教案的編制需要綜合運用多種教學資源，如教科書、教具、多媒體等，以提高教學的效果。教案的編寫同樣需要考慮學生的評價和反饋，及時調(diào)整和改進教學方法。想了解如何編寫一份高質(zhì)量的教案嗎？請看以下小編為您準備的范文。
鷸蚌相爭教案設計篇一
（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽。
問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？
也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流。
（可這時，來了只鷸）出示板：鷸讀。
（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）。
問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說。
（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）。
問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）。
2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）。
3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復述。
4、學生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點）。
評價：提點意見，優(yōu)點也行。
二、第二、三自然段。
過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？
請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。
1、自由讀。
2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)。
3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情。
(動腦，怎么讀，才有味道)。
請大家認真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面。
4、說說此時鷸蚌之間的局勢？
(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)。
5、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀。
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情。
6、請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學做旁白。
(可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進入情境)。
7、評價。
8、課后也可通過表演，復述故事。
三、第四自然段。
過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？
1、錄音范讀。
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡。
板漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）。
四、總結(jié)。
1、學了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流。
五、發(fā)揮想象。
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）。
六、小練筆。
鷸蚌相爭教案設計篇二
教學過程：
一、導入。
今天我們就學習一篇寓意深刻的寓言------《鷸蚌相爭》，《鷸蚌相爭》出自《戰(zhàn)國策》。西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候謀士們勸說君王的高招編成一部書,叫《戰(zhàn)國策》。因為面對的是掌握生殺大權(quán)的國君，所以這些謀士就不能橫沖直撞地對君王提出反對意見，而是常常拐彎抹角地假托一個故事來達到說理的目的，《鷸蚌相爭》就是這樣被成功運用了。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
有沒有同學聽說過或者看過《鷸蚌相爭》這個故事的，或者比別的同學先行一步預習過課文的，能跟我們講講這是個怎樣的故事呢？大致說一說就行。
二、學習寓言的方法。
對，講得很好，你是怎么了解到的？是看書？懂得學習?？磩赢嬈?，善于積累，看課外書，博覽群書。
好。我們今年學的是文言文的寓言，大家想一想怎樣才算學好了這則寓言？
（1）讀通順----（2）解文意-----（3）明寓理。
對，因為文言文的語言表達跟現(xiàn)在的白話文差別很大，所以要先讀得清楚，意思也比較深奧，所以我們還要結(jié)合課文注釋理清每個句子的意思，這就是解文意。那么對于寓言而言，故事本身不是目的，通過故事說明某個道理才是這個故事的目的所在。所以最后還要明寓理。現(xiàn)在我們就先來讀一讀這則寓言。
三、讀通順。
這則寓言雖然很短，但卻出現(xiàn)了不少生字。來，我們先請一位同學來給我們讀一讀，看看在讀音方面有沒有完全讀對。
好，剛才xx同學把這篇古文讀得字正腔圓，不容易啊?，F(xiàn)在我們也學著xx人的樣子齊讀一篇，注意讀準字音，讀對停頓。
三、解文意。
我們課文呢有原文，也有譯文。《鷸蚌相爭》的故事呢，同學們光看譯文就可以知道了?？墒侨绻麤]有譯文呢？要看懂這個故事，字詞的解釋就顯得特別重要的，對不對？現(xiàn)在，假如你是一個編輯，你要把這則寓言介紹給別的同學看，不能出現(xiàn)譯文，但可以有注釋，即對一些難解的或者重要的字詞作解釋，你認為哪些字需要作出注釋呢？讓別人根據(jù)你作的這些注釋就可以讀得準看得懂這則寓言呢？現(xiàn)在請大家結(jié)合課文背后的譯文和你的同桌商量一下哪些地方需要注釋。
鷸——一種水鳥，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都細長，常在淺水邊或水田中捕食小魚、昆蟲、河蚌等。
蚌——貝類，軟體動物有兩個橢圓形介殼，可以開閉。
方——正在。
曝-----曬太陽。
雨——這里用作動詞，下雨。
箝——同“鉗”，把東西夾住的意思。
喙——嘴，專指鳥獸的嘴。
相舍——互相放棄。
并——一起，一齊，一同。
禽——同“擒”，捕捉，抓住。
之-----指鷸蚌。
以上就是同學們的注釋，同學們在這作注釋的過程當中有沒有什么發(fā)現(xiàn)？你看我們現(xiàn)在常常需要用幾個字的意思來解釋文言文一個字的意思，說明文言文比較？----簡潔。如果字詞的意思都明白，整句話的意思也基本能水落石出了。
現(xiàn)在我們自由朗讀一遍課文，把它的意思弄懂。
四、明寓理。
“爭”
（1）“爭”的原因：鷸啄蚌,蚌夾鷸。（大家這時要注意在這里面，誰是進攻者）。
（2）“爭”的過程：
那么它們是怎樣爭的呢？鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”
對，鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點了。
蚌是什么反應的？?蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸?！?BR> 蚌也知道鷸挨上兩天，它也會餓死，也抓住了鷸的弱點。
有沒有同學來來模仿一下怎么讀這兩句，找兩位同學讀一讀鷸蚌相爭的厲害勁兒。同學推薦兩位靈牙利齒的同學來讀一讀這兩句，語氣要堅硬沖撞一些，讀出氣勢洶洶，毫不退讓的感覺。
同桌之間再讀一讀。
（3）“爭”的結(jié)果：??兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。
鷸與蚌的爭吵不休換來了什么結(jié)果？
對二者僵持不下，卻被第三方漁翁輕而易舉揀了個大便宜，對于鷸與蚌來說就叫兩敗俱傷啊。
（4）從兩敗俱傷的這個結(jié)果來看，你能從這個故事中受到什么啟發(fā)？
在這個故事中，受到教訓的是誰？鷸與蚌。
它們都怎樣做的？僵持不下，互不相讓。
告訴人們做事要權(quán)衡得失，相互謙讓，化解矛盾沖突。否則第三方得利。
蚌先退讓??二者同時----誠信。
還有沒有第三種看法？
（1）在這個故事中，鷸與蚌誰是進攻者，是誰最先導致了可能出現(xiàn)的兩敗俱傷？
蚌是弱者，它若主動暢開雙翼，無疑于送肉給鷸吃，而鷸是強者，它的退讓并不會導致蚌趁機將它消滅。答案只有一種，只有鷸先作出退讓的姿態(tài)。
校園學生間的沖突，委曲求全只有一個結(jié)果：弱小的孩子可能屢屢成為出氣包，但是強者可以從容的退讓，因為他的撤退并不足以讓弱者趁機將它消滅，強壯的孩子即使再謙虛也不可能成為弱小孩子的“出氣包?！?BR> 趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水。蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強秦之為漁夫也。故愿王之熟計之也！”惠王曰：“善?！蹦酥?。（《戰(zhàn)國策》）。
當趙國要出兵攻打燕國時，蘇代講了《鷸蚌相爭》的故事，可是在拐彎抹角地向趙王提出建議。同學們想想在這里面，誰是鷸？誰是蚌？誰是漁翁？從故事中能不能看出做了退讓的是誰？趙。對，趙惠王是一只很聰明的鷸，他知道是他是強者，是主動制造事端的一方，所以當蚌即燕國托人來調(diào)解的時候他主動地作出了退讓。鷸蚌相爭，秦國這位漁翁自然也沒有得利了。
五、小結(jié)。
亂世戰(zhàn)國，群雄并起，風云變幻，國與國之間相互沖撞，有侵略就保衛(wèi)，有進攻就有防御，有欺辱就有抗爭，當雙方陷入僵持狀態(tài)之后就會出現(xiàn)兩敗俱傷的結(jié)果。制造事端者理應承擔主要的責任?，F(xiàn)在《鷸蚌相爭》常常用在了我們的生活中，寓意也有所擴大，即鷸蚌相爭》告訴我們在各種紛繁復雜的矛盾斗爭中，如果對立的雙方相持不下，就會兩敗俱傷，使第三者坐收漁利，因此要懂理權(quán)衡利弊，相互謙讓這樣才能有效地化解沖突。
六、談一談本節(jié)課的收獲。
鷸蚌相爭教案設計篇三
教學目標：
1、 認識11個字和一個多音字燕，會寫8個字，自主積累詞語。
2、 正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、 能講述鷸蚌相爭的故事。
4、 了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得互不相讓，只能讓別人得利的道理。
教學重難點：
1、 認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。
2、 了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。
教學準備：
1、 生字詞語卡片。
2、 鷸蚌的圖片。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、 導入新課
1、 同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學生自主匯報積累的成語故事。
2、 大家知道的可真不少!這節(jié)課我們再來學習一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。
3、 齊讀課題，認識鷸、蚌兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、 初讀課文，自主識字。
1、 自由讀文，畫出不認識的字。
2、 學生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。
3、 教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、 出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫 趙國 燕國 罷兵 懶洋洋 勸說 夾住
鷸蚌相爭 毫不示弱 魚翁占便宜
5、 找出帶有生字的句子讀一讀。
6、 全班交流識字方法。
7、 指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。
三、 學習會寫字。
1、 出示會寫字，讀一讀。
2、 同桌說詞，看誰說的.多。
3、 學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢?
4、 說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、 教師根據(jù)學生的回答范寫。
6、 學生練寫，教師個別指導。
7、 書寫評價。
作業(yè)：
1、 讀課文。
2、 寫字。
第二課時
一、 復習
1、 聽寫生字。
2、 出示帶生字的句子讀一讀。
二、 聽故事，了解課文內(nèi)容
1、 聽故事，故事主要講了什么?指名回答。
2、 自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
3、 提出你心中的疑問，全班交流。
三、 朗讀感悟
1、 學習課文3、4、5自然段。
(1) 自由朗讀這一部分。
(2) 出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。
(3) 找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。
(4) 找出第三自然段中的動詞，畫上。
(5) 出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地()了蚌殼結(jié)果把鷸的長嘴()了。
(6) 哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用連忙說一句話嗎?
(7) 指導朗讀。
(8) 學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢?
(9) 同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。
(10) 鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么?
從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?
(毫不費力)
分組討論：魚翁會對他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會說些什么呢?
全班反饋。
(11) 齊讀課文3、4、5自然段。
2、 用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、 分組說說故事。
4、 指名說故事。
5、 學了這個故事，你有什么收獲呢?
6、 學生自由發(fā)言，教師講解。
7、 學習課文1、2、7、8自然段。
8、 默讀這一部分，從這里你知道了什么?指名反饋。
四、 拓展
你現(xiàn)在明白了鷸蚌相爭，魚翁得利的意思了吧。學生自由回答。
從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢?
作業(yè)：
1、 讀課文。
2、 把故事講給家里人聽。
鷸蚌相爭教案設計篇四
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過討論解決問題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
知道寓言所講的故事。
懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
一、導入：
同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢?。ǔ鍪緢D畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）。
呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（出示一本書。）認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）。
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道學習寓言要先學什么？再學什么？（先學故事，再學道理。）。
這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。）。
二、實施目標：
（一）、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準字音。
2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好?。▽嵨锿队罢故緝蓚€。）。
蚌
從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？
啄
什么意思？能做個動作嗎？啄一下。
夾
什么意思？能做個動作嗎？
能把這四個詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）。
過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？
（二）、讀故事。
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應該怎樣讀呀？
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。追問：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。再指讀。評價：從你的表情、動作老師看出來了……男女生讀。
5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣？
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。
（三）、明道理。
1、問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學，咱們要看動畫片嘍！
2、問：你們笑什么呢？（指名3——4人。）。
3、動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演?？茨墙M分工快，合作的好！
5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。
（四）、延伸。
1、這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。
三、總結(jié)：
一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。
四、作業(yè)：
鷸蚌相爭教案設計篇五
教學目標：
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過討論解決問題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
重點目標：知道寓言所講的故事。
難點目標：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
教學過程：
一、導入：
同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）。
呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（課件出示一本書。）認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）。
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道學習寓言要先學什么？再學什么？（先學故事，再學道理。）。
這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。）。
二、實施目標：
（一）、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準字音。
2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？
3、讀詞：
鷸?。
“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好?。▽嵨锿队罢故緝蓚€。）。
蚌??從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？
啄??什么意思？能做個動作嗎？啄一下。????????。
夾??什么意思？能做個動作嗎？
能把這四個詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）。
過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？
（二）、讀故事。
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應該怎樣讀呀？
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。?追問：你為什么要這樣讀？?再指一組讀，評讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。再指讀。評價：從你的表情、動作老師看出來了……??男女生讀。
5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣？
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。
（三）、明道理。
1、問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學，咱們要看動畫片嘍！
2、問：你們笑什么呢？（指名3——4人。）。
3、動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演?？茨墙M分工快，合作的好！
5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。
（四）、延伸。
1、這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。
三、總結(jié)：一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。
鷸蚌相爭教案設計篇六
1．學會本課生字詞。
2．整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。
1．有感情地誦讀課文，積累語言。
2．整體感知內(nèi)容。
1．讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。
激趣——自學——交流——誦讀——拓展——實踐。
教學過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊，激發(fā)學生探究古文的興趣和自信心。把大量的時間用于引導學生自學研究，討論交流，誦讀古文。教給學生自學方法，指導學生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學生。努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”。
一、創(chuàng)設返古情境，點燃學習興趣。
師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖，生動地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
（設計意圖：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學生最感興趣的。）。
（設計意圖：語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心。應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。）。
二、建立古文學習小分隊，探究古文文意。
有了興趣，學生一定想知道“在這個情境中，作者寫了什么”？讓學生自主理解文意。此時我給學生提示自學方法：這樣吧，你們前后4人組成一個考古小分隊。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯的字在本子上練會。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學請教，然后再讀課文。注意：一定先自己學，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時間。咱們比一比，看哪個考古小分隊的考古能力強。（學生自學，師巡視指導。）。
（設計意圖：“授人以魚，不如授之以漁。”在這里我注重培養(yǎng)學生的自學能力，教給他們自學方法。立足于使學生學會學習，具備基本的學習語文的能力。《語文課程標準》在總目標中也對學生提出了學習要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）。
三、展示考古成果，體驗成功快樂。
1．檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）。
各位小考古學家，想不想展示一下你們的考古成果啊？誰敢第一個站起來讀？他讀的時候大家認真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。
2.講故事以檢查學生是否讀懂。
哪個考古小分隊把這篇古文的意思弄懂了？能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？
有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
3．在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？
如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
4．歸納條理。
后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭）誰來講一講這個題目？鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸。互不相讓翁得利。）。
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。（板書：智者蘇代）你能體會到這個故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）。
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
（設計意圖：這段教學的設計，我本著“整體感知”的原則，重點在于培養(yǎng)學生學習古文的興趣和能力?！皩W生輕松地學，學生學得輕松”是我的努力方向。本冊教材副主編陳錚老師在對本學年古詩文的教學輔導時說：“對詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對小學生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時學透。它是一種文化的積累?！保?。
四、指導誦讀，感受祖國語言的音韻美、節(jié)奏美。
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導學生有感情地誦讀。
古文學懂了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。（指4名學生，一人讀一句。教師指導。各自練一遍）。我想找3名同學來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學當旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學生的推薦指兩人。教師指導。同桌兩人練一練鷸和蚌的對話。教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學把書合上，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）。
（設計意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標準》的各個學段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達情感。我們應該在學習語言文字的過程中去體會、領略漢語的特點。學生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時候我們可以通過一些肢體的動作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）。
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學生學古文的能力。
同學們的進步可真大！能談談你這節(jié)課的收獲嗎？
今天，同學們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學習過程中，初步懂得了怎樣學習古文。如果通過學習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學都準備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學后可以和班主任交流，和同學交流，也可以和我交流，（告訴學生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！
（設計意圖：《語文課程標準》指出第三學段學生學習古文的目標是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學生不但要學會，還要會學。本環(huán)節(jié)的設計目的在于：讓學生運用自己的積累和習得的方法自己去解決實際問題，相當于拿著漁具，運用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學生的自信心和學習興趣，培養(yǎng)學習古文的能力。）。
鷸蚌相爭教案設計篇七
1、學會本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。
1、有感情地誦讀課文，積累語言。
2、整體感知內(nèi)容。
1、讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。
激趣——自學——交流——誦讀——拓展——實踐。
大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個字，就起了這么大的作用，制止了一場戰(zhàn)爭，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細研究起來你會深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領域。
1、出示自學方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學請教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。
準備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！
2、學生自學，師巡視指導。
1、檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）。
同學們，想不想展示一下你們的探索成果??？誰敢第一個站起來讀？
評議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）。
個別讀，個別讀，個別讀，后齊讀。
2.有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學生是否讀懂。
哪個同學能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？
（指出直譯與意譯。引導學生意譯，感悟兩者的直接與生動、傳神。）。
4、歸納條理。
后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。
鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。
為什么爭？怎樣爭？爭的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）。
5、明理。
這個故事在今天同樣有深遠的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）。
古文學懂了學透了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。
我想找3名同學來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學當旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學生的推薦指兩人；教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學把書合上，站起來一齊背誦。
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
今天，同學們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學習過程中，初步懂得了怎樣學習古文。如果通過學習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
1、給文中的鷸、蚌設計一個合理的結(jié)局。（相爭則死；相助則生）。
2、搜集古文，運用學法，感受快樂。
板書：
權(quán)衡利弊。
《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學生興趣。課堂伊始我用故事導入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學法提示下鼓勵孩子們自學研究，討論交流、小組合作學習，把大量的時間用于引導學生誦讀、自學古文。接著鼓勵學生展示學習成果，體驗成功快樂。學生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進行拓展實踐，培養(yǎng)學生學古文的能力。
鷸蚌相爭教案設計篇八
１、學會本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂、＂心曠神怡＂、＂無計可施＂、＂肌腸轆轆＂、＂反唇相譏＂、＂輕而易舉＂等詞語。
２、正確，流利，有感情的朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際，談談自己從中受到的啟發(fā)。
：領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
一、談話導入。
二、自讀課文，整體感知。
１、自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內(nèi)容。
２、溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號。
三、精讀課文，指導學生讀懂故事。
１、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
２、了解故事是怎么發(fā)生的。把學生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔。
３、了解故事的發(fā)展情況。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
４、了解故事的結(jié)果。
鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個故事告訴我們一個什么道理？
四、聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么？
五、作業(yè)。
鷸蚌相爭教案設計篇九
3．理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際，談談自己從中受到的啟發(fā)．。
領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．。
一．談話導入。
二，自讀課文，整體感知。
1．自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內(nèi)容．。
2．溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．。
三．精讀課文，指導學生讀懂故事．。
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．。
3．了解故事的發(fā)展情況．。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4．了解故事的結(jié)果．。
鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個故事告訴我們一個什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么？
五．作業(yè)。
鷸
蚌
互不相讓。
兩敗俱傷第三者得利。
鷸蚌相爭教案設計篇十
2、多種形式感情朗讀對話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。
重????點：?感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對話。
難????點：?感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。
資源應用：??多媒體。
教學過程：
（一）、情境導入。
（二）、初讀感知；
1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書。
2、同桌互讀、互幫互學。
4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點。
5、出示課件蚌;了解蚌的特點。
6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭的故事呢？快速地瀏覽課文。
7、指名回答：（3-6段）。
8、鷸和蚌為什么相爭呢？指名讀課文（第三段）。
9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽。讀句子再讀詞語“懶洋洋”
（1）、指名解釋詞語并演示（懶洋洋）。
（2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞。
師：蚌正在曬太陽接下來發(fā)生了什么事呢？
10、出示課件：鷸用長嘴去啄棒的肉。
（1)、先讀句子再讀加點的字“啄”
(2)、解釋字義、怎樣記住這個字。
師：接下來看蚌是怎樣對付鷸的？
11、出示課件：蚌夾住了魚的嘴。
(1)、先讀句子再讀加點的詞“夾”
(2)、給“夾”擴詞。
師：鷸被夾住以后它會怎么樣？
12、指名讀文（第四段）。
13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌。
(1)、先讀句子再讀加點的詞“擺脫”
(2)、指名解釋“擺脫”并給脫擴詞。
師：指導朗讀這一段要讀出鷸生氣的語氣。
14、再指名讀。
師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？
15、出示課件：蚌???毫不示弱。
(1)、讀詞語并指名解釋。
(2)、用“毫不示弱”練習說話。
師：我們在讀的時候要把蚌毫不示弱的語氣讀出來。
16、指名讀第五段。
17、練習讀鷸和蚌對話的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評價。
師：我們能不能把鷸和蚌相互爭斗互不相讓的過程演出來呢？注意表情和語氣。
18、同桌練習演。
19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）。
師：鷸和蚌這樣爭斗下去會導致什么結(jié)果呢？
20、指名讀第六段。
指名解釋“毫不費力”并板書（漁翁得利）。
師：這時困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會怎樣想呢？
21、指名回答。
師：那我們聽完這個故事會怎樣想呢？
22、指名回答。
師：同學之間一定要和睦相處，有矛盾時要懂得退讓，“忍一忍風平浪靜，退一步海闊天空”。
那么趙王聽完這個故事會怎樣想呢？
23、指名讀第七、八段。
讀后回答：趙王怎樣做的呢？
師：趙王醒悟了，攻打燕國只能讓秦國得利。
(三)、拓展延伸。
2、指名讀故事。
鷸蚌相爭教案設計篇十一
1.了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容，懂得互不相讓會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的想像力、習作能力及動筆習慣。
1.有感情地朗讀課文。
2.激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新意識，創(chuàng)編一個新故事。
教學材料：多媒體課件。
教學。
環(huán)節(jié)。
教學意圖。
教師活動。
學生活動。
一、導入。
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
語言導入，激發(fā)興趣。
介紹有關(guān)鷸和蚌的知識。
二、初讀課文。
整體感知課文內(nèi)容。
自讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？
三、細讀課文。
理解內(nèi)容，了解寓意。
提問：1.鷸和蚌在爭斗時都說了些什么？
教學過程。
教學。
環(huán)節(jié)。
教學意圖。
教師活動。
學生活動。
（一）學習課文3、4句。
培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
培養(yǎng)學生的.朗讀能力、想像能力和聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的能力。
找出有關(guān)句子，讀一讀。
3.引導學生質(zhì)疑。
4.引導學生解疑，適時抓住重點內(nèi)容引導學生朗讀、理解、體會一些詞句的含義。
重點抓：“生氣”、“豪不示弱”及“浩浩”等詞語。
方法：
1.引導學生在讀中感悟，聯(lián)系上下文進行理解，并適當展開想像。
2.播放鷸蚌相爭時的激烈場面，創(chuàng)設讀的情境。
1.找出鷸蚌相爭時的語言，讀一讀。
2.針對這兩句話提出不懂的問題。
通過讀、說、討論解疑，深入理解詞句的意思。
1.觀看動畫片段，感受相爭時激烈場面。
2.有感情地朗讀對話部分。
（二）讀全文。
回歸整體，揭示寓意。
教學過程。
教學。
環(huán)節(jié)。
教學意圖。
教師活動。
學生活動。
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的讀書欲望。
2.提問：鷸和蚌為什么會一起被漁夫捉去了？[。
通過學習這則寓言，你懂得了什么？
1.觀看，體會當時的情景。
2.自讀全文。
3.分角色朗讀課文。
（三）創(chuàng)編故事。
讀寫結(jié)合，激發(fā)學生的習作興趣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)動筆習慣。
1.提問：當漁夫悄悄地向它們走來時，它們怎樣做就不會被漁夫捉去了。
2.學生習作。
3.請學生讀創(chuàng)編的故事。
1.創(chuàng)編故事。
2.讀故事。
四、作業(yè)。
板書：
鷸啄生氣。
互不相讓。
漁夫得利。
蚌夾豪不示弱。
鷸蚌相爭教案設計篇十二
教學目標：
1.透過看圖片、比較記憶等方法自主學會5個生字。
2.理解重點詞義，能用“毫不示弱”造句。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.能用自己的話把寓言故事講給別人聽。
5.懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學重點：
懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭論不休，最終只會兩敗俱。
傷，讓第三者得利的道理。
教學難點：
理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。
教學方法：
小組合作探究法。
教學用具：圖片。
教學過程：
一、利用歷史故事導入。
戰(zhàn)國時候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一向野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但秦王心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一向在等著機會。
有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。
一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？
（設計意圖：故事引入，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學習興趣）。
二、初讀課文、練習概括。
1.試讀課題。
（1）板書“鷸”字，學生書寫并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）。
認識鷸。你有好方法記住這個字嗎？
（2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片）。
認識蚌。
（3）齊讀課題。
2.讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。
（1）生自己練習朗讀。
（2）小組間互相讀，幫忙指出錯處。
3.讀：提出推薦或表揚。
4.學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了一個什么故事。
（設計意圖：自主閱讀，解決字詞，練習概括故事的主要資料）。
三、精讀課文，理解寓意。
1.指導有感情朗讀。
重點指導：（1）鷸生氣了，說：“這天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”讀出鷸生氣的語氣。（2）蚌毫不示弱，說：“這天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女對話讀，師生分主角讀。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。（4）比較：“毫”與“豪”的區(qū)別，同音字組詞聯(lián)系。
2.兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來：指派代表表演。
重點引導學生體會“互不相讓”。（板書：互不相讓）有感情地朗讀。
3.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會有怎樣的結(jié)果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）。
漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時會想些什么呢？根據(jù)學生的回答相機揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會兩敗俱傷，有時還會讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。
（設計意圖：理解文章資料時，擯棄了煩瑣的講解，而是創(chuàng)設情境，把學生帶進生動、搞笑的故事中去。教師引導他們想象畫面，充分感受鷸和蚌的語言、動作、心理，再透過朗讀加深體驗。這樣，由朗讀——想象畫面——感悟情趣——朗讀升華，逐層深入，學生能很好地理解、內(nèi)化文章的語言文字，故事中蘊含的道理也就水到渠成地被揭示了。）。
5.體會寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書：寓言。
你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）。
再讀課文體會，注意語氣，重點詞句的指導。
（設計意圖：透過抓“毫不示弱，互不相讓”等重點詞句，引導學生有感情朗讀，體會寓言的寓意。）。
四、創(chuàng)編故事。
續(xù)編故事：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……。
（設計意圖：透過故事續(xù)寫，培養(yǎng)學生的想象力，積累語言，體會寓言的寫作特點。）。
五、選取性作業(yè)。
選取一項適合你的作業(yè)：
1.把自己新編的故事寫下來。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。
鷸蚌。
相爭。
（互不相讓）。
漁夫得利。
鷸蚌相爭教案設計篇十三
1、猜成語。
同學們，我們今天做個游戲好不好？看圖猜成語，看它告訴我們一個什么道理？（課件展示）。
2、引入寓言，導入本課《鷸蚌相爭》。
二、新授。
1、解釋鷸和蚌（課件展示）。
2、了解《戰(zhàn)國策》。
3、老師今天給大家介紹一種學習古詩文的方法：讀――明――品――悟。希望大家以后學習顧問能夠用到它。
4、學習寓言：
（1）初讀課文要求：讀準字音，注意停頓。
（2）正字音：曝箝禽鷸。
（3）對照節(jié)奏，再讀課文。
（4）對照譯文，自讀寓言，理解重點字詞的意思，從而讀懂全文。
（5）檢查重點的字詞的解釋：
方：剛剛曝：曬箝：通鉗夾住。
禽：通擒捉住雨：名詞作動詞講下雨。
謂：對某人說喙：嘴。
（6）用你自己的話講故事講給同學們聽，自主復述課文。
（7）帶著下面的問題再看課文：
a、它們?yōu)槭裁礌帲?BR> b、它們怎么爭？
c、結(jié)果怎樣？（要求用波浪線畫出它們相爭時的語言）。
（8）匯報交流。
（10）要求讀出它們毫不示弱的語氣（分角色來演一演）。
（11）從課文中你讀懂了什么道理?
（三）拓展延伸。
生活中有這樣鷸蚌相爭漁翁得利的事例嗎？
鷸蚌相爭教案設計篇十四
教學目標：
1、能正確、流利地讀會課文。
2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語的意思和故事的大意。
3、能聯(lián)系實際感悟語言的寓意。
教學重點：
1、理解文言文的意思。
2、感悟語言的寓意。
教學難點：
能聯(lián)系實際感悟語言的寓意。
教學準備：ppt課件。
教學過程：
一、故事導入：
聽說咱們四班的同學特別喜歡聽故事，老師今天就給大家?guī)砹艘粋€歷史故事：
在兩千多年前的戰(zhàn)國時期，秦國最強，它對其他六國虎視眈眈，隨時準備一統(tǒng)天下。有一次，趙國與燕國鬧了一點小矛盾，趙王十分生氣，調(diào)兵遣將準備攻打燕國。燕王聽說了，急忙派遣當時著名的說客蘇代，去出使趙國。到了趙國，蘇代心平氣和地給趙王講了一個小故事，趙王聽完，恍然大悟，立刻決定罷兵，并與燕國和好如初。
西漢著名學者劉向在他的著作《戰(zhàn)國策》中記錄了這個故事，同時它也被編進我們的語文教材。今天讓我們一起來學習《寓言二則之鷸蚌相爭》。
請大家看看題目，注意“鷸”字的寫法。（板書課題）。
二、解題。
1、請大家齊讀課題，注意讀準字音。
2、鷸和蚌分別為何物呢？誰來給大家介紹一下？（請一兩名同學介紹自己的資料）。
3、在了解了鷸和蚌之后，我們再來讀一遍課題吧?。ㄉR讀）。
4、古人云：“為學患無疑。”圍繞題目中的關(guān)鍵詞“爭”你又有哪些疑問呢？（生質(zhì)疑，師評價。）。
5、就讓我們帶著自己的疑問走進這則寓言故事吧?。ǔ鍪敬笃聊蝗模?。
三、初讀，讀通：
1請大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請一兩名學生是讀課文，引導正音。
4、看來我們都會讀了，就讓我們一起來讀一遍吧?。ㄉR讀）。
四、再讀，讀懂內(nèi)容：
1、俗話說得好：書讀百遍，其義自見。請同學們在小組內(nèi)再讀一讀，用自己的辦法理解生詞，讀懂句子。
2、哪個小組先來和大家分享自己的收獲？
3、文言文的詞語的含義很多都是跟現(xiàn)代漢語不一樣的，你們還有不理解的字和詞嗎？
5、基本情節(jié)講清楚了，已經(jīng)很難得了！為了幫助我們理解故事內(nèi)容，編者想得很周到，為我們準備了譯文。讓我們對照譯文再來理解一下文言文吧！同桌之間互相考一考。
6、讀懂了嗎？那老師來考考大家？我讀原文，你們讀相應的譯文，好嗎？
8、故事內(nèi)容讀懂了，那么剛才我們自己提出的問題都解決了嗎？
五、精讀感悟寓意：
1、那誰來說說故事的起因呢？
2、一個用嘴啄，一個用殼夾，為了生存他們就爭斗起來，那他們又是怎樣爭的呢？
3、生回答，相機出示相關(guān)句子。
4、鷸和蚌在相互鉗制的同時還不忘斗嘴，當然我們也可以理解為心里的暗戰(zhàn)。聽了它們的爭論你有什么感受？出示大屏幕：想一想括號里可以填上那些語氣詞，然后帶著這種語氣跟同桌讀一讀。
5、師：鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰也不肯放躲過對方，都一門心思要致對方于死地，這是一場生死之爭，鷸曰（引讀），蚌亦謂鷸曰（引讀）；時間就這樣一分一秒地過去了，它們倆都不放開對方，相持著，相持著，此時鷸氣急敗壞地說（學生接讀）蚌亦針鋒相對地說（學生接讀）。
8、漁翁樂了，我們的鷸和蚌卻悲劇了――他們可能很快就會成為漁翁一家餐桌上的美味佳肴。在被漁翁帶回家的路上，他們的心情肯定不會平靜，它們又會有一番什么樣的對話呢？請同學們拿起筆來試著寫一寫，最好能寫出人物的心理活動和語氣來！
9、人之將死其言也善，鷸和蚌又何嘗不是這樣呢？讓我們一起來傾聽一下他們的肺腑之言吧！（請2、3名學生讀一讀）。
10、這場悲劇能避免嗎？作為悲劇的目睹者，你又會對鷸和蚌說些什么呢？（根據(jù)學生的回答相機完成板書）。
11、對蚌和鷸來說這個故事絕對是個悲劇，但對燕趙兩國來說卻是個天大的.福音?；氐轿覀冮_頭的故事，趙王在聽完這個故事之后，恍然大悟，那么他到底聽出了什么言外之意呢？（燕趙相爭――秦國得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！
六、拓展。
1、其實，生活中也經(jīng)常會發(fā)生“鷸蚌相爭漁翁得利”的事情。你能說出一兩個嗎？
2、師介紹：1934年，當國共兩黨爭得不可開交時，日本帝國主義乘機侵占了我國的東三省。這就是“鷸鷸蚌相爭，漁翁得利”。
七、總結(jié)升華：
同學們，在領會了這個故事的寓意之后，相信我們能把課文讀得更加有味道了?。R讀）。
同學們，區(qū)區(qū)幾十個字就避免了一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊真知。”這就是語言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請同學們課外閱讀《戰(zhàn)國策》的其他篇目。
鷸蚌相爭教案設計篇十五
【教材分析】：
《鷸蚌相爭》是講鷸要啄河蚌的肉，被河蚌夾住了嘴，雙方互不相讓，結(jié)果被打魚的人一起捉走。這則寓言比喻雙方相爭，兩敗俱傷，第三方得利。
【學情分析】：
【三維目標】：
1.學會正確讀出有關(guān)語言的語氣。
2.理解課文，提高表達能力及理解寓意的能力。
3.體會《鷸蚌相爭》這則寓言所說明的道理。
【教具】：
錄音機、圖片。
【課時安排】：
1課時。
【教學過程】：
一．復習鞏固，引入新課。
1.師：同學們，上節(jié)課我們學習了《寓言兩則》的第一則故事《狐假虎威》，
狡猾的狐貍借愚笨的老虎的威風嚇唬百獸，告訴我們生活中有些人倚仗別人的勢力欺壓人，其實自己并沒有什么本事。
2.師：這節(jié)課，我們來學習第二則寓言故事。（板書課題：鷸蚌相爭）。
二．授新。
1.初步理解。
師：通過課前預習，同學們應該明白了《鷸蚌相爭》這個故事。鷸是一種水鳥。蚌是指河蚌，肉質(zhì)很鮮美。爭是指爭持，對抗。這個故事講的`是鷸要啄河蚌的肉，被河蚌夾住了嘴，雙方互不相讓，結(jié)果被打魚的人一起捉走。比喻雙方相爭，兩敗俱傷，第三方得利。
2．讀文，深入理解。
（1）師：請同學們齊讀第1、2自然段，看鷸和蚌分別想怎么樣？（學生讀文，師講解。）。
師：從“不住地朝下看”，可以看出鷸很餓?！岸嗪玫囊活D美餐吶！”從鷸的這句話中可以看出它非常想吃河蚌的肉。從“口水都要流出來了”，可以看出它饞得受不了了?！傲⒖獭?，說明鷸飛下來的動作速度，表現(xiàn)了它想吃河蚌已無法控制。
師：這兩段是故事的起因部分（第一部分）：寫“鷸啄蚌肉，蚌夾鷸嘴?！保ò鍟海ㄆ鹨颍苞栕陌鋈?，蚌夾鷸嘴”）。
（2）師：請同學們自由讀3、4自然段，想想該用什么樣的語氣讀？（學生讀文，師講解。指導讀）。
師：“今天不下雨，明天不下雨，就會渴死你，看你松開不松開！”說明鷸知道河蚌離不開水，用“渴死”來威脅河蚌，想使它松開。“今天”“明天”“渴死”等詞要重讀，“看你”要拉長聲音，突出鷸的傲慢心理。我們來聽一下錄音（播放錄音）。
師：“今天不放開你，明天不放開你，就會餓死你，看你還啄不啄我！”說明河蚌在以牙還牙，夾住鷸的嘴巴不松開，用“餓死”來反擊?！敖裉臁薄懊魈臁薄梆I死”“看你”等詞要重讀，表現(xiàn)出河蚌不肯讓步的堅定態(tài)度。“看你還啄不啄我”表現(xiàn)了河蚌的報復心理。我們來聽一下錄音（播放錄音）。
師：這兩段是故事的經(jīng)過部分（第二部分）：寫“鷸蚌吵個不停，互不相讓?！保ò鍟海ń?jīng)過）“吵個不停，互不相讓”）。
（3）師：鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請同學們讀讀第5自然段。（學生讀文，師講解。）。
師：“鷸和蚌吵個不停，誰也不肯讓步?！边@是過渡句，前半句承接上文，后半句是它們被一起捉走的原因：它們只顧爭吵，沒有發(fā)現(xiàn)打魚的人。“這時候”是指鷸蚌爭吵時候?！昂敛毁M力”形容一點兒力氣也沒費，很容易。
師：這兩段是故事的結(jié)果部分（第三部分）：寫“鷸和蚌被打魚的人一起捉走?！保ò鍟海ńY(jié)果）“被打的魚人一起捉走”）。
3.拓展，升華。
（1）出示插圖。師：課文那一段寫了圖中的情景呢？怎樣來概括圖意呢？（指明作答，板書“漁人得利”）。
（2）師：從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？（學生討論，師總結(jié)：生活中要學會與人謙讓，如果互不相讓，只會落得兩敗俱傷，第三方得利。）。
（3）如果你是鷸或蚌，應該這樣做才不會被捉走呢？（學生討論，指明作答，師總結(jié)：互相謙讓。）。
三．作業(yè)。
搜集一些別的出自寓言故事的成語。
（起因）鷸啄蚌肉，蚌夾鷸嘴。
鷸蚌相爭（經(jīng)過）吵個不停，互不相讓漁人得利。
（結(jié)果）被打魚的人一起捉走。
鷸蚌相爭教案設計篇十六
教學目的：
2．正確，流利，有感情的'朗讀課文．。
3．理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際，談談自己從中受到的啟發(fā)．。
教學重點：領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．。
教學準備：教學課件。
教學過程：
一．談話導入。
二，自讀課文，整體感知。
1．自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內(nèi)容．。
2．溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．。
三．精讀課文，指導學生讀懂故事．。
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．。
3．了解故事的發(fā)展情況．。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4．了解故事的結(jié)果．。
鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個故事告訴我們一個什么道理？
鷸蚌相爭教案設計篇十七
2.整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
3.誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。
教學重點：
1.有感情地誦讀課文，積累語言。
2.整體感知內(nèi)容。
教學難點：
1.讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2.正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。
教學方式：激趣——自學——交流——誦讀——拓展——實踐。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，點燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）。
大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個字，就起了這么大的作用，制止了一場戰(zhàn)爭，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細研究起來你會深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領域。
二、激勵自學，探究文意。
1、出示自學方法：
準備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！
2、學生自學，師巡視指導。
三、展示成果，體驗成功快樂。
1.檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）。
同學們，想不想展示一下你們的探索成果??？誰敢第一個站起來讀？
評議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）。
個別讀，個別讀，個別讀，后齊讀。
2.有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學生是否讀懂。
哪個同學能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？
（指出直譯與意譯。引導學生意譯，感悟兩者的直接與生動、傳神。） 。
4.歸納條理。
后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。
鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。
為什么爭？怎樣爭？爭的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）。
5.明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。你能體會到這個故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）。
四、指導誦讀，感受古文魅力。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學把書合上，站起來一齊背誦。?。
五、總結(jié)、拓展：
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設計一個合理的結(jié)局。（相爭則死；相助則生）。
2、搜集古文，運用學法，感受快樂。
板書：
權(quán)衡利弊。
教學反思：
《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學生興趣。課堂伊始我用故事導入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學法提示下鼓勵孩子們自學研究，討論交流、小組合作學習，把大量的時間用于引導學生誦讀、自學古文。接著鼓勵學生展示學習成果，體驗成功快樂。學生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進行拓展實踐，培養(yǎng)學生學古文的能力。
鷸蚌相爭教案設計篇十八
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過討論解決問題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
知道寓言所講的故事。
懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
一、導入：
同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢?。ǔ鍪緢D畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）。
呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（出示一本書。）認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）。
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道學習寓言要先學什么？再學什么？（先學故事，再學道理。）。
這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。）。
二、實施目標：
（一）、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準字音。
2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好?。▽嵨锿队罢故緝蓚€。）。
蚌
從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？
啄
什么意思？能做個動作嗎？啄一下。
夾
什么意思？能做個動作嗎？
能把這四個詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）。
過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？
（二）、讀故事。
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應該怎樣讀呀？
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。追問：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。再指讀。評價：從你的表情、動作老師看出來了……男女生讀。
5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣？
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。
（三）、明道理。
1、問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學，咱們要看動畫片嘍！
2、問：你們笑什么呢？（指名3——4人。）。
3、動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演?？茨墙M分工快，合作的好！
5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。
（四）、延伸。
1、這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。
三、總結(jié)：
一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。
四、作業(yè)：
鷸蚌相爭教案設計篇十九
教學目的：
1、學會本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂、＂心曠神怡＂、＂無計可施＂、＂肌腸轆轆＂、＂反唇相譏＂、＂輕而易舉＂等詞語。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際，談談自己從中受到的啟發(fā)。
教學重點：領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
教學準備：教學課件。
教學過程：
一、談話導入。
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內(nèi)容。
2、溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號。
三、精讀課文，指導學生讀懂故事。
1、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2、了解故事是怎么發(fā)生的。把學生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔。
3、了解故事的發(fā)展情況。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4、了解故事的結(jié)果。
鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個故事告訴我們一個什么道理？
四、聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么？
五、作業(yè)。
鷸蚌相爭教案設計篇二十
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。
教學重點：
1、有感情地誦讀課文，積累語言。
2、整體感知內(nèi)容。
教學難點：
1、讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。
教學模式：激趣——自學——交流——誦讀——拓展——實踐。
教學策略：
教學過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊，激發(fā)學生探究古文的興趣和自信心。把大量的時間用于引導學生自學研究，討論交流，誦讀古文。教給學生自學方法，指導學生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學生。努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”。
教學流程：
一、創(chuàng)設返古情境，點燃學習興趣。
師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖，生動地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
（設計意圖：語文教學應激發(fā)學生的.學習興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學生最感興趣的。）。
（設計意圖：語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心。應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。）。
二、建立古文學習小分隊，探究古文文意。
有了興趣，學生一定想知道“在這個情境中，作者寫了什么”？讓學生自主理解文意。此時我給學生提示自學方法：這樣吧，你們前后4人組成一個考古小分隊。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯的字在本子上練會。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學請教，然后再讀課文。注意：一定先自己學，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時間。咱們比一比，看哪個考古小分隊的考古能力強。（學生自學，師巡視指導。）。
（設計意圖：“授人以魚，不如授之以漁。”在這里我注重培養(yǎng)學生的自學能力，教給他們自學方法。立足于使學生學會學習，具備基本的學習語文的能力?！墩Z文課程標準》在總目標中也對學生提出了學習要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）。
三、展示考古成果，體驗成功快樂。
1。檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）。
各位小考古學家，想不想展示一下你們的考古成果??？誰敢第一個站起來讀？他讀的時候大家認真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。
2.講故事以檢查學生是否讀懂。
哪個考古小分隊把這篇古文的意思弄懂了？能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？
有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
3。在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？
如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
4。歸納條理。
后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭）誰來講一講這個題目？鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸。互不相讓翁得利。）。
5。明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。（板書：智者蘇代）你能體會到這個故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）。
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
（設計意圖：這段教學的設計，我本著“整體感知”的原則，重點在于培養(yǎng)學生學習古文的興趣和能力?！皩W生輕松地學，學生學得輕松”是我的努力方向。本冊教材副主編陳錚老師在對本學年古詩文的教學輔導時說：“對詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對小學生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時學透。它是一種文化的積累?！保?BR> 四、指導誦讀，感受祖國語言的音韻美、節(jié)奏美。
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導學生有感情地誦讀。
古文學懂了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。（指4名學生，一人讀一句。教師指導。各自練一遍）。我想找3名同學來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學當旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學生的推薦指兩人。教師指導。同桌兩人練一練鷸和蚌的對話。教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學把書合上，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）。
（設計意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標準》的各個學段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達情感。我們應該在學習語言文字的過程中去體會、領略漢語的特點。學生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時候我們可以通過一些肢體的動作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）。
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學生學古文的能力。
同學們的進步可真大！能談談你這節(jié)課的收獲嗎？
今天，同學們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學習過程中，初步懂得了怎樣學習古文。如果通過學習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學都準備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學后可以和班主任交流，和同學交流，也可以和我交流，（告訴學生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！
（設計意圖：《語文課程標準》指出第三學段學生學習古文的目標是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學生不但要學會，還要會學。本環(huán)節(jié)的設計目的在于：讓學生運用自己的積累和習得的方法自己去解決實際問題，相當于拿著漁具，運用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學生的自信心和學習興趣，培養(yǎng)學習古文的能力。）。
鷸蚌相爭教案設計篇二十一
1、認識11個字和一個多音字燕，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
4、了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得互不相讓，只能讓別人得利的道理。
1、認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。
2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。
1、生字詞語卡片。
2課時。
一、導入新課。
1、同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學生自主匯報積累的成語故事。
2、大家知道的可真不少!這節(jié)課我們再來學習一個新的'成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。
3、齊讀課題，認識鷸、蚌兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀文，畫出不認識的字。
2、學生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。
3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住。
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識字方法。
7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。
三、學習會寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、同桌說詞，看誰說的多。
3、學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢?
4、說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、教師根據(jù)學生的回答范寫。
6、學生練寫，教師個別指導。
7、書寫評價。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
一、復習。
1、聽寫生字。
2、出示帶生字的句子讀一讀。
二、聽故事，了解課文內(nèi)容。
1、聽故事，故事主要講了什么?指名回答。
2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
3、提出你心中的疑問，全班交流。
三、朗讀感悟。
1、學習課文3、4、5自然段。
(1)自由朗讀這一部分。
(2)出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。
(3)找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。
(4)找出第三自然段中的動詞，畫上。
(5)出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地()了蚌殼結(jié)果把鷸的長嘴()了。
(6)哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用連忙說一句話嗎?
(7)指導朗讀。
(8)學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢?
(9)同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。
(10)鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么?
從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?
(毫不費力)。
分組討論：魚翁會對他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會說些什么呢?
全班反饋。
(11)齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、分組說說故事。
4、指名說故事。
5、學了這個故事，你有什么收獲呢?
6、學生自由發(fā)言，教師講解。
7、學習課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么?指名反饋。
四、拓展。
你現(xiàn)在明白了鷸蚌相爭，魚翁得利的意思了吧。學生自由回答。
從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢?
齊讀課文。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、把故事講給家里人聽。
鷸蚌相爭教案設計篇一
（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽。
問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？
也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流。
（可這時，來了只鷸）出示板：鷸讀。
（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）。
問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說。
（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）。
問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）。
2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）。
3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復述。
4、學生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點）。
評價：提點意見，優(yōu)點也行。
二、第二、三自然段。
過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？
請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。
1、自由讀。
2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)。
3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情。
(動腦，怎么讀，才有味道)。
請大家認真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面。
4、說說此時鷸蚌之間的局勢？
(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)。
5、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀。
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情。
6、請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學做旁白。
(可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進入情境)。
7、評價。
8、課后也可通過表演，復述故事。
三、第四自然段。
過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？
1、錄音范讀。
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡。
板漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）。
四、總結(jié)。
1、學了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流。
五、發(fā)揮想象。
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）。
六、小練筆。
鷸蚌相爭教案設計篇二
教學過程：
一、導入。
今天我們就學習一篇寓意深刻的寓言------《鷸蚌相爭》，《鷸蚌相爭》出自《戰(zhàn)國策》。西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候謀士們勸說君王的高招編成一部書,叫《戰(zhàn)國策》。因為面對的是掌握生殺大權(quán)的國君，所以這些謀士就不能橫沖直撞地對君王提出反對意見，而是常常拐彎抹角地假托一個故事來達到說理的目的，《鷸蚌相爭》就是這樣被成功運用了。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
有沒有同學聽說過或者看過《鷸蚌相爭》這個故事的，或者比別的同學先行一步預習過課文的，能跟我們講講這是個怎樣的故事呢？大致說一說就行。
二、學習寓言的方法。
對，講得很好，你是怎么了解到的？是看書？懂得學習?？磩赢嬈?，善于積累，看課外書，博覽群書。
好。我們今年學的是文言文的寓言，大家想一想怎樣才算學好了這則寓言？
（1）讀通順----（2）解文意-----（3）明寓理。
對，因為文言文的語言表達跟現(xiàn)在的白話文差別很大，所以要先讀得清楚，意思也比較深奧，所以我們還要結(jié)合課文注釋理清每個句子的意思，這就是解文意。那么對于寓言而言，故事本身不是目的，通過故事說明某個道理才是這個故事的目的所在。所以最后還要明寓理。現(xiàn)在我們就先來讀一讀這則寓言。
三、讀通順。
這則寓言雖然很短，但卻出現(xiàn)了不少生字。來，我們先請一位同學來給我們讀一讀，看看在讀音方面有沒有完全讀對。
好，剛才xx同學把這篇古文讀得字正腔圓，不容易啊?，F(xiàn)在我們也學著xx人的樣子齊讀一篇，注意讀準字音，讀對停頓。
三、解文意。
我們課文呢有原文，也有譯文。《鷸蚌相爭》的故事呢，同學們光看譯文就可以知道了?？墒侨绻麤]有譯文呢？要看懂這個故事，字詞的解釋就顯得特別重要的，對不對？現(xiàn)在，假如你是一個編輯，你要把這則寓言介紹給別的同學看，不能出現(xiàn)譯文，但可以有注釋，即對一些難解的或者重要的字詞作解釋，你認為哪些字需要作出注釋呢？讓別人根據(jù)你作的這些注釋就可以讀得準看得懂這則寓言呢？現(xiàn)在請大家結(jié)合課文背后的譯文和你的同桌商量一下哪些地方需要注釋。
鷸——一種水鳥，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都細長，常在淺水邊或水田中捕食小魚、昆蟲、河蚌等。
蚌——貝類，軟體動物有兩個橢圓形介殼，可以開閉。
方——正在。
曝-----曬太陽。
雨——這里用作動詞，下雨。
箝——同“鉗”，把東西夾住的意思。
喙——嘴，專指鳥獸的嘴。
相舍——互相放棄。
并——一起，一齊，一同。
禽——同“擒”，捕捉，抓住。
之-----指鷸蚌。
以上就是同學們的注釋，同學們在這作注釋的過程當中有沒有什么發(fā)現(xiàn)？你看我們現(xiàn)在常常需要用幾個字的意思來解釋文言文一個字的意思，說明文言文比較？----簡潔。如果字詞的意思都明白，整句話的意思也基本能水落石出了。
現(xiàn)在我們自由朗讀一遍課文，把它的意思弄懂。
四、明寓理。
“爭”
（1）“爭”的原因：鷸啄蚌,蚌夾鷸。（大家這時要注意在這里面，誰是進攻者）。
（2）“爭”的過程：
那么它們是怎樣爭的呢？鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”
對，鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點了。
蚌是什么反應的？?蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸?！?BR> 蚌也知道鷸挨上兩天，它也會餓死，也抓住了鷸的弱點。
有沒有同學來來模仿一下怎么讀這兩句，找兩位同學讀一讀鷸蚌相爭的厲害勁兒。同學推薦兩位靈牙利齒的同學來讀一讀這兩句，語氣要堅硬沖撞一些，讀出氣勢洶洶，毫不退讓的感覺。
同桌之間再讀一讀。
（3）“爭”的結(jié)果：??兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。
鷸與蚌的爭吵不休換來了什么結(jié)果？
對二者僵持不下，卻被第三方漁翁輕而易舉揀了個大便宜，對于鷸與蚌來說就叫兩敗俱傷啊。
（4）從兩敗俱傷的這個結(jié)果來看，你能從這個故事中受到什么啟發(fā)？
在這個故事中，受到教訓的是誰？鷸與蚌。
它們都怎樣做的？僵持不下，互不相讓。
告訴人們做事要權(quán)衡得失，相互謙讓，化解矛盾沖突。否則第三方得利。
蚌先退讓??二者同時----誠信。
還有沒有第三種看法？
（1）在這個故事中，鷸與蚌誰是進攻者，是誰最先導致了可能出現(xiàn)的兩敗俱傷？
蚌是弱者，它若主動暢開雙翼，無疑于送肉給鷸吃，而鷸是強者，它的退讓并不會導致蚌趁機將它消滅。答案只有一種，只有鷸先作出退讓的姿態(tài)。
校園學生間的沖突，委曲求全只有一個結(jié)果：弱小的孩子可能屢屢成為出氣包，但是強者可以從容的退讓，因為他的撤退并不足以讓弱者趁機將它消滅，強壯的孩子即使再謙虛也不可能成為弱小孩子的“出氣包?！?BR> 趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水。蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強秦之為漁夫也。故愿王之熟計之也！”惠王曰：“善?！蹦酥?。（《戰(zhàn)國策》）。
當趙國要出兵攻打燕國時，蘇代講了《鷸蚌相爭》的故事，可是在拐彎抹角地向趙王提出建議。同學們想想在這里面，誰是鷸？誰是蚌？誰是漁翁？從故事中能不能看出做了退讓的是誰？趙。對，趙惠王是一只很聰明的鷸，他知道是他是強者，是主動制造事端的一方，所以當蚌即燕國托人來調(diào)解的時候他主動地作出了退讓。鷸蚌相爭，秦國這位漁翁自然也沒有得利了。
五、小結(jié)。
亂世戰(zhàn)國，群雄并起，風云變幻，國與國之間相互沖撞，有侵略就保衛(wèi)，有進攻就有防御，有欺辱就有抗爭，當雙方陷入僵持狀態(tài)之后就會出現(xiàn)兩敗俱傷的結(jié)果。制造事端者理應承擔主要的責任?，F(xiàn)在《鷸蚌相爭》常常用在了我們的生活中，寓意也有所擴大，即鷸蚌相爭》告訴我們在各種紛繁復雜的矛盾斗爭中，如果對立的雙方相持不下，就會兩敗俱傷，使第三者坐收漁利，因此要懂理權(quán)衡利弊，相互謙讓這樣才能有效地化解沖突。
六、談一談本節(jié)課的收獲。
鷸蚌相爭教案設計篇三
教學目標：
1、 認識11個字和一個多音字燕，會寫8個字，自主積累詞語。
2、 正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、 能講述鷸蚌相爭的故事。
4、 了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得互不相讓，只能讓別人得利的道理。
教學重難點：
1、 認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。
2、 了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。
教學準備：
1、 生字詞語卡片。
2、 鷸蚌的圖片。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、 導入新課
1、 同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學生自主匯報積累的成語故事。
2、 大家知道的可真不少!這節(jié)課我們再來學習一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。
3、 齊讀課題，認識鷸、蚌兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、 初讀課文，自主識字。
1、 自由讀文，畫出不認識的字。
2、 學生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。
3、 教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、 出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫 趙國 燕國 罷兵 懶洋洋 勸說 夾住
鷸蚌相爭 毫不示弱 魚翁占便宜
5、 找出帶有生字的句子讀一讀。
6、 全班交流識字方法。
7、 指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。
三、 學習會寫字。
1、 出示會寫字，讀一讀。
2、 同桌說詞，看誰說的.多。
3、 學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢?
4、 說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、 教師根據(jù)學生的回答范寫。
6、 學生練寫，教師個別指導。
7、 書寫評價。
作業(yè)：
1、 讀課文。
2、 寫字。
第二課時
一、 復習
1、 聽寫生字。
2、 出示帶生字的句子讀一讀。
二、 聽故事，了解課文內(nèi)容
1、 聽故事，故事主要講了什么?指名回答。
2、 自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
3、 提出你心中的疑問，全班交流。
三、 朗讀感悟
1、 學習課文3、4、5自然段。
(1) 自由朗讀這一部分。
(2) 出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。
(3) 找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。
(4) 找出第三自然段中的動詞，畫上。
(5) 出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地()了蚌殼結(jié)果把鷸的長嘴()了。
(6) 哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用連忙說一句話嗎?
(7) 指導朗讀。
(8) 學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢?
(9) 同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。
(10) 鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么?
從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?
(毫不費力)
分組討論：魚翁會對他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會說些什么呢?
全班反饋。
(11) 齊讀課文3、4、5自然段。
2、 用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、 分組說說故事。
4、 指名說故事。
5、 學了這個故事，你有什么收獲呢?
6、 學生自由發(fā)言，教師講解。
7、 學習課文1、2、7、8自然段。
8、 默讀這一部分，從這里你知道了什么?指名反饋。
四、 拓展
你現(xiàn)在明白了鷸蚌相爭，魚翁得利的意思了吧。學生自由回答。
從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢?
作業(yè)：
1、 讀課文。
2、 把故事講給家里人聽。
鷸蚌相爭教案設計篇四
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過討論解決問題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
知道寓言所講的故事。
懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
一、導入：
同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢?。ǔ鍪緢D畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）。
呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（出示一本書。）認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）。
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道學習寓言要先學什么？再學什么？（先學故事，再學道理。）。
這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。）。
二、實施目標：
（一）、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準字音。
2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好?。▽嵨锿队罢故緝蓚€。）。
蚌
從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？
啄
什么意思？能做個動作嗎？啄一下。
夾
什么意思？能做個動作嗎？
能把這四個詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）。
過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？
（二）、讀故事。
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應該怎樣讀呀？
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。追問：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。再指讀。評價：從你的表情、動作老師看出來了……男女生讀。
5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣？
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。
（三）、明道理。
1、問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學，咱們要看動畫片嘍！
2、問：你們笑什么呢？（指名3——4人。）。
3、動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演?？茨墙M分工快，合作的好！
5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。
（四）、延伸。
1、這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。
三、總結(jié)：
一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。
四、作業(yè)：
鷸蚌相爭教案設計篇五
教學目標：
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過討論解決問題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
重點目標：知道寓言所講的故事。
難點目標：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
教學過程：
一、導入：
同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）。
呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（課件出示一本書。）認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）。
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道學習寓言要先學什么？再學什么？（先學故事，再學道理。）。
這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。）。
二、實施目標：
（一）、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準字音。
2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？
3、讀詞：
鷸?。
“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好?。▽嵨锿队罢故緝蓚€。）。
蚌??從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？
啄??什么意思？能做個動作嗎？啄一下。????????。
夾??什么意思？能做個動作嗎？
能把這四個詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）。
過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？
（二）、讀故事。
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應該怎樣讀呀？
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。?追問：你為什么要這樣讀？?再指一組讀，評讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。再指讀。評價：從你的表情、動作老師看出來了……??男女生讀。
5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣？
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。
（三）、明道理。
1、問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學，咱們要看動畫片嘍！
2、問：你們笑什么呢？（指名3——4人。）。
3、動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演?？茨墙M分工快，合作的好！
5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。
（四）、延伸。
1、這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。
三、總結(jié)：一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。
鷸蚌相爭教案設計篇六
1．學會本課生字詞。
2．整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。
1．有感情地誦讀課文，積累語言。
2．整體感知內(nèi)容。
1．讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。
激趣——自學——交流——誦讀——拓展——實踐。
教學過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊，激發(fā)學生探究古文的興趣和自信心。把大量的時間用于引導學生自學研究，討論交流，誦讀古文。教給學生自學方法，指導學生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學生。努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”。
一、創(chuàng)設返古情境，點燃學習興趣。
師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖，生動地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
（設計意圖：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學生最感興趣的。）。
（設計意圖：語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心。應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。）。
二、建立古文學習小分隊，探究古文文意。
有了興趣，學生一定想知道“在這個情境中，作者寫了什么”？讓學生自主理解文意。此時我給學生提示自學方法：這樣吧，你們前后4人組成一個考古小分隊。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯的字在本子上練會。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學請教，然后再讀課文。注意：一定先自己學，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時間。咱們比一比，看哪個考古小分隊的考古能力強。（學生自學，師巡視指導。）。
（設計意圖：“授人以魚，不如授之以漁。”在這里我注重培養(yǎng)學生的自學能力，教給他們自學方法。立足于使學生學會學習，具備基本的學習語文的能力。《語文課程標準》在總目標中也對學生提出了學習要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）。
三、展示考古成果，體驗成功快樂。
1．檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）。
各位小考古學家，想不想展示一下你們的考古成果啊？誰敢第一個站起來讀？他讀的時候大家認真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。
2.講故事以檢查學生是否讀懂。
哪個考古小分隊把這篇古文的意思弄懂了？能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？
有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
3．在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？
如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
4．歸納條理。
后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭）誰來講一講這個題目？鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸。互不相讓翁得利。）。
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。（板書：智者蘇代）你能體會到這個故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）。
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
（設計意圖：這段教學的設計，我本著“整體感知”的原則，重點在于培養(yǎng)學生學習古文的興趣和能力?！皩W生輕松地學，學生學得輕松”是我的努力方向。本冊教材副主編陳錚老師在對本學年古詩文的教學輔導時說：“對詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對小學生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時學透。它是一種文化的積累?！保?。
四、指導誦讀，感受祖國語言的音韻美、節(jié)奏美。
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導學生有感情地誦讀。
古文學懂了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。（指4名學生，一人讀一句。教師指導。各自練一遍）。我想找3名同學來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學當旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學生的推薦指兩人。教師指導。同桌兩人練一練鷸和蚌的對話。教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學把書合上，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）。
（設計意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標準》的各個學段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達情感。我們應該在學習語言文字的過程中去體會、領略漢語的特點。學生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時候我們可以通過一些肢體的動作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）。
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學生學古文的能力。
同學們的進步可真大！能談談你這節(jié)課的收獲嗎？
今天，同學們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學習過程中，初步懂得了怎樣學習古文。如果通過學習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學都準備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學后可以和班主任交流，和同學交流，也可以和我交流，（告訴學生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！
（設計意圖：《語文課程標準》指出第三學段學生學習古文的目標是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學生不但要學會，還要會學。本環(huán)節(jié)的設計目的在于：讓學生運用自己的積累和習得的方法自己去解決實際問題，相當于拿著漁具，運用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學生的自信心和學習興趣，培養(yǎng)學習古文的能力。）。
鷸蚌相爭教案設計篇七
1、學會本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。
1、有感情地誦讀課文，積累語言。
2、整體感知內(nèi)容。
1、讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。
激趣——自學——交流——誦讀——拓展——實踐。
大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個字，就起了這么大的作用，制止了一場戰(zhàn)爭，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細研究起來你會深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領域。
1、出示自學方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學請教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。
準備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！
2、學生自學，師巡視指導。
1、檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）。
同學們，想不想展示一下你們的探索成果??？誰敢第一個站起來讀？
評議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）。
個別讀，個別讀，個別讀，后齊讀。
2.有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學生是否讀懂。
哪個同學能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？
（指出直譯與意譯。引導學生意譯，感悟兩者的直接與生動、傳神。）。
4、歸納條理。
后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。
鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。
為什么爭？怎樣爭？爭的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）。
5、明理。
這個故事在今天同樣有深遠的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）。
古文學懂了學透了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。
我想找3名同學來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學當旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學生的推薦指兩人；教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學把書合上，站起來一齊背誦。
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
今天，同學們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學習過程中，初步懂得了怎樣學習古文。如果通過學習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
1、給文中的鷸、蚌設計一個合理的結(jié)局。（相爭則死；相助則生）。
2、搜集古文，運用學法，感受快樂。
板書：
權(quán)衡利弊。
《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學生興趣。課堂伊始我用故事導入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學法提示下鼓勵孩子們自學研究，討論交流、小組合作學習，把大量的時間用于引導學生誦讀、自學古文。接著鼓勵學生展示學習成果，體驗成功快樂。學生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進行拓展實踐，培養(yǎng)學生學古文的能力。
鷸蚌相爭教案設計篇八
１、學會本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂、＂心曠神怡＂、＂無計可施＂、＂肌腸轆轆＂、＂反唇相譏＂、＂輕而易舉＂等詞語。
２、正確，流利，有感情的朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際，談談自己從中受到的啟發(fā)。
：領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
一、談話導入。
二、自讀課文，整體感知。
１、自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內(nèi)容。
２、溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號。
三、精讀課文，指導學生讀懂故事。
１、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
２、了解故事是怎么發(fā)生的。把學生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔。
３、了解故事的發(fā)展情況。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
４、了解故事的結(jié)果。
鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個故事告訴我們一個什么道理？
四、聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么？
五、作業(yè)。
鷸蚌相爭教案設計篇九
3．理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際，談談自己從中受到的啟發(fā)．。
領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．。
一．談話導入。
二，自讀課文，整體感知。
1．自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內(nèi)容．。
2．溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．。
三．精讀課文，指導學生讀懂故事．。
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．。
3．了解故事的發(fā)展情況．。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4．了解故事的結(jié)果．。
鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個故事告訴我們一個什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么？
五．作業(yè)。
鷸
蚌
互不相讓。
兩敗俱傷第三者得利。
鷸蚌相爭教案設計篇十
2、多種形式感情朗讀對話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。
重????點：?感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對話。
難????點：?感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。
資源應用：??多媒體。
教學過程：
（一）、情境導入。
（二）、初讀感知；
1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書。
2、同桌互讀、互幫互學。
4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點。
5、出示課件蚌;了解蚌的特點。
6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭的故事呢？快速地瀏覽課文。
7、指名回答：（3-6段）。
8、鷸和蚌為什么相爭呢？指名讀課文（第三段）。
9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽。讀句子再讀詞語“懶洋洋”
（1）、指名解釋詞語并演示（懶洋洋）。
（2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞。
師：蚌正在曬太陽接下來發(fā)生了什么事呢？
10、出示課件：鷸用長嘴去啄棒的肉。
（1)、先讀句子再讀加點的字“啄”
(2)、解釋字義、怎樣記住這個字。
師：接下來看蚌是怎樣對付鷸的？
11、出示課件：蚌夾住了魚的嘴。
(1)、先讀句子再讀加點的詞“夾”
(2)、給“夾”擴詞。
師：鷸被夾住以后它會怎么樣？
12、指名讀文（第四段）。
13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌。
(1)、先讀句子再讀加點的詞“擺脫”
(2)、指名解釋“擺脫”并給脫擴詞。
師：指導朗讀這一段要讀出鷸生氣的語氣。
14、再指名讀。
師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？
15、出示課件：蚌???毫不示弱。
(1)、讀詞語并指名解釋。
(2)、用“毫不示弱”練習說話。
師：我們在讀的時候要把蚌毫不示弱的語氣讀出來。
16、指名讀第五段。
17、練習讀鷸和蚌對話的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評價。
師：我們能不能把鷸和蚌相互爭斗互不相讓的過程演出來呢？注意表情和語氣。
18、同桌練習演。
19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）。
師：鷸和蚌這樣爭斗下去會導致什么結(jié)果呢？
20、指名讀第六段。
指名解釋“毫不費力”并板書（漁翁得利）。
師：這時困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會怎樣想呢？
21、指名回答。
師：那我們聽完這個故事會怎樣想呢？
22、指名回答。
師：同學之間一定要和睦相處，有矛盾時要懂得退讓，“忍一忍風平浪靜，退一步海闊天空”。
那么趙王聽完這個故事會怎樣想呢？
23、指名讀第七、八段。
讀后回答：趙王怎樣做的呢？
師：趙王醒悟了，攻打燕國只能讓秦國得利。
(三)、拓展延伸。
2、指名讀故事。
鷸蚌相爭教案設計篇十一
1.了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容，懂得互不相讓會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的想像力、習作能力及動筆習慣。
1.有感情地朗讀課文。
2.激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新意識，創(chuàng)編一個新故事。
教學材料：多媒體課件。
教學。
環(huán)節(jié)。
教學意圖。
教師活動。
學生活動。
一、導入。
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
語言導入，激發(fā)興趣。
介紹有關(guān)鷸和蚌的知識。
二、初讀課文。
整體感知課文內(nèi)容。
自讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？
三、細讀課文。
理解內(nèi)容，了解寓意。
提問：1.鷸和蚌在爭斗時都說了些什么？
教學過程。
教學。
環(huán)節(jié)。
教學意圖。
教師活動。
學生活動。
（一）學習課文3、4句。
培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
培養(yǎng)學生的.朗讀能力、想像能力和聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的能力。
找出有關(guān)句子，讀一讀。
3.引導學生質(zhì)疑。
4.引導學生解疑，適時抓住重點內(nèi)容引導學生朗讀、理解、體會一些詞句的含義。
重點抓：“生氣”、“豪不示弱”及“浩浩”等詞語。
方法：
1.引導學生在讀中感悟，聯(lián)系上下文進行理解，并適當展開想像。
2.播放鷸蚌相爭時的激烈場面，創(chuàng)設讀的情境。
1.找出鷸蚌相爭時的語言，讀一讀。
2.針對這兩句話提出不懂的問題。
通過讀、說、討論解疑，深入理解詞句的意思。
1.觀看動畫片段，感受相爭時激烈場面。
2.有感情地朗讀對話部分。
（二）讀全文。
回歸整體，揭示寓意。
教學過程。
教學。
環(huán)節(jié)。
教學意圖。
教師活動。
學生活動。
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的讀書欲望。
2.提問：鷸和蚌為什么會一起被漁夫捉去了？[。
通過學習這則寓言，你懂得了什么？
1.觀看，體會當時的情景。
2.自讀全文。
3.分角色朗讀課文。
（三）創(chuàng)編故事。
讀寫結(jié)合，激發(fā)學生的習作興趣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)動筆習慣。
1.提問：當漁夫悄悄地向它們走來時，它們怎樣做就不會被漁夫捉去了。
2.學生習作。
3.請學生讀創(chuàng)編的故事。
1.創(chuàng)編故事。
2.讀故事。
四、作業(yè)。
板書：
鷸啄生氣。
互不相讓。
漁夫得利。
蚌夾豪不示弱。
鷸蚌相爭教案設計篇十二
教學目標：
1.透過看圖片、比較記憶等方法自主學會5個生字。
2.理解重點詞義，能用“毫不示弱”造句。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.能用自己的話把寓言故事講給別人聽。
5.懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學重點：
懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭論不休，最終只會兩敗俱。
傷，讓第三者得利的道理。
教學難點：
理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。
教學方法：
小組合作探究法。
教學用具：圖片。
教學過程：
一、利用歷史故事導入。
戰(zhàn)國時候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一向野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但秦王心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一向在等著機會。
有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。
一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？
（設計意圖：故事引入，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學習興趣）。
二、初讀課文、練習概括。
1.試讀課題。
（1）板書“鷸”字，學生書寫并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）。
認識鷸。你有好方法記住這個字嗎？
（2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片）。
認識蚌。
（3）齊讀課題。
2.讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。
（1）生自己練習朗讀。
（2）小組間互相讀，幫忙指出錯處。
3.讀：提出推薦或表揚。
4.學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了一個什么故事。
（設計意圖：自主閱讀，解決字詞，練習概括故事的主要資料）。
三、精讀課文，理解寓意。
1.指導有感情朗讀。
重點指導：（1）鷸生氣了，說：“這天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”讀出鷸生氣的語氣。（2）蚌毫不示弱，說：“這天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女對話讀，師生分主角讀。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。（4）比較：“毫”與“豪”的區(qū)別，同音字組詞聯(lián)系。
2.兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來：指派代表表演。
重點引導學生體會“互不相讓”。（板書：互不相讓）有感情地朗讀。
3.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會有怎樣的結(jié)果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）。
漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時會想些什么呢？根據(jù)學生的回答相機揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會兩敗俱傷，有時還會讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。
（設計意圖：理解文章資料時，擯棄了煩瑣的講解，而是創(chuàng)設情境，把學生帶進生動、搞笑的故事中去。教師引導他們想象畫面，充分感受鷸和蚌的語言、動作、心理，再透過朗讀加深體驗。這樣，由朗讀——想象畫面——感悟情趣——朗讀升華，逐層深入，學生能很好地理解、內(nèi)化文章的語言文字，故事中蘊含的道理也就水到渠成地被揭示了。）。
5.體會寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書：寓言。
你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）。
再讀課文體會，注意語氣，重點詞句的指導。
（設計意圖：透過抓“毫不示弱，互不相讓”等重點詞句，引導學生有感情朗讀，體會寓言的寓意。）。
四、創(chuàng)編故事。
續(xù)編故事：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……。
（設計意圖：透過故事續(xù)寫，培養(yǎng)學生的想象力，積累語言，體會寓言的寫作特點。）。
五、選取性作業(yè)。
選取一項適合你的作業(yè)：
1.把自己新編的故事寫下來。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。
鷸蚌。
相爭。
（互不相讓）。
漁夫得利。
鷸蚌相爭教案設計篇十三
1、猜成語。
同學們，我們今天做個游戲好不好？看圖猜成語，看它告訴我們一個什么道理？（課件展示）。
2、引入寓言，導入本課《鷸蚌相爭》。
二、新授。
1、解釋鷸和蚌（課件展示）。
2、了解《戰(zhàn)國策》。
3、老師今天給大家介紹一種學習古詩文的方法：讀――明――品――悟。希望大家以后學習顧問能夠用到它。
4、學習寓言：
（1）初讀課文要求：讀準字音，注意停頓。
（2）正字音：曝箝禽鷸。
（3）對照節(jié)奏，再讀課文。
（4）對照譯文，自讀寓言，理解重點字詞的意思，從而讀懂全文。
（5）檢查重點的字詞的解釋：
方：剛剛曝：曬箝：通鉗夾住。
禽：通擒捉住雨：名詞作動詞講下雨。
謂：對某人說喙：嘴。
（6）用你自己的話講故事講給同學們聽，自主復述課文。
（7）帶著下面的問題再看課文：
a、它們?yōu)槭裁礌帲?BR> b、它們怎么爭？
c、結(jié)果怎樣？（要求用波浪線畫出它們相爭時的語言）。
（8）匯報交流。
（10）要求讀出它們毫不示弱的語氣（分角色來演一演）。
（11）從課文中你讀懂了什么道理?
（三）拓展延伸。
生活中有這樣鷸蚌相爭漁翁得利的事例嗎？
鷸蚌相爭教案設計篇十四
教學目標：
1、能正確、流利地讀會課文。
2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語的意思和故事的大意。
3、能聯(lián)系實際感悟語言的寓意。
教學重點：
1、理解文言文的意思。
2、感悟語言的寓意。
教學難點：
能聯(lián)系實際感悟語言的寓意。
教學準備：ppt課件。
教學過程：
一、故事導入：
聽說咱們四班的同學特別喜歡聽故事，老師今天就給大家?guī)砹艘粋€歷史故事：
在兩千多年前的戰(zhàn)國時期，秦國最強，它對其他六國虎視眈眈，隨時準備一統(tǒng)天下。有一次，趙國與燕國鬧了一點小矛盾，趙王十分生氣，調(diào)兵遣將準備攻打燕國。燕王聽說了，急忙派遣當時著名的說客蘇代，去出使趙國。到了趙國，蘇代心平氣和地給趙王講了一個小故事，趙王聽完，恍然大悟，立刻決定罷兵，并與燕國和好如初。
西漢著名學者劉向在他的著作《戰(zhàn)國策》中記錄了這個故事，同時它也被編進我們的語文教材。今天讓我們一起來學習《寓言二則之鷸蚌相爭》。
請大家看看題目，注意“鷸”字的寫法。（板書課題）。
二、解題。
1、請大家齊讀課題，注意讀準字音。
2、鷸和蚌分別為何物呢？誰來給大家介紹一下？（請一兩名同學介紹自己的資料）。
3、在了解了鷸和蚌之后，我們再來讀一遍課題吧?。ㄉR讀）。
4、古人云：“為學患無疑。”圍繞題目中的關(guān)鍵詞“爭”你又有哪些疑問呢？（生質(zhì)疑，師評價。）。
5、就讓我們帶著自己的疑問走進這則寓言故事吧?。ǔ鍪敬笃聊蝗模?。
三、初讀，讀通：
1請大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請一兩名學生是讀課文，引導正音。
4、看來我們都會讀了，就讓我們一起來讀一遍吧?。ㄉR讀）。
四、再讀，讀懂內(nèi)容：
1、俗話說得好：書讀百遍，其義自見。請同學們在小組內(nèi)再讀一讀，用自己的辦法理解生詞，讀懂句子。
2、哪個小組先來和大家分享自己的收獲？
3、文言文的詞語的含義很多都是跟現(xiàn)代漢語不一樣的，你們還有不理解的字和詞嗎？
5、基本情節(jié)講清楚了，已經(jīng)很難得了！為了幫助我們理解故事內(nèi)容，編者想得很周到，為我們準備了譯文。讓我們對照譯文再來理解一下文言文吧！同桌之間互相考一考。
6、讀懂了嗎？那老師來考考大家？我讀原文，你們讀相應的譯文，好嗎？
8、故事內(nèi)容讀懂了，那么剛才我們自己提出的問題都解決了嗎？
五、精讀感悟寓意：
1、那誰來說說故事的起因呢？
2、一個用嘴啄，一個用殼夾，為了生存他們就爭斗起來，那他們又是怎樣爭的呢？
3、生回答，相機出示相關(guān)句子。
4、鷸和蚌在相互鉗制的同時還不忘斗嘴，當然我們也可以理解為心里的暗戰(zhàn)。聽了它們的爭論你有什么感受？出示大屏幕：想一想括號里可以填上那些語氣詞，然后帶著這種語氣跟同桌讀一讀。
5、師：鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰也不肯放躲過對方，都一門心思要致對方于死地，這是一場生死之爭，鷸曰（引讀），蚌亦謂鷸曰（引讀）；時間就這樣一分一秒地過去了，它們倆都不放開對方，相持著，相持著，此時鷸氣急敗壞地說（學生接讀）蚌亦針鋒相對地說（學生接讀）。
8、漁翁樂了，我們的鷸和蚌卻悲劇了――他們可能很快就會成為漁翁一家餐桌上的美味佳肴。在被漁翁帶回家的路上，他們的心情肯定不會平靜，它們又會有一番什么樣的對話呢？請同學們拿起筆來試著寫一寫，最好能寫出人物的心理活動和語氣來！
9、人之將死其言也善，鷸和蚌又何嘗不是這樣呢？讓我們一起來傾聽一下他們的肺腑之言吧！（請2、3名學生讀一讀）。
10、這場悲劇能避免嗎？作為悲劇的目睹者，你又會對鷸和蚌說些什么呢？（根據(jù)學生的回答相機完成板書）。
11、對蚌和鷸來說這個故事絕對是個悲劇，但對燕趙兩國來說卻是個天大的.福音?；氐轿覀冮_頭的故事，趙王在聽完這個故事之后，恍然大悟，那么他到底聽出了什么言外之意呢？（燕趙相爭――秦國得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！
六、拓展。
1、其實，生活中也經(jīng)常會發(fā)生“鷸蚌相爭漁翁得利”的事情。你能說出一兩個嗎？
2、師介紹：1934年，當國共兩黨爭得不可開交時，日本帝國主義乘機侵占了我國的東三省。這就是“鷸鷸蚌相爭，漁翁得利”。
七、總結(jié)升華：
同學們，在領會了這個故事的寓意之后，相信我們能把課文讀得更加有味道了?。R讀）。
同學們，區(qū)區(qū)幾十個字就避免了一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊真知。”這就是語言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請同學們課外閱讀《戰(zhàn)國策》的其他篇目。
鷸蚌相爭教案設計篇十五
【教材分析】：
《鷸蚌相爭》是講鷸要啄河蚌的肉，被河蚌夾住了嘴，雙方互不相讓，結(jié)果被打魚的人一起捉走。這則寓言比喻雙方相爭，兩敗俱傷，第三方得利。
【學情分析】：
【三維目標】：
1.學會正確讀出有關(guān)語言的語氣。
2.理解課文，提高表達能力及理解寓意的能力。
3.體會《鷸蚌相爭》這則寓言所說明的道理。
【教具】：
錄音機、圖片。
【課時安排】：
1課時。
【教學過程】：
一．復習鞏固，引入新課。
1.師：同學們，上節(jié)課我們學習了《寓言兩則》的第一則故事《狐假虎威》，
狡猾的狐貍借愚笨的老虎的威風嚇唬百獸，告訴我們生活中有些人倚仗別人的勢力欺壓人，其實自己并沒有什么本事。
2.師：這節(jié)課，我們來學習第二則寓言故事。（板書課題：鷸蚌相爭）。
二．授新。
1.初步理解。
師：通過課前預習，同學們應該明白了《鷸蚌相爭》這個故事。鷸是一種水鳥。蚌是指河蚌，肉質(zhì)很鮮美。爭是指爭持，對抗。這個故事講的`是鷸要啄河蚌的肉，被河蚌夾住了嘴，雙方互不相讓，結(jié)果被打魚的人一起捉走。比喻雙方相爭，兩敗俱傷，第三方得利。
2．讀文，深入理解。
（1）師：請同學們齊讀第1、2自然段，看鷸和蚌分別想怎么樣？（學生讀文，師講解。）。
師：從“不住地朝下看”，可以看出鷸很餓?！岸嗪玫囊活D美餐吶！”從鷸的這句話中可以看出它非常想吃河蚌的肉。從“口水都要流出來了”，可以看出它饞得受不了了?！傲⒖獭?，說明鷸飛下來的動作速度，表現(xiàn)了它想吃河蚌已無法控制。
師：這兩段是故事的起因部分（第一部分）：寫“鷸啄蚌肉，蚌夾鷸嘴?！保ò鍟海ㄆ鹨颍苞栕陌鋈?，蚌夾鷸嘴”）。
（2）師：請同學們自由讀3、4自然段，想想該用什么樣的語氣讀？（學生讀文，師講解。指導讀）。
師：“今天不下雨，明天不下雨，就會渴死你，看你松開不松開！”說明鷸知道河蚌離不開水，用“渴死”來威脅河蚌，想使它松開。“今天”“明天”“渴死”等詞要重讀，“看你”要拉長聲音，突出鷸的傲慢心理。我們來聽一下錄音（播放錄音）。
師：“今天不放開你，明天不放開你，就會餓死你，看你還啄不啄我！”說明河蚌在以牙還牙，夾住鷸的嘴巴不松開，用“餓死”來反擊?！敖裉臁薄懊魈臁薄梆I死”“看你”等詞要重讀，表現(xiàn)出河蚌不肯讓步的堅定態(tài)度。“看你還啄不啄我”表現(xiàn)了河蚌的報復心理。我們來聽一下錄音（播放錄音）。
師：這兩段是故事的經(jīng)過部分（第二部分）：寫“鷸蚌吵個不停，互不相讓?！保ò鍟海ń?jīng)過）“吵個不停，互不相讓”）。
（3）師：鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請同學們讀讀第5自然段。（學生讀文，師講解。）。
師：“鷸和蚌吵個不停，誰也不肯讓步?！边@是過渡句，前半句承接上文，后半句是它們被一起捉走的原因：它們只顧爭吵，沒有發(fā)現(xiàn)打魚的人。“這時候”是指鷸蚌爭吵時候?！昂敛毁M力”形容一點兒力氣也沒費，很容易。
師：這兩段是故事的結(jié)果部分（第三部分）：寫“鷸和蚌被打魚的人一起捉走?！保ò鍟海ńY(jié)果）“被打的魚人一起捉走”）。
3.拓展，升華。
（1）出示插圖。師：課文那一段寫了圖中的情景呢？怎樣來概括圖意呢？（指明作答，板書“漁人得利”）。
（2）師：從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？（學生討論，師總結(jié)：生活中要學會與人謙讓，如果互不相讓，只會落得兩敗俱傷，第三方得利。）。
（3）如果你是鷸或蚌，應該這樣做才不會被捉走呢？（學生討論，指明作答，師總結(jié)：互相謙讓。）。
三．作業(yè)。
搜集一些別的出自寓言故事的成語。
（起因）鷸啄蚌肉，蚌夾鷸嘴。
鷸蚌相爭（經(jīng)過）吵個不停，互不相讓漁人得利。
（結(jié)果）被打魚的人一起捉走。
鷸蚌相爭教案設計篇十六
教學目的：
2．正確，流利，有感情的'朗讀課文．。
3．理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際，談談自己從中受到的啟發(fā)．。
教學重點：領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．。
教學準備：教學課件。
教學過程：
一．談話導入。
二，自讀課文，整體感知。
1．自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內(nèi)容．。
2．溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．。
三．精讀課文，指導學生讀懂故事．。
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．。
3．了解故事的發(fā)展情況．。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4．了解故事的結(jié)果．。
鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個故事告訴我們一個什么道理？
鷸蚌相爭教案設計篇十七
2.整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
3.誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。
教學重點：
1.有感情地誦讀課文，積累語言。
2.整體感知內(nèi)容。
教學難點：
1.讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2.正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。
教學方式：激趣——自學——交流——誦讀——拓展——實踐。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，點燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）。
大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個字，就起了這么大的作用，制止了一場戰(zhàn)爭，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細研究起來你會深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領域。
二、激勵自學，探究文意。
1、出示自學方法：
準備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！
2、學生自學，師巡視指導。
三、展示成果，體驗成功快樂。
1.檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）。
同學們，想不想展示一下你們的探索成果??？誰敢第一個站起來讀？
評議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）。
個別讀，個別讀，個別讀，后齊讀。
2.有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學生是否讀懂。
哪個同學能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？
（指出直譯與意譯。引導學生意譯，感悟兩者的直接與生動、傳神。） 。
4.歸納條理。
后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。
鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。
為什么爭？怎樣爭？爭的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）。
5.明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。你能體會到這個故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）。
四、指導誦讀，感受古文魅力。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學把書合上，站起來一齊背誦。?。
五、總結(jié)、拓展：
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設計一個合理的結(jié)局。（相爭則死；相助則生）。
2、搜集古文，運用學法，感受快樂。
板書：
權(quán)衡利弊。
教學反思：
《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學生興趣。課堂伊始我用故事導入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學法提示下鼓勵孩子們自學研究，討論交流、小組合作學習，把大量的時間用于引導學生誦讀、自學古文。接著鼓勵學生展示學習成果，體驗成功快樂。學生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進行拓展實踐，培養(yǎng)學生學古文的能力。
鷸蚌相爭教案設計篇十八
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過討論解決問題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
知道寓言所講的故事。
懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
一、導入：
同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢?。ǔ鍪緢D畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）。
呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（出示一本書。）認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）。
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道學習寓言要先學什么？再學什么？（先學故事，再學道理。）。
這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。）。
二、實施目標：
（一）、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準字音。
2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好?。▽嵨锿队罢故緝蓚€。）。
蚌
從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？
啄
什么意思？能做個動作嗎？啄一下。
夾
什么意思？能做個動作嗎？
能把這四個詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）。
過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？
（二）、讀故事。
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應該怎樣讀呀？
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。追問：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。再指讀。評價：從你的表情、動作老師看出來了……男女生讀。
5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣？
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。
（三）、明道理。
1、問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學，咱們要看動畫片嘍！
2、問：你們笑什么呢？（指名3——4人。）。
3、動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演?？茨墙M分工快，合作的好！
5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。
（四）、延伸。
1、這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。
三、總結(jié)：
一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。
四、作業(yè)：
鷸蚌相爭教案設計篇十九
教學目的：
1、學會本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂、＂心曠神怡＂、＂無計可施＂、＂肌腸轆轆＂、＂反唇相譏＂、＂輕而易舉＂等詞語。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際，談談自己從中受到的啟發(fā)。
教學重點：領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
教學準備：教學課件。
教學過程：
一、談話導入。
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內(nèi)容。
2、溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號。
三、精讀課文，指導學生讀懂故事。
1、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2、了解故事是怎么發(fā)生的。把學生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔。
3、了解故事的發(fā)展情況。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4、了解故事的結(jié)果。
鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個故事告訴我們一個什么道理？
四、聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么？
五、作業(yè)。
鷸蚌相爭教案設計篇二十
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。
教學重點：
1、有感情地誦讀課文，積累語言。
2、整體感知內(nèi)容。
教學難點：
1、讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。
教學模式：激趣——自學——交流——誦讀——拓展——實踐。
教學策略：
教學過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊，激發(fā)學生探究古文的興趣和自信心。把大量的時間用于引導學生自學研究，討論交流，誦讀古文。教給學生自學方法，指導學生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學生。努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”。
教學流程：
一、創(chuàng)設返古情境，點燃學習興趣。
師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖，生動地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
（設計意圖：語文教學應激發(fā)學生的.學習興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學生最感興趣的。）。
（設計意圖：語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心。應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。）。
二、建立古文學習小分隊，探究古文文意。
有了興趣，學生一定想知道“在這個情境中，作者寫了什么”？讓學生自主理解文意。此時我給學生提示自學方法：這樣吧，你們前后4人組成一個考古小分隊。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯的字在本子上練會。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學請教，然后再讀課文。注意：一定先自己學，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時間。咱們比一比，看哪個考古小分隊的考古能力強。（學生自學，師巡視指導。）。
（設計意圖：“授人以魚，不如授之以漁。”在這里我注重培養(yǎng)學生的自學能力，教給他們自學方法。立足于使學生學會學習，具備基本的學習語文的能力?！墩Z文課程標準》在總目標中也對學生提出了學習要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）。
三、展示考古成果，體驗成功快樂。
1。檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）。
各位小考古學家，想不想展示一下你們的考古成果??？誰敢第一個站起來讀？他讀的時候大家認真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。
2.講故事以檢查學生是否讀懂。
哪個考古小分隊把這篇古文的意思弄懂了？能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？
有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
3。在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？
如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
4。歸納條理。
后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭）誰來講一講這個題目？鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸。互不相讓翁得利。）。
5。明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。（板書：智者蘇代）你能體會到這個故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）。
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
（設計意圖：這段教學的設計，我本著“整體感知”的原則，重點在于培養(yǎng)學生學習古文的興趣和能力?！皩W生輕松地學，學生學得輕松”是我的努力方向。本冊教材副主編陳錚老師在對本學年古詩文的教學輔導時說：“對詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對小學生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時學透。它是一種文化的積累?！保?BR> 四、指導誦讀，感受祖國語言的音韻美、節(jié)奏美。
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導學生有感情地誦讀。
古文學懂了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。（指4名學生，一人讀一句。教師指導。各自練一遍）。我想找3名同學來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學當旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學生的推薦指兩人。教師指導。同桌兩人練一練鷸和蚌的對話。教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學把書合上，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）。
（設計意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標準》的各個學段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達情感。我們應該在學習語言文字的過程中去體會、領略漢語的特點。學生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時候我們可以通過一些肢體的動作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）。
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學生學古文的能力。
同學們的進步可真大！能談談你這節(jié)課的收獲嗎？
今天，同學們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學習過程中，初步懂得了怎樣學習古文。如果通過學習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學都準備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學后可以和班主任交流，和同學交流，也可以和我交流，（告訴學生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！
（設計意圖：《語文課程標準》指出第三學段學生學習古文的目標是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學生不但要學會，還要會學。本環(huán)節(jié)的設計目的在于：讓學生運用自己的積累和習得的方法自己去解決實際問題，相當于拿著漁具，運用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學生的自信心和學習興趣，培養(yǎng)學習古文的能力。）。
鷸蚌相爭教案設計篇二十一
1、認識11個字和一個多音字燕，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
4、了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得互不相讓，只能讓別人得利的道理。
1、認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。
2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。
1、生字詞語卡片。
2課時。
一、導入新課。
1、同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學生自主匯報積累的成語故事。
2、大家知道的可真不少!這節(jié)課我們再來學習一個新的'成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。
3、齊讀課題，認識鷸、蚌兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀文，畫出不認識的字。
2、學生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。
3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住。
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識字方法。
7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。
三、學習會寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、同桌說詞，看誰說的多。
3、學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢?
4、說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、教師根據(jù)學生的回答范寫。
6、學生練寫，教師個別指導。
7、書寫評價。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
一、復習。
1、聽寫生字。
2、出示帶生字的句子讀一讀。
二、聽故事，了解課文內(nèi)容。
1、聽故事，故事主要講了什么?指名回答。
2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
3、提出你心中的疑問，全班交流。
三、朗讀感悟。
1、學習課文3、4、5自然段。
(1)自由朗讀這一部分。
(2)出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。
(3)找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。
(4)找出第三自然段中的動詞，畫上。
(5)出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地()了蚌殼結(jié)果把鷸的長嘴()了。
(6)哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用連忙說一句話嗎?
(7)指導朗讀。
(8)學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢?
(9)同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。
(10)鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么?
從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?
(毫不費力)。
分組討論：魚翁會對他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會說些什么呢?
全班反饋。
(11)齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、分組說說故事。
4、指名說故事。
5、學了這個故事，你有什么收獲呢?
6、學生自由發(fā)言，教師講解。
7、學習課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么?指名反饋。
四、拓展。
你現(xiàn)在明白了鷸蚌相爭，魚翁得利的意思了吧。學生自由回答。
從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢?
齊讀課文。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、把故事講給家里人聽。