編寫教案可以促進教師對教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的深入思考。教案編寫時，要注意讓學(xué)生能夠主動參與和發(fā)現(xiàn)問題。教案的編寫應(yīng)該考慮到教學(xué)目標的達成和學(xué)生的發(fā)展需求。
荊軻刺秦王教案篇一
2、正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。
3、學(xué)習(xí)荊軻不畏強暴，勇敢堅忍的精神，用正確觀點評價荊軻刺秦的歷史。
【教學(xué)重點】。
反復(fù)誦讀課文，積累文中的文言詞句并進行歸類整理。
【教學(xué)難點】。
正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課(ppt展示)。
1、出示駱賓王的《易水送別》詩。
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。
問：詩中的壯士是指誰?分析詩的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。
2、關(guān)于《戰(zhàn)國策》(ppt展示)(結(jié)合導(dǎo)學(xué)案“溫故而知新”、完成預(yù)習(xí)部分)。
《戰(zhàn)國策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國時期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動。全書共三十三篇，十二策。
3、背景(結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上學(xué)生“已勾畫”簡單了解)。
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
4、簡介荊卿。
荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
二、整體感知：
1、疏通字詞、句讀。(ppt展示)。
給下列字注音。
2、朗讀。(全班朗讀，糾錯、聽錄音朗讀，第三次朗讀)。
3、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細閱讀課文，了解課文詳細內(nèi)容。
4、復(fù)述文章的故事情節(jié)，劃分大致的結(jié)構(gòu)。
提示：按文章結(jié)構(gòu)來復(fù)述。學(xué)生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)。
荊軻刺秦王教案篇二
1、積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。
2、了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點。
3、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。
4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。
過程與方法。
1、介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。
3、設(shè)計思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會古代散文簡潔、精煉、細節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)。
情感態(tài)度與價值觀。
1、理解領(lǐng)會荊軻不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價值觀。
教學(xué)重點。
1、分析重點人物形象。
2、積累重要文言基礎(chǔ)知識。
教學(xué)難點。
1、文章塑造人物形象的技巧和方法。
2、領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。
教學(xué)準備。
2、準備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象。
3、指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識，了解文章大意。
學(xué)生準備。
1、課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點出難理解的詞句。
2、嘗試概述故事情節(jié)。
荊軻刺秦王教案篇三
學(xué)習(xí)文言文要堅持熟讀，在讀的基礎(chǔ)上做一個欣賞者：故事的主人公是荊軻，故事的主線是“刺”行刺的緣起，行刺的準備，行刺的實施，無一不處處時時撩撥著你的心弦在這場慷慨悲壯的斗爭中，我們結(jié)識了忠義剛直、果敢機智的荊軻，也認識了外勇內(nèi)怯的秦武陽，還有豪爽慷慨的樊於期，更有貪殘怯弱的秦王在身臨其境地欣賞了歷史故事后，還要去做一個積極的知識積累者和儲存者，做一個對歷史事件和歷史人物的評判者在波瀾起伏的故事回味中，完成下列知識的“囤積”：
1.歸納整理本文出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、通假字和文言句式，這是學(xué)習(xí)的重點;。
2.摘抄積累一些你認為重要的詞語、精彩的句子和段落，并分別進行直譯和意譯;。
3.對本文進行評價性閱讀。
課時安排：兩課時。
三維目標。
1.復(fù)習(xí)文學(xué)常識《戰(zhàn)國策》，運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。
2.掌握文言常用實詞：“親、深、解、救、教、敢、還、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私”;通假字：“決、卒”;古今異義詞：“涕、幣、提、股”
教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
故事導(dǎo)入。
“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核中是斬殺最高軍事指揮首腦在對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段孰不知，在九千多年前的中國，就有人也使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”，只不過它完全靠個人的力量這就是發(fā)生在我國歷史上戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事故事的主人公，一方是勢單力孤的燕國刺客荊軻，一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎?想知道這場波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結(jié)局嗎?想去“親歷”這場驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎?那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進兩千年前的秦國吧!
情景導(dǎo)入。
我們學(xué)過《戰(zhàn)國策》中的《觸龍說趙太后》《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》。
文本解讀。
知識積累。
1.作家作品。
(2)相關(guān)背景。
2.基礎(chǔ)積累。
通假字。
秦王必說見臣(“說”通“悅”，高興)。
日以盡矣(“以”通“已”，已經(jīng))。
而燕國見陵之恥除矣(“陵”通“凌”，凌辱)。
今日往而不反者(“反”通“返”)。
請辭決矣(“決”通“訣”，訣別)。
燕王誠振怖大王之威(“振”通“震”，震懾)。
設(shè)九賓(“賓”通“儐”，迎賓贊禮的人)。
圖窮而匕首見(“見”通“現(xiàn)”)。
荊軻奉樊於期頭函(“奉”通“捧”)。
卒起不意(“卒”通“猝”，倉促，突然)。
秦王方還柱走(“還”通“環(huán)”，繞)。
信息篩選。
找出本文的詞類活用、古今異義和常見文言句式。
明確：1.詞類活用：
進兵北略地：北，方位名詞作狀語，向北。
函封之：函，名詞作狀語，用匣子。
前為謝曰：前，方位名詞作動詞，走上前。
其人居遠：遠，形容詞活用作名詞，遠方。
使使以聞大王：聞，動詞使動用法，使……聽到。
太子遲之：遲，形容詞意動用法，以……為遲。
發(fā)盡上指冠：上，名詞作狀語，向上。
群臣怪之：怪，形容詞意動用法，以……為怪。
乃欲以生劫之：生，形容詞作狀語，活著。
2.古今異義。
仰天太息流涕?古義：眼淚今義：鼻涕。
樊將軍以窮困來歸丹?古義：走投無路，陷入困境今義：生活窮困，經(jīng)濟困難。
而傷長者之意?古義：品德高尚的人今義：年長的人。
將軍豈有意乎?古義：有心意，此處引申為同意、愿意今義：有“故意”之意。
秦之遇將軍，可謂深矣?遇，古義：對待今義：遇到，碰見。
深，古義：刻毒?今義：有深度，與“淺”相對。
于是太子預(yù)求天下之利匕首?古義：在這時今義：表順承關(guān)系或另提一事。
終已不顧?古義：不回頭今義：不照顧，不考慮，不顧忌。
可以解燕國之患?古義：可以用它來，為“可以之”的省略今義：表可能、能夠、許可。
3.常見文言句式。
判斷句。
此臣日夜切齒拊心也。
今日往而不反者，豎子也。
仆所以留者，待吾客與俱。
事所以不成者，乃欲以生劫之。
省略句。
秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)。
取之(以)百金(省略介詞“以”)。
欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)。
其人居遠未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)。
見燕使者(于)咸陽宮(省略介詞)。
使(之)畢使于前(省略兼語)。
群臣侍(于)殿上者(省略介詞)。
獻(于)秦王(省略介詞)。
比(于)諸侯之列(省略介詞)。
而(按)秦法……(根據(jù)文意省略)。
皆陳(于)殿下(省略介詞)。
被動句。
父母宗族，皆為戮沒。
燕國見陵之恥除矣。
倒裝句。
常痛于骨髓(介賓短語后置)。
嘉為先言于秦王(介賓短語后置)。
燕王拜送于庭(介賓短語后置)。
使畢使于前(介賓短語后置)。
太子及賓客知其事者(定語后置)。
群臣侍殿上者(定語后置)。
秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)。
能力提升。
梳理課文情節(jié)：根據(jù)故事發(fā)展可分為幾部分?各部分寫了什么內(nèi)容?
分析鑒賞。
分析第一部分的作用及人物形象的特點。
合作探究。
1.討論第二部分人物動作、語言及場面描寫的作用。
拓展探究。
課堂小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計。
1.在你眼中，荊軻是怎樣的一個人?
板書設(shè)計。
開端：行刺緣起。
發(fā)展：行刺準備。
結(jié)局：荊軻被斬。
第二課時。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的文言知識，對人物形象作了一些分析，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
文本解讀。
合作探究。
荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點?寫太子丹“不忍”，有什么作用?
能力提升。
解釋下列句子的意思。
(1)秦王必說見臣：說，同“悅”說見：高興地接見全句意為：秦王必定高興地接見我。
(3)乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折教：指教全句意為：而今才聽到(您的)指教。
(5)乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻(上路)。
分析鑒賞。
作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的?
拓展探究。
本文向讀者展示了哪幾個角度?
角度之二：精練傳神的人物太子丹婉責(zé)荊軻時，荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之……”快人快語，表現(xiàn)出他勇而多謀、慮事周密的性格特點“激樊獻頭”時，荊軻推心置腹，以誠感人，先動之以情，后曉之以理，再告之以法，使樊於期甘心自刎獻頭太子疑其改悔時，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現(xiàn)了他不畏權(quán)勢、耿直剛烈的性格在秦廷上，當秦武陽“色變振恐”時，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解真正是化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕!“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也”是荊軻的最后一句話，也是他自明心跡的一句話盡管太子丹對他產(chǎn)生過懷疑，但荊軻還是堅守信義，對太子丹忠心耿耿，赤誠之心，蒼天可鑒!
課堂小結(jié)。
三、比較下列句子中加點的詞的意義和現(xiàn)代漢語有什么不同。
1.樊將軍仰天太息流涕。
2.持千金之資幣物。
3.樊將軍以窮困來歸丹。
4.樊於期偏袒扼腕而進。
5.諸郎中執(zhí)兵。
6.乃引其匕首提秦王。
7.斷其左股。
設(shè)題意圖：本題意在讓學(xué)生了解古今詞義的差別。
參考答案：
1.涕：(古義)眼淚;(今義)鼻涕。
2.幣：(古義)禮品;(今義)貨幣。
3.窮困：(古義)走投無路;(今義)貧窮。
4.偏袒：(古義)袒露一只臂膀;(今義)袒護雙方中的某一方。
5.郎中：(古義)宮廷的侍衛(wèi);(今義)稱中醫(yī)醫(yī)生。
6.提：(古義)投擊;(今義)拿著。
7.股：(古義)大腿;(今義)量詞(用于成條的東西)。
資料選編。
一、《史記&8226;刺客列傳》中記荊軻的部分。
二、譯文。
燕國的太子丹很害怕，就請求荊軻說：“秦軍馬上就要渡過易水，那么雖然我想長久地侍奉您，又怎么能夠做得到呢?”荊軻說：“不用太子說，我也要來同您講了現(xiàn)在假如空手而去，沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王現(xiàn)在的樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞賜來購取他的頭顱果真能夠得到樊將軍的首級及燕國督亢一帶的地圖獻給秦王，秦王一定高興地召見我，我就有辦法來報答太子了”太子說：“樊將軍因為走投無路、處境困窘而來歸附我，我不忍心由于自己個人的私仇而傷害長者的心意，希望您另外考慮對策吧!”
于是整理行裝，派遣荊軻上路。
荊軻等待著一個人，想同他一起去那個人住得很遠，沒有來，因而停下等候他。
到達秦國后，拿著價值千金的禮物，優(yōu)厚地贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉替他事先向秦王進言，說：“燕王確實非常懼怕大王的威勢，不敢出兵來抗拒，愿意全國上下都做秦國的臣民，排在諸侯的行列里(意為：燕國愿意同別的諸侯一起尊秦王為天子)像秦國的郡縣那樣貢納賦稅，只求能守住祖先的宗廟他們誠惶誠恐，不敢自己來陳述，恭謹?shù)乜诚路镀诘念^顱和獻上燕國督亢一帶的地圖，用盒子封好，燕王在朝廷上行跪拜大禮送出來，派使者來稟告大王一切聽憑大王吩咐”
荊軻捧著裝了樊於期頭顱的盒子，秦武陽捧著地圖匣子，按次序進宮，到達殿前的臺階下，秦武陽臉色都變了，十分害怕，秦國的群臣對此感到奇怪荊軻回過頭來對秦武陽笑了笑，上前替他向秦王謝罪說：“北方蠻夷地區(qū)的粗鄙人，沒有拜見過天子，所以害怕，希望大王稍微原諒他些，讓他在大王的面前完成他的使命”秦王對荊軻說：“起來，取來武陽所拿的地圖!”
荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，像撮箕一樣地張開兩腿坐在地上，罵道：“事情之所以沒有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到約契來回報燕太子啊!”
秦王的侍臣上前，斬殺荊軻事后，秦王還頭昏眼花了好長一段時間。
帶著問題，記者訪問了幾位文史專家——。
秦王嬴政究竟是個什么樣的人?
至于秦始皇的形象，幾位專家一致認為，秦始皇應(yīng)該相當英武瀟灑據(jù)歷史記載，嬴政是身懷武功之人，威武高大，真大丈夫也歷史學(xué)家翦伯贊就曾推論嬴政的相貌相當漂亮陳成軍也說：“嬴政是陜西關(guān)中人，身材應(yīng)是高大魁梧的，這一點看看兵馬俑都可以知道”北京師范大學(xué)歷史系陳其泰教授告訴記者：“秦始皇一天要讀幾百斤竹簡，精力過人，體力也是相當強壯，他稱帝以后，到泰山等地出游巡視，所到之處都要樹碑，氣魄很大，不可想象他是一個猥瑣的、身心不健康的人”
關(guān)于嬴政的身世，史學(xué)界也是眾說紛紜，大家都認為這個問題既無法考證也無法否定說嬴政的生父是呂不韋，這是依據(jù)《史記》而來的據(jù)司馬遷記載：政的父親子楚在趙國作人質(zhì)時被大商人呂不韋當作其政治投機的資本，呂上下活動，竭力促使子楚成為了秦國太子，并將自己懷孕的歌舞姬送給子楚，使自己的兒子成為秦國王胄，他后來也位居相國多年政即位之后得知了自己的身世，并發(fā)現(xiàn)呂不韋與自己的母后淫亂，因此將呂革職發(fā)配，后呂不韋飲鴆而亡對于這段史實，張大可說：“我個人贊成司馬遷的說法，因為至少有兩點是肯定的，一是政母的確為呂不韋所獻，二是政的確生于趙國嬴政的身世可能對他后來的性格發(fā)展有影響，但這種影響不是必然的，也并非最重要的因素”而北大歷史系教授、秦漢史專家張傳璽則持相反觀點，他說：“有關(guān)這一點的史料都出自司馬遷之手，沒有其他材料佐證我個人不贊成這種說法從嬴政的出生時間來看，嬴政是呂不韋所生這一點是值得懷疑的”韓兆琦依據(jù)《史記》本身推斷：“《史記&8226;呂不韋列傳》中有這樣的交代，說政母是‘趙豪家女也’，一個有名有姓的趙國豪門的女兒，是不可能在呂不韋處做歌舞姬的司馬遷沿用這種傳說，一來因為他貫有的好奇之心，喜歡記載這種奇聞怪事另外，人們愿意相信這個說法，也是出于東方六國為秦所滅以后產(chǎn)生的仇恨秦國和秦始皇的心理人們說嬴政是呂不韋的兒子，就是說秦國早就亡國了，連秦始皇都不是真正的帝胄這是一種仇恨心理的發(fā)泄我認為嬴政不會是呂不韋的兒子”“但是，”他接著說，“我認為既然史學(xué)界都沒有定論，而且這個問題對歷史也并不重要，所以在電影、文學(xué)中也沒有必要強調(diào)這個問題”
荊軻：殺手乎?俠客乎?
韓兆琦告訴記者，在影片《荊軻刺秦王》的初創(chuàng)時期，他曾應(yīng)邀為主創(chuàng)人員作過講座其中，對于荊軻這一人物形象的塑造，他的意見是：“荊軻不是殺手，而是一個俠客”
在很多人的眼里，荊軻是一個具有大俠膽識、渾身充滿正義感的英雄但在史學(xué)家眼中的荊軻并非如此簡單，文學(xué)史家和史學(xué)家對這個人物的評價也是不大相同的韓兆琦認為：“荊軻是一個武藝高強、俠肝義膽的勇士，他刺秦的義舉來自他對強秦的國仇家恨，也是他爭取自己的生存權(quán)的最后一搏他與燕國不沾親帶故，如果說燕太子丹要刺殺嬴政有其報私仇的成分，那么，荊軻的目的則更是出于為救六國人民的俠義之心”張大可更是以“反暴”一詞來詮釋荊軻的行為“太子丹開始并沒有重用荊軻，甚至后來讓他去刺秦，也沒有完全理解和信任他，”韓兆琦解釋說，“所以，荊軻并非要‘為知己者死’，他的行為的價值不在于個人義氣，而在于他代表了廣大人民的抗暴之心”
但是，也有不少史學(xué)家認為，“對荊軻的評價不應(yīng)拔得太高”張傳璽說：“荊軻處在一個個人主義的時代，他被一種‘義’的觀念所驅(qū)使，雖然他的確勇敢，但他的‘義’畢竟是個人的小‘義’，而秦始皇的統(tǒng)一大業(yè)才是大‘義’因此我認為不必要把他拔高到英雄人物的高度”同樣認為不宜把荊軻拔高的陳成軍有著更為有趣的見解他根據(jù)《戰(zhàn)國策&8226;燕策》中的相關(guān)記載認為，荊軻根本就不是一個擅長打斗的武士他說：“荊軻甚至是不具備作刺客的能力和本領(lǐng)的事實上，荊軻應(yīng)該更是一個戰(zhàn)國時期常見的縱橫之士，他喜歡讀書，善于游說，有一定的學(xué)問，可以說他是個俠士，但他不是一個武夫”根據(jù)這個觀點，陳成軍合理地解釋了荊軻為什么開始婉拒太子丹讓他刺秦的要求，后來又一拖再拖“他是在等一個真正的刺客，一個有能力行刺的武士但是太子丹不容許他再等下去了，所以他只好和武陽一起去，而武陽只是一個在市井中殺人的小角色，到了秦王大殿里自然嚇得變了色而荊軻只得自己來扮演這個他并不愿意扮演的角色”陳成軍進一步說，“戰(zhàn)國時候這種俠士很多，遇到國家有難就挺身而出，但他們多是有助手的荊軻自己作了刺客，我個人認為他實在是死不得其所”
荊軻刺秦為哪般?
故事固然美麗，但趙女這一人物顯然是虛構(gòu)的史學(xué)家們對此種“為人設(shè)戲”的手法普遍表示寬容“但是，”張大可教授說，“這樣的情節(jié)確實是混淆了歷史事實，而且恰恰削弱了秦始皇和荊軻這兩個人物的形象，削弱了秦始皇的雄才偉略，也削弱了荊軻為民抗暴的精神境界，不能不說是藝術(shù)上的一處敗筆”
那么，秦王攻打燕國到底需要不需要借口呢?被采訪的文史專家眾口一詞：“絕對不需要”專家們說，秦國在秦始皇之前已經(jīng)打了幾十年的兼并戰(zhàn)爭和統(tǒng)一戰(zhàn)爭，到了嬴政即位時，條件已經(jīng)成熟，實在沒有必要演出一場“苦肉計”
涉及對“荊軻刺秦王”事件本身的評價，專家們的觀點也各不相同張傳璽說：“這個話題多年來一直被當作英雄話題，但實際上達不到這樣的高度當時六國普遍政治黑暗，六國的君王不是無所作為就是亡國之君，所以我們今天評價那一段歷史，認為秦始皇的統(tǒng)一戰(zhàn)爭是一場正義戰(zhàn)爭他結(jié)束了割據(jù)分裂的深重災(zāi)難，他的統(tǒng)一為后來中國的大統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，秦始皇是一個建立了巨大功勛的歷史人物所以荊軻刺秦是不顧大局的行為不必要否定荊軻，但也不必要夸大他的精神”陳成軍也同意這種看法，他說：“歷史的進程是個人無法阻擋的即使荊軻殺死了嬴政，還會有下一個秦王來繼續(xù)統(tǒng)一的事業(yè)，所以他這種行刺的舉動是沒有太大意義的當然，他的精神還是可貴的”
但是，也有另一部分文學(xué)史家和。
一、教學(xué)目標：
1、掌握本文實詞虛詞和特殊句式;。
2、學(xué)習(xí)本文刻畫人物性格的獨特之處;正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。
3、正確認識荊軻的行為，學(xué)習(xí)他的狹義和犧牲精神。
=2chinesenum3二、教學(xué)重點。
1、積累文言詞語。
2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。
=3chinesenum3三、教學(xué)難點：用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史。
=4chinesenum3四、教學(xué)方法：合作探究法、教師點撥法、總結(jié)檢測法。
=5chinesenum3五、教學(xué)時間：2課時。
荊軻刺秦王教案篇四
“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國，早就有人使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”了，只不過它完全靠個人的力量。這就是發(fā)生在我國歷史上戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤勢單的燕國刺客荊軻，一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇。大家想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎?想知道這個波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結(jié)局嗎?想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎?那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進兩千年前的秦國吧!
二、文學(xué)常識。
1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢年間人編輯的一部重要的歷史著作，作者不詳。后經(jīng)西漢劉向考訂整理后定名為《戰(zhàn)國策》?？偣?3篇，按國別記述，計有東周一，西周一，秦五，齊六，楚四，趙四，魏四，韓三，燕三，宋衛(wèi)合一，中山一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時期政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇。
2、劉向其人：約-77年至-6年，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本名更生，字子政，沛人。漢初楚元王劉交四世孫。治《春秋谷梁傳》。曾校閱皇家藏書，撰成《別錄》，為我國最早的目錄學(xué)著作。所著另有《洪范五行傳》、《新序》、《說苑》、《列女傳》等。
3、《戰(zhàn)國策》的文學(xué)成就：(1)、人物形象的塑造。全書對當時社會各階層形形色色的人物多有鮮明生動的描繪，尤其描繪了一系列的“士”的形象。《戰(zhàn)國策》以波瀾起伏的情節(jié)、個性化的語言、傳神的形態(tài)和細節(jié)來描寫人物，有時還運用虛構(gòu)的手法。
(2)、語言藝術(shù)上舉得空前成就。《戰(zhàn)國策》的文章風(fēng)格辯麗橫肆、鋪張揚厲，氣勢縱橫，用大量的寓言故事、軼聞?wù)乒蕘碓鰪娹q詞的說服力;大量運用對偶排比，增強文章的氣勢;長于鋪張渲染。
4、戰(zhàn)國四大刺客。
(1)、吳國專諸。
春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計。當時伍子胥隱居于此，與其交好。后來，吳國公子光欲行刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸隱居太湖學(xué)治魚三月，藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余均被派出使楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。
(2)、吳國要離。
春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌冒騰肉飛，走愈奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵，因此闔閭?cè)找箲n慮。時伍子胥又薦羸弱體細的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。(典故“壯士斷臂”即來源于此)專諸和要離成就了一代霸王闔閭。
(3)、魏國聶政。
戰(zhàn)國時期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐宵避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起將其薦給富豪嚴遂，聶政到達韓國都城平陽后，成功地刺殺了忘恩負義的韓相國俠累。
(4)、燕國荊軻。
戰(zhàn)國末期燕國人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。
三、走進文本。
“荊軻刺秦王”是一個著名的歷史故事，發(fā)生在戰(zhàn)國末期的-227年，即秦統(tǒng)一中國之前的第六年。秦已于-230年滅韓，秦王又于-228年派秦將王翦破趙，引兵北上，兵臨易水，直逼燕境，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家，當初燕王喜為了向秦國示好，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)。而太子丹在秦國做人質(zhì)時，秦王嬴政沒有禮遇他(“遇之不善”)，太子丹十分憤恨于-232年逃回燕國。于是，為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達到既報前仇又解國難的目的。本文記敘的就是這件事情的始末。
荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國。他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先找智能雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹萬分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。以后，就是課文中記敘的情況。
四、初步感知。
1、請同學(xué)朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
2、正音。
3、同學(xué)自由朗讀課文(5分鐘以內(nèi))。
4、學(xué)生結(jié)合注釋梳理文字，積累重點字詞、句式。
荊軻刺秦王教案篇五
其次，要重視教師與學(xué)生的對話。
教師在備課時不僅要備好教材，還要備好學(xué)生，在課堂上與學(xué)生展開平等對話。課標主張以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，拋棄以前教師講解為主的做法。但教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)中既要尊重學(xué)生的體驗，又要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，通過與學(xué)生的平等對話共同完成教學(xué)任務(wù)。比如，分析《荊軻刺秦王》中荊軻的形象時，一位學(xué)生認為，荊軻游說樊於期獻出頭顱表現(xiàn)了他的自私自利。我并沒有馬上否定他的觀點，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本文的背景來分析荊軻游說樊於期獻出頭顱這件事。結(jié)果，這位學(xué)生終于認識到了荊軻這樣做的目的只有一個，那就是為了整個燕國的利益。
〖高中語文課堂導(dǎo)入技巧〗。
二、影視導(dǎo)入。
學(xué)生對影視還是很喜愛的，對于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時，盡量把這些資源利用在教學(xué)上。如在教《荊軻刺秦王》時，讓學(xué)生先去看張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，學(xué)生一下子就能就說出了許多相關(guān)的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的那種悲愴感情。
〖淺談音樂描述在高中語文教學(xué)中的作用〗。
四、利用音樂描述，體現(xiàn)環(huán)境描寫。
同其他藝術(shù)鑒賞一樣，音樂同樣具有審美、教育、認識、娛樂等四個方面的功能。人們在欣賞優(yōu)美動聽的音樂一般地都會激起情感的波瀾，或愛或恨，或贊或悲，與音樂作品產(chǎn)生共鳴，使內(nèi)心情感得到渲泄，達到心靈的愉悅，完全取決于聲音的效果和音樂形象的塑造;描繪性的音樂讓人們聯(lián)想到樂曲所表現(xiàn)出來的環(huán)境氣氛;高吭的音樂給人以鼓舞激勵，低沉的音樂令人郁悶或悲傷……在高中語文課文中，突出表現(xiàn)在環(huán)境場面的描寫。
《荊軻刺秦王》通過荊軻巧取信物、易水壯別、廷擊秦王等事件，表現(xiàn)了荊軻沉著勇毅，剛烈不辱，視死如歸的俠義精神。文章中“易水壯別”的音樂描寫制造了特定的氣氛，渲染了悲涼壯烈的氣氛，襯托出荊軻視死如歸的壯士形象;這一場面因高漸離的擊筑而拉開帷幕，因荊軻的和而歌延續(xù)發(fā)展，低沉的變微之聲顯得蒼涼悲哀，高吭的羽聲變調(diào)面使情緒高昂激動，歌詞“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”一敘一議，寫得情景交融。無怪人們贊曰：“文筆曲折細膩，氣氛悲涼壯烈，真乃千古絕唱也!”
荊軻刺秦王教案篇六
學(xué)習(xí)目標：
掌握重點實詞、虛詞;準確翻譯課文。
重點難點：
準確翻譯課文。
方法：
自主學(xué)習(xí)，小組討論，教師點撥，集中展示。
內(nèi)容部分。
一、探知部分閱讀下列材料，了解相關(guān)知識(學(xué)生獨立完成)。
1.《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。
2.歷史背景：故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。
當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。
燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
3.人物。
(2)秦始皇：秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國，所以又叫趙政。
秦國經(jīng)過商鞅變法后，逐步富強起來，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前2，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國，統(tǒng)一天下。
統(tǒng)一全國后，自稱皇帝，他通過一系列的統(tǒng)一措施，建立了專制的中央集權(quán)制度，實行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國，法律苛嚴，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前27月，秦始皇于沙丘死，時年50歲。
二、研究部分(譯出課文重點詞語，能通譯課文)。
1、通讀課文，讀準字音，注意句讀。
淬()忤()徵()陛()卒()提()。
創(chuàng)()揕()拊()樊於()期夏無且()。
2、譯出課文重點詞。
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉?”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子。”太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之!”
太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳!”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“為之奈何?”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”遂自刎。
太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣!”遂發(fā)。
三.應(yīng)用部分(翻譯重點句子)。
(1)秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。
(2)微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。
(3)夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。
(4)樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之!
(5)秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。
(6)樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳!”
(7)臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。
(8)樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”
(9)太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
(10)既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
(11)荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
(12)頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”
(13)今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣。
四、課堂作業(yè)：
1.比較下列句中加點的詞的古今義：
將軍仰天太息流涕。
千金之資幣物。
秦王未可親也。
樊將軍以窮困來歸丹。
於期偏袒扼腕而進。
2.通假字。
a.秦王必說見臣。
b.而燕國見陵之恥除矣。
c.今日往而不反者。
3.詞類活用。
a.進兵北略地。
b.函封之。
c.前為謝曰。
d.樊於期乃前曰。
e.其人居遠。
f.使使以聞大王。
g.太子遲之。
h.發(fā)盡上指冠教師或?qū)W生課堂隨筆、后記等。
附答案：四.課堂作業(yè)。
1.古今異義。
a.涕：古義，眼淚。今義，鼻涕。b.幣：古義，禮物。今義，錢幣。
c.親：古義，接近。今義，親近d.窮困：古義，處于困境，走投無路。今義，生活困難。
e.偏袒：古義，袒露一只臂膀。今義，偏向一方。
2.通假字。
a.說通悅b.陵通凌c.反通返。
3.詞類活用。
a.向北名詞作狀語。
b.用匣子裝名詞作狀語。
c.走上前名詞作狀語。
d.走上前名詞作狀語。
e.遠處形容詞作名詞。
f.使聞使動用法。
g.認為遲意動用法。
h.向上名詞作狀語。
荊軻刺秦王教案篇七
(3)、燕王誠振怖大王之威“振”通“震”
(4)、發(fā)圖，圖窮而匕首見“見”通“現(xiàn)”，露出。
(5)、荊軻逐秦王，秦王還柱走“還”通“環(huán)”，環(huán)繞。
(6)、群臣驚愕，卒起不意，盡失其度“卒”通“猝”，倉猝，突然。
荊軻刺秦王教案篇八
教學(xué)目標：
2、知識與能力：整體感知課文，掌握文言文中重要的字、詞、句解釋。
從人物的對話、動作、神態(tài)描寫，分析主要人物。
重點難點：
1、重點：分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手。
教學(xué)方法：朗讀法、提問法、討論法。
課時安排：
二課時。
第一課時。
課型：講讀課。
教學(xué)目標：
1、了解課文背景，復(fù)習(xí)《戰(zhàn)國策》相關(guān)內(nèi)容。
2、借助注釋、工具書理解課文。
重點難點：
理解課文，掌握文章的敘事線索。
教學(xué)方法：
分組討論法、提問法、啟發(fā)法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：今天，我們來上新課《荊軻刺秦王》，關(guān)于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認為他“匹夫之勇，其事無足言?！钡抉R遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評價其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。為什么前人對他會做出這種評價。相信我們學(xué)了這篇課文，也會對荊軻有更深入的了解。
師：同學(xué)們已經(jīng)做過預(yù)習(xí)工作了，那該文選自哪里？
生：《戰(zhàn)國策》。
師：好，關(guān)于《戰(zhàn)國策》，同學(xué)們收集到哪些資料呢？下面我們來交流一下？
生：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間編輯的一部重要歷史著作，也是一部重要的散文集。經(jīng)劉向整理，定名為《戰(zhàn)國策》，全書共33篇，其內(nèi)容主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。
師：這里，我補充一下，從文學(xué)的角度上看，《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。
師：對于本文的背景，同學(xué)們結(jié)合學(xué)過的歷史知識，來談一談？
生：戰(zhàn)國末期，秦統(tǒng)一中國之前的六年，秦滅韓，又破趙，統(tǒng)一的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國，為抵抗強秦的大舉進攻，同時也報見陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，他找來了荊軻，精心侍奉。
師：很好，同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分！
二、研讀課文。
師：現(xiàn)在給大家十分鐘的時間，借助工具書，對照注釋，初讀課文，要求劃出疑難詞句。
生：（安靜看書）。
師：現(xiàn)在我們分成兩組，由一組同學(xué)提問，另一組同學(xué)回答，共同來解決大家不理解的問題。
生：“蠻夷”是什么意思？
生：古代少數(shù)民族。
生：窮困是貧窮嗎？
生：窮，走投無路，猶如“追窮寇”之窮。古代缺少衣物錢財一般叫貧。不得志，無出路叫窮，困，困窘。
生：………。
師：大家通過一問一答，互相解決了問題。相信大家對文章有了很好的了解。那現(xiàn)在請兩個同學(xué)用自己的語言來復(fù)述一下課文。
生：（復(fù)述）。
三、課堂小結(jié)并布置作業(yè)。
這節(jié)課我們了解了文章的背景，相關(guān)的知識，并理清了文章線索，請同學(xué)們課后思考一下練習(xí)題。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文。
2、分析主要人物，從人物的對話、動作、神態(tài)入手。
重點難點：
教學(xué)方法：
朗讀法、提問法、討論法。
教學(xué)過程：
師：今天，我們繼續(xù)來上《荊軻刺秦王》這篇課文。上節(jié)課，我們借助工具書及注釋，了解并理清了全文的線索，那現(xiàn)在請一位同學(xué)來復(fù)述一下文章的內(nèi)容。
生：復(fù)述。
師：現(xiàn)在，我們先來看第一個畫面：樊荊會面，這個畫面在文中的哪里可以找得到？
生：第三段。
師：請同學(xué)們思考一下樊與荊各自所處的地位，揣度一下，我請同學(xué)來扮演一下角色朗讀，進行人物對話。
生：（有感情的角色朗讀）。
師：（點評）在同學(xué)們完成任務(wù)后，請同學(xué)們來說說看，荊軻是如何勸說樊的。（三個問句，層層深入，動之以情，曉之以理）。
師：從中我們可以看出荊軻是一個什么樣的人？樊呢？（荊軻：講究策略、推心置腹、以誠感人）（樊：不失為一個英雄，深明大義）。
師：在這個畫面中，作者是通過什么方法來刻畫人物形象的？
生：對話。
師；好，分析完第一個畫面，現(xiàn)在我們該做什么呢？
生：分析第二個畫面。
師：對，那它出現(xiàn)在文中的哪里呢？同學(xué)們把它找出來，默讀一下之后，我請同學(xué)來朗讀一下，其他同學(xué)把眼睛閉上，想像一下。
生：朗讀。
師：同學(xué)們聽完后，腦中閃過什么畫面？有什么感覺？
生：悲壯，仿佛看到一群白衣士子，臨江站立，一片凄涼，個個神情嚴肅。
師：很好，那請問同學(xué)們，這段話的感情基調(diào)一直沒變嗎？結(jié)合課后練習(xí)二思考一下。
生：有變，由凄涼到悲壯，在這里音樂起了很大作用。
師：不錯，在這樣的環(huán)境下，你們覺得荊軻是一個什么樣的人呢？文中是如何來刻畫的？
生：作者采用對話的方法刻畫了一個悲壯的人物。
師：很好，“風(fēng)蕭……。還！”在這一悲壯的氛圍下，我們的主人公來到了秦國，進行了行刺活動，現(xiàn)在，請同學(xué)們把秦廷行刺的部分找出來。
師：請同學(xué)們朗讀并思考，這是一個什么樣的畫面？產(chǎn)生了什么樣的效果？
生：波瀾起伏，驚心動魄。主要是一系列動作的描寫。
生：荊軻：有勇有謀。
秦王：極盡丑態(tài)。
生：與太子丹的比較，還有獻圖時表現(xiàn)出來的機智。
師：既然荊軻是這樣的一個有勇有謀之人，那為什么行刺行刺會失?。浚ㄟ@可以引導(dǎo)學(xué)生從主客觀兩方面來分析）。
師：我們又該如何來看待荊軻刺秦王這一行為？（引導(dǎo)從歷史唯物主義觀點來看待）。
生：發(fā)表觀點。
課堂小結(jié)并布置作業(yè)：本節(jié)課我們了解了各人物的性格特點，特別是荊軻這一形象，相信同學(xué)們對他存在很多看法，那下面布置個作業(yè)：你是如何看待荊軻刺秦王這一行為，寫成書面作業(yè)。
板書設(shè)計：
《戰(zhàn)國策》。
第一課時；
秦國破趙——燕國危難——刺秦準備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗。
荊軻刺秦王教案篇九
(3)、乃遂收盛樊於期之首，函封之∕函封，燕王拜送于庭函：名詞作狀語，用匣子。
(4)、其人居遠未來，而為留待遠：形容詞作名詞，遠地。
(5)、頃之未發(fā)，太子遲之∕今太子遲之，請辭決矣遲：意動用法，認為……遲緩。
(6)、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名詞作動詞，穿白衣戴白帽。
(7)、士皆瞋目，發(fā)盡上指冠上：名詞作狀語，向上。
(8)、使使以聞大王聞：使動用法，使……知道。
(9)乃朝服，設(shè)九賓朝服：名詞作動詞，穿上朝服。
(10)、秦武陽色變振恐，群臣怪之怪：意動用法，認為……奇怪。
(11)、倚柱而笑，箕距以罵曰名詞作狀語，像簸箕一樣。
荊軻刺秦王教案篇十
荊軻獨自于太子府花園一聽上飲酒、嘆息，高漸離后背著筑，一手拿狗肉，一手提酒壺上。荊軻沒注意。
高漸離：老弟，為何一個人喝悶酒。
荊軻：（驚起，拍高肩）高兄，你怎么來了？
高漸離：我聽說你被太子留在了府中，今天就來看看你，怎么不歡迎？
荊軻：高兄，哪里話。來，坐。
荊軻：咳，你有所不知，近來秦國大將王翦已經(jīng)攻破了趙國，并且將趙國的大片土地俱歸秦國所有。太子丹因收留樊於期而激怒了嬴政，他很快就會派兵北上，進犯燕國邊境。太子日夜煩憂，我也不能想出應(yīng)敵之策。
高漸離：（將狗肉擺上，到酒）我也聽說了此事，直到你這幾天一定很發(fā)愁，所以才跑來給你解解悶，來，不用愁，喝。
半酣，高漸離擊筑，荊軻操起劍，在亭子下空地處舞了起來，并伴著筑的節(jié)奏歌唱。時值秋天，劍舞處樹葉飄落。
戰(zhàn)事連連兮遍烽火，
君主煩憂兮客添愁，
拔劍四顧兮心茫然。
荊軻舞至一半忽然停下，奔至高前大叫。
荊軻：高兄，我想到一個辦法！
高漸離：（停止擊筑）什么辦法？
荊軻：（不答，激動，臉色即而轉(zhuǎn)凝重，忘園中遠處）也只有這個辦法，我要博一搏。
高漸離：（預(yù)測帶什么）莫非……。
荊軻刺秦王教案篇十一
太子府后花園，荊軻醒來，聽花園中有擊劍聲，遂入而觀之。太子丹與樊於期對決正酣。
荊軻：（忍不?。┖脛Ψǎ?BR> 太子丹與樊於期停舞，太子丹上前。
太子丹：荊卿，你醒了，昨天你喝醉了，我只好將你扶到了我家。
荊軻：慚愧，酒后有失禮之處忘見諒。
樊於期：太子，這位是……。
荊軻：（吃了一驚）太子？您是燕太子丹？（回想狀）噢，燕丹。（趕忙作揖）荊軻不知是太子，請?zhí)右娬彙?BR> 太子丹：（扶?。┎挥枚喽Y。我不便當時就說出身份，忘壯士見諒。我來介紹這位原是秦國大將樊於期，樊將軍。這位是我新結(jié)識的英雄荊軻，原是衛(wèi)國人。
荊軻：噢，樊將軍，聽說嬴政要以黃金千金、封邑萬戶來購求樊將軍的首級，早就聽說你到了燕國，果然。
樊於期：正是，多虧太子丹收留，卻也給太子惹了麻煩。
太子丹：這有什么，樊將軍是個大義英勇的人，嬴政卻因小小的失利容不下他。我最了解嬴政，當年我在趙國作人質(zhì)的時候，他也在趙國，那時他還不曾暴露兇殘的本性，我倆還是好友。他當了秦王之后，我又去秦國作人質(zhì)，剛開始還待我無甚異樣，但隨著權(quán)力的膨脹，野心也跟著膨脹。他早就有吞并諸侯的想法，還多次因我是人質(zhì)而侮辱于我。我不能忍受才回到了薊城?，F(xiàn)在他連連出兵，侵吞各國，害得民不聊生，眼看就要打到燕國邊境，哎，我卻對此一籌莫展。
荊軻：（跪下）看的出太子是個大義之人，我荊軻自離開衛(wèi)國后就為了反抗秦國吞并諸侯而周游列國，他們大都因為懼怕秦王而采取保守的態(tài)度。今聞太子言語，有意反抗秦國，我荊軻愿意追隨太子，干一番大事。
樊於期：（跪）我的命都是太子的，樊於期甘愿鞍前馬后聽太子調(diào)遣。
太子丹：（上前，扶起二人，誠懇的）若得二位相助，真是幸事。你們都先住在太子府，與我共議大事。
荊、樊：是。
荊軻刺秦王教案篇十二
文本。
譯文。
原文。
文本。
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秦國大將王翦打敗了趙國，俘虜了趙王，全部占領(lǐng)了趙國的領(lǐng)土，向北進軍侵占土地，直到燕國的南部邊界。
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。
（燕國的）太子丹很害怕，就請教荊軻說：“秦國的軍隊早晚就要渡過易水，那么雖然想經(jīng)常侍奉您，又哪里能夠呢？”荊軻說：“太子不說，我也要請求行動。現(xiàn)在去卻沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王?，F(xiàn)在樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞格，購取他的頭。如果真的能夠得到樊將軍的頭，和燕國督亢的地圖獻給秦王，秦王必然高興地接見我，那我就有機會報答太子了?！碧诱f：“樊將軍因為走投無路，處境非常困難才來投奔我的，我不忍心因為自己的私仇，卻傷害長者的心，希望您再考慮一下別的辦法吧！”
太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之，今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子?！碧釉唬骸胺畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”
荊軻知道太子不忍心，于是就私下去見樊於期，說：“秦國對待將軍，可以說太刻毒了。父親、母親和宗族，全被殺戮或沒收為官奴了?，F(xiàn)在聽說購買將軍的頭，賞格一千斤金、一萬戶人口的封地，（你）打算怎么辦？”樊將軍仰天長嘆，流著眼淚說：“我每次想到這事，常常痛恨入骨髓，只是想不出一個計策來！”荊軻說：“現(xiàn)在有一句話，既可解除燕國的禍患，又可報將軍的仇恨，怎么樣？”樊於期走上前說：“怎么辦？”荊軻說：“希望得到將軍的頭用來獻給秦王，秦王必然高興愿意接見我。（到那時）我左手抓住他的衣袖，右手刺他胸部。那么將軍的仇報了，燕國被斯侮的恥辱也除掉了，將軍有沒有這個心意呢？”樊於期脫下一只衣袖，左手握住右腕，走進一步說：“這是我日夜為之咬牙痛心的事，而今日才得聽到您的指教！”于是就割頸自殺死了。
荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。
[1/5]。
文本。
譯文。
原文。
文本。
[2/5]。
太子聽到這個消息，急速駕車趕去，伏在（樊將軍的）尸體上痛哭，非常悲哀。事已至此，無法挽回了，于是就收拾起樊於期的頭，裝在匣子里封好它。
太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子預(yù)先尋求天下鋒利的匕首，得到了趙國徐夫人的匕首，用一百金買下，讓工匠用藥水加工。于是打點行裝派荊軻上路。
於是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。
燕國有個勇士叫秦武陽，十二歲時就殺過人，人們不敢對他正眼相看。就派秦武陽做副手。
燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。
荊軻等待另一個朋友，想同他一起去，那人居住的遠，還未到來，為此而留下等待他。
荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
過了一陣還沒有出發(fā)，太子嫌荊軻動身晚了，懷疑他改變主意后悔了，就又請他，說：“時間已經(jīng)快到了，荊卿難道不想去了嗎？請允許我先派秦武陽去！”荊軻生氣了，呵斥太子說：“今日去了而不能好好回來復(fù)命的，那是沒用的人?，F(xiàn)在只提著一把匕首深入不可預(yù)測的強暴的秦國，我所以停留，是在等待我一個朋友同他一起去?，F(xiàn)在太子嫌動身晚了，我就辭別了?！庇谑浅霭l(fā)了。
頃之未發(fā)，太子遲之。疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣！”遂發(fā)。
[2/5]。
文本。
譯文。
原文。
文本。
[3/5]。
太子和賓客中知道這件事的人，都穿著白衣戴著白冠來給荊軻送行。
太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。
到了易水邊上，祭過路神，就要上路。高漸離敲著筑，荊軻隨著拍節(jié)唱歌，發(fā)出了聲調(diào)悲涼的聲音，送行的人都流淚哭泣。（荊軻）又向前唱道：“風(fēng)瀟瀟啊易水寒，壯士一去啊不再還！”筑聲又發(fā)出激憤的聲調(diào)，送行的人聽了，都怒目睜眼，頭發(fā)都豎了起來。于是荊軻就上車走了，始終不曾回頭看一眼。
至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變微之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。於是荊軻遂就車而去，終已不顧。
到了秦國后，（荊軻）拿著價值千金的禮物，優(yōu)厚地贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。
既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉替他先在秦王面前說道：“燕王真的懼怕大王的威勢，不敢起兵抗拒大王，愿意全國上下都做秦國的臣民，排在諸侯的行列里，象秦國的郡縣那樣貢納稅賦，只要能夠守住祖先的宗廟，按時祭祀就行了。（燕王）害怕不敢自己來陳述，恭敬地砍下樊於期的頭，并獻上燕國督亢的地圖，用匣子封好，燕王親自拜送庭前，派使者來報告大王。一切聽憑大王的吩咐?！?BR> 嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內(nèi)臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟?？謶植桓易躁?，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之?！?BR> [3/5]。
文本。
譯文。
原文。
文本。
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秦王聽后，非常高興，于是穿上朝服，在朝堂上安排最隆重的“九賓”大典的禮節(jié)，在咸陽宮接見燕國的使者。
秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。
荊軻捧著裝有樊於期頭的匣子，秦武陽捧著地圖匣子，按次序前進。走到殿前的臺階下，秦武陽臉色變得很恐懼，群臣感到很奇怪，荊軻回頭對秦武陽笑笑，上前替他向秦王謝罪說：“北方蠻夷地區(qū)的粗陋人，沒有見過天子，所以害怕，希望大王原諒他，讓他在大王的面前完成他的使命?！鼻赝鯇ηG軻說：“起來，取過武陽所拿的地圖！”
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前?！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖！”
荊軻取過地圖奉送給秦王，展開地圖，地圖全展開時匕首就露了出來，于是左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕著刺他。還沒有刺到秦王身上，秦王大驚，自己掙著站起來，袖子斷了。（秦王）拔劍，劍太長，握住劍鞘。當時心里又怕又急，劍插得又緊，所以不能立即拔出來。
軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。
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原文。
文本。
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荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑。群臣都驚呆了，事情突然發(fā)生沒有意料到，大家都失去常態(tài)。并且秦國的法令，群臣侍立在殿上的，不能帶一點兵器；那些宮廷的侍衛(wèi)拿著兵器的，都排列在殿下，沒有皇上的命令不能上殿。正急的時候，來不及召喚殿下的侍衛(wèi)，因此荊軻追逐秦王，而倉猝間驚慌失措，大家沒有東西來打荊軻，于是用手一齊同荊軻搏斗。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陣殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
這時，隨從的醫(yī)官夏無且用他捧著的藥袋投擊荊軻。秦王正繞柱跑，倉猝間恐懼慌忙不知所措。兩旁的人就喊：“大王快把劍推到背后！推到背后！”于是（秦王）拔出劍來擊殺荊軻，砍斷了荊軻的左腿。荊軻傷殘倒地，就舉起他的匕首投擊秦王，沒有投中，投在柱上。秦王又擊殺荊軻，（荊軻）受了八處傷。
是時，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍！王負劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。
荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，兩腳伸開象箕的樣子坐在地上。罵道：“事情所以沒有成功，因為想劫制你訂立盟約，一定要得到盟約來報答太子啊。”
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也?！保ㄇ赝醯模┐忌锨?，殺死荊軻。（事后）秦王頭暈?zāi)垦Ａ撕瞄L時間。左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
[5/5]。
荊軻刺秦王教案篇十三
《荊軻刺秦王》是高一年級的第二篇文言文，這篇文章并不是寫荊軻刺秦王的場面，而是寫荊軻為刺秦王而準備，情節(jié)曲折，令人回味。
但是偶爾看到了司馬遷的《史記？刺客列傳》才發(fā)現(xiàn)，荊軻其實是個一俠肝義膽，不畏強暴的人，他雖不懂一個之力難為力挽狂瀾的道理，也不懂秦帝國統(tǒng)一中國是歷史發(fā)展的必然趨勢，但至少他不畏強暴，不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出，不避艱難，不畏強暴的氣概還是值得稱道的。
他為了太子的“恩”而挺身而出，舍生取義，這一點又有幾個人能夠做到，他明知去就一定是死，無論成敗，死字當頭，可他卻義無返顧，走向了死亡的深淵，但也同時走上了精神世界的天堂，雖末成功卻名垂千古，成為四大刺客之首。
如果有一天，我接受了他人的恩情，不知是否能為他豁出性命，也許現(xiàn)在人對荊軻有太多的不解，但是荊軻卻毫不在乎，他俠肝義膽，司馬遷曾贊道。
他是衛(wèi)國人，替太子舟充當刺客并不是基于對國的愛，而是對恩的回報，勇往直前，即使前面是深淵。
最后，對于這篇文章，給我的不解太多，但給我的遺憾卻更多，就如錯過雨后彩虹的幾分鐘，但我可認驕傲的說道：“我，讀懂了荊軻！讀懂了這個傳奇人物?！?BR> 看完《荊軻刺秦王》，我?guī)状胃锌诜镀跒閳髧鸺液薅x無反顧把刀劍刺向自己的咽喉；幾次感慨“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的悲壯凄涼之歌；幾次感慨荊軻斷股后甩出匕首的最后一搏。樊於期的以命相報，太子丹的重托以及全燕國人民屏息凝神的翹首以盼，都在一瞬間灰飛煙滅。
只是刀尖到秦王的距離，毫厘之間，便毀滅了一代人的命運。
清末變法志士譚嗣同在臨死前曾留下這樣的詩句；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”想必這也是你視死如歸的鏗鏘壯語吧，荊軻。在太子面前決意請辭，易水送別而去時終己不顧，臨死之前依然傲視怒罵秦王......其實你已經(jīng)做到了：冒敵進入秦朝王宮，使群臣兵力慌張得盡失其度，面對死神巍然不懼。一位可敬的忠臣，一名勇猛的武士，綿延數(shù)千年的燕趙悲歌傾訴著這段悲壯感人的故事，徘徊在人民心中，永不散去。
我最近我讀了《荊軻刺秦王》，這個故事主要講述了荊軻刺秦王的整個過程，看完后讓我很感動，荊軻刺秦王的場景仍然在我的腦海中不斷重播，久久揮之不去。
荊軻也算一個明白人，他知道秦舞陽并不是實施計劃的適當人選，因為太子丹的干預(yù)，最終放棄了荊軻自己的選擇——這就是荊軻最大的缺點，光有勇，沒有謀，沒有絕好主見！由此看來，如果荊軻先期就采取了自己的觀點，并且始終堅持自己正確的選擇，然后秦王必死無疑！然而，歷史是不允許假設(shè)的，荊軻刺秦王失敗的殘酷現(xiàn)實告訴我們，荊軻刺秦王是建立在犯了嚴重錯誤前提下進行的。
可是，荊軻刺秦王雖然失敗了，可是我們不能全盤地否定他，我們可以看到荊軻有著很多非常崇高的精神品質(zhì)。首先，他是非常忠誠，忠于國家，忠于自己的主子。其次，他俠肝義膽，雖然他的戰(zhàn)略謀略不深，但是他非常勇敢。
“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”荊軻，是當之無愧的勇士。
荊軻刺秦王教案篇十四
西漢劉向。
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。
太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之，今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子。”太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”
荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。
太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。以試人，血濡縷，人無不立死者。乃為裝遣荊軻。
燕國有勇士秦武陽，年十二，殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。
荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣！”遂發(fā)。
太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。
既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟?？謶植桓易躁?，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之?！?BR> 秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前?！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖！”
軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
是時，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍！王負劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也?！?BR> 文章翻譯。
秦國的將領(lǐng)王翦打敗了趙國，俘虜了趙王，占領(lǐng)了所有趙國的土地，進軍向北侵占土地，到達燕國南部的邊界。
燕國的太子丹很害怕，于是就去向荊軻詢問辦法，說：“秦兵早晚要渡過易水，那么雖然我想長久地侍奉您，又怎么能夠做得到呢？”荊軻說：“即使是你不說，我也要請求行動。沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王?，F(xiàn)在的樊將軍，秦王用千斤的黃金，一萬戶的封邑。果真能夠得到樊將軍的首級,果真能夠得到樊將軍的首級及燕國督亢一帶的地圖獻給秦王，秦王一定高興地召見我，我就有辦法來報答太子了。太子說：“樊將軍因為無路可走投奔我，我不忍心由于自己個人的私仇而傷害長者的心意，希望您另外考慮對策吧！
荊軻知道太子不忍心，于是私下里會見樊於期，對他說：“秦對你樊於期，可以說是刻毒透頂了。父親、母親和同族的人都被殺死或沒收入官為奴。如今聽說懸賞將軍的頭，用千斤的黃金，一萬戶的.封邑。你打算怎么辦？”樊將軍仰天長嘆，流著淚說：我常常想起來，常常恨入骨髓，只是想不出什么辦法罷了。”荊軻說：“如今有一句話，可以用來解除燕國的憂患，可以替你樊將軍報仇雪恨，怎么樣？”樊於期走上前說：“到底怎么做？”荊軻說：“希望借你樊將軍的頭獻給秦王，秦王一定高興而又友好地接見我。我左手抓住他的衣袖，右手（用匕首）刺他的胸膛,這樣，將軍的仇報了，燕國被欺侮的恥辱也除掉了。將軍是否有這個心意呢？”樊將軍脫下一只衣袖，握住手腕走上前說：“這是讓我日夜的痛心的事，今天才得到您的指教!”于是自殺。
太子聽說以后，連忙驅(qū)車趕到，伏在尸體上大哭，哭得非常傷心。但已經(jīng)，是無可奈何的事了，于是收拾好樊於期的頭，用盒子裝好。
于是太子事先尋求天下最鋒利的匕首，得到趙國徐夫人的匕首，用一百金把它買到，叫工匠在淬火時把毒藥浸到匕首上。用人來試(那把用毒藥水淬過的匕首)，血沾濕衣裳,人沒有不立馬死亡的。于是整理行裝，派遣荊軻上路。
燕國有個勇士秦武陽，十二歲的時候，就殺人，人們不敢和他正視。于是叫秦武陽做助手。
荊軻在等一個人，想和他一道去，可那個人住得很遠沒有來，因而停下等候他。
過了一陣還沒動身，太子嫌荊軻走晚了，懷疑他有改變初衷和后悔的念頭，于是又去請他動身，說：“時間跨度不早了，您難道沒有動身的意思嗎？請允許我先遣發(fā)秦武陽!”荊軻非常生氣，怒斥太子道：“如果現(xiàn)在去了卻不能夠回來向太子復(fù)命，那是小人！現(xiàn)在光拿著一把匕首進入不可意料的強暴的秦國，我之所以停留下來，是因為等待我的客人好同他一起走?，F(xiàn)在太子嫌我走晚了，那就讓我現(xiàn)在和你們告別！”于是出發(fā)了。
太子和那些的知情的賓客，都穿著白衣，戴著白帽給他送行。到了易水上，祭過路神，就要上路了。高漸離敲著筑，荊軻和著節(jié)拍唱歌，發(fā)出悲涼的聲音，眾賓客都流著眼淚小聲地哭。荊軻又走上前唱到：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士這一離去啊就永遠不再回還!”又發(fā)出激憤的聲音，眾賓客都睜大了眼睛，頭發(fā)都向上豎起頂住了帽子。于是荊軻就上車而去，始終不曾回頭看一眼。
到了秦國之后，帶著價值千金的禮物，優(yōu)厚地贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉事先為他對秦王說：“燕王確實非常害怕大王您的威風(fēng)，不敢出兵來抗拒，愿意全國上下都做秦國的臣民，排在諸侯的行列里(意為：燕國愿意同別的諸侯一起尊秦王為天子)像秦國的郡縣那樣貢納賦稅，俾能守住祖先的宗廟。他們誠惶誠恐，不敢自己來陳述，恭謹?shù)乜诚路镀诘念^顱，和獻上燕國督亢一帶的地圖，用盒子裝好，燕王很慎重的在朝廷將它送出，派使者來稟告大王。一切聽憑大王吩咐?！?BR> 秦王聽了之后，非常高興。于是穿上朝服，設(shè)九賓之禮，在咸陽宮接見燕國的使者。
荊軻捧著裝了樊於期頭顱的盒子，秦武陽捧著裝有地圖的匣子，依次進來。到了臺階下，秦武陽害怕得變了臉色，秦國的群臣對此感到奇怪。荊軻回過頭來對秦武陽笑了笑，走上前對秦王致歉說：“北方邊遠地區(qū)的人，沒有見過天子，所以有些害怕，望大王能夠稍稍原諒他，讓他在大王的面前完成他的使命?！鼻赝鯇ηG軻說：“起來吧，取來武陽所拿的地圖!”
荊軻拿來地圖之后捧著，打開地圖，地圖全部展開后露出了匕首。于是荊軻左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕首刺秦王。沒有刺到，秦王非常吃驚，聳身站了起來，掙斷衣袖。拔劍，但劍太長，于是拿起劍鞘。當時非常危急，劍插得太緊，沒辦法抽出來。
荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑秦國的君臣都驚呆了，事情突然發(fā)生，意料不到，大家都失去了常態(tài)。而按照秦國的法律，在殿上侍俸的群臣，不能帶一點兵器；那些宮廷侍衛(wèi)握著武器，都在殿下侍候，沒有君王的命令不能上殿。正在慌急之中，而且也來不及召來侍衛(wèi)，所以荊軻追逐秦王，大家倉猝間驚惶失措，沒有武器用來擊殺荊軻，僅僅用空手一起同荊軻搏斗。
這時，秦王的御醫(yī)夏無且用他手里的藥袋扔向荊軻。秦王還正在繞著柱子跑，倉猝間驚惶失措，不知道怎么辦。左右大臣都提醒說：大王快把劍背在背上！”大王快把劍背在背上！”于是秦王拔劍刺向荊軻，砍斷了荊軻的左大腿。荊軻傷殘倒地了，就舉起匕首投向秦王，沒投中，擊中了柱子。秦王又砍擊荊軻，荊軻受了八處劍傷。
荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，像撮箕一樣地張開兩腿坐在地上罵道：“事情之所以沒有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到約契來回報燕太子啊!”
秦王的侍衛(wèi)上前，斬殺了荊軻。事后，秦王還頭昏眼花了好長一段時間。
荊軻刺秦王教案篇十五
今年是2012年，春晚節(jié)目上有許多有趣的小品、相聲，但讓我感觸最深的還是小品《荊軻刺秦》，因為它向我們表達了一個重要的道理。
小品的主角兒是一位賣盒飯的大叔，他因為兒子是一部電視劇的副導(dǎo)演而被兒子訂了他的盒飯，他的`兒子卻正因為演其中一部戲中的“秦始皇”的群眾演員沒來，急得焦頭爛額，無奈之下，讓他爹去演“秦始皇”,去拍戲，鬧出了不少笑話。如：“爹你扮著，我給你說說戲：第一句：下站者何人？第二句：燕國來降，可有誠意？第三句：請荊軻呈上來。耶！記住了嗎？”“記住了?！薄暗谝痪?？”“下站者何人？”“第二句？”“燕國來降，可有誠意？”“第三句？”“請荊軻呈上來。耶！”“――不是，沒有耶！”“是沒有耶！”“沒有耶！”“到底有沒有耶？”“沒有耶！”“沒有耶你告訴我干什么？”“還怪起我來了！嘿，真是！”……更可笑的是，當他們手忙腳亂的時候，竟然皇上手拿拂塵當起了太監(jiān)，太監(jiān)坐在龍椅上演起了皇上來！然而，當大叔刨根問底的問著電視劇為什么讓秦始皇被荊軻刺死時，導(dǎo)演把這是一部穿越劇的事實告訴了大叔，大叔卻非常憤怒的說：“盒飯吃不好，頂多鬧幾天肚子；你們這場戲拍不好，坑害的是幾代人！”
是??！這大大的諷刺、批評了現(xiàn)代那些穿越劇、穿越小說。現(xiàn)代人亂拍那些電視劇，不但影響人們對歷史真實性的辨別，而且還會坑害幾代人對歷史的正確認識！希望所有人都能明白這個道理，不再受那些穿越劇的迷惑！
荊軻刺秦王教案篇十六
太子丹正廳，荊軻從外面突然闖入。
荊軻：太子殿下！
太子丹：荊卿，何事，如此匆忙？
荊軻：我想到一個破秦之法。
太子丹：（大喜）何法可破？
荊軻：我想向太子借兩樣?xùn)|西。
太子丹：若可破秦，十件東西也借給你，不知你要的是什么？
荊軻：第一件，燕國督亢之地的地圖。
太子丹：（大驚，氣憤）你，你竟然要割地求和解，算我看錯了你。
荊軻：殿下，并非如此。我只是假意獻圖。
太子丹：（狐疑）假意？
太子丹：（吃驚）難道……。
荊軻：沒錯，我要去刺殺嬴政。但只是地圖還不足以取得他的信任，我想向太子要第二件東西。
太子丹：（感動）什么東西？要我的命都可以。
荊軻：不用殿下的命，（停頓）我要樊於期將軍的人。
荊軻刺秦王教案篇十七
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)概括要點的方法和作品的敘事結(jié)構(gòu)和敘事藝術(shù)。掌握人物形象和刻畫人物的手法和人物深層次的精神品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)以荊軻為代表的義士，以國家利益為重，不計個人恩怨得失，舍生取義，為國家危亡而英勇獻身的愛國精神以及體會荊軻臨別時悲壯的心情。
3、積累文學(xué)常識，積累文言文常見的字詞和句式。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、本文的故事情節(jié)對于學(xué)生來說并不十分的陌生，因此先通過閱讀方式讓大致了解文章的結(jié)構(gòu)。
2、不斷朗讀的方式讀積累和歸納常見的文言詞語和句式。為調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己先歸納、提出文言知識的重難點，然后師生共同解決。
3、本文通過幾個場景對人物形象刻畫非常成功，擬通過分析幾個場景讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象的刻畫手法，感受人物的精神品格。
三、擬用三課時。
第一課時。
教學(xué)重點：讀通課文，整體感知，了解文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文的重點文言知識。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入。
歷史背景介紹：公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。
二、分析文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生閱讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)。
對于文章的結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生討論歸納，老師主要做引導(dǎo)，學(xué)生可能會有不同的歸納結(jié)果，可以讓學(xué)生大膽表達，討論，鑒別優(yōu)劣。
第一種結(jié)構(gòu)：
第一部分（1）：交代故事發(fā)生的背景。
第二部分（2）：故事的開端。荊軻請求刺殺秦王以報太子。
第三部分（3—8）故事的發(fā)展。荊軻出發(fā)前的準備工作。
第四部分（9—16）：故事的高潮。荊軻到秦國刺殺秦王。
第五部分（17—18）：故事的結(jié)局。荊軻刺殺秦王不成被殺。
第二種結(jié)構(gòu)：
第一部分（1—2）：開端，行刺緣起。
第二部分（3—9）：發(fā)展，行刺準備。
第三部分（10—17）：高潮，廷刺秦王。
第四部分（18）：尾聲，荊軻被斬。
學(xué)生在分析本文結(jié)構(gòu)時可能會得出以上兩種結(jié)構(gòu)，教師不做刻意的確定，只要持結(jié)論的同學(xué)言之有理均可。為便利以后教學(xué)方便，本課教學(xué)采用第二種結(jié)構(gòu)分法。
三、學(xué)習(xí)文言知識。
文章比較長，文言知識也很豐富，不可能面面俱到，所以本教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)原則有兩個，一是學(xué)生的知識疑惑點，即難點；二是學(xué)生的知識必備點，即重點。采用學(xué)生讀文章發(fā)現(xiàn)問題、教師提出問題的方式進行。
1、學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)課文第一部分，討論、學(xué)習(xí)相關(guān)文言知識。
（以下各部分均按照以上方法學(xué)習(xí)）。
2、本文學(xué)生應(yīng)該掌握的文言知識點。
（1）通假字：
（2）詞類活用。
（3）古今異義。
（4）常見句式。
3、小結(jié)。
四：布置作業(yè)。
1、掌握本課學(xué)習(xí)的文言知識。
2、找出文章中能夠表現(xiàn)荊軻人物形象和品格的事件（或片段），體會刻畫人物的方法。
荊軻刺秦王教案篇十八
在我的眼里，荊軻是一個愛國志士、勇士與智士。
西諺曰：“叛祖國猶舟人自穴其舟也，可不戒哉。”這句話說得很有道理。“微太子言，臣愿得謁之”一句足以將他的愛國豪情展現(xiàn)出來。在這國難當頭，他的反應(yīng)不是退縮與投降，而是拋頭顱，灑熱血，愿以一死以換國之存。1911年編纂的小學(xué)課文，向孩子們這樣講述“愛國”：“國以民立，民以國存。無民則國何由成？無國則民何所庇？故國民必愛國。舟行大海中，卒遇風(fēng)濤，則舉舟之人不問種族，不問職業(yè)，其相救也，如左右手。何者？舟為眾人所托命，生死共之也。國者，載民之舟也，國之利害，即民之休戚?！鼻G軻的確做到了這樣，以實際行動向世人展現(xiàn)了他的愛國壯舉。評價他為愛國志士是毫不吝惜的。
孟子曾說過：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”。荊軻也是這樣的。他是一個名副其實的勇士。這不僅表現(xiàn)在他毫不畏懼地進入號稱虎狼之國的強秦，更表現(xiàn)在他與秦王的斗爭上。從他“今日往而不反者，豎子也”一句可以看出他的勇敢。常言道：“士可殺不可辱”。其怒叱太子，表現(xiàn)出了他剛烈的性格?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，一句，頗有些壯舉，但也透著淡淡的感傷。正所謂粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的豪邁氣概。所以，他是一名勇士。
有些人認為，荊軻之所以刺不成秦王，是因為他有勇無謀，其實不然。荊軻刺不成秦王，因素是多方面的。為了此次秦國之行有信，使秦可親，他向太子丹提出“誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王”的要求，這是他智的表現(xiàn)之一；荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，并說服樊將軍自獻其首，此為其智的表現(xiàn)之二；既至秦，厚遺秦王寵臣蒙嘉，此為其智的表現(xiàn)之三；秦武陽色變振恐，荊軻顧笑秦武陽，一句“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾”更是表現(xiàn)出他的智慧?？傊G軻是一個有勇有謀的俠義之士。
荊軻刺秦王教案篇一
2、正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。
3、學(xué)習(xí)荊軻不畏強暴，勇敢堅忍的精神，用正確觀點評價荊軻刺秦的歷史。
【教學(xué)重點】。
反復(fù)誦讀課文，積累文中的文言詞句并進行歸類整理。
【教學(xué)難點】。
正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課(ppt展示)。
1、出示駱賓王的《易水送別》詩。
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。
問：詩中的壯士是指誰?分析詩的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。
2、關(guān)于《戰(zhàn)國策》(ppt展示)(結(jié)合導(dǎo)學(xué)案“溫故而知新”、完成預(yù)習(xí)部分)。
《戰(zhàn)國策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國時期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動。全書共三十三篇，十二策。
3、背景(結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上學(xué)生“已勾畫”簡單了解)。
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
4、簡介荊卿。
荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
二、整體感知：
1、疏通字詞、句讀。(ppt展示)。
給下列字注音。
2、朗讀。(全班朗讀，糾錯、聽錄音朗讀，第三次朗讀)。
3、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細閱讀課文，了解課文詳細內(nèi)容。
4、復(fù)述文章的故事情節(jié)，劃分大致的結(jié)構(gòu)。
提示：按文章結(jié)構(gòu)來復(fù)述。學(xué)生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)。
荊軻刺秦王教案篇二
1、積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。
2、了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點。
3、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。
4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。
過程與方法。
1、介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。
3、設(shè)計思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會古代散文簡潔、精煉、細節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)。
情感態(tài)度與價值觀。
1、理解領(lǐng)會荊軻不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價值觀。
教學(xué)重點。
1、分析重點人物形象。
2、積累重要文言基礎(chǔ)知識。
教學(xué)難點。
1、文章塑造人物形象的技巧和方法。
2、領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。
教學(xué)準備。
2、準備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象。
3、指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識，了解文章大意。
學(xué)生準備。
1、課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點出難理解的詞句。
2、嘗試概述故事情節(jié)。
荊軻刺秦王教案篇三
學(xué)習(xí)文言文要堅持熟讀，在讀的基礎(chǔ)上做一個欣賞者：故事的主人公是荊軻，故事的主線是“刺”行刺的緣起，行刺的準備，行刺的實施，無一不處處時時撩撥著你的心弦在這場慷慨悲壯的斗爭中，我們結(jié)識了忠義剛直、果敢機智的荊軻，也認識了外勇內(nèi)怯的秦武陽，還有豪爽慷慨的樊於期，更有貪殘怯弱的秦王在身臨其境地欣賞了歷史故事后，還要去做一個積極的知識積累者和儲存者，做一個對歷史事件和歷史人物的評判者在波瀾起伏的故事回味中，完成下列知識的“囤積”：
1.歸納整理本文出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、通假字和文言句式，這是學(xué)習(xí)的重點;。
2.摘抄積累一些你認為重要的詞語、精彩的句子和段落，并分別進行直譯和意譯;。
3.對本文進行評價性閱讀。
課時安排：兩課時。
三維目標。
1.復(fù)習(xí)文學(xué)常識《戰(zhàn)國策》，運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。
2.掌握文言常用實詞：“親、深、解、救、教、敢、還、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私”;通假字：“決、卒”;古今異義詞：“涕、幣、提、股”
教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
故事導(dǎo)入。
“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核中是斬殺最高軍事指揮首腦在對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段孰不知，在九千多年前的中國，就有人也使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”，只不過它完全靠個人的力量這就是發(fā)生在我國歷史上戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事故事的主人公，一方是勢單力孤的燕國刺客荊軻，一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎?想知道這場波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結(jié)局嗎?想去“親歷”這場驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎?那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進兩千年前的秦國吧!
情景導(dǎo)入。
我們學(xué)過《戰(zhàn)國策》中的《觸龍說趙太后》《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》。
文本解讀。
知識積累。
1.作家作品。
(2)相關(guān)背景。
2.基礎(chǔ)積累。
通假字。
秦王必說見臣(“說”通“悅”，高興)。
日以盡矣(“以”通“已”，已經(jīng))。
而燕國見陵之恥除矣(“陵”通“凌”，凌辱)。
今日往而不反者(“反”通“返”)。
請辭決矣(“決”通“訣”，訣別)。
燕王誠振怖大王之威(“振”通“震”，震懾)。
設(shè)九賓(“賓”通“儐”，迎賓贊禮的人)。
圖窮而匕首見(“見”通“現(xiàn)”)。
荊軻奉樊於期頭函(“奉”通“捧”)。
卒起不意(“卒”通“猝”，倉促，突然)。
秦王方還柱走(“還”通“環(huán)”，繞)。
信息篩選。
找出本文的詞類活用、古今異義和常見文言句式。
明確：1.詞類活用：
進兵北略地：北，方位名詞作狀語，向北。
函封之：函，名詞作狀語，用匣子。
前為謝曰：前，方位名詞作動詞，走上前。
其人居遠：遠，形容詞活用作名詞，遠方。
使使以聞大王：聞，動詞使動用法，使……聽到。
太子遲之：遲，形容詞意動用法，以……為遲。
發(fā)盡上指冠：上，名詞作狀語，向上。
群臣怪之：怪，形容詞意動用法，以……為怪。
乃欲以生劫之：生，形容詞作狀語，活著。
2.古今異義。
仰天太息流涕?古義：眼淚今義：鼻涕。
樊將軍以窮困來歸丹?古義：走投無路，陷入困境今義：生活窮困，經(jīng)濟困難。
而傷長者之意?古義：品德高尚的人今義：年長的人。
將軍豈有意乎?古義：有心意，此處引申為同意、愿意今義：有“故意”之意。
秦之遇將軍，可謂深矣?遇，古義：對待今義：遇到，碰見。
深，古義：刻毒?今義：有深度，與“淺”相對。
于是太子預(yù)求天下之利匕首?古義：在這時今義：表順承關(guān)系或另提一事。
終已不顧?古義：不回頭今義：不照顧，不考慮，不顧忌。
可以解燕國之患?古義：可以用它來，為“可以之”的省略今義：表可能、能夠、許可。
3.常見文言句式。
判斷句。
此臣日夜切齒拊心也。
今日往而不反者，豎子也。
仆所以留者，待吾客與俱。
事所以不成者，乃欲以生劫之。
省略句。
秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)。
取之(以)百金(省略介詞“以”)。
欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)。
其人居遠未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)。
見燕使者(于)咸陽宮(省略介詞)。
使(之)畢使于前(省略兼語)。
群臣侍(于)殿上者(省略介詞)。
獻(于)秦王(省略介詞)。
比(于)諸侯之列(省略介詞)。
而(按)秦法……(根據(jù)文意省略)。
皆陳(于)殿下(省略介詞)。
被動句。
父母宗族，皆為戮沒。
燕國見陵之恥除矣。
倒裝句。
常痛于骨髓(介賓短語后置)。
嘉為先言于秦王(介賓短語后置)。
燕王拜送于庭(介賓短語后置)。
使畢使于前(介賓短語后置)。
太子及賓客知其事者(定語后置)。
群臣侍殿上者(定語后置)。
秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)。
能力提升。
梳理課文情節(jié)：根據(jù)故事發(fā)展可分為幾部分?各部分寫了什么內(nèi)容?
分析鑒賞。
分析第一部分的作用及人物形象的特點。
合作探究。
1.討論第二部分人物動作、語言及場面描寫的作用。
拓展探究。
課堂小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計。
1.在你眼中，荊軻是怎樣的一個人?
板書設(shè)計。
開端：行刺緣起。
發(fā)展：行刺準備。
結(jié)局：荊軻被斬。
第二課時。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的文言知識，對人物形象作了一些分析，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
文本解讀。
合作探究。
荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點?寫太子丹“不忍”，有什么作用?
能力提升。
解釋下列句子的意思。
(1)秦王必說見臣：說，同“悅”說見：高興地接見全句意為：秦王必定高興地接見我。
(3)乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折教：指教全句意為：而今才聽到(您的)指教。
(5)乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻(上路)。
分析鑒賞。
作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的?
拓展探究。
本文向讀者展示了哪幾個角度?
角度之二：精練傳神的人物太子丹婉責(zé)荊軻時，荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之……”快人快語，表現(xiàn)出他勇而多謀、慮事周密的性格特點“激樊獻頭”時，荊軻推心置腹，以誠感人，先動之以情，后曉之以理，再告之以法，使樊於期甘心自刎獻頭太子疑其改悔時，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現(xiàn)了他不畏權(quán)勢、耿直剛烈的性格在秦廷上，當秦武陽“色變振恐”時，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解真正是化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕!“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也”是荊軻的最后一句話，也是他自明心跡的一句話盡管太子丹對他產(chǎn)生過懷疑，但荊軻還是堅守信義，對太子丹忠心耿耿，赤誠之心，蒼天可鑒!
課堂小結(jié)。
三、比較下列句子中加點的詞的意義和現(xiàn)代漢語有什么不同。
1.樊將軍仰天太息流涕。
2.持千金之資幣物。
3.樊將軍以窮困來歸丹。
4.樊於期偏袒扼腕而進。
5.諸郎中執(zhí)兵。
6.乃引其匕首提秦王。
7.斷其左股。
設(shè)題意圖：本題意在讓學(xué)生了解古今詞義的差別。
參考答案：
1.涕：(古義)眼淚;(今義)鼻涕。
2.幣：(古義)禮品;(今義)貨幣。
3.窮困：(古義)走投無路;(今義)貧窮。
4.偏袒：(古義)袒露一只臂膀;(今義)袒護雙方中的某一方。
5.郎中：(古義)宮廷的侍衛(wèi);(今義)稱中醫(yī)醫(yī)生。
6.提：(古義)投擊;(今義)拿著。
7.股：(古義)大腿;(今義)量詞(用于成條的東西)。
資料選編。
一、《史記&8226;刺客列傳》中記荊軻的部分。
二、譯文。
燕國的太子丹很害怕，就請求荊軻說：“秦軍馬上就要渡過易水，那么雖然我想長久地侍奉您，又怎么能夠做得到呢?”荊軻說：“不用太子說，我也要來同您講了現(xiàn)在假如空手而去，沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王現(xiàn)在的樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞賜來購取他的頭顱果真能夠得到樊將軍的首級及燕國督亢一帶的地圖獻給秦王，秦王一定高興地召見我，我就有辦法來報答太子了”太子說：“樊將軍因為走投無路、處境困窘而來歸附我，我不忍心由于自己個人的私仇而傷害長者的心意，希望您另外考慮對策吧!”
于是整理行裝，派遣荊軻上路。
荊軻等待著一個人，想同他一起去那個人住得很遠，沒有來，因而停下等候他。
到達秦國后，拿著價值千金的禮物，優(yōu)厚地贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉替他事先向秦王進言，說：“燕王確實非常懼怕大王的威勢，不敢出兵來抗拒，愿意全國上下都做秦國的臣民，排在諸侯的行列里(意為：燕國愿意同別的諸侯一起尊秦王為天子)像秦國的郡縣那樣貢納賦稅，只求能守住祖先的宗廟他們誠惶誠恐，不敢自己來陳述，恭謹?shù)乜诚路镀诘念^顱和獻上燕國督亢一帶的地圖，用盒子封好，燕王在朝廷上行跪拜大禮送出來，派使者來稟告大王一切聽憑大王吩咐”
荊軻捧著裝了樊於期頭顱的盒子，秦武陽捧著地圖匣子，按次序進宮，到達殿前的臺階下，秦武陽臉色都變了，十分害怕，秦國的群臣對此感到奇怪荊軻回過頭來對秦武陽笑了笑，上前替他向秦王謝罪說：“北方蠻夷地區(qū)的粗鄙人，沒有拜見過天子，所以害怕，希望大王稍微原諒他些，讓他在大王的面前完成他的使命”秦王對荊軻說：“起來，取來武陽所拿的地圖!”
荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，像撮箕一樣地張開兩腿坐在地上，罵道：“事情之所以沒有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到約契來回報燕太子啊!”
秦王的侍臣上前，斬殺荊軻事后，秦王還頭昏眼花了好長一段時間。
帶著問題，記者訪問了幾位文史專家——。
秦王嬴政究竟是個什么樣的人?
至于秦始皇的形象，幾位專家一致認為，秦始皇應(yīng)該相當英武瀟灑據(jù)歷史記載，嬴政是身懷武功之人，威武高大，真大丈夫也歷史學(xué)家翦伯贊就曾推論嬴政的相貌相當漂亮陳成軍也說：“嬴政是陜西關(guān)中人，身材應(yīng)是高大魁梧的，這一點看看兵馬俑都可以知道”北京師范大學(xué)歷史系陳其泰教授告訴記者：“秦始皇一天要讀幾百斤竹簡，精力過人，體力也是相當強壯，他稱帝以后，到泰山等地出游巡視，所到之處都要樹碑，氣魄很大，不可想象他是一個猥瑣的、身心不健康的人”
關(guān)于嬴政的身世，史學(xué)界也是眾說紛紜，大家都認為這個問題既無法考證也無法否定說嬴政的生父是呂不韋，這是依據(jù)《史記》而來的據(jù)司馬遷記載：政的父親子楚在趙國作人質(zhì)時被大商人呂不韋當作其政治投機的資本，呂上下活動，竭力促使子楚成為了秦國太子，并將自己懷孕的歌舞姬送給子楚，使自己的兒子成為秦國王胄，他后來也位居相國多年政即位之后得知了自己的身世，并發(fā)現(xiàn)呂不韋與自己的母后淫亂，因此將呂革職發(fā)配，后呂不韋飲鴆而亡對于這段史實，張大可說：“我個人贊成司馬遷的說法，因為至少有兩點是肯定的，一是政母的確為呂不韋所獻，二是政的確生于趙國嬴政的身世可能對他后來的性格發(fā)展有影響，但這種影響不是必然的，也并非最重要的因素”而北大歷史系教授、秦漢史專家張傳璽則持相反觀點，他說：“有關(guān)這一點的史料都出自司馬遷之手，沒有其他材料佐證我個人不贊成這種說法從嬴政的出生時間來看，嬴政是呂不韋所生這一點是值得懷疑的”韓兆琦依據(jù)《史記》本身推斷：“《史記&8226;呂不韋列傳》中有這樣的交代，說政母是‘趙豪家女也’，一個有名有姓的趙國豪門的女兒，是不可能在呂不韋處做歌舞姬的司馬遷沿用這種傳說，一來因為他貫有的好奇之心，喜歡記載這種奇聞怪事另外，人們愿意相信這個說法，也是出于東方六國為秦所滅以后產(chǎn)生的仇恨秦國和秦始皇的心理人們說嬴政是呂不韋的兒子，就是說秦國早就亡國了，連秦始皇都不是真正的帝胄這是一種仇恨心理的發(fā)泄我認為嬴政不會是呂不韋的兒子”“但是，”他接著說，“我認為既然史學(xué)界都沒有定論，而且這個問題對歷史也并不重要，所以在電影、文學(xué)中也沒有必要強調(diào)這個問題”
荊軻：殺手乎?俠客乎?
韓兆琦告訴記者，在影片《荊軻刺秦王》的初創(chuàng)時期，他曾應(yīng)邀為主創(chuàng)人員作過講座其中，對于荊軻這一人物形象的塑造，他的意見是：“荊軻不是殺手，而是一個俠客”
在很多人的眼里，荊軻是一個具有大俠膽識、渾身充滿正義感的英雄但在史學(xué)家眼中的荊軻并非如此簡單，文學(xué)史家和史學(xué)家對這個人物的評價也是不大相同的韓兆琦認為：“荊軻是一個武藝高強、俠肝義膽的勇士，他刺秦的義舉來自他對強秦的國仇家恨，也是他爭取自己的生存權(quán)的最后一搏他與燕國不沾親帶故，如果說燕太子丹要刺殺嬴政有其報私仇的成分，那么，荊軻的目的則更是出于為救六國人民的俠義之心”張大可更是以“反暴”一詞來詮釋荊軻的行為“太子丹開始并沒有重用荊軻，甚至后來讓他去刺秦，也沒有完全理解和信任他，”韓兆琦解釋說，“所以，荊軻并非要‘為知己者死’，他的行為的價值不在于個人義氣，而在于他代表了廣大人民的抗暴之心”
但是，也有不少史學(xué)家認為，“對荊軻的評價不應(yīng)拔得太高”張傳璽說：“荊軻處在一個個人主義的時代，他被一種‘義’的觀念所驅(qū)使，雖然他的確勇敢，但他的‘義’畢竟是個人的小‘義’，而秦始皇的統(tǒng)一大業(yè)才是大‘義’因此我認為不必要把他拔高到英雄人物的高度”同樣認為不宜把荊軻拔高的陳成軍有著更為有趣的見解他根據(jù)《戰(zhàn)國策&8226;燕策》中的相關(guān)記載認為，荊軻根本就不是一個擅長打斗的武士他說：“荊軻甚至是不具備作刺客的能力和本領(lǐng)的事實上，荊軻應(yīng)該更是一個戰(zhàn)國時期常見的縱橫之士，他喜歡讀書，善于游說，有一定的學(xué)問，可以說他是個俠士，但他不是一個武夫”根據(jù)這個觀點，陳成軍合理地解釋了荊軻為什么開始婉拒太子丹讓他刺秦的要求，后來又一拖再拖“他是在等一個真正的刺客，一個有能力行刺的武士但是太子丹不容許他再等下去了，所以他只好和武陽一起去，而武陽只是一個在市井中殺人的小角色，到了秦王大殿里自然嚇得變了色而荊軻只得自己來扮演這個他并不愿意扮演的角色”陳成軍進一步說，“戰(zhàn)國時候這種俠士很多，遇到國家有難就挺身而出，但他們多是有助手的荊軻自己作了刺客，我個人認為他實在是死不得其所”
荊軻刺秦為哪般?
故事固然美麗，但趙女這一人物顯然是虛構(gòu)的史學(xué)家們對此種“為人設(shè)戲”的手法普遍表示寬容“但是，”張大可教授說，“這樣的情節(jié)確實是混淆了歷史事實，而且恰恰削弱了秦始皇和荊軻這兩個人物的形象，削弱了秦始皇的雄才偉略，也削弱了荊軻為民抗暴的精神境界，不能不說是藝術(shù)上的一處敗筆”
那么，秦王攻打燕國到底需要不需要借口呢?被采訪的文史專家眾口一詞：“絕對不需要”專家們說，秦國在秦始皇之前已經(jīng)打了幾十年的兼并戰(zhàn)爭和統(tǒng)一戰(zhàn)爭，到了嬴政即位時，條件已經(jīng)成熟，實在沒有必要演出一場“苦肉計”
涉及對“荊軻刺秦王”事件本身的評價，專家們的觀點也各不相同張傳璽說：“這個話題多年來一直被當作英雄話題，但實際上達不到這樣的高度當時六國普遍政治黑暗，六國的君王不是無所作為就是亡國之君，所以我們今天評價那一段歷史，認為秦始皇的統(tǒng)一戰(zhàn)爭是一場正義戰(zhàn)爭他結(jié)束了割據(jù)分裂的深重災(zāi)難，他的統(tǒng)一為后來中國的大統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，秦始皇是一個建立了巨大功勛的歷史人物所以荊軻刺秦是不顧大局的行為不必要否定荊軻，但也不必要夸大他的精神”陳成軍也同意這種看法，他說：“歷史的進程是個人無法阻擋的即使荊軻殺死了嬴政，還會有下一個秦王來繼續(xù)統(tǒng)一的事業(yè)，所以他這種行刺的舉動是沒有太大意義的當然，他的精神還是可貴的”
但是，也有另一部分文學(xué)史家和。
一、教學(xué)目標：
1、掌握本文實詞虛詞和特殊句式;。
2、學(xué)習(xí)本文刻畫人物性格的獨特之處;正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。
3、正確認識荊軻的行為，學(xué)習(xí)他的狹義和犧牲精神。
=2chinesenum3二、教學(xué)重點。
1、積累文言詞語。
2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。
=3chinesenum3三、教學(xué)難點：用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史。
=4chinesenum3四、教學(xué)方法：合作探究法、教師點撥法、總結(jié)檢測法。
=5chinesenum3五、教學(xué)時間：2課時。
荊軻刺秦王教案篇四
“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國，早就有人使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”了，只不過它完全靠個人的力量。這就是發(fā)生在我國歷史上戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤勢單的燕國刺客荊軻，一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇。大家想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎?想知道這個波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結(jié)局嗎?想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎?那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進兩千年前的秦國吧!
二、文學(xué)常識。
1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢年間人編輯的一部重要的歷史著作，作者不詳。后經(jīng)西漢劉向考訂整理后定名為《戰(zhàn)國策》?？偣?3篇，按國別記述，計有東周一，西周一，秦五，齊六，楚四，趙四，魏四，韓三，燕三，宋衛(wèi)合一，中山一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時期政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇。
2、劉向其人：約-77年至-6年，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本名更生，字子政，沛人。漢初楚元王劉交四世孫。治《春秋谷梁傳》。曾校閱皇家藏書，撰成《別錄》，為我國最早的目錄學(xué)著作。所著另有《洪范五行傳》、《新序》、《說苑》、《列女傳》等。
3、《戰(zhàn)國策》的文學(xué)成就：(1)、人物形象的塑造。全書對當時社會各階層形形色色的人物多有鮮明生動的描繪，尤其描繪了一系列的“士”的形象。《戰(zhàn)國策》以波瀾起伏的情節(jié)、個性化的語言、傳神的形態(tài)和細節(jié)來描寫人物，有時還運用虛構(gòu)的手法。
(2)、語言藝術(shù)上舉得空前成就。《戰(zhàn)國策》的文章風(fēng)格辯麗橫肆、鋪張揚厲，氣勢縱橫，用大量的寓言故事、軼聞?wù)乒蕘碓鰪娹q詞的說服力;大量運用對偶排比，增強文章的氣勢;長于鋪張渲染。
4、戰(zhàn)國四大刺客。
(1)、吳國專諸。
春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計。當時伍子胥隱居于此，與其交好。后來，吳國公子光欲行刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸隱居太湖學(xué)治魚三月，藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余均被派出使楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。
(2)、吳國要離。
春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌冒騰肉飛，走愈奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵，因此闔閭?cè)找箲n慮。時伍子胥又薦羸弱體細的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。(典故“壯士斷臂”即來源于此)專諸和要離成就了一代霸王闔閭。
(3)、魏國聶政。
戰(zhàn)國時期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐宵避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起將其薦給富豪嚴遂，聶政到達韓國都城平陽后，成功地刺殺了忘恩負義的韓相國俠累。
(4)、燕國荊軻。
戰(zhàn)國末期燕國人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。
三、走進文本。
“荊軻刺秦王”是一個著名的歷史故事，發(fā)生在戰(zhàn)國末期的-227年，即秦統(tǒng)一中國之前的第六年。秦已于-230年滅韓，秦王又于-228年派秦將王翦破趙，引兵北上，兵臨易水，直逼燕境，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家，當初燕王喜為了向秦國示好，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)。而太子丹在秦國做人質(zhì)時，秦王嬴政沒有禮遇他(“遇之不善”)，太子丹十分憤恨于-232年逃回燕國。于是，為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達到既報前仇又解國難的目的。本文記敘的就是這件事情的始末。
荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國。他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先找智能雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹萬分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。以后，就是課文中記敘的情況。
四、初步感知。
1、請同學(xué)朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
2、正音。
3、同學(xué)自由朗讀課文(5分鐘以內(nèi))。
4、學(xué)生結(jié)合注釋梳理文字，積累重點字詞、句式。
荊軻刺秦王教案篇五
其次，要重視教師與學(xué)生的對話。
教師在備課時不僅要備好教材，還要備好學(xué)生，在課堂上與學(xué)生展開平等對話。課標主張以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，拋棄以前教師講解為主的做法。但教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)中既要尊重學(xué)生的體驗，又要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，通過與學(xué)生的平等對話共同完成教學(xué)任務(wù)。比如，分析《荊軻刺秦王》中荊軻的形象時，一位學(xué)生認為，荊軻游說樊於期獻出頭顱表現(xiàn)了他的自私自利。我并沒有馬上否定他的觀點，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本文的背景來分析荊軻游說樊於期獻出頭顱這件事。結(jié)果，這位學(xué)生終于認識到了荊軻這樣做的目的只有一個，那就是為了整個燕國的利益。
〖高中語文課堂導(dǎo)入技巧〗。
二、影視導(dǎo)入。
學(xué)生對影視還是很喜愛的，對于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時，盡量把這些資源利用在教學(xué)上。如在教《荊軻刺秦王》時，讓學(xué)生先去看張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，學(xué)生一下子就能就說出了許多相關(guān)的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的那種悲愴感情。
〖淺談音樂描述在高中語文教學(xué)中的作用〗。
四、利用音樂描述，體現(xiàn)環(huán)境描寫。
同其他藝術(shù)鑒賞一樣，音樂同樣具有審美、教育、認識、娛樂等四個方面的功能。人們在欣賞優(yōu)美動聽的音樂一般地都會激起情感的波瀾，或愛或恨，或贊或悲，與音樂作品產(chǎn)生共鳴，使內(nèi)心情感得到渲泄，達到心靈的愉悅，完全取決于聲音的效果和音樂形象的塑造;描繪性的音樂讓人們聯(lián)想到樂曲所表現(xiàn)出來的環(huán)境氣氛;高吭的音樂給人以鼓舞激勵，低沉的音樂令人郁悶或悲傷……在高中語文課文中，突出表現(xiàn)在環(huán)境場面的描寫。
《荊軻刺秦王》通過荊軻巧取信物、易水壯別、廷擊秦王等事件，表現(xiàn)了荊軻沉著勇毅，剛烈不辱，視死如歸的俠義精神。文章中“易水壯別”的音樂描寫制造了特定的氣氛，渲染了悲涼壯烈的氣氛，襯托出荊軻視死如歸的壯士形象;這一場面因高漸離的擊筑而拉開帷幕，因荊軻的和而歌延續(xù)發(fā)展，低沉的變微之聲顯得蒼涼悲哀，高吭的羽聲變調(diào)面使情緒高昂激動，歌詞“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”一敘一議，寫得情景交融。無怪人們贊曰：“文筆曲折細膩，氣氛悲涼壯烈，真乃千古絕唱也!”
荊軻刺秦王教案篇六
學(xué)習(xí)目標：
掌握重點實詞、虛詞;準確翻譯課文。
重點難點：
準確翻譯課文。
方法：
自主學(xué)習(xí)，小組討論，教師點撥，集中展示。
內(nèi)容部分。
一、探知部分閱讀下列材料，了解相關(guān)知識(學(xué)生獨立完成)。
1.《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。
2.歷史背景：故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。
當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。
燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
3.人物。
(2)秦始皇：秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國，所以又叫趙政。
秦國經(jīng)過商鞅變法后，逐步富強起來，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前2，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國，統(tǒng)一天下。
統(tǒng)一全國后，自稱皇帝，他通過一系列的統(tǒng)一措施，建立了專制的中央集權(quán)制度，實行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國，法律苛嚴，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前27月，秦始皇于沙丘死，時年50歲。
二、研究部分(譯出課文重點詞語，能通譯課文)。
1、通讀課文，讀準字音，注意句讀。
淬()忤()徵()陛()卒()提()。
創(chuàng)()揕()拊()樊於()期夏無且()。
2、譯出課文重點詞。
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉?”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子。”太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之!”
太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳!”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“為之奈何?”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”遂自刎。
太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣!”遂發(fā)。
三.應(yīng)用部分(翻譯重點句子)。
(1)秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。
(2)微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。
(3)夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。
(4)樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之!
(5)秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。
(6)樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳!”
(7)臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。
(8)樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”
(9)太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
(10)既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
(11)荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
(12)頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”
(13)今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣。
四、課堂作業(yè)：
1.比較下列句中加點的詞的古今義：
將軍仰天太息流涕。
千金之資幣物。
秦王未可親也。
樊將軍以窮困來歸丹。
於期偏袒扼腕而進。
2.通假字。
a.秦王必說見臣。
b.而燕國見陵之恥除矣。
c.今日往而不反者。
3.詞類活用。
a.進兵北略地。
b.函封之。
c.前為謝曰。
d.樊於期乃前曰。
e.其人居遠。
f.使使以聞大王。
g.太子遲之。
h.發(fā)盡上指冠教師或?qū)W生課堂隨筆、后記等。
附答案：四.課堂作業(yè)。
1.古今異義。
a.涕：古義，眼淚。今義，鼻涕。b.幣：古義，禮物。今義，錢幣。
c.親：古義，接近。今義，親近d.窮困：古義，處于困境，走投無路。今義，生活困難。
e.偏袒：古義，袒露一只臂膀。今義，偏向一方。
2.通假字。
a.說通悅b.陵通凌c.反通返。
3.詞類活用。
a.向北名詞作狀語。
b.用匣子裝名詞作狀語。
c.走上前名詞作狀語。
d.走上前名詞作狀語。
e.遠處形容詞作名詞。
f.使聞使動用法。
g.認為遲意動用法。
h.向上名詞作狀語。
荊軻刺秦王教案篇七
(3)、燕王誠振怖大王之威“振”通“震”
(4)、發(fā)圖，圖窮而匕首見“見”通“現(xiàn)”，露出。
(5)、荊軻逐秦王，秦王還柱走“還”通“環(huán)”，環(huán)繞。
(6)、群臣驚愕，卒起不意，盡失其度“卒”通“猝”，倉猝，突然。
荊軻刺秦王教案篇八
教學(xué)目標：
2、知識與能力：整體感知課文，掌握文言文中重要的字、詞、句解釋。
從人物的對話、動作、神態(tài)描寫，分析主要人物。
重點難點：
1、重點：分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手。
教學(xué)方法：朗讀法、提問法、討論法。
課時安排：
二課時。
第一課時。
課型：講讀課。
教學(xué)目標：
1、了解課文背景，復(fù)習(xí)《戰(zhàn)國策》相關(guān)內(nèi)容。
2、借助注釋、工具書理解課文。
重點難點：
理解課文，掌握文章的敘事線索。
教學(xué)方法：
分組討論法、提問法、啟發(fā)法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：今天，我們來上新課《荊軻刺秦王》，關(guān)于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認為他“匹夫之勇，其事無足言?！钡抉R遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評價其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。為什么前人對他會做出這種評價。相信我們學(xué)了這篇課文，也會對荊軻有更深入的了解。
師：同學(xué)們已經(jīng)做過預(yù)習(xí)工作了，那該文選自哪里？
生：《戰(zhàn)國策》。
師：好，關(guān)于《戰(zhàn)國策》，同學(xué)們收集到哪些資料呢？下面我們來交流一下？
生：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間編輯的一部重要歷史著作，也是一部重要的散文集。經(jīng)劉向整理，定名為《戰(zhàn)國策》，全書共33篇，其內(nèi)容主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。
師：這里，我補充一下，從文學(xué)的角度上看，《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。
師：對于本文的背景，同學(xué)們結(jié)合學(xué)過的歷史知識，來談一談？
生：戰(zhàn)國末期，秦統(tǒng)一中國之前的六年，秦滅韓，又破趙，統(tǒng)一的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國，為抵抗強秦的大舉進攻，同時也報見陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，他找來了荊軻，精心侍奉。
師：很好，同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分！
二、研讀課文。
師：現(xiàn)在給大家十分鐘的時間，借助工具書，對照注釋，初讀課文，要求劃出疑難詞句。
生：（安靜看書）。
師：現(xiàn)在我們分成兩組，由一組同學(xué)提問，另一組同學(xué)回答，共同來解決大家不理解的問題。
生：“蠻夷”是什么意思？
生：古代少數(shù)民族。
生：窮困是貧窮嗎？
生：窮，走投無路，猶如“追窮寇”之窮。古代缺少衣物錢財一般叫貧。不得志，無出路叫窮，困，困窘。
生：………。
師：大家通過一問一答，互相解決了問題。相信大家對文章有了很好的了解。那現(xiàn)在請兩個同學(xué)用自己的語言來復(fù)述一下課文。
生：（復(fù)述）。
三、課堂小結(jié)并布置作業(yè)。
這節(jié)課我們了解了文章的背景，相關(guān)的知識，并理清了文章線索，請同學(xué)們課后思考一下練習(xí)題。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文。
2、分析主要人物，從人物的對話、動作、神態(tài)入手。
重點難點：
教學(xué)方法：
朗讀法、提問法、討論法。
教學(xué)過程：
師：今天，我們繼續(xù)來上《荊軻刺秦王》這篇課文。上節(jié)課，我們借助工具書及注釋，了解并理清了全文的線索，那現(xiàn)在請一位同學(xué)來復(fù)述一下文章的內(nèi)容。
生：復(fù)述。
師：現(xiàn)在，我們先來看第一個畫面：樊荊會面，這個畫面在文中的哪里可以找得到？
生：第三段。
師：請同學(xué)們思考一下樊與荊各自所處的地位，揣度一下，我請同學(xué)來扮演一下角色朗讀，進行人物對話。
生：（有感情的角色朗讀）。
師：（點評）在同學(xué)們完成任務(wù)后，請同學(xué)們來說說看，荊軻是如何勸說樊的。（三個問句，層層深入，動之以情，曉之以理）。
師：從中我們可以看出荊軻是一個什么樣的人？樊呢？（荊軻：講究策略、推心置腹、以誠感人）（樊：不失為一個英雄，深明大義）。
師：在這個畫面中，作者是通過什么方法來刻畫人物形象的？
生：對話。
師；好，分析完第一個畫面，現(xiàn)在我們該做什么呢？
生：分析第二個畫面。
師：對，那它出現(xiàn)在文中的哪里呢？同學(xué)們把它找出來，默讀一下之后，我請同學(xué)來朗讀一下，其他同學(xué)把眼睛閉上，想像一下。
生：朗讀。
師：同學(xué)們聽完后，腦中閃過什么畫面？有什么感覺？
生：悲壯，仿佛看到一群白衣士子，臨江站立，一片凄涼，個個神情嚴肅。
師：很好，那請問同學(xué)們，這段話的感情基調(diào)一直沒變嗎？結(jié)合課后練習(xí)二思考一下。
生：有變，由凄涼到悲壯，在這里音樂起了很大作用。
師：不錯，在這樣的環(huán)境下，你們覺得荊軻是一個什么樣的人呢？文中是如何來刻畫的？
生：作者采用對話的方法刻畫了一個悲壯的人物。
師：很好，“風(fēng)蕭……。還！”在這一悲壯的氛圍下，我們的主人公來到了秦國，進行了行刺活動，現(xiàn)在，請同學(xué)們把秦廷行刺的部分找出來。
師：請同學(xué)們朗讀并思考，這是一個什么樣的畫面？產(chǎn)生了什么樣的效果？
生：波瀾起伏，驚心動魄。主要是一系列動作的描寫。
生：荊軻：有勇有謀。
秦王：極盡丑態(tài)。
生：與太子丹的比較，還有獻圖時表現(xiàn)出來的機智。
師：既然荊軻是這樣的一個有勇有謀之人，那為什么行刺行刺會失?。浚ㄟ@可以引導(dǎo)學(xué)生從主客觀兩方面來分析）。
師：我們又該如何來看待荊軻刺秦王這一行為？（引導(dǎo)從歷史唯物主義觀點來看待）。
生：發(fā)表觀點。
課堂小結(jié)并布置作業(yè)：本節(jié)課我們了解了各人物的性格特點，特別是荊軻這一形象，相信同學(xué)們對他存在很多看法，那下面布置個作業(yè)：你是如何看待荊軻刺秦王這一行為，寫成書面作業(yè)。
板書設(shè)計：
《戰(zhàn)國策》。
第一課時；
秦國破趙——燕國危難——刺秦準備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗。
荊軻刺秦王教案篇九
(3)、乃遂收盛樊於期之首，函封之∕函封，燕王拜送于庭函：名詞作狀語，用匣子。
(4)、其人居遠未來，而為留待遠：形容詞作名詞，遠地。
(5)、頃之未發(fā)，太子遲之∕今太子遲之，請辭決矣遲：意動用法，認為……遲緩。
(6)、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名詞作動詞，穿白衣戴白帽。
(7)、士皆瞋目，發(fā)盡上指冠上：名詞作狀語，向上。
(8)、使使以聞大王聞：使動用法，使……知道。
(9)乃朝服，設(shè)九賓朝服：名詞作動詞，穿上朝服。
(10)、秦武陽色變振恐，群臣怪之怪：意動用法，認為……奇怪。
(11)、倚柱而笑，箕距以罵曰名詞作狀語，像簸箕一樣。
荊軻刺秦王教案篇十
荊軻獨自于太子府花園一聽上飲酒、嘆息，高漸離后背著筑，一手拿狗肉，一手提酒壺上。荊軻沒注意。
高漸離：老弟，為何一個人喝悶酒。
荊軻：（驚起，拍高肩）高兄，你怎么來了？
高漸離：我聽說你被太子留在了府中，今天就來看看你，怎么不歡迎？
荊軻：高兄，哪里話。來，坐。
荊軻：咳，你有所不知，近來秦國大將王翦已經(jīng)攻破了趙國，并且將趙國的大片土地俱歸秦國所有。太子丹因收留樊於期而激怒了嬴政，他很快就會派兵北上，進犯燕國邊境。太子日夜煩憂，我也不能想出應(yīng)敵之策。
高漸離：（將狗肉擺上，到酒）我也聽說了此事，直到你這幾天一定很發(fā)愁，所以才跑來給你解解悶，來，不用愁，喝。
半酣，高漸離擊筑，荊軻操起劍，在亭子下空地處舞了起來，并伴著筑的節(jié)奏歌唱。時值秋天，劍舞處樹葉飄落。
戰(zhàn)事連連兮遍烽火，
君主煩憂兮客添愁，
拔劍四顧兮心茫然。
荊軻舞至一半忽然停下，奔至高前大叫。
荊軻：高兄，我想到一個辦法！
高漸離：（停止擊筑）什么辦法？
荊軻：（不答，激動，臉色即而轉(zhuǎn)凝重，忘園中遠處）也只有這個辦法，我要博一搏。
高漸離：（預(yù)測帶什么）莫非……。
荊軻刺秦王教案篇十一
太子府后花園，荊軻醒來，聽花園中有擊劍聲，遂入而觀之。太子丹與樊於期對決正酣。
荊軻：（忍不?。┖脛Ψǎ?BR> 太子丹與樊於期停舞，太子丹上前。
太子丹：荊卿，你醒了，昨天你喝醉了，我只好將你扶到了我家。
荊軻：慚愧，酒后有失禮之處忘見諒。
樊於期：太子，這位是……。
荊軻：（吃了一驚）太子？您是燕太子丹？（回想狀）噢，燕丹。（趕忙作揖）荊軻不知是太子，請?zhí)右娬彙?BR> 太子丹：（扶?。┎挥枚喽Y。我不便當時就說出身份，忘壯士見諒。我來介紹這位原是秦國大將樊於期，樊將軍。這位是我新結(jié)識的英雄荊軻，原是衛(wèi)國人。
荊軻：噢，樊將軍，聽說嬴政要以黃金千金、封邑萬戶來購求樊將軍的首級，早就聽說你到了燕國，果然。
樊於期：正是，多虧太子丹收留，卻也給太子惹了麻煩。
太子丹：這有什么，樊將軍是個大義英勇的人，嬴政卻因小小的失利容不下他。我最了解嬴政，當年我在趙國作人質(zhì)的時候，他也在趙國，那時他還不曾暴露兇殘的本性，我倆還是好友。他當了秦王之后，我又去秦國作人質(zhì)，剛開始還待我無甚異樣，但隨著權(quán)力的膨脹，野心也跟著膨脹。他早就有吞并諸侯的想法，還多次因我是人質(zhì)而侮辱于我。我不能忍受才回到了薊城?，F(xiàn)在他連連出兵，侵吞各國，害得民不聊生，眼看就要打到燕國邊境，哎，我卻對此一籌莫展。
荊軻：（跪下）看的出太子是個大義之人，我荊軻自離開衛(wèi)國后就為了反抗秦國吞并諸侯而周游列國，他們大都因為懼怕秦王而采取保守的態(tài)度。今聞太子言語，有意反抗秦國，我荊軻愿意追隨太子，干一番大事。
樊於期：（跪）我的命都是太子的，樊於期甘愿鞍前馬后聽太子調(diào)遣。
太子丹：（上前，扶起二人，誠懇的）若得二位相助，真是幸事。你們都先住在太子府，與我共議大事。
荊、樊：是。
荊軻刺秦王教案篇十二
文本。
譯文。
原文。
文本。
[1/5]。
秦國大將王翦打敗了趙國，俘虜了趙王，全部占領(lǐng)了趙國的領(lǐng)土，向北進軍侵占土地，直到燕國的南部邊界。
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。
（燕國的）太子丹很害怕，就請教荊軻說：“秦國的軍隊早晚就要渡過易水，那么雖然想經(jīng)常侍奉您，又哪里能夠呢？”荊軻說：“太子不說，我也要請求行動。現(xiàn)在去卻沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王?，F(xiàn)在樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞格，購取他的頭。如果真的能夠得到樊將軍的頭，和燕國督亢的地圖獻給秦王，秦王必然高興地接見我，那我就有機會報答太子了?！碧诱f：“樊將軍因為走投無路，處境非常困難才來投奔我的，我不忍心因為自己的私仇，卻傷害長者的心，希望您再考慮一下別的辦法吧！”
太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之，今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子?！碧釉唬骸胺畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”
荊軻知道太子不忍心，于是就私下去見樊於期，說：“秦國對待將軍，可以說太刻毒了。父親、母親和宗族，全被殺戮或沒收為官奴了?，F(xiàn)在聽說購買將軍的頭，賞格一千斤金、一萬戶人口的封地，（你）打算怎么辦？”樊將軍仰天長嘆，流著眼淚說：“我每次想到這事，常常痛恨入骨髓，只是想不出一個計策來！”荊軻說：“現(xiàn)在有一句話，既可解除燕國的禍患，又可報將軍的仇恨，怎么樣？”樊於期走上前說：“怎么辦？”荊軻說：“希望得到將軍的頭用來獻給秦王，秦王必然高興愿意接見我。（到那時）我左手抓住他的衣袖，右手刺他胸部。那么將軍的仇報了，燕國被斯侮的恥辱也除掉了，將軍有沒有這個心意呢？”樊於期脫下一只衣袖，左手握住右腕，走進一步說：“這是我日夜為之咬牙痛心的事，而今日才得聽到您的指教！”于是就割頸自殺死了。
荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。
[1/5]。
文本。
譯文。
原文。
文本。
[2/5]。
太子聽到這個消息，急速駕車趕去，伏在（樊將軍的）尸體上痛哭，非常悲哀。事已至此，無法挽回了，于是就收拾起樊於期的頭，裝在匣子里封好它。
太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子預(yù)先尋求天下鋒利的匕首，得到了趙國徐夫人的匕首，用一百金買下，讓工匠用藥水加工。于是打點行裝派荊軻上路。
於是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。
燕國有個勇士叫秦武陽，十二歲時就殺過人，人們不敢對他正眼相看。就派秦武陽做副手。
燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。
荊軻等待另一個朋友，想同他一起去，那人居住的遠，還未到來，為此而留下等待他。
荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
過了一陣還沒有出發(fā)，太子嫌荊軻動身晚了，懷疑他改變主意后悔了，就又請他，說：“時間已經(jīng)快到了，荊卿難道不想去了嗎？請允許我先派秦武陽去！”荊軻生氣了，呵斥太子說：“今日去了而不能好好回來復(fù)命的，那是沒用的人?，F(xiàn)在只提著一把匕首深入不可預(yù)測的強暴的秦國，我所以停留，是在等待我一個朋友同他一起去?，F(xiàn)在太子嫌動身晚了，我就辭別了?！庇谑浅霭l(fā)了。
頃之未發(fā)，太子遲之。疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣！”遂發(fā)。
[2/5]。
文本。
譯文。
原文。
文本。
[3/5]。
太子和賓客中知道這件事的人，都穿著白衣戴著白冠來給荊軻送行。
太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。
到了易水邊上，祭過路神，就要上路。高漸離敲著筑，荊軻隨著拍節(jié)唱歌，發(fā)出了聲調(diào)悲涼的聲音，送行的人都流淚哭泣。（荊軻）又向前唱道：“風(fēng)瀟瀟啊易水寒，壯士一去啊不再還！”筑聲又發(fā)出激憤的聲調(diào)，送行的人聽了，都怒目睜眼，頭發(fā)都豎了起來。于是荊軻就上車走了，始終不曾回頭看一眼。
至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變微之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。於是荊軻遂就車而去，終已不顧。
到了秦國后，（荊軻）拿著價值千金的禮物，優(yōu)厚地贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。
既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉替他先在秦王面前說道：“燕王真的懼怕大王的威勢，不敢起兵抗拒大王，愿意全國上下都做秦國的臣民，排在諸侯的行列里，象秦國的郡縣那樣貢納稅賦，只要能夠守住祖先的宗廟，按時祭祀就行了。（燕王）害怕不敢自己來陳述，恭敬地砍下樊於期的頭，并獻上燕國督亢的地圖，用匣子封好，燕王親自拜送庭前，派使者來報告大王。一切聽憑大王的吩咐?！?BR> 嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內(nèi)臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟?？謶植桓易躁?，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之?！?BR> [3/5]。
文本。
譯文。
原文。
文本。
[4/5]。
秦王聽后，非常高興，于是穿上朝服，在朝堂上安排最隆重的“九賓”大典的禮節(jié)，在咸陽宮接見燕國的使者。
秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。
荊軻捧著裝有樊於期頭的匣子，秦武陽捧著地圖匣子，按次序前進。走到殿前的臺階下，秦武陽臉色變得很恐懼，群臣感到很奇怪，荊軻回頭對秦武陽笑笑，上前替他向秦王謝罪說：“北方蠻夷地區(qū)的粗陋人，沒有見過天子，所以害怕，希望大王原諒他，讓他在大王的面前完成他的使命?！鼻赝鯇ηG軻說：“起來，取過武陽所拿的地圖！”
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前?！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖！”
荊軻取過地圖奉送給秦王，展開地圖，地圖全展開時匕首就露了出來，于是左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕著刺他。還沒有刺到秦王身上，秦王大驚，自己掙著站起來，袖子斷了。（秦王）拔劍，劍太長，握住劍鞘。當時心里又怕又急，劍插得又緊，所以不能立即拔出來。
軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。
[4/5]。
文本。
譯文。
原文。
文本。
[5/5]。
荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑。群臣都驚呆了，事情突然發(fā)生沒有意料到，大家都失去常態(tài)。并且秦國的法令，群臣侍立在殿上的，不能帶一點兵器；那些宮廷的侍衛(wèi)拿著兵器的，都排列在殿下，沒有皇上的命令不能上殿。正急的時候，來不及召喚殿下的侍衛(wèi)，因此荊軻追逐秦王，而倉猝間驚慌失措，大家沒有東西來打荊軻，于是用手一齊同荊軻搏斗。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陣殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
這時，隨從的醫(yī)官夏無且用他捧著的藥袋投擊荊軻。秦王正繞柱跑，倉猝間恐懼慌忙不知所措。兩旁的人就喊：“大王快把劍推到背后！推到背后！”于是（秦王）拔出劍來擊殺荊軻，砍斷了荊軻的左腿。荊軻傷殘倒地，就舉起他的匕首投擊秦王，沒有投中，投在柱上。秦王又擊殺荊軻，（荊軻）受了八處傷。
是時，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍！王負劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。
荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，兩腳伸開象箕的樣子坐在地上。罵道：“事情所以沒有成功，因為想劫制你訂立盟約，一定要得到盟約來報答太子啊。”
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也?！保ㄇ赝醯模┐忌锨?，殺死荊軻。（事后）秦王頭暈?zāi)垦Ａ撕瞄L時間。左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
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荊軻刺秦王教案篇十三
《荊軻刺秦王》是高一年級的第二篇文言文，這篇文章并不是寫荊軻刺秦王的場面，而是寫荊軻為刺秦王而準備，情節(jié)曲折，令人回味。
但是偶爾看到了司馬遷的《史記？刺客列傳》才發(fā)現(xiàn)，荊軻其實是個一俠肝義膽，不畏強暴的人，他雖不懂一個之力難為力挽狂瀾的道理，也不懂秦帝國統(tǒng)一中國是歷史發(fā)展的必然趨勢，但至少他不畏強暴，不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出，不避艱難，不畏強暴的氣概還是值得稱道的。
他為了太子的“恩”而挺身而出，舍生取義，這一點又有幾個人能夠做到，他明知去就一定是死，無論成敗，死字當頭，可他卻義無返顧，走向了死亡的深淵，但也同時走上了精神世界的天堂，雖末成功卻名垂千古，成為四大刺客之首。
如果有一天，我接受了他人的恩情，不知是否能為他豁出性命，也許現(xiàn)在人對荊軻有太多的不解，但是荊軻卻毫不在乎，他俠肝義膽，司馬遷曾贊道。
他是衛(wèi)國人，替太子舟充當刺客并不是基于對國的愛，而是對恩的回報，勇往直前，即使前面是深淵。
最后，對于這篇文章，給我的不解太多，但給我的遺憾卻更多，就如錯過雨后彩虹的幾分鐘，但我可認驕傲的說道：“我，讀懂了荊軻！讀懂了這個傳奇人物?！?BR> 看完《荊軻刺秦王》，我?guī)状胃锌诜镀跒閳髧鸺液薅x無反顧把刀劍刺向自己的咽喉；幾次感慨“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的悲壯凄涼之歌；幾次感慨荊軻斷股后甩出匕首的最后一搏。樊於期的以命相報，太子丹的重托以及全燕國人民屏息凝神的翹首以盼，都在一瞬間灰飛煙滅。
只是刀尖到秦王的距離，毫厘之間，便毀滅了一代人的命運。
清末變法志士譚嗣同在臨死前曾留下這樣的詩句；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”想必這也是你視死如歸的鏗鏘壯語吧，荊軻。在太子面前決意請辭，易水送別而去時終己不顧，臨死之前依然傲視怒罵秦王......其實你已經(jīng)做到了：冒敵進入秦朝王宮，使群臣兵力慌張得盡失其度，面對死神巍然不懼。一位可敬的忠臣，一名勇猛的武士，綿延數(shù)千年的燕趙悲歌傾訴著這段悲壯感人的故事，徘徊在人民心中，永不散去。
我最近我讀了《荊軻刺秦王》，這個故事主要講述了荊軻刺秦王的整個過程，看完后讓我很感動，荊軻刺秦王的場景仍然在我的腦海中不斷重播，久久揮之不去。
荊軻也算一個明白人，他知道秦舞陽并不是實施計劃的適當人選，因為太子丹的干預(yù)，最終放棄了荊軻自己的選擇——這就是荊軻最大的缺點，光有勇，沒有謀，沒有絕好主見！由此看來，如果荊軻先期就采取了自己的觀點，并且始終堅持自己正確的選擇，然后秦王必死無疑！然而，歷史是不允許假設(shè)的，荊軻刺秦王失敗的殘酷現(xiàn)實告訴我們，荊軻刺秦王是建立在犯了嚴重錯誤前提下進行的。
可是，荊軻刺秦王雖然失敗了，可是我們不能全盤地否定他，我們可以看到荊軻有著很多非常崇高的精神品質(zhì)。首先，他是非常忠誠，忠于國家，忠于自己的主子。其次，他俠肝義膽，雖然他的戰(zhàn)略謀略不深，但是他非常勇敢。
“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”荊軻，是當之無愧的勇士。
荊軻刺秦王教案篇十四
西漢劉向。
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。
太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之，今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子。”太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”
荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。
太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。以試人，血濡縷，人無不立死者。乃為裝遣荊軻。
燕國有勇士秦武陽，年十二，殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。
荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣！”遂發(fā)。
太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。
既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟?？謶植桓易躁?，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之?！?BR> 秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前?！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖！”
軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
是時，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍！王負劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也?！?BR> 文章翻譯。
秦國的將領(lǐng)王翦打敗了趙國，俘虜了趙王，占領(lǐng)了所有趙國的土地，進軍向北侵占土地，到達燕國南部的邊界。
燕國的太子丹很害怕，于是就去向荊軻詢問辦法，說：“秦兵早晚要渡過易水，那么雖然我想長久地侍奉您，又怎么能夠做得到呢？”荊軻說：“即使是你不說，我也要請求行動。沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王?，F(xiàn)在的樊將軍，秦王用千斤的黃金，一萬戶的封邑。果真能夠得到樊將軍的首級,果真能夠得到樊將軍的首級及燕國督亢一帶的地圖獻給秦王，秦王一定高興地召見我，我就有辦法來報答太子了。太子說：“樊將軍因為無路可走投奔我，我不忍心由于自己個人的私仇而傷害長者的心意，希望您另外考慮對策吧！
荊軻知道太子不忍心，于是私下里會見樊於期，對他說：“秦對你樊於期，可以說是刻毒透頂了。父親、母親和同族的人都被殺死或沒收入官為奴。如今聽說懸賞將軍的頭，用千斤的黃金，一萬戶的.封邑。你打算怎么辦？”樊將軍仰天長嘆，流著淚說：我常常想起來，常常恨入骨髓，只是想不出什么辦法罷了。”荊軻說：“如今有一句話，可以用來解除燕國的憂患，可以替你樊將軍報仇雪恨，怎么樣？”樊於期走上前說：“到底怎么做？”荊軻說：“希望借你樊將軍的頭獻給秦王，秦王一定高興而又友好地接見我。我左手抓住他的衣袖，右手（用匕首）刺他的胸膛,這樣，將軍的仇報了，燕國被欺侮的恥辱也除掉了。將軍是否有這個心意呢？”樊將軍脫下一只衣袖，握住手腕走上前說：“這是讓我日夜的痛心的事，今天才得到您的指教!”于是自殺。
太子聽說以后，連忙驅(qū)車趕到，伏在尸體上大哭，哭得非常傷心。但已經(jīng)，是無可奈何的事了，于是收拾好樊於期的頭，用盒子裝好。
于是太子事先尋求天下最鋒利的匕首，得到趙國徐夫人的匕首，用一百金把它買到，叫工匠在淬火時把毒藥浸到匕首上。用人來試(那把用毒藥水淬過的匕首)，血沾濕衣裳,人沒有不立馬死亡的。于是整理行裝，派遣荊軻上路。
燕國有個勇士秦武陽，十二歲的時候，就殺人，人們不敢和他正視。于是叫秦武陽做助手。
荊軻在等一個人，想和他一道去，可那個人住得很遠沒有來，因而停下等候他。
過了一陣還沒動身，太子嫌荊軻走晚了，懷疑他有改變初衷和后悔的念頭，于是又去請他動身，說：“時間跨度不早了，您難道沒有動身的意思嗎？請允許我先遣發(fā)秦武陽!”荊軻非常生氣，怒斥太子道：“如果現(xiàn)在去了卻不能夠回來向太子復(fù)命，那是小人！現(xiàn)在光拿著一把匕首進入不可意料的強暴的秦國，我之所以停留下來，是因為等待我的客人好同他一起走?，F(xiàn)在太子嫌我走晚了，那就讓我現(xiàn)在和你們告別！”于是出發(fā)了。
太子和那些的知情的賓客，都穿著白衣，戴著白帽給他送行。到了易水上，祭過路神，就要上路了。高漸離敲著筑，荊軻和著節(jié)拍唱歌，發(fā)出悲涼的聲音，眾賓客都流著眼淚小聲地哭。荊軻又走上前唱到：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士這一離去啊就永遠不再回還!”又發(fā)出激憤的聲音，眾賓客都睜大了眼睛，頭發(fā)都向上豎起頂住了帽子。于是荊軻就上車而去，始終不曾回頭看一眼。
到了秦國之后，帶著價值千金的禮物，優(yōu)厚地贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉事先為他對秦王說：“燕王確實非常害怕大王您的威風(fēng)，不敢出兵來抗拒，愿意全國上下都做秦國的臣民，排在諸侯的行列里(意為：燕國愿意同別的諸侯一起尊秦王為天子)像秦國的郡縣那樣貢納賦稅，俾能守住祖先的宗廟。他們誠惶誠恐，不敢自己來陳述，恭謹?shù)乜诚路镀诘念^顱，和獻上燕國督亢一帶的地圖，用盒子裝好，燕王很慎重的在朝廷將它送出，派使者來稟告大王。一切聽憑大王吩咐?！?BR> 秦王聽了之后，非常高興。于是穿上朝服，設(shè)九賓之禮，在咸陽宮接見燕國的使者。
荊軻捧著裝了樊於期頭顱的盒子，秦武陽捧著裝有地圖的匣子，依次進來。到了臺階下，秦武陽害怕得變了臉色，秦國的群臣對此感到奇怪。荊軻回過頭來對秦武陽笑了笑，走上前對秦王致歉說：“北方邊遠地區(qū)的人，沒有見過天子，所以有些害怕，望大王能夠稍稍原諒他，讓他在大王的面前完成他的使命?！鼻赝鯇ηG軻說：“起來吧，取來武陽所拿的地圖!”
荊軻拿來地圖之后捧著，打開地圖，地圖全部展開后露出了匕首。于是荊軻左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕首刺秦王。沒有刺到，秦王非常吃驚，聳身站了起來，掙斷衣袖。拔劍，但劍太長，于是拿起劍鞘。當時非常危急，劍插得太緊，沒辦法抽出來。
荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑秦國的君臣都驚呆了，事情突然發(fā)生，意料不到，大家都失去了常態(tài)。而按照秦國的法律，在殿上侍俸的群臣，不能帶一點兵器；那些宮廷侍衛(wèi)握著武器，都在殿下侍候，沒有君王的命令不能上殿。正在慌急之中，而且也來不及召來侍衛(wèi)，所以荊軻追逐秦王，大家倉猝間驚惶失措，沒有武器用來擊殺荊軻，僅僅用空手一起同荊軻搏斗。
這時，秦王的御醫(yī)夏無且用他手里的藥袋扔向荊軻。秦王還正在繞著柱子跑，倉猝間驚惶失措，不知道怎么辦。左右大臣都提醒說：大王快把劍背在背上！”大王快把劍背在背上！”于是秦王拔劍刺向荊軻，砍斷了荊軻的左大腿。荊軻傷殘倒地了，就舉起匕首投向秦王，沒投中，擊中了柱子。秦王又砍擊荊軻，荊軻受了八處劍傷。
荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，像撮箕一樣地張開兩腿坐在地上罵道：“事情之所以沒有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到約契來回報燕太子啊!”
秦王的侍衛(wèi)上前，斬殺了荊軻。事后，秦王還頭昏眼花了好長一段時間。
荊軻刺秦王教案篇十五
今年是2012年，春晚節(jié)目上有許多有趣的小品、相聲，但讓我感觸最深的還是小品《荊軻刺秦》，因為它向我們表達了一個重要的道理。
小品的主角兒是一位賣盒飯的大叔，他因為兒子是一部電視劇的副導(dǎo)演而被兒子訂了他的盒飯，他的`兒子卻正因為演其中一部戲中的“秦始皇”的群眾演員沒來，急得焦頭爛額，無奈之下，讓他爹去演“秦始皇”,去拍戲，鬧出了不少笑話。如：“爹你扮著，我給你說說戲：第一句：下站者何人？第二句：燕國來降，可有誠意？第三句：請荊軻呈上來。耶！記住了嗎？”“記住了?！薄暗谝痪?？”“下站者何人？”“第二句？”“燕國來降，可有誠意？”“第三句？”“請荊軻呈上來。耶！”“――不是，沒有耶！”“是沒有耶！”“沒有耶！”“到底有沒有耶？”“沒有耶！”“沒有耶你告訴我干什么？”“還怪起我來了！嘿，真是！”……更可笑的是，當他們手忙腳亂的時候，竟然皇上手拿拂塵當起了太監(jiān)，太監(jiān)坐在龍椅上演起了皇上來！然而，當大叔刨根問底的問著電視劇為什么讓秦始皇被荊軻刺死時，導(dǎo)演把這是一部穿越劇的事實告訴了大叔，大叔卻非常憤怒的說：“盒飯吃不好，頂多鬧幾天肚子；你們這場戲拍不好，坑害的是幾代人！”
是??！這大大的諷刺、批評了現(xiàn)代那些穿越劇、穿越小說。現(xiàn)代人亂拍那些電視劇，不但影響人們對歷史真實性的辨別，而且還會坑害幾代人對歷史的正確認識！希望所有人都能明白這個道理，不再受那些穿越劇的迷惑！
荊軻刺秦王教案篇十六
太子丹正廳，荊軻從外面突然闖入。
荊軻：太子殿下！
太子丹：荊卿，何事，如此匆忙？
荊軻：我想到一個破秦之法。
太子丹：（大喜）何法可破？
荊軻：我想向太子借兩樣?xùn)|西。
太子丹：若可破秦，十件東西也借給你，不知你要的是什么？
荊軻：第一件，燕國督亢之地的地圖。
太子丹：（大驚，氣憤）你，你竟然要割地求和解，算我看錯了你。
荊軻：殿下，并非如此。我只是假意獻圖。
太子丹：（狐疑）假意？
太子丹：（吃驚）難道……。
荊軻：沒錯，我要去刺殺嬴政。但只是地圖還不足以取得他的信任，我想向太子要第二件東西。
太子丹：（感動）什么東西？要我的命都可以。
荊軻：不用殿下的命，（停頓）我要樊於期將軍的人。
荊軻刺秦王教案篇十七
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)概括要點的方法和作品的敘事結(jié)構(gòu)和敘事藝術(shù)。掌握人物形象和刻畫人物的手法和人物深層次的精神品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)以荊軻為代表的義士，以國家利益為重，不計個人恩怨得失，舍生取義，為國家危亡而英勇獻身的愛國精神以及體會荊軻臨別時悲壯的心情。
3、積累文學(xué)常識，積累文言文常見的字詞和句式。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、本文的故事情節(jié)對于學(xué)生來說并不十分的陌生，因此先通過閱讀方式讓大致了解文章的結(jié)構(gòu)。
2、不斷朗讀的方式讀積累和歸納常見的文言詞語和句式。為調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己先歸納、提出文言知識的重難點，然后師生共同解決。
3、本文通過幾個場景對人物形象刻畫非常成功，擬通過分析幾個場景讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象的刻畫手法，感受人物的精神品格。
三、擬用三課時。
第一課時。
教學(xué)重點：讀通課文，整體感知，了解文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文的重點文言知識。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入。
歷史背景介紹：公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。
二、分析文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生閱讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)。
對于文章的結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生討論歸納，老師主要做引導(dǎo)，學(xué)生可能會有不同的歸納結(jié)果，可以讓學(xué)生大膽表達，討論，鑒別優(yōu)劣。
第一種結(jié)構(gòu)：
第一部分（1）：交代故事發(fā)生的背景。
第二部分（2）：故事的開端。荊軻請求刺殺秦王以報太子。
第三部分（3—8）故事的發(fā)展。荊軻出發(fā)前的準備工作。
第四部分（9—16）：故事的高潮。荊軻到秦國刺殺秦王。
第五部分（17—18）：故事的結(jié)局。荊軻刺殺秦王不成被殺。
第二種結(jié)構(gòu)：
第一部分（1—2）：開端，行刺緣起。
第二部分（3—9）：發(fā)展，行刺準備。
第三部分（10—17）：高潮，廷刺秦王。
第四部分（18）：尾聲，荊軻被斬。
學(xué)生在分析本文結(jié)構(gòu)時可能會得出以上兩種結(jié)構(gòu)，教師不做刻意的確定，只要持結(jié)論的同學(xué)言之有理均可。為便利以后教學(xué)方便，本課教學(xué)采用第二種結(jié)構(gòu)分法。
三、學(xué)習(xí)文言知識。
文章比較長，文言知識也很豐富，不可能面面俱到，所以本教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)原則有兩個，一是學(xué)生的知識疑惑點，即難點；二是學(xué)生的知識必備點，即重點。采用學(xué)生讀文章發(fā)現(xiàn)問題、教師提出問題的方式進行。
1、學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)課文第一部分，討論、學(xué)習(xí)相關(guān)文言知識。
（以下各部分均按照以上方法學(xué)習(xí)）。
2、本文學(xué)生應(yīng)該掌握的文言知識點。
（1）通假字：
（2）詞類活用。
（3）古今異義。
（4）常見句式。
3、小結(jié)。
四：布置作業(yè)。
1、掌握本課學(xué)習(xí)的文言知識。
2、找出文章中能夠表現(xiàn)荊軻人物形象和品格的事件（或片段），體會刻畫人物的方法。
荊軻刺秦王教案篇十八
在我的眼里，荊軻是一個愛國志士、勇士與智士。
西諺曰：“叛祖國猶舟人自穴其舟也，可不戒哉。”這句話說得很有道理。“微太子言，臣愿得謁之”一句足以將他的愛國豪情展現(xiàn)出來。在這國難當頭，他的反應(yīng)不是退縮與投降，而是拋頭顱，灑熱血，愿以一死以換國之存。1911年編纂的小學(xué)課文，向孩子們這樣講述“愛國”：“國以民立，民以國存。無民則國何由成？無國則民何所庇？故國民必愛國。舟行大海中，卒遇風(fēng)濤，則舉舟之人不問種族，不問職業(yè)，其相救也，如左右手。何者？舟為眾人所托命，生死共之也。國者，載民之舟也，國之利害，即民之休戚?！鼻G軻的確做到了這樣，以實際行動向世人展現(xiàn)了他的愛國壯舉。評價他為愛國志士是毫不吝惜的。
孟子曾說過：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”。荊軻也是這樣的。他是一個名副其實的勇士。這不僅表現(xiàn)在他毫不畏懼地進入號稱虎狼之國的強秦，更表現(xiàn)在他與秦王的斗爭上。從他“今日往而不反者，豎子也”一句可以看出他的勇敢。常言道：“士可殺不可辱”。其怒叱太子，表現(xiàn)出了他剛烈的性格?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，一句，頗有些壯舉，但也透著淡淡的感傷。正所謂粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的豪邁氣概。所以，他是一名勇士。
有些人認為，荊軻之所以刺不成秦王，是因為他有勇無謀，其實不然。荊軻刺不成秦王，因素是多方面的。為了此次秦國之行有信，使秦可親，他向太子丹提出“誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王”的要求，這是他智的表現(xiàn)之一；荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，并說服樊將軍自獻其首，此為其智的表現(xiàn)之二；既至秦，厚遺秦王寵臣蒙嘉，此為其智的表現(xiàn)之三；秦武陽色變振恐，荊軻顧笑秦武陽，一句“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾”更是表現(xiàn)出他的智慧?？傊G軻是一個有勇有謀的俠義之士。