智者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，愚者重復(fù)錯(cuò)誤，我們應(yīng)該如何總結(jié)自己的經(jīng)歷？總結(jié)的篇章結(jié)構(gòu)要合理，開頭要有明確的引子，中間部分要有清晰的層次和邏輯，結(jié)尾要有感言和展望。以下是一些相關(guān)案例分析
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人dd看似寫花，實(shí)為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。
學(xué)校及學(xué)生情況分析：
四年級學(xué)生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情，通過多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識。而且，四年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個(gè)性化的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）。
課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說？
（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）。
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上?！?BR> （2）仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物。”
（3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
五、體會(huì)情感，釋題。
1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫猓?BR> 2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？
六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
七、深化理解。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。
教學(xué)反思：
本文是風(fēng)格雋永的散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn)，運(yùn)用了形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。19世紀(jì)英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗?，所以它好?！币虼嗽诮虒W(xué)中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，通過多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫花，實(shí)為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。
學(xué)校及學(xué)生情況分析：
四年級學(xué)生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情，通過多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識。而且，四年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個(gè)性化的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）。
課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說？
（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）。
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。”
（2）仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！?BR> （3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
五、體會(huì)情感，釋題。
1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫?？
2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？
六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
七、深化理解。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文含意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。
3、通過誦讀課文體會(huì)作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)重難點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
2、揭題、板題、讀題。
3、課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說？
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、下面請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
三、再讀課文，自主學(xué)習(xí)。
這篇課文不但詞語優(yōu)美，句子更美。請同學(xué)們自學(xué)課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的句子畫下來，想想為什么美，邊讀邊作批注。
四、交流學(xué)習(xí)，品讀一至四然段。
1、我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。
生1：這句話好在運(yùn)用了比喻的手法，把“我”比作“一句話”
師：文中的“我”指誰？
生1：文中的“我”指花。
生2：這里還運(yùn)用了擬人的手法，把“大自然”當(dāng)作人來寫。（你從哪里知道的？）我從“吐、收、藏”這幾個(gè)詞知道的。
生自由說。師利用課件創(chuàng)設(shè)情境。（指名讀、齊讀）。
師：這個(gè)比喻句和我們以前學(xué)的有什么不一樣？（比喻詞為“是”）像這樣結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格的句子，文中還有哪些。
2、我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。
生1：這是一個(gè)比喻句，作者把“花”比作“星星”，還把“草地”比作“地毯。
師：我能請問你“湛藍(lán)”是什么意思？(深藍(lán)）對，還有哪個(gè)詞也寫顏色？(碧綠)深藍(lán)是（天空）的顏色，碧綠是（草地）的顏色。作者把天空和草地的顏色寫得如此鮮艷，目的是什么？（是為了襯托花的美麗。）（指一兩名讀）。
3、我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，冬天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠。
生1：這里運(yùn)用了比喻的手法，把花比作“大地的女兒”。
師：這里運(yùn)用了什么修辭手法？
生3：擬人和排比。
師：這里既有比喻，又有擬人和排比的修辭手法，生動(dòng)地描寫了一年四季花兒在大地懷抱里生長的過程。誰能讀？（指名讀—女生讀）。
4、我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的.一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！?BR> 師：我還是什么呢？
生1：我還是禮品、彩冠、贈(zèng)物。這里運(yùn)用了排比的修辭手法。
師：這些都是花的什么？
生2：花的作用。
師：花是世界上最美麗的事物，是人間真情的象征。請你來讀，讀出對花的贊美之情。（指名讀—男生讀）。
5、師導(dǎo)讀前四個(gè)自然段。
五、品讀五至七然段。
師導(dǎo)學(xué)，生匯報(bào)。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段，體會(huì)作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、“攜手”是什么意思？（手拉著手）書寫時(shí)“攜”字的右上是“隹”不是“住”。
2、輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
3、嘆吁：嘆氣。這里指花散發(fā)出香氣。芳香四溢：到處散發(fā)著香氣。
4、招徠：招攬，招引。第六段中的三個(gè)“她”分別指“草原”、“空氣”、“白天”。
5、“啜飲”中的“啜”就是“飲”的意思。兩個(gè)意思一樣的字合成的詞，增加了文章的韻律美，讓人讀來朗朗上口，而單獨(dú)用“飲”就沒這種效果。課文中還有一個(gè)這樣結(jié)構(gòu)的詞，你能找到嗎？（聆聽）瓊漿：美酒。
6、（生齊讀五至七自然段）“幻想”：沒有現(xiàn)實(shí)根據(jù)的；不真實(shí)的想法，換個(gè)詞（空想）?；ǖ睦硐胧鞘裁?？（追求光明。板書）。
7、這僅僅是花的心聲嗎？不是，這也是作者的心聲。（出示作者簡介）。
作者渴望什么，追求什么呢？
8、師：希望和平，向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。讓我們再次讀出作者的心聲吧。（示意再讀最后一句話）。
六、總結(jié)全文。
1、本文看似寫花，實(shí)為映人，作者用第一人稱擬人化的手法，寫出了花的心聲和理想。作者與花已經(jīng)融為一體?；ǖ睦硐肱c追求就是作者的理想與追求。這叫（借花喻人。板書）。
2、課題能還能改為“詠花”呢？
3、這篇文章的最大特點(diǎn)還在于它運(yùn)用了（第一人稱擬人化）的寫作手法。什么是第一人稱呢？（課件出示寫作錦囊）。
七、拓展仿寫。
仿照課文前四段，寫上一兩句話。
八、作業(yè)超市。
1、收集有關(guān)花的詩、詞、句、故事，辦一期專題手抄報(bào)。
教學(xué)板書：
歌唱美麗。
花之詠。
追求光明。
借花喻人。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明的理解。
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入。
1、直接出示課題。
2、詠是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫?。）?BR> 4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?？
二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字。
1、初讀課文。
（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭耍l愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）。
（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽。
（2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)幕與慕、墓等形近字的區(qū)別。）。
（3）齊讀詞語。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）。
（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)贈(zèng)的寫法。
（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
三、走進(jìn)文本，整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）。
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像我的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會(huì)花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，我還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；追求光明是花的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
四、內(nèi)化語言，多樣表達(dá)。
1、學(xué)生充分交流對每段的.理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
（如用幾個(gè)成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）。
5、全班配樂讀文，鼓勵(lì)背誦。
五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?BR> （課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目花之詠――花的歌唱是與課文內(nèi)容吻合的。而題目詠花，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法第一人稱擬人化。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
本課是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長，表面是關(guān)于花的描寫，實(shí)際上是作者在借物抒情，此時(shí)，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。
教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識字，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。
4、通過誦讀課文體會(huì)作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)重點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡花兒嗎？誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書課題：花之詠。
查字典，說說“詠”是什么意思？
結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）。
花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文吧！
二、自讀自悟。
1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。
2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。
3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
三、全班交流。
1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）。
2、你覺得他們讀得怎么樣？（生生互評）。
3、說說花兒表達(dá)了自己什么心聲？（生答）。
4、提出不理解的問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，聆聽花兒的心聲。
二、品讀課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受?？梢杂谜Z言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。
（1）談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺埽w會(huì)花兒的美好寓意。
（2）第7段是文章的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
四、小練筆。
1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段。2、互相交流。
五、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊(yùn)涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩保纷x全文，更像是一封花的自白書。
設(shè)計(jì)理念：
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會(huì)如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入。
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫?。）?BR> 4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?？
[點(diǎn)評：從課題入手，帶著問題學(xué)習(xí)課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]。
二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字。
1、初讀課文。
（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
[點(diǎn)評：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)自學(xué)能力。]。
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?，誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）。
（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽。
（2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）。
（3）齊讀詞語。
[點(diǎn)評：采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運(yùn)用情況。]。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）。
（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫法。
（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
[點(diǎn)評：學(xué)生自評、互評，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。]。
三、走進(jìn)文本，整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）。
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺埽w會(huì)花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
四、內(nèi)化語言，多樣表達(dá)。
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
（如用幾個(gè)成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）。
5、全班配樂讀文，鼓勵(lì)背誦。
五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?BR> （課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。
總評：識字教學(xué)扎實(shí)。采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運(yùn)用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評，這些基本的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
采取不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化等，教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。
引導(dǎo)學(xué)生背誦。用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受，注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言。
感悟?qū)懽鞣椒?。課文用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法。引出寫作方法“第一人稱，擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫結(jié)合，提高了語文學(xué)習(xí)的效率。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)理念：
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會(huì)如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入。
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫?。）?BR> 4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?？
二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字。
1、初讀課文。
（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?，誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）。
（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽。
（2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）。
（3）齊讀詞語。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）。
（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫法。
（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
三、走進(jìn)文本，整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會(huì)花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
四、內(nèi)化語言，多樣表達(dá)。
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
（如用幾個(gè)成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）。
5、全班配樂讀文，鼓勵(lì)背誦。
五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?BR> （課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”dd“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。
2、根據(jù)課文1d4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊(yùn)涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩?，品讀全文，更像是一封花的自白書。
設(shè)計(jì)理念：
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會(huì)如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入。
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫?。）?BR> 4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?？
[點(diǎn)評：從課題入手，帶著問題學(xué)習(xí)課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]。
二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字。
1、初讀課文。
（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
[點(diǎn)評：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)自學(xué)能力。]。
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?，誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）。
（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽。
（2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）。
（3）齊讀詞語。
[點(diǎn)評：采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運(yùn)用情況。]。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）。
（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“贈(zèng)”的.寫法。
（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
[點(diǎn)評：學(xué)生自評、互評，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。]。
三、走進(jìn)文本，整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）。
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會(huì)花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
四、內(nèi)化語言，多樣表達(dá)。
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
（如用幾個(gè)成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）。
5、全班配樂讀文，鼓勵(lì)背誦。
五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?BR> （課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”dd“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。
2、根據(jù)課文1d4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。
總評：
識字教學(xué)扎實(shí)。采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運(yùn)用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評，這些基本的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
采取不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化等，教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。
引導(dǎo)學(xué)生。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
本文是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達(dá)。即過于性急反而不能達(dá)到目的。通過本文的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生悟出這個(gè)道理。
學(xué)情分析：
雖然本課是古文的譯文，但文本通俗易懂，對于已具備一定語文學(xué)習(xí)能力的四年級學(xué)生來說，能夠通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語，體會(huì)人物心理，進(jìn)而感悟文中所蘊(yùn)涵的道理。在教學(xué)古文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對照譯文理解古文文意，培養(yǎng)學(xué)生讀古文的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。
2、用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
2、理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
1、回憶積累的成語。
2、板書課題，指導(dǎo)書寫。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、出示閱讀提示，指名讀。
2、生按閱讀提示初讀課文。
3、檢查初讀情況。
（1）出示詞語，自由練讀、指名讀、齊讀。
指導(dǎo)“丞、嬰、韁繩”等字讀后鼻音；
理解“驛使、騶子”等詞意思；
認(rèn)識晏嬰、韓樞等人物。
（2）指名分段讀課文。
（3）說說課文講了一件什么事。
三、研讀課文，感悟寓意。
（一）了解景公為什么急。
1、師：同學(xué)們，齊景公想要快速趕回去的原因是什么？
2、反饋：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大王火速趕回，否則恐怕難以見上最后一面了。”
（1）理解“危在旦夕”。查字典明確“旦”是早晨的意思；“旦夕”是時(shí)間很短的意思；“危在旦夕”是說危險(xiǎn)將在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
（2）通過“火速趕回”、“最后一面”等詞體會(huì)事情緊急。
（3）指名讀驛使的話。
（二）體會(huì)景公怎樣急。
1、快速默讀課文2-5自然段，找出景公表現(xiàn)的句子，劃下來。
2、反饋交流，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
（1）“景公聽了，急得霍地站起來?！?BR> 這句話中哪個(gè)詞最能反映景公當(dāng)時(shí)的心情？理解體會(huì)“霍地”。
板書“霍地站起”。
（2）在“霍地”一詞下面做上記號，指導(dǎo)讀的時(shí)候突出這樣的重點(diǎn)詞。
3、讀一讀3-5段中你劃出的景公表現(xiàn)的句子，找到最能體現(xiàn)景公心情的詞語，做上記號，邊讀邊體會(huì)。
4、繼續(xù)交流。
（1）“景公十分焦急，高聲喊道：‘快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！’”
體會(huì)為什么“十分焦急”；找到重點(diǎn)詞語“高聲喊道”、“火速回去”，
板書“高聲喊道”。
（2）“騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來?！?BR> 理解“心急如焚”。說說生活中你遇到過的心急如焚的事情。
找到重點(diǎn)詞語“奪”、“親自趕起車來”，體會(huì)景公心急如焚。
板書“親自趕車”。
師：景公親自趕車就比騶子快嗎？既然最好的騶子為他駕車，為什么他還嫌慢呢？
學(xué)生練讀，讀出自己的體會(huì)。
（3）“他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。
你怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來。板書“徒步跑開”。
（三）景公能盡快趕回都城嗎？
1、師：同學(xué)們，你們能根據(jù)景公的行為猜到事情的結(jié)果怎樣嗎？
出示資料，指名讀。
2．齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會(huì)選擇了這樣的方法呢？
3、景公這樣做給我們帶來了什么啟示？
（四）感悟寓意。
1、師：景公一心想要快，這就叫“欲速”，欲是“想要”的意思；速是“快速”的意思。
2、把“欲”、“速”的意思寫在書上。
3、理解成語“欲速則不達(dá)”的意思是說：想要快，反而達(dá)不到目的。
5、出示《論語》中語句，齊讀。
四、誦讀古文，指導(dǎo)學(xué)法。
1、出示古文。
（1）師范讀。
（2）生練讀。
（3）對照譯文指導(dǎo)朗讀，感受古文特點(diǎn)。
（4）齊讀古文。
2、出示“金鑰匙”，齊讀。
五、課后延伸，鞏固積累。
1、把《欲速則不達(dá)》這個(gè)成語故事講給爸爸媽媽聽。
2、找一些短小精焊的古文讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì)。
欲速則不達(dá)。
霍地站起徒步跑開。
高聲喊道親自趕車。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
第一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
3、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的.手法仿寫一段。
4、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
第二、教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎?為什么喜歡?
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段?
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢?今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書課題)。
課前老師布置同學(xué)們，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說?
(“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”;二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”)。
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么?
四、朗讀課文，理解課文。
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫花，實(shí)為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。
四年級學(xué)生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情，通過多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識。而且，四年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個(gè)性化的感受。
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎?為什么喜歡?
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段?
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢?今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書課題)。
課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說?
(“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”;二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”)。
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
想一想，你們都讀懂了什么?
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
(1)想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上?！?BR> (2)仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！?BR> (3)用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫?
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思?
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受?
提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。
本文是風(fēng)格雋永的散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn)，運(yùn)用了形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。19世紀(jì)英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗茫运??！币虼嗽诮虒W(xué)中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，通過多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。
1、抓語言文字，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本性質(zhì)。《花之詠》一課的設(shè)計(jì)者以語言文字為載體，重視學(xué)生多種形式的朗讀、感受，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感，使學(xué)生受到熏陶、感染，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、扣住課題，深入理解作者的情感。設(shè)計(jì)者沒有按常規(guī)先引導(dǎo)學(xué)生理解課題意思，而是先設(shè)疑，然后在學(xué)生充分朗讀、理解了課文內(nèi)容后，在學(xué)生已經(jīng)感同身受的情況下，再來理解課題意思，可謂水到渠成。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)的最后，教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生談感受，讓學(xué)生全方位的開放自己的感官，投入到對文本的感悟與演繹中來。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本文是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫(1883—1931)散文集《淚與笑》中的一篇?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩?，品讀全文，更像是一封花的自白書。詩人采用擬人的寫作手法以第一人稱“我”的口吻寫出了花的心聲;在前3段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句話”、“墜落到草地上的一顆星星”、“大地的女兒”、第4小段講了自己的用途“朋友間的禮物”、“新娘頭上的鮮花”甚至是“祭拜逝者的贈(zèng)物”，“花”是世上美麗事物、人間真摯感情的象征;在5、6段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風(fēng)攜手同百鳥相伴的幸福美好生活;第7段則表達(dá)了花的理想：追求光明。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借物抒情，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對美麗和光明的渴望與追求。詩人以流暢的語言，清新的文筆，愧麗的想象，新奇的比喻從平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。
本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時(shí)借花表達(dá)自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機(jī)結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學(xué)生對它們的形態(tài)外表以及生長習(xí)性比較了解，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。
3、通過誦讀課文體會(huì)到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。
對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”的理解。
1、直接出示課題。
2、查字典，“詠”什么意思?(歌唱)。
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”什么意思?(花之詠就是花的歌唱。)。
花到底對我們唱了些什么呢?讓我們來靜靜的聽一聽。
1、錄音示范讀。
2、聽之后有什么感受?
3、誰愿意代替花“唱唱”這首歌?(知名分段讀)。
4、你覺得他們讀的怎么樣?(生生互相評價(jià))。
1、用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
2、小組交流讀自己喜歡的段落。
3、選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受。(語言交流、畫一幅畫、唱一首歌、表演、吟誦一首詩詞)。
(在說到“我是一句話”這一段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話;第4段時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會(huì)花的美好寓意;第7段，開展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點(diǎn)。“我”的幻想可能是對自己的孤芳自賞，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象大膽地說;“追求光明”是“花”崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。)。
學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文。
1、課下搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的更多信息，進(jìn)行知識擴(kuò)展。
2、選自己喜歡的段落，當(dāng)堂仿寫一段。進(jìn)行交流。
3、讀一讀日積月累中“讀一讀”中的詞語。
4、練筆：通過這首散文詩我們不但感受到花是美麗的，更體會(huì)到了花的崇高理想與追求，其實(shí)大地萬物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎?(學(xué)生進(jìn)行練筆)。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
我認(rèn)為這是一篇散文詩。語言優(yōu)美含蓄，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。
二?設(shè)計(jì)理念。
詩存在可解與不可解的矛盾。但教學(xué)必須作以解讀。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生根據(jù)對語言文字的體驗(yàn)和意境的想像，嘗試作多元的想像和個(gè)性化的解讀。雖然任何對詩的解讀都是誤讀，但是學(xué)生享受到優(yōu)美的語言所帶來的情感高峰體驗(yàn)，可以說是一種美麗的錯(cuò)誤。
三?教學(xué)目標(biāo)。
1?學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩的意境，掌握生字詞。
2?通過讀中理解，讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生體會(huì)詩的語言和意境的優(yōu)美,并能表達(dá)自己個(gè)性化的感受。受到作者對美麗和光明的渴望和追求的生活態(tài)度的感染。
3背誦喜歡的段落，學(xué)會(huì)仿寫。
四?設(shè)計(jì)流程。
a?鮮花招得伊人賞------導(dǎo)入新課。
1?出示四季花謠“一月水仙清水養(yǎng)……”,師生共同詠唱.
2大屏幕欣賞各種美麗的花卉。
3指名談?wù)劵▋簬淼母惺堋?BR> 4導(dǎo)入新課，板書課題。
b好花不厭百回看------讀中賞花。
1題目中的“詠”是什么意思？
2讓我們仔細(xì)聽聽花兒唱的歌?？纯凑l是花兒的知音，能聽懂花兒在唱什么？
3出示讀書要求：
l?結(jié)合生字詞，讀通詩歌。
l?帶著自己的體會(huì)，熟讀成誦。
l?在書白處，標(biāo)注自己的感受。小組內(nèi)交流。
4花兒的知音們，快去欣賞花兒的歌唱吧。
c?采得百花釀佳蜜------合作品花。
1異質(zhì)分組，商討表達(dá)感受的方法。如：
畫一畫，演一演，唱一唱，誦一誦……。
2教師根據(jù)實(shí)際，相機(jī)激發(fā)學(xué)生想像，品味。
l?我是一句什么話？大自然為什么吐出又收回，還藏在心室里？說明了什么？
l?比較：“星星閃爍在湛藍(lán)的天幕”
“花兒開放在碧綠的地毯”
這兩句話有什么異同之處？你從中體會(huì)到什么？
l?想像后填充：
我是朋友間的一份禮品，可以-----------------------。
我是新娘頭上的一頂彩冠，可以-----------------------。
我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物，可以-----------------------。
可以-----------------------……。
l“不為看到我的幻想，而是為了看到光明”
我的幻想是什么？“我”追求的光明是什么？
詩中還有哪些地方，可以體會(huì)到這種追求？
3帶著自己的感受再次朗讀詩歌。
d心心相印我成花-------花的遐想。
1自由發(fā)表感想。
2仿寫一段，表達(dá)自己的感情。
3?師生再次誦讀全詩。
e拓展練習(xí)。
1筆下生花，寫一篇花的想像作文。
2?積累寫花的詩句。
四.板書：
花之詠。
美麗?。
追求生命的意義。
光明?。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）
（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的`句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上?！?BR> （2）仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！?BR> （3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
五、體會(huì)情感，釋題。
1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解？
2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？
六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
七、深化理解。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、理解課文含意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。
3、通過誦讀課文體會(huì)作者對美對光明的渴望與追求。
對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
2、揭題、板題、讀題。
3、課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說？
1、下面請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
這篇課文不但詞語優(yōu)美，句子更美。請同學(xué)們自學(xué)課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的句子畫下來，想想為什么美，邊讀邊作批注。
1、我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。
生1：這句話好在運(yùn)用了比喻的手法，把“我”比作“一句話”
師：文中的“我”指誰？
生1：文中的“我”指花。
生2：這里還運(yùn)用了擬人的手法，把“大自然”當(dāng)作人來寫。（你從哪里知道的？）我從“吐、收、藏”這幾個(gè)詞知道的。
生自由說。師利用課件創(chuàng)設(shè)情境。（指名讀、齊讀）。
師：這個(gè)比喻句和我們以前學(xué)的有什么不一樣？（比喻詞為“是”）像這樣結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格的句子，文中還有哪些。
2、我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。
生1：這是一個(gè)比喻句，作者把“花”比作“星星”，還把“草地”比作“地毯。
師：我能請問你“湛藍(lán)”是什么意思？(深藍(lán)）對，還有哪個(gè)詞也寫顏色？(碧綠)深藍(lán)是（天空）的顏色，碧綠是（草地）的顏色。作者把天空和草地的顏色寫得如此鮮艷，目的是什么？（是為了襯托花的美麗。）（指一兩名讀）。
3、我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，冬天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠。
生1：這里運(yùn)用了比喻的手法，把花比作“大地的女兒”。
師：這里運(yùn)用了什么修辭手法？
生3：擬人和排比。
師：這里既有比喻，又有擬人和排比的修辭手法，生動(dòng)地描寫了一年四季花兒在大地懷抱里生長的過程。誰能讀？（指名讀—女生讀）。
4、我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！?BR> 師：我還是什么呢？
生1：我還是禮品、彩冠、贈(zèng)物。這里運(yùn)用了排比的修辭手法。
師：這些都是花的什么？
生2：花的作用。
師：花是世界上最美麗的事物，是人間真情的象征。請你來讀，讀出對花的贊美之情。（指名讀—男生讀）。
5、師導(dǎo)讀前四個(gè)自然段。
師導(dǎo)學(xué)，生匯報(bào)。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段，體會(huì)作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、“攜手”是什么意思？（手拉著手）書寫時(shí)“攜”字的右上是“隹”不是“住”。
2、輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
3、嘆吁：嘆氣。這里指花散發(fā)出香氣。芳香四溢：到處散發(fā)著香氣。
4、招徠：招攬，招引。第六段中的三個(gè)“她”分別指“草原”、“空氣”、“白天”。
5、“啜飲”中的“啜”就是“飲”的意思。兩個(gè)意思一樣的字合成的詞，增加了文章的韻律美，讓人讀來朗朗上口，而單獨(dú)用“飲”就沒這種效果。課文中還有一個(gè)這樣結(jié)構(gòu)的詞，你能找到嗎？（聆聽）瓊漿：美酒。
6、（生齊讀五至七自然段）“幻想”：沒有現(xiàn)實(shí)根據(jù)的；不真實(shí)的想法，換個(gè)詞（空想）。花的理想是什么？（追求光明。板書）。
7、這僅僅是花的心聲嗎？不是，這也是作者的心聲。（出示作者簡介）。
作者渴望什么，追求什么呢？
8、師：希望和平，向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。讓我們再次讀出作者的心聲吧。（示意再讀最后一句話）。
1、本文看似寫花，實(shí)為映人，作者用第一人稱擬人化的手法，寫出了花的心聲和理想。作者與花已經(jīng)融為一體?；ǖ睦硐肱c追求就是作者的理想與追求。這叫（借花喻人。板書）。
2、課題能還能改為“詠花”呢？
3、這篇文章的最大特點(diǎn)還在于它運(yùn)用了（第一人稱擬人化）的寫作手法。什么是第一人稱呢？（課件出示寫作錦囊）。
仿照課文前四段，寫上一兩句話。
1、收集有關(guān)花的詩、詞、句、故事，辦一期專題手抄報(bào)。
教學(xué)板書：
歌唱美麗。
花之詠。
追求光明。
借花喻人。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊(yùn)涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃榛ǖ母璩?，品讀全文，更像是一封花的自白書。
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會(huì)如何讀好，讓孩子我口述我心，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
對我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明的理解。
1、直接出示課題。
2、詠是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫?。）?BR> 4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?？
1、初讀課文。
（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?，誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）。
（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽。
（2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)幕與慕、墓等形近字的區(qū)別。）。
（3）齊讀詞語。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）。
（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)贈(zèng)的寫法。
（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的.生字，老師巡視指導(dǎo)。
（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）。
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像我的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會(huì)花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，我還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；追求光明是花的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
（如用幾個(gè)成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）。
5、全班配樂讀文，鼓勵(lì)背誦。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?BR> （課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目花之詠――花的歌唱是與課文內(nèi)容吻合的。而題目詠花，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法第一人稱擬人化。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫花，實(shí)為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。
四年級學(xué)生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情，通過多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識。而且，四年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個(gè)性化的感受。
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）
課前老師布置同學(xué)們，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說？
（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
想一想，你們都讀懂了什么？
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上?！?BR> （2）仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！?BR> （3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的.幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫?？
2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。
本文是風(fēng)格雋永的散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn)，運(yùn)用了形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。19世紀(jì)英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗茫运谩！币虼嗽诮虒W(xué)中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，通過多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。
點(diǎn)評：
1、抓語言文字，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本性質(zhì)?！痘ㄖ仭芬徽n的設(shè)計(jì)者以語言文字為載體，重視學(xué)生多種形式的朗讀、感受，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感，使學(xué)生受到熏陶、感染，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、扣住課題，深入理解作者的情感。設(shè)計(jì)者沒有按常規(guī)先引導(dǎo)學(xué)生理解課題意思，而是先設(shè)疑，然后在學(xué)生充分朗讀、理解了課文內(nèi)容后，在學(xué)生已經(jīng)感同身受的情況下，再來理解課題意思，可謂水到渠成。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)的最后，教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生談感受，讓學(xué)生全方位的開放自己的感官，投入到對文本的感悟與演繹中來。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本課是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長，表面是關(guān)于花的描寫，實(shí)際上是作者在借物抒情，此時(shí)，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。
花是我們身邊十分常見，也是大家喜歡的事物。學(xué)生對它比較了解?！痘ㄖ仭肥潜締卧牡谌n文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對借花喻人的寫作手法有了基本的了解。本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時(shí)，表達(dá)了自己對美好光明的追求。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以本文對學(xué)生來說不難理解，作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在充分閱讀的過程中與作者的情感達(dá)到共鳴。
1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識字，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。
4、通過誦讀課文體會(huì)作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)重點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的.幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡花兒嗎?誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。
查字典，說說“詠”是什么意思?
結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思?(花之詠就是花的歌唱)。
花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道?那就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文吧!
[由孩子們詠花引入課題，學(xué)生通過對比自然而然地理解花之詠就是花兒的歌唱。]。
二、自讀自悟。
1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。
2、想一想課文主要講什么?把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。
3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
三、全班交流。
1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲?(指名讀)。
2、你覺得他們讀得怎么樣?(生生互評)。
3、說說花兒表達(dá)了自己什么心聲?(生答)。
4、提出不理解的問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，聆聽花兒的心聲。
二、品讀課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受?？梢杂谜Z言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。
(1)談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺?，體會(huì)花兒的美好寓意。
(2)第7段是文章的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
四、小練筆。
1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段。
2、互相交流。
五、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求。
這篇課文語言優(yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達(dá)了作者對美對光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡單，而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)我以讀為主，通過多個(gè)層次、多種方式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受，使他們在讀中理解，讀中積累，讀中感悟。
第一人稱、擬人化的寫法是本文的一大特色，學(xué)完課文之后，學(xué)生對這種寫法已經(jīng)有所了解，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段，大部分學(xué)生的仿寫都比較成功，能夠做到基本相似，個(gè)別人的語言還相當(dāng)精彩，博得了大家熱烈的掌聲，成為本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
孩子在談自己讀完課文的感受時(shí)，雖然老師告訴學(xué)生形式可以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語言來表述，而且表述缺乏個(gè)性，這很值得我思考。
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花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人dd看似寫花，實(shí)為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。
學(xué)校及學(xué)生情況分析：
四年級學(xué)生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情，通過多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識。而且，四年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個(gè)性化的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）。
課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說？
（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）。
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上?！?BR> （2）仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物。”
（3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
五、體會(huì)情感，釋題。
1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫猓?BR> 2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？
六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
七、深化理解。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。
教學(xué)反思：
本文是風(fēng)格雋永的散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn)，運(yùn)用了形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。19世紀(jì)英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗?，所以它好?！币虼嗽诮虒W(xué)中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，通過多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫花，實(shí)為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。
學(xué)校及學(xué)生情況分析：
四年級學(xué)生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情，通過多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識。而且，四年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個(gè)性化的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）。
課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說？
（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）。
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。”
（2）仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！?BR> （3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
五、體會(huì)情感，釋題。
1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫?？
2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？
六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
七、深化理解。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文含意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。
3、通過誦讀課文體會(huì)作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)重難點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
2、揭題、板題、讀題。
3、課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說？
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、下面請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
三、再讀課文，自主學(xué)習(xí)。
這篇課文不但詞語優(yōu)美，句子更美。請同學(xué)們自學(xué)課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的句子畫下來，想想為什么美，邊讀邊作批注。
四、交流學(xué)習(xí)，品讀一至四然段。
1、我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。
生1：這句話好在運(yùn)用了比喻的手法，把“我”比作“一句話”
師：文中的“我”指誰？
生1：文中的“我”指花。
生2：這里還運(yùn)用了擬人的手法，把“大自然”當(dāng)作人來寫。（你從哪里知道的？）我從“吐、收、藏”這幾個(gè)詞知道的。
生自由說。師利用課件創(chuàng)設(shè)情境。（指名讀、齊讀）。
師：這個(gè)比喻句和我們以前學(xué)的有什么不一樣？（比喻詞為“是”）像這樣結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格的句子，文中還有哪些。
2、我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。
生1：這是一個(gè)比喻句，作者把“花”比作“星星”，還把“草地”比作“地毯。
師：我能請問你“湛藍(lán)”是什么意思？(深藍(lán)）對，還有哪個(gè)詞也寫顏色？(碧綠)深藍(lán)是（天空）的顏色，碧綠是（草地）的顏色。作者把天空和草地的顏色寫得如此鮮艷，目的是什么？（是為了襯托花的美麗。）（指一兩名讀）。
3、我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，冬天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠。
生1：這里運(yùn)用了比喻的手法，把花比作“大地的女兒”。
師：這里運(yùn)用了什么修辭手法？
生3：擬人和排比。
師：這里既有比喻，又有擬人和排比的修辭手法，生動(dòng)地描寫了一年四季花兒在大地懷抱里生長的過程。誰能讀？（指名讀—女生讀）。
4、我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的.一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！?BR> 師：我還是什么呢？
生1：我還是禮品、彩冠、贈(zèng)物。這里運(yùn)用了排比的修辭手法。
師：這些都是花的什么？
生2：花的作用。
師：花是世界上最美麗的事物，是人間真情的象征。請你來讀，讀出對花的贊美之情。（指名讀—男生讀）。
5、師導(dǎo)讀前四個(gè)自然段。
五、品讀五至七然段。
師導(dǎo)學(xué)，生匯報(bào)。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段，體會(huì)作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、“攜手”是什么意思？（手拉著手）書寫時(shí)“攜”字的右上是“隹”不是“住”。
2、輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
3、嘆吁：嘆氣。這里指花散發(fā)出香氣。芳香四溢：到處散發(fā)著香氣。
4、招徠：招攬，招引。第六段中的三個(gè)“她”分別指“草原”、“空氣”、“白天”。
5、“啜飲”中的“啜”就是“飲”的意思。兩個(gè)意思一樣的字合成的詞，增加了文章的韻律美，讓人讀來朗朗上口，而單獨(dú)用“飲”就沒這種效果。課文中還有一個(gè)這樣結(jié)構(gòu)的詞，你能找到嗎？（聆聽）瓊漿：美酒。
6、（生齊讀五至七自然段）“幻想”：沒有現(xiàn)實(shí)根據(jù)的；不真實(shí)的想法，換個(gè)詞（空想）?；ǖ睦硐胧鞘裁?？（追求光明。板書）。
7、這僅僅是花的心聲嗎？不是，這也是作者的心聲。（出示作者簡介）。
作者渴望什么，追求什么呢？
8、師：希望和平，向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。讓我們再次讀出作者的心聲吧。（示意再讀最后一句話）。
六、總結(jié)全文。
1、本文看似寫花，實(shí)為映人，作者用第一人稱擬人化的手法，寫出了花的心聲和理想。作者與花已經(jīng)融為一體?；ǖ睦硐肱c追求就是作者的理想與追求。這叫（借花喻人。板書）。
2、課題能還能改為“詠花”呢？
3、這篇文章的最大特點(diǎn)還在于它運(yùn)用了（第一人稱擬人化）的寫作手法。什么是第一人稱呢？（課件出示寫作錦囊）。
七、拓展仿寫。
仿照課文前四段，寫上一兩句話。
八、作業(yè)超市。
1、收集有關(guān)花的詩、詞、句、故事，辦一期專題手抄報(bào)。
教學(xué)板書：
歌唱美麗。
花之詠。
追求光明。
借花喻人。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明的理解。
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入。
1、直接出示課題。
2、詠是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫?。）?BR> 4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?？
二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字。
1、初讀課文。
（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭耍l愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）。
（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽。
（2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)幕與慕、墓等形近字的區(qū)別。）。
（3）齊讀詞語。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）。
（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)贈(zèng)的寫法。
（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
三、走進(jìn)文本，整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）。
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像我的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會(huì)花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，我還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；追求光明是花的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
四、內(nèi)化語言，多樣表達(dá)。
1、學(xué)生充分交流對每段的.理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
（如用幾個(gè)成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）。
5、全班配樂讀文，鼓勵(lì)背誦。
五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?BR> （課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目花之詠――花的歌唱是與課文內(nèi)容吻合的。而題目詠花，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法第一人稱擬人化。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。
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花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
本課是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長，表面是關(guān)于花的描寫，實(shí)際上是作者在借物抒情，此時(shí)，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。
教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識字，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。
4、通過誦讀課文體會(huì)作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)重點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡花兒嗎？誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書課題：花之詠。
查字典，說說“詠”是什么意思？
結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）。
花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文吧！
二、自讀自悟。
1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。
2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。
3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
三、全班交流。
1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）。
2、你覺得他們讀得怎么樣？（生生互評）。
3、說說花兒表達(dá)了自己什么心聲？（生答）。
4、提出不理解的問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，聆聽花兒的心聲。
二、品讀課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受?？梢杂谜Z言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。
（1）談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺埽w會(huì)花兒的美好寓意。
（2）第7段是文章的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
四、小練筆。
1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段。2、互相交流。
五、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊(yùn)涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩保纷x全文，更像是一封花的自白書。
設(shè)計(jì)理念：
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會(huì)如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入。
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫?。）?BR> 4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?？
[點(diǎn)評：從課題入手，帶著問題學(xué)習(xí)課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]。
二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字。
1、初讀課文。
（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
[點(diǎn)評：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)自學(xué)能力。]。
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?，誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）。
（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽。
（2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）。
（3）齊讀詞語。
[點(diǎn)評：采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運(yùn)用情況。]。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）。
（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫法。
（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
[點(diǎn)評：學(xué)生自評、互評，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。]。
三、走進(jìn)文本，整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）。
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺埽w會(huì)花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
四、內(nèi)化語言，多樣表達(dá)。
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
（如用幾個(gè)成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）。
5、全班配樂讀文，鼓勵(lì)背誦。
五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?BR> （課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。
總評：識字教學(xué)扎實(shí)。采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運(yùn)用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評，這些基本的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
采取不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化等，教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。
引導(dǎo)學(xué)生背誦。用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受，注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言。
感悟?qū)懽鞣椒?。課文用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法。引出寫作方法“第一人稱，擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫結(jié)合，提高了語文學(xué)習(xí)的效率。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)理念：
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會(huì)如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入。
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫?。）?BR> 4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?？
二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字。
1、初讀課文。
（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?，誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）。
（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽。
（2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）。
（3）齊讀詞語。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）。
（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫法。
（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
三、走進(jìn)文本，整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會(huì)花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
四、內(nèi)化語言，多樣表達(dá)。
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
（如用幾個(gè)成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）。
5、全班配樂讀文，鼓勵(lì)背誦。
五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?BR> （課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”dd“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。
2、根據(jù)課文1d4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊(yùn)涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩?，品讀全文，更像是一封花的自白書。
設(shè)計(jì)理念：
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會(huì)如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入。
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫?。）?BR> 4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?？
[點(diǎn)評：從課題入手，帶著問題學(xué)習(xí)課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]。
二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字。
1、初讀課文。
（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
[點(diǎn)評：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)自學(xué)能力。]。
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?，誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）。
（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽。
（2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）。
（3）齊讀詞語。
[點(diǎn)評：采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運(yùn)用情況。]。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）。
（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“贈(zèng)”的.寫法。
（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
[點(diǎn)評：學(xué)生自評、互評，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。]。
三、走進(jìn)文本，整體感知。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）。
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會(huì)花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
四、內(nèi)化語言，多樣表達(dá)。
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
（如用幾個(gè)成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）。
5、全班配樂讀文，鼓勵(lì)背誦。
五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?BR> （課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”dd“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。
2、根據(jù)課文1d4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。
總評：
識字教學(xué)扎實(shí)。采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運(yùn)用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評，這些基本的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
采取不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化等，教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。
引導(dǎo)學(xué)生。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
本文是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達(dá)。即過于性急反而不能達(dá)到目的。通過本文的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生悟出這個(gè)道理。
學(xué)情分析：
雖然本課是古文的譯文，但文本通俗易懂，對于已具備一定語文學(xué)習(xí)能力的四年級學(xué)生來說，能夠通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語，體會(huì)人物心理，進(jìn)而感悟文中所蘊(yùn)涵的道理。在教學(xué)古文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對照譯文理解古文文意，培養(yǎng)學(xué)生讀古文的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。
2、用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
2、理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
1、回憶積累的成語。
2、板書課題，指導(dǎo)書寫。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、出示閱讀提示，指名讀。
2、生按閱讀提示初讀課文。
3、檢查初讀情況。
（1）出示詞語，自由練讀、指名讀、齊讀。
指導(dǎo)“丞、嬰、韁繩”等字讀后鼻音；
理解“驛使、騶子”等詞意思；
認(rèn)識晏嬰、韓樞等人物。
（2）指名分段讀課文。
（3）說說課文講了一件什么事。
三、研讀課文，感悟寓意。
（一）了解景公為什么急。
1、師：同學(xué)們，齊景公想要快速趕回去的原因是什么？
2、反饋：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大王火速趕回，否則恐怕難以見上最后一面了。”
（1）理解“危在旦夕”。查字典明確“旦”是早晨的意思；“旦夕”是時(shí)間很短的意思；“危在旦夕”是說危險(xiǎn)將在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
（2）通過“火速趕回”、“最后一面”等詞體會(huì)事情緊急。
（3）指名讀驛使的話。
（二）體會(huì)景公怎樣急。
1、快速默讀課文2-5自然段，找出景公表現(xiàn)的句子，劃下來。
2、反饋交流，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
（1）“景公聽了，急得霍地站起來?！?BR> 這句話中哪個(gè)詞最能反映景公當(dāng)時(shí)的心情？理解體會(huì)“霍地”。
板書“霍地站起”。
（2）在“霍地”一詞下面做上記號，指導(dǎo)讀的時(shí)候突出這樣的重點(diǎn)詞。
3、讀一讀3-5段中你劃出的景公表現(xiàn)的句子，找到最能體現(xiàn)景公心情的詞語，做上記號，邊讀邊體會(huì)。
4、繼續(xù)交流。
（1）“景公十分焦急，高聲喊道：‘快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！’”
體會(huì)為什么“十分焦急”；找到重點(diǎn)詞語“高聲喊道”、“火速回去”，
板書“高聲喊道”。
（2）“騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來?！?BR> 理解“心急如焚”。說說生活中你遇到過的心急如焚的事情。
找到重點(diǎn)詞語“奪”、“親自趕起車來”，體會(huì)景公心急如焚。
板書“親自趕車”。
師：景公親自趕車就比騶子快嗎？既然最好的騶子為他駕車，為什么他還嫌慢呢？
學(xué)生練讀，讀出自己的體會(huì)。
（3）“他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。
你怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來。板書“徒步跑開”。
（三）景公能盡快趕回都城嗎？
1、師：同學(xué)們，你們能根據(jù)景公的行為猜到事情的結(jié)果怎樣嗎？
出示資料，指名讀。
2．齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會(huì)選擇了這樣的方法呢？
3、景公這樣做給我們帶來了什么啟示？
（四）感悟寓意。
1、師：景公一心想要快，這就叫“欲速”，欲是“想要”的意思；速是“快速”的意思。
2、把“欲”、“速”的意思寫在書上。
3、理解成語“欲速則不達(dá)”的意思是說：想要快，反而達(dá)不到目的。
5、出示《論語》中語句，齊讀。
四、誦讀古文，指導(dǎo)學(xué)法。
1、出示古文。
（1）師范讀。
（2）生練讀。
（3）對照譯文指導(dǎo)朗讀，感受古文特點(diǎn)。
（4）齊讀古文。
2、出示“金鑰匙”，齊讀。
五、課后延伸，鞏固積累。
1、把《欲速則不達(dá)》這個(gè)成語故事講給爸爸媽媽聽。
2、找一些短小精焊的古文讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì)。
欲速則不達(dá)。
霍地站起徒步跑開。
高聲喊道親自趕車。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
第一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
3、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的.手法仿寫一段。
4、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
第二、教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎?為什么喜歡?
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段?
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢?今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書課題)。
課前老師布置同學(xué)們，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說?
(“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”;二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”)。
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么?
四、朗讀課文，理解課文。
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫花，實(shí)為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。
四年級學(xué)生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情，通過多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識。而且，四年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個(gè)性化的感受。
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎?為什么喜歡?
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段?
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢?今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書課題)。
課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說?
(“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”;二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”)。
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
想一想，你們都讀懂了什么?
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
(1)想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上?！?BR> (2)仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！?BR> (3)用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫?
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思?
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受?
提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。
本文是風(fēng)格雋永的散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn)，運(yùn)用了形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。19世紀(jì)英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗茫运??！币虼嗽诮虒W(xué)中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，通過多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。
1、抓語言文字，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本性質(zhì)。《花之詠》一課的設(shè)計(jì)者以語言文字為載體，重視學(xué)生多種形式的朗讀、感受，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感，使學(xué)生受到熏陶、感染，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、扣住課題，深入理解作者的情感。設(shè)計(jì)者沒有按常規(guī)先引導(dǎo)學(xué)生理解課題意思，而是先設(shè)疑，然后在學(xué)生充分朗讀、理解了課文內(nèi)容后，在學(xué)生已經(jīng)感同身受的情況下，再來理解課題意思，可謂水到渠成。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)的最后，教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生談感受，讓學(xué)生全方位的開放自己的感官，投入到對文本的感悟與演繹中來。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本文是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫(1883—1931)散文集《淚與笑》中的一篇?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩?，品讀全文，更像是一封花的自白書。詩人采用擬人的寫作手法以第一人稱“我”的口吻寫出了花的心聲;在前3段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句話”、“墜落到草地上的一顆星星”、“大地的女兒”、第4小段講了自己的用途“朋友間的禮物”、“新娘頭上的鮮花”甚至是“祭拜逝者的贈(zèng)物”，“花”是世上美麗事物、人間真摯感情的象征;在5、6段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風(fēng)攜手同百鳥相伴的幸福美好生活;第7段則表達(dá)了花的理想：追求光明。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借物抒情，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對美麗和光明的渴望與追求。詩人以流暢的語言，清新的文筆，愧麗的想象，新奇的比喻從平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。
本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時(shí)借花表達(dá)自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機(jī)結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學(xué)生對它們的形態(tài)外表以及生長習(xí)性比較了解，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。
3、通過誦讀課文體會(huì)到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。
對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”的理解。
1、直接出示課題。
2、查字典，“詠”什么意思?(歌唱)。
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”什么意思?(花之詠就是花的歌唱。)。
花到底對我們唱了些什么呢?讓我們來靜靜的聽一聽。
1、錄音示范讀。
2、聽之后有什么感受?
3、誰愿意代替花“唱唱”這首歌?(知名分段讀)。
4、你覺得他們讀的怎么樣?(生生互相評價(jià))。
1、用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
2、小組交流讀自己喜歡的段落。
3、選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受。(語言交流、畫一幅畫、唱一首歌、表演、吟誦一首詩詞)。
(在說到“我是一句話”這一段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話;第4段時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會(huì)花的美好寓意;第7段，開展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點(diǎn)。“我”的幻想可能是對自己的孤芳自賞，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象大膽地說;“追求光明”是“花”崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。)。
學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文。
1、課下搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的更多信息，進(jìn)行知識擴(kuò)展。
2、選自己喜歡的段落，當(dāng)堂仿寫一段。進(jìn)行交流。
3、讀一讀日積月累中“讀一讀”中的詞語。
4、練筆：通過這首散文詩我們不但感受到花是美麗的，更體會(huì)到了花的崇高理想與追求，其實(shí)大地萬物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎?(學(xué)生進(jìn)行練筆)。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
我認(rèn)為這是一篇散文詩。語言優(yōu)美含蓄，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。
二?設(shè)計(jì)理念。
詩存在可解與不可解的矛盾。但教學(xué)必須作以解讀。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生根據(jù)對語言文字的體驗(yàn)和意境的想像，嘗試作多元的想像和個(gè)性化的解讀。雖然任何對詩的解讀都是誤讀，但是學(xué)生享受到優(yōu)美的語言所帶來的情感高峰體驗(yàn)，可以說是一種美麗的錯(cuò)誤。
三?教學(xué)目標(biāo)。
1?學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩的意境，掌握生字詞。
2?通過讀中理解，讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生體會(huì)詩的語言和意境的優(yōu)美,并能表達(dá)自己個(gè)性化的感受。受到作者對美麗和光明的渴望和追求的生活態(tài)度的感染。
3背誦喜歡的段落，學(xué)會(huì)仿寫。
四?設(shè)計(jì)流程。
a?鮮花招得伊人賞------導(dǎo)入新課。
1?出示四季花謠“一月水仙清水養(yǎng)……”,師生共同詠唱.
2大屏幕欣賞各種美麗的花卉。
3指名談?wù)劵▋簬淼母惺堋?BR> 4導(dǎo)入新課，板書課題。
b好花不厭百回看------讀中賞花。
1題目中的“詠”是什么意思？
2讓我們仔細(xì)聽聽花兒唱的歌?？纯凑l是花兒的知音，能聽懂花兒在唱什么？
3出示讀書要求：
l?結(jié)合生字詞，讀通詩歌。
l?帶著自己的體會(huì)，熟讀成誦。
l?在書白處，標(biāo)注自己的感受。小組內(nèi)交流。
4花兒的知音們，快去欣賞花兒的歌唱吧。
c?采得百花釀佳蜜------合作品花。
1異質(zhì)分組，商討表達(dá)感受的方法。如：
畫一畫，演一演，唱一唱，誦一誦……。
2教師根據(jù)實(shí)際，相機(jī)激發(fā)學(xué)生想像，品味。
l?我是一句什么話？大自然為什么吐出又收回，還藏在心室里？說明了什么？
l?比較：“星星閃爍在湛藍(lán)的天幕”
“花兒開放在碧綠的地毯”
這兩句話有什么異同之處？你從中體會(huì)到什么？
l?想像后填充：
我是朋友間的一份禮品，可以-----------------------。
我是新娘頭上的一頂彩冠，可以-----------------------。
我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物，可以-----------------------。
可以-----------------------……。
l“不為看到我的幻想，而是為了看到光明”
我的幻想是什么？“我”追求的光明是什么？
詩中還有哪些地方，可以體會(huì)到這種追求？
3帶著自己的感受再次朗讀詩歌。
d心心相印我成花-------花的遐想。
1自由發(fā)表感想。
2仿寫一段，表達(dá)自己的感情。
3?師生再次誦讀全詩。
e拓展練習(xí)。
1筆下生花，寫一篇花的想像作文。
2?積累寫花的詩句。
四.板書：
花之詠。
美麗?。
追求生命的意義。
光明?。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）
（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的`句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上?！?BR> （2）仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！?BR> （3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
五、體會(huì)情感，釋題。
1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解？
2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？
六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
七、深化理解。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、理解課文含意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。
3、通過誦讀課文體會(huì)作者對美對光明的渴望與追求。
對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
2、揭題、板題、讀題。
3、課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說？
1、下面請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
這篇課文不但詞語優(yōu)美，句子更美。請同學(xué)們自學(xué)課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的句子畫下來，想想為什么美，邊讀邊作批注。
1、我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。
生1：這句話好在運(yùn)用了比喻的手法，把“我”比作“一句話”
師：文中的“我”指誰？
生1：文中的“我”指花。
生2：這里還運(yùn)用了擬人的手法，把“大自然”當(dāng)作人來寫。（你從哪里知道的？）我從“吐、收、藏”這幾個(gè)詞知道的。
生自由說。師利用課件創(chuàng)設(shè)情境。（指名讀、齊讀）。
師：這個(gè)比喻句和我們以前學(xué)的有什么不一樣？（比喻詞為“是”）像這樣結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格的句子，文中還有哪些。
2、我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。
生1：這是一個(gè)比喻句，作者把“花”比作“星星”，還把“草地”比作“地毯。
師：我能請問你“湛藍(lán)”是什么意思？(深藍(lán)）對，還有哪個(gè)詞也寫顏色？(碧綠)深藍(lán)是（天空）的顏色，碧綠是（草地）的顏色。作者把天空和草地的顏色寫得如此鮮艷，目的是什么？（是為了襯托花的美麗。）（指一兩名讀）。
3、我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，冬天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠。
生1：這里運(yùn)用了比喻的手法，把花比作“大地的女兒”。
師：這里運(yùn)用了什么修辭手法？
生3：擬人和排比。
師：這里既有比喻，又有擬人和排比的修辭手法，生動(dòng)地描寫了一年四季花兒在大地懷抱里生長的過程。誰能讀？（指名讀—女生讀）。
4、我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！?BR> 師：我還是什么呢？
生1：我還是禮品、彩冠、贈(zèng)物。這里運(yùn)用了排比的修辭手法。
師：這些都是花的什么？
生2：花的作用。
師：花是世界上最美麗的事物，是人間真情的象征。請你來讀，讀出對花的贊美之情。（指名讀—男生讀）。
5、師導(dǎo)讀前四個(gè)自然段。
師導(dǎo)學(xué)，生匯報(bào)。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段，體會(huì)作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、“攜手”是什么意思？（手拉著手）書寫時(shí)“攜”字的右上是“隹”不是“住”。
2、輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
3、嘆吁：嘆氣。這里指花散發(fā)出香氣。芳香四溢：到處散發(fā)著香氣。
4、招徠：招攬，招引。第六段中的三個(gè)“她”分別指“草原”、“空氣”、“白天”。
5、“啜飲”中的“啜”就是“飲”的意思。兩個(gè)意思一樣的字合成的詞，增加了文章的韻律美，讓人讀來朗朗上口，而單獨(dú)用“飲”就沒這種效果。課文中還有一個(gè)這樣結(jié)構(gòu)的詞，你能找到嗎？（聆聽）瓊漿：美酒。
6、（生齊讀五至七自然段）“幻想”：沒有現(xiàn)實(shí)根據(jù)的；不真實(shí)的想法，換個(gè)詞（空想）。花的理想是什么？（追求光明。板書）。
7、這僅僅是花的心聲嗎？不是，這也是作者的心聲。（出示作者簡介）。
作者渴望什么，追求什么呢？
8、師：希望和平，向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。讓我們再次讀出作者的心聲吧。（示意再讀最后一句話）。
1、本文看似寫花，實(shí)為映人，作者用第一人稱擬人化的手法，寫出了花的心聲和理想。作者與花已經(jīng)融為一體?；ǖ睦硐肱c追求就是作者的理想與追求。這叫（借花喻人。板書）。
2、課題能還能改為“詠花”呢？
3、這篇文章的最大特點(diǎn)還在于它運(yùn)用了（第一人稱擬人化）的寫作手法。什么是第一人稱呢？（課件出示寫作錦囊）。
仿照課文前四段，寫上一兩句話。
1、收集有關(guān)花的詩、詞、句、故事，辦一期專題手抄報(bào)。
教學(xué)板書：
歌唱美麗。
花之詠。
追求光明。
借花喻人。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊(yùn)涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃榛ǖ母璩?，品讀全文，更像是一封花的自白書。
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會(huì)如何讀好，讓孩子我口述我心，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
對我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明的理解。
1、直接出示課題。
2、詠是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
（學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫?。）?BR> 4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?？
1、初讀課文。
（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?，誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）。
（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽。
（2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)幕與慕、墓等形近字的區(qū)別。）。
（3）齊讀詞語。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）。
（2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)贈(zèng)的寫法。
（4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的.生字，老師巡視指導(dǎo)。
（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）。
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像我的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?，體會(huì)花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，我還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；追求光明是花的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）。
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
（如用幾個(gè)成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）。
5、全班配樂讀文，鼓勵(lì)背誦。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?BR> （課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目花之詠――花的歌唱是與課文內(nèi)容吻合的。而題目詠花，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）。
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法第一人稱擬人化。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫花，實(shí)為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。
四年級學(xué)生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情，通過多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識。而且，四年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個(gè)性化的感受。
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）
課前老師布置同學(xué)們，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說？
（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
想一想，你們都讀懂了什么？
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上?！?BR> （2）仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！?BR> （3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的.幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫?？
2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。
本文是風(fēng)格雋永的散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn)，運(yùn)用了形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。19世紀(jì)英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗茫运谩！币虼嗽诮虒W(xué)中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，通過多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。
點(diǎn)評：
1、抓語言文字，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本性質(zhì)?！痘ㄖ仭芬徽n的設(shè)計(jì)者以語言文字為載體，重視學(xué)生多種形式的朗讀、感受，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感，使學(xué)生受到熏陶、感染，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、扣住課題，深入理解作者的情感。設(shè)計(jì)者沒有按常規(guī)先引導(dǎo)學(xué)生理解課題意思，而是先設(shè)疑，然后在學(xué)生充分朗讀、理解了課文內(nèi)容后，在學(xué)生已經(jīng)感同身受的情況下，再來理解課題意思，可謂水到渠成。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)的最后，教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生談感受，讓學(xué)生全方位的開放自己的感官，投入到對文本的感悟與演繹中來。
花之詠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本課是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長，表面是關(guān)于花的描寫，實(shí)際上是作者在借物抒情，此時(shí)，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。
花是我們身邊十分常見，也是大家喜歡的事物。學(xué)生對它比較了解?！痘ㄖ仭肥潜締卧牡谌n文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對借花喻人的寫作手法有了基本的了解。本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時(shí)，表達(dá)了自己對美好光明的追求。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以本文對學(xué)生來說不難理解，作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在充分閱讀的過程中與作者的情感達(dá)到共鳴。
1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識字，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。
4、通過誦讀課文體會(huì)作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)重點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的.幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡花兒嗎?誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。
查字典，說說“詠”是什么意思?
結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思?(花之詠就是花的歌唱)。
花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道?那就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文吧!
[由孩子們詠花引入課題，學(xué)生通過對比自然而然地理解花之詠就是花兒的歌唱。]。
二、自讀自悟。
1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。
2、想一想課文主要講什么?把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。
3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
三、全班交流。
1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲?(指名讀)。
2、你覺得他們讀得怎么樣?(生生互評)。
3、說說花兒表達(dá)了自己什么心聲?(生答)。
4、提出不理解的問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，聆聽花兒的心聲。
二、品讀課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受?？梢杂谜Z言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。
(1)談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺?，體會(huì)花兒的美好寓意。
(2)第7段是文章的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
四、小練筆。
1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段。
2、互相交流。
五、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求。
這篇課文語言優(yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達(dá)了作者對美對光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡單，而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)我以讀為主，通過多個(gè)層次、多種方式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受，使他們在讀中理解，讀中積累，讀中感悟。
第一人稱、擬人化的寫法是本文的一大特色，學(xué)完課文之后，學(xué)生對這種寫法已經(jīng)有所了解，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段，大部分學(xué)生的仿寫都比較成功，能夠做到基本相似，個(gè)別人的語言還相當(dāng)精彩，博得了大家熱烈的掌聲，成為本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
孩子在談自己讀完課文的感受時(shí)，雖然老師告訴學(xué)生形式可以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語言來表述，而且表述缺乏個(gè)性，這很值得我思考。
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