系，最后熟練地掌握并在生活中運(yùn)用這些詞匯。教師可以向?qū)W生提出每天定時寫日記的建議，在寫日記的同時學(xué)生還要定期進(jìn)行檢查以及修改，與班級同學(xué)互相分享自身的經(jīng)歷，這樣學(xué)生的寫作動力才能夠被激發(fā)，在很大程度上提升學(xué)生的語言溝通能力以及生活認(rèn)知能力。此外在生活中學(xué)會隨處發(fā)現(xiàn)知識，對于生活中的各種精彩體驗(yàn)以及感受到的各種情感體驗(yàn)要留意，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材，隨著學(xué)生生活面的越來越廣，學(xué)生也可以積累更多的語文知識，加深自身的語文知識底蘊(yùn)。
三、生活中實(shí)踐語文知識進(jìn)行語文教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力，讓學(xué)生更好地享受生活，創(chuàng)造自身的生活是語文教學(xué)最主要的目的。語文學(xué)科中所有的語文知識都來自于生活，生活中語文知識無處不在，并起著重要的作用。所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)時要分析語文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從語文教材中脫離出來，在生活中學(xué)習(xí)語文知識。例如學(xué)生可以用板報等形式寫出對生活中真實(shí)發(fā)生的故事的具體感受以及內(nèi)心體驗(yàn)，如：有的同學(xué)不節(jié)儉亂花錢，針對這樣的情況學(xué)生可以將自己的各種觀點(diǎn)講述出來，讓學(xué)生自由地進(jìn)行論述。此外教師還可以向?qū)W生提供觀察社會生活以及境況的建議，讓學(xué)生開辟自身的語文學(xué)習(xí)眼界。在日常的生活中，教師可以建議學(xué)生向家長講授報紙新聞，對于一些語文服務(wù)盡自身最大的努力去做，例如幫助家長閱讀日常家用電器的說明書，講解電子產(chǎn)品使用步驟等，從而最大化地激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。
四、利用教學(xué)環(huán)境的改變進(jìn)行語文教學(xué)。
小學(xué)生的生活應(yīng)該充滿豐富的色彩以及記憶，所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，將教室進(jìn)行生活化的創(chuàng)新型的布置，讓孩子們在任何角落都能夠感受到生活的氣息。教師可以先對教室進(jìn)行設(shè)計，請學(xué)生共同參與設(shè)計圖的設(shè)計，讓學(xué)生各自提出自己的意見，最終敲定一個統(tǒng)一的意見，學(xué)生與教師共同將教室布置成為理想的學(xué)習(xí)場所，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以選取一些比較漂亮的植物以及花草，這樣教室會變得更加的清新，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在有愛的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)生活。教師還可以為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)意板，讓學(xué)生在創(chuàng)意板上自由發(fā)揮，可以在創(chuàng)意板上將遇到的疑惑與問題寫出來進(jìn)行一次班級討論會?？偠灾?，在語文教學(xué)中實(shí)行生活化教學(xué)模式已經(jīng)是未來教學(xué)的必然趨勢，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣更多地滲透到語文學(xué)習(xí)中來，提升語文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加有效率，真正為將來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
摘要：陶行知先生認(rèn)為“教育必須是生活的,一切教學(xué)必須通過生活才有效?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提到了語文課程的目標(biāo),就是要全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。語文在生活中有重要的作用,這就要求語文教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中,引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識和生活實(shí)踐相結(jié)合,即進(jìn)行生活化教學(xué)[1]。
關(guān)鍵詞：生活化理念;高中語文;生活化教學(xué);實(shí)施策略;。
語文是一門來自生活的學(xué)科,就像劉國正說的那樣,生活是整個語文教學(xué)的源頭,語文就是來源于生活,產(chǎn)生于生活,與生活是緊密聯(lián)系在一起的,也是反映生活、服務(wù)生活的工具。[2]學(xué)生的生活化語文教學(xué),就是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下,對生活加大關(guān)注度,開闊自己的視野,善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文,這樣才能使生活化語文教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心,使他們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
一、生活化教學(xué)理念在初中語文課堂上滲透與應(yīng)用的重要意義。
(一)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)熱情。
正處于青春期的高中生,處于成長過程中學(xué)習(xí)能力的巔峰期,對于語文學(xué)習(xí)的興趣,很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞?已無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了,單純的靠背誦來記住語文知識點(diǎn),反而會讓學(xué)生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學(xué)理念融入到高中語文課堂中,教學(xué)效果就會變得不一樣,學(xué)生對語文的興趣大大提高,在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣,把被動學(xué)習(xí)的語文教學(xué)現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)這門課程的熱情,從而有利于提高語文成績。
(二)促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高。
生活化教學(xué)理念要想在高中語文課堂中得到廣泛的運(yùn)用,就要求教師在教學(xué)的過程中,注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長,課堂中融入生活,使學(xué)生的'語文學(xué)習(xí)更加輕松愉快,從而增加他們的生活體驗(yàn),以及他們在日常生活中的觀察力和反應(yīng)力,不但拓寬了學(xué)生的視野,還增加了他們的思維廣度,讓他們在學(xué)習(xí)和生活兩個方面積累真善美的美好情感,從而促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。
(三)促進(jìn)初中語文教育教學(xué)改革。
當(dāng)前,在教育改革的背景下,語文教學(xué)工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn),高中語文教學(xué)遲遲沒有找到突破口。要想早點(diǎn)突破舊的教育體系,就需要把生活化教學(xué)融入改革中,以學(xué)生的需求作為教學(xué)的中心,對學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感表達(dá)進(jìn)行觀察和分析,這樣才能有效地提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)識。
二、實(shí)施語文生活化的教學(xué)方法。
(一)語文教材生活化。
語文教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,經(jīng)過大量語文教師編寫而成,對語文教學(xué)有著重要的作用。想要將生活化教學(xué)融入到語文課堂中,就必須讓語文教材變得生活化。要想真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化,就必須對這種教學(xué)方式說不。編寫教材時,把教材的重點(diǎn)放在有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的方面,并且要加強(qiáng)語文的實(shí)踐活動,要把知識點(diǎn)融入到實(shí)踐活動中來,讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)到知識,讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語文。
(二)語文活動生活化。
語文活動的生活化,顧名思義就是指教師在進(jìn)行活動創(chuàng)作中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。在語文講讀中主張生活化,就是要在課堂上從課文的方方面面進(jìn)行講解,盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn),使書本上的內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生的生活,又能讓學(xué)生走進(jìn)課堂里。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入到生活這個廣闊的空間,帶領(lǐng)學(xué)生在生活中輕松地學(xué)習(xí)語文。
作為高中語文教師,要想在課堂教學(xué)中縮短與學(xué)生之間的距離,首先要能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上營造輕松愉悅的氛圍。期間,需將語文教學(xué)內(nèi)容生活化,在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如,在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時,如果教師只是從文章背景的角度上進(jìn)行分析,學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期下去,會使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的情緒。為了避免這種情況,教師要將此文與學(xué)生當(dāng)前生活進(jìn)行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時代,但在教學(xué)中教師還是要激發(fā)學(xué)生的愛國情感,在加深學(xué)生理解文章所表達(dá)意義的同時,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。
三、結(jié)語。
綜上所述,在高中語文課堂上,生活化教育方法得到了廣泛的運(yùn)用,這不但滿足了高中新課程改革的要求,也滿足了高中素質(zhì)教育的需要。所以,高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運(yùn)用到課堂中來,顯示出語文在生活中無處不在的魅力,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻(xiàn)。
[1]牛寧寧.捕捉生活元素,找尋別樣趣味--初中語文生活化教育理念研究[j].學(xué)周刊,2018(2):116.
[2]張陽雷.生活化理念在職高語文教學(xué)中的應(yīng)用[j].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017(11):152.
[3]陸淑穎.掘“生活”源泉,享“生長”語文--談生活化語文教學(xué)理念的實(shí)施[j].語文知識,2017(17):78.
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限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
摘要：新時代的高中美術(shù)教育要求注重生活化教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用對生活的理解和感悟促進(jìn)美術(shù)作品的創(chuàng)新，還要通過美術(shù)教育讓學(xué)生更加熱愛生活。該文探討了生活化教學(xué)對于美術(shù)教育的重要意義，分析了高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問題，并提出了生活化教學(xué)的策略。
美術(shù)可以體現(xiàn)一個時代的文化和精神，而現(xiàn)代生活又具有明顯的藝術(shù)特征，作品的靈感來源于生活。因此，美術(shù)教學(xué)不僅要教授學(xué)生繪畫技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。這就要求教師在高中美術(shù)教育中加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的實(shí)踐。
首先，來源于生活的美術(shù)素材具有一定的親近性，每名學(xué)生的生活方式都不大相同，對于生活中的一些事物或經(jīng)歷必定會產(chǎn)生獨(dú)特的看法，因此他們在心理上一開始就不會對來源于生活的美術(shù)素材產(chǎn)生畏懼或感到抽象、不可把控。據(jù)研究，學(xué)習(xí)與生活有聯(lián)系的知識會增強(qiáng)學(xué)生的接納意識，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，生活化的知識有助于提高高中美術(shù)教育質(zhì)量。如，在教學(xué)米勒的《拾穗者》這幅作品時，由于現(xiàn)代學(xué)生基本在城市中生活，往往難以理解創(chuàng)作者表達(dá)的意境，也沒有興趣挖掘其中的內(nèi)涵，這就是由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏而引起的學(xué)習(xí)障礙。而提高學(xué)生體驗(yàn)生活的興趣對于其將來的美術(shù)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的幫助。最后，在高中美術(shù)課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)，能夠加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和記憶，也能給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
目前，高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在一些問題，主要有以下幾個方面：首先，高中美術(shù)課堂中生活化的素材較少，而且部分學(xué)校的美術(shù)課程設(shè)置不太合理，一些教師在設(shè)計美術(shù)知識的過程中沒有較好地聯(lián)系生活化的事物，不能夠較大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心。采風(fēng)等室外教學(xué)活動較少。其次，部分高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中過于注重美術(shù)技巧的講解，沒有考慮到課堂氛圍和課堂創(chuàng)新教學(xué)等問題。不管在什么年代，都必須推陳出新，美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)如此。沒有生活色彩的素材，不能給學(xué)生帶來創(chuàng)作靈感。這樣學(xué)生創(chuàng)作出的只有技巧而沒有情感的美術(shù)作品相差無幾，沒有新意。最后，一些高中美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)還不達(dá)標(biāo)，在生活化教學(xué)實(shí)踐過程中，由于教學(xué)方法不得當(dāng)，無法取得有效的教學(xué)成果。除此之外，由于高中生面臨高考，部分學(xué)校對于美術(shù)的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致美術(shù)課形同虛設(shè)，學(xué)生也難以得到很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
三、在美術(shù)教育中運(yùn)用生活化教學(xué)的有效策略。
1.加強(qiáng)對美術(shù)課程的重視，不斷提高美術(shù)師資隊(duì)伍的教學(xué)水平學(xué)校應(yīng)當(dāng)加深認(rèn)識美術(shù)課程的積極教育作用，并合理安排美術(shù)課程，加大投入建設(shè)師資隊(duì)伍，不斷提高美術(shù)教師的教學(xué)水平。教師在高中美術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐自主性。教師可以在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活素材相關(guān)的課堂主題活動。如，在教學(xué)《魚》一課前，教師可以讓學(xué)生自主觀察生活中各種魚的特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)它們的獨(dú)特優(yōu)勢，然后進(jìn)行創(chuàng)作，這樣就可以有效地提升課堂教學(xué)效果。在課程教學(xué)方案設(shè)計方面，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)美術(shù)的綜合型運(yùn)用，學(xué)校也可以創(chuàng)建美術(shù)校本等新型課程。另外，美術(shù)教師還要及時更新教學(xué)理念，緊跟時代發(fā)展步伐，在美術(shù)課堂上不斷創(chuàng)新和突破，利用新穎的思維提高學(xué)生的想象力。
2.讓學(xué)生學(xué)會將課堂所學(xué)的美術(shù)技巧運(yùn)用到生活中生活本身就是一門藝術(shù)，任何教育的最終目的都是讓學(xué)生獲得全面成長，從而更好地生活。學(xué)生可以利用在美術(shù)課堂中所學(xué)到的一些專業(yè)知識，如線條、構(gòu)圖等進(jìn)行生活實(shí)踐。如，學(xué)生可以進(jìn)行知識遷移，利用線條的相關(guān)知識賞析生活中建筑的.特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)各式樣建筑獨(dú)特的美，從而感受藝術(shù)的魅力，由此，學(xué)生會更加熱愛生活。
3.進(jìn)行科學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展科學(xué)、合理的教學(xué)評價能夠有效延伸課堂，因此教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，利用綜合性、實(shí)效性的評價方式讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)行為建立一個評價體系，不斷反省自己的教學(xué)過失并加以改進(jìn)，還要優(yōu)化教學(xué)方案，定時考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以獎勵的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識。如，在班上設(shè)置“晉級榜”等，慢慢讓學(xué)生進(jìn)步，提高他們的審美能力。學(xué)校對于表現(xiàn)較好的班級還可以開展美術(shù)作品特色展覽會等，帶動學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍?？偠灾?，美術(shù)教學(xué)不但要教授學(xué)生繪畫技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。教師應(yīng)當(dāng)將生活有機(jī)地融入美術(shù)教育，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
當(dāng)前，我國各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展速度都得到明顯提升，但是發(fā)展的質(zhì)量并沒有隨之而提升，在檔案管理方面，一些管理工作仍沒有做好，檔案管理的規(guī)范化水平較低，人員的素質(zhì)參差不齊，現(xiàn)代化信息手段較少使用，創(chuàng)新的元素較少，因此，我國檔案管理工作仍有非常長的一段路要走，而計算機(jī)信息化的應(yīng)用能夠?yàn)闄n案管理提供很大便利，探討如何創(chuàng)新檔案管理工作，可以為實(shí)現(xiàn)檔案管理規(guī)范化做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
1目前檔案管理工作存在的主要問題。
目前，我國的計算機(jī)普及率大大提高，計算機(jī)在越來越多的領(lǐng)域中發(fā)揮著作用，一些和部門開始嘗試使用計算機(jī)管理檔案，這種管理的思路非常正確，通過計算機(jī)管理能夠提高管理效率，減少人力的使用，而且還能節(jié)省空間，避免傳統(tǒng)檔案出現(xiàn)發(fā)霉變質(zhì)的情況。但是，計算機(jī)管理方法也需要通過各項(xiàng)原始數(shù)據(jù)信息進(jìn)行，如果原始數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，會影響管理的質(zhì)量，輸入的數(shù)據(jù)信息不準(zhǔn)確，輸出的結(jié)果則更是無效信息。目前，我國的在檔案管理方面的主要宗旨是對檔案進(jìn)行保管，不讓檔案出現(xiàn)丟失情況。這種宗旨會造成館藏的內(nèi)容過于龐雜，無法形成科學(xué)分類，而且檔案的時間跨度非常長，查找起來非常不方便。主要的問題集中反映在以下幾個方面：一是檔案的編號不規(guī)范，有的檔案沒有目錄號，有的卷宗內(nèi)出現(xiàn)多個檔案；二是檔案的標(biāo)題不規(guī)范，有的檔案的標(biāo)題不能反映出檔案的主題內(nèi)容，有的檔案標(biāo)題過長，在查找時非常不方便，有的檔案甚至沒有標(biāo)題；三是大多數(shù)的檔案缺少內(nèi)容目錄，查閱卷宗的人員在查找所需的內(nèi)容時，會浪費(fèi)較多的時間；四是多數(shù)案卷沒有標(biāo)注頁碼，在查閱時需要自己計算頁數(shù)；五是組卷非?；靵y，有的組卷按照時間進(jìn)行組合，有的按照職能部門的管轄權(quán)限進(jìn)行組合，有的按照文種進(jìn)行組合；六是案卷的厚薄程度不一樣，有的檔案內(nèi)只有一兩頁紙，有的檔案內(nèi)有幾百頁紙。綜上所述，檔案管理的基礎(chǔ)工作亂象較多，必須要對管理工作進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，嘗試進(jìn)行計算機(jī)信息化管理，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求[1]。
信息化的檔案管理工作具有較多的優(yōu)勢，這是因?yàn)橛嬎銠C(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行高質(zhì)量、快速度的處理，減少了人工處理的時間，使管理檔案的效率大大提高。而且，隨著社會的發(fā)展，信息化管理檔案是未來的一個重要趨勢，只有提高信息化水平，才能在未來的社會中發(fā)揮出檔案的作用。信息化管理檔案依靠計算機(jī)、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)、存儲設(shè)備等對數(shù)據(jù)進(jìn)行快速處理和保存，當(dāng)管理人員處理完檔案之后，就可以完成保存工作，而不像傳統(tǒng)的工作模式一樣要到專門的場所進(jìn)行存儲，調(diào)閱檔案的速度也因此得以提升，通過信息化檔案管理模式還能存儲更多形式的檔案類型，例如聲音、視頻、圖像等，這些檔案材料是傳統(tǒng)的檔案管理模式中不曾存在的，通過這種新穎的管理模式，讓我國的檔案管理水平得到提高，無論是個人還是單位都能因此獲得較好的回報。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
數(shù)字媒體是指以二進(jìn)制數(shù)的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體，這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼)等，通稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實(shí)物媒體。
通常意義下所稱的數(shù)字媒體常指感覺媒體。
數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
對于初中語文課堂教學(xué)而言，在實(shí)施情感教育的過程中需要涉及到學(xué)生、教師以及教材，因此情感教育當(dāng)中的主要因素與學(xué)生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學(xué)生的角度來看，情感因素包括對教學(xué)內(nèi)容以及語文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應(yīng)，在課程實(shí)踐中獲得心靈、情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學(xué)過程中所具有的情感魅力以及情感素質(zhì)，表達(dá)與體驗(yàn)教材當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富情感，對初中學(xué)生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看，情感因素包括課文當(dāng)中隱含的情感基調(diào)，人物形象表達(dá)的情感，語言文字中蘊(yùn)含的情感。
2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，以營造情感教育氛圍。
初中語文教材當(dāng)中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語段之間句句關(guān)情。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而保證教師情感、作品情感以及學(xué)生情感能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。首先，教師應(yīng)熟讀作品，了解作品寫作時的時代背景以及作者所要表達(dá)的深刻情感，并同時對作品情感進(jìn)行領(lǐng)悟，以便可以將作者的情感傳達(dá)給學(xué)生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時，語文教師可向?qū)W生提問“孔乙己本應(yīng)該叫什么”從而創(chuàng)設(shè)出懸念情境，當(dāng)產(chǎn)生懸念時，學(xué)生就會更積極地閱讀小說，并從課文中尋找答案。在學(xué)生閱讀課文的過程中，教師可適當(dāng)對作品情感進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實(shí)施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而更好地激發(fā)情感。應(yīng)用多媒體真實(shí)再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容，讓學(xué)生的視覺感官得到刺激，沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而充分感受作品傳達(dá)的情感信息，并深受啟發(fā)。如此一來，實(shí)施情感教育的過程就會變得生動有趣。
2.2深入剖析語文教材中蘊(yùn)含的情感，以改善情感教育效果。
在實(shí)施情感教育的過程中，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課時深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領(lǐng)悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認(rèn)為感動人心的前提是喚起情感共鳴，而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語文教學(xué)中教師可以對課文當(dāng)中的情感進(jìn)行點(diǎn)化，并與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來，找出情感的共鳴點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文使自身情感體驗(yàn)得以增強(qiáng)。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛國情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時，可以對熱愛自然、探索自然等情感因素進(jìn)行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時，則可以對愛國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，以便可以激起學(xué)生的愛國熱情；此外，在教授朱自清的《背影時》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學(xué)生學(xué)會珍惜親情，并學(xué)會關(guān)懷他人以及愛惜自己?？偠灾?，對課文中的情感進(jìn)行剖析、挖掘，對于情感教育有著重要意義，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視。
2.3在語文教學(xué)中進(jìn)行“說”“、寫”練習(xí)，以培養(yǎng)豐富情感。
新課改下的“說”主要指在語文教學(xué)中要對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使語言表達(dá)變得規(guī)范得體。說話是表達(dá)內(nèi)心情感的主要途徑，因此在教學(xué)中教師要提供學(xué)生感興趣的話題，并營造出活躍的課堂氛圍，以便讓學(xué)生通過“說”來表達(dá)自身情感。例如，可以在課堂上抽出五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講，演講的主題則讓學(xué)生自行選擇，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可；如果學(xué)生沒有理出演講思路，則可以提供選題范圍，并指導(dǎo)學(xué)生選題。
三、小結(jié)。
總而言之，情感教育對于學(xué)生綜合能力的提高具有非常重要的作用，因此要將情感教育融入到初中語文教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)施情感教育的過程中應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，進(jìn)行“說”、“寫”練習(xí)以及深入剖析語文教材中蘊(yùn)含的情感等，并多進(jìn)行師生之間的情感交流，了解學(xué)生的個性化特征，以便能夠提升語文教學(xué)中情感教育的水平。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
摘要：物理這門學(xué)科與學(xué)生的生活非常的貼近，所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)中，將生活化的情境合理的運(yùn)用到教學(xué)中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動力，讓學(xué)生體會到物理這門學(xué)科具有趣味性。本文通過分析生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐，在一定程度上可以完善初中物理教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：生活化情境;初中物理;教學(xué)。
在初中物理教學(xué)中，完善生活化情境非常的重要，在教學(xué)中，讓學(xué)生融入到生活化的情境中，才能使學(xué)生的思維得到拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，使整個教學(xué)充滿樂趣。在初中物理教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式對學(xué)生的幫助很大。
一、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)的局限。
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活并不是特別緊密，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，理論教學(xué)的比重比較大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對這些抽象的概念并不感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中非常的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。這樣長此以往下去，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并且對學(xué)生思維能力的完善產(chǎn)生阻礙的作用。導(dǎo)致學(xué)生在生活中也不能留心各類物理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中不能構(gòu)建學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。
二、將富有生活化的故事融入到教學(xué)中。
初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中，其好奇心特別強(qiáng)，他們對新鮮的事物具有探索的精神，學(xué)生一般都很喜歡聆聽故事。所以，在初中物理教學(xué)中，可以伴隨著故事的展開，為教學(xué)活動做好鋪墊工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在初中物理教學(xué)的過程中，老師可以對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，將一些富有趣味性的故事講給學(xué)生聽，這些故事中蘊(yùn)含著物理原理，然后例舉生活中的例子，讓學(xué)生對一些物理概念有更深層次的.理解，這樣可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使課堂具有趣味性。例如在教學(xué)中，老師在講授液體沸騰這一內(nèi)容中，學(xué)生通過對生活常識的分析，可以了解液體要沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)，但是在對這一方面的概念理解中存在一定的局限性，學(xué)生普遍不能對吸熱的概念進(jìn)行更好的理解。所以，老師可以通過講故事的方式，將話題引入。在故事中，奶奶讓貪玩的孫子在家燒水，孫子將廚房里的兩口鍋的水都裝滿，然后想要燒開其中一個鍋里的水，但是直到奶奶回家，鍋里的水也沒有燒開。老師通過講述這個生活化的故事，可以使學(xué)生的好奇心被充分的帶動，大家在討論水為什么不開的過程中，老師可以將原理講述給學(xué)生，隨著水溫的不斷升高，大鍋里的水不能達(dá)到沸點(diǎn)，然后將溫度傳遞到另一個鍋里，所以，一個鍋的水燒不干，但是另一個鍋里的水也不會沸騰，因?yàn)殄伬锏乃_(dá)不到沸點(diǎn)。通過這個有趣的故事，學(xué)生可以充分認(rèn)識到要想使水沸騰，就要達(dá)到一定的條件，這個生動的故事讓學(xué)生們充分地認(rèn)識到液體沸騰要達(dá)到兩個條件，在生活化的情境中，學(xué)生可以自主的思考，強(qiáng)化對理論的認(rèn)識。
三、通過生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在生活中，各類物理現(xiàn)象非常常見，學(xué)生在課堂上，老師可以將他們分成幾個不同的小組，讓學(xué)生們通過比賽的方式，講述生活中的物理現(xiàn)象，使班級內(nèi)的學(xué)生都可以積極的參與到活動中。例如，人們在游泳的過程中會感受到壓力，隨著水的深度的增大，壓力也會越來越大。在學(xué)生例舉出這些例子后，老師要及時的對這些例子進(jìn)行理論分析，深化學(xué)生對理論知識的理解，老師和學(xué)生在討論這一現(xiàn)象中，老師要解釋原因，從而在潛移默化中可以引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題，使教學(xué)目標(biāo)深化。
四、將生活化的實(shí)驗(yàn)作為引導(dǎo)。
在講課的過程中，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建生活化的情境，使學(xué)生感受到物理的實(shí)用性，例如在講解摩擦力這部分內(nèi)容的過程中，老師就可以通過生活化實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生更好的理解這些抽象的概念，讓全班同學(xué)伸出雙手，然后在空氣中來回的擺動，然后讓學(xué)生伸出雙手在桌面上擺動，問學(xué)生兩次動作的不同。學(xué)生普遍會感覺到第一次擺動比較順利，而第二次擺動則比較吃力。然后老師可以告訴學(xué)生摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有很大的關(guān)系，使學(xué)生可以充分了解摩擦力。通過生活化的實(shí)驗(yàn)的方式，可以提高物理教學(xué)的實(shí)效性，在課堂上，老師可以采用較為簡單的道具，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，提升教學(xué)的質(zhì)量。
在初中物理教學(xué)中，老師布置的課后作業(yè)非常重要，在課后作業(yè)的布置中，可以讓學(xué)生在課下融入到生活中，鞏固課堂上所學(xué)的知識。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該針對教學(xué)的內(nèi)容，在課后構(gòu)建生活化的情境，例如在學(xué)習(xí)了聲音這一課題后，老師可以讓學(xué)生在課后制作發(fā)生器，讓學(xué)生感受發(fā)聲的條件等。在學(xué)習(xí)密度這一課題后，老師可以讓學(xué)生測量各類材料的質(zhì)量，然后運(yùn)用密度公式，計算出生活中各類物質(zhì)的密度。在這種物理教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅可以取得良好的成績，而且還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更可以獲得滿足感，在課堂上會更加的專注。初中物理教學(xué)中，老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將生活化的情境融入，可以使學(xué)生在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，完善自身，體會到物理這門學(xué)科不僅僅是理論學(xué)科，其在生活中的用途非常的廣泛。
六、結(jié)語。
在初中的各類學(xué)科中，物理是一門重點(diǎn)學(xué)科，這門學(xué)科并不是學(xué)生想象中的那么枯燥，物理這門學(xué)科與生活聯(lián)系非常的緊密，所以，在初中物理教學(xué)中，老師要設(shè)計生活化的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以融入生活情境。老師在教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計各類生活化的情境，使學(xué)生都可以參與到教學(xué)中，對一些比較抽象的概念進(jìn)行掌握，使教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的重要性。在物理教學(xué)中，融入生活化的情境，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得趣味，使學(xué)生真正喜歡物理這門學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[3]馬心蕾.初中物理課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)生活化情境[j].中國校外教育,,(z1).
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和”。進(jìn)入21世紀(jì)以來，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著教學(xué)條件的不斷改善，數(shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普及，并且表現(xiàn)出了它強(qiáng)大的優(yōu)勢。下面就以小學(xué)語文為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談?wù)剶?shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用。
1．更繽紛的導(dǎo)入方式。
成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在新課一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。但是，導(dǎo)入盡管很重要，可其畢竟是為新課服務(wù)的，這就要求它在盡可能短的時間內(nèi)吸引住孩子們的注意力，所以在導(dǎo)入時老師的語言既要簡單明了又要不缺乏趣味性和藝術(shù)性。真正做到“導(dǎo)情引思”，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。
2．更容易的識字方法。
在小學(xué)階段，尤其是低年級，識字量特別大，老師要花費(fèi)大部分精力讓學(xué)生識記生字。如何讓識字成為樂趣?如何降低識字的難度?很多老師都有自己的方法。開火車讀生字、生字卡片學(xué)生記、書寫筆順記生字等等，而數(shù)字資源的引入，很大程度上讓生字的學(xué)習(xí)變得更有趣，更容易。
3．更完美的閱讀享受。
語文是一個以閱讀為主要教學(xué)手段的課程，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是，我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會其中的意境和感情，非常困難。為讓學(xué)生理解，我們常常讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師再加以講解，然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應(yīng)用，恰可以使教學(xué)中抽象的知識形象化，將常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到課文中的意象，從而提高閱讀的興趣和對課文的理解能力。
如《富饒的西沙群島》，課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。那么，首先讓學(xué)生看錄像，給學(xué)生視覺上的美感；再讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的聽覺享受，充分調(diào)動學(xué)生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，就順理成章、水到渠成，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時，也相應(yīng)地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學(xué)習(xí)和體會，加深了對西沙群島的印象，也更增加了對祖國大好河山的熱愛。
4．更多樣的說話訓(xùn)練。
由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極其有限，理解和表達(dá)能力還不強(qiáng)，理解問題往往停留于事物的表面，說話也往往說不完整、不具體，因此安排孩子說話的內(nèi)容就應(yīng)該是具體的事物，最好再以實(shí)物或畫面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選，激發(fā)孩子的說話興趣，穩(wěn)定孩子說話的激情。
二、豐富多彩的資源板塊。
去年的暑假，我們學(xué)校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計》，從那時起，我便對河南省基礎(chǔ)站有了了解，教學(xué)中，無論是在課上還是課下對數(shù)字資源的使用都更加得心應(yīng)手。
1．學(xué)科資源。
記得在給學(xué)生講《坐井觀天》這一課的時候，為了不讓學(xué)生死背就記住課文內(nèi)容，我用了河南省基礎(chǔ)上的學(xué)科資源這一項(xiàng)內(nèi)容。在學(xué)科資源下的成語動畫故事里，找到了《坐井觀天》這個小故事，孩子們似乎是在看動畫片一樣的情景中記住了故事的梗概，而且通過一遍遍地重復(fù)著小鳥和青蛙非常有個性的語言，學(xué)生的分角色朗讀也讀得像模像樣。
2．同步課堂。
名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師，以三分屏的形式錄制的同步教學(xué)視頻，視頻、課件同步展示教學(xué)，涵蓋基礎(chǔ)教育階段主要教材版本和學(xué)科。利用好名師同步課堂，其實(shí)就是天天給孩子請了名師，不僅僅學(xué)生有了和名師接觸的機(jī)會，老師也會受益匪淺。
例如，講(小小的船》這篇課文的時候，我使用了河南省基礎(chǔ)的同步課堂。以前，我曾經(jīng)用過光盤刻錄的課堂實(shí)錄，上課的時候教師可以邊播放光盤，邊配合著給學(xué)生講課，或提問，或思考，或閱讀，或感悟。但是，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容，就得根據(jù)時間自己估計該倒退多少，但同步課堂，完全沒有擔(dān)心這個的必要。在畫面的左邊，有一個索引，清清楚楚地寫著教學(xué)的各個步驟，并且標(biāo)明了每一個步驟所用的時間。老師可以很輕松地顯示任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在畫面的正中間，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，或是圖片，或是生字，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗(yàn)。這一節(jié)課，孩子們學(xué)得興趣盎然，我也感覺非常輕松。
3．遠(yuǎn)程教育資源。
我是在一個鄉(xiāng)下的小學(xué)教學(xué)的，這里也有一個適合我們地方的應(yīng)用資源――農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，“學(xué)寫看圖作文、刻畫人物外貌、描寫人物語言、表現(xiàn)人物心理、描寫身邊動物、描繪學(xué)校風(fēng)景、書寫家鄉(xiāng)四季、記敘體育比賽”無所不有。探究性學(xué)習(xí)是很能提高孩子能力的一種學(xué)習(xí)方式?？墒翘骄啃缘膶W(xué)習(xí)很難控制，這里提供了可參考的“活動建議方案”?！罢n程資源”這一項(xiàng)，還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案，幫助老師理順課堂的上課流程，也使學(xué)生在條件不太高的情況下更容易接受知識。
總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中充分利用好數(shù)字資源，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀多樣，我們的教學(xué)手段更加豐富多彩，我們想要表達(dá)的東西就更容易讓孩子們接受，也更能保護(hù)好孩子們學(xué)習(xí)的欲望，而我們老師，也可以變得更輕松，我們的語文課堂更生動、更愉快。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
數(shù)字資源是將計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合，形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。數(shù)字資源引入課堂后，使傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的枯燥學(xué)習(xí)方式為之面貌一新，加快了新課程改革的步伐。新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。新課程注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，要求改變過分依賴教材，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。新課程突破了傳統(tǒng)課堂視野狹窄，空間局限的觀念，要求拓寬教學(xué)領(lǐng)域，與生活、社會接軌。數(shù)字資源多媒體技術(shù)引入課堂，集音清晰、畫面形象，影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點(diǎn)于一體，使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂，聲像畢具，形象生動。使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生改變，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)能力大大提高，老師教學(xué)效率大幅提升。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不只局限于教室、書本，而是拓展到生活的各個領(lǐng)域，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識。那么，作為低年級數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中如何利用數(shù)字資源呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：
1多媒體情景教學(xué)，提高教學(xué)效果。
低年級學(xué)生喜歡聽故事，看動畫，喜歡可愛的小動物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住孩子這一特點(diǎn)，對課程進(jìn)行開發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時盡量充滿童真童趣?？梢栽谥谱鹘虒W(xué)課件時，搜索一些小動物的圖片，插入一些聲音，增強(qiáng)趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在講一年級下冊《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》一課時，我設(shè)計了“小豬蓋房子”的情景，并將這一情景貫穿課的始終。復(fù)習(xí)題是“數(shù)的組成”，我設(shè)計成“小動物找家”的情景：大象、小狗、小猴、小豬4只動物依次出場，三個房子也出現(xiàn)了。小動物門身上各自有題目，每座房子有答案，讓同學(xué)們連線找“家”?？墒切∝i的家在哪里呢？接著引出新課――動物們幫小豬蓋房的情景：大象搬來4捆木頭，小狗運(yùn)來4根木頭，你能計算出一共有多少根木頭嗎？同學(xué)們嘗試計算30+4。接著出現(xiàn)34根木頭蓋房用去4根了，還剩多少根？學(xué)生嘗試計算34-4。這個新奇的故事情景吸引了同學(xué)們的注意，大家興致很濃，學(xué)習(xí)勁頭特別足。動物找家，動物蓋房，形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，課堂充滿了童真童趣，提高了教學(xué)效果。
2多媒體直觀教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。
小學(xué)低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象的知識要合理轉(zhuǎn)化成直觀的易于孩子們的理解的知識。特別是對幾何圖形特征的感知，低年級學(xué)生理解上有一定的難度，教學(xué)時應(yīng)突出直觀。如在講《立體圖形的認(rèn)識》這一節(jié)課時，學(xué)生對長方體、正方體的本質(zhì)特征掌握不清，還經(jīng)常把球體說成圓形。我就利用多媒體，搜索了很多長方體、正方體、球體形狀的物體，讓學(xué)生觀察，充分感知長方體和正方體都有六個面，長方體上面和下面一樣，左面和右面一樣，前面和后面一樣。長方體六個面可以是六個長方形，或者可以是兩個正方形、四個長方形。但是正方體每一個面都是同樣大的正方形。學(xué)生總把球體說成圓形，為了解決這一問題，我在課件制作時有意把各種球體形狀如玻璃球、皮球、足球等和一張圓形紙對比，接著課件演示球體滾動起來的畫面。問大家球體到底有什么特征？學(xué)生說出球體無論怎樣看都圓圓的，會滾，很光滑。但是圓形不是。演示切開球體的畫面，讓學(xué)生認(rèn)識聯(lián)系，切開球體，會看到圓形。在學(xué)習(xí)《平面圖形的認(rèn)識》一課時，學(xué)生對“面在體上，面從體來”不理解，我仍利用課件，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維。
3利用多媒體上網(wǎng)收集素材，豐富教材內(nèi)容。
在講《認(rèn)識人民幣》一課時，課本上根本沒涉及其他國家的錢幣，但學(xué)生處在這個信息多元的時代，尤其城市的孩子接觸事物更多，有必要向孩子們介紹一下這方面的知識。我搜索了一下歐元、美元、日元和我國香港的港元等，學(xué)生大開眼界。另外，課本附帶的人民幣學(xué)具太小，在模擬購物環(huán)節(jié)，老師在課件上設(shè)置了幾個面值的選擇按鈕，讓學(xué)生買東西付錢，效果很好，克服了錢具太小導(dǎo)致大部分學(xué)生看不清的缺陷。此外，有的孩子對人民幣上的圖案很感興趣，我就設(shè)計了一個鏈接，上網(wǎng)搜了一下人民幣圖案的知識，有西湖美景、泰山、西藏布達(dá)拉宮、三峽等，這些祖國的名山、大川、名勝印在了孩子們的心里，豐富了知識，開闊了視野，使孩子們更加熱愛祖國和愛惜人民幣。
4利用多媒體課件，設(shè)計更趣味化練習(xí)題的形式。
雖然課程改革后教材的習(xí)題在編排和呈現(xiàn)的形式較以往有了很大改觀，但翻開數(shù)學(xué)課本，仍存在習(xí)題量多、重復(fù)、形式呆板、枯燥無味等現(xiàn)象。學(xué)生寫的時候興趣不濃，有的孩子甚至應(yīng)付了事。比如口算總是那個樣子出來，學(xué)生都看膩了，比如解決問題，總是幾個人物在對話，學(xué)生懶得讀了，比如筆算，總是空出答案，學(xué)生懶得填了。把這些死板的題目制成會動的，有情節(jié)的，分步出現(xiàn)多媒體課件，學(xué)生就會興致高昂。如口算可以設(shè)計成“開火車”、“摘蘋果”等，“開火車”、“摘蘋果”的畫面要逼真。我設(shè)計“摘蘋果”，答對了，畫面中的蘋果伴著鼓掌聲自由落地，孩子們可高興了?！伴_火車”口算也一樣，只有答對火車一節(jié)節(jié)車廂上的算式，車輪才會轉(zhuǎn)動，伴著嗚嗚聲開動起來。比如筆算，可以設(shè)計成“啄木鳥給森林公民看病”，看看誰是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。還可以讓男生、女生來個對抗賽，看哪組又快又對做完。比如解決問題，不要一股腦同時把已知信息、要解決的問題出現(xiàn)，沒有一點(diǎn)懸念，可以動態(tài)、分步、有聲音地出現(xiàn)。這樣，孩子們哪里還有時間開小差，都把思想集中到習(xí)題上了，教學(xué)效果不就好了嗎？總之，多媒體能讓課本上練習(xí)題的呈現(xiàn)形式活起來，把練習(xí)的趣味提高起來，讓更多的孩子自覺參與到練習(xí)中來，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果甚佳。
5利用博客平臺，交流教學(xué)心得。
平時老師們除了在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行交流外，還自覺登陸校信通博客平臺交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時撰寫心得體會，發(fā)表言論，取長補(bǔ)短，解疑答惑，提高教學(xué)技能。并且每個班都建立網(wǎng)絡(luò)群，鼓勵家長積極撰寫文章，參加校信通博客論壇。家長這個群體中有不少有才有識的人，寫出來的文章很不錯，展現(xiàn)出來與大家分享。大家探討的主題圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中孩子的成長與進(jìn)步來展開。通過此舉，增進(jìn)了師生之間、家長之間以及老師與家長之間的了解，加深了彼此的信任與感情。
6典型題放在公共郵箱里，供學(xué)生探討。
老師講完一個單元，把單元里一些重點(diǎn)題、易錯題放在郵箱里，密碼告訴大家，讓家長幫助學(xué)生一起找尋，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。講完一冊書，老師總結(jié)一些典型題，讓大家點(diǎn)擊查看共同探討?；蛘吒鶕?jù)平時老師和同學(xué)們的搜集，出一些智力題，放在郵箱里，鼓勵智力水平較好、成績較好、學(xué)習(xí)比較上進(jìn)的孩子去鉆研，學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的興趣越來越高，一批優(yōu)秀生脫穎而出。
7照相機(jī)和多媒體巧妙結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在講《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時，生活中有很多100以內(nèi)的數(shù)，可是學(xué)生一時說不上來，我已經(jīng)預(yù)設(shè)到了，就提前拍了一些孩子們身邊的圖片、超市里的'物品價格、超市里儲物箱牌號、樓房的樓號、電梯的樓層數(shù)和紅綠燈的秒數(shù)等等，孩子們智慧的大門打開了，你一言我一語說出了很多地方有100以內(nèi)這些數(shù)。
另外，拍一些孩子們生活中的場景，比如掃地、擦黑板等好人好事，放進(jìn)課件或博客，也是一種鼓勵和教育；拍一些工整的作業(yè)，放進(jìn)博客也是一種表揚(yáng)和學(xué)習(xí)；放一些體現(xiàn)友誼，體現(xiàn)快樂的游戲的照片在博客里，孩子們更加珍視友情，更加熱愛集體；放一些大自然的美景在博客或講課的課件里，同學(xué)們會更加熱愛生活。
多媒體播放器外觀小巧，攜帶方便，也是數(shù)字資源應(yīng)用的一種工具。老師根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，在網(wǎng)上下載一些童話、寓言、故事等，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，使用多媒體播放器播放給低年級的孩子聽，一方面培養(yǎng)了聽的能力，另一方面在故事中學(xué)習(xí)，精神受到洗禮。
總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字資源來輔助教學(xué)，是很重要的一種手段。我深刻感覺到它給我們教師的教學(xué)帶來了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。數(shù)字資源為課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，是教師和學(xué)生的好朋友，它改變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，改變了老師聲嘶力竭、學(xué)生昏昏沉沉缺乏活力的課堂形式，改變了學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)習(xí)效率低的狀況，取得了很好的成效。但是，課堂也不能被數(shù)字資源完全支配。我們應(yīng)深深懂得，在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，內(nèi)容、方法、手段都要從學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)情出發(fā)，才能真正使高效課堂落實(shí)到位，在這條路上，我們還要不斷探索研究，道路才能越走越開闊。
參考文獻(xiàn)。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
在信息時代的今天，把信息技術(shù)引入盲校的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)盲教現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用信息技術(shù)來輔助盲教課堂，既能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氛圍，又可以充分調(diào)動盲童的學(xué)習(xí)積極性與主動性；應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，更能把教學(xué)時難以講解清楚的知識、盲童在生活中從未接觸過的知識（正常孩子認(rèn)為很平常的知識等），通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂等及時有效的反饋出來，將知識一目了然地展現(xiàn)在盲生面前?？梢?，通過知識形成過程的充分展示，可以培養(yǎng)盲生的觀察能力和思維能力，使盲生的學(xué)習(xí)變得自覺主動、輕松愉快，為盲生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓好以下幾個方面：
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
對于盲生來說，耳朵是來聽世界的，手指是來感受生活，獲得知識的。課堂上，精彩的導(dǎo)入會使他們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界；巧妙的開頭，會使盲生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。這時你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們嘴角掛著微笑。
“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦佑腥さ膭赢嫻适铝詈⒆觽兘K身難忘。故事中生動的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。如我在講《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》時，采用故事導(dǎo)入，生動形象的畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生很快進(jìn)入情境，或在課堂上播放一段適合的錄像，或讓盲生傾聽一段錄音來引入課題，可以把一些枯]的語文知識變?yōu)橛腥ざN近盲童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。并激發(fā)了盲生主動參與教學(xué)活動，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用。有時還可通過討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式，讓盲生相互解答，使整堂課層層推進(jìn)，學(xué)生情趣交融，由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)。
二、利用信息技術(shù)將課堂化靜為動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
語文教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的目的，必須突出主體性，要把學(xué)生看作是教學(xué)活動過程的主體。教師在教學(xué)中要千方百計地激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學(xué)。演課本劇《狐貍和烏鴉》，通過信息技術(shù)語言改編，讓學(xué)生夸張表演，他們積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來不僅掌握了課本劇的表演，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在口語交際《商店》教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過學(xué)生模仿營業(yè)員、我、爸爸，圍繞購物展開交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中從創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，既發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了他們文明、大方的交際習(xí)慣。
三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新意識。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)盲生從多角度思考，從而開發(fā)盲生潛力，培養(yǎng)盲生創(chuàng)新意識。例如：在教學(xué)“位置與方向”這一章時，我直接把我們的校園用多媒體展示了出來，學(xué)生看到熟悉的校園很興奮，再看到操場上升旗時自己的身影更是歡呼雀躍。我任意設(shè)定一位同學(xué)，讓他來說自己升旗時各個方向的建筑物，學(xué)生回答得又快又準(zhǔn)，而且自始至終嘴是笑得合不攏的。同學(xué)們在課堂上還自己設(shè)定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的設(shè)定在餐廳，有的在宿舍。可想而知，全班學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況了。通過這樣的啟發(fā)，促進(jìn)盲生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。
四、利用信息技術(shù)突破盲教難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸物體、探索物體的本能與需要，這種本能與需要乃是成人創(chuàng)新型思維的基礎(chǔ)，應(yīng)該利用小學(xué)生的`這種需要，有效利用信息技術(shù)化手段，調(diào)動盲生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新與發(fā)明。如在講解《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科普知識短文時，我采用生動形象的動畫片，并配上優(yōu)美動聽的音樂和解說，分別捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，當(dāng)捂上蝙蝠的眼睛時，蝙蝠在黑夜仍能正常飛行；當(dāng)捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵時，蝙蝠就像無頭的蒼蠅到處亂撞。從而讓學(xué)生明白了其中的科學(xué)道理，收到了較好的效果，全盲和弱視生都較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)實(shí)踐表明，應(yīng)用信息技術(shù)輔助盲校語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓盲生在學(xué)習(xí)中始終保持快樂、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對盲生積極性與主動性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當(dāng)然，我們也要一分為二地看待信息技術(shù)在盲校語文教學(xué)中運(yùn)用。有的知識雖然展示在大屏幕上，但有的全盲生卻看不見，只照顧到了弱視生。而全盲生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維活動，如果得到一個臨時的，局部的印象，或只有聲音，怎能對知識全面而深入地理解？所以，在運(yùn)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)、適時適量，要兼顧全體盲生，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效作用，從而使盲生取得良好的學(xué)習(xí)效果。
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限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
摘要：陶行知先生認(rèn)為“教育必須是生活的,一切教學(xué)必須通過生活才有效。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了語文課程的目標(biāo),就是要全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。語文在生活中有重要的作用,這就要求語文教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中,引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識和生活實(shí)踐相結(jié)合,即進(jìn)行生活化教學(xué)[1]。
語文是一門來自生活的學(xué)科,就像劉國正說的那樣,生活是整個語文教學(xué)的源頭,語文就是來源于生活,產(chǎn)生于生活,與生活是緊密聯(lián)系在一起的,也是反映生活、服務(wù)生活的工具。[2]學(xué)生的生活化語文教學(xué),就是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下,對生活加大關(guān)注度,開闊自己的視野,善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文,這樣才能使生活化語文教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心,使他們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
(一)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)熱情。
正處于青春期的高中生,處于成長過程中學(xué)習(xí)能力的巔峰期,對于語文學(xué)習(xí)的興趣,很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞?已無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了,單純的靠背誦來記住語文知識點(diǎn),反而會讓學(xué)生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學(xué)理念融入到高中語文課堂中,教學(xué)效果就會變得不一樣,學(xué)生對語文的興趣大大提高,在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣,把被動學(xué)習(xí)的語文教學(xué)現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)這門課程的熱情,從而有利于提高語文成績。
(二)促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高。
生活化教學(xué)理念要想在高中語文課堂中得到廣泛的運(yùn)用,就要求教師在教學(xué)的過程中,注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長,課堂中融入生活,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加輕松愉快,從而增加他們的生活體驗(yàn),以及他們在日常生活中的觀察力和反應(yīng)力,不但拓寬了學(xué)生的視野,還增加了他們的思維廣度,讓他們在學(xué)習(xí)和生活兩個方面積累真善美的美好情感,從而促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。
(三)促進(jìn)初中語文教育教學(xué)改革。
當(dāng)前,在教育改革的背景下,語文教學(xué)工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn),高中語文教學(xué)遲遲沒有找到突破口。要想早點(diǎn)突破舊的教育體系,就需要把生活化教學(xué)融入改革中,以學(xué)生的需求作為教學(xué)的中心,對學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感表達(dá)進(jìn)行觀察和分析,這樣才能有效地提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)識。
二、實(shí)施語文生活化的教學(xué)方法。
(一)語文教材生活化。
語文教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,經(jīng)過大量語文教師編寫而成,對語文教學(xué)有著重要的作用。想要將生活化教學(xué)融入到語文課堂中,就必須讓語文教材變得生活化。要想真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化,就必須對這種教學(xué)方式說不。編寫教材時,把教材的重點(diǎn)放在有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的方面,并且要加強(qiáng)語文的實(shí)踐活動,要把知識點(diǎn)融入到實(shí)踐活動中來,讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)到知識,讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語文。
(二)語文活動生活化。
語文活動的生活化,顧名思義就是指教師在進(jìn)行活動創(chuàng)作中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。在語文講讀中主張生活化,就是要在課堂上從課文的方方面面進(jìn)行講解,盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn),使書本上的內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生的生活,又能讓學(xué)生走進(jìn)課堂里。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入到生活這個廣闊的空間,帶領(lǐng)學(xué)生在生活中輕松地學(xué)習(xí)語文。
(三)語文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化。
作為高中語文教師,要想在課堂教學(xué)中縮短與學(xué)生之間的距離,首先要能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上營造輕松愉悅的氛圍。期間,需將語文教學(xué)內(nèi)容生活化,在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如,在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時,如果教師只是從文章背景的角度上進(jìn)行分析,學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期下去,會使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的情緒。為了避免這種情況,教師要將此文與學(xué)生當(dāng)前生活進(jìn)行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時代,但在教學(xué)中教師還是要激發(fā)學(xué)生的愛國情感,在加深學(xué)生理解文章所表達(dá)意義的同時,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。
三、結(jié)語。
綜上所述,在高中語文課堂上,生活化教育方法得到了廣泛的運(yùn)用,這不但滿足了高中新課程改革的要求,也滿足了高中素質(zhì)教育的需要。所以,高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運(yùn)用到課堂中來,顯示出語文在生活中無處不在的魅力,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻(xiàn)。
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限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
身的知識。
如在理解?“凍僵”這一詞語時，我設(shè)計了這樣一個問題：冬天的早晨，北風(fēng)呼呼自己來上學(xué)時手的感覺怎樣？有的說：“手凍得又紅又腫！”有的說：“手硬硬的，伸不直了。”有的說：“拳頭都握不緊了，手有點(diǎn)不聽使喚了?！边@時，我不失時機(jī)地說：“此時，我們的小手可以用一個詞語來形容，叫‘凍僵’。”這樣把一個對低年級學(xué)生來說難以理解的抽象的詞語通過實(shí)際生活這一載體，使它變得簡單易于接受，學(xué)生記憶深刻。
再如學(xué)習(xí)課文《看電視》，當(dāng)學(xué)生體會了一家人為了家里人得到快樂而放棄自己喜歡的電視節(jié)目后，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說說，如果你在家里看電視時遇到自己喜歡的電視節(jié)目時，你會怎么辦？這樣讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受，再借以老師的語言，有效地強(qiáng)化了與學(xué)生原有體驗(yàn)間的聯(lián)系。在隨后的朗讀中，孩子們包含激情，讀得真切感人。
二、情境表演，再現(xiàn)生活。
今天永遠(yuǎn)在重復(fù)著昨天。只不過是今天比昨天增添了新的內(nèi)容。小學(xué)語文教材中，有很多是過去人們對生活的體驗(yàn)與感悟。由于學(xué)生的原認(rèn)知與文本之間很難建立起某種聯(lián)系，這就為學(xué)生體驗(yàn)教材中的作者生活的感悟增加了難度。建立起學(xué)生的原認(rèn)知與教材之間的聯(lián)系，是解決學(xué)生與文本脫節(jié)的重要手段。然而單純依據(jù)教師的講解是很難喚起學(xué)生對文本的興趣，必須依托文本內(nèi)容再現(xiàn)文中原有生活的情境，這樣才能激發(fā)起學(xué)生對文本的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，對文本作深入地體驗(yàn)與探究。
例如，在教學(xué)歷史題材《將相和》一文時，文本所提供的內(nèi)容是三個相互獨(dú)立又互為聯(lián)系的故事情節(jié)，為了讓學(xué)生深入體會文本內(nèi)容，再現(xiàn)當(dāng)時的生活情景，我組織他們分別查找資料，了解當(dāng)時的歷史背景，體會當(dāng)時皇宮生活狀態(tài)，之后讓他們先在小組內(nèi)預(yù)演一下，然后再組成評審組評定最佳演出的小組。通過相互比賽、相互評判，學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)時皇宮生活的情境，對當(dāng)時人所穿的服飾以及表演時的人物語言都有所感悟，表演起來惟妙惟肖，引人入境。情境演繹在學(xué)生的原認(rèn)知與文本間架起了橋梁，為學(xué)生很好地體驗(yàn)文本提供了有效的途徑。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
摘要：通過查找文獻(xiàn)和實(shí)際考察，對信息化技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析，找出優(yōu)勢及不足，緊密結(jié)合高職院校體育教學(xué)要求，通過“打造一個平臺、完善三個通道”，“集合海量數(shù)據(jù)、應(yīng)用五個環(huán)節(jié)”等途徑，探索進(jìn)一步拓展信息化技術(shù)在高職院校體育教學(xué)的應(yīng)用水平，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，推動傳統(tǒng)教學(xué)向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；高職院校；體育教學(xué)；拓展應(yīng)用。
一、研究目的。
“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”、“云計算”、“云端”等等這些新興信息化技術(shù)正如雨后春筍般蓬勃而出，滲入到社會生活的各個角落，在各行各業(yè)間掀起了一場新的轉(zhuǎn)型變革浪潮。高職院校作為高校教學(xué)與社會職業(yè)之間聯(lián)系最緊密的環(huán)節(jié)，一些以多媒體教學(xué)、3d動畫、模擬仿真等為代表的信息化技術(shù)正大量地運(yùn)用在體育教學(xué)的課堂內(nèi)外，以圖文并茂豐富多彩的形式受到廣大師生的歡迎，有效提升了高職體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。然而，熱情過后，信息化技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊、應(yīng)用效果差強(qiáng)人意等問題也逐步暴露出來，如何真正將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行有效融合，將信息化技術(shù)向深層次進(jìn)行拓展應(yīng)用，已成為許多有識之士高度關(guān)注和亟待解決的課題。
二、研究方法。
（一）文獻(xiàn)資料法。
在中國期刊網(wǎng)（cnki）數(shù)據(jù)庫和維普信息資源系統(tǒng)輸入關(guān)鍵詞“信息化技術(shù)”、“高職體育教學(xué)”、“互聯(lián)網(wǎng)”等，檢索到―相關(guān)論文450篇，碩博士論文19篇。
（二）專家訪談法。
本文在完成過程中先后走訪了6位資深專家，就信息化技術(shù)的相關(guān)理論、體育教學(xué)中使用信息化教學(xué)的總體概況、信息化技術(shù)發(fā)展趨勢等相關(guān)問題向?qū)＜覀冞M(jìn)行了請教。
三、結(jié)果與分析。
當(dāng)前，信息化技術(shù)在高職體育教學(xué)中主要應(yīng)用于以下幾個方面：一是基礎(chǔ)信息管理。如師資和學(xué)生資料管理、成績檔案管理等，一般為過去個性化開發(fā)的b/s、c/s架構(gòu)下的軟件管理系統(tǒng)，、網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)移植，大多屬于“報表信息化”模式。二是教學(xué)輔助管理。如視頻拍攝、ppt投影、3d動畫等，一般為展示教學(xué)等輔助手段，僅停留在課堂教學(xué)或教師備課等過程中，大多屬于應(yīng)用型工具。三是教學(xué)資料管理。如word、excel等，一般作為編撰教案、課件等教案編輯使用，大多屬于應(yīng)用型軟件。綜合來看，信息化技術(shù)在高職體育教學(xué)中應(yīng)用水平還處于較初級的階段?？陀^上，受各高職院校信息化建設(shè)軟硬件投入的不同，學(xué)科教師信息化技術(shù)應(yīng)用和操作水平的高低，各類信息數(shù)據(jù)資源挖掘利用的深淺等限制，導(dǎo)致信息化技術(shù)應(yīng)用水平還有大幅提升的空間和潛力。主觀上，傳統(tǒng)體育教學(xué)理念也需要緊跟外界形勢變化，做好信息化技術(shù)的深層次拓展和研究，著力解決應(yīng)用范圍較窄、應(yīng)用層次不深、所使用信息化工具和手段十分有限、對高職體育教學(xué)的貢獻(xiàn)沒有完全顯現(xiàn)等問題，探索一條“信息化”與“高職院校體育教學(xué)”相融合、相促進(jìn)的新路子。
1.應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)的優(yōu)勢正在逐步顯現(xiàn)。引入信息化技術(shù)是改進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)的必然趨勢，在高職院校開展信息化體育教學(xué)有諸多優(yōu)勢。
（1）開闊學(xué)生知識層面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過專家和專業(yè)人員篩選整合后的體育教學(xué)信息化資源具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，包含大量的體育教學(xué)視頻、課件、ppt等資源，這些資源不僅能講解學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的知識點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，通過影像、動畫等現(xiàn)代科技手段從全方位多角度的對某個知識點(diǎn)或是某個專項(xiàng)進(jìn)行全面解析，還可以豐富學(xué)生課外知識，包括和課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識，以及課堂教學(xué)中沒有涉及但學(xué)生自身感興趣的知識。高職院校的學(xué)生處在剛剛成年的邊緣，對新生事物、新奇事物以及網(wǎng)絡(luò)信息充滿了好奇，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)突出主體元素，設(shè)計色彩協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，加入更多網(wǎng)絡(luò)元素，與時俱進(jìn)才能將學(xué)生的積極性提高。
（2）通過信息數(shù)據(jù)的收集實(shí)時管理體育教學(xué)。信息化數(shù)據(jù)時代強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的快速、準(zhǔn)確、全面。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，對于未及時上課以及無故曠課的學(xué)生，體育教師只能在課后聯(lián)系班主任反映情況或是在期末體育成績上反映出來，信息化的體育教學(xué)中手機(jī)考勤后會實(shí)時傳送學(xué)生出勤率到信息資源平臺上，班主任或是學(xué)管主任等管理人員能夠快速及時地掌握到每個班每個學(xué)生的出勤情況，便于加強(qiáng)體育教學(xué)的管理。傳統(tǒng)體育教學(xué)中對學(xué)生運(yùn)動前后心率的掌握，靠的是人工手動測量學(xué)生脈搏，在信息化時代，需要的只是一塊與手機(jī)無線連接的運(yùn)動手環(huán)，教師便能通過手機(jī)實(shí)時掌握學(xué)生的心率、消耗卡路里、運(yùn)動步數(shù)等，反映及時且數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性高，甚至詳細(xì)到每一分鐘的心率變化都能一目了然，這對教師控制課堂教學(xué)的運(yùn)動強(qiáng)度起到了很大的幫助。另外針對個人體質(zhì)差異，教師通過每個人的心率數(shù)據(jù)以及學(xué)生平時安靜時心率和運(yùn)動后心率的對比，及時對身體不適的學(xué)生調(diào)整運(yùn)動強(qiáng)度，進(jìn)一步保障了學(xué)生運(yùn)動安全，實(shí)現(xiàn)健康運(yùn)動。
（3）信息化教學(xué)能有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)能貫穿體育教學(xué)的始終：課前教師布置任務(wù)，學(xué)生通過信息化資源平臺可以方便快捷地獲取相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)；課中教師通過文字、圖片、動畫、視頻、音頻等進(jìn)行整合形成目的清晰、內(nèi)容詳實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、形式新穎、評價科學(xué)的信息化資源給學(xué)生展示課堂教學(xué)內(nèi)容，同時教師根據(jù)信息化體育教學(xué)的反饋信息對信息化體育教學(xué)改進(jìn)加工，可以制作出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，促進(jìn)體育教學(xué)的體育課程資源；課后學(xué)生可以通過在信息化資源平臺上學(xué)習(xí)開展體育競賽和社團(tuán)的體育資源，使體育課程教學(xué)得到極大地拓展，對培養(yǎng)終身體育運(yùn)動習(xí)慣有重要促進(jìn)作用。
2.應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)也還存在一些問題和不足。盡管引入信息化技術(shù)對傳統(tǒng)體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了一定積極作用，然而對照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（―）》的精神，信息化技術(shù)在傳統(tǒng)體育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀仍然存在以下幾個方面的問題。
（1）學(xué)校對信息化體育教學(xué)不夠重視。學(xué)校往往在重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科以及系部投入較多的'精力，體育課程屬于公共課程，重視程度無法與學(xué)校的重點(diǎn)院系和學(xué)科相提并論。國家規(guī)定體育經(jīng)費(fèi)是按生均比例劃撥的，但往往學(xué)校在分配時沒有嚴(yán)格按照規(guī)定的比例對體育課程進(jìn)行投入，缺乏資金的支持，直接影響到體育信息化所需的硬件建設(shè)和軟件開發(fā)。
（2）信息化體育教學(xué)走形式化路線。在當(dāng)前這個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，信息化建設(shè)以強(qiáng)勁的來勢深入學(xué)校課堂教學(xué)中，學(xué)校在多數(shù)教室配備有多媒體設(shè)備，為教師在課堂教學(xué)中提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，還有很多學(xué)校通過“世界大學(xué)城”、“手機(jī)上課考勤系統(tǒng)”等現(xiàn)代化信息手段促進(jìn)教師由傳統(tǒng)教學(xué)形式向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變。但實(shí)際操作過程中，由于很多教師知識儲備薄弱，缺乏正規(guī)系統(tǒng)的信息化操作培訓(xùn)，造成對信息加工處理和利用的能力不足，缺乏應(yīng)有的信息化教學(xué)能力儲備，只是單純的將書本知識復(fù)制粘貼在ppt里，簡單無章法的形成一套信息化教學(xué)。
（3）信息化體育教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性。近幾年關(guān)于信息化教學(xué)新生出許多新名詞“微課”、“moot”、“mooc”等，都是從信息化角度對某個知識點(diǎn)或是課程輔助教學(xué)。查看近三年的湖南省微課比賽，參賽的體育教師不在少數(shù)，但是知識點(diǎn)都較零散、內(nèi)容單一，幾乎很少有成系統(tǒng)或是成套系的體育類微課。很多學(xué)校的教師都是單獨(dú)針對一個問題或是一個運(yùn)動項(xiàng)目的某個分支進(jìn)行了信息化教學(xué)，教師相互之間缺乏互通有無、取長補(bǔ)短。關(guān)于體育的信息化教學(xué)是一個龐大的體系，不可能單靠一位教師甚至是一個學(xué)校的教師就可以完成，需要教師與教師之間，學(xué)校與學(xué)校之間互聯(lián)互通，將碎片化的、篇章段落的體育信息資源整合，實(shí)現(xiàn)體育信息資源的共享，提高體育信息資源的使用率。
四、結(jié)論與建議探索提升信息化在高職院校體育教學(xué)的思考：
（一）“打造一個平臺、完善三個通道”
“一個平臺”是指集“即時、聚智、宣貫、交流”的平臺。它是集成信息門戶、資源庫、微信群、qq群、微博、公眾號等以新媒體為載體的網(wǎng)絡(luò)體系?！叭龡l通道”即權(quán)威機(jī)構(gòu)與學(xué)校交互通道、校園與社會協(xié)作通道、師生即時指導(dǎo)通道。為暢通“三條通道”之間資源交互與利用提供介質(zhì)。
1.權(quán)威機(jī)構(gòu)與學(xué)校交互通道：對象主要包括政府教育機(jī)構(gòu)、各科研院所和高職院校、權(quán)威專業(yè)人士等，通道的用途是政府教育機(jī)構(gòu)發(fā)布政策綱要、指導(dǎo)規(guī)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)要求等指令性原則性的條例或制度，為高職體育教學(xué)的展開提供理論指導(dǎo)和政策保障；各科研院所主要提供前沿高職體育教學(xué)研究成果，為高職體育發(fā)展指明趨勢明確方向；高職院校間搭建交互溝通的橋梁紐帶，推選優(yōu)秀觀摩課程和成功案例，將先進(jìn)的體育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行資源共享；權(quán)威體育專業(yè)人士輔以專業(yè)技術(shù)層次的補(bǔ)充與完善，進(jìn)一步豐富高職院校體育教學(xué)的內(nèi)涵和形式。各板塊各單元之間是一對一或一對多的邏輯關(guān)系，從而達(dá)到資源獲取的最大化。
2.校園與社會協(xié)作通道：對象主要包括高職院校體育教學(xué)領(lǐng)域和校外社會大眾體育健身領(lǐng)域。通道的用途是高職院校體育教學(xué)領(lǐng)域根據(jù)體育課程教學(xué)大綱要求，分析高職院校學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)行為及能力，制定教學(xué)方案、課程安排和訓(xùn)練計劃、考核方法等，發(fā)布教學(xué)計劃、講義、教案、考核要求等。校外社會大眾體育健身領(lǐng)域提供戶外、攀巖、廣場舞、拓展訓(xùn)練等大眾型健身項(xiàng)目或活動安排。校園與社會之間有相互需求的體育教學(xué)資源，通過交互式的溝通協(xié)作，在互利互惠的原則下，將兩者資源優(yōu)化配置，豐富了高職院校體育教學(xué)的課堂內(nèi)容。兩者之間的關(guān)系是由點(diǎn)及面的輻射狀邏輯關(guān)系，校園提供交流的載體，網(wǎng)羅、甄選具有良好資質(zhì)的社會公眾號，有選擇性的與資源庫內(nèi)的公眾號進(jìn)行合作共贏。
（二）“集合海量數(shù)據(jù)、應(yīng)用五個環(huán)節(jié)”
“集合海量數(shù)據(jù)”是指以當(dāng)前流行的運(yùn)動手環(huán)、智能運(yùn)動手表、手機(jī)app等便捷式電子設(shè)備為載體，全時段記錄心率、步伐、卡路里消耗量等運(yùn)動數(shù)據(jù)，同時根據(jù)高職院校體育教學(xué)需要自行建模開發(fā)集存數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計分析軟件等，從而形成由學(xué)生個體的大量運(yùn)動數(shù)據(jù)集合的信息資源庫。“應(yīng)用五個環(huán)節(jié)”主要包括課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課中實(shí)施環(huán)節(jié)、課后鞏固環(huán)節(jié)、達(dá)標(biāo)提升環(huán)節(jié)、遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)。
1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：通過師生即時指導(dǎo)通道提前發(fā)布課程教學(xué)安排，做好相關(guān)器械、服裝等各方面的準(zhǔn)備；對本次課程所需的運(yùn)動負(fù)荷進(jìn)行預(yù)部署，提醒學(xué)生做好體能儲備；以視頻、圖片或者是數(shù)據(jù)等上傳上一課程所布置的作業(yè)。
2.課中實(shí)施環(huán)節(jié)：通過手機(jī)考勤系統(tǒng)，及時將上課出勤率反饋至信息資源平臺，有使用權(quán)限的班主任、學(xué)管主任、系部主任以及教學(xué)監(jiān)管部門實(shí)時掌握課堂教學(xué)。教學(xué)輔助系統(tǒng)通過事前編發(fā)3d教學(xué)視頻影像，明確動作要領(lǐng)，使學(xué)生能夠從不同視野和角度觀察授課教師的動作要領(lǐng)，并輔以現(xiàn)場糾錯指導(dǎo)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果。個體運(yùn)動記錄系統(tǒng)通過發(fā)放運(yùn)動手環(huán)、智能電子手表、手機(jī)app軟件，記錄學(xué)生在本次課運(yùn)動相關(guān)數(shù)據(jù)，通過自行建模開發(fā)的運(yùn)動統(tǒng)計分析軟件對照比較整體與課程預(yù)計的差異、個體與整體的運(yùn)動差異，作為課程結(jié)束時講評的依據(jù)和主要內(nèi)容，并將每個學(xué)生的運(yùn)動數(shù)據(jù)進(jìn)行處理歸檔。
3.課后鞏固環(huán)節(jié)：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機(jī)等信息化手段完成課后作業(yè)以及相關(guān)內(nèi)容拓展，并以信息化方式上傳提交。
4.達(dá)標(biāo)提升環(huán)節(jié)：是指建立考核指標(biāo)的分時段、分性別、分項(xiàng)目數(shù)據(jù)表，將考核達(dá)標(biāo)過程中學(xué)生的運(yùn)動數(shù)據(jù)收集并記錄在檔，形成個人達(dá)標(biāo)成績曲線變化圖，從而了解每個學(xué)生在校期間全周期的體能變化和運(yùn)動水平，不僅能為學(xué)生個人改善體育素質(zhì)提供參考，同時也為今后高職院校體育教學(xué)大綱和內(nèi)容提供修改完善的依據(jù)。
5.遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)：是指各高職院校海量數(shù)據(jù)匯集到一起后對單項(xiàng)或多個運(yùn)動數(shù)據(jù)進(jìn)行排名，既有利于展現(xiàn)各高職院校的水平高低，又為第一時間組建專業(yè)運(yùn)動團(tuán)隊(duì)選拔優(yōu)秀苗子提供參考。
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限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中引進(jìn)信息化的管理手段是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的重要趨勢。對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理而言，信息化手段能提供科學(xué)的方法，豐富管理人員的眼界，提升工作效率，保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理更加公正透明，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的社會主義農(nóng)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
一、信息化手段在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中的所存在的問題。
(一)信息基礎(chǔ)設(shè)施的投入不足。從農(nóng)民的角度上而言，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的成本投入較好，而且由于服務(wù)站的覆蓋區(qū)有效，其運(yùn)用速度相對比較慢，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)多處于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，交通和經(jīng)濟(jì)都不發(fā)達(dá)，在一定程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入。在這種情況下，運(yùn)營商從利益的角度考慮，往往會放棄對于農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的建設(shè)或者投入的資金經(jīng)費(fèi)非常有效，這就導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化發(fā)展收到嚴(yán)重的限制。很難實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與有線網(wǎng)絡(luò)的有效連接，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍極其有限，這就大大增加了信息化管理成本，導(dǎo)致信息化管理手段的應(yīng)用受到限制。
(二)缺乏專業(yè)的信息化。管理人才與城市地區(qū)相比，我國農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對較低，人口格局主要集中在老年人和兒童，因而其信息化管理運(yùn)用能力不足。同時，受到農(nóng)村地區(qū)的影響，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理工作缺乏專業(yè)人才，只具備簡單的信息處理能力，對于統(tǒng)計性、分析性的信息處理，其能力略顯不足。如此，即使具備足夠的信息設(shè)備，也無法有效地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化。
(一)加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化，首要問題便是配備現(xiàn)代化的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，只有設(shè)施齊全，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息管理的作用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化。加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，必須要做到以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，資金投入與實(shí)際需求相統(tǒng)一。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的的'信息化，資金投入充足是重要前提，只有資金充足才能保證農(nóng)村地區(qū)的寬帶建設(shè)的質(zhì)量。同時，相關(guān)單位應(yīng)該從人力、財力及物力等方面給予寬帶網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商支持。第二點(diǎn)，發(fā)揮農(nóng)村無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的作用。由于農(nóng)村地廣人稀，人口密度相對較低，若是一味地注重有線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不僅增加了投入成本，還嚴(yán)重延遲農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理建設(shè)的進(jìn)程。
(二)加大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理經(jīng)費(fèi)的投入。要保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)有效地進(jìn)行，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，加大信息化管理經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)農(nóng)民對信息化管理手段的認(rèn)識，并為其設(shè)定信息化管理示范基地，使其加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化的職能和效益的認(rèn)識。但是。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化經(jīng)費(fèi)投入過于單一且投入費(fèi)用較高，很大程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)，為此，相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，引進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)的合作，加大財政扶持力度，保證投入經(jīng)費(fèi)符合實(shí)際需求，從而逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理人才的匱乏是影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展和進(jìn)步的主要因素，因?yàn)榘l(fā)展和競爭的根本在于人才培養(yǎng)。為此，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，加大人才培訓(xùn)力度，注重培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入，保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理人才同時具備計算機(jī)信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)，從而保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的質(zhì)量和效率。此外，相關(guān)部門在注重人才培養(yǎng)的同時還應(yīng)該注重人才引進(jìn)，根據(jù)實(shí)際需求從多個方面引進(jìn)人才，發(fā)揮優(yōu)秀人才的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，并定期組織農(nóng)民進(jìn)行信息化管理培訓(xùn)，有效地提升農(nóng)民的信息技能和信息素質(zhì)，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理的發(fā)展。
三、結(jié)束語。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的信息化建設(shè)一直以來是基層工作的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，對于構(gòu)建現(xiàn)代化的農(nóng)村具有積極作用。但是，由于經(jīng)濟(jì)管理信息化人才的缺失、信息管理基礎(chǔ)設(shè)施不完備、信息管理成本較高等問題的存在，延遲了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的信息化建設(shè)。為此，相關(guān)管理人員應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的信息化管理的意識，更新管理理念，提升管理水平，注重新技術(shù)、新觀念的學(xué)習(xí)，購置現(xiàn)代化的信息設(shè)備，注重專業(yè)化人才的培養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展和進(jìn)步。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注，特別是在高中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛；然而，高中語文教師所關(guān)注的不僅是怎樣用計算機(jī)“輔助”教學(xué)，而是關(guān)注如何更好的將各種信息技術(shù)手段有機(jī)地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而優(yōu)化和改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。近年來，許多一線的語文教師在這方面取得了十分可喜的成績，但是如何選準(zhǔn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，如何正確認(rèn)識和處理二者之間的辯證關(guān)系，如何將信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果達(dá)到極致等都是有待我們?nèi)ヌ幚砗徒鉀Q的問題。
信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡(luò)”和“多媒體”兩個方面，二者可以看作是驅(qū)動高中語文教學(xué)信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時的教育教學(xué)中我們要樹立“雙輪”同時驅(qū)動的觀念。
一、要重視網(wǎng)絡(luò)這一嶄新載體的作用。
當(dāng)前，高中語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了豐富語文教學(xué)資源，拓展語文教學(xué)空間的目的。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。
師生互動是教學(xué)活動的本質(zhì)特征之一。但這種互動，長期以來基本上是通過教師在同步條件下對學(xué)生“耳提面命”來實(shí)現(xiàn)的。過多的耳提面命，會使語文教學(xué)失去活力，學(xué)生沒有興趣。因?yàn)檎Z文學(xué)科的一個重要特點(diǎn)，就是它并非一門自身有著嚴(yán)密知識體系的知識課。幾十年來的實(shí)踐早已證明，嚴(yán)格按照文體、語法、寫作、文學(xué)史等知識體系進(jìn)行語文教學(xué)，不僅不能保證語文教學(xué)的高效率，甚至適得其反。因?yàn)檎Z文教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的母語能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實(shí)從學(xué)生母語實(shí)際水平出發(fā)來著意培養(yǎng)訓(xùn)練。說它是“能力課”，更能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。倘若是傳授知識，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢。但若要提高母語的能力，高質(zhì)量的讀、寫、聽、說等母語的實(shí)踐活動是必不可少的。20世紀(jì)80年代以來，自讀、自學(xué)、討論、研究等做法，在語文教學(xué)中一再被提倡、被強(qiáng)調(diào)，但效果一直不顯著。時至今日，“講”風(fēng)不息仍是語文教學(xué)中難以革除的一大弊端。
在一周幾個“45分鐘”的語文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語文老師一學(xué)期如果能夠找班上每位同學(xué)談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡(luò)，這些問題會大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡(luò)除弊興利、改進(jìn)語文教學(xué)的方法，效果明顯。
二、要提升對語文多媒體教學(xué)的關(guān)注度。
在網(wǎng)絡(luò)還未普及的時候，多媒體教學(xué)主要是以“課件”的形式在課堂上進(jìn)行演示，通常被稱為“演示課件”。在語文課堂教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)關(guān)鍵詞、句或一段重要文字時可以用多媒體顯示出來，達(dá)到視聽結(jié)合的強(qiáng)化效果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量?？梢姸嗝襟w在語文課堂教學(xué)中不僅是簡單的直觀演示，課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動畫或表演的片段，有利于提高高中語文課堂效率。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過程的實(shí)況錄象；學(xué)達(dá)爾文的《（物種起源）導(dǎo)言》，操作一下模擬貝格爾號巡洋艦環(huán)球航行的動畫，讓學(xué)生自行選擇達(dá)爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風(fēng)光；將連環(huán)畫穿插在長篇名著中，這有利于相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀原著，證明了多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中有較大的作用和發(fā)展空間。
隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，高中語文教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不斷深化，多媒體課件的應(yīng)用也悄然地發(fā)生了變化。在語文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務(wù)到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的趨勢。在語文課件的觀摩交流中，不少教師意識到，語文課件不應(yīng)僅僅為教師授課提供背景，更不應(yīng)僅僅是對某種結(jié)論起說明作用的多媒體“板書”，而應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式綜合優(yōu)化的平臺。必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要開發(fā)開放性強(qiáng)的課件，以保證師生互動和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁制作、便于教學(xué)中隨機(jī)選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學(xué)生自學(xué)的“學(xué)件”型課件。課件類型的多樣化，說明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設(shè)計。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結(jié)合重難點(diǎn)插入制作精美的課件，這種做法確實(shí)可以取得很好的效果。也有教師鼓勵學(xué)生把自學(xué)課文的體會作成課件，上課要求學(xué)生結(jié)合自制課件討論交流，學(xué)生也很感興趣。有的實(shí)驗(yàn)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，探索讓學(xué)生當(dāng)堂提交作業(yè)、當(dāng)堂交流、當(dāng)堂評改的規(guī)律；有的實(shí)驗(yàn)則選定一定范圍，廣泛整合有關(guān)資源，打通課內(nèi)課外，探索引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的方法。
總而言之，語文多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的以上走勢，反映了語文學(xué)科在應(yīng)用多媒體方面的長足進(jìn)步，也反映了語文教育工作者在教學(xué)方法方面的深入思考。語文學(xué)科在重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的同時，對多媒體教學(xué)同樣應(yīng)給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質(zhì)量的高中語文課的教學(xué)；使用信息技術(shù)的先進(jìn)與否并不是評價語文課堂教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語文教師掌握信息技術(shù)必須經(jīng)過一個較長的過程，所以在語文多媒體教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)不拘一格；對于課件，應(yīng)看重所反映的教學(xué)思想是否正確；對于課件的使用，要在體現(xiàn)語文教學(xué)規(guī)律上下工夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。
將信息技術(shù)合理運(yùn)用到高中語文課堂教學(xué)中，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動形象，能全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)人多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是隨著新課標(biāo)的實(shí)施以及課程改革的進(jìn)一步深入,通過多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一件非常重要且意義深遠(yuǎn)的事。我在將多媒體運(yùn)用于語文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下三點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
語文創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的高層次素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)對教師的教學(xué)而言是一種創(chuàng)新，教師的這種創(chuàng)新無疑會對受教育者起到潛移默化的示范作用。多媒體課件也為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了可能，它有助于設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)道路。每個學(xué)生在個人的學(xué)習(xí)道路上可以按照自己的速率發(fā)展，即在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上可能發(fā)生的變化，針對這種心理變化，不失時機(jī)地發(fā)揮多媒體課件的作用，幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，增大教學(xué)信息。
電教媒體的大信息容量，省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。例如：初三的分輪復(fù)習(xí)階段，在課堂上要進(jìn)行知識總結(jié)與鞏固訓(xùn)練等活動，若預(yù)先制成多媒體課件，既可以省時、省力、便捷、有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又能夠提高教學(xué)效率。
恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以模擬一些有毒、有害物質(zhì)對人類以及動植物的傷害程度。例如：中二語文課本中《禿鷹之死》一文講到“光化學(xué)煙霧、汞、一氧化碳等對環(huán)境的污染以及造成眾多人的死亡”，學(xué)生只是通過閱讀課文才有所了解，但它們的毒性學(xué)生是無法感知的，這時就可借助計算機(jī)設(shè)計小白鼠中毒死亡的三維動畫，告知學(xué)生在日常生活中增強(qiáng)對一些有毒物質(zhì)要有防范意識。另外，對課文《蜘蛛》一文中蜘蛛的吐絲過程，《看云識天氣》一文中各種云的.形成過程等，都可以用多媒體計算機(jī)形象、逼真地展示出來，使學(xué)生既能從課本文字中獲得理性認(rèn)識，又能得到感性認(rèn)識。
3.結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)形象思維。
人的大腦分為左右兩個半球，兩個半球的功能的不對稱的，左半球主管語言和抽象思維，右半球則主管形象思維。創(chuàng)新教育要求左右兩半球均衡發(fā)展，傳統(tǒng)教育只重視抽象思維的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)。利用多媒體手段結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀，并能促進(jìn)學(xué)生形象思維的的培養(yǎng)。例如：初二語文課《與朱元思書》這篇課文，主體部分是寫作者游覽富春江時沿途所見所聞，作者用“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個字來形容它的奇美。于是我們就根據(jù)教材需要制成錄象片，很好地配合了課堂教學(xué)的進(jìn)行。過去每講此課，教師絞盡腦汁準(zhǔn)備許多生動形象的詞語，但是只靠講述無論如何也不能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。課本里所說：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”的聲音，究竟是一種什么樣的聲響？兩岸高山“負(fù)勢竟上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”究竟又是怎樣的一種景象。這些問題不看錄像，學(xué)生是很難想象出來的，過去教師費(fèi)了許多口舌也難講清楚是問題，現(xiàn)在緊扣課文放一段錄像，只需要教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便心領(lǐng)神會了，而且印象深刻，長久不忘。
多媒體課件應(yīng)用于語文教學(xué)，使語文教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識、技能、技巧，轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力與創(chuàng)造能力，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了知識的應(yīng)用性、綜合性。多媒體課件可使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給語文創(chuàng)新教育帶來無限的生機(jī)和活力。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的主體部分，而語文的學(xué)習(xí)又是這個主體中的主體，是“百科之母”。所以，語文的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)，關(guān)系到學(xué)生將來是否全面發(fā)展。但是，絕大多數(shù)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)感到頭痛。究其原因，我們老師的教學(xué)思路是始作俑者。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)過于強(qiáng)調(diào)書本，逐漸的使我們的語文課堂脫離了我們的生活，從而漸漸地讓學(xué)生感到枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此語文教學(xué)不能離開生活，因?yàn)樯钐幪幱姓Z文?！墩Z文新課標(biāo)》指出：基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價值是促進(jìn)學(xué)生和社會的發(fā)展。語文課程應(yīng)該扎根于現(xiàn)實(shí)生活。否則，教學(xué)就會變成枯燥乏味的折磨。學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要。這就是需要語文教學(xué)“生活化”。
一、激情的新課導(dǎo)入不能脫離生活。
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，只有這樣，才能一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功打好基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師，導(dǎo)入的方法應(yīng)該依據(jù)教材靈活的變化，切忌千篇一律。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心理很重。他們的精力總是被那些相對新奇的事物所吸引。靈活多變的新課導(dǎo)入不僅會使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強(qiáng)他們的好奇心。如《威尼斯的小艇》可以這樣導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？好，今天老師就帶領(lǐng)大家去一個地方（板書“威尼斯”）。你們了解這個城市嗎？（可能有的學(xué)生課前已經(jīng)非常感興趣的搜集了資料）那么，老師今天就給同學(xué)們當(dāng)一回導(dǎo)游。
威尼斯位于意大利的北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此，有“水城、橋城、百島城”之稱。威尼斯的水道就是城市的馬路。市內(nèi)沒有汽車、自行車，小艇是唯一的交通工具（板書“小艇”那么，威尼斯的小艇究竟是什么樣子呢？它在威尼斯人民的生活中究竟是怎樣的地位呢？就讓我們一起走進(jìn)這篇優(yōu)美的課文，共同感受一下吧。
這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性在好奇心的驅(qū)動下立刻就調(diào)動起來。
導(dǎo)入新課的方法還有很多，諸如懸念設(shè)置法，比較引入法，依舊帶新等等，它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發(fā)性。
二、提問、質(zhì)疑站在學(xué)生的立場，依據(jù)文本，回歸生活。
學(xué)生對文本知識的認(rèn)知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是將束之高閣的文本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，在轉(zhuǎn)變的過程中，提問是課堂教學(xué)展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學(xué)的特殊目的`就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！闭n堂教學(xué)中的提問，除了交流師生思想外，還在于教師恰當(dāng)而巧妙地提出各種問題，誘導(dǎo)學(xué)生作答，引爆其思維火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維的能力。因此，提問的“恰當(dāng)”、“巧妙”就非講究不可了。
所謂提問“恰當(dāng)”，是指精心地把問題目標(biāo)指向教學(xué)的關(guān)鍵處。也就是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。所謂提問“巧妙”，一方面是指要問在學(xué)生的興趣和求知欲的“熱點(diǎn)”上，問在學(xué)生內(nèi)心情感的觸發(fā)點(diǎn)上，以迅速激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設(shè)情境，以高效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，解決課文的知識重點(diǎn)。切忌漫天發(fā)問，漫無目的的深入挖掘。更忌為了追求課堂的活躍而設(shè)計一些所謂的“游戲”類表演節(jié)目。我們海陽市語文教研員張建華主任在語文教研會上屢次強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)不能脫離文本”“語文課不是表演課”這種觀點(diǎn)我非常的贊同。
一次，我在多媒體教室聽隋向玲老師講授《去年的樹》一文時。她的切入點(diǎn)緊緊抓住課文脈路和知識重點(diǎn)，在不溫不火的語言引領(lǐng)下，將課文引入生活，將文本詮釋的天衣無縫，絲毫沒有嘩眾取寵的穿插，僅僅依據(jù)文本，層層深入，學(xué)生的興趣在優(yōu)美的文本語言中，濃郁的感情熏陶中，教師真摯的感情引領(lǐng)下，精準(zhǔn)的把握了文本的重點(diǎn)，教學(xué)效率之高令人敬佩，使我大受啟發(fā)。
三、練習(xí)鞏固要依據(jù)文本，升華文本，為我所用。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對每個學(xué)生而言他自己的感受、體驗(yàn)和理解是最重要的。因此，練習(xí)鞏固要緊緊的抓住文本的重點(diǎn)，予以拓展延伸，靈活應(yīng)用。在學(xué)習(xí)了《開國大典》之后，在充分感受中國人民為新中國的誕生而無比自豪、激動的感情之后，學(xué)習(xí)《開國大典》場景的寫法就是文本的升華所在。當(dāng)然，學(xué)生對場景的寫法領(lǐng)悟的層次有差別，我們教師應(yīng)該依據(jù)文本精心的予以指導(dǎo)，對于學(xué)生獨(dú)特的視角要科學(xué)判斷，絕不能要求千篇一律，允許學(xué)生獨(dú)特的理解運(yùn)用。
生活是語文教學(xué)的源頭活水，離開了生活，語文教學(xué)就成了無源之水。美國教育家華特所說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”將生活引進(jìn)語文課堂只是學(xué)生對語文感興趣的一方面，另外，要使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，樂于汲取廣泛的知識，提高自我的文學(xué)素養(yǎng)，那么，還應(yīng)該讓生活走進(jìn)語文的課外閱讀、寫作等方面，才能使語文學(xué)習(xí)不再枯燥，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
論文摘要：自主、合作、探究的教學(xué)方式，可為語文教學(xué)課堂注入新的活力。在實(shí)施過程中教師要給予正確的指導(dǎo)。要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要蹲下來，站在學(xué)生的角度看問題，放權(quán)給學(xué)生，讓他們自主地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，主動參與、積極探索，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)語文知識。探究是在自主、合作的前提下的探究，探究則是自主、合作綜合的高級形式。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生全面語文能力的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在這種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍里自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
新課程改革將近十年，我在積極參加課程改革過程中，愈來愈感到新課標(biāo)提倡的自主、合作、探究的教學(xué)理念對當(dāng)今的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是多么重要，這種新的教學(xué)理念，給語文注入教學(xué)課堂新的活力，教師們通過積極地實(shí)踐，收到了很大的成效。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑抡n標(biāo)提出的`教學(xué)方法――自主、合作、探究式在語文教學(xué)中的應(yīng)用情況。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
所謂“自主”，言下之意就是自己做主。對象是自己，在學(xué)校語境下，身份是學(xué)生。那么自己做什么主呢？學(xué)生當(dāng)然要做學(xué)習(xí)的主人。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。如果學(xué)生對自己從事的探究活動有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種動力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分激發(fā)起來，從而有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是很重要的。在教學(xué)中，要建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生一同進(jìn)步，一同成長。老師在教學(xué)中要蹲下來，站在學(xué)生的角度看問題。只有這樣，才能營造良好的師生氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教師要“引”得得當(dāng)，“放”得恰當(dāng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教材，運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，營造和諧的課堂氣氛，放權(quán)給學(xué)生，讓他們自主地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。
二、學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)該鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會寫作和分享?！焙献鞯闹家?，在于資源和信息的共享，通過交流，增加解決問題的角度。合作也是一種“自主”的學(xué)習(xí)方式，一種擴(kuò)大了的、多人參與的、自我的、“外向”自主學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)，要合理地劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的個性差異，了解每個學(xué)生的個性特長，合理地進(jìn)行分組，其中小組長要輪流當(dāng)，讓每一位學(xué)生都得到鍛煉，使學(xué)生相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同提高，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，主動參與、積極探索，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)語文知識。
三、學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。
新課程中對學(xué)生“探究”能力的培養(yǎng)，一方面要讓學(xué)生自主地、合作地“探索”，發(fā)現(xiàn)問題，另一方面要自主地、合作地“研究”問題，解決問題。如在教《行道樹》時，我安排學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入具體探究，采用“合作探究、互問互答”的形式，把不能解決的問題提出來，然后集體探究。教師這樣安排，一些簡單的問題，同學(xué)合作，互問互答就可以解決了，不能解決的就是難懂的有探討價值的問題。師生進(jìn)一步合作探究，使問題得到解決，這樣讓學(xué)生在不知不覺中得到鍛煉，可以看出探究是在自主、合作的前提下的探究，探究則是自主、合作綜合的高級形式。探究要講求對象，講求方法，講求過程。經(jīng)過幾年的實(shí)踐操作，大部分學(xué)生已經(jīng)有了探究的意識，我相信再經(jīng)過不長時間的實(shí)踐，學(xué)生的探究精神會不斷提高、加強(qiáng)。
四、自主、合作、探究教學(xué)方式的實(shí)踐操作。
在實(shí)際教學(xué)操作中，學(xué)生經(jīng)過自主、合作、探究的過程，會遇到各種各樣的問題，這時我們可以進(jìn)一步加強(qiáng)師生合作，做進(jìn)一步探究，師生共同解決。教師在解決疑難時，要讓學(xué)生充分投入，讓學(xué)生主動探究，教師確實(shí)需要講解的，要簡單，輕輕點(diǎn)撥，而不是頭頭是到。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出有規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能觸類旁通，為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。如我在教七年級《散步》時，拋出這樣一個問題：我覺得文中“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！币痪涫歉嬖V我們誰在散步，那么，冒號后幾個詞語的位子就可以調(diào)換了，同學(xué)們想一想，我的理解對嗎？學(xué)生針對這一問題展開了深入的探討研究。有的說可以調(diào)換，有的認(rèn)為不可以調(diào)換，都闡述了自己的理由，在說明理由的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)新的思考。如一位學(xué)生認(rèn)為不能調(diào)換，原因是，妻子和兒子在前面，母親在后面，就會擋住“我”母親的視線，那樣，母親就不會靜下心來感受春天，感受生命，也體現(xiàn)不出“我”做兒子的孝心，失去這次散步的意義。同學(xué)的思考多么細(xì)膩、多么深刻，文章是沒有直接交代的，完全是學(xué)生憑著自己的體驗(yàn)體會到的，多么獨(dú)到，多么有新意。可見，學(xué)生在探究中，經(jīng)過深入思考，常常會產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。
今天的教育不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新鉆研的精神。課堂是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的主陣地。新課程自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生語文全面能力的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓其在這種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍里自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
參考文獻(xiàn)。
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［3］伊滿香主編.初中語文――新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué).世界知識出版社，.4.
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中需要不斷地積累現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)中更加了解語文的深刻意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，知識的傳授以及技能的訓(xùn)練一直被視為語文教學(xué)中最重要的部分，所以學(xué)生的生活教學(xué)根本不被教師考慮在范圍之內(nèi)，學(xué)生也不能夠?qū)⑸铙w驗(yàn)以及語文文章的精妙含義聯(lián)系起來，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中只會感到負(fù)擔(dān)越來越大，直到失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。在語文進(jìn)行生活化教學(xué)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的基本知識以及鍛煉理解語文知識能力的過程中就會更加輕松，學(xué)生也能夠在生活中學(xué)會如何運(yùn)用語文知識解決生活中遇到的問題。語文教材中的`每一篇文章都是根據(jù)生活中的真實(shí)經(jīng)歷以及真實(shí)感受創(chuàng)作出來的，所以生活化的教學(xué)方式可以延伸學(xué)生的課堂范圍，讓學(xué)生不再限制在課堂之中，還能夠在課堂之外更好地理解語文知識，為語文知識賦予更多的生活氛圍以及生活氣息，學(xué)生也能夠更好地深入理解語文知識。
二、強(qiáng)調(diào)生活積累進(jìn)行語文教學(xué)。
語文是一種語言，它有著龐大的詞匯家族，所以想要加入語文的大家族之中，就需要認(rèn)識語文家族中的成員，所以學(xué)生想要學(xué)好語文就需要在生活中學(xué)習(xí)并積累，經(jīng)過一點(diǎn)一滴的積累之后學(xué)生才能夠逐漸了解詞匯以及語句之間的關(guān)系，最后熟練地掌握并在生活中運(yùn)用這些詞匯。教師可以向?qū)W生提出每天定時寫日記的建議，在寫日記的同時學(xué)生還要定期進(jìn)行檢查以及修改，與班級同學(xué)互相分享自身的經(jīng)歷，這樣學(xué)生的寫作動力才能夠被激發(fā)，在很大程度上提升學(xué)生的語言溝通能力以及生活認(rèn)知能力。此外在生活中學(xué)會隨處發(fā)現(xiàn)知識，對于生活中的各種精彩體驗(yàn)以及感受到的各種情感體驗(yàn)要留意，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材，隨著學(xué)生生活面的越來越廣，學(xué)生也可以積累更多的語文知識，加深自身的語文知識底蘊(yùn)。
三、生活中實(shí)踐語文知識進(jìn)行語文教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力，讓學(xué)生更好地享受生活，創(chuàng)造自身的生活是語文教學(xué)最主要的目的。語文學(xué)科中所有的語文知識都來自于生活，生活中語文知識無處不在，并起著重要的作用。所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)時要分析語文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從語文教材中脫離出來，在生活中學(xué)習(xí)語文知識。例如學(xué)生可以用板報等形式寫出對生活中真實(shí)發(fā)生的故事的具體感受以及內(nèi)心體驗(yàn)，如：有的同學(xué)不節(jié)儉亂花錢，針對這樣的情況學(xué)生可以將自己的各種觀點(diǎn)講述出來，讓學(xué)生自由地進(jìn)行論述。此外教師還可以向?qū)W生提供觀察社會生活以及境況的建議，讓學(xué)生開辟自身的語文學(xué)習(xí)眼界。在日常的生活中，教師可以建議學(xué)生向家長講授報紙新聞，對于一些語文服務(wù)盡自身最大的努力去做，例如幫助家長閱讀日常家用電器的說明書，講解電子產(chǎn)品使用步驟等，從而最大化地激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。
四、利用教學(xué)環(huán)境的改變進(jìn)行語文教學(xué)。
小學(xué)生的生活應(yīng)該充滿豐富的色彩以及記憶，所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，將教室進(jìn)行生活化的創(chuàng)新型的布置，讓孩子們在任何角落都能夠感受到生活的氣息。教師可以先對教室進(jìn)行設(shè)計，請學(xué)生共同參與設(shè)計圖的設(shè)計，讓學(xué)生各自提出自己的意見，最終敲定一個統(tǒng)一的意見，學(xué)生與教師共同將教室布置成為理想的學(xué)習(xí)場所，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以選取一些比較漂亮的植物以及花草，這樣教室會變得更加的清新，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在有愛的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)生活。教師還可以為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)意板，讓學(xué)生在創(chuàng)意板上自由發(fā)揮，可以在創(chuàng)意板上將遇到的疑惑與問題寫出來進(jìn)行一次班級討論會?？偠灾?，在語文教學(xué)中實(shí)行生活化教學(xué)模式已經(jīng)是未來教學(xué)的必然趨勢，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣更多地滲透到語文學(xué)習(xí)中來，提升語文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加有效率，真正為將來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
摘要：陶行知先生認(rèn)為“教育必須是生活的,一切教學(xué)必須通過生活才有效?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提到了語文課程的目標(biāo),就是要全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。語文在生活中有重要的作用,這就要求語文教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中,引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識和生活實(shí)踐相結(jié)合,即進(jìn)行生活化教學(xué)[1]。
關(guān)鍵詞：生活化理念;高中語文;生活化教學(xué);實(shí)施策略;。
語文是一門來自生活的學(xué)科,就像劉國正說的那樣,生活是整個語文教學(xué)的源頭,語文就是來源于生活,產(chǎn)生于生活,與生活是緊密聯(lián)系在一起的,也是反映生活、服務(wù)生活的工具。[2]學(xué)生的生活化語文教學(xué),就是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下,對生活加大關(guān)注度,開闊自己的視野,善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文,這樣才能使生活化語文教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心,使他們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
一、生活化教學(xué)理念在初中語文課堂上滲透與應(yīng)用的重要意義。
(一)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)熱情。
正處于青春期的高中生,處于成長過程中學(xué)習(xí)能力的巔峰期,對于語文學(xué)習(xí)的興趣,很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞?已無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了,單純的靠背誦來記住語文知識點(diǎn),反而會讓學(xué)生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學(xué)理念融入到高中語文課堂中,教學(xué)效果就會變得不一樣,學(xué)生對語文的興趣大大提高,在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣,把被動學(xué)習(xí)的語文教學(xué)現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)這門課程的熱情,從而有利于提高語文成績。
(二)促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高。
生活化教學(xué)理念要想在高中語文課堂中得到廣泛的運(yùn)用,就要求教師在教學(xué)的過程中,注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長,課堂中融入生活,使學(xué)生的'語文學(xué)習(xí)更加輕松愉快,從而增加他們的生活體驗(yàn),以及他們在日常生活中的觀察力和反應(yīng)力,不但拓寬了學(xué)生的視野,還增加了他們的思維廣度,讓他們在學(xué)習(xí)和生活兩個方面積累真善美的美好情感,從而促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。
(三)促進(jìn)初中語文教育教學(xué)改革。
當(dāng)前,在教育改革的背景下,語文教學(xué)工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn),高中語文教學(xué)遲遲沒有找到突破口。要想早點(diǎn)突破舊的教育體系,就需要把生活化教學(xué)融入改革中,以學(xué)生的需求作為教學(xué)的中心,對學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感表達(dá)進(jìn)行觀察和分析,這樣才能有效地提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)識。
二、實(shí)施語文生活化的教學(xué)方法。
(一)語文教材生活化。
語文教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,經(jīng)過大量語文教師編寫而成,對語文教學(xué)有著重要的作用。想要將生活化教學(xué)融入到語文課堂中,就必須讓語文教材變得生活化。要想真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化,就必須對這種教學(xué)方式說不。編寫教材時,把教材的重點(diǎn)放在有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的方面,并且要加強(qiáng)語文的實(shí)踐活動,要把知識點(diǎn)融入到實(shí)踐活動中來,讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)到知識,讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語文。
(二)語文活動生活化。
語文活動的生活化,顧名思義就是指教師在進(jìn)行活動創(chuàng)作中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。在語文講讀中主張生活化,就是要在課堂上從課文的方方面面進(jìn)行講解,盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn),使書本上的內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生的生活,又能讓學(xué)生走進(jìn)課堂里。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入到生活這個廣闊的空間,帶領(lǐng)學(xué)生在生活中輕松地學(xué)習(xí)語文。
作為高中語文教師,要想在課堂教學(xué)中縮短與學(xué)生之間的距離,首先要能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上營造輕松愉悅的氛圍。期間,需將語文教學(xué)內(nèi)容生活化,在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如,在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時,如果教師只是從文章背景的角度上進(jìn)行分析,學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期下去,會使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的情緒。為了避免這種情況,教師要將此文與學(xué)生當(dāng)前生活進(jìn)行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時代,但在教學(xué)中教師還是要激發(fā)學(xué)生的愛國情感,在加深學(xué)生理解文章所表達(dá)意義的同時,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。
三、結(jié)語。
綜上所述,在高中語文課堂上,生活化教育方法得到了廣泛的運(yùn)用,這不但滿足了高中新課程改革的要求,也滿足了高中素質(zhì)教育的需要。所以,高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運(yùn)用到課堂中來,顯示出語文在生活中無處不在的魅力,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻(xiàn)。
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限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
摘要：新時代的高中美術(shù)教育要求注重生活化教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用對生活的理解和感悟促進(jìn)美術(shù)作品的創(chuàng)新，還要通過美術(shù)教育讓學(xué)生更加熱愛生活。該文探討了生活化教學(xué)對于美術(shù)教育的重要意義，分析了高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問題，并提出了生活化教學(xué)的策略。
美術(shù)可以體現(xiàn)一個時代的文化和精神，而現(xiàn)代生活又具有明顯的藝術(shù)特征，作品的靈感來源于生活。因此，美術(shù)教學(xué)不僅要教授學(xué)生繪畫技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。這就要求教師在高中美術(shù)教育中加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的實(shí)踐。
首先，來源于生活的美術(shù)素材具有一定的親近性，每名學(xué)生的生活方式都不大相同，對于生活中的一些事物或經(jīng)歷必定會產(chǎn)生獨(dú)特的看法，因此他們在心理上一開始就不會對來源于生活的美術(shù)素材產(chǎn)生畏懼或感到抽象、不可把控。據(jù)研究，學(xué)習(xí)與生活有聯(lián)系的知識會增強(qiáng)學(xué)生的接納意識，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，生活化的知識有助于提高高中美術(shù)教育質(zhì)量。如，在教學(xué)米勒的《拾穗者》這幅作品時，由于現(xiàn)代學(xué)生基本在城市中生活，往往難以理解創(chuàng)作者表達(dá)的意境，也沒有興趣挖掘其中的內(nèi)涵，這就是由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏而引起的學(xué)習(xí)障礙。而提高學(xué)生體驗(yàn)生活的興趣對于其將來的美術(shù)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的幫助。最后，在高中美術(shù)課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)，能夠加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和記憶，也能給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
目前，高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在一些問題，主要有以下幾個方面：首先，高中美術(shù)課堂中生活化的素材較少，而且部分學(xué)校的美術(shù)課程設(shè)置不太合理，一些教師在設(shè)計美術(shù)知識的過程中沒有較好地聯(lián)系生活化的事物，不能夠較大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心。采風(fēng)等室外教學(xué)活動較少。其次，部分高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中過于注重美術(shù)技巧的講解，沒有考慮到課堂氛圍和課堂創(chuàng)新教學(xué)等問題。不管在什么年代，都必須推陳出新，美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)如此。沒有生活色彩的素材，不能給學(xué)生帶來創(chuàng)作靈感。這樣學(xué)生創(chuàng)作出的只有技巧而沒有情感的美術(shù)作品相差無幾，沒有新意。最后，一些高中美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)還不達(dá)標(biāo)，在生活化教學(xué)實(shí)踐過程中，由于教學(xué)方法不得當(dāng)，無法取得有效的教學(xué)成果。除此之外，由于高中生面臨高考，部分學(xué)校對于美術(shù)的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致美術(shù)課形同虛設(shè)，學(xué)生也難以得到很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
三、在美術(shù)教育中運(yùn)用生活化教學(xué)的有效策略。
1.加強(qiáng)對美術(shù)課程的重視，不斷提高美術(shù)師資隊(duì)伍的教學(xué)水平學(xué)校應(yīng)當(dāng)加深認(rèn)識美術(shù)課程的積極教育作用，并合理安排美術(shù)課程，加大投入建設(shè)師資隊(duì)伍，不斷提高美術(shù)教師的教學(xué)水平。教師在高中美術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐自主性。教師可以在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活素材相關(guān)的課堂主題活動。如，在教學(xué)《魚》一課前，教師可以讓學(xué)生自主觀察生活中各種魚的特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)它們的獨(dú)特優(yōu)勢，然后進(jìn)行創(chuàng)作，這樣就可以有效地提升課堂教學(xué)效果。在課程教學(xué)方案設(shè)計方面，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)美術(shù)的綜合型運(yùn)用，學(xué)校也可以創(chuàng)建美術(shù)校本等新型課程。另外，美術(shù)教師還要及時更新教學(xué)理念，緊跟時代發(fā)展步伐，在美術(shù)課堂上不斷創(chuàng)新和突破，利用新穎的思維提高學(xué)生的想象力。
2.讓學(xué)生學(xué)會將課堂所學(xué)的美術(shù)技巧運(yùn)用到生活中生活本身就是一門藝術(shù)，任何教育的最終目的都是讓學(xué)生獲得全面成長，從而更好地生活。學(xué)生可以利用在美術(shù)課堂中所學(xué)到的一些專業(yè)知識，如線條、構(gòu)圖等進(jìn)行生活實(shí)踐。如，學(xué)生可以進(jìn)行知識遷移，利用線條的相關(guān)知識賞析生活中建筑的.特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)各式樣建筑獨(dú)特的美，從而感受藝術(shù)的魅力，由此，學(xué)生會更加熱愛生活。
3.進(jìn)行科學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展科學(xué)、合理的教學(xué)評價能夠有效延伸課堂，因此教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，利用綜合性、實(shí)效性的評價方式讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)行為建立一個評價體系，不斷反省自己的教學(xué)過失并加以改進(jìn)，還要優(yōu)化教學(xué)方案，定時考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以獎勵的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識。如，在班上設(shè)置“晉級榜”等，慢慢讓學(xué)生進(jìn)步，提高他們的審美能力。學(xué)校對于表現(xiàn)較好的班級還可以開展美術(shù)作品特色展覽會等，帶動學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍?？偠灾?，美術(shù)教學(xué)不但要教授學(xué)生繪畫技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。教師應(yīng)當(dāng)將生活有機(jī)地融入美術(shù)教育，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
當(dāng)前，我國各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展速度都得到明顯提升，但是發(fā)展的質(zhì)量并沒有隨之而提升，在檔案管理方面，一些管理工作仍沒有做好，檔案管理的規(guī)范化水平較低，人員的素質(zhì)參差不齊，現(xiàn)代化信息手段較少使用，創(chuàng)新的元素較少，因此，我國檔案管理工作仍有非常長的一段路要走，而計算機(jī)信息化的應(yīng)用能夠?yàn)闄n案管理提供很大便利，探討如何創(chuàng)新檔案管理工作，可以為實(shí)現(xiàn)檔案管理規(guī)范化做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
1目前檔案管理工作存在的主要問題。
目前，我國的計算機(jī)普及率大大提高，計算機(jī)在越來越多的領(lǐng)域中發(fā)揮著作用，一些和部門開始嘗試使用計算機(jī)管理檔案，這種管理的思路非常正確，通過計算機(jī)管理能夠提高管理效率，減少人力的使用，而且還能節(jié)省空間，避免傳統(tǒng)檔案出現(xiàn)發(fā)霉變質(zhì)的情況。但是，計算機(jī)管理方法也需要通過各項(xiàng)原始數(shù)據(jù)信息進(jìn)行，如果原始數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，會影響管理的質(zhì)量，輸入的數(shù)據(jù)信息不準(zhǔn)確，輸出的結(jié)果則更是無效信息。目前，我國的在檔案管理方面的主要宗旨是對檔案進(jìn)行保管，不讓檔案出現(xiàn)丟失情況。這種宗旨會造成館藏的內(nèi)容過于龐雜，無法形成科學(xué)分類，而且檔案的時間跨度非常長，查找起來非常不方便。主要的問題集中反映在以下幾個方面：一是檔案的編號不規(guī)范，有的檔案沒有目錄號，有的卷宗內(nèi)出現(xiàn)多個檔案；二是檔案的標(biāo)題不規(guī)范，有的檔案的標(biāo)題不能反映出檔案的主題內(nèi)容，有的檔案標(biāo)題過長，在查找時非常不方便，有的檔案甚至沒有標(biāo)題；三是大多數(shù)的檔案缺少內(nèi)容目錄，查閱卷宗的人員在查找所需的內(nèi)容時，會浪費(fèi)較多的時間；四是多數(shù)案卷沒有標(biāo)注頁碼，在查閱時需要自己計算頁數(shù)；五是組卷非?；靵y，有的組卷按照時間進(jìn)行組合，有的按照職能部門的管轄權(quán)限進(jìn)行組合，有的按照文種進(jìn)行組合；六是案卷的厚薄程度不一樣，有的檔案內(nèi)只有一兩頁紙，有的檔案內(nèi)有幾百頁紙。綜上所述，檔案管理的基礎(chǔ)工作亂象較多，必須要對管理工作進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，嘗試進(jìn)行計算機(jī)信息化管理，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求[1]。
信息化的檔案管理工作具有較多的優(yōu)勢，這是因?yàn)橛嬎銠C(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行高質(zhì)量、快速度的處理，減少了人工處理的時間，使管理檔案的效率大大提高。而且，隨著社會的發(fā)展，信息化管理檔案是未來的一個重要趨勢，只有提高信息化水平，才能在未來的社會中發(fā)揮出檔案的作用。信息化管理檔案依靠計算機(jī)、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)、存儲設(shè)備等對數(shù)據(jù)進(jìn)行快速處理和保存，當(dāng)管理人員處理完檔案之后，就可以完成保存工作，而不像傳統(tǒng)的工作模式一樣要到專門的場所進(jìn)行存儲，調(diào)閱檔案的速度也因此得以提升，通過信息化檔案管理模式還能存儲更多形式的檔案類型，例如聲音、視頻、圖像等，這些檔案材料是傳統(tǒng)的檔案管理模式中不曾存在的，通過這種新穎的管理模式，讓我國的檔案管理水平得到提高，無論是個人還是單位都能因此獲得較好的回報。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
數(shù)字媒體是指以二進(jìn)制數(shù)的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體，這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼)等，通稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實(shí)物媒體。
通常意義下所稱的數(shù)字媒體常指感覺媒體。
數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
對于初中語文課堂教學(xué)而言，在實(shí)施情感教育的過程中需要涉及到學(xué)生、教師以及教材，因此情感教育當(dāng)中的主要因素與學(xué)生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學(xué)生的角度來看，情感因素包括對教學(xué)內(nèi)容以及語文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應(yīng)，在課程實(shí)踐中獲得心靈、情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學(xué)過程中所具有的情感魅力以及情感素質(zhì)，表達(dá)與體驗(yàn)教材當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富情感，對初中學(xué)生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看，情感因素包括課文當(dāng)中隱含的情感基調(diào)，人物形象表達(dá)的情感，語言文字中蘊(yùn)含的情感。
2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，以營造情感教育氛圍。
初中語文教材當(dāng)中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語段之間句句關(guān)情。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而保證教師情感、作品情感以及學(xué)生情感能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。首先，教師應(yīng)熟讀作品，了解作品寫作時的時代背景以及作者所要表達(dá)的深刻情感，并同時對作品情感進(jìn)行領(lǐng)悟，以便可以將作者的情感傳達(dá)給學(xué)生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時，語文教師可向?qū)W生提問“孔乙己本應(yīng)該叫什么”從而創(chuàng)設(shè)出懸念情境，當(dāng)產(chǎn)生懸念時，學(xué)生就會更積極地閱讀小說，并從課文中尋找答案。在學(xué)生閱讀課文的過程中，教師可適當(dāng)對作品情感進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實(shí)施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而更好地激發(fā)情感。應(yīng)用多媒體真實(shí)再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容，讓學(xué)生的視覺感官得到刺激，沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而充分感受作品傳達(dá)的情感信息，并深受啟發(fā)。如此一來，實(shí)施情感教育的過程就會變得生動有趣。
2.2深入剖析語文教材中蘊(yùn)含的情感，以改善情感教育效果。
在實(shí)施情感教育的過程中，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課時深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領(lǐng)悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認(rèn)為感動人心的前提是喚起情感共鳴，而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語文教學(xué)中教師可以對課文當(dāng)中的情感進(jìn)行點(diǎn)化，并與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來，找出情感的共鳴點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文使自身情感體驗(yàn)得以增強(qiáng)。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛國情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時，可以對熱愛自然、探索自然等情感因素進(jìn)行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時，則可以對愛國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，以便可以激起學(xué)生的愛國熱情；此外，在教授朱自清的《背影時》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學(xué)生學(xué)會珍惜親情，并學(xué)會關(guān)懷他人以及愛惜自己?？偠灾?，對課文中的情感進(jìn)行剖析、挖掘，對于情感教育有著重要意義，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視。
2.3在語文教學(xué)中進(jìn)行“說”“、寫”練習(xí)，以培養(yǎng)豐富情感。
新課改下的“說”主要指在語文教學(xué)中要對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使語言表達(dá)變得規(guī)范得體。說話是表達(dá)內(nèi)心情感的主要途徑，因此在教學(xué)中教師要提供學(xué)生感興趣的話題，并營造出活躍的課堂氛圍，以便讓學(xué)生通過“說”來表達(dá)自身情感。例如，可以在課堂上抽出五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講，演講的主題則讓學(xué)生自行選擇，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可；如果學(xué)生沒有理出演講思路，則可以提供選題范圍，并指導(dǎo)學(xué)生選題。
三、小結(jié)。
總而言之，情感教育對于學(xué)生綜合能力的提高具有非常重要的作用，因此要將情感教育融入到初中語文教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)施情感教育的過程中應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，進(jìn)行“說”、“寫”練習(xí)以及深入剖析語文教材中蘊(yùn)含的情感等，并多進(jìn)行師生之間的情感交流，了解學(xué)生的個性化特征，以便能夠提升語文教學(xué)中情感教育的水平。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
摘要：物理這門學(xué)科與學(xué)生的生活非常的貼近，所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)中，將生活化的情境合理的運(yùn)用到教學(xué)中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動力，讓學(xué)生體會到物理這門學(xué)科具有趣味性。本文通過分析生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐，在一定程度上可以完善初中物理教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：生活化情境;初中物理;教學(xué)。
在初中物理教學(xué)中，完善生活化情境非常的重要，在教學(xué)中，讓學(xué)生融入到生活化的情境中，才能使學(xué)生的思維得到拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，使整個教學(xué)充滿樂趣。在初中物理教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式對學(xué)生的幫助很大。
一、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)的局限。
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活并不是特別緊密，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，理論教學(xué)的比重比較大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對這些抽象的概念并不感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中非常的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。這樣長此以往下去，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并且對學(xué)生思維能力的完善產(chǎn)生阻礙的作用。導(dǎo)致學(xué)生在生活中也不能留心各類物理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中不能構(gòu)建學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。
二、將富有生活化的故事融入到教學(xué)中。
初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中，其好奇心特別強(qiáng)，他們對新鮮的事物具有探索的精神，學(xué)生一般都很喜歡聆聽故事。所以，在初中物理教學(xué)中，可以伴隨著故事的展開，為教學(xué)活動做好鋪墊工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在初中物理教學(xué)的過程中，老師可以對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，將一些富有趣味性的故事講給學(xué)生聽，這些故事中蘊(yùn)含著物理原理，然后例舉生活中的例子，讓學(xué)生對一些物理概念有更深層次的.理解，這樣可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使課堂具有趣味性。例如在教學(xué)中，老師在講授液體沸騰這一內(nèi)容中，學(xué)生通過對生活常識的分析，可以了解液體要沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)，但是在對這一方面的概念理解中存在一定的局限性，學(xué)生普遍不能對吸熱的概念進(jìn)行更好的理解。所以，老師可以通過講故事的方式，將話題引入。在故事中，奶奶讓貪玩的孫子在家燒水，孫子將廚房里的兩口鍋的水都裝滿，然后想要燒開其中一個鍋里的水，但是直到奶奶回家，鍋里的水也沒有燒開。老師通過講述這個生活化的故事，可以使學(xué)生的好奇心被充分的帶動，大家在討論水為什么不開的過程中，老師可以將原理講述給學(xué)生，隨著水溫的不斷升高，大鍋里的水不能達(dá)到沸點(diǎn)，然后將溫度傳遞到另一個鍋里，所以，一個鍋的水燒不干，但是另一個鍋里的水也不會沸騰，因?yàn)殄伬锏乃_(dá)不到沸點(diǎn)。通過這個有趣的故事，學(xué)生可以充分認(rèn)識到要想使水沸騰，就要達(dá)到一定的條件，這個生動的故事讓學(xué)生們充分地認(rèn)識到液體沸騰要達(dá)到兩個條件，在生活化的情境中，學(xué)生可以自主的思考，強(qiáng)化對理論的認(rèn)識。
三、通過生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在生活中，各類物理現(xiàn)象非常常見，學(xué)生在課堂上，老師可以將他們分成幾個不同的小組，讓學(xué)生們通過比賽的方式，講述生活中的物理現(xiàn)象，使班級內(nèi)的學(xué)生都可以積極的參與到活動中。例如，人們在游泳的過程中會感受到壓力，隨著水的深度的增大，壓力也會越來越大。在學(xué)生例舉出這些例子后，老師要及時的對這些例子進(jìn)行理論分析，深化學(xué)生對理論知識的理解，老師和學(xué)生在討論這一現(xiàn)象中，老師要解釋原因，從而在潛移默化中可以引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題，使教學(xué)目標(biāo)深化。
四、將生活化的實(shí)驗(yàn)作為引導(dǎo)。
在講課的過程中，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建生活化的情境，使學(xué)生感受到物理的實(shí)用性，例如在講解摩擦力這部分內(nèi)容的過程中，老師就可以通過生活化實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生更好的理解這些抽象的概念，讓全班同學(xué)伸出雙手，然后在空氣中來回的擺動，然后讓學(xué)生伸出雙手在桌面上擺動，問學(xué)生兩次動作的不同。學(xué)生普遍會感覺到第一次擺動比較順利，而第二次擺動則比較吃力。然后老師可以告訴學(xué)生摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有很大的關(guān)系，使學(xué)生可以充分了解摩擦力。通過生活化的實(shí)驗(yàn)的方式，可以提高物理教學(xué)的實(shí)效性，在課堂上，老師可以采用較為簡單的道具，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，提升教學(xué)的質(zhì)量。
在初中物理教學(xué)中，老師布置的課后作業(yè)非常重要，在課后作業(yè)的布置中，可以讓學(xué)生在課下融入到生活中，鞏固課堂上所學(xué)的知識。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該針對教學(xué)的內(nèi)容，在課后構(gòu)建生活化的情境，例如在學(xué)習(xí)了聲音這一課題后，老師可以讓學(xué)生在課后制作發(fā)生器，讓學(xué)生感受發(fā)聲的條件等。在學(xué)習(xí)密度這一課題后，老師可以讓學(xué)生測量各類材料的質(zhì)量，然后運(yùn)用密度公式，計算出生活中各類物質(zhì)的密度。在這種物理教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅可以取得良好的成績，而且還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更可以獲得滿足感，在課堂上會更加的專注。初中物理教學(xué)中，老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將生活化的情境融入，可以使學(xué)生在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，完善自身，體會到物理這門學(xué)科不僅僅是理論學(xué)科，其在生活中的用途非常的廣泛。
六、結(jié)語。
在初中的各類學(xué)科中，物理是一門重點(diǎn)學(xué)科，這門學(xué)科并不是學(xué)生想象中的那么枯燥，物理這門學(xué)科與生活聯(lián)系非常的緊密，所以，在初中物理教學(xué)中，老師要設(shè)計生活化的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以融入生活情境。老師在教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計各類生活化的情境，使學(xué)生都可以參與到教學(xué)中，對一些比較抽象的概念進(jìn)行掌握，使教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的重要性。在物理教學(xué)中，融入生活化的情境，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得趣味，使學(xué)生真正喜歡物理這門學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[3]馬心蕾.初中物理課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)生活化情境[j].中國校外教育,,(z1).
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和”。進(jìn)入21世紀(jì)以來，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著教學(xué)條件的不斷改善，數(shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普及，并且表現(xiàn)出了它強(qiáng)大的優(yōu)勢。下面就以小學(xué)語文為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談?wù)剶?shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用。
1．更繽紛的導(dǎo)入方式。
成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在新課一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。但是，導(dǎo)入盡管很重要，可其畢竟是為新課服務(wù)的，這就要求它在盡可能短的時間內(nèi)吸引住孩子們的注意力，所以在導(dǎo)入時老師的語言既要簡單明了又要不缺乏趣味性和藝術(shù)性。真正做到“導(dǎo)情引思”，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。
2．更容易的識字方法。
在小學(xué)階段，尤其是低年級，識字量特別大，老師要花費(fèi)大部分精力讓學(xué)生識記生字。如何讓識字成為樂趣?如何降低識字的難度?很多老師都有自己的方法。開火車讀生字、生字卡片學(xué)生記、書寫筆順記生字等等，而數(shù)字資源的引入，很大程度上讓生字的學(xué)習(xí)變得更有趣，更容易。
3．更完美的閱讀享受。
語文是一個以閱讀為主要教學(xué)手段的課程，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是，我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會其中的意境和感情，非常困難。為讓學(xué)生理解，我們常常讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師再加以講解，然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應(yīng)用，恰可以使教學(xué)中抽象的知識形象化，將常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到課文中的意象，從而提高閱讀的興趣和對課文的理解能力。
如《富饒的西沙群島》，課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。那么，首先讓學(xué)生看錄像，給學(xué)生視覺上的美感；再讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的聽覺享受，充分調(diào)動學(xué)生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，就順理成章、水到渠成，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時，也相應(yīng)地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學(xué)習(xí)和體會，加深了對西沙群島的印象，也更增加了對祖國大好河山的熱愛。
4．更多樣的說話訓(xùn)練。
由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極其有限，理解和表達(dá)能力還不強(qiáng)，理解問題往往停留于事物的表面，說話也往往說不完整、不具體，因此安排孩子說話的內(nèi)容就應(yīng)該是具體的事物，最好再以實(shí)物或畫面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選，激發(fā)孩子的說話興趣，穩(wěn)定孩子說話的激情。
二、豐富多彩的資源板塊。
去年的暑假，我們學(xué)校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計》，從那時起，我便對河南省基礎(chǔ)站有了了解，教學(xué)中，無論是在課上還是課下對數(shù)字資源的使用都更加得心應(yīng)手。
1．學(xué)科資源。
記得在給學(xué)生講《坐井觀天》這一課的時候，為了不讓學(xué)生死背就記住課文內(nèi)容，我用了河南省基礎(chǔ)上的學(xué)科資源這一項(xiàng)內(nèi)容。在學(xué)科資源下的成語動畫故事里，找到了《坐井觀天》這個小故事，孩子們似乎是在看動畫片一樣的情景中記住了故事的梗概，而且通過一遍遍地重復(fù)著小鳥和青蛙非常有個性的語言，學(xué)生的分角色朗讀也讀得像模像樣。
2．同步課堂。
名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師，以三分屏的形式錄制的同步教學(xué)視頻，視頻、課件同步展示教學(xué)，涵蓋基礎(chǔ)教育階段主要教材版本和學(xué)科。利用好名師同步課堂，其實(shí)就是天天給孩子請了名師，不僅僅學(xué)生有了和名師接觸的機(jī)會，老師也會受益匪淺。
例如，講(小小的船》這篇課文的時候，我使用了河南省基礎(chǔ)的同步課堂。以前，我曾經(jīng)用過光盤刻錄的課堂實(shí)錄，上課的時候教師可以邊播放光盤，邊配合著給學(xué)生講課，或提問，或思考，或閱讀，或感悟。但是，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容，就得根據(jù)時間自己估計該倒退多少，但同步課堂，完全沒有擔(dān)心這個的必要。在畫面的左邊，有一個索引，清清楚楚地寫著教學(xué)的各個步驟，并且標(biāo)明了每一個步驟所用的時間。老師可以很輕松地顯示任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在畫面的正中間，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，或是圖片，或是生字，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗(yàn)。這一節(jié)課，孩子們學(xué)得興趣盎然，我也感覺非常輕松。
3．遠(yuǎn)程教育資源。
我是在一個鄉(xiāng)下的小學(xué)教學(xué)的，這里也有一個適合我們地方的應(yīng)用資源――農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，“學(xué)寫看圖作文、刻畫人物外貌、描寫人物語言、表現(xiàn)人物心理、描寫身邊動物、描繪學(xué)校風(fēng)景、書寫家鄉(xiāng)四季、記敘體育比賽”無所不有。探究性學(xué)習(xí)是很能提高孩子能力的一種學(xué)習(xí)方式?？墒翘骄啃缘膶W(xué)習(xí)很難控制，這里提供了可參考的“活動建議方案”?！罢n程資源”這一項(xiàng)，還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案，幫助老師理順課堂的上課流程，也使學(xué)生在條件不太高的情況下更容易接受知識。
總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中充分利用好數(shù)字資源，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀多樣，我們的教學(xué)手段更加豐富多彩，我們想要表達(dá)的東西就更容易讓孩子們接受，也更能保護(hù)好孩子們學(xué)習(xí)的欲望，而我們老師，也可以變得更輕松，我們的語文課堂更生動、更愉快。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
數(shù)字資源是將計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合，形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。數(shù)字資源引入課堂后，使傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的枯燥學(xué)習(xí)方式為之面貌一新，加快了新課程改革的步伐。新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。新課程注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，要求改變過分依賴教材，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。新課程突破了傳統(tǒng)課堂視野狹窄，空間局限的觀念，要求拓寬教學(xué)領(lǐng)域，與生活、社會接軌。數(shù)字資源多媒體技術(shù)引入課堂，集音清晰、畫面形象，影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點(diǎn)于一體，使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂，聲像畢具，形象生動。使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生改變，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)能力大大提高，老師教學(xué)效率大幅提升。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不只局限于教室、書本，而是拓展到生活的各個領(lǐng)域，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識。那么，作為低年級數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中如何利用數(shù)字資源呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：
1多媒體情景教學(xué)，提高教學(xué)效果。
低年級學(xué)生喜歡聽故事，看動畫，喜歡可愛的小動物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住孩子這一特點(diǎn)，對課程進(jìn)行開發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時盡量充滿童真童趣?？梢栽谥谱鹘虒W(xué)課件時，搜索一些小動物的圖片，插入一些聲音，增強(qiáng)趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在講一年級下冊《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》一課時，我設(shè)計了“小豬蓋房子”的情景，并將這一情景貫穿課的始終。復(fù)習(xí)題是“數(shù)的組成”，我設(shè)計成“小動物找家”的情景：大象、小狗、小猴、小豬4只動物依次出場，三個房子也出現(xiàn)了。小動物門身上各自有題目，每座房子有答案，讓同學(xué)們連線找“家”?？墒切∝i的家在哪里呢？接著引出新課――動物們幫小豬蓋房的情景：大象搬來4捆木頭，小狗運(yùn)來4根木頭，你能計算出一共有多少根木頭嗎？同學(xué)們嘗試計算30+4。接著出現(xiàn)34根木頭蓋房用去4根了，還剩多少根？學(xué)生嘗試計算34-4。這個新奇的故事情景吸引了同學(xué)們的注意，大家興致很濃，學(xué)習(xí)勁頭特別足。動物找家，動物蓋房，形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，課堂充滿了童真童趣，提高了教學(xué)效果。
2多媒體直觀教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。
小學(xué)低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象的知識要合理轉(zhuǎn)化成直觀的易于孩子們的理解的知識。特別是對幾何圖形特征的感知，低年級學(xué)生理解上有一定的難度，教學(xué)時應(yīng)突出直觀。如在講《立體圖形的認(rèn)識》這一節(jié)課時，學(xué)生對長方體、正方體的本質(zhì)特征掌握不清，還經(jīng)常把球體說成圓形。我就利用多媒體，搜索了很多長方體、正方體、球體形狀的物體，讓學(xué)生觀察，充分感知長方體和正方體都有六個面，長方體上面和下面一樣，左面和右面一樣，前面和后面一樣。長方體六個面可以是六個長方形，或者可以是兩個正方形、四個長方形。但是正方體每一個面都是同樣大的正方形。學(xué)生總把球體說成圓形，為了解決這一問題，我在課件制作時有意把各種球體形狀如玻璃球、皮球、足球等和一張圓形紙對比，接著課件演示球體滾動起來的畫面。問大家球體到底有什么特征？學(xué)生說出球體無論怎樣看都圓圓的，會滾，很光滑。但是圓形不是。演示切開球體的畫面，讓學(xué)生認(rèn)識聯(lián)系，切開球體，會看到圓形。在學(xué)習(xí)《平面圖形的認(rèn)識》一課時，學(xué)生對“面在體上，面從體來”不理解，我仍利用課件，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維。
3利用多媒體上網(wǎng)收集素材，豐富教材內(nèi)容。
在講《認(rèn)識人民幣》一課時，課本上根本沒涉及其他國家的錢幣，但學(xué)生處在這個信息多元的時代，尤其城市的孩子接觸事物更多，有必要向孩子們介紹一下這方面的知識。我搜索了一下歐元、美元、日元和我國香港的港元等，學(xué)生大開眼界。另外，課本附帶的人民幣學(xué)具太小，在模擬購物環(huán)節(jié)，老師在課件上設(shè)置了幾個面值的選擇按鈕，讓學(xué)生買東西付錢，效果很好，克服了錢具太小導(dǎo)致大部分學(xué)生看不清的缺陷。此外，有的孩子對人民幣上的圖案很感興趣，我就設(shè)計了一個鏈接，上網(wǎng)搜了一下人民幣圖案的知識，有西湖美景、泰山、西藏布達(dá)拉宮、三峽等，這些祖國的名山、大川、名勝印在了孩子們的心里，豐富了知識，開闊了視野，使孩子們更加熱愛祖國和愛惜人民幣。
4利用多媒體課件，設(shè)計更趣味化練習(xí)題的形式。
雖然課程改革后教材的習(xí)題在編排和呈現(xiàn)的形式較以往有了很大改觀，但翻開數(shù)學(xué)課本，仍存在習(xí)題量多、重復(fù)、形式呆板、枯燥無味等現(xiàn)象。學(xué)生寫的時候興趣不濃，有的孩子甚至應(yīng)付了事。比如口算總是那個樣子出來，學(xué)生都看膩了，比如解決問題，總是幾個人物在對話，學(xué)生懶得讀了，比如筆算，總是空出答案，學(xué)生懶得填了。把這些死板的題目制成會動的，有情節(jié)的，分步出現(xiàn)多媒體課件，學(xué)生就會興致高昂。如口算可以設(shè)計成“開火車”、“摘蘋果”等，“開火車”、“摘蘋果”的畫面要逼真。我設(shè)計“摘蘋果”，答對了，畫面中的蘋果伴著鼓掌聲自由落地，孩子們可高興了?！伴_火車”口算也一樣，只有答對火車一節(jié)節(jié)車廂上的算式，車輪才會轉(zhuǎn)動，伴著嗚嗚聲開動起來。比如筆算，可以設(shè)計成“啄木鳥給森林公民看病”，看看誰是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。還可以讓男生、女生來個對抗賽，看哪組又快又對做完。比如解決問題，不要一股腦同時把已知信息、要解決的問題出現(xiàn)，沒有一點(diǎn)懸念，可以動態(tài)、分步、有聲音地出現(xiàn)。這樣，孩子們哪里還有時間開小差，都把思想集中到習(xí)題上了，教學(xué)效果不就好了嗎？總之，多媒體能讓課本上練習(xí)題的呈現(xiàn)形式活起來，把練習(xí)的趣味提高起來，讓更多的孩子自覺參與到練習(xí)中來，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果甚佳。
5利用博客平臺，交流教學(xué)心得。
平時老師們除了在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行交流外，還自覺登陸校信通博客平臺交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時撰寫心得體會，發(fā)表言論，取長補(bǔ)短，解疑答惑，提高教學(xué)技能。并且每個班都建立網(wǎng)絡(luò)群，鼓勵家長積極撰寫文章，參加校信通博客論壇。家長這個群體中有不少有才有識的人，寫出來的文章很不錯，展現(xiàn)出來與大家分享。大家探討的主題圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中孩子的成長與進(jìn)步來展開。通過此舉，增進(jìn)了師生之間、家長之間以及老師與家長之間的了解，加深了彼此的信任與感情。
6典型題放在公共郵箱里，供學(xué)生探討。
老師講完一個單元，把單元里一些重點(diǎn)題、易錯題放在郵箱里，密碼告訴大家，讓家長幫助學(xué)生一起找尋，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。講完一冊書，老師總結(jié)一些典型題，讓大家點(diǎn)擊查看共同探討?；蛘吒鶕?jù)平時老師和同學(xué)們的搜集，出一些智力題，放在郵箱里，鼓勵智力水平較好、成績較好、學(xué)習(xí)比較上進(jìn)的孩子去鉆研，學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的興趣越來越高，一批優(yōu)秀生脫穎而出。
7照相機(jī)和多媒體巧妙結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在講《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時，生活中有很多100以內(nèi)的數(shù)，可是學(xué)生一時說不上來，我已經(jīng)預(yù)設(shè)到了，就提前拍了一些孩子們身邊的圖片、超市里的'物品價格、超市里儲物箱牌號、樓房的樓號、電梯的樓層數(shù)和紅綠燈的秒數(shù)等等，孩子們智慧的大門打開了，你一言我一語說出了很多地方有100以內(nèi)這些數(shù)。
另外，拍一些孩子們生活中的場景，比如掃地、擦黑板等好人好事，放進(jìn)課件或博客，也是一種鼓勵和教育；拍一些工整的作業(yè)，放進(jìn)博客也是一種表揚(yáng)和學(xué)習(xí)；放一些體現(xiàn)友誼，體現(xiàn)快樂的游戲的照片在博客里，孩子們更加珍視友情，更加熱愛集體；放一些大自然的美景在博客或講課的課件里，同學(xué)們會更加熱愛生活。
多媒體播放器外觀小巧，攜帶方便，也是數(shù)字資源應(yīng)用的一種工具。老師根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，在網(wǎng)上下載一些童話、寓言、故事等，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，使用多媒體播放器播放給低年級的孩子聽，一方面培養(yǎng)了聽的能力，另一方面在故事中學(xué)習(xí)，精神受到洗禮。
總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字資源來輔助教學(xué)，是很重要的一種手段。我深刻感覺到它給我們教師的教學(xué)帶來了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。數(shù)字資源為課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，是教師和學(xué)生的好朋友，它改變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，改變了老師聲嘶力竭、學(xué)生昏昏沉沉缺乏活力的課堂形式，改變了學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)習(xí)效率低的狀況，取得了很好的成效。但是，課堂也不能被數(shù)字資源完全支配。我們應(yīng)深深懂得，在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，內(nèi)容、方法、手段都要從學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)情出發(fā)，才能真正使高效課堂落實(shí)到位，在這條路上，我們還要不斷探索研究，道路才能越走越開闊。
參考文獻(xiàn)。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
在信息時代的今天，把信息技術(shù)引入盲校的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)盲教現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用信息技術(shù)來輔助盲教課堂，既能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氛圍，又可以充分調(diào)動盲童的學(xué)習(xí)積極性與主動性；應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，更能把教學(xué)時難以講解清楚的知識、盲童在生活中從未接觸過的知識（正常孩子認(rèn)為很平常的知識等），通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂等及時有效的反饋出來，將知識一目了然地展現(xiàn)在盲生面前?？梢?，通過知識形成過程的充分展示，可以培養(yǎng)盲生的觀察能力和思維能力，使盲生的學(xué)習(xí)變得自覺主動、輕松愉快，為盲生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓好以下幾個方面：
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
對于盲生來說，耳朵是來聽世界的，手指是來感受生活，獲得知識的。課堂上，精彩的導(dǎo)入會使他們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界；巧妙的開頭，會使盲生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。這時你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們嘴角掛著微笑。
“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦佑腥さ膭赢嫻适铝詈⒆觽兘K身難忘。故事中生動的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。如我在講《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》時，采用故事導(dǎo)入，生動形象的畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生很快進(jìn)入情境，或在課堂上播放一段適合的錄像，或讓盲生傾聽一段錄音來引入課題，可以把一些枯]的語文知識變?yōu)橛腥ざN近盲童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。并激發(fā)了盲生主動參與教學(xué)活動，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用。有時還可通過討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式，讓盲生相互解答，使整堂課層層推進(jìn)，學(xué)生情趣交融，由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)。
二、利用信息技術(shù)將課堂化靜為動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
語文教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的目的，必須突出主體性，要把學(xué)生看作是教學(xué)活動過程的主體。教師在教學(xué)中要千方百計地激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學(xué)。演課本劇《狐貍和烏鴉》，通過信息技術(shù)語言改編，讓學(xué)生夸張表演，他們積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來不僅掌握了課本劇的表演，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在口語交際《商店》教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過學(xué)生模仿營業(yè)員、我、爸爸，圍繞購物展開交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中從創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，既發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了他們文明、大方的交際習(xí)慣。
三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新意識。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)盲生從多角度思考，從而開發(fā)盲生潛力，培養(yǎng)盲生創(chuàng)新意識。例如：在教學(xué)“位置與方向”這一章時，我直接把我們的校園用多媒體展示了出來，學(xué)生看到熟悉的校園很興奮，再看到操場上升旗時自己的身影更是歡呼雀躍。我任意設(shè)定一位同學(xué)，讓他來說自己升旗時各個方向的建筑物，學(xué)生回答得又快又準(zhǔn)，而且自始至終嘴是笑得合不攏的。同學(xué)們在課堂上還自己設(shè)定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的設(shè)定在餐廳，有的在宿舍。可想而知，全班學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況了。通過這樣的啟發(fā)，促進(jìn)盲生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。
四、利用信息技術(shù)突破盲教難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸物體、探索物體的本能與需要，這種本能與需要乃是成人創(chuàng)新型思維的基礎(chǔ)，應(yīng)該利用小學(xué)生的`這種需要，有效利用信息技術(shù)化手段，調(diào)動盲生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新與發(fā)明。如在講解《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科普知識短文時，我采用生動形象的動畫片，并配上優(yōu)美動聽的音樂和解說，分別捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，當(dāng)捂上蝙蝠的眼睛時，蝙蝠在黑夜仍能正常飛行；當(dāng)捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵時，蝙蝠就像無頭的蒼蠅到處亂撞。從而讓學(xué)生明白了其中的科學(xué)道理，收到了較好的效果，全盲和弱視生都較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)實(shí)踐表明，應(yīng)用信息技術(shù)輔助盲校語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓盲生在學(xué)習(xí)中始終保持快樂、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對盲生積極性與主動性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當(dāng)然，我們也要一分為二地看待信息技術(shù)在盲校語文教學(xué)中運(yùn)用。有的知識雖然展示在大屏幕上，但有的全盲生卻看不見，只照顧到了弱視生。而全盲生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維活動，如果得到一個臨時的，局部的印象，或只有聲音，怎能對知識全面而深入地理解？所以，在運(yùn)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)、適時適量，要兼顧全體盲生，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效作用，從而使盲生取得良好的學(xué)習(xí)效果。
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限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
摘要：陶行知先生認(rèn)為“教育必須是生活的,一切教學(xué)必須通過生活才有效。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了語文課程的目標(biāo),就是要全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。語文在生活中有重要的作用,這就要求語文教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中,引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識和生活實(shí)踐相結(jié)合,即進(jìn)行生活化教學(xué)[1]。
語文是一門來自生活的學(xué)科,就像劉國正說的那樣,生活是整個語文教學(xué)的源頭,語文就是來源于生活,產(chǎn)生于生活,與生活是緊密聯(lián)系在一起的,也是反映生活、服務(wù)生活的工具。[2]學(xué)生的生活化語文教學(xué),就是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下,對生活加大關(guān)注度,開闊自己的視野,善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文,這樣才能使生活化語文教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心,使他們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
(一)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)熱情。
正處于青春期的高中生,處于成長過程中學(xué)習(xí)能力的巔峰期,對于語文學(xué)習(xí)的興趣,很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞?已無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了,單純的靠背誦來記住語文知識點(diǎn),反而會讓學(xué)生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學(xué)理念融入到高中語文課堂中,教學(xué)效果就會變得不一樣,學(xué)生對語文的興趣大大提高,在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣,把被動學(xué)習(xí)的語文教學(xué)現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)這門課程的熱情,從而有利于提高語文成績。
(二)促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高。
生活化教學(xué)理念要想在高中語文課堂中得到廣泛的運(yùn)用,就要求教師在教學(xué)的過程中,注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長,課堂中融入生活,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加輕松愉快,從而增加他們的生活體驗(yàn),以及他們在日常生活中的觀察力和反應(yīng)力,不但拓寬了學(xué)生的視野,還增加了他們的思維廣度,讓他們在學(xué)習(xí)和生活兩個方面積累真善美的美好情感,從而促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。
(三)促進(jìn)初中語文教育教學(xué)改革。
當(dāng)前,在教育改革的背景下,語文教學(xué)工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn),高中語文教學(xué)遲遲沒有找到突破口。要想早點(diǎn)突破舊的教育體系,就需要把生活化教學(xué)融入改革中,以學(xué)生的需求作為教學(xué)的中心,對學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感表達(dá)進(jìn)行觀察和分析,這樣才能有效地提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)識。
二、實(shí)施語文生活化的教學(xué)方法。
(一)語文教材生活化。
語文教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,經(jīng)過大量語文教師編寫而成,對語文教學(xué)有著重要的作用。想要將生活化教學(xué)融入到語文課堂中,就必須讓語文教材變得生活化。要想真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化,就必須對這種教學(xué)方式說不。編寫教材時,把教材的重點(diǎn)放在有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的方面,并且要加強(qiáng)語文的實(shí)踐活動,要把知識點(diǎn)融入到實(shí)踐活動中來,讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)到知識,讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語文。
(二)語文活動生活化。
語文活動的生活化,顧名思義就是指教師在進(jìn)行活動創(chuàng)作中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。在語文講讀中主張生活化,就是要在課堂上從課文的方方面面進(jìn)行講解,盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn),使書本上的內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生的生活,又能讓學(xué)生走進(jìn)課堂里。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入到生活這個廣闊的空間,帶領(lǐng)學(xué)生在生活中輕松地學(xué)習(xí)語文。
(三)語文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化。
作為高中語文教師,要想在課堂教學(xué)中縮短與學(xué)生之間的距離,首先要能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上營造輕松愉悅的氛圍。期間,需將語文教學(xué)內(nèi)容生活化,在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如,在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時,如果教師只是從文章背景的角度上進(jìn)行分析,學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期下去,會使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的情緒。為了避免這種情況,教師要將此文與學(xué)生當(dāng)前生活進(jìn)行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時代,但在教學(xué)中教師還是要激發(fā)學(xué)生的愛國情感,在加深學(xué)生理解文章所表達(dá)意義的同時,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。
三、結(jié)語。
綜上所述,在高中語文課堂上,生活化教育方法得到了廣泛的運(yùn)用,這不但滿足了高中新課程改革的要求,也滿足了高中素質(zhì)教育的需要。所以,高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運(yùn)用到課堂中來,顯示出語文在生活中無處不在的魅力,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻(xiàn)。
[1]牛寧寧.捕捉生活元素,找尋別樣趣味--初中語文生活化教育理念研究[j].學(xué)周刊,(2):116.
[3]陸淑穎.掘“生活”源泉,享“生長”語文--談生活化語文教學(xué)理念的實(shí)施[j].語文知識,2017(17):78.
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
身的知識。
如在理解?“凍僵”這一詞語時，我設(shè)計了這樣一個問題：冬天的早晨，北風(fēng)呼呼自己來上學(xué)時手的感覺怎樣？有的說：“手凍得又紅又腫！”有的說：“手硬硬的，伸不直了。”有的說：“拳頭都握不緊了，手有點(diǎn)不聽使喚了?！边@時，我不失時機(jī)地說：“此時，我們的小手可以用一個詞語來形容，叫‘凍僵’。”這樣把一個對低年級學(xué)生來說難以理解的抽象的詞語通過實(shí)際生活這一載體，使它變得簡單易于接受，學(xué)生記憶深刻。
再如學(xué)習(xí)課文《看電視》，當(dāng)學(xué)生體會了一家人為了家里人得到快樂而放棄自己喜歡的電視節(jié)目后，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說說，如果你在家里看電視時遇到自己喜歡的電視節(jié)目時，你會怎么辦？這樣讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受，再借以老師的語言，有效地強(qiáng)化了與學(xué)生原有體驗(yàn)間的聯(lián)系。在隨后的朗讀中，孩子們包含激情，讀得真切感人。
二、情境表演，再現(xiàn)生活。
今天永遠(yuǎn)在重復(fù)著昨天。只不過是今天比昨天增添了新的內(nèi)容。小學(xué)語文教材中，有很多是過去人們對生活的體驗(yàn)與感悟。由于學(xué)生的原認(rèn)知與文本之間很難建立起某種聯(lián)系，這就為學(xué)生體驗(yàn)教材中的作者生活的感悟增加了難度。建立起學(xué)生的原認(rèn)知與教材之間的聯(lián)系，是解決學(xué)生與文本脫節(jié)的重要手段。然而單純依據(jù)教師的講解是很難喚起學(xué)生對文本的興趣，必須依托文本內(nèi)容再現(xiàn)文中原有生活的情境，這樣才能激發(fā)起學(xué)生對文本的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，對文本作深入地體驗(yàn)與探究。
例如，在教學(xué)歷史題材《將相和》一文時，文本所提供的內(nèi)容是三個相互獨(dú)立又互為聯(lián)系的故事情節(jié)，為了讓學(xué)生深入體會文本內(nèi)容，再現(xiàn)當(dāng)時的生活情景，我組織他們分別查找資料，了解當(dāng)時的歷史背景，體會當(dāng)時皇宮生活狀態(tài)，之后讓他們先在小組內(nèi)預(yù)演一下，然后再組成評審組評定最佳演出的小組。通過相互比賽、相互評判，學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)時皇宮生活的情境，對當(dāng)時人所穿的服飾以及表演時的人物語言都有所感悟，表演起來惟妙惟肖，引人入境。情境演繹在學(xué)生的原認(rèn)知與文本間架起了橋梁，為學(xué)生很好地體驗(yàn)文本提供了有效的途徑。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
摘要：通過查找文獻(xiàn)和實(shí)際考察，對信息化技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析，找出優(yōu)勢及不足，緊密結(jié)合高職院校體育教學(xué)要求，通過“打造一個平臺、完善三個通道”，“集合海量數(shù)據(jù)、應(yīng)用五個環(huán)節(jié)”等途徑，探索進(jìn)一步拓展信息化技術(shù)在高職院校體育教學(xué)的應(yīng)用水平，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，推動傳統(tǒng)教學(xué)向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；高職院校；體育教學(xué)；拓展應(yīng)用。
一、研究目的。
“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”、“云計算”、“云端”等等這些新興信息化技術(shù)正如雨后春筍般蓬勃而出，滲入到社會生活的各個角落，在各行各業(yè)間掀起了一場新的轉(zhuǎn)型變革浪潮。高職院校作為高校教學(xué)與社會職業(yè)之間聯(lián)系最緊密的環(huán)節(jié)，一些以多媒體教學(xué)、3d動畫、模擬仿真等為代表的信息化技術(shù)正大量地運(yùn)用在體育教學(xué)的課堂內(nèi)外，以圖文并茂豐富多彩的形式受到廣大師生的歡迎，有效提升了高職體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。然而，熱情過后，信息化技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊、應(yīng)用效果差強(qiáng)人意等問題也逐步暴露出來，如何真正將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行有效融合，將信息化技術(shù)向深層次進(jìn)行拓展應(yīng)用，已成為許多有識之士高度關(guān)注和亟待解決的課題。
二、研究方法。
（一）文獻(xiàn)資料法。
在中國期刊網(wǎng)（cnki）數(shù)據(jù)庫和維普信息資源系統(tǒng)輸入關(guān)鍵詞“信息化技術(shù)”、“高職體育教學(xué)”、“互聯(lián)網(wǎng)”等，檢索到―相關(guān)論文450篇，碩博士論文19篇。
（二）專家訪談法。
本文在完成過程中先后走訪了6位資深專家，就信息化技術(shù)的相關(guān)理論、體育教學(xué)中使用信息化教學(xué)的總體概況、信息化技術(shù)發(fā)展趨勢等相關(guān)問題向?qū)＜覀冞M(jìn)行了請教。
三、結(jié)果與分析。
當(dāng)前，信息化技術(shù)在高職體育教學(xué)中主要應(yīng)用于以下幾個方面：一是基礎(chǔ)信息管理。如師資和學(xué)生資料管理、成績檔案管理等，一般為過去個性化開發(fā)的b/s、c/s架構(gòu)下的軟件管理系統(tǒng)，、網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)移植，大多屬于“報表信息化”模式。二是教學(xué)輔助管理。如視頻拍攝、ppt投影、3d動畫等，一般為展示教學(xué)等輔助手段，僅停留在課堂教學(xué)或教師備課等過程中，大多屬于應(yīng)用型工具。三是教學(xué)資料管理。如word、excel等，一般作為編撰教案、課件等教案編輯使用，大多屬于應(yīng)用型軟件。綜合來看，信息化技術(shù)在高職體育教學(xué)中應(yīng)用水平還處于較初級的階段?？陀^上，受各高職院校信息化建設(shè)軟硬件投入的不同，學(xué)科教師信息化技術(shù)應(yīng)用和操作水平的高低，各類信息數(shù)據(jù)資源挖掘利用的深淺等限制，導(dǎo)致信息化技術(shù)應(yīng)用水平還有大幅提升的空間和潛力。主觀上，傳統(tǒng)體育教學(xué)理念也需要緊跟外界形勢變化，做好信息化技術(shù)的深層次拓展和研究，著力解決應(yīng)用范圍較窄、應(yīng)用層次不深、所使用信息化工具和手段十分有限、對高職體育教學(xué)的貢獻(xiàn)沒有完全顯現(xiàn)等問題，探索一條“信息化”與“高職院校體育教學(xué)”相融合、相促進(jìn)的新路子。
1.應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)的優(yōu)勢正在逐步顯現(xiàn)。引入信息化技術(shù)是改進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)的必然趨勢，在高職院校開展信息化體育教學(xué)有諸多優(yōu)勢。
（1）開闊學(xué)生知識層面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過專家和專業(yè)人員篩選整合后的體育教學(xué)信息化資源具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，包含大量的體育教學(xué)視頻、課件、ppt等資源，這些資源不僅能講解學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的知識點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，通過影像、動畫等現(xiàn)代科技手段從全方位多角度的對某個知識點(diǎn)或是某個專項(xiàng)進(jìn)行全面解析，還可以豐富學(xué)生課外知識，包括和課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識，以及課堂教學(xué)中沒有涉及但學(xué)生自身感興趣的知識。高職院校的學(xué)生處在剛剛成年的邊緣，對新生事物、新奇事物以及網(wǎng)絡(luò)信息充滿了好奇，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)突出主體元素，設(shè)計色彩協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，加入更多網(wǎng)絡(luò)元素，與時俱進(jìn)才能將學(xué)生的積極性提高。
（2）通過信息數(shù)據(jù)的收集實(shí)時管理體育教學(xué)。信息化數(shù)據(jù)時代強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的快速、準(zhǔn)確、全面。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，對于未及時上課以及無故曠課的學(xué)生，體育教師只能在課后聯(lián)系班主任反映情況或是在期末體育成績上反映出來，信息化的體育教學(xué)中手機(jī)考勤后會實(shí)時傳送學(xué)生出勤率到信息資源平臺上，班主任或是學(xué)管主任等管理人員能夠快速及時地掌握到每個班每個學(xué)生的出勤情況，便于加強(qiáng)體育教學(xué)的管理。傳統(tǒng)體育教學(xué)中對學(xué)生運(yùn)動前后心率的掌握，靠的是人工手動測量學(xué)生脈搏，在信息化時代，需要的只是一塊與手機(jī)無線連接的運(yùn)動手環(huán)，教師便能通過手機(jī)實(shí)時掌握學(xué)生的心率、消耗卡路里、運(yùn)動步數(shù)等，反映及時且數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性高，甚至詳細(xì)到每一分鐘的心率變化都能一目了然，這對教師控制課堂教學(xué)的運(yùn)動強(qiáng)度起到了很大的幫助。另外針對個人體質(zhì)差異，教師通過每個人的心率數(shù)據(jù)以及學(xué)生平時安靜時心率和運(yùn)動后心率的對比，及時對身體不適的學(xué)生調(diào)整運(yùn)動強(qiáng)度，進(jìn)一步保障了學(xué)生運(yùn)動安全，實(shí)現(xiàn)健康運(yùn)動。
（3）信息化教學(xué)能有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)能貫穿體育教學(xué)的始終：課前教師布置任務(wù)，學(xué)生通過信息化資源平臺可以方便快捷地獲取相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)；課中教師通過文字、圖片、動畫、視頻、音頻等進(jìn)行整合形成目的清晰、內(nèi)容詳實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、形式新穎、評價科學(xué)的信息化資源給學(xué)生展示課堂教學(xué)內(nèi)容，同時教師根據(jù)信息化體育教學(xué)的反饋信息對信息化體育教學(xué)改進(jìn)加工，可以制作出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，促進(jìn)體育教學(xué)的體育課程資源；課后學(xué)生可以通過在信息化資源平臺上學(xué)習(xí)開展體育競賽和社團(tuán)的體育資源，使體育課程教學(xué)得到極大地拓展，對培養(yǎng)終身體育運(yùn)動習(xí)慣有重要促進(jìn)作用。
2.應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)也還存在一些問題和不足。盡管引入信息化技術(shù)對傳統(tǒng)體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了一定積極作用，然而對照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（―）》的精神，信息化技術(shù)在傳統(tǒng)體育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀仍然存在以下幾個方面的問題。
（1）學(xué)校對信息化體育教學(xué)不夠重視。學(xué)校往往在重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科以及系部投入較多的'精力，體育課程屬于公共課程，重視程度無法與學(xué)校的重點(diǎn)院系和學(xué)科相提并論。國家規(guī)定體育經(jīng)費(fèi)是按生均比例劃撥的，但往往學(xué)校在分配時沒有嚴(yán)格按照規(guī)定的比例對體育課程進(jìn)行投入，缺乏資金的支持，直接影響到體育信息化所需的硬件建設(shè)和軟件開發(fā)。
（2）信息化體育教學(xué)走形式化路線。在當(dāng)前這個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，信息化建設(shè)以強(qiáng)勁的來勢深入學(xué)校課堂教學(xué)中，學(xué)校在多數(shù)教室配備有多媒體設(shè)備，為教師在課堂教學(xué)中提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，還有很多學(xué)校通過“世界大學(xué)城”、“手機(jī)上課考勤系統(tǒng)”等現(xiàn)代化信息手段促進(jìn)教師由傳統(tǒng)教學(xué)形式向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變。但實(shí)際操作過程中，由于很多教師知識儲備薄弱，缺乏正規(guī)系統(tǒng)的信息化操作培訓(xùn)，造成對信息加工處理和利用的能力不足，缺乏應(yīng)有的信息化教學(xué)能力儲備，只是單純的將書本知識復(fù)制粘貼在ppt里，簡單無章法的形成一套信息化教學(xué)。
（3）信息化體育教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性。近幾年關(guān)于信息化教學(xué)新生出許多新名詞“微課”、“moot”、“mooc”等，都是從信息化角度對某個知識點(diǎn)或是課程輔助教學(xué)。查看近三年的湖南省微課比賽，參賽的體育教師不在少數(shù)，但是知識點(diǎn)都較零散、內(nèi)容單一，幾乎很少有成系統(tǒng)或是成套系的體育類微課。很多學(xué)校的教師都是單獨(dú)針對一個問題或是一個運(yùn)動項(xiàng)目的某個分支進(jìn)行了信息化教學(xué)，教師相互之間缺乏互通有無、取長補(bǔ)短。關(guān)于體育的信息化教學(xué)是一個龐大的體系，不可能單靠一位教師甚至是一個學(xué)校的教師就可以完成，需要教師與教師之間，學(xué)校與學(xué)校之間互聯(lián)互通，將碎片化的、篇章段落的體育信息資源整合，實(shí)現(xiàn)體育信息資源的共享，提高體育信息資源的使用率。
四、結(jié)論與建議探索提升信息化在高職院校體育教學(xué)的思考：
（一）“打造一個平臺、完善三個通道”
“一個平臺”是指集“即時、聚智、宣貫、交流”的平臺。它是集成信息門戶、資源庫、微信群、qq群、微博、公眾號等以新媒體為載體的網(wǎng)絡(luò)體系?！叭龡l通道”即權(quán)威機(jī)構(gòu)與學(xué)校交互通道、校園與社會協(xié)作通道、師生即時指導(dǎo)通道。為暢通“三條通道”之間資源交互與利用提供介質(zhì)。
1.權(quán)威機(jī)構(gòu)與學(xué)校交互通道：對象主要包括政府教育機(jī)構(gòu)、各科研院所和高職院校、權(quán)威專業(yè)人士等，通道的用途是政府教育機(jī)構(gòu)發(fā)布政策綱要、指導(dǎo)規(guī)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)要求等指令性原則性的條例或制度，為高職體育教學(xué)的展開提供理論指導(dǎo)和政策保障；各科研院所主要提供前沿高職體育教學(xué)研究成果，為高職體育發(fā)展指明趨勢明確方向；高職院校間搭建交互溝通的橋梁紐帶，推選優(yōu)秀觀摩課程和成功案例，將先進(jìn)的體育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行資源共享；權(quán)威體育專業(yè)人士輔以專業(yè)技術(shù)層次的補(bǔ)充與完善，進(jìn)一步豐富高職院校體育教學(xué)的內(nèi)涵和形式。各板塊各單元之間是一對一或一對多的邏輯關(guān)系，從而達(dá)到資源獲取的最大化。
2.校園與社會協(xié)作通道：對象主要包括高職院校體育教學(xué)領(lǐng)域和校外社會大眾體育健身領(lǐng)域。通道的用途是高職院校體育教學(xué)領(lǐng)域根據(jù)體育課程教學(xué)大綱要求，分析高職院校學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)行為及能力，制定教學(xué)方案、課程安排和訓(xùn)練計劃、考核方法等，發(fā)布教學(xué)計劃、講義、教案、考核要求等。校外社會大眾體育健身領(lǐng)域提供戶外、攀巖、廣場舞、拓展訓(xùn)練等大眾型健身項(xiàng)目或活動安排。校園與社會之間有相互需求的體育教學(xué)資源，通過交互式的溝通協(xié)作，在互利互惠的原則下，將兩者資源優(yōu)化配置，豐富了高職院校體育教學(xué)的課堂內(nèi)容。兩者之間的關(guān)系是由點(diǎn)及面的輻射狀邏輯關(guān)系，校園提供交流的載體，網(wǎng)羅、甄選具有良好資質(zhì)的社會公眾號，有選擇性的與資源庫內(nèi)的公眾號進(jìn)行合作共贏。
（二）“集合海量數(shù)據(jù)、應(yīng)用五個環(huán)節(jié)”
“集合海量數(shù)據(jù)”是指以當(dāng)前流行的運(yùn)動手環(huán)、智能運(yùn)動手表、手機(jī)app等便捷式電子設(shè)備為載體，全時段記錄心率、步伐、卡路里消耗量等運(yùn)動數(shù)據(jù)，同時根據(jù)高職院校體育教學(xué)需要自行建模開發(fā)集存數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計分析軟件等，從而形成由學(xué)生個體的大量運(yùn)動數(shù)據(jù)集合的信息資源庫。“應(yīng)用五個環(huán)節(jié)”主要包括課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課中實(shí)施環(huán)節(jié)、課后鞏固環(huán)節(jié)、達(dá)標(biāo)提升環(huán)節(jié)、遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)。
1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：通過師生即時指導(dǎo)通道提前發(fā)布課程教學(xué)安排，做好相關(guān)器械、服裝等各方面的準(zhǔn)備；對本次課程所需的運(yùn)動負(fù)荷進(jìn)行預(yù)部署，提醒學(xué)生做好體能儲備；以視頻、圖片或者是數(shù)據(jù)等上傳上一課程所布置的作業(yè)。
2.課中實(shí)施環(huán)節(jié)：通過手機(jī)考勤系統(tǒng)，及時將上課出勤率反饋至信息資源平臺，有使用權(quán)限的班主任、學(xué)管主任、系部主任以及教學(xué)監(jiān)管部門實(shí)時掌握課堂教學(xué)。教學(xué)輔助系統(tǒng)通過事前編發(fā)3d教學(xué)視頻影像，明確動作要領(lǐng)，使學(xué)生能夠從不同視野和角度觀察授課教師的動作要領(lǐng)，并輔以現(xiàn)場糾錯指導(dǎo)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果。個體運(yùn)動記錄系統(tǒng)通過發(fā)放運(yùn)動手環(huán)、智能電子手表、手機(jī)app軟件，記錄學(xué)生在本次課運(yùn)動相關(guān)數(shù)據(jù)，通過自行建模開發(fā)的運(yùn)動統(tǒng)計分析軟件對照比較整體與課程預(yù)計的差異、個體與整體的運(yùn)動差異，作為課程結(jié)束時講評的依據(jù)和主要內(nèi)容，并將每個學(xué)生的運(yùn)動數(shù)據(jù)進(jìn)行處理歸檔。
3.課后鞏固環(huán)節(jié)：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機(jī)等信息化手段完成課后作業(yè)以及相關(guān)內(nèi)容拓展，并以信息化方式上傳提交。
4.達(dá)標(biāo)提升環(huán)節(jié)：是指建立考核指標(biāo)的分時段、分性別、分項(xiàng)目數(shù)據(jù)表，將考核達(dá)標(biāo)過程中學(xué)生的運(yùn)動數(shù)據(jù)收集并記錄在檔，形成個人達(dá)標(biāo)成績曲線變化圖，從而了解每個學(xué)生在校期間全周期的體能變化和運(yùn)動水平，不僅能為學(xué)生個人改善體育素質(zhì)提供參考，同時也為今后高職院校體育教學(xué)大綱和內(nèi)容提供修改完善的依據(jù)。
5.遴優(yōu)選拔環(huán)節(jié)：是指各高職院校海量數(shù)據(jù)匯集到一起后對單項(xiàng)或多個運(yùn)動數(shù)據(jù)進(jìn)行排名，既有利于展現(xiàn)各高職院校的水平高低，又為第一時間組建專業(yè)運(yùn)動團(tuán)隊(duì)選拔優(yōu)秀苗子提供參考。
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限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中引進(jìn)信息化的管理手段是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的重要趨勢。對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理而言，信息化手段能提供科學(xué)的方法，豐富管理人員的眼界，提升工作效率，保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理更加公正透明，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的社會主義農(nóng)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
一、信息化手段在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中的所存在的問題。
(一)信息基礎(chǔ)設(shè)施的投入不足。從農(nóng)民的角度上而言，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的成本投入較好，而且由于服務(wù)站的覆蓋區(qū)有效，其運(yùn)用速度相對比較慢，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)多處于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，交通和經(jīng)濟(jì)都不發(fā)達(dá)，在一定程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入。在這種情況下，運(yùn)營商從利益的角度考慮，往往會放棄對于農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的建設(shè)或者投入的資金經(jīng)費(fèi)非常有效，這就導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化發(fā)展收到嚴(yán)重的限制。很難實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與有線網(wǎng)絡(luò)的有效連接，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍極其有限，這就大大增加了信息化管理成本，導(dǎo)致信息化管理手段的應(yīng)用受到限制。
(二)缺乏專業(yè)的信息化。管理人才與城市地區(qū)相比，我國農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對較低，人口格局主要集中在老年人和兒童，因而其信息化管理運(yùn)用能力不足。同時，受到農(nóng)村地區(qū)的影響，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理工作缺乏專業(yè)人才，只具備簡單的信息處理能力，對于統(tǒng)計性、分析性的信息處理，其能力略顯不足。如此，即使具備足夠的信息設(shè)備，也無法有效地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化。
(一)加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化，首要問題便是配備現(xiàn)代化的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，只有設(shè)施齊全，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息管理的作用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化。加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，必須要做到以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，資金投入與實(shí)際需求相統(tǒng)一。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的的'信息化，資金投入充足是重要前提，只有資金充足才能保證農(nóng)村地區(qū)的寬帶建設(shè)的質(zhì)量。同時，相關(guān)單位應(yīng)該從人力、財力及物力等方面給予寬帶網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商支持。第二點(diǎn)，發(fā)揮農(nóng)村無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的作用。由于農(nóng)村地廣人稀，人口密度相對較低，若是一味地注重有線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不僅增加了投入成本，還嚴(yán)重延遲農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理建設(shè)的進(jìn)程。
(二)加大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理經(jīng)費(fèi)的投入。要保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)有效地進(jìn)行，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，加大信息化管理經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)農(nóng)民對信息化管理手段的認(rèn)識，并為其設(shè)定信息化管理示范基地，使其加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化的職能和效益的認(rèn)識。但是。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化經(jīng)費(fèi)投入過于單一且投入費(fèi)用較高，很大程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)，為此，相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，引進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)的合作，加大財政扶持力度，保證投入經(jīng)費(fèi)符合實(shí)際需求，從而逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理人才的匱乏是影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展和進(jìn)步的主要因素，因?yàn)榘l(fā)展和競爭的根本在于人才培養(yǎng)。為此，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，加大人才培訓(xùn)力度，注重培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入，保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理人才同時具備計算機(jī)信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)，從而保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的質(zhì)量和效率。此外，相關(guān)部門在注重人才培養(yǎng)的同時還應(yīng)該注重人才引進(jìn)，根據(jù)實(shí)際需求從多個方面引進(jìn)人才，發(fā)揮優(yōu)秀人才的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，并定期組織農(nóng)民進(jìn)行信息化管理培訓(xùn)，有效地提升農(nóng)民的信息技能和信息素質(zhì)，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理的發(fā)展。
三、結(jié)束語。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的信息化建設(shè)一直以來是基層工作的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，對于構(gòu)建現(xiàn)代化的農(nóng)村具有積極作用。但是，由于經(jīng)濟(jì)管理信息化人才的缺失、信息管理基礎(chǔ)設(shè)施不完備、信息管理成本較高等問題的存在，延遲了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的信息化建設(shè)。為此，相關(guān)管理人員應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的信息化管理的意識，更新管理理念，提升管理水平，注重新技術(shù)、新觀念的學(xué)習(xí)，購置現(xiàn)代化的信息設(shè)備，注重專業(yè)化人才的培養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展和進(jìn)步。
限時達(dá)標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注，特別是在高中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛；然而，高中語文教師所關(guān)注的不僅是怎樣用計算機(jī)“輔助”教學(xué)，而是關(guān)注如何更好的將各種信息技術(shù)手段有機(jī)地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而優(yōu)化和改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。近年來，許多一線的語文教師在這方面取得了十分可喜的成績，但是如何選準(zhǔn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，如何正確認(rèn)識和處理二者之間的辯證關(guān)系，如何將信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果達(dá)到極致等都是有待我們?nèi)ヌ幚砗徒鉀Q的問題。
信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡(luò)”和“多媒體”兩個方面，二者可以看作是驅(qū)動高中語文教學(xué)信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時的教育教學(xué)中我們要樹立“雙輪”同時驅(qū)動的觀念。
一、要重視網(wǎng)絡(luò)這一嶄新載體的作用。
當(dāng)前，高中語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了豐富語文教學(xué)資源，拓展語文教學(xué)空間的目的。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。
師生互動是教學(xué)活動的本質(zhì)特征之一。但這種互動，長期以來基本上是通過教師在同步條件下對學(xué)生“耳提面命”來實(shí)現(xiàn)的。過多的耳提面命，會使語文教學(xué)失去活力，學(xué)生沒有興趣。因?yàn)檎Z文學(xué)科的一個重要特點(diǎn)，就是它并非一門自身有著嚴(yán)密知識體系的知識課。幾十年來的實(shí)踐早已證明，嚴(yán)格按照文體、語法、寫作、文學(xué)史等知識體系進(jìn)行語文教學(xué)，不僅不能保證語文教學(xué)的高效率，甚至適得其反。因?yàn)檎Z文教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的母語能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實(shí)從學(xué)生母語實(shí)際水平出發(fā)來著意培養(yǎng)訓(xùn)練。說它是“能力課”，更能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。倘若是傳授知識，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢。但若要提高母語的能力，高質(zhì)量的讀、寫、聽、說等母語的實(shí)踐活動是必不可少的。20世紀(jì)80年代以來，自讀、自學(xué)、討論、研究等做法，在語文教學(xué)中一再被提倡、被強(qiáng)調(diào)，但效果一直不顯著。時至今日，“講”風(fēng)不息仍是語文教學(xué)中難以革除的一大弊端。
在一周幾個“45分鐘”的語文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語文老師一學(xué)期如果能夠找班上每位同學(xué)談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡(luò)，這些問題會大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡(luò)除弊興利、改進(jìn)語文教學(xué)的方法，效果明顯。
二、要提升對語文多媒體教學(xué)的關(guān)注度。
在網(wǎng)絡(luò)還未普及的時候，多媒體教學(xué)主要是以“課件”的形式在課堂上進(jìn)行演示，通常被稱為“演示課件”。在語文課堂教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)關(guān)鍵詞、句或一段重要文字時可以用多媒體顯示出來，達(dá)到視聽結(jié)合的強(qiáng)化效果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量?？梢姸嗝襟w在語文課堂教學(xué)中不僅是簡單的直觀演示，課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動畫或表演的片段，有利于提高高中語文課堂效率。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過程的實(shí)況錄象；學(xué)達(dá)爾文的《（物種起源）導(dǎo)言》，操作一下模擬貝格爾號巡洋艦環(huán)球航行的動畫，讓學(xué)生自行選擇達(dá)爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風(fēng)光；將連環(huán)畫穿插在長篇名著中，這有利于相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀原著，證明了多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中有較大的作用和發(fā)展空間。
隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，高中語文教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不斷深化，多媒體課件的應(yīng)用也悄然地發(fā)生了變化。在語文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務(wù)到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的趨勢。在語文課件的觀摩交流中，不少教師意識到，語文課件不應(yīng)僅僅為教師授課提供背景，更不應(yīng)僅僅是對某種結(jié)論起說明作用的多媒體“板書”，而應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式綜合優(yōu)化的平臺。必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要開發(fā)開放性強(qiáng)的課件，以保證師生互動和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁制作、便于教學(xué)中隨機(jī)選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學(xué)生自學(xué)的“學(xué)件”型課件。課件類型的多樣化，說明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設(shè)計。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結(jié)合重難點(diǎn)插入制作精美的課件，這種做法確實(shí)可以取得很好的效果。也有教師鼓勵學(xué)生把自學(xué)課文的體會作成課件，上課要求學(xué)生結(jié)合自制課件討論交流，學(xué)生也很感興趣。有的實(shí)驗(yàn)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，探索讓學(xué)生當(dāng)堂提交作業(yè)、當(dāng)堂交流、當(dāng)堂評改的規(guī)律；有的實(shí)驗(yàn)則選定一定范圍，廣泛整合有關(guān)資源，打通課內(nèi)課外，探索引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的方法。
總而言之，語文多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的以上走勢，反映了語文學(xué)科在應(yīng)用多媒體方面的長足進(jìn)步，也反映了語文教育工作者在教學(xué)方法方面的深入思考。語文學(xué)科在重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的同時，對多媒體教學(xué)同樣應(yīng)給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質(zhì)量的高中語文課的教學(xué)；使用信息技術(shù)的先進(jìn)與否并不是評價語文課堂教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語文教師掌握信息技術(shù)必須經(jīng)過一個較長的過程，所以在語文多媒體教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)不拘一格；對于課件，應(yīng)看重所反映的教學(xué)思想是否正確；對于課件的使用，要在體現(xiàn)語文教學(xué)規(guī)律上下工夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。
將信息技術(shù)合理運(yùn)用到高中語文課堂教學(xué)中，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動形象，能全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)人多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。