教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求而編寫的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。編寫教案時(shí),教師應(yīng)該注重思考教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題,并制定相應(yīng)的解決方案。這些教案來自于優(yōu)秀教師的實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證,具有一定的參考價(jià)值。
生物圈教學(xué)教案篇一
教師在本課的巧妙設(shè)問,如:是不是地球上所有的地方都有生命呢?地球上的人口已經(jīng)超過了60億,人口過多給地球帶來了很多的負(fù)面影響,于是,科學(xué)家想了一個(gè)辦法:把地球上的人移居到月球或其他星球上,大家覺得可行嗎?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的想象空間,啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,如同打開了學(xué)生思維的閘門,收到“一石激起千層浪”的效果。
本課教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師不是教材的傳聲筒,也不是教材的照相機(jī),而是課堂生命活動(dòng)的生發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及其動(dòng)態(tài)發(fā)展的駕馭不僅僅是形式,更是教師教育觀念的體現(xiàn)。如:課堂中引入地球儀和讓學(xué)生收集宇宙中各大星球的外貌和特點(diǎn)這方面的資料。是考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維,內(nèi)容在教材外,知識(shí)在教材中。
本課教師以適應(yīng)學(xué)生身心的特點(diǎn)為前提在與作者情感共鳴中再以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情,教學(xué)前,我深挖教材中的情感教育因素,明確了地球生物圈的確是人類及所有生物的共同家園。通過師生的交流、互動(dòng)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情境,進(jìn)而給學(xué)生以自然的感受,使學(xué)生受到深刻的思想教育,得到有效的發(fā)展。如:“生物圈2號(hào)”的知識(shí),點(diǎn)燃了學(xué)生的`責(zé)任感和使命感。
當(dāng)然,在教學(xué)過程中,我還有一些需要改進(jìn)的地方,如,時(shí)間控制合理些等。以后要在教學(xué)中多注意。
生物圈教學(xué)教案篇二
知識(shí)目標(biāo):
(1)了解綠色植物的蒸騰作用。
(2)描述氣孔的組成及開閉原理。
(3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標(biāo):
(1)通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫圖能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
教學(xué)重點(diǎn):
(1)制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片;。
(2)描述氣孔的組成及開閉原理,氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系。
(3)蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學(xué)難點(diǎn):
探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán),形成保護(hù)森林,保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
三.教學(xué)理念。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí):其中心是針對(duì)問題,重在“做”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。通過問題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、模擬體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng),積極主動(dòng)去探索、感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
以活動(dòng)為主線,加強(qiáng)能力的培養(yǎng):不僅僅注重知識(shí)的獲取,同時(shí)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng),更要求掌握的是探索結(jié)果、發(fā)現(xiàn)真理的過程中所具有的研究自然規(guī)律方法、科學(xué)研究的精神和科學(xué)的態(tài)度。
生物圈教學(xué)教案篇三
課標(biāo)對(duì)這部分的要求涉及了兩個(gè)方面:一是微生物的主要特征及與人類的關(guān)系,二是發(fā)酵技術(shù)。一開始我認(rèn)為復(fù)習(xí)課可以容量大,把二者都制定在了目標(biāo)里,可是預(yù)估了時(shí)間后發(fā)現(xiàn)40分鐘內(nèi)完不成,于是又把發(fā)酵技術(shù)相關(guān)內(nèi)容給刪去,才能剛好用一節(jié)課完成目標(biāo)。
重難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定的。學(xué)生在學(xué)完新知后,會(huì)將相似的知識(shí)點(diǎn)混淆,所以基于這樣的學(xué)情我把復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)確定為“1、病毒、細(xì)菌、真菌繁殖方式與休眠體的區(qū)別和識(shí)記。2、從名稱上大致判斷出某菌是細(xì)菌還是真菌。(如蘇云金桿菌、甲烷菌、根瘤菌、毛霉菌等。)”
為了活躍復(fù)習(xí)課的氣氛,一開始我引入了競爭機(jī)制,將全班分為紅隊(duì)藍(lán)隊(duì)兩組,紅隊(duì)答題時(shí)藍(lán)隊(duì)注意聽漏洞,若紅隊(duì)答對(duì)了得5分,若有遺漏,藍(lán)隊(duì)補(bǔ)充了則藍(lán)隊(duì)翻倍得10分,兩對(duì)輪流進(jìn)行。
在三班和四班磨課時(shí)發(fā)現(xiàn),這樣的競爭確實(shí)能讓課堂比較活躍,學(xué)生的積極性也很高,但是學(xué)生把注意力過多放在得分上,該不該給分、給多少分、該哪對(duì)答題等等,這些環(huán)節(jié)耗費(fèi)了一些師生的精力和時(shí)間,使得知識(shí)點(diǎn)的線索串聯(lián)得不是很順暢,所以我權(quán)衡利弊后,在七班上課時(shí)決定不用這樣的競爭機(jī)制,只在最后完成“微生物與人類關(guān)系”時(shí)需要小組合作完成,其它環(huán)節(jié)只需同桌互動(dòng)就可以。這樣改進(jìn)之后學(xué)習(xí)效果好了很多。
一開始出于讓學(xué)生梳理比較的初心,我將比較的表格大框架設(shè)計(jì)好打印在學(xué)案上,學(xué)生需要自己調(diào)動(dòng)所學(xué)完成表格內(nèi)容。在磨課中發(fā)現(xiàn),由于表格填空內(nèi)容較多,學(xué)生一方面不知道某些空該往哪方面去寫,另一方面不知道寫多少,是詳細(xì)寫還是簡單寫,導(dǎo)致表格自學(xué)部分進(jìn)度很慢。另一個(gè)問題是讓學(xué)生自己去課本上找出各種微生物與人類關(guān)系的例子,比較多比較瑣碎,學(xué)生翻書也耗費(fèi)很多時(shí)間,所以這部分也效率不高。
發(fā)現(xiàn)問題后我對(duì)教案重新進(jìn)行了整改,一方面把表格內(nèi)容填空部分不再留大量空白,而是在表格里設(shè)計(jì)挖空,學(xué)生只需完成表格中的某些挖空詞語即可,這樣的改進(jìn)既給學(xué)生的答題設(shè)定了方向,也減少了學(xué)生的書寫量,省時(shí)高效。另一方面我自己把課本上有關(guān)微生物與人類的關(guān)系都梳理出來編上序號(hào)放在學(xué)案里,讓學(xué)生根據(jù)分類將對(duì)應(yīng)的序號(hào)填進(jìn)表格即可,這樣既省了學(xué)生翻書的時(shí)間,又省了書寫名稱的時(shí)間,一舉兩得。
課不磨不成器,教學(xué)都講究預(yù)設(shè)和生成,我在設(shè)計(jì)時(shí)覺得沒問題的內(nèi)容和環(huán)節(jié),到了真正上課時(shí)就暴露出很多實(shí)際操作上的困難和不足。這也說明了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)依然不足,仍需要多進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)和磨課、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,以便更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)!
生物圈教學(xué)教案篇四
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“教”,學(xué)生“學(xué)”,從字面上看“教”這個(gè)動(dòng)詞是一種主動(dòng)的行為,而“學(xué)”則是一種被動(dòng)的過程,學(xué)生在被的學(xué)習(xí)過程中,不能有效的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,久之而導(dǎo)致興趣缺乏,厭學(xué)情緒自然而生。而新課程倡導(dǎo)的是合作學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),則以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,師生在平等和諧的情境中去學(xué)習(xí),教師通過有效問題的設(shè)置,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂上參與的人數(shù)明顯增多了。通過主動(dòng)探究引發(fā)學(xué)生積極思維,充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的原則,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
現(xiàn)在對(duì)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)進(jìn)行分析反思。本節(jié)課中對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的認(rèn)識(shí)及對(duì)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是完全通過學(xué)生課下調(diào)查和收集資料,課上通過活動(dòng)交流來獨(dú)立完成的,開篇是播放一首歌《我想有個(gè)家》,畫面是一幅幸福美滿的家庭導(dǎo)入新課,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家的重要,自然和諧地導(dǎo)入本節(jié)課題,學(xué)生同時(shí)也把自己認(rèn)可成生物系統(tǒng)的一個(gè)成員。
課時(shí)插入哥本哈根氣候會(huì)議的內(nèi)容,讓學(xué)生了解最新形勢。
【自我點(diǎn)評(píng)】。
本節(jié)課重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而不只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)。
本次課程改革倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系,教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者,而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者,整節(jié)課老師都非常和藹,融入學(xué)生中間,課堂氣氛輕松、和諧、融洽,師生間猶如朋友,充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席”。
本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)是一環(huán)扣一環(huán),邏輯性很強(qiáng),且每個(gè)環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法,但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現(xiàn)了本次課程改革的新理念......
1、課下自學(xué)探究調(diào)查。
2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野。
3、活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。
4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感。
5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知。
6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
1、適當(dāng)時(shí)機(jī)應(yīng)該闡明本節(jié)的課標(biāo)和教材要求,由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒有體現(xiàn),導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不清、概念模糊,甚至引起誤解。以后切記!
2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。
3、明知學(xué)生答題會(huì)耽誤時(shí)間不能有效調(diào)控。
4、教師本身的應(yīng)變能力需要加強(qiáng)提高,電腦處于半癱瘓,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)隨機(jī)處理,而不是出于尷尬境地。
5、多種原因?qū)е聲r(shí)間沒有把握好,課只充分完成前半節(jié)任務(wù),后半節(jié)匆忙點(diǎn)到,沒有完成設(shè)計(jì)要求?!丁渡锶κ亲畲蟮纳鷳B(tài)系統(tǒng)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思。
生物圈教學(xué)教案篇五
我今天說課的題目是細(xì)胞中的糖類,下面我將從說教材、說學(xué)生、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
(一)教材分析。
細(xì)胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容,學(xué)生在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸,這兩種生物大分子都具有一定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性,從而培養(yǎng)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后,學(xué)生對(duì)生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí),并能理解糖類是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。
2、能力目標(biāo)。
(1)嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(2)嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法,體驗(yàn)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。
(3)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問題,
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
(2)體會(huì)生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值。
(3)養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):糖類的種類及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個(gè)要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次,并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切,所以確定為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):多糖的種類及作用;。
二、說學(xué)生。
本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生他們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)學(xué)過一些相關(guān)的化學(xué)知識(shí),也有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)奠定了基礎(chǔ),特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對(duì)探究細(xì)胞奧秘存在好奇心,具有一定的分析問題、獲取信息的能力,實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。
三、說教法和學(xué)法:
根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,本節(jié)采用以下教法和學(xué)法:
1、教法:
1)問題探究教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)構(gòu)建過程中。
2)直觀教學(xué)法:利用投影或掛圖,創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀教學(xué)氛圍。
2、學(xué)法:
談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等,引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題,使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中,在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。
四、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一:引入新課:
先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識(shí)并便于和新授內(nèi)容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二:細(xì)胞中的糖類:
為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容,分三步突破:
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)糖的組成元素、分類及分布,對(duì)于難點(diǎn)多糖的種類,采用實(shí)例介紹的方式,使學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)。
2、完成糖的分類、分布表格進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)糖的分類及分布;在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。
3、通過糖應(yīng)用,體會(huì)糖在生命活動(dòng)中的重要性,對(duì)糖的認(rèn)識(shí)更有立體感。通過實(shí)例,學(xué)生對(duì)多糖中淀粉和糖原的儲(chǔ)存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí):
課本課后練習(xí)題,使對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的把握。
五、說板書設(shè)計(jì)。
此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
以上,我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝老師和各位同學(xué)。
生物圈教學(xué)教案篇六
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
2、提前準(zhǔn)備用于課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
2課時(shí)。
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點(diǎn)。
探究身邊是否存在微生物;微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
引入:食用的蘑菇是植物嗎?食物的腐敗與哪種生物有關(guān)?引起非典型肺炎(sars)的病原體是生物嗎?導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個(gè)圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎(sars),其病原體就是冠狀病毒的變種(世界衛(wèi)生組織xx年4月確定)。此處可結(jié)合預(yù)防“非典”,稍做展開。
問題串:
問題1:什么是微生物?
在生物圈中,凡是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物,統(tǒng)稱為微生物。
問題2:微生物生活在怎樣的環(huán)境中?
微生物種類繁多,在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空,深至11000m的海底,都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質(zhì),是微生物的主要活動(dòng)場所。動(dòng)植物體表和體內(nèi)的各種條件適宜微生物生活,也是微生物活動(dòng)的`重要場所。此外,科學(xué)家們?cè)跔I養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3:微生物有哪些種類?
大多數(shù)微生物是單細(xì)胞生物,如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻、以及酵母菌、單細(xì)胞藻類等;少數(shù)微生物是多細(xì)胞生物,如各種霉菌和大型真菌等,此外,還有一些沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物,如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4:我們的身邊是否有微生物?
〖學(xué)生活動(dòng)〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個(gè)體微小,我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基,為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質(zhì),微生物在培養(yǎng)基上會(huì)迅速繁殖和生長,并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個(gè)原理,可以通過實(shí)驗(yàn)探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】。
組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題,進(jìn)行充分討論后提出一個(gè)進(jìn)行探究的問題:。
【作出假設(shè)】。
我們組對(duì)這個(gè)問題所作的假設(shè)是:。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實(shí)驗(yàn)假設(shè),需要的實(shí)驗(yàn)材料是:;
需要的實(shí)驗(yàn)器具是:。
【方法步驟】。
我們組實(shí)施實(shí)驗(yàn)的方法和步驟是:
【實(shí)驗(yàn)預(yù)期與結(jié)果】。
我們組預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。
我們組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】。
我們組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出的結(jié)論是:。
【思考】。
1.本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)的預(yù)期結(jié)果是否一致?如果不一致,你認(rèn)為可能的原因是什么?
2.全班交流了各組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,你對(duì)身邊微生物的分布狀況有哪些新的認(rèn)識(shí)?
生物圈教學(xué)教案篇七
1.描述細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.列舉細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。
3.通過觀察與思考活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
4.辯證地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。
5.能選擇健康的生活方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物的共生。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.列舉它們對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。
四、課時(shí)安排:1課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
一、細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。
1、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)(腐生)。
2、引起動(dòng)植物和人患病(寄生)如:鏈球菌,各種癬,等。
3、與動(dòng)植物共生(共生)如:地衣,根瘤等。
六、作業(yè)。
1、腐爛的水果往往散發(fā)出灑味,這主要是由什么菌引起的()。
a、霉菌b、蘑菇c、酵母菌d、甲烷桿菌。
2、引起人感染臂癬、甲癬、足癬的生物是一種微生物,這種微生物是()。
a、寄生蟲b、真菌c、鏈球菌d、病毒。
3、飲用水是否符合標(biāo)準(zhǔn),通常通過測定水中的數(shù)下列哪種菌群數(shù)來確定()。
a、酵母菌b、乳酸菌c、大腸桿菌d、霉菌。
生物圈教學(xué)教案篇八
本節(jié)是微生物一章完結(jié),系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)一時(shí)完成。教師從日常生活入手切入微生物對(duì)生活垃圾處理上面的重要作用,結(jié)合知識(shí)鏈內(nèi)容完成總結(jié)歸納環(huán)節(jié),對(duì)資料分析環(huán)節(jié),提供了更多的資料,拓展學(xué)生的思路。在實(shí)際用環(huán)節(jié)中,如有條可去觀察垃圾和污水的處理過程,亦可以資料形式提供給學(xué)生,學(xué)生在此基礎(chǔ)之上,積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此,更要鼓勵(lì)學(xué)生打開思維,搜集更多微生物與人類生活的關(guān)系實(shí)例。教材是從最常見的生態(tài)系統(tǒng)(落葉)中的作用引入的,然后列舉實(shí)例,介紹了細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人的危害,接著又講述了細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的實(shí)例。這樣編寫的目的是要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)目標(biāo)。
2探究細(xì)菌和真菌在自然界的分解作用。
3探究細(xì)菌和真菌在自然界中的第三個(gè)作用:與動(dòng)植物共生。
(二)能力目標(biāo)。
通過對(duì)本章引言的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
2通過觀察,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析、思考能力。
(三)情感目標(biāo)。
通過對(duì)本章的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點(diǎn),樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2激發(fā)學(xué)生愛護(hù)大自然、熱愛大自然的情感。
3激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造情愫。
教學(xué)重點(diǎn)。
細(xì)菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。(腐生)。
2細(xì)菌和真菌在自然界中可引起動(dòng)物和人患病。(寄生)。
3細(xì)菌和真菌在自然界中可以與動(dòng)物共生。
教學(xué)難點(diǎn)。
細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.細(xì)菌和真菌可以與動(dòng)物、植物共生。
教學(xué)用具。
掛圖或者多媒體大屏幕。
教學(xué)方法。
比較分析、討論。
多媒體演示法、觀察法相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:
有關(guān)細(xì)菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關(guān)掛圖。
2學(xué)生準(zhǔn)備:
(1)探究實(shí)驗(yàn)。
(2)搜集與細(xì)菌、真菌有關(guān)的信息(從日常生活中收集)。
時(shí)安排。
時(shí)
教學(xué)過程。
[復(fù)習(xí)問答,導(dǎo)入新]。
教師:前一章,我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌、真菌,那么從形態(tài)上講,細(xì)菌和真菌的最大區(qū)別是……(學(xué)生接述:細(xì)菌沒有細(xì)胞核,只有核區(qū);而真菌具有成形的細(xì)胞核,具有細(xì)胞完整結(jié)構(gòu))。我們學(xué)習(xí)過的細(xì)菌按形態(tài)分,可分為……(學(xué)生接述:球菌、桿菌和螺旋菌),學(xué)過的真菌有……(學(xué)生接述:酵母菌、青霉、曲霉,還有蘑菇等食用菌)很好。
細(xì)菌和真菌雖然個(gè)體小,不像動(dòng)植物那樣惹人注目,但它們?cè)谏锶χ械淖饔脜s是不可低估的。這節(jié),讓我們來共同關(guān)注細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。
[從生活現(xiàn)象入手,通過做實(shí)驗(yàn)和資料分析,探究細(xì)菌和真菌在生物圈中的三大作用]。
教師:首先請(qǐng)問同學(xué)們一個(gè)問題:在日常生活中,你見過細(xì)菌和真菌嗎?
學(xué)生:通過討論,下收集資料,日常生活經(jīng)驗(yàn)等。可能有以下幾種答案。
(a)腐敗的梨(或蘋果)里有。
(b)在媽媽實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡下見過。
根瘤菌里有。
(d)沒見過。
教師:日常生活中,我們到底和細(xì)菌、真菌接觸嗎?好,先請(qǐng)同學(xué)們觀看老師準(zhǔn)備的多媒體。注意觀察里所涉及到的細(xì)菌和真菌的生活現(xiàn)象。
隨即播放多媒體(沒條的可觀察書上p123的圖片)。
2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示。
一只完好的梨,用刀子給它劃一個(gè)小口。畫外音:“請(qǐng)過幾天再觀察。”梨缺口處大面積腐敗了(是另外的一只梨,只是前幾天劃的口)。畫外音:“如果繼續(xù)放置,它會(huì)(慢語速且極具探索性)全部腐爛?!崩嬗刹糠指癄€到全部腐爛的動(dòng)態(tài)過程(速度很快)。畫外音:“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會(huì)腐敗呢?其實(shí)是枯草桿菌把它分解的結(jié)果?!?BR> “有些真菌和細(xì)菌還可以營寄生生活,它們從活的動(dòng)植物和人體吸收營養(yǎng)物質(zhì),導(dǎo)致動(dòng)植物和人患病?!蓖瑫r(shí)畫面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。
畫外音:“但有些細(xì)菌和真菌能與動(dòng)植物共生,它們相互依賴,一旦分開,彼此不能獨(dú)立生活。如地衣?!碑嬅骘@示地衣特寫。
教師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶,剛才多媒體里有哪些細(xì)菌、真菌的生活現(xiàn)象?
學(xué)生:(觀察收集信息,整理信息后可搶答)可能有以下幾方面內(nèi)容:
(1)枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細(xì)菌有關(guān)。
(2)真菌可使小麥得小麥葉銹病,使水稻得水稻稻瘟病,可使人生癬——細(xì)菌和真菌可使動(dòng)植物和人患病。
(3)地衣是真菌和細(xì)菌與動(dòng)植物共生的結(jié)果。
教師:(鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生)看來,同學(xué)們收集信息能力很強(qiáng)。
請(qǐng)同學(xué)們觀察手中腐敗的梨(或蘋果),將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下,除了梨和蘋果,日常生活中,你還見到些什么東西會(huì)腐敗變質(zhì)?試舉例。
教師:同學(xué)們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見到,自然界里的物質(zhì)循環(huán)更是循環(huán)不會(huì)停止。這其中,細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)了分解者的角色。
教師講解。
菌類使梨和蘋果腐敗。
2真菌和細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用:作為分解者,對(duì)于自然界中2等物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。
3細(xì)菌可以引起動(dòng)植物和人患病。有條教師請(qǐng)重新展示有關(guān)細(xì)菌和真菌可引起動(dòng)植物和人患病的片斷。
學(xué)生:積極收集信息,聯(lián)想日常生活中感性認(rèn)識(shí),甚至可以展示自己的體癬??傊?,認(rèn)識(shí)到,細(xì)菌和真菌中的一些種類營寄生生活,它們從活的動(dòng)植物體內(nèi)吸收營養(yǎng)物質(zhì),導(dǎo)致動(dòng)植物和人患病。
4細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物的共生現(xiàn)象,如地衣、根瘤菌。(教師請(qǐng)學(xué)生們經(jīng)回憶回答)。
放映有關(guān)共生的片斷和圖片。
教師:給予肯定,激勵(lì)評(píng)價(jià),及時(shí)鼓勵(lì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,給大多數(shù)同學(xué)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生:共生。(可叫中等學(xué)生回答)。
堂小結(jié)。
這節(jié),我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌,以及它們?cè)谧匀唤缰凶饔?,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物可營腐生、營寄生及營共生生活,它們對(duì)自然界有三大作用,分別是……(學(xué)生接述),可見,它們?cè)谧匀唤缰械淖饔貌豢傻凸馈?BR> 生物圈教學(xué)教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能。
1、能運(yùn)用圖3.1了解水圈中各種水體的構(gòu)成。
2、能運(yùn)用圖3.2分析陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系。
3、能運(yùn)用圖3.3分析水循環(huán)的過程,說明水循環(huán)的主要環(huán)節(jié),并能繪制水循環(huán)示意圖。
4、能運(yùn)用水循環(huán)原理,解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些地理問題。
(二)過程與方法。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下,通過讀圖、分析、繪圖、案例思考、自由討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)成目標(biāo)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、從水循環(huán)運(yùn)動(dòng)過程,認(rèn)識(shí)事物是不斷運(yùn)動(dòng)變化的。
2、認(rèn)識(shí)地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。
3、樹立保護(hù)與合理利用水資源的意識(shí),培養(yǎng)正確的人地觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
(一)教學(xué)重點(diǎn):
1、水圈中各種水體的構(gòu)成及陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。
2、水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。
3、水循環(huán)的意義。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
本節(jié)知識(shí)沒有什么難點(diǎn),但需把教學(xué)重心放在陸地水體及水循環(huán)上。
三、課時(shí)安排:
1課時(shí)。
四、教學(xué)過程:
新課導(dǎo)入:
用一個(gè)大水杯裝一杯白開水,讓學(xué)生觀察水在冒煙,引導(dǎo)得出:地面上的水蒸發(fā)成了大氣中的水。設(shè)問:大氣中的水又將有何去向?(降落到地上)。之后,地上的水又可能蒸發(fā)成大氣水,從而形成一個(gè)循環(huán)。那么,自然界的水也是這樣循環(huán)的嗎?今天,我們就一起來探討自然界的水循環(huán)。
講述新課:
一、相互聯(lián)系的水體。
齊讀第一段話,思考三個(gè)問題:什么是水圈、水的存在形態(tài)、水的存在空間。
1、什么是水圈?(全體回答)。
各種水體共同構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。
2、水的分類:(個(gè)別回答)。
(1)按存在形態(tài)分:氣態(tài)水、固態(tài)水和液體水。
(2)按存在空間分:海洋水、陸地水、大氣水。
判斷這三種水哪種水的儲(chǔ)量最大。(海洋水)。
過渡:但我們平常用的喝的是海洋水嗎?那跟我們關(guān)系最密切的是什么水呢?接下來,我們就重點(diǎn)來探討與我們息息相關(guān)的陸地水。
閱讀第二段文字和圖3.1,思考:陸地水由哪些水組成、淡水的主體是什么。(個(gè)別回答)。
3、陸地水:
(1)組成:河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等(圖片展示各種水體)。
(2)主體:冰川。
生物圈教學(xué)教案篇十
面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),已成為新的課程理念。在課堂上,巧妙地設(shè)置情景和問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,積極有效地參與教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)探究,在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的過程中,情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí),有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來,大家取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。通過這一活動(dòng)的開展,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
在教學(xué)過程中,選擇一些與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題,進(jìn)行討論、探究,使學(xué)生感到真切、自然,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,取得了較好的教學(xué)效果?!渡锶εc棲息地》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來自!
生物圈教學(xué)教案篇十一
面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),已成為新的課程理念。在課堂上,巧妙地設(shè)置情景和問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,積極有效地參與教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)探究,在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的過程中,情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的'開展,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí),有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來,大家取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。通過這一活動(dòng)的開展,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
在教學(xué)過程中,選擇一些與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題,進(jìn)行討論、探究,使學(xué)生感到真切、自然,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,取得了較好的教學(xué)效果。
生物圈教學(xué)教案篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn),生物圈。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力,通過上臺(tái)交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
通過對(duì)生物圈是一個(gè)整體的討論,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國、熱愛地球的情感;通過對(duì)個(gè)人、本地區(qū)、整個(gè)人類活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物、愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
【教學(xué)方法】。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在課前收集資料,課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】。
對(duì)照提綱,分小組調(diào)查和收集資料。
提綱:
1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)?你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)?
3、本地有哪些由于人類活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例?這給本地帶來了什么樣的危害?
4、你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞?(可用圖片或文字資料說明)。
5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來保護(hù)環(huán)境?
6、從愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)生物圈的角度出發(fā),我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做?
(一)、復(fù)習(xí)提問。
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)?生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成?
2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)?本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)?
(二)新授。
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
(結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成,談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn),如:主要的植物和動(dòng)物種類。)。
2、小組討論交流。
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立,互不相干呢?
(1)書本p30頁資料分析。
(2)分別從三個(gè)方面:非生物成分(陽光、水、空氣)、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置(以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析)、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動(dòng)物分析,找出他們的聯(lián)系。
得出結(jié)論:生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流。
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)?(能,靠生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力)但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無法恢復(fù)了,對(duì)生物圈而言,最大的破壞是什么?(人類的活動(dòng))那么:
(1)你、你的朋友、你的家庭所做的許多事,有哪些是危害了生物圈的?
(2)本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動(dòng)事例?這給本地帶來了什么危害?
(3)人類還有哪些活動(dòng)危害了生物圈?造成了什么樣的嚴(yán)重的后果?
(可以口頭描述,也可以用文字、圖片資料展示)。
針對(duì)這種現(xiàn)狀,人類的有些活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重地危害了生物圈,危害了我們?nèi)祟悺?BR> 生物圈教學(xué)教案篇十三
(六)教師總結(jié):
運(yùn)用本節(jié)的知識(shí),自我評(píng)估:
c、被土壤中生活的小動(dòng)物吃掉了d、被細(xì)菌和真菌分解成了水、二氧化碳和無機(jī)鹽。
(2).細(xì)菌對(duì)自然界的最重要影響是()。a.分解動(dòng)植物遺體。
b.制造有機(jī)物c.殺死多余動(dòng)植物。
梳理歸納本節(jié)課的知識(shí),收獲了哪些知識(shí),拓展了哪些思維。
獨(dú)立思考認(rèn)真完成。
生生檢查互相批改。
(1)d(2)d(3)a提高歸納能力,縱貫整體的整合能力。
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,限時(shí)完成,提高學(xué)生的解題能力,規(guī)范學(xué)生答題的良好習(xí)慣。
分層檢測。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
(10分鐘)a類:要求學(xué)生獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1-----7題。
出示答案互批互改。
對(duì)出錯(cuò)多的題目精講。
b類:獨(dú)立完成助學(xué)p97的第8題。
獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)內(nèi)容。
核實(shí)答案,互相糾錯(cuò)。
目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行堂清。
a類作業(yè)面向全體學(xué)生,課堂獨(dú)立完成。
b類作業(yè):有一定的難度。有挑戰(zhàn)性,培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力。
生物圈教學(xué)教案篇十四
明確人類怎樣合理利用生物圈中的資源。
培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納整理能力。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
設(shè)計(jì)相關(guān)的題目。
一課時(shí)。
一、引入課題。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
(一)、人類的生存依賴于生物圈。
1、舉出幾種生活用品來自哪里?與生物圈有什么聯(lián)系?
(二)、人類合理利用生物圈中的資源。
1、自然資源根據(jù)是否再生如何分?試舉例。
2、怎樣合理利用生物圈中的資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?
三、課堂小結(jié)。
內(nèi)容見課本。
四、拓展延伸。
1、面對(duì)全球的能源危機(jī),我們應(yīng)如何做?
2、亂砍亂伐帶來哪些危害?
3、找找身邊破壞資源的現(xiàn)象。
通過這堂課的教學(xué),考慮屬于自學(xué)范疇,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納,所用的時(shí)間稍長,同時(shí)延伸的內(nèi)容有些片面,作業(yè)盡量設(shè)計(jì)成填空、選擇題。讓學(xué)生更明確答題的目標(biāo)。
生物圈教學(xué)教案篇十五
1.描述世界和中國的人口增長趨勢。
2.關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。
3.舉例說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力。
2.通過探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。
情感目標(biāo)。
1.通過探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。
2.通過了解人類與生物圈的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),激發(fā)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn):1.描述世界和中國的人口增長趨勢。
2.關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。
難點(diǎn):繪制人口增長的曲線,預(yù)測人口的數(shù)量。
【問題導(dǎo)學(xué)】。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、人口增長過快。
(1)隨著人類的改善和得到有效的控制,人口數(shù)量的增長速度不斷加快。
(2)1990年聯(lián)合國把每年定為“世界人口日”。
2、環(huán)境問題嚴(yán)峻。
(1)酸雨的危害。
(i)酸雨:ph的雨水。
(ii)危害:對(duì)人、動(dòng)植物和造成很大危害。
注:正常雨水的ph并不等于7,而是約為5.6,呈弱酸性。
(2)臭氧層遭破壞:臭氧層具有吸收的能力,破壞臭氧層將導(dǎo)致投射到地球上的。
大量增加,危害人體健康。
(3)溫室效應(yīng):大氣中的等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量,從而導(dǎo)致升高。
二、合作探究。
模塊1:人口增長過快。
1、請(qǐng)同學(xué)們分析教科書上的圖13—1,從圖中你能找到什么信息?
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù),繪制中國人口增長曲線圖,延伸此曲線,推測中國在21世紀(jì)中葉即20xx年的人口數(shù)量。
3、如何有效地控制人口的急劇增長?
模塊2:探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)。
1、實(shí)驗(yàn)原理分析。
由于大氣中含有大量的co2,故正常雨水本身略帶酸性,ph約為5.6,當(dāng)雨水中的ph低于5.6時(shí)被稱為酸雨。
2、提出問題:酸雨對(duì)植物種子的萌發(fā)有影響嗎?
3、作出假設(shè):
4、實(shí)驗(yàn)過程分析。
(1)實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組應(yīng)如何設(shè)計(jì)?
提示:對(duì)照組為用ph為5.6的清水噴灑幼苗,實(shí)驗(yàn)組為用ph為4的“酸雨”噴灑幼苗。
(2)發(fā)芽率的計(jì)算。
為減少誤差應(yīng)取多組計(jì)算平均值。
(3)實(shí)驗(yàn)方案:
1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析。
2、除了酸雨,大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?
【反饋檢測】。
1、下列關(guān)于人口與環(huán)境的敘述中,錯(cuò)誤的是()。
a、人口過度增長造成資源危機(jī)b、人口過度增長導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。
c、人口過度增長造成生態(tài)平衡失調(diào)d、人口多是好事,改造環(huán)境的力量大。
2、近年來酸雨在世界各地頻繁出現(xiàn),究其原因,與下列哪項(xiàng)人類活動(dòng)無關(guān)()。
a、汽車尾氣的排放b、燃煤廢氣的排放。
c、開發(fā)沼氣新能源d、垃圾焚燒。
3、下面情況可能與臭氧層破壞有關(guān)的是()。
a、森林被大量破壞b、大量使用化學(xué)燃料。
c、大量使用氟利昂制冷劑d、大量使用農(nóng)藥。
4、對(duì)生物有極大的危害,有“空中死神”之稱的污染是()。
a、臭氧層破壞b、酸雨c、大氣污染d、噪聲污染。
5、溶液的ph小于7,那么該溶液就呈()。
a、酸性b、堿性c、中性d、不能確定。
6、酸雨形成的原因是()。
a、空氣中的二氧化碳量太多b、全球的降雨量過多。
c、工廠釋放的二氧化硫和氮氧化物過多d、森林火災(zāi)頻繁。
7、全球性大氣污染問題主要有()。
a、酸雨b、溫室效應(yīng)c、臭氧層破壞d、前三項(xiàng)都是。
8、溫室效應(yīng)是由于下列哪種氣體排放量不斷增加而引起的()。
a、二氧化硫b、二氧化碳c、一氧化碳d、氟利昂。
9、將下列污染原因與結(jié)果用線聯(lián)接起來。
a.氟利昂等排放物a.酸雨。
b.砍伐森林b.土壤和水污染。
c.核污染c.放射病和癌癥發(fā)病率增加。
d.汽車、燃煤等排放二氧化硫等d.臭氧層破壞。
e.大量使用農(nóng)藥e.土地沙漠化。
生物圈教學(xué)教案篇十六
一.給學(xué)生機(jī)會(huì),自己在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上去探究。血液的循環(huán)途徑的問題,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)中已經(jīng)接觸過,而且可以提示學(xué)生,人類的血液循環(huán)途經(jīng)和鳥類及哺乳類動(dòng)物是類似的,通過知識(shí)的遷移,學(xué)生應(yīng)該能夠自己尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?,所以,課前給每位學(xué)生制作一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單,通過他們自己討論,繪出循環(huán)的路線,增強(qiáng)學(xué)生的合作,并且用已有知識(shí)來解決新問題,學(xué)生的能力、知識(shí)儲(chǔ)備有差異,因此允許他們結(jié)組討論,取長補(bǔ)短,避免知識(shí)信息的孤立,使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機(jī)會(huì),做到面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
二.讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。通過小組的討論,每個(gè)組都能總結(jié)自己的成果,第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果,盡量多的給他們機(jī)會(huì),并且在同學(xué)展示的過程中,允許其他組的同學(xué)提出疑問,本組成員可以參與解答,通過這樣的活動(dòng),使全體學(xué)生都能參與到知識(shí)的討論中,中學(xué)生都有自我的表現(xiàn)欲,為了能夠參與到討論中來,他們就會(huì)開動(dòng)腦筋去思考問題,充分發(fā)揮自己的潛能,做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì),減少部分學(xué)生一統(tǒng)天下的局面,培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
三.對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。不公平的評(píng)價(jià)會(huì)拉開師生間的距離,使學(xué)生產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極甚至對(duì)抗的情緒。有時(shí),還會(huì)引起班里的其他同學(xué)冷落、孤立被評(píng)價(jià)的學(xué)生,使學(xué)生受到精神上的傷害。所以,教師要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生,不偏愛優(yōu)秀學(xué)生,不冷落后進(jìn)生。而且,更應(yīng)對(duì)后進(jìn)生施以關(guān)愛,善于發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn),充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,激發(fā)他們的自信心,使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。在參與討論的過程中,對(duì)每位學(xué)生給出一個(gè)激勵(lì)性的評(píng)價(jià),同時(shí)讓去他學(xué)生作評(píng)價(jià),是學(xué)生的評(píng)價(jià)不局限于老師對(duì)她的評(píng)價(jià),而且體現(xiàn)同學(xué)之間互相認(rèn)同的意識(shí),讓學(xué)生感到成就感,使評(píng)價(jià)是開放性的。另外鼓勵(lì)學(xué)生的自我反思激勵(lì)方法,可以自己評(píng)價(jià)自己的成果、作品等,使其他同學(xué)能夠理解你的創(chuàng)意,爭取同學(xué)良好的評(píng)價(jià),這樣增強(qiáng)學(xué)生的自信心,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),邀請(qǐng)家長共同參與評(píng)價(jià),建立同學(xué)、老師、家長共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制,做到評(píng)價(jià)的人性化和個(gè)性化,突出學(xué)生的過程性評(píng)價(jià),同時(shí)把終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,發(fā)揮學(xué)生的特長,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí),自我教育,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。
生物圈教學(xué)教案篇十七
2、種類:
(1)單細(xì)胞微生物:如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻等。
(2)多細(xì)胞微生物:如各種霉菌和大型真菌等。
(3)沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物:如病毒、類病毒和朊病毒等。
1、代謝類型。
(1)腐生:有些細(xì)菌和真菌能夠分解枯枝落葉、動(dòng)物尸體和糞便等中的有機(jī)物,獲得生活必需的物質(zhì)和能量的營養(yǎng)方式。
作用:把復(fù)雜的有機(jī)物分解成簡單的無機(jī)物,歸還到非生物環(huán)境,供綠色植物再利用,屬于生態(tài)系統(tǒng)的分解者,對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)起著不可替代的作用。
(2)寄生:一些細(xì)菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物體的體內(nèi)或體表,并從這些生物體獲得生活所必需的物質(zhì)和能量的營養(yǎng)方式。
作用:在生態(tài)系統(tǒng)中,寄生性微生物發(fā)球消費(fèi)者。
(3)自養(yǎng)型微生物:有此致微生物像植物一樣,能夠利用光能或化學(xué)能將無機(jī)物轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)能的有機(jī)物,滿足自身對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的需要。
作用:發(fā)球生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者。
2、生長特點(diǎn):生長繁殖速度極快。
3、作用:微生物的代謝活動(dòng)特點(diǎn)以及極快的繁殖速度,使它們成為生物圈的重要成分,尤其腐生性微生物工程作為生物圈中的分解者,是其他生物不可替代的。
第2節(jié)微物生與人類關(guān)系。
1、酵母菌:是一類單細(xì)胞真菌,廣泛用于食品和發(fā)酵工業(yè)。如烤制面包或蒸鏝頭、釀酒等。
2、醋酸菌:用于釀醋。
3、乳酸菌:用于制酸奶和泡菜。制泡菜時(shí),乳酸菌在沒有氧氣的條件下,分解糖類產(chǎn)生乳酸。
4、大型真菌:如蘑菇、木耳、靈芝等可以直接食用或制藥。
1、寄生在人體表面或體內(nèi),使人患病。如艾滋病就是由一種病毒引起的,它寄生在人體內(nèi)的淋巴細(xì)胞中,使人體免疫能力下降。
2、菌痢是一種常見的腸道傳染病,是由痢疾桿菌引起的,患病主要是由于食用了被痢疾桿菌污染的食物。
3、本身致病物質(zhì)或毒素使人患?。喝琰S曲霉產(chǎn)生的黃曲霉素具有致癌作用,毒蘑菇、毒蠅蕈、毒粉褶菌等,被誤食后會(huì)使人、畜中毒。
1、提供維生素:多數(shù)酵母菌含有豐富的維生素,可提供醫(yī)藥用。
2、抗生素:青霉素和頭孢素是相應(yīng)的真菌產(chǎn)生的抗生素;鏈霉素、金霉素、卡那霉素和慶大霉素等抗生素是某些放線菌產(chǎn)生的。
四、微生物的應(yīng)用前景。
1、氨基酸、有機(jī)酸、酶制劑、菌肥和農(nóng)藥生產(chǎn)方面得到應(yīng)用。
2、生產(chǎn)沼氣;利用秸桿、糞便和產(chǎn)甲烷細(xì)菌等產(chǎn)生沼氣。
3、用于基因工程:涌過基因工程用微生物產(chǎn)胰島素、乙肝疫苗、干擾素等。
4、生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品;今后可由微生物大量生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品。
5、在采油、冶金、治理環(huán)境污染等方面也有廣闊的應(yīng)用前景。
初二生物會(huì)考復(fù)習(xí)方法淺談。
艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們,學(xué)習(xí)剛結(jié)束遺忘也就開始了,并且遺忘表現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。所以同學(xué)們應(yīng)該注意及時(shí)復(fù)習(xí),一章節(jié)一單元結(jié)束后再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí),與遺忘作斗爭。本學(xué)期對(duì)初二的同學(xué)而言,生物學(xué)習(xí)任務(wù)還是非常重的,及時(shí)的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。可能有的學(xué)生要叫屈,我們也知道及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性,但現(xiàn)在語數(shù)外物理的作業(yè)就要讓我們做到9點(diǎn)多,哪有時(shí)間去復(fù)習(xí)生物地理。事實(shí)上,我們可以采用在臨睡前“放電影式”的方法去復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。就是讓自己去一幕幕地在腦中回憶今天白天所學(xué)內(nèi)容,哪個(gè)地方卡殼了可以隨手翻翻相關(guān)書籍,也可以問問旁邊的同學(xué),當(dāng)然也可在第二天早晨再去翻閱相關(guān)資料。此法我教給以往的學(xué)生,他們都反應(yīng)很好,省時(shí)效率高。
初中生物的概念比較多,有很多相近的名詞容易混淆、難以理解和記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容,顯然運(yùn)用對(duì)比法記憶比較有效。初中生物中如植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用、動(dòng)脈血和靜脈血、反射與反射弧、維生素與激素等等,這些內(nèi)容都可借用此法復(fù)習(xí),弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。當(dāng)然在比較時(shí)應(yīng)注意對(duì)比較對(duì)象要全面了解,然后確定比較項(xiàng)目,并做到簡明扼要,如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程,可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等方面進(jìn)行比較。這樣反差明顯,就容易理解和記憶了。
(2)聯(lián)想記憶法。
即通過分析教材,找出要點(diǎn),將知識(shí)簡化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如制作臨時(shí)裝片的步驟可簡化為“擦(玻片)、滴(清水或生理鹽水)、取(材料)、蓋(蓋玻片)、染(色)、吸(多余液體)”。
學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,要想取得理想的學(xué)習(xí)效果,必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)過程中找到或形成最適合自己的學(xué)習(xí)方法,在會(huì)考中發(fā)揮出色。
生物圈教學(xué)教案篇一
教師在本課的巧妙設(shè)問,如:是不是地球上所有的地方都有生命呢?地球上的人口已經(jīng)超過了60億,人口過多給地球帶來了很多的負(fù)面影響,于是,科學(xué)家想了一個(gè)辦法:把地球上的人移居到月球或其他星球上,大家覺得可行嗎?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的想象空間,啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,如同打開了學(xué)生思維的閘門,收到“一石激起千層浪”的效果。
本課教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師不是教材的傳聲筒,也不是教材的照相機(jī),而是課堂生命活動(dòng)的生發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及其動(dòng)態(tài)發(fā)展的駕馭不僅僅是形式,更是教師教育觀念的體現(xiàn)。如:課堂中引入地球儀和讓學(xué)生收集宇宙中各大星球的外貌和特點(diǎn)這方面的資料。是考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維,內(nèi)容在教材外,知識(shí)在教材中。
本課教師以適應(yīng)學(xué)生身心的特點(diǎn)為前提在與作者情感共鳴中再以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情,教學(xué)前,我深挖教材中的情感教育因素,明確了地球生物圈的確是人類及所有生物的共同家園。通過師生的交流、互動(dòng)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情境,進(jìn)而給學(xué)生以自然的感受,使學(xué)生受到深刻的思想教育,得到有效的發(fā)展。如:“生物圈2號(hào)”的知識(shí),點(diǎn)燃了學(xué)生的`責(zé)任感和使命感。
當(dāng)然,在教學(xué)過程中,我還有一些需要改進(jìn)的地方,如,時(shí)間控制合理些等。以后要在教學(xué)中多注意。
生物圈教學(xué)教案篇二
知識(shí)目標(biāo):
(1)了解綠色植物的蒸騰作用。
(2)描述氣孔的組成及開閉原理。
(3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標(biāo):
(1)通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫圖能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
教學(xué)重點(diǎn):
(1)制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片;。
(2)描述氣孔的組成及開閉原理,氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系。
(3)蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學(xué)難點(diǎn):
探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán),形成保護(hù)森林,保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
三.教學(xué)理念。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí):其中心是針對(duì)問題,重在“做”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。通過問題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、模擬體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng),積極主動(dòng)去探索、感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
以活動(dòng)為主線,加強(qiáng)能力的培養(yǎng):不僅僅注重知識(shí)的獲取,同時(shí)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng),更要求掌握的是探索結(jié)果、發(fā)現(xiàn)真理的過程中所具有的研究自然規(guī)律方法、科學(xué)研究的精神和科學(xué)的態(tài)度。
生物圈教學(xué)教案篇三
課標(biāo)對(duì)這部分的要求涉及了兩個(gè)方面:一是微生物的主要特征及與人類的關(guān)系,二是發(fā)酵技術(shù)。一開始我認(rèn)為復(fù)習(xí)課可以容量大,把二者都制定在了目標(biāo)里,可是預(yù)估了時(shí)間后發(fā)現(xiàn)40分鐘內(nèi)完不成,于是又把發(fā)酵技術(shù)相關(guān)內(nèi)容給刪去,才能剛好用一節(jié)課完成目標(biāo)。
重難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定的。學(xué)生在學(xué)完新知后,會(huì)將相似的知識(shí)點(diǎn)混淆,所以基于這樣的學(xué)情我把復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)確定為“1、病毒、細(xì)菌、真菌繁殖方式與休眠體的區(qū)別和識(shí)記。2、從名稱上大致判斷出某菌是細(xì)菌還是真菌。(如蘇云金桿菌、甲烷菌、根瘤菌、毛霉菌等。)”
為了活躍復(fù)習(xí)課的氣氛,一開始我引入了競爭機(jī)制,將全班分為紅隊(duì)藍(lán)隊(duì)兩組,紅隊(duì)答題時(shí)藍(lán)隊(duì)注意聽漏洞,若紅隊(duì)答對(duì)了得5分,若有遺漏,藍(lán)隊(duì)補(bǔ)充了則藍(lán)隊(duì)翻倍得10分,兩對(duì)輪流進(jìn)行。
在三班和四班磨課時(shí)發(fā)現(xiàn),這樣的競爭確實(shí)能讓課堂比較活躍,學(xué)生的積極性也很高,但是學(xué)生把注意力過多放在得分上,該不該給分、給多少分、該哪對(duì)答題等等,這些環(huán)節(jié)耗費(fèi)了一些師生的精力和時(shí)間,使得知識(shí)點(diǎn)的線索串聯(lián)得不是很順暢,所以我權(quán)衡利弊后,在七班上課時(shí)決定不用這樣的競爭機(jī)制,只在最后完成“微生物與人類關(guān)系”時(shí)需要小組合作完成,其它環(huán)節(jié)只需同桌互動(dòng)就可以。這樣改進(jìn)之后學(xué)習(xí)效果好了很多。
一開始出于讓學(xué)生梳理比較的初心,我將比較的表格大框架設(shè)計(jì)好打印在學(xué)案上,學(xué)生需要自己調(diào)動(dòng)所學(xué)完成表格內(nèi)容。在磨課中發(fā)現(xiàn),由于表格填空內(nèi)容較多,學(xué)生一方面不知道某些空該往哪方面去寫,另一方面不知道寫多少,是詳細(xì)寫還是簡單寫,導(dǎo)致表格自學(xué)部分進(jìn)度很慢。另一個(gè)問題是讓學(xué)生自己去課本上找出各種微生物與人類關(guān)系的例子,比較多比較瑣碎,學(xué)生翻書也耗費(fèi)很多時(shí)間,所以這部分也效率不高。
發(fā)現(xiàn)問題后我對(duì)教案重新進(jìn)行了整改,一方面把表格內(nèi)容填空部分不再留大量空白,而是在表格里設(shè)計(jì)挖空,學(xué)生只需完成表格中的某些挖空詞語即可,這樣的改進(jìn)既給學(xué)生的答題設(shè)定了方向,也減少了學(xué)生的書寫量,省時(shí)高效。另一方面我自己把課本上有關(guān)微生物與人類的關(guān)系都梳理出來編上序號(hào)放在學(xué)案里,讓學(xué)生根據(jù)分類將對(duì)應(yīng)的序號(hào)填進(jìn)表格即可,這樣既省了學(xué)生翻書的時(shí)間,又省了書寫名稱的時(shí)間,一舉兩得。
課不磨不成器,教學(xué)都講究預(yù)設(shè)和生成,我在設(shè)計(jì)時(shí)覺得沒問題的內(nèi)容和環(huán)節(jié),到了真正上課時(shí)就暴露出很多實(shí)際操作上的困難和不足。這也說明了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)依然不足,仍需要多進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)和磨課、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,以便更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)!
生物圈教學(xué)教案篇四
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“教”,學(xué)生“學(xué)”,從字面上看“教”這個(gè)動(dòng)詞是一種主動(dòng)的行為,而“學(xué)”則是一種被動(dòng)的過程,學(xué)生在被的學(xué)習(xí)過程中,不能有效的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,久之而導(dǎo)致興趣缺乏,厭學(xué)情緒自然而生。而新課程倡導(dǎo)的是合作學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),則以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,師生在平等和諧的情境中去學(xué)習(xí),教師通過有效問題的設(shè)置,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂上參與的人數(shù)明顯增多了。通過主動(dòng)探究引發(fā)學(xué)生積極思維,充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的原則,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
現(xiàn)在對(duì)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)進(jìn)行分析反思。本節(jié)課中對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的認(rèn)識(shí)及對(duì)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是完全通過學(xué)生課下調(diào)查和收集資料,課上通過活動(dòng)交流來獨(dú)立完成的,開篇是播放一首歌《我想有個(gè)家》,畫面是一幅幸福美滿的家庭導(dǎo)入新課,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家的重要,自然和諧地導(dǎo)入本節(jié)課題,學(xué)生同時(shí)也把自己認(rèn)可成生物系統(tǒng)的一個(gè)成員。
課時(shí)插入哥本哈根氣候會(huì)議的內(nèi)容,讓學(xué)生了解最新形勢。
【自我點(diǎn)評(píng)】。
本節(jié)課重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而不只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)。
本次課程改革倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系,教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者,而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者,整節(jié)課老師都非常和藹,融入學(xué)生中間,課堂氣氛輕松、和諧、融洽,師生間猶如朋友,充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席”。
本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)是一環(huán)扣一環(huán),邏輯性很強(qiáng),且每個(gè)環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法,但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現(xiàn)了本次課程改革的新理念......
1、課下自學(xué)探究調(diào)查。
2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野。
3、活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。
4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感。
5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知。
6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
1、適當(dāng)時(shí)機(jī)應(yīng)該闡明本節(jié)的課標(biāo)和教材要求,由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒有體現(xiàn),導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不清、概念模糊,甚至引起誤解。以后切記!
2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。
3、明知學(xué)生答題會(huì)耽誤時(shí)間不能有效調(diào)控。
4、教師本身的應(yīng)變能力需要加強(qiáng)提高,電腦處于半癱瘓,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)隨機(jī)處理,而不是出于尷尬境地。
5、多種原因?qū)е聲r(shí)間沒有把握好,課只充分完成前半節(jié)任務(wù),后半節(jié)匆忙點(diǎn)到,沒有完成設(shè)計(jì)要求?!丁渡锶κ亲畲蟮纳鷳B(tài)系統(tǒng)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思。
生物圈教學(xué)教案篇五
我今天說課的題目是細(xì)胞中的糖類,下面我將從說教材、說學(xué)生、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
(一)教材分析。
細(xì)胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容,學(xué)生在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸,這兩種生物大分子都具有一定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性,從而培養(yǎng)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后,學(xué)生對(duì)生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí),并能理解糖類是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。
2、能力目標(biāo)。
(1)嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(2)嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法,體驗(yàn)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。
(3)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問題,
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
(2)體會(huì)生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值。
(3)養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):糖類的種類及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個(gè)要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次,并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切,所以確定為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):多糖的種類及作用;。
二、說學(xué)生。
本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生他們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)學(xué)過一些相關(guān)的化學(xué)知識(shí),也有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)奠定了基礎(chǔ),特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對(duì)探究細(xì)胞奧秘存在好奇心,具有一定的分析問題、獲取信息的能力,實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。
三、說教法和學(xué)法:
根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,本節(jié)采用以下教法和學(xué)法:
1、教法:
1)問題探究教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)構(gòu)建過程中。
2)直觀教學(xué)法:利用投影或掛圖,創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀教學(xué)氛圍。
2、學(xué)法:
談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等,引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題,使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中,在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。
四、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一:引入新課:
先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識(shí)并便于和新授內(nèi)容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二:細(xì)胞中的糖類:
為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容,分三步突破:
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)糖的組成元素、分類及分布,對(duì)于難點(diǎn)多糖的種類,采用實(shí)例介紹的方式,使學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)。
2、完成糖的分類、分布表格進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)糖的分類及分布;在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。
3、通過糖應(yīng)用,體會(huì)糖在生命活動(dòng)中的重要性,對(duì)糖的認(rèn)識(shí)更有立體感。通過實(shí)例,學(xué)生對(duì)多糖中淀粉和糖原的儲(chǔ)存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí):
課本課后練習(xí)題,使對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的把握。
五、說板書設(shè)計(jì)。
此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
以上,我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝老師和各位同學(xué)。
生物圈教學(xué)教案篇六
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
2、提前準(zhǔn)備用于課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
2課時(shí)。
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點(diǎn)。
探究身邊是否存在微生物;微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
引入:食用的蘑菇是植物嗎?食物的腐敗與哪種生物有關(guān)?引起非典型肺炎(sars)的病原體是生物嗎?導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個(gè)圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎(sars),其病原體就是冠狀病毒的變種(世界衛(wèi)生組織xx年4月確定)。此處可結(jié)合預(yù)防“非典”,稍做展開。
問題串:
問題1:什么是微生物?
在生物圈中,凡是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物,統(tǒng)稱為微生物。
問題2:微生物生活在怎樣的環(huán)境中?
微生物種類繁多,在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空,深至11000m的海底,都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質(zhì),是微生物的主要活動(dòng)場所。動(dòng)植物體表和體內(nèi)的各種條件適宜微生物生活,也是微生物活動(dòng)的`重要場所。此外,科學(xué)家們?cè)跔I養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3:微生物有哪些種類?
大多數(shù)微生物是單細(xì)胞生物,如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻、以及酵母菌、單細(xì)胞藻類等;少數(shù)微生物是多細(xì)胞生物,如各種霉菌和大型真菌等,此外,還有一些沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物,如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4:我們的身邊是否有微生物?
〖學(xué)生活動(dòng)〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個(gè)體微小,我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基,為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質(zhì),微生物在培養(yǎng)基上會(huì)迅速繁殖和生長,并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個(gè)原理,可以通過實(shí)驗(yàn)探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】。
組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題,進(jìn)行充分討論后提出一個(gè)進(jìn)行探究的問題:。
【作出假設(shè)】。
我們組對(duì)這個(gè)問題所作的假設(shè)是:。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實(shí)驗(yàn)假設(shè),需要的實(shí)驗(yàn)材料是:;
需要的實(shí)驗(yàn)器具是:。
【方法步驟】。
我們組實(shí)施實(shí)驗(yàn)的方法和步驟是:
【實(shí)驗(yàn)預(yù)期與結(jié)果】。
我們組預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。
我們組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】。
我們組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出的結(jié)論是:。
【思考】。
1.本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)的預(yù)期結(jié)果是否一致?如果不一致,你認(rèn)為可能的原因是什么?
2.全班交流了各組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,你對(duì)身邊微生物的分布狀況有哪些新的認(rèn)識(shí)?
生物圈教學(xué)教案篇七
1.描述細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.列舉細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。
3.通過觀察與思考活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
4.辯證地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。
5.能選擇健康的生活方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物的共生。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.列舉它們對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。
四、課時(shí)安排:1課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
一、細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。
1、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)(腐生)。
2、引起動(dòng)植物和人患病(寄生)如:鏈球菌,各種癬,等。
3、與動(dòng)植物共生(共生)如:地衣,根瘤等。
六、作業(yè)。
1、腐爛的水果往往散發(fā)出灑味,這主要是由什么菌引起的()。
a、霉菌b、蘑菇c、酵母菌d、甲烷桿菌。
2、引起人感染臂癬、甲癬、足癬的生物是一種微生物,這種微生物是()。
a、寄生蟲b、真菌c、鏈球菌d、病毒。
3、飲用水是否符合標(biāo)準(zhǔn),通常通過測定水中的數(shù)下列哪種菌群數(shù)來確定()。
a、酵母菌b、乳酸菌c、大腸桿菌d、霉菌。
生物圈教學(xué)教案篇八
本節(jié)是微生物一章完結(jié),系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)一時(shí)完成。教師從日常生活入手切入微生物對(duì)生活垃圾處理上面的重要作用,結(jié)合知識(shí)鏈內(nèi)容完成總結(jié)歸納環(huán)節(jié),對(duì)資料分析環(huán)節(jié),提供了更多的資料,拓展學(xué)生的思路。在實(shí)際用環(huán)節(jié)中,如有條可去觀察垃圾和污水的處理過程,亦可以資料形式提供給學(xué)生,學(xué)生在此基礎(chǔ)之上,積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此,更要鼓勵(lì)學(xué)生打開思維,搜集更多微生物與人類生活的關(guān)系實(shí)例。教材是從最常見的生態(tài)系統(tǒng)(落葉)中的作用引入的,然后列舉實(shí)例,介紹了細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人的危害,接著又講述了細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的實(shí)例。這樣編寫的目的是要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)目標(biāo)。
2探究細(xì)菌和真菌在自然界的分解作用。
3探究細(xì)菌和真菌在自然界中的第三個(gè)作用:與動(dòng)植物共生。
(二)能力目標(biāo)。
通過對(duì)本章引言的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
2通過觀察,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析、思考能力。
(三)情感目標(biāo)。
通過對(duì)本章的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點(diǎn),樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2激發(fā)學(xué)生愛護(hù)大自然、熱愛大自然的情感。
3激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造情愫。
教學(xué)重點(diǎn)。
細(xì)菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。(腐生)。
2細(xì)菌和真菌在自然界中可引起動(dòng)物和人患病。(寄生)。
3細(xì)菌和真菌在自然界中可以與動(dòng)物共生。
教學(xué)難點(diǎn)。
細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.細(xì)菌和真菌可以與動(dòng)物、植物共生。
教學(xué)用具。
掛圖或者多媒體大屏幕。
教學(xué)方法。
比較分析、討論。
多媒體演示法、觀察法相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:
有關(guān)細(xì)菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關(guān)掛圖。
2學(xué)生準(zhǔn)備:
(1)探究實(shí)驗(yàn)。
(2)搜集與細(xì)菌、真菌有關(guān)的信息(從日常生活中收集)。
時(shí)安排。
時(shí)
教學(xué)過程。
[復(fù)習(xí)問答,導(dǎo)入新]。
教師:前一章,我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌、真菌,那么從形態(tài)上講,細(xì)菌和真菌的最大區(qū)別是……(學(xué)生接述:細(xì)菌沒有細(xì)胞核,只有核區(qū);而真菌具有成形的細(xì)胞核,具有細(xì)胞完整結(jié)構(gòu))。我們學(xué)習(xí)過的細(xì)菌按形態(tài)分,可分為……(學(xué)生接述:球菌、桿菌和螺旋菌),學(xué)過的真菌有……(學(xué)生接述:酵母菌、青霉、曲霉,還有蘑菇等食用菌)很好。
細(xì)菌和真菌雖然個(gè)體小,不像動(dòng)植物那樣惹人注目,但它們?cè)谏锶χ械淖饔脜s是不可低估的。這節(jié),讓我們來共同關(guān)注細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。
[從生活現(xiàn)象入手,通過做實(shí)驗(yàn)和資料分析,探究細(xì)菌和真菌在生物圈中的三大作用]。
教師:首先請(qǐng)問同學(xué)們一個(gè)問題:在日常生活中,你見過細(xì)菌和真菌嗎?
學(xué)生:通過討論,下收集資料,日常生活經(jīng)驗(yàn)等。可能有以下幾種答案。
(a)腐敗的梨(或蘋果)里有。
(b)在媽媽實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡下見過。
根瘤菌里有。
(d)沒見過。
教師:日常生活中,我們到底和細(xì)菌、真菌接觸嗎?好,先請(qǐng)同學(xué)們觀看老師準(zhǔn)備的多媒體。注意觀察里所涉及到的細(xì)菌和真菌的生活現(xiàn)象。
隨即播放多媒體(沒條的可觀察書上p123的圖片)。
2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示。
一只完好的梨,用刀子給它劃一個(gè)小口。畫外音:“請(qǐng)過幾天再觀察。”梨缺口處大面積腐敗了(是另外的一只梨,只是前幾天劃的口)。畫外音:“如果繼續(xù)放置,它會(huì)(慢語速且極具探索性)全部腐爛?!崩嬗刹糠指癄€到全部腐爛的動(dòng)態(tài)過程(速度很快)。畫外音:“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會(huì)腐敗呢?其實(shí)是枯草桿菌把它分解的結(jié)果?!?BR> “有些真菌和細(xì)菌還可以營寄生生活,它們從活的動(dòng)植物和人體吸收營養(yǎng)物質(zhì),導(dǎo)致動(dòng)植物和人患病?!蓖瑫r(shí)畫面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。
畫外音:“但有些細(xì)菌和真菌能與動(dòng)植物共生,它們相互依賴,一旦分開,彼此不能獨(dú)立生活。如地衣?!碑嬅骘@示地衣特寫。
教師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶,剛才多媒體里有哪些細(xì)菌、真菌的生活現(xiàn)象?
學(xué)生:(觀察收集信息,整理信息后可搶答)可能有以下幾方面內(nèi)容:
(1)枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細(xì)菌有關(guān)。
(2)真菌可使小麥得小麥葉銹病,使水稻得水稻稻瘟病,可使人生癬——細(xì)菌和真菌可使動(dòng)植物和人患病。
(3)地衣是真菌和細(xì)菌與動(dòng)植物共生的結(jié)果。
教師:(鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生)看來,同學(xué)們收集信息能力很強(qiáng)。
請(qǐng)同學(xué)們觀察手中腐敗的梨(或蘋果),將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下,除了梨和蘋果,日常生活中,你還見到些什么東西會(huì)腐敗變質(zhì)?試舉例。
教師:同學(xué)們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見到,自然界里的物質(zhì)循環(huán)更是循環(huán)不會(huì)停止。這其中,細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)了分解者的角色。
教師講解。
菌類使梨和蘋果腐敗。
2真菌和細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用:作為分解者,對(duì)于自然界中2等物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。
3細(xì)菌可以引起動(dòng)植物和人患病。有條教師請(qǐng)重新展示有關(guān)細(xì)菌和真菌可引起動(dòng)植物和人患病的片斷。
學(xué)生:積極收集信息,聯(lián)想日常生活中感性認(rèn)識(shí),甚至可以展示自己的體癬??傊?,認(rèn)識(shí)到,細(xì)菌和真菌中的一些種類營寄生生活,它們從活的動(dòng)植物體內(nèi)吸收營養(yǎng)物質(zhì),導(dǎo)致動(dòng)植物和人患病。
4細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物的共生現(xiàn)象,如地衣、根瘤菌。(教師請(qǐng)學(xué)生們經(jīng)回憶回答)。
放映有關(guān)共生的片斷和圖片。
教師:給予肯定,激勵(lì)評(píng)價(jià),及時(shí)鼓勵(lì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,給大多數(shù)同學(xué)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生:共生。(可叫中等學(xué)生回答)。
堂小結(jié)。
這節(jié),我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌,以及它們?cè)谧匀唤缰凶饔?,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物可營腐生、營寄生及營共生生活,它們對(duì)自然界有三大作用,分別是……(學(xué)生接述),可見,它們?cè)谧匀唤缰械淖饔貌豢傻凸馈?BR> 生物圈教學(xué)教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能。
1、能運(yùn)用圖3.1了解水圈中各種水體的構(gòu)成。
2、能運(yùn)用圖3.2分析陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系。
3、能運(yùn)用圖3.3分析水循環(huán)的過程,說明水循環(huán)的主要環(huán)節(jié),并能繪制水循環(huán)示意圖。
4、能運(yùn)用水循環(huán)原理,解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些地理問題。
(二)過程與方法。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下,通過讀圖、分析、繪圖、案例思考、自由討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)成目標(biāo)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、從水循環(huán)運(yùn)動(dòng)過程,認(rèn)識(shí)事物是不斷運(yùn)動(dòng)變化的。
2、認(rèn)識(shí)地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。
3、樹立保護(hù)與合理利用水資源的意識(shí),培養(yǎng)正確的人地觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
(一)教學(xué)重點(diǎn):
1、水圈中各種水體的構(gòu)成及陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。
2、水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。
3、水循環(huán)的意義。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
本節(jié)知識(shí)沒有什么難點(diǎn),但需把教學(xué)重心放在陸地水體及水循環(huán)上。
三、課時(shí)安排:
1課時(shí)。
四、教學(xué)過程:
新課導(dǎo)入:
用一個(gè)大水杯裝一杯白開水,讓學(xué)生觀察水在冒煙,引導(dǎo)得出:地面上的水蒸發(fā)成了大氣中的水。設(shè)問:大氣中的水又將有何去向?(降落到地上)。之后,地上的水又可能蒸發(fā)成大氣水,從而形成一個(gè)循環(huán)。那么,自然界的水也是這樣循環(huán)的嗎?今天,我們就一起來探討自然界的水循環(huán)。
講述新課:
一、相互聯(lián)系的水體。
齊讀第一段話,思考三個(gè)問題:什么是水圈、水的存在形態(tài)、水的存在空間。
1、什么是水圈?(全體回答)。
各種水體共同構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。
2、水的分類:(個(gè)別回答)。
(1)按存在形態(tài)分:氣態(tài)水、固態(tài)水和液體水。
(2)按存在空間分:海洋水、陸地水、大氣水。
判斷這三種水哪種水的儲(chǔ)量最大。(海洋水)。
過渡:但我們平常用的喝的是海洋水嗎?那跟我們關(guān)系最密切的是什么水呢?接下來,我們就重點(diǎn)來探討與我們息息相關(guān)的陸地水。
閱讀第二段文字和圖3.1,思考:陸地水由哪些水組成、淡水的主體是什么。(個(gè)別回答)。
3、陸地水:
(1)組成:河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等(圖片展示各種水體)。
(2)主體:冰川。
生物圈教學(xué)教案篇十
面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),已成為新的課程理念。在課堂上,巧妙地設(shè)置情景和問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,積極有效地參與教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)探究,在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的過程中,情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí),有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來,大家取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。通過這一活動(dòng)的開展,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
在教學(xué)過程中,選擇一些與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題,進(jìn)行討論、探究,使學(xué)生感到真切、自然,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,取得了較好的教學(xué)效果?!渡锶εc棲息地》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來自!
生物圈教學(xué)教案篇十一
面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),已成為新的課程理念。在課堂上,巧妙地設(shè)置情景和問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,積極有效地參與教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)探究,在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的過程中,情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的'開展,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí),有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來,大家取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。通過這一活動(dòng)的開展,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
在教學(xué)過程中,選擇一些與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題,進(jìn)行討論、探究,使學(xué)生感到真切、自然,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,取得了較好的教學(xué)效果。
生物圈教學(xué)教案篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn),生物圈。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力,通過上臺(tái)交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
通過對(duì)生物圈是一個(gè)整體的討論,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國、熱愛地球的情感;通過對(duì)個(gè)人、本地區(qū)、整個(gè)人類活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物、愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
【教學(xué)方法】。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在課前收集資料,課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】。
對(duì)照提綱,分小組調(diào)查和收集資料。
提綱:
1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)?你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)?
3、本地有哪些由于人類活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例?這給本地帶來了什么樣的危害?
4、你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞?(可用圖片或文字資料說明)。
5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來保護(hù)環(huán)境?
6、從愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)生物圈的角度出發(fā),我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做?
(一)、復(fù)習(xí)提問。
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)?生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成?
2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)?本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)?
(二)新授。
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
(結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成,談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn),如:主要的植物和動(dòng)物種類。)。
2、小組討論交流。
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立,互不相干呢?
(1)書本p30頁資料分析。
(2)分別從三個(gè)方面:非生物成分(陽光、水、空氣)、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置(以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析)、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動(dòng)物分析,找出他們的聯(lián)系。
得出結(jié)論:生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流。
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)?(能,靠生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力)但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無法恢復(fù)了,對(duì)生物圈而言,最大的破壞是什么?(人類的活動(dòng))那么:
(1)你、你的朋友、你的家庭所做的許多事,有哪些是危害了生物圈的?
(2)本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動(dòng)事例?這給本地帶來了什么危害?
(3)人類還有哪些活動(dòng)危害了生物圈?造成了什么樣的嚴(yán)重的后果?
(可以口頭描述,也可以用文字、圖片資料展示)。
針對(duì)這種現(xiàn)狀,人類的有些活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重地危害了生物圈,危害了我們?nèi)祟悺?BR> 生物圈教學(xué)教案篇十三
(六)教師總結(jié):
運(yùn)用本節(jié)的知識(shí),自我評(píng)估:
c、被土壤中生活的小動(dòng)物吃掉了d、被細(xì)菌和真菌分解成了水、二氧化碳和無機(jī)鹽。
(2).細(xì)菌對(duì)自然界的最重要影響是()。a.分解動(dòng)植物遺體。
b.制造有機(jī)物c.殺死多余動(dòng)植物。
梳理歸納本節(jié)課的知識(shí),收獲了哪些知識(shí),拓展了哪些思維。
獨(dú)立思考認(rèn)真完成。
生生檢查互相批改。
(1)d(2)d(3)a提高歸納能力,縱貫整體的整合能力。
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,限時(shí)完成,提高學(xué)生的解題能力,規(guī)范學(xué)生答題的良好習(xí)慣。
分層檢測。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
(10分鐘)a類:要求學(xué)生獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1-----7題。
出示答案互批互改。
對(duì)出錯(cuò)多的題目精講。
b類:獨(dú)立完成助學(xué)p97的第8題。
獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)內(nèi)容。
核實(shí)答案,互相糾錯(cuò)。
目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行堂清。
a類作業(yè)面向全體學(xué)生,課堂獨(dú)立完成。
b類作業(yè):有一定的難度。有挑戰(zhàn)性,培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力。
生物圈教學(xué)教案篇十四
明確人類怎樣合理利用生物圈中的資源。
培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納整理能力。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
設(shè)計(jì)相關(guān)的題目。
一課時(shí)。
一、引入課題。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
(一)、人類的生存依賴于生物圈。
1、舉出幾種生活用品來自哪里?與生物圈有什么聯(lián)系?
(二)、人類合理利用生物圈中的資源。
1、自然資源根據(jù)是否再生如何分?試舉例。
2、怎樣合理利用生物圈中的資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?
三、課堂小結(jié)。
內(nèi)容見課本。
四、拓展延伸。
1、面對(duì)全球的能源危機(jī),我們應(yīng)如何做?
2、亂砍亂伐帶來哪些危害?
3、找找身邊破壞資源的現(xiàn)象。
通過這堂課的教學(xué),考慮屬于自學(xué)范疇,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納,所用的時(shí)間稍長,同時(shí)延伸的內(nèi)容有些片面,作業(yè)盡量設(shè)計(jì)成填空、選擇題。讓學(xué)生更明確答題的目標(biāo)。
生物圈教學(xué)教案篇十五
1.描述世界和中國的人口增長趨勢。
2.關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。
3.舉例說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力。
2.通過探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。
情感目標(biāo)。
1.通過探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。
2.通過了解人類與生物圈的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),激發(fā)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn):1.描述世界和中國的人口增長趨勢。
2.關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。
難點(diǎn):繪制人口增長的曲線,預(yù)測人口的數(shù)量。
【問題導(dǎo)學(xué)】。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、人口增長過快。
(1)隨著人類的改善和得到有效的控制,人口數(shù)量的增長速度不斷加快。
(2)1990年聯(lián)合國把每年定為“世界人口日”。
2、環(huán)境問題嚴(yán)峻。
(1)酸雨的危害。
(i)酸雨:ph的雨水。
(ii)危害:對(duì)人、動(dòng)植物和造成很大危害。
注:正常雨水的ph并不等于7,而是約為5.6,呈弱酸性。
(2)臭氧層遭破壞:臭氧層具有吸收的能力,破壞臭氧層將導(dǎo)致投射到地球上的。
大量增加,危害人體健康。
(3)溫室效應(yīng):大氣中的等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量,從而導(dǎo)致升高。
二、合作探究。
模塊1:人口增長過快。
1、請(qǐng)同學(xué)們分析教科書上的圖13—1,從圖中你能找到什么信息?
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù),繪制中國人口增長曲線圖,延伸此曲線,推測中國在21世紀(jì)中葉即20xx年的人口數(shù)量。
3、如何有效地控制人口的急劇增長?
模塊2:探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)。
1、實(shí)驗(yàn)原理分析。
由于大氣中含有大量的co2,故正常雨水本身略帶酸性,ph約為5.6,當(dāng)雨水中的ph低于5.6時(shí)被稱為酸雨。
2、提出問題:酸雨對(duì)植物種子的萌發(fā)有影響嗎?
3、作出假設(shè):
4、實(shí)驗(yàn)過程分析。
(1)實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組應(yīng)如何設(shè)計(jì)?
提示:對(duì)照組為用ph為5.6的清水噴灑幼苗,實(shí)驗(yàn)組為用ph為4的“酸雨”噴灑幼苗。
(2)發(fā)芽率的計(jì)算。
為減少誤差應(yīng)取多組計(jì)算平均值。
(3)實(shí)驗(yàn)方案:
1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析。
2、除了酸雨,大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?
【反饋檢測】。
1、下列關(guān)于人口與環(huán)境的敘述中,錯(cuò)誤的是()。
a、人口過度增長造成資源危機(jī)b、人口過度增長導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。
c、人口過度增長造成生態(tài)平衡失調(diào)d、人口多是好事,改造環(huán)境的力量大。
2、近年來酸雨在世界各地頻繁出現(xiàn),究其原因,與下列哪項(xiàng)人類活動(dòng)無關(guān)()。
a、汽車尾氣的排放b、燃煤廢氣的排放。
c、開發(fā)沼氣新能源d、垃圾焚燒。
3、下面情況可能與臭氧層破壞有關(guān)的是()。
a、森林被大量破壞b、大量使用化學(xué)燃料。
c、大量使用氟利昂制冷劑d、大量使用農(nóng)藥。
4、對(duì)生物有極大的危害,有“空中死神”之稱的污染是()。
a、臭氧層破壞b、酸雨c、大氣污染d、噪聲污染。
5、溶液的ph小于7,那么該溶液就呈()。
a、酸性b、堿性c、中性d、不能確定。
6、酸雨形成的原因是()。
a、空氣中的二氧化碳量太多b、全球的降雨量過多。
c、工廠釋放的二氧化硫和氮氧化物過多d、森林火災(zāi)頻繁。
7、全球性大氣污染問題主要有()。
a、酸雨b、溫室效應(yīng)c、臭氧層破壞d、前三項(xiàng)都是。
8、溫室效應(yīng)是由于下列哪種氣體排放量不斷增加而引起的()。
a、二氧化硫b、二氧化碳c、一氧化碳d、氟利昂。
9、將下列污染原因與結(jié)果用線聯(lián)接起來。
a.氟利昂等排放物a.酸雨。
b.砍伐森林b.土壤和水污染。
c.核污染c.放射病和癌癥發(fā)病率增加。
d.汽車、燃煤等排放二氧化硫等d.臭氧層破壞。
e.大量使用農(nóng)藥e.土地沙漠化。
生物圈教學(xué)教案篇十六
一.給學(xué)生機(jī)會(huì),自己在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上去探究。血液的循環(huán)途徑的問題,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)中已經(jīng)接觸過,而且可以提示學(xué)生,人類的血液循環(huán)途經(jīng)和鳥類及哺乳類動(dòng)物是類似的,通過知識(shí)的遷移,學(xué)生應(yīng)該能夠自己尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?,所以,課前給每位學(xué)生制作一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單,通過他們自己討論,繪出循環(huán)的路線,增強(qiáng)學(xué)生的合作,并且用已有知識(shí)來解決新問題,學(xué)生的能力、知識(shí)儲(chǔ)備有差異,因此允許他們結(jié)組討論,取長補(bǔ)短,避免知識(shí)信息的孤立,使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機(jī)會(huì),做到面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
二.讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。通過小組的討論,每個(gè)組都能總結(jié)自己的成果,第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果,盡量多的給他們機(jī)會(huì),并且在同學(xué)展示的過程中,允許其他組的同學(xué)提出疑問,本組成員可以參與解答,通過這樣的活動(dòng),使全體學(xué)生都能參與到知識(shí)的討論中,中學(xué)生都有自我的表現(xiàn)欲,為了能夠參與到討論中來,他們就會(huì)開動(dòng)腦筋去思考問題,充分發(fā)揮自己的潛能,做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì),減少部分學(xué)生一統(tǒng)天下的局面,培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
三.對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。不公平的評(píng)價(jià)會(huì)拉開師生間的距離,使學(xué)生產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極甚至對(duì)抗的情緒。有時(shí),還會(huì)引起班里的其他同學(xué)冷落、孤立被評(píng)價(jià)的學(xué)生,使學(xué)生受到精神上的傷害。所以,教師要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生,不偏愛優(yōu)秀學(xué)生,不冷落后進(jìn)生。而且,更應(yīng)對(duì)后進(jìn)生施以關(guān)愛,善于發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn),充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,激發(fā)他們的自信心,使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。在參與討論的過程中,對(duì)每位學(xué)生給出一個(gè)激勵(lì)性的評(píng)價(jià),同時(shí)讓去他學(xué)生作評(píng)價(jià),是學(xué)生的評(píng)價(jià)不局限于老師對(duì)她的評(píng)價(jià),而且體現(xiàn)同學(xué)之間互相認(rèn)同的意識(shí),讓學(xué)生感到成就感,使評(píng)價(jià)是開放性的。另外鼓勵(lì)學(xué)生的自我反思激勵(lì)方法,可以自己評(píng)價(jià)自己的成果、作品等,使其他同學(xué)能夠理解你的創(chuàng)意,爭取同學(xué)良好的評(píng)價(jià),這樣增強(qiáng)學(xué)生的自信心,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),邀請(qǐng)家長共同參與評(píng)價(jià),建立同學(xué)、老師、家長共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制,做到評(píng)價(jià)的人性化和個(gè)性化,突出學(xué)生的過程性評(píng)價(jià),同時(shí)把終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,發(fā)揮學(xué)生的特長,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí),自我教育,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。
生物圈教學(xué)教案篇十七
2、種類:
(1)單細(xì)胞微生物:如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻等。
(2)多細(xì)胞微生物:如各種霉菌和大型真菌等。
(3)沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物:如病毒、類病毒和朊病毒等。
1、代謝類型。
(1)腐生:有些細(xì)菌和真菌能夠分解枯枝落葉、動(dòng)物尸體和糞便等中的有機(jī)物,獲得生活必需的物質(zhì)和能量的營養(yǎng)方式。
作用:把復(fù)雜的有機(jī)物分解成簡單的無機(jī)物,歸還到非生物環(huán)境,供綠色植物再利用,屬于生態(tài)系統(tǒng)的分解者,對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)起著不可替代的作用。
(2)寄生:一些細(xì)菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物體的體內(nèi)或體表,并從這些生物體獲得生活所必需的物質(zhì)和能量的營養(yǎng)方式。
作用:在生態(tài)系統(tǒng)中,寄生性微生物發(fā)球消費(fèi)者。
(3)自養(yǎng)型微生物:有此致微生物像植物一樣,能夠利用光能或化學(xué)能將無機(jī)物轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)能的有機(jī)物,滿足自身對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的需要。
作用:發(fā)球生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者。
2、生長特點(diǎn):生長繁殖速度極快。
3、作用:微生物的代謝活動(dòng)特點(diǎn)以及極快的繁殖速度,使它們成為生物圈的重要成分,尤其腐生性微生物工程作為生物圈中的分解者,是其他生物不可替代的。
第2節(jié)微物生與人類關(guān)系。
1、酵母菌:是一類單細(xì)胞真菌,廣泛用于食品和發(fā)酵工業(yè)。如烤制面包或蒸鏝頭、釀酒等。
2、醋酸菌:用于釀醋。
3、乳酸菌:用于制酸奶和泡菜。制泡菜時(shí),乳酸菌在沒有氧氣的條件下,分解糖類產(chǎn)生乳酸。
4、大型真菌:如蘑菇、木耳、靈芝等可以直接食用或制藥。
1、寄生在人體表面或體內(nèi),使人患病。如艾滋病就是由一種病毒引起的,它寄生在人體內(nèi)的淋巴細(xì)胞中,使人體免疫能力下降。
2、菌痢是一種常見的腸道傳染病,是由痢疾桿菌引起的,患病主要是由于食用了被痢疾桿菌污染的食物。
3、本身致病物質(zhì)或毒素使人患?。喝琰S曲霉產(chǎn)生的黃曲霉素具有致癌作用,毒蘑菇、毒蠅蕈、毒粉褶菌等,被誤食后會(huì)使人、畜中毒。
1、提供維生素:多數(shù)酵母菌含有豐富的維生素,可提供醫(yī)藥用。
2、抗生素:青霉素和頭孢素是相應(yīng)的真菌產(chǎn)生的抗生素;鏈霉素、金霉素、卡那霉素和慶大霉素等抗生素是某些放線菌產(chǎn)生的。
四、微生物的應(yīng)用前景。
1、氨基酸、有機(jī)酸、酶制劑、菌肥和農(nóng)藥生產(chǎn)方面得到應(yīng)用。
2、生產(chǎn)沼氣;利用秸桿、糞便和產(chǎn)甲烷細(xì)菌等產(chǎn)生沼氣。
3、用于基因工程:涌過基因工程用微生物產(chǎn)胰島素、乙肝疫苗、干擾素等。
4、生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品;今后可由微生物大量生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品。
5、在采油、冶金、治理環(huán)境污染等方面也有廣闊的應(yīng)用前景。
初二生物會(huì)考復(fù)習(xí)方法淺談。
艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們,學(xué)習(xí)剛結(jié)束遺忘也就開始了,并且遺忘表現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。所以同學(xué)們應(yīng)該注意及時(shí)復(fù)習(xí),一章節(jié)一單元結(jié)束后再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí),與遺忘作斗爭。本學(xué)期對(duì)初二的同學(xué)而言,生物學(xué)習(xí)任務(wù)還是非常重的,及時(shí)的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。可能有的學(xué)生要叫屈,我們也知道及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性,但現(xiàn)在語數(shù)外物理的作業(yè)就要讓我們做到9點(diǎn)多,哪有時(shí)間去復(fù)習(xí)生物地理。事實(shí)上,我們可以采用在臨睡前“放電影式”的方法去復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。就是讓自己去一幕幕地在腦中回憶今天白天所學(xué)內(nèi)容,哪個(gè)地方卡殼了可以隨手翻翻相關(guān)書籍,也可以問問旁邊的同學(xué),當(dāng)然也可在第二天早晨再去翻閱相關(guān)資料。此法我教給以往的學(xué)生,他們都反應(yīng)很好,省時(shí)效率高。
初中生物的概念比較多,有很多相近的名詞容易混淆、難以理解和記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容,顯然運(yùn)用對(duì)比法記憶比較有效。初中生物中如植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用、動(dòng)脈血和靜脈血、反射與反射弧、維生素與激素等等,這些內(nèi)容都可借用此法復(fù)習(xí),弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。當(dāng)然在比較時(shí)應(yīng)注意對(duì)比較對(duì)象要全面了解,然后確定比較項(xiàng)目,并做到簡明扼要,如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程,可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等方面進(jìn)行比較。這樣反差明顯,就容易理解和記憶了。
(2)聯(lián)想記憶法。
即通過分析教材,找出要點(diǎn),將知識(shí)簡化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如制作臨時(shí)裝片的步驟可簡化為“擦(玻片)、滴(清水或生理鹽水)、取(材料)、蓋(蓋玻片)、染(色)、吸(多余液體)”。
學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,要想取得理想的學(xué)習(xí)效果,必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)過程中找到或形成最適合自己的學(xué)習(xí)方法,在會(huì)考中發(fā)揮出色。