教案的編寫過程需要教師反復(fù)推敲和修改，力求完善。編寫教案時，要注重全面育人，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。教案的評價可以反映教師教學水平和教學效果，對提高教學質(zhì)量具有重要作用。
田忌賽馬教案設(shè)計篇一
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法；
2、有感情地朗讀課文。
教學重難點：在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解課文的寫作順序。
教具準備：課件。
教學過程：
一、奇思妙想。
1、宣布游戲規(guī)則。
二、新課。
1、初讀課文，了解課文大意。
2、賽馬過程。
（1）課文寫了田忌和齊威王幾次比賽？我們先看第一場（一學生貼賽馬圖，師演示動畫。）。
（2）很明顯，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。他們又進行了第二場比賽（請兩名同學演示課件）。這次比賽田忌以二比一獲勝了。
（3）還有其他方法能讓田忌取勝嗎？請大家在指上列出你的方法。（請學生演示課件）（相機出示句子：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）。
（4）這次比賽得歸功于誰的幫助？孫臏怎么會想出這種方法呢？他是怎么想的？（出示句子：雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強。但是齊威王的馬比田忌的快不了多少。
所以，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）。
（5）萬一齊威王也換馬的出場順序呢？為什么不會？課文哪里可以看出齊威王非常得意？理解“得意洋洋”、“譏諷”、“輕蔑”等詞。（指導(dǎo)朗讀出得意洋洋的語氣）。
（7）齊威王的第一次勝利靠的是實力，那田忌的第二次勝利靠的是什么？
田忌賽馬教案設(shè)計篇二
關(guān)注課文：《田忌賽馬》按照事情的發(fā)展順序展開敘述，講述了戰(zhàn)國時期，齊國大將田忌和齊威王賽馬，孫臏出謀劃策，讓田忌通過合理安排馬的出場順序贏得了比賽。文章的結(jié)尾，孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師，這個故事告訴人們，遇到問題要像孫臏一樣先認真分析觀察到的實際情況，再選擇合適的對策，達到預(yù)期的目的。
關(guān)注原著：本文是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》中的相關(guān)內(nèi)容改寫的?！妒酚洝返淖髡呤俏鳚h史學家司馬遷?！妒酚洝O子吳起列傳》實際上是我國古代三位著名軍事家的合傳。作者著重寫了孫武“吳宮教戰(zhàn)”，孫臏以兵法“圍魏救趙”、馬陵道與龐涓智斗，以及吳起在魏、楚兩國一展軍事才能，使之富國強兵的事跡。全篇以兵法起，以兵法結(jié)，中間以兵法作骨貫穿始末。
關(guān)注人物的思維過程：孫臏是整個故事中的關(guān)鍵人物。正是因為孫臏善于觀察、分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步了解孫臏的思維過程，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
【教學目標】。
1、認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。
2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。
3、能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程。
【教學重點】。
能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程。
【教學難點】。
能聯(lián)系孫臏觀察到的情形，推想孫臏制定計策的思維過程。
【教學準備】。
課件。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
【課時目標】。
1、認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。
2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。
【教學過程】。
一、復(fù)習導(dǎo)入新課。
田忌賽馬教案設(shè)計篇三
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，并從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學方法。
2、學會本課生字新詞。
3、有感情朗讀課文。
教學重點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：
1、自學生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，學習認真觀察分析的方法。
教學過程：
一、復(fù)習。
聽寫《赤壁之戰(zhàn)》詞語。
二、導(dǎo)入新課，布置自學。
（一）布置自學題目。
1、查字典，給帶點字注上拼音。
掃興（）約定（）。
轉(zhuǎn)敗為勝（）垂頭喪氣（）。
目瞪口呆（）得意洋洋（）。
2、比一比，組詞。
賽（）級（）慌（）輸（）。
塞（）極（）謊（）愉（）。
3、查字典，聯(lián)系上下文，解釋詞語。
挖苦：
垂頭喪氣：
胸有成竹：
4、從課文中找出反義詞。
勝利（）結(jié)束（）。
鎮(zhèn)定（）得意洋洋（）。
5、讀通全文。
（二）學生自學。
三、交流討論。
四、齊讀全文。
五、課堂作業(yè)：
1、練習書寫生字新詞。
2、讀熟課文。
第二課時。
教學目標：
1、了解兩次賽馬為什么結(jié)果不同。
2、談?wù)剬W了本文的啟發(fā)。
3、有感情朗讀課文。
教學過程：
一、揭示本節(jié)課教學目標。
二、自讀課文，思考。
1、填空：
田忌齊威王結(jié)果。
第一次上等馬對（）（）。
中等馬對（）（）。
下等馬對（）（）。
田忌齊威王結(jié)果。
第二次（）對（）（）。
（）對（）（）。
（）對（）（）。
2、同樣的馬，兩次比賽結(jié)果為什么不一樣呢？
3、孫臏的計策能成功的關(guān)鍵是什么？
三、討論交流。
1、略。
2、因為孫臏讓田忌調(diào)換了馬的出場順序。
3、關(guān)鍵是齊威王的馬比田忌的快不了多少。
四、講讀指導(dǎo)。
1、指名讀第一二自然段。“掃興”？
2、指名讀第三至十二自然段。
田忌、孫臏、齊威王說話的語氣同嗎？
分角色朗讀第三至十二自然段。
3、指名讀第十三至十八自然段。
4、學了本文，你受到什么啟發(fā)？
（失敗了不氣餒；
（觀察要仔細；遇到困難要積極動腦筋……）。
五、作業(yè)：
按四人小組，練習復(fù)述這個故事，看誰說得最有感情，最吸引人。
田忌賽馬教案設(shè)計篇四
一、素質(zhì)教育目標。
（一）知識教學點。
1．學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2．理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
（二）能力訓練點。
1．培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。
2．繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點。
通過對課文內(nèi)容的理解，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
二、學法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
為完成本課教學目標，教師宜充分發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生擺出對陣形勢圖并抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀以完成本課教學。
（二）學生學法。
以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場順序及其根據(jù)，從而理解課文內(nèi)容。
三、重點難點疑點及解決辦法。
（一）重點。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
（二）難點。
孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。
（三）疑點。
使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的辦法看起來十分簡單，孫臏為什么能想出這個辦法？
（四）解決辦法。
重點可結(jié)合課件演示和學生動手擺出兩次賽馬時的對陣圖來解決。
難點可結(jié)合看課件的演示以及對“思考練習”第二題的句子的分析、比較來解決。
四、師生互動活動設(shè)計。
教師引導(dǎo)學生自讀自悟，通過小組操作、表演、討論、集體議答進行探究性學習，讓學生自由表達，小組間相互補充，以求最佳理解。
五、教學步驟。
第一課時。
（一）激情導(dǎo)入，提示課題。
同學們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎？今天，我們一起學習《田忌賽馬》。（板書課題）。
（二）聽錄音，整體感知。
1．看到這個題目，你想知道哪些內(nèi)容？
（學生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結(jié)果怎樣？）。
3．交流回答并板書：
第一次失敗第二次勝利。
田忌：
齊威王：
4．簡介賽馬的原因及規(guī)則。
（三）熟讀課文。
1．自由朗讀，注意讀準字音。
2．指名讀，教師指導(dǎo)。
（四）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．學寫生字詞。
第二課時。
（一）復(fù)習引入。
1．課文講了一件什么事？
2．田忌和齊威王賽馬的結(jié)果怎樣？
（二）深入探究課文。
1．同學們自讀課文，然后請同學們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，教師巡視，請一名同學板演講解一下兩次賽馬的情況，根據(jù)演示讓學生自己板書：
第一次失敗。
田忌：上中下。
齊威王：上中下。
第二次勝利。
田忌：下上中。
齊威王：上中下。
3．小組討論。
4．全班交流。
出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
（分析這個句子的意思，得出這個結(jié)果是孫臏經(jīng)過認真觀察，分析比較而得出的。）。
5．總結(jié)板書：認真觀察，仔細分析。
（l）小組討論交流。
（2）全班交流。
（3）小結(jié)：調(diào)換馬的出場順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少?！比绻斓枚?，田忌就沒有取勝的可能了。
7．通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？
（三）角色表演。
為了加深對課文的理解，讓學生自由組合，分角色表演一下課文內(nèi)容，老師可以選出一組表演好的給全班同學表演。
教師提示學生：要揣摸人物的語氣、神態(tài)動作等，要表現(xiàn)出每個人物的特點。表演時，可依據(jù)課本，進行合理的想像設(shè)計。
（四）指導(dǎo)朗讀。
學生自由練讀后，分角色朗讀。
（五）拓展創(chuàng)新。
小組討論完成：除了文中出現(xiàn)的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。
（將學生設(shè)計的對陣簡圖用實物投影展示給同學）。
（六）總結(jié)。
通過這一課的學習，你懂得了什么道理？
八、布置作業(yè)。
課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人，”寫一篇讀后感。
田忌賽馬教案設(shè)計篇五
陳和興老師是一位很有才華的年青教師，說一口流利的普通話，教態(tài)親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在下半年舉行的浙江省臺州市小學語文教學大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩，受到了一致好評。
以上的這份說課稿，就局部來看，每一塊內(nèi)容都說得很好，如分析教材，合情合理、細致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語言文字訓練方面所處的地位和所具有的功能，這對在課堂教學中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比如在說教法和學法的時候，不但交代了課堂教學中將以何種教法為主，而且闡述教法選擇的依據(jù)，說學法則結(jié)合陳述所相應(yīng)采用的教學手段和所遵循的原則，思路清晰，也有一定的科學性，特別是設(shè)計意圖陳述得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點，都闡述得十分清楚，說理也十分有力。從介紹的設(shè)計意圖，可以看出陳老師本課時教學設(shè)計的指導(dǎo)思想是正確的，教材處理也完全符合小學語文課堂教學的最優(yōu)化原則。但從整體來看，這份說課稿，也存在一些比較大的需要改進的地方，其最主要的問題是只有設(shè)計意圖的介紹，而沒有設(shè)計的具體內(nèi)容，即沒有具體的教學過程。這樣，設(shè)計意圖的介紹，實際上也就成了無根之木，無源之水，空對空地運作，失去了實際意義。雖然在說教法和學法時講過教學程序的六個環(huán)節(jié)，但這不是具體的教學過程，是沒有血肉的課堂教學的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評價，這份說課稿的最大毛病是內(nèi)容的殘缺，而且缺的又是說課中最重要的一塊，即教學過程，這不能不說是一個很大的`遺憾。如果能在“說教法和學法”之后，再補說上一塊“教學過程”，在詳說教學過程以后，再來說設(shè)計意圖，那么，這份說課稿就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因，恐怕是對說課到底該說哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容如時間不夠可省略，哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必須說，未了解得全部到位。
現(xiàn)在，的確有一種比較模糊的認識，認為只有說只說不上的課需要詳細說教學過程，如果是說了馬上就要上的課，或說已經(jīng)上過的課，那么教學過程就可以不說或者只要羅列一下大的教學環(huán)節(jié)就可以了。這不能不說是一種認識上的誤差。其實，無論何種類型的說課，教學過程的陳說，都是必不可少的，當然這種教學過程的陳述，并不是課堂教學的原始復(fù)制品，但不管怎樣，都要盡可能具體，這是全都如此，概莫能外的，因為說課的根本目的是為了改進課堂教學，提高課堂教學效益。而課堂教學效益，則主要取決于課堂教學設(shè)計，而人們也只有從說課者對教學過程的陳說中才能正確評價教學過程的優(yōu)劣。再說，說課的本質(zhì)內(nèi)容是說“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”，這三項內(nèi)容中的兩項。即“教什么”和“怎樣教”都與教學過程有關(guān)。所以，教學過程在說課中決不是可有可無的，而是一項斷不可少，并要盡能具體的基本內(nèi)容。那么，是否可以將教學過程揉合在說教法和學法或揉合在說教學設(shè)計意圖時一并說呢？回答也是否定的。因為，這種處理顛倒了教法、學法及教學設(shè)計意圖與教學過程的主次和依從關(guān)系。教法和學法是根據(jù)教學過程的需要來選擇的。有了教學過程才有教學設(shè)計意圖可談。如果按照這條路去說課，勢必會出現(xiàn)喧賓奪主，該詳?shù)牟辉?，該略的不略的情況。所以，教學過程在說課當中，還是作為一個單獨的內(nèi)容為好（在說教學過程中結(jié)合教法、學法則是可以的），不要去人為的淡化或混雜在其他的說課環(huán)節(jié)中，以免影響了說課的效果。
總之，陳和興老師以上的這份說課稿有長處也有些不足的地方，當然，這些不足與說課時間偏短分不開。但因為我們是純粹從說課本身的角度來評說的，所以，客觀上的原因未予顧及，這是需要加以說明的。
田忌賽馬教案設(shè)計篇六
教學目標：
1、了解父親為兒子做冰燈的故事；
2、體會父親對兒子的那份愛。理解父母的心情；
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解父親為兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份愛。理解父母的心情。
課前準備：課件。
教學時間安排：3課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課《冰燈》。
1、板書課題、齊讀課題。
2、啟發(fā)學生提出疑問，引起學生探究興趣。
二、自讀課文。
1、分組自讀課文，提出自己的疑問，小組討論交流。
2、檢查學習情況。
（1）認識詞語：走街串巷習俗菱形合適細碎炕。
透亮打磨爹扭過來廢棉襖后悔融化撩起。
（2）理解詞語：走街串巷享受菱形細碎透亮打磨。
撩起發(fā)酸稱贊羨慕。
（3）讓學生交流記字方法和理解詞語的方法。
3、說說你讀過課文以后的感想。
四、討論：
1、看到父親做冰燈。“我”為什么“后悔”了？
2、說一說“我”提著冰燈時的心情。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學習了《冰燈》這一課，你能說一說它講的是一件什么事嗎？
二、理解課文。
小組學習：
帶著問題分組讀課文，討論。
1、“我”為什么要父親做冰燈？
3、看到父親在做冰燈，“我”的心情怎樣？“我”為什么“后悔”？后悔什么？
4、提著冰燈“我”的心情怎樣？
5、“它從此留在了我心里”是什么意思？“它”指的是什么？
全班交流討論結(jié)果，同時指導(dǎo)朗讀。
三、課外延伸：
在你生活中，你和父母之間發(fā)生過像《冰燈》那樣令你感動的事情嗎？
第三課時。
一、寫《冰燈》中的生字。
二、筆下生花：
選一項，先說一說再寫一寫。
三、“金鑰匙”
學會整理資料，養(yǎng)成有條有理的好習慣。
田忌賽馬教案設(shè)計篇七
理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
學習認真觀察分析和科學的思想方法。
理解詞語“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等。
有感情地朗讀課文。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場的順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
從人物對話、神態(tài)等中體會人物的性格。
讀熟課文、查字典、提問題
明膠片、小卡片等
玩紙牌
一、揭示課題：
提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、檢查預(yù)習情況：
田忌是什么身份的人？他與誰賽馬？
田忌賽馬的結(jié)果怎樣？誰能用課文中的詞表達？（轉(zhuǎn)敗為勝）
三、抓關(guān)鍵詞，理清課文脈絡(luò)：
1從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個詞語中，可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結(jié)果分別是什么？
板書：一二
敗勝
2通讀全文，找出田忌“初賽失利”、“再賽獲勝”的段落。
3交流指名讀
四、學習第一段、第三段、第四段
1同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
要解決這個問題，首先要弄明白：第一次他們是怎樣賽的，田忌為什么輸了？
再次要弄明白：第二次他們是怎樣賽的，田忌為什么贏了？
帶著兩個子問題默讀課文，思考。
2交流：（為了使語言規(guī)范，照顧到中下生，輔以填空）
第（）次比賽的時候，田忌用（）對齊威王（），用（）對（）
用（）對（），由于（），所以田忌（）。
理解：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
齊威王的馬比田忌的快不了多少。
還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
3學生.總結(jié)：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果截然相反的原因。
五、學習第二段
2默讀第二段，思考
3交流
4.總結(jié)：孫臏這一辦法看似簡單，但是經(jīng)過了周密的思考，他不僅觀察了馬力，還觀察了人----驕傲、自恃馬強、斗力不斗智的齊威王，因此勸田忌再賽。
用關(guān)聯(lián)詞將孫臏分析問題的思路說一說。
（雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，因此還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗。）
5分角色朗讀
6表演
六、總結(jié)全文
以角色的身份談賽后的感受
（田忌：敗不餒齊威王：勝不驕孫臏：遇事要冷靜，要仔細觀察，認真分析等）
七、小練筆
從故事中得到什么啟發(fā)？
讀《田忌賽馬》有感
人物點評：（）的孫臏
板書:田忌賽馬
第一次第二次
田忌敗(0:3)勝(2:1)敗不餒
上中下下上中
齊威王上中下上中下勝不驕
觀察分析
孫臏
田忌賽馬教案設(shè)計篇八
1．能在閱讀過程中獨立認識本課生字，積累描寫人物心情和神態(tài)的詞語。
2．能正確流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，了解按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?BR> 3．懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結(jié)果。
教學重點
1．學習課文，從中領(lǐng)會善于觀察、合理分析才能想出好主意的道理。
2．學習課文按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?BR> 教學難點：
懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本道理。
課件、紙馬
在文中找出下列詞語的反義詞
重視——（ ） 贊揚——（ ）
（一）興趣引入，揭示課題
師：在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族都特別喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他尤其喜歡，今天我們要來學習這個歷史故事。
1． 板書課題，生跟著書空。
提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。
2． 齊讀課題
（二）檢查預(yù)習
1．出示提問
（1）田忌與誰賽馬？結(jié)果怎樣？
（2）誰能課文中的一個詞來介紹比賽的結(jié)果？
2．指名回答
（三）抓關(guān)鍵詞，理清課文脈絡(luò)
1．從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結(jié)果分別是什么？
板書：初賽失敗 轉(zhuǎn)敗為勝
2．讀讀課文，找找兩次賽馬的相關(guān)段落
3．指名分節(jié)朗讀
（四）學習兩次賽馬過程
1．一樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么會不一樣呢？
2．出示：第（ ）次比賽時，田忌用（ ）對齊威王的（ ），接著用（ ）對齊威王的（ ），最后用（ ）對齊威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。
3．試著自己說說兩次賽馬的過程，小組交流
4．指名上臺介紹，另請一位同學用紙馬來擺一擺。
5．總結(jié)：說的很有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
（五）質(zhì)疑推理
1．看了兩次賽馬，你有什么疑問的嗎？
同樣的馬，兩次的比賽卻完全不同，原因在那里？
2．讀讀課文，找找相關(guān)的語句
出示：馬還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
板書：調(diào)換順序 孫臏獻計
3． 這樣的順序還可以有其他方法嗎？小組為單位，用紙馬擺一擺
4． 實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的，可見孫臏真是一個（ ）的人。
（六）理會孫臏的聰明
1．這么好的主意，為什么田忌想不出，齊威王也想不出，而孫臏卻想出來了？
2．讀讀課文，找找相關(guān)語句，體會一下。
（1）從剛才的情形看—— （善于觀察）
（2）大王的馬比你的馬快不了多少呀—— （合理分析）
（3）一匹也不用換——你就照我的意思辦吧——（知己知彼）
3．用一舉話連起來說一說為什么孫臏能想出這個好主意？
（六）總結(jié)積拓展
1．總結(jié)課文，體會孫臏獻計取得勝利是因為善于觀察、合理分析。
2．你想對課文中的三個人物說說什么？
田忌賽馬教案設(shè)計篇九
1、使學生初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。
2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
3、培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
使學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。
使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。
體會優(yōu)化的思想難點：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學生解決問題的能力。
一、情境導(dǎo)入：
2、問：田忌的馬都不如齊王的馬，但他卻贏了？這是為什么呢？
3、這節(jié)課我們就來研究研究。
數(shù)學廣角二、
探究新知
2、思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏秦王的方法？
討論3、引導(dǎo)學生：看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出來，填如表中。
4、展示各組匯報的結(jié)果田忌可采用的策略一共有6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。
5、說一說：田忌的這種策略在生活中還有哪些應(yīng)用？結(jié)合實際說一說。
三、鞏固新知
1、數(shù)學游戲：
四、小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)：
寫一篇數(shù)學日記
田忌賽馬教案設(shè)計篇十
教學目標：
1.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。
2.體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
3.默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。
4.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
第一課時。
一、教學目標。
（一）默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
（二）理清課文條理，分段并概括段意。
（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學重點。
（一）了解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
（二）理清課文條理，分段并概括段意。
三、教學過程。
（一）介紹背景，導(dǎo)入?新課。
戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。
在這一教學環(huán)節(jié)教師起一個指導(dǎo)作用，學生借助字典自己完成字詞的學習和課文結(jié)構(gòu)的分析。之后教師要對這一學習內(nèi)容進行檢查和講評。
（二）檢查預(yù)習，掃除課文中的文字障礙。
1.讀熟生字，填寫生字表。
2.辨別字形，讀準字音。
生字“諷”是后鼻音，可以多讀幾遍反復(fù)體會，一定要讀準。
“忌”字是上下結(jié)構(gòu)，心字底。上面是“己”，不是“已”。
“蔑”字的下面不要少寫一點。
“序”字是半包圍結(jié)構(gòu)，廣字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，寫成“矛”。
3.解釋詞語，為理解課文做準備。
譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。
胸有成竹：畫竹子時心里已經(jīng)有了竹子的形象。比喻做事情之前已經(jīng)計劃好該怎么辦。
掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。
垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。
疑惑：心里不明白，不相信。
得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態(tài)，也叫“洋洋得意”。
夸耀：向別人顯示自己的本領(lǐng)、功勞、地位、勢力等。
目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
約定：經(jīng)過商量而確定。
孫臏：戰(zhàn)國時期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。
4.結(jié)合課文理解詞語。
請同學自由讀一遍課文，在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，討論理解詞語的意思。
“垂頭喪氣”一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
“挖苦”這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現(xiàn)是表現(xiàn)了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。
“胸有成竹”是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。在課文中說明孫臏經(jīng)過對主客觀的分析，已有了轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。
“譏諷”的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。
“輕蔑”就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。
“目瞪口呆”說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現(xiàn)了齊威王看到意料之外的結(jié)果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子，可是他現(xiàn)在覺醒已為時太晚。
這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。
5.教師范讀課文，學生感知全文。
學生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內(nèi)容。
在同學充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師要歸納概括課文的主要內(nèi)容。
《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的事。
6.理清課文條理，分析課文結(jié)構(gòu)。
課文是按事情發(fā)展順序記敘的，根據(jù)故事發(fā)展的幾個部分可以把課文分成四段。
第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。
第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。
第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。
第四段（第18自然段）總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。
從課文的結(jié)構(gòu)可以看出來，《田忌賽馬》一文是以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。
（三）朗讀全文，為進一步學習課文做準備。
（四）作業(yè)。
1.抄寫生字、詞。
2.了解課文的主要內(nèi)容和人物關(guān)系。
3.讀熟課文。
第二課時。
一、教學目標。
（一）從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋?，要做到勝不驕敗不餒。
（二）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
（一）從田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。
（二）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
三、教學難點。
理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
四、教學過程。
（一）了解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。
請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？
學生讀書后回答問題，教師板書。
（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次比賽。）。
（板書：田忌?齊威王第一次?第二次）。
課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過的呢？比賽的結(jié)果怎樣呢？我們一起認真地學習這篇課文。
（二）學習第一段。
找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節(jié)中，教師抓住時機進行提問。
田忌為什么會失??？“垂頭喪氣”說明什么？
（課文中講到比賽時“他們把各自的馬分成上、中、下三等?！饼R威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經(jīng)很明顯了。在比賽中又恰好是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。”所以田忌失敗了。“垂頭喪氣”是低著頭，很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰(zhàn)的心態(tài)。）。
（板書：齊威王?上?中?下田忌??上?中?下敗???勝）。
“各自”是什么意思？這個詞在文中說明什么？
（“各自”是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）。
組織學生討論，充分地發(fā)表意見，調(diào)動學生的學習興趣。讓學生拋開課文設(shè)身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質(zhì)教育，教育學生遇事要多觀察，多思考。
同學們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經(jīng)過認真觀察思考后再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉(zhuǎn)敗為勝的呢？我們學習第二段。
（三）學習第二段。
請學生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態(tài)，體會每個人物的精神狀態(tài)。
找同學說一說文中三個人的表現(xiàn)。
（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）。
孫臏憑什么說“齊威王的馬比你的快不了多少呀”。
這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習慣和好品質(zhì)。
（因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察，得出的這樣一個結(jié)論。）。
請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現(xiàn)。
（“齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，”還譏諷田忌“還不服氣？”從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現(xiàn)出非常的驕傲自滿。
還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：“那就來吧!”從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準備。
讓同學們討論分析以上內(nèi)容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。
請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。
第二次戰(zhàn)況如何呢？我們繼續(xù)學習第三段。
（四）學習第三段。
孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術(shù)。
（孫臏重新安排了馬的出場順序。）。
請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內(nèi)容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內(nèi)容相同的方法進行板書。
（板書：下?上?中上?中?下）。
這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經(jīng)過和結(jié)果如何呢？哪位同學來分析一下。
（孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結(jié)果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結(jié)果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結(jié)果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）。
（板書：勝???。?。
通過這樣的分析，使學生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學生理解課文最后一句奠定了基礎(chǔ)。
（五）學習第四段。
齊讀最后一句話，然后啟發(fā)學生思考。
馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？
（說明很簡單，沒有費太多的力氣，結(jié)果卻大不一樣。）。
教師要補充說明智慧的作用，讓學生明白這樣一個“簡單”的辦法可不是誰都能想的出來的。
通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發(fā)散思維。）。
（六）總結(jié)板書，歸納中心思想。
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強”所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過觀察和思考認為“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少?！彼圆扇×诵碌姆椒ǎ锛赊D(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
（板書：斗力?0??3斗智?2??1）。
在此分析的基礎(chǔ)上，請同學體會并歸納中心思想。
（這個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學的方法取得勝利。）。
（七）齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結(jié)果。
（八）作業(yè)。
1.完成課后思考、練習題。
2.有感情地朗讀課文。
附：板書設(shè)計。
田忌賽馬教案設(shè)計篇十一
1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2、學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
3、有感情到朗讀課文。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同。體會孫臏的足智多謀。
教學準備：
圖片，幻燈片。
兩課時。
1、初讀課文，學習生字，理解詞語意思。
2、了解課文大意，理清課文順序，給課文分段。
3、說說自己明白和不明白的地方，針對課文提出問題。
1、讀預(yù)習，明確任務(wù)。
2、自讀課文，畫出生字詞，理解意思。
3、再讀課文，說說每個自然段的意思，想想課文按怎樣的順序敘述的，試給課文分段，說出依據(jù)。
4、自由讀課文，說說自己明白和不懂的地方。
課后生字詞，用帶點的詞語造句。提出自己不懂的.問題，寫在書上。
1、了解兩次賽馬的經(jīng)過。
2、體會孫臏的足智多謀。
3、從課文中受到啟發(fā)。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第六課——（生答：課文《田忌賽馬》）上節(jié)課，我們初讀了課文，給課文分了段，請同學們回憶，我們按什么順序給課文分了幾段？各段小標題是什么？（板書：初賽失敗，孫臏獻策，再賽勝利）通過第一節(jié)的學習，你弄明白了哪些內(nèi)容呢？（生自由發(fā)言）還有哪些問題沒弄明白呢？（生提出自己不明白的問題，鼓勵大膽發(fā)言，寫出來的可以貼黑板上）
好，這節(jié)課，我們就通過閱讀，討論，深入理解課文。
我們知道，田忌和齊威王進行了——生答：兩次賽馬比賽，就讓我們一起來到賽馬場，看看田忌和齊威王的賽馬盛況。
1、請一個學生讀第一次賽馬的經(jīng)過，另一個學生讀第二次賽馬的經(jīng)過。
思考：這兩次次賽馬都是怎么賽的？結(jié)果怎樣呢？
2、出示第一次賽馬圖，（幻燈片）這是第幾次賽馬？怎么賽的？結(jié)果怎樣？（板書：三場均?。┑谝淮伪荣惡螅R威王和田忌各有什么表現(xiàn)？“垂頭喪氣”是什么意思？“得意洋洋”是什么意思呢？田忌為什么輸給了齊威王？你能從文中找出原因嗎？（1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。出示句子。）
過渡：正當田忌垂頭喪氣地準備離開賽馬場時，他的好朋友孫臏卻堅決要他再賽一次，并保證一定會取勝。
4、看了兩次賽馬，你能說出這兩次賽馬有什么異同嗎？（順序，結(jié)果，人物神態(tài)）
5、齊讀讀這兩段課文，了解兩次賽馬的情況。
師小結(jié)：同學們，第一次賽馬，田忌三場都輸給了齊威王，而第二次比賽，田忌用孫臏說的辦法，用同樣的馬，只調(diào)換了馬的出場順序，便以二勝一負贏了齊威王。你覺得孫臏是個怎樣的人呢？（板書：足智多謀）他是怎樣想出這個辦法的呢？我們一起來看看。
3、“胸有成竹”是什么意思？孫臏根據(jù)什么想出的辦法呢？你從哪句話看出？
4、出示幻燈：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”齊讀。你是怎么理解孫臏的話的？剛才的情形指什么情形？學生充分發(fā)表自己的看法。你能補充省略號省略的內(nèi)容嗎？（學生根據(jù)課文合理補充，發(fā)揮想象）這說明孫臏已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：（2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。）
所以作出了怎樣的判斷呢？（讀是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝）（板書：調(diào)換順序）
這三句之間有什么聯(lián)系呢？
小結(jié)：孫臏仔細觀察，認真分析，想出了取勝的方法，他成竹在胸，所以堅決要田忌再賽一次。
6、讓我們齊讀課文，體會孫臏的足智多謀。
2、指板書總結(jié)：這篇課文按照事情發(fā)展的順序，先寫了第一次賽馬，田忌失敗，當他要離開時，他的好朋友孫臏為他出謀獻策，讓他再賽一次，最后寫了第二次賽馬，田忌二勝一負贏了齊威王，條理非常清晰，孫臏的足智多謀躍然紙上。
師小結(jié)：希望同學們學習孫臏的足智多謀，遇事能從不同的角度出發(fā)考慮問題，解決問題。
寫出對文中三個人物的評價，題目自定。
板書： 田忌賽馬
初賽 失敗 三場均敗
孫臏獻策 調(diào)換順序——足智多謀
再賽 勝利 二勝一負
田忌賽馬教案設(shè)計篇十二
二、學習第4自然段
1、自讀課文，劃出晏子所說的話。
2、讀晏子的話，想一想含著的意思。
（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？
（2）“敝國有個規(guī)矩，……就派到這兒來了?！?BR> 給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。
3、同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導(dǎo)名學生角色表演讀。
4、練習小結(jié)：第二次楚王取笑晏子（ ），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（ ），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。
三、學習第5自然段
1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。
2、自讀課文，劃出晏子說的話。
3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態(tài)。
4、練習小結(jié)。
四、學習第三自然段。
1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？
田忌賽馬教案設(shè)計篇十三
1、揭題板書（可課件出示）。指導(dǎo)書寫“忌”字。
2、通過預(yù)習，你都知道了什么？
（孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結(jié)果怎樣？……）（板書）。
3、同樣的馬，兩次的比賽結(jié)果卻截然相反。你有什么疑問嗎？
（第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會轉(zhuǎn)敗為勝？）。
4、小組合作學習。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經(jīng)過，說出失敗或勝利的原因。）。
5、指名演示，填充圖表，指導(dǎo)理解兩句話。
（1）由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
（2）如果要進行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計策，這樣調(diào)整了馬的出場順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應(yīng)該怎么辦（黑板連線）。
7、談?wù)剬φn文最后一句話的理解：還是原來的馬，只調(diào)換了以下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
表面上是馬的競賽，實際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認識或發(fā)現(xiàn)。
1、學生自由朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動）。
2、指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認識？）。
3、學生評價并朗讀。（啟發(fā)說出理由）。
4、教師范讀，學生評價。（啟發(fā)說出理由）。
田忌賽馬教案設(shè)計篇十四
一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示：
1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ ）到（ ）自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（ ）到第（ ）自然段。
3、結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（ ）自然段。
二、回答上面的問題，歸納段落大意。
第一段：楚王為了顯示楚國的威風，想趁機侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
五、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。
田忌賽馬教案設(shè)計篇十五
1，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2，學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
1、導(dǎo)入：
賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課。
（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?BR> （2）給課文分段。
3、講讀第一段。
（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語：因為……所以；之所以……是因為……。
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）。
（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文。
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認真，善于動腦）。
（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文。
（7）分組表演。
（8）練習。
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下。
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段。
只……就……說明什么？（沒費多少力氣，就使結(jié)果完全改變）。
7、朗讀課文，完成練習。
齊威王：上中下（第一次）。
田忌：上中下失敗。
齊威王：上中下（第二次）。
田忌賽馬教案設(shè)計篇十六
本篇課文是借戰(zhàn)國時期齊國-軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒?，才能取勝?BR> 課文是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，可分成三段：
第一段(一、二節(jié))初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規(guī)則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”，這說明彼強我弱。可是比賽的時候卻是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬”。所以田忌都失敗了?！案髯浴笔歉魅俗约旱囊馑迹@個詞說明各人自己給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認真分析馬力的情況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，所以失敗了。
第二段(第三節(jié)至“那就來吧。”)孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰(zhàn)，齊威王應(yīng)戰(zhàn)。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。
課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的'過程。在結(jié)尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。
重點語言的咀嚼品味：
(一)描寫田忌情緒的語言：
1.垂頭喪氣——低著頭，很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。
2.描寫田忌情緒的三句話：
田忌賽馬教案設(shè)計篇十七
1、同學們，展現(xiàn)在你們面前的是一幅駿馬圖，現(xiàn)在我們一起來看一組動畫，談?wù)勀銈兊母杏X！感覺怎么樣？(學生登陸網(wǎng)頁,看到課件賽場主頁)。
2、今天,我們來學一個關(guān)于賽馬的故事,這就是——田忌賽馬（師板書：田忌賽馬）。
3、課前好多同學在預(yù)習的過程中搜集了資料，知道田忌是誰嗎？誰能簡單介紹一下田忌？
1、田忌賽馬講了一個怎樣的故事呢？同學們一起來進入——故事城，根據(jù)右上方小風鈴的提示，戴上耳機，自由讀課文。有趣的故事讀完了，故事中的生字新詞你都會讀了嗎？我們來闖闖關(guān)，去競技場看看吧！
1、輕輕松松闖過生字關(guān)，課文主要講了件什么事呢？
2、誰能簡單地介紹一下齊威王和孫臏嗎？想知道更多有關(guān)于他們的資料嗎？我們來進入——（3個人物介紹）。
3、同學們想來當當齊威王和田忌嗎？四人小組合作來演示一下這兩次比賽的過程。點擊——（分屏、課文和游戲）。
4、同學們，兩次比賽的結(jié)果一樣嗎？
1、哪個小組愿意匯報一下交流結(jié)果？為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰(zhàn)勝強馬呢？
（孫臏看到齊威王的馬快不了多少，就想出方法，讓田忌調(diào)換馬的順序輸一場贏兩場的方法戰(zhàn)勝了齊威王。）。
1、那么，孫臏為什么能想出反敗為勝的方法呢？（仔細觀察，認真分析），孫臏觀察的對嗎？你是從哪知道的？我們就帶著這個問題先來讀讀課文（屏廣）。
3、我們來進入賽馬世界中的個性天空，看看第一次比賽后，齊威王和田忌各有哪些表現(xiàn)？把描寫齊威王和田忌的詞語分別填到相應(yīng)的位置。
4、誰來說說描寫齊威王的詞語：得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑。誰再來說說描寫田忌的詞語：垂頭喪氣、掃興。
1、有感情朗讀：
的確，人物的表現(xiàn)體現(xiàn)了人物的思想。那大家想想怎樣用朗讀來表現(xiàn)他們的思想呢？我們來進入超級模仿秀（課件要求：小組合作，選一句你體會最深的，好好練練，讀出演出人物的個性來。）。
（1）田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開會場。
（2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
（3）齊威王輕蔑地說：“那就快來吧！”）誰愿意來讀讀？師指導(dǎo)。
師小結(jié)：齊威王第一次比賽勝了，太驕傲了，根本不把田忌的馬放在眼里，而田忌呢，敗了以后就垂頭喪氣，失去信心。所以他們不可能像孫臏那樣仔細觀察，認真分析，想出調(diào)換順序的好方法。
1、同學們，在這個智慧故事里，我們明白了這么多道理。為了獎勵大家，老師搜集了許多相關(guān)的小故事，我們一起來讀讀它們吧！同學們課上我們就閱讀到這兒，先到興趣園里看看吧，課下同學們可以繼續(xù)登陸到這個網(wǎng)站，來讀你們感興趣的小故事。
2、課后，我們也可以去讀讀《孫臏兵法》這部書，查閱更多的資料，老師也希望大家將搜集到的資料提交到網(wǎng)站上，和同學們共同分享。
田忌賽馬教案設(shè)計篇一
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法；
2、有感情地朗讀課文。
教學重難點：在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解課文的寫作順序。
教具準備：課件。
教學過程：
一、奇思妙想。
1、宣布游戲規(guī)則。
二、新課。
1、初讀課文，了解課文大意。
2、賽馬過程。
（1）課文寫了田忌和齊威王幾次比賽？我們先看第一場（一學生貼賽馬圖，師演示動畫。）。
（2）很明顯，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。他們又進行了第二場比賽（請兩名同學演示課件）。這次比賽田忌以二比一獲勝了。
（3）還有其他方法能讓田忌取勝嗎？請大家在指上列出你的方法。（請學生演示課件）（相機出示句子：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）。
（4）這次比賽得歸功于誰的幫助？孫臏怎么會想出這種方法呢？他是怎么想的？（出示句子：雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強。但是齊威王的馬比田忌的快不了多少。
所以，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）。
（5）萬一齊威王也換馬的出場順序呢？為什么不會？課文哪里可以看出齊威王非常得意？理解“得意洋洋”、“譏諷”、“輕蔑”等詞。（指導(dǎo)朗讀出得意洋洋的語氣）。
（7）齊威王的第一次勝利靠的是實力，那田忌的第二次勝利靠的是什么？
田忌賽馬教案設(shè)計篇二
關(guān)注課文：《田忌賽馬》按照事情的發(fā)展順序展開敘述，講述了戰(zhàn)國時期，齊國大將田忌和齊威王賽馬，孫臏出謀劃策，讓田忌通過合理安排馬的出場順序贏得了比賽。文章的結(jié)尾，孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師，這個故事告訴人們，遇到問題要像孫臏一樣先認真分析觀察到的實際情況，再選擇合適的對策，達到預(yù)期的目的。
關(guān)注原著：本文是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》中的相關(guān)內(nèi)容改寫的?！妒酚洝返淖髡呤俏鳚h史學家司馬遷?！妒酚洝O子吳起列傳》實際上是我國古代三位著名軍事家的合傳。作者著重寫了孫武“吳宮教戰(zhàn)”，孫臏以兵法“圍魏救趙”、馬陵道與龐涓智斗，以及吳起在魏、楚兩國一展軍事才能，使之富國強兵的事跡。全篇以兵法起，以兵法結(jié)，中間以兵法作骨貫穿始末。
關(guān)注人物的思維過程：孫臏是整個故事中的關(guān)鍵人物。正是因為孫臏善于觀察、分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步了解孫臏的思維過程，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
【教學目標】。
1、認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。
2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。
3、能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程。
【教學重點】。
能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程。
【教學難點】。
能聯(lián)系孫臏觀察到的情形，推想孫臏制定計策的思維過程。
【教學準備】。
課件。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
【課時目標】。
1、認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。
2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。
【教學過程】。
一、復(fù)習導(dǎo)入新課。
田忌賽馬教案設(shè)計篇三
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，并從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學方法。
2、學會本課生字新詞。
3、有感情朗讀課文。
教學重點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：
1、自學生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，學習認真觀察分析的方法。
教學過程：
一、復(fù)習。
聽寫《赤壁之戰(zhàn)》詞語。
二、導(dǎo)入新課，布置自學。
（一）布置自學題目。
1、查字典，給帶點字注上拼音。
掃興（）約定（）。
轉(zhuǎn)敗為勝（）垂頭喪氣（）。
目瞪口呆（）得意洋洋（）。
2、比一比，組詞。
賽（）級（）慌（）輸（）。
塞（）極（）謊（）愉（）。
3、查字典，聯(lián)系上下文，解釋詞語。
挖苦：
垂頭喪氣：
胸有成竹：
4、從課文中找出反義詞。
勝利（）結(jié)束（）。
鎮(zhèn)定（）得意洋洋（）。
5、讀通全文。
（二）學生自學。
三、交流討論。
四、齊讀全文。
五、課堂作業(yè)：
1、練習書寫生字新詞。
2、讀熟課文。
第二課時。
教學目標：
1、了解兩次賽馬為什么結(jié)果不同。
2、談?wù)剬W了本文的啟發(fā)。
3、有感情朗讀課文。
教學過程：
一、揭示本節(jié)課教學目標。
二、自讀課文，思考。
1、填空：
田忌齊威王結(jié)果。
第一次上等馬對（）（）。
中等馬對（）（）。
下等馬對（）（）。
田忌齊威王結(jié)果。
第二次（）對（）（）。
（）對（）（）。
（）對（）（）。
2、同樣的馬，兩次比賽結(jié)果為什么不一樣呢？
3、孫臏的計策能成功的關(guān)鍵是什么？
三、討論交流。
1、略。
2、因為孫臏讓田忌調(diào)換了馬的出場順序。
3、關(guān)鍵是齊威王的馬比田忌的快不了多少。
四、講讀指導(dǎo)。
1、指名讀第一二自然段。“掃興”？
2、指名讀第三至十二自然段。
田忌、孫臏、齊威王說話的語氣同嗎？
分角色朗讀第三至十二自然段。
3、指名讀第十三至十八自然段。
4、學了本文，你受到什么啟發(fā)？
（失敗了不氣餒；
（觀察要仔細；遇到困難要積極動腦筋……）。
五、作業(yè)：
按四人小組，練習復(fù)述這個故事，看誰說得最有感情，最吸引人。
田忌賽馬教案設(shè)計篇四
一、素質(zhì)教育目標。
（一）知識教學點。
1．學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2．理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
（二）能力訓練點。
1．培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。
2．繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點。
通過對課文內(nèi)容的理解，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
二、學法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
為完成本課教學目標，教師宜充分發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生擺出對陣形勢圖并抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀以完成本課教學。
（二）學生學法。
以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場順序及其根據(jù)，從而理解課文內(nèi)容。
三、重點難點疑點及解決辦法。
（一）重點。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
（二）難點。
孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。
（三）疑點。
使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的辦法看起來十分簡單，孫臏為什么能想出這個辦法？
（四）解決辦法。
重點可結(jié)合課件演示和學生動手擺出兩次賽馬時的對陣圖來解決。
難點可結(jié)合看課件的演示以及對“思考練習”第二題的句子的分析、比較來解決。
四、師生互動活動設(shè)計。
教師引導(dǎo)學生自讀自悟，通過小組操作、表演、討論、集體議答進行探究性學習，讓學生自由表達，小組間相互補充，以求最佳理解。
五、教學步驟。
第一課時。
（一）激情導(dǎo)入，提示課題。
同學們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎？今天，我們一起學習《田忌賽馬》。（板書課題）。
（二）聽錄音，整體感知。
1．看到這個題目，你想知道哪些內(nèi)容？
（學生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結(jié)果怎樣？）。
3．交流回答并板書：
第一次失敗第二次勝利。
田忌：
齊威王：
4．簡介賽馬的原因及規(guī)則。
（三）熟讀課文。
1．自由朗讀，注意讀準字音。
2．指名讀，教師指導(dǎo)。
（四）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．學寫生字詞。
第二課時。
（一）復(fù)習引入。
1．課文講了一件什么事？
2．田忌和齊威王賽馬的結(jié)果怎樣？
（二）深入探究課文。
1．同學們自讀課文，然后請同學們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，教師巡視，請一名同學板演講解一下兩次賽馬的情況，根據(jù)演示讓學生自己板書：
第一次失敗。
田忌：上中下。
齊威王：上中下。
第二次勝利。
田忌：下上中。
齊威王：上中下。
3．小組討論。
4．全班交流。
出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
（分析這個句子的意思，得出這個結(jié)果是孫臏經(jīng)過認真觀察，分析比較而得出的。）。
5．總結(jié)板書：認真觀察，仔細分析。
（l）小組討論交流。
（2）全班交流。
（3）小結(jié)：調(diào)換馬的出場順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少?！比绻斓枚?，田忌就沒有取勝的可能了。
7．通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？
（三）角色表演。
為了加深對課文的理解，讓學生自由組合，分角色表演一下課文內(nèi)容，老師可以選出一組表演好的給全班同學表演。
教師提示學生：要揣摸人物的語氣、神態(tài)動作等，要表現(xiàn)出每個人物的特點。表演時，可依據(jù)課本，進行合理的想像設(shè)計。
（四）指導(dǎo)朗讀。
學生自由練讀后，分角色朗讀。
（五）拓展創(chuàng)新。
小組討論完成：除了文中出現(xiàn)的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。
（將學生設(shè)計的對陣簡圖用實物投影展示給同學）。
（六）總結(jié)。
通過這一課的學習，你懂得了什么道理？
八、布置作業(yè)。
課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人，”寫一篇讀后感。
田忌賽馬教案設(shè)計篇五
陳和興老師是一位很有才華的年青教師，說一口流利的普通話，教態(tài)親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在下半年舉行的浙江省臺州市小學語文教學大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩，受到了一致好評。
以上的這份說課稿，就局部來看，每一塊內(nèi)容都說得很好，如分析教材，合情合理、細致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語言文字訓練方面所處的地位和所具有的功能，這對在課堂教學中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比如在說教法和學法的時候，不但交代了課堂教學中將以何種教法為主，而且闡述教法選擇的依據(jù)，說學法則結(jié)合陳述所相應(yīng)采用的教學手段和所遵循的原則，思路清晰，也有一定的科學性，特別是設(shè)計意圖陳述得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點，都闡述得十分清楚，說理也十分有力。從介紹的設(shè)計意圖，可以看出陳老師本課時教學設(shè)計的指導(dǎo)思想是正確的，教材處理也完全符合小學語文課堂教學的最優(yōu)化原則。但從整體來看，這份說課稿，也存在一些比較大的需要改進的地方，其最主要的問題是只有設(shè)計意圖的介紹，而沒有設(shè)計的具體內(nèi)容，即沒有具體的教學過程。這樣，設(shè)計意圖的介紹，實際上也就成了無根之木，無源之水，空對空地運作，失去了實際意義。雖然在說教法和學法時講過教學程序的六個環(huán)節(jié)，但這不是具體的教學過程，是沒有血肉的課堂教學的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評價，這份說課稿的最大毛病是內(nèi)容的殘缺，而且缺的又是說課中最重要的一塊，即教學過程，這不能不說是一個很大的`遺憾。如果能在“說教法和學法”之后，再補說上一塊“教學過程”，在詳說教學過程以后，再來說設(shè)計意圖，那么，這份說課稿就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因，恐怕是對說課到底該說哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容如時間不夠可省略，哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必須說，未了解得全部到位。
現(xiàn)在，的確有一種比較模糊的認識，認為只有說只說不上的課需要詳細說教學過程，如果是說了馬上就要上的課，或說已經(jīng)上過的課，那么教學過程就可以不說或者只要羅列一下大的教學環(huán)節(jié)就可以了。這不能不說是一種認識上的誤差。其實，無論何種類型的說課，教學過程的陳說，都是必不可少的，當然這種教學過程的陳述，并不是課堂教學的原始復(fù)制品，但不管怎樣，都要盡可能具體，這是全都如此，概莫能外的，因為說課的根本目的是為了改進課堂教學，提高課堂教學效益。而課堂教學效益，則主要取決于課堂教學設(shè)計，而人們也只有從說課者對教學過程的陳說中才能正確評價教學過程的優(yōu)劣。再說，說課的本質(zhì)內(nèi)容是說“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”，這三項內(nèi)容中的兩項。即“教什么”和“怎樣教”都與教學過程有關(guān)。所以，教學過程在說課中決不是可有可無的，而是一項斷不可少，并要盡能具體的基本內(nèi)容。那么，是否可以將教學過程揉合在說教法和學法或揉合在說教學設(shè)計意圖時一并說呢？回答也是否定的。因為，這種處理顛倒了教法、學法及教學設(shè)計意圖與教學過程的主次和依從關(guān)系。教法和學法是根據(jù)教學過程的需要來選擇的。有了教學過程才有教學設(shè)計意圖可談。如果按照這條路去說課，勢必會出現(xiàn)喧賓奪主，該詳?shù)牟辉?，該略的不略的情況。所以，教學過程在說課當中，還是作為一個單獨的內(nèi)容為好（在說教學過程中結(jié)合教法、學法則是可以的），不要去人為的淡化或混雜在其他的說課環(huán)節(jié)中，以免影響了說課的效果。
總之，陳和興老師以上的這份說課稿有長處也有些不足的地方，當然，這些不足與說課時間偏短分不開。但因為我們是純粹從說課本身的角度來評說的，所以，客觀上的原因未予顧及，這是需要加以說明的。
田忌賽馬教案設(shè)計篇六
教學目標：
1、了解父親為兒子做冰燈的故事；
2、體會父親對兒子的那份愛。理解父母的心情；
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解父親為兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份愛。理解父母的心情。
課前準備：課件。
教學時間安排：3課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課《冰燈》。
1、板書課題、齊讀課題。
2、啟發(fā)學生提出疑問，引起學生探究興趣。
二、自讀課文。
1、分組自讀課文，提出自己的疑問，小組討論交流。
2、檢查學習情況。
（1）認識詞語：走街串巷習俗菱形合適細碎炕。
透亮打磨爹扭過來廢棉襖后悔融化撩起。
（2）理解詞語：走街串巷享受菱形細碎透亮打磨。
撩起發(fā)酸稱贊羨慕。
（3）讓學生交流記字方法和理解詞語的方法。
3、說說你讀過課文以后的感想。
四、討論：
1、看到父親做冰燈。“我”為什么“后悔”了？
2、說一說“我”提著冰燈時的心情。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學習了《冰燈》這一課，你能說一說它講的是一件什么事嗎？
二、理解課文。
小組學習：
帶著問題分組讀課文，討論。
1、“我”為什么要父親做冰燈？
3、看到父親在做冰燈，“我”的心情怎樣？“我”為什么“后悔”？后悔什么？
4、提著冰燈“我”的心情怎樣？
5、“它從此留在了我心里”是什么意思？“它”指的是什么？
全班交流討論結(jié)果，同時指導(dǎo)朗讀。
三、課外延伸：
在你生活中，你和父母之間發(fā)生過像《冰燈》那樣令你感動的事情嗎？
第三課時。
一、寫《冰燈》中的生字。
二、筆下生花：
選一項，先說一說再寫一寫。
三、“金鑰匙”
學會整理資料，養(yǎng)成有條有理的好習慣。
田忌賽馬教案設(shè)計篇七
理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
學習認真觀察分析和科學的思想方法。
理解詞語“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等。
有感情地朗讀課文。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場的順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
從人物對話、神態(tài)等中體會人物的性格。
讀熟課文、查字典、提問題
明膠片、小卡片等
玩紙牌
一、揭示課題：
提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、檢查預(yù)習情況：
田忌是什么身份的人？他與誰賽馬？
田忌賽馬的結(jié)果怎樣？誰能用課文中的詞表達？（轉(zhuǎn)敗為勝）
三、抓關(guān)鍵詞，理清課文脈絡(luò)：
1從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個詞語中，可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結(jié)果分別是什么？
板書：一二
敗勝
2通讀全文，找出田忌“初賽失利”、“再賽獲勝”的段落。
3交流指名讀
四、學習第一段、第三段、第四段
1同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
要解決這個問題，首先要弄明白：第一次他們是怎樣賽的，田忌為什么輸了？
再次要弄明白：第二次他們是怎樣賽的，田忌為什么贏了？
帶著兩個子問題默讀課文，思考。
2交流：（為了使語言規(guī)范，照顧到中下生，輔以填空）
第（）次比賽的時候，田忌用（）對齊威王（），用（）對（）
用（）對（），由于（），所以田忌（）。
理解：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
齊威王的馬比田忌的快不了多少。
還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
3學生.總結(jié)：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果截然相反的原因。
五、學習第二段
2默讀第二段，思考
3交流
4.總結(jié)：孫臏這一辦法看似簡單，但是經(jīng)過了周密的思考，他不僅觀察了馬力，還觀察了人----驕傲、自恃馬強、斗力不斗智的齊威王，因此勸田忌再賽。
用關(guān)聯(lián)詞將孫臏分析問題的思路說一說。
（雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，因此還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗。）
5分角色朗讀
6表演
六、總結(jié)全文
以角色的身份談賽后的感受
（田忌：敗不餒齊威王：勝不驕孫臏：遇事要冷靜，要仔細觀察，認真分析等）
七、小練筆
從故事中得到什么啟發(fā)？
讀《田忌賽馬》有感
人物點評：（）的孫臏
板書:田忌賽馬
第一次第二次
田忌敗(0:3)勝(2:1)敗不餒
上中下下上中
齊威王上中下上中下勝不驕
觀察分析
孫臏
田忌賽馬教案設(shè)計篇八
1．能在閱讀過程中獨立認識本課生字，積累描寫人物心情和神態(tài)的詞語。
2．能正確流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，了解按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?BR> 3．懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結(jié)果。
教學重點
1．學習課文，從中領(lǐng)會善于觀察、合理分析才能想出好主意的道理。
2．學習課文按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?BR> 教學難點：
懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本道理。
課件、紙馬
在文中找出下列詞語的反義詞
重視——（ ） 贊揚——（ ）
（一）興趣引入，揭示課題
師：在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族都特別喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他尤其喜歡，今天我們要來學習這個歷史故事。
1． 板書課題，生跟著書空。
提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。
2． 齊讀課題
（二）檢查預(yù)習
1．出示提問
（1）田忌與誰賽馬？結(jié)果怎樣？
（2）誰能課文中的一個詞來介紹比賽的結(jié)果？
2．指名回答
（三）抓關(guān)鍵詞，理清課文脈絡(luò)
1．從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結(jié)果分別是什么？
板書：初賽失敗 轉(zhuǎn)敗為勝
2．讀讀課文，找找兩次賽馬的相關(guān)段落
3．指名分節(jié)朗讀
（四）學習兩次賽馬過程
1．一樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么會不一樣呢？
2．出示：第（ ）次比賽時，田忌用（ ）對齊威王的（ ），接著用（ ）對齊威王的（ ），最后用（ ）對齊威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。
3．試著自己說說兩次賽馬的過程，小組交流
4．指名上臺介紹，另請一位同學用紙馬來擺一擺。
5．總結(jié)：說的很有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
（五）質(zhì)疑推理
1．看了兩次賽馬，你有什么疑問的嗎？
同樣的馬，兩次的比賽卻完全不同，原因在那里？
2．讀讀課文，找找相關(guān)的語句
出示：馬還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
板書：調(diào)換順序 孫臏獻計
3． 這樣的順序還可以有其他方法嗎？小組為單位，用紙馬擺一擺
4． 實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的，可見孫臏真是一個（ ）的人。
（六）理會孫臏的聰明
1．這么好的主意，為什么田忌想不出，齊威王也想不出，而孫臏卻想出來了？
2．讀讀課文，找找相關(guān)語句，體會一下。
（1）從剛才的情形看—— （善于觀察）
（2）大王的馬比你的馬快不了多少呀—— （合理分析）
（3）一匹也不用換——你就照我的意思辦吧——（知己知彼）
3．用一舉話連起來說一說為什么孫臏能想出這個好主意？
（六）總結(jié)積拓展
1．總結(jié)課文，體會孫臏獻計取得勝利是因為善于觀察、合理分析。
2．你想對課文中的三個人物說說什么？
田忌賽馬教案設(shè)計篇九
1、使學生初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。
2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
3、培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
使學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。
使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。
體會優(yōu)化的思想難點：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學生解決問題的能力。
一、情境導(dǎo)入：
2、問：田忌的馬都不如齊王的馬，但他卻贏了？這是為什么呢？
3、這節(jié)課我們就來研究研究。
數(shù)學廣角二、
探究新知
2、思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏秦王的方法？
討論3、引導(dǎo)學生：看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出來，填如表中。
4、展示各組匯報的結(jié)果田忌可采用的策略一共有6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。
5、說一說：田忌的這種策略在生活中還有哪些應(yīng)用？結(jié)合實際說一說。
三、鞏固新知
1、數(shù)學游戲：
四、小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)：
寫一篇數(shù)學日記
田忌賽馬教案設(shè)計篇十
教學目標：
1.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。
2.體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
3.默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。
4.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
第一課時。
一、教學目標。
（一）默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
（二）理清課文條理，分段并概括段意。
（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學重點。
（一）了解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
（二）理清課文條理，分段并概括段意。
三、教學過程。
（一）介紹背景，導(dǎo)入?新課。
戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。
在這一教學環(huán)節(jié)教師起一個指導(dǎo)作用，學生借助字典自己完成字詞的學習和課文結(jié)構(gòu)的分析。之后教師要對這一學習內(nèi)容進行檢查和講評。
（二）檢查預(yù)習，掃除課文中的文字障礙。
1.讀熟生字，填寫生字表。
2.辨別字形，讀準字音。
生字“諷”是后鼻音，可以多讀幾遍反復(fù)體會，一定要讀準。
“忌”字是上下結(jié)構(gòu)，心字底。上面是“己”，不是“已”。
“蔑”字的下面不要少寫一點。
“序”字是半包圍結(jié)構(gòu)，廣字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，寫成“矛”。
3.解釋詞語，為理解課文做準備。
譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。
胸有成竹：畫竹子時心里已經(jīng)有了竹子的形象。比喻做事情之前已經(jīng)計劃好該怎么辦。
掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。
垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。
疑惑：心里不明白，不相信。
得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態(tài)，也叫“洋洋得意”。
夸耀：向別人顯示自己的本領(lǐng)、功勞、地位、勢力等。
目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
約定：經(jīng)過商量而確定。
孫臏：戰(zhàn)國時期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。
4.結(jié)合課文理解詞語。
請同學自由讀一遍課文，在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，討論理解詞語的意思。
“垂頭喪氣”一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
“挖苦”這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現(xiàn)是表現(xiàn)了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。
“胸有成竹”是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。在課文中說明孫臏經(jīng)過對主客觀的分析，已有了轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。
“譏諷”的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。
“輕蔑”就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。
“目瞪口呆”說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現(xiàn)了齊威王看到意料之外的結(jié)果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子，可是他現(xiàn)在覺醒已為時太晚。
這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。
5.教師范讀課文，學生感知全文。
學生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內(nèi)容。
在同學充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師要歸納概括課文的主要內(nèi)容。
《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的事。
6.理清課文條理，分析課文結(jié)構(gòu)。
課文是按事情發(fā)展順序記敘的，根據(jù)故事發(fā)展的幾個部分可以把課文分成四段。
第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。
第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。
第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。
第四段（第18自然段）總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。
從課文的結(jié)構(gòu)可以看出來，《田忌賽馬》一文是以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。
（三）朗讀全文，為進一步學習課文做準備。
（四）作業(yè)。
1.抄寫生字、詞。
2.了解課文的主要內(nèi)容和人物關(guān)系。
3.讀熟課文。
第二課時。
一、教學目標。
（一）從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋?，要做到勝不驕敗不餒。
（二）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
（一）從田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。
（二）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
三、教學難點。
理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
四、教學過程。
（一）了解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。
請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？
學生讀書后回答問題，教師板書。
（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次比賽。）。
（板書：田忌?齊威王第一次?第二次）。
課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過的呢？比賽的結(jié)果怎樣呢？我們一起認真地學習這篇課文。
（二）學習第一段。
找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節(jié)中，教師抓住時機進行提問。
田忌為什么會失??？“垂頭喪氣”說明什么？
（課文中講到比賽時“他們把各自的馬分成上、中、下三等?！饼R威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經(jīng)很明顯了。在比賽中又恰好是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。”所以田忌失敗了。“垂頭喪氣”是低著頭，很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰(zhàn)的心態(tài)。）。
（板書：齊威王?上?中?下田忌??上?中?下敗???勝）。
“各自”是什么意思？這個詞在文中說明什么？
（“各自”是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）。
組織學生討論，充分地發(fā)表意見，調(diào)動學生的學習興趣。讓學生拋開課文設(shè)身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質(zhì)教育，教育學生遇事要多觀察，多思考。
同學們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經(jīng)過認真觀察思考后再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉(zhuǎn)敗為勝的呢？我們學習第二段。
（三）學習第二段。
請學生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態(tài)，體會每個人物的精神狀態(tài)。
找同學說一說文中三個人的表現(xiàn)。
（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）。
孫臏憑什么說“齊威王的馬比你的快不了多少呀”。
這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習慣和好品質(zhì)。
（因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察，得出的這樣一個結(jié)論。）。
請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現(xiàn)。
（“齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，”還譏諷田忌“還不服氣？”從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現(xiàn)出非常的驕傲自滿。
還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：“那就來吧!”從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準備。
讓同學們討論分析以上內(nèi)容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。
請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。
第二次戰(zhàn)況如何呢？我們繼續(xù)學習第三段。
（四）學習第三段。
孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術(shù)。
（孫臏重新安排了馬的出場順序。）。
請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內(nèi)容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內(nèi)容相同的方法進行板書。
（板書：下?上?中上?中?下）。
這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經(jīng)過和結(jié)果如何呢？哪位同學來分析一下。
（孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結(jié)果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結(jié)果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結(jié)果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）。
（板書：勝???。?。
通過這樣的分析，使學生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學生理解課文最后一句奠定了基礎(chǔ)。
（五）學習第四段。
齊讀最后一句話，然后啟發(fā)學生思考。
馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？
（說明很簡單，沒有費太多的力氣，結(jié)果卻大不一樣。）。
教師要補充說明智慧的作用，讓學生明白這樣一個“簡單”的辦法可不是誰都能想的出來的。
通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發(fā)散思維。）。
（六）總結(jié)板書，歸納中心思想。
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強”所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過觀察和思考認為“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少?！彼圆扇×诵碌姆椒ǎ锛赊D(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
（板書：斗力?0??3斗智?2??1）。
在此分析的基礎(chǔ)上，請同學體會并歸納中心思想。
（這個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學的方法取得勝利。）。
（七）齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結(jié)果。
（八）作業(yè)。
1.完成課后思考、練習題。
2.有感情地朗讀課文。
附：板書設(shè)計。
田忌賽馬教案設(shè)計篇十一
1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2、學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
3、有感情到朗讀課文。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同。體會孫臏的足智多謀。
教學準備：
圖片，幻燈片。
兩課時。
1、初讀課文，學習生字，理解詞語意思。
2、了解課文大意，理清課文順序，給課文分段。
3、說說自己明白和不明白的地方，針對課文提出問題。
1、讀預(yù)習，明確任務(wù)。
2、自讀課文，畫出生字詞，理解意思。
3、再讀課文，說說每個自然段的意思，想想課文按怎樣的順序敘述的，試給課文分段，說出依據(jù)。
4、自由讀課文，說說自己明白和不懂的地方。
課后生字詞，用帶點的詞語造句。提出自己不懂的.問題，寫在書上。
1、了解兩次賽馬的經(jīng)過。
2、體會孫臏的足智多謀。
3、從課文中受到啟發(fā)。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第六課——（生答：課文《田忌賽馬》）上節(jié)課，我們初讀了課文，給課文分了段，請同學們回憶，我們按什么順序給課文分了幾段？各段小標題是什么？（板書：初賽失敗，孫臏獻策，再賽勝利）通過第一節(jié)的學習，你弄明白了哪些內(nèi)容呢？（生自由發(fā)言）還有哪些問題沒弄明白呢？（生提出自己不明白的問題，鼓勵大膽發(fā)言，寫出來的可以貼黑板上）
好，這節(jié)課，我們就通過閱讀，討論，深入理解課文。
我們知道，田忌和齊威王進行了——生答：兩次賽馬比賽，就讓我們一起來到賽馬場，看看田忌和齊威王的賽馬盛況。
1、請一個學生讀第一次賽馬的經(jīng)過，另一個學生讀第二次賽馬的經(jīng)過。
思考：這兩次次賽馬都是怎么賽的？結(jié)果怎樣呢？
2、出示第一次賽馬圖，（幻燈片）這是第幾次賽馬？怎么賽的？結(jié)果怎樣？（板書：三場均?。┑谝淮伪荣惡螅R威王和田忌各有什么表現(xiàn)？“垂頭喪氣”是什么意思？“得意洋洋”是什么意思呢？田忌為什么輸給了齊威王？你能從文中找出原因嗎？（1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。出示句子。）
過渡：正當田忌垂頭喪氣地準備離開賽馬場時，他的好朋友孫臏卻堅決要他再賽一次，并保證一定會取勝。
4、看了兩次賽馬，你能說出這兩次賽馬有什么異同嗎？（順序，結(jié)果，人物神態(tài)）
5、齊讀讀這兩段課文，了解兩次賽馬的情況。
師小結(jié)：同學們，第一次賽馬，田忌三場都輸給了齊威王，而第二次比賽，田忌用孫臏說的辦法，用同樣的馬，只調(diào)換了馬的出場順序，便以二勝一負贏了齊威王。你覺得孫臏是個怎樣的人呢？（板書：足智多謀）他是怎樣想出這個辦法的呢？我們一起來看看。
3、“胸有成竹”是什么意思？孫臏根據(jù)什么想出的辦法呢？你從哪句話看出？
4、出示幻燈：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”齊讀。你是怎么理解孫臏的話的？剛才的情形指什么情形？學生充分發(fā)表自己的看法。你能補充省略號省略的內(nèi)容嗎？（學生根據(jù)課文合理補充，發(fā)揮想象）這說明孫臏已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：（2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。）
所以作出了怎樣的判斷呢？（讀是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝）（板書：調(diào)換順序）
這三句之間有什么聯(lián)系呢？
小結(jié)：孫臏仔細觀察，認真分析，想出了取勝的方法，他成竹在胸，所以堅決要田忌再賽一次。
6、讓我們齊讀課文，體會孫臏的足智多謀。
2、指板書總結(jié)：這篇課文按照事情發(fā)展的順序，先寫了第一次賽馬，田忌失敗，當他要離開時，他的好朋友孫臏為他出謀獻策，讓他再賽一次，最后寫了第二次賽馬，田忌二勝一負贏了齊威王，條理非常清晰，孫臏的足智多謀躍然紙上。
師小結(jié)：希望同學們學習孫臏的足智多謀，遇事能從不同的角度出發(fā)考慮問題，解決問題。
寫出對文中三個人物的評價，題目自定。
板書： 田忌賽馬
初賽 失敗 三場均敗
孫臏獻策 調(diào)換順序——足智多謀
再賽 勝利 二勝一負
田忌賽馬教案設(shè)計篇十二
二、學習第4自然段
1、自讀課文，劃出晏子所說的話。
2、讀晏子的話，想一想含著的意思。
（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？
（2）“敝國有個規(guī)矩，……就派到這兒來了?！?BR> 給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。
3、同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導(dǎo)名學生角色表演讀。
4、練習小結(jié)：第二次楚王取笑晏子（ ），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（ ），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。
三、學習第5自然段
1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。
2、自讀課文，劃出晏子說的話。
3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態(tài)。
4、練習小結(jié)。
四、學習第三自然段。
1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？
田忌賽馬教案設(shè)計篇十三
1、揭題板書（可課件出示）。指導(dǎo)書寫“忌”字。
2、通過預(yù)習，你都知道了什么？
（孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結(jié)果怎樣？……）（板書）。
3、同樣的馬，兩次的比賽結(jié)果卻截然相反。你有什么疑問嗎？
（第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會轉(zhuǎn)敗為勝？）。
4、小組合作學習。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經(jīng)過，說出失敗或勝利的原因。）。
5、指名演示，填充圖表，指導(dǎo)理解兩句話。
（1）由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
（2）如果要進行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計策，這樣調(diào)整了馬的出場順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應(yīng)該怎么辦（黑板連線）。
7、談?wù)剬φn文最后一句話的理解：還是原來的馬，只調(diào)換了以下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
表面上是馬的競賽，實際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認識或發(fā)現(xiàn)。
1、學生自由朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動）。
2、指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認識？）。
3、學生評價并朗讀。（啟發(fā)說出理由）。
4、教師范讀，學生評價。（啟發(fā)說出理由）。
田忌賽馬教案設(shè)計篇十四
一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示：
1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ ）到（ ）自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（ ）到第（ ）自然段。
3、結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（ ）自然段。
二、回答上面的問題，歸納段落大意。
第一段：楚王為了顯示楚國的威風，想趁機侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
五、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。
田忌賽馬教案設(shè)計篇十五
1，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2，學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
1、導(dǎo)入：
賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課。
（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?BR> （2）給課文分段。
3、講讀第一段。
（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語：因為……所以；之所以……是因為……。
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）。
（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文。
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認真，善于動腦）。
（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文。
（7）分組表演。
（8）練習。
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下。
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段。
只……就……說明什么？（沒費多少力氣，就使結(jié)果完全改變）。
7、朗讀課文，完成練習。
齊威王：上中下（第一次）。
田忌：上中下失敗。
齊威王：上中下（第二次）。
田忌賽馬教案設(shè)計篇十六
本篇課文是借戰(zhàn)國時期齊國-軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒?，才能取勝?BR> 課文是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，可分成三段：
第一段(一、二節(jié))初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規(guī)則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”，這說明彼強我弱。可是比賽的時候卻是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬”。所以田忌都失敗了?！案髯浴笔歉魅俗约旱囊馑迹@個詞說明各人自己給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認真分析馬力的情況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，所以失敗了。
第二段(第三節(jié)至“那就來吧。”)孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰(zhàn)，齊威王應(yīng)戰(zhàn)。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。
課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的'過程。在結(jié)尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。
重點語言的咀嚼品味：
(一)描寫田忌情緒的語言：
1.垂頭喪氣——低著頭，很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。
2.描寫田忌情緒的三句話：
田忌賽馬教案設(shè)計篇十七
1、同學們，展現(xiàn)在你們面前的是一幅駿馬圖，現(xiàn)在我們一起來看一組動畫，談?wù)勀銈兊母杏X！感覺怎么樣？(學生登陸網(wǎng)頁,看到課件賽場主頁)。
2、今天,我們來學一個關(guān)于賽馬的故事,這就是——田忌賽馬（師板書：田忌賽馬）。
3、課前好多同學在預(yù)習的過程中搜集了資料，知道田忌是誰嗎？誰能簡單介紹一下田忌？
1、田忌賽馬講了一個怎樣的故事呢？同學們一起來進入——故事城，根據(jù)右上方小風鈴的提示，戴上耳機，自由讀課文。有趣的故事讀完了，故事中的生字新詞你都會讀了嗎？我們來闖闖關(guān)，去競技場看看吧！
1、輕輕松松闖過生字關(guān)，課文主要講了件什么事呢？
2、誰能簡單地介紹一下齊威王和孫臏嗎？想知道更多有關(guān)于他們的資料嗎？我們來進入——（3個人物介紹）。
3、同學們想來當當齊威王和田忌嗎？四人小組合作來演示一下這兩次比賽的過程。點擊——（分屏、課文和游戲）。
4、同學們，兩次比賽的結(jié)果一樣嗎？
1、哪個小組愿意匯報一下交流結(jié)果？為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰(zhàn)勝強馬呢？
（孫臏看到齊威王的馬快不了多少，就想出方法，讓田忌調(diào)換馬的順序輸一場贏兩場的方法戰(zhàn)勝了齊威王。）。
1、那么，孫臏為什么能想出反敗為勝的方法呢？（仔細觀察，認真分析），孫臏觀察的對嗎？你是從哪知道的？我們就帶著這個問題先來讀讀課文（屏廣）。
3、我們來進入賽馬世界中的個性天空，看看第一次比賽后，齊威王和田忌各有哪些表現(xiàn)？把描寫齊威王和田忌的詞語分別填到相應(yīng)的位置。
4、誰來說說描寫齊威王的詞語：得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑。誰再來說說描寫田忌的詞語：垂頭喪氣、掃興。
1、有感情朗讀：
的確，人物的表現(xiàn)體現(xiàn)了人物的思想。那大家想想怎樣用朗讀來表現(xiàn)他們的思想呢？我們來進入超級模仿秀（課件要求：小組合作，選一句你體會最深的，好好練練，讀出演出人物的個性來。）。
（1）田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開會場。
（2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
（3）齊威王輕蔑地說：“那就快來吧！”）誰愿意來讀讀？師指導(dǎo)。
師小結(jié)：齊威王第一次比賽勝了，太驕傲了，根本不把田忌的馬放在眼里，而田忌呢，敗了以后就垂頭喪氣，失去信心。所以他們不可能像孫臏那樣仔細觀察，認真分析，想出調(diào)換順序的好方法。
1、同學們，在這個智慧故事里，我們明白了這么多道理。為了獎勵大家，老師搜集了許多相關(guān)的小故事，我們一起來讀讀它們吧！同學們課上我們就閱讀到這兒，先到興趣園里看看吧，課下同學們可以繼續(xù)登陸到這個網(wǎng)站，來讀你們感興趣的小故事。
2、課后，我們也可以去讀讀《孫臏兵法》這部書，查閱更多的資料，老師也希望大家將搜集到的資料提交到網(wǎng)站上，和同學們共同分享。