聽說讀寫，是語文學(xué)習(xí)的四大基本技能?？偨Y(jié)具有回顧過去、反思經(jīng)驗、提煉規(guī)律的功能。接下來是一些把握發(fā)展機遇的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇一
在我整個學(xué)習(xí)生涯中，我始終堅持對教育的熱愛，并積極投身于不斷提升自己的教學(xué)技能。最近，我有幸參加了為期一年的教學(xué)培訓(xùn)，這次經(jīng)歷讓我對教育有了更深的理解，也讓我對教學(xué)有了全新的認(rèn)識。
在開始時，我對于如何成為一名優(yōu)秀的教師充滿了困惑。然而，隨著課程的深入，我逐漸明白了教學(xué)并非只是傳授知識那么簡單，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這需要我們創(chuàng)造一個積極、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠自由發(fā)表觀點，勇于探索。
學(xué)習(xí)過程中，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。比如，我學(xué)習(xí)了一種創(chuàng)新的教學(xué)方法——項目式學(xué)習(xí)，它讓學(xué)生們在解決實際問題的過程中，通過自主收集信息、獨立思考、團隊合作，從而深入地理解和掌握知識。這讓我看到了學(xué)生們的無限可能，也讓我認(rèn)識到教學(xué)方式的改變對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。
此外，我也學(xué)到了如何更好地與學(xué)生們建立聯(lián)系。我認(rèn)識到，良好的師生關(guān)系不僅僅是傳授知識，更是引導(dǎo)和幫助學(xué)生成長的過程。我們需要尊重每一個學(xué)生，了解他們的需求，關(guān)心他們的成長，這樣才能真正地激發(fā)他們的潛力。
一年的學(xué)習(xí)過程充滿了挑戰(zhàn)，但同樣也充滿了收獲。我深感教育的力量，它讓我相信每一個學(xué)生都有可能成為積極的學(xué)習(xí)者，而作為教師，我們的任務(wù)就是幫助他們發(fā)掘出這種潛力。同時，我也更加堅定了我對教育的熱愛，我深信，只要我們用心去教，用心去學(xué)，我們就能共同成長，共創(chuàng)美好的未來。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇二
自從我踏入教育領(lǐng)域以來，我一直致力于提升自己的教學(xué)技能和實踐能力。作為一名教師，我深知教學(xué)是一項需要不斷學(xué)習(xí)和進步的工作。下面是我對教師教學(xué)的學(xué)習(xí)心得。
首先，我了解到教學(xué)不僅僅是一種技巧，更是一種藝術(shù)。我發(fā)現(xiàn)，無論是教授數(shù)學(xué)、科學(xué)還是文學(xué)，都需要深入理解學(xué)科的本質(zhì)，并將其以生動、有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。我不斷地嘗試新的教學(xué)方法和策略，如反轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，我意識到教師的專業(yè)發(fā)展是持續(xù)不斷的。教師需要不斷更新自己的知識和技能，以適應(yīng)教育領(lǐng)域的變化和發(fā)展。我通過參加專業(yè)研討會、研修課程，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，不斷拓寬自己的視野，提高自己的專業(yè)水平。
此外，我也深知教育是一項需要情感投入的工作。教師需要關(guān)心每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，傾聽他們的聲音，理解他們的需求。我學(xué)會了與學(xué)生建立真誠的關(guān)系，鼓勵他們分享他們的想法和經(jīng)驗，從而更好地了解他們，為他們提供更有針對性的教學(xué)。
最后，我認(rèn)識到教育是一項需要自我反思和持續(xù)改進的工作。我經(jīng)常反思自己的教學(xué)實踐，思考哪些方法有效，哪些需要改進。通過反思，我不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。
總的來說，我深深地體會到教師教學(xué)是一項需要知識、技能、情感和自我反思的工作。通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我得到了很多寶貴的經(jīng)驗，也學(xué)到了很多重要的教訓(xùn)。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和進步，才能更好地服務(wù)于我的學(xué)生，幫助他們實現(xiàn)他們的潛力。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇三
其中所舉的例子是非常典型且生動形象的它真實地反應(yīng)了教師在教育教學(xué)管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。下面我就舉其中幾個讓我印象非常深刻的例子。
案例一：大量抄寫。情節(jié)：上初一年級時有一次我和一個同學(xué)利用晚自習(xí)時間躲進洗手間把燈關(guān)掉看橡皮球被t老師逮個正著。于是她罰我們抄寫幾遍課文。這樣的情景在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動中經(jīng)常會出現(xiàn)老師理所當(dāng)然地會懲罰學(xué)生。實際上學(xué)生偶爾犯點錯誤應(yīng)該給予一定的理解就算要懲罰也應(yīng)該找一些有意義的懲罰而不要給學(xué)生布置一些冗長而又無聊的罰抄。在這個例子中老師讓學(xué)生抄課文這會造成學(xué)生對課文的厭倦而且大量的抄寫會使得學(xué)生厭惡寫字。
案例二：大學(xué)夢破滅。情節(jié)：在高二的時候我們班上很多學(xué)生的英語閱讀水平很差這讓老師很失望于是就對我們說：“你們都考不上大學(xué)。”我不敢相信老師竟然會這樣說我們她可是老師啊!在這情節(jié)中老師有點“恨鐵不成鋼”在日常教學(xué)中我們也經(jīng)常會遇到這樣的情景有時候一生氣就口不擇言也許我們一句無心的話會挫傷學(xué)生的自尊心自信心。所以要學(xué)會控制情緒在學(xué)生面前的一言一行都要經(jīng)過理性思考。作為教師寧可鼓勵學(xué)生也不要打擊學(xué)生;作為老師自己的責(zé)任就是幫助所有的學(xué)生實現(xiàn)自己的理想。作為學(xué)生如果能得到老師認(rèn)同、鼓勵和幫助就更易實現(xiàn)目標(biāo)。所以我們要學(xué)會告訴學(xué)生只要努力就能實現(xiàn)自己的理想。而不是一味指責(zé)和打擊學(xué)生這樣只會使學(xué)生處于氣餒與犯錯誤的惡性循環(huán)之中。
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教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇四
在我整個學(xué)習(xí)過程中，我深深體驗到了教育教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與豐富。每一次的課程都讓我收獲頗豐，不僅對教育教學(xué)有了更深入的理解，也讓我對未來教學(xué)實踐有了更多的信心。
首先，我了解到，作為一名教師，不僅要熟悉教材，還需要廣泛的閱讀，以獲取更多的知識。只有這樣，我們才能在教室里游刃有余，給學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗。
其次，我開始認(rèn)識到，教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識，更在于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。教師的責(zé)任不僅是將知識灌輸給學(xué)生，更是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的思維方式。
另外，我也深入感受到，因材施教的重要性。每個學(xué)生都有他們獨特的優(yōu)點和潛力，作為教師，我們需要發(fā)現(xiàn)并鼓勵這些優(yōu)點，引導(dǎo)他們的潛力，以實現(xiàn)個性化的教育。
最后，我明白了，作為一名教師，我們需要始終保持開放的心態(tài)，愿意接受新的觀念和方法。只有這樣，我們才能與時俱進，提供最有效的教學(xué)。
總的來說，這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我對教師角色有了更深的理解，也讓我對未來教學(xué)有了更清晰的規(guī)劃。我期待將所學(xué)應(yīng)用到未來的教學(xué)實踐中，希望能夠給學(xué)生帶來更豐富，更有深度的學(xué)習(xí)體驗。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇五
作為一名教師，我一直以來都深受學(xué)生們的喜愛，他們喜歡我的教學(xué)方式，也積極參與到我的課堂中來。盡管如此，我仍然認(rèn)為我有必要進一步提升自己的教學(xué)能力，以便更好地滿足學(xué)生的需求，促進他們的成長。
在過去的一段時間里，我通過閱讀關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的新理論和實踐，以及參加教育研討會，來探索數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑。這些經(jīng)歷讓我深刻理解到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。
我認(rèn)識到，每個學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)方式和興趣，因此，我需要在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法，以滿足他們的需求。例如，通過問題導(dǎo)向的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，以及利用互動和游戲的方式，增加課堂的趣味性。
此外，我也深感到在教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)的重要性。利用多媒體教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體化，且生動有趣。同時，我也學(xué)會了如何使用在線學(xué)習(xí)平臺，以提供更加個性化的學(xué)習(xí)體驗。
總的來說，這次探索之旅讓我收獲頗豐。我學(xué)到的不僅僅是教學(xué)技巧，更是一些如何更好地關(guān)愛學(xué)生，幫助他們成長的理念。我深信，這些經(jīng)驗將對我未來的教學(xué)產(chǎn)生積極影響，并幫助我更好地服務(wù)于我的學(xué)生。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇六
這么說吧，以前備課，照慣例是從“百度”上搜索幾個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，拼湊成一個自己的“作品”，呵呵，大家都這樣，自我感覺——挺好!對于身邊的那個不起眼的《教師教學(xué)用書》(一下簡稱《用書》)不屑一顧，讀是讀了!就是不走心!特別是一些名師對《用書》批判的體無完膚，更使我對《用書》沒有一點好感。
后來，“焦作師專國培”最后一課，是王長麗主任以四上語文的《用書》為例，《對教師教學(xué)用書》進行了解讀!覺的王長麗主任那么博學(xué)多才，一本不起眼的《用書》，被她解讀的這么有滋有味!我不住的感慨，原來，這本小書處處藏玄機呢!同時不由的一身冷汗!原來，我冷落了身邊的這么親切忠實的“朋友”
王主任以教材說明講起，從“教材的基本結(jié)構(gòu)”，“教材的主要特點”“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)建議”三個方面娓娓道來。原來教材的結(jié)構(gòu)是那么匠心獨運，八個單元“各為其主”而又相互關(guān)聯(lián)，每個單元從導(dǎo)讀、課例、語文園地等都是團結(jié)一致，而又各具特色，出色的奏響了聽說讀寫的總篇章!沒有一處是可有可無的!就連“小泡泡”里也大有學(xué)問!以前我可沒有注意這些，于是我就急忙翻開課本仔細研究這些黃色的“小泡泡”，有了重大發(fā)現(xiàn)：
四上教材中，課例中有22次，課后有4次，展示臺有6次，細細比較，這些黃色的“小泡泡”功能各不相同：1任務(wù)型語文園地三“展示臺”中，沒有標(biāo)題，只有幾個小伙伴和黃色的“小泡泡”吐出的文字，“我讀完了《格林童話》”“這是我們辦的關(guān)于童話的墻報”“這是我們小組編的童話故事集”其實這些小泡泡就給開展課外實踐活動指明了方向，提供了任務(wù)。2理解型《鳥的天堂》第7自然段，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。有一個小泡泡“我知道‘枝干的數(shù)目不可計數(shù)’的原因了。”《蟋蟀的住宅》第二自然段有一個小泡泡“隨遇而安”是什么意思呢?這些小泡泡的出現(xiàn)，有助于理解詞語的意思。3疑問型這些小泡泡的出現(xiàn)在文中或者結(jié)尾，以問題或者提示的方法出現(xiàn)，幫助學(xué)生深入理解課文，把握文本價值取向，也是教師進行語用知識點的最好素材。例如《貓》第一句話“貓的性格實在有些古怪”出現(xiàn)了一個小泡泡“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會體會?！薄犊缭胶０兜纳鼧颉奉}目下有一個小泡泡“生命橋指的是什么?”4拓展型一般出現(xiàn)在課文的結(jié)尾，或是小練筆、續(xù)編、或者是交流，課外閱讀等，《小木偶的故事》結(jié)尾出有一個小泡泡，“在小木偶的身上，后來又會發(fā)生什么事呢?我來接著編下去……”旨在讓學(xué)生通過這四篇童話的學(xué)習(xí)，運用童話的特點，編寫童話?！犊_納》結(jié)尾有一個小泡泡“課文寫的真感人，我要把《愛的教育》這本書找來讀一讀?！本褪钦n外閱讀的延伸。這些都是我們一線教師處理教材的寶貴資源。
總之，小泡泡，大學(xué)問，小泡泡是我們?nèi)私贪娴囊淮罅咙c，大部分是本學(xué)段課程目標(biāo)的知識與能力要求的重要問題，承載著導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)的重要功能，不能一讀而過，輕描淡寫，而應(yīng)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
再說說每篇的教材解讀吧!特別是“教學(xué)建議”仔細推敲，真是一語中的呢!我原來也讀了，怎么沒有注意呢?讓王主任這么一說!竟品出其中的味道來!還真是色香味俱全嘞!主要原因還是不夠重視和關(guān)注，不能領(lǐng)會意圖。
后來又參與了《用書》的考試，雖然是開卷!還真“有益”!讓我對《用書》有了更深的理解!《用書》真的就是指路明燈!它使我們的教學(xué)不至于走偏!一定要認(rèn)真閱讀《用書》讓它成為我們真正的摯友!
作者|產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)王瑞麗。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇七
傳統(tǒng)教育中，課堂上的老師不喜歡，也不允許學(xué)生有與他不同的答案，不允許學(xué)生提出質(zhì)疑。教師、家長、學(xué)生乃至全社會都有這樣一種潛意識：學(xué)生應(yīng)該聽從老師，聽話的學(xué)生才是好學(xué)生。也許受這種傳統(tǒng)的聽話教育的影響，我向來人云亦云，從來沒有自己的見解。加入“王偉小語名師工作室”后，發(fā)現(xiàn)這里真是臥虎藏龍。劉小英校長對教育的熱情，超強的行動力，治好了我的拖延癥；王偉老師的思辨力，讓我仰慕不已。受王偉老師的影響，我漸漸地開始關(guān)注自己的思辨力，決心改掉人云亦云的毛病。
最近，注定是一個忙碌的時間段，期末收尾工作，常規(guī)檢查等零零碎碎的任務(wù)將我的閱讀時間擠的越來越少。即使這樣，我依然抓緊一切碎片時間讀書、練字、朗讀。緣于個性，不喜歡死咬一本書不放，我的閱讀方式一直是“交叉閱讀，同時進行”.這幾天交叉著閱讀兩本書，白天看《學(xué)會提問》，晚上閱讀《魚羊野史》。今天，終于把《學(xué)會提問》這本書看完，感觸頗深。
現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)+的時代，人們獲取信息的渠道越來越廣，發(fā)達的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無法辨別真?zhèn)?。人們越來越依賴專家、律師、記者、評論家，依賴的程度超乎想象。我們經(jīng)常掛在嘴邊的是“專家說”“電視上說”、“報紙上說”、“網(wǎng)上說”,而唯獨沒有“我認(rèn)為”.我們在被動地、不加批判地接受每天蜂擁而來的.大量信息。這是一個可怕的趨勢，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來要去批判。
書中給我觸動最大的就是介紹了兩種思維模式：海綿式思維和淘金式的思維。一直以來，為了應(yīng)付考試我們更多運用的是海綿式的思維，把所有的知識點一股腦地全部裝進腦袋里。長大成人后，加入教師隊伍后依然在不遺余力的培養(yǎng)學(xué)生的海綿式思維，強迫學(xué)生死記硬背?？墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不應(yīng)該只是被動地聽，被動地接受教師授予的所有知識，而應(yīng)當(dāng)是一種自主、合作、探究的方式。要探究，就要有問題意識，要有敢于質(zhì)疑的精神。如此，淘金式思維必不可少。海綿式思維強調(diào)知識的獲得；而淘金式思維強調(diào)與知識積極的互動。
文中這段描述直擊內(nèi)心：讓我們更仔細地看看這兩種思維方式如何導(dǎo)致了不同的行為。采取海綿式思維的人在閱讀材料時會做什么呢？他會認(rèn)真地閱讀句子，并盡可能記住更多信息；他會用下劃線標(biāo)出關(guān)鍵的單詞和句子；他會總結(jié)并記下閱讀材料的主題和主要觀點；他會檢查他的筆記，并確定沒有漏掉任何重要內(nèi)容；他的任務(wù)就是找到，并理解作者的意思。他記住了作者的推理和觀點，但不能進行評價。采用淘金式思維的人會做什么呢？就像采用海綿式思維的人一樣，他也帶著獲取新知識的意愿來閱讀，這是兩者唯一的相似之處。淘金式思維要求讀者提出盡可能多的問題，這些問題可以幫助讀者發(fā)現(xiàn)最有意義的論點或觀念。運用掏金式思維的讀者頻繁地思考為什么作者會與自己有不同的觀點。()他會在頁邊空白處寫下自己對于推理的質(zhì)疑，他會與閱讀材料進行持續(xù)性的交互作用。他想批判性地評估材料，并根據(jù)這些評估得出自己的結(jié)論。
對比以前的閱讀行為，我真是典型的海綿式思維?，F(xiàn)如今，我慢慢地嘗試著運用淘金式的思維閱讀書籍，聽取別人的話語，參考各種信息。當(dāng)他人在進行描述一件事時，我總是運用淘金式思維，努力去把握住他語言中模糊的地方。比如，一個人說我太窮了。我就不再像以前那樣全面吸收他的信息，簡單的認(rèn)為，他窮的一分錢也沒有。而是弄明白他的那句我太窮了中的具體含義。因為，不同的人對窮的理解是不一樣的，富二代只剩五萬塊錢的時候，會覺得很窮，可對一個貧困人家來說，可能認(rèn)為五萬元就是一筆巨款。
唐彪在《讀書作文譜》中說：“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”故學(xué)者非悟之難，而疑之難也。我想學(xué)生之所以不敢質(zhì)疑，學(xué)生的這種被動接受的學(xué)習(xí)心態(tài)，應(yīng)該是教師教學(xué)的“灌輸”式造成的，因此，要想把學(xué)生培養(yǎng)成具備質(zhì)疑精神的人，老師自己應(yīng)該有批判性思維，同時也要給學(xué)生質(zhì)疑的機會。我會朝著這條路，努力前進的！
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇八
我在最近一次的教師教學(xué)培訓(xùn)中獲得了一些重要的學(xué)習(xí)收獲。這次培訓(xùn)的主題是“教師教學(xué)技巧的更新與提升”，參與者主要是中小學(xué)教師。
在這次培訓(xùn)中，我深刻地認(rèn)識到了教學(xué)技巧的重要性。教師教學(xué)技巧的不斷提升，不僅能提高教師的教學(xué)效果，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來積極的影響。
我學(xué)到了如何更有效地運用課堂管理技巧，以創(chuàng)造一個積極、互動的課堂環(huán)境。我也學(xué)習(xí)了如何使用更多的創(chuàng)新教學(xué)方法和技術(shù)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。此外，我還學(xué)習(xí)了許多如何有效地評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果和與家長溝通的方法。
通過這次培訓(xùn)，我不僅提高了自己的教學(xué)能力，還深刻認(rèn)識到了教學(xué)技巧對于教學(xué)效果的重要性。同時，我也意識到，作為一名教師，我需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)技巧，以更好地滿足學(xué)生的需求，為他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出更大的貢獻。
總的來說，這次培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟示，我將不斷地應(yīng)用這些收獲，并不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)技巧。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和提升，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇九
在教師教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和深刻的教訓(xùn)。作為一名學(xué)生，我意識到自己在學(xué)習(xí)中存在很多盲點，而這些都源于對教師角色的誤解。
我開始認(rèn)識到，教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生品德、情感和思想的引導(dǎo)者。他們需要具備深厚的專業(yè)知識，同時也需要理解學(xué)生，尊重他們的個性和需求，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。我明白了，一位優(yōu)秀的教師不僅要有扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，更需要有豐富的教學(xué)技巧和靈活的教育思維。
在課程設(shè)計方面，我學(xué)到了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師需要了解學(xué)生的需求和興趣，將知識點與實際生活相結(jié)合，以創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)體驗。這讓我意識到，教育應(yīng)該是一個雙向的過程，學(xué)生不是被動的接受者，而是積極參與者。
在教學(xué)實踐中，我遇到了很多挑戰(zhàn)，如學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)效果不佳等。通過反思和總結(jié)，我學(xué)會了如何更好地應(yīng)對這些問題，如調(diào)整教學(xué)方法、建立有效的師生關(guān)系等。這些經(jīng)驗使我更加明白，面對問題時，我們需要靈活應(yīng)變，勇于嘗試和創(chuàng)新。
在教育學(xué)生的過程中，我也學(xué)到了很多。我了解到，教育不僅僅是教導(dǎo)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問題的能力以及良好的品德。這使我更加關(guān)注自己的教育方式是否符合學(xué)生的需求，是否能夠激發(fā)他們的潛力。
總的來說，教師教學(xué)的學(xué)習(xí)過程對我來說是一次深刻的學(xué)習(xí)和反思。我明白了教育工作的艱辛和樂趣，也認(rèn)識到了自己的不足和需要提高的地方。我將以更加積極的態(tài)度去面對未來的學(xué)習(xí)和工作，努力成為一名合格的教育工作者。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇十
在學(xué)習(xí)教師教學(xué)的過程中，我收獲了很多。教師們以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗，深厚的專業(yè)知識，獨特的教學(xué)方法和教育理念，給我留下了深刻的印象。他們的教學(xué)不僅讓我對教學(xué)有了更深入的理解，也讓我對自己的職業(yè)有了更明確的認(rèn)識。
首先，我認(rèn)識到教學(xué)是一門藝術(shù)。教師不僅僅是傳授知識，更是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的角色。他們的課堂不僅僅是教授知識的地方，更是學(xué)生成長的地方。教師通過巧妙的設(shè)計和引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。
其次，我深刻體驗到了教師對學(xué)生的關(guān)愛和責(zé)任。教師不僅僅是教授知識，更是關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展。他們時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)每個學(xué)生的需求。這種對學(xué)生的關(guān)愛和責(zé)任，讓我更加明白了教育的真諦。
此外，我也學(xué)到了如何更好地與同事合作。在教學(xué)的過程中，教師們通過協(xié)作和交流，共同設(shè)計教學(xué)計劃，組織教學(xué)活動，以提高教學(xué)效果。這種團隊合作的精神和經(jīng)驗，讓我更加明白了團隊合作的重要性。
最后，我認(rèn)識到自我學(xué)習(xí)和持續(xù)進修的重要性。教師們以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，給我提供了很多值得學(xué)習(xí)的知識和技能。我意識到，作為一名教師，需要不斷學(xué)習(xí)和提高，以適應(yīng)教育的發(fā)展和變化。
總的來說，學(xué)習(xí)教師教學(xué)讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，我不僅對教學(xué)有了更深入的理解，也對自己的職業(yè)有了更明確的認(rèn)識。我將以教師教學(xué)為榜樣，努力提高自己的教學(xué)水平和能力，為學(xué)生提供更好的教育。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇十一
教師的基本能力可以不斷地去在實踐中學(xué)習(xí)磨練。教師的基本技能我認(rèn)為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學(xué)生思想工作的方法；還包括聽、說、讀、寫。聽主要是指應(yīng)該學(xué)會傾聽，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學(xué)會傾聽，可以提高課堂的有效性；說應(yīng)該是指普通話水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說出的話學(xué)生不明白，那肯定會影響課堂教學(xué)的有效性；讀，我覺得除了讀書之外，更重要的應(yīng)還包括讀學(xué)生，學(xué)生是一本書，動態(tài)的書，也是不易讀懂的書，教師只有讀懂學(xué)生這本書，并走進書的內(nèi)心世界，如此教育才能有的放矢；寫，這里的寫主要是指三筆，即粉筆字，硬筆字，還有毛筆字，只是電腦的普及，我們的寫字技能卻在下降，甚至是有些字已經(jīng)寫不出來了。但作為教師必備的基本功，我想我的字還是該好好地練練！我覺得教師的基本技能應(yīng)該還要包含計算機的操作能力，教師應(yīng)該會使用計算機，會上網(wǎng)搜索資料、發(fā)收郵件，還要會做教學(xué)課件。
在《備課、說課、觀課、議課與教學(xué)反思》中，也感受很深，認(rèn)識了傳統(tǒng)備課存在的問題，傳統(tǒng)備課比較注重掌握大綱、鉆研教材、了解學(xué)生，形成了備大綱、備教材、備學(xué)生、備教具的理念去衡量，傳統(tǒng)的備課有著明顯的缺陷。其習(xí)慣從教師的角度出發(fā)，關(guān)注的是“課”而不是學(xué)生，注重的是“傳授”而不是互動，過于依賴教案，因此存在不少的問題。例如，重形式而輕實效；重教法輕學(xué)法；重課前備課輕課后反思等?！坝行湔n”是有效教學(xué)理論中派生出來的觀點。按照“有效備課”的理念，課備得好不好，主要得看備課的效益高不高，是不是能促進教師進行“有效教學(xué)”，促進學(xué)生的發(fā)展。否則，即使教師把課備得再周詳，再合乎格式，教案書寫得再工整，也只能是“低效備課”。如果只是為了應(yīng)付檢查而照搬教參，抄襲現(xiàn)成教案，就只能稱為“無效備課”了?！坝行湔n”首先要給教案松綁，少一點形式主義，少一點官僚主義，給備課管理一個寬松的環(huán)境。其次，“有效備課”主張把備課的主要精力放在了解學(xué)生、研讀教材，尤其是構(gòu)思教學(xué)設(shè)計上，引導(dǎo)教師從一般性備課轉(zhuǎn)變到對教學(xué)設(shè)計的思路上來，實施有效的一個重要環(huán)節(jié)和教師自我提高的一個重要途徑。
今天，我在《教師基本功新修煉》這本書上，又看到了“教師基本功”五個字，它長期要求的基本功是：板書、普通話、制作并操作常規(guī)教具、選擇教法、鉆研教材、布置并批改作業(yè)、考試命題等。實施新課程對基本功提出了更多的要求：板書（加電子版書）、語言表達（加傾聽、交流）、操作常規(guī)教具（加制作使用多媒體課件）、選擇教法（加設(shè)計學(xué)法）、鉆研教材（加開發(fā)課程資源）、布置并批改作業(yè)（加實踐性作業(yè)、課題學(xué)習(xí)）等等。我們數(shù)學(xué)教師增加了新的基本功是：善于舉例、善于提問、善于比較和優(yōu)化。
本書從更寬泛的角度來討論教師的基本功：
（4）教學(xué)策略選擇基本功：講授、小組合作、發(fā)現(xiàn)……。
（5）教學(xué)評價與教學(xué)研究基本功：教學(xué)評價基本功：即時評價、激勵性評價、形成性評價、終結(jié)性評價；教學(xué)研究基本功：教學(xué)反思、聽課評課、課題研究、策劃組織教研活動……如今，電腦特別發(fā)達，很多東西網(wǎng)上都有處可查。手寫的字已跟不上“潮流”，也不大受“歡迎”了。曾經(jīng)我有一位學(xué)生的家長跟我說：“孩子太累了，寫不好字，也沒辦法。反正將來用的是電腦……”確實，時代在進步，有些“基本功”也似乎可以消逝在時代的潮流中。
常常在感嘆那些名師名家，他們的教學(xué)基本功都非常扎實。我以全國著名特級教師靳家彥的感言作為對我們所有教師的勸戒：教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心。所有這些，才能后成一位教師的神韻。我們每個人都不一定能成為特級教師，特級教師的要求我們也不一定能做到。但只要努力，我們的“基本功”就會更扎實些。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇十二
這次有幸赴哈爾濱聽取了參加全國物理教學(xué)大賽的多位青年教師的參賽課。感觸頗多、受益匪淺。下面僅就我自己認(rèn)為感受最深的幾點與大家交流共享。
本次大賽的幾個特點:。
自從我們進入新課改以來，初中物理課本就成了大家議論的焦點。如何使用也成初中物理教師們長期探索的一個課題。在新課程的大旗下，物理課堂出現(xiàn)了過分強調(diào)形式，追求表面熱鬧的現(xiàn)象尤以參賽課最為突出。而本次大賽給我感受最深的就是，所有做課教師沒有了往屆的做秀現(xiàn)象、沒有了課堂中華而不實的冗繁渲染。展現(xiàn)給我們的是一堂堂實實在在真真正正的教學(xué)課。讓每一位聽課教師都深深體會到物理教學(xué)經(jīng)過幾年的不斷探索正在慢慢走出一些理解的誤區(qū)，走進真正的新課程。
本次大賽所有選手無不向我們傳遞著這樣的信息。用全新的理念武裝自己，逐步形成新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生觀、評價觀。讓課堂在學(xué)生獨立思考、合作交流、科學(xué)探究的和諧氛圍中彰顯出物理教學(xué)的魅力。同時又絕不會絲毫放松學(xué)生必備的雙基訓(xùn)練。穩(wěn)中求新、逐層推進。讓我們真真切切地感受到新課原來是要這樣教的。既要穩(wěn)扎穩(wěn)打的追求課堂實效又要不失時機地在實驗、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新。
充分體現(xiàn)物理學(xué)科特點，將實驗教學(xué)上升到空前的高度。
本次大賽的所有選手都充分有效地利用各種實驗活動為教學(xué)服務(wù)。他們把握初中生的心理特點利用有趣的實驗現(xiàn)象引起學(xué)生的關(guān)注、激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，激發(fā)學(xué)生主動參與到自主探究的活動中去。
例如：海南選手在講解光的傳播時，運用激光在黑板上的傳播路徑畫畫，福建選手制作的馬蹄形磁鐵看似永久磁鐵，實際上是電磁鐵，磁性的有無可根據(jù)需要控制。極大的引起了學(xué)生的興趣。再如一位教師在講解凸透鏡成像規(guī)律引課時拿來三個黑匣子讓三個同學(xué)來看分別看到三種不同的現(xiàn)象。后改變黑匣子上凸透鏡的位置重新來看。給了整堂課一個新奇的開始，讓學(xué)生一直保持性趣不斷探索。
本次大賽的教師們還努力提高實驗的科學(xué)技術(shù)水平讓實驗更直觀更具說服力。例如一位教師在講到磁場時，磁場是看不見摸不著的物質(zhì)，他就用激光模擬磁感線，讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識，一目了然。
又如自制教具展上浮力產(chǎn)生演示器，液體壓強演示器這些科技含量極高，設(shè)計極巧妙的實驗確實是本次大賽的一大亮點。
本次參賽課無一不是集體智慧的結(jié)晶。每一個參賽選手后面都有一個地區(qū)的優(yōu)秀教師團隊。是他們不斷地豐滿、充實、優(yōu)化著每一個課堂細節(jié)才使得每節(jié)課都上得精彩紛呈。你若問的話，每一位選手都會由衷地說：“這是我們大家的智慧”。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇十三
作為一名剛剛進入高校教師崗位的年輕教師，身份已經(jīng)完成了從一名博碩士研究生到大學(xué)教師的轉(zhuǎn)變，此時，就必須對高校教師的工作職能和相關(guān)職責(zé)有一個清晰的認(rèn)識。通過對《高等學(xué)校教師教學(xué)科研方法》的學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺、收益頗多，總結(jié)心得和體會，主要有以下幾個方面：
1、全面、科學(xué)地認(rèn)識教學(xué)工作在高校中的地位
中國學(xué)界根據(jù)國內(nèi)大學(xué)的性質(zhì)、種類、層次和規(guī)模不同，將國內(nèi)的大學(xué)分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)四類。這種分類并不是說研究型大學(xué)就只需科研而不用教學(xué)，而教學(xué)型大學(xué)就只需教學(xué)而無需科研，此分類只是說明了某一類大學(xué)在教學(xué)或科研方面的側(cè)重點不同而已；無論是對何種類型的大學(xué)來說，教學(xué)和科研都是極其重要的兩個內(nèi)容。教學(xué)是教師向?qū)W生傳授前人已經(jīng)完成的科研成果，屬于集體性雙邊活動；科研則是個人或部分參加者總結(jié)、探索和發(fā)掘新知識的活動。這兩個內(nèi)容也是矛盾的兩個方面，既對立又統(tǒng)一，相互依賴，相輔相成，不可分割，在兩者關(guān)系上要協(xié)調(diào)處理。
作為一名高校教師，要充分認(rèn)識到自己所在學(xué)校的特點，正確定位，教學(xué)科研工作要切合學(xué)校發(fā)展的整體思路和規(guī)劃，并在實踐中不斷加以發(fā)展和調(diào)整。主要從事教學(xué)工作的老師，為了更好地搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅必須進行本學(xué)科的科學(xué)研究工作，而且還要對教學(xué)方法進行必要的研究，主要從事科研工作的教師，他同樣要完成一定的教學(xué)任務(wù)，不僅要講究科研方法，同樣要探索教學(xué)方法。為了更好把握教學(xué)方法和科研方法，了解教學(xué)科研方法的基本知識，是十分必要的。
高等學(xué)校的教師大多數(shù)既從事教學(xué)又從事科研，他們既區(qū)別于單純搞教學(xué)的中學(xué)教師又區(qū)別于單純的科研機構(gòu)研究員。大多數(shù)的專業(yè)課的教師既有很重的授課任務(wù)，還要編寫教材和開展與教學(xué)有關(guān)的其他工作，同時還承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，指導(dǎo)一些剛進實驗室的研究生和本科生。教學(xué)科研的雙重任務(wù)給教師帶來很大的壓力，其中最主要的是要處理好教學(xué)與科研這對矛盾。將對立轉(zhuǎn)變成相互聯(lián)系又相互統(tǒng)一的兩個方面。
2、教學(xué)工作是科研工作的基礎(chǔ)
一個人經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)后，成長為一名能在高校中從事科研的高校教師，與其多年來在學(xué)校里所學(xué)到的基礎(chǔ)知識和正確的學(xué)習(xí)、科研方法是密不可分的，因此，高校里的教學(xué)工作可視為科研工作的前提，為科研活動提供系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。教學(xué)工作有助于教師將科學(xué)知識系統(tǒng)化，并為自己的科研活動整理思路，因此，從一定意義上來說，也可把教學(xué)活動視為一種研究過程。對于我們這些新進入高校、從事教師工作的年輕人來說，其體會尤深。當(dāng)我們將自己曾經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過、研究過的理論知識和專業(yè)知識教給學(xué)生和向?qū)W生講解時，必定會對自己熟悉的理論再思考，很多時候都要在問問自己是否真的完全懂了，也許還會有一些自己未曾深入思考過的問題，也會設(shè)想學(xué)生可能會從什么角度提出哪些問題，自己又會如何解答才能更好地讓學(xué)生理解和接受，此刻自己就會作更翔實、更細致的思考。這樣，教師在教學(xué)過程中就會有針對性地對教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，也會思考能夠喚起學(xué)生興致和注意力的要點在哪里，通過對這些問題的思索，勢必使自己對所要教授的知識更加融會貫通，促進自己加深對基礎(chǔ)理論的理解，從而也使自己的研究活動有了更好的基礎(chǔ)。
在大學(xué)教科書中有大量的定理、定律等理論，這些都是在科研活動中經(jīng)過了無數(shù)次實踐的檢驗。這些理論編入了大學(xué)教科書，變成了我們的教學(xué)內(nèi)容，同時也是我們進行更深層次科學(xué)實踐活動的理論基礎(chǔ)。然而課本知識是死的，科學(xué)研究是活的，如何將課本知識在課堂里教活是我們教學(xué)始終追求的目標(biāo)。例如在一些專業(yè)性非常強的基礎(chǔ)理論課中，如材料分析方法，就應(yīng)該以科學(xué)研究的實踐知識作支撐，不僅僅局限于書本中出現(xiàn)的知識點，以避免學(xué)生在大四學(xué)年進行本科畢業(yè)論文(設(shè)計)，進入實驗室時，犯一些不該犯的錯誤。通過這樣的知識傳遞，教師本身理論水平也得到了鞏固和提高，甚至有了新的認(rèn)識。通常我們說，教師的知識傳遞過程，相當(dāng)于從自己的容器里舀水給學(xué)生，如果該教師只有一杯水，同時要舀一瓢水給學(xué)生，就顯得很力不從心。如果教師是一缸水，舀一瓢水給學(xué)生就是很容易的事。實際上，教師課講得好與不好，主要是他自己吃透了沒有，他自己就懂那么多，又如何能表達清楚呢？所以當(dāng)我們自己講授一次后，對一些基礎(chǔ)理論會有新的認(rèn)識。例如，在講述聚合物增韌原理一節(jié)時，其中提到銀紋-剪切帶理論，作為教師，就要通過查文獻，弄清該理論的核心機理，在何種條件下可以應(yīng)用此種理論來解釋共混體系韌性的變化，利用此理論，我們可以從什么方面、選用何種助劑對原有材料進行改性以滿足要求的性能指標(biāo)，最后通過何種手段進行分析和表征，這樣一個從理論到分析再到應(yīng)用的過程，就能使學(xué)生聽起來有較為深刻的認(rèn)識，也能達到較好的教學(xué)效果。
3、科研工作是教學(xué)工作的促進和補充高校教師從事科研工作，需要時刻追蹤本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域在國內(nèi)外的最新研究進展，把握科技發(fā)展的脈搏，讓自己做到與時俱進；若一名高校教師只是純粹地進行教學(xué)工作，將會面臨這知識結(jié)構(gòu)的老化，知識的更新速度更不上科技發(fā)展的步伐，所授課程也會給學(xué)生一種與時代脫節(jié)的感覺，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為授人以漁的教師工作者，就需要用科研工作來充實并革新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。缺少科研的教學(xué)如營養(yǎng)不良的嬰兒，光讀書或光教書，意識不到書中理論的要害。只有通過做科研，才能在實踐中找到真正的感覺，并用這種感受去開導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生；也只有通過一定的科研工作，才能驅(qū)使自己進一步學(xué)習(xí)深造，并用學(xué)到的新知識、新技術(shù)、新方法和新理論去豐富學(xué)生、指引學(xué)生。社會在發(fā)展，知識也在日新月異地更新，高校的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該具有明顯的時效性和實用性，而教材常常是滯后于知識的更新；因此，高校教師只有通過科研活動，不斷吸收新知識、創(chuàng)造新成果，并把這些新知識、新成果充實到教學(xué)內(nèi)容之中，才能使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和超前性；只有通過科研工作的深入，教師才能了解當(dāng)代科技發(fā)展的方向、最新動態(tài)與趨勢，了解到本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展方向與最新成果，并及時反映到課程教學(xué)的內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容跟得上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。如果教師缺乏科研積淀，上課就容易照本宣科。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入市場，深入行業(yè)前沿，加強了解，深入科研。科研可以使人深刻，科研水平提高之后，可以充實教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
錢偉長院士認(rèn)為，教師的提高主要不是靠聽課，而是要靠做研究工作，這是主要的方法。他說：不搞科研，忙著捧書本上講臺是上不好課的，因為你沒有自己的觀點，不會選擇內(nèi)容。科研反映你對本學(xué)科清楚不清楚，教學(xué)沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。由此可見，科研是提升教師業(yè)務(wù)水平在本學(xué)科領(lǐng)域深入發(fā)展、掌握學(xué)科前沿的條件。一名稱職的教師，不能不搞科研。教師沒有科研為積淀，沒有學(xué)術(shù)交流為拓展，課堂效果再好，也只能維持淺層次的教學(xué)，難以滿足學(xué)生進一步求知的需要。
此外，科研工作還可以更好地培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生們可以通過參加學(xué)校、省以及國家等層面設(shè)置的大學(xué)省創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等活動，進而參與到教師的科研工作中來，在實踐中將課堂上所學(xué)到的基本理論和實驗方法一一將以驗證，更有利于各類知識的融匯與貫通，并進一步得到科學(xué)的、有創(chuàng)新性的、前沿的知識；通過這樣的科研活動，很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，使學(xué)生成為知識與技能并重的高素質(zhì)大學(xué)生。
總而言之，教學(xué)與科研是高校教師的兩項基本任務(wù)，二者相互聯(lián)系、相互促進。教學(xué)與科研應(yīng)當(dāng)相互促進，教研相長，二者不可割裂。只研不教是空洞的，只教不研是粗淺的；離開研究的教學(xué)，會導(dǎo)致經(jīng)驗主義的弊病，離開教學(xué)的研究，就會陷入形而上學(xué)的泥潭。我們要想搞好教學(xué)工作，必須進行適當(dāng)?shù)目蒲谢顒?，以保證知識的新穎性和正確性。并且一個好的科研工作者，也應(yīng)該是一個出色的教育工作者，通過教學(xué)，使科學(xué)實踐活動中的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，同時，通過教學(xué)溫故知新，使教學(xué)中的基礎(chǔ)理論和知識能啟發(fā)和指導(dǎo)我們的科學(xué)實驗活動，達到理論指導(dǎo)實踐的目的。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇十四
在我作為一名教師的學(xué)習(xí)過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和洞見。我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)并非只是知識的傳遞，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)。以下是我對教學(xué)過程中的一些獨特體驗和感悟：
1.熱情和興趣是學(xué)習(xí)的重要動力：我認(rèn)識到，要讓學(xué)生全心投入學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣和熱情。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，他們才能更好地吸收和理解知識。
2.創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境：我發(fā)現(xiàn)，積極的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。我努力創(chuàng)造一個鼓勵提問、討論和分享的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到安全、舒適和被接納。
3.培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和解決問題的能力：我嘗試通過問題解決、案例分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和獨立解決問題的能力。這種能力不僅在學(xué)術(shù)上有所幫助，更能在日常生活中發(fā)揮重要作用。
4.使用多元化的教學(xué)方法：我發(fā)現(xiàn)，單一的教學(xué)方法往往無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，我嘗試結(jié)合多種教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以提供更具吸引力和效果的教學(xué)方式。
5.關(guān)注學(xué)生的個體差異：每個學(xué)生都是獨一無二的，具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。我努力關(guān)注學(xué)生的個體差異，調(diào)整教學(xué)方法以滿足他們的需求，以實現(xiàn)更個性化的學(xué)習(xí)體驗。
在我看來，教師的工作不僅是傳授知識，更是點燃學(xué)生內(nèi)心的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。我期待在未來的教學(xué)工作中，繼續(xù)深化我對教育的理解和熱愛，以更好地幫助每個學(xué)生實現(xiàn)他們的潛力。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇十五
新課程的實施不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改變，更是實際效果的變化。因此，課堂教學(xué)有效性就成為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓語文課堂煥發(fā)生機和活力呢？下面我就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法。
1、不要輕易對學(xué)生說“不”。無論是在教學(xué)上，還是在生活中，“不”意味著一種否定，如果運用不當(dāng)，可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問時，對學(xué)生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，很少對學(xué)生全盤否定；在批改學(xué)生作業(yè)時，我?guī)缀醪挥谩啊痢保怯谩?？”來代替。這種做法包含著一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進步。
2、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學(xué)生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。曾經(jīng)有一位學(xué)生，成績總是不太好，但他的'歌唱得很好，還在校歌唱比賽中獲過獎。于是我在給他的評語中對他的特長給予了積極的評價，并勉勵他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，希望他能鼓足干勁，取得學(xué)習(xí)上的進步。后來，改生奮發(fā)學(xué)習(xí)，成績?nèi)〉昧送黄啤?BR> 1、“學(xué)起于思，思起于疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
2、以幽默的語言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。
語文課是一門枯燥無味的課程，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。
3、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在過去傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，上課教師講要點，復(fù)習(xí)時學(xué)生背要點，考試時一字不漏答要點。沒有其他生動的教學(xué)手段，學(xué)生對知識的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動畫、音效等有機地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解，是個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點：
1、分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的學(xué)生來承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。
2、建立機制。必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。
3、適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利進行。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學(xué)，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實的探究。在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇十六
教師用書是教師教育教學(xué)的重要工具，在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。作為一名教師，不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗是不可或缺的。在過去的一段時間里，我花了很多時間學(xué)習(xí)教師用書，并深刻體會到它對我的工作產(chǎn)生了積極的影響。本文將分享我的體會和感受。
第二段：認(rèn)識教師用書的重要性。
教師用書在教學(xué)中的作用不可忽視。首先，它可以幫助教師準(zhǔn)備教案和教學(xué)計劃。通過參考優(yōu)秀的教師用書，教師可以更好地組織課程內(nèi)容和教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。其次，教師用書提供了多樣化的教學(xué)策略和資源，幫助教師更好地解決教學(xué)難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師用書還能夠提供具體、實用的教學(xué)反饋和評估工具，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。
第三段：如何有效利用教師用書。
有效利用教師用書對于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。首先，教師需要選用合適的教師用書。教師用書應(yīng)該符合教學(xué)大綱和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，并適應(yīng)學(xué)生的年齡和課程特點。同時，教師也應(yīng)該充分了解教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以便合理安排教學(xué)進度和學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師應(yīng)該善于利用教師用書提供的教學(xué)策略和資源。教師用書中通常包含了多種教學(xué)方法和活動，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和自己的教學(xué)風(fēng)格選擇合適的策略。最后，教師需要注重對教師用書的研讀和總結(jié)。通過仔細閱讀和反思，教師可以更好地了解教師用書的設(shè)計理念和教學(xué)目標(biāo)，從而發(fā)揮其最大的教學(xué)效果。
通過學(xué)習(xí)教師用書，我收獲了很多。首先，它幫助我更加全面地了解學(xué)科知識和教學(xué)方法。教師用書提供了大量的教育理論和實踐經(jīng)驗，讓我深入了解了學(xué)科的本質(zhì)和教學(xué)活動的目標(biāo)。其次，教師用書激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力。在學(xué)習(xí)教師用書的過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多新穎的教學(xué)策略和活動，這激發(fā)了我在教學(xué)中嘗試創(chuàng)新的欲望。最后，學(xué)習(xí)教師用書還提高了我的教學(xué)效率。有了教師用書提供的教案和教學(xué)資源，我可以更好地組織課程內(nèi)容和教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)與展望。
學(xué)習(xí)教師用書是一項持續(xù)的工作，我會繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究。通過學(xué)習(xí)教師用書，我相信我的教學(xué)水平將得到持續(xù)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。同時，我也希望能夠?qū)⒆约旱慕?jīng)驗和體會分享給其他教師，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出貢獻。
總之，通過學(xué)習(xí)教師用書，我深刻體會到了其在教育教學(xué)中的重要性和積極影響。有效利用教師用書，可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的支持。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇十七
教師用書是教師在教學(xué)中的得力助手，對提高教學(xué)質(zhì)量和效果有著重要作用。作為一名教師，我始終重視學(xué)習(xí)教師用書，并在實踐中不斷總結(jié)心得體會。本文將從學(xué)習(xí)教師用書的目的與意義、有效利用教師用書、個人認(rèn)識與體會、不斷完善教師用書這四個方面展開探討。
首先，學(xué)習(xí)教師用書的目的與意義。教師用書作為一種工具，其本身的價值在于輔助教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，并進一步增加教師對教材的理解與掌握程度。通過學(xué)習(xí)教師用書，教師可以有針對性地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)更加有效。此外，教師用書還可以在課后進行復(fù)習(xí)與總結(jié)，促進教師的個人成長與進步。
其次，有效利用教師用書是學(xué)習(xí)教師用書的關(guān)鍵。教師用書具有很強的實用性和指導(dǎo)性，但僅有這些還不足以發(fā)揮其最大的效用。在利用教師用書的過程中，教師需要靈活運用，通過巧妙組織、精心編排教師用書，使之與自身的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮其最大價值。此外，教師還應(yīng)學(xué)會善于分析與篩選教師用書中的內(nèi)容，挑選適合自己的教學(xué)需求和特點的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。
個人認(rèn)識與體會是學(xué)習(xí)教師用書過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)教師用書，我深刻認(rèn)識到教師用書不僅僅是一種輔助工具，更是一種思想的碰撞與融合。教師在學(xué)習(xí)教師用書的過程中，應(yīng)善于思考和獨立思考，將教材中的理論與實踐相結(jié)合，形成自己獨特的教學(xué)理念與方法。此外，學(xué)習(xí)教師用書還需要不斷反思與調(diào)整，不斷完善和提高自己的教學(xué)方式與方法。
最后，不斷完善教師用書是學(xué)習(xí)教師用書的必然要求。教師用書是一個不斷更新迭代的過程，教師需要保持對新教學(xué)理念與方法的關(guān)注，并及時對教師用書進行更新與完善。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師用書隨著時代的發(fā)展和教育需求的變化，也在不斷改進與完善。因此，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，關(guān)注教育前沿動態(tài)，積極參與教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流，以不斷提高自己的專業(yè)能力。
綜上所述，學(xué)習(xí)教師用書是一項艱巨而重要的任務(wù)，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效果有著重要作用。因此，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)教師用書，通過有效利用教師用書，并結(jié)合個人認(rèn)識與體會，不斷完善教師用書，以提高教學(xué)水平和專業(yè)能力。只有這樣，才能更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，推動教育事業(yè)的不斷進步。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇十八
我作為一名教師，教學(xué)是我每天都必須要做的事情。在我的教學(xué)中，我不斷地學(xué)習(xí)、探索和實踐，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。在這個過程中，我也得到了很多收獲和感悟。
首先，我深刻地認(rèn)識到教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是如何讓學(xué)生更好地理解和掌握知識，讓他們真正地喜歡上學(xué)習(xí)。這就需要我們不斷地探索和嘗試，不斷地總結(jié)和反思，從而找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。
其次，我明白了在教學(xué)中如何把握學(xué)生的需求是非常重要的。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，我們需要通過觀察和交流，了解他們的需求，并根據(jù)他們的需求進行教學(xué)，才能真正地提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。
最后，我也認(rèn)識到了在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。因此，我們需要在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會如何自主地學(xué)習(xí)、思考和解決問題。
通過我的教學(xué)學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識到了教育的重要性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)是一門需要不斷學(xué)習(xí)和探索的藝術(shù)，需要我們不斷地去嘗試、總結(jié)和反思。我相信，只有不斷地提高自己的教學(xué)水平和能力，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇一
在我整個學(xué)習(xí)生涯中，我始終堅持對教育的熱愛，并積極投身于不斷提升自己的教學(xué)技能。最近，我有幸參加了為期一年的教學(xué)培訓(xùn)，這次經(jīng)歷讓我對教育有了更深的理解，也讓我對教學(xué)有了全新的認(rèn)識。
在開始時，我對于如何成為一名優(yōu)秀的教師充滿了困惑。然而，隨著課程的深入，我逐漸明白了教學(xué)并非只是傳授知識那么簡單，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這需要我們創(chuàng)造一個積極、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠自由發(fā)表觀點，勇于探索。
學(xué)習(xí)過程中，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。比如，我學(xué)習(xí)了一種創(chuàng)新的教學(xué)方法——項目式學(xué)習(xí)，它讓學(xué)生們在解決實際問題的過程中，通過自主收集信息、獨立思考、團隊合作，從而深入地理解和掌握知識。這讓我看到了學(xué)生們的無限可能，也讓我認(rèn)識到教學(xué)方式的改變對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。
此外，我也學(xué)到了如何更好地與學(xué)生們建立聯(lián)系。我認(rèn)識到，良好的師生關(guān)系不僅僅是傳授知識，更是引導(dǎo)和幫助學(xué)生成長的過程。我們需要尊重每一個學(xué)生，了解他們的需求，關(guān)心他們的成長，這樣才能真正地激發(fā)他們的潛力。
一年的學(xué)習(xí)過程充滿了挑戰(zhàn)，但同樣也充滿了收獲。我深感教育的力量，它讓我相信每一個學(xué)生都有可能成為積極的學(xué)習(xí)者，而作為教師，我們的任務(wù)就是幫助他們發(fā)掘出這種潛力。同時，我也更加堅定了我對教育的熱愛，我深信，只要我們用心去教，用心去學(xué)，我們就能共同成長，共創(chuàng)美好的未來。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇二
自從我踏入教育領(lǐng)域以來，我一直致力于提升自己的教學(xué)技能和實踐能力。作為一名教師，我深知教學(xué)是一項需要不斷學(xué)習(xí)和進步的工作。下面是我對教師教學(xué)的學(xué)習(xí)心得。
首先，我了解到教學(xué)不僅僅是一種技巧，更是一種藝術(shù)。我發(fā)現(xiàn)，無論是教授數(shù)學(xué)、科學(xué)還是文學(xué)，都需要深入理解學(xué)科的本質(zhì)，并將其以生動、有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。我不斷地嘗試新的教學(xué)方法和策略，如反轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，我意識到教師的專業(yè)發(fā)展是持續(xù)不斷的。教師需要不斷更新自己的知識和技能，以適應(yīng)教育領(lǐng)域的變化和發(fā)展。我通過參加專業(yè)研討會、研修課程，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，不斷拓寬自己的視野，提高自己的專業(yè)水平。
此外，我也深知教育是一項需要情感投入的工作。教師需要關(guān)心每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，傾聽他們的聲音，理解他們的需求。我學(xué)會了與學(xué)生建立真誠的關(guān)系，鼓勵他們分享他們的想法和經(jīng)驗，從而更好地了解他們，為他們提供更有針對性的教學(xué)。
最后，我認(rèn)識到教育是一項需要自我反思和持續(xù)改進的工作。我經(jīng)常反思自己的教學(xué)實踐，思考哪些方法有效，哪些需要改進。通過反思，我不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。
總的來說，我深深地體會到教師教學(xué)是一項需要知識、技能、情感和自我反思的工作。通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我得到了很多寶貴的經(jīng)驗，也學(xué)到了很多重要的教訓(xùn)。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和進步，才能更好地服務(wù)于我的學(xué)生，幫助他們實現(xiàn)他們的潛力。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇三
其中所舉的例子是非常典型且生動形象的它真實地反應(yīng)了教師在教育教學(xué)管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。下面我就舉其中幾個讓我印象非常深刻的例子。
案例一：大量抄寫。情節(jié)：上初一年級時有一次我和一個同學(xué)利用晚自習(xí)時間躲進洗手間把燈關(guān)掉看橡皮球被t老師逮個正著。于是她罰我們抄寫幾遍課文。這樣的情景在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動中經(jīng)常會出現(xiàn)老師理所當(dāng)然地會懲罰學(xué)生。實際上學(xué)生偶爾犯點錯誤應(yīng)該給予一定的理解就算要懲罰也應(yīng)該找一些有意義的懲罰而不要給學(xué)生布置一些冗長而又無聊的罰抄。在這個例子中老師讓學(xué)生抄課文這會造成學(xué)生對課文的厭倦而且大量的抄寫會使得學(xué)生厭惡寫字。
案例二：大學(xué)夢破滅。情節(jié)：在高二的時候我們班上很多學(xué)生的英語閱讀水平很差這讓老師很失望于是就對我們說：“你們都考不上大學(xué)。”我不敢相信老師竟然會這樣說我們她可是老師啊!在這情節(jié)中老師有點“恨鐵不成鋼”在日常教學(xué)中我們也經(jīng)常會遇到這樣的情景有時候一生氣就口不擇言也許我們一句無心的話會挫傷學(xué)生的自尊心自信心。所以要學(xué)會控制情緒在學(xué)生面前的一言一行都要經(jīng)過理性思考。作為教師寧可鼓勵學(xué)生也不要打擊學(xué)生;作為老師自己的責(zé)任就是幫助所有的學(xué)生實現(xiàn)自己的理想。作為學(xué)生如果能得到老師認(rèn)同、鼓勵和幫助就更易實現(xiàn)目標(biāo)。所以我們要學(xué)會告訴學(xué)生只要努力就能實現(xiàn)自己的理想。而不是一味指責(zé)和打擊學(xué)生這樣只會使學(xué)生處于氣餒與犯錯誤的惡性循環(huán)之中。
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教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇四
在我整個學(xué)習(xí)過程中，我深深體驗到了教育教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與豐富。每一次的課程都讓我收獲頗豐，不僅對教育教學(xué)有了更深入的理解，也讓我對未來教學(xué)實踐有了更多的信心。
首先，我了解到，作為一名教師，不僅要熟悉教材，還需要廣泛的閱讀，以獲取更多的知識。只有這樣，我們才能在教室里游刃有余，給學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗。
其次，我開始認(rèn)識到，教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識，更在于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。教師的責(zé)任不僅是將知識灌輸給學(xué)生，更是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的思維方式。
另外，我也深入感受到，因材施教的重要性。每個學(xué)生都有他們獨特的優(yōu)點和潛力，作為教師，我們需要發(fā)現(xiàn)并鼓勵這些優(yōu)點，引導(dǎo)他們的潛力，以實現(xiàn)個性化的教育。
最后，我明白了，作為一名教師，我們需要始終保持開放的心態(tài)，愿意接受新的觀念和方法。只有這樣，我們才能與時俱進，提供最有效的教學(xué)。
總的來說，這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我對教師角色有了更深的理解，也讓我對未來教學(xué)有了更清晰的規(guī)劃。我期待將所學(xué)應(yīng)用到未來的教學(xué)實踐中，希望能夠給學(xué)生帶來更豐富，更有深度的學(xué)習(xí)體驗。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇五
作為一名教師，我一直以來都深受學(xué)生們的喜愛，他們喜歡我的教學(xué)方式，也積極參與到我的課堂中來。盡管如此，我仍然認(rèn)為我有必要進一步提升自己的教學(xué)能力，以便更好地滿足學(xué)生的需求，促進他們的成長。
在過去的一段時間里，我通過閱讀關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的新理論和實踐，以及參加教育研討會，來探索數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑。這些經(jīng)歷讓我深刻理解到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。
我認(rèn)識到，每個學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)方式和興趣，因此，我需要在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法，以滿足他們的需求。例如，通過問題導(dǎo)向的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，以及利用互動和游戲的方式，增加課堂的趣味性。
此外，我也深感到在教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)的重要性。利用多媒體教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體化，且生動有趣。同時，我也學(xué)會了如何使用在線學(xué)習(xí)平臺，以提供更加個性化的學(xué)習(xí)體驗。
總的來說，這次探索之旅讓我收獲頗豐。我學(xué)到的不僅僅是教學(xué)技巧，更是一些如何更好地關(guān)愛學(xué)生，幫助他們成長的理念。我深信，這些經(jīng)驗將對我未來的教學(xué)產(chǎn)生積極影響，并幫助我更好地服務(wù)于我的學(xué)生。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇六
這么說吧，以前備課，照慣例是從“百度”上搜索幾個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，拼湊成一個自己的“作品”，呵呵，大家都這樣，自我感覺——挺好!對于身邊的那個不起眼的《教師教學(xué)用書》(一下簡稱《用書》)不屑一顧，讀是讀了!就是不走心!特別是一些名師對《用書》批判的體無完膚，更使我對《用書》沒有一點好感。
后來，“焦作師專國培”最后一課，是王長麗主任以四上語文的《用書》為例，《對教師教學(xué)用書》進行了解讀!覺的王長麗主任那么博學(xué)多才，一本不起眼的《用書》，被她解讀的這么有滋有味!我不住的感慨，原來，這本小書處處藏玄機呢!同時不由的一身冷汗!原來，我冷落了身邊的這么親切忠實的“朋友”
王主任以教材說明講起，從“教材的基本結(jié)構(gòu)”，“教材的主要特點”“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)建議”三個方面娓娓道來。原來教材的結(jié)構(gòu)是那么匠心獨運，八個單元“各為其主”而又相互關(guān)聯(lián)，每個單元從導(dǎo)讀、課例、語文園地等都是團結(jié)一致，而又各具特色，出色的奏響了聽說讀寫的總篇章!沒有一處是可有可無的!就連“小泡泡”里也大有學(xué)問!以前我可沒有注意這些，于是我就急忙翻開課本仔細研究這些黃色的“小泡泡”，有了重大發(fā)現(xiàn)：
四上教材中，課例中有22次，課后有4次，展示臺有6次，細細比較，這些黃色的“小泡泡”功能各不相同：1任務(wù)型語文園地三“展示臺”中，沒有標(biāo)題，只有幾個小伙伴和黃色的“小泡泡”吐出的文字，“我讀完了《格林童話》”“這是我們辦的關(guān)于童話的墻報”“這是我們小組編的童話故事集”其實這些小泡泡就給開展課外實踐活動指明了方向，提供了任務(wù)。2理解型《鳥的天堂》第7自然段，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。有一個小泡泡“我知道‘枝干的數(shù)目不可計數(shù)’的原因了。”《蟋蟀的住宅》第二自然段有一個小泡泡“隨遇而安”是什么意思呢?這些小泡泡的出現(xiàn)，有助于理解詞語的意思。3疑問型這些小泡泡的出現(xiàn)在文中或者結(jié)尾，以問題或者提示的方法出現(xiàn)，幫助學(xué)生深入理解課文，把握文本價值取向，也是教師進行語用知識點的最好素材。例如《貓》第一句話“貓的性格實在有些古怪”出現(xiàn)了一個小泡泡“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會體會?！薄犊缭胶０兜纳鼧颉奉}目下有一個小泡泡“生命橋指的是什么?”4拓展型一般出現(xiàn)在課文的結(jié)尾，或是小練筆、續(xù)編、或者是交流，課外閱讀等，《小木偶的故事》結(jié)尾出有一個小泡泡，“在小木偶的身上，后來又會發(fā)生什么事呢?我來接著編下去……”旨在讓學(xué)生通過這四篇童話的學(xué)習(xí)，運用童話的特點，編寫童話?！犊_納》結(jié)尾有一個小泡泡“課文寫的真感人，我要把《愛的教育》這本書找來讀一讀?！本褪钦n外閱讀的延伸。這些都是我們一線教師處理教材的寶貴資源。
總之，小泡泡，大學(xué)問，小泡泡是我們?nèi)私贪娴囊淮罅咙c，大部分是本學(xué)段課程目標(biāo)的知識與能力要求的重要問題，承載著導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)的重要功能，不能一讀而過，輕描淡寫，而應(yīng)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
再說說每篇的教材解讀吧!特別是“教學(xué)建議”仔細推敲，真是一語中的呢!我原來也讀了，怎么沒有注意呢?讓王主任這么一說!竟品出其中的味道來!還真是色香味俱全嘞!主要原因還是不夠重視和關(guān)注，不能領(lǐng)會意圖。
后來又參與了《用書》的考試，雖然是開卷!還真“有益”!讓我對《用書》有了更深的理解!《用書》真的就是指路明燈!它使我們的教學(xué)不至于走偏!一定要認(rèn)真閱讀《用書》讓它成為我們真正的摯友!
作者|產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)王瑞麗。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇七
傳統(tǒng)教育中，課堂上的老師不喜歡，也不允許學(xué)生有與他不同的答案，不允許學(xué)生提出質(zhì)疑。教師、家長、學(xué)生乃至全社會都有這樣一種潛意識：學(xué)生應(yīng)該聽從老師，聽話的學(xué)生才是好學(xué)生。也許受這種傳統(tǒng)的聽話教育的影響，我向來人云亦云，從來沒有自己的見解。加入“王偉小語名師工作室”后，發(fā)現(xiàn)這里真是臥虎藏龍。劉小英校長對教育的熱情，超強的行動力，治好了我的拖延癥；王偉老師的思辨力，讓我仰慕不已。受王偉老師的影響，我漸漸地開始關(guān)注自己的思辨力，決心改掉人云亦云的毛病。
最近，注定是一個忙碌的時間段，期末收尾工作，常規(guī)檢查等零零碎碎的任務(wù)將我的閱讀時間擠的越來越少。即使這樣，我依然抓緊一切碎片時間讀書、練字、朗讀。緣于個性，不喜歡死咬一本書不放，我的閱讀方式一直是“交叉閱讀，同時進行”.這幾天交叉著閱讀兩本書，白天看《學(xué)會提問》，晚上閱讀《魚羊野史》。今天，終于把《學(xué)會提問》這本書看完，感觸頗深。
現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)+的時代，人們獲取信息的渠道越來越廣，發(fā)達的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無法辨別真?zhèn)?。人們越來越依賴專家、律師、記者、評論家，依賴的程度超乎想象。我們經(jīng)常掛在嘴邊的是“專家說”“電視上說”、“報紙上說”、“網(wǎng)上說”,而唯獨沒有“我認(rèn)為”.我們在被動地、不加批判地接受每天蜂擁而來的.大量信息。這是一個可怕的趨勢，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來要去批判。
書中給我觸動最大的就是介紹了兩種思維模式：海綿式思維和淘金式的思維。一直以來，為了應(yīng)付考試我們更多運用的是海綿式的思維，把所有的知識點一股腦地全部裝進腦袋里。長大成人后，加入教師隊伍后依然在不遺余力的培養(yǎng)學(xué)生的海綿式思維，強迫學(xué)生死記硬背?？墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不應(yīng)該只是被動地聽，被動地接受教師授予的所有知識，而應(yīng)當(dāng)是一種自主、合作、探究的方式。要探究，就要有問題意識，要有敢于質(zhì)疑的精神。如此，淘金式思維必不可少。海綿式思維強調(diào)知識的獲得；而淘金式思維強調(diào)與知識積極的互動。
文中這段描述直擊內(nèi)心：讓我們更仔細地看看這兩種思維方式如何導(dǎo)致了不同的行為。采取海綿式思維的人在閱讀材料時會做什么呢？他會認(rèn)真地閱讀句子，并盡可能記住更多信息；他會用下劃線標(biāo)出關(guān)鍵的單詞和句子；他會總結(jié)并記下閱讀材料的主題和主要觀點；他會檢查他的筆記，并確定沒有漏掉任何重要內(nèi)容；他的任務(wù)就是找到，并理解作者的意思。他記住了作者的推理和觀點，但不能進行評價。采用淘金式思維的人會做什么呢？就像采用海綿式思維的人一樣，他也帶著獲取新知識的意愿來閱讀，這是兩者唯一的相似之處。淘金式思維要求讀者提出盡可能多的問題，這些問題可以幫助讀者發(fā)現(xiàn)最有意義的論點或觀念。運用掏金式思維的讀者頻繁地思考為什么作者會與自己有不同的觀點。()他會在頁邊空白處寫下自己對于推理的質(zhì)疑，他會與閱讀材料進行持續(xù)性的交互作用。他想批判性地評估材料，并根據(jù)這些評估得出自己的結(jié)論。
對比以前的閱讀行為，我真是典型的海綿式思維?，F(xiàn)如今，我慢慢地嘗試著運用淘金式的思維閱讀書籍，聽取別人的話語，參考各種信息。當(dāng)他人在進行描述一件事時，我總是運用淘金式思維，努力去把握住他語言中模糊的地方。比如，一個人說我太窮了。我就不再像以前那樣全面吸收他的信息，簡單的認(rèn)為，他窮的一分錢也沒有。而是弄明白他的那句我太窮了中的具體含義。因為，不同的人對窮的理解是不一樣的，富二代只剩五萬塊錢的時候，會覺得很窮，可對一個貧困人家來說，可能認(rèn)為五萬元就是一筆巨款。
唐彪在《讀書作文譜》中說：“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”故學(xué)者非悟之難，而疑之難也。我想學(xué)生之所以不敢質(zhì)疑，學(xué)生的這種被動接受的學(xué)習(xí)心態(tài)，應(yīng)該是教師教學(xué)的“灌輸”式造成的，因此，要想把學(xué)生培養(yǎng)成具備質(zhì)疑精神的人，老師自己應(yīng)該有批判性思維，同時也要給學(xué)生質(zhì)疑的機會。我會朝著這條路，努力前進的！
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇八
我在最近一次的教師教學(xué)培訓(xùn)中獲得了一些重要的學(xué)習(xí)收獲。這次培訓(xùn)的主題是“教師教學(xué)技巧的更新與提升”，參與者主要是中小學(xué)教師。
在這次培訓(xùn)中，我深刻地認(rèn)識到了教學(xué)技巧的重要性。教師教學(xué)技巧的不斷提升，不僅能提高教師的教學(xué)效果，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來積極的影響。
我學(xué)到了如何更有效地運用課堂管理技巧，以創(chuàng)造一個積極、互動的課堂環(huán)境。我也學(xué)習(xí)了如何使用更多的創(chuàng)新教學(xué)方法和技術(shù)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。此外，我還學(xué)習(xí)了許多如何有效地評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果和與家長溝通的方法。
通過這次培訓(xùn)，我不僅提高了自己的教學(xué)能力，還深刻認(rèn)識到了教學(xué)技巧對于教學(xué)效果的重要性。同時，我也意識到，作為一名教師，我需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)技巧，以更好地滿足學(xué)生的需求，為他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出更大的貢獻。
總的來說，這次培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟示，我將不斷地應(yīng)用這些收獲，并不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)技巧。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和提升，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇九
在教師教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和深刻的教訓(xùn)。作為一名學(xué)生，我意識到自己在學(xué)習(xí)中存在很多盲點，而這些都源于對教師角色的誤解。
我開始認(rèn)識到，教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生品德、情感和思想的引導(dǎo)者。他們需要具備深厚的專業(yè)知識，同時也需要理解學(xué)生，尊重他們的個性和需求，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。我明白了，一位優(yōu)秀的教師不僅要有扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，更需要有豐富的教學(xué)技巧和靈活的教育思維。
在課程設(shè)計方面，我學(xué)到了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師需要了解學(xué)生的需求和興趣，將知識點與實際生活相結(jié)合，以創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)體驗。這讓我意識到，教育應(yīng)該是一個雙向的過程，學(xué)生不是被動的接受者，而是積極參與者。
在教學(xué)實踐中，我遇到了很多挑戰(zhàn)，如學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)效果不佳等。通過反思和總結(jié)，我學(xué)會了如何更好地應(yīng)對這些問題，如調(diào)整教學(xué)方法、建立有效的師生關(guān)系等。這些經(jīng)驗使我更加明白，面對問題時，我們需要靈活應(yīng)變，勇于嘗試和創(chuàng)新。
在教育學(xué)生的過程中，我也學(xué)到了很多。我了解到，教育不僅僅是教導(dǎo)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問題的能力以及良好的品德。這使我更加關(guān)注自己的教育方式是否符合學(xué)生的需求，是否能夠激發(fā)他們的潛力。
總的來說，教師教學(xué)的學(xué)習(xí)過程對我來說是一次深刻的學(xué)習(xí)和反思。我明白了教育工作的艱辛和樂趣，也認(rèn)識到了自己的不足和需要提高的地方。我將以更加積極的態(tài)度去面對未來的學(xué)習(xí)和工作，努力成為一名合格的教育工作者。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇十
在學(xué)習(xí)教師教學(xué)的過程中，我收獲了很多。教師們以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗，深厚的專業(yè)知識，獨特的教學(xué)方法和教育理念，給我留下了深刻的印象。他們的教學(xué)不僅讓我對教學(xué)有了更深入的理解，也讓我對自己的職業(yè)有了更明確的認(rèn)識。
首先，我認(rèn)識到教學(xué)是一門藝術(shù)。教師不僅僅是傳授知識，更是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的角色。他們的課堂不僅僅是教授知識的地方，更是學(xué)生成長的地方。教師通過巧妙的設(shè)計和引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。
其次，我深刻體驗到了教師對學(xué)生的關(guān)愛和責(zé)任。教師不僅僅是教授知識，更是關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展。他們時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)每個學(xué)生的需求。這種對學(xué)生的關(guān)愛和責(zé)任，讓我更加明白了教育的真諦。
此外，我也學(xué)到了如何更好地與同事合作。在教學(xué)的過程中，教師們通過協(xié)作和交流，共同設(shè)計教學(xué)計劃，組織教學(xué)活動，以提高教學(xué)效果。這種團隊合作的精神和經(jīng)驗，讓我更加明白了團隊合作的重要性。
最后，我認(rèn)識到自我學(xué)習(xí)和持續(xù)進修的重要性。教師們以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，給我提供了很多值得學(xué)習(xí)的知識和技能。我意識到，作為一名教師，需要不斷學(xué)習(xí)和提高，以適應(yīng)教育的發(fā)展和變化。
總的來說，學(xué)習(xí)教師教學(xué)讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，我不僅對教學(xué)有了更深入的理解，也對自己的職業(yè)有了更明確的認(rèn)識。我將以教師教學(xué)為榜樣，努力提高自己的教學(xué)水平和能力，為學(xué)生提供更好的教育。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇十一
教師的基本能力可以不斷地去在實踐中學(xué)習(xí)磨練。教師的基本技能我認(rèn)為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學(xué)生思想工作的方法；還包括聽、說、讀、寫。聽主要是指應(yīng)該學(xué)會傾聽，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學(xué)會傾聽，可以提高課堂的有效性；說應(yīng)該是指普通話水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說出的話學(xué)生不明白，那肯定會影響課堂教學(xué)的有效性；讀，我覺得除了讀書之外，更重要的應(yīng)還包括讀學(xué)生，學(xué)生是一本書，動態(tài)的書，也是不易讀懂的書，教師只有讀懂學(xué)生這本書，并走進書的內(nèi)心世界，如此教育才能有的放矢；寫，這里的寫主要是指三筆，即粉筆字，硬筆字，還有毛筆字，只是電腦的普及，我們的寫字技能卻在下降，甚至是有些字已經(jīng)寫不出來了。但作為教師必備的基本功，我想我的字還是該好好地練練！我覺得教師的基本技能應(yīng)該還要包含計算機的操作能力，教師應(yīng)該會使用計算機，會上網(wǎng)搜索資料、發(fā)收郵件，還要會做教學(xué)課件。
在《備課、說課、觀課、議課與教學(xué)反思》中，也感受很深，認(rèn)識了傳統(tǒng)備課存在的問題，傳統(tǒng)備課比較注重掌握大綱、鉆研教材、了解學(xué)生，形成了備大綱、備教材、備學(xué)生、備教具的理念去衡量，傳統(tǒng)的備課有著明顯的缺陷。其習(xí)慣從教師的角度出發(fā)，關(guān)注的是“課”而不是學(xué)生，注重的是“傳授”而不是互動，過于依賴教案，因此存在不少的問題。例如，重形式而輕實效；重教法輕學(xué)法；重課前備課輕課后反思等?！坝行湔n”是有效教學(xué)理論中派生出來的觀點。按照“有效備課”的理念，課備得好不好，主要得看備課的效益高不高，是不是能促進教師進行“有效教學(xué)”，促進學(xué)生的發(fā)展。否則，即使教師把課備得再周詳，再合乎格式，教案書寫得再工整，也只能是“低效備課”。如果只是為了應(yīng)付檢查而照搬教參，抄襲現(xiàn)成教案，就只能稱為“無效備課”了?！坝行湔n”首先要給教案松綁，少一點形式主義，少一點官僚主義，給備課管理一個寬松的環(huán)境。其次，“有效備課”主張把備課的主要精力放在了解學(xué)生、研讀教材，尤其是構(gòu)思教學(xué)設(shè)計上，引導(dǎo)教師從一般性備課轉(zhuǎn)變到對教學(xué)設(shè)計的思路上來，實施有效的一個重要環(huán)節(jié)和教師自我提高的一個重要途徑。
今天，我在《教師基本功新修煉》這本書上，又看到了“教師基本功”五個字，它長期要求的基本功是：板書、普通話、制作并操作常規(guī)教具、選擇教法、鉆研教材、布置并批改作業(yè)、考試命題等。實施新課程對基本功提出了更多的要求：板書（加電子版書）、語言表達（加傾聽、交流）、操作常規(guī)教具（加制作使用多媒體課件）、選擇教法（加設(shè)計學(xué)法）、鉆研教材（加開發(fā)課程資源）、布置并批改作業(yè)（加實踐性作業(yè)、課題學(xué)習(xí)）等等。我們數(shù)學(xué)教師增加了新的基本功是：善于舉例、善于提問、善于比較和優(yōu)化。
本書從更寬泛的角度來討論教師的基本功：
（4）教學(xué)策略選擇基本功：講授、小組合作、發(fā)現(xiàn)……。
（5）教學(xué)評價與教學(xué)研究基本功：教學(xué)評價基本功：即時評價、激勵性評價、形成性評價、終結(jié)性評價；教學(xué)研究基本功：教學(xué)反思、聽課評課、課題研究、策劃組織教研活動……如今，電腦特別發(fā)達，很多東西網(wǎng)上都有處可查。手寫的字已跟不上“潮流”，也不大受“歡迎”了。曾經(jīng)我有一位學(xué)生的家長跟我說：“孩子太累了，寫不好字，也沒辦法。反正將來用的是電腦……”確實，時代在進步，有些“基本功”也似乎可以消逝在時代的潮流中。
常常在感嘆那些名師名家，他們的教學(xué)基本功都非常扎實。我以全國著名特級教師靳家彥的感言作為對我們所有教師的勸戒：教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心。所有這些，才能后成一位教師的神韻。我們每個人都不一定能成為特級教師，特級教師的要求我們也不一定能做到。但只要努力，我們的“基本功”就會更扎實些。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇十二
這次有幸赴哈爾濱聽取了參加全國物理教學(xué)大賽的多位青年教師的參賽課。感觸頗多、受益匪淺。下面僅就我自己認(rèn)為感受最深的幾點與大家交流共享。
本次大賽的幾個特點:。
自從我們進入新課改以來，初中物理課本就成了大家議論的焦點。如何使用也成初中物理教師們長期探索的一個課題。在新課程的大旗下，物理課堂出現(xiàn)了過分強調(diào)形式，追求表面熱鬧的現(xiàn)象尤以參賽課最為突出。而本次大賽給我感受最深的就是，所有做課教師沒有了往屆的做秀現(xiàn)象、沒有了課堂中華而不實的冗繁渲染。展現(xiàn)給我們的是一堂堂實實在在真真正正的教學(xué)課。讓每一位聽課教師都深深體會到物理教學(xué)經(jīng)過幾年的不斷探索正在慢慢走出一些理解的誤區(qū)，走進真正的新課程。
本次大賽所有選手無不向我們傳遞著這樣的信息。用全新的理念武裝自己，逐步形成新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生觀、評價觀。讓課堂在學(xué)生獨立思考、合作交流、科學(xué)探究的和諧氛圍中彰顯出物理教學(xué)的魅力。同時又絕不會絲毫放松學(xué)生必備的雙基訓(xùn)練。穩(wěn)中求新、逐層推進。讓我們真真切切地感受到新課原來是要這樣教的。既要穩(wěn)扎穩(wěn)打的追求課堂實效又要不失時機地在實驗、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新。
充分體現(xiàn)物理學(xué)科特點，將實驗教學(xué)上升到空前的高度。
本次大賽的所有選手都充分有效地利用各種實驗活動為教學(xué)服務(wù)。他們把握初中生的心理特點利用有趣的實驗現(xiàn)象引起學(xué)生的關(guān)注、激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，激發(fā)學(xué)生主動參與到自主探究的活動中去。
例如：海南選手在講解光的傳播時，運用激光在黑板上的傳播路徑畫畫，福建選手制作的馬蹄形磁鐵看似永久磁鐵，實際上是電磁鐵，磁性的有無可根據(jù)需要控制。極大的引起了學(xué)生的興趣。再如一位教師在講解凸透鏡成像規(guī)律引課時拿來三個黑匣子讓三個同學(xué)來看分別看到三種不同的現(xiàn)象。后改變黑匣子上凸透鏡的位置重新來看。給了整堂課一個新奇的開始，讓學(xué)生一直保持性趣不斷探索。
本次大賽的教師們還努力提高實驗的科學(xué)技術(shù)水平讓實驗更直觀更具說服力。例如一位教師在講到磁場時，磁場是看不見摸不著的物質(zhì)，他就用激光模擬磁感線，讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識，一目了然。
又如自制教具展上浮力產(chǎn)生演示器，液體壓強演示器這些科技含量極高，設(shè)計極巧妙的實驗確實是本次大賽的一大亮點。
本次參賽課無一不是集體智慧的結(jié)晶。每一個參賽選手后面都有一個地區(qū)的優(yōu)秀教師團隊。是他們不斷地豐滿、充實、優(yōu)化著每一個課堂細節(jié)才使得每節(jié)課都上得精彩紛呈。你若問的話，每一位選手都會由衷地說：“這是我們大家的智慧”。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇十三
作為一名剛剛進入高校教師崗位的年輕教師，身份已經(jīng)完成了從一名博碩士研究生到大學(xué)教師的轉(zhuǎn)變，此時，就必須對高校教師的工作職能和相關(guān)職責(zé)有一個清晰的認(rèn)識。通過對《高等學(xué)校教師教學(xué)科研方法》的學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺、收益頗多，總結(jié)心得和體會，主要有以下幾個方面：
1、全面、科學(xué)地認(rèn)識教學(xué)工作在高校中的地位
中國學(xué)界根據(jù)國內(nèi)大學(xué)的性質(zhì)、種類、層次和規(guī)模不同，將國內(nèi)的大學(xué)分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)四類。這種分類并不是說研究型大學(xué)就只需科研而不用教學(xué)，而教學(xué)型大學(xué)就只需教學(xué)而無需科研，此分類只是說明了某一類大學(xué)在教學(xué)或科研方面的側(cè)重點不同而已；無論是對何種類型的大學(xué)來說，教學(xué)和科研都是極其重要的兩個內(nèi)容。教學(xué)是教師向?qū)W生傳授前人已經(jīng)完成的科研成果，屬于集體性雙邊活動；科研則是個人或部分參加者總結(jié)、探索和發(fā)掘新知識的活動。這兩個內(nèi)容也是矛盾的兩個方面，既對立又統(tǒng)一，相互依賴，相輔相成，不可分割，在兩者關(guān)系上要協(xié)調(diào)處理。
作為一名高校教師，要充分認(rèn)識到自己所在學(xué)校的特點，正確定位，教學(xué)科研工作要切合學(xué)校發(fā)展的整體思路和規(guī)劃，并在實踐中不斷加以發(fā)展和調(diào)整。主要從事教學(xué)工作的老師，為了更好地搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅必須進行本學(xué)科的科學(xué)研究工作，而且還要對教學(xué)方法進行必要的研究，主要從事科研工作的教師，他同樣要完成一定的教學(xué)任務(wù)，不僅要講究科研方法，同樣要探索教學(xué)方法。為了更好把握教學(xué)方法和科研方法，了解教學(xué)科研方法的基本知識，是十分必要的。
高等學(xué)校的教師大多數(shù)既從事教學(xué)又從事科研，他們既區(qū)別于單純搞教學(xué)的中學(xué)教師又區(qū)別于單純的科研機構(gòu)研究員。大多數(shù)的專業(yè)課的教師既有很重的授課任務(wù)，還要編寫教材和開展與教學(xué)有關(guān)的其他工作，同時還承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，指導(dǎo)一些剛進實驗室的研究生和本科生。教學(xué)科研的雙重任務(wù)給教師帶來很大的壓力，其中最主要的是要處理好教學(xué)與科研這對矛盾。將對立轉(zhuǎn)變成相互聯(lián)系又相互統(tǒng)一的兩個方面。
2、教學(xué)工作是科研工作的基礎(chǔ)
一個人經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)后，成長為一名能在高校中從事科研的高校教師，與其多年來在學(xué)校里所學(xué)到的基礎(chǔ)知識和正確的學(xué)習(xí)、科研方法是密不可分的，因此，高校里的教學(xué)工作可視為科研工作的前提，為科研活動提供系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。教學(xué)工作有助于教師將科學(xué)知識系統(tǒng)化，并為自己的科研活動整理思路，因此，從一定意義上來說，也可把教學(xué)活動視為一種研究過程。對于我們這些新進入高校、從事教師工作的年輕人來說，其體會尤深。當(dāng)我們將自己曾經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過、研究過的理論知識和專業(yè)知識教給學(xué)生和向?qū)W生講解時，必定會對自己熟悉的理論再思考，很多時候都要在問問自己是否真的完全懂了，也許還會有一些自己未曾深入思考過的問題，也會設(shè)想學(xué)生可能會從什么角度提出哪些問題，自己又會如何解答才能更好地讓學(xué)生理解和接受，此刻自己就會作更翔實、更細致的思考。這樣，教師在教學(xué)過程中就會有針對性地對教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，也會思考能夠喚起學(xué)生興致和注意力的要點在哪里，通過對這些問題的思索，勢必使自己對所要教授的知識更加融會貫通，促進自己加深對基礎(chǔ)理論的理解，從而也使自己的研究活動有了更好的基礎(chǔ)。
在大學(xué)教科書中有大量的定理、定律等理論，這些都是在科研活動中經(jīng)過了無數(shù)次實踐的檢驗。這些理論編入了大學(xué)教科書，變成了我們的教學(xué)內(nèi)容，同時也是我們進行更深層次科學(xué)實踐活動的理論基礎(chǔ)。然而課本知識是死的，科學(xué)研究是活的，如何將課本知識在課堂里教活是我們教學(xué)始終追求的目標(biāo)。例如在一些專業(yè)性非常強的基礎(chǔ)理論課中，如材料分析方法，就應(yīng)該以科學(xué)研究的實踐知識作支撐，不僅僅局限于書本中出現(xiàn)的知識點，以避免學(xué)生在大四學(xué)年進行本科畢業(yè)論文(設(shè)計)，進入實驗室時，犯一些不該犯的錯誤。通過這樣的知識傳遞，教師本身理論水平也得到了鞏固和提高，甚至有了新的認(rèn)識。通常我們說，教師的知識傳遞過程，相當(dāng)于從自己的容器里舀水給學(xué)生，如果該教師只有一杯水，同時要舀一瓢水給學(xué)生，就顯得很力不從心。如果教師是一缸水，舀一瓢水給學(xué)生就是很容易的事。實際上，教師課講得好與不好，主要是他自己吃透了沒有，他自己就懂那么多，又如何能表達清楚呢？所以當(dāng)我們自己講授一次后，對一些基礎(chǔ)理論會有新的認(rèn)識。例如，在講述聚合物增韌原理一節(jié)時，其中提到銀紋-剪切帶理論，作為教師，就要通過查文獻，弄清該理論的核心機理，在何種條件下可以應(yīng)用此種理論來解釋共混體系韌性的變化，利用此理論，我們可以從什么方面、選用何種助劑對原有材料進行改性以滿足要求的性能指標(biāo)，最后通過何種手段進行分析和表征，這樣一個從理論到分析再到應(yīng)用的過程，就能使學(xué)生聽起來有較為深刻的認(rèn)識，也能達到較好的教學(xué)效果。
3、科研工作是教學(xué)工作的促進和補充高校教師從事科研工作，需要時刻追蹤本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域在國內(nèi)外的最新研究進展，把握科技發(fā)展的脈搏，讓自己做到與時俱進；若一名高校教師只是純粹地進行教學(xué)工作，將會面臨這知識結(jié)構(gòu)的老化，知識的更新速度更不上科技發(fā)展的步伐，所授課程也會給學(xué)生一種與時代脫節(jié)的感覺，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為授人以漁的教師工作者，就需要用科研工作來充實并革新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。缺少科研的教學(xué)如營養(yǎng)不良的嬰兒，光讀書或光教書，意識不到書中理論的要害。只有通過做科研，才能在實踐中找到真正的感覺，并用這種感受去開導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生；也只有通過一定的科研工作，才能驅(qū)使自己進一步學(xué)習(xí)深造，并用學(xué)到的新知識、新技術(shù)、新方法和新理論去豐富學(xué)生、指引學(xué)生。社會在發(fā)展，知識也在日新月異地更新，高校的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該具有明顯的時效性和實用性，而教材常常是滯后于知識的更新；因此，高校教師只有通過科研活動，不斷吸收新知識、創(chuàng)造新成果，并把這些新知識、新成果充實到教學(xué)內(nèi)容之中，才能使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和超前性；只有通過科研工作的深入，教師才能了解當(dāng)代科技發(fā)展的方向、最新動態(tài)與趨勢，了解到本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展方向與最新成果，并及時反映到課程教學(xué)的內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容跟得上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。如果教師缺乏科研積淀，上課就容易照本宣科。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入市場，深入行業(yè)前沿，加強了解，深入科研。科研可以使人深刻，科研水平提高之后，可以充實教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
錢偉長院士認(rèn)為，教師的提高主要不是靠聽課，而是要靠做研究工作，這是主要的方法。他說：不搞科研，忙著捧書本上講臺是上不好課的，因為你沒有自己的觀點，不會選擇內(nèi)容。科研反映你對本學(xué)科清楚不清楚，教學(xué)沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。由此可見，科研是提升教師業(yè)務(wù)水平在本學(xué)科領(lǐng)域深入發(fā)展、掌握學(xué)科前沿的條件。一名稱職的教師，不能不搞科研。教師沒有科研為積淀，沒有學(xué)術(shù)交流為拓展，課堂效果再好，也只能維持淺層次的教學(xué)，難以滿足學(xué)生進一步求知的需要。
此外，科研工作還可以更好地培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生們可以通過參加學(xué)校、省以及國家等層面設(shè)置的大學(xué)省創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等活動，進而參與到教師的科研工作中來，在實踐中將課堂上所學(xué)到的基本理論和實驗方法一一將以驗證，更有利于各類知識的融匯與貫通，并進一步得到科學(xué)的、有創(chuàng)新性的、前沿的知識；通過這樣的科研活動，很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，使學(xué)生成為知識與技能并重的高素質(zhì)大學(xué)生。
總而言之，教學(xué)與科研是高校教師的兩項基本任務(wù)，二者相互聯(lián)系、相互促進。教學(xué)與科研應(yīng)當(dāng)相互促進，教研相長，二者不可割裂。只研不教是空洞的，只教不研是粗淺的；離開研究的教學(xué)，會導(dǎo)致經(jīng)驗主義的弊病，離開教學(xué)的研究，就會陷入形而上學(xué)的泥潭。我們要想搞好教學(xué)工作，必須進行適當(dāng)?shù)目蒲谢顒?，以保證知識的新穎性和正確性。并且一個好的科研工作者，也應(yīng)該是一個出色的教育工作者，通過教學(xué)，使科學(xué)實踐活動中的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，同時，通過教學(xué)溫故知新，使教學(xué)中的基礎(chǔ)理論和知識能啟發(fā)和指導(dǎo)我們的科學(xué)實驗活動，達到理論指導(dǎo)實踐的目的。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇十四
在我作為一名教師的學(xué)習(xí)過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和洞見。我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)并非只是知識的傳遞，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)。以下是我對教學(xué)過程中的一些獨特體驗和感悟：
1.熱情和興趣是學(xué)習(xí)的重要動力：我認(rèn)識到，要讓學(xué)生全心投入學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣和熱情。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，他們才能更好地吸收和理解知識。
2.創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境：我發(fā)現(xiàn)，積極的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。我努力創(chuàng)造一個鼓勵提問、討論和分享的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到安全、舒適和被接納。
3.培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和解決問題的能力：我嘗試通過問題解決、案例分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和獨立解決問題的能力。這種能力不僅在學(xué)術(shù)上有所幫助，更能在日常生活中發(fā)揮重要作用。
4.使用多元化的教學(xué)方法：我發(fā)現(xiàn)，單一的教學(xué)方法往往無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，我嘗試結(jié)合多種教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以提供更具吸引力和效果的教學(xué)方式。
5.關(guān)注學(xué)生的個體差異：每個學(xué)生都是獨一無二的，具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。我努力關(guān)注學(xué)生的個體差異，調(diào)整教學(xué)方法以滿足他們的需求，以實現(xiàn)更個性化的學(xué)習(xí)體驗。
在我看來，教師的工作不僅是傳授知識，更是點燃學(xué)生內(nèi)心的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。我期待在未來的教學(xué)工作中，繼續(xù)深化我對教育的理解和熱愛，以更好地幫助每個學(xué)生實現(xiàn)他們的潛力。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇十五
新課程的實施不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改變，更是實際效果的變化。因此，課堂教學(xué)有效性就成為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓語文課堂煥發(fā)生機和活力呢？下面我就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法。
1、不要輕易對學(xué)生說“不”。無論是在教學(xué)上，還是在生活中，“不”意味著一種否定，如果運用不當(dāng)，可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問時，對學(xué)生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，很少對學(xué)生全盤否定；在批改學(xué)生作業(yè)時，我?guī)缀醪挥谩啊痢保怯谩?？”來代替。這種做法包含著一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進步。
2、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學(xué)生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。曾經(jīng)有一位學(xué)生，成績總是不太好，但他的'歌唱得很好，還在校歌唱比賽中獲過獎。于是我在給他的評語中對他的特長給予了積極的評價，并勉勵他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，希望他能鼓足干勁，取得學(xué)習(xí)上的進步。后來，改生奮發(fā)學(xué)習(xí)，成績?nèi)〉昧送黄啤?BR> 1、“學(xué)起于思，思起于疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
2、以幽默的語言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。
語文課是一門枯燥無味的課程，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。
3、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在過去傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，上課教師講要點，復(fù)習(xí)時學(xué)生背要點，考試時一字不漏答要點。沒有其他生動的教學(xué)手段，學(xué)生對知識的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動畫、音效等有機地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解，是個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點：
1、分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的學(xué)生來承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。
2、建立機制。必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。
3、適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利進行。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學(xué)，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實的探究。在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇十六
教師用書是教師教育教學(xué)的重要工具，在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。作為一名教師，不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗是不可或缺的。在過去的一段時間里，我花了很多時間學(xué)習(xí)教師用書，并深刻體會到它對我的工作產(chǎn)生了積極的影響。本文將分享我的體會和感受。
第二段：認(rèn)識教師用書的重要性。
教師用書在教學(xué)中的作用不可忽視。首先，它可以幫助教師準(zhǔn)備教案和教學(xué)計劃。通過參考優(yōu)秀的教師用書，教師可以更好地組織課程內(nèi)容和教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。其次，教師用書提供了多樣化的教學(xué)策略和資源，幫助教師更好地解決教學(xué)難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師用書還能夠提供具體、實用的教學(xué)反饋和評估工具，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。
第三段：如何有效利用教師用書。
有效利用教師用書對于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。首先，教師需要選用合適的教師用書。教師用書應(yīng)該符合教學(xué)大綱和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，并適應(yīng)學(xué)生的年齡和課程特點。同時，教師也應(yīng)該充分了解教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以便合理安排教學(xué)進度和學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師應(yīng)該善于利用教師用書提供的教學(xué)策略和資源。教師用書中通常包含了多種教學(xué)方法和活動，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和自己的教學(xué)風(fēng)格選擇合適的策略。最后，教師需要注重對教師用書的研讀和總結(jié)。通過仔細閱讀和反思，教師可以更好地了解教師用書的設(shè)計理念和教學(xué)目標(biāo)，從而發(fā)揮其最大的教學(xué)效果。
通過學(xué)習(xí)教師用書，我收獲了很多。首先，它幫助我更加全面地了解學(xué)科知識和教學(xué)方法。教師用書提供了大量的教育理論和實踐經(jīng)驗，讓我深入了解了學(xué)科的本質(zhì)和教學(xué)活動的目標(biāo)。其次，教師用書激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力。在學(xué)習(xí)教師用書的過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多新穎的教學(xué)策略和活動，這激發(fā)了我在教學(xué)中嘗試創(chuàng)新的欲望。最后，學(xué)習(xí)教師用書還提高了我的教學(xué)效率。有了教師用書提供的教案和教學(xué)資源，我可以更好地組織課程內(nèi)容和教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)與展望。
學(xué)習(xí)教師用書是一項持續(xù)的工作，我會繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究。通過學(xué)習(xí)教師用書，我相信我的教學(xué)水平將得到持續(xù)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。同時，我也希望能夠?qū)⒆约旱慕?jīng)驗和體會分享給其他教師，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出貢獻。
總之，通過學(xué)習(xí)教師用書，我深刻體會到了其在教育教學(xué)中的重要性和積極影響。有效利用教師用書，可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的支持。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇十七
教師用書是教師在教學(xué)中的得力助手，對提高教學(xué)質(zhì)量和效果有著重要作用。作為一名教師，我始終重視學(xué)習(xí)教師用書，并在實踐中不斷總結(jié)心得體會。本文將從學(xué)習(xí)教師用書的目的與意義、有效利用教師用書、個人認(rèn)識與體會、不斷完善教師用書這四個方面展開探討。
首先，學(xué)習(xí)教師用書的目的與意義。教師用書作為一種工具，其本身的價值在于輔助教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，并進一步增加教師對教材的理解與掌握程度。通過學(xué)習(xí)教師用書，教師可以有針對性地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)更加有效。此外，教師用書還可以在課后進行復(fù)習(xí)與總結(jié)，促進教師的個人成長與進步。
其次，有效利用教師用書是學(xué)習(xí)教師用書的關(guān)鍵。教師用書具有很強的實用性和指導(dǎo)性，但僅有這些還不足以發(fā)揮其最大的效用。在利用教師用書的過程中，教師需要靈活運用，通過巧妙組織、精心編排教師用書，使之與自身的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮其最大價值。此外，教師還應(yīng)學(xué)會善于分析與篩選教師用書中的內(nèi)容，挑選適合自己的教學(xué)需求和特點的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。
個人認(rèn)識與體會是學(xué)習(xí)教師用書過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)教師用書，我深刻認(rèn)識到教師用書不僅僅是一種輔助工具，更是一種思想的碰撞與融合。教師在學(xué)習(xí)教師用書的過程中，應(yīng)善于思考和獨立思考，將教材中的理論與實踐相結(jié)合，形成自己獨特的教學(xué)理念與方法。此外，學(xué)習(xí)教師用書還需要不斷反思與調(diào)整，不斷完善和提高自己的教學(xué)方式與方法。
最后，不斷完善教師用書是學(xué)習(xí)教師用書的必然要求。教師用書是一個不斷更新迭代的過程，教師需要保持對新教學(xué)理念與方法的關(guān)注，并及時對教師用書進行更新與完善。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師用書隨著時代的發(fā)展和教育需求的變化，也在不斷改進與完善。因此，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，關(guān)注教育前沿動態(tài)，積極參與教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流，以不斷提高自己的專業(yè)能力。
綜上所述，學(xué)習(xí)教師用書是一項艱巨而重要的任務(wù)，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效果有著重要作用。因此，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)教師用書，通過有效利用教師用書，并結(jié)合個人認(rèn)識與體會，不斷完善教師用書，以提高教學(xué)水平和專業(yè)能力。只有這樣，才能更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，推動教育事業(yè)的不斷進步。
教師讀教學(xué)用書有感及學(xué)習(xí)心得篇十八
我作為一名教師，教學(xué)是我每天都必須要做的事情。在我的教學(xué)中，我不斷地學(xué)習(xí)、探索和實踐，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。在這個過程中，我也得到了很多收獲和感悟。
首先，我深刻地認(rèn)識到教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是如何讓學(xué)生更好地理解和掌握知識，讓他們真正地喜歡上學(xué)習(xí)。這就需要我們不斷地探索和嘗試，不斷地總結(jié)和反思，從而找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。
其次，我明白了在教學(xué)中如何把握學(xué)生的需求是非常重要的。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，我們需要通過觀察和交流，了解他們的需求，并根據(jù)他們的需求進行教學(xué)，才能真正地提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。
最后，我也認(rèn)識到了在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。因此，我們需要在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會如何自主地學(xué)習(xí)、思考和解決問題。
通過我的教學(xué)學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識到了教育的重要性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)是一門需要不斷學(xué)習(xí)和探索的藝術(shù)，需要我們不斷地去嘗試、總結(jié)和反思。我相信，只有不斷地提高自己的教學(xué)水平和能力，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。