總結(jié)不僅是對已經(jīng)完成的工作的總結(jié)，也是對未來計劃和行動的指導(dǎo)?？偨Y(jié)是一種反思和反饋的過程，有助于我們不斷完善自己。請大家閱讀以下總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍┧悸泛椭笇?dǎo)。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇一
1.教師對作文教學(xué)的隨意性。
農(nóng)村對小學(xué)作文教學(xué)并不是非常重視，很多情況就是應(yīng)付，因為很多教師認為語文教學(xué)更多的程度還是在課文的講解上，所以對作文的教學(xué)就沒有過多關(guān)注，而且在教學(xué)大綱中提出的教學(xué)內(nèi)容有沒有完全達到，沒有達到教學(xué)目的。
2.作文教學(xué)方法落后。
大部分農(nóng)村語文教師對作文教學(xué)都采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅是對作文作品進行一下閱讀，并不教授寫作方法，就讓學(xué)生開始寫作了。教師沒有進行針對性的指導(dǎo)，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
農(nóng)村小學(xué)生在作文寫作上，存在幾個問題，錯別字偏多，語句不通順，用方言習(xí)作，語言不規(guī)范等，另外內(nèi)容缺乏邏輯性，記流水賬的寫作比比皆是。這些問題都與教師的教學(xué)方法和教師的認知度有很大關(guān)聯(lián)。
1.職業(yè)倦怠導(dǎo)致了教師態(tài)度積極性不高。
農(nóng)村小學(xué)教師一般生活都比較清貧，主要歸納為兩個方面，第一就是農(nóng)村教師的待遇問題還處于比較低的水平，第二就是農(nóng)村教學(xué)設(shè)施簡陋，在這樣的教學(xué)條件中進行教學(xué)，就消磨了教育者責(zé)任感。因此，很多教師在經(jīng)過了幾年的教學(xué)以后，沒有得到待遇上的提升和教育環(huán)境的改善，慢慢就喪失了教育的激情，認為教好與教不好效果都是一樣的，有的老師甚至認為農(nóng)村孩子本來基礎(chǔ)就差，無論怎么使勁也很難教過城市的孩子。因此，他們在教學(xué)態(tài)度上就比較松懈，對作文教學(xué)方法上不太創(chuàng)新。
2.教師新的教學(xué)理念落實不到位。
雖然農(nóng)村教師有機會出去培訓(xùn)，并且也獲得了一些理論上的灌輸，但是那些活動大多沒有結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)特點，所以針對性不強，尤其開展的教學(xué)和培訓(xùn)大多都是理論性的，沒有太多的案例可以借鑒。所以，農(nóng)村老師也沒有獲得更多的理解，對新的教學(xué)理念如何落實到教學(xué)實踐中，還是比較模糊。
農(nóng)村部分教師并沒有掌握作文教學(xué)的方法和規(guī)律，對作文與閱讀的關(guān)系認知不明確，另外對學(xué)生寫作的練習(xí)不夠，從沒有鍛煉學(xué)生從生活中汲取作文教材的方法，也沒有再課下對學(xué)生的作文進行指導(dǎo)，所以從對作文的教學(xué)來看，學(xué)生從教師那獲取的指導(dǎo)不足，無法發(fā)揮以改促寫，寫后知道的作用，沒有對學(xué)生的作文寫作進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。
4.農(nóng)村學(xué)生的語言環(huán)境差。
在農(nóng)村，很多教師還操持著一口流利的方言教學(xué)，且學(xué)生們從小到大所聽的也是方言，平時溝通用的也是方言，讓他們寫作運用專業(yè)性的語句，是一個不小的挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進行寫作時，需要將方言翻譯成普通話，這個過程需要經(jīng)過多層思考，所以對他們來說也是個不小的屏障。
農(nóng)村小學(xué)在教育中越來越受到重視，尤其是農(nóng)村小學(xué)生的占比較大，但是教學(xué)質(zhì)量一直不能跟上，成為教育事業(yè)的短板，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平，改善教學(xué)方式，加強對教師的培養(yǎng)，也是目前教育的重點課題之一。為了更好的改進農(nóng)村語文中作文教學(xué)的質(zhì)量，本文在分析了作文教學(xué)出現(xiàn)的問題之后，對原因也進行了深入的闡釋，需要采取對應(yīng)的措施才能改進和完善教學(xué)上的缺陷，主要有：
1.改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教師的工作積極性。
可以運用。教育行政主管部門應(yīng)該針對農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，建立良好的獎懲制度，在農(nóng)村教學(xué)上建立以質(zhì)量求生存的理念。同時，加強城鄉(xiāng)之間的溝通與交流，運用良好的師資和先進的`教學(xué)理念，改革學(xué)校的一些教學(xué)方法，從而促進學(xué)校的綜合發(fā)展。
2.加強指導(dǎo)，加強農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，改進教學(xué)方法。
在對小學(xué)教師的指導(dǎo)方面，要講究實效性，有針對性，由于教學(xué)設(shè)施有限，一些過于先進的教學(xué)方式可能無法在農(nóng)村開展，所以應(yīng)該針對農(nóng)村教師的一些特點，對他們進行實際的叫許理念和方法指導(dǎo)，讓他們學(xué)有所用。另外，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的作文指導(dǎo)，作文教學(xué)的理念在小學(xué)教學(xué)中也多次強調(diào)，但是寫作水平不是簡單的訓(xùn)練，需要結(jié)合科學(xué)的方法，加上正確的指導(dǎo)，才能在寫作上有所進展。教師適當?shù)慕o學(xué)生布置寫作任務(wù)，在他們結(jié)合自己的生活，創(chuàng)造出更多有趣的文章。配合閱讀訓(xùn)練，加強寫作練習(xí)，真正做到課堂指導(dǎo)，課后練習(xí)，寫后批改的教學(xué)流程。要相互分享教學(xué)經(jīng)驗，對于其他教師成功的案例或者方法，可以進行積極的研究和運用，讓學(xué)生在寫作上有更大積極性和創(chuàng)造性。
3.優(yōu)化學(xué)生的語言環(huán)境。
在農(nóng)村地區(qū)，由于大部分的人都在講方言，這對學(xué)生的影響還是比較大的，所以在課堂上盡量營造講普通話的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得規(guī)范化。在與學(xué)生溝通的過程中，也要對學(xué)生的普通話進行糾正，規(guī)范他們的語言習(xí)慣，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間運用普通話交流，要多贊美，消除學(xué)生講普通話的障礙，讓農(nóng)村孩子的口語與寫作規(guī)范的語言降低差距，這樣在寫作過程中就會更加容易。
4.重視對作文的評價。
除了對作文教學(xué)加強輔導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境外，還要對學(xué)生的作文進行評價，要肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點，并對作文的不足提出改進。事實上，無論從低年級到高年級的任何一個時期，寫作水平的提升都是一個不斷積累和練習(xí)的過程，所以在這期間的每篇習(xí)作，教師都應(yīng)認真對待，從用詞造句開始，夯實學(xué)生們的寫作基礎(chǔ)。學(xué)生更多的時候可能出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)該對癥下藥，讓他們對自己所寫的文字進行修改，然后再進行針對性的修改，只有這樣不斷加強練習(xí)，才能收到較好的教學(xué)效果。此外，教師還要有足夠的耐心和信心，針對農(nóng)村學(xué)生來說，由于教育資源不足，確實在接受信息方面有些滯后，但是只要結(jié)合好的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生加以輔導(dǎo)，尤其幫助那些寫作問題較大的學(xué)生提高寫作能力，學(xué)生才能真正的領(lǐng)悟?qū)懽鞯闹匾院头椒?。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不僅僅是單一的要素造成的，而是由多個元素共同作用的結(jié)果，地理位置、學(xué)校、教師、學(xué)生自身和其周圍的語言環(huán)境，都會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生或多多少的影響，通過分析各個因素所產(chǎn)生的原因，才能針對性的提出改進措施，積極的加以改善，提高多元化的改革，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效果。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇二
數(shù)學(xué)建模是在數(shù)學(xué)改革的背景下出現(xiàn)的新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，經(jīng)過大量小學(xué)數(shù)學(xué)教師的驗證，其的確在促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著積極作用。因此，我們有必要積極針對于小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略進行研究。
1.1數(shù)學(xué)建模的含義。
所謂數(shù)學(xué)建模是指以建立數(shù)學(xué)模型的方式去解決數(shù)學(xué)問題，簡單來講，運用數(shù)學(xué)思維，方法和知識實現(xiàn)對于現(xiàn)實中問題的解決。這種教學(xué)方法已經(jīng)成為當前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方式。很多情況下，以數(shù)學(xué)建模的方式，可以使得抽象的問題變得更加形象，并且便于學(xué)生的理解，這是實現(xiàn)實際教學(xué)質(zhì)量提升的良方。
小學(xué)數(shù)學(xué)是教育體系的重要組成部分，其擔負著小學(xué)生良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，更在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。具體來講，可以從以下幾個角度去探析數(shù)學(xué)建模與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系：數(shù)學(xué)建模的理論本質(zhì)就是研究數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的問題，可以很好的融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使得數(shù)學(xué)教學(xué)主體更加深刻的理解到數(shù)學(xué)的魅力，由此實現(xiàn)其數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力的提升，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。簡單來講，數(shù)學(xué)建模思想可以運用來引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以以數(shù)學(xué)建模的方式來開展，兩者相互聯(lián)系，相互作用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的.過程顯得更加高效。
我們不得不承認的是，當前依然有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性的使用傳統(tǒng)的教學(xué)去開展教學(xué)，這不僅僅不符合當前課改精神，也不利于新時代對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的宗旨。()因此，積極嘗試以數(shù)學(xué)建模的方式去開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是很有必要的。但是，將數(shù)學(xué)建模理論運用到小學(xué)數(shù)學(xué)過程中去，不是一蹴而就的事情，往往還需要從多個角度去進行課程設(shè)計，以保證最大化體現(xiàn)出數(shù)學(xué)建模在促進教學(xué)效果提升方面的優(yōu)勢。筆者結(jié)合自身參與多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，尤其是在運用數(shù)學(xué)建模思維去實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，有著很多的嘗試和探索，當然也存在不足和缺陷?，F(xiàn)在將筆者的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下：
2.1突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模意識。
在將數(shù)學(xué)建模融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐性，使得學(xué)生懂得數(shù)學(xué)是與自己的生活實際息息相關(guān)的，并且我們可以利用數(shù)學(xué)建模的方式去實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決，由此實現(xiàn)數(shù)學(xué)建模意識的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作：其一，充分了解學(xué)生生活和實際，積極引導(dǎo)學(xué)生從過多個角度去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并且積極嘗試以數(shù)學(xué)建模的方式去解決問題；其二，高度重視在數(shù)學(xué)建模過程中學(xué)生積極性的激發(fā)，鼓勵學(xué)生積極使用這樣的方式去解決問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思維的培養(yǎng)。
2.2充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進數(shù)學(xué)的簡單化。
我們知道小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是極為活躍的，一旦他們的想象與現(xiàn)實結(jié)合起來，就能夠形成更加強的學(xué)習(xí)能力。我們可以抓住他們這樣的特點，積極為促進數(shù)學(xué)建模打下基礎(chǔ)。具體來講，對于部分比較復(fù)雜的應(yīng)用題或者算術(shù)題，教師可以以設(shè)置具體情境的方式，使得學(xué)生融入進去，以便其更好的理解數(shù)學(xué)知識和概念，并且積極嘗試去進行解決；另外，盡可能的簡化數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)建模的方式去應(yīng)對，使得學(xué)生可以自由的使用數(shù)學(xué)建模實現(xiàn)對于具體數(shù)學(xué)問題的解決。實際上，以這樣的方式去開展教學(xué)，不僅僅可以促進學(xué)生想象力的提升，還能夠使得原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得更加簡單。
2.3合理選擇數(shù)學(xué)建模案例，構(gòu)建真實數(shù)學(xué)情境。
合理選擇數(shù)學(xué)建模案例，構(gòu)建相對真實的數(shù)學(xué)情境，是將學(xué)生融入數(shù)學(xué)建模課程的關(guān)鍵所在。為此，教師應(yīng)該注意以下幾方面的內(nèi)容：案例應(yīng)該鮮明的體現(xiàn)出教學(xué)目的，是教師結(jié)合新課標的基本要求和課程特點進行分析之后得出的結(jié)論，保證案例的趣味性，實踐性和真實性，最好是與小學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)的，以保證學(xué)生可以以較高的熱情參與進去。另外，在選擇案例的時候，最好選擇可變性強，有著較為明顯的典型性的特點的，以保證真實數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建。
2.4注重建模過程的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生自主建模。
在通過多次演示數(shù)學(xué)建模過程中后，學(xué)生對于數(shù)學(xué)建模的效能以及過程有著比較清晰的了解，此時可以引導(dǎo)學(xué)生自主的去進行數(shù)學(xué)建模的過程。簡單來講，將原本使用的案例進行條件的改變，或者情境的調(diào)整，要求學(xué)生同樣以數(shù)學(xué)建模的方式來解決實際問題。在此過程中，最好是以合作探究式的方式來開展，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想的切實利用，并且漸漸的使得學(xué)生學(xué)會如何使用這樣的方式去解決實際問題。
綜上所述，將數(shù)學(xué)建模運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，不僅僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以改變以往小學(xué)數(shù)學(xué)灌輸教育的模式，是當前很值得推廣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維和模式。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模思維，實現(xiàn)其在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中的融入，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)朝著更加健康的方向發(fā)展和進步。相信隨著在此方面實踐教學(xué)經(jīng)驗的積累，數(shù)學(xué)建模將成為促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑，這一點是毋庸置疑的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在此過程中做出自己的貢獻。
小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)策略探究——以“認識時間”教學(xué)為例.教育實踐與研究（a）。2013（07）。
對“抓中間，促兩頭”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探析.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究。2014（02）。
蘇教版教材中“你知道嗎”板塊的類型和教學(xué)策略.新課程學(xué)習(xí)（中）。2014（05）。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇三
很多教師在作文教學(xué)中，注重遣詞造句、修辭手法、開頭結(jié)尾的指導(dǎo)訓(xùn)練，甚至在評價時，只重點強調(diào)了某詞語某句子的好，但對學(xué)生作文內(nèi)容的假、大、空不給予及時的糾正。還有很多教師在平常的教學(xué)中沒有具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒有教給學(xué)生積累材料的方法，也沒有提出積累素材的要求，更沒幫助學(xué)生解決有話寫的問題。于是，學(xué)生閉門造車或者無話可說、無情可抒。也就成了學(xué)生一項非常難熬的事情。這違背了我們作文教學(xué)的宗旨。
在現(xiàn)實農(nóng)村的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師指導(dǎo)完后，就是學(xué)生寫，然后交給教師批改，到下次作文，本子發(fā)下去寫下個作文。這樣給學(xué)生完成作文時間短。學(xué)生也是為了完成教師交給的任務(wù)，于是短時間內(nèi)完成。教師也防范是為了完成作文教學(xué)任務(wù)———講、改，至于學(xué)生是否有所得并不重要了。學(xué)生甚至沒來得及讀讀自己文章。是學(xué)生成長的體現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)造出來的。我們應(yīng)該讓他們充分去讀自己的作品，自己去評價，從而實現(xiàn)從教師教到自我檢驗、自我提高，達到學(xué)而有得。
很多教師嚴格按照教材要求進行作文教學(xué)，不考慮所在的地區(qū)實際，對作文教學(xué)內(nèi)容和要求不加以變通，作文次數(shù)也是按照教材，一學(xué)期八次，沒有結(jié)合平常生活安排作文教學(xué)。大部分教師作文教學(xué)是封閉的，除了作文課外，難得日常閱讀教學(xué)練筆和課外練筆。觀察生活，積累生活，感悟生活，運用語言文字表達出來，這就是作文。如何讓學(xué)生樂于作文、善于作文呢？針對以上農(nóng)村作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該從以下方面努力。
1.樹立學(xué)生作文主體地位，激發(fā)學(xué)生作文興趣，喚醒學(xué)生作文的需要。
學(xué)生寫作既是生活的基本需要，又是精神上的心理需要。因此，教師應(yīng)做到以下幾點。（1）解除給學(xué)生的章法指導(dǎo)以及單純的技巧指導(dǎo)，要從靈魂深處把學(xué)生當成作文學(xué)習(xí)的主人，允許他們有“出格”的見解，允許他們心有所思、想入非非，讓他們在寫作中獲得思想的自由翱翔與精神的自由呼吸，在作文中真實、真誠、自然地表達自己。（2）逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立兩個基本寫作觀念，即“是自己要寫，而不是他人要自己寫”和“是為自己寫，而不是為他人寫”。前者是指寫作要求是真正發(fā)自自己內(nèi)心的，是出于自我生命，發(fā)自需要的自覺、自主的活動，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被動的、失去自我主體性的寫作，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事；后者是指寫作以“我”為先，“以我手寫我心”，筆端流瀉自己的真情，即所謂“緣情而作”?；谝陨蟽牲c，我們的教學(xué)要向一個方向努力，即向生活靠攏，向自然靠攏，向自我靠攏。（3）開展與作文有關(guān)的多種活動，激發(fā)作文興趣，給學(xué)生作文信心。我們可以先讓學(xué)生參與一些比較感興趣的游戲和活動，如故事接龍、擬作文題目比賽、制作賀卡、自己擬寫賀詞、擬寫廣告詞、介紹自己的'親人或者喜歡的事物、擬寫課后三分鐘總結(jié)語和各種集會發(fā)言等，從口頭作文開始。然后，寫片段或者續(xù)寫、改寫、擴寫，喚醒學(xué)生的寫作熱情，讓他們的筆頭逐漸潤滑起來。（4）通過對習(xí)作自我誦讀、推薦發(fā)表、參賽等，讓每個學(xué)生都領(lǐng)略到作文的樂趣、文章的美、文章的力量。寫作是一種人文精神的活動，而人文精神的培養(yǎng)不需要訓(xùn)練，但絕對需要“陽光”“氣候”“土壤”。學(xué)生的寫作需要的就是其中的一縷陽光、一股春風(fēng)、一片沃土。學(xué)生作文的這顆種子能否發(fā)芽、抽莖、長葉、開花、結(jié)果，還得靠我們這些園丁悉心呵護和人文關(guān)懷，精心培養(yǎng)。
2.樹立用語文教材教作文的理念。
教材給我們只是一種工具，或者一種借鑒。它是優(yōu)秀語言的一部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。我們要善于使用教材，善于用教材這個點來進行生活這個面、人類優(yōu)秀文化這個面的學(xué)習(xí)、吸收，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品，提高人的素質(zhì)。下面，以人教版教材小學(xué)四年級第六單元“人間真情”主題單元為例，淺談我個人對教材的使用。（1）作文目標貫穿全單元教學(xué)。剛接觸本單元，我就讓學(xué)生充分了解本單元主題———“人間真情”，提出在生活中去發(fā)現(xiàn)真情、積累真情、感受真情的作文要求，明確要求學(xué)生在生活中做好積累，為單元作文做好素材和情感的準備，為單元作文教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生有話說，有內(nèi)容寫。（2）豐富閱讀材料來豐富教材內(nèi)容。教學(xué)古詩兩首時，我還準備了幾首和這兩首一樣表達真情的古詩，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生“舉例子說說生活中相似的場景”，也要求學(xué)生自己收集相關(guān)的古詩。然后，我讓學(xué)生選擇最喜歡的古詩改寫一篇現(xiàn)代文章，朗讀給大家分享。余下四篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中，我始終堅持讓學(xué)生談體會和“xx，我想對你說”等片段練習(xí)，同時提供多篇和學(xué)生年齡相當，主題一致文章，讓學(xué)生瀏覽，拉近教材和學(xué)生距離，把學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)拉回到生活中感悟。這樣很多的寫作技巧就潛移默化到學(xué)生頭腦去。（3）單元作文教學(xué)時，我沒有從技巧和基礎(chǔ)指導(dǎo)著手，而是讓學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)以來所收集到生活中的事情，要求選出最感動最能體現(xiàn)真情的平凡事情，先和同伴交流，然后寫作。我只提了唯一的要求：把事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，很快就完成。我沒有立即收學(xué)生文章來批閱，而是讓學(xué)生分組自我誦讀，小組提出意見，自我修改；小組推薦一篇，小組分角色一人一部分讀給全班聽，班集體交流。學(xué)生再次自我修改。最后收到我手中批閱，幾乎都是基礎(chǔ)方面的批改了，比如錯別字、語句通順或者對一些句子改表達方式了。讓我欣慰的是，很多學(xué)生在作文中引用了一些古詩句。
3.樹立生活就是語文的大語文觀。
學(xué)校的課堂教學(xué)固然重要，因為能給學(xué)生系統(tǒng)知識和打下堅實的基礎(chǔ)。但是真正鍛煉人，決定能否成功的，是社會。許多優(yōu)秀作品，都是對社會反映。解決學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫的問題就必須引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人，留心周圍的人和事，留心電視和新聞，引導(dǎo)他們把閱讀和生活結(jié)合起來，積累素材。莫言在談創(chuàng)作時說“從身邊的生活經(jīng)驗入手”。所以，教師在心里把五彩斑斕的生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力。語文教師要開展豐富多彩的生活活動，走出課堂，走出校園，把學(xué)生帶到大自然中去，攝取反應(yīng)農(nóng)村特點的景、事、人、物，拓寬學(xué)生知識面，為寫作做好鋪墊。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇四
《新語文課程標準》指出：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中小學(xué)作文教學(xué)是重要組成部分之一，同時更是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。
一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
我校1700多名學(xué)生除教師子女外，全部來自農(nóng)村，70%是留守兒童，在我縣農(nóng)村小學(xué)中具代表性。我對我校五、六年級四個班共239人進行習(xí)作情況調(diào)查顯示，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
（一）寫作的興趣影響著小學(xué)生寫作水平的提高和發(fā)展
（二）閱讀面狹窄，積累不足
由于課時的限制，老師很少在課堂上花費一些時間給學(xué)生大量閱讀課外書，課后學(xué)生自覺看課外書的時間又少，農(nóng)村的孩子很少出去旅游，到外面走一走，見到的、想到的東西就沒有城市里的孩子那么的豐富，這樣長時間自然而然地形成了知識面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫作素材，最終導(dǎo)致寫作能力的萎縮，因而寫作時“無話可寫”或“有話寫不出”。另外，學(xué)生只是一味地看作文書，看作文書里的素材，視野不開闊，學(xué)生課后主動觀察、自覺練筆的人很少。所以作文內(nèi)容陳舊，假話、套話，屢見不鮮，，語句不通順現(xiàn)象普遍存在。
（三）忽視學(xué)生的主體地位
在作文教學(xué)中，學(xué)生是作文的主人，而教師主要起指導(dǎo)作用。教師指導(dǎo)得如何，在很大程度上影響著學(xué)生作文的主動性和創(chuàng)造性，影響著學(xué)生作文能力的提高。
經(jīng)過對我校一些學(xué)生的作文教學(xué)情況深入的調(diào)查、了解，其結(jié)果令人擔憂：人們居住分散，社群活動不夠豐富，同一個班級學(xué)生、家長的水平、家庭的環(huán)境不同，學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善，學(xué)生圖書不多，再加上在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師受種種條件限制，教學(xué)理念相對滯后，忽視學(xué)生的主體地位，習(xí)作訓(xùn)練過于封閉，從而嚴重打擊了學(xué)生習(xí)作的興趣，他們的創(chuàng)造性得不到很好的發(fā)展，因而制約了學(xué)生習(xí)作水平的提高。當前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向：
1、重結(jié)果，輕過程
1
新課標指出，作文教學(xué)應(yīng)注意重視習(xí)作過程。然而，從前年我校小學(xué)畢業(yè)質(zhì)檢試卷分析看，有的學(xué)生套題套范文的現(xiàn)象比較多。原來，在作文教學(xué)中，有的老師沒有關(guān)注到學(xué)生是否用心的觀察，是否是真的用自己的筆寫真實的事、寫真實的人、寫真實的情，而是教學(xué)生考前背范文，考時搬范文就可以得高分。以至于學(xué)生亂套范文，有的甚至連人家的姓名都照搬了，習(xí)作的基本功差，沒有寫出真情實感。“個性化作文”、“亮點作文”“細節(jié)的文章”很少，沒有自己真正想寫出來的文章，這些都反映出小學(xué)作文教學(xué)“重分數(shù)，輕能力”的現(xiàn)象比較嚴重。
2、重記實，輕想象
《小學(xué)語文課程標準》把習(xí)作歸納為記實作文和想象作文兩部分。新課標增加了想象作文教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進素質(zhì)全面和諧發(fā)展無疑是十分重要的。崔巒在《課程改革中的語文教學(xué)》一文中指出“想象作文，提起的時間不長，教師在指導(dǎo)上辦法不多，當前要予以更多的關(guān)注。”因為在農(nóng)村小學(xué)記實作文教師指導(dǎo)得多，學(xué)生也寫得多，想象作文教學(xué)探索起步遲，學(xué)生想象作文訓(xùn)練也少，學(xué)生習(xí)作普遍存在思路狹窄、言之無序、內(nèi)容枯燥等問題，嚴重抑制學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和寫作能力的提高。
3、重課內(nèi)，輕課外
葉老說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論?！比~老的這段話形象地說明了作文與生活的聯(lián)系。就是寫一寫生活中的一些事情。然而，一部分老師怕麻煩，平時不注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒有把生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，在作文課上只是將要求范文讀一讀，然后讓學(xué)生在教室苦思冥想，胡編亂造。因為大部分小學(xué)的學(xué)生較少閱讀課外讀物，加上學(xué)生參與的活動和社會實踐少，學(xué)校組織的校外活動也少，這種封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊，總寫不出一篇好的文章，是自己的文章。由于缺乏感受與體驗，缺乏了課外生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇五
摘要：小學(xué)語文作文教學(xué)意在讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來。學(xué)生的寫作水平高低影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)的高低。因此，小學(xué)語文教師要重視作文教學(xué)。本文先分析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后探討改進小學(xué)語文教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文寫作興趣閱讀。
對于農(nóng)村小學(xué)的師生來說，作文成了一大難題。一方面，語文教師明白作文教學(xué)的重要性，急于提高學(xué)生的寫作興趣和水平；另一方面，學(xué)生苦于寫作的單調(diào)和枯燥，感覺不能逾越，望而生畏。因此，作文成了“攔路虎”，教師為了教好作文，付出許多努力，但常常收效不大。根據(jù)對本校語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對此有了更深的認識。
第一，教師的狀況。在作文教學(xué)中，教師過于強調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對學(xué)生興趣和想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。課堂教學(xué)只照本宣科，不注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，嚴重阻礙了學(xué)生興趣和想象力的培養(yǎng)。
第二，學(xué)生的狀況。學(xué)生由于缺乏興趣，所以對作文有抵觸情緒。此外，由于教學(xué)缺少必要的技巧和策略，導(dǎo)致學(xué)生不會仔細觀察，不善于想象，過分依賴教師。
在上述情況中，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的弊端。要想消除這些弊端，我想在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點。
（一）多搞活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會調(diào)動各種感官，對學(xué)習(xí)高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動做好心理準備。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師首先要及時了解學(xué)生的心理狀況，消除學(xué)生的懼怕情緒，讓學(xué)生明白，作文就是把想說的話寫出來，寫清楚，寫明白。這樣，學(xué)生會感覺作文并不是深不可測，也并不難。此外，教師還要開展多種有趣味的活動，讓學(xué)生在不知不覺中接受作文方面的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。比如，教師可以和學(xué)生玩一些游戲，在游戲后讓學(xué)生寫一寫游戲是怎樣玩的，在游戲時同學(xué)們說了哪些話，怎樣說的，玩得怎么樣等等。教師還可以先讓學(xué)生當堂說作文，邊說教師邊指導(dǎo)，使學(xué)生明白什么內(nèi)容值得去寫，知道如何去寫。這樣，學(xué)生寫作文的難度就大大降低了，學(xué)生會感到話到口邊不得不說，意在心間不得不寫。教師還可以運用鼓勵的手段，把寫得較好的作文張貼在教室顯眼的位置，一方面鼓勵了作者，另一方面給其他學(xué)生提供了借鑒。教師還可以通過寫日記、寫信等來豐富寫作的形式，讓作文課變得異彩紛呈。
（二）加強閱讀，提高作文水平。
自古以來，行萬里路，讀萬卷書，是那些學(xué)問集大成者的必經(jīng)之路。小學(xué)生要想學(xué)好語文、寫好作文，就必須多讀一些書。
小學(xué)生喜歡聽故事、看童話，因此教師可以選一些美麗而動人的童話故事讓學(xué)生來讀。農(nóng)村學(xué)校條件比較差，我的做法是：一開始搜集一些童話故事，在閱讀課上發(fā)給學(xué)生，基本上能夠讓兩個學(xué)生合看一本。這樣做是為了帶動全班學(xué)生看書。到后來，幾乎每個學(xué)生都有一本愛看的書，以至于班級建立一個圖書角，書櫥里的書就成了大家的財富，成為大家的精神“糧庫”。
閱讀時教師要告訴學(xué)生“不動筆，不讀書”，意思是讀書時必須拿起筆，要么圈點勾畫，要么擇句積累，要么寫下感受。當然小學(xué)生能力有限，應(yīng)該以積累優(yōu)美的詞句為主。我班學(xué)生每個人都有一個專用的筆記本，不是用來做課堂筆記，而是專門用來讀書摘抄優(yōu)美的語句的。這樣的閱讀練習(xí)多了，學(xué)生自然知道了如何把事情的來龍去脈講清楚，如何把心中的情感表達出來，如何把人物形象表現(xiàn)出來。雖然這其中的一些表現(xiàn)手法技巧學(xué)生并不明白，但他們已經(jīng)能夠運用。例如，有一次在作文練習(xí)時，學(xué)生在作文中運用了倒敘的方式來寫他的奶奶，我在他運用倒敘的部分，特意批上“運用倒敘，很吸引讀者”一句話，并在班上作為典型加以表揚。這樣一來，學(xué)生不僅明白了什么是倒敘，而且也理解了它的作用。
（三）走進生活，提高寫作水平。
語文與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生寫作文即是寫生活中自己身邊的人和事。然而，有些學(xué)生寫作文總是覺得無事可寫，無話可說。實際上，學(xué)生在一定程度上懼怕作文，感覺無話可說，就是缺乏生活體驗的表現(xiàn)。
例如，我曾經(jīng)讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“春天景色”的作文，學(xué)生除了搜羅一些課本上和課外書上的春景之外，寫不出別的。我想，學(xué)生生活在春天這個時節(jié)里，卻沒有走進春景里。為此，我組織了一次春游，雖然只是領(lǐng)著學(xué)生到校外的農(nóng)田里、桃樹林里，但這起到了相當大的作用。第二天，學(xué)生交上來的作文寫得很多，其中不乏生動描寫自己眼中的春景的作品。這次作文練習(xí)讓我真正體驗到在生活中學(xué)語文的真諦，也讓學(xué)生明白了生活就是學(xué)習(xí)語文的最豐富的“課堂”。
（四）培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高作文水平。
人類是因為想象而發(fā)明了飛機，使宇宙飛船飛上了太空，人們正是因為想象而有了諸多的美麗的神話，所以想象是人類發(fā)展的動力和源泉。小學(xué)時期正是學(xué)生想象力豐富的時期，語文教師萬不可扼殺了他們的想象力，需小心地加以呵護、培養(yǎng)。想象可以讓學(xué)生的思維插上高飛的翅膀，可以讓作文批上文采的外衣。
在教學(xué)時，我非常重視想象力的培養(yǎng)，閱讀到美麗的文字，總是讓學(xué)生想象一下把美麗的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫面。比如，在教學(xué)《桂林山水》時，學(xué)生讀完課文，我讓學(xué)生想象桂林山水的美，水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠，山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛自己已站在水邊，站在山間，身臨其境，這就是想象的作用。
在作文課上，教師也要注意鍛煉學(xué)生的想象力。有一次，我讓學(xué)生通過想象寫一篇作文，先提供了一個簡單的場景：中午，陰冷，小雨。一個名叫小晴的女生和一個中年婦女站在學(xué)校門口。婦女手里拿著一把傘，沒有打開，要給小晴。的要求就是圍繞這個場景，通過想象，寫一篇完整的記敘文，記敘發(fā)生在小晴和中年婦女之間的事情。學(xué)生展開了豐富的想象。有的說，這個婦女是小晴的媽媽，下雨了，媽媽給她送來雨傘。有的說，小晴在上學(xué)路上看到這個婦女沒有傘，就把傘讓給了她，這是還傘來了。還有的說，小晴在上學(xué)路上去小店里買東西，把傘丟在店里了，婦女發(fā)現(xiàn)后不惜冒雨來送傘。這次作文訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生的想象力，取得了不錯的效果。
參考文獻：
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[2]楊映華.小學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的培養(yǎng)[j].甘肅教育，2006（8）.
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇六
教育的一個重要課題，, 也使我們重新認識到口語交際教學(xué)的重要性及口語交際教學(xué)研究的緊迫性。鑒于此，下面我將結(jié)合自己的多年執(zhí)教體會及所見所聞來分析口語教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)生口語交際特點與同行一起商榷。
一、口語交際教學(xué)的地位和作用
(一)口語交際教學(xué)的地位
“文本于語”魯迅先生曾說過“我們的祖先是原始人，原是連話也不會說的，為了共同勞作，必須發(fā)表意見，才漸漸的練出復(fù)雜的聲音來。”這“復(fù)雜的聲音”據(jù)估計便是最初的口頭語言，而在共同的勞動生活中“發(fā)表意見”便是最初的口語交際。后來，隨著歷史的發(fā)展、人的進化，人類以一顆智慧的大腦創(chuàng)造了文字，能把口語記錄下來，才有了書面語言及其交際。同樣，每個人的言語發(fā)展過程也是“文本于語”一個嬰兒呱呱墜地，隨后便跟著他人咿呀學(xué)語，以后隨著入學(xué)識字才逐漸學(xué)會了書面語言。因此，我們總結(jié)出，口語交際教學(xué)在語文學(xué)習(xí)的整體系統(tǒng)中處于一種先導(dǎo)的奠基地位。
在，又隱性的滲透與其他類型的教學(xué)之中，與之相輔相成、共同促進。
(二)口語交際教學(xué)的作用
口語交際能力處理的是主體與語言、主體與客體之間的關(guān)系，它包括兩方面的能力：處理主體與語言關(guān)系的能力，我們將之稱為語言能力；處理主體與客體關(guān)系的能力，我們將之稱為口頭語境適應(yīng)能力。大而細之，語言能力又包括語音能力、詞匯能力、語法能力；口頭語境適應(yīng)能力包括口頭語篇能力、體態(tài)語能力、策略能力?？谡Z交際教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生運用有聲語言傳遞信息、交流信息、表達思想的一種教學(xué)方式。因此口語交際教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際，并形成相關(guān)能力有至關(guān)重要的作用。
二、農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題
長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)過多地強調(diào)學(xué)生識字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學(xué)因為不屬于書面考試范圍而備受冷落和忽視，造成農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力普遍較差。這顯然與新課程標準要求不協(xié)調(diào)，與學(xué)生的發(fā)展不適應(yīng)。歸納起來主要存在以下原因：
（一）農(nóng)村學(xué)生地方方言過重，文字語言表達貧乏
以陸河縣為例，大家知道陸河縣是純客家口音語作為交流工具，孩子們從呀呀學(xué)語起，就已經(jīng)在民族方言中扎根了。所以教師在口語交際課上，學(xué)生由于生活經(jīng)驗貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說話時還常常受當?shù)卣Z言的影響，將客家話的方言詞摻雜其中，這就造成了語言表達上的障礙。交際時有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無話可說，使原本能體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。
（二）受傳統(tǒng)語文“重書面，輕口語”的束縛
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目前部分農(nóng)村教師對“口語交際”這一新型課程認識不夠。不做精心的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)無目標，學(xué)生口語交際能力得不到更好的鍛煉，使口語交際課如同虛設(shè)。筆者曾在幾所農(nóng)村小學(xué)任教，看到過這樣的口語交際課，教師用半堂課的時間進行口語訓(xùn)練，剩下的半堂課要求學(xué)生將要表達的內(nèi)容用筆寫下來，以寫代說，將口語課上成了“寫話課”。
（三）學(xué)生膽怯，不敢交際
筆者在陸河縣農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教多年，在上口語課過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生膽小，叫他到講臺前來說，便扭扭捏捏，臉漲得通紅，這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。學(xué)生之所以怕交流，是害怕說話不當、被同學(xué)嗤笑，挨老師批評；有些學(xué)生論口語功底挺不錯的，但是一旦在大庭廣眾之下就難以啟齒了。我覺得這些學(xué)生缺乏勇氣，擔心得過多，不能正視自己的能力，不敢交際。這是由于學(xué)生缺少當眾說話的鍛煉機會，造成交際時心理緊張。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇七
《體育課程標準》指出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！斌w育課程能增進身體健康，提高心理健康水平，增進社會適應(yīng)能力，獲得體育的健康知識和技能?？梢哉f，小學(xué)體育教學(xué)極為重要。我國目前的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，但學(xué)生并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對的一個問題，現(xiàn)針對本地實際情況，膚淺探究如下：
一、 普遍存在的問題：
1、教師自身的業(yè)務(wù)能力不強，專業(yè)教師欠缺
農(nóng)村小學(xué)的體育教師基本都是兼職教師，他們?nèi)狈ψ罨镜捏w育理論知識及相應(yīng)的技能，而且這些教師都要承擔語文或數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這些學(xué)科是“應(yīng)試”科目，要參加一年一度的驗收評比，因而體育課也就不那么重要了。即使想上好體育課，因為沒有體育方面的專業(yè)知識，不懂得體育課的教學(xué)方法，也只能勉強上陣。
2、運動場地、體育器材不能滿足體育教學(xué)要求
由于收費限制，財政投入又不能滿足實際的需要，導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)費相當緊張，有的學(xué)?；@球場已成草地，籃球架有架無板，什么乒乓球桌、鞍馬、鉛球、接力棒之類的體育器材少之又少，完全不能滿足學(xué)生體育活動的需要。
不到補充，破損的器材不能及時維修，給體育教學(xué)和課外活動留下嚴重的安全隱患。
3、教學(xué)方法趨于“自由渙散”，組織教學(xué)常見“放羊”型
這種教學(xué)模式的存在還是很具普遍性的。在指導(dǎo)思想上，老師認為體育課就是讓學(xué)生放松一下，讓他們玩，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)好語文、數(shù)學(xué)。因此，對體育教學(xué)工作較不重視，想“上”就“上”，不想“上”就改“上”其它課。即使“上”，也是讓學(xué)生自由活動。這種體育教學(xué)完全處于隨意“放羊”的狀態(tài)。在此情況下，由于無教師的指導(dǎo)及組織，學(xué)生只能漫無目的地活動，甚至聊天，久而久之，學(xué)生對體育的理解就是“玩”。
二、因地制宜，遴選教學(xué)內(nèi)容。
1、要善于簡化、整合教材
一是在具體的教材內(nèi)容上，簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競技式的、成人化的運動項目，滲透一些與教材項目有關(guān)又能進行游戲或比賽的內(nèi)容，如小學(xué)體育教材中蹲踞式跳遠中的踏板起跳、空中技術(shù)就應(yīng)簡化，讓學(xué)生易于接受、樂于接受。二是根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運動中的主要因素簡化規(guī)則。如球類教材中，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等內(nèi)容，可以簡化規(guī)則，從而簡化活動形式。
在教學(xué)內(nèi)容方面，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要，要知道大多數(shù)的學(xué)生不是運動員，不能用訓(xùn)練運動員的標準來對待體育課。如國外的一些體育課，小學(xué)生經(jīng)常是赤腳在不同的場地上練習(xí)跑，在嚴寒的冬季，穿著短衣短褲在外面跑，就是要適應(yīng)生活，適應(yīng)生存。這種對競技運動項目內(nèi)容的改造，已經(jīng)為大家所公認。
2、從生活實際中選取教材，挖掘校本教材
現(xiàn)代教育觀念告訴我們，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就越是容易接受。這不僅是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科這樣，體育教學(xué)也是這樣。在學(xué)生的生活實際中，有著大量的體育素材可以供教學(xué)選取。例如我們經(jīng)常可以在操場上看到學(xué)生在玩一些自編的游戲，女生的跳橡皮筋、跳格子、跳-樓梯，男生的奔跑追逐、騎馬打仗、斗雞等，學(xué)生有自己玩的規(guī)則，大家都能很好地遵守，甚至并不需要裁判。這一類的游戲，有的是流傳下來的，有的是學(xué)生自己發(fā)明的，學(xué)生玩的是那么的高興，他們的身心在游戲中都獲得無比的愉悅，如果能引入課內(nèi)，必然會產(chǎn)生良好的效果。地方、民族與民間有著豐富多彩的體育活動內(nèi)容可供我們選擇，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，這些內(nèi)容沒有受到應(yīng)有的重視，而現(xiàn)在，我們可以較多地選取適合我們需要的內(nèi)容來充實教學(xué)，如滾鐵環(huán)、抽陀螺等。體育活動本來就是廣大民眾健身自衛(wèi)的重要手段，千百年來，祖祖輩輩流傳下來許多饒有興趣、行之有效的內(nèi)容就在我們的身邊，是體育課教學(xué)取之不盡、用之不竭的資源，是我們教學(xué)內(nèi)容選擇的重要組成部分。
組織教學(xué)時，也要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，聯(lián)系生活，走進大自然，從大自然中去體會運動的樂趣。如在教學(xué)《立定跳遠》一課時，當你直接說出這個動作的術(shù)語時，很大部分的學(xué)生不知道做什么也不知道怎么做，那么就可以在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然中一些能跳的動物，并引導(dǎo)學(xué)生說一說、動一動、想一想，把自己了解到的，一一介紹給大家。這樣不僅貼近了生活，還使學(xué)生興趣盎然，便于對立定跳遠方法的理解。因此我認為在不影響適當?shù)倪\動量及教學(xué)目標的前提下，我們可以改變常規(guī)，不依照常規(guī)或慣例來上課。這是“課程改革”賦予我們的大好空間。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇八
一、體操教學(xué)當中學(xué)生出現(xiàn)膽怯心理的原因和表現(xiàn)。
（一）學(xué)生的心理素質(zhì)差。
在體操學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不光需要掌握一些基礎(chǔ)動作，還需要學(xué)習(xí)很多具有難度的體操動作，這些動作對學(xué)生的熟練程度，身體協(xié)調(diào)能力有很大的要求，這也就從側(cè)面對學(xué)生的心理素質(zhì)進行了評定。很多時候?qū)W生在做一些較難的動作都會承擔一定的心理壓力，這些壓力可能會導(dǎo)致學(xué)生動作不規(guī)范、動作失誤等問題，心理壓力過大還可能造成訓(xùn)練受傷。對于很多初次接觸體操的人來說更是苦不堪言，所以學(xué)生的心理壓力就會更大，慢慢的演變成膽怯的心理，排斥體操訓(xùn)練。
（二）學(xué)生的情緒缺乏穩(wěn)定性。
很多學(xué)生出現(xiàn)的膽怯心理，經(jīng)過多次的研究可以發(fā)現(xiàn)，這些都是來源于學(xué)生的情緒缺乏穩(wěn)定性。很多學(xué)生希望通過訓(xùn)練在短時間內(nèi)掌握技巧并且達到相應(yīng)的標準，這種急切的心理往往會讓學(xué)生更加的浮躁，難以安心踏實的訓(xùn)練，在這種心理下學(xué)生一旦出現(xiàn)失誤，就會非常的沮喪，好像受到了很大的打擊，長期的處于壓力和焦躁不安的情緒狀態(tài)之中，這會導(dǎo)致學(xué)生難以集中注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因為在學(xué)習(xí)的過程中不可能是一帆風(fēng)順的，如果沒有良好的情緒，就無法安心的學(xué)習(xí)。
二、幫助學(xué)生克服膽怯心理的途徑。
（一）明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提高安全防護。
一個準確的學(xué)習(xí)動機，將會指引這學(xué)生努力的、專心的進行訓(xùn)練活動，所以教師就需要利用科學(xué)的手段讓學(xué)生的心理保持平靜，并且告訴學(xué)生心理狀態(tài)對于訓(xùn)練質(zhì)量的影響，讓學(xué)生意識到心理的重要性。其次也要不斷的增強安全防護的系數(shù)，在教學(xué)中也要進行“因材施教”,根據(jù)不同特質(zhì)和不同水平的學(xué)生進行有目標、有重點、有針對性的講解和訓(xùn)練。教師需要明白有時候足夠的時間會給學(xué)生心理上一個緩沖和過度的階段，讓學(xué)生擺脫膽怯心理需要時間，提高保護，讓學(xué)生不容易受傷，也會鼓勵學(xué)生大膽進行訓(xùn)練沒有后顧之憂。
（二）選擇合理的教學(xué)方式。
教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量是成正比，所以教師在關(guān)注教學(xué)進度的.同時也應(yīng)該放眼于教學(xué)的實際情況，學(xué)生是否跟得上教學(xué)進度，是否接受這種教學(xué)方式，教師應(yīng)該在每一節(jié)課都進行合理、科學(xué)的設(shè)計。難度適中，讓每一個學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中獲得成就與提高，在訓(xùn)練中樹立學(xué)生的自信心，避免由于不合理的教學(xué)手段或者教學(xué)模式而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不理想和學(xué)習(xí)積極性的打擊；在體操教學(xué)中有很多動作具有一定的難度，因此教師在授課的時候不光要進行動作的演示，還應(yīng)該對學(xué)生的動作進行指點和規(guī)范，這樣有助于學(xué)生對動作進行理解，同時對學(xué)生進行及時的鼓勵，保持學(xué)生的積極性和情緒的穩(wěn)定性。
（三）體操與心理健康得關(guān)系。
上文我們多次提到心理健康與體操是密切相關(guān)的，如果學(xué)生缺乏良好的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。所以使用科學(xué)的方法，然學(xué)生在訓(xùn)練中培養(yǎng)出堅韌不拔、意志堅定的優(yōu)良品質(zhì)，并且不斷地影響其他學(xué)生。
（四）提高教師的綜合素養(yǎng)教師需要注意到“榜樣的力量”
所以教師在平時的教學(xué)生活中用自己的所作所為去對學(xué)生造成積極的影響，讓學(xué)生信賴老師、尊敬老師，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能、擁有良好的心理。創(chuàng)造出平等、和諧的師生關(guān)系，教師要做學(xué)生的領(lǐng)路人，因此教師需要不斷的學(xué)習(xí)，來提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)以達到影響學(xué)生的目的。
三、結(jié)語。
本文首先闡述了體操教學(xué)當中學(xué)生出現(xiàn)膽怯心理的原因和表現(xiàn)，其中包括：學(xué)生的心理素質(zhì)差學(xué)生的情緒缺乏穩(wěn)定性；其次筆者提出了幫助學(xué)生克服膽怯心理的途徑，例如：明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、提高安全防護、選擇合理的教學(xué)方式、體操與心理將康德關(guān)系、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。如果學(xué)生在體操學(xué)習(xí)的過程中被膽怯心理困擾，會造成對學(xué)習(xí)效果和教學(xué)進度的雙重打擊，因此幫助學(xué)生擺脫膽怯心理，獲得技能上的提升，是在教學(xué)中的重要任務(wù)。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇九
眾所周知，寫作教學(xué)作為小學(xué)語文里重要教學(xué)部分，是教學(xué)重點更是教學(xué)難點，因此想要提高農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)效果就必須要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀和特點，改進教學(xué)方式、進行創(chuàng)新，才能提升農(nóng)村小學(xué)生的作文課堂質(zhì)量，進而較大的提升農(nóng)村小學(xué)生的作文寫作能力和語文素養(yǎng)。
1現(xiàn)狀。
在目前的小學(xué)寫作教學(xué)中，雖然小學(xué)語文老師們都十分看重對同學(xué)們寫作能力的培養(yǎng)，但是由于小學(xué)生們對語句的掌控能力有限且沒有足夠的詞匯量，所以寫出的作文經(jīng)常會前言不搭后語或者直接就寫成了枯燥乏味流水賬式作文。而農(nóng)村小學(xué)生們，更是由于教學(xué)方式、師資力量以及老師的寫作教學(xué)手段陳舊、學(xué)生的見識面窄等因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的作文寫作水平普遍較低，學(xué)生們對作文也提不起興趣，對老師布置的作文敷衍了事。
2策略。
2.1加強指導(dǎo)，引導(dǎo)興趣。
小學(xué)生在最開始的接觸作文的時候，經(jīng)常會因為對語句的掌控能力有限且沒有足夠的詞匯量，導(dǎo)致他們很難寫出一篇字數(shù)合格、結(jié)構(gòu)完整的作文，這種時候他們就會對寫作文產(chǎn)生不弱的恐懼感，將作文寫作看成一項“苦差事”。而在這種情況下寫出來的作文內(nèi)容通常是強行拼湊起來的，結(jié)構(gòu)也不完整，情節(jié)更是沒有絲毫的看點。面對這樣的普遍問題，作為老師就必須要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，在學(xué)生們低年級的時候就要去刻意的對同學(xué)們的寫作意識進行指導(dǎo)，先從字詞句開始，一步一步向同學(xué)們的講解作文要點。在年級高一點后，老師就能夠在之前的基礎(chǔ)上開始進行范文講解，讓同學(xué)們逐步的去理解在寫作文的時候如何去完善作文結(jié)構(gòu)以及如何合適的運用詞語，再從簡單到難的開展寫作訓(xùn)練。這樣指導(dǎo)同學(xué)們逐步的掌握作文的基礎(chǔ)知識和特點后，他們對寫作文的畏懼感就會慢慢下降，從而完成對作文的啟蒙。
2.2情景寫作，拓寬思維。
小學(xué)生對各種的新鮮事物有著十分強烈的好奇心，有著各種天馬行空的想法和理解，可是一旦到了寫作文的時候，但他們就很難把這些想法和理解用文字的形式展現(xiàn)出來，寫在作文里的文字往往還是空洞單一、缺乏創(chuàng)造力。面對這樣的情況，就需要老師在日常的課堂教學(xué)里面對運用情景寫作的作文訓(xùn)練方式，盡可能地將同學(xué)們的思維拓寬。而對于來說農(nóng)村小學(xué)來說，雖然教學(xué)的硬件設(shè)施不是很完善，但是能夠合理利用方便接近大自然的特點，使用自然場景開展作文的情境教學(xué)。具體來說就是讓同學(xué)們先開展充分的想象；再讓同學(xué)們在老師指導(dǎo)下進行作文創(chuàng)作；然后老師在同學(xué)們完成初步創(chuàng)作后對他們的作文進行各方面的點評，讓他們在指導(dǎo)中獲得思考；最后再進行整改和推敲。在同學(xué)們經(jīng)過這種訓(xùn)練后，就能夠逐步掌握到寫作基本要領(lǐng)，再經(jīng)過思維的拓寬，就能把真情實感融入到作文里面，從而很好的確保了內(nèi)容不會空洞。
2.3課外閱讀，積累寫作素材。
大家都知道閱讀課外書籍對作文的寫作，有著極大地促。
進作用，而讀書只有讀透書，才能落實到筆下，運用起來才能得心應(yīng)手。培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說的也是重中之重，通過大量的課外閱讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，也為作文提供了豐富的知識和大量的詞語，而讀這么多書，積累這么多目的就是寫作文的時候能夠運用出來，所謂“書讀百遍其義自見”就是這個道理。而老師在課外書籍的選擇上要選擇不同作者寫的東西，讓同學(xué)們品味不同的風(fēng)格和魅力；并要盡量引領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x各種各樣的書籍，到書籍的海洋中自由遨游，做一個博學(xué)的人。在課外閱讀的時候，假設(shè)碰到不錯的文句，如名言警句、諺語格言和優(yōu)美的語句是一定要立刻抄錄到筆記本上，這樣日積月累下來，同學(xué)們在之后的寫作之時就可以妙筆生花，也會讓自己的作文變得生動起來。所以老師在指導(dǎo)同學(xué)們積累的時候一定要教他們?nèi)绾芜M行運用，要讓同學(xué)們在實際運用里面將自己的能力進行提高并從只能從中感受到成就感，從而進一步提高自身的作文寫作能力。
2.4快樂作文，激發(fā)寫作興趣。
快樂和興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動力。著名的外國詩人雪萊先生曾說過“一首偉大的詩篇象一座噴泉一樣，總是噴出智慧和歡愉的水花。”對于寫作來說也是如此。因此，筆者認為，只有將農(nóng)村小學(xué)生對寫作的興趣提起來，才能逐步引導(dǎo)他們用積極的、主動的心態(tài)沉浸到寫作里面去。所以，作為農(nóng)村小學(xué)語文老師，就一定要在日常的教學(xué)中注意激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的對作文寫作的興趣，比如說：可以在課上或課余時間給同學(xué)們朗誦一些帶故事性的美文，把同學(xué)們的思緒帶入進去，并且讓同學(xué)們一起閱讀，然后引導(dǎo)同學(xué)們講出自己的讀后感，然后用文字的方式表達出來，以此來讓同學(xué)們對作文創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚興趣，然后主動去進行賞析和創(chuàng)作，使同學(xué)們愛上寫作的感覺，逐步開始享受寫作的過程，從而達到快樂寫作的目的。另外，老師可以增加情景作文的寫作訓(xùn)練，讓同學(xué)們回顧自己所親身經(jīng)歷事情或者風(fēng)景，再把這些經(jīng)歷過的東西用文字表達出來。同學(xué)們在對這些經(jīng)歷過的真實情境進行描寫的時候通常都可以寫的比較順暢、有條有理，不至于邏輯混亂。最后，老師一定要對同學(xué)們的作文進行點評，對表現(xiàn)優(yōu)異同學(xué)提出表揚，這樣就可以取得很好的效果。
3結(jié)束語。
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文老師早在進行作文教學(xué)的時候一定要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點，以新課標為標準，通過不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，創(chuàng)新性的提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的效果。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十
對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了小學(xué)生談之色變的科目。為了寫好作文，師生往往付出了許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程標準》的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點：
一、注重平時積累。
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段、名篇佳作等。
1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作奠定了基礎(chǔ)，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如，在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生積累一些好詞佳句，為以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2.多寫日記來積累。寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學(xué)生有了一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热?，每組織學(xué)生參加一次體育競賽、進行一次文藝演出，都可讓學(xué)生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動，要求學(xué)生把自己最思念的'親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來，同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的：“每逢佳節(jié)倍思親”，是啊，轉(zhuǎn)眼間一年一度的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。記得媽媽要去杭州打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律地說好，也不能一棒打死，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時給予表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些后進生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十一
語文綜合性學(xué)習(xí)作為新課程改革的一個亮點，強調(diào)了語文教學(xué)要通過自主，合作。探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。它是以語文學(xué)科為依托的一種綜合性的。相對獨立的課程組織形態(tài)，它將社會生活的綜合性課題及學(xué)生關(guān)心的問題，以問題為中心組織起來，通過學(xué)生主體創(chuàng)造性來解決問題的學(xué)習(xí)過程。它將知識與經(jīng)驗，理論與實際，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生綜合解決問題的能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)和諧統(tǒng)一的發(fā)展。語文課程標準對綜合性學(xué)習(xí)提出了這樣的教學(xué)理念：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探索，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！比欢趯嶋H語文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)的開展卻存在著種種問題。 問題一：綜合性學(xué)習(xí)不姓“語”
綜合性學(xué)習(xí)的顯著特點就是綜合性，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標的制定，學(xué)習(xí)方式選擇等多個層面。目前課堂上的最突出的體現(xiàn)是，沒有體現(xiàn)為字詞句等語文知識的綜合運用，聽說讀寫等語文能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的有效溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，從而最終阻礙學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。有些教師為了體現(xiàn)綜合性，紛紛使出表演絕活，課堂儼然成了“星光大道”，語文素養(yǎng)的提高無從談起，語文綜合性學(xué)習(xí)最終成為表演的“大拼盤”。
問題二：農(nóng)村學(xué)校物質(zhì)條件不足
綜合性學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，如信息技術(shù)設(shè)備，圖書資料，良好的人文環(huán)境，還有走出校門開展活動所需要的經(jīng)費等原因，嚴重困擾農(nóng)村學(xué)校。例如我校的物質(zhì)條件就根本無法滿足開展綜合性學(xué)習(xí)的需要，不要說綜合性學(xué)習(xí)必須的信息技術(shù)設(shè)備，常用的圖書資料。就連最基本的教學(xué)設(shè)施都難以保證，學(xué)生家庭缺乏書刊，極少數(shù)學(xué)生才有電腦，這一切又怎么可能提供條件開展綜合性學(xué)習(xí)呢。雖然教材編寫者的意圖是很好的，但在此也只能是“霧中花，水中月”了。
問題三：學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限性及教師認識不足
有些綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生生活學(xué)習(xí)距離太遠，學(xué)生既缺少理論基礎(chǔ)又沒有實際經(jīng)驗，根本談不上什么興趣，也就很難涉足。同時，綜合性學(xué)習(xí)很多內(nèi)容看著熱鬧，但考試基本不涉足，很多教師在教學(xué)時走過場，沒有認真開展。現(xiàn)在學(xué)生安全也讓教師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展校外實際活動。
解決綜合性學(xué)習(xí)中問題的主要策略
（一）固本求源，突出“語文性”
盡管小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)涉及多門學(xué)科，但是它首先姓語。課程開設(shè)的目的是讓
學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到知識在課外得到延伸，讓知識形成能力，全面提高語文素養(yǎng)。課程標準在綜合性學(xué)習(xí)的建議中指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合?！彼跃C合性學(xué)習(xí)應(yīng)始終凸顯語文味道。在教學(xué)目的，教學(xué)過程上要體現(xiàn)語文味，要體現(xiàn)在學(xué)生自主探究中要貫穿聽說讀寫的訓(xùn)練。
（二）根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的開展意圖來開展活動
綜合性學(xué)習(xí)的課程目標，并不是單指某種知識或能力的達成水平，而是提出一些學(xué)習(xí)活動及其要求，實際上主要指“過程”。語文課程標準把這種過程納入了目標體系，要求教師在實際教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，而且更應(yīng)當關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。關(guān)注過程也就是一種隱性的目標，有人稱之為長遠目標。綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程，從某種意義上講，學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)過程比所追求的結(jié)果更重要。這就要求語文教師重視學(xué)生的調(diào)查，訪問，查閱和搜集資料等活動過程與策略，鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息，搜集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)，圖書館，人際交流等獲取資料的方法與途徑。
語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托的一種學(xué)習(xí)模式，它打破了語文教學(xué)“課本是唯一的信息源，老師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流的場所”的封閉狀態(tài)。相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，綜合性學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生在活動中豐富知識，發(fā)展能力，合作學(xué)習(xí)，是一種帶有自主性、實踐性、創(chuàng)新性的綜合學(xué)習(xí)方式。
一、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征
關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的代表性觀點，闡述對綜合性學(xué)習(xí)的基本認識。
1、課程標準中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主要表述。
（1）作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。
（2）作為語文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標。
（3）在“教學(xué)建議”部分的闡述。
（4）在“評價建議”部分的闡述。
2、課程標準中綜合性學(xué)習(xí)階段目標的特點。
課程標準階段目標中， 分三個學(xué)段對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)提出了基本要求 。
第一學(xué)段
1 、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
2 、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3 、熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的'見聞和想法。
第二學(xué)段
1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2 、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
3 、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。 第三學(xué)段
1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
綜合性學(xué)習(xí)的階段目標呈現(xiàn)出高度綜合的特征。
一是重視聽說讀寫技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運用。
二是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的綜合。 三是能力目標呈現(xiàn)多元化特征。
綜合性。綜合性是包括聽說讀寫諸方面的語文知識與能力的綜合。 探究性。課程標準指出，綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑”，實施綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)“特別注重探索和研究的過程”。
開放性。首先體現(xiàn)在重視語文學(xué)習(xí)的生活化，學(xué)習(xí)空間向自然、社會拓展。
二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議
1、掌握幾個原則。
（1）讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
（2）讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。
（3）讓學(xué)生親歷探究的過程。
（4）為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、抓好幾個環(huán)節(jié)。
（1）組織策劃。
（2）分組活動。
（3）交流匯報。
（4）總結(jié)評價。
綜合性學(xué)習(xí)的評價主要圍繞三個層面展開：
一是語文知識、能力層面；
二是活動過程、方法層面；
三是參與程度和與人合作的態(tài)度層面。
征。在整個語文教學(xué)過程中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中，通過活動習(xí)得知識，充分發(fā)揮自主性，在探究的過程中形成能力，提升創(chuàng)造力，怡養(yǎng)品格。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十二
新《美術(shù)課標》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能漠視學(xué)生的實際情況和需求，特別是少年兒童身心特征和心理需求。讓學(xué)生強行接受，他們會覺得無味、無趣。為此，在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學(xué)生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們更多地是從教育的角度來認識美術(shù)課程。“寓教于樂，寓教于玩”是現(xiàn)代青少年教育的基本特點。經(jīng)過半年的新課標下的美術(shù)教育教學(xué)實踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程具有綜合性、多樣性的特點，而學(xué)習(xí)時間短暫，美術(shù)課堂教育教學(xué)更注重的是學(xué)生對生活體驗。為此改變教學(xué)方式方法是義務(wù)教育階段美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。通過教學(xué)實踐活動，我認為應(yīng)注意兩個過程，首先興趣的培養(yǎng)，其次是能力的升華。
1.聯(lián)系生活、注重實踐
聯(lián)系生活，注重實踐，利用地方特有的資源來組織教學(xué)，是美術(shù)教學(xué)的有效方法，通過對生活的體驗和自我創(chuàng)作描寫生活，使學(xué)生從中體驗到成功的喜悅，這不僅能增強學(xué)生對美術(shù)的興趣，同時使學(xué)生充滿自信，而這一切都是學(xué)習(xí)的強大動力。課本中的部分內(nèi)容讓學(xué)生（如鄉(xiāng)村的麥稈、黏土、谷類、果殼、竹木，卵石等，城市里的易拉罐、各種包裝盒、裝飾材料的邊角料等等。）設(shè)計、制作。（如制作木偶或面具、利用各種不同材料制作相應(yīng)的服裝、道具、進行表演等；）剪紙、刺繡、蠟染等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生調(diào)查身邊擅長此類民間美術(shù)的藝人。運用物理、數(shù)學(xué)知識創(chuàng)作有創(chuàng)意的文體造型或運用于室內(nèi)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計之中等等，都源于生活，可以使美術(shù)教學(xué)出奇制勝、別開生面。這樣的活動有助于增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的欣賞能力。并且能給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚氣氛，使其在自覺、主動和熱情中學(xué)習(xí)。同時也為實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的新課程標準，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，帶來意想不到的效果。
2.關(guān)注模仿、注重隨意
由繪畫練習(xí)中觀察的目的則是非常清晰的，要看清楚是什么圖形、怎樣的形象。而引起學(xué)生觀察的最好方式是在繪畫過程中自己的表演和加工，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，而教師在課堂教學(xué)中要及時引導(dǎo)他們進行觀察、學(xué)會觀察。同時，學(xué)生觀察的主要興趣集中在變化的內(nèi)容上，因而要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具體形象表現(xiàn)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
3.運用游戲、寓教于樂
貪玩是少年兒童的天性，美術(shù)課堂教育教學(xué)中充分利用少年兒童的天性，是培養(yǎng)審美情趣的最有效的方法。美術(shù)課堂教育教學(xué)中的美術(shù)活動并不是通常意義上的“游戲”。它比一般的游戲內(nèi)容更豐富，規(guī)則更寬松，過程更復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”的思維。在低年級美術(shù)課堂教育教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生真正進行最自主的'美術(shù)活動。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮。而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求”。在多種方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。
4.靈活使用教材、有效使用資源
教師要善于靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，跟要靈活的對教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗和見解結(jié)合進來。當然這要根據(jù)教師的能力而定，對此應(yīng)慎重對待。應(yīng)采取以下方法：一是采用教具 ，邊講解、邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)、邊評價的分段教學(xué)法，這樣有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決糾正，提高學(xué)生的興趣。二是教學(xué)手段的多樣化利用，如美術(shù)教具除了筆、墨、紙、石膏教具等必備之外，還可采用以下形式——電教手段的運用，多使用幻燈、錄像等。它形式新穎，清楚直觀，能夠很好地吸引學(xué)生，有著其他教具不可替代的作用。筆者下載了大量的美術(shù)教學(xué)視頻，有素描、色彩、國畫等等，在教學(xué)的實踐中，通過讓學(xué)生觀看視頻，享受高水準的美術(shù)教育教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十三
摘要：美術(shù)課堂要激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達到教學(xué)目的。
小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當順應(yīng)學(xué)生的愛美需求，駕馭好課堂，多利用媒體資源，實施好美術(shù)課堂教學(xué)。
一、欣賞優(yōu)秀作品。
教學(xué)中，小學(xué)生通常是憑借第一印象的感覺來欣賞作品，對作品的感受總是領(lǐng)略不夠，未能仔細琢磨。
這怎么辦呢?這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、所見所想及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評價。
對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。
如，城市的學(xué)生從小見到的就是整潔的街道、五顏六色的霓虹燈、明亮的高樓大廈，感受不到農(nóng)村的田野風(fēng)光。
又如，繪畫作品中農(nóng)村的瓦房、泥濘的小路、菜園的柵欄、有序的草垛、堋亂的石頭、柴堆等，也是一種美麗。
二、興趣愛好的培養(yǎng)。
對學(xué)生興起愛好的培養(yǎng)，除了欣賞作品以外，教師要有過硬的基本功，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，要有拿得出手的作品，能讓學(xué)生佩服自己，喜愛自己，讓學(xué)生加深對教師作品的感受，課堂上最好要有教師自己的作品讓學(xué)生參照。
視覺記憶常常需要伴之聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言描繪，學(xué)生對藝術(shù)作品的感受不會很深。
在實際教學(xué)中，許多成功的課堂都運用了音樂伴奏的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，加深記憶。
此外，多讓學(xué)生欣賞名作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興起愛好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感。
引導(dǎo)學(xué)生能理解和接受中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。
讓學(xué)生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化，增強學(xué)生的民族自豪感。
三、情境教育。
隨著新時期小學(xué)美術(shù)教育的要求，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不斷深化，愉快教育、情境教育和諧教育的改革不斷進行，給小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)注入了新的內(nèi)涵。
美術(shù)課堂重視學(xué)生對美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng)，也重視對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
學(xué)生渴望美的享受、美的沖擊，更渴望去發(fā)現(xiàn)美、表達美、創(chuàng)造美。
在教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)造一片美麗的天空，激起他們一次又一次美的遐想，讓學(xué)生把所思所想用繪畫的形式表現(xiàn)出來，這就是我們教師想要的結(jié)果。
總之，美術(shù)課堂要多讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于實踐，敢于臨摹，注重交流，開闊眼界，打牢基礎(chǔ)，先臨摹后寫生，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情，從而達到良好的教學(xué)效果。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十四
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)大部分均是以教材為教學(xué)軸心，以課堂為教學(xué)陣地，以學(xué)生為教學(xué)對象，無法還原真正意義上的美術(shù)教學(xué)。
學(xué)生富有創(chuàng)造性想法、靈感正是在這種軸心中被埋沒了。
現(xiàn)實的教學(xué)，要求教師不能一切對照教材，而應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，把教材當作自己的參考書，充分利用生活資源來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，來挖掘?qū)W生內(nèi)在的藝術(shù)潛能，來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
同時，教師要把握好自己的位置，不要好心做成壞事。
一、利用教材，創(chuàng)造使用。
(1)教材與重大賽事結(jié)合。
眾所周知，隨著國力的強大，眾多頂級賽事來到了中國，這是學(xué)生們所喜歡的，從中可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也可以對學(xué)生進行教育。
例如教學(xué)人民教育出版社第九冊《假如我是汽車設(shè)計師》這一課時，我就結(jié)合了f1中國站世界錦標賽，要求學(xué)生觀看比賽，了解賽車結(jié)構(gòu)，然后用廢棄物制造自己喜歡的車。
(2)教材與“地方”資源相結(jié)合。
單純的平面觀看，或者模型的觀察都很抽象，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
所以，在教學(xué)《校園里的.花》一課時，我就先讓學(xué)生了解花的相關(guān)知識，而后帶領(lǐng)學(xué)生參觀“花展”，回來以后再進行創(chuàng)作。
學(xué)習(xí)《有趣的鞋》時，則讓學(xué)生在集市或者商城里認真去觀察鞋的種類、樣式、顏色等特點，并和自己設(shè)計的鞋進行比較。
可以說這種教育是“潤物細無聲”地把審美與思想教育融合了在一起，使學(xué)生的審美觀得到了進一步提高。
(3)改變教材，調(diào)動積極性。
課改要求我們教師要更大膽、更有創(chuàng)造性地使用教材。
如在教學(xué)《運動場上》一課后，我就結(jié)合我們“小學(xué)田徑運動會”讓學(xué)生畫出你認為比賽中最好的片段，可以是比賽開幕式的場面、運動員比賽時的情景，也可以是班級拉拉隊的場面等。
學(xué)生從中可以得到更多的教育，更多的提高。
這樣的教學(xué)，這樣的處理教材，看似“亂”，學(xué)生沒學(xué)到什么，但是卻把課堂還給了學(xué)生，其中也不乏靈感與火花。
二、不拘泥教材中的預(yù)設(shè)，創(chuàng)新使用。
(1)改變預(yù)設(shè)，讓教學(xué)更經(jīng)常。
課堂教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的動態(tài)過程，教師在課前只能按自己的經(jīng)驗來預(yù)測學(xué)生的反應(yīng)，而在實際教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到意想不到的突發(fā)事件。
課堂上學(xué)生對某個問題興趣盎然，爭論不休，不能按教學(xué)計劃往下進行等。
因此，教師在課前應(yīng)廣泛收集材料，精心設(shè)計出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上有多個方案，以便應(yīng)付各種各樣的教學(xué)意外。
各個教學(xué)環(huán)節(jié)也要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、課堂的變化靈活調(diào)整，這樣，一旦在課堂上遇到“意外”，也不至于束手無策。
教師要盡量少打斷學(xué)生的探索活動，在設(shè)計這類活動時，不要把整個活動安排為若干個小環(huán)節(jié)，使一個整體支離破碎。
我們寧愿少安排一些活動，而有所側(cè)重地做透、做細某些探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓他們有充足的時間自主地去探索。
如在教學(xué)《十二生肖》一課中，為了讓學(xué)生掌握剪紙的技能，最初我設(shè)計了一步一步根據(jù)已有小羊的圖案紋樣，如何用刀、用剪子，完成一幅剪紙作品。
這樣的教學(xué)活動變成了機械的操作活動，并且學(xué)生被教師牽著鼻子走。
后來在教研活動中，教師們研討后改為先講講小羊的故事，了解小羊的性格、外形特征，再觀察范作，得出圖案可以設(shè)計成各種幾何形，花、草、小動物等，并嘗試用刀、剪子進行創(chuàng)作。
這樣，學(xué)生能舉一反三地設(shè)計制作出其他新穎美觀的剪紙作品。
因此，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入、更有效。
(2)給學(xué)生展示舞臺，讓課堂更亮麗。
確定以學(xué)生發(fā)展為本，提倡師生間、生生間的情感交流和平等關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)情感生成的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過小組合作，通過思考、討論、對話、爭辯等活動讓情感生成“自然天成”。
記得一位名家說過，如果提供機會，學(xué)生的活動就會顯示多種可能性。
例如“六一”兒童節(jié)這天上午的美術(shù)課《我們班級的標志》，我一進課堂學(xué)生便要求給他們布置教室。
因為下午要進行班級文藝表演，我當然欣然答應(yīng)。
同學(xué)們都動起來了，有的在板畫，有的在拉花，有的在吹氣球，有的在掛氣球，有的在“指揮”――他們都那么投入，那么快活，那么融洽，而我在板書大大的“六一”快樂，然后同學(xué)再填色，填成一個個快樂的“會說話的小人兒”。
我們正進行著一節(jié)愉快的藝術(shù)實踐課。
我相信在這樣似乎有些“亂”的課堂，同學(xué)們一定能感受到美術(shù)的實用與快樂，感覺到同學(xué)之間的和睦融洽的感情。
我還用相機記錄下了這和諧愉快的一道亮麗景觀。
三、把握好自己的角色地位。
教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。
在課堂教學(xué)中，教師往往把握不好自己的角色地位，好心辦成壞事。
如一位教師在教學(xué)《精美的郵票》一課時，教師展示的完美范作和精致的媒體畫面，固然本意是好的，但它在一定程度上拒絕了樸素的本真，壓抑了學(xué)生不著邊際的想象和藝術(shù)的原始沖動。
這些完美的不恰當(包括不恰當?shù)臅r機和地點)出現(xiàn)，讓學(xué)生失去了大膽嘗試藝術(shù)表達的機會，失去了呈現(xiàn)藝術(shù)原創(chuàng)思維的機會，失去了在藝術(shù)實踐中出錯并由此積累寶貴經(jīng)驗的機會……這些“失去”，讓我們想見，只有當學(xué)生的學(xué)習(xí)賦予了個人意義的自主建構(gòu)，才能真正勃發(fā)創(chuàng)作的靈感，激揚個性的情愫。
我們同樣可以預(yù)見：當學(xué)生在展開聯(lián)想之后，進行了造型表現(xiàn)的嘗試，并由此出現(xiàn)了一些手法幼稚但充滿童真、童趣的作品時，此時教師再出示優(yōu)秀的、學(xué)生容易受到啟發(fā)的欣賞作品，并給予技法方面的指導(dǎo)，學(xué)生一定收獲甚豐，教學(xué)效果也會水到渠成。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十五
總結(jié)。
自身教學(xué)經(jīng)驗，探索適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的有效方法具有較強的實踐意義。下面，我就談?wù)勗谵r(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中遇到的一些問題和這幾年的一些教學(xué)體會。
一.聯(lián)系生活，滲透思想教育，采用靈活多樣的教學(xué)方式。
現(xiàn)行的小學(xué)英語教材大多是人民教育出版社出版的pep實驗教科書。這套教材在內(nèi)容編排中有著自身的特點：每個單元除了安排let’stalk,let’slearn這兩項主要內(nèi)容之外，還安排了一系列的學(xué)生活動，如：let’sdo,let’ssing,let’schant,let’splay，storytime等。這些內(nèi)容配有優(yōu)美的音樂，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛。由于小學(xué)生還處在貪玩、好動的年齡段，心理沒有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來?；谝陨显颍處熞肷虾靡惶谜n，要想教育好學(xué)生，就必須在教學(xué)活動中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”這一點在英語教學(xué)中尤為突出。所謂教學(xué)方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點，設(shè)計不同的教學(xué)方式，如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。
城鎮(zhèn)上的小學(xué)條件較好，設(shè)備先進較齊全，教師上課可以充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡可能夸張地施展自己的才華。相反的，農(nóng)村小學(xué)條件較差，設(shè)備落后，在實際操作過程中受客觀條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是說農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)就不需要靈活多樣了呢？不是的。農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)也需要靈活多樣的教學(xué)手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實際出發(fā)，具體情況具體分析，不能一味地強求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。
根據(jù)記憶的規(guī)律：人的暫時記憶轉(zhuǎn)變成長時記憶的最好途徑是不斷強化信息。只有這樣，所學(xué)的知識才能不斷得到運用，才能永恒的儲存在大腦之中。鞏固知識的方法有很多，如：1.教育學(xué)生養(yǎng)成口語習(xí)慣，隨時隨地練習(xí)。師生間的問好，學(xué)生之間的問好和禮貌用語等等。不但能培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌的好習(xí)慣，營造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系，而且還能鞏固課堂中所學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。
2.充分發(fā)揮黑板報的效果。教師結(jié)合學(xué)生的實際及教材的特點，合理利用黑板報傳授相關(guān)知識。如日常會話、兒歌、童謠等，尤其是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，在時間有限的情況下，利用黑板報進行無聲的教學(xué)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又能鞏固所學(xué)知識。
3.家校聯(lián)系，相互配合。學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習(xí)知識的主要部分，而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長的思想工作，使他們也參與到小學(xué)英語的教學(xué)中來，為自己的孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，如鼓勵和督促孩子看英語光盤，聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學(xué)到的英語知識真正地運用到實際生活中去。這一點，農(nóng)村小學(xué)的英語教師尤其要重視。
4.建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡。農(nóng)村的學(xué)生家長自身英語知識有限及對孩子的英語重視程度不高，教師應(yīng)首先做好與家長的溝通工作，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度和觀念，提高他們對英語的重視程度，使他們積極地參與到英語教學(xué)活動中來。由于兒童自我控制能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，對于教師布置的任務(wù)，特別是朗讀和聽力等內(nèi)容，往往不會自覺地去完成，而這些內(nèi)容教師又很難了解學(xué)生的完成情況，此時，就需要家長督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè)，并且將孩子的學(xué)習(xí)情況及時向教師反映。有些家長自身英語水平不高，甚至根本不懂英語，在這一過程中，建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡是十分有效且實際的教學(xué)手段。家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的形式和內(nèi)容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)起訖時間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)新知、學(xué)習(xí)效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內(nèi)容，由家長根據(jù)學(xué)生的實際情況，如實地填寫，再由學(xué)生帶回學(xué)校交給老師，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的情況，對表現(xiàn)較好的學(xué)生予以表彰，以鼓勵其他學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語的興趣。不僅便于家長的督促，給孩子以無形的壓力，促使他們自我控制能力和學(xué)習(xí)自覺性的發(fā)展，提高英語水平，而且便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而根據(jù)不同的程度制定不同的輔導(dǎo)計劃和新的教學(xué)方案，不斷改進教學(xué)方法，取得更大、更明顯的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的英語水平。
小學(xué)英語教師的缺乏和班級學(xué)生人數(shù)較多是農(nóng)村小學(xué)目前普遍存在的問題，嚴重制約了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。現(xiàn)在評價一堂小學(xué)英語課是否優(yōu)秀，主要的一個方面是看學(xué)生的課堂活動是否充分。因此，一些課堂上學(xué)生的小組操練活動始終貫穿于課堂之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的發(fā)展。而今，面對人數(shù)較多的農(nóng)村小學(xué)，要想將小組操練活動貫穿于課堂之中，是很難組織的。這就要教師根據(jù)班級的特殊實際，設(shè)計符合課堂教學(xué)的有效方法進行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)let’sdo或let’schant等內(nèi)容時，由于人數(shù)眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學(xué)生在自己的座位上做一些簡單的動作，同樣能夠收到較好的效果。或者在教學(xué)時間充裕及學(xué)生對所學(xué)知識有了一定的掌握等情況下，可將學(xué)生帶到操場上，讓他們自由地組成小組進行操練，效果會更佳，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會更濃厚。此外，農(nóng)村小學(xué)英語教師的缺乏，使得英語教學(xué)在本校幾乎沒有任何競爭力，不利于教師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，又沒有其他教師的共同分析、交流和解決，大大地影響了教學(xué)效果。有些小學(xué)的英語教師往往還要兼教其它的主課，教學(xué)上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有余而力不足，不利于小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。以上所述是我在農(nóng)村任教英語以來的一些體會和淺見，在全面實施素質(zhì)教育的時代，小學(xué)英語教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，才能提高小學(xué)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)，更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究，總結(jié)出一套適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的方法，促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。
照例打開了牛津小學(xué)英語課文準備備課，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)書中圖片中的幾個人物的面部都洋溢著燦爛的微笑，難道只是巧合嗎？我?guī)е蓡?，翻閱了整本書。果然，除了個別特殊的表情外，圖片重的每個人物都在“笑”著。
英語一線教育工作實踐，再想想人物的笑，我似乎感覺到編者深刻的用意，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)英語和“笑”之間微妙的聯(lián)系。是的，小學(xué)英語的教學(xué)離不開“笑”。作為小學(xué)英語教師，我們要把“笑”帶進小學(xué)英語教學(xué)。
一、“笑”代表著快樂，而快樂可以讓小學(xué)生在輕松的氛圍中更容易地學(xué)習(xí)英語。
funwithenglish幾個單詞被大號字體及醒目的顏色印刷在每一本牛津小學(xué)英語教科書的封面上，它似乎時刻在提醒著教師和學(xué)生快樂的重要性，讓師生笑著去面對英語。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師的笑可以趨走學(xué)生心頭上的“膽怯”和“羞澀”，讓學(xué)生更好的投入到英語的學(xué)習(xí)中來，讓他們更有效地學(xué)習(xí)英語。所以，無論教師有多么煩惱的事情，在踏進教室門檻的那一科，請綻放出學(xué)生們最青睞的笑。但如何讓學(xué)生“笑”，讓他們感到學(xué)習(xí)英語的快樂呢？這是我們英語教育工作者一直在探索的話題。經(jīng)過課堂實踐的積累，我有了一些想法：
1.課上安排形式多樣的活動，讓學(xué)生體會參與的快樂小學(xué)生們喜歡唱歌跳舞和游戲，所以教師可根據(jù)實際情況把所學(xué)內(nèi)容和一些活動有機結(jié)合起來，讓學(xué)生們踴躍參加，體會參與的快樂。如，把parta中的主要句型用學(xué)過的熟悉的曲調(diào)去演唱，這樣，學(xué)生會為自己會編歌又容易地記住了課文的主要內(nèi)容而感到無比的快樂。當然教師要注意時間的分配和活動選用，確保學(xué)生學(xué)有所獲。
2.及時對學(xué)生的表現(xiàn)給與肯定，讓學(xué)生感受到成功的快樂?！昂煤⒆邮强涑鰜淼?。”沒錯，孩子的心靈就像是一塊天地，等待著“夸獎”雨露的滋潤。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常使用good!welldone!wonderful!等稱贊的詞語，變著花樣給學(xué)生及時的肯定，讓他們感覺在英語面前，他們是巨人?？梢钥闯隹洫勥^的學(xué)生感受到了成功的快樂，并能夠把這快樂變?yōu)閷W(xué)英語的熱情。
3.多和學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到被關(guān)心的快樂作為英語教師，我們應(yīng)該彎下腰來，多和學(xué)生交談，通過交流，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，及時給與輔導(dǎo)，通過交流，教師還可以知道學(xué)生的個人情況，在生活上給予及時的幫助。更重要的是，學(xué)生感受到了他是被關(guān)注的對象，感受到了被關(guān)心的快樂。
二、“笑”還代表著一種世界觀，那就是樂觀。我們要把樂觀帶進小學(xué)英語教學(xué)教師的職業(yè)是教書育人，在教給學(xué)生英語知道的同時，還應(yīng)該有的放矢地給學(xué)生滲透正確的世界觀和價值觀。要教會學(xué)生樂觀面對英語學(xué)習(xí)，樂觀面對一切。作為英語教育工作者，我們都希望學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中要保持著快樂，但那是不現(xiàn)實的。要向把英語學(xué)精，學(xué)生也應(yīng)該付出相應(yīng)的努力，所以我們要把樂觀帶給學(xué)生，告訴他們，在遇到困難時，要以“笑”面對，相信陽光總在風(fēng)雨后。
“笑”對英語的學(xué)習(xí)是重要的，作為英語教師，我們要把笑帶進英語教學(xué)，讓學(xué)生體會到學(xué)英語的樂趣同時又能樂觀面對學(xué)習(xí)英語中遇到的難題，相信，只要又“笑”，英語的學(xué)習(xí)會更精彩。
英語教學(xué)中興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
英語中有一句諺語“教育必須是有趣的”，的確，興趣是最好的老師，特別是對于小學(xué)生而言，興趣是不可缺少的內(nèi)在動力。教育心理學(xué)表明：當教學(xué)引起學(xué)生興趣時，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知思維和想象，從而獲得較多較牢固的知識技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重負擔，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。小學(xué)生剛接觸英語，他們有很強的好奇心，也有學(xué)好英語的愿望，但不具備學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此，在這起步階段，激發(fā)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，是十分重要的，這也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的重要途徑。
一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
沒有環(huán)境就沒有教育,要讓學(xué)生說好英語,就要重視環(huán)境的營造。研究證明,語言的活動最好和做某些事情聯(lián)系起來,讓學(xué)生身臨其境去使用所要模仿的語言,這樣學(xué)生才能把聲音和語言的意義結(jié)合起來。一個良好的環(huán)境氛圍,對學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。語言是用來表達的,要讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到表達上,就必須創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生興趣。
1、創(chuàng)設(shè)接近生活的情景。我們的教材基本上大都具備以下特點：教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生興趣的要求。例如:數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日以及周圍環(huán)境和社會生活。在教學(xué)中,教師不可能將真實的生活情景搬入課堂,但是可以模擬真實情景。小學(xué)英語教材的這些特點,為教師創(chuàng)設(shè)情景提供了很好的素材,教師可以根據(jù)教材不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、家庭生活或?qū)W校生活的真實情景。例如在教動物類單詞時，可以把教室布置成動物園，在門口寫上“zoo”，在教師的墻壁上貼上小動物的圖畫或者掛上動物玩具，并在旁邊貼上相對應(yīng)的單詞。告訴小朋友們，今天我們?nèi)ス鋭游飯@，看看哪位小朋友認識的動物最多！這樣學(xué)生很快就能掌握動物類的單詞。
2、運用實物創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想象的不多,所以,教師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物等類別的單詞時,應(yīng)盡量通過實物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞。比如學(xué)習(xí)水果類單詞，讓學(xué)生帶來多種水果，把教師的講臺布置成一個水果店，學(xué)生在賣賣水果的情景中，不僅興趣大增，而且在不知不覺中學(xué)習(xí)了單詞，真是一舉多得啊！
3、用有聲的音樂創(chuàng)設(shè)情景。教師在教學(xué)過程中,也可以教英文歌曲,融音樂與英語教學(xué)為一體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲環(huán)境,使學(xué)生全身心投入。在教唱過程中,可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答,讓學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來,消除學(xué)習(xí)疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。例如,星期的名稱又長又難讀,學(xué)生卻能利用唱歌輕松掌握它們。實踐也證明,無論從生理機制,還是從兒童心理特征來講,運用唱歌這種形式進行英語教學(xué),確有事半功倍之效。
二、有趣的游戲培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
游戲使小學(xué)生克服畏懼、害羞的心理障礙,積極參與到課堂上來,大聲說英語,益于提高自己聽說能力、動手操作能力、觀察能力等,有效的幫助記憶語言材料,更重要的是能幫助小學(xué)生集中精力,闖過思維低谷。因為小學(xué)生特別好強,通過游戲,能促進學(xué)生積極參與。
1、游戲必須生動有趣。在英語課堂教學(xué)中將游戲轉(zhuǎn)化為教學(xué)游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。在游戲中教師是“導(dǎo)演”,學(xué)生是“演員”,而舞臺是教室,它是屬于學(xué)生的。學(xué)生積極參與,成為學(xué)習(xí)的主人,教師積極引導(dǎo),成為教學(xué)的主導(dǎo),充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo),學(xué)生主體的原則。在英語教學(xué)中我采用多種多樣的游戲,例如:拼寫單詞游戲、聽單詞對號入座、運用問候語找朋友、耳語傳話、聽命令做動作、猜英語謎語等游戲,均能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。既訓(xùn)練了聽力,又加強了口語,真正達到寓教于樂之中。
2、游戲創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。交際是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要途徑,而它需要一定的語言環(huán)境,利用游戲創(chuàng)造出貼近生活的語言環(huán)境,使學(xué)生身臨其境,主動去交流,使情景與游戲結(jié)合,效果明顯。目前我們的英語教學(xué)缺乏良好的語言環(huán)境,而游戲使學(xué)生如魚得水,既學(xué)習(xí)又娛樂,符合“樂學(xué)”原則。
教學(xué)實踐證明,游戲法不僅能調(diào)動學(xué)生積極性,使學(xué)生學(xué)好英語,同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)娛樂兩不誤,使教學(xué)工作真正收到實效。
三、
運用先進的多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體英語教學(xué)能夠調(diào)動文字、圖像、聲音、影像等多種形式進行教學(xué)演示和學(xué)習(xí)活動,能夠提供大量真實、新鮮的語言素材和各類信息,極大的豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量,正如俄國教育家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！苯處熞獑酒饘W(xué)生的欲望,就要借助多媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。比如在教顏色類單詞時，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,我們只有黑板和教科書呈現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生的視覺沖擊比較小,我們僅用一兩副圖片和漢語解釋英語單詞的含義是很不全面的,更多的只能由學(xué)生通過想象去理解,而我們?nèi)绻枚嗝襟w將色彩和單詞聯(lián)系起來,就可以調(diào)動學(xué)生的積極性,同時促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦內(nèi)進行深層次的處理,能夠加深理解,從而提高記憶效率。多媒體計算機引入課堂,教學(xué)由注入式變?yōu)閱l(fā)式,不僅師生關(guān)系發(fā)生了變化,教師的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務(wù)不再是單純的知識傳授者,而是教學(xué)的設(shè)計者,學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,從某種程度上說還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動的學(xué)習(xí)地位,積極主動的參與到教學(xué)活動中去,成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。
多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于英語課堂,的確給英語課堂帶來了無限的生機和活力。多媒體技術(shù)集語言、圖形、文字、數(shù)據(jù)、動畫于一體,使“無聲”的課本內(nèi)容變成了有聲有色的真實語言場景,能吸引學(xué)生在情感和行動上積極參與,但同時,我們也不可否認,多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中得到大量運用的同時,課堂中過“多”、過“頻”、過“濫”、過“花”的多媒體技術(shù)的使用,違背了學(xué)生的認知規(guī)律和我們的教學(xué)規(guī)律?？傊?我們應(yīng)辯證的看待多媒體技術(shù)在課堂上的作用,恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù),教師在使用時必須根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮,巧用多媒體,合理選取其服務(wù)與教學(xué)的最佳切入點,使英語教學(xué)更具活力。
俗話說，教學(xué)有法,教無定法,貴在得法,教師要在課堂上靈活地運用各種教學(xué)方法和手段,使得課堂氛圍輕松愉快又緊張刺激,學(xué)生的有意注意和無意注意交替進行,學(xué)生始終積極參與著,才能使學(xué)生真正的感興趣。總之，教師在課堂教學(xué)中要因時、因地、因人地創(chuàng)設(shè)各種新穎、豐富多彩的游戲和教學(xué)情景、恰當合理的運用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣,喚起他們的學(xué)習(xí)注意,進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以增強英語課堂教學(xué)效果,促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展,整體提高學(xué)生的英語水平。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇一
1.教師對作文教學(xué)的隨意性。
農(nóng)村對小學(xué)作文教學(xué)并不是非常重視，很多情況就是應(yīng)付，因為很多教師認為語文教學(xué)更多的程度還是在課文的講解上，所以對作文的教學(xué)就沒有過多關(guān)注，而且在教學(xué)大綱中提出的教學(xué)內(nèi)容有沒有完全達到，沒有達到教學(xué)目的。
2.作文教學(xué)方法落后。
大部分農(nóng)村語文教師對作文教學(xué)都采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅是對作文作品進行一下閱讀，并不教授寫作方法，就讓學(xué)生開始寫作了。教師沒有進行針對性的指導(dǎo)，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
農(nóng)村小學(xué)生在作文寫作上，存在幾個問題，錯別字偏多，語句不通順，用方言習(xí)作，語言不規(guī)范等，另外內(nèi)容缺乏邏輯性，記流水賬的寫作比比皆是。這些問題都與教師的教學(xué)方法和教師的認知度有很大關(guān)聯(lián)。
1.職業(yè)倦怠導(dǎo)致了教師態(tài)度積極性不高。
農(nóng)村小學(xué)教師一般生活都比較清貧，主要歸納為兩個方面，第一就是農(nóng)村教師的待遇問題還處于比較低的水平，第二就是農(nóng)村教學(xué)設(shè)施簡陋，在這樣的教學(xué)條件中進行教學(xué)，就消磨了教育者責(zé)任感。因此，很多教師在經(jīng)過了幾年的教學(xué)以后，沒有得到待遇上的提升和教育環(huán)境的改善，慢慢就喪失了教育的激情，認為教好與教不好效果都是一樣的，有的老師甚至認為農(nóng)村孩子本來基礎(chǔ)就差，無論怎么使勁也很難教過城市的孩子。因此，他們在教學(xué)態(tài)度上就比較松懈，對作文教學(xué)方法上不太創(chuàng)新。
2.教師新的教學(xué)理念落實不到位。
雖然農(nóng)村教師有機會出去培訓(xùn)，并且也獲得了一些理論上的灌輸，但是那些活動大多沒有結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)特點，所以針對性不強，尤其開展的教學(xué)和培訓(xùn)大多都是理論性的，沒有太多的案例可以借鑒。所以，農(nóng)村老師也沒有獲得更多的理解，對新的教學(xué)理念如何落實到教學(xué)實踐中，還是比較模糊。
農(nóng)村部分教師并沒有掌握作文教學(xué)的方法和規(guī)律，對作文與閱讀的關(guān)系認知不明確，另外對學(xué)生寫作的練習(xí)不夠，從沒有鍛煉學(xué)生從生活中汲取作文教材的方法，也沒有再課下對學(xué)生的作文進行指導(dǎo)，所以從對作文的教學(xué)來看，學(xué)生從教師那獲取的指導(dǎo)不足，無法發(fā)揮以改促寫，寫后知道的作用，沒有對學(xué)生的作文寫作進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。
4.農(nóng)村學(xué)生的語言環(huán)境差。
在農(nóng)村，很多教師還操持著一口流利的方言教學(xué)，且學(xué)生們從小到大所聽的也是方言，平時溝通用的也是方言，讓他們寫作運用專業(yè)性的語句，是一個不小的挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進行寫作時，需要將方言翻譯成普通話，這個過程需要經(jīng)過多層思考，所以對他們來說也是個不小的屏障。
農(nóng)村小學(xué)在教育中越來越受到重視，尤其是農(nóng)村小學(xué)生的占比較大，但是教學(xué)質(zhì)量一直不能跟上，成為教育事業(yè)的短板，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平，改善教學(xué)方式，加強對教師的培養(yǎng)，也是目前教育的重點課題之一。為了更好的改進農(nóng)村語文中作文教學(xué)的質(zhì)量，本文在分析了作文教學(xué)出現(xiàn)的問題之后，對原因也進行了深入的闡釋，需要采取對應(yīng)的措施才能改進和完善教學(xué)上的缺陷，主要有：
1.改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教師的工作積極性。
可以運用。教育行政主管部門應(yīng)該針對農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，建立良好的獎懲制度，在農(nóng)村教學(xué)上建立以質(zhì)量求生存的理念。同時，加強城鄉(xiāng)之間的溝通與交流，運用良好的師資和先進的`教學(xué)理念，改革學(xué)校的一些教學(xué)方法，從而促進學(xué)校的綜合發(fā)展。
2.加強指導(dǎo)，加強農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，改進教學(xué)方法。
在對小學(xué)教師的指導(dǎo)方面，要講究實效性，有針對性，由于教學(xué)設(shè)施有限，一些過于先進的教學(xué)方式可能無法在農(nóng)村開展，所以應(yīng)該針對農(nóng)村教師的一些特點，對他們進行實際的叫許理念和方法指導(dǎo)，讓他們學(xué)有所用。另外，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的作文指導(dǎo)，作文教學(xué)的理念在小學(xué)教學(xué)中也多次強調(diào)，但是寫作水平不是簡單的訓(xùn)練，需要結(jié)合科學(xué)的方法，加上正確的指導(dǎo)，才能在寫作上有所進展。教師適當?shù)慕o學(xué)生布置寫作任務(wù)，在他們結(jié)合自己的生活，創(chuàng)造出更多有趣的文章。配合閱讀訓(xùn)練，加強寫作練習(xí)，真正做到課堂指導(dǎo)，課后練習(xí)，寫后批改的教學(xué)流程。要相互分享教學(xué)經(jīng)驗，對于其他教師成功的案例或者方法，可以進行積極的研究和運用，讓學(xué)生在寫作上有更大積極性和創(chuàng)造性。
3.優(yōu)化學(xué)生的語言環(huán)境。
在農(nóng)村地區(qū)，由于大部分的人都在講方言，這對學(xué)生的影響還是比較大的，所以在課堂上盡量營造講普通話的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得規(guī)范化。在與學(xué)生溝通的過程中，也要對學(xué)生的普通話進行糾正，規(guī)范他們的語言習(xí)慣，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間運用普通話交流，要多贊美，消除學(xué)生講普通話的障礙，讓農(nóng)村孩子的口語與寫作規(guī)范的語言降低差距，這樣在寫作過程中就會更加容易。
4.重視對作文的評價。
除了對作文教學(xué)加強輔導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境外，還要對學(xué)生的作文進行評價，要肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點，并對作文的不足提出改進。事實上，無論從低年級到高年級的任何一個時期，寫作水平的提升都是一個不斷積累和練習(xí)的過程，所以在這期間的每篇習(xí)作，教師都應(yīng)認真對待，從用詞造句開始，夯實學(xué)生們的寫作基礎(chǔ)。學(xué)生更多的時候可能出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)該對癥下藥，讓他們對自己所寫的文字進行修改，然后再進行針對性的修改，只有這樣不斷加強練習(xí)，才能收到較好的教學(xué)效果。此外，教師還要有足夠的耐心和信心，針對農(nóng)村學(xué)生來說，由于教育資源不足，確實在接受信息方面有些滯后，但是只要結(jié)合好的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生加以輔導(dǎo)，尤其幫助那些寫作問題較大的學(xué)生提高寫作能力，學(xué)生才能真正的領(lǐng)悟?qū)懽鞯闹匾院头椒?。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不僅僅是單一的要素造成的，而是由多個元素共同作用的結(jié)果，地理位置、學(xué)校、教師、學(xué)生自身和其周圍的語言環(huán)境，都會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生或多多少的影響，通過分析各個因素所產(chǎn)生的原因，才能針對性的提出改進措施，積極的加以改善，提高多元化的改革，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效果。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇二
數(shù)學(xué)建模是在數(shù)學(xué)改革的背景下出現(xiàn)的新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，經(jīng)過大量小學(xué)數(shù)學(xué)教師的驗證，其的確在促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著積極作用。因此，我們有必要積極針對于小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略進行研究。
1.1數(shù)學(xué)建模的含義。
所謂數(shù)學(xué)建模是指以建立數(shù)學(xué)模型的方式去解決數(shù)學(xué)問題，簡單來講，運用數(shù)學(xué)思維，方法和知識實現(xiàn)對于現(xiàn)實中問題的解決。這種教學(xué)方法已經(jīng)成為當前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方式。很多情況下，以數(shù)學(xué)建模的方式，可以使得抽象的問題變得更加形象，并且便于學(xué)生的理解，這是實現(xiàn)實際教學(xué)質(zhì)量提升的良方。
小學(xué)數(shù)學(xué)是教育體系的重要組成部分，其擔負著小學(xué)生良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，更在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。具體來講，可以從以下幾個角度去探析數(shù)學(xué)建模與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系：數(shù)學(xué)建模的理論本質(zhì)就是研究數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的問題，可以很好的融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使得數(shù)學(xué)教學(xué)主體更加深刻的理解到數(shù)學(xué)的魅力，由此實現(xiàn)其數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力的提升，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。簡單來講，數(shù)學(xué)建模思想可以運用來引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以以數(shù)學(xué)建模的方式來開展，兩者相互聯(lián)系，相互作用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的.過程顯得更加高效。
我們不得不承認的是，當前依然有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性的使用傳統(tǒng)的教學(xué)去開展教學(xué)，這不僅僅不符合當前課改精神，也不利于新時代對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的宗旨。()因此，積極嘗試以數(shù)學(xué)建模的方式去開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是很有必要的。但是，將數(shù)學(xué)建模理論運用到小學(xué)數(shù)學(xué)過程中去，不是一蹴而就的事情，往往還需要從多個角度去進行課程設(shè)計，以保證最大化體現(xiàn)出數(shù)學(xué)建模在促進教學(xué)效果提升方面的優(yōu)勢。筆者結(jié)合自身參與多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，尤其是在運用數(shù)學(xué)建模思維去實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，有著很多的嘗試和探索，當然也存在不足和缺陷?，F(xiàn)在將筆者的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下：
2.1突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模意識。
在將數(shù)學(xué)建模融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐性，使得學(xué)生懂得數(shù)學(xué)是與自己的生活實際息息相關(guān)的，并且我們可以利用數(shù)學(xué)建模的方式去實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決，由此實現(xiàn)數(shù)學(xué)建模意識的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作：其一，充分了解學(xué)生生活和實際，積極引導(dǎo)學(xué)生從過多個角度去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并且積極嘗試以數(shù)學(xué)建模的方式去解決問題；其二，高度重視在數(shù)學(xué)建模過程中學(xué)生積極性的激發(fā)，鼓勵學(xué)生積極使用這樣的方式去解決問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思維的培養(yǎng)。
2.2充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進數(shù)學(xué)的簡單化。
我們知道小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是極為活躍的，一旦他們的想象與現(xiàn)實結(jié)合起來，就能夠形成更加強的學(xué)習(xí)能力。我們可以抓住他們這樣的特點，積極為促進數(shù)學(xué)建模打下基礎(chǔ)。具體來講，對于部分比較復(fù)雜的應(yīng)用題或者算術(shù)題，教師可以以設(shè)置具體情境的方式，使得學(xué)生融入進去，以便其更好的理解數(shù)學(xué)知識和概念，并且積極嘗試去進行解決；另外，盡可能的簡化數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)建模的方式去應(yīng)對，使得學(xué)生可以自由的使用數(shù)學(xué)建模實現(xiàn)對于具體數(shù)學(xué)問題的解決。實際上，以這樣的方式去開展教學(xué)，不僅僅可以促進學(xué)生想象力的提升，還能夠使得原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得更加簡單。
2.3合理選擇數(shù)學(xué)建模案例，構(gòu)建真實數(shù)學(xué)情境。
合理選擇數(shù)學(xué)建模案例，構(gòu)建相對真實的數(shù)學(xué)情境，是將學(xué)生融入數(shù)學(xué)建模課程的關(guān)鍵所在。為此，教師應(yīng)該注意以下幾方面的內(nèi)容：案例應(yīng)該鮮明的體現(xiàn)出教學(xué)目的，是教師結(jié)合新課標的基本要求和課程特點進行分析之后得出的結(jié)論，保證案例的趣味性，實踐性和真實性，最好是與小學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)的，以保證學(xué)生可以以較高的熱情參與進去。另外，在選擇案例的時候，最好選擇可變性強，有著較為明顯的典型性的特點的，以保證真實數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建。
2.4注重建模過程的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生自主建模。
在通過多次演示數(shù)學(xué)建模過程中后，學(xué)生對于數(shù)學(xué)建模的效能以及過程有著比較清晰的了解，此時可以引導(dǎo)學(xué)生自主的去進行數(shù)學(xué)建模的過程。簡單來講，將原本使用的案例進行條件的改變，或者情境的調(diào)整，要求學(xué)生同樣以數(shù)學(xué)建模的方式來解決實際問題。在此過程中，最好是以合作探究式的方式來開展，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想的切實利用，并且漸漸的使得學(xué)生學(xué)會如何使用這樣的方式去解決實際問題。
綜上所述，將數(shù)學(xué)建模運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，不僅僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以改變以往小學(xué)數(shù)學(xué)灌輸教育的模式，是當前很值得推廣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維和模式。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模思維，實現(xiàn)其在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中的融入，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)朝著更加健康的方向發(fā)展和進步。相信隨著在此方面實踐教學(xué)經(jīng)驗的積累，數(shù)學(xué)建模將成為促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑，這一點是毋庸置疑的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在此過程中做出自己的貢獻。
小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)策略探究——以“認識時間”教學(xué)為例.教育實踐與研究（a）。2013（07）。
對“抓中間，促兩頭”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探析.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究。2014（02）。
蘇教版教材中“你知道嗎”板塊的類型和教學(xué)策略.新課程學(xué)習(xí)（中）。2014（05）。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇三
很多教師在作文教學(xué)中，注重遣詞造句、修辭手法、開頭結(jié)尾的指導(dǎo)訓(xùn)練，甚至在評價時，只重點強調(diào)了某詞語某句子的好，但對學(xué)生作文內(nèi)容的假、大、空不給予及時的糾正。還有很多教師在平常的教學(xué)中沒有具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒有教給學(xué)生積累材料的方法，也沒有提出積累素材的要求，更沒幫助學(xué)生解決有話寫的問題。于是，學(xué)生閉門造車或者無話可說、無情可抒。也就成了學(xué)生一項非常難熬的事情。這違背了我們作文教學(xué)的宗旨。
在現(xiàn)實農(nóng)村的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師指導(dǎo)完后，就是學(xué)生寫，然后交給教師批改，到下次作文，本子發(fā)下去寫下個作文。這樣給學(xué)生完成作文時間短。學(xué)生也是為了完成教師交給的任務(wù)，于是短時間內(nèi)完成。教師也防范是為了完成作文教學(xué)任務(wù)———講、改，至于學(xué)生是否有所得并不重要了。學(xué)生甚至沒來得及讀讀自己文章。是學(xué)生成長的體現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)造出來的。我們應(yīng)該讓他們充分去讀自己的作品，自己去評價，從而實現(xiàn)從教師教到自我檢驗、自我提高，達到學(xué)而有得。
很多教師嚴格按照教材要求進行作文教學(xué)，不考慮所在的地區(qū)實際，對作文教學(xué)內(nèi)容和要求不加以變通，作文次數(shù)也是按照教材，一學(xué)期八次，沒有結(jié)合平常生活安排作文教學(xué)。大部分教師作文教學(xué)是封閉的，除了作文課外，難得日常閱讀教學(xué)練筆和課外練筆。觀察生活，積累生活，感悟生活，運用語言文字表達出來，這就是作文。如何讓學(xué)生樂于作文、善于作文呢？針對以上農(nóng)村作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該從以下方面努力。
1.樹立學(xué)生作文主體地位，激發(fā)學(xué)生作文興趣，喚醒學(xué)生作文的需要。
學(xué)生寫作既是生活的基本需要，又是精神上的心理需要。因此，教師應(yīng)做到以下幾點。（1）解除給學(xué)生的章法指導(dǎo)以及單純的技巧指導(dǎo)，要從靈魂深處把學(xué)生當成作文學(xué)習(xí)的主人，允許他們有“出格”的見解，允許他們心有所思、想入非非，讓他們在寫作中獲得思想的自由翱翔與精神的自由呼吸，在作文中真實、真誠、自然地表達自己。（2）逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立兩個基本寫作觀念，即“是自己要寫，而不是他人要自己寫”和“是為自己寫，而不是為他人寫”。前者是指寫作要求是真正發(fā)自自己內(nèi)心的，是出于自我生命，發(fā)自需要的自覺、自主的活動，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被動的、失去自我主體性的寫作，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事；后者是指寫作以“我”為先，“以我手寫我心”，筆端流瀉自己的真情，即所謂“緣情而作”?；谝陨蟽牲c，我們的教學(xué)要向一個方向努力，即向生活靠攏，向自然靠攏，向自我靠攏。（3）開展與作文有關(guān)的多種活動，激發(fā)作文興趣，給學(xué)生作文信心。我們可以先讓學(xué)生參與一些比較感興趣的游戲和活動，如故事接龍、擬作文題目比賽、制作賀卡、自己擬寫賀詞、擬寫廣告詞、介紹自己的'親人或者喜歡的事物、擬寫課后三分鐘總結(jié)語和各種集會發(fā)言等，從口頭作文開始。然后，寫片段或者續(xù)寫、改寫、擴寫，喚醒學(xué)生的寫作熱情，讓他們的筆頭逐漸潤滑起來。（4）通過對習(xí)作自我誦讀、推薦發(fā)表、參賽等，讓每個學(xué)生都領(lǐng)略到作文的樂趣、文章的美、文章的力量。寫作是一種人文精神的活動，而人文精神的培養(yǎng)不需要訓(xùn)練，但絕對需要“陽光”“氣候”“土壤”。學(xué)生的寫作需要的就是其中的一縷陽光、一股春風(fēng)、一片沃土。學(xué)生作文的這顆種子能否發(fā)芽、抽莖、長葉、開花、結(jié)果，還得靠我們這些園丁悉心呵護和人文關(guān)懷，精心培養(yǎng)。
2.樹立用語文教材教作文的理念。
教材給我們只是一種工具，或者一種借鑒。它是優(yōu)秀語言的一部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。我們要善于使用教材，善于用教材這個點來進行生活這個面、人類優(yōu)秀文化這個面的學(xué)習(xí)、吸收，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品，提高人的素質(zhì)。下面，以人教版教材小學(xué)四年級第六單元“人間真情”主題單元為例，淺談我個人對教材的使用。（1）作文目標貫穿全單元教學(xué)。剛接觸本單元，我就讓學(xué)生充分了解本單元主題———“人間真情”，提出在生活中去發(fā)現(xiàn)真情、積累真情、感受真情的作文要求，明確要求學(xué)生在生活中做好積累，為單元作文做好素材和情感的準備，為單元作文教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生有話說，有內(nèi)容寫。（2）豐富閱讀材料來豐富教材內(nèi)容。教學(xué)古詩兩首時，我還準備了幾首和這兩首一樣表達真情的古詩，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生“舉例子說說生活中相似的場景”，也要求學(xué)生自己收集相關(guān)的古詩。然后，我讓學(xué)生選擇最喜歡的古詩改寫一篇現(xiàn)代文章，朗讀給大家分享。余下四篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中，我始終堅持讓學(xué)生談體會和“xx，我想對你說”等片段練習(xí)，同時提供多篇和學(xué)生年齡相當，主題一致文章，讓學(xué)生瀏覽，拉近教材和學(xué)生距離，把學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)拉回到生活中感悟。這樣很多的寫作技巧就潛移默化到學(xué)生頭腦去。（3）單元作文教學(xué)時，我沒有從技巧和基礎(chǔ)指導(dǎo)著手，而是讓學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)以來所收集到生活中的事情，要求選出最感動最能體現(xiàn)真情的平凡事情，先和同伴交流，然后寫作。我只提了唯一的要求：把事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，很快就完成。我沒有立即收學(xué)生文章來批閱，而是讓學(xué)生分組自我誦讀，小組提出意見，自我修改；小組推薦一篇，小組分角色一人一部分讀給全班聽，班集體交流。學(xué)生再次自我修改。最后收到我手中批閱，幾乎都是基礎(chǔ)方面的批改了，比如錯別字、語句通順或者對一些句子改表達方式了。讓我欣慰的是，很多學(xué)生在作文中引用了一些古詩句。
3.樹立生活就是語文的大語文觀。
學(xué)校的課堂教學(xué)固然重要，因為能給學(xué)生系統(tǒng)知識和打下堅實的基礎(chǔ)。但是真正鍛煉人，決定能否成功的，是社會。許多優(yōu)秀作品，都是對社會反映。解決學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫的問題就必須引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人，留心周圍的人和事，留心電視和新聞，引導(dǎo)他們把閱讀和生活結(jié)合起來，積累素材。莫言在談創(chuàng)作時說“從身邊的生活經(jīng)驗入手”。所以，教師在心里把五彩斑斕的生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力。語文教師要開展豐富多彩的生活活動，走出課堂，走出校園，把學(xué)生帶到大自然中去，攝取反應(yīng)農(nóng)村特點的景、事、人、物，拓寬學(xué)生知識面，為寫作做好鋪墊。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇四
《新語文課程標準》指出：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中小學(xué)作文教學(xué)是重要組成部分之一，同時更是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。
一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
我校1700多名學(xué)生除教師子女外，全部來自農(nóng)村，70%是留守兒童，在我縣農(nóng)村小學(xué)中具代表性。我對我校五、六年級四個班共239人進行習(xí)作情況調(diào)查顯示，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
（一）寫作的興趣影響著小學(xué)生寫作水平的提高和發(fā)展
（二）閱讀面狹窄，積累不足
由于課時的限制，老師很少在課堂上花費一些時間給學(xué)生大量閱讀課外書，課后學(xué)生自覺看課外書的時間又少，農(nóng)村的孩子很少出去旅游，到外面走一走，見到的、想到的東西就沒有城市里的孩子那么的豐富，這樣長時間自然而然地形成了知識面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫作素材，最終導(dǎo)致寫作能力的萎縮，因而寫作時“無話可寫”或“有話寫不出”。另外，學(xué)生只是一味地看作文書，看作文書里的素材，視野不開闊，學(xué)生課后主動觀察、自覺練筆的人很少。所以作文內(nèi)容陳舊，假話、套話，屢見不鮮，，語句不通順現(xiàn)象普遍存在。
（三）忽視學(xué)生的主體地位
在作文教學(xué)中，學(xué)生是作文的主人，而教師主要起指導(dǎo)作用。教師指導(dǎo)得如何，在很大程度上影響著學(xué)生作文的主動性和創(chuàng)造性，影響著學(xué)生作文能力的提高。
經(jīng)過對我校一些學(xué)生的作文教學(xué)情況深入的調(diào)查、了解，其結(jié)果令人擔憂：人們居住分散，社群活動不夠豐富，同一個班級學(xué)生、家長的水平、家庭的環(huán)境不同，學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善，學(xué)生圖書不多，再加上在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師受種種條件限制，教學(xué)理念相對滯后，忽視學(xué)生的主體地位，習(xí)作訓(xùn)練過于封閉，從而嚴重打擊了學(xué)生習(xí)作的興趣，他們的創(chuàng)造性得不到很好的發(fā)展，因而制約了學(xué)生習(xí)作水平的提高。當前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向：
1、重結(jié)果，輕過程
1
新課標指出，作文教學(xué)應(yīng)注意重視習(xí)作過程。然而，從前年我校小學(xué)畢業(yè)質(zhì)檢試卷分析看，有的學(xué)生套題套范文的現(xiàn)象比較多。原來，在作文教學(xué)中，有的老師沒有關(guān)注到學(xué)生是否用心的觀察，是否是真的用自己的筆寫真實的事、寫真實的人、寫真實的情，而是教學(xué)生考前背范文，考時搬范文就可以得高分。以至于學(xué)生亂套范文，有的甚至連人家的姓名都照搬了，習(xí)作的基本功差，沒有寫出真情實感。“個性化作文”、“亮點作文”“細節(jié)的文章”很少，沒有自己真正想寫出來的文章，這些都反映出小學(xué)作文教學(xué)“重分數(shù)，輕能力”的現(xiàn)象比較嚴重。
2、重記實，輕想象
《小學(xué)語文課程標準》把習(xí)作歸納為記實作文和想象作文兩部分。新課標增加了想象作文教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進素質(zhì)全面和諧發(fā)展無疑是十分重要的。崔巒在《課程改革中的語文教學(xué)》一文中指出“想象作文，提起的時間不長，教師在指導(dǎo)上辦法不多，當前要予以更多的關(guān)注。”因為在農(nóng)村小學(xué)記實作文教師指導(dǎo)得多，學(xué)生也寫得多，想象作文教學(xué)探索起步遲，學(xué)生想象作文訓(xùn)練也少，學(xué)生習(xí)作普遍存在思路狹窄、言之無序、內(nèi)容枯燥等問題，嚴重抑制學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和寫作能力的提高。
3、重課內(nèi)，輕課外
葉老說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論?！比~老的這段話形象地說明了作文與生活的聯(lián)系。就是寫一寫生活中的一些事情。然而，一部分老師怕麻煩，平時不注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒有把生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，在作文課上只是將要求范文讀一讀，然后讓學(xué)生在教室苦思冥想，胡編亂造。因為大部分小學(xué)的學(xué)生較少閱讀課外讀物，加上學(xué)生參與的活動和社會實踐少，學(xué)校組織的校外活動也少，這種封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊，總寫不出一篇好的文章，是自己的文章。由于缺乏感受與體驗，缺乏了課外生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇五
摘要：小學(xué)語文作文教學(xué)意在讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來。學(xué)生的寫作水平高低影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)的高低。因此，小學(xué)語文教師要重視作文教學(xué)。本文先分析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后探討改進小學(xué)語文教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文寫作興趣閱讀。
對于農(nóng)村小學(xué)的師生來說，作文成了一大難題。一方面，語文教師明白作文教學(xué)的重要性，急于提高學(xué)生的寫作興趣和水平；另一方面，學(xué)生苦于寫作的單調(diào)和枯燥，感覺不能逾越，望而生畏。因此，作文成了“攔路虎”，教師為了教好作文，付出許多努力，但常常收效不大。根據(jù)對本校語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對此有了更深的認識。
第一，教師的狀況。在作文教學(xué)中，教師過于強調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對學(xué)生興趣和想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。課堂教學(xué)只照本宣科，不注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，嚴重阻礙了學(xué)生興趣和想象力的培養(yǎng)。
第二，學(xué)生的狀況。學(xué)生由于缺乏興趣，所以對作文有抵觸情緒。此外，由于教學(xué)缺少必要的技巧和策略，導(dǎo)致學(xué)生不會仔細觀察，不善于想象，過分依賴教師。
在上述情況中，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的弊端。要想消除這些弊端，我想在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點。
（一）多搞活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會調(diào)動各種感官，對學(xué)習(xí)高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動做好心理準備。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師首先要及時了解學(xué)生的心理狀況，消除學(xué)生的懼怕情緒，讓學(xué)生明白，作文就是把想說的話寫出來，寫清楚，寫明白。這樣，學(xué)生會感覺作文并不是深不可測，也并不難。此外，教師還要開展多種有趣味的活動，讓學(xué)生在不知不覺中接受作文方面的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。比如，教師可以和學(xué)生玩一些游戲，在游戲后讓學(xué)生寫一寫游戲是怎樣玩的，在游戲時同學(xué)們說了哪些話，怎樣說的，玩得怎么樣等等。教師還可以先讓學(xué)生當堂說作文，邊說教師邊指導(dǎo)，使學(xué)生明白什么內(nèi)容值得去寫，知道如何去寫。這樣，學(xué)生寫作文的難度就大大降低了，學(xué)生會感到話到口邊不得不說，意在心間不得不寫。教師還可以運用鼓勵的手段，把寫得較好的作文張貼在教室顯眼的位置，一方面鼓勵了作者，另一方面給其他學(xué)生提供了借鑒。教師還可以通過寫日記、寫信等來豐富寫作的形式，讓作文課變得異彩紛呈。
（二）加強閱讀，提高作文水平。
自古以來，行萬里路，讀萬卷書，是那些學(xué)問集大成者的必經(jīng)之路。小學(xué)生要想學(xué)好語文、寫好作文，就必須多讀一些書。
小學(xué)生喜歡聽故事、看童話，因此教師可以選一些美麗而動人的童話故事讓學(xué)生來讀。農(nóng)村學(xué)校條件比較差，我的做法是：一開始搜集一些童話故事，在閱讀課上發(fā)給學(xué)生，基本上能夠讓兩個學(xué)生合看一本。這樣做是為了帶動全班學(xué)生看書。到后來，幾乎每個學(xué)生都有一本愛看的書，以至于班級建立一個圖書角，書櫥里的書就成了大家的財富，成為大家的精神“糧庫”。
閱讀時教師要告訴學(xué)生“不動筆，不讀書”，意思是讀書時必須拿起筆，要么圈點勾畫，要么擇句積累，要么寫下感受。當然小學(xué)生能力有限，應(yīng)該以積累優(yōu)美的詞句為主。我班學(xué)生每個人都有一個專用的筆記本，不是用來做課堂筆記，而是專門用來讀書摘抄優(yōu)美的語句的。這樣的閱讀練習(xí)多了，學(xué)生自然知道了如何把事情的來龍去脈講清楚，如何把心中的情感表達出來，如何把人物形象表現(xiàn)出來。雖然這其中的一些表現(xiàn)手法技巧學(xué)生并不明白，但他們已經(jīng)能夠運用。例如，有一次在作文練習(xí)時，學(xué)生在作文中運用了倒敘的方式來寫他的奶奶，我在他運用倒敘的部分，特意批上“運用倒敘，很吸引讀者”一句話，并在班上作為典型加以表揚。這樣一來，學(xué)生不僅明白了什么是倒敘，而且也理解了它的作用。
（三）走進生活，提高寫作水平。
語文與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生寫作文即是寫生活中自己身邊的人和事。然而，有些學(xué)生寫作文總是覺得無事可寫，無話可說。實際上，學(xué)生在一定程度上懼怕作文，感覺無話可說，就是缺乏生活體驗的表現(xiàn)。
例如，我曾經(jīng)讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“春天景色”的作文，學(xué)生除了搜羅一些課本上和課外書上的春景之外，寫不出別的。我想，學(xué)生生活在春天這個時節(jié)里，卻沒有走進春景里。為此，我組織了一次春游，雖然只是領(lǐng)著學(xué)生到校外的農(nóng)田里、桃樹林里，但這起到了相當大的作用。第二天，學(xué)生交上來的作文寫得很多，其中不乏生動描寫自己眼中的春景的作品。這次作文練習(xí)讓我真正體驗到在生活中學(xué)語文的真諦，也讓學(xué)生明白了生活就是學(xué)習(xí)語文的最豐富的“課堂”。
（四）培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高作文水平。
人類是因為想象而發(fā)明了飛機，使宇宙飛船飛上了太空，人們正是因為想象而有了諸多的美麗的神話，所以想象是人類發(fā)展的動力和源泉。小學(xué)時期正是學(xué)生想象力豐富的時期，語文教師萬不可扼殺了他們的想象力，需小心地加以呵護、培養(yǎng)。想象可以讓學(xué)生的思維插上高飛的翅膀，可以讓作文批上文采的外衣。
在教學(xué)時，我非常重視想象力的培養(yǎng)，閱讀到美麗的文字，總是讓學(xué)生想象一下把美麗的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫面。比如，在教學(xué)《桂林山水》時，學(xué)生讀完課文，我讓學(xué)生想象桂林山水的美，水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠，山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛自己已站在水邊，站在山間，身臨其境，這就是想象的作用。
在作文課上，教師也要注意鍛煉學(xué)生的想象力。有一次，我讓學(xué)生通過想象寫一篇作文，先提供了一個簡單的場景：中午，陰冷，小雨。一個名叫小晴的女生和一個中年婦女站在學(xué)校門口。婦女手里拿著一把傘，沒有打開，要給小晴。的要求就是圍繞這個場景，通過想象，寫一篇完整的記敘文，記敘發(fā)生在小晴和中年婦女之間的事情。學(xué)生展開了豐富的想象。有的說，這個婦女是小晴的媽媽，下雨了，媽媽給她送來雨傘。有的說，小晴在上學(xué)路上看到這個婦女沒有傘，就把傘讓給了她，這是還傘來了。還有的說，小晴在上學(xué)路上去小店里買東西，把傘丟在店里了，婦女發(fā)現(xiàn)后不惜冒雨來送傘。這次作文訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生的想象力，取得了不錯的效果。
參考文獻：
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[2]楊映華.小學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的培養(yǎng)[j].甘肅教育，2006（8）.
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇六
教育的一個重要課題，, 也使我們重新認識到口語交際教學(xué)的重要性及口語交際教學(xué)研究的緊迫性。鑒于此，下面我將結(jié)合自己的多年執(zhí)教體會及所見所聞來分析口語教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)生口語交際特點與同行一起商榷。
一、口語交際教學(xué)的地位和作用
(一)口語交際教學(xué)的地位
“文本于語”魯迅先生曾說過“我們的祖先是原始人，原是連話也不會說的，為了共同勞作，必須發(fā)表意見，才漸漸的練出復(fù)雜的聲音來。”這“復(fù)雜的聲音”據(jù)估計便是最初的口頭語言，而在共同的勞動生活中“發(fā)表意見”便是最初的口語交際。后來，隨著歷史的發(fā)展、人的進化，人類以一顆智慧的大腦創(chuàng)造了文字，能把口語記錄下來，才有了書面語言及其交際。同樣，每個人的言語發(fā)展過程也是“文本于語”一個嬰兒呱呱墜地，隨后便跟著他人咿呀學(xué)語，以后隨著入學(xué)識字才逐漸學(xué)會了書面語言。因此，我們總結(jié)出，口語交際教學(xué)在語文學(xué)習(xí)的整體系統(tǒng)中處于一種先導(dǎo)的奠基地位。
在，又隱性的滲透與其他類型的教學(xué)之中，與之相輔相成、共同促進。
(二)口語交際教學(xué)的作用
口語交際能力處理的是主體與語言、主體與客體之間的關(guān)系，它包括兩方面的能力：處理主體與語言關(guān)系的能力，我們將之稱為語言能力；處理主體與客體關(guān)系的能力，我們將之稱為口頭語境適應(yīng)能力。大而細之，語言能力又包括語音能力、詞匯能力、語法能力；口頭語境適應(yīng)能力包括口頭語篇能力、體態(tài)語能力、策略能力?？谡Z交際教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生運用有聲語言傳遞信息、交流信息、表達思想的一種教學(xué)方式。因此口語交際教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際，并形成相關(guān)能力有至關(guān)重要的作用。
二、農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題
長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)過多地強調(diào)學(xué)生識字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學(xué)因為不屬于書面考試范圍而備受冷落和忽視，造成農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力普遍較差。這顯然與新課程標準要求不協(xié)調(diào)，與學(xué)生的發(fā)展不適應(yīng)。歸納起來主要存在以下原因：
（一）農(nóng)村學(xué)生地方方言過重，文字語言表達貧乏
以陸河縣為例，大家知道陸河縣是純客家口音語作為交流工具，孩子們從呀呀學(xué)語起，就已經(jīng)在民族方言中扎根了。所以教師在口語交際課上，學(xué)生由于生活經(jīng)驗貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說話時還常常受當?shù)卣Z言的影響，將客家話的方言詞摻雜其中，這就造成了語言表達上的障礙。交際時有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無話可說，使原本能體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。
（二）受傳統(tǒng)語文“重書面，輕口語”的束縛
2
目前部分農(nóng)村教師對“口語交際”這一新型課程認識不夠。不做精心的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)無目標，學(xué)生口語交際能力得不到更好的鍛煉，使口語交際課如同虛設(shè)。筆者曾在幾所農(nóng)村小學(xué)任教，看到過這樣的口語交際課，教師用半堂課的時間進行口語訓(xùn)練，剩下的半堂課要求學(xué)生將要表達的內(nèi)容用筆寫下來，以寫代說，將口語課上成了“寫話課”。
（三）學(xué)生膽怯，不敢交際
筆者在陸河縣農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教多年，在上口語課過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生膽小，叫他到講臺前來說，便扭扭捏捏，臉漲得通紅，這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。學(xué)生之所以怕交流，是害怕說話不當、被同學(xué)嗤笑，挨老師批評；有些學(xué)生論口語功底挺不錯的，但是一旦在大庭廣眾之下就難以啟齒了。我覺得這些學(xué)生缺乏勇氣，擔心得過多，不能正視自己的能力，不敢交際。這是由于學(xué)生缺少當眾說話的鍛煉機會，造成交際時心理緊張。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇七
《體育課程標準》指出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！斌w育課程能增進身體健康，提高心理健康水平，增進社會適應(yīng)能力，獲得體育的健康知識和技能?？梢哉f，小學(xué)體育教學(xué)極為重要。我國目前的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，但學(xué)生并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對的一個問題，現(xiàn)針對本地實際情況，膚淺探究如下：
一、 普遍存在的問題：
1、教師自身的業(yè)務(wù)能力不強，專業(yè)教師欠缺
農(nóng)村小學(xué)的體育教師基本都是兼職教師，他們?nèi)狈ψ罨镜捏w育理論知識及相應(yīng)的技能，而且這些教師都要承擔語文或數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這些學(xué)科是“應(yīng)試”科目，要參加一年一度的驗收評比，因而體育課也就不那么重要了。即使想上好體育課，因為沒有體育方面的專業(yè)知識，不懂得體育課的教學(xué)方法，也只能勉強上陣。
2、運動場地、體育器材不能滿足體育教學(xué)要求
由于收費限制，財政投入又不能滿足實際的需要，導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)費相當緊張，有的學(xué)?；@球場已成草地，籃球架有架無板，什么乒乓球桌、鞍馬、鉛球、接力棒之類的體育器材少之又少，完全不能滿足學(xué)生體育活動的需要。
不到補充，破損的器材不能及時維修，給體育教學(xué)和課外活動留下嚴重的安全隱患。
3、教學(xué)方法趨于“自由渙散”，組織教學(xué)常見“放羊”型
這種教學(xué)模式的存在還是很具普遍性的。在指導(dǎo)思想上，老師認為體育課就是讓學(xué)生放松一下，讓他們玩，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)好語文、數(shù)學(xué)。因此，對體育教學(xué)工作較不重視，想“上”就“上”，不想“上”就改“上”其它課。即使“上”，也是讓學(xué)生自由活動。這種體育教學(xué)完全處于隨意“放羊”的狀態(tài)。在此情況下，由于無教師的指導(dǎo)及組織，學(xué)生只能漫無目的地活動，甚至聊天，久而久之，學(xué)生對體育的理解就是“玩”。
二、因地制宜，遴選教學(xué)內(nèi)容。
1、要善于簡化、整合教材
一是在具體的教材內(nèi)容上，簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競技式的、成人化的運動項目，滲透一些與教材項目有關(guān)又能進行游戲或比賽的內(nèi)容，如小學(xué)體育教材中蹲踞式跳遠中的踏板起跳、空中技術(shù)就應(yīng)簡化，讓學(xué)生易于接受、樂于接受。二是根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運動中的主要因素簡化規(guī)則。如球類教材中，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等內(nèi)容，可以簡化規(guī)則，從而簡化活動形式。
在教學(xué)內(nèi)容方面，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要，要知道大多數(shù)的學(xué)生不是運動員，不能用訓(xùn)練運動員的標準來對待體育課。如國外的一些體育課，小學(xué)生經(jīng)常是赤腳在不同的場地上練習(xí)跑，在嚴寒的冬季，穿著短衣短褲在外面跑，就是要適應(yīng)生活，適應(yīng)生存。這種對競技運動項目內(nèi)容的改造，已經(jīng)為大家所公認。
2、從生活實際中選取教材，挖掘校本教材
現(xiàn)代教育觀念告訴我們，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就越是容易接受。這不僅是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科這樣，體育教學(xué)也是這樣。在學(xué)生的生活實際中，有著大量的體育素材可以供教學(xué)選取。例如我們經(jīng)常可以在操場上看到學(xué)生在玩一些自編的游戲，女生的跳橡皮筋、跳格子、跳-樓梯，男生的奔跑追逐、騎馬打仗、斗雞等，學(xué)生有自己玩的規(guī)則，大家都能很好地遵守，甚至并不需要裁判。這一類的游戲，有的是流傳下來的，有的是學(xué)生自己發(fā)明的，學(xué)生玩的是那么的高興，他們的身心在游戲中都獲得無比的愉悅，如果能引入課內(nèi)，必然會產(chǎn)生良好的效果。地方、民族與民間有著豐富多彩的體育活動內(nèi)容可供我們選擇，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，這些內(nèi)容沒有受到應(yīng)有的重視，而現(xiàn)在，我們可以較多地選取適合我們需要的內(nèi)容來充實教學(xué)，如滾鐵環(huán)、抽陀螺等。體育活動本來就是廣大民眾健身自衛(wèi)的重要手段，千百年來，祖祖輩輩流傳下來許多饒有興趣、行之有效的內(nèi)容就在我們的身邊，是體育課教學(xué)取之不盡、用之不竭的資源，是我們教學(xué)內(nèi)容選擇的重要組成部分。
組織教學(xué)時，也要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，聯(lián)系生活，走進大自然，從大自然中去體會運動的樂趣。如在教學(xué)《立定跳遠》一課時，當你直接說出這個動作的術(shù)語時，很大部分的學(xué)生不知道做什么也不知道怎么做，那么就可以在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然中一些能跳的動物，并引導(dǎo)學(xué)生說一說、動一動、想一想，把自己了解到的，一一介紹給大家。這樣不僅貼近了生活，還使學(xué)生興趣盎然，便于對立定跳遠方法的理解。因此我認為在不影響適當?shù)倪\動量及教學(xué)目標的前提下，我們可以改變常規(guī)，不依照常規(guī)或慣例來上課。這是“課程改革”賦予我們的大好空間。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇八
一、體操教學(xué)當中學(xué)生出現(xiàn)膽怯心理的原因和表現(xiàn)。
（一）學(xué)生的心理素質(zhì)差。
在體操學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不光需要掌握一些基礎(chǔ)動作，還需要學(xué)習(xí)很多具有難度的體操動作，這些動作對學(xué)生的熟練程度，身體協(xié)調(diào)能力有很大的要求，這也就從側(cè)面對學(xué)生的心理素質(zhì)進行了評定。很多時候?qū)W生在做一些較難的動作都會承擔一定的心理壓力，這些壓力可能會導(dǎo)致學(xué)生動作不規(guī)范、動作失誤等問題，心理壓力過大還可能造成訓(xùn)練受傷。對于很多初次接觸體操的人來說更是苦不堪言，所以學(xué)生的心理壓力就會更大，慢慢的演變成膽怯的心理，排斥體操訓(xùn)練。
（二）學(xué)生的情緒缺乏穩(wěn)定性。
很多學(xué)生出現(xiàn)的膽怯心理，經(jīng)過多次的研究可以發(fā)現(xiàn)，這些都是來源于學(xué)生的情緒缺乏穩(wěn)定性。很多學(xué)生希望通過訓(xùn)練在短時間內(nèi)掌握技巧并且達到相應(yīng)的標準，這種急切的心理往往會讓學(xué)生更加的浮躁，難以安心踏實的訓(xùn)練，在這種心理下學(xué)生一旦出現(xiàn)失誤，就會非常的沮喪，好像受到了很大的打擊，長期的處于壓力和焦躁不安的情緒狀態(tài)之中，這會導(dǎo)致學(xué)生難以集中注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因為在學(xué)習(xí)的過程中不可能是一帆風(fēng)順的，如果沒有良好的情緒，就無法安心的學(xué)習(xí)。
二、幫助學(xué)生克服膽怯心理的途徑。
（一）明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提高安全防護。
一個準確的學(xué)習(xí)動機，將會指引這學(xué)生努力的、專心的進行訓(xùn)練活動，所以教師就需要利用科學(xué)的手段讓學(xué)生的心理保持平靜，并且告訴學(xué)生心理狀態(tài)對于訓(xùn)練質(zhì)量的影響，讓學(xué)生意識到心理的重要性。其次也要不斷的增強安全防護的系數(shù)，在教學(xué)中也要進行“因材施教”,根據(jù)不同特質(zhì)和不同水平的學(xué)生進行有目標、有重點、有針對性的講解和訓(xùn)練。教師需要明白有時候足夠的時間會給學(xué)生心理上一個緩沖和過度的階段，讓學(xué)生擺脫膽怯心理需要時間，提高保護，讓學(xué)生不容易受傷，也會鼓勵學(xué)生大膽進行訓(xùn)練沒有后顧之憂。
（二）選擇合理的教學(xué)方式。
教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量是成正比，所以教師在關(guān)注教學(xué)進度的.同時也應(yīng)該放眼于教學(xué)的實際情況，學(xué)生是否跟得上教學(xué)進度，是否接受這種教學(xué)方式，教師應(yīng)該在每一節(jié)課都進行合理、科學(xué)的設(shè)計。難度適中，讓每一個學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中獲得成就與提高，在訓(xùn)練中樹立學(xué)生的自信心，避免由于不合理的教學(xué)手段或者教學(xué)模式而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不理想和學(xué)習(xí)積極性的打擊；在體操教學(xué)中有很多動作具有一定的難度，因此教師在授課的時候不光要進行動作的演示，還應(yīng)該對學(xué)生的動作進行指點和規(guī)范，這樣有助于學(xué)生對動作進行理解，同時對學(xué)生進行及時的鼓勵，保持學(xué)生的積極性和情緒的穩(wěn)定性。
（三）體操與心理健康得關(guān)系。
上文我們多次提到心理健康與體操是密切相關(guān)的，如果學(xué)生缺乏良好的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。所以使用科學(xué)的方法，然學(xué)生在訓(xùn)練中培養(yǎng)出堅韌不拔、意志堅定的優(yōu)良品質(zhì)，并且不斷地影響其他學(xué)生。
（四）提高教師的綜合素養(yǎng)教師需要注意到“榜樣的力量”
所以教師在平時的教學(xué)生活中用自己的所作所為去對學(xué)生造成積極的影響，讓學(xué)生信賴老師、尊敬老師，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能、擁有良好的心理。創(chuàng)造出平等、和諧的師生關(guān)系，教師要做學(xué)生的領(lǐng)路人，因此教師需要不斷的學(xué)習(xí)，來提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)以達到影響學(xué)生的目的。
三、結(jié)語。
本文首先闡述了體操教學(xué)當中學(xué)生出現(xiàn)膽怯心理的原因和表現(xiàn)，其中包括：學(xué)生的心理素質(zhì)差學(xué)生的情緒缺乏穩(wěn)定性；其次筆者提出了幫助學(xué)生克服膽怯心理的途徑，例如：明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、提高安全防護、選擇合理的教學(xué)方式、體操與心理將康德關(guān)系、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。如果學(xué)生在體操學(xué)習(xí)的過程中被膽怯心理困擾，會造成對學(xué)習(xí)效果和教學(xué)進度的雙重打擊，因此幫助學(xué)生擺脫膽怯心理，獲得技能上的提升，是在教學(xué)中的重要任務(wù)。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇九
眾所周知，寫作教學(xué)作為小學(xué)語文里重要教學(xué)部分，是教學(xué)重點更是教學(xué)難點，因此想要提高農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)效果就必須要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀和特點，改進教學(xué)方式、進行創(chuàng)新，才能提升農(nóng)村小學(xué)生的作文課堂質(zhì)量，進而較大的提升農(nóng)村小學(xué)生的作文寫作能力和語文素養(yǎng)。
1現(xiàn)狀。
在目前的小學(xué)寫作教學(xué)中，雖然小學(xué)語文老師們都十分看重對同學(xué)們寫作能力的培養(yǎng)，但是由于小學(xué)生們對語句的掌控能力有限且沒有足夠的詞匯量，所以寫出的作文經(jīng)常會前言不搭后語或者直接就寫成了枯燥乏味流水賬式作文。而農(nóng)村小學(xué)生們，更是由于教學(xué)方式、師資力量以及老師的寫作教學(xué)手段陳舊、學(xué)生的見識面窄等因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的作文寫作水平普遍較低，學(xué)生們對作文也提不起興趣，對老師布置的作文敷衍了事。
2策略。
2.1加強指導(dǎo)，引導(dǎo)興趣。
小學(xué)生在最開始的接觸作文的時候，經(jīng)常會因為對語句的掌控能力有限且沒有足夠的詞匯量，導(dǎo)致他們很難寫出一篇字數(shù)合格、結(jié)構(gòu)完整的作文，這種時候他們就會對寫作文產(chǎn)生不弱的恐懼感，將作文寫作看成一項“苦差事”。而在這種情況下寫出來的作文內(nèi)容通常是強行拼湊起來的，結(jié)構(gòu)也不完整，情節(jié)更是沒有絲毫的看點。面對這樣的普遍問題，作為老師就必須要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，在學(xué)生們低年級的時候就要去刻意的對同學(xué)們的寫作意識進行指導(dǎo)，先從字詞句開始，一步一步向同學(xué)們的講解作文要點。在年級高一點后，老師就能夠在之前的基礎(chǔ)上開始進行范文講解，讓同學(xué)們逐步的去理解在寫作文的時候如何去完善作文結(jié)構(gòu)以及如何合適的運用詞語，再從簡單到難的開展寫作訓(xùn)練。這樣指導(dǎo)同學(xué)們逐步的掌握作文的基礎(chǔ)知識和特點后，他們對寫作文的畏懼感就會慢慢下降，從而完成對作文的啟蒙。
2.2情景寫作，拓寬思維。
小學(xué)生對各種的新鮮事物有著十分強烈的好奇心，有著各種天馬行空的想法和理解，可是一旦到了寫作文的時候，但他們就很難把這些想法和理解用文字的形式展現(xiàn)出來，寫在作文里的文字往往還是空洞單一、缺乏創(chuàng)造力。面對這樣的情況，就需要老師在日常的課堂教學(xué)里面對運用情景寫作的作文訓(xùn)練方式，盡可能地將同學(xué)們的思維拓寬。而對于來說農(nóng)村小學(xué)來說，雖然教學(xué)的硬件設(shè)施不是很完善，但是能夠合理利用方便接近大自然的特點，使用自然場景開展作文的情境教學(xué)。具體來說就是讓同學(xué)們先開展充分的想象；再讓同學(xué)們在老師指導(dǎo)下進行作文創(chuàng)作；然后老師在同學(xué)們完成初步創(chuàng)作后對他們的作文進行各方面的點評，讓他們在指導(dǎo)中獲得思考；最后再進行整改和推敲。在同學(xué)們經(jīng)過這種訓(xùn)練后，就能夠逐步掌握到寫作基本要領(lǐng)，再經(jīng)過思維的拓寬，就能把真情實感融入到作文里面，從而很好的確保了內(nèi)容不會空洞。
2.3課外閱讀，積累寫作素材。
大家都知道閱讀課外書籍對作文的寫作，有著極大地促。
進作用，而讀書只有讀透書，才能落實到筆下，運用起來才能得心應(yīng)手。培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說的也是重中之重，通過大量的課外閱讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，也為作文提供了豐富的知識和大量的詞語，而讀這么多書，積累這么多目的就是寫作文的時候能夠運用出來，所謂“書讀百遍其義自見”就是這個道理。而老師在課外書籍的選擇上要選擇不同作者寫的東西，讓同學(xué)們品味不同的風(fēng)格和魅力；并要盡量引領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x各種各樣的書籍，到書籍的海洋中自由遨游，做一個博學(xué)的人。在課外閱讀的時候，假設(shè)碰到不錯的文句，如名言警句、諺語格言和優(yōu)美的語句是一定要立刻抄錄到筆記本上，這樣日積月累下來，同學(xué)們在之后的寫作之時就可以妙筆生花，也會讓自己的作文變得生動起來。所以老師在指導(dǎo)同學(xué)們積累的時候一定要教他們?nèi)绾芜M行運用，要讓同學(xué)們在實際運用里面將自己的能力進行提高并從只能從中感受到成就感，從而進一步提高自身的作文寫作能力。
2.4快樂作文，激發(fā)寫作興趣。
快樂和興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動力。著名的外國詩人雪萊先生曾說過“一首偉大的詩篇象一座噴泉一樣，總是噴出智慧和歡愉的水花。”對于寫作來說也是如此。因此，筆者認為，只有將農(nóng)村小學(xué)生對寫作的興趣提起來，才能逐步引導(dǎo)他們用積極的、主動的心態(tài)沉浸到寫作里面去。所以，作為農(nóng)村小學(xué)語文老師，就一定要在日常的教學(xué)中注意激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的對作文寫作的興趣，比如說：可以在課上或課余時間給同學(xué)們朗誦一些帶故事性的美文，把同學(xué)們的思緒帶入進去，并且讓同學(xué)們一起閱讀，然后引導(dǎo)同學(xué)們講出自己的讀后感，然后用文字的方式表達出來，以此來讓同學(xué)們對作文創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚興趣，然后主動去進行賞析和創(chuàng)作，使同學(xué)們愛上寫作的感覺，逐步開始享受寫作的過程，從而達到快樂寫作的目的。另外，老師可以增加情景作文的寫作訓(xùn)練，讓同學(xué)們回顧自己所親身經(jīng)歷事情或者風(fēng)景，再把這些經(jīng)歷過的東西用文字表達出來。同學(xué)們在對這些經(jīng)歷過的真實情境進行描寫的時候通常都可以寫的比較順暢、有條有理，不至于邏輯混亂。最后，老師一定要對同學(xué)們的作文進行點評，對表現(xiàn)優(yōu)異同學(xué)提出表揚，這樣就可以取得很好的效果。
3結(jié)束語。
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文老師早在進行作文教學(xué)的時候一定要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點，以新課標為標準，通過不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，創(chuàng)新性的提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的效果。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十
對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了小學(xué)生談之色變的科目。為了寫好作文，師生往往付出了許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程標準》的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點：
一、注重平時積累。
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段、名篇佳作等。
1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作奠定了基礎(chǔ)，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如，在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生積累一些好詞佳句，為以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2.多寫日記來積累。寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學(xué)生有了一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热?，每組織學(xué)生參加一次體育競賽、進行一次文藝演出，都可讓學(xué)生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動，要求學(xué)生把自己最思念的'親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來，同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的：“每逢佳節(jié)倍思親”，是啊，轉(zhuǎn)眼間一年一度的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。記得媽媽要去杭州打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律地說好，也不能一棒打死，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時給予表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些后進生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十一
語文綜合性學(xué)習(xí)作為新課程改革的一個亮點，強調(diào)了語文教學(xué)要通過自主，合作。探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。它是以語文學(xué)科為依托的一種綜合性的。相對獨立的課程組織形態(tài)，它將社會生活的綜合性課題及學(xué)生關(guān)心的問題，以問題為中心組織起來，通過學(xué)生主體創(chuàng)造性來解決問題的學(xué)習(xí)過程。它將知識與經(jīng)驗，理論與實際，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生綜合解決問題的能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)和諧統(tǒng)一的發(fā)展。語文課程標準對綜合性學(xué)習(xí)提出了這樣的教學(xué)理念：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探索，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！比欢趯嶋H語文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)的開展卻存在著種種問題。 問題一：綜合性學(xué)習(xí)不姓“語”
綜合性學(xué)習(xí)的顯著特點就是綜合性，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標的制定，學(xué)習(xí)方式選擇等多個層面。目前課堂上的最突出的體現(xiàn)是，沒有體現(xiàn)為字詞句等語文知識的綜合運用，聽說讀寫等語文能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的有效溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，從而最終阻礙學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。有些教師為了體現(xiàn)綜合性，紛紛使出表演絕活，課堂儼然成了“星光大道”，語文素養(yǎng)的提高無從談起，語文綜合性學(xué)習(xí)最終成為表演的“大拼盤”。
問題二：農(nóng)村學(xué)校物質(zhì)條件不足
綜合性學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，如信息技術(shù)設(shè)備，圖書資料，良好的人文環(huán)境，還有走出校門開展活動所需要的經(jīng)費等原因，嚴重困擾農(nóng)村學(xué)校。例如我校的物質(zhì)條件就根本無法滿足開展綜合性學(xué)習(xí)的需要，不要說綜合性學(xué)習(xí)必須的信息技術(shù)設(shè)備，常用的圖書資料。就連最基本的教學(xué)設(shè)施都難以保證，學(xué)生家庭缺乏書刊，極少數(shù)學(xué)生才有電腦，這一切又怎么可能提供條件開展綜合性學(xué)習(xí)呢。雖然教材編寫者的意圖是很好的，但在此也只能是“霧中花，水中月”了。
問題三：學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限性及教師認識不足
有些綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生生活學(xué)習(xí)距離太遠，學(xué)生既缺少理論基礎(chǔ)又沒有實際經(jīng)驗，根本談不上什么興趣，也就很難涉足。同時，綜合性學(xué)習(xí)很多內(nèi)容看著熱鬧，但考試基本不涉足，很多教師在教學(xué)時走過場，沒有認真開展。現(xiàn)在學(xué)生安全也讓教師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展校外實際活動。
解決綜合性學(xué)習(xí)中問題的主要策略
（一）固本求源，突出“語文性”
盡管小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)涉及多門學(xué)科，但是它首先姓語。課程開設(shè)的目的是讓
學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到知識在課外得到延伸，讓知識形成能力，全面提高語文素養(yǎng)。課程標準在綜合性學(xué)習(xí)的建議中指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合?！彼跃C合性學(xué)習(xí)應(yīng)始終凸顯語文味道。在教學(xué)目的，教學(xué)過程上要體現(xiàn)語文味，要體現(xiàn)在學(xué)生自主探究中要貫穿聽說讀寫的訓(xùn)練。
（二）根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的開展意圖來開展活動
綜合性學(xué)習(xí)的課程目標，并不是單指某種知識或能力的達成水平，而是提出一些學(xué)習(xí)活動及其要求，實際上主要指“過程”。語文課程標準把這種過程納入了目標體系，要求教師在實際教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，而且更應(yīng)當關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。關(guān)注過程也就是一種隱性的目標，有人稱之為長遠目標。綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程，從某種意義上講，學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)過程比所追求的結(jié)果更重要。這就要求語文教師重視學(xué)生的調(diào)查，訪問，查閱和搜集資料等活動過程與策略，鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息，搜集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)，圖書館，人際交流等獲取資料的方法與途徑。
語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托的一種學(xué)習(xí)模式，它打破了語文教學(xué)“課本是唯一的信息源，老師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流的場所”的封閉狀態(tài)。相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，綜合性學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生在活動中豐富知識，發(fā)展能力，合作學(xué)習(xí)，是一種帶有自主性、實踐性、創(chuàng)新性的綜合學(xué)習(xí)方式。
一、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征
關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的代表性觀點，闡述對綜合性學(xué)習(xí)的基本認識。
1、課程標準中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主要表述。
（1）作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。
（2）作為語文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標。
（3）在“教學(xué)建議”部分的闡述。
（4）在“評價建議”部分的闡述。
2、課程標準中綜合性學(xué)習(xí)階段目標的特點。
課程標準階段目標中， 分三個學(xué)段對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)提出了基本要求 。
第一學(xué)段
1 、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
2 、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3 、熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的'見聞和想法。
第二學(xué)段
1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2 、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
3 、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。 第三學(xué)段
1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
綜合性學(xué)習(xí)的階段目標呈現(xiàn)出高度綜合的特征。
一是重視聽說讀寫技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運用。
二是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的綜合。 三是能力目標呈現(xiàn)多元化特征。
綜合性。綜合性是包括聽說讀寫諸方面的語文知識與能力的綜合。 探究性。課程標準指出，綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑”，實施綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)“特別注重探索和研究的過程”。
開放性。首先體現(xiàn)在重視語文學(xué)習(xí)的生活化，學(xué)習(xí)空間向自然、社會拓展。
二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議
1、掌握幾個原則。
（1）讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
（2）讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。
（3）讓學(xué)生親歷探究的過程。
（4）為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、抓好幾個環(huán)節(jié)。
（1）組織策劃。
（2）分組活動。
（3）交流匯報。
（4）總結(jié)評價。
綜合性學(xué)習(xí)的評價主要圍繞三個層面展開：
一是語文知識、能力層面；
二是活動過程、方法層面；
三是參與程度和與人合作的態(tài)度層面。
征。在整個語文教學(xué)過程中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中，通過活動習(xí)得知識，充分發(fā)揮自主性，在探究的過程中形成能力，提升創(chuàng)造力，怡養(yǎng)品格。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十二
新《美術(shù)課標》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能漠視學(xué)生的實際情況和需求，特別是少年兒童身心特征和心理需求。讓學(xué)生強行接受，他們會覺得無味、無趣。為此，在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學(xué)生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們更多地是從教育的角度來認識美術(shù)課程。“寓教于樂，寓教于玩”是現(xiàn)代青少年教育的基本特點。經(jīng)過半年的新課標下的美術(shù)教育教學(xué)實踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程具有綜合性、多樣性的特點，而學(xué)習(xí)時間短暫，美術(shù)課堂教育教學(xué)更注重的是學(xué)生對生活體驗。為此改變教學(xué)方式方法是義務(wù)教育階段美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。通過教學(xué)實踐活動，我認為應(yīng)注意兩個過程，首先興趣的培養(yǎng)，其次是能力的升華。
1.聯(lián)系生活、注重實踐
聯(lián)系生活，注重實踐，利用地方特有的資源來組織教學(xué)，是美術(shù)教學(xué)的有效方法，通過對生活的體驗和自我創(chuàng)作描寫生活，使學(xué)生從中體驗到成功的喜悅，這不僅能增強學(xué)生對美術(shù)的興趣，同時使學(xué)生充滿自信，而這一切都是學(xué)習(xí)的強大動力。課本中的部分內(nèi)容讓學(xué)生（如鄉(xiāng)村的麥稈、黏土、谷類、果殼、竹木，卵石等，城市里的易拉罐、各種包裝盒、裝飾材料的邊角料等等。）設(shè)計、制作。（如制作木偶或面具、利用各種不同材料制作相應(yīng)的服裝、道具、進行表演等；）剪紙、刺繡、蠟染等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生調(diào)查身邊擅長此類民間美術(shù)的藝人。運用物理、數(shù)學(xué)知識創(chuàng)作有創(chuàng)意的文體造型或運用于室內(nèi)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計之中等等，都源于生活，可以使美術(shù)教學(xué)出奇制勝、別開生面。這樣的活動有助于增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的欣賞能力。并且能給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚氣氛，使其在自覺、主動和熱情中學(xué)習(xí)。同時也為實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的新課程標準，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，帶來意想不到的效果。
2.關(guān)注模仿、注重隨意
由繪畫練習(xí)中觀察的目的則是非常清晰的，要看清楚是什么圖形、怎樣的形象。而引起學(xué)生觀察的最好方式是在繪畫過程中自己的表演和加工，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，而教師在課堂教學(xué)中要及時引導(dǎo)他們進行觀察、學(xué)會觀察。同時，學(xué)生觀察的主要興趣集中在變化的內(nèi)容上，因而要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具體形象表現(xiàn)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
3.運用游戲、寓教于樂
貪玩是少年兒童的天性，美術(shù)課堂教育教學(xué)中充分利用少年兒童的天性，是培養(yǎng)審美情趣的最有效的方法。美術(shù)課堂教育教學(xué)中的美術(shù)活動并不是通常意義上的“游戲”。它比一般的游戲內(nèi)容更豐富，規(guī)則更寬松，過程更復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”的思維。在低年級美術(shù)課堂教育教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生真正進行最自主的'美術(shù)活動。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮。而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求”。在多種方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。
4.靈活使用教材、有效使用資源
教師要善于靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，跟要靈活的對教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗和見解結(jié)合進來。當然這要根據(jù)教師的能力而定，對此應(yīng)慎重對待。應(yīng)采取以下方法：一是采用教具 ，邊講解、邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)、邊評價的分段教學(xué)法，這樣有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決糾正，提高學(xué)生的興趣。二是教學(xué)手段的多樣化利用，如美術(shù)教具除了筆、墨、紙、石膏教具等必備之外，還可采用以下形式——電教手段的運用，多使用幻燈、錄像等。它形式新穎，清楚直觀，能夠很好地吸引學(xué)生，有著其他教具不可替代的作用。筆者下載了大量的美術(shù)教學(xué)視頻，有素描、色彩、國畫等等，在教學(xué)的實踐中，通過讓學(xué)生觀看視頻，享受高水準的美術(shù)教育教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十三
摘要：美術(shù)課堂要激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達到教學(xué)目的。
小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當順應(yīng)學(xué)生的愛美需求，駕馭好課堂，多利用媒體資源，實施好美術(shù)課堂教學(xué)。
一、欣賞優(yōu)秀作品。
教學(xué)中，小學(xué)生通常是憑借第一印象的感覺來欣賞作品，對作品的感受總是領(lǐng)略不夠，未能仔細琢磨。
這怎么辦呢?這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、所見所想及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評價。
對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。
如，城市的學(xué)生從小見到的就是整潔的街道、五顏六色的霓虹燈、明亮的高樓大廈，感受不到農(nóng)村的田野風(fēng)光。
又如，繪畫作品中農(nóng)村的瓦房、泥濘的小路、菜園的柵欄、有序的草垛、堋亂的石頭、柴堆等，也是一種美麗。
二、興趣愛好的培養(yǎng)。
對學(xué)生興起愛好的培養(yǎng)，除了欣賞作品以外，教師要有過硬的基本功，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，要有拿得出手的作品，能讓學(xué)生佩服自己，喜愛自己，讓學(xué)生加深對教師作品的感受，課堂上最好要有教師自己的作品讓學(xué)生參照。
視覺記憶常常需要伴之聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言描繪，學(xué)生對藝術(shù)作品的感受不會很深。
在實際教學(xué)中，許多成功的課堂都運用了音樂伴奏的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，加深記憶。
此外，多讓學(xué)生欣賞名作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興起愛好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感。
引導(dǎo)學(xué)生能理解和接受中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。
讓學(xué)生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化，增強學(xué)生的民族自豪感。
三、情境教育。
隨著新時期小學(xué)美術(shù)教育的要求，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不斷深化，愉快教育、情境教育和諧教育的改革不斷進行，給小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)注入了新的內(nèi)涵。
美術(shù)課堂重視學(xué)生對美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng)，也重視對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
學(xué)生渴望美的享受、美的沖擊，更渴望去發(fā)現(xiàn)美、表達美、創(chuàng)造美。
在教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)造一片美麗的天空，激起他們一次又一次美的遐想，讓學(xué)生把所思所想用繪畫的形式表現(xiàn)出來，這就是我們教師想要的結(jié)果。
總之，美術(shù)課堂要多讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于實踐，敢于臨摹，注重交流，開闊眼界，打牢基礎(chǔ)，先臨摹后寫生，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情，從而達到良好的教學(xué)效果。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十四
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)大部分均是以教材為教學(xué)軸心，以課堂為教學(xué)陣地，以學(xué)生為教學(xué)對象，無法還原真正意義上的美術(shù)教學(xué)。
學(xué)生富有創(chuàng)造性想法、靈感正是在這種軸心中被埋沒了。
現(xiàn)實的教學(xué)，要求教師不能一切對照教材，而應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，把教材當作自己的參考書，充分利用生活資源來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，來挖掘?qū)W生內(nèi)在的藝術(shù)潛能，來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
同時，教師要把握好自己的位置，不要好心做成壞事。
一、利用教材，創(chuàng)造使用。
(1)教材與重大賽事結(jié)合。
眾所周知，隨著國力的強大，眾多頂級賽事來到了中國，這是學(xué)生們所喜歡的，從中可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也可以對學(xué)生進行教育。
例如教學(xué)人民教育出版社第九冊《假如我是汽車設(shè)計師》這一課時，我就結(jié)合了f1中國站世界錦標賽，要求學(xué)生觀看比賽，了解賽車結(jié)構(gòu)，然后用廢棄物制造自己喜歡的車。
(2)教材與“地方”資源相結(jié)合。
單純的平面觀看，或者模型的觀察都很抽象，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
所以，在教學(xué)《校園里的.花》一課時，我就先讓學(xué)生了解花的相關(guān)知識，而后帶領(lǐng)學(xué)生參觀“花展”，回來以后再進行創(chuàng)作。
學(xué)習(xí)《有趣的鞋》時，則讓學(xué)生在集市或者商城里認真去觀察鞋的種類、樣式、顏色等特點，并和自己設(shè)計的鞋進行比較。
可以說這種教育是“潤物細無聲”地把審美與思想教育融合了在一起，使學(xué)生的審美觀得到了進一步提高。
(3)改變教材，調(diào)動積極性。
課改要求我們教師要更大膽、更有創(chuàng)造性地使用教材。
如在教學(xué)《運動場上》一課后，我就結(jié)合我們“小學(xué)田徑運動會”讓學(xué)生畫出你認為比賽中最好的片段，可以是比賽開幕式的場面、運動員比賽時的情景，也可以是班級拉拉隊的場面等。
學(xué)生從中可以得到更多的教育，更多的提高。
這樣的教學(xué)，這樣的處理教材，看似“亂”，學(xué)生沒學(xué)到什么，但是卻把課堂還給了學(xué)生，其中也不乏靈感與火花。
二、不拘泥教材中的預(yù)設(shè)，創(chuàng)新使用。
(1)改變預(yù)設(shè)，讓教學(xué)更經(jīng)常。
課堂教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的動態(tài)過程，教師在課前只能按自己的經(jīng)驗來預(yù)測學(xué)生的反應(yīng)，而在實際教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到意想不到的突發(fā)事件。
課堂上學(xué)生對某個問題興趣盎然，爭論不休，不能按教學(xué)計劃往下進行等。
因此，教師在課前應(yīng)廣泛收集材料，精心設(shè)計出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上有多個方案，以便應(yīng)付各種各樣的教學(xué)意外。
各個教學(xué)環(huán)節(jié)也要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、課堂的變化靈活調(diào)整，這樣，一旦在課堂上遇到“意外”，也不至于束手無策。
教師要盡量少打斷學(xué)生的探索活動，在設(shè)計這類活動時，不要把整個活動安排為若干個小環(huán)節(jié)，使一個整體支離破碎。
我們寧愿少安排一些活動，而有所側(cè)重地做透、做細某些探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓他們有充足的時間自主地去探索。
如在教學(xué)《十二生肖》一課中，為了讓學(xué)生掌握剪紙的技能，最初我設(shè)計了一步一步根據(jù)已有小羊的圖案紋樣，如何用刀、用剪子，完成一幅剪紙作品。
這樣的教學(xué)活動變成了機械的操作活動，并且學(xué)生被教師牽著鼻子走。
后來在教研活動中，教師們研討后改為先講講小羊的故事，了解小羊的性格、外形特征，再觀察范作，得出圖案可以設(shè)計成各種幾何形，花、草、小動物等，并嘗試用刀、剪子進行創(chuàng)作。
這樣，學(xué)生能舉一反三地設(shè)計制作出其他新穎美觀的剪紙作品。
因此，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入、更有效。
(2)給學(xué)生展示舞臺，讓課堂更亮麗。
確定以學(xué)生發(fā)展為本，提倡師生間、生生間的情感交流和平等關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)情感生成的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過小組合作，通過思考、討論、對話、爭辯等活動讓情感生成“自然天成”。
記得一位名家說過，如果提供機會，學(xué)生的活動就會顯示多種可能性。
例如“六一”兒童節(jié)這天上午的美術(shù)課《我們班級的標志》，我一進課堂學(xué)生便要求給他們布置教室。
因為下午要進行班級文藝表演，我當然欣然答應(yīng)。
同學(xué)們都動起來了，有的在板畫，有的在拉花，有的在吹氣球，有的在掛氣球，有的在“指揮”――他們都那么投入，那么快活，那么融洽，而我在板書大大的“六一”快樂，然后同學(xué)再填色，填成一個個快樂的“會說話的小人兒”。
我們正進行著一節(jié)愉快的藝術(shù)實踐課。
我相信在這樣似乎有些“亂”的課堂，同學(xué)們一定能感受到美術(shù)的實用與快樂，感覺到同學(xué)之間的和睦融洽的感情。
我還用相機記錄下了這和諧愉快的一道亮麗景觀。
三、把握好自己的角色地位。
教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。
在課堂教學(xué)中，教師往往把握不好自己的角色地位，好心辦成壞事。
如一位教師在教學(xué)《精美的郵票》一課時，教師展示的完美范作和精致的媒體畫面，固然本意是好的，但它在一定程度上拒絕了樸素的本真，壓抑了學(xué)生不著邊際的想象和藝術(shù)的原始沖動。
這些完美的不恰當(包括不恰當?shù)臅r機和地點)出現(xiàn)，讓學(xué)生失去了大膽嘗試藝術(shù)表達的機會，失去了呈現(xiàn)藝術(shù)原創(chuàng)思維的機會，失去了在藝術(shù)實踐中出錯并由此積累寶貴經(jīng)驗的機會……這些“失去”，讓我們想見，只有當學(xué)生的學(xué)習(xí)賦予了個人意義的自主建構(gòu)，才能真正勃發(fā)創(chuàng)作的靈感，激揚個性的情愫。
我們同樣可以預(yù)見：當學(xué)生在展開聯(lián)想之后，進行了造型表現(xiàn)的嘗試，并由此出現(xiàn)了一些手法幼稚但充滿童真、童趣的作品時，此時教師再出示優(yōu)秀的、學(xué)生容易受到啟發(fā)的欣賞作品，并給予技法方面的指導(dǎo)，學(xué)生一定收獲甚豐，教學(xué)效果也會水到渠成。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略篇十五
總結(jié)。
自身教學(xué)經(jīng)驗，探索適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的有效方法具有較強的實踐意義。下面，我就談?wù)勗谵r(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中遇到的一些問題和這幾年的一些教學(xué)體會。
一.聯(lián)系生活，滲透思想教育，采用靈活多樣的教學(xué)方式。
現(xiàn)行的小學(xué)英語教材大多是人民教育出版社出版的pep實驗教科書。這套教材在內(nèi)容編排中有著自身的特點：每個單元除了安排let’stalk,let’slearn這兩項主要內(nèi)容之外，還安排了一系列的學(xué)生活動，如：let’sdo,let’ssing,let’schant,let’splay，storytime等。這些內(nèi)容配有優(yōu)美的音樂，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛。由于小學(xué)生還處在貪玩、好動的年齡段，心理沒有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來?；谝陨显颍處熞肷虾靡惶谜n，要想教育好學(xué)生，就必須在教學(xué)活動中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”這一點在英語教學(xué)中尤為突出。所謂教學(xué)方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點，設(shè)計不同的教學(xué)方式，如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。
城鎮(zhèn)上的小學(xué)條件較好，設(shè)備先進較齊全，教師上課可以充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡可能夸張地施展自己的才華。相反的，農(nóng)村小學(xué)條件較差，設(shè)備落后，在實際操作過程中受客觀條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是說農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)就不需要靈活多樣了呢？不是的。農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)也需要靈活多樣的教學(xué)手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實際出發(fā)，具體情況具體分析，不能一味地強求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。
根據(jù)記憶的規(guī)律：人的暫時記憶轉(zhuǎn)變成長時記憶的最好途徑是不斷強化信息。只有這樣，所學(xué)的知識才能不斷得到運用，才能永恒的儲存在大腦之中。鞏固知識的方法有很多，如：1.教育學(xué)生養(yǎng)成口語習(xí)慣，隨時隨地練習(xí)。師生間的問好，學(xué)生之間的問好和禮貌用語等等。不但能培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌的好習(xí)慣，營造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系，而且還能鞏固課堂中所學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。
2.充分發(fā)揮黑板報的效果。教師結(jié)合學(xué)生的實際及教材的特點，合理利用黑板報傳授相關(guān)知識。如日常會話、兒歌、童謠等，尤其是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，在時間有限的情況下，利用黑板報進行無聲的教學(xué)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又能鞏固所學(xué)知識。
3.家校聯(lián)系，相互配合。學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習(xí)知識的主要部分，而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長的思想工作，使他們也參與到小學(xué)英語的教學(xué)中來，為自己的孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，如鼓勵和督促孩子看英語光盤，聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學(xué)到的英語知識真正地運用到實際生活中去。這一點，農(nóng)村小學(xué)的英語教師尤其要重視。
4.建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡。農(nóng)村的學(xué)生家長自身英語知識有限及對孩子的英語重視程度不高，教師應(yīng)首先做好與家長的溝通工作，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度和觀念，提高他們對英語的重視程度，使他們積極地參與到英語教學(xué)活動中來。由于兒童自我控制能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，對于教師布置的任務(wù)，特別是朗讀和聽力等內(nèi)容，往往不會自覺地去完成，而這些內(nèi)容教師又很難了解學(xué)生的完成情況，此時，就需要家長督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè)，并且將孩子的學(xué)習(xí)情況及時向教師反映。有些家長自身英語水平不高，甚至根本不懂英語，在這一過程中，建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡是十分有效且實際的教學(xué)手段。家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的形式和內(nèi)容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)起訖時間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)新知、學(xué)習(xí)效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內(nèi)容，由家長根據(jù)學(xué)生的實際情況，如實地填寫，再由學(xué)生帶回學(xué)校交給老師，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的情況，對表現(xiàn)較好的學(xué)生予以表彰，以鼓勵其他學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語的興趣。不僅便于家長的督促，給孩子以無形的壓力，促使他們自我控制能力和學(xué)習(xí)自覺性的發(fā)展，提高英語水平，而且便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而根據(jù)不同的程度制定不同的輔導(dǎo)計劃和新的教學(xué)方案，不斷改進教學(xué)方法，取得更大、更明顯的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的英語水平。
小學(xué)英語教師的缺乏和班級學(xué)生人數(shù)較多是農(nóng)村小學(xué)目前普遍存在的問題，嚴重制約了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。現(xiàn)在評價一堂小學(xué)英語課是否優(yōu)秀，主要的一個方面是看學(xué)生的課堂活動是否充分。因此，一些課堂上學(xué)生的小組操練活動始終貫穿于課堂之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的發(fā)展。而今，面對人數(shù)較多的農(nóng)村小學(xué)，要想將小組操練活動貫穿于課堂之中，是很難組織的。這就要教師根據(jù)班級的特殊實際，設(shè)計符合課堂教學(xué)的有效方法進行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)let’sdo或let’schant等內(nèi)容時，由于人數(shù)眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學(xué)生在自己的座位上做一些簡單的動作，同樣能夠收到較好的效果。或者在教學(xué)時間充裕及學(xué)生對所學(xué)知識有了一定的掌握等情況下，可將學(xué)生帶到操場上，讓他們自由地組成小組進行操練，效果會更佳，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會更濃厚。此外，農(nóng)村小學(xué)英語教師的缺乏，使得英語教學(xué)在本校幾乎沒有任何競爭力，不利于教師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，又沒有其他教師的共同分析、交流和解決，大大地影響了教學(xué)效果。有些小學(xué)的英語教師往往還要兼教其它的主課，教學(xué)上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有余而力不足，不利于小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。以上所述是我在農(nóng)村任教英語以來的一些體會和淺見，在全面實施素質(zhì)教育的時代，小學(xué)英語教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，才能提高小學(xué)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)，更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究，總結(jié)出一套適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的方法，促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。
照例打開了牛津小學(xué)英語課文準備備課，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)書中圖片中的幾個人物的面部都洋溢著燦爛的微笑，難道只是巧合嗎？我?guī)е蓡?，翻閱了整本書。果然，除了個別特殊的表情外，圖片重的每個人物都在“笑”著。
英語一線教育工作實踐，再想想人物的笑，我似乎感覺到編者深刻的用意，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)英語和“笑”之間微妙的聯(lián)系。是的，小學(xué)英語的教學(xué)離不開“笑”。作為小學(xué)英語教師，我們要把“笑”帶進小學(xué)英語教學(xué)。
一、“笑”代表著快樂，而快樂可以讓小學(xué)生在輕松的氛圍中更容易地學(xué)習(xí)英語。
funwithenglish幾個單詞被大號字體及醒目的顏色印刷在每一本牛津小學(xué)英語教科書的封面上，它似乎時刻在提醒著教師和學(xué)生快樂的重要性，讓師生笑著去面對英語。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師的笑可以趨走學(xué)生心頭上的“膽怯”和“羞澀”，讓學(xué)生更好的投入到英語的學(xué)習(xí)中來，讓他們更有效地學(xué)習(xí)英語。所以，無論教師有多么煩惱的事情，在踏進教室門檻的那一科，請綻放出學(xué)生們最青睞的笑。但如何讓學(xué)生“笑”，讓他們感到學(xué)習(xí)英語的快樂呢？這是我們英語教育工作者一直在探索的話題。經(jīng)過課堂實踐的積累，我有了一些想法：
1.課上安排形式多樣的活動，讓學(xué)生體會參與的快樂小學(xué)生們喜歡唱歌跳舞和游戲，所以教師可根據(jù)實際情況把所學(xué)內(nèi)容和一些活動有機結(jié)合起來，讓學(xué)生們踴躍參加，體會參與的快樂。如，把parta中的主要句型用學(xué)過的熟悉的曲調(diào)去演唱，這樣，學(xué)生會為自己會編歌又容易地記住了課文的主要內(nèi)容而感到無比的快樂。當然教師要注意時間的分配和活動選用，確保學(xué)生學(xué)有所獲。
2.及時對學(xué)生的表現(xiàn)給與肯定，讓學(xué)生感受到成功的快樂?！昂煤⒆邮强涑鰜淼?。”沒錯，孩子的心靈就像是一塊天地，等待著“夸獎”雨露的滋潤。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常使用good!welldone!wonderful!等稱贊的詞語，變著花樣給學(xué)生及時的肯定，讓他們感覺在英語面前，他們是巨人?？梢钥闯隹洫勥^的學(xué)生感受到了成功的快樂，并能夠把這快樂變?yōu)閷W(xué)英語的熱情。
3.多和學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到被關(guān)心的快樂作為英語教師，我們應(yīng)該彎下腰來，多和學(xué)生交談，通過交流，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，及時給與輔導(dǎo)，通過交流，教師還可以知道學(xué)生的個人情況，在生活上給予及時的幫助。更重要的是，學(xué)生感受到了他是被關(guān)注的對象，感受到了被關(guān)心的快樂。
二、“笑”還代表著一種世界觀，那就是樂觀。我們要把樂觀帶進小學(xué)英語教學(xué)教師的職業(yè)是教書育人，在教給學(xué)生英語知道的同時，還應(yīng)該有的放矢地給學(xué)生滲透正確的世界觀和價值觀。要教會學(xué)生樂觀面對英語學(xué)習(xí)，樂觀面對一切。作為英語教育工作者，我們都希望學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中要保持著快樂，但那是不現(xiàn)實的。要向把英語學(xué)精，學(xué)生也應(yīng)該付出相應(yīng)的努力，所以我們要把樂觀帶給學(xué)生，告訴他們，在遇到困難時，要以“笑”面對，相信陽光總在風(fēng)雨后。
“笑”對英語的學(xué)習(xí)是重要的，作為英語教師，我們要把笑帶進英語教學(xué)，讓學(xué)生體會到學(xué)英語的樂趣同時又能樂觀面對學(xué)習(xí)英語中遇到的難題，相信，只要又“笑”，英語的學(xué)習(xí)會更精彩。
英語教學(xué)中興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
英語中有一句諺語“教育必須是有趣的”，的確，興趣是最好的老師，特別是對于小學(xué)生而言，興趣是不可缺少的內(nèi)在動力。教育心理學(xué)表明：當教學(xué)引起學(xué)生興趣時，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知思維和想象，從而獲得較多較牢固的知識技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重負擔，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。小學(xué)生剛接觸英語，他們有很強的好奇心，也有學(xué)好英語的愿望，但不具備學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此，在這起步階段，激發(fā)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，是十分重要的，這也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的重要途徑。
一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
沒有環(huán)境就沒有教育,要讓學(xué)生說好英語,就要重視環(huán)境的營造。研究證明,語言的活動最好和做某些事情聯(lián)系起來,讓學(xué)生身臨其境去使用所要模仿的語言,這樣學(xué)生才能把聲音和語言的意義結(jié)合起來。一個良好的環(huán)境氛圍,對學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。語言是用來表達的,要讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到表達上,就必須創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生興趣。
1、創(chuàng)設(shè)接近生活的情景。我們的教材基本上大都具備以下特點：教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生興趣的要求。例如:數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日以及周圍環(huán)境和社會生活。在教學(xué)中,教師不可能將真實的生活情景搬入課堂,但是可以模擬真實情景。小學(xué)英語教材的這些特點,為教師創(chuàng)設(shè)情景提供了很好的素材,教師可以根據(jù)教材不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、家庭生活或?qū)W校生活的真實情景。例如在教動物類單詞時，可以把教室布置成動物園，在門口寫上“zoo”，在教師的墻壁上貼上小動物的圖畫或者掛上動物玩具，并在旁邊貼上相對應(yīng)的單詞。告訴小朋友們，今天我們?nèi)ス鋭游飯@，看看哪位小朋友認識的動物最多！這樣學(xué)生很快就能掌握動物類的單詞。
2、運用實物創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想象的不多,所以,教師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物等類別的單詞時,應(yīng)盡量通過實物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞。比如學(xué)習(xí)水果類單詞，讓學(xué)生帶來多種水果，把教師的講臺布置成一個水果店，學(xué)生在賣賣水果的情景中，不僅興趣大增，而且在不知不覺中學(xué)習(xí)了單詞，真是一舉多得啊！
3、用有聲的音樂創(chuàng)設(shè)情景。教師在教學(xué)過程中,也可以教英文歌曲,融音樂與英語教學(xué)為一體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲環(huán)境,使學(xué)生全身心投入。在教唱過程中,可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答,讓學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來,消除學(xué)習(xí)疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。例如,星期的名稱又長又難讀,學(xué)生卻能利用唱歌輕松掌握它們。實踐也證明,無論從生理機制,還是從兒童心理特征來講,運用唱歌這種形式進行英語教學(xué),確有事半功倍之效。
二、有趣的游戲培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
游戲使小學(xué)生克服畏懼、害羞的心理障礙,積極參與到課堂上來,大聲說英語,益于提高自己聽說能力、動手操作能力、觀察能力等,有效的幫助記憶語言材料,更重要的是能幫助小學(xué)生集中精力,闖過思維低谷。因為小學(xué)生特別好強,通過游戲,能促進學(xué)生積極參與。
1、游戲必須生動有趣。在英語課堂教學(xué)中將游戲轉(zhuǎn)化為教學(xué)游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。在游戲中教師是“導(dǎo)演”,學(xué)生是“演員”,而舞臺是教室,它是屬于學(xué)生的。學(xué)生積極參與,成為學(xué)習(xí)的主人,教師積極引導(dǎo),成為教學(xué)的主導(dǎo),充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo),學(xué)生主體的原則。在英語教學(xué)中我采用多種多樣的游戲,例如:拼寫單詞游戲、聽單詞對號入座、運用問候語找朋友、耳語傳話、聽命令做動作、猜英語謎語等游戲,均能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。既訓(xùn)練了聽力,又加強了口語,真正達到寓教于樂之中。
2、游戲創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。交際是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要途徑,而它需要一定的語言環(huán)境,利用游戲創(chuàng)造出貼近生活的語言環(huán)境,使學(xué)生身臨其境,主動去交流,使情景與游戲結(jié)合,效果明顯。目前我們的英語教學(xué)缺乏良好的語言環(huán)境,而游戲使學(xué)生如魚得水,既學(xué)習(xí)又娛樂,符合“樂學(xué)”原則。
教學(xué)實踐證明,游戲法不僅能調(diào)動學(xué)生積極性,使學(xué)生學(xué)好英語,同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)娛樂兩不誤,使教學(xué)工作真正收到實效。
三、
運用先進的多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體英語教學(xué)能夠調(diào)動文字、圖像、聲音、影像等多種形式進行教學(xué)演示和學(xué)習(xí)活動,能夠提供大量真實、新鮮的語言素材和各類信息,極大的豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量,正如俄國教育家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！苯處熞獑酒饘W(xué)生的欲望,就要借助多媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。比如在教顏色類單詞時，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,我們只有黑板和教科書呈現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生的視覺沖擊比較小,我們僅用一兩副圖片和漢語解釋英語單詞的含義是很不全面的,更多的只能由學(xué)生通過想象去理解,而我們?nèi)绻枚嗝襟w將色彩和單詞聯(lián)系起來,就可以調(diào)動學(xué)生的積極性,同時促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦內(nèi)進行深層次的處理,能夠加深理解,從而提高記憶效率。多媒體計算機引入課堂,教學(xué)由注入式變?yōu)閱l(fā)式,不僅師生關(guān)系發(fā)生了變化,教師的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務(wù)不再是單純的知識傳授者,而是教學(xué)的設(shè)計者,學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,從某種程度上說還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動的學(xué)習(xí)地位,積極主動的參與到教學(xué)活動中去,成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。
多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于英語課堂,的確給英語課堂帶來了無限的生機和活力。多媒體技術(shù)集語言、圖形、文字、數(shù)據(jù)、動畫于一體,使“無聲”的課本內(nèi)容變成了有聲有色的真實語言場景,能吸引學(xué)生在情感和行動上積極參與,但同時,我們也不可否認,多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中得到大量運用的同時,課堂中過“多”、過“頻”、過“濫”、過“花”的多媒體技術(shù)的使用,違背了學(xué)生的認知規(guī)律和我們的教學(xué)規(guī)律?？傊?我們應(yīng)辯證的看待多媒體技術(shù)在課堂上的作用,恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù),教師在使用時必須根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮,巧用多媒體,合理選取其服務(wù)與教學(xué)的最佳切入點,使英語教學(xué)更具活力。
俗話說，教學(xué)有法,教無定法,貴在得法,教師要在課堂上靈活地運用各種教學(xué)方法和手段,使得課堂氛圍輕松愉快又緊張刺激,學(xué)生的有意注意和無意注意交替進行,學(xué)生始終積極參與著,才能使學(xué)生真正的感興趣。總之，教師在課堂教學(xué)中要因時、因地、因人地創(chuàng)設(shè)各種新穎、豐富多彩的游戲和教學(xué)情景、恰當合理的運用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣,喚起他們的學(xué)習(xí)注意,進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以增強英語課堂教學(xué)效果,促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展,整體提高學(xué)生的英語水平。