通過總結，我們可以查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題，為今后的工作和學習提供更好的指導和改進措施。寫總結時要借鑒他人的經驗和成功，不斷提升自己的寫作水平。為了幫助大家寫好總結，我特意搜集了一些優(yōu)秀的范文供大家參考。
設計管理教學思考論文篇一
長葛市第一小學，河南長葛461500。
小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，作文教學作為小學語文的重要組成部分，是我們進行小學語文教學改革的重點。
許多老師都有這樣的體會：一旦布置寫作文，學生的第一反映就是愁眉苦臉地說“寫什么”。老師們抱怨學生“一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇象樣的作文來”。我認為，作文教學應該做好以下工作。
一、聯(lián)系實際，在生活中尋找素材。
現(xiàn)實狀況是很多學生作文脫離實際，生編硬套，夸大事實。其實，作文教學應該“以小見大”“細微之處見真情”，好的作文只需要能寫出文章的主要中心思想，寫出對生活的獨特理解和感受。過去的作文教學忽視了學生的想象，認為想象是空洞的、不切實際的。不利于培養(yǎng)學生的真情實感，這樣的做法扼殺了學生的創(chuàng)造力，如在春天來臨之際，為了讓學生寫好《春天來了》，我?guī)ьI學生到小溪邊、田野里、果園里等去“找春天”，讓學生去觀察、體會。并寫出自己的真實感受。學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。
二、創(chuàng)設自由表達的氛圍。
首先，要讓學生的表達有心靈的自由。我們要鼓勵學生在作文中展示豐富多彩的.個性，允許學生表達他們各自幼稚甚至離奇的經歷和想法，給予他們心靈自由的空間。只有這樣，學生作文時才能感受到無拘無束。每個孩子的內心都有一部五彩斑斕的童話。他們與同伴、與親人的交往中，總會產生各種各樣的心理變化，這些心理變化實際上就是他們心靈體驗的過程?！坝H情”是一個永恒的話題，說到這兩個宇，每個人心頭涌起的總是溫暖和感動。課上，我首先采用的是圖片激情――鳥媽媽哺育幼鳥；寒冬里的一對父子；一對母女的笑顏；大手和小手的緊緊相牽。這四張圖片是開啟學生素材積累之門的鑰匙，教師導語中滲透了觀看圖的方法，看圖與看書一樣要學會讀懂圖片的意思，感受到身邊親人的愛。然后針對不同的圖片讓學生觀之圖片中的細節(jié)，包括當時圖中的動作，結合想象。讓學生感受到親人的愛在細微處，親人的情無處不在。
學生從四幅感人至深的圖中讀到了深深的愛，讀到了濃濃的情。接著我以情激情，引發(fā)學生對親情的理解――親情是在我饑腸轆轆時媽媽端上的一碗蛋炒飯；親情是在我犯錯時爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌。學生有感而發(fā)――親情是媽媽的一句鼓勵；親情是爸爸給我的勇氣……在這個板塊中，我較好地運用圖片的視覺效應啟動學生的情感，讓學生理解了生活中的點點滴滴都是親情。在這里如何用好用足圖片。在操作上還可以思考改進。譬如：引導學生讀懂圖片；讀出圖片中的“親情”后，讓學生用“親情是（）”來說圖意；再聯(lián)系生活說“親情還是（）”。讓學生的表達有一個從具象到意象的過程。另一方面。這樣的表達還是一種積累，創(chuàng)設了自由表達的氛圍。
三、作文指導從內容入手。
《語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。(語文教學論文)如果將作文局限于課堂，顯然是不夠的。課堂作文多半為命題作文，學生不管有無作文的動機、需要、材料，都必須完成，這就容易使學生失去作文的興趣，甚至會使學生對作文產生畏難情緒。因此，教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣。訓練注重做到課內閱讀典型引路，課外閱讀增加積累。葉圣陶老先生也曾形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，因此，教師參與指導學生開展多種讀書活動，并采取多種形式組織學生交流閱讀所得。
四、作文教學的內涵感召要有震撼的作用。
小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。一篇好的作品往往是用盡量少的文字傳達給讀者盡量多的內容。中、小學生作文篇幅更短，所以作文的切入角度就顯得格外重要。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立“為用而學”的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感表達出來。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的“有所為而作”。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，小學生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內部動力。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“單靠翻查字典，就得不到什么深切的語感，唯有從生活方面去體驗。把生活所得到的一點兒一點地積聚起來。積聚得越多，了解得越深切?！眮碜詭熒撵`深處的真切感受和體驗，往往是語文教學富有生命色彩，閃耀人文光輝，迸發(fā)思想火花，產生難得的情感和智慧的不竭之源。脫離學生生活實際的作文，只能導致學生作文無病呻吟、胡編濫造和“鸚鵡學舌”，使學生失去真實的自我。只有讓學生在生活的海洋里，敞開心靈之窗，讓童心放飛，自由快樂地尋覓和積累習作中五彩斑斕的珠貝，在真切的情感體驗中，學會快樂而有意義地生活，學會快樂而有收獲地表達。
設計管理教學思考論文篇二
雖然我國高校制定了理論指導實踐的教學理念，但是在實際教學中高校課程的設計主要以理論課程為主，實踐教學課程只是涉及到餐飲、客房等實踐內容，缺乏酒店管理需要的其他實踐技能的教學。這種不完善的實踐教學體系是不利于培養(yǎng)學生酒店管理綜合能力的。因此導致學生缺乏核心競爭力，無法滿足用人單位對酒店管理人才的需求。
酒店管理是一門理論和實踐相結合的課程，因此在教學時需要大量的實踐教學。但是由于我國高校受到一些原因的限制無法滿足所有實踐教學的需要。例如：由于教學資金的短缺，只能建設滿足基本實踐教學的教學設施；同時教學資金的缺乏導致學校無法購買完善的教學設備和器材，也沒有能力為實踐教學提供場地；同時校內實踐設施和場所是無法做到與現(xiàn)實中酒店環(huán)境相一致的。
高校通過與校外企業(yè)合作為學生提供實習崗位，這種教學理念和方法是非常正確的。但是學生在校外企業(yè)實習時是無法在多個崗位進行實踐的，往往只能在一個崗位上工作，這是不利于學生各方面能力提高的。由于校外酒店企業(yè)的自身經營特點，學校與校外企業(yè)的合作也是不穩(wěn)定的。因此學生在這個環(huán)境中實習時面臨著身心上的很大壓力。
隨著我國高等教育的不斷改革，對高校教師的能力也提出了更多的要求。由于酒店管理專業(yè)的特點，需要教師既要有扎實的理論功底，又要有一定的實踐經驗。然而我國高校的青年教師在我國高校擴招的大背景下，畢業(yè)后直接走向教師崗位，因此這些青年教師是缺乏相關實踐經驗的。在這樣的教學環(huán)境下培養(yǎng)的酒店管理專業(yè)學生無法滿足社會需要。
酒店管理專業(yè)是一門實踐性強的專業(yè)，因此高校必須建設滿足實踐教學的實施和場地并購買相關設備。目前高校正在不斷擴大招生，在這種趨勢下學校盲目開設專業(yè)。或是不具備酒店管理師資力量和教學設施的學校也開設酒店管理專業(yè)。這些學校教學環(huán)境是不能滿足酒店管理專業(yè)教學需求的。因此學校只有根據自身實際情況開設酒店管理專業(yè)，并將教學資金投入到完善校內實訓的教學設施中，為高校酒店管理實踐教學提供基本的教學條件。針對目前高校普遍存在實踐教學缺乏的情況，高校應當逐步完善實踐教學的配套設施。學校應當根據酒店的經營環(huán)境完善校內實訓設施，使教學環(huán)境和酒店相似。校內實訓設施和場所應當具有教學、培訓等動能，同時也可以將校內實訓基地對外開放進行經營，將教學和實踐結合起來。這樣不僅可以使實踐的環(huán)境更加貼近現(xiàn)實生活，提升學生的綜合能力，也能通過這種方式彌補教學資金的不足。
2.2高校與信譽良好的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關系。
在實際調查中發(fā)現(xiàn)，由于校外合作企業(yè)自身的不足，學校酒店管理專業(yè)實習教學沒有起到良好的成效。因此高校需要與信譽良好的酒店（如四星、五星級酒店）開展戰(zhàn)略合作，并建立校外實習基地。由于學校沒有選擇合適的校外合作企業(yè)，該企業(yè)粗暴的用工方式導致了實習學生喪失了對酒店管理的熱情；同時缺乏有效的輪崗實習，導致學生無法掌握酒店管理的相關技能。因此校外合作企業(yè)的選擇應遵循以下原則：第一，從實踐教學出發(fā)，校外企業(yè)能滿足學生實踐教學的需要，同時又能提高學生的綜合技能。第二，校外企業(yè)必須具有良好的管理水平且提供良好的實習環(huán)境，為學生實習提供便利。第三，校外企業(yè)能委派具有豐富酒店管理工作經驗的管理人員指導學生進行培訓。第四，與高校合作的對象最好選擇具有先進管理經驗、經營良好的企業(yè)，有利于高校和企業(yè)的長期合作。
2.3高校樹立正確的人才培養(yǎng)方案。
高校開設酒店管理專業(yè)是為了培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的酒店管理人才，因此樹立明確的人才培養(yǎng)方案有利于學校制定合適的教學內容、開設對應的專業(yè)課程。從社會對酒店管理人才的需求出發(fā)，制定科學的教學大綱、加強實踐教學的課程比重，從而努力提高高校酒店管理專業(yè)教學水平。由于高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的學生在將來需要從事的是酒店中、高級的管理，這就要求在高校教學內容設計上既要有酒店管理的理論和技能，又要有學生實際能力的訓練。使高校畢業(yè)生不僅掌握酒店管理的理論，能夠適應酒店管理需要，同時具有基本的工作技能，能進行基本的操作工作。
高校酒店管理專業(yè)教師隊伍的建設也是影響酒店管理專業(yè)實踐教學的重要因素之一。針對目前高校酒店管理專業(yè)教師缺乏相關實踐經歷，高?？梢云刚埦哂胸S富酒店管理工作經驗、較高職業(yè)道德素養(yǎng)的酒店管理工作者作為學生實踐課程、校內實訓的指導教師，不斷提高學生的酒店管理實踐能力。同時也可以組織酒店管理專業(yè)教師進行相關培訓，邀請具有酒店管理經驗的人員向該專業(yè)教師傳授工作經驗，進一步提高教師對酒店管理的認識。同時高校在選拔實踐課程的教師時，可以適當放松學歷要求，畢竟實踐課程更注重的是教師具有一定的工作經驗，不像理論課程那樣需要豐富的理論知識。
加強高校酒店管理專業(yè)實踐教學不僅需要學校重視實踐教學的重要性，還需要教師在平時注意挖掘學生的自主學習能力。這樣在學校和學生兩個方面上加強酒店管理專業(yè)實踐教學。
設計管理教學思考論文篇三
學生在酒店實習期間，酒店人力資源部會按新員工的標準，保證必須的上班時間，即使稍有空閑時間也會要求實習生參加該酒店的員工培訓和相關的活動，此外若是高校這邊提出要求保證或是流出一些空閑時間完成教學內容，酒店方往往也是口頭和書面都答應得很好，但是一到酒店的營業(yè)高峰期，人手奇缺時，就會背棄先前對學校的保證上課時間的承諾，到最后就成為了一紙空文。
2.教學內容與培訓內容的重復。
一般高校在酒店實習都會給旅游管理專業(yè)學生開設《餐飲管理》《前廳與客房》《飯店英語》三門專業(yè)課程，但學生在進入酒店實習的過程中，酒店也會通過軍訓，然后把學生根據情況劃分到各個部門，并且有專門的部門培訓，由此可見高校設置的實踐教學課程與酒店的`入職培訓有很大部分的重合。
3.書本知識與實際情況的脫節(jié)。
在《餐飲管理》的教材中，提到給客人點菜的步驟時，一般是先詢問客人是否可以點菜，得到允許后，再介紹特色菜，并用筆記下客人點好的菜名，接著再與客人核對菜名，最后還要詢問客人是否忌口的和特別要求，沒有的話就才最終確定點菜的菜單，但在酒店實際點菜過程中，現(xiàn)在很多酒店都不用筆來手寫菜名點菜了，而會通過一個電腦的點菜系統(tǒng)，通過點或是按到相關的菜肴的編號就會直接生成紙質的菜單了，由此可見，隨著電腦的便利化和普及應用，使得現(xiàn)代的酒店行業(yè)，也會更愿意使用一些方便快捷的點菜方式，這樣才更能滿足顧客的需要，而這些內容在教材中往往是看不到的，所以說教材的更新程度趕不上酒店實踐發(fā)展的速度。
4.教學主體和培訓部門的差異。
在高校的酒店實踐教學中，教學主體是專業(yè)課教師，他們是把學生當成學習知識的對象，而酒店相關培訓人員是把學生當成新進酒店的員工，因此他們在教育目標上也就有明顯區(qū)別，高校教師更加注重把學生應用能力的培養(yǎng)和人的全面發(fā)展，特別是很多酒店也看到了實習員工的暫時性，因此酒店培訓人員會要求按新員工的標準，服從上級的領導，完成相應工作，并能為酒店創(chuàng)造利潤，以此作為最終目標。
5.成績考核和實習鑒定的差異。
高校在酒店管理專業(yè)的實踐教學中，一般都開設了相應課程，那么對這些課程往往是實習結束后，對學生通過考試的形式，根據分數來判斷學生對這門專業(yè)課的掌握程度，而實習鑒定，則是根據這個學生在實習過程中的綜合表現(xiàn)來判斷，如酒店客人對學生的評價，酒店領班或是部門經理對學生的評價，所以最后也可能出現(xiàn)考試成績好的，但實習鑒定不一定是優(yōu)秀，而實習鑒定為優(yōu)秀的，考試成績也不一定好，即成績考核和實習鑒定不一致。
1.高校在課程設置上要與酒店達成一致。
首先高校在課程設置方面，要清楚地把實踐課程分開，并可以提前在學校把相關理論課程講完，再讓學生在酒店完成實踐課程的學習。不要讓學生一方面又要接受酒店的培訓，另外一方面又要完成相關課程的學習，這樣就會影響學生的學習效果；其次酒店培訓部門要與相關專業(yè)課老師溝通好，有哪些內容是作為學生需要區(qū)別對待，有哪些內容是最新的更新知識，甚至和書上有出入的，只有先做好了學校和酒店的溝通工作，才好根據學生的特點，因材施教，最后要以合同的形式確保專門留出一些時間，用于老師與酒店相關負責人交流學生的學習和工作中的情況，這樣也可以及時處理一些問題。
2.提高專業(yè)教師的自身水平。
做為酒店專業(yè)的授課教師，雖然自己在讀書期間進行過專業(yè)訓練，但服務行業(yè)發(fā)展日新月異，不能僅僅只是熟悉相關教材中的理論知識，還要不斷進行繼續(xù)教育培訓，提高自身的專業(yè)技能，即多培養(yǎng)一些“雙師型”教師，這樣才能緊跟服務行業(yè)的發(fā)展水平，若高校本身能夠提供更多的進修平臺那自然更好，若高校沒有相關機會的話，那老師也可以參加到酒店的培訓中來，這樣既能了解學生的學習情況，還能提高自己的專業(yè)技能，豈不是一箭雙雕，此外，對于專業(yè)技術一流的老師也要在實踐課程中，更加突出怎樣與人打交道，這些人包括：老員工、直接的領導、客人等等，使得學生在掌握操作技巧的同時，懂得如何做人，要把教學生做事和做人結合起來。
3.創(chuàng)新實踐課程的教學方法。
我們所熟悉的實踐教學方法往往局限在：案例教學、情景教學和討論教學等等，我們是否可以嘗試一些新的教學方法，如建構主義教學法，把該種教學方法結合酒店實習的特殊環(huán)境，進行展開。通過建構主義教學法的實踐，我們實現(xiàn)了教學場景的轉換，一方面可以為學生創(chuàng)造一個更為真實和開放的教學環(huán)境。這樣就能使學生不再拘泥于被動地接受老師傳授的知識，反而更能培養(yǎng)學生的質疑解惑能力、自主學習能力、創(chuàng)造思維能力，充分發(fā)揮學生的主體意識，變被動學習為主動求知，誘發(fā)創(chuàng)造的靈感。另一方面通過教育實踐工作，教師加強了對酒店行業(yè)的了解，同時也獲得更新的專業(yè)知識，掌握了企業(yè)對學生專業(yè)領域的最新要求，這樣就能更好地適應新形勢的變化。
5.實踐課程考試應以實習鑒定為準。
對于參加完實踐課程學習的學生而言，不僅僅是掌握了一門專業(yè)技術，更重要的是享受了專業(yè)實習的過程，同時也了解到企業(yè)對人才需要的標準，因此在酒店實習這個特殊的環(huán)境中，學生對技能的應用和如何對客服務，就成為了酒店評價學生的標準，而且這個評價應該不僅局限在酒店的相關部門負責人，還要參考客人對實習生的評價，這樣把兩者結合起來，才會得出比較客觀的實習鑒定等級，因此若還有些學校甚至單獨進行課程考試，真是太沒有必要，不能因為要完成課程考試而曲解了實踐教學的意義。
設計管理教學思考論文篇四
《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出：“信息技術課教學的目的首先是培養(yǎng)學生的興趣意識和信息素養(yǎng)?！币簿褪钦f信息技術教育已經超越了單純的計算機技術訓練階段，發(fā)展成為信息社會人才需求相適應的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術課程的教學設計應該體現(xiàn)出信息文化作導向、信息處理作基礎、信息問題解決作關鍵及信息交流作根本的四者相互聯(lián)結的整體。相應的體現(xiàn)信息素養(yǎng)的教學案例的設計應具有以下要點：是有利于促進學生技術能力提高的、是有利于促進學生身心健康發(fā)展的、是有利于促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展的。
一、案例素材內容。
素材的選擇要結合學生的生活。在《信息的集成與交流》時，語文教師在blog中留下了《我與地壇》的作業(yè)：“查詢作者史鐵生的生平，并想想他是如何來表達母愛的？”指導學生訪問blog并在網絡情境中圓滿解決問題，最后信息技術教師和語文教師再針對實際情況進行總結。學科之間的聯(lián)結使得學生的綜合能力得到了有效鍛煉，又能達到融會貫通的教學效果。案例的設計不必拘泥于章節(jié)范圍，在應用軟件上尤其如此。在文本信息加工一節(jié)中強化訓練好word技能，如字體和段落設置、插入對象設置、打印設置等。那么拓展以ppt或是blog的形式展現(xiàn)word作品的編輯都不再是難題。素材的選擇上應突出情感教育的內容。例如，在《日新月異的信息技術》章節(jié)中補充有關我國計算機發(fā)展歷史的內容，在《多媒體信息加工》章節(jié)中介紹我國2005年海信第一塊自主知識產權并實現(xiàn)產業(yè)化數字視頻媒體處理芯片的內容（雖然該技術遠遠落后于歐美日韓等國，但在我國信息技術發(fā)展史上終究是一大突破），使用和嘗試wps軟件了解國人在it業(yè)所做的努力與嘗試，通過計算機專家的趣聞軼事、游戲等激發(fā)學生的好奇心理和深入研究的興趣，使用baidu、google、當當、淘寶等商業(yè)成功案例拓展學生視野。介紹mis（managementinformationsystem，管理信息系統(tǒng)）的知識，讓學生知道信息技術是關系到工農業(yè)生產發(fā)展的學科。
二、案例特點。
教學案例應該具有趣味性。若教學案例的設計停留在一個陳舊模式和墨守成規(guī)的水平上，就不符合中學生的身心發(fā)展規(guī)律和在新時期的教學特點，況且這樣的“理”難以入耳，焉能入心。因此，教學案例的設計首先在于激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣。因此，教師在教學設計中應圍繞學生的學習與生活需求，以“信息技術的發(fā)展歷程”為主線，通過對信息技術的整體了解和認知，激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣，進而歸納并掌握信息的基本特征，形成與信息社會相適應的價值觀。教學案例應該具有創(chuàng)意性和啟發(fā)性?，F(xiàn)代中學生是社會轉型期的新興一代，他們具有一定的抽象思維能力，樂于接受新生事物，具有一定的分析解決問題的能力。結合這個特點，我們在教學案例的設計上應該注重啟發(fā)性。例如，各種軟件中都存在一些共性的知識，如菜單欄的操作、快捷鍵的使用等。總結這些共性知識能夠使舊有知識在新知識的學習中發(fā)揮作用———將所學知識遷移到新軟件（教材中沒有涉及的）學習中去。因此在教學案例的設計上應體現(xiàn)出創(chuàng)意性。如《圖形圖像的加工》結合2008年奧運會的主題和體育明星合個影———教師給素材和使用指導說明文件，實現(xiàn)小組討論。又如在學習完信息的加工和集成之后布置如下小組作業(yè)：制作介紹揚州的word／ppt／html或宿舍文化為專題的flash／photoshop文件。從素材的收集到作品的發(fā)布全部由小組合作完成，這樣既激發(fā)了學生的興趣，又鍛煉了學生解決問題的.能力。曾有人說21世紀初是眼球經濟時代，圖形圖像技術迅猛發(fā)展給我們的生活增添了色彩。在《圖形圖像的加工》中創(chuàng)意婚紗秀、網絡惡搞楚留香等都是比較好的教學案例模板。這些帶有啟發(fā)性的教學案例一方面開拓了學生視野，另一方面也培育了學生的人文觀。如圖形圖像的設計介紹flash軟件的使用中，以七巧板這個傳統(tǒng)的動畫設計為起步，從制作七巧板到制作造型再到制作動畫一步一步地拓展，之后再加上合理的創(chuàng)意，最終得到一個簡單而富有趣味的動畫。
三、案例評價。
《中小學信息技術課程指導綱要》中指出：“教學評價必須以教學目標為依據，遵循發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則?！苯虒W評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新，這就提出了構建開放式的評價體系。但在我們的實際課程中卻缺少這樣的評價。教學案例的評價不僅是對案例本身的評價，更重要的是給學生的作業(yè)和作品作為參考指標。同時這種評價也是對學生作品原創(chuàng)性和優(yōu)秀度的激勵。隨著時代的發(fā)展，學生不僅要掌握社會生活所必備的信息技術知識和技能，更重要的是具備良好信息的獲取、分析、加工、利用和創(chuàng)新、協(xié)作和交流等能力。高中信息技術課程教學的案例設計，要立足學生，以解決實際問題為目標，以發(fā)展和創(chuàng)新的現(xiàn)代教育理念作指導。只有這樣，信息技術教育才能真正地革故濁清，體現(xiàn)出以信息化帶動教育現(xiàn)代化的趨勢。
設計管理教學思考論文篇五
：隨著動畫專業(yè)的發(fā)展，固有的設計素描教學模式不適應學生的素描思維和習慣，已經難以滿足動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，所以必須對設計素描教學進行改革創(chuàng)新。該文從教學目標、教學內容、教學方法和教學手段四個方面入手，對動畫專業(yè)設計素描教學的具體實施策略進行分析、探討。
：動畫專業(yè);設計素描教學;人才培養(yǎng)
在動畫專業(yè)設計素描教學中，應按照專業(yè)特點明確教學目標，培養(yǎng)綜合能力較強的動畫專業(yè)人才。其一，培養(yǎng)學生的快速捕捉能力。造型是動畫創(chuàng)作過程中對事物進行形象化表達的前提，具體而言，就是通過觀察對象，從復雜的形態(tài)中快速找出其本質，描繪出造型特征。在動畫創(chuàng)作的過程中，素描的觀察方法是立體和動態(tài)的，因此要培養(yǎng)學生的快速捕捉能力。其二，培養(yǎng)學生敏銳的感受能力。對于動畫專業(yè)的學生而言，素描教學應減少靜止物體、石膏人像方面的內容，多讓學生感知自然界中事物的形態(tài)和色彩，借此培養(yǎng)他們敏銳的感受能力，觸發(fā)其創(chuàng)作激情。其三，培養(yǎng)學生的思維拓展能力。素描并不是簡單地對形象進行還原，而是將所聽、所感用視覺語言描述出來。對此，教師應當加強培養(yǎng)學生的思維拓展能力，通過訓練提高學生的創(chuàng)作能力，豐富他們的想象力。在教學中，教師可以提出命題，讓學生以個人或團隊的形式完成命題創(chuàng)作，在創(chuàng)作中提高自身的思維拓展能力。
設計素描教學要結合動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，完善教學內容，具體應包括以下六項內容。一是結構造型素描教學。教學中重點讓學生掌握透視學原理，運用結構素描的用線方式表達對象的組織關系。二是寫實素描教學。寫實類人物角色在動漫作品制作中占據較大的比重，寫實素描教學可以輔助學生準確掌握結構造型關系。三是光影素描教學。在教學中，可加入自然光、燈光、漫射光等多種光照方式，訓練學生在光影條件下進行寫生，培養(yǎng)學生素描的光感能力。四是創(chuàng)意素描教學。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，要求學生抽象、簡化、概括、歸納物象結構，通過重構物象多樣化地展現(xiàn)物象的含義。五是速寫教學。通過速寫教學使學生掌握捕捉對象動態(tài)的方法，結合簡筆畫訓練，提高學生的動作設計能力，要求學生能夠自然而動態(tài)地銜接角色動作。六是線條教學。在教學中開展專項訓練，使學生準確掌握線條的比例尺度，賦予素描畫面美感和韻律。
在設計素描教學中，教師應改進固有的教學方法，以達到提高教學效果的目的。具體教學方法如下：一是速寫短期訓練。教師可抽取學生感興趣的結構部分，讓學生從多角度、多層次出發(fā)對其進行描繪，而后讓學生自主設計新形象。通過速寫短期訓練讓學生掌握人物、景物的創(chuàng)新性速寫方法，準確掌握速寫對象的外部形態(tài)。二是表面刻畫訓練。在訓練中，要求學生重點刻畫物體的空間感、質感和動勢形態(tài)，使學生掌握繪畫手法，能夠結合物體結構、光影變化、氛圍逼真地再現(xiàn)對象。三是寫實訓練。在訓練中，教師要向學生講明畫面構成的重要性。可在同一場景中放置兩種不同材質的物體讓學生進行寫實練習，增強訓練的目的性。四是構圖訓練。教師可引入電腦軟件，讓學生完成場景設計，使學生掌握提取素材的方法，能夠立體、形象地描繪出物體的形態(tài)，并在二維平面上進行展示。
在動畫專業(yè)設計素描教學中，教師應當創(chuàng)新教學手段，采用板書與電子課件相結合的方式開展教學。通過板書，能夠有效解決教學中的一些實際問題；利用電子課件，除了能對重點和難點問題進行評議之外，還能對優(yōu)秀作品進行展示。將計算機引入設計素描教學，可以使學生在學習二維與三維繪畫的基礎上，逐漸過渡到影視動畫設計課程的學習，有助于教學的'有效銜接。在教學實踐中，設計素描一般會被安排在課程體系的前段。為提高設計素描的教學效果，教師應當糾正入學新生的一些不正確的作畫習慣，逐步拓寬學生的藝術視野，為后續(xù)教學工作的開展奠定基礎。此外，動畫專業(yè)的學生在校學習的時間相對較短，所以教師應當在教學中讓學生快速掌握鉛筆、鋼筆和馬克筆等繪畫工具的運用，并在此基礎上逐漸拓寬工具的使用面，如彩鉛、淡彩等，使學生掌握多種繪畫工具的使用方法，從而達到進一步提升教學效果的目的。結論動畫專業(yè)要結合本專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，對設計素描教學進行改進、完善。設計素描課程作為動畫專業(yè)的重要專業(yè)課程，必須在提高學生素描技巧的同時，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，使學生掌握表達事物本質特征的素描方法。
[1]蔡佳.高職影視動畫專業(yè)基礎素描課程教學模式改革研究.美術教育研究，2015（20）.
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作者:潘秋思 許佳佳 單位:東南大學成賢學院
設計管理教學思考論文篇六
摘要：隨著我國經濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網行業(yè)得到了前所未有的進步。目前企業(yè)信息化建設得到了人們的廣泛關注，現(xiàn)有的基于web管理系統(tǒng)因其方式復雜、開發(fā)周期長、系統(tǒng)不穩(wěn)定、開發(fā)費用十分巨大等特點,使得這種方式已經無法滿足企業(yè)的要求。為此需要改進基于web應用系統(tǒng)的開發(fā)，這就迫切需要一種良好的設計模式，該模式不僅能夠保證應用系統(tǒng)的靈活性、經濟性、可靠性，還需要有較短的開發(fā)周期。庫存管理是一個企業(yè)的核心部分，將struts架構應用到庫存管理系統(tǒng)中能夠有效提高系統(tǒng)開發(fā)效率并對加強庫存的管理工作有很大幫助。
關鍵詞：struts架構；web管理系統(tǒng)；應用系統(tǒng)；設計模式；經濟性。
所謂的庫存管理就是指公司經營管理的一個重要環(huán)節(jié)，它決定了一個企業(yè)的收益狀況。以前的科學技術并沒有那么發(fā)達，因此銷售環(huán)節(jié)一般通過人工進行操作，如依靠人工填寫各貨物入庫或出庫記錄、填寫庫中各物品的性質及發(fā)送單位等，這些工作特別繁雜，且容易發(fā)生人為失誤。另外，在以人工為主要管理的方式下，經常會使得銷售人員無法準確的為客戶提供供貨保證，與此同時企業(yè)中管理進貨的部門也缺乏一份詳細的進購表格。當代的商業(yè)市場競爭十分激烈，對企業(yè)管理系統(tǒng)提出了新的要求，企業(yè)需要在最短的時間掌握自己的供貨與生產。企業(yè)的庫存管理系統(tǒng)應運而生，這種系統(tǒng)利用先進的計算機管理系統(tǒng)將企業(yè)的進貨、銷售、庫存的管理有機的結合到一起，從而極大的提升了企業(yè)的工作效率，而且節(jié)約了各項成本。隨著經濟全球化進程的不斷加快，我國的中小企業(yè)將逐漸實現(xiàn)庫存管理，這不僅是為了提高企業(yè)的競爭力，也是時代發(fā)展的必然。
1庫存管理基本理論。
1.1庫存管理模型的分類。（1）依照訂貨的方式劃分可以分為5類訂貨模型：第一類：定時定量模型。該模型中的訂貨時間和數量都是不變的。第二類：定時間但是訂貨的數目依照庫存量來決定。第三類：定量而不定期模型。該模型的訂貨量不變，當庫存量低于訂貨時自動補充貨源。第四類：訂貨的數量和時間都是不固定的。第五類：有進貨率的進貨模型。一般情況下需要斷斷序序的進貨。（2）如果按照供需的情況進行分類，可分為確定性和概率性模型兩類。前者的參數是確定的，后者的各類參量是隨機不確定的。（3）按照庫存管理的目標劃分，可分為經濟型與安全型兩大類。第一個模型的主要目的就是節(jié)約使用的資金，提高整體的經濟效益。第二類是以安全性為準則即盡量加大庫存量，保證供應的正常進行，使得缺貨率最低。
1.2庫存管理的控制成本。企業(yè)需要對庫存的控制方式進行決策，不僅需要考慮經濟性，還需要從多方面對庫存進行決策控制，一般情況下庫存的決策過程需要考慮三個方面即訂貨的成本，庫存的成本，短缺帶來的成本。（1）訂貨成本，指所有的貨物因為訂單的變動而額外增加的'成本。包括訂購手續(xù)成本、運輸過程中的成本、貨物接收成本。（2）庫存的持有成本。包括資本成本、倉庫存儲成本、裝卸成本。（3）短缺成本。指由于庫存貨物的缺少而增加的成本，如：未能夠履行與用戶簽訂的合同被迫接受懲罰的經濟損失、銷售過程中因信譽缺失而引發(fā)的訂單被退回等。
1.3庫存系統(tǒng)的分析與設計。（1）系統(tǒng)業(yè)務需求分析。通過有關的調查分析查詢各維護子系統(tǒng)的管理控制，對于中小企業(yè)的庫存管理功能的特點可以設計不同的維護模塊控制系統(tǒng)。（2）系統(tǒng)的功能設計。首先系統(tǒng)開發(fā)的根本目標就是實現(xiàn)各企業(yè)中物流設備的管理趨向規(guī)范化、自動化等，從而提高企業(yè)的庫存管理效率、降低管理成本。系統(tǒng)開發(fā)總體任務完成后就可以進行系統(tǒng)功能的詳細分析。庫存管理系統(tǒng)需要具有下述功能。首先需要滿足倉庫管理員登陸、密碼修改及忘記正確密碼的輸入方式。其次需要輸入各種信息如貨物入庫、出庫、生產日期、出貨時間等。可以實現(xiàn)各類信息的維護、修改等工作。最后備份庫存管理系統(tǒng)中的數據，并能夠生成出庫單、入庫單、各類報表等。
2struts框架。
2.1struts框架及mvc模式。mvc最大的特點就是將所有的應用系統(tǒng)劃分為三個主要的組成元件：模型、控制器、視圖。每一個元件都可以獨自處理任務。而struts是一個基于mvc模式的優(yōu)秀框架，框架結構是一組相互協(xié)作的類，它能夠提供一組軟件結構并建立了各組件的集成類別，為組件的協(xié)同工作提供良好的環(huán)境。下面以mvc的角度來分析struts結構。（1）模型?；趕truts結構的模型可以分為兩大部分即系統(tǒng)內部的狀態(tài)與能夠改變各狀態(tài)的事務邏輯。（2）視圖?；趕truts結構的應用程序中視圖部分是通過jsp技術完成的。在jsp頁面中頁面的格式化可以采用html或xml，當然也可以運用struts中自定義的標簽庫，通過這些標簽可以有效的與模型中的actionform結合在一起，協(xié)同各數據間的封裝。（3）控制器?？刂破髟趹贸绦蛑兄饕淖饔镁褪墙邮沼脩舳说恼埱?，判斷執(zhí)行哪種業(yè)務，然后將用戶界面連接到另一個圖形組件中。下表格是mvc中各組件的詳細功能：
2.2struts框架的核心組成。核心組件包括：actionservlet、action、actionmapping等，各類組件都有不同的角色如actionservlet的角色是控制器，action的角色是包含事物的各類邏輯，actionmapping是請求操作的作用。
2.3struts的配置文件。struts框架一共有兩個配置文件,應用配置文件和struts配置文件。根據框架內各文件的配置，實現(xiàn)各層次間組件進行交互與協(xié)調工作。在系統(tǒng)運行中，這些配置文件被系統(tǒng)讀入到內存中，實現(xiàn)控制器的運作。
3基于struts框架的庫存管理系統(tǒng)表示層的實現(xiàn)。
在基于b/s的結構應用中,表示層主要負責客戶端發(fā)送信息的接收，并將得到的信息發(fā)送給業(yè)務層來進一步處理。表示層主要的功能不僅包含控制類信息的發(fā)送及新頁面的產生，在實際的應用中表示層反映了mvc模式中的控制器層和視圖層功能，因此在應用mvc時，可以將表示層劃分為視圖及控制器兩個主要部分。本文應用struts框架來實現(xiàn)庫存系統(tǒng)表示層的實現(xiàn)，它主要的作用就是實現(xiàn)控制器與視圖的功能，通常情況下還需要整合其它的一些先進技術才能夠真正的達到目的。struts框架相應的順序是接收用戶發(fā)送的請求、將客戶請求封裝到formbean中、將客戶請求映射到action中、調用封裝好的數據、調用業(yè)務邏輯、更新formbean中的數據、產生響應的視圖。應用struts框架實現(xiàn)用戶登陸模塊的的實現(xiàn)：用戶訪問系統(tǒng)需要進行登陸,然后對用戶的各種信息進行驗證，登陸模塊應該包含下述功能：（1）對數據輸入的格式進行簡單控制。（2）能夠判定用戶輸入的密碼和用戶名是否正確。（3）能夠自動根據用戶類別進行相應視圖的創(chuàng)建并能返回到用戶所需要的瀏覽器截面。
總之，庫存管理系統(tǒng)對企業(yè)的日常管理工作起到了十分重要的作用，它能夠為企業(yè)提供更為先進的信息管理方法和貨物管理方式，并能改進以前的工作模式，增強企業(yè)的市場競爭力、提高企業(yè)生產物品的供應、銷售、存儲效率，庫存管理系統(tǒng)能為用戶提供準確可靠的數據和快速的查詢方法。應用計算機實現(xiàn)各類信息的管理具有特別顯著的特點，與手工管理相比具有較大優(yōu)勢。如：保密性能好、存儲信息大、壽命長、簡單方便、節(jié)約投資成本、可靠性能強等。所有的這些優(yōu)點都決定了存儲管理工作的效率，也是企業(yè)的科學化、正規(guī)化管理，與世界接軌的必要條件。
參考文獻。
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設計管理教學思考論文篇七
當前許多民辦高校的院系教學管理都還存在著許多不足之處，還不能適應加快高校內涵建設、深化教學改革、提高教學質量、培養(yǎng)特色人才的迫切需要。
1、組織機構設置常規(guī)化。高校教學管理無非就是對教師、學生、教學資源、教學資料等的管理。但這些管理過程中，對學生的管理是最難的。民辦高校的學生生源跟公立高校比較起來，學生的素質相對較差，管理難度更高，靈活性要求更強。這些就為民辦高校的院系教學管理提出了新的要求，要求我們必須要有適合這群學生的、特色的管理機構和管理機制設置。
2、缺乏具有專業(yè)教學管理素質的人才。以南昌理工學院經濟管理系為例，教學行政管理人員很大一部分是企業(yè)離、退休人員。首先是他們自身對教學管理工作認識不到位，認為教學管理就是周而復始地排課、調課、聽課、檢查。其次是部分教學辦公室人員學歷偏低，沒有專業(yè)管理經驗，同時又缺乏教學管理方面的新知識。
3、存在人情化管理傾向。主要表現(xiàn)在民辦高校的教師隊伍里有一部分是公立高校退休的老教師或者企業(yè)職工，這部分教師的年齡基本上是屬于中老年階層，在執(zhí)行教學任務時不遵守院系的相關規(guī)定。而教學管理人員礙于情面也允許其這樣做。這樣的管理方式不利于教職員工積極性、責任心和職業(yè)道德的`培養(yǎng)。
4、缺乏合適的激勵機制。許多民辦高校對于教職員工的激勵基本上只有學校層面的激勵，二級院系根本不存在激勵機制，或者有的也只是胡蘿卜加大棒的政策。激勵不到位或者不合適不利于調動員工工作的積極性和主觀能動性。
1、組織結構合理化。民辦高校的院系組織結構的設置比公立高校要求更高。首先是民辦高校資金不足，這要求民辦高校需要運作效率更高的組織結構與之相適應。再者，民辦高校辦學層次較低、學生素質差異大，這要求民辦高校院系組織結構的設置必須要有自身的特點，比如設置專門的學生應急處理辦公室、德育教育中心和學生心理疏導機構等等。有一個合理的組織機構，才能更好的發(fā)揮民辦高校院系教學管理的職能作用，才能培養(yǎng)出真正社會需要的人才。
2、建立原則性和靈活性相結合的管理模式。首先教學管理的原則性是體現(xiàn)在教學管理過程中的制度化，再者這里所說的靈活性不是指的人情化，而是指在教學管理過程中既要嚴格遵循教學管理的相關制度，又要實行企業(yè)式的人性化關懷，堅持以人為本的管理方式。
3、激勵方式正確化。目前許多民辦高校的激勵方式是懲罰為主、獎勵為輔。例如，部分學校實行的教學質量評估體系，凡是學期末通過學生、領導評教不合格的教師就取消職稱評定資格或者取消上課資格，而對于評教優(yōu)秀的教師又沒有相應的獎勵。這種方式，最終只會導致教師爭上簡單或是熟悉的課程，不上難度系數大的課，使得本來是促進教學質量提高的評價體系，結果卻適得其反。因而對于民辦高校來講，應采取獎勵為主的正向激勵方式。
設計管理教學思考論文篇八
體育教學設計是一門藝術又是一門科學，它需要教育工作者用忘我的工作精神去追求和探索。新課程拓展了我們體育教學工作者的教育教學思維，但并沒有具體提供體現(xiàn)學生“汗、會、樂”三維健康目標的范例和方案，把具體的操作問題和課程開發(fā)的權力留給了我們一線的體育教師，這對習慣于以傳統(tǒng)思路進行教學設計與實踐的教師來說難以整體把握教學內容與教學進程，在實際的操作過程中出現(xiàn)與目標提出“健康第一”的指導思想相沖突的問題。面對小學體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)，我市啟動了“小學體育教師全員培訓”方案。我作為小學體育教師，通過學習、探索，在教學設計中嘗試了體育課的教改實踐，收到了顯著的成效。
一、課程目標的認識與單元教學目標的構建。
我認為小學體育教學是基于明確的教學目標，在充分體現(xiàn)體育學科特性的前提下，為挖掘和發(fā)展學生某一能力，而依據學生的身心特點，運用具有較強內在聯(lián)系的知識、內容和運動素材進行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個具有趣味化、知識化、游戲化的學習主題，每個主題構成一個學習單元和評價單位。強調以體育知識、技能的學習和掌握為載體，通過有組織、有目的的教學活動，有助于學生完整的理解學習內容和構建知識技能，提高學生對所學體育知識、技能的綜合應用能力和意識，從而促進學生全面健康發(fā)展。例如我們開發(fā)的以運動項目和游戲相結合來呈現(xiàn)的主題《健美操、游戲》教學單元；又如我們以即可發(fā)展學生的體能和技能，又可培養(yǎng)學生合作精神和交往能力的集體項目進行組合構建的主題《建設美好家園》教學單元；以服務于學生掌握某項運動技能和綜合運用能力構建的主題《爭當環(huán)保小衛(wèi)士》教學單元等。
二、設計單元教學內容，確立重點、難點。
首先，我們在開發(fā)單元課時目標時，不僅要依據課程標準的學習目標體系，還要考慮教材的難度、水平學段學生身心特點以及主題單元知識技能容量等情況。例如，我們根據障礙跑的教學目標、重點難點共設計5課時來完成本單元的教學任務，課時主題內容依次為，第1課次：穿越樹林（繞過障礙物）——第2課次：踏石過河（跨越障礙物）——第3課次：滾過草地（滾過障礙物）——第4課次：穿過山洞（鉆過障礙物）——第5課次：森林擂臺（滾跨繞鉆組合障礙跑）。其次，在設計課時教學目標時應有所側重，即每課時突出一個主目標，在主目標的統(tǒng)領下實現(xiàn)教學目標的多元化，確保三維目標在每個主題教學單元中全面實施。例如，我們把“障礙跑”單元的第1課次主目標確立為“運動參與”，第2課次為“運動技能”依次類推……，一般情況下第1課次不直接進行技術教學，強調運動參與、體驗、感知。再者，就是教學目標和教學重難點把握正確與否，也決定著教學的成敗。例如，我們在學情和教材分析的基礎上，確定本單元教學目標為：
（1）知道簡單的“鉆、跨、繞、滾”等動作術語，明白安全運動的重要性，樂于按游戲的規(guī)則進行比賽。
（2）能做出鉆、跨、繞、滾等的簡單障礙跑動作，發(fā)展速度、靈敏等身體素質和增強過障礙的基本活動能力。
（3）在活動中敢于自我表現(xiàn)，具有熱愛大自然的意識及勇敢頑強，相互協(xié)作的精神?；诖?，本單元的重點、難點是：學生能掌握鉆、跳、繞、爬等過障礙物的基本方法，在快速奔跑中靈敏、安全地通過障礙物，并能保持身體的平衡。
三、合理搭配副項內容，彌補主教材的不足。
我們設計教學內容時，首先要考慮到單元的學習內容的搭配能夠針對教學目標，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學生的身體素質，同時要考慮到學生對學習內容的`興趣，把那些對學生身心發(fā)展作用不大，學生不喜歡的項目排除在外。在體育教學過程中不能只安排一個項目，我們確定某個運動項目作為課堂教學的主要內容（稱為主教材）；為促進學生的全面發(fā)展，必須還要選擇適合的動作或身體練習作為主教材的補充（稱為副項）。無論主教材還是副項都要處理好身體發(fā)展內容的搭配，從而彌補主教材的不足。例如技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運動量大和運動量小的練習搭配等等。做到健身、文化、育人等教育作用有機結合起來，吸引學生，使學生主動地關注學習內容；從而貫穿整個教學甚至整個知識段的學習，為學習內容“拋磚引玉”。
四、設計新穎有趣的準備活動，激發(fā)學生的運動欲望。
小學體育教師一般都比較重視體育課中的準備活動，因為準備活動直接關系到基本部分的學習乃至整個體育課的任務完成。但在實際教學中，由于學生對準備活動的認識不足，有的學生思想活躍，好奇心強，對一套基本體操，一個游戲的長期使用，久而久之，學生感到乏味、厭煩，從而懶懶散散，動作不到位，甚至只把它作為一種形式。要想讓學生做好準備活動就要讓他們明確準備活動的重要性與必要性。因此，在設計、選擇時我們要注意準備活動的內容應全面、豐富、形式多樣，要具有小學特點，要注重一般性準備活動與專門性準備活動的結合。既要有徒手體操，又要有器械操；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習，又有模仿、誘導或輔助性的專門練習。這樣使學生才能感到新穎有趣，才能在提高神經系統(tǒng)興奮性的同時激發(fā)學生的運動欲望。
五、合理安排運動負荷，促進學生身體健康水平的提高。
體育課的運動負荷是實現(xiàn)體育教學目標的重要因素，是學生學習和掌握運動技能與鍛煉身體所不可缺少的變量，也是體育學科教學的本質性因素與體育課的特點所在。因此，體育教學必須有合理的運動負荷。在體育教學中要貫徹落實“健康第一”的指導思想，有效地發(fā)展學生的身體和掌握運動技能。學習和掌握運動技術，都必須要有一定的運動負荷、都必須發(fā)展相應的身體素質、都伴隨著相應的身體練習。能否取得身體練習的效果及取得什么樣的練習效果，主要是由兩個因素決定的：一是練習方法，二是練習中的運動負荷。而丟掉運動負荷教學的體育課將失去體育課的本質屬性，將丟掉學生的健康。沒有運動負荷，就不會有鍛煉和訓練的效果，實現(xiàn)體育教學目標，促進健康也就成了無源之水、無本之木了。在我們的體育教學中，只有運動量和運動強度保持適宜，才能收到較好的教學效果，過小過大都不行；過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了學生身心所能承受的限度，對學生身體健康和教學任務的完成都是十分不利的。只有科學合理安排運動負荷，才能鍛煉學生身體、才能讓學生掌握運動技能和滿足學生運動欲望的需要。這也就要求在安排教材內容時，應合理搭配不同性質、不同強度、適宜數量的教材。如運動量大和運動量小的練習交替安排，再如強度較小的不同方式的走、立定跳遠、投擲、簡單的韻律舞蹈與強度較大的爆發(fā)力練習、跑、跳躍、攀登等內容組合。
六、結語。
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設計管理教學思考論文篇九
論文摘要：版畫教學一直以來就因其自身媒介的開放性和多樣性而有利于培養(yǎng)“寬口徑”的藝術人才，版畫在思維能力、綜合能力的培養(yǎng)上比其它畫種更有優(yōu)勢，有利于進一步豐富設計的語素，加強設計的表現(xiàn)力。藝術設計專業(yè)版畫教學應遵循以創(chuàng)新教育為核心的原則、主導作用與主動性統(tǒng)一的原則、面向全體與因材施教相結合的原則、創(chuàng)作意識與專業(yè)技能并舉的原則。
一、當前創(chuàng)意產業(yè)作為新的增長點納入了經濟戰(zhàn)略軌道。
預示著設計在新經濟中的核心地位，創(chuàng)造型思維與素質能力的培育自然成為藝術設計人才培養(yǎng)的主要目標。在當代多元化的語境下，即將走向社會的設計專業(yè)的大學生面對的環(huán)境與工作是復雜多樣的，需要在短時間內學會勝任。然而，許多院系設計教育只重視計算機圖形軟件的學習，對人文素質、審美情趣、綜合能力的培養(yǎng)較忽略，學生個人的、積極的、潛在的主觀能動性受到抑制，對社會對生活更是陌生，導致畢業(yè)生的想象能力、表達能力、實踐動手能力均較弱，缺乏適應能力。許多院校在設計專業(yè)開設一年左右的繪畫基礎課程，設置了素描、色彩、中國畫等課程，卻幾乎沒有開設版畫課(包括版畫選修課)。而版畫教學一直以來就因其自身媒介的開放性和多樣性而有利于培養(yǎng)“寬口徑”的藝術人才，開設版畫課程完全體現(xiàn)了素質教育的時代要求。
國內許多院校藝術系科都相繼建立了版畫工作室，擁有較好的教學資源。在當前新的教育背景下，將版畫工作室建設為開放工作室，整合版畫教育資源進入設計教育領域，是精英教育過渡到大眾教育后版畫教改邁向公共教育的重要舉措。作為對藝術設計專業(yè)學生素質的培養(yǎng)應從多方面的能力去考慮,把動手、想象、表現(xiàn)能力整合起來訓練。版畫在思維能力、綜合能力的培養(yǎng)上較其它畫種更具訓練意義，其重要性如下：
（一）版畫具有培養(yǎng)探索精神與創(chuàng)新思維的教育價值。
從人才發(fā)展戰(zhàn)略來看，探索精神與創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)遠比知識的攝取更為重要。版畫具有造型藝術的共性，又具有“版”與“印”的特殊性，版畫實現(xiàn)畫面形式的間接性和對媒介物處理過程的創(chuàng)造性就是其特性，其實驗性是一種探索精神即創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，因此，版畫在藝術教育價值方面比其它畫種更有優(yōu)勢，有利于進一步豐富設計的語素，加強設計的表現(xiàn)力。實際上版畫教學最重要的不是創(chuàng)作成果，而是培育學生崇尚原創(chuàng)性的探索精神，這種敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神對于學生將來在工作與事業(yè)上創(chuàng)造力的發(fā)揮具有不可低估的意義。
（二）版畫有助于培養(yǎng)學生工作的計劃性。
版畫的特色是“間接性”，其制作從構圖階段開始，直到最后的印刷階段，都需要周詳的計劃。在整個版畫制作過程中，學生的預想能力、開展工作的能力、操作能力、心理上的耐久力和高度集中注意力的能力都必須全面調動和發(fā)揮，并不斷發(fā)揮出各種能力和素質的綜合效益。這種學習有助于培養(yǎng)工作的計劃性，使學生的素養(yǎng)得以全面提升。
（三）版畫與工業(yè)科技的聯(lián)系最為密切。
由于自身的特殊性，版畫是最依賴技法手段的藝術種類，與工業(yè)科技聯(lián)系密切，經常因技術的發(fā)展帶來版種、板材、印刷工藝的更新。因而，我們在認識版畫的概念上，要從藝術的角度來看待，從版畫的間接性、復數性及平、漏、凹、凸媒材轉化的藝術屬性出發(fā)，拓展版料的利用，引入更多的材料媒介，生成多種邊緣技法，而不限制于傳統(tǒng)版畫的概念。近年來在教學領域，絲網版畫、銅版畫發(fā)展很快。銅版畫的的金屬制作感和化學腐蝕性使其具有獨立的存在價值，而絲網版畫的進步，使版畫的概念被拓寬到了印刷領域，絲網印刷廣泛應用在各種領域，可以在金屬、陶瓷、玻璃、塑料等材料的各種形狀的物體上印刷，對商業(yè)、廣告業(yè)、電子業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)都有促進作用。
二、作為在設計教育中負有新的使命的版畫教學，如何定位。
這里，我們以教學過程的諸要素及其相互關系為依據，提出如下幾條應遵循的原則：
（一）堅持以創(chuàng)新教育為核心的原則。
版畫的優(yōu)勢不僅在于它有復數性和豐富的種類以及可利用的多媒體影像技術，更在于它有極強的創(chuàng)造性。版畫創(chuàng)作教學由于媒材的介入和創(chuàng)作過程的計劃性和設計感，呈現(xiàn)出有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的優(yōu)勢,版畫極具個性張揚的創(chuàng)造力也正是設計類學生要具備的個性創(chuàng)意和個性設計。創(chuàng)新教育的本質是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維作為版畫創(chuàng)作的原動力，其內在規(guī)律是版畫創(chuàng)作的必要環(huán)節(jié)。教師在教學中除了注重基礎知識的基本點、基本方法和理論的講授外，更重要的是提倡創(chuàng)意為先，讓學生掌握創(chuàng)造性思維的方法。將現(xiàn)有的創(chuàng)作程序肢解、組合、重構，尋找激活畫面新的元素，促進他們有意義的風險探究，激發(fā)其聚合性和反思性的思考。
在課程的運作方式上，不妨借鑒國外綜合工作室的方法，打破版畫學科界限，強調多學科相綜合。這有利于各版種技法之間相互影響、相互滲透，為學生進行原創(chuàng)性思維提供了契機。科技的進步，攝影、復印機、電腦等新媒體的介入，給版畫帶來了無限擴展的可能性；設計課程知識也都可以成為版畫語言新的.補充。教學中，指導學生將印刷工藝、圖形軟件、二維構成、三維構成等課程優(yōu)勢與諸多版種融合；將版畫的平、凹、凸、漏等概念在作品表達中進行外延性拓展，過程中教師有意識地激發(fā)學生的想象力，把握時機引發(fā)學生創(chuàng)造性思維的最佳點。此外，課程設計也要把學生的思考和經驗當作可以利用的資源，鼓勵學生在操作過程中大膽嘗試，在所用的技法、材料之外，派生出新的邊緣技法和材料，這種嘗試往往能夠在很大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造意識和藝術靈感，體現(xiàn)出專業(yè)而靈活多樣的教育面貌。
（二）注重教學互動，主導作用與主動性統(tǒng)一的原則。
教學中教師肩負著多種的教學任務，即是技藝的傳授者，又是思維的啟發(fā)者；既要教技能，還要教創(chuàng)作。由于版畫各版種都有獨特的制作手法、制作技巧，僅僅依靠講授法教學顯然不夠，必須堅持以教師為主導，對每一個具體制作環(huán)節(jié)進行技術上的直觀的教學示范，學生才能盡快熟悉制作技巧；版畫又具有極強的創(chuàng)造性，為此，教師應發(fā)揮主導作用，把自身的藝術創(chuàng)作與教學的關系拉近，將創(chuàng)作中的經驗直接、快速應用于教學。
學生在學習中的主體地位是現(xiàn)代教育的本質。版畫教學應盡可能地讓學生依靠和發(fā)揚自身的積極因素進行自我教育、克服自身的消極因素。從考慮學生的興趣、愛好、需要、個性出發(fā)，圍繞“以人為本”的核心理念，以學生的經驗為中心，采用形式多樣、靈活生動的教學方法和教學手段充分調動學生的學習主動性。教學作為師生一種合作的和生成性的活動，應是一個復雜的教學雙方互動的關系問題。他們不是主客體之間的關系，而是雙主體的關系，是平等的合作者。版畫教學一直以創(chuàng)作的形式進行著，這是其顯著特點，學生從一開始掌握技法，就立即進入創(chuàng)作實踐。這一特點使他們要面對創(chuàng)作的各種關系，如構思、造型、藝術觀念、文化等與創(chuàng)作有關的諸多方面。教學不是單向的傳輸與接收的機械重復，而是師生之間、生生之間的多向的交流分享與質疑交鋒，這種過程的主要特征就是互動。首先，教學活動是師生一起參與的合作性活動，在共同建構課堂的同時也建構起了新的認知；其次，應以多種積極的方式控制和支持學生的協(xié)作，維持學生學習的進行；再次、借助需要的材料和技術來促進共同的、生成性的活動，引導學生創(chuàng)作足以代表對話教學目標達成的版畫作品。
（三）面向全體與因材施教相結合的原則。
設計專業(yè)的版畫教學應該面向全體學生，注意學生發(fā)展的共同規(guī)律與特點；又要承認學生的個性差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生的個性都得以全面而充分的發(fā)展。我們提倡面向全體，并非扼殺學生個性差異，而是希望在教學中能照顧到不同個性特點的學生。
1.對個別差異極可變因素作出科學分析。設計專業(yè)的版畫創(chuàng)新教育是針對個性差異化的教育，同學之間雖然有許多共同特點，但每個人都存在著自身的優(yōu)點及弱點，表現(xiàn)形式也多種多樣，必須科學地加以分析，判別和分析學生具備的優(yōu)勢及存在的問題。對于不同的學習者，應注意到不同的藝術特質、藝術品味以及對版畫學習的熱情和興趣的差異；理解學生不同的學習風格、表現(xiàn)方式以及多元智能；探索如何把學生的長處作為繼續(xù)學習的基礎來設計教學活動；根據學生的不同表現(xiàn)，分析學習中的例外情形，包括技能障礙、知覺困難、天賦、才能。
2.教學措施要有針對性，因材施教應落實到每個學生。一是要“因材”，即從學生的實際出發(fā)，二是要“施教”，即采取有針對性的教學措施，針對學生的不同風格特點，在版畫創(chuàng)作的內容、形式、技法方面因勢利導，在課程與學生經驗之間建立起聯(lián)系。把長處作為成長的基礎，把錯誤作為產生學習的機會。對成績優(yōu)秀的少數學生，適當增加學習內容，提出更高的要求，滿足其求知欲望。對條件一般、資質較差的學生要多鼓勵和鞭策，幫助查找原因，循循善誘，從他們原有的基礎出發(fā)，發(fā)掘他們身上的積極因素，找到閃光點，及時肯定和鼓勵，并在學習方法上給予指導。
（四）堅持創(chuàng)作意識與專業(yè)技能并舉的原則。
培育學生整體藝術素質是版畫教育的首要目標，意識的培養(yǎng)先于技能技巧的培養(yǎng)。作為一種通過媒介的轉換而呈現(xiàn)的藝術，版畫具有其它畫種所沒有的間接性、復數性、手工制作和媒材轉化等屬性。從作品的創(chuàng)作到完成，對技術性的依賴遠遠大于其它藝術形式，對媒介、材料和印刷技術的掌握直接影響著作品的成功與否。因而，在教學中首先要解決對技巧、技法的學習和掌握的問題，進行規(guī)范的專業(yè)技法學習，怎樣在版畫制作中將材質通過獨特的構成方式提高視覺體驗,歸納上升為自己的精神語言,使自己的表述更具有意蘊。這是學生進行版畫創(chuàng)作的必要基礎。由于版畫教學完全通過創(chuàng)作的方式進行，而創(chuàng)作教學的性質是開放性的，更多地體現(xiàn)個人性格和思想意識，遠不是教與學的概念所能界定，即使是從作品本身分析，作品的深層內涵也還是“人”的因素多于藝術的因素。然而，有些教師卻將單純傳授技術技巧作為教學的主要手段，只重視技術的傳授，不重視創(chuàng)造性本能的挖掘，以自己的創(chuàng)作實踐代替教學實踐，這種重技法而忽略探究藝術本體的教學必將造成學生創(chuàng)作視角狹窄、思路單調。這樣的教育常常成為手段的教育，而不是藝術教育。
創(chuàng)作是源于生活的，美術作品具有文化屬性和社會學意義，豐富多彩的社會生活時刻影響著學生并源源不斷地提供豐富的創(chuàng)作資源。加強課程與生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，用藝術所具有的文化超越性和創(chuàng)造的能動性來拓展版畫的教育空間，這一版畫教學理念對學生思維能力、綜合能力的培養(yǎng)具有特殊意義。一方面引導學生觀察、聆聽、反思周圍的生活環(huán)境，感受生活和周圍環(huán)境中體現(xiàn)的藝術要素；另一方面，將學生的經驗、文化以及社區(qū)資源融入到教學之中，引入其對世界和人生的思考，啟動創(chuàng)作意識，使專業(yè)知識和人生經歷交叉發(fā)展，拓展版畫的藝術空間。沒有這種教育，學生作品就不具有文化的內涵。21世紀的版畫已由技術上升為藝術方法論的研究與試驗，我們在與國際現(xiàn)代版畫的交流中應強調教學理念的先進性和時代感。為了與時代同步，版畫教學應始終保持動態(tài)更新，將版畫的題材選擇、表達語言及精神指向置于當代大的人文環(huán)境的變換進程中，這樣學生面對現(xiàn)代社會的多元性就會有一定的解讀能力和適應能力，達到培育整體藝術素質的教育目標。
除了上述四條原則以外，還必須堅持系統(tǒng)有序原則、反饋與調節(jié)統(tǒng)一原則，這里由于篇幅所限，不便贅述?？傊谒囆g設計專業(yè)開展版畫教育,符合本科教育對學生基礎素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要。版畫教學既體現(xiàn)人文性，又有一定的科技含量，它必將完成從技術到思想、從觀念到藝術方法論、從版種學習到完整藝術創(chuàng)作的轉換和進步，在關注技術的過程中成就人的教育。
設計管理教學思考論文篇十
1、順應新時期國家和社會的各類需求。如今，國家已經完全進入到一個嶄新的知識環(huán)境中，為了能夠順應時代的發(fā)展和科教興國方針的有效落實，高校成人教育肩負著非常重要的任務，其不僅需要為國家培養(yǎng)出具有高素質、強技能的創(chuàng)新性人才，同時還需要為國家的教育體系的改革帶來一定的促進作用。然而，由于在開展教育的過程當中會受到很多外界因素的影響，其中最為主要的就是學校中的教育人員以及教育隊伍的管理者。教育管理隊伍的工作職責范圍較廣，其中包括教學目標和教學方案的制定、教學課程的安排、教學方式的選擇以及對教學課本的編輯和改進等等。為此，由于成人教育管理隊伍能夠參與到每一個教學環(huán)節(jié)當中，所以對其進行進一步的建設是所有高校都需要去完成的一項重要任務。
2、順應高校成人教育管理模式的創(chuàng)新需求。我國高校成人教育的主要教學制度為學分制，但是為了能夠讓此套制度更好的符合新時期中教育改革的各項要求，結合當前的現(xiàn)狀對其中的細則進行改變和創(chuàng)新是十分有必要的。然而，這也就意味著成人教育的管理隊伍將會面臨著更有難度的工作內容和更大的工作量，為此，在建設管理隊伍的工作內容中加入一些新的管理理念和技術，能夠讓管理人員更加熟練的運用相關的管理知識來應對教育模式創(chuàng)新中的'各類需求。
3、符合新時期成人教育的管理條件。加強高校成人教育管理隊伍的建設工作十分符合新時期下成人教育管理的各項基本條件，具體原因如下:第一，培養(yǎng)人才。培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才不但能夠將國家對于成人教育的管理要求進一步實現(xiàn)，同時還能夠賦予整個管理隊伍以嶄新的價值觀念和思想觀念;第二，實現(xiàn)信息化管理。信息化管理的新模式對成人教育管理隊伍制定出了更高的目標和更嚴格的要求，從而讓成人教育的管理水平更上一層樓;第三，實現(xiàn)民主化管理。通過樹立積極管理意識和服務意識的方式來達到教育管理民主化的目標。
高校成人教育在我國整個的教育體系中占據了很大的份額，并且同其他的教育形式相比較，其能夠對我國的經濟和整體素質的向前發(fā)展帶來更加有效的推進作用。如今，我國仍然有很大一部分的成人存在著文化水平較低、技術能力較差以及個人素質較為匱乏的現(xiàn)象，而高校成人教育的出現(xiàn)正好能夠有效的改善國家的這一現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才。成人教育管理隊伍是整個高校成人教育體系中的主體，他們不僅為順利開展相關教學活動提供了有力的保證，同時還有效的推動了成人教育整體教學水平的提高。然而，我國的高校成人教育管理隊伍在不斷的建設過程中雖然取得了一些成效，但是仍然存在著很多各種各樣的問題，筆者挑選了幾點比較具有代表性的進行詳細分析:。
1、缺少重視。目前，仍然有很多高校針對成人教育管理隊伍的建設工作存在著一些理解上的誤區(qū)，在他們的認識當中，學校中的管理者所負責的工作大部分都是可有可無的，無非是編排課程、制定考試時間以及對一些簡單的問題進行解決等等，而這些工作完全由普通教師就能夠完成，所以根本沒有必要對教育管理隊伍進行所謂的建設?；诖朔N情況，校方中的人事部門就開始忽略對管理者的業(yè)務技能和整體素質的各種要求，從而將一些不具備管理能力的人員硬加到教學管理的隊伍當中。長此以往，教學管理隊伍的素質和能力就越來越低，從而就逐漸的形成了一個惡性循環(huán)的局面。近年來，我國很多高校都開始轉型和升級，包括增加學校規(guī)模、擴大師資團隊以及改革教學方法等等。其中最受到校方所重視的就是師資團隊的擴充工作，他們認為，教師隊伍就是提高教學質量的唯一保證，所以更加把建設教學管理隊伍的相關工作拋在了腦后。
2、缺少創(chuàng)新性。我國的教育體系一直都沿革了老一輩的教學觀念和教學制度，這種死板且缺乏創(chuàng)新意識的教學管理方法不但讓我國的高校處于一種十分被動的狀態(tài)當中，同時還嚴重的扼殺了高校對于教學資源、教學管理以及教學科學的創(chuàng)新意識。長此以往，校方的管理人員就形成了一個固定的思維模式，認為只有對國家的指示言聽計從，對領導的命令完全執(zhí)行就是最為正確做法。然而，在新時期當中所出現(xiàn)的教育創(chuàng)新和知識改革讓這些按部就班且充滿惰性思維的管理人員感到了前所未有的茫然和不知所措，從而根本無法適應這種現(xiàn)代的教學管理模式。
3、缺少穩(wěn)定性。目前，我國很多高校中的成人教學管理隊伍都存在流動性大以及人員變更頻繁的現(xiàn)象。一些具備一定管理能力和知識素養(yǎng)的管理人員認為，在此崗位之中根本無法將自己的能力充分的發(fā)揮出來，并且由于管理隊伍的建設沒有得到校領導的重視，從而更加讓他們形成了存在感缺失的心理狀態(tài)。另外，這些管理人員的升職機會和加薪機會很小，并且所享受到的額外福利也比其他崗位中的教師要少的多。長此以往，這些在崗員工的負面情緒就愈來愈多，從而嚴重的缺少應有的工作積極性，在開展工作時也是抱著一個應付了事的態(tài)度。尤其是針對院系級別的管理人員來說，頻繁換工作的現(xiàn)象更加的嚴重，一些人甚至僅僅做了幾個月就被調離了崗位。這種極度缺乏穩(wěn)定性的教學管理隊伍不但嚴重的影響了高校成人教學的整體水平，同時還在頻繁的工作交接中遺失了很多重要的管理資料。
通過上文中的介紹我們不難發(fā)現(xiàn)，在新時期當中，我國高校成人教育隊伍的建設工作仍然存在著諸多的問題，為了能夠有效的推動成人教育的教學水平，需要完成的就是結合實際現(xiàn)狀來針對當前的問題制定出正確的解決措施。
1、改變舊思想，增加對建設管理隊伍的重視程度。開展成人教育的目標就是為國家和社會培養(yǎng)出具有高素質、高技能的應用型人才，而這也是新時期下知識經濟環(huán)境向前發(fā)展基本要求。為此，我們必須要改變以往的那種守舊思想，正確的認識到成人教育對于國家和社會發(fā)展的重要性。此外，伴隨著高校成人教育工作的不斷深入，教學管理隊伍的效能也逐漸的顯現(xiàn)出來。為了能夠讓在崗的管理人員更具工作積極性，校方應該從基礎培訓、職位提升、薪資待遇以及學歷要求等多個方面來對教學管理隊伍進行建設，從而為管理人員創(chuàng)建出一個優(yōu)秀的工作環(huán)境和平等的升職機會。
2、引進新式人才，創(chuàng)新原有隊伍。近年來，伴隨著高校成人教育在社會中的高度普及，繼而讓越來越多的普通人加入到了成人教育的團隊當中。然而，由于高校中的管理隊伍存在著管理人員匱乏以及管理模式守舊的現(xiàn)象，從而無法很好的適應學員增加以及教育改革所帶來的一系列變化。為此，高校應該對原有教學管理隊伍進行及時的更新，結合自身的實際情況來招聘更多的不同專業(yè)人才。此外，在開展教學管理隊伍建設工作的過程當中，校方還需要將責任進行細化，繼而讓每位管理人員都能夠明確自己的工作職責，避免出現(xiàn)管理不好以及不會管理的現(xiàn)象。
3、穩(wěn)定對現(xiàn)有的教學管理隊伍進行。如今，我國大部分的高校中都設有教學中心或教學管理處，但是在實際的管理工作中卻仍然存在著很多的問題，其中最為主要的一個方面就是管理人員的薪資、福利待遇以及晉升標準同其他職工教師有著明顯的差距。這一現(xiàn)象不但讓管理人員在心理上存在較強的落差感，同時還嚴重的影響了整個管理隊伍的穩(wěn)定性。為此，校方如果想要將管理隊伍建設的更好，就必須要采取一定的措施來改變管理隊伍中的這一問題。具體方法如下:首先，對管理人員的工作成果給予肯定，適當的關懷管理人員的日常生活;其次，賦予管理人員更多的晉升機會，結合他們的工作內容適當的增加薪水;最后，允許管理人員能夠參與到實際教學當中，幫助他們找到作為一名教育者所應有的存在感和自豪感。綜上所述，高校成人教育管理隊伍是整個成人教育系統(tǒng)中的核心部分之一，一個具有較高素質和管理能力的團隊不但能夠提高高校成人教育的整體教學水平，同時還可以間接的影響到國家整體經濟的向前發(fā)展。為此，在新時期當中，我國的各個高校應該進一步的加強成人教育管理隊伍的建設工作，從而讓其能夠輔助高校的成人教育為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)質人才。
設計管理教學思考論文篇十一
摘要：隨著我國改革開放政策的實施，我國的經濟、政治和文化也得到了迅速的發(fā)展。當今世界越來越需要具有綜合素質的人才，在這樣的環(huán)境背景之下，我國也開始進行新課程標準的改革。高中是人生的關鍵時期，我們要想考進自己的理想大學，就必須在高中階段努力學習。但是目前我國的高中教學管理還存在著一些問題，并且新課改也要求我們改變傳統(tǒng)教學管理形式，順應新形勢的發(fā)展，讓學生的成績能夠得到根本提升。本文首先指出了新形勢下的教學管理，然后分析了目前形勢之下教學管理存在的問題，最后給出了新形勢背景下優(yōu)化教學管理方法。
關鍵詞：新形勢發(fā)展要求；高中教學；管理；優(yōu)化。
對于學校來說，高效的、科學的、真正服務于學生的教學管理能夠提升自己的核心競爭力，因此，每個學校都必須要做好教學管理工作。處于高中時期的學生，他們有了自己的思想，很多也處于叛逆期。同時他們每一個人都面臨著高考這一巨大的壓力。因此很多高中生在學習上都存在著一些問題。所以我們教師在教學過程中要注意并且不斷地改進自己的教學，讓更多的學生能夠受益。
管理的含義就是將各種因素結合起來，并采用一定的手段，來更加有效地達到自己預定的目標。教學管理就是學校的管理人員根據實際情況來采取一定的措施，使學校的各個方面都能有條不紊的進行，讓教學更好地為學生服務。合理的教學管理能夠保障學習的教學秩序順利的進行。近幾年來，我國實施了新課改，更加注重對學生在創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，因此，為了適應這樣的新形勢，我們高中學校也必須要進行合理的改革，優(yōu)化高中教學管理。
1.教育模式還是一味地將學習作為學生生活的全部，不注意學生的身心健康。我們國家人數很多，學生的競爭壓力也很大。很多高中學校，為了讓學生能夠通過高考這個獨木橋，進行魔鬼式的教學，學生生活除了學習還是學習，老師日常和學生交流也完全都是問題的`交流，教師從不會關心學生的心理變化，這就導致教學管理不能有實質性的改善。
2.教學管理的對象只針對于學生，把學生的紀律管理看成教學管理的全部。實際上學校教學管理的對象包括學校、學生和教師?？创虒W管理，我們不能只看學生的表現(xiàn)，老師的表現(xiàn)也要看到。不是所有的教師都是很積極，很主動的，也有那些比較懶散的教師。因此，我們在整合教學管理中也要看到對教師的管理，讓教師和學生一起共進退。
3.很多學校都采取壓迫式的管理，使得學生的逆反情緒更深。高中時期學生正處于叛逆期，他們也有了自己的思想。我們能看到很多學生談戀愛，上課睡覺，下課不復習拿著鏡子在臭美。我們教師往往都采用強制打壓的方式，逼迫學生回歸正道，這樣導致學生更加討厭學習，討厭學校，有些學生甚至會做出過激的行為。
1.教師要加強對學生學習和心理兩個方面的關心。我們知道學生才是課堂的中心，教師的工作都是在為了學生服務。我們教師在日常工作中，要及時和學生進行思想溝通，積極了解學生的思想，幫助學生形成正確的觀念，全身心地投入學習之中。另外，我們老師更要多鼓勵和愛護那些有問題的學生，要正確地引導他們認識到自己的錯誤，不能動不動就體罰學生。
2.加大老師教學過程的監(jiān)督。教學過程優(yōu)化了，教學管理也就輕松多了。以前我們老師不注意教案的整理，教學內容往往很混亂。因此，我們學校要安排專門的老師對教師的教案進行評價和監(jiān)督，讓教師的教學有據可循。
3.更新教學管理系統(tǒng)，適應時代的發(fā)展。處于高中時期的學生，他們更加喜歡新奇的東西，不喜歡一成不變的東西。原先傳統(tǒng)的教學管理系統(tǒng)已經不能滿足目前形勢的需要，因此，我們在日常的教學中要運用新科技，同時要加大對高中教學管理人員的培訓，以此來讓教學管理更加的科學。
4.摒棄傳統(tǒng)壓榨式的管理，進行人情化管理。我們以前的管理形式往往都是靠著武力甚至是暴力解決。對那些問題學生、犯錯誤的學生，管理教師往往都是讓學生罰站，讓他們寫悔過書，逼著他們承認自己的錯誤。然而實際上很多學生心里是很不服氣的，他們根本不能認識到自己的錯誤。因此，新形勢下我們要進行人情化的管理，使用軟手段，對學生進行規(guī)勸，讓學生自己認識到自己的錯誤，自己去改正錯誤。這樣教學管理才有效率。
5.重視教學質量的管理，不再只把目光放在教學紀律管理上。我們學校的一切教學活動都是為學生服務的，我們的目的就是為了提高教學質量。因此，在新形勢下，我們管理人員要加大對教學質量的管理，把教師的日常教學質量資料收集起來，并加以分析，和任課老師一起提升教學質量，讓高中學生的學習成績上升到新的高度。
四、結語。
總之，我國傳統(tǒng)的高中教學管理存在很多的弊端，它已經不能為我們很好的服務。我們教師要采取正確的行動，根據實際情況來優(yōu)化教學管理，讓學生的成績上到新的臺階。
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設計管理教學思考論文篇十二
1、鍛煉幼兒反應的靈敏性。
2、鼓勵幼兒在同伴面前大膽表現(xiàn)自己。
3、讓幼兒感受到玩游戲的快樂。
4、在活動中來復習學過的知識。
5、通過傳花訓練幼兒反應速度。
二、游戲準備。
1、擊鼓用的小鼓一個；
2、傳遞的花球一朵；
3、兒童用兒歌、拼音、數字卡片。
三、游戲玩法。
下面我們來玩玩擊鼓傳花游戲。持鈴鼓的小朋友先說出一個數，然后將鈴鼓傳給另一個同學，這個同學說：“我對幾”，再把鈴鼓傳給下一個同學，下一個同學要說出：“幾和幾組成幾”，才能把鈴鼓傳下去，接下來的小朋友再說出一個數……如果有說錯的或重復的，要他給大家表演個節(jié)目，再往下繼續(xù)進行。（采用擊鼓傳花的形式能提高兒童的活動興趣，從而使學生熟練掌握數的組成，為進一步理解數的意義和學習加、減法運算打下基礎。讓學生用自己的方法去統(tǒng)計，有利于培養(yǎng)兒童運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和意識，同時，感受對隨機事件的統(tǒng)計。）。
1、教師把凳子圍成一個大圈，讓孩子們坐在一起，教師站在孩子們的中間。
2、教師面前放好卡片和小鼓，把花球放到孩子們的手里。
4、鼓聲停止，花球就要停止傳動，花球停在誰的手中，誰就要抽取一張卡片，把內容讀給大家聽。如有讀錯的地方，教師要給及時改正。
四、送信游戲。
1、分組送信。
講臺上放有4個標有數字的信箱，怎樣才能把“信”送到正確的信箱里呢？
只要把“信”（口算卡片）上的得數算出來，得數是幾，就把信送到標有這個數字的信箱里。每個同學拿一封“信”有序的走上講臺送信。
有的卡片上的得數不是信箱上的數，是無法投遞的信，讓學生說說為什么送不出。
2、各組分別交換檢查信是否送對，如果有錯的，能找出原因嗎？
（將枯燥的10以內加減計算變成有趣的送信活動，使學生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，玩中提高計算技能、靈活運用知識、同時培養(yǎng)與同伴合作解決問題的習慣與求真的學習思想。）。
五、總結。
教學反思：
這部分教材是根據學生的年齡特征，聯(lián)系學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動材料，這些材料為學生在活動中綜合運用所學數學知識提供了學習線索。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。主要體現(xiàn)以下幾點：
1、感受有趣的課堂教學活動。本節(jié)活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大??；10以內數的加減法；簡單的統(tǒng)計思想等等。根據本節(jié)活動的內容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動強調學生參與現(xiàn)實、生動、直觀的數學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學好數學的信心。所設計的各項活動，均為學生綜合運用所學數學知識提供了平臺，為學生的相互交流、表現(xiàn)自我創(chuàng)造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。
2、嘗試嶄新的教學組織形式。在本節(jié)課中，根據內容的需要，讓學生走進教師為他們設計的游戲活動中，把學習內容與游戲緊密聯(lián)系，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。為學生的探索學習和技能訓練創(chuàng)設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構建過程。
3、在實際體驗中激發(fā)興趣。學生有積極的態(tài)度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師，用游戲形式將教材提供的內容活動化，如擊鼓傳花、走迷宮等，使學生個體全身心地置身于真實的.數學活動中，切身感受數學的奇妙和無所不在，體會做數學的快樂。
設計管理教學思考論文篇十三
在教學過程中采取的相關增強學生積極性和學習興趣的教學環(huán)節(jié)由于學生特點的不同，各個班級有不同的表現(xiàn)：有的班級可以很好地和教師互動，有的班級則積極性不是很高，不能達到預期的效果。
這些問題的原因主要有：學生的專業(yè)基礎相對薄弱，理論類知識的專業(yè)素養(yǎng)不夠;。
教師在互動的時候應該根據班級和學生的特點選擇互動的方式和方法，保證每個班級的學生都能對理論類的課程建立起自己的認識，并保證相關學習任務的完成;在積極完成教學任務的同時，積極地開發(fā)學生的自主學習、語言表達和團隊的合作能力。
(一)提高學生獨立思考及群體交流的能力。
理論類的課程，在以往的傳統(tǒng)教學中大都采用教師為主，學生為輔的教學方法，導致部分學生由于缺少一種責任感而缺少了上課的積極性和參與性，間接地降低了學習的效率。
很顯然，這種傳統(tǒng)的教學方法已經在制約著我們當代教育的發(fā)展，需要進行改革，并在改革的過程中提高學生的參與性和獨立思考的能力。
在環(huán)境藝術設計概論課程中，本人采取的是構建主義教學方法，即提出一個問題或目標，由學生組成小組共同來解決。
問題的難度要適中，小組的人數不能過多，保證每一位同學都有展示的機會。
例如：在講授建筑風格樣式這一章節(jié)時，首先給學生一個系統(tǒng)的引導，要求學生根據樣式的內容進行分組，各個小組通過資料的查詢找出其相關代表作品，下一次上課的時候就隨機抽取各個小組中的某一位成員進行該風格的講解。
這種教學方式既調動了學生的學習積極性，也鍛煉了他們自主學習、語言表達及團隊合作的能力。
為了防止個別同學由于學習態(tài)度散漫不能很快地融入到這個教學環(huán)節(jié)中，我們可以在最初上課的過程中循序漸進地進行教學方法的改革，幫助大家慢慢適應新的教學方法，在創(chuàng)新教學環(huán)境的引導下，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習能力。
(二)提高基礎課程教學的系統(tǒng)性和實踐性。
由于理論內容相對比較多，傳統(tǒng)教學缺少實踐的具體應用，對后面專業(yè)課的展開不是特別有利，故而在這里提出進行多學科的交叉，以提高理論類課程的實踐性，提高學生的學習興趣。
例如:在講園林這部分知識的時候，介紹完設計的方法和步驟以后，以學校中的某一塊空地作為實踐的目標，進行重新的規(guī)劃和設計。
在這個階段學生沒有太多的專業(yè)知識的積累，作品不會特別的到位。
但就結合所學的內容進行整個設計步驟的實踐和體會來說是很有必要的，能讓學生學以致用，這也與我們學校高素質應用型人才培養(yǎng)目標結合了起來。
(三)轉變教學思維，豐富學生的知識框架。
好的教學效果和水平自于不斷的教學積累和實踐，是一個長期的過程，需要教師不斷地學習、積累和總結。
在這個過程中會出現(xiàn)很多的問題和困難，需要教師用積極的心態(tài)來面對，不要因為暫時的困難而退縮。
同時，環(huán)境藝術設計已經成為了一門集合了環(huán)境學、幾何學、心理學、人體工程學等學科的綜合設計專業(yè)。
因此，還應該讓學生掌握與環(huán)藝相關的其他學科知識，并將這些知識應用在今后的設計中，以增加設計作品的內涵與深度。
為了達到豐富學生知識框架的目的，在上課的過程中向學生推薦相關的書籍，提高其自主學習的能力。
給學生留出專門的時間進行閱讀交流，鍛煉其寫作能力。
督促學生養(yǎng)成好的學習習慣，不斷豐富學生的知識框架，提高其今后設計作品的內涵和深度。
三、結語。
環(huán)境藝術設計概論作為環(huán)境藝術設計學科的基礎核心課程，應根據專業(yè)的特點制定不同的教學計劃、教學內容和研究方向，讓學生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎課向專業(yè)設計課過渡。
并引入相關學科的知識和生產實踐，與理論知識進行有機整合，形成科學合理的知識結構體系，為學生今后的學習和就業(yè)奠定良好的基礎。
作者：陳風煥單位：西安培華學院。
設計管理教學思考論文篇十四
當前許多民辦高校的院系教學管理都還存在著許多不足之處，還不能適應加快高校內涵建設、深化教學改革、提高教學質量、培養(yǎng)特色人才的迫切需要。
1、組織機構設置常規(guī)化。高校教學管理無非就是對教師、學生、教學資源、教學資料等的管理。但這些管理過程中，對學生的管理是最難的。民辦高校的學生生源跟公立高校比較起來，學生的素質相對較差，管理難度更高，靈活性要求更強。這些就為民辦高校的院系教學管理提出了新的要求，要求我們必須要有適合這群學生的、特色的管理機構和管理機制設置。
2、缺乏具有專業(yè)教學管理素質的人才。以南昌理工學院經濟管理系為例，教學行政管理人員很大一部分是企業(yè)離、退休人員。首先是他們自身對教學管理工作認識不到位，認為教學管理就是周而復始地排課、調課、聽課、檢查。其次是部分教學辦公室人員學歷偏低，沒有專業(yè)管理經驗，同時又缺乏教學管理方面的新知識。
3、存在人情化管理傾向。主要表現(xiàn)在民辦高校的教師隊伍里有一部分是公立高校退休的老教師或者企業(yè)職工，這部分教師的年齡基本上是屬于中老年階層，在執(zhí)行教學任務時不遵守院系的相關規(guī)定。而教學管理人員礙于情面也允許其這樣做。這樣的管理方式不利于教職員工積極性、責任心和職業(yè)道德的`培養(yǎng)。
4、缺乏合適的激勵機制。許多民辦高校對于教職員工的激勵基本上只有學校層面的激勵，二級院系根本不存在激勵機制，或者有的也只是胡蘿卜加大棒的政策。激勵不到位或者不合適不利于調動員工工作的積極性和主觀能動性。
1、組織結構合理化。民辦高校的院系組織結構的設置比公立高校要求更高。首先是民辦高校資金不足，這要求民辦高校需要運作效率更高的組織結構與之相適應。再者，民辦高校辦學層次較低、學生素質差異大，這要求民辦高校院系組織結構的設置必須要有自身的特點，比如設置專門的學生應急處理辦公室、德育教育中心和學生心理疏導機構等等。有一個合理的組織機構，才能更好的發(fā)揮民辦高校院系教學管理的職能作用，才能培養(yǎng)出真正社會需要的人才。
2、建立原則性和靈活性相結合的管理模式。首先教學管理的原則性是體現(xiàn)在教學管理過程中的制度化，再者這里所說的靈活性不是指的人情化，而是指在教學管理過程中既要嚴格遵循教學管理的相關制度，又要實行企業(yè)式的人性化關懷，堅持以人為本的管理方式。
3、激勵方式正確化。目前許多民辦高校的激勵方式是懲罰為主、獎勵為輔。例如，部分學校實行的教學質量評估體系，凡是學期末通過學生、領導評教不合格的教師就取消職稱評定資格或者取消上課資格，而對于評教優(yōu)秀的教師又沒有相應的獎勵。這種方式，最終只會導致教師爭上簡單或是熟悉的課程，不上難度系數大的課，使得本來是促進教學質量提高的評價體系，結果卻適得其反。因而對于民辦高校來講，應采取獎勵為主的正向激勵方式。
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設計管理教學思考論文篇十五
20xx年5月25日，由中共江西省委教育工委、江西省教育廳主辦，江西省高校輔導員培訓和研修基地承辦的第十八期全省高校輔導員培訓班在江西師范大學正式開班，進行了為期七天的培訓和考察。本次培訓班分為兩個階段：第一階段是在江西師大校區(qū)的輔導員理論學習，第二階段是前往復旦、南京師大等學校進行經驗交流座談。雖然培訓時間緊、考察任務重，但感覺收獲很大，對于輔導員工作有了更深的認識?，F(xiàn)將個人關于加強輔導員隊伍建設的幾點建議報告如下：
一、必須加強輔導員隊伍建設。
1、輔導員人員配比失調。近幾年來，隨著各高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校學生人數急劇增加，而與之相對應的輔導員引進的力度卻遠遠不夠，導致輔導員數量嚴重不足。據不完全統(tǒng)計，師生比在1∶200以下的高校數量只占全國高?？倲档?5%，某些高校特別是民辦高校和高職院校的師生比竟高達1∶600，師生比例嚴重失調。充足的輔導員數量是做好學生思想政治工作的基本保障,學校在加大力度發(fā)展和建設學校的同時,應嚴格按照1∶200配齊輔導員，以確保輔導員工作有序進行。
2、建立嚴格的輔導員準入機制。大學生工作在高等院校里是一項平凡卻十分重要的工作，高校輔導員作為大學生工作主要承擔者，要能夠擔當起大學生的人生導師和思想引路人，對大學生成為國家的有用之才，發(fā)揮其極其重要的作用。然而，目前高校中無論是專職還是兼職輔導員,在選配人選時,大多數選擇的是初出茅廬的高校畢業(yè)生，“無工作經驗、無人生閱歷、無專業(yè)化背景”成為現(xiàn)今高校輔導員的普遍特征。因此，嚴格輔導員的選聘條件和程序是確保輔導員隊伍整體素質的先決條件。
案例：復旦大學輔導員與學生配比僅為1∶76，確保了輔導員能夠兼顧到所負責的每位學生的思想、生活狀況。同時采用了“3+1”在校研究生兼職輔導員模式，在校研究生與學生同吃同住，時刻掌握著本班學生的思想生活狀況。而針對學生們的學業(yè)問題，復旦大學則建立了班級導師制度，8名學生配備1名班級導師，學生對于學業(yè)方面有任何問題，可隨時尋求班級導師的幫助。在輔導員與班級導師的共同配合下，學生們在思想、學習、生活等各個方面都有了引路人。
二、亟待明確輔導員工作職責。
1、輔導員工作職責不夠清晰。在當今社會，高校大學生教育已從曾經的“精英化”教育轉化為“大眾化”教育，隨著高校大學生人數的增加，高校大學生綜合素質也普遍降低，輔導員工作也逐漸從過去的“引導式”教育工作轉化為“保姆式”跟從工作。
對于高校輔導員的要求，也不再僅是學生思想上的領航員，更要求輔導員們是學生們學習上的指導員、生活上的服務員、心理上的.保健員，“全才”成為輔導員應具備的核心詞匯。然而，真正能做到“全才”的輔導員們，各高校中屈指可數。同時由于現(xiàn)實狀況，大多數高校輔導員們缺乏時間與精力來積累“全才”的素質。因此，從實際狀況出發(fā)，應明確高校輔導員各項工作職能，專才專用，各取所長。
2、強化輔導員工作培訓機制。從輔導員工作經驗來看，各高校輔導員大都是從一個學校邁入另一個學校，甚至是直接由本校畢業(yè)留校工作。缺乏工作經驗的他們在工作中基本上處于摸索、學習和探求階段,由于每天都忙于一些事務性的工作,難有機會進行經驗交流座談和參加培訓,導致輔導員隊伍工作經驗和理論水平普遍偏低，“不穩(wěn)定”、“不適應”、“不勝任”成了高校輔導員普遍存在的現(xiàn)象。綜上，大力推動輔導員專業(yè)化進程，鼓勵和支持輔導員進行學歷深造,提高輔導員的思想政治素質和業(yè)務素質，成為當前輔導員建設工作的重中之重。
三、應當提升輔導員的各種待遇。
1、輔導員工作認同度低下，缺乏認可?！八枷肷衔冯y，內容上滯后，形式上單一，管理上落后”成為高校輔導員工作中的普遍現(xiàn)象，導致了輔導員“專職不專”，嚴重影響了輔導員工作職能的發(fā)揮。提升輔導員工作地位，加大輔導員工作認同度，迫在眉睫。因此，要更新傳統(tǒng)觀念，重視輔導員隊伍的建設，確立輔導員也是高層次人才、學生思想教育與日常管理也是一門科學的觀念，切實提高輔導員的業(yè)務待遇，使他們感到術業(yè)有專攻，認同學生思想教育與日常管理工作，保證隊伍的積極性、穩(wěn)定性。
2、提升輔導員工作待遇，調動輔導員的工作積極性。由于輔導員工資、福利等待遇較高校其他崗位普遍偏低，因此大多數輔導員的最終目標不是定位在學生輔導員崗位上,故對學生的管理教育不夠積極主動,工作滿足于現(xiàn)狀,等待跳出輔導員隊伍。全面落實和提高高校輔導員的政治、學習和生活待遇,為他們提供良好的工作平臺和優(yōu)越的生活待遇,真正解除他們的發(fā)展之慮、工作之煩和生活之憂,是進一步穩(wěn)定輔導員思想情緒、提升輔導員工作積極性的關鍵所在。
案例：在復旦大學，輔導員工作滿3年后，經過各類研究及培訓后，可進入高級研修班即培養(yǎng)模式；通過高級研修班的各類學習考察，輔導員可從原來的基層工作崗位轉向管理崗位。同時復旦大學還設立了全上海市唯一一所輔導員博士站，面向全國招收表現(xiàn)優(yōu)異的輔導員，進入博士站點繼續(xù)學習深造，以更好地服務于輔導員工作崗位。
全國高校外延發(fā)展已經進入了高原區(qū)，如何從內涵上求發(fā)展已成為當務之急，而輔導員工作則是高校內涵發(fā)展的重要內容之一。我相信，隨著各高校對輔導員隊伍建設的認識不斷提高，對工作越來越重視，高校學生輔導員工作必將實現(xiàn)良性循環(huán)，會吸引更多更優(yōu)秀的人才充實到輔導員隊伍中來，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新一代大學生發(fā)揮更加積極的作用。
設計管理教學思考論文篇一
長葛市第一小學，河南長葛461500。
小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，作文教學作為小學語文的重要組成部分，是我們進行小學語文教學改革的重點。
許多老師都有這樣的體會：一旦布置寫作文，學生的第一反映就是愁眉苦臉地說“寫什么”。老師們抱怨學生“一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇象樣的作文來”。我認為，作文教學應該做好以下工作。
一、聯(lián)系實際，在生活中尋找素材。
現(xiàn)實狀況是很多學生作文脫離實際，生編硬套，夸大事實。其實，作文教學應該“以小見大”“細微之處見真情”，好的作文只需要能寫出文章的主要中心思想，寫出對生活的獨特理解和感受。過去的作文教學忽視了學生的想象，認為想象是空洞的、不切實際的。不利于培養(yǎng)學生的真情實感，這樣的做法扼殺了學生的創(chuàng)造力，如在春天來臨之際，為了讓學生寫好《春天來了》，我?guī)ьI學生到小溪邊、田野里、果園里等去“找春天”，讓學生去觀察、體會。并寫出自己的真實感受。學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。
二、創(chuàng)設自由表達的氛圍。
首先，要讓學生的表達有心靈的自由。我們要鼓勵學生在作文中展示豐富多彩的.個性，允許學生表達他們各自幼稚甚至離奇的經歷和想法，給予他們心靈自由的空間。只有這樣，學生作文時才能感受到無拘無束。每個孩子的內心都有一部五彩斑斕的童話。他們與同伴、與親人的交往中，總會產生各種各樣的心理變化，這些心理變化實際上就是他們心靈體驗的過程?！坝H情”是一個永恒的話題，說到這兩個宇，每個人心頭涌起的總是溫暖和感動。課上，我首先采用的是圖片激情――鳥媽媽哺育幼鳥；寒冬里的一對父子；一對母女的笑顏；大手和小手的緊緊相牽。這四張圖片是開啟學生素材積累之門的鑰匙，教師導語中滲透了觀看圖的方法，看圖與看書一樣要學會讀懂圖片的意思，感受到身邊親人的愛。然后針對不同的圖片讓學生觀之圖片中的細節(jié)，包括當時圖中的動作，結合想象。讓學生感受到親人的愛在細微處，親人的情無處不在。
學生從四幅感人至深的圖中讀到了深深的愛，讀到了濃濃的情。接著我以情激情，引發(fā)學生對親情的理解――親情是在我饑腸轆轆時媽媽端上的一碗蛋炒飯；親情是在我犯錯時爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌。學生有感而發(fā)――親情是媽媽的一句鼓勵；親情是爸爸給我的勇氣……在這個板塊中，我較好地運用圖片的視覺效應啟動學生的情感，讓學生理解了生活中的點點滴滴都是親情。在這里如何用好用足圖片。在操作上還可以思考改進。譬如：引導學生讀懂圖片；讀出圖片中的“親情”后，讓學生用“親情是（）”來說圖意；再聯(lián)系生活說“親情還是（）”。讓學生的表達有一個從具象到意象的過程。另一方面。這樣的表達還是一種積累，創(chuàng)設了自由表達的氛圍。
三、作文指導從內容入手。
《語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。(語文教學論文)如果將作文局限于課堂，顯然是不夠的。課堂作文多半為命題作文，學生不管有無作文的動機、需要、材料，都必須完成，這就容易使學生失去作文的興趣，甚至會使學生對作文產生畏難情緒。因此，教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣。訓練注重做到課內閱讀典型引路，課外閱讀增加積累。葉圣陶老先生也曾形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，因此，教師參與指導學生開展多種讀書活動，并采取多種形式組織學生交流閱讀所得。
四、作文教學的內涵感召要有震撼的作用。
小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。一篇好的作品往往是用盡量少的文字傳達給讀者盡量多的內容。中、小學生作文篇幅更短，所以作文的切入角度就顯得格外重要。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立“為用而學”的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感表達出來。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的“有所為而作”。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，小學生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內部動力。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“單靠翻查字典，就得不到什么深切的語感，唯有從生活方面去體驗。把生活所得到的一點兒一點地積聚起來。積聚得越多，了解得越深切?！眮碜詭熒撵`深處的真切感受和體驗，往往是語文教學富有生命色彩，閃耀人文光輝，迸發(fā)思想火花，產生難得的情感和智慧的不竭之源。脫離學生生活實際的作文，只能導致學生作文無病呻吟、胡編濫造和“鸚鵡學舌”，使學生失去真實的自我。只有讓學生在生活的海洋里，敞開心靈之窗，讓童心放飛，自由快樂地尋覓和積累習作中五彩斑斕的珠貝，在真切的情感體驗中，學會快樂而有意義地生活，學會快樂而有收獲地表達。
設計管理教學思考論文篇二
雖然我國高校制定了理論指導實踐的教學理念，但是在實際教學中高校課程的設計主要以理論課程為主，實踐教學課程只是涉及到餐飲、客房等實踐內容，缺乏酒店管理需要的其他實踐技能的教學。這種不完善的實踐教學體系是不利于培養(yǎng)學生酒店管理綜合能力的。因此導致學生缺乏核心競爭力，無法滿足用人單位對酒店管理人才的需求。
酒店管理是一門理論和實踐相結合的課程，因此在教學時需要大量的實踐教學。但是由于我國高校受到一些原因的限制無法滿足所有實踐教學的需要。例如：由于教學資金的短缺，只能建設滿足基本實踐教學的教學設施；同時教學資金的缺乏導致學校無法購買完善的教學設備和器材，也沒有能力為實踐教學提供場地；同時校內實踐設施和場所是無法做到與現(xiàn)實中酒店環(huán)境相一致的。
高校通過與校外企業(yè)合作為學生提供實習崗位，這種教學理念和方法是非常正確的。但是學生在校外企業(yè)實習時是無法在多個崗位進行實踐的，往往只能在一個崗位上工作，這是不利于學生各方面能力提高的。由于校外酒店企業(yè)的自身經營特點，學校與校外企業(yè)的合作也是不穩(wěn)定的。因此學生在這個環(huán)境中實習時面臨著身心上的很大壓力。
隨著我國高等教育的不斷改革，對高校教師的能力也提出了更多的要求。由于酒店管理專業(yè)的特點，需要教師既要有扎實的理論功底，又要有一定的實踐經驗。然而我國高校的青年教師在我國高校擴招的大背景下，畢業(yè)后直接走向教師崗位，因此這些青年教師是缺乏相關實踐經驗的。在這樣的教學環(huán)境下培養(yǎng)的酒店管理專業(yè)學生無法滿足社會需要。
酒店管理專業(yè)是一門實踐性強的專業(yè)，因此高校必須建設滿足實踐教學的實施和場地并購買相關設備。目前高校正在不斷擴大招生，在這種趨勢下學校盲目開設專業(yè)。或是不具備酒店管理師資力量和教學設施的學校也開設酒店管理專業(yè)。這些學校教學環(huán)境是不能滿足酒店管理專業(yè)教學需求的。因此學校只有根據自身實際情況開設酒店管理專業(yè)，并將教學資金投入到完善校內實訓的教學設施中，為高校酒店管理實踐教學提供基本的教學條件。針對目前高校普遍存在實踐教學缺乏的情況，高校應當逐步完善實踐教學的配套設施。學校應當根據酒店的經營環(huán)境完善校內實訓設施，使教學環(huán)境和酒店相似。校內實訓設施和場所應當具有教學、培訓等動能，同時也可以將校內實訓基地對外開放進行經營，將教學和實踐結合起來。這樣不僅可以使實踐的環(huán)境更加貼近現(xiàn)實生活，提升學生的綜合能力，也能通過這種方式彌補教學資金的不足。
2.2高校與信譽良好的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關系。
在實際調查中發(fā)現(xiàn)，由于校外合作企業(yè)自身的不足，學校酒店管理專業(yè)實習教學沒有起到良好的成效。因此高校需要與信譽良好的酒店（如四星、五星級酒店）開展戰(zhàn)略合作，并建立校外實習基地。由于學校沒有選擇合適的校外合作企業(yè)，該企業(yè)粗暴的用工方式導致了實習學生喪失了對酒店管理的熱情；同時缺乏有效的輪崗實習，導致學生無法掌握酒店管理的相關技能。因此校外合作企業(yè)的選擇應遵循以下原則：第一，從實踐教學出發(fā)，校外企業(yè)能滿足學生實踐教學的需要，同時又能提高學生的綜合技能。第二，校外企業(yè)必須具有良好的管理水平且提供良好的實習環(huán)境，為學生實習提供便利。第三，校外企業(yè)能委派具有豐富酒店管理工作經驗的管理人員指導學生進行培訓。第四，與高校合作的對象最好選擇具有先進管理經驗、經營良好的企業(yè)，有利于高校和企業(yè)的長期合作。
2.3高校樹立正確的人才培養(yǎng)方案。
高校開設酒店管理專業(yè)是為了培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的酒店管理人才，因此樹立明確的人才培養(yǎng)方案有利于學校制定合適的教學內容、開設對應的專業(yè)課程。從社會對酒店管理人才的需求出發(fā)，制定科學的教學大綱、加強實踐教學的課程比重，從而努力提高高校酒店管理專業(yè)教學水平。由于高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的學生在將來需要從事的是酒店中、高級的管理，這就要求在高校教學內容設計上既要有酒店管理的理論和技能，又要有學生實際能力的訓練。使高校畢業(yè)生不僅掌握酒店管理的理論，能夠適應酒店管理需要，同時具有基本的工作技能，能進行基本的操作工作。
高校酒店管理專業(yè)教師隊伍的建設也是影響酒店管理專業(yè)實踐教學的重要因素之一。針對目前高校酒店管理專業(yè)教師缺乏相關實踐經歷，高?？梢云刚埦哂胸S富酒店管理工作經驗、較高職業(yè)道德素養(yǎng)的酒店管理工作者作為學生實踐課程、校內實訓的指導教師，不斷提高學生的酒店管理實踐能力。同時也可以組織酒店管理專業(yè)教師進行相關培訓，邀請具有酒店管理經驗的人員向該專業(yè)教師傳授工作經驗，進一步提高教師對酒店管理的認識。同時高校在選拔實踐課程的教師時，可以適當放松學歷要求，畢竟實踐課程更注重的是教師具有一定的工作經驗，不像理論課程那樣需要豐富的理論知識。
加強高校酒店管理專業(yè)實踐教學不僅需要學校重視實踐教學的重要性，還需要教師在平時注意挖掘學生的自主學習能力。這樣在學校和學生兩個方面上加強酒店管理專業(yè)實踐教學。
設計管理教學思考論文篇三
學生在酒店實習期間，酒店人力資源部會按新員工的標準，保證必須的上班時間，即使稍有空閑時間也會要求實習生參加該酒店的員工培訓和相關的活動，此外若是高校這邊提出要求保證或是流出一些空閑時間完成教學內容，酒店方往往也是口頭和書面都答應得很好，但是一到酒店的營業(yè)高峰期，人手奇缺時，就會背棄先前對學校的保證上課時間的承諾，到最后就成為了一紙空文。
2.教學內容與培訓內容的重復。
一般高校在酒店實習都會給旅游管理專業(yè)學生開設《餐飲管理》《前廳與客房》《飯店英語》三門專業(yè)課程，但學生在進入酒店實習的過程中，酒店也會通過軍訓，然后把學生根據情況劃分到各個部門，并且有專門的部門培訓，由此可見高校設置的實踐教學課程與酒店的`入職培訓有很大部分的重合。
3.書本知識與實際情況的脫節(jié)。
在《餐飲管理》的教材中，提到給客人點菜的步驟時，一般是先詢問客人是否可以點菜，得到允許后，再介紹特色菜，并用筆記下客人點好的菜名，接著再與客人核對菜名，最后還要詢問客人是否忌口的和特別要求，沒有的話就才最終確定點菜的菜單，但在酒店實際點菜過程中，現(xiàn)在很多酒店都不用筆來手寫菜名點菜了，而會通過一個電腦的點菜系統(tǒng)，通過點或是按到相關的菜肴的編號就會直接生成紙質的菜單了，由此可見，隨著電腦的便利化和普及應用，使得現(xiàn)代的酒店行業(yè)，也會更愿意使用一些方便快捷的點菜方式，這樣才更能滿足顧客的需要，而這些內容在教材中往往是看不到的，所以說教材的更新程度趕不上酒店實踐發(fā)展的速度。
4.教學主體和培訓部門的差異。
在高校的酒店實踐教學中，教學主體是專業(yè)課教師，他們是把學生當成學習知識的對象，而酒店相關培訓人員是把學生當成新進酒店的員工，因此他們在教育目標上也就有明顯區(qū)別，高校教師更加注重把學生應用能力的培養(yǎng)和人的全面發(fā)展，特別是很多酒店也看到了實習員工的暫時性，因此酒店培訓人員會要求按新員工的標準，服從上級的領導，完成相應工作，并能為酒店創(chuàng)造利潤，以此作為最終目標。
5.成績考核和實習鑒定的差異。
高校在酒店管理專業(yè)的實踐教學中，一般都開設了相應課程，那么對這些課程往往是實習結束后，對學生通過考試的形式，根據分數來判斷學生對這門專業(yè)課的掌握程度，而實習鑒定，則是根據這個學生在實習過程中的綜合表現(xiàn)來判斷，如酒店客人對學生的評價，酒店領班或是部門經理對學生的評價，所以最后也可能出現(xiàn)考試成績好的，但實習鑒定不一定是優(yōu)秀，而實習鑒定為優(yōu)秀的，考試成績也不一定好，即成績考核和實習鑒定不一致。
1.高校在課程設置上要與酒店達成一致。
首先高校在課程設置方面，要清楚地把實踐課程分開，并可以提前在學校把相關理論課程講完，再讓學生在酒店完成實踐課程的學習。不要讓學生一方面又要接受酒店的培訓，另外一方面又要完成相關課程的學習，這樣就會影響學生的學習效果；其次酒店培訓部門要與相關專業(yè)課老師溝通好，有哪些內容是作為學生需要區(qū)別對待，有哪些內容是最新的更新知識，甚至和書上有出入的，只有先做好了學校和酒店的溝通工作，才好根據學生的特點，因材施教，最后要以合同的形式確保專門留出一些時間，用于老師與酒店相關負責人交流學生的學習和工作中的情況，這樣也可以及時處理一些問題。
2.提高專業(yè)教師的自身水平。
做為酒店專業(yè)的授課教師，雖然自己在讀書期間進行過專業(yè)訓練，但服務行業(yè)發(fā)展日新月異，不能僅僅只是熟悉相關教材中的理論知識，還要不斷進行繼續(xù)教育培訓，提高自身的專業(yè)技能，即多培養(yǎng)一些“雙師型”教師，這樣才能緊跟服務行業(yè)的發(fā)展水平，若高校本身能夠提供更多的進修平臺那自然更好，若高校沒有相關機會的話，那老師也可以參加到酒店的培訓中來，這樣既能了解學生的學習情況，還能提高自己的專業(yè)技能，豈不是一箭雙雕，此外，對于專業(yè)技術一流的老師也要在實踐課程中，更加突出怎樣與人打交道，這些人包括：老員工、直接的領導、客人等等，使得學生在掌握操作技巧的同時，懂得如何做人，要把教學生做事和做人結合起來。
3.創(chuàng)新實踐課程的教學方法。
我們所熟悉的實踐教學方法往往局限在：案例教學、情景教學和討論教學等等，我們是否可以嘗試一些新的教學方法，如建構主義教學法，把該種教學方法結合酒店實習的特殊環(huán)境，進行展開。通過建構主義教學法的實踐，我們實現(xiàn)了教學場景的轉換，一方面可以為學生創(chuàng)造一個更為真實和開放的教學環(huán)境。這樣就能使學生不再拘泥于被動地接受老師傳授的知識，反而更能培養(yǎng)學生的質疑解惑能力、自主學習能力、創(chuàng)造思維能力，充分發(fā)揮學生的主體意識，變被動學習為主動求知，誘發(fā)創(chuàng)造的靈感。另一方面通過教育實踐工作，教師加強了對酒店行業(yè)的了解，同時也獲得更新的專業(yè)知識，掌握了企業(yè)對學生專業(yè)領域的最新要求，這樣就能更好地適應新形勢的變化。
5.實踐課程考試應以實習鑒定為準。
對于參加完實踐課程學習的學生而言，不僅僅是掌握了一門專業(yè)技術，更重要的是享受了專業(yè)實習的過程，同時也了解到企業(yè)對人才需要的標準，因此在酒店實習這個特殊的環(huán)境中，學生對技能的應用和如何對客服務，就成為了酒店評價學生的標準，而且這個評價應該不僅局限在酒店的相關部門負責人，還要參考客人對實習生的評價，這樣把兩者結合起來，才會得出比較客觀的實習鑒定等級，因此若還有些學校甚至單獨進行課程考試，真是太沒有必要，不能因為要完成課程考試而曲解了實踐教學的意義。
設計管理教學思考論文篇四
《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出：“信息技術課教學的目的首先是培養(yǎng)學生的興趣意識和信息素養(yǎng)?！币簿褪钦f信息技術教育已經超越了單純的計算機技術訓練階段，發(fā)展成為信息社會人才需求相適應的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術課程的教學設計應該體現(xiàn)出信息文化作導向、信息處理作基礎、信息問題解決作關鍵及信息交流作根本的四者相互聯(lián)結的整體。相應的體現(xiàn)信息素養(yǎng)的教學案例的設計應具有以下要點：是有利于促進學生技術能力提高的、是有利于促進學生身心健康發(fā)展的、是有利于促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展的。
一、案例素材內容。
素材的選擇要結合學生的生活。在《信息的集成與交流》時，語文教師在blog中留下了《我與地壇》的作業(yè)：“查詢作者史鐵生的生平，并想想他是如何來表達母愛的？”指導學生訪問blog并在網絡情境中圓滿解決問題，最后信息技術教師和語文教師再針對實際情況進行總結。學科之間的聯(lián)結使得學生的綜合能力得到了有效鍛煉，又能達到融會貫通的教學效果。案例的設計不必拘泥于章節(jié)范圍，在應用軟件上尤其如此。在文本信息加工一節(jié)中強化訓練好word技能，如字體和段落設置、插入對象設置、打印設置等。那么拓展以ppt或是blog的形式展現(xiàn)word作品的編輯都不再是難題。素材的選擇上應突出情感教育的內容。例如，在《日新月異的信息技術》章節(jié)中補充有關我國計算機發(fā)展歷史的內容，在《多媒體信息加工》章節(jié)中介紹我國2005年海信第一塊自主知識產權并實現(xiàn)產業(yè)化數字視頻媒體處理芯片的內容（雖然該技術遠遠落后于歐美日韓等國，但在我國信息技術發(fā)展史上終究是一大突破），使用和嘗試wps軟件了解國人在it業(yè)所做的努力與嘗試，通過計算機專家的趣聞軼事、游戲等激發(fā)學生的好奇心理和深入研究的興趣，使用baidu、google、當當、淘寶等商業(yè)成功案例拓展學生視野。介紹mis（managementinformationsystem，管理信息系統(tǒng)）的知識，讓學生知道信息技術是關系到工農業(yè)生產發(fā)展的學科。
二、案例特點。
教學案例應該具有趣味性。若教學案例的設計停留在一個陳舊模式和墨守成規(guī)的水平上，就不符合中學生的身心發(fā)展規(guī)律和在新時期的教學特點，況且這樣的“理”難以入耳，焉能入心。因此，教學案例的設計首先在于激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣。因此，教師在教學設計中應圍繞學生的學習與生活需求，以“信息技術的發(fā)展歷程”為主線，通過對信息技術的整體了解和認知，激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣，進而歸納并掌握信息的基本特征，形成與信息社會相適應的價值觀。教學案例應該具有創(chuàng)意性和啟發(fā)性?，F(xiàn)代中學生是社會轉型期的新興一代，他們具有一定的抽象思維能力，樂于接受新生事物，具有一定的分析解決問題的能力。結合這個特點，我們在教學案例的設計上應該注重啟發(fā)性。例如，各種軟件中都存在一些共性的知識，如菜單欄的操作、快捷鍵的使用等。總結這些共性知識能夠使舊有知識在新知識的學習中發(fā)揮作用———將所學知識遷移到新軟件（教材中沒有涉及的）學習中去。因此在教學案例的設計上應體現(xiàn)出創(chuàng)意性。如《圖形圖像的加工》結合2008年奧運會的主題和體育明星合個影———教師給素材和使用指導說明文件，實現(xiàn)小組討論。又如在學習完信息的加工和集成之后布置如下小組作業(yè)：制作介紹揚州的word／ppt／html或宿舍文化為專題的flash／photoshop文件。從素材的收集到作品的發(fā)布全部由小組合作完成，這樣既激發(fā)了學生的興趣，又鍛煉了學生解決問題的.能力。曾有人說21世紀初是眼球經濟時代，圖形圖像技術迅猛發(fā)展給我們的生活增添了色彩。在《圖形圖像的加工》中創(chuàng)意婚紗秀、網絡惡搞楚留香等都是比較好的教學案例模板。這些帶有啟發(fā)性的教學案例一方面開拓了學生視野，另一方面也培育了學生的人文觀。如圖形圖像的設計介紹flash軟件的使用中，以七巧板這個傳統(tǒng)的動畫設計為起步，從制作七巧板到制作造型再到制作動畫一步一步地拓展，之后再加上合理的創(chuàng)意，最終得到一個簡單而富有趣味的動畫。
三、案例評價。
《中小學信息技術課程指導綱要》中指出：“教學評價必須以教學目標為依據，遵循發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則?！苯虒W評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新，這就提出了構建開放式的評價體系。但在我們的實際課程中卻缺少這樣的評價。教學案例的評價不僅是對案例本身的評價，更重要的是給學生的作業(yè)和作品作為參考指標。同時這種評價也是對學生作品原創(chuàng)性和優(yōu)秀度的激勵。隨著時代的發(fā)展，學生不僅要掌握社會生活所必備的信息技術知識和技能，更重要的是具備良好信息的獲取、分析、加工、利用和創(chuàng)新、協(xié)作和交流等能力。高中信息技術課程教學的案例設計，要立足學生，以解決實際問題為目標，以發(fā)展和創(chuàng)新的現(xiàn)代教育理念作指導。只有這樣，信息技術教育才能真正地革故濁清，體現(xiàn)出以信息化帶動教育現(xiàn)代化的趨勢。
設計管理教學思考論文篇五
：隨著動畫專業(yè)的發(fā)展，固有的設計素描教學模式不適應學生的素描思維和習慣，已經難以滿足動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，所以必須對設計素描教學進行改革創(chuàng)新。該文從教學目標、教學內容、教學方法和教學手段四個方面入手，對動畫專業(yè)設計素描教學的具體實施策略進行分析、探討。
：動畫專業(yè);設計素描教學;人才培養(yǎng)
在動畫專業(yè)設計素描教學中，應按照專業(yè)特點明確教學目標，培養(yǎng)綜合能力較強的動畫專業(yè)人才。其一，培養(yǎng)學生的快速捕捉能力。造型是動畫創(chuàng)作過程中對事物進行形象化表達的前提，具體而言，就是通過觀察對象，從復雜的形態(tài)中快速找出其本質，描繪出造型特征。在動畫創(chuàng)作的過程中，素描的觀察方法是立體和動態(tài)的，因此要培養(yǎng)學生的快速捕捉能力。其二，培養(yǎng)學生敏銳的感受能力。對于動畫專業(yè)的學生而言，素描教學應減少靜止物體、石膏人像方面的內容，多讓學生感知自然界中事物的形態(tài)和色彩，借此培養(yǎng)他們敏銳的感受能力，觸發(fā)其創(chuàng)作激情。其三，培養(yǎng)學生的思維拓展能力。素描并不是簡單地對形象進行還原，而是將所聽、所感用視覺語言描述出來。對此，教師應當加強培養(yǎng)學生的思維拓展能力，通過訓練提高學生的創(chuàng)作能力，豐富他們的想象力。在教學中，教師可以提出命題，讓學生以個人或團隊的形式完成命題創(chuàng)作，在創(chuàng)作中提高自身的思維拓展能力。
設計素描教學要結合動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，完善教學內容，具體應包括以下六項內容。一是結構造型素描教學。教學中重點讓學生掌握透視學原理，運用結構素描的用線方式表達對象的組織關系。二是寫實素描教學。寫實類人物角色在動漫作品制作中占據較大的比重，寫實素描教學可以輔助學生準確掌握結構造型關系。三是光影素描教學。在教學中，可加入自然光、燈光、漫射光等多種光照方式，訓練學生在光影條件下進行寫生，培養(yǎng)學生素描的光感能力。四是創(chuàng)意素描教學。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，要求學生抽象、簡化、概括、歸納物象結構，通過重構物象多樣化地展現(xiàn)物象的含義。五是速寫教學。通過速寫教學使學生掌握捕捉對象動態(tài)的方法，結合簡筆畫訓練，提高學生的動作設計能力，要求學生能夠自然而動態(tài)地銜接角色動作。六是線條教學。在教學中開展專項訓練，使學生準確掌握線條的比例尺度，賦予素描畫面美感和韻律。
在設計素描教學中，教師應改進固有的教學方法，以達到提高教學效果的目的。具體教學方法如下：一是速寫短期訓練。教師可抽取學生感興趣的結構部分，讓學生從多角度、多層次出發(fā)對其進行描繪，而后讓學生自主設計新形象。通過速寫短期訓練讓學生掌握人物、景物的創(chuàng)新性速寫方法，準確掌握速寫對象的外部形態(tài)。二是表面刻畫訓練。在訓練中，要求學生重點刻畫物體的空間感、質感和動勢形態(tài)，使學生掌握繪畫手法，能夠結合物體結構、光影變化、氛圍逼真地再現(xiàn)對象。三是寫實訓練。在訓練中，教師要向學生講明畫面構成的重要性。可在同一場景中放置兩種不同材質的物體讓學生進行寫實練習，增強訓練的目的性。四是構圖訓練。教師可引入電腦軟件，讓學生完成場景設計，使學生掌握提取素材的方法，能夠立體、形象地描繪出物體的形態(tài)，并在二維平面上進行展示。
在動畫專業(yè)設計素描教學中，教師應當創(chuàng)新教學手段，采用板書與電子課件相結合的方式開展教學。通過板書，能夠有效解決教學中的一些實際問題；利用電子課件，除了能對重點和難點問題進行評議之外，還能對優(yōu)秀作品進行展示。將計算機引入設計素描教學，可以使學生在學習二維與三維繪畫的基礎上，逐漸過渡到影視動畫設計課程的學習，有助于教學的'有效銜接。在教學實踐中，設計素描一般會被安排在課程體系的前段。為提高設計素描的教學效果，教師應當糾正入學新生的一些不正確的作畫習慣，逐步拓寬學生的藝術視野，為后續(xù)教學工作的開展奠定基礎。此外，動畫專業(yè)的學生在校學習的時間相對較短，所以教師應當在教學中讓學生快速掌握鉛筆、鋼筆和馬克筆等繪畫工具的運用，并在此基礎上逐漸拓寬工具的使用面，如彩鉛、淡彩等，使學生掌握多種繪畫工具的使用方法，從而達到進一步提升教學效果的目的。結論動畫專業(yè)要結合本專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，對設計素描教學進行改進、完善。設計素描課程作為動畫專業(yè)的重要專業(yè)課程，必須在提高學生素描技巧的同時，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，使學生掌握表達事物本質特征的素描方法。
[1]蔡佳.高職影視動畫專業(yè)基礎素描課程教學模式改革研究.美術教育研究，2015（20）.
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作者:潘秋思 許佳佳 單位:東南大學成賢學院
設計管理教學思考論文篇六
摘要：隨著我國經濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網行業(yè)得到了前所未有的進步。目前企業(yè)信息化建設得到了人們的廣泛關注，現(xiàn)有的基于web管理系統(tǒng)因其方式復雜、開發(fā)周期長、系統(tǒng)不穩(wěn)定、開發(fā)費用十分巨大等特點,使得這種方式已經無法滿足企業(yè)的要求。為此需要改進基于web應用系統(tǒng)的開發(fā)，這就迫切需要一種良好的設計模式，該模式不僅能夠保證應用系統(tǒng)的靈活性、經濟性、可靠性，還需要有較短的開發(fā)周期。庫存管理是一個企業(yè)的核心部分，將struts架構應用到庫存管理系統(tǒng)中能夠有效提高系統(tǒng)開發(fā)效率并對加強庫存的管理工作有很大幫助。
關鍵詞：struts架構；web管理系統(tǒng)；應用系統(tǒng)；設計模式；經濟性。
所謂的庫存管理就是指公司經營管理的一個重要環(huán)節(jié)，它決定了一個企業(yè)的收益狀況。以前的科學技術并沒有那么發(fā)達，因此銷售環(huán)節(jié)一般通過人工進行操作，如依靠人工填寫各貨物入庫或出庫記錄、填寫庫中各物品的性質及發(fā)送單位等，這些工作特別繁雜，且容易發(fā)生人為失誤。另外，在以人工為主要管理的方式下，經常會使得銷售人員無法準確的為客戶提供供貨保證，與此同時企業(yè)中管理進貨的部門也缺乏一份詳細的進購表格。當代的商業(yè)市場競爭十分激烈，對企業(yè)管理系統(tǒng)提出了新的要求，企業(yè)需要在最短的時間掌握自己的供貨與生產。企業(yè)的庫存管理系統(tǒng)應運而生，這種系統(tǒng)利用先進的計算機管理系統(tǒng)將企業(yè)的進貨、銷售、庫存的管理有機的結合到一起，從而極大的提升了企業(yè)的工作效率，而且節(jié)約了各項成本。隨著經濟全球化進程的不斷加快，我國的中小企業(yè)將逐漸實現(xiàn)庫存管理，這不僅是為了提高企業(yè)的競爭力，也是時代發(fā)展的必然。
1庫存管理基本理論。
1.1庫存管理模型的分類。（1）依照訂貨的方式劃分可以分為5類訂貨模型：第一類：定時定量模型。該模型中的訂貨時間和數量都是不變的。第二類：定時間但是訂貨的數目依照庫存量來決定。第三類：定量而不定期模型。該模型的訂貨量不變，當庫存量低于訂貨時自動補充貨源。第四類：訂貨的數量和時間都是不固定的。第五類：有進貨率的進貨模型。一般情況下需要斷斷序序的進貨。（2）如果按照供需的情況進行分類，可分為確定性和概率性模型兩類。前者的參數是確定的，后者的各類參量是隨機不確定的。（3）按照庫存管理的目標劃分，可分為經濟型與安全型兩大類。第一個模型的主要目的就是節(jié)約使用的資金，提高整體的經濟效益。第二類是以安全性為準則即盡量加大庫存量，保證供應的正常進行，使得缺貨率最低。
1.2庫存管理的控制成本。企業(yè)需要對庫存的控制方式進行決策，不僅需要考慮經濟性，還需要從多方面對庫存進行決策控制，一般情況下庫存的決策過程需要考慮三個方面即訂貨的成本，庫存的成本，短缺帶來的成本。（1）訂貨成本，指所有的貨物因為訂單的變動而額外增加的'成本。包括訂購手續(xù)成本、運輸過程中的成本、貨物接收成本。（2）庫存的持有成本。包括資本成本、倉庫存儲成本、裝卸成本。（3）短缺成本。指由于庫存貨物的缺少而增加的成本，如：未能夠履行與用戶簽訂的合同被迫接受懲罰的經濟損失、銷售過程中因信譽缺失而引發(fā)的訂單被退回等。
1.3庫存系統(tǒng)的分析與設計。（1）系統(tǒng)業(yè)務需求分析。通過有關的調查分析查詢各維護子系統(tǒng)的管理控制，對于中小企業(yè)的庫存管理功能的特點可以設計不同的維護模塊控制系統(tǒng)。（2）系統(tǒng)的功能設計。首先系統(tǒng)開發(fā)的根本目標就是實現(xiàn)各企業(yè)中物流設備的管理趨向規(guī)范化、自動化等，從而提高企業(yè)的庫存管理效率、降低管理成本。系統(tǒng)開發(fā)總體任務完成后就可以進行系統(tǒng)功能的詳細分析。庫存管理系統(tǒng)需要具有下述功能。首先需要滿足倉庫管理員登陸、密碼修改及忘記正確密碼的輸入方式。其次需要輸入各種信息如貨物入庫、出庫、生產日期、出貨時間等。可以實現(xiàn)各類信息的維護、修改等工作。最后備份庫存管理系統(tǒng)中的數據，并能夠生成出庫單、入庫單、各類報表等。
2struts框架。
2.1struts框架及mvc模式。mvc最大的特點就是將所有的應用系統(tǒng)劃分為三個主要的組成元件：模型、控制器、視圖。每一個元件都可以獨自處理任務。而struts是一個基于mvc模式的優(yōu)秀框架，框架結構是一組相互協(xié)作的類，它能夠提供一組軟件結構并建立了各組件的集成類別，為組件的協(xié)同工作提供良好的環(huán)境。下面以mvc的角度來分析struts結構。（1）模型?；趕truts結構的模型可以分為兩大部分即系統(tǒng)內部的狀態(tài)與能夠改變各狀態(tài)的事務邏輯。（2）視圖?；趕truts結構的應用程序中視圖部分是通過jsp技術完成的。在jsp頁面中頁面的格式化可以采用html或xml，當然也可以運用struts中自定義的標簽庫，通過這些標簽可以有效的與模型中的actionform結合在一起，協(xié)同各數據間的封裝。（3）控制器?？刂破髟趹贸绦蛑兄饕淖饔镁褪墙邮沼脩舳说恼埱?，判斷執(zhí)行哪種業(yè)務，然后將用戶界面連接到另一個圖形組件中。下表格是mvc中各組件的詳細功能：
2.2struts框架的核心組成。核心組件包括：actionservlet、action、actionmapping等，各類組件都有不同的角色如actionservlet的角色是控制器，action的角色是包含事物的各類邏輯，actionmapping是請求操作的作用。
2.3struts的配置文件。struts框架一共有兩個配置文件,應用配置文件和struts配置文件。根據框架內各文件的配置，實現(xiàn)各層次間組件進行交互與協(xié)調工作。在系統(tǒng)運行中，這些配置文件被系統(tǒng)讀入到內存中，實現(xiàn)控制器的運作。
3基于struts框架的庫存管理系統(tǒng)表示層的實現(xiàn)。
在基于b/s的結構應用中,表示層主要負責客戶端發(fā)送信息的接收，并將得到的信息發(fā)送給業(yè)務層來進一步處理。表示層主要的功能不僅包含控制類信息的發(fā)送及新頁面的產生，在實際的應用中表示層反映了mvc模式中的控制器層和視圖層功能，因此在應用mvc時，可以將表示層劃分為視圖及控制器兩個主要部分。本文應用struts框架來實現(xiàn)庫存系統(tǒng)表示層的實現(xiàn)，它主要的作用就是實現(xiàn)控制器與視圖的功能，通常情況下還需要整合其它的一些先進技術才能夠真正的達到目的。struts框架相應的順序是接收用戶發(fā)送的請求、將客戶請求封裝到formbean中、將客戶請求映射到action中、調用封裝好的數據、調用業(yè)務邏輯、更新formbean中的數據、產生響應的視圖。應用struts框架實現(xiàn)用戶登陸模塊的的實現(xiàn)：用戶訪問系統(tǒng)需要進行登陸,然后對用戶的各種信息進行驗證，登陸模塊應該包含下述功能：（1）對數據輸入的格式進行簡單控制。（2）能夠判定用戶輸入的密碼和用戶名是否正確。（3）能夠自動根據用戶類別進行相應視圖的創(chuàng)建并能返回到用戶所需要的瀏覽器截面。
總之，庫存管理系統(tǒng)對企業(yè)的日常管理工作起到了十分重要的作用，它能夠為企業(yè)提供更為先進的信息管理方法和貨物管理方式，并能改進以前的工作模式，增強企業(yè)的市場競爭力、提高企業(yè)生產物品的供應、銷售、存儲效率，庫存管理系統(tǒng)能為用戶提供準確可靠的數據和快速的查詢方法。應用計算機實現(xiàn)各類信息的管理具有特別顯著的特點，與手工管理相比具有較大優(yōu)勢。如：保密性能好、存儲信息大、壽命長、簡單方便、節(jié)約投資成本、可靠性能強等。所有的這些優(yōu)點都決定了存儲管理工作的效率，也是企業(yè)的科學化、正規(guī)化管理，與世界接軌的必要條件。
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設計管理教學思考論文篇七
當前許多民辦高校的院系教學管理都還存在著許多不足之處，還不能適應加快高校內涵建設、深化教學改革、提高教學質量、培養(yǎng)特色人才的迫切需要。
1、組織機構設置常規(guī)化。高校教學管理無非就是對教師、學生、教學資源、教學資料等的管理。但這些管理過程中，對學生的管理是最難的。民辦高校的學生生源跟公立高校比較起來，學生的素質相對較差，管理難度更高，靈活性要求更強。這些就為民辦高校的院系教學管理提出了新的要求，要求我們必須要有適合這群學生的、特色的管理機構和管理機制設置。
2、缺乏具有專業(yè)教學管理素質的人才。以南昌理工學院經濟管理系為例，教學行政管理人員很大一部分是企業(yè)離、退休人員。首先是他們自身對教學管理工作認識不到位，認為教學管理就是周而復始地排課、調課、聽課、檢查。其次是部分教學辦公室人員學歷偏低，沒有專業(yè)管理經驗，同時又缺乏教學管理方面的新知識。
3、存在人情化管理傾向。主要表現(xiàn)在民辦高校的教師隊伍里有一部分是公立高校退休的老教師或者企業(yè)職工，這部分教師的年齡基本上是屬于中老年階層，在執(zhí)行教學任務時不遵守院系的相關規(guī)定。而教學管理人員礙于情面也允許其這樣做。這樣的管理方式不利于教職員工積極性、責任心和職業(yè)道德的`培養(yǎng)。
4、缺乏合適的激勵機制。許多民辦高校對于教職員工的激勵基本上只有學校層面的激勵，二級院系根本不存在激勵機制，或者有的也只是胡蘿卜加大棒的政策。激勵不到位或者不合適不利于調動員工工作的積極性和主觀能動性。
1、組織結構合理化。民辦高校的院系組織結構的設置比公立高校要求更高。首先是民辦高校資金不足，這要求民辦高校需要運作效率更高的組織結構與之相適應。再者，民辦高校辦學層次較低、學生素質差異大，這要求民辦高校院系組織結構的設置必須要有自身的特點，比如設置專門的學生應急處理辦公室、德育教育中心和學生心理疏導機構等等。有一個合理的組織機構，才能更好的發(fā)揮民辦高校院系教學管理的職能作用，才能培養(yǎng)出真正社會需要的人才。
2、建立原則性和靈活性相結合的管理模式。首先教學管理的原則性是體現(xiàn)在教學管理過程中的制度化，再者這里所說的靈活性不是指的人情化，而是指在教學管理過程中既要嚴格遵循教學管理的相關制度，又要實行企業(yè)式的人性化關懷，堅持以人為本的管理方式。
3、激勵方式正確化。目前許多民辦高校的激勵方式是懲罰為主、獎勵為輔。例如，部分學校實行的教學質量評估體系，凡是學期末通過學生、領導評教不合格的教師就取消職稱評定資格或者取消上課資格，而對于評教優(yōu)秀的教師又沒有相應的獎勵。這種方式，最終只會導致教師爭上簡單或是熟悉的課程，不上難度系數大的課，使得本來是促進教學質量提高的評價體系，結果卻適得其反。因而對于民辦高校來講，應采取獎勵為主的正向激勵方式。
設計管理教學思考論文篇八
體育教學設計是一門藝術又是一門科學，它需要教育工作者用忘我的工作精神去追求和探索。新課程拓展了我們體育教學工作者的教育教學思維，但并沒有具體提供體現(xiàn)學生“汗、會、樂”三維健康目標的范例和方案，把具體的操作問題和課程開發(fā)的權力留給了我們一線的體育教師，這對習慣于以傳統(tǒng)思路進行教學設計與實踐的教師來說難以整體把握教學內容與教學進程，在實際的操作過程中出現(xiàn)與目標提出“健康第一”的指導思想相沖突的問題。面對小學體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)，我市啟動了“小學體育教師全員培訓”方案。我作為小學體育教師，通過學習、探索，在教學設計中嘗試了體育課的教改實踐，收到了顯著的成效。
一、課程目標的認識與單元教學目標的構建。
我認為小學體育教學是基于明確的教學目標，在充分體現(xiàn)體育學科特性的前提下，為挖掘和發(fā)展學生某一能力，而依據學生的身心特點，運用具有較強內在聯(lián)系的知識、內容和運動素材進行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個具有趣味化、知識化、游戲化的學習主題，每個主題構成一個學習單元和評價單位。強調以體育知識、技能的學習和掌握為載體，通過有組織、有目的的教學活動，有助于學生完整的理解學習內容和構建知識技能，提高學生對所學體育知識、技能的綜合應用能力和意識，從而促進學生全面健康發(fā)展。例如我們開發(fā)的以運動項目和游戲相結合來呈現(xiàn)的主題《健美操、游戲》教學單元；又如我們以即可發(fā)展學生的體能和技能，又可培養(yǎng)學生合作精神和交往能力的集體項目進行組合構建的主題《建設美好家園》教學單元；以服務于學生掌握某項運動技能和綜合運用能力構建的主題《爭當環(huán)保小衛(wèi)士》教學單元等。
二、設計單元教學內容，確立重點、難點。
首先，我們在開發(fā)單元課時目標時，不僅要依據課程標準的學習目標體系，還要考慮教材的難度、水平學段學生身心特點以及主題單元知識技能容量等情況。例如，我們根據障礙跑的教學目標、重點難點共設計5課時來完成本單元的教學任務，課時主題內容依次為，第1課次：穿越樹林（繞過障礙物）——第2課次：踏石過河（跨越障礙物）——第3課次：滾過草地（滾過障礙物）——第4課次：穿過山洞（鉆過障礙物）——第5課次：森林擂臺（滾跨繞鉆組合障礙跑）。其次，在設計課時教學目標時應有所側重，即每課時突出一個主目標，在主目標的統(tǒng)領下實現(xiàn)教學目標的多元化，確保三維目標在每個主題教學單元中全面實施。例如，我們把“障礙跑”單元的第1課次主目標確立為“運動參與”，第2課次為“運動技能”依次類推……，一般情況下第1課次不直接進行技術教學，強調運動參與、體驗、感知。再者，就是教學目標和教學重難點把握正確與否，也決定著教學的成敗。例如，我們在學情和教材分析的基礎上，確定本單元教學目標為：
（1）知道簡單的“鉆、跨、繞、滾”等動作術語，明白安全運動的重要性，樂于按游戲的規(guī)則進行比賽。
（2）能做出鉆、跨、繞、滾等的簡單障礙跑動作，發(fā)展速度、靈敏等身體素質和增強過障礙的基本活動能力。
（3）在活動中敢于自我表現(xiàn)，具有熱愛大自然的意識及勇敢頑強，相互協(xié)作的精神?；诖?，本單元的重點、難點是：學生能掌握鉆、跳、繞、爬等過障礙物的基本方法，在快速奔跑中靈敏、安全地通過障礙物，并能保持身體的平衡。
三、合理搭配副項內容，彌補主教材的不足。
我們設計教學內容時，首先要考慮到單元的學習內容的搭配能夠針對教學目標，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學生的身體素質，同時要考慮到學生對學習內容的`興趣，把那些對學生身心發(fā)展作用不大，學生不喜歡的項目排除在外。在體育教學過程中不能只安排一個項目，我們確定某個運動項目作為課堂教學的主要內容（稱為主教材）；為促進學生的全面發(fā)展，必須還要選擇適合的動作或身體練習作為主教材的補充（稱為副項）。無論主教材還是副項都要處理好身體發(fā)展內容的搭配，從而彌補主教材的不足。例如技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運動量大和運動量小的練習搭配等等。做到健身、文化、育人等教育作用有機結合起來，吸引學生，使學生主動地關注學習內容；從而貫穿整個教學甚至整個知識段的學習，為學習內容“拋磚引玉”。
四、設計新穎有趣的準備活動，激發(fā)學生的運動欲望。
小學體育教師一般都比較重視體育課中的準備活動，因為準備活動直接關系到基本部分的學習乃至整個體育課的任務完成。但在實際教學中，由于學生對準備活動的認識不足，有的學生思想活躍，好奇心強，對一套基本體操，一個游戲的長期使用，久而久之，學生感到乏味、厭煩，從而懶懶散散，動作不到位，甚至只把它作為一種形式。要想讓學生做好準備活動就要讓他們明確準備活動的重要性與必要性。因此，在設計、選擇時我們要注意準備活動的內容應全面、豐富、形式多樣，要具有小學特點，要注重一般性準備活動與專門性準備活動的結合。既要有徒手體操，又要有器械操；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習，又有模仿、誘導或輔助性的專門練習。這樣使學生才能感到新穎有趣，才能在提高神經系統(tǒng)興奮性的同時激發(fā)學生的運動欲望。
五、合理安排運動負荷，促進學生身體健康水平的提高。
體育課的運動負荷是實現(xiàn)體育教學目標的重要因素，是學生學習和掌握運動技能與鍛煉身體所不可缺少的變量，也是體育學科教學的本質性因素與體育課的特點所在。因此，體育教學必須有合理的運動負荷。在體育教學中要貫徹落實“健康第一”的指導思想，有效地發(fā)展學生的身體和掌握運動技能。學習和掌握運動技術，都必須要有一定的運動負荷、都必須發(fā)展相應的身體素質、都伴隨著相應的身體練習。能否取得身體練習的效果及取得什么樣的練習效果，主要是由兩個因素決定的：一是練習方法，二是練習中的運動負荷。而丟掉運動負荷教學的體育課將失去體育課的本質屬性，將丟掉學生的健康。沒有運動負荷，就不會有鍛煉和訓練的效果，實現(xiàn)體育教學目標，促進健康也就成了無源之水、無本之木了。在我們的體育教學中，只有運動量和運動強度保持適宜，才能收到較好的教學效果，過小過大都不行；過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了學生身心所能承受的限度，對學生身體健康和教學任務的完成都是十分不利的。只有科學合理安排運動負荷，才能鍛煉學生身體、才能讓學生掌握運動技能和滿足學生運動欲望的需要。這也就要求在安排教材內容時，應合理搭配不同性質、不同強度、適宜數量的教材。如運動量大和運動量小的練習交替安排，再如強度較小的不同方式的走、立定跳遠、投擲、簡單的韻律舞蹈與強度較大的爆發(fā)力練習、跑、跳躍、攀登等內容組合。
六、結語。
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設計管理教學思考論文篇九
論文摘要：版畫教學一直以來就因其自身媒介的開放性和多樣性而有利于培養(yǎng)“寬口徑”的藝術人才，版畫在思維能力、綜合能力的培養(yǎng)上比其它畫種更有優(yōu)勢，有利于進一步豐富設計的語素，加強設計的表現(xiàn)力。藝術設計專業(yè)版畫教學應遵循以創(chuàng)新教育為核心的原則、主導作用與主動性統(tǒng)一的原則、面向全體與因材施教相結合的原則、創(chuàng)作意識與專業(yè)技能并舉的原則。
一、當前創(chuàng)意產業(yè)作為新的增長點納入了經濟戰(zhàn)略軌道。
預示著設計在新經濟中的核心地位，創(chuàng)造型思維與素質能力的培育自然成為藝術設計人才培養(yǎng)的主要目標。在當代多元化的語境下，即將走向社會的設計專業(yè)的大學生面對的環(huán)境與工作是復雜多樣的，需要在短時間內學會勝任。然而，許多院系設計教育只重視計算機圖形軟件的學習，對人文素質、審美情趣、綜合能力的培養(yǎng)較忽略，學生個人的、積極的、潛在的主觀能動性受到抑制，對社會對生活更是陌生，導致畢業(yè)生的想象能力、表達能力、實踐動手能力均較弱，缺乏適應能力。許多院校在設計專業(yè)開設一年左右的繪畫基礎課程，設置了素描、色彩、中國畫等課程，卻幾乎沒有開設版畫課(包括版畫選修課)。而版畫教學一直以來就因其自身媒介的開放性和多樣性而有利于培養(yǎng)“寬口徑”的藝術人才，開設版畫課程完全體現(xiàn)了素質教育的時代要求。
國內許多院校藝術系科都相繼建立了版畫工作室，擁有較好的教學資源。在當前新的教育背景下，將版畫工作室建設為開放工作室，整合版畫教育資源進入設計教育領域，是精英教育過渡到大眾教育后版畫教改邁向公共教育的重要舉措。作為對藝術設計專業(yè)學生素質的培養(yǎng)應從多方面的能力去考慮,把動手、想象、表現(xiàn)能力整合起來訓練。版畫在思維能力、綜合能力的培養(yǎng)上較其它畫種更具訓練意義，其重要性如下：
（一）版畫具有培養(yǎng)探索精神與創(chuàng)新思維的教育價值。
從人才發(fā)展戰(zhàn)略來看，探索精神與創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)遠比知識的攝取更為重要。版畫具有造型藝術的共性，又具有“版”與“印”的特殊性，版畫實現(xiàn)畫面形式的間接性和對媒介物處理過程的創(chuàng)造性就是其特性，其實驗性是一種探索精神即創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，因此，版畫在藝術教育價值方面比其它畫種更有優(yōu)勢，有利于進一步豐富設計的語素，加強設計的表現(xiàn)力。實際上版畫教學最重要的不是創(chuàng)作成果，而是培育學生崇尚原創(chuàng)性的探索精神，這種敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神對于學生將來在工作與事業(yè)上創(chuàng)造力的發(fā)揮具有不可低估的意義。
（二）版畫有助于培養(yǎng)學生工作的計劃性。
版畫的特色是“間接性”，其制作從構圖階段開始，直到最后的印刷階段，都需要周詳的計劃。在整個版畫制作過程中，學生的預想能力、開展工作的能力、操作能力、心理上的耐久力和高度集中注意力的能力都必須全面調動和發(fā)揮，并不斷發(fā)揮出各種能力和素質的綜合效益。這種學習有助于培養(yǎng)工作的計劃性，使學生的素養(yǎng)得以全面提升。
（三）版畫與工業(yè)科技的聯(lián)系最為密切。
由于自身的特殊性，版畫是最依賴技法手段的藝術種類，與工業(yè)科技聯(lián)系密切，經常因技術的發(fā)展帶來版種、板材、印刷工藝的更新。因而，我們在認識版畫的概念上，要從藝術的角度來看待，從版畫的間接性、復數性及平、漏、凹、凸媒材轉化的藝術屬性出發(fā)，拓展版料的利用，引入更多的材料媒介，生成多種邊緣技法，而不限制于傳統(tǒng)版畫的概念。近年來在教學領域，絲網版畫、銅版畫發(fā)展很快。銅版畫的的金屬制作感和化學腐蝕性使其具有獨立的存在價值，而絲網版畫的進步，使版畫的概念被拓寬到了印刷領域，絲網印刷廣泛應用在各種領域，可以在金屬、陶瓷、玻璃、塑料等材料的各種形狀的物體上印刷，對商業(yè)、廣告業(yè)、電子業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)都有促進作用。
二、作為在設計教育中負有新的使命的版畫教學，如何定位。
這里，我們以教學過程的諸要素及其相互關系為依據，提出如下幾條應遵循的原則：
（一）堅持以創(chuàng)新教育為核心的原則。
版畫的優(yōu)勢不僅在于它有復數性和豐富的種類以及可利用的多媒體影像技術，更在于它有極強的創(chuàng)造性。版畫創(chuàng)作教學由于媒材的介入和創(chuàng)作過程的計劃性和設計感，呈現(xiàn)出有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的優(yōu)勢,版畫極具個性張揚的創(chuàng)造力也正是設計類學生要具備的個性創(chuàng)意和個性設計。創(chuàng)新教育的本質是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維作為版畫創(chuàng)作的原動力，其內在規(guī)律是版畫創(chuàng)作的必要環(huán)節(jié)。教師在教學中除了注重基礎知識的基本點、基本方法和理論的講授外，更重要的是提倡創(chuàng)意為先，讓學生掌握創(chuàng)造性思維的方法。將現(xiàn)有的創(chuàng)作程序肢解、組合、重構，尋找激活畫面新的元素，促進他們有意義的風險探究，激發(fā)其聚合性和反思性的思考。
在課程的運作方式上，不妨借鑒國外綜合工作室的方法，打破版畫學科界限，強調多學科相綜合。這有利于各版種技法之間相互影響、相互滲透，為學生進行原創(chuàng)性思維提供了契機。科技的進步，攝影、復印機、電腦等新媒體的介入，給版畫帶來了無限擴展的可能性；設計課程知識也都可以成為版畫語言新的.補充。教學中，指導學生將印刷工藝、圖形軟件、二維構成、三維構成等課程優(yōu)勢與諸多版種融合；將版畫的平、凹、凸、漏等概念在作品表達中進行外延性拓展，過程中教師有意識地激發(fā)學生的想象力，把握時機引發(fā)學生創(chuàng)造性思維的最佳點。此外，課程設計也要把學生的思考和經驗當作可以利用的資源，鼓勵學生在操作過程中大膽嘗試，在所用的技法、材料之外，派生出新的邊緣技法和材料，這種嘗試往往能夠在很大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造意識和藝術靈感，體現(xiàn)出專業(yè)而靈活多樣的教育面貌。
（二）注重教學互動，主導作用與主動性統(tǒng)一的原則。
教學中教師肩負著多種的教學任務，即是技藝的傳授者，又是思維的啟發(fā)者；既要教技能，還要教創(chuàng)作。由于版畫各版種都有獨特的制作手法、制作技巧，僅僅依靠講授法教學顯然不夠，必須堅持以教師為主導，對每一個具體制作環(huán)節(jié)進行技術上的直觀的教學示范，學生才能盡快熟悉制作技巧；版畫又具有極強的創(chuàng)造性，為此，教師應發(fā)揮主導作用，把自身的藝術創(chuàng)作與教學的關系拉近，將創(chuàng)作中的經驗直接、快速應用于教學。
學生在學習中的主體地位是現(xiàn)代教育的本質。版畫教學應盡可能地讓學生依靠和發(fā)揚自身的積極因素進行自我教育、克服自身的消極因素。從考慮學生的興趣、愛好、需要、個性出發(fā)，圍繞“以人為本”的核心理念，以學生的經驗為中心，采用形式多樣、靈活生動的教學方法和教學手段充分調動學生的學習主動性。教學作為師生一種合作的和生成性的活動，應是一個復雜的教學雙方互動的關系問題。他們不是主客體之間的關系，而是雙主體的關系，是平等的合作者。版畫教學一直以創(chuàng)作的形式進行著，這是其顯著特點，學生從一開始掌握技法，就立即進入創(chuàng)作實踐。這一特點使他們要面對創(chuàng)作的各種關系，如構思、造型、藝術觀念、文化等與創(chuàng)作有關的諸多方面。教學不是單向的傳輸與接收的機械重復，而是師生之間、生生之間的多向的交流分享與質疑交鋒，這種過程的主要特征就是互動。首先，教學活動是師生一起參與的合作性活動，在共同建構課堂的同時也建構起了新的認知；其次，應以多種積極的方式控制和支持學生的協(xié)作，維持學生學習的進行；再次、借助需要的材料和技術來促進共同的、生成性的活動，引導學生創(chuàng)作足以代表對話教學目標達成的版畫作品。
（三）面向全體與因材施教相結合的原則。
設計專業(yè)的版畫教學應該面向全體學生，注意學生發(fā)展的共同規(guī)律與特點；又要承認學生的個性差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生的個性都得以全面而充分的發(fā)展。我們提倡面向全體，并非扼殺學生個性差異，而是希望在教學中能照顧到不同個性特點的學生。
1.對個別差異極可變因素作出科學分析。設計專業(yè)的版畫創(chuàng)新教育是針對個性差異化的教育，同學之間雖然有許多共同特點，但每個人都存在著自身的優(yōu)點及弱點，表現(xiàn)形式也多種多樣，必須科學地加以分析，判別和分析學生具備的優(yōu)勢及存在的問題。對于不同的學習者，應注意到不同的藝術特質、藝術品味以及對版畫學習的熱情和興趣的差異；理解學生不同的學習風格、表現(xiàn)方式以及多元智能；探索如何把學生的長處作為繼續(xù)學習的基礎來設計教學活動；根據學生的不同表現(xiàn)，分析學習中的例外情形，包括技能障礙、知覺困難、天賦、才能。
2.教學措施要有針對性，因材施教應落實到每個學生。一是要“因材”，即從學生的實際出發(fā)，二是要“施教”，即采取有針對性的教學措施，針對學生的不同風格特點，在版畫創(chuàng)作的內容、形式、技法方面因勢利導，在課程與學生經驗之間建立起聯(lián)系。把長處作為成長的基礎，把錯誤作為產生學習的機會。對成績優(yōu)秀的少數學生，適當增加學習內容，提出更高的要求，滿足其求知欲望。對條件一般、資質較差的學生要多鼓勵和鞭策，幫助查找原因，循循善誘，從他們原有的基礎出發(fā)，發(fā)掘他們身上的積極因素，找到閃光點，及時肯定和鼓勵，并在學習方法上給予指導。
（四）堅持創(chuàng)作意識與專業(yè)技能并舉的原則。
培育學生整體藝術素質是版畫教育的首要目標，意識的培養(yǎng)先于技能技巧的培養(yǎng)。作為一種通過媒介的轉換而呈現(xiàn)的藝術，版畫具有其它畫種所沒有的間接性、復數性、手工制作和媒材轉化等屬性。從作品的創(chuàng)作到完成，對技術性的依賴遠遠大于其它藝術形式，對媒介、材料和印刷技術的掌握直接影響著作品的成功與否。因而，在教學中首先要解決對技巧、技法的學習和掌握的問題，進行規(guī)范的專業(yè)技法學習，怎樣在版畫制作中將材質通過獨特的構成方式提高視覺體驗,歸納上升為自己的精神語言,使自己的表述更具有意蘊。這是學生進行版畫創(chuàng)作的必要基礎。由于版畫教學完全通過創(chuàng)作的方式進行，而創(chuàng)作教學的性質是開放性的，更多地體現(xiàn)個人性格和思想意識，遠不是教與學的概念所能界定，即使是從作品本身分析，作品的深層內涵也還是“人”的因素多于藝術的因素。然而，有些教師卻將單純傳授技術技巧作為教學的主要手段，只重視技術的傳授，不重視創(chuàng)造性本能的挖掘，以自己的創(chuàng)作實踐代替教學實踐，這種重技法而忽略探究藝術本體的教學必將造成學生創(chuàng)作視角狹窄、思路單調。這樣的教育常常成為手段的教育，而不是藝術教育。
創(chuàng)作是源于生活的，美術作品具有文化屬性和社會學意義，豐富多彩的社會生活時刻影響著學生并源源不斷地提供豐富的創(chuàng)作資源。加強課程與生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，用藝術所具有的文化超越性和創(chuàng)造的能動性來拓展版畫的教育空間，這一版畫教學理念對學生思維能力、綜合能力的培養(yǎng)具有特殊意義。一方面引導學生觀察、聆聽、反思周圍的生活環(huán)境，感受生活和周圍環(huán)境中體現(xiàn)的藝術要素；另一方面，將學生的經驗、文化以及社區(qū)資源融入到教學之中，引入其對世界和人生的思考，啟動創(chuàng)作意識，使專業(yè)知識和人生經歷交叉發(fā)展，拓展版畫的藝術空間。沒有這種教育，學生作品就不具有文化的內涵。21世紀的版畫已由技術上升為藝術方法論的研究與試驗，我們在與國際現(xiàn)代版畫的交流中應強調教學理念的先進性和時代感。為了與時代同步，版畫教學應始終保持動態(tài)更新，將版畫的題材選擇、表達語言及精神指向置于當代大的人文環(huán)境的變換進程中，這樣學生面對現(xiàn)代社會的多元性就會有一定的解讀能力和適應能力，達到培育整體藝術素質的教育目標。
除了上述四條原則以外，還必須堅持系統(tǒng)有序原則、反饋與調節(jié)統(tǒng)一原則，這里由于篇幅所限，不便贅述?？傊谒囆g設計專業(yè)開展版畫教育,符合本科教育對學生基礎素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要。版畫教學既體現(xiàn)人文性，又有一定的科技含量，它必將完成從技術到思想、從觀念到藝術方法論、從版種學習到完整藝術創(chuàng)作的轉換和進步，在關注技術的過程中成就人的教育。
設計管理教學思考論文篇十
1、順應新時期國家和社會的各類需求。如今，國家已經完全進入到一個嶄新的知識環(huán)境中，為了能夠順應時代的發(fā)展和科教興國方針的有效落實，高校成人教育肩負著非常重要的任務，其不僅需要為國家培養(yǎng)出具有高素質、強技能的創(chuàng)新性人才，同時還需要為國家的教育體系的改革帶來一定的促進作用。然而，由于在開展教育的過程當中會受到很多外界因素的影響，其中最為主要的就是學校中的教育人員以及教育隊伍的管理者。教育管理隊伍的工作職責范圍較廣，其中包括教學目標和教學方案的制定、教學課程的安排、教學方式的選擇以及對教學課本的編輯和改進等等。為此，由于成人教育管理隊伍能夠參與到每一個教學環(huán)節(jié)當中，所以對其進行進一步的建設是所有高校都需要去完成的一項重要任務。
2、順應高校成人教育管理模式的創(chuàng)新需求。我國高校成人教育的主要教學制度為學分制，但是為了能夠讓此套制度更好的符合新時期中教育改革的各項要求，結合當前的現(xiàn)狀對其中的細則進行改變和創(chuàng)新是十分有必要的。然而，這也就意味著成人教育的管理隊伍將會面臨著更有難度的工作內容和更大的工作量，為此，在建設管理隊伍的工作內容中加入一些新的管理理念和技術，能夠讓管理人員更加熟練的運用相關的管理知識來應對教育模式創(chuàng)新中的'各類需求。
3、符合新時期成人教育的管理條件。加強高校成人教育管理隊伍的建設工作十分符合新時期下成人教育管理的各項基本條件，具體原因如下:第一，培養(yǎng)人才。培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才不但能夠將國家對于成人教育的管理要求進一步實現(xiàn)，同時還能夠賦予整個管理隊伍以嶄新的價值觀念和思想觀念;第二，實現(xiàn)信息化管理。信息化管理的新模式對成人教育管理隊伍制定出了更高的目標和更嚴格的要求，從而讓成人教育的管理水平更上一層樓;第三，實現(xiàn)民主化管理。通過樹立積極管理意識和服務意識的方式來達到教育管理民主化的目標。
高校成人教育在我國整個的教育體系中占據了很大的份額，并且同其他的教育形式相比較，其能夠對我國的經濟和整體素質的向前發(fā)展帶來更加有效的推進作用。如今，我國仍然有很大一部分的成人存在著文化水平較低、技術能力較差以及個人素質較為匱乏的現(xiàn)象，而高校成人教育的出現(xiàn)正好能夠有效的改善國家的這一現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才。成人教育管理隊伍是整個高校成人教育體系中的主體，他們不僅為順利開展相關教學活動提供了有力的保證，同時還有效的推動了成人教育整體教學水平的提高。然而，我國的高校成人教育管理隊伍在不斷的建設過程中雖然取得了一些成效，但是仍然存在著很多各種各樣的問題，筆者挑選了幾點比較具有代表性的進行詳細分析:。
1、缺少重視。目前，仍然有很多高校針對成人教育管理隊伍的建設工作存在著一些理解上的誤區(qū)，在他們的認識當中，學校中的管理者所負責的工作大部分都是可有可無的，無非是編排課程、制定考試時間以及對一些簡單的問題進行解決等等，而這些工作完全由普通教師就能夠完成，所以根本沒有必要對教育管理隊伍進行所謂的建設?；诖朔N情況，校方中的人事部門就開始忽略對管理者的業(yè)務技能和整體素質的各種要求，從而將一些不具備管理能力的人員硬加到教學管理的隊伍當中。長此以往，教學管理隊伍的素質和能力就越來越低，從而就逐漸的形成了一個惡性循環(huán)的局面。近年來，我國很多高校都開始轉型和升級，包括增加學校規(guī)模、擴大師資團隊以及改革教學方法等等。其中最受到校方所重視的就是師資團隊的擴充工作，他們認為，教師隊伍就是提高教學質量的唯一保證，所以更加把建設教學管理隊伍的相關工作拋在了腦后。
2、缺少創(chuàng)新性。我國的教育體系一直都沿革了老一輩的教學觀念和教學制度，這種死板且缺乏創(chuàng)新意識的教學管理方法不但讓我國的高校處于一種十分被動的狀態(tài)當中，同時還嚴重的扼殺了高校對于教學資源、教學管理以及教學科學的創(chuàng)新意識。長此以往，校方的管理人員就形成了一個固定的思維模式，認為只有對國家的指示言聽計從，對領導的命令完全執(zhí)行就是最為正確做法。然而，在新時期當中所出現(xiàn)的教育創(chuàng)新和知識改革讓這些按部就班且充滿惰性思維的管理人員感到了前所未有的茫然和不知所措，從而根本無法適應這種現(xiàn)代的教學管理模式。
3、缺少穩(wěn)定性。目前，我國很多高校中的成人教學管理隊伍都存在流動性大以及人員變更頻繁的現(xiàn)象。一些具備一定管理能力和知識素養(yǎng)的管理人員認為，在此崗位之中根本無法將自己的能力充分的發(fā)揮出來，并且由于管理隊伍的建設沒有得到校領導的重視，從而更加讓他們形成了存在感缺失的心理狀態(tài)。另外，這些管理人員的升職機會和加薪機會很小，并且所享受到的額外福利也比其他崗位中的教師要少的多。長此以往，這些在崗員工的負面情緒就愈來愈多，從而嚴重的缺少應有的工作積極性，在開展工作時也是抱著一個應付了事的態(tài)度。尤其是針對院系級別的管理人員來說，頻繁換工作的現(xiàn)象更加的嚴重，一些人甚至僅僅做了幾個月就被調離了崗位。這種極度缺乏穩(wěn)定性的教學管理隊伍不但嚴重的影響了高校成人教學的整體水平，同時還在頻繁的工作交接中遺失了很多重要的管理資料。
通過上文中的介紹我們不難發(fā)現(xiàn)，在新時期當中，我國高校成人教育隊伍的建設工作仍然存在著諸多的問題，為了能夠有效的推動成人教育的教學水平，需要完成的就是結合實際現(xiàn)狀來針對當前的問題制定出正確的解決措施。
1、改變舊思想，增加對建設管理隊伍的重視程度。開展成人教育的目標就是為國家和社會培養(yǎng)出具有高素質、高技能的應用型人才，而這也是新時期下知識經濟環(huán)境向前發(fā)展基本要求。為此，我們必須要改變以往的那種守舊思想，正確的認識到成人教育對于國家和社會發(fā)展的重要性。此外，伴隨著高校成人教育工作的不斷深入，教學管理隊伍的效能也逐漸的顯現(xiàn)出來。為了能夠讓在崗的管理人員更具工作積極性，校方應該從基礎培訓、職位提升、薪資待遇以及學歷要求等多個方面來對教學管理隊伍進行建設，從而為管理人員創(chuàng)建出一個優(yōu)秀的工作環(huán)境和平等的升職機會。
2、引進新式人才，創(chuàng)新原有隊伍。近年來，伴隨著高校成人教育在社會中的高度普及，繼而讓越來越多的普通人加入到了成人教育的團隊當中。然而，由于高校中的管理隊伍存在著管理人員匱乏以及管理模式守舊的現(xiàn)象，從而無法很好的適應學員增加以及教育改革所帶來的一系列變化。為此，高校應該對原有教學管理隊伍進行及時的更新，結合自身的實際情況來招聘更多的不同專業(yè)人才。此外，在開展教學管理隊伍建設工作的過程當中，校方還需要將責任進行細化，繼而讓每位管理人員都能夠明確自己的工作職責，避免出現(xiàn)管理不好以及不會管理的現(xiàn)象。
3、穩(wěn)定對現(xiàn)有的教學管理隊伍進行。如今，我國大部分的高校中都設有教學中心或教學管理處，但是在實際的管理工作中卻仍然存在著很多的問題，其中最為主要的一個方面就是管理人員的薪資、福利待遇以及晉升標準同其他職工教師有著明顯的差距。這一現(xiàn)象不但讓管理人員在心理上存在較強的落差感，同時還嚴重的影響了整個管理隊伍的穩(wěn)定性。為此，校方如果想要將管理隊伍建設的更好，就必須要采取一定的措施來改變管理隊伍中的這一問題。具體方法如下:首先，對管理人員的工作成果給予肯定，適當的關懷管理人員的日常生活;其次，賦予管理人員更多的晉升機會，結合他們的工作內容適當的增加薪水;最后，允許管理人員能夠參與到實際教學當中，幫助他們找到作為一名教育者所應有的存在感和自豪感。綜上所述，高校成人教育管理隊伍是整個成人教育系統(tǒng)中的核心部分之一，一個具有較高素質和管理能力的團隊不但能夠提高高校成人教育的整體教學水平，同時還可以間接的影響到國家整體經濟的向前發(fā)展。為此，在新時期當中，我國的各個高校應該進一步的加強成人教育管理隊伍的建設工作，從而讓其能夠輔助高校的成人教育為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)質人才。
設計管理教學思考論文篇十一
摘要：隨著我國改革開放政策的實施，我國的經濟、政治和文化也得到了迅速的發(fā)展。當今世界越來越需要具有綜合素質的人才，在這樣的環(huán)境背景之下，我國也開始進行新課程標準的改革。高中是人生的關鍵時期，我們要想考進自己的理想大學，就必須在高中階段努力學習。但是目前我國的高中教學管理還存在著一些問題，并且新課改也要求我們改變傳統(tǒng)教學管理形式，順應新形勢的發(fā)展，讓學生的成績能夠得到根本提升。本文首先指出了新形勢下的教學管理，然后分析了目前形勢之下教學管理存在的問題，最后給出了新形勢背景下優(yōu)化教學管理方法。
關鍵詞：新形勢發(fā)展要求；高中教學；管理；優(yōu)化。
對于學校來說，高效的、科學的、真正服務于學生的教學管理能夠提升自己的核心競爭力，因此，每個學校都必須要做好教學管理工作。處于高中時期的學生，他們有了自己的思想，很多也處于叛逆期。同時他們每一個人都面臨著高考這一巨大的壓力。因此很多高中生在學習上都存在著一些問題。所以我們教師在教學過程中要注意并且不斷地改進自己的教學，讓更多的學生能夠受益。
管理的含義就是將各種因素結合起來，并采用一定的手段，來更加有效地達到自己預定的目標。教學管理就是學校的管理人員根據實際情況來采取一定的措施，使學校的各個方面都能有條不紊的進行，讓教學更好地為學生服務。合理的教學管理能夠保障學習的教學秩序順利的進行。近幾年來，我國實施了新課改，更加注重對學生在創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，因此，為了適應這樣的新形勢，我們高中學校也必須要進行合理的改革，優(yōu)化高中教學管理。
1.教育模式還是一味地將學習作為學生生活的全部，不注意學生的身心健康。我們國家人數很多，學生的競爭壓力也很大。很多高中學校，為了讓學生能夠通過高考這個獨木橋，進行魔鬼式的教學，學生生活除了學習還是學習，老師日常和學生交流也完全都是問題的`交流，教師從不會關心學生的心理變化，這就導致教學管理不能有實質性的改善。
2.教學管理的對象只針對于學生，把學生的紀律管理看成教學管理的全部。實際上學校教學管理的對象包括學校、學生和教師?？创虒W管理，我們不能只看學生的表現(xiàn)，老師的表現(xiàn)也要看到。不是所有的教師都是很積極，很主動的，也有那些比較懶散的教師。因此，我們在整合教學管理中也要看到對教師的管理，讓教師和學生一起共進退。
3.很多學校都采取壓迫式的管理，使得學生的逆反情緒更深。高中時期學生正處于叛逆期，他們也有了自己的思想。我們能看到很多學生談戀愛，上課睡覺，下課不復習拿著鏡子在臭美。我們教師往往都采用強制打壓的方式，逼迫學生回歸正道，這樣導致學生更加討厭學習，討厭學校，有些學生甚至會做出過激的行為。
1.教師要加強對學生學習和心理兩個方面的關心。我們知道學生才是課堂的中心，教師的工作都是在為了學生服務。我們教師在日常工作中，要及時和學生進行思想溝通，積極了解學生的思想，幫助學生形成正確的觀念，全身心地投入學習之中。另外，我們老師更要多鼓勵和愛護那些有問題的學生，要正確地引導他們認識到自己的錯誤，不能動不動就體罰學生。
2.加大老師教學過程的監(jiān)督。教學過程優(yōu)化了，教學管理也就輕松多了。以前我們老師不注意教案的整理，教學內容往往很混亂。因此，我們學校要安排專門的老師對教師的教案進行評價和監(jiān)督，讓教師的教學有據可循。
3.更新教學管理系統(tǒng)，適應時代的發(fā)展。處于高中時期的學生，他們更加喜歡新奇的東西，不喜歡一成不變的東西。原先傳統(tǒng)的教學管理系統(tǒng)已經不能滿足目前形勢的需要，因此，我們在日常的教學中要運用新科技，同時要加大對高中教學管理人員的培訓，以此來讓教學管理更加的科學。
4.摒棄傳統(tǒng)壓榨式的管理，進行人情化管理。我們以前的管理形式往往都是靠著武力甚至是暴力解決。對那些問題學生、犯錯誤的學生，管理教師往往都是讓學生罰站，讓他們寫悔過書，逼著他們承認自己的錯誤。然而實際上很多學生心里是很不服氣的，他們根本不能認識到自己的錯誤。因此，新形勢下我們要進行人情化的管理，使用軟手段，對學生進行規(guī)勸，讓學生自己認識到自己的錯誤，自己去改正錯誤。這樣教學管理才有效率。
5.重視教學質量的管理，不再只把目光放在教學紀律管理上。我們學校的一切教學活動都是為學生服務的，我們的目的就是為了提高教學質量。因此，在新形勢下，我們管理人員要加大對教學質量的管理，把教師的日常教學質量資料收集起來，并加以分析，和任課老師一起提升教學質量，讓高中學生的學習成績上升到新的高度。
四、結語。
總之，我國傳統(tǒng)的高中教學管理存在很多的弊端，它已經不能為我們很好的服務。我們教師要采取正確的行動，根據實際情況來優(yōu)化教學管理，讓學生的成績上到新的臺階。
參考文獻：
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[3]李瑩.小學數學課堂教學質量分析的個案研究.東北師范大學.學位論文。
設計管理教學思考論文篇十二
1、鍛煉幼兒反應的靈敏性。
2、鼓勵幼兒在同伴面前大膽表現(xiàn)自己。
3、讓幼兒感受到玩游戲的快樂。
4、在活動中來復習學過的知識。
5、通過傳花訓練幼兒反應速度。
二、游戲準備。
1、擊鼓用的小鼓一個；
2、傳遞的花球一朵；
3、兒童用兒歌、拼音、數字卡片。
三、游戲玩法。
下面我們來玩玩擊鼓傳花游戲。持鈴鼓的小朋友先說出一個數，然后將鈴鼓傳給另一個同學，這個同學說：“我對幾”，再把鈴鼓傳給下一個同學，下一個同學要說出：“幾和幾組成幾”，才能把鈴鼓傳下去，接下來的小朋友再說出一個數……如果有說錯的或重復的，要他給大家表演個節(jié)目，再往下繼續(xù)進行。（采用擊鼓傳花的形式能提高兒童的活動興趣，從而使學生熟練掌握數的組成，為進一步理解數的意義和學習加、減法運算打下基礎。讓學生用自己的方法去統(tǒng)計，有利于培養(yǎng)兒童運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和意識，同時，感受對隨機事件的統(tǒng)計。）。
1、教師把凳子圍成一個大圈，讓孩子們坐在一起，教師站在孩子們的中間。
2、教師面前放好卡片和小鼓，把花球放到孩子們的手里。
4、鼓聲停止，花球就要停止傳動，花球停在誰的手中，誰就要抽取一張卡片，把內容讀給大家聽。如有讀錯的地方，教師要給及時改正。
四、送信游戲。
1、分組送信。
講臺上放有4個標有數字的信箱，怎樣才能把“信”送到正確的信箱里呢？
只要把“信”（口算卡片）上的得數算出來，得數是幾，就把信送到標有這個數字的信箱里。每個同學拿一封“信”有序的走上講臺送信。
有的卡片上的得數不是信箱上的數，是無法投遞的信，讓學生說說為什么送不出。
2、各組分別交換檢查信是否送對，如果有錯的，能找出原因嗎？
（將枯燥的10以內加減計算變成有趣的送信活動，使學生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，玩中提高計算技能、靈活運用知識、同時培養(yǎng)與同伴合作解決問題的習慣與求真的學習思想。）。
五、總結。
教學反思：
這部分教材是根據學生的年齡特征，聯(lián)系學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動材料，這些材料為學生在活動中綜合運用所學數學知識提供了學習線索。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。主要體現(xiàn)以下幾點：
1、感受有趣的課堂教學活動。本節(jié)活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大??；10以內數的加減法；簡單的統(tǒng)計思想等等。根據本節(jié)活動的內容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動強調學生參與現(xiàn)實、生動、直觀的數學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學好數學的信心。所設計的各項活動，均為學生綜合運用所學數學知識提供了平臺，為學生的相互交流、表現(xiàn)自我創(chuàng)造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。
2、嘗試嶄新的教學組織形式。在本節(jié)課中，根據內容的需要，讓學生走進教師為他們設計的游戲活動中，把學習內容與游戲緊密聯(lián)系，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。為學生的探索學習和技能訓練創(chuàng)設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構建過程。
3、在實際體驗中激發(fā)興趣。學生有積極的態(tài)度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師，用游戲形式將教材提供的內容活動化，如擊鼓傳花、走迷宮等，使學生個體全身心地置身于真實的.數學活動中，切身感受數學的奇妙和無所不在，體會做數學的快樂。
設計管理教學思考論文篇十三
在教學過程中采取的相關增強學生積極性和學習興趣的教學環(huán)節(jié)由于學生特點的不同，各個班級有不同的表現(xiàn)：有的班級可以很好地和教師互動，有的班級則積極性不是很高，不能達到預期的效果。
這些問題的原因主要有：學生的專業(yè)基礎相對薄弱，理論類知識的專業(yè)素養(yǎng)不夠;。
教師在互動的時候應該根據班級和學生的特點選擇互動的方式和方法，保證每個班級的學生都能對理論類的課程建立起自己的認識，并保證相關學習任務的完成;在積極完成教學任務的同時，積極地開發(fā)學生的自主學習、語言表達和團隊的合作能力。
(一)提高學生獨立思考及群體交流的能力。
理論類的課程，在以往的傳統(tǒng)教學中大都采用教師為主，學生為輔的教學方法，導致部分學生由于缺少一種責任感而缺少了上課的積極性和參與性，間接地降低了學習的效率。
很顯然，這種傳統(tǒng)的教學方法已經在制約著我們當代教育的發(fā)展，需要進行改革，并在改革的過程中提高學生的參與性和獨立思考的能力。
在環(huán)境藝術設計概論課程中，本人采取的是構建主義教學方法，即提出一個問題或目標，由學生組成小組共同來解決。
問題的難度要適中，小組的人數不能過多，保證每一位同學都有展示的機會。
例如：在講授建筑風格樣式這一章節(jié)時，首先給學生一個系統(tǒng)的引導，要求學生根據樣式的內容進行分組，各個小組通過資料的查詢找出其相關代表作品，下一次上課的時候就隨機抽取各個小組中的某一位成員進行該風格的講解。
這種教學方式既調動了學生的學習積極性，也鍛煉了他們自主學習、語言表達及團隊合作的能力。
為了防止個別同學由于學習態(tài)度散漫不能很快地融入到這個教學環(huán)節(jié)中，我們可以在最初上課的過程中循序漸進地進行教學方法的改革，幫助大家慢慢適應新的教學方法，在創(chuàng)新教學環(huán)境的引導下，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習能力。
(二)提高基礎課程教學的系統(tǒng)性和實踐性。
由于理論內容相對比較多，傳統(tǒng)教學缺少實踐的具體應用，對后面專業(yè)課的展開不是特別有利，故而在這里提出進行多學科的交叉，以提高理論類課程的實踐性，提高學生的學習興趣。
例如:在講園林這部分知識的時候，介紹完設計的方法和步驟以后，以學校中的某一塊空地作為實踐的目標，進行重新的規(guī)劃和設計。
在這個階段學生沒有太多的專業(yè)知識的積累，作品不會特別的到位。
但就結合所學的內容進行整個設計步驟的實踐和體會來說是很有必要的，能讓學生學以致用，這也與我們學校高素質應用型人才培養(yǎng)目標結合了起來。
(三)轉變教學思維，豐富學生的知識框架。
好的教學效果和水平自于不斷的教學積累和實踐，是一個長期的過程，需要教師不斷地學習、積累和總結。
在這個過程中會出現(xiàn)很多的問題和困難，需要教師用積極的心態(tài)來面對，不要因為暫時的困難而退縮。
同時，環(huán)境藝術設計已經成為了一門集合了環(huán)境學、幾何學、心理學、人體工程學等學科的綜合設計專業(yè)。
因此，還應該讓學生掌握與環(huán)藝相關的其他學科知識，并將這些知識應用在今后的設計中，以增加設計作品的內涵與深度。
為了達到豐富學生知識框架的目的，在上課的過程中向學生推薦相關的書籍，提高其自主學習的能力。
給學生留出專門的時間進行閱讀交流，鍛煉其寫作能力。
督促學生養(yǎng)成好的學習習慣，不斷豐富學生的知識框架，提高其今后設計作品的內涵和深度。
三、結語。
環(huán)境藝術設計概論作為環(huán)境藝術設計學科的基礎核心課程，應根據專業(yè)的特點制定不同的教學計劃、教學內容和研究方向，讓學生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎課向專業(yè)設計課過渡。
并引入相關學科的知識和生產實踐，與理論知識進行有機整合，形成科學合理的知識結構體系，為學生今后的學習和就業(yè)奠定良好的基礎。
作者：陳風煥單位：西安培華學院。
設計管理教學思考論文篇十四
當前許多民辦高校的院系教學管理都還存在著許多不足之處，還不能適應加快高校內涵建設、深化教學改革、提高教學質量、培養(yǎng)特色人才的迫切需要。
1、組織機構設置常規(guī)化。高校教學管理無非就是對教師、學生、教學資源、教學資料等的管理。但這些管理過程中，對學生的管理是最難的。民辦高校的學生生源跟公立高校比較起來，學生的素質相對較差，管理難度更高，靈活性要求更強。這些就為民辦高校的院系教學管理提出了新的要求，要求我們必須要有適合這群學生的、特色的管理機構和管理機制設置。
2、缺乏具有專業(yè)教學管理素質的人才。以南昌理工學院經濟管理系為例，教學行政管理人員很大一部分是企業(yè)離、退休人員。首先是他們自身對教學管理工作認識不到位，認為教學管理就是周而復始地排課、調課、聽課、檢查。其次是部分教學辦公室人員學歷偏低，沒有專業(yè)管理經驗，同時又缺乏教學管理方面的新知識。
3、存在人情化管理傾向。主要表現(xiàn)在民辦高校的教師隊伍里有一部分是公立高校退休的老教師或者企業(yè)職工，這部分教師的年齡基本上是屬于中老年階層，在執(zhí)行教學任務時不遵守院系的相關規(guī)定。而教學管理人員礙于情面也允許其這樣做。這樣的管理方式不利于教職員工積極性、責任心和職業(yè)道德的`培養(yǎng)。
4、缺乏合適的激勵機制。許多民辦高校對于教職員工的激勵基本上只有學校層面的激勵，二級院系根本不存在激勵機制，或者有的也只是胡蘿卜加大棒的政策。激勵不到位或者不合適不利于調動員工工作的積極性和主觀能動性。
1、組織結構合理化。民辦高校的院系組織結構的設置比公立高校要求更高。首先是民辦高校資金不足，這要求民辦高校需要運作效率更高的組織結構與之相適應。再者，民辦高校辦學層次較低、學生素質差異大，這要求民辦高校院系組織結構的設置必須要有自身的特點，比如設置專門的學生應急處理辦公室、德育教育中心和學生心理疏導機構等等。有一個合理的組織機構，才能更好的發(fā)揮民辦高校院系教學管理的職能作用，才能培養(yǎng)出真正社會需要的人才。
2、建立原則性和靈活性相結合的管理模式。首先教學管理的原則性是體現(xiàn)在教學管理過程中的制度化，再者這里所說的靈活性不是指的人情化，而是指在教學管理過程中既要嚴格遵循教學管理的相關制度，又要實行企業(yè)式的人性化關懷，堅持以人為本的管理方式。
3、激勵方式正確化。目前許多民辦高校的激勵方式是懲罰為主、獎勵為輔。例如，部分學校實行的教學質量評估體系，凡是學期末通過學生、領導評教不合格的教師就取消職稱評定資格或者取消上課資格，而對于評教優(yōu)秀的教師又沒有相應的獎勵。這種方式，最終只會導致教師爭上簡單或是熟悉的課程，不上難度系數大的課，使得本來是促進教學質量提高的評價體系，結果卻適得其反。因而對于民辦高校來講，應采取獎勵為主的正向激勵方式。
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設計管理教學思考論文篇十五
20xx年5月25日，由中共江西省委教育工委、江西省教育廳主辦，江西省高校輔導員培訓和研修基地承辦的第十八期全省高校輔導員培訓班在江西師范大學正式開班，進行了為期七天的培訓和考察。本次培訓班分為兩個階段：第一階段是在江西師大校區(qū)的輔導員理論學習，第二階段是前往復旦、南京師大等學校進行經驗交流座談。雖然培訓時間緊、考察任務重，但感覺收獲很大，對于輔導員工作有了更深的認識?，F(xiàn)將個人關于加強輔導員隊伍建設的幾點建議報告如下：
一、必須加強輔導員隊伍建設。
1、輔導員人員配比失調。近幾年來，隨著各高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校學生人數急劇增加，而與之相對應的輔導員引進的力度卻遠遠不夠，導致輔導員數量嚴重不足。據不完全統(tǒng)計，師生比在1∶200以下的高校數量只占全國高?？倲档?5%，某些高校特別是民辦高校和高職院校的師生比竟高達1∶600，師生比例嚴重失調。充足的輔導員數量是做好學生思想政治工作的基本保障,學校在加大力度發(fā)展和建設學校的同時,應嚴格按照1∶200配齊輔導員，以確保輔導員工作有序進行。
2、建立嚴格的輔導員準入機制。大學生工作在高等院校里是一項平凡卻十分重要的工作，高校輔導員作為大學生工作主要承擔者，要能夠擔當起大學生的人生導師和思想引路人，對大學生成為國家的有用之才，發(fā)揮其極其重要的作用。然而，目前高校中無論是專職還是兼職輔導員,在選配人選時,大多數選擇的是初出茅廬的高校畢業(yè)生，“無工作經驗、無人生閱歷、無專業(yè)化背景”成為現(xiàn)今高校輔導員的普遍特征。因此，嚴格輔導員的選聘條件和程序是確保輔導員隊伍整體素質的先決條件。
案例：復旦大學輔導員與學生配比僅為1∶76，確保了輔導員能夠兼顧到所負責的每位學生的思想、生活狀況。同時采用了“3+1”在校研究生兼職輔導員模式，在校研究生與學生同吃同住，時刻掌握著本班學生的思想生活狀況。而針對學生們的學業(yè)問題，復旦大學則建立了班級導師制度，8名學生配備1名班級導師，學生對于學業(yè)方面有任何問題，可隨時尋求班級導師的幫助。在輔導員與班級導師的共同配合下，學生們在思想、學習、生活等各個方面都有了引路人。
二、亟待明確輔導員工作職責。
1、輔導員工作職責不夠清晰。在當今社會，高校大學生教育已從曾經的“精英化”教育轉化為“大眾化”教育，隨著高校大學生人數的增加，高校大學生綜合素質也普遍降低，輔導員工作也逐漸從過去的“引導式”教育工作轉化為“保姆式”跟從工作。
對于高校輔導員的要求，也不再僅是學生思想上的領航員，更要求輔導員們是學生們學習上的指導員、生活上的服務員、心理上的.保健員，“全才”成為輔導員應具備的核心詞匯。然而，真正能做到“全才”的輔導員們，各高校中屈指可數。同時由于現(xiàn)實狀況，大多數高校輔導員們缺乏時間與精力來積累“全才”的素質。因此，從實際狀況出發(fā)，應明確高校輔導員各項工作職能，專才專用，各取所長。
2、強化輔導員工作培訓機制。從輔導員工作經驗來看，各高校輔導員大都是從一個學校邁入另一個學校，甚至是直接由本校畢業(yè)留校工作。缺乏工作經驗的他們在工作中基本上處于摸索、學習和探求階段,由于每天都忙于一些事務性的工作,難有機會進行經驗交流座談和參加培訓,導致輔導員隊伍工作經驗和理論水平普遍偏低，“不穩(wěn)定”、“不適應”、“不勝任”成了高校輔導員普遍存在的現(xiàn)象。綜上，大力推動輔導員專業(yè)化進程，鼓勵和支持輔導員進行學歷深造,提高輔導員的思想政治素質和業(yè)務素質，成為當前輔導員建設工作的重中之重。
三、應當提升輔導員的各種待遇。
1、輔導員工作認同度低下，缺乏認可?！八枷肷衔冯y，內容上滯后，形式上單一，管理上落后”成為高校輔導員工作中的普遍現(xiàn)象，導致了輔導員“專職不專”，嚴重影響了輔導員工作職能的發(fā)揮。提升輔導員工作地位，加大輔導員工作認同度，迫在眉睫。因此，要更新傳統(tǒng)觀念，重視輔導員隊伍的建設，確立輔導員也是高層次人才、學生思想教育與日常管理也是一門科學的觀念，切實提高輔導員的業(yè)務待遇，使他們感到術業(yè)有專攻，認同學生思想教育與日常管理工作，保證隊伍的積極性、穩(wěn)定性。
2、提升輔導員工作待遇，調動輔導員的工作積極性。由于輔導員工資、福利等待遇較高校其他崗位普遍偏低，因此大多數輔導員的最終目標不是定位在學生輔導員崗位上,故對學生的管理教育不夠積極主動,工作滿足于現(xiàn)狀,等待跳出輔導員隊伍。全面落實和提高高校輔導員的政治、學習和生活待遇,為他們提供良好的工作平臺和優(yōu)越的生活待遇,真正解除他們的發(fā)展之慮、工作之煩和生活之憂,是進一步穩(wěn)定輔導員思想情緒、提升輔導員工作積極性的關鍵所在。
案例：在復旦大學，輔導員工作滿3年后，經過各類研究及培訓后，可進入高級研修班即培養(yǎng)模式；通過高級研修班的各類學習考察，輔導員可從原來的基層工作崗位轉向管理崗位。同時復旦大學還設立了全上海市唯一一所輔導員博士站，面向全國招收表現(xiàn)優(yōu)異的輔導員，進入博士站點繼續(xù)學習深造，以更好地服務于輔導員工作崗位。
全國高校外延發(fā)展已經進入了高原區(qū)，如何從內涵上求發(fā)展已成為當務之急，而輔導員工作則是高校內涵發(fā)展的重要內容之一。我相信，隨著各高校對輔導員隊伍建設的認識不斷提高，對工作越來越重視，高校學生輔導員工作必將實現(xiàn)良性循環(huán)，會吸引更多更優(yōu)秀的人才充實到輔導員隊伍中來，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新一代大學生發(fā)揮更加積極的作用。