小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（精選24篇）

    報(bào)告的目的是為了向讀者傳達(dá)信息、提供決策依據(jù)或說(shuō)明某種觀點(diǎn)。報(bào)告的撰寫應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性和連貫性，避免信息的重復(fù)和冗余。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，供參考與學(xué)習(xí)。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇一
    x小學(xué)是雁塔區(qū)教育局直屬的全日制小學(xué)，學(xué)校位于高校林立、文化氛圍濃厚的長(zhǎng)安路旁，地鐵二號(hào)線緯一街站口。學(xué)校創(chuàng)建于192019年，是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的百年名校，前身為八里村小學(xué)，2019年更名為長(zhǎng)安南路小學(xué)，學(xué)校設(shè)24個(gè)教學(xué)班。近年來(lái)，學(xué)校以百年老校的深厚底蘊(yùn)為依托，以加強(qiáng)學(xué)校管理為主線，以課程改革為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，不斷深化教育教學(xué)改革，努力提升教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。學(xué)校先后被授予教育部重大課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、陜西省示范家長(zhǎng)學(xué)校、西安市文明校園、陜西省綠色學(xué)校、西安市素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市紅十字示范學(xué)校、西安市巾幗文明示范崗、西安市先進(jìn)黨支部、雁塔區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、區(qū)督導(dǎo)評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)316工程優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)平安校園及雁塔區(qū)目標(biāo)管理考核一等獎(jiǎng)等稱號(hào)，被西安市教育局推薦為“身邊的好學(xué)?！薄?BR>    學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生幸福人生奠基的辦學(xué)理念，在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)了舞蹈、繪畫、英語(yǔ)、合唱、腰鼓、武術(shù)、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂(lè)器等各類興趣小組，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。在這所充滿關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)樂(lè)園里，孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)、自主地成長(zhǎng)、全面地發(fā)展;在嘗試中學(xué)會(huì)探究，在參與中發(fā)展自我，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。學(xué)校成為“學(xué)習(xí)的樂(lè)園、人才的搖籃”。
    我校24位教師及220位學(xué)生。
    訪談法、問(wèn)卷法等。
    1、關(guān)于概念的理解、特征的把握。
    2、重視程度。
    3、實(shí)施情況。
    全校共6個(gè)年級(jí)，能根據(jù)教材認(rèn)真實(shí)施的只有為數(shù)不多的班級(jí)班級(jí)。教師缺乏指導(dǎo)策略，只是布置給學(xué)生就算開(kāi)展了，大多數(shù)形式是辦。
    手抄報(bào)。
    沒(méi)有深入開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
    4、自主探究能力的培養(yǎng)。
    5、評(píng)價(jià)情況。
    老師能每次對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般采用成果交流的形式。不太注重活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的參與性。
    1、概念理解。
    知道綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)概念，但學(xué)生不知道該如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，認(rèn)為就是辦辦手抄報(bào)。
    2、學(xué)習(xí)方法。
    綜合性學(xué)習(xí)時(shí)做了些什么時(shí)，回答最多的是辦手抄報(bào)，其次是查資料，做得最少的是撰寫研究報(bào)告，甚至有的班只是老師宣讀知識(shí)，沒(méi)有組織過(guò)活動(dòng)。
    3、自主參與。
    有學(xué)生78.9%認(rèn)為，當(dāng)老師精心組織了豐富的活動(dòng)，自己會(huì)積極地參與，主動(dòng)進(jìn)行探究，如果對(duì)活動(dòng)不感興趣，只能被動(dòng)參與。
    4、學(xué)習(xí)重要性。
    當(dāng)問(wèn)及你認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是否重要時(shí)，全部學(xué)生認(rèn)為重要，能擴(kuò)大知識(shí)面，能提高閱讀和。
    作文。
    能力，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的好處。
    (三)結(jié)合聽(tīng)課情況，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力還存在以下問(wèn)題：
    1、老師認(rèn)識(shí)不到位。
    2、指導(dǎo)不夠到位。
    “綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主主積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。”從這段話中，我們知道在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主實(shí)踐應(yīng)放在首位。但在實(shí)踐過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多老師的指導(dǎo)并不到位。活動(dòng)開(kāi)始前，老師只給學(xué)生分配任務(wù)，活動(dòng)的過(guò)程中就沒(méi)有參與、過(guò)問(wèn)，最后只檢查結(jié)果，結(jié)果這次活動(dòng)變成了少數(shù)幾個(gè)同學(xué)的展示會(huì)，沒(méi)有激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的積極性、探究意識(shí)和參與性。
    3、評(píng)價(jià)不夠全面。
    通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生自主探究能力提出如下建議：
    2、多渠道開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。
    3、教師要組織自主性活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生自主探究能力。
    教師要依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、組織貼近學(xué)生生活的自主性活動(dòng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究能力。
    4、教師要注意指導(dǎo)。
    教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時(shí)掌控教學(xué)中的各種情況，設(shè)想下一步如何組織。要最大限度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇耐度氲阶灾鲗W(xué)習(xí)中。
    5、多角度、多種方式評(píng)價(jià)。
    綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程比結(jié)果更重要。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向知識(shí)和能力的達(dá)成度，而是主要指向“過(guò)程”。要關(guān)注學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度。人人積極主動(dòng)地參與其中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷、闡釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇二
    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證,是終身學(xué)習(xí)的需要.著名教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育？一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要.目前,小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想,尤其是在新課程背景下,對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求.為了了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法,特隨機(jī)確定一些學(xué)生進(jìn)行調(diào)查.
    概念界定:“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向.
    二、研究方法。
    1、調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍。
    時(shí)間:2010年3月—6月。
    對(duì)象與范圍:隨機(jī)確定5所學(xué)校:隨機(jī)抽取150名學(xué)生、50名教師、150名家長(zhǎng).
    2、調(diào)查方法。
    問(wèn)卷調(diào)查:家長(zhǎng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷。
    觀察法:隨堂聽(tīng)課時(shí)進(jìn)行觀察、查看作業(yè)本。
    訪談法:師生座談會(huì)。
    3、調(diào)查內(nèi)容。
    學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素.
    三、調(diào)查結(jié)果分析。
    隨著新課程的實(shí)施,各校對(duì)課程的三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)逐漸全面,能在教學(xué)工作中努力體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)整合,能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成.
    （1）各校有多種培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舉措.
    利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育,如:開(kāi)學(xué)典禮、國(guó)旗下講話、墻報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播、小交警監(jiān)督崗等.組織各種競(jìng)賽與評(píng)比,如:文明班級(jí)、優(yōu)秀集體、文明學(xué)生、行為規(guī)范達(dá)標(biāo)競(jìng)賽等.倡導(dǎo)各學(xué)科教師齊抓共管,并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法.在班級(jí)管理中突出行為習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)重點(diǎn),如:每周確定一條重點(diǎn)行為規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)報(bào),傳遞與交流如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的信息.
    （2）教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.
    針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求,有的學(xué)校有非常明確具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求,對(duì)一年級(jí)學(xué)生能采用獨(dú)立時(shí)間訓(xùn)練行為.對(duì)習(xí)慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同商討培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,及時(shí)溝通,經(jīng)常提醒.課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究樂(lè)趣.樹(shù)立榜樣,通過(guò)名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,它對(duì)人一生的影響是重大的.
    （3）小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
    對(duì)隨機(jī)抽取的150名學(xué)生和150名家長(zhǎng),下發(fā)調(diào)查表.從回收的調(diào)查表可以反映學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣.74．2％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子做作業(yè)專心,90．0％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子做作業(yè)按時(shí),90．2％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能自己整理學(xué)習(xí)用品,79．2％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子每天按時(shí)起床、睡覺(jué).大部分學(xué)生具有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課前做好準(zhǔn)備工作、專心聽(tīng)課并能積極思考大膽發(fā)言、對(duì)待教師的批改能及時(shí)訂正、87．4％的學(xué)生平時(shí)喜歡看課外書.從調(diào)查情況看,學(xué)生對(duì)一些顯性的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易養(yǎng)成.
    在本次調(diào)查中,通過(guò)問(wèn)卷、課堂教學(xué)觀察、師生座談會(huì)等多種形式,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問(wèn)題,特別是一些與學(xué)習(xí)成績(jī)提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺.
    （1）注意力集中時(shí)間不長(zhǎng).
    從隨堂觀察記錄看,大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散,尤其是低年級(jí)學(xué)生,容易離開(kāi)教師的教學(xué)內(nèi)容.家長(zhǎng)反映孩子在做作業(yè)時(shí),有的邊做邊玩,有的邊做邊看電視,不夠?qū)Ｐ?部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做.有79．9％的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是粗心大意、不專心所致.
    （2）認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣欠缺.
    許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽(tīng)就是專心聽(tīng)老師講課,這種理解是片面的.在隨堂觀察中,我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言,急著發(fā)表自己的見(jiàn)解,往往喊著“老師我”,有搶答現(xiàn)象.在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解,不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案.
    （3）邊讀邊思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成.
    邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣.課堂上,我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后,就等待著老師提問(wèn),沒(méi)有自己先思考的習(xí)慣.有33．3％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子很少向他們提問(wèn),有23．4％的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題.從期末考試看,有一些題目學(xué)生不是不會(huì)做,而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧,沒(méi)有讀懂題目,不知道從何做起,不會(huì)審題.
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇三
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)明確提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書?！蓖瑫r(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，如何為促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)研究，本課題想通過(guò)積極構(gòu)建新的課外教學(xué)模式，探索如何在新課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的整體優(yōu)化，提高閱讀教學(xué)的有效性，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    開(kāi)學(xué)初，結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及課標(biāo)為中年段學(xué)生提供的閱讀推薦，我們要求每個(gè)學(xué)生為自己制定學(xué)期閱讀計(jì)劃，推薦課外讀物。
    對(duì)這些文章，我們平時(shí)是采用“讀-記-說(shuō)-寫”的模式進(jìn)行引導(dǎo)。升華讀書，亦可嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。具體為：
    精選誦讀語(yǔ)段，在閱讀時(shí)間上，堅(jiān)持做到時(shí)間落實(shí)。每天安排20分鐘語(yǔ)文課讀書，每月一次集中盤點(diǎn)大誦讀。在選擇興趣閱讀中，我們精心選擇了多部?jī)和膶W(xué)名著推薦給學(xué)生。使每個(gè)孩子每天讀半小時(shí)以上的書報(bào)，此項(xiàng)工作積極尋求家長(zhǎng)的理解與支持。
    每個(gè)假期督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在假期前舉行假期大量閱讀總動(dòng)員，也通過(guò)各種途徑取得家長(zhǎng)們的支持，使學(xué)生在假期里能與書好好交往。
    課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，習(xí)得閱讀方法。在課外閱讀中讓學(xué)生做好四個(gè)結(jié)合：
    1、讀與思結(jié)合。開(kāi)卷有益，但并非多多益善。只有邊讀邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。
    2、讀與寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語(yǔ)言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)寫作的有效途徑。
    3、讀與使用工具書相結(jié)全。掃清閱讀障礙，培養(yǎng)自讀能力，養(yǎng)成良好習(xí)貫。
    4、讀書與衛(wèi)生習(xí)貫的培養(yǎng)相結(jié)合。教育學(xué)生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛(wèi)生。
    通過(guò)閱讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累語(yǔ)文，到廣闊的生活中去運(yùn)用語(yǔ)文。讀一本好書就是與一個(gè)高尚的人談話，在眾多優(yōu)秀的作品中，同學(xué)們與書中的人一起經(jīng)歷成功的快樂(lè)、經(jīng)歷失敗的痛苦;一起體會(huì)親情的珍貴、體會(huì)人間的美好;一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折……這些都豐富了學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們從中受到了無(wú)形的教育，提高了審美。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇四
    論文摘要：《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”
    論文關(guān)鍵詞：明確目的；分工合作；現(xiàn)代化教育技術(shù)；評(píng)價(jià)。
    《課標(biāo)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，并將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語(yǔ)交際”并列，共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。它體現(xiàn)著課改精神，成為引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)?！墩n標(biāo)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！遍_(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是踐行課程改革的需要、實(shí)施素質(zhì)教育的需要、語(yǔ)文教育改革的需要。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式也必將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代語(yǔ)文課程中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)呢？我來(lái)談一談幾點(diǎn)看法：
    一、明確學(xué)習(xí)目的，逐步布置任務(wù)。
    拿到教材后，教師首先要明確本學(xué)期綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)與內(nèi)容備課，確定活動(dòng)的方式方法，逐步布置任務(wù)。有些綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作一開(kāi)學(xué)就要開(kāi)始。例如：在教五年級(jí)第一學(xué)期時(shí)，通過(guò)備課我就明確了本學(xué)期綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《遨游漢字王國(guó)》，在確定了活動(dòng)的主題后，我及時(shí)給學(xué)生布置了活動(dòng)的第一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生利用本學(xué)期節(jié)假日出去游玩的機(jī)會(huì)留心觀察，把有特點(diǎn)的漢字拍下來(lái)。等到開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都拿著自己拍下的關(guān)于漢字的'照片，有的是博物館中展覽的文獻(xiàn)上的漢字，有的是石碑上刻的碑文，還有的是古代建筑上掛的匾額等等。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，如果一次性地布置活動(dòng)的所有任務(wù)，可能會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂’、貪多嚼不爛的現(xiàn)象，因此布置任務(wù)必須逐步進(jìn)行。例如我在教學(xué)完四年級(jí)上冊(cè)《中外童話》一單元后，決定開(kāi)展“我的童話王國(guó)”這一語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我先讓學(xué)生自己選擇一篇最喜歡的童話故事，手抄或打印出來(lái)，然后再讓學(xué)生分組合作，把童話故事裝訂成冊(cè)，接著讓學(xué)生全班討論，寫感受，進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后讓家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。這樣下來(lái)，活動(dòng)開(kāi)展得有條不紊。
    二、合理安排。分工合作。
    三、與時(shí)俱進(jìn)，利用課件。
    在加大語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的深度和力度上面，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用不可低估。例如我在開(kāi)展“遨游漢字王國(guó)”語(yǔ)文綜合性活動(dòng)時(shí)，我把自己和學(xué)生收集的關(guān)于漢字的圖片利用多媒體課件展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀地感受到漢字的神奇和它悠久的歷史。在開(kāi)展“輕叩詩(shī)歌的大門”語(yǔ)文綜合性活動(dòng)時(shí)，我把學(xué)生喜愛(ài)的詩(shī)歌顯示在大屏幕上，配上插圖和音樂(lè)，使學(xué)生完全沉浸在活動(dòng)的氛圍中，讀起詩(shī)歌來(lái)也更有韻味了。
    四、加強(qiáng)指導(dǎo)，注重評(píng)價(jià)。
    1．評(píng)價(jià)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度，能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能否根據(jù)搜集的課內(nèi)外資料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。
    2．評(píng)價(jià)學(xué)生的參與態(tài)度。正確的態(tài)度決定活動(dòng)的成敗。如學(xué)生是否參加對(duì)活動(dòng)主題的選擇；有否主動(dòng)搜集信息；能否評(píng)價(jià)自己對(duì)活動(dòng)成果的滿意度，并提出合理化的建議和設(shè)想等。
    3．評(píng)價(jià)學(xué)生的合作精神。主要對(duì)學(xué)生在參與小組及班級(jí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如你幫助誰(shuí)解決了什么問(wèn)題；你主動(dòng)和誰(shuí)配合完成了什么任務(wù)；你認(rèn)真傾聽(tīng)并采納了誰(shuí)的意見(jiàn)；在主題活動(dòng)中最大的貢獻(xiàn)是什么等。
    小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的課題。所以筆者對(duì)它的研究雖有良好的動(dòng)機(jī)和信心，也有一段時(shí)間的摸索與研究，卻只是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的初步嘗試，有待進(jìn)一步完善，結(jié)合《課標(biāo)》的要求，提高教學(xué)水平。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇五
    一、調(diào)查的背景：
    本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下，立足學(xué)校實(shí)際，深入開(kāi)展課題的調(diào)查研究，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
    二、調(diào)查的目標(biāo)：
    以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)近1100名學(xué)生，18個(gè)班級(jí)展開(kāi)調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問(wèn)卷等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
    三、調(diào)查的方法：
    訪談法：教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談。
    調(diào)查問(wèn)卷法：對(duì)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。
    四、具體實(shí)施：
    1、教師交流、訪談：結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長(zhǎng)展開(kāi)交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé)，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。)。
    2、學(xué)生訪談：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級(jí)三班和六年級(jí)四班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對(duì)西位明德小學(xué)的二年級(jí)一班和三年級(jí)一班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。(xx年12月30日上午進(jìn)行訪談，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報(bào)告，和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。)。
    3、問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生，18個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調(diào)查問(wèn)卷，做出數(shù)據(jù)分析。)。
    五、調(diào)查分析：(xx年1月9日—xx年1月12日)。
    (一)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度：
    1、課堂表現(xiàn)：
    問(wèn)題一：在課堂上,你能積極回答問(wèn)題嗎?
    a、從不回答b、偶爾回答c、經(jīng)常回答。
    選擇：a、0.4%b、64.4%c、35.1%。
    2、教學(xué)手段：
    問(wèn)題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?
    a、不喜歡b、還行c、特別喜歡。
    選擇：a、8.8%b、36.1%c、55%。
    3、解決問(wèn)題：
    問(wèn)題一：解題時(shí)，你是否利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)?
    a、不是b、有時(shí)是c、基本上是。
    選擇：a、3.5%b、41.9%c、54.4%。
    問(wèn)題二：在學(xué)習(xí)中，遇到問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么做?
    a、直接不理睬b、能解決就解決，不能就放棄c、自己動(dòng)手、動(dòng)腦力求自己解決。
    選擇：a、0.4%b、38.1%c、61.4%。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇六
    語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概念早在多年前就已經(jīng)被提出，到如今已經(jīng)實(shí)施了十幾年，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域取得了一定的成果，但是也存在一系列的實(shí)際問(wèn)題。在新課改的背景下，語(yǔ)文老師要正視這些問(wèn)題，結(jié)合具體的教學(xué)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，讓綜合性學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，從而有效提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
    （一）受重視程度不夠。
    在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師的教學(xué)主要圍繞教材進(jìn)行，重視對(duì)教材的教學(xué)，而忽視課外活動(dòng)在教學(xué)中的重要性，加上應(yīng)試教育的影響，這種形勢(shì)一再加劇。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的有效結(jié)合，但是這種教學(xué)模式還沒(méi)有從根本上得到廣大語(yǔ)文老師的重視和認(rèn)可。除了一些現(xiàn)實(shí)因素和歷史因素，綜合性不受重視還有一個(gè)原因就是老師對(duì)其意義缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有些老師認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)可有可無(wú)，甚至只是起到一個(gè)陪襯的作用。
    （二）片面追求實(shí)踐性。
    綜合性學(xué)習(xí)要求老師在教學(xué)過(guò)程中將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，有些老師在理解上過(guò)于片面化，將綜合性學(xué)習(xí)單純地理解為實(shí)踐課，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上客觀或者主觀偏離了目標(biāo)，與語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際教學(xué)存在嚴(yán)重的脫節(jié)情況。實(shí)踐活動(dòng)變成了繪畫課或者游戲課，雖然從表面上看起來(lái)豐富、熱鬧，課堂氣氛活躍，但是卻缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。
    （三）沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。
    學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，自己扮演好指導(dǎo)者的角色。但是有些語(yǔ)文老師認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較低，對(duì)學(xué)生總是不放心，認(rèn)為學(xué)生這也不行，那也不會(huì)，所以在教學(xué)活動(dòng)中“大包大攬”，在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候總是安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的積極主動(dòng)性被扼殺。雖然語(yǔ)文老師付出了很多心血，事事親力親為，疲憊不堪，但是收到的成效卻是微乎其微。
    （一）在語(yǔ)文教學(xué)中融入其他學(xué)科知識(shí)。
    “綜合性”是綜合性學(xué)習(xí)最大的特征，也是非常重要的一個(gè)特征。語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)會(huì)將語(yǔ)文課程與其他課程有效結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，只有這樣才能有效提高綜合性學(xué)習(xí)的效果。
    例如，在教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以給學(xué)生講“夸父逐日”“后羿射日”的古老傳說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“太陽(yáng)”這個(gè)物體有一個(gè)更深刻、更全面的理解。還可以引入《種太陽(yáng)》這首廣為學(xué)生所熟知的兒歌。另外，語(yǔ)文老師還可以滲入一些簡(jiǎn)單的天文知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育，滿足部分愛(ài)好天文的學(xué)生。這種結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的方式，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生更多的學(xué)習(xí)需求。
    （二）創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。
    學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，語(yǔ)文老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要扮演好指導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。綜合性學(xué)習(xí)是一種趣味性、特殊性的教學(xué)，語(yǔ)文老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，常見(jiàn)的教學(xué)方法有多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、情境教學(xué)、探究教學(xué)、合作教學(xué)等，具體選擇什么樣的教學(xué)方法，老師要視具體情況而定。
    例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文的時(shí)候，筆者就組織了一個(gè)“爭(zhēng)做環(huán)保小專家”的實(shí)踐活動(dòng)，并且給學(xué)生布置了以下幾個(gè)課題：第一，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)于環(huán)保的.公益廣告。第二，辦一次有關(guān)于環(huán)保的手抄報(bào)。第三，寫一份有關(guān)于當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境調(diào)查報(bào)告。筆者讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要選擇自己感興趣的課題進(jìn)行探究，學(xué)生的積極性非常高，這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課取得的效果也比較好。
    （三）建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
    教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)組成部分，語(yǔ)文老師在實(shí)施綜合性教學(xué)的時(shí)候要重視這一環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候不能只重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。按照學(xué)生的價(jià)值觀、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步狀況等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性、主體性和自主性的個(gè)性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇七
    截至這學(xué)期，我們開(kāi)展市級(jí)語(yǔ)文課題研究已經(jīng)一年多了，順利地通過(guò)了市級(jí)語(yǔ)文課題研究中期檢查，得到了上級(jí)的肯定，課題研究期間我們付出了辛勤的汗水，遇到了若干莫名的困惑，收獲了些許驕人的成果……現(xiàn)將這一學(xué)期市級(jí)語(yǔ)文課題研究工作做如下總結(jié)：
    一、領(lǐng)導(dǎo)重視，有序開(kāi)展。
    我們語(yǔ)文課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，按照學(xué)期課題研究的計(jì)劃一步一個(gè)腳印，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地實(shí)施語(yǔ)文課題研究，全面落實(shí)課題研究期初制定的目標(biāo)，以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本特色為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
    二、理論學(xué)習(xí)，提升能力。
    1、堅(jiān)持每月一次的理論學(xué)習(xí)，廣泛地吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，及時(shí)地做好學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)“內(nèi)化”成課題研究的前進(jìn)動(dòng)力。
    2、認(rèn)真做好語(yǔ)文課題相關(guān)的研究工作，高度重視研究過(guò)程，扎實(shí)有效。按計(jì)劃開(kāi)展課題實(shí)踐，及時(shí)做好個(gè)案積累，及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情況。
    3、平時(shí)做好客家文化相關(guān)資料的收集和學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身的業(yè)務(wù)能力，把客家文化很好的在語(yǔ)文課題研究得以運(yùn)用。
    三、依托課題，突出特色。
    1、重視課堂教學(xué)拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，圍繞本年度制訂的子課題展開(kāi)教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特別是在四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地五”中學(xué)寫“導(dǎo)游詞”的作文教學(xué)時(shí)，江劍鍔老師依托“世界文化遺產(chǎn)”——永定客家土樓，把客家土樓導(dǎo)游詞與作文教學(xué)很好的結(jié)合起來(lái)，收到了很好的效果。
    2、重視課題研究的日常管理工作，注意研究資料的收集、整理和拍照存檔工作，做好教后反思、典型案例記載等工作，江劍鍔老師寫了“學(xué)寫導(dǎo)游詞”的教學(xué)設(shè)計(jì)，上交了學(xué)生優(yōu)秀的作文。
    3、圍繞課題開(kāi)發(fā)校本教材，建設(shè)校園文化。本學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的客家土樓楹聯(lián)指導(dǎo)，提高學(xué)生客家文化的水平。學(xué)校在校園的醒目處立了客家楹聯(lián)的鋁合金牌匾，濃郁的客家文化氣息在校園中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生感受到客家文化的熏陶。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇八
    在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非?？鄲腊桑韵率切【幨占淼霓r(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
    一、調(diào)查目的
    農(nóng)村與城市中小學(xué)比較，其學(xué)生素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會(huì)教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實(shí)際，充分挖掘現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校決策提供參考，為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校管理，本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調(diào)查在20xx年12月中旬進(jìn)行，共對(duì)12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出6800份，收回6790份；總聽(tīng)課1200節(jié)，課前測(cè)試16000份；期中期末檢測(cè)2次，批閱試卷29000份；進(jìn)行五項(xiàng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)1次，填寫評(píng)價(jià)表23498份；組織組織各校質(zhì)量分析報(bào)告1次；組織家長(zhǎng)會(huì)24次。
    二、調(diào)查對(duì)象分析、內(nèi)容、方法
    1、對(duì)象分析：農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹(shù)林中學(xué)、前崗中學(xué)、開(kāi)安中學(xué)、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析；青山小學(xué)、楊樹(shù)林小學(xué)、前崗小學(xué)、開(kāi)安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析（其中10個(gè)一年班）。
    2、內(nèi)容：?jiǎn)柧韮?nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時(shí)復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測(cè)、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等項(xiàng)目。
    3、方法：采用不記名查、考、評(píng)、聽(tīng)等多種形式相結(jié)合。
    三、調(diào)查結(jié)果分析
    1、課前預(yù)習(xí)
    課前有學(xué)習(xí)計(jì)劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分學(xué)生明確計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計(jì)劃。也有兩成多的同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習(xí)計(jì)劃者68%是沒(méi)有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的；有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去。由于沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。
    2、課堂探究
    在課堂上，總體來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占35%；在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%；而有35%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開(kāi)小差；4%的學(xué)生不記筆記；同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占15%；只會(huì)照抄板書的占39%；有自己的想法但不講出來(lái)，與沒(méi)有自己的想法，但能認(rèn)真聽(tīng)取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)的占82%。
    3、課外作業(yè)
    部分學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，41%的學(xué)生能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)；不重視錯(cuò)題矯正，只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯(cuò)誤，74%的學(xué)生沒(méi)有自備的錯(cuò)題集。但在作業(yè)過(guò)程中，也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為；22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)；24%的學(xué)生雖有錯(cuò)題集卻不能認(rèn)真使用。
    4、按時(shí)復(fù)習(xí)
    學(xué)生不大重視復(fù)習(xí)，課前長(zhǎng)期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%；課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%；考試前，75%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。
    5、質(zhì)量檢測(cè)
    學(xué)生重視考試不夠，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，32%的學(xué)生考后也知道分析得失，明確問(wèn)題，但未想辦法加以改正；25%的學(xué)生只關(guān)心成績(jī)，能訂正錯(cuò)誤，但不分析存在問(wèn)題。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇九
    一、調(diào)查的背景：
    本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下，立足學(xué)校實(shí)際，深入開(kāi)展課題的調(diào)查研究，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
    二、調(diào)查的目標(biāo)：
    以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)近1100名學(xué)生，18個(gè)班級(jí)展開(kāi)調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問(wèn)卷等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
    三、調(diào)查的方法：
    訪談法：教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談。
    調(diào)查問(wèn)卷法：對(duì)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。
    四、具體實(shí)施：
    1、教師交流、訪談：結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長(zhǎng)展開(kāi)交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé)，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。（xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。）。
    2、學(xué)生訪談：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級(jí)三班和六年級(jí)四班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對(duì)西位明德小學(xué)的二年級(jí)一班和三年級(jí)一班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。（xx年12月30日上午進(jìn)行訪談，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報(bào)告，和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。）。
    3、問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生，18個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。（xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調(diào)查問(wèn)卷，做出數(shù)據(jù)分析。）。
    五、調(diào)查分析：（xx年1月9日—xx年1月12日）。
    （一）學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度：
    1、課堂表現(xiàn)：
    問(wèn)題一：在課堂上,你能積極回答問(wèn)題嗎?
    a、從不回答b、偶爾回答c、經(jīng)常回答。
    選擇：a、0.4%b、64.4%c、35.1%。
    2、教學(xué)手段：
    問(wèn)題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎？
    a、不喜歡b、還行c、特別喜歡。
    選擇：a、8.8%b、36.1%c、55%。
    3、解決問(wèn)題：
    問(wèn)題一：解題時(shí)，你是否利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)？
    a、不是b、有時(shí)是c、基本上是。
    選擇：a、3.5%b、41.9%c、54.4%。
    問(wèn)題二：在學(xué)習(xí)中，遇到問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么做?
    a、直接不理睬b、能解決就解決，不能就放棄c、自己動(dòng)手、動(dòng)腦力求自己解決。
    選擇：a、0.4%b、38.1%c、61.4%。
    問(wèn)題三：在學(xué)習(xí)中，你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦？
    a、放棄、不理睬b、請(qǐng)教老師，請(qǐng)教同學(xué)c、提出討論，尋找解決辦法。
    選擇：a、1.3%b、74.7%c、23.9%。
    問(wèn)題四：你在做題時(shí)是否經(jīng)常只注意結(jié)果而不關(guān)心解題步驟和解題方法？
    a、從不這樣b、有時(shí)這樣c、常常這樣。
    選擇：a、40.4%b、44.4%c、15.1%。
    4、作業(yè)情況：
    問(wèn)題一：你的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何？
    a、主動(dòng)完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有時(shí)間的話會(huì)自己尋找新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    選擇：a、45.3%b、45.8%c、8.8%。
    班刊：
    問(wèn)題二：你閱讀“班刊”嗎?
    a、從不讀b、偶爾讀c、喜歡讀。
    選擇：a、19.2%b、48.2%c、32.4%。
    3、教師講壇：
    問(wèn)題一：學(xué)校開(kāi)展的“教師講壇”活動(dòng)，覺(jué)得對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助嗎？
    a、沒(méi)有幫助b、有時(shí)有幫助c、有很大幫助能學(xué)習(xí)到課外知識(shí)。
    選擇：a、2.1%b、17.1%c、80.7%。
    （五）綜合實(shí)踐：
    問(wèn)題一：你喜歡綜合實(shí)踐課嗎?
    a、不喜歡b、喜歡c、喜歡并且積極參與。
    選擇：a、5.7%b、55.7%c、38.5%。
    六、存在的問(wèn)題：
    在本次調(diào)查中，通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查、課堂教學(xué)觀察和教師訪談等多種形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課后自主學(xué)習(xí)、學(xué)校校本課程等方面進(jìn)行了調(diào)查。
    學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面：我們課題小組針對(duì)課堂表現(xiàn)、教學(xué)手段、解決問(wèn)題、作業(yè)情況、課后復(fù)習(xí)、課后反思等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。對(duì)老師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成，在課堂上發(fā)言不主動(dòng)，對(duì)待問(wèn)題時(shí)依賴性強(qiáng)，不能主動(dòng)地進(jìn)行思考問(wèn)題和想辦法解決。課后不能堅(jiān)持經(jīng)常復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不經(jīng)常進(jìn)行反思。
    學(xué)習(xí)方法方面：我們課題小組針對(duì)“發(fā)現(xiàn)新知識(shí)”、“知識(shí)記憶”、“小組合作”、“學(xué)習(xí)方法總結(jié)”等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)一部分學(xué)生有興趣就會(huì)學(xué)習(xí)，有一小部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感興趣。在知識(shí)記憶方面有三分之一的學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義不進(jìn)行思考和了解就是死記硬背，缺少記憶的方法。在小組合作方面學(xué)生愿意和其他同學(xué)交流，缺少交流的信息資源，不知道說(shuō)什么，怎么說(shuō)。在學(xué)習(xí)方法的制定學(xué)生不經(jīng)常總結(jié)，自己沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法，就是依靠老師和同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法，自己不總結(jié)。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較陳舊，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不夠靈活。
    課后自主學(xué)習(xí)方面：學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流，在網(wǎng)上也能獲得學(xué)習(xí)的信息。
    校本課程方面：我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語(yǔ)對(duì)話、班刊、教師講壇四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)校本課程的興趣比較高，但是存在課程資源準(zhǔn)備不足，對(duì)身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象，不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    綜合實(shí)踐方面：學(xué)生喜歡綜合實(shí)踐課，但不知道如何去參與。只有少部分學(xué)生參與活動(dòng)，還是學(xué)校綜合實(shí)踐課程少，教師缺少實(shí)踐意識(shí)，不能把綜合實(shí)踐和各學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
    七、實(shí)施建議：
    我們課題小組針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生存在的問(wèn)題和現(xiàn)象，從以下四個(gè)方面入手進(jìn)行研究。
    （一）、開(kāi)發(fā)和利用校本資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深挖身邊的學(xué)校文化進(jìn)行校本課程研究。
    （二）、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    （三）、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    （四）、改變學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，從興趣入手創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十
    在學(xué)校多元智能理論課題的指導(dǎo)下，我個(gè)人確定了語(yǔ)文學(xué)科的課題研究，我研究的課題題目是。課題從確立至今已半年了，在這半年里，我針對(duì)自己的課題進(jìn)行了一些研究、思考。下面我就對(duì)我的課題作一下小結(jié)。
    我作此課題的研究所運(yùn)用的主要的研究方法是行動(dòng)研究，也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究。具體作了一下的研究：
    1、首先我進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一些關(guān)于閱讀教學(xué)理論書籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時(shí)也為此課題的研究找到了依據(jù)。
    2、依據(jù)課題方案中所提出的目標(biāo)和內(nèi)容，有計(jì)劃地實(shí)施。目標(biāo)由簡(jiǎn)到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜。
    現(xiàn)代閱讀理念所倡導(dǎo)的重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。學(xué)生還沒(méi)有體會(huì)到，沒(méi)有嘗試到;我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，那么讀什么的問(wèn)題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長(zhǎng)甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么;我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中確定了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)模式，那么學(xué)生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導(dǎo)策略，至今我們還沒(méi)有成熟的可以推廣的策略;任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)評(píng)價(jià)，課外閱讀的評(píng)價(jià)就更難以把握，這無(wú)疑就影響到閱讀效果。
    對(duì)學(xué)生閱讀情況的分析其實(shí)就是尋找問(wèn)題。問(wèn)題即課題，解決問(wèn)題就是探索研究。主要發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題即研究對(duì)象：
    第一，解決孩子讀什么的問(wèn)題。課外閱讀必須解決量的問(wèn)題，量變才能達(dá)到質(zhì)變。首先建立班級(jí)小圖書角但是要與以往做法不同。我們現(xiàn)在只是簡(jiǎn)單得讓孩子捐書，我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)上查詢，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀指標(biāo)，給學(xué)生列出相關(guān)的書目，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，去購(gòu)買書籍，這樣，我們班每個(gè)學(xué)生圖書的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質(zhì)量的。
    第二，引導(dǎo)孩子樹(shù)立課外閱讀的主人翁意識(shí)，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過(guò)程中本著這樣的理念：就是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。所以應(yīng)“放權(quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇圖書，自己確定在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)讀完一本書，自己選擇讀書的時(shí)間，自己選擇閱讀后成果的展示形式，但在這一過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來(lái)了，教師必須督促和調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做計(jì)劃，學(xué)會(huì)確定目標(biāo)。雖然僅僅半年時(shí)間，學(xué)生的自主閱讀能力有了很大的提高。
    第三，關(guān)于課外閱讀的評(píng)價(jià)，我擬想從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。但目前評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)有落實(shí)。
    3、對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
    第一、教給學(xué)生“讀”的方法。
    一是瀏覽性的泛讀。對(duì)許多淺顯易懂的書或報(bào)紙可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。
    二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個(gè)問(wèn)題，或是為了解某方面的知識(shí)。
    三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會(huì)文章的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，揣摩文章的謀篇布局。
    第二、教給學(xué)生“記”的方法。“作筆記能使人知識(shí)精確?！痹谡n外閱讀的指導(dǎo)中，要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
    一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)，或?qū)懴伦约旱囊蓡?wèn)，然后請(qǐng)教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。
    二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行歸類，使之成為獨(dú)具自我特色的“工具書”。
    書是人類進(jìn)步的階梯，愿我們每一個(gè)學(xué)生都能在書的海洋里遨游，從書中汲取知識(shí)。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十一
    了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面因素，在掌握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求達(dá)到教學(xué)的最大有效值，最終改變初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。
    二、調(diào)查方法與對(duì)象。
    根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談以及教師座談，其中問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開(kāi)放性簡(jiǎn)答題。對(duì)象為本校初一、初二年級(jí)，共發(fā)問(wèn)卷102份，有效問(wèn)卷102份。
    三、調(diào)查結(jié)果和原因分析。
    此次調(diào)查有41個(gè)問(wèn)題，涉及到影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因主要有兩大類：其一，來(lái)自于學(xué)生自身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心、態(tài)度等方面;其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面。
    現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析如下：
    (一).學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
    大部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。如在調(diào)查“你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，選“a.特別感興趣”的只占20%;選“b.比較感興趣”的占35%;選“c.不太感興趣”的占25%;選“d.“一點(diǎn)也不感興趣”的卻占20%。
    又如在調(diào)查“你利用課余時(shí)間參加興趣班”一題，選“a.有”的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
    (二).學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。
    總體說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查“你現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)與水平”一題時(shí)，選“c.中等”的占51%;選“d.差”的占13%。雖然一方面反映出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，另一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的另一個(gè)重要因素。
    (三)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    學(xué)習(xí)興趣和自信心決定學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查“你對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿意嗎”一題時(shí)，選“a.很好”的占18%;選“b.一般”的占16%;選“c.不好”的占50%。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不夠高。
    (四)學(xué)生所處的家庭狀況：
    1.學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交流和對(duì)孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識(shí)，對(duì)教育還存在著模糊的認(rèn)識(shí)，造成子女物質(zhì)生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。3.有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛(ài)型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中“你的家長(zhǎng)輔導(dǎo)你英語(yǔ)嗎”一題時(shí)，選“d.從來(lái)沒(méi)有”的占82%。
    (五)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。
    1.現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)教師：
    (1)大多數(shù)的英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé);。
    (4)部分教師能正確對(duì)待學(xué)生，不偏愛(ài)某些學(xué)生，不歧視差生;。
    (5)少部分教師在課堂上合理分配講解時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間;。
    (6)極少數(shù)部分教師在日常教學(xué)中能經(jīng)常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十二
    “自主、合作、探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，其目的就是要解決學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中死記硬背被動(dòng)應(yīng)付的問(wèn)題。因此，需要教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，改變過(guò)去“一講到底”的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的獨(dú)立探究和密切合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獨(dú)立探究和密切合作中，更自覺(jué)、更主動(dòng)地獲得新的知識(shí)。
    一、以獨(dú)立探究為前提，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面。
    學(xué)生是課堂的主體，“獨(dú)立探究”就是把課堂交給學(xué)生的積極嘗試，是為學(xué)生確立學(xué)習(xí)主人的地位，讓學(xué)生在“獨(dú)立探究”的前提下，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，進(jìn)行個(gè)性化的探究學(xué)習(xí)，擴(kuò)大個(gè)體的學(xué)習(xí)面。在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《西湖》一文時(shí)，我就先安排學(xué)生在課前獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，那就是搜集有關(guān)西湖的資料。從與西湖有關(guān)的歷史故事和神話傳說(shuō)，到西湖著名的景點(diǎn)，讓學(xué)生從各自的興趣和經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)西湖進(jìn)行獨(dú)立探究。然后在課堂上，讓到過(guò)西湖的同學(xué)先講一講自己看到的西湖，再拿出自己在西湖邊拍的照片供大家欣賞。為了擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)面，在上課時(shí)，筆者沒(méi)有讓學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生自由選擇一個(gè)方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究。我把全班分成若干小組，每組4個(gè)學(xué)生。每組的4個(gè)學(xué)生從4個(gè)方面進(jìn)行探究。如：同學(xué)一可以從整體入手,了解西湖給人的整體印象；同學(xué)二可以站在高處遠(yuǎn)賞西湖，欣賞西湖的美景；同學(xué)三可以近賞西湖，在西湖邊上走一走領(lǐng)略湖中的風(fēng)光；同學(xué)四可以進(jìn)入月光下的西湖，感受西湖天上人間的月色學(xué)生在獨(dú)立探究和相互交流過(guò)程中，吸取別人的精華，充實(shí)自己的體驗(yàn)，感悟全篇。如此一來(lái)，學(xué)生在獨(dú)立探究中擴(kuò)大了學(xué)習(xí)面，不僅積累了語(yǔ)言，加深了語(yǔ)感，陶冶了情操，而且培養(yǎng)了個(gè)性，自主學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng)。
    二、以獨(dú)立探究為原則，增進(jìn)參與度。
    “獨(dú)立探究”不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，也可以延伸為學(xué)習(xí)所要遵循的原則，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一方面表現(xiàn)為老師的正確引導(dǎo)，另一方面表現(xiàn)為學(xué)生主體地位的確立，這都需要通過(guò)“獨(dú)立探究”來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，作為老師，必須在課堂上讓學(xué)生充分且有效地參與。如教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《公儀休拒收禮物》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文是一出獨(dú)幕劇，所以非常適合表演，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，在表演當(dāng)中獨(dú)立探究每一位角色，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。為了幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我首先要求學(xué)生講述故事情節(jié)。然后才是讓每組學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)劇本進(jìn)行表演。一名學(xué)生扮演公儀休，一名學(xué)生扮演子明，一名學(xué)生扮演管家，一名學(xué)生演旁白。表演開(kāi)始，旁白交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。子明坐在席上讀書，公儀休由內(nèi)室上，就這樣故事一步步展開(kāi)。學(xué)生的表演惟妙惟肖。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使每個(gè)小組的四名同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)，然后讓準(zhǔn)備比較充分的小組上臺(tái)表演。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，很快理解了課文內(nèi)容。這樣不僅能夠培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，還增進(jìn)了參與度，凸現(xiàn)了學(xué)生主體，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出了學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)，突破了課文的難點(diǎn)。
    三、以密切合作為手段，突出綜合性。
    以分組學(xué)習(xí)的形式，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生密切合作的能力，可以說(shuō)是一種新的教學(xué)方法的嘗試，對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)方式而言是一種補(bǔ)充和改進(jìn)。在小組基本單元內(nèi)，每個(gè)小組明確分工，同時(shí)密切合作，既彌補(bǔ)了個(gè)體學(xué)習(xí)中的不足，又鍛煉了學(xué)生密切合作的學(xué)習(xí)能力，突出了大語(yǔ)文的綜合性。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《真想變成大大的荷葉》一文中，筆者就采用了分組學(xué)習(xí)的形式。根據(jù)二年級(jí)的課標(biāo)要求：找容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字；難理解的字詞；難讀和難體會(huì)的句子以及難懂的畫面等。在眾多目標(biāo)當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)仍是低年級(jí)教學(xué)的重中之重。為讓學(xué)生增加識(shí)字?jǐn)?shù)量、學(xué)會(huì)識(shí)字，我讓學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，提出在小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題；然后以小組為單位進(jìn)行交流，每個(gè)小組指定一名學(xué)生代表發(fā)言，然后由其他同學(xué)與自己的學(xué)習(xí)結(jié)果作比較，互相補(bǔ)充不足；最后由每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，互相交流后提出不同的意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)辯比較，在辨析的過(guò)程中得到進(jìn)一步提高。學(xué)生紛紛發(fā)言，互學(xué)互補(bǔ)，識(shí)字?jǐn)?shù)量顯著增長(zhǎng)，識(shí)字能力快速提高。分組學(xué)習(xí)讓學(xué)生的合作更加密切，為學(xué)生在課堂上的互幫互學(xué)提供了客觀條件，為掌握語(yǔ)文知識(shí)提供了多種可能，也為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。獨(dú)立探究，密切合作，已成為現(xiàn)在教學(xué)的一種常態(tài)。它改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮了小組的作用，提高了學(xué)生自主探究的能力，培養(yǎng)了具有合作精神的一代新人，使學(xué)生掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，為現(xiàn)代教育注入了新的生機(jī)。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十三
    調(diào)查目的：
    寫字是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練之一，寫好漢字，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，特別是在當(dāng)前大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中，寫字被提高到了一個(gè)前所未有的高度。那么寫好中國(guó)字應(yīng)該是每個(gè)中國(guó)人必備的一項(xiàng)最基本的素質(zhì)。一個(gè)學(xué)生如果連寫字都不認(rèn)真，寫出的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿，那么國(guó)民素質(zhì)又從何談起呢?為指導(dǎo)寫字教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的寫字觀念，寫好漢字，所以進(jìn)行此次調(diào)查。
    調(diào)查時(shí)間：
    xx年9月——xx年12月。
    調(diào)查對(duì)象：
    第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)四班68名小學(xué)生。
    調(diào)查對(duì)象一般情況：
    現(xiàn)有學(xué)生主要來(lái)自學(xué)校周邊的城中村，生源素質(zhì)相對(duì)一般，許多都是農(nóng)民工子弟，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣比較差。學(xué)校設(shè)有專門的寫字課，由語(yǔ)文老師兼任。
    調(diào)查內(nèi)容：
    自xx年9月起，我開(kāi)始對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫字調(diào)查。首先我翻閱了部分學(xué)生的日常作業(yè)，隨后走進(jìn)課堂，觀察學(xué)生寫字情況，在xx年11月還組織學(xué)生參加了全校的寫字比賽。
    通過(guò)調(diào)查總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)在68名小學(xué)生中間存在許多不良習(xí)慣。主要問(wèn)題如下：
    一、執(zhí)筆方法不對(duì)。
    執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到筆的控制能力，運(yùn)筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。良好的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習(xí)慣，糾正起來(lái)很難。
    正確的執(zhí)筆方法，應(yīng)采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈45度左右。執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書寫起來(lái)才能靈活運(yùn)筆。
    但是，有相當(dāng)部分的學(xué)生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。在一個(gè)共有68位學(xué)生的班級(jí)里，竟有12位學(xué)生這樣寫字。這種情況必須及時(shí)糾正。因?yàn)橛眠@種執(zhí)筆法寫字，不僅樣子難看，而且費(fèi)力，速度慢，還阻擋視線。執(zhí)筆掌虛指實(shí)，手指才能在一定范圍內(nèi)任意揮寫;握緊拳頭寫字，力集中在掌上，書寫時(shí)筆就難以舒展，寫字自然就很累且慢了，此外，少數(shù)學(xué)生執(zhí)筆時(shí)，手腕向外翻出，手心向內(nèi)，其狀如同畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此寫出的字，特別難看。
    二、寫字姿勢(shì)不當(dāng)。
    書寫的姿勢(shì)對(duì)于練習(xí)寫字非常重要。正確的寫字姿勢(shì)不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。
    正確的寫字姿勢(shì)是：上身坐正，兩肩齊平;頭正，稍向前傾;背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右;兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。
    有些學(xué)生寫字時(shí)，為了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側(cè)著身子寫字。隨著身子傾側(cè)，作業(yè)本也隨之歪斜。我們平時(shí)寫一橫畫，由于視覺(jué)上的原因，總略帶一點(diǎn)斜勢(shì)，而側(cè)身寫出來(lái)的字，其斜度就更大。久而久之，字中的橫畫也就傾斜;嚴(yán)重的，連整個(gè)字、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。
    學(xué)生寫字時(shí)，還有一個(gè)易犯的毛病，是兩腳喜歡前后左右的移動(dòng)和晃動(dòng)，腳的這種不穩(wěn)定又影響了上身和頭部的不穩(wěn)定。從無(wú)定勢(shì)，寫出來(lái)的字也就容易東倒西歪。
    三、缺乏點(diǎn)畫應(yīng)有的形態(tài)。
    漢字的點(diǎn)畫書寫，是有一定的用筆要求的，但這方面的知識(shí)，只在上毛筆書法課時(shí)才能講到。由于腦中缺乏點(diǎn)畫形態(tài)的印象，因此初學(xué)寫字時(shí)，無(wú)論一點(diǎn)一捺，都是一段直線。到了高年級(jí)后，有的同學(xué)改正了，有的仍停在原地，有的則簡(jiǎn)為圓筆。如一個(gè)“心”字，其中的臥勾開(kāi)始都寫成斜勾，有的后來(lái)寫得無(wú)勾，變成半圓了。至于比較難寫的捺筆，就更缺乏應(yīng)有的形態(tài)。
    四、結(jié)構(gòu)松弛、不注意組合。
    學(xué)生寫字時(shí)，往往只記住一個(gè)字由哪些筆畫和部分組成，而不注意如何組合。由于腦中缺少一個(gè)字的形象，以及還未形成把心中的形象用筆反映出來(lái)的`能力，就難以做到意在筆先。因此，動(dòng)筆后常常寫到哪里是哪里，不前后照應(yīng)。這樣，字的結(jié)構(gòu)大都松弛，比例不當(dāng)。左右結(jié)構(gòu)的字，常寫得左大右小，上下結(jié)構(gòu)的字又寫得上長(zhǎng)下短，甚至一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的單字，可被看成是兩個(gè)單字。
    五、筆順寫錯(cuò)。
    筆順雖不影響一個(gè)字的正確性，卻有關(guān)書寫的順暢及美觀。除一些易掌握的筆順易寫錯(cuò)外，一些應(yīng)該掌握的，也有不少尚未掌握。如“女”字，不少學(xué)生就先寫橫畫，再寫撇點(diǎn)。有撇捺的字，應(yīng)先撇后捺，也有寫成先捺后撇的。
    六、書寫工具選用不當(dāng)。
    低年級(jí)的學(xué)生寫鉛筆字，高年級(jí)的學(xué)生寫鋼筆字。筆的好壞也影響著字的美觀。有些家長(zhǎng)為了圖方便，給孩子買自動(dòng)鉛筆，而小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)寫字，手中力度把握不住，剛一用力，筆芯就斷了，所以不敢用力，寫出來(lái)的字浮在紙面上，全無(wú)骨力。因此，這種筆直接不能使用，應(yīng)該用六角型的硬芯鉛筆，并且以hb的中性筆為好。而鋼筆的使用，一是筆竿的粗細(xì)，過(guò)粗或過(guò)細(xì)都不好，以握在手中舒適為宜;二是筆尖的粗細(xì)，過(guò)粗易使筆跡模糊，而過(guò)細(xì)又體現(xiàn)不出筆鋒。
    七、不善思辯。
    有些很下功夫的學(xué)書者長(zhǎng)期只知苦練，摹臨某字倒還象，隨手一寫還是自己以前的老字體，不知自己的毛病所在。而另一類學(xué)書者又是另一個(gè)極端：不愛(ài)靜心練，面對(duì)字帖，心猿意馬，只知狂怪，不明規(guī)矩，提筆便是龍飛鳳舞的一套。以上兩類人的共性就是學(xué)帖成為抄帖，抄了過(guò)后就忘記，既不善學(xué)帖之優(yōu)點(diǎn)，又不善檢查自己的缺點(diǎn)，寫字就難有進(jìn)步。
    調(diào)查結(jié)果：
    學(xué)生的寫字現(xiàn)狀堪憂，存在的問(wèn)題非常突出，希望能引起相關(guān)學(xué)者專家的重視。小學(xué)必須加強(qiáng)寫字教學(xué)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)書寫，寫出正確美觀的方塊字。
    調(diào)查體會(huì)：
    此次調(diào)查共持續(xù)了4個(gè)月時(shí)間，雖然沒(méi)有足夠的長(zhǎng)度，但問(wèn)題已經(jīng)顯露無(wú)疑。通過(guò)調(diào)查，我認(rèn)為小學(xué)生的寫字現(xiàn)狀很令人擔(dān)憂。學(xué)生在寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)上存有很嚴(yán)重的問(wèn)題，許多孩子不僅因此無(wú)法寫出正確美觀的漢字，身體發(fā)育也受到了制約，長(zhǎng)期以往身體幾近畸形。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，小學(xué)生很小就會(huì)使用電腦，用電腦打字、發(fā)郵件成為潮流趨勢(shì)，學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少，所以漢字書寫已經(jīng)成為關(guān)乎文化傳承的重大課題。作為教育工作者，我們有必要讓孩子拿起筆，認(rèn)真書寫，寫好漢字做堂堂正正的中國(guó)人。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十四
    鵝溪學(xué)區(qū)地處湖南省新化縣最偏遠(yuǎn)的地方，與益陽(yáng)安化毗鄰，共1．5萬(wàn)余人，那里山高路遠(yuǎn)，交通閉塞，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民主要靠外出打工、扛樹(shù)，或者在家打獵來(lái)維持生計(jì)，很多農(nóng)民仍然在溫飽線上掙扎。該學(xué)區(qū)一共有8所小學(xué)，每所小學(xué)管轄3~7個(gè)行政村，在校小學(xué)生共900余人。學(xué)生在思想、生活、路途及學(xué)習(xí)上都與城里的學(xué)生存在天壤之別。根據(jù)筆者近一年來(lái)的走訪調(diào)查，現(xiàn)將有關(guān)情況分析如下：
    一、留守學(xué)生數(shù)量多、情感孤寂、性格怪僻。
    在鵝溪學(xué)區(qū)近900多名學(xué)生中，我們共走訪調(diào)查了200多名小學(xué)生，其中53%學(xué)生的父母全部在外打工，被寄托給祖父母或者遠(yuǎn)親近鄰；40%學(xué)生的父母雖然有一方在家，但是家中不是有年事已高、體弱多病的老人需要照顧，就是有呱呱墜地的嬰兒需要呵護(hù)；4%學(xué)生的父母在家務(wù)農(nóng)或者經(jīng)商；3%學(xué)生的父母離異或者全無(wú)。
    雖說(shuō)學(xué)生的怪僻性格有遺傳的因素，但大部分是與周圍環(huán)境和父母教導(dǎo)有關(guān)：有些留守學(xué)生的家長(zhǎng)迫于生計(jì)，每年春節(jié)一過(guò)就背井離鄉(xiāng)，一年回家一次，有的甚至兩三年才回家一次，他們認(rèn)為只要有錢讓孩子接受更高的教育就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，因而與孩子缺少交流，忽視了對(duì)他們的思想教育和情感溝通。而留守在家中的父母不但要照顧老人小孩，還要承擔(dān)瑣碎的家務(wù)和繁重的田間農(nóng)活，根本就沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的.思想動(dòng)態(tài)。那些隔代教養(yǎng)的學(xué)生，由于代溝的存在，孩子與祖輩之間不易溝通，老年人不易覺(jué)察孩子的內(nèi)心思想，很難接受新事物，因此極易使他們的性格內(nèi)向、悲觀、孤僻。
    據(jù)調(diào)查，在被訪的學(xué)生中，53%學(xué)生表示遇到煩心的事情或者困難會(huì)悶在心里，27．5%會(huì)和自己要好的朋友或者同學(xué)交談，10%的會(huì)和自己住在一起的親戚或者鄰居交談，9．5%表示會(huì)和父母訴說(shuō)。在這些留守學(xué)生中86%的學(xué)生都希望父母留在自己的身旁，其中六年級(jí)的陳曉慧同學(xué)在她的作文《我的苦惱》中寫道：當(dāng)我看到別的小孩牽著爸爸媽媽的手歡快地走著的時(shí)候，我就感到苦惱，我很想哭，我什么時(shí)候我也能像他那樣就好了。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十五
    課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動(dòng)的研究和實(shí)踐，都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此，課堂教學(xué)的效果問(wèn)題引起了教育界的關(guān)注與研究，有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多，既有人文性因素（教師、學(xué)生及情感因素等），又有科學(xué)性因素（教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)媒體的選擇等），調(diào)查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此，我20xx年五月開(kāi)始申報(bào) “在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究”課題，在課題醞釀而成之后，著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，開(kāi)展學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查?，F(xiàn)將其調(diào)查情況報(bào)告如下：
    新課程教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過(guò)充分調(diào)查和研究學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和個(gè)性差異使進(jìn)行有效的教學(xué)。致使語(yǔ)文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和不斷生成發(fā)展提升的過(guò)程，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，達(dá)到課堂40分鐘真正有效。
    二
    調(diào)查對(duì)象：我校小學(xué)四到六年級(jí)學(xué)生，四年級(jí)60人，五年級(jí)37人，六年級(jí)39人。
    調(diào)查內(nèi)容：首先是調(diào)查和研究班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展水平，使教師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用；其次是研究班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要研究每一個(gè)學(xué)生，就要深入調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)水平，調(diào)查學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度和期望值，調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。
    ——調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂行為、參與習(xí)慣、知識(shí)水平等情況，使之教師上課能因材施教，學(xué)生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。
    ——調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的期望度。作為實(shí)驗(yàn)教師，在了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的掌握程度，還要了解學(xué)生的期望度，充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理，根據(jù)學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)出有準(zhǔn)確定位的學(xué)習(xí)方案。運(yùn)用創(chuàng)新的方法進(jìn)行有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    ——調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。運(yùn)用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實(shí)的評(píng)價(jià)，以便更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，使學(xué)生因“親其師，而信其道”，致使教師的“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。
    眾所周知，調(diào)查了解學(xué)生對(duì)提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要，為了便于開(kāi)展好《在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究，我們遵循分散與集中的原則，嘗試以下方法進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生。
    1．水平測(cè)試法。在教學(xué)伊始前對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行全面的測(cè)試。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調(diào)查式測(cè)評(píng)，使之教師能準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    2．課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的表現(xiàn)，如：讀書、思考、討論、聽(tīng)講、筆記、練習(xí)等情況，還要跟蹤觀察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過(guò)觀察學(xué)生的外顯表現(xiàn)判斷學(xué)生內(nèi)心需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)診斷，還輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的興趣激點(diǎn)，由師生一對(duì)一引導(dǎo)產(chǎn)生一對(duì)多引導(dǎo)的效果，使課堂40分鐘扎實(shí)有效。
    3．問(wèn)卷調(diào)查法。采用學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查，獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項(xiàng)，編制成問(wèn)卷，發(fā)給學(xué)生作答，再收集了解調(diào)研情況。還對(duì)問(wèn)卷所得的信息要作出好、中、差三類學(xué)生的`需求分類統(tǒng)計(jì)，及詳細(xì)的問(wèn)卷分析，最后形成書面分析報(bào)告。以問(wèn)卷調(diào)查形式了解學(xué)生知識(shí)層次、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和情感態(tài)度，為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)和方法途徑找到合理的依據(jù)。
    4．個(gè)別談話法。巧用個(gè)別談話法調(diào)查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣情況（學(xué)習(xí)行為特別、學(xué)習(xí)興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等），應(yīng)選定談話的對(duì)象，想好談話的目的，確立談話的框架，設(shè)想好談話即興生成的問(wèn)題，選擇課余適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，進(jìn)行個(gè)別談話，以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活，興趣愛(ài)好，最近讀書情況，對(duì)孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等，與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過(guò)心與心的溝通，情與情的交融，真正地了解學(xué)生，獲得更多有價(jià)值，有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。
    5．走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的，要教育好孩子，教師就要經(jīng)常去訪問(wèn)學(xué)生的家長(zhǎng)或親友，訪問(wèn)學(xué)生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員，多角度了解學(xué)生在家庭或社會(huì)的情況，做好訪問(wèn)的記錄，建立校外訪談跟蹤檔案。使社會(huì)、家庭、學(xué)校三者教育達(dá)成一致。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十六
    調(diào)查對(duì)象：武勝縣民族小學(xué)3-6年級(jí)學(xué)生。
    一、調(diào)查對(duì)象的一般情況。
    本次課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查選取的對(duì)象是廣安市武勝縣民族小學(xué)3-6年級(jí)的學(xué)生，以班級(jí)為單位，每班隨意抽二十名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。武勝縣民族小學(xué)是廣安市唯一的一所民族學(xué)校，始建于清朝末年。幾經(jīng)搬遷，現(xiàn)地處縣城中心，以其優(yōu)越的地理位置，優(yōu)美的校園環(huán)境，先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高水平的辦學(xué)質(zhì)量，已躋身于市、縣一流學(xué)校行列，成為市、縣有名的示范學(xué)校。學(xué)校設(shè)學(xué)前班和小學(xué)1-6年級(jí)，現(xiàn)共有教學(xué)班35個(gè)，在校學(xué)生近2900人。學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍不高，5%的學(xué)生家長(zhǎng)是大專學(xué)歷，20%的學(xué)生家長(zhǎng)是高中學(xué)歷，60%的學(xué)生家長(zhǎng)是初中學(xué)歷，15%的學(xué)生家長(zhǎng)是小學(xué)及相當(dāng)小學(xué)學(xué)歷。
    二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析。
    問(wèn)卷調(diào)查表有15道選擇題、1道文字表述題，涉及的內(nèi)容有：1、小學(xué)生每日閱讀時(shí)間、閱讀量；2、小學(xué)生的閱讀對(duì)象、閱讀興趣；3、小學(xué)生的閱讀習(xí)慣；4、學(xué)校班級(jí)開(kāi)展的讀書活動(dòng)等。
    （一）閱讀量和閱讀的時(shí)間。
    從以上調(diào)查數(shù)字表明：各年級(jí)學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間的趨勢(shì)是隨著年級(jí)的升高（其中六年級(jí)學(xué)生因功課的壓力，60分鐘閱讀量的人數(shù)相對(duì)少一些）。無(wú)課外閱讀的學(xué)生人數(shù)隨年級(jí)逐年下降，但總體分析，每天閱讀15分鐘左右占50%，學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間并不多。
    據(jù)調(diào)查結(jié)果反映，小學(xué)生一周內(nèi)閱讀量極少的約占27.5%，閱讀量在3500字約占43.3%，而有一定量的閱讀占29.2%。。我們了解到農(nóng)村孩子從小到大，課外書較少，閱讀的時(shí)間少，不少孩子幾乎不讀課外書。造成以上現(xiàn)象的原因可能是：1、書源不足?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的圖書館建設(shè)和藏書量的充實(shí)各級(jí)的重視力度不足，有的學(xué)校根本沒(méi)有建圖書室（館），有的僅作“擺設(shè)”而己。2、家庭重視不夠。不少學(xué)生在調(diào)查中均有反映，有時(shí)很想多買幾本課外書，但都遭家長(zhǎng)制止。理由只有一個(gè)：與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。3、受其他信息渠道所搶占，學(xué)生課余大多時(shí)間看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍。4、學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)仍偏重，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。學(xué)生在校的課外時(shí)間（尤其是后進(jìn)生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占?；氐郊依?，老師布置的作業(yè)完成后，家長(zhǎng)又另開(kāi)“小灶”，復(fù)習(xí)期間尤為嚴(yán)重。
    （二）小學(xué)生的閱讀對(duì)象、閱讀興趣。
    本次問(wèn)卷調(diào)查有四道選擇題、一道文字表述題是關(guān)于閱讀內(nèi)容的選擇，對(duì)中外名著的閱讀情況的了解，小學(xué)生閱讀的興趣。
    5.你讀過(guò)下面哪一本古典名著（可多選答案）a.西游記b.水滸c.三國(guó)演義d.紅樓夢(mèng),讀過(guò)中國(guó)古代四大古典名著之一的占10%。
    6.你還讀過(guò)哪些中外名著？(學(xué)生能答出的沒(méi)幾個(gè))。
    7.你讀課外書，是因?yàn)椋篴.自己喜歡b.爸爸媽媽要求自己讀c.老師的要求，（答a的占30%、b的占30%、c的占40%）。
    你的課外書主要來(lái)自a.自己買的b.從班上圖書角或?qū)W校圖書館借的c.從父母單位借的d.跟同學(xué)朋友借的e.其它（答a的占40%b的占25%、c的占5%d.的占25%e.的占5%）。
    從數(shù)據(jù)匯總分析來(lái)看，學(xué)生課外閱讀的讀物以教輔書和漫畫故事居多，占了65.8%。而配合教材自覺(jué)進(jìn)行閱讀者略少，只占25.8%。而且喜歡圖文結(jié)合的書，究其原因大致有三方面：1、漫畫及童話故事適合了兒童的年齡特征，對(duì)兒童易產(chǎn)生較大的吸引力。2、教師在平時(shí)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的啟發(fā)及引導(dǎo)。3、現(xiàn)行的少兒出版物對(duì)于配合教材內(nèi)容方面的書籍仍偏少，因課本所選篇目乃為為古今中外名篇，現(xiàn)在出版發(fā)行的少兒讀物屬長(zhǎng)篇巨作的略少。
    此外，從5、6、7題分析結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，主要以學(xué)習(xí)輔助類書籍為主，名著的則偏少，內(nèi)容比較單一；大多數(shù)學(xué)生在課余，對(duì)閱讀還是顯得比較隨意、消極的。以個(gè)人的興趣來(lái)選擇課外讀物，這樣勢(shì)必不利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。由于課外書來(lái)源渠道單一，學(xué)生課外讀物相對(duì)匱乏，學(xué)生對(duì)閱讀興趣不高。
    本次問(wèn)卷調(diào)查有4道題涉及學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
    從結(jié)果分析來(lái)看，大部分學(xué)生尚未形成良好的閱讀習(xí)慣，有25%的學(xué)生能認(rèn)真閱讀并摘抄好詞佳句，遇到不認(rèn)識(shí)的字和不懂的問(wèn)題，有25%的學(xué)生能通過(guò)查工具書解決。這不能不使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思：在教學(xué)中，大量時(shí)間和精力都花費(fèi)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)、死記硬背上，而對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)偏少，對(duì)于課外閱讀的方法的指導(dǎo)更少得可憐。家長(zhǎng)的育兒觀念也未能適應(yīng)教育新形勢(shì)所需，只注重子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀念。
    （四）班級(jí)、學(xué)校開(kāi)展的讀書活動(dòng)。
    從調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)匯總分析來(lái)看，目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在以下問(wèn)題：1、小學(xué)生課外閱讀量和閱讀的時(shí)間少，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或根本沒(méi)有，學(xué)校圖書館圖書資源還沒(méi)有充分利用，學(xué)生借閱圖書渠道不暢，近1/3小學(xué)生幾乎無(wú)課外閱讀。
    2、小學(xué)生課外閱讀興趣缺乏，課余時(shí)間閱讀隨意性較大，閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著等不夠，閱讀種類少，閱讀面較窄。
    3、大部分學(xué)生缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，尚未形成良好的閱讀習(xí)慣，有待教師的指導(dǎo)、完善。
    4、學(xué)校開(kāi)展讀書活動(dòng)需進(jìn)一步落實(shí)、完善，建議設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，扎實(shí)檢查，使每一項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)到每一個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生。
    針對(duì)調(diào)查所掌握的情況，本人認(rèn)為要改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，要抓好以下五方面的工作：
    一、轉(zhuǎn)變觀念，增大投入。當(dāng)前，農(nóng)村的小學(xué)教育仍未真正脫離“應(yīng)試教育”的陰影，小學(xué)生課外讀物很單調(diào)，《作文選》、“口袋書”居多，大多數(shù)家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買課外讀物的意識(shí)淡薄，即使買，也是以功利性為主——對(duì)考試“有用”的。就是為孩子訂點(diǎn)報(bào)刊，也是“了若星辰”，不要說(shuō)家中有藏書了。所以，教師要有意識(shí)地幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“應(yīng)試”觀念，有計(jì)劃地向家長(zhǎng)推薦一些有價(jià)值的課外讀物。學(xué)校的一把手也要沖破阻力，爭(zhēng)取多方資金的支持，注重圖書室（館）的建設(shè)，充實(shí)藏書數(shù)量，定時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)借閱課外書的條件。作為家長(zhǎng)應(yīng)改變育兒觀念，多為孩子購(gòu)買適合他們閱讀的少兒讀物。多指導(dǎo)、督促孩子進(jìn)行課外閱讀，努力把孩子培養(yǎng)成具有全面素質(zhì)的適應(yīng)新世紀(jì)所需的多能型人才。
    二、重視激趣，培養(yǎng)習(xí)慣。
    興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉，枯燥的說(shuō)教不如點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇心，培養(yǎng)興趣最重要。首先，教師要善于表現(xiàn)感染學(xué)生。如果我們的老師能在語(yǔ)文課、班會(huì)課、晨會(huì)課等一切場(chǎng)合有意識(shí)地在自己的講課中、演講中善于用“開(kāi)卷有益”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”、“博覽群書，而曉天下”、“古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千斛粟”等成語(yǔ)、詩(shī)句和格言來(lái)啟發(fā)、熏陶學(xué)生，以自己的口才和學(xué)識(shí)感染學(xué)生，讓學(xué)生懂得多讀書對(duì)提高自身的習(xí)作水平與語(yǔ)言表達(dá)能力的重要的作用，從而使學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，并由羨慕、崇拜老師發(fā)展到去追求讀書、追求積累。
    其次，教師要注意引導(dǎo)。莎士比亞曾說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！弊x一本好書，猶如交上了一位良師益友。為了讓孩子從好的作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話、習(xí)作、或給自己書寫座右銘、給同學(xué)贈(zèng)言時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用家喻戶曉、耳熟能詳?shù)拿嗣?，如“海?nèi)存知己，天涯若比鄰”、“一個(gè)籬笆三根樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”、“知識(shí)就是力量”、“不讀書就像生活中缺乏陽(yáng)光一樣”等。在習(xí)作講評(píng)中，注意對(duì)孩子們運(yùn)用課外閱讀知識(shí)的點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)孩子們?cè)谡n外閱讀上一比高下，讓學(xué)生踏上課外閱讀的快樂(lè)之旅，品嘗到作品中的“美味佳肴”，慢慢地使學(xué)生形成“多讀書、讀好書、好讀書”的行為，并持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。
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    2013年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小學(xué)度過(guò)了一個(gè)多月難忘的實(shí)習(xí)生涯。滁州市第一小學(xué)，坐落在風(fēng)景秀麗的瑯琊山腳下，全校師生千余人，是安徽省重點(diǎn)模范示范小學(xué)。
    在校實(shí)習(xí)期間除了做關(guān)于語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí)及班主任的工作實(shí)習(xí)之外，重點(diǎn)利用課余時(shí)間做了關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查。
    一、調(diào)查的目的。
    具體而真實(shí)地掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解學(xué)生課外閱讀的興趣、層面、數(shù)量、途徑、方式、效果以及現(xiàn)階段學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題，了解教師對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及指導(dǎo)情況，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的影響，客觀分析我校小學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以整理，并提出相應(yīng)的對(duì)策，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，。
    二、調(diào)查的對(duì)象。
    1．教師代表26人，其中語(yǔ)文教師19人，數(shù)學(xué)教師6人，藝體教師1人。
    2．家長(zhǎng)代表30人，其中公務(wù)員13人，農(nóng)民13人，其他4人。
    3．學(xué)生代表200人，分布在全校一至六年級(jí)28個(gè)班。
    三、調(diào)查的方法。
    1．問(wèn)卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。每份調(diào)查表共有10道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡(jiǎn)答題，供調(diào)查者適當(dāng)發(fā)揮。
    2．個(gè)別交談。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)交談，以獲取典型案例或驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果。
    四、調(diào)查的過(guò)程。
    1．2013年10月31日——11月5日，擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷。
    2．2013年11月6日——11月9日，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。
    3．2010年11月10日——11月15日，分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告。
    五、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析。
    1.沒(méi)有書可讀。有25%的學(xué)生表示“書價(jià)太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農(nóng)村家長(zhǎng)不給或是少級(jí)學(xué)生購(gòu)買課外書籍的原因之一；另外，由于家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的不支持，也造成孩子無(wú)書可讀的局面。
    目，導(dǎo)致購(gòu)買的書籍不合學(xué)生“胃口”，也造成不想讀的現(xiàn)象。調(diào)查表明，雖然有71%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能“擴(kuò)大知識(shí)面”，但是學(xué)生沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，僅有15%的學(xué)生能堅(jiān)持每天讀書，有60%的學(xué)生只是“偶爾讀書”或是根本“不讀”。
    3.有書不會(huì)讀。由于教師課外閱讀指導(dǎo)的意識(shí)不強(qiáng)，致使學(xué)生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，走馬觀花，囫圇吞棗，不知吸收消化，也沒(méi)有收獲。
    4.有書不能讀。由于受應(yīng)試教育的影響，再加上教師“滿堂灌”的教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
    1.書籍魅力不大。83%的老師認(rèn)為電視、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響最大，而僅有13%的老師認(rèn)為書籍對(duì)學(xué)生的影響最大。雖然有84%的教師給學(xué)生推薦過(guò)好書，而看書的學(xué)生仍然寥寥無(wú)幾。
    2.習(xí)慣有待養(yǎng)成。在老師要求的情況下，76%的學(xué)生能做到經(jīng)常讀書，而老師未提出要求時(shí)，僅有24%的學(xué)生常讀書。由此可以看出，學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣還有待養(yǎng)成。
    3.閱讀量少面窄。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到140萬(wàn)字，這是對(duì)每個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的基本要求。然而，教師對(duì)此并不看好，11%的教師認(rèn)為“二分之一能達(dá)到”，21%的教師認(rèn)為“三分之一能達(dá)到”，57%的教師認(rèn)為“十分之一能達(dá)到”，而11%的教師認(rèn)為這個(gè)數(shù)字無(wú)異于天文數(shù)字，根本無(wú)法達(dá)到。另外，調(diào)查表還顯示，83%的學(xué)生鐘情于童話故事書，11%喜歡看漫畫卡通書，而科普書籍、文學(xué)名著僅占4%，學(xué)生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式，而對(duì)提升科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的科普書籍與文學(xué)名著卻少有人問(wèn)津。
    1.觀念陳舊。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，就讀學(xué)生中，農(nóng)民工子女占有較大比例，約占總?cè)藬?shù)的45%。家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，擔(dān)心課外閱讀會(huì)影響孩子的“正業(yè)”因而對(duì)課外閱讀持排斥態(tài)度。
    2.缺少氛圍。從調(diào)查表中不難看出，養(yǎng)成讀書習(xí)慣“每天都看書”的家長(zhǎng)為數(shù)甚少，只占15%，而還有14%的家長(zhǎng)表示工作繁忙，根本沒(méi)有時(shí)間看書。并且，即使看書的家長(zhǎng)，讀名著的家長(zhǎng)僅占10%，這對(duì)孩子有著極大的影響。
    3.內(nèi)容局限。能夠每年給孩子買十本以上書籍的家長(zhǎng)只占34.1%，還有的家長(zhǎng)甚至全年不給孩子買課外書，并且，所購(gòu)買的書籍中，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類高達(dá)58.8%。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說(shuō)、科普讀物。
    五、調(diào)查結(jié)論。
    由于家長(zhǎng)觀念陳舊，對(duì)課外閱讀活動(dòng)不太支持；教師疲于應(yīng)付考試，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，課外閱讀活動(dòng)有布置無(wú)落實(shí)，課外閱讀流于形式。因此，學(xué)生閱讀興趣有待激發(fā)，閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)，閱讀方法有待指導(dǎo)，閱讀量有等增加，閱讀面有待擴(kuò)展。
    六、應(yīng)對(duì)策略。
    結(jié)合本次課外閱讀的調(diào)查，就課改背景下小學(xué)生的課外閱讀情況特提出以下建議：
    1．轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造氛圍。
    （1）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦“書籍改變?nèi)松睂?chǎng)講座，改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過(guò)講座，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子購(gòu)買課外書籍，營(yíng)造閱讀氛圍。
    （2）開(kāi)展教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思想，大興讀書之風(fēng)。教師要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育。同時(shí)，聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行課外閱讀教學(xué)方法培訓(xùn)，提升老師思想認(rèn)識(shí)，提高教師課外閱讀教學(xué)水平和組織能力。
    2．激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。
    （1）好書推薦，發(fā)現(xiàn)書籍魅力。
    從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的`書，男同學(xué)則對(duì)史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會(huì)，有針對(duì)性地推薦書目，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    （2）溝通交流，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。
    榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師首先要作為一個(gè)閱讀愛(ài)好者，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。
    3．指導(dǎo)方法，保證時(shí)間。
    既要有深度，又應(yīng)有廣度。課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。
    （2）處理好作業(yè)與閱讀的關(guān)系。教師布置作業(yè)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到，廣泛閱讀有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。另外，教師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，從而得到家長(zhǎng)的大力支持。
    閱讀之于兒童，是精神成長(zhǎng)和心靈發(fā)育的必需，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長(zhǎng)注入一泓活水，提供必需的精神滋養(yǎng)。學(xué)校教育要重視課外閱讀，重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。愿家庭和學(xué)校都能營(yíng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，讓孩子們與書相伴，快樂(lè)成長(zhǎng)。
    以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們、家長(zhǎng)們表示感謝！
    2008(秋)。
    專
    科
    小
    學(xué)
    教
    育
    專
    業(yè)
    朱麗芹。
    惠東縣多祝上圍小學(xué)。
    前言：
    課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)的又一把金鑰匙。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，它對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。不管課內(nèi)閱讀的效率多高，沒(méi)有課外閱讀，都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公說(shuō)：“從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將課內(nèi)與課外三七開(kāi)”。只有通過(guò)有計(jì)劃的、大量的閱讀，以及進(jìn)行多種閱讀方式方法的訓(xùn)練才能培養(yǎng)起閱讀的熟練技巧，形成較強(qiáng)的閱讀能力。為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，因此進(jìn)行了此次調(diào)查。
    調(diào)查方法：
    本次問(wèn)卷調(diào)查選取了三、四、五年級(jí)的學(xué)生。
    調(diào)查時(shí)間：
    2010年5月。
    調(diào)查結(jié)果分析：
    本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷60份，回收60份，對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：
    1、對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。
    2、學(xué)生閱讀的自主性還不夠強(qiáng)。
    從閱讀習(xí)慣的調(diào)查來(lái)看，有43%的學(xué)生每天沒(méi)有固定的時(shí)間閱讀，還有學(xué)生必須在老師或家長(zhǎng)督促下閱讀，并且很多學(xué)生選書只選擇老師推薦過(guò)或課堂上講過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，這就說(shuō)明，學(xué)生閱讀自主性不強(qiáng)，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)，存在著為完成任務(wù)而閱讀的現(xiàn)象。
    3、課外閱讀的時(shí)間不是很均衡。
    傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。94%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，100%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴這些，久而久之，就會(huì)削弱兒童感受語(yǔ)言文學(xué)的能力。
    4、家庭讀書氛圍不濃。
    七八十年代的“讀書無(wú)用論”、“腦體倒掛”的現(xiàn)象，使如今年輕的家長(zhǎng)成為犧牲品；如今又因社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，父母?jìng)円环矫嫫Ｓ诠ぷ?，一方面在工作之余又只顧娛?lè)放松，他們無(wú)暇或無(wú)能力顧及孩子的成長(zhǎng)需求，為孩子創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)生家庭藏書量少，27%的學(xué)生家庭藏書達(dá)不到10冊(cè)，60%的學(xué)生家庭藏書在50冊(cè)以下。學(xué)生課外讀物的匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。
    1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
    激發(fā)興趣的方式有很多，如：給學(xué)生先講故事，再讓學(xué)生復(fù)述；經(jīng)常鼓勵(lì)愛(ài)讀書、善讀書、會(huì)讀書的學(xué)生并讓他們談體會(huì);以古今中外苦讀成才的故事激勵(lì)學(xué)生向故事中的人物學(xué)習(xí);開(kāi)展讀書筆記評(píng)展、課外閱讀故事會(huì)、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)等活動(dòng),這些活動(dòng)都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。
    2、學(xué)校、家庭營(yíng)造氛圍，促進(jìn)閱讀。
    的共鳴，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。同時(shí)學(xué)校可按校園環(huán)境的規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿了濃厚的文化氛圍。這種無(wú)聲教育，可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的閱讀實(shí)踐。家庭是學(xué)生課外閱讀的主要場(chǎng)所，最深刻地影響著學(xué)生的閱讀行為。因此，應(yīng)取得家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長(zhǎng)和孩子比賽讀書，通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。
    3、指導(dǎo)閱讀方法。
    小學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始，均出自自發(fā)性并帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡(jiǎn)單的瀏覽。為了從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何合理運(yùn)用精讀、細(xì)讀、劃線、加點(diǎn)、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，又要深入領(lǐng)會(huì)文章中寫得好的地方。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)摘抄好詞佳句、作批注、寫讀書筆記和讀后感等讀書方法，做好知識(shí)積累。培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常使用工具書的習(xí)慣，要求他們將工具書放在案頭，凡在讀書過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞都要通過(guò)查閱工具書解決。
    4、保證充足的閱讀時(shí)間。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十七
    參與人員:。
    社會(huì)現(xiàn)狀：
    一、教育制度的差異造成的人文差異。
    中國(guó)教育95%以上采取的是應(yīng)試教育，正是這樣，中國(guó)的學(xué)生發(fā)展方向很單一，只是為了分?jǐn)?shù)而拼命的學(xué)習(xí)。從小學(xué)到高中，本是孩子興趣多元化發(fā)展的黃金時(shí)期，在中國(guó)，卻有61%的`孩子興趣被抹殺，忘記了自己的理想，忘記了自己最初的目標(biāo)，只是盲目學(xué)習(xí)。而在美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家，早晨8點(diǎn)鐘開(kāi)始上課，下午3點(diǎn)半就可以放學(xué)，并且家庭作業(yè)還不多，這樣他們就有了充足的時(shí)間和精力來(lái)發(fā)展和培養(yǎng)自己的興趣，從而使社會(huì)更加多元化。
    20歲，學(xué)生開(kāi)始逐漸步入社會(huì)，但這時(shí)從大學(xué)開(kāi)始，中國(guó)的教育壓力開(kāi)始減緩，美國(guó)教育壓力卻開(kāi)始上升；中國(guó)學(xué)生消怠至極，美國(guó)學(xué)生積極開(kāi)工，就這樣，開(kāi)端不一樣，注定結(jié)果也不一樣，。
    目前只有清華、北大等幾所學(xué)校使學(xué)生在大學(xué)期間感到緊張，學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
    所以，我認(rèn)為，中國(guó)的教育制度要徹底的改變，要向美國(guó)的教育模式過(guò)渡，只有這樣，中國(guó)才能在多元化世界中站住陣腳，逐漸強(qiáng)大！
    二、人口素質(zhì)及涵養(yǎng)表現(xiàn)。
    據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，在國(guó)外餐廳吃飯時(shí)，有種幽雅的感受，但在國(guó)內(nèi)，總是熙熙攘攘的感覺(jué)，好像有人在打架一般，言語(yǔ)稍有不合便拳腳相向。這大概就是我國(guó)人口素質(zhì)不高及教育水平低下的表現(xiàn)吧！
    得出結(jié)論：目前，我國(guó)教育制度阻滯了我國(guó)全民族素質(zhì)的提高，造成了我國(guó)社會(huì)單一化的現(xiàn)象。
    整改建議：在我國(guó)現(xiàn)有教育制度上進(jìn)行改革，逐步由分?jǐn)?shù)教育、應(yīng)試教育改革為素質(zhì)教育，真正做到“讓孩子健康發(fā)展”！使我國(guó)公民能在多元化格局世界中做出更大更多的貢獻(xiàn)！
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十八
    文字書寫準(zhǔn)確、工整、清晰、美觀，不僅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悅，更可以給人帶來(lái)美的享受，引發(fā)人們積極進(jìn)取的精神。開(kāi)展小學(xué)生寫字情況的研究，在于提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，同時(shí)發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而提高教育對(duì)象的整體素質(zhì)。在調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫字情況大致存在的幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生繁重的作業(yè)是導(dǎo)致學(xué)生書寫不認(rèn)真、書寫水平得不到很好提高的一大因素。因此，學(xué)生為了能夠早點(diǎn)完成堆積如山的作業(yè)，只能加快筆頭，忽視正確的書寫姿勢(shì)，忽略作業(yè)的質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)生活中，95%的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)多等原因而忽視作業(yè)的質(zhì)量。故而學(xué)生寫字的質(zhì)量一直難以得到很好的提高。
    寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用?！白秩缙淙恕?、“字正人正”，寫字的過(guò)程，其實(shí)就是育人的過(guò)程。一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)?！本V要的這句話給寫字教學(xué)的宗旨和目標(biāo)定了位，由此看出，寫字教學(xué)是落實(shí)課改精神所必須的?？梢?jiàn)寫字的意義非常重大。開(kāi)展小學(xué)生寫字情況的研究，其根本宗旨就在于提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，同時(shí)發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而提高教育對(duì)象的整體素質(zhì)。
    陜西師范大學(xué)錦園小學(xué)部分家長(zhǎng)、學(xué)生。
    采訪、問(wèn)卷、座談、實(shí)地察看等。
    在調(diào)查研究中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫字情況大致存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
    在日常的寫字教學(xué)中，學(xué)生的寫字指導(dǎo)基本上由語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)，而98%的語(yǔ)文教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的`寫字教學(xué)的指導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)寫字教學(xué)缺乏了解，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)學(xué)生寫字的能力，故而不能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生寫字。所以，在日常的寫字教學(xué)中，教師們雖然付出了許多時(shí)間和精力，卻沒(méi)有收到應(yīng)有的效果，事倍而功半。
    傳統(tǒng)的書法教育觀認(rèn)為，要寫好字必須多練。所以許多教師在平時(shí)的寫字教學(xué)中一味的注重寫字的量，認(rèn)為寫得越多字就會(huì)越好。生字教完后，要求學(xué)生把每個(gè)字寫一行（8-9個(gè)）或兩行（16-18個(gè)），殊不知這樣做只會(huì)適得其反。小學(xué)生由于受到自身生理特點(diǎn)的影響，他們的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易分心、走神。另外，小學(xué)生剛處在寫字技能形式的初級(jí)階段，他們對(duì)于筆畫、筆順、部首、結(jié)構(gòu)的理解和掌握，只停留在簡(jiǎn)單的摹仿之上。如果寫字的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，小學(xué)生的注意力就減弱或分散了，也容易產(chǎn)生厭倦情緒，因而不免亂涂一陣，敷衍了事。97%的小學(xué)生對(duì)大量的書寫作業(yè)感到厭煩，不能持之以恒地完成作業(yè)。所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，形式不能單一，練字不應(yīng)該注重?cái)?shù)量，而應(yīng)注重質(zhì)量。
    （三）寫字教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。
    人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中對(duì)寫字教學(xué)方面比較重視，最為突出的是每課課后都安排了生字的臨摹，每單元的練習(xí)中也特意安排了相同規(guī)律的字的臨摹與臨寫，課后還有大量的習(xí)字冊(cè)。教師每教完一篇課文，就有大量的生字要指導(dǎo)學(xué)生書寫，所以寫字教學(xué)的時(shí)間比較集中，學(xué)生一次要寫的生字較多，這樣，就使學(xué)生感到厭煩，沒(méi)有耐性，在教師指導(dǎo)寫字時(shí)不能收到很好的效果。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，96%的學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的寫字練字會(huì)不耐煩，因此，我認(rèn)為寫字時(shí)間安排不當(dāng)也會(huì)影響寫字教學(xué)的效果。
    （四）學(xué)生對(duì)寫字的態(tài)度不夠端正，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠深刻。
    由于受到應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)生認(rèn)為只要考得好、分?jǐn)?shù)高就行，字跡是否工整、卷面是否整潔就不那么重要了。所以，83%的學(xué)生一味地注重考試成績(jī)，而把書寫置之腦后。當(dāng)然，家長(zhǎng)對(duì)待寫字教學(xué)的態(tài)度也很重要，本人從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的幾年里，深刻地體會(huì)到家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)學(xué)生寫字態(tài)度的影響。97%的家長(zhǎng)（城鎮(zhèn)居民）很注重孩子的書寫質(zhì)量，在孩子的書寫上也花了很多精力，而他們的孩子的書寫質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好。而對(duì)于父母雙雙在外打工或是忙于工作，把孩子交給爺爺、奶奶照顧的家庭來(lái)說(shuō)，由于各方面的因素，他們的孩子的書寫質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)就稍差點(diǎn)，當(dāng)然事事無(wú)絕對(duì)。我覺(jué)得字寫得好壞與否還要取決于學(xué)生的態(tài)度是否認(rèn)真。
    （五）學(xué)生的寫字姿勢(shì)不端正。
    要想寫好字，首先要擺好寫字的姿勢(shì)。但在小學(xué)里，98%的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的寫字姿勢(shì)，他們往往會(huì)因?yàn)榉奖慊蚴鞘娣?，忘記正確的寫字姿勢(shì)，趴在桌子上、站著寫等等。盡管教師經(jīng)常提醒，但還是有相當(dāng)部分的學(xué)生不能堅(jiān)持正確的寫字姿勢(shì)。寫字要有一個(gè)正確的姿勢(shì)，這不僅關(guān)系到能否把字寫好，而且對(duì)兒童的身體健康也有著直接的影響，所以，有一個(gè)正確的寫字姿勢(shì)是小學(xué)生寫好字的關(guān)鍵。
    以上各種問(wèn)題最終導(dǎo)致了學(xué)生的書寫水平得不到很好的提高，而且還有書寫質(zhì)量越來(lái)越差的現(xiàn)象。除此之外，學(xué)生繁重的作業(yè)也是導(dǎo)致學(xué)生書寫不認(rèn)真、書寫水平得不到很好提高的一大因素。
    當(dāng)今小學(xué)生的負(fù)擔(dān)比較重，每天除了要上各種各樣的課之外，還要完成至少五六套教委要求完成的作業(yè)，讀各種各樣的課外閱讀、指定篇目。雖然教育界一直高喊著“減負(fù)”的口號(hào)，但這“負(fù)”一直沒(méi)有能夠真正的減下來(lái)，是學(xué)生的“負(fù)”，也是老師的“負(fù)”。因此，學(xué)生為了能夠早點(diǎn)完成堆積如山的作業(yè)，只能加快筆頭，忽視正確的書寫姿勢(shì)，忽略作業(yè)的質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)生活中，95%的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)多等原因而忽視作業(yè)的質(zhì)量。故而學(xué)生寫字的質(zhì)量一直難以得到很好的提高。
    如何解決學(xué)生的書寫水平得不到提高這一問(wèn)題呢？我認(rèn)為可嘗試以下方案：
    （一）加強(qiáng)專業(yè)寫字教學(xué)師資力量的建設(shè)。
    要想解決學(xué)生的書寫水平得不到提高這一問(wèn)題，首先要解決“教”的問(wèn)題。當(dāng)前，應(yīng)加緊對(duì)教師寫字教學(xué)的指導(dǎo)培訓(xùn)，增加他們對(duì)寫字教學(xué)方面的知識(shí)與技能。要想提高學(xué)生的寫字水平，首先要提高寫字教師的書寫和教學(xué)水平。
    興趣是推進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，如果教師創(chuàng)設(shè)出富有情趣的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)，在小學(xué)寫字教學(xué)中會(huì)具有特殊的作用。所以，培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣對(duì)于今后的寫字教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。
    （三）合理的安排寫字課的時(shí)間；
    不管是任何事，即使是感興趣的事，如果長(zhǎng)時(shí)間的、大量的、重復(fù)的去做，任何人都會(huì)感到厭煩，更何況是低年級(jí)的小學(xué)生。而且大量的、重復(fù)的寫字也沒(méi)有什么必要，寫字教學(xué)應(yīng)該是有重點(diǎn)、有要點(diǎn)、循序漸進(jìn)的，而不能拔苗助長(zhǎng)，一味“苦練”。
    （四）合理的減負(fù)，減負(fù)不能減練字；
    學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致學(xué)生缺少更多的精力、時(shí)間來(lái)認(rèn)真地練習(xí)寫字。所以，當(dāng)前應(yīng)盡量減少不必要的、重復(fù)的、無(wú)意義的作業(yè)，做到合理減負(fù)，保證學(xué)生每天能有相對(duì)充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行練字，努力讓學(xué)生做到在做作業(yè)時(shí)能認(rèn)真完成，以達(dá)到提筆即練字的效果。
    （五）與家長(zhǎng)配合，雙管齊下，合力指導(dǎo)學(xué)生的寫字；
    受到應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生及家長(zhǎng)忽視了寫字教學(xué)的重要性。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字、加強(qiáng)其思想認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該有針對(duì)性地與一些家長(zhǎng)進(jìn)行交流，改變他們以往的想法，取得家長(zhǎng)的配合，雙管齊下，一起指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個(gè)字。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十九
    學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)弱是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的重要因素，是大學(xué)生學(xué)習(xí)中的核心問(wèn)題，當(dāng)前大學(xué)生中存在著諸多學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。為確切把握大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力情況，本文根據(jù)對(duì)寧波大學(xué)科技學(xué)院部分在校大學(xué)生調(diào)查，在分析大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀和問(wèn)題及影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的諸多因素的基礎(chǔ)上，提出我們的有效策略以增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    學(xué)習(xí)動(dòng)力是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的原動(dòng)力，是大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)習(xí)行為起導(dǎo)向作用。一旦學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為難以持續(xù)。20世紀(jì)80年代，我國(guó)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失問(wèn)題的研究興起，現(xiàn)在已經(jīng)成為社會(huì)的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)者們就此展開(kāi)了大討論，從教育學(xué)、教育方法論、教育心理學(xué)等眾多角度展開(kāi)深入的研究，著述頗豐。但是，從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況看，此問(wèn)題仍然廣泛存在，并有惡化的勢(shì)頭。因此，此調(diào)查顯現(xiàn)的很有必要。
    2.1調(diào)查時(shí)間。
    20xx年12月03日—20xx年12月14日。
    2.2調(diào)查地點(diǎn)。
    寧波大學(xué)科技學(xué)院西區(qū)1#宿舍樓、2#公寓樓，北區(qū)學(xué)生一村8#公寓樓。
    2.3調(diào)查對(duì)象。
    寧波大學(xué)科技學(xué)院部分在校學(xué)生。
    2.4調(diào)查方法。
    問(wèn)卷調(diào)查法。
    2.5資料收集。
    本次采用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查，對(duì)回收的資料用excel統(tǒng)計(jì)分析。
    3.1調(diào)查準(zhǔn)備。
    針對(duì)我們的調(diào)查題目小組成員展開(kāi)討論，在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，確定調(diào)查目的及可能遇到的問(wèn)題，然后擬定此次的調(diào)查綱要，設(shè)計(jì)問(wèn)卷。
    3.2調(diào)查實(shí)施。
    利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源，設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷初稿，小組成員對(duì)這份問(wèn)卷提出自己的看法及建議，然后我們又征求意見(jiàn)，對(duì)問(wèn)卷不合理之處進(jìn)行改進(jìn)，確定最終問(wèn)卷。
    在問(wèn)卷設(shè)計(jì)好以后我們展開(kāi)調(diào)查，考慮到當(dāng)時(shí)人力和時(shí)間等限制，此次調(diào)查我們采用的是抽樣調(diào)查的方法，主要針對(duì)寧波大學(xué)科技學(xué)院新校區(qū)展開(kāi)調(diào)查。我們小組7人分成3小組，隨即選取了西區(qū)1#宿舍樓、2#公寓樓，北區(qū)學(xué)生一村8#公寓樓展開(kāi)隨機(jī)調(diào)查。基本上是2個(gè)人一小組總計(jì)3組，1人對(duì)調(diào)查對(duì)象采取提問(wèn)的方式調(diào)查，另外1人在旁邊檢查，防止人為的誤差，但是問(wèn)卷的有效率不高。我們共發(fā)放出120份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷78份，有效率只有65.0%。
    4.1專業(yè)興趣調(diào)查。
    調(diào)查資料顯示，許多學(xué)生現(xiàn)在就讀的專業(yè)不是當(dāng)初選擇的第一志愿，由于分?jǐn)?shù)低或其他原因，這部分學(xué)生被調(diào)劑到其他專業(yè)，他們沒(méi)能如愿以償?shù)木妥x當(dāng)初自己選擇的專業(yè)。在對(duì)專業(yè)興趣的調(diào)查中（如表一），我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己的專業(yè)很感興趣的僅占7.7%，一般感興趣和不感興趣的卻占到了62.3%，比較感興趣的占總比例的30.1%。由于很多的學(xué)生的當(dāng)前就讀的專業(yè)不是自己第一志愿的專業(yè)，他們對(duì)自己專業(yè)的興趣并不是那么濃厚。
    頻數(shù)百分比。
    很感興趣67.7%。
    比較感興趣2430.1%。
    一般感興趣2734.6%。
    不感興趣。
    21總計(jì)7826.9%。
    4.2逃課情況調(diào)查。
    從所得調(diào)查資料，我們發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的人中，有人有過(guò)逃課的經(jīng)歷，占到了總體比例的67.9%（如表二）；而在逃課原因的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，他們逃課并不是因?yàn)橐衅渌氖虑樽觯皇且驗(yàn)椴幌矚g上課，或是對(duì)這門課程不感興趣，覺(jué)得上課是浪費(fèi)時(shí)間。逃課這一現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這一情況需要引起我們廣泛的重視。
    表二：大學(xué)生逃課情況調(diào)查。
    頻數(shù)百分比。
    是5367.9%。
    否2532.1。
    5總計(jì)78。
    從統(tǒng)計(jì)的資料中我們可以看到，為滿足增加知識(shí)內(nèi)涵的比例占到了12.8%；為了取得高文憑所占比例為47.4%；因?yàn)閷W(xué)業(yè)的壓力，適應(yīng)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)所占比例為17.9%；播撒知識(shí)，推動(dòng)社會(huì)文明的發(fā)展所占比例為6.4%；為了報(bào)答父母養(yǎng)育之恩，實(shí)現(xiàn)親人美好愿望的為5.1%；為了交朋友，擴(kuò)大自己的交際圈子所占比例為2.6%。
    表三：上大學(xué)動(dòng)機(jī)調(diào)查。
    頻數(shù)百分比。
    增加知識(shí)內(nèi)涵10。
    取得高文憑37。
    應(yīng)對(duì)壓力挑戰(zhàn)1。
    4撒播知識(shí)、推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展。
    5報(bào)答父母養(yǎng)育之恩。
    4交朋友，擴(kuò)大自己的交際圈。
    2其他原因6。
    12.8%47.4%17.9%6.4%5.1%2.6%7.7%。
    在被調(diào)查“當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難，你會(huì)怎么做？（如表四）”這一題中，統(tǒng)計(jì)資料顯示，17.9%的同學(xué)會(huì)選擇“先自己刻苦鉆研，41.0%同學(xué)選擇了實(shí)在不會(huì)就像同學(xué)或是老師請(qǐng)教”，24.3%同學(xué)選擇了“在大多時(shí)候都是一知半解”，16.7%的同學(xué)覺(jué)得不會(huì)做無(wú)所謂，直接放棄。
    頻數(shù)百分比。
    刻苦鉆研1417.9%。
    一知半解3241.0%。
    擱在一邊，覺(jué)得無(wú)所謂1924.3%。
    一看就煩，干脆不學(xué)1。
    3總計(jì)78。
    16.7%。
    有目標(biāo)才會(huì)有努力的方向和動(dòng)力，有較好的目標(biāo)規(guī)劃有利于大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)（如表五），我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己的目標(biāo)很清楚，并且有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的占21.7%；對(duì)自己的目標(biāo)有大致方向的所占比例為26.9%；有短期目標(biāo)的所占比例為33.3%；沒(méi)有目標(biāo)的占17.9%。在對(duì)于自己的目標(biāo)完成情況調(diào)查中，統(tǒng)計(jì)資料顯示，超標(biāo)完成的僅占7.5%；比較好完成的所占比例為7.6%；勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)的為23.7%；不能完成的為61.2%。
    頻數(shù)百分比。
    很清楚，有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)1721.7%。
    比較清楚，大致方向2126.9%。
    只有短期目標(biāo)2633.3%。
    沒(méi)有明確目標(biāo)1417.9%。
    總計(jì)78。
    1、大學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣不濃厚，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣就會(huì)自然的造成學(xué)習(xí)的.乏力。從調(diào)查中我們看到，很多同學(xué)現(xiàn)在就讀的專業(yè)并非他們當(dāng)時(shí)的第一志愿專業(yè)，并且這樣的學(xué)生比例還比較的大。對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣。在高考填報(bào)志愿時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)樽駨母改傅囊庠?，或者受考分的限制，被調(diào)劑到其他專業(yè)等原闃失去了選擇理想專業(yè)的資格，所學(xué)專業(yè)很多是迫于無(wú)奈，并非自己所愿，由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。還有不少學(xué)生因?yàn)樽约核鶎W(xué)專業(yè)社會(huì)影響力小、沒(méi)有前途等原因，因此要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生隨便的不上課，不是因?yàn)槟阌惺裁雌渌氖虑橐鲋皇且驗(yàn)椴幌肷暇筒蝗ド险n，很多學(xué)生覺(jué)得上課是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，是否上課是看自己的心情。逃課現(xiàn)象嚴(yán)重說(shuō)明很多大學(xué)生還沒(méi)有端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有較好的認(rèn)識(shí)。在大學(xué)不像高中那樣，老師管的很嚴(yán)格，有些同學(xué)逃課老師并沒(méi)有要求的很嚴(yán)格，加之自身的原因，逃課現(xiàn)象很嚴(yán)重。很多大學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)是為自己的將來(lái)而進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，是完善和發(fā)展自我的過(guò)程，相反卻認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了混畢業(yè)、拿學(xué)位、找丁作、賺大錢等，因此放松學(xué)習(xí)、無(wú)所事事。把學(xué)習(xí)看作最不需要努力的事情。
    3、很多學(xué)生有著較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是也還有很多的同學(xué)沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為上大學(xué)是為了多交朋友，擴(kuò)大自己的人際圈子，或是僅僅為了實(shí)現(xiàn)親人的愿望。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的非常重要的一個(gè)因素。很多的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒(méi)有樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，那么學(xué)習(xí)就沒(méi)有了動(dòng)力，這是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏很重要的一個(gè)原因。
    1、正面疏導(dǎo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。大學(xué)生強(qiáng)勁而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于堅(jiān)定的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我們要通過(guò)耐心細(xì)致的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。讓學(xué)生不但樹(shù)立報(bào)國(guó)之志，而且要珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把自己塑造成強(qiáng)國(guó)之材。教育學(xué)生把個(gè)人的理想與祖國(guó)的前途和命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)硬的知識(shí)和本領(lǐng)報(bào)效國(guó)家來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
    2、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一是通過(guò)在學(xué)生中普遍開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃與沒(méi)計(jì)的課程和輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)其未來(lái)的人生發(fā)展的重要意義。二是學(xué)校要根據(jù)變化著的社會(huì)形勢(shì)，不斷改革和培養(yǎng)方案，尤其是，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)全體學(xué)生的素質(zhì)教育，使之更符合社會(huì)發(fā)展的需要。
    3、要激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教育者要注重因材施教，善于挖掘大學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)要開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)闊學(xué)生眼界，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
    4、解決學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的問(wèn)題還需要家庭、社會(huì)的積極配合，共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，方可收到良好的效果。這就要求：
    （一）要致力于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的大環(huán)境。發(fā)揮知識(shí)和人才在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，提高知識(shí)分子和科技工作者的社會(huì)地位和生活待遇，使整個(gè)社會(huì)尊重知識(shí)、尊重人才。健全大學(xué)生擇業(yè)機(jī)制。
    （二）要有一個(gè)好的學(xué)校環(huán)境，一個(gè)具有良好校風(fēng)的學(xué)校環(huán)境和一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、溫暖融洽的班集體，都能對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起直接或間接的影響作用。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇二十
    中國(guó)兒童少年基金會(huì)近日在京發(fā)布《中國(guó)親子教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》。該報(bào)告提出，親子閱讀是促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的重要途徑，不僅僅是獲得知識(shí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)健康人格的過(guò)程。
    中國(guó)兒童少年基金會(huì)主辦的“2016中國(guó)親子教育現(xiàn)狀調(diào)查”活動(dòng)由著名主持人敬一丹主持。
    活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，北京師范大學(xué)教育學(xué)部家庭教育研究中心主任陳建翔教授發(fā)布《20中國(guó)親子教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》。
    報(bào)告認(rèn)為,我們應(yīng)警惕家庭教育中存在教育過(guò)度、教育異化問(wèn)題，家長(zhǎng)需要補(bǔ)上“愛(ài)”的教育這一課。家庭中的教育焦慮問(wèn)題不可忽視，87%左右的家長(zhǎng)承認(rèn)自己有過(guò)焦慮情緒，其中近20%有中度焦慮。
    調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)親子教育狀況有了進(jìn)一步改善和發(fā)展，具體表現(xiàn)在：家長(zhǎng)的民主意識(shí)、科學(xué)意識(shí)有了明顯提高;家庭教育科學(xué)觀念與方法的傳播更加有效和多樣化;家長(zhǎng)更加注重兒童成長(zhǎng)的全面性，特別是兒童健康人格的培養(yǎng);家長(zhǎng)的學(xué)**熱情持續(xù)高漲;注重科學(xué)陪伴;關(guān)注親子閱讀;父親參與度有所提高，等等。
    調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了親子教育存在的問(wèn)題，主要是：許多家長(zhǎng)不能正確理解“愛(ài)”的真諦，不自覺(jué)把**的恐懼、貪婪、功利心當(dāng)作“愛(ài)心”傳輸給孩子;育兒焦慮、教育過(guò)度現(xiàn)象依然存在;體現(xiàn)家族文化傳承影響的“隧道效應(yīng)”還比較明顯，而家長(zhǎng)對(duì)此往往沒(méi)有清楚的意識(shí)等等。報(bào)告認(rèn)為，應(yīng)警惕家庭教育中存在教育過(guò)度、教育異化問(wèn)題。
    教育過(guò)度主要表現(xiàn)在過(guò)早、過(guò)多、過(guò)快地灌輸知識(shí);為孩子設(shè)定過(guò)高的目標(biāo);過(guò)長(zhǎng)占有孩子的玩耍時(shí)間;過(guò)密的'言語(yǔ)和講道理等。教育過(guò)度會(huì)造成教育異化。因?yàn)榻逃^(guò)度所引發(fā)的親子沖突與家庭焦慮已經(jīng)在相當(dāng)程度上構(gòu)成了社會(huì)問(wèn)題，需要廣大家庭深刻反省。
    報(bào)告認(rèn)為，在孩子進(jìn)行玩耍、閱讀、做功課、體育鍛煉、交往、旅游、過(guò)生日或節(jié)假日等場(chǎng)合，家長(zhǎng)的陪伴時(shí)間均有所增加，而媽媽的陪伴時(shí)間又明顯高于爸爸;陪伴的功利性還比較明顯。報(bào)告指出，68.37%的家長(zhǎng)選擇了“理解、信任和欣賞孩子”。這個(gè)現(xiàn)象令人欣喜，但是在實(shí)踐中，許多家長(zhǎng)并不能夠真正懂得和做到對(duì)孩子的理解、信任和欣賞。他們的“愛(ài)”里面隱藏了較多的功利性。這樣的“愛(ài)”很容易轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂蕖?，恨鐵不成鋼。
    報(bào)告指出，家庭中的教育焦慮問(wèn)題不可忽視，87%左右的家長(zhǎng)承認(rèn)自己有過(guò)焦慮情緒，其中近20%有中度焦慮，近7%有嚴(yán)重焦慮。家長(zhǎng)要重新回到平常心，重新找回教育規(guī)律。焦慮的家長(zhǎng)、過(guò)度的教育，都是從外部向孩子強(qiáng)行灌輸、施壓，而沒(méi)有喚醒孩子內(nèi)在的“天然學(xué)?！?，孩子的生命力逐漸變得僵硬，失去了靈性，失去了他“自己”的天性。
    調(diào)查表明，約有一半的家庭重視親子閱讀，這是很好的趨勢(shì)，但還是不夠的。親子閱讀是促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的重要途徑，不僅僅是獲得知識(shí)的過(guò)程，更是深入情感世界，培養(yǎng)健康人格的過(guò)程。這對(duì)孩子是至關(guān)重要的。報(bào)告認(rèn)為，每個(gè)家庭都具有一條象征家族文化心理結(jié)構(gòu)代際傳承的“隧道”，會(huì)極大地影響到夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和與上一代人的關(guān)系，影響到個(gè)人和家庭的價(jià)值觀、人生觀、情感模式和處事模式，進(jìn)而成為影響家庭教育的重要元素。家庭教育要警惕，不能把孩子的“自己”教沒(méi)了、親沒(méi)了。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇二十一
    為了解我代課的班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，為開(kāi)展課題“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”提供依據(jù)，我對(duì)初一的7、8兩個(gè)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
    （二）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    （四）上課思維。
    本調(diào)查選取初一7、8班，共9個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷124，回收問(wèn)卷，124份，均有效。
    調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，共18題，前16題是選擇題，要求學(xué)生在每題的若干選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答。第17和18題是非選擇題，由學(xué)生填空。
    學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是自主學(xué)習(xí)的前提和保證。
    1、學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。能自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%，22%的學(xué)生是在家長(zhǎng)、老師的督促下完成，10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無(wú)所謂，從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
    2、在學(xué)習(xí)上你對(duì)自己的信心。36%的學(xué)生充滿自信或有把握，50%的學(xué)生認(rèn)為需要再努力，14%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上比較困難，沒(méi)信心，調(diào)查說(shuō)明：86%的學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是需要努力的，通過(guò)自己的努力，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。但也有14%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
    3、你喜歡某科目是因?yàn)椤?6%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人興趣，喜歡某科目是因?yàn)槔蠋煹闹v課方式占33%，7.3%的認(rèn)為是師生關(guān)系好；3.6%的認(rèn)為是老師的外表。調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí)，憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科；教師的教學(xué)方式也非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。
    4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)，37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)，10%的學(xué)生是以無(wú)所謂的態(tài)度，從調(diào)查中看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力比較大，令人擔(dān)憂，應(yīng)加強(qiáng)小升初的銜接工作。
    （二）學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫型作業(yè)，41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)，16%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè)，21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎；16%自己給自己留作業(yè)，表現(xiàn)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性；22%學(xué)生喜歡不留作業(yè)，表現(xiàn)出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。
    2、上課前，你的預(yù)習(xí)情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí)，但只有48%的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，27%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，從調(diào)查可看出，大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性，但很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，只是看看書而已，有27%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導(dǎo)。
    3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，60%的學(xué)生先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書，21%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了。從調(diào)查中看出，多數(shù)學(xué)生先做作業(yè)，有問(wèn)題在看書；19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；21%的學(xué)生遇到問(wèn)題就不做了，存在學(xué)習(xí)的依賴性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。在作業(yè)時(shí)間上73%的學(xué)生在12小時(shí)之間。
    （三）學(xué)習(xí)方法。
    1、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的占30%，36%的學(xué)生老師講什么，就學(xué)什么，13%的學(xué)生始終沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這表明，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課堂上聽(tīng)課心中無(wú)數(shù)，跟著老師走，對(duì)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。
    2、課堂上，做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇，記下一些新的想法，記下所有板書占34%，25%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽(tīng)課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從數(shù)字中說(shuō)明，大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會(huì)做筆記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。
    （四）上課思維。
    1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考，10%的學(xué)生記住老師的每一句話；17%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維，從調(diào)查中說(shuō)明，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，但17%的學(xué)生跟不上老師的思維，教師忽視了這一部分學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)展。
    2、上課時(shí)你對(duì)老師的問(wèn)題思考程度。能思考80%以上問(wèn)題的占29%，28%的學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下，教師提出的問(wèn)題過(guò)難，導(dǎo)致28%的學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下，教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真的設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言，常引導(dǎo)本組同學(xué)，49%的學(xué)生按討論要求做，不想?yún)⒓?、不發(fā)表意見(jiàn)占25%。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上思維不活躍，教師的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此，結(jié)合年級(jí)學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。
    4、上課時(shí)，有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗(yàn)。15%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒，有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%，26%的學(xué)生產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒，總體說(shuō)明，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，講究教學(xué)藝術(shù)。
    （五）總結(jié)評(píng)價(jià)上。
    1、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)的占68%，17%的學(xué)生從不歸納總結(jié)。調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成定期知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣，為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。
    2、對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)或在教師的指導(dǎo)下參與評(píng)價(jià)，47%的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)真的思考并改進(jìn)，14%學(xué)生自己不評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)無(wú)所謂。這說(shuō)明，學(xué)生比較重視對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并不斷改進(jìn)，但缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力還有待提高。
    （六）自主發(fā)展。
    1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說(shuō)，什么都不閱讀19%，從數(shù)字中說(shuō)明，81%學(xué)生有閱讀習(xí)慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學(xué)生閱讀武打小說(shuō)，有19%的學(xué)生還沒(méi)有閱讀習(xí)慣，教師積極的進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。
    2、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來(lái)自于什么。37%的學(xué)生認(rèn)為是老師的講授，21%的學(xué)生認(rèn)為從不同的渠道獲得，如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)。11%的學(xué)生認(rèn)為是自己學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)來(lái)源于不同渠道，反映出自身知識(shí)的價(jià)值趨向，總體上說(shuō)，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值還不能充分認(rèn)識(shí)。
    1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱，因此，開(kāi)展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對(duì)性，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專題，有針對(duì)性的開(kāi)展研究。
    2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師的素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。
    3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，教師有針對(duì)性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略（激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提問(wèn)的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控等），讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。
    4、在教學(xué)過(guò)程中，要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。
    5、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，不只是課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)延伸到課外、家庭，擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇二十二
    20xx年10月15日——19日。
    問(wèn)卷調(diào)查。
    （三）：
    二曲鎮(zhèn)東街小學(xué)四年級(jí)十二、十三班。
    （四）：
    找出學(xué)生作文困難的癥結(jié)所在，從而為豐富學(xué)生寫作素材，提供習(xí)作水平提供依據(jù)。
    調(diào)查問(wèn)卷包括三個(gè)方面及簡(jiǎn)單分析。
    分析思考：
    養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是作文素材積累的有效方法之一，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)有效的讀書，養(yǎng)成隨時(shí)做讀書筆記的好習(xí)慣。
    問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)：在100分問(wèn)卷中，有74人認(rèn)為作文是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，20人認(rèn)為是為了完成老師布置的作業(yè)，有6人作文目的不明。
    分析思考：寫作文的出發(fā)點(diǎn)就是我手寫我心，即就是作文不是為了老師、家長(zhǎng)，而是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，喜怒哀樂(lè)。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中尋找寫作素材。
    問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)：在100分問(wèn)卷中，有60人認(rèn)為作文素材來(lái)自身邊的生活；10人認(rèn)為作文很難，無(wú)從著手；23人能夠仔細(xì)觀察身邊發(fā)生的事情；27人能把自己身邊感興趣的是隨時(shí)記錄下來(lái)。
    分析思考：學(xué)生留意身邊生活的習(xí)慣基本養(yǎng)成，但留意記錄素材的習(xí)慣不夠好，教師應(yīng)該在引導(dǎo)與鼓勵(lì)方面變換方法。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇二十三
    如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)呢?《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提到“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,溝通課內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì).”
    我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本的“四突出”為教學(xué)理念:即突出活動(dòng)過(guò)程,啟發(fā)自主參與;突出語(yǔ)文知識(shí)的整合應(yīng)用,體現(xiàn)師生的合作創(chuàng)新;突出實(shí)踐體驗(yàn),協(xié)調(diào)發(fā)展;突出“校本課程就在身邊”的活動(dòng)過(guò)程與策略,引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果。具體做法如下:。
    1將口語(yǔ)交際、習(xí)作融于活動(dòng)中,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。
    聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的基本訓(xùn)練要求,綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展過(guò)程。在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同,把聽(tīng)說(shuō)讀寫巧妙地融合到活動(dòng)中。例如以“我愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)活動(dòng)內(nèi)容:(1)了解家鄉(xiāng)的歷史請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回小記者,采訪有關(guān)人士或咨詢周圍人,了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、名優(yōu)特產(chǎn)。(2)聽(tīng)爺爺、奶奶講那過(guò)去的故事了解他們兒時(shí)的生活經(jīng)歷。以日記的形式寫一篇“我和爺爺奶奶比童年”的小練筆。(3)利用口語(yǔ)交際以“濃濃的鄉(xiāng)情”為交流內(nèi)容,把自己收集的所見(jiàn)、所聞、所感和其他同學(xué)交流。在牡丹江的旅游文化節(jié)期間,我組織學(xué)生開(kāi)展了“我為客人做導(dǎo)游”等語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    通過(guò)上述活動(dòng)的開(kāi)展,把學(xué)生收集、處理信息的能力與口語(yǔ)交際及寫作知識(shí)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中,注重了課程資源的開(kāi)發(fā)利用和優(yōu)化.,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走出書本,在生活中收集信息,處理信息,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),較好地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
    2提倡課外專題性閱讀,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。
    蘇霍姆林斯基說(shuō):“會(huì)不會(huì)閱讀,決定著一個(gè)人的智力發(fā)展?！睍侨祟愑篮愕木袷臣Z,古今中外的大家,無(wú)不從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。在綜合性學(xué)習(xí)中,我們可以突破課時(shí)的局限、教室空間的束縛以及教材的拘囿,開(kāi)設(shè)一些適合學(xué)生課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在“我愛(ài)閱讀”為專題的綜合性活動(dòng)中,教師不僅要在閱讀中引領(lǐng)學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際習(xí)得一些讀書和習(xí)作方法,更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激起閱讀的興趣。為此,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:。
    (1)圍繞一個(gè)小主題確定閱讀內(nèi)容,如英雄成長(zhǎng)的故事、科學(xué)家的故事、科普讀物等,讓學(xué)生和好書交朋友。一段時(shí)間按學(xué)生的讀書進(jìn)程安排一個(gè)小專題內(nèi)容,在班級(jí)中營(yíng)造了良好的讀書氛圍。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書故事(或讀書名言),與愛(ài)讀書的人交流讀書體會(huì)。
    (3)去圖書館或書店了解圖書的種類,給自己的圖書歸類并做書目。
    (4)找一本喜歡的書閱讀,作摘抄或填寫閱讀記錄卡。(5)結(jié)合口語(yǔ)交際引導(dǎo)全班同學(xué)就感興趣的一個(gè)話題展開(kāi)深入交流,利用交流平臺(tái)交流讀書樂(lè)趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書方法。
    重點(diǎn)以探究“讀書方法”為線索,以“課外自由閱讀喜愛(ài)的書”為載體激發(fā)學(xué)生的讀書興趣及對(duì)漢語(yǔ)言文字的熱愛(ài),指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課外書,找到喜歡的書目和讀書方法匯報(bào)交流.引導(dǎo)學(xué)生在談古論今中,激發(fā)讀書興趣。
    通過(guò)這樣一系列的課內(nèi)課外綜合性活動(dòng)的進(jìn)行,加強(qiáng)了教材的整合和課內(nèi)外的結(jié)合,把讀與悟、讀與寫,讀書與活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到一起。學(xué)生對(duì)閱讀充滿了興趣,使閱讀成為學(xué)習(xí)生活的主要組成部分。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”的'具體實(shí)踐。
    3倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式,開(kāi)展綜合性活動(dòng)。
    合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種教學(xué)策略。是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸。綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問(wèn)題,增加學(xué)習(xí)的信息量。提供學(xué)生交流情感,展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。“遨游漢字王國(guó)”的綜合性學(xué)習(xí),改變了以往單一的教材編排,突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,特別是語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。這也是學(xué)生第一次開(kāi)展較長(zhǎng)時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí),為保證活動(dòng)的效果,我安排學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)內(nèi)容:。
    (1)活動(dòng)前以小組為單位討論和制定計(jì)劃?；顒?dòng)結(jié)束后,以小組展示和交流活動(dòng)成果。
    (2)舉行猜字謎游戲。各小組自選內(nèi)容,同時(shí)開(kāi)展不同的活動(dòng)。如第一小組猜字謎,第二小組搜集歇后語(yǔ),第三小組搜集帶諧音的笑話,第四小組了解漢字的來(lái)源。由于各小組學(xué)習(xí)任務(wù)的不同,教師要及時(shí)進(jìn)行具體的指導(dǎo)和幫助,要求小組明確分工,每個(gè)成員都有具體的任務(wù)。
    (3)以小組為單位開(kāi)成果匯報(bào)會(huì),共享學(xué)習(xí)成果。可以說(shuō),通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的思想意識(shí)。在交流評(píng)價(jià)中,促進(jìn)了情感的提升,也大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
    4參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展綜合性活動(dòng)。
    語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)和生活緊密相關(guān)。美國(guó)教育家杜威提出“教育就是生活?！薄＝柚S富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),可以使學(xué)生生活的空間是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。我在綜合性學(xué)習(xí)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng),溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等社會(huì)教育資源,開(kāi)展扎實(shí)有效地綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在各種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校開(kāi)展演講、辦手抄報(bào)、演課本劇等活動(dòng)。在節(jié)假日,提倡學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下外出旅游,進(jìn)行參觀訪問(wèn)。組織學(xué)生深入社區(qū)、家庭做調(diào)查采訪,學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)讓學(xué)生接觸大自然,深入社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感,開(kāi)放了語(yǔ)文課程。在“節(jié)約用水,愛(ài)護(hù)我們的家園”活動(dòng)中,讓學(xué)生寫倡議書,設(shè)計(jì)公益廣告詞等一系列活動(dòng),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)也達(dá)到了“語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化”的效果?？梢哉f(shuō)生活的空間有多大,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的空間就有多大。
    綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)正是學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系,重在學(xué)習(xí)過(guò)程,較好地整合了知識(shí)與能力,尤其是有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、收集、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等.它將課堂的學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中得以實(shí)踐,也真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,意義深遠(yuǎn)。廣大教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
    小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇二十四
    一、調(diào)查概況：
    調(diào)查時(shí)間：xx年12月。
    調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查、座談會(huì)。
    調(diào)查對(duì)象：禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校中高年級(jí)部分學(xué)生。
    調(diào)查目的：了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生。
    作文。
    的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。
    二、調(diào)查結(jié)果及原因分析。
    （一）調(diào)查問(wèn)卷包括三個(gè)方面：
    1、你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？
    2、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些？
    3、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平？
    下面就這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：
    1、你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？
    在60份問(wèn)卷中，認(rèn)為必須“字詞運(yùn)用準(zhǔn)確”的有51人，占85%，認(rèn)為必須“句子通順連貫”有60人，占100%，認(rèn)為必須“中心明確，條理清楚”，有60人，占100%，認(rèn)為必須“內(nèi)容真實(shí)具體”的有46人，占76.6%，認(rèn)為必須“標(biāo)點(diǎn)正確，字跡工整”有40人，占66.7%。
    調(diào)查這一內(nèi)容，一方面是想了解學(xué)生心目中的好作文標(biāo)準(zhǔn)是什么，另一方面，也潛在地向?qū)W生暗示了什么樣的作文符合要求。
    2、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些？
    作文中的困難：
    （1）無(wú)興趣、意志弱。
    （2）不會(huì)觀察。
    （3）無(wú)話可說(shuō)，思維單純。
    （4）無(wú)從下筆，基本功差。
    （5）教師指導(dǎo)不力。
    （6）不會(huì)修改。
    比率16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%、23.3%。
    3、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平？
    希望提高的途徑：
    （2）多讀課外書籍。
    （3）參加活動(dòng)，豐富生活。
    （4）勤練筆，常寫。
    日記。
    （5）教師加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)興趣。
    （6）磨練意志。
    （二）座談會(huì)主要有兩方面的內(nèi)容：
    1、你喜歡作文嗎？為什么？
    參加座談會(huì)的學(xué)生共20人（每班1人，均抽取《班主任工作手冊(cè)》中第10號(hào)學(xué)生），表示喜歡的有7人，占35%，明確表示不喜歡的，有5人，占25%，其它學(xué)生不置可否。談不喜歡作文的原因，參加座談會(huì)的學(xué)生喋喋不休，其主要意思為三點(diǎn)，一是沒(méi)什么東西可寫，二是不知道怎么寫，三是一次作文辛辛苦苦寫出來(lái)，得不到老師的認(rèn)可，被老師批得一錢不值，所得分?jǐn)?shù)很低，下一次作文就提不起興趣。
    2、你對(duì)老師的作文指導(dǎo)課滿意嗎？為什么？
    參加座談會(huì)的學(xué)生有12人表示滿意，占60%，有6人表示不滿意，占12%。對(duì)指導(dǎo)課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無(wú)味，一些地方指導(dǎo)過(guò)細(xì)束縛了學(xué)生的思路，還有的老師一學(xué)期難得上幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課。
    從調(diào)查表中的數(shù)據(jù)和學(xué)生的座談中所反映的情況可以看出，小學(xué)生作文中碰到的最大困難是“無(wú)話可寫”和“教師作文指導(dǎo)不力”。學(xué)生作文時(shí)“無(wú)話可寫”仔細(xì)想來(lái)不好怪學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在真是太苦了，整天就生活在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線之間，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，生活面太狹窄了。而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學(xué)生課余生活，讓學(xué)生有更多的生活體驗(yàn)，在學(xué)生有很多話非要說(shuō)的情況下，當(dāng)然就不再會(huì)“無(wú)話可寫”了。當(dāng)然，學(xué)生作文時(shí)學(xué)生“有話可寫”不等于就能寫出好作文，在學(xué)生有話可寫的情況下，教師也要注意改進(jìn)自己的作文指導(dǎo)方法，力求體現(xiàn)新的作文理念，使學(xué)生喜愛(ài)作文，樂(lè)于作文。
    三、解決措施。
    （一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)”作文。
    這樣，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，大多數(shù)同學(xué)的作文寫得生動(dòng)活潑。每次活動(dòng)都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)，每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂(lè)起來(lái)，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。
    （二）重視觀察，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”作文。
    在活動(dòng)中，不光是讓學(xué)生有所樂(lè)，重在讓他們有所得：要教給學(xué)生一定的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。初學(xué)作文的小學(xué)生描寫的事物往往不夠具體和準(zhǔn)確，說(shuō)明的順序比較混亂。我在班上開(kāi)展“比比誰(shuí)最美”的活動(dòng)，其過(guò)程如下：
    1、準(zhǔn)備。在作文之前，老師準(zhǔn)備好幾件小物品，如小鬧鐘、布娃娃等，同時(shí)叫學(xué)生帶好各自最喜愛(ài)的小“寶貝”。
    2、示范。老師先將物品讓學(xué)生從外到內(nèi)、由表及里地觀察，注意強(qiáng)調(diào)物的形狀、大小、顏色，同時(shí)按一定的順序進(jìn)行介紹，并指出性能作用；如果是能夠拆裝的物品，最好拆裝一遍。
    3、參與。讓每個(gè)學(xué)生在小組中（四人一組）介紹或拆裝自己的小物品。
    4、總結(jié)。老師根據(jù)學(xué)生觀察和介紹的情況進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，引導(dǎo)習(xí)作。
    這樣的觀察活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，形象直觀，解決了描寫和說(shuō)明中空洞、無(wú)序的缺點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、看、想、寫等方面都得到了鍛煉，提高了素質(zhì)。
    （三）靈活訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生“巧”作文。
    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，因此，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，常常是老師命題，講述寫作方法，讓學(xué)生寫作，不管他們寫得出寫不出，只要按老師的要求去寫就行，甚至有些老師在指導(dǎo)時(shí)規(guī)定每一段寫什么內(nèi)容，用哪些詞語(yǔ)。這種灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，不可能充分發(fā)揮其獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。在作文的時(shí)候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和創(chuàng)造能力，可以說(shuō)，沒(méi)有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，就要幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說(shuō)的五種能力?；顒?dòng)作文就注意了這一點(diǎn)，課堂上把學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，讓他們?nèi)巳藙?dòng)手、動(dòng)腦，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，說(shuō)自己的親身經(jīng)歷，寫自己的所見(jiàn)所感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，我利用手工課讓學(xué)生動(dòng)手做小玩具，可以用橡皮泥捏各種自己的喜歡的事物，用玻璃紙做門簾等，然后讓他們?cè)诎嗬锝榻B制作過(guò)程，講講自己的感受，再以《我捏……》《有趣的……》為題把說(shuō)的內(nèi)容有條理地寫下來(lái)，也可以根據(jù)所制作的事物的形象，賦予它們生命，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，寫想象作文。學(xué)生親自動(dòng)手操作，小制作十分精巧，作文也寫得多姿多彩，很有創(chuàng)意。同一堂作文課，讓學(xué)生運(yùn)用多樣化的體裁，多角度立意、多形式表達(dá)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們?cè)谧魑牡乃{(lán)天上自由快樂(lè)地翱翔！
    （四）抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生“勤”作文。
    要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時(shí)時(shí)注意積累寫作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的，學(xué)校會(huì)經(jīng)常開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng)，如緊張激烈的體育競(jìng)賽、健康活潑的班隊(duì)活動(dòng)、莊重嚴(yán)肅的升旗活動(dòng)、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動(dòng)等等，每次活動(dòng)都是很好的寫作素材，教師要抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成細(xì)心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習(xí)慣。
    在作文教學(xué)中，利用多形式的趣益皆俱的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，巧妙地變小學(xué)生的“愁作文”為“樂(lè)作文”，讓學(xué)生在歡樂(lè)中親身體驗(yàn)，把寫作當(dāng)成是一項(xiàng)愉快的創(chuàng)作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，不僅能使學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進(jìn)，綜合素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)地得到提高。
    魯迅先生說(shuō)過(guò)，“對(duì)任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！币虼耍覀円叨戎匾晫?duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會(huì)，觀察周圍人和事物的習(xí)慣，從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花攝取素材，學(xué)生的作文不再擔(dān)心無(wú)米下鍋，寫的內(nèi)容自然達(dá)到言之有物，寫作水平一定會(huì)隨之提高。