總結(jié)是一種概括性的寫作方式，它幫助人們系統(tǒng)化地整理和理解所學(xué)和所思。如何進(jìn)行閱讀理解是我們提高閱讀能力時(shí)需要關(guān)注的問題。以下是小編為大家整理的美食推薦，希望大家能享受美食的同時(shí)保持健康。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇一
生活往往不盡如人意，它常常把那些你所拒絕的事物放到你面前，而將你所渴望的東西擋在身后。而你由不得不去做哪些哪怕是沒有一點(diǎn)興趣而又不得不做的事情。
在北京，暖氣灼燒著房間里的人們，脫下厚重的大衣，躲在那片狹小的空間內(nèi)，開始一天的學(xué)習(xí)工作。疲憊從此開始。北京的天氣優(yōu)勢(shì)如此干燥粗暴，在暖氣房里，也很難讓人感受到冬日給人帶來的那份幽冷的平靜。往往打亂人頭腦思緒。
人這一生幸福的感覺，很多都源于對(duì)自己的信念理想的那份執(zhí)著，對(duì)自己興趣的那份熱愛。下午在圖書館閑逛，順手借了本小書。仔細(xì)想來已經(jīng)有個(gè)把月沒有靜下心來讀本書了。體會(huì)文人對(duì)這個(gè)社會(huì)的普世的關(guān)懷。也許，這樣的享受正逐漸的離自己遠(yuǎn)去……三年以后，想起高中的那些中午，懶洋洋的坐在陽臺(tái)上，靠著曬在陽光下的被子旁讀書的那份愜意任然意猶未盡。
逐漸認(rèn)識(shí)到自己是這么一個(gè)介于理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾人。也許，因此，永遠(yuǎn)也找不到自己真正的歸屬。漂泊，又是一種別樣的安定，因?yàn)檫@個(gè)世界都是自己的家。前段時(shí)間，說起我們也算是“北漂族”。聽起來未免覺得太過凄涼，卻猶如自己心里發(fā)出的那份低沉的呻吟。五道口旁，北面是微軟、谷歌這樣的國際公司的高級(jí)寫字樓組成的清華科技園;南面，卻是一圈破舊的民房，小巷子還能傳來熱和得叫賣聲。頓時(shí)有了一種回歸的感覺。
每一個(gè)安靜夜晚，都依然會(huì)寂寞——因?yàn)檫@個(gè)城市，因?yàn)槠础?BR> 情感，在這個(gè)城市看來，是如此的卑微與脆弱。
人就在這座城中被雕琢一新……。
“或許本身就是心地高潔，只是艷俗給它披上了一件時(shí)髦的破衣。”
“世界如此復(fù)雜，你卻如此單純。”
寂寞是首歌。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇二
摘要:我國男性幼兒教師需求在增加，但培養(yǎng)機(jī)構(gòu)卻面臨著生源缺乏、男生流失、學(xué)習(xí)不適應(yīng)等師資培養(yǎng)困境，不能滿足市場(chǎng)需求。造成這種困境的因素一是社會(huì)傳統(tǒng)性別角色觀念的影響，二是學(xué)校幼教師資培養(yǎng)機(jī)制的缺陷。突玻困境雷要為男性幼兒教師從業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的典論環(huán)境，并通過完善師資培養(yǎng)機(jī)制，掃清學(xué)前教育專業(yè)男生的學(xué)習(xí)降礙，在社會(huì)和學(xué)校的共同努力下，為幼兒教育培養(yǎng)足夠的、合格的男性幼兒教師。
關(guān)健詞:男性幼兒教師培養(yǎng)困境突破。
幼兒園引進(jìn)男教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識(shí)，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面和諧的發(fā)展，這一觀點(diǎn)目前在學(xué)術(shù)界和學(xué)前教育實(shí)踐領(lǐng)域已經(jīng)廣泛達(dá)成共識(shí)。然而，時(shí)過幾年，盡管提升幼兒園男教師比例的呼聲依舊，男性幼兒教師所占比例仍然微不足道，近幾年甚至逐年降低。以四川省近三年的數(shù)據(jù)為例，隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，幼教師資隊(duì)伍也不斷壯大，但男性幼兒教師數(shù)量卻在減少，比例更是銳減(見表1)。
男性幼兒教師數(shù)量在幼教師資隊(duì)伍不斷壯大的背景下還逐年減少，其中固然有師資流失的因素，但也是這種流失得不到及時(shí)補(bǔ)充所致。分析造成這種困境的原因，尋找科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，改變男性幼兒教師培養(yǎng)難的現(xiàn)狀，為學(xué)前教育提供男性師資的充足資源，不僅是幼教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)職能完善的需要，也是學(xué)前教育發(fā)展的需要。
一、男性幼兒教師培養(yǎng)困境的表現(xiàn)。
男性幼兒教師培養(yǎng)的困境表現(xiàn)在培養(yǎng)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié):從招生到進(jìn)校后的穩(wěn)定，再到學(xué)成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是步履維艱。
一是招生難。高校本?？茖W(xué)前教育專業(yè)性別上都不設(shè)限，所剩無幾的中等幼兒師范近年來也是男女兼招，但是報(bào)考的'男生寥寥無幾。據(jù)媒體報(bào)道，青島幼兒師范從第一次招收男生至今，幼兒師范男畢業(yè)生每年都很“搶手”;但是，每年面試和報(bào)名的考生中，男生比例一直在1:40一1:30的比例上，沒有大的起色。二是穩(wěn)定難。這其實(shí)是招生難的延續(xù):自愿報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的男生極少，大中專學(xué)校所招到的男生也多是專業(yè)調(diào)劑過來的，并沒有真正從事這個(gè)專業(yè)的打算，所以人學(xué)后大多數(shù)都有轉(zhuǎn)系、調(diào)換專業(yè)的要求，很難穩(wěn)定。例如媒體報(bào)道，合肥幼兒師范學(xué)校面向全省招收45名男幼兒教師，最后只剩下35名畢業(yè)生;當(dāng)各幼兒園抱著極大熱情來招聘這些男生時(shí)，投遞簡(jiǎn)歷的僅有二人。三是學(xué)成難。學(xué)前教育專業(yè)男生進(jìn)校后，普遍感到學(xué)習(xí)上的不適應(yīng):學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力;理論課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，而專業(yè)技能課程學(xué)起來又感到力不從心。據(jù)筆者對(duì)四川省三所師范院校學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，僅有的48名在校男生中，只有一名曾獲得過獎(jiǎng)學(xué)金;而女生獲得各類獎(jiǎng)學(xué)金的比例高達(dá)36.8%，反映出男生學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)明顯。
以上種種難處使得培養(yǎng)學(xué)前教育師資的大中專院校所輸出的男性幼兒教師數(shù)量極為有限，而且質(zhì)量也差強(qiáng)人意。
二、男性幼教師師資培養(yǎng)困境的成因。
站在擔(dān)負(fù)著幼兒教師職前培養(yǎng)任務(wù)的各級(jí)各類學(xué)校角度看，這種困境主要來自兩方面的原因:一是社會(huì)傳統(tǒng)性別角色觀念的影響，二是學(xué)校幼教師資培養(yǎng)機(jī)制的缺陷。
傳統(tǒng)的性別角色及社會(huì)分工中，女性天性耐心溫柔，適合照料下一代;正因?yàn)槿绱耍L(zhǎng)久以來幼兒師范只招女生，而女生報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)也容易受到家長(zhǎng)和老師的支持與鼓勵(lì)。然而男性從事這類工作卻被視作不合適，也是不體面的。在校男生承受著世俗偏見所帶來的巨大心理壓力，這是其它專業(yè)男生很少能體會(huì)的。這樣的壓力會(huì)一直伴隨著男生的幼教職業(yè)生涯，這也是男幼師流失的主要原因。
(二)學(xué)校幼教師資培養(yǎng)機(jī)制的缺陷是學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)適應(yīng)困難、學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的重要原因。
長(zhǎng)期的招生性別限制，使幼兒師范和大專院校的學(xué)前教育專業(yè)在其傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式上，都更多地適應(yīng)了女性的學(xué)習(xí)特點(diǎn);在打破性別限制招進(jìn)男生后，沒有及時(shí)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，那些在女生看來容易且有趣的課程對(duì)男生而言可能既困難又尷尬，如琴法課、舞蹈課等。處在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅影響了男生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)專業(yè)的自卑感，甚至?xí)?dǎo)致他們懷疑自己從事學(xué)前教育的價(jià)值和能力。
三、男性幼教師師資培養(yǎng)困境的突破。
目前我國男性幼兒教師比例過低，使男性介人早期教育的實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論和認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展;幼兒剛口何才能吸引和留住男教師，已經(jīng)成為幼教領(lǐng)域廣泛的關(guān)注飛的課題。然而，幼兒園男教師的充實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，遠(yuǎn)非某一個(gè)環(huán)節(jié)改革所能達(dá)到，需要社會(huì)、學(xué)校乃至家庭的共同努力。
(一)為男性幼兒教師從業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的輿論環(huán)境，增強(qiáng)職業(yè)吸引力。
首先，應(yīng)通過媒體對(duì)男性幼兒教師的正面宣傳，讓人們認(rèn)識(shí)到其工作價(jià)值，提升他們?cè)诠娦哪恐械穆殬I(yè)地位。這種宣傳能讓考生及家長(zhǎng)有將男幼師作為職業(yè)選擇的考慮，使更多適合從事幼兒教育的男生有機(jī)會(huì)理性認(rèn)識(shí)幼兒教育，愿意報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)，擴(kuò)大男生生源;其次，通過制定相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)男生報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)和從事幼教工作。再次，通過表彰和宣傳在幼教崗位做出突出貢獻(xiàn)的男教師，提升男幼師職業(yè)形象，為在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)他們的職業(yè)自豪感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事幼教工作的內(nèi)在動(dòng)力。激勵(lì)他們?cè)谟捉淌聵I(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
(二)完善師資培養(yǎng)機(jī)制，掃除學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)障礙。
首先，學(xué)校要在招生環(huán)節(jié)打開局面?？梢詮募訌?qiáng)招生宣傳力度人手，特別要突出學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)對(duì)于男生的特殊需求，鼓勵(lì)和動(dòng)員男生報(bào)考，打破以往僅靠調(diào)劑招生的狀況，招到真正打算從事幼教事業(yè)的男生;有條件的學(xué)校還可以在市場(chǎng)需求調(diào)查基礎(chǔ)上，實(shí)行訂單式培養(yǎng)，把招生和就業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，以明確的就業(yè)前豪激發(fā)考生報(bào)考熱情。其次，人學(xué)后對(duì)男生進(jìn)行有針對(duì)性專業(yè)思想教育，提前在他們思想上做好準(zhǔn)備，使他們?cè)诿鎸?duì)他人非議其專業(yè)時(shí)提高心理調(diào)節(jié)能力，避免或減弱不必要的心理沖擊。最后，學(xué)校應(yīng)實(shí)行多元化的課程設(shè)置，為男生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。靈活設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)技能課程，讓男生可以選擇更適合自己性別特點(diǎn)的項(xiàng)目，如舞蹈、律動(dòng)可以由體操、武術(shù)等代替;鋼琴可以由手風(fēng)琴或管類樂器所代替。男生從這種多元化的課程體系中，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，改變學(xué)習(xí)上的落后狀態(tài)。
結(jié)語。
相信通過多方努力，在促進(jìn)社會(huì)觀念進(jìn)步的同時(shí)，隨著學(xué)校職前教育的改革與發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)男生能夠招得進(jìn)、留得住、學(xué)得好、愛幼教。這樣，不久的將來，幼教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)會(huì)源源不斷地向幼教機(jī)構(gòu)輸送一批又一批訓(xùn)練有素的高素質(zhì)男教師，我國幼兒園男教師匾乏的現(xiàn)象就會(huì)逐漸成為歷史。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇三
對(duì)話式閱讀教學(xué)得到有效的施行一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，另一方面有利于達(dá)到三個(gè)主體對(duì)話的目的。進(jìn)行有效的對(duì)話式閱讀教學(xué)顯得尤為重要，采取有效的教學(xué)策略迫在眉睫。
一、鼓勵(lì)教師成為文本的創(chuàng)造者。
教師與文本之間的對(duì)話在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)實(shí)踐中教師只是被動(dòng)的執(zhí)行文本所藴含的思想意義，新課改以后，教師成為文本的創(chuàng)造者。首先，教師需要諳熟文本的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“文本表面”走進(jìn)“文本底層”，深刻感悟語言文字的內(nèi)涵，在語言積累、語感培養(yǎng)和思維發(fā)展的同時(shí)，深入探究文本的精髓，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的意旨建構(gòu)，使學(xué)生在閱讀中得到精神的享受，這是學(xué)生進(jìn)行深體驗(yàn)的基礎(chǔ)。其次，課前教師應(yīng)仔細(xì)地琢磨教材。只有駕馭好教材，才能談得上對(duì)話與交流。一個(gè)合格的老師在走進(jìn)課堂之前，必須在教材中讀出自己的理解、情感。教師既然作為一名讀者，就需要主動(dòng)地思考，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來賦予文本新的意義，并將所領(lǐng)會(huì)的思想意義與學(xué)生進(jìn)行討論、溝通和交流。一位教師在上高中語文必修三魯迅的《祝?！窌r(shí)，嘗試著擺脫舊的講解方式，由一個(gè)夢(mèng)的靈感，尋找突破口，春天是個(gè)陽光明媚、春暖花開的季節(jié)，這個(gè)季節(jié)應(yīng)該是快樂的，可是魯迅筆下的祥林嫂的春天和這個(gè)春天對(duì)比顯得太凄涼。教師首先讓學(xué)生尋找課文中所有在春天發(fā)生的情節(jié)。最后分析文章的思想感情。春天對(duì)祥林嫂來說并不是百花齊放，大地回春的，相反的，祥林嫂的春天總是充滿著悲哀和痛苦。祥林嫂的一生似乎總是秋冬天，她的命運(yùn)以悲劇收尾。從教師對(duì)文本特別的解讀中，我們可以看到教師對(duì)文本的創(chuàng)造性。
二、注重學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化解讀。
閱讀中學(xué)生的行為是具有個(gè)性化特征的，教師的.講解并不能用來取代學(xué)生個(gè)性化的閱讀體會(huì)。首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以朗讀的方式熟悉文本，一遍一遍大聲地讀文章，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)朗讀，摒棄陰陽怪調(diào)、矯情造作的腔調(diào)，抑揚(yáng)頓挫有感情地朗讀。每遇朗讀就要認(rèn)真讀，不要錯(cuò)看錯(cuò)讀一個(gè)字，發(fā)音要精準(zhǔn)，每句話都要仔細(xì)理解，反復(fù)的推敲。重點(diǎn)讓學(xué)生在朗誦中通過品味語言體會(huì)作者及其作品的情感態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)回答問題，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使得學(xué)生在閱讀教學(xué)的課堂上積極地參與，參考以往的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷提出自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)地去獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，有意識(shí)地去求知，找出自己喜歡的句子，分析句子吸引自己的寫法與表達(dá)技巧。再把眼光放到全篇文章，自主的掌握作者所要表達(dá)的思想感情，自由地發(fā)表自己的感悟。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的去完成一次對(duì)文本的體會(huì)，有批判性地分析文本、展開學(xué)習(xí)。我們一直提倡課前預(yù)習(xí)，就是學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)來理解，在老師講解之前有自己的想法，這樣不容易被帶入教師的思維當(dāng)中，同時(shí)還為課堂注入新鮮的因子。
三、保證教師與學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)。
教師與學(xué)生之間的對(duì)話是在平等的前提下建立的。教師既不能—味地向?qū)W生灌輸自己的所悟所感，也不能忽視學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，二者在交流中總結(jié)一堂閱讀課所學(xué)，融合教師、學(xué)生、作者的見解分析文章的思想意義。在教師與學(xué)生的對(duì)話中，要注意兩點(diǎn)，第一是教師需要融會(huì)貫通。除了可以通過朗讀、教參等途徑熟悉文本以外，更要在生活中留意與文本相關(guān)的信息，有助于加深對(duì)文本的理解。也要與其他學(xué)科相聯(lián)系，做到知識(shí)的共融與促進(jìn)，也可以借助自己身邊的資源發(fā)掘文本深藏的內(nèi)涵。第二點(diǎn)是學(xué)生與教師之間必須有積極的交流。構(gòu)建一種輕松的課堂環(huán)境，學(xué)生與老師站在一個(gè)平等的位置交流與討論。在閱讀教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生去深入理解文本，創(chuàng)造一種有利于啟發(fā)學(xué)生思考的環(huán)境，使學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。在課堂上教師巧設(shè)話題是一種很好的方式，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題討論的積極性。一般來說，我們要抓住關(guān)鍵地方設(shè)置話題，在矛盾處設(shè)置話題。比如：曹操是一個(gè)英雄嗎？對(duì)薛寶釵的評(píng)價(jià)是褒是貶？在空白處設(shè)置話題，髙中語文必修四中柳永的詞《望海潮》：“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖弊肿种g都留有空白，教師可以抓住這里的空白設(shè)置話題，從而使這首詩更加形象。在課文與生活的連接點(diǎn)上設(shè)置話題，髙中語文人教版必修五契訶夫《裝在套子里的人》塑造了一個(gè)封閉守日、膽小多疑的別里科夫，在他看來“套子”無處不在，思想上的“套子”讓他喘不過氣，生活上的“套子”讓他的一生都充滿著諷刺的色彩。在我們周圍，不乏存在著各種各樣的“套子”，此處可以設(shè)置話題，我們身邊有哪些“套子”，我們又該如何對(duì)待周邊的“套子”。教師的教學(xué)必須從“獨(dú)白式教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“平等教學(xué)”。學(xué)生也可以在教師的觀點(diǎn)上提出質(zhì)疑，對(duì)話教學(xué)就在教師和學(xué)生平等交流的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出來，也就是我們常說的要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)平等而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
不可否認(rèn)，我們要看到對(duì)話式閱讀教學(xué)給我們的教學(xué)帶來的積極效果，我們相信對(duì)話式閱讀教學(xué)以其平等、自由的對(duì)話態(tài)度，必定會(huì)為語文閱讀教學(xué)帶來新的面貌。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇四
隨著教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。所以在高職語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式是必然趨勢(shì)。本文重點(diǎn)以職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)而探討職業(yè)高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐。
引言。
誠然，許多職業(yè)高中學(xué)生的文化素質(zhì)不是很高，甚至有的學(xué)生存在著嚴(yán)重的自卑心理。職業(yè)高中作為我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，加強(qiáng)職業(yè)高中學(xué)生的文化素質(zhì)素養(yǎng)與專業(yè)能力，是職業(yè)高中辦學(xué)宗旨與根本目標(biāo)。雖然職業(yè)職業(yè)高中學(xué)生的語文閱讀基礎(chǔ)薄弱，但是其思想活躍、活潑好動(dòng)，往往在語文閱讀教學(xué)中能表現(xiàn)出不同的看法和創(chuàng)新。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，使得在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不一致的看法，這也是個(gè)性化閱讀教學(xué)的根本和出發(fā)點(diǎn)。下文筆者將以職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ)，探討如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)，其主要分為以下幾點(diǎn)：
一、營造良好的課堂氛圍，為個(gè)性化教學(xué)提供基礎(chǔ)。
教師作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，一定要給學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍，更要注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。想要更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，在日常生活中，要多加與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其文化素養(yǎng)會(huì)不斷的變化，教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，將他們分成不同的級(jí)別，以便滿足于每一個(gè)學(xué)生的閱讀要求。
有關(guān)于心理學(xué)的專家提出，學(xué)生的情緒在教學(xué)過程中一旦被喚醒，很容易將自身的`情緒投入到教學(xué)內(nèi)容中，這不僅有利于職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)，并且還能將其感情遷移到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。而這種感情長(zhǎng)期積蓄會(huì)形成習(xí)慣，逐漸成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠有效地消除學(xué)生閱讀教學(xué)的壓力，還能使閱讀壓力轉(zhuǎn)變成學(xué)生的閱讀動(dòng)力。所以教師要放棄傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)課堂中，要做到人人平等，營造一個(gè)輕松的、自由的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且鼓勵(lì)學(xué)生互相討論、創(chuàng)新研究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
在職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)中，教師不要把學(xué)生當(dāng)做當(dāng)做一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，而是要把學(xué)生當(dāng)作真正的讀者、欣賞者以及課堂的主人，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求。
首先，要給學(xué)生充分的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生在閱讀中找出自己感悟，要做到讀前有準(zhǔn)備、讀中有領(lǐng)悟、讀后有想法。這樣，學(xué)生的思路就會(huì)被打開，在教師提問的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)不同的、個(gè)性的答案。
其次，讓學(xué)生自主選擇閱讀方式，從而達(dá)到個(gè)性化閱讀。需要注意一點(diǎn)，由于高職學(xué)生語文閱讀水平普遍不高。所以在學(xué)生閱讀中，教師要起到引導(dǎo)作用。職業(yè)高中語文閱讀方式主要有兩種。一是內(nèi)涵式閱讀，在學(xué)生閱讀課文時(shí)，努力讓學(xué)生將文章中的內(nèi)涵及作者的情感理解出來，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。二是拓展式閱讀，在學(xué)上加深對(duì)文章的理解基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械膬?nèi)容細(xì)化和轉(zhuǎn)化，合理的給予文章新的解釋、新的意義，在這個(gè)過程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的印象。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀方式，從而滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀需求。
三、有針對(duì)性的閱讀引導(dǎo)。
首先，教師要用個(gè)性化的理解去渲染學(xué)生。在個(gè)性化與語文閱讀教學(xué)中，教師主要扮演參與者與引導(dǎo)者。例如在曹禺的《雷雨》閱讀教學(xué)中，其中有一段魯侍萍說的話“你是萍(ping)……憑(ping)什么打我兒子”。這句話很有潛臺(tái)詞的特點(diǎn)。魯侍萍的話言外有言卻言而不言。由于文章中的主人公各種原因，使得魯侍萍不能說破他們的骨肉關(guān)系。在這其中充分表達(dá)了魯侍萍滿腹心酸、愛恨交織以及復(fù)雜的心情。通過這種個(gè)性化教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的人為關(guān)懷與道德素養(yǎng)。為學(xué)生未來成為高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生多重思考。學(xué)生可以通過自主自主閱讀對(duì)文章進(jìn)行理解、分析，同時(shí)也可以對(duì)文章進(jìn)行否認(rèn)、質(zhì)疑。在這種教育課堂中，學(xué)生能夠通過多重分析，勇于提出自己獨(dú)特的想法與看法。并且，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的自信心，要表達(dá)對(duì)文章獨(dú)特的見解。在日常語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過開放式問題，讓學(xué)生進(jìn)行多重思考，從而表達(dá)出個(gè)性化的理解。例如在閱讀《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師可以通過借項(xiàng)鏈和丟項(xiàng)鏈兩個(gè)情節(jié)提出問題：“假如你是瑪?shù)贍柕?，面?duì)這種厄運(yùn)你會(huì)怎么選擇?為什么?”通過此類問題，讓學(xué)生在課堂中勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生表達(dá)過后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀后續(xù)情節(jié)，最后再讓學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來表達(dá)瑪?shù)贍柕率莻€(gè)怎么樣的人，通過學(xué)生繼續(xù)閱讀，讓學(xué)生對(duì)馬蒂爾德有了不同的想法，同時(shí)也產(chǎn)生了同情，不再一味批評(píng)他的虛榮。通過此類教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在欣賞文章的同時(shí)，也能體會(huì)到文章作者的用意，同時(shí)又敢于超越文章的限制，學(xué)會(huì)自主思考，只有這樣才能讓學(xué)生用理性的眼光來評(píng)判人物是非。促進(jìn)學(xué)生未來在社會(huì)中能有一個(gè)客觀、理智的思維，對(duì)事物能有一個(gè)正確的判斷。
結(jié)束語。
總而言之，個(gè)性化語文教學(xué)更加適合個(gè)性化職業(yè)高中學(xué)生的發(fā)展。職業(yè)高中作為為社會(huì)未來培養(yǎng)更多人才的機(jī)構(gòu)，在教學(xué)過程中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中能夠有更充足的思考時(shí)間，從而讓學(xué)生在自主閱讀中得到啟發(fā)與領(lǐng)悟，保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)提供高素質(zhì)、多元化的人才。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇五
區(qū)縣級(jí)電視臺(tái)的設(shè)備和人員比不過市級(jí)以上的臺(tái)，中央、省、市入網(wǎng)頻道有100多個(gè)，區(qū)縣級(jí)電視臺(tái)若無法在本地做到“開機(jī)即顯”，將面臨受眾殘酷的選擇。區(qū)縣級(jí)電視臺(tái)如果“眼觀六路、耳聽八方”，一個(gè)勁地朝外看，人云亦云，死路一條；而要出得深坑、沖出土面，必須向內(nèi)看、向下看，不斷地往深里扎。為此，我們將電視新聞宣傳策略定為：發(fā)揮“浦口特色”，創(chuàng)新機(jī)制和編輯思想，上下聯(lián)動(dòng)，共克艱難，并貫通到新聞采編播制作各個(gè)環(huán)節(jié)中去。
在選取新聞線索和稿件時(shí)，編輯先有個(gè)基本判斷：這樣的線索和稿件能否滿足受眾的需求？為了滿足受眾需求，事前還要做哪些策劃，怎樣寫，怎樣拍，怎樣編，以及放在什么時(shí)間播，都要以木土化為準(zhǔn)繩。
1.詳解政府政策。媒介是溝通政府與民眾的橋梁，但政策文本一般是比較模糊和抽象的。政府的某項(xiàng)政策甫一出臺(tái)，節(jié)目請(qǐng)有關(guān)專家或業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行解讀，劃分成若干個(gè)不同的情況分頭采訪，對(duì)政策進(jìn)行詳細(xì)解讀，比干巴巴地報(bào)道政府出臺(tái)某項(xiàng)政策的消息更能吸引受眾的注意力。《江北新城規(guī)劃》在南京市展覽館展出多次，我們每次都對(duì)規(guī)劃出現(xiàn)的亮點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解讀，提高了本地受眾對(duì)電視新聞的選擇度和關(guān)注度。
2.關(guān)注重大工程建設(shè)。重大工程建設(shè)只有地方主流媒體才會(huì)給予大量的、連續(xù)不斷的報(bào)道，也是受眾獲取這方面信息的主要途徑。浦口正在建設(shè)江北新城，對(duì)于生活在這塊土地上的人們來說，媒介塑造的江北新城的模樣已經(jīng)令受眾產(chǎn)生了美好憧憬，他們十分留心江北新城的各種變化，我們?cè)趫?bào)道中從不吝嗇對(duì)這種情緒的渲染。長(zhǎng)江隧道的進(jìn)展，我們自始至終予以關(guān)注；橋北新街口――華東mall，以及區(qū)內(nèi)各種道路建設(shè)、地鐵的開工、重大引資項(xiàng)目的落戶，無不是我們新聞報(bào)道中的華彩樂章。
3.挖掘并反映本地的特色、歷史與文化。本地的歷史文化是一個(gè)人賴以成長(zhǎng)的環(huán)境和根脈，一定有想了解的潛在愿望。歷史文化題材的新聞或者專題也是凝聚人心的氣場(chǎng)，通過這個(gè)氣場(chǎng)和對(duì)當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)同、激賞，使觀眾達(dá)到心心相印的效果。如我們報(bào)道過的湯泉街道的“一村一品”文藝演出，是歷史流傳下來的古老的民間藝術(shù)，經(jīng)過村和社區(qū)文藝人才的排演，使古老藝術(shù)得以傳承。
4.放大民生效應(yīng)。公交信息、天氣預(yù)報(bào)、菜價(jià)漲落……這些“不登大臺(tái)”的民生信息，這些與本地百姓的工作與生活息息相關(guān)的信息，牢牢地吸引住受眾的目光。大到買房置業(yè)，小到幾毛錢的果蔬價(jià)格，我們都給予關(guān)注和報(bào)道，浦口臺(tái)因此出現(xiàn)了專跑樓市的“樓市記者”和專跑農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的“菜市記者”，源源不斷地提供動(dòng)態(tài)信息。
5.身邊的'榜樣。電視新聞?dòng)幸庾R(shí)地選擇在各行各業(yè)中開拓前進(jìn)的卓有成就的人，介紹他們的創(chuàng)業(yè)甘苦和得失經(jīng)驗(yàn)，感染本地的電視觀眾?！秾O萍視線》是一檔以主持人的視角觀察社會(huì)與人生的深度報(bào)道欄目，以女性主持人的柔和親切采訪了本區(qū)眾多的成功典型，如“蓮花大王”丁躍生、跑山雞飼養(yǎng)專業(yè)戶韓岫南、浦橋玉劍茶葉的開創(chuàng)者張宴志……欄目在采訪報(bào)道這些人時(shí)不求全面、完美，他們只要在某個(gè)方面做出優(yōu)異成績(jī)，能給他人以創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，都是可資報(bào)道的人物素材。
6.開展輿論監(jiān)督。輿論監(jiān)督的欄目《新聞熱線》已在社會(huì)上產(chǎn)生了一定的影響。大臺(tái)開展輿論監(jiān)督尚且艱難，區(qū)級(jí)電視開展批評(píng)監(jiān)督更是難上加難。我們常將監(jiān)督的觸角延伸到部門和一些基層單位。經(jīng)過輿論干預(yù)，促成了許多問題的解決，欄目也因此在觀眾中樹起了口碑，每天都能接到若干個(gè)投訴、報(bào)料電話。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇六
新課程理念強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體性。在散文的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生自主選擇、敢于質(zhì)疑書本、自感自悟、自我鑒賞、自我測(cè)評(píng)。這樣才能做到在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過以上五點(diǎn)要求，可使學(xué)生各方面的能力得到提高。比如，敢于質(zhì)疑書本就會(huì)讓學(xué)生的想法得到更好的認(rèn)可，增進(jìn)學(xué)生的自信心;自我感悟可使學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)去感悟散文的意蘊(yùn);自我測(cè)評(píng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予自己更高的提升空間，從而促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到提升思維層次的效率。
二、散文教學(xué)要充分發(fā)揮朗讀的重要作用。
話語需要從口中說出來別人才能理解，自己如果不動(dòng)口說就算自己再會(huì)說也是毫無意義的。同樣，文章也是需要讀出來的，一篇文章只有當(dāng)你富于感情地朗讀出來，讓別人為你所讀的文章所感染了，這才是你的成就。散文是優(yōu)美無比的，或柔情似水，或萬馬奔騰，它的感染力也是不可小覷的。散文教學(xué)所追求的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感悟美、享受美，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提就是讀，至此，朗讀散文就是必需的了。朗讀能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、使其快速融入散文所抒發(fā)出來的情感。教學(xué)過程中教師要通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)散文的情感內(nèi)容，其中，朗讀的形式多種多樣，教師范讀、學(xué)生自由朗讀配上音樂朗讀等都是課堂上常用的朗讀方法。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇七
摘要:房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)作為日前推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的關(guān)鍵所在,其不僅能夠改善國民的生活質(zhì)量,同時(shí)也有效帶動(dòng)起國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定上升.但因其缺乏科學(xué)、合理的管理制度,所以使其在發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多的問題,亟待解決.對(duì)此,本文主要圍繞房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理在我國存在的問題進(jìn)行了探討分析,并且通過研究為其提供相應(yīng)的解決措施,旨在為相關(guān)人員后續(xù)工作提供一些參考意見.
關(guān)鍵詞:房地產(chǎn);經(jīng)濟(jì)管理;存在問題;解決措施;。
0引言。
近年來,我國金融市場(chǎng)的發(fā)展越來越深入,國民開始越來越重視其健康穩(wěn)定性.而房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)作為我國的支柱性經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè),不僅能夠使國民的經(jīng)濟(jì)水平與物質(zhì)生活質(zhì)量得到滿足與提高,還能夠促進(jìn)金融市場(chǎng)的發(fā)展成熟度,使其能夠更加的完善與合理,并且推動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)向更高層次發(fā)展.
1我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理在發(fā)展中所面臨的主要問題。
1.1不健全的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)。
現(xiàn)階段,房?jī)r(jià)問題已經(jīng)成為國民日常關(guān)注的焦點(diǎn)問題,對(duì)此,房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也愈發(fā)的高漲,得到了更多國民的關(guān)注與重視.但因其發(fā)展過于快速,尚且有許多的問題沒有進(jìn)行完善,沒有充足地考慮到其發(fā)展過程中可能存在的隱患,使房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到嚴(yán)重遏制.其具體表現(xiàn)在:房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)上升,使越來越多的專業(yè)人士與企業(yè)看到了里面的商機(jī),導(dǎo)致投資熱情空前高漲,土地供應(yīng)無法滿足其過大的需求,而已經(jīng)建設(shè)完成的居民樓與建筑物價(jià)格則一直保持上升的趨勢(shì).這樣雖然可能會(huì)使房地產(chǎn)企業(yè)獲得高利潤,但是對(duì)于國民而言,購房壓力開始成為影響其生活質(zhì)量與水平的重大問題,負(fù)面影響的增多也使得房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)泡沫現(xiàn)象加劇.其次,房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)吸引了大量的企業(yè)與專業(yè)人士進(jìn)行投資與開發(fā),但是該行業(yè)與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)尚未對(duì)房地產(chǎn)這一方面下發(fā)任何管理方面的制度來規(guī)范其發(fā)展方向與行為,使得其所發(fā)展的`環(huán)境還不成熟與完整,存在各種隱患.而過大的開發(fā)與投資力度也正在沖擊著房地產(chǎn)行業(yè),使其無法得到完善與健全的管理,最終影響其進(jìn)一步發(fā)展.
1.2我國房地產(chǎn)市場(chǎng)不夠成熟。
因?yàn)榻∪姆康禺a(chǎn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),使得我國土地的供應(yīng)量嚴(yán)重不足,而土地作為房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,其價(jià)格的水平也出現(xiàn)了不斷地更換與提升,無法正確、客觀地體現(xiàn)出我國土地的真實(shí)價(jià)格與國民對(duì)于土地與房屋的正常需求.同時(shí),受我國國情限制,嚴(yán)格禁止對(duì)國家給予的土地進(jìn)行自由買賣,但這也使得大部分地區(qū)的土地價(jià)格上升速度明顯加快,進(jìn)而導(dǎo)致房?jī)r(jià)也超出國民正常可以承當(dāng)?shù)姆秶?使其生活質(zhì)量嚴(yán)重受損.對(duì)此,若仍舊不對(duì)房?jī)r(jià)與房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)進(jìn)行有效的規(guī)范,最終會(huì)導(dǎo)致其因負(fù)面影響過大而產(chǎn)生泡沫經(jīng)濟(jì),無法得到有效發(fā)展與提高.
1.3房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)投資效益低且結(jié)構(gòu)不合理。
在我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中,其投資力度與所獲得的效益呈反比.并且投資力度收益過低,也打擊到了各企業(yè)與投資商的興趣與積極性,使得房地產(chǎn)無法得到足夠的投資,使其在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的過程中突然出現(xiàn)中斷現(xiàn)象,進(jìn)而無法得到有效發(fā)展.同時(shí),我國尚未對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的投資做出合理的規(guī)范,也沒有制定各種規(guī)章制度來嚴(yán)格控制房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)投資手段的科學(xué)性與正確性,使得房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了偏差,所建造的房屋無法滿足現(xiàn)代國民的需求,使得房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于低迷階段.并且在對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格的波動(dòng)力度過大,且較多體現(xiàn)在昂貴、高檔的商品房,使得國民在購房期間非常少會(huì)去考慮此類房屋的需求,這也成為了阻礙房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問題,使其無法達(dá)到可持續(xù)發(fā)展這一目的.
1.4未構(gòu)建健全的房地產(chǎn)管理機(jī)制。
目前,雖然我國大力發(fā)展房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì),但因其處于發(fā)展的初期,且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚未成熟,所以還沒有構(gòu)建出一個(gè)合理的、健全的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理機(jī)制,導(dǎo)致其無法為房地產(chǎn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),也無法為其指明未來發(fā)展方向.同時(shí),管理機(jī)制的缺乏也使得房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)企業(yè)沒有可依據(jù)的制度來開展工作,同時(shí)企業(yè)對(duì)于內(nèi)部員工的職位分配不合理,也會(huì)使其無法有效的發(fā)展自己的才能,使得工作的質(zhì)量大打折扣.沒有制定科學(xué)、規(guī)范的制度來明確員工的工作所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,獎(jiǎng)懲制度的缺乏,也會(huì)降低員工的工作積極性,工作效率顯著下降,進(jìn)而使企業(yè)綜合實(shí)力得不到穩(wěn)定上升,成本支出過多,造成其經(jīng)濟(jì)效益受損.
2健全我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相應(yīng)的措施。
2.1完善我國房地產(chǎn)投資方面的政策。
為保證房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)可以合理、有序地開展起來,可通過加強(qiáng)我國政府或相關(guān)部門對(duì)房地產(chǎn)投資的管理力度,使其能夠?qū)ψ陨硭嬖诘膯栴}進(jìn)行了解與分析.同時(shí),還可借助其他發(fā)達(dá)國家的相關(guān)房地產(chǎn)投資政策,改善、創(chuàng)新與完善我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì),進(jìn)而不斷地調(diào)整經(jīng)營與投資方式,找到最佳的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營與投資手段,并為我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供事實(shí)依據(jù),且能夠?yàn)槠渲该靼l(fā)展的方向,規(guī)范其經(jīng)營行為.針對(duì)其缺乏科學(xué)性的投資方式進(jìn)行改正,在發(fā)展前期充分考慮房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)整體的投資力度與現(xiàn)狀,加強(qiáng)對(duì)其規(guī)模或經(jīng)營手段變化后的關(guān)注程度,最終達(dá)到房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)投資手段與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展一致,且能夠推動(dòng)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展.
2.2建立健全的房地產(chǎn)管理機(jī)制。
近年來,雖然我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況較好,但其內(nèi)部市場(chǎng)混亂、無序這一問題仍是困擾其未來可持續(xù)發(fā)展的重要因素.淺顯的處理方式根本無法給予其本質(zhì)上的改變與創(chuàng)新,因此為扭轉(zhuǎn)當(dāng)前混亂的房地產(chǎn)局勢(shì),必須要建立健全一個(gè)完善的房地產(chǎn)管理機(jī)制,使經(jīng)濟(jì)管理發(fā)揮其導(dǎo)向作用,來引導(dǎo)房地產(chǎn)行業(yè)向正確的方向去發(fā)展.第一,可依據(jù)當(dāng)前政府所劃分的區(qū)域來依法進(jìn)行房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理,明確其監(jiān)督管理的責(zé)任.第二,深化改革財(cái)務(wù)稅收制度,使房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)在享受國家政策支持的同時(shí),通過稅收來嚴(yán)格規(guī)范其發(fā)展行為.第三,政府要根據(jù)當(dāng)前房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況,構(gòu)建一個(gè)可滿足市場(chǎng)預(yù)警的體系結(jié)構(gòu),依法對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營與增長(zhǎng)速度進(jìn)行密切觀察,掌握其變化規(guī)律,以便能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)其不正常的波動(dòng)與調(diào)整,進(jìn)而做出應(yīng)對(duì)措施.
2.3加強(qiáng)建設(shè)合理的房地產(chǎn)市場(chǎng)法律體系。
對(duì)于房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而言,若想使其能夠有序地開展工作,并且有序地運(yùn)行,必須加強(qiáng)建設(shè)合理的房地產(chǎn)市場(chǎng)法律體系,來對(duì)其經(jīng)營手段與發(fā)展方向進(jìn)行明確、規(guī)范與管理,使其能夠更好地同我國宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)相一致.而建立合理的房地產(chǎn)市場(chǎng)法律體系主要有三個(gè)步驟,其具體為:首先,國家應(yīng)根據(jù)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀,以及其未來發(fā)展的走向與規(guī)律,給予其科學(xué)性強(qiáng)、規(guī)范性好的制度管理,同時(shí)中、低收入家庭可以在此法律體系與國家經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控的背景下,能夠購買房屋,且減少其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與生活壓力;其次,針對(duì)我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r,必須充分調(diào)動(dòng)起宏觀調(diào)控的作用,使其可以將涉及到房地產(chǎn)的問題進(jìn)行合理的解決,同時(shí)使國民購房過程中,依據(jù)相關(guān)規(guī)章制度中明確的買房協(xié)議、糾紛以及維權(quán)問題等處理方法來進(jìn)行問題的解決,使房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)可有序開展.第三,國家應(yīng)加強(qiáng)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)方面法律制度的建立與完善,使其能夠嚴(yán)格把控房地產(chǎn)行業(yè)與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的方向與規(guī)模變化等,提高其發(fā)展的穩(wěn)定性與科學(xué)有效性.
3結(jié)束語。
綜上所述,房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)作為我國的支柱性經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè),其能夠有效調(diào)動(dòng)起我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展,并促進(jìn)其穩(wěn)定上升.但其因市場(chǎng)的不健全與管理制度的缺失而存在發(fā)展性困難,對(duì)此,必須加強(qiáng)對(duì)我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營方式與投資手段的關(guān)注力度,完善我國房地產(chǎn)投資方面的政策,建立健全的房地產(chǎn)管理機(jī)制,并且加強(qiáng)建設(shè)合理的房地產(chǎn)市場(chǎng)法律體系,為我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)的同時(shí),也為其提供了良好的事實(shí)依據(jù),進(jìn)而推進(jìn)我國房地產(chǎn)市場(chǎng)的成熟與完善,促進(jìn)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展.
參考文獻(xiàn)。
[1]許鑄.淺析房地產(chǎn)財(cái)務(wù)成本管理的問題與對(duì)策[j].新經(jīng)濟(jì),(02).
[2]趙琳.我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理存在的問題及其解決對(duì)策[j].學(xué)術(shù)交流,(09).
[3]劉大風(fēng).房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理存在的問題及其解決對(duì)策[j].時(shí)代金融,2015(09).
[4]魏瑋.我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理存在的問題及其解決對(duì)策分析[j].經(jīng)營管理者,(35).
[5]林超.房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及其未來發(fā)展趨勢(shì)[j].經(jīng)營管理者,(20).
[6]牟秀軍.低碳經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理的新發(fā)展[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2017(13).
[7]董德功.房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的影響因素分析及對(duì)策[j].現(xiàn)代企業(yè),2017(09).
[8]許鑫禎.新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下對(duì)我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的理性思考[j].技術(shù)與市場(chǎng),2017(10).
[9]李楠.房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國國民經(jīng)濟(jì)的影響研究[j].時(shí)代金融,(32).
[10]洪亮.新常態(tài)下我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2016(23).
高中語文散文教學(xué)策略論文篇八
摘要：高中語文教學(xué)中，散文閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分。它不僅可以豐富學(xué)生的人文知識(shí)，同時(shí)還能對(duì)其審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其文學(xué)鑒賞力的提升。然而，當(dāng)前我國高中語文散文閱讀教學(xué)的整體情況卻不容樂觀，嚴(yán)重忽視了閱讀過程中學(xué)生的審美體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。為此，高中語文教師必須及時(shí)采取措施來打破這種困境。
近年來我國新課程改革正不斷推進(jìn)，教學(xué)理念也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。課程結(jié)構(gòu)從以前教師為主導(dǎo)逐漸改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，充分強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，高中語文散文閱讀教學(xué)逐漸改變了以往“填鴨式”的教學(xué)模式。高中語文散文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但是，從近年來我國的教學(xué)情況來看，散文教學(xué)很明顯進(jìn)入了審美困境，學(xué)生在教學(xué)中缺少良好的閱讀體驗(yàn)。這種情況下教師必須及時(shí)找到有效的方法突破困境。
1.散文學(xué)習(xí)上忽略審美。
語文課堂的時(shí)間有限，在指導(dǎo)學(xué)生的散文閱讀時(shí)，教師通常要求教師看清題目或提出文章內(nèi)涵與作者情感等問題，讓學(xué)生帶著這些題目進(jìn)行閱讀。課堂一開始學(xué)生的思維就是局限的，散文閱讀的目的放在了回答問題上，而不是對(duì)其中的美進(jìn)行感受。這種教學(xué)方式直接忽視了對(duì)學(xué)生審美的培養(yǎng)，也打擊了學(xué)生對(duì)于語文散文的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)其發(fā)散思維的意識(shí)形成了限制性作用。
2.答題內(nèi)容流程化。
在高考指揮棒的作用下，高中語文課堂更加關(guān)注答案的標(biāo)準(zhǔn)性，將教學(xué)重點(diǎn)放在了卷面分?jǐn)?shù)上。一些教師還會(huì)以答題方式來學(xué)習(xí)散文，例如通過對(duì)某方面的描寫，抒發(fā)了文章作者的哪些情感等。這種閱讀理解式的答題對(duì)學(xué)生的思維形成了限制，應(yīng)試教育體制之下散文的美感蕩然無存。
3.閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)單一。
當(dāng)前我國始終在實(shí)行應(yīng)試教育體制，高中語文散文閱讀教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師普遍過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)。教師以標(biāo)準(zhǔn)答案當(dāng)做判斷學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合散文閱讀分析這一部分的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)散文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，在分析過程中學(xué)生思考的方向很容易就會(huì)出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象，會(huì)去考慮如何回答才能靠近標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣一來，學(xué)生的思維就會(huì)被限制，散文閱讀審美根本達(dá)不到預(yù)期的要求。
二、如何突破散文閱讀的審美困境。
針對(duì)上文提到的當(dāng)前高中語文散文閱讀教學(xué)中面臨的審美困境，教師有必要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生將其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，這對(duì)于學(xué)生閱讀積極性的提升很有必要。筆者主要提出了以下幾點(diǎn)相關(guān)建議。
1.在閱讀中體悟散文的美。
閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，讀的目的是幫助學(xué)生體悟文章的意境。在讀的過程中，學(xué)生可以深入感受到文章抒發(fā)的情感。在閱讀過程中，可以讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)作者是如何遣詞造句的，在用詞和表達(dá)等方面積累經(jīng)驗(yàn)，從而為以后的寫作部分打下良好的基礎(chǔ)。閱讀散文可以幫助學(xué)生擺脫外界環(huán)境的影響，幫助其全身心投入到文章的意境之中，這對(duì)于深入感受作者的情感以及文章的美感非常有利。
2.減弱散文閱讀理解的流程化。
在應(yīng)試教育的影響下，新課改也在進(jìn)行高考與教育上的改革。要想恢復(fù)散文美感與對(duì)文章情感的理解，就要不斷提高學(xué)生的審美能力，逐漸去掉教學(xué)的流程化。在閱讀散文的過程中，不能為學(xué)生預(yù)設(shè)題目，也不要預(yù)設(shè)思路，使學(xué)生帶著輕松、好奇的心情去貼近文章和作者營造的'氛圍，深入體悟文章中抒發(fā)的情感與寄托的思想。
3.充分重視散文閱讀體驗(yàn)。
高中語文閱讀教學(xué)中同時(shí)包含很多不同的教學(xué)層次，教學(xué)過程是循序漸進(jìn)的。散文閱讀的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力上，在閱讀過程中要將重點(diǎn)放在閱讀的過程上而非閱讀的結(jié)果上，強(qiáng)調(diào)閱讀中審美價(jià)值的獲取。在散文閱讀教學(xué)中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者而存在，在課堂上需要教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美感，同時(shí)適當(dāng)延伸閱讀內(nèi)容，最終促進(jìn)學(xué)生審美分析能力的提升。
總之，高中語文散文閱讀教學(xué)應(yīng)該從詞句的意味逐漸朝著行文氛圍及思想情感等方面深入，其過程體現(xiàn)了學(xué)生的感受以及理解。在其過程中，教師起到了指導(dǎo)性作用，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)、用心感受，通過自然而然的過渡接受審美熏陶，與文中作者創(chuàng)造的人物形成共鳴。散文閱讀培養(yǎng)的過程實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平的過程，也是提高學(xué)生文學(xué)審美能力的過程，它是一個(gè)緩慢的、循序漸進(jìn)的過程，并不是會(huì)答題才算讀懂了文章。
參考文獻(xiàn)。
[1]丘天、田睿、王艷玲《基于高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考》，《現(xiàn)代教育科學(xué)》第4期。
[2]李金云、馬歡《當(dāng)前高中語文教學(xué)研究的探索與反思--以人大復(fù)印報(bào)刊資料高中語文教與學(xué)為中心的分析》，《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(教育科學(xué)版)第5期。
[3]郜培芳、任強(qiáng)《抒情散文有效教學(xué)之“三讀”--以高中語文教材故都的秋教學(xué)為例》，《景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)》第4期。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇九
凡杰出文章都是通過作者獨(dú)運(yùn)匠心，苦煉情、境、字句而作。散文更需要這種筆下的功夫，但多數(shù)學(xué)生并不能對(duì)散文獨(dú)有的這種“詩情畫意，言盡意無窮”的美感加以領(lǐng)會(huì)，這也是散文閱讀教學(xué)落入尷尬境地的原因。而且，在攻讀不得的情況下，學(xué)生更愿意去讀故事性強(qiáng)的小說，這對(duì)他們來說較之散文更具有感染力，這就使得散文閱讀教學(xué)每況日下。為了改變這種現(xiàn)象，教師要使學(xué)生明確感受到散文自身的獨(dú)特魅力，抓住作者創(chuàng)作時(shí)情感的噴發(fā)、境物的擇取、暗示主題的字句等等，并將這些點(diǎn)作為突破口，進(jìn)入文本，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。
一、進(jìn)入作者的情感世界，誘發(fā)與文本情感的共鳴。
散文創(chuàng)作是作者表達(dá)對(duì)時(shí)代及人生獨(dú)特感悟的一種途徑。作者嘔心瀝血，依情造文的直接目的便是使讀者因文悟情，產(chǎn)生與文本以及作者的情感共鳴，這是支撐讀者閱讀下去并深刻理解的最有效方法?；诖?，教師在進(jìn)行散文教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，與文本情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，進(jìn)入作者情感世界需要一個(gè)過程，因選材的不同進(jìn)入方式也有差異。例如，有些散文側(cè)重景物的描寫，即借景抒情，在拿捏文本蘊(yùn)藉感情的時(shí)候，應(yīng)從對(duì)景物描寫的咂味切入；有些散文記人敘事，即直抒胸臆，所以，必然也要從人物描寫、事件敘述切入把握文本蘊(yùn)藉的情感。雖方式不同，但都本著抒情的目的進(jìn)行，情是散文的歸宿，也是散文教學(xué)的重點(diǎn)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體悟其中情感，在散文課堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生聆聽作者的心聲，把握創(chuàng)作者在文本中營造的情思。
以魯迅的《記念劉和珍君》為例，這是一篇夾敘夾議的散文，蘊(yùn)含了魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)反動(dòng)政府的揭露與批判，以及對(duì)革命人士遭受迫害的極度悲痛與憤慨。這一系列的情感都體現(xiàn)在段落、句子當(dāng)中，隨著作者深沉文字的娓娓道來而慢慢呈現(xiàn)。為此，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體感知，閱讀入情，當(dāng)形成一定的感情基礎(chǔ)，再讓學(xué)生由篇到段，由段到句，找出最能代表作者情感的句段，并深入分析。學(xué)生找到一些句子，如：“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，可是我實(shí)在無話可說，因?yàn)樗氖畮讉€(gè)青年的血洋溢在我的周圍，哪里還有什么言語？”這種欲語卻還休的矛盾感表現(xiàn)出作者內(nèi)心極度的悲痛；還有“慘象，已使我目不忍睹了；流言，尤使我耳不忍聞”等句都將作者內(nèi)心的悲痛之情推至頂峰。“我只覺得所住的并非人間”“我將深味這非人間的濃黑的悲涼”等等又表現(xiàn)出作者內(nèi)心的憤慨，這是每個(gè)人對(duì)待發(fā)生悲劇的情感態(tài)度，讀者很容易產(chǎn)生共鳴，從而有效地感知文章內(nèi)容、情感。
二、進(jìn)入文本的境，把握物對(duì)情的映照。
有學(xué)者指出：“散文是不分行的詩歌”，作者寄情于景，用生動(dòng)細(xì)膩的筆墨發(fā)掘物的.狀態(tài)，物與物的聯(lián)系，而構(gòu)建出一個(gè)境。而境在某種程度上是對(duì)情的一個(gè)映照，因此，教師在進(jìn)行散文教學(xué)的時(shí)候，便可從境切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的境，獲得身臨其境的感覺，把握作者所用的表達(dá)方式，或托物言志、或借物抒情，進(jìn)入作者所選擇的場(chǎng)景、事物的描述當(dāng)中，進(jìn)而參悟作者所要表達(dá)的情感。但如何進(jìn)入作者所構(gòu)的境當(dāng)中是需要技巧的。在這里，教師可以讓學(xué)生閱讀散文文本，感知作者在文本中描繪的畫面、場(chǎng)景，并通過想象再造場(chǎng)景，將自己當(dāng)成文本境中的一份子，以這樣一種方式進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，充分的體會(huì)作者的情感。
散文文本的“意境”是外物與作者內(nèi)心融合的場(chǎng)域，是體現(xiàn)作者強(qiáng)烈感情的藝術(shù)畫面場(chǎng)景。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生要借助聯(lián)想、想象，感知作者意境中所傳達(dá)的主觀情感。以朱自清的《荷塘月色》為例，這篇散文詩情畫意，好似一幅明月朗照、荷塘漪動(dòng)、花韻連綿的畫卷，美的畫面、美的意境交織在一起，詩般展現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)然，標(biāo)題雖是《荷塘月色》，仿佛是一篇寫景記游的文章，實(shí)際上包含濃郁的主觀情感。而這些主觀情感則包含在意境的內(nèi)核中，所以，教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的時(shí)候，一方面要引導(dǎo)學(xué)生感知《荷塘月色》中的路線，另一方面還要進(jìn)入散文意境，感知作者對(duì)情的映照。在這里，教師可以讓學(xué)生在閱讀之后畫出作者的行蹤路線，將所到之處的意境詮釋出來。學(xué)生透過路線圖，整體感知作者所述的景物，以及其文本所構(gòu)的意境，并在移步換景中，看到作者情感的變化。沿著荷塘的時(shí)候，走過幽辟的小路，內(nèi)心更加寂寞，也更加自由；目光轉(zhuǎn)移到曲曲折折的荷塘上面，荷葉、荷花、荷香、荷波又構(gòu)成月色荷塘靜謐的景象。學(xué)生可通過景象描寫感知作者超脫之后內(nèi)心的喜悅和平靜。
三、進(jìn)入文本的“眼”，把握情思在詞句中的涌動(dòng)。
一間屋子要有窗，一篇散文要有眼睛，眼睛如窗，是明澈看到萬物的地方。因此，為了準(zhǔn)確感知散文的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住散文的文眼。文眼是指：“文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)，以及確定文章的中心?！币虼?，教師要讓學(xué)生整體閱讀課文，然后從文章的關(guān)鍵詞句入手。為了節(jié)約時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以讓學(xué)生組成小組，把握情思在劇中的涌動(dòng)，進(jìn)行討論，找出文眼，提煉文本主題。另外，還可以進(jìn)行啟發(fā)式的提問，一步步將學(xué)生引領(lǐng)到文眼處。
例如，執(zhí)教《故都的秋》這篇散文，教師可讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，找出文本當(dāng)中表達(dá)作者情感的句段，然后進(jìn)一步分析，再找出最能體現(xiàn)作者情感并且與文章緊密聯(lián)系的字詞句段，這便是文眼。關(guān)于這篇課文，學(xué)生圈出“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，這句既能與標(biāo)題相呼應(yīng)，又能借景抒情，反映出作者的內(nèi)心世界，可謂一箭雙雕。全文都是圍繞這一句進(jìn)行景物描繪的。
又如朱自清的《荷塘月色》，教師可以一步步進(jìn)行啟發(fā)提問，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)揭開這篇散文的文眼。
教師：看月色下的荷塘是故意為之，那么為什么作者大半夜不睡，要起身去看荷塘月色？
學(xué)生：因?yàn)楹商潦敲赖?，是靜謐的。
教師：為什么作者要親近寧靜？
學(xué)生：因?yàn)樽髡呖是髮庫o的生活。
教師：他為什么要渴求寧靜的生活？
學(xué)生：因?yàn)樽髡摺斑@幾天心里頗不寧靜”。
學(xué)生這句回答恰是散文的文眼，奠定全文的感情基調(diào)。教師要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文。
散文在語文教材中所占的比重很大，在教學(xué)的過程中，教師要本著以學(xué)生為主體，以文本為立足點(diǎn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟散文作者涌動(dòng)情思的同時(shí)，還要注重閱讀方法技巧的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉成.確定散文教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值標(biāo)尺———基于文本意圖與解讀意圖摭談散文教學(xué)內(nèi)容的確定[j].語文教學(xué)通訊，.
[2]丁敏.淺談散文教學(xué)中的情境教學(xué)[j].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，.
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十
面對(duì)教科管理困境需要積極從額定比例，形成教學(xué)、科研共同管理機(jī)制；端正觀念，形成教學(xué)、科研發(fā)展保障機(jī)制；完善制度，形成教科管理制度實(shí)踐革新機(jī)制；豐富經(jīng)驗(yàn)，形成教科管理經(jīng)驗(yàn)交流、共享機(jī)制等入手，對(duì)教學(xué)管理困境突破路徑進(jìn)行一系列有益探索。
3.1額定比例，形成教學(xué)、科研共同管理機(jī)制。
幼兒園不能單純重視教學(xué)，忽視科研。而要根據(jù)實(shí)際情況，將教學(xué)、科研同步發(fā)展，額定兩者發(fā)展比例，形成教學(xué)、科研共同管理機(jī)制。
3.2端正觀念，形成教學(xué)、科研發(fā)展保障機(jī)制。
幼兒園管理者、幼兒教師等不同主體都必須要端正自身的工作觀念，將教學(xué)、科研放到同等重要的位置上，形成教學(xué)、科研發(fā)展保障機(jī)制。首先，幼兒園管理者需要立足自身實(shí)際情況，為教學(xué)、科研的共同發(fā)展提供必要保障，其一，提供資金保障。需要設(shè)立專門的扶持資金，為不斷提升教科管理水平的幼兒教師，提供更為扎實(shí)的資金保證。其二，提供各類資源保障。幼兒園管理者需要為提升幼兒教師教學(xué)水平、科研水平提供多元化的資源支持，包括：信息資源支持、進(jìn)修支持、科研理論普及支持等，從而為幼兒教師不斷提供教學(xué)、科研個(gè)人管理水平，形成發(fā)展保障。其次，幼兒教師需要正視教科管理客觀開展的重要性，依托幼兒園不斷形成、完善的教學(xué)、科研發(fā)展保障機(jī)制，將機(jī)制優(yōu)勢(shì)落實(shí)到個(gè)人，從教師心理角度出發(fā)，將教學(xué)、科研共同開展的重要性，從幼兒園層面，真正落實(shí)到幼兒教師的個(gè)人層面之上。
3.3完善制度，形成教科管理制度實(shí)踐革新機(jī)制。
完善制度，主要由幼兒園管理者為主體，幼兒教師廣泛參與下予以完成，教科管理水平的高低，很大程度上是由是否存在相關(guān)制度，制度保障是否得力而決定的，所以，幼兒園管理者必須要完善相關(guān)制度，形成教科管理制度實(shí)踐革新機(jī)制。具體措施在于，首先，充分借鑒其他幼兒園教科管理制度，初步形成試行版規(guī)章制度，并要求所有幼兒教師在從事教學(xué)、科研工作時(shí)，都要按章辦事，依規(guī)開展。其次，幼兒園管理者需要收集來自內(nèi)部幼兒教師的建議、意見，不斷革新、完善教科管理制度，使得這一制度能夠在集體智慧共同努力下，得以逐步完善，能夠更好地適合幼兒園本身的教科管理總體發(fā)展情況。
3.4豐富經(jīng)驗(yàn)，形成教科管理經(jīng)驗(yàn)交流、共享機(jī)制。
幼兒園管理者、幼兒教師等不同主體，都需要不斷豐富管理經(jīng)驗(yàn)，形成教科管理經(jīng)驗(yàn)交流、共享機(jī)制。首先，幼兒園管理者逐步豐富總體管理經(jīng)驗(yàn)。定時(shí)，或者不定時(shí)地組織所有幼兒教師進(jìn)行教學(xué)水平提升、教學(xué)管理、科研水平提升、科研管理方面的交流、溝通，也可以通過申報(bào)課題、參與教學(xué)、科研主題培訓(xùn)的方式，使得幼兒教師的教科管理經(jīng)驗(yàn)得以通過內(nèi)部交流、外部交流的方式，不斷得以有效提升。其次，幼兒教師豐富個(gè)人管理經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師需要充分依托幼兒園提供的經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)，根據(jù)自身的實(shí)際情況，將自身探索與內(nèi)部交流、外部交流等不同方式相結(jié)合，逐步提升自身對(duì)教科管理的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，從而為改善教科管理工作困境，形成有效突破，奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)語。
總之，幼兒園教科管理工作的具體開展，至關(guān)重要。既關(guān)系到幼兒教學(xué)能否有序開展，也關(guān)系到幼兒科研發(fā)展是否能夠?qū)崿F(xiàn)高效運(yùn)行。幼兒園必須積極面對(duì)教科管理存在的一系列客觀困境，冷靜思考，逐步形成較為有效的突破對(duì)策，具有較為明確的研究?jī)r(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]柳陽輝，趙立濤.學(xué)科教學(xué)知識(shí)(pck)對(duì)幼兒教師教育的啟示探究[j].上海教育科研，(11).
作者:唐唯華單位:江蘇省昆山高新區(qū)青淞幼兒園。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十一
與現(xiàn)代白話文相比，文言文更講究韻律，追求聲韻。入選課本的篇目，更是文質(zhì)兼美，朗朗上口的佳作。同學(xué)熟讀、背誦經(jīng)典名篇，對(duì)于培養(yǎng)興趣、形成語感有益，對(duì)于應(yīng)對(duì)考試、準(zhǔn)確答題則有用。值得一提的是，一般背誦篇目的“研究與練習(xí)”都設(shè)置相應(yīng)題目，引導(dǎo)同學(xué)理清結(jié)構(gòu)層次，盡快熟悉課文(語段)。同學(xué)如能在此基礎(chǔ)上結(jié)合老師精心設(shè)計(jì)的板書，對(duì)于提高效率，熟讀成誦是很有幫助的。
二、重視預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)的基本要求，即結(jié)合注釋，疏通文義。對(duì)于暫時(shí)無法理解的字、句，如有可能，應(yīng)借助工具書(如《古漢語常用字字典》)，結(jié)合語境，揣摩、判斷，并注意課上老師的講解、說明?！皫е鴨栴}”上課，“有的放矢”學(xué)習(xí)，無疑事半功倍。而課后復(fù)習(xí)則應(yīng)注意歸納、積累。同學(xué)可以側(cè)重對(duì)文言現(xiàn)象，如通假字詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等進(jìn)行整理，以期鞏固學(xué)習(xí)成果，加深知識(shí)理解。
兩點(diǎn)建議：1.必須依托相應(yīng)例句，以免知識(shí)點(diǎn)成為無本之木;2.盡量自己動(dòng)手整理(可以參考、對(duì)照，但非依賴、照抄教輔，盡管其可能一應(yīng)俱全)，避免放開教輔就寸步難行。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，“獨(dú)立完成，自覺檢測(cè)、認(rèn)真訂正”，完成一定練習(xí)使知識(shí)點(diǎn)得以進(jìn)一步落實(shí)。
三、適當(dāng)延伸拓展。
其一，可通過課外閱讀學(xué)習(xí)文言。同學(xué)可在老師指導(dǎo)下閱讀與課文相關(guān)聯(lián)的作品，在對(duì)照閱讀中獲得全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而開闊視野，訓(xùn)練思維，提高閱讀水平。如學(xué)完賈誼的《過秦論》，可同時(shí)閱讀蘇洵的《六國論》。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十二
語文課堂環(huán)境既是課堂設(shè)計(jì)的環(huán)境基礎(chǔ)，又是課堂教學(xué)的載體，語文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語文教學(xué)的成敗。
首先，營造一個(gè)安靜、便于教學(xué)、便于互動(dòng)的課堂，為學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，從氣氛中塑造一個(gè)活潑生動(dòng)、溝通融洽的教學(xué)氛圍，便于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，能夠在課堂環(huán)境中了解、把握、理解并運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。
2、促進(jìn)師生身心健康。
師生是課堂教學(xué)的主體，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該積極參與，師生必須互動(dòng)溝通，讓師生在課堂教學(xué)中得到愉悅的心情。
師生健康的身心成長(zhǎng)，能夠提升語文課堂的教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。
3、促進(jìn)語文教育文化的形成。
語文課堂是語文教育文化形成的環(huán)境和平臺(tái)。高中語文教育是以漢語為基礎(chǔ)，傳導(dǎo)我國的傳統(tǒng)文化和美德文化為方向的學(xué)科。
在語文課堂中，循序漸進(jìn)、潛移默化，把蘊(yùn)含在課程中的知識(shí)和德育通過有效的教學(xué)手段互動(dòng)到學(xué)生身上，這既是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，也是促進(jìn)語文教育文化形成的過程。
高中語文教學(xué)任務(wù)無論從閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀、詩歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學(xué)、小說板塊教學(xué)等都有明確的要求。
如從閱讀能力方面，高中語文新大綱要求“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想，觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會(huì)語言所表達(dá)的效果。對(duì)閱讀材料做出自己的分析判斷”，并“進(jìn)行闡述、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑”?？梢?，高中語文要求高中生閱讀能力要提升到應(yīng)用、鑒賞的高度。
高中語文教學(xué)任務(wù)明確、要求具體，為了達(dá)到這些任務(wù)，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上做創(chuàng)新性探索，如有效運(yùn)用社會(huì)化化網(wǎng)絡(luò)組織課堂教學(xué)活動(dòng)等，從而依托教學(xué)工具等實(shí)現(xiàn)高中新大綱的教學(xué)要求。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十三
這是我參加這次教學(xué)藝術(shù)展示周后的思考。
一石激起千層浪——一節(jié)公開課后的思考。
1.通讀全文，疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語。
2.了解駢文的文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟其音樂美。
3.體會(huì)作者復(fù)雜的感情，理解作者情感。
最后歸納：
聲韻和諧：運(yùn)用對(duì)偶句，韻律優(yōu)美。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十四
摘要：作為高中語文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中提出了一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，以便使語文課堂教學(xué)落到實(shí)處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實(shí)現(xiàn)實(shí)并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長(zhǎng)時(shí)間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績(jī)不好的學(xué)生在高考前會(huì)戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對(duì)語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應(yīng)該如何去面對(duì)這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何激活語文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
語文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場(chǎng)上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時(shí)，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過模擬情境，使學(xué)生對(duì)文章本身有了更深的體會(huì)與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們?cè)诮淌谏⑽臅r(shí)，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會(huì)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問。這樣，學(xué)生就會(huì)沉浸其中，課堂氣氛也會(huì)活躍起來，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]張鵬翼。讓中學(xué)語文教學(xué)充滿生機(jī)與活力[j].甘肅教育，（14）。
（作者單位山西省汾陽中學(xué)）。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十五
首先，組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生興趣愛好、家庭條件的個(gè)體差異，以及他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和看法等情況，進(jìn)行搭配，保持各合作學(xué)習(xí)小組成員間的整體水平大致相當(dāng)。其次，設(shè)置的合作學(xué)習(xí)模式具有目標(biāo)性。所謂“目標(biāo)性”就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組指明學(xué)習(xí)的方向，明確合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目的。比如必修三教材“文明的對(duì)話”專題，筆者放棄單篇教學(xué)而采用專題教學(xué)的方式，先明確這樣的目標(biāo)：自讀后掌握文中的生難字詞，簡(jiǎn)要概括文章的思路脈絡(luò)，感受文章的立意并學(xué)習(xí)論證方法，為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經(jīng)驗(yàn)。
二、合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的'開展。
高中語文課堂教學(xué)中落實(shí)“適當(dāng)合作”，順利促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成并取得成效，必須借助一定的方式方法。
一是寬容對(duì)待有困難的合作學(xué)習(xí)個(gè)人或小組。合作之初，有些小組的個(gè)人可能對(duì)任務(wù)完成不理想，缺乏交流的“資本”，影響了個(gè)人也影響了小組的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)語文教師要多給予鼓勵(lì)，讓他們大膽嘗試，不怕“呈現(xiàn)錯(cuò)誤”，樹立克服錯(cuò)誤就是進(jìn)步、錯(cuò)得多反而容易進(jìn)步快的思想?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)個(gè)體到小組集體中去收獲知識(shí)、智慧，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同解決、處理任務(wù)中的困難。
二是要對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組解決不了的問題，語文教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，不要有批評(píng)之語和臉色上的厭煩，以免讓學(xué)生緊張而堅(jiān)守“最安全的方法就是不說話”，被合作學(xué)習(xí)邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時(shí)，有的說是思鄉(xiāng)，有的說夫妻感情的苦悶，有的說是對(duì)國家前途的憂慮，筆者就引導(dǎo)他們比較這三種觀點(diǎn)，再細(xì)讀文章，通過講解歸納中心的一般方法并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來引導(dǎo)他們的思維走向正確的方向，使他們產(chǎn)生深刻印象。
三是多種合作學(xué)習(xí)方式交叉運(yùn)用，雙向合作或者多向合作，增強(qiáng)合作的互動(dòng)性、參與性。讓學(xué)生在這一過程中相互作用而獲取信息傳遞，進(jìn)入互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，從而較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者有意識(shí)建立以同桌為基礎(chǔ)的合作小組學(xué)習(xí)法，通過共同商量、回答或相互補(bǔ)充，真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)從而圓滿完成任務(wù)?；虿捎们薪咏虒W(xué)內(nèi)容分工法，即：語文教師根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)切分成作業(yè)單塊，并由小組成員各自承擔(dān)部分任務(wù)去完成，通過成員間的相互請(qǐng)教，集中討論，最后形成統(tǒng)一結(jié)論?；蚺e辦探究的辯論法、競(jìng)賽法等等，不但培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維，良好的語言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的認(rèn)知和分析解決問題的能力。比如，筆者組織合作學(xué)習(xí)必修三教材“文明的對(duì)話”專題時(shí)，先給兩節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立完成、明確目標(biāo)，然后同桌互相檢查、商討，予以補(bǔ)充完善，接著小組之間多向互動(dòng)，輪流審閱別人的作業(yè)，看結(jié)果談原因；教師巡視，個(gè)別抽看，有時(shí)借實(shí)物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學(xué)生之間充分互動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)沒有了往日的沉悶氣氛。
三、合作學(xué)習(xí)實(shí)施后的總結(jié)。
及時(shí)對(duì)合作小組所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)模式是否見效最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是促使合作學(xué)習(xí)走向深入的有效手段。語文教師應(yīng)在課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，熟練掌握組織學(xué)生自我陳述、組內(nèi)和組間等互評(píng)與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)與點(diǎn)評(píng)過程接受理論認(rèn)為一個(gè)文學(xué)作品的意義“只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生，它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩教學(xué)中，古詩興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問題，分析產(chǎn)生的原因，以便糾正，從而得出正確的、總結(jié)性的知識(shí)或?qū)W習(xí)方法，使適當(dāng)合作“有展示、有評(píng)價(jià)、有效果”。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，筆者讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象，每個(gè)小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點(diǎn)后對(duì)合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行闡述，或者口頭表述，或者借助多媒體課件，或者利用實(shí)物投影，或者直接放映相關(guān)視頻資料，形式不拘，但求有理有據(jù)，表達(dá)簡(jiǎn)潔扼要。而后由筆者做總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)中，對(duì)選出的優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵(lì)，借助這種激勵(lì)方式，讓高中生的語文學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性進(jìn)一步得到提高。通過這次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流討論燭之武的形象時(shí)，對(duì)“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達(dá)情感的作用加深了認(rèn)識(shí)。
四、小結(jié)。
總之，“適當(dāng)合作”作為新的創(chuàng)新教學(xué)手段，關(guān)鍵在于“適當(dāng)”、有效，一節(jié)課不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一點(diǎn)、“一得”。語文教師要及時(shí)做好反思與總結(jié)，糾正缺陷，彌補(bǔ)不足，為今后的課堂高效教學(xué)進(jìn)一步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十六
我私下考慮現(xiàn)在的局勢(shì)，應(yīng)該為之痛哭的有一項(xiàng)，應(yīng)該為之流淚的有兩項(xiàng)，應(yīng)該為之大聲嘆息的有六項(xiàng)。向陛下進(jìn)言的人都說現(xiàn)在天下已經(jīng)安定了，已經(jīng)治理得很好了，我卻認(rèn)為還不是那么回事。
射箭打獵之類的娛樂與國家安危的關(guān)鍵相比，哪一樣更急迫？娛樂與現(xiàn)在一樣，再加上諸侯各遵法規(guī)，戰(zhàn)爭(zhēng)不起，匈奴歸順，純樸之風(fēng)響徹邊陲，百姓溫良樸素，官司之類的事再也不會(huì)發(fā)生。創(chuàng)建長(zhǎng)久安定的形勢(shì)，造成永久太平的業(yè)績(jī)，以此來承奉祖廟和六親，這是最大的孝順；以此來使天下百姓得到幸福，使蕓蕓眾生得到養(yǎng)育，這是最大的仁慈。憑陛下的精明練達(dá)，再有稍微懂得治國之道的人輔佐，要達(dá)到這一境界并不困難。其內(nèi)容全都可以原本地向陛下陳述，希望陛下不要忽視。
諸侯國力量過于強(qiáng)大，必然會(huì)造成天子與諸侯之間互相猜疑對(duì)立的形勢(shì)，臣下屢遭禍害，皇上也多次憂傷，這實(shí)在不是使皇上放心，使臣下保全的辦法。如今有的親兄弟圖謀在東方稱帝，親侄子也向西襲擊朝廷，近來吳王的謀反活動(dòng)又被人告發(fā)。天子現(xiàn)在年富力強(qiáng)，品行道義上沒有過錯(cuò)，對(duì)他們施加功德恩澤，而他們尚且如此，更何況那些最大的諸侯權(quán)力比他們還要強(qiáng)十倍！
憑著天子的權(quán)位，趁著當(dāng)今的有利時(shí)機(jī)，靠著上天的幫助，尚且對(duì)轉(zhuǎn)危為安、改亂為治的措施有所顧慮，假設(shè)陛下處在齊桓公的境地，大概不會(huì)去聯(lián)合諸侯匡正天下吧？我知道陛下一定不能那樣做的。假如國家的局勢(shì)還像從前那樣，淮陰侯韓信還統(tǒng)治著楚，黥布統(tǒng)治著淮南，彭越統(tǒng)治著梁，韓信統(tǒng)治著韓，張敖統(tǒng)治著趙，貫高做趙國的相，盧綰統(tǒng)治著燕，陳豨還在代國，假令這六七個(gè)王公都還健在，在這時(shí)陛下繼位做天子，自己能感到安全嗎？我有理由判斷陛下是不會(huì)感到安全的。在天下混亂的年代，高祖和這些王公們共同起事，并沒有子侄親屬的勢(shì)力做為依靠。這些王公走運(yùn)的就成了親近的侍從，差一點(diǎn)的僅當(dāng)個(gè)管理宮中事務(wù)的官員，他們的才能遠(yuǎn)不及高祖。高祖憑著他的明智威武，即位做了天子，割出肥沃的土地，使這些王公成為諸侯王，多的有一百多個(gè)城，少的也有三四十個(gè)縣，恩德是優(yōu)厚的了，然而在以后的十年當(dāng)中，反叛漢朝的事發(fā)生了九次。陛下跟這些王公，并沒有親自較量過才能而使他們甘心為臣的，也不是親自封他們當(dāng)諸侯王的，即使高祖也不能因此而得到一年的安寧，所以我知道陛下更不能得到安寧的。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十七
如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里最大限度地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性，是語文課堂教學(xué)中迫切需要解決的問題，在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式中，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容有限，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的最大區(qū)別。信息技術(shù)在教學(xué)中的出現(xiàn)，完美地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，因此，在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，以最短的時(shí)間給學(xué)生展示足夠的教學(xué)輔助材料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，以便開展拓展式教學(xué)。
如在教學(xué)杜甫的詩歌時(shí)，筆者將杜甫的個(gè)人經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件，在教學(xué)前先展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解詩人的經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生結(jié)合詩歌的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
二、利用信息技術(shù)手段，提升學(xué)生寫作能力。
信息技術(shù)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生提高寫作能力。當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)遇到瓶頸時(shí)就會(huì)感覺無所適從，這時(shí)教師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感。如在進(jìn)行人物描寫的指導(dǎo)時(shí)，筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫”;然后給學(xué)生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片，讓學(xué)生對(duì)著照片展開人物寫作訓(xùn)練，讓本來比較抽象的作文課變得生動(dòng)有趣。
總之，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓語文教學(xué)跨進(jìn)了一個(gè)新的時(shí)代，語文教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)完美地融合在一起，使語文教學(xué)在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十八
有效提高高中語文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，是高中語文教學(xué)的目標(biāo)，也是新課程改革下語文教學(xué)改革的重要方向。在高中語文教學(xué)中，語文課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所和主要陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的效益最大化，是語文教師所努力的方向，筆者結(jié)合自身語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行探究。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感心理。
良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強(qiáng)大的動(dòng)力。課堂心理氣氛通過學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為等制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂心理氣氛不同，學(xué)生所表現(xiàn)出來的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)和操作活動(dòng)有著很大的差異，這些都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學(xué)生的思路會(huì)更加開闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生接受知識(shí)的能力，并使學(xué)生在新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、想象等創(chuàng)新學(xué)習(xí)。恰恰相反，消極的情感會(huì)使學(xué)生會(huì)感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，更談不上積極探索，不斷創(chuàng)新了。
二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)。
建立良好的師生關(guān)系，教師要關(guān)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，能夠營造積極、愉快的課堂氣氛，促進(jìn)師生之間情感的溝通，認(rèn)知的交流和互動(dòng)。語文課堂交流主要有兩種交流方式，一個(gè)是學(xué)生和教師之間信息和情感的交流；另一個(gè)是學(xué)生和學(xué)生之間的信息和情感的交流。這種交流既復(fù)雜又有趣，在交流中實(shí)現(xiàn)了課堂的可變性，構(gòu)成立體型信息傳遞。在交流的過程中，教師起到什么作用呢？教師要努力和學(xué)生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上達(dá)到有效交流和互動(dòng)，讓學(xué)生樂于思考，樂于質(zhì)疑。
當(dāng)然，除了重視課堂互動(dòng)，課外交流和活動(dòng)也不能忽視。例如，教師要經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師還可以開展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)師生之間的交流，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在高中語文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極去探究問題。學(xué)習(xí)課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說，善教者“其言也約而達(dá)”,這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語文教師要貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到分析問題和解決問題上。無論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學(xué)之前，要了解文章的寫作背景，作者所要表達(dá)的情感，運(yùn)用了哪些典型材料，采用了哪些表達(dá)方式等，按照作者的寫作思路，一一設(shè)計(jì)問題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質(zhì)疑、或舉例等，讓學(xué)生的思維活躍起來，調(diào)動(dòng)他們的積極性。激活了學(xué)生的思維，他們的感官也就隨著動(dòng)起來?；钴S了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導(dǎo)，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就能鍛煉學(xué)生的綜合能力。
有效的學(xué)習(xí)方式很重要。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生不去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時(shí)候，采用小組學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)選出最佳作品，讓小作者在講臺(tái)上讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并發(fā)表自己的見解，說出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。這一學(xué)習(xí)方式使作文寫得好的學(xué)生大受鼓舞，進(jìn)一步激發(fā)了他們的雄心壯志；而平時(shí)害怕寫作文的學(xué)生也見了世面，學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，樹立了自信心。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生得到更多的體驗(yàn)。如果不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生便失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
四、教師要深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
同樣一篇文章，如果制定的教學(xué)目標(biāo)不一樣，運(yùn)用的教學(xué)方式不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，那么就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。所以，只有教師認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)語文高效課堂。
在新課程改革背景下，教師既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，又要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)為教師指明了制定教學(xué)目標(biāo)方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內(nèi)容、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，了解寫作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就會(huì)有很大的盲目性。教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟，采用有效的教學(xué)方法，從而恰到好處地授課。
五、適時(shí)適度運(yùn)用多媒體輔助語文課堂教學(xué)。
在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識(shí)化為直觀、生動(dòng)的教學(xué)信息。運(yùn)用多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)大量的信息，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。教師運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥、呆板的課堂模式，促進(jìn)了學(xué)生心智發(fā)展。
總而言之，作為新課程改革下的語文教師，我們要為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的語文課堂，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的反饋，并及時(shí)做出反應(yīng)，可以追問，可以啟發(fā)，還可以暫時(shí)擱置，后續(xù)探究。教師要起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生的思維活躍起來。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒有引起教師的注意，或者沒有得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，那么不但失去了一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)資源，還失去了學(xué)生進(jìn)一步思考和探究的有利契機(jī)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去接近知識(shí)，探究知識(shí)，掌握知識(shí)，從而提高語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙秀文?；谛抡n程改革的高中語文嘗試教學(xué)法淺析[j].新課程導(dǎo)學(xué)：九年級(jí)下旬，（27）。
[2]蘇海珍。淺談新課程背景下如何提高高中語文教學(xué)質(zhì)量[j].新課程：教師版，（3）。
[3]張玲。淺析初中語文教學(xué)的誤區(qū)及其突破路徑--對(duì)“自主探究熱”教學(xué)模式的幾點(diǎn)反思[j].考試周刊，（86）。
[4]朱愛蘭。全面樹立新型理念提高學(xué)生語文素養(yǎng)--淺談新課程背景下的高中語文教學(xué)問題[j].現(xiàn)代語文：學(xué)術(shù)綜合，（10）。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十九
高中生升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)情緒雖然穩(wěn)定，但是容易對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生疲勞感，因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)他們來說尤為重要。而語文多媒體教學(xué)具有視聽結(jié)合的特點(diǎn)，聲像俱佳直觀性強(qiáng)，在課堂上能夠借助投影提供豐富的感性材料，一改傳統(tǒng)語文信息負(fù)載少、教學(xué)手段單一的不足，能使理論化的語文知識(shí)具體化、形象化，極大地增強(qiáng)了高中生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而為高中語文的教學(xué)增添了一道亮色。
眾所周知，電腦多媒體是一門高新技術(shù)，它集動(dòng)畫、聲音、文字等信息功能于一體。教師在課堂上如果能正確運(yùn)用多媒體輔助手段，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，使語文教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖像，可以極大地增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)情境再現(xiàn)、培養(yǎng)思維。
有專家曾經(jīng)說過，語文是思維的體操。尤其是高中生，其思維品質(zhì)的開發(fā)應(yīng)從形象思維入手，逐步過渡到抽象思維、發(fā)散思維、集中思維及創(chuàng)造性思維，這就需要教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供音、形、圖、文、畫等綜合信息，可以將語言文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫面，可使學(xué)生耳聽言美，眼見形美，在充滿美感和智慧的環(huán)境中，引起他們積極思維，從而起到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。
同時(shí)，針對(duì)高中生好奇心強(qiáng)、有意注意時(shí)間短的特點(diǎn)，教師在課堂上利用多媒體教學(xué)手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影畫面所呈現(xiàn)的豐富教學(xué)信息，一定會(huì)引起高中生強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，從而起到開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的目的。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇二十
1.以教材為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入不是隨隨便便講一個(gè)故事或聽一段音樂，而是要以教材內(nèi)容為中心進(jìn)行展開。在教材基礎(chǔ)上建立情景氛圍，才能將學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而獲得課堂教學(xué)的成果。語文情景導(dǎo)入在設(shè)計(jì)上應(yīng)以吸引學(xué)生注意力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中找到問題并自主解決問題。
2.注重學(xué)生多方面能力發(fā)展。通常來說，情景教學(xué)和探究學(xué)習(xí)共同應(yīng)用會(huì)獲得良好的效果，創(chuàng)立問題情景可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在求知欲的推動(dòng)下進(jìn)行探究并獲得屬于自己的答案。高中學(xué)生在語文方面已經(jīng)有了一定的知識(shí)和能力，情景教學(xué)可以讓高中生更好的發(fā)揮自身能力，并在與同學(xué)的相互學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。通過情景教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生在這種自主探究合作的氛圍中，可以更加深入的發(fā)現(xiàn)文字所蘊(yùn)含的美感，學(xué)生的審美能力和思辨能力會(huì)得到極大的提高。有助于學(xué)生多方面能力的提升優(yōu)化。
3.明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。教師應(yīng)該在對(duì)課文實(shí)現(xiàn)透徹了解的基礎(chǔ)上，再提煉課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和相應(yīng)課時(shí)數(shù)。這種要求放在高中語文情景教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上同樣適用，教研組應(yīng)該深入討論，對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理安排，情景教學(xué)需要一定的時(shí)長(zhǎng)來實(shí)現(xiàn)，這對(duì)教師時(shí)間掌控能力提出要求。所以，制訂適合的教學(xué)目標(biāo)極其重要。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)注意要盡可能的詳細(xì)具體。
4.多媒體情景豐富教學(xué)。當(dāng)前，多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)之中。多媒體是一種有效的教學(xué)資源，在高中語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中有著無可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂下，學(xué)生面對(duì)的只有課本和教師，更多要依靠教師的描述來進(jìn)行發(fā)散思考，學(xué)生的創(chuàng)造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體制造的情景中能夠給學(xué)生帶來更強(qiáng)的視覺和聽覺的沖擊力。在多媒體營造的教學(xué)情景當(dāng)中，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺，學(xué)生能感受到語文更大的魅力，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生多項(xiàng)綜合能力。
5.優(yōu)化教學(xué)過程。高中語文教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。情景教學(xué)本就是以美和情感作為基礎(chǔ)和手段的教學(xué)方式，重視審美能力的提升更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，在情景教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的有效性，推進(jìn)教學(xué)效果的遷移，在語文情景教學(xué)當(dāng)中，要將學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。例如，在講授“黛玉進(jìn)賈府”的課文時(shí)，教師通過多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)片段，并且進(jìn)行一定的語言解說幫助學(xué)生更為直觀的融入情景。從而對(duì)當(dāng)時(shí)林黛玉這一人物所處的環(huán)境和動(dòng)作語言有更深刻的體會(huì)。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇一
生活往往不盡如人意，它常常把那些你所拒絕的事物放到你面前，而將你所渴望的東西擋在身后。而你由不得不去做哪些哪怕是沒有一點(diǎn)興趣而又不得不做的事情。
在北京，暖氣灼燒著房間里的人們，脫下厚重的大衣，躲在那片狹小的空間內(nèi)，開始一天的學(xué)習(xí)工作。疲憊從此開始。北京的天氣優(yōu)勢(shì)如此干燥粗暴，在暖氣房里，也很難讓人感受到冬日給人帶來的那份幽冷的平靜。往往打亂人頭腦思緒。
人這一生幸福的感覺，很多都源于對(duì)自己的信念理想的那份執(zhí)著，對(duì)自己興趣的那份熱愛。下午在圖書館閑逛，順手借了本小書。仔細(xì)想來已經(jīng)有個(gè)把月沒有靜下心來讀本書了。體會(huì)文人對(duì)這個(gè)社會(huì)的普世的關(guān)懷。也許，這樣的享受正逐漸的離自己遠(yuǎn)去……三年以后，想起高中的那些中午，懶洋洋的坐在陽臺(tái)上，靠著曬在陽光下的被子旁讀書的那份愜意任然意猶未盡。
逐漸認(rèn)識(shí)到自己是這么一個(gè)介于理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾人。也許，因此，永遠(yuǎn)也找不到自己真正的歸屬。漂泊，又是一種別樣的安定，因?yàn)檫@個(gè)世界都是自己的家。前段時(shí)間，說起我們也算是“北漂族”。聽起來未免覺得太過凄涼，卻猶如自己心里發(fā)出的那份低沉的呻吟。五道口旁，北面是微軟、谷歌這樣的國際公司的高級(jí)寫字樓組成的清華科技園;南面，卻是一圈破舊的民房，小巷子還能傳來熱和得叫賣聲。頓時(shí)有了一種回歸的感覺。
每一個(gè)安靜夜晚，都依然會(huì)寂寞——因?yàn)檫@個(gè)城市，因?yàn)槠础?BR> 情感，在這個(gè)城市看來，是如此的卑微與脆弱。
人就在這座城中被雕琢一新……。
“或許本身就是心地高潔，只是艷俗給它披上了一件時(shí)髦的破衣。”
“世界如此復(fù)雜，你卻如此單純。”
寂寞是首歌。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇二
摘要:我國男性幼兒教師需求在增加，但培養(yǎng)機(jī)構(gòu)卻面臨著生源缺乏、男生流失、學(xué)習(xí)不適應(yīng)等師資培養(yǎng)困境，不能滿足市場(chǎng)需求。造成這種困境的因素一是社會(huì)傳統(tǒng)性別角色觀念的影響，二是學(xué)校幼教師資培養(yǎng)機(jī)制的缺陷。突玻困境雷要為男性幼兒教師從業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的典論環(huán)境，并通過完善師資培養(yǎng)機(jī)制，掃清學(xué)前教育專業(yè)男生的學(xué)習(xí)降礙，在社會(huì)和學(xué)校的共同努力下，為幼兒教育培養(yǎng)足夠的、合格的男性幼兒教師。
關(guān)健詞:男性幼兒教師培養(yǎng)困境突破。
幼兒園引進(jìn)男教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識(shí)，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面和諧的發(fā)展，這一觀點(diǎn)目前在學(xué)術(shù)界和學(xué)前教育實(shí)踐領(lǐng)域已經(jīng)廣泛達(dá)成共識(shí)。然而，時(shí)過幾年，盡管提升幼兒園男教師比例的呼聲依舊，男性幼兒教師所占比例仍然微不足道，近幾年甚至逐年降低。以四川省近三年的數(shù)據(jù)為例，隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，幼教師資隊(duì)伍也不斷壯大，但男性幼兒教師數(shù)量卻在減少，比例更是銳減(見表1)。
男性幼兒教師數(shù)量在幼教師資隊(duì)伍不斷壯大的背景下還逐年減少，其中固然有師資流失的因素，但也是這種流失得不到及時(shí)補(bǔ)充所致。分析造成這種困境的原因，尋找科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，改變男性幼兒教師培養(yǎng)難的現(xiàn)狀，為學(xué)前教育提供男性師資的充足資源，不僅是幼教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)職能完善的需要，也是學(xué)前教育發(fā)展的需要。
一、男性幼兒教師培養(yǎng)困境的表現(xiàn)。
男性幼兒教師培養(yǎng)的困境表現(xiàn)在培養(yǎng)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié):從招生到進(jìn)校后的穩(wěn)定，再到學(xué)成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是步履維艱。
一是招生難。高校本?？茖W(xué)前教育專業(yè)性別上都不設(shè)限，所剩無幾的中等幼兒師范近年來也是男女兼招，但是報(bào)考的'男生寥寥無幾。據(jù)媒體報(bào)道，青島幼兒師范從第一次招收男生至今，幼兒師范男畢業(yè)生每年都很“搶手”;但是，每年面試和報(bào)名的考生中，男生比例一直在1:40一1:30的比例上，沒有大的起色。二是穩(wěn)定難。這其實(shí)是招生難的延續(xù):自愿報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的男生極少，大中專學(xué)校所招到的男生也多是專業(yè)調(diào)劑過來的，并沒有真正從事這個(gè)專業(yè)的打算，所以人學(xué)后大多數(shù)都有轉(zhuǎn)系、調(diào)換專業(yè)的要求，很難穩(wěn)定。例如媒體報(bào)道，合肥幼兒師范學(xué)校面向全省招收45名男幼兒教師，最后只剩下35名畢業(yè)生;當(dāng)各幼兒園抱著極大熱情來招聘這些男生時(shí)，投遞簡(jiǎn)歷的僅有二人。三是學(xué)成難。學(xué)前教育專業(yè)男生進(jìn)校后，普遍感到學(xué)習(xí)上的不適應(yīng):學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力;理論課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，而專業(yè)技能課程學(xué)起來又感到力不從心。據(jù)筆者對(duì)四川省三所師范院校學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，僅有的48名在校男生中，只有一名曾獲得過獎(jiǎng)學(xué)金;而女生獲得各類獎(jiǎng)學(xué)金的比例高達(dá)36.8%，反映出男生學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)明顯。
以上種種難處使得培養(yǎng)學(xué)前教育師資的大中專院校所輸出的男性幼兒教師數(shù)量極為有限，而且質(zhì)量也差強(qiáng)人意。
二、男性幼教師師資培養(yǎng)困境的成因。
站在擔(dān)負(fù)著幼兒教師職前培養(yǎng)任務(wù)的各級(jí)各類學(xué)校角度看，這種困境主要來自兩方面的原因:一是社會(huì)傳統(tǒng)性別角色觀念的影響，二是學(xué)校幼教師資培養(yǎng)機(jī)制的缺陷。
傳統(tǒng)的性別角色及社會(huì)分工中，女性天性耐心溫柔，適合照料下一代;正因?yàn)槿绱耍L(zhǎng)久以來幼兒師范只招女生，而女生報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)也容易受到家長(zhǎng)和老師的支持與鼓勵(lì)。然而男性從事這類工作卻被視作不合適，也是不體面的。在校男生承受著世俗偏見所帶來的巨大心理壓力，這是其它專業(yè)男生很少能體會(huì)的。這樣的壓力會(huì)一直伴隨著男生的幼教職業(yè)生涯，這也是男幼師流失的主要原因。
(二)學(xué)校幼教師資培養(yǎng)機(jī)制的缺陷是學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)適應(yīng)困難、學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的重要原因。
長(zhǎng)期的招生性別限制，使幼兒師范和大專院校的學(xué)前教育專業(yè)在其傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式上，都更多地適應(yīng)了女性的學(xué)習(xí)特點(diǎn);在打破性別限制招進(jìn)男生后，沒有及時(shí)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，那些在女生看來容易且有趣的課程對(duì)男生而言可能既困難又尷尬，如琴法課、舞蹈課等。處在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅影響了男生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)專業(yè)的自卑感，甚至?xí)?dǎo)致他們懷疑自己從事學(xué)前教育的價(jià)值和能力。
三、男性幼教師師資培養(yǎng)困境的突破。
目前我國男性幼兒教師比例過低，使男性介人早期教育的實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論和認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展;幼兒剛口何才能吸引和留住男教師，已經(jīng)成為幼教領(lǐng)域廣泛的關(guān)注飛的課題。然而，幼兒園男教師的充實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，遠(yuǎn)非某一個(gè)環(huán)節(jié)改革所能達(dá)到，需要社會(huì)、學(xué)校乃至家庭的共同努力。
(一)為男性幼兒教師從業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的輿論環(huán)境，增強(qiáng)職業(yè)吸引力。
首先，應(yīng)通過媒體對(duì)男性幼兒教師的正面宣傳，讓人們認(rèn)識(shí)到其工作價(jià)值，提升他們?cè)诠娦哪恐械穆殬I(yè)地位。這種宣傳能讓考生及家長(zhǎng)有將男幼師作為職業(yè)選擇的考慮，使更多適合從事幼兒教育的男生有機(jī)會(huì)理性認(rèn)識(shí)幼兒教育，愿意報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)，擴(kuò)大男生生源;其次，通過制定相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)男生報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)和從事幼教工作。再次，通過表彰和宣傳在幼教崗位做出突出貢獻(xiàn)的男教師，提升男幼師職業(yè)形象，為在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)他們的職業(yè)自豪感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事幼教工作的內(nèi)在動(dòng)力。激勵(lì)他們?cè)谟捉淌聵I(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
(二)完善師資培養(yǎng)機(jī)制，掃除學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)障礙。
首先，學(xué)校要在招生環(huán)節(jié)打開局面?？梢詮募訌?qiáng)招生宣傳力度人手，特別要突出學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)對(duì)于男生的特殊需求，鼓勵(lì)和動(dòng)員男生報(bào)考，打破以往僅靠調(diào)劑招生的狀況，招到真正打算從事幼教事業(yè)的男生;有條件的學(xué)校還可以在市場(chǎng)需求調(diào)查基礎(chǔ)上，實(shí)行訂單式培養(yǎng)，把招生和就業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，以明確的就業(yè)前豪激發(fā)考生報(bào)考熱情。其次，人學(xué)后對(duì)男生進(jìn)行有針對(duì)性專業(yè)思想教育，提前在他們思想上做好準(zhǔn)備，使他們?cè)诿鎸?duì)他人非議其專業(yè)時(shí)提高心理調(diào)節(jié)能力，避免或減弱不必要的心理沖擊。最后，學(xué)校應(yīng)實(shí)行多元化的課程設(shè)置，為男生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。靈活設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)技能課程，讓男生可以選擇更適合自己性別特點(diǎn)的項(xiàng)目，如舞蹈、律動(dòng)可以由體操、武術(shù)等代替;鋼琴可以由手風(fēng)琴或管類樂器所代替。男生從這種多元化的課程體系中，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，改變學(xué)習(xí)上的落后狀態(tài)。
結(jié)語。
相信通過多方努力，在促進(jìn)社會(huì)觀念進(jìn)步的同時(shí)，隨著學(xué)校職前教育的改革與發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)男生能夠招得進(jìn)、留得住、學(xué)得好、愛幼教。這樣，不久的將來，幼教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)會(huì)源源不斷地向幼教機(jī)構(gòu)輸送一批又一批訓(xùn)練有素的高素質(zhì)男教師，我國幼兒園男教師匾乏的現(xiàn)象就會(huì)逐漸成為歷史。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇三
對(duì)話式閱讀教學(xué)得到有效的施行一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，另一方面有利于達(dá)到三個(gè)主體對(duì)話的目的。進(jìn)行有效的對(duì)話式閱讀教學(xué)顯得尤為重要，采取有效的教學(xué)策略迫在眉睫。
一、鼓勵(lì)教師成為文本的創(chuàng)造者。
教師與文本之間的對(duì)話在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)實(shí)踐中教師只是被動(dòng)的執(zhí)行文本所藴含的思想意義，新課改以后，教師成為文本的創(chuàng)造者。首先，教師需要諳熟文本的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“文本表面”走進(jìn)“文本底層”，深刻感悟語言文字的內(nèi)涵，在語言積累、語感培養(yǎng)和思維發(fā)展的同時(shí)，深入探究文本的精髓，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的意旨建構(gòu)，使學(xué)生在閱讀中得到精神的享受，這是學(xué)生進(jìn)行深體驗(yàn)的基礎(chǔ)。其次，課前教師應(yīng)仔細(xì)地琢磨教材。只有駕馭好教材，才能談得上對(duì)話與交流。一個(gè)合格的老師在走進(jìn)課堂之前，必須在教材中讀出自己的理解、情感。教師既然作為一名讀者，就需要主動(dòng)地思考，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來賦予文本新的意義，并將所領(lǐng)會(huì)的思想意義與學(xué)生進(jìn)行討論、溝通和交流。一位教師在上高中語文必修三魯迅的《祝?！窌r(shí)，嘗試著擺脫舊的講解方式，由一個(gè)夢(mèng)的靈感，尋找突破口，春天是個(gè)陽光明媚、春暖花開的季節(jié)，這個(gè)季節(jié)應(yīng)該是快樂的，可是魯迅筆下的祥林嫂的春天和這個(gè)春天對(duì)比顯得太凄涼。教師首先讓學(xué)生尋找課文中所有在春天發(fā)生的情節(jié)。最后分析文章的思想感情。春天對(duì)祥林嫂來說并不是百花齊放，大地回春的，相反的，祥林嫂的春天總是充滿著悲哀和痛苦。祥林嫂的一生似乎總是秋冬天，她的命運(yùn)以悲劇收尾。從教師對(duì)文本特別的解讀中，我們可以看到教師對(duì)文本的創(chuàng)造性。
二、注重學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化解讀。
閱讀中學(xué)生的行為是具有個(gè)性化特征的，教師的.講解并不能用來取代學(xué)生個(gè)性化的閱讀體會(huì)。首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以朗讀的方式熟悉文本，一遍一遍大聲地讀文章，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)朗讀，摒棄陰陽怪調(diào)、矯情造作的腔調(diào)，抑揚(yáng)頓挫有感情地朗讀。每遇朗讀就要認(rèn)真讀，不要錯(cuò)看錯(cuò)讀一個(gè)字，發(fā)音要精準(zhǔn)，每句話都要仔細(xì)理解，反復(fù)的推敲。重點(diǎn)讓學(xué)生在朗誦中通過品味語言體會(huì)作者及其作品的情感態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)回答問題，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使得學(xué)生在閱讀教學(xué)的課堂上積極地參與，參考以往的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷提出自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)地去獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，有意識(shí)地去求知，找出自己喜歡的句子，分析句子吸引自己的寫法與表達(dá)技巧。再把眼光放到全篇文章，自主的掌握作者所要表達(dá)的思想感情，自由地發(fā)表自己的感悟。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的去完成一次對(duì)文本的體會(huì)，有批判性地分析文本、展開學(xué)習(xí)。我們一直提倡課前預(yù)習(xí)，就是學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)來理解，在老師講解之前有自己的想法，這樣不容易被帶入教師的思維當(dāng)中，同時(shí)還為課堂注入新鮮的因子。
三、保證教師與學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)。
教師與學(xué)生之間的對(duì)話是在平等的前提下建立的。教師既不能—味地向?qū)W生灌輸自己的所悟所感，也不能忽視學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，二者在交流中總結(jié)一堂閱讀課所學(xué)，融合教師、學(xué)生、作者的見解分析文章的思想意義。在教師與學(xué)生的對(duì)話中，要注意兩點(diǎn)，第一是教師需要融會(huì)貫通。除了可以通過朗讀、教參等途徑熟悉文本以外，更要在生活中留意與文本相關(guān)的信息，有助于加深對(duì)文本的理解。也要與其他學(xué)科相聯(lián)系，做到知識(shí)的共融與促進(jìn)，也可以借助自己身邊的資源發(fā)掘文本深藏的內(nèi)涵。第二點(diǎn)是學(xué)生與教師之間必須有積極的交流。構(gòu)建一種輕松的課堂環(huán)境，學(xué)生與老師站在一個(gè)平等的位置交流與討論。在閱讀教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生去深入理解文本，創(chuàng)造一種有利于啟發(fā)學(xué)生思考的環(huán)境，使學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。在課堂上教師巧設(shè)話題是一種很好的方式，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題討論的積極性。一般來說，我們要抓住關(guān)鍵地方設(shè)置話題，在矛盾處設(shè)置話題。比如：曹操是一個(gè)英雄嗎？對(duì)薛寶釵的評(píng)價(jià)是褒是貶？在空白處設(shè)置話題，髙中語文必修四中柳永的詞《望海潮》：“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖弊肿种g都留有空白，教師可以抓住這里的空白設(shè)置話題，從而使這首詩更加形象。在課文與生活的連接點(diǎn)上設(shè)置話題，髙中語文人教版必修五契訶夫《裝在套子里的人》塑造了一個(gè)封閉守日、膽小多疑的別里科夫，在他看來“套子”無處不在，思想上的“套子”讓他喘不過氣，生活上的“套子”讓他的一生都充滿著諷刺的色彩。在我們周圍，不乏存在著各種各樣的“套子”，此處可以設(shè)置話題，我們身邊有哪些“套子”，我們又該如何對(duì)待周邊的“套子”。教師的教學(xué)必須從“獨(dú)白式教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“平等教學(xué)”。學(xué)生也可以在教師的觀點(diǎn)上提出質(zhì)疑，對(duì)話教學(xué)就在教師和學(xué)生平等交流的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出來，也就是我們常說的要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)平等而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
不可否認(rèn)，我們要看到對(duì)話式閱讀教學(xué)給我們的教學(xué)帶來的積極效果，我們相信對(duì)話式閱讀教學(xué)以其平等、自由的對(duì)話態(tài)度，必定會(huì)為語文閱讀教學(xué)帶來新的面貌。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇四
隨著教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。所以在高職語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式是必然趨勢(shì)。本文重點(diǎn)以職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)而探討職業(yè)高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐。
引言。
誠然，許多職業(yè)高中學(xué)生的文化素質(zhì)不是很高，甚至有的學(xué)生存在著嚴(yán)重的自卑心理。職業(yè)高中作為我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，加強(qiáng)職業(yè)高中學(xué)生的文化素質(zhì)素養(yǎng)與專業(yè)能力，是職業(yè)高中辦學(xué)宗旨與根本目標(biāo)。雖然職業(yè)職業(yè)高中學(xué)生的語文閱讀基礎(chǔ)薄弱，但是其思想活躍、活潑好動(dòng)，往往在語文閱讀教學(xué)中能表現(xiàn)出不同的看法和創(chuàng)新。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，使得在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不一致的看法，這也是個(gè)性化閱讀教學(xué)的根本和出發(fā)點(diǎn)。下文筆者將以職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ)，探討如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)，其主要分為以下幾點(diǎn)：
一、營造良好的課堂氛圍，為個(gè)性化教學(xué)提供基礎(chǔ)。
教師作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，一定要給學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍，更要注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。想要更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，在日常生活中，要多加與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其文化素養(yǎng)會(huì)不斷的變化，教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，將他們分成不同的級(jí)別，以便滿足于每一個(gè)學(xué)生的閱讀要求。
有關(guān)于心理學(xué)的專家提出，學(xué)生的情緒在教學(xué)過程中一旦被喚醒，很容易將自身的`情緒投入到教學(xué)內(nèi)容中，這不僅有利于職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)，并且還能將其感情遷移到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。而這種感情長(zhǎng)期積蓄會(huì)形成習(xí)慣，逐漸成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠有效地消除學(xué)生閱讀教學(xué)的壓力，還能使閱讀壓力轉(zhuǎn)變成學(xué)生的閱讀動(dòng)力。所以教師要放棄傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)課堂中，要做到人人平等，營造一個(gè)輕松的、自由的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且鼓勵(lì)學(xué)生互相討論、創(chuàng)新研究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
在職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)中，教師不要把學(xué)生當(dāng)做當(dāng)做一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，而是要把學(xué)生當(dāng)作真正的讀者、欣賞者以及課堂的主人，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求。
首先，要給學(xué)生充分的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生在閱讀中找出自己感悟，要做到讀前有準(zhǔn)備、讀中有領(lǐng)悟、讀后有想法。這樣，學(xué)生的思路就會(huì)被打開，在教師提問的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)不同的、個(gè)性的答案。
其次，讓學(xué)生自主選擇閱讀方式，從而達(dá)到個(gè)性化閱讀。需要注意一點(diǎn)，由于高職學(xué)生語文閱讀水平普遍不高。所以在學(xué)生閱讀中，教師要起到引導(dǎo)作用。職業(yè)高中語文閱讀方式主要有兩種。一是內(nèi)涵式閱讀，在學(xué)生閱讀課文時(shí)，努力讓學(xué)生將文章中的內(nèi)涵及作者的情感理解出來，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。二是拓展式閱讀，在學(xué)上加深對(duì)文章的理解基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械膬?nèi)容細(xì)化和轉(zhuǎn)化，合理的給予文章新的解釋、新的意義，在這個(gè)過程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的印象。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀方式，從而滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀需求。
三、有針對(duì)性的閱讀引導(dǎo)。
首先，教師要用個(gè)性化的理解去渲染學(xué)生。在個(gè)性化與語文閱讀教學(xué)中，教師主要扮演參與者與引導(dǎo)者。例如在曹禺的《雷雨》閱讀教學(xué)中，其中有一段魯侍萍說的話“你是萍(ping)……憑(ping)什么打我兒子”。這句話很有潛臺(tái)詞的特點(diǎn)。魯侍萍的話言外有言卻言而不言。由于文章中的主人公各種原因，使得魯侍萍不能說破他們的骨肉關(guān)系。在這其中充分表達(dá)了魯侍萍滿腹心酸、愛恨交織以及復(fù)雜的心情。通過這種個(gè)性化教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的人為關(guān)懷與道德素養(yǎng)。為學(xué)生未來成為高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生多重思考。學(xué)生可以通過自主自主閱讀對(duì)文章進(jìn)行理解、分析，同時(shí)也可以對(duì)文章進(jìn)行否認(rèn)、質(zhì)疑。在這種教育課堂中，學(xué)生能夠通過多重分析，勇于提出自己獨(dú)特的想法與看法。并且，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的自信心，要表達(dá)對(duì)文章獨(dú)特的見解。在日常語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過開放式問題，讓學(xué)生進(jìn)行多重思考，從而表達(dá)出個(gè)性化的理解。例如在閱讀《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師可以通過借項(xiàng)鏈和丟項(xiàng)鏈兩個(gè)情節(jié)提出問題：“假如你是瑪?shù)贍柕?，面?duì)這種厄運(yùn)你會(huì)怎么選擇?為什么?”通過此類問題，讓學(xué)生在課堂中勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生表達(dá)過后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀后續(xù)情節(jié)，最后再讓學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來表達(dá)瑪?shù)贍柕率莻€(gè)怎么樣的人，通過學(xué)生繼續(xù)閱讀，讓學(xué)生對(duì)馬蒂爾德有了不同的想法，同時(shí)也產(chǎn)生了同情，不再一味批評(píng)他的虛榮。通過此類教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在欣賞文章的同時(shí)，也能體會(huì)到文章作者的用意，同時(shí)又敢于超越文章的限制，學(xué)會(huì)自主思考，只有這樣才能讓學(xué)生用理性的眼光來評(píng)判人物是非。促進(jìn)學(xué)生未來在社會(huì)中能有一個(gè)客觀、理智的思維，對(duì)事物能有一個(gè)正確的判斷。
結(jié)束語。
總而言之，個(gè)性化語文教學(xué)更加適合個(gè)性化職業(yè)高中學(xué)生的發(fā)展。職業(yè)高中作為為社會(huì)未來培養(yǎng)更多人才的機(jī)構(gòu)，在教學(xué)過程中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中能夠有更充足的思考時(shí)間，從而讓學(xué)生在自主閱讀中得到啟發(fā)與領(lǐng)悟，保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)提供高素質(zhì)、多元化的人才。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇五
區(qū)縣級(jí)電視臺(tái)的設(shè)備和人員比不過市級(jí)以上的臺(tái)，中央、省、市入網(wǎng)頻道有100多個(gè)，區(qū)縣級(jí)電視臺(tái)若無法在本地做到“開機(jī)即顯”，將面臨受眾殘酷的選擇。區(qū)縣級(jí)電視臺(tái)如果“眼觀六路、耳聽八方”，一個(gè)勁地朝外看，人云亦云，死路一條；而要出得深坑、沖出土面，必須向內(nèi)看、向下看，不斷地往深里扎。為此，我們將電視新聞宣傳策略定為：發(fā)揮“浦口特色”，創(chuàng)新機(jī)制和編輯思想，上下聯(lián)動(dòng)，共克艱難，并貫通到新聞采編播制作各個(gè)環(huán)節(jié)中去。
在選取新聞線索和稿件時(shí)，編輯先有個(gè)基本判斷：這樣的線索和稿件能否滿足受眾的需求？為了滿足受眾需求，事前還要做哪些策劃，怎樣寫，怎樣拍，怎樣編，以及放在什么時(shí)間播，都要以木土化為準(zhǔn)繩。
1.詳解政府政策。媒介是溝通政府與民眾的橋梁，但政策文本一般是比較模糊和抽象的。政府的某項(xiàng)政策甫一出臺(tái)，節(jié)目請(qǐng)有關(guān)專家或業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行解讀，劃分成若干個(gè)不同的情況分頭采訪，對(duì)政策進(jìn)行詳細(xì)解讀，比干巴巴地報(bào)道政府出臺(tái)某項(xiàng)政策的消息更能吸引受眾的注意力。《江北新城規(guī)劃》在南京市展覽館展出多次，我們每次都對(duì)規(guī)劃出現(xiàn)的亮點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解讀，提高了本地受眾對(duì)電視新聞的選擇度和關(guān)注度。
2.關(guān)注重大工程建設(shè)。重大工程建設(shè)只有地方主流媒體才會(huì)給予大量的、連續(xù)不斷的報(bào)道，也是受眾獲取這方面信息的主要途徑。浦口正在建設(shè)江北新城，對(duì)于生活在這塊土地上的人們來說，媒介塑造的江北新城的模樣已經(jīng)令受眾產(chǎn)生了美好憧憬，他們十分留心江北新城的各種變化，我們?cè)趫?bào)道中從不吝嗇對(duì)這種情緒的渲染。長(zhǎng)江隧道的進(jìn)展，我們自始至終予以關(guān)注；橋北新街口――華東mall，以及區(qū)內(nèi)各種道路建設(shè)、地鐵的開工、重大引資項(xiàng)目的落戶，無不是我們新聞報(bào)道中的華彩樂章。
3.挖掘并反映本地的特色、歷史與文化。本地的歷史文化是一個(gè)人賴以成長(zhǎng)的環(huán)境和根脈，一定有想了解的潛在愿望。歷史文化題材的新聞或者專題也是凝聚人心的氣場(chǎng)，通過這個(gè)氣場(chǎng)和對(duì)當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)同、激賞，使觀眾達(dá)到心心相印的效果。如我們報(bào)道過的湯泉街道的“一村一品”文藝演出，是歷史流傳下來的古老的民間藝術(shù)，經(jīng)過村和社區(qū)文藝人才的排演，使古老藝術(shù)得以傳承。
4.放大民生效應(yīng)。公交信息、天氣預(yù)報(bào)、菜價(jià)漲落……這些“不登大臺(tái)”的民生信息，這些與本地百姓的工作與生活息息相關(guān)的信息，牢牢地吸引住受眾的目光。大到買房置業(yè)，小到幾毛錢的果蔬價(jià)格，我們都給予關(guān)注和報(bào)道，浦口臺(tái)因此出現(xiàn)了專跑樓市的“樓市記者”和專跑農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的“菜市記者”，源源不斷地提供動(dòng)態(tài)信息。
5.身邊的'榜樣。電視新聞?dòng)幸庾R(shí)地選擇在各行各業(yè)中開拓前進(jìn)的卓有成就的人，介紹他們的創(chuàng)業(yè)甘苦和得失經(jīng)驗(yàn)，感染本地的電視觀眾?！秾O萍視線》是一檔以主持人的視角觀察社會(huì)與人生的深度報(bào)道欄目，以女性主持人的柔和親切采訪了本區(qū)眾多的成功典型，如“蓮花大王”丁躍生、跑山雞飼養(yǎng)專業(yè)戶韓岫南、浦橋玉劍茶葉的開創(chuàng)者張宴志……欄目在采訪報(bào)道這些人時(shí)不求全面、完美，他們只要在某個(gè)方面做出優(yōu)異成績(jī)，能給他人以創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，都是可資報(bào)道的人物素材。
6.開展輿論監(jiān)督。輿論監(jiān)督的欄目《新聞熱線》已在社會(huì)上產(chǎn)生了一定的影響。大臺(tái)開展輿論監(jiān)督尚且艱難，區(qū)級(jí)電視開展批評(píng)監(jiān)督更是難上加難。我們常將監(jiān)督的觸角延伸到部門和一些基層單位。經(jīng)過輿論干預(yù)，促成了許多問題的解決，欄目也因此在觀眾中樹起了口碑，每天都能接到若干個(gè)投訴、報(bào)料電話。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇六
新課程理念強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體性。在散文的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生自主選擇、敢于質(zhì)疑書本、自感自悟、自我鑒賞、自我測(cè)評(píng)。這樣才能做到在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過以上五點(diǎn)要求，可使學(xué)生各方面的能力得到提高。比如，敢于質(zhì)疑書本就會(huì)讓學(xué)生的想法得到更好的認(rèn)可，增進(jìn)學(xué)生的自信心;自我感悟可使學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)去感悟散文的意蘊(yùn);自我測(cè)評(píng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予自己更高的提升空間，從而促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到提升思維層次的效率。
二、散文教學(xué)要充分發(fā)揮朗讀的重要作用。
話語需要從口中說出來別人才能理解，自己如果不動(dòng)口說就算自己再會(huì)說也是毫無意義的。同樣，文章也是需要讀出來的，一篇文章只有當(dāng)你富于感情地朗讀出來，讓別人為你所讀的文章所感染了，這才是你的成就。散文是優(yōu)美無比的，或柔情似水，或萬馬奔騰，它的感染力也是不可小覷的。散文教學(xué)所追求的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感悟美、享受美，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提就是讀，至此，朗讀散文就是必需的了。朗讀能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、使其快速融入散文所抒發(fā)出來的情感。教學(xué)過程中教師要通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)散文的情感內(nèi)容，其中，朗讀的形式多種多樣，教師范讀、學(xué)生自由朗讀配上音樂朗讀等都是課堂上常用的朗讀方法。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇七
摘要:房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)作為日前推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的關(guān)鍵所在,其不僅能夠改善國民的生活質(zhì)量,同時(shí)也有效帶動(dòng)起國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定上升.但因其缺乏科學(xué)、合理的管理制度,所以使其在發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多的問題,亟待解決.對(duì)此,本文主要圍繞房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理在我國存在的問題進(jìn)行了探討分析,并且通過研究為其提供相應(yīng)的解決措施,旨在為相關(guān)人員后續(xù)工作提供一些參考意見.
關(guān)鍵詞:房地產(chǎn);經(jīng)濟(jì)管理;存在問題;解決措施;。
0引言。
近年來,我國金融市場(chǎng)的發(fā)展越來越深入,國民開始越來越重視其健康穩(wěn)定性.而房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)作為我國的支柱性經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè),不僅能夠使國民的經(jīng)濟(jì)水平與物質(zhì)生活質(zhì)量得到滿足與提高,還能夠促進(jìn)金融市場(chǎng)的發(fā)展成熟度,使其能夠更加的完善與合理,并且推動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)向更高層次發(fā)展.
1我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理在發(fā)展中所面臨的主要問題。
1.1不健全的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)。
現(xiàn)階段,房?jī)r(jià)問題已經(jīng)成為國民日常關(guān)注的焦點(diǎn)問題,對(duì)此,房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也愈發(fā)的高漲,得到了更多國民的關(guān)注與重視.但因其發(fā)展過于快速,尚且有許多的問題沒有進(jìn)行完善,沒有充足地考慮到其發(fā)展過程中可能存在的隱患,使房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到嚴(yán)重遏制.其具體表現(xiàn)在:房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)上升,使越來越多的專業(yè)人士與企業(yè)看到了里面的商機(jī),導(dǎo)致投資熱情空前高漲,土地供應(yīng)無法滿足其過大的需求,而已經(jīng)建設(shè)完成的居民樓與建筑物價(jià)格則一直保持上升的趨勢(shì).這樣雖然可能會(huì)使房地產(chǎn)企業(yè)獲得高利潤,但是對(duì)于國民而言,購房壓力開始成為影響其生活質(zhì)量與水平的重大問題,負(fù)面影響的增多也使得房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)泡沫現(xiàn)象加劇.其次,房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)吸引了大量的企業(yè)與專業(yè)人士進(jìn)行投資與開發(fā),但是該行業(yè)與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)尚未對(duì)房地產(chǎn)這一方面下發(fā)任何管理方面的制度來規(guī)范其發(fā)展方向與行為,使得其所發(fā)展的`環(huán)境還不成熟與完整,存在各種隱患.而過大的開發(fā)與投資力度也正在沖擊著房地產(chǎn)行業(yè),使其無法得到完善與健全的管理,最終影響其進(jìn)一步發(fā)展.
1.2我國房地產(chǎn)市場(chǎng)不夠成熟。
因?yàn)榻∪姆康禺a(chǎn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),使得我國土地的供應(yīng)量嚴(yán)重不足,而土地作為房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,其價(jià)格的水平也出現(xiàn)了不斷地更換與提升,無法正確、客觀地體現(xiàn)出我國土地的真實(shí)價(jià)格與國民對(duì)于土地與房屋的正常需求.同時(shí),受我國國情限制,嚴(yán)格禁止對(duì)國家給予的土地進(jìn)行自由買賣,但這也使得大部分地區(qū)的土地價(jià)格上升速度明顯加快,進(jìn)而導(dǎo)致房?jī)r(jià)也超出國民正常可以承當(dāng)?shù)姆秶?使其生活質(zhì)量嚴(yán)重受損.對(duì)此,若仍舊不對(duì)房?jī)r(jià)與房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)進(jìn)行有效的規(guī)范,最終會(huì)導(dǎo)致其因負(fù)面影響過大而產(chǎn)生泡沫經(jīng)濟(jì),無法得到有效發(fā)展與提高.
1.3房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)投資效益低且結(jié)構(gòu)不合理。
在我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中,其投資力度與所獲得的效益呈反比.并且投資力度收益過低,也打擊到了各企業(yè)與投資商的興趣與積極性,使得房地產(chǎn)無法得到足夠的投資,使其在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的過程中突然出現(xiàn)中斷現(xiàn)象,進(jìn)而無法得到有效發(fā)展.同時(shí),我國尚未對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的投資做出合理的規(guī)范,也沒有制定各種規(guī)章制度來嚴(yán)格控制房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)投資手段的科學(xué)性與正確性,使得房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了偏差,所建造的房屋無法滿足現(xiàn)代國民的需求,使得房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于低迷階段.并且在對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格的波動(dòng)力度過大,且較多體現(xiàn)在昂貴、高檔的商品房,使得國民在購房期間非常少會(huì)去考慮此類房屋的需求,這也成為了阻礙房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問題,使其無法達(dá)到可持續(xù)發(fā)展這一目的.
1.4未構(gòu)建健全的房地產(chǎn)管理機(jī)制。
目前,雖然我國大力發(fā)展房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì),但因其處于發(fā)展的初期,且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚未成熟,所以還沒有構(gòu)建出一個(gè)合理的、健全的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理機(jī)制,導(dǎo)致其無法為房地產(chǎn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),也無法為其指明未來發(fā)展方向.同時(shí),管理機(jī)制的缺乏也使得房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)企業(yè)沒有可依據(jù)的制度來開展工作,同時(shí)企業(yè)對(duì)于內(nèi)部員工的職位分配不合理,也會(huì)使其無法有效的發(fā)展自己的才能,使得工作的質(zhì)量大打折扣.沒有制定科學(xué)、規(guī)范的制度來明確員工的工作所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,獎(jiǎng)懲制度的缺乏,也會(huì)降低員工的工作積極性,工作效率顯著下降,進(jìn)而使企業(yè)綜合實(shí)力得不到穩(wěn)定上升,成本支出過多,造成其經(jīng)濟(jì)效益受損.
2健全我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相應(yīng)的措施。
2.1完善我國房地產(chǎn)投資方面的政策。
為保證房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)可以合理、有序地開展起來,可通過加強(qiáng)我國政府或相關(guān)部門對(duì)房地產(chǎn)投資的管理力度,使其能夠?qū)ψ陨硭嬖诘膯栴}進(jìn)行了解與分析.同時(shí),還可借助其他發(fā)達(dá)國家的相關(guān)房地產(chǎn)投資政策,改善、創(chuàng)新與完善我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì),進(jìn)而不斷地調(diào)整經(jīng)營與投資方式,找到最佳的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營與投資手段,并為我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供事實(shí)依據(jù),且能夠?yàn)槠渲该靼l(fā)展的方向,規(guī)范其經(jīng)營行為.針對(duì)其缺乏科學(xué)性的投資方式進(jìn)行改正,在發(fā)展前期充分考慮房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)整體的投資力度與現(xiàn)狀,加強(qiáng)對(duì)其規(guī)模或經(jīng)營手段變化后的關(guān)注程度,最終達(dá)到房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)投資手段與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展一致,且能夠推動(dòng)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展.
2.2建立健全的房地產(chǎn)管理機(jī)制。
近年來,雖然我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況較好,但其內(nèi)部市場(chǎng)混亂、無序這一問題仍是困擾其未來可持續(xù)發(fā)展的重要因素.淺顯的處理方式根本無法給予其本質(zhì)上的改變與創(chuàng)新,因此為扭轉(zhuǎn)當(dāng)前混亂的房地產(chǎn)局勢(shì),必須要建立健全一個(gè)完善的房地產(chǎn)管理機(jī)制,使經(jīng)濟(jì)管理發(fā)揮其導(dǎo)向作用,來引導(dǎo)房地產(chǎn)行業(yè)向正確的方向去發(fā)展.第一,可依據(jù)當(dāng)前政府所劃分的區(qū)域來依法進(jìn)行房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理,明確其監(jiān)督管理的責(zé)任.第二,深化改革財(cái)務(wù)稅收制度,使房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)在享受國家政策支持的同時(shí),通過稅收來嚴(yán)格規(guī)范其發(fā)展行為.第三,政府要根據(jù)當(dāng)前房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況,構(gòu)建一個(gè)可滿足市場(chǎng)預(yù)警的體系結(jié)構(gòu),依法對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營與增長(zhǎng)速度進(jìn)行密切觀察,掌握其變化規(guī)律,以便能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)其不正常的波動(dòng)與調(diào)整,進(jìn)而做出應(yīng)對(duì)措施.
2.3加強(qiáng)建設(shè)合理的房地產(chǎn)市場(chǎng)法律體系。
對(duì)于房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而言,若想使其能夠有序地開展工作,并且有序地運(yùn)行,必須加強(qiáng)建設(shè)合理的房地產(chǎn)市場(chǎng)法律體系,來對(duì)其經(jīng)營手段與發(fā)展方向進(jìn)行明確、規(guī)范與管理,使其能夠更好地同我國宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)相一致.而建立合理的房地產(chǎn)市場(chǎng)法律體系主要有三個(gè)步驟,其具體為:首先,國家應(yīng)根據(jù)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀,以及其未來發(fā)展的走向與規(guī)律,給予其科學(xué)性強(qiáng)、規(guī)范性好的制度管理,同時(shí)中、低收入家庭可以在此法律體系與國家經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控的背景下,能夠購買房屋,且減少其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與生活壓力;其次,針對(duì)我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r,必須充分調(diào)動(dòng)起宏觀調(diào)控的作用,使其可以將涉及到房地產(chǎn)的問題進(jìn)行合理的解決,同時(shí)使國民購房過程中,依據(jù)相關(guān)規(guī)章制度中明確的買房協(xié)議、糾紛以及維權(quán)問題等處理方法來進(jìn)行問題的解決,使房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)可有序開展.第三,國家應(yīng)加強(qiáng)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)方面法律制度的建立與完善,使其能夠嚴(yán)格把控房地產(chǎn)行業(yè)與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的方向與規(guī)模變化等,提高其發(fā)展的穩(wěn)定性與科學(xué)有效性.
3結(jié)束語。
綜上所述,房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)作為我國的支柱性經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè),其能夠有效調(diào)動(dòng)起我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展,并促進(jìn)其穩(wěn)定上升.但其因市場(chǎng)的不健全與管理制度的缺失而存在發(fā)展性困難,對(duì)此,必須加強(qiáng)對(duì)我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營方式與投資手段的關(guān)注力度,完善我國房地產(chǎn)投資方面的政策,建立健全的房地產(chǎn)管理機(jī)制,并且加強(qiáng)建設(shè)合理的房地產(chǎn)市場(chǎng)法律體系,為我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)的同時(shí),也為其提供了良好的事實(shí)依據(jù),進(jìn)而推進(jìn)我國房地產(chǎn)市場(chǎng)的成熟與完善,促進(jìn)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展.
參考文獻(xiàn)。
[1]許鑄.淺析房地產(chǎn)財(cái)務(wù)成本管理的問題與對(duì)策[j].新經(jīng)濟(jì),(02).
[2]趙琳.我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理存在的問題及其解決對(duì)策[j].學(xué)術(shù)交流,(09).
[3]劉大風(fēng).房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理存在的問題及其解決對(duì)策[j].時(shí)代金融,2015(09).
[4]魏瑋.我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理存在的問題及其解決對(duì)策分析[j].經(jīng)營管理者,(35).
[5]林超.房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及其未來發(fā)展趨勢(shì)[j].經(jīng)營管理者,(20).
[6]牟秀軍.低碳經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理的新發(fā)展[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2017(13).
[7]董德功.房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的影響因素分析及對(duì)策[j].現(xiàn)代企業(yè),2017(09).
[8]許鑫禎.新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下對(duì)我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的理性思考[j].技術(shù)與市場(chǎng),2017(10).
[9]李楠.房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國國民經(jīng)濟(jì)的影響研究[j].時(shí)代金融,(32).
[10]洪亮.新常態(tài)下我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2016(23).
高中語文散文教學(xué)策略論文篇八
摘要：高中語文教學(xué)中，散文閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分。它不僅可以豐富學(xué)生的人文知識(shí)，同時(shí)還能對(duì)其審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其文學(xué)鑒賞力的提升。然而，當(dāng)前我國高中語文散文閱讀教學(xué)的整體情況卻不容樂觀，嚴(yán)重忽視了閱讀過程中學(xué)生的審美體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。為此，高中語文教師必須及時(shí)采取措施來打破這種困境。
近年來我國新課程改革正不斷推進(jìn)，教學(xué)理念也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。課程結(jié)構(gòu)從以前教師為主導(dǎo)逐漸改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，充分強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，高中語文散文閱讀教學(xué)逐漸改變了以往“填鴨式”的教學(xué)模式。高中語文散文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但是，從近年來我國的教學(xué)情況來看，散文教學(xué)很明顯進(jìn)入了審美困境，學(xué)生在教學(xué)中缺少良好的閱讀體驗(yàn)。這種情況下教師必須及時(shí)找到有效的方法突破困境。
1.散文學(xué)習(xí)上忽略審美。
語文課堂的時(shí)間有限，在指導(dǎo)學(xué)生的散文閱讀時(shí)，教師通常要求教師看清題目或提出文章內(nèi)涵與作者情感等問題，讓學(xué)生帶著這些題目進(jìn)行閱讀。課堂一開始學(xué)生的思維就是局限的，散文閱讀的目的放在了回答問題上，而不是對(duì)其中的美進(jìn)行感受。這種教學(xué)方式直接忽視了對(duì)學(xué)生審美的培養(yǎng)，也打擊了學(xué)生對(duì)于語文散文的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)其發(fā)散思維的意識(shí)形成了限制性作用。
2.答題內(nèi)容流程化。
在高考指揮棒的作用下，高中語文課堂更加關(guān)注答案的標(biāo)準(zhǔn)性，將教學(xué)重點(diǎn)放在了卷面分?jǐn)?shù)上。一些教師還會(huì)以答題方式來學(xué)習(xí)散文，例如通過對(duì)某方面的描寫，抒發(fā)了文章作者的哪些情感等。這種閱讀理解式的答題對(duì)學(xué)生的思維形成了限制，應(yīng)試教育體制之下散文的美感蕩然無存。
3.閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)單一。
當(dāng)前我國始終在實(shí)行應(yīng)試教育體制，高中語文散文閱讀教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師普遍過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)。教師以標(biāo)準(zhǔn)答案當(dāng)做判斷學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合散文閱讀分析這一部分的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)散文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，在分析過程中學(xué)生思考的方向很容易就會(huì)出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象，會(huì)去考慮如何回答才能靠近標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣一來，學(xué)生的思維就會(huì)被限制，散文閱讀審美根本達(dá)不到預(yù)期的要求。
二、如何突破散文閱讀的審美困境。
針對(duì)上文提到的當(dāng)前高中語文散文閱讀教學(xué)中面臨的審美困境，教師有必要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生將其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，這對(duì)于學(xué)生閱讀積極性的提升很有必要。筆者主要提出了以下幾點(diǎn)相關(guān)建議。
1.在閱讀中體悟散文的美。
閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，讀的目的是幫助學(xué)生體悟文章的意境。在讀的過程中，學(xué)生可以深入感受到文章抒發(fā)的情感。在閱讀過程中，可以讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)作者是如何遣詞造句的，在用詞和表達(dá)等方面積累經(jīng)驗(yàn)，從而為以后的寫作部分打下良好的基礎(chǔ)。閱讀散文可以幫助學(xué)生擺脫外界環(huán)境的影響，幫助其全身心投入到文章的意境之中，這對(duì)于深入感受作者的情感以及文章的美感非常有利。
2.減弱散文閱讀理解的流程化。
在應(yīng)試教育的影響下，新課改也在進(jìn)行高考與教育上的改革。要想恢復(fù)散文美感與對(duì)文章情感的理解，就要不斷提高學(xué)生的審美能力，逐漸去掉教學(xué)的流程化。在閱讀散文的過程中，不能為學(xué)生預(yù)設(shè)題目，也不要預(yù)設(shè)思路，使學(xué)生帶著輕松、好奇的心情去貼近文章和作者營造的'氛圍，深入體悟文章中抒發(fā)的情感與寄托的思想。
3.充分重視散文閱讀體驗(yàn)。
高中語文閱讀教學(xué)中同時(shí)包含很多不同的教學(xué)層次，教學(xué)過程是循序漸進(jìn)的。散文閱讀的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力上，在閱讀過程中要將重點(diǎn)放在閱讀的過程上而非閱讀的結(jié)果上，強(qiáng)調(diào)閱讀中審美價(jià)值的獲取。在散文閱讀教學(xué)中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者而存在，在課堂上需要教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美感，同時(shí)適當(dāng)延伸閱讀內(nèi)容，最終促進(jìn)學(xué)生審美分析能力的提升。
總之，高中語文散文閱讀教學(xué)應(yīng)該從詞句的意味逐漸朝著行文氛圍及思想情感等方面深入，其過程體現(xiàn)了學(xué)生的感受以及理解。在其過程中，教師起到了指導(dǎo)性作用，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)、用心感受，通過自然而然的過渡接受審美熏陶，與文中作者創(chuàng)造的人物形成共鳴。散文閱讀培養(yǎng)的過程實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平的過程，也是提高學(xué)生文學(xué)審美能力的過程，它是一個(gè)緩慢的、循序漸進(jìn)的過程，并不是會(huì)答題才算讀懂了文章。
參考文獻(xiàn)。
[1]丘天、田睿、王艷玲《基于高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考》，《現(xiàn)代教育科學(xué)》第4期。
[2]李金云、馬歡《當(dāng)前高中語文教學(xué)研究的探索與反思--以人大復(fù)印報(bào)刊資料高中語文教與學(xué)為中心的分析》，《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(教育科學(xué)版)第5期。
[3]郜培芳、任強(qiáng)《抒情散文有效教學(xué)之“三讀”--以高中語文教材故都的秋教學(xué)為例》，《景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)》第4期。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇九
凡杰出文章都是通過作者獨(dú)運(yùn)匠心，苦煉情、境、字句而作。散文更需要這種筆下的功夫，但多數(shù)學(xué)生并不能對(duì)散文獨(dú)有的這種“詩情畫意，言盡意無窮”的美感加以領(lǐng)會(huì)，這也是散文閱讀教學(xué)落入尷尬境地的原因。而且，在攻讀不得的情況下，學(xué)生更愿意去讀故事性強(qiáng)的小說，這對(duì)他們來說較之散文更具有感染力，這就使得散文閱讀教學(xué)每況日下。為了改變這種現(xiàn)象，教師要使學(xué)生明確感受到散文自身的獨(dú)特魅力，抓住作者創(chuàng)作時(shí)情感的噴發(fā)、境物的擇取、暗示主題的字句等等，并將這些點(diǎn)作為突破口，進(jìn)入文本，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。
一、進(jìn)入作者的情感世界，誘發(fā)與文本情感的共鳴。
散文創(chuàng)作是作者表達(dá)對(duì)時(shí)代及人生獨(dú)特感悟的一種途徑。作者嘔心瀝血，依情造文的直接目的便是使讀者因文悟情，產(chǎn)生與文本以及作者的情感共鳴，這是支撐讀者閱讀下去并深刻理解的最有效方法?；诖?，教師在進(jìn)行散文教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，與文本情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，進(jìn)入作者情感世界需要一個(gè)過程，因選材的不同進(jìn)入方式也有差異。例如，有些散文側(cè)重景物的描寫，即借景抒情，在拿捏文本蘊(yùn)藉感情的時(shí)候，應(yīng)從對(duì)景物描寫的咂味切入；有些散文記人敘事，即直抒胸臆，所以，必然也要從人物描寫、事件敘述切入把握文本蘊(yùn)藉的情感。雖方式不同，但都本著抒情的目的進(jìn)行，情是散文的歸宿，也是散文教學(xué)的重點(diǎn)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體悟其中情感，在散文課堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生聆聽作者的心聲，把握創(chuàng)作者在文本中營造的情思。
以魯迅的《記念劉和珍君》為例，這是一篇夾敘夾議的散文，蘊(yùn)含了魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)反動(dòng)政府的揭露與批判，以及對(duì)革命人士遭受迫害的極度悲痛與憤慨。這一系列的情感都體現(xiàn)在段落、句子當(dāng)中，隨著作者深沉文字的娓娓道來而慢慢呈現(xiàn)。為此，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體感知，閱讀入情，當(dāng)形成一定的感情基礎(chǔ)，再讓學(xué)生由篇到段，由段到句，找出最能代表作者情感的句段，并深入分析。學(xué)生找到一些句子，如：“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，可是我實(shí)在無話可說，因?yàn)樗氖畮讉€(gè)青年的血洋溢在我的周圍，哪里還有什么言語？”這種欲語卻還休的矛盾感表現(xiàn)出作者內(nèi)心極度的悲痛；還有“慘象，已使我目不忍睹了；流言，尤使我耳不忍聞”等句都將作者內(nèi)心的悲痛之情推至頂峰。“我只覺得所住的并非人間”“我將深味這非人間的濃黑的悲涼”等等又表現(xiàn)出作者內(nèi)心的憤慨，這是每個(gè)人對(duì)待發(fā)生悲劇的情感態(tài)度，讀者很容易產(chǎn)生共鳴，從而有效地感知文章內(nèi)容、情感。
二、進(jìn)入文本的境，把握物對(duì)情的映照。
有學(xué)者指出：“散文是不分行的詩歌”，作者寄情于景，用生動(dòng)細(xì)膩的筆墨發(fā)掘物的.狀態(tài)，物與物的聯(lián)系，而構(gòu)建出一個(gè)境。而境在某種程度上是對(duì)情的一個(gè)映照，因此，教師在進(jìn)行散文教學(xué)的時(shí)候，便可從境切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的境，獲得身臨其境的感覺，把握作者所用的表達(dá)方式，或托物言志、或借物抒情，進(jìn)入作者所選擇的場(chǎng)景、事物的描述當(dāng)中，進(jìn)而參悟作者所要表達(dá)的情感。但如何進(jìn)入作者所構(gòu)的境當(dāng)中是需要技巧的。在這里，教師可以讓學(xué)生閱讀散文文本，感知作者在文本中描繪的畫面、場(chǎng)景，并通過想象再造場(chǎng)景，將自己當(dāng)成文本境中的一份子，以這樣一種方式進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，充分的體會(huì)作者的情感。
散文文本的“意境”是外物與作者內(nèi)心融合的場(chǎng)域，是體現(xiàn)作者強(qiáng)烈感情的藝術(shù)畫面場(chǎng)景。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生要借助聯(lián)想、想象，感知作者意境中所傳達(dá)的主觀情感。以朱自清的《荷塘月色》為例，這篇散文詩情畫意，好似一幅明月朗照、荷塘漪動(dòng)、花韻連綿的畫卷，美的畫面、美的意境交織在一起，詩般展現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)然，標(biāo)題雖是《荷塘月色》，仿佛是一篇寫景記游的文章，實(shí)際上包含濃郁的主觀情感。而這些主觀情感則包含在意境的內(nèi)核中，所以，教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的時(shí)候，一方面要引導(dǎo)學(xué)生感知《荷塘月色》中的路線，另一方面還要進(jìn)入散文意境，感知作者對(duì)情的映照。在這里，教師可以讓學(xué)生在閱讀之后畫出作者的行蹤路線，將所到之處的意境詮釋出來。學(xué)生透過路線圖，整體感知作者所述的景物，以及其文本所構(gòu)的意境，并在移步換景中，看到作者情感的變化。沿著荷塘的時(shí)候，走過幽辟的小路，內(nèi)心更加寂寞，也更加自由；目光轉(zhuǎn)移到曲曲折折的荷塘上面，荷葉、荷花、荷香、荷波又構(gòu)成月色荷塘靜謐的景象。學(xué)生可通過景象描寫感知作者超脫之后內(nèi)心的喜悅和平靜。
三、進(jìn)入文本的“眼”，把握情思在詞句中的涌動(dòng)。
一間屋子要有窗，一篇散文要有眼睛，眼睛如窗，是明澈看到萬物的地方。因此，為了準(zhǔn)確感知散文的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住散文的文眼。文眼是指：“文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)，以及確定文章的中心?！币虼?，教師要讓學(xué)生整體閱讀課文，然后從文章的關(guān)鍵詞句入手。為了節(jié)約時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以讓學(xué)生組成小組，把握情思在劇中的涌動(dòng)，進(jìn)行討論，找出文眼，提煉文本主題。另外，還可以進(jìn)行啟發(fā)式的提問，一步步將學(xué)生引領(lǐng)到文眼處。
例如，執(zhí)教《故都的秋》這篇散文，教師可讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，找出文本當(dāng)中表達(dá)作者情感的句段，然后進(jìn)一步分析，再找出最能體現(xiàn)作者情感并且與文章緊密聯(lián)系的字詞句段，這便是文眼。關(guān)于這篇課文，學(xué)生圈出“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，這句既能與標(biāo)題相呼應(yīng)，又能借景抒情，反映出作者的內(nèi)心世界，可謂一箭雙雕。全文都是圍繞這一句進(jìn)行景物描繪的。
又如朱自清的《荷塘月色》，教師可以一步步進(jìn)行啟發(fā)提問，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)揭開這篇散文的文眼。
教師：看月色下的荷塘是故意為之，那么為什么作者大半夜不睡，要起身去看荷塘月色？
學(xué)生：因?yàn)楹商潦敲赖?，是靜謐的。
教師：為什么作者要親近寧靜？
學(xué)生：因?yàn)樽髡呖是髮庫o的生活。
教師：他為什么要渴求寧靜的生活？
學(xué)生：因?yàn)樽髡摺斑@幾天心里頗不寧靜”。
學(xué)生這句回答恰是散文的文眼，奠定全文的感情基調(diào)。教師要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文。
散文在語文教材中所占的比重很大，在教學(xué)的過程中，教師要本著以學(xué)生為主體，以文本為立足點(diǎn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟散文作者涌動(dòng)情思的同時(shí)，還要注重閱讀方法技巧的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉成.確定散文教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值標(biāo)尺———基于文本意圖與解讀意圖摭談散文教學(xué)內(nèi)容的確定[j].語文教學(xué)通訊，.
[2]丁敏.淺談散文教學(xué)中的情境教學(xué)[j].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，.
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十
面對(duì)教科管理困境需要積極從額定比例，形成教學(xué)、科研共同管理機(jī)制；端正觀念，形成教學(xué)、科研發(fā)展保障機(jī)制；完善制度，形成教科管理制度實(shí)踐革新機(jī)制；豐富經(jīng)驗(yàn)，形成教科管理經(jīng)驗(yàn)交流、共享機(jī)制等入手，對(duì)教學(xué)管理困境突破路徑進(jìn)行一系列有益探索。
3.1額定比例，形成教學(xué)、科研共同管理機(jī)制。
幼兒園不能單純重視教學(xué)，忽視科研。而要根據(jù)實(shí)際情況，將教學(xué)、科研同步發(fā)展，額定兩者發(fā)展比例，形成教學(xué)、科研共同管理機(jī)制。
3.2端正觀念，形成教學(xué)、科研發(fā)展保障機(jī)制。
幼兒園管理者、幼兒教師等不同主體都必須要端正自身的工作觀念，將教學(xué)、科研放到同等重要的位置上，形成教學(xué)、科研發(fā)展保障機(jī)制。首先，幼兒園管理者需要立足自身實(shí)際情況，為教學(xué)、科研的共同發(fā)展提供必要保障，其一，提供資金保障。需要設(shè)立專門的扶持資金，為不斷提升教科管理水平的幼兒教師，提供更為扎實(shí)的資金保證。其二，提供各類資源保障。幼兒園管理者需要為提升幼兒教師教學(xué)水平、科研水平提供多元化的資源支持，包括：信息資源支持、進(jìn)修支持、科研理論普及支持等，從而為幼兒教師不斷提供教學(xué)、科研個(gè)人管理水平，形成發(fā)展保障。其次，幼兒教師需要正視教科管理客觀開展的重要性，依托幼兒園不斷形成、完善的教學(xué)、科研發(fā)展保障機(jī)制，將機(jī)制優(yōu)勢(shì)落實(shí)到個(gè)人，從教師心理角度出發(fā)，將教學(xué)、科研共同開展的重要性，從幼兒園層面，真正落實(shí)到幼兒教師的個(gè)人層面之上。
3.3完善制度，形成教科管理制度實(shí)踐革新機(jī)制。
完善制度，主要由幼兒園管理者為主體，幼兒教師廣泛參與下予以完成，教科管理水平的高低，很大程度上是由是否存在相關(guān)制度，制度保障是否得力而決定的，所以，幼兒園管理者必須要完善相關(guān)制度，形成教科管理制度實(shí)踐革新機(jī)制。具體措施在于，首先，充分借鑒其他幼兒園教科管理制度，初步形成試行版規(guī)章制度，并要求所有幼兒教師在從事教學(xué)、科研工作時(shí)，都要按章辦事，依規(guī)開展。其次，幼兒園管理者需要收集來自內(nèi)部幼兒教師的建議、意見，不斷革新、完善教科管理制度，使得這一制度能夠在集體智慧共同努力下，得以逐步完善，能夠更好地適合幼兒園本身的教科管理總體發(fā)展情況。
3.4豐富經(jīng)驗(yàn)，形成教科管理經(jīng)驗(yàn)交流、共享機(jī)制。
幼兒園管理者、幼兒教師等不同主體，都需要不斷豐富管理經(jīng)驗(yàn)，形成教科管理經(jīng)驗(yàn)交流、共享機(jī)制。首先，幼兒園管理者逐步豐富總體管理經(jīng)驗(yàn)。定時(shí)，或者不定時(shí)地組織所有幼兒教師進(jìn)行教學(xué)水平提升、教學(xué)管理、科研水平提升、科研管理方面的交流、溝通，也可以通過申報(bào)課題、參與教學(xué)、科研主題培訓(xùn)的方式，使得幼兒教師的教科管理經(jīng)驗(yàn)得以通過內(nèi)部交流、外部交流的方式，不斷得以有效提升。其次，幼兒教師豐富個(gè)人管理經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師需要充分依托幼兒園提供的經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)，根據(jù)自身的實(shí)際情況，將自身探索與內(nèi)部交流、外部交流等不同方式相結(jié)合，逐步提升自身對(duì)教科管理的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，從而為改善教科管理工作困境，形成有效突破，奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)語。
總之，幼兒園教科管理工作的具體開展，至關(guān)重要。既關(guān)系到幼兒教學(xué)能否有序開展，也關(guān)系到幼兒科研發(fā)展是否能夠?qū)崿F(xiàn)高效運(yùn)行。幼兒園必須積極面對(duì)教科管理存在的一系列客觀困境，冷靜思考，逐步形成較為有效的突破對(duì)策，具有較為明確的研究?jī)r(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]柳陽輝，趙立濤.學(xué)科教學(xué)知識(shí)(pck)對(duì)幼兒教師教育的啟示探究[j].上海教育科研，(11).
作者:唐唯華單位:江蘇省昆山高新區(qū)青淞幼兒園。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十一
與現(xiàn)代白話文相比，文言文更講究韻律，追求聲韻。入選課本的篇目，更是文質(zhì)兼美，朗朗上口的佳作。同學(xué)熟讀、背誦經(jīng)典名篇，對(duì)于培養(yǎng)興趣、形成語感有益，對(duì)于應(yīng)對(duì)考試、準(zhǔn)確答題則有用。值得一提的是，一般背誦篇目的“研究與練習(xí)”都設(shè)置相應(yīng)題目，引導(dǎo)同學(xué)理清結(jié)構(gòu)層次，盡快熟悉課文(語段)。同學(xué)如能在此基礎(chǔ)上結(jié)合老師精心設(shè)計(jì)的板書，對(duì)于提高效率，熟讀成誦是很有幫助的。
二、重視預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)的基本要求，即結(jié)合注釋，疏通文義。對(duì)于暫時(shí)無法理解的字、句，如有可能，應(yīng)借助工具書(如《古漢語常用字字典》)，結(jié)合語境，揣摩、判斷，并注意課上老師的講解、說明?！皫е鴨栴}”上課，“有的放矢”學(xué)習(xí)，無疑事半功倍。而課后復(fù)習(xí)則應(yīng)注意歸納、積累。同學(xué)可以側(cè)重對(duì)文言現(xiàn)象，如通假字詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等進(jìn)行整理，以期鞏固學(xué)習(xí)成果，加深知識(shí)理解。
兩點(diǎn)建議：1.必須依托相應(yīng)例句，以免知識(shí)點(diǎn)成為無本之木;2.盡量自己動(dòng)手整理(可以參考、對(duì)照，但非依賴、照抄教輔，盡管其可能一應(yīng)俱全)，避免放開教輔就寸步難行。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，“獨(dú)立完成，自覺檢測(cè)、認(rèn)真訂正”，完成一定練習(xí)使知識(shí)點(diǎn)得以進(jìn)一步落實(shí)。
三、適當(dāng)延伸拓展。
其一，可通過課外閱讀學(xué)習(xí)文言。同學(xué)可在老師指導(dǎo)下閱讀與課文相關(guān)聯(lián)的作品，在對(duì)照閱讀中獲得全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而開闊視野，訓(xùn)練思維，提高閱讀水平。如學(xué)完賈誼的《過秦論》，可同時(shí)閱讀蘇洵的《六國論》。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十二
語文課堂環(huán)境既是課堂設(shè)計(jì)的環(huán)境基礎(chǔ)，又是課堂教學(xué)的載體，語文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語文教學(xué)的成敗。
首先，營造一個(gè)安靜、便于教學(xué)、便于互動(dòng)的課堂，為學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，從氣氛中塑造一個(gè)活潑生動(dòng)、溝通融洽的教學(xué)氛圍，便于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，能夠在課堂環(huán)境中了解、把握、理解并運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。
2、促進(jìn)師生身心健康。
師生是課堂教學(xué)的主體，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該積極參與，師生必須互動(dòng)溝通，讓師生在課堂教學(xué)中得到愉悅的心情。
師生健康的身心成長(zhǎng)，能夠提升語文課堂的教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。
3、促進(jìn)語文教育文化的形成。
語文課堂是語文教育文化形成的環(huán)境和平臺(tái)。高中語文教育是以漢語為基礎(chǔ)，傳導(dǎo)我國的傳統(tǒng)文化和美德文化為方向的學(xué)科。
在語文課堂中，循序漸進(jìn)、潛移默化，把蘊(yùn)含在課程中的知識(shí)和德育通過有效的教學(xué)手段互動(dòng)到學(xué)生身上，這既是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，也是促進(jìn)語文教育文化形成的過程。
高中語文教學(xué)任務(wù)無論從閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀、詩歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學(xué)、小說板塊教學(xué)等都有明確的要求。
如從閱讀能力方面，高中語文新大綱要求“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想，觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會(huì)語言所表達(dá)的效果。對(duì)閱讀材料做出自己的分析判斷”，并“進(jìn)行闡述、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑”?？梢?，高中語文要求高中生閱讀能力要提升到應(yīng)用、鑒賞的高度。
高中語文教學(xué)任務(wù)明確、要求具體，為了達(dá)到這些任務(wù)，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上做創(chuàng)新性探索，如有效運(yùn)用社會(huì)化化網(wǎng)絡(luò)組織課堂教學(xué)活動(dòng)等，從而依托教學(xué)工具等實(shí)現(xiàn)高中新大綱的教學(xué)要求。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十三
這是我參加這次教學(xué)藝術(shù)展示周后的思考。
一石激起千層浪——一節(jié)公開課后的思考。
1.通讀全文，疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語。
2.了解駢文的文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟其音樂美。
3.體會(huì)作者復(fù)雜的感情，理解作者情感。
最后歸納：
聲韻和諧：運(yùn)用對(duì)偶句，韻律優(yōu)美。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十四
摘要：作為高中語文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中提出了一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，以便使語文課堂教學(xué)落到實(shí)處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實(shí)現(xiàn)實(shí)并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長(zhǎng)時(shí)間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績(jī)不好的學(xué)生在高考前會(huì)戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對(duì)語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應(yīng)該如何去面對(duì)這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何激活語文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
語文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場(chǎng)上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時(shí)，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過模擬情境，使學(xué)生對(duì)文章本身有了更深的體會(huì)與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們?cè)诮淌谏⑽臅r(shí)，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會(huì)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問。這樣，學(xué)生就會(huì)沉浸其中，課堂氣氛也會(huì)活躍起來，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]張鵬翼。讓中學(xué)語文教學(xué)充滿生機(jī)與活力[j].甘肅教育，（14）。
（作者單位山西省汾陽中學(xué)）。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十五
首先，組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生興趣愛好、家庭條件的個(gè)體差異，以及他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和看法等情況，進(jìn)行搭配，保持各合作學(xué)習(xí)小組成員間的整體水平大致相當(dāng)。其次，設(shè)置的合作學(xué)習(xí)模式具有目標(biāo)性。所謂“目標(biāo)性”就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組指明學(xué)習(xí)的方向，明確合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目的。比如必修三教材“文明的對(duì)話”專題，筆者放棄單篇教學(xué)而采用專題教學(xué)的方式，先明確這樣的目標(biāo)：自讀后掌握文中的生難字詞，簡(jiǎn)要概括文章的思路脈絡(luò)，感受文章的立意并學(xué)習(xí)論證方法，為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經(jīng)驗(yàn)。
二、合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的'開展。
高中語文課堂教學(xué)中落實(shí)“適當(dāng)合作”，順利促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成并取得成效，必須借助一定的方式方法。
一是寬容對(duì)待有困難的合作學(xué)習(xí)個(gè)人或小組。合作之初，有些小組的個(gè)人可能對(duì)任務(wù)完成不理想，缺乏交流的“資本”，影響了個(gè)人也影響了小組的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)語文教師要多給予鼓勵(lì)，讓他們大膽嘗試，不怕“呈現(xiàn)錯(cuò)誤”，樹立克服錯(cuò)誤就是進(jìn)步、錯(cuò)得多反而容易進(jìn)步快的思想?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)個(gè)體到小組集體中去收獲知識(shí)、智慧，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同解決、處理任務(wù)中的困難。
二是要對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組解決不了的問題，語文教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，不要有批評(píng)之語和臉色上的厭煩，以免讓學(xué)生緊張而堅(jiān)守“最安全的方法就是不說話”，被合作學(xué)習(xí)邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時(shí)，有的說是思鄉(xiāng)，有的說夫妻感情的苦悶，有的說是對(duì)國家前途的憂慮，筆者就引導(dǎo)他們比較這三種觀點(diǎn)，再細(xì)讀文章，通過講解歸納中心的一般方法并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來引導(dǎo)他們的思維走向正確的方向，使他們產(chǎn)生深刻印象。
三是多種合作學(xué)習(xí)方式交叉運(yùn)用，雙向合作或者多向合作，增強(qiáng)合作的互動(dòng)性、參與性。讓學(xué)生在這一過程中相互作用而獲取信息傳遞，進(jìn)入互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，從而較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者有意識(shí)建立以同桌為基礎(chǔ)的合作小組學(xué)習(xí)法，通過共同商量、回答或相互補(bǔ)充，真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)從而圓滿完成任務(wù)?；虿捎们薪咏虒W(xué)內(nèi)容分工法，即：語文教師根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)切分成作業(yè)單塊，并由小組成員各自承擔(dān)部分任務(wù)去完成，通過成員間的相互請(qǐng)教，集中討論，最后形成統(tǒng)一結(jié)論?；蚺e辦探究的辯論法、競(jìng)賽法等等，不但培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維，良好的語言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的認(rèn)知和分析解決問題的能力。比如，筆者組織合作學(xué)習(xí)必修三教材“文明的對(duì)話”專題時(shí)，先給兩節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立完成、明確目標(biāo)，然后同桌互相檢查、商討，予以補(bǔ)充完善，接著小組之間多向互動(dòng)，輪流審閱別人的作業(yè)，看結(jié)果談原因；教師巡視，個(gè)別抽看，有時(shí)借實(shí)物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學(xué)生之間充分互動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)沒有了往日的沉悶氣氛。
三、合作學(xué)習(xí)實(shí)施后的總結(jié)。
及時(shí)對(duì)合作小組所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)模式是否見效最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是促使合作學(xué)習(xí)走向深入的有效手段。語文教師應(yīng)在課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，熟練掌握組織學(xué)生自我陳述、組內(nèi)和組間等互評(píng)與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)與點(diǎn)評(píng)過程接受理論認(rèn)為一個(gè)文學(xué)作品的意義“只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生，它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩教學(xué)中，古詩興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問題，分析產(chǎn)生的原因，以便糾正，從而得出正確的、總結(jié)性的知識(shí)或?qū)W習(xí)方法，使適當(dāng)合作“有展示、有評(píng)價(jià)、有效果”。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，筆者讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象，每個(gè)小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點(diǎn)后對(duì)合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行闡述，或者口頭表述，或者借助多媒體課件，或者利用實(shí)物投影，或者直接放映相關(guān)視頻資料，形式不拘，但求有理有據(jù)，表達(dá)簡(jiǎn)潔扼要。而后由筆者做總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)中，對(duì)選出的優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵(lì)，借助這種激勵(lì)方式，讓高中生的語文學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性進(jìn)一步得到提高。通過這次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流討論燭之武的形象時(shí)，對(duì)“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達(dá)情感的作用加深了認(rèn)識(shí)。
四、小結(jié)。
總之，“適當(dāng)合作”作為新的創(chuàng)新教學(xué)手段，關(guān)鍵在于“適當(dāng)”、有效，一節(jié)課不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一點(diǎn)、“一得”。語文教師要及時(shí)做好反思與總結(jié)，糾正缺陷，彌補(bǔ)不足，為今后的課堂高效教學(xué)進(jìn)一步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十六
我私下考慮現(xiàn)在的局勢(shì)，應(yīng)該為之痛哭的有一項(xiàng)，應(yīng)該為之流淚的有兩項(xiàng)，應(yīng)該為之大聲嘆息的有六項(xiàng)。向陛下進(jìn)言的人都說現(xiàn)在天下已經(jīng)安定了，已經(jīng)治理得很好了，我卻認(rèn)為還不是那么回事。
射箭打獵之類的娛樂與國家安危的關(guān)鍵相比，哪一樣更急迫？娛樂與現(xiàn)在一樣，再加上諸侯各遵法規(guī)，戰(zhàn)爭(zhēng)不起，匈奴歸順，純樸之風(fēng)響徹邊陲，百姓溫良樸素，官司之類的事再也不會(huì)發(fā)生。創(chuàng)建長(zhǎng)久安定的形勢(shì)，造成永久太平的業(yè)績(jī)，以此來承奉祖廟和六親，這是最大的孝順；以此來使天下百姓得到幸福，使蕓蕓眾生得到養(yǎng)育，這是最大的仁慈。憑陛下的精明練達(dá)，再有稍微懂得治國之道的人輔佐，要達(dá)到這一境界并不困難。其內(nèi)容全都可以原本地向陛下陳述，希望陛下不要忽視。
諸侯國力量過于強(qiáng)大，必然會(huì)造成天子與諸侯之間互相猜疑對(duì)立的形勢(shì)，臣下屢遭禍害，皇上也多次憂傷，這實(shí)在不是使皇上放心，使臣下保全的辦法。如今有的親兄弟圖謀在東方稱帝，親侄子也向西襲擊朝廷，近來吳王的謀反活動(dòng)又被人告發(fā)。天子現(xiàn)在年富力強(qiáng)，品行道義上沒有過錯(cuò)，對(duì)他們施加功德恩澤，而他們尚且如此，更何況那些最大的諸侯權(quán)力比他們還要強(qiáng)十倍！
憑著天子的權(quán)位，趁著當(dāng)今的有利時(shí)機(jī)，靠著上天的幫助，尚且對(duì)轉(zhuǎn)危為安、改亂為治的措施有所顧慮，假設(shè)陛下處在齊桓公的境地，大概不會(huì)去聯(lián)合諸侯匡正天下吧？我知道陛下一定不能那樣做的。假如國家的局勢(shì)還像從前那樣，淮陰侯韓信還統(tǒng)治著楚，黥布統(tǒng)治著淮南，彭越統(tǒng)治著梁，韓信統(tǒng)治著韓，張敖統(tǒng)治著趙，貫高做趙國的相，盧綰統(tǒng)治著燕，陳豨還在代國，假令這六七個(gè)王公都還健在，在這時(shí)陛下繼位做天子，自己能感到安全嗎？我有理由判斷陛下是不會(huì)感到安全的。在天下混亂的年代，高祖和這些王公們共同起事，并沒有子侄親屬的勢(shì)力做為依靠。這些王公走運(yùn)的就成了親近的侍從，差一點(diǎn)的僅當(dāng)個(gè)管理宮中事務(wù)的官員，他們的才能遠(yuǎn)不及高祖。高祖憑著他的明智威武，即位做了天子，割出肥沃的土地，使這些王公成為諸侯王，多的有一百多個(gè)城，少的也有三四十個(gè)縣，恩德是優(yōu)厚的了，然而在以后的十年當(dāng)中，反叛漢朝的事發(fā)生了九次。陛下跟這些王公，并沒有親自較量過才能而使他們甘心為臣的，也不是親自封他們當(dāng)諸侯王的，即使高祖也不能因此而得到一年的安寧，所以我知道陛下更不能得到安寧的。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十七
如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里最大限度地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性，是語文課堂教學(xué)中迫切需要解決的問題，在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式中，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容有限，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的最大區(qū)別。信息技術(shù)在教學(xué)中的出現(xiàn)，完美地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，因此，在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，以最短的時(shí)間給學(xué)生展示足夠的教學(xué)輔助材料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，以便開展拓展式教學(xué)。
如在教學(xué)杜甫的詩歌時(shí)，筆者將杜甫的個(gè)人經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件，在教學(xué)前先展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解詩人的經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生結(jié)合詩歌的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
二、利用信息技術(shù)手段，提升學(xué)生寫作能力。
信息技術(shù)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生提高寫作能力。當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)遇到瓶頸時(shí)就會(huì)感覺無所適從，這時(shí)教師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感。如在進(jìn)行人物描寫的指導(dǎo)時(shí)，筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫”;然后給學(xué)生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片，讓學(xué)生對(duì)著照片展開人物寫作訓(xùn)練，讓本來比較抽象的作文課變得生動(dòng)有趣。
總之，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓語文教學(xué)跨進(jìn)了一個(gè)新的時(shí)代，語文教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)完美地融合在一起，使語文教學(xué)在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十八
有效提高高中語文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，是高中語文教學(xué)的目標(biāo)，也是新課程改革下語文教學(xué)改革的重要方向。在高中語文教學(xué)中，語文課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所和主要陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的效益最大化，是語文教師所努力的方向，筆者結(jié)合自身語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行探究。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感心理。
良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強(qiáng)大的動(dòng)力。課堂心理氣氛通過學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為等制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂心理氣氛不同，學(xué)生所表現(xiàn)出來的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)和操作活動(dòng)有著很大的差異，這些都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學(xué)生的思路會(huì)更加開闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生接受知識(shí)的能力，并使學(xué)生在新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、想象等創(chuàng)新學(xué)習(xí)。恰恰相反，消極的情感會(huì)使學(xué)生會(huì)感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，更談不上積極探索，不斷創(chuàng)新了。
二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)。
建立良好的師生關(guān)系，教師要關(guān)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，能夠營造積極、愉快的課堂氣氛，促進(jìn)師生之間情感的溝通，認(rèn)知的交流和互動(dòng)。語文課堂交流主要有兩種交流方式，一個(gè)是學(xué)生和教師之間信息和情感的交流；另一個(gè)是學(xué)生和學(xué)生之間的信息和情感的交流。這種交流既復(fù)雜又有趣，在交流中實(shí)現(xiàn)了課堂的可變性，構(gòu)成立體型信息傳遞。在交流的過程中，教師起到什么作用呢？教師要努力和學(xué)生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上達(dá)到有效交流和互動(dòng)，讓學(xué)生樂于思考，樂于質(zhì)疑。
當(dāng)然，除了重視課堂互動(dòng)，課外交流和活動(dòng)也不能忽視。例如，教師要經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師還可以開展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)師生之間的交流，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在高中語文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極去探究問題。學(xué)習(xí)課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說，善教者“其言也約而達(dá)”,這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語文教師要貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到分析問題和解決問題上。無論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學(xué)之前，要了解文章的寫作背景，作者所要表達(dá)的情感，運(yùn)用了哪些典型材料，采用了哪些表達(dá)方式等，按照作者的寫作思路，一一設(shè)計(jì)問題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質(zhì)疑、或舉例等，讓學(xué)生的思維活躍起來，調(diào)動(dòng)他們的積極性。激活了學(xué)生的思維，他們的感官也就隨著動(dòng)起來?；钴S了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導(dǎo)，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就能鍛煉學(xué)生的綜合能力。
有效的學(xué)習(xí)方式很重要。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生不去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時(shí)候，采用小組學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)選出最佳作品，讓小作者在講臺(tái)上讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并發(fā)表自己的見解，說出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。這一學(xué)習(xí)方式使作文寫得好的學(xué)生大受鼓舞，進(jìn)一步激發(fā)了他們的雄心壯志；而平時(shí)害怕寫作文的學(xué)生也見了世面，學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，樹立了自信心。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生得到更多的體驗(yàn)。如果不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生便失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
四、教師要深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
同樣一篇文章，如果制定的教學(xué)目標(biāo)不一樣，運(yùn)用的教學(xué)方式不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，那么就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。所以，只有教師認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)語文高效課堂。
在新課程改革背景下，教師既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，又要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)為教師指明了制定教學(xué)目標(biāo)方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內(nèi)容、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，了解寫作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就會(huì)有很大的盲目性。教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟，采用有效的教學(xué)方法，從而恰到好處地授課。
五、適時(shí)適度運(yùn)用多媒體輔助語文課堂教學(xué)。
在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識(shí)化為直觀、生動(dòng)的教學(xué)信息。運(yùn)用多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)大量的信息，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。教師運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥、呆板的課堂模式，促進(jìn)了學(xué)生心智發(fā)展。
總而言之，作為新課程改革下的語文教師，我們要為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的語文課堂，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的反饋，并及時(shí)做出反應(yīng)，可以追問，可以啟發(fā)，還可以暫時(shí)擱置，后續(xù)探究。教師要起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生的思維活躍起來。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒有引起教師的注意，或者沒有得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，那么不但失去了一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)資源，還失去了學(xué)生進(jìn)一步思考和探究的有利契機(jī)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去接近知識(shí)，探究知識(shí)，掌握知識(shí)，從而提高語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙秀文?；谛抡n程改革的高中語文嘗試教學(xué)法淺析[j].新課程導(dǎo)學(xué)：九年級(jí)下旬，（27）。
[2]蘇海珍。淺談新課程背景下如何提高高中語文教學(xué)質(zhì)量[j].新課程：教師版，（3）。
[3]張玲。淺析初中語文教學(xué)的誤區(qū)及其突破路徑--對(duì)“自主探究熱”教學(xué)模式的幾點(diǎn)反思[j].考試周刊，（86）。
[4]朱愛蘭。全面樹立新型理念提高學(xué)生語文素養(yǎng)--淺談新課程背景下的高中語文教學(xué)問題[j].現(xiàn)代語文：學(xué)術(shù)綜合，（10）。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇十九
高中生升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)情緒雖然穩(wěn)定，但是容易對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生疲勞感，因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)他們來說尤為重要。而語文多媒體教學(xué)具有視聽結(jié)合的特點(diǎn)，聲像俱佳直觀性強(qiáng)，在課堂上能夠借助投影提供豐富的感性材料，一改傳統(tǒng)語文信息負(fù)載少、教學(xué)手段單一的不足，能使理論化的語文知識(shí)具體化、形象化，極大地增強(qiáng)了高中生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而為高中語文的教學(xué)增添了一道亮色。
眾所周知，電腦多媒體是一門高新技術(shù)，它集動(dòng)畫、聲音、文字等信息功能于一體。教師在課堂上如果能正確運(yùn)用多媒體輔助手段，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，使語文教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖像，可以極大地增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)情境再現(xiàn)、培養(yǎng)思維。
有專家曾經(jīng)說過，語文是思維的體操。尤其是高中生，其思維品質(zhì)的開發(fā)應(yīng)從形象思維入手，逐步過渡到抽象思維、發(fā)散思維、集中思維及創(chuàng)造性思維，這就需要教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供音、形、圖、文、畫等綜合信息，可以將語言文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫面，可使學(xué)生耳聽言美，眼見形美，在充滿美感和智慧的環(huán)境中，引起他們積極思維，從而起到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。
同時(shí)，針對(duì)高中生好奇心強(qiáng)、有意注意時(shí)間短的特點(diǎn)，教師在課堂上利用多媒體教學(xué)手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影畫面所呈現(xiàn)的豐富教學(xué)信息，一定會(huì)引起高中生強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，從而起到開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的目的。
高中語文散文教學(xué)策略論文篇二十
1.以教材為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入不是隨隨便便講一個(gè)故事或聽一段音樂，而是要以教材內(nèi)容為中心進(jìn)行展開。在教材基礎(chǔ)上建立情景氛圍，才能將學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而獲得課堂教學(xué)的成果。語文情景導(dǎo)入在設(shè)計(jì)上應(yīng)以吸引學(xué)生注意力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中找到問題并自主解決問題。
2.注重學(xué)生多方面能力發(fā)展。通常來說，情景教學(xué)和探究學(xué)習(xí)共同應(yīng)用會(huì)獲得良好的效果，創(chuàng)立問題情景可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在求知欲的推動(dòng)下進(jìn)行探究并獲得屬于自己的答案。高中學(xué)生在語文方面已經(jīng)有了一定的知識(shí)和能力，情景教學(xué)可以讓高中生更好的發(fā)揮自身能力，并在與同學(xué)的相互學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。通過情景教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生在這種自主探究合作的氛圍中，可以更加深入的發(fā)現(xiàn)文字所蘊(yùn)含的美感，學(xué)生的審美能力和思辨能力會(huì)得到極大的提高。有助于學(xué)生多方面能力的提升優(yōu)化。
3.明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。教師應(yīng)該在對(duì)課文實(shí)現(xiàn)透徹了解的基礎(chǔ)上，再提煉課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和相應(yīng)課時(shí)數(shù)。這種要求放在高中語文情景教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上同樣適用，教研組應(yīng)該深入討論，對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理安排，情景教學(xué)需要一定的時(shí)長(zhǎng)來實(shí)現(xiàn)，這對(duì)教師時(shí)間掌控能力提出要求。所以，制訂適合的教學(xué)目標(biāo)極其重要。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)注意要盡可能的詳細(xì)具體。
4.多媒體情景豐富教學(xué)。當(dāng)前，多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)之中。多媒體是一種有效的教學(xué)資源，在高中語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中有著無可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂下，學(xué)生面對(duì)的只有課本和教師，更多要依靠教師的描述來進(jìn)行發(fā)散思考，學(xué)生的創(chuàng)造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體制造的情景中能夠給學(xué)生帶來更強(qiáng)的視覺和聽覺的沖擊力。在多媒體營造的教學(xué)情景當(dāng)中，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺，學(xué)生能感受到語文更大的魅力，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生多項(xiàng)綜合能力。
5.優(yōu)化教學(xué)過程。高中語文教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。情景教學(xué)本就是以美和情感作為基礎(chǔ)和手段的教學(xué)方式，重視審美能力的提升更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，在情景教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的有效性，推進(jìn)教學(xué)效果的遷移，在語文情景教學(xué)當(dāng)中，要將學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。例如，在講授“黛玉進(jìn)賈府”的課文時(shí)，教師通過多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)片段，并且進(jìn)行一定的語言解說幫助學(xué)生更為直觀的融入情景。從而對(duì)當(dāng)時(shí)林黛玉這一人物所處的環(huán)境和動(dòng)作語言有更深刻的體會(huì)。