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藝術(shù)概論教學的探討論文篇一
目前，我國高職院校藝術(shù)專業(yè)學生所使用的《藝術(shù)概論》課程的教材一般依照普通藝術(shù)院校的教材進行教學，這是存在問題的，因為高職院校藝術(shù)生的文化水平和教學目的與普通院校的藝術(shù)生并不相同。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，而普通院校的藝術(shù)生培養(yǎng)理論性和技術(shù)性都較強的人才，應(yīng)此，對于高職院校藝術(shù)生的教學內(nèi)容與普通院校應(yīng)該區(qū)別開來。目前普通高校所使用的《藝術(shù)概論》課程的教材多達二十種之多。
雖然教材各各不同，但主要內(nèi)容大同小異，主要有三個方面：藝術(shù)原理、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞。這三個方面是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，只是各個教材這三個方面的內(nèi)容有所側(cè)重。這些教材編寫者的專業(yè)背景可分為三類：藝術(shù)類、文學類、哲學類。編寫者在編寫的時候，是從他們的知識背景出發(fā)，進行觀點的選擇和材料的取舍的。哲學背景的編寫者側(cè)重于藝術(shù)原理的內(nèi)容，文學背景的編寫者側(cè)重于藝術(shù)欣賞的內(nèi)容，藝術(shù)背景的編寫者側(cè)重于藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容。其實，藝術(shù)問題必然離不開藝術(shù)、文學、哲學，但不同的編寫者在內(nèi)容上的側(cè)重使得所編寫的教材不一定適用于藝術(shù)專業(yè)的學生。對于藝術(shù)專業(yè)的學生而言，接受藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞方面比較容易，但接受藝術(shù)原理則有一定的難度。原因在于藝術(shù)專業(yè)的學生在進入大學之前，他們的文化水平并不象一般文科學生那樣高?？偹苤囆g(shù)生的高考文化分數(shù)數(shù)要比普通文科生低得多。許多大學本科藝術(shù)生的文化水平只相當于優(yōu)秀高中生的水平。所以，理論性、抽象性較強的《藝術(shù)概論》課程對于他們而言，接受的難度比較大。這一點在高職的藝術(shù)生身上得以集中體現(xiàn)。
高職教育以適應(yīng)社會需要為目標，要求畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強的素質(zhì)。對于高職藝術(shù)生的教學目的而言，最主要的是培養(yǎng)其技術(shù)應(yīng)用能力，至于基礎(chǔ)理論知識，適度即可。所以，在《藝術(shù)概論》課程的教學內(nèi)容上不必依照普通高校藝術(shù)專業(yè)的教材和內(nèi)容。解決這一問題的方法主要有三：一是編寫一本適合高職藝術(shù)生的《藝術(shù)概論》教材；二是在已有的教材中選擇比較適合高職藝術(shù)生的《藝術(shù)概論》教材；三是教師在選擇已有《藝術(shù)概論》教材的基礎(chǔ)上，針對高職藝術(shù)生重新編寫教義。這三種方法的目的都是為了教授與高職藝術(shù)生學習目的和文化水平相應(yīng)的教學內(nèi)容，以提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和專業(yè)技能。
針對高職藝術(shù)生的特點，教師在教學內(nèi)容的選擇上始終圍繞在提高學生藝術(shù)技能的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)其藝術(shù)理論素養(yǎng)。也就是說教學內(nèi)容中應(yīng)加強藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞等藝術(shù)實踐方面的內(nèi)容?！端囆g(shù)概論》的課程設(shè)置一般在高職藝術(shù)生的最后一年，學生在前兩年的學習中已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)作經(jīng)驗和心得體會，對藝術(shù)問題有著一定程度的感性認識。藝術(shù)創(chuàng)作的'思想源泉、創(chuàng)作靈感、創(chuàng)作過程和藝術(shù)家等方面的內(nèi)容，學生在具體的創(chuàng)作過程過程中是有所體會的，教學因勢利導進行理論的提升。對于藝術(shù)欣賞問題的理解也是如此。學生的藝術(shù)學習必然離不開對大量經(jīng)典作品的欣賞和描摹，而且他們在創(chuàng)作的過程中會有著自己的藝術(shù)追求和審美評品，他們自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品也會進入欣賞者的視野。學生既是欣賞者又是創(chuàng)作者，所以學生可以結(jié)合自己的藝術(shù)創(chuàng)作實踐去欣賞他人的作品。學生在藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作過程中也會對藝術(shù)理論有著一定程度的思考和理解。教師在此基礎(chǔ)上可以進行相關(guān)理論知識的引導。比如藝術(shù)起源問題，學生通過藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的實踐很容易接受一切藝術(shù)創(chuàng)作的源泉來源于現(xiàn)實生活這一理論。目前一般《藝術(shù)概論》的教材中關(guān)于藝術(shù)起源問題有藝術(shù)產(chǎn)生于巫術(shù)、圖騰崇拜、游戲、模仿等幾種觀點，本來這是很難辨析的問題，但學生通過他們藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的實踐體驗，就比較輕松地辨析出藝術(shù)起源于勞動實踐這一觀點與其它觀點的區(qū)別。諸如此類，學生可以通過藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的感受和體驗去理解藝術(shù)理論的相關(guān)問題。
綜上所述，教師在教學內(nèi)容的選擇上應(yīng)該結(jié)合高職藝術(shù)生的文化水平、學習目標、思維方式、興趣愛好等實際情況，將教學內(nèi)容融入在他們的藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的實踐體驗當中去。只有這樣，才能讓他們更好地理解《藝術(shù)概論》課程中理論方面的內(nèi)容。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇二
（中國海洋大學工程學院，山東青島266100）。
摘要：結(jié)合中國海洋大學土木工程學科在學校及山東省的地位和特點，提出了發(fā)展涉海土木工程專業(yè)的必要性?！锻聊竟こ谈耪摗肥峭聊竟こ虒I(yè)本科生第一門專業(yè)課，其目的是讓剛剛踏進校門的大一新生全面了解所學專業(yè)，激發(fā)他們的學習熱情。涉海土木工程專業(yè)的建設(shè)，首先應(yīng)該在這門課中融入涉海土木工程的理念。本文首先闡述了涉海土木的概念，明確了其與傳統(tǒng)土木工程和海洋工程的區(qū)別。隨后，針對《土木工程概論》中的各個專題，提出如何將涉海理念有效融入其中。進而讓大一新生明確我校土木工程專業(yè)的特色之處，為培養(yǎng)具有海洋背景的土木工程專業(yè)的本科生奠定堅實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：涉海土木工程；土木工程概論；海洋背景。
基金項目：中國海洋大學本科教育教學研究項目（yj11）（2013yj20）。
作者簡介：楊樹桐，副教授，博士，研究方向為結(jié)構(gòu)工程。
一、前言。
土木工程是個龐大的學科，無論是在中國還是在國外，都有著悠久的歷史、長期的發(fā)展歷程。隨著整個世界的日益變化，建筑也隨科學的進步而發(fā)展。新的力學理念、新材料的發(fā)明和創(chuàng)造不斷引入建筑中。土木工程，顧名思義，它是建造各種工程的統(tǒng)稱，還包括水利工程、港口工程。而在我國，水利工程和港口工程也成為與土木工程十分密切的相對獨立分支。土木工程既指建設(shè)的對象，即建造在地上、地下、水中的工程設(shè)施，也指應(yīng)用的材料設(shè)備和進行的勘測、設(shè)計施工、保養(yǎng)、維修等專業(yè)技術(shù)。隨著人類社會的不斷進步和發(fā)展，至今已經(jīng)演變成為大型綜合性的學科，并派生出許多分支，如：建筑工程、鐵路工程、道路工程、橋梁工程、特種工程結(jié)構(gòu)等學科[1]。
目前，全國擁有土木工程專業(yè)的院校超過400所。我校中國海洋大學系教育部直屬985、211院校，以海洋科學與水產(chǎn)為主要研究特色的綜合型大學，但土木工程專業(yè)的排名在全國僅89位。其原因主要有以下幾個方面：第一，專業(yè)歷史較短。我校土木工程專業(yè)隸屬于工程學院土木工程系。學院于1983年成立。1990年成立工民建專業(yè)，開始招收?？?；1994年開始招收建筑工程專業(yè)本科；更名為土木工程專業(yè)；成立土木工程系。目前主要方向為建筑結(jié)構(gòu)工程和道橋工程。第二，土木工程學科在全校屬于弱勢學科。中國海洋大學是以海洋、水產(chǎn)為主要特色，學校絕大部分資源投入海洋學科、水產(chǎn)學科、地學與海洋工程。傳統(tǒng)的土木工程在海洋大學的地位較為尷尬。第三，青島地處山東半島，屬于藍色經(jīng)濟區(qū)。山東省政府、青島市政府大力發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)，全力支持海洋事業(yè)的`發(fā)展。此外，駐青高校中青島理工大學、山東科技大學的土木工程學科歷史悠久，發(fā)展較為全面。因而，我校土木工程的發(fā)展無法得到政府的大力支持。為了改變我校土木工程學科的現(xiàn)狀，使其在中國海洋大學、青島市甚至山東省占有一席之地，在傳統(tǒng)土木工程中融入涉海的理念顯得尤為重要。我校土木工程專業(yè)本科生的課程體系建設(shè)中必須將涉海作為特色，而且必須在大一新生中普及涉海土木工程教育?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ谈鲗I(yè)課的入門課程，在其中融入涉海土木工程理念，讓學生深刻領(lǐng)會專業(yè)的特色。
二、涉海土木工程的定義。
涉海土木工程，與傳統(tǒng)的海洋工程有本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)的海洋工程，從其所指的結(jié)構(gòu)物角度來看，主要包括兩類：沿岸結(jié)構(gòu)物和近海結(jié)構(gòu)物。沿岸結(jié)構(gòu)物是指水工結(jié)構(gòu)物，如防波堤、海底隧道等。近海結(jié)構(gòu)物指與海上石油勘探及生產(chǎn)有關(guān)的海上石油鉆井平臺、生產(chǎn)平臺、貯油罐以及未來可能出現(xiàn)的各種結(jié)構(gòu)物。實際上，海洋工程多是為海洋石油工業(yè)服務(wù)。涉海土木工程作為一個新的概念，與傳統(tǒng)的土木工程有一定的區(qū)別，本文將其定義為傳統(tǒng)的建筑物與構(gòu)筑物在海洋環(huán)境中的實現(xiàn)。換句話說，利用陸上建筑物、橋梁等的設(shè)計方法和理念，結(jié)合材料耐久性的相關(guān)知識，為海上建筑物、跨海大橋、海底隧道等涉海的土木工程領(lǐng)域服務(wù)。發(fā)展涉海土木工程，不僅為我校土木工程專業(yè)發(fā)展和學科建設(shè)提供方向，同時也響應(yīng)國家大力發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)的號召。為目前國家重點支持的海島建設(shè)事業(yè)輸送優(yōu)秀人才。
《土木工程概論》在整個土木工程專業(yè)課程體系中起著十分重要的向?qū)ё饔?，肩負著把剛剛高中畢業(yè)的大一新生迎接入土木工程行業(yè)大門并使他們了解、熟悉進而熱愛這個專業(yè)的重要使命[2]。《土木工程概論》這門課程涉及的知識面很廣，主要包括土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程、給排水工程、土木工程施工、建設(shè)項目管理、工程防災(zāi)和抗災(zāi)、數(shù)字化技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用、土木工程設(shè)計方法[3]。我校土木工程專業(yè)的《土木工程概論》課程安排在大一的第一學期，開課9個周，共計18學時。課程講解以專題的形式進行，分別為專業(yè)課程介紹、建筑設(shè)計概論、工程結(jié)構(gòu)概論、工程材料概論、工程力學概論、工程施工概論、經(jīng)濟管理概論、道路橋梁概論和工程防災(zāi)概論。
在每一個專題中融入涉海的理念，將成為我校土木工程專業(yè)概論的特色和發(fā)展方向。
《土木工程概論》的第一講專業(yè)課程介紹中，應(yīng)首先為大一新生介紹我校土木工程的特色之處，提出涉海土木工程的概念，并讓學生們明確其與傳統(tǒng)的土木工程和海洋工程的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上介紹專業(yè)開設(shè)的課程和學科的發(fā)展特點。希望通過第一專題的學習，使得大一新生在腦海中初步形成涉海土木工程的概念。
土木工程設(shè)計主要是建筑設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計。因而，《土木工程概論》的第二講與第三講是土木工程專業(yè)學生的入門章節(jié)。以往兩部分的講解中主要針對的是陸地房屋與橋梁。根據(jù)涉海土木工程的特點，今后這兩個專題的講解中應(yīng)以海岸與海上建筑作為重點分析的對象。建筑設(shè)計方面，將從建筑物體型選擇、通風、采光等方面介紹濱海地區(qū)建筑物與海上建筑物的建筑設(shè)計特點，合理規(guī)劃方案。并為學生們展示一些海上建筑物的真實照片或效果圖。結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，應(yīng)在講解陸上建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)分類的基礎(chǔ)上，重點介紹海洋環(huán)境下建筑物與橋梁的特點，主要包括荷載形式、鋼筋選型和混凝土保護層厚度的確定等。課件中盡可能多搜集一些海上娛樂中心、跨海大橋、海底隧道等的圖片為學生們展示，同時介紹涉海結(jié)構(gòu)的特點。
土木工程材料是土木工程中的一個重要組成部分。以往該專題的講解主要包括傳統(tǒng)建筑材料、近代建筑材料及現(xiàn)代建筑材料。涉海建筑物和構(gòu)筑物中，由于海洋環(huán)境下氯鹽和硫酸鹽的侵蝕，材料的耐久性問題顯得尤為重要。該部分中，除了目前陸上土木常用的建筑材料外，高耐久性材料應(yīng)為學生們做一定的介紹。
工程力學概論是我校土木工程教研室經(jīng)過討論并結(jié)合學生們專業(yè)課的學習情況，增設(shè)的一個專題。結(jié)構(gòu)設(shè)計是通過確定的荷載形式，選擇合適的材料，以經(jīng)濟為代價，利用力學原理對結(jié)構(gòu)構(gòu)件進行合理的設(shè)計。因而，工程力學是結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)。但同時也是土木專業(yè)學生們學習難度較大的課程。在《土木工程概論》中開設(shè)工程力學概論這一專題，旨在讓大一新生提前在腦海中形成力學的概念，培養(yǎng)大家學習力學的興趣。為后續(xù)工程力學課程的學習做好鋪墊。以往工程力學概論專題中主要介紹理論力學、材料力學和結(jié)構(gòu)力學三大力學，同時對土力學和彈性力學也做簡單的介紹。但作為涉海土木工程專業(yè)的建設(shè)，考慮到建筑物和構(gòu)筑物所處的環(huán)境，水力學與流體力學將成為土木工程專業(yè)本科生的必修課程。因此，工程力學概論專題中，水力學也應(yīng)該作為重點介紹的內(nèi)容。且以視頻的方式為學生們展示流體作用方式和特點。
工程施工概論專題主要包括基礎(chǔ)工程施工、結(jié)構(gòu)工程施工、現(xiàn)代施工技術(shù)、施工組織和施工技術(shù)發(fā)展展望。作為近海及海岸建筑物與結(jié)構(gòu)物的施工，基礎(chǔ)工程施工是關(guān)鍵。該專題宜將海岸地區(qū)吹填土等軟土地基處理和近海地區(qū)樁基礎(chǔ)施工補充其中，并作為重點講解內(nèi)容之一。施工組織設(shè)計方面，宜結(jié)合港口碼頭施工組織進行講解。該部分專題配合相關(guān)的視頻或動畫，增強學生們的感性認識，激發(fā)大家學習涉海土木工程的熱情。
道路橋梁概論專題中，除了路面結(jié)構(gòu)、路基、道路線形設(shè)計、橋梁選型、橋墩等，應(yīng)著重介紹目前世界上已建成的跨海大橋與海底隧道，以體現(xiàn)涉海土木工程的特點。該專題可以大量圖片的方式為學生們展示美國的金門大橋、我國的東海大橋、杭州灣大橋以及日本的青函隧道、青島的膠州灣海底隧道等世界著名的海底隧道。
以往在工程防災(zāi)概論專題中，主要介紹三種災(zāi)害，即地震、風災(zāi)和地質(zhì)災(zāi)害（山體滑坡）。而處于海洋環(huán)境下的結(jié)構(gòu)物，海上的臺風、海浪的沖擊作用，甚至海嘯應(yīng)是涉海土木工程領(lǐng)域常見的災(zāi)害型式。該專題的講解中，應(yīng)重點介紹濱海地區(qū)強臺風和海嘯引起的地質(zhì)災(zāi)害情況，并賦以相應(yīng)的圖片或視頻。在此基礎(chǔ)上通過工程實例介紹沿?；蚝Ｉ辖Y(jié)構(gòu)抗災(zāi)及改造加固。
四、結(jié)論。
為提升中國海洋大學土木工程學科在學校及山東省的地位，結(jié)合學校特色發(fā)展涉海土木工程專業(yè)勢在必行。《土木工程概論》作為土木工程專業(yè)本科生第一門專業(yè)課，其目的是讓剛剛踏進校門的大一新生全面了解所學專業(yè)，激發(fā)他們的學習熱情。涉海土木工程專業(yè)的建設(shè)，首先應(yīng)該在《土木工程概論》這門課中融入涉海土木工程的理念。本文首先闡述了涉海土木的概念，明確了其與傳統(tǒng)土木工程和海洋工程的區(qū)別。隨后，針對《土木工程概論》中的八個專題，即專業(yè)課程介紹、建筑設(shè)計概論、工程結(jié)構(gòu)概論、工程材料概論、工程力學概論、工程施工概論、道路橋梁概論和工程防災(zāi)概論，分別闡述了如何將涉海理念有效融入其中。進而讓大一新生明確我校土木工程專業(yè)的特色之處，為培養(yǎng)具有海洋背景的土木工程專業(yè)的本科生奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]崔京浩。土木工程―――一個平實而又重要的學科[j].工程力學，，24（sup.i）：1-31.
[3]葉志明。土木工程概論[m].北京：高等教育出版社，.
藝術(shù)概論教學的探討論文篇三
教學內(nèi)容的選擇考慮了地區(qū)化工企業(yè)人才需求，為學生以后的生產(chǎn)實習和就業(yè)打下了基礎(chǔ)，聯(lián)系工廠實際，拓寬教學內(nèi)容化工工藝學教材中介紹的都是些傳統(tǒng)的、較為成熟的工藝，而工廠中所采用的實際生產(chǎn)工藝多為在成熟工藝上進行技改后的工藝，如對工藝路線的調(diào)整、催化劑的更新及設(shè)備的改造等，這些都是本著實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、低耗為目的的。將這些發(fā)展方向引入課堂，有意引導學生進行技改。比如在乙烯氧氯化制氯乙烯生產(chǎn)過程中，教材中提供了ppg化學工業(yè)公司的工藝流程，其中包含了乙烯加成制二氯乙烷工藝，由于該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，這就涉及到反應(yīng)熱的綜合利用，我們從以下幾方面讓學生來解決問題：
（1）讓學生帶著問題去查閱有關(guān)資料，了解新信息，拓寬思路；
（3）要求學生最后形成一篇小論文，為畢業(yè)論文做準備。
這樣的教學形式，充分調(diào)動了學生的積極主動性，挖掘了學生的潛力，全面提高了學生的自學能力和綜合素質(zhì)。緊跟學科前沿，擴充課堂信息量隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，開發(fā)出越來越多的新工藝、新技術(shù)，而教材的更新有個過程。為了讓學生更快地接受新知識，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，常常將一些行業(yè)新動向、新信息引入課堂。比如合成氨工藝中所涉及到的co變化工段，書中僅介紹了中、低變工藝，隨著科技進步，目前已開發(fā)出了全低變工藝，新工藝在節(jié)能降耗方面具有一定的優(yōu)越性。又比如在烴類熱裂解制乙烯工藝部分，我們增加了現(xiàn)代乙烯發(fā)展情況的課外話題，介紹了世界主要的化工生產(chǎn)基地。通過這些新信息的引入，開闊了學生視野，拓寬了思路，也為他們的就業(yè)搭建了知識平臺，大大提高了同學們的興趣，活躍了課堂氣氛。
強化實踐教學，鞏固理論知識。
比如在合成氨的生產(chǎn)過程中，節(jié)能降耗是其降低成本的主要方法，熱量的綜合利用則成為該工藝的核心，引導學生將該工段中的換熱網(wǎng)絡(luò)畫出來，同時讓學生利用化工技術(shù)經(jīng)濟的相關(guān)知識進行分析，培養(yǎng)學生的工程觀念；又比如在該工段中，脫碳過程涉及到甲烷化和吸收兩種方法，讓學生對其進行比較，從而進行延伸，讓學生學會從個別到一般的科學思想。加強專業(yè)綜合實驗，進行“方法論”教育[2]化工專業(yè)綜合實驗是工藝性的綜合實驗，是學生在完成專業(yè)理論課學習之后，所開設(shè)的實踐教學環(huán)節(jié)，該實驗旨在培養(yǎng)學生了解、學習和掌握化工工藝科學實驗研究方法，從而提高實踐動手能力，為畢業(yè)論文/設(shè)計以及進入實際工作崗位打下基礎(chǔ)。在該環(huán)節(jié)教學中，我們改變了過去傳授知識的模式，重視“方法論”的教育，教師只提供實驗題目，例如：高性能吸水樹脂的`制備、天然水處理材料的制備、天然產(chǎn)物提取工藝的優(yōu)化等，讓學生學會如何去解決問題，例如：怎樣根據(jù)所給課題去查閱文獻、搜集資料？如何根據(jù)所搜集到的資料進行分析整理、制定最終實驗方案？如何選配實驗設(shè)備、組織實施實驗？如何分析實驗結(jié)果、得到有價值的結(jié)論等。這些實驗安排不僅體現(xiàn)了化工工藝學的研究內(nèi)容，提高了學生對工藝的認識，同時也讓學生由被動接受變?yōu)榉e極參與，主動思考，學會利用工藝學的觀點和方法解決問題。
改革考核方法，激發(fā)學生的學習興趣和動力。
傳統(tǒng)的只憑借一張試卷評定學生成績的考試方法存在許多弊端，老師用全部學時授課，學生通過背書、記流程，就可以拿到不錯的分數(shù)，這樣不但助長了學生死記硬背的不良習氣，同時也導致了高分低能現(xiàn)象的發(fā)生，達不到考核學生實際分析、解決問題的能力的目的。在課堂教學時，對重要章節(jié)和典型流程進行深入介紹和講解，對有的章節(jié)則進行總結(jié)介紹，列出提綱讓學生自學，由老師設(shè)置問題考核自學效果，并計入平時成績；而對有的章節(jié)則可以用專題討論的形式，例如針對乙烯氧氯化制氯乙烯生產(chǎn)過程中的乙烯液相加成制二氯乙烷工藝進行改進，指導學生自行查閱文獻資料，完成ppt制作，并進行專題討論，最后提交小論文，并按照一定的比例加入到最后的成績考核中。這樣，不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還可以鍛煉學生查閱、收集資料的能力，使學生分析和解決實際問題的能力得到增強。采用這種靈活多樣的考核方法，不僅可以全面考核學生對工藝知識的熟練掌握程度，還可以減少某些學生靠考試作弊等偶然因素而取得及格的可能，從而培養(yǎng)學生平時努力學習的好習慣。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇四
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是是一門技術(shù)性專業(yè)。本專業(yè)特點是零基礎(chǔ)教學，不限身高、性別，若有美術(shù)功底的學生優(yōu)先錄取，重點培養(yǎng)。本專業(yè)培養(yǎng)具備從事廣告設(shè)計、vi設(shè)計、展示設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等多方位復(fù)合性應(yīng)用人才，學制三年。
就業(yè)去向。
1.廣告設(shè)計公司。
2.家裝設(shè)計公司。
部分就業(yè)單位。
1.百合家裝設(shè)計有限公司。
2.今朝裝飾設(shè)計有限公司。
3.北京城市人家裝飾公司。
4.長春元洲裝飾公司。
5.金螳螂建筑裝飾公司。
專業(yè)優(yōu)勢。
1.本專業(yè)完全是技術(shù)性專業(yè)，零起點教學，學生易學易懂;。
2.專業(yè)老師系統(tǒng)全面教學，讓學生在最短的時間多學知識;。
4.若學生技術(shù)成熟，可自主創(chuàng)業(yè);。
5.我校與吉林省藝術(shù)學院是合作單位，在校大專學生可以考取省藝電腦美術(shù)專業(yè)本科(省藝電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)是全過唯一一個“高起本”專業(yè))。
延伸閱讀：
藝術(shù)設(shè)計類是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)。廣告和包裝在商業(yè)競爭中的地位越來越被更多的人所重視，優(yōu)秀的廣告和包裝設(shè)計將為企業(yè)和商家?guī)砭薮蟮睦麧?，同時能欣賞到構(gòu)思新穎、創(chuàng)意獨特的廣告和美輪美奐的包裝設(shè)計，也不失為一種很大的享受。而每年國內(nèi)、港臺和國際的廣告大賽又將這種享受推到了一個閃耀著光環(huán)的榮耀地位。這種讓人們的眼球得到充分享受的行業(yè)還會更加紅火。
環(huán)境設(shè)計類：藝術(shù)設(shè)計的就業(yè)面很廣，原因在于我國快速發(fā)展的經(jīng)濟，市政建設(shè)項目和房地產(chǎn)項目如雨后春筍，無論是室內(nèi)設(shè)計還是景觀設(shè)計均需要大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，環(huán)境藝術(shù)的專業(yè)涵蓋從過去的室內(nèi)設(shè)計發(fā)展到今天室外設(shè)計、廣場設(shè)計、園林設(shè)計、街道設(shè)計、景觀設(shè)計、城市道路橋梁設(shè)計等全方位、多范圍的設(shè)計領(lǐng)域。
現(xiàn)代人們生活水平和公共場所消費檔次的提高，設(shè)計也由過去偏重于硬件設(shè)施環(huán)境的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉熘匾暼说纳怼⑿袨?、心理環(huán)境創(chuàng)造等更廣泛和更深意義的理解，除了美觀外還要有藝術(shù)性、欣賞性、創(chuàng)造聯(lián)想性等，是近年來的一個新興的行業(yè)。本專業(yè)就業(yè)市場一直很廣闊，只要涉及到環(huán)境藝術(shù)類都可勝任，如建筑裝飾設(shè)計，室內(nèi)外效果圖設(shè)計，園林景觀設(shè)計，環(huán)境工程改造等而且待遇非常高。
室內(nèi)設(shè)計類：近年來，買房、裝修，已經(jīng)成為市民關(guān)心的熱點、焦點。隨著房地產(chǎn)經(jīng)濟的持續(xù)走旺和裝飾行業(yè)的快速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計人才需求量大，室內(nèi)設(shè)計師就業(yè)前景看好。
建筑設(shè)計類：就業(yè)機會多，選擇余地大。學習建筑行業(yè)，可以從事房地產(chǎn)、建筑公司、室內(nèi)裝飾公司、設(shè)計公司、家具行業(yè)等多種企業(yè)工作。入行門檻比較低，能力更重于學歷。室內(nèi)設(shè)計師培訓在國內(nèi)還處于起步階段，所以現(xiàn)有從業(yè)人員相對來講還比較少，具備職業(yè)資格持證上崗的并不多，真正科班出身的更是少數(shù)。收入水平比較高，屬中上收入階層。設(shè)計師收入來源豐富，薪酬結(jié)構(gòu)是“底薪+業(yè)務(wù)提成+設(shè)計提成”。發(fā)展空間廣闊，建筑師就業(yè)前景。整體來說，建筑設(shè)計行業(yè)屬于朝陽產(chǎn)業(yè)，建筑設(shè)計師業(yè)前景光明。
平面設(shè)計類：平面設(shè)計與商業(yè)活動緊密結(jié)合，在國內(nèi)的就業(yè)范圍非常廣泛，與各行業(yè)密切相關(guān)，同時也是其它各設(shè)計門類(諸如：網(wǎng)頁設(shè)計、展覽展示設(shè)計、三維設(shè)計、影視動畫等)的基石。待遇處位于國內(nèi)高收入職位的前列。
服裝設(shè)計類：屬于工藝美術(shù)范疇，是實用性和藝術(shù)性相結(jié)合的一種藝術(shù)形式。設(shè)計意指計劃、構(gòu)思、設(shè)立方案，也含有意象、作圖、造型之意，而服裝設(shè)計的定義就是解決人們穿著生活體系中諸問題的富有創(chuàng)造性的計劃及創(chuàng)作行為。
隨著人們生活水平的提高，對于穿著的重視程度也越來越高，因此個性化服裝成為了現(xiàn)在很多年輕人的首選，服裝設(shè)計師的稀缺程度愈加明顯，因此服裝設(shè)計師的待遇也成為了很多人羨慕的對象。
舞臺燈光設(shè)計：這個專業(yè)對于很多人來說都很陌生，因為一般來說大家都不接觸這個行業(yè)，舞臺燈光設(shè)計適用于一些大型的晚會以及各類影視作品、舞臺劇等。舞臺燈光設(shè)計是為舞臺演出創(chuàng)造視覺形象的造型藝術(shù)。通過對人物和景物的造型，展現(xiàn)演出的外部形象，幫助演員的表演，揭示劇本的內(nèi)涵。舞臺美術(shù)各部門――燈光、布景、服裝、化妝、道具等因其造型手段、外在形態(tài)及藝術(shù)功能的差異，有著不同的造型要素。因此舞臺燈光設(shè)計對于專業(yè)性要求較高。
總體來說設(shè)計類專業(yè)的就業(yè)前景還是比較廣闊的，而且實用性很強，但是個人覺得有沒有前途這樣的話也是給自己本身結(jié)合來下結(jié)論的，每一行業(yè)都是有發(fā)展前途的，關(guān)鍵在于自己，只要努力學習，做什么都會有前途，三百六十行，行行出狀元。明天為大家分析動畫與繪畫行業(yè)的發(fā)展前景和方向。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇五
摘要：我國教育的不斷改革，讓越來越多不同的專業(yè)課程都涌現(xiàn)了出來。在美術(shù)教育專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計就是一項基礎(chǔ)專業(yè)，為的就是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)美術(shù)人才?？墒窃谶M行教學的過程中，對于課程的開展以及活動的設(shè)施都存在很多的問題，讓學生無法真正的將知識學透。因此，文章就目前美術(shù)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計在教學過程中出現(xiàn)的問題進行研究，再找出解決對策，希望能為相關(guān)教育工作者提供一些有價值的參考，旨在讓學生的學習效果可以大大提高。
在我國的師范教育中，將美術(shù)教育專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計作為課程設(shè)置與內(nèi)容的改革新成果。我國高校對美術(shù)專業(yè)的設(shè)立已經(jīng)有了很多年的探索，關(guān)于美術(shù)專業(yè)藝術(shù)教學也取得了很好的成績，但其中也還存有一些缺失。就現(xiàn)在高校的教學具體情況出發(fā)，找出教學中存在的問題，為教學提供一些方法，爭取讓日后美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計教學能夠越來越好。
1、輕理論、重技能。
和傳統(tǒng)的教學就所不同的是，我國的藝術(shù)設(shè)計教育，甚至于藝術(shù)類的所有教育都存在輕理論重技能的缺陷?？墒莾?yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計作品是離不開理論基礎(chǔ)的支持的，這是一個最基本的前提。美術(shù)設(shè)計不能僅僅是一個模仿練習，而是對于藝術(shù)設(shè)計素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這是模仿練習中無法完成的。高校中對于理論知識學習的忽視，究其原因有兩個方面：首先課程的枯燥讓學生無法產(chǎn)生學習興趣；還有就是學校不科學的課程設(shè)置，也讓理論教學進程緩慢的原因[1]。
2、不夠科學的課程設(shè)置。
美術(shù)教育專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計的課程設(shè)置并沒有被很好的落實。在進行課程的設(shè)置時，一般院校采取的方法就是借鑒名校中的設(shè)計課程。但是，學校與學校實際情況的不同會讓教學出現(xiàn)很多不盡人意的地方。除此之外，教學體系的殘缺也會讓課程顯得非常單薄和不理想。
3、不夠合理的教學組織形式。
設(shè)計專業(yè)和美術(shù)教育的結(jié)合必然會讓課程增添許多特色之處。可是相關(guān)的美術(shù)教師卻存在不知道該如何而去教的問題。依照現(xiàn)在的高校教學情況來看，在美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計教學過程中，教師沒有形成有效的課堂管理。教師還是以舊思維進行課程的講解，沒有考慮到學生的感受。換句話說，教師注重的依舊是設(shè)計專業(yè)知識的講解，并沒有在其中加入美術(shù)教育的內(nèi)容，讓課程不具備特性與師范性。
1、對課程設(shè)置加以改革，發(fā)展特色性教學。
一項課程的開展，其目的都是為了讓學生能夠更好的學習，所以對于課程的設(shè)置一定要符合學生具體學習情況。藝術(shù)設(shè)計本來就是一門交叉性很強的學科[2]。對于此類課程的設(shè)計必須既有科學性又有一定的藝術(shù)性。所以，在進行專業(yè)藝術(shù)設(shè)計的課程設(shè)置時，要將人文科學與自然科學結(jié)合起來。在其中也可以選修一些廣告學和傳播學的課程。對于學科之間的教學和交流也要不斷加強，這是為以后綜合性設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計所涵蓋的部分有很多，比如印刷品、美術(shù)、廣告等等。高校也可以根據(jù)當?shù)貙θ瞬诺男枨?，來選擇自己辦學特色，這樣也能促進性學生們學習的主觀能動性與學習積極性。
2、改變教學組織的形式，將學生放在教學的主導位置。
在傳統(tǒng)的教學中，課堂的'主導一直是教師，學生只能被動聽課，但聽課效果卻越來越差。尤其是在藝術(shù)類的課程教學中，學生必須成為課堂的主體，將教學理念與情感相結(jié)合。這有這樣，學生才會逐漸消除對課程的抵觸感。對于課程中理論課程的學習也應(yīng)該是逐步滲透的，不能將一整個知識點以“滿堂灌”的方式全部倒出，應(yīng)該科學合理的分配到每一節(jié)教學課堂中，將知識進行有機的分解，按階段完成階段性任務(wù)，從而讓學生能夠完成學習目標。而對于美術(shù)教育的融入也是不能少的，教師也應(yīng)該定期組織學生課堂，讓學生自己成為教師，教師在最后給予點評和指導，讓學生能產(chǎn)生實感，將自己的學習積極性全部調(diào)動起來。
3、將學生的創(chuàng)新能力不斷提高。
藝術(shù)設(shè)計的最終源泉就是創(chuàng)造力，這也是高校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計課程想要達到的最終目標。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先就是讓學生形成一種“問題意識”，有了想要問問題的沖動，才會在生活中細心的發(fā)現(xiàn)無限可能。除此之外就是深厚而扎實的基礎(chǔ)知識。所謂“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”[3]，和藝術(shù)設(shè)計也有異曲同工之妙?；A(chǔ)知識為聯(lián)想提供了源泉，提供了思想，引導了學生在教學中產(chǎn)生新靈感的發(fā)揮。當然，對于學生再設(shè)計中的創(chuàng)造也是要給予鼓勵的，這也是形成自我風格的重要一步。
三、總結(jié)。
總而言之，在進行美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計教學時，要將現(xiàn)存的問題進行不斷的改革和探索，找到更好的方法讓教學變得更加科學化、合理化，進而能也能將教師在教學中的問題加以解決。我相信，專業(yè)藝術(shù)教學與美術(shù)教育的融合一定會在教育工作者的不斷努力下變得越來越好。
作者:楊曉瑩單位:恩施職業(yè)技術(shù)學院。
參考文獻:。
[2]朱明健.謝笑容.高等師范大學學前教育專業(yè)美術(shù)教育困境及對策[j].亞太教育,(29):189.
藝術(shù)概論教學的探討論文篇六
首先要特別感謝郭巍巍老師對我的指導，從最初的選題、資料收集，再到設(shè)計及修改，最后到設(shè)計定稿，老師都給了我極大的幫助，可以說沒有郭老師熱心的幫助與嚴謹?shù)亩酱僖簿蜎]有這個設(shè)計的最后完成。其次我還要感謝在周口師范學院美術(shù)學院學習的這四年來，帶過我的各位老師，正是他們嚴謹?shù)闹螌W精神和認真負責的工作態(tài)度使我獲得了豐富的專業(yè)知識，從而才促進了這個設(shè)計的圓滿完成。
最后，我還要感謝我的母校，是她給我們創(chuàng)造了一個可以發(fā)揮各自特長的學習環(huán)境，讓我們度過一個難忘又有意義的大學生活。
所謂藝術(shù)設(shè)計，就是將藝術(shù)的形式美感應(yīng)用于日常生活緊密相關(guān)的設(shè)計中，使之不但具有審美功能，還具有實用功能。換句話說，藝術(shù)設(shè)計首先是為人服務(wù)的(大到空間環(huán)境，小到衣食住行)，是人類社會發(fā)展過程中物質(zhì)功能與精神功能的完美結(jié)合，是現(xiàn)代化社會發(fā)展進程中的必然產(chǎn)物。
“藝術(shù)設(shè)計”是中國大陸教育部于確定的本科招生學科名稱，英文翻譯為artanddesign。在中國大陸教育部門的設(shè)計類學科分類中，藝術(shù)設(shè)計和工業(yè)設(shè)計是并列的關(guān)系，比如平面設(shè)計、展示設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、裝飾設(shè)計、服裝設(shè)計等。當然，設(shè)計概念本身就有狹義和廣義之分，狹義的設(shè)計僅指工業(yè)設(shè)計。不過一般說到設(shè)計都是指廣義的設(shè)計概念，即包含藝術(shù)設(shè)計部分的設(shè)計。
中國大陸國務(wù)院學位委員會制定了一個不同于教育部的學科分類“藝術(shù)設(shè)計”在國務(wù)院的學科分類中被稱作“設(shè)計藝術(shù)學”。中國大陸的高校本科(大學部)招生使用了教育部的學科分類而研究生招生則使用了國務(wù)院學位委員會的分類。在中國國內(nèi)的設(shè)計藝術(shù)學界除了在個別專門探討學科命名的文章中這兩個名稱基本上可以互換。其實這兩個名稱在內(nèi)涵上并無顯著差異英文文獻中統(tǒng)一稱為“設(shè)計(design)”。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇七
摘要：在現(xiàn)代設(shè)計教育日益發(fā)展的今天，對不同的教育體系和教學模式的分析研究，有助于從一個側(cè)面對我國現(xiàn)有的教學模式進行更深入的探討。
關(guān)鍵詞：比較教育；藝術(shù)設(shè)計；資源；信息。
在澳大利亞新南威爾士大學美術(shù)學院（cofa——新南威爾士大學美術(shù)學院的簡稱）一年的訪問期間，筆者跟蹤和考察了該院基礎(chǔ)課教學、設(shè)計教學和畢業(yè)設(shè)計答辯，并參加了一系列教學與研討活動。比較中澳兩國在藝術(shù)教育理念與教學模式上的差別，有助于我們對我國現(xiàn)有的設(shè)計教學模式進行深入探討及思考。
一、靈活的教育體制。
在澳大利亞，高等教育被稱為“第三級教育”，具體分為三種：大學、專門技術(shù)學院和私立商業(yè)學院。這種公立和私立并存的教育使澳大利亞的設(shè)計教育呈現(xiàn)出多元化的局面。除了綜合性大學下設(shè)的美術(shù)學院和設(shè)計學院以外，遍及全國的tafe——技術(shù)與繼續(xù)教育學院也開設(shè)藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)，提供從普通證書課程到碩士證書課程的教育。這使澳大利亞的藝術(shù)與設(shè)計教育從職業(yè)技術(shù)認證一直到博士學位，呈現(xiàn)出階梯式的合理分布結(jié)構(gòu)，滿足了社會和各種職業(yè)層次的需要。
澳大利亞的美術(shù)本科為三年制，藝術(shù)設(shè)計本科為四年制，授課型研究生為一年半至兩年全日制，研究型研究生為兩年全職，設(shè)計博士和媒體藝術(shù)博士學位為三年全日制。但是如果你選擇半工半讀則需更長的時間，這種靈活的教育機制使一些沒有經(jīng)濟能力的學生，選擇半工半讀自己賺錢來完成學業(yè)。每學期有2周的課程實踐，也為學生提供了打工機會，學習與掙錢可以兼得。
在cofa，學生可以根據(jù)自己的愛好和需要最大限度地選擇課程，為了促進學生跨學科的選課，在選修課中有4門課必須選非本學院的課程。在完成專業(yè)必修課的前提下,不管學生在何處選修課程,只要是學校承認學分的課程范圍,一律會視為有效學分。這種以課程為主導的教學通過學分制的宏觀調(diào)控，讓學生在學習的過程中不斷增加對自我能力的認知，尋找適合的專業(yè)途徑。這種寬口徑的課程結(jié)構(gòu)使他們的知識面得以延伸，大大地增強了他們適應(yīng)社會的能力。與此相比，雖然國內(nèi)多數(shù)藝術(shù)院校都實行了學分制。但是我們的學分制還停留在一班一課的基礎(chǔ)之上，還不是完全意義上的學分制，真正做到讓學生自由選擇的課程還不是很多，而且課程的設(shè)定隨專業(yè)而界限分明，很難產(chǎn)生交叉與互動性。
二、教育資源的開發(fā)與共享。
cofa的設(shè)計教學本著務(wù)實的精神，制定了綜合設(shè)計的大專業(yè)方向，把順應(yīng)社會需要，培養(yǎng)務(wù)實人才作為教學的定位。在這種理念的支配下，cofa的設(shè)計教學十分注重與企業(yè)的密切合作，盡可能地使教學與企業(yè)對設(shè)計者的具體要求銜接。這一點，從他們教師的比例中就可以看出，設(shè)計系有50名教師，全職教師只有15名，占總?cè)藬?shù)的1/3，其他均由資深的公司設(shè)計師來兼職。這種兼職教師的制度使設(shè)計教學充滿了活力，兼職教師有著豐富的從業(yè)經(jīng)歷，他們的教學可以彌補全職教師無法給學生的實踐經(jīng)驗；另外，兼職教師在教學中按照企業(yè)的要求，把嚴謹?shù)脑O(shè)計程序與方法傳授給學生，使學生能夠盡快地進入職業(yè)的角色。更為重要的是，兼職教師結(jié)合公司的設(shè)計項目指導學生熟悉一系列設(shè)計的流程——從設(shè)計選題、設(shè)計指導書、市場調(diào)查、成本核算，到市場銷售等，使學生在教學中不僅學習到書本上的理論還學到規(guī)范化的設(shè)計。在這種教學環(huán)境下，每學期的設(shè)計實踐課都是在做實際項目或者模擬項目中完成的。cofa設(shè)計系曾經(jīng)與我國中央美術(shù)學院有一個合作項目，每方由教師帶領(lǐng)20名學生參與共同設(shè)計北京的一個街區(qū)，學生們根據(jù)這個項目進行了一系列的設(shè)計實踐，在完成這個項目的同時也完成了這門課程。
學院還經(jīng)常聘請國外知名的學者和設(shè)計師來院授課和舉辦講座，筆者曾經(jīng)聽過幾次這類學術(shù)講座，有紡織品設(shè)計、建筑設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和家具設(shè)計等方面。這些學術(shù)活動不僅為學生提供了良好的.學習機會，也使學生把學習視野擴大到設(shè)計的最前沿。此外，cofa還和世界上多所美術(shù)與設(shè)計學院建立了合作關(guān)系，并有互換學生的計劃。每年5—6月是國際學生互換申請的時間，學生可以申請到國外去學習一至兩個學期，所修學分有效。比較之下，國內(nèi)有的大學在教育資源的利用方面還存在一定的阻礙，外聘教師制度流于形式，更談不上建立國際間的教學資源共享了。
三、重視信息的收集與利用。
筆者在參加的教學活動中感到，信息的搜集與利用在設(shè)計系已經(jīng)成為一個很重要的教學環(huán)節(jié)。一年來，筆者看了很多cofa學生的設(shè)計作業(yè)，從造型能力來說，中國的學生有自身的優(yōu)點，他們有扎實的基本功，但是在創(chuàng)意思維方面，cofa的學生有較強的能力，這和他們重視對信息的分析與利用有關(guān)。同時也體現(xiàn)出他們的教育體制的優(yōu)越性，因為他們從小學就培養(yǎng)學生具有獨立的精神，例如，老師給一個題目，怎樣寫則完全是學生個人的事。小學生就需要上圖書館查閱資料，然后寫出一個報告。這種教育的結(jié)果就是學生有非常自主的學習能力。每門課程，教師都會指定一些參考書和選讀參考書,供學生在課外閱讀，并鼓勵學生以批評的眼光去看待不同的信息，目的是讓學生在大信息量直觀的學習中，立體地去觀察與思考,并在比較中得出自己的評判。
學生從入學教育開始，就學習怎樣利用圖書館查找信息，以筆者所見，學生完成的每一個作業(yè)都建立在大信息量的吸收之上。一方面圖書館有豐富的館藏，各種圖書和多媒體資料——幻燈片、cd和錄像帶都可供師生借閱;學院還有三個美術(shù)館，不僅為學生提供日常和畢業(yè)展覽的場所，還經(jīng)常舉辦國內(nèi)高層次的美術(shù)與設(shè)計展覽。另一方面，澳洲有非常豐富的藝術(shù)教育資源，除了學校的圖書館，每個社區(qū)都有圖書館。悉尼還有近200多個大大小小的博物館、美術(shù)館和經(jīng)營藝術(shù)品的場所。國家美術(shù)館和州美術(shù)館的館藏作品都可以免費參觀。此外，在cofa每周一次固定的藝術(shù)講座（可以修學分），也包括了眾多的內(nèi)容——從國際雙年展到各個藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的活動以及對外學術(shù)交流活動。這些活動都為藝術(shù)教育提供了潛在的和可擴展的空間，使設(shè)計教育的課程不斷向外延伸,與社會和文化藝術(shù)市場發(fā)生了密切的聯(lián)系。這種開放的藝術(shù)環(huán)境也為澳洲的設(shè)計教育奠定了重要的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語。
隨著我國教育改革的不斷深入，教育必將走向國際化的發(fā)展途徑，我們面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。重視對教育資源的開發(fā)與利用，加強國際間的合作與交流，改進一些不合理的教育機制和教學運行模式，建構(gòu)起具有中國特色的設(shè)計教育體系，是我國設(shè)計教育的當務(wù)之急。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇八
尊敬的xxx公司領(lǐng)導：
您好!
感謝你在百忙之中抽出時間來閱讀我的求職信。
我是xx學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。通過我對貴公司事業(yè)和業(yè)務(wù)的了解，并結(jié)合所學的專業(yè)知識，我認為貴公司是我理想的選擇。因此冒昧地向您遞上了這封求職信，并真誠的希望能成為貴公司的一員，為貴公司的發(fā)展添磚加瓦，同時也獲得一個發(fā)展自我、完善自我的機會。
我在大學期間就意識到現(xiàn)代競爭社會需要具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，所以我在平時的學習生活中一直注重自身能力的培養(yǎng)。在學好課本知識的同時，我還注重提高自身的素質(zhì)和能力。大學這幾年培養(yǎng)了我正確的價值觀和世界觀。
在專業(yè)知識方面，我十分重視專業(yè)課、基礎(chǔ)課的學習，認真對待每一次課堂學習，社會實踐等。我掌握了較牢固的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，積累了一定的實際操作經(jīng)驗，為以后的工作奠定了一定的基礎(chǔ)。本人成績一直名列前茅，多次獲得二等獎學金。本人還通過了全國大學英語四級和全國計算機一級的考試。
我還積極參加社會實踐活動，做兼職、促銷，兩次參加學校組織的暑期三下鄉(xiāng)社會調(diào)查活動并及時寫總結(jié)報告。對每一項的工作我都投入了百分之百的熱情和努力，從而得到同學、單位領(lǐng)導的肯定。由此，我的組織能力、溝通能力、表達能力都得到了充分的鍛煉。
我從小就學會了自立，生活的歷練使我具備了肯吃苦耐勞的精神。我積極樂觀，敢于面對自身的不足，挑戰(zhàn)生活的挫折。如能有幸被貴公司錄用，我將盡力在短期內(nèi)熟悉公司的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，了解企業(yè)業(yè)務(wù)，理解企業(yè)文化，盡早融入企業(yè)大家庭中，為企業(yè)的發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。
最后謹祝貴公司事業(yè)蓬勃發(fā)展!
此致
敬禮!
藝術(shù)概論教學的探討論文篇九
什么是藝術(shù)？從廣義上說藝術(shù)是一種社會意識形態(tài)，是人類審美活動的最高形式。從狹義上講，藝術(shù)是指任何可以表達美的行動或事物，任何以美學內(nèi)涵表現(xiàn)出來的形式都可稱為藝術(shù)，譬如文學、書法、繪畫、音樂等。藝術(shù)不僅寄托了人類對美好事物的向往與追求，同時也影響著人類文明的進程。除此之外，藝術(shù)對大學生的啟迪更是深刻鮮明的，通過藝術(shù)的載體，大學生可以更加完善自我，塑造自我，從而更好地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)。
那么，當代大學生應(yīng)該如何理解藝術(shù)，從而塑造性格，以達到精神境界的高度呢？我想藝術(shù)的魅力可以給我們解答。
大學是一個人塑造性格與價值觀形成的重要時期，而藝術(shù)對于行走在大學這段旅程的大學生的啟迪與影響是深刻的。
們的各種夢想，幻想，情感，情緒，愿望，審美趣味和審美思想?？梢哉f，一切都在美術(shù)的視野之內(nèi)。所以我們要在生活中學習美術(shù)，在美術(shù)中感悟生活[9]。
音樂則是一種動態(tài)的表現(xiàn)藝術(shù)，也叫表情藝術(shù)。它的美是通過音樂所組成的形象，來表達作者的思想感情。音樂的表現(xiàn)手段，如節(jié)奏、旋律、和聲與復(fù)合聲等，都是由按一定的規(guī)律組織起來的、發(fā)出美的音響和所構(gòu)成的音樂形象體現(xiàn)出來的。音樂藝術(shù)呈現(xiàn)給人類一場聽覺盛宴。在這場膾炙人口的盛宴上，讓沉寂的想象力和創(chuàng)造力爆發(fā)出跳躍的火苗，讓靈魂找到怡然自得的樂土。愛因斯坦說，“如果沒有我早年的音樂教育，無論哪個方面我都將一事無成?！弊鳛楸臼兰o最偉大的科學家，思想家，他堅信是音樂激發(fā)了他的創(chuàng)造力和靈感。音樂以聲音的形式凈化聽者的心靈，陶冶情操。音樂藝術(shù)啟迪大學生藝術(shù)修養(yǎng)的提高與自我的完善。
文學是集語言藝術(shù)、建筑藝術(shù)、電影藝術(shù)等于一身的藝術(shù)寶庫。文學藝術(shù)以潤物細無聲的姿態(tài)不僅豐富了大學生的情感體驗，而且培養(yǎng)了學生的思辨意識。世界有兩大學問研究，即“莎學”和“紅學”。讀莎翁的《哈姆雷特》，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”?！把渝赐踝印钡男蜗蟠偈勾髮W生對自我性格地認識與塑造。對于個人悲劇及社會悲劇的認識，提高了大學生的思考深度。對于文學藝術(shù)的欣賞，有助于大學生對自我以及正視社會現(xiàn)實。文學藝術(shù)啟迪大學生關(guān)注社會，思考各種社會問題，為以后步入社會做好思想基礎(chǔ)。文學藝術(shù)又是包容的，它允許不同身份的人各抒己見自由暢談。文學藝術(shù)開拓了大學生的視野，培養(yǎng)了其海納百川的胸懷。通過對《玩偶之家》、《第二性》《安娜·卡列妮娜》等關(guān)于女性作品地欣賞，加強了大學生，尤其是女大學生對自身命運及價值的思考。愛情是文學藝術(shù)的一大主題，通過對《歌集》、《釵頭鳳》等文學作品的欣賞，啟迪大學生樹立正確的愛情觀。藝術(shù)文學藝術(shù)屬于社會意識范疇，對大學生的啟迪是對美好人性及品質(zhì)的追求，對幸福生活的謳歌，是精神境界的提升。
與追求。書法屬于造型藝術(shù)范疇，具有藝術(shù)的一般的共同性質(zhì)，也是人在現(xiàn)實中所產(chǎn)生的情感的藝術(shù)反映。真正的書法作品，不僅僅是一種外在形式，而且顯示著作者的思想意趣和精神氣質(zhì)。所以美學家宗白華說，書法“表達著深一層的對生命形象的構(gòu)思，成為反映生命的藝術(shù)”。
在一般人的心中，總覺得藝術(shù)是“陽春白雪”，其實，藝術(shù)離我們的生活并不遙遠。羅丹說，生活并不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。大自然中、生活中處處充滿美，就在于一個人有沒有去發(fā)現(xiàn)她。有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活也就處處充滿美，充滿藝術(shù)，大自然的形與色的藝術(shù)，勞動的藝術(shù)，奇妙想象的藝術(shù)和創(chuàng)造的藝術(shù)等等，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能使自己生活在美的環(huán)境中，美無處不在，只要你善于發(fā)現(xiàn)。不信，從今天起你就可以留心一下你每天等車旁的廣告牌，路旁的垃圾桶，公交車身的廣告圖案，商店門口的大招牌，冰淇淋的包裝紙，它們可能就是你平時所沒有注意到的美與藝術(shù)。
美術(shù)來源于生活，而又高于生活，他們相互依存，相互促進。自然、生活給我們和美術(shù)家們提供了肥沃的土壤，而我們和美術(shù)家們又盡情地表現(xiàn)自然，表現(xiàn)生活，并使生活更加豐富多彩。小到字體的設(shè)計，大到城市的規(guī)劃，我們在生活中看到的一切事物，無不與美術(shù)創(chuàng)造有關(guān)系，美術(shù)在我們的生活中發(fā)揮著異常重要的作用，試想如果我們的生活中沒有美術(shù)，那該多么的蒼白無趣。簡直，沒法想象！
總之，藝術(shù)的魅力是有形或無形的，藝術(shù)欣賞增強了大學生思考問題的深度，同時也塑造了正確的世界觀和價值觀，藝術(shù)起到了完善大學生人格培養(yǎng)的作用，也貫穿了審美教育、心理調(diào)試，情感教育。藝術(shù)所表現(xiàn)出的美及內(nèi)涵凈化了大學生的心靈、陶冶其情操，使內(nèi)心情感和道德情感得到和諧發(fā)展。藝術(shù)，啟迪大學生對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
大學生是藝術(shù)的接受者，也是藝術(shù)的放送者。大學生把所接受的藝術(shù)知識在自己的知識結(jié)構(gòu)中消化、重組和匯通，以形成體系化的藝術(shù)。大學生和藝術(shù)之間的關(guān)系是雙向闡發(fā)的。大學生在高雅藝術(shù)地熏陶下，樹立正確的人生觀和價值觀。在不同的時代背景下，大學生以自己的創(chuàng)造力和想象力詮釋藝術(shù)的新內(nèi)涵，使藝術(shù)的發(fā)展在經(jīng)典中與時俱進。藝術(shù)的感染力與深刻內(nèi)涵使大學生培養(yǎng)與其相適應(yīng)的判斷力，從而更好地學習和理解藝術(shù)。單純地追求標新領(lǐng)異與光怪陸離，這并不是藝術(shù)的本質(zhì)與要求。樹立正確的價值觀，提高審美水平才能獲得更加深刻的藝術(shù)享受與感悟。藝術(shù)對于大學生的啟迪是由外而內(nèi)的，是思想是精神的最高境界。
所以，大學生應(yīng)當課余時間，充實自己的藝術(shù)知識，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力，以開闊的胸懷和冷靜的頭腦，審視不同民族文化背景下的藝術(shù)及其風格。此外，大學生還應(yīng)當利用廣泛的資源，汲取藝術(shù)知識，提高藝術(shù)水平，以廣闊的視野迎接挑戰(zhàn)。藝術(shù)教育促進大學生道德修養(yǎng)和科學知識的互補，全面優(yōu)化大學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學生的審美情趣和健康人格的形成。
在當今經(jīng)濟全球化、知識多元化的背景下，對待藝術(shù)的態(tài)度應(yīng)當是包容的、通達的。在認知和發(fā)揚傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，樹立創(chuàng)新和開拓的意識，學習其他國家和民族的藝術(shù)，在不同藝術(shù)地融合和交流中，永葆藝術(shù)發(fā)展的生機。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇十
內(nèi)容摘要：色彩基礎(chǔ)教學在美術(shù)專業(yè)中占有重要的地位。傳統(tǒng)單一的色彩教學模式已不適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展需要，作為高師藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩教學應(yīng)呈多元化表現(xiàn)與訓練，應(yīng)注重學生的主觀表現(xiàn)能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，拓展學生的想象與表現(xiàn)空間，從而真正達到駕馭色彩的目的。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計色彩多元表現(xiàn)。
隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求日益增大，與此同時也對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。就目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的現(xiàn)狀來看，專業(yè)基礎(chǔ)弱、藝術(shù)設(shè)計想象力和創(chuàng)新力不強，其原因是多方面的：其一，擴招帶來生源質(zhì)量下降。近年來擴招的確使更多的人獲得了上大學的機會，同時我們應(yīng)承認一個事實，那就是一些學生專業(yè)基礎(chǔ)較差，也存在著師生比嚴重失調(diào)的問題。其二，基礎(chǔ)教學與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不相應(yīng)。高師美術(shù)專業(yè)分為美術(shù)學專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，而從事基礎(chǔ)教學的多為繪畫專業(yè)教師，教學內(nèi)容和方法仍沿用以往的教學模式，在教學中過分強調(diào)繪畫性寫實色彩訓練，學生主觀色彩表現(xiàn)和色彩應(yīng)用訓練不夠，導致色彩教學與設(shè)計專業(yè)結(jié)合不夠，學生獨立的設(shè)計色彩能力弱。其三，由于電腦軟件在設(shè)計領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使設(shè)計專業(yè)大部分學生偏向電腦繪制而忽視了寫生能力訓練，甚至產(chǎn)生有沒有寫生能力無所謂的錯誤認識，極大地阻礙了學生設(shè)計思維能力、創(chuàng)新能力和色彩應(yīng)用能力的提高。
從這些存在的現(xiàn)象中，我們不難發(fā)現(xiàn)，專業(yè)基礎(chǔ)的下滑、教學方法的定式，阻礙了學生想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)設(shè)計人才，基礎(chǔ)教學是關(guān)鍵，現(xiàn)行的傳統(tǒng)單一的色彩教學模式已不適合專業(yè)發(fā)展的需要。從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩教學，筆者認為，應(yīng)在教學內(nèi)容和訓練方式上呈多元化表現(xiàn)與訓練。
一、重視色彩寫生訓練。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生有一種錯誤認識，認為今后藝術(shù)設(shè)計是用電腦來完成的，有沒有寫生表現(xiàn)能力無所謂。這是一種錯誤認識，殊不知電腦再先進，也只是一個工具，是完成設(shè)計者想法的一種表現(xiàn)手段而已，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意與內(nèi)涵是人腦創(chuàng)造的，而設(shè)計者的靈感來源于實踐（寫生）。寫生不僅能挖掘?qū)W生的視覺美感和獨特的思維，也能從自然的表象中去整理、提煉它的本質(zhì)，使學生對藝術(shù)的規(guī)律有所認識與掌握，讓學生逐步尋找到自己的藝術(shù)語言。綜觀藝術(shù)史，各個時期的藝術(shù)家皆以不同的表達語言通過寫生創(chuàng)作了不少經(jīng)典之作。通過寫生，設(shè)計家找到了認知與感悟客觀世界的途徑，體現(xiàn)了他們對現(xiàn)實理解的追求，造就了他們不同的風格面貌。就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生而言，基礎(chǔ)階段的學習與訓練，應(yīng)著重于眼（觀察）、手（表現(xiàn)）、腦（分析）三位一體的協(xié)作與配合能力。而寫生是提高色彩的觀察力和表現(xiàn)力最佳的途徑。色彩寫生是對自然狀態(tài)中物象的色彩的直接描寫，著重光源色、固有色和環(huán)境色的研究與表現(xiàn)，研究各種不同物象的固有色在不同情況下的光源色、環(huán)境色中的變化。我們知道，自然界任何物象色彩都存在于一定的空間之內(nèi)。其色彩也必然與周圍物象相互影響、相互制約，從而形成一定的色彩關(guān)系。色彩寫生就是訓練學生在瞬息變化中，迅速捕捉色彩，抓住物象的色彩關(guān)系，在實踐中不斷提高駕馭色彩的能力，這對理解和掌握色彩關(guān)系及其變化規(guī)律是至關(guān)重要的。色彩表現(xiàn)能力同樣也是在大量寫生實踐中培養(yǎng)出來的，在寫生訓練中，要避免盲目性，應(yīng)注重把握色調(diào)、色彩對比、色彩調(diào)和關(guān)系，使學生通過一系列反復(fù)的練習和感悟，培養(yǎng)學生用獨特敏銳的眼光去感受物象，并通過色彩語言把這種感受表現(xiàn)出來?？梢哉f，沒有一定的色彩寫生訓練，就不可能對色彩有較深的感悟和認識。更不可能準確生動地把自然界的色彩豐富變化與微妙關(guān)系表現(xiàn)出來，色彩寫生是提高色彩表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，它能使學生的色彩觀察能力得到提高，從而獲得對色彩分析能力和概括表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)從寫生到主觀意象表現(xiàn)的升華。
二、裝飾色彩表現(xiàn)訓練。
在色彩寫生基礎(chǔ)上進行裝飾色彩表現(xiàn)是十分必要的。裝飾色彩是訓練學生根據(jù)自然色彩所獲得的感受，把主觀的感悟與創(chuàng)造融入其中，運用各種藝術(shù)手法，對自然色彩重新進行歸納組構(gòu)，使其色彩達到更為統(tǒng)一、簡潔、理想的平面化效果，更好地表現(xiàn)作品的主題。在裝飾色彩表現(xiàn)訓練中，首先教師引導學生運用平面構(gòu)成的理念，對物象的形進行高度概括，盡量將物體結(jié)構(gòu)按平面化、幾何化的方式處理，并從理性的角度去研究色彩造型的基本規(guī)律和色彩的組構(gòu)方式，擺脫了光源色和環(huán)境色的影響，將自然物象的色彩和寫生的色彩歸納、概括、條理，按裝飾美的法則進行裝飾色彩表現(xiàn)，強化畫面的主觀色調(diào)。在具體作畫時，學生根據(jù)對象總體感受和情感體驗，明確畫面主體色調(diào)，同時要考慮每個色塊之間的色相、明度、純度、面積對比，注意色彩間的組合與搭配，形成整體的色彩層次關(guān)系。要求學生每一張作業(yè)都要精心歸納色彩，反復(fù)考慮畫面的組構(gòu)，強調(diào)色塊組合的和諧。通過歸納色彩表現(xiàn)，培養(yǎng)學生對色彩的高度概括能力和主觀表現(xiàn)能力。裝飾色彩是理性的色彩表達方式，是在自然與創(chuàng)造之間，將自然色彩元素提煉和強化轉(zhuǎn)化為主觀藝術(shù)表現(xiàn)，同時，把復(fù)雜色彩關(guān)系變?yōu)閱渭兓?、平面化，變?yōu)橛姓驴裳闹刃蛏赎P(guān)系；反之將簡單物象色彩通過用不同的構(gòu)成方式變?yōu)樨S富統(tǒng)一的畫面，達到一種超于自然色彩的裝飾藝術(shù)美。裝飾色彩不同于寫生色彩，色彩表現(xiàn)上，不受時空限制，不受客觀（光源色、環(huán)境色和色彩冷暖關(guān)系）影響約束，著重于研究色彩的明度、純度、色相之間的關(guān)系和色彩對比、調(diào)和規(guī)律以及主觀情感表現(xiàn)。這就要求學生具有扎實的色彩寫生能力，又要熟悉色彩特性，無論是色相、明度、純度、色性以及色彩關(guān)系等。只有在熟悉掌握這些色彩特征的基礎(chǔ)上，才能自由地發(fā)揮主觀想象力，追求平面二維空間色彩表現(xiàn)，以平面概括的形式展現(xiàn)物象，突出畫面色彩的理想性和象征性，使學生的思維方式逐漸過渡到平面表現(xiàn)上來，達到色彩理論知識與裝飾色彩組構(gòu)能力的共同提高。
三、色彩借鑒重構(gòu)訓練。
對于設(shè)計專業(yè)的學生來說，除了掌握色彩原理及色彩的造型能力外，借鑒傳統(tǒng)色彩和對其他姊妹藝術(shù)精髓的吸收、借鑒，是色彩學習提高更有效的途徑。色彩借鑒不是對前人的經(jīng)驗及成果的簡單模仿，而應(yīng)該以個人的感受和理解為依據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為藝術(shù)的`一種再創(chuàng)造，依創(chuàng)意所需有目的地去進行選擇、提煉、歸納、組構(gòu)新的色彩形式。在具體的實踐中，教師有目的地選擇中外優(yōu)秀作品，分析其作品的色調(diào)和色彩的關(guān)系，以及色彩的構(gòu)成元素等，最重要的是根據(jù)傳統(tǒng)審美規(guī)律和從現(xiàn)代大師作品中悟出真諦，并從中感受審美表現(xiàn)的色彩語言技巧，從而在借鑒中啟發(fā)學生的聯(lián)想和激發(fā)創(chuàng)作的靈感，將會事半功倍。同時，選擇向大自然和多彩的生活學習，自然界四季變化以及動植物變化萬千的色彩為我們提供了色彩美的源泉，激發(fā)遐想的空間，拓展新的色彩思路，將大自然色彩元素進行提煉、歸納與重構(gòu)，在重新組織色彩形象時，注入新的設(shè)計思維，使自然色彩轉(zhuǎn)化為藝術(shù)美。另外，借鑒和學習民間藝術(shù)作品中具有純真質(zhì)樸和鮮艷濃烈的色彩特點，再按自己的想象及構(gòu)思需要重新組構(gòu)和表現(xiàn)，獲得新的表達情感色彩。借鑒與重構(gòu)是一個十分注重分析和再創(chuàng)造的過程，在借鑒色彩的學習時，教師要有意識地強調(diào)學生對其色彩的構(gòu)成和表現(xiàn)形式的研究式學習，以找到色彩的規(guī)律性和色彩特征，重在認識和理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性構(gòu)想的能力。使學生在色彩借鑒重構(gòu)練習過程中變成一種有創(chuàng)造性的學習表現(xiàn)，充分發(fā)揮學生自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有助于學生的色彩重構(gòu)能力和創(chuàng)新能力的提高，增強學生對色彩的理解及色彩語言的表達能力。
四、主題性色彩表現(xiàn)訓練。
主題性色彩表現(xiàn)，是以色彩的聯(lián)想和色彩象征為依據(jù)，結(jié)合主題和內(nèi)容采用特定的形態(tài)（抽象形態(tài)和具象形態(tài)）組構(gòu)，運用色彩關(guān)系表達作品主題。它可以更加直接地表現(xiàn)學生的情感與思想。教學中，讓學生自選主題或在規(guī)定的主題內(nèi)，依要求運用色彩表現(xiàn)情感或認知，這對鍛煉與加強學生的色彩思維能力是大有幫助的。學生憑對大自然的感悟，對色彩的要素、色彩的視覺規(guī)律、色彩心理的情感和象征的理解，認真體會所表現(xiàn)的主題內(nèi)涵，并結(jié)合主題確定色調(diào)，組構(gòu)色彩關(guān)系，運用色彩語言強化主題的意象。主題性色彩表現(xiàn)是在理解色彩的特性及其象征意義的基礎(chǔ)上，對物象表征與人的情感特征的認識和理解所進行的意象表現(xiàn)。它不是客觀再現(xiàn)而是傾向于主觀表現(xiàn)，更多地表現(xiàn)為心理認知。意象的表現(xiàn)是一種心靈感悟和體現(xiàn)。就意象而言，是客觀物象與主觀情意在創(chuàng)造者頭腦中構(gòu)成的主客觀統(tǒng)一體，并通過想象、表象重新加以組合，形成審美意象。可以說，主題性色彩表現(xiàn)就是一種意象活動，一種情感符號、情感表象活動，借助一定的色彩關(guān)系構(gòu)成主題，突出色彩的意義及充分表現(xiàn)主觀的創(chuàng)造意識。在主題性色彩訓練中，教師應(yīng)啟發(fā)和鼓勵學生依據(jù)自己的體識、自己的視角、自己的色彩語言方式及情感表達的需要，圍繞主題進行充滿自信的表現(xiàn)和大膽的創(chuàng)造，使他們的應(yīng)變能力和主觀表現(xiàn)能力得到極大的發(fā)揮。通過主題性色彩表現(xiàn)，為學生提供了更為自由的色彩表現(xiàn)空間，從而提高學生的主觀駕馭色彩能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使色彩教學中的技能表現(xiàn)上升到更深層次的思維創(chuàng)造活動中。
在色彩教學中，除上述色彩訓練方式，還可以進行色彩變調(diào)、色彩抽象表現(xiàn)、色彩限色訓練等多方位色彩訓練?？傊邘熕囆g(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩教學應(yīng)進行多元化的表現(xiàn)與訓練，注重基礎(chǔ)色彩教學與創(chuàng)造思維訓練相結(jié)合以及各階段之間的有機聯(lián)系，并在各個階段的練習過程中，目的性一定要明確，做到有的放矢。只有通過有意識地促進學生多方位、多角度的思維訓練，才有可能提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，真正達到駕馭色彩的目的，使學生的創(chuàng)造性思維與主觀色彩表現(xiàn)得到最大的發(fā)揮和展現(xiàn)。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇十一
在新課標的推行及進入全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的階段，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學，而在課堂教學中，老師作為教學的最重要手段無疑是語言。語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達內(nèi)容的形式。對老師來講，語言是從事課堂教學的起碼條件，是完成教育教學任務(wù)的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一，教學是一門藝術(shù)，老師要充分運用自己的語言使得課堂教學顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強教育教學效果，提高教育質(zhì)量。
口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具?？陬^語言也是老師在課堂中最常用的授課方式?？陬^語言相對其它語言來說最大的特點的是它的時間和空間的靈活性強，通過口頭語言的，老師可以將知識和情感完整和準確地傳遞給學生，同時還可以利用語言引導和開發(fā)學生思維并培養(yǎng)學生的能力；缺點是時間的延續(xù)性差。所以，老師的口頭語言應(yīng)注意科學性、藝術(shù)性、趣味性，做到準確、精練、生動、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴密，形象生動，富有感染力，能把深奧的道理形象化，抽象的`概念具體任務(wù)化，枯燥的問題有趣化。
（一）、準確精練的語言能培養(yǎng)學生嚴密的邏輯性。
初中學生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維發(fā)展不夠?？陬^語言和文字不同，時間延續(xù)性差，因此老師在講課時最忌語言拖沓、冗長、繁瑣復(fù)雜，否則學生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語言應(yīng)該簡短精練、富有層次，不拖泥帶水、重復(fù)嗦。同時，口頭語言的靈活性強，所以有些老師不免有些隨便，但學生很難將整節(jié)課的老師所以有話都聽完記住，如果學生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過正確的內(nèi)容，會給學生的理解造成很大的影響，老師的口頭語言應(yīng)該強調(diào)嚴密準確和邏輯性。例如，對于同類項的概念如老師說字母與次數(shù)相同的項是同類項，學生就會造成“a2b與ab2是同類項”的現(xiàn)象。對于學生回答中的語言不嚴密的地方，老師也應(yīng)該及時的予以糾正和指出，默移潛化中讓學生形成良好的邏輯思維。
（二）、風趣的語言活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求和欲。
“興趣是最好的老師”，要使學生對所教的學科產(chǎn)生興趣，首先要使學生對你說的話產(chǎn)生興趣，而老師幽默風趣的語言是最容易激起學生興趣的工具之一。學生每天要上七八節(jié)課，對不斷“重復(fù)”的40分鐘總覺得枯燥無味，而且連續(xù)的高強度的腦力勞動也使學生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時老師就可以利用口頭語言靈活性強的特點，在恰當?shù)臅r機和內(nèi)容用幽默風趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調(diào)節(jié)學生情緒的作用，將會有事半功倍的收獲。如在上“口頭語言有理數(shù)的分類”時，我給學生設(shè)計了這么一個問題“請把下面的小朋友（數(shù)1，2，3，，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8,4.5,-1.5）分別帶回各自的家(正整數(shù),負整數(shù),零,正分數(shù),負分數(shù))”;接著,又提出問題＂它們的家都在路邊,現(xiàn)在由于公路改造,只能留兩間房子,請你把長得像的小朋友安排在同一間房子里＂;最后,當“零”自己孤零零地站在屋外時,我有提出:怎么辦,它站在外面會被大灰狼吃掉的”此時,學生們馬上爭先恐后地發(fā)表自己的看法,課后,學生紛紛表示這是他們讀書以來最愛的一節(jié)課.由此可見,枯燥的書面語言，如果能用簡明幽默的語言描述出來，還可收到強化記憶和理解的功效。
（三）、親切和藹的語言能增進師生感情。
教學是雙邊活動，師生在課堂中不單是簡單的知識授受關(guān)系，也是一個情感的傳遞過程。尤其在新課改中,這一點更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來”師道尊嚴”的神壇,與一個合作者,參與者的身份與學生一起做一做,練一練,與學生進行平等對話.那么,要想取得很好的教學效果，必須建立良好的師生關(guān)系，有不少的學生就是因為喜歡某位教師然后才喜歡上該門學科的。課堂上老師親切、和藹的語言能增進師生感情，溝通師生心靈，使學生熱愛你和你所教的學科，產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語言還可以給學生足夠的信心參與到教學中來，很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的老師能讓學生大膽的進行質(zhì)疑和回答。
當然，隨著教育教學技術(shù)的發(fā)展和進步，還會有更多的“語言”進入到我們的課堂中來，口頭語言有自身特點，只要我們靈活的運用就可以收到更好的教學效果。
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藝術(shù)概論教學的探討論文篇十二
醫(yī)藥院校開設(shè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，旨在進一步提高學生信息技術(shù)應(yīng)用水平。
但隨著學科發(fā)展，及學生信息技術(shù)入學水平的變化，教學面臨著一系列新的'問題。
重新審視我們的教學，必須開展課程內(nèi)容及教學方法方面的改革，更好促進學生多元智力的發(fā)展。
計算機基礎(chǔ)多元智力課程發(fā)展方向。
1.教學內(nèi)容專業(yè)特色不突出。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程引入高校的時間已經(jīng)不短，但目前，全國各級各類高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程所教授內(nèi)容大同小異，對醫(yī)藥專業(yè)學生而言，由于缺乏符合醫(yī)學專業(yè)特點的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，使得在課程內(nèi)容建設(shè)與組織方面沒有很好的體現(xiàn)出專業(yè)特點，因而，原有教學計劃中所設(shè)置的課程模塊近年來不斷受到教師、學生的詬病。
長期以來，由于課程教育發(fā)展方向不明確，從而導致學生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標不突出，應(yīng)用水平相對偏低。
2.教學方法和手段實施效果不明顯。
計算機基礎(chǔ)課程教學目前普遍使用多媒體教學，但對多媒體教學的真正含義理解存在偏差，單一的教學方法致使學生學習興趣較低。
盡管在教學中也引入了諸如任務(wù)驅(qū)動法等教學方法，但新教學方法實際應(yīng)用效果不佳，出現(xiàn)了一系列問題，如任務(wù)設(shè)置與學生個體水平不符、任務(wù)設(shè)置與學科專業(yè)脫節(jié)、任務(wù)內(nèi)容設(shè)置相對陳舊等。
因此，教學方法改革實施效果不明顯。
3.教學評價方式單一。
目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的考核方式多為筆試+上機，以學生期末筆試、上機成績評價最終學習成果。
重結(jié)果，輕過程的評價方式，忽視了學生學習起點存在的個體差異，要求不同起點的學生以是否站到同一終點線評價學習效果，不利于學生多元智力的發(fā)展。
近三年，作者對親自授課的本科、?？聘鲗I(yè)及研究生共二十幾個班級所做的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學生是所謂的計算機應(yīng)用水平很高，但真正遇到需要解決的實際問題時會一籌莫展，從基本的計算機日常維護到工作文本、畢業(yè)論文的制作，再到利用計算機進行醫(yī)學分析、決策、應(yīng)用，以及醫(yī)學圖像分析處理等很多方面都存在不同程度的問題;在對進入我校附屬醫(yī)院實習的高年級學生的抽調(diào)中發(fā)現(xiàn)，學生在實習前的課程學習中沒有很好建立起對目前醫(yī)院中廣泛使用的醫(yī)院信息系統(tǒng)的完整概念，因而對醫(yī)院信息化工作環(huán)境整體適應(yīng)能力不高，對本應(yīng)熟練掌握的計算機基本操作仍需較長時間復(fù)習與鞏固，影響實習，也不能夠滿足院方要求。
目標不明確的課程教育發(fā)展方向、一刀切的教育方式都是導致這種結(jié)果的原因所在。
因此，如何體現(xiàn)學科專業(yè)特點，明確發(fā)展方向，并切實有效的進一步提高目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量也就成為了醫(yī)藥類院校計算機教學工作者一個長期需要關(guān)注與研究的課題。
二、醫(yī)學院校計算機基礎(chǔ)課程改革對策。
1.重視計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容建設(shè)。
教學內(nèi)容是計算機基礎(chǔ)教學改革的核心之一。
醫(yī)學院校計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容應(yīng)當充分反映學科專業(yè)特色，不僅培養(yǎng)學生掌握基本的計算機基礎(chǔ)操作及軟件應(yīng)用，同時也要注重現(xiàn)代信息技術(shù)在醫(yī)學科研、臨床應(yīng)用、輔助治療、輔助診斷、醫(yī)院管理、藥物分析等領(lǐng)域廣闊應(yīng)用的內(nèi)容建設(shè)。
教學實例應(yīng)當符合學生特點及專業(yè)特點，及時更新，加強應(yīng)用型內(nèi)容的建設(shè)。
我校在進行教材改革、教學內(nèi)容建設(shè)時，首先明確這一基本思想，在教學內(nèi)容中增加了動畫制作、圖像處理在醫(yī)學領(lǐng)域的應(yīng)用，并在未來新一輪的教材建設(shè)中將更多的涉及醫(yī)院信息化建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容，及先進的計算機技術(shù)在臨床及基礎(chǔ)研究中的應(yīng)用。
2.改革教學方法提高實際教學效果。
(1)了解學習者學習水平。
作者以臨床專業(yè)開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的二年級本科生兩個班為對象，利用簡單問卷調(diào)查與學生自我評價方式分析學生目前學習水平，參與調(diào)查學生人數(shù)分別為一班42人、二班43人。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生普遍對計算機知識有一些了解，但不能熟練應(yīng)用，更多的計算機使用集中在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面，但將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在學習方面的偏少。
其中也有少部分同學對計算機知識一無所知。
來自調(diào)查對象所在班級入學前信息技術(shù)課程開設(shè)情況，如圖1所示。
(2)課程內(nèi)容任務(wù)設(shè)置。
課程內(nèi)容的任務(wù)設(shè)置，應(yīng)當盡量符合學生的起始學習水平，使他們經(jīng)過努力可以完成任務(wù)并得以提高。
從調(diào)查結(jié)果來看，學習對象的學習水平基本處于三個不同的層次。
作者將以中等學習水平對象為例設(shè)置課程任務(wù)，具體內(nèi)容如下：
利用視頻資料回顧基礎(chǔ)知識中介紹的計算機裝機過程及相應(yīng)配置。
為學生提供實驗環(huán)境，學習搜索引擎的使用，并利用互聯(lián)網(wǎng)搜索計算機配置清單并提交搜索結(jié)果。
從作業(yè)結(jié)果來看，大多數(shù)學生掌握了搜索引擎的初級使用方法，達到任務(wù)要求。
介紹我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域目前應(yīng)用最廣泛、深入的管理系統(tǒng)——醫(yī)院信息管理系統(tǒng)(hospitalinformationsystem，his)。
為使學生進一步了解his系統(tǒng)，對授課班級同步開放我校醫(yī)學信息模擬實驗室(該實驗室完整模擬了醫(yī)院his系統(tǒng))，通過角色扮演，幫助學生進一步熟悉計算機基本操作及醫(yī)院his系統(tǒng)操作流程。
通過提供開放的模擬實驗環(huán)境，有效的幫助學生鞏固原有知識，并為課程的繼續(xù)學習打下了一個很好的基礎(chǔ)。
后續(xù)課程中office、醫(yī)學圖像處理、flash動畫制作、網(wǎng)站建設(shè)教學模塊課程任務(wù)設(shè)置如下：
引導學生利用搜索引擎搜索國內(nèi)各省、市、自治區(qū)綜合性三甲醫(yī)院，有選擇記錄搜索結(jié)果。
中等學習水平的學生在過去的信息技術(shù)課程中大多數(shù)學生都有過word軟件的學習經(jīng)歷，因此，教師的講解重點在文檔頁面排版及一些實用功能模塊的操作練習上。
根據(jù)教師所講解的word軟件使用方法整理搜索內(nèi)容，形成文檔。
鑒于國內(nèi)綜合性三甲醫(yī)院數(shù)量較多，因此，按地域進行劃分，并根據(jù)劃分結(jié)果對學生編組，從受眾角度評價各自所屬地域內(nèi)醫(yī)院網(wǎng)站的總體建設(shè)情況，評價指標設(shè)為“網(wǎng)站設(shè)計”、“網(wǎng)站內(nèi)容/功能”、“網(wǎng)站更新維護”、“存在問題”四個方面。
學習ppt、excel軟件的使用，并利用ppt、excel完成評價匯報及評價統(tǒng)計。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇十三
1988年教育部公布了最新本科專業(yè)目錄，從此以后我國的土木工程專業(yè)正式從屬于“大土木”的框架。從大土木的意義上講，“土木工程概論”是土木工程專業(yè)的一切課程中相對較新的一門課程。
塔里木大學（以下簡稱“我?！保┑耐聊竟こ虒I(yè)于開端招生，其下開設(shè)有建筑工程、道路與橋梁工程兩個方向。經(jīng)過多年的教學變革與理論，在建筑工程和道路與橋梁工程的設(shè)計、施工、研討等等方面都本著“立足南疆、面向兵團、效勞新疆”的目標，培育了大批“品德優(yōu)秀、根底厚實、學問廣博、專業(yè)精深”的高素質(zhì)人才，特別為南國土木工程事業(yè)的開展起著嚴重推進作用。
自我校土木工程專業(yè)成立之始，就開設(shè)了“土木工程概論”課程，至今已有10多個年頭。近年來，作者不斷從事本課程的教學工作，本文分離本校的實踐狀況，對其課程特性及教學停止幾點討論。
1課程特性。
教學的對象是大一重生。本課程設(shè)在大一第二學期，是學生進入大學后的第一門專業(yè)根底課，在整個專業(yè)課程體系中起著重要的先導作用。
教學內(nèi)容多，教材更新慢。本課程觸及內(nèi)容涵蓋土木工程專業(yè)全貌，既有本專業(yè)的許多相關(guān)課程內(nèi)容，如土木工程資料、根底工程，又有各種工程構(gòu)造的勘察、設(shè)計、施工、項目管理以及計算機等多方面學問，因而教學具有一定難度。再者，現(xiàn)代的土木工程開展較快，新學問、新技術(shù)及新資料等一日千里，而我們所運用的教材更新較慢。所以，為了充沛發(fā)揮本科的先導作用，需將土木工程最新信息及時引見給學生，激起學生學習本專業(yè)課程的積極性。
學時少。教材在編著時因思索到概論類課程的學時較少的狀況，在內(nèi)容上范圍較廣在深度上較淺，根本都是點到為止。我校本課程的授課學時數(shù)為24學時，如何在有限的時間里，把較多的教學學問點和本課程的前沿動態(tài)生動有趣地傳授給學生，不只需求對教學內(nèi)容純熟控制，也需求對教授的內(nèi)容停止一定的取舍與補充，是這門課程所直接面臨的難題。
2教學討論。
豐厚教學辦法，選擇適宜的教材。關(guān)于任課教員而言，要不時進步本身的學術(shù)學問素質(zhì)，也要不時探究和創(chuàng)新科學的教學辦法，豐厚本人的教學辦法。如在教學中，多應(yīng)用多媒體的教學手腕，進步本人的ppt制造技巧，所應(yīng)用豐厚的網(wǎng)絡(luò)資源，來進步本課程的課堂教學效果?？傊瑥氖隆巴聊竟こ谈耪摗闭n程教學的教員，不只要不時學習專業(yè)學問及其學科前沿的新工藝、新資料及新技術(shù)等最新學問，還要不時探究和豐厚完善教學方式辦法，并定期參與工程理論培訓與學習鍛煉進步，以豐厚理論經(jīng)歷，只要這樣，才干在“土木工程概論”課程的教學中獲得令人稱心的效果。教材關(guān)于任何課程而言都是極端重要的，目前，我校本課程選用的教材是由葉志明主編，高等教育出版社第三版的“土木工程概論”。選擇本教材的緣由有三：一是本教材采用四色印刷，重點反映土木工程開展的'最新研討成果，注重將歷史人文內(nèi)容、哲理貫串于教材中。二是本教材分離網(wǎng)絡(luò)資源，利于教員將文字教材和網(wǎng)絡(luò)資源分離起來展開教學；三是本教材按20～30學時的教學方案編寫，與本校本課程的24學時較為接近。
針對學生不同的專業(yè)方向，授課內(nèi)容詳略得當。當前各高校的土木工程專業(yè)普遍采用分流形式。例如我校土木工程專業(yè)下開設(shè)建筑工程、道路與橋梁工程兩個專業(yè)方向。在學生選擇專業(yè)方向時，希望他們對這兩個方向?qū)⒁獙W習的內(nèi)容、課程和特性都已有較為全面的理解，可以選擇本人喜歡的專業(yè)方向。因而，在有限課時狀況下，統(tǒng)籌“大土木”準繩，任課教員可依據(jù)專業(yè)區(qū)別盡可能細致地反映課程總體內(nèi)容，突出相應(yīng)重點。在實踐的教學當中，建筑工程方向能夠簡單引見建筑按用處分類和按主體構(gòu)造所用資料分類兩種分類體系，重點放在多層、高層與超高層建筑體系上；而道路工程方向能夠重點引見交通土建工程和橋梁工程；對該課程的教學可依據(jù)不同專業(yè)模塊方向停止有偏重點的解說。
采用啟示、互動式教學激起學生學習熱情。啟示式教學是經(jīng)過各種啟示誘導來發(fā)掘?qū)W生的潛能。而互動式教學形式就是以“學生為主體，教員為主導”為教學準繩。
從我校土木工程專業(yè)一年級學生的生源及高考錄取成果狀況來看，具有以下特性：學生的根底普遍較好，學習積極性普遍很高，對學習充溢了盼望和濃重的興味；同時，對土木工程專業(yè)不是很理解，尚短少相關(guān)的專業(yè)學問。因而為激起學生的學習熱情，可采用啟示、互動式教學辦法。比方授課教師在解說道路的線形組合時，可先讓學生考慮一下道路的線形方式，在提出“銜接兩個城市的道路的線形為何不全部采用直線，兩點間不是直線最短嗎？那樣既可降低工程造價也可使車速開得更快嗎？”等問題讓學生去考慮、討論，然后就可引出道道路形組成及構(gòu)造組成等學問點。當然，任課教員可依據(jù)授課內(nèi)容，把身邊熟習的建筑資料、建筑物等引入課堂，以課堂發(fā)問的互動方式交叉于課堂教學中；或在恰當時分提出問題讓學生考慮、分組討論，課后布置一些考慮問題，讓學生課去圖書館或網(wǎng)上去搜集、查閱材料，或到實地停止調(diào)查等，以小論文的方式遞交，其成果可計算在本課程的結(jié)業(yè)考試中。
增強本課程的理論教學。目前我校開設(shè)的與“土木工程概論”課程聯(lián)絡(luò)最為嚴密的理論性教學就是開設(shè)在大學二年級第一學期的專業(yè)認識實習，所以理論性教學和課堂教學之間存在著一定的脫節(jié)問題。而在教員教學過程中，課堂內(nèi)容的教學與課程的理論性教學又是密不可分、相輔相成的。為理解決兩者的脫節(jié)問題，在授課時，可依據(jù)教學內(nèi)容，可采用靈敏的課堂教學方式。例如：在講到公路和城市道路的分類、組成、作用等學問點時，可鼓舞學生業(yè)余時間去實地調(diào)查校園內(nèi)各條道路及本市主要城市道路的根本狀況，這樣能讓學生在接觸專業(yè)學問的同時更好地從感官停止認識，學會將理論與理論良好交融，加深學生的了解，加強記憶。另外，為加強本課程的理論教學環(huán)節(jié)，倡議把土木工程專業(yè)認識實習提早到本課程的理論教學完成后。經(jīng)過率領(lǐng)學生親身實地參觀察看本市及阿克蘇地域的具有特性的高層和超高層建筑、特種構(gòu)造、各類橋梁、城市道路及沙漠公路等實體建筑，以充沛調(diào)動學生的學習積極性，激起學生對本專業(yè)的學習熱情。
考試方式多樣化。高校素質(zhì)教育的中心問題是對學生的綜合素質(zhì)和才能的培育?；臃ń虒W的目的能否到達，既能考察學生對理論學問的控制水平，又能反映學生停止工程理論的才能。開卷和閉卷是傳統(tǒng)教育下的考核方式，一定水平上限制了學生的思想空間，不利于對學生創(chuàng)新才能的培育。
關(guān)于考核問題，我校分為兩局部，第一局部是平常成果，第二局部為期末試卷的考試成果，平常成果普通占總成果的40%，期末綜合考試成果占總成果的60%?？傊行П憩F(xiàn)學生的學習過程，精確全面地反映學生的學習狀況。
3結(jié)語。
本課程所包括的內(nèi)容較多，觸及的學問面較廣，為有效地發(fā)揮本門先導課的作用，本文分離本身教學理論，對本課程的教學過程停止了初步討論，以期可以進步學生的學習興味，激起學生的學習潛能，可以為重生入學接觸到的第一門專業(yè)課程開個好頭，充沛發(fā)揮“土木工程概論”課程在專業(yè)教學當中的先導作用。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇十四
摘要:該文以瑜伽教學中的審美教育為題,闡述了瑜伽運動的美學特征,以及瑜伽教學通過培養(yǎng)審美能力、陶冶凈化心靈、塑造完美人格等途徑進行美育教育,在瑜伽教學中通過培養(yǎng)和強化學生正確審美觀念、建立適應(yīng)于審美教育的教學方法、不斷提升教師素質(zhì)、努力創(chuàng)建優(yōu)美教學環(huán)境等方法實施審美教育,進一步促進學生審美能力的提高。
瑜伽一詞來自梵文yoga的音譯,意為合一、連接和束縛,即集中人的注意力并加以引導。幾千年來,瑜伽作為東方最古老的強身術(shù)之一,是印度瑜伽修煉者從實踐中總結(jié)出的修煉法,是印度圣哲先賢在深沉的靜和定思考狀態(tài)下,從直覺感悟生命的認知。瑜伽可以平衡、強化、協(xié)調(diào)修煉者的身體和靈魂,教授修行者如何將自我的靈魂與神性相結(jié)合而獲得解脫。瑜伽指明了完美的身體健康和思想控制,以及修煉者的人生觀、世界觀、自然三者的完美統(tǒng)一的方法。目前,瑜伽在全國廣泛流傳,成為廣受歡迎的體育項目。
1瑜伽的美學特征。
1.1形式美。
形式美是通過某種特定的形式將身體運動的美表現(xiàn)出來,其審美意義相對獨立,在體育活動中具有十分重要的地位。美的事物存在于體育活動過程中,其形式和內(nèi)容是統(tǒng)一的。人們在創(chuàng)造美和欣賞美時,都要從形式美開始。形式美是修煉者在瑜伽活動中通過視覺直接感受到美的一種形式,是人們的外觀感受。形式美主要包括構(gòu)成形式美的自然物質(zhì)基礎(chǔ)的材料(如形體、色彩、聲音)和按照一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律把自然物質(zhì)因素進行組合,形成一定的`規(guī)律(如對稱、均衡、整齊、節(jié)奏、比例和諧)兩大部分。
1.2內(nèi)涵美。
瑜伽的內(nèi)涵美表現(xiàn)在變化和精神2個方面。瑜伽美在修煉者的動作中變化,身體持續(xù)換位,動作幅度不斷增加,在三度空間中將動態(tài)變化美體現(xiàn)得淋漓盡致。輕柔的音樂變化為瑜伽動作的起伏創(chuàng)造客觀條件,音樂與動作在結(jié)構(gòu)上形成內(nèi)在聯(lián)系,隨著音樂節(jié)奏的變化,瑜伽動作也隨之變化,亦產(chǎn)生韻律美。在整套瑜伽動作中,加入相對有難度的動作,會讓學生在練習中融合產(chǎn)生力與身體美、智慧、個性品質(zhì)美和氣質(zhì)等多種心理品質(zhì)。練習瑜伽持之以恒,可使修煉者思想開朗、堅毅豁達、精神充沛、身心平衡、充滿活力,學會養(yǎng)心、知足、安寧、冷靜與無私,能平靜地面對悲傷、焦慮等問題,能以淡定之心對待生活,使其精神得到美的享受。瑜伽美在精神指在練習中,學生起初身體習慣原有的動作節(jié)奏和生活規(guī)律,無法承受動作姿勢的能量,身體不斷顫抖,進而堅持不懈,用心掌握要訣,進入新的練習體位法狀態(tài)時,身體就自然、平穩(wěn),會變得更加舒適。瑜伽的精神美使學生姿勢美、意志自信,同時又帶來美的享受和無窮的想象。
2瑜伽教學是學校美育教育途徑。
通過瑜伽課開展美育教育,具有不可替代的作用。瑜伽運動是形式美、內(nèi)涵美和藝術(shù)美等多種美的集合體,在教學中,充分發(fā)揮美育功能,讓學生從教學的動作和環(huán)節(jié)中獲得美的熏陶,提升美的素質(zhì)。作為一項時尚健身項目,瑜伽深受學生的歡迎,這為在瑜伽教學中開展審美教育奠定了較好的基礎(chǔ)。瑜伽課上開展審美教育,即將美育和體育有機結(jié)合,通過教學實踐實現(xiàn)兩者的教育作用。因此,瑜伽教學中通過具體的教學內(nèi)容和形體動作,對學生開展審美教育,是學校美育教育的一種有效途徑。
2.1培養(yǎng)審美能力。
審美能力亦稱藝術(shù)鑒賞力,是人們認識美、評價美的能力,包括審美感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力等。瑜伽因其運動形式獨特,在學生的整個學習過程中貫穿著美,同時學生也在練習中感受到美的形式和內(nèi)涵。在瑜伽運動中,悅耳的音樂、優(yōu)美的體式、優(yōu)美的服裝等,讓每一個學生都感受美的氛圍。學生既達到了塑身健體,也獲得了美的享受。在瑜伽審美實踐中,學生通過瑜伽動作來展現(xiàn)自身美的同時,也在鑒賞其他同學的美。瑜伽教學中,學生潛移默化地接受了審美教育,審美感受力和鑒賞力得到了培養(yǎng)和提高。
2.2陶冶凈化心靈。
瑜伽教學中的美育就是將美學理論借助瑜伽的各種動作,對學生實施美育,愉悅和陶冶學生的性情,使學生在審美過程中,獲得精神升華。學生在瑜伽練習中,內(nèi)心平靜,通過有序的呼吸和冥想將注意力集中在自身,進入凝神、忘我的境界,在良好的環(huán)境下,伴著音樂進行練習,忘卻一切煩惱,陶醉在美的氛圍中。通過瑜伽練習,陶冶學生的情感,使其心情舒暢、精神愉快,心靈平靜并得到凈化。
2.3塑造完美人格。
培養(yǎng)學生正確的審美觀,樹立崇高的人生理想是美育的重要職能。要引導學生自覺地遵循美的原則,成為全面發(fā)展的人。學校階段是學生個體審美觀念建立的時期,在瑜伽運動中對學生進行審美教育,在練習中接受美的感染和熏陶,有利于學生健全人格的塑造和發(fā)展。隨著學生動作技能的熟練和運動水平的提高,其審美意識不斷增強,并認識到美的真諦,從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力,使自身的情感和心靈得到提高。同時,同學之間相互支持、理解、合作,共同完成動作,可體驗到協(xié)作成功所帶來的快樂,充分體現(xiàn)和發(fā)揚團隊精神,學生的體育精神和高尚的品德也得到發(fā)揚。
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藝術(shù)概論教學的探討論文篇十五
我國學校教育的根本任務(wù)是堅持為社會主義服務(wù)的方向，培養(yǎng)德、智、體、美勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有紀律的一代新人，提高全民族的素質(zhì)。美術(shù)教育作為學校教育的重要組成部分，它的主要任務(wù)“是對學生進行審美教育，提高學生的審美素質(zhì)?！?BR> 新編《九年制義務(wù)教育全日制初級中學美術(shù)教學大綱》對于中學美術(shù)教學的目的，明確提出“在教學中要著重培養(yǎng)學生的審美能力，增強愛國主義感情，陶冶高尚的情操?！辈⒁蟆爸鸩教岣邔W生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。”根據(jù)教學大綱提出的教學目的和任務(wù)的要求，在處理教材方面，目前全國在“一綱多本”思想的指導下，編寫了多種版本的中學美術(shù)課本。這些課本保持了各自的地方特色，但又在總體上體現(xiàn)了大綱的精神，注意到了美術(shù)的基礎(chǔ)文化教育作用，涉及造型藝術(shù)的各個領(lǐng)域，又突出了審美教育的主線。這些新編教材的特點，是打破了長期以來在繪畫教學上以寫生為基礎(chǔ)的技能訓練傳統(tǒng)，強調(diào)了以藝術(shù)觀和修養(yǎng)教育為中心線貫穿全教材的指導思想，以美術(shù)常識和欣賞為主導，把美術(shù)語言系統(tǒng)的知識技能訓練納入美育軌道，并在這種審美教育的基礎(chǔ)上，突出了創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
（一）審美教育的根本目的及中學美育的任務(wù)。
審美教育，即我們常說的美育，其根本目的是什么呢？我國近代美學家、教育家蔡元培先生說：“美育者，應(yīng)用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！保ā督逃筠o典》藝術(shù)條目）這個定義雖然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本質(zhì)問題，對我們討論美育的根本目的是非常有啟發(fā)的。所以，今天許多人仍然主張審美教育就是情感教育，這與蔡先生的觀點是相通的。
必須糾正認為審美教育就是“藝術(shù)教育”的錯誤觀點。藝術(shù)固然比較集中比較典型地表現(xiàn)了生活中的美，也比較充分地反映了人們的審美判斷和審美理想，但是，審美教育的內(nèi)容并不限于藝術(shù)?！白匀幻?、社會美，特別是社會美，作為審美教育的內(nèi)容，其作用是不應(yīng)低估的?！保憦V智《基礎(chǔ)美學》正確的做法，是應(yīng)該把自然美、社會美、藝術(shù)美共同納入美育的范圍，把三者結(jié)合起來；而藝術(shù)教育在三者之中自然承擔首當其沖的作用。
由此，我們認為，審美教育就是培養(yǎng)人對自然美、社會美和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點的教育。它的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義的全面發(fā)展的新人。具體地說，審美教育的任務(wù)是：培養(yǎng)、提高人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；樹立、端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶人們的性情、凈化人們的情感，美化人們的'生活，使人們更加熱愛美、熱愛生活。
在學校教育中，音樂、體育和美術(shù)是進行審美教育的主要課程。但光靠這幾門課是不夠的，這個任務(wù)的完成應(yīng)該由各門課的教學來共同承擔。而音樂、體育、美術(shù)，特別是美術(shù)，應(yīng)該有自己獨特的內(nèi)容和措施，并主動配合學校教育的各方面，構(gòu)成美育的統(tǒng)一的整體。
中學生的年齡一般在十二、三歲至十八、九歲之間。初中階段的學生基本上屬于少年時期，而高中階段的學生已開始步入青年時期。處于少年時期的初中生，是從童年到青年的過渡時期，在他們身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性強等特點，另一方面已出現(xiàn)了青年的某些年齡特點。他們身體的發(fā)育還不成熟，體力和意志還不太強，易于沖動，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩(wěn)定，好動而容易犯規(guī)，對于生活中的善惡美丑還缺乏辨別能力。這些身心特點，都說明了初中學生教育的艱巨性。
作為全面發(fā)展教育的美育，在中學階段的任務(wù)，是培養(yǎng)他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創(chuàng)造美的技能訓練，完成一定的低層次的美麗創(chuàng)造任務(wù)，以引導他們創(chuàng)造美好生活的愿望和追求。
我們將《九年制義務(wù)教育全日制初級中學美術(shù)教學大綱》有關(guān)教學目的和教學內(nèi)容的條文進行剖析，并結(jié)合上節(jié)所敘中學美育的任務(wù)，可將中學美術(shù)課的審美教育內(nèi)容作如下概括：
1.形式美感的培養(yǎng)。作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在。學生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學生們通過對這些形式美的感受，構(gòu)成了對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學生的感知對象。在沒有經(jīng)過老師的講解、引導或指導學生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。
在中學美術(shù)課的最初階段，往往首先引導學生去認識線條的魅力。在中國傳統(tǒng)繪畫中，線條是造型的基礎(chǔ)，各種不同粗細、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚頓挫、剛?cè)岵⑿?、變化莫測的線條，表現(xiàn)了不同造型、不同質(zhì)感的千變?nèi)f化的事物。在這里，線條具有神奇的魅力。美術(shù)教師要善于選擇有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品指導學生去進行欣賞和分析，然后通過白描練習加深理解。在素描和西畫中，線條不僅用來勾畫輪廓，而且是表現(xiàn)對象形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感的造型因素。在課堂中則通過臨摩優(yōu)秀素描作品和寫生，來培養(yǎng)學生對這一造型因素的感受和表現(xiàn)能力。
對色彩的感知能力，每個人之間存在著很大的差異。一般人只分辨紅、橙、黃、綠、青、紫、黑、白等簡單的色彩，而畫家和經(jīng)過繪畫訓練的人就能表現(xiàn)出事物的豐富色彩的色彩變化和色彩與色彩之間的互相關(guān)系。在美術(shù)課中我們通過講解、觀察、練習，使學生懂得色彩的一般知識和調(diào)配方法，培養(yǎng)他們對色彩的觀察分析能力。進而掌握這一造型語言。在圖案課里，則讓學生了解諸如均衡、對比、統(tǒng)一、變化、節(jié)奏、韻律等形式法則，并通過圖案組織規(guī)律的訓練，系統(tǒng)地了解和初步掌握造型藝術(shù)的形式美規(guī)律。
2.審美情趣的培養(yǎng)。梁啟超曾說過“情感教育最大的利器是藝術(shù)?！薄耙魳贰⒚佬g(shù)、文學這三件法寶把情感秘密的鑰匙都把握住了?！保ā度の督逃c教育的趣味》），國外也有人主張藝術(shù)教育就是情感教育，這種論斷雖然未必全面，但情感教育作為審美教育的一種功能，是無可非議的。如一次家鄉(xiāng)風景的寫生和校園風光的描繪，可以激發(fā)學生對家鄉(xiāng)風土人情的眷戀和保護校園環(huán)境的責任感。
美術(shù)作品常常對人產(chǎn)生情緒感化的作用，達?芬奇的《蒙娜麗莎》曾經(jīng)征服過不少人，許多人從中受到了愛美情操的感染。舍科特尼科夫繪的《又是一個兩分》使很多學生為自己學習成績的落后感到羞澀。美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摩優(yōu)秀作品等多種形式的教學，內(nèi)容也應(yīng)該從自然、社會和藝術(shù)等范圍多方位地展開。
3.審美理想的培養(yǎng)。對美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應(yīng)，是審美活動最初的表現(xiàn)形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標準，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應(yīng)該歌頌的，什么是應(yīng)該批評的。不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應(yīng)。一切優(yōu)秀的健康的藝術(shù)作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀點。反過來，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術(shù)審美活動的特征，也是我們美術(shù)教育的目的之一。美術(shù)課中，教師選擇古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，并通過與學生的談話分析，或輔之以簡單的命題創(chuàng)作，都可以收到培養(yǎng)學生正確健康的審美觀點和審美理想的效果。
4.審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育不以培養(yǎng)學生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養(yǎng)他們的審美想像力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力，以他們所學到的知識和技能，去從事改造生活的實踐。著名美術(shù)教育家豐子愷先生說過：“想像是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形；無形的東西，也可以用想像使它有形?！焙⒆觽兂錆M幻想，我們應(yīng)該因勢利導，將他們的豐富的想像力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。這種藝術(shù)的審美創(chuàng)造活動，以他們逐漸形成的想像力為前提，又以在美術(shù)課中逐漸學到的技能技巧為必要途徑。所以美術(shù)技能技巧的訓練在中學美術(shù)課中仍然占有重要地位。學生們運用所學到的有關(guān)線條、色彩、比例、構(gòu)圖、透視、解剖、質(zhì)感、肌理等造型手段，以及對客觀事物的觀察分析能力，在老師的指導下就能夠變無形的想像為可視的形象，創(chuàng)造出具有一定審美價值的美術(shù)作品來。
美術(shù)不限于繪畫。隨著商品經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)的觸角已伸向了商品經(jīng)銷、印刷工藝、建筑裝飾和服裝設(shè)計等廣泛的領(lǐng)域。培養(yǎng)未來勞動者素質(zhì)的美術(shù)教育，理應(yīng)在上述這方面發(fā)揮作用。新編美術(shù)教材中，列入了諸如紙盒包裝，廣告招貼、標志設(shè)計、壁掛設(shè)計、服裝設(shè)計、折紙建筑等內(nèi)容，都是為了教給學生實用美術(shù)的知識，并訓練其進行實際設(shè)計的初步技能。這些課題內(nèi)容的教學并不要求學生成為將來的設(shè)計師（當然不排除這種可能性），目的在于培養(yǎng)他們具有一定的想像力和創(chuàng)造力，激發(fā)其改造自然和改造社會的愿望和追求。
以上述四個方面為內(nèi)容的審美教育，應(yīng)該貫穿美術(shù)教學的始終，要克服過去以技能訓練為目的的教學模式，使審美教育成為中學美術(shù)教育的一條主線，并用這條主線將視似獨立分散的各課題聯(lián)系起來，組成一部主旋律強勁的美育樂章。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇十六
課程的教學應(yīng)針對醫(yī)學生的特點及市場需求優(yōu)化組合，合理安排教學內(nèi)容。
計算機基礎(chǔ)課不同于純粹講原理、講理論的一般基礎(chǔ)課，是一門操作性強的課程，注重實用，或者說是要現(xiàn)學現(xiàn)用，必須保持教學先進性。
對于醫(yī)學生而言，計算機教學除了掌握計算機應(yīng)用技能外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，學習一些數(shù)據(jù)庫、醫(yī)學信息學知識。
課程的教學應(yīng)針對其特點及市場需求優(yōu)化教學內(nèi)容，使學生即容易掌握，又能學到真正實用的知識。
2.2選取更適合醫(yī)學生使用的教材。
醫(yī)學院校培養(yǎng)的是醫(yī)師、檢驗師、藥劑師、護士等醫(yī)學專業(yè)人才，因此我們把培養(yǎng)目標定位在使學生掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和基本操作技能上，培養(yǎng)其具有獲取、分析和處理各種信息的能力。
在選用教材方面，一些醫(yī)學院校曾經(jīng)走過彎路，選用過專業(yè)性較強的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產(chǎn)生枯燥感。
因此，應(yīng)選擇適合醫(yī)學院校教學特點的教材，以適應(yīng)當今社會和職業(yè)崗位對醫(yī)學生基本素質(zhì)的要求，使他們不斷適應(yīng)未來信息時代的發(fā)展。
在內(nèi)容上，應(yīng)該加信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，壓縮windows操作系統(tǒng)和office應(yīng)用軟件的教學，增加網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)頁制作、醫(yī)學多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、常用工具軟件、醫(yī)學信息系統(tǒng)、計算機與醫(yī)學影像技術(shù)、醫(yī)學動畫設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)、photoshop圖像處理技術(shù)、autocad等知識，這樣可以拓寬醫(yī)學院校大學生知識面，可以培養(yǎng)大學生的計算機操作技能和應(yīng)用能力。
2.3強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建配套的實踐教學體系。
上機實踐環(huán)節(jié)的目的首先是印證對理論的理解，然后熟悉、掌握所學技能，最后綜合利用所學知識，啟發(fā)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
我們的目標是使學生“成為獲得知識的最高主人，而不是消極的知識接受者”，因此要加強教學的實踐環(huán)節(jié)。
指導學生針對學習任務(wù)，依據(jù)學習規(guī)則，詳細設(shè)計實習步驟，充分發(fā)揮主觀能動性，主動對學習的程序、工具及方法進行有效操作，從而提高學習質(zhì)量和效率。
這里，學生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?BR> 在實習過程中應(yīng)該注重學生之間的相互交流和相互學習。
當發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)后，就應(yīng)該及時通過網(wǎng)絡(luò)推薦給其他同學學習，或在授課過程通過多媒體教室演示給學生，也可讓學生通過網(wǎng)絡(luò)對自己的作業(yè)進行講解、邀請其他同學給予評價、評論并提出改進方法，促使封閉學習向開放學習的轉(zhuǎn)換。
2.4要注重提高教師素質(zhì)。
提高師資水平是一項重要任務(wù)。
計算機科學技術(shù)發(fā)展迅速，課程內(nèi)容更新很快，同時計算機基礎(chǔ)教學量大面廣，這就要求從事計算機基礎(chǔ)教學的教師要思想敏銳、善于學習、努力掌握新技術(shù)，在學術(shù)上要有強烈的進取心和求知欲，在事業(yè)要有堅定的敬業(yè)態(tài)度。
教師必須不斷地學習和實踐。
因此如果教師只是看書，那么即使把教案記得滾瓜爛熟，講起課來也是枯燥無味的。
編程和應(yīng)用的實踐能夠為課堂提供生動豐富的源泉。
親自進行大量的實踐，在解答學生的問題時才能起到指導作用。
除了教師要自己抓緊學習以外，學校還應(yīng)該創(chuàng)造必要的條件，幫助教師學習和提高水平，例如辦培訓班，鼓勵教師繼續(xù)深造。
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藝術(shù)概論教學的探討論文篇十七
美術(shù)欣賞是小學美術(shù)教學的重要組成部分,對學生審美能力和理解力、創(chuàng)造力和想象力的`發(fā)展起著重要的作用,有助于提高學生的整體素質(zhì)和修養(yǎng),陶冶學生的情操.隨著時代的進步,人們開始明確了學美術(shù)不是為了培養(yǎng)“大畫家”,更重要的是提高整體素質(zhì).在小學美術(shù)教學大綱中明確規(guī)定,小學美術(shù)是以審美教育為核心,著力培養(yǎng)小學生的審美情趣.
作者：季燕飛作者單位：通州市實驗小學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
藝術(shù)概論教學的探討論文篇十八
摘要：色彩是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要課程，在藝術(shù)設(shè)計不同領(lǐng)域具有不同的側(cè)重點。因此，在色彩類課程重構(gòu)與整合中，需要從色彩課程的教學目標上著力提升學生的色彩辨析、觀察、表現(xiàn)力，尤其是在統(tǒng)合與其他課程的關(guān)系上，更要從色彩類課程的教學現(xiàn)狀及特點入手，來探析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學生的基本要求，明確色彩類課程的定位，進而促進學生掌握相應(yīng)的色彩能力。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；色彩類課程；現(xiàn)狀；專業(yè)要求；重構(gòu)思路。
色彩類課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是藝術(shù)設(shè)計進行視覺表達的最有效手段。作為人類最敏感的視覺信息符合，色彩無疑是最具特色的。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學體系中，色彩類課程通常是必修課，加強色彩教學對于提升學生的色彩辨析力、表現(xiàn)力具有重要的現(xiàn)實意義。當前，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多圍繞“色彩類教學”來展開，對教學內(nèi)容及教學模式也進行了探索與整合。但從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)性質(zhì)來看，色彩教學與傳統(tǒng)的純美術(shù)專業(yè)課程相比還是存在較大區(qū)別的，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身的藝術(shù)審美性與實用性，往往是通過色彩的理性與感性、色彩的藝術(shù)與技術(shù)等方面來實現(xiàn)的。
從專業(yè)性質(zhì)來看，藝術(shù)設(shè)計不同于傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)，特別是在色彩教學上，多從設(shè)計造型形式上來講究色彩的運用，體現(xiàn)色彩的實用性和藝術(shù)審美性。然而，在實際課程教學上還存在一些突出問題。
1.1輕專業(yè)素能重色彩知識問題。
知識教學是形成能力的基礎(chǔ)，對知識的積累與素能的養(yǎng)成有重要作用。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩類課程，一方面強調(diào)色彩知識的儲備，另一方面應(yīng)該著力發(fā)揮色彩在培養(yǎng)學生色彩能力及創(chuàng)新思維上的積極作用。但從實際教學來看，無論是教師還是學生，多講究對教材知識的學習，而缺乏對色彩素能的訓練，如在臨摹、寫生教學上缺乏系統(tǒng)化、技法性訓練，更無法實現(xiàn)色彩設(shè)計思維的養(yǎng)成。其問題與色彩類課程的教學定位有關(guān)，忽視動手實踐是主要因素。
1.2色彩與其他課程的關(guān)聯(lián)度不夠。
藝術(shù)設(shè)計本身講究應(yīng)用性、實踐性，對于色彩類課程多安排在初期教學，主要是引導學生從美術(shù)訓練轉(zhuǎn)向藝術(shù)設(shè)計教育。然而，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)源自美術(shù)類專業(yè)，色彩類課程具有相似性，在教學內(nèi)容上缺乏對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的關(guān)聯(lián)，忽視學生的色彩感知與色彩表現(xiàn)能力，在平時的色彩訓練上缺乏實踐，導致學生對色彩的表達存在較強的主觀性，反而制約了學生對色彩的創(chuàng)新力。
1.3過于強調(diào)對色彩構(gòu)成的教學。
色彩類課程是多方面的，既有色彩課程，還有色彩構(gòu)成。從色彩的感知力來看，色彩屬于“感知教育”，對色彩的認識應(yīng)該從客觀世界中來發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，并加以創(chuàng)新運用。然而，色彩構(gòu)成課程在色彩教學中占比較大，不可否認色彩構(gòu)成對于提升學生藝術(shù)設(shè)計具有促進性，但過于強調(diào)色彩構(gòu)成的內(nèi)涵及特點，往往從技能技法的訓練上忽視了色彩教育的本質(zhì)，不利于學生對藝術(shù)的理解與感知。事實上色彩是變化的，任何色彩都是與環(huán)境相融合的，通過色彩的分析與對比遠比單純的色彩構(gòu)成教學更有意義。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇十九
目前，在我國的高等醫(yī)學教育中，計算機基礎(chǔ)課程與醫(yī)學專業(yè)嚴重脫節(jié)的問題普遍存在。
醫(yī)學院校的計算機教學內(nèi)容主要采取工科院校計算機基礎(chǔ)課的教學模式，即講授計算機的發(fā)展簡史、windows操作系統(tǒng)的操作、office辦公軟件及簡單的數(shù)據(jù)庫知識和網(wǎng)絡(luò)知識等。
現(xiàn)階段，既沒有專門針對醫(yī)學專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教材，也少有教師針對計算機在醫(yī)學上的實際運用作內(nèi)容上的補充。
容易使一些學生在學習過程中產(chǎn)生錯覺，不知道為什么要學習這門課程，從而降低學習興趣和積極性。
所以，必須設(shè)法讓他們在校期間學習到與醫(yī)學有關(guān)的實用計算機知識。
1.2教學內(nèi)容滯后且不能滿足醫(yī)學專業(yè)的需求。
計算機業(yè)的發(fā)展速度日新月異，知識更新速度快，新概念、新方法、新思維不斷涌現(xiàn)，新的軟件和硬件層出不窮，而教學內(nèi)容卻跟不上時代的變遷，課堂上仍講授一些過時的內(nèi)容，普遍落后于計算機技術(shù)的發(fā)展。
另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和廣泛應(yīng)用，掌握與網(wǎng)絡(luò)操作和網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識和技能已成為當代大學生必備的基本素質(zhì)之一，而這些知識在計算機基礎(chǔ)教學中所占的比重普遍偏少。
1.3教學形式和內(nèi)容單一。
在醫(yī)學生計算機基礎(chǔ)教學中普遍采用傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的教學模式，基本使用多媒體教學，但大都是把計算機專業(yè)方面的課程硬搬給其他專業(yè)的學生，譬如筆者所在的學校，計算機基礎(chǔ)課程分成兩部分，一部分為常用軟件學習，另一部分為vb程序設(shè)計，教師授課時只是把計算機的方法和技術(shù)交給學生，學生因為單一的教學方法和內(nèi)容而喪失學習興趣。
盡管有教師在教學方法上進行了改革，引入了任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法等，但有時設(shè)置的任務(wù)存在內(nèi)容過時、以學生的水平完成不了、與學科專業(yè)脫節(jié)等問題，實際應(yīng)用效果并不是很好。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇一
目前，我國高職院校藝術(shù)專業(yè)學生所使用的《藝術(shù)概論》課程的教材一般依照普通藝術(shù)院校的教材進行教學，這是存在問題的，因為高職院校藝術(shù)生的文化水平和教學目的與普通院校的藝術(shù)生并不相同。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，而普通院校的藝術(shù)生培養(yǎng)理論性和技術(shù)性都較強的人才，應(yīng)此，對于高職院校藝術(shù)生的教學內(nèi)容與普通院校應(yīng)該區(qū)別開來。目前普通高校所使用的《藝術(shù)概論》課程的教材多達二十種之多。
雖然教材各各不同，但主要內(nèi)容大同小異，主要有三個方面：藝術(shù)原理、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞。這三個方面是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，只是各個教材這三個方面的內(nèi)容有所側(cè)重。這些教材編寫者的專業(yè)背景可分為三類：藝術(shù)類、文學類、哲學類。編寫者在編寫的時候，是從他們的知識背景出發(fā)，進行觀點的選擇和材料的取舍的。哲學背景的編寫者側(cè)重于藝術(shù)原理的內(nèi)容，文學背景的編寫者側(cè)重于藝術(shù)欣賞的內(nèi)容，藝術(shù)背景的編寫者側(cè)重于藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容。其實，藝術(shù)問題必然離不開藝術(shù)、文學、哲學，但不同的編寫者在內(nèi)容上的側(cè)重使得所編寫的教材不一定適用于藝術(shù)專業(yè)的學生。對于藝術(shù)專業(yè)的學生而言，接受藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞方面比較容易，但接受藝術(shù)原理則有一定的難度。原因在于藝術(shù)專業(yè)的學生在進入大學之前，他們的文化水平并不象一般文科學生那樣高?？偹苤囆g(shù)生的高考文化分數(shù)數(shù)要比普通文科生低得多。許多大學本科藝術(shù)生的文化水平只相當于優(yōu)秀高中生的水平。所以，理論性、抽象性較強的《藝術(shù)概論》課程對于他們而言，接受的難度比較大。這一點在高職的藝術(shù)生身上得以集中體現(xiàn)。
高職教育以適應(yīng)社會需要為目標，要求畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強的素質(zhì)。對于高職藝術(shù)生的教學目的而言，最主要的是培養(yǎng)其技術(shù)應(yīng)用能力，至于基礎(chǔ)理論知識，適度即可。所以，在《藝術(shù)概論》課程的教學內(nèi)容上不必依照普通高校藝術(shù)專業(yè)的教材和內(nèi)容。解決這一問題的方法主要有三：一是編寫一本適合高職藝術(shù)生的《藝術(shù)概論》教材；二是在已有的教材中選擇比較適合高職藝術(shù)生的《藝術(shù)概論》教材；三是教師在選擇已有《藝術(shù)概論》教材的基礎(chǔ)上，針對高職藝術(shù)生重新編寫教義。這三種方法的目的都是為了教授與高職藝術(shù)生學習目的和文化水平相應(yīng)的教學內(nèi)容，以提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和專業(yè)技能。
針對高職藝術(shù)生的特點，教師在教學內(nèi)容的選擇上始終圍繞在提高學生藝術(shù)技能的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)其藝術(shù)理論素養(yǎng)。也就是說教學內(nèi)容中應(yīng)加強藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞等藝術(shù)實踐方面的內(nèi)容?！端囆g(shù)概論》的課程設(shè)置一般在高職藝術(shù)生的最后一年，學生在前兩年的學習中已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)作經(jīng)驗和心得體會，對藝術(shù)問題有著一定程度的感性認識。藝術(shù)創(chuàng)作的'思想源泉、創(chuàng)作靈感、創(chuàng)作過程和藝術(shù)家等方面的內(nèi)容，學生在具體的創(chuàng)作過程過程中是有所體會的，教學因勢利導進行理論的提升。對于藝術(shù)欣賞問題的理解也是如此。學生的藝術(shù)學習必然離不開對大量經(jīng)典作品的欣賞和描摹，而且他們在創(chuàng)作的過程中會有著自己的藝術(shù)追求和審美評品，他們自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品也會進入欣賞者的視野。學生既是欣賞者又是創(chuàng)作者，所以學生可以結(jié)合自己的藝術(shù)創(chuàng)作實踐去欣賞他人的作品。學生在藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作過程中也會對藝術(shù)理論有著一定程度的思考和理解。教師在此基礎(chǔ)上可以進行相關(guān)理論知識的引導。比如藝術(shù)起源問題，學生通過藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的實踐很容易接受一切藝術(shù)創(chuàng)作的源泉來源于現(xiàn)實生活這一理論。目前一般《藝術(shù)概論》的教材中關(guān)于藝術(shù)起源問題有藝術(shù)產(chǎn)生于巫術(shù)、圖騰崇拜、游戲、模仿等幾種觀點，本來這是很難辨析的問題，但學生通過他們藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的實踐體驗，就比較輕松地辨析出藝術(shù)起源于勞動實踐這一觀點與其它觀點的區(qū)別。諸如此類，學生可以通過藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的感受和體驗去理解藝術(shù)理論的相關(guān)問題。
綜上所述，教師在教學內(nèi)容的選擇上應(yīng)該結(jié)合高職藝術(shù)生的文化水平、學習目標、思維方式、興趣愛好等實際情況，將教學內(nèi)容融入在他們的藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的實踐體驗當中去。只有這樣，才能讓他們更好地理解《藝術(shù)概論》課程中理論方面的內(nèi)容。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇二
（中國海洋大學工程學院，山東青島266100）。
摘要：結(jié)合中國海洋大學土木工程學科在學校及山東省的地位和特點，提出了發(fā)展涉海土木工程專業(yè)的必要性?！锻聊竟こ谈耪摗肥峭聊竟こ虒I(yè)本科生第一門專業(yè)課，其目的是讓剛剛踏進校門的大一新生全面了解所學專業(yè)，激發(fā)他們的學習熱情。涉海土木工程專業(yè)的建設(shè)，首先應(yīng)該在這門課中融入涉海土木工程的理念。本文首先闡述了涉海土木的概念，明確了其與傳統(tǒng)土木工程和海洋工程的區(qū)別。隨后，針對《土木工程概論》中的各個專題，提出如何將涉海理念有效融入其中。進而讓大一新生明確我校土木工程專業(yè)的特色之處，為培養(yǎng)具有海洋背景的土木工程專業(yè)的本科生奠定堅實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：涉海土木工程；土木工程概論；海洋背景。
基金項目：中國海洋大學本科教育教學研究項目（yj11）（2013yj20）。
作者簡介：楊樹桐，副教授，博士，研究方向為結(jié)構(gòu)工程。
一、前言。
土木工程是個龐大的學科，無論是在中國還是在國外，都有著悠久的歷史、長期的發(fā)展歷程。隨著整個世界的日益變化，建筑也隨科學的進步而發(fā)展。新的力學理念、新材料的發(fā)明和創(chuàng)造不斷引入建筑中。土木工程，顧名思義，它是建造各種工程的統(tǒng)稱，還包括水利工程、港口工程。而在我國，水利工程和港口工程也成為與土木工程十分密切的相對獨立分支。土木工程既指建設(shè)的對象，即建造在地上、地下、水中的工程設(shè)施，也指應(yīng)用的材料設(shè)備和進行的勘測、設(shè)計施工、保養(yǎng)、維修等專業(yè)技術(shù)。隨著人類社會的不斷進步和發(fā)展，至今已經(jīng)演變成為大型綜合性的學科，并派生出許多分支，如：建筑工程、鐵路工程、道路工程、橋梁工程、特種工程結(jié)構(gòu)等學科[1]。
目前，全國擁有土木工程專業(yè)的院校超過400所。我校中國海洋大學系教育部直屬985、211院校，以海洋科學與水產(chǎn)為主要研究特色的綜合型大學，但土木工程專業(yè)的排名在全國僅89位。其原因主要有以下幾個方面：第一，專業(yè)歷史較短。我校土木工程專業(yè)隸屬于工程學院土木工程系。學院于1983年成立。1990年成立工民建專業(yè)，開始招收?？?；1994年開始招收建筑工程專業(yè)本科；更名為土木工程專業(yè)；成立土木工程系。目前主要方向為建筑結(jié)構(gòu)工程和道橋工程。第二，土木工程學科在全校屬于弱勢學科。中國海洋大學是以海洋、水產(chǎn)為主要特色，學校絕大部分資源投入海洋學科、水產(chǎn)學科、地學與海洋工程。傳統(tǒng)的土木工程在海洋大學的地位較為尷尬。第三，青島地處山東半島，屬于藍色經(jīng)濟區(qū)。山東省政府、青島市政府大力發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)，全力支持海洋事業(yè)的`發(fā)展。此外，駐青高校中青島理工大學、山東科技大學的土木工程學科歷史悠久，發(fā)展較為全面。因而，我校土木工程的發(fā)展無法得到政府的大力支持。為了改變我校土木工程學科的現(xiàn)狀，使其在中國海洋大學、青島市甚至山東省占有一席之地，在傳統(tǒng)土木工程中融入涉海的理念顯得尤為重要。我校土木工程專業(yè)本科生的課程體系建設(shè)中必須將涉海作為特色，而且必須在大一新生中普及涉海土木工程教育?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ谈鲗I(yè)課的入門課程，在其中融入涉海土木工程理念，讓學生深刻領(lǐng)會專業(yè)的特色。
二、涉海土木工程的定義。
涉海土木工程，與傳統(tǒng)的海洋工程有本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)的海洋工程，從其所指的結(jié)構(gòu)物角度來看，主要包括兩類：沿岸結(jié)構(gòu)物和近海結(jié)構(gòu)物。沿岸結(jié)構(gòu)物是指水工結(jié)構(gòu)物，如防波堤、海底隧道等。近海結(jié)構(gòu)物指與海上石油勘探及生產(chǎn)有關(guān)的海上石油鉆井平臺、生產(chǎn)平臺、貯油罐以及未來可能出現(xiàn)的各種結(jié)構(gòu)物。實際上，海洋工程多是為海洋石油工業(yè)服務(wù)。涉海土木工程作為一個新的概念，與傳統(tǒng)的土木工程有一定的區(qū)別，本文將其定義為傳統(tǒng)的建筑物與構(gòu)筑物在海洋環(huán)境中的實現(xiàn)。換句話說，利用陸上建筑物、橋梁等的設(shè)計方法和理念，結(jié)合材料耐久性的相關(guān)知識，為海上建筑物、跨海大橋、海底隧道等涉海的土木工程領(lǐng)域服務(wù)。發(fā)展涉海土木工程，不僅為我校土木工程專業(yè)發(fā)展和學科建設(shè)提供方向，同時也響應(yīng)國家大力發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)的號召。為目前國家重點支持的海島建設(shè)事業(yè)輸送優(yōu)秀人才。
《土木工程概論》在整個土木工程專業(yè)課程體系中起著十分重要的向?qū)ё饔?，肩負著把剛剛高中畢業(yè)的大一新生迎接入土木工程行業(yè)大門并使他們了解、熟悉進而熱愛這個專業(yè)的重要使命[2]。《土木工程概論》這門課程涉及的知識面很廣，主要包括土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程、給排水工程、土木工程施工、建設(shè)項目管理、工程防災(zāi)和抗災(zāi)、數(shù)字化技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用、土木工程設(shè)計方法[3]。我校土木工程專業(yè)的《土木工程概論》課程安排在大一的第一學期，開課9個周，共計18學時。課程講解以專題的形式進行，分別為專業(yè)課程介紹、建筑設(shè)計概論、工程結(jié)構(gòu)概論、工程材料概論、工程力學概論、工程施工概論、經(jīng)濟管理概論、道路橋梁概論和工程防災(zāi)概論。
在每一個專題中融入涉海的理念，將成為我校土木工程專業(yè)概論的特色和發(fā)展方向。
《土木工程概論》的第一講專業(yè)課程介紹中，應(yīng)首先為大一新生介紹我校土木工程的特色之處，提出涉海土木工程的概念，并讓學生們明確其與傳統(tǒng)的土木工程和海洋工程的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上介紹專業(yè)開設(shè)的課程和學科的發(fā)展特點。希望通過第一專題的學習，使得大一新生在腦海中初步形成涉海土木工程的概念。
土木工程設(shè)計主要是建筑設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計。因而，《土木工程概論》的第二講與第三講是土木工程專業(yè)學生的入門章節(jié)。以往兩部分的講解中主要針對的是陸地房屋與橋梁。根據(jù)涉海土木工程的特點，今后這兩個專題的講解中應(yīng)以海岸與海上建筑作為重點分析的對象。建筑設(shè)計方面，將從建筑物體型選擇、通風、采光等方面介紹濱海地區(qū)建筑物與海上建筑物的建筑設(shè)計特點，合理規(guī)劃方案。并為學生們展示一些海上建筑物的真實照片或效果圖。結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，應(yīng)在講解陸上建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)分類的基礎(chǔ)上，重點介紹海洋環(huán)境下建筑物與橋梁的特點，主要包括荷載形式、鋼筋選型和混凝土保護層厚度的確定等。課件中盡可能多搜集一些海上娛樂中心、跨海大橋、海底隧道等的圖片為學生們展示，同時介紹涉海結(jié)構(gòu)的特點。
土木工程材料是土木工程中的一個重要組成部分。以往該專題的講解主要包括傳統(tǒng)建筑材料、近代建筑材料及現(xiàn)代建筑材料。涉海建筑物和構(gòu)筑物中，由于海洋環(huán)境下氯鹽和硫酸鹽的侵蝕，材料的耐久性問題顯得尤為重要。該部分中，除了目前陸上土木常用的建筑材料外，高耐久性材料應(yīng)為學生們做一定的介紹。
工程力學概論是我校土木工程教研室經(jīng)過討論并結(jié)合學生們專業(yè)課的學習情況，增設(shè)的一個專題。結(jié)構(gòu)設(shè)計是通過確定的荷載形式，選擇合適的材料，以經(jīng)濟為代價，利用力學原理對結(jié)構(gòu)構(gòu)件進行合理的設(shè)計。因而，工程力學是結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)。但同時也是土木專業(yè)學生們學習難度較大的課程。在《土木工程概論》中開設(shè)工程力學概論這一專題，旨在讓大一新生提前在腦海中形成力學的概念，培養(yǎng)大家學習力學的興趣。為后續(xù)工程力學課程的學習做好鋪墊。以往工程力學概論專題中主要介紹理論力學、材料力學和結(jié)構(gòu)力學三大力學，同時對土力學和彈性力學也做簡單的介紹。但作為涉海土木工程專業(yè)的建設(shè)，考慮到建筑物和構(gòu)筑物所處的環(huán)境，水力學與流體力學將成為土木工程專業(yè)本科生的必修課程。因此，工程力學概論專題中，水力學也應(yīng)該作為重點介紹的內(nèi)容。且以視頻的方式為學生們展示流體作用方式和特點。
工程施工概論專題主要包括基礎(chǔ)工程施工、結(jié)構(gòu)工程施工、現(xiàn)代施工技術(shù)、施工組織和施工技術(shù)發(fā)展展望。作為近海及海岸建筑物與結(jié)構(gòu)物的施工，基礎(chǔ)工程施工是關(guān)鍵。該專題宜將海岸地區(qū)吹填土等軟土地基處理和近海地區(qū)樁基礎(chǔ)施工補充其中，并作為重點講解內(nèi)容之一。施工組織設(shè)計方面，宜結(jié)合港口碼頭施工組織進行講解。該部分專題配合相關(guān)的視頻或動畫，增強學生們的感性認識，激發(fā)大家學習涉海土木工程的熱情。
道路橋梁概論專題中，除了路面結(jié)構(gòu)、路基、道路線形設(shè)計、橋梁選型、橋墩等，應(yīng)著重介紹目前世界上已建成的跨海大橋與海底隧道，以體現(xiàn)涉海土木工程的特點。該專題可以大量圖片的方式為學生們展示美國的金門大橋、我國的東海大橋、杭州灣大橋以及日本的青函隧道、青島的膠州灣海底隧道等世界著名的海底隧道。
以往在工程防災(zāi)概論專題中，主要介紹三種災(zāi)害，即地震、風災(zāi)和地質(zhì)災(zāi)害（山體滑坡）。而處于海洋環(huán)境下的結(jié)構(gòu)物，海上的臺風、海浪的沖擊作用，甚至海嘯應(yīng)是涉海土木工程領(lǐng)域常見的災(zāi)害型式。該專題的講解中，應(yīng)重點介紹濱海地區(qū)強臺風和海嘯引起的地質(zhì)災(zāi)害情況，并賦以相應(yīng)的圖片或視頻。在此基礎(chǔ)上通過工程實例介紹沿?；蚝Ｉ辖Y(jié)構(gòu)抗災(zāi)及改造加固。
四、結(jié)論。
為提升中國海洋大學土木工程學科在學校及山東省的地位，結(jié)合學校特色發(fā)展涉海土木工程專業(yè)勢在必行。《土木工程概論》作為土木工程專業(yè)本科生第一門專業(yè)課，其目的是讓剛剛踏進校門的大一新生全面了解所學專業(yè)，激發(fā)他們的學習熱情。涉海土木工程專業(yè)的建設(shè)，首先應(yīng)該在《土木工程概論》這門課中融入涉海土木工程的理念。本文首先闡述了涉海土木的概念，明確了其與傳統(tǒng)土木工程和海洋工程的區(qū)別。隨后，針對《土木工程概論》中的八個專題，即專業(yè)課程介紹、建筑設(shè)計概論、工程結(jié)構(gòu)概論、工程材料概論、工程力學概論、工程施工概論、道路橋梁概論和工程防災(zāi)概論，分別闡述了如何將涉海理念有效融入其中。進而讓大一新生明確我校土木工程專業(yè)的特色之處，為培養(yǎng)具有海洋背景的土木工程專業(yè)的本科生奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]崔京浩。土木工程―――一個平實而又重要的學科[j].工程力學，，24（sup.i）：1-31.
[3]葉志明。土木工程概論[m].北京：高等教育出版社，.
藝術(shù)概論教學的探討論文篇三
教學內(nèi)容的選擇考慮了地區(qū)化工企業(yè)人才需求，為學生以后的生產(chǎn)實習和就業(yè)打下了基礎(chǔ)，聯(lián)系工廠實際，拓寬教學內(nèi)容化工工藝學教材中介紹的都是些傳統(tǒng)的、較為成熟的工藝，而工廠中所采用的實際生產(chǎn)工藝多為在成熟工藝上進行技改后的工藝，如對工藝路線的調(diào)整、催化劑的更新及設(shè)備的改造等，這些都是本著實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、低耗為目的的。將這些發(fā)展方向引入課堂，有意引導學生進行技改。比如在乙烯氧氯化制氯乙烯生產(chǎn)過程中，教材中提供了ppg化學工業(yè)公司的工藝流程，其中包含了乙烯加成制二氯乙烷工藝，由于該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，這就涉及到反應(yīng)熱的綜合利用，我們從以下幾方面讓學生來解決問題：
（1）讓學生帶著問題去查閱有關(guān)資料，了解新信息，拓寬思路；
（3）要求學生最后形成一篇小論文，為畢業(yè)論文做準備。
這樣的教學形式，充分調(diào)動了學生的積極主動性，挖掘了學生的潛力，全面提高了學生的自學能力和綜合素質(zhì)。緊跟學科前沿，擴充課堂信息量隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，開發(fā)出越來越多的新工藝、新技術(shù)，而教材的更新有個過程。為了讓學生更快地接受新知識，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，常常將一些行業(yè)新動向、新信息引入課堂。比如合成氨工藝中所涉及到的co變化工段，書中僅介紹了中、低變工藝，隨著科技進步，目前已開發(fā)出了全低變工藝，新工藝在節(jié)能降耗方面具有一定的優(yōu)越性。又比如在烴類熱裂解制乙烯工藝部分，我們增加了現(xiàn)代乙烯發(fā)展情況的課外話題，介紹了世界主要的化工生產(chǎn)基地。通過這些新信息的引入，開闊了學生視野，拓寬了思路，也為他們的就業(yè)搭建了知識平臺，大大提高了同學們的興趣，活躍了課堂氣氛。
強化實踐教學，鞏固理論知識。
比如在合成氨的生產(chǎn)過程中，節(jié)能降耗是其降低成本的主要方法，熱量的綜合利用則成為該工藝的核心，引導學生將該工段中的換熱網(wǎng)絡(luò)畫出來，同時讓學生利用化工技術(shù)經(jīng)濟的相關(guān)知識進行分析，培養(yǎng)學生的工程觀念；又比如在該工段中，脫碳過程涉及到甲烷化和吸收兩種方法，讓學生對其進行比較，從而進行延伸，讓學生學會從個別到一般的科學思想。加強專業(yè)綜合實驗，進行“方法論”教育[2]化工專業(yè)綜合實驗是工藝性的綜合實驗，是學生在完成專業(yè)理論課學習之后，所開設(shè)的實踐教學環(huán)節(jié)，該實驗旨在培養(yǎng)學生了解、學習和掌握化工工藝科學實驗研究方法，從而提高實踐動手能力，為畢業(yè)論文/設(shè)計以及進入實際工作崗位打下基礎(chǔ)。在該環(huán)節(jié)教學中，我們改變了過去傳授知識的模式，重視“方法論”的教育，教師只提供實驗題目，例如：高性能吸水樹脂的`制備、天然水處理材料的制備、天然產(chǎn)物提取工藝的優(yōu)化等，讓學生學會如何去解決問題，例如：怎樣根據(jù)所給課題去查閱文獻、搜集資料？如何根據(jù)所搜集到的資料進行分析整理、制定最終實驗方案？如何選配實驗設(shè)備、組織實施實驗？如何分析實驗結(jié)果、得到有價值的結(jié)論等。這些實驗安排不僅體現(xiàn)了化工工藝學的研究內(nèi)容，提高了學生對工藝的認識，同時也讓學生由被動接受變?yōu)榉e極參與，主動思考，學會利用工藝學的觀點和方法解決問題。
改革考核方法，激發(fā)學生的學習興趣和動力。
傳統(tǒng)的只憑借一張試卷評定學生成績的考試方法存在許多弊端，老師用全部學時授課，學生通過背書、記流程，就可以拿到不錯的分數(shù)，這樣不但助長了學生死記硬背的不良習氣，同時也導致了高分低能現(xiàn)象的發(fā)生，達不到考核學生實際分析、解決問題的能力的目的。在課堂教學時，對重要章節(jié)和典型流程進行深入介紹和講解，對有的章節(jié)則進行總結(jié)介紹，列出提綱讓學生自學，由老師設(shè)置問題考核自學效果，并計入平時成績；而對有的章節(jié)則可以用專題討論的形式，例如針對乙烯氧氯化制氯乙烯生產(chǎn)過程中的乙烯液相加成制二氯乙烷工藝進行改進，指導學生自行查閱文獻資料，完成ppt制作，并進行專題討論，最后提交小論文，并按照一定的比例加入到最后的成績考核中。這樣，不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還可以鍛煉學生查閱、收集資料的能力，使學生分析和解決實際問題的能力得到增強。采用這種靈活多樣的考核方法，不僅可以全面考核學生對工藝知識的熟練掌握程度，還可以減少某些學生靠考試作弊等偶然因素而取得及格的可能，從而培養(yǎng)學生平時努力學習的好習慣。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇四
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是是一門技術(shù)性專業(yè)。本專業(yè)特點是零基礎(chǔ)教學，不限身高、性別，若有美術(shù)功底的學生優(yōu)先錄取，重點培養(yǎng)。本專業(yè)培養(yǎng)具備從事廣告設(shè)計、vi設(shè)計、展示設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等多方位復(fù)合性應(yīng)用人才，學制三年。
就業(yè)去向。
1.廣告設(shè)計公司。
2.家裝設(shè)計公司。
部分就業(yè)單位。
1.百合家裝設(shè)計有限公司。
2.今朝裝飾設(shè)計有限公司。
3.北京城市人家裝飾公司。
4.長春元洲裝飾公司。
5.金螳螂建筑裝飾公司。
專業(yè)優(yōu)勢。
1.本專業(yè)完全是技術(shù)性專業(yè)，零起點教學，學生易學易懂;。
2.專業(yè)老師系統(tǒng)全面教學，讓學生在最短的時間多學知識;。
4.若學生技術(shù)成熟，可自主創(chuàng)業(yè);。
5.我校與吉林省藝術(shù)學院是合作單位，在校大專學生可以考取省藝電腦美術(shù)專業(yè)本科(省藝電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)是全過唯一一個“高起本”專業(yè))。
延伸閱讀：
藝術(shù)設(shè)計類是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)。廣告和包裝在商業(yè)競爭中的地位越來越被更多的人所重視，優(yōu)秀的廣告和包裝設(shè)計將為企業(yè)和商家?guī)砭薮蟮睦麧?，同時能欣賞到構(gòu)思新穎、創(chuàng)意獨特的廣告和美輪美奐的包裝設(shè)計，也不失為一種很大的享受。而每年國內(nèi)、港臺和國際的廣告大賽又將這種享受推到了一個閃耀著光環(huán)的榮耀地位。這種讓人們的眼球得到充分享受的行業(yè)還會更加紅火。
環(huán)境設(shè)計類：藝術(shù)設(shè)計的就業(yè)面很廣，原因在于我國快速發(fā)展的經(jīng)濟，市政建設(shè)項目和房地產(chǎn)項目如雨后春筍，無論是室內(nèi)設(shè)計還是景觀設(shè)計均需要大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，環(huán)境藝術(shù)的專業(yè)涵蓋從過去的室內(nèi)設(shè)計發(fā)展到今天室外設(shè)計、廣場設(shè)計、園林設(shè)計、街道設(shè)計、景觀設(shè)計、城市道路橋梁設(shè)計等全方位、多范圍的設(shè)計領(lǐng)域。
現(xiàn)代人們生活水平和公共場所消費檔次的提高，設(shè)計也由過去偏重于硬件設(shè)施環(huán)境的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉熘匾暼说纳怼⑿袨?、心理環(huán)境創(chuàng)造等更廣泛和更深意義的理解，除了美觀外還要有藝術(shù)性、欣賞性、創(chuàng)造聯(lián)想性等，是近年來的一個新興的行業(yè)。本專業(yè)就業(yè)市場一直很廣闊，只要涉及到環(huán)境藝術(shù)類都可勝任，如建筑裝飾設(shè)計，室內(nèi)外效果圖設(shè)計，園林景觀設(shè)計，環(huán)境工程改造等而且待遇非常高。
室內(nèi)設(shè)計類：近年來，買房、裝修，已經(jīng)成為市民關(guān)心的熱點、焦點。隨著房地產(chǎn)經(jīng)濟的持續(xù)走旺和裝飾行業(yè)的快速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計人才需求量大，室內(nèi)設(shè)計師就業(yè)前景看好。
建筑設(shè)計類：就業(yè)機會多，選擇余地大。學習建筑行業(yè)，可以從事房地產(chǎn)、建筑公司、室內(nèi)裝飾公司、設(shè)計公司、家具行業(yè)等多種企業(yè)工作。入行門檻比較低，能力更重于學歷。室內(nèi)設(shè)計師培訓在國內(nèi)還處于起步階段，所以現(xiàn)有從業(yè)人員相對來講還比較少，具備職業(yè)資格持證上崗的并不多，真正科班出身的更是少數(shù)。收入水平比較高，屬中上收入階層。設(shè)計師收入來源豐富，薪酬結(jié)構(gòu)是“底薪+業(yè)務(wù)提成+設(shè)計提成”。發(fā)展空間廣闊，建筑師就業(yè)前景。整體來說，建筑設(shè)計行業(yè)屬于朝陽產(chǎn)業(yè)，建筑設(shè)計師業(yè)前景光明。
平面設(shè)計類：平面設(shè)計與商業(yè)活動緊密結(jié)合，在國內(nèi)的就業(yè)范圍非常廣泛，與各行業(yè)密切相關(guān)，同時也是其它各設(shè)計門類(諸如：網(wǎng)頁設(shè)計、展覽展示設(shè)計、三維設(shè)計、影視動畫等)的基石。待遇處位于國內(nèi)高收入職位的前列。
服裝設(shè)計類：屬于工藝美術(shù)范疇，是實用性和藝術(shù)性相結(jié)合的一種藝術(shù)形式。設(shè)計意指計劃、構(gòu)思、設(shè)立方案，也含有意象、作圖、造型之意，而服裝設(shè)計的定義就是解決人們穿著生活體系中諸問題的富有創(chuàng)造性的計劃及創(chuàng)作行為。
隨著人們生活水平的提高，對于穿著的重視程度也越來越高，因此個性化服裝成為了現(xiàn)在很多年輕人的首選，服裝設(shè)計師的稀缺程度愈加明顯，因此服裝設(shè)計師的待遇也成為了很多人羨慕的對象。
舞臺燈光設(shè)計：這個專業(yè)對于很多人來說都很陌生，因為一般來說大家都不接觸這個行業(yè)，舞臺燈光設(shè)計適用于一些大型的晚會以及各類影視作品、舞臺劇等。舞臺燈光設(shè)計是為舞臺演出創(chuàng)造視覺形象的造型藝術(shù)。通過對人物和景物的造型，展現(xiàn)演出的外部形象，幫助演員的表演，揭示劇本的內(nèi)涵。舞臺美術(shù)各部門――燈光、布景、服裝、化妝、道具等因其造型手段、外在形態(tài)及藝術(shù)功能的差異，有著不同的造型要素。因此舞臺燈光設(shè)計對于專業(yè)性要求較高。
總體來說設(shè)計類專業(yè)的就業(yè)前景還是比較廣闊的，而且實用性很強，但是個人覺得有沒有前途這樣的話也是給自己本身結(jié)合來下結(jié)論的，每一行業(yè)都是有發(fā)展前途的，關(guān)鍵在于自己，只要努力學習，做什么都會有前途，三百六十行，行行出狀元。明天為大家分析動畫與繪畫行業(yè)的發(fā)展前景和方向。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇五
摘要：我國教育的不斷改革，讓越來越多不同的專業(yè)課程都涌現(xiàn)了出來。在美術(shù)教育專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計就是一項基礎(chǔ)專業(yè)，為的就是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)美術(shù)人才?？墒窃谶M行教學的過程中，對于課程的開展以及活動的設(shè)施都存在很多的問題，讓學生無法真正的將知識學透。因此，文章就目前美術(shù)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計在教學過程中出現(xiàn)的問題進行研究，再找出解決對策，希望能為相關(guān)教育工作者提供一些有價值的參考，旨在讓學生的學習效果可以大大提高。
在我國的師范教育中，將美術(shù)教育專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計作為課程設(shè)置與內(nèi)容的改革新成果。我國高校對美術(shù)專業(yè)的設(shè)立已經(jīng)有了很多年的探索，關(guān)于美術(shù)專業(yè)藝術(shù)教學也取得了很好的成績，但其中也還存有一些缺失。就現(xiàn)在高校的教學具體情況出發(fā)，找出教學中存在的問題，為教學提供一些方法，爭取讓日后美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計教學能夠越來越好。
1、輕理論、重技能。
和傳統(tǒng)的教學就所不同的是，我國的藝術(shù)設(shè)計教育，甚至于藝術(shù)類的所有教育都存在輕理論重技能的缺陷?？墒莾?yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計作品是離不開理論基礎(chǔ)的支持的，這是一個最基本的前提。美術(shù)設(shè)計不能僅僅是一個模仿練習，而是對于藝術(shù)設(shè)計素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這是模仿練習中無法完成的。高校中對于理論知識學習的忽視，究其原因有兩個方面：首先課程的枯燥讓學生無法產(chǎn)生學習興趣；還有就是學校不科學的課程設(shè)置，也讓理論教學進程緩慢的原因[1]。
2、不夠科學的課程設(shè)置。
美術(shù)教育專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計的課程設(shè)置并沒有被很好的落實。在進行課程的設(shè)置時，一般院校采取的方法就是借鑒名校中的設(shè)計課程。但是，學校與學校實際情況的不同會讓教學出現(xiàn)很多不盡人意的地方。除此之外，教學體系的殘缺也會讓課程顯得非常單薄和不理想。
3、不夠合理的教學組織形式。
設(shè)計專業(yè)和美術(shù)教育的結(jié)合必然會讓課程增添許多特色之處。可是相關(guān)的美術(shù)教師卻存在不知道該如何而去教的問題。依照現(xiàn)在的高校教學情況來看，在美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計教學過程中，教師沒有形成有效的課堂管理。教師還是以舊思維進行課程的講解，沒有考慮到學生的感受。換句話說，教師注重的依舊是設(shè)計專業(yè)知識的講解，并沒有在其中加入美術(shù)教育的內(nèi)容，讓課程不具備特性與師范性。
1、對課程設(shè)置加以改革，發(fā)展特色性教學。
一項課程的開展，其目的都是為了讓學生能夠更好的學習，所以對于課程的設(shè)置一定要符合學生具體學習情況。藝術(shù)設(shè)計本來就是一門交叉性很強的學科[2]。對于此類課程的設(shè)計必須既有科學性又有一定的藝術(shù)性。所以，在進行專業(yè)藝術(shù)設(shè)計的課程設(shè)置時，要將人文科學與自然科學結(jié)合起來。在其中也可以選修一些廣告學和傳播學的課程。對于學科之間的教學和交流也要不斷加強，這是為以后綜合性設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計所涵蓋的部分有很多，比如印刷品、美術(shù)、廣告等等。高校也可以根據(jù)當?shù)貙θ瞬诺男枨?，來選擇自己辦學特色，這樣也能促進性學生們學習的主觀能動性與學習積極性。
2、改變教學組織的形式，將學生放在教學的主導位置。
在傳統(tǒng)的教學中，課堂的'主導一直是教師，學生只能被動聽課，但聽課效果卻越來越差。尤其是在藝術(shù)類的課程教學中，學生必須成為課堂的主體，將教學理念與情感相結(jié)合。這有這樣，學生才會逐漸消除對課程的抵觸感。對于課程中理論課程的學習也應(yīng)該是逐步滲透的，不能將一整個知識點以“滿堂灌”的方式全部倒出，應(yīng)該科學合理的分配到每一節(jié)教學課堂中，將知識進行有機的分解，按階段完成階段性任務(wù)，從而讓學生能夠完成學習目標。而對于美術(shù)教育的融入也是不能少的，教師也應(yīng)該定期組織學生課堂，讓學生自己成為教師，教師在最后給予點評和指導，讓學生能產(chǎn)生實感，將自己的學習積極性全部調(diào)動起來。
3、將學生的創(chuàng)新能力不斷提高。
藝術(shù)設(shè)計的最終源泉就是創(chuàng)造力，這也是高校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計課程想要達到的最終目標。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先就是讓學生形成一種“問題意識”，有了想要問問題的沖動，才會在生活中細心的發(fā)現(xiàn)無限可能。除此之外就是深厚而扎實的基礎(chǔ)知識。所謂“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”[3]，和藝術(shù)設(shè)計也有異曲同工之妙?；A(chǔ)知識為聯(lián)想提供了源泉，提供了思想，引導了學生在教學中產(chǎn)生新靈感的發(fā)揮。當然，對于學生再設(shè)計中的創(chuàng)造也是要給予鼓勵的，這也是形成自我風格的重要一步。
三、總結(jié)。
總而言之，在進行美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計教學時，要將現(xiàn)存的問題進行不斷的改革和探索，找到更好的方法讓教學變得更加科學化、合理化，進而能也能將教師在教學中的問題加以解決。我相信，專業(yè)藝術(shù)教學與美術(shù)教育的融合一定會在教育工作者的不斷努力下變得越來越好。
作者:楊曉瑩單位:恩施職業(yè)技術(shù)學院。
參考文獻:。
[2]朱明健.謝笑容.高等師范大學學前教育專業(yè)美術(shù)教育困境及對策[j].亞太教育,(29):189.
藝術(shù)概論教學的探討論文篇六
首先要特別感謝郭巍巍老師對我的指導，從最初的選題、資料收集，再到設(shè)計及修改，最后到設(shè)計定稿，老師都給了我極大的幫助，可以說沒有郭老師熱心的幫助與嚴謹?shù)亩酱僖簿蜎]有這個設(shè)計的最后完成。其次我還要感謝在周口師范學院美術(shù)學院學習的這四年來，帶過我的各位老師，正是他們嚴謹?shù)闹螌W精神和認真負責的工作態(tài)度使我獲得了豐富的專業(yè)知識，從而才促進了這個設(shè)計的圓滿完成。
最后，我還要感謝我的母校，是她給我們創(chuàng)造了一個可以發(fā)揮各自特長的學習環(huán)境，讓我們度過一個難忘又有意義的大學生活。
所謂藝術(shù)設(shè)計，就是將藝術(shù)的形式美感應(yīng)用于日常生活緊密相關(guān)的設(shè)計中，使之不但具有審美功能，還具有實用功能。換句話說，藝術(shù)設(shè)計首先是為人服務(wù)的(大到空間環(huán)境，小到衣食住行)，是人類社會發(fā)展過程中物質(zhì)功能與精神功能的完美結(jié)合，是現(xiàn)代化社會發(fā)展進程中的必然產(chǎn)物。
“藝術(shù)設(shè)計”是中國大陸教育部于確定的本科招生學科名稱，英文翻譯為artanddesign。在中國大陸教育部門的設(shè)計類學科分類中，藝術(shù)設(shè)計和工業(yè)設(shè)計是并列的關(guān)系，比如平面設(shè)計、展示設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、裝飾設(shè)計、服裝設(shè)計等。當然，設(shè)計概念本身就有狹義和廣義之分，狹義的設(shè)計僅指工業(yè)設(shè)計。不過一般說到設(shè)計都是指廣義的設(shè)計概念，即包含藝術(shù)設(shè)計部分的設(shè)計。
中國大陸國務(wù)院學位委員會制定了一個不同于教育部的學科分類“藝術(shù)設(shè)計”在國務(wù)院的學科分類中被稱作“設(shè)計藝術(shù)學”。中國大陸的高校本科(大學部)招生使用了教育部的學科分類而研究生招生則使用了國務(wù)院學位委員會的分類。在中國國內(nèi)的設(shè)計藝術(shù)學界除了在個別專門探討學科命名的文章中這兩個名稱基本上可以互換。其實這兩個名稱在內(nèi)涵上并無顯著差異英文文獻中統(tǒng)一稱為“設(shè)計(design)”。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇七
摘要：在現(xiàn)代設(shè)計教育日益發(fā)展的今天，對不同的教育體系和教學模式的分析研究，有助于從一個側(cè)面對我國現(xiàn)有的教學模式進行更深入的探討。
關(guān)鍵詞：比較教育；藝術(shù)設(shè)計；資源；信息。
在澳大利亞新南威爾士大學美術(shù)學院（cofa——新南威爾士大學美術(shù)學院的簡稱）一年的訪問期間，筆者跟蹤和考察了該院基礎(chǔ)課教學、設(shè)計教學和畢業(yè)設(shè)計答辯，并參加了一系列教學與研討活動。比較中澳兩國在藝術(shù)教育理念與教學模式上的差別，有助于我們對我國現(xiàn)有的設(shè)計教學模式進行深入探討及思考。
一、靈活的教育體制。
在澳大利亞，高等教育被稱為“第三級教育”，具體分為三種：大學、專門技術(shù)學院和私立商業(yè)學院。這種公立和私立并存的教育使澳大利亞的設(shè)計教育呈現(xiàn)出多元化的局面。除了綜合性大學下設(shè)的美術(shù)學院和設(shè)計學院以外，遍及全國的tafe——技術(shù)與繼續(xù)教育學院也開設(shè)藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)，提供從普通證書課程到碩士證書課程的教育。這使澳大利亞的藝術(shù)與設(shè)計教育從職業(yè)技術(shù)認證一直到博士學位，呈現(xiàn)出階梯式的合理分布結(jié)構(gòu)，滿足了社會和各種職業(yè)層次的需要。
澳大利亞的美術(shù)本科為三年制，藝術(shù)設(shè)計本科為四年制，授課型研究生為一年半至兩年全日制，研究型研究生為兩年全職，設(shè)計博士和媒體藝術(shù)博士學位為三年全日制。但是如果你選擇半工半讀則需更長的時間，這種靈活的教育機制使一些沒有經(jīng)濟能力的學生，選擇半工半讀自己賺錢來完成學業(yè)。每學期有2周的課程實踐，也為學生提供了打工機會，學習與掙錢可以兼得。
在cofa，學生可以根據(jù)自己的愛好和需要最大限度地選擇課程，為了促進學生跨學科的選課，在選修課中有4門課必須選非本學院的課程。在完成專業(yè)必修課的前提下,不管學生在何處選修課程,只要是學校承認學分的課程范圍,一律會視為有效學分。這種以課程為主導的教學通過學分制的宏觀調(diào)控，讓學生在學習的過程中不斷增加對自我能力的認知，尋找適合的專業(yè)途徑。這種寬口徑的課程結(jié)構(gòu)使他們的知識面得以延伸，大大地增強了他們適應(yīng)社會的能力。與此相比，雖然國內(nèi)多數(shù)藝術(shù)院校都實行了學分制。但是我們的學分制還停留在一班一課的基礎(chǔ)之上，還不是完全意義上的學分制，真正做到讓學生自由選擇的課程還不是很多，而且課程的設(shè)定隨專業(yè)而界限分明，很難產(chǎn)生交叉與互動性。
二、教育資源的開發(fā)與共享。
cofa的設(shè)計教學本著務(wù)實的精神，制定了綜合設(shè)計的大專業(yè)方向，把順應(yīng)社會需要，培養(yǎng)務(wù)實人才作為教學的定位。在這種理念的支配下，cofa的設(shè)計教學十分注重與企業(yè)的密切合作，盡可能地使教學與企業(yè)對設(shè)計者的具體要求銜接。這一點，從他們教師的比例中就可以看出，設(shè)計系有50名教師，全職教師只有15名，占總?cè)藬?shù)的1/3，其他均由資深的公司設(shè)計師來兼職。這種兼職教師的制度使設(shè)計教學充滿了活力，兼職教師有著豐富的從業(yè)經(jīng)歷，他們的教學可以彌補全職教師無法給學生的實踐經(jīng)驗；另外，兼職教師在教學中按照企業(yè)的要求，把嚴謹?shù)脑O(shè)計程序與方法傳授給學生，使學生能夠盡快地進入職業(yè)的角色。更為重要的是，兼職教師結(jié)合公司的設(shè)計項目指導學生熟悉一系列設(shè)計的流程——從設(shè)計選題、設(shè)計指導書、市場調(diào)查、成本核算，到市場銷售等，使學生在教學中不僅學習到書本上的理論還學到規(guī)范化的設(shè)計。在這種教學環(huán)境下，每學期的設(shè)計實踐課都是在做實際項目或者模擬項目中完成的。cofa設(shè)計系曾經(jīng)與我國中央美術(shù)學院有一個合作項目，每方由教師帶領(lǐng)20名學生參與共同設(shè)計北京的一個街區(qū)，學生們根據(jù)這個項目進行了一系列的設(shè)計實踐，在完成這個項目的同時也完成了這門課程。
學院還經(jīng)常聘請國外知名的學者和設(shè)計師來院授課和舉辦講座，筆者曾經(jīng)聽過幾次這類學術(shù)講座，有紡織品設(shè)計、建筑設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和家具設(shè)計等方面。這些學術(shù)活動不僅為學生提供了良好的.學習機會，也使學生把學習視野擴大到設(shè)計的最前沿。此外，cofa還和世界上多所美術(shù)與設(shè)計學院建立了合作關(guān)系，并有互換學生的計劃。每年5—6月是國際學生互換申請的時間，學生可以申請到國外去學習一至兩個學期，所修學分有效。比較之下，國內(nèi)有的大學在教育資源的利用方面還存在一定的阻礙，外聘教師制度流于形式，更談不上建立國際間的教學資源共享了。
三、重視信息的收集與利用。
筆者在參加的教學活動中感到，信息的搜集與利用在設(shè)計系已經(jīng)成為一個很重要的教學環(huán)節(jié)。一年來，筆者看了很多cofa學生的設(shè)計作業(yè)，從造型能力來說，中國的學生有自身的優(yōu)點，他們有扎實的基本功，但是在創(chuàng)意思維方面，cofa的學生有較強的能力，這和他們重視對信息的分析與利用有關(guān)。同時也體現(xiàn)出他們的教育體制的優(yōu)越性，因為他們從小學就培養(yǎng)學生具有獨立的精神，例如，老師給一個題目，怎樣寫則完全是學生個人的事。小學生就需要上圖書館查閱資料，然后寫出一個報告。這種教育的結(jié)果就是學生有非常自主的學習能力。每門課程，教師都會指定一些參考書和選讀參考書,供學生在課外閱讀，并鼓勵學生以批評的眼光去看待不同的信息，目的是讓學生在大信息量直觀的學習中，立體地去觀察與思考,并在比較中得出自己的評判。
學生從入學教育開始，就學習怎樣利用圖書館查找信息，以筆者所見，學生完成的每一個作業(yè)都建立在大信息量的吸收之上。一方面圖書館有豐富的館藏，各種圖書和多媒體資料——幻燈片、cd和錄像帶都可供師生借閱;學院還有三個美術(shù)館，不僅為學生提供日常和畢業(yè)展覽的場所，還經(jīng)常舉辦國內(nèi)高層次的美術(shù)與設(shè)計展覽。另一方面，澳洲有非常豐富的藝術(shù)教育資源，除了學校的圖書館，每個社區(qū)都有圖書館。悉尼還有近200多個大大小小的博物館、美術(shù)館和經(jīng)營藝術(shù)品的場所。國家美術(shù)館和州美術(shù)館的館藏作品都可以免費參觀。此外，在cofa每周一次固定的藝術(shù)講座（可以修學分），也包括了眾多的內(nèi)容——從國際雙年展到各個藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的活動以及對外學術(shù)交流活動。這些活動都為藝術(shù)教育提供了潛在的和可擴展的空間，使設(shè)計教育的課程不斷向外延伸,與社會和文化藝術(shù)市場發(fā)生了密切的聯(lián)系。這種開放的藝術(shù)環(huán)境也為澳洲的設(shè)計教育奠定了重要的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語。
隨著我國教育改革的不斷深入，教育必將走向國際化的發(fā)展途徑，我們面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。重視對教育資源的開發(fā)與利用，加強國際間的合作與交流，改進一些不合理的教育機制和教學運行模式，建構(gòu)起具有中國特色的設(shè)計教育體系，是我國設(shè)計教育的當務(wù)之急。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇八
尊敬的xxx公司領(lǐng)導：
您好!
感謝你在百忙之中抽出時間來閱讀我的求職信。
我是xx學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。通過我對貴公司事業(yè)和業(yè)務(wù)的了解，并結(jié)合所學的專業(yè)知識，我認為貴公司是我理想的選擇。因此冒昧地向您遞上了這封求職信，并真誠的希望能成為貴公司的一員，為貴公司的發(fā)展添磚加瓦，同時也獲得一個發(fā)展自我、完善自我的機會。
我在大學期間就意識到現(xiàn)代競爭社會需要具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，所以我在平時的學習生活中一直注重自身能力的培養(yǎng)。在學好課本知識的同時，我還注重提高自身的素質(zhì)和能力。大學這幾年培養(yǎng)了我正確的價值觀和世界觀。
在專業(yè)知識方面，我十分重視專業(yè)課、基礎(chǔ)課的學習，認真對待每一次課堂學習，社會實踐等。我掌握了較牢固的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，積累了一定的實際操作經(jīng)驗，為以后的工作奠定了一定的基礎(chǔ)。本人成績一直名列前茅，多次獲得二等獎學金。本人還通過了全國大學英語四級和全國計算機一級的考試。
我還積極參加社會實踐活動，做兼職、促銷，兩次參加學校組織的暑期三下鄉(xiāng)社會調(diào)查活動并及時寫總結(jié)報告。對每一項的工作我都投入了百分之百的熱情和努力，從而得到同學、單位領(lǐng)導的肯定。由此，我的組織能力、溝通能力、表達能力都得到了充分的鍛煉。
我從小就學會了自立，生活的歷練使我具備了肯吃苦耐勞的精神。我積極樂觀，敢于面對自身的不足，挑戰(zhàn)生活的挫折。如能有幸被貴公司錄用，我將盡力在短期內(nèi)熟悉公司的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，了解企業(yè)業(yè)務(wù)，理解企業(yè)文化，盡早融入企業(yè)大家庭中，為企業(yè)的發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。
最后謹祝貴公司事業(yè)蓬勃發(fā)展!
此致
敬禮!
藝術(shù)概論教學的探討論文篇九
什么是藝術(shù)？從廣義上說藝術(shù)是一種社會意識形態(tài)，是人類審美活動的最高形式。從狹義上講，藝術(shù)是指任何可以表達美的行動或事物，任何以美學內(nèi)涵表現(xiàn)出來的形式都可稱為藝術(shù)，譬如文學、書法、繪畫、音樂等。藝術(shù)不僅寄托了人類對美好事物的向往與追求，同時也影響著人類文明的進程。除此之外，藝術(shù)對大學生的啟迪更是深刻鮮明的，通過藝術(shù)的載體，大學生可以更加完善自我，塑造自我，從而更好地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)。
那么，當代大學生應(yīng)該如何理解藝術(shù)，從而塑造性格，以達到精神境界的高度呢？我想藝術(shù)的魅力可以給我們解答。
大學是一個人塑造性格與價值觀形成的重要時期，而藝術(shù)對于行走在大學這段旅程的大學生的啟迪與影響是深刻的。
們的各種夢想，幻想，情感，情緒，愿望，審美趣味和審美思想?？梢哉f，一切都在美術(shù)的視野之內(nèi)。所以我們要在生活中學習美術(shù)，在美術(shù)中感悟生活[9]。
音樂則是一種動態(tài)的表現(xiàn)藝術(shù)，也叫表情藝術(shù)。它的美是通過音樂所組成的形象，來表達作者的思想感情。音樂的表現(xiàn)手段，如節(jié)奏、旋律、和聲與復(fù)合聲等，都是由按一定的規(guī)律組織起來的、發(fā)出美的音響和所構(gòu)成的音樂形象體現(xiàn)出來的。音樂藝術(shù)呈現(xiàn)給人類一場聽覺盛宴。在這場膾炙人口的盛宴上，讓沉寂的想象力和創(chuàng)造力爆發(fā)出跳躍的火苗，讓靈魂找到怡然自得的樂土。愛因斯坦說，“如果沒有我早年的音樂教育，無論哪個方面我都將一事無成?！弊鳛楸臼兰o最偉大的科學家，思想家，他堅信是音樂激發(fā)了他的創(chuàng)造力和靈感。音樂以聲音的形式凈化聽者的心靈，陶冶情操。音樂藝術(shù)啟迪大學生藝術(shù)修養(yǎng)的提高與自我的完善。
文學是集語言藝術(shù)、建筑藝術(shù)、電影藝術(shù)等于一身的藝術(shù)寶庫。文學藝術(shù)以潤物細無聲的姿態(tài)不僅豐富了大學生的情感體驗，而且培養(yǎng)了學生的思辨意識。世界有兩大學問研究，即“莎學”和“紅學”。讀莎翁的《哈姆雷特》，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”?！把渝赐踝印钡男蜗蟠偈勾髮W生對自我性格地認識與塑造。對于個人悲劇及社會悲劇的認識，提高了大學生的思考深度。對于文學藝術(shù)的欣賞，有助于大學生對自我以及正視社會現(xiàn)實。文學藝術(shù)啟迪大學生關(guān)注社會，思考各種社會問題，為以后步入社會做好思想基礎(chǔ)。文學藝術(shù)又是包容的，它允許不同身份的人各抒己見自由暢談。文學藝術(shù)開拓了大學生的視野，培養(yǎng)了其海納百川的胸懷。通過對《玩偶之家》、《第二性》《安娜·卡列妮娜》等關(guān)于女性作品地欣賞，加強了大學生，尤其是女大學生對自身命運及價值的思考。愛情是文學藝術(shù)的一大主題，通過對《歌集》、《釵頭鳳》等文學作品的欣賞，啟迪大學生樹立正確的愛情觀。藝術(shù)文學藝術(shù)屬于社會意識范疇，對大學生的啟迪是對美好人性及品質(zhì)的追求，對幸福生活的謳歌，是精神境界的提升。
與追求。書法屬于造型藝術(shù)范疇，具有藝術(shù)的一般的共同性質(zhì)，也是人在現(xiàn)實中所產(chǎn)生的情感的藝術(shù)反映。真正的書法作品，不僅僅是一種外在形式，而且顯示著作者的思想意趣和精神氣質(zhì)。所以美學家宗白華說，書法“表達著深一層的對生命形象的構(gòu)思，成為反映生命的藝術(shù)”。
在一般人的心中，總覺得藝術(shù)是“陽春白雪”，其實，藝術(shù)離我們的生活并不遙遠。羅丹說，生活并不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。大自然中、生活中處處充滿美，就在于一個人有沒有去發(fā)現(xiàn)她。有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活也就處處充滿美，充滿藝術(shù)，大自然的形與色的藝術(shù)，勞動的藝術(shù)，奇妙想象的藝術(shù)和創(chuàng)造的藝術(shù)等等，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能使自己生活在美的環(huán)境中，美無處不在，只要你善于發(fā)現(xiàn)。不信，從今天起你就可以留心一下你每天等車旁的廣告牌，路旁的垃圾桶，公交車身的廣告圖案，商店門口的大招牌，冰淇淋的包裝紙，它們可能就是你平時所沒有注意到的美與藝術(shù)。
美術(shù)來源于生活，而又高于生活，他們相互依存，相互促進。自然、生活給我們和美術(shù)家們提供了肥沃的土壤，而我們和美術(shù)家們又盡情地表現(xiàn)自然，表現(xiàn)生活，并使生活更加豐富多彩。小到字體的設(shè)計，大到城市的規(guī)劃，我們在生活中看到的一切事物，無不與美術(shù)創(chuàng)造有關(guān)系，美術(shù)在我們的生活中發(fā)揮著異常重要的作用，試想如果我們的生活中沒有美術(shù)，那該多么的蒼白無趣。簡直，沒法想象！
總之，藝術(shù)的魅力是有形或無形的，藝術(shù)欣賞增強了大學生思考問題的深度，同時也塑造了正確的世界觀和價值觀，藝術(shù)起到了完善大學生人格培養(yǎng)的作用，也貫穿了審美教育、心理調(diào)試，情感教育。藝術(shù)所表現(xiàn)出的美及內(nèi)涵凈化了大學生的心靈、陶冶其情操，使內(nèi)心情感和道德情感得到和諧發(fā)展。藝術(shù)，啟迪大學生對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
大學生是藝術(shù)的接受者，也是藝術(shù)的放送者。大學生把所接受的藝術(shù)知識在自己的知識結(jié)構(gòu)中消化、重組和匯通，以形成體系化的藝術(shù)。大學生和藝術(shù)之間的關(guān)系是雙向闡發(fā)的。大學生在高雅藝術(shù)地熏陶下，樹立正確的人生觀和價值觀。在不同的時代背景下，大學生以自己的創(chuàng)造力和想象力詮釋藝術(shù)的新內(nèi)涵，使藝術(shù)的發(fā)展在經(jīng)典中與時俱進。藝術(shù)的感染力與深刻內(nèi)涵使大學生培養(yǎng)與其相適應(yīng)的判斷力，從而更好地學習和理解藝術(shù)。單純地追求標新領(lǐng)異與光怪陸離，這并不是藝術(shù)的本質(zhì)與要求。樹立正確的價值觀，提高審美水平才能獲得更加深刻的藝術(shù)享受與感悟。藝術(shù)對于大學生的啟迪是由外而內(nèi)的，是思想是精神的最高境界。
所以，大學生應(yīng)當課余時間，充實自己的藝術(shù)知識，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力，以開闊的胸懷和冷靜的頭腦，審視不同民族文化背景下的藝術(shù)及其風格。此外，大學生還應(yīng)當利用廣泛的資源，汲取藝術(shù)知識，提高藝術(shù)水平，以廣闊的視野迎接挑戰(zhàn)。藝術(shù)教育促進大學生道德修養(yǎng)和科學知識的互補，全面優(yōu)化大學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學生的審美情趣和健康人格的形成。
在當今經(jīng)濟全球化、知識多元化的背景下，對待藝術(shù)的態(tài)度應(yīng)當是包容的、通達的。在認知和發(fā)揚傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，樹立創(chuàng)新和開拓的意識，學習其他國家和民族的藝術(shù)，在不同藝術(shù)地融合和交流中，永葆藝術(shù)發(fā)展的生機。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇十
內(nèi)容摘要：色彩基礎(chǔ)教學在美術(shù)專業(yè)中占有重要的地位。傳統(tǒng)單一的色彩教學模式已不適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展需要，作為高師藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩教學應(yīng)呈多元化表現(xiàn)與訓練，應(yīng)注重學生的主觀表現(xiàn)能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，拓展學生的想象與表現(xiàn)空間，從而真正達到駕馭色彩的目的。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計色彩多元表現(xiàn)。
隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求日益增大，與此同時也對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。就目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的現(xiàn)狀來看，專業(yè)基礎(chǔ)弱、藝術(shù)設(shè)計想象力和創(chuàng)新力不強，其原因是多方面的：其一，擴招帶來生源質(zhì)量下降。近年來擴招的確使更多的人獲得了上大學的機會，同時我們應(yīng)承認一個事實，那就是一些學生專業(yè)基礎(chǔ)較差，也存在著師生比嚴重失調(diào)的問題。其二，基礎(chǔ)教學與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不相應(yīng)。高師美術(shù)專業(yè)分為美術(shù)學專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，而從事基礎(chǔ)教學的多為繪畫專業(yè)教師，教學內(nèi)容和方法仍沿用以往的教學模式，在教學中過分強調(diào)繪畫性寫實色彩訓練，學生主觀色彩表現(xiàn)和色彩應(yīng)用訓練不夠，導致色彩教學與設(shè)計專業(yè)結(jié)合不夠，學生獨立的設(shè)計色彩能力弱。其三，由于電腦軟件在設(shè)計領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使設(shè)計專業(yè)大部分學生偏向電腦繪制而忽視了寫生能力訓練，甚至產(chǎn)生有沒有寫生能力無所謂的錯誤認識，極大地阻礙了學生設(shè)計思維能力、創(chuàng)新能力和色彩應(yīng)用能力的提高。
從這些存在的現(xiàn)象中，我們不難發(fā)現(xiàn)，專業(yè)基礎(chǔ)的下滑、教學方法的定式，阻礙了學生想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)設(shè)計人才，基礎(chǔ)教學是關(guān)鍵，現(xiàn)行的傳統(tǒng)單一的色彩教學模式已不適合專業(yè)發(fā)展的需要。從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩教學，筆者認為，應(yīng)在教學內(nèi)容和訓練方式上呈多元化表現(xiàn)與訓練。
一、重視色彩寫生訓練。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生有一種錯誤認識，認為今后藝術(shù)設(shè)計是用電腦來完成的，有沒有寫生表現(xiàn)能力無所謂。這是一種錯誤認識，殊不知電腦再先進，也只是一個工具，是完成設(shè)計者想法的一種表現(xiàn)手段而已，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意與內(nèi)涵是人腦創(chuàng)造的，而設(shè)計者的靈感來源于實踐（寫生）。寫生不僅能挖掘?qū)W生的視覺美感和獨特的思維，也能從自然的表象中去整理、提煉它的本質(zhì)，使學生對藝術(shù)的規(guī)律有所認識與掌握，讓學生逐步尋找到自己的藝術(shù)語言。綜觀藝術(shù)史，各個時期的藝術(shù)家皆以不同的表達語言通過寫生創(chuàng)作了不少經(jīng)典之作。通過寫生，設(shè)計家找到了認知與感悟客觀世界的途徑，體現(xiàn)了他們對現(xiàn)實理解的追求，造就了他們不同的風格面貌。就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生而言，基礎(chǔ)階段的學習與訓練，應(yīng)著重于眼（觀察）、手（表現(xiàn)）、腦（分析）三位一體的協(xié)作與配合能力。而寫生是提高色彩的觀察力和表現(xiàn)力最佳的途徑。色彩寫生是對自然狀態(tài)中物象的色彩的直接描寫，著重光源色、固有色和環(huán)境色的研究與表現(xiàn)，研究各種不同物象的固有色在不同情況下的光源色、環(huán)境色中的變化。我們知道，自然界任何物象色彩都存在于一定的空間之內(nèi)。其色彩也必然與周圍物象相互影響、相互制約，從而形成一定的色彩關(guān)系。色彩寫生就是訓練學生在瞬息變化中，迅速捕捉色彩，抓住物象的色彩關(guān)系，在實踐中不斷提高駕馭色彩的能力，這對理解和掌握色彩關(guān)系及其變化規(guī)律是至關(guān)重要的。色彩表現(xiàn)能力同樣也是在大量寫生實踐中培養(yǎng)出來的，在寫生訓練中，要避免盲目性，應(yīng)注重把握色調(diào)、色彩對比、色彩調(diào)和關(guān)系，使學生通過一系列反復(fù)的練習和感悟，培養(yǎng)學生用獨特敏銳的眼光去感受物象，并通過色彩語言把這種感受表現(xiàn)出來?？梢哉f，沒有一定的色彩寫生訓練，就不可能對色彩有較深的感悟和認識。更不可能準確生動地把自然界的色彩豐富變化與微妙關(guān)系表現(xiàn)出來，色彩寫生是提高色彩表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，它能使學生的色彩觀察能力得到提高，從而獲得對色彩分析能力和概括表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)從寫生到主觀意象表現(xiàn)的升華。
二、裝飾色彩表現(xiàn)訓練。
在色彩寫生基礎(chǔ)上進行裝飾色彩表現(xiàn)是十分必要的。裝飾色彩是訓練學生根據(jù)自然色彩所獲得的感受，把主觀的感悟與創(chuàng)造融入其中，運用各種藝術(shù)手法，對自然色彩重新進行歸納組構(gòu)，使其色彩達到更為統(tǒng)一、簡潔、理想的平面化效果，更好地表現(xiàn)作品的主題。在裝飾色彩表現(xiàn)訓練中，首先教師引導學生運用平面構(gòu)成的理念，對物象的形進行高度概括，盡量將物體結(jié)構(gòu)按平面化、幾何化的方式處理，并從理性的角度去研究色彩造型的基本規(guī)律和色彩的組構(gòu)方式，擺脫了光源色和環(huán)境色的影響，將自然物象的色彩和寫生的色彩歸納、概括、條理，按裝飾美的法則進行裝飾色彩表現(xiàn)，強化畫面的主觀色調(diào)。在具體作畫時，學生根據(jù)對象總體感受和情感體驗，明確畫面主體色調(diào)，同時要考慮每個色塊之間的色相、明度、純度、面積對比，注意色彩間的組合與搭配，形成整體的色彩層次關(guān)系。要求學生每一張作業(yè)都要精心歸納色彩，反復(fù)考慮畫面的組構(gòu)，強調(diào)色塊組合的和諧。通過歸納色彩表現(xiàn)，培養(yǎng)學生對色彩的高度概括能力和主觀表現(xiàn)能力。裝飾色彩是理性的色彩表達方式，是在自然與創(chuàng)造之間，將自然色彩元素提煉和強化轉(zhuǎn)化為主觀藝術(shù)表現(xiàn)，同時，把復(fù)雜色彩關(guān)系變?yōu)閱渭兓?、平面化，變?yōu)橛姓驴裳闹刃蛏赎P(guān)系；反之將簡單物象色彩通過用不同的構(gòu)成方式變?yōu)樨S富統(tǒng)一的畫面，達到一種超于自然色彩的裝飾藝術(shù)美。裝飾色彩不同于寫生色彩，色彩表現(xiàn)上，不受時空限制，不受客觀（光源色、環(huán)境色和色彩冷暖關(guān)系）影響約束，著重于研究色彩的明度、純度、色相之間的關(guān)系和色彩對比、調(diào)和規(guī)律以及主觀情感表現(xiàn)。這就要求學生具有扎實的色彩寫生能力，又要熟悉色彩特性，無論是色相、明度、純度、色性以及色彩關(guān)系等。只有在熟悉掌握這些色彩特征的基礎(chǔ)上，才能自由地發(fā)揮主觀想象力，追求平面二維空間色彩表現(xiàn)，以平面概括的形式展現(xiàn)物象，突出畫面色彩的理想性和象征性，使學生的思維方式逐漸過渡到平面表現(xiàn)上來，達到色彩理論知識與裝飾色彩組構(gòu)能力的共同提高。
三、色彩借鑒重構(gòu)訓練。
對于設(shè)計專業(yè)的學生來說，除了掌握色彩原理及色彩的造型能力外，借鑒傳統(tǒng)色彩和對其他姊妹藝術(shù)精髓的吸收、借鑒，是色彩學習提高更有效的途徑。色彩借鑒不是對前人的經(jīng)驗及成果的簡單模仿，而應(yīng)該以個人的感受和理解為依據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為藝術(shù)的`一種再創(chuàng)造，依創(chuàng)意所需有目的地去進行選擇、提煉、歸納、組構(gòu)新的色彩形式。在具體的實踐中，教師有目的地選擇中外優(yōu)秀作品，分析其作品的色調(diào)和色彩的關(guān)系，以及色彩的構(gòu)成元素等，最重要的是根據(jù)傳統(tǒng)審美規(guī)律和從現(xiàn)代大師作品中悟出真諦，并從中感受審美表現(xiàn)的色彩語言技巧，從而在借鑒中啟發(fā)學生的聯(lián)想和激發(fā)創(chuàng)作的靈感，將會事半功倍。同時，選擇向大自然和多彩的生活學習，自然界四季變化以及動植物變化萬千的色彩為我們提供了色彩美的源泉，激發(fā)遐想的空間，拓展新的色彩思路，將大自然色彩元素進行提煉、歸納與重構(gòu)，在重新組織色彩形象時，注入新的設(shè)計思維，使自然色彩轉(zhuǎn)化為藝術(shù)美。另外，借鑒和學習民間藝術(shù)作品中具有純真質(zhì)樸和鮮艷濃烈的色彩特點，再按自己的想象及構(gòu)思需要重新組構(gòu)和表現(xiàn)，獲得新的表達情感色彩。借鑒與重構(gòu)是一個十分注重分析和再創(chuàng)造的過程，在借鑒色彩的學習時，教師要有意識地強調(diào)學生對其色彩的構(gòu)成和表現(xiàn)形式的研究式學習，以找到色彩的規(guī)律性和色彩特征，重在認識和理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性構(gòu)想的能力。使學生在色彩借鑒重構(gòu)練習過程中變成一種有創(chuàng)造性的學習表現(xiàn)，充分發(fā)揮學生自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有助于學生的色彩重構(gòu)能力和創(chuàng)新能力的提高，增強學生對色彩的理解及色彩語言的表達能力。
四、主題性色彩表現(xiàn)訓練。
主題性色彩表現(xiàn)，是以色彩的聯(lián)想和色彩象征為依據(jù)，結(jié)合主題和內(nèi)容采用特定的形態(tài)（抽象形態(tài)和具象形態(tài)）組構(gòu)，運用色彩關(guān)系表達作品主題。它可以更加直接地表現(xiàn)學生的情感與思想。教學中，讓學生自選主題或在規(guī)定的主題內(nèi)，依要求運用色彩表現(xiàn)情感或認知，這對鍛煉與加強學生的色彩思維能力是大有幫助的。學生憑對大自然的感悟，對色彩的要素、色彩的視覺規(guī)律、色彩心理的情感和象征的理解，認真體會所表現(xiàn)的主題內(nèi)涵，并結(jié)合主題確定色調(diào)，組構(gòu)色彩關(guān)系，運用色彩語言強化主題的意象。主題性色彩表現(xiàn)是在理解色彩的特性及其象征意義的基礎(chǔ)上，對物象表征與人的情感特征的認識和理解所進行的意象表現(xiàn)。它不是客觀再現(xiàn)而是傾向于主觀表現(xiàn)，更多地表現(xiàn)為心理認知。意象的表現(xiàn)是一種心靈感悟和體現(xiàn)。就意象而言，是客觀物象與主觀情意在創(chuàng)造者頭腦中構(gòu)成的主客觀統(tǒng)一體，并通過想象、表象重新加以組合，形成審美意象。可以說，主題性色彩表現(xiàn)就是一種意象活動，一種情感符號、情感表象活動，借助一定的色彩關(guān)系構(gòu)成主題，突出色彩的意義及充分表現(xiàn)主觀的創(chuàng)造意識。在主題性色彩訓練中，教師應(yīng)啟發(fā)和鼓勵學生依據(jù)自己的體識、自己的視角、自己的色彩語言方式及情感表達的需要，圍繞主題進行充滿自信的表現(xiàn)和大膽的創(chuàng)造，使他們的應(yīng)變能力和主觀表現(xiàn)能力得到極大的發(fā)揮。通過主題性色彩表現(xiàn)，為學生提供了更為自由的色彩表現(xiàn)空間，從而提高學生的主觀駕馭色彩能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使色彩教學中的技能表現(xiàn)上升到更深層次的思維創(chuàng)造活動中。
在色彩教學中，除上述色彩訓練方式，還可以進行色彩變調(diào)、色彩抽象表現(xiàn)、色彩限色訓練等多方位色彩訓練?？傊邘熕囆g(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩教學應(yīng)進行多元化的表現(xiàn)與訓練，注重基礎(chǔ)色彩教學與創(chuàng)造思維訓練相結(jié)合以及各階段之間的有機聯(lián)系，并在各個階段的練習過程中，目的性一定要明確，做到有的放矢。只有通過有意識地促進學生多方位、多角度的思維訓練，才有可能提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，真正達到駕馭色彩的目的，使學生的創(chuàng)造性思維與主觀色彩表現(xiàn)得到最大的發(fā)揮和展現(xiàn)。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇十一
在新課標的推行及進入全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的階段，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學，而在課堂教學中，老師作為教學的最重要手段無疑是語言。語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達內(nèi)容的形式。對老師來講，語言是從事課堂教學的起碼條件，是完成教育教學任務(wù)的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一，教學是一門藝術(shù)，老師要充分運用自己的語言使得課堂教學顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強教育教學效果，提高教育質(zhì)量。
口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具?？陬^語言也是老師在課堂中最常用的授課方式?？陬^語言相對其它語言來說最大的特點的是它的時間和空間的靈活性強，通過口頭語言的，老師可以將知識和情感完整和準確地傳遞給學生，同時還可以利用語言引導和開發(fā)學生思維并培養(yǎng)學生的能力；缺點是時間的延續(xù)性差。所以，老師的口頭語言應(yīng)注意科學性、藝術(shù)性、趣味性，做到準確、精練、生動、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴密，形象生動，富有感染力，能把深奧的道理形象化，抽象的`概念具體任務(wù)化，枯燥的問題有趣化。
（一）、準確精練的語言能培養(yǎng)學生嚴密的邏輯性。
初中學生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維發(fā)展不夠?？陬^語言和文字不同，時間延續(xù)性差，因此老師在講課時最忌語言拖沓、冗長、繁瑣復(fù)雜，否則學生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語言應(yīng)該簡短精練、富有層次，不拖泥帶水、重復(fù)嗦。同時，口頭語言的靈活性強，所以有些老師不免有些隨便，但學生很難將整節(jié)課的老師所以有話都聽完記住，如果學生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過正確的內(nèi)容，會給學生的理解造成很大的影響，老師的口頭語言應(yīng)該強調(diào)嚴密準確和邏輯性。例如，對于同類項的概念如老師說字母與次數(shù)相同的項是同類項，學生就會造成“a2b與ab2是同類項”的現(xiàn)象。對于學生回答中的語言不嚴密的地方，老師也應(yīng)該及時的予以糾正和指出，默移潛化中讓學生形成良好的邏輯思維。
（二）、風趣的語言活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求和欲。
“興趣是最好的老師”，要使學生對所教的學科產(chǎn)生興趣，首先要使學生對你說的話產(chǎn)生興趣，而老師幽默風趣的語言是最容易激起學生興趣的工具之一。學生每天要上七八節(jié)課，對不斷“重復(fù)”的40分鐘總覺得枯燥無味，而且連續(xù)的高強度的腦力勞動也使學生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時老師就可以利用口頭語言靈活性強的特點，在恰當?shù)臅r機和內(nèi)容用幽默風趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調(diào)節(jié)學生情緒的作用，將會有事半功倍的收獲。如在上“口頭語言有理數(shù)的分類”時，我給學生設(shè)計了這么一個問題“請把下面的小朋友（數(shù)1，2，3，，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8,4.5,-1.5）分別帶回各自的家(正整數(shù),負整數(shù),零,正分數(shù),負分數(shù))”;接著,又提出問題＂它們的家都在路邊,現(xiàn)在由于公路改造,只能留兩間房子,請你把長得像的小朋友安排在同一間房子里＂;最后,當“零”自己孤零零地站在屋外時,我有提出:怎么辦,它站在外面會被大灰狼吃掉的”此時,學生們馬上爭先恐后地發(fā)表自己的看法,課后,學生紛紛表示這是他們讀書以來最愛的一節(jié)課.由此可見,枯燥的書面語言，如果能用簡明幽默的語言描述出來，還可收到強化記憶和理解的功效。
（三）、親切和藹的語言能增進師生感情。
教學是雙邊活動，師生在課堂中不單是簡單的知識授受關(guān)系，也是一個情感的傳遞過程。尤其在新課改中,這一點更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來”師道尊嚴”的神壇,與一個合作者,參與者的身份與學生一起做一做,練一練,與學生進行平等對話.那么,要想取得很好的教學效果，必須建立良好的師生關(guān)系，有不少的學生就是因為喜歡某位教師然后才喜歡上該門學科的。課堂上老師親切、和藹的語言能增進師生感情，溝通師生心靈，使學生熱愛你和你所教的學科，產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語言還可以給學生足夠的信心參與到教學中來，很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的老師能讓學生大膽的進行質(zhì)疑和回答。
當然，隨著教育教學技術(shù)的發(fā)展和進步，還會有更多的“語言”進入到我們的課堂中來，口頭語言有自身特點，只要我們靈活的運用就可以收到更好的教學效果。
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藝術(shù)概論教學的探討論文篇十二
醫(yī)藥院校開設(shè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，旨在進一步提高學生信息技術(shù)應(yīng)用水平。
但隨著學科發(fā)展，及學生信息技術(shù)入學水平的變化，教學面臨著一系列新的'問題。
重新審視我們的教學，必須開展課程內(nèi)容及教學方法方面的改革，更好促進學生多元智力的發(fā)展。
計算機基礎(chǔ)多元智力課程發(fā)展方向。
1.教學內(nèi)容專業(yè)特色不突出。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程引入高校的時間已經(jīng)不短，但目前，全國各級各類高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程所教授內(nèi)容大同小異，對醫(yī)藥專業(yè)學生而言，由于缺乏符合醫(yī)學專業(yè)特點的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，使得在課程內(nèi)容建設(shè)與組織方面沒有很好的體現(xiàn)出專業(yè)特點，因而，原有教學計劃中所設(shè)置的課程模塊近年來不斷受到教師、學生的詬病。
長期以來，由于課程教育發(fā)展方向不明確，從而導致學生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標不突出，應(yīng)用水平相對偏低。
2.教學方法和手段實施效果不明顯。
計算機基礎(chǔ)課程教學目前普遍使用多媒體教學，但對多媒體教學的真正含義理解存在偏差，單一的教學方法致使學生學習興趣較低。
盡管在教學中也引入了諸如任務(wù)驅(qū)動法等教學方法，但新教學方法實際應(yīng)用效果不佳，出現(xiàn)了一系列問題，如任務(wù)設(shè)置與學生個體水平不符、任務(wù)設(shè)置與學科專業(yè)脫節(jié)、任務(wù)內(nèi)容設(shè)置相對陳舊等。
因此，教學方法改革實施效果不明顯。
3.教學評價方式單一。
目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的考核方式多為筆試+上機，以學生期末筆試、上機成績評價最終學習成果。
重結(jié)果，輕過程的評價方式，忽視了學生學習起點存在的個體差異，要求不同起點的學生以是否站到同一終點線評價學習效果，不利于學生多元智力的發(fā)展。
近三年，作者對親自授課的本科、?？聘鲗I(yè)及研究生共二十幾個班級所做的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學生是所謂的計算機應(yīng)用水平很高，但真正遇到需要解決的實際問題時會一籌莫展，從基本的計算機日常維護到工作文本、畢業(yè)論文的制作，再到利用計算機進行醫(yī)學分析、決策、應(yīng)用，以及醫(yī)學圖像分析處理等很多方面都存在不同程度的問題;在對進入我校附屬醫(yī)院實習的高年級學生的抽調(diào)中發(fā)現(xiàn)，學生在實習前的課程學習中沒有很好建立起對目前醫(yī)院中廣泛使用的醫(yī)院信息系統(tǒng)的完整概念，因而對醫(yī)院信息化工作環(huán)境整體適應(yīng)能力不高，對本應(yīng)熟練掌握的計算機基本操作仍需較長時間復(fù)習與鞏固，影響實習，也不能夠滿足院方要求。
目標不明確的課程教育發(fā)展方向、一刀切的教育方式都是導致這種結(jié)果的原因所在。
因此，如何體現(xiàn)學科專業(yè)特點，明確發(fā)展方向，并切實有效的進一步提高目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量也就成為了醫(yī)藥類院校計算機教學工作者一個長期需要關(guān)注與研究的課題。
二、醫(yī)學院校計算機基礎(chǔ)課程改革對策。
1.重視計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容建設(shè)。
教學內(nèi)容是計算機基礎(chǔ)教學改革的核心之一。
醫(yī)學院校計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容應(yīng)當充分反映學科專業(yè)特色，不僅培養(yǎng)學生掌握基本的計算機基礎(chǔ)操作及軟件應(yīng)用，同時也要注重現(xiàn)代信息技術(shù)在醫(yī)學科研、臨床應(yīng)用、輔助治療、輔助診斷、醫(yī)院管理、藥物分析等領(lǐng)域廣闊應(yīng)用的內(nèi)容建設(shè)。
教學實例應(yīng)當符合學生特點及專業(yè)特點，及時更新，加強應(yīng)用型內(nèi)容的建設(shè)。
我校在進行教材改革、教學內(nèi)容建設(shè)時，首先明確這一基本思想，在教學內(nèi)容中增加了動畫制作、圖像處理在醫(yī)學領(lǐng)域的應(yīng)用，并在未來新一輪的教材建設(shè)中將更多的涉及醫(yī)院信息化建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容，及先進的計算機技術(shù)在臨床及基礎(chǔ)研究中的應(yīng)用。
2.改革教學方法提高實際教學效果。
(1)了解學習者學習水平。
作者以臨床專業(yè)開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的二年級本科生兩個班為對象，利用簡單問卷調(diào)查與學生自我評價方式分析學生目前學習水平，參與調(diào)查學生人數(shù)分別為一班42人、二班43人。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生普遍對計算機知識有一些了解，但不能熟練應(yīng)用，更多的計算機使用集中在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面，但將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在學習方面的偏少。
其中也有少部分同學對計算機知識一無所知。
來自調(diào)查對象所在班級入學前信息技術(shù)課程開設(shè)情況，如圖1所示。
(2)課程內(nèi)容任務(wù)設(shè)置。
課程內(nèi)容的任務(wù)設(shè)置，應(yīng)當盡量符合學生的起始學習水平，使他們經(jīng)過努力可以完成任務(wù)并得以提高。
從調(diào)查結(jié)果來看，學習對象的學習水平基本處于三個不同的層次。
作者將以中等學習水平對象為例設(shè)置課程任務(wù)，具體內(nèi)容如下：
利用視頻資料回顧基礎(chǔ)知識中介紹的計算機裝機過程及相應(yīng)配置。
為學生提供實驗環(huán)境，學習搜索引擎的使用，并利用互聯(lián)網(wǎng)搜索計算機配置清單并提交搜索結(jié)果。
從作業(yè)結(jié)果來看，大多數(shù)學生掌握了搜索引擎的初級使用方法，達到任務(wù)要求。
介紹我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域目前應(yīng)用最廣泛、深入的管理系統(tǒng)——醫(yī)院信息管理系統(tǒng)(hospitalinformationsystem，his)。
為使學生進一步了解his系統(tǒng)，對授課班級同步開放我校醫(yī)學信息模擬實驗室(該實驗室完整模擬了醫(yī)院his系統(tǒng))，通過角色扮演，幫助學生進一步熟悉計算機基本操作及醫(yī)院his系統(tǒng)操作流程。
通過提供開放的模擬實驗環(huán)境，有效的幫助學生鞏固原有知識，并為課程的繼續(xù)學習打下了一個很好的基礎(chǔ)。
后續(xù)課程中office、醫(yī)學圖像處理、flash動畫制作、網(wǎng)站建設(shè)教學模塊課程任務(wù)設(shè)置如下：
引導學生利用搜索引擎搜索國內(nèi)各省、市、自治區(qū)綜合性三甲醫(yī)院，有選擇記錄搜索結(jié)果。
中等學習水平的學生在過去的信息技術(shù)課程中大多數(shù)學生都有過word軟件的學習經(jīng)歷，因此，教師的講解重點在文檔頁面排版及一些實用功能模塊的操作練習上。
根據(jù)教師所講解的word軟件使用方法整理搜索內(nèi)容，形成文檔。
鑒于國內(nèi)綜合性三甲醫(yī)院數(shù)量較多，因此，按地域進行劃分，并根據(jù)劃分結(jié)果對學生編組，從受眾角度評價各自所屬地域內(nèi)醫(yī)院網(wǎng)站的總體建設(shè)情況，評價指標設(shè)為“網(wǎng)站設(shè)計”、“網(wǎng)站內(nèi)容/功能”、“網(wǎng)站更新維護”、“存在問題”四個方面。
學習ppt、excel軟件的使用，并利用ppt、excel完成評價匯報及評價統(tǒng)計。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇十三
1988年教育部公布了最新本科專業(yè)目錄，從此以后我國的土木工程專業(yè)正式從屬于“大土木”的框架。從大土木的意義上講，“土木工程概論”是土木工程專業(yè)的一切課程中相對較新的一門課程。
塔里木大學（以下簡稱“我?！保┑耐聊竟こ虒I(yè)于開端招生，其下開設(shè)有建筑工程、道路與橋梁工程兩個方向。經(jīng)過多年的教學變革與理論，在建筑工程和道路與橋梁工程的設(shè)計、施工、研討等等方面都本著“立足南疆、面向兵團、效勞新疆”的目標，培育了大批“品德優(yōu)秀、根底厚實、學問廣博、專業(yè)精深”的高素質(zhì)人才，特別為南國土木工程事業(yè)的開展起著嚴重推進作用。
自我校土木工程專業(yè)成立之始，就開設(shè)了“土木工程概論”課程，至今已有10多個年頭。近年來，作者不斷從事本課程的教學工作，本文分離本校的實踐狀況，對其課程特性及教學停止幾點討論。
1課程特性。
教學的對象是大一重生。本課程設(shè)在大一第二學期，是學生進入大學后的第一門專業(yè)根底課，在整個專業(yè)課程體系中起著重要的先導作用。
教學內(nèi)容多，教材更新慢。本課程觸及內(nèi)容涵蓋土木工程專業(yè)全貌，既有本專業(yè)的許多相關(guān)課程內(nèi)容，如土木工程資料、根底工程，又有各種工程構(gòu)造的勘察、設(shè)計、施工、項目管理以及計算機等多方面學問，因而教學具有一定難度。再者，現(xiàn)代的土木工程開展較快，新學問、新技術(shù)及新資料等一日千里，而我們所運用的教材更新較慢。所以，為了充沛發(fā)揮本科的先導作用，需將土木工程最新信息及時引見給學生，激起學生學習本專業(yè)課程的積極性。
學時少。教材在編著時因思索到概論類課程的學時較少的狀況，在內(nèi)容上范圍較廣在深度上較淺，根本都是點到為止。我校本課程的授課學時數(shù)為24學時，如何在有限的時間里，把較多的教學學問點和本課程的前沿動態(tài)生動有趣地傳授給學生，不只需求對教學內(nèi)容純熟控制，也需求對教授的內(nèi)容停止一定的取舍與補充，是這門課程所直接面臨的難題。
2教學討論。
豐厚教學辦法，選擇適宜的教材。關(guān)于任課教員而言，要不時進步本身的學術(shù)學問素質(zhì)，也要不時探究和創(chuàng)新科學的教學辦法，豐厚本人的教學辦法。如在教學中，多應(yīng)用多媒體的教學手腕，進步本人的ppt制造技巧，所應(yīng)用豐厚的網(wǎng)絡(luò)資源，來進步本課程的課堂教學效果?？傊瑥氖隆巴聊竟こ谈耪摗闭n程教學的教員，不只要不時學習專業(yè)學問及其學科前沿的新工藝、新資料及新技術(shù)等最新學問，還要不時探究和豐厚完善教學方式辦法，并定期參與工程理論培訓與學習鍛煉進步，以豐厚理論經(jīng)歷，只要這樣，才干在“土木工程概論”課程的教學中獲得令人稱心的效果。教材關(guān)于任何課程而言都是極端重要的，目前，我校本課程選用的教材是由葉志明主編，高等教育出版社第三版的“土木工程概論”。選擇本教材的緣由有三：一是本教材采用四色印刷，重點反映土木工程開展的'最新研討成果，注重將歷史人文內(nèi)容、哲理貫串于教材中。二是本教材分離網(wǎng)絡(luò)資源，利于教員將文字教材和網(wǎng)絡(luò)資源分離起來展開教學；三是本教材按20～30學時的教學方案編寫，與本校本課程的24學時較為接近。
針對學生不同的專業(yè)方向，授課內(nèi)容詳略得當。當前各高校的土木工程專業(yè)普遍采用分流形式。例如我校土木工程專業(yè)下開設(shè)建筑工程、道路與橋梁工程兩個專業(yè)方向。在學生選擇專業(yè)方向時，希望他們對這兩個方向?qū)⒁獙W習的內(nèi)容、課程和特性都已有較為全面的理解，可以選擇本人喜歡的專業(yè)方向。因而，在有限課時狀況下，統(tǒng)籌“大土木”準繩，任課教員可依據(jù)專業(yè)區(qū)別盡可能細致地反映課程總體內(nèi)容，突出相應(yīng)重點。在實踐的教學當中，建筑工程方向能夠簡單引見建筑按用處分類和按主體構(gòu)造所用資料分類兩種分類體系，重點放在多層、高層與超高層建筑體系上；而道路工程方向能夠重點引見交通土建工程和橋梁工程；對該課程的教學可依據(jù)不同專業(yè)模塊方向停止有偏重點的解說。
采用啟示、互動式教學激起學生學習熱情。啟示式教學是經(jīng)過各種啟示誘導來發(fā)掘?qū)W生的潛能。而互動式教學形式就是以“學生為主體，教員為主導”為教學準繩。
從我校土木工程專業(yè)一年級學生的生源及高考錄取成果狀況來看，具有以下特性：學生的根底普遍較好，學習積極性普遍很高，對學習充溢了盼望和濃重的興味；同時，對土木工程專業(yè)不是很理解，尚短少相關(guān)的專業(yè)學問。因而為激起學生的學習熱情，可采用啟示、互動式教學辦法。比方授課教師在解說道路的線形組合時，可先讓學生考慮一下道路的線形方式，在提出“銜接兩個城市的道路的線形為何不全部采用直線，兩點間不是直線最短嗎？那樣既可降低工程造價也可使車速開得更快嗎？”等問題讓學生去考慮、討論，然后就可引出道道路形組成及構(gòu)造組成等學問點。當然，任課教員可依據(jù)授課內(nèi)容，把身邊熟習的建筑資料、建筑物等引入課堂，以課堂發(fā)問的互動方式交叉于課堂教學中；或在恰當時分提出問題讓學生考慮、分組討論，課后布置一些考慮問題，讓學生課去圖書館或網(wǎng)上去搜集、查閱材料，或到實地停止調(diào)查等，以小論文的方式遞交，其成果可計算在本課程的結(jié)業(yè)考試中。
增強本課程的理論教學。目前我校開設(shè)的與“土木工程概論”課程聯(lián)絡(luò)最為嚴密的理論性教學就是開設(shè)在大學二年級第一學期的專業(yè)認識實習，所以理論性教學和課堂教學之間存在著一定的脫節(jié)問題。而在教員教學過程中，課堂內(nèi)容的教學與課程的理論性教學又是密不可分、相輔相成的。為理解決兩者的脫節(jié)問題，在授課時，可依據(jù)教學內(nèi)容，可采用靈敏的課堂教學方式。例如：在講到公路和城市道路的分類、組成、作用等學問點時，可鼓舞學生業(yè)余時間去實地調(diào)查校園內(nèi)各條道路及本市主要城市道路的根本狀況，這樣能讓學生在接觸專業(yè)學問的同時更好地從感官停止認識，學會將理論與理論良好交融，加深學生的了解，加強記憶。另外，為加強本課程的理論教學環(huán)節(jié)，倡議把土木工程專業(yè)認識實習提早到本課程的理論教學完成后。經(jīng)過率領(lǐng)學生親身實地參觀察看本市及阿克蘇地域的具有特性的高層和超高層建筑、特種構(gòu)造、各類橋梁、城市道路及沙漠公路等實體建筑，以充沛調(diào)動學生的學習積極性，激起學生對本專業(yè)的學習熱情。
考試方式多樣化。高校素質(zhì)教育的中心問題是對學生的綜合素質(zhì)和才能的培育?；臃ń虒W的目的能否到達，既能考察學生對理論學問的控制水平，又能反映學生停止工程理論的才能。開卷和閉卷是傳統(tǒng)教育下的考核方式，一定水平上限制了學生的思想空間，不利于對學生創(chuàng)新才能的培育。
關(guān)于考核問題，我校分為兩局部，第一局部是平常成果，第二局部為期末試卷的考試成果，平常成果普通占總成果的40%，期末綜合考試成果占總成果的60%?？傊行П憩F(xiàn)學生的學習過程，精確全面地反映學生的學習狀況。
3結(jié)語。
本課程所包括的內(nèi)容較多，觸及的學問面較廣，為有效地發(fā)揮本門先導課的作用，本文分離本身教學理論，對本課程的教學過程停止了初步討論，以期可以進步學生的學習興味，激起學生的學習潛能，可以為重生入學接觸到的第一門專業(yè)課程開個好頭，充沛發(fā)揮“土木工程概論”課程在專業(yè)教學當中的先導作用。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇十四
摘要:該文以瑜伽教學中的審美教育為題,闡述了瑜伽運動的美學特征,以及瑜伽教學通過培養(yǎng)審美能力、陶冶凈化心靈、塑造完美人格等途徑進行美育教育,在瑜伽教學中通過培養(yǎng)和強化學生正確審美觀念、建立適應(yīng)于審美教育的教學方法、不斷提升教師素質(zhì)、努力創(chuàng)建優(yōu)美教學環(huán)境等方法實施審美教育,進一步促進學生審美能力的提高。
瑜伽一詞來自梵文yoga的音譯,意為合一、連接和束縛,即集中人的注意力并加以引導。幾千年來,瑜伽作為東方最古老的強身術(shù)之一,是印度瑜伽修煉者從實踐中總結(jié)出的修煉法,是印度圣哲先賢在深沉的靜和定思考狀態(tài)下,從直覺感悟生命的認知。瑜伽可以平衡、強化、協(xié)調(diào)修煉者的身體和靈魂,教授修行者如何將自我的靈魂與神性相結(jié)合而獲得解脫。瑜伽指明了完美的身體健康和思想控制,以及修煉者的人生觀、世界觀、自然三者的完美統(tǒng)一的方法。目前,瑜伽在全國廣泛流傳,成為廣受歡迎的體育項目。
1瑜伽的美學特征。
1.1形式美。
形式美是通過某種特定的形式將身體運動的美表現(xiàn)出來,其審美意義相對獨立,在體育活動中具有十分重要的地位。美的事物存在于體育活動過程中,其形式和內(nèi)容是統(tǒng)一的。人們在創(chuàng)造美和欣賞美時,都要從形式美開始。形式美是修煉者在瑜伽活動中通過視覺直接感受到美的一種形式,是人們的外觀感受。形式美主要包括構(gòu)成形式美的自然物質(zhì)基礎(chǔ)的材料(如形體、色彩、聲音)和按照一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律把自然物質(zhì)因素進行組合,形成一定的`規(guī)律(如對稱、均衡、整齊、節(jié)奏、比例和諧)兩大部分。
1.2內(nèi)涵美。
瑜伽的內(nèi)涵美表現(xiàn)在變化和精神2個方面。瑜伽美在修煉者的動作中變化,身體持續(xù)換位,動作幅度不斷增加,在三度空間中將動態(tài)變化美體現(xiàn)得淋漓盡致。輕柔的音樂變化為瑜伽動作的起伏創(chuàng)造客觀條件,音樂與動作在結(jié)構(gòu)上形成內(nèi)在聯(lián)系,隨著音樂節(jié)奏的變化,瑜伽動作也隨之變化,亦產(chǎn)生韻律美。在整套瑜伽動作中,加入相對有難度的動作,會讓學生在練習中融合產(chǎn)生力與身體美、智慧、個性品質(zhì)美和氣質(zhì)等多種心理品質(zhì)。練習瑜伽持之以恒,可使修煉者思想開朗、堅毅豁達、精神充沛、身心平衡、充滿活力,學會養(yǎng)心、知足、安寧、冷靜與無私,能平靜地面對悲傷、焦慮等問題,能以淡定之心對待生活,使其精神得到美的享受。瑜伽美在精神指在練習中,學生起初身體習慣原有的動作節(jié)奏和生活規(guī)律,無法承受動作姿勢的能量,身體不斷顫抖,進而堅持不懈,用心掌握要訣,進入新的練習體位法狀態(tài)時,身體就自然、平穩(wěn),會變得更加舒適。瑜伽的精神美使學生姿勢美、意志自信,同時又帶來美的享受和無窮的想象。
2瑜伽教學是學校美育教育途徑。
通過瑜伽課開展美育教育,具有不可替代的作用。瑜伽運動是形式美、內(nèi)涵美和藝術(shù)美等多種美的集合體,在教學中,充分發(fā)揮美育功能,讓學生從教學的動作和環(huán)節(jié)中獲得美的熏陶,提升美的素質(zhì)。作為一項時尚健身項目,瑜伽深受學生的歡迎,這為在瑜伽教學中開展審美教育奠定了較好的基礎(chǔ)。瑜伽課上開展審美教育,即將美育和體育有機結(jié)合,通過教學實踐實現(xiàn)兩者的教育作用。因此,瑜伽教學中通過具體的教學內(nèi)容和形體動作,對學生開展審美教育,是學校美育教育的一種有效途徑。
2.1培養(yǎng)審美能力。
審美能力亦稱藝術(shù)鑒賞力,是人們認識美、評價美的能力,包括審美感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力等。瑜伽因其運動形式獨特,在學生的整個學習過程中貫穿著美,同時學生也在練習中感受到美的形式和內(nèi)涵。在瑜伽運動中,悅耳的音樂、優(yōu)美的體式、優(yōu)美的服裝等,讓每一個學生都感受美的氛圍。學生既達到了塑身健體,也獲得了美的享受。在瑜伽審美實踐中,學生通過瑜伽動作來展現(xiàn)自身美的同時,也在鑒賞其他同學的美。瑜伽教學中,學生潛移默化地接受了審美教育,審美感受力和鑒賞力得到了培養(yǎng)和提高。
2.2陶冶凈化心靈。
瑜伽教學中的美育就是將美學理論借助瑜伽的各種動作,對學生實施美育,愉悅和陶冶學生的性情,使學生在審美過程中,獲得精神升華。學生在瑜伽練習中,內(nèi)心平靜,通過有序的呼吸和冥想將注意力集中在自身,進入凝神、忘我的境界,在良好的環(huán)境下,伴著音樂進行練習,忘卻一切煩惱,陶醉在美的氛圍中。通過瑜伽練習,陶冶學生的情感,使其心情舒暢、精神愉快,心靈平靜并得到凈化。
2.3塑造完美人格。
培養(yǎng)學生正確的審美觀,樹立崇高的人生理想是美育的重要職能。要引導學生自覺地遵循美的原則,成為全面發(fā)展的人。學校階段是學生個體審美觀念建立的時期,在瑜伽運動中對學生進行審美教育,在練習中接受美的感染和熏陶,有利于學生健全人格的塑造和發(fā)展。隨著學生動作技能的熟練和運動水平的提高,其審美意識不斷增強,并認識到美的真諦,從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力,使自身的情感和心靈得到提高。同時,同學之間相互支持、理解、合作,共同完成動作,可體驗到協(xié)作成功所帶來的快樂,充分體現(xiàn)和發(fā)揚團隊精神,學生的體育精神和高尚的品德也得到發(fā)揚。
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藝術(shù)概論教學的探討論文篇十五
我國學校教育的根本任務(wù)是堅持為社會主義服務(wù)的方向，培養(yǎng)德、智、體、美勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有紀律的一代新人，提高全民族的素質(zhì)。美術(shù)教育作為學校教育的重要組成部分，它的主要任務(wù)“是對學生進行審美教育，提高學生的審美素質(zhì)?！?BR> 新編《九年制義務(wù)教育全日制初級中學美術(shù)教學大綱》對于中學美術(shù)教學的目的，明確提出“在教學中要著重培養(yǎng)學生的審美能力，增強愛國主義感情，陶冶高尚的情操?！辈⒁蟆爸鸩教岣邔W生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。”根據(jù)教學大綱提出的教學目的和任務(wù)的要求，在處理教材方面，目前全國在“一綱多本”思想的指導下，編寫了多種版本的中學美術(shù)課本。這些課本保持了各自的地方特色，但又在總體上體現(xiàn)了大綱的精神，注意到了美術(shù)的基礎(chǔ)文化教育作用，涉及造型藝術(shù)的各個領(lǐng)域，又突出了審美教育的主線。這些新編教材的特點，是打破了長期以來在繪畫教學上以寫生為基礎(chǔ)的技能訓練傳統(tǒng)，強調(diào)了以藝術(shù)觀和修養(yǎng)教育為中心線貫穿全教材的指導思想，以美術(shù)常識和欣賞為主導，把美術(shù)語言系統(tǒng)的知識技能訓練納入美育軌道，并在這種審美教育的基礎(chǔ)上，突出了創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
（一）審美教育的根本目的及中學美育的任務(wù)。
審美教育，即我們常說的美育，其根本目的是什么呢？我國近代美學家、教育家蔡元培先生說：“美育者，應(yīng)用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！保ā督逃筠o典》藝術(shù)條目）這個定義雖然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本質(zhì)問題，對我們討論美育的根本目的是非常有啟發(fā)的。所以，今天許多人仍然主張審美教育就是情感教育，這與蔡先生的觀點是相通的。
必須糾正認為審美教育就是“藝術(shù)教育”的錯誤觀點。藝術(shù)固然比較集中比較典型地表現(xiàn)了生活中的美，也比較充分地反映了人們的審美判斷和審美理想，但是，審美教育的內(nèi)容并不限于藝術(shù)?！白匀幻?、社會美，特別是社會美，作為審美教育的內(nèi)容，其作用是不應(yīng)低估的?！保憦V智《基礎(chǔ)美學》正確的做法，是應(yīng)該把自然美、社會美、藝術(shù)美共同納入美育的范圍，把三者結(jié)合起來；而藝術(shù)教育在三者之中自然承擔首當其沖的作用。
由此，我們認為，審美教育就是培養(yǎng)人對自然美、社會美和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點的教育。它的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義的全面發(fā)展的新人。具體地說，審美教育的任務(wù)是：培養(yǎng)、提高人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；樹立、端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶人們的性情、凈化人們的情感，美化人們的'生活，使人們更加熱愛美、熱愛生活。
在學校教育中，音樂、體育和美術(shù)是進行審美教育的主要課程。但光靠這幾門課是不夠的，這個任務(wù)的完成應(yīng)該由各門課的教學來共同承擔。而音樂、體育、美術(shù)，特別是美術(shù)，應(yīng)該有自己獨特的內(nèi)容和措施，并主動配合學校教育的各方面，構(gòu)成美育的統(tǒng)一的整體。
中學生的年齡一般在十二、三歲至十八、九歲之間。初中階段的學生基本上屬于少年時期，而高中階段的學生已開始步入青年時期。處于少年時期的初中生，是從童年到青年的過渡時期，在他們身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性強等特點，另一方面已出現(xiàn)了青年的某些年齡特點。他們身體的發(fā)育還不成熟，體力和意志還不太強，易于沖動，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩(wěn)定，好動而容易犯規(guī)，對于生活中的善惡美丑還缺乏辨別能力。這些身心特點，都說明了初中學生教育的艱巨性。
作為全面發(fā)展教育的美育，在中學階段的任務(wù)，是培養(yǎng)他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創(chuàng)造美的技能訓練，完成一定的低層次的美麗創(chuàng)造任務(wù)，以引導他們創(chuàng)造美好生活的愿望和追求。
我們將《九年制義務(wù)教育全日制初級中學美術(shù)教學大綱》有關(guān)教學目的和教學內(nèi)容的條文進行剖析，并結(jié)合上節(jié)所敘中學美育的任務(wù)，可將中學美術(shù)課的審美教育內(nèi)容作如下概括：
1.形式美感的培養(yǎng)。作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在。學生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學生們通過對這些形式美的感受，構(gòu)成了對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學生的感知對象。在沒有經(jīng)過老師的講解、引導或指導學生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。
在中學美術(shù)課的最初階段，往往首先引導學生去認識線條的魅力。在中國傳統(tǒng)繪畫中，線條是造型的基礎(chǔ)，各種不同粗細、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚頓挫、剛?cè)岵⑿?、變化莫測的線條，表現(xiàn)了不同造型、不同質(zhì)感的千變?nèi)f化的事物。在這里，線條具有神奇的魅力。美術(shù)教師要善于選擇有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品指導學生去進行欣賞和分析，然后通過白描練習加深理解。在素描和西畫中，線條不僅用來勾畫輪廓，而且是表現(xiàn)對象形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感的造型因素。在課堂中則通過臨摩優(yōu)秀素描作品和寫生，來培養(yǎng)學生對這一造型因素的感受和表現(xiàn)能力。
對色彩的感知能力，每個人之間存在著很大的差異。一般人只分辨紅、橙、黃、綠、青、紫、黑、白等簡單的色彩，而畫家和經(jīng)過繪畫訓練的人就能表現(xiàn)出事物的豐富色彩的色彩變化和色彩與色彩之間的互相關(guān)系。在美術(shù)課中我們通過講解、觀察、練習，使學生懂得色彩的一般知識和調(diào)配方法，培養(yǎng)他們對色彩的觀察分析能力。進而掌握這一造型語言。在圖案課里，則讓學生了解諸如均衡、對比、統(tǒng)一、變化、節(jié)奏、韻律等形式法則，并通過圖案組織規(guī)律的訓練，系統(tǒng)地了解和初步掌握造型藝術(shù)的形式美規(guī)律。
2.審美情趣的培養(yǎng)。梁啟超曾說過“情感教育最大的利器是藝術(shù)?！薄耙魳贰⒚佬g(shù)、文學這三件法寶把情感秘密的鑰匙都把握住了?！保ā度の督逃c教育的趣味》），國外也有人主張藝術(shù)教育就是情感教育，這種論斷雖然未必全面，但情感教育作為審美教育的一種功能，是無可非議的。如一次家鄉(xiāng)風景的寫生和校園風光的描繪，可以激發(fā)學生對家鄉(xiāng)風土人情的眷戀和保護校園環(huán)境的責任感。
美術(shù)作品常常對人產(chǎn)生情緒感化的作用，達?芬奇的《蒙娜麗莎》曾經(jīng)征服過不少人，許多人從中受到了愛美情操的感染。舍科特尼科夫繪的《又是一個兩分》使很多學生為自己學習成績的落后感到羞澀。美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摩優(yōu)秀作品等多種形式的教學，內(nèi)容也應(yīng)該從自然、社會和藝術(shù)等范圍多方位地展開。
3.審美理想的培養(yǎng)。對美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應(yīng)，是審美活動最初的表現(xiàn)形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標準，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應(yīng)該歌頌的，什么是應(yīng)該批評的。不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應(yīng)。一切優(yōu)秀的健康的藝術(shù)作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀點。反過來，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術(shù)審美活動的特征，也是我們美術(shù)教育的目的之一。美術(shù)課中，教師選擇古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，并通過與學生的談話分析，或輔之以簡單的命題創(chuàng)作，都可以收到培養(yǎng)學生正確健康的審美觀點和審美理想的效果。
4.審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育不以培養(yǎng)學生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養(yǎng)他們的審美想像力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力，以他們所學到的知識和技能，去從事改造生活的實踐。著名美術(shù)教育家豐子愷先生說過：“想像是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形；無形的東西，也可以用想像使它有形?！焙⒆觽兂錆M幻想，我們應(yīng)該因勢利導，將他們的豐富的想像力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。這種藝術(shù)的審美創(chuàng)造活動，以他們逐漸形成的想像力為前提，又以在美術(shù)課中逐漸學到的技能技巧為必要途徑。所以美術(shù)技能技巧的訓練在中學美術(shù)課中仍然占有重要地位。學生們運用所學到的有關(guān)線條、色彩、比例、構(gòu)圖、透視、解剖、質(zhì)感、肌理等造型手段，以及對客觀事物的觀察分析能力，在老師的指導下就能夠變無形的想像為可視的形象，創(chuàng)造出具有一定審美價值的美術(shù)作品來。
美術(shù)不限于繪畫。隨著商品經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)的觸角已伸向了商品經(jīng)銷、印刷工藝、建筑裝飾和服裝設(shè)計等廣泛的領(lǐng)域。培養(yǎng)未來勞動者素質(zhì)的美術(shù)教育，理應(yīng)在上述這方面發(fā)揮作用。新編美術(shù)教材中，列入了諸如紙盒包裝，廣告招貼、標志設(shè)計、壁掛設(shè)計、服裝設(shè)計、折紙建筑等內(nèi)容，都是為了教給學生實用美術(shù)的知識，并訓練其進行實際設(shè)計的初步技能。這些課題內(nèi)容的教學并不要求學生成為將來的設(shè)計師（當然不排除這種可能性），目的在于培養(yǎng)他們具有一定的想像力和創(chuàng)造力，激發(fā)其改造自然和改造社會的愿望和追求。
以上述四個方面為內(nèi)容的審美教育，應(yīng)該貫穿美術(shù)教學的始終，要克服過去以技能訓練為目的的教學模式，使審美教育成為中學美術(shù)教育的一條主線，并用這條主線將視似獨立分散的各課題聯(lián)系起來，組成一部主旋律強勁的美育樂章。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇十六
課程的教學應(yīng)針對醫(yī)學生的特點及市場需求優(yōu)化組合，合理安排教學內(nèi)容。
計算機基礎(chǔ)課不同于純粹講原理、講理論的一般基礎(chǔ)課，是一門操作性強的課程，注重實用，或者說是要現(xiàn)學現(xiàn)用，必須保持教學先進性。
對于醫(yī)學生而言，計算機教學除了掌握計算機應(yīng)用技能外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，學習一些數(shù)據(jù)庫、醫(yī)學信息學知識。
課程的教學應(yīng)針對其特點及市場需求優(yōu)化教學內(nèi)容，使學生即容易掌握，又能學到真正實用的知識。
2.2選取更適合醫(yī)學生使用的教材。
醫(yī)學院校培養(yǎng)的是醫(yī)師、檢驗師、藥劑師、護士等醫(yī)學專業(yè)人才，因此我們把培養(yǎng)目標定位在使學生掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和基本操作技能上，培養(yǎng)其具有獲取、分析和處理各種信息的能力。
在選用教材方面，一些醫(yī)學院校曾經(jīng)走過彎路，選用過專業(yè)性較強的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產(chǎn)生枯燥感。
因此，應(yīng)選擇適合醫(yī)學院校教學特點的教材，以適應(yīng)當今社會和職業(yè)崗位對醫(yī)學生基本素質(zhì)的要求，使他們不斷適應(yīng)未來信息時代的發(fā)展。
在內(nèi)容上，應(yīng)該加信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，壓縮windows操作系統(tǒng)和office應(yīng)用軟件的教學，增加網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)頁制作、醫(yī)學多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、常用工具軟件、醫(yī)學信息系統(tǒng)、計算機與醫(yī)學影像技術(shù)、醫(yī)學動畫設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)、photoshop圖像處理技術(shù)、autocad等知識，這樣可以拓寬醫(yī)學院校大學生知識面，可以培養(yǎng)大學生的計算機操作技能和應(yīng)用能力。
2.3強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建配套的實踐教學體系。
上機實踐環(huán)節(jié)的目的首先是印證對理論的理解，然后熟悉、掌握所學技能，最后綜合利用所學知識，啟發(fā)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
我們的目標是使學生“成為獲得知識的最高主人，而不是消極的知識接受者”，因此要加強教學的實踐環(huán)節(jié)。
指導學生針對學習任務(wù)，依據(jù)學習規(guī)則，詳細設(shè)計實習步驟，充分發(fā)揮主觀能動性，主動對學習的程序、工具及方法進行有效操作，從而提高學習質(zhì)量和效率。
這里，學生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?BR> 在實習過程中應(yīng)該注重學生之間的相互交流和相互學習。
當發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)后，就應(yīng)該及時通過網(wǎng)絡(luò)推薦給其他同學學習，或在授課過程通過多媒體教室演示給學生，也可讓學生通過網(wǎng)絡(luò)對自己的作業(yè)進行講解、邀請其他同學給予評價、評論并提出改進方法，促使封閉學習向開放學習的轉(zhuǎn)換。
2.4要注重提高教師素質(zhì)。
提高師資水平是一項重要任務(wù)。
計算機科學技術(shù)發(fā)展迅速，課程內(nèi)容更新很快，同時計算機基礎(chǔ)教學量大面廣，這就要求從事計算機基礎(chǔ)教學的教師要思想敏銳、善于學習、努力掌握新技術(shù)，在學術(shù)上要有強烈的進取心和求知欲，在事業(yè)要有堅定的敬業(yè)態(tài)度。
教師必須不斷地學習和實踐。
因此如果教師只是看書，那么即使把教案記得滾瓜爛熟，講起課來也是枯燥無味的。
編程和應(yīng)用的實踐能夠為課堂提供生動豐富的源泉。
親自進行大量的實踐，在解答學生的問題時才能起到指導作用。
除了教師要自己抓緊學習以外，學校還應(yīng)該創(chuàng)造必要的條件，幫助教師學習和提高水平，例如辦培訓班，鼓勵教師繼續(xù)深造。
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藝術(shù)概論教學的探討論文篇十七
美術(shù)欣賞是小學美術(shù)教學的重要組成部分,對學生審美能力和理解力、創(chuàng)造力和想象力的`發(fā)展起著重要的作用,有助于提高學生的整體素質(zhì)和修養(yǎng),陶冶學生的情操.隨著時代的進步,人們開始明確了學美術(shù)不是為了培養(yǎng)“大畫家”,更重要的是提高整體素質(zhì).在小學美術(shù)教學大綱中明確規(guī)定,小學美術(shù)是以審美教育為核心,著力培養(yǎng)小學生的審美情趣.
作者：季燕飛作者單位：通州市實驗小學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
藝術(shù)概論教學的探討論文篇十八
摘要：色彩是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要課程，在藝術(shù)設(shè)計不同領(lǐng)域具有不同的側(cè)重點。因此，在色彩類課程重構(gòu)與整合中，需要從色彩課程的教學目標上著力提升學生的色彩辨析、觀察、表現(xiàn)力，尤其是在統(tǒng)合與其他課程的關(guān)系上，更要從色彩類課程的教學現(xiàn)狀及特點入手，來探析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學生的基本要求，明確色彩類課程的定位，進而促進學生掌握相應(yīng)的色彩能力。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；色彩類課程；現(xiàn)狀；專業(yè)要求；重構(gòu)思路。
色彩類課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是藝術(shù)設(shè)計進行視覺表達的最有效手段。作為人類最敏感的視覺信息符合，色彩無疑是最具特色的。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學體系中，色彩類課程通常是必修課，加強色彩教學對于提升學生的色彩辨析力、表現(xiàn)力具有重要的現(xiàn)實意義。當前，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多圍繞“色彩類教學”來展開，對教學內(nèi)容及教學模式也進行了探索與整合。但從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)性質(zhì)來看，色彩教學與傳統(tǒng)的純美術(shù)專業(yè)課程相比還是存在較大區(qū)別的，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身的藝術(shù)審美性與實用性，往往是通過色彩的理性與感性、色彩的藝術(shù)與技術(shù)等方面來實現(xiàn)的。
從專業(yè)性質(zhì)來看，藝術(shù)設(shè)計不同于傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)，特別是在色彩教學上，多從設(shè)計造型形式上來講究色彩的運用，體現(xiàn)色彩的實用性和藝術(shù)審美性。然而，在實際課程教學上還存在一些突出問題。
1.1輕專業(yè)素能重色彩知識問題。
知識教學是形成能力的基礎(chǔ)，對知識的積累與素能的養(yǎng)成有重要作用。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩類課程，一方面強調(diào)色彩知識的儲備，另一方面應(yīng)該著力發(fā)揮色彩在培養(yǎng)學生色彩能力及創(chuàng)新思維上的積極作用。但從實際教學來看，無論是教師還是學生，多講究對教材知識的學習，而缺乏對色彩素能的訓練，如在臨摹、寫生教學上缺乏系統(tǒng)化、技法性訓練，更無法實現(xiàn)色彩設(shè)計思維的養(yǎng)成。其問題與色彩類課程的教學定位有關(guān)，忽視動手實踐是主要因素。
1.2色彩與其他課程的關(guān)聯(lián)度不夠。
藝術(shù)設(shè)計本身講究應(yīng)用性、實踐性，對于色彩類課程多安排在初期教學，主要是引導學生從美術(shù)訓練轉(zhuǎn)向藝術(shù)設(shè)計教育。然而，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)源自美術(shù)類專業(yè)，色彩類課程具有相似性，在教學內(nèi)容上缺乏對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的關(guān)聯(lián)，忽視學生的色彩感知與色彩表現(xiàn)能力，在平時的色彩訓練上缺乏實踐，導致學生對色彩的表達存在較強的主觀性，反而制約了學生對色彩的創(chuàng)新力。
1.3過于強調(diào)對色彩構(gòu)成的教學。
色彩類課程是多方面的，既有色彩課程，還有色彩構(gòu)成。從色彩的感知力來看，色彩屬于“感知教育”，對色彩的認識應(yīng)該從客觀世界中來發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，并加以創(chuàng)新運用。然而，色彩構(gòu)成課程在色彩教學中占比較大，不可否認色彩構(gòu)成對于提升學生藝術(shù)設(shè)計具有促進性，但過于強調(diào)色彩構(gòu)成的內(nèi)涵及特點，往往從技能技法的訓練上忽視了色彩教育的本質(zhì)，不利于學生對藝術(shù)的理解與感知。事實上色彩是變化的，任何色彩都是與環(huán)境相融合的，通過色彩的分析與對比遠比單純的色彩構(gòu)成教學更有意義。
藝術(shù)概論教學的探討論文篇十九
目前，在我國的高等醫(yī)學教育中，計算機基礎(chǔ)課程與醫(yī)學專業(yè)嚴重脫節(jié)的問題普遍存在。
醫(yī)學院校的計算機教學內(nèi)容主要采取工科院校計算機基礎(chǔ)課的教學模式，即講授計算機的發(fā)展簡史、windows操作系統(tǒng)的操作、office辦公軟件及簡單的數(shù)據(jù)庫知識和網(wǎng)絡(luò)知識等。
現(xiàn)階段，既沒有專門針對醫(yī)學專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教材，也少有教師針對計算機在醫(yī)學上的實際運用作內(nèi)容上的補充。
容易使一些學生在學習過程中產(chǎn)生錯覺，不知道為什么要學習這門課程，從而降低學習興趣和積極性。
所以，必須設(shè)法讓他們在校期間學習到與醫(yī)學有關(guān)的實用計算機知識。
1.2教學內(nèi)容滯后且不能滿足醫(yī)學專業(yè)的需求。
計算機業(yè)的發(fā)展速度日新月異，知識更新速度快，新概念、新方法、新思維不斷涌現(xiàn)，新的軟件和硬件層出不窮，而教學內(nèi)容卻跟不上時代的變遷，課堂上仍講授一些過時的內(nèi)容，普遍落后于計算機技術(shù)的發(fā)展。
另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和廣泛應(yīng)用，掌握與網(wǎng)絡(luò)操作和網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識和技能已成為當代大學生必備的基本素質(zhì)之一，而這些知識在計算機基礎(chǔ)教學中所占的比重普遍偏少。
1.3教學形式和內(nèi)容單一。
在醫(yī)學生計算機基礎(chǔ)教學中普遍采用傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的教學模式，基本使用多媒體教學，但大都是把計算機專業(yè)方面的課程硬搬給其他專業(yè)的學生，譬如筆者所在的學校，計算機基礎(chǔ)課程分成兩部分，一部分為常用軟件學習，另一部分為vb程序設(shè)計，教師授課時只是把計算機的方法和技術(shù)交給學生，學生因為單一的教學方法和內(nèi)容而喪失學習興趣。
盡管有教師在教學方法上進行了改革，引入了任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法等，但有時設(shè)置的任務(wù)存在內(nèi)容過時、以學生的水平完成不了、與學科專業(yè)脫節(jié)等問題，實際應(yīng)用效果并不是很好。