在處理這個問題時,我們需要考慮到各種因素??偨Y(jié)可以采用概括和歸納的方式表達(dá)。以下是小編為大家整理的一些常用諺語,希望能給大家?guī)韱l(fā)與思考。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇一
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣,促使他們的思維、觀察、想象、記憶等能力的全面發(fā)展,作為一名中學(xué)語文教育者,筆者在課堂教學(xué)中做了以下幾種嘗試:
一、打好語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
1、多讀好書。閱讀是說的前提和基礎(chǔ),要指導(dǎo)學(xué)生“說”,首先應(yīng)教會其如何讀書。只有豐富的“吸收”,學(xué)生才會盡情的“傾吐”。如果沒有大量的閱讀,就沒有豐富的語言積累,說也將成為“無源之水,無本之本”。“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”,指導(dǎo)學(xué)生“多讀、樂讀”,是關(guān)鍵所在。讀書,讀好書,多讀好書,這是“讀”的取舍過程。在這個過程中,讓學(xué)生把名言警句、哲理語句、精彩片斷多朗讀并且背誦,不僅能幫助學(xué)生理解文意、增強(qiáng)語感,而且也能鍛煉學(xué)生記憶力,增強(qiáng)其詞匯量。教師應(yīng)有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一部分中外名著、詩歌、散文、雜文等。
2、摘抄筆記。在閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生準(zhǔn)備一些讀書卡片,按人物、地理、景物、警句、俗語、格言等分類摘抄,并可根據(jù)個人的不同喜好和習(xí)慣繼續(xù)分小類,例如人物這一欄,又可分帝王、丞相、天文家、詩從、企業(yè)家、作家等等,最后裝訂,使學(xué)生擁有一部上通天文,下通地理的自編詞典。這樣既開闊了學(xué)生的視野,又無形之中鞏固了學(xué)生的記憶,為“說”提供了必要的儲備庫。
3、敘寫感受。學(xué)生每讀完一本好書,就要前前后后仔細(xì)思考,寫點自己內(nèi)心的感受,不要求篇幅的長短,但要敘述的真實,如能和我們的生活有密切聯(lián)系則更好。重點寫出自己對這些文章的看法,日積月累,不僅鍛煉了自己的寫作能力,而且提高了自己的鑒賞能力,為日后的“辯論”起到了積極作用。學(xué)生只有把“說”的基礎(chǔ)打好,豐富了自己的知識,增長了自己的見聞,才能夠隨口道來,“說”得得心應(yīng)手。
二、利用教材,進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。
葉圣陶先生說過:畫面不但是文字的說明,而且可以拓展想象。筆者在課堂教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容,給學(xué)生出示形象生動的插圖,對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。在教學(xué)課文前,先請學(xué)生用自己的話描述插圖內(nèi)容,然后再朗讀原文,看看作者是怎么敘述的,最后比較自己表述的和課文寫的有什么不同,最終討論哪種描述更好。如在教學(xué)《石榴》:課前筆者為學(xué)生展示了一幅石榴花圖,先請學(xué)生用自己的話介紹圖中的石榴花,學(xué)生剛開始只是簡單說出石榴花的花形和花色,在教師的提醒和引導(dǎo)下能運(yùn)用多種修辭手法來描寫石榴花的外在特點。但是,在朗讀郭沫若的《石榴》原文后,學(xué)生明白了郭沫若寫得比自己好,是因為他能把石榴不怕威壓、奮發(fā)向上的品格和精神,以及自己對石榴的喜愛融合在對石榴的描寫中。這種利用教材中的插圖,讓學(xué)生先觀察后把聯(lián)想的內(nèi)容表達(dá)出來,并和原文進(jìn)行比較的方式,不僅給學(xué)生提供了一次語言表達(dá)的機(jī)會,還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的表達(dá)方式。
三、創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對口語訓(xùn)練提出這樣的要求:要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行語言表達(dá)。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生開口說話,這是語言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。
如在教學(xué)《駱駝尋寶記》中,筆者就讓學(xué)生根據(jù)駱駝的特點做合理的.想象,推想尋到寶回到沙漠后,駱駝會做些什么樣的事,然后請幾位學(xué)生介紹自己的推想。在教學(xué)《賣油翁》時,請兩位學(xué)生表演課文內(nèi)容,要求他們用自己的語言、動作和表情來把原文的情景再現(xiàn)到生活中,最后再要求觀看的同學(xué)從小品表演是否到位,從陳康肅和賣油翁的人物形象兩個方面來談觀后感。這樣既活躍了課堂氣氛,也為學(xué)生提供了一個展示自己的舞臺,既讓學(xué)生之間有了合作交流的機(jī)會,也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、組織活動,強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練。
有計劃、有目標(biāo)地開展一些語言比賽活動,可以讓學(xué)生在活動中強(qiáng)化語言表達(dá)能力。如舉行“我有一個夢想”演講比賽,《鄉(xiāng)愁》朗誦比賽,“嚴(yán)師對初中生的成長利大于弊,還是弊大于利”辯論賽,模仿同學(xué)競猜賽等,學(xué)生為了參加比賽,要做充分準(zhǔn)備,從準(zhǔn)備到參加比賽的過程,不僅豐富了語文知識,而且提高了語文的表達(dá)能力。
學(xué)生的語言能力真正得到培養(yǎng),必須依賴于實踐,而形成口語交際能力后,最終又要回歸到實踐。因此,語言能力的培養(yǎng)要與實踐結(jié)合起來進(jìn)行。筆者針對中學(xué)生獨(dú)立意識增強(qiáng),不再愿意主動和大人交流思想的特點,給他們布置了小組采訪任務(wù)。四位學(xué)生成一組,各小組討論出中學(xué)生最關(guān)注的問題并列舉出來,然后集合各小組的問題,列舉出中學(xué)生最關(guān)注的十大問題,最后讓學(xué)生帶著問題對教師、家長和同學(xué)進(jìn)行采訪,最終總結(jié)出不同身份代表的觀點。通過這樣的活動調(diào)動了學(xué)生的思考,拓展學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生之間的合作,也讓學(xué)生多一次傾聽到對同一問題的不同觀點,強(qiáng)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、提高表達(dá)的要求,明確“指標(biāo)”。
1、表達(dá)要動情。
最常見也是最簡單的訓(xùn)練方法就是以學(xué)過的重點課文為本,讓學(xué)生把自己想象成課文中的某個人物,從而進(jìn)入角色,充滿感情地有節(jié)奏地朗讀課文?;虺林辛?,或洪亮激昂,或委婉凄惻……這樣長久的鍛煉,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的音色美感,而且理清了作者的思路,進(jìn)一步理解了文章的中心內(nèi)涵。
2、要學(xué)會應(yīng)變。
就是對突如其來的問題或說錯了話等能機(jī)智應(yīng)變。訓(xùn)練之法有很多,比如老師進(jìn)行快速提問,學(xué)生必須立即做出回答,學(xué)生與學(xué)生之間也可在課余時間進(jìn)行這種練習(xí),這樣不僅鍛煉了自己的應(yīng)變能力,而且鍛煉了自己的思維能力。
3、表達(dá)要精辟。
語言精辟就是“說”得要精致,要簡明扼要,概括力強(qiáng),要有“點睛”之語。另外還要注意音韻美、節(jié)奏美、整齊美,說起來瑯瑯上口,讓人聽了過耳難忘。
以上是筆者在教學(xué)中所做的嘗試。語言是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。作為語文教師,我們應(yīng)該提高對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的意識,讓學(xué)生的語言表達(dá)成為語文課堂教學(xué)質(zhì)量的增長點。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇二
交互式電子白板最根本的使用方法就是和電腦連接在一起配合使用,然后使用投影儀把電腦上界面的內(nèi)容通過儀器投射到交互式電子白板上,通過交互式電子白板配套的電腦程序控制白板上的影像,以此來建立學(xué)生和老師溝通的橋梁。盡管白板與黑板雖只差一字,但是學(xué)生所代表的含義卻有根本不同。白板借鑒了許多多媒體的功能,性能優(yōu)越,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了黑板的功用。在電腦程序的操縱下,白板的界面豐富多彩,所以容易集中同學(xué)的注意力。白板的界面在投影儀和電腦的配合下,性能優(yōu)越、功能強(qiáng)大,方便學(xué)生和老師在內(nèi)容互動上、內(nèi)容展示上、內(nèi)容交流上進(jìn)行溝通。因其性能優(yōu)越、靈活性好,電子白板深深受到了老師和學(xué)生們的喜愛。
2.1創(chuàng)設(shè)情境,提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
對于學(xué)生而言,一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí),而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是負(fù)擔(dān)。研究表明,鮮艷亮麗的畫面和優(yōu)美的歌聲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時大腦對于形象思維和抽象思維同時運(yùn)作會極大的提高智力技能和智慧水準(zhǔn)。而由于交互式白板擁有著眾多多媒體的功用,其亮麗的色彩、優(yōu)美的聲音、變換的圖像、清新的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生多種感官同時進(jìn)行工作,呈現(xiàn)出一種“事半功倍”的應(yīng)用前景。在教學(xué)《水調(diào)歌頭——明月幾時有》的時候,電子白板的許多功能被筆者利用在了重點知識強(qiáng)化及以上,遇到統(tǒng)領(lǐng)全文的句子時候,筆者就運(yùn)用了“放大鏡”這個功能,使句子放大到幾倍,這樣就會讓學(xué)生印象深刻,加深記憶。從而提高學(xué)生的的記憶速度。當(dāng)遇到文中的重點句子時,比如說:“但愿人長久,千里共嬋娟”等,筆者就可以利用幕布這個功能,先讓學(xué)生記憶,然后將幕布把內(nèi)容遮住,檢驗學(xué)生的記憶速度。然后把幕布再揭開,通過道具的切換,使學(xué)生的思維不至于僵化在某一個點上,從而加深學(xué)生對重點內(nèi)容的注意。這樣引發(fā)學(xué)生的思考,將會使學(xué)生對部分難點更好的深入理解。相對于一般的課文而言,文言文比較晦澀難懂,但是使用了電子白板后,讓學(xué)生們接受起來就容易多。
2.2目標(biāo)分步,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
2.3互動教學(xué),優(yōu)化作文教學(xué)質(zhì)量。
對于寫作,大部分學(xué)生都是畏之如虎的。并且寫作也是語文教學(xué)上的一大重點和難點。不會寫作的學(xué)生基本有三個難點需要攻克,一是面對著作文題目無話可說。二是沒有一個完整的寫作思路,三是自己心里有話,但是不知道如何去表達(dá)。在這種情況下寫出的作文可想而知,東搬西湊,整個文章缺乏了應(yīng)該有的美感。而寫作,也讓學(xué)生憎恨不已。在閱讀文章的時候,也沒有合適的方法,不懂得體會文章的結(jié)構(gòu)奧妙,只是大致把內(nèi)容記住了。采用了交互式電子白板則大不一樣了,在寫作上,教師可以采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生,逐層深入,還可以在白板上現(xiàn)場批閱學(xué)生的文章,讓大家看到如何去寫,怎么去寫。怎么樣寫得高分,怎么樣寫不得分。手把手的傳授下,讓學(xué)生逐漸愛上寫作。比如有一次,筆者曾向?qū)W生講解朱自清的文章《背影》,學(xué)習(xí)他的文章結(jié)構(gòu),并在網(wǎng)上找出相關(guān)的范文來供學(xué)生們參考。通過《背影》這個標(biāo)題,換做是你,你該如何去寫,在確立文章的內(nèi)容后,又該用什么樣的結(jié)構(gòu)來支撐內(nèi)容的展開。隨著同學(xué)們的熱切討論,筆者就用交互式電子白板中的硬筆功能,把提前寫出的文章結(jié)構(gòu)和特點一點點的進(jìn)行回放,增加了學(xué)生的注意力,使這些結(jié)構(gòu)特點、語言特點、構(gòu)思方法躍然的印刻在學(xué)生的腦海里,提高學(xué)生對寫作的認(rèn)識,方便學(xué)生再寫文章的時候有著清晰的思路,知道一篇文章應(yīng)該具備什么元素,通過立體式教學(xué),學(xué)生們的寫作水平又登上了一個新的臺階。
3結(jié)束語。
交互式電子白板集合了電腦操作、投影儀投影、屏幕標(biāo)注以及書寫的功用。作為新型的現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng),教師可以提前把備課用的圖片、課件、文字等存儲到資料庫中,在講課時使用,實用非常。當(dāng)然,交互式電子白板還有其他的功能,比如文字工具、音樂插入、頁面布局、引用審閱等等,這使教師能夠創(chuàng)造出更多的黑板所不能比擬的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]吳虹.交互式電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].成都:四川師范大學(xué),.
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇三
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?!薄熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合,課堂上教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的正確關(guān)系?!闭Z文綜合性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,語文課堂也變得更加開放而豐富多彩。
1、綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)是“以語文學(xué)科為依托,以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件,強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系”。
2、實踐性。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷,直接體驗。因此,教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色,由學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實踐活動的“指導(dǎo)者、參與者”,要敢于“放手”,還學(xué)生一片自由的天地,讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的自主實踐的過程。
3、個體主動性,整體互動性。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題意識。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生通過小組合作逐步解決學(xué)習(xí)中的問題,并進(jìn)行研究與實踐,繼而懂得合作的重要性,由此主動去學(xué)習(xí),掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,需要利用多種手段,通過多種途徑來獲取信息,根據(jù)需要處理信息,恰當(dāng)?shù)乩眯畔?,運(yùn)用語文知識完成自己的課題。
綜合性學(xué)習(xí)活動倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲得新的知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力,它最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生通過實踐增強(qiáng)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
(一)注意課前準(zhǔn)備。
(二)注意分工合作,共同參與。
(三)注意活動的反饋與評價。
三、綜合實踐活動課的幾種途徑。
綜合實踐活動課學(xué)習(xí)形式多樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在豐富多彩的活動中領(lǐng)悟語文樂趣?,F(xiàn)根據(jù)近幾年來,本人將實施過程中嘗試過的幾種有效途徑歸納如下:
(一)開展知識競賽。
在教學(xué)《探索月球奧秘》這部分內(nèi)容時,我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自己出題,分必答題、搶答題。學(xué)生分四個小組,按出題答題各半計分。出題按質(zhì)量數(shù)量綜合評比記分,答題計分方法:答對一題記十分。
(二)舉辦朗誦會。
《黃河,母親河》這部分內(nèi)容很能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,針對這一點,這次活動的.重心就放在愛國詩歌朗誦上。要求學(xué)生自己準(zhǔn)備好一首愛國詩讀熟,先組內(nèi)預(yù)賽,再每組各選出兩名同學(xué)參加班上決賽。
(三)制作手抄報。
制作手抄報工作量大,我們要求學(xué)生按興趣自由結(jié)組,并由學(xué)生自告奮勇?lián)胃鹘M的“總編輯”,全面負(fù)責(zé)分工。
(四)開展辯論賽。
“追星”是青少年熱衷的話題,也是一個頗有爭議的話題,為了引導(dǎo)學(xué)生正確“追星”,并鍛煉學(xué)生的思辨能力,就最近發(fā)生的“香港艷照事件”,我組織了一場辯論賽《我也“追星”》。通過這次活動,很多學(xué)生都對追星有了新的認(rèn)識,不再盲目追星了,也提高了學(xué)生明辨是非能力。
(五)適時進(jìn)行校外實踐。
《戲劇大舞臺》這部分內(nèi)容中,為了探究生活中的語文,感受時時處處有語文,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的感情,長大后建設(shè)家鄉(xiāng),我們組織學(xué)生進(jìn)行了實地考察,并走進(jìn)鄉(xiāng)村認(rèn)識“曲藝之鄉(xiāng)”文化,訪問地方曲藝社,寫《民間曲藝之鄉(xiāng)—社戲、排燈、花兒》調(diào)查報告。
(六)公益廣告標(biāo)語比賽。
公益廣告語、標(biāo)語的擬寫,不僅訓(xùn)練學(xué)生語文表達(dá)能力,還培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德觀。進(jìn)行公益廣告比賽,評選優(yōu)秀或具創(chuàng)意的廣告標(biāo)語,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(七)定期舉辦學(xué)習(xí)成果綜合展示活動。
圍繞某個主題,學(xué)生搜集材料,形成研究成果(可以是文章、報告、課件、手抄報、圖片等),最后進(jìn)行成果展示,匯報交流,評選出優(yōu)秀的作文報告、手抄報、文字圖片等張貼展覽。通過主題展覽,讓學(xué)生享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生閱讀的主動意識和進(jìn)取精神。在具體的語文教學(xué)中,我以新課程專列的“綜合性學(xué)習(xí)”為目標(biāo),拓寬了語文學(xué)習(xí)渠道,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了語文素養(yǎng)。
(八)設(shè)計綜合題型練習(xí)鞏固。
搜集各類綜合性活動的新題型,設(shè)計相關(guān)練習(xí),課后作為學(xué)生作業(yè),也是活動的一種鞏固和延伸。
語文綜合性學(xué)習(xí)的理念不但要自始至終貫穿于語文課堂的學(xué)習(xí)之中,而且要滲透到語文學(xué)習(xí)的全部過程中,讓學(xué)生真正體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。因此,開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動,我們要樹立大語文的教育觀,讓語文學(xué)習(xí)走出課堂,走近自然,走向社會。我們要充分利用和開發(fā)自然、社會、生活中的語文資源,積極開發(fā)課程資源,創(chuàng)造性開展各類豐富多彩的活動,讓學(xué)生在感興趣的活動中,積極參與,自主學(xué)習(xí),合作探究,勇于創(chuàng)新,獲取發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面地提高學(xué)生語文能力和綜合素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇四
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文新教材中,有一項內(nèi)容——“綜合性學(xué)習(xí)”。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列,共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。它是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容,是新課程語文教學(xué)改革的一個亮點,也是一種全新的課型。它充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點。
在教材實驗中,我們欣喜地看到它給語文教學(xué)帶來的嶄新氣象和勃勃生機(jī),與此同時我們也深深的感覺到,綜合性學(xué)習(xí)操作起來難度較大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一節(jié)課上起來輕松,但它的功效卻遠(yuǎn)非一節(jié)普通的語文課所能比。所以,我們要迎難而上,將自己的綜合活動課上出特色,從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性,取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在此,我就如何在中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中開展教學(xué)作一些粗淺的探索:
一、在教學(xué)內(nèi)容上,要體現(xiàn)開放性、拓展性。
綜合性學(xué)習(xí)要與生活相銜接,緊扣生活的脈搏。我們要樹立大語文的觀念,將語文教育的視線擴(kuò)展到校園內(nèi)外的語文課外活動和學(xué)校、家庭、社會三個方面的語文環(huán)境中。語文作為母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在,無時不有。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實踐,把社會生活與實踐融入語文學(xué)習(xí)。比如當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。實踐證明:緊密聯(lián)系生活,語文教學(xué)就生動有趣。教師樂教,學(xué)生也樂學(xué)。
在授課時,要注意拓寬學(xué)科視野,加強(qiáng)各科知識的整合,把其他學(xué)科的知識引渡并融入到語文課堂教學(xué)中。如《蓮文化的魅力》中有關(guān)千年古蓮發(fā)芽之謎,學(xué)生可以通過生物課上學(xué)到的相關(guān)知識來解決;《背起行囊走四方》又把語文和地理連在了一起。
盡管現(xiàn)行教材每學(xué)期都安排了六次的綜合性學(xué)習(xí)活動,但我們開展綜合性學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于教材提供的幾次,而應(yīng)關(guān)注身邊的課程資源。例如:四川發(fā)生特大地震,數(shù)以萬計的災(zāi)民面臨著嚴(yán)峻考驗,世界各地人民,包括我校師生都紛紛伸出了援助之手。這就為 “讓世界充滿愛”的綜合性綜合性學(xué)習(xí)活動提供了很好的素材。加之這又是自己親自參與的事,學(xué)生興趣肯定更濃,積極性也會較強(qiáng)。又如,我們還可結(jié)合學(xué)校每年的“學(xué)雷鋒月”、“安全月”、“弘揚(yáng)民族精神月”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等活動開展語文綜合性學(xué)習(xí)。
二、在教學(xué)方式上,要體現(xiàn)靈活性。
的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財富,從而形成學(xué)力、發(fā)展個性。
再如《走上辯論臺》可組織辯論賽;《獻(xiàn)給母親的歌》可以組織朗誦比賽;《說不盡的橋》可寫調(diào)查報告或科技小論文;此外還可以采用手抄報的形式展示學(xué)習(xí)的成果。
三、在教學(xué)中,要重視教師的指導(dǎo)作用。
語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究,多讓學(xué)生自己組織、主持活動,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。但這不等于教師什么也不管,放任自流,恰恰相反,仍然需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者、參與者與合作者的作用,需要師生雙方互相信任,互相尊重,互相對話與交流。如果缺乏教師的指導(dǎo),往往會使活動陷入盲目的狀態(tài)。甚至導(dǎo)致整個活動的失敗。
首先,教師應(yīng)和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深,而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際和可能出發(fā),重點放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文活動的能力上面,而不急于出成果。
其次,和學(xué)生一起設(shè)計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進(jìn)程及安排盡可能具體一些,讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些,同時注意靈活性,能根據(jù)實際需要作適當(dāng)調(diào)整。不要強(qiáng)求劃一,要根據(jù)學(xué)生的實際條件來考慮,不能增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。
例如,在 《成長的煩惱》綜合性學(xué)習(xí)活動的第二部分“媽媽(爸爸、老師、朋友……)少年時期的煩惱”中,如果教師不指導(dǎo)學(xué)生事先設(shè)計好訪談的問題,調(diào)查就會缺乏針對 性,往往會無功而返,甚至導(dǎo)致整個活動的夭折??梢姡處煈?yīng)時刻記住自己的“主導(dǎo)地位”,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
《淺探初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇五
在初中語文教學(xué)中推行集聽說讀寫于一體的綜合性學(xué)習(xí),不僅是時代發(fā)展的趨勢,也是教育進(jìn)步的表現(xiàn)。綜合性學(xué)習(xí)能有效提升語文教學(xué)的全面性與發(fā)散性,可以幫助教師完善教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建起高效、合理、有序、輕松的語文課堂。但日益凸顯的教學(xué)問題也引起各初中語文教師的重視,如何解決重點問題、改進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)中的不足,全面提升語文教學(xué)質(zhì)量與效率成為當(dāng)前語文教師探討的熱門話題。
部分初中語文教師還未完全擺脫傳統(tǒng)的`語文教學(xué)模式的束縛,忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性,依舊采用填鴨式教學(xué)方法達(dá)到提升升學(xué)率的目的,使學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器,長此以往必將導(dǎo)致其產(chǎn)生懈怠心理,不利于語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
(二)理論脫離實際,照本宣科現(xiàn)象比比皆是。
許多年紀(jì)較大的語文教師在新課改的背景下,難以完全轉(zhuǎn)換自身角色,依舊時刻以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)立足于講臺之上,通過照本宣科的方式局限學(xué)生的思維,限制其創(chuàng)造力,讓書本上的理論知識嚴(yán)重脫離實際,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使師生間缺乏最基本的交流,對綜合性學(xué)習(xí)的開展造成阻礙。
(三)缺乏新穎的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
教學(xué)模式與教學(xué)方式過于陳舊也是綜合性學(xué)習(xí)在初中語文課堂中難以推行的關(guān)鍵問題。部分教師在長期教學(xué)過程中,形成了特有的教學(xué)習(xí)慣與模式,即便新課改后融入新的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),依舊難以于第一時間打破他們教學(xué)的常規(guī)習(xí)慣,不能根據(jù)課程需求選擇最佳教學(xué)模式、引進(jìn)新奇教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動參與到語文綜合性學(xué)習(xí)中。
(四)還未建立起完善的課程評價體系。
當(dāng)前許多初中語文教師還沿襲傳統(tǒng)的單一式評價方法,即教師根據(jù)學(xué)生的最終成績對其該階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評分。這類評價模式存在一定的隨機(jī)性與偶然性,不能完全代表該學(xué)生這一學(xué)段的整體水平與能力,缺乏必要的科學(xué)性與合理性。
各初中語文教師要想進(jìn)一步提升綜合性學(xué)習(xí)的有效性,就必須從自身做起,盡快轉(zhuǎn)變思想觀念,充分認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)對初中語文課堂的積極影響,明白在教學(xué)中融入綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性,從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),在教學(xué)過程中大幅度添加綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,()以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣,幫助學(xué)生逐漸成長為勤動手、樂思考,具備信息收集、分類、整合、良好交流協(xié)作能力的優(yōu)秀青年,為后續(xù)初中語文教學(xué)內(nèi)容的開展創(chuàng)造條件。
(二)實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合,擺脫教材的束縛。
語文是一門語言類學(xué)科,需要學(xué)生通過實踐領(lǐng)略其獨(dú)特魅力。初中語文教師在日常教學(xué)過程中,應(yīng)盡可能實現(xiàn)理論知識與實踐活動的有機(jī)結(jié)合,通過播放多媒體課件、小組討論、排演話劇、分角色朗讀等方式,提升學(xué)生的參與積極性,打破傳統(tǒng)語文教學(xué)一味依賴課本的局面,使初中語文課堂更加生動活潑、輕松自然。學(xué)生在課下還可以向教師提出感興趣的綜合性學(xué)習(xí)主題,以此調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,全身心投入綜合性學(xué)習(xí)過程中,大大提升語文課堂效率與質(zhì)量,營造出輕松和諧的課堂氛圍。
(三)構(gòu)建新穎的教學(xué)模式,引進(jìn)多元化的教學(xué)方法。
初中生正處于求知欲與探索欲旺盛的年齡,面對千篇一律的教學(xué)模式易產(chǎn)生懈怠感,不利于教師后續(xù)教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。對此,語文教師應(yīng)當(dāng)及時摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,根據(jù)實際教學(xué)需求構(gòu)建新穎奇特的教學(xué)模式,引進(jìn)多元化的教學(xué)方法,不斷帶給學(xué)生新奇的課堂體驗,以此吸引其注意力,提升綜合性學(xué)習(xí)的效率。
(四)建立起科學(xué)完善的課程評價體系。
除了傳統(tǒng)的單一式評價標(biāo)準(zhǔn)外,教師還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生自評與互評環(huán)節(jié),打破教師根據(jù)期末成績判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果的局面,使評價結(jié)果更加客觀、公正、合理、有效。這種評價模式不僅能幫助教師更加直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),肯定其付出的努力與艱辛,還能使其對前期的教學(xué)成果進(jìn)行公證評價,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),不斷完善改進(jìn)不足之處,為后續(xù)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的擬定創(chuàng)造條件。
【結(jié)語】。
在初中語文教學(xué)中引進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)方法既是新課改的需求,也是語文教育進(jìn)步的體現(xiàn)。但教師在推行綜合性學(xué)習(xí)過程中同時發(fā)現(xiàn)許多突出問題,如部分教師忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性、嚴(yán)重依賴教材教學(xué)、缺乏新穎的教學(xué)模式與教學(xué)方法、未建立起完善的課程評價體系等,嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文綜合實力的提高,不利于初中語文教學(xué)活動的順利開展。對此,各初中語文教師應(yīng)當(dāng)從自身做起,不斷改進(jìn)教學(xué)中的不足之處,引進(jìn)多元化的教學(xué)方法,構(gòu)建新穎的教學(xué)模式,建立科學(xué)完備的評價體系,充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)對初中語文教學(xué)效率與質(zhì)量的積極影響,為學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所悟奠定基礎(chǔ)。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇六
一、以校本教研為先導(dǎo),提升教師研究能力。
蘇霍姆林斯基說過:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?!彪S著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)中,出現(xiàn)了許多深層次的矛盾和問題,如果教師僅憑過去的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)很難應(yīng)付,教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來越重要,作用也越來越大,“教師即研究者”也已經(jīng)成為時代對每一位教師的起碼要求。我們要積極擴(kuò)大與兄弟學(xué)校的交流,組織盡可能多的教師參與到教研活動當(dāng)中去,取長補(bǔ)短,在教研中提升自己駕馭課堂教學(xué)的能力,借鑒有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的培養(yǎng)的經(jīng)驗。
二、反思及展望。
1.課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時間,在取得了一些喜人進(jìn)步的同時,我們也深刻地反思著:課題研究堅決不能只是停留在口頭上,要體現(xiàn)在行動上,需要每一位教師的積極參與,需要各方面的大力支持;有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障,骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實踐是核心,領(lǐng)導(dǎo)群體的高度重視是關(guān)鍵。
2.對課題研究的展望:作為九江市廬山區(qū)的一所普通中學(xué),我們的研究成果應(yīng)該有著一定的輻射性,我們將對今后的教學(xué)改革研究更加規(guī)范化,合理化,更加充分地調(diào)動參與課題研究教師的積極性,推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持,繼續(xù)深入進(jìn)行對中學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的研究與指導(dǎo)的實踐研究,爭取能夠取得較大的成果,順利完成這項研究工作。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇七
漫游語文世界就是讓學(xué)生充分認(rèn)識到語文與生活的密切聯(lián)系,了解語文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語文的機(jī)會無處不在,無時不有,初步嘗試在語文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外,課本內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,從而開發(fā)社會生活中的語文教育資源。搜集社會生活中新鮮語匯和不規(guī)范現(xiàn)象,注意街頭語文和廣告語言的表現(xiàn)形式,鍛煉口頭表達(dá)能力,寫作中學(xué)會觀察生活。初步了解查找資料、運(yùn)用資料的方法。為此開展了以下活動。
一、寫作《語文與生活》。
作文的目的就是讓學(xué)生初步感知一下語文與生活的聯(lián)系。此次作文的結(jié)果是內(nèi)容空洞,無話可說,懵懵懂懂,一桶漿糊。老師看得也是一頭霧水,不明不白。其實這也是在意料之中的,因為他們從來都沒有真正地留心生活,感受生活,走進(jìn)生活,更談不上了解生活和語文的聯(lián)系了,在他們的印象中語文永遠(yuǎn)都是游離在生活之外的。老師在了解到學(xué)生語文學(xué)習(xí)與生活的嚴(yán)重割裂的現(xiàn)狀后,適時地開展了下面的活動。
二、舉行專題講座,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活中的語文世界。
主要內(nèi)容列舉如下:
歡渡(度)春節(jié)(街頭標(biāo)語錯別字)。
樂(yue)樂(yao)樂(le)(易讀錯的人名)。
白事可樂,即中即獎(廣告語中的書面語)。
一字之錯,損失慘重一字之改,換回一命(語文典故)。
他的歌見證過你的青春(羅大佑深圳演唱會廣告詞中亮點)。
這次講座使同學(xué)們突然發(fā)現(xiàn),原來生活中語文是無處不在,無時不有的,只是我們在不經(jīng)意間與它擦肩而過了。接下來就可以順利地進(jìn)行下面的活動,走進(jìn)生活,關(guān)注生活,發(fā)現(xiàn)生活中的語文,在生活中學(xué)習(xí)語文。
三、開展搜集公益廣告、新詞匯、錯別字、精彩店名的活動,選擇一個主題,分組完成。
1.公益廣告集錦(搜集、分類、評價其在社會生活中的作用)。
2.新詞匯(搜集新詞、新流行語、新外來語,感受社會與生活的變化)。
3.錯別字門診(搜集街頭匾額、標(biāo)語、廣告、報刊等用語中存在的錯別字,并加以改正,正視大眾生活用語中語言的不規(guī)范現(xiàn)象,懂得為純潔祖國的語言文字要從自我做起,從小事做起,從身邊事做起)。
4.精彩店名舉偶(搜集、分類、評價)。
四、走上街頭,走近熒屏,走到圖書館,走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),搜集資料,篩選,分類,編排,編幀設(shè)計,制作成手抄報。
五、交流,評價,評選優(yōu)秀作品,公布張貼,鍛煉口語交際能力,分享活動的快樂。
在這次活動中,同學(xué)們積極參與,精心策劃、制作,合作交流,氣氛空前熱烈。透過他們的作品,你可以欣喜地發(fā)現(xiàn),每一篇作品都閃爍著同學(xué)們智慧的結(jié)晶、合作的愉悅和分享的快樂。通過這一系列的活動,鍛煉了學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施的能力,培養(yǎng)了語文實踐的能力。更令人高興的是,有的同學(xué)還主動在隨筆中寫下了參與活動的心得體會,如汪知笛同學(xué)的《新新詞匯發(fā)現(xiàn)記》,林敏兒的《尋找錯別字》等等。這在無形之中又主動、自覺地實現(xiàn)了第六個步驟寫作活動后記。文中寫到:在今天下午,我?guī)缀醭两趯ふ义e別字的活動中它培養(yǎng)了我的觀察能力,還有耐心這次活動使我驚奇地發(fā)現(xiàn)時代的飛速發(fā)展,生活的巨大變化鍛煉了我的社會實踐能力,增長了知識這些都是發(fā)自肺腑的話語,都是真切的體會,可以說他們在實踐中悟出來了。語文實踐和寫作、口語交際自然而然地結(jié)合起來,學(xué)生何需恐懼作文,何愁無話可說,無東西可寫。這不正說明了寫作、口語交際是生活的`一部分?從語文和生活之間的不可逾越的隔膜,到和語文發(fā)生第一次、第二次親密的接觸,學(xué)生和教師的心中都流露出一種驚喜、一種振奮,那就是語文的親切,它不再是永遠(yuǎn)端坐在語文書上的老先生,板著冷酷的面孔,沒完沒了地講著不變的話題,還有就是生活中的語文是如此的新鮮生動、豐富多彩。
兩個單元的綜合性學(xué)習(xí),切實地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、合作意識,創(chuàng)新精神。在新的課程,新的學(xué)習(xí)方式,新的學(xué)習(xí)氛圍下,我們將開辟一片新的語文學(xué)習(xí)生活的天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長!
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇八
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、體驗情感、拓展思維與想象空間的主要陣地,激發(fā)學(xué)生的主動參與性能夠促使其更加積極地參與教師的教學(xué)過程,更主動地參與交流與討論,大膽表達(dá)個人見解,從而主動獲取、整合相關(guān)學(xué)習(xí)信息,從而有效提升學(xué)習(xí)效果。同時,語文課堂教學(xué)效果的判斷標(biāo)準(zhǔn)也是以學(xué)生知識獲取量和主體參與性為主的。
近幾年來,伴隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深化,學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了越來越多的關(guān)注與重視。但是,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,“滿堂灌”的教學(xué)模式依然充斥課堂,學(xué)生只是被動地接受知識,未能積極參與互動與交流,不主動參與小組活動,也不能踴躍提出自己的見解或大膽質(zhì)疑。高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象在初中語文教學(xué)中仍然屢見不鮮,初中生的主體參與性呈現(xiàn)明顯下降狀態(tài),語文課堂比較沉悶、壓抑,教學(xué)效果沒有顯著地提升。而現(xiàn)代教育提倡的是學(xué)生積極發(fā)言、主動參與交流和討論、敢于和老師對話且大膽質(zhì)疑的一種學(xué)習(xí)狀體。因此,學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,必須在教師的組織與引導(dǎo)下,充分發(fā)揮主動參與性,主動探究、自我發(fā)展,從而實現(xiàn)初中語文教學(xué)的民主性、參與性、開放性及多維互動性,最終提升課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促使其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。
1.借助多媒體等信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利。教師可一改單一的板書授課方式,借助多媒體等設(shè)備輔助教學(xué),從而更加直觀、形象、立體地將枯燥的文字知識展現(xiàn)于學(xué)生眼前,有效吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)起主動參與的興趣與熱情,促使其更加身臨其境地進(jìn)入課文內(nèi)容之中,把握文本主題,體會作者情感。比如:在《熱愛生命》的教學(xué)中,教師就可以借助多媒體播放相關(guān)的電影片段,讓學(xué)生通過震撼的畫面效果更直接地感受到人與自然抗?fàn)幍募ち液蜌埧?,進(jìn)而讓學(xué)生在更加形象、生動的課堂氛圍中,更好地理解課文內(nèi)容,理解課文的主旨。
2.精心設(shè)計并提出相關(guān)問題。
俗語說:響鼓還需重錘!教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的精心安排,并精心設(shè)計、合理提出問題,從而以渾厚、激越的一槌敲出“響鼓”,并有效激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情,充分調(diào)動其主動參與性,從而更具啟發(fā)性、針對性、趣味性、新穎性地引入教學(xué)內(nèi)容,提升課堂教學(xué)的效率。例如:在《皇帝的新裝》的課堂教學(xué)中,教師就可首先引導(dǎo)學(xué)生以一句話概括本文的中心事件,即:皇帝赤身裸體參加游行大典。這時,教師可設(shè)計疑問:皇帝受騙的原因是什么?鼓勵學(xué)生開動腦筋,由此引出并分析皇帝、大臣、騙子、老百姓等人物形象。再比如:在《變色龍》的教學(xué)中,教師就可以設(shè)計遞進(jìn)式問題:奧楚蔑洛夫的基本性格?“善變”的特征表現(xiàn)?他善變,但是萬變不離其宗,“宗”指什么?促使其一變再變的因素是什么?奧楚蔑洛夫到將軍家后的態(tài)度又會怎樣變化……合理的問題是促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的需要,是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的動力。初中語文教師應(yīng)重視問題的精心設(shè)計與合理提出,從而促使學(xué)生更加主動地參與課堂教學(xué),更加積極地進(jìn)行思考與探索。
3.善于營造課堂教學(xué)氛圍與情境。
一定的教學(xué)氛圍與情境的創(chuàng)設(shè),能夠讓學(xué)生置身于一定的情境之中,激發(fā)其學(xué)習(xí)與參與的熱情,促使其更加積極主動地獲取知識、參與交流、討論、探究,實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。例如:在《愚公移山》的教學(xué)前,教師可巧妙借助流行歌曲“聽起來是奇聞,講起來是笑談,任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律,讓學(xué)生感受一下“望望頭上天外天,面對著王屋與太行,憑著是一身肝膽”的老人形象,從而更加深入、真切地感受愚公移山的堅定信心。再比如:臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》,教師可在課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》——據(jù)說歌手羅大佑在當(dāng)年臺灣的現(xiàn)場演唱中,曾讓在場觀眾熱淚潸然。以這首歌帶入濃濃的思鄉(xiāng)情感,讓學(xué)生在這樣的氛圍中,感受作者——離開大陸三十多年詩人的“鄉(xiāng)愁”,理解其獨(dú)特的視角、平實的語言和滿含深情的表達(dá)方式,深化對其企盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的濃濃思鄉(xiāng)之情以及深刻的時代烙印。
結(jié)語。
綜上所述,新課改不斷深化的背景下,初中語文課堂教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生的主動參與性。教師應(yīng)靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段,以激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,留有足夠的思考與探索空間,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。
參考文獻(xiàn):
[1]戈玉麗.初中語文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[j].教育教學(xué)論壇,(12):132.
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇九
語文綜合性學(xué)習(xí)是九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立的四大課程基本理念之一,也是義務(wù)教育四個學(xué)段中語文課程的基本目標(biāo)之一,與識字、閱讀、寫作等課程目標(biāo)并列等重。由于語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的自主性,主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,有別于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué),老師既不能包辦代替,也不能撒手不管、放任自流,因此,綜合性學(xué)習(xí)是一項全新的工作,對廣大語文老師來說的確是一個挑戰(zhàn)。在實施過程中還存在一系列問題,這些問題表現(xiàn)在以下幾個方面:
第一,對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度不夠。當(dāng)前,應(yīng)試教育之風(fēng)依然盛行,很多老師沒有把教育的終極目標(biāo)放在人的發(fā)展這個基本點上,沒有真正進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間,沒有充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點,沒有真正站在課程改革的高度來認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí),把教材中設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容當(dāng)做了“規(guī)定”、當(dāng)做了“任務(wù)”,有的老師干脆把作文當(dāng)作語文綜合性學(xué)習(xí)的終極目標(biāo),開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為了寫作收集資料、積累素材。
第二,學(xué)生行為習(xí)慣較差,基礎(chǔ)參差不齊。綜合性學(xué)習(xí)活動提倡學(xué)生人人參與,讓不同的個體能在綜合性活動中更好地發(fā)展自己的個性,既展示自己的特長,又在合作和探索中發(fā)展自己的學(xué)識、膽識。但是綜合性活動是一個靈活、開放的活動,許多同學(xué)由于缺少老師的督促,常會出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象,或者干脆直接越過活動的準(zhǔn)備探究階段從網(wǎng)上下載,剪貼一下就算是自己的活動成績。
第三,綜合性學(xué)習(xí)的評價手段尚需研究。目前對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,更多是注重于學(xué)習(xí)結(jié)果,注重于完美,評價過于粗放,對綜合性學(xué)習(xí)的評價沒有與整個語文學(xué)習(xí)的評價結(jié)合起來,影響了學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的積極性。
面對這些教學(xué)現(xiàn)狀,我認(rèn)為擺脫中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動開展率低、質(zhì)量差的狀態(tài),可從以下幾方面著手:
在新世紀(jì),創(chuàng)新精神和實踐能力已成為人才的素質(zhì)核心,語文綜合性學(xué)習(xí)正是在這一時代背景下蓬勃興起的,它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、團(tuán)結(jié)合作精神和勇于創(chuàng)新的精神。作為語文教師只有充分認(rèn)識語文綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景,讀懂《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓,領(lǐng)悟其宗旨,明確培養(yǎng)的目標(biāo),才能更好地開展教學(xué)活動。同時,還要讓學(xué)生全面了解語文綜合性學(xué)習(xí)的宗旨、特點及實踐的意義,調(diào)動他們的參與欲望。
二、加快教師專業(yè)成長,利用教師群體力量和現(xiàn)代信息技術(shù)等一切投入整合綜合性學(xué)習(xí)資源。
語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以涉及科學(xué)、人文、自然、社會等各個領(lǐng)域,單純依靠語文教師,作用是有限的,只有充分發(fā)揮各個學(xué)科教師的智慧,發(fā)揮教師群體的力量,在資源開發(fā)上才會有新的生成。目前信息技術(shù)已成為所有課程體系的基本要素,有效地利用信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源、不斷提高信息的搜集處理能力已經(jīng)成為語文綜合性學(xué)習(xí)的重要特征。教師通過計算機(jī)的廣泛使用,可以不斷拓寬視野,轉(zhuǎn)變思想觀念,學(xué)習(xí)更為廣博的.知識,實現(xiàn)多學(xué)科知識的整合與利用,也可以解決與其他課程整合和跨學(xué)科老師合作難的問題。
課前準(zhǔn)備活動是有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動的前提,它決定著綜合性學(xué)習(xí)活動開展的成效。通常每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩到三個星期布置,讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法,鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料,使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流、社會生活、大自然等獲取資料的方法與途徑。教師自己也應(yīng)多收集,用于補(bǔ)充學(xué)生資料中的殘缺或空白,以保證活動正常、有效地進(jìn)行。
學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備過程結(jié)束后,還要及時總結(jié)、交流、分享體會和成果。教師要千方百計讓學(xué)生感受、體驗成功和收獲的樂趣,組織學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)過程中的體會和經(jīng)驗。學(xué)生在合作、交流中,一方面博取眾長,補(bǔ)己之短,學(xué)會與他人合作、交流,養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣;另一方面又鍛煉了膽量,培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及分析、解決問題的能力。展示成果的形式多種多樣,可以是文字及圖片展示、情境表演、游戲、講故事、辯論、演講、朗誦、問答競賽等。參加展示的人員可人人參與,也可毛遂自薦,還可小組選派代表。
寫作是語文學(xué)科中必不可少的教學(xué)內(nèi)容,也最能體現(xiàn)一個人的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。如果教師對寫作教學(xué)環(huán)節(jié)隨意或忽略了,語文綜合性學(xué)習(xí)課就是殘缺的實踐活動教學(xué)課,學(xué)生的語文素養(yǎng)也得不到有效的培養(yǎng)。因此,教師要緊跟活動課之后精心組織學(xué)生寫作文。
要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性,還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的評價機(jī)制,這是綜合性學(xué)習(xí)順利開展的保證。初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的評價,應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和教師教學(xué)的改善,遵循尊重學(xué)習(xí)主體、重視學(xué)習(xí)過程、關(guān)注情感態(tài)度和表現(xiàn)等基本原則,著眼優(yōu)點,看進(jìn)步,關(guān)注活動過程中確定目標(biāo)、實施過程中新奇獨(dú)特的思路方法以及相關(guān)的意識等重點,構(gòu)建良好的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的有效評價機(jī)制。
綜合性學(xué)習(xí)的每一次活動的主體是學(xué)生,評價對象也是學(xué)生,教師除了自己的評價外,應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價,思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn),談體會、談收獲、談不足。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主評價時,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生,從態(tài)度,參與情況、合作精神、學(xué)習(xí)成果的水平等方面對同學(xué)進(jìn)行評價。.
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十
摘要:新課改要求教師在教學(xué)工作中注重綜合性學(xué)習(xí)工作的開展,才能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)水平的提升。因而在當(dāng)前日益注重信息技術(shù)的今天,在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)中,需要確保信息技術(shù)得到靈活應(yīng)用,才能更好地促進(jìn)教學(xué)成效的提升。因而本文從四個方面提出了初中語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化中信息技術(shù)的靈活應(yīng)用對策。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化,需要教師對信息及時進(jìn)行靈活地應(yīng)用,才能更好地與教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透,促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)化,并創(chuàng)設(shè)出基于學(xué)生為核心的人文互動課程,提高信息技術(shù)在教學(xué)中的作用,引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)和主動探究以及合作交流之中,達(dá)到打造高效優(yōu)質(zhì)課堂的目的。
一、加強(qiáng)資源開發(fā),豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為了更好地達(dá)到優(yōu)化初中語文綜合性學(xué)習(xí)的目的,在信息技術(shù)靈活應(yīng)用過程中,需要教師注重綜合性的課程資源的開發(fā),才能更好地確保綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到不斷地豐富。具體而言,教師需要對綜合性學(xué)習(xí)課程中的教材與案例進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和綜合性的應(yīng)用,注重信息技術(shù)的開發(fā),強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)課程資源的拓展,才能更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間拓展,創(chuàng)設(shè)出良好的語文學(xué)習(xí)實踐環(huán)境。因而必須對信息技術(shù)進(jìn)行深度整合的基礎(chǔ)上,對教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)造性的開發(fā),從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中給學(xué)生構(gòu)建出良好而又開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供多層面和多渠道學(xué)習(xí)的機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如在教學(xué)七年級《探索月球奧秘》時,為了達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的,為了更好地對教材中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)和優(yōu)化,就需要教師借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來搜集和整理月球知識方面的資料,并利用圖形圖像和音視頻處理軟件強(qiáng)化對其的加工處理和匯總,并制作為精美ppt,給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的實踐課堂。這樣學(xué)生就能更好地深刻地體會其主題思想,深刻領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的藝術(shù)美,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神養(yǎng)成的同時,激發(fā)學(xué)生探知未來世界的興趣,促進(jìn)教學(xué)重難點的突破和教學(xué)主題的升華。
二、開放學(xué)習(xí)空間,拓展學(xué)習(xí)活動。
在初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)注重大語文教學(xué)觀念的樹立,并對信息技術(shù)進(jìn)行巧妙應(yīng)用,促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)空間的開放,提升語文和實踐社會生活之間的關(guān)聯(lián),使其感受到生活中的語文無處不在的理念,將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑以及學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加豐富多樣和實踐性與綜合性的全面提升,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。比如在教學(xué)《說不盡的橋》的內(nèi)容時,教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究,對有關(guān)橋的知識進(jìn)行搜集,掌握中外名橋和家鄉(xiāng)的大小橋以及橋的相關(guān)故事與傳輸進(jìn)行探究。學(xué)生在這一過程中,主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源來查找篩選和分析討論,并將其上傳到網(wǎng)頁平臺上,這樣就能更便捷的相互分享有關(guān)的信息,最后由教師匯總將其做成ppt在課堂上展示出來,這樣就能有效的與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合,促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)成效的提升,提高學(xué)生在分析和整理以及資料整合中的信息技術(shù)能力,促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力與表達(dá)能力和寫作能力的提升,確保綜合性學(xué)習(xí)成效得到有效提升。
信息技術(shù)在整個教學(xué)中主要是輔助作用,而加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的目的就是促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮,將學(xué)生創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)的同時促進(jìn)其實踐能力的提升和學(xué)生良好語文文化素養(yǎng)的養(yǎng)成?;诖?,教師需要注重信息技術(shù)整合效率的`提升,對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與探索,促進(jìn)信息資源和學(xué)習(xí)資源分享的同時,將語文學(xué)習(xí)世界得到有效的拓展,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通、合作和分享,促進(jìn)良好語文綜合素養(yǎng)的形成。比如在教學(xué)《話說千古風(fēng)流人物》時,引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文言文的學(xué)習(xí)來領(lǐng)略歷史巨人的風(fēng)采,并通過信息技術(shù)將偉人千古風(fēng)采還原出來,學(xué)習(xí)偉人豐功偉績與偉大精神,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成拼搏進(jìn)取和堅毅不拔的精神。而在此基礎(chǔ)上,還要加強(qiáng)家鄉(xiāng)歷史名人語文實踐活動的開展,使得學(xué)生對自己所在的家鄉(xiāng)有一個更加深層次的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情,促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)成效的提升。
四、合理應(yīng)用技術(shù),做到畫龍點睛。
在初中語文教學(xué)中,為了更好地促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)成效的優(yōu)化,教師在應(yīng)用信息技術(shù)時要做到科學(xué)合理,才能給語文綜合性學(xué)習(xí)的實施奠定堅實的基礎(chǔ),達(dá)到畫龍點睛的作用。但是在實踐中經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)的整合誤區(qū),經(jīng)常出現(xiàn)畫蛇添足情況。這就需要教師自身在信息技術(shù)整合方面有著較高的水平,并在不斷地實踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí),以不斷地提升自身的信息技術(shù)的操作能力,并切實加強(qiáng)對學(xué)生的有效引導(dǎo),打造出開放性較強(qiáng)的人文綜合性學(xué)習(xí)課程。而在此基礎(chǔ)上,就需要用多渠道的方式來引導(dǎo)學(xué)生,不斷地強(qiáng)化學(xué)生對信息的收集整理和分析加工以及合成等方面的意識,這樣才能促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而教師自身則需要做到主動積極的反思,對教學(xué)工作中存在的不足進(jìn)行總結(jié)和分析,并切實強(qiáng)化對其的改進(jìn)和優(yōu)化,為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。例如在開展綜合性學(xué)習(xí)活動之前,教師需要利用信息技術(shù)將其主題和基本框架進(jìn)行展示,而學(xué)生則是在教師的引導(dǎo)下,完成相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動任務(wù)。最后圍繞主題提出其設(shè)計的核心,有效的達(dá)到畫龍點睛的作用。比如讓學(xué)生寫一條公益廣告促進(jìn)“限塑令”的推廣,就可以在課件中將其要求提出來,做到緊扣主題,又要新穎獨(dú)特,以簡潔的語言進(jìn)行生動而又形象的展示。最后學(xué)生在圍繞主題的基礎(chǔ)上,采取比喻和擬人以及對偶等修辭法來完成任務(wù)。
五、結(jié)語。
綜上所述,初中語文的綜合性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合能力提升有著十分重要的作用。為了促進(jìn)學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力的提升,就需要教師切實注重上述四個方面工作的開展,并在信息技術(shù)應(yīng)用中做到合理性和巧妙性,才能更好地促進(jìn)初中語文綜合性學(xué)習(xí)成效得到有效的提升。
參考文獻(xiàn):
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十一
摘要要研究和探索教學(xué)方法和教學(xué)方式,緊跟時代,勇于創(chuàng)新,打造適應(yīng)新時代、新學(xué)生、新要求的教學(xué)方式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用予以闡述。
關(guān)鍵詞初中語文;翻轉(zhuǎn)課堂;新課程改革。
1前言。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及和新課程改革的不斷深入,初中語文教學(xué)正在發(fā)生從里到外的變化?!袄铩敝傅慕虒W(xué)理念和教育思想的轉(zhuǎn)變,“外”指的是教學(xué)方式和方法的改變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是這種變化中的一例。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式適應(yīng)了時代的發(fā)展,更適應(yīng)新課程的新要求,讓教學(xué)活動更開放、更高效,對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力非常有效[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生更多地投入教學(xué)來,學(xué)習(xí)目的更明確、目標(biāo)更清晰、行為更主動,因此也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時,對于教師來講,翻轉(zhuǎn)課堂解放了很多時間,可以把更多精力投入教學(xué)研究和與學(xué)生溝通中去,教學(xué)更具有針對性,教學(xué)效率也更高。
2翻轉(zhuǎn)課堂簡介。
翻轉(zhuǎn)課堂最早開始于美國邁阿密大學(xué),后來幾經(jīng)發(fā)展和完善,逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。至于翻轉(zhuǎn)課堂的精準(zhǔn)定義,現(xiàn)在很難用一兩句概述,總體來講,翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂,基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時間和學(xué)習(xí)程序進(jìn)行了翻轉(zhuǎn),通過學(xué)生在課堂上的視頻學(xué)習(xí)和課堂下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授,這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。
3翻轉(zhuǎn)課堂的特點。
翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都有這樣的共同特點:教學(xué)視頻短小精悍,最長十幾分鐘,一般在5~8分鐘,符合學(xué)生注意力集中時長的生理特點;這些視頻內(nèi)容都有特定的針對性,只對某一個問題進(jìn)行講述,便于檢索;由于視頻可以重復(fù)播放、隨時快進(jìn)或者暫停,更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)整學(xué)習(xí)流程一般來講,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程包含兩個階段,第一階段是“信息的接收”,第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂,教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸;而信息的消化都放在課后,由學(xué)生自己解決,缺少指導(dǎo)和督促。翻轉(zhuǎn)課堂正是將這個情況進(jìn)行了翻轉(zhuǎn),課前就將“信息接收”完成了,然后在課堂上集中處理“信息消化”過程中的各種問題,由于有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督,信息消化的效果自然得到增強(qiáng)[2]。教學(xué)信息突出明確由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中,整個畫面出現(xiàn)的只有教學(xué)信息的內(nèi)容,除此之外幾乎沒有任何東西會分散學(xué)生的注意力,這與傳統(tǒng)教學(xué)相比,具有很大的優(yōu)勢。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活在信息時代的學(xué)生,尤其是處于初中階段的這些少年,對于新事物的接受能力和喜愛程度都非常高。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能投其所好,通過網(wǎng)絡(luò)視頻的片段化教學(xué),將原本的語文學(xué)習(xí)的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式,大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會》時,雖然現(xiàn)在生活條件好了,學(xué)生閱歷豐富多了,但是對于“云南歌會”恐怕絕大多數(shù)學(xué)生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂,即便教師的朗誦再聲情并茂,也無法讓學(xué)生有身臨其境之感;而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會”相關(guān)的資料和與課文內(nèi)容對應(yīng)的內(nèi)容,讓學(xué)生觀看,這樣他們對課文的體會必然加深,學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。提高學(xué)習(xí)的互動性翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動性,為學(xué)生營造出一個自主學(xué)習(xí)的氛圍,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。要讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,與學(xué)生深入交流互動,實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面對面互動學(xué)習(xí)的重要價值。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時,本文的重點和難點就是多角度理解文章的主題,它就像一面鏡子,折射出很多當(dāng)時的社會問題。如果是傳統(tǒng)課堂,因為各種條件限制,能夠展開來解讀的主題有限,主流的總結(jié)就是讓學(xué)生保留一顆質(zhì)樸的心,不為物欲所動,讓自己的心靈更健全美好,因其他角度只能讓學(xué)生自己去體會,其效果必然大打折扣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中,課堂上有足夠的時間讓學(xué)生發(fā)表意見、互動交流,對課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學(xué)生的自控和自主學(xué)習(xí)的能力由于翻轉(zhuǎn)課堂的“信息接收”過程完全由學(xué)生自主完成,這就要求他們自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,包括對時間的控制和進(jìn)度的掌控,無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂把重點放在“信息消化”過程,如果在課前學(xué)生沒能完成“信息接收”,在課堂上就會陷入云里霧里,不知教師和其他學(xué)生所云。為了完成學(xué)習(xí),他們必然要集中精力投入學(xué)習(xí)中去,由此培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學(xué)習(xí)《再塑生命》時,由于這篇文章的主題非常豐富,生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡單,還包含了愛的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛的真諦,還有作者海倫對莎莉文老師無比的感激和敬愛之情。這些內(nèi)容都在教學(xué)視頻中,如果學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí),那么課堂上就無法與其他學(xué)生進(jìn)行交流。完善教學(xué)評價的客觀性教學(xué)評價是衡量一個教師教學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一,而能否客觀實際地進(jìn)行教學(xué)評價,則是這一標(biāo)準(zhǔn)正確與否的重要因素。由于翻轉(zhuǎn)課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學(xué)習(xí)的平臺上的,學(xué)生通過平臺進(jìn)行信息的接收,并能夠在接受過程中的前、中、后不同階段,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動和評價,這是教學(xué)評價最直接的來源,能夠最大限度實現(xiàn)教學(xué)評價的客觀性,從而督促教師提高教學(xué)水平。同時能讓教師了解學(xué)生的實際情況和迫切需求,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)相長。
5通過實例介紹翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用技巧。
《濟(jì)南的冬天》翻轉(zhuǎn)課堂實例1)視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象,搜集相關(guān)素材,并制作成教學(xué)視頻,這其中還包括對老舍寫作這篇文章的一些背景介紹;視頻制作好后,及時上傳到學(xué)校的公共學(xué)習(xí)的平臺上,并提醒學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí),提出基本的學(xué)習(xí)要求。2)課堂學(xué)習(xí)。首先按照之前的基本要求,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行抽查;然后讓學(xué)生速讀一遍課文,加深整體感知;接下來可分組討論,也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段,教師可以參與到某一組中,最后針對他們的討論結(jié)果給予評價,并對他們的疑難一一進(jìn)行解答。最后,要對文章進(jìn)行歸納總結(jié)和拓展,并可以要求學(xué)生仿照作者的寫作意境寫寫家鄉(xiāng)的春夏秋冬,提高對課文的理解和寫作能力?!侗秤啊贩D(zhuǎn)課堂實例限于篇幅,與上一實例結(jié)構(gòu)性相同的內(nèi)容不再贅述,這里只講不同之處。在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時,由于非常貼近生活實際,筆者采用的是讓學(xué)生通過親身的感受來學(xué)習(xí),想想自己的父親送自己出家門或者遠(yuǎn)行的情景,觀察父親每天上班和加班時的情景,觀察父親對自己的點點滴滴的細(xì)節(jié),從而在課堂上與同學(xué)交流討論,最好能付諸文字,寫出一篇短文,在課堂上或者學(xué)習(xí)的平臺上與更多的同學(xué)分享。通過這種方式,學(xué)生不但能深深體會課文中那濃濃的父子情,更能切身理解自己的父親,進(jìn)而擴(kuò)展到對父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課,收獲可謂多多。課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用技巧在視頻制作時,可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)范文的具體展現(xiàn),大多是先將范文朗誦一遍,然后開始講解,這樣除了范文的寫作者外,其他學(xué)生的印象不深,尤其對全文整體沒有一個把握。翻轉(zhuǎn)課堂就能彌補(bǔ)這個缺憾,并且配合上對詞、句、段的勾畫圈點,加強(qiáng)學(xué)生對這些出彩之處的注意力,進(jìn)而將寫作技巧逐一點評、分解闡述。學(xué)生習(xí)作要求盡量在課前完成,到了課堂上才能實現(xiàn)教學(xué)的完全翻轉(zhuǎn),教師有充足的時間對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)和點評。這樣就無形中增加了學(xué)生的閱讀量,在互相借鑒的過程中提高寫作水平。
6翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
1)視頻的制作必須精益求精,不能應(yīng)付了事。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容,直接影響到教學(xué)效果,因此,制作過程必須有一顆負(fù)責(zé)的心。2)視頻在關(guān)注針對性的同時,更加注重教學(xué)目標(biāo)的全面性。一堂翻轉(zhuǎn)課堂,通常需要多個視頻才能將教學(xué)目標(biāo)完全覆蓋,因此在視頻制作上必須對這些視頻進(jìn)行精心設(shè)計、合理安排[4]。3)要重視學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的督促和檢查。課前自主學(xué)習(xí)效果的好壞,直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。檢驗學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí),只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚,因此,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效果不佳,一定要及時督促。4)要重視教師在課堂上作用。很多教師認(rèn)為,只要把教學(xué)視頻做好,翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)就算完成了,這是非常大的誤解。教學(xué)視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體,課堂上教師與學(xué)生的交流和引導(dǎo)才是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。因此,在視頻制作和課堂引導(dǎo)交流方面,教師都不能降低要求。
7結(jié)語。
教師是人類心靈的工程師,首先,在設(shè)計和實施兩個環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵性作用;其次,要在把自己精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的同時,還要保證教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的生成和融合,最終成為他們能力的一部分。從這個意義上講,真正把翻轉(zhuǎn)課堂與實際教學(xué)過程相結(jié)合,任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)。
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[3]廖雅婷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計研究[d].武漢:華中師范大學(xué),.
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十二
本學(xué)期,學(xué)校加強(qiáng)了課題研究的力度,各教研組熱火朝天地開展了課題研究與研究性學(xué)習(xí)的實踐。我們小學(xué)部的語文組也開始了課題研究。經(jīng)過潛心研究,不斷討論,最終確定課題:“以讀促寫,以寫帶讀“的課題,這是經(jīng)過全面分析學(xué)生當(dāng)前存在的現(xiàn)狀而得出的結(jié)論,只有拓寬學(xué)生的知識面,才能帶動他們的寫作興趣,提高他們的寫作水平。古人云:讀書破萬卷,下筆如有神。相信只要學(xué)生擴(kuò)大閱讀量,才能提高寫作能力。課題確定后,我們便開始了研究工作?,F(xiàn)將本學(xué)期來開展的課題研究工作小結(jié)如下:
一、全面調(diào)查,了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。
我們精心設(shè)計了課外閱讀情況調(diào)查表,通過調(diào)查研究,我們了解到學(xué)生沒有自覺課外閱讀的習(xí)慣,不懂得如何選擇有益的課外書,沒有正確的閱讀方法,這些都明顯地影響到了學(xué)生的寫作水平。調(diào)查完畢,我們都形成共識,只有迅速開展課外閱讀指導(dǎo),才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。因此,期中考試后,我們馬上召開了家長會,向家長說明了這一厲害關(guān)系,引起家長的高度重視。
二、發(fā)動家長,添置班級閱讀圖書。
經(jīng)過我們詳盡地介紹,家長們都非常支持我們的課題研究,馬上慷慨解囊,為班級建立圖書角出力。經(jīng)過一番捐資,我們籌集到一筆豐厚的資金,我們把捐資家長的芳名整理打印,公布在學(xué)校的宣傳欄,廣而告之,希望今后能有更多有識之士,加入到關(guān)心學(xué)生成長的行列來。
三、鼓勵學(xué)生,加入書籍閱讀行列。
經(jīng)過我們幾位語文老師的精心收集,終于出爐了一份內(nèi)容豐富的課外閱讀書目。在貨比三家后,我們把這些書目送往書店,讓他們幫忙配書。經(jīng)過一兩周的時間,我們終于購置了一千多本的圖書,新書到位后,我們馬上進(jìn)行核對整理,分門別類,編號上架。前期工作一步到位,成立了班級圖書角,并建立了出借制度,每天寫字課與放學(xué)后讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,時間一到,馬上歸還。等到周五下午才讓學(xué)生借書回家,這樣才能確保書不會容易損壞。
四、指導(dǎo)閱讀,提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。
為了保證課外閱讀質(zhì)量,我們定于每周五早讀課為課外閱讀課,專門對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),時間關(guān)系,這學(xué)期期中過后才開始上課,本學(xué)期我們班只上過5次指導(dǎo)課。主題分別為:《如何填寫讀書登記卡》、《如何養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣》、《用心別致的康乃馨》、《如何選擇好書》、《如何交流讀書心得》,這些都是入門課,為學(xué)生將來打基礎(chǔ),談不上很正規(guī)。在指導(dǎo)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著種種問題,不懂得如何摘抄好詞佳句,不懂得如何運(yùn)用。摘抄時只是依樣畫葫蘆,專門挑四個字的,aabb式或abb式的常見詞組。而且很多都是沒教過的生字,不懂得借助工具書來理解詞意,當(dāng)然就不能運(yùn)用自如了。
總之,在課題研究這個新領(lǐng)域里,我們起步晚,缺少經(jīng)驗,在實踐過程中遇到種種困難是難免的,只要有信心,堅持不懈地走下去,我們才能走出一條康莊大道來。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十三
通過此次語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究開題論證會和名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課的學(xué)習(xí),我感觸頗多收獲頗豐,開題論證會的精心組織和選手們的精彩表演,給我留下了深刻的印象,我耳濡目染,如沐春風(fēng),這次活動是對我的教育思想和教育理念的一次全新洗禮,讓我對語文綜合性學(xué)習(xí)有了重新的認(rèn)識,以此,我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗,對語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了新的定位,將自己的幾點收獲和感受表述如下:
一、關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗,探究學(xué)生心理,制定名著導(dǎo)讀方案。
我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著之前,對學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀(包括閱讀的興趣、愛好、知識面、閱讀的深度等)作一個全面的調(diào)查,例如:在今天的名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課中的劉慧君老師在《水滸傳》的教學(xué)中,課前對學(xué)生閱讀水滸傳做了一個摸底調(diào)查,并且還制定了表格。這種先調(diào)查后教的方式,值得我們學(xué)習(xí),我們只有把課前的功夫做足了,才能把握學(xué)生最感興趣和最想研究的東西,才能在課堂教學(xué)中有的放矢,有所作為。同時,通過這種問卷調(diào)查的形式,也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。即尊重了學(xué)生的選擇,同時也保護(hù)學(xué)生的積極性。
二、初讀感知,教師引導(dǎo),明目標(biāo)。
列弗游記》中,教師點撥閱讀方法,泛讀資料中的部分內(nèi)容,講你最喜歡的故事。
三、活動操作,規(guī)范指導(dǎo),方法引領(lǐng)。
1)資料收集,教師既要挖掘書本上的學(xué)習(xí)資源,更要結(jié)合本校、本地的實際,讓學(xué)生自主的設(shè)計、收集課外學(xué)習(xí)資源。拓寬視野,增長見識。
2)資料的整理歸納,分門別類
3)合作交流,展示成果,在實施的過程中,教師要給學(xué)生提供必要的幫助,形成結(jié)果和結(jié)論,在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以通過,作報告、講故事等多種形式詮釋他們自己對名著的理解與認(rèn)識。
4)最后我們在開放性的基礎(chǔ)上,將學(xué)生的認(rèn)識,用筆的形式將其記錄下來,同時也作為一種作文積累的素材。
一項這門課程的學(xué)習(xí),使我改變了以往的傳統(tǒng)觀念,更新了自己的對《新課標(biāo)》的認(rèn)識。現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點:
重新認(rèn)識了教師與學(xué)生的關(guān)系,明白了教師應(yīng)處于什么樣的角色。
1、在教學(xué)中,教師要成為學(xué)生的合作者。
首先合作者要有共同的目標(biāo),明確的目標(biāo),能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持,合作者積極參與——凝成合力的行為保證,合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作,要用明確的教與學(xué)的目標(biāo)來指引,要在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的準(zhǔn)確定位,讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去,使課堂真正成為師生成長的樂園。
為全面提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng),《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系之中,而且與識字、閱讀、寫作、口語交際相并列,構(gòu)成語文課程內(nèi)容的組成部分,起到培養(yǎng)初中學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性。新課標(biāo)明確綜合性學(xué)習(xí)是為了拓寬學(xué)習(xí)空間、增加實踐機(jī)會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的,為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合為原則。探討了自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用,著力于研究更加切合初中學(xué)生的教學(xué)方式,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的語文水平。
2、教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
本來頗具魅力較為完美的一件藝術(shù)品的教學(xué),變成了一次冷冰冰的解剖,使學(xué)生得不到藝術(shù)的享受和熏陶,久而久之,學(xué)生對語文這門學(xué)科興致索然。因此,語文教學(xué)過程中,必須首先注意用教師的“導(dǎo)”,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
適當(dāng)?shù)臅r候引入競爭機(jī)制。在競賽中,學(xué)生思維的積極性會得到極大限度的調(diào)動,大家都在“其樂無窮”的情境中學(xué)到了知識。讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
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初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十四
通過此次語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究開題論證會和名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課的學(xué)習(xí),我感觸頗多收獲頗豐,開題論證會的精心組織和選手們的精彩表演,給我留下了深刻的印象,我耳濡目染,如沐春風(fēng),這次活動是對我的教育思想和教育理念的一次全新洗禮,讓我對語文綜合性學(xué)習(xí)有了重新的認(rèn)識,以此,我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗,對語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了新的定位,將自己的幾點收獲和感受表述如下:
一、關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗,探究學(xué)生心理,制定名著導(dǎo)讀方案。
我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著之前,對學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀(包括閱讀的興趣、愛好、知識面、閱讀的深度等)作一個全面的調(diào)查,例如:在今天的名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課中的劉慧君老師在《水滸傳》的教學(xué)中,課前對學(xué)生閱讀水滸傳做了一個摸底調(diào)查,并且還制定了表格。這種先調(diào)查后教的方式,值得我們學(xué)習(xí),我們只有把課前的功夫做足了,才能把握學(xué)生最感興趣和最想研究的東西,才能在課堂教學(xué)中有的放矢,有所作為。同時,通過這種問卷調(diào)查的形式,也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。即尊重了學(xué)生的選擇,同時也保護(hù)學(xué)生的積極性。
二、初讀感知,教師引導(dǎo),明目標(biāo)。
列弗游記》中,教師點撥閱讀方法,泛讀資料中的部分內(nèi)容,講你最喜歡的故事。
三、活動操作,規(guī)范指導(dǎo),方法引領(lǐng)。
1)資料收集,教師既要挖掘書本上的學(xué)習(xí)資源,更要結(jié)合本校、本地的實際,讓學(xué)生自主的設(shè)計、收集課外學(xué)習(xí)資源。拓寬視野,增長見識。
2)資料的整理歸納,分門別類
3)合作交流,展示成果,在實施的過程中,教師要給學(xué)生提供必要的幫助,形成結(jié)果和結(jié)論,在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以通過,作報告、講故事等多種形式詮釋他們自己對名著的理解與認(rèn)識。
4)最后我們在開放性的基礎(chǔ)上,將學(xué)生的認(rèn)識,用筆的形式將其記錄下來,同時也作為一種作文積累的素材。
一項這門課程的學(xué)習(xí),使我改變了以往的傳統(tǒng)觀念,更新了自己的對《新課標(biāo)》的認(rèn)識。現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點:
重新認(rèn)識了教師與學(xué)生的關(guān)系,明白了教師應(yīng)處于什么樣的角色。
1、在教學(xué)中,教師要成為學(xué)生的合作者。
首先合作者要有共同的目標(biāo),明確的目標(biāo),能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持,合作者積極參與——凝成合力的行為保證,合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作,要用明確的.教與學(xué)的目標(biāo)來指引,要在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的準(zhǔn)確定位,讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去,使課堂真正成為師生成長的樂園。
為全面提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng),《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系之中,而且與識字、閱讀、寫作、口語交際相并列,構(gòu)成語文課程內(nèi)容的組成部分,起到培養(yǎng)初中學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性。新課標(biāo)明確綜合性學(xué)習(xí)是為了拓寬學(xué)習(xí)空間、增加實踐機(jī)會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的,為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合為原則。探討了自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用,著力于研究更加切合初中學(xué)生的教學(xué)方式,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的語文水平。
2、教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
本來頗具魅力較為完美的一件藝術(shù)品的教學(xué),變成了一次冷冰冰的解剖,使學(xué)生得不到藝術(shù)的享受和熏陶,久而久之,學(xué)生對語文這門學(xué)科興致索然。因此,語文教學(xué)過程中,必須首先注意用教師的“導(dǎo)”,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
適當(dāng)?shù)臅r候引入競爭機(jī)制。在競賽中,學(xué)生思維的積極性會得到極大限度的調(diào)動,大家都在“其樂無窮”的情境中學(xué)到了知識。讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
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初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十五
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略教學(xué)論文精品,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
語文綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通,書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。人教版實驗教材三年級上冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學(xué)習(xí),一個是記錄自己的課余生活,一個是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這是語文綜合性學(xué)習(xí)首次在教材中以一個有機(jī)的組成部分得到完整的呈現(xiàn),綜合性學(xué)習(xí)首次正式地全面進(jìn)入語文教學(xué)的視野,成為語文教學(xué)一個新的不可或缺的組成部分。在教學(xué)實踐中我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道,使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,在更自由的氛圍中感受語文的情趣和魁力。
一、目標(biāo)的確定要強(qiáng)調(diào)綜合性。
語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合,如:用口頭、書面或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得、自己的見聞或感想;還應(yīng)該包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個緯度目標(biāo)的綜合,要特別重視綜合性學(xué)習(xí)的過程和方法,并能在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)第一單元的綜合學(xué)習(xí)“記錄自己的課余生活”之前,我們應(yīng)該有一個很明確的目標(biāo)、而這個目標(biāo)應(yīng)該是綜合的,只有這樣綜合性學(xué)習(xí)才會有實效。一方面教材中已經(jīng)有提示“……可以用文字?jǐn)⑹觯梢蕴畋砀瘢梢援媹D畫……和同學(xué)交流”,這就要求教學(xué)目標(biāo)必須涵蓋語文知識和能力,能夠發(fā)展學(xué)生各方面的語文能力,具體的可以概括為:能運(yùn)用合適的書面表達(dá)形式記錄自己的課余生活,并能和同學(xué)交流。另一方面,我們更應(yīng)該明白這一次綜合性學(xué)習(xí)并不僅僅只是為了一份學(xué)生課余生活的紀(jì)錄,更主要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和記錄自己的課余生活,體驗語文在生活中的運(yùn)用,感受到相互交流的樂趣。而在這一個層面上學(xué)生將獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展,語文課程的目標(biāo)將獲得更全面的實現(xiàn)。
二、過程的展開要強(qiáng)調(diào)實踐性。
對語文綜合性學(xué)習(xí)而言,實踐是第一位的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和語文能力的實際應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。
一是實踐的文化性。即所開展的語文綜合性活動要有文化意味、文化內(nèi)涵。如第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”,就不僅僅是收集一些反映中華文化的圖片和資料,還可以深入地分析某一種中華文化的起源和發(fā)展,了解對社會發(fā)展的作用以及人們對他的態(tài)度和心理等。這樣,“中華燦爛文化”的文化昧就更濃,當(dāng)然,這也得根據(jù)學(xué)生的已有知識和能力以及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進(jìn)行選擇。
二是實踐的自主性。在語文綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用,可以“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究過程”。教師可以以個別指導(dǎo)的形式在學(xué)生商量分組、確定內(nèi)容、制定活動方案時提出參考性的建議。
三是實踐的體驗性。語文學(xué)習(xí)本身十分注重情感體驗和感悟,綜合性學(xué)習(xí)更是如此,要特別注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計體驗性活動,豐富學(xué)生的精神世界,重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引,把情感的價值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來。比如在“中華燦爛文化”的學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙,對比一下剪紙作品和其他的美術(shù)作品的效果;也可以引導(dǎo)學(xué)生聽一出京劇,品味其中的韻味,甚至可以學(xué)唱幾句。在一系列的體驗活動中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。
三、方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性。
語文綜合性學(xué)習(xí)把整個世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,注重讓學(xué)生在真實的、具體的現(xiàn)實中去學(xué)語文,是一種自由的學(xué)習(xí)實踐,而不是刪除許多復(fù)雜的因素,把語文從活生生的現(xiàn)實生活中抽取出來,進(jìn)行“純粹”的學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種自由的學(xué)習(xí),除其學(xué)習(xí)的對象、內(nèi)容和環(huán)境是自由的以外,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段也是自由的。學(xué)生不僅僅是靜靜地看書,還要調(diào)查、走訪、表演等,在實踐中去親身體驗語文,學(xué)習(xí)語文;學(xué)生可根據(jù)自身實際和學(xué)習(xí)內(nèi)容,環(huán)境的特點選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方法,甚至可以借助現(xiàn)代信息技術(shù),走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流等,走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。
第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”,要求學(xué)生“用多種方式了解傳統(tǒng)文化”,提示了學(xué)習(xí)方式的自由性,教學(xué)中要深刻領(lǐng)會這一點,進(jìn)行有意識的.引導(dǎo)。在學(xué)生分組討論的時候要引導(dǎo)學(xué)生開拓視野,敢于學(xué)習(xí)。比如,了解“端午節(jié)”的民間習(xí)俗,當(dāng)然需要查看有關(guān)的資料,了解端午節(jié)的淵源和相關(guān)的知識;同時可以去收集一些端午節(jié)時人們開展各種活動的照片;還可以去訪問附近的老人,聽他們講講屈原的故事,說說端午節(jié)民間習(xí)俗的變化;還可以學(xué)著包粽子,做香袋;最后可以綜合自己在這次活動中的所見所聞所感,做一次匯報。當(dāng)然,作為三年級的學(xué)生要求不能過高,要注重學(xué)習(xí)活動中的感受。
四、學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性。
語文綜合性學(xué)習(xí),從某種意義上可以說是學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,既要發(fā)揮每個學(xué)生的積極主動性,又要群策群力,發(fā)揚(yáng)合作精神,通過綜合性學(xué)習(xí)的策劃、實施,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、協(xié)作精神和組織、協(xié)調(diào)的能力。人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài),也是語言交流和發(fā)展的重要基礎(chǔ),語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)合作,它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。比如,在第一單元的綜合性學(xué)習(xí)“記錄自己的課余生活”,可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作,有的提供活動照片,有的了解課余活動內(nèi)容,有的負(fù)責(zé)撰寫簡單的報告,有的進(jìn)行簡單的統(tǒng)計等。
語文綜合性學(xué)習(xí)的組織是一個人員分工、協(xié)調(diào)、合作的過程。每一個參與學(xué)習(xí)的成員都應(yīng)該明確工作的任務(wù)、工作的方法以及預(yù)期的成果,同時要在學(xué)習(xí)的過程中不斷地協(xié)調(diào)和修正。比較理想的組織狀態(tài)是能從學(xué)習(xí)小組構(gòu)成人員的知識面、特長、性格、家庭環(huán)境等因素綜合考慮,在組內(nèi)形成相對固定的分工。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十六
“綜合性學(xué)習(xí)”是現(xiàn)行初中語文教學(xué)中的一個新課題,它對學(xué)生積累語文知識和訓(xùn)練語文能力起著十分重要的作用。很多教師對于如何上好這一課題深感棘手,在教學(xué)中往往是事倍功半,有時甚至徒勞無功。本人也曾經(jīng)因此感到過迷茫,后來,經(jīng)過不斷地探索、實踐和總結(jié),才基本改變了過去那種束手無策的被動局面。我認(rèn)為:語文教師要想在“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)中取得實效,必須做好以下幾個方面的工作。
對于每個語文教師來說,“綜合性學(xué)習(xí)”是一個全新而陌生的課題。我們對它就好比一個騎士對新買的一匹跑馬一樣,如果不對它的特點進(jìn)行全面了解便匆忙“駕馭”,自己勞心勞力不說,學(xué)生一旦厭倦可就難以挽回。因此,在開展“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之前了解它的特點對我們教師顯得十分重要。
“綜合性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在“綜合性”三個字上,即該課題的教學(xué)內(nèi)容、形式以及目標(biāo)等都不是單一的。其特點主要表現(xiàn)在四個方面:一是語文知識的綜合運(yùn)用;二是聽說讀寫能力的整體發(fā)展;三是語文課程與其他課程的溝通;四是書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。只有了解“綜合性學(xué)習(xí)”的特點,我們才能在教學(xué)活動中找準(zhǔn)切入點。
有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動,對提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著積極的意義。1、有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息、整理信息的能力;2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力;3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力;4、有利于培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。認(rèn)識了這些意義,我們才能更有針對性地確立學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、重點、難點。
三、教師開展好活動須掌控的重要環(huán)節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),教師要清楚地知道自己在每個活動階段應(yīng)該做什么?;驹瓌t是:教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境,并組織協(xié)調(diào),學(xué)生明確任務(wù),開展活動。根據(jù)主題確定活動目標(biāo)。
目標(biāo)是活動過程的指針,一般包括三維目標(biāo),其中寫作與口語交際能力目標(biāo)尤為重要。教師必須認(rèn)真分析每次活動的主題,正確確立活動目標(biāo)。例如組織開展綜合性學(xué)習(xí)“黃河,母親河”主題活動時,我們應(yīng)根據(jù)教材的編寫意圖和活動主題來確立活動目標(biāo)。其具體目標(biāo)可這樣確立:(1)知識與技能。了解黃河文化,體會其在中國文化中的豐富;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題收集、整理、篩選和運(yùn)用資料的能力;鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫和創(chuàng)新能力。(2)過程與方法。學(xué)生通過分工與合作方式搞好資料收集、整理;學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過朗誦、講故事、成果展示等形式參與并完成課堂活動。(3)情感態(tài)度和價值觀。感受黃河文明,增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感;關(guān)注母親河,加強(qiáng)環(huán)保意識。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十七
在初中語文教學(xué)中推行集聽說讀寫于一體的綜合性學(xué)習(xí),不僅是時代發(fā)展的趨勢,也是教育進(jìn)步的表現(xiàn)。綜合性學(xué)習(xí)能有效提升語文教學(xué)的全面性與發(fā)散性,可以幫助教師完善教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建起高效、合理、有序、輕松的語文課堂。但日益凸顯的教學(xué)問題也引起各初中語文教師的重視,如何解決重點問題、改進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)中的不足,全面提升語文教學(xué)質(zhì)量與效率成為當(dāng)前語文教師探討的熱門話題。
(一)嚴(yán)重忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性。
部分初中語文教師還未完全擺脫傳統(tǒng)的`語文教學(xué)模式的束縛,忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性,依舊采用填鴨式教學(xué)方法達(dá)到提升升學(xué)率的目的,使學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器,長此以往必將導(dǎo)致其產(chǎn)生懈怠心理,不利于語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
(二)理論脫離實際,照本宣科現(xiàn)象比比皆是。
許多年紀(jì)較大的語文教師在新課改的背景下,難以完全轉(zhuǎn)換自身角色,依舊時刻以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)立足于講臺之上,通過照本宣科的方式局限學(xué)生的思維,限制其創(chuàng)造力,讓書本上的理論知識嚴(yán)重脫離實際,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使師生間缺乏最基本的交流,對綜合性學(xué)習(xí)的開展造成阻礙。
(三)缺乏新穎的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
教學(xué)模式與教學(xué)方式過于陳舊也是綜合性學(xué)習(xí)在初中語文課堂中難以推行的關(guān)鍵問題。部分教師在長期教學(xué)過程中,形成了特有的教學(xué)習(xí)慣與模式,即便新課改后融入新的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),依舊難以于第一時間打破他們教學(xué)的常規(guī)習(xí)慣,不能根據(jù)課程需求選擇最佳教學(xué)模式、引進(jìn)新奇教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動參與到語文綜合性學(xué)習(xí)中。
(四)還未建立起完善的課程評價體系。
當(dāng)前許多初中語文教師還沿襲傳統(tǒng)的單一式評價方法,即教師根據(jù)學(xué)生的最終成績對其該階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評分。這類評價模式存在一定的隨機(jī)性與偶然性,不能完全代表該學(xué)生這一學(xué)段的整體水平與能力,缺乏必要的科學(xué)性與合理性。
各初中語文教師要想進(jìn)一步提升綜合性學(xué)習(xí)的有效性,就必須從自身做起,盡快轉(zhuǎn)變思想觀念,充分認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)對初中語文課堂的積極影響,明白在教學(xué)中融入綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性,從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),在教學(xué)過程中大幅度添加綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,()以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣,幫助學(xué)生逐漸成長為勤動手、樂思考,具備信息收集、分類、整合、良好交流協(xié)作能力的優(yōu)秀青年,為后續(xù)初中語文教學(xué)內(nèi)容的開展創(chuàng)造條件。
(二)實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合,擺脫教材的束縛。
語文是一門語言類學(xué)科,需要學(xué)生通過實踐領(lǐng)略其獨(dú)特魅力。初中語文教師在日常教學(xué)過程中,應(yīng)盡可能實現(xiàn)理論知識與實踐活動的有機(jī)結(jié)合,通過播放多媒體課件、小組討論、排演話劇、分角色朗讀等方式,提升學(xué)生的參與積極性,打破傳統(tǒng)語文教學(xué)一味依賴課本的局面,使初中語文課堂更加生動活潑、輕松自然。學(xué)生在課下還可以向教師提出感興趣的綜合性學(xué)習(xí)主題,以此調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,全身心投入綜合性學(xué)習(xí)過程中,大大提升語文課堂效率與質(zhì)量,營造出輕松和諧的課堂氛圍。
(三)構(gòu)建新穎的教學(xué)模式,引進(jìn)多元化的教學(xué)方法。
初中生正處于求知欲與探索欲旺盛的年齡,面對千篇一律的教學(xué)模式易產(chǎn)生懈怠感,不利于教師后續(xù)教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。對此,語文教師應(yīng)當(dāng)及時摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,根據(jù)實際教學(xué)需求構(gòu)建新穎奇特的教學(xué)模式,引進(jìn)多元化的教學(xué)方法,不斷帶給學(xué)生新奇的課堂體驗,以此吸引其注意力,提升綜合性學(xué)習(xí)的效率。
(四)建立起科學(xué)完善的課程評價體系。
除了傳統(tǒng)的單一式評價標(biāo)準(zhǔn)外,教師還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生自評與互評環(huán)節(jié),打破教師根據(jù)期末成績判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果的局面,使評價結(jié)果更加客觀、公正、合理、有效。這種評價模式不僅能幫助教師更加直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),肯定其付出的努力與艱辛,還能使其對前期的教學(xué)成果進(jìn)行公證評價,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),不斷完善改進(jìn)不足之處,為后續(xù)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的擬定創(chuàng)造條件。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十八
我們在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,通過我校的課題研究小組的同心協(xié)力,分工合作下,在相關(guān)班級學(xué)生的積極配合下,我們在《開發(fā)語文課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究中取得了很大的進(jìn)步,語文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到穩(wěn)步地提高。下面,我們就我們的課題研究所得的體會向上級領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報:
一、統(tǒng)一“在語文教學(xué)中留給學(xué)生口語交際的空間”這一思想、采取發(fā)揮個性,合作交流,總結(jié)成效的措施,共同完成《開發(fā)語文課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究,使我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
自從接受《開發(fā)語文課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》這個課題研究以來,我們學(xué)校非常重視,堅持花費(fèi)一定的財力、物力,確??谡Z交際的順利進(jìn)行。特別是在曾紅斌副校長和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下,我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料,堅持每一位課題研究成員上好公開課,利用每單周星期四下午4:30到5:30這一個小時的時間進(jìn)行專題研究。為了更好地評價教學(xué)效果,我們每位課題小組成員在學(xué)期結(jié)束時完成好一至二篇論文,一個課堂實錄,一個案例分析,制作相關(guān)的課件形成資料庫,在老師們的共同努力下,我們的課題研究工作取得了很大的進(jìn)步,進(jìn)一步地促進(jìn)我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
二、在識字、閱讀、習(xí)作的語文活動中,注重知識的傳授和實實在在的評價相結(jié)合進(jìn)行語文教學(xué),取得喜人的成績。
(一)在識字教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮學(xué)生的個性潛能,讓學(xué)生在找生字中交往,讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流,讓學(xué)生在評價中交際,培養(yǎng)了學(xué)生自己識字的能力。
我們在識字教學(xué)過程中,堅持讓學(xué)生在找生字中交往,讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流,讓學(xué)生在評價中交際,創(chuàng)設(shè)交際的情景指導(dǎo)識字教學(xué)。我們總是讓學(xué)生說:“你是用什么方法識字的?”,然后著重同學(xué)生一起交流積累識字方法,同時進(jìn)行師生、生生互評的評價手段交際,達(dá)到正確識字,總結(jié)了許多方法:如,陳運(yùn)興老師教學(xué)“哲”等字時,學(xué)生根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點,上面是“折”,下面是“口”記字;又如,黃菊梅教學(xué)“槐”字時,學(xué)生想到了“愧、魂、魄”等字進(jìn)行辨析識字;再如,羅漢雄老師教學(xué)“罵”字時,學(xué)生說出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進(jìn)行識字。
特別是我們在曾紅斌副校長的指導(dǎo)下,采用多樣化、具體化的評價語言,收獲更大。如古秀花老師在教學(xué)《兩只獅子》一文進(jìn)行師生評價時,當(dāng)她聽到學(xué)生說認(rèn)識“困”字時是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了,沒路可以走出去”時,她的評價是:孩子,你觀察得真仔細(xì),還會編出那么好聽的故事,你的想象力真豐富。又如,進(jìn)行生生互動評價時,她教一位學(xué)生讀“濃”字時,這位同學(xué)聲音較小,她提出請大家評評時,一位學(xué)生是這樣評的“你讀對了,不過聲音小了點,能讀大聲點嗎?”多好的評價呀!我們就是通過這樣的形式識字教學(xué)?,F(xiàn)在,學(xué)生的識字能力得到了提高,不用怎樣教,學(xué)生已能自學(xué)生字了。
(二)在閱讀教學(xué)中,運(yùn)用多種手段開發(fā)語文資源,采用朗讀交流、問題質(zhì)疑解疑交流、話題交流等形式進(jìn)行教學(xué),取得良好的效果。
1、課前預(yù)習(xí),開發(fā)語文課程資源。
我們在完成每篇課文教學(xué)時,總是先讓學(xué)生通過學(xué)過的課文,在課外讀物學(xué)到的知識,通過上網(wǎng)、到圖書室查找相關(guān)資料,為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。如,黃菊梅教學(xué)小學(xué)語文第九冊《再見了,親人》一文,由于學(xué)生對抗美援朝的故事不了解,我們便讓他們問家人或上網(wǎng)找資料,實踐證明,學(xué)生由于了解相關(guān)背景后,學(xué)習(xí)效果好。
2、朗讀交流,學(xué)生讀書水平明顯提高。
我們注重朗讀指導(dǎo)與交流,每教學(xué)一篇課文,我們總是通過多種形式訓(xùn)練學(xué)生把課文讀好。如,羅漢雄老師在教學(xué)中通過學(xué)生自己試讀,提出不懂的字交流,解決讀音障礙,把課文讀正確;然后通過自由讀,把課文讀流利;再進(jìn)行小組、個人表演讀,再次進(jìn)行聲音的高低、速度的快慢、標(biāo)點的停頓等方面交流,讀出課文所表達(dá)的感情。經(jīng)過實踐,學(xué)生的讀書熱情高漲了,讀書水平提高了。
3、在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語交際能力,學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十九
現(xiàn)代文導(dǎo)讀導(dǎo)寫就是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展活動的總和;是學(xué)生主動與教材、與教師、與同學(xué)、與環(huán)境等相關(guān)課程要素進(jìn)行互聯(lián)互動、共生共創(chuàng)、整合構(gòu)建的“生態(tài)系統(tǒng)”。我們也正是在充分認(rèn)識、理解新課程實質(zhì)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析調(diào)查在教學(xué)中學(xué)生存在的一些現(xiàn)實問題,在廣泛聽取了科任教師的意見和建議下,決定從改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式方法入手,遵從新課程理念,著手研究、試驗新的課堂教學(xué)方法,特此向?qū)W校及上級教育主管部門提出課題立項,并著手進(jìn)行細(xì)致的工作。我們的課題研究計劃分為三個階段:起始準(zhǔn)備階段,搜集相關(guān)理論知識,學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,確定研究方向,開展廣泛的調(diào)查,寫出調(diào)查報告;課題實施階段,擬定研究方案,進(jìn)行課題探索研究,開展課題研究的研討活動,進(jìn)行階段總結(jié),適當(dāng)調(diào)控;課題總結(jié)階段,有關(guān)教師寫出總結(jié)、研究報告。下面把我們課題研究階段工作做個小結(jié):
一、以理論學(xué)習(xí)為抓手,奠定改革教學(xué)方式方法的基石。我們認(rèn)真組織課題組研究成員學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語文教學(xué)與研究》《江西教育》等關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容,同時要求每位教師要用好自己征訂的教學(xué)參考資料,并做好學(xué)習(xí)筆記。構(gòu)建新型課題教學(xué)模式,落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)、形成良好的學(xué)習(xí)方式方法,關(guān)鍵在教師。我們身處九江市的普通中學(xué),教學(xué)條件相對滯后,那么轉(zhuǎn)變教師的思想,轉(zhuǎn)變教師的舊觀念,改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,是適應(yīng)時代的發(fā)展,促使本項研究能夠順利實施的前提和有力保障。
1.教師要從授課者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者。我們利用集體教研的時間,組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流活動。著重讓每一位教師深刻理解新課程理念下的知識觀,學(xué)生觀,學(xué)習(xí)觀,評價觀,教學(xué)觀。在具體的教學(xué)中教師要努力轉(zhuǎn)換自己的角色,更多地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,重新審視過去的、陳舊的“以教師為中心,以書本為中心,以課堂為中心”的重分?jǐn)?shù),輕能力現(xiàn)象。教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是如何促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式方法,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),自由發(fā)展,使學(xué)生能夠依靠自己的能力去發(fā)現(xiàn),去觀察,去思考,去探究,去實踐,去交流,把他們?nèi)康纳硇亩纪度氲綄W(xué)習(xí)活動中去。
2.教師要從執(zhí)教者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?。我們要求每一位教師都要?jīng)常對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究、改進(jìn),反思教師的教學(xué)方法,教學(xué)準(zhǔn)備,教材把握,教學(xué)過程等;分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的個性等諸多方面的特點。并在自己的教學(xué)實踐中不斷地實踐,摸索,探究,嘗試,逐步養(yǎng)成一種自我反思,自我設(shè)計,自我研究的自覺行為習(xí)慣。教師中無論是年青教師還是中年教師,都有了一定程度的進(jìn)步與提高。但是仍有部分教師顧慮教學(xué)成績,顧慮教學(xué)任務(wù)能否完成,在前進(jìn)步伐上還是有些遲緩,還應(yīng)該鼓勵他們要積極面對新形勢,新教育,新理念,盡量向年輕教師跟進(jìn)。
二、以課堂教學(xué)為主陣地,積極探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的有效途徑。
1.營造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生教和學(xué)的關(guān)系,要加強(qiáng)師生雙方感情與信息的交流與溝通,要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,敢于發(fā)言,勇于發(fā)表自己的看法和意見,教師要放下架子,融自己與于學(xué)生當(dāng)中;教師就必須仔細(xì)鉆研教材,深挖教材中的可操控內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)主激勵學(xué)生的情境。另外,從課型上也做了一些不同程度的改革,如表演情節(jié),競賽型,實踐活動型。這樣的課型,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上進(jìn)的,富有挑戰(zhàn)性,激勵性的氛圍,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生能夠,也可以自覺主動地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高了課堂教學(xué)的效果。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我校教學(xué)資源相對比較充足,有語音室,多媒體電教室,微機(jī)室等多個功能室,要求專任教師必須常用,用好自己負(fù)責(zé)的各室;要求各位任課教師在教學(xué)內(nèi)容適宜的情況下,盡量制作課件,幻燈片,上好電教課。形象、直觀甚至動畫式的課堂教學(xué)牢牢抓住了學(xué)生的注意力,并且極大的,有效地利用好四十分鐘,起到事半功倍的教學(xué)效果。
3.以學(xué)科帶頭人,骨干教師為龍頭,示范優(yōu)秀教學(xué)方法。鄒月英老師的語文課,生動活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲,教學(xué)效果明顯,獲得了九江市初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎,極具推廣價值。市教研室、廬山區(qū)多次組織她的觀摩課,我們也緊緊抓住這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會,讓極可能多的教師去觀摩她的課,學(xué)習(xí)她的教學(xué)方式、方法,借鑒適合本學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗,活用到自己的課堂教學(xué)中。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇一
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣,促使他們的思維、觀察、想象、記憶等能力的全面發(fā)展,作為一名中學(xué)語文教育者,筆者在課堂教學(xué)中做了以下幾種嘗試:
一、打好語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
1、多讀好書。閱讀是說的前提和基礎(chǔ),要指導(dǎo)學(xué)生“說”,首先應(yīng)教會其如何讀書。只有豐富的“吸收”,學(xué)生才會盡情的“傾吐”。如果沒有大量的閱讀,就沒有豐富的語言積累,說也將成為“無源之水,無本之本”。“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”,指導(dǎo)學(xué)生“多讀、樂讀”,是關(guān)鍵所在。讀書,讀好書,多讀好書,這是“讀”的取舍過程。在這個過程中,讓學(xué)生把名言警句、哲理語句、精彩片斷多朗讀并且背誦,不僅能幫助學(xué)生理解文意、增強(qiáng)語感,而且也能鍛煉學(xué)生記憶力,增強(qiáng)其詞匯量。教師應(yīng)有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一部分中外名著、詩歌、散文、雜文等。
2、摘抄筆記。在閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生準(zhǔn)備一些讀書卡片,按人物、地理、景物、警句、俗語、格言等分類摘抄,并可根據(jù)個人的不同喜好和習(xí)慣繼續(xù)分小類,例如人物這一欄,又可分帝王、丞相、天文家、詩從、企業(yè)家、作家等等,最后裝訂,使學(xué)生擁有一部上通天文,下通地理的自編詞典。這樣既開闊了學(xué)生的視野,又無形之中鞏固了學(xué)生的記憶,為“說”提供了必要的儲備庫。
3、敘寫感受。學(xué)生每讀完一本好書,就要前前后后仔細(xì)思考,寫點自己內(nèi)心的感受,不要求篇幅的長短,但要敘述的真實,如能和我們的生活有密切聯(lián)系則更好。重點寫出自己對這些文章的看法,日積月累,不僅鍛煉了自己的寫作能力,而且提高了自己的鑒賞能力,為日后的“辯論”起到了積極作用。學(xué)生只有把“說”的基礎(chǔ)打好,豐富了自己的知識,增長了自己的見聞,才能夠隨口道來,“說”得得心應(yīng)手。
二、利用教材,進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。
葉圣陶先生說過:畫面不但是文字的說明,而且可以拓展想象。筆者在課堂教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容,給學(xué)生出示形象生動的插圖,對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。在教學(xué)課文前,先請學(xué)生用自己的話描述插圖內(nèi)容,然后再朗讀原文,看看作者是怎么敘述的,最后比較自己表述的和課文寫的有什么不同,最終討論哪種描述更好。如在教學(xué)《石榴》:課前筆者為學(xué)生展示了一幅石榴花圖,先請學(xué)生用自己的話介紹圖中的石榴花,學(xué)生剛開始只是簡單說出石榴花的花形和花色,在教師的提醒和引導(dǎo)下能運(yùn)用多種修辭手法來描寫石榴花的外在特點。但是,在朗讀郭沫若的《石榴》原文后,學(xué)生明白了郭沫若寫得比自己好,是因為他能把石榴不怕威壓、奮發(fā)向上的品格和精神,以及自己對石榴的喜愛融合在對石榴的描寫中。這種利用教材中的插圖,讓學(xué)生先觀察后把聯(lián)想的內(nèi)容表達(dá)出來,并和原文進(jìn)行比較的方式,不僅給學(xué)生提供了一次語言表達(dá)的機(jī)會,還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的表達(dá)方式。
三、創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對口語訓(xùn)練提出這樣的要求:要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行語言表達(dá)。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生開口說話,這是語言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。
如在教學(xué)《駱駝尋寶記》中,筆者就讓學(xué)生根據(jù)駱駝的特點做合理的.想象,推想尋到寶回到沙漠后,駱駝會做些什么樣的事,然后請幾位學(xué)生介紹自己的推想。在教學(xué)《賣油翁》時,請兩位學(xué)生表演課文內(nèi)容,要求他們用自己的語言、動作和表情來把原文的情景再現(xiàn)到生活中,最后再要求觀看的同學(xué)從小品表演是否到位,從陳康肅和賣油翁的人物形象兩個方面來談觀后感。這樣既活躍了課堂氣氛,也為學(xué)生提供了一個展示自己的舞臺,既讓學(xué)生之間有了合作交流的機(jī)會,也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、組織活動,強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練。
有計劃、有目標(biāo)地開展一些語言比賽活動,可以讓學(xué)生在活動中強(qiáng)化語言表達(dá)能力。如舉行“我有一個夢想”演講比賽,《鄉(xiāng)愁》朗誦比賽,“嚴(yán)師對初中生的成長利大于弊,還是弊大于利”辯論賽,模仿同學(xué)競猜賽等,學(xué)生為了參加比賽,要做充分準(zhǔn)備,從準(zhǔn)備到參加比賽的過程,不僅豐富了語文知識,而且提高了語文的表達(dá)能力。
學(xué)生的語言能力真正得到培養(yǎng),必須依賴于實踐,而形成口語交際能力后,最終又要回歸到實踐。因此,語言能力的培養(yǎng)要與實踐結(jié)合起來進(jìn)行。筆者針對中學(xué)生獨(dú)立意識增強(qiáng),不再愿意主動和大人交流思想的特點,給他們布置了小組采訪任務(wù)。四位學(xué)生成一組,各小組討論出中學(xué)生最關(guān)注的問題并列舉出來,然后集合各小組的問題,列舉出中學(xué)生最關(guān)注的十大問題,最后讓學(xué)生帶著問題對教師、家長和同學(xué)進(jìn)行采訪,最終總結(jié)出不同身份代表的觀點。通過這樣的活動調(diào)動了學(xué)生的思考,拓展學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生之間的合作,也讓學(xué)生多一次傾聽到對同一問題的不同觀點,強(qiáng)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、提高表達(dá)的要求,明確“指標(biāo)”。
1、表達(dá)要動情。
最常見也是最簡單的訓(xùn)練方法就是以學(xué)過的重點課文為本,讓學(xué)生把自己想象成課文中的某個人物,從而進(jìn)入角色,充滿感情地有節(jié)奏地朗讀課文?;虺林辛?,或洪亮激昂,或委婉凄惻……這樣長久的鍛煉,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的音色美感,而且理清了作者的思路,進(jìn)一步理解了文章的中心內(nèi)涵。
2、要學(xué)會應(yīng)變。
就是對突如其來的問題或說錯了話等能機(jī)智應(yīng)變。訓(xùn)練之法有很多,比如老師進(jìn)行快速提問,學(xué)生必須立即做出回答,學(xué)生與學(xué)生之間也可在課余時間進(jìn)行這種練習(xí),這樣不僅鍛煉了自己的應(yīng)變能力,而且鍛煉了自己的思維能力。
3、表達(dá)要精辟。
語言精辟就是“說”得要精致,要簡明扼要,概括力強(qiáng),要有“點睛”之語。另外還要注意音韻美、節(jié)奏美、整齊美,說起來瑯瑯上口,讓人聽了過耳難忘。
以上是筆者在教學(xué)中所做的嘗試。語言是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。作為語文教師,我們應(yīng)該提高對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的意識,讓學(xué)生的語言表達(dá)成為語文課堂教學(xué)質(zhì)量的增長點。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇二
交互式電子白板最根本的使用方法就是和電腦連接在一起配合使用,然后使用投影儀把電腦上界面的內(nèi)容通過儀器投射到交互式電子白板上,通過交互式電子白板配套的電腦程序控制白板上的影像,以此來建立學(xué)生和老師溝通的橋梁。盡管白板與黑板雖只差一字,但是學(xué)生所代表的含義卻有根本不同。白板借鑒了許多多媒體的功能,性能優(yōu)越,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了黑板的功用。在電腦程序的操縱下,白板的界面豐富多彩,所以容易集中同學(xué)的注意力。白板的界面在投影儀和電腦的配合下,性能優(yōu)越、功能強(qiáng)大,方便學(xué)生和老師在內(nèi)容互動上、內(nèi)容展示上、內(nèi)容交流上進(jìn)行溝通。因其性能優(yōu)越、靈活性好,電子白板深深受到了老師和學(xué)生們的喜愛。
2.1創(chuàng)設(shè)情境,提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
對于學(xué)生而言,一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí),而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是負(fù)擔(dān)。研究表明,鮮艷亮麗的畫面和優(yōu)美的歌聲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時大腦對于形象思維和抽象思維同時運(yùn)作會極大的提高智力技能和智慧水準(zhǔn)。而由于交互式白板擁有著眾多多媒體的功用,其亮麗的色彩、優(yōu)美的聲音、變換的圖像、清新的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生多種感官同時進(jìn)行工作,呈現(xiàn)出一種“事半功倍”的應(yīng)用前景。在教學(xué)《水調(diào)歌頭——明月幾時有》的時候,電子白板的許多功能被筆者利用在了重點知識強(qiáng)化及以上,遇到統(tǒng)領(lǐng)全文的句子時候,筆者就運(yùn)用了“放大鏡”這個功能,使句子放大到幾倍,這樣就會讓學(xué)生印象深刻,加深記憶。從而提高學(xué)生的的記憶速度。當(dāng)遇到文中的重點句子時,比如說:“但愿人長久,千里共嬋娟”等,筆者就可以利用幕布這個功能,先讓學(xué)生記憶,然后將幕布把內(nèi)容遮住,檢驗學(xué)生的記憶速度。然后把幕布再揭開,通過道具的切換,使學(xué)生的思維不至于僵化在某一個點上,從而加深學(xué)生對重點內(nèi)容的注意。這樣引發(fā)學(xué)生的思考,將會使學(xué)生對部分難點更好的深入理解。相對于一般的課文而言,文言文比較晦澀難懂,但是使用了電子白板后,讓學(xué)生們接受起來就容易多。
2.2目標(biāo)分步,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
2.3互動教學(xué),優(yōu)化作文教學(xué)質(zhì)量。
對于寫作,大部分學(xué)生都是畏之如虎的。并且寫作也是語文教學(xué)上的一大重點和難點。不會寫作的學(xué)生基本有三個難點需要攻克,一是面對著作文題目無話可說。二是沒有一個完整的寫作思路,三是自己心里有話,但是不知道如何去表達(dá)。在這種情況下寫出的作文可想而知,東搬西湊,整個文章缺乏了應(yīng)該有的美感。而寫作,也讓學(xué)生憎恨不已。在閱讀文章的時候,也沒有合適的方法,不懂得體會文章的結(jié)構(gòu)奧妙,只是大致把內(nèi)容記住了。采用了交互式電子白板則大不一樣了,在寫作上,教師可以采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生,逐層深入,還可以在白板上現(xiàn)場批閱學(xué)生的文章,讓大家看到如何去寫,怎么去寫。怎么樣寫得高分,怎么樣寫不得分。手把手的傳授下,讓學(xué)生逐漸愛上寫作。比如有一次,筆者曾向?qū)W生講解朱自清的文章《背影》,學(xué)習(xí)他的文章結(jié)構(gòu),并在網(wǎng)上找出相關(guān)的范文來供學(xué)生們參考。通過《背影》這個標(biāo)題,換做是你,你該如何去寫,在確立文章的內(nèi)容后,又該用什么樣的結(jié)構(gòu)來支撐內(nèi)容的展開。隨著同學(xué)們的熱切討論,筆者就用交互式電子白板中的硬筆功能,把提前寫出的文章結(jié)構(gòu)和特點一點點的進(jìn)行回放,增加了學(xué)生的注意力,使這些結(jié)構(gòu)特點、語言特點、構(gòu)思方法躍然的印刻在學(xué)生的腦海里,提高學(xué)生對寫作的認(rèn)識,方便學(xué)生再寫文章的時候有著清晰的思路,知道一篇文章應(yīng)該具備什么元素,通過立體式教學(xué),學(xué)生們的寫作水平又登上了一個新的臺階。
3結(jié)束語。
交互式電子白板集合了電腦操作、投影儀投影、屏幕標(biāo)注以及書寫的功用。作為新型的現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng),教師可以提前把備課用的圖片、課件、文字等存儲到資料庫中,在講課時使用,實用非常。當(dāng)然,交互式電子白板還有其他的功能,比如文字工具、音樂插入、頁面布局、引用審閱等等,這使教師能夠創(chuàng)造出更多的黑板所不能比擬的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]吳虹.交互式電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].成都:四川師范大學(xué),.
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇三
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?!薄熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合,課堂上教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的正確關(guān)系?!闭Z文綜合性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,語文課堂也變得更加開放而豐富多彩。
1、綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)是“以語文學(xué)科為依托,以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件,強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系”。
2、實踐性。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷,直接體驗。因此,教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色,由學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實踐活動的“指導(dǎo)者、參與者”,要敢于“放手”,還學(xué)生一片自由的天地,讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的自主實踐的過程。
3、個體主動性,整體互動性。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題意識。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生通過小組合作逐步解決學(xué)習(xí)中的問題,并進(jìn)行研究與實踐,繼而懂得合作的重要性,由此主動去學(xué)習(xí),掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,需要利用多種手段,通過多種途徑來獲取信息,根據(jù)需要處理信息,恰當(dāng)?shù)乩眯畔?,運(yùn)用語文知識完成自己的課題。
綜合性學(xué)習(xí)活動倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲得新的知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力,它最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生通過實踐增強(qiáng)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
(一)注意課前準(zhǔn)備。
(二)注意分工合作,共同參與。
(三)注意活動的反饋與評價。
三、綜合實踐活動課的幾種途徑。
綜合實踐活動課學(xué)習(xí)形式多樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在豐富多彩的活動中領(lǐng)悟語文樂趣?,F(xiàn)根據(jù)近幾年來,本人將實施過程中嘗試過的幾種有效途徑歸納如下:
(一)開展知識競賽。
在教學(xué)《探索月球奧秘》這部分內(nèi)容時,我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自己出題,分必答題、搶答題。學(xué)生分四個小組,按出題答題各半計分。出題按質(zhì)量數(shù)量綜合評比記分,答題計分方法:答對一題記十分。
(二)舉辦朗誦會。
《黃河,母親河》這部分內(nèi)容很能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,針對這一點,這次活動的.重心就放在愛國詩歌朗誦上。要求學(xué)生自己準(zhǔn)備好一首愛國詩讀熟,先組內(nèi)預(yù)賽,再每組各選出兩名同學(xué)參加班上決賽。
(三)制作手抄報。
制作手抄報工作量大,我們要求學(xué)生按興趣自由結(jié)組,并由學(xué)生自告奮勇?lián)胃鹘M的“總編輯”,全面負(fù)責(zé)分工。
(四)開展辯論賽。
“追星”是青少年熱衷的話題,也是一個頗有爭議的話題,為了引導(dǎo)學(xué)生正確“追星”,并鍛煉學(xué)生的思辨能力,就最近發(fā)生的“香港艷照事件”,我組織了一場辯論賽《我也“追星”》。通過這次活動,很多學(xué)生都對追星有了新的認(rèn)識,不再盲目追星了,也提高了學(xué)生明辨是非能力。
(五)適時進(jìn)行校外實踐。
《戲劇大舞臺》這部分內(nèi)容中,為了探究生活中的語文,感受時時處處有語文,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的感情,長大后建設(shè)家鄉(xiāng),我們組織學(xué)生進(jìn)行了實地考察,并走進(jìn)鄉(xiāng)村認(rèn)識“曲藝之鄉(xiāng)”文化,訪問地方曲藝社,寫《民間曲藝之鄉(xiāng)—社戲、排燈、花兒》調(diào)查報告。
(六)公益廣告標(biāo)語比賽。
公益廣告語、標(biāo)語的擬寫,不僅訓(xùn)練學(xué)生語文表達(dá)能力,還培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德觀。進(jìn)行公益廣告比賽,評選優(yōu)秀或具創(chuàng)意的廣告標(biāo)語,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(七)定期舉辦學(xué)習(xí)成果綜合展示活動。
圍繞某個主題,學(xué)生搜集材料,形成研究成果(可以是文章、報告、課件、手抄報、圖片等),最后進(jìn)行成果展示,匯報交流,評選出優(yōu)秀的作文報告、手抄報、文字圖片等張貼展覽。通過主題展覽,讓學(xué)生享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生閱讀的主動意識和進(jìn)取精神。在具體的語文教學(xué)中,我以新課程專列的“綜合性學(xué)習(xí)”為目標(biāo),拓寬了語文學(xué)習(xí)渠道,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了語文素養(yǎng)。
(八)設(shè)計綜合題型練習(xí)鞏固。
搜集各類綜合性活動的新題型,設(shè)計相關(guān)練習(xí),課后作為學(xué)生作業(yè),也是活動的一種鞏固和延伸。
語文綜合性學(xué)習(xí)的理念不但要自始至終貫穿于語文課堂的學(xué)習(xí)之中,而且要滲透到語文學(xué)習(xí)的全部過程中,讓學(xué)生真正體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。因此,開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動,我們要樹立大語文的教育觀,讓語文學(xué)習(xí)走出課堂,走近自然,走向社會。我們要充分利用和開發(fā)自然、社會、生活中的語文資源,積極開發(fā)課程資源,創(chuàng)造性開展各類豐富多彩的活動,讓學(xué)生在感興趣的活動中,積極參與,自主學(xué)習(xí),合作探究,勇于創(chuàng)新,獲取發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面地提高學(xué)生語文能力和綜合素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇四
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文新教材中,有一項內(nèi)容——“綜合性學(xué)習(xí)”。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列,共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。它是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容,是新課程語文教學(xué)改革的一個亮點,也是一種全新的課型。它充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點。
在教材實驗中,我們欣喜地看到它給語文教學(xué)帶來的嶄新氣象和勃勃生機(jī),與此同時我們也深深的感覺到,綜合性學(xué)習(xí)操作起來難度較大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一節(jié)課上起來輕松,但它的功效卻遠(yuǎn)非一節(jié)普通的語文課所能比。所以,我們要迎難而上,將自己的綜合活動課上出特色,從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性,取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在此,我就如何在中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中開展教學(xué)作一些粗淺的探索:
一、在教學(xué)內(nèi)容上,要體現(xiàn)開放性、拓展性。
綜合性學(xué)習(xí)要與生活相銜接,緊扣生活的脈搏。我們要樹立大語文的觀念,將語文教育的視線擴(kuò)展到校園內(nèi)外的語文課外活動和學(xué)校、家庭、社會三個方面的語文環(huán)境中。語文作為母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在,無時不有。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實踐,把社會生活與實踐融入語文學(xué)習(xí)。比如當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。實踐證明:緊密聯(lián)系生活,語文教學(xué)就生動有趣。教師樂教,學(xué)生也樂學(xué)。
在授課時,要注意拓寬學(xué)科視野,加強(qiáng)各科知識的整合,把其他學(xué)科的知識引渡并融入到語文課堂教學(xué)中。如《蓮文化的魅力》中有關(guān)千年古蓮發(fā)芽之謎,學(xué)生可以通過生物課上學(xué)到的相關(guān)知識來解決;《背起行囊走四方》又把語文和地理連在了一起。
盡管現(xiàn)行教材每學(xué)期都安排了六次的綜合性學(xué)習(xí)活動,但我們開展綜合性學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于教材提供的幾次,而應(yīng)關(guān)注身邊的課程資源。例如:四川發(fā)生特大地震,數(shù)以萬計的災(zāi)民面臨著嚴(yán)峻考驗,世界各地人民,包括我校師生都紛紛伸出了援助之手。這就為 “讓世界充滿愛”的綜合性綜合性學(xué)習(xí)活動提供了很好的素材。加之這又是自己親自參與的事,學(xué)生興趣肯定更濃,積極性也會較強(qiáng)。又如,我們還可結(jié)合學(xué)校每年的“學(xué)雷鋒月”、“安全月”、“弘揚(yáng)民族精神月”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等活動開展語文綜合性學(xué)習(xí)。
二、在教學(xué)方式上,要體現(xiàn)靈活性。
的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財富,從而形成學(xué)力、發(fā)展個性。
再如《走上辯論臺》可組織辯論賽;《獻(xiàn)給母親的歌》可以組織朗誦比賽;《說不盡的橋》可寫調(diào)查報告或科技小論文;此外還可以采用手抄報的形式展示學(xué)習(xí)的成果。
三、在教學(xué)中,要重視教師的指導(dǎo)作用。
語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究,多讓學(xué)生自己組織、主持活動,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。但這不等于教師什么也不管,放任自流,恰恰相反,仍然需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者、參與者與合作者的作用,需要師生雙方互相信任,互相尊重,互相對話與交流。如果缺乏教師的指導(dǎo),往往會使活動陷入盲目的狀態(tài)。甚至導(dǎo)致整個活動的失敗。
首先,教師應(yīng)和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深,而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際和可能出發(fā),重點放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文活動的能力上面,而不急于出成果。
其次,和學(xué)生一起設(shè)計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進(jìn)程及安排盡可能具體一些,讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些,同時注意靈活性,能根據(jù)實際需要作適當(dāng)調(diào)整。不要強(qiáng)求劃一,要根據(jù)學(xué)生的實際條件來考慮,不能增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。
例如,在 《成長的煩惱》綜合性學(xué)習(xí)活動的第二部分“媽媽(爸爸、老師、朋友……)少年時期的煩惱”中,如果教師不指導(dǎo)學(xué)生事先設(shè)計好訪談的問題,調(diào)查就會缺乏針對 性,往往會無功而返,甚至導(dǎo)致整個活動的夭折??梢姡處煈?yīng)時刻記住自己的“主導(dǎo)地位”,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
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初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇五
在初中語文教學(xué)中推行集聽說讀寫于一體的綜合性學(xué)習(xí),不僅是時代發(fā)展的趨勢,也是教育進(jìn)步的表現(xiàn)。綜合性學(xué)習(xí)能有效提升語文教學(xué)的全面性與發(fā)散性,可以幫助教師完善教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建起高效、合理、有序、輕松的語文課堂。但日益凸顯的教學(xué)問題也引起各初中語文教師的重視,如何解決重點問題、改進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)中的不足,全面提升語文教學(xué)質(zhì)量與效率成為當(dāng)前語文教師探討的熱門話題。
部分初中語文教師還未完全擺脫傳統(tǒng)的`語文教學(xué)模式的束縛,忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性,依舊采用填鴨式教學(xué)方法達(dá)到提升升學(xué)率的目的,使學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器,長此以往必將導(dǎo)致其產(chǎn)生懈怠心理,不利于語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
(二)理論脫離實際,照本宣科現(xiàn)象比比皆是。
許多年紀(jì)較大的語文教師在新課改的背景下,難以完全轉(zhuǎn)換自身角色,依舊時刻以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)立足于講臺之上,通過照本宣科的方式局限學(xué)生的思維,限制其創(chuàng)造力,讓書本上的理論知識嚴(yán)重脫離實際,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使師生間缺乏最基本的交流,對綜合性學(xué)習(xí)的開展造成阻礙。
(三)缺乏新穎的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
教學(xué)模式與教學(xué)方式過于陳舊也是綜合性學(xué)習(xí)在初中語文課堂中難以推行的關(guān)鍵問題。部分教師在長期教學(xué)過程中,形成了特有的教學(xué)習(xí)慣與模式,即便新課改后融入新的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),依舊難以于第一時間打破他們教學(xué)的常規(guī)習(xí)慣,不能根據(jù)課程需求選擇最佳教學(xué)模式、引進(jìn)新奇教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動參與到語文綜合性學(xué)習(xí)中。
(四)還未建立起完善的課程評價體系。
當(dāng)前許多初中語文教師還沿襲傳統(tǒng)的單一式評價方法,即教師根據(jù)學(xué)生的最終成績對其該階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評分。這類評價模式存在一定的隨機(jī)性與偶然性,不能完全代表該學(xué)生這一學(xué)段的整體水平與能力,缺乏必要的科學(xué)性與合理性。
各初中語文教師要想進(jìn)一步提升綜合性學(xué)習(xí)的有效性,就必須從自身做起,盡快轉(zhuǎn)變思想觀念,充分認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)對初中語文課堂的積極影響,明白在教學(xué)中融入綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性,從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),在教學(xué)過程中大幅度添加綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,()以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣,幫助學(xué)生逐漸成長為勤動手、樂思考,具備信息收集、分類、整合、良好交流協(xié)作能力的優(yōu)秀青年,為后續(xù)初中語文教學(xué)內(nèi)容的開展創(chuàng)造條件。
(二)實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合,擺脫教材的束縛。
語文是一門語言類學(xué)科,需要學(xué)生通過實踐領(lǐng)略其獨(dú)特魅力。初中語文教師在日常教學(xué)過程中,應(yīng)盡可能實現(xiàn)理論知識與實踐活動的有機(jī)結(jié)合,通過播放多媒體課件、小組討論、排演話劇、分角色朗讀等方式,提升學(xué)生的參與積極性,打破傳統(tǒng)語文教學(xué)一味依賴課本的局面,使初中語文課堂更加生動活潑、輕松自然。學(xué)生在課下還可以向教師提出感興趣的綜合性學(xué)習(xí)主題,以此調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,全身心投入綜合性學(xué)習(xí)過程中,大大提升語文課堂效率與質(zhì)量,營造出輕松和諧的課堂氛圍。
(三)構(gòu)建新穎的教學(xué)模式,引進(jìn)多元化的教學(xué)方法。
初中生正處于求知欲與探索欲旺盛的年齡,面對千篇一律的教學(xué)模式易產(chǎn)生懈怠感,不利于教師后續(xù)教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。對此,語文教師應(yīng)當(dāng)及時摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,根據(jù)實際教學(xué)需求構(gòu)建新穎奇特的教學(xué)模式,引進(jìn)多元化的教學(xué)方法,不斷帶給學(xué)生新奇的課堂體驗,以此吸引其注意力,提升綜合性學(xué)習(xí)的效率。
(四)建立起科學(xué)完善的課程評價體系。
除了傳統(tǒng)的單一式評價標(biāo)準(zhǔn)外,教師還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生自評與互評環(huán)節(jié),打破教師根據(jù)期末成績判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果的局面,使評價結(jié)果更加客觀、公正、合理、有效。這種評價模式不僅能幫助教師更加直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),肯定其付出的努力與艱辛,還能使其對前期的教學(xué)成果進(jìn)行公證評價,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),不斷完善改進(jìn)不足之處,為后續(xù)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的擬定創(chuàng)造條件。
【結(jié)語】。
在初中語文教學(xué)中引進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)方法既是新課改的需求,也是語文教育進(jìn)步的體現(xiàn)。但教師在推行綜合性學(xué)習(xí)過程中同時發(fā)現(xiàn)許多突出問題,如部分教師忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性、嚴(yán)重依賴教材教學(xué)、缺乏新穎的教學(xué)模式與教學(xué)方法、未建立起完善的課程評價體系等,嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文綜合實力的提高,不利于初中語文教學(xué)活動的順利開展。對此,各初中語文教師應(yīng)當(dāng)從自身做起,不斷改進(jìn)教學(xué)中的不足之處,引進(jìn)多元化的教學(xué)方法,構(gòu)建新穎的教學(xué)模式,建立科學(xué)完備的評價體系,充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)對初中語文教學(xué)效率與質(zhì)量的積極影響,為學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所悟奠定基礎(chǔ)。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇六
一、以校本教研為先導(dǎo),提升教師研究能力。
蘇霍姆林斯基說過:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?!彪S著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)中,出現(xiàn)了許多深層次的矛盾和問題,如果教師僅憑過去的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)很難應(yīng)付,教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來越重要,作用也越來越大,“教師即研究者”也已經(jīng)成為時代對每一位教師的起碼要求。我們要積極擴(kuò)大與兄弟學(xué)校的交流,組織盡可能多的教師參與到教研活動當(dāng)中去,取長補(bǔ)短,在教研中提升自己駕馭課堂教學(xué)的能力,借鑒有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的培養(yǎng)的經(jīng)驗。
二、反思及展望。
1.課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時間,在取得了一些喜人進(jìn)步的同時,我們也深刻地反思著:課題研究堅決不能只是停留在口頭上,要體現(xiàn)在行動上,需要每一位教師的積極參與,需要各方面的大力支持;有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障,骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實踐是核心,領(lǐng)導(dǎo)群體的高度重視是關(guān)鍵。
2.對課題研究的展望:作為九江市廬山區(qū)的一所普通中學(xué),我們的研究成果應(yīng)該有著一定的輻射性,我們將對今后的教學(xué)改革研究更加規(guī)范化,合理化,更加充分地調(diào)動參與課題研究教師的積極性,推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持,繼續(xù)深入進(jìn)行對中學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的研究與指導(dǎo)的實踐研究,爭取能夠取得較大的成果,順利完成這項研究工作。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇七
漫游語文世界就是讓學(xué)生充分認(rèn)識到語文與生活的密切聯(lián)系,了解語文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語文的機(jī)會無處不在,無時不有,初步嘗試在語文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外,課本內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,從而開發(fā)社會生活中的語文教育資源。搜集社會生活中新鮮語匯和不規(guī)范現(xiàn)象,注意街頭語文和廣告語言的表現(xiàn)形式,鍛煉口頭表達(dá)能力,寫作中學(xué)會觀察生活。初步了解查找資料、運(yùn)用資料的方法。為此開展了以下活動。
一、寫作《語文與生活》。
作文的目的就是讓學(xué)生初步感知一下語文與生活的聯(lián)系。此次作文的結(jié)果是內(nèi)容空洞,無話可說,懵懵懂懂,一桶漿糊。老師看得也是一頭霧水,不明不白。其實這也是在意料之中的,因為他們從來都沒有真正地留心生活,感受生活,走進(jìn)生活,更談不上了解生活和語文的聯(lián)系了,在他們的印象中語文永遠(yuǎn)都是游離在生活之外的。老師在了解到學(xué)生語文學(xué)習(xí)與生活的嚴(yán)重割裂的現(xiàn)狀后,適時地開展了下面的活動。
二、舉行專題講座,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活中的語文世界。
主要內(nèi)容列舉如下:
歡渡(度)春節(jié)(街頭標(biāo)語錯別字)。
樂(yue)樂(yao)樂(le)(易讀錯的人名)。
白事可樂,即中即獎(廣告語中的書面語)。
一字之錯,損失慘重一字之改,換回一命(語文典故)。
他的歌見證過你的青春(羅大佑深圳演唱會廣告詞中亮點)。
這次講座使同學(xué)們突然發(fā)現(xiàn),原來生活中語文是無處不在,無時不有的,只是我們在不經(jīng)意間與它擦肩而過了。接下來就可以順利地進(jìn)行下面的活動,走進(jìn)生活,關(guān)注生活,發(fā)現(xiàn)生活中的語文,在生活中學(xué)習(xí)語文。
三、開展搜集公益廣告、新詞匯、錯別字、精彩店名的活動,選擇一個主題,分組完成。
1.公益廣告集錦(搜集、分類、評價其在社會生活中的作用)。
2.新詞匯(搜集新詞、新流行語、新外來語,感受社會與生活的變化)。
3.錯別字門診(搜集街頭匾額、標(biāo)語、廣告、報刊等用語中存在的錯別字,并加以改正,正視大眾生活用語中語言的不規(guī)范現(xiàn)象,懂得為純潔祖國的語言文字要從自我做起,從小事做起,從身邊事做起)。
4.精彩店名舉偶(搜集、分類、評價)。
四、走上街頭,走近熒屏,走到圖書館,走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),搜集資料,篩選,分類,編排,編幀設(shè)計,制作成手抄報。
五、交流,評價,評選優(yōu)秀作品,公布張貼,鍛煉口語交際能力,分享活動的快樂。
在這次活動中,同學(xué)們積極參與,精心策劃、制作,合作交流,氣氛空前熱烈。透過他們的作品,你可以欣喜地發(fā)現(xiàn),每一篇作品都閃爍著同學(xué)們智慧的結(jié)晶、合作的愉悅和分享的快樂。通過這一系列的活動,鍛煉了學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施的能力,培養(yǎng)了語文實踐的能力。更令人高興的是,有的同學(xué)還主動在隨筆中寫下了參與活動的心得體會,如汪知笛同學(xué)的《新新詞匯發(fā)現(xiàn)記》,林敏兒的《尋找錯別字》等等。這在無形之中又主動、自覺地實現(xiàn)了第六個步驟寫作活動后記。文中寫到:在今天下午,我?guī)缀醭两趯ふ义e別字的活動中它培養(yǎng)了我的觀察能力,還有耐心這次活動使我驚奇地發(fā)現(xiàn)時代的飛速發(fā)展,生活的巨大變化鍛煉了我的社會實踐能力,增長了知識這些都是發(fā)自肺腑的話語,都是真切的體會,可以說他們在實踐中悟出來了。語文實踐和寫作、口語交際自然而然地結(jié)合起來,學(xué)生何需恐懼作文,何愁無話可說,無東西可寫。這不正說明了寫作、口語交際是生活的`一部分?從語文和生活之間的不可逾越的隔膜,到和語文發(fā)生第一次、第二次親密的接觸,學(xué)生和教師的心中都流露出一種驚喜、一種振奮,那就是語文的親切,它不再是永遠(yuǎn)端坐在語文書上的老先生,板著冷酷的面孔,沒完沒了地講著不變的話題,還有就是生活中的語文是如此的新鮮生動、豐富多彩。
兩個單元的綜合性學(xué)習(xí),切實地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、合作意識,創(chuàng)新精神。在新的課程,新的學(xué)習(xí)方式,新的學(xué)習(xí)氛圍下,我們將開辟一片新的語文學(xué)習(xí)生活的天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長!
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇八
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、體驗情感、拓展思維與想象空間的主要陣地,激發(fā)學(xué)生的主動參與性能夠促使其更加積極地參與教師的教學(xué)過程,更主動地參與交流與討論,大膽表達(dá)個人見解,從而主動獲取、整合相關(guān)學(xué)習(xí)信息,從而有效提升學(xué)習(xí)效果。同時,語文課堂教學(xué)效果的判斷標(biāo)準(zhǔn)也是以學(xué)生知識獲取量和主體參與性為主的。
近幾年來,伴隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深化,學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了越來越多的關(guān)注與重視。但是,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,“滿堂灌”的教學(xué)模式依然充斥課堂,學(xué)生只是被動地接受知識,未能積極參與互動與交流,不主動參與小組活動,也不能踴躍提出自己的見解或大膽質(zhì)疑。高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象在初中語文教學(xué)中仍然屢見不鮮,初中生的主體參與性呈現(xiàn)明顯下降狀態(tài),語文課堂比較沉悶、壓抑,教學(xué)效果沒有顯著地提升。而現(xiàn)代教育提倡的是學(xué)生積極發(fā)言、主動參與交流和討論、敢于和老師對話且大膽質(zhì)疑的一種學(xué)習(xí)狀體。因此,學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,必須在教師的組織與引導(dǎo)下,充分發(fā)揮主動參與性,主動探究、自我發(fā)展,從而實現(xiàn)初中語文教學(xué)的民主性、參與性、開放性及多維互動性,最終提升課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促使其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。
1.借助多媒體等信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利。教師可一改單一的板書授課方式,借助多媒體等設(shè)備輔助教學(xué),從而更加直觀、形象、立體地將枯燥的文字知識展現(xiàn)于學(xué)生眼前,有效吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)起主動參與的興趣與熱情,促使其更加身臨其境地進(jìn)入課文內(nèi)容之中,把握文本主題,體會作者情感。比如:在《熱愛生命》的教學(xué)中,教師就可以借助多媒體播放相關(guān)的電影片段,讓學(xué)生通過震撼的畫面效果更直接地感受到人與自然抗?fàn)幍募ち液蜌埧?,進(jìn)而讓學(xué)生在更加形象、生動的課堂氛圍中,更好地理解課文內(nèi)容,理解課文的主旨。
2.精心設(shè)計并提出相關(guān)問題。
俗語說:響鼓還需重錘!教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的精心安排,并精心設(shè)計、合理提出問題,從而以渾厚、激越的一槌敲出“響鼓”,并有效激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情,充分調(diào)動其主動參與性,從而更具啟發(fā)性、針對性、趣味性、新穎性地引入教學(xué)內(nèi)容,提升課堂教學(xué)的效率。例如:在《皇帝的新裝》的課堂教學(xué)中,教師就可首先引導(dǎo)學(xué)生以一句話概括本文的中心事件,即:皇帝赤身裸體參加游行大典。這時,教師可設(shè)計疑問:皇帝受騙的原因是什么?鼓勵學(xué)生開動腦筋,由此引出并分析皇帝、大臣、騙子、老百姓等人物形象。再比如:在《變色龍》的教學(xué)中,教師就可以設(shè)計遞進(jìn)式問題:奧楚蔑洛夫的基本性格?“善變”的特征表現(xiàn)?他善變,但是萬變不離其宗,“宗”指什么?促使其一變再變的因素是什么?奧楚蔑洛夫到將軍家后的態(tài)度又會怎樣變化……合理的問題是促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的需要,是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的動力。初中語文教師應(yīng)重視問題的精心設(shè)計與合理提出,從而促使學(xué)生更加主動地參與課堂教學(xué),更加積極地進(jìn)行思考與探索。
3.善于營造課堂教學(xué)氛圍與情境。
一定的教學(xué)氛圍與情境的創(chuàng)設(shè),能夠讓學(xué)生置身于一定的情境之中,激發(fā)其學(xué)習(xí)與參與的熱情,促使其更加積極主動地獲取知識、參與交流、討論、探究,實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。例如:在《愚公移山》的教學(xué)前,教師可巧妙借助流行歌曲“聽起來是奇聞,講起來是笑談,任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律,讓學(xué)生感受一下“望望頭上天外天,面對著王屋與太行,憑著是一身肝膽”的老人形象,從而更加深入、真切地感受愚公移山的堅定信心。再比如:臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》,教師可在課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》——據(jù)說歌手羅大佑在當(dāng)年臺灣的現(xiàn)場演唱中,曾讓在場觀眾熱淚潸然。以這首歌帶入濃濃的思鄉(xiāng)情感,讓學(xué)生在這樣的氛圍中,感受作者——離開大陸三十多年詩人的“鄉(xiāng)愁”,理解其獨(dú)特的視角、平實的語言和滿含深情的表達(dá)方式,深化對其企盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的濃濃思鄉(xiāng)之情以及深刻的時代烙印。
結(jié)語。
綜上所述,新課改不斷深化的背景下,初中語文課堂教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生的主動參與性。教師應(yīng)靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段,以激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,留有足夠的思考與探索空間,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。
參考文獻(xiàn):
[1]戈玉麗.初中語文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[j].教育教學(xué)論壇,(12):132.
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇九
語文綜合性學(xué)習(xí)是九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立的四大課程基本理念之一,也是義務(wù)教育四個學(xué)段中語文課程的基本目標(biāo)之一,與識字、閱讀、寫作等課程目標(biāo)并列等重。由于語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的自主性,主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,有別于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué),老師既不能包辦代替,也不能撒手不管、放任自流,因此,綜合性學(xué)習(xí)是一項全新的工作,對廣大語文老師來說的確是一個挑戰(zhàn)。在實施過程中還存在一系列問題,這些問題表現(xiàn)在以下幾個方面:
第一,對綜合性學(xué)習(xí)的重視程度不夠。當(dāng)前,應(yīng)試教育之風(fēng)依然盛行,很多老師沒有把教育的終極目標(biāo)放在人的發(fā)展這個基本點上,沒有真正進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間,沒有充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點,沒有真正站在課程改革的高度來認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí),把教材中設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容當(dāng)做了“規(guī)定”、當(dāng)做了“任務(wù)”,有的老師干脆把作文當(dāng)作語文綜合性學(xué)習(xí)的終極目標(biāo),開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為了寫作收集資料、積累素材。
第二,學(xué)生行為習(xí)慣較差,基礎(chǔ)參差不齊。綜合性學(xué)習(xí)活動提倡學(xué)生人人參與,讓不同的個體能在綜合性活動中更好地發(fā)展自己的個性,既展示自己的特長,又在合作和探索中發(fā)展自己的學(xué)識、膽識。但是綜合性活動是一個靈活、開放的活動,許多同學(xué)由于缺少老師的督促,常會出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象,或者干脆直接越過活動的準(zhǔn)備探究階段從網(wǎng)上下載,剪貼一下就算是自己的活動成績。
第三,綜合性學(xué)習(xí)的評價手段尚需研究。目前對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,更多是注重于學(xué)習(xí)結(jié)果,注重于完美,評價過于粗放,對綜合性學(xué)習(xí)的評價沒有與整個語文學(xué)習(xí)的評價結(jié)合起來,影響了學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的積極性。
面對這些教學(xué)現(xiàn)狀,我認(rèn)為擺脫中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動開展率低、質(zhì)量差的狀態(tài),可從以下幾方面著手:
在新世紀(jì),創(chuàng)新精神和實踐能力已成為人才的素質(zhì)核心,語文綜合性學(xué)習(xí)正是在這一時代背景下蓬勃興起的,它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、團(tuán)結(jié)合作精神和勇于創(chuàng)新的精神。作為語文教師只有充分認(rèn)識語文綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景,讀懂《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓,領(lǐng)悟其宗旨,明確培養(yǎng)的目標(biāo),才能更好地開展教學(xué)活動。同時,還要讓學(xué)生全面了解語文綜合性學(xué)習(xí)的宗旨、特點及實踐的意義,調(diào)動他們的參與欲望。
二、加快教師專業(yè)成長,利用教師群體力量和現(xiàn)代信息技術(shù)等一切投入整合綜合性學(xué)習(xí)資源。
語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以涉及科學(xué)、人文、自然、社會等各個領(lǐng)域,單純依靠語文教師,作用是有限的,只有充分發(fā)揮各個學(xué)科教師的智慧,發(fā)揮教師群體的力量,在資源開發(fā)上才會有新的生成。目前信息技術(shù)已成為所有課程體系的基本要素,有效地利用信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源、不斷提高信息的搜集處理能力已經(jīng)成為語文綜合性學(xué)習(xí)的重要特征。教師通過計算機(jī)的廣泛使用,可以不斷拓寬視野,轉(zhuǎn)變思想觀念,學(xué)習(xí)更為廣博的.知識,實現(xiàn)多學(xué)科知識的整合與利用,也可以解決與其他課程整合和跨學(xué)科老師合作難的問題。
課前準(zhǔn)備活動是有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動的前提,它決定著綜合性學(xué)習(xí)活動開展的成效。通常每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩到三個星期布置,讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法,鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料,使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流、社會生活、大自然等獲取資料的方法與途徑。教師自己也應(yīng)多收集,用于補(bǔ)充學(xué)生資料中的殘缺或空白,以保證活動正常、有效地進(jìn)行。
學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備過程結(jié)束后,還要及時總結(jié)、交流、分享體會和成果。教師要千方百計讓學(xué)生感受、體驗成功和收獲的樂趣,組織學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)過程中的體會和經(jīng)驗。學(xué)生在合作、交流中,一方面博取眾長,補(bǔ)己之短,學(xué)會與他人合作、交流,養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣;另一方面又鍛煉了膽量,培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及分析、解決問題的能力。展示成果的形式多種多樣,可以是文字及圖片展示、情境表演、游戲、講故事、辯論、演講、朗誦、問答競賽等。參加展示的人員可人人參與,也可毛遂自薦,還可小組選派代表。
寫作是語文學(xué)科中必不可少的教學(xué)內(nèi)容,也最能體現(xiàn)一個人的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。如果教師對寫作教學(xué)環(huán)節(jié)隨意或忽略了,語文綜合性學(xué)習(xí)課就是殘缺的實踐活動教學(xué)課,學(xué)生的語文素養(yǎng)也得不到有效的培養(yǎng)。因此,教師要緊跟活動課之后精心組織學(xué)生寫作文。
要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性,還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的評價機(jī)制,這是綜合性學(xué)習(xí)順利開展的保證。初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的評價,應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和教師教學(xué)的改善,遵循尊重學(xué)習(xí)主體、重視學(xué)習(xí)過程、關(guān)注情感態(tài)度和表現(xiàn)等基本原則,著眼優(yōu)點,看進(jìn)步,關(guān)注活動過程中確定目標(biāo)、實施過程中新奇獨(dú)特的思路方法以及相關(guān)的意識等重點,構(gòu)建良好的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的有效評價機(jī)制。
綜合性學(xué)習(xí)的每一次活動的主體是學(xué)生,評價對象也是學(xué)生,教師除了自己的評價外,應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價,思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn),談體會、談收獲、談不足。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主評價時,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生,從態(tài)度,參與情況、合作精神、學(xué)習(xí)成果的水平等方面對同學(xué)進(jìn)行評價。.
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十
摘要:新課改要求教師在教學(xué)工作中注重綜合性學(xué)習(xí)工作的開展,才能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)水平的提升。因而在當(dāng)前日益注重信息技術(shù)的今天,在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)中,需要確保信息技術(shù)得到靈活應(yīng)用,才能更好地促進(jìn)教學(xué)成效的提升。因而本文從四個方面提出了初中語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化中信息技術(shù)的靈活應(yīng)用對策。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化,需要教師對信息及時進(jìn)行靈活地應(yīng)用,才能更好地與教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透,促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)化,并創(chuàng)設(shè)出基于學(xué)生為核心的人文互動課程,提高信息技術(shù)在教學(xué)中的作用,引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)和主動探究以及合作交流之中,達(dá)到打造高效優(yōu)質(zhì)課堂的目的。
一、加強(qiáng)資源開發(fā),豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為了更好地達(dá)到優(yōu)化初中語文綜合性學(xué)習(xí)的目的,在信息技術(shù)靈活應(yīng)用過程中,需要教師注重綜合性的課程資源的開發(fā),才能更好地確保綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到不斷地豐富。具體而言,教師需要對綜合性學(xué)習(xí)課程中的教材與案例進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和綜合性的應(yīng)用,注重信息技術(shù)的開發(fā),強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)課程資源的拓展,才能更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間拓展,創(chuàng)設(shè)出良好的語文學(xué)習(xí)實踐環(huán)境。因而必須對信息技術(shù)進(jìn)行深度整合的基礎(chǔ)上,對教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)造性的開發(fā),從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中給學(xué)生構(gòu)建出良好而又開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供多層面和多渠道學(xué)習(xí)的機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如在教學(xué)七年級《探索月球奧秘》時,為了達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的,為了更好地對教材中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)和優(yōu)化,就需要教師借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來搜集和整理月球知識方面的資料,并利用圖形圖像和音視頻處理軟件強(qiáng)化對其的加工處理和匯總,并制作為精美ppt,給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的實踐課堂。這樣學(xué)生就能更好地深刻地體會其主題思想,深刻領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的藝術(shù)美,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神養(yǎng)成的同時,激發(fā)學(xué)生探知未來世界的興趣,促進(jìn)教學(xué)重難點的突破和教學(xué)主題的升華。
二、開放學(xué)習(xí)空間,拓展學(xué)習(xí)活動。
在初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)注重大語文教學(xué)觀念的樹立,并對信息技術(shù)進(jìn)行巧妙應(yīng)用,促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)空間的開放,提升語文和實踐社會生活之間的關(guān)聯(lián),使其感受到生活中的語文無處不在的理念,將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑以及學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加豐富多樣和實踐性與綜合性的全面提升,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。比如在教學(xué)《說不盡的橋》的內(nèi)容時,教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究,對有關(guān)橋的知識進(jìn)行搜集,掌握中外名橋和家鄉(xiāng)的大小橋以及橋的相關(guān)故事與傳輸進(jìn)行探究。學(xué)生在這一過程中,主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源來查找篩選和分析討論,并將其上傳到網(wǎng)頁平臺上,這樣就能更便捷的相互分享有關(guān)的信息,最后由教師匯總將其做成ppt在課堂上展示出來,這樣就能有效的與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合,促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)成效的提升,提高學(xué)生在分析和整理以及資料整合中的信息技術(shù)能力,促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力與表達(dá)能力和寫作能力的提升,確保綜合性學(xué)習(xí)成效得到有效提升。
信息技術(shù)在整個教學(xué)中主要是輔助作用,而加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的目的就是促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮,將學(xué)生創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)的同時促進(jìn)其實踐能力的提升和學(xué)生良好語文文化素養(yǎng)的養(yǎng)成?;诖?,教師需要注重信息技術(shù)整合效率的`提升,對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與探索,促進(jìn)信息資源和學(xué)習(xí)資源分享的同時,將語文學(xué)習(xí)世界得到有效的拓展,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通、合作和分享,促進(jìn)良好語文綜合素養(yǎng)的形成。比如在教學(xué)《話說千古風(fēng)流人物》時,引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文言文的學(xué)習(xí)來領(lǐng)略歷史巨人的風(fēng)采,并通過信息技術(shù)將偉人千古風(fēng)采還原出來,學(xué)習(xí)偉人豐功偉績與偉大精神,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成拼搏進(jìn)取和堅毅不拔的精神。而在此基礎(chǔ)上,還要加強(qiáng)家鄉(xiāng)歷史名人語文實踐活動的開展,使得學(xué)生對自己所在的家鄉(xiāng)有一個更加深層次的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情,促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)成效的提升。
四、合理應(yīng)用技術(shù),做到畫龍點睛。
在初中語文教學(xué)中,為了更好地促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)成效的優(yōu)化,教師在應(yīng)用信息技術(shù)時要做到科學(xué)合理,才能給語文綜合性學(xué)習(xí)的實施奠定堅實的基礎(chǔ),達(dá)到畫龍點睛的作用。但是在實踐中經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)的整合誤區(qū),經(jīng)常出現(xiàn)畫蛇添足情況。這就需要教師自身在信息技術(shù)整合方面有著較高的水平,并在不斷地實踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí),以不斷地提升自身的信息技術(shù)的操作能力,并切實加強(qiáng)對學(xué)生的有效引導(dǎo),打造出開放性較強(qiáng)的人文綜合性學(xué)習(xí)課程。而在此基礎(chǔ)上,就需要用多渠道的方式來引導(dǎo)學(xué)生,不斷地強(qiáng)化學(xué)生對信息的收集整理和分析加工以及合成等方面的意識,這樣才能促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而教師自身則需要做到主動積極的反思,對教學(xué)工作中存在的不足進(jìn)行總結(jié)和分析,并切實強(qiáng)化對其的改進(jìn)和優(yōu)化,為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。例如在開展綜合性學(xué)習(xí)活動之前,教師需要利用信息技術(shù)將其主題和基本框架進(jìn)行展示,而學(xué)生則是在教師的引導(dǎo)下,完成相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動任務(wù)。最后圍繞主題提出其設(shè)計的核心,有效的達(dá)到畫龍點睛的作用。比如讓學(xué)生寫一條公益廣告促進(jìn)“限塑令”的推廣,就可以在課件中將其要求提出來,做到緊扣主題,又要新穎獨(dú)特,以簡潔的語言進(jìn)行生動而又形象的展示。最后學(xué)生在圍繞主題的基礎(chǔ)上,采取比喻和擬人以及對偶等修辭法來完成任務(wù)。
五、結(jié)語。
綜上所述,初中語文的綜合性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合能力提升有著十分重要的作用。為了促進(jìn)學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力的提升,就需要教師切實注重上述四個方面工作的開展,并在信息技術(shù)應(yīng)用中做到合理性和巧妙性,才能更好地促進(jìn)初中語文綜合性學(xué)習(xí)成效得到有效的提升。
參考文獻(xiàn):
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十一
摘要要研究和探索教學(xué)方法和教學(xué)方式,緊跟時代,勇于創(chuàng)新,打造適應(yīng)新時代、新學(xué)生、新要求的教學(xué)方式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用予以闡述。
關(guān)鍵詞初中語文;翻轉(zhuǎn)課堂;新課程改革。
1前言。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及和新課程改革的不斷深入,初中語文教學(xué)正在發(fā)生從里到外的變化?!袄铩敝傅慕虒W(xué)理念和教育思想的轉(zhuǎn)變,“外”指的是教學(xué)方式和方法的改變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是這種變化中的一例。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式適應(yīng)了時代的發(fā)展,更適應(yīng)新課程的新要求,讓教學(xué)活動更開放、更高效,對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力非常有效[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生更多地投入教學(xué)來,學(xué)習(xí)目的更明確、目標(biāo)更清晰、行為更主動,因此也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時,對于教師來講,翻轉(zhuǎn)課堂解放了很多時間,可以把更多精力投入教學(xué)研究和與學(xué)生溝通中去,教學(xué)更具有針對性,教學(xué)效率也更高。
2翻轉(zhuǎn)課堂簡介。
翻轉(zhuǎn)課堂最早開始于美國邁阿密大學(xué),后來幾經(jīng)發(fā)展和完善,逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。至于翻轉(zhuǎn)課堂的精準(zhǔn)定義,現(xiàn)在很難用一兩句概述,總體來講,翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂,基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時間和學(xué)習(xí)程序進(jìn)行了翻轉(zhuǎn),通過學(xué)生在課堂上的視頻學(xué)習(xí)和課堂下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授,這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。
3翻轉(zhuǎn)課堂的特點。
翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都有這樣的共同特點:教學(xué)視頻短小精悍,最長十幾分鐘,一般在5~8分鐘,符合學(xué)生注意力集中時長的生理特點;這些視頻內(nèi)容都有特定的針對性,只對某一個問題進(jìn)行講述,便于檢索;由于視頻可以重復(fù)播放、隨時快進(jìn)或者暫停,更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)整學(xué)習(xí)流程一般來講,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程包含兩個階段,第一階段是“信息的接收”,第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂,教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸;而信息的消化都放在課后,由學(xué)生自己解決,缺少指導(dǎo)和督促。翻轉(zhuǎn)課堂正是將這個情況進(jìn)行了翻轉(zhuǎn),課前就將“信息接收”完成了,然后在課堂上集中處理“信息消化”過程中的各種問題,由于有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督,信息消化的效果自然得到增強(qiáng)[2]。教學(xué)信息突出明確由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中,整個畫面出現(xiàn)的只有教學(xué)信息的內(nèi)容,除此之外幾乎沒有任何東西會分散學(xué)生的注意力,這與傳統(tǒng)教學(xué)相比,具有很大的優(yōu)勢。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活在信息時代的學(xué)生,尤其是處于初中階段的這些少年,對于新事物的接受能力和喜愛程度都非常高。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能投其所好,通過網(wǎng)絡(luò)視頻的片段化教學(xué),將原本的語文學(xué)習(xí)的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式,大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會》時,雖然現(xiàn)在生活條件好了,學(xué)生閱歷豐富多了,但是對于“云南歌會”恐怕絕大多數(shù)學(xué)生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂,即便教師的朗誦再聲情并茂,也無法讓學(xué)生有身臨其境之感;而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會”相關(guān)的資料和與課文內(nèi)容對應(yīng)的內(nèi)容,讓學(xué)生觀看,這樣他們對課文的體會必然加深,學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。提高學(xué)習(xí)的互動性翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動性,為學(xué)生營造出一個自主學(xué)習(xí)的氛圍,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。要讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,與學(xué)生深入交流互動,實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面對面互動學(xué)習(xí)的重要價值。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時,本文的重點和難點就是多角度理解文章的主題,它就像一面鏡子,折射出很多當(dāng)時的社會問題。如果是傳統(tǒng)課堂,因為各種條件限制,能夠展開來解讀的主題有限,主流的總結(jié)就是讓學(xué)生保留一顆質(zhì)樸的心,不為物欲所動,讓自己的心靈更健全美好,因其他角度只能讓學(xué)生自己去體會,其效果必然大打折扣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中,課堂上有足夠的時間讓學(xué)生發(fā)表意見、互動交流,對課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學(xué)生的自控和自主學(xué)習(xí)的能力由于翻轉(zhuǎn)課堂的“信息接收”過程完全由學(xué)生自主完成,這就要求他們自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,包括對時間的控制和進(jìn)度的掌控,無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂把重點放在“信息消化”過程,如果在課前學(xué)生沒能完成“信息接收”,在課堂上就會陷入云里霧里,不知教師和其他學(xué)生所云。為了完成學(xué)習(xí),他們必然要集中精力投入學(xué)習(xí)中去,由此培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學(xué)習(xí)《再塑生命》時,由于這篇文章的主題非常豐富,生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡單,還包含了愛的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛的真諦,還有作者海倫對莎莉文老師無比的感激和敬愛之情。這些內(nèi)容都在教學(xué)視頻中,如果學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí),那么課堂上就無法與其他學(xué)生進(jìn)行交流。完善教學(xué)評價的客觀性教學(xué)評價是衡量一個教師教學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一,而能否客觀實際地進(jìn)行教學(xué)評價,則是這一標(biāo)準(zhǔn)正確與否的重要因素。由于翻轉(zhuǎn)課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學(xué)習(xí)的平臺上的,學(xué)生通過平臺進(jìn)行信息的接收,并能夠在接受過程中的前、中、后不同階段,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動和評價,這是教學(xué)評價最直接的來源,能夠最大限度實現(xiàn)教學(xué)評價的客觀性,從而督促教師提高教學(xué)水平。同時能讓教師了解學(xué)生的實際情況和迫切需求,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)相長。
5通過實例介紹翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用技巧。
《濟(jì)南的冬天》翻轉(zhuǎn)課堂實例1)視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象,搜集相關(guān)素材,并制作成教學(xué)視頻,這其中還包括對老舍寫作這篇文章的一些背景介紹;視頻制作好后,及時上傳到學(xué)校的公共學(xué)習(xí)的平臺上,并提醒學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí),提出基本的學(xué)習(xí)要求。2)課堂學(xué)習(xí)。首先按照之前的基本要求,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行抽查;然后讓學(xué)生速讀一遍課文,加深整體感知;接下來可分組討論,也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段,教師可以參與到某一組中,最后針對他們的討論結(jié)果給予評價,并對他們的疑難一一進(jìn)行解答。最后,要對文章進(jìn)行歸納總結(jié)和拓展,并可以要求學(xué)生仿照作者的寫作意境寫寫家鄉(xiāng)的春夏秋冬,提高對課文的理解和寫作能力?!侗秤啊贩D(zhuǎn)課堂實例限于篇幅,與上一實例結(jié)構(gòu)性相同的內(nèi)容不再贅述,這里只講不同之處。在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時,由于非常貼近生活實際,筆者采用的是讓學(xué)生通過親身的感受來學(xué)習(xí),想想自己的父親送自己出家門或者遠(yuǎn)行的情景,觀察父親每天上班和加班時的情景,觀察父親對自己的點點滴滴的細(xì)節(jié),從而在課堂上與同學(xué)交流討論,最好能付諸文字,寫出一篇短文,在課堂上或者學(xué)習(xí)的平臺上與更多的同學(xué)分享。通過這種方式,學(xué)生不但能深深體會課文中那濃濃的父子情,更能切身理解自己的父親,進(jìn)而擴(kuò)展到對父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課,收獲可謂多多。課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用技巧在視頻制作時,可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)范文的具體展現(xiàn),大多是先將范文朗誦一遍,然后開始講解,這樣除了范文的寫作者外,其他學(xué)生的印象不深,尤其對全文整體沒有一個把握。翻轉(zhuǎn)課堂就能彌補(bǔ)這個缺憾,并且配合上對詞、句、段的勾畫圈點,加強(qiáng)學(xué)生對這些出彩之處的注意力,進(jìn)而將寫作技巧逐一點評、分解闡述。學(xué)生習(xí)作要求盡量在課前完成,到了課堂上才能實現(xiàn)教學(xué)的完全翻轉(zhuǎn),教師有充足的時間對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)和點評。這樣就無形中增加了學(xué)生的閱讀量,在互相借鑒的過程中提高寫作水平。
6翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
1)視頻的制作必須精益求精,不能應(yīng)付了事。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容,直接影響到教學(xué)效果,因此,制作過程必須有一顆負(fù)責(zé)的心。2)視頻在關(guān)注針對性的同時,更加注重教學(xué)目標(biāo)的全面性。一堂翻轉(zhuǎn)課堂,通常需要多個視頻才能將教學(xué)目標(biāo)完全覆蓋,因此在視頻制作上必須對這些視頻進(jìn)行精心設(shè)計、合理安排[4]。3)要重視學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的督促和檢查。課前自主學(xué)習(xí)效果的好壞,直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。檢驗學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí),只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚,因此,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效果不佳,一定要及時督促。4)要重視教師在課堂上作用。很多教師認(rèn)為,只要把教學(xué)視頻做好,翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)就算完成了,這是非常大的誤解。教學(xué)視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體,課堂上教師與學(xué)生的交流和引導(dǎo)才是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。因此,在視頻制作和課堂引導(dǎo)交流方面,教師都不能降低要求。
7結(jié)語。
教師是人類心靈的工程師,首先,在設(shè)計和實施兩個環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵性作用;其次,要在把自己精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的同時,還要保證教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的生成和融合,最終成為他們能力的一部分。從這個意義上講,真正把翻轉(zhuǎn)課堂與實際教學(xué)過程相結(jié)合,任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)。
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初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十二
本學(xué)期,學(xué)校加強(qiáng)了課題研究的力度,各教研組熱火朝天地開展了課題研究與研究性學(xué)習(xí)的實踐。我們小學(xué)部的語文組也開始了課題研究。經(jīng)過潛心研究,不斷討論,最終確定課題:“以讀促寫,以寫帶讀“的課題,這是經(jīng)過全面分析學(xué)生當(dāng)前存在的現(xiàn)狀而得出的結(jié)論,只有拓寬學(xué)生的知識面,才能帶動他們的寫作興趣,提高他們的寫作水平。古人云:讀書破萬卷,下筆如有神。相信只要學(xué)生擴(kuò)大閱讀量,才能提高寫作能力。課題確定后,我們便開始了研究工作?,F(xiàn)將本學(xué)期來開展的課題研究工作小結(jié)如下:
一、全面調(diào)查,了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。
我們精心設(shè)計了課外閱讀情況調(diào)查表,通過調(diào)查研究,我們了解到學(xué)生沒有自覺課外閱讀的習(xí)慣,不懂得如何選擇有益的課外書,沒有正確的閱讀方法,這些都明顯地影響到了學(xué)生的寫作水平。調(diào)查完畢,我們都形成共識,只有迅速開展課外閱讀指導(dǎo),才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。因此,期中考試后,我們馬上召開了家長會,向家長說明了這一厲害關(guān)系,引起家長的高度重視。
二、發(fā)動家長,添置班級閱讀圖書。
經(jīng)過我們詳盡地介紹,家長們都非常支持我們的課題研究,馬上慷慨解囊,為班級建立圖書角出力。經(jīng)過一番捐資,我們籌集到一筆豐厚的資金,我們把捐資家長的芳名整理打印,公布在學(xué)校的宣傳欄,廣而告之,希望今后能有更多有識之士,加入到關(guān)心學(xué)生成長的行列來。
三、鼓勵學(xué)生,加入書籍閱讀行列。
經(jīng)過我們幾位語文老師的精心收集,終于出爐了一份內(nèi)容豐富的課外閱讀書目。在貨比三家后,我們把這些書目送往書店,讓他們幫忙配書。經(jīng)過一兩周的時間,我們終于購置了一千多本的圖書,新書到位后,我們馬上進(jìn)行核對整理,分門別類,編號上架。前期工作一步到位,成立了班級圖書角,并建立了出借制度,每天寫字課與放學(xué)后讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,時間一到,馬上歸還。等到周五下午才讓學(xué)生借書回家,這樣才能確保書不會容易損壞。
四、指導(dǎo)閱讀,提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。
為了保證課外閱讀質(zhì)量,我們定于每周五早讀課為課外閱讀課,專門對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),時間關(guān)系,這學(xué)期期中過后才開始上課,本學(xué)期我們班只上過5次指導(dǎo)課。主題分別為:《如何填寫讀書登記卡》、《如何養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣》、《用心別致的康乃馨》、《如何選擇好書》、《如何交流讀書心得》,這些都是入門課,為學(xué)生將來打基礎(chǔ),談不上很正規(guī)。在指導(dǎo)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著種種問題,不懂得如何摘抄好詞佳句,不懂得如何運(yùn)用。摘抄時只是依樣畫葫蘆,專門挑四個字的,aabb式或abb式的常見詞組。而且很多都是沒教過的生字,不懂得借助工具書來理解詞意,當(dāng)然就不能運(yùn)用自如了。
總之,在課題研究這個新領(lǐng)域里,我們起步晚,缺少經(jīng)驗,在實踐過程中遇到種種困難是難免的,只要有信心,堅持不懈地走下去,我們才能走出一條康莊大道來。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十三
通過此次語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究開題論證會和名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課的學(xué)習(xí),我感觸頗多收獲頗豐,開題論證會的精心組織和選手們的精彩表演,給我留下了深刻的印象,我耳濡目染,如沐春風(fēng),這次活動是對我的教育思想和教育理念的一次全新洗禮,讓我對語文綜合性學(xué)習(xí)有了重新的認(rèn)識,以此,我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗,對語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了新的定位,將自己的幾點收獲和感受表述如下:
一、關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗,探究學(xué)生心理,制定名著導(dǎo)讀方案。
我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著之前,對學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀(包括閱讀的興趣、愛好、知識面、閱讀的深度等)作一個全面的調(diào)查,例如:在今天的名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課中的劉慧君老師在《水滸傳》的教學(xué)中,課前對學(xué)生閱讀水滸傳做了一個摸底調(diào)查,并且還制定了表格。這種先調(diào)查后教的方式,值得我們學(xué)習(xí),我們只有把課前的功夫做足了,才能把握學(xué)生最感興趣和最想研究的東西,才能在課堂教學(xué)中有的放矢,有所作為。同時,通過這種問卷調(diào)查的形式,也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。即尊重了學(xué)生的選擇,同時也保護(hù)學(xué)生的積極性。
二、初讀感知,教師引導(dǎo),明目標(biāo)。
列弗游記》中,教師點撥閱讀方法,泛讀資料中的部分內(nèi)容,講你最喜歡的故事。
三、活動操作,規(guī)范指導(dǎo),方法引領(lǐng)。
1)資料收集,教師既要挖掘書本上的學(xué)習(xí)資源,更要結(jié)合本校、本地的實際,讓學(xué)生自主的設(shè)計、收集課外學(xué)習(xí)資源。拓寬視野,增長見識。
2)資料的整理歸納,分門別類
3)合作交流,展示成果,在實施的過程中,教師要給學(xué)生提供必要的幫助,形成結(jié)果和結(jié)論,在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以通過,作報告、講故事等多種形式詮釋他們自己對名著的理解與認(rèn)識。
4)最后我們在開放性的基礎(chǔ)上,將學(xué)生的認(rèn)識,用筆的形式將其記錄下來,同時也作為一種作文積累的素材。
一項這門課程的學(xué)習(xí),使我改變了以往的傳統(tǒng)觀念,更新了自己的對《新課標(biāo)》的認(rèn)識。現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點:
重新認(rèn)識了教師與學(xué)生的關(guān)系,明白了教師應(yīng)處于什么樣的角色。
1、在教學(xué)中,教師要成為學(xué)生的合作者。
首先合作者要有共同的目標(biāo),明確的目標(biāo),能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持,合作者積極參與——凝成合力的行為保證,合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作,要用明確的教與學(xué)的目標(biāo)來指引,要在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的準(zhǔn)確定位,讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去,使課堂真正成為師生成長的樂園。
為全面提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng),《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系之中,而且與識字、閱讀、寫作、口語交際相并列,構(gòu)成語文課程內(nèi)容的組成部分,起到培養(yǎng)初中學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性。新課標(biāo)明確綜合性學(xué)習(xí)是為了拓寬學(xué)習(xí)空間、增加實踐機(jī)會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的,為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合為原則。探討了自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用,著力于研究更加切合初中學(xué)生的教學(xué)方式,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的語文水平。
2、教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
本來頗具魅力較為完美的一件藝術(shù)品的教學(xué),變成了一次冷冰冰的解剖,使學(xué)生得不到藝術(shù)的享受和熏陶,久而久之,學(xué)生對語文這門學(xué)科興致索然。因此,語文教學(xué)過程中,必須首先注意用教師的“導(dǎo)”,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
適當(dāng)?shù)臅r候引入競爭機(jī)制。在競賽中,學(xué)生思維的積極性會得到極大限度的調(diào)動,大家都在“其樂無窮”的情境中學(xué)到了知識。讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略學(xué)后感》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十四
通過此次語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究開題論證會和名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課的學(xué)習(xí),我感觸頗多收獲頗豐,開題論證會的精心組織和選手們的精彩表演,給我留下了深刻的印象,我耳濡目染,如沐春風(fēng),這次活動是對我的教育思想和教育理念的一次全新洗禮,讓我對語文綜合性學(xué)習(xí)有了重新的認(rèn)識,以此,我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗,對語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了新的定位,將自己的幾點收獲和感受表述如下:
一、關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗,探究學(xué)生心理,制定名著導(dǎo)讀方案。
我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著之前,對學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀(包括閱讀的興趣、愛好、知識面、閱讀的深度等)作一個全面的調(diào)查,例如:在今天的名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課中的劉慧君老師在《水滸傳》的教學(xué)中,課前對學(xué)生閱讀水滸傳做了一個摸底調(diào)查,并且還制定了表格。這種先調(diào)查后教的方式,值得我們學(xué)習(xí),我們只有把課前的功夫做足了,才能把握學(xué)生最感興趣和最想研究的東西,才能在課堂教學(xué)中有的放矢,有所作為。同時,通過這種問卷調(diào)查的形式,也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。即尊重了學(xué)生的選擇,同時也保護(hù)學(xué)生的積極性。
二、初讀感知,教師引導(dǎo),明目標(biāo)。
列弗游記》中,教師點撥閱讀方法,泛讀資料中的部分內(nèi)容,講你最喜歡的故事。
三、活動操作,規(guī)范指導(dǎo),方法引領(lǐng)。
1)資料收集,教師既要挖掘書本上的學(xué)習(xí)資源,更要結(jié)合本校、本地的實際,讓學(xué)生自主的設(shè)計、收集課外學(xué)習(xí)資源。拓寬視野,增長見識。
2)資料的整理歸納,分門別類
3)合作交流,展示成果,在實施的過程中,教師要給學(xué)生提供必要的幫助,形成結(jié)果和結(jié)論,在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以通過,作報告、講故事等多種形式詮釋他們自己對名著的理解與認(rèn)識。
4)最后我們在開放性的基礎(chǔ)上,將學(xué)生的認(rèn)識,用筆的形式將其記錄下來,同時也作為一種作文積累的素材。
一項這門課程的學(xué)習(xí),使我改變了以往的傳統(tǒng)觀念,更新了自己的對《新課標(biāo)》的認(rèn)識。現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點:
重新認(rèn)識了教師與學(xué)生的關(guān)系,明白了教師應(yīng)處于什么樣的角色。
1、在教學(xué)中,教師要成為學(xué)生的合作者。
首先合作者要有共同的目標(biāo),明確的目標(biāo),能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持,合作者積極參與——凝成合力的行為保證,合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作,要用明確的.教與學(xué)的目標(biāo)來指引,要在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的準(zhǔn)確定位,讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去,使課堂真正成為師生成長的樂園。
為全面提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng),《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系之中,而且與識字、閱讀、寫作、口語交際相并列,構(gòu)成語文課程內(nèi)容的組成部分,起到培養(yǎng)初中學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性。新課標(biāo)明確綜合性學(xué)習(xí)是為了拓寬學(xué)習(xí)空間、增加實踐機(jī)會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的,為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合為原則。探討了自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用,著力于研究更加切合初中學(xué)生的教學(xué)方式,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的語文水平。
2、教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
本來頗具魅力較為完美的一件藝術(shù)品的教學(xué),變成了一次冷冰冰的解剖,使學(xué)生得不到藝術(shù)的享受和熏陶,久而久之,學(xué)生對語文這門學(xué)科興致索然。因此,語文教學(xué)過程中,必須首先注意用教師的“導(dǎo)”,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
適當(dāng)?shù)臅r候引入競爭機(jī)制。在競賽中,學(xué)生思維的積極性會得到極大限度的調(diào)動,大家都在“其樂無窮”的情境中學(xué)到了知識。讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
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初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十五
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略教學(xué)論文精品,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
語文綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通,書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。人教版實驗教材三年級上冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學(xué)習(xí),一個是記錄自己的課余生活,一個是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這是語文綜合性學(xué)習(xí)首次在教材中以一個有機(jī)的組成部分得到完整的呈現(xiàn),綜合性學(xué)習(xí)首次正式地全面進(jìn)入語文教學(xué)的視野,成為語文教學(xué)一個新的不可或缺的組成部分。在教學(xué)實踐中我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道,使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,在更自由的氛圍中感受語文的情趣和魁力。
一、目標(biāo)的確定要強(qiáng)調(diào)綜合性。
語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合,如:用口頭、書面或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得、自己的見聞或感想;還應(yīng)該包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個緯度目標(biāo)的綜合,要特別重視綜合性學(xué)習(xí)的過程和方法,并能在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)第一單元的綜合學(xué)習(xí)“記錄自己的課余生活”之前,我們應(yīng)該有一個很明確的目標(biāo)、而這個目標(biāo)應(yīng)該是綜合的,只有這樣綜合性學(xué)習(xí)才會有實效。一方面教材中已經(jīng)有提示“……可以用文字?jǐn)⑹觯梢蕴畋砀瘢梢援媹D畫……和同學(xué)交流”,這就要求教學(xué)目標(biāo)必須涵蓋語文知識和能力,能夠發(fā)展學(xué)生各方面的語文能力,具體的可以概括為:能運(yùn)用合適的書面表達(dá)形式記錄自己的課余生活,并能和同學(xué)交流。另一方面,我們更應(yīng)該明白這一次綜合性學(xué)習(xí)并不僅僅只是為了一份學(xué)生課余生活的紀(jì)錄,更主要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和記錄自己的課余生活,體驗語文在生活中的運(yùn)用,感受到相互交流的樂趣。而在這一個層面上學(xué)生將獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展,語文課程的目標(biāo)將獲得更全面的實現(xiàn)。
二、過程的展開要強(qiáng)調(diào)實踐性。
對語文綜合性學(xué)習(xí)而言,實踐是第一位的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和語文能力的實際應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。
一是實踐的文化性。即所開展的語文綜合性活動要有文化意味、文化內(nèi)涵。如第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”,就不僅僅是收集一些反映中華文化的圖片和資料,還可以深入地分析某一種中華文化的起源和發(fā)展,了解對社會發(fā)展的作用以及人們對他的態(tài)度和心理等。這樣,“中華燦爛文化”的文化昧就更濃,當(dāng)然,這也得根據(jù)學(xué)生的已有知識和能力以及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進(jìn)行選擇。
二是實踐的自主性。在語文綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用,可以“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究過程”。教師可以以個別指導(dǎo)的形式在學(xué)生商量分組、確定內(nèi)容、制定活動方案時提出參考性的建議。
三是實踐的體驗性。語文學(xué)習(xí)本身十分注重情感體驗和感悟,綜合性學(xué)習(xí)更是如此,要特別注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計體驗性活動,豐富學(xué)生的精神世界,重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引,把情感的價值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來。比如在“中華燦爛文化”的學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙,對比一下剪紙作品和其他的美術(shù)作品的效果;也可以引導(dǎo)學(xué)生聽一出京劇,品味其中的韻味,甚至可以學(xué)唱幾句。在一系列的體驗活動中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。
三、方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性。
語文綜合性學(xué)習(xí)把整個世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,注重讓學(xué)生在真實的、具體的現(xiàn)實中去學(xué)語文,是一種自由的學(xué)習(xí)實踐,而不是刪除許多復(fù)雜的因素,把語文從活生生的現(xiàn)實生活中抽取出來,進(jìn)行“純粹”的學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種自由的學(xué)習(xí),除其學(xué)習(xí)的對象、內(nèi)容和環(huán)境是自由的以外,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段也是自由的。學(xué)生不僅僅是靜靜地看書,還要調(diào)查、走訪、表演等,在實踐中去親身體驗語文,學(xué)習(xí)語文;學(xué)生可根據(jù)自身實際和學(xué)習(xí)內(nèi)容,環(huán)境的特點選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方法,甚至可以借助現(xiàn)代信息技術(shù),走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流等,走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。
第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”,要求學(xué)生“用多種方式了解傳統(tǒng)文化”,提示了學(xué)習(xí)方式的自由性,教學(xué)中要深刻領(lǐng)會這一點,進(jìn)行有意識的.引導(dǎo)。在學(xué)生分組討論的時候要引導(dǎo)學(xué)生開拓視野,敢于學(xué)習(xí)。比如,了解“端午節(jié)”的民間習(xí)俗,當(dāng)然需要查看有關(guān)的資料,了解端午節(jié)的淵源和相關(guān)的知識;同時可以去收集一些端午節(jié)時人們開展各種活動的照片;還可以去訪問附近的老人,聽他們講講屈原的故事,說說端午節(jié)民間習(xí)俗的變化;還可以學(xué)著包粽子,做香袋;最后可以綜合自己在這次活動中的所見所聞所感,做一次匯報。當(dāng)然,作為三年級的學(xué)生要求不能過高,要注重學(xué)習(xí)活動中的感受。
四、學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性。
語文綜合性學(xué)習(xí),從某種意義上可以說是學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,既要發(fā)揮每個學(xué)生的積極主動性,又要群策群力,發(fā)揚(yáng)合作精神,通過綜合性學(xué)習(xí)的策劃、實施,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、協(xié)作精神和組織、協(xié)調(diào)的能力。人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài),也是語言交流和發(fā)展的重要基礎(chǔ),語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)合作,它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。比如,在第一單元的綜合性學(xué)習(xí)“記錄自己的課余生活”,可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作,有的提供活動照片,有的了解課余活動內(nèi)容,有的負(fù)責(zé)撰寫簡單的報告,有的進(jìn)行簡單的統(tǒng)計等。
語文綜合性學(xué)習(xí)的組織是一個人員分工、協(xié)調(diào)、合作的過程。每一個參與學(xué)習(xí)的成員都應(yīng)該明確工作的任務(wù)、工作的方法以及預(yù)期的成果,同時要在學(xué)習(xí)的過程中不斷地協(xié)調(diào)和修正。比較理想的組織狀態(tài)是能從學(xué)習(xí)小組構(gòu)成人員的知識面、特長、性格、家庭環(huán)境等因素綜合考慮,在組內(nèi)形成相對固定的分工。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十六
“綜合性學(xué)習(xí)”是現(xiàn)行初中語文教學(xué)中的一個新課題,它對學(xué)生積累語文知識和訓(xùn)練語文能力起著十分重要的作用。很多教師對于如何上好這一課題深感棘手,在教學(xué)中往往是事倍功半,有時甚至徒勞無功。本人也曾經(jīng)因此感到過迷茫,后來,經(jīng)過不斷地探索、實踐和總結(jié),才基本改變了過去那種束手無策的被動局面。我認(rèn)為:語文教師要想在“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)中取得實效,必須做好以下幾個方面的工作。
對于每個語文教師來說,“綜合性學(xué)習(xí)”是一個全新而陌生的課題。我們對它就好比一個騎士對新買的一匹跑馬一樣,如果不對它的特點進(jìn)行全面了解便匆忙“駕馭”,自己勞心勞力不說,學(xué)生一旦厭倦可就難以挽回。因此,在開展“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之前了解它的特點對我們教師顯得十分重要。
“綜合性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在“綜合性”三個字上,即該課題的教學(xué)內(nèi)容、形式以及目標(biāo)等都不是單一的。其特點主要表現(xiàn)在四個方面:一是語文知識的綜合運(yùn)用;二是聽說讀寫能力的整體發(fā)展;三是語文課程與其他課程的溝通;四是書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。只有了解“綜合性學(xué)習(xí)”的特點,我們才能在教學(xué)活動中找準(zhǔn)切入點。
有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動,對提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著積極的意義。1、有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息、整理信息的能力;2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力;3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力;4、有利于培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。認(rèn)識了這些意義,我們才能更有針對性地確立學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、重點、難點。
三、教師開展好活動須掌控的重要環(huán)節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),教師要清楚地知道自己在每個活動階段應(yīng)該做什么?;驹瓌t是:教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境,并組織協(xié)調(diào),學(xué)生明確任務(wù),開展活動。根據(jù)主題確定活動目標(biāo)。
目標(biāo)是活動過程的指針,一般包括三維目標(biāo),其中寫作與口語交際能力目標(biāo)尤為重要。教師必須認(rèn)真分析每次活動的主題,正確確立活動目標(biāo)。例如組織開展綜合性學(xué)習(xí)“黃河,母親河”主題活動時,我們應(yīng)根據(jù)教材的編寫意圖和活動主題來確立活動目標(biāo)。其具體目標(biāo)可這樣確立:(1)知識與技能。了解黃河文化,體會其在中國文化中的豐富;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題收集、整理、篩選和運(yùn)用資料的能力;鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫和創(chuàng)新能力。(2)過程與方法。學(xué)生通過分工與合作方式搞好資料收集、整理;學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過朗誦、講故事、成果展示等形式參與并完成課堂活動。(3)情感態(tài)度和價值觀。感受黃河文明,增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感;關(guān)注母親河,加強(qiáng)環(huán)保意識。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十七
在初中語文教學(xué)中推行集聽說讀寫于一體的綜合性學(xué)習(xí),不僅是時代發(fā)展的趨勢,也是教育進(jìn)步的表現(xiàn)。綜合性學(xué)習(xí)能有效提升語文教學(xué)的全面性與發(fā)散性,可以幫助教師完善教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建起高效、合理、有序、輕松的語文課堂。但日益凸顯的教學(xué)問題也引起各初中語文教師的重視,如何解決重點問題、改進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)中的不足,全面提升語文教學(xué)質(zhì)量與效率成為當(dāng)前語文教師探討的熱門話題。
(一)嚴(yán)重忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性。
部分初中語文教師還未完全擺脫傳統(tǒng)的`語文教學(xué)模式的束縛,忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性,依舊采用填鴨式教學(xué)方法達(dá)到提升升學(xué)率的目的,使學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器,長此以往必將導(dǎo)致其產(chǎn)生懈怠心理,不利于語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
(二)理論脫離實際,照本宣科現(xiàn)象比比皆是。
許多年紀(jì)較大的語文教師在新課改的背景下,難以完全轉(zhuǎn)換自身角色,依舊時刻以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)立足于講臺之上,通過照本宣科的方式局限學(xué)生的思維,限制其創(chuàng)造力,讓書本上的理論知識嚴(yán)重脫離實際,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使師生間缺乏最基本的交流,對綜合性學(xué)習(xí)的開展造成阻礙。
(三)缺乏新穎的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
教學(xué)模式與教學(xué)方式過于陳舊也是綜合性學(xué)習(xí)在初中語文課堂中難以推行的關(guān)鍵問題。部分教師在長期教學(xué)過程中,形成了特有的教學(xué)習(xí)慣與模式,即便新課改后融入新的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),依舊難以于第一時間打破他們教學(xué)的常規(guī)習(xí)慣,不能根據(jù)課程需求選擇最佳教學(xué)模式、引進(jìn)新奇教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動參與到語文綜合性學(xué)習(xí)中。
(四)還未建立起完善的課程評價體系。
當(dāng)前許多初中語文教師還沿襲傳統(tǒng)的單一式評價方法,即教師根據(jù)學(xué)生的最終成績對其該階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評分。這類評價模式存在一定的隨機(jī)性與偶然性,不能完全代表該學(xué)生這一學(xué)段的整體水平與能力,缺乏必要的科學(xué)性與合理性。
各初中語文教師要想進(jìn)一步提升綜合性學(xué)習(xí)的有效性,就必須從自身做起,盡快轉(zhuǎn)變思想觀念,充分認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)對初中語文課堂的積極影響,明白在教學(xué)中融入綜合性學(xué)習(xí)的重要性與必要性,從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),在教學(xué)過程中大幅度添加綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,()以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣,幫助學(xué)生逐漸成長為勤動手、樂思考,具備信息收集、分類、整合、良好交流協(xié)作能力的優(yōu)秀青年,為后續(xù)初中語文教學(xué)內(nèi)容的開展創(chuàng)造條件。
(二)實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合,擺脫教材的束縛。
語文是一門語言類學(xué)科,需要學(xué)生通過實踐領(lǐng)略其獨(dú)特魅力。初中語文教師在日常教學(xué)過程中,應(yīng)盡可能實現(xiàn)理論知識與實踐活動的有機(jī)結(jié)合,通過播放多媒體課件、小組討論、排演話劇、分角色朗讀等方式,提升學(xué)生的參與積極性,打破傳統(tǒng)語文教學(xué)一味依賴課本的局面,使初中語文課堂更加生動活潑、輕松自然。學(xué)生在課下還可以向教師提出感興趣的綜合性學(xué)習(xí)主題,以此調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,全身心投入綜合性學(xué)習(xí)過程中,大大提升語文課堂效率與質(zhì)量,營造出輕松和諧的課堂氛圍。
(三)構(gòu)建新穎的教學(xué)模式,引進(jìn)多元化的教學(xué)方法。
初中生正處于求知欲與探索欲旺盛的年齡,面對千篇一律的教學(xué)模式易產(chǎn)生懈怠感,不利于教師后續(xù)教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。對此,語文教師應(yīng)當(dāng)及時摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,根據(jù)實際教學(xué)需求構(gòu)建新穎奇特的教學(xué)模式,引進(jìn)多元化的教學(xué)方法,不斷帶給學(xué)生新奇的課堂體驗,以此吸引其注意力,提升綜合性學(xué)習(xí)的效率。
(四)建立起科學(xué)完善的課程評價體系。
除了傳統(tǒng)的單一式評價標(biāo)準(zhǔn)外,教師還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生自評與互評環(huán)節(jié),打破教師根據(jù)期末成績判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果的局面,使評價結(jié)果更加客觀、公正、合理、有效。這種評價模式不僅能幫助教師更加直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),肯定其付出的努力與艱辛,還能使其對前期的教學(xué)成果進(jìn)行公證評價,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),不斷完善改進(jìn)不足之處,為后續(xù)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的擬定創(chuàng)造條件。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十八
我們在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,通過我校的課題研究小組的同心協(xié)力,分工合作下,在相關(guān)班級學(xué)生的積極配合下,我們在《開發(fā)語文課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究中取得了很大的進(jìn)步,語文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到穩(wěn)步地提高。下面,我們就我們的課題研究所得的體會向上級領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報:
一、統(tǒng)一“在語文教學(xué)中留給學(xué)生口語交際的空間”這一思想、采取發(fā)揮個性,合作交流,總結(jié)成效的措施,共同完成《開發(fā)語文課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究,使我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
自從接受《開發(fā)語文課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》這個課題研究以來,我們學(xué)校非常重視,堅持花費(fèi)一定的財力、物力,確??谡Z交際的順利進(jìn)行。特別是在曾紅斌副校長和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下,我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料,堅持每一位課題研究成員上好公開課,利用每單周星期四下午4:30到5:30這一個小時的時間進(jìn)行專題研究。為了更好地評價教學(xué)效果,我們每位課題小組成員在學(xué)期結(jié)束時完成好一至二篇論文,一個課堂實錄,一個案例分析,制作相關(guān)的課件形成資料庫,在老師們的共同努力下,我們的課題研究工作取得了很大的進(jìn)步,進(jìn)一步地促進(jìn)我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
二、在識字、閱讀、習(xí)作的語文活動中,注重知識的傳授和實實在在的評價相結(jié)合進(jìn)行語文教學(xué),取得喜人的成績。
(一)在識字教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮學(xué)生的個性潛能,讓學(xué)生在找生字中交往,讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流,讓學(xué)生在評價中交際,培養(yǎng)了學(xué)生自己識字的能力。
我們在識字教學(xué)過程中,堅持讓學(xué)生在找生字中交往,讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流,讓學(xué)生在評價中交際,創(chuàng)設(shè)交際的情景指導(dǎo)識字教學(xué)。我們總是讓學(xué)生說:“你是用什么方法識字的?”,然后著重同學(xué)生一起交流積累識字方法,同時進(jìn)行師生、生生互評的評價手段交際,達(dá)到正確識字,總結(jié)了許多方法:如,陳運(yùn)興老師教學(xué)“哲”等字時,學(xué)生根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點,上面是“折”,下面是“口”記字;又如,黃菊梅教學(xué)“槐”字時,學(xué)生想到了“愧、魂、魄”等字進(jìn)行辨析識字;再如,羅漢雄老師教學(xué)“罵”字時,學(xué)生說出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進(jìn)行識字。
特別是我們在曾紅斌副校長的指導(dǎo)下,采用多樣化、具體化的評價語言,收獲更大。如古秀花老師在教學(xué)《兩只獅子》一文進(jìn)行師生評價時,當(dāng)她聽到學(xué)生說認(rèn)識“困”字時是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了,沒路可以走出去”時,她的評價是:孩子,你觀察得真仔細(xì),還會編出那么好聽的故事,你的想象力真豐富。又如,進(jìn)行生生互動評價時,她教一位學(xué)生讀“濃”字時,這位同學(xué)聲音較小,她提出請大家評評時,一位學(xué)生是這樣評的“你讀對了,不過聲音小了點,能讀大聲點嗎?”多好的評價呀!我們就是通過這樣的形式識字教學(xué)?,F(xiàn)在,學(xué)生的識字能力得到了提高,不用怎樣教,學(xué)生已能自學(xué)生字了。
(二)在閱讀教學(xué)中,運(yùn)用多種手段開發(fā)語文資源,采用朗讀交流、問題質(zhì)疑解疑交流、話題交流等形式進(jìn)行教學(xué),取得良好的效果。
1、課前預(yù)習(xí),開發(fā)語文課程資源。
我們在完成每篇課文教學(xué)時,總是先讓學(xué)生通過學(xué)過的課文,在課外讀物學(xué)到的知識,通過上網(wǎng)、到圖書室查找相關(guān)資料,為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。如,黃菊梅教學(xué)小學(xué)語文第九冊《再見了,親人》一文,由于學(xué)生對抗美援朝的故事不了解,我們便讓他們問家人或上網(wǎng)找資料,實踐證明,學(xué)生由于了解相關(guān)背景后,學(xué)習(xí)效果好。
2、朗讀交流,學(xué)生讀書水平明顯提高。
我們注重朗讀指導(dǎo)與交流,每教學(xué)一篇課文,我們總是通過多種形式訓(xùn)練學(xué)生把課文讀好。如,羅漢雄老師在教學(xué)中通過學(xué)生自己試讀,提出不懂的字交流,解決讀音障礙,把課文讀正確;然后通過自由讀,把課文讀流利;再進(jìn)行小組、個人表演讀,再次進(jìn)行聲音的高低、速度的快慢、標(biāo)點的停頓等方面交流,讀出課文所表達(dá)的感情。經(jīng)過實踐,學(xué)生的讀書熱情高漲了,讀書水平提高了。
3、在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語交際能力,學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺探的論文篇十九
現(xiàn)代文導(dǎo)讀導(dǎo)寫就是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展活動的總和;是學(xué)生主動與教材、與教師、與同學(xué)、與環(huán)境等相關(guān)課程要素進(jìn)行互聯(lián)互動、共生共創(chuàng)、整合構(gòu)建的“生態(tài)系統(tǒng)”。我們也正是在充分認(rèn)識、理解新課程實質(zhì)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析調(diào)查在教學(xué)中學(xué)生存在的一些現(xiàn)實問題,在廣泛聽取了科任教師的意見和建議下,決定從改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式方法入手,遵從新課程理念,著手研究、試驗新的課堂教學(xué)方法,特此向?qū)W校及上級教育主管部門提出課題立項,并著手進(jìn)行細(xì)致的工作。我們的課題研究計劃分為三個階段:起始準(zhǔn)備階段,搜集相關(guān)理論知識,學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,確定研究方向,開展廣泛的調(diào)查,寫出調(diào)查報告;課題實施階段,擬定研究方案,進(jìn)行課題探索研究,開展課題研究的研討活動,進(jìn)行階段總結(jié),適當(dāng)調(diào)控;課題總結(jié)階段,有關(guān)教師寫出總結(jié)、研究報告。下面把我們課題研究階段工作做個小結(jié):
一、以理論學(xué)習(xí)為抓手,奠定改革教學(xué)方式方法的基石。我們認(rèn)真組織課題組研究成員學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語文教學(xué)與研究》《江西教育》等關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容,同時要求每位教師要用好自己征訂的教學(xué)參考資料,并做好學(xué)習(xí)筆記。構(gòu)建新型課題教學(xué)模式,落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)、形成良好的學(xué)習(xí)方式方法,關(guān)鍵在教師。我們身處九江市的普通中學(xué),教學(xué)條件相對滯后,那么轉(zhuǎn)變教師的思想,轉(zhuǎn)變教師的舊觀念,改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,是適應(yīng)時代的發(fā)展,促使本項研究能夠順利實施的前提和有力保障。
1.教師要從授課者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者。我們利用集體教研的時間,組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流活動。著重讓每一位教師深刻理解新課程理念下的知識觀,學(xué)生觀,學(xué)習(xí)觀,評價觀,教學(xué)觀。在具體的教學(xué)中教師要努力轉(zhuǎn)換自己的角色,更多地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,重新審視過去的、陳舊的“以教師為中心,以書本為中心,以課堂為中心”的重分?jǐn)?shù),輕能力現(xiàn)象。教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是如何促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式方法,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),自由發(fā)展,使學(xué)生能夠依靠自己的能力去發(fā)現(xiàn),去觀察,去思考,去探究,去實踐,去交流,把他們?nèi)康纳硇亩纪度氲綄W(xué)習(xí)活動中去。
2.教師要從執(zhí)教者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?。我們要求每一位教師都要?jīng)常對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究、改進(jìn),反思教師的教學(xué)方法,教學(xué)準(zhǔn)備,教材把握,教學(xué)過程等;分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的個性等諸多方面的特點。并在自己的教學(xué)實踐中不斷地實踐,摸索,探究,嘗試,逐步養(yǎng)成一種自我反思,自我設(shè)計,自我研究的自覺行為習(xí)慣。教師中無論是年青教師還是中年教師,都有了一定程度的進(jìn)步與提高。但是仍有部分教師顧慮教學(xué)成績,顧慮教學(xué)任務(wù)能否完成,在前進(jìn)步伐上還是有些遲緩,還應(yīng)該鼓勵他們要積極面對新形勢,新教育,新理念,盡量向年輕教師跟進(jìn)。
二、以課堂教學(xué)為主陣地,積極探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的有效途徑。
1.營造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生教和學(xué)的關(guān)系,要加強(qiáng)師生雙方感情與信息的交流與溝通,要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,敢于發(fā)言,勇于發(fā)表自己的看法和意見,教師要放下架子,融自己與于學(xué)生當(dāng)中;教師就必須仔細(xì)鉆研教材,深挖教材中的可操控內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)主激勵學(xué)生的情境。另外,從課型上也做了一些不同程度的改革,如表演情節(jié),競賽型,實踐活動型。這樣的課型,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上進(jìn)的,富有挑戰(zhàn)性,激勵性的氛圍,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生能夠,也可以自覺主動地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高了課堂教學(xué)的效果。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我校教學(xué)資源相對比較充足,有語音室,多媒體電教室,微機(jī)室等多個功能室,要求專任教師必須常用,用好自己負(fù)責(zé)的各室;要求各位任課教師在教學(xué)內(nèi)容適宜的情況下,盡量制作課件,幻燈片,上好電教課。形象、直觀甚至動畫式的課堂教學(xué)牢牢抓住了學(xué)生的注意力,并且極大的,有效地利用好四十分鐘,起到事半功倍的教學(xué)效果。
3.以學(xué)科帶頭人,骨干教師為龍頭,示范優(yōu)秀教學(xué)方法。鄒月英老師的語文課,生動活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲,教學(xué)效果明顯,獲得了九江市初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎,極具推廣價值。市教研室、廬山區(qū)多次組織她的觀摩課,我們也緊緊抓住這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會,讓極可能多的教師去觀摩她的課,學(xué)習(xí)她的教學(xué)方式、方法,借鑒適合本學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗,活用到自己的課堂教學(xué)中。