大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文（通用20篇）

    豐富的詞匯量是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們需要勤于查閱詞典。多參考他人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，能夠豐富自己的總結(jié)內(nèi)容。這里為大家整理了一些值得學(xué)習(xí)的總結(jié)樣本，供大家參考。
    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇一
    （一）實(shí)現(xiàn)體育教育理念的創(chuàng)新。
    教育理念的改變是創(chuàng)新的靈魂，若不能從思想上進(jìn)行創(chuàng)新，那么要進(jìn)行任何形式的創(chuàng)新都是紙上談兵。要實(shí)現(xiàn)體育理念的創(chuàng)新，首先，要求學(xué)生必須從思想上重視體育教育，要深刻了解體育教育是關(guān)乎自身一生的重要課程；其次，體育教師必須從思想上進(jìn)行改變，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和思想，針對(duì)大學(xué)生身心健康特點(diǎn)制定合理的科學(xué)課程，同時(shí)還必須從給自身做起，發(fā)揮良好的帶頭作用。
    （二）建立創(chuàng)新的體育教學(xué)內(nèi)容和課程體系。
    科學(xué)與真理來(lái)源于生活實(shí)踐，走向發(fā)展，體育教育也是如此。然而由于各種因素的影響，目前大學(xué)生體育教材內(nèi)容并沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展，不僅不利于學(xué)生接受新技術(shù)，新信息，也限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要實(shí)現(xiàn)體育教育的創(chuàng)新，在體育課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面的設(shè)置都必須能夠體現(xiàn)出前沿性、開(kāi)放性和全面性，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生要以開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。
    （三）實(shí)施創(chuàng)新體育教學(xué)方法和手段。
    就體育教學(xué)模式而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然具有人格化的教師形象，具有因材施教的豐富性和教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)性等特點(diǎn)，然而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度的.注重體育技能的訓(xùn)練和競(jìng)技能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練，極大的限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展，降低了體育知識(shí)的遷移能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
    （四）構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
    傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核通常注重于學(xué)生體育技能的掌握情況，采取這種模式直接的后果就是導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。要實(shí)行創(chuàng)新教育，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行大刀闊斧的改革，使體育教育在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中能夠真正發(fā)揮導(dǎo)向功能。在考核體系上，不僅要考核學(xué)生的技巧和技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己對(duì)體育技能及理論的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散、求異及逆向等各種創(chuàng)新思維能力。
    二、結(jié)束語(yǔ)。
    總之，體育教育作為高校的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生全面健康發(fā)展具有十分重要的作用。在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)中，必須以生為本，以創(chuàng)新的體育教學(xué)體系為輔，師生共同努力，以便從根本上促使體育創(chuàng)新達(dá)到良好的效果。育教學(xué)必須遵循的基本原則；其次探究了基于創(chuàng)新視閾的體育教學(xué)改革，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育事業(yè)的健康發(fā)展。
    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇二
    求知與開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革達(dá)成的共識(shí)。
    當(dāng)前，世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo)，力爭(zhēng)使新一代的國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）存在的弊端和問(wèn)題，鮮明地提出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等，具有重要意義。
    那么，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重心應(yīng)當(dāng)放在哪里？有專家指出，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）如果以學(xué)科為重心，必然是利用學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為學(xué)科發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)科的專門人才和后備力量；如果以教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為重心，則應(yīng)該是利用學(xué)科為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這是兩種截然不同的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念。傳統(tǒng)的課程過(guò)于關(guān)注知識(shí)和技能，而把學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等其他價(jià)值成為附屬，變得可有可無(wú)。這種教學(xué)結(jié)果是在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。
    為了實(shí)現(xiàn)課程功能的改變，本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，也許有時(shí)一無(wú)所獲，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可估量的作用。同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，獲得知識(shí)與技能的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
    課程功能的轉(zhuǎn)變，主要是通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材、實(shí)施教學(xué)與評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的編寫中，都力爭(zhēng)體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面的整合。比如，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“生活中的數(shù)據(jù)”一節(jié)，突出了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透對(duì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的.教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），通過(guò)統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集處理數(shù)據(jù)的過(guò)程，體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類生活可能產(chǎn)生的危害。再比如，在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理探索性活動(dòng)的程度和水平，重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地考察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問(wèn)題等活動(dòng)的質(zhì)量，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神。同時(shí)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的熱愛(ài)祖國(guó)的情感和行為，關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類的意識(shí)和行為，對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感，體會(huì)地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
    課程功能的改變是根本的改變，在整個(gè)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革中將起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。因此，學(xué)習(xí)把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關(guān)重要。
    [1]?[2]。
    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇三
    隨著我國(guó)高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，很多人都能進(jìn)入大學(xué)深造，大學(xué)已從精英教育逐步走向大眾普及型教育。與此同時(shí)，高等學(xué)校中也出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體―――體質(zhì)弱勢(shì)群體。從1985年開(kāi)始，中國(guó)進(jìn)行了四次全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查，調(diào)查顯示，最近，中國(guó)青少年的體質(zhì)在持續(xù)下降，更多學(xué)生加入到體質(zhì)弱勢(shì)群體中來(lái)，如何解決體質(zhì)弱勢(shì)群體的問(wèn)題，已成為當(dāng)前全社會(huì)面臨的一個(gè)重要課題。黨中央、國(guó)務(wù)院歷來(lái)高度重視青少年的健康成長(zhǎng)，而學(xué)校體育對(duì)高校體質(zhì)弱勢(shì)群體全面發(fā)展的研究則是一個(gè)全新的領(lǐng)域，相信其深入的開(kāi)展必將對(duì)高校這一特殊人群產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。
    大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體是明顯區(qū)別于普通的社會(huì)群體的特殊群體，從馬克思“人的全面發(fā)展”理論上分析，大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體之所以處于弱勢(shì)地位，正是因?yàn)樗麄冏陨頉](méi)有得到全面發(fā)展，可以說(shuō)人的發(fā)展問(wèn)題是大學(xué)生弱勢(shì)群體的根本問(wèn)題。馬克思指出：“未來(lái)教育對(duì)所有己滿一定年齡的兒童來(lái)講，就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展人的唯一方法?！边@一論斷精辟地闡述了學(xué)校體育在培養(yǎng)人的全面發(fā)展中的重要性。
    一、大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的界定。
    “大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體”的界定包含以下三個(gè)群體：其一身體患有不適宜參加劇烈體育運(yùn)動(dòng)的疾病和殘障人群；其二是身體患有各種慢性疾?。ǚ逝职Y除外）及其他疾病的人群；其三是身體偏肥或偏瘦、基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)偏差及其他情形的學(xué)生。
    二、大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的形成原因。
    高校體質(zhì)弱勢(shì)群體的產(chǎn)生既有社會(huì)發(fā)展的客觀原因，又有大學(xué)生自主意識(shí)與行為的主觀原因，在教育領(lǐng)域里，學(xué)校體育起著很大的作用。
    三、高校體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教育環(huán)境現(xiàn)狀。
    第一，缺乏一支有足夠數(shù)量和水平的專業(yè)教學(xué)和科研隊(duì)伍；
    第三，對(duì)于體質(zhì)弱勢(shì)群體系統(tǒng)化的體育教育科研還未引起教育主管部門的足夠重視。
    高校體質(zhì)弱勢(shì)群體全面發(fā)展中的學(xué)校體育，應(yīng)集中體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)發(fā)掘人自身對(duì)身體健康發(fā)展的各種有利因素，并使要素的組合逐漸擴(kuò)展和完善，即側(cè)重從人的身體發(fā)展和完善出發(fā)，實(shí)現(xiàn)人的身體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和身體心理素質(zhì)整體性發(fā)展，使之實(shí)現(xiàn)整體功能大于部分之和，達(dá)到提高人的整體水平和真正促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)校體育應(yīng)針對(duì)大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的方法和措施，為大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的全面發(fā)展做出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。具體運(yùn)作中主要從體育教學(xué)、體育俱樂(lè)部、體育競(jìng)賽和心理督導(dǎo)四方面對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體的全面發(fā)展進(jìn)行干預(yù)研究。
    （一）體育教學(xué)方面。將三類體質(zhì)弱勢(shì)群體進(jìn)行分班教學(xué)，根據(jù)他們不同特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。
    （二）體育俱樂(lè)部方面。根據(jù)學(xué)生的情況專門設(shè)立體質(zhì)弱勢(shì)群體俱樂(lè)部，俱樂(lè)部?jī)?nèi)設(shè)若干個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇，俱樂(lè)部在課題組成員的專門指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，力爭(zhēng)給學(xué)生自由發(fā)揮潛能的空間和時(shí)間。
    （三）課余體育競(jìng)賽的開(kāi)展。課余時(shí)間的娛樂(lè)比賽，競(jìng)賽內(nèi)容應(yīng)符合體質(zhì)弱勢(shì)群體的身心特點(diǎn)，形式自由、項(xiàng)目多樣，競(jìng)賽的目的是使體質(zhì)弱勢(shì)群體體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣，遠(yuǎn)離平時(shí)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)無(wú)法上場(chǎng)的尷尬與無(wú)奈，增強(qiáng)他們內(nèi)心的滿足感和成就感，提高與人競(jìng)爭(zhēng)的自信心。
    （四）加強(qiáng)心里干預(yù)。高校體質(zhì)弱勢(shì)群體中的大部分學(xué)生都會(huì)不同程度的.存在心里方面的問(wèn)題，通過(guò)定期聘請(qǐng)心里咨詢師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心里健康方面的干預(yù)，使這些學(xué)生能盡快樹(shù)立自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上的個(gè)性和品質(zhì)。
    （五）評(píng)價(jià)方面。每學(xué)期結(jié)束時(shí)把過(guò)稱評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與學(xué)期前的起始診斷進(jìn)行對(duì)比分析研究，得出結(jié)論，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。
    說(shuō)對(duì)構(gòu)建我國(guó)以人為本的和諧社會(huì)意義重大。學(xué)校體育將在其中發(fā)揮不可替代的直接作用，它對(duì)于學(xué)生體能的改善、智力的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的發(fā)展、心理素質(zhì)的提高以及將來(lái)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而這一切都是一個(gè)人的全面發(fā)展所必需的條件。大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體產(chǎn)生有其一定的歷史背景，深入分析其可能的發(fā)展趨勢(shì)，建立以體質(zhì)弱勢(shì)群體為主要研究對(duì)象的新興學(xué)科，進(jìn)一步提高體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生的體育教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。研判高校體質(zhì)弱勢(shì)群體不斷增長(zhǎng)給國(guó)家和社會(huì)可能帶來(lái)的危害性，有利于國(guó)家和社會(huì)采取有效措施，遏制青少年體質(zhì)健康狀況主要指標(biāo)持續(xù)下降的趨勢(shì)，促進(jìn)高校全體學(xué)生的和諧全面發(fā)展。這既是對(duì)大學(xué)生未來(lái)人生的鋪墊，也順應(yīng)我國(guó)當(dāng)前提出的“以人為本、和諧社會(huì)”的理念。
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    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇四
    在當(dāng)前大學(xué)體育老師中，在教學(xué)理念方面有相當(dāng)一部分仍然受到了傳授競(jìng)技體育的影響，在教學(xué)方法的實(shí)踐方面，基本還是傳授具有一定難度的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，教學(xué)方法基本上就是程序式的講解、示范和練習(xí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為我們要運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的教育理念去改進(jìn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，使其能夠很好地服務(wù)于體育教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)也在不斷地更新，傳統(tǒng)體育教學(xué)方法也很難適應(yīng)這些新的教學(xué)目標(biāo)。分析其原因主要是以下幾點(diǎn)。
    （1）強(qiáng)化形式，弱化實(shí)效?，F(xiàn)行大學(xué)體育課程綱要的實(shí)質(zhì)就是對(duì)以往體育課程實(shí)施進(jìn)一步改革的結(jié)果，其重點(diǎn)和核心就是要求創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在教學(xué)上力求創(chuàng)新，將大量先進(jìn)的、新穎的教學(xué)手段以及教學(xué)方法運(yùn)用到體育教學(xué)中。這樣的教學(xué)行為是值得肯定的，對(duì)教育改革會(huì)起到很大的推動(dòng)作用，不過(guò)，在這部分體育老師中也存在少數(shù)老師在實(shí)施自己的的教學(xué)行為時(shí)過(guò)于注重上課形式，使得教學(xué)效果并不是那么理想，其行為成了華而不實(shí)。
    （2）過(guò)于重視老師的主導(dǎo)作用，輕視了學(xué)生的主體地位。長(zhǎng)久以來(lái)，有相當(dāng)多的體育老師在教學(xué)時(shí)都習(xí)慣了“以教為中心，老師先講解、學(xué)生再練習(xí)”的教學(xué)方式。當(dāng)然，在很多教學(xué)方法方面的改革也還是取得了相當(dāng)?shù)男Ч沁@樣的教學(xué)方式在老師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)等問(wèn)題上也還是存在較大不足的。
    （3）過(guò)于強(qiáng)化訓(xùn)練技能，弱化了能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)唯一目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握規(guī)范化的體育技能，體育老師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的目的就是幫助學(xué)生花盡可能少的時(shí)間去掌握教材所規(guī)定的體育技能，這就是直線式的教學(xué)方法。就當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)方法來(lái)看，有很多老師過(guò)于追求所傳授的運(yùn)動(dòng)技能的完整性和系統(tǒng)性以及動(dòng)作上的細(xì)節(jié)，忽視了幫助學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能以及基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，同時(shí)也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力、觀察能力、自學(xué)的能力、獲取知識(shí)的能力、交際能力以及分析思考的能力等等。體育老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中沒(méi)有彰顯出發(fā)現(xiàn)、探究和研究這樣的認(rèn)知行為，同時(shí)也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，使其很難形成自主學(xué)習(xí)的能力。
    （4）在教學(xué)中過(guò)于重視訓(xùn)練，弱化了教育。體育學(xué)習(xí)的一個(gè)重要媒介就是學(xué)生的自身身體，使學(xué)生通能夠過(guò)一定的運(yùn)動(dòng)練習(xí)而實(shí)現(xiàn)一定的受教育目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)練習(xí)在體育教學(xué)活動(dòng)中是作為一種教法因素被很多體育老師太過(guò)重視。
    （5）過(guò)于強(qiáng)化學(xué)生共性發(fā)展，弱化了學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)、其心理能夠和諧發(fā)展需要其個(gè)性健康發(fā)展，而且當(dāng)今社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才也需要其個(gè)性健康發(fā)展。因此，體育老師要對(duì)所有學(xué)生的個(gè)性都要給予大力的支持和鼓勵(lì)，然而，在實(shí)際的教學(xué)中，老師們?cè)诿鎸?duì)班額大且器材、場(chǎng)地偏少的情況時(shí)，再加要做到合理的因材施教本身就具有相當(dāng)?shù)碾y度，往往重視的是學(xué)生共性發(fā)展。因此，有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所運(yùn)用的教學(xué)方法基本上都是基于針對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展基本上沒(méi)有指導(dǎo)，這就造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)體育方面很難取得適合自身的發(fā)展。
    二、解決上述問(wèn)題的策略。
    在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中，我們體育老師必須要清醒地認(rèn)識(shí)到上述問(wèn)題的存在，必須要幫助學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)他們濃厚的體育興趣以及自我發(fā)展能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我們?cè)谶x擇和運(yùn)用體育教學(xué)方法時(shí)必須要克服上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須要努力貫徹以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。
    （1）努力幫助學(xué)生能夠有機(jī)統(tǒng)一自己的意、情、智。對(duì)處于新世紀(jì)的大學(xué)體育老師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)行為必須要充分促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，使學(xué)生能夠通過(guò)老師的教學(xué)而受到極大的鼓舞，看到自己的希望。體育老師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要采取一分為二的觀念去對(duì)待，努力于幫助每個(gè)學(xué)生在適合各自特點(diǎn)的方面取得發(fā)展，使所有學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中有所提高。這就要求當(dāng)前體育老師的教學(xué)行為必須要著眼于未來(lái)，努力促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，也為學(xué)生能夠成為社會(huì)急需的高素質(zhì)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。老師在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，就必須要思考有利于學(xué)生學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人等等，使之能夠有機(jī)地統(tǒng)一這些能力。
    （2）強(qiáng)化老師的教法與學(xué)生的學(xué)法實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。眾所周知，教學(xué)行為是由老師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊行為，只有老師積極地教而沒(méi)有學(xué)生積極地學(xué)，可以說(shuō)教學(xué)過(guò)程是不完整的，當(dāng)然其教學(xué)效果也是不好的。因此，作為新世紀(jì)合格的大學(xué)體育老師，必須要有效處理好老師、學(xué)生、教學(xué)要求、教材、教學(xué)方法與手段等等因素之間的關(guān)系。
    （3）在體育教學(xué)中必須要克服模式化的教學(xué)方法。新時(shí)代的體育老師必須要克服模式化的教學(xué)方法，努力追求新穎的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法，使學(xué)生的求知欲得到充分激發(fā)，也使學(xué)生的課堂注意力能夠保持高度地集中。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法僅局限于講解與示范法、重復(fù)練習(xí)法、分析法以及比賽和游戲法等等，這些教學(xué)方法注視的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能以及運(yùn)動(dòng)知識(shí)的灌輸，是一種很有局限性的固定的教學(xué)模式。所以，體育老師要以具體情況為出發(fā)點(diǎn)，努力做好開(kāi)發(fā)與重組教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)每堂課都有多個(gè)負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)，每次考試都有多個(gè)尺度，努力為學(xué)生營(yíng)造出有益于身心全面健康發(fā)展的氛圍和環(huán)境，努力幫助學(xué)生形成濃厚的體育愛(ài)好和興趣以及良好的體育意識(shí)和體育習(xí)慣。體育老師要營(yíng)造出利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境就必須改革原有的教學(xué)手段、教學(xué)形式以及調(diào)整動(dòng)作的技術(shù)難度和改進(jìn)原有的競(jìng)賽機(jī)制等等，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也促使教學(xué)質(zhì)量和效果的進(jìn)一步提高，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步地優(yōu)化，確保學(xué)生的課堂主體地位，使之成為真正的課堂主人。總之，從上世紀(jì)八十年代以來(lái)，隨著我國(guó)體育教育改革持續(xù)深入地展開(kāi)以及不斷地引入了大量先進(jìn)的體育教育理念，相繼出現(xiàn)了大量的富有實(shí)效性且又十分新穎的體育教學(xué)方法。在這些體育教學(xué)方法中，每種方法對(duì)實(shí)現(xiàn)即定的體育教學(xué)目標(biāo)以及提升教學(xué)質(zhì)量都有其本身的功效。但是，通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中在教學(xué)方法上仍然存在著不少的不足之處。解決這些不足，筆者認(rèn)為對(duì)深化大學(xué)體育教育改革將具有重大意義。
    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇五
    摘要：大學(xué)體育教學(xué)一個(gè)重要的目標(biāo)在于為社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)培養(yǎng)具備從事體育工作的高素質(zhì)專業(yè)性人才。近年來(lái)，隨著相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域?qū)w育人才素質(zhì)需求的提高，大學(xué)體育教學(xué)改革已經(jīng)是迫在眉睫之事。從學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革是推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展，提高大學(xué)體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)體育人才需求的必然選擇。
    人類社會(huì)在21世紀(jì)已經(jīng)完全進(jìn)入到信息時(shí)代，這一時(shí)代的到來(lái)對(duì)教育產(chǎn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，包括體育教育在內(nèi)的高校教育在這一時(shí)期發(fā)生了新的變化。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才需求的深刻變化，大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的改革已經(jīng)顯得十分具有現(xiàn)實(shí)必要性。一方面，傳統(tǒng)體育教育模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)難以適應(yīng)是形式下的大學(xué)生體育教學(xué)的需要，影響了體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，大量體育專業(yè)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)體育類人才素質(zhì)需求的提高也使得大學(xué)體育教學(xué)面臨中嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。在此背景下，大學(xué)體育教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)培養(yǎng)為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，是適應(yīng)時(shí)代需求和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)體育人才，突破體育專業(yè)就業(yè)瓶頸的關(guān)鍵路徑。
    大學(xué)作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要注重其專業(yè)理論知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重對(duì)其應(yīng)用能力和職業(yè)能力的教育，讓學(xué)生成為理論知識(shí)和實(shí)踐技能兼具的應(yīng)用型人才。一方面，基于職業(yè)培養(yǎng)視域下的大學(xué)體育教學(xué)改革，能夠很好地滿足當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)的需求。在新的形勢(shì)下，我國(guó)高校的傳統(tǒng)體育教學(xué)理念和模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的社會(huì)需要和體育教學(xué)需求，加以改革和創(chuàng)新已是必然選擇。從學(xué)生的視角來(lái)看，他們?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)的需求必須要在體育學(xué)習(xí)中能夠具備適應(yīng)社會(huì)所需的更加全面的素養(yǎng)，能夠擁有更強(qiáng)的自我意識(shí)和個(gè)性，能夠在體育學(xué)習(xí)中找到更多的快樂(lè)。因此，基于職業(yè)培養(yǎng)的體育教學(xué)改革能夠?qū)W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和體育專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需要的'高素質(zhì)人才。另一方面，基于職業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)體育教學(xué)改革可以更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。大學(xué)教育注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育和培養(yǎng)，根本目標(biāo)在于將學(xué)生打造成具有較高專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法加以改革創(chuàng)新，以職業(yè)培養(yǎng)為基本導(dǎo)向開(kāi)展體育教學(xué)，能夠在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生從事體育專業(yè)相關(guān)崗位工作的職業(yè)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。
    一是教學(xué)觀念落后。長(zhǎng)期以來(lái)，受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)就業(yè)國(guó)家統(tǒng)一安排的就業(yè)模式的影響，包括大學(xué)體育教學(xué)在內(nèi)的大學(xué)各專業(yè)教學(xué)都養(yǎng)成了僵化、落后的教學(xué)觀念。在教學(xué)方法上，基本上就是傳授學(xué)生基本的體育專業(yè)知識(shí)、開(kāi)展基本的體育訓(xùn)練以應(yīng)付專業(yè)教學(xué)考察為主，總體上采取根據(jù)大綱施教，能簡(jiǎn)化就簡(jiǎn)化，能應(yīng)付就應(yīng)付的思想去對(duì)待。這種教學(xué)觀念不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在就業(yè)壓力嚴(yán)峻的當(dāng)下更是難以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和崗位工作所需的職業(yè)意識(shí)和能力，是造成當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)與社會(huì)發(fā)展不能較好適應(yīng)的關(guān)鍵原因之一。二是專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確。雖然教育主管部門對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)給出了宏觀的規(guī)定，但是具體到各個(gè)專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)的特性和市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才素養(yǎng)的需求情況，人才培養(yǎng)和教學(xué)的目標(biāo)又應(yīng)該具有一定的差異?，F(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)該是具有精深專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)從業(yè)技能的復(fù)合型高素質(zhì)人才，然而許多大學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)顯然并未適應(yīng)這一變化，沒(méi)有從體育專業(yè)特性和市場(chǎng)對(duì)體育人才素養(yǎng)需求的角度去制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，基本上只是簡(jiǎn)單的對(duì)一般專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)加以照搬，換個(gè)名頭就成為本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，這種專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的不明確給體育專業(yè)教學(xué)實(shí)效性的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都造成了很大的限制，成為體育專業(yè)教學(xué)改革需要特別關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之一。三是體育教學(xué)沒(méi)有凸顯職業(yè)特性。當(dāng)前，我國(guó)高校雖然都在大力倡導(dǎo)教育教學(xué)改革，但是在實(shí)踐中，受一系列主客觀因素的限制，多數(shù)大學(xué)的教學(xué)改革仍然難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，創(chuàng)新不夠，只知道對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉，認(rèn)為體育就是提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)知識(shí)技能，沒(méi)有結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)對(duì)體育專業(yè)人才的素質(zhì)需求，對(duì)教學(xué)加以改革創(chuàng)新，這造成大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)課程與實(shí)踐的聯(lián)系嚴(yán)重缺乏，體育的職業(yè)特色在專業(yè)教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，體育教學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)難以滿足市場(chǎng)的需求。四是教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，不科學(xué)。完整的教學(xué)應(yīng)該是包括教學(xué)評(píng)價(jià)這一必須環(huán)節(jié)的。科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)教學(xué)提升和發(fā)展的推動(dòng)力。當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)匯總，教學(xué)評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，評(píng)價(jià)內(nèi)容不確定，沒(méi)有定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目指標(biāo)，評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，不重視學(xué)生體育愛(ài)好、特長(zhǎng)和體育素養(yǎng)養(yǎng)成狀況，是大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題。因此，在大學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展中，要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體制的完善和改進(jìn)予以足夠的關(guān)注，從實(shí)踐層面構(gòu)建科學(xué)完備的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制體制，助推大學(xué)體育教學(xué)水平的提升。
    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇六
    大學(xué)立足于培養(yǎng)能夠在不同行業(yè)從事相關(guān)工作的高素質(zhì)人才，不同行業(yè)對(duì)從業(yè)者的身體素養(yǎng)和職業(yè)能力有著不同的需求。具體到體育專業(yè)來(lái)說(shuō)，相關(guān)崗位工作不僅對(duì)身體素質(zhì)有著較高的要求，同時(shí)對(duì)職業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)性等都有相應(yīng)的要求，所以體育教學(xué)本身要立足于就業(yè)市場(chǎng)的這一需求，在教學(xué)改革中有意識(shí)地將學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉、職業(yè)能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生從事的體育崗位工作特色，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案，最大限度地幫助學(xué)生培養(yǎng)其職業(yè)所需要的身體素養(yǎng)和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)從業(yè)需要的人才。
    3.2職業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。
    在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和教學(xué)改革的大背景下，大學(xué)教育越來(lái)越趨向于綜合性教育，趨向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力素質(zhì)，大學(xué)的專業(yè)設(shè)置也越來(lái)越多樣化。為確保大學(xué)較高的畢業(yè)生就業(yè)率，為學(xué)生能夠順利走入社會(huì)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，順利就業(yè)，高校的專業(yè)教育在突出專業(yè)理論知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)要請(qǐng)到職業(yè)導(dǎo)向，一職業(yè)特點(diǎn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)率為中心展開(kāi)教學(xué)改革創(chuàng)新。也就是說(shuō)，體育教學(xué)要突破原有為教學(xué)而教學(xué)的束縛，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置有利于學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，突出職業(yè)生涯教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    3.3提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)。
    教師是開(kāi)展大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)的第一實(shí)踐者，是體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素。在大學(xué)教育教學(xué)改革中，教師隊(duì)伍的素養(yǎng)應(yīng)該成為改革首先要解決的問(wèn)題。職業(yè)培養(yǎng)視域下的大學(xué)體育教學(xué)改革更要首先加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，要提高教師隊(duì)伍的責(zé)任心和責(zé)任感。改變以往教師在教學(xué)中消極對(duì)待、應(yīng)付了事的工作態(tài)度，以積極、負(fù)責(zé)的心態(tài)投入到教學(xué)中去，以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)任的精神投入到體育教學(xué)工作中去，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)規(guī)定和任務(wù)，不打折扣、不偷工減料，將各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真貫徹實(shí)施。另一方面，教師要不斷學(xué)習(xí)和提高自身專業(yè)知識(shí)能力，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，提高自身對(duì)體育專業(yè)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中自自覺(jué)落實(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
    體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的基本途徑，同時(shí)也是大學(xué)體育教學(xué)改革的陣地。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)和要求，大學(xué)體育課程設(shè)置時(shí)，要針對(duì)性地現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和就業(yè)需求，開(kāi)設(shè)一些新的體育項(xiàng)目，如體育拓展訓(xùn)練等，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)等職業(yè)崗位工作所需的品質(zhì)。同時(shí)，對(duì)體育教學(xué)中的一些傳統(tǒng)項(xiàng)目淡化其規(guī)范性和競(jìng)技色彩，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況制定體育教學(xué)計(jì)劃，為不同條件的學(xué)生制定針對(duì)性的“運(yùn)動(dòng)處方”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情和興趣。為更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，大學(xué)體育教學(xué)改革還應(yīng)該要重視教材改革，完善體育課程選修課和教學(xué)安排。如，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際情況選擇體育教材，結(jié)合地方性特色開(kāi)發(fā)體育教學(xué)校本課程資源。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方向和興趣愛(ài)好開(kāi)設(shè)一些體育選修課，如社會(huì)體育方向的學(xué)生可以開(kāi)設(shè)諸如健美操、瑜伽等課程，對(duì)體育教學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生開(kāi)設(shè)一些諸如室外體育拓展訓(xùn)練、體育教學(xué)心理學(xué)方面的課程為學(xué)生以后走入相關(guān)工作崗位從事體育教學(xué)工作盡可能地奠定專業(yè)基礎(chǔ)。
    3.5培養(yǎng)終身體育意識(shí)。
    體育對(duì)個(gè)人的發(fā)展不僅是身體素質(zhì)的強(qiáng)健作用，同時(shí)還有個(gè)人品格的完善。在大學(xué)教育中，無(wú)論是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)的體育教學(xué)工作，還是一般性的工作，能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉對(duì)于其個(gè)人的發(fā)展都具有十分重大的作用的。然而，學(xué)生這種體育意識(shí)的培養(yǎng)需要我們?cè)诖髮W(xué)體育教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。大學(xué)體育教學(xué)以終身體育思想為指導(dǎo)思想在促進(jìn)學(xué)生身體鍛煉以保證其能完成在學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣以及獨(dú)立自主完成體育鍛煉的體育能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生體育素養(yǎng)的形成和自我完善，使高校體育與社會(huì)體育接軌，使終身體育真正地融入到學(xué)生的生活當(dāng)中。
    4結(jié)語(yǔ)。
    大學(xué)體育是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的最后一個(gè)階段的體育教育，它對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和個(gè)人品質(zhì)的養(yǎng)成，以及進(jìn)入社會(huì)后的體育習(xí)慣的形成都具有十分重要的作用。是全民健身和培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，大學(xué)體育教學(xué)中，針對(duì)體育專業(yè)人才職業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，把學(xué)生培養(yǎng)成為既具備終身體育意識(shí)又掌握體育運(yùn)動(dòng)技能同時(shí)有終身體育鍛煉習(xí)慣的未來(lái)社會(huì)需要的身心全面發(fā)展的合格人才，是當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革的基本價(jià)值取向和指導(dǎo)思想，大學(xué)體育教學(xué)工作者要根據(jù)這一思想理念探索教學(xué)改革的有效路徑，提升教學(xué)實(shí)效。
    參考文獻(xiàn)。
    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇七
    摘要：學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜，科學(xué)合理地安排經(jīng)典誦讀、陽(yáng)光體育和第二課堂等活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生展示自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我搭建了廣闊的平臺(tái)，滿足了孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
    關(guān)鍵詞：社團(tuán)建設(shè)陽(yáng)光體育經(jīng)典誦讀第二課堂。
    為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)、學(xué)生多元化成長(zhǎng)、教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，建設(shè)健康、文明、和諧的校園文化，我校開(kāi)展了以“學(xué)生社團(tuán)建設(shè)”為重點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展逐漸成為我校素質(zhì)教育的亮麗窗口。
    一、陽(yáng)光體育，有聲有色。
    我校本著以人為本、健康第一的意識(shí)，注重體育育人功能，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，有效設(shè)置和開(kāi)展體育活動(dòng)，重視活動(dòng)過(guò)程的組織與管理。
    學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜，科學(xué)合理安排大課間的活動(dòng)內(nèi)容。
    堅(jiān)持師生全員參與，建立領(lǐng)導(dǎo)巡查、體育教師指導(dǎo)、班主任組織實(shí)施、年級(jí)組檢查評(píng)比等機(jī)制，保證陽(yáng)光體育活動(dòng)有效開(kāi)展。
    確保課程計(jì)劃安排的一、二年級(jí)每周四節(jié)體育課，三至六年級(jí)每周三節(jié)體育課的正常教學(xué)。堅(jiān)持每天40分鐘的大課間活動(dòng)和“兩操”活動(dòng)的正常開(kāi)展，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主鍛煉。堅(jiān)持每年開(kāi)展夏秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)安排在五月底，時(shí)間為兩天，冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)安排在十月，為期一個(gè)月，在這一個(gè)月的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中，組委會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)校平時(shí)課外活動(dòng)的開(kāi)展情況，設(shè)置參賽項(xiàng)目，項(xiàng)目設(shè)置充分考慮學(xué)生全員參與的原則。事實(shí)證明，夏秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)展有效促進(jìn)了學(xué)生大課間活動(dòng)、課外活動(dòng)的落實(shí)，真正讓陽(yáng)光體育充滿陽(yáng)光，為學(xué)生展示自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我搭建廣闊的平臺(tái)，滿足孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
    二、誦讀經(jīng)典，奠基人生。
    （一）四統(tǒng)一即統(tǒng)一篇目、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度。
    1.統(tǒng)一篇目指的是統(tǒng)一誦讀內(nèi)容。主要內(nèi)容是《弟子規(guī)》、《大學(xué)》、《論語(yǔ)》、《中庸》、《笠翁對(duì)韻》、《黃帝四經(jīng)》、《德道經(jīng)》。
    2.統(tǒng)一誦讀時(shí)間指的是每天晨誦20分鐘，下午第一節(jié)課前10分鐘，就寢前，一日三餐前誦讀。一至六年級(jí)每周星期一和星期二開(kāi)辟兩節(jié)閱讀課，中高年級(jí)每個(gè)學(xué)生有一本讀書筆記，主要摘錄名言警句、好詞好段，高年級(jí)學(xué)生每周寫一篇讀后感。
    3.統(tǒng)一要求指的是任課教師把每周經(jīng)典誦讀課寫在黑板的固定位置上。
    4.統(tǒng)一進(jìn)度指的是具體時(shí)段誦讀的內(nèi)容。我們不強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生必須讀到什么程度，理解到什么程度。只要堅(jiān)持誦讀，自然而然學(xué)生就可以朗讀成誦。立身以立學(xué)為先、立學(xué)以讀書為本。為鼓勵(lì)學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本書，學(xué)校印制學(xué)士卡、碩士卡和博士卡，根據(jù)讀書卡使用辦法，由班主任、語(yǔ)言語(yǔ)文教研組長(zhǎng)和學(xué)校校長(zhǎng)檢測(cè)發(fā)放，這一辦法使用激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。
    （二）四結(jié)合即與禮儀教育相結(jié)合、與感恩教育相結(jié)合、與德育實(shí)踐相結(jié)合、與各科課程相結(jié)合。
    1.與禮儀教育相結(jié)合。禮儀是做人的規(guī)范。從低年級(jí)坐姿、站姿、走姿、課堂禮儀到高年級(jí)家庭禮儀、公共禮儀等進(jìn)行具體說(shuō)明、規(guī)范。利用升旗儀式、班會(huì)等時(shí)機(jī)進(jìn)行學(xué)生禮儀常規(guī)教育，并把學(xué)到的禮儀應(yīng)用到實(shí)踐中。
    2.與感恩教育相結(jié)合。感恩是做人的根本。我們根據(jù)兒童身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，以感恩教育活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)生感恩意識(shí)和感恩行為。我們從孝心教育開(kāi)始，把感恩內(nèi)涵由父母擴(kuò)大到老師、同學(xué)，擴(kuò)大到感恩社會(huì)、感恩大自然，把受教育對(duì)象擴(kuò)大到各個(gè)年級(jí)，并針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，組織開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)。
    3.與德育實(shí)踐相結(jié)合。如利用傳統(tǒng)節(jié)日、班隊(duì)會(huì)形式進(jìn)行孝心教育。要求學(xué)生給家長(zhǎng)洗頭、洗腳與家長(zhǎng)交流，為鄰居做一件力所能及的好事等。引導(dǎo)學(xué)生以小事養(yǎng)德，使德育工作化虛為實(shí)?；顒?dòng)的開(kāi)展讓很多家長(zhǎng)深有感觸。
    4.與各科課程相結(jié)合。我們把經(jīng)典誦讀和各學(xué)科有效進(jìn)行整合，語(yǔ)文教師在備課、上課過(guò)程中有針對(duì)性地滲透國(guó)學(xué)教育內(nèi)容，美術(shù)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品賞析，音樂(lè)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典音樂(lè)欣賞，體育課教學(xué)把傳統(tǒng)活動(dòng)滲透在課堂教學(xué)中，品德與社會(huì)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)教育。
    三、第二課堂，成效顯著。
    （一）特長(zhǎng)班設(shè)置。
    為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、可塑性強(qiáng)等生理和心理特征，結(jié)合實(shí)際，立足校情，我校第二課堂成立了童聲合唱團(tuán)、舞蹈班、電子琴班、書法班、繪畫班、剪紙班、手工制作班等十五個(gè)特長(zhǎng)班。
    各特長(zhǎng)班都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，按時(shí)開(kāi)展活動(dòng)。各班級(jí)都有一兩項(xiàng)特色項(xiàng)目；師生共同參與，實(shí)現(xiàn)了“一班一品牌，班班有特色，人人有特長(zhǎng)”。建立起了一支專兼職相結(jié)合、水平較高的.輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在充分挖掘本校教師特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，我們還聘請(qǐng)了有一定知名度的社會(huì)志愿者擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員。第二課堂的開(kāi)展充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性的特長(zhǎng)，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。
    （二）活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)。
    1.第二課堂各活動(dòng)小組，在新學(xué)期第一周開(kāi)始組建，第二周開(kāi)始正?；顒?dòng)，每周星期三下午、星期四課外活動(dòng)集中進(jìn)行，活動(dòng)時(shí)間160分鐘。
    2.第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的項(xiàng)目在各功能教室或指定地點(diǎn)進(jìn)行。
    3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日，開(kāi)展藝術(shù)教育成果展示活動(dòng)。
    我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展校園“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”和“科技節(jié)”。結(jié)合慶?！傲弧眹?guó)際兒童節(jié)、“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”和“元旦”，進(jìn)行成果展示。各類活動(dòng)要求人人參與班班發(fā)動(dòng)，在以班級(jí)為單位展示活動(dòng)的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀節(jié)目參加學(xué)校匯演，對(duì)教育活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)班級(jí)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為創(chuàng)建特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中主動(dòng)健康活潑地發(fā)展。
    用欣賞的眼光待學(xué)生，尊重的態(tài)度待老師。學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)都有成功的喜悅。學(xué)校從文明禮儀、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生習(xí)慣、幫助別人、團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面制定了成功卡發(fā)放辦法。本卡有三種類型，分別是成功起航卡，成功揚(yáng)帆卡，成功超越卡。此卡的頒發(fā)激發(fā)了學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、勇于創(chuàng)新的動(dòng)力。
    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇八
    中職體育教學(xué)改革要從各學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，深入研究中職學(xué)生的特點(diǎn)。
    1.1中職學(xué)生的生理特點(diǎn)。
    中職學(xué)生多數(shù)是在15~18歲這個(gè)年齡段，青少年在這個(gè)時(shí)期逐漸走向成熟，也是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，青少年的人生觀、世界觀初步形成，身體的各個(gè)器官也基本接近成人水平，同時(shí)其神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等迅速發(fā)育，身體的3大性征開(kāi)始出現(xiàn)。
    1.2中職學(xué)生的心理特點(diǎn)。
    中職學(xué)生正處于精力充沛、朝氣蓬勃的人生黃金時(shí)期，其生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)都趨于成熟，并逐漸走向社會(huì)、走向生活。部分國(guó)外的心理學(xué)家將這一時(shí)期稱為心理性“斷乳期”，青少年逐漸擺脫對(duì)父母的依賴，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，獨(dú)立自主活動(dòng)，是將自己的個(gè)體社會(huì)化的時(shí)期。中職學(xué)生正處于心理逐漸向成熟發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)還面臨著繼續(xù)在學(xué)校深造還是選擇就業(yè)的問(wèn)題，這些問(wèn)題通常會(huì)給他們的心理造成困惑，甚至影響自我認(rèn)知、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)及就業(yè)方面等各種問(wèn)題。在整個(gè)中職教育時(shí)期，中職學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系更緊密，與社會(huì)人群的交往更頻繁，這種復(fù)雜的人際關(guān)系和社會(huì)現(xiàn)象也影響中職學(xué)生的心理發(fā)展，導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。研究表明，目前中職學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題占大多數(shù)，主要存在厭學(xué)情緒、自信心較差、適應(yīng)力較差等心理問(wèn)題。
    1.3中職學(xué)生的生源特點(diǎn)。
    據(jù)筆者了解，中職學(xué)生的生源較不穩(wěn)定，學(xué)生來(lái)自于普通家庭的較多，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中互動(dòng)較少，只是在物質(zhì)上滿足孩子，忽視了心理上的了解和關(guān)心，缺乏相關(guān)教育知識(shí)，使得中職學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。另外，隨著近幾年大學(xué)擴(kuò)招和職業(yè)教育的興起，多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生選擇進(jìn)入高中或者高職院校，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量較差，整體水平較低。中職院校為了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)秀生源，保證生源數(shù)量，大多采用免試入學(xué)的方法，不但沒(méi)有保證生源的穩(wěn)定，反而造成了中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、質(zhì)量較差、整體水平較低的現(xiàn)象。
    隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，學(xué)校教育也發(fā)生著深刻變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入使得中職學(xué)校體育教學(xué)也進(jìn)行不斷改革。然而，中職體育教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難迅速適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展，因此，中職體育教學(xué)改革非常緩慢且成效不大，且存在著諸多問(wèn)題。
    2.1教學(xué)觀念滯后。
    由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深入人心，很難對(duì)中職體育教學(xué)做深層次的改革?，F(xiàn)行中職體育教學(xué)仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，教師只是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，為完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂上主要是以教師為中心，這種滯后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法制約著中職體育教學(xué)的發(fā)展。中職院校要想進(jìn)行深化體育教學(xué)改革，需要相應(yīng)的教學(xué)部門建立和完善激勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制，刺激教師不斷提高自我完善和自我更新意識(shí)，提高對(duì)體育教學(xué)的敬業(yè)精神。但是很多中職院校體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)只是注重學(xué)生的體育成績(jī)和體育效果，忽視了培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識(shí)，將體育教學(xué)限制在體育課堂上，使得體育教學(xué)難以發(fā)揮其重要性和效能。此外，中職院校領(lǐng)導(dǎo)以及師生的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，只注重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為體育技能的學(xué)習(xí)可有可無(wú)，甚至體育教學(xué)允許中職學(xué)生去自由活動(dòng)，阻礙了中職體育的發(fā)展。
    2.2教學(xué)目的模糊。
    目前的中職體育教學(xué)多數(shù)是遵循職業(yè)體育培養(yǎng)的技術(shù)特點(diǎn)，單純向?qū)W生教授體育技能，體育教學(xué)的目的較模糊。大多數(shù)體育教師不知道體育教學(xué)的真正目的是什么，有些教師將學(xué)生掌握常用的體育技能作為教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到健身的效果即可；有些教師將學(xué)生掌握較新、較難的動(dòng)作作為教學(xué)的中心。這兩種教學(xué)目的都脫離了現(xiàn)實(shí)，教學(xué)目的不明確，既輕視了運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用，又忽視了中職學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，將中職學(xué)生體育教學(xué)向職業(yè)化方向培養(yǎng)，更是教學(xué)目的不明確的表現(xiàn)。
    2.3教學(xué)資源緊缺，教師的整體素質(zhì)較低。
    眾所周知，中職院校在社會(huì)上的整體地位較低，社會(huì)群體對(duì)中職院校的認(rèn)可度也不高，中職院校得到的資金支持較少，對(duì)體育教學(xué)資源的投入有限。這樣一來(lái)，體育教材也就相對(duì)滯后，甚至有些中職院校沒(méi)有體育教材，即使有體育教材，其內(nèi)容也是枯燥無(wú)味的，使得學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性不高。此外，中職院校的體育教師整體素質(zhì)較差，教師的認(rèn)識(shí)和能力有限，很難在教學(xué)手段和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求。體育教師應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，深化體育教學(xué)改革。
    2.4與社會(huì)需求不符。
    體育教學(xué)應(yīng)該以“終身體育”“健康第一”為指導(dǎo)思想，但由于各種原因，中職院校在體育課程的設(shè)置、評(píng)價(jià)、考核上，并沒(méi)有參考本校的教學(xué)實(shí)際，出現(xiàn)了課程形式化、評(píng)價(jià)形式單一化等問(wèn)題，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)中職學(xué)生是否堅(jiān)持“終身體育學(xué)習(xí)”觀念沒(méi)有過(guò)多考慮。因此，如果中職體育教學(xué)不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育思想的培養(yǎng)，不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育能力的鍛煉，則很難發(fā)揮體育教學(xué)的作用，這種體育教育也是不完善的。
    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇九
    摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)文化受到了前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價(jià)值觀念、生活方式、行為規(guī)范乃至信仰、世界觀、人生觀都發(fā)生了很大變化。廣大少年兒童深受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代文明的沖擊。時(shí)尚、新潮、獨(dú)立，富含個(gè)性，其行為帶有明顯的盲目性與反叛性。這不但導(dǎo)致其傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代人文精神缺失，有的連基本的日常行為規(guī)范也不具備了。教育立足于人的發(fā)展，素質(zhì)教育的目的就是要提高人的素質(zhì)，其根本目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。對(duì)少年兒童進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，無(wú)疑是一條切實(shí)可行的途徑。
    隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入高度信息化的時(shí)代。在文化變遷之中，我國(guó)傳統(tǒng)文化受到了前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價(jià)值觀念、生活方式、行為規(guī)范乃至信仰、世界觀、人生觀都發(fā)生了很大變化。廣大少年兒童深受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代文明的沖擊，時(shí)尚、新潮、獨(dú)立，富含個(gè)性，其行為帶有明顯的盲目性與反叛性。這不但導(dǎo)致其傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代人文精神缺失，有的連基本的日常行為規(guī)范也不具備了，在社會(huì)實(shí)踐中反映出很大的不適應(yīng)性。教育立足于人的發(fā)展，人的發(fā)展又是通過(guò)文化傳遞才得以實(shí)現(xiàn)的。作為一個(gè)中國(guó)人，如果離開(kāi)了中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，缺少了中華民族優(yōu)秀文化的`感染，其發(fā)展不可能是健全的，這不但因?yàn)闆](méi)有得到后天的滋養(yǎng)，而且缺少了先天的延續(xù)。素質(zhì)教育的目的就是要提高人的素質(zhì)，其根本目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。對(duì)少年兒童進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，無(wú)疑是一條切實(shí)可行的途徑。為了適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要，我校確立了“國(guó)學(xué)立基、導(dǎo)師引路、技能立身、小班促進(jìn)、科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)思路，開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、書法等校本課程。組建了茶藝、飲食文化、布藝、陶藝、民樂(lè)、棋類、太極拳等社團(tuán)，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，塑造孩子們的人格，提升孩子們的素養(yǎng)。
    一、國(guó)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義。
    中國(guó)儒釋道三家及世界上許多古圣先賢都肯定人性本善。在中國(guó)古代，兒童讀誦最普遍的是《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》?！叭酥?，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”彰顯了教育的真諦。
    圣賢的智慧、教誨超越時(shí)空。人們生存于父子、君臣（領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者）、夫婦、長(zhǎng)幼、朋友之中，其心術(shù)、威儀、衣服、飲食無(wú)不各有符合自然法則的規(guī)范。對(duì)于這些做人的規(guī)則，中國(guó)古人歷來(lái)十分重視在兒童階段的培養(yǎng)。做人的教育、生活的教育是中國(guó)兒童教育的主要內(nèi)容。遺憾的是我們現(xiàn)代多注重孩子純書本知識(shí)的傳授和技能的習(xí)練，而忽略了其根本教育。這些根本教育對(duì)孩子的影響十分突出。
    二、國(guó)學(xué)教育的理論基礎(chǔ)。
    教學(xué)慎于始，“教兒嬰孩、教婦初來(lái)”。凡事能謹(jǐn)慎于開(kāi)始，就能免于日后的憂患，教育孩子更是如此。在兒童天性未染之前，善言易入、善心易導(dǎo)、善行易養(yǎng)。所以，我們要把握先入為主的原則，把最好的經(jīng)典教給孩子們，以潛移其氣質(zhì)，默化其思想，養(yǎng)正其品性，訓(xùn)練其技能。
    三、具體做法。
    1、明確教育目標(biāo)是開(kāi)展國(guó)學(xué)教育的前提。對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)教育，學(xué)校確立了4個(gè)主要教育目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。（3）提高學(xué)生的道德水平。（4）幫助學(xué)生樹(shù)立與自然和諧相處的理念。我校開(kāi)展的所有國(guó)學(xué)教育活動(dòng)都是為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)服務(wù)的。
    2、開(kāi)設(shè)校本課程，傳承中華文明。我們?cè)诔跻?、初二年?jí)開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀及書法課程。編寫了《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀啟蒙讀本》和《行書》、《楷書》、《隸書》、《篆刻》書法教材。
    練習(xí)書法，可以通過(guò)體驗(yàn)筆法的圓與方、提與按、輕與重、遲與速、中與側(cè)、藏與露；字法的松與緊、向與背、正與險(xiǎn)、爭(zhēng)與讓；章法的虛與實(shí)、疏與密、開(kāi)與合、縱與橫等辯證因素，從而形成辯證思維方式。
    3、建立國(guó)學(xué)社團(tuán)，打造良好的育人環(huán)境。在開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程的同時(shí)，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的興趣，相繼成立了茶藝、飲食文化、布藝、陶藝、民樂(lè)、棋類、太極拳等社團(tuán)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)一步維系中華民族精神，認(rèn)同中國(guó)傳統(tǒng)人文精粹，開(kāi)發(fā)和培育多方面的潛能，形成健康的人格和健康的審美情趣，為樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀打下良好基礎(chǔ)。
    4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。為了保證國(guó)學(xué)教育活動(dòng)的順利實(shí)施，我們注重評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)包括教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四方面。在自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行反思，了解自己的能力與特質(zhì)，并將學(xué)習(xí)“國(guó)學(xué)”課程的方法互相分享，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)與思考方式；家長(zhǎng)評(píng)在國(guó)學(xué)教育的評(píng)價(jià)中起著特殊的作用，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時(shí)，每位家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄后面都有評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)學(xué)生在家的表現(xiàn)，記錄自己的子女在接受“國(guó)學(xué)”課程之后行為的變化，包括更懂禮貌、尊敬父母、幫助做家務(wù)等等，這些外顯的行為正是傳統(tǒng)美德內(nèi)化的結(jié)果。四種評(píng)價(jià)方式互相補(bǔ)充，有利促進(jìn)了國(guó)學(xué)教育的順利開(kāi)展。
    學(xué)校作為學(xué)生思想道德教育的主陣地，應(yīng)該把教書與育人緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，充分利用國(guó)學(xué)精粹，按照古為今用、去粗取精的要求，熏陶和教育學(xué)生。利用國(guó)學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，讓他們?cè)诮邮芪鞣轿拿鞯耐瑫r(shí)更感受到與之相比毫不遜色的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握知識(shí)之余也提高自己的精神修養(yǎng)，其作用是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。讓我們一起感悟傳統(tǒng)文化魅力，品味先哲智慧人生，為加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而努力。
    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十
    （1）及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生及教師的觀念在教育體系革新的背景下，各個(gè)高校在英語(yǔ)教學(xué)體系優(yōu)化中，需要充分結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，完善教育體系的個(gè)性及指導(dǎo)策略，深化教育體系的穩(wěn)定革新。教育人員需要將學(xué)生作為主體，制定科學(xué)性、系統(tǒng)性以及個(gè)性化的教育實(shí)際需求，從而優(yōu)化教育體系的創(chuàng)新改革。同時(shí)，在改革創(chuàng)新的`背景下，需要圍繞學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組建專業(yè)的教育隊(duì)伍，強(qiáng)化教育人員的專業(yè)素養(yǎng)，從而為教育隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在教育革新的背景下，教學(xué)模式呈現(xiàn)出不斷變化的現(xiàn)象，學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，合理利用自主學(xué)習(xí)空間，在網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)的背景下，實(shí)現(xiàn)教育體系的不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化，有效拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生綜合能力的提升提供穩(wěn)定支持。（周小勇、張海，）（2）強(qiáng)化英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的主體性第一，在自主教學(xué)的背景下，需要按照分類指導(dǎo)、分層教學(xué)的原則進(jìn)行教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，并將“以學(xué)生為主體”作為教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的，為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新提供良好支持。在分類教學(xué)的背景下，需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供穩(wěn)定支持。第二，在教學(xué)模式優(yōu)化的同時(shí)，教師需要改變單一的課堂教學(xué)模式，建立現(xiàn)代化的教育創(chuàng)新技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的個(gè)性化以及立體化創(chuàng)新。在教學(xué)模式優(yōu)化中，需要建立學(xué)生的檔案，設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料，并通過(guò)教學(xué)的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方式的探究，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的最終目的。而且，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及課堂教學(xué)中，也可以構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的彰顯提供支持。（3）教學(xué)管理方式的優(yōu)化分析伴隨大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理方式的創(chuàng)新，需要在教育改革的背景下優(yōu)化教學(xué)的管理機(jī)制，完善教學(xué)評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)，從而為教學(xué)管理的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。在教學(xué)管理革新的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分班測(cè)試，并定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)同一班級(jí)中學(xué)生主體的差異性，從而為分層教學(xué)體系的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在具體教育措施優(yōu)化的背景下，也需要打破傳統(tǒng)的教育模式，并在英語(yǔ)教學(xué)階段按照學(xué)生的入學(xué)年份、專業(yè)進(jìn)行教育指導(dǎo)，將基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的教育作為重點(diǎn)，從而為教育體系的優(yōu)化提升提供穩(wěn)定支持。同時(shí)，在教育優(yōu)化中，也需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)優(yōu)化手段的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的革新。
    4結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系的優(yōu)化需要充分滿足教學(xué)的基本環(huán)境，優(yōu)化教育的穩(wěn)定改革及創(chuàng)新。同時(shí)，在英語(yǔ)專業(yè)革新的同時(shí)，也應(yīng)該將復(fù)合型的人才培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化教育的管理模式，從而為教育的優(yōu)化及創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定革新。
    參考文獻(xiàn)。
    [3]須文瑜.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的問(wèn)題與對(duì)策——上海政法學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革部分成果[j].考試周刊，(70):8-10.
    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十一
    論文摘要：隨著中國(guó)體育文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展和北京奧運(yùn)會(huì)的臨近，體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略愈來(lái)愈需要體育人具有高水平的“母語(yǔ)思維與寫作”能力，而大學(xué)語(yǔ)文為體育人提供必須的母語(yǔ)思維和文字表達(dá)能力。所以，克服體育院?！罢Z(yǔ)文學(xué)科”身小力薄等種種困難，“以體為本，為體服務(wù)”的運(yùn)動(dòng)專業(yè)語(yǔ)文教材建設(shè)迫在眉睫。
    1前言。
    雖然語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于體育人才的培養(yǎng)意義重大，但目前語(yǔ)文教學(xué)、科研發(fā)展仍然處于逐步“邊緣化”的不利處境；我們堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)崗位的理由不僅是出于對(duì)中文專業(yè)長(zhǎng)期的熱情，還有對(duì)中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展、未來(lái)創(chuàng)新素質(zhì)人才培養(yǎng)的憂慮。例如，舉重冠軍轉(zhuǎn)眼之間就成了失業(yè)下崗的搓澡工，成批的運(yùn)動(dòng)員退役后面臨職業(yè)轉(zhuǎn)型期的陣痛；英雄無(wú)淚，莫要讓英雄無(wú)用武之地的輿論此起彼伏。20北京奧運(yùn)會(huì)即將來(lái)臨，體育科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)呼聲日高，體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略需要體育人具有高水平的“母語(yǔ)思維與寫作”能力，運(yùn)動(dòng)員們需要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的生存、發(fā)展能力。
    2研究的意義。
    2．1理順課程關(guān)系，明確課程定位及課程目標(biāo)。
    為擺脫大學(xué)語(yǔ)文在教育中所處邊緣化的尷尬地位，我們本身必須對(duì)該課程有明確的定位及清醒的認(rèn)識(shí)。大學(xué)語(yǔ)文作為一門重要的文化基礎(chǔ)和人文素質(zhì)教育公共必修課程，以為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)為宗旨，著重培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣及其進(jìn)入社會(huì)應(yīng)有的書面和口頭表達(dá)能力。在體育院校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，至少有如下三方面的價(jià)值：一是文學(xué)素養(yǎng)與說(shuō)寫能力培養(yǎng)的價(jià)值；二是道德教化與閱歷教育的價(jià)值；三是思維條理與創(chuàng)造精神導(dǎo)引的價(jià)值。
    教育部高教司文件對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的目的和意義所做的描述是：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的.人文性和工具性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全能素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”
    大學(xué)語(yǔ)文作為高等教育重要的基礎(chǔ)課程，一方面以為專業(yè)課服務(wù)為己任，正確處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系，甘當(dāng)培養(yǎng)專業(yè)人才的奠基石，突破學(xué)科體系要求，改革課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。另一方面，大學(xué)語(yǔ)文課并不是專業(yè)課的“填空題”：哪里有空就往哪里填!在人才培養(yǎng)由能力本位向人格本位發(fā)展的今天，具有人文性和工具性特點(diǎn)的大學(xué)語(yǔ)文課程正為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多種素質(zhì)相結(jié)合的全面發(fā)展人才顯現(xiàn)著無(wú)可替代的作用。我們認(rèn)識(shí)到：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既要堅(jiān)持和遵循語(yǔ)文教學(xué)的基本原則和規(guī)律，又必須尋求突破，明確定位，拓展功能，使其對(duì)體育院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的形成產(chǎn)生積極的意義。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該做到從單純的“職業(yè)能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合素質(zhì)”培養(yǎng)，把發(fā)展“人”作為教育的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格完善有機(jī)統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，我們把大學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)確定為：是以學(xué)生獲取必需的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用技能為標(biāo)準(zhǔn)的，以增強(qiáng)學(xué)生人文底蘊(yùn)為主導(dǎo)的，以模塊組合為教育框架的緊密配合專業(yè)學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文。課程的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)是高等教育中重要的拓展型公共人文類通識(shí)課；其作用應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生成為能夠掌握利用重要文化載體作為自己學(xué)習(xí)、工作和生活的基本工具和不斷提升自我的人。
    基于以上認(rèn)識(shí)，我們給大學(xué)語(yǔ)文的定位是：大學(xué)語(yǔ)文不僅是我院各系學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)教育課程，還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才十分重要的通識(shí)教育課程。大學(xué)語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)是：以培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力為本位，以人文知識(shí)積累和人文素質(zhì)教育為重要內(nèi)容，通過(guò)進(jìn)一步推進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的語(yǔ)基訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，使之提高文學(xué)修養(yǎng)，讓語(yǔ)文教育為培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。
    2．2優(yōu)化課程內(nèi)容。避免了教學(xué)內(nèi)容的隨意和松散。
    在高等教育環(huán)境下的語(yǔ)文課程，必須首先遵循課程本身的規(guī)律，充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)該使語(yǔ)文的工具性與人文性相統(tǒng)一，能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相統(tǒng)一。我院大學(xué)語(yǔ)文課程經(jīng)過(guò)多年的改革，逐漸形成了以《大學(xué)語(yǔ)文》為核心課程的人文素質(zhì)課程體系。目前高等教育大學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，沿襲高中課程的格式和模仿普通高校非中文專業(yè)的語(yǔ)文課程樣式的痕跡很重，而體現(xiàn)自身特色及內(nèi)容的教材開(kāi)發(fā)工作則嚴(yán)重滯后。我院在自編教材尚未完成前，精心選擇教材，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)篇目，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我們先后選用過(guò)毛信德主編、浙江大學(xué)出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文新編教程》修訂版(8月版)，徐中玉主編、高等教育出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文》教材第1版(207月版)。目前我院使用的教材是由徐中玉主編、高等教育出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文》教材第八版。該教材以選文的豐富性取得思想啟迪、道德熏陶、文學(xué)修養(yǎng)、審美陶冶、寫作借鑒等多方面的綜合效應(yīng)。另外，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們還劃定了教學(xué)內(nèi)容和范圍，將其分為必讀、選讀和自學(xué)部分，每單元規(guī)定、統(tǒng)一教學(xué)學(xué)時(shí)，避免了教學(xué)內(nèi)容的隨意和松散。
    在課程的總體把握上，注重閱讀理解與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，突出讀、寫能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。做到讀為基礎(chǔ)，寫為提高，以讀助寫，寫以促讀。教學(xué)全程注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，思維能力、理解能力、寫作能力、表達(dá)能力、文學(xué)鑒賞水平和審美能力的提高，人文精神和高尚品德的培養(yǎng)。
    3結(jié)語(yǔ)。
    時(shí)代要求我們語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生成為不僅會(huì)練，而且還要“會(huì)說(shuō)、會(huì)寫、會(huì)思維”的全面發(fā)展的體育人。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)要求畢業(yè)生成為“有修養(yǎng)的人”，其五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的第一項(xiàng)就是“能夠熟練應(yīng)用母語(yǔ)進(jìn)行思維與寫作”。因?yàn)?，弘揚(yáng)母語(yǔ)思維言說(shuō)的語(yǔ)文能力，就是維護(hù)民族共同的文化傳統(tǒng)，就是捍衛(wèi)民族的生存發(fā)展權(quán)利。反之，一旦喪失了這種能力，就會(huì)被主流文化排斥而“邊緣化”。體育文化人也不能例外。
    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十二
    摘要:英語(yǔ)寫作教學(xué)一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和研究的重點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,將英語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合成為教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。本文以非英語(yǔ)專業(yè)的大二學(xué)生為對(duì)象,在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)下的英語(yǔ)寫作教學(xué)效果進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)寫作成績(jī)。
    關(guān)鍵詞:英語(yǔ)寫作教學(xué);大學(xué)英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
    一、引言。
    英語(yǔ)寫作,作為一門重要的產(chǎn)出性和交際性語(yǔ)言技能,一直是語(yǔ)言教學(xué)和研究的焦點(diǎn)。英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的語(yǔ)言,重要性與日俱增,越來(lái)越多的人意識(shí)到用英語(yǔ)進(jìn)行寫作的重要性。中國(guó)成功地加入世貿(mào)組織,對(duì)將在國(guó)際交流中發(fā)揮重要作用的大學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力,提出了更加現(xiàn)實(shí)的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)為我們的英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了豐富的資源,開(kāi)啟了新一扇寫作教學(xué)之門。在構(gòu)建主義理論的指導(dǎo)下,本文以非英語(yǔ)專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,以檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)寫作教學(xué)是否更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情以及是否能提高個(gè)體的寫作能力。
    二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)基于學(xué)習(xí)者個(gè)人的.經(jīng)驗(yàn)、信仰、心理和觀點(diǎn)之上的自我探索、知識(shí)建構(gòu)和意義協(xié)商的過(guò)程?！八髮W(xué)習(xí)者進(jìn)行自我規(guī)約和調(diào)節(jié)、并通過(guò)對(duì)事物不斷的反思和抽象實(shí)現(xiàn)對(duì)其在觀念結(jié)構(gòu)上的構(gòu)建”(vonglasers-feld1995)。它主張獲取對(duì)知識(shí)的理解是一切認(rèn)識(shí)行為的中心。二語(yǔ)習(xí)得理論與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論不謀而合。英語(yǔ)寫作從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),是一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程,是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并運(yùn)用高級(jí)思維對(duì)其進(jìn)行不斷反思、抽象從而解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)意義協(xié)商的過(guò)程。
    建構(gòu)主義理論的核心是:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的知識(shí)在一定情境下,借助于他人的幫助,如人與人之間的寫作、交流,利用必要的信息等。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、交流和意義構(gòu)建四個(gè)部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正好滿足了建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。因此,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為教育改革和多媒體教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)。
    三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)模式。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的模式。在寫作過(guò)程中,教師通過(guò)制作寫作課件可以預(yù)設(shè)一些啟發(fā)性的問(wèn)題,起到良好的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用,學(xué)生可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,進(jìn)行素材的收集和構(gòu)思,并能通過(guò)bbs等與同學(xué)和老師進(jìn)行交流,應(yīng)用word文檔完成文章,教師可以搭建博客對(duì)文章加以批閱或直接通過(guò)多媒體課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。學(xué)生文章的質(zhì)量也得以提高。此外,和傳統(tǒng)模式下的作文批閱相比,節(jié)省了寶貴的時(shí)間。
    四、大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)與結(jié)果分析。
    1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象:實(shí)驗(yàn)對(duì)象為大慶石油學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院電子專業(yè)07級(jí)1,2班的學(xué)生。
    07-1班,27人,教師應(yīng)用傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式;07-2班,27人,教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體寫作教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為大二下學(xué)期。1,2班的學(xué)生在大一學(xué)年的兩次期末考試中,平均分接近,成績(jī)無(wú)明顯差異,學(xué)生在同一層次上。
    2.研究方法:該項(xiàng)教學(xué)研究采取對(duì)比的方法,兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一學(xué)期的英語(yǔ)寫作教學(xué)。
    對(duì)比實(shí)驗(yàn)(3月-207月)。同期對(duì)比班由同一教師,分別采取傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行授課。進(jìn)行1次寫作測(cè)試,命題為themostembarrassingmomentofmylife。學(xué)期結(jié)束后兩個(gè)班級(jí)的寫作成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比統(tǒng)計(jì)分析。
    3.實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析與結(jié)果:。
    通過(guò)圖表,對(duì)比班級(jí)成績(jī)分布情況清晰可見(jiàn)。采用現(xiàn)代化英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的07-2班,優(yōu)秀率和良好率均比傳統(tǒng)模式英語(yǔ)寫作教學(xué)下的07-1班高出很多,不及格人數(shù)少了一倍。即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)有效的提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。
    原因分析:1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提高學(xué)生寫作的興趣,使學(xué)生和老師,學(xué)生和學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)增多,學(xué)生為主體的教學(xué)模式更好的體現(xiàn)。2.傳統(tǒng)課堂中沒(méi)有計(jì)算機(jī)的文字處理功能,不能有效的提示學(xué)生一些拼寫錯(cuò)誤。對(duì)于詞匯的選擇,互聯(lián)網(wǎng)比字典更提供了方便迅捷的查閱功能。3.傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往是唯一的讀者。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可以互相批閱,進(jìn)行交流,這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生寫作積極性提高,文章的質(zhì)量就更高。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)模式,為大學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)拓了一片更廣闊的天地。以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育,提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于:1、有利于教學(xué)資源的共享;2、有利于提高寫作教學(xué)實(shí)效;3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性,研究性學(xué)習(xí)能力;4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于學(xué)生之間的相互協(xié)作學(xué)習(xí);5、有利于教師有指導(dǎo)的提供寫作任務(wù)和素材,并對(duì)學(xué)生的寫作采用動(dòng)態(tài)的評(píng)估。該模式將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)寫作相結(jié)合,突出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,使學(xué)生的潛力得到最大挖掘,有效增強(qiáng)了大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)效果,提高了大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。
    參考文獻(xiàn):。
    黃月華.基于網(wǎng)絡(luò)的大班大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)效果研究[j].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(3).
    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十三
    摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)于孩子的素質(zhì)教育要求越來(lái)越高，而伴隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，未來(lái)社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)新型人才的需求也越來(lái)越大。在學(xué)校教育中，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，促進(jìn)小學(xué)生全面自主地發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；興趣；能力。
    在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力等方面起著非常重要的作用，對(duì)小學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段是每個(gè)孩子美感啟蒙的重要時(shí)期，與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育相比，現(xiàn)在的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式，更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。
    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是學(xué)生最好的老師。興趣是學(xué)生思維發(fā)展的極大推動(dòng)力，學(xué)生對(duì)于一件事情有了興趣，那么就會(huì)很自然地聚精會(huì)神地去做好，集中精力，積極思考。美術(shù)課對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就是一個(gè)很有趣的活動(dòng)――畫畫！因此，我們應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。利用美術(shù)教育輕松自由的條件，啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。通過(guò)一系列的有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生有愉快的心情，強(qiáng)烈的欲望，堅(jiān)定的信心，自覺(jué)自愿地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的體驗(yàn)，美的創(chuàng)造。動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》深受小孩子的喜歡，那作為教師，我們就可以將喜羊羊或者灰太狼之類講給小孩子聽(tīng)。這樣一來(lái)，美術(shù)就起到了培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，都可以找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的成績(jī)與效率。
    二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
    美術(shù)活動(dòng)始終離不開(kāi)想象，沒(méi)有想象力就無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切。”充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維十分重要。小學(xué)美術(shù)教師，要提高兒童的創(chuàng)造力，使用啟發(fā)式教學(xué)是最有效的方法之一。這種方法可以使學(xué)生的理性思維得到挖掘和發(fā)展。讓他們展開(kāi)想象的翅膀，使其創(chuàng)造力得以啟發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說(shuō)就說(shuō)，想做就做，喜歡使用好奇的眼光看世界、想象世界，有著天生的求知欲，我們應(yīng)啟發(fā)他們，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)才能，使兒童多思、多想、多問(wèn)，自覺(jué)養(yǎng)成比較和概括的思維習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生夸張想象，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取素材，從生活中學(xué)習(xí)，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。學(xué)生在完成一件作品時(shí)會(huì)有意無(wú)意地注意表演對(duì)象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會(huì)將那些本來(lái)無(wú)聯(lián)系的內(nèi)容隨意地組合在一起，并進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的“添枝加葉”，時(shí)間一長(zhǎng)，他們的想象力就會(huì)更豐富，就能在作品中體現(xiàn)兒童的個(gè)性思想。
    三、發(fā)展學(xué)生積極的思維和創(chuàng)造能力。
    美術(shù)重在創(chuàng)造、求異。越表現(xiàn)出和別人不同的就越有自己的特點(diǎn)，越有個(gè)性，這就產(chǎn)生了創(chuàng)造性。而美術(shù)作品的這一特點(diǎn)來(lái)源于思維，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)周圍事物多提幾個(gè)“為什么”進(jìn)行思考，才能拓展學(xué)生的思維。為什么要這樣畫？為什么要這樣添？為什么要這樣構(gòu)思……這些都是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體途徑。
    因?yàn)閮和旧頋撘庾R(shí)的童真、稚拙的造型特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)把水果畫成人畫，并賦予一定的面部表情；把畫一個(gè)人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以按照自己的意識(shí)隨意安排，全身比例也可以沒(méi)有一定的規(guī)律。在他們眼里，觀察到的不僅只是自然形態(tài)的模擬。也不受固定模式的束縛，隨意性的人物夸張變形，呈現(xiàn)出具有獨(dú)特的童趣稚拙，他們習(xí)慣用手中的線條去描繪自己的現(xiàn)實(shí)生活。因此，創(chuàng)造力是孩子活躍的靈魂，是推動(dòng)孩子智力發(fā)展，帶動(dòng)孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高，藝術(shù)創(chuàng)造因其所具有的特性，在藝術(shù)教育以至在整個(gè)教育中都占著獨(dú)特的重要位置，我們要積極而充分地發(fā)揮它的作用。
    四、發(fā)展學(xué)生全身心的協(xié)調(diào)能力。
    在美術(shù)作品的形成過(guò)程中，觀察、記憶、想象和理解能力不是孤立出現(xiàn)的，而是在眼、腦、手、體相互協(xié)同作用下，集中注意力才表現(xiàn)出來(lái)的。也就是說(shuō)，美術(shù)課教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手的基本活動(dòng)，能使學(xué)生的腦、眼、手等多器官協(xié)調(diào)并用，鍛煉和調(diào)高學(xué)生觀察力、判斷力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。
    五、陶冶兒童的性情，塑造美好心靈。
    魯迅先生曾指出：“美術(shù)可輔助道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好上，亦可輔道德以為治。”美術(shù)教育用視透形象刺激人的思維意識(shí)，讓人潛移默化地接受某種道德觀念，是進(jìn)行精神品質(zhì)和思想意識(shí)的教育，能觸動(dòng)靈魂的向往而達(dá)到優(yōu)美崇高思想境界的效果。如靜物寫生，真實(shí)而客觀地反映現(xiàn)實(shí)生活中美好的東西，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。如畫校園題材的游戲，反映了學(xué)生天真爛漫和多姿多彩的校園生活，讓學(xué)生為童年生活和學(xué)習(xí)而陶醉。產(chǎn)生愛(ài)學(xué)習(xí)、能與人友好交往，并會(huì)互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)向上的好品質(zhì)。在進(jìn)行一些《我的家鄉(xiāng)》《難忘的旅游風(fēng)光》《藍(lán)天白云下的農(nóng)村》等記憶畫訓(xùn)練中，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)祖國(guó)江山的美，家鄉(xiāng)改革開(kāi)放的迅速發(fā)展，大自然的美好風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)大自然的美好情感。在這些思想健康、情趣高尚、有益身心的各種活動(dòng)中，使他們?cè)诟泄偕嫌淇?、情感上受到感染，心靈上得到觸動(dòng)，達(dá)到陶冶情操，塑造美好心靈的目的。
    總之，在新形勢(shì)下，美術(shù)教育被賦予了新的內(nèi)涵，這對(duì)從事美術(shù)教育和教學(xué)的廣大教師提出了新的、更高的要求。小學(xué)美術(shù)教育只有從兒童特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，使學(xué)生全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)。
    （甘肅省通渭縣隴陽(yáng)學(xué)區(qū)周店小學(xué)）。
    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十四
    摘要：通識(shí)教育視野下大學(xué)體育教學(xué)的改革，主要構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式，使學(xué)生有統(tǒng)整的學(xué)習(xí)理念，通識(shí)教育培養(yǎng)了學(xué)生體育的綜合能力，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)通識(shí)教育對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的改革進(jìn)行探索，使大學(xué)體育教學(xué)得到全面的發(fā)展。
    隨著高校教育的改革，很多高校開(kāi)始重視通識(shí)教育的運(yùn)用，把通識(shí)教育作為課程改革基本水平提高的重要途徑，在高校體育教學(xué)中教師主要就是對(duì)學(xué)生的體育技能的培訓(xùn)，很多時(shí)候也就忽略了學(xué)生的人文素質(zhì)的提高，導(dǎo)致在對(duì)人才培養(yǎng)的時(shí)候認(rèn)識(shí)得不夠全面。通過(guò)對(duì)大學(xué)體育教育的研究，我們運(yùn)用通識(shí)教育的理念進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，成為國(guó)家的棟梁之材。
    一、通識(shí)教育的概念。
    通識(shí)教育最早是在歐洲廣泛使用，含義也就是古希臘自由民的教育，也就是說(shuō)不需要專業(yè)的技能訓(xùn)練，主要就是專注公共事務(wù)能力的培養(yǎng)，從而探索世界的真理，對(duì)這些方面知識(shí)的培養(yǎng)也就是通識(shí)教育，人們認(rèn)為通識(shí)教育也就是“非技職、非專業(yè)”的教育模式，通識(shí)教育在西方國(guó)家有著較遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，主要從教育性質(zhì)、教育內(nèi)容和教育概念等各個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)通識(shí)教育的特點(diǎn)。我國(guó)李曼麗對(duì)通識(shí)教育的表述為：就性質(zhì)而言，通識(shí)教育就是高等教育的組成部分，大學(xué)生都應(yīng)該接受非專業(yè)性的教育；就教育的目的而言，通識(shí)教育也就是培養(yǎng)社會(huì)全面人才為中心；就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育就是一種廣泛的非專業(yè)性的技能的培訓(xùn)，對(duì)基本知識(shí)和態(tài)度技能的綜合教育，這也就是通識(shí)教育的定義。通識(shí)教育是以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生具有整體的學(xué)習(xí)理念，也就是教育目的宏觀性的體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人類歷史和世界環(huán)境。
    體育綜合能力的培養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)的組成部分，當(dāng)今素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提倡自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，在這些教育模式下，分層次的教學(xué)要求有利于貫穿教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生因材施教分類指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，不以考試成來(lái)評(píng)定學(xué)生體育的優(yōu)良，這樣也有利于大學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施，也有利于大學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于目前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)主要定位在體育技能等方面的教育，只是單獨(dú)地教授學(xué)生體育技巧，應(yīng)付體育考試，沒(méi)有很重視學(xué)生的全面發(fā)展，在發(fā)展的潛力上也存在很多的不足，對(duì)學(xué)生的身心健康沒(méi)有全面的發(fā)展。很多學(xué)生只是單獨(dú)地學(xué)習(xí)體育技巧，沒(méi)有很好地了解體育文化和體育學(xué)習(xí)的重要含義，對(duì)體育學(xué)習(xí)的理解不到位，所以，在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在很多的問(wèn)題。
    在大學(xué)體育教學(xué)中，很多地方都是運(yùn)用的通識(shí)教育，通識(shí)教育主要就是基礎(chǔ)教育、預(yù)備教育和整合教育的結(jié)合，主要的目標(biāo)就是將大學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會(huì)人才，提高學(xué)生的知識(shí)文化涵養(yǎng)，使學(xué)生獲得比較合理的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的技能的訓(xùn)練，學(xué)生得到更全面的發(fā)展。在大學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求也就是讓學(xué)生能夠更全面地發(fā)展，向復(fù)合型人才發(fā)展，在對(duì)于知識(shí)和素質(zhì)能力上的培養(yǎng)做了很大的改進(jìn)，適應(yīng)通識(shí)教育的發(fā)展目標(biāo)，這是大學(xué)體育發(fā)展的重要方向。
    對(duì)于大學(xué)體育教育的改革，主要就是對(duì)教學(xué)目的的改變，在體育教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,重視學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)造性地發(fā)展，在教學(xué)中注重價(jià)值體系的教育和學(xué)習(xí)精神上的分析，尊重學(xué)生自己的情感和學(xué)生的啟發(fā)性思維，對(duì)學(xué)生精神上的變化提供引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠全面地發(fā)展。在大學(xué)的教學(xué)中，體育教育就是一種開(kāi)放性價(jià)值理念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為自主創(chuàng)新和關(guān)心社會(huì)的通才，通過(guò)對(duì)體育的學(xué)習(xí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，能夠參與全球性的競(jìng)爭(zhēng)。
    大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容主要應(yīng)該以人的發(fā)展為主導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)學(xué)生的`人格加以完善。在對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，首先要進(jìn)行多元化的教學(xué)設(shè)置，增加人文教育提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)的環(huán)境也要以學(xué)生的發(fā)展為依據(jù)，組織各種體育比賽和娛樂(lè)活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)交流輕松愉快的心情，這樣也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的綜合能力和文化修養(yǎng)。
    當(dāng)今正在大力提倡素質(zhì)教育，對(duì)于大學(xué)體育自主學(xué)習(xí)建設(shè)是大學(xué)體育教學(xué)改革的需要，體育俱樂(lè)部的建設(shè)和教學(xué)方法的改革都是大學(xué)體育教育改革的重要組成部分。自主學(xué)習(xí)建設(shè)主要就是根據(jù)教學(xué)的需要，不斷地完善大學(xué)體育教學(xué)的改革，并保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作，高效地完成教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生能夠更好地掌握大學(xué)體育教學(xué)，積極地推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)的改革。建立體育教學(xué)俱樂(lè)部不斷吸取教學(xué)的方法，同時(shí)進(jìn)行有效的改革，努力提高體育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和人文修養(yǎng)。
    教學(xué)評(píng)估也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用，也是教學(xué)成果的體現(xiàn)。只有正確的評(píng)估手段才能促進(jìn)教學(xué)，相反對(duì)于不科學(xué)的評(píng)估也就適得其反，也就會(huì)導(dǎo)致老師和學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤引導(dǎo)?，F(xiàn)在很多的學(xué)校，評(píng)估都是為了應(yīng)付學(xué)校的考評(píng)，對(duì)評(píng)估沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，也就扭曲了學(xué)生的思想，所以，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)必須正確面對(duì)，努力做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。
    使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。
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    （作者單位河南省南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）。
    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十五
    面對(duì)養(yǎng)成教育的新問(wèn)題，沿用過(guò)去的老思想、老辦法已經(jīng)難以解決傳授知識(shí)和學(xué)生全面發(fā)展之間的實(shí)際矛盾沖突。實(shí)施素質(zhì)教育即是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。樹(shù)立學(xué)生整體觀，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，既是教育本質(zhì)規(guī)律的體現(xiàn)，也是教育改革發(fā)展的必然要求。
    一、努力營(yíng)造適合于學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。
    學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面。從物質(zhì)環(huán)境來(lái)講，學(xué)校的一草一木，每一個(gè)角落都應(yīng)給人以美的享受。所以學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造出有利于學(xué)生身心健康的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校心理環(huán)境包括良好的校風(fēng)、班風(fēng)以及校園文化建設(shè)等。優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風(fēng)、班風(fēng)催人上進(jìn)，使人際關(guān)系和諧，有利于學(xué)生心理健康狀況得到改善和提高，從而全身心地投入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)中去。
    二、改革教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
    以往的“應(yīng)試教育”扭曲了課堂教學(xué)的初衷，引導(dǎo)學(xué)生為分?jǐn)?shù)而拼搏，使學(xué)生成為讀書的機(jī)器，加大了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的正常發(fā)展。因此提倡素質(zhì)教育勢(shì)在必行。改革教學(xué)方法，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的最直接、有效的手段。讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，把教師新教的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能，從而主動(dòng)、愉快地完成必要的作業(yè)。逐步變成以學(xué)生為中心，把學(xué)生從課本、作業(yè)的束縛中解放出來(lái)。高素質(zhì)的教師在教育中，能給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)、心情舒暢。教師無(wú)聲的語(yǔ)言悄悄打動(dòng)學(xué)生的心，達(dá)到效仿的目的`。只有這樣，學(xué)生才能在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面健康地成長(zhǎng)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，廣大教師應(yīng)運(yùn)用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo)、解決學(xué)生中存在的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的心理現(xiàn)象。教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，要熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。
    三、大力實(shí)施素質(zhì)教育。
    大力發(fā)展教育事業(yè)，實(shí)施素質(zhì)教育，是推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展的根本途徑和方法?；A(chǔ)教育必須為人的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，人體具有全面發(fā)展的能力，許多優(yōu)秀的人才就是全面發(fā)展的個(gè)體。但是人體的潛能的發(fā)揮，素質(zhì)的發(fā)展具有階段性，最佳階段是幼兒至青少年時(shí)期，心理學(xué)上稱“關(guān)鍵期”，如果錯(cuò)過(guò)這一階段，某些素質(zhì)的發(fā)展將成為不可能。因此，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展刻不容緩。社會(huì)正在呼喚全面發(fā)展的新型人才，隨著社會(huì)的發(fā)展，更加需要各種全面發(fā)展具有綜合知識(shí)和能力的復(fù)合型人才，即使是一個(gè)普通的工作者，也應(yīng)有健康的身體，有與人溝通合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及辨別是非的能力等等。培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才是社會(huì)的需要，也是人類自身的需要。我們一定要堅(jiān)持不懈地全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為21世紀(jì)高素質(zhì)的人才。
    四、正確處理好全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的關(guān)系，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
    每個(gè)人的先天素質(zhì)不同，發(fā)展就不一。因此，全面發(fā)展是特長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，學(xué)校在努力引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)注意觀察發(fā)現(xiàn)有特長(zhǎng)的學(xué)生，并加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮、展現(xiàn)自我的空間，讓其在寬松、快樂(lè)的氛圍下接受教育，增強(qiáng)自信。培養(yǎng)他們的自信心，勇于探索，大膽實(shí)踐和開(kāi)拓精神。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，建立個(gè)人評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)的形式，讓全體教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都來(lái)參加評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要從平時(shí)進(jìn)行考察，從而全面、正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。把對(duì)學(xué)生的考查分散到臨時(shí)的課堂教學(xué)，語(yǔ)言和作業(yè)等常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取補(bǔ)救措施，會(huì)使學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，挖掘自身潛力，大大提高學(xué)習(xí)效率。另外取消百分制，實(shí)行“等級(jí)制+鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”。從德智體等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮促進(jìn)發(fā)展的功能。
    總之，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神、公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念、自我教育的意識(shí)、組織活動(dòng)的能力，為適應(yīng)社會(huì)、走向未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十六
    學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，智力與能力，性格特點(diǎn)有差異，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)有差異。在相同的環(huán)境和相似的教學(xué)條件下，有的學(xué)生反應(yīng)敏捷，學(xué)習(xí)速度快，有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度慢；有的學(xué)生易于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生易于通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的活潑好動(dòng)，有的沉默寡言。這就需要教育教學(xué)工作者在教育學(xué)生時(shí)有的放矢，因材施教。
    我所教的學(xué)生幾乎都是來(lái)自農(nóng)村的孩子，這些孩子天真無(wú)邪，善良淳樸。班級(jí)中有的孩子生活在高半山區(qū)，如：維城、雅都、黑虎的孩子都是說(shuō)羌語(yǔ)。學(xué)習(xí)上困難重重，發(fā)音吐字不清楚，學(xué)習(xí)普通話更是走調(diào)，朗讀課文結(jié)結(jié)巴巴，寫話語(yǔ)句不通順。面對(duì)這種情況，作為老師只有耐心教導(dǎo)，細(xì)心講解，一遍又一遍，不厭其煩，直到孩子聽(tīng)懂為止。
    此外，班上有一部分孩子是寄住在爺爺奶奶或其他長(zhǎng)輩的.家里。而爺爺奶奶年齡較大，沒(méi)有精力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，唯一能給孩子的就是吃飽、穿暖，不被凍著、冷著。沒(méi)有父母的管教，有的孩子無(wú)論是行為習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都一塌糊涂。隨地吐痰、亂扔果皮垃圾、不洗澡、不剪指甲，整天坐在地上玩耍、交上來(lái)的作業(yè)本臟兮兮的、在書上亂寫亂畫等。針對(duì)這部分學(xué)生，我利用課余時(shí)間加強(qiáng)輔導(dǎo)，一邊教孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，一邊培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立起自信心，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。
    另外，在班上培養(yǎng)一批“班級(jí)小能手”，讓他們對(duì)這些孩子進(jìn)行“一幫一”，帶動(dòng)這部分孩子共同進(jìn)步。
    例如，要相信班上學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生也有自己的“閃光點(diǎn)”。王××就是班上成績(jī)倒數(shù)的男孩子，但是他卻是班上愛(ài)勞動(dòng)的孩子。有一次星期五大掃除，王××來(lái)得最早?？吹狡渌嗟耐瑢W(xué)在掃地，他趕緊放下書包，拿起毛巾擦起玻璃。擦了一下，見(jiàn)玻璃上還有污垢，他向玻璃吹了一口氣，再拿起毛巾擦，直到擦干凈為止?？吹竭@個(gè)孩子做事的認(rèn)真，我不禁有些觸動(dòng)。上課了，我走進(jìn)教室拿出自己提前準(zhǔn)備好的紅五星，說(shuō)：“老師今天要給一位同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)，請(qǐng)大家猜猜他是誰(shuí)？”孩子們東猜猜、西猜猜，誰(shuí)也沒(méi)有猜到王××?！敖裉欤乙?yè)P(yáng)的是我們班的王××?！焙⒆觽兿蛩秮?lái)驚奇的目光，“不會(huì)吧？”我很肯定地說(shuō)：“對(duì)呀，沒(méi)錯(cuò)。他是一個(gè)勞動(dòng)積極的孩子，大家都還沒(méi)到校，他就主動(dòng)拿起毛巾擦玻璃，把玻璃擦得亮堂堂的。難道不應(yīng)該表?yè)P(yáng)嗎？”頓時(shí)，教室里響起了一片掌聲?？吹酵瑢W(xué)們?yōu)樽约汗恼?，王××露出了燦爛的微笑。從那以后，王××來(lái)得更早了，每一次掃地都很認(rèn)真，而且學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步，上課愛(ài)發(fā)言、愛(ài)動(dòng)腦筋，作業(yè)認(rèn)真完成，不懂就問(wèn)。在期末考試時(shí)，他已經(jīng)從倒數(shù)上升到了班上二十幾名。他的性格也變得外向了，和他一起玩耍的朋友也越來(lái)越多。他已成為班上的“故事大王”?？吹剿霓D(zhuǎn)變，我感到很欣慰。
    每一個(gè)孩子都是一棵還未定型的小樹(shù)，只要我們細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，正確地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)，才會(huì)令他們茁壯成長(zhǎng)。注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，努力塑造具有綜合素質(zhì)的新型人才，是每一個(gè)教師義不容辭的。
    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十七
    針對(duì)mooc網(wǎng)絡(luò)資源教育形式的具體要求，在實(shí)踐過(guò)程中需要從具體情況入手，做好教學(xué)評(píng)估工作。但是受到其他因素的影響，教育階段存在部分問(wèn)題。以下將對(duì)mooc網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
    2.1傳統(tǒng)教育理念影響大。
    實(shí)踐證明，mooc教學(xué)形式不斷推廣，在實(shí)踐教育過(guò)程中起到重要的作用。但是傳統(tǒng)教育形式起到根深蒂固的作用，原有教育模式不符合時(shí)代發(fā)展要求，教學(xué)模式呆板，影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，mooc教育形式僅僅流于形式，課堂教育階段存在教師灌輸式教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致mooc教學(xué)優(yōu)勢(shì)不明顯。
    2.2教師綜合能力有待提升。
    mooc網(wǎng)絡(luò)教育形式對(duì)教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)工具等有嚴(yán)格的.要求，為了提升教育優(yōu)勢(shì)，需要教師掌握教育重點(diǎn)和難點(diǎn)，將mooc教學(xué)形式落實(shí)到實(shí)處。但是由于教育體系不完善，部分教師的綜合能力比較低，對(duì)mooc教育缺乏了解，很多教師不能駕馭已有的教學(xué)形式，因此導(dǎo)致mooc教學(xué)流于形式，違背了mooc在線課件教育形式的具體要求，進(jìn)而增加管理難度。
    2.3學(xué)生學(xué)習(xí)能力低。
    mooc教學(xué)模式的落實(shí)和學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力存在聯(lián)系，學(xué)生需要充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)重點(diǎn)，按照教學(xué)要求落實(shí)。但是在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在較大的難度，缺乏優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。單純英語(yǔ)mooc教學(xué)形式，讓學(xué)生進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，如果關(guān)注度比較低，則浪費(fèi)了學(xué)習(xí)資源，甚至影響教學(xué)質(zhì)量。
    2.4mooc教學(xué)體系不健全。
    近些年來(lái)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)體系取得了突出的進(jìn)步，在大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)突出。當(dāng)前mooc教學(xué)模式不完善，教學(xué)體系不健全，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有限，mooc部分系統(tǒng)設(shè)計(jì)不合理，以寫作指導(dǎo)、閱讀教育等為主，出現(xiàn)了不同程度的教育短板的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)庫(kù)不斷更新，為學(xué)生提供了最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，但是如果mooc教學(xué)體系不健全，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，進(jìn)而增加改革難度。
    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十八
    傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。
    分析我國(guó)的教育現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。也許有人會(huì)認(rèn)為，目前我國(guó)的教育水平在世界上是很高的，如我國(guó)中學(xué)生參加世界奧林匹克競(jìng)賽，數(shù)理化各科獲得了眾多的金牌，我國(guó)的中小學(xué)生到了歐美，數(shù)學(xué)幾乎是頂尖的；出國(guó)留學(xué)生在學(xué)位課程考試中，成績(jī)大多名列前茅……這些能否說(shuō)明我國(guó)的教育水平是很高的？我國(guó)學(xué)生的能力是很強(qiáng)的？回答是否定的。如是肯定的回答，就無(wú)法解釋我國(guó)至今還沒(méi)有造就獲諾貝爾獎(jiǎng)的人才。原因很簡(jiǎn)單?？荚嚦煽?jī)只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動(dòng)力，對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實(shí)事求是，多一點(diǎn)危機(jī)感的好，不認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我國(guó)教育還將與發(fā)達(dá)國(guó)家拉開(kāi)更大距離。而在歐美國(guó)家實(shí)行的啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，消極地存貯知識(shí)。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
    二、創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。
    創(chuàng)新教育從形式方面來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華，去其糟粕，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說(shuō)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，要求教育工作者在施教過(guò)程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中，往往喜歡使用靈活，更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大，如在高一化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)用一小塊鈉投入盛有飽和石灰水的燒杯里觀察現(xiàn)象，清楚觀察到澄清石灰水變渾濁，且有沉淀析出。提問(wèn)：為什么澄清石灰水變渾濁？學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出：鈉投入石灰水是鈉和水反應(yīng)：2na2h2o=2naohh2，這一反應(yīng)導(dǎo)致（1）溶劑減少；（2）產(chǎn)生oh（3）放出熱量。所以石灰水變渾濁，有沉淀析出。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師除提出問(wèn)題，做出適當(dāng)引導(dǎo)外，主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情景（如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、問(wèn)題思考、討論形式、理論分析、歸納小結(jié)等），使學(xué)生親自去感受、探索、查明問(wèn)題的關(guān)鍵所在，尋求解決問(wèn)題的最佳方案。教師在教學(xué)中始終要重視學(xué)生的主體地位，要求教育工作者在施教過(guò)程中，注意培養(yǎng)受教育者的`創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說(shuō)、想問(wèn)、想做，發(fā)展到敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，最后達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)問(wèn)、會(huì)做。這個(gè)過(guò)程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
    三、樹(shù)立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想。
    素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。同時(shí)，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
    然而學(xué)生是富有個(gè)性的人。教師應(yīng)樹(shù)立使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造潛力，都得以發(fā)展的觀念。尊重學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)工作中做到“目中有人”，高度注意學(xué)生的差異性。過(guò)去很多一段時(shí)間，教師和家長(zhǎng)往往只憑語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、成績(jī)來(lái)給孩子排隊(duì)，搞得學(xué)生壓力很大，也使他們?cè)谂囵B(yǎng)興趣愛(ài)好，拓寬知識(shí)面，發(fā)展個(gè)性等方面受到了很大的局限，這樣就束縛了能力的發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)表明，人有巨大潛能，現(xiàn)已開(kāi)發(fā)的只占它很小的一部分，這些潛能若能全部發(fā)揮出來(lái)，人類就可達(dá)到比現(xiàn)在高得多的水平。因此，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的可表現(xiàn)自我的環(huán)境，挖掘出學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面潛能優(yōu)勢(shì)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
    四、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。
    情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用已經(jīng)越來(lái)越被人們重視。教育的過(guò)程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容，更有情感的蘊(yùn)涵，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛(ài)學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)。“愛(ài)人者人恒愛(ài)之”，只有在這種情況下，學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭(zhēng)辯，勤于動(dòng)手。
    五、培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。
    在現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)的飛速發(fā)展和個(gè)人領(lǐng)會(huì)吸收之間存在矛盾，
    學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)一輩子夠用。因此，終身教育是未來(lái)教育的基本思想，未來(lái)學(xué)家托夫勒曾指出：“未來(lái)的文盲，不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)他們?cè)诰C合、分析、研究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。
    六、進(jìn)行意志教育。
    良好的意志品質(zhì)是心理健康的主要標(biāo)志，是成長(zhǎng)的必要前提。唐宋八大家之一蘇東坡在《晁錯(cuò)論》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！惫沤裰型獬刹耪叩氖聦?shí)雄辯地證明了這點(diǎn)。如大發(fā)明家愛(ài)迪生，一生擁有1000多項(xiàng)發(fā)明專利，靠的是目標(biāo)專一，百折不撓的意志。為了研究制造電燈的燈絲，先后試驗(yàn)了1600多種材料，含辛茹苦十幾年才成功。他經(jīng)常連續(xù)工作二、三十小時(shí)，累了就用圖書當(dāng)枕頭在實(shí)驗(yàn)室躺一會(huì)兒，他說(shuō)“天才就是九十九分汗水加一分靈感”。愛(ài)迪生正是以這種堅(jiān)忍不拔的毅力，在無(wú)數(shù)次的失敗中取得成功的。
    人的意志總是在人對(duì)客觀的認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生，而良好的意志品質(zhì)又可以左右認(rèn)識(shí)活動(dòng)，“志不強(qiáng)者智不達(dá)”。在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種復(fù)雜而艱苦的腦力勞動(dòng)，它往往要求人有堅(jiān)強(qiáng)的意志參予，才能真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)意志與情感也是聯(lián)系在一起的。一方面意志在情感激勵(lì)上產(chǎn)生，高尚的情感是意志行動(dòng)的推動(dòng)力。另一方面，意志對(duì)情感又有調(diào)控作用。意志越堅(jiān)強(qiáng)，越能使積極的情感持續(xù)下去，而使消極的情感得到克制。因此，要成為二十一世紀(jì)全面發(fā)展的新型人才，教師一定要不失時(shí)機(jī)的抓住素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志培養(yǎng)和鍛煉，更要以身作則，身先垂范地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志訓(xùn)練的身心影響，如孜孜不倦的求知，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，持之以恒的耐心輔導(dǎo)與教誨，自始而終的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)態(tài)度；集中精神投入學(xué)習(xí)，克服自己浮燥的情緒，克服不遵守課堂紀(jì)律的壞習(xí)慣，能面對(duì)并克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到各種困難，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，不因遭受挫折而灰心喪氣，認(rèn)定目標(biāo)而堅(jiān)持不懈等有著重要的影響。這些在行動(dòng)中克服內(nèi)心矛盾和外部困難的過(guò)程，都屬于意志過(guò)程，是學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)生的意志教育，可謂意義深遠(yuǎn)，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》和《中學(xué)德育大綱》對(duì)中學(xué)生意志品格的培養(yǎng)和訓(xùn)練都有規(guī)定。教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，切實(shí)做好學(xué)生的意志教育工作，使其成為素質(zhì)教育的重要組成部分。
    素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要社會(huì)各界人士的支持和全體教師的共同努力。就上我們從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路吧。
    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十九
    內(nèi)容摘要：隨著教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展，微課堂因其短小精悍以及便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中嶄露頭角，備受一線教師的青睞。在大學(xué)英語(yǔ)教育和教學(xué)中，通過(guò)基于微課堂的教學(xué)模式，可以將課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行片段化和分層化的呈現(xiàn)和講解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性和靈活性以及教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的有效整合和共享。本文旨在從微課堂的視角來(lái)探析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方法，從而得出微課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施。
    大學(xué)英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是大學(xué)教育體系中的重要組成內(nèi)容。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革創(chuàng)新中，微課堂得到越來(lái)越多的關(guān)注和普及，其具體應(yīng)用有助于推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)模式選擇中，應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，有效提升教學(xué)效率。本文旨在通過(guò)對(duì)基于微課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方法進(jìn)行探索和分析，為微課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用提供一定的參考。
    一.微課堂的應(yīng)用特點(diǎn)分析。
    微課堂的實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)主要是微型、精致、靈活?！拔⑿汀笔俏⒄n堂實(shí)際應(yīng)用的重要特征，微課視頻的時(shí)間一般都在2到3分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)15分鐘。微課視頻在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中能在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，并在學(xué)生能夠集中精神的短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，發(fā)揮這一部分時(shí)間的最大價(jià)值?！熬隆贝碇⒄n堂的內(nèi)容都是十分精致的，微課視頻想要發(fā)揮其真正的價(jià)值，就要在短時(shí)間內(nèi)傳輸更多有實(shí)效性的知識(shí)內(nèi)容。在微課教學(xué)模式的實(shí)施中，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，通過(guò)微課堂的形式，將這些重點(diǎn)知識(shí)深深地印在學(xué)生腦海中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的有效性?！办`活”是指微課教學(xué)模式是現(xiàn)代化教學(xué)改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，在具體實(shí)施中可以靈活地與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合在一起，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在教育上的優(yōu)勢(shì)，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生能隨時(shí)隨地的進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
    二.微課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。
    1.缺乏教學(xué)資源的有效整合。
    就目前情況來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)微課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀并不十分樂(lè)觀，缺乏對(duì)教學(xué)資源的有效整合，大學(xué)英語(yǔ)微課堂教學(xué)中的教學(xué)資源系統(tǒng)設(shè)計(jì)也較為欠缺。有的教師在對(duì)微課堂的內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，往往會(huì)根據(jù)該堂課教學(xué)內(nèi)容中的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，不可否認(rèn)這在一定程度上能促進(jìn)教學(xué)效果，但往往不同的微課之間缺乏系統(tǒng)性與銜接性，無(wú)法最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的真正改善和提升。此外，一些大學(xué)英語(yǔ)微課堂在資源選擇方面有著一定的隨機(jī)性，導(dǎo)致課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容十分單薄，與課程目標(biāo)無(wú)法很好統(tǒng)一在一起，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)微課堂內(nèi)容輸出不足的問(wèn)題產(chǎn)生。
    2.微課堂的教學(xué)形式單一化。
    微課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展，存在教學(xué)形式比較單一的問(wèn)題，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。微課堂常通過(guò)以重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容為核心的視頻進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，其內(nèi)容、時(shí)間以及制作方式上都可能會(huì)存在很大的雷同性。久而久之，學(xué)生的微課學(xué)習(xí)興趣也就逐漸喪失，最終導(dǎo)致微課堂的實(shí)際教學(xué)效果不佳的問(wèn)題出現(xiàn)。還有的大學(xué)英語(yǔ)微課堂教學(xué)以傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐性內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)屬于應(yīng)用型的課程，其實(shí)際教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，顯然，目前多數(shù)微課教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展需求是不相適應(yīng)的，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的促進(jìn)和鍛煉。
    3.缺乏深入的教學(xué)目標(biāo)。
    在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)微課堂的實(shí)際構(gòu)建中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的綜合考量較為缺乏，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新素質(zhì)也缺乏有效培養(yǎng)。有的教師認(rèn)為微課堂的開(kāi)展就是為了活躍課堂氛圍，提高教學(xué)新鮮度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視。而大學(xué)英語(yǔ)微課堂的開(kāi)展是現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)型的`關(guān)鍵，其目標(biāo)應(yīng)是不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力以及探索能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。然而由于實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的不夠明確或深入，微課堂在這方面的作用是較為缺乏的。
    1.加強(qiáng)共享型大學(xué)英語(yǔ)微課堂的有效設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)。
    微課堂教學(xué)的主體可以分為“教”與“學(xué)”兩部分內(nèi)容，教師與學(xué)生都是微課堂開(kāi)展中的重要主體，教師的“教”主要體現(xiàn)在作為“教學(xué)者”的主導(dǎo)性角色上，學(xué)生的“學(xué)”主要體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)者”的主體性角色上，大學(xué)英語(yǔ)微課堂教學(xué)的開(kāi)展首先應(yīng)當(dāng)在這一背景下有效進(jìn)行，努力打造出資源共享型的微課堂。在基于微課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方法的實(shí)際開(kāi)展中，要充分調(diào)動(dòng)微課參與者之間的協(xié)調(diào)性，有效利用學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的便捷性，將教師與學(xué)生融合在一起，共同形成學(xué)習(xí)小組。教師可以扮演助學(xué)者角色，協(xié)同學(xué)生共同參與到大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與討論中，尊重每一位學(xué)生的個(gè)體化差異與學(xué)習(xí)意愿并有效照顧學(xué)生的個(gè)性化差異學(xué)習(xí)需求，繼而營(yíng)造出多元化互動(dòng)式和共享式以及教學(xué)目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)氛圍，有效增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)微課堂的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在基于微課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方法的實(shí)際開(kāi)展中，要積極建立與完善必要的學(xué)習(xí)規(guī)則，努力打造學(xué)習(xí)共同體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，充分保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展，促使大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)成為微課資源的聚集地，并成為師生開(kāi)展學(xué)習(xí)交流與資源共享的主要陣地，以此來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體學(xué)習(xí)效率和效果。
    2.加大少而精的微課堂活動(dòng)的實(shí)施，優(yōu)化教學(xué)形式。
    在大學(xué)英語(yǔ)微課堂的開(kāi)展中，由于教學(xué)時(shí)間的有限性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)施少而精的微課堂活動(dòng)，鍛煉學(xué)生多方面綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。并且在微課堂活動(dòng)的具體實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的幫助，以此來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果。在基于微課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，每一位教師都應(yīng)意識(shí)到大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的產(chǎn)出任務(wù)主要是通過(guò)詞匯、語(yǔ)法、邏輯思維組織等內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，由此微課堂的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)需要圍繞著語(yǔ)言能力、思辨能力以及文化能力等內(nèi)容進(jìn)行。以大一新生為例，在其剛開(kāi)始接觸和學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)，教師對(duì)微課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織上就應(yīng)該首先側(cè)重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，例如在微課堂中既要有詞匯、語(yǔ)法和句法的講解又要通過(guò)一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)給學(xué)生滲透適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師在微課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中還應(yīng)包含對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，例如在涉及到課文講解的微課堂中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生挖掘該課文的深層內(nèi)涵并啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文中作者提到的主旨觀點(diǎn)或是某一觀點(diǎn)發(fā)表個(gè)人贊同或反對(duì)的看法。同時(shí)，由于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)不僅是對(duì)語(yǔ)言和思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言了解語(yǔ)言背后的文化背景和知識(shí)也應(yīng)是大學(xué)英語(yǔ)微課堂活動(dòng)的實(shí)施中應(yīng)該考慮的重要因素。比如教師在微課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)中可以加入圖片或微視頻資源來(lái)向?qū)W生傳遞與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí)，既可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣又可以增進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)文化能力。
    3.注重學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源整合。
    在共享型大學(xué)英語(yǔ)微課堂建立中，教師應(yīng)努力進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)、利用與設(shè)計(jì)，建立出預(yù)設(shè)性強(qiáng)、形成性好、關(guān)聯(lián)性高的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源的預(yù)設(shè)性強(qiáng)是指微課學(xué)習(xí)資源的實(shí)際開(kāi)發(fā)與制作，應(yīng)當(dāng)基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、差異性以及系統(tǒng)性，并在這一基礎(chǔ)上確定實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力與語(yǔ)言素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，以確保學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求能得到滿足。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成一些預(yù)設(shè)性較強(qiáng)的視頻或音頻等微課學(xué)習(xí)資源的制作，在制作的過(guò)程中既便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)也可以讓學(xué)生參與到微課堂的設(shè)計(jì)中。教師對(duì)自己制作和學(xué)生自主制作的全部微課視頻資源進(jìn)行有效歸類，并將這些學(xué)習(xí)資源上傳到微信、qq等資源共享平臺(tái)上，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地的進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，繼而不同層次的學(xué)生都能結(jié)合自身實(shí)際情況，選擇出適合的教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)資源的共享效率。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化和共享。通過(guò)各類微課堂資源共享平臺(tái)，師生也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行有效地交流，學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師給予有效地解答、引導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣師生之間就能搭建出更加高效的交流與互動(dòng)關(guān)系，既有利于大學(xué)英語(yǔ)微課堂資源共享平臺(tái)的有效建立和完善，也有助于實(shí)現(xiàn)微課堂資源的有效整合與利用。基于微課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方法的研究，要求教師結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)以及特點(diǎn)等，進(jìn)行微課堂的有效設(shè)計(jì)、制作與實(shí)施，從而使大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)更加靈活、自由、高效，有利于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。推動(dòng)基于微課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐，也有利于資源共享平臺(tái)的有效建立，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的整合、利用、優(yōu)化和共享。同時(shí)，基于微課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方法的實(shí)現(xiàn)與實(shí)施，也將為有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思辨能力和文化能力，以及學(xué)生未來(lái)就業(yè)與發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。
    參考文獻(xiàn)。
    [2]程曉娟，吳強(qiáng).微課的信息化資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究―――以大學(xué)英語(yǔ)課程為例[j].現(xiàn)代交際，2017(23):28.
    大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇二十
    根據(jù)有關(guān)部門發(fā)布的數(shù)據(jù)，中國(guó)青少年的身體素質(zhì)水平已經(jīng)連續(xù)十多年呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。自校園陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展后，此下降趨勢(shì)有所緩和，但是總體情況仍不容樂(lè)觀。足球是較受歡迎且功能多元的體育項(xiàng)目之一。校園足球可以促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，改變教育理念，豐富青少年的業(yè)余生活，所以我們必須進(jìn)行更加全面的探索。
    一、足球運(yùn)動(dòng)是受少年兒童歡迎的運(yùn)動(dòng)。
    足球作為最受青少年喜愛(ài)的體育項(xiàng)目之一，其魅力是不容置疑的。以足球項(xiàng)目為突破口開(kāi)展學(xué)校體育活動(dòng)，可以在短時(shí)間內(nèi)吸引更多學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)，扭轉(zhuǎn)青少年參與體育活動(dòng)偏少的局面，是豐富青少年業(yè)余活動(dòng)，增加青少年運(yùn)動(dòng)時(shí)間的重要手段。
    二、足球運(yùn)動(dòng)是青少年保持長(zhǎng)期興趣的健身方式。
    教育界有一個(gè)公認(rèn)的理念，叫做興趣引導(dǎo)。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，興趣往往是其是否喜愛(ài)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的第一要素，有了興趣，就能形成長(zhǎng)久的習(xí)慣。相對(duì)于跑步、課間操等枯燥和單調(diào)的項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，青少年對(duì)娛樂(lè)性和對(duì)抗性更強(qiáng)的足球運(yùn)動(dòng)的興趣會(huì)更持久。因此，開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)，對(duì)青少年健身習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。足球運(yùn)動(dòng)對(duì)提高青少年的身體素質(zhì)和健康水平具有很好的效果，還能促進(jìn)青少年終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。
    三、足球運(yùn)動(dòng)是全面提高青少年身體素質(zhì)的有效手段。
    作為集體對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，足球運(yùn)動(dòng)對(duì)參與者的身體鍛煉效果是全方位的。足球運(yùn)動(dòng)能使青少年在速度、力量、柔韌性、靈敏度、爆發(fā)力、身體協(xié)調(diào)性和耐力等方面都會(huì)有全面的提高。足球運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)化參與者的多項(xiàng)身體指標(biāo)，一舉多得，這是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很難做到的。
    四、足球運(yùn)動(dòng)是法制教育的輔助手段。
    由于足球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性較高，又是世界第一運(yùn)動(dòng)，因此足球比賽規(guī)則也是目前世界上所有體育項(xiàng)目中規(guī)則最完善的。足球比賽規(guī)則是指導(dǎo)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要保障。任何人參與足球運(yùn)動(dòng)，首先要對(duì)足球規(guī)則有一個(gè)全面的.了解，這樣才能在遵守規(guī)則的前提下充分展現(xiàn)個(gè)人能力。社會(huì)生活中的法律、法規(guī)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，不外乎是更高一級(jí)的規(guī)則。但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律、法規(guī)教育，很難有一個(gè)直觀和明確的載體，教育效果并不明顯。比如最基本的過(guò)馬路不闖紅燈，現(xiàn)在的成年人在學(xué)校階段應(yīng)該都接受過(guò)此類法規(guī)教育，但效果是不言而喻的。原因在于，雖然大家接受了規(guī)則教育，但由于缺乏切身體驗(yàn)，其終究不能成為人們的自覺(jué)習(xí)慣。而足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則的約束是立竿見(jiàn)影的，只要犯規(guī)，就會(huì)立即受到處罰，嚴(yán)重犯規(guī)甚至可以被當(dāng)場(chǎng)罰下，直接影響到球隊(duì)的比賽成績(jī)，造成的損失顯而易見(jiàn)。青少年對(duì)違反規(guī)則造成的后果體驗(yàn)深刻，因而對(duì)規(guī)則的尊重和遵守意識(shí)會(huì)明顯提高。如果足球運(yùn)動(dòng)能夠在校園里普及，人人參與，結(jié)合足球規(guī)則開(kāi)展法制、法規(guī)教育，那么必將取得良好的效果。
    五、足球運(yùn)動(dòng)是培育團(tuán)隊(duì)精神、集體主義和愛(ài)國(guó)主義的載體。
    足球運(yùn)動(dòng)是集體項(xiàng)目，既能充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人能力，又能展示團(tuán)隊(duì)的力量。因此，足球活動(dòng)對(duì)青少年團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)具有更加直觀的效果。而團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成，間接地培養(yǎng)了運(yùn)動(dòng)員的集體榮譽(yù)感。集體榮譽(yù)感對(duì)運(yùn)動(dòng)員愛(ài)國(guó)主義觀念的形成又具有重要的作用。尤其是重要比賽的升國(guó)旗、奏國(guó)歌儀式，更能加深運(yùn)動(dòng)員對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感。
    六、足球運(yùn)動(dòng)是生存教育和挫折教育的重要途徑。
    有合作，就有競(jìng)爭(zhēng)。足球運(yùn)動(dòng)員在成長(zhǎng)過(guò)程中，時(shí)刻面臨著競(jìng)爭(zhēng)和合作。由于其對(duì)抗性強(qiáng)、訓(xùn)練艱苦，足球運(yùn)動(dòng)給青少年帶來(lái)了更多的考驗(yàn)。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)既能增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的自我保護(hù)意識(shí)、吃苦耐勞的精神，也能讓運(yùn)動(dòng)員在不斷輸球中增強(qiáng)承受挫折的能力，迎難而上并不斷取得成功。
    體育是教育的重要組成部分，兩者本來(lái)就是一體的，不僅要結(jié)合，更要全面融合。教育界應(yīng)盡快改變教育理念，充分發(fā)揮校園足球的多種教育功能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果有更多的學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)，青少年的體質(zhì)必將全面大幅度提升。同時(shí)，優(yōu)秀的青少年選手也會(huì)不斷脫穎而出，到那時(shí)，中國(guó)足球的競(jìng)技水平將邁上一個(gè)新的臺(tái)階。