在日常生活中，我們經(jīng)常需要處理一些瑣碎的事情。借鑒他人的總結(jié)經(jīng)驗，可以提高自己的總結(jié)寫作技巧。以下是相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍τ诳偨Y(jié)的建議和經(jīng)驗分享。
新人教版三年級教學設(shè)計篇一
1．四邊形、平行四邊形的認識。
2．周長的概念，長方形、正方形的周長計算。
3．長度的估計。
二、教學目標。
1．使學生認識四邊形的特征，初步認識平行四邊形，會用不同的方式表示平行四邊形。
2．使學生了解周長的概念，會計算長方形、正方形的周長。
3．通過對長度和周長的估計，培養(yǎng)學生的長度觀念。
三、編排特點。
1．從日常生活中引入幾何概念，使學生在熟悉的情境中學習幾何知識。
利用校園的情境認識四邊形和平行四邊形。利用學生熟悉的事物（樹葉、教科書、小國旗、鐘面）來認識和計算周長。
2．利用活動鞏固對幾何概念的認識。
教材中設(shè)計了各種形式的活動：涂色、分類、拉一拉平行四邊形、在釘子板上圍平行四邊形、在方格紙上畫平行四邊形、用長方形紙剪平行四邊形、用七巧板拼圖、實際測量一個物體的周長，等等。這也是由幾何知識的直觀操作性決定的。
3．周長的概念更強調(diào)從一般性的角度引入，體現(xiàn)知識的形成過程。
從任意圖形（包括不規(guī)則圖形）入手，使學生體會到周長是一個一般概念，避免學生產(chǎn)生只有長方形、正方形、圓等規(guī)則圖形才能求周長的思維定勢。此外，通過對一般圖形周長求法的探索，使學生經(jīng)歷長、正方形周長求法的知識形成過程。
四、具體編排。
（一）四邊形和平行四邊形的認識。
1．主題圖。
提供了一個校園的場景，圖中有很多幾何圖形，其中包括很多四邊形，如學校大門的推拉門上有平行四邊形，人行道上有長方形、正方形、平行四邊形、菱形，籃球場是一個長方形、籃板是一個長方形，籃板上有一個長方形的框、羽毛球場地上有很多長方形、足球門上有長方形、梯形，遠處教學樓的樓梯上有平行四邊形、窗戶是長方形的。教學時，要讓學生充分進行觀察。有些名詞，如平行四邊形、梯形、菱形雖然沒學過，但如果學生有這方面的`知識，教師要給予肯定。通過觀察主題圖，可以看到生活中有各種四邊形。
2．例1（認識四邊形）。
讓學生把自己認為是四邊形的圖形涂上顏色，從而讓學生通過討論，找出四邊形的特征：有四條直的邊和四個角。由于學生已經(jīng)有了認識長、正方形的基礎(chǔ)，可以利用長、正方形的邊和角的特征歸納四邊形的特征。這也是合情推理（歸納）的一種體現(xiàn)。
可能有的學生一開始認為第三行第二個圖形也是四邊形，認識了四邊形的這兩個特征以后，就能正確地判斷了。
通過本例，學生對小學階段出現(xiàn)的各種特殊四邊形乃至一般四邊形都有一個感性的認識，在以后的學習中將逐一認識。
3．例2（對四邊形分類）。
（1）例1的目的是把四邊形從其他圖形中區(qū)別出來，例2是在四邊形內(nèi)部進行分類。
（2）教材上給出了三種分類結(jié)果：
a．長方形、正方形是一類，其他是一類。（突出了長方形、正方形四個角的特征。）。
b．長方形、正方形、平行四邊形、菱形是一類，梯形是一類。（突出所有平行四邊形兩組對邊分別平行且相等的特征。）。
c．長方形是一類，正方形和菱形是一類，平行四邊形是一類，梯形是一類。（把第二種分法進一步細分，突出正方形和菱形四邊相等的特征。）。
（3）鼓勵學生發(fā)現(xiàn)更多的分法，但是一定要注意讓學生說出分的理由來。（如把平行四邊形分成矩形和一般平行四邊形兩類，或分成鄰邊不相等的和菱形兩類。）。
（4）通過本例，可以進一步感性地認識和區(qū)別各種四邊形的特征。
4．“做一做”
第1題，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的四邊形，可以體會生活中處處有數(shù)學。
第2題，讓學生通過在釘子板上圍不同的四邊形，可以進一步體會平行四邊形兩組對邊分別平行、矩形四個角是直角等特征。
5．平行四邊形的認識及下面的“做一做”
（1）在前面認識四邊形時，學生已經(jīng)見過平行四邊形，這兒是單獨對它進行初步的認識。
（2）通過校園里樓梯上和伸縮門上的平行四邊形使學生直觀認識平行四邊形的特征，并引導學生通過思考小精靈提出的問題“為什么這樣的門能伸縮？”去發(fā)現(xiàn)平行四邊形易變形的特點（變形后仍是平行四邊形）。
（3）下面的“做一做”實際上就是對例1問題的回答。通過實驗使學生發(fā)現(xiàn)，三角形具有穩(wěn)定性，而平行四邊形具有可變性，如果把平行四邊形的對角線固定，轉(zhuǎn)化成兩個三角形，就穩(wěn)定了。在教學平行四邊形的這一特性時，可以借助于生活中當椅子發(fā)生前后左右晃動時，只要在凳子腿上斜著釘一根木條就固定的例子，讓學生思考為什么要這樣做。
6．圍、畫、剪平行四邊形。
（1）前面已經(jīng)直觀認識平行四邊形，在這兒也不對平行四邊形下定義，只要求學生在釘子板上圍出來，然后讓學生觀察圍出的平行四邊形，說一說它的邊有什么特征，使學生明確平行四邊形的對邊相等。
（2）畫平行四邊形比圍平行四邊形稍難，要讓學生結(jié)合圍平行四邊形的過程來想應該怎樣畫。（首先確定一個頂點，再任意畫出一條邊，然后任意畫出相鄰的邊，這樣就確定了三個頂點，最后一個頂點就不能任意畫了，要使兩組對邊分別平行相等。）。
（3）用一張長方形紙剪一個平行四邊形的方法很多，教材上只提供了兩種，教學時要鼓勵學生創(chuàng)造出更多的剪法來，而且要保證剪出來的是嚴格意義上的平行四邊形，不能僅憑感覺剪出來像平行四邊形就可以了。
7．練習九。
第3題，改平行四邊形的方法很多，體現(xiàn)開放性。
第4題，讓學生通過測量、比較探討長方形、正方形、平行四邊形的邊、角的特征。但只是初步的描述，以后還要學習更數(shù)學化的表述。
（二）周長。
1．例1（概念）。
（1）給出一組實物和一組幾何圖形，實物有不規(guī)則的，有規(guī)則的。但這些實物和幾何圖形有一個共同點：都是封閉圖形。
（2）用描述性的的語言來定義周長。
（3）讓學生用自己的方法測量不同物體和圖形的周長，有的是拿繩子把物體圍一圈，再量繩子的長度，有的是分別測量物體的各條邊的長度，再相加。體現(xiàn)了知識的形成過程，為求長、正方形的周長做準備。
2．例2（長方形的周長）。
體現(xiàn)了周長計算方法的多樣性。但在這兒沒有總結(jié)出（長+寬）×2的公式，學生只要理解了周長的涵義并會計算就可以了。
3．“做一做”第2題。
可以看作實踐活動的一種形式，開放性很大，選取的物品表面可以是規(guī)則的，也可以不規(guī)則，采取的方法也是開放的，可以直接測量，也可以先量再計算。
4．例3（正方形的周長）。
編排方式同例2。
5．“做一做”第2題。
解決的方式多樣，可以看作一個新的2×1的長方形，也可以先算出兩個小正方形的周長，再減去重合的兩條邊的長。
6．練習十。
第3、4題都是實際操作的題目，體現(xiàn)開放性。其中第3題還可以讓學生感受一下周長的實際應用，如做衣服時要知道胸圍和腰圍。
（三）長度的估計。
對長度的估計不是一節(jié)課上就能完成的任務，需要在日常生活中經(jīng)常估計，逐步培養(yǎng)起正確的長度觀念。
1．例4。
憑感覺畫出8厘米的線段，完全依靠平時積累的長度的表象。畫完后再用尺量一量，幫助學生重新建立正確的長度表象，培養(yǎng)估計的能力。
2．例5（對周長的估計）。
涉及到對鉛筆盒長、寬的估計，周長的估算，對彩紙長度的估計。估計完了以后，可以讓學生實際測量、計算一下，建立正確的長度觀念，修正自己的估計策略。
3．“做一做”
第2題，可以先讓學生估計哪條路線近些，哪條路線遠些，再運用數(shù)學知識精確地判斷一下（兩點之間直線段最短）。有兩條路線是同樣長的，要讓學生說一說為什么。
第3題，讓學生運用生活經(jīng)驗估計一下，可以直接估計，也可以先估計出一個人的臂展，再估算出5個同學拉成一圈的周長。第2小題也是同樣。
4．練習十一。
第3題，在解決實際問題時，要根據(jù)實際情況調(diào)整計算策略。當長方形的一面靠墻以后，首先要從圖上判斷是哪一面靠墻，再計算。計算時，可以直接把其他三邊長度相加，也可以用計算出來的周長減去該邊長度。
第4題，由于學生還沒學習24÷2，所以在這兒還不能要求學生用周長的逆運算來解決?？梢宰寣W生通過嘗試的方法來解決，如可以先確定一條邊的長，如1厘米，再看另外一邊，通過數(shù)格子的方法來解決。學生通過探究圍出一個長方形后，可以啟發(fā)學生有規(guī)律地圍出其他圖形（一邊增加1厘米，另一邊減少1厘米）。
第5題，也是一個實踐活動的題目。
五、教學建議。
1．選取生活中學生熟悉的素材來幫助學生學習幾何知識。
可以根據(jù)實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，要注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把課堂拓展到生活空間中去，并引導他們觀察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)空間與圖形的素材。例如，可以看看教室里有哪些四邊形。
2．開展形式多樣的實踐活動，引導學生自主探索，合作交流。
幾何知識的學習要借助于直觀的觀察、操作等手段，如平行四邊形，要通過觀察、畫一畫、圍一圍、剪一剪的方式來幫助學生認識。
對于一般圖形的周長的探索，有助于學生體驗知識的形成過程。
長度觀念的建立，首先是腦中要有某個長度的表象，而這個表象的建立要借助大量的觀察和測量等過程來逐步建立。
3．把握好教學要求。
在這兒只是讓學生直觀認識平行四邊形，至于平行四邊形的特征，以后還要進一步學習。長、正方形周長的計算也只是會計算即可，不要求用公式來表示。
新人教版三年級教學設(shè)計篇二
除法估算是教學中的難點，雖然學生早已接觸過估算，但是“除法估算”難度較大，因為除法本身就是逆向運算，在這個基礎(chǔ)上又算，對于小學生來說算是有難度的。估算不像四則運算那樣有“法”可依，這樣上至少不會偏離教學的重點和難點，學生在學計算的過程中結(jié)果也是“硬碰硬”。而估算就不同了，比如71÷8≈大部分學生把71看成70，但估算不出來。只有不少部分學生把71看成72了。還有一部分學生把71看成80來估算。這樣一來答案又是多樣的。這里教師應該怎么樣去引導學生呢？一些接受能力差一些的學生學到這里，已經(jīng)有些搞不清了。
這時候，我讓同學們在小組內(nèi)交流怎么估算，小組交流匯報后，通過我的點撥得出：除法估算必須具備兩個條件。
1、把被除數(shù)看成接近它的幾百幾十的數(shù)。
2、便于口算。
這樣的總結(jié)對于學生的估算有一定的幫助。然后出示113÷4≈時，先讓學生說一說自己的估算方法，學生依照以往的經(jīng)驗首先想到的是把113看成110，讓學生實際口算110÷4學生口算起來也不簡單，有的學生進一步想到了用120÷4進行估算，我讓學生說一說是怎么想到這種好方法的，進而又練習了幾個這樣的題目，每個題目都讓學生說出是怎樣想的。和學生練習幾道題目后，學生總結(jié)出了這樣的方法：431÷7≈，可以先想420接近431，還便于口算，所以把431看作420，最終約等于60。這個辦法學生接受的比較快，大部分學生都能掌握。
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新人教版三年級教學設(shè)計篇三
除法估算是教學中的難點，雖然學生早已接觸過估算，但是“除法估算”難度較大，因為除法本身就是逆向運算，在這個基礎(chǔ)上又算，對于小學生來說算是有難度的。估算不像四則運算那樣有“法”可依，這樣上至少不會偏離教學的重點和難點，學生在學計算的過程中結(jié)果也是“硬碰硬”。而估算就不同了，比如71÷8≈大部分學生把71看成70，但估算不出來。只有不少部分學生把71看成72了。還有一部分學生把71看成80來估算。這樣一來答案又是多樣的。這里教師應該怎么樣去引導學生呢？一些接受能力差一些的學生學到這里，已經(jīng)有些搞不清了。
這時候，我讓同學們在小組內(nèi)交流怎么估算，小組交流匯報后，通過我的點撥得出：除法估算必須具備兩個條件。
1、把被除數(shù)看成接近它的幾百幾十的數(shù)。
2、便于口算。
這樣的總結(jié)對于學生的估算有一定的幫助。然后出示113÷4≈時，先讓學生說一說自己的估算方法，學生依照以往的經(jīng)驗首先想到的是把113看成110，讓學生實際口算110÷4學生口算起來也不簡單，有的學生進一步想到了用120÷4進行估算，我讓學生說一說是怎么想到這種好方法的，進而又練習了幾個這樣的題目，每個題目都讓學生說出是怎樣想的。和學生練習幾道題目后，學生總結(jié)出了這樣的方法：431÷7≈，可以先想420接近431，還便于口算，所以把431看作420，最終約等于60。這個辦法學生接受的比較快，大部分學生都能掌握。
新人教版三年級教學設(shè)計篇四
教學重點。
掌握估算的方法，會進行兩位數(shù)的除法估算．。
教學難點。
正確進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識．。
教學過程。
復習引入：
1．口算下面各題，說說你是怎樣進行口算的？
240÷403500÷700720÷905600÷80。
（把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的（一）兩個0，用0前面的數(shù)相除．）。
2、出示：241÷38719÷92。
與上面的口算相比，這兩道題目有什么不同？
（被除數(shù)與除數(shù)都不是整十整百的數(shù)，但是都很接近整十整百的數(shù)．）。
今天這節(jié)課我們就一起來研究這樣的除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算．（板書課題）。
嘗試討論。
1．根據(jù)原有的知識基礎(chǔ)和學習經(jīng)驗，能試著說一說你打算怎樣解答這兩道題目嗎？
教師根據(jù)學生的發(fā)言，進行板書：241≈240，38≈40，240÷40＝6。
719≈720，92≈90，720÷90＝8。
2．出示例題：
3．小組合作學習，解決以上三道題目．教師巡視指導．。
三、交流歸納。
以小組為單位進行匯報，并說出你們是怎樣想的？
2048≈，98≈100，2000÷100＝20（時）。
1985≈2000，21≈20，2000÷20＝100。
2．觀察這幾道題目有什么共同的特點？（除數(shù)都是兩位數(shù)）。
3．這幾道題目在解答的過程中，有什么相同的地方和不同的地方？
相同點：都是先取被除數(shù)與除數(shù)的近似數(shù)，再用除法口算；或者用乘法口算．。
4．為什么被除數(shù)取近似數(shù)會出現(xiàn)不同的情況？
（考慮運算的簡便，可以歸結(jié)為表內(nèi)除法）。
5．試著總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣進行估算？
（在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師幫助學生進行歸納：分別取被除數(shù)與除數(shù)的近似數(shù)，用除法口算；分別取被除數(shù)與除數(shù)的近似數(shù)，用乘法口算．）。
鞏固練習。
2．人造地球衛(wèi)星每小時大約行28440千米。一架飛機每小時飛行940千米。人造地球衛(wèi)星的速度大約是飛機的多少倍？（根據(jù)學過的兩位數(shù)除法估算類推）。
3．用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？你有幾種不同的檢驗方法？
4522÷51＝887812÷88＝92。
4．估算：
（2）一個大院一個月大約用水48噸，這個大院去年節(jié)水152噸，夠用幾個月？
（3）張大爺要給食堂買39袋大米，每袋48元，他帶了2000元夠不夠？（你有幾種不同的估算方法？）。
五、質(zhì)疑提高。
1．這節(jié)課學習的是什么內(nèi)容？
2．怎樣進行兩位數(shù)除法的估算？請你舉例說明．。
3．還有什么問題？學生質(zhì)疑并解疑．。
六、板書設(shè)計：
新人教版三年級教學設(shè)計篇五
結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念;。
(二)過程與方法。
在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
培養(yǎng)學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發(fā)展基本數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、教學重難點。
教學重點：理解“一個數(shù)是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。
教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。
三、教學準備。
課件，實物圖片。
四、教學過程。
(一)復習導入，舊知回顧。
師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。(課件先后出示)。
1.先觀察再說一說。
(1)先出示第1幅圖(2個辣椒)，依次出示第2，第3、第4幅圖。
問題：先擺了幾個2?又擺幾個2?現(xiàn)在有幾個2?
(2)出示玉米圖(3個一組)。
問題：幾根玉米為一組?有幾組?可以說是幾個幾?
(3)出示紫薯圖(5個一組)。
2.讓學生看圖表述(用“幾個幾”)說出圖中的物品：4個2、5個3、3個5。
3.思考：
(1)5個3，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢?
(2)3個5，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢?
(3)3個5與5個3有什么不同?
新人教版三年級教學設(shè)計篇六
教學目標：
1。認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。
2。正確流利地朗讀課文。
3。理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解發(fā)布而實驗的內(nèi)容。
教學重點：
學習本課的生字和詞語。
教學難點：
學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學過程：
一、交流資料，激趣導入。
2。板書課題。誰愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
3。把自己從書上或網(wǎng)上查到的'資料與大家交流分享。
4。師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文，認讀生字。
1、學生自由讀文，圈畫生字?？梢哉埥掏瑢W。同時標出課文自然段序號。
2、檢查生字認讀情況。
（4）出示文中詞語，采取多種形式檢查。
3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！薄斑@時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！薄氨M管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?BR> 三、書寫漢字相機指導。
1。形近字辨析。
2。師范寫“辯”“跨”“查”，抽生板演。
3。小組合作，口頭給字組詞。
4。練習書寫，師相機指導。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文，看看課文主要寫了法布爾什么事情？
7、理清課文脈絡(luò)：
實驗過程（2—7自然段）。
實驗目的（第1自然段）。
實驗結(jié)論（第8自然段）。
三、了解目的，初識人物。
1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？
2、學生交流。抓住“聽說，想”體會法布爾的探究精神。
3、重點聚焦“無論....總是....”，說說這組關(guān)聯(lián)詞語說明的問題。引導句式練習。
4、指導感情朗讀句子，重點強調(diào)關(guān)聯(lián)詞語的朗讀重音。
四、課堂小結(jié)：
事實果真如人所說的那樣嗎？法布爾的實驗又是如何進行的呢？同學們，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，相信大家一定會如愿解開謎底的。
板書設(shè)計。
14、蜜蜂。
辯跨查。
實驗過程（第2—7自然段）。
實驗目的（第1自然段）。
實驗結(jié)論（第8自然段）。
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新人教版三年級教學設(shè)計篇七
1.在課堂教學中應充分尊重學生的見解，讓學生體驗到成功。
要培養(yǎng)有個性、有創(chuàng)新意識的人才，就必須培養(yǎng)學生敢于發(fā)表見解、敢于提出不同觀點的勇氣和進行獨立思考的能力，以及不怕挫折的精神。因此，在課堂教學中要勉勵學生敢于發(fā)表自己的見解，并且不要輕意對學生的見解下結(jié)論;讓有不同見解的學生在情緒不沖突的情況下進行相互辯論，直至學生自己能分辨是非，統(tǒng)一認識。
在理解“份數(shù)”含義的過程中，學生通過比較，發(fā)現(xiàn)雖然分的方式不同，但都是平均分成2份。這時一學生說：“我還有一種方法?！边呎f邊走上講臺，用手比畫了一下。原來，他是把6個桃從中間分開()，這是學生生活經(jīng)驗中最直接、最普遍的一種理解。這時又一學生說：“我還能把桃平均分成3份”。學生敢于不唯上、不唯書，敢于向教師挑戰(zhàn).正是學生自主精神的體現(xiàn)。
2.在課堂教學中進行多樣性交流。
學生在學習中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個體上，而且也體現(xiàn)在他們?nèi)后w上。鼓勵學生間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極地獲取知識。情商高的學生，總是有比較好的人際關(guān)系，并能較好地協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系。當遇到問題或困難(有畏難情緒)時，總能及時找到指導、得到幫助和得到合作。因此，在教學中采用各種方式讓學生參與交流，例如，小組內(nèi)互相說一說各自的分配方法和分配結(jié)果，讓學生進行個體與個體之間的交流;對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，讓小組之間互相辯論，從而進行群體與群體之間的交流;讓學生到講臺上闡述自己分配的方法，臺下同學可向他提出問題或發(fā)表不同的見解，從而進行學生個體與全班同學之間的交流。
啟發(fā)學生在課堂上踴躍地進行知識、情感的交流，思維的碰撞，幫助學生在交流中充分展現(xiàn)思維過程，將教師教學的過程演變?yōu)閷W生積極參與、不斷表現(xiàn)自我的、充滿生機、富有靈氣的學習過程，這樣才能體現(xiàn)自主合作和探究，才能促進學生全面的發(fā)展。
3.聯(lián)系實際，學以致用。
本節(jié)課從引入體會平均分到練習應用，我都設(shè)計了有趣的生活情境，從中提出有關(guān)的數(shù)學問題，很好地激發(fā)了學生學習的興趣與動機。如在解決實際問題這個環(huán)節(jié)，學生對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，在小組內(nèi)、小組間展開了激烈的爭論，在解決問題的過程中，使學生感受到數(shù)學來源于生活，生活又離不開數(shù)學，從而體會數(shù)學的內(nèi)在價值。
新人教版三年級教學設(shè)計篇八
教學目標：
1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
教學過程：
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。
1.讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語。
課文中的一些詞語可以引導學生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論。
1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
新人教版三年級教學設(shè)計篇九
教學目標：
1、通過觀察、猜測、實驗等活動，掌握尋找簡單事物的組合數(shù)并用符號的表示方法。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力和有順序地、全面地思考問題的意識。
3、感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，滲透符號化在解決實際生活中的問題。
4、初步學會表達解決問題的大致過程與結(jié)果。
教學重點：
培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力，有序地、全面地思考問題的意識。
教學難點：
能有序地找出簡單事件的組合數(shù)。
教具、學具準備：
課件、學具衣服，作業(yè)紙。
教學過程：
一、情境導入，展開教學。
師：同學們，你們都看過《機器貓》嗎？喜歡嗎？
師：今天是大雄的生日，他邀請靜香帶著我們?nèi)⒓铀纳站蹠銈冊敢馊幔?BR> 師：去參加生日會，得穿得漂漂亮亮的，靜香從衣櫥里選出自己最喜愛的一些衣服。她犯愁了，該穿什么衣服好呢？（出示課件）。
二、自主探索，解決問題。
1、出示衣服和褲子圖。
1）師：你覺得靜香可能穿什么衣服去？
根據(jù)學生的回答，展示各種搭配的效果圖。（實物投影）。
2）師：幫靜香設(shè)計出這么多套衣服。那么兩件上裝和三件下裝到底會有多少種不同的搭配方法呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容“搭配問題”。（板書課題：搭配問題）。
3）師：下面請同學們拿出信封里的衣服圖片，擺一擺，到底能擺出多少種搭配？
預設(shè)以下情況：
a、2種----衣1和褲1、衣2和褲2。
b、8種----學生操作重復、手忙腳亂。
c、6種。
問：他們擺的，你們感覺怎么樣？（亂，引導說出“有順序”）。
追問：那么，怎么樣擺才有順序呢？保證不遺漏，不重復。
先選衣服，再選褲子或先選褲子，再選衣服。（生說，師連線）。
a：
3+3=6（種）2×3=6（種）。
b：
2+2+2=6（種）3×2=6（種）。
4）實物連線抽象化。
用自己喜歡的方式，把連線記錄在作業(yè)紙上。
5）出示學生的圖式。
引導學生講評出它們的優(yōu)缺點。
6）再次展示動態(tài)的a。b兩種搭配的方式，小結(jié)要用有序的方法去解決問題。
7）如果老師再加上一件上衣會多出幾種搭配方法？（多出3種）。
如果只加上一件褲子呢？（多出2種）。
師：為什么老師加上同樣的件數(shù)？會出現(xiàn)不同的數(shù)量搭配方法呢？
小結(jié)再次強調(diào)有序、全面的思考問題。
三、出示點心圖。
師：看來同學們個個都是搭配衣服的高手，你們解決了靜香的搭配問題，接下來你們能為大雄解決一下食品的搭配問題嗎？在生日會上大雄為我們準備了6種食品。
1、出示飲料和點心。
師：我們來看看都有些什么好吃的呀？
（有優(yōu)酸乳，可樂，雪碧，餃子，蛋糕，漢堡堡）。
師：你們想吃嗎？
2、要求學生獨立在作業(yè)紙上完成。（實物符號化）。
3、展示講評。
四、鞏固知識。
生日會后大家要準備各自回家了，這時靜香回家的路線圖（出示課件）。
師：同學們！你們誰能用最快的速度告訴大家靜香可以有幾種選擇回家？跟同桌交流一下。大雄家————公園————靜香家。
師：強夫碰到問題了，他只記得自己有10種方法回家。但是他忘了路線是怎么樣的？同學們你們猜猜看這10種方法回家的路線圖會是怎么樣的？把路線圖畫到作業(yè)紙上。
展示講評。
五、全課小結(jié)，深化新知。
師：今天，這節(jié)課你們有什么收獲嗎？
我們在搭配的時候要注意哪些問題??？（不重復，不遺漏，有序，全面的思考問題。）。
師：對，同學們說的很好。在今后的學習和生活中，讓我們學好數(shù)學知識，讓它能真正地為我們的生活服務。
新人教版三年級教學設(shè)計篇十
1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3.愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
2課時
第一課時
切入舉偶
1.猜謎語。猜猜這是什么動物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)今天我們學習一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
對話平臺
自學(尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望)
1.學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦?自己想辦法解決。
2.指名讀文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?
結(jié)合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
(1)聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?
(2)如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?
朗讀
1.重點指導2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學生思考讀文。
2.學生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3.采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論
學生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?
寫字
1.認讀“以、后、更”三個字。
2.征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價
1.評教師。老師范寫的字請同學評價。
2.生互評。第二課時
對話平臺
復述
1.反復讀文，練習說說課文的內(nèi)容。
2.指名復述：引導學生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長松樹”的順序進行復述。
1.想象思考：以后這里會是什么樣呢?小組討論互相議一議，說一說。
2.以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐
1.有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2.除了松鼠外，你還了解哪些小動物?請上網(wǎng)或到課外書中查一查。
寫字
1.觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2.書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3.展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評價
1.自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2.互評。要提出中肯的希望。
新人教版三年級教學設(shè)計篇十一
放手讓學生自己利用前面的學習經(jīng)驗，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形，并讓學生通過找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我十分注意突出學生主體作用的發(fā)揮，讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法，達成了教學目的。在這一環(huán)節(jié)中，學生出現(xiàn)了多種操作方法，如：一部分學生把兩個完全一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形，推導出梯形的面積公式;一部分學生用一個梯形沿中位線剪開，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個平行四邊形，推導出公式;還有一部分學生用一個梯形沿梯形的右上角到對腰的中點剪下，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個三角形，推導出面積公式。充分發(fā)揮了學生的自主性，實實在在地給了學生進行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的時間和空間!真正體現(xiàn)了“學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和參與者”。發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。還蘊含了數(shù)學思想方法的教學：讓學生把陌生的知識自主地轉(zhuǎn)化為已有的知識經(jīng)驗，體現(xiàn)了遷移、轉(zhuǎn)化思想。經(jīng)過課堂小結(jié)的點撥，使得這一教學效果尤其明顯。
反思整個課堂教學過程，還是存在著問題：
這可以從課堂教學中的兩個地方看出來：一是在學生進行獨立探究時，學生基本上已經(jīng)有了將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形和長方形這兩種轉(zhuǎn)化方法，但是小組代表上來向全班交流時卻只說了一種轉(zhuǎn)化方法(另一種是另外的同學補充的)。難道他們組就這一種?還是他只說了自己的方法，而沒有交流到本組其他同學的方法?第二點是在小組操作交流時，總有個別學生，自己玩自己的，不愿與人合作交流，可能是小組的分工不夠明確，學生合作的欲望未被調(diào)動起來。這么看來，顯然課堂上組織學生進行的小組合作交流的成效性是相當不理想的!那么如何進行改進呢?我想主要在課堂上教師還是應該進行更多地巡視，更多地參與到學生的學習中去!在學生思維停滯住時適時的加以點撥，鼓勵所有學生參與討論、參與探究。充分體現(xiàn)課堂上教師的主導作用。
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新人教版三年級教學設(shè)計篇十二
兩位數(shù)乘兩位數(shù)李珍霞一：教學目標1、通過練習，使學生進一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、能解決用乘法計算的實際問題。
二：教學重點、難點重點：進一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法難點：進一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法三：教學準備課件四：教學過程復習舊知，導入新課。
1.列豎式計算。
78×11=24×12=33×21=14×12=2.結(jié)合上面的筆算說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的筆算方法。
3.這節(jié)課我們將繼續(xù)學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的筆算方法。板書課題：筆算乘法(進位)4.點2名學生板演，其余學生在練習本上獨立完成后，集體訂正。
5.師生一起回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的筆算方法。
6.明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。
7.填一填。
(1)求17個31的和可列式為()，結(jié)果是();()是33的12倍。
(2)王老師要買28個籃球，每個籃球81元，王老師大約要帶()元。
自主學習，探究新知，教學例2。
1.課件出示例2，組織學生理解題意，并列式。
2.引導學生估算，確定得數(shù)的取值范圍。
3.引導學生探究筆算方法。
4.組織學生交流，展示算法。
5.小結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的筆算方法。
1.讀題，理解題意，交流列式：48×37。
2.估算。
把48看作50,37看作40。
48≈5037≈4050×40=大約2000盒，比2000盒少。
3.嘗試筆算，在練習本上寫出筆算過程。
4.展示自己的算法，并從以下方面交流。
(1)乘的順序;(2)每一步表示的意義;(3)遇到進位時的處理方法。
5.師生共同歸納總結(jié)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的方法：相同數(shù)位對齊，從個位乘起，先用一個乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘另一個乘數(shù)，用哪一位上的數(shù)去乘，積的末位就和那一位對齊，哪一位乘得的積滿幾十，就向前一位進幾，再把兩次乘得的積相加。
鞏固應用，檢驗效果。
新人教版三年級教學設(shè)計篇十三
1、從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象，通過操作提出不同的搭配方案。
2、學生在探索不同搭配方案的過程中發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，初步體會有序思想和符號化思想。
3、學生在活動中增強探索數(shù)學規(guī)律的興趣，積累積極數(shù)學學習情感。
教學重點。
學會有序地思考，掌握求兩類事物搭配的方法。
教學難點。
探究兩類事物搭配的規(guī)律并靈活運用知識解決問題。
目標實施過程。
一、聯(lián)系生活情境，導入新課。
2、所以，后人為了紀念他，每年都舉辦“華羅庚數(shù)學金杯賽”，可參賽的對象只有六、七年級的同學。為了激發(fā)大家學習數(shù)學的熱情，三（1）班開展了爭創(chuàng)“數(shù)學小能手”的比賽，我們來看看都有哪些同學獲獎了。（顯示五位同學）男女生情況怎樣？（3女2男）。
3、設(shè)疑：學校五月份將評選校級“數(shù)學小能手”，假如在這5位同學中選1名男生和1名女生參賽，你準備怎樣選？（學生說一說）。
4、剛剛你們說的每一種選法其實都是一種搭配，除了他們說的這些，還有沒有其它搭配的方法呢？今天這節(jié)課我們就來探索事物搭配的規(guī)律。（板書：搭配的規(guī)律）。
設(shè)計意圖：在設(shè)計這節(jié)課時，我把教學內(nèi)容重新組織了一下。我以最近的華杯賽談起，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，以評選“數(shù)學小能手”為線索，使學生感受到數(shù)學就在身邊，學習是一種樂趣，從而增強學生學好數(shù)學的信心，從中嘗試到成功的喜悅。
二、合作探究，初步感知搭配，體會有序思想。
1、分類：既然要選擇1男1女參賽，而圖中男女混合在一起，眼花繚亂不易分辯，看來有必要先把他們……（演示分類），這樣男女生就一目了然了。
2、合作探究：那下面我們就來動手找一找，看看有幾種搭配方法？同桌兩人，一人拿學具進行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。
3、全班交流：一組匯報，其余同學一邊觀察，一邊思考對他們的搭配有什么見解？（請搭配方法不同的同學上臺展示：無序、有序）。
4、比較方法：通過剛才的觀察和思考，你更喜歡哪一組同學的搭配方法？他們在搭配時注意到了什么？（有順序的搭配）怎樣的順序呢？（先選女生，分別與男生搭配；先選男生，分別與女生搭配）。
師：是呀，正是因為他們在搭配時注意到了一定的順序，所以會把這六種搭配方法毫無遺漏的記錄下來。而且這樣搭配更有條理。在數(shù)學上，這樣思考的方法叫有序思考。（板書：有序）那么像這樣有序地搭配、有序地思考有什么好處呢？（不重復不遺漏）。
5、小結(jié)：看來先固定一類人的方法確實不錯。老師也想來嘗試一下。把3位女生和2位男生進行搭配，可以先選女生有序搭配（演示）；也可以先選男生有序搭配（演示）。
6、你們能像剛才這樣，先選定一類人，把男生和女生進行有序地搭配嗎？請同學們按新的想法進行有序地搭配。
設(shè)計意圖：在教學過程中，把學習的主動權(quán)交給學生，給學生比較充裕的時間去自由觀察、思考、選擇，用說一說、想一想、寫一寫等形式對有幾種搭配方法展開討論和交流，并在相互啟發(fā)和獨立思考的過程中，得出共有六種搭配方法，通過不同搭配方法的比較，感悟有序搭配的好處，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)與他人的合作意識及主動探究精神。在方法、練習上，放手讓學生自由選擇自己喜歡的方法，真正體現(xiàn)了學生是學習活動的主人。
三、創(chuàng)新表示，體會符號思想。
1、討論：教師發(fā)現(xiàn)你們剛才在擺學具和記錄的過程中，花費的時間比較多，而且在解決實際問題時，并不是都會有學具給你擺，為了節(jié)約時間，有沒有更好的方法呢？同桌可以商量商量。
2、嘗試：請大家用自己想到的、更加方便的方法在作業(yè)本上有序地表示出這些搭配方法吧。（學生表示，展臺展示，學生說說每種符號各表示什么）。
3、比較：這么多的方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？（簡潔方便）看來，用簡單的圖形、字母或數(shù)字來表示實物的方法更簡單明了呀。
4、歸納：老師是用簡單圖形表示的。用三角形表示女生，用長方形表示男生。把3位女生和2位男生搭配，可以先選女生有序搭配，也可以先選男生有序搭配。
設(shè)計意圖：教師緊緊利用學生的動手制作成果，創(chuàng)設(shè)再次動手操作情境，體驗符號在記錄中的作用。由于是自己勞動所得，學生興趣盎然，一個個優(yōu)秀的設(shè)計方案讓你耳目一新、贊不絕口。整個過程，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，使學生真正成為學習活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。品嘗到了成功的喜悅，激發(fā)學習的動力源泉。最后我想用三句話來表達心中的感悟：那就是，當學生有興趣時，他們學得最好；當學生自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學得最好；當學生有更高的自我期待時，他們學得最好。
四、嘗試運用規(guī)律，解決生活中的問題。
1、線路問題。
（3）小結(jié)：有時，當搭配的結(jié)果很多時，要注意選擇最合適的搭配方案。
設(shè)計意圖：借助真實的生活情境，請學生幫助設(shè)計行走路線，有效地激發(fā)了學生參與的熱情。讓學生通過表述具體路線有困難，自然而然想到用符號幫忙。既鞏固了有序思考的方法，又滲透符號在數(shù)學中的作用，會運用數(shù)學方法解決問題。
2、通過變化，體會總結(jié)搭配規(guī)律。
（2）師：如果有10種搭配方法，你認為筆和書簽可以各買多少？（學生交流）。
小結(jié)：通過剛才的這些變化，你發(fā)現(xiàn)搭配的方法數(shù)與什么有關(guān)？（與筆和書簽的數(shù)量有關(guān)）那筆和書簽的數(shù)量之間有怎樣的關(guān)系呢？（筆的數(shù)量與書簽數(shù)量的乘積就是搭配的方法數(shù)）。
（3）揭示課題：一種事物的數(shù)量與另一種事物的數(shù)量相乘所得的積就是兩種事物搭配的方法數(shù)，這就是我們今天要研究的搭配中的規(guī)律。
設(shè)計意圖：從實物圖形到數(shù)學建模來解決問題，通過變式對比練習，強化學生對搭配規(guī)律的理解。從中找到事物中蘊含的數(shù)量關(guān)系，并運用數(shù)學方法來解決。
五、全課小結(jié)。
通過學習，你有什么收獲與體會呢？（想問題要有序思考、乘積即搭配方法）。
六、聯(lián)系生活運用。
1、思考一下在我們實際生活中，你有沒有遇到過有關(guān)搭配的問題？
2、生活中搭配的現(xiàn)象可真多，飲食的搭配可以讓我們吃的更好、更有營養(yǎng)；服飾的搭配可以讓我們顯得更美、更有精神。那下面我們就一起來體驗一下服飾的搭配，做一次小小服裝設(shè)計師。（演示書本51頁第2題）。
設(shè)計意圖：服飾的搭配是生活中常見問題，通過對上裝與裙子、上裝與褲子的搭配方法的探究，讓學生感覺數(shù)學就在身邊，再運用規(guī)律來解決問題，真切體會到“數(shù)學源于生活，用于生活”。激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
七、拓展延伸。
1、談話：搭配的規(guī)律，我國古人很早就開始運用了，《田忌賽馬》的故事不陌生吧？一開始他們是怎么比的呢？（齊威王和田忌用上等馬―上等馬，中等馬―中等馬，下等馬―下等馬）。
2、我們今天也學習了搭配的規(guī)律，如果任選齊威王的一匹馬和田忌的馬搭配比賽，共有多少種不同的搭配方法呢？哪9種？（學生交流――口述回答――演示）。
3、田忌連輸了三場，覺得很郁悶，垂頭喪氣地準備離開賽馬場，可是后來在一位高人的指導下，又進行了一次比賽，卻贏了齊威王，你知道他運用了什么方法嗎？把你想到的方法用連線快速地記錄下來。（學生動手操作記錄）。
4、（學生匯報方法，多媒體演示）。揭曉：這位高人便是我國古代著名的軍事家―孫臏。
5、我們發(fā)現(xiàn)，齊威王在第二次比賽是太自信、太大意了，他在第一場賽馬后沒發(fā)現(xiàn)問題，假如他看出了田忌的想法，那么在第二次比賽中途還有沒有取勝的方法？（討論方法，學生口述）。
設(shè)計意圖：巧妙的利用《田忌賽馬》的故事，分層進行練習。既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，引起學生參與思考，參與研究的熱情，又為搭配規(guī)律的運用做了深入細致的鋪墊。同時滲透了數(shù)學思維方法的訓練和思想教育。
新人教版三年級教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學重、難點：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學方法：
朗讀指導法。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？
2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。
三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
四、指導朗讀第1組對話。
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。
他們說了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習朗讀，注意讀出感情來。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。
第二課時。
一、讀第2～4組對話。
1、學生分組練習。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知。
誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。（兩組同學分角色一起朗讀）。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓。
我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”
四、學生自由寫，教師指導。
1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結(jié)我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?BR> 板書設(shè)計：
8去年的樹。
去年——小鳥樹——今年。
信守諾言。
珍愛友情【2】8去年的樹。
教學目標：
1、會認6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學重、難點：
1、指導學生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入，課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹》。
2、課題質(zhì)疑：
去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。）。
2、檢查字詞掌握情況。指導生字的書寫。
（1）指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
（2）學生自由書寫。
（3）小結(jié)書寫情況。
3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。
（教師指導學生朗讀。）。
2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。
3、教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1、結(jié)合學生發(fā)言，師進行小結(jié)。
2、根據(jù)學情，設(shè)計作業(yè)。
第二課時。
一、談話激趣，復習鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺表演。
3、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
四、學生自由寫，教師指導。
1、學了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結(jié)我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?BR> 板書設(shè)計：
8去年的樹。
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
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新人教版三年級教學設(shè)計篇一
1．四邊形、平行四邊形的認識。
2．周長的概念，長方形、正方形的周長計算。
3．長度的估計。
二、教學目標。
1．使學生認識四邊形的特征，初步認識平行四邊形，會用不同的方式表示平行四邊形。
2．使學生了解周長的概念，會計算長方形、正方形的周長。
3．通過對長度和周長的估計，培養(yǎng)學生的長度觀念。
三、編排特點。
1．從日常生活中引入幾何概念，使學生在熟悉的情境中學習幾何知識。
利用校園的情境認識四邊形和平行四邊形。利用學生熟悉的事物（樹葉、教科書、小國旗、鐘面）來認識和計算周長。
2．利用活動鞏固對幾何概念的認識。
教材中設(shè)計了各種形式的活動：涂色、分類、拉一拉平行四邊形、在釘子板上圍平行四邊形、在方格紙上畫平行四邊形、用長方形紙剪平行四邊形、用七巧板拼圖、實際測量一個物體的周長，等等。這也是由幾何知識的直觀操作性決定的。
3．周長的概念更強調(diào)從一般性的角度引入，體現(xiàn)知識的形成過程。
從任意圖形（包括不規(guī)則圖形）入手，使學生體會到周長是一個一般概念，避免學生產(chǎn)生只有長方形、正方形、圓等規(guī)則圖形才能求周長的思維定勢。此外，通過對一般圖形周長求法的探索，使學生經(jīng)歷長、正方形周長求法的知識形成過程。
四、具體編排。
（一）四邊形和平行四邊形的認識。
1．主題圖。
提供了一個校園的場景，圖中有很多幾何圖形，其中包括很多四邊形，如學校大門的推拉門上有平行四邊形，人行道上有長方形、正方形、平行四邊形、菱形，籃球場是一個長方形、籃板是一個長方形，籃板上有一個長方形的框、羽毛球場地上有很多長方形、足球門上有長方形、梯形，遠處教學樓的樓梯上有平行四邊形、窗戶是長方形的。教學時，要讓學生充分進行觀察。有些名詞，如平行四邊形、梯形、菱形雖然沒學過，但如果學生有這方面的`知識，教師要給予肯定。通過觀察主題圖，可以看到生活中有各種四邊形。
2．例1（認識四邊形）。
讓學生把自己認為是四邊形的圖形涂上顏色，從而讓學生通過討論，找出四邊形的特征：有四條直的邊和四個角。由于學生已經(jīng)有了認識長、正方形的基礎(chǔ)，可以利用長、正方形的邊和角的特征歸納四邊形的特征。這也是合情推理（歸納）的一種體現(xiàn)。
可能有的學生一開始認為第三行第二個圖形也是四邊形，認識了四邊形的這兩個特征以后，就能正確地判斷了。
通過本例，學生對小學階段出現(xiàn)的各種特殊四邊形乃至一般四邊形都有一個感性的認識，在以后的學習中將逐一認識。
3．例2（對四邊形分類）。
（1）例1的目的是把四邊形從其他圖形中區(qū)別出來，例2是在四邊形內(nèi)部進行分類。
（2）教材上給出了三種分類結(jié)果：
a．長方形、正方形是一類，其他是一類。（突出了長方形、正方形四個角的特征。）。
b．長方形、正方形、平行四邊形、菱形是一類，梯形是一類。（突出所有平行四邊形兩組對邊分別平行且相等的特征。）。
c．長方形是一類，正方形和菱形是一類，平行四邊形是一類，梯形是一類。（把第二種分法進一步細分，突出正方形和菱形四邊相等的特征。）。
（3）鼓勵學生發(fā)現(xiàn)更多的分法，但是一定要注意讓學生說出分的理由來。（如把平行四邊形分成矩形和一般平行四邊形兩類，或分成鄰邊不相等的和菱形兩類。）。
（4）通過本例，可以進一步感性地認識和區(qū)別各種四邊形的特征。
4．“做一做”
第1題，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的四邊形，可以體會生活中處處有數(shù)學。
第2題，讓學生通過在釘子板上圍不同的四邊形，可以進一步體會平行四邊形兩組對邊分別平行、矩形四個角是直角等特征。
5．平行四邊形的認識及下面的“做一做”
（1）在前面認識四邊形時，學生已經(jīng)見過平行四邊形，這兒是單獨對它進行初步的認識。
（2）通過校園里樓梯上和伸縮門上的平行四邊形使學生直觀認識平行四邊形的特征，并引導學生通過思考小精靈提出的問題“為什么這樣的門能伸縮？”去發(fā)現(xiàn)平行四邊形易變形的特點（變形后仍是平行四邊形）。
（3）下面的“做一做”實際上就是對例1問題的回答。通過實驗使學生發(fā)現(xiàn)，三角形具有穩(wěn)定性，而平行四邊形具有可變性，如果把平行四邊形的對角線固定，轉(zhuǎn)化成兩個三角形，就穩(wěn)定了。在教學平行四邊形的這一特性時，可以借助于生活中當椅子發(fā)生前后左右晃動時，只要在凳子腿上斜著釘一根木條就固定的例子，讓學生思考為什么要這樣做。
6．圍、畫、剪平行四邊形。
（1）前面已經(jīng)直觀認識平行四邊形，在這兒也不對平行四邊形下定義，只要求學生在釘子板上圍出來，然后讓學生觀察圍出的平行四邊形，說一說它的邊有什么特征，使學生明確平行四邊形的對邊相等。
（2）畫平行四邊形比圍平行四邊形稍難，要讓學生結(jié)合圍平行四邊形的過程來想應該怎樣畫。（首先確定一個頂點，再任意畫出一條邊，然后任意畫出相鄰的邊，這樣就確定了三個頂點，最后一個頂點就不能任意畫了，要使兩組對邊分別平行相等。）。
（3）用一張長方形紙剪一個平行四邊形的方法很多，教材上只提供了兩種，教學時要鼓勵學生創(chuàng)造出更多的剪法來，而且要保證剪出來的是嚴格意義上的平行四邊形，不能僅憑感覺剪出來像平行四邊形就可以了。
7．練習九。
第3題，改平行四邊形的方法很多，體現(xiàn)開放性。
第4題，讓學生通過測量、比較探討長方形、正方形、平行四邊形的邊、角的特征。但只是初步的描述，以后還要學習更數(shù)學化的表述。
（二）周長。
1．例1（概念）。
（1）給出一組實物和一組幾何圖形，實物有不規(guī)則的，有規(guī)則的。但這些實物和幾何圖形有一個共同點：都是封閉圖形。
（2）用描述性的的語言來定義周長。
（3）讓學生用自己的方法測量不同物體和圖形的周長，有的是拿繩子把物體圍一圈，再量繩子的長度，有的是分別測量物體的各條邊的長度，再相加。體現(xiàn)了知識的形成過程，為求長、正方形的周長做準備。
2．例2（長方形的周長）。
體現(xiàn)了周長計算方法的多樣性。但在這兒沒有總結(jié)出（長+寬）×2的公式，學生只要理解了周長的涵義并會計算就可以了。
3．“做一做”第2題。
可以看作實踐活動的一種形式，開放性很大，選取的物品表面可以是規(guī)則的，也可以不規(guī)則，采取的方法也是開放的，可以直接測量，也可以先量再計算。
4．例3（正方形的周長）。
編排方式同例2。
5．“做一做”第2題。
解決的方式多樣，可以看作一個新的2×1的長方形，也可以先算出兩個小正方形的周長，再減去重合的兩條邊的長。
6．練習十。
第3、4題都是實際操作的題目，體現(xiàn)開放性。其中第3題還可以讓學生感受一下周長的實際應用，如做衣服時要知道胸圍和腰圍。
（三）長度的估計。
對長度的估計不是一節(jié)課上就能完成的任務，需要在日常生活中經(jīng)常估計，逐步培養(yǎng)起正確的長度觀念。
1．例4。
憑感覺畫出8厘米的線段，完全依靠平時積累的長度的表象。畫完后再用尺量一量，幫助學生重新建立正確的長度表象，培養(yǎng)估計的能力。
2．例5（對周長的估計）。
涉及到對鉛筆盒長、寬的估計，周長的估算，對彩紙長度的估計。估計完了以后，可以讓學生實際測量、計算一下，建立正確的長度觀念，修正自己的估計策略。
3．“做一做”
第2題，可以先讓學生估計哪條路線近些，哪條路線遠些，再運用數(shù)學知識精確地判斷一下（兩點之間直線段最短）。有兩條路線是同樣長的，要讓學生說一說為什么。
第3題，讓學生運用生活經(jīng)驗估計一下，可以直接估計，也可以先估計出一個人的臂展，再估算出5個同學拉成一圈的周長。第2小題也是同樣。
4．練習十一。
第3題，在解決實際問題時，要根據(jù)實際情況調(diào)整計算策略。當長方形的一面靠墻以后，首先要從圖上判斷是哪一面靠墻，再計算。計算時，可以直接把其他三邊長度相加，也可以用計算出來的周長減去該邊長度。
第4題，由于學生還沒學習24÷2，所以在這兒還不能要求學生用周長的逆運算來解決?？梢宰寣W生通過嘗試的方法來解決，如可以先確定一條邊的長，如1厘米，再看另外一邊，通過數(shù)格子的方法來解決。學生通過探究圍出一個長方形后，可以啟發(fā)學生有規(guī)律地圍出其他圖形（一邊增加1厘米，另一邊減少1厘米）。
第5題，也是一個實踐活動的題目。
五、教學建議。
1．選取生活中學生熟悉的素材來幫助學生學習幾何知識。
可以根據(jù)實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，要注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把課堂拓展到生活空間中去，并引導他們觀察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)空間與圖形的素材。例如，可以看看教室里有哪些四邊形。
2．開展形式多樣的實踐活動，引導學生自主探索，合作交流。
幾何知識的學習要借助于直觀的觀察、操作等手段，如平行四邊形，要通過觀察、畫一畫、圍一圍、剪一剪的方式來幫助學生認識。
對于一般圖形的周長的探索，有助于學生體驗知識的形成過程。
長度觀念的建立，首先是腦中要有某個長度的表象，而這個表象的建立要借助大量的觀察和測量等過程來逐步建立。
3．把握好教學要求。
在這兒只是讓學生直觀認識平行四邊形，至于平行四邊形的特征，以后還要進一步學習。長、正方形周長的計算也只是會計算即可，不要求用公式來表示。
新人教版三年級教學設(shè)計篇二
除法估算是教學中的難點，雖然學生早已接觸過估算，但是“除法估算”難度較大，因為除法本身就是逆向運算，在這個基礎(chǔ)上又算，對于小學生來說算是有難度的。估算不像四則運算那樣有“法”可依，這樣上至少不會偏離教學的重點和難點，學生在學計算的過程中結(jié)果也是“硬碰硬”。而估算就不同了，比如71÷8≈大部分學生把71看成70，但估算不出來。只有不少部分學生把71看成72了。還有一部分學生把71看成80來估算。這樣一來答案又是多樣的。這里教師應該怎么樣去引導學生呢？一些接受能力差一些的學生學到這里，已經(jīng)有些搞不清了。
這時候，我讓同學們在小組內(nèi)交流怎么估算，小組交流匯報后，通過我的點撥得出：除法估算必須具備兩個條件。
1、把被除數(shù)看成接近它的幾百幾十的數(shù)。
2、便于口算。
這樣的總結(jié)對于學生的估算有一定的幫助。然后出示113÷4≈時，先讓學生說一說自己的估算方法，學生依照以往的經(jīng)驗首先想到的是把113看成110，讓學生實際口算110÷4學生口算起來也不簡單，有的學生進一步想到了用120÷4進行估算，我讓學生說一說是怎么想到這種好方法的，進而又練習了幾個這樣的題目，每個題目都讓學生說出是怎樣想的。和學生練習幾道題目后，學生總結(jié)出了這樣的方法：431÷7≈，可以先想420接近431，還便于口算，所以把431看作420，最終約等于60。這個辦法學生接受的比較快，大部分學生都能掌握。
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新人教版三年級教學設(shè)計篇三
除法估算是教學中的難點，雖然學生早已接觸過估算，但是“除法估算”難度較大，因為除法本身就是逆向運算，在這個基礎(chǔ)上又算，對于小學生來說算是有難度的。估算不像四則運算那樣有“法”可依，這樣上至少不會偏離教學的重點和難點，學生在學計算的過程中結(jié)果也是“硬碰硬”。而估算就不同了，比如71÷8≈大部分學生把71看成70，但估算不出來。只有不少部分學生把71看成72了。還有一部分學生把71看成80來估算。這樣一來答案又是多樣的。這里教師應該怎么樣去引導學生呢？一些接受能力差一些的學生學到這里，已經(jīng)有些搞不清了。
這時候，我讓同學們在小組內(nèi)交流怎么估算，小組交流匯報后，通過我的點撥得出：除法估算必須具備兩個條件。
1、把被除數(shù)看成接近它的幾百幾十的數(shù)。
2、便于口算。
這樣的總結(jié)對于學生的估算有一定的幫助。然后出示113÷4≈時，先讓學生說一說自己的估算方法，學生依照以往的經(jīng)驗首先想到的是把113看成110，讓學生實際口算110÷4學生口算起來也不簡單，有的學生進一步想到了用120÷4進行估算，我讓學生說一說是怎么想到這種好方法的，進而又練習了幾個這樣的題目，每個題目都讓學生說出是怎樣想的。和學生練習幾道題目后，學生總結(jié)出了這樣的方法：431÷7≈，可以先想420接近431，還便于口算，所以把431看作420，最終約等于60。這個辦法學生接受的比較快，大部分學生都能掌握。
新人教版三年級教學設(shè)計篇四
教學重點。
掌握估算的方法，會進行兩位數(shù)的除法估算．。
教學難點。
正確進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識．。
教學過程。
復習引入：
1．口算下面各題，說說你是怎樣進行口算的？
240÷403500÷700720÷905600÷80。
（把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的（一）兩個0，用0前面的數(shù)相除．）。
2、出示：241÷38719÷92。
與上面的口算相比，這兩道題目有什么不同？
（被除數(shù)與除數(shù)都不是整十整百的數(shù)，但是都很接近整十整百的數(shù)．）。
今天這節(jié)課我們就一起來研究這樣的除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算．（板書課題）。
嘗試討論。
1．根據(jù)原有的知識基礎(chǔ)和學習經(jīng)驗，能試著說一說你打算怎樣解答這兩道題目嗎？
教師根據(jù)學生的發(fā)言，進行板書：241≈240，38≈40，240÷40＝6。
719≈720，92≈90，720÷90＝8。
2．出示例題：
3．小組合作學習，解決以上三道題目．教師巡視指導．。
三、交流歸納。
以小組為單位進行匯報，并說出你們是怎樣想的？
2048≈，98≈100，2000÷100＝20（時）。
1985≈2000，21≈20，2000÷20＝100。
2．觀察這幾道題目有什么共同的特點？（除數(shù)都是兩位數(shù)）。
3．這幾道題目在解答的過程中，有什么相同的地方和不同的地方？
相同點：都是先取被除數(shù)與除數(shù)的近似數(shù)，再用除法口算；或者用乘法口算．。
4．為什么被除數(shù)取近似數(shù)會出現(xiàn)不同的情況？
（考慮運算的簡便，可以歸結(jié)為表內(nèi)除法）。
5．試著總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣進行估算？
（在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師幫助學生進行歸納：分別取被除數(shù)與除數(shù)的近似數(shù)，用除法口算；分別取被除數(shù)與除數(shù)的近似數(shù)，用乘法口算．）。
鞏固練習。
2．人造地球衛(wèi)星每小時大約行28440千米。一架飛機每小時飛行940千米。人造地球衛(wèi)星的速度大約是飛機的多少倍？（根據(jù)學過的兩位數(shù)除法估算類推）。
3．用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？你有幾種不同的檢驗方法？
4522÷51＝887812÷88＝92。
4．估算：
（2）一個大院一個月大約用水48噸，這個大院去年節(jié)水152噸，夠用幾個月？
（3）張大爺要給食堂買39袋大米，每袋48元，他帶了2000元夠不夠？（你有幾種不同的估算方法？）。
五、質(zhì)疑提高。
1．這節(jié)課學習的是什么內(nèi)容？
2．怎樣進行兩位數(shù)除法的估算？請你舉例說明．。
3．還有什么問題？學生質(zhì)疑并解疑．。
六、板書設(shè)計：
新人教版三年級教學設(shè)計篇五
結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念;。
(二)過程與方法。
在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
培養(yǎng)學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發(fā)展基本數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、教學重難點。
教學重點：理解“一個數(shù)是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。
教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。
三、教學準備。
課件，實物圖片。
四、教學過程。
(一)復習導入，舊知回顧。
師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。(課件先后出示)。
1.先觀察再說一說。
(1)先出示第1幅圖(2個辣椒)，依次出示第2，第3、第4幅圖。
問題：先擺了幾個2?又擺幾個2?現(xiàn)在有幾個2?
(2)出示玉米圖(3個一組)。
問題：幾根玉米為一組?有幾組?可以說是幾個幾?
(3)出示紫薯圖(5個一組)。
2.讓學生看圖表述(用“幾個幾”)說出圖中的物品：4個2、5個3、3個5。
3.思考：
(1)5個3，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢?
(2)3個5，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢?
(3)3個5與5個3有什么不同?
新人教版三年級教學設(shè)計篇六
教學目標：
1。認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。
2。正確流利地朗讀課文。
3。理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解發(fā)布而實驗的內(nèi)容。
教學重點：
學習本課的生字和詞語。
教學難點：
學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學過程：
一、交流資料，激趣導入。
2。板書課題。誰愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
3。把自己從書上或網(wǎng)上查到的'資料與大家交流分享。
4。師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文，認讀生字。
1、學生自由讀文，圈畫生字?？梢哉埥掏瑢W。同時標出課文自然段序號。
2、檢查生字認讀情況。
（4）出示文中詞語，采取多種形式檢查。
3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！薄斑@時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！薄氨M管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?BR> 三、書寫漢字相機指導。
1。形近字辨析。
2。師范寫“辯”“跨”“查”，抽生板演。
3。小組合作，口頭給字組詞。
4。練習書寫，師相機指導。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文，看看課文主要寫了法布爾什么事情？
7、理清課文脈絡(luò)：
實驗過程（2—7自然段）。
實驗目的（第1自然段）。
實驗結(jié)論（第8自然段）。
三、了解目的，初識人物。
1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？
2、學生交流。抓住“聽說，想”體會法布爾的探究精神。
3、重點聚焦“無論....總是....”，說說這組關(guān)聯(lián)詞語說明的問題。引導句式練習。
4、指導感情朗讀句子，重點強調(diào)關(guān)聯(lián)詞語的朗讀重音。
四、課堂小結(jié)：
事實果真如人所說的那樣嗎？法布爾的實驗又是如何進行的呢？同學們，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，相信大家一定會如愿解開謎底的。
板書設(shè)計。
14、蜜蜂。
辯跨查。
實驗過程（第2—7自然段）。
實驗目的（第1自然段）。
實驗結(jié)論（第8自然段）。
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新人教版三年級教學設(shè)計篇七
1.在課堂教學中應充分尊重學生的見解，讓學生體驗到成功。
要培養(yǎng)有個性、有創(chuàng)新意識的人才，就必須培養(yǎng)學生敢于發(fā)表見解、敢于提出不同觀點的勇氣和進行獨立思考的能力，以及不怕挫折的精神。因此，在課堂教學中要勉勵學生敢于發(fā)表自己的見解，并且不要輕意對學生的見解下結(jié)論;讓有不同見解的學生在情緒不沖突的情況下進行相互辯論，直至學生自己能分辨是非，統(tǒng)一認識。
在理解“份數(shù)”含義的過程中，學生通過比較，發(fā)現(xiàn)雖然分的方式不同，但都是平均分成2份。這時一學生說：“我還有一種方法?！边呎f邊走上講臺，用手比畫了一下。原來，他是把6個桃從中間分開()，這是學生生活經(jīng)驗中最直接、最普遍的一種理解。這時又一學生說：“我還能把桃平均分成3份”。學生敢于不唯上、不唯書，敢于向教師挑戰(zhàn).正是學生自主精神的體現(xiàn)。
2.在課堂教學中進行多樣性交流。
學生在學習中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個體上，而且也體現(xiàn)在他們?nèi)后w上。鼓勵學生間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極地獲取知識。情商高的學生，總是有比較好的人際關(guān)系，并能較好地協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系。當遇到問題或困難(有畏難情緒)時，總能及時找到指導、得到幫助和得到合作。因此，在教學中采用各種方式讓學生參與交流，例如，小組內(nèi)互相說一說各自的分配方法和分配結(jié)果，讓學生進行個體與個體之間的交流;對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，讓小組之間互相辯論，從而進行群體與群體之間的交流;讓學生到講臺上闡述自己分配的方法，臺下同學可向他提出問題或發(fā)表不同的見解，從而進行學生個體與全班同學之間的交流。
啟發(fā)學生在課堂上踴躍地進行知識、情感的交流，思維的碰撞，幫助學生在交流中充分展現(xiàn)思維過程，將教師教學的過程演變?yōu)閷W生積極參與、不斷表現(xiàn)自我的、充滿生機、富有靈氣的學習過程，這樣才能體現(xiàn)自主合作和探究，才能促進學生全面的發(fā)展。
3.聯(lián)系實際，學以致用。
本節(jié)課從引入體會平均分到練習應用，我都設(shè)計了有趣的生活情境，從中提出有關(guān)的數(shù)學問題，很好地激發(fā)了學生學習的興趣與動機。如在解決實際問題這個環(huán)節(jié)，學生對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，在小組內(nèi)、小組間展開了激烈的爭論，在解決問題的過程中，使學生感受到數(shù)學來源于生活，生活又離不開數(shù)學，從而體會數(shù)學的內(nèi)在價值。
新人教版三年級教學設(shè)計篇八
教學目標：
1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
教學過程：
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。
1.讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語。
課文中的一些詞語可以引導學生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論。
1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
新人教版三年級教學設(shè)計篇九
教學目標：
1、通過觀察、猜測、實驗等活動，掌握尋找簡單事物的組合數(shù)并用符號的表示方法。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力和有順序地、全面地思考問題的意識。
3、感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，滲透符號化在解決實際生活中的問題。
4、初步學會表達解決問題的大致過程與結(jié)果。
教學重點：
培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力，有序地、全面地思考問題的意識。
教學難點：
能有序地找出簡單事件的組合數(shù)。
教具、學具準備：
課件、學具衣服，作業(yè)紙。
教學過程：
一、情境導入，展開教學。
師：同學們，你們都看過《機器貓》嗎？喜歡嗎？
師：今天是大雄的生日，他邀請靜香帶著我們?nèi)⒓铀纳站蹠銈冊敢馊幔?BR> 師：去參加生日會，得穿得漂漂亮亮的，靜香從衣櫥里選出自己最喜愛的一些衣服。她犯愁了，該穿什么衣服好呢？（出示課件）。
二、自主探索，解決問題。
1、出示衣服和褲子圖。
1）師：你覺得靜香可能穿什么衣服去？
根據(jù)學生的回答，展示各種搭配的效果圖。（實物投影）。
2）師：幫靜香設(shè)計出這么多套衣服。那么兩件上裝和三件下裝到底會有多少種不同的搭配方法呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容“搭配問題”。（板書課題：搭配問題）。
3）師：下面請同學們拿出信封里的衣服圖片，擺一擺，到底能擺出多少種搭配？
預設(shè)以下情況：
a、2種----衣1和褲1、衣2和褲2。
b、8種----學生操作重復、手忙腳亂。
c、6種。
問：他們擺的，你們感覺怎么樣？（亂，引導說出“有順序”）。
追問：那么，怎么樣擺才有順序呢？保證不遺漏，不重復。
先選衣服，再選褲子或先選褲子，再選衣服。（生說，師連線）。
a：
3+3=6（種）2×3=6（種）。
b：
2+2+2=6（種）3×2=6（種）。
4）實物連線抽象化。
用自己喜歡的方式，把連線記錄在作業(yè)紙上。
5）出示學生的圖式。
引導學生講評出它們的優(yōu)缺點。
6）再次展示動態(tài)的a。b兩種搭配的方式，小結(jié)要用有序的方法去解決問題。
7）如果老師再加上一件上衣會多出幾種搭配方法？（多出3種）。
如果只加上一件褲子呢？（多出2種）。
師：為什么老師加上同樣的件數(shù)？會出現(xiàn)不同的數(shù)量搭配方法呢？
小結(jié)再次強調(diào)有序、全面的思考問題。
三、出示點心圖。
師：看來同學們個個都是搭配衣服的高手，你們解決了靜香的搭配問題，接下來你們能為大雄解決一下食品的搭配問題嗎？在生日會上大雄為我們準備了6種食品。
1、出示飲料和點心。
師：我們來看看都有些什么好吃的呀？
（有優(yōu)酸乳，可樂，雪碧，餃子，蛋糕，漢堡堡）。
師：你們想吃嗎？
2、要求學生獨立在作業(yè)紙上完成。（實物符號化）。
3、展示講評。
四、鞏固知識。
生日會后大家要準備各自回家了，這時靜香回家的路線圖（出示課件）。
師：同學們！你們誰能用最快的速度告訴大家靜香可以有幾種選擇回家？跟同桌交流一下。大雄家————公園————靜香家。
師：強夫碰到問題了，他只記得自己有10種方法回家。但是他忘了路線是怎么樣的？同學們你們猜猜看這10種方法回家的路線圖會是怎么樣的？把路線圖畫到作業(yè)紙上。
展示講評。
五、全課小結(jié)，深化新知。
師：今天，這節(jié)課你們有什么收獲嗎？
我們在搭配的時候要注意哪些問題??？（不重復，不遺漏，有序，全面的思考問題。）。
師：對，同學們說的很好。在今后的學習和生活中，讓我們學好數(shù)學知識，讓它能真正地為我們的生活服務。
新人教版三年級教學設(shè)計篇十
1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3.愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
2課時
第一課時
切入舉偶
1.猜謎語。猜猜這是什么動物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)今天我們學習一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
對話平臺
自學(尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望)
1.學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦?自己想辦法解決。
2.指名讀文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?
結(jié)合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
(1)聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?
(2)如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?
朗讀
1.重點指導2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學生思考讀文。
2.學生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3.采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論
學生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?
寫字
1.認讀“以、后、更”三個字。
2.征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價
1.評教師。老師范寫的字請同學評價。
2.生互評。第二課時
對話平臺
復述
1.反復讀文，練習說說課文的內(nèi)容。
2.指名復述：引導學生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長松樹”的順序進行復述。
1.想象思考：以后這里會是什么樣呢?小組討論互相議一議，說一說。
2.以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐
1.有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2.除了松鼠外，你還了解哪些小動物?請上網(wǎng)或到課外書中查一查。
寫字
1.觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2.書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3.展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評價
1.自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2.互評。要提出中肯的希望。
新人教版三年級教學設(shè)計篇十一
放手讓學生自己利用前面的學習經(jīng)驗，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形，并讓學生通過找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我十分注意突出學生主體作用的發(fā)揮，讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法，達成了教學目的。在這一環(huán)節(jié)中，學生出現(xiàn)了多種操作方法，如：一部分學生把兩個完全一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形，推導出梯形的面積公式;一部分學生用一個梯形沿中位線剪開，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個平行四邊形，推導出公式;還有一部分學生用一個梯形沿梯形的右上角到對腰的中點剪下，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個三角形，推導出面積公式。充分發(fā)揮了學生的自主性，實實在在地給了學生進行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的時間和空間!真正體現(xiàn)了“學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和參與者”。發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。還蘊含了數(shù)學思想方法的教學：讓學生把陌生的知識自主地轉(zhuǎn)化為已有的知識經(jīng)驗，體現(xiàn)了遷移、轉(zhuǎn)化思想。經(jīng)過課堂小結(jié)的點撥，使得這一教學效果尤其明顯。
反思整個課堂教學過程，還是存在著問題：
這可以從課堂教學中的兩個地方看出來：一是在學生進行獨立探究時，學生基本上已經(jīng)有了將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形和長方形這兩種轉(zhuǎn)化方法，但是小組代表上來向全班交流時卻只說了一種轉(zhuǎn)化方法(另一種是另外的同學補充的)。難道他們組就這一種?還是他只說了自己的方法，而沒有交流到本組其他同學的方法?第二點是在小組操作交流時，總有個別學生，自己玩自己的，不愿與人合作交流，可能是小組的分工不夠明確，學生合作的欲望未被調(diào)動起來。這么看來，顯然課堂上組織學生進行的小組合作交流的成效性是相當不理想的!那么如何進行改進呢?我想主要在課堂上教師還是應該進行更多地巡視，更多地參與到學生的學習中去!在學生思維停滯住時適時的加以點撥，鼓勵所有學生參與討論、參與探究。充分體現(xiàn)課堂上教師的主導作用。
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新人教版三年級教學設(shè)計篇十二
兩位數(shù)乘兩位數(shù)李珍霞一：教學目標1、通過練習，使學生進一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、能解決用乘法計算的實際問題。
二：教學重點、難點重點：進一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法難點：進一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法三：教學準備課件四：教學過程復習舊知，導入新課。
1.列豎式計算。
78×11=24×12=33×21=14×12=2.結(jié)合上面的筆算說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的筆算方法。
3.這節(jié)課我們將繼續(xù)學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的筆算方法。板書課題：筆算乘法(進位)4.點2名學生板演，其余學生在練習本上獨立完成后，集體訂正。
5.師生一起回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的筆算方法。
6.明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。
7.填一填。
(1)求17個31的和可列式為()，結(jié)果是();()是33的12倍。
(2)王老師要買28個籃球，每個籃球81元，王老師大約要帶()元。
自主學習，探究新知，教學例2。
1.課件出示例2，組織學生理解題意，并列式。
2.引導學生估算，確定得數(shù)的取值范圍。
3.引導學生探究筆算方法。
4.組織學生交流，展示算法。
5.小結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的筆算方法。
1.讀題，理解題意，交流列式：48×37。
2.估算。
把48看作50,37看作40。
48≈5037≈4050×40=大約2000盒，比2000盒少。
3.嘗試筆算，在練習本上寫出筆算過程。
4.展示自己的算法，并從以下方面交流。
(1)乘的順序;(2)每一步表示的意義;(3)遇到進位時的處理方法。
5.師生共同歸納總結(jié)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的方法：相同數(shù)位對齊，從個位乘起，先用一個乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘另一個乘數(shù)，用哪一位上的數(shù)去乘，積的末位就和那一位對齊，哪一位乘得的積滿幾十，就向前一位進幾，再把兩次乘得的積相加。
鞏固應用，檢驗效果。
新人教版三年級教學設(shè)計篇十三
1、從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象，通過操作提出不同的搭配方案。
2、學生在探索不同搭配方案的過程中發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，初步體會有序思想和符號化思想。
3、學生在活動中增強探索數(shù)學規(guī)律的興趣，積累積極數(shù)學學習情感。
教學重點。
學會有序地思考，掌握求兩類事物搭配的方法。
教學難點。
探究兩類事物搭配的規(guī)律并靈活運用知識解決問題。
目標實施過程。
一、聯(lián)系生活情境，導入新課。
2、所以，后人為了紀念他，每年都舉辦“華羅庚數(shù)學金杯賽”，可參賽的對象只有六、七年級的同學。為了激發(fā)大家學習數(shù)學的熱情，三（1）班開展了爭創(chuàng)“數(shù)學小能手”的比賽，我們來看看都有哪些同學獲獎了。（顯示五位同學）男女生情況怎樣？（3女2男）。
3、設(shè)疑：學校五月份將評選校級“數(shù)學小能手”，假如在這5位同學中選1名男生和1名女生參賽，你準備怎樣選？（學生說一說）。
4、剛剛你們說的每一種選法其實都是一種搭配，除了他們說的這些，還有沒有其它搭配的方法呢？今天這節(jié)課我們就來探索事物搭配的規(guī)律。（板書：搭配的規(guī)律）。
設(shè)計意圖：在設(shè)計這節(jié)課時，我把教學內(nèi)容重新組織了一下。我以最近的華杯賽談起，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，以評選“數(shù)學小能手”為線索，使學生感受到數(shù)學就在身邊，學習是一種樂趣，從而增強學生學好數(shù)學的信心，從中嘗試到成功的喜悅。
二、合作探究，初步感知搭配，體會有序思想。
1、分類：既然要選擇1男1女參賽，而圖中男女混合在一起，眼花繚亂不易分辯，看來有必要先把他們……（演示分類），這樣男女生就一目了然了。
2、合作探究：那下面我們就來動手找一找，看看有幾種搭配方法？同桌兩人，一人拿學具進行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。
3、全班交流：一組匯報，其余同學一邊觀察，一邊思考對他們的搭配有什么見解？（請搭配方法不同的同學上臺展示：無序、有序）。
4、比較方法：通過剛才的觀察和思考，你更喜歡哪一組同學的搭配方法？他們在搭配時注意到了什么？（有順序的搭配）怎樣的順序呢？（先選女生，分別與男生搭配；先選男生，分別與女生搭配）。
師：是呀，正是因為他們在搭配時注意到了一定的順序，所以會把這六種搭配方法毫無遺漏的記錄下來。而且這樣搭配更有條理。在數(shù)學上，這樣思考的方法叫有序思考。（板書：有序）那么像這樣有序地搭配、有序地思考有什么好處呢？（不重復不遺漏）。
5、小結(jié)：看來先固定一類人的方法確實不錯。老師也想來嘗試一下。把3位女生和2位男生進行搭配，可以先選女生有序搭配（演示）；也可以先選男生有序搭配（演示）。
6、你們能像剛才這樣，先選定一類人，把男生和女生進行有序地搭配嗎？請同學們按新的想法進行有序地搭配。
設(shè)計意圖：在教學過程中，把學習的主動權(quán)交給學生，給學生比較充裕的時間去自由觀察、思考、選擇，用說一說、想一想、寫一寫等形式對有幾種搭配方法展開討論和交流，并在相互啟發(fā)和獨立思考的過程中，得出共有六種搭配方法，通過不同搭配方法的比較，感悟有序搭配的好處，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)與他人的合作意識及主動探究精神。在方法、練習上，放手讓學生自由選擇自己喜歡的方法，真正體現(xiàn)了學生是學習活動的主人。
三、創(chuàng)新表示，體會符號思想。
1、討論：教師發(fā)現(xiàn)你們剛才在擺學具和記錄的過程中，花費的時間比較多，而且在解決實際問題時，并不是都會有學具給你擺，為了節(jié)約時間，有沒有更好的方法呢？同桌可以商量商量。
2、嘗試：請大家用自己想到的、更加方便的方法在作業(yè)本上有序地表示出這些搭配方法吧。（學生表示，展臺展示，學生說說每種符號各表示什么）。
3、比較：這么多的方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？（簡潔方便）看來，用簡單的圖形、字母或數(shù)字來表示實物的方法更簡單明了呀。
4、歸納：老師是用簡單圖形表示的。用三角形表示女生，用長方形表示男生。把3位女生和2位男生搭配，可以先選女生有序搭配，也可以先選男生有序搭配。
設(shè)計意圖：教師緊緊利用學生的動手制作成果，創(chuàng)設(shè)再次動手操作情境，體驗符號在記錄中的作用。由于是自己勞動所得，學生興趣盎然，一個個優(yōu)秀的設(shè)計方案讓你耳目一新、贊不絕口。整個過程，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，使學生真正成為學習活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。品嘗到了成功的喜悅，激發(fā)學習的動力源泉。最后我想用三句話來表達心中的感悟：那就是，當學生有興趣時，他們學得最好；當學生自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學得最好；當學生有更高的自我期待時，他們學得最好。
四、嘗試運用規(guī)律，解決生活中的問題。
1、線路問題。
（3）小結(jié)：有時，當搭配的結(jié)果很多時，要注意選擇最合適的搭配方案。
設(shè)計意圖：借助真實的生活情境，請學生幫助設(shè)計行走路線，有效地激發(fā)了學生參與的熱情。讓學生通過表述具體路線有困難，自然而然想到用符號幫忙。既鞏固了有序思考的方法，又滲透符號在數(shù)學中的作用，會運用數(shù)學方法解決問題。
2、通過變化，體會總結(jié)搭配規(guī)律。
（2）師：如果有10種搭配方法，你認為筆和書簽可以各買多少？（學生交流）。
小結(jié)：通過剛才的這些變化，你發(fā)現(xiàn)搭配的方法數(shù)與什么有關(guān)？（與筆和書簽的數(shù)量有關(guān)）那筆和書簽的數(shù)量之間有怎樣的關(guān)系呢？（筆的數(shù)量與書簽數(shù)量的乘積就是搭配的方法數(shù)）。
（3）揭示課題：一種事物的數(shù)量與另一種事物的數(shù)量相乘所得的積就是兩種事物搭配的方法數(shù)，這就是我們今天要研究的搭配中的規(guī)律。
設(shè)計意圖：從實物圖形到數(shù)學建模來解決問題，通過變式對比練習，強化學生對搭配規(guī)律的理解。從中找到事物中蘊含的數(shù)量關(guān)系，并運用數(shù)學方法來解決。
五、全課小結(jié)。
通過學習，你有什么收獲與體會呢？（想問題要有序思考、乘積即搭配方法）。
六、聯(lián)系生活運用。
1、思考一下在我們實際生活中，你有沒有遇到過有關(guān)搭配的問題？
2、生活中搭配的現(xiàn)象可真多，飲食的搭配可以讓我們吃的更好、更有營養(yǎng)；服飾的搭配可以讓我們顯得更美、更有精神。那下面我們就一起來體驗一下服飾的搭配，做一次小小服裝設(shè)計師。（演示書本51頁第2題）。
設(shè)計意圖：服飾的搭配是生活中常見問題，通過對上裝與裙子、上裝與褲子的搭配方法的探究，讓學生感覺數(shù)學就在身邊，再運用規(guī)律來解決問題，真切體會到“數(shù)學源于生活，用于生活”。激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
七、拓展延伸。
1、談話：搭配的規(guī)律，我國古人很早就開始運用了，《田忌賽馬》的故事不陌生吧？一開始他們是怎么比的呢？（齊威王和田忌用上等馬―上等馬，中等馬―中等馬，下等馬―下等馬）。
2、我們今天也學習了搭配的規(guī)律，如果任選齊威王的一匹馬和田忌的馬搭配比賽，共有多少種不同的搭配方法呢？哪9種？（學生交流――口述回答――演示）。
3、田忌連輸了三場，覺得很郁悶，垂頭喪氣地準備離開賽馬場，可是后來在一位高人的指導下，又進行了一次比賽，卻贏了齊威王，你知道他運用了什么方法嗎？把你想到的方法用連線快速地記錄下來。（學生動手操作記錄）。
4、（學生匯報方法，多媒體演示）。揭曉：這位高人便是我國古代著名的軍事家―孫臏。
5、我們發(fā)現(xiàn)，齊威王在第二次比賽是太自信、太大意了，他在第一場賽馬后沒發(fā)現(xiàn)問題，假如他看出了田忌的想法，那么在第二次比賽中途還有沒有取勝的方法？（討論方法，學生口述）。
設(shè)計意圖：巧妙的利用《田忌賽馬》的故事，分層進行練習。既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，引起學生參與思考，參與研究的熱情，又為搭配規(guī)律的運用做了深入細致的鋪墊。同時滲透了數(shù)學思維方法的訓練和思想教育。
新人教版三年級教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學重、難點：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學方法：
朗讀指導法。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？
2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。
三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
四、指導朗讀第1組對話。
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。
他們說了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習朗讀，注意讀出感情來。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。
第二課時。
一、讀第2～4組對話。
1、學生分組練習。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知。
誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。（兩組同學分角色一起朗讀）。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓。
我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”
四、學生自由寫，教師指導。
1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結(jié)我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?BR> 板書設(shè)計：
8去年的樹。
去年——小鳥樹——今年。
信守諾言。
珍愛友情【2】8去年的樹。
教學目標：
1、會認6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學重、難點：
1、指導學生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入，課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹》。
2、課題質(zhì)疑：
去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。）。
2、檢查字詞掌握情況。指導生字的書寫。
（1）指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
（2）學生自由書寫。
（3）小結(jié)書寫情況。
3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。
（教師指導學生朗讀。）。
2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。
3、教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1、結(jié)合學生發(fā)言，師進行小結(jié)。
2、根據(jù)學情，設(shè)計作業(yè)。
第二課時。
一、談話激趣，復習鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺表演。
3、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
四、學生自由寫，教師指導。
1、學了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結(jié)我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?BR> 板書設(shè)計：
8去年的樹。
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
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