教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而制定的一種書面計(jì)劃，它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。在備課過程中，我們需要認(rèn)真編寫教案，因?yàn)樗墙虒W(xué)的重要依據(jù)之一。我想我們需要準(zhǔn)備一份詳細(xì)的教案了吧。教案的編寫需要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，明確每一步驟的目的和意義。教案的編寫需要遵循一定的原則和規(guī)范，小編整理了一些教案寫作的技巧和經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。
麥哨語文教案篇一
1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
掛圖或課件、麥哨實(shí)物。
一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義。
1、板書課題。
2、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。（考考你們對課文的朗讀情況）。
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。
三、品讀感悟。
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。
2、同學(xué)們，這是怎樣的麥哨聲啊？是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉(xiāng)村的孩子們快樂地生活著，多么悠閑，多么愜意啊！你們喜歡這樣的生活嗎？請大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫了幾個(gè)畫面？（豐收、玩耍、休息）。
4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂”與“美”的畫面，并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中讀出相應(yīng)的感情。
除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！边@幅畫面哪里吸引了你，你能用這段話中的幾個(gè)詞來概括嗎？（生：紅、白、彩）這么漂亮的顏色詞是形容誰的，他們在鄉(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢？（生：鄉(xiāng)村的孩子們在湖畔）真是一幅色彩斑斕的畫面啊！同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧?。◣煟弘S機(jī)板書：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫。）。
前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì)，還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫面了呢？生1：“男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”你能說說它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂；孩子們休息時(shí)的樂）鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂的玩耍，當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來解渴）同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無拘無束、快樂的玩耍與休息時(shí)的那種感情來朗讀這2個(gè)自然段。
四、拓展延伸。
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
麥哨語文教案篇二
《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。
經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閱讀，習(xí)作?？谡Z交際）為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、知識與技能。
（1）認(rèn)識8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
（2）體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
（3）積累文中的優(yōu)美語言。
2、過程與方法。
（1）以讀代講，以讀求悟。
（2）通過感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4、課文重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
“教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：采用多媒體，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問時(shí)，多讀茅塞頓開；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
[一]、聽田園歡歌。
語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生自然走進(jìn)語文材料，融入語文材料的情境之中。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
欣賞《美麗鄉(xiāng)村》圖片，聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。
2、談話導(dǎo)入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）。
4、說一說：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。
5、“吹一吹”：讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）。
7、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）。
8、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
9、想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？（課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）。
[二]、賞田園畫意。
課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。
1。質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2。學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3。隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！笔鞘裁淳涫?？你聯(lián)想到些什么？（隨機(jī)板書）。
景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符?！蹦男╊伾橙肽愕难酆煟浚ㄈ潱葫Z黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）。
物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說草地簡直是天然的運(yùn)動場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧?。ㄖ该x）。
豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符?！蹦男┰~語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）。
嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場。1、你體會到了怎樣的快樂？2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（小組交流，匯報(bào)）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
4、小結(jié)并整理板書。（見板書）。
[三]、抒田園詩情。
語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡意未盡。
1、積詩情語言：（師）同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）。
一聲呼，一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮。
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美。
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）。
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）。
（1）、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和，圖片。
（2）、請小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。
（3）、爭做小詩人：《鄉(xiāng)村的記憶》。
麥哨語文教案篇三
以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會讀兩個(gè)多音字。
2、有感情地朗讀課文，體會田園風(fēng)光的美好，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點(diǎn)）。
3、積累語言，體會作者用詞的生動形象。
1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時(shí)都做哪些活動，過著怎樣的生活嗎？
2、讀題，今天我們就隨著麥哨聲，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活。
（關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊）。
1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什么？
2、交流反饋。
（整體把握文本內(nèi)容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風(fēng)光，為下一步體會前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）。
1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
（1）指導(dǎo)有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）。
（2）這是誰吹響的？
3、反饋交流：
（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?BR> a、讀一讀，談感受。
b、孩子與月季花之間有什么相似的地方？
c、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）。
（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽?！?BR> a、讀一讀，談感受。
b、讀出孩子們無拘無束的快樂。
（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解。
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。
（集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過研究詞句，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）。
5、交流反饋：
（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結(jié)出了密密的嫩莢……結(jié)出了一蓬蓬的種子?！?BR> a、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）。
b、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）。
（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個(gè)跳動的音符”
a、有感情地朗讀。
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
（孩子們的歡快離不開美好的田園風(fēng)光，也正是這美好的田園風(fēng)光養(yǎng)育著這群活潑可愛的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語，傳神形象的表達(dá)描繪了一幅生動的田園風(fēng)光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反復(fù)吟讀中去體會意境的美。）。
6、出示結(jié)尾部分：“嗚卟……傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”齊讀。
（前后呼應(yīng)是本文寫作上一個(gè)主要特點(diǎn)，對這一特點(diǎn)的理解需要融會到具體的語文學(xué)習(xí)中，而非孤立的解說。）。
2、讀寫結(jié)合：麥哨吹響的是__________________________________。
3、作業(yè)：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，并能說一說理由。
（再次回歸整體，對文本主題的理解也就水到渠成。）。
麥哨歡快_______________________。
柔美。
本節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。走出課堂之后的我，仍久久沉浸在因解讀文本而創(chuàng)設(shè)的情境中。
根據(jù)文本的特點(diǎn)、順應(yīng)孩子需求、選擇教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的關(guān)鍵。
本文教學(xué)是以麥哨為線索，前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會田園風(fēng)光的美好，重點(diǎn)感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點(diǎn)落實(shí)的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點(diǎn)重點(diǎn)就落在作者對孩子們的正面描寫之上，所以找一找描寫孩子們的句子進(jìn)行自讀自悟，在師生、生生對話中提升感悟是本文教學(xué)的主要思路。當(dāng)然在這一教學(xué)中同是描寫孩子們的生活又各有側(cè)重點(diǎn)，因而教學(xué)也需要根據(jù)具體情況采用不同方式進(jìn)行領(lǐng)悟：將孩子們比喻作月季花，感受孩子們活潑、可愛的形象；描寫孩子們游戲情景，從游戲內(nèi)容上感受他們的活潑與頑皮；講述累了渴了的孩子們時(shí)，在具體情境中與自身生活經(jīng)驗(yàn)對比方式進(jìn)行體會鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中，無不滲透著孩子們的歡快！這份歡快不僅是他們獨(dú)特的生活方式，更離不開所處的生活環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的田園風(fēng)光中去。第四自然段就集中描寫了田園風(fēng)光的美。這份美不是講出來的，對美的體驗(yàn)，需要學(xué)生對文本的深入朗讀與想象之上，形成一幅田園風(fēng)光圖。這幅圖不僅色彩美、樣子多，更與作者采用比喻、排比等修辭的表達(dá)美形成一個(gè)有機(jī)整體。
文章還有個(gè)最大特點(diǎn)就是采用前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)編排，構(gòu)成形式上的美。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上也采用前后呼應(yīng)形式，既讓學(xué)生體會到文本形式美，同時(shí)又在對麥哨聲的反復(fù)吟讀中體會到麥哨本身所具有的暗喻意義：麥哨，表達(dá)的是孩子們的歡快，表達(dá)的是孩子們童年美好的生活。
麥哨語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2．有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3．體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖或、麥哨實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、揭題導(dǎo)入，介紹作用。
1．板書課題，質(zhì)疑。
3．介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語。
1．請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
3．出示詞語，生讀。
湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)。
此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂譜剝開和著。
多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝。
形近字的比較：“俯”和“腑”
三、品讀課文，初步感悟。
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
2．組內(nèi)交流。
（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）。
3．師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？
（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲）。
4．學(xué)習(xí)寫法：
師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？
（小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）就像一曲合奏曲。）。
5．指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
四、細(xì)讀課文，品味語言。
1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符?！?BR> 哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色。
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）。
4、仿寫練習(xí)：（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個(gè)排比句。）。
這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
c、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符。”
哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）。
重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）。
看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）。
d、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場。”
如果你在這個(gè)運(yùn)動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀?。?。
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?BR> e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）。
那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧！（讀！）。
五、學(xué)生自讀，交流美句。
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）。
一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了。
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮。
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵。
一蓬蓬那么歡快，那么柔美。
3．你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
六、總結(jié)：
以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
麥哨語文教案篇五
問：讀完課題你想說什么？（麥哨是什么）。
文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟，嗚……）。
過渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢？讀完課文，你就知道了。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
2、檢測識字情況，糾多音字，解決難理解的詞。
1、讀完課文后你有什么感受？誰能概括課文主要內(nèi)容？
2、誰來試著模仿吹吹麥哨的聲音？
3、課文用了兩個(gè)詞來描寫麥哨，誰能找出來？
4、“歡快”“柔美”什么意思？你們認(rèn)為什么樣的生活是歡快的、柔美的？
5、你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，說出你喜歡的理由。（請寫出批注）。
6、交流、美讀（以評促讀）、感悟?qū)懛ā?BR> a.交流“美”
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）。
（3）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場?。ā昂喼薄北硎就耆绱?，這里運(yùn)用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。）。
b.交流“樂”
（1）吹麥哨。
“一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美”
“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。”
（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤發(fā)散思維：你最想在這個(gè)天然運(yùn)動場干什么？
（3）想象采集茅茅針有什么樂趣？
（4）孩子們的這些活動應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（歡快）賽讀。
c.看板書回顧孩子們的活動，說說孩子們的生活是怎樣的？
d、想象：鄉(xiāng)村生活為什么這么歡快、柔美呢？（和諧）。
7、體會麥哨的含義。
“麥哨”兩次出現(xiàn)在文中有什么作用？
這篇課文生動、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？
1、積累文中的優(yōu)美語句。
2、按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩，用相機(jī)拍下讓你心動的美景和你快樂的身影。
麥哨語文教案篇六
1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。
一課時(shí)。
1、直觀激趣。
播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生接下來理解課文的'意境。
2、范讀激情。
教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受。
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識字。
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
1、步入“歡快、柔美”的課堂。
學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
4、提升“歡快、柔美”的意境。
（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
（3）最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）。
能感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀；體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
麥哨語文教案篇七
1：認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3：積累文中的優(yōu)美語言。
二：由圖入題。
1：觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）。
2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！（板書課題）。
三：感知課文。
1：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）。
2：默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。
3：組內(nèi)交流。
4：全班交流。
四：品味語言。
1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。
2：教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
五：擴(kuò)展閱讀。
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
課后反思：
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會作者豐富生動的語言。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)。
3、同桌交流，小組交流。
細(xì)讀課文，品味語言。
1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
b．金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場!
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽。
課外拓展，豐富語言。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
麥哨語文教案篇八
師：童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的。一篇文章，請看老師板書課題（麥哨）請大家齊讀課題生讀題。
2、、介紹麥哨。
師：誰見過麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。
3、感受麥哨聲音的美模仿麥哨的聲音。
1、自讀課文。
師：孩子們，好聽嗎？那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字。
師：聽到同學(xué)的讀書聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真！誰來讀讀這些詞語？（拿出詞卡）。
師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受。
師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?BR> 2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
師：這位女孩畫得可認(rèn)真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。
預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）。
師：還有誰喜歡這句？請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂。
師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子？
預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動的音符。
師：能說說為什么喜歡嗎？
師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好？
預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動的畫。
師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美？
師：這是一群怎樣的孩子？誰再來讀一讀？
師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。
預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場?。?。
師：誰再來讀讀，讓我們再來回味一下甘甜清涼的滋味？
師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！師：孩子們還來不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚······是誰又······（引讀）師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們在讀的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢，我們一起來讀一讀。
師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。今天的課就上到這，下課。
麥哨語文教案篇九
1.認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語言。導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”和“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。）
3.同桌交流，小組交流。
細(xì)讀課文，品味語言
1.默讀課文，畫出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）
b.金黃的`油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！（“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）
2.把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
感受全文，積累語言
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語言
麥哨語文教案篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
2、積累文中的優(yōu)美語言。
三、課前準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）。
3.同桌交流，小組交流。
三、細(xì)讀課文，品味語言。
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）。
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
（這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！
（“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）。
（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
四、感受全文，積累語言。
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展，豐富語言。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
麥哨語文教案篇十一
1、認(rèn)識8個(gè)生字；掌握多音字“和、應(yīng)”。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言。
感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
體會作者生動形象的語言。
1課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義
1、教師激趣：同學(xué)們喜歡農(nóng)村嗎？為什么？
2、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文《麥哨》，板書課題，麥哨。課文中的麥就是――（麥子），寫“麥”字時(shí)，注意寫好第三筆和這個(gè)字的部首“折文旁”，哨就是――（口哨），寫“哨”時(shí)注意第七筆。麥哨就是――（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）
3、學(xué)生齊讀文題。
二、檢查字詞，走進(jìn)文本
1、教師導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽麥哨的聲音是怎樣的?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”，是怎樣描寫的。
1、2、7、8自然段）。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“和、應(yīng)”。
2、教師引導(dǎo)：讀了這四個(gè)自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)自然段中很多內(nèi)容比較相似。
生2：我發(fā)現(xiàn)第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫法。
3、小結(jié)引導(dǎo)：真棒！看來，你們都是用心的孩子，這四個(gè)自然段確實(shí)展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應(yīng)，此起彼落”。還有么？你們是否發(fā)現(xiàn)了文字中表達(dá)出的麥哨哨音中最突出的兩個(gè)特點(diǎn)？提示一下，關(guān)鍵的詞在這四個(gè)自然段中重復(fù)出現(xiàn)。
1、2自然段，女生讀第
7、8自然段，一聲呼，一聲應(yīng)，一邊讀，一邊體會這種寫法。
三、抓住難點(diǎn)，研讀課文
1、探討第4自然段，感受大自然中蘊(yùn)藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。
2、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏的歡快。
（1）指名讀第5、6自然段，提問：這兩個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？（鄉(xiāng)村孩子們的生活。）結(jié)合具體句段說說自己的體會。
（2）指導(dǎo)朗讀：看來，鄉(xiāng)村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來分享他們的快樂吧！
3、探討第3自然段，感受言語之中蘊(yùn)藏的快樂。
指名讀后說說這段話寫的是什么。（寫的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫的？
課件出示：
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
讀讀這段話，注意讀出節(jié)奏和韻味。這段描寫給你帶來什么樣的感受？（感受到童年的快樂，鄉(xiāng)村生活的簡單。感覺到色彩很美，很協(xié)調(diào)。）
教師小結(jié)：確實(shí)，簡單就是快樂之源！這就是柔美！鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)和麥哨“柔美”“歡快”的特點(diǎn)是一樣的。
四、感受主題，積累語言
1、教師引讀：同學(xué)們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、學(xué)生自讀：尋找有規(guī)律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。
3、課外作業(yè)：請同學(xué)們選用這一單元中喜歡的詩句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
麥哨語文教案篇十二
1：認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3：積累文中的優(yōu)美語言。
1：觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）
2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧?。ò鍟n題）
1：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）
2：默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。
3：組內(nèi)交流。
4：全班交流。
1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。
2：教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
課后反思：
省略
麥哨語文教案篇十三
1.認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語言。
1、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
2、積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)掛圖。
一課時(shí)
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）
3.同桌交流，小組交流。
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
（這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！
（“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）
（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
有感情地朗讀全文。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
麥哨語文教案篇十四
1、認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
通過自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
體會課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會表達(dá)的意識。
一、揭示課題，初步感知。
1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》。
2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨。
見過麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）。
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們？
（第1段和第7段）。
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？
師：嗚卟，嗚卟……。
生：嗚卟，嗚卟……。
體會首尾呼應(yīng)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認(rèn)真！相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢。
（1）和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開葉片結(jié)出嫩莢。
（2）嚼嚼吮吮。
（3）擎起了豐滿的穗兒湖畔。
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個(gè)字下面是個(gè)什么字？（手?。┥厦婺兀浚ň矗。呛么蠹揖桶咽止ЧЬ淳吹厍嫫穑俟ЧЬ淳吹刈x這個(gè)詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
（一生上黑板指認(rèn)湖畔位置）。
三、聚焦重點(diǎn)，體會快樂。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受。
師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！
（試著將“簡直”換一個(gè)詞）“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個(gè)聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀！
教師朗讀課文的地6自然段。
（1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的'。
（2）圈出動詞。剝開抽出嚼嚼吮吮。
（3）采集茅茅針快樂嗎？哪個(gè)詞語讓你感覺很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）。
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
（4）動作模擬，體會快樂。師讀，生做動作。有何感受？
（5）仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動作的細(xì)致描寫，把你吃東西時(shí)的動作寫清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進(jìn)嘴里_____，一股滋味_____。
（6）讓我們在一次邊讀邊做動作來感受采集茅茅針的快樂。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會色彩美。
讓我們走進(jìn)第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報(bào)。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕。
2、讀句子體會排比句式。
3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象?。?BR> 你從哪些地方看到了豐收的景象？
（1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動的音符。
（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）。
（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個(gè)字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）。
（2）呈現(xiàn)排比句。
（密密的嫩莢看出嫩莢長得很多）。
（一蓬蓬看出種子長得又大又多）。
（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧！（齊讀）。
五、總結(jié)。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
同學(xué)們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫一寫。
麥哨語文教案篇十五
1、認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言，積累文中的優(yōu)美句子。
感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
一、導(dǎo)入課題。
1、播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面：同學(xué)們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉(xiāng)村生活畫面，你們喜歡嗎？課前老師從網(wǎng)上搜了一段錄像，讓我們再一次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活。
4、仔細(xì)觀察插圖，想一想，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）。
板書課題：麥哨。
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）會讀生字和多音字。
（2）結(jié)合聯(lián)系上下文理解詞語的意思，會找（柔軟—————堅(jiān)硬歡快—————憂傷）的反義詞和（猶如——————仿佛柔軟—————松軟歡快—————?dú)g暢柔美—————柔媚）的近義詞。
2：默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花（形象的比喻突出了鄉(xiāng)村兒童的勤勞與可愛。）。
（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個(gè)排比句，觀察細(xì)致，蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅。）。
（3）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！
（簡直：完全如此。這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣。）。
3、小組交流。
4、全班交流。
三：指導(dǎo)朗讀。
1、畫出你自己最喜歡的句子，練習(xí)讀出喜歡的感情。
2、教師指導(dǎo)朗讀。
3、指名有感情的朗讀。（讀出鄉(xiāng)村生活的樂趣，鄉(xiāng)村孩子的可愛。）。
4、引導(dǎo)孩子創(chuàng)編小詩，網(wǎng)上交流。
5、推薦閱讀《可愛的草塘》。
麥哨語文教案篇十六
1。認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
1。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
2。體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片
一、初讀課文。
1。直觀激趣。
2。范讀激情：
教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3。初讀感受：
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4?；ブR字
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。
1。步入“歡快、柔美”的課堂。
學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2。理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3。領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
4。提升“歡快、柔美”的意境。
（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
（3）最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）
麥哨語文教案篇十七
能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
3.體味做者對故里糊心的背往與熱戀。
感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片
一課時(shí)
1、初讀課文
1.直沒有雅不雅激趣
從文本背糊心拓展，使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的，需供必然的條件，沒有是每小我馬草率虎便能過上“甘愿容許、斑斕”的糊心。
2.范讀熱忱
教師配樂范讀齊文。要供教死閉目靜聽，齊身心腸感應(yīng)感染課文的好美意境。
(1)教師陳述教死，有一名人讀了《麥哨》那篇課文今后，沖動沒有已，將村降的甘愿容許、斑斕糊心，用28個(gè)字回納綜分化一尾細(xì)好的小詩：
教死自由朗讀課文，自教新詞，讀通課文，匹里劈臉感應(yīng)感染課文大年夜意。
(2)指導(dǎo)教死反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)咀嚼。
互訂交換死字進(jìn)建狀況，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少選擇一個(gè)死字(越多越好)籌辦減進(jìn)交換，多音字的闡收(戰(zhàn)、應(yīng))，形遠(yuǎn)字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”)。闡揚(yáng)教死主體性，指導(dǎo)教死從本人的真踐解纜，講講本人曾睹過的字，本人簡單寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字，(盡管做到字沒有離詞、詞沒有離句)
教死快速天朗讀課文后，請同教們往猜一猜，看看誰是教員“心領(lǐng)神會”的好伴侶。
1.步進(jìn)“甘愿容許、斑斕”的講堂
2、感悟文章
2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形
(2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分，講事來因，朗讀出感應(yīng)感染。
播放課件，沒有雅觀看村降糊心的場面地步，讓教死對村降糊心的情味有一個(gè)直沒有雅不雅的熟諳，有助于教死接下往理解課文的意境。
3.領(lǐng)悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵
(1)播放《牧童短笛》，師死一同齊讀末端一自然段。
4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境
(3)村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風(fēng)景怡人嗎?
(2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應(yīng)感染人們的“甘愿容許、斑斕”。
3.初讀感應(yīng)感染
碧湖，綠田，孩子;渾風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;降日西下，幸運(yùn)人，樂開花。
4.互助識字
(3)末端陳述教死那尾小詩的做者便是教員本人，期視同教們展開設(shè)念，課后也寫一尾細(xì)好的小詩。
板書：(簡筆劃：一副村降圖)
教教方針：
1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)死字，能細(xì)確認(rèn)讀。
麥哨語文教案篇十八
教材分析：《麥哨》這一篇課文有兩個(gè)美：1、文章的意境：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動人，田園生活的愜意。2、作者語言的美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，文中首尾兩段表達(dá)相近意思的地方均用了不同的措辭。
3、文中描寫的畫面離現(xiàn)在的孩子距離較遠(yuǎn)，因而我個(gè)人認(rèn)為因在感受語言美的基礎(chǔ)上感受田園生活的美，以及培養(yǎng)他們向往大自然的情感。
2、文章中的第2.、8自然段則比各自前一段更具體生動得描述了麥哨的特點(diǎn)和給人的感覺：、一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]歡快、柔美等詞使麥哨的聲音躍然紙上。第2自然段中，有兩個(gè)多音字，但對四年級的學(xué)生來說不會是難點(diǎn)。但這四個(gè)詞卻要好好上，特別是歡快和柔美是本文中的重點(diǎn)詞。另兩組詞是意思相近，但卻用了不同的表達(dá)方法，可見作者的文學(xué)功底之深，用詞之美，這兩段可謂是前后呼應(yīng)。
3、歡快柔美的麥哨聲來自那群在柔美的田園中歡快地玩耍的孩子們。文章3至6就向我們描述了這個(gè)安靜祥和且充滿歡樂的畫面。老師可以根據(jù)自己的班級的情況，有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)其中幾個(gè)重點(diǎn)句子或段落。個(gè)人認(rèn)為值得品讀的句子和段子有：
a、白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。
b、那一張張紅仆仆的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。從修辭手法上說，是個(gè)比喻句。紅仆仆的臉蛋、細(xì)汗中能體會到孩子們歡快的神情，將孩子們比作月季花，又帶有柔和的美，歡快和柔美在這里得到了完美的統(tǒng)一。
c、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。修辭手法；排比。三個(gè)不同的表示顏色的詞體現(xiàn)出了田園五彩斑斕的美，三種植物的變化體現(xiàn)出初夏田園一片生機(jī)以及豐收在即的喜悅氣氛。
d、男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！體現(xiàn)出孩子們歡快的場面，將草地和城里體育館的墊子作比較，更突出草地的柔軟和彈性。
e、第6自然段重點(diǎn)寫孩子們采集“茅茅針”和吃茅茅針的情景。念出茅茅針的那甘泉般的滋味就可。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、板書“麥”，生書空。組詞“麥子、小麥、麥桿、麥田、蕎麥”
2、一個(gè)漢字我們有時(shí)能在前面或后面加字組成一個(gè)新的詞，所組的詞都表示不同的意思，我們能用這種方法積累更多的詞匯，讓我們的語言更生動、更能打動人。
3、剛才同學(xué)們說了許多，老師也來組一個(gè)，麥哨，它是一種用麥桿做成的哨子，它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎？讓我們一起讀一讀課文《麥哨》吧！
二、初讀課文。
1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。給定時(shí)間，讀得快的多讀幾遍。
2、讀后交流：
a麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號在這里的作用。
理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。念準(zhǔn)和與應(yīng)的音。
比較首尾兩段的相同之處，體會作者語言的優(yōu)美。
在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開去。
三、品讀課文。
1、課文中除了麥哨是歡快、柔美的，還有誰是歡快的，什么是柔美的呢？字讀課文，找出答案。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
從哪里看出田野的柔美呢？找出相關(guān)句子。
4、學(xué)習(xí)3.5.6自然段。
從哪里感受到孩子的歡快？
a白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。
b那一張張紅仆仆的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。和第4段的最后一句有什么相同之處？將孩子的臉比做了什么？如果你是這些孩子喜歡被這樣描寫嗎？為什么？練習(xí)朗讀，讀出歡快、柔美。
c男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！他們是怎么玩的？你們平時(shí)是怎么玩的？他們在哪里玩？你們平時(shí)在哪里玩？草地怎么樣？理解簡直。教師說自己小時(shí)候玩的場所：桑園。夏天在幾十里的桑地里摘桑葚的情景至今難以忘懷，嘴吃的紅紅的，手也紅紅的，塑料帶里裝的滿滿的，可能是摘的太認(rèn)真了，涼鞋什么時(shí)候給弄丟都不知道，那么大的桑地，天又快黑了，只好回家挨罵去了。
d第6自然段。什么是茅茅針？從課文中找。味道如何？哪里看出來？茅茅針老師也沒吃到過，但還好作者將它的甘甜都用文字表達(dá)出來了，讓我們用自己的聲音和表情念出它的滋味了吧！
四、談感受。
1、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？請你在112頁的池塘上寫下你的心愿。
五、田園詩篇。
不止是你們，在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明。他寫的《陋室銘》就表明了他的心跡，老師這里也有幾首詩人們在田園生活中寫下的詩。欣賞：
村夜。
霜草蒼蒼蟲切切,。
村南村北行人絕。
獨(dú)出前門望野田,。
月明蕎麥花如雪。
綠遍山原白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，
才了蠶桑又插田。
四時(shí)田園雜興。
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
宿新市徐公店。
籬落疏疏一徑深,。
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶,。
飛入菜花無處尋。
麥哨語文教案篇十九
1．認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2．有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3．體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。
掛圖或、麥哨實(shí)物
一課時(shí)
1．板書課題，質(zhì)疑。
3．介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲
1．請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
3．出示詞語，生讀
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng)
此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結(jié)出 黑白相間 樂譜 剝開 和著
多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝
形近字的比較：“俯”和“腑”
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
2．組內(nèi)交流。
（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）
3．師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？
（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲）
4．學(xué)習(xí)寫法：
師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？
（小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）就像一曲合奏曲。）
5．指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?BR> “那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?BR> 看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符?！?BR> 哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
4、仿寫練習(xí)：（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個(gè)排比句。）
這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
c、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符?！?BR> 哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）
看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）
d、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場。”
如果你在這個(gè)運(yùn)動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀?。?BR> 難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧?。ㄗx?。?BR> 1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵
一蓬蓬那么歡快，那么柔美
3．你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
麥哨語文教案篇二十
讓學(xué)生以文本語言為通道，一路讀聽賞抒，便擁有一路的好風(fēng)景。最終達(dá)到文本所描繪的唯美境界。
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識文中八個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、情感目標(biāo)通過感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生語感。
體會作者生動形象的語言。
課件。
了解課文內(nèi)容，作者描述了怎樣的情景。
1.請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什么？（后一問題視學(xué)情調(diào)整：其他段落寫了些什么？）。
2.交流。
1）出示相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。
2）提示這里有兩個(gè)多音字，一個(gè)讀（“和”）、一個(gè)讀（“應(yīng)”）。自己讀一讀，等會兒請同學(xué)按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。
3）指名讀，
聽老師的要求“一聲呼，一聲應(yīng)”地讀。讀后師小結(jié)：這就叫做“一聲呼，一聲應(yīng)”。也叫做“你呼我應(yīng)”，還可以說成“應(yīng)和”。
吹得歡快些、柔美些。
4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。課文對田野美景寫的非常詳細(xì)，就讓我們先來看描寫地最為詳細(xì)的這一自然段。
1）出示?！扒皫滋欤镆袄镞€是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符?！?BR> 2）它為我們展現(xiàn)了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野里怎么樣啦？哪些莊稼結(jié)果了？什么豐收了？）。
3）莊稼結(jié)果了。課文里用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的.蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！?BR> 自由讀讀，你還能看到些什么？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）。
難怪前面說“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。”
個(gè)案部分。
一、素養(yǎng)訓(xùn)練。
出示第三、五、六自然段。
2）自由讀后，交流：從哪里感受到了歡快？
3）引導(dǎo)體會。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們?。。?。
b、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場。
（就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）。
（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美無比?。?。
感情朗讀。
二、拓展延伸。
麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。
課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結(jié)尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風(fēng)里，一整天里，這個(gè)季節(jié)里，童年的記憶里……）。
4.作者只要一聽到麥哨聲，就會想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的伙伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴著這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
三、課后反思。
為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間品味和積累，我放慢了教學(xué)節(jié)奏。是的每一環(huán)節(jié)的教學(xué)扎實(shí)有效。
麥哨語文教案篇一
1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
掛圖或課件、麥哨實(shí)物。
一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義。
1、板書課題。
2、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。（考考你們對課文的朗讀情況）。
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。
三、品讀感悟。
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。
2、同學(xué)們，這是怎樣的麥哨聲啊？是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉(xiāng)村的孩子們快樂地生活著，多么悠閑，多么愜意啊！你們喜歡這樣的生活嗎？請大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫了幾個(gè)畫面？（豐收、玩耍、休息）。
4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂”與“美”的畫面，并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中讀出相應(yīng)的感情。
除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！边@幅畫面哪里吸引了你，你能用這段話中的幾個(gè)詞來概括嗎？（生：紅、白、彩）這么漂亮的顏色詞是形容誰的，他們在鄉(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢？（生：鄉(xiāng)村的孩子們在湖畔）真是一幅色彩斑斕的畫面啊！同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧?。◣煟弘S機(jī)板書：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫。）。
前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì)，還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫面了呢？生1：“男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”你能說說它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂；孩子們休息時(shí)的樂）鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂的玩耍，當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來解渴）同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無拘無束、快樂的玩耍與休息時(shí)的那種感情來朗讀這2個(gè)自然段。
四、拓展延伸。
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
麥哨語文教案篇二
《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。
經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閱讀，習(xí)作?？谡Z交際）為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、知識與技能。
（1）認(rèn)識8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
（2）體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
（3）積累文中的優(yōu)美語言。
2、過程與方法。
（1）以讀代講，以讀求悟。
（2）通過感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4、課文重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
“教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：采用多媒體，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問時(shí)，多讀茅塞頓開；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
[一]、聽田園歡歌。
語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生自然走進(jìn)語文材料，融入語文材料的情境之中。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
欣賞《美麗鄉(xiāng)村》圖片，聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。
2、談話導(dǎo)入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）。
4、說一說：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。
5、“吹一吹”：讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）。
7、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）。
8、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
9、想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？（課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）。
[二]、賞田園畫意。
課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。
1。質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2。學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3。隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！笔鞘裁淳涫?？你聯(lián)想到些什么？（隨機(jī)板書）。
景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符?！蹦男╊伾橙肽愕难酆煟浚ㄈ潱葫Z黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）。
物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說草地簡直是天然的運(yùn)動場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧?。ㄖ该x）。
豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符?！蹦男┰~語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）。
嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場。1、你體會到了怎樣的快樂？2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（小組交流，匯報(bào)）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
4、小結(jié)并整理板書。（見板書）。
[三]、抒田園詩情。
語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡意未盡。
1、積詩情語言：（師）同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）。
一聲呼，一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮。
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美。
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）。
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）。
（1）、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和，圖片。
（2）、請小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。
（3）、爭做小詩人：《鄉(xiāng)村的記憶》。
麥哨語文教案篇三
以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會讀兩個(gè)多音字。
2、有感情地朗讀課文，體會田園風(fēng)光的美好，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點(diǎn)）。
3、積累語言，體會作者用詞的生動形象。
1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時(shí)都做哪些活動，過著怎樣的生活嗎？
2、讀題，今天我們就隨著麥哨聲，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活。
（關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊）。
1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什么？
2、交流反饋。
（整體把握文本內(nèi)容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風(fēng)光，為下一步體會前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）。
1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
（1）指導(dǎo)有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）。
（2）這是誰吹響的？
3、反饋交流：
（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?BR> a、讀一讀，談感受。
b、孩子與月季花之間有什么相似的地方？
c、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）。
（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽?！?BR> a、讀一讀，談感受。
b、讀出孩子們無拘無束的快樂。
（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解。
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。
（集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過研究詞句，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）。
5、交流反饋：
（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結(jié)出了密密的嫩莢……結(jié)出了一蓬蓬的種子?！?BR> a、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）。
b、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）。
（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個(gè)跳動的音符”
a、有感情地朗讀。
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
（孩子們的歡快離不開美好的田園風(fēng)光，也正是這美好的田園風(fēng)光養(yǎng)育著這群活潑可愛的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語，傳神形象的表達(dá)描繪了一幅生動的田園風(fēng)光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反復(fù)吟讀中去體會意境的美。）。
6、出示結(jié)尾部分：“嗚卟……傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”齊讀。
（前后呼應(yīng)是本文寫作上一個(gè)主要特點(diǎn)，對這一特點(diǎn)的理解需要融會到具體的語文學(xué)習(xí)中，而非孤立的解說。）。
2、讀寫結(jié)合：麥哨吹響的是__________________________________。
3、作業(yè)：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，并能說一說理由。
（再次回歸整體，對文本主題的理解也就水到渠成。）。
麥哨歡快_______________________。
柔美。
本節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。走出課堂之后的我，仍久久沉浸在因解讀文本而創(chuàng)設(shè)的情境中。
根據(jù)文本的特點(diǎn)、順應(yīng)孩子需求、選擇教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的關(guān)鍵。
本文教學(xué)是以麥哨為線索，前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會田園風(fēng)光的美好，重點(diǎn)感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點(diǎn)落實(shí)的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點(diǎn)重點(diǎn)就落在作者對孩子們的正面描寫之上，所以找一找描寫孩子們的句子進(jìn)行自讀自悟，在師生、生生對話中提升感悟是本文教學(xué)的主要思路。當(dāng)然在這一教學(xué)中同是描寫孩子們的生活又各有側(cè)重點(diǎn)，因而教學(xué)也需要根據(jù)具體情況采用不同方式進(jìn)行領(lǐng)悟：將孩子們比喻作月季花，感受孩子們活潑、可愛的形象；描寫孩子們游戲情景，從游戲內(nèi)容上感受他們的活潑與頑皮；講述累了渴了的孩子們時(shí)，在具體情境中與自身生活經(jīng)驗(yàn)對比方式進(jìn)行體會鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中，無不滲透著孩子們的歡快！這份歡快不僅是他們獨(dú)特的生活方式，更離不開所處的生活環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的田園風(fēng)光中去。第四自然段就集中描寫了田園風(fēng)光的美。這份美不是講出來的，對美的體驗(yàn)，需要學(xué)生對文本的深入朗讀與想象之上，形成一幅田園風(fēng)光圖。這幅圖不僅色彩美、樣子多，更與作者采用比喻、排比等修辭的表達(dá)美形成一個(gè)有機(jī)整體。
文章還有個(gè)最大特點(diǎn)就是采用前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)編排，構(gòu)成形式上的美。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上也采用前后呼應(yīng)形式，既讓學(xué)生體會到文本形式美，同時(shí)又在對麥哨聲的反復(fù)吟讀中體會到麥哨本身所具有的暗喻意義：麥哨，表達(dá)的是孩子們的歡快，表達(dá)的是孩子們童年美好的生活。
麥哨語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2．有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3．體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖或、麥哨實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、揭題導(dǎo)入，介紹作用。
1．板書課題，質(zhì)疑。
3．介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語。
1．請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
3．出示詞語，生讀。
湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)。
此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂譜剝開和著。
多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝。
形近字的比較：“俯”和“腑”
三、品讀課文，初步感悟。
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
2．組內(nèi)交流。
（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）。
3．師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？
（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲）。
4．學(xué)習(xí)寫法：
師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？
（小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）就像一曲合奏曲。）。
5．指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
四、細(xì)讀課文，品味語言。
1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符?！?BR> 哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色。
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）。
4、仿寫練習(xí)：（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個(gè)排比句。）。
這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
c、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符。”
哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）。
重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）。
看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）。
d、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場。”
如果你在這個(gè)運(yùn)動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀?。?。
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?BR> e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）。
那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧！（讀！）。
五、學(xué)生自讀，交流美句。
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）。
一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了。
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮。
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵。
一蓬蓬那么歡快，那么柔美。
3．你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
六、總結(jié)：
以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
麥哨語文教案篇五
問：讀完課題你想說什么？（麥哨是什么）。
文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟，嗚……）。
過渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢？讀完課文，你就知道了。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
2、檢測識字情況，糾多音字，解決難理解的詞。
1、讀完課文后你有什么感受？誰能概括課文主要內(nèi)容？
2、誰來試著模仿吹吹麥哨的聲音？
3、課文用了兩個(gè)詞來描寫麥哨，誰能找出來？
4、“歡快”“柔美”什么意思？你們認(rèn)為什么樣的生活是歡快的、柔美的？
5、你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，說出你喜歡的理由。（請寫出批注）。
6、交流、美讀（以評促讀）、感悟?qū)懛ā?BR> a.交流“美”
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）。
（3）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場?。ā昂喼薄北硎就耆绱?，這里運(yùn)用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。）。
b.交流“樂”
（1）吹麥哨。
“一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美”
“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。”
（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤發(fā)散思維：你最想在這個(gè)天然運(yùn)動場干什么？
（3）想象采集茅茅針有什么樂趣？
（4）孩子們的這些活動應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（歡快）賽讀。
c.看板書回顧孩子們的活動，說說孩子們的生活是怎樣的？
d、想象：鄉(xiāng)村生活為什么這么歡快、柔美呢？（和諧）。
7、體會麥哨的含義。
“麥哨”兩次出現(xiàn)在文中有什么作用？
這篇課文生動、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？
1、積累文中的優(yōu)美語句。
2、按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩，用相機(jī)拍下讓你心動的美景和你快樂的身影。
麥哨語文教案篇六
1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。
一課時(shí)。
1、直觀激趣。
播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生接下來理解課文的'意境。
2、范讀激情。
教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受。
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識字。
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
1、步入“歡快、柔美”的課堂。
學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
4、提升“歡快、柔美”的意境。
（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
（3）最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）。
能感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀；體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
麥哨語文教案篇七
1：認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3：積累文中的優(yōu)美語言。
二：由圖入題。
1：觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）。
2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！（板書課題）。
三：感知課文。
1：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）。
2：默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。
3：組內(nèi)交流。
4：全班交流。
四：品味語言。
1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。
2：教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
五：擴(kuò)展閱讀。
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
課后反思：
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會作者豐富生動的語言。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)。
3、同桌交流，小組交流。
細(xì)讀課文，品味語言。
1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
b．金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場!
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽。
課外拓展，豐富語言。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
麥哨語文教案篇八
師：童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的。一篇文章，請看老師板書課題（麥哨）請大家齊讀課題生讀題。
2、、介紹麥哨。
師：誰見過麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。
3、感受麥哨聲音的美模仿麥哨的聲音。
1、自讀課文。
師：孩子們，好聽嗎？那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字。
師：聽到同學(xué)的讀書聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真！誰來讀讀這些詞語？（拿出詞卡）。
師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受。
師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?BR> 2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
師：這位女孩畫得可認(rèn)真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。
預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）。
師：還有誰喜歡這句？請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂。
師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子？
預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動的音符。
師：能說說為什么喜歡嗎？
師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好？
預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動的畫。
師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美？
師：這是一群怎樣的孩子？誰再來讀一讀？
師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。
預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場?。?。
師：誰再來讀讀，讓我們再來回味一下甘甜清涼的滋味？
師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！師：孩子們還來不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚······是誰又······（引讀）師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們在讀的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢，我們一起來讀一讀。
師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。今天的課就上到這，下課。
麥哨語文教案篇九
1.認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語言。導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”和“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。）
3.同桌交流，小組交流。
細(xì)讀課文，品味語言
1.默讀課文，畫出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）
b.金黃的`油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！（“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）
2.把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
感受全文，積累語言
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語言
麥哨語文教案篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
2、積累文中的優(yōu)美語言。
三、課前準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）。
3.同桌交流，小組交流。
三、細(xì)讀課文，品味語言。
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）。
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
（這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！
（“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）。
（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
四、感受全文，積累語言。
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展，豐富語言。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
麥哨語文教案篇十一
1、認(rèn)識8個(gè)生字；掌握多音字“和、應(yīng)”。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言。
感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
體會作者生動形象的語言。
1課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義
1、教師激趣：同學(xué)們喜歡農(nóng)村嗎？為什么？
2、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文《麥哨》，板書課題，麥哨。課文中的麥就是――（麥子），寫“麥”字時(shí)，注意寫好第三筆和這個(gè)字的部首“折文旁”，哨就是――（口哨），寫“哨”時(shí)注意第七筆。麥哨就是――（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）
3、學(xué)生齊讀文題。
二、檢查字詞，走進(jìn)文本
1、教師導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽麥哨的聲音是怎樣的?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”，是怎樣描寫的。
1、2、7、8自然段）。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“和、應(yīng)”。
2、教師引導(dǎo)：讀了這四個(gè)自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)自然段中很多內(nèi)容比較相似。
生2：我發(fā)現(xiàn)第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫法。
3、小結(jié)引導(dǎo)：真棒！看來，你們都是用心的孩子，這四個(gè)自然段確實(shí)展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應(yīng)，此起彼落”。還有么？你們是否發(fā)現(xiàn)了文字中表達(dá)出的麥哨哨音中最突出的兩個(gè)特點(diǎn)？提示一下，關(guān)鍵的詞在這四個(gè)自然段中重復(fù)出現(xiàn)。
1、2自然段，女生讀第
7、8自然段，一聲呼，一聲應(yīng)，一邊讀，一邊體會這種寫法。
三、抓住難點(diǎn)，研讀課文
1、探討第4自然段，感受大自然中蘊(yùn)藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。
2、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏的歡快。
（1）指名讀第5、6自然段，提問：這兩個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？（鄉(xiāng)村孩子們的生活。）結(jié)合具體句段說說自己的體會。
（2）指導(dǎo)朗讀：看來，鄉(xiāng)村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來分享他們的快樂吧！
3、探討第3自然段，感受言語之中蘊(yùn)藏的快樂。
指名讀后說說這段話寫的是什么。（寫的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫的？
課件出示：
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
讀讀這段話，注意讀出節(jié)奏和韻味。這段描寫給你帶來什么樣的感受？（感受到童年的快樂，鄉(xiāng)村生活的簡單。感覺到色彩很美，很協(xié)調(diào)。）
教師小結(jié)：確實(shí)，簡單就是快樂之源！這就是柔美！鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)和麥哨“柔美”“歡快”的特點(diǎn)是一樣的。
四、感受主題，積累語言
1、教師引讀：同學(xué)們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、學(xué)生自讀：尋找有規(guī)律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。
3、課外作業(yè)：請同學(xué)們選用這一單元中喜歡的詩句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
麥哨語文教案篇十二
1：認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3：積累文中的優(yōu)美語言。
1：觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）
2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧?。ò鍟n題）
1：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）
2：默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。
3：組內(nèi)交流。
4：全班交流。
1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。
2：教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
課后反思：
省略
麥哨語文教案篇十三
1.認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語言。
1、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
2、積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)掛圖。
一課時(shí)
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）
3.同桌交流，小組交流。
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
（這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！
（“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）
（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
有感情地朗讀全文。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
麥哨語文教案篇十四
1、認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
通過自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
體會課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會表達(dá)的意識。
一、揭示課題，初步感知。
1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》。
2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨。
見過麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）。
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們？
（第1段和第7段）。
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？
師：嗚卟，嗚卟……。
生：嗚卟，嗚卟……。
體會首尾呼應(yīng)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認(rèn)真！相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢。
（1）和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開葉片結(jié)出嫩莢。
（2）嚼嚼吮吮。
（3）擎起了豐滿的穗兒湖畔。
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個(gè)字下面是個(gè)什么字？（手?。┥厦婺兀浚ň矗。呛么蠹揖桶咽止ЧЬ淳吹厍嫫穑俟ЧЬ淳吹刈x這個(gè)詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
（一生上黑板指認(rèn)湖畔位置）。
三、聚焦重點(diǎn)，體會快樂。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受。
師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！
（試著將“簡直”換一個(gè)詞）“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個(gè)聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀！
教師朗讀課文的地6自然段。
（1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的'。
（2）圈出動詞。剝開抽出嚼嚼吮吮。
（3）采集茅茅針快樂嗎？哪個(gè)詞語讓你感覺很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）。
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
（4）動作模擬，體會快樂。師讀，生做動作。有何感受？
（5）仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動作的細(xì)致描寫，把你吃東西時(shí)的動作寫清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進(jìn)嘴里_____，一股滋味_____。
（6）讓我們在一次邊讀邊做動作來感受采集茅茅針的快樂。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會色彩美。
讓我們走進(jìn)第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報(bào)。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕。
2、讀句子體會排比句式。
3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象?。?BR> 你從哪些地方看到了豐收的景象？
（1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動的音符。
（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）。
（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個(gè)字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）。
（2）呈現(xiàn)排比句。
（密密的嫩莢看出嫩莢長得很多）。
（一蓬蓬看出種子長得又大又多）。
（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧！（齊讀）。
五、總結(jié)。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
同學(xué)們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫一寫。
麥哨語文教案篇十五
1、認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言，積累文中的優(yōu)美句子。
感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
一、導(dǎo)入課題。
1、播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面：同學(xué)們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉(xiāng)村生活畫面，你們喜歡嗎？課前老師從網(wǎng)上搜了一段錄像，讓我們再一次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活。
4、仔細(xì)觀察插圖，想一想，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）。
板書課題：麥哨。
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）會讀生字和多音字。
（2）結(jié)合聯(lián)系上下文理解詞語的意思，會找（柔軟—————堅(jiān)硬歡快—————憂傷）的反義詞和（猶如——————仿佛柔軟—————松軟歡快—————?dú)g暢柔美—————柔媚）的近義詞。
2：默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花（形象的比喻突出了鄉(xiāng)村兒童的勤勞與可愛。）。
（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個(gè)排比句，觀察細(xì)致，蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅。）。
（3）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！
（簡直：完全如此。這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣。）。
3、小組交流。
4、全班交流。
三：指導(dǎo)朗讀。
1、畫出你自己最喜歡的句子，練習(xí)讀出喜歡的感情。
2、教師指導(dǎo)朗讀。
3、指名有感情的朗讀。（讀出鄉(xiāng)村生活的樂趣，鄉(xiāng)村孩子的可愛。）。
4、引導(dǎo)孩子創(chuàng)編小詩，網(wǎng)上交流。
5、推薦閱讀《可愛的草塘》。
麥哨語文教案篇十六
1。認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
1。感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
2。體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片
一、初讀課文。
1。直觀激趣。
2。范讀激情：
教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3。初讀感受：
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4?；ブR字
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。
1。步入“歡快、柔美”的課堂。
學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2。理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3。領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
4。提升“歡快、柔美”的意境。
（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
（3）最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）
麥哨語文教案篇十七
能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
3.體味做者對故里糊心的背往與熱戀。
感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片
一課時(shí)
1、初讀課文
1.直沒有雅不雅激趣
從文本背糊心拓展，使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的，需供必然的條件，沒有是每小我馬草率虎便能過上“甘愿容許、斑斕”的糊心。
2.范讀熱忱
教師配樂范讀齊文。要供教死閉目靜聽，齊身心腸感應(yīng)感染課文的好美意境。
(1)教師陳述教死，有一名人讀了《麥哨》那篇課文今后，沖動沒有已，將村降的甘愿容許、斑斕糊心，用28個(gè)字回納綜分化一尾細(xì)好的小詩：
教死自由朗讀課文，自教新詞，讀通課文，匹里劈臉感應(yīng)感染課文大年夜意。
(2)指導(dǎo)教死反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)咀嚼。
互訂交換死字進(jìn)建狀況，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少選擇一個(gè)死字(越多越好)籌辦減進(jìn)交換，多音字的闡收(戰(zhàn)、應(yīng))，形遠(yuǎn)字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”)。闡揚(yáng)教死主體性，指導(dǎo)教死從本人的真踐解纜，講講本人曾睹過的字，本人簡單寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字，(盡管做到字沒有離詞、詞沒有離句)
教死快速天朗讀課文后，請同教們往猜一猜，看看誰是教員“心領(lǐng)神會”的好伴侶。
1.步進(jìn)“甘愿容許、斑斕”的講堂
2、感悟文章
2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形
(2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分，講事來因，朗讀出感應(yīng)感染。
播放課件，沒有雅觀看村降糊心的場面地步，讓教死對村降糊心的情味有一個(gè)直沒有雅不雅的熟諳，有助于教死接下往理解課文的意境。
3.領(lǐng)悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵
(1)播放《牧童短笛》，師死一同齊讀末端一自然段。
4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境
(3)村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風(fēng)景怡人嗎?
(2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應(yīng)感染人們的“甘愿容許、斑斕”。
3.初讀感應(yīng)感染
碧湖，綠田，孩子;渾風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;降日西下，幸運(yùn)人，樂開花。
4.互助識字
(3)末端陳述教死那尾小詩的做者便是教員本人，期視同教們展開設(shè)念，課后也寫一尾細(xì)好的小詩。
板書：(簡筆劃：一副村降圖)
教教方針：
1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)死字，能細(xì)確認(rèn)讀。
麥哨語文教案篇十八
教材分析：《麥哨》這一篇課文有兩個(gè)美：1、文章的意境：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動人，田園生活的愜意。2、作者語言的美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，文中首尾兩段表達(dá)相近意思的地方均用了不同的措辭。
3、文中描寫的畫面離現(xiàn)在的孩子距離較遠(yuǎn)，因而我個(gè)人認(rèn)為因在感受語言美的基礎(chǔ)上感受田園生活的美，以及培養(yǎng)他們向往大自然的情感。
2、文章中的第2.、8自然段則比各自前一段更具體生動得描述了麥哨的特點(diǎn)和給人的感覺：、一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]歡快、柔美等詞使麥哨的聲音躍然紙上。第2自然段中，有兩個(gè)多音字，但對四年級的學(xué)生來說不會是難點(diǎn)。但這四個(gè)詞卻要好好上，特別是歡快和柔美是本文中的重點(diǎn)詞。另兩組詞是意思相近，但卻用了不同的表達(dá)方法，可見作者的文學(xué)功底之深，用詞之美，這兩段可謂是前后呼應(yīng)。
3、歡快柔美的麥哨聲來自那群在柔美的田園中歡快地玩耍的孩子們。文章3至6就向我們描述了這個(gè)安靜祥和且充滿歡樂的畫面。老師可以根據(jù)自己的班級的情況，有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)其中幾個(gè)重點(diǎn)句子或段落。個(gè)人認(rèn)為值得品讀的句子和段子有：
a、白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。
b、那一張張紅仆仆的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。從修辭手法上說，是個(gè)比喻句。紅仆仆的臉蛋、細(xì)汗中能體會到孩子們歡快的神情，將孩子們比作月季花，又帶有柔和的美，歡快和柔美在這里得到了完美的統(tǒng)一。
c、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。修辭手法；排比。三個(gè)不同的表示顏色的詞體現(xiàn)出了田園五彩斑斕的美，三種植物的變化體現(xiàn)出初夏田園一片生機(jī)以及豐收在即的喜悅氣氛。
d、男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！體現(xiàn)出孩子們歡快的場面，將草地和城里體育館的墊子作比較，更突出草地的柔軟和彈性。
e、第6自然段重點(diǎn)寫孩子們采集“茅茅針”和吃茅茅針的情景。念出茅茅針的那甘泉般的滋味就可。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、板書“麥”，生書空。組詞“麥子、小麥、麥桿、麥田、蕎麥”
2、一個(gè)漢字我們有時(shí)能在前面或后面加字組成一個(gè)新的詞，所組的詞都表示不同的意思，我們能用這種方法積累更多的詞匯，讓我們的語言更生動、更能打動人。
3、剛才同學(xué)們說了許多，老師也來組一個(gè)，麥哨，它是一種用麥桿做成的哨子，它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎？讓我們一起讀一讀課文《麥哨》吧！
二、初讀課文。
1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。給定時(shí)間，讀得快的多讀幾遍。
2、讀后交流：
a麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號在這里的作用。
理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。念準(zhǔn)和與應(yīng)的音。
比較首尾兩段的相同之處，體會作者語言的優(yōu)美。
在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開去。
三、品讀課文。
1、課文中除了麥哨是歡快、柔美的，還有誰是歡快的，什么是柔美的呢？字讀課文，找出答案。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
從哪里看出田野的柔美呢？找出相關(guān)句子。
4、學(xué)習(xí)3.5.6自然段。
從哪里感受到孩子的歡快？
a白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。
b那一張張紅仆仆的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。和第4段的最后一句有什么相同之處？將孩子的臉比做了什么？如果你是這些孩子喜歡被這樣描寫嗎？為什么？練習(xí)朗讀，讀出歡快、柔美。
c男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！他們是怎么玩的？你們平時(shí)是怎么玩的？他們在哪里玩？你們平時(shí)在哪里玩？草地怎么樣？理解簡直。教師說自己小時(shí)候玩的場所：桑園。夏天在幾十里的桑地里摘桑葚的情景至今難以忘懷，嘴吃的紅紅的，手也紅紅的，塑料帶里裝的滿滿的，可能是摘的太認(rèn)真了，涼鞋什么時(shí)候給弄丟都不知道，那么大的桑地，天又快黑了，只好回家挨罵去了。
d第6自然段。什么是茅茅針？從課文中找。味道如何？哪里看出來？茅茅針老師也沒吃到過，但還好作者將它的甘甜都用文字表達(dá)出來了，讓我們用自己的聲音和表情念出它的滋味了吧！
四、談感受。
1、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？請你在112頁的池塘上寫下你的心愿。
五、田園詩篇。
不止是你們，在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明。他寫的《陋室銘》就表明了他的心跡，老師這里也有幾首詩人們在田園生活中寫下的詩。欣賞：
村夜。
霜草蒼蒼蟲切切,。
村南村北行人絕。
獨(dú)出前門望野田,。
月明蕎麥花如雪。
綠遍山原白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，
才了蠶桑又插田。
四時(shí)田園雜興。
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
宿新市徐公店。
籬落疏疏一徑深,。
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶,。
飛入菜花無處尋。
麥哨語文教案篇十九
1．認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2．有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3．體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。
掛圖或、麥哨實(shí)物
一課時(shí)
1．板書課題，質(zhì)疑。
3．介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲
1．請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
3．出示詞語，生讀
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng)
此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結(jié)出 黑白相間 樂譜 剝開 和著
多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝
形近字的比較：“俯”和“腑”
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
2．組內(nèi)交流。
（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）
3．師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？
（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲）
4．學(xué)習(xí)寫法：
師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？
（小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）就像一曲合奏曲。）
5．指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?BR> “那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?BR> 看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符?！?BR> 哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
4、仿寫練習(xí)：（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個(gè)排比句。）
這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
c、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符?！?BR> 哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）
看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）
d、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場。”
如果你在這個(gè)運(yùn)動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀?。?BR> 難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧?。ㄗx?。?BR> 1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵
一蓬蓬那么歡快，那么柔美
3．你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
麥哨語文教案篇二十
讓學(xué)生以文本語言為通道，一路讀聽賞抒，便擁有一路的好風(fēng)景。最終達(dá)到文本所描繪的唯美境界。
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識文中八個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、情感目標(biāo)通過感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生語感。
體會作者生動形象的語言。
課件。
了解課文內(nèi)容，作者描述了怎樣的情景。
1.請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什么？（后一問題視學(xué)情調(diào)整：其他段落寫了些什么？）。
2.交流。
1）出示相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。
2）提示這里有兩個(gè)多音字，一個(gè)讀（“和”）、一個(gè)讀（“應(yīng)”）。自己讀一讀，等會兒請同學(xué)按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。
3）指名讀，
聽老師的要求“一聲呼，一聲應(yīng)”地讀。讀后師小結(jié)：這就叫做“一聲呼，一聲應(yīng)”。也叫做“你呼我應(yīng)”，還可以說成“應(yīng)和”。
吹得歡快些、柔美些。
4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。課文對田野美景寫的非常詳細(xì)，就讓我們先來看描寫地最為詳細(xì)的這一自然段。
1）出示?！扒皫滋欤镆袄镞€是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符?！?BR> 2）它為我們展現(xiàn)了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野里怎么樣啦？哪些莊稼結(jié)果了？什么豐收了？）。
3）莊稼結(jié)果了。課文里用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的.蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！?BR> 自由讀讀，你還能看到些什么？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）。
難怪前面說“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。”
個(gè)案部分。
一、素養(yǎng)訓(xùn)練。
出示第三、五、六自然段。
2）自由讀后，交流：從哪里感受到了歡快？
3）引導(dǎo)體會。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們?。。?。
b、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場。
（就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）。
（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美無比?。?。
感情朗讀。
二、拓展延伸。
麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。
課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結(jié)尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風(fēng)里，一整天里，這個(gè)季節(jié)里，童年的記憶里……）。
4.作者只要一聽到麥哨聲，就會想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的伙伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴著這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
三、課后反思。
為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間品味和積累，我放慢了教學(xué)節(jié)奏。是的每一環(huán)節(jié)的教學(xué)扎實(shí)有效。