學習中的困難與挑戰(zhàn)是我們不可避免的經歷，總結能幫助我們更好地應對。寫總結之前，先梳理一下過去一段時間的工作和學習經歷，做好準備。不同范文中的觀點和見解可以幫助我們更全面地總結和概括。
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇一
摘要:構建良好的師生關系和學生與數(shù)學的關系、構建良好的學習氛圍和數(shù)學情境、培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度，可以將情感融入教學中，從而實現(xiàn)教學過程中的情智共生的效果.在學習過程中，學生的學習態(tài)度應該是積極的、主動的，具備一定的學習熱情，使學生對數(shù)學知識的理解和應用能力得到提高，感受到學習的快樂.
“共生”教學指的是，教師不僅要重視教學的結果，也要重視學生的學習過程，并在教學過程中融入情感，包括師生關系、學生與數(shù)學的關系，學生對數(shù)學的認識，學生的學習熱情和學習態(tài)度，等等.在這個過程中，使學生的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學知識水平和數(shù)學學習能力得到提高.下面就初中數(shù)學“共生”教學談點體會.
一、構建良好的師生關系和學生與數(shù)學的關系。
在學習數(shù)學的過程中，教師對于學生是必不可少的，學生與教師的關系決定了學生對于該學科的愛好.比如，常常有這種情況出現(xiàn)，學生因為對某個教師的偏愛，從而學習這位教師所教學科相對于其他學科而言格外優(yōu)秀.教師可以利用這種現(xiàn)象，在學生中建立自身的良好形象，使學生對自己有更多的好感，與學生保持一種亦師亦友的關系，提高學生的學習水平.同時，學生與數(shù)學的關系也決定著學生的數(shù)學學習水平.比如，學生如果意識到該門學科比較有趣，就會對它更加好奇，更加努力學習，提高該門學科的知識水平.因此，構建良好的師生關系和良好的學生與數(shù)學的關系，對學生的初中數(shù)學學習是極為重要的，是情智共生的前提.例如，在初中數(shù)學教學的第一節(jié)課上，教師可以通過對自己的介紹拉近自身與學生的關系，使學生更好地認識自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話，提高學生對自己的好感度，從而建立良好的師生關系.教師可以利用自身對于該門學科的了解，結合實際生活，使學生意識到數(shù)學學科的閃光點，也可以講解數(shù)學概念的來源的小故事，使學生認識到數(shù)學來源于生活，從而感受到數(shù)學比較有趣.同時，在講解相關典故時，教師表現(xiàn)出來的專業(yè)性，也使學生感受到教師的魅力.
二、構建良好的學習氛圍和數(shù)學情境。
情智共生中的情，不僅表現(xiàn)在師生感情和學生與學科的感情，還包括學生在學習數(shù)學的過程中產生的對于數(shù)學知識的渴望的感情.學生對知識的渴望程度的高低，是由學生自身的興趣愛好決定的，也是由教師在課堂上引導的.比如，教師可以在教學過程中根據(jù)自己的專業(yè)知識吸引學生的關注，或者根據(jù)學生的興趣所在而投其所好，講授數(shù)學知識和內容，等等.在初中數(shù)學教學中，教師應該構建一個有利于學生產生學習欲望的學習氛圍，并結合相關的知識點建立數(shù)學情境，使學生主動學習數(shù)學.例如，在講“走進圓形世界”時，教師可以通過邀請學生在黑板上畫圓的形式或者說明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學生對圓進行思考.由于圓在實際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學生有學習積極性，從而踴躍發(fā)言.通過這種方式，教師構建了一個良好的學習氛圍.教師可以提問學生關于圓的特性，包括直徑與面積的關系、圓柱體的面積公式等，建立一個良好的數(shù)學情境，使學生融入數(shù)學情境中.教師還可以讓學生分組討論圓的特征等問題，使學生深入理解有關圓的知識，從而提高學生的學習效果.
三、培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度。
學生的學習熱情和學習態(tài)度是學好數(shù)學的關鍵.對于有些學生而言，初中數(shù)學過于枯燥，難度較小學數(shù)學而言也更大，因此學習熱情逐漸降低，學習態(tài)度也越來越被動和消極.因此，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度是很有必要的.主要可以通過使學生正確認識到數(shù)學的意義和作用、教師耐心為學生講解知識點和概念等，培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度.例如，在講“中心對稱圖形”時，教師可以利用多媒體課件或者使用計算機網(wǎng)絡的形式，使學生通過對計算機繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉、圖形的中心對稱，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學生深入了解圖形的旋轉，中心對稱的原理和形成，各種圖形之間的異同.傳統(tǒng)的教學形式，教師在黑板上繪畫、講解，而這種學生自己動手操作的教學形式相比較于傳統(tǒng)的教學形式，可以使學生的學習態(tài)度更加積極，使學生對于學習數(shù)學更加熱情，有利于學生理解和掌握數(shù)學知識.另外，教師可以通過聯(lián)系生活中的數(shù)學應用培養(yǎng)學生的學習熱情.
作者:陳玉霞單位:江蘇鹽城市第八中學。
參考文獻：
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初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇二
摘要：
現(xiàn)代社會已經離不開數(shù)學，數(shù)學在學生教育中具有重要地位，初中數(shù)學更是整個數(shù)學教學中的基礎環(huán)節(jié)，關系著學生的未來發(fā)展。利用生活情境開展初中數(shù)學教學可以活躍課堂氛圍，提升學生的學習積極性和學習效率，對于數(shù)學學習有著很大的幫助。本文將從利用生活情境開展初中數(shù)學教學的意義談起，深入剖析初中數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的基本途徑。
關鍵詞：
生活情境;數(shù)學教學;初中。
情境從本質上來說是客觀的自然環(huán)境或社會環(huán)境，它是指能影響個體行為改變的特殊環(huán)境，一般包括物理和心理上的各種刺激。情境教學是指利用情境作為中介，幫助教師和學生開展課堂教學活動[1]，通常是教師創(chuàng)設或者引入實際的場景來講解相關的教學內容，數(shù)學課堂情境更多的是給學生提供大量的刺激性數(shù)學信息，從而激發(fā)學生學習積極性，顯著提升數(shù)學教學效率。
1數(shù)學課堂教學中開展情境教學的意義。
現(xiàn)代社會已經進入信息化時代，對數(shù)學的要求也越來越高，數(shù)學是人們日常生活、工作和學習的重要工具，可以幫助人們清楚透徹的了解生活中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，也為其他學科的發(fā)展提供了一個良好的平臺。在數(shù)學課堂中開展情景教學可以幫助學認識數(shù)學的必要性，理解數(shù)學與生活的緊密關系，也就不會陷入低效的說教式教學，提升學生的學習效率。
初中學生的認知能力還沒有完全形成，在學習數(shù)學這門抽象性較強的學科時，很容易陷入一種盲目的學習狀態(tài)。在初中數(shù)學教學中實施情境教學可以幫助學生化抽象的數(shù)學為實際的生活問題，學生不僅能在教學中收獲相應的數(shù)學知識，還獲得了解決實際問題的能力[2]，學生在這種實踐過程中也就對數(shù)學產生了一種形象的熟悉感。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學是一種說教灌輸?shù)慕虒W模式，學生不僅不能很好地學習到數(shù)學知識，學習積極性也受到了一定的打擊。在初中數(shù)學教學中實施情境教學可以有效發(fā)揮學生的主觀能動性，生活情境使得學生以身臨其境的感覺來學習數(shù)學，通過這種教學模式可以有效地提升學生的實踐探究能力，擺脫高分低能的尷尬局面，這對于學生的數(shù)學學習和未來發(fā)展都是大有裨益的。
2.1利用學生的實踐活動開展情景教學：
任何知識的學習都離不開自己的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣學到的知識也是理解最深的知識，學生從根本上掌握了其中的規(guī)律和性質，教師在教學中必須通過學生的實踐活動激發(fā)自身的學習欲望，從而提升數(shù)學能力和實踐能力。案例一：教師在講解北師大版七年級上冊中有理數(shù)乘方的內容時，指導學生拿出一張紙，告訴學生這張紙初始厚度約0.1毫米，將這張紙對折3次厚度為多少?對折30次后的厚度是多少?在同學們發(fā)表自己的意見之后，教師向學生講解對折后厚度的算法，最后向學生們提出一個問題，計算珠穆朗瑪峰的高度需要一張紙對折多少次?留給同學們課下思考。
2.2巧設懸念和矛盾開展情節(jié)教學：
懸念和矛盾是學生學習中的重要部分，它能有效刺激學生的學習心理，讓學生進入一種欲罷不能的學習狀態(tài)，對于學生積極性的提高有很大的幫助，教師在開展情境教學時必須注重學習的矛盾和懸念[3]。案例二：教師在講解韋達定理這一章節(jié)的內容時，教師可以讓學生計算1994x2+427x-37=0的根，在這之前教師可以故意向學生透露這一題非常簡單，結果有一個負根和一個正根，學生就會陷入一種矛盾，這題采用傳統(tǒng)的解法很難直接算出方程的根，但教師說這個題目非常容易，在這個矛盾的推動下，學生也就會慢慢尋找簡單的解答方法，最后教師向學生講解韋達定理，學生就會恍然大悟，這樣就能給學生留下深刻的印象。
2.3利用實際生活中的數(shù)學情境開展情境教學：
2.4通過數(shù)學史實和科普故事開展情境教學：
數(shù)學發(fā)展的歷史與人類文明的發(fā)展歷史息息相關，數(shù)學史上有著很多的有趣實驗和故事，將這些數(shù)學小故事應用到數(shù)學教學課堂上可以顯著激發(fā)學生的學習積極性，學生在課堂上也就會全身心的投入數(shù)學中，教師在講解數(shù)學基本知識時可以適當融入一些科普故事，幫助學生積極主動地思考[5]。案例四：教師在講解相似三角形的內容時可以應用古希臘哲學家泰勒斯與金字塔的故事，在一個陽光明媚的日子，泰勒斯和埃及伊西達神殿的司祭一起參觀了胡夫金字塔，泰勒斯問司祭：你知道這個金字塔有多高嗎?司祭回答說：古代書本上沒有記錄這個金字塔的高度，現(xiàn)在也不能判定它的高度。泰勒斯立馬說：我現(xiàn)在就可以根據(jù)我的身高測定出它的高度。然后泰勒斯讓助手找了一個結繩，很快他就測得了金字塔的高度是131米，請問同學們他是怎么測得的呢?在學生討論完成后，教師講解相似三角形的基本知識，解答同學們的疑問。
結束語。
利用生活情境開展初中數(shù)學教學是非常使用的教學手段，對初中數(shù)學教學有著重要的意義，上文簡單講解了情境教學的基本方法。對于不同的教學情況，教師應該采用針對性的教學措施，這就需要不斷的探索和發(fā)展，這也是數(shù)學教學發(fā)展的必由之路。
作者：李浩單位：甘肅省平涼市崆峒區(qū)安國中學。
參考文獻。
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初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇三
摘要：初中數(shù)學積極實施互動式教學，突出學生的主體地位，創(chuàng)新教學方法，構建互動性教學模式，教師更好地了解學生，學生更好地理解老師，促進學生全面發(fā)展。
隨著教育的發(fā)展，人們越來越真切地感受到，教育不是單向的知識輸出，而是雙向的信息互動。新課程改革對初中數(shù)學教學提出了更加高的要求，一定要注重教學模式的改革。充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷的突破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法，構建互動性教學模式，培育學生的思維能力，豐富他們的數(shù)學素養(yǎng)。
一、關注全體學生的基礎和整體發(fā)展。
初中數(shù)學實施互動式教學，需要關注全體學生，把握學生的整體情況，又要考慮學生的個人基礎。互動教學是師生之間、生生之間的信息、方法和能力交流互動，是學生思維和素養(yǎng)綜合互補，也是教師促進學生全面發(fā)展和整體進步的重要方式。初中數(shù)學教學需要重視學的基礎，需要把握他們的個性特點，通過互動幫助后進生找到自信，學會學習，夯實基礎，逐步提升；促進中等生學會提升，不斷拓展思路，向高層次發(fā)展；指導優(yōu)等生全面拓展，向更高層次邁進。同時，以互動引導學生相互幫助，相互學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步。為此，作為教師一定要關注每個學生的學習基礎和性格，同時師生互動給予學生更多額方法指導、興趣培養(yǎng)和能力提升。根據(jù)學生的基礎和能力做好科學分組，讓學生能夠積極互動，幫助學生全面發(fā)展和整體進步。
二、創(chuàng)設有利于師生互動的教學情境。
互動教學是一種教學模式，也是提高學生綜合能力的重要途徑。學習是一種綜合性思維實踐活動，需要一定的氛圍，需要具體的情境。尤其是初中學生，他們還沒有形成較好的學習習慣，缺乏必要的自覺學習能力?；咏虒W需要創(chuàng)設和諧的氛圍，需要創(chuàng)設較好的教學情境。傳統(tǒng)的教學模式都是單向對學生進行知識灌輸，互動既是學習和交流模式，又是思想、信息和情感交流。初中數(shù)學互動教學一定要注重情境創(chuàng)設和氣氛營造，讓學生能夠積極參與，能夠快樂學習，不斷提升他們學習的主動性?；咏虒W過程中，教師和學生之間既是傳輸知識和接受知識的雙方，也是學習實踐活動的合作者，教師需要做好學生的引導，與學生走在一起，和學生進行平等的對話和交流。例如，學習一次函數(shù)的教學內容時，不少學生剛剛接觸到函數(shù)概念，很多學生感到學習起來較為抽象，不容易接受?；咏虒W不僅要讓學生認知知識，還要鼓勵學生積極思考，主動感悟，培養(yǎng)他們的參與熱情，增強他們的'學習積極性。首先讓學自主感知一次函數(shù)概念、性質和基本應用，再鼓勵學生相互交流，積極探討。傳統(tǒng)的教學模式都是學生有了問題才會舉手發(fā)問，也有學校養(yǎng)成了教師提問、學生回答的單一互動模式。這樣的互動學生容易養(yǎng)成惰性心理，對于不少基礎較弱的學生來說，他們感到函數(shù)更是不容易理解，不敢回答，也不敢提問。互動式教學模式下，教師鼓勵學生積極思考，主動發(fā)言，無需舉手，自由交流，以學生帶動學生，以鼓勵表揚激發(fā)他們的參與熱情，學生參與到函數(shù)的大討論中，課堂氣氛非?；钴S，思維得到很好地鍛煉，學習效果明顯，也養(yǎng)成了較好的學習習慣。
三、設置科學合理的互動學習任務。
互動教學需要為學生設置合理的學習任務，讓學生能夠根據(jù)具體學習任務，展開互動教學交流，有效開展數(shù)學教學，提高學生的參與積極性，增強教學效果。學生是學習的主體，互動教學是一種模式，初中數(shù)學互動教學需要發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂教學為學生布置一定的學習任務，讓學生能夠圍繞學習任務自主學習和合作交流。教師先給學生一定的自主學習時間，讓學生有足夠自我發(fā)展空間，為學生設置富有啟發(fā)性、實踐性、合作性以及典范性的學習任務。這樣才能有利于學生更好地互動交流，從而真正轉變教學思想，轉變學習模式，讓學生能夠成為學習的主人。例如，學習“相交線和平行線”的相關內容時，教師需要先向學生設置一定的學習任務，讓學生能夠初步感知平行線和相交線的定義，從生活中找到具體的實物和應用等。這樣的學習任務能夠讓學生快速掌握數(shù)學的基本知識，以任務為驅動，讓學生合作學習，鍛煉他們的思維能力和想象能力。通過和學生的交流互動，感知和總結平行線和相交線的知識，提高他們的學習效率和能力?？傊?，初中數(shù)學積極實施互動式教學，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。通過師生互動、生生互動，教師更好地了解學生，學生更好地理解老師，提高教學的針對性，增強學習的有效性，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇四
如何讓初中生掌握靈活的學習方法，成為數(shù)學教育工作者面對的重大問題.新課程改革以來，學生的學習方式有了很大的轉變，主要以自主學習、合作學習和探究學習為基本形式.筆者結合多年數(shù)學教學實踐總結了一些輔導初中生學習數(shù)學的方法.
一、教學貼近生活，做到“玩”中“學”
很多數(shù)學的案例都是來自于日常生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題成為貼近數(shù)學生活教學的第一要素.教師要善于把數(shù)學的問題情境與學生的生活密切結合起來，引導學生從自己身邊的事情著手.在這種情境下，學生就會產生濃厚的興趣，就會對學習數(shù)學充滿激情.教師還要善于挖掘教材中的優(yōu)秀資源，特別是要挖掘與學生日常生活較為緊密的案例.在初中教材中有不少這樣的案例，這就要求教師要找到教材與學生日常生活的結合點，使學生將教材的數(shù)學知識想象成生活中的常見問題，提高學生學習的熱情和興趣，促使學生在思考日常事件中學到數(shù)學知識.這種做法，實際上就是讓學生由日常生活中的“玩”而聯(lián)想到數(shù)學學習中的“學”.通過這樣的教學實踐活動，就把對學生的教學變成對學生進行的生活指導，學生的學習積極性和興趣性就會得到提升，也使學生養(yǎng)成勤于反思、勤于觀察的良好習慣，對于提高學生的數(shù)學學習成績有重大意義.建立和諧、民主的學習氛圍，便是為學生營造探究式學習的快樂天地，激起學生自主學習的欲望，使學生成為學習的真正主人.
二、課后復習鞏固，做到知識遷移。
目前，數(shù)學教師上課結束后都會布置一些作業(yè)，讓學生鞏固所學知識.這種方法，對學生的學習起到了一定的正面作用.但是，有些學生為了完成老師布置的作業(yè)，只是機械地出于完成任務的目的去做，而沒有起到到鞏固知識的作用，以至于出現(xiàn)按照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象.首先，教師要讓學生養(yǎng)成每天閱讀的良好習慣，這樣就能在教學中發(fā)揮預習效應.其次，要對學生進行課后復習方法上的指導，如教育學生在做課后作業(yè)時要認真回憶課堂內容，同時記憶住公式、定理，進而完成課后作業(yè)，并進行學習反思.再次，教師要進行作業(yè)的“寫法”指導，教育學生要按照規(guī)范格式答題，語言要精練.最后，教師要善于總結學生鞏固學習的方法，如要看書、看筆記、列出知識點，標出難點重點、有選擇地做一些習題等方式鞏固所學內容.在此基礎上，指導學生思考問題的方法，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而把所學知識遷移到其他方面的應用中.
興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們行動的動力.只有激發(fā)學生的探究熱情，才能使學生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向，將自己對數(shù)學的探究內化為一種需要、一種樂趣和一種強大的內驅力.在數(shù)學教學中激發(fā)學生的探究熱情，一個至關重要的因素就是要善于激趣.在課堂教學中，教師應借助開放、互助的教學方式，激發(fā)學生探究數(shù)學的濃厚興趣.
四、培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，做到綜合素質的提升。
數(shù)學學習能力是學生從事繼續(xù)學習的基本能力.這一能力的培養(yǎng)主要涉及學生的觀察力、注意力、分析能力等.這些方面的素質提高了，就能促進學生綜合素質上一個新的臺階.觀察力是學生學好數(shù)學的基本能力，教師要培養(yǎng)學生的觀察力，就要對學生進行有針對性的訓練.在進行觀察力的輔導時，特別要做到細致、全面，從而發(fā)現(xiàn)各事物之間存在的差異，從而用差異尋求不同點，找出事物的性質.在數(shù)學教學中，學生的觀察力提高了，就容易發(fā)現(xiàn)問題，進而通過思考解決問題.
五、鼓勵學生在探究式學習中張揚個性。
人本思想的核心是個性化，個性的魅力就在于心靈的涌動，智慧的閃光，激情的飛揚以及生命力的呈現(xiàn)和自由意識的樹立.在自主選擇、探究、合作中，學生必然會獲得獨特的體驗，引發(fā)個性化生活感應，觸動個性化思維過程，產生個性化心靈震憾，濺起個性化聯(lián)想啟迪.在課堂教學中，學生經常會有一些奇思妙想，讓教師異常驚訝，卻又不得不佩服他們獨特的思維能力.探究式學習的過程不僅是純粹的智力活動過程，人的個性、獨立性、毅力等非智力因素，對探究活動也有重要影響.倡導探究式學習的目的，就是希望開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力.因此，探究式學習，既要面向全體學生，又要尊重學生的個性.
總之，在初中數(shù)學教學中，教師要善于抓住學生日常生活的興趣，結合學生的特點，采取一定的方法對學生進行有針對性的輔導，讓學生在學習過程中感受到數(shù)學的奧秘之處.在課堂上，教師要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的獨立見解，支持學生在學習中的討論和爭論，容許學生向老師質疑、問難.教師要高度重視學生的新體會、新發(fā)現(xiàn)，并在肯定的基礎上給予幫助和指導.
作者：李平單位：山東省泰安實驗學校。
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇五
在新的課程改革背景中，要求提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。由于很多學科的發(fā)展和數(shù)學相關，因此學好數(shù)學知識，尤其是數(shù)學知識可以為學生的將來發(fā)展奠定基石。本文對初中數(shù)學教學進行分析，期望提高學生數(shù)學知識的實踐和應用能力。
教學是初中數(shù)學教學的重要組成部分，它為學生數(shù)學知識的應用打開了一個窗口。初中數(shù)學的教學可以讓學生的邏輯思維能力更強，同時將數(shù)學問題和生活問題緊密結合在一起，拉近了同學和數(shù)學的距離，讓學生感受到原來數(shù)學知識就在生活中，來源于自己，提高了學習的數(shù)學知識興趣，不再認為數(shù)學知識十分枯燥、抽象，讓學生從枯燥的數(shù)學課堂解脫出來。此外，初中數(shù)學還具有綜合性的特點，在同一道數(shù)學中，可包含多個知識點同時對學生進行考查，同學綜合運用這些知識點靈活進行解題，加深知識點的掌握程度，此外，同學在解題過程中還可以采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和解題技巧，激發(fā)他們數(shù)學學習的主觀能動性，提高數(shù)學學習的自信心。
1.的教學內容應趨于生活化。由于受到應試教育的影響，初中數(shù)學和生活的聯(lián)系并不是十分緊密。隨著新課改的進行，要求必須從生活的角度出發(fā)去解決問題。學習數(shù)學知識的最終目的就是將其應用在生活中，所以原型材料要更加具有挑戰(zhàn)性、趣味性及實際性，這樣才能更好地對學生進行引導，讓學生明白數(shù)學的重要性，能將實際生活中的問題看得更加透徹。例如，小紅家和學校之間相距1.8千米，某天小紅早上去上學，走到一半，發(fā)現(xiàn)自己快要晚點了，還有10分鐘就要開始上課了，小紅十分著急，為了能夠按時趕上上課，剩下的一半路程小紅要以多少的平均速度走完?這是一道典型的“速度———時間———路程”問題，采用一元一次方程可以對其進行求解。很明顯，這是一道生活場景題，同學們自己在平時的生活中可能會遇到，十分熟悉，同學很容易理解材料中的意思，加強了對數(shù)學知識的理解，更加切身體會到數(shù)學知識的重要性。
2.提高學生的運算能力。(1)精心研究計算方法。由于在解的過程中，要用到運算，因此可以提高學生的運算能力，運算能力的練習主要包括以下兩方面。一是，運算準確和熟練。由于計算過程中可能用到公式，因此，為了提高解題的效率，教師要在平時加強對學生公式的考察，平時作業(yè)要求學生認真檢查、總結、訂正，提高運算的正確率。同時還要總結錯題集，及時發(fā)現(xiàn)自己計算過程中存在的問題，及時進行解決，從而提高運算速度。二是，提高解題的嚴謹性，根據(jù)材料進行解題，做到有理有據(jù)。盡量簡化運算步驟，運算時間短，選擇合適的運算途徑。教師在講解時，一定要及時總結運算技巧、方法及解題的技巧，抓住運算的關鍵步驟，提高運算的效率，將其貫穿到每節(jié)課、每一道題目的運算中去。(2)書寫嚴格規(guī)范。做時，無論是列式計算、解題證明、單位答案及計算結果等書寫要嚴格按照要求進行，做到條理清楚。必須正確書寫各種運算符號，運算過程書寫工整。標點符號、筆畫一定要使用得當，培養(yǎng)學生的認真、細心的解題能力，提高學生精細的良好品質。
3.培養(yǎng)學生的建模能力，提高解題能力。數(shù)學應用能力培養(yǎng)的核心是“建模能力”，為學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供廣闊的空間，并體現(xiàn)出了數(shù)學的應用價值。由于初中階段學生的數(shù)學素養(yǎng)、能力及知識具有一定的局限性，他們的數(shù)學建模能力比較薄弱，而這個階段的數(shù)學建模是基礎性的，利于學生將來的學習和生活。因此，在教學過程中要注重學生建模意識的培養(yǎng)，不斷提高學生的建模能力。在這個過程中，教師要對學生進行引導，強調解題過程的分析，尊重學生的解題思路，不能一味強調結果的對與錯，建立數(shù)學模型提高實際問題的解決能力，同時培養(yǎng)學生的思維能力。比如，小明家里裝修時，他去裝飾店買燈，店里的燈具有100瓦的白熾燈，價格是2元，有40瓦的節(jié)能燈價格是32元。它們的照明效果差異不大，但是小號的電量不同，已知小明當?shù)氐碾妰r是0.5元每度電，問題是，這兩種燈的使用時間超過多長，小明選擇節(jié)能燈才比較合適。學生在對本問題進行解答時，首先讓學生理解電量、電費是怎樣計算的，接著是要弄明白這兩種燈的售價在選擇燈時有什么作用。然后教師進行分析整合題意信息時，就能總結出選擇燈的標準是電費與燈的售價之和最少，最后完成解答，設使用壽命為x小時，建立2+0.5×0.1×x32+0.5×0.04×x的不等式。
總之，數(shù)學的最終目的就是提高學生的數(shù)學知識應用能力，在解題過程中，一定要理解題目的意思，詳細閱讀解題材料，快速獲取題目信息，不斷提高學生的綜合素質。抓好教學對培養(yǎng)學生思維品質、提高數(shù)學素養(yǎng)有極高的教育價值。
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初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇六
江西南昌新建縣第五中學（330100）。
筆者從事初中數(shù)學教學已有15年，遇到過各類問題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關的內容，但是學生還是聽不懂，或者是一知半解，并且很多的學生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個問題，筆者結合多年的教學實踐經驗，并針對現(xiàn)代中學學生的特點，提出一些可行的教學方法。
1確立正確的數(shù)學學習觀。
我們教學主要針對書本的知識，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)有很多的學生認為學習數(shù)學沒有用，只要掌握簡單的數(shù)學運算就可以了。持這種功利主義的觀點大有人在，我們認為初中數(shù)學與我們現(xiàn)實生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實生活中都能運用到數(shù)學的相關知識，這些數(shù)學知識并不是沒有任何用處的，數(shù)學屬于理科，強調的邏輯思維能力，而且數(shù)學也要求很嚴謹。學習數(shù)學可以鍛煉我們學生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎。也有的學生是為了考試而學數(shù)學，這當然也無可厚非，這類學生想學好數(shù)學但是一直沒有方法。因此我們作為教師有責任讓學生確立正確的學習觀，在教學中筆者也會將初中數(shù)學應用到現(xiàn)實生活中，讓他們明白數(shù)學就在我們身邊，與我們的生產生活密切相關，并且有極大的用處，同時也要告訴他們學習數(shù)學的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設各種不同的教學情境，鼓勵學生參與當中去，讓他們對新事物產生好奇心，體驗數(shù)學給他們帶來的快樂。
2提高學習數(shù)學的興趣。
俗話說興趣是最好的老師，而我們認為成績是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學是比較乏味的一門學科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生要么一開始就沒有什么興趣學數(shù)學，也不想把數(shù)學成績提高，這類學生沒有學習的動力，也沒有明白數(shù)學的重要性。還有一類學生是剛開始有興趣，但隨著數(shù)學學習難度的提高，有許多的數(shù)學知識沒有學懂，成績也不斷下滑，所以越學越沒有興趣了，產生學習的障礙，最后根本就不想學了。因此在教學中要區(qū)別對待，具體問題具體分析。筆者認為激發(fā)學生最好的方式是不斷提高他們的成績，雖然有的.學生本身數(shù)學思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒有掌握學習的方法，以至于最終也沒有能提高成績。而這其中教師的作用非常的關鍵，我們要了解不同的學生，并且重視每一個學生，尤其是針對比較差的學生，不能有偏見，要鼓勵他們認真學習，提高他們的自信心。
3掌握正確的學習方法。
學習數(shù)學的方法在提高成績中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學生掌握數(shù)學的知識，減少課業(yè)負擔，少走很多的彎路。
3.1學會預習。
3.2學會聽課。
學生可以做簡單的筆記，課后再進行補充。對于老師上課的提問要積極進行思考再回答，完成課堂練習進行鞏固，課后也要做一些相關的練習來復習和鞏固所學的內容。
【參考文獻】。
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇七
摘要：在初中階段的數(shù)學教學中，教學是一個重要內容。實施教學對學生分析問題、解決問題能力的提高具有重要意義。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師需充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，不斷探索有效的教學措施和方式，促進教學的有效性得到不斷提升。
初中數(shù)學教學可使學生能夠更好地認識數(shù)學知識在日常生活的實際應用，提高其進行數(shù)學知識學習的興趣。同時，在的教學過程中，能夠更好地培養(yǎng)學生應用數(shù)學思維分析問題、探討問題、解決問題的能力，促進學生知識實際應用能力得到有效提升[1]。
首先，學生在教學過程中的主體性地位未能得到充分體現(xiàn)。受應試教育影響，在初中教學過程中，多數(shù)教師還是重視解題技能的教授，而忽視對學生學習興趣、理解能力、實際應用能力的培養(yǎng)。學生單純地接受教師所講授的知識，師生間、生生間均缺乏有效互動，學生的創(chuàng)新意識未能得到有效激發(fā)，創(chuàng)新能力也未能得到有效鍛煉。其次，學生數(shù)學思維未能得到有效激發(fā)。學生在學習過程中未能真正掌握科學的學習方法，因此，導致學生在學習過程中將思維固定于教材，習慣于直接套用書本固有公式進行解題，而未能聯(lián)系生活實際充分應用數(shù)學思維進行解題。部分學生甚至是靠死記硬背的方式解題。因此，對于多數(shù)初中生來說，學習存在較大難度。再次，學生自我實踐能力未能得到有效培養(yǎng)。在課堂教學過程中，多數(shù)教師為了縮短時間，均采用直接將問題進行簡明概述的方式進行教學。在這樣的教學過程中，學生僅需要解決問題，而無需分析問題。因此，學生對題目的分析能力，即自我實踐能力未能得到有效培養(yǎng)。這些問題的存在均嚴重阻礙了學生數(shù)學思維及數(shù)學知識實際應用能力的提升，不利于學生的全面發(fā)展。
二、提高教學有效性的措施。
(一)聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣是激發(fā)學生學習動力的關鍵，當學生的興趣被激發(fā)后，其學習自覺性會得到大大提升，學習效率便會隨之不斷得到提高[2]。在課堂教學中，教師應密切聯(lián)系生活實際進行問題創(chuàng)設，通過問題導學法將學生的思維引入生活實際，使學生深刻體會到數(shù)學知識來源于生活又應用于生活，進而使其能夠在生活實際中尋找問題，并應用數(shù)學思維分析問題。例如，在“數(shù)軸”的教學過程中，教師可聯(lián)系生活實際，設置如下問題：一條東西方向延伸的公路上有一個加油站，加油站向西3m和5m處分別種有一棵槐樹和一棵柏樹，加油站向西2m和4.8m處分別種一棵桉樹和一根電線桿，同學們可以以圖的形式將這句話畫出來嗎?在畫圖的過程中，學生能夠更加直觀地理解數(shù)軸的概念，并學會將有理數(shù)在數(shù)軸上以點的形式表示出來。這樣的問題設置使學生能夠自覺地聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)存在于實際生活中的數(shù)學知識和數(shù)學規(guī)律，激發(fā)其學習興趣。
(二)加強對學生建模能力的培養(yǎng)，提高其解題能力。
教學的主要目的是對學生解決實際問題的能力進行培養(yǎng)。數(shù)學模型便是一個對問題進行分析、解決的動態(tài)過程[3]。因此，將建模具體理論和相關方法滲透到教學中，可促進教學效果得到有效提升。同時，建模能力對學生創(chuàng)造性思維和能力的提升也同樣具有重要意義。在初中階段，學生的基礎知識、學習能力等均存在一定局限性，其數(shù)學建模能力還處于較低水平。而在這個階段開始重視對學生建模能力的培養(yǎng)，對學生今后的學習和成長均具有重要意義。在課堂教學中，教師需高度重視解題過程，積極引導學生進行有效思考和探索，使學生的主體性地位得到充分體現(xiàn)，教學生學會應用數(shù)學知識來表達并解決實際問題，學會通過數(shù)學模型的建立來分析和探討實際問題，促進其分析問題、解決問題的能力得到不斷提升。此外，在初中數(shù)學的教學過程中，教師需充分利用現(xiàn)代教學工具形象、生動地對學生進行針對性地導學，使學生能充分理解數(shù)學知識的內涵，掌握知識。在教學過程中，教師應以教學內容、教學目標及學生接受和掌握知識的能力作為課堂教學重點，根據(jù)教材內容選擇和設計教學模式，這樣才能真正促進教學質量得到有效提高，進而提升學生的數(shù)學知識綜合運用能力。
三、結語。
目前，初中數(shù)學教學還存在一些問題，在實際教學過程中，教師應加強對存在問題進行全面分析，并采取有效措施進行積極應用。在教學過程中不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，只有這樣才能促進教學質量得到不斷提升。
參考文獻：
作者:張東海單位:江西省贛州瑞金市日東初級中學。
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇八
傳統(tǒng)初中數(shù)學的課堂教學，是數(shù)學教師依據(jù)課本教材內容的編排，引導學生根據(jù)書本上數(shù)學原理和習題的講解，了解和學習到基本的數(shù)學知識點。這種教學方式在很大程度上可以減省數(shù)學教師的教學步驟，讓學生深入到課本中，實現(xiàn)自我學習。而新時代的數(shù)學基礎教學，是在傳統(tǒng)教學的基礎上，進一步要求學生脫離課本，在教師的教學引導下加強數(shù)學思考。首先，初中數(shù)學教師在使用課本教材教學時，應該注意對學生基礎知識的引導，而不是讓學生在課本例題解析的步驟中，學習基礎的數(shù)學原理知識。
這往往會讓學生形成眼高手低的學習習慣，繼而影響他們今后數(shù)學習題的分析和解答。所以，初中數(shù)學教師在每次數(shù)學原理的解析時，最好是讓學生關上數(shù)學課本，引導學生根據(jù)教師在黑板上的演算和講解，集中思考，共同得出數(shù)學原理或數(shù)學習題的答案。這種教學方法在某種程度上可以極大調動學生的數(shù)學學習熱情，加深對數(shù)學原理形成的印象，提高對基本數(shù)學知識點的掌握和應用的能力。其次，初中數(shù)學教師還應該意識到對課本教材的梳理和選擇。初中數(shù)學教材的編選，很大部分是有利于對學生基礎數(shù)學知識的掌握和理解，但是教師也應該考慮到對一些難度較大或者引申性的數(shù)學習題進行合理的分類和水平的劃分，繼而提升數(shù)學課堂教學的整體性，盡量兼顧到每位初中學生的數(shù)學學習水平，擴大和延展他們的基礎數(shù)學知識。另一方面，學生在教師的課堂講解過程中，也要注意及時作出反應和提問，針對自己的數(shù)學盲點集中向數(shù)學教師提出疑惑，從而在老師的分析與講解中了解該類數(shù)學題型的解題思路和方法。
二、引導全體學生通過練習鞏固對基礎知識的掌握。
為了進一步實現(xiàn)對初中學生的基礎性教學，數(shù)學教師還需要認識到練習對加強學生基礎數(shù)學知識鞏固的重要意義。所以，在日常的課堂教學中，數(shù)學教師也需要引導班級全體學生在數(shù)學的練習和活動中，對數(shù)學基礎知識的熟練應用，從而牢固掌握這些基礎數(shù)學技能。
首先，初中數(shù)學教師要根據(jù)班級上每個學生的不同學習水平和學習特點，有針對性地引導他們加強訓練和練習，并在數(shù)學習題的解答中，清楚了解自己的數(shù)學優(yōu)劣點，進而對學生開展專題訓練，盡量減少對基礎數(shù)學掌握的薄弱點，提升基礎數(shù)學的整體水平。針對數(shù)學理解能力較強的學生，數(shù)學教師在課堂教學中可以有意識地提高對他們的要求，引導牢固掌握基本的數(shù)學原理和技巧，這在后文中會做出主要論述；針對數(shù)學學習能力比較弱的學生，數(shù)學教師應該注意他們對課堂教學的'反應，并要密切同他們的聯(lián)系，鼓勵他們以積極自信的心態(tài)投入到初中數(shù)學的學習中，同時在加強訓練和練習中，逐步提升對基礎數(shù)學知識的掌握。其次，初中數(shù)學教師應該注意在學生完成練習之后，要集中對這些數(shù)學習題做出分析和講解，尤其注重引導學生學會數(shù)學錯題和數(shù)學失誤的反思與總結。學生們只有經過反思與總結，才能進一步深化對數(shù)學習題的認識，在今后碰到相似的習題時，才能從容應對，做出最佳的選擇或解答。這是數(shù)學基礎性教學中的最基本也是最重要的學習方法和技巧，是推動學生形成良好數(shù)學思維和解題習慣的重要教學環(huán)節(jié)，在學生的整個數(shù)學學習階段中充當著重要的補充和完善作用。
三、適當提高基礎性教學的難度。
對于初中生數(shù)學的基礎性教學，在某種程度上還可以進一步深化和延伸。尤其是對一些數(shù)學理解能力不錯的初中生來說，提高基礎性教學的難度，可以刺激他們對數(shù)學原理的探究與數(shù)學現(xiàn)象的探索，從而實現(xiàn)數(shù)學教學難度與興趣度的統(tǒng)一教學。首先，前文提到，初中數(shù)學教師主要側重的是對課本教材的解析與講解，對于課本中一些難度比較大的數(shù)學習題，數(shù)學教師往往會根據(jù)課堂教學的狀況做出一些選擇和調整。而為了鍛煉和考查部分學生基礎知識的延伸能力，數(shù)學教師可以要求他們對教材里一些難度較大的習題進行解答，讓他們在解答的過程中，了解數(shù)學基礎知識的深度和串聯(lián)性，進而加強對整個數(shù)學系統(tǒng)的掌握和應用。
例如，數(shù)學教師在講解函數(shù)等課本教材時，可以引導和要求部分學生針對課后習題進行拓展訓練，從而針對他們的解答結果，對他們做出適當?shù)闹v解和原理的引申，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。其次，初中數(shù)學教師還可以在課本教材的基礎上，進一步鍛煉和提高學生的數(shù)學解題能力，強化對他們的基礎訓練。一般情況下，初中生在課后時間需要通過對各類習題的練習，鍛煉自己的數(shù)學解題思維，總結出適合最佳的數(shù)學解題技巧，進而在此基礎上強化對數(shù)學題型的認識和應用。同時，初中生也應該認識到在此階段的練習中，主動發(fā)問與合作學習的重要意義，尤其是學生之間的數(shù)學知識的交流，往往可以在某種程度上推動班級數(shù)學學習的效果，提升學生的基礎數(shù)學能力。筆者主要就數(shù)學教師和初中生二者的教學形式和學習方式，探討了現(xiàn)今數(shù)學基礎教學的重要意義和相關實踐方法。目的在于培養(yǎng)初中生獨立的數(shù)學學習思維。所以，作為一名初中數(shù)學教師，在今后的教學中，我也會積極以此為課堂教學目標，重視對學生的基礎性教學，逐步提升初中學生的數(shù)學成績，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的熱情和解答基礎數(shù)學的應用能力，實現(xiàn)義務教育階段初中生基礎數(shù)學的重點掌握。
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇九
課程改革的目的是提高學生的素質，促進學生的發(fā)展。課堂是落實課程改革的場所，學生的生命活動主要是在課堂度過的，課堂教學的質量直接影響著學生素質的形成，影響著學生的成長與發(fā)展。課堂教學作為一種目的性和意識性很強的活動，通過教學要使學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應的品質，課堂教學的有效性成為了教學的生命。但,課堂教學效率的不高,如關注結果性目標多,目標的整合與達成度低;課堂上缺乏適時的總結與提升,訂報的基本規(guī)律、或數(shù)學思想方法無法形成或提煉;計算技能熟練程度不高,文字或符號閱讀和理解能力不強;學生數(shù)學學習兩極分化的現(xiàn)象提前出現(xiàn)等,這些在數(shù)學新課程課堂教學中無法回避的問題必須給予正視,這樣對提高小學數(shù)學課堂教學的有效性的研究就顯得尤為重要?；谝陨系脑?，本課題組試圖通過開展《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》進行課題研究，力求能達到：以樹立“學生發(fā)展是全人的發(fā)展”和“一切為了學生的發(fā)展”的思想，來重新審視我們的教學，探索和建立符合時代要求的有效課堂教學之路，從而達到提高課堂教學質量的目的。
《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》課題實驗自3月開始準備，并進行實施研究，在這將近半年的時間里，經過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況具體匯報如下：
一.課題研究的準備工作。
準備工作的重點是對教師進行學習培訓，轉變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。我科利用各種形式組織課題組教師進行了以下三方面的學習：1.新課程改革理論學習。學習了課改《綱要》、《數(shù)學新課程標準》、《新課程改革理念下的說課》、《新課程推進中的問題與案例分析》等書籍和文章;2.有效教學的理論學習。學習了《最新小學數(shù)學典型教學案例賞析》等文章;3.有關有效教學與當前課改緊密聯(lián)系的優(yōu)秀課例學習。觀摩了特級教師吳正憲《統(tǒng)計中的平均數(shù)》，小學數(shù)學優(yōu)質課《觀察物體》、《可能性》等課例。通過開展以上的學習，在管理上做到定計劃、定時間、定地點、定內容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》課題中研究項目的主要內容和意義，進一步增強科研能力，建立科研信心。
二、課題研究的實施過程。
1、調查研究學生狀況。
針對學生的學習成績、學習動機、學習狀態(tài)、學習能力、個性特點等五個方面進行調查，并做出了分析。發(fā)現(xiàn)在教學中學生欠缺主體性、獨立性和創(chuàng)造性，不夠大膽質疑問難，不夠大膽標新立異。我們感到必須改變學生的學習方式及教師的教學方法，試圖通過開展《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》，引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，提高的學習效率與能力，激發(fā)起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的全面健康成長。
2、大力開展有效教學研究課，進行數(shù)學課堂教學有效性的究。
在課題實施的第一階段里，我們課題組全體成員對小學一、三、五、七、九、十一冊教材內容進行了分析，根據(jù)實際情況確定以下兩個項目的研究：學生有效學習習慣的研究和小學數(shù)學有效課堂教學設計研究，大力開展課堂有效教學研討課。其中，韋儒民老師執(zhí)教了《乘法分配律》、梁燕芳老師執(zhí)教了《最小公倍數(shù)》。為了保證開展課題研討課的質量，我們規(guī)定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節(jié)研討課都采用各人構思——交流討論——達成共識——形成教案(學案)的備課方式。教學設計要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個突出”(突出學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者);“兩個關注”(關注學生有效學習習慣的培養(yǎng)，關注學生學習效率的提高)，“三個必須”(必須精心設計的有效課堂，要喚醒學生的情商和學習欲望;必須是能動的課堂，要學生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討;必須是開放的課堂，引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法)。從而確保課堂教學有效性研究的有效開展。
三、課題研究的階段性成果。
《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》課題的探究促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，取得了一定的教學效果。
1、教師教的方式變了。
現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學生自主學習。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有較大變化。
在備課上，改變了過去“課前復習、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學環(huán)節(jié)，而是收集相關的教學資料，研究生活實際與課程內容的整合，制作教學課件，精心思考學生的活動;設計啟發(fā)學生思考、探究、討論的生活數(shù)學問題;探討激發(fā)學生學習興趣的手段和方法。
課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。
由過去的“教師為中心”轉移到以“學生為主體”。教師再也不是權威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友。在課后，教師引領學生參加各種課外活動，組織他們參加一些社會實踐，收集信息，增強實踐動手能力。
2、學生學習方式變了。
學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。在老師的組織指導下，他們積極發(fā)言討論，提問質疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。
四、課題研究存在的問題和努力方向：
存在問題：
1、個別實驗教師對新課程理念的理解和把握不夠準確，轉變觀念難度較大，致使他們有時在教學中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，課堂教學的有效性不明顯。
2、課堂組織形式和學生學習方式放開后，完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾更加突出。
努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，加強對學生的學法指導。反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇十
一、摒棄“師道尊嚴”思想，幫助學困生樹立自信心。
二、感悟新課程教學理念，創(chuàng)設趣味學習情境。
三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下。
四、注重個別輔導，利用課外輔導鞏固課堂成果。
參考文獻:。
戴國軍．聯(lián)動式轉化在數(shù)學教學中的創(chuàng)新嘗試［j］．基礎教育研究，2011(2)．。
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇十一
摘要：數(shù)學新課程標準中明確指出，基礎教育階段的數(shù)學教育要面向全體學生，在教學過程中通過知基礎知識傳授來使學生學到有價值的數(shù)學，不同的學生在個體差異的基礎上得到不同的發(fā)展。從這里可以看出，學生是數(shù)學學習的主體。因此，作為數(shù)學教學活動的組織者、引導者和合作者的教師，需要在教學活動開展中實行自主化教學，以此提高學生的自主學習能力。
關鍵詞：小學數(shù)學；自主化教學；自主學習。
素質教育在教學活動中倡導學生的主體地位，在數(shù)學教學中，教師需要通過教學活動的創(chuàng)設來激發(fā)學生學習主體地位意識，以此引導學生開展數(shù)學自主學習。為了實現(xiàn)這一點，我在數(shù)學教學活動開展中將自主化教學作為主要手段，下面，我將就自己是如何進行小學數(shù)學自主化教學進行論述。都是本人實際教學的經驗之談，不足之處，還望諒解。
1、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在新課程標準中明確指出，教師不是課堂教學的掌控者，指揮者，而是教學活動的組織者、引導者以及合作者。所以，教師需要根據(jù)小學生的數(shù)學學習特點以及其認知結構發(fā)展特點來開展有目的、有目標的教學活動，并通過教學來引導學生進行有序的數(shù)學學習，避免盲目性。因此，為了實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的自主性，教師首先要在教學活動開展中充分發(fā)揮其自身的主導性。
首先，教師要在教學設計方面實現(xiàn)自主性。教師需要在素質教育的要求下，對教材、學生進行深入地觀察、分析，在學生個性差異和認知結構的基礎上，將教學內容與學生的數(shù)學學習的實際情況結合以來，靈活地根據(jù)學生的數(shù)學認知順序來安排數(shù)學教學內容的順序，在教與學上實現(xiàn)統(tǒng)一，以此為基礎設計出合理的科學的教學過程。然后，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師一般會根據(jù)已有的教材內容開展教學活動，但是由于教材更新速度慢，有些教學內容已經過時或者遠離學生的生活，這就造成知識與學生生活經驗相脫軌。為了實現(xiàn)自主教學，教師需要對教材內容進行靈活運用，將與學生生活有關的內容引入到課堂中，以此豐富教學內容，拉進學生與數(shù)學的關系，使其能夠對數(shù)學學習產生極大的興趣。
最后，教師還要對課堂教學的.組織進行調控。教師要對學生給予充分的尊重，拉近師生關系，構建出和諧、民主的師生關系，以此為基礎創(chuàng)設出和諧、輕松的教學氛圍，使學生在這種氛圍中可以自由地進行數(shù)學學習，積極組織學生觀察、探討數(shù)學問題。同時，教師還要善于在知識銜接、轉折處設置疑問，激發(fā)學生自主探究的興趣，這也顯示出教師高超的組織、調控課堂的能力?？傊?，教師需要在充分調動學生數(shù)學自主學習的基礎上，實現(xiàn)自主教學。
2、積極引導學生參與數(shù)學教學活動。
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，學生一般作為知識的接受者被動地參與教學活動，這有違于素質教育所倡導的教學理念。與此同時，教學是以學為基礎的，學生的自主學習是開展教學互動的內容，教師的教是外因，而外因只有通過內因才能起作用，教師的教只有調動起學生學習的積極性才能構建出有效的課堂教學活動。因此，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學理念，樹立“以學生為中心”的教學觀念，將學生作為教學活動的主體，并創(chuàng)設多種豐富有趣的教學活動來激發(fā)學生的參與積極性。在小學數(shù)學教學活動中，教師要想激發(fā)學生的參與性，首先要創(chuàng)設出良好的教學氛圍，積極創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題中進行自主探究，在學生的好奇心和探究欲的驅使下，主動參與到教學活動中來。我在進行三角形的內角和為180°這一內容教學的時候，常常會為學生創(chuàng)設這樣一個情境：我事先讓學生自己在課下準備一些三角形，然后課上讓他們在小組中測量出所準備的三角形的各個角的度數(shù)，然后選取某一個學生來任意報出本組其中一個三角形的兩個角的度數(shù)，最后由我猜出剩下一個角的度數(shù)。在經過幾輪的度數(shù)猜測之后，學生們都很好奇我是如何準確猜出這些度數(shù)的。此時，我會抓住學生的好奇心，讓他們就報出的那些度數(shù)進行觀察，小組探究有什么規(guī)律。這樣，學生的數(shù)學學習興趣不僅被調動起來了，他們對數(shù)學課堂教學有著極大的參與積極性，還有利于培養(yǎng)起學生自主探究的能力，為培養(yǎng)學生的數(shù)學思維打下了基礎。
3、注重學生數(shù)學思維能力訓練。
眾所周知，數(shù)學的本質其實是思維。因此，在開展小學數(shù)學教學活動的時候，教師要通過基礎知識的傳授來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。對學生進行思維訓練，教師首先要從教材出發(fā)，對教材內容進行分析，并將相關的內容通過實驗手段來向學生進行展示，使學生能夠在直觀的實驗觀察中獲得感性認識。然后，教師要積極地為學生提出一些具有思考性的數(shù)學問題，讓學生在觀察問題、分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)起問題意識，并在問題解決中培養(yǎng)起數(shù)學思維能力。我在進行分數(shù)除以整數(shù)教學的時候，會向學生出示一道例題3／5÷3，然后讓學生根據(jù)自己已掌握的數(shù)學知識來進行解答，學生在小組商討中得出了很多解答方法,最后我讓學生觀察、分析自己的各種解題方法，找出最簡便的一種。通過這種方式，學生不僅可以調動起已有的知識系統(tǒng)，還可以得到有效的數(shù)學思維訓練。在小學數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，積極引導學生參與數(shù)學課堂，在數(shù)學學習中對學生進行思維訓練，充分實現(xiàn)自主化教學，為素質教育的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻:。
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初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇十二
1.培養(yǎng)學生數(shù)學探究式學習的能力。
教師在進行教學的時候必須要考慮到所有學生的接受能力，教學的根本目標就是提高整體的數(shù)學學習效果。在進行教學過程中，應該根據(jù)學生們的實際情況進行分層教學，其主要目的就是提升每個學生的數(shù)學學習效果，從而提高整體的數(shù)學學習效果。學生也可以從分層教學中體會到教師對自己的重視，進而可以有效的提高學生們學習數(shù)學的積極性和學習興趣。所以，必須要科學、合理的應用分層教學，有針對性的對教學內容進行設計，根據(jù)不同的學生群體的實際情況進行分組，并且設計相關的教學內容，滿足不同水平學生對數(shù)學知識的需求，從根本上提高數(shù)學教學質量和效率。隨著我國人們生活水平日益提高，人們對教育方式的要求日益高漲，我國新課改應運而生，其主要作用就是解決傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中的諸多弊端，比如，教學方式單一、教學內容單一以及課外學習單一等問題，從而可以有效的提高學生們在學習過程中的主體地位，充分的調動學生們對數(shù)學知識的學習興趣和熱情，培養(yǎng)學生們自主探索以及邏輯思維能力，進而從整體上提高我國數(shù)學教學質量和效率，最終推進我國教育的進一步發(fā)展。
參考文獻：
[1]董慧英.新課改下多媒體與初中數(shù)學教學的有效結合[j].時代教育（教育教學），，（02）.
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇十三
摘要：隨著我國經濟和科技水平的提高，教育事業(yè)也得到了極大地提升，教育是我國培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，教育水平的高低直接關系到我國未來的發(fā)展方向，數(shù)學一直被視為我國教育界重點教學的科目之一，也是應對我國應試教育模式的主要學科，如何進行有效地數(shù)學學習是每個學生都想知道的。不過，我國現(xiàn)今的初中數(shù)學教學模式卻沒有達到預期的效果，致使我國初中數(shù)學教學質量和水平不能得到保障，教學發(fā)展停滯不前，本文旨在向人們介紹提高初中數(shù)學教學有效性的策略和方法，為未來我國初中數(shù)學教學的發(fā)展奠定基礎。
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇十四
1樹立先進的教學理念。
教師雖然是知識的呈現(xiàn)者，但更要重視學生本身對各種知識的理解，傾聽他們的看法，思考學生的想法，并以此為依據(jù)，引導學生調整自己對初中數(shù)學的理解能力。學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生根據(jù)自己的經驗建構知識的過程；學習者不是被動地吸收知識，而是主動地重新建構信息。
在初中數(shù)學教學活動中注重以問拓思和以學定教，形成高效互動的有效學習。有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與度，而參與度則與學生學習數(shù)學的情感因素有著極大的關系。師生應積極互動交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學習與研究知識的殿堂。認真閱讀《高中數(shù)學課程標準》，準確把握知識目標要求，使數(shù)學課堂的教學目標能夠得到有效實現(xiàn)。準確地把握數(shù)學的教學任務，防止出現(xiàn)教學內容與教學目標的嚴重脫節(jié)。初中數(shù)學教學是數(shù)學活動的部分過程，教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W生“學的課堂”.教師要成為學習方向的引導者、開發(fā)課程資源的研究者，放手讓學生去自主探究和合作學習，使學生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學習和體驗成功的共同體。
2搞好教學質量的前提是培養(yǎng)民主的新型師生關系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數(shù)學的教學過程中，應該尊重學生民主學習的權利，對學生既要講究民主，并且還要對學生進行嚴格要求，要熱心的指導學生，既要考慮到學生的自主學習能力、主體性以及創(chuàng)新精神，還要發(fā)揮出教師在教學過程中的主導作用，構建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關系。對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對待調皮的學生不在課堂上大加批評，對有問題的學生，要留待課后先指出他們存在的問題，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺地接受數(shù)學知識，順利完成學習任務。
3多種教學手法并用，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。
3.1教師的態(tài)度和藹親切，語言生動幽默。
教師總是帶著溫和的笑容與學生交談，就會拉近與學生之間的心理差距，他們才會把你當作朋友式的教師，會向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對教師有好感，也就會喜歡上這位教師的課。生動而幽默的語言使課堂氣氛活躍，學生期待這樣的老師的到來，因為在接受知識的同時，給大家也帶來了快樂。
3.2授課應按照由易到難，循序漸進的進行。
數(shù)學這門學科的連貫性強，新的知識往往建立在以前知識的'基礎之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關聯(lián)的舊知識溫習導入再逐步加深，學生就比較容易接受。同時將相近的知識進行類比學習，必要時還需建立知識框架圖。
3.3鉆研教材，根據(jù)教學內容自制教學模具，實施趣味教學。
要求教師要仔細鉆研教材，多看教學參考用書，把握教學目標，吃透重點、難點，并及時歸納總結經驗，提高自己的教學水平。不僅要豐富教師內在的學識，而且要想辦法運用有效的教學手段以提高教學效率。也就是說勤動腦、想辦法，不但要讓學生聽懂，還要增加趣味性，吸引他們主動參與到數(shù)學的學習中來，增加學生的學習興趣。
3.4教學面向全體學生，教學手段因材施教。
素質教育的核心是“為了每一個學生的發(fā)展”.我們的教學并不能僅僅只針對少數(shù)的優(yōu)等生，否則教學質量就無從談起。因此，數(shù)學教學一定要面向全體學生，作為教師，不但要尊重學生，還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。由于學生之間存在著個性差異，就要求根據(jù)學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應的教學方法，因材施教。把每一個學生的潛能充分地發(fā)掘出來，使每一個人都能各盡所能，各盡其才，使每一個學生真正體驗到學習生活的快樂及其意義。
教師在設計教學情境時，一是要引起學生的興趣。興趣是最好的老師，學生只有對數(shù)學產生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學習的動力，才有可能調動學生的思維，才能為研究性學習提供可能。所以，要使學生在愉快中學習，是教學的重要任務。二是創(chuàng)設的教學情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學情境，才能引起學生的積極思維，才能體現(xiàn)數(shù)學內涵，體現(xiàn)有效課堂教學的價值。三是在創(chuàng)設教學情境時，一定要力求貼近學生的生活，使數(shù)學生活化。我們不能簡單地把數(shù)學知識理論化、概念化，其實，數(shù)學在基礎教育階段中的內容最能貼近實際生活，也最能解決生活、生產問題，因此，創(chuàng)設教學情境時，要靈活處理教材內容，大膽引入生活數(shù)學理念，培養(yǎng)學生生活化的數(shù)學學習習慣。
參考文獻：
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇十五
摘要：翻轉課堂從某種意義上來說實際上就是課堂主動權的翻轉，將課堂主動權交予學生，讓學生對于課堂時間進行自由支配，這種課堂教學的方式能夠使學生更專注于學習，并且提高學生進行自主學習的能力。翻轉課堂是為了讓學生能夠更加靈活地進行課堂學習，更加主動地參與到學習當中去。翻轉課堂從實質上顛覆了傳統(tǒng)課堂，是一種個性化，靈活化的新型課堂教學模式。這對改變學生的學習態(tài)度，提高課堂學習效率以及課堂教學的有效性有著很重要的影響。
關鍵詞：翻轉課堂;小學數(shù)學;課堂教學;應用。
小學數(shù)學的學習內容大多是生活型知識，很多問題能夠從生活中獲得答案。所以在小學數(shù)學課堂中采取翻轉課堂的教學模式，將課堂的決定權交給學生，為培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生自主學習的能力提供了十分有利的條件。翻轉課堂的應用需要教師的不斷實踐才能發(fā)揮其有效作用。本文將就翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用談幾點看法。
1師生角色的轉變。
翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，翻轉課堂將課堂的主動權交給學生，在課堂教學過程中，教師所充當?shù)慕巧皇且龑д撸v授者，而真正把握課堂主導權的是學生。教師在課堂內容進行時，只是根據(jù)學生的不同狀況進行課堂講解，而不過多干涉學生的思考，更不對學生的思維進行干擾。師生角色的轉變實質上指的是學生將代替教師行使課堂的主動權，學生可以在教師的課堂引導結束之后自行安排學習，而教師在剩下的課堂教學的過程中則主要負責引導指引的工作，這對于學生而言無疑是提高自主學習能力的最有效的途徑。教師放下高高在上的姿態(tài)，以平易近人的態(tài)度與學生進行交流。教師對于學生的關心與愛護最能夠使學生感受到教師的溫暖，使學生對于教師產生好感，這樣一來在一定程度上就大大降低了教師進行課堂教學的難度。這樣學生的心態(tài)便會更加積極，以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學課堂的學習當中去，所以教師應該多與學生進行溝通，了解學生的內心想法，為營造民主和諧的課堂氛圍做好充分的鋪墊。
2信息技術的應用。
翻轉課堂中將充分利用現(xiàn)代信息技術進行課堂教學，小視頻教學，多媒體教學無疑是吸引學生的有效方式。小學生利用抽象思維進行思考問題的能力并不是很強，所以具象性的數(shù)學課堂對于小學生的數(shù)學學習是十分有幫助的，而信息技術的應用能夠很好的培養(yǎng)學生這一方面的能力。如今是信息技術高速發(fā)展的時代，在課堂中多利用信息技術，這樣才能夠滿足學生對時代進步的感受，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。在數(shù)學課堂教學開始之前，教師先用一段短小的視頻來吸引學生的注意力，來引出本堂課的教學內容，這樣在課堂進行的過程中學生對于所學內容便更容易接受，學起來也更加有趣。例如在進行《平面圖形的面積》的復習時，教師可以利用ppt中的微視頻向學生展示在小學階段所接觸的6種平面圖形，以及平面圖形的面積公式的推導過程，通過視頻幫助學生梳理它們之間的異同點。通過視頻教學的方式可以讓學生在回憶知識的基礎上進行思考，這對于建立知識框架結構是十分有效的，對于小學生日后的數(shù)學學習打好堅實的基礎。
3互助小組的施行。
在利用翻轉課堂進行小學數(shù)學教學時，教師仍舊要將學生放在課堂的主體位置，真正做到“以人為本”的教育教學觀念。教師在利用互助小組進行課堂教學的時候，要充分表現(xiàn)出教師對于學生的襲人，將課堂交給學生。首先教師要組織學生在小組內進行有秩序的交流，因為在數(shù)學學習的過程中，學生需要清晰的思路，如果不能夠保持有序的交流環(huán)境，那么學生思考的效果就會大打折扣。教師可以在課堂上讓學生“代替”教師講題，在這個過程中，教師可以設置獎勵，小學生的好勝心都比較強，這樣一來，利用獎勵制度來吸引學生便能夠積極地參與到課堂學習中去。而且對于小學數(shù)學的學習而言，教師應該在課堂中有意識地培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的領悟能力與表達數(shù)學思維的能力，這樣才能夠為學生建立起良好的數(shù)學學習習慣。例如，在講述“梯形面積的求法”的時候，教師在提出必要的引導之后，讓組員之間相互交流，闡述各自對于面積求法的思考，這種有效的交流方式，不僅為學生之間的交流構建了橋梁，更在一定程度上培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。
4評價機制的實施。
雖說翻轉課堂是將課堂的主動權交還到學生手中，但是小學生依舊缺乏判斷力以及實踐經驗，所以在數(shù)學學習的過程中難免出現(xiàn)思維上或者解題過程中的偏差，我們要求教師盡量不要干涉學生思考，但是一定要及時地發(fā)現(xiàn)學生思維思考上的問題，出現(xiàn)問題后要及時解決，這就體現(xiàn)了評價機制實施的重要性。小學數(shù)學是十分具有趣味性的，但是課堂評價的過程是十分枯燥的，所以教師可以利用數(shù)學的趣味性改變傳統(tǒng)的課堂評價方式，這樣能夠有效地吸引學生的注意力，提高課堂評價的有效性。例如在課堂上用游戲的方式進行評價，教師將課堂知識與精心設計的游戲相結合，不僅能夠豐富評價機制的形式，更能夠提高評價機制的有效性。教師要在給足學生時間空間的基礎上，留出時間讓師生溝通交流，教師要對學生的學習狀況進行評價，鼓勵學生對于自主學習，合作探討的成果進行展示，對于學生的錯誤觀點要及時指出，并進行鼓勵，對于學生的創(chuàng)新思維更要鼓勵，鼓勵學生努力發(fā)散自己的思維，創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型解題思維。
5結語。
嘗試不同的課堂教學方式，不僅對于教師來說是一種收獲，學生更能夠從中體會到自己學習中的不足或者需要進步的地方。小學數(shù)學的學習是積累學習經驗的過程，所以新的嘗試對于學生和教師而言都是一種創(chuàng)新與探索。教師要積極進行實踐探索，不斷對翻轉課堂進行檢測，尋找最適合學生的課堂教學方式。
參考文獻：
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初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇十六
初中數(shù)學的教學條理性與理論性都有一定要求，學生在學習中會產生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學知識較多、較雜，學生在學習中難以全面地掌握知識，容易使學生對數(shù)學學習喪失信心，甚至產生厭倦。針對這一情況，教師要善于運用賞識教育的方法，對學生在學習中的良好表現(xiàn)進行肯定，從而增強學生學習的自信心，提高初中數(shù)學教學的有效性。
1.運用賞識教育，培養(yǎng)學生的學習興趣。
每一個學生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學時要善于發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點，給學生以尊重和理解，尤其是學習稍差的學生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學生得到很大鼓勵，對學生以后的學習有很大幫助，使學生自信心得到增強。例如，我班里有個學生生性內向、不善言辭，在學習中也極少發(fā)言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學習題的練習中，他的答題習慣非常好，運算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機會對他進行表揚：“數(shù)學學習要具有一個良好的答題習慣，保持答題步驟的清晰會對后續(xù)檢查和學習有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習慣，就會在數(shù)學學習中不斷進步，甚至超越其他學生?！边@樣的鼓勵與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學習中的優(yōu)點，逐漸對自己產生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產生了數(shù)學學習的興趣，上數(shù)學課時逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學學習成績也得到了大幅度提升。
2.運用賞識教育，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的耐心。
數(shù)學教學因為理論性較強，注重邏輯思維的訓練。因此，很難使學生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學科特點，教師可以采取靈活多變的教學方法對學生進行賞識教育，提升學生的學習興趣。例如，在教學七年級下冊垂線一課時，教師通過開設疑問：“經過直線l外一點n畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導學生動手實踐，從而激發(fā)學生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對于這種問題，學生通過自己動手實踐，與同學進行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學生的學習興趣。在這一過程中，教師要給予學生足夠的時間和空間，讓學生各抒己見，滿足學生自主探究的.需求。對于學生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學生自由地進行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學生間、師生間的交流中，有時學生在不經意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認知以及出乎意料的想象，這時教師要及時給予賞識性評價，引導學生對這一觀點進行評價與思考，引導學生進入教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的批判意識。
在數(shù)學教學中，教師要照顧到每一個層次學生的學習，善于因材施教，對每位學生負責。每一個學習層次的學生都有不同的學習基礎和學習能力，對于教學中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學習層次學生的學習情況，有針對性地進行知識的教學和作業(yè)的布置。例如，教學七年級下冊二元一次方程組一課時，教師布置作業(yè)時針對基礎較差的學生，只要求他們完成基礎的運算，學會運用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學會運用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實意義，并學會運用二元一次方程式解決實際問題；對于優(yōu)等生的教學，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學習層次的學生完成并掌握了學習知識后，教師要善于采用表揚的手法，使學生增強學習的自信心。學生沒有完成教學任務，做錯了數(shù)學習題時，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結出現(xiàn)錯誤的原因，并認真指導，鼓勵與安慰，使學生保持學習數(shù)學的積極性，感受到教師的真誠，從內心深處喜歡數(shù)學，從而增強自信，端正學習態(tài)度。此外，還有眾多賞識教學的方法。例如，在教學中對學生長時期觀察，抓住時機表揚，使學生增強學習的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結合，以防學生產生驕傲自大的心理，無法端正態(tài)度進行學習。因此，教師要靈活運用賞識與批評的教學方法，促進學生學習。
參考文獻：
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初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇十七
摘要：合作學習策略，指學生在小組中進行一系列學習活動，達成共同的學習目標的一種教學理論和策略。合作學習策略是一種自主、合作、交流、探究的學習方式，能夠有效的改善課堂中的學習氣氛，激發(fā)學生的能動性，已經成為課堂教學組織形式之一。
20世紀70年代，合作學習初興于美國，被譽為“近十年來最重要和最成功的教學改革”。教育學家噶斯基說：本質上，合作學習是一種教學形式。我國對合作學習的研究始于上世紀80～90年代，從浙江大學的合作學習小組到山東教育研究所組織開展的合作學習的教學研究與實驗。到近年來，一系列的教育科學研究與實驗，對合作學習的深入推廣和運用有著積極的作用。
新課程要求下，在初中數(shù)學教學方面很多教師都已經有意識的把小組合作學習的教學形式引入課堂，但是實際教學過程中，很多教師對小組合作學習沒有足夠的理論知識和實踐認知，造成操作不當，使小組合作學習不能達到預期的效果。
合作學習現(xiàn)狀弊端內容討論和掌握的大多是教師交給的知識性問題或教材中呈現(xiàn)的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學習成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習慣；“獨唱”現(xiàn)象較多；任務分工不明確。目標基于結果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標的落實。
初中數(shù)學學習主要是學生的個人思維活動，依靠自身的`獨立思考完成學習任務。學生個人作為數(shù)學學習的主體，獨立的思考與學習是主要的學習方式，而合作學習是一種有效的輔助學習方式，這是數(shù)學學科的特點決定的。學習重在“領悟”，合作學習應以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學習氛圍，重視合作過程，結果評價，激發(fā)學生合作學習的興趣。
三、選擇有針對性的學習內容進行小組合作學習。
學習內容是合作學習成功的前提。合作學習選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計，實驗，課題學習等；二是在解題策略和結論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內容；三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學習由形式向實質轉換的過程中，可以采取以下組織策略：
1．合理分工，科學分組。
讓小組合作學習順利的開展并充分發(fā)揮其學習功能的前提是合理分工，科學分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學的生的掌握程度，認知能力、基礎素質等進行分組，根據(jù)學習內容的具體情況和學生的特長、個性差異、智力水平等進行合理分工。比如：一些結論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進行嘗試的學習內容，就可以將數(shù)學基礎較好的同學和基礎較弱或者操作能力較低的學生搭配劃分小組，這樣在合作學習的開展過程中，一方面能解決合作學習所需要達成的目標，另一方面，也可以讓學生之間找出學習方法和學習習慣的差距，強優(yōu)補弱。
2．精心設計，適時引導。
在進行合作學習前，教師要根據(jù)學生的特點、教材內容的重難點，精心設計討論的針對性。使小組合作學習更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學習的過程中，教師要巧妙的進行引導并善于啟發(fā)，使小組合作學習有序、有效開展，在合作學習過程中要根據(jù)普遍的共性問題進行統(tǒng)一分析和解答。
3．信息反饋，綜合評價。
及時反饋合作學習的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點和過程中出現(xiàn)的問題，進行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補短，讓小組之間互助、互進，全面提升學生的整體素質。
對合作學習進行科學的評價是合作學習成功發(fā)展的關鍵，評價中不僅要包括每個學生參與的情況，更要關注整個小組的情況。通過評價促進小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進行提問的方式評價小組的學習質量，可以有效的促進每個學生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學生獨立完成。這樣教師就可以根據(jù)學生的參與情況，和測驗結果進行綜合評價。
總之，在新課標理念下的數(shù)學課堂教學中，合作學習是一種重要的學習方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長期的訓練。教師自身應該不斷的增強自身的知識儲備，充分發(fā)揮教師的主導作用，組織引導小組合作學習，讓數(shù)學學習更有成效。
參考文獻：
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初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇一
摘要:構建良好的師生關系和學生與數(shù)學的關系、構建良好的學習氛圍和數(shù)學情境、培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度，可以將情感融入教學中，從而實現(xiàn)教學過程中的情智共生的效果.在學習過程中，學生的學習態(tài)度應該是積極的、主動的，具備一定的學習熱情，使學生對數(shù)學知識的理解和應用能力得到提高，感受到學習的快樂.
“共生”教學指的是，教師不僅要重視教學的結果，也要重視學生的學習過程，并在教學過程中融入情感，包括師生關系、學生與數(shù)學的關系，學生對數(shù)學的認識，學生的學習熱情和學習態(tài)度，等等.在這個過程中，使學生的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學知識水平和數(shù)學學習能力得到提高.下面就初中數(shù)學“共生”教學談點體會.
一、構建良好的師生關系和學生與數(shù)學的關系。
在學習數(shù)學的過程中，教師對于學生是必不可少的，學生與教師的關系決定了學生對于該學科的愛好.比如，常常有這種情況出現(xiàn)，學生因為對某個教師的偏愛，從而學習這位教師所教學科相對于其他學科而言格外優(yōu)秀.教師可以利用這種現(xiàn)象，在學生中建立自身的良好形象，使學生對自己有更多的好感，與學生保持一種亦師亦友的關系，提高學生的學習水平.同時，學生與數(shù)學的關系也決定著學生的數(shù)學學習水平.比如，學生如果意識到該門學科比較有趣，就會對它更加好奇，更加努力學習，提高該門學科的知識水平.因此，構建良好的師生關系和良好的學生與數(shù)學的關系，對學生的初中數(shù)學學習是極為重要的，是情智共生的前提.例如，在初中數(shù)學教學的第一節(jié)課上，教師可以通過對自己的介紹拉近自身與學生的關系，使學生更好地認識自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話，提高學生對自己的好感度，從而建立良好的師生關系.教師可以利用自身對于該門學科的了解，結合實際生活，使學生意識到數(shù)學學科的閃光點，也可以講解數(shù)學概念的來源的小故事，使學生認識到數(shù)學來源于生活，從而感受到數(shù)學比較有趣.同時，在講解相關典故時，教師表現(xiàn)出來的專業(yè)性，也使學生感受到教師的魅力.
二、構建良好的學習氛圍和數(shù)學情境。
情智共生中的情，不僅表現(xiàn)在師生感情和學生與學科的感情，還包括學生在學習數(shù)學的過程中產生的對于數(shù)學知識的渴望的感情.學生對知識的渴望程度的高低，是由學生自身的興趣愛好決定的，也是由教師在課堂上引導的.比如，教師可以在教學過程中根據(jù)自己的專業(yè)知識吸引學生的關注，或者根據(jù)學生的興趣所在而投其所好，講授數(shù)學知識和內容，等等.在初中數(shù)學教學中，教師應該構建一個有利于學生產生學習欲望的學習氛圍，并結合相關的知識點建立數(shù)學情境，使學生主動學習數(shù)學.例如，在講“走進圓形世界”時，教師可以通過邀請學生在黑板上畫圓的形式或者說明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學生對圓進行思考.由于圓在實際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學生有學習積極性，從而踴躍發(fā)言.通過這種方式，教師構建了一個良好的學習氛圍.教師可以提問學生關于圓的特性，包括直徑與面積的關系、圓柱體的面積公式等，建立一個良好的數(shù)學情境，使學生融入數(shù)學情境中.教師還可以讓學生分組討論圓的特征等問題，使學生深入理解有關圓的知識，從而提高學生的學習效果.
三、培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度。
學生的學習熱情和學習態(tài)度是學好數(shù)學的關鍵.對于有些學生而言，初中數(shù)學過于枯燥，難度較小學數(shù)學而言也更大，因此學習熱情逐漸降低，學習態(tài)度也越來越被動和消極.因此，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度是很有必要的.主要可以通過使學生正確認識到數(shù)學的意義和作用、教師耐心為學生講解知識點和概念等，培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度.例如，在講“中心對稱圖形”時，教師可以利用多媒體課件或者使用計算機網(wǎng)絡的形式，使學生通過對計算機繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉、圖形的中心對稱，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學生深入了解圖形的旋轉，中心對稱的原理和形成，各種圖形之間的異同.傳統(tǒng)的教學形式，教師在黑板上繪畫、講解，而這種學生自己動手操作的教學形式相比較于傳統(tǒng)的教學形式，可以使學生的學習態(tài)度更加積極，使學生對于學習數(shù)學更加熱情，有利于學生理解和掌握數(shù)學知識.另外，教師可以通過聯(lián)系生活中的數(shù)學應用培養(yǎng)學生的學習熱情.
作者:陳玉霞單位:江蘇鹽城市第八中學。
參考文獻：
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初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇二
摘要：
現(xiàn)代社會已經離不開數(shù)學，數(shù)學在學生教育中具有重要地位，初中數(shù)學更是整個數(shù)學教學中的基礎環(huán)節(jié)，關系著學生的未來發(fā)展。利用生活情境開展初中數(shù)學教學可以活躍課堂氛圍，提升學生的學習積極性和學習效率，對于數(shù)學學習有著很大的幫助。本文將從利用生活情境開展初中數(shù)學教學的意義談起，深入剖析初中數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的基本途徑。
關鍵詞：
生活情境;數(shù)學教學;初中。
情境從本質上來說是客觀的自然環(huán)境或社會環(huán)境，它是指能影響個體行為改變的特殊環(huán)境，一般包括物理和心理上的各種刺激。情境教學是指利用情境作為中介，幫助教師和學生開展課堂教學活動[1]，通常是教師創(chuàng)設或者引入實際的場景來講解相關的教學內容，數(shù)學課堂情境更多的是給學生提供大量的刺激性數(shù)學信息，從而激發(fā)學生學習積極性，顯著提升數(shù)學教學效率。
1數(shù)學課堂教學中開展情境教學的意義。
現(xiàn)代社會已經進入信息化時代，對數(shù)學的要求也越來越高，數(shù)學是人們日常生活、工作和學習的重要工具，可以幫助人們清楚透徹的了解生活中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，也為其他學科的發(fā)展提供了一個良好的平臺。在數(shù)學課堂中開展情景教學可以幫助學認識數(shù)學的必要性，理解數(shù)學與生活的緊密關系，也就不會陷入低效的說教式教學，提升學生的學習效率。
初中學生的認知能力還沒有完全形成，在學習數(shù)學這門抽象性較強的學科時，很容易陷入一種盲目的學習狀態(tài)。在初中數(shù)學教學中實施情境教學可以幫助學生化抽象的數(shù)學為實際的生活問題，學生不僅能在教學中收獲相應的數(shù)學知識，還獲得了解決實際問題的能力[2]，學生在這種實踐過程中也就對數(shù)學產生了一種形象的熟悉感。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學是一種說教灌輸?shù)慕虒W模式，學生不僅不能很好地學習到數(shù)學知識，學習積極性也受到了一定的打擊。在初中數(shù)學教學中實施情境教學可以有效發(fā)揮學生的主觀能動性，生活情境使得學生以身臨其境的感覺來學習數(shù)學，通過這種教學模式可以有效地提升學生的實踐探究能力，擺脫高分低能的尷尬局面，這對于學生的數(shù)學學習和未來發(fā)展都是大有裨益的。
2.1利用學生的實踐活動開展情景教學：
任何知識的學習都離不開自己的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣學到的知識也是理解最深的知識，學生從根本上掌握了其中的規(guī)律和性質，教師在教學中必須通過學生的實踐活動激發(fā)自身的學習欲望，從而提升數(shù)學能力和實踐能力。案例一：教師在講解北師大版七年級上冊中有理數(shù)乘方的內容時，指導學生拿出一張紙，告訴學生這張紙初始厚度約0.1毫米，將這張紙對折3次厚度為多少?對折30次后的厚度是多少?在同學們發(fā)表自己的意見之后，教師向學生講解對折后厚度的算法，最后向學生們提出一個問題，計算珠穆朗瑪峰的高度需要一張紙對折多少次?留給同學們課下思考。
2.2巧設懸念和矛盾開展情節(jié)教學：
懸念和矛盾是學生學習中的重要部分，它能有效刺激學生的學習心理，讓學生進入一種欲罷不能的學習狀態(tài)，對于學生積極性的提高有很大的幫助，教師在開展情境教學時必須注重學習的矛盾和懸念[3]。案例二：教師在講解韋達定理這一章節(jié)的內容時，教師可以讓學生計算1994x2+427x-37=0的根，在這之前教師可以故意向學生透露這一題非常簡單，結果有一個負根和一個正根，學生就會陷入一種矛盾，這題采用傳統(tǒng)的解法很難直接算出方程的根，但教師說這個題目非常容易，在這個矛盾的推動下，學生也就會慢慢尋找簡單的解答方法，最后教師向學生講解韋達定理，學生就會恍然大悟，這樣就能給學生留下深刻的印象。
2.3利用實際生活中的數(shù)學情境開展情境教學：
2.4通過數(shù)學史實和科普故事開展情境教學：
數(shù)學發(fā)展的歷史與人類文明的發(fā)展歷史息息相關，數(shù)學史上有著很多的有趣實驗和故事，將這些數(shù)學小故事應用到數(shù)學教學課堂上可以顯著激發(fā)學生的學習積極性，學生在課堂上也就會全身心的投入數(shù)學中，教師在講解數(shù)學基本知識時可以適當融入一些科普故事，幫助學生積極主動地思考[5]。案例四：教師在講解相似三角形的內容時可以應用古希臘哲學家泰勒斯與金字塔的故事，在一個陽光明媚的日子，泰勒斯和埃及伊西達神殿的司祭一起參觀了胡夫金字塔，泰勒斯問司祭：你知道這個金字塔有多高嗎?司祭回答說：古代書本上沒有記錄這個金字塔的高度，現(xiàn)在也不能判定它的高度。泰勒斯立馬說：我現(xiàn)在就可以根據(jù)我的身高測定出它的高度。然后泰勒斯讓助手找了一個結繩，很快他就測得了金字塔的高度是131米，請問同學們他是怎么測得的呢?在學生討論完成后，教師講解相似三角形的基本知識，解答同學們的疑問。
結束語。
利用生活情境開展初中數(shù)學教學是非常使用的教學手段，對初中數(shù)學教學有著重要的意義，上文簡單講解了情境教學的基本方法。對于不同的教學情況，教師應該采用針對性的教學措施，這就需要不斷的探索和發(fā)展，這也是數(shù)學教學發(fā)展的必由之路。
作者：李浩單位：甘肅省平涼市崆峒區(qū)安國中學。
參考文獻。
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初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇三
摘要：初中數(shù)學積極實施互動式教學，突出學生的主體地位，創(chuàng)新教學方法，構建互動性教學模式，教師更好地了解學生，學生更好地理解老師，促進學生全面發(fā)展。
隨著教育的發(fā)展，人們越來越真切地感受到，教育不是單向的知識輸出，而是雙向的信息互動。新課程改革對初中數(shù)學教學提出了更加高的要求，一定要注重教學模式的改革。充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷的突破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法，構建互動性教學模式，培育學生的思維能力，豐富他們的數(shù)學素養(yǎng)。
一、關注全體學生的基礎和整體發(fā)展。
初中數(shù)學實施互動式教學，需要關注全體學生，把握學生的整體情況，又要考慮學生的個人基礎。互動教學是師生之間、生生之間的信息、方法和能力交流互動，是學生思維和素養(yǎng)綜合互補，也是教師促進學生全面發(fā)展和整體進步的重要方式。初中數(shù)學教學需要重視學的基礎，需要把握他們的個性特點，通過互動幫助后進生找到自信，學會學習，夯實基礎，逐步提升；促進中等生學會提升，不斷拓展思路，向高層次發(fā)展；指導優(yōu)等生全面拓展，向更高層次邁進。同時，以互動引導學生相互幫助，相互學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步。為此，作為教師一定要關注每個學生的學習基礎和性格，同時師生互動給予學生更多額方法指導、興趣培養(yǎng)和能力提升。根據(jù)學生的基礎和能力做好科學分組，讓學生能夠積極互動，幫助學生全面發(fā)展和整體進步。
二、創(chuàng)設有利于師生互動的教學情境。
互動教學是一種教學模式，也是提高學生綜合能力的重要途徑。學習是一種綜合性思維實踐活動，需要一定的氛圍，需要具體的情境。尤其是初中學生，他們還沒有形成較好的學習習慣，缺乏必要的自覺學習能力?；咏虒W需要創(chuàng)設和諧的氛圍，需要創(chuàng)設較好的教學情境。傳統(tǒng)的教學模式都是單向對學生進行知識灌輸，互動既是學習和交流模式，又是思想、信息和情感交流。初中數(shù)學互動教學一定要注重情境創(chuàng)設和氣氛營造，讓學生能夠積極參與，能夠快樂學習，不斷提升他們學習的主動性?；咏虒W過程中，教師和學生之間既是傳輸知識和接受知識的雙方，也是學習實踐活動的合作者，教師需要做好學生的引導，與學生走在一起，和學生進行平等的對話和交流。例如，學習一次函數(shù)的教學內容時，不少學生剛剛接觸到函數(shù)概念，很多學生感到學習起來較為抽象，不容易接受?；咏虒W不僅要讓學生認知知識，還要鼓勵學生積極思考，主動感悟，培養(yǎng)他們的參與熱情，增強他們的'學習積極性。首先讓學自主感知一次函數(shù)概念、性質和基本應用，再鼓勵學生相互交流，積極探討。傳統(tǒng)的教學模式都是學生有了問題才會舉手發(fā)問，也有學校養(yǎng)成了教師提問、學生回答的單一互動模式。這樣的互動學生容易養(yǎng)成惰性心理，對于不少基礎較弱的學生來說，他們感到函數(shù)更是不容易理解，不敢回答，也不敢提問。互動式教學模式下，教師鼓勵學生積極思考，主動發(fā)言，無需舉手，自由交流，以學生帶動學生，以鼓勵表揚激發(fā)他們的參與熱情，學生參與到函數(shù)的大討論中，課堂氣氛非?；钴S，思維得到很好地鍛煉，學習效果明顯，也養(yǎng)成了較好的學習習慣。
三、設置科學合理的互動學習任務。
互動教學需要為學生設置合理的學習任務，讓學生能夠根據(jù)具體學習任務，展開互動教學交流，有效開展數(shù)學教學，提高學生的參與積極性，增強教學效果。學生是學習的主體，互動教學是一種模式，初中數(shù)學互動教學需要發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂教學為學生布置一定的學習任務，讓學生能夠圍繞學習任務自主學習和合作交流。教師先給學生一定的自主學習時間，讓學生有足夠自我發(fā)展空間，為學生設置富有啟發(fā)性、實踐性、合作性以及典范性的學習任務。這樣才能有利于學生更好地互動交流，從而真正轉變教學思想，轉變學習模式，讓學生能夠成為學習的主人。例如，學習“相交線和平行線”的相關內容時，教師需要先向學生設置一定的學習任務，讓學生能夠初步感知平行線和相交線的定義，從生活中找到具體的實物和應用等。這樣的學習任務能夠讓學生快速掌握數(shù)學的基本知識，以任務為驅動，讓學生合作學習，鍛煉他們的思維能力和想象能力。通過和學生的交流互動，感知和總結平行線和相交線的知識，提高他們的學習效率和能力?？傊?，初中數(shù)學積極實施互動式教學，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。通過師生互動、生生互動，教師更好地了解學生，學生更好地理解老師，提高教學的針對性，增強學習的有效性，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇四
如何讓初中生掌握靈活的學習方法，成為數(shù)學教育工作者面對的重大問題.新課程改革以來，學生的學習方式有了很大的轉變，主要以自主學習、合作學習和探究學習為基本形式.筆者結合多年數(shù)學教學實踐總結了一些輔導初中生學習數(shù)學的方法.
一、教學貼近生活，做到“玩”中“學”
很多數(shù)學的案例都是來自于日常生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題成為貼近數(shù)學生活教學的第一要素.教師要善于把數(shù)學的問題情境與學生的生活密切結合起來，引導學生從自己身邊的事情著手.在這種情境下，學生就會產生濃厚的興趣，就會對學習數(shù)學充滿激情.教師還要善于挖掘教材中的優(yōu)秀資源，特別是要挖掘與學生日常生活較為緊密的案例.在初中教材中有不少這樣的案例，這就要求教師要找到教材與學生日常生活的結合點，使學生將教材的數(shù)學知識想象成生活中的常見問題，提高學生學習的熱情和興趣，促使學生在思考日常事件中學到數(shù)學知識.這種做法，實際上就是讓學生由日常生活中的“玩”而聯(lián)想到數(shù)學學習中的“學”.通過這樣的教學實踐活動，就把對學生的教學變成對學生進行的生活指導，學生的學習積極性和興趣性就會得到提升，也使學生養(yǎng)成勤于反思、勤于觀察的良好習慣，對于提高學生的數(shù)學學習成績有重大意義.建立和諧、民主的學習氛圍，便是為學生營造探究式學習的快樂天地，激起學生自主學習的欲望，使學生成為學習的真正主人.
二、課后復習鞏固，做到知識遷移。
目前，數(shù)學教師上課結束后都會布置一些作業(yè)，讓學生鞏固所學知識.這種方法，對學生的學習起到了一定的正面作用.但是，有些學生為了完成老師布置的作業(yè)，只是機械地出于完成任務的目的去做，而沒有起到到鞏固知識的作用，以至于出現(xiàn)按照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象.首先，教師要讓學生養(yǎng)成每天閱讀的良好習慣，這樣就能在教學中發(fā)揮預習效應.其次，要對學生進行課后復習方法上的指導，如教育學生在做課后作業(yè)時要認真回憶課堂內容，同時記憶住公式、定理，進而完成課后作業(yè)，并進行學習反思.再次，教師要進行作業(yè)的“寫法”指導，教育學生要按照規(guī)范格式答題，語言要精練.最后，教師要善于總結學生鞏固學習的方法，如要看書、看筆記、列出知識點，標出難點重點、有選擇地做一些習題等方式鞏固所學內容.在此基礎上，指導學生思考問題的方法，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而把所學知識遷移到其他方面的應用中.
興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們行動的動力.只有激發(fā)學生的探究熱情，才能使學生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向，將自己對數(shù)學的探究內化為一種需要、一種樂趣和一種強大的內驅力.在數(shù)學教學中激發(fā)學生的探究熱情，一個至關重要的因素就是要善于激趣.在課堂教學中，教師應借助開放、互助的教學方式，激發(fā)學生探究數(shù)學的濃厚興趣.
四、培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，做到綜合素質的提升。
數(shù)學學習能力是學生從事繼續(xù)學習的基本能力.這一能力的培養(yǎng)主要涉及學生的觀察力、注意力、分析能力等.這些方面的素質提高了，就能促進學生綜合素質上一個新的臺階.觀察力是學生學好數(shù)學的基本能力，教師要培養(yǎng)學生的觀察力，就要對學生進行有針對性的訓練.在進行觀察力的輔導時，特別要做到細致、全面，從而發(fā)現(xiàn)各事物之間存在的差異，從而用差異尋求不同點，找出事物的性質.在數(shù)學教學中，學生的觀察力提高了，就容易發(fā)現(xiàn)問題，進而通過思考解決問題.
五、鼓勵學生在探究式學習中張揚個性。
人本思想的核心是個性化，個性的魅力就在于心靈的涌動，智慧的閃光，激情的飛揚以及生命力的呈現(xiàn)和自由意識的樹立.在自主選擇、探究、合作中，學生必然會獲得獨特的體驗，引發(fā)個性化生活感應，觸動個性化思維過程，產生個性化心靈震憾，濺起個性化聯(lián)想啟迪.在課堂教學中，學生經常會有一些奇思妙想，讓教師異常驚訝，卻又不得不佩服他們獨特的思維能力.探究式學習的過程不僅是純粹的智力活動過程，人的個性、獨立性、毅力等非智力因素，對探究活動也有重要影響.倡導探究式學習的目的，就是希望開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力.因此，探究式學習，既要面向全體學生，又要尊重學生的個性.
總之，在初中數(shù)學教學中，教師要善于抓住學生日常生活的興趣，結合學生的特點，采取一定的方法對學生進行有針對性的輔導，讓學生在學習過程中感受到數(shù)學的奧秘之處.在課堂上，教師要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的獨立見解，支持學生在學習中的討論和爭論，容許學生向老師質疑、問難.教師要高度重視學生的新體會、新發(fā)現(xiàn)，并在肯定的基礎上給予幫助和指導.
作者：李平單位：山東省泰安實驗學校。
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇五
在新的課程改革背景中，要求提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。由于很多學科的發(fā)展和數(shù)學相關，因此學好數(shù)學知識，尤其是數(shù)學知識可以為學生的將來發(fā)展奠定基石。本文對初中數(shù)學教學進行分析，期望提高學生數(shù)學知識的實踐和應用能力。
教學是初中數(shù)學教學的重要組成部分，它為學生數(shù)學知識的應用打開了一個窗口。初中數(shù)學的教學可以讓學生的邏輯思維能力更強，同時將數(shù)學問題和生活問題緊密結合在一起，拉近了同學和數(shù)學的距離，讓學生感受到原來數(shù)學知識就在生活中，來源于自己，提高了學習的數(shù)學知識興趣，不再認為數(shù)學知識十分枯燥、抽象，讓學生從枯燥的數(shù)學課堂解脫出來。此外，初中數(shù)學還具有綜合性的特點，在同一道數(shù)學中，可包含多個知識點同時對學生進行考查，同學綜合運用這些知識點靈活進行解題，加深知識點的掌握程度，此外，同學在解題過程中還可以采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和解題技巧，激發(fā)他們數(shù)學學習的主觀能動性，提高數(shù)學學習的自信心。
1.的教學內容應趨于生活化。由于受到應試教育的影響，初中數(shù)學和生活的聯(lián)系并不是十分緊密。隨著新課改的進行，要求必須從生活的角度出發(fā)去解決問題。學習數(shù)學知識的最終目的就是將其應用在生活中，所以原型材料要更加具有挑戰(zhàn)性、趣味性及實際性，這樣才能更好地對學生進行引導，讓學生明白數(shù)學的重要性，能將實際生活中的問題看得更加透徹。例如，小紅家和學校之間相距1.8千米，某天小紅早上去上學，走到一半，發(fā)現(xiàn)自己快要晚點了，還有10分鐘就要開始上課了，小紅十分著急，為了能夠按時趕上上課，剩下的一半路程小紅要以多少的平均速度走完?這是一道典型的“速度———時間———路程”問題，采用一元一次方程可以對其進行求解。很明顯，這是一道生活場景題，同學們自己在平時的生活中可能會遇到，十分熟悉，同學很容易理解材料中的意思，加強了對數(shù)學知識的理解，更加切身體會到數(shù)學知識的重要性。
2.提高學生的運算能力。(1)精心研究計算方法。由于在解的過程中，要用到運算，因此可以提高學生的運算能力，運算能力的練習主要包括以下兩方面。一是，運算準確和熟練。由于計算過程中可能用到公式，因此，為了提高解題的效率，教師要在平時加強對學生公式的考察，平時作業(yè)要求學生認真檢查、總結、訂正，提高運算的正確率。同時還要總結錯題集，及時發(fā)現(xiàn)自己計算過程中存在的問題，及時進行解決，從而提高運算速度。二是，提高解題的嚴謹性，根據(jù)材料進行解題，做到有理有據(jù)。盡量簡化運算步驟，運算時間短，選擇合適的運算途徑。教師在講解時，一定要及時總結運算技巧、方法及解題的技巧，抓住運算的關鍵步驟，提高運算的效率，將其貫穿到每節(jié)課、每一道題目的運算中去。(2)書寫嚴格規(guī)范。做時，無論是列式計算、解題證明、單位答案及計算結果等書寫要嚴格按照要求進行，做到條理清楚。必須正確書寫各種運算符號，運算過程書寫工整。標點符號、筆畫一定要使用得當，培養(yǎng)學生的認真、細心的解題能力，提高學生精細的良好品質。
3.培養(yǎng)學生的建模能力，提高解題能力。數(shù)學應用能力培養(yǎng)的核心是“建模能力”，為學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供廣闊的空間，并體現(xiàn)出了數(shù)學的應用價值。由于初中階段學生的數(shù)學素養(yǎng)、能力及知識具有一定的局限性，他們的數(shù)學建模能力比較薄弱，而這個階段的數(shù)學建模是基礎性的，利于學生將來的學習和生活。因此，在教學過程中要注重學生建模意識的培養(yǎng)，不斷提高學生的建模能力。在這個過程中，教師要對學生進行引導，強調解題過程的分析，尊重學生的解題思路，不能一味強調結果的對與錯，建立數(shù)學模型提高實際問題的解決能力，同時培養(yǎng)學生的思維能力。比如，小明家里裝修時，他去裝飾店買燈，店里的燈具有100瓦的白熾燈，價格是2元，有40瓦的節(jié)能燈價格是32元。它們的照明效果差異不大，但是小號的電量不同，已知小明當?shù)氐碾妰r是0.5元每度電，問題是，這兩種燈的使用時間超過多長，小明選擇節(jié)能燈才比較合適。學生在對本問題進行解答時，首先讓學生理解電量、電費是怎樣計算的，接著是要弄明白這兩種燈的售價在選擇燈時有什么作用。然后教師進行分析整合題意信息時，就能總結出選擇燈的標準是電費與燈的售價之和最少，最后完成解答，設使用壽命為x小時，建立2+0.5×0.1×x32+0.5×0.04×x的不等式。
總之，數(shù)學的最終目的就是提高學生的數(shù)學知識應用能力，在解題過程中，一定要理解題目的意思，詳細閱讀解題材料，快速獲取題目信息，不斷提高學生的綜合素質。抓好教學對培養(yǎng)學生思維品質、提高數(shù)學素養(yǎng)有極高的教育價值。
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初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇六
江西南昌新建縣第五中學（330100）。
筆者從事初中數(shù)學教學已有15年，遇到過各類問題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關的內容，但是學生還是聽不懂，或者是一知半解，并且很多的學生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個問題，筆者結合多年的教學實踐經驗，并針對現(xiàn)代中學學生的特點，提出一些可行的教學方法。
1確立正確的數(shù)學學習觀。
我們教學主要針對書本的知識，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)有很多的學生認為學習數(shù)學沒有用，只要掌握簡單的數(shù)學運算就可以了。持這種功利主義的觀點大有人在，我們認為初中數(shù)學與我們現(xiàn)實生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實生活中都能運用到數(shù)學的相關知識，這些數(shù)學知識并不是沒有任何用處的，數(shù)學屬于理科，強調的邏輯思維能力，而且數(shù)學也要求很嚴謹。學習數(shù)學可以鍛煉我們學生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎。也有的學生是為了考試而學數(shù)學，這當然也無可厚非，這類學生想學好數(shù)學但是一直沒有方法。因此我們作為教師有責任讓學生確立正確的學習觀，在教學中筆者也會將初中數(shù)學應用到現(xiàn)實生活中，讓他們明白數(shù)學就在我們身邊，與我們的生產生活密切相關，并且有極大的用處，同時也要告訴他們學習數(shù)學的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設各種不同的教學情境，鼓勵學生參與當中去，讓他們對新事物產生好奇心，體驗數(shù)學給他們帶來的快樂。
2提高學習數(shù)學的興趣。
俗話說興趣是最好的老師，而我們認為成績是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學是比較乏味的一門學科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生要么一開始就沒有什么興趣學數(shù)學，也不想把數(shù)學成績提高，這類學生沒有學習的動力，也沒有明白數(shù)學的重要性。還有一類學生是剛開始有興趣，但隨著數(shù)學學習難度的提高，有許多的數(shù)學知識沒有學懂，成績也不斷下滑，所以越學越沒有興趣了，產生學習的障礙，最后根本就不想學了。因此在教學中要區(qū)別對待，具體問題具體分析。筆者認為激發(fā)學生最好的方式是不斷提高他們的成績，雖然有的.學生本身數(shù)學思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒有掌握學習的方法，以至于最終也沒有能提高成績。而這其中教師的作用非常的關鍵，我們要了解不同的學生，并且重視每一個學生，尤其是針對比較差的學生，不能有偏見，要鼓勵他們認真學習，提高他們的自信心。
3掌握正確的學習方法。
學習數(shù)學的方法在提高成績中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學生掌握數(shù)學的知識，減少課業(yè)負擔，少走很多的彎路。
3.1學會預習。
3.2學會聽課。
學生可以做簡單的筆記，課后再進行補充。對于老師上課的提問要積極進行思考再回答，完成課堂練習進行鞏固，課后也要做一些相關的練習來復習和鞏固所學的內容。
【參考文獻】。
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇七
摘要：在初中階段的數(shù)學教學中，教學是一個重要內容。實施教學對學生分析問題、解決問題能力的提高具有重要意義。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師需充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，不斷探索有效的教學措施和方式，促進教學的有效性得到不斷提升。
初中數(shù)學教學可使學生能夠更好地認識數(shù)學知識在日常生活的實際應用，提高其進行數(shù)學知識學習的興趣。同時，在的教學過程中，能夠更好地培養(yǎng)學生應用數(shù)學思維分析問題、探討問題、解決問題的能力，促進學生知識實際應用能力得到有效提升[1]。
首先，學生在教學過程中的主體性地位未能得到充分體現(xiàn)。受應試教育影響，在初中教學過程中，多數(shù)教師還是重視解題技能的教授，而忽視對學生學習興趣、理解能力、實際應用能力的培養(yǎng)。學生單純地接受教師所講授的知識，師生間、生生間均缺乏有效互動，學生的創(chuàng)新意識未能得到有效激發(fā)，創(chuàng)新能力也未能得到有效鍛煉。其次，學生數(shù)學思維未能得到有效激發(fā)。學生在學習過程中未能真正掌握科學的學習方法，因此，導致學生在學習過程中將思維固定于教材，習慣于直接套用書本固有公式進行解題，而未能聯(lián)系生活實際充分應用數(shù)學思維進行解題。部分學生甚至是靠死記硬背的方式解題。因此，對于多數(shù)初中生來說，學習存在較大難度。再次，學生自我實踐能力未能得到有效培養(yǎng)。在課堂教學過程中，多數(shù)教師為了縮短時間，均采用直接將問題進行簡明概述的方式進行教學。在這樣的教學過程中，學生僅需要解決問題，而無需分析問題。因此，學生對題目的分析能力，即自我實踐能力未能得到有效培養(yǎng)。這些問題的存在均嚴重阻礙了學生數(shù)學思維及數(shù)學知識實際應用能力的提升，不利于學生的全面發(fā)展。
二、提高教學有效性的措施。
(一)聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣是激發(fā)學生學習動力的關鍵，當學生的興趣被激發(fā)后，其學習自覺性會得到大大提升，學習效率便會隨之不斷得到提高[2]。在課堂教學中，教師應密切聯(lián)系生活實際進行問題創(chuàng)設，通過問題導學法將學生的思維引入生活實際，使學生深刻體會到數(shù)學知識來源于生活又應用于生活，進而使其能夠在生活實際中尋找問題，并應用數(shù)學思維分析問題。例如，在“數(shù)軸”的教學過程中，教師可聯(lián)系生活實際，設置如下問題：一條東西方向延伸的公路上有一個加油站，加油站向西3m和5m處分別種有一棵槐樹和一棵柏樹，加油站向西2m和4.8m處分別種一棵桉樹和一根電線桿，同學們可以以圖的形式將這句話畫出來嗎?在畫圖的過程中，學生能夠更加直觀地理解數(shù)軸的概念，并學會將有理數(shù)在數(shù)軸上以點的形式表示出來。這樣的問題設置使學生能夠自覺地聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)存在于實際生活中的數(shù)學知識和數(shù)學規(guī)律，激發(fā)其學習興趣。
(二)加強對學生建模能力的培養(yǎng)，提高其解題能力。
教學的主要目的是對學生解決實際問題的能力進行培養(yǎng)。數(shù)學模型便是一個對問題進行分析、解決的動態(tài)過程[3]。因此，將建模具體理論和相關方法滲透到教學中，可促進教學效果得到有效提升。同時，建模能力對學生創(chuàng)造性思維和能力的提升也同樣具有重要意義。在初中階段，學生的基礎知識、學習能力等均存在一定局限性，其數(shù)學建模能力還處于較低水平。而在這個階段開始重視對學生建模能力的培養(yǎng)，對學生今后的學習和成長均具有重要意義。在課堂教學中，教師需高度重視解題過程，積極引導學生進行有效思考和探索，使學生的主體性地位得到充分體現(xiàn)，教學生學會應用數(shù)學知識來表達并解決實際問題，學會通過數(shù)學模型的建立來分析和探討實際問題，促進其分析問題、解決問題的能力得到不斷提升。此外，在初中數(shù)學的教學過程中，教師需充分利用現(xiàn)代教學工具形象、生動地對學生進行針對性地導學，使學生能充分理解數(shù)學知識的內涵，掌握知識。在教學過程中，教師應以教學內容、教學目標及學生接受和掌握知識的能力作為課堂教學重點，根據(jù)教材內容選擇和設計教學模式，這樣才能真正促進教學質量得到有效提高，進而提升學生的數(shù)學知識綜合運用能力。
三、結語。
目前，初中數(shù)學教學還存在一些問題，在實際教學過程中，教師應加強對存在問題進行全面分析，并采取有效措施進行積極應用。在教學過程中不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，只有這樣才能促進教學質量得到不斷提升。
參考文獻：
作者:張東海單位:江西省贛州瑞金市日東初級中學。
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇八
傳統(tǒng)初中數(shù)學的課堂教學，是數(shù)學教師依據(jù)課本教材內容的編排，引導學生根據(jù)書本上數(shù)學原理和習題的講解，了解和學習到基本的數(shù)學知識點。這種教學方式在很大程度上可以減省數(shù)學教師的教學步驟，讓學生深入到課本中，實現(xiàn)自我學習。而新時代的數(shù)學基礎教學，是在傳統(tǒng)教學的基礎上，進一步要求學生脫離課本，在教師的教學引導下加強數(shù)學思考。首先，初中數(shù)學教師在使用課本教材教學時，應該注意對學生基礎知識的引導，而不是讓學生在課本例題解析的步驟中，學習基礎的數(shù)學原理知識。
這往往會讓學生形成眼高手低的學習習慣，繼而影響他們今后數(shù)學習題的分析和解答。所以，初中數(shù)學教師在每次數(shù)學原理的解析時，最好是讓學生關上數(shù)學課本，引導學生根據(jù)教師在黑板上的演算和講解，集中思考，共同得出數(shù)學原理或數(shù)學習題的答案。這種教學方法在某種程度上可以極大調動學生的數(shù)學學習熱情，加深對數(shù)學原理形成的印象，提高對基本數(shù)學知識點的掌握和應用的能力。其次，初中數(shù)學教師還應該意識到對課本教材的梳理和選擇。初中數(shù)學教材的編選，很大部分是有利于對學生基礎數(shù)學知識的掌握和理解，但是教師也應該考慮到對一些難度較大或者引申性的數(shù)學習題進行合理的分類和水平的劃分，繼而提升數(shù)學課堂教學的整體性，盡量兼顧到每位初中學生的數(shù)學學習水平，擴大和延展他們的基礎數(shù)學知識。另一方面，學生在教師的課堂講解過程中，也要注意及時作出反應和提問，針對自己的數(shù)學盲點集中向數(shù)學教師提出疑惑，從而在老師的分析與講解中了解該類數(shù)學題型的解題思路和方法。
二、引導全體學生通過練習鞏固對基礎知識的掌握。
為了進一步實現(xiàn)對初中學生的基礎性教學，數(shù)學教師還需要認識到練習對加強學生基礎數(shù)學知識鞏固的重要意義。所以，在日常的課堂教學中，數(shù)學教師也需要引導班級全體學生在數(shù)學的練習和活動中，對數(shù)學基礎知識的熟練應用，從而牢固掌握這些基礎數(shù)學技能。
首先，初中數(shù)學教師要根據(jù)班級上每個學生的不同學習水平和學習特點，有針對性地引導他們加強訓練和練習，并在數(shù)學習題的解答中，清楚了解自己的數(shù)學優(yōu)劣點，進而對學生開展專題訓練，盡量減少對基礎數(shù)學掌握的薄弱點，提升基礎數(shù)學的整體水平。針對數(shù)學理解能力較強的學生，數(shù)學教師在課堂教學中可以有意識地提高對他們的要求，引導牢固掌握基本的數(shù)學原理和技巧，這在后文中會做出主要論述；針對數(shù)學學習能力比較弱的學生，數(shù)學教師應該注意他們對課堂教學的'反應，并要密切同他們的聯(lián)系，鼓勵他們以積極自信的心態(tài)投入到初中數(shù)學的學習中，同時在加強訓練和練習中，逐步提升對基礎數(shù)學知識的掌握。其次，初中數(shù)學教師應該注意在學生完成練習之后，要集中對這些數(shù)學習題做出分析和講解，尤其注重引導學生學會數(shù)學錯題和數(shù)學失誤的反思與總結。學生們只有經過反思與總結，才能進一步深化對數(shù)學習題的認識，在今后碰到相似的習題時，才能從容應對，做出最佳的選擇或解答。這是數(shù)學基礎性教學中的最基本也是最重要的學習方法和技巧，是推動學生形成良好數(shù)學思維和解題習慣的重要教學環(huán)節(jié)，在學生的整個數(shù)學學習階段中充當著重要的補充和完善作用。
三、適當提高基礎性教學的難度。
對于初中生數(shù)學的基礎性教學，在某種程度上還可以進一步深化和延伸。尤其是對一些數(shù)學理解能力不錯的初中生來說，提高基礎性教學的難度，可以刺激他們對數(shù)學原理的探究與數(shù)學現(xiàn)象的探索，從而實現(xiàn)數(shù)學教學難度與興趣度的統(tǒng)一教學。首先，前文提到，初中數(shù)學教師主要側重的是對課本教材的解析與講解，對于課本中一些難度比較大的數(shù)學習題，數(shù)學教師往往會根據(jù)課堂教學的狀況做出一些選擇和調整。而為了鍛煉和考查部分學生基礎知識的延伸能力，數(shù)學教師可以要求他們對教材里一些難度較大的習題進行解答，讓他們在解答的過程中，了解數(shù)學基礎知識的深度和串聯(lián)性，進而加強對整個數(shù)學系統(tǒng)的掌握和應用。
例如，數(shù)學教師在講解函數(shù)等課本教材時，可以引導和要求部分學生針對課后習題進行拓展訓練，從而針對他們的解答結果，對他們做出適當?shù)闹v解和原理的引申，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。其次，初中數(shù)學教師還可以在課本教材的基礎上，進一步鍛煉和提高學生的數(shù)學解題能力，強化對他們的基礎訓練。一般情況下，初中生在課后時間需要通過對各類習題的練習，鍛煉自己的數(shù)學解題思維，總結出適合最佳的數(shù)學解題技巧，進而在此基礎上強化對數(shù)學題型的認識和應用。同時，初中生也應該認識到在此階段的練習中，主動發(fā)問與合作學習的重要意義，尤其是學生之間的數(shù)學知識的交流，往往可以在某種程度上推動班級數(shù)學學習的效果，提升學生的基礎數(shù)學能力。筆者主要就數(shù)學教師和初中生二者的教學形式和學習方式，探討了現(xiàn)今數(shù)學基礎教學的重要意義和相關實踐方法。目的在于培養(yǎng)初中生獨立的數(shù)學學習思維。所以，作為一名初中數(shù)學教師，在今后的教學中，我也會積極以此為課堂教學目標，重視對學生的基礎性教學，逐步提升初中學生的數(shù)學成績，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的熱情和解答基礎數(shù)學的應用能力，實現(xiàn)義務教育階段初中生基礎數(shù)學的重點掌握。
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇九
課程改革的目的是提高學生的素質，促進學生的發(fā)展。課堂是落實課程改革的場所，學生的生命活動主要是在課堂度過的，課堂教學的質量直接影響著學生素質的形成，影響著學生的成長與發(fā)展。課堂教學作為一種目的性和意識性很強的活動，通過教學要使學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應的品質，課堂教學的有效性成為了教學的生命。但,課堂教學效率的不高,如關注結果性目標多,目標的整合與達成度低;課堂上缺乏適時的總結與提升,訂報的基本規(guī)律、或數(shù)學思想方法無法形成或提煉;計算技能熟練程度不高,文字或符號閱讀和理解能力不強;學生數(shù)學學習兩極分化的現(xiàn)象提前出現(xiàn)等,這些在數(shù)學新課程課堂教學中無法回避的問題必須給予正視,這樣對提高小學數(shù)學課堂教學的有效性的研究就顯得尤為重要?；谝陨系脑?，本課題組試圖通過開展《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》進行課題研究，力求能達到：以樹立“學生發(fā)展是全人的發(fā)展”和“一切為了學生的發(fā)展”的思想，來重新審視我們的教學，探索和建立符合時代要求的有效課堂教學之路，從而達到提高課堂教學質量的目的。
《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》課題實驗自3月開始準備，并進行實施研究，在這將近半年的時間里，經過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況具體匯報如下：
一.課題研究的準備工作。
準備工作的重點是對教師進行學習培訓，轉變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。我科利用各種形式組織課題組教師進行了以下三方面的學習：1.新課程改革理論學習。學習了課改《綱要》、《數(shù)學新課程標準》、《新課程改革理念下的說課》、《新課程推進中的問題與案例分析》等書籍和文章;2.有效教學的理論學習。學習了《最新小學數(shù)學典型教學案例賞析》等文章;3.有關有效教學與當前課改緊密聯(lián)系的優(yōu)秀課例學習。觀摩了特級教師吳正憲《統(tǒng)計中的平均數(shù)》，小學數(shù)學優(yōu)質課《觀察物體》、《可能性》等課例。通過開展以上的學習，在管理上做到定計劃、定時間、定地點、定內容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》課題中研究項目的主要內容和意義，進一步增強科研能力，建立科研信心。
二、課題研究的實施過程。
1、調查研究學生狀況。
針對學生的學習成績、學習動機、學習狀態(tài)、學習能力、個性特點等五個方面進行調查，并做出了分析。發(fā)現(xiàn)在教學中學生欠缺主體性、獨立性和創(chuàng)造性，不夠大膽質疑問難，不夠大膽標新立異。我們感到必須改變學生的學習方式及教師的教學方法，試圖通過開展《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》，引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，提高的學習效率與能力，激發(fā)起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的全面健康成長。
2、大力開展有效教學研究課，進行數(shù)學課堂教學有效性的究。
在課題實施的第一階段里，我們課題組全體成員對小學一、三、五、七、九、十一冊教材內容進行了分析，根據(jù)實際情況確定以下兩個項目的研究：學生有效學習習慣的研究和小學數(shù)學有效課堂教學設計研究，大力開展課堂有效教學研討課。其中，韋儒民老師執(zhí)教了《乘法分配律》、梁燕芳老師執(zhí)教了《最小公倍數(shù)》。為了保證開展課題研討課的質量，我們規(guī)定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節(jié)研討課都采用各人構思——交流討論——達成共識——形成教案(學案)的備課方式。教學設計要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個突出”(突出學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者);“兩個關注”(關注學生有效學習習慣的培養(yǎng)，關注學生學習效率的提高)，“三個必須”(必須精心設計的有效課堂，要喚醒學生的情商和學習欲望;必須是能動的課堂，要學生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討;必須是開放的課堂，引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法)。從而確保課堂教學有效性研究的有效開展。
三、課題研究的階段性成果。
《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》課題的探究促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，取得了一定的教學效果。
1、教師教的方式變了。
現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學生自主學習。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有較大變化。
在備課上，改變了過去“課前復習、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學環(huán)節(jié)，而是收集相關的教學資料，研究生活實際與課程內容的整合，制作教學課件，精心思考學生的活動;設計啟發(fā)學生思考、探究、討論的生活數(shù)學問題;探討激發(fā)學生學習興趣的手段和方法。
課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。
由過去的“教師為中心”轉移到以“學生為主體”。教師再也不是權威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友。在課后，教師引領學生參加各種課外活動，組織他們參加一些社會實踐，收集信息，增強實踐動手能力。
2、學生學習方式變了。
學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。在老師的組織指導下，他們積極發(fā)言討論，提問質疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。
四、課題研究存在的問題和努力方向：
存在問題：
1、個別實驗教師對新課程理念的理解和把握不夠準確，轉變觀念難度較大，致使他們有時在教學中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，課堂教學的有效性不明顯。
2、課堂組織形式和學生學習方式放開后，完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾更加突出。
努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，加強對學生的學法指導。反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇十
一、摒棄“師道尊嚴”思想，幫助學困生樹立自信心。
二、感悟新課程教學理念，創(chuàng)設趣味學習情境。
三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下。
四、注重個別輔導，利用課外輔導鞏固課堂成果。
參考文獻:。
戴國軍．聯(lián)動式轉化在數(shù)學教學中的創(chuàng)新嘗試［j］．基礎教育研究，2011(2)．。
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇十一
摘要：數(shù)學新課程標準中明確指出，基礎教育階段的數(shù)學教育要面向全體學生，在教學過程中通過知基礎知識傳授來使學生學到有價值的數(shù)學，不同的學生在個體差異的基礎上得到不同的發(fā)展。從這里可以看出，學生是數(shù)學學習的主體。因此，作為數(shù)學教學活動的組織者、引導者和合作者的教師，需要在教學活動開展中實行自主化教學，以此提高學生的自主學習能力。
關鍵詞：小學數(shù)學；自主化教學；自主學習。
素質教育在教學活動中倡導學生的主體地位，在數(shù)學教學中，教師需要通過教學活動的創(chuàng)設來激發(fā)學生學習主體地位意識，以此引導學生開展數(shù)學自主學習。為了實現(xiàn)這一點，我在數(shù)學教學活動開展中將自主化教學作為主要手段，下面，我將就自己是如何進行小學數(shù)學自主化教學進行論述。都是本人實際教學的經驗之談，不足之處，還望諒解。
1、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在新課程標準中明確指出，教師不是課堂教學的掌控者，指揮者，而是教學活動的組織者、引導者以及合作者。所以，教師需要根據(jù)小學生的數(shù)學學習特點以及其認知結構發(fā)展特點來開展有目的、有目標的教學活動，并通過教學來引導學生進行有序的數(shù)學學習，避免盲目性。因此，為了實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的自主性，教師首先要在教學活動開展中充分發(fā)揮其自身的主導性。
首先，教師要在教學設計方面實現(xiàn)自主性。教師需要在素質教育的要求下，對教材、學生進行深入地觀察、分析，在學生個性差異和認知結構的基礎上，將教學內容與學生的數(shù)學學習的實際情況結合以來，靈活地根據(jù)學生的數(shù)學認知順序來安排數(shù)學教學內容的順序，在教與學上實現(xiàn)統(tǒng)一，以此為基礎設計出合理的科學的教學過程。然后，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師一般會根據(jù)已有的教材內容開展教學活動，但是由于教材更新速度慢，有些教學內容已經過時或者遠離學生的生活，這就造成知識與學生生活經驗相脫軌。為了實現(xiàn)自主教學，教師需要對教材內容進行靈活運用，將與學生生活有關的內容引入到課堂中，以此豐富教學內容，拉進學生與數(shù)學的關系，使其能夠對數(shù)學學習產生極大的興趣。
最后，教師還要對課堂教學的.組織進行調控。教師要對學生給予充分的尊重，拉近師生關系，構建出和諧、民主的師生關系，以此為基礎創(chuàng)設出和諧、輕松的教學氛圍，使學生在這種氛圍中可以自由地進行數(shù)學學習，積極組織學生觀察、探討數(shù)學問題。同時，教師還要善于在知識銜接、轉折處設置疑問，激發(fā)學生自主探究的興趣，這也顯示出教師高超的組織、調控課堂的能力?？傊?，教師需要在充分調動學生數(shù)學自主學習的基礎上，實現(xiàn)自主教學。
2、積極引導學生參與數(shù)學教學活動。
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，學生一般作為知識的接受者被動地參與教學活動，這有違于素質教育所倡導的教學理念。與此同時，教學是以學為基礎的，學生的自主學習是開展教學互動的內容，教師的教是外因，而外因只有通過內因才能起作用，教師的教只有調動起學生學習的積極性才能構建出有效的課堂教學活動。因此，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學理念，樹立“以學生為中心”的教學觀念，將學生作為教學活動的主體，并創(chuàng)設多種豐富有趣的教學活動來激發(fā)學生的參與積極性。在小學數(shù)學教學活動中，教師要想激發(fā)學生的參與性，首先要創(chuàng)設出良好的教學氛圍，積極創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題中進行自主探究，在學生的好奇心和探究欲的驅使下，主動參與到教學活動中來。我在進行三角形的內角和為180°這一內容教學的時候，常常會為學生創(chuàng)設這樣一個情境：我事先讓學生自己在課下準備一些三角形，然后課上讓他們在小組中測量出所準備的三角形的各個角的度數(shù)，然后選取某一個學生來任意報出本組其中一個三角形的兩個角的度數(shù)，最后由我猜出剩下一個角的度數(shù)。在經過幾輪的度數(shù)猜測之后，學生們都很好奇我是如何準確猜出這些度數(shù)的。此時，我會抓住學生的好奇心，讓他們就報出的那些度數(shù)進行觀察，小組探究有什么規(guī)律。這樣，學生的數(shù)學學習興趣不僅被調動起來了，他們對數(shù)學課堂教學有著極大的參與積極性，還有利于培養(yǎng)起學生自主探究的能力，為培養(yǎng)學生的數(shù)學思維打下了基礎。
3、注重學生數(shù)學思維能力訓練。
眾所周知，數(shù)學的本質其實是思維。因此，在開展小學數(shù)學教學活動的時候，教師要通過基礎知識的傳授來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。對學生進行思維訓練，教師首先要從教材出發(fā)，對教材內容進行分析，并將相關的內容通過實驗手段來向學生進行展示，使學生能夠在直觀的實驗觀察中獲得感性認識。然后，教師要積極地為學生提出一些具有思考性的數(shù)學問題，讓學生在觀察問題、分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)起問題意識，并在問題解決中培養(yǎng)起數(shù)學思維能力。我在進行分數(shù)除以整數(shù)教學的時候，會向學生出示一道例題3／5÷3，然后讓學生根據(jù)自己已掌握的數(shù)學知識來進行解答，學生在小組商討中得出了很多解答方法,最后我讓學生觀察、分析自己的各種解題方法，找出最簡便的一種。通過這種方式，學生不僅可以調動起已有的知識系統(tǒng)，還可以得到有效的數(shù)學思維訓練。在小學數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，積極引導學生參與數(shù)學課堂，在數(shù)學學習中對學生進行思維訓練，充分實現(xiàn)自主化教學，為素質教育的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻:。
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初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇十二
1.培養(yǎng)學生數(shù)學探究式學習的能力。
教師在進行教學的時候必須要考慮到所有學生的接受能力，教學的根本目標就是提高整體的數(shù)學學習效果。在進行教學過程中，應該根據(jù)學生們的實際情況進行分層教學，其主要目的就是提升每個學生的數(shù)學學習效果，從而提高整體的數(shù)學學習效果。學生也可以從分層教學中體會到教師對自己的重視，進而可以有效的提高學生們學習數(shù)學的積極性和學習興趣。所以，必須要科學、合理的應用分層教學，有針對性的對教學內容進行設計，根據(jù)不同的學生群體的實際情況進行分組，并且設計相關的教學內容，滿足不同水平學生對數(shù)學知識的需求，從根本上提高數(shù)學教學質量和效率。隨著我國人們生活水平日益提高，人們對教育方式的要求日益高漲，我國新課改應運而生，其主要作用就是解決傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中的諸多弊端，比如，教學方式單一、教學內容單一以及課外學習單一等問題，從而可以有效的提高學生們在學習過程中的主體地位，充分的調動學生們對數(shù)學知識的學習興趣和熱情，培養(yǎng)學生們自主探索以及邏輯思維能力，進而從整體上提高我國數(shù)學教學質量和效率，最終推進我國教育的進一步發(fā)展。
參考文獻：
[1]董慧英.新課改下多媒體與初中數(shù)學教學的有效結合[j].時代教育（教育教學），，（02）.
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇十三
摘要：隨著我國經濟和科技水平的提高，教育事業(yè)也得到了極大地提升，教育是我國培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，教育水平的高低直接關系到我國未來的發(fā)展方向，數(shù)學一直被視為我國教育界重點教學的科目之一，也是應對我國應試教育模式的主要學科，如何進行有效地數(shù)學學習是每個學生都想知道的。不過，我國現(xiàn)今的初中數(shù)學教學模式卻沒有達到預期的效果，致使我國初中數(shù)學教學質量和水平不能得到保障，教學發(fā)展停滯不前，本文旨在向人們介紹提高初中數(shù)學教學有效性的策略和方法，為未來我國初中數(shù)學教學的發(fā)展奠定基礎。
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇十四
1樹立先進的教學理念。
教師雖然是知識的呈現(xiàn)者，但更要重視學生本身對各種知識的理解，傾聽他們的看法，思考學生的想法，并以此為依據(jù)，引導學生調整自己對初中數(shù)學的理解能力。學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生根據(jù)自己的經驗建構知識的過程；學習者不是被動地吸收知識，而是主動地重新建構信息。
在初中數(shù)學教學活動中注重以問拓思和以學定教，形成高效互動的有效學習。有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與度，而參與度則與學生學習數(shù)學的情感因素有著極大的關系。師生應積極互動交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學習與研究知識的殿堂。認真閱讀《高中數(shù)學課程標準》，準確把握知識目標要求，使數(shù)學課堂的教學目標能夠得到有效實現(xiàn)。準確地把握數(shù)學的教學任務，防止出現(xiàn)教學內容與教學目標的嚴重脫節(jié)。初中數(shù)學教學是數(shù)學活動的部分過程，教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W生“學的課堂”.教師要成為學習方向的引導者、開發(fā)課程資源的研究者，放手讓學生去自主探究和合作學習，使學生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學習和體驗成功的共同體。
2搞好教學質量的前提是培養(yǎng)民主的新型師生關系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數(shù)學的教學過程中，應該尊重學生民主學習的權利，對學生既要講究民主，并且還要對學生進行嚴格要求，要熱心的指導學生，既要考慮到學生的自主學習能力、主體性以及創(chuàng)新精神，還要發(fā)揮出教師在教學過程中的主導作用，構建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關系。對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對待調皮的學生不在課堂上大加批評，對有問題的學生，要留待課后先指出他們存在的問題，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺地接受數(shù)學知識，順利完成學習任務。
3多種教學手法并用，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。
3.1教師的態(tài)度和藹親切，語言生動幽默。
教師總是帶著溫和的笑容與學生交談，就會拉近與學生之間的心理差距，他們才會把你當作朋友式的教師，會向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對教師有好感，也就會喜歡上這位教師的課。生動而幽默的語言使課堂氣氛活躍，學生期待這樣的老師的到來，因為在接受知識的同時，給大家也帶來了快樂。
3.2授課應按照由易到難，循序漸進的進行。
數(shù)學這門學科的連貫性強，新的知識往往建立在以前知識的'基礎之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關聯(lián)的舊知識溫習導入再逐步加深，學生就比較容易接受。同時將相近的知識進行類比學習，必要時還需建立知識框架圖。
3.3鉆研教材，根據(jù)教學內容自制教學模具，實施趣味教學。
要求教師要仔細鉆研教材，多看教學參考用書，把握教學目標，吃透重點、難點，并及時歸納總結經驗，提高自己的教學水平。不僅要豐富教師內在的學識，而且要想辦法運用有效的教學手段以提高教學效率。也就是說勤動腦、想辦法，不但要讓學生聽懂，還要增加趣味性，吸引他們主動參與到數(shù)學的學習中來，增加學生的學習興趣。
3.4教學面向全體學生，教學手段因材施教。
素質教育的核心是“為了每一個學生的發(fā)展”.我們的教學并不能僅僅只針對少數(shù)的優(yōu)等生，否則教學質量就無從談起。因此，數(shù)學教學一定要面向全體學生，作為教師，不但要尊重學生，還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。由于學生之間存在著個性差異，就要求根據(jù)學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應的教學方法，因材施教。把每一個學生的潛能充分地發(fā)掘出來，使每一個人都能各盡所能，各盡其才，使每一個學生真正體驗到學習生活的快樂及其意義。
教師在設計教學情境時，一是要引起學生的興趣。興趣是最好的老師，學生只有對數(shù)學產生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學習的動力，才有可能調動學生的思維，才能為研究性學習提供可能。所以，要使學生在愉快中學習，是教學的重要任務。二是創(chuàng)設的教學情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學情境，才能引起學生的積極思維，才能體現(xiàn)數(shù)學內涵，體現(xiàn)有效課堂教學的價值。三是在創(chuàng)設教學情境時，一定要力求貼近學生的生活，使數(shù)學生活化。我們不能簡單地把數(shù)學知識理論化、概念化，其實，數(shù)學在基礎教育階段中的內容最能貼近實際生活，也最能解決生活、生產問題，因此，創(chuàng)設教學情境時，要靈活處理教材內容，大膽引入生活數(shù)學理念，培養(yǎng)學生生活化的數(shù)學學習習慣。
參考文獻：
初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇十五
摘要：翻轉課堂從某種意義上來說實際上就是課堂主動權的翻轉，將課堂主動權交予學生，讓學生對于課堂時間進行自由支配，這種課堂教學的方式能夠使學生更專注于學習，并且提高學生進行自主學習的能力。翻轉課堂是為了讓學生能夠更加靈活地進行課堂學習，更加主動地參與到學習當中去。翻轉課堂從實質上顛覆了傳統(tǒng)課堂，是一種個性化，靈活化的新型課堂教學模式。這對改變學生的學習態(tài)度，提高課堂學習效率以及課堂教學的有效性有著很重要的影響。
關鍵詞：翻轉課堂;小學數(shù)學;課堂教學;應用。
小學數(shù)學的學習內容大多是生活型知識，很多問題能夠從生活中獲得答案。所以在小學數(shù)學課堂中采取翻轉課堂的教學模式，將課堂的決定權交給學生，為培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生自主學習的能力提供了十分有利的條件。翻轉課堂的應用需要教師的不斷實踐才能發(fā)揮其有效作用。本文將就翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用談幾點看法。
1師生角色的轉變。
翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，翻轉課堂將課堂的主動權交給學生，在課堂教學過程中，教師所充當?shù)慕巧皇且龑д撸v授者，而真正把握課堂主導權的是學生。教師在課堂內容進行時，只是根據(jù)學生的不同狀況進行課堂講解，而不過多干涉學生的思考，更不對學生的思維進行干擾。師生角色的轉變實質上指的是學生將代替教師行使課堂的主動權，學生可以在教師的課堂引導結束之后自行安排學習，而教師在剩下的課堂教學的過程中則主要負責引導指引的工作，這對于學生而言無疑是提高自主學習能力的最有效的途徑。教師放下高高在上的姿態(tài)，以平易近人的態(tài)度與學生進行交流。教師對于學生的關心與愛護最能夠使學生感受到教師的溫暖，使學生對于教師產生好感，這樣一來在一定程度上就大大降低了教師進行課堂教學的難度。這樣學生的心態(tài)便會更加積極，以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學課堂的學習當中去，所以教師應該多與學生進行溝通，了解學生的內心想法，為營造民主和諧的課堂氛圍做好充分的鋪墊。
2信息技術的應用。
翻轉課堂中將充分利用現(xiàn)代信息技術進行課堂教學，小視頻教學，多媒體教學無疑是吸引學生的有效方式。小學生利用抽象思維進行思考問題的能力并不是很強，所以具象性的數(shù)學課堂對于小學生的數(shù)學學習是十分有幫助的，而信息技術的應用能夠很好的培養(yǎng)學生這一方面的能力。如今是信息技術高速發(fā)展的時代，在課堂中多利用信息技術，這樣才能夠滿足學生對時代進步的感受，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。在數(shù)學課堂教學開始之前，教師先用一段短小的視頻來吸引學生的注意力，來引出本堂課的教學內容，這樣在課堂進行的過程中學生對于所學內容便更容易接受，學起來也更加有趣。例如在進行《平面圖形的面積》的復習時，教師可以利用ppt中的微視頻向學生展示在小學階段所接觸的6種平面圖形，以及平面圖形的面積公式的推導過程，通過視頻幫助學生梳理它們之間的異同點。通過視頻教學的方式可以讓學生在回憶知識的基礎上進行思考，這對于建立知識框架結構是十分有效的，對于小學生日后的數(shù)學學習打好堅實的基礎。
3互助小組的施行。
在利用翻轉課堂進行小學數(shù)學教學時，教師仍舊要將學生放在課堂的主體位置，真正做到“以人為本”的教育教學觀念。教師在利用互助小組進行課堂教學的時候，要充分表現(xiàn)出教師對于學生的襲人，將課堂交給學生。首先教師要組織學生在小組內進行有秩序的交流，因為在數(shù)學學習的過程中，學生需要清晰的思路，如果不能夠保持有序的交流環(huán)境，那么學生思考的效果就會大打折扣。教師可以在課堂上讓學生“代替”教師講題，在這個過程中，教師可以設置獎勵，小學生的好勝心都比較強，這樣一來，利用獎勵制度來吸引學生便能夠積極地參與到課堂學習中去。而且對于小學數(shù)學的學習而言，教師應該在課堂中有意識地培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的領悟能力與表達數(shù)學思維的能力，這樣才能夠為學生建立起良好的數(shù)學學習習慣。例如，在講述“梯形面積的求法”的時候，教師在提出必要的引導之后，讓組員之間相互交流，闡述各自對于面積求法的思考，這種有效的交流方式，不僅為學生之間的交流構建了橋梁，更在一定程度上培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。
4評價機制的實施。
雖說翻轉課堂是將課堂的主動權交還到學生手中，但是小學生依舊缺乏判斷力以及實踐經驗，所以在數(shù)學學習的過程中難免出現(xiàn)思維上或者解題過程中的偏差，我們要求教師盡量不要干涉學生思考，但是一定要及時地發(fā)現(xiàn)學生思維思考上的問題，出現(xiàn)問題后要及時解決，這就體現(xiàn)了評價機制實施的重要性。小學數(shù)學是十分具有趣味性的，但是課堂評價的過程是十分枯燥的，所以教師可以利用數(shù)學的趣味性改變傳統(tǒng)的課堂評價方式，這樣能夠有效地吸引學生的注意力，提高課堂評價的有效性。例如在課堂上用游戲的方式進行評價，教師將課堂知識與精心設計的游戲相結合，不僅能夠豐富評價機制的形式，更能夠提高評價機制的有效性。教師要在給足學生時間空間的基礎上，留出時間讓師生溝通交流，教師要對學生的學習狀況進行評價，鼓勵學生對于自主學習，合作探討的成果進行展示，對于學生的錯誤觀點要及時指出，并進行鼓勵，對于學生的創(chuàng)新思維更要鼓勵，鼓勵學生努力發(fā)散自己的思維，創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型解題思維。
5結語。
嘗試不同的課堂教學方式，不僅對于教師來說是一種收獲，學生更能夠從中體會到自己學習中的不足或者需要進步的地方。小學數(shù)學的學習是積累學習經驗的過程，所以新的嘗試對于學生和教師而言都是一種創(chuàng)新與探索。教師要積極進行實踐探索，不斷對翻轉課堂進行檢測，尋找最適合學生的課堂教學方式。
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初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇十六
初中數(shù)學的教學條理性與理論性都有一定要求，學生在學習中會產生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學知識較多、較雜，學生在學習中難以全面地掌握知識，容易使學生對數(shù)學學習喪失信心，甚至產生厭倦。針對這一情況，教師要善于運用賞識教育的方法，對學生在學習中的良好表現(xiàn)進行肯定，從而增強學生學習的自信心，提高初中數(shù)學教學的有效性。
1.運用賞識教育，培養(yǎng)學生的學習興趣。
每一個學生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學時要善于發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點，給學生以尊重和理解，尤其是學習稍差的學生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學生得到很大鼓勵，對學生以后的學習有很大幫助，使學生自信心得到增強。例如，我班里有個學生生性內向、不善言辭，在學習中也極少發(fā)言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學習題的練習中，他的答題習慣非常好，運算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機會對他進行表揚：“數(shù)學學習要具有一個良好的答題習慣，保持答題步驟的清晰會對后續(xù)檢查和學習有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習慣，就會在數(shù)學學習中不斷進步，甚至超越其他學生?！边@樣的鼓勵與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學習中的優(yōu)點，逐漸對自己產生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產生了數(shù)學學習的興趣，上數(shù)學課時逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學學習成績也得到了大幅度提升。
2.運用賞識教育，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的耐心。
數(shù)學教學因為理論性較強，注重邏輯思維的訓練。因此，很難使學生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學科特點，教師可以采取靈活多變的教學方法對學生進行賞識教育，提升學生的學習興趣。例如，在教學七年級下冊垂線一課時，教師通過開設疑問：“經過直線l外一點n畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導學生動手實踐，從而激發(fā)學生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對于這種問題，學生通過自己動手實踐，與同學進行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學生的學習興趣。在這一過程中，教師要給予學生足夠的時間和空間，讓學生各抒己見，滿足學生自主探究的.需求。對于學生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學生自由地進行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學生間、師生間的交流中，有時學生在不經意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認知以及出乎意料的想象，這時教師要及時給予賞識性評價，引導學生對這一觀點進行評價與思考，引導學生進入教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的批判意識。
在數(shù)學教學中，教師要照顧到每一個層次學生的學習，善于因材施教，對每位學生負責。每一個學習層次的學生都有不同的學習基礎和學習能力，對于教學中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學習層次學生的學習情況，有針對性地進行知識的教學和作業(yè)的布置。例如，教學七年級下冊二元一次方程組一課時，教師布置作業(yè)時針對基礎較差的學生，只要求他們完成基礎的運算，學會運用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學會運用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實意義，并學會運用二元一次方程式解決實際問題；對于優(yōu)等生的教學，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學習層次的學生完成并掌握了學習知識后，教師要善于采用表揚的手法，使學生增強學習的自信心。學生沒有完成教學任務，做錯了數(shù)學習題時，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結出現(xiàn)錯誤的原因，并認真指導，鼓勵與安慰，使學生保持學習數(shù)學的積極性，感受到教師的真誠，從內心深處喜歡數(shù)學，從而增強自信，端正學習態(tài)度。此外，還有眾多賞識教學的方法。例如，在教學中對學生長時期觀察，抓住時機表揚，使學生增強學習的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結合，以防學生產生驕傲自大的心理，無法端正態(tài)度進行學習。因此，教師要靈活運用賞識與批評的教學方法，促進學生學習。
參考文獻：
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初中數(shù)學激勵式階梯教學研究論文篇十七
摘要：合作學習策略，指學生在小組中進行一系列學習活動，達成共同的學習目標的一種教學理論和策略。合作學習策略是一種自主、合作、交流、探究的學習方式，能夠有效的改善課堂中的學習氣氛，激發(fā)學生的能動性，已經成為課堂教學組織形式之一。
20世紀70年代，合作學習初興于美國，被譽為“近十年來最重要和最成功的教學改革”。教育學家噶斯基說：本質上，合作學習是一種教學形式。我國對合作學習的研究始于上世紀80～90年代，從浙江大學的合作學習小組到山東教育研究所組織開展的合作學習的教學研究與實驗。到近年來，一系列的教育科學研究與實驗，對合作學習的深入推廣和運用有著積極的作用。
新課程要求下，在初中數(shù)學教學方面很多教師都已經有意識的把小組合作學習的教學形式引入課堂，但是實際教學過程中，很多教師對小組合作學習沒有足夠的理論知識和實踐認知，造成操作不當，使小組合作學習不能達到預期的效果。
合作學習現(xiàn)狀弊端內容討論和掌握的大多是教師交給的知識性問題或教材中呈現(xiàn)的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學習成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習慣；“獨唱”現(xiàn)象較多；任務分工不明確。目標基于結果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標的落實。
初中數(shù)學學習主要是學生的個人思維活動，依靠自身的`獨立思考完成學習任務。學生個人作為數(shù)學學習的主體，獨立的思考與學習是主要的學習方式，而合作學習是一種有效的輔助學習方式，這是數(shù)學學科的特點決定的。學習重在“領悟”，合作學習應以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學習氛圍，重視合作過程，結果評價，激發(fā)學生合作學習的興趣。
三、選擇有針對性的學習內容進行小組合作學習。
學習內容是合作學習成功的前提。合作學習選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計，實驗，課題學習等；二是在解題策略和結論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內容；三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學習由形式向實質轉換的過程中，可以采取以下組織策略：
1．合理分工，科學分組。
讓小組合作學習順利的開展并充分發(fā)揮其學習功能的前提是合理分工，科學分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學的生的掌握程度，認知能力、基礎素質等進行分組，根據(jù)學習內容的具體情況和學生的特長、個性差異、智力水平等進行合理分工。比如：一些結論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進行嘗試的學習內容，就可以將數(shù)學基礎較好的同學和基礎較弱或者操作能力較低的學生搭配劃分小組，這樣在合作學習的開展過程中，一方面能解決合作學習所需要達成的目標，另一方面，也可以讓學生之間找出學習方法和學習習慣的差距，強優(yōu)補弱。
2．精心設計，適時引導。
在進行合作學習前，教師要根據(jù)學生的特點、教材內容的重難點，精心設計討論的針對性。使小組合作學習更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學習的過程中，教師要巧妙的進行引導并善于啟發(fā)，使小組合作學習有序、有效開展，在合作學習過程中要根據(jù)普遍的共性問題進行統(tǒng)一分析和解答。
3．信息反饋，綜合評價。
及時反饋合作學習的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點和過程中出現(xiàn)的問題，進行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補短，讓小組之間互助、互進，全面提升學生的整體素質。
對合作學習進行科學的評價是合作學習成功發(fā)展的關鍵，評價中不僅要包括每個學生參與的情況，更要關注整個小組的情況。通過評價促進小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進行提問的方式評價小組的學習質量，可以有效的促進每個學生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學生獨立完成。這樣教師就可以根據(jù)學生的參與情況，和測驗結果進行綜合評價。
總之，在新課標理念下的數(shù)學課堂教學中，合作學習是一種重要的學習方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長期的訓練。教師自身應該不斷的增強自身的知識儲備，充分發(fā)揮教師的主導作用，組織引導小組合作學習，讓數(shù)學學習更有成效。
參考文獻：
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