報告是一種正式的書面材料，用于向他人匯報和展示特定的信息。報告應結(jié)合具體實例和案例分析，以增加信息的可信度和說服力。以下是一些經(jīng)典報告的片段，通過閱讀和分析可以更好地了解寫作的要點。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇一
中國在過去的半個世紀里，從"人民公社""吃大鍋飯"的社會走到了一個開放、發(fā)展、充滿竟爭的社會，同時也帶來了開放社會中所固有的矛盾，廣大人民群眾已明顯感覺和意識到了貧富差距的存在及其嚴重性。在我國現(xiàn)階段存在著較多類型的貧富差距。主要有城鄉(xiāng)貧富差距。我國居民收入差距擴大的第三個表現(xiàn)是，在城鎮(zhèn)居民中先富裕起來的群體與貧困群體的收入差距有所擴大;農(nóng)民中先富裕起來的群體與貧困群體之間的收入差距有所擴大。這是最為人們關(guān)注的收入差距擴大的現(xiàn)象。
為了比較深入的了解社會,鍛煉自己,學校馬克思主義學院要求我們做一篇關(guān)于毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的社會事件。
經(jīng)過近一個假期的調(diào)查和多年來耳濡目染所接觸的現(xiàn)實，我做一篇關(guān)于城鄉(xiāng)貧富差距現(xiàn)狀調(diào)研報距、東西貧富差距、群眾性貧富差距、政策性貧富差距等其中城鄉(xiāng)貧富差距是一個綜合性的貧富差距它綜合地反映出我國貧富差距的深層次原因貧富差距社會公平社會穩(wěn)定經(jīng)濟發(fā)展改革開放20多年來，中國在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，社會成員間的收入差距也出現(xiàn)不斷擴大的趨向富差距所引發(fā)的社會公平、機會平等與利益分配的合理性等問題仍有異議，在縮減貧富差距、均衡利益差別等問題上，已民心所向、勢在必行因此，應該從造成我國貧富差距不斷拉大的事實和原因著手，不斷尋找解決問題的辦法，引導社會走向穩(wěn)定，經(jīng)濟得到持續(xù)的發(fā)展。
現(xiàn)在，我將從我國城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)、原因、解決方法幾個方面談談我的實踐調(diào)查報告結(jié)果。
城鄉(xiāng)貧富差距表現(xiàn)在：1，改革初期，我國的城鄉(xiāng)收入差距一度縮小，但后來，形勢發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，二者的差距呈現(xiàn)了逐漸擴大的趨勢，如果考慮到城市居民享有多方面的福利，那么，真實的差距肯定還會更大些。2、城鄉(xiāng)貧富差距又表現(xiàn)為城市豪與貧困農(nóng)民的差距，這一差距更加明顯，更為突出。其現(xiàn)象又主要表現(xiàn)在以下幾種：家財萬貫與一貧如洗、豪門宴與食不果腹、高檔別墅與缺房無房、收入分配差距的作用;我國實行的個人所得稅稅制,目前稅制不規(guī)范,個人所得稅難以發(fā)揮調(diào)節(jié)社會貧富差距的作用;社會保障制度不健全,覆蓋面低。因此,我國社會保障制度存在的缺陷使得我國不斷拉大的城鄉(xiāng)居民收入差距不斷加劇;監(jiān)督制度的建立和發(fā)展相對滯后,許多非市場因素在發(fā)揮作用,導致各種違法行為、非法獲取暴利的活動以及尋租行為的出現(xiàn),形成非法收入。這些非法收入,破壞了正常的分配關(guān)系,這也成為導致城鄉(xiāng)居民收入差距拉大的一個重要因素。
其次是政策性因素。政策性因素主要體現(xiàn)在國家經(jīng)濟政策的城市偏向和政策上的財富分配不平等。政府在執(zhí)行就業(yè)、資金投入、財政稅收政策、資料的價格有升無降,導致城鄉(xiāng)居民收入差距進一步擴大。現(xiàn)在的中國是10%的人口掌握了95%的財富，貧富差距比發(fā)達國家更加嚴重，現(xiàn)在想要發(fā)財，可不是僅僅靠努力就可以達到了啊!十幾年來中國的稅收不斷地增加，特別是房改后，國家本來可以通過征收房地產(chǎn)稅進行資金再分配，取之于民而用于民。但是由于中國征收的房地產(chǎn)稅的主要來源是通過政府賣地，還有房地產(chǎn)買賣中的交易稅，而不是征收房地產(chǎn)者的占有和使用稅。這樣的結(jié)果是富人買了房子以后，占用了國家資源且不需要每年再繳稅，一勞永逸。假如將房子租出去，他還可以將買房子的成本通過租金轉(zhuǎn)嫁給房客(窮人)。富人一方面可以通過房地產(chǎn)的增值獲得更大的利潤，另一方面通過收租可以得到更多的財富。那么富人就越來越富。而窮人買不起房子，就得不到這樣的好處。除此之外，在中國改革開放以來，特別是在這十幾年、二十年中，中國的教育改革、醫(yī)療改革和其它福利的改革，使得政府在這些方面的負擔減輕，應該用于教育、醫(yī)療、社會保險等等的支出，政府一概推掉，或者減少。這樣整個社會尤其是中下層民眾的福利就大大地下降。使得中國的貧富兩極分化越來越嚴重。所以很多人上不起學，看不起病是非常嚴重的現(xiàn)象。還有失業(yè)社會保險方面也做得不好。而另外一方面，工資改革，近年來，中國政府大幅度的增加政府官員、教師、軍隊的工資。也就是說，屬于政府的雇員，不管是學校的、還是軍隊的、政府的，他們都得到了非常大的好處。財政那么大的一筆收入都再分配給了與政府相關(guān)的人員，而跟政府無關(guān)的，不但從工資上沒有得到好處，而且國家財政在對他們的社會福利、醫(yī)療保險、健康、教育等都比改革之前大大地減少。在中國，教員和醫(yī)生一直是受人尊敬的職業(yè)，但改革開放以來，他們的收入增長明顯低于其他職業(yè)，而且這種收入增長中，體現(xiàn)為工資增長的部分不大，很多以課時費、班主任津貼，或者病床費、手術(shù)費的形式體現(xiàn)。在這種情況下，一方面大部分教員批改學生作業(yè)的質(zhì)量下降，另一方面大部分教員用于“家教”的時間增加;同樣道理，大部分醫(yī)院的常規(guī)診療水平下降，但亂收費的現(xiàn)象屢禁不止。對此類只有靠“責任心”才能提高工作質(zhì)量的職業(yè)，沿用工廠的“計時”工資、“計件”工資的辦法看來都沒有解決問題，反而導致了職業(yè)服務水平的下降，以及收入分配秩序的混亂尤其在90年代以來減額非常大。所以中國的財政政策在很大程度上驅(qū)使了中國貧富差距的擴大，人與人之間貧富差距擴大分析了城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)和造成這種結(jié)果的原因，最后，我想談談解決貧富差距的方法。
我認為解決貧富差距的方法有以下一些：首先，加強農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)，為農(nóng)民建立起市場中心和交流中心，加快信息流通。因為信息技術(shù)和信息資源的城鄉(xiāng)分割，無疑也將進一步拉大城鄉(xiāng)居民在科技文化素質(zhì)和綜合能力上的差距，形成信息時代的兩種公民，在兩種完全不同的教育環(huán)境和條件下成長起來的新一代，支撐起來的將是一個是衡的社會。其次，在政策上應積極保護農(nóng)業(yè)，擴大農(nóng)業(yè)投資。我國現(xiàn)階段，農(nóng)民幾乎不能享受到國家政策上的什么優(yōu)點，農(nóng)業(yè)沒有特殊性可言。因此也很難會有特殊的發(fā)展，這些都需要政府在政策上有一些大量的投資。再次，增加農(nóng)民收入，減輕農(nóng)民負擔，調(diào)節(jié)城市居民的高收入，農(nóng)民收入增加，才能真正把農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村中蘊藏的巨大潛力煥發(fā)出來，推動中國經(jīng)濟的發(fā)展;農(nóng)民收入增加，才能真正使中國穩(wěn)定，政通人和;只有農(nóng)民增加收入，減輕負擔，才能保持我國經(jīng)濟、社會、文化的多樣化，發(fā)揮民族特色，走可持續(xù)發(fā)展之路。最后，應該提高農(nóng)民素質(zhì)，加強農(nóng)民教育，在農(nóng)村中建立各種各樣的培訓班和學習班，進一步擴大義務教育。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇二
下面是應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于城鄉(xiāng)收入差距調(diào)查報告，歡迎參閱!
政府在執(zhí)行就業(yè)、資金投入、財政稅收政策、資料的價格有升無降，導致城鄉(xiāng)居民收入差距進一步擴大。這里是小編為大家整理的一篇城鄉(xiāng)貧富差距調(diào)查報告，讓我們一起看吧。
中國在過去的半個世紀里，從"人民公社" "吃大鍋飯"的社會走到了一個開放、發(fā)展、充滿竟爭的社會，同時也帶來了開放社會中所固有的矛盾，廣大人民群眾已明顯感覺和意識到了貧富差距的存在及其嚴重性。在我國現(xiàn)階段存在著較多類型的貧富差距。主要有城鄉(xiāng)貧富差距。我國居民收入差距擴大的第三個表現(xiàn)是，在城鎮(zhèn)居民中先富裕起來的群體與貧困群體的收入差距有所擴大;農(nóng)民中先富裕起來的群體與貧困群體之間的收入差距有所擴大。這是最為人們關(guān)注的收入差距擴大的現(xiàn)象。
為了比較深入的了解社會，鍛煉自己，學校馬克思主義學院要求我們做一篇關(guān)于毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的社會事件調(diào)查報告。經(jīng)過近一個假期的調(diào)查和多年來耳濡目染所接觸的現(xiàn)實，我做一篇關(guān)于城鄉(xiāng)貧富差距現(xiàn)狀調(diào)研報距、東西貧富差距、群眾性貧富差距、政策性貧富差距等。其中城鄉(xiāng)貧富差距是一個綜合性的貧富差距。它綜合地反映出我國貧富差距的深層次原因。貧富差距社會公平社會穩(wěn)定經(jīng)濟發(fā)展改革開放20多年來，中國在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，社會成員間的收入差距也出現(xiàn)不斷擴大的趨向。富差距所引發(fā)的社會公平、機會平等與利益分配的合理性等問題仍有異議，在縮減貧富差距、均衡利益差別等問題上，已民心所向、勢在必行。因此，應該從造成我國貧富差距不斷拉大的事實和原因著手，不斷尋找解決問題的辦法，引導社會走向穩(wěn)定，經(jīng)濟得到持續(xù)的.發(fā)展。
現(xiàn)在，我將從我國城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)、原因、解決方法幾個方面談談我的實踐調(diào)查報告結(jié)果。
城鄉(xiāng)貧富差距表現(xiàn)在：1，改革初期，我國的城鄉(xiāng)收入差距一度縮小，但后來，形勢發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，二者的差距呈現(xiàn)了逐漸擴大的趨勢，如果考慮到城市居民享有多方面的福利，那么，真實的差距肯定還會更大些。2、城鄉(xiāng)貧富差距又表現(xiàn)為城市豪與貧困農(nóng)民的差距，這一差距更加明顯，更為突出。其現(xiàn)象又主要表現(xiàn)在以下幾種：家財萬貫與一貧如洗、豪門宴與食不果腹、高檔別墅與缺房無房、收入分配差距的作用;我國實行的個人所得稅稅制，目前稅制不規(guī)范，個人所得稅難以發(fā)揮調(diào)節(jié)社會貧富差距的作用;社會保障制度不健全，覆蓋面低。因此，我國社會保障制度存在的缺陷使得我國不斷拉大的城鄉(xiāng)居民收入差距不斷加劇;監(jiān)督制度的建立和發(fā)展相對滯后，許多非市場因素在發(fā)揮作用，導致各種違法行為、非法獲取暴利的活動以及尋租行為的出現(xiàn)，形成非法收入。這些非法收入，破壞了正常的分配關(guān)系， 這也成為導致城鄉(xiāng)居民收入差距拉大的一個重要因素。
其次是政策性因素。政策性因素主要體現(xiàn)在國家經(jīng)濟政策的城市偏向和政策上的財富分配不平等。政府在執(zhí)行就業(yè)、資金投入、財政稅收政策、資料的價格有升無降，導致城鄉(xiāng)居民收入差距進一步擴大?，F(xiàn)在的中國是10%的人口掌握了95%的財富，貧富差距比發(fā)達國家更加嚴重，現(xiàn)在想要發(fā)財，可不是僅僅靠努力就可以達到了啊!十幾年來中國的稅收不斷地增加，特別是房改后，國家本來可以通過征收房地產(chǎn)稅進行資金再分配，取之于民而用于民。但是由于中國征收的房地產(chǎn)稅的主要來源是通過政府賣地，還有房地產(chǎn)買賣中的交易稅，而不是征收房地產(chǎn)者的占有和使用稅。這樣的結(jié)果是富人買了房子以后，占用了國家資源且不需要每年再繳稅，一勞永逸。假如將房子租出去，他還可以將買房子的成本通過租金轉(zhuǎn)嫁給房客(窮人)。富人一方面可以通過房地產(chǎn)的增值獲得更大的利潤，另一方面通過收租可以得到更多的財富。那么富人就越來越富。而窮人買不起房子，就得不到這樣的好處。除此之外，在中國改革開放以來，特別是在這十幾年、二十年中，中國的教育改革、醫(yī)療改革和其它福利的改革，使得政府在這些方面的負擔減輕，應該用于教育、醫(yī)療、社會保險等等的支出，政府一概推掉，或者減少。這樣整個社會尤其是中下層民眾的福利就大大地下降。使得中國的貧富兩極分化越來越嚴重。所以很多人上不起學，看不起病是非常嚴重的現(xiàn)象。還有失業(yè)社會保險方面也做得不好。而另外一方面，工資改革，近年來，政府大幅度的增加政府官員、教師、軍隊的工資。也就是說，屬于政府的雇員，不管是學校的、還是軍隊的、政府的，他們都得到了非常大的好處。財政那么大的一筆收入都再分配給了與政府相關(guān)的人員，而跟政府無關(guān)的，不但從工資上沒有得到好處，而且國家財政在對他們的社會福利、醫(yī)療保險、健康、教育等都比改革之前大大地減少。在中國，教員和醫(yī)生一直是受人尊敬的職業(yè)，但改革開放以來，他們的收入增長明顯低于其他職業(yè)，而且這種收入增長中，體現(xiàn)為工資增長的部分不大，很多以課時費、班主任津貼，或者病床費、手術(shù)費的形式體現(xiàn)。在這種情況下，一方面大部分教員批改學生作業(yè)的質(zhì)量下降，另一方面大部分教員用于“家教”的時間增加;同樣道理，大部分醫(yī)院的常規(guī)診療水平下降，但亂收費的現(xiàn)象屢禁不止。對此類只有靠“責任心”才能提高工作質(zhì)量的職業(yè)，沿用工廠的“計時”工資、“計件”工資的辦法看來都沒有解決問題，反而導致了職業(yè)服務水平的下降，以及收入分配秩序的混亂尤其在90年代以來減額非常大。所以中國的財政政策在很大程度上驅(qū)使了中國貧富差距的擴大，人與人之間貧富差距擴大分析了城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)和造成這種結(jié)果的原因，最后，我想談談解決貧富差距的方法。
我認為解決貧富差距的方法有以下一些：首先，加強農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)，為農(nóng)民建立起市場中心和交流中心，加快信息流通。因為信息技術(shù)和信息資源的城鄉(xiāng)分割，無疑也將進一步拉大城鄉(xiāng)居民在科技文化素質(zhì)和綜合能力上的差距，形成信息時代的兩種公民，在兩種完全不同的教育環(huán)境和條件下成長起來的新一代，支撐起來的將是一個是衡的社會。其次，在政策上應積極保護農(nóng)業(yè)，擴大農(nóng)業(yè)投資。我國現(xiàn)階段，農(nóng)民幾乎不能享受到國家政策上的什么優(yōu)點，農(nóng)業(yè)沒有特殊性可言。因此也很難會有特殊的發(fā)展，這些都需要政府在政策上有一些大量的投資。再次，增加農(nóng)民收入，減輕農(nóng)民負擔，調(diào)節(jié)城市居民的高收入，農(nóng)民收入增加，才能真正把農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村中蘊藏的巨大潛力煥發(fā)出來，推動中國經(jīng)濟的發(fā)展;農(nóng)民收入增加，才能真正使中國穩(wěn)定，政通人和;只有農(nóng)民增加收入，減輕負擔，才能保持我國經(jīng)濟、社會、文化的多樣化，發(fā)揮民族特色，走可持續(xù)發(fā)展之路。最后，應該提高農(nóng)民素質(zhì)，加強農(nóng)民教育，在農(nóng)村中建立各種各樣的培訓班和學習班，進一步擴大義務教育。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇三
改革開放以來，無論城市和鄉(xiāng)村，教育事業(yè)都取得了翻天覆地的變化。但城鄉(xiāng)教育的差距卻依然存在，甚至出現(xiàn)加大的趨勢。伴隨近年來城區(qū)建設(shè)進程的加快，農(nóng)村義務教育發(fā)展更為明顯地滯后于城區(qū)義務教育的發(fā)展，城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展水平差距越來越大。
1.1城鄉(xiāng)教育資源配置不合理。
在城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展水平存在巨大差異的情況下，義務教育經(jīng)費投入也存在巨大差距，這是農(nóng)村義務教育不能大發(fā)展的癥結(jié)所在。據(jù)有關(guān)資料，2001年生均教育經(jīng)費的城鄉(xiāng)差異表現(xiàn)為：城鎮(zhèn)小學生均教育經(jīng)費為1484元，農(nóng)村為798元，城鎮(zhèn)是農(nóng)村的1.86倍;初中生均教育經(jīng)費城鎮(zhèn)為1955元，農(nóng)村為1014元，城鎮(zhèn)是農(nóng)村的1.93倍。城鄉(xiāng)教育投入的差距直接導致教育資源的分配不公平，必然帶來城鄉(xiāng)教育機會和教育質(zhì)量的不均衡。
1.2城鄉(xiāng)學校設(shè)施、師資力量差距明顯。
長期以來，受教育政策導向的影響，教育經(jīng)費的投入明顯偏向于城市。而農(nóng)村教育資金的自籌能力極其有限，教育設(shè)施的城鄉(xiāng)差距也不可避免。
除此之外，城區(qū)學校學科教師配套，專業(yè)專任，專業(yè)水平普遍較高，教師進修交流機會多于農(nóng)村學校，福利待遇高于農(nóng)村學校。
2發(fā)展農(nóng)村教育、縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要性和必要性。
近年來，盡管國家在新農(nóng)村文化建設(shè)上做了許多有卓有成效的工作，比如中辦、國辦出臺了《關(guān)于進一步加強農(nóng)村文化建設(shè)的意見》，針對解決農(nóng)民“看書難、看戲難、看電影難、收聽收看廣播電視難”等突出問題做出了全面部署。但由于農(nóng)村老百姓傳統(tǒng)思維的根深蒂固以及思想道德素質(zhì)偏低，使得農(nóng)村文化建設(shè)的整體水平還不高。因此，只有通過發(fā)展農(nóng)村教育來改變農(nóng)村老百姓的思想，踐行科學發(fā)展觀，以人為本培養(yǎng)新型農(nóng)民，縮小城鄉(xiāng)教育差距勢在必行。
2.1農(nóng)民思想道德素質(zhì)需要通過教育來提高。
農(nóng)民的整體文化水平偏低，和城市文化水平相差甚遠。因此，我們必須大力加強農(nóng)村教育，切實將農(nóng)村教育落到實處，提高農(nóng)民的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)出符合新農(nóng)村的新型農(nóng)民，才能更好的推動新農(nóng)村文化建設(shè)。
2.2農(nóng)民傳統(tǒng)思想根深蒂固，需要教育來指導。
如今大量的農(nóng)村青年為了追求更好的生活都進城打工，打工的農(nóng)村青年去到城市，又被那里的物質(zhì)生活所吸引不再甘于生活在農(nóng)村。很多青年都不再回去，有能力的把家人接進城里，沒有能力的就在城市里過著打拼的生活。我們必須把培養(yǎng)新型農(nóng)民的期望寄托在敢于與勤于學習的農(nóng)民身上，通過加強對農(nóng)民的思想道德教育，轉(zhuǎn)變農(nóng)村人固有的思想，才能真正的培養(yǎng)出建設(shè)社會主義新農(nóng)村的新型農(nóng)民，才能加快社會主義新農(nóng)村文化建設(shè)的步伐。
3發(fā)展農(nóng)村教育，縮小城鄉(xiāng)差距之對策。
3.1提高教學硬件設(shè)施、縮小城鄉(xiāng)教學設(shè)備差距。
3.1.1實施中小學校布局調(diào)整。在人口較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)保留初級中學和中心小學，撤并部分人口較少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，個別規(guī)模較大的行政村根據(jù)需要設(shè)置完小，其余小學全部撤并或調(diào)整為初小及教學點。同時，對城區(qū)小學生源重新劃片招生，爭取做到校園布局合理、設(shè)施完善、班額合適，并達到安全、衛(wèi)生及綠化美化標準。
3.1.2加快農(nóng)村學校教育信息化建設(shè)步伐。加大投入，大力發(fā)展中小學現(xiàn)代遠程教育。進一步提高中小學生機比，逐步完善城域網(wǎng)建設(shè)和“校校通”工程，建設(shè)覆蓋全縣的教育資源庫網(wǎng)絡，加大教育資源開發(fā)和整合力度，促進義務教育優(yōu)質(zhì)資源共享共用。全面提高農(nóng)村學校和城鎮(zhèn)薄弱學校教育教學質(zhì)量。
3.2引進人才，留住人才，縮小城鄉(xiāng)師資差距。
農(nóng)村學校普遍存在“大專畢業(yè)生不想去，好老師外跳”的現(xiàn)象，而教師隊伍的老齡化問題也已經(jīng)十分嚴重。教師工資過低和教師工資標準不統(tǒng)一是制約農(nóng)村教育的一個最為重要的問題。因此必須采取措施引進人才，留住人才。
(1)加大人事制度改革。嚴格執(zhí)行省中小學教職工定編標準和下達的編制總額任務，在逐校核定教職工編制時要向農(nóng)村學校傾斜，新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校的需求。英語、計算機、音樂、體育、美術(shù)、心理健康、綜合實踐等學科教師配備，應重點向農(nóng)村學校傾斜。適當提高農(nóng)村中小學中、高級教師職務崗位比例，實行有利于邊遠山區(qū)學校教師穩(wěn)定的補貼政策，修建教師公寓，努力為農(nóng)村學校教師創(chuàng)造安心教育、服務農(nóng)村的工作環(huán)境和生活條件。
(2)進一步完善中小學教師工資縣級財政統(tǒng)發(fā)制度。建立健全農(nóng)村義務教育“以縣為主”管理體制，做到教師隊伍由縣統(tǒng)一管理，教師工資福利待遇“一縣一標”，確保教師的平均工資水平不低于國家公務員的平均工資水平，并通過銀行按時足額直接撥人銀行開設(shè)的教職工個人的工資帳戶。
3.3創(chuàng)建適用于農(nóng)村教學的教育模式及制度，縮小城鄉(xiāng)教育差距。
首先，在小學和中學階段，可以適當?shù)母鶕?jù)農(nóng)村的環(huán)境來調(diào)整農(nóng)村孩子的課程，要偏重理科教育，然后文科輔助，做到德智體全面發(fā)展。
其次，繼續(xù)改革現(xiàn)行的分省定額，劃線錄取制度。努力建立起以高校為主，政府宏觀調(diào)控為輔的新型高校自主招生、獨立錄取的新體制。
縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，能滿足農(nóng)村廣大群眾及其子女享有接受良好教育的機會，有利于實現(xiàn)教育公平、體現(xiàn)社會公正，因此，我們必須充分認識教育的基礎(chǔ)性、先導性和全局性的作用，從現(xiàn)在做起，抓住機遇，全力以赴，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇四
摘要：改革開放以來，日益擴大的城鄉(xiāng)收入差距問題已經(jīng)成為當今社會一個不可忽視的事實。城鄉(xiāng)收入差距已經(jīng)成為影響中國收入差距的最主要因素，嚴重地影響了社會主義和諧社會的構(gòu)建，也進一步影響了國家內(nèi)需的擴大。本文基于山東省1980-的年度數(shù)據(jù)對山東省城鄉(xiāng)收入差距問題進行分析并探討了造成這一差距產(chǎn)生的各方面原因。
改革開放以來，山東省經(jīng)濟實現(xiàn)平穩(wěn)較快增長，地區(qū)生產(chǎn)總值從1978年的225.45億元增長到20的33896.65億元，年均增長率約為17.55%。在經(jīng)濟快速增長的同時，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取得積極成效，經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量進一步提升，社會事業(yè)全面進步，城鄉(xiāng)居民的生活水平持續(xù)改善并已順利完成了“十一五”規(guī)劃的主要目標任務。
然而，伴隨著山東省經(jīng)濟的快速發(fā)展，山東省城鄉(xiāng)居民的收入差距逐年擴大，就人均可支配收入而言，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民兩者間的差距由1980年的237.98元擴大到年的11692.27元，擴大了49倍多。城鄉(xiāng)居民收入差距是當前中國居民分配結(jié)構(gòu)中最受關(guān)注的社會焦點問題。這個問題不解決，就會影響山東省經(jīng)濟的持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展，加劇山東省經(jīng)濟秩序和社會治安的混亂，對可持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會的實現(xiàn)產(chǎn)生不利影響。
為衡量城鄉(xiāng)收入差距，現(xiàn)選取《山東省統(tǒng)計年鑒》中1980-2009年的城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)村居民人均純收入作為參考數(shù)據(jù)。需要指出的是，盡管這兩個指標統(tǒng)計口徑有所不同，不能準確反映城鄉(xiāng)收入差距的情況，但畢竟是比較直觀的分析指標，是現(xiàn)在分析城鄉(xiāng)收入差距經(jīng)常使用的指標。圖1表明了1980-2009年間山東省城鄉(xiāng)收入差距。
從圖1可以看出，從1980年以來，山東省城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)村居民人均純收入都在逐年地增加，但是城鎮(zhèn)居民人均可支配收入一直處于高水平的`增長，農(nóng)村居民人均純收入一直處于低水平的增長之上，而且兩者的絕對差值呈不斷增大的趨勢。，山東省城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民生活水平抽樣調(diào)查推算結(jié)果表明：全省城鎮(zhèn)居民全年人均可支配收入為5809元，農(nóng)村居民人均純收入為2549元，農(nóng)民收入水平僅占城鎮(zhèn)居民的43.9%，城鄉(xiāng)居民收入之比為23∶1。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入由1980年的448.21元到2009年的17811.04元，農(nóng)村居民人均純收入由1980年的210.23元到2009年的6118.77元，兩者的差距由1980年的237.98元擴大到2009年的11692.27元，收入差距擴大了49倍多。
而且，山東省各地區(qū)之間的收入也有很大差距，下面用2009年各市的數(shù)據(jù)來說明。
從圖2可以看出，山東省各地區(qū)的收入差距還是很大的。就城鎮(zhèn)居民來說，收入最高的濟南市和最低的菏澤市相差10387.83元;而在農(nóng)村居民方面，收入最高的青島市和最低的菏澤市相差6786.75元。而且，從總體來說，山東省東部地區(qū)的收入要高于西部地區(qū)。
由此可以看出，縮小城鄉(xiāng)收入差距，實現(xiàn)共同富裕和經(jīng)濟持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展，無疑是山東省現(xiàn)階段的一大嚴峻的挑戰(zhàn)。
城鎮(zhèn)居民收入中，工資性收入在總收入中所占比重為72.33%，是城鎮(zhèn)居民收入來源中一個最重要的組成部分;而農(nóng)村居民收入中，家庭經(jīng)營收入占63.73%，是其最主要的來源，工資性收入僅占28.75%。而工資性收入對總收入的貢獻率要遠遠大于家庭經(jīng)營收入的貢獻率，再加上近年來自然災害增多，家庭經(jīng)營收入很難得到保證，所以導致城鄉(xiāng)收入差距越來越大。
(二)城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的制約。
我國目前仍是以社會化生產(chǎn)為主要特點的先進城市經(jīng)濟和以小生產(chǎn)為主要特點的落后的農(nóng)村經(jīng)濟并存的二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，城市依然主導著經(jīng)濟發(fā)展。差距的不斷擴大是我國二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)矛盾的集中體現(xiàn)。
首先，城鄉(xiāng)之間的不均衡發(fā)展使得城市的產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，各種物質(zhì)和文化成果向城市聚集，而且城市的各種基礎(chǔ)設(shè)施也不斷增加完善，農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施投入力度就不夠，使得農(nóng)村發(fā)展動力不足。
其次，各種基礎(chǔ)設(shè)施完善，許多農(nóng)村剩余勞動力就向城市流動，可是戶籍制度又使得這些剩余勞動力在就業(yè)和享受各種待遇上比不上城鎮(zhèn)居民。農(nóng)民在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)收入低于城鎮(zhèn)居民，進城后就算從事一樣的工作，收入仍然低于城鎮(zhèn)居民。而且農(nóng)民在各種福利、補貼、社會保障以及醫(yī)療、教育和住房等方面的待遇和城鎮(zhèn)居民有很大差距，較為嚴格的戶籍制度造成勞動力市場城鄉(xiāng)分割。這些制度性因素限制了農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移，制約了農(nóng)村居民收入提高。同時不能忽視的是，在一定程度上這種待遇的差異尤其是教育方面的問題還會延續(xù)到下一代的身上，使農(nóng)村孩子的起點就比城市孩子低很多，這將不可避免地促使城鄉(xiāng)收入差距持續(xù)擴大。
(三)城鄉(xiāng)文化教育水平不同。
從下面的表2和表3可以看出，目前山東省農(nóng)村居民和城鎮(zhèn)居民的文化程度有很大的差距。城鎮(zhèn)居民的文化程度普遍較高，中等職業(yè)學校以上文化水平的勞動力占城鎮(zhèn)居民的一半以上;而農(nóng)村居民中受過高等教育的人占少數(shù)，2009年中專以上學歷的只占7.28%，大多數(shù)人的文化水平都是比較低的。
(四)農(nóng)村金融服務的欠缺。
鄧小平曾經(jīng)說過：“金融很重要，是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心。金融搞好了，一招棋活，全盤皆活”。應該承認，省內(nèi)現(xiàn)有的中國農(nóng)業(yè)銀行、山東省農(nóng)村信用社和郵政儲蓄銀行等正規(guī)金融機構(gòu)在服務農(nóng)村龍頭企業(yè)和部分大戶方面的貢獻確實不小，然而我們也不得不承認在服務一般農(nóng)戶特別是貧困農(nóng)戶上的力度卻很不夠。
(一)促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟發(fā)展，增加農(nóng)村居民的收入。
山東省是農(nóng)業(yè)大省，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、增加農(nóng)村居民收入是縮小城鄉(xiāng)收入差距的根本途徑。發(fā)展我省農(nóng)村經(jīng)濟，要做到以下幾點。
首先要發(fā)展科技，引進先進的科學技術(shù)和資深專家，了解國內(nèi)其他地方和國際市場，實現(xiàn)科技興農(nóng)，提高農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)率和質(zhì)量。其次要推行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和規(guī)模經(jīng)營，將生產(chǎn)——收購——加工——銷售各環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系在一起，推出當?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)和特色經(jīng)濟，將農(nóng)產(chǎn)品推向更廣闊的市場和更高的層次。最后，還要促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極引導農(nóng)村產(chǎn)業(yè)由第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)升級，從而提高產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟對經(jīng)濟增長的貢獻率。
(二)打破城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟，創(chuàng)造農(nóng)村剩余勞動力合理流動的適宜環(huán)境。
政府應盡可能地改變城市傾向性經(jīng)濟政策，充分發(fā)揮政府的職能，加大對農(nóng)村的財政投入，加強農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高農(nóng)村居民的福利保障水平，切實減輕農(nóng)民負擔，為農(nóng)村居民提供平等的發(fā)展環(huán)境，在促進農(nóng)民增收的同時，改善農(nóng)村居民的生活水平，提高農(nóng)村的發(fā)展動力。
同時還要關(guān)注進城農(nóng)民工的生存狀況，為農(nóng)村剩余勞動力提供和城市居民同樣的就業(yè)機會，解決好農(nóng)民工子女的受教育問題，提高他們在各種福利、補貼、社會保障及醫(yī)療、教育和住房等方面的待遇和權(quán)力保障，逐步形成城鄉(xiāng)居民公平發(fā)展的機制，切實保護農(nóng)民的合法權(quán)益，使農(nóng)民工能夠更好地適應城市生活，更多地創(chuàng)造價值，增加自身的收入。
(三)加大農(nóng)村金融體制改革，為農(nóng)村居民提供足額的金融服務。
積極進行農(nóng)村金融的發(fā)展創(chuàng)新，加大農(nóng)村金融體制改革，對落實國家支農(nóng)惠農(nóng)政策和保持農(nóng)村經(jīng)濟生活穩(wěn)定發(fā)展有重要意義，主要需做到以下幾點。
一是要放寬農(nóng)村金融準入政策，允許民間資本進入金融領(lǐng)域，使民間借貸法制化。并充分發(fā)揮中國農(nóng)業(yè)銀行、農(nóng)村信用社和郵政儲蓄銀行在農(nóng)村的作用，建立健全農(nóng)村金融體系。二是進一步加強對農(nóng)村金融機構(gòu)的監(jiān)管。商業(yè)銀行吸收的農(nóng)村存款要按一定比例用于農(nóng)村信貸投資，確保農(nóng)村投資總額。三是推進農(nóng)村金融產(chǎn)品和服務的創(chuàng)新，提供全方位的農(nóng)村金融服務，有效滿足農(nóng)村多元化金融需求。
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城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇五
政府在執(zhí)行就業(yè)、資金投入、財政稅收政策、資料的價格有升無降，導致城鄉(xiāng)居民收入差距進一步擴大。這里是一篇。
中國在過去的半個世紀里，從“人民公社” “吃大鍋飯”的社會走到了一個開放、發(fā)展、充滿竟爭的社會，同時也帶來了開放社會中所固有的矛盾，廣大人民群眾已明顯感覺和意識到了貧富差距的存在及其嚴重性。在我國現(xiàn)階段存在著較多類型的貧富差距。主要有城鄉(xiāng)貧富差距。
我國居民收入差距擴大的第三個表現(xiàn)是，在城鎮(zhèn)居民中先富裕起來的群體與貧困群體的收入差距有所擴大;農(nóng)民中先富裕起來的群體與貧困群體之間的收入差距有所擴大。這是最為人們關(guān)注的收入差距擴大的現(xiàn)象。
為了比較深入的了解社會，鍛煉自己，學校馬克思主義學院要求我們做一篇關(guān)于毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的社會事件調(diào)查報告。經(jīng)過近一個假期的調(diào)查和多年來耳濡目染所接觸的現(xiàn)實，我做一篇關(guān)于城鄉(xiāng)貧富差距現(xiàn)狀調(diào)研報距、東西貧富差距、群眾性貧富差距、政策性貧富差距等。其中城鄉(xiāng)貧富差距是一個綜合性的貧富差距。它綜合地反映出我國貧富差距的深層次原因。
貧富差距社會公平社會穩(wěn)定經(jīng)濟發(fā)展改革開放20多年來，中國在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，社會成員間的收入差距也出現(xiàn)不斷擴大的趨向。
富差距所引發(fā)的社會公平、機會平等與利益分配的合理性等問題仍有異議，在縮減貧富差距、均衡利益差別等問題上，已民心所向、勢在必行。
因此，應該從造成我國貧富差距不斷拉大的事實和原因著手，不斷尋找解決問題的辦法，引導社會走向穩(wěn)定，經(jīng)濟得到持續(xù)的發(fā)展。
現(xiàn)在，我將從我國城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)、原因、解決方法幾個方面談談我的實踐調(diào)查報告結(jié)果。
1，改革初期，我國的城鄉(xiāng)收入差距一度縮小，但后來，形勢發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，二者的差距呈現(xiàn)了逐漸擴大的趨勢，如果考慮到城市居民享有多方面的福利，那么，真實的差距肯定還會更大些。
2、城鄉(xiāng)貧富差距又表現(xiàn)為城市豪與貧困農(nóng)民的差距，這一差距更加明顯，更為突出。其現(xiàn)象又主要表現(xiàn)在以下幾種：家財萬貫與一貧如洗、豪門宴與食不果腹、高檔別墅與缺房無房、收入分配差距的作用;我國實行的個人所得稅稅制，目前稅制不規(guī)范，個人所得稅難以發(fā)揮調(diào)節(jié)社會貧富差距的作用;社會保障制度不健全，覆蓋面低。
因此，我國社會保障制度存在的缺陷使得我國不斷拉大的城鄉(xiāng)居民收入差距不斷加劇;監(jiān)督制度的建立和發(fā)展相對滯后，許多非市場因素在發(fā)揮作用，導致各種違法行為、非法獲取暴利的活動以及尋租行為的出現(xiàn)，形成非法收入。這些非法收入，破壞了正常的分配關(guān)系， 這也成為導致城鄉(xiāng)居民收入差距拉大的一個重要因素。
其次是政策性因素。政策性因素主要體現(xiàn)在國家經(jīng)濟政策的城市偏向和政策上的財富分配不平等。政府在執(zhí)行就業(yè)、資金投入、財政稅收政策、資料的價格有升無降，導致城鄉(xiāng)居民收入差距進一步擴大。
現(xiàn)在的中國是10%的人口掌握了95%的財富，貧富差距比發(fā)達國家更加嚴重，現(xiàn)在想要發(fā)財，可不是僅僅靠努力就可以達到了??！十幾年來中國的稅收不斷地增加，特別是房改后，國家本來可以通過征收房地產(chǎn)稅進行資金再分配，取之于民而用于民。但是由于中國征收的房地產(chǎn)稅的主要來源是通過政府賣地，還有房地產(chǎn)買賣中的交易稅，而不是征收房地產(chǎn)者的占有和使用稅。
這樣的結(jié)果是富人買了房子以后，占用了國家資源且不需要每年再繳稅，一勞永逸。假如將房子租出去，他還可以將買房子的成本通過租金轉(zhuǎn)嫁給房客(窮人)。
富人一方面可以通過房地產(chǎn)的增值獲得更大的利潤，另一方面通過收租可以得到更多的財富。那么富人就越來越富。而窮人買不起房子，就得不到這樣的好處。除此之外，在中國改革開放以來，特別是在這十幾年、二十年中，中國的`教育改革、醫(yī)療改革和其它福利的改革，使得政府在這些方面的負擔減輕，應該用于教育、醫(yī)療、社會保險等等的支出，政府一概推掉，或者減少。這樣整個社會尤其是中下層民眾的福利就大大地下降。
使得中國的貧富兩極分化越來越嚴重。所以很多人上不起學，看不起病是非常嚴重的現(xiàn)象。還有失業(yè)社會保險方面也做得不好。而另外一方面，工資改革，近年來，中國的政府大幅度的增加政府官員、教師、軍隊的工資。也就是說，屬于政府的雇員，不管是學校的、還是軍隊的、政府的，他們都得到了非常大的好處。財政那么大的一筆收入都再分配給了與政府相關(guān)的人員，而跟政府無關(guān)的，不但從工資上沒有得到好處，而且國家財政在對他們的社會福利、醫(yī)療保險、健康、教育等都比改革之前大大地減少。
在中國，教員和醫(yī)生一直是受人尊敬的職業(yè)，但改革開放以來，他們的收入增長明顯低于其他職業(yè)，而且這種收入增長中，體現(xiàn)為工資增長的部分不大，很多以課時費、班主任津貼，或者病床費、手術(shù)費的形式體現(xiàn)。在這種情況下，一方面大部分教員批改學生作業(yè)的質(zhì)量下降，另一方面大部分教員用于“家教”的時間增加;同樣道理，大部分醫(yī)院的常規(guī)診療水平下降，但亂收費的現(xiàn)象屢禁不止。
對此類只有靠“責任心”才能提高工作質(zhì)量的職業(yè)，沿用工廠的“計時”工資、“計件”工資的辦法看來都沒有解決問題，反而導致了職業(yè)服務水平的下降，以及收入分配秩序的混亂尤其在90年代以來減額非常大。所以中國的財政政策在很大程度上驅(qū)使了中國貧富差距的擴大，人與人之間貧富差距擴大分析了城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)和造成這種結(jié)果的原因，最后，我想談談解決貧富差距的方法。
我認為解決貧富差距的方法有以下一些：首先，加強農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)，為農(nóng)民建立起市場中心和交流中心，加快信息流通。因為信息技術(shù)和信息資源的城鄉(xiāng)分割，無疑也將進一步拉大城鄉(xiāng)居民在科技文化素質(zhì)和綜合能力上的差距，形成信息時代的兩種公民，在兩種完全不同的教育環(huán)境和條件下成長起來的新一代，支撐起來的將是一個是衡的社會。其次，在政策上應積極保護農(nóng)業(yè)，擴大農(nóng)業(yè)投資。我國現(xiàn)階段，農(nóng)民幾乎不能享受到國家政策上的什么優(yōu)點，農(nóng)業(yè)沒有特殊性可言。
因此也很難會有特殊的發(fā)展，這些都需要政府在政策上有一些大量的投資。再次，增加農(nóng)民收入，減輕農(nóng)民負擔，調(diào)節(jié)城市居民的高收入，農(nóng)民收入增加，才能真正把農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村中蘊藏的巨大潛力煥發(fā)出來，推動中國經(jīng)濟的發(fā)展;農(nóng)民收入增加，才能真正使中國穩(wěn)定，政通人和;只有農(nóng)民增加收入，減輕負擔，才能保持我國經(jīng)濟、社會、文化的多樣化，發(fā)揮民族特色，走可持續(xù)發(fā)展之路。最后，應該提高農(nóng)民素質(zhì)，加強農(nóng)民教育，在農(nóng)村中建立各種各樣的培訓班和學習班，進一步擴大義務教育。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇六
按照俄羅斯現(xiàn)行體制，小學和中學的教師工資、建設(shè)和維護費用由地方政府負擔，受社會經(jīng)濟差距日益擴大的影響，俄羅斯農(nóng)村教育一度陷入困境。
俄羅斯聯(lián)邦統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)顯示，2007至2008學年，俄羅斯中小學?？倲?shù)為5.73萬所，其中農(nóng)村學校3.63萬所，占總數(shù)近2/3，但農(nóng)村學生人數(shù)只占俄羅斯中小學學生總數(shù)不到1/3。在農(nóng)村地區(qū)，分布著許多小規(guī)模學校，學生人數(shù)低于10人的學校就有6000所。雖然俄羅斯農(nóng)村學生生均支出是城市學生的兩倍以上，但是由于學校分布松散，有限的資源無法有效利用，直接影響教育質(zhì)量。許多農(nóng)村學校教學設(shè)施老化、配套設(shè)施不全，1/3以上農(nóng)村學校的校舍屬危舊校舍。
由于資金投入不足，為了維持學校運作，教師數(shù)量只好盡可能壓縮，農(nóng)村學校教師常常需要一人同時教幾個年級的學生、教授多門課程。俄羅斯城鄉(xiāng)教師學歷水平大體相當。但是，城市學校擁有高級職稱的教師比例為15%，而農(nóng)村學校只有3.5%。農(nóng)村學校教師年齡偏大問題嚴重，近半數(shù)教師已經(jīng)接近退休年齡或在超齡“服役”。許多年輕教師認為農(nóng)村地區(qū)“生活艱苦、待遇不合理”，不愿意到農(nóng)村學校任教，5年以下教齡的教師只占農(nóng)村教師總數(shù)的9.2%。
經(jīng)費、學校設(shè)備、師資力量薄弱，加之通訊、交通設(shè)施不同程度缺失導致農(nóng)村學校教學質(zhì)量偏低。這種差距始于學前教育階段，并在以后各教育階段固化。俄羅斯教育科學部提供的數(shù)據(jù)顯示，俄羅斯高等教育階段農(nóng)村學生的比例低于全國農(nóng)村人口的比例。
為了提高農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量，進入新世紀后，俄羅斯聯(lián)邦政府頒布實施《俄羅斯農(nóng)村學校結(jié)構(gòu)改革構(gòu)想》，本著“集中與合作”的原則，對分布在農(nóng)村地區(qū)的中小學校系統(tǒng)進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整試驗，創(chuàng)建符合新的社會經(jīng)濟條件的多樣化農(nóng)村學校模式。
2006年，俄羅斯開始實施旨在改善民生的《國家規(guī)劃》，提高農(nóng)村教育質(zhì)量問題得到進一步關(guān)注?！秶乙?guī)劃》改變了過去平均劃撥資金的傳統(tǒng)，通過開展不同形式的競賽，將資金分配給獲勝的學校和教師，并且在競賽中向農(nóng)村學校和教師傾斜。
2010年，俄羅斯總統(tǒng)簽署國家教育創(chuàng)新政策《我們的新學?！?，提出建設(shè)符合21世紀特點的超前發(fā)展學校，推進農(nóng)村學?，F(xiàn)代化、提高優(yōu)質(zhì)教育的普及度是其中的主要內(nèi)容之一。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇七
改革開放以來，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均gdp的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2005年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不一樣地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關(guān)注的熱點。黨的十六屆四中全會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎(chǔ)是公平、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要資料，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既能夠影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標，又能夠影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標。社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應當以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展，經(jīng)過推進教育的公平、公正，來促進社會的公平、公正，經(jīng)過構(gòu)建和諧教育，來推動構(gòu)建和諧社會的步伐。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，僅有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是地方事業(yè)，擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務?；A(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與提高。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。
1、經(jīng)過進行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息。
2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因。
4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進行調(diào)研，掌握第一手資料。
5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑，共同探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法。
自1986年國家義務教育法出臺以來，異常是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題。
(一)政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴重不足，辦學條件差。
教育的發(fā)展離不開必須的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費異常是義務教育經(jīng)費嚴重不足，導致農(nóng)村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務教育階段在校生合計約1.93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1.3億人。
然而，長期以來，我國各級各類學校教育經(jīng)費總投入中義務教育階段所占比例過低，義務教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30%。并且，在農(nóng)村義務教育總投人中，財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務教育傾斜有所增加，但最高也只到達64.9%。國務院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負擔”課題組2001年發(fā)表的調(diào)查報告顯示，在農(nóng)村義務教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78%左右，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%，中央財政只負擔了2%。而在國外，中央政府是義務教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達80%。
長期以來，農(nóng)村義務教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費改革以前，農(nóng)村義務教育事實上主要由農(nóng)民承擔。稅費改革后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學雜費、教育集資等。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務教育中承擔了全部職責。農(nóng)民的“合理”負擔成為農(nóng)村義務教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)民減負的同時，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。
由于經(jīng)費不足，農(nóng)村中小學的教學設(shè)施十分落后，一些中小學的基本辦學條件得不到保障。2004年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學和初中共有4542.3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災害受損的校舍約200萬平方米，小學和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然2006年，國家實行了九年義務教育新的保障機制，許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學手段等方面，農(nóng)村中小學與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導致農(nóng)村學生流失。
(二)師資力量嚴重不足，教師教學水平低，教學質(zhì)量堪憂。
教師隊伍的建設(shè)，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
1、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”
由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學生，寧愿在家待崗，也不愿當鄉(xiāng)村教師。同時，家里有門路的、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學校擴招，一些學校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學校，、機、、、美術(shù)等方面的教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的教師教得好，則入編進入鎮(zhèn)里的學校，鎮(zhèn)里的教師如果教得好，則進入縣城里的學校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴重“缺血”。
2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低。
農(nóng)村中小學教師學歷普遍偏低，學歷達標與本事達標存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例，農(nóng)村小學專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農(nóng)村學校教師第一學歷合格率為22.7%。盡管經(jīng)過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓，農(nóng)村教師學歷達標率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學畢業(yè)。另外，相當一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學方法落后，難以適應教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今日，他們無法趕上時代前進的步伐，使得農(nóng)村中小學教師隊伍構(gòu)成不了梯隊，專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學生素質(zhì)的提高。由于教學質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學到中心小學，中心小學到縣城小學，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
(三)家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”
在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應由財政支付的教育經(jīng)費負擔轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務教育已無義務之實，老百姓需要自我負擔學費。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費用的重負，導致其子女失學、輟學。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學生在大學學的知識在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學習機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。
此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村，調(diào)研結(jié)果如下。
(一)教育現(xiàn)狀。
據(jù)2009年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多，學齡兒童接近200多，全村僅有一所小學，六個年級共有教師9名，9名教師中無本科以上學歷者，7名專科學歷，2名初中學歷，中級職稱4人，初級職稱5人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該村基礎(chǔ)教育存在的主要問題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴重，很多教師都是上了這門課再上那門，由于照顧可是來，只能讓一些班級學生自習或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低，辦公條件差，農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人，教師調(diào)動頻繁。另一方面，教師隊伍普遍存在學歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師，由于他們的年齡偏大，業(yè)務素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。
(二)面臨的主要問題。
1、教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約，該村近3年未補充過教師，導致教師嚴重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學校和交通條件較好的學校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時由于一批學歷低、素質(zhì)不全面的人員進入教師隊伍，再加上“民轉(zhuǎn)公”教師，使得教師隊伍整體素質(zhì)不高，年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念、教學主角行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學識水平、身心狀況差異較大，所以轉(zhuǎn)變過程困難很多。
2、學校管理方面有待改善。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理，老的老了，工作精力有限；年輕的又過于年輕，沒有什么工作經(jīng)歷，更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長對學校的管理工作較為片面，只注重學校教學管理，對教學管理以外的，如學校安全管理，學生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等，管理的力度不夠。
3、學校經(jīng)費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后，人民群眾的負擔的確減輕了，但學校的辦公經(jīng)費受到必須影響，由于政府財力有限，上頭的撥款也難以及時足額到位，使學校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到必須的影響，一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實施，如校舍建設(shè)、綠化學校的創(chuàng)立等。
針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得理解教育的機會，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所供給的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，所以，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
(一)教育經(jīng)費方面。
1、加大對農(nóng)村教育的投資力度，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制。
緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品，應當由政府承擔職責。提議國家增加對教育的投入，并嚴格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當比例。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入，中央應確定必須比例的稅收進行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務教育資源中的絕對主體作用，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉(zhuǎn)移支付體制，最終實現(xiàn)農(nóng)村義務教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制。
2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費。
由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有到達完全支付農(nóng)村義務教育經(jīng)費的水平，所以從長遠發(fā)展來看，農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農(nóng)村義務教育經(jīng)費的保證外，還應當經(jīng)過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如能夠建立“義務教育基金會”理解來自社會各界的捐助；發(fā)行教育彩票，讓全社會都來關(guān)注和支持義務教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進行調(diào)配，切實定向用于農(nóng)村教育。同時提議國家出臺農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。
(二)師資方面。
1、加強對農(nóng)村教師的培訓，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇八
在現(xiàn)實生活中，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。那么報告應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的前一季度居民收入調(diào)研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中國各地xx年前三季度居民收入數(shù)據(jù)陸續(xù)出爐。據(jù)中新網(wǎng)記者不完全統(tǒng)計，截至10月26日，全國至少已有25省份公布了前三季度居民人均可支配收入。其中，上海、北京全體居民人均可支配收入分別達37568元、36047元，是目前僅有的人均可支配收入超過3萬元大關(guān)的地區(qū)。
居民人均可支配收入：京滬超3萬元。
國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，前三季度全國居民人均可支配收入16367元。按常住地分，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入23512元，扣除價格因素實際增長6.8%;農(nóng)村居民人均可支配收入8297元，扣除價格因素實際增長8.1%。
在全國數(shù)據(jù)出爐后，各地前三季度經(jīng)濟運行情況也相繼公布。中新網(wǎng)記者梳理發(fā)現(xiàn)，截至10月26日，除了吉林、遼寧、黑龍江、內(nèi)蒙古、山西、西藏外，其余25省份均已公布了當?shù)氐那叭径染用袢司芍涫杖霐?shù)據(jù)。
所謂居民可支配收入，是指居民可用于最終消費支出和儲蓄的總和，即居民可用于自由支配的收入，包括工資性收入、經(jīng)營性凈收入、轉(zhuǎn)移性凈收入和財產(chǎn)性凈收入。
在全體居民人均可支配收入方面，位居前兩位的為上海和北京，其人均收入均突破3萬元。其中，上海前三季度居民人均可支配收入為37568元，北京前三季度居民人均可支配收入為36047元，這兩地也是目前全國僅有的居民人均可支配收入超過3萬元大關(guān)的'地區(qū)。
在城鎮(zhèn)居民收入方面，上海、北京、浙江、江蘇、廣東、天津、福建、山東這8個地區(qū)的城鎮(zhèn)居民人均可支配收入超過了全國平均水平。
在已公布數(shù)據(jù)的25個地區(qū)中，上海城鎮(zhèn)居民人均可支配收入最高，達到了39686元;北京排第二，為39142元;浙江位列第三，為33464元，這三地也是目前全國僅有的城鎮(zhèn)居民人均可支配收入突破3萬元大關(guān)的地區(qū)。而城鎮(zhèn)居民人均可支配收入暫排在末位是甘肅省，僅為17638.5元。
在農(nóng)村居民收入方面，上海、浙江、北京、天津、江蘇、山東、遼寧、福建、海南、河北這10個地區(qū)的農(nóng)村居民人均可支配收入超過了全國平均水平。
在已公布數(shù)據(jù)的25個地區(qū)中，上海農(nóng)村居民人均可支配收入最高，達到了19237元;浙江排第二，為17004元;北京位列第三，為16450元。
而從城鄉(xiāng)居民人均收入倍差來看，與全國城鄉(xiāng)居民人均收入倍差2.83相比，新疆、陜西、廣西、云南、貴州、寧夏、青海、甘肅這8地區(qū)的城鄉(xiāng)居民人均收入倍差超過了全國水平。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇九
經(jīng)濟水平的不斷提高為教育資金的投入提供了保障，近年來，隨著國家對教育質(zhì)量問題的關(guān)注，教育資金投入的數(shù)量越來越大。因此，城鄉(xiāng)之間的教育水平得到了不斷的提高，例如，師資隊伍的質(zhì)量越來越高，學生的綜合素質(zhì)有所改善?？墒怯捎诘貐^(qū)之間經(jīng)濟水平的不同，城鄉(xiāng)之間教育資金的投入也就不一樣，正是因為這樣，城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量就出現(xiàn)了巨大差距，并且這樣的局面還呈逐年上升的趨勢。面對這樣的狀況，我國相關(guān)部門出臺了一系列措施，以期更好地扭轉(zhuǎn)局面，可是效果并不理想。為了更好地提高我國教育質(zhì)量的綜合水平，為了實現(xiàn)社會的公平與和諧，我們需要做的便是不斷的對教育落后地區(qū)加大資金上的支持、政策上的保障等，只有這樣才會不斷縮小兩者之間的差距，更好地促進教育水平的提高，進而實現(xiàn)教育的最終目的。
1.經(jīng)濟水平的差距。
經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，在城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量之所以出現(xiàn)這樣的差距，最重要的原因便是地區(qū)之間經(jīng)濟水平的差異。經(jīng)濟水平是教育資金投入的保障，如果地區(qū)之間經(jīng)濟水平有差距，難免會造成教育資金投入上的不一樣。近年來，我國的經(jīng)濟發(fā)展速度非?？欤墒窃谶@樣的發(fā)展背景之下，地區(qū)經(jīng)濟差異卻在逐漸擴大，面對這樣的情況，為了扭轉(zhuǎn)教育質(zhì)量差距方面的問題，我們首先應做的便是加快地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展的平衡。
2.師資隊伍分配不平衡。
因為地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展水平的差異以及教育資金的投入問題，使一批批自身素質(zhì)高的教師團隊積極地投入到了城鎮(zhèn)學校。這樣一來，便會造成城鄉(xiāng)之間教師團隊質(zhì)量有差異，由于師資隊伍上的差別深深地影響了學生的成績，于是便進一步加大了教育質(zhì)量上的差距。
3.教育觀念的差距。
經(jīng)濟相對不發(fā)達的地區(qū)教育觀念也是相對滯后的，正是因為人們認為上學接受教育不重要，所以才導致很多未成年過早退學。這樣的情況在當前的教育環(huán)境中依然存在，為了扭轉(zhuǎn)這樣的局面，我們要不斷強化教育的重要性，只有這樣才能使學生和家長的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，從而縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距。
1.不斷強化教育的重要性。
造成城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量差距的原因有很多，為此我們需要尋求多種措施，只有這樣才會全面改善教育狀況不平衡的問題。在教育問題改善措施中，最重要的一點便是不斷強化人們的教育意識。深深地認識到教育的重要性，認識到教育對學生發(fā)展的作用才會更好地引起人們的關(guān)注，進而促進教育水平的全面提高。
2.加大財政支持。
提高城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量的措施有很多，經(jīng)濟便是其中很重要的一個方面。加大對經(jīng)濟落后地區(qū)教育資金的財政支持力度，會進一步加快教育建設(shè)的質(zhì)量，這包括落后地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施的提高，師資隊伍質(zhì)量的改善，學生教學環(huán)境的優(yōu)化等。相信隨著教育資金的逐步加大，經(jīng)濟落后地區(qū)的教育水平會不斷地提高。
3.加大教育政策上的傾斜。
扭轉(zhuǎn)城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量問題的措施必須是全面的，師資、資金、政策一樣都不能少，其中教育政策上的傾斜對于城鄉(xiāng)之間教育差距的改善有著重要的影響。近年來，國家針對教育落后地區(qū)出臺了一系列的相關(guān)政策，如西部助學計劃，大學生助教工程等，相關(guān)政策上的傾斜深深地影響了教育質(zhì)量的發(fā)展。
四結(jié)束語。
近年來，隨著經(jīng)濟水平的不斷提升，我國城鄉(xiāng)中小學教育質(zhì)量得到了不斷的提升，師資隊伍不斷改善，學生們的綜合素質(zhì)不斷提高?？墒莾烧咧g的差距卻有所擴大，差距的存在影響了學生們的全面發(fā)展，如果這樣的發(fā)展狀況得不到有效的改善，會嚴重制約我國教育水平的全面提高。為了扭轉(zhuǎn)局面，我們需要進一步做好相關(guān)方面的舉措，如教育資金的投入、師資隊伍的建設(shè)、政策上的傾斜等，相信隨著措施的落實，城鄉(xiāng)之間教育差距擴大的局面會有所改善。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十
1、城鄉(xiāng)學校設(shè)施配備存在明顯差距。
受教育政策導向的影響，多年來教育經(jīng)費的投入明顯偏向于城市。農(nóng)村教育資金的籌備能力極其有限，教育設(shè)施配備的城鄉(xiāng)差距日益嚴重。國家教育經(jīng)費的不足是眾所周知的現(xiàn)實，關(guān)鍵是這些有限的教育投資大部分被投放在基礎(chǔ)較好的城市學校，尤其是其中的重點中小學。這些學校憑借著優(yōu)越的辦學條件，又可以吸引更多的生源和擇校贊助款，從而進一步完善學校設(shè)施，使學校更加富有條件；而辦學條件原本就薄弱的鄉(xiāng)村中小學，特別是偏遠地區(qū)的學校，卻得不到必要的資金投入。就拿計算機來說吧，雖然它已很普及，而在農(nóng)村，學生人均占有計算機的比率明顯低于城市學生。教師幾人才能合用一臺計算機，而城市教師大多是人手一臺。農(nóng)村教師不能很好的實現(xiàn)資源共享，勢必會影響學校的教育教學質(zhì)量。另外，還有體育設(shè)施比較差，農(nóng)村教育雖然也很重視體育教育，他們不只教學生讀書，還經(jīng)常鼓勵學生鍛煉身體。但因為他們根本沒有像樣的體育器材，所以就很難培養(yǎng)出出類拔萃的體育人才，很多體育天才被埋沒。更重要的是，農(nóng)村學校沒有城市學校那樣的教學資源，不得不每天拿著書本看，而忽視了實踐能力的提高，很大程度上，農(nóng)村教育又落后于城市教育。我認為應該充實農(nóng)村學校的圖書館資源、體育器材資源等等，這樣才能更好的提高農(nóng)村孩子的素質(zhì)，發(fā)展好農(nóng)村的教育，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
2、城鄉(xiāng)學校師資力量存在明顯差距。
城區(qū)學校學科教師配套，基本上是專長有專教，專業(yè)水平普遍較高，教師進修和交流的機會也多于農(nóng)村學校，福利待遇更是明顯高于農(nóng)村學校。而農(nóng)村學校普遍存在經(jīng)費短缺，進修提高的機會不多，福利待遇更是微薄。所以，城市優(yōu)越的條件吸引了大批農(nóng)村骨干教師向城區(qū)集中。在教師流動上，呈現(xiàn)出農(nóng)村學校向城區(qū)學校、薄弱學校向優(yōu)秀學校流動的趨勢。而教師的流動在一定程度上又往往帶動著學生流動，“人往高處走，水往低處流”，導致教師和學生過于集中到某所學校，其結(jié)果是更加劇了城鄉(xiāng)學校教育間的不平衡發(fā)展。
近幾年，隨著教育的發(fā)展，盡管國家在農(nóng)村教育上做了許多有效的工作，但老百姓受傳統(tǒng)思想和思想道德素質(zhì)偏低的影響，農(nóng)村學校教育的整體水平還不高。因此，改善老百姓的思想，發(fā)展以人為本的新型農(nóng)村學校教育，縮小城鄉(xiāng)教育差距勢在必行。
1、農(nóng)村學生素質(zhì)的提高需要通過提高學生家長的認識水平來實現(xiàn)。
農(nóng)村學生學習重視的程度主要取決于家庭的重視程度。而學生素質(zhì)的提高尤其是新一代學生素質(zhì)的提高，更要依賴于家長對教育認識水平的提高。然而目前的現(xiàn)狀是，我國農(nóng)村家長平均受教育年限不足7年，農(nóng)民的整體文化水平偏低，與城市人民文化水平相差甚遠，其家長的認識水平不可能在同一起點上。農(nóng)村學生家長對學生學習的重視程度不單不高，有的家長甚至讓學生輟學打工賺錢，他們認為有了錢就有了一切。因此，我們必須大力加強農(nóng)民認識水平的提高，切實將農(nóng)村教育落到實處，只有提高了農(nóng)民的思想道德素質(zhì)，才能更好的推動學校的教育工作的實施。
2、農(nóng)村學生家長的傳統(tǒng)思想根深蒂固，需要教育來引導轉(zhuǎn)變。
當今大量的農(nóng)村家長為了追求更好的生活都進城打工，很多打工的來到城市，被那里的物質(zhì)生活所吸引不再甘于生活在農(nóng)村。有能力的能把家人接進城里，而沒有能力的就在城市里過著打拼的生活，留下的大都是老弱婦孺。農(nóng)村“留守兒童”成為教育的一大難題。面對本來思想道德素質(zhì)就不高的農(nóng)村老年人，要改變他們世代遺留下來的傳統(tǒng)思維很難，讓他們重視孩子的教育就更是難上加難。為此，只有通過加強對農(nóng)村學生家長的思想道德教育，才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村人固有的思想，也才能真正的培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
教育是發(fā)展了，但城鄉(xiāng)教育的差距卻在進一步加大，城鄉(xiāng)教育差距的問題已迫在眉睫。只有縮小城鄉(xiāng)教育的差距，才能推動農(nóng)村學生更好的享有教育的權(quán)利，也才能使農(nóng)村學生實現(xiàn)追求的夢想，進入像城市學生一樣理想的殿堂。因此，我們必須采取措施，來解決城鄉(xiāng)教育差距的難題，才能從根本上縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
1、提高教學硬件設(shè)施，縮小城鄉(xiāng)教學設(shè)備差距。
教師要想教出有知識有文化的學生，必要的硬件設(shè)施是不能少的。生活在信息迅速發(fā)展的時代，學生沒有一定的科技知識是很難在這個社會上立足的。因此，要大力提高學校的硬件設(shè)施，國家的撥款和社會的資助要合理的分配，不能盲目用于地修建教學樓，還要注意到相關(guān)的硬件設(shè)施應做到保質(zhì)保量。同時，應加快農(nóng)村學校教育信息化的建設(shè)步伐，大力發(fā)展中小學現(xiàn)代遠程教育。加大教育資源的開發(fā)和整合力度，促進義務教育優(yōu)質(zhì)資源共享共用，全面提高農(nóng)村學校和城鎮(zhèn)薄弱學校的教育教學質(zhì)量。
2、吸引優(yōu)秀人才，縮小城鄉(xiāng)師資的差距。
受農(nóng)村教育條件的限制，很多優(yōu)秀的大中專學生大都不愿到農(nóng)村學校教學，農(nóng)村教師隊伍的老齡化問題日益嚴重。教師工資過低、標準不統(tǒng)一是制約農(nóng)村教育的一個最為重要的問題。因此必須采取措施吸引人才，留住人才。
(1)加大人事制度的改革。在核定教職工編制時要向農(nóng)村學校傾斜，新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校的需求。如英語、計算機、音樂等學科教師配備，應重點向農(nóng)村學校傾斜。還有，應適當提高農(nóng)村中小學中、高級教師職務崗位比例，實行有利于農(nóng)村學校教師穩(wěn)定的補貼政策，為農(nóng)村教師解決生活問題，爭取為農(nóng)村學校教師創(chuàng)造安心教育、服務農(nóng)村的工作環(huán)境和生活條件。同時，針對農(nóng)村教師實際，進一步加強思想政治工作，引導他們自覺發(fā)揚教書育人、為人師表、獻身教育的優(yōu)良傳統(tǒng)作風，爭做“太陽底下最光輝的人”。
3、創(chuàng)建優(yōu)越的農(nóng)村教育教學模式和制度，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
由于教育投入的不均衡讓農(nóng)村學生輸在了起跑線上，高等教育階段的門檻更是讓農(nóng)村的孩子鞭長莫及。全國高考看上去分數(shù)面前人人平等，但受各種因素的影響，存在著諸多不公。尤其自大學并軌以來，學費增長過快，更使貧困地區(qū)的農(nóng)村學生上不起大學，無法接受高等教育。
首先，在小學和中學階段，可以適當調(diào)整農(nóng)村孩子的課程，要偏重理科教育，然后文科輔助，爭取學生做到德、智、體全面發(fā)展。
其次，應改革現(xiàn)行的分名額、劃線錄取制度。努力建立起以高校為主，政府宏觀調(diào)控為輔的新型高校自主招生、獨立錄取的新體制。
最后，在高校收費方面應采取靈活多樣的收費方式。如，可根據(jù)學生家庭經(jīng)濟來源狀況來確定收取學費的時間和每次收取的數(shù)額；也可按學分收取學費，讓優(yōu)秀的農(nóng)村學生少交錢就能上好學校。同時應適當減免那些來自城市貧困家庭和農(nóng)村家庭學生的部分學費，完善助學貸款、獎學金、勤工儉學等制度。
總之，只有縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，才能滿足農(nóng)村廣大群眾及其子女享有接受良好教育的機會，才有利于實現(xiàn)教育公平、也才能更好的實現(xiàn)農(nóng)村學生教育教學質(zhì)量的提高。因此，我們必須充分認識城鄉(xiāng)教育的差距，從現(xiàn)在做起，從我做起，抓住機遇，全力以赴，為實現(xiàn)縮小城鄉(xiāng)教育差距和農(nóng)村教育的飛速發(fā)展而努力奮斗！
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十一
抓住發(fā)展機遇，搞好規(guī)劃近年來，隨著時代的進步，我國對于教育投入加大，農(nóng)村小學也面臨新的機遇。第一，國務院將教育定為強國之本放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，要求全國城鄉(xiāng)教育在一定時間內(nèi)基本上實現(xiàn)均衡發(fā)展。第二，重慶市對城鄉(xiāng)教育改革進行了總體部署，為重慶的教育改革注入了強大動力。第三，重慶市根據(jù)市城鄉(xiāng)教育改革的總體部署，結(jié)合大足縣的實際情況作了具體的安排，要求各級各類學校制定切實可行的《學校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》。第四，雍溪鎮(zhèn)對溪中心小學教職工有著積極推進學校向前發(fā)展的熱情和信心。
規(guī)劃方面，依據(jù)《農(nóng)村普通中小學校建設(shè)標準》(建標109――2008)進行科學的、結(jié)合實際情況的規(guī)劃。第一，按生均占地面積的標準征足土地。第二，各室規(guī)劃齊全。第三，三區(qū)分開(教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū))，布置合理，且規(guī)劃出綠化地帶。
搞好校園文化建設(shè)，縮短城鄉(xiāng)教育差距美化環(huán)境，營造育人氛圍。賞心悅目的環(huán)境給人以精神鼓舞，讓人享受教育，催人奮進。所以，校園的每一幢建筑、每一處場所、一草一木，都應該序列化、整潔化、人文化;教室、寢室、試驗室、食堂等學生生活學習場所的布置應簡潔、樸實;“說話”(名人畫像、名言警句等)自然而貼切，富有警示性和教育性。
搞好文化建設(shè)。制度建設(shè)是文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是校園文化十分重要的組成部分。好的制度，既能規(guī)范教職工行為，也能約束領(lǐng)導言行，促進人的發(fā)展和事業(yè)的發(fā)展?？茖W規(guī)范的制度能夠形成干群同心、師生同德、共謀教育大計的良性循環(huán)機制。
明確學校辦學理念，打造“三風”環(huán)境文化建設(shè)。明確辦學理念――“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”;打造育人環(huán)境氛圍，讓“三風”上墻――校風：勤奮、進取、求實、創(chuàng)新;教風：敬業(yè)、嚴謹、愛生、樂教;學風：勤勉、認真、好問、善思。
德育，是學校教育的生命線，是學校工作的“一號工程”，更是搞好文化建設(shè)的基本動力。搞好德育工作，第一是要充分調(diào)動班主任對班級管理的積極性。第二是要調(diào)動各科教師教書育人的積極性。第三是要調(diào)動后勤服務人員服務的積極性。第四是堅持不懈地抓好學校與家長的特殊聯(lián)系。第五是對留守兒童的關(guān)愛工作。
愛崗敬業(yè)是推進文化建設(shè)的保障。教師是學生的表率，教師的言行可以觸及學生的靈魂，因此，教師要不斷地學習，不斷地更新自我，從而提高自己的業(yè)務水平。
就學校方面，應通過多方面的工作來協(xié)助教師提高自己的業(yè)務水平。具體做法上是加強業(yè)務學習，建構(gòu)學習共同體，營造協(xié)作式文化氛圍;學校搭建平臺，展示教師風采;組織教師到區(qū)市參觀學習，聽取專家的學術(shù)報告，使他們不斷充電，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
總之，只有搞好校園文化建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，才能滿足農(nóng)村學生享有接受良好教育的機會，才有利于實現(xiàn)教育公平，也才能更好地實現(xiàn)農(nóng)村學生教育教學質(zhì)量的提高。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十二
2012年8月24日，首節(jié)中國貧困地區(qū)小學校長論壇在北京人民大會堂舉行。與會的主角并非有關(guān)部門的領(lǐng)導、學界專家，而是來自貴州、云南、四川、廣西等地貧困縣的55名鄉(xiāng)村小學校長。來自貴州赫章的校長郭昌舉感慨：“我們村教育發(fā)展離縣城至少差20年，縣城離北京又差了50年?！比绻鞘薪逃齼H一枝獨秀的話，那么“百年大計，教育為本”恐怕要變成一句空話，而教育的公益、統(tǒng)一又從何談起。
本文首先將從城鄉(xiāng)教育差距的現(xiàn)狀分析，從城鄉(xiāng)發(fā)展結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟基礎(chǔ)、人為因素的影響等幾個方面分析差距產(chǎn)生的原因;繼而研究采取什么措施可以解決這些問題，縮短城鄉(xiāng)教育的差距，加快城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育的公平，均衡。最后結(jié)合目前的現(xiàn)實情況，給予城鄉(xiāng)教育差距合理的建議。
村與縣相差20年、縣與城相差50年。這樣算來，鄉(xiāng)村與城市間的教育差距相差70年。郭校長的話看似夸大，但并非夸口。貴陽作為貴州的經(jīng)濟、文化、政治發(fā)展中心，是貴州最發(fā)達的城市，但其各方面的建設(shè)不僅與京上廣一線城市相差巨大，就算與武漢、南京、西安等二線城市相差甚遠。除此之外，一些偏遠地方，比如四川的一些縣、鄉(xiāng)在90年代初才用上了電。這些地方的經(jīng)濟發(fā)展如此緩慢，可想而知，教育的發(fā)展又該面臨多少困難!
城市中的孩子上學有校車，私家車接送。即便沒有這些，也可以做公交車上學;但是，鄉(xiāng)村中的孩子上學則沒有這么便利，坐索道過江、翻山等。一位參加論壇的校長聶章林就指出：“小學三年級畢業(yè)時，孩子就走完了25000里“長征”了，累都累得長不大?！绷硗獾囊恍┙虒W設(shè)施上，比如鄉(xiāng)村的教學樓簡陋，甚至是危房，即便如此，還經(jīng)常會出現(xiàn)幾個年紀的孩子坐在一個班里上課的情況。而城市中的孩子所用的各種教學設(shè)施則方便、優(yōu)秀得多。
在一些貧困、偏遠地區(qū)，學生們很難吃上早晨。事實上，就連正餐也常常只能吃一些營養(yǎng)極差的飯菜，僅僅是填飽肚子而已。根據(jù)論壇中的一些老師的描述：“只有家境好的學生，才舍得花5毛錢，給自己配上一包榨菜?！毕啾人麄?，城市中的孩子則又白又胖。我們都知道身體是革命的本錢，營養(yǎng)跟不上又怎能去德智體美全面發(fā)展!除此以外，在學生中還有一種普遍存在的現(xiàn)象——在鄉(xiāng)村學校里，90%的學生都是留守兒童，“家長連人都找不到”。孩子的家庭教育是遠勝于學校教育的，家長出外打工自然會對留守兒童的學校教育起到不利的影響。
(三)城鄉(xiāng)師資力量對比。
城市的師資力量幾近飽和、超編現(xiàn)象嚴重，教學質(zhì)量極其優(yōu)異;而鄉(xiāng)村則與之相反，缺編、師資力量薄弱，教師工作條件艱苦、待遇微博。一些鄉(xiāng)村教師的待遇只有幾百塊錢，出去打工都比做鄉(xiāng)村教師更有誘惑力。
關(guān)于城鄉(xiāng)教育差距產(chǎn)生的原因，很多分析者給出了不同的觀點。這些觀點主要包括了制度不夠完善、地方財力不足、自然環(huán)境惡劣、個別領(lǐng)導重視不足等。諸多原因?qū)е鲁青l(xiāng)的教育差距形成了一種不健康的發(fā)展模式——教育質(zhì)量越高的地方，發(fā)展越是便利;而鄉(xiāng)村的教育發(fā)展則越發(fā)艱難。本文則主要從經(jīng)濟發(fā)展的角度分析了以下四個發(fā)面：
(一)經(jīng)濟發(fā)展帶來的城市化結(jié)構(gòu)變動。
中小城市的發(fā)展結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟的發(fā)展促使我國城鎮(zhèn)化進程迅速。在城鎮(zhèn)化的建設(shè)中，一些小城市采取的發(fā)展模式屬于“猴子摘玉米”——撿了玉米丟棄芝麻、看到西瓜扔了玉米、最后看見蝴蝶則放下了西瓜追尋蝴蝶，最終什么也沒得到。
這些小城市為了發(fā)展經(jīng)濟通常會將引進的資產(chǎn)投入到新區(qū)的建設(shè)中(或者說以新區(qū)為建設(shè)重心)，由于城市規(guī)模較小，各種經(jīng)濟體都會迅速涌入重點區(qū)域——新區(qū)，在各種經(jīng)濟體活動的帶動下，整個城市的居民、企業(yè)甚至是政府都會在新區(qū)重新建立居住、工作的新場地。在這種情況下，新區(qū)會投資建校，老區(qū)學校亦會想法遷至新區(qū)，學生們隨著家庭的搬遷會轉(zhuǎn)至新區(qū)學校，而且新校在個各方面的硬件設(shè)施會更加完善，師資力量也會轉(zhuǎn)移至新建學校中，這會導致老區(qū)教育進入一個惡性循環(huán)模式——越發(fā)展越差。而周邊的鄉(xiāng)村教育會受到更加不利的影響，城鄉(xiāng)之間的差距也會逐漸的被拉大。
大城市的發(fā)展結(jié)構(gòu)變化。不同于小城市的中心遷移發(fā)展模式，大中城市通常是以原有的“點”為中心向四周發(fā)展，在這一發(fā)展的過程中，整個區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟體都會被帶動發(fā)展，隨著區(qū)域發(fā)展的擴大，中心的教育在得到經(jīng)久發(fā)展的同時，區(qū)域邊緣的學校也會得到發(fā)展，因為這些學校受到城市發(fā)展規(guī)模的影響擁有者便利的交通和優(yōu)異硬件設(shè)施，而未就業(yè)的本地人以及眾多外地人則成為了學校發(fā)展吸納人才的來源。這種發(fā)展雖然保障了本地城鄉(xiāng)教育的差距，但從宏觀來看卻增加了其他地區(qū)(尤其是貧困鄉(xiāng)村)的差距。以大城市為中心的這一區(qū)域吸納著眾多人才，這個區(qū)域外的一些優(yōu)秀教師自然愿意進入這一區(qū)域，這就可能導致區(qū)域外的城鎮(zhèn)、縣鄉(xiāng)的師資力量變得極為薄弱，久而久之亦會加大城鄉(xiāng)教育之間的差距。
(二)經(jīng)濟發(fā)展導致家庭結(jié)構(gòu)變化。
隨著經(jīng)濟發(fā)展對城鎮(zhèn)化的影響，農(nóng)民工這一名詞早已是耳熟能詳。越來越多的農(nóng)民工進城務工，導致鄉(xiāng)村的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化——留守兒童和空巢老人。
父母作為子女的啟蒙老師，對子女一生的影響極為重要。城市中的孩子無時無刻不享受著父母的關(guān)愛，父母為了他們的未來會教育他們學習的重要性，會告訴他們大學的美好。而鄉(xiāng)村中的學生，沒有家長對他們的影響，甚至連老師都不曾體會大學的美好，加之教育水平有限，很多孩子考不上大學，所以他們很難體會“知識改變命運，文化改變?nèi)松钡母杏X，更加不會產(chǎn)生學習的興趣。與其將時間浪費在沒有出路的學習上，不如早點掙錢養(yǎng)家，久而久之，較之城里孩子們良性的學習競爭氣氛，鄉(xiāng)村學生們則形成了讀書無用的理念。
(三)經(jīng)濟基礎(chǔ)對“上層建筑”的影響。
上層建筑指建立在經(jīng)濟基礎(chǔ)上的政治、法律、宗教、藝術(shù)、教育、哲學等觀點，以及適合這些觀點的政治、法律等制度。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，建筑反映經(jīng)濟基礎(chǔ)。其實就是物質(zhì)決定意識，經(jīng)濟基礎(chǔ)是指物質(zhì)的基礎(chǔ)，上層建筑是指精神層面的東西。說白了，沒有物質(zhì)作為基礎(chǔ)，就沒有資格談精神。當一個國家的人民連飯都吃不飽時，談教育、藝術(shù)都是沒有意義的。只有經(jīng)濟基礎(chǔ)穩(wěn)固了，上層建筑才能穩(wěn)定發(fā)展。
這就不難理解為什么在鄉(xiāng)村，那么多孩子更愿意出門打工而不是上學受教育。上面已經(jīng)描述了鄉(xiāng)村的孩子連飯都吃飽，對他們更加實際的事情可能是掙錢養(yǎng)家而不是上學受教育，這樣的思想只能是鄉(xiāng)村的孩子與城市中的孩子受教育的差距越來越大。
(四)制度雖不完善，執(zhí)行力較差才是重點。
制度的一般含義是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則。所以制度應該是一種工具，用來維護大家共同遵守準則的一把工具。既然它是工具，就一定存在漏洞，不可能滿足或者規(guī)范所有人的活動準則。這就要求我們的責任人在辦事的過程中善于變通，因地制宜，具體問題具體分析，切勿死摳教條。
近十年來，農(nóng)村教育出現(xiàn)了“留守兒童相應增加”和“適齡學生相對減少”的“一加一減”新局面，針對新形勢，許多地方大力執(zhí)行“撤點并?！闭摺?shù)年之間，農(nóng)村中小學數(shù)量銳減一半以上。按理說，學校數(shù)量迅速減少，國家下?lián)芙?jīng)費穩(wěn)步增加，這“一減一加”的新情況，應該可以保證農(nóng)村中小學的教育設(shè)施的改善需要。但具體執(zhí)行是帳就不能這樣算，國家下?lián)艿慕逃?jīng)費雖然龐大，可在分配蛋糕時，占有先天優(yōu)勢的大中城市自然搶得了先機。加上農(nóng)村地區(qū)的學校規(guī)模相對較小，如果在農(nóng)村學校大興土木，收益的學生人數(shù)相對偏少。所以，即使有數(shù)目可觀的經(jīng)費下?lián)艿搅烁鞯?，縣、鎮(zhèn)一級的財政、教育等職能部門在使用時，又私愛城鎮(zhèn)學校。這樣一來，偏遠、貧困、薄弱地區(qū)的中小學能分到的教育經(jīng)費自然少的可憐。可憐到捉襟見肘，難以維持正常的教育教學。以農(nóng)村寄宿制學校所必須的學生宿舍為例，根據(jù)中國扶貧基金會的調(diào)查，受益的88所貧困學校，僅占調(diào)查獲知緊缺宿舍的鄉(xiāng)村貧困學校總量的0.53%。這樣推算，全國依然有超過萬所貧困中小學，處于急需學生宿舍狀態(tài)!這樣，本就先天不足的農(nóng)村中小學，與城市城鎮(zhèn)相比差距越拉越大!
第二次世界大戰(zhàn)后，法西斯戰(zhàn)敗國德國面臨著相同的境遇，國家一片廢墟，經(jīng)濟徹底崩潰，但令人感到驚訝的是他們在短短的幾十年里，德日兩國重新崛起，經(jīng)濟恢復迅速，德國成為歐洲第一經(jīng)濟強國以及世界三大強國之一。他們是如何締造這一奇跡的，他們經(jīng)濟騰飛的秘密武器是什么!——教育，出色的教育體系。由此可見教育與經(jīng)濟之間有著極為重要的聯(lián)系。就全國而論，應從以下幾個方面采取措施：
(一)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)師資隊伍建設(shè)。
教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師隊伍建設(shè)要從以下三點開始：一是加強農(nóng)村教師和校長的教育培訓工作，大力發(fā)展農(nóng)村教師全員培訓，提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。以河南為例，十一五期間，河南省教育廳實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，省市兩級為農(nóng)村中小學培訓5萬名骨干教師，至2010年，小學教師中具有?？茖W歷及以上者達85%左右，初中教師具有本科學歷以及上者達50%。二是把“以城帶鄉(xiāng)”的觀念提升為城鄉(xiāng)共同發(fā)展。建立城鎮(zhèn)中小學和校長與農(nóng)村教師和校長相互學習交流機制。2006年8月，河南鄭州就啟動了城鄉(xiāng)教師異地交流任教活動，城市教師下鄉(xiāng)，把教育理念、教學教改的新方法帶到農(nóng)村，對農(nóng)村學校實施素質(zhì)教育、推進新課程改革起到了積極的作用。三是配合“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程”，統(tǒng)籌策劃和開發(fā)文本、光盤盒多媒體資源，為農(nóng)村地區(qū)教師培訓提供支持，盡快縮小城鄉(xiāng)教師在掌握現(xiàn)代信息技術(shù)能力方面的差距。
(二)切實改變“窮國辦大教育”的認識誤區(qū)，真正把教育投入放在首要位置。
發(fā)展農(nóng)村教育，從根本上還需要靠財力的支持。從國外農(nóng)村的教育發(fā)展經(jīng)驗來看，德國取得成功的一個重要原因在于政府為普通初等和中等教育所給予的教育經(jīng)費上的支持。在國家教育經(jīng)費撥款總額停滯不前的趨勢下，農(nóng)村的教育經(jīng)費卻從未斷裂，一直保持穩(wěn)定增長;而美國政府為了推動農(nóng)業(yè)的教育，自1995年以來，每年都以8%的速度增長。而我國在1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》確定到20世紀末財政性教育經(jīng)費支出占gdp的比重到4%的目標還沒實現(xiàn)。窮國辦大教育并非是教育投入低的真正理由，相對于滿足公共需求而言，政府經(jīng)費永遠是不足的，發(fā)達國家也是如此，關(guān)鍵是如何取舍的問題，如何把有限的財政收入用到真正需要的地方。在很早以前，我們就曾提出“科技是第一生產(chǎn)力”，“再窮不能窮教育”，然而不能僅僅是停留在口號層上。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是一種典型的公共物品，政府要把有限的財力優(yōu)先投放到具有公益性的公共產(chǎn)品中?；A(chǔ)教育首先是政府的義務，然后才是家庭和社會的責任。
(三)重視培養(yǎng)學習習慣，加大教育宣傳力度。
德國的著名元帥毛奇在俘虜了法國皇帝后說過一句極為精辟的話：“普魯士的勝利早在小學教師的講臺上就決定了?！币驗樗写髮W生和大學教師都是有小學教師培養(yǎng)成才的。所以中小學對學生們的影響極為之大。
注重當代老師思想的培育，同時提高農(nóng)村教師的待遇。經(jīng)濟快速發(fā)展的當代，社會上出現(xiàn)了一種不健康的現(xiàn)象——“拜金主義”。這種現(xiàn)象越來越嚴重，很多人正在變的自私自利，跳槽、攀高枝的例子極其普遍。事實上，在教室的隊伍中，也有一部分這樣的人，他們考特崗教師、去農(nóng)村支教的目的并不淳樸，知識想利用這些機會變成正式教師，再向城里調(diào)動。所以，在學校的教育中，從小到大都應重視思想的教育，調(diào)成人生態(tài)度，培養(yǎng)良好的世界觀和價值觀。與此同時，還要改善農(nóng)村教師待遇極低的問題，農(nóng)村教師隊伍是教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)，但目前農(nóng)村地區(qū)義務教育階段的教師待遇偏低，非常不利于提高農(nóng)村義務教育的教學質(zhì)量。事實上，西部農(nóng)村地區(qū)，國家為九年義務教育就已經(jīng)設(shè)立特設(shè)崗位教師，由省財政專項資金支持，地方設(shè)立專項經(jīng)費，招聘一部分大學畢業(yè)生或有經(jīng)驗的優(yōu)秀高中教師到農(nóng)村地區(qū)任教就是一種不錯的方法。由省財政設(shè)立山區(qū)教師崗位補助，改善山區(qū)教師待遇，特別是幫助農(nóng)村教師承擔一部分繼續(xù)教育經(jīng)費，減輕農(nóng)村教師繼續(xù)教育成本。這樣將會大大激發(fā)農(nóng)村教師自主更新知識結(jié)構(gòu)的積極性，也有利于穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。
四、結(jié)論。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十三
隨著新時代的快速發(fā)展，農(nóng)村在時代潮流中發(fā)展，但也造成了許多問題。在城鄉(xiāng)發(fā)展差距逐漸擴大的背景下，農(nóng)村教育一度成為當今時代亟待解決的重要問題。
2022年，銀齡講座計劃啟動，招募5000名退休教師支持農(nóng)村學校。近日，教育部辦公廳、財政部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于實施2022年銀齡講座計劃的通知》。義務教育階段計劃招募5000名講師到縣、鎮(zhèn)、農(nóng)村學校工作，重點關(guān)注國家農(nóng)村振興重點縣和原深度貧困地區(qū)。
可以說，這是一項好政策，說明國家在重視農(nóng)村教育問題。不過，這個銀齡計劃都是退休教師，雖說是有經(jīng)驗吧，但真的適合教小孩子們嗎？為什么不招募年輕力量到農(nóng)村支援呢？這個大家心里都明白，年輕人沒幾個拼搏多年再想回農(nóng)村的，即使支教工作給你開出很大的誘惑，年輕教師們也不為所動?，F(xiàn)如今的人都閑不住，即使是退休之后也想繼續(xù)找點事去干，那么這個計劃正好遂了這些老教師們的心愿，領(lǐng)著高額的退休工資，再去掙一份外快，說白了，這是給這些領(lǐng)著高額退休金的正式職工再就業(yè)活動。
農(nóng)村教育現(xiàn)狀：
現(xiàn)在的農(nóng)村學校有多蕭條？你只有親自看了才知道。教育是關(guān)乎民生的大問題，近幾年，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村人口加速向城市流動，大部分農(nóng)村學校成為“空院子”，教育問題成為街頭巷尾議論“熱題”。
拿我們村的學校來說，現(xiàn)在只有兩個年級，零零散散校園里跑著**十來個孩子，跟我們小時候來比，真的只能用“蕭條”來形容，孩子們上三年級還得跑到一二十里地之外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校住校。還有的偏僻一些的農(nóng)村，甚至有一個老師一個學生的學校。
百分之**十的孩子都跟著父母進城讀書了，很多農(nóng)村人在城市里買房安了家，也有很多人為了孩子在城里上學租房子住，因無房不能進城里學校，到處“求爺爺告奶奶”托關(guān)系讓孩子進去，現(xiàn)在造成了農(nóng)村學校越來越空，城里學校爆滿的尷尬局面。城鄉(xiāng)教育失衡問題日益嚴重。
如何緩解城鄉(xiāng)教育失衡問題：
這是如今社會的一個大課題，解決并沒有那么容易。社會經(jīng)濟地發(fā)展所致，大量民工進城務工，孩子跟著進城上學，勢必會造成城市教育壓力增大，農(nóng)村教育蕭條，但長期以往問題就會越來越突出，必須要解決。
1、主管教育部門對于教育經(jīng)費的安排部署要大幅度向農(nóng)村傾斜，加大城鄉(xiāng)之間教育投入的均衡。2、加大城鄉(xiāng)之間教師隊伍的輪換調(diào)崗力度，讓更多專業(yè)水平較強的教師到農(nóng)村支教。3、在農(nóng)村多建立集中制的小學，讓較好的師資力量可以平均分配與城市與農(nóng)村！
說起來簡單，這幾點做起來卻很難。照目前的形式，很難實現(xiàn)，優(yōu)秀的教師資源都在城市，沒幾個教師肯到農(nóng)村去，現(xiàn)在唯一的辦法也就是縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村興旺發(fā)達起來，沒錯，咱們正在搞鄉(xiāng)村振興，等我們農(nóng)村真正振興起來了，各種資源都跟上城市腳步，甚至是優(yōu)越于城市的時候，等我們農(nóng)村就業(yè)機會也多起來之后，等外出民工們一個個返鄉(xiāng)回來之后，等我們農(nóng)村再次興旺起來之后，學校里會再次恢復以往的輝煌，想必那些優(yōu)秀的教師也愿意來了吧。所以，農(nóng)村一定要振興！
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十四
近年來，因縣、鄉(xiāng)兩級政府財力不足，投入有限，加上受城鄉(xiāng)、區(qū)域財力、管理體制、發(fā)展規(guī)劃等因素的影響，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間以及校際之間義務教育的差距相當之大。同時，在同一區(qū)域間，又由于重點學校與普通學校的差別，也造成了重點學校學生生源過剩，大量擴招，高價收費，資金大量浪費，教育質(zhì)量難有保障。而普通學校卻生源缺乏，教育經(jīng)費緊張，甚至連維持學校正常教學的開支都困難。以上這些因素產(chǎn)生的直接后果是：不同程度的教育失衡，很大數(shù)量的青少年享受不到公平的教育機會，尤其是農(nóng)村義務教育，在教學設(shè)施、教學手段、經(jīng)費保障、師資力量以及生源等辦學的硬件軟件條件方面都遠不如城市。為應付“普九”達標，大部分學校負債累累，全省累計達30多億元，欠債3000萬元以上的有26個縣。有的小學還在用一支粉筆、一塊黑板和老師的一張嘴的傳統(tǒng)方式授課，沒有電化教學，不能與現(xiàn)代教育接軌，享受不到先進的教育教學方式，直接影響著農(nóng)村教育水平和質(zhì)量的全面提高，制約著以縣為主、鄉(xiāng)為輔的農(nóng)村義務教育管理體系的發(fā)展。
2、農(nóng)村教師進修深造機會少，知識老化、教學方法落后的問題比較突出。
據(jù)了解，不少地方的農(nóng)村中小學中，學生人均公用經(jīng)費為零。農(nóng)村教師尤其是山區(qū)和貧困地區(qū)的農(nóng)村教師因?qū)W校沒有足夠的活動經(jīng)費，很少參與各種教師進修和培訓，憑借著原來在學校所學的知識“老本”，窮于應付，專業(yè)教育程度無法提高，難以勝任新增設(shè)的教學內(nèi)容和課程。相當部分農(nóng)村教師教育觀念、教育方式、教學手段陳舊，基本上是采取“滿堂灌”、“填鴨式”、“教條式”的方式方法，甚至存在嚴重體罰現(xiàn)象，難以調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，無法適應教育改革發(fā)展的需要。
另外，農(nóng)村中小學師資水平和教學質(zhì)量同樣令人擔憂。一般城區(qū)中學教師具有本科學歷的占60%左右，而農(nóng)村中學教師有本科學歷的只有10%。城區(qū)小學具有本科學歷的占17%，農(nóng)村小學教師具有本科學歷的占0.3%。一份調(diào)查顯示，2005年城區(qū)初中升入重點高中的為19.2%，而農(nóng)村初中僅為2.2%;城區(qū)初中升入普通高中的占71%，農(nóng)村初中僅為20%。在2005年的招生中，某縣農(nóng)村有16所初中，其中9所中學無一人升入縣重點高中，升入普通高中的僅有12人。
3、農(nóng)村學校布局不合理，教學管理不夠規(guī)范，辦學效益不高。
相對于城市學校來說，部分農(nóng)村學校布局不合理及管理較松散、不規(guī)范的問題比較突出。據(jù)了解，一些鄉(xiāng)村小學由于生源不足，生師比偏低，教育投資效率不高。由于我國經(jīng)濟和地理因素十分復雜，教育的城鄉(xiāng)差距本來是無法避免的，但城鄉(xiāng)二元化體制以及由此衍生的教育管理制度更使這一差距一再擴大。就像歷來許多政策對待農(nóng)民和市民不平等一樣，目前政策在對待城鄉(xiāng)教師也有很大差別。比如，以在校學生數(shù)量核定中小學教師編制，師生比例農(nóng)村初中為18∶1，縣鎮(zhèn)為16∶1，城市為13.5∶1;農(nóng)村小學為23∶1，縣鎮(zhèn)為21∶1，城市為19∶1?？梢钥闯?，農(nóng)村教師比城鎮(zhèn)教師承擔著更大的工作量。。不少農(nóng)村學校教師不同學科“一肩挑”，許多學校任用業(yè)務素質(zhì)不過的代理教師，由于受學識和精力的制約，不可能門門課程都教好;至于個別采用“復式教學”的農(nóng)村學校，教師在同一空間、同一時段里既要教高年級的學生，又要教低年級的學生，要都教得好更是難上加難，至多是能把語數(shù)兩門教好，別的科目就根本談不上。在教學管理上無章可循，隨意粗放，要么是觀念陳舊，欠缺人文性，抓不住重點，要么形式注意嚴重，機械仿照其他學校照抄照搬管理欠缺科學性，更欠缺個性和創(chuàng)意。
再如，城市教師每年拿13個月工資，農(nóng)村教師連12個月的工資都難以保障。近幾年一些地方又推行城里教師到農(nóng)村“支教”晉升高級職稱優(yōu)先的政策。試問，為什么不干脆讓在農(nóng)村辛苦從教的優(yōu)先晉升高級職稱?人家偶爾來一次是鍍金，比俺一輩子呆在這里還受優(yōu)待，這太不合理。許多城里的教師全都是高級了，農(nóng)村教師還在為一兩個名額競爭。城里教師住房問題正在改善，還是政府作為一項重點任務來抓的，可農(nóng)村教師好像不需要住房一樣，誰都沒提過這檔子事。城市學校資金充足，教師有福利、獎金各種補貼，甚至開始帶薪休假了。而很多窮得叮當響的農(nóng)村學校連十來塊錢的班主任費都出不起。
5、教育體制落后。
目前，農(nóng)村教育體制仍然是國有制為主，大多數(shù)學校還是保持原來教學的模式，領(lǐng)導沒負擔，教師沒壓力，教好教壞一個樣沒有競爭的壓力，農(nóng)村學校尤其是山區(qū)農(nóng)村學校因為條件差、待遇低，招不來好教師，即使花大力氣招來了往往也留不住，自己培養(yǎng)起來的骨干教師也常?！傲碇\高就”。有好的教師難，有好的生源也不容易，因為只要有擇校條件的好的生源總是想方設(shè)法選擇到城鎮(zhèn)學校就學。由此形成一個惡性循環(huán)：因為條件差，留不住好教師、好生源;而留不住好教師、好生源，辦學質(zhì)量下降，更沒有人愿意為農(nóng)村教育“買單”同時，在同一區(qū)域間，又由于重點學校與普通學校的差別，也造成了重點學校學生生源過剩，大量擴招，高價收費，資金大量浪費，教育質(zhì)量難有保障。而普通學校卻生源缺乏，教育經(jīng)費緊張，甚至連維持學校正常教學的開支都困難。以上這些因素產(chǎn)生的直接后果是：不同程度的教育失衡，很大數(shù)量的青少年享受不到公平的教育機會。
二、城鄉(xiāng)差別產(chǎn)生原因。
1、農(nóng)村文化觀念落后，經(jīng)濟落后，農(nóng)民收入低，教育投資小，教育重視力度不夠。
由于受封建傳統(tǒng)觀念的影響，一些農(nóng)民小農(nóng)意識非常嚴重，還習慣于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的思維定式，科技文化素質(zhì)不高，市場意識不突出，創(chuàng)新能力不強。尤其是經(jīng)濟比較落后的貧困山區(qū)和偏遠農(nóng)村，相當一部分農(nóng)民的思想觀念還比較陳舊，不能適應市場經(jīng)濟條件下農(nóng)村新形勢的需要，很大程度上制約了農(nóng)村經(jīng)濟的加快發(fā)展。沒有更多的收入，從而忽視對孩子的教育，對孩子教育投資較小。
2、政府監(jiān)管不力。
長期以來，我們有些基層政府行為不規(guī)范，政府部門之間職能交叉、分工不明;政企不分、政事不分;大包大攬的太多，致使政府監(jiān)管力度不強。我們要堅持依法行政，進一步規(guī)范政府行為。
3、擇校高收費問題將農(nóng)村子弟拒之門外。
目前收取高昂的擇校費已經(jīng)成了阻擋農(nóng)村貧困家庭子女入學的一個重要原因，農(nóng)村的學生進不了好學校，不能接受高質(zhì)量的教育，甚至有些貧困家庭的子女還可能因此輟學――這對于整個地區(qū)的發(fā)展來說會有多大的影響是不言而喻。
在農(nóng)村尤其是邊、窮鄉(xiāng)鎮(zhèn)談現(xiàn)代教育標準，簡直是多此一舉，好一點的鄉(xiāng)鎮(zhèn)尚存在電腦老化不堪用、學生活動無場地、圖書資料很短缺、教學儀器極殘缺的現(xiàn)象，那些經(jīng)濟落后的邊遠山區(qū)就更不用說，單建校債務就被擾得幾無寧日，貧窮的日子逼得一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)走上惡性循環(huán)：重視經(jīng)濟指標，忽視教育性社會指標，以致反過來因人才、文化科學因素又牽制影響經(jīng)濟發(fā)展，沒梧桐引不來金鳳凰嘛!相反，一些城市學校投入上億元，甚至數(shù)億元建設(shè)“示范性學?！?，有的學校甚至有條件建設(shè)超標準運動場等高標準設(shè)施。
三、縮小這種差別的對策。
第一，各級政府要增加對農(nóng)村教育的投入，讓農(nóng)村與城市教育同步發(fā)展。
這也是我國“十一五”期間一個決策，建設(shè)新農(nóng)村，消滅差別，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，在根本上要靠財力的支持。依法增加教育投入，不斷完善以縣為主的基礎(chǔ)教育管理體制，加大政府對教育的統(tǒng)籌和投入力度，進一步明確和落實區(qū)與鎮(zhèn)(街道)兩級人民政府對義務教育的經(jīng)費投入職能，科學合理地制訂城鄉(xiāng)中小學生人均公用經(jīng)費定額標準，進一步明確公用經(jīng)費列支范圍，并隨著教育成本的增長逐年遞增公用經(jīng)費，逐步做到城鄉(xiāng)中小學公用經(jīng)費標準基本一致，努力加快現(xiàn)代教育技術(shù)裝備建設(shè)，徹底改變農(nóng)村辦學條件，使農(nóng)村在校學習的學生能夠和城市一樣，享受先進教學條件給他們帶來好處。
第二，統(tǒng)籌規(guī)劃，進一步優(yōu)化城鄉(xiāng)中小學布局。
(1)合理調(diào)整高中段學校布局，努力實現(xiàn)規(guī)?；k學。按高中教育要集中縣城的標準，積極支持有關(guān)民辦學校辦好高中段教育;(2)加快基礎(chǔ)教育布局調(diào)整步伐。按初中建在中心鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地，小學建在中心鎮(zhèn)所在地和中心村的標準，加快學校尤其是農(nóng)村中小學的現(xiàn)代化標準化建設(shè)。布局調(diào)整過程中進一步消除農(nóng)村薄弱學校，減少城鄉(xiāng)學校在硬件建設(shè)中差距。
第三，大力發(fā)展職業(yè)教育和成人教育，增加教育為“三農(nóng)”服務的能力。
(1)大力發(fā)展職業(yè)教育。在辦好現(xiàn)有中等職業(yè)學校的同時，積極鼓勵社會力量舉辦職業(yè)教育，及時改變和調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，積極發(fā)展適應經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展急需的專業(yè)，進一步提升職業(yè)教育適應和服務市場經(jīng)濟的能力，廣泛開展就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。(2)廣泛開展以農(nóng)村勞動力培訓為重點的成人教育。進一步搞好成人文化技術(shù)學校的建設(shè)，努力推進成人文化技術(shù)學校管理體制改革，適應農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，組織實施多種形式的職業(yè)培訓，積極開展農(nóng)民文化技術(shù)教育和培訓，又要積極開展進城務工就業(yè)農(nóng)民的職業(yè)技能的培訓，不斷促進農(nóng)村新增勞動力的轉(zhuǎn)移。
第四，加強對民辦學校的管理和引導。
辦好教育，不僅是各級政府必須履行的責任，也是全社會的責任。吸收更多的企事業(yè)單位和社會各界投資教育，逐步形成多元化的教育投資體制。
第五，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。要進一步改善農(nóng)村教師的工資福利待遇，同時在評優(yōu)、晉升過程中，要優(yōu)先考慮熱愛農(nóng)村教育的教師，配合強師工程方案，積極推進城鄉(xiāng)教師互動行動方案，除安排優(yōu)秀師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教外，積極鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，同時選派農(nóng)村優(yōu)秀教師到城鎮(zhèn)中小學掛職見習，盡可能地使每一所農(nóng)村學校都能擁有大體均等的物質(zhì)條件和師資條件，使大多數(shù)的農(nóng)村教師能安心在農(nóng)村工作。樂于在農(nóng)村工作。
第七，要改變農(nóng)村學校的體制，打破以往的常規(guī)教學模式，采用競爭上崗的招聘形式，由局領(lǐng)導招聘學校領(lǐng)導成員，再由這些人招聘任科老師，然后由班主任招聘自己各課的老師，層層把關(guān)，每個人都要有一種壓力。只有這樣農(nóng)村的教育才能跟上，才能消除城鄉(xiāng)教育的差別。
我國是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育水平的高低直接影響著整個教育的發(fā)展進程，各界人大代表對此都十分重視，今年又實行了減免西部學生學雜費的政策。我們想，有黨中央的關(guān)懷，有著各級政府的重視，農(nóng)村孩子享受良好教育的愿望應該不是一個遙遠的夢想。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十五
我是一名城縣城周邊學校的老師，工作已經(jīng)20多年。我們與辦公室同事聊天時，說的最多的就是當前教育的現(xiàn)狀。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？
1.家長的關(guān)注度不一樣，人生的格局決定了人生的目標。
不管你想不想承認，都存在一個事實，那就是城市的家長比農(nóng)村的家長更重視孩子的教育。文化層次越高，越能夠感受到知識帶給人的幸福感，而文化層次低的人，不會想到要讓孩子通過知識來改變命運，他們中很多人，就是想要讓孩子長大后像他們一樣出去務工掙錢，養(yǎng)家糊口。
2.城鄉(xiāng)師資距較大。
農(nóng)村學校和城區(qū)學校老師之間，老師的素質(zhì)還是存在很大差距的，在農(nóng)村學校，盡管也有好老師，但畢竟比不上城里學校多。最主要的是，老師們?nèi)狈ο虺鞘袑W校那樣的平臺，出去學習充電的機會少，他們往往只能通過自學或者啃老，本來完成教學任務，長期下去就出現(xiàn)了穿新鞋走老路的情況。
3.城鄉(xiāng)老師的工作態(tài)度有一定差距。
4.不同的育兒思想導致孩子自身素質(zhì)差距較大。
有的農(nóng)村家庭比較愚昧，孩子智商不高，拿我們學校來說，幾乎每一個班都有一兩個智商低的孩子。
從先天的胎教到后天的培養(yǎng)，農(nóng)村家庭和城市家庭投入都完全不同，孩子們從在媽媽體內(nèi)孕育的那一天，就注定了有很大差距。城市孩子接受的教育要早，要精細化，而農(nóng)村孩子除了在老師那里能夠?qū)W到知識，獲得知識的渠道就太窄了，如果農(nóng)村孩子后天再培養(yǎng)不好，差距只會更大。
既然城鄉(xiāng)教育差距這么大，我們應該如何縮小他們的差距呢？
1.增強城鄉(xiāng)老師的流動。
有的城市老學校會派老師支教到農(nóng)村學校，以幫助農(nóng)村學校搞教研教學，提高老師素養(yǎng)。
2.片區(qū)聯(lián)盟，城鄉(xiāng)學校結(jié)對幫扶。
可以共享，教研活動可以共同開展。讓城市學校發(fā)揮優(yōu)勢，帶動周邊學校共同發(fā)展。
3.加大農(nóng)村學校師資培訓力度。
很多農(nóng)村學校的老師并不是基本素質(zhì)差，而是缺乏提高的平臺，我們要大力培訓農(nóng)村中青年老師，讓他們的素質(zhì)得以提高，最大限度發(fā)揮他們的中流砥柱作用。
4.開辦家長培訓學校，提高家長素質(zhì)。
家長的素質(zhì)怎么樣，在很大程度上決定了孩子的素質(zhì)。教育學生和培訓家長應該同時抓，不然孩子在進步，家長卻沒有進步，只會讓家庭關(guān)系變得不和諧，讓孩子在學習的路上越來越孤單。
我們不能讓學生的教育變成“5+2＝0”的模式，要讓老師的引導作用，家長的監(jiān)督作用發(fā)揮到極致。但是如何發(fā)揮家長的監(jiān)督作用呢？除了開辦家長，家長們還可以利用網(wǎng)絡資源，帶著孩子一起聽網(wǎng)課，學習他們先進的方法。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十六
1、城鄉(xiāng)學校設(shè)施配備存在明顯差距。
不得不每天拿著書本看而忽視了實踐能力的提高很大程度上農(nóng)村教育又落后于城市教育。我認為應該充實農(nóng)村學校的圖書館資源、體育器材資源等等這樣才能更好的提高農(nóng)村孩子的素質(zhì)發(fā)展好農(nóng)村的教育縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
2、城鄉(xiāng)學校師資力量存在明顯差距。
城區(qū)學校學科教師配套，基本上是專長有專教，專業(yè)水平普遍較高，教師進修和交流的機會也多于農(nóng)村學校，福利待遇更是明顯高于農(nóng)村學校。而農(nóng)村學校普遍存在經(jīng)費短缺，進修提高的機會不多，福利待遇更是微薄。所以，城市優(yōu)越的條件吸引了大批農(nóng)村骨干教師向城區(qū)集中。在教師流動上，呈現(xiàn)出農(nóng)村學校向城區(qū)學校、薄弱學校向優(yōu)秀學校流動的趨勢。而教師的流動在一定程度上又往往帶動著學生流動，“人往高處走，水往低處流”，導致教師和學生過于集中到某所學校，其結(jié)果是更加劇了城鄉(xiāng)學校教育間的不平衡發(fā)展。
近幾年，隨著教育的發(fā)展，盡管國家在農(nóng)村教育上做了許多有效的工作，但老百姓受傳統(tǒng)思想和思想道德素質(zhì)偏低的影響，農(nóng)村學校教育的整體水平還不高。因此，改善老百姓的思想，發(fā)展以人為本的新型農(nóng)村學校教育，縮小城鄉(xiāng)教育差距勢在必行。
1、農(nóng)村學生素質(zhì)的提高需要通過提高學生家長的認識水平來實現(xiàn)。
農(nóng)村學生學習重視的程度主要取決于家庭的重視程度。而學生素質(zhì)的提高尤其是新一代學生素質(zhì)的提高，更要依賴于家長對教育認識水平的提高。然而目前的現(xiàn)狀是，我國農(nóng)村家長平均受教育年限不足7年，農(nóng)民的整體文化水平偏低，與城市人民文化水平相差甚遠，其家長的認識水平不可能在同一起點上。農(nóng)村學生家長對學生學習的重視程度不單不高，有的家長甚至讓學生輟學打工賺錢，他們認為有了錢就有了一切。因此，我們必須大力加強農(nóng)民認識水平的提高，切實將農(nóng)村教育落到實處，只有提高了農(nóng)民的思想道德素質(zhì)，才能更好的推動學校的教育工作的實施。
2、農(nóng)村學生家長的傳統(tǒng)思想根深蒂固，需要教育來引導轉(zhuǎn)變。
當今大量的農(nóng)村家長為了追求更好的生活都進城打工，很多打工的來到城市，被那里的物質(zhì)生活所吸引不再甘于生活在農(nóng)村。有能力的能把家人接進城里，而沒有能力的就在城市里過著打拼的生活，留下的大都是老弱婦孺。農(nóng)村“留守兒童”成為教育的一大難題。面對本來思想道德素質(zhì)就不高的農(nóng)村老年人，要改變他們世代遺留下來的傳統(tǒng)思維很難，讓他們重視孩子的教育就更是難上加難。為此，只有通過加強對農(nóng)村學生家長的思想道德教育，才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村人固有的思想，也才能真正的培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
教育是發(fā)展了，但城鄉(xiāng)教育的差距卻在進一步加大，城鄉(xiāng)教育差距的問題已迫在眉睫。只有縮小城鄉(xiāng)教育的差距，才能推動農(nóng)村學生更好的享有教育的權(quán)利，也才能使農(nóng)村學生實現(xiàn)追求的夢想，進入像城市學生一樣理想的殿堂。因此，我們必須采取措施，來解決城鄉(xiāng)教育差距的難題，才能從根本上縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
1、提高教學硬件設(shè)施，縮小城鄉(xiāng)教學設(shè)備差距。
教師要想教出有知識有文化的學生，必要的硬件設(shè)施是不能少的。生活在信息迅速發(fā)展的時代，學生沒有一定的科技知識是很難在這個社會上立足的。因此，要大力提高學校的硬件設(shè)施，國家的撥款和社會的資助要合理的分配，不能盲目用于地修建教學樓，還要注意到相關(guān)的硬件設(shè)施應做到保質(zhì)保量。同時，應加快農(nóng)村學校教育信息化的建設(shè)步伐，大力發(fā)展中小學現(xiàn)代遠程教育。加大教育資源的開發(fā)和整合力度，促進義務教育優(yōu)質(zhì)資源共享共用，全面提高農(nóng)村學校和城鎮(zhèn)薄弱學校的教育教學質(zhì)量。
2、吸引優(yōu)秀人才，縮小城鄉(xiāng)師資的差距。
受農(nóng)村教育條件的限制，很多優(yōu)秀的大中專學生大都不愿到農(nóng)村學校教學，農(nóng)村教師隊伍的老齡化問題日益嚴重。教師工資過低、標準不統(tǒng)一是制約農(nóng)村教育的一個最為重要的問題。因此必須采取措施吸引人才，留住人才。
(1)加大人事制度的改革。在核定教職工編制時要向農(nóng)村學校傾斜，新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校的需求。如英語、計算機、音樂等學科教師配備，應重點向農(nóng)村學校傾斜。還有，應適當提高農(nóng)村中小學中、高級教師職務崗位比例，實行有利于農(nóng)村學校教師穩(wěn)定的補貼政策，為農(nóng)村教師解決生活問題，爭取為農(nóng)村學校教師創(chuàng)造安心教育、服務農(nóng)村的工作環(huán)境和生活條件。同時，針對農(nóng)村教師實際，進一步加強思想政治工作，引導他們自覺發(fā)揚教書育人、為人師表、獻身教育的優(yōu)良傳統(tǒng)作風，爭做“太陽底下最光輝的人”。
3、創(chuàng)建優(yōu)越的農(nóng)村教育教學模式和制度，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
由于教育投入的不均衡讓農(nóng)村學生輸在了起跑線上，高等教育階段的門檻更是讓農(nóng)村的孩子鞭長莫及。全國高考看上去分數(shù)面前人人平等，但受各種因素的影響，存在著諸多不公。尤其自大學并軌以來，學費增長過快，更使貧困地區(qū)的農(nóng)村學生上不起大學，無法接受高等教育。
首先，在小學和中學階段，可以適當調(diào)整農(nóng)村孩子的課程，要偏重理科教育，然后文科輔助，爭取學生做到德、智、體全面發(fā)展。
其次，應改革現(xiàn)行的分名額、劃線錄取制度。努力建立起以高校為主，政府宏觀調(diào)控為輔的新型高校自主招生、獨立錄取的新體制。
最后，在高校收費方面應采取靈活多樣的收費方式。如，可根據(jù)學生家庭經(jīng)濟來源狀況來確定收取學費的時間和每次收取的數(shù)額；也可按學分收取學費，讓優(yōu)秀的農(nóng)村學生少交錢就能上好學校。同時應適當減免那些來自城市貧困家庭和農(nóng)村家庭學生的部分學費，完善助學貸款、獎學金、勤工儉學等制度。
總之，只有縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，才能滿足農(nóng)村廣大群眾及其子女享有接受良好教育的機會，才有利于實現(xiàn)教育公平、也才能更好的實現(xiàn)農(nóng)村學生教育教學質(zhì)量的提高。因此，我們必須充分認識城鄉(xiāng)教育的差距，從現(xiàn)在做起，從我做起，抓住機遇，全力以赴，為實現(xiàn)縮小城鄉(xiāng)教育差距和農(nóng)村教育的飛速發(fā)展而努力奮斗！
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十七
自改革開放以來，無論城市還是鄉(xiāng)村，教育事業(yè)的發(fā)展都出現(xiàn)了飛躍式的進步。但是，隨著城區(qū)建設(shè)進程的加快，農(nóng)村的義務教育發(fā)展明顯地落后于城區(qū)義務教育的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育的發(fā)展水平差距越來越大。
校園文化建設(shè)方面存在的差距。
城鎮(zhèn)在硬文化建設(shè)方面：城鎮(zhèn)生均占地面積達到標準，各功能室齊備，學校綠化建設(shè)較為理想。軟文化建設(shè)方面：城鎮(zhèn)學校有一套可行的規(guī)章制度;學生大多養(yǎng)成了良好的行為習慣;教師精力充沛，精英集聚，他們?nèi)硇牡赝度氲浇逃虒W工作之中;辦學理念新穎;家庭重視，一般是六個甚至更多的人關(guān)心一個學生;教育質(zhì)量高，是家長、學生向往的地方。
農(nóng)村受教育政策導向的影響，多年來教育經(jīng)費的投入明顯偏向于城市。農(nóng)村教育資金的籌備能力極其有限，教育設(shè)施配備的城鄉(xiāng)差距日益嚴重。如在硬文化建設(shè)方面：與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村生均占地面明顯不足;多數(shù)學校功能室不齊，且一室多用;學校綠化建設(shè)大多處于起步狀態(tài)。軟文化建設(shè)方面：農(nóng)村學校雖然有一套規(guī)章制度，但不一定是可行的;學生的行為習慣差;部分學校教師趨于老齡化，結(jié)構(gòu)比例不合理，學校管理者也很難接受新的理念;家庭中，父母外出打工的較多，多數(shù)學生是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆生活，導致家庭教育缺失;學校教學質(zhì)量明顯落后于城鎮(zhèn)學校。
盡管教育的總體趨勢是在進步，但城鄉(xiāng)教育的差距也在進一步加大，縮短城鄉(xiāng)教育差距的問題已迫在眉睫。因為只有縮小城鄉(xiāng)教育的差距，才能推動農(nóng)村學生更好地享有教育的權(quán)利，也才能讓農(nóng)村學生實現(xiàn)追求的夢想，進入像城市學生一樣理想的殿堂。
如何縮短農(nóng)村與城市教育的差距，拋開外部因素不說，筆者認為，作為學校，可從打造校園文化方面入手。校園文化是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園景觀、校園建筑設(shè)計、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、教風、學風、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，在一定程度上縮短農(nóng)村與城市教育的差距。
采取措施，縮短城鄉(xiāng)之間的差距。
抓住發(fā)展機遇，搞好規(guī)劃近年來，隨著時代的進步，我國對于教育投入加大，農(nóng)村小學也面臨新的機遇。第一，國務院將教育定為強國之本放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，要求全國城鄉(xiāng)教育在一定時間內(nèi)基本上實現(xiàn)均衡發(fā)展。第二，重慶市對城鄉(xiāng)教育改革進行了總體部署，為重慶的教育改革注入了強大動力。第三，重慶市根據(jù)市城鄉(xiāng)教育改革的總體部署，結(jié)合大足縣的實際情況作了具體的安排，要求各級各類學校制定切實可行的《學校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》。第四，雍溪鎮(zhèn)對溪中心小學教職工有著積極推進學校向前發(fā)展的熱情和信心。
規(guī)劃方面，依據(jù)《農(nóng)村普通中小學校建設(shè)標準》（建標109――2008）進行科學的、結(jié)合實際情況的規(guī)劃。第一，按生均占地面積的標準征足土地。第二，各室規(guī)劃齊全。第三，三區(qū)分開（教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)），布置合理，且規(guī)劃出綠化地帶。
搞好校園文化建設(shè)，縮短城鄉(xiāng)教育差距美化環(huán)境，營造育人氛圍。賞心悅目的環(huán)境給人以精神鼓舞，讓人享受教育，催人奮進。所以，校園的每一幢建筑、每一處場所、一草一木，都應該序列化、整潔化、人文化;教室、寢室、試驗室、食堂等學生生活學習場所的布置應簡潔、樸實;“說話”（名人畫像、名言警句等）自然而貼切，富有警示性和教育性。
搞好文化建設(shè)。制度建設(shè)是文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是校園文化十分重要的組成部分。好的制度，既能規(guī)范教職工行為，也能約束領(lǐng)導言行，促進人的發(fā)展和事業(yè)的發(fā)展?？茖W規(guī)范的制度能夠形成干群同心、師生同德、共謀教育大計的良性循環(huán)機制。
明確學校辦學理念，打造“三風”環(huán)境文化建設(shè)。明確辦學理念――“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”;打造育人環(huán)境氛圍，讓“三風”上墻――校風：勤奮、進取、求實、創(chuàng)新;教風：敬業(yè)、嚴謹、愛生、樂教;學風：勤勉、認真、好問、善思。
德育，是學校教育的生命線，是學校工作的“一號工程”，更是搞好文化建設(shè)的基本動力。搞好德育工作，第一是要充分調(diào)動班主任對班級管理的積極性。第二是要調(diào)動各科教師教書育人的積極性。第三是要調(diào)動后勤服務人員服務的積極性。第四是堅持不懈地抓好學校與家長的特殊聯(lián)系。第五是對留守兒童的關(guān)愛工作。
愛崗敬業(yè)是推進文化建設(shè)的保障。教師是學生的表率，教師的言行可以觸及學生的靈魂，因此，教師要不斷地學習，不斷地更新自我，從而提高自己的業(yè)務水平。
就學校方面，應通過多方面的工作來協(xié)助教師提高自己的業(yè)務水平。具體做法上是加強業(yè)務學習，建構(gòu)學習共同體，營造協(xié)作式文化氛圍;學校搭建平臺，展示教師風采;組織教師到區(qū)市參觀學習，聽取專家的學術(shù)報告，使他們不斷充電，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
總之，只有搞好校園文化建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，才能滿足農(nóng)村學生享有接受良好教育的機會，才有利于實現(xiàn)教育公平，也才能更好地實現(xiàn)農(nóng)村學生教育教學質(zhì)量的提高。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十八
教育機會均等的理念實踐是全世界追求的目標，也是我國教育的重點方針并受憲法及教育基本法所保障。然而在城市與鄉(xiāng)村發(fā)展不均衡的背景下很難實現(xiàn)。在這方面教育部積極促進義務教育階段的均和發(fā)展。在偏遠地區(qū)通常人口稀少、交通不易到達、生活較為不便、文化資源少。正因如此，近年來政府及民間投入許多教育資源致力于縮小城鄉(xiāng)教育差距。
1.環(huán)境及經(jīng)濟因素，限制家長的期待。
在偏遠地區(qū)，因就業(yè)機會較少家長對孩子就業(yè)的期待相對較城市地區(qū)低，常因家庭經(jīng)濟因素而對子女或?qū)O子女的期待趨向于提早就業(yè)、分擔家庭負擔。
2.教育資源貧瘠，學生文化資源較少。
在文化弱勢的鄉(xiāng)下及偏遠地區(qū)，受限于社區(qū)資源不足，周圍條件不夠，相對城市地區(qū)而言，有明顯差異。
3.教師身兼數(shù)職、流動性大。
在偏遠地區(qū)的中小學教師因為教師人數(shù)少，代課門數(shù)多，且如果不是當?shù)氐慕處?，在婚后還會考慮自己子女的教育問題及生活機能而選擇進城執(zhí)教。
4.學生學習動機相對較低。
在城市地區(qū)，學生受到父母的關(guān)注和環(huán)境的支持、同學之間的競爭，使得學生的求學意愿和動機遠比鄉(xiāng)下小孩高。而農(nóng)村地區(qū)，因為學習競爭較不激烈、文化資源也較少，和城市地區(qū)學生比較起來學習意愿也就不那么強烈。
二、城鄉(xiāng)差距所帶來的影響。
1.較重視教育的家長遷居，學區(qū)學生數(shù)減少。
筆者居住于鄉(xiāng)村的親友中，就有部分家長為了本身的工作機會考量、給孩子更多的文化刺激及同學競爭而遷居至城市。
2.學校人數(shù)銳減，沖擊家長信心。
當學校人數(shù)銳減時，部分學區(qū)家長將學生的就學人數(shù)視同學校的辦學能力而對學校逐漸失去信心而選擇其他學校，重視同學競爭或文化刺激的家長也不會選擇小校就讀，而會選擇開車接送孩子到較遠的大型學?；蛱厣珜W校就學，以符合家長期望。
3.留在農(nóng)村就讀的孩子，學習動機相對低落。
因多種因素，留在農(nóng)村學校就讀的都是上課缺乏動機之低學業(yè)成就的學生，只要能按時上課就已經(jīng)不錯了。
4.學生人數(shù)減少，學校面臨被撤并校的危機。
實踐中，某學校因上述三項因素交互影響、惡性循環(huán)的結(jié)果，從早期全校8班的規(guī)模，降到目前全校只剩3班。該校長正積極努力地籌劃學校發(fā)展愿景，希望讓學校不致于遭受到撤并校的危機。
5.教職員工面臨超編而調(diào)動的情況。
學校招收學生班級數(shù)銳減甚或因全校人數(shù)太少被撤并校，對學校管理者及教師團隊而言，將是一大挑戰(zhàn)，首當其沖的當是校內(nèi)的教職員工，因為班級的生師比，超額老師將被調(diào)往他學校。
1.發(fā)展學校特色。
發(fā)展學校特色是各校追求卓越、創(chuàng)新的途徑，可考慮到學校愿景、文化、師生需求與共識及農(nóng)村發(fā)展特色及方向，邀請校長、全校師生及家長、地方人士來共同參與規(guī)劃。可融入鄉(xiāng)土、創(chuàng)意、科技、環(huán)保、人文等概念，落實及應用在課程教學、環(huán)境文化、行為品德、服務管理、結(jié)合社區(qū)等策略。
2.提升學生的自我效能。
借由學校特色結(jié)合社團活動，鼓勵學生參與比賽、進行地方展演，提供學生表現(xiàn)的舞臺，讓學生找到自己的亮點，相信自己只要肯努力，就有成功的可能，借以提高其自我效能。再開辦晚自習、課外輔導、技藝課程，以同學的相互支持鼓勵提升學業(yè)成就或是個性的技藝發(fā)展。
3.修繕教師宿舍，改善生活質(zhì)量。
在偏遠學校任教教師多半并非本地人，教師宿舍年久失修，額外的房租支出增添教師的生活負擔。為滿足教師基本的居住需求，打造適宜的居住空間，修繕教師宿舍，提升教師生活質(zhì)量，才能留住偏遠學校的教師。
4.建置后備教師資源系統(tǒng)。
在后備教師資源系統(tǒng)方面，除教育局的支教教師選派計劃和推進輪崗交流，促進城鄉(xiāng)教師流動，發(fā)揮支教教師的教學示范和輻射帶動作用外，還可以積極利用每年的大學生支教活動。政府機關(guān)和民間力量結(jié)合，適時提供人力與專業(yè)上的幫助，對農(nóng)村學校的師資問題能夠予以緩解。
5.開放多元的進修渠道。
偏遠學校地處偏遠，交通不便以及時間等因素導致教師參與研習意愿低，如若將研習時間調(diào)至周五或許能夠增加教師意愿。此外，采取在線學習的研習方式也可解決交通距離的不便。校內(nèi)自辦研習活動，不僅能夠針對該校問題，以教師為中心精進專業(yè)發(fā)展，還能符合在地需求，事半功倍。
綜上，農(nóng)村學校的師資問題對教育質(zhì)量影響甚大，教師人力不足、流動率高、工作負擔沉重以及專業(yè)進修不易等是長以來存在的問題，希望通過發(fā)展學校特色、提升學生的自我效能、整修教師宿舍、建立后備教師系統(tǒng)以及開放多元進修渠道等策略，解決農(nóng)村學校教師人力的窘境。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十九
自改革開放以來，無論城市還是鄉(xiāng)村，教育事業(yè)的發(fā)展都出現(xiàn)了空前的進步。教育進步了，但城鄉(xiāng)教育的差距卻依然存在，甚至差距呈現(xiàn)加大的趨勢。隨著城區(qū)建設(shè)進程的加快，農(nóng)村的義務教育發(fā)展明顯地落后于城區(qū)義務教育的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育的發(fā)展水平差距也越來越大。了解城鄉(xiāng)教育差距的現(xiàn)狀，剖析和發(fā)展農(nóng)村教育，明確縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要性和必要性，才能找到其應對政策，更好地推進農(nóng)村教育的建設(shè)。
1、城鄉(xiāng)學校設(shè)施配備存在明顯差距。
受教育政策導向的影響，多年來教育經(jīng)費的投入明顯偏向于城市。農(nóng)村教育資金的籌備能力極其有限，教育設(shè)施配備的城鄉(xiāng)差距日益嚴重。國家教育經(jīng)費的不足是眾所周知的現(xiàn)實，關(guān)鍵是這些有限的教育投資大部分被投放在基礎(chǔ)較好的城市學校，尤其是其中的重點中小學。這些學校憑借著優(yōu)越的辦學條件，又可以吸引更多的生源和擇校贊助款，從而進一步完善學校設(shè)施，使學校更加富有條件;而辦學條件原本就薄弱的鄉(xiāng)村中小學，特別是偏遠地區(qū)的學校，卻得不到必要的資金投入。就拿計算機來說吧，雖然它已很普及，而在農(nóng)村，學生人均占有計算機的比率明顯低于城市學生。教師幾人才能合用一臺計算機，而城市教師大多是人手一臺。農(nóng)村教師不能很好的實現(xiàn)資源共享，勢必會影響學校的教育教學質(zhì)量。另外，還有體育設(shè)施比較差，農(nóng)村教育雖然也很重視體育教育，他們不只教學生讀書，還經(jīng)常鼓勵學生鍛煉身體。但因為他們根本沒有像樣的體育器材，所以就很難培養(yǎng)出出類拔萃的體育人才，很多體育天才被埋沒。更重要的是，農(nóng)村學校沒有城市學校那樣的教學資源，不得不每天拿著書本看，而忽視了實踐能力的提高，很大程度上，農(nóng)村教育又落后于城市教育。我認為應該充實農(nóng)村學校的圖書館資源、體育器材資源等等，這樣才能更好的提高農(nóng)村孩子的素質(zhì)，發(fā)展好農(nóng)村的教育，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
2、城鄉(xiāng)學校師資力量存在明顯差距。
城區(qū)學校學科教師配套，基本上是專長有專教，專業(yè)水平普遍較高，教師進修和交流的機會也多于農(nóng)村學校，福利待遇更是明顯高于農(nóng)村學校。而農(nóng)村學校普遍存在經(jīng)費短缺，進修提高的機會不多，福利待遇更是微薄。所以，城市優(yōu)越的條件吸引了大批農(nóng)村骨干教師向城區(qū)集中。在教師流動上，呈現(xiàn)出農(nóng)村學校向城區(qū)學校、薄弱學校向優(yōu)秀學校流動的趨勢。而教師的流動在一定程度上又往往帶動著學生流動，“人往高處走，水往低處流”，導致教師和學生過于集中到某所學校，其結(jié)果是更加劇了城鄉(xiāng)學校教育間的不平衡發(fā)展。
近幾年，隨著教育的發(fā)展，盡管國家在農(nóng)村教育上做了許多有效的工作，但老百姓受傳統(tǒng)思想和思想道德素質(zhì)偏低的影響，農(nóng)村學校教育的整體水平還不高。因此，改善老百姓的思想，發(fā)展以人為本的新型農(nóng)村學校教育，縮小城鄉(xiāng)教育差距勢在必行。
1、農(nóng)村學生素質(zhì)的提高需要通過提高學生家長的認識水平來實現(xiàn)。
農(nóng)村學生學習重視的程度主要取決于家庭的重視程度。而學生素質(zhì)的提高尤其是新一代學生素質(zhì)的提高，更要依賴于家長對教育認識水平的提高。然而目前的現(xiàn)狀是，我國農(nóng)村家長平均受教育年限不足7年，農(nóng)民的整體文化水平偏低，與城市人民文化水平相差甚遠，其家長的認識水平不可能在同一起點上。農(nóng)村學生家長對學生學習的重視程度不單不高，有的家長甚至讓學生輟學打工賺錢，他們認為有了錢就有了一切。因此，我們必須大力加強農(nóng)民認識水平的提高，切實將農(nóng)村教育落到實處，只有提高了農(nóng)民的思想道德素質(zhì)，才能更好的推動學校的教育工作的實施。
2、農(nóng)村學生家長的傳統(tǒng)思想根深蒂固，需要教育來引導轉(zhuǎn)變。
當今大量的農(nóng)村家長為了追求更好的生活都進城打工，很多打工的來到城市，被那里的物質(zhì)生活所吸引不再甘于生活在農(nóng)村。有能力的能把家人接進城里，而沒有能力的就在城市里過著打拼的生活，留下的大都是老弱婦孺。農(nóng)村“留守兒童”成為教育的一大難題。面對本來思想道德素質(zhì)就不高的農(nóng)村老年人，要改變他們世代遺留下來的傳統(tǒng)思維很難，讓他們重視孩子的教育就更是難上加難。為此，只有通過加強對農(nóng)村學生家長的思想道德教育，才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村人固有的思想，也才能真正的培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
教育是發(fā)展了，但城鄉(xiāng)教育的差距卻在進一步加大，城鄉(xiāng)教育差距的問題已迫在眉睫。只有縮小城鄉(xiāng)教育的差距，才能推動農(nóng)村學生更好的享有教育的權(quán)利，也才能使農(nóng)村學生實現(xiàn)追求的夢想，進入像城市學生一樣理想的殿堂。因此，我們必須采取措施，來解決城鄉(xiāng)教育差距的難題，才能從根本上縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
1、提高教學硬件設(shè)施，縮小城鄉(xiāng)教學設(shè)備差距。
教師要想教出有知識有文化的學生，必要的硬件設(shè)施是不能少的。生活在信息迅速發(fā)展的時代，學生沒有一定的科技知識是很難在這個社會上立足的。因此，要大力提高學校的硬件設(shè)施，國家的撥款和社會的資助要合理的分配，不能盲目用于地修建教學樓，還要注意到相關(guān)的硬件設(shè)施應做到保質(zhì)保量。同時，應加快農(nóng)村學校教育信息化的建設(shè)步伐，大力發(fā)展中小學現(xiàn)代遠程教育。加大教育資源的開發(fā)和整合力度，促進義務教育優(yōu)質(zhì)資源共享共用，全面提高農(nóng)村學校和城鎮(zhèn)薄弱學校的教育教學質(zhì)量。
2、吸引優(yōu)秀人才，縮小城鄉(xiāng)師資的差距。
受農(nóng)村教育條件的限制，很多優(yōu)秀的大中專學生大都不愿到農(nóng)村學校教學，農(nóng)村教師隊伍的老齡化問題日益嚴重。教師工資過低、標準不統(tǒng)一是制約農(nóng)村教育的一個最為重要的問題。因此必須采取措施吸引人才，留住人才。
(1)加大人事制度的改革。在核定教職工編制時要向農(nóng)村學校傾斜，新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校的需求。如英語、計算機、音樂等學科教師配備，應重點向農(nóng)村學校傾斜。還有，應適當提高農(nóng)村中小學中、高級教師職務崗位比例，實行有利于農(nóng)村學校教師穩(wěn)定的補貼政策，為農(nóng)村教師解決生活問題，爭取為農(nóng)村學校教師創(chuàng)造安心教育、服務農(nóng)村的工作環(huán)境和生活條件。同時，針對農(nóng)村教師實際，進一步加強思想政治工作，引導他們自覺發(fā)揚教書育人、為人師表、獻身教育的優(yōu)良傳統(tǒng)作風，爭做“太陽底下最光輝的人”。
3、創(chuàng)建優(yōu)越的農(nóng)村教育教學模式和制度，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
由于教育投入的不均衡讓農(nóng)村學生輸在了起跑線上，高等教育階段的門檻更是讓農(nóng)村的孩子鞭長莫及。全國高考看上去分數(shù)面前人人平等，但受各種因素的影響，存在著諸多不公。尤其自大學并軌以來，學費增長過快，更使貧困地區(qū)的農(nóng)村學生上不起大學，無法接受高等教育。
首先，在小學和中學階段，可以適當調(diào)整農(nóng)村孩子的課程，要偏重理科教育，然后文科輔助，爭取學生做到德、智、體全面發(fā)展。
其次，應改革現(xiàn)行的分名額、劃線錄取制度。努力建立起以高校為主，政府宏觀調(diào)控為輔的新型高校自主招生、獨立錄取的新體制。
最后，在高校收費方面應采取靈活多樣的收費方式。如，可根據(jù)學生家庭經(jīng)濟來源狀況來確定收取學費的時間和每次收取的數(shù)額;也可按學分收取學費，讓優(yōu)秀的農(nóng)村學生少交錢就能上好學校。同時應適當減免那些來自城市貧困家庭和農(nóng)村家庭學生的部分學費，完善助學貸款、獎學金、勤工儉學等制度。
總之，只有縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，才能滿足農(nóng)村廣大群眾及其子女享有接受良好教育的機會，才有利于實現(xiàn)教育公平、也才能更好的實現(xiàn)農(nóng)村學生教育教學質(zhì)量的提高。因此，我們必須充分認識城鄉(xiāng)教育的差距，從現(xiàn)在做起，從我做起，抓住機遇，全力以赴，為實現(xiàn)縮小城鄉(xiāng)教育差距和農(nóng)村教育的飛速發(fā)展而努力奮斗!
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇一
中國在過去的半個世紀里，從"人民公社""吃大鍋飯"的社會走到了一個開放、發(fā)展、充滿竟爭的社會，同時也帶來了開放社會中所固有的矛盾，廣大人民群眾已明顯感覺和意識到了貧富差距的存在及其嚴重性。在我國現(xiàn)階段存在著較多類型的貧富差距。主要有城鄉(xiāng)貧富差距。我國居民收入差距擴大的第三個表現(xiàn)是，在城鎮(zhèn)居民中先富裕起來的群體與貧困群體的收入差距有所擴大;農(nóng)民中先富裕起來的群體與貧困群體之間的收入差距有所擴大。這是最為人們關(guān)注的收入差距擴大的現(xiàn)象。
為了比較深入的了解社會,鍛煉自己,學校馬克思主義學院要求我們做一篇關(guān)于毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的社會事件。
經(jīng)過近一個假期的調(diào)查和多年來耳濡目染所接觸的現(xiàn)實，我做一篇關(guān)于城鄉(xiāng)貧富差距現(xiàn)狀調(diào)研報距、東西貧富差距、群眾性貧富差距、政策性貧富差距等其中城鄉(xiāng)貧富差距是一個綜合性的貧富差距它綜合地反映出我國貧富差距的深層次原因貧富差距社會公平社會穩(wěn)定經(jīng)濟發(fā)展改革開放20多年來，中國在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，社會成員間的收入差距也出現(xiàn)不斷擴大的趨向富差距所引發(fā)的社會公平、機會平等與利益分配的合理性等問題仍有異議，在縮減貧富差距、均衡利益差別等問題上，已民心所向、勢在必行因此，應該從造成我國貧富差距不斷拉大的事實和原因著手，不斷尋找解決問題的辦法，引導社會走向穩(wěn)定，經(jīng)濟得到持續(xù)的發(fā)展。
現(xiàn)在，我將從我國城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)、原因、解決方法幾個方面談談我的實踐調(diào)查報告結(jié)果。
城鄉(xiāng)貧富差距表現(xiàn)在：1，改革初期，我國的城鄉(xiāng)收入差距一度縮小，但后來，形勢發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，二者的差距呈現(xiàn)了逐漸擴大的趨勢，如果考慮到城市居民享有多方面的福利，那么，真實的差距肯定還會更大些。2、城鄉(xiāng)貧富差距又表現(xiàn)為城市豪與貧困農(nóng)民的差距，這一差距更加明顯，更為突出。其現(xiàn)象又主要表現(xiàn)在以下幾種：家財萬貫與一貧如洗、豪門宴與食不果腹、高檔別墅與缺房無房、收入分配差距的作用;我國實行的個人所得稅稅制,目前稅制不規(guī)范,個人所得稅難以發(fā)揮調(diào)節(jié)社會貧富差距的作用;社會保障制度不健全,覆蓋面低。因此,我國社會保障制度存在的缺陷使得我國不斷拉大的城鄉(xiāng)居民收入差距不斷加劇;監(jiān)督制度的建立和發(fā)展相對滯后,許多非市場因素在發(fā)揮作用,導致各種違法行為、非法獲取暴利的活動以及尋租行為的出現(xiàn),形成非法收入。這些非法收入,破壞了正常的分配關(guān)系,這也成為導致城鄉(xiāng)居民收入差距拉大的一個重要因素。
其次是政策性因素。政策性因素主要體現(xiàn)在國家經(jīng)濟政策的城市偏向和政策上的財富分配不平等。政府在執(zhí)行就業(yè)、資金投入、財政稅收政策、資料的價格有升無降,導致城鄉(xiāng)居民收入差距進一步擴大。現(xiàn)在的中國是10%的人口掌握了95%的財富，貧富差距比發(fā)達國家更加嚴重，現(xiàn)在想要發(fā)財，可不是僅僅靠努力就可以達到了啊!十幾年來中國的稅收不斷地增加，特別是房改后，國家本來可以通過征收房地產(chǎn)稅進行資金再分配，取之于民而用于民。但是由于中國征收的房地產(chǎn)稅的主要來源是通過政府賣地，還有房地產(chǎn)買賣中的交易稅，而不是征收房地產(chǎn)者的占有和使用稅。這樣的結(jié)果是富人買了房子以后，占用了國家資源且不需要每年再繳稅，一勞永逸。假如將房子租出去，他還可以將買房子的成本通過租金轉(zhuǎn)嫁給房客(窮人)。富人一方面可以通過房地產(chǎn)的增值獲得更大的利潤，另一方面通過收租可以得到更多的財富。那么富人就越來越富。而窮人買不起房子，就得不到這樣的好處。除此之外，在中國改革開放以來，特別是在這十幾年、二十年中，中國的教育改革、醫(yī)療改革和其它福利的改革，使得政府在這些方面的負擔減輕，應該用于教育、醫(yī)療、社會保險等等的支出，政府一概推掉，或者減少。這樣整個社會尤其是中下層民眾的福利就大大地下降。使得中國的貧富兩極分化越來越嚴重。所以很多人上不起學，看不起病是非常嚴重的現(xiàn)象。還有失業(yè)社會保險方面也做得不好。而另外一方面，工資改革，近年來，中國政府大幅度的增加政府官員、教師、軍隊的工資。也就是說，屬于政府的雇員，不管是學校的、還是軍隊的、政府的，他們都得到了非常大的好處。財政那么大的一筆收入都再分配給了與政府相關(guān)的人員，而跟政府無關(guān)的，不但從工資上沒有得到好處，而且國家財政在對他們的社會福利、醫(yī)療保險、健康、教育等都比改革之前大大地減少。在中國，教員和醫(yī)生一直是受人尊敬的職業(yè)，但改革開放以來，他們的收入增長明顯低于其他職業(yè)，而且這種收入增長中，體現(xiàn)為工資增長的部分不大，很多以課時費、班主任津貼，或者病床費、手術(shù)費的形式體現(xiàn)。在這種情況下，一方面大部分教員批改學生作業(yè)的質(zhì)量下降，另一方面大部分教員用于“家教”的時間增加;同樣道理，大部分醫(yī)院的常規(guī)診療水平下降，但亂收費的現(xiàn)象屢禁不止。對此類只有靠“責任心”才能提高工作質(zhì)量的職業(yè)，沿用工廠的“計時”工資、“計件”工資的辦法看來都沒有解決問題，反而導致了職業(yè)服務水平的下降，以及收入分配秩序的混亂尤其在90年代以來減額非常大。所以中國的財政政策在很大程度上驅(qū)使了中國貧富差距的擴大，人與人之間貧富差距擴大分析了城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)和造成這種結(jié)果的原因，最后，我想談談解決貧富差距的方法。
我認為解決貧富差距的方法有以下一些：首先，加強農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)，為農(nóng)民建立起市場中心和交流中心，加快信息流通。因為信息技術(shù)和信息資源的城鄉(xiāng)分割，無疑也將進一步拉大城鄉(xiāng)居民在科技文化素質(zhì)和綜合能力上的差距，形成信息時代的兩種公民，在兩種完全不同的教育環(huán)境和條件下成長起來的新一代，支撐起來的將是一個是衡的社會。其次，在政策上應積極保護農(nóng)業(yè)，擴大農(nóng)業(yè)投資。我國現(xiàn)階段，農(nóng)民幾乎不能享受到國家政策上的什么優(yōu)點，農(nóng)業(yè)沒有特殊性可言。因此也很難會有特殊的發(fā)展，這些都需要政府在政策上有一些大量的投資。再次，增加農(nóng)民收入，減輕農(nóng)民負擔，調(diào)節(jié)城市居民的高收入，農(nóng)民收入增加，才能真正把農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村中蘊藏的巨大潛力煥發(fā)出來，推動中國經(jīng)濟的發(fā)展;農(nóng)民收入增加，才能真正使中國穩(wěn)定，政通人和;只有農(nóng)民增加收入，減輕負擔，才能保持我國經(jīng)濟、社會、文化的多樣化，發(fā)揮民族特色，走可持續(xù)發(fā)展之路。最后，應該提高農(nóng)民素質(zhì)，加強農(nóng)民教育，在農(nóng)村中建立各種各樣的培訓班和學習班，進一步擴大義務教育。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇二
下面是應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于城鄉(xiāng)收入差距調(diào)查報告，歡迎參閱!
政府在執(zhí)行就業(yè)、資金投入、財政稅收政策、資料的價格有升無降，導致城鄉(xiāng)居民收入差距進一步擴大。這里是小編為大家整理的一篇城鄉(xiāng)貧富差距調(diào)查報告，讓我們一起看吧。
中國在過去的半個世紀里，從"人民公社" "吃大鍋飯"的社會走到了一個開放、發(fā)展、充滿竟爭的社會，同時也帶來了開放社會中所固有的矛盾，廣大人民群眾已明顯感覺和意識到了貧富差距的存在及其嚴重性。在我國現(xiàn)階段存在著較多類型的貧富差距。主要有城鄉(xiāng)貧富差距。我國居民收入差距擴大的第三個表現(xiàn)是，在城鎮(zhèn)居民中先富裕起來的群體與貧困群體的收入差距有所擴大;農(nóng)民中先富裕起來的群體與貧困群體之間的收入差距有所擴大。這是最為人們關(guān)注的收入差距擴大的現(xiàn)象。
為了比較深入的了解社會，鍛煉自己，學校馬克思主義學院要求我們做一篇關(guān)于毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的社會事件調(diào)查報告。經(jīng)過近一個假期的調(diào)查和多年來耳濡目染所接觸的現(xiàn)實，我做一篇關(guān)于城鄉(xiāng)貧富差距現(xiàn)狀調(diào)研報距、東西貧富差距、群眾性貧富差距、政策性貧富差距等。其中城鄉(xiāng)貧富差距是一個綜合性的貧富差距。它綜合地反映出我國貧富差距的深層次原因。貧富差距社會公平社會穩(wěn)定經(jīng)濟發(fā)展改革開放20多年來，中國在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，社會成員間的收入差距也出現(xiàn)不斷擴大的趨向。富差距所引發(fā)的社會公平、機會平等與利益分配的合理性等問題仍有異議，在縮減貧富差距、均衡利益差別等問題上，已民心所向、勢在必行。因此，應該從造成我國貧富差距不斷拉大的事實和原因著手，不斷尋找解決問題的辦法，引導社會走向穩(wěn)定，經(jīng)濟得到持續(xù)的.發(fā)展。
現(xiàn)在，我將從我國城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)、原因、解決方法幾個方面談談我的實踐調(diào)查報告結(jié)果。
城鄉(xiāng)貧富差距表現(xiàn)在：1，改革初期，我國的城鄉(xiāng)收入差距一度縮小，但后來，形勢發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，二者的差距呈現(xiàn)了逐漸擴大的趨勢，如果考慮到城市居民享有多方面的福利，那么，真實的差距肯定還會更大些。2、城鄉(xiāng)貧富差距又表現(xiàn)為城市豪與貧困農(nóng)民的差距，這一差距更加明顯，更為突出。其現(xiàn)象又主要表現(xiàn)在以下幾種：家財萬貫與一貧如洗、豪門宴與食不果腹、高檔別墅與缺房無房、收入分配差距的作用;我國實行的個人所得稅稅制，目前稅制不規(guī)范，個人所得稅難以發(fā)揮調(diào)節(jié)社會貧富差距的作用;社會保障制度不健全，覆蓋面低。因此，我國社會保障制度存在的缺陷使得我國不斷拉大的城鄉(xiāng)居民收入差距不斷加劇;監(jiān)督制度的建立和發(fā)展相對滯后，許多非市場因素在發(fā)揮作用，導致各種違法行為、非法獲取暴利的活動以及尋租行為的出現(xiàn)，形成非法收入。這些非法收入，破壞了正常的分配關(guān)系， 這也成為導致城鄉(xiāng)居民收入差距拉大的一個重要因素。
其次是政策性因素。政策性因素主要體現(xiàn)在國家經(jīng)濟政策的城市偏向和政策上的財富分配不平等。政府在執(zhí)行就業(yè)、資金投入、財政稅收政策、資料的價格有升無降，導致城鄉(xiāng)居民收入差距進一步擴大?，F(xiàn)在的中國是10%的人口掌握了95%的財富，貧富差距比發(fā)達國家更加嚴重，現(xiàn)在想要發(fā)財，可不是僅僅靠努力就可以達到了啊!十幾年來中國的稅收不斷地增加，特別是房改后，國家本來可以通過征收房地產(chǎn)稅進行資金再分配，取之于民而用于民。但是由于中國征收的房地產(chǎn)稅的主要來源是通過政府賣地，還有房地產(chǎn)買賣中的交易稅，而不是征收房地產(chǎn)者的占有和使用稅。這樣的結(jié)果是富人買了房子以后，占用了國家資源且不需要每年再繳稅，一勞永逸。假如將房子租出去，他還可以將買房子的成本通過租金轉(zhuǎn)嫁給房客(窮人)。富人一方面可以通過房地產(chǎn)的增值獲得更大的利潤，另一方面通過收租可以得到更多的財富。那么富人就越來越富。而窮人買不起房子，就得不到這樣的好處。除此之外，在中國改革開放以來，特別是在這十幾年、二十年中，中國的教育改革、醫(yī)療改革和其它福利的改革，使得政府在這些方面的負擔減輕，應該用于教育、醫(yī)療、社會保險等等的支出，政府一概推掉，或者減少。這樣整個社會尤其是中下層民眾的福利就大大地下降。使得中國的貧富兩極分化越來越嚴重。所以很多人上不起學，看不起病是非常嚴重的現(xiàn)象。還有失業(yè)社會保險方面也做得不好。而另外一方面，工資改革，近年來，政府大幅度的增加政府官員、教師、軍隊的工資。也就是說，屬于政府的雇員，不管是學校的、還是軍隊的、政府的，他們都得到了非常大的好處。財政那么大的一筆收入都再分配給了與政府相關(guān)的人員，而跟政府無關(guān)的，不但從工資上沒有得到好處，而且國家財政在對他們的社會福利、醫(yī)療保險、健康、教育等都比改革之前大大地減少。在中國，教員和醫(yī)生一直是受人尊敬的職業(yè)，但改革開放以來，他們的收入增長明顯低于其他職業(yè)，而且這種收入增長中，體現(xiàn)為工資增長的部分不大，很多以課時費、班主任津貼，或者病床費、手術(shù)費的形式體現(xiàn)。在這種情況下，一方面大部分教員批改學生作業(yè)的質(zhì)量下降，另一方面大部分教員用于“家教”的時間增加;同樣道理，大部分醫(yī)院的常規(guī)診療水平下降，但亂收費的現(xiàn)象屢禁不止。對此類只有靠“責任心”才能提高工作質(zhì)量的職業(yè)，沿用工廠的“計時”工資、“計件”工資的辦法看來都沒有解決問題，反而導致了職業(yè)服務水平的下降，以及收入分配秩序的混亂尤其在90年代以來減額非常大。所以中國的財政政策在很大程度上驅(qū)使了中國貧富差距的擴大，人與人之間貧富差距擴大分析了城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)和造成這種結(jié)果的原因，最后，我想談談解決貧富差距的方法。
我認為解決貧富差距的方法有以下一些：首先，加強農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)，為農(nóng)民建立起市場中心和交流中心，加快信息流通。因為信息技術(shù)和信息資源的城鄉(xiāng)分割，無疑也將進一步拉大城鄉(xiāng)居民在科技文化素質(zhì)和綜合能力上的差距，形成信息時代的兩種公民，在兩種完全不同的教育環(huán)境和條件下成長起來的新一代，支撐起來的將是一個是衡的社會。其次，在政策上應積極保護農(nóng)業(yè)，擴大農(nóng)業(yè)投資。我國現(xiàn)階段，農(nóng)民幾乎不能享受到國家政策上的什么優(yōu)點，農(nóng)業(yè)沒有特殊性可言。因此也很難會有特殊的發(fā)展，這些都需要政府在政策上有一些大量的投資。再次，增加農(nóng)民收入，減輕農(nóng)民負擔，調(diào)節(jié)城市居民的高收入，農(nóng)民收入增加，才能真正把農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村中蘊藏的巨大潛力煥發(fā)出來，推動中國經(jīng)濟的發(fā)展;農(nóng)民收入增加，才能真正使中國穩(wěn)定，政通人和;只有農(nóng)民增加收入，減輕負擔，才能保持我國經(jīng)濟、社會、文化的多樣化，發(fā)揮民族特色，走可持續(xù)發(fā)展之路。最后，應該提高農(nóng)民素質(zhì)，加強農(nóng)民教育，在農(nóng)村中建立各種各樣的培訓班和學習班，進一步擴大義務教育。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇三
改革開放以來，無論城市和鄉(xiāng)村，教育事業(yè)都取得了翻天覆地的變化。但城鄉(xiāng)教育的差距卻依然存在，甚至出現(xiàn)加大的趨勢。伴隨近年來城區(qū)建設(shè)進程的加快，農(nóng)村義務教育發(fā)展更為明顯地滯后于城區(qū)義務教育的發(fā)展，城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展水平差距越來越大。
1.1城鄉(xiāng)教育資源配置不合理。
在城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展水平存在巨大差異的情況下，義務教育經(jīng)費投入也存在巨大差距，這是農(nóng)村義務教育不能大發(fā)展的癥結(jié)所在。據(jù)有關(guān)資料，2001年生均教育經(jīng)費的城鄉(xiāng)差異表現(xiàn)為：城鎮(zhèn)小學生均教育經(jīng)費為1484元，農(nóng)村為798元，城鎮(zhèn)是農(nóng)村的1.86倍;初中生均教育經(jīng)費城鎮(zhèn)為1955元，農(nóng)村為1014元，城鎮(zhèn)是農(nóng)村的1.93倍。城鄉(xiāng)教育投入的差距直接導致教育資源的分配不公平，必然帶來城鄉(xiāng)教育機會和教育質(zhì)量的不均衡。
1.2城鄉(xiāng)學校設(shè)施、師資力量差距明顯。
長期以來，受教育政策導向的影響，教育經(jīng)費的投入明顯偏向于城市。而農(nóng)村教育資金的自籌能力極其有限，教育設(shè)施的城鄉(xiāng)差距也不可避免。
除此之外，城區(qū)學校學科教師配套，專業(yè)專任，專業(yè)水平普遍較高，教師進修交流機會多于農(nóng)村學校，福利待遇高于農(nóng)村學校。
2發(fā)展農(nóng)村教育、縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要性和必要性。
近年來，盡管國家在新農(nóng)村文化建設(shè)上做了許多有卓有成效的工作，比如中辦、國辦出臺了《關(guān)于進一步加強農(nóng)村文化建設(shè)的意見》，針對解決農(nóng)民“看書難、看戲難、看電影難、收聽收看廣播電視難”等突出問題做出了全面部署。但由于農(nóng)村老百姓傳統(tǒng)思維的根深蒂固以及思想道德素質(zhì)偏低，使得農(nóng)村文化建設(shè)的整體水平還不高。因此，只有通過發(fā)展農(nóng)村教育來改變農(nóng)村老百姓的思想，踐行科學發(fā)展觀，以人為本培養(yǎng)新型農(nóng)民，縮小城鄉(xiāng)教育差距勢在必行。
2.1農(nóng)民思想道德素質(zhì)需要通過教育來提高。
農(nóng)民的整體文化水平偏低，和城市文化水平相差甚遠。因此，我們必須大力加強農(nóng)村教育，切實將農(nóng)村教育落到實處，提高農(nóng)民的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)出符合新農(nóng)村的新型農(nóng)民，才能更好的推動新農(nóng)村文化建設(shè)。
2.2農(nóng)民傳統(tǒng)思想根深蒂固，需要教育來指導。
如今大量的農(nóng)村青年為了追求更好的生活都進城打工，打工的農(nóng)村青年去到城市，又被那里的物質(zhì)生活所吸引不再甘于生活在農(nóng)村。很多青年都不再回去，有能力的把家人接進城里，沒有能力的就在城市里過著打拼的生活。我們必須把培養(yǎng)新型農(nóng)民的期望寄托在敢于與勤于學習的農(nóng)民身上，通過加強對農(nóng)民的思想道德教育，轉(zhuǎn)變農(nóng)村人固有的思想，才能真正的培養(yǎng)出建設(shè)社會主義新農(nóng)村的新型農(nóng)民，才能加快社會主義新農(nóng)村文化建設(shè)的步伐。
3發(fā)展農(nóng)村教育，縮小城鄉(xiāng)差距之對策。
3.1提高教學硬件設(shè)施、縮小城鄉(xiāng)教學設(shè)備差距。
3.1.1實施中小學校布局調(diào)整。在人口較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)保留初級中學和中心小學，撤并部分人口較少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，個別規(guī)模較大的行政村根據(jù)需要設(shè)置完小，其余小學全部撤并或調(diào)整為初小及教學點。同時，對城區(qū)小學生源重新劃片招生，爭取做到校園布局合理、設(shè)施完善、班額合適，并達到安全、衛(wèi)生及綠化美化標準。
3.1.2加快農(nóng)村學校教育信息化建設(shè)步伐。加大投入，大力發(fā)展中小學現(xiàn)代遠程教育。進一步提高中小學生機比，逐步完善城域網(wǎng)建設(shè)和“校校通”工程，建設(shè)覆蓋全縣的教育資源庫網(wǎng)絡，加大教育資源開發(fā)和整合力度，促進義務教育優(yōu)質(zhì)資源共享共用。全面提高農(nóng)村學校和城鎮(zhèn)薄弱學校教育教學質(zhì)量。
3.2引進人才，留住人才，縮小城鄉(xiāng)師資差距。
農(nóng)村學校普遍存在“大專畢業(yè)生不想去，好老師外跳”的現(xiàn)象，而教師隊伍的老齡化問題也已經(jīng)十分嚴重。教師工資過低和教師工資標準不統(tǒng)一是制約農(nóng)村教育的一個最為重要的問題。因此必須采取措施引進人才，留住人才。
(1)加大人事制度改革。嚴格執(zhí)行省中小學教職工定編標準和下達的編制總額任務，在逐校核定教職工編制時要向農(nóng)村學校傾斜，新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校的需求。英語、計算機、音樂、體育、美術(shù)、心理健康、綜合實踐等學科教師配備，應重點向農(nóng)村學校傾斜。適當提高農(nóng)村中小學中、高級教師職務崗位比例，實行有利于邊遠山區(qū)學校教師穩(wěn)定的補貼政策，修建教師公寓，努力為農(nóng)村學校教師創(chuàng)造安心教育、服務農(nóng)村的工作環(huán)境和生活條件。
(2)進一步完善中小學教師工資縣級財政統(tǒng)發(fā)制度。建立健全農(nóng)村義務教育“以縣為主”管理體制，做到教師隊伍由縣統(tǒng)一管理，教師工資福利待遇“一縣一標”，確保教師的平均工資水平不低于國家公務員的平均工資水平，并通過銀行按時足額直接撥人銀行開設(shè)的教職工個人的工資帳戶。
3.3創(chuàng)建適用于農(nóng)村教學的教育模式及制度，縮小城鄉(xiāng)教育差距。
首先，在小學和中學階段，可以適當?shù)母鶕?jù)農(nóng)村的環(huán)境來調(diào)整農(nóng)村孩子的課程，要偏重理科教育，然后文科輔助，做到德智體全面發(fā)展。
其次，繼續(xù)改革現(xiàn)行的分省定額，劃線錄取制度。努力建立起以高校為主，政府宏觀調(diào)控為輔的新型高校自主招生、獨立錄取的新體制。
縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，能滿足農(nóng)村廣大群眾及其子女享有接受良好教育的機會，有利于實現(xiàn)教育公平、體現(xiàn)社會公正，因此，我們必須充分認識教育的基礎(chǔ)性、先導性和全局性的作用，從現(xiàn)在做起，抓住機遇，全力以赴，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇四
摘要：改革開放以來，日益擴大的城鄉(xiāng)收入差距問題已經(jīng)成為當今社會一個不可忽視的事實。城鄉(xiāng)收入差距已經(jīng)成為影響中國收入差距的最主要因素，嚴重地影響了社會主義和諧社會的構(gòu)建，也進一步影響了國家內(nèi)需的擴大。本文基于山東省1980-的年度數(shù)據(jù)對山東省城鄉(xiāng)收入差距問題進行分析并探討了造成這一差距產(chǎn)生的各方面原因。
改革開放以來，山東省經(jīng)濟實現(xiàn)平穩(wěn)較快增長，地區(qū)生產(chǎn)總值從1978年的225.45億元增長到20的33896.65億元，年均增長率約為17.55%。在經(jīng)濟快速增長的同時，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取得積極成效，經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量進一步提升，社會事業(yè)全面進步，城鄉(xiāng)居民的生活水平持續(xù)改善并已順利完成了“十一五”規(guī)劃的主要目標任務。
然而，伴隨著山東省經(jīng)濟的快速發(fā)展，山東省城鄉(xiāng)居民的收入差距逐年擴大，就人均可支配收入而言，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民兩者間的差距由1980年的237.98元擴大到年的11692.27元，擴大了49倍多。城鄉(xiāng)居民收入差距是當前中國居民分配結(jié)構(gòu)中最受關(guān)注的社會焦點問題。這個問題不解決，就會影響山東省經(jīng)濟的持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展，加劇山東省經(jīng)濟秩序和社會治安的混亂，對可持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會的實現(xiàn)產(chǎn)生不利影響。
為衡量城鄉(xiāng)收入差距，現(xiàn)選取《山東省統(tǒng)計年鑒》中1980-2009年的城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)村居民人均純收入作為參考數(shù)據(jù)。需要指出的是，盡管這兩個指標統(tǒng)計口徑有所不同，不能準確反映城鄉(xiāng)收入差距的情況，但畢竟是比較直觀的分析指標，是現(xiàn)在分析城鄉(xiāng)收入差距經(jīng)常使用的指標。圖1表明了1980-2009年間山東省城鄉(xiāng)收入差距。
從圖1可以看出，從1980年以來，山東省城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)村居民人均純收入都在逐年地增加，但是城鎮(zhèn)居民人均可支配收入一直處于高水平的`增長，農(nóng)村居民人均純收入一直處于低水平的增長之上，而且兩者的絕對差值呈不斷增大的趨勢。，山東省城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民生活水平抽樣調(diào)查推算結(jié)果表明：全省城鎮(zhèn)居民全年人均可支配收入為5809元，農(nóng)村居民人均純收入為2549元，農(nóng)民收入水平僅占城鎮(zhèn)居民的43.9%，城鄉(xiāng)居民收入之比為23∶1。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入由1980年的448.21元到2009年的17811.04元，農(nóng)村居民人均純收入由1980年的210.23元到2009年的6118.77元，兩者的差距由1980年的237.98元擴大到2009年的11692.27元，收入差距擴大了49倍多。
而且，山東省各地區(qū)之間的收入也有很大差距，下面用2009年各市的數(shù)據(jù)來說明。
從圖2可以看出，山東省各地區(qū)的收入差距還是很大的。就城鎮(zhèn)居民來說，收入最高的濟南市和最低的菏澤市相差10387.83元;而在農(nóng)村居民方面，收入最高的青島市和最低的菏澤市相差6786.75元。而且，從總體來說，山東省東部地區(qū)的收入要高于西部地區(qū)。
由此可以看出，縮小城鄉(xiāng)收入差距，實現(xiàn)共同富裕和經(jīng)濟持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展，無疑是山東省現(xiàn)階段的一大嚴峻的挑戰(zhàn)。
城鎮(zhèn)居民收入中，工資性收入在總收入中所占比重為72.33%，是城鎮(zhèn)居民收入來源中一個最重要的組成部分;而農(nóng)村居民收入中，家庭經(jīng)營收入占63.73%，是其最主要的來源，工資性收入僅占28.75%。而工資性收入對總收入的貢獻率要遠遠大于家庭經(jīng)營收入的貢獻率，再加上近年來自然災害增多，家庭經(jīng)營收入很難得到保證，所以導致城鄉(xiāng)收入差距越來越大。
(二)城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的制約。
我國目前仍是以社會化生產(chǎn)為主要特點的先進城市經(jīng)濟和以小生產(chǎn)為主要特點的落后的農(nóng)村經(jīng)濟并存的二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，城市依然主導著經(jīng)濟發(fā)展。差距的不斷擴大是我國二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)矛盾的集中體現(xiàn)。
首先，城鄉(xiāng)之間的不均衡發(fā)展使得城市的產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，各種物質(zhì)和文化成果向城市聚集，而且城市的各種基礎(chǔ)設(shè)施也不斷增加完善，農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施投入力度就不夠，使得農(nóng)村發(fā)展動力不足。
其次，各種基礎(chǔ)設(shè)施完善，許多農(nóng)村剩余勞動力就向城市流動，可是戶籍制度又使得這些剩余勞動力在就業(yè)和享受各種待遇上比不上城鎮(zhèn)居民。農(nóng)民在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)收入低于城鎮(zhèn)居民，進城后就算從事一樣的工作，收入仍然低于城鎮(zhèn)居民。而且農(nóng)民在各種福利、補貼、社會保障以及醫(yī)療、教育和住房等方面的待遇和城鎮(zhèn)居民有很大差距，較為嚴格的戶籍制度造成勞動力市場城鄉(xiāng)分割。這些制度性因素限制了農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移，制約了農(nóng)村居民收入提高。同時不能忽視的是，在一定程度上這種待遇的差異尤其是教育方面的問題還會延續(xù)到下一代的身上，使農(nóng)村孩子的起點就比城市孩子低很多，這將不可避免地促使城鄉(xiāng)收入差距持續(xù)擴大。
(三)城鄉(xiāng)文化教育水平不同。
從下面的表2和表3可以看出，目前山東省農(nóng)村居民和城鎮(zhèn)居民的文化程度有很大的差距。城鎮(zhèn)居民的文化程度普遍較高，中等職業(yè)學校以上文化水平的勞動力占城鎮(zhèn)居民的一半以上;而農(nóng)村居民中受過高等教育的人占少數(shù)，2009年中專以上學歷的只占7.28%，大多數(shù)人的文化水平都是比較低的。
(四)農(nóng)村金融服務的欠缺。
鄧小平曾經(jīng)說過：“金融很重要，是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心。金融搞好了，一招棋活，全盤皆活”。應該承認，省內(nèi)現(xiàn)有的中國農(nóng)業(yè)銀行、山東省農(nóng)村信用社和郵政儲蓄銀行等正規(guī)金融機構(gòu)在服務農(nóng)村龍頭企業(yè)和部分大戶方面的貢獻確實不小，然而我們也不得不承認在服務一般農(nóng)戶特別是貧困農(nóng)戶上的力度卻很不夠。
(一)促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟發(fā)展，增加農(nóng)村居民的收入。
山東省是農(nóng)業(yè)大省，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、增加農(nóng)村居民收入是縮小城鄉(xiāng)收入差距的根本途徑。發(fā)展我省農(nóng)村經(jīng)濟，要做到以下幾點。
首先要發(fā)展科技，引進先進的科學技術(shù)和資深專家，了解國內(nèi)其他地方和國際市場，實現(xiàn)科技興農(nóng)，提高農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)率和質(zhì)量。其次要推行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和規(guī)模經(jīng)營，將生產(chǎn)——收購——加工——銷售各環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系在一起，推出當?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)和特色經(jīng)濟，將農(nóng)產(chǎn)品推向更廣闊的市場和更高的層次。最后，還要促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極引導農(nóng)村產(chǎn)業(yè)由第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)升級，從而提高產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟對經(jīng)濟增長的貢獻率。
(二)打破城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟，創(chuàng)造農(nóng)村剩余勞動力合理流動的適宜環(huán)境。
政府應盡可能地改變城市傾向性經(jīng)濟政策，充分發(fā)揮政府的職能，加大對農(nóng)村的財政投入，加強農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高農(nóng)村居民的福利保障水平，切實減輕農(nóng)民負擔，為農(nóng)村居民提供平等的發(fā)展環(huán)境，在促進農(nóng)民增收的同時，改善農(nóng)村居民的生活水平，提高農(nóng)村的發(fā)展動力。
同時還要關(guān)注進城農(nóng)民工的生存狀況，為農(nóng)村剩余勞動力提供和城市居民同樣的就業(yè)機會，解決好農(nóng)民工子女的受教育問題，提高他們在各種福利、補貼、社會保障及醫(yī)療、教育和住房等方面的待遇和權(quán)力保障，逐步形成城鄉(xiāng)居民公平發(fā)展的機制，切實保護農(nóng)民的合法權(quán)益，使農(nóng)民工能夠更好地適應城市生活，更多地創(chuàng)造價值，增加自身的收入。
(三)加大農(nóng)村金融體制改革，為農(nóng)村居民提供足額的金融服務。
積極進行農(nóng)村金融的發(fā)展創(chuàng)新，加大農(nóng)村金融體制改革，對落實國家支農(nóng)惠農(nóng)政策和保持農(nóng)村經(jīng)濟生活穩(wěn)定發(fā)展有重要意義，主要需做到以下幾點。
一是要放寬農(nóng)村金融準入政策，允許民間資本進入金融領(lǐng)域，使民間借貸法制化。并充分發(fā)揮中國農(nóng)業(yè)銀行、農(nóng)村信用社和郵政儲蓄銀行在農(nóng)村的作用，建立健全農(nóng)村金融體系。二是進一步加強對農(nóng)村金融機構(gòu)的監(jiān)管。商業(yè)銀行吸收的農(nóng)村存款要按一定比例用于農(nóng)村信貸投資，確保農(nóng)村投資總額。三是推進農(nóng)村金融產(chǎn)品和服務的創(chuàng)新，提供全方位的農(nóng)村金融服務，有效滿足農(nóng)村多元化金融需求。
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城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇五
政府在執(zhí)行就業(yè)、資金投入、財政稅收政策、資料的價格有升無降，導致城鄉(xiāng)居民收入差距進一步擴大。這里是一篇。
中國在過去的半個世紀里，從“人民公社” “吃大鍋飯”的社會走到了一個開放、發(fā)展、充滿竟爭的社會，同時也帶來了開放社會中所固有的矛盾，廣大人民群眾已明顯感覺和意識到了貧富差距的存在及其嚴重性。在我國現(xiàn)階段存在著較多類型的貧富差距。主要有城鄉(xiāng)貧富差距。
我國居民收入差距擴大的第三個表現(xiàn)是，在城鎮(zhèn)居民中先富裕起來的群體與貧困群體的收入差距有所擴大;農(nóng)民中先富裕起來的群體與貧困群體之間的收入差距有所擴大。這是最為人們關(guān)注的收入差距擴大的現(xiàn)象。
為了比較深入的了解社會，鍛煉自己，學校馬克思主義學院要求我們做一篇關(guān)于毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的社會事件調(diào)查報告。經(jīng)過近一個假期的調(diào)查和多年來耳濡目染所接觸的現(xiàn)實，我做一篇關(guān)于城鄉(xiāng)貧富差距現(xiàn)狀調(diào)研報距、東西貧富差距、群眾性貧富差距、政策性貧富差距等。其中城鄉(xiāng)貧富差距是一個綜合性的貧富差距。它綜合地反映出我國貧富差距的深層次原因。
貧富差距社會公平社會穩(wěn)定經(jīng)濟發(fā)展改革開放20多年來，中國在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，社會成員間的收入差距也出現(xiàn)不斷擴大的趨向。
富差距所引發(fā)的社會公平、機會平等與利益分配的合理性等問題仍有異議，在縮減貧富差距、均衡利益差別等問題上，已民心所向、勢在必行。
因此，應該從造成我國貧富差距不斷拉大的事實和原因著手，不斷尋找解決問題的辦法，引導社會走向穩(wěn)定，經(jīng)濟得到持續(xù)的發(fā)展。
現(xiàn)在，我將從我國城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)、原因、解決方法幾個方面談談我的實踐調(diào)查報告結(jié)果。
1，改革初期，我國的城鄉(xiāng)收入差距一度縮小，但后來，形勢發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，二者的差距呈現(xiàn)了逐漸擴大的趨勢，如果考慮到城市居民享有多方面的福利，那么，真實的差距肯定還會更大些。
2、城鄉(xiāng)貧富差距又表現(xiàn)為城市豪與貧困農(nóng)民的差距，這一差距更加明顯，更為突出。其現(xiàn)象又主要表現(xiàn)在以下幾種：家財萬貫與一貧如洗、豪門宴與食不果腹、高檔別墅與缺房無房、收入分配差距的作用;我國實行的個人所得稅稅制，目前稅制不規(guī)范，個人所得稅難以發(fā)揮調(diào)節(jié)社會貧富差距的作用;社會保障制度不健全，覆蓋面低。
因此，我國社會保障制度存在的缺陷使得我國不斷拉大的城鄉(xiāng)居民收入差距不斷加劇;監(jiān)督制度的建立和發(fā)展相對滯后，許多非市場因素在發(fā)揮作用，導致各種違法行為、非法獲取暴利的活動以及尋租行為的出現(xiàn)，形成非法收入。這些非法收入，破壞了正常的分配關(guān)系， 這也成為導致城鄉(xiāng)居民收入差距拉大的一個重要因素。
其次是政策性因素。政策性因素主要體現(xiàn)在國家經(jīng)濟政策的城市偏向和政策上的財富分配不平等。政府在執(zhí)行就業(yè)、資金投入、財政稅收政策、資料的價格有升無降，導致城鄉(xiāng)居民收入差距進一步擴大。
現(xiàn)在的中國是10%的人口掌握了95%的財富，貧富差距比發(fā)達國家更加嚴重，現(xiàn)在想要發(fā)財，可不是僅僅靠努力就可以達到了??！十幾年來中國的稅收不斷地增加，特別是房改后，國家本來可以通過征收房地產(chǎn)稅進行資金再分配，取之于民而用于民。但是由于中國征收的房地產(chǎn)稅的主要來源是通過政府賣地，還有房地產(chǎn)買賣中的交易稅，而不是征收房地產(chǎn)者的占有和使用稅。
這樣的結(jié)果是富人買了房子以后，占用了國家資源且不需要每年再繳稅，一勞永逸。假如將房子租出去，他還可以將買房子的成本通過租金轉(zhuǎn)嫁給房客(窮人)。
富人一方面可以通過房地產(chǎn)的增值獲得更大的利潤，另一方面通過收租可以得到更多的財富。那么富人就越來越富。而窮人買不起房子，就得不到這樣的好處。除此之外，在中國改革開放以來，特別是在這十幾年、二十年中，中國的`教育改革、醫(yī)療改革和其它福利的改革，使得政府在這些方面的負擔減輕，應該用于教育、醫(yī)療、社會保險等等的支出，政府一概推掉，或者減少。這樣整個社會尤其是中下層民眾的福利就大大地下降。
使得中國的貧富兩極分化越來越嚴重。所以很多人上不起學，看不起病是非常嚴重的現(xiàn)象。還有失業(yè)社會保險方面也做得不好。而另外一方面，工資改革，近年來，中國的政府大幅度的增加政府官員、教師、軍隊的工資。也就是說，屬于政府的雇員，不管是學校的、還是軍隊的、政府的，他們都得到了非常大的好處。財政那么大的一筆收入都再分配給了與政府相關(guān)的人員，而跟政府無關(guān)的，不但從工資上沒有得到好處，而且國家財政在對他們的社會福利、醫(yī)療保險、健康、教育等都比改革之前大大地減少。
在中國，教員和醫(yī)生一直是受人尊敬的職業(yè)，但改革開放以來，他們的收入增長明顯低于其他職業(yè)，而且這種收入增長中，體現(xiàn)為工資增長的部分不大，很多以課時費、班主任津貼，或者病床費、手術(shù)費的形式體現(xiàn)。在這種情況下，一方面大部分教員批改學生作業(yè)的質(zhì)量下降，另一方面大部分教員用于“家教”的時間增加;同樣道理，大部分醫(yī)院的常規(guī)診療水平下降，但亂收費的現(xiàn)象屢禁不止。
對此類只有靠“責任心”才能提高工作質(zhì)量的職業(yè)，沿用工廠的“計時”工資、“計件”工資的辦法看來都沒有解決問題，反而導致了職業(yè)服務水平的下降，以及收入分配秩序的混亂尤其在90年代以來減額非常大。所以中國的財政政策在很大程度上驅(qū)使了中國貧富差距的擴大，人與人之間貧富差距擴大分析了城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)和造成這種結(jié)果的原因，最后，我想談談解決貧富差距的方法。
我認為解決貧富差距的方法有以下一些：首先，加強農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)，為農(nóng)民建立起市場中心和交流中心，加快信息流通。因為信息技術(shù)和信息資源的城鄉(xiāng)分割，無疑也將進一步拉大城鄉(xiāng)居民在科技文化素質(zhì)和綜合能力上的差距，形成信息時代的兩種公民，在兩種完全不同的教育環(huán)境和條件下成長起來的新一代，支撐起來的將是一個是衡的社會。其次，在政策上應積極保護農(nóng)業(yè)，擴大農(nóng)業(yè)投資。我國現(xiàn)階段，農(nóng)民幾乎不能享受到國家政策上的什么優(yōu)點，農(nóng)業(yè)沒有特殊性可言。
因此也很難會有特殊的發(fā)展，這些都需要政府在政策上有一些大量的投資。再次，增加農(nóng)民收入，減輕農(nóng)民負擔，調(diào)節(jié)城市居民的高收入，農(nóng)民收入增加，才能真正把農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村中蘊藏的巨大潛力煥發(fā)出來，推動中國經(jīng)濟的發(fā)展;農(nóng)民收入增加，才能真正使中國穩(wěn)定，政通人和;只有農(nóng)民增加收入，減輕負擔，才能保持我國經(jīng)濟、社會、文化的多樣化，發(fā)揮民族特色，走可持續(xù)發(fā)展之路。最后，應該提高農(nóng)民素質(zhì)，加強農(nóng)民教育，在農(nóng)村中建立各種各樣的培訓班和學習班，進一步擴大義務教育。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇六
按照俄羅斯現(xiàn)行體制，小學和中學的教師工資、建設(shè)和維護費用由地方政府負擔，受社會經(jīng)濟差距日益擴大的影響，俄羅斯農(nóng)村教育一度陷入困境。
俄羅斯聯(lián)邦統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)顯示，2007至2008學年，俄羅斯中小學?？倲?shù)為5.73萬所，其中農(nóng)村學校3.63萬所，占總數(shù)近2/3，但農(nóng)村學生人數(shù)只占俄羅斯中小學學生總數(shù)不到1/3。在農(nóng)村地區(qū)，分布著許多小規(guī)模學校，學生人數(shù)低于10人的學校就有6000所。雖然俄羅斯農(nóng)村學生生均支出是城市學生的兩倍以上，但是由于學校分布松散，有限的資源無法有效利用，直接影響教育質(zhì)量。許多農(nóng)村學校教學設(shè)施老化、配套設(shè)施不全，1/3以上農(nóng)村學校的校舍屬危舊校舍。
由于資金投入不足，為了維持學校運作，教師數(shù)量只好盡可能壓縮，農(nóng)村學校教師常常需要一人同時教幾個年級的學生、教授多門課程。俄羅斯城鄉(xiāng)教師學歷水平大體相當。但是，城市學校擁有高級職稱的教師比例為15%，而農(nóng)村學校只有3.5%。農(nóng)村學校教師年齡偏大問題嚴重，近半數(shù)教師已經(jīng)接近退休年齡或在超齡“服役”。許多年輕教師認為農(nóng)村地區(qū)“生活艱苦、待遇不合理”，不愿意到農(nóng)村學校任教，5年以下教齡的教師只占農(nóng)村教師總數(shù)的9.2%。
經(jīng)費、學校設(shè)備、師資力量薄弱，加之通訊、交通設(shè)施不同程度缺失導致農(nóng)村學校教學質(zhì)量偏低。這種差距始于學前教育階段，并在以后各教育階段固化。俄羅斯教育科學部提供的數(shù)據(jù)顯示，俄羅斯高等教育階段農(nóng)村學生的比例低于全國農(nóng)村人口的比例。
為了提高農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量，進入新世紀后，俄羅斯聯(lián)邦政府頒布實施《俄羅斯農(nóng)村學校結(jié)構(gòu)改革構(gòu)想》，本著“集中與合作”的原則，對分布在農(nóng)村地區(qū)的中小學校系統(tǒng)進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整試驗，創(chuàng)建符合新的社會經(jīng)濟條件的多樣化農(nóng)村學校模式。
2006年，俄羅斯開始實施旨在改善民生的《國家規(guī)劃》，提高農(nóng)村教育質(zhì)量問題得到進一步關(guān)注?！秶乙?guī)劃》改變了過去平均劃撥資金的傳統(tǒng)，通過開展不同形式的競賽，將資金分配給獲勝的學校和教師，并且在競賽中向農(nóng)村學校和教師傾斜。
2010年，俄羅斯總統(tǒng)簽署國家教育創(chuàng)新政策《我們的新學?！?，提出建設(shè)符合21世紀特點的超前發(fā)展學校，推進農(nóng)村學?，F(xiàn)代化、提高優(yōu)質(zhì)教育的普及度是其中的主要內(nèi)容之一。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇七
改革開放以來，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均gdp的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2005年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不一樣地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關(guān)注的熱點。黨的十六屆四中全會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎(chǔ)是公平、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要資料，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既能夠影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標，又能夠影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標。社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應當以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展，經(jīng)過推進教育的公平、公正，來促進社會的公平、公正，經(jīng)過構(gòu)建和諧教育，來推動構(gòu)建和諧社會的步伐。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，僅有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是地方事業(yè)，擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務?；A(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與提高。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。
1、經(jīng)過進行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息。
2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因。
4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進行調(diào)研，掌握第一手資料。
5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑，共同探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法。
自1986年國家義務教育法出臺以來，異常是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題。
(一)政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴重不足，辦學條件差。
教育的發(fā)展離不開必須的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費異常是義務教育經(jīng)費嚴重不足，導致農(nóng)村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務教育階段在校生合計約1.93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1.3億人。
然而，長期以來，我國各級各類學校教育經(jīng)費總投入中義務教育階段所占比例過低，義務教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30%。并且，在農(nóng)村義務教育總投人中，財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務教育傾斜有所增加，但最高也只到達64.9%。國務院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負擔”課題組2001年發(fā)表的調(diào)查報告顯示，在農(nóng)村義務教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78%左右，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%，中央財政只負擔了2%。而在國外，中央政府是義務教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達80%。
長期以來，農(nóng)村義務教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費改革以前，農(nóng)村義務教育事實上主要由農(nóng)民承擔。稅費改革后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學雜費、教育集資等。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務教育中承擔了全部職責。農(nóng)民的“合理”負擔成為農(nóng)村義務教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)民減負的同時，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。
由于經(jīng)費不足，農(nóng)村中小學的教學設(shè)施十分落后，一些中小學的基本辦學條件得不到保障。2004年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學和初中共有4542.3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災害受損的校舍約200萬平方米，小學和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然2006年，國家實行了九年義務教育新的保障機制，許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學手段等方面，農(nóng)村中小學與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導致農(nóng)村學生流失。
(二)師資力量嚴重不足，教師教學水平低，教學質(zhì)量堪憂。
教師隊伍的建設(shè)，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
1、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”
由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學生，寧愿在家待崗，也不愿當鄉(xiāng)村教師。同時，家里有門路的、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學校擴招，一些學校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學校，、機、、、美術(shù)等方面的教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的教師教得好，則入編進入鎮(zhèn)里的學校，鎮(zhèn)里的教師如果教得好，則進入縣城里的學校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴重“缺血”。
2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低。
農(nóng)村中小學教師學歷普遍偏低，學歷達標與本事達標存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例，農(nóng)村小學專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農(nóng)村學校教師第一學歷合格率為22.7%。盡管經(jīng)過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓，農(nóng)村教師學歷達標率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學畢業(yè)。另外，相當一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學方法落后，難以適應教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今日，他們無法趕上時代前進的步伐，使得農(nóng)村中小學教師隊伍構(gòu)成不了梯隊，專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學生素質(zhì)的提高。由于教學質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學到中心小學，中心小學到縣城小學，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
(三)家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”
在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應由財政支付的教育經(jīng)費負擔轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務教育已無義務之實，老百姓需要自我負擔學費。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費用的重負，導致其子女失學、輟學。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學生在大學學的知識在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學習機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。
此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村，調(diào)研結(jié)果如下。
(一)教育現(xiàn)狀。
據(jù)2009年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多，學齡兒童接近200多，全村僅有一所小學，六個年級共有教師9名，9名教師中無本科以上學歷者，7名專科學歷，2名初中學歷，中級職稱4人，初級職稱5人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該村基礎(chǔ)教育存在的主要問題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴重，很多教師都是上了這門課再上那門，由于照顧可是來，只能讓一些班級學生自習或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低，辦公條件差，農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人，教師調(diào)動頻繁。另一方面，教師隊伍普遍存在學歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師，由于他們的年齡偏大，業(yè)務素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。
(二)面臨的主要問題。
1、教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約，該村近3年未補充過教師，導致教師嚴重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學校和交通條件較好的學校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時由于一批學歷低、素質(zhì)不全面的人員進入教師隊伍，再加上“民轉(zhuǎn)公”教師，使得教師隊伍整體素質(zhì)不高，年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念、教學主角行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學識水平、身心狀況差異較大，所以轉(zhuǎn)變過程困難很多。
2、學校管理方面有待改善。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理，老的老了，工作精力有限；年輕的又過于年輕，沒有什么工作經(jīng)歷，更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長對學校的管理工作較為片面，只注重學校教學管理，對教學管理以外的，如學校安全管理，學生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等，管理的力度不夠。
3、學校經(jīng)費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后，人民群眾的負擔的確減輕了，但學校的辦公經(jīng)費受到必須影響，由于政府財力有限，上頭的撥款也難以及時足額到位，使學校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到必須的影響，一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實施，如校舍建設(shè)、綠化學校的創(chuàng)立等。
針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得理解教育的機會，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所供給的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，所以，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
(一)教育經(jīng)費方面。
1、加大對農(nóng)村教育的投資力度，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制。
緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品，應當由政府承擔職責。提議國家增加對教育的投入，并嚴格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當比例。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入，中央應確定必須比例的稅收進行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務教育資源中的絕對主體作用，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉(zhuǎn)移支付體制，最終實現(xiàn)農(nóng)村義務教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制。
2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費。
由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有到達完全支付農(nóng)村義務教育經(jīng)費的水平，所以從長遠發(fā)展來看，農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農(nóng)村義務教育經(jīng)費的保證外，還應當經(jīng)過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如能夠建立“義務教育基金會”理解來自社會各界的捐助；發(fā)行教育彩票，讓全社會都來關(guān)注和支持義務教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進行調(diào)配，切實定向用于農(nóng)村教育。同時提議國家出臺農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。
(二)師資方面。
1、加強對農(nóng)村教師的培訓，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇八
在現(xiàn)實生活中，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。那么報告應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的前一季度居民收入調(diào)研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中國各地xx年前三季度居民收入數(shù)據(jù)陸續(xù)出爐。據(jù)中新網(wǎng)記者不完全統(tǒng)計，截至10月26日，全國至少已有25省份公布了前三季度居民人均可支配收入。其中，上海、北京全體居民人均可支配收入分別達37568元、36047元，是目前僅有的人均可支配收入超過3萬元大關(guān)的地區(qū)。
居民人均可支配收入：京滬超3萬元。
國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，前三季度全國居民人均可支配收入16367元。按常住地分，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入23512元，扣除價格因素實際增長6.8%;農(nóng)村居民人均可支配收入8297元，扣除價格因素實際增長8.1%。
在全國數(shù)據(jù)出爐后，各地前三季度經(jīng)濟運行情況也相繼公布。中新網(wǎng)記者梳理發(fā)現(xiàn)，截至10月26日，除了吉林、遼寧、黑龍江、內(nèi)蒙古、山西、西藏外，其余25省份均已公布了當?shù)氐那叭径染用袢司芍涫杖霐?shù)據(jù)。
所謂居民可支配收入，是指居民可用于最終消費支出和儲蓄的總和，即居民可用于自由支配的收入，包括工資性收入、經(jīng)營性凈收入、轉(zhuǎn)移性凈收入和財產(chǎn)性凈收入。
在全體居民人均可支配收入方面，位居前兩位的為上海和北京，其人均收入均突破3萬元。其中，上海前三季度居民人均可支配收入為37568元，北京前三季度居民人均可支配收入為36047元，這兩地也是目前全國僅有的居民人均可支配收入超過3萬元大關(guān)的'地區(qū)。
在城鎮(zhèn)居民收入方面，上海、北京、浙江、江蘇、廣東、天津、福建、山東這8個地區(qū)的城鎮(zhèn)居民人均可支配收入超過了全國平均水平。
在已公布數(shù)據(jù)的25個地區(qū)中，上海城鎮(zhèn)居民人均可支配收入最高，達到了39686元;北京排第二，為39142元;浙江位列第三，為33464元，這三地也是目前全國僅有的城鎮(zhèn)居民人均可支配收入突破3萬元大關(guān)的地區(qū)。而城鎮(zhèn)居民人均可支配收入暫排在末位是甘肅省，僅為17638.5元。
在農(nóng)村居民收入方面，上海、浙江、北京、天津、江蘇、山東、遼寧、福建、海南、河北這10個地區(qū)的農(nóng)村居民人均可支配收入超過了全國平均水平。
在已公布數(shù)據(jù)的25個地區(qū)中，上海農(nóng)村居民人均可支配收入最高，達到了19237元;浙江排第二，為17004元;北京位列第三，為16450元。
而從城鄉(xiāng)居民人均收入倍差來看，與全國城鄉(xiāng)居民人均收入倍差2.83相比，新疆、陜西、廣西、云南、貴州、寧夏、青海、甘肅這8地區(qū)的城鄉(xiāng)居民人均收入倍差超過了全國水平。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇九
經(jīng)濟水平的不斷提高為教育資金的投入提供了保障，近年來，隨著國家對教育質(zhì)量問題的關(guān)注，教育資金投入的數(shù)量越來越大。因此，城鄉(xiāng)之間的教育水平得到了不斷的提高，例如，師資隊伍的質(zhì)量越來越高，學生的綜合素質(zhì)有所改善?？墒怯捎诘貐^(qū)之間經(jīng)濟水平的不同，城鄉(xiāng)之間教育資金的投入也就不一樣，正是因為這樣，城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量就出現(xiàn)了巨大差距，并且這樣的局面還呈逐年上升的趨勢。面對這樣的狀況，我國相關(guān)部門出臺了一系列措施，以期更好地扭轉(zhuǎn)局面，可是效果并不理想。為了更好地提高我國教育質(zhì)量的綜合水平，為了實現(xiàn)社會的公平與和諧，我們需要做的便是不斷的對教育落后地區(qū)加大資金上的支持、政策上的保障等，只有這樣才會不斷縮小兩者之間的差距，更好地促進教育水平的提高，進而實現(xiàn)教育的最終目的。
1.經(jīng)濟水平的差距。
經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，在城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量之所以出現(xiàn)這樣的差距，最重要的原因便是地區(qū)之間經(jīng)濟水平的差異。經(jīng)濟水平是教育資金投入的保障，如果地區(qū)之間經(jīng)濟水平有差距，難免會造成教育資金投入上的不一樣。近年來，我國的經(jīng)濟發(fā)展速度非?？欤墒窃谶@樣的發(fā)展背景之下，地區(qū)經(jīng)濟差異卻在逐漸擴大，面對這樣的情況，為了扭轉(zhuǎn)教育質(zhì)量差距方面的問題，我們首先應做的便是加快地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展的平衡。
2.師資隊伍分配不平衡。
因為地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展水平的差異以及教育資金的投入問題，使一批批自身素質(zhì)高的教師團隊積極地投入到了城鎮(zhèn)學校。這樣一來，便會造成城鄉(xiāng)之間教師團隊質(zhì)量有差異，由于師資隊伍上的差別深深地影響了學生的成績，于是便進一步加大了教育質(zhì)量上的差距。
3.教育觀念的差距。
經(jīng)濟相對不發(fā)達的地區(qū)教育觀念也是相對滯后的，正是因為人們認為上學接受教育不重要，所以才導致很多未成年過早退學。這樣的情況在當前的教育環(huán)境中依然存在，為了扭轉(zhuǎn)這樣的局面，我們要不斷強化教育的重要性，只有這樣才能使學生和家長的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，從而縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距。
1.不斷強化教育的重要性。
造成城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量差距的原因有很多，為此我們需要尋求多種措施，只有這樣才會全面改善教育狀況不平衡的問題。在教育問題改善措施中，最重要的一點便是不斷強化人們的教育意識。深深地認識到教育的重要性，認識到教育對學生發(fā)展的作用才會更好地引起人們的關(guān)注，進而促進教育水平的全面提高。
2.加大財政支持。
提高城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量的措施有很多，經(jīng)濟便是其中很重要的一個方面。加大對經(jīng)濟落后地區(qū)教育資金的財政支持力度，會進一步加快教育建設(shè)的質(zhì)量，這包括落后地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施的提高，師資隊伍質(zhì)量的改善，學生教學環(huán)境的優(yōu)化等。相信隨著教育資金的逐步加大，經(jīng)濟落后地區(qū)的教育水平會不斷地提高。
3.加大教育政策上的傾斜。
扭轉(zhuǎn)城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量問題的措施必須是全面的，師資、資金、政策一樣都不能少，其中教育政策上的傾斜對于城鄉(xiāng)之間教育差距的改善有著重要的影響。近年來，國家針對教育落后地區(qū)出臺了一系列的相關(guān)政策，如西部助學計劃，大學生助教工程等，相關(guān)政策上的傾斜深深地影響了教育質(zhì)量的發(fā)展。
四結(jié)束語。
近年來，隨著經(jīng)濟水平的不斷提升，我國城鄉(xiāng)中小學教育質(zhì)量得到了不斷的提升，師資隊伍不斷改善，學生們的綜合素質(zhì)不斷提高?？墒莾烧咧g的差距卻有所擴大，差距的存在影響了學生們的全面發(fā)展，如果這樣的發(fā)展狀況得不到有效的改善，會嚴重制約我國教育水平的全面提高。為了扭轉(zhuǎn)局面，我們需要進一步做好相關(guān)方面的舉措，如教育資金的投入、師資隊伍的建設(shè)、政策上的傾斜等，相信隨著措施的落實，城鄉(xiāng)之間教育差距擴大的局面會有所改善。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十
1、城鄉(xiāng)學校設(shè)施配備存在明顯差距。
受教育政策導向的影響，多年來教育經(jīng)費的投入明顯偏向于城市。農(nóng)村教育資金的籌備能力極其有限，教育設(shè)施配備的城鄉(xiāng)差距日益嚴重。國家教育經(jīng)費的不足是眾所周知的現(xiàn)實，關(guān)鍵是這些有限的教育投資大部分被投放在基礎(chǔ)較好的城市學校，尤其是其中的重點中小學。這些學校憑借著優(yōu)越的辦學條件，又可以吸引更多的生源和擇校贊助款，從而進一步完善學校設(shè)施，使學校更加富有條件；而辦學條件原本就薄弱的鄉(xiāng)村中小學，特別是偏遠地區(qū)的學校，卻得不到必要的資金投入。就拿計算機來說吧，雖然它已很普及，而在農(nóng)村，學生人均占有計算機的比率明顯低于城市學生。教師幾人才能合用一臺計算機，而城市教師大多是人手一臺。農(nóng)村教師不能很好的實現(xiàn)資源共享，勢必會影響學校的教育教學質(zhì)量。另外，還有體育設(shè)施比較差，農(nóng)村教育雖然也很重視體育教育，他們不只教學生讀書，還經(jīng)常鼓勵學生鍛煉身體。但因為他們根本沒有像樣的體育器材，所以就很難培養(yǎng)出出類拔萃的體育人才，很多體育天才被埋沒。更重要的是，農(nóng)村學校沒有城市學校那樣的教學資源，不得不每天拿著書本看，而忽視了實踐能力的提高，很大程度上，農(nóng)村教育又落后于城市教育。我認為應該充實農(nóng)村學校的圖書館資源、體育器材資源等等，這樣才能更好的提高農(nóng)村孩子的素質(zhì)，發(fā)展好農(nóng)村的教育，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
2、城鄉(xiāng)學校師資力量存在明顯差距。
城區(qū)學校學科教師配套，基本上是專長有專教，專業(yè)水平普遍較高，教師進修和交流的機會也多于農(nóng)村學校，福利待遇更是明顯高于農(nóng)村學校。而農(nóng)村學校普遍存在經(jīng)費短缺，進修提高的機會不多，福利待遇更是微薄。所以，城市優(yōu)越的條件吸引了大批農(nóng)村骨干教師向城區(qū)集中。在教師流動上，呈現(xiàn)出農(nóng)村學校向城區(qū)學校、薄弱學校向優(yōu)秀學校流動的趨勢。而教師的流動在一定程度上又往往帶動著學生流動，“人往高處走，水往低處流”，導致教師和學生過于集中到某所學校，其結(jié)果是更加劇了城鄉(xiāng)學校教育間的不平衡發(fā)展。
近幾年，隨著教育的發(fā)展，盡管國家在農(nóng)村教育上做了許多有效的工作，但老百姓受傳統(tǒng)思想和思想道德素質(zhì)偏低的影響，農(nóng)村學校教育的整體水平還不高。因此，改善老百姓的思想，發(fā)展以人為本的新型農(nóng)村學校教育，縮小城鄉(xiāng)教育差距勢在必行。
1、農(nóng)村學生素質(zhì)的提高需要通過提高學生家長的認識水平來實現(xiàn)。
農(nóng)村學生學習重視的程度主要取決于家庭的重視程度。而學生素質(zhì)的提高尤其是新一代學生素質(zhì)的提高，更要依賴于家長對教育認識水平的提高。然而目前的現(xiàn)狀是，我國農(nóng)村家長平均受教育年限不足7年，農(nóng)民的整體文化水平偏低，與城市人民文化水平相差甚遠，其家長的認識水平不可能在同一起點上。農(nóng)村學生家長對學生學習的重視程度不單不高，有的家長甚至讓學生輟學打工賺錢，他們認為有了錢就有了一切。因此，我們必須大力加強農(nóng)民認識水平的提高，切實將農(nóng)村教育落到實處，只有提高了農(nóng)民的思想道德素質(zhì)，才能更好的推動學校的教育工作的實施。
2、農(nóng)村學生家長的傳統(tǒng)思想根深蒂固，需要教育來引導轉(zhuǎn)變。
當今大量的農(nóng)村家長為了追求更好的生活都進城打工，很多打工的來到城市，被那里的物質(zhì)生活所吸引不再甘于生活在農(nóng)村。有能力的能把家人接進城里，而沒有能力的就在城市里過著打拼的生活，留下的大都是老弱婦孺。農(nóng)村“留守兒童”成為教育的一大難題。面對本來思想道德素質(zhì)就不高的農(nóng)村老年人，要改變他們世代遺留下來的傳統(tǒng)思維很難，讓他們重視孩子的教育就更是難上加難。為此，只有通過加強對農(nóng)村學生家長的思想道德教育，才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村人固有的思想，也才能真正的培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
教育是發(fā)展了，但城鄉(xiāng)教育的差距卻在進一步加大，城鄉(xiāng)教育差距的問題已迫在眉睫。只有縮小城鄉(xiāng)教育的差距，才能推動農(nóng)村學生更好的享有教育的權(quán)利，也才能使農(nóng)村學生實現(xiàn)追求的夢想，進入像城市學生一樣理想的殿堂。因此，我們必須采取措施，來解決城鄉(xiāng)教育差距的難題，才能從根本上縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
1、提高教學硬件設(shè)施，縮小城鄉(xiāng)教學設(shè)備差距。
教師要想教出有知識有文化的學生，必要的硬件設(shè)施是不能少的。生活在信息迅速發(fā)展的時代，學生沒有一定的科技知識是很難在這個社會上立足的。因此，要大力提高學校的硬件設(shè)施，國家的撥款和社會的資助要合理的分配，不能盲目用于地修建教學樓，還要注意到相關(guān)的硬件設(shè)施應做到保質(zhì)保量。同時，應加快農(nóng)村學校教育信息化的建設(shè)步伐，大力發(fā)展中小學現(xiàn)代遠程教育。加大教育資源的開發(fā)和整合力度，促進義務教育優(yōu)質(zhì)資源共享共用，全面提高農(nóng)村學校和城鎮(zhèn)薄弱學校的教育教學質(zhì)量。
2、吸引優(yōu)秀人才，縮小城鄉(xiāng)師資的差距。
受農(nóng)村教育條件的限制，很多優(yōu)秀的大中專學生大都不愿到農(nóng)村學校教學，農(nóng)村教師隊伍的老齡化問題日益嚴重。教師工資過低、標準不統(tǒng)一是制約農(nóng)村教育的一個最為重要的問題。因此必須采取措施吸引人才，留住人才。
(1)加大人事制度的改革。在核定教職工編制時要向農(nóng)村學校傾斜，新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校的需求。如英語、計算機、音樂等學科教師配備，應重點向農(nóng)村學校傾斜。還有，應適當提高農(nóng)村中小學中、高級教師職務崗位比例，實行有利于農(nóng)村學校教師穩(wěn)定的補貼政策，為農(nóng)村教師解決生活問題，爭取為農(nóng)村學校教師創(chuàng)造安心教育、服務農(nóng)村的工作環(huán)境和生活條件。同時，針對農(nóng)村教師實際，進一步加強思想政治工作，引導他們自覺發(fā)揚教書育人、為人師表、獻身教育的優(yōu)良傳統(tǒng)作風，爭做“太陽底下最光輝的人”。
3、創(chuàng)建優(yōu)越的農(nóng)村教育教學模式和制度，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
由于教育投入的不均衡讓農(nóng)村學生輸在了起跑線上，高等教育階段的門檻更是讓農(nóng)村的孩子鞭長莫及。全國高考看上去分數(shù)面前人人平等，但受各種因素的影響，存在著諸多不公。尤其自大學并軌以來，學費增長過快，更使貧困地區(qū)的農(nóng)村學生上不起大學，無法接受高等教育。
首先，在小學和中學階段，可以適當調(diào)整農(nóng)村孩子的課程，要偏重理科教育，然后文科輔助，爭取學生做到德、智、體全面發(fā)展。
其次，應改革現(xiàn)行的分名額、劃線錄取制度。努力建立起以高校為主，政府宏觀調(diào)控為輔的新型高校自主招生、獨立錄取的新體制。
最后，在高校收費方面應采取靈活多樣的收費方式。如，可根據(jù)學生家庭經(jīng)濟來源狀況來確定收取學費的時間和每次收取的數(shù)額；也可按學分收取學費，讓優(yōu)秀的農(nóng)村學生少交錢就能上好學校。同時應適當減免那些來自城市貧困家庭和農(nóng)村家庭學生的部分學費，完善助學貸款、獎學金、勤工儉學等制度。
總之，只有縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，才能滿足農(nóng)村廣大群眾及其子女享有接受良好教育的機會，才有利于實現(xiàn)教育公平、也才能更好的實現(xiàn)農(nóng)村學生教育教學質(zhì)量的提高。因此，我們必須充分認識城鄉(xiāng)教育的差距，從現(xiàn)在做起，從我做起，抓住機遇，全力以赴，為實現(xiàn)縮小城鄉(xiāng)教育差距和農(nóng)村教育的飛速發(fā)展而努力奮斗！
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十一
抓住發(fā)展機遇，搞好規(guī)劃近年來，隨著時代的進步，我國對于教育投入加大，農(nóng)村小學也面臨新的機遇。第一，國務院將教育定為強國之本放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，要求全國城鄉(xiāng)教育在一定時間內(nèi)基本上實現(xiàn)均衡發(fā)展。第二，重慶市對城鄉(xiāng)教育改革進行了總體部署，為重慶的教育改革注入了強大動力。第三，重慶市根據(jù)市城鄉(xiāng)教育改革的總體部署，結(jié)合大足縣的實際情況作了具體的安排，要求各級各類學校制定切實可行的《學校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》。第四，雍溪鎮(zhèn)對溪中心小學教職工有著積極推進學校向前發(fā)展的熱情和信心。
規(guī)劃方面，依據(jù)《農(nóng)村普通中小學校建設(shè)標準》(建標109――2008)進行科學的、結(jié)合實際情況的規(guī)劃。第一，按生均占地面積的標準征足土地。第二，各室規(guī)劃齊全。第三，三區(qū)分開(教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū))，布置合理，且規(guī)劃出綠化地帶。
搞好校園文化建設(shè)，縮短城鄉(xiāng)教育差距美化環(huán)境，營造育人氛圍。賞心悅目的環(huán)境給人以精神鼓舞，讓人享受教育，催人奮進。所以，校園的每一幢建筑、每一處場所、一草一木，都應該序列化、整潔化、人文化;教室、寢室、試驗室、食堂等學生生活學習場所的布置應簡潔、樸實;“說話”(名人畫像、名言警句等)自然而貼切，富有警示性和教育性。
搞好文化建設(shè)。制度建設(shè)是文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是校園文化十分重要的組成部分。好的制度，既能規(guī)范教職工行為，也能約束領(lǐng)導言行，促進人的發(fā)展和事業(yè)的發(fā)展?？茖W規(guī)范的制度能夠形成干群同心、師生同德、共謀教育大計的良性循環(huán)機制。
明確學校辦學理念，打造“三風”環(huán)境文化建設(shè)。明確辦學理念――“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”;打造育人環(huán)境氛圍，讓“三風”上墻――校風：勤奮、進取、求實、創(chuàng)新;教風：敬業(yè)、嚴謹、愛生、樂教;學風：勤勉、認真、好問、善思。
德育，是學校教育的生命線，是學校工作的“一號工程”，更是搞好文化建設(shè)的基本動力。搞好德育工作，第一是要充分調(diào)動班主任對班級管理的積極性。第二是要調(diào)動各科教師教書育人的積極性。第三是要調(diào)動后勤服務人員服務的積極性。第四是堅持不懈地抓好學校與家長的特殊聯(lián)系。第五是對留守兒童的關(guān)愛工作。
愛崗敬業(yè)是推進文化建設(shè)的保障。教師是學生的表率，教師的言行可以觸及學生的靈魂，因此，教師要不斷地學習，不斷地更新自我，從而提高自己的業(yè)務水平。
就學校方面，應通過多方面的工作來協(xié)助教師提高自己的業(yè)務水平。具體做法上是加強業(yè)務學習，建構(gòu)學習共同體，營造協(xié)作式文化氛圍;學校搭建平臺，展示教師風采;組織教師到區(qū)市參觀學習，聽取專家的學術(shù)報告，使他們不斷充電，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
總之，只有搞好校園文化建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，才能滿足農(nóng)村學生享有接受良好教育的機會，才有利于實現(xiàn)教育公平，也才能更好地實現(xiàn)農(nóng)村學生教育教學質(zhì)量的提高。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十二
2012年8月24日，首節(jié)中國貧困地區(qū)小學校長論壇在北京人民大會堂舉行。與會的主角并非有關(guān)部門的領(lǐng)導、學界專家，而是來自貴州、云南、四川、廣西等地貧困縣的55名鄉(xiāng)村小學校長。來自貴州赫章的校長郭昌舉感慨：“我們村教育發(fā)展離縣城至少差20年，縣城離北京又差了50年?！比绻鞘薪逃齼H一枝獨秀的話，那么“百年大計，教育為本”恐怕要變成一句空話，而教育的公益、統(tǒng)一又從何談起。
本文首先將從城鄉(xiāng)教育差距的現(xiàn)狀分析，從城鄉(xiāng)發(fā)展結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟基礎(chǔ)、人為因素的影響等幾個方面分析差距產(chǎn)生的原因;繼而研究采取什么措施可以解決這些問題，縮短城鄉(xiāng)教育的差距，加快城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育的公平，均衡。最后結(jié)合目前的現(xiàn)實情況，給予城鄉(xiāng)教育差距合理的建議。
村與縣相差20年、縣與城相差50年。這樣算來，鄉(xiāng)村與城市間的教育差距相差70年。郭校長的話看似夸大，但并非夸口。貴陽作為貴州的經(jīng)濟、文化、政治發(fā)展中心，是貴州最發(fā)達的城市，但其各方面的建設(shè)不僅與京上廣一線城市相差巨大，就算與武漢、南京、西安等二線城市相差甚遠。除此之外，一些偏遠地方，比如四川的一些縣、鄉(xiāng)在90年代初才用上了電。這些地方的經(jīng)濟發(fā)展如此緩慢，可想而知，教育的發(fā)展又該面臨多少困難!
城市中的孩子上學有校車，私家車接送。即便沒有這些，也可以做公交車上學;但是，鄉(xiāng)村中的孩子上學則沒有這么便利，坐索道過江、翻山等。一位參加論壇的校長聶章林就指出：“小學三年級畢業(yè)時，孩子就走完了25000里“長征”了，累都累得長不大?！绷硗獾囊恍┙虒W設(shè)施上，比如鄉(xiāng)村的教學樓簡陋，甚至是危房，即便如此，還經(jīng)常會出現(xiàn)幾個年紀的孩子坐在一個班里上課的情況。而城市中的孩子所用的各種教學設(shè)施則方便、優(yōu)秀得多。
在一些貧困、偏遠地區(qū)，學生們很難吃上早晨。事實上，就連正餐也常常只能吃一些營養(yǎng)極差的飯菜，僅僅是填飽肚子而已。根據(jù)論壇中的一些老師的描述：“只有家境好的學生，才舍得花5毛錢，給自己配上一包榨菜?！毕啾人麄?，城市中的孩子則又白又胖。我們都知道身體是革命的本錢，營養(yǎng)跟不上又怎能去德智體美全面發(fā)展!除此以外，在學生中還有一種普遍存在的現(xiàn)象——在鄉(xiāng)村學校里，90%的學生都是留守兒童，“家長連人都找不到”。孩子的家庭教育是遠勝于學校教育的，家長出外打工自然會對留守兒童的學校教育起到不利的影響。
(三)城鄉(xiāng)師資力量對比。
城市的師資力量幾近飽和、超編現(xiàn)象嚴重，教學質(zhì)量極其優(yōu)異;而鄉(xiāng)村則與之相反，缺編、師資力量薄弱，教師工作條件艱苦、待遇微博。一些鄉(xiāng)村教師的待遇只有幾百塊錢，出去打工都比做鄉(xiāng)村教師更有誘惑力。
關(guān)于城鄉(xiāng)教育差距產(chǎn)生的原因，很多分析者給出了不同的觀點。這些觀點主要包括了制度不夠完善、地方財力不足、自然環(huán)境惡劣、個別領(lǐng)導重視不足等。諸多原因?qū)е鲁青l(xiāng)的教育差距形成了一種不健康的發(fā)展模式——教育質(zhì)量越高的地方，發(fā)展越是便利;而鄉(xiāng)村的教育發(fā)展則越發(fā)艱難。本文則主要從經(jīng)濟發(fā)展的角度分析了以下四個發(fā)面：
(一)經(jīng)濟發(fā)展帶來的城市化結(jié)構(gòu)變動。
中小城市的發(fā)展結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟的發(fā)展促使我國城鎮(zhèn)化進程迅速。在城鎮(zhèn)化的建設(shè)中，一些小城市采取的發(fā)展模式屬于“猴子摘玉米”——撿了玉米丟棄芝麻、看到西瓜扔了玉米、最后看見蝴蝶則放下了西瓜追尋蝴蝶，最終什么也沒得到。
這些小城市為了發(fā)展經(jīng)濟通常會將引進的資產(chǎn)投入到新區(qū)的建設(shè)中(或者說以新區(qū)為建設(shè)重心)，由于城市規(guī)模較小，各種經(jīng)濟體都會迅速涌入重點區(qū)域——新區(qū)，在各種經(jīng)濟體活動的帶動下，整個城市的居民、企業(yè)甚至是政府都會在新區(qū)重新建立居住、工作的新場地。在這種情況下，新區(qū)會投資建校，老區(qū)學校亦會想法遷至新區(qū)，學生們隨著家庭的搬遷會轉(zhuǎn)至新區(qū)學校，而且新校在個各方面的硬件設(shè)施會更加完善，師資力量也會轉(zhuǎn)移至新建學校中，這會導致老區(qū)教育進入一個惡性循環(huán)模式——越發(fā)展越差。而周邊的鄉(xiāng)村教育會受到更加不利的影響，城鄉(xiāng)之間的差距也會逐漸的被拉大。
大城市的發(fā)展結(jié)構(gòu)變化。不同于小城市的中心遷移發(fā)展模式，大中城市通常是以原有的“點”為中心向四周發(fā)展，在這一發(fā)展的過程中，整個區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟體都會被帶動發(fā)展，隨著區(qū)域發(fā)展的擴大，中心的教育在得到經(jīng)久發(fā)展的同時，區(qū)域邊緣的學校也會得到發(fā)展，因為這些學校受到城市發(fā)展規(guī)模的影響擁有者便利的交通和優(yōu)異硬件設(shè)施，而未就業(yè)的本地人以及眾多外地人則成為了學校發(fā)展吸納人才的來源。這種發(fā)展雖然保障了本地城鄉(xiāng)教育的差距，但從宏觀來看卻增加了其他地區(qū)(尤其是貧困鄉(xiāng)村)的差距。以大城市為中心的這一區(qū)域吸納著眾多人才，這個區(qū)域外的一些優(yōu)秀教師自然愿意進入這一區(qū)域，這就可能導致區(qū)域外的城鎮(zhèn)、縣鄉(xiāng)的師資力量變得極為薄弱，久而久之亦會加大城鄉(xiāng)教育之間的差距。
(二)經(jīng)濟發(fā)展導致家庭結(jié)構(gòu)變化。
隨著經(jīng)濟發(fā)展對城鎮(zhèn)化的影響，農(nóng)民工這一名詞早已是耳熟能詳。越來越多的農(nóng)民工進城務工，導致鄉(xiāng)村的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化——留守兒童和空巢老人。
父母作為子女的啟蒙老師，對子女一生的影響極為重要。城市中的孩子無時無刻不享受著父母的關(guān)愛，父母為了他們的未來會教育他們學習的重要性，會告訴他們大學的美好。而鄉(xiāng)村中的學生，沒有家長對他們的影響，甚至連老師都不曾體會大學的美好，加之教育水平有限，很多孩子考不上大學，所以他們很難體會“知識改變命運，文化改變?nèi)松钡母杏X，更加不會產(chǎn)生學習的興趣。與其將時間浪費在沒有出路的學習上，不如早點掙錢養(yǎng)家，久而久之，較之城里孩子們良性的學習競爭氣氛，鄉(xiāng)村學生們則形成了讀書無用的理念。
(三)經(jīng)濟基礎(chǔ)對“上層建筑”的影響。
上層建筑指建立在經(jīng)濟基礎(chǔ)上的政治、法律、宗教、藝術(shù)、教育、哲學等觀點，以及適合這些觀點的政治、法律等制度。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，建筑反映經(jīng)濟基礎(chǔ)。其實就是物質(zhì)決定意識，經(jīng)濟基礎(chǔ)是指物質(zhì)的基礎(chǔ)，上層建筑是指精神層面的東西。說白了，沒有物質(zhì)作為基礎(chǔ)，就沒有資格談精神。當一個國家的人民連飯都吃不飽時，談教育、藝術(shù)都是沒有意義的。只有經(jīng)濟基礎(chǔ)穩(wěn)固了，上層建筑才能穩(wěn)定發(fā)展。
這就不難理解為什么在鄉(xiāng)村，那么多孩子更愿意出門打工而不是上學受教育。上面已經(jīng)描述了鄉(xiāng)村的孩子連飯都吃飽，對他們更加實際的事情可能是掙錢養(yǎng)家而不是上學受教育，這樣的思想只能是鄉(xiāng)村的孩子與城市中的孩子受教育的差距越來越大。
(四)制度雖不完善，執(zhí)行力較差才是重點。
制度的一般含義是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則。所以制度應該是一種工具，用來維護大家共同遵守準則的一把工具。既然它是工具，就一定存在漏洞，不可能滿足或者規(guī)范所有人的活動準則。這就要求我們的責任人在辦事的過程中善于變通，因地制宜，具體問題具體分析，切勿死摳教條。
近十年來，農(nóng)村教育出現(xiàn)了“留守兒童相應增加”和“適齡學生相對減少”的“一加一減”新局面，針對新形勢，許多地方大力執(zhí)行“撤點并?！闭摺?shù)年之間，農(nóng)村中小學數(shù)量銳減一半以上。按理說，學校數(shù)量迅速減少，國家下?lián)芙?jīng)費穩(wěn)步增加，這“一減一加”的新情況，應該可以保證農(nóng)村中小學的教育設(shè)施的改善需要。但具體執(zhí)行是帳就不能這樣算，國家下?lián)艿慕逃?jīng)費雖然龐大，可在分配蛋糕時，占有先天優(yōu)勢的大中城市自然搶得了先機。加上農(nóng)村地區(qū)的學校規(guī)模相對較小，如果在農(nóng)村學校大興土木，收益的學生人數(shù)相對偏少。所以，即使有數(shù)目可觀的經(jīng)費下?lián)艿搅烁鞯?，縣、鎮(zhèn)一級的財政、教育等職能部門在使用時，又私愛城鎮(zhèn)學校。這樣一來，偏遠、貧困、薄弱地區(qū)的中小學能分到的教育經(jīng)費自然少的可憐。可憐到捉襟見肘，難以維持正常的教育教學。以農(nóng)村寄宿制學校所必須的學生宿舍為例，根據(jù)中國扶貧基金會的調(diào)查，受益的88所貧困學校，僅占調(diào)查獲知緊缺宿舍的鄉(xiāng)村貧困學校總量的0.53%。這樣推算，全國依然有超過萬所貧困中小學，處于急需學生宿舍狀態(tài)!這樣，本就先天不足的農(nóng)村中小學，與城市城鎮(zhèn)相比差距越拉越大!
第二次世界大戰(zhàn)后，法西斯戰(zhàn)敗國德國面臨著相同的境遇，國家一片廢墟，經(jīng)濟徹底崩潰，但令人感到驚訝的是他們在短短的幾十年里，德日兩國重新崛起，經(jīng)濟恢復迅速，德國成為歐洲第一經(jīng)濟強國以及世界三大強國之一。他們是如何締造這一奇跡的，他們經(jīng)濟騰飛的秘密武器是什么!——教育，出色的教育體系。由此可見教育與經(jīng)濟之間有著極為重要的聯(lián)系。就全國而論，應從以下幾個方面采取措施：
(一)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)師資隊伍建設(shè)。
教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師隊伍建設(shè)要從以下三點開始：一是加強農(nóng)村教師和校長的教育培訓工作，大力發(fā)展農(nóng)村教師全員培訓，提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。以河南為例，十一五期間，河南省教育廳實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，省市兩級為農(nóng)村中小學培訓5萬名骨干教師，至2010年，小學教師中具有?？茖W歷及以上者達85%左右，初中教師具有本科學歷以及上者達50%。二是把“以城帶鄉(xiāng)”的觀念提升為城鄉(xiāng)共同發(fā)展。建立城鎮(zhèn)中小學和校長與農(nóng)村教師和校長相互學習交流機制。2006年8月，河南鄭州就啟動了城鄉(xiāng)教師異地交流任教活動，城市教師下鄉(xiāng)，把教育理念、教學教改的新方法帶到農(nóng)村，對農(nóng)村學校實施素質(zhì)教育、推進新課程改革起到了積極的作用。三是配合“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程”，統(tǒng)籌策劃和開發(fā)文本、光盤盒多媒體資源，為農(nóng)村地區(qū)教師培訓提供支持，盡快縮小城鄉(xiāng)教師在掌握現(xiàn)代信息技術(shù)能力方面的差距。
(二)切實改變“窮國辦大教育”的認識誤區(qū)，真正把教育投入放在首要位置。
發(fā)展農(nóng)村教育，從根本上還需要靠財力的支持。從國外農(nóng)村的教育發(fā)展經(jīng)驗來看，德國取得成功的一個重要原因在于政府為普通初等和中等教育所給予的教育經(jīng)費上的支持。在國家教育經(jīng)費撥款總額停滯不前的趨勢下，農(nóng)村的教育經(jīng)費卻從未斷裂，一直保持穩(wěn)定增長;而美國政府為了推動農(nóng)業(yè)的教育，自1995年以來，每年都以8%的速度增長。而我國在1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》確定到20世紀末財政性教育經(jīng)費支出占gdp的比重到4%的目標還沒實現(xiàn)。窮國辦大教育并非是教育投入低的真正理由，相對于滿足公共需求而言，政府經(jīng)費永遠是不足的，發(fā)達國家也是如此，關(guān)鍵是如何取舍的問題，如何把有限的財政收入用到真正需要的地方。在很早以前，我們就曾提出“科技是第一生產(chǎn)力”，“再窮不能窮教育”，然而不能僅僅是停留在口號層上。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是一種典型的公共物品，政府要把有限的財力優(yōu)先投放到具有公益性的公共產(chǎn)品中?；A(chǔ)教育首先是政府的義務，然后才是家庭和社會的責任。
(三)重視培養(yǎng)學習習慣，加大教育宣傳力度。
德國的著名元帥毛奇在俘虜了法國皇帝后說過一句極為精辟的話：“普魯士的勝利早在小學教師的講臺上就決定了?！币驗樗写髮W生和大學教師都是有小學教師培養(yǎng)成才的。所以中小學對學生們的影響極為之大。
注重當代老師思想的培育，同時提高農(nóng)村教師的待遇。經(jīng)濟快速發(fā)展的當代，社會上出現(xiàn)了一種不健康的現(xiàn)象——“拜金主義”。這種現(xiàn)象越來越嚴重，很多人正在變的自私自利，跳槽、攀高枝的例子極其普遍。事實上，在教室的隊伍中，也有一部分這樣的人，他們考特崗教師、去農(nóng)村支教的目的并不淳樸，知識想利用這些機會變成正式教師，再向城里調(diào)動。所以，在學校的教育中，從小到大都應重視思想的教育，調(diào)成人生態(tài)度，培養(yǎng)良好的世界觀和價值觀。與此同時，還要改善農(nóng)村教師待遇極低的問題，農(nóng)村教師隊伍是教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)，但目前農(nóng)村地區(qū)義務教育階段的教師待遇偏低，非常不利于提高農(nóng)村義務教育的教學質(zhì)量。事實上，西部農(nóng)村地區(qū)，國家為九年義務教育就已經(jīng)設(shè)立特設(shè)崗位教師，由省財政專項資金支持，地方設(shè)立專項經(jīng)費，招聘一部分大學畢業(yè)生或有經(jīng)驗的優(yōu)秀高中教師到農(nóng)村地區(qū)任教就是一種不錯的方法。由省財政設(shè)立山區(qū)教師崗位補助，改善山區(qū)教師待遇，特別是幫助農(nóng)村教師承擔一部分繼續(xù)教育經(jīng)費，減輕農(nóng)村教師繼續(xù)教育成本。這樣將會大大激發(fā)農(nóng)村教師自主更新知識結(jié)構(gòu)的積極性，也有利于穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。
四、結(jié)論。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十三
隨著新時代的快速發(fā)展，農(nóng)村在時代潮流中發(fā)展，但也造成了許多問題。在城鄉(xiāng)發(fā)展差距逐漸擴大的背景下，農(nóng)村教育一度成為當今時代亟待解決的重要問題。
2022年，銀齡講座計劃啟動，招募5000名退休教師支持農(nóng)村學校。近日，教育部辦公廳、財政部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于實施2022年銀齡講座計劃的通知》。義務教育階段計劃招募5000名講師到縣、鎮(zhèn)、農(nóng)村學校工作，重點關(guān)注國家農(nóng)村振興重點縣和原深度貧困地區(qū)。
可以說，這是一項好政策，說明國家在重視農(nóng)村教育問題。不過，這個銀齡計劃都是退休教師，雖說是有經(jīng)驗吧，但真的適合教小孩子們嗎？為什么不招募年輕力量到農(nóng)村支援呢？這個大家心里都明白，年輕人沒幾個拼搏多年再想回農(nóng)村的，即使支教工作給你開出很大的誘惑，年輕教師們也不為所動?，F(xiàn)如今的人都閑不住，即使是退休之后也想繼續(xù)找點事去干，那么這個計劃正好遂了這些老教師們的心愿，領(lǐng)著高額的退休工資，再去掙一份外快，說白了，這是給這些領(lǐng)著高額退休金的正式職工再就業(yè)活動。
農(nóng)村教育現(xiàn)狀：
現(xiàn)在的農(nóng)村學校有多蕭條？你只有親自看了才知道。教育是關(guān)乎民生的大問題，近幾年，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村人口加速向城市流動，大部分農(nóng)村學校成為“空院子”，教育問題成為街頭巷尾議論“熱題”。
拿我們村的學校來說，現(xiàn)在只有兩個年級，零零散散校園里跑著**十來個孩子，跟我們小時候來比，真的只能用“蕭條”來形容，孩子們上三年級還得跑到一二十里地之外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校住校。還有的偏僻一些的農(nóng)村，甚至有一個老師一個學生的學校。
百分之**十的孩子都跟著父母進城讀書了，很多農(nóng)村人在城市里買房安了家，也有很多人為了孩子在城里上學租房子住，因無房不能進城里學校，到處“求爺爺告奶奶”托關(guān)系讓孩子進去，現(xiàn)在造成了農(nóng)村學校越來越空，城里學校爆滿的尷尬局面。城鄉(xiāng)教育失衡問題日益嚴重。
如何緩解城鄉(xiāng)教育失衡問題：
這是如今社會的一個大課題，解決并沒有那么容易。社會經(jīng)濟地發(fā)展所致，大量民工進城務工，孩子跟著進城上學，勢必會造成城市教育壓力增大，農(nóng)村教育蕭條，但長期以往問題就會越來越突出，必須要解決。
1、主管教育部門對于教育經(jīng)費的安排部署要大幅度向農(nóng)村傾斜，加大城鄉(xiāng)之間教育投入的均衡。2、加大城鄉(xiāng)之間教師隊伍的輪換調(diào)崗力度，讓更多專業(yè)水平較強的教師到農(nóng)村支教。3、在農(nóng)村多建立集中制的小學，讓較好的師資力量可以平均分配與城市與農(nóng)村！
說起來簡單，這幾點做起來卻很難。照目前的形式，很難實現(xiàn)，優(yōu)秀的教師資源都在城市，沒幾個教師肯到農(nóng)村去，現(xiàn)在唯一的辦法也就是縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村興旺發(fā)達起來，沒錯，咱們正在搞鄉(xiāng)村振興，等我們農(nóng)村真正振興起來了，各種資源都跟上城市腳步，甚至是優(yōu)越于城市的時候，等我們農(nóng)村就業(yè)機會也多起來之后，等外出民工們一個個返鄉(xiāng)回來之后，等我們農(nóng)村再次興旺起來之后，學校里會再次恢復以往的輝煌，想必那些優(yōu)秀的教師也愿意來了吧。所以，農(nóng)村一定要振興！
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十四
近年來，因縣、鄉(xiāng)兩級政府財力不足，投入有限，加上受城鄉(xiāng)、區(qū)域財力、管理體制、發(fā)展規(guī)劃等因素的影響，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間以及校際之間義務教育的差距相當之大。同時，在同一區(qū)域間，又由于重點學校與普通學校的差別，也造成了重點學校學生生源過剩，大量擴招，高價收費，資金大量浪費，教育質(zhì)量難有保障。而普通學校卻生源缺乏，教育經(jīng)費緊張，甚至連維持學校正常教學的開支都困難。以上這些因素產(chǎn)生的直接后果是：不同程度的教育失衡，很大數(shù)量的青少年享受不到公平的教育機會，尤其是農(nóng)村義務教育，在教學設(shè)施、教學手段、經(jīng)費保障、師資力量以及生源等辦學的硬件軟件條件方面都遠不如城市。為應付“普九”達標，大部分學校負債累累，全省累計達30多億元，欠債3000萬元以上的有26個縣。有的小學還在用一支粉筆、一塊黑板和老師的一張嘴的傳統(tǒng)方式授課，沒有電化教學，不能與現(xiàn)代教育接軌，享受不到先進的教育教學方式，直接影響著農(nóng)村教育水平和質(zhì)量的全面提高，制約著以縣為主、鄉(xiāng)為輔的農(nóng)村義務教育管理體系的發(fā)展。
2、農(nóng)村教師進修深造機會少，知識老化、教學方法落后的問題比較突出。
據(jù)了解，不少地方的農(nóng)村中小學中，學生人均公用經(jīng)費為零。農(nóng)村教師尤其是山區(qū)和貧困地區(qū)的農(nóng)村教師因?qū)W校沒有足夠的活動經(jīng)費，很少參與各種教師進修和培訓，憑借著原來在學校所學的知識“老本”，窮于應付，專業(yè)教育程度無法提高，難以勝任新增設(shè)的教學內(nèi)容和課程。相當部分農(nóng)村教師教育觀念、教育方式、教學手段陳舊，基本上是采取“滿堂灌”、“填鴨式”、“教條式”的方式方法，甚至存在嚴重體罰現(xiàn)象，難以調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，無法適應教育改革發(fā)展的需要。
另外，農(nóng)村中小學師資水平和教學質(zhì)量同樣令人擔憂。一般城區(qū)中學教師具有本科學歷的占60%左右，而農(nóng)村中學教師有本科學歷的只有10%。城區(qū)小學具有本科學歷的占17%，農(nóng)村小學教師具有本科學歷的占0.3%。一份調(diào)查顯示，2005年城區(qū)初中升入重點高中的為19.2%，而農(nóng)村初中僅為2.2%;城區(qū)初中升入普通高中的占71%，農(nóng)村初中僅為20%。在2005年的招生中，某縣農(nóng)村有16所初中，其中9所中學無一人升入縣重點高中，升入普通高中的僅有12人。
3、農(nóng)村學校布局不合理，教學管理不夠規(guī)范，辦學效益不高。
相對于城市學校來說，部分農(nóng)村學校布局不合理及管理較松散、不規(guī)范的問題比較突出。據(jù)了解，一些鄉(xiāng)村小學由于生源不足，生師比偏低，教育投資效率不高。由于我國經(jīng)濟和地理因素十分復雜，教育的城鄉(xiāng)差距本來是無法避免的，但城鄉(xiāng)二元化體制以及由此衍生的教育管理制度更使這一差距一再擴大。就像歷來許多政策對待農(nóng)民和市民不平等一樣，目前政策在對待城鄉(xiāng)教師也有很大差別。比如，以在校學生數(shù)量核定中小學教師編制，師生比例農(nóng)村初中為18∶1，縣鎮(zhèn)為16∶1，城市為13.5∶1;農(nóng)村小學為23∶1，縣鎮(zhèn)為21∶1，城市為19∶1?？梢钥闯?，農(nóng)村教師比城鎮(zhèn)教師承擔著更大的工作量。。不少農(nóng)村學校教師不同學科“一肩挑”，許多學校任用業(yè)務素質(zhì)不過的代理教師，由于受學識和精力的制約，不可能門門課程都教好;至于個別采用“復式教學”的農(nóng)村學校，教師在同一空間、同一時段里既要教高年級的學生，又要教低年級的學生，要都教得好更是難上加難，至多是能把語數(shù)兩門教好，別的科目就根本談不上。在教學管理上無章可循，隨意粗放，要么是觀念陳舊，欠缺人文性，抓不住重點，要么形式注意嚴重，機械仿照其他學校照抄照搬管理欠缺科學性，更欠缺個性和創(chuàng)意。
再如，城市教師每年拿13個月工資，農(nóng)村教師連12個月的工資都難以保障。近幾年一些地方又推行城里教師到農(nóng)村“支教”晉升高級職稱優(yōu)先的政策。試問，為什么不干脆讓在農(nóng)村辛苦從教的優(yōu)先晉升高級職稱?人家偶爾來一次是鍍金，比俺一輩子呆在這里還受優(yōu)待，這太不合理。許多城里的教師全都是高級了，農(nóng)村教師還在為一兩個名額競爭。城里教師住房問題正在改善，還是政府作為一項重點任務來抓的，可農(nóng)村教師好像不需要住房一樣，誰都沒提過這檔子事。城市學校資金充足，教師有福利、獎金各種補貼，甚至開始帶薪休假了。而很多窮得叮當響的農(nóng)村學校連十來塊錢的班主任費都出不起。
5、教育體制落后。
目前，農(nóng)村教育體制仍然是國有制為主，大多數(shù)學校還是保持原來教學的模式，領(lǐng)導沒負擔，教師沒壓力，教好教壞一個樣沒有競爭的壓力，農(nóng)村學校尤其是山區(qū)農(nóng)村學校因為條件差、待遇低，招不來好教師，即使花大力氣招來了往往也留不住，自己培養(yǎng)起來的骨干教師也常?！傲碇\高就”。有好的教師難，有好的生源也不容易，因為只要有擇校條件的好的生源總是想方設(shè)法選擇到城鎮(zhèn)學校就學。由此形成一個惡性循環(huán)：因為條件差，留不住好教師、好生源;而留不住好教師、好生源，辦學質(zhì)量下降，更沒有人愿意為農(nóng)村教育“買單”同時，在同一區(qū)域間，又由于重點學校與普通學校的差別，也造成了重點學校學生生源過剩，大量擴招，高價收費，資金大量浪費，教育質(zhì)量難有保障。而普通學校卻生源缺乏，教育經(jīng)費緊張，甚至連維持學校正常教學的開支都困難。以上這些因素產(chǎn)生的直接后果是：不同程度的教育失衡，很大數(shù)量的青少年享受不到公平的教育機會。
二、城鄉(xiāng)差別產(chǎn)生原因。
1、農(nóng)村文化觀念落后，經(jīng)濟落后，農(nóng)民收入低，教育投資小，教育重視力度不夠。
由于受封建傳統(tǒng)觀念的影響，一些農(nóng)民小農(nóng)意識非常嚴重，還習慣于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的思維定式，科技文化素質(zhì)不高，市場意識不突出，創(chuàng)新能力不強。尤其是經(jīng)濟比較落后的貧困山區(qū)和偏遠農(nóng)村，相當一部分農(nóng)民的思想觀念還比較陳舊，不能適應市場經(jīng)濟條件下農(nóng)村新形勢的需要，很大程度上制約了農(nóng)村經(jīng)濟的加快發(fā)展。沒有更多的收入，從而忽視對孩子的教育，對孩子教育投資較小。
2、政府監(jiān)管不力。
長期以來，我們有些基層政府行為不規(guī)范，政府部門之間職能交叉、分工不明;政企不分、政事不分;大包大攬的太多，致使政府監(jiān)管力度不強。我們要堅持依法行政，進一步規(guī)范政府行為。
3、擇校高收費問題將農(nóng)村子弟拒之門外。
目前收取高昂的擇校費已經(jīng)成了阻擋農(nóng)村貧困家庭子女入學的一個重要原因，農(nóng)村的學生進不了好學校，不能接受高質(zhì)量的教育，甚至有些貧困家庭的子女還可能因此輟學――這對于整個地區(qū)的發(fā)展來說會有多大的影響是不言而喻。
在農(nóng)村尤其是邊、窮鄉(xiāng)鎮(zhèn)談現(xiàn)代教育標準，簡直是多此一舉，好一點的鄉(xiāng)鎮(zhèn)尚存在電腦老化不堪用、學生活動無場地、圖書資料很短缺、教學儀器極殘缺的現(xiàn)象，那些經(jīng)濟落后的邊遠山區(qū)就更不用說，單建校債務就被擾得幾無寧日，貧窮的日子逼得一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)走上惡性循環(huán)：重視經(jīng)濟指標，忽視教育性社會指標，以致反過來因人才、文化科學因素又牽制影響經(jīng)濟發(fā)展，沒梧桐引不來金鳳凰嘛!相反，一些城市學校投入上億元，甚至數(shù)億元建設(shè)“示范性學?！?，有的學校甚至有條件建設(shè)超標準運動場等高標準設(shè)施。
三、縮小這種差別的對策。
第一，各級政府要增加對農(nóng)村教育的投入，讓農(nóng)村與城市教育同步發(fā)展。
這也是我國“十一五”期間一個決策，建設(shè)新農(nóng)村，消滅差別，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，在根本上要靠財力的支持。依法增加教育投入，不斷完善以縣為主的基礎(chǔ)教育管理體制，加大政府對教育的統(tǒng)籌和投入力度，進一步明確和落實區(qū)與鎮(zhèn)(街道)兩級人民政府對義務教育的經(jīng)費投入職能，科學合理地制訂城鄉(xiāng)中小學生人均公用經(jīng)費定額標準，進一步明確公用經(jīng)費列支范圍，并隨著教育成本的增長逐年遞增公用經(jīng)費，逐步做到城鄉(xiāng)中小學公用經(jīng)費標準基本一致，努力加快現(xiàn)代教育技術(shù)裝備建設(shè)，徹底改變農(nóng)村辦學條件，使農(nóng)村在校學習的學生能夠和城市一樣，享受先進教學條件給他們帶來好處。
第二，統(tǒng)籌規(guī)劃，進一步優(yōu)化城鄉(xiāng)中小學布局。
(1)合理調(diào)整高中段學校布局，努力實現(xiàn)規(guī)?；k學。按高中教育要集中縣城的標準，積極支持有關(guān)民辦學校辦好高中段教育;(2)加快基礎(chǔ)教育布局調(diào)整步伐。按初中建在中心鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地，小學建在中心鎮(zhèn)所在地和中心村的標準，加快學校尤其是農(nóng)村中小學的現(xiàn)代化標準化建設(shè)。布局調(diào)整過程中進一步消除農(nóng)村薄弱學校，減少城鄉(xiāng)學校在硬件建設(shè)中差距。
第三，大力發(fā)展職業(yè)教育和成人教育，增加教育為“三農(nóng)”服務的能力。
(1)大力發(fā)展職業(yè)教育。在辦好現(xiàn)有中等職業(yè)學校的同時，積極鼓勵社會力量舉辦職業(yè)教育，及時改變和調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，積極發(fā)展適應經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展急需的專業(yè)，進一步提升職業(yè)教育適應和服務市場經(jīng)濟的能力，廣泛開展就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。(2)廣泛開展以農(nóng)村勞動力培訓為重點的成人教育。進一步搞好成人文化技術(shù)學校的建設(shè)，努力推進成人文化技術(shù)學校管理體制改革，適應農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，組織實施多種形式的職業(yè)培訓，積極開展農(nóng)民文化技術(shù)教育和培訓，又要積極開展進城務工就業(yè)農(nóng)民的職業(yè)技能的培訓，不斷促進農(nóng)村新增勞動力的轉(zhuǎn)移。
第四，加強對民辦學校的管理和引導。
辦好教育，不僅是各級政府必須履行的責任，也是全社會的責任。吸收更多的企事業(yè)單位和社會各界投資教育，逐步形成多元化的教育投資體制。
第五，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。要進一步改善農(nóng)村教師的工資福利待遇，同時在評優(yōu)、晉升過程中，要優(yōu)先考慮熱愛農(nóng)村教育的教師，配合強師工程方案，積極推進城鄉(xiāng)教師互動行動方案，除安排優(yōu)秀師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教外，積極鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，同時選派農(nóng)村優(yōu)秀教師到城鎮(zhèn)中小學掛職見習，盡可能地使每一所農(nóng)村學校都能擁有大體均等的物質(zhì)條件和師資條件，使大多數(shù)的農(nóng)村教師能安心在農(nóng)村工作。樂于在農(nóng)村工作。
第七，要改變農(nóng)村學校的體制，打破以往的常規(guī)教學模式，采用競爭上崗的招聘形式，由局領(lǐng)導招聘學校領(lǐng)導成員，再由這些人招聘任科老師，然后由班主任招聘自己各課的老師，層層把關(guān)，每個人都要有一種壓力。只有這樣農(nóng)村的教育才能跟上，才能消除城鄉(xiāng)教育的差別。
我國是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育水平的高低直接影響著整個教育的發(fā)展進程，各界人大代表對此都十分重視，今年又實行了減免西部學生學雜費的政策。我們想，有黨中央的關(guān)懷，有著各級政府的重視，農(nóng)村孩子享受良好教育的愿望應該不是一個遙遠的夢想。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十五
我是一名城縣城周邊學校的老師，工作已經(jīng)20多年。我們與辦公室同事聊天時，說的最多的就是當前教育的現(xiàn)狀。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？
1.家長的關(guān)注度不一樣，人生的格局決定了人生的目標。
不管你想不想承認，都存在一個事實，那就是城市的家長比農(nóng)村的家長更重視孩子的教育。文化層次越高，越能夠感受到知識帶給人的幸福感，而文化層次低的人，不會想到要讓孩子通過知識來改變命運，他們中很多人，就是想要讓孩子長大后像他們一樣出去務工掙錢，養(yǎng)家糊口。
2.城鄉(xiāng)師資距較大。
農(nóng)村學校和城區(qū)學校老師之間，老師的素質(zhì)還是存在很大差距的，在農(nóng)村學校，盡管也有好老師，但畢竟比不上城里學校多。最主要的是，老師們?nèi)狈ο虺鞘袑W校那樣的平臺，出去學習充電的機會少，他們往往只能通過自學或者啃老，本來完成教學任務，長期下去就出現(xiàn)了穿新鞋走老路的情況。
3.城鄉(xiāng)老師的工作態(tài)度有一定差距。
4.不同的育兒思想導致孩子自身素質(zhì)差距較大。
有的農(nóng)村家庭比較愚昧，孩子智商不高，拿我們學校來說，幾乎每一個班都有一兩個智商低的孩子。
從先天的胎教到后天的培養(yǎng)，農(nóng)村家庭和城市家庭投入都完全不同，孩子們從在媽媽體內(nèi)孕育的那一天，就注定了有很大差距。城市孩子接受的教育要早，要精細化，而農(nóng)村孩子除了在老師那里能夠?qū)W到知識，獲得知識的渠道就太窄了，如果農(nóng)村孩子后天再培養(yǎng)不好，差距只會更大。
既然城鄉(xiāng)教育差距這么大，我們應該如何縮小他們的差距呢？
1.增強城鄉(xiāng)老師的流動。
有的城市老學校會派老師支教到農(nóng)村學校，以幫助農(nóng)村學校搞教研教學，提高老師素養(yǎng)。
2.片區(qū)聯(lián)盟，城鄉(xiāng)學校結(jié)對幫扶。
可以共享，教研活動可以共同開展。讓城市學校發(fā)揮優(yōu)勢，帶動周邊學校共同發(fā)展。
3.加大農(nóng)村學校師資培訓力度。
很多農(nóng)村學校的老師并不是基本素質(zhì)差，而是缺乏提高的平臺，我們要大力培訓農(nóng)村中青年老師，讓他們的素質(zhì)得以提高，最大限度發(fā)揮他們的中流砥柱作用。
4.開辦家長培訓學校，提高家長素質(zhì)。
家長的素質(zhì)怎么樣，在很大程度上決定了孩子的素質(zhì)。教育學生和培訓家長應該同時抓，不然孩子在進步，家長卻沒有進步，只會讓家庭關(guān)系變得不和諧，讓孩子在學習的路上越來越孤單。
我們不能讓學生的教育變成“5+2＝0”的模式，要讓老師的引導作用，家長的監(jiān)督作用發(fā)揮到極致。但是如何發(fā)揮家長的監(jiān)督作用呢？除了開辦家長，家長們還可以利用網(wǎng)絡資源，帶著孩子一起聽網(wǎng)課，學習他們先進的方法。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十六
1、城鄉(xiāng)學校設(shè)施配備存在明顯差距。
不得不每天拿著書本看而忽視了實踐能力的提高很大程度上農(nóng)村教育又落后于城市教育。我認為應該充實農(nóng)村學校的圖書館資源、體育器材資源等等這樣才能更好的提高農(nóng)村孩子的素質(zhì)發(fā)展好農(nóng)村的教育縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
2、城鄉(xiāng)學校師資力量存在明顯差距。
城區(qū)學校學科教師配套，基本上是專長有專教，專業(yè)水平普遍較高，教師進修和交流的機會也多于農(nóng)村學校，福利待遇更是明顯高于農(nóng)村學校。而農(nóng)村學校普遍存在經(jīng)費短缺，進修提高的機會不多，福利待遇更是微薄。所以，城市優(yōu)越的條件吸引了大批農(nóng)村骨干教師向城區(qū)集中。在教師流動上，呈現(xiàn)出農(nóng)村學校向城區(qū)學校、薄弱學校向優(yōu)秀學校流動的趨勢。而教師的流動在一定程度上又往往帶動著學生流動，“人往高處走，水往低處流”，導致教師和學生過于集中到某所學校，其結(jié)果是更加劇了城鄉(xiāng)學校教育間的不平衡發(fā)展。
近幾年，隨著教育的發(fā)展，盡管國家在農(nóng)村教育上做了許多有效的工作，但老百姓受傳統(tǒng)思想和思想道德素質(zhì)偏低的影響，農(nóng)村學校教育的整體水平還不高。因此，改善老百姓的思想，發(fā)展以人為本的新型農(nóng)村學校教育，縮小城鄉(xiāng)教育差距勢在必行。
1、農(nóng)村學生素質(zhì)的提高需要通過提高學生家長的認識水平來實現(xiàn)。
農(nóng)村學生學習重視的程度主要取決于家庭的重視程度。而學生素質(zhì)的提高尤其是新一代學生素質(zhì)的提高，更要依賴于家長對教育認識水平的提高。然而目前的現(xiàn)狀是，我國農(nóng)村家長平均受教育年限不足7年，農(nóng)民的整體文化水平偏低，與城市人民文化水平相差甚遠，其家長的認識水平不可能在同一起點上。農(nóng)村學生家長對學生學習的重視程度不單不高，有的家長甚至讓學生輟學打工賺錢，他們認為有了錢就有了一切。因此，我們必須大力加強農(nóng)民認識水平的提高，切實將農(nóng)村教育落到實處，只有提高了農(nóng)民的思想道德素質(zhì)，才能更好的推動學校的教育工作的實施。
2、農(nóng)村學生家長的傳統(tǒng)思想根深蒂固，需要教育來引導轉(zhuǎn)變。
當今大量的農(nóng)村家長為了追求更好的生活都進城打工，很多打工的來到城市，被那里的物質(zhì)生活所吸引不再甘于生活在農(nóng)村。有能力的能把家人接進城里，而沒有能力的就在城市里過著打拼的生活，留下的大都是老弱婦孺。農(nóng)村“留守兒童”成為教育的一大難題。面對本來思想道德素質(zhì)就不高的農(nóng)村老年人，要改變他們世代遺留下來的傳統(tǒng)思維很難，讓他們重視孩子的教育就更是難上加難。為此，只有通過加強對農(nóng)村學生家長的思想道德教育，才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村人固有的思想，也才能真正的培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
教育是發(fā)展了，但城鄉(xiāng)教育的差距卻在進一步加大，城鄉(xiāng)教育差距的問題已迫在眉睫。只有縮小城鄉(xiāng)教育的差距，才能推動農(nóng)村學生更好的享有教育的權(quán)利，也才能使農(nóng)村學生實現(xiàn)追求的夢想，進入像城市學生一樣理想的殿堂。因此，我們必須采取措施，來解決城鄉(xiāng)教育差距的難題，才能從根本上縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
1、提高教學硬件設(shè)施，縮小城鄉(xiāng)教學設(shè)備差距。
教師要想教出有知識有文化的學生，必要的硬件設(shè)施是不能少的。生活在信息迅速發(fā)展的時代，學生沒有一定的科技知識是很難在這個社會上立足的。因此，要大力提高學校的硬件設(shè)施，國家的撥款和社會的資助要合理的分配，不能盲目用于地修建教學樓，還要注意到相關(guān)的硬件設(shè)施應做到保質(zhì)保量。同時，應加快農(nóng)村學校教育信息化的建設(shè)步伐，大力發(fā)展中小學現(xiàn)代遠程教育。加大教育資源的開發(fā)和整合力度，促進義務教育優(yōu)質(zhì)資源共享共用，全面提高農(nóng)村學校和城鎮(zhèn)薄弱學校的教育教學質(zhì)量。
2、吸引優(yōu)秀人才，縮小城鄉(xiāng)師資的差距。
受農(nóng)村教育條件的限制，很多優(yōu)秀的大中專學生大都不愿到農(nóng)村學校教學，農(nóng)村教師隊伍的老齡化問題日益嚴重。教師工資過低、標準不統(tǒng)一是制約農(nóng)村教育的一個最為重要的問題。因此必須采取措施吸引人才，留住人才。
(1)加大人事制度的改革。在核定教職工編制時要向農(nóng)村學校傾斜，新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校的需求。如英語、計算機、音樂等學科教師配備，應重點向農(nóng)村學校傾斜。還有，應適當提高農(nóng)村中小學中、高級教師職務崗位比例，實行有利于農(nóng)村學校教師穩(wěn)定的補貼政策，為農(nóng)村教師解決生活問題，爭取為農(nóng)村學校教師創(chuàng)造安心教育、服務農(nóng)村的工作環(huán)境和生活條件。同時，針對農(nóng)村教師實際，進一步加強思想政治工作，引導他們自覺發(fā)揚教書育人、為人師表、獻身教育的優(yōu)良傳統(tǒng)作風，爭做“太陽底下最光輝的人”。
3、創(chuàng)建優(yōu)越的農(nóng)村教育教學模式和制度，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
由于教育投入的不均衡讓農(nóng)村學生輸在了起跑線上，高等教育階段的門檻更是讓農(nóng)村的孩子鞭長莫及。全國高考看上去分數(shù)面前人人平等，但受各種因素的影響，存在著諸多不公。尤其自大學并軌以來，學費增長過快，更使貧困地區(qū)的農(nóng)村學生上不起大學，無法接受高等教育。
首先，在小學和中學階段，可以適當調(diào)整農(nóng)村孩子的課程，要偏重理科教育，然后文科輔助，爭取學生做到德、智、體全面發(fā)展。
其次，應改革現(xiàn)行的分名額、劃線錄取制度。努力建立起以高校為主，政府宏觀調(diào)控為輔的新型高校自主招生、獨立錄取的新體制。
最后，在高校收費方面應采取靈活多樣的收費方式。如，可根據(jù)學生家庭經(jīng)濟來源狀況來確定收取學費的時間和每次收取的數(shù)額；也可按學分收取學費，讓優(yōu)秀的農(nóng)村學生少交錢就能上好學校。同時應適當減免那些來自城市貧困家庭和農(nóng)村家庭學生的部分學費，完善助學貸款、獎學金、勤工儉學等制度。
總之，只有縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，才能滿足農(nóng)村廣大群眾及其子女享有接受良好教育的機會，才有利于實現(xiàn)教育公平、也才能更好的實現(xiàn)農(nóng)村學生教育教學質(zhì)量的提高。因此，我們必須充分認識城鄉(xiāng)教育的差距，從現(xiàn)在做起，從我做起，抓住機遇，全力以赴，為實現(xiàn)縮小城鄉(xiāng)教育差距和農(nóng)村教育的飛速發(fā)展而努力奮斗！
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十七
自改革開放以來，無論城市還是鄉(xiāng)村，教育事業(yè)的發(fā)展都出現(xiàn)了飛躍式的進步。但是，隨著城區(qū)建設(shè)進程的加快，農(nóng)村的義務教育發(fā)展明顯地落后于城區(qū)義務教育的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育的發(fā)展水平差距越來越大。
校園文化建設(shè)方面存在的差距。
城鎮(zhèn)在硬文化建設(shè)方面：城鎮(zhèn)生均占地面積達到標準，各功能室齊備，學校綠化建設(shè)較為理想。軟文化建設(shè)方面：城鎮(zhèn)學校有一套可行的規(guī)章制度;學生大多養(yǎng)成了良好的行為習慣;教師精力充沛，精英集聚，他們?nèi)硇牡赝度氲浇逃虒W工作之中;辦學理念新穎;家庭重視，一般是六個甚至更多的人關(guān)心一個學生;教育質(zhì)量高，是家長、學生向往的地方。
農(nóng)村受教育政策導向的影響，多年來教育經(jīng)費的投入明顯偏向于城市。農(nóng)村教育資金的籌備能力極其有限，教育設(shè)施配備的城鄉(xiāng)差距日益嚴重。如在硬文化建設(shè)方面：與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村生均占地面明顯不足;多數(shù)學校功能室不齊，且一室多用;學校綠化建設(shè)大多處于起步狀態(tài)。軟文化建設(shè)方面：農(nóng)村學校雖然有一套規(guī)章制度，但不一定是可行的;學生的行為習慣差;部分學校教師趨于老齡化，結(jié)構(gòu)比例不合理，學校管理者也很難接受新的理念;家庭中，父母外出打工的較多，多數(shù)學生是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆生活，導致家庭教育缺失;學校教學質(zhì)量明顯落后于城鎮(zhèn)學校。
盡管教育的總體趨勢是在進步，但城鄉(xiāng)教育的差距也在進一步加大，縮短城鄉(xiāng)教育差距的問題已迫在眉睫。因為只有縮小城鄉(xiāng)教育的差距，才能推動農(nóng)村學生更好地享有教育的權(quán)利，也才能讓農(nóng)村學生實現(xiàn)追求的夢想，進入像城市學生一樣理想的殿堂。
如何縮短農(nóng)村與城市教育的差距，拋開外部因素不說，筆者認為，作為學校，可從打造校園文化方面入手。校園文化是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園景觀、校園建筑設(shè)計、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、教風、學風、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，在一定程度上縮短農(nóng)村與城市教育的差距。
采取措施，縮短城鄉(xiāng)之間的差距。
抓住發(fā)展機遇，搞好規(guī)劃近年來，隨著時代的進步，我國對于教育投入加大，農(nóng)村小學也面臨新的機遇。第一，國務院將教育定為強國之本放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，要求全國城鄉(xiāng)教育在一定時間內(nèi)基本上實現(xiàn)均衡發(fā)展。第二，重慶市對城鄉(xiāng)教育改革進行了總體部署，為重慶的教育改革注入了強大動力。第三，重慶市根據(jù)市城鄉(xiāng)教育改革的總體部署，結(jié)合大足縣的實際情況作了具體的安排，要求各級各類學校制定切實可行的《學校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》。第四，雍溪鎮(zhèn)對溪中心小學教職工有著積極推進學校向前發(fā)展的熱情和信心。
規(guī)劃方面，依據(jù)《農(nóng)村普通中小學校建設(shè)標準》（建標109――2008）進行科學的、結(jié)合實際情況的規(guī)劃。第一，按生均占地面積的標準征足土地。第二，各室規(guī)劃齊全。第三，三區(qū)分開（教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)），布置合理，且規(guī)劃出綠化地帶。
搞好校園文化建設(shè)，縮短城鄉(xiāng)教育差距美化環(huán)境，營造育人氛圍。賞心悅目的環(huán)境給人以精神鼓舞，讓人享受教育，催人奮進。所以，校園的每一幢建筑、每一處場所、一草一木，都應該序列化、整潔化、人文化;教室、寢室、試驗室、食堂等學生生活學習場所的布置應簡潔、樸實;“說話”（名人畫像、名言警句等）自然而貼切，富有警示性和教育性。
搞好文化建設(shè)。制度建設(shè)是文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是校園文化十分重要的組成部分。好的制度，既能規(guī)范教職工行為，也能約束領(lǐng)導言行，促進人的發(fā)展和事業(yè)的發(fā)展?？茖W規(guī)范的制度能夠形成干群同心、師生同德、共謀教育大計的良性循環(huán)機制。
明確學校辦學理念，打造“三風”環(huán)境文化建設(shè)。明確辦學理念――“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”;打造育人環(huán)境氛圍，讓“三風”上墻――校風：勤奮、進取、求實、創(chuàng)新;教風：敬業(yè)、嚴謹、愛生、樂教;學風：勤勉、認真、好問、善思。
德育，是學校教育的生命線，是學校工作的“一號工程”，更是搞好文化建設(shè)的基本動力。搞好德育工作，第一是要充分調(diào)動班主任對班級管理的積極性。第二是要調(diào)動各科教師教書育人的積極性。第三是要調(diào)動后勤服務人員服務的積極性。第四是堅持不懈地抓好學校與家長的特殊聯(lián)系。第五是對留守兒童的關(guān)愛工作。
愛崗敬業(yè)是推進文化建設(shè)的保障。教師是學生的表率，教師的言行可以觸及學生的靈魂，因此，教師要不斷地學習，不斷地更新自我，從而提高自己的業(yè)務水平。
就學校方面，應通過多方面的工作來協(xié)助教師提高自己的業(yè)務水平。具體做法上是加強業(yè)務學習，建構(gòu)學習共同體，營造協(xié)作式文化氛圍;學校搭建平臺，展示教師風采;組織教師到區(qū)市參觀學習，聽取專家的學術(shù)報告，使他們不斷充電，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
總之，只有搞好校園文化建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，才能滿足農(nóng)村學生享有接受良好教育的機會，才有利于實現(xiàn)教育公平，也才能更好地實現(xiàn)農(nóng)村學生教育教學質(zhì)量的提高。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十八
教育機會均等的理念實踐是全世界追求的目標，也是我國教育的重點方針并受憲法及教育基本法所保障。然而在城市與鄉(xiāng)村發(fā)展不均衡的背景下很難實現(xiàn)。在這方面教育部積極促進義務教育階段的均和發(fā)展。在偏遠地區(qū)通常人口稀少、交通不易到達、生活較為不便、文化資源少。正因如此，近年來政府及民間投入許多教育資源致力于縮小城鄉(xiāng)教育差距。
1.環(huán)境及經(jīng)濟因素，限制家長的期待。
在偏遠地區(qū)，因就業(yè)機會較少家長對孩子就業(yè)的期待相對較城市地區(qū)低，常因家庭經(jīng)濟因素而對子女或?qū)O子女的期待趨向于提早就業(yè)、分擔家庭負擔。
2.教育資源貧瘠，學生文化資源較少。
在文化弱勢的鄉(xiāng)下及偏遠地區(qū)，受限于社區(qū)資源不足，周圍條件不夠，相對城市地區(qū)而言，有明顯差異。
3.教師身兼數(shù)職、流動性大。
在偏遠地區(qū)的中小學教師因為教師人數(shù)少，代課門數(shù)多，且如果不是當?shù)氐慕處?，在婚后還會考慮自己子女的教育問題及生活機能而選擇進城執(zhí)教。
4.學生學習動機相對較低。
在城市地區(qū)，學生受到父母的關(guān)注和環(huán)境的支持、同學之間的競爭，使得學生的求學意愿和動機遠比鄉(xiāng)下小孩高。而農(nóng)村地區(qū)，因為學習競爭較不激烈、文化資源也較少，和城市地區(qū)學生比較起來學習意愿也就不那么強烈。
二、城鄉(xiāng)差距所帶來的影響。
1.較重視教育的家長遷居，學區(qū)學生數(shù)減少。
筆者居住于鄉(xiāng)村的親友中，就有部分家長為了本身的工作機會考量、給孩子更多的文化刺激及同學競爭而遷居至城市。
2.學校人數(shù)銳減，沖擊家長信心。
當學校人數(shù)銳減時，部分學區(qū)家長將學生的就學人數(shù)視同學校的辦學能力而對學校逐漸失去信心而選擇其他學校，重視同學競爭或文化刺激的家長也不會選擇小校就讀，而會選擇開車接送孩子到較遠的大型學?；蛱厣珜W校就學，以符合家長期望。
3.留在農(nóng)村就讀的孩子，學習動機相對低落。
因多種因素，留在農(nóng)村學校就讀的都是上課缺乏動機之低學業(yè)成就的學生，只要能按時上課就已經(jīng)不錯了。
4.學生人數(shù)減少，學校面臨被撤并校的危機。
實踐中，某學校因上述三項因素交互影響、惡性循環(huán)的結(jié)果，從早期全校8班的規(guī)模，降到目前全校只剩3班。該校長正積極努力地籌劃學校發(fā)展愿景，希望讓學校不致于遭受到撤并校的危機。
5.教職員工面臨超編而調(diào)動的情況。
學校招收學生班級數(shù)銳減甚或因全校人數(shù)太少被撤并校，對學校管理者及教師團隊而言，將是一大挑戰(zhàn)，首當其沖的當是校內(nèi)的教職員工，因為班級的生師比，超額老師將被調(diào)往他學校。
1.發(fā)展學校特色。
發(fā)展學校特色是各校追求卓越、創(chuàng)新的途徑，可考慮到學校愿景、文化、師生需求與共識及農(nóng)村發(fā)展特色及方向，邀請校長、全校師生及家長、地方人士來共同參與規(guī)劃。可融入鄉(xiāng)土、創(chuàng)意、科技、環(huán)保、人文等概念，落實及應用在課程教學、環(huán)境文化、行為品德、服務管理、結(jié)合社區(qū)等策略。
2.提升學生的自我效能。
借由學校特色結(jié)合社團活動，鼓勵學生參與比賽、進行地方展演，提供學生表現(xiàn)的舞臺，讓學生找到自己的亮點，相信自己只要肯努力，就有成功的可能，借以提高其自我效能。再開辦晚自習、課外輔導、技藝課程，以同學的相互支持鼓勵提升學業(yè)成就或是個性的技藝發(fā)展。
3.修繕教師宿舍，改善生活質(zhì)量。
在偏遠學校任教教師多半并非本地人，教師宿舍年久失修，額外的房租支出增添教師的生活負擔。為滿足教師基本的居住需求，打造適宜的居住空間，修繕教師宿舍，提升教師生活質(zhì)量，才能留住偏遠學校的教師。
4.建置后備教師資源系統(tǒng)。
在后備教師資源系統(tǒng)方面，除教育局的支教教師選派計劃和推進輪崗交流，促進城鄉(xiāng)教師流動，發(fā)揮支教教師的教學示范和輻射帶動作用外，還可以積極利用每年的大學生支教活動。政府機關(guān)和民間力量結(jié)合，適時提供人力與專業(yè)上的幫助，對農(nóng)村學校的師資問題能夠予以緩解。
5.開放多元的進修渠道。
偏遠學校地處偏遠，交通不便以及時間等因素導致教師參與研習意愿低，如若將研習時間調(diào)至周五或許能夠增加教師意愿。此外，采取在線學習的研習方式也可解決交通距離的不便。校內(nèi)自辦研習活動，不僅能夠針對該校問題，以教師為中心精進專業(yè)發(fā)展，還能符合在地需求，事半功倍。
綜上，農(nóng)村學校的師資問題對教育質(zhì)量影響甚大，教師人力不足、流動率高、工作負擔沉重以及專業(yè)進修不易等是長以來存在的問題，希望通過發(fā)展學校特色、提升學生的自我效能、整修教師宿舍、建立后備教師系統(tǒng)以及開放多元進修渠道等策略，解決農(nóng)村學校教師人力的窘境。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十九
自改革開放以來，無論城市還是鄉(xiāng)村，教育事業(yè)的發(fā)展都出現(xiàn)了空前的進步。教育進步了，但城鄉(xiāng)教育的差距卻依然存在，甚至差距呈現(xiàn)加大的趨勢。隨著城區(qū)建設(shè)進程的加快，農(nóng)村的義務教育發(fā)展明顯地落后于城區(qū)義務教育的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育的發(fā)展水平差距也越來越大。了解城鄉(xiāng)教育差距的現(xiàn)狀，剖析和發(fā)展農(nóng)村教育，明確縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要性和必要性，才能找到其應對政策，更好地推進農(nóng)村教育的建設(shè)。
1、城鄉(xiāng)學校設(shè)施配備存在明顯差距。
受教育政策導向的影響，多年來教育經(jīng)費的投入明顯偏向于城市。農(nóng)村教育資金的籌備能力極其有限，教育設(shè)施配備的城鄉(xiāng)差距日益嚴重。國家教育經(jīng)費的不足是眾所周知的現(xiàn)實，關(guān)鍵是這些有限的教育投資大部分被投放在基礎(chǔ)較好的城市學校，尤其是其中的重點中小學。這些學校憑借著優(yōu)越的辦學條件，又可以吸引更多的生源和擇校贊助款，從而進一步完善學校設(shè)施，使學校更加富有條件;而辦學條件原本就薄弱的鄉(xiāng)村中小學，特別是偏遠地區(qū)的學校，卻得不到必要的資金投入。就拿計算機來說吧，雖然它已很普及，而在農(nóng)村，學生人均占有計算機的比率明顯低于城市學生。教師幾人才能合用一臺計算機，而城市教師大多是人手一臺。農(nóng)村教師不能很好的實現(xiàn)資源共享，勢必會影響學校的教育教學質(zhì)量。另外，還有體育設(shè)施比較差，農(nóng)村教育雖然也很重視體育教育，他們不只教學生讀書，還經(jīng)常鼓勵學生鍛煉身體。但因為他們根本沒有像樣的體育器材，所以就很難培養(yǎng)出出類拔萃的體育人才，很多體育天才被埋沒。更重要的是，農(nóng)村學校沒有城市學校那樣的教學資源，不得不每天拿著書本看，而忽視了實踐能力的提高，很大程度上，農(nóng)村教育又落后于城市教育。我認為應該充實農(nóng)村學校的圖書館資源、體育器材資源等等，這樣才能更好的提高農(nóng)村孩子的素質(zhì)，發(fā)展好農(nóng)村的教育，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
2、城鄉(xiāng)學校師資力量存在明顯差距。
城區(qū)學校學科教師配套，基本上是專長有專教，專業(yè)水平普遍較高，教師進修和交流的機會也多于農(nóng)村學校，福利待遇更是明顯高于農(nóng)村學校。而農(nóng)村學校普遍存在經(jīng)費短缺，進修提高的機會不多，福利待遇更是微薄。所以，城市優(yōu)越的條件吸引了大批農(nóng)村骨干教師向城區(qū)集中。在教師流動上，呈現(xiàn)出農(nóng)村學校向城區(qū)學校、薄弱學校向優(yōu)秀學校流動的趨勢。而教師的流動在一定程度上又往往帶動著學生流動，“人往高處走，水往低處流”，導致教師和學生過于集中到某所學校，其結(jié)果是更加劇了城鄉(xiāng)學校教育間的不平衡發(fā)展。
近幾年，隨著教育的發(fā)展，盡管國家在農(nóng)村教育上做了許多有效的工作，但老百姓受傳統(tǒng)思想和思想道德素質(zhì)偏低的影響，農(nóng)村學校教育的整體水平還不高。因此，改善老百姓的思想，發(fā)展以人為本的新型農(nóng)村學校教育，縮小城鄉(xiāng)教育差距勢在必行。
1、農(nóng)村學生素質(zhì)的提高需要通過提高學生家長的認識水平來實現(xiàn)。
農(nóng)村學生學習重視的程度主要取決于家庭的重視程度。而學生素質(zhì)的提高尤其是新一代學生素質(zhì)的提高，更要依賴于家長對教育認識水平的提高。然而目前的現(xiàn)狀是，我國農(nóng)村家長平均受教育年限不足7年，農(nóng)民的整體文化水平偏低，與城市人民文化水平相差甚遠，其家長的認識水平不可能在同一起點上。農(nóng)村學生家長對學生學習的重視程度不單不高，有的家長甚至讓學生輟學打工賺錢，他們認為有了錢就有了一切。因此，我們必須大力加強農(nóng)民認識水平的提高，切實將農(nóng)村教育落到實處，只有提高了農(nóng)民的思想道德素質(zhì)，才能更好的推動學校的教育工作的實施。
2、農(nóng)村學生家長的傳統(tǒng)思想根深蒂固，需要教育來引導轉(zhuǎn)變。
當今大量的農(nóng)村家長為了追求更好的生活都進城打工，很多打工的來到城市，被那里的物質(zhì)生活所吸引不再甘于生活在農(nóng)村。有能力的能把家人接進城里，而沒有能力的就在城市里過著打拼的生活，留下的大都是老弱婦孺。農(nóng)村“留守兒童”成為教育的一大難題。面對本來思想道德素質(zhì)就不高的農(nóng)村老年人，要改變他們世代遺留下來的傳統(tǒng)思維很難，讓他們重視孩子的教育就更是難上加難。為此，只有通過加強對農(nóng)村學生家長的思想道德教育，才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村人固有的思想，也才能真正的培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
教育是發(fā)展了，但城鄉(xiāng)教育的差距卻在進一步加大，城鄉(xiāng)教育差距的問題已迫在眉睫。只有縮小城鄉(xiāng)教育的差距，才能推動農(nóng)村學生更好的享有教育的權(quán)利，也才能使農(nóng)村學生實現(xiàn)追求的夢想，進入像城市學生一樣理想的殿堂。因此，我們必須采取措施，來解決城鄉(xiāng)教育差距的難題，才能從根本上縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
1、提高教學硬件設(shè)施，縮小城鄉(xiāng)教學設(shè)備差距。
教師要想教出有知識有文化的學生，必要的硬件設(shè)施是不能少的。生活在信息迅速發(fā)展的時代，學生沒有一定的科技知識是很難在這個社會上立足的。因此，要大力提高學校的硬件設(shè)施，國家的撥款和社會的資助要合理的分配，不能盲目用于地修建教學樓，還要注意到相關(guān)的硬件設(shè)施應做到保質(zhì)保量。同時，應加快農(nóng)村學校教育信息化的建設(shè)步伐，大力發(fā)展中小學現(xiàn)代遠程教育。加大教育資源的開發(fā)和整合力度，促進義務教育優(yōu)質(zhì)資源共享共用，全面提高農(nóng)村學校和城鎮(zhèn)薄弱學校的教育教學質(zhì)量。
2、吸引優(yōu)秀人才，縮小城鄉(xiāng)師資的差距。
受農(nóng)村教育條件的限制，很多優(yōu)秀的大中專學生大都不愿到農(nóng)村學校教學，農(nóng)村教師隊伍的老齡化問題日益嚴重。教師工資過低、標準不統(tǒng)一是制約農(nóng)村教育的一個最為重要的問題。因此必須采取措施吸引人才，留住人才。
(1)加大人事制度的改革。在核定教職工編制時要向農(nóng)村學校傾斜，新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校的需求。如英語、計算機、音樂等學科教師配備，應重點向農(nóng)村學校傾斜。還有，應適當提高農(nóng)村中小學中、高級教師職務崗位比例，實行有利于農(nóng)村學校教師穩(wěn)定的補貼政策，為農(nóng)村教師解決生活問題，爭取為農(nóng)村學校教師創(chuàng)造安心教育、服務農(nóng)村的工作環(huán)境和生活條件。同時，針對農(nóng)村教師實際，進一步加強思想政治工作，引導他們自覺發(fā)揚教書育人、為人師表、獻身教育的優(yōu)良傳統(tǒng)作風，爭做“太陽底下最光輝的人”。
3、創(chuàng)建優(yōu)越的農(nóng)村教育教學模式和制度，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
由于教育投入的不均衡讓農(nóng)村學生輸在了起跑線上，高等教育階段的門檻更是讓農(nóng)村的孩子鞭長莫及。全國高考看上去分數(shù)面前人人平等，但受各種因素的影響，存在著諸多不公。尤其自大學并軌以來，學費增長過快，更使貧困地區(qū)的農(nóng)村學生上不起大學，無法接受高等教育。
首先，在小學和中學階段，可以適當調(diào)整農(nóng)村孩子的課程，要偏重理科教育，然后文科輔助，爭取學生做到德、智、體全面發(fā)展。
其次，應改革現(xiàn)行的分名額、劃線錄取制度。努力建立起以高校為主，政府宏觀調(diào)控為輔的新型高校自主招生、獨立錄取的新體制。
最后，在高校收費方面應采取靈活多樣的收費方式。如，可根據(jù)學生家庭經(jīng)濟來源狀況來確定收取學費的時間和每次收取的數(shù)額;也可按學分收取學費，讓優(yōu)秀的農(nóng)村學生少交錢就能上好學校。同時應適當減免那些來自城市貧困家庭和農(nóng)村家庭學生的部分學費，完善助學貸款、獎學金、勤工儉學等制度。
總之，只有縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，才能滿足農(nóng)村廣大群眾及其子女享有接受良好教育的機會，才有利于實現(xiàn)教育公平、也才能更好的實現(xiàn)農(nóng)村學生教育教學質(zhì)量的提高。因此，我們必須充分認識城鄉(xiāng)教育的差距，從現(xiàn)在做起，從我做起，抓住機遇，全力以赴，為實現(xiàn)縮小城鄉(xiāng)教育差距和農(nóng)村教育的飛速發(fā)展而努力奮斗!