總結(jié)能夠幫助我們梳理思路，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。如何擁有積極的心態(tài)，影響著我們的情緒和行動(dòng)。下面是一些總結(jié)寫(xiě)作的經(jīng)典句型和表達(dá)方式，幫助大家提高寫(xiě)作水平。
案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇一
摘要:不管是微觀層面還是宏觀層面，信息社會(huì)都離不開(kāi)對(duì)信息的收集、整理和利用，統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的地位更不容小視。接下來(lái)，本文將結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的作用探討統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué);經(jīng)濟(jì)管理;作用;應(yīng)用。
一、引言。
統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的分支，通過(guò)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，針對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行資料的收集與整理，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)為以后的發(fā)展來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而為以后的決策提供參考標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用不僅很好地解決經(jīng)濟(jì)管理中的薪酬問(wèn)題，且利用統(tǒng)計(jì)學(xué)可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合理桂發(fā)，最重要的是，其能夠真實(shí)地反映出目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀。由此可見(jiàn)，探討當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用的重要意義。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的作用。
(一)解決經(jīng)濟(jì)管理中的薪酬問(wèn)題。
薪酬是每一個(gè)員工最在意的問(wèn)題，薪酬體系的構(gòu)建既是為了回報(bào)員工的辛苦工作而付出的酬勞，同時(shí)對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，良好的薪酬水平的設(shè)立也可以對(duì)員工起到一種促進(jìn)作用，由此可見(jiàn)薪酬管理的重要性。傳統(tǒng)的工作環(huán)境下，薪酬的計(jì)算以及設(shè)立都是建立在人工的基礎(chǔ)上完成的，這樣雖然也可以實(shí)現(xiàn)薪酬的建立，但是是否薪酬合理卻成為大家重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。如今在統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用下，我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些計(jì)算方法以及變量計(jì)算公式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于薪酬的簡(jiǎn)歷，這樣既簡(jiǎn)化了財(cái)務(wù)部門的工作，又保證了薪酬的合理性，很好地解決了經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域一直存在的薪酬問(wèn)題。
(二)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃。
近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及提升，經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為目前社會(huì)發(fā)展中大家最為關(guān)注的問(wèn)題，而與此同時(shí)，需要統(tǒng)計(jì)的經(jīng)濟(jì)信息也越來(lái)越多，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用以及幫助下，經(jīng)濟(jì)信息統(tǒng)計(jì)工作變得越來(lái)越信息化，工作人員不必再花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算以及統(tǒng)計(jì)，而是可以利用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)公式進(jìn)行信息的計(jì)算，既提升了工作效率，又可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃，可謂一舉多得。
(三)真實(shí)地反映出我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。
作為人們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的有效工具，統(tǒng)計(jì)是制定一些經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的重要依據(jù)，也是重要的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。利用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)信息的`處理，不僅可以提升工作效率，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理的有效規(guī)劃，最重要的是，可以真實(shí)的反映出目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)?，主要呈現(xiàn)在三個(gè)方面:一，能夠準(zhǔn)確地反映出整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及具體某一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。二，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分配關(guān)系以及所有者關(guān)系的資料可以準(zhǔn)確的展現(xiàn)出各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系;三，充分的利用統(tǒng)計(jì)資料，能夠?qū)κ挛锏谋旧磉M(jìn)行分析，還能比較不同事物之間的聯(lián)系，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的作用。由此可見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用與意義。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)。
(一)在營(yíng)銷管理中的應(yīng)用。
眾所周知，所謂的營(yíng)銷管理統(tǒng)計(jì)，主要指的是要統(tǒng)計(jì)一部分或者是一個(gè)階段時(shí)間內(nèi)，顧客對(duì)于所銷售的商品的滿意程度，且還要統(tǒng)計(jì)商品本身的銷售數(shù)量以及市場(chǎng)對(duì)于商品的需求量。通過(guò)這些統(tǒng)計(jì)，可以了解到顧客對(duì)于商品的滿意程度以及商品自身的競(jìng)爭(zhēng)力情況，傳統(tǒng)的工作環(huán)境下，這些統(tǒng)計(jì)工作大都是依賴于人工操作的基礎(chǔ)上完成的，既具有一定的難度，又很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，無(wú)論是工作質(zhì)量還是工作效率都比較低。如今在統(tǒng)計(jì)學(xué)的幫助下，這些問(wèn)題迎刃而解，以前需要一個(gè)星期才能完成的任務(wù)，如今只需要一至三天的時(shí)間就可以完全解決，且統(tǒng)計(jì)出來(lái)的結(jié)果的準(zhǔn)確率也比較高，大大提升了營(yíng)銷工作的質(zhì)量以及效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)于商品的準(zhǔn)確分析，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
(二)在人力資源管理中的應(yīng)用。
人力資源管理也屬于經(jīng)濟(jì)管理范疇之一，眾所周知人力資源管理對(duì)于企業(yè)的發(fā)展的重要性，良好的人力資源管理不僅可以實(shí)現(xiàn)人才的招聘以及保留，更重要的是可以為企業(yè)節(jié)約人力資源成本，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。如今利用統(tǒng)計(jì)學(xué)，我們可以實(shí)現(xiàn)人力資源信息的統(tǒng)一、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)企業(yè)的員工有一個(gè)系統(tǒng)的了解，并且可以根據(jù)員工的基本情況實(shí)現(xiàn)員工的正確調(diào)度，既可以為企業(yè)挽留住優(yōu)秀的人才，又可以減輕企業(yè)員工的流動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人力資源管理的完善化。工作中的統(tǒng)計(jì)。眾所周知，人力資源的把握在企業(yè)中是很重要的一件事情。員工對(duì)企業(yè)現(xiàn)在工作的意見(jiàn)、企業(yè)管理者的建議以及滿意程度等都是企業(yè)統(tǒng)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)。人力資源培養(yǎng)和調(diào)度如何更完善的做好，就會(huì)很好地減少企業(yè)發(fā)展中消極的因素，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)在管理應(yīng)用中的一個(gè)重要方面。
(三)在審計(jì)管理中的應(yīng)用。
除了營(yíng)銷管理以及審計(jì)管理以外，統(tǒng)計(jì)學(xué)還被應(yīng)用在審計(jì)管理中。審計(jì)管理開(kāi)始之前，首先會(huì)進(jìn)行抽樣工作，在審計(jì)抽樣中，每一個(gè)樣本的單位的重要性都是不同的，這就在抽樣要求的過(guò)程中，在進(jìn)行不同的抽中概率下要有不同重要程度的單位來(lái)取決，這時(shí)，我們就可以充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要作用，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)樣本的分配，這樣一來(lái)，審計(jì)的結(jié)果將更加理想。由此可見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中具有極其廣泛的作用。
四、結(jié)論。
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展具有十分重要的作用以及意義，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以被廣泛應(yīng)用于營(yíng)銷管理、人力資源管理以及審計(jì)管理等多個(gè)方面，但我們相信，統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中的作用絕對(duì)不止于此，希望隨著我們的探究的深入，可以發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的更多廣泛的應(yīng)用，進(jìn)而為我國(guó)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
［5］李泱．統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用［j］．經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016，02:57．。
案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇二
摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)各行各業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，并且可以預(yù)料，起到的作用也會(huì)越來(lái)越大。工程項(xiàng)目管理是現(xiàn)代工程建設(shè)的重要組成部分，它從工程建設(shè)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)工程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理、監(jiān)控、優(yōu)化，以達(dá)到提高工程質(zhì)量、提高工作效率、降低運(yùn)行成本、控制工程風(fēng)險(xiǎn)之目的。在這個(gè)過(guò)程中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)所起到的作用日益重要。文章主要分析了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決措施。
在信息化社會(huì)發(fā)展的背景下，企業(yè)逐漸朝著現(xiàn)代化的發(fā)展發(fā)展，將計(jì)算機(jī)技術(shù)在項(xiàng)目管理當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理向著集約化以及信息化，對(duì)以往的管理模式也能達(dá)到突破效果，從而使項(xiàng)目管理的水平得以有效提升。由于工程項(xiàng)目管理自身有著其復(fù)雜性，而信息管理又是項(xiàng)目管理比較重要的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用理論研究，不僅能夠提高建筑企業(yè)的工程項(xiàng)目管理水平，同時(shí)，對(duì)企業(yè)工程項(xiàng)目管理的發(fā)展有著實(shí)質(zhì)性意義。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為載體，充分發(fā)揮各種軟件設(shè)施的功能，將其運(yùn)用到工作當(dāng)中，優(yōu)化工作模式，提高工作質(zhì)量。
工程項(xiàng)目管理是指在工程建設(shè)中，對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)行有計(jì)劃、有組織、有目的的指揮工程運(yùn)作的專業(yè)活動(dòng)，活動(dòng)具有一定的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。內(nèi)容包括管理開(kāi)發(fā)、投資方和施工方，管理工程項(xiàng)目的使用期，控制項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，將工程項(xiàng)目的價(jià)值最大化。
將計(jì)算機(jī)技術(shù)在項(xiàng)目管理當(dāng)中加以應(yīng)用有著重要作用發(fā)揮，工程項(xiàng)目管理主要是通過(guò)系統(tǒng)化的方法理論對(duì)項(xiàng)目的組織協(xié)調(diào)等。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，工程項(xiàng)目管理不再是以往簡(jiǎn)單的對(duì)工程質(zhì)量和進(jìn)度等進(jìn)行的管理，在管理的范圍上來(lái)看，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)以及原料采購(gòu)、信息管理等諸多層面僅僅依靠人工是很難得以完成的，所以將計(jì)算機(jī)技術(shù)在工程項(xiàng)目中加以應(yīng)用就有著很大的促進(jìn)作用，能夠有效提升管理效率，進(jìn)而提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。由于在工程建設(shè)的周期較長(zhǎng)和規(guī)模比較大，所以這就需要對(duì)項(xiàng)目管理水平要進(jìn)一步提升，只有在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，才能夠更好的對(duì)項(xiàng)目管理措施進(jìn)行優(yōu)化。
雖然去計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛用于工程項(xiàng)目管理中，且能夠大幅度提升工程項(xiàng)目的管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，卻也存在著很多弊端。
（一）項(xiàng)目管理技術(shù)人員方面的問(wèn)題。
工程項(xiàng)目管理的主要責(zé)任人就是項(xiàng)目管理技術(shù)人員，然而目前我國(guó)很多企業(yè)和單位十分缺少水平較高項(xiàng)目技術(shù)管理人員。將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在工程項(xiàng)目管理中就需要嚴(yán)格要求管理人員，其既要掌握專業(yè)的工程項(xiàng)目管理知識(shí)，又要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)技能有一定的了解，但是往往都是將一些工程項(xiàng)目施工中的精英調(diào)取從事項(xiàng)目管理工作，這些人員雖然都具備扎實(shí)的專業(yè)技能，卻沒(méi)有能力去進(jìn)行項(xiàng)目管理工作，導(dǎo)致工程項(xiàng)目管理計(jì)算機(jī)化發(fā)展滯后。
（二）硬件問(wèn)題。
在工程項(xiàng)目管理中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，就需要相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備。為了讓計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用更加全面，企業(yè)和單位就需要從市場(chǎng)中購(gòu)買大量的硬件設(shè)備，包括電腦、電纜、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，且需投入大量人力進(jìn)行設(shè)備的安裝。但是，企業(yè)在工程項(xiàng)目管理過(guò)程中，其對(duì)硬件設(shè)施的投入力度不大，使得先進(jìn)的項(xiàng)目管理技術(shù)及管理設(shè)備沒(méi)有得到充分的應(yīng)用，從而使得企業(yè)項(xiàng)目管理硬件問(wèn)題突出。
（三）軟件問(wèn)題。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的核心內(nèi)容就是軟件?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)發(fā)展速度快，導(dǎo)致很多軟件的功能相似，且這些軟件的應(yīng)用范圍不大，在實(shí)際管理工作中雖然起到了一定的作用，但是受到軟件本身的限制，使管理工作變得過(guò)于繁瑣。所以應(yīng)該考慮在管理工作中使用一些應(yīng)用范圍較大的軟件。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展速度較快，其軟件在運(yùn)行過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)安全漏洞，導(dǎo)致工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)的信息被泄露，影響企業(yè)發(fā)展，這就需要工程管理做好計(jì)算機(jī)技術(shù)的安全維護(hù)工作。
在信息技術(shù)時(shí)代的背景下，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)引進(jìn)工程項(xiàng)目管理，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，推動(dòng)工程項(xiàng)目管理工作的自動(dòng)化，這樣才能有效提高工程項(xiàng)目管理的工作效率。
（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
為了更好的實(shí)行管理，企業(yè)和單位可以為全體人員搭建一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，這樣可以讓所有人都參與討論，對(duì)管理提出一些自己的想法，派相關(guān)任人員進(jìn)行匯總，向上級(jí)反饋，項(xiàng)目管理人員可以通過(guò)全體員工反映的問(wèn)題對(duì)項(xiàng)目管理內(nèi)容進(jìn)行整改，讓工程項(xiàng)目管理的水平?m一步得到提升。此外，還可以在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)檢測(cè)工程項(xiàng)目的實(shí)施階段，分析生產(chǎn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，有效避免生產(chǎn)事故發(fā)生，且發(fā)生事故時(shí)能夠第一時(shí)間采取有效措施解決問(wèn)題，控制生產(chǎn)事故的發(fā)生率，降低生產(chǎn)事故帶來(lái)的損失，從而有效提高工程項(xiàng)目的效益。
（二）多媒體技術(shù)。
由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展越來(lái)越迅速，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。同樣在工程項(xiàng)目管理過(guò)程中多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用，隨著科技的.不斷進(jìn)步，項(xiàng)目管理中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也日漸增高。例如：多媒體沙盤(pán)技術(shù)，是利用投影設(shè)備結(jié)合物理規(guī)劃模型，讓多媒體技術(shù)和其他相關(guān)技術(shù)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確對(duì)位，制作出動(dòng)態(tài)的平面動(dòng)畫(huà)，投射到物理沙盤(pán)環(huán)境中，進(jìn)而營(yíng)造逼真的氛圍，讓以往不同崗位上的工作人員一進(jìn)入多媒體沙盤(pán)環(huán)境中就能夠迅速投入到新的環(huán)境，適應(yīng)新身份，進(jìn)一步提高項(xiàng)目執(zhí)行和管理的質(zhì)量，加快項(xiàng)目的進(jìn)度。另外，我國(guó)的硬件設(shè)施大體上能夠讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能夠滿足工程項(xiàng)目管理需要的水平。所以，大部分企業(yè)和單位已經(jīng)嘗試用實(shí)物圖形的方式去展現(xiàn)工程實(shí)踐的軟體。這種類型的多媒體軟件即使可以讓工程項(xiàng)目管理信息化進(jìn)程大幅度的加快，然而這一類軟件在使用過(guò)程中也存在較大風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)工程項(xiàng)目管理的對(duì)象來(lái)說(shuō)，工程項(xiàng)目管理多媒體技術(shù)軟件系統(tǒng)較為復(fù)雜，且是開(kāi)放性系統(tǒng)，管理效果會(huì)受到很多因素的影響，不僅有來(lái)自外界的影響，可能單位和企業(yè)內(nèi)部也會(huì)影響管理效果，這種現(xiàn)象可能會(huì)導(dǎo)致工程項(xiàng)目的效益大打折扣。
（三）自動(dòng)化辦公軟件。
辦公自動(dòng)化是現(xiàn)代較為流行的一種運(yùn)營(yíng)模式。工程項(xiàng)目管理中，管理部門可以通過(guò)專業(yè)軟件對(duì)工程項(xiàng)目信息進(jìn)行修改、處理，同時(shí)規(guī)范各項(xiàng)目匯報(bào)人員的標(biāo)準(zhǔn)，完善工程項(xiàng)目中的信息，不僅減輕了管理工作的壓力，也避免了各項(xiàng)目、各環(huán)節(jié)中的成本浪費(fèi)。比如：auto-cad軟件能夠直觀表現(xiàn)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)圖紙、所需材料等，在設(shè)計(jì)初期項(xiàng)目管理人員通過(guò)auto-cad軟件對(duì)項(xiàng)目信息進(jìn)行修改，為企業(yè)提供最合適的設(shè)計(jì)方案；excel電子表格和建筑工程預(yù)算軟件系統(tǒng)結(jié)合應(yīng)用能夠規(guī)范各項(xiàng)目的報(bào)表格式，將工程報(bào)量、成本、施工數(shù)量等信息直接反饋給管理部門，且excel電子表格具有實(shí)時(shí)修改的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤時(shí)能夠及時(shí)更改，避免實(shí)際工作中發(fā)生人為錯(cuò)誤等。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，計(jì)算機(jī)技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用，是保證工程項(xiàng)目管理效率和水平的關(guān)鍵。為了提高建筑工程項(xiàng)目管理水平，企業(yè)需加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用力度，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等等，強(qiáng)化工程項(xiàng)目管理的信息化水平，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的智能化管理目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇三
摘要：移動(dòng)通信工程項(xiàng)目需要進(jìn)行多方面的管理，這樣才能夠加快移動(dòng)工程建設(shè)的步伐以及更好地促進(jìn)建設(shè)過(guò)程中的功能性發(fā)揮。本文主要從移動(dòng)通信工程項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)于移動(dòng)通信工程項(xiàng)目進(jìn)行概述分析，并且闡述了項(xiàng)目管理在移動(dòng)通信工程中的主要目標(biāo)，最后提出如何提升項(xiàng)目管理在移動(dòng)通信工程項(xiàng)目當(dāng)中的應(yīng)用。以下為詳述，希望能夠?qū)μ嵘苿?dòng)通信工程項(xiàng)目管理起到積極地促進(jìn)作用，給相關(guān)人員一定的啟示和建議。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；移動(dòng)通信；工程；項(xiàng)目；應(yīng)用。
在當(dāng)前發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的電信行業(yè)正處于一種競(jìng)爭(zhēng)性不斷增加的時(shí)代，整個(gè)國(guó)家對(duì)于此行業(yè)都非常關(guān)注，并且移動(dòng)通信工程對(duì)于人們的生活也產(chǎn)生了非常長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。為了能夠讓移動(dòng)通信工程項(xiàng)目得到更高質(zhì)量的完成，就需要提升建設(shè)的主要效率，并且以此發(fā)揮出最大的效用，提升工程建設(shè)的效率，本文以通信工程項(xiàng)目為主要對(duì)象，對(duì)其中實(shí)施的項(xiàng)目管理問(wèn)題進(jìn)行分析和探索，促進(jìn)項(xiàng)目管理在移動(dòng)通信工程項(xiàng)目管理中的有效使用，提升工程建設(shè)的主要效率。
1。1移動(dòng)通信工程項(xiàng)目的相關(guān)概述。
移動(dòng)通信工程項(xiàng)目是一個(gè)臨時(shí)性組織起來(lái)的項(xiàng)目，主要是在一定的預(yù)算還有建設(shè)時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行更加科學(xué)性的組織和管理，以此能夠讓所建設(shè)的工程達(dá)到基本的要求，建立成為標(biāo)準(zhǔn)性的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。移動(dòng)通信工程項(xiàng)目在特點(diǎn)上包含以下幾點(diǎn)，首先需要具有起點(diǎn)還有終點(diǎn)，移動(dòng)通信工程主要是在國(guó)家的相關(guān)計(jì)劃內(nèi)部，在地區(qū)發(fā)展的規(guī)劃之中進(jìn)行建設(shè)，因此實(shí)效性明顯[1]。如果對(duì)于投資的機(jī)會(huì)沒(méi)有很好的把握，這樣不僅僅會(huì)對(duì)戰(zhàn)略的部署和落實(shí)產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)投資的效益產(chǎn)生影響，更大的是對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的質(zhì)量構(gòu)成威脅。其次，建立過(guò)程中有較為詳細(xì)性和明確性的目標(biāo)，建立成為哪一種規(guī)模以及各期的規(guī)模都需要有明確的指示，交換網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)還有無(wú)線信號(hào)覆蓋等等都需要達(dá)到一定的水平才可以滿足社會(huì)的應(yīng)用。在總體上要達(dá)到怎樣的水平，并且滿足怎樣的使用都需要在通信工程當(dāng)中進(jìn)行項(xiàng)目的管理[2]。
在工程建設(shè)活動(dòng)過(guò)程中引入項(xiàng)目管理的體系和工具就是使用相關(guān)的知識(shí)、技能以及手段在項(xiàng)目管理當(dāng)中，以此達(dá)到一種需要和期望。工程項(xiàng)目管理在移動(dòng)通信建設(shè)過(guò)程中的主要目標(biāo)為：首先，在企業(yè)內(nèi)部，讓每一個(gè)級(jí)別的項(xiàng)目管理人員都能夠有項(xiàng)目管理的意識(shí)，并且對(duì)現(xiàn)代化項(xiàng)目管理知識(shí)進(jìn)行述職，了解工作的主要方式方法。其次，在企業(yè)內(nèi)部還需要建立起科學(xué)合理的項(xiàng)目管理流程，讓每一種類型的項(xiàng)目和相關(guān)的業(yè)務(wù)流程以及項(xiàng)目建設(shè)業(yè)務(wù)都能夠達(dá)到一種制度的標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化，以及知識(shí)模板庫(kù)的完善。在項(xiàng)目的規(guī)劃過(guò)程中還需要按照已有的知識(shí)板塊，將知識(shí)模板制作成項(xiàng)目工作計(jì)劃、工程計(jì)劃等等，以此科學(xué)合理的制定出相關(guān)的建設(shè)基準(zhǔn)。項(xiàng)目執(zhí)行以及整個(gè)監(jiān)控的過(guò)程中，需要進(jìn)行規(guī)劃、評(píng)估以及優(yōu)化、規(guī)范，使用信息系統(tǒng)對(duì)每一類流程做好規(guī)范，對(duì)項(xiàng)目的.投資進(jìn)度、施工進(jìn)度等進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)性的應(yīng)對(duì)[3]。
在當(dāng)前的發(fā)展過(guò)程中，移動(dòng)工程項(xiàng)目主要有無(wú)線通信、傳輸、室內(nèi)分布、交換、新技術(shù)和基建。在發(fā)展的過(guò)程中，項(xiàng)目越來(lái)越呈現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，并且在多年的項(xiàng)目管理實(shí)踐過(guò)程中，整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施還需要逐漸的步入到程序化當(dāng)中，一些企業(yè)已經(jīng)積累了一定的工程管理辦法，其中包含了項(xiàng)目的wbs分解模式，還有實(shí)施計(jì)劃的模板以及進(jìn)度方面的模板，工程的規(guī)章制度等等，這些都在移動(dòng)通信工程的建設(shè)過(guò)程中起到了一定的指導(dǎo)性作用。但是隨著時(shí)代的變化，與時(shí)俱進(jìn)的要求，在工程建設(shè)過(guò)程中精細(xì)化的要求越來(lái)越高，市場(chǎng)環(huán)境的變化也需要引入新的技術(shù)和新的業(yè)務(wù)，工程項(xiàng)目呈現(xiàn)出一種時(shí)效性強(qiáng)和周期短的特點(diǎn)。高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、靈活性、有效性等等，這些方面都存在較高的要求，這些都是移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理所需要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)[4]。
要想有效地增強(qiáng)國(guó)內(nèi)外在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中的實(shí)力，就需要公司靈活熟練掌握移動(dòng)通信工程項(xiàng)目管理工作。對(duì)工程的范圍進(jìn)行管理、時(shí)間進(jìn)行管理、成本以及人員和質(zhì)量進(jìn)行管理，通過(guò)良好的溝通以及風(fēng)險(xiǎn)性的分析、綜合性的管理、監(jiān)理，讓這些手段成為具有可行性、規(guī)劃性以及監(jiān)控的作用，在全過(guò)程項(xiàng)目分析下發(fā)揮重要的功能。結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的技術(shù)等等建立起通信工程項(xiàng)目管理方面的整體構(gòu)架。在構(gòu)架上主要是由幾個(gè)方面組成，分別是計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估以及推廣，這些也細(xì)化的分為多個(gè)流程。在每一個(gè)流程之中都需要有非常嚴(yán)格性的標(biāo)準(zhǔn)，也需要有一定的規(guī)范以及相關(guān)流程圖，策劃好每個(gè)角色還有每一種分工。各個(gè)流程都會(huì)關(guān)系到相應(yīng)的管理，文本的歸檔以及規(guī)范性的建設(shè)和服務(wù)，各級(jí)管理人員在一個(gè)共同的管理平臺(tái)上，有序的規(guī)范每一項(xiàng)管理，整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程也需要得到更多更廣方面的控制，同樣，企業(yè)的公司決策也要對(duì)系統(tǒng)當(dāng)中的動(dòng)態(tài)性性能以及各類項(xiàng)目的進(jìn)度進(jìn)行良好的把握，對(duì)資金的使用還有相關(guān)的完工情況進(jìn)行多方面綜合性的分析。全面性的移動(dòng)通信項(xiàng)目管理能夠讓項(xiàng)目工程管理更加標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，另外根據(jù)時(shí)代的要求也需要逐漸的推進(jìn)個(gè)性化，讓項(xiàng)目功能的規(guī)劃在設(shè)想方面得到有效地實(shí)現(xiàn)。其中主要分為前期的管理、建設(shè)過(guò)程中的管理以及項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)的管理和知識(shí)沉淀性管理幾個(gè)部分，風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移、物資的投放等等都需要在項(xiàng)目管理中加以關(guān)注和實(shí)現(xiàn)[5]。
4結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，本文對(duì)項(xiàng)目管理在移動(dòng)通信工程項(xiàng)目中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，分別敘述了通信工程項(xiàng)目管理的概念以及目標(biāo)，后續(xù)對(duì)存在的挑戰(zhàn)還有管理措施進(jìn)行了分析，借此希望本文的研究能夠?qū)ΜF(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的市場(chǎng)需要以及精細(xì)化的管理起到積極性的促進(jìn)作用。引入項(xiàng)目管理體系在通信工程當(dāng)中，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然，更是通信項(xiàng)目管理在當(dāng)前發(fā)展過(guò)程中的探索以及實(shí)踐，只有這樣才能夠讓項(xiàng)目管理的有效性得到更多的闡釋和發(fā)揮，才能夠讓項(xiàng)目管理得到更加廣泛性的實(shí)踐。
作者：肖鵬華。
參考文獻(xiàn)。
案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇四
1.深化理論教學(xué)，強(qiáng)化理論知識(shí)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論教學(xué)是實(shí)際教學(xué)的重點(diǎn)，在有些學(xué)校，甚至是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，這足以說(shuō)明理論教學(xué)的重要性和必要性。我們要實(shí)行教學(xué)改革，但是理論教學(xué)不能摒棄，相反的，要在實(shí)行其他教學(xué)方法的同時(shí)，更加關(guān)注理論教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。只有掌握了豐富的理論知識(shí)，了解前人的研究成果，才會(huì)有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，并減少不必要的嘗試和錯(cuò)誤，沿著正確的學(xué)習(xí)方向，不斷發(fā)展進(jìn)步。因此，在課堂上，進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，適時(shí)的把握課堂重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，巧妙的引入新概念，做到有準(zhǔn)備，有區(qū)別的備課上課，真正做到因人而異，因材施教，培養(yǎng)符合專業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。
2.采用案例教學(xué)法。
使得學(xué)生活學(xué)活用案例教學(xué)法是通過(guò)經(jīng)典案例引入課堂的形式，讓學(xué)生開(kāi)始接觸事件。并及時(shí)的將新知識(shí)運(yùn)用，提高理論與實(shí)踐的結(jié)合能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。特別的，教師在選擇案例時(shí)，一定要深入分析案例反映的問(wèn)題的時(shí)效性和代表性，清楚案例中隱藏的公關(guān)理論和公關(guān)方法，牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行深入，細(xì)致的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生理解案例本質(zhì)，學(xué)會(huì)思考方法，避免毫無(wú)目的的討論和混亂的思考方式的出現(xiàn)，以此來(lái)使學(xué)生掌握已學(xué)的理論知識(shí)。在教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)之后，教師就可以帶學(xué)生進(jìn)行發(fā)射思維，探求其他的思考點(diǎn)，使得學(xué)生能夠全面的看待案例問(wèn)題，之后在進(jìn)行課堂總結(jié)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。隨著科技的不斷發(fā)展，案例教學(xué)法也可與多媒體技術(shù)相結(jié)合，以此來(lái)減少黑板板書(shū)的時(shí)間和案例展現(xiàn)的時(shí)間，增加案例的豐富性和生動(dòng)性，增加學(xué)生思考的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生的多器官相結(jié)合的思維模式，鍛煉學(xué)生的想象力和思考力。使得教學(xué)過(guò)程豐富多彩，吸引學(xué)生的眼球，提高教學(xué)效率。
3.開(kāi)展課堂討論，突破課程重點(diǎn)。
公共關(guān)系是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，多學(xué)科的交融使得對(duì)于某一公共關(guān)系問(wèn)題，需要運(yùn)用多種理論和方法來(lái)分析和解決，這就需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作和深入配合。通過(guò)課堂討論的'形式，教師分小組來(lái)攻克特定公共關(guān)系難題，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力，有給予了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中精誠(chéng)合作，思維碰撞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。教師為每個(gè)小組布置一個(gè)題目，小組成員自行挑選能力強(qiáng)的組員擔(dān)任組長(zhǎng)，在小組討論的過(guò)程中，各成員開(kāi)動(dòng)腦筋，想到合適的討論方向，小組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行思路總結(jié)，并確定正確的探索方向，進(jìn)而各組員進(jìn)行補(bǔ)充，不斷充實(shí)答案，補(bǔ)充信息，進(jìn)而得到最終的結(jié)果。課堂討論法提供給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，并為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，各組員集思廣益，鍛煉發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，營(yíng)造出與企業(yè)發(fā)展相似的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，提高了組員的參與意識(shí)和參與激情，使得課堂更有吸引力和創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果。
4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生進(jìn)入公共關(guān)系問(wèn)題情景中，使學(xué)生產(chǎn)生緊迫意識(shí)，更好的發(fā)揮其創(chuàng)造力和鍛煉其思考能力，身臨其境的解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于好的教學(xué)案例，教師經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，簡(jiǎn)化背景，就可以創(chuàng)設(shè)出合適的情景案例，然后進(jìn)行角色分組和實(shí)際思考，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，能夠聯(lián)系自己的理論基礎(chǔ)，選擇合適的方式方法，解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的主體是學(xué)生，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生的思維創(chuàng)新，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變，教師不能局限與已定的情景，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有在多變的環(huán)境中，仍處事不驚的人，才能夠更好的面對(duì)多變的實(shí)際環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生的自我表達(dá)，對(duì)于角色少的，或者是沒(méi)有角色份額的學(xué)生要組織他們進(jìn)行早期的排練，提高他們的課堂參與度，活躍課堂，提高教學(xué)效果。
二、結(jié)語(yǔ)。
公共關(guān)系是鍛煉學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，處事不驚的學(xué)科。只有掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論知識(shí)，再通過(guò)案例教學(xué)，課堂討論，創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的公共關(guān)系素養(yǎng)，將學(xué)生發(fā)展為符合市場(chǎng)要求的應(yīng)用型人才。
作者：王吉榮單位：赤峰學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。
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案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇五
本文針對(duì)作為全校公共課的非統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用的有針對(duì)性的案例教學(xué)法，給出了案例教學(xué)法的組織安排及評(píng)價(jià)方法，并給出了應(yīng)用過(guò)程中的不足與改進(jìn)。
所謂案例教學(xué)法，是為了培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者知識(shí)能力的一種教學(xué)方法，即將已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究，并提出各種解決問(wèn)題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。目前案例教學(xué)法主要用在管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等具有大量實(shí)例，且具備開(kāi)放性和發(fā)散性的學(xué)科。通過(guò)在這些學(xué)科中長(zhǎng)期運(yùn)用和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法對(duì)于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有非常明顯的效果。
作為經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)為其他學(xué)科提供從量的方面著手研究客觀事物和解決實(shí)際問(wèn)題的方法和理論，其目的在于成為其他有關(guān)學(xué)科和實(shí)踐工作者認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象的強(qiáng)大武器。隨著社會(huì)科學(xué)類學(xué)科的研究和應(yīng)用中越來(lái)越注重定量分析，以及信息科學(xué)飛速發(fā)展所帶來(lái)的獲取數(shù)據(jù)、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)以及處理數(shù)據(jù)能力的急遽膨脹，各個(gè)領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)分析的要求越來(lái)越普遍，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法和體系也提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，與此同時(shí)在實(shí)際領(lǐng)域的應(yīng)用又為統(tǒng)計(jì)學(xué)科帶來(lái)了豐富的案例。
根據(jù)目前各個(gè)研究及實(shí)踐領(lǐng)域中對(duì)數(shù)據(jù)分析人才存在大量需求，同時(shí)又已經(jīng)積累了豐富的統(tǒng)計(jì)分析案例這一現(xiàn)狀，結(jié)合案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理法學(xué)等學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，探討研究如何在教學(xué)過(guò)程中建立一套適用于統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式以及學(xué)校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃三個(gè)層面上來(lái)看都具有重大的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。
一、案例的選擇與組織。
筆者探討的是全校的統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課中案例教學(xué)的實(shí)施問(wèn)題，鑒于課程大綱要求的教學(xué)內(nèi)容較多，而分配的教學(xué)課時(shí)偏少，我們沒(méi)有充裕的時(shí)間在整個(gè)課程中全程或者大量應(yīng)用案例教學(xué)法，于是選擇了教材中的“相關(guān)分析和回歸分析”和“主成分分析和因子分析”兩章進(jìn)行案例教學(xué)。之所以選擇這兩章進(jìn)行案例教學(xué)，是因?yàn)樵谶@之前已將統(tǒng)計(jì)學(xué)的大部分基本理論知識(shí)介紹完畢，學(xué)生已經(jīng)熟悉了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)理論。另外與課本中之前章節(jié)側(cè)重理論知識(shí)不同，這兩章內(nèi)容更側(cè)重統(tǒng)計(jì)方法的介紹與應(yīng)用，更能完整地體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)踐領(lǐng)域中應(yīng)用時(shí)的思路、方式和方法。
教改試驗(yàn)班級(jí)為經(jīng)濟(jì)學(xué)院的幾個(gè)不同本科專業(yè)的混合班級(jí)，總?cè)藬?shù)達(dá)八十多人，人數(shù)較多但是具有比較一致的專業(yè)背景，所以我們選用來(lái)自經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域的實(shí)際案例。
此類案例非常多，相應(yīng)的數(shù)據(jù)獲取途徑也很多，我們?cè)谶x擇案例時(shí)主要考慮了以下幾個(gè)原則：1.案例所闡述的問(wèn)題應(yīng)該具有實(shí)際背景和現(xiàn)實(shí)意義，能夠激發(fā)學(xué)生研究并解決問(wèn)題的興趣。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最主要的區(qū)別，所以這是我們?cè)谶x擇案例時(shí)應(yīng)該首先考慮的原則。2.案例需要解決的問(wèn)題應(yīng)該是清晰的。在課程中，案例是作為一種介紹統(tǒng)計(jì)方法的媒介，我們希望學(xué)生在使用案例的過(guò)程中掌握相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法，因此不可選擇那些過(guò)于復(fù)雜龐大的案例，重點(diǎn)在于方便學(xué)生厘清思路。3.解決案例問(wèn)題的所需知識(shí)和方法最好能夠涵蓋已學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，并能最后留一些思考和引申的空間。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是案例教學(xué)，最終目的都為了促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。所以如果一個(gè)案例能夠充分地展現(xiàn)已學(xué)知識(shí)的用處，在帶給學(xué)生成就感的同時(shí)還能給學(xué)生留有一些思考的余地，激發(fā)他們學(xué)習(xí)探索的興趣是再好不過(guò)的了。
二、案例教學(xué)的`實(shí)施與操作。
統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的是為了介紹統(tǒng)計(jì)方法和思想，是服務(wù)于實(shí)際案例的一種工具，并不是案例需要解決主體問(wèn)題。因此在組織統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的過(guò)程中與管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的案例教學(xué)組織方式有所不同。后者更注重從宏觀層面分析問(wèn)題，而統(tǒng)計(jì)學(xué)更側(cè)重于解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生找出統(tǒng)計(jì)方法能夠解決問(wèn)題的切入點(diǎn)所在。因此對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的課堂組織可以分為三個(gè)層次進(jìn)行，具體來(lái)講，首先，通過(guò)教師講授只包含有少數(shù)知識(shí)點(diǎn)的案例，讓學(xué)生了解分析案例解決實(shí)際問(wèn)題的基本思路，在這個(gè)層次下，以教師的講授為主，但是應(yīng)該有相應(yīng)的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固，在學(xué)生已經(jīng)掌握基本的常用的統(tǒng)計(jì)分析方法后，給出一些較為綜合的包含多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的案例，讓學(xué)生分組討論，給出解決方案，并報(bào)告各組的分析結(jié)果。
該層次下的應(yīng)該以學(xué)生為主體，由于統(tǒng)計(jì)案例的分析離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)以及模型進(jìn)行分析，因此該階段最好放在機(jī)房進(jìn)行，而且應(yīng)該提前給出案例，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間討論研究，在上課過(guò)程中主要以小組為單位講解自己的案例分析過(guò)程和結(jié)果，各組之間可相互評(píng)論。在此，教師可針對(duì)報(bào)告過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題或者學(xué)生的一些好的想法給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)中型的案例分析有了一定的分析思路，并對(duì)統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題有了一定的經(jīng)驗(yàn)后，可以給出更加綜合的實(shí)際案例，可稱之為項(xiàng)目的案例，讓學(xué)生分組討論最終以研究報(bào)告的形式給出分析結(jié)果，在此層次上是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，教師可以進(jìn)一步對(duì)研究報(bào)告的形式內(nèi)容，以及分析思路上給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)階段還需要有一個(gè)概括總結(jié)的過(guò)程，可以讓學(xué)生來(lái)做總結(jié)，也可以由教師自己來(lái)做總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及該案例討論當(dāng)中存在的不足和長(zhǎng)處，揭示出案例中包含的理論，強(qiáng)化以前所討論的內(nèi)容，整理案例分析的思路。
以上的實(shí)施操作思路是一種理想狀態(tài)，更適合于小班教學(xué)?？紤]到公共課人數(shù)較多，而案例規(guī)模不是很大，需要學(xué)生分工合作尋找解決辦法的需求不大，我們?cè)趯?shí)際操作中簡(jiǎn)化了上述過(guò)程，教師先通過(guò)一個(gè)較為簡(jiǎn)潔的例子引入講解知識(shí)點(diǎn)以及進(jìn)行案例分析的思路與步驟，交代案例分析報(bào)告的撰寫(xiě)格式與要求，然后給出一個(gè)新的案例，學(xué)生單獨(dú)自行分析，并通過(guò)提交案例分析報(bào)告來(lái)匯報(bào)分析結(jié)果，沒(méi)有以小組形式進(jìn)行分析講解。
如此操作當(dāng)然會(huì)減弱案例教學(xué)的預(yù)期效果，但是只要案例選擇得當(dāng)，基本能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的。在教學(xué)過(guò)程中我們并非一定要執(zhí)著于某種形式的教學(xué)，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方法都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只要能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就可以不用太拘泥于形式。教師最后通過(guò)案例分析報(bào)告獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
三、案例教學(xué)的效果及評(píng)價(jià)。
根據(jù)案例教學(xué)的特點(diǎn)以及其與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，我們需要構(gòu)建以思維狀況的考查為主體的成績(jī)?cè)u(píng)判與考核機(jī)制，改變以往那種以知識(shí)積累的考查為主體的機(jī)制。在案例教學(xué)過(guò)程中，如無(wú)必要一般對(duì)學(xué)生案例分析、討論的表現(xiàn)不宜作優(yōu)劣評(píng)價(jià)，而應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，要避免學(xué)生由于答案對(duì)錯(cuò)的優(yōu)劣而影響對(duì)思維過(guò)程的關(guān)注。評(píng)判時(shí)，教師要克服主觀隨意性和自己對(duì)案例理解分析的局限性，應(yīng)著重考量學(xué)生分析的步驟是否恰當(dāng)(即思路是否清晰)思維要點(diǎn)的選擇是否科學(xué)、能否抓住重要問(wèn)題和是否抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，運(yùn)用了哪些思維方法以及從什么角度看問(wèn)題等等。針對(duì)我們上面提到的考核方式，即學(xué)生單獨(dú)分析案例并提交案例分析報(bào)告的形式，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就完全取決于報(bào)告的質(zhì)量了。
雖然老師無(wú)法針對(duì)報(bào)告對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題用以考察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的真正了解情況，但是一份好的報(bào)告基本能夠反應(yīng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路與對(duì)知識(shí)方法的掌握情況。提交案例分析報(bào)告的考察方式是一種介于傳統(tǒng)教學(xué)法的知識(shí)點(diǎn)考試方式與案例教學(xué)法中常用的分組討論報(bào)告之間考察形式，非常適合我們統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課案例教學(xué)法的嘗試，不但考察了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也考察了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題技能的掌握情況。
四、存在的問(wèn)題與不足。
數(shù)據(jù)定量分析是目前各個(gè)學(xué)科都在積極提倡的科學(xué)分析方法，因此大部分高等院校都開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)這門公共課，另一方面各個(gè)學(xué)科很多時(shí)候只是把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種工具為其服務(wù)，更關(guān)心如何能利用它解決自己學(xué)科中的問(wèn)題，而對(duì)于方法背后的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理并不是很重視，以上情況導(dǎo)致了案例教學(xué)法是一種非常適合統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課的教學(xué)方法。
筆者在統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課的教學(xué)過(guò)程中嘗試了一種折中狀態(tài)的案例教學(xué)法。選擇規(guī)模適中的案例進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，考核方式采用學(xué)生單獨(dú)分析案例并提交案例分析報(bào)告，放棄了案例教學(xué)法經(jīng)典的小組討論形式來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核。這種折中的案例教學(xué)法雖然解決了公共課課時(shí)少內(nèi)容多的困難，但是由于限制了案例的規(guī)模以及考核的方式，所以并不能完全發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，一方面不能用大型的綜合案例來(lái)訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另一方面也無(wú)法考察學(xué)生之間的合作能力以及陳述問(wèn)題的能力。我們的實(shí)踐表明經(jīng)典的案例教學(xué)法適合小班教學(xué)，對(duì)于公共課的案例教學(xué)法還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修正和調(diào)整，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇六
摘要：
隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，使各個(gè)行業(yè)都得到了顯著的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。特別是近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用效果尤為明顯，實(shí)現(xiàn)了工程項(xiàng)目管理中對(duì)各種數(shù)據(jù)的收集、分析和整理，節(jié)省了大量的人力與物力的同時(shí)，也合理優(yōu)化了資源，從而使資源得到更有效的利用，所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)提高我國(guó)的工程項(xiàng)目管理水平起到了很大的作用。筆者主要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用和問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)其以后的發(fā)展有所幫助。
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案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇七
在當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)時(shí)代背景下，培養(yǎng)出高素質(zhì)的酒店管理人才是教學(xué)目的，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，合理、靈活應(yīng)用案例教學(xué)方式。培養(yǎng)出具有職業(yè)特色的技能型、應(yīng)用型人才，不斷提升酒店管理人員的心理素質(zhì)、專業(yè)技能，確保教學(xué)的有效性。
案例教學(xué)方式應(yīng)用過(guò)程中，就案例應(yīng)用需要盡可能選取經(jīng)典、高質(zhì)量、代表性強(qiáng)的案例，使得學(xué)生能夠在引入案例的基礎(chǔ)上。舉一反三，相互滲透，不斷激發(fā)酒店專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索熱情，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在案例教學(xué)方式的應(yīng)用中，需要合理選取課堂內(nèi)容，緊扣教學(xué)主題，確保教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性，促使學(xué)生能夠強(qiáng)化理解，加強(qiáng)討論，選取具有代表性、時(shí)代性的經(jīng)典案例。
案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇八
秦地戲曲音樂(lè)中，秦腔是融匯了音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)歌、技藝于一體的較為古老的劇種，因其旋律粗獷、豪放、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)深受秦地人民群眾的熱愛(ài)，成為秦地人民日常生活中不可或缺的一種藝術(shù)形式。
作為秦腔戲曲音樂(lè)的伴奏，板胡無(wú)可厚非是主要伴奏樂(lè)器，也是大家熟悉的旋律性樂(lè)器。然而，二胡作為整體音域低于板胡而更接近于人生的集線性、點(diǎn)性與一體的旋律樂(lè)器，使得二胡在伴奏中更有藝術(shù)表現(xiàn)力、與唱者密切結(jié)合，增加了戲曲演唱者的情感表現(xiàn)力。
一、二胡在秦腔伴奏中的特殊演奏技法。
（一）摟弦。
秦腔唱腔中的音調(diào)在中國(guó)漢字“四聲”里有很多是“去聲”的發(fā)音，這也符合陜西人們的方言發(fā)音。二胡在演奏技巧上也突出了這一音調(diào)特色。二胡在秦腔伴奏中常用“摟弦”的演奏手法，“摟弦”是從秦腔板胡的演奏藝術(shù)中借鑒而來(lái)的一種特殊技巧，這一技巧多用于“秦地”戲曲音樂(lè)演奏中，同時(shí)也是秦腔板胡常用的演奏技法。它的演奏技巧常用的是“一度、三度、四度”摟弦。其中四度摟弦常用，演奏技法是左手食指、中指同時(shí)用力按下，無(wú)名指和小指也同時(shí)用力按下，使得手指在弦上的壓力隨著音樂(lè)需要不斷變化，壓力大小不同也決定了音樂(lè)的松緊程度不同，這在陜西地方戲曲音樂(lè)尤其是表現(xiàn)奔放激昂的演唱唱腔中，運(yùn)用得非常普遍。這一技巧常用的手指主要集中在四指上，其他三個(gè)手指多為四指音服務(wù)，力度控制服從于唱腔需要，這就需要二胡演奏者極好的控制力，使得左手與右手運(yùn)弓完美配合，演奏出充滿激情的伴奏音樂(lè)。
（二）滑音。
滑音在秦腔戲曲伴奏中運(yùn)用較為廣泛，這主要是與唱腔密切吻合的。二胡的滑音主要是吸取了板胡的滑音演奏技巧，從演奏指法上看主要有同指滑音、伸展指滑音、墊指滑音等，這些技巧主要是與演唱者的行腔、咬字、吐字密切結(jié)合。二胡主要出現(xiàn)在唱腔前的文場(chǎng)音樂(lè)或唱腔的樂(lè)段與樂(lè)段的銜接中，滑音主要起到婉轉(zhuǎn)抒情的渲染作用，同指滑音的有運(yùn)用較為普遍，如“降si”到“l(fā)a”，“fa”到“mi”使得音樂(lè)比較圓潤(rùn)明朗，這種特殊的滑音演奏技巧，也形成了陜西二胡藝術(shù)的演奏特點(diǎn)。
很多二胡獨(dú)奏曲的演奏技巧也是從戲曲音樂(lè)中吸取而來(lái)的，像《迷糊調(diào)》《秦腔主題隨想曲》?？梢?jiàn)，二胡之于戲曲伴奏是非常重要的，戲曲伴奏也對(duì)二胡獨(dú)奏藝術(shù)起到了非常重要的推進(jìn)作用。
二、特性音的運(yùn)用。
人們常說(shuō)“十里不同風(fēng)、百里不同俗”，不僅不同地域的風(fēng)俗不同，而且從語(yǔ)言和音樂(lè)上都可以反映出一個(gè)地域的特點(diǎn)，比如我們聽(tīng)到南方音樂(lè)的秀麗婉轉(zhuǎn)就想到了江南水鄉(xiāng)的美景，我們聽(tīng)到內(nèi)蒙音樂(lè)的寬廣和拋物線的特點(diǎn)想到了遼闊的大草原，那么我們聽(tīng)到了秦腔音樂(lè)也馬上反映出陜西人民的豪邁、粗獷。這和他代表性的“歡音”和“苦音”特性音樂(lè)音階是密不可分的。
“歡音”和“苦音”在秦腔藝術(shù)中構(gòu)成了兩種不同音樂(lè)色彩的旋律，這也是秦腔音樂(lè)表現(xiàn)人物情感和塑造角色形象的重要手段?！皻g音”旋律音階是在五聲音階的基礎(chǔ)上加入了“清角”和“變宮”兩音形成的，在這里要說(shuō)明的是“清角”這個(gè)音并不是自然大調(diào)中的“fa”音，而是略高一點(diǎn)甚至說(shuō)有點(diǎn)“升fa”的感覺(jué)。在伴奏的二胡演奏過(guò)程中應(yīng)注意“fa”音在旋律中的色彩作用，不要忽略了這一特性音。除此之外，還應(yīng)注意在“歡音”旋律的音調(diào)演奏上，特性音與骨干音常以大小三、六度音程進(jìn)行，顯示出明顯的“歡音”色彩，可以配合唱腔表現(xiàn)出一種明快爽朗、歡騰喜悅、奔放慷慨的情感色彩。正確演奏歡音音階的特性音，可以使我們充分發(fā)揮二胡在人物情感塑造方面的作用，使得唱段更具豐富性。
案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇九
縱觀我國(guó)如今的初中物理課堂，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)被嚴(yán)格地定義為“考上一個(gè)好高中”，教師在教學(xué)的時(shí)候也只是不停地將書(shū)本上的知識(shí)源源不斷地口頭傳授給學(xué)生，學(xué)生就在座位上聽(tīng)教師所講的內(nèi)容。但是物理學(xué)科其本身就是源于對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，是眾多前輩們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩嗟乜偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行探究，最終得出理論知識(shí)和根據(jù)。物理的產(chǎn)生和實(shí)驗(yàn)探究是分不開(kāi)的，而現(xiàn)如今的初中物理課堂的說(shuō)教教學(xué)模式，對(duì)于需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的研究討論和物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容教師都一帶而過(guò)，只講考試需要考的知識(shí)，因此無(wú)法鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖然理論知識(shí)掌握得十分熟練，考試的時(shí)候題目也可以快速地解答出來(lái)，但是，學(xué)生根本上的學(xué)習(xí)能力和物理概念都是不明確的，要將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓物理幫助自己實(shí)現(xiàn)終極學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是難上加難。不僅如此，由于我國(guó)領(lǐng)土廣闊，人口眾多，各地區(qū)發(fā)展也有著一些差異，導(dǎo)致各地的物理教師隊(duì)伍也呈現(xiàn)出良莠不齊的狀況，有許多教師本身的專業(yè)素質(zhì)就不夠完善，無(wú)法將知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，也很難利用一些行之有效的教育手段去提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。所以，在新課標(biāo)的背景之下，初中教學(xué)的改革，不僅要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育觀念，研發(fā)新的教學(xué)模式，更要不斷地對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行素質(zhì)上的提高，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的整體教學(xué)能力。
案例教學(xué)法是由美國(guó)哲學(xué)家蘭德?tīng)柺紫忍岢霾⑶以诮虒W(xué)中投入使用的，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展和改革，逐漸涉及了許多的學(xué)科。在物理教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)法，就是將一個(gè)案例放到課堂之中，以案例為中心，引起學(xué)生和教師的共同討論，并且在討論之中逐漸摸清知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程。可以說(shuō)，案例教學(xué)法是一種參與性很強(qiáng)的教學(xué)手法，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法之下能夠更加積極地投入進(jìn)課堂之中，不僅集中了注意力，興趣也可以被有效地激發(fā)出來(lái)，是一種學(xué)習(xí)效率非常高的教學(xué)手段。在物理教學(xué)中，案例教學(xué)法往往呈現(xiàn)以下的優(yōu)勢(shì)：首先，是教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。從物理的教科書(shū)和教學(xué)材料中我們不難發(fā)現(xiàn)，初中物理所教授的知識(shí)大多數(shù)都是生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象原理，案例教學(xué)法中的案例，也同樣來(lái)源于學(xué)生最為熟悉的日常生活，十分符合物理教學(xué)的內(nèi)容。并且，由于案例教學(xué)中案例的真實(shí)性，能夠在情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程更加容易，對(duì)物理的興趣愈發(fā)濃郁。其次，是教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。新課標(biāo)對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的交流和討論作出了明確的'要求，而要想讓學(xué)生主動(dòng)地、熱烈地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行討論，案例教學(xué)法無(wú)疑可以很好地做到這一點(diǎn)。在案例教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都需要進(jìn)行討論，才能得到結(jié)論。在討論中，學(xué)生原有的知識(shí)得到鞏固，對(duì)于新知識(shí)的理解，也可以達(dá)到一個(gè)更深層次的高度。再次，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。案例教學(xué)法的特殊性質(zhì)使得在課堂中，學(xué)生的自主討論成為結(jié)論得出的關(guān)鍵所在，教師不再起到主體作用，取而代之成為課堂主體的變成了學(xué)生。這樣的位置互換激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在不斷的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠逐漸地找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，學(xué)生在找到學(xué)習(xí)方法之后，不僅能夠更加輕松地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更能夠在長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中取得意想不到的好成績(jī)。最后，案例教學(xué)法還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)?，在不斷地?duì)案例進(jìn)行分析和討論的過(guò)程中，學(xué)生思維得到了前所未有的活躍，學(xué)生的興趣也得到了最大限度的激發(fā)，所以，學(xué)生一旦在生活中發(fā)現(xiàn)了物理問(wèn)題，就會(huì)自主地運(yùn)用已學(xué)得的物理知識(shí)去加以解決，鍛煉自己的實(shí)踐能力。如果用比喻的手法來(lái)形容案例教學(xué)法的位置，那么理論知識(shí)就是東岸，實(shí)踐教學(xué)就是西岸，而案例教學(xué)法則是連接?xùn)|岸和西岸的橋梁，正是因?yàn)橛辛税咐虒W(xué)法，才使得理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)得到了很好的融合，能夠相互配合，更好地促進(jìn)學(xué)生的物理水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。
案例教學(xué)法固然好，但是，在使用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，一定要準(zhǔn)備好實(shí)施案例教學(xué)法的必要條件，現(xiàn)在有許許多多的初中物理教師，在并不適合進(jìn)行案例教學(xué)法的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行了案例教學(xué)法，得到的效果往往不盡如人意。所以，教師在確定使用案例教學(xué)法之前，一定要客觀地、理性地結(jié)合學(xué)校硬件條件和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的研究，確定符合案例教學(xué)法的應(yīng)用條件之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)法的應(yīng)用條件有三：首先，教師要具備一定的案例教學(xué)能力。并不是所有的初中教師都可以利用案例教學(xué)法使學(xué)生得到一個(gè)良好的教學(xué)效果，教師必須接受相關(guān)的培訓(xùn)，并且對(duì)案例教學(xué)法有一定程度的了解，才可以自如地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論。其次，學(xué)生也需要掌握一定程度的知識(shí)內(nèi)容。如果學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于案例相關(guān)的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)一無(wú)所知的話，就算教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，學(xué)生也討論不出什么所以然來(lái)，更有可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)掌握程度的低下，導(dǎo)致討論過(guò)程中出現(xiàn)空白狀態(tài)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。所以，在進(jìn)行案例教學(xué)之前，教師一定要保證學(xué)生掌握一定的相關(guān)知識(shí)，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論。最后，要對(duì)案例教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的編排。案例教學(xué)不僅僅需要教師和學(xué)生的充分準(zhǔn)備，更需要教學(xué)材料的合理編排，因?yàn)樵诎咐虒W(xué)中，教學(xué)材料往往起到了一個(gè)中心點(diǎn)的作用，無(wú)論教師的能力如何，或者是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是否充分，最后的關(guān)鍵點(diǎn)都在于案例內(nèi)容如何。所以，如果想進(jìn)行一堂十分有效率的案例教學(xué)，那么，就必須將教師、學(xué)生和教學(xué)材料之間進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。
總而言之，案例教學(xué)法雖然可以給初中物理課堂帶來(lái)嶄新的可能性，但是，也需要教師和學(xué)生的不斷配合，才可以將這種可能性盡可能地發(fā)揮出來(lái)。教師要考慮好案例教學(xué)法在使用過(guò)程中出現(xiàn)的方方面面的問(wèn)題，同時(shí)也要根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出最符合自己學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的案例教學(xué)方案，這樣才能取得最好的教學(xué)效果。
作為初中物理教師，教師必須要認(rèn)識(shí)到，在初中階段，物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生一生的重要影響。作為學(xué)生人生中最初接觸的科學(xué)知識(shí)，初中物理能夠在很大程度上塑造學(xué)生的人生觀與世界觀。所以，在未來(lái)的道路上，教師要不斷地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，完善案例教學(xué)法、使用案例教學(xué)法，使案例教學(xué)法在學(xué)生的成長(zhǎng)之中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，使學(xué)生的物理成績(jī)節(jié)節(jié)攀升，綜合素質(zhì)也不斷地向前發(fā)展，最終成為一名全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇十
19案例研究和案例教學(xué)最早運(yùn)用于美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院。經(jīng)過(guò)80多年的實(shí)踐和摸索，哈佛商學(xué)院己經(jīng)建立了相當(dāng)規(guī)模的完整的案例教學(xué)和管理系統(tǒng)。哈佛商學(xué)院的學(xué)生在兩年的學(xué)習(xí)中，必須解決800多個(gè)有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題的具體案例，通過(guò)接觸、討論大量的實(shí)際案例，從而提高了學(xué)生解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力，這正是哈佛商學(xué)院畢業(yè)生深受社會(huì)歡迎的重要原因之一。我國(guó)的案例教學(xué)法是20世紀(jì)80年代初從國(guó)外引進(jìn)的，主要是以案例當(dāng)教材，模擬現(xiàn)實(shí)情景，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和師生間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。在我國(guó)的企業(yè)管理教育與培訓(xùn)中，一些高校在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如管理原理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源等課程的教學(xué)中，都己經(jīng)運(yùn)用了案例教學(xué)方法，但是許多高校旅游管理專業(yè)的教學(xué)模式，基本上還是課堂授課的灌輸方式，教材的編寫(xiě)仍然未能很能好的利用系統(tǒng)理論與實(shí)際案例相結(jié)合的編寫(xiě)方法，對(duì)于旅游管理這一實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)疑有較大的局限性，使得學(xué)生適應(yīng)能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力都不是很理想。
案例教學(xué)法屬于研究性學(xué)習(xí)模式的一種，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀案例，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，從而獲得新知。它以學(xué)生之間師生之間互動(dòng)研究為主要特征，具體表現(xiàn)為：
案例教學(xué)是旅游管理教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶。旅游管理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，要求教學(xué)能夠與實(shí)踐相結(jié)合。案例教學(xué)法的所有案例均是現(xiàn)實(shí)旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)中己經(jīng)發(fā)生的事實(shí)。正如格柯所分析的，“案例，就是一個(gè)商業(yè)事務(wù)的記錄；管理者實(shí)際面對(duì)的困境，以及作出決策所依賴的事實(shí)、認(rèn)識(shí)和偏見(jiàn)等都在其中有所顯現(xiàn)。通過(guò)向?qū)W生展示這些真正的和具體的事例，促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相當(dāng)深入的分析和討論，并考慮最后應(yīng)采取什么樣的行動(dòng)?！?]可見(jiàn)案例必須是實(shí)際生活中曾經(jīng)面臨或正在面臨的真實(shí)情況，并包含有提供解決問(wèn)題必需的各種細(xì)節(jié)，學(xué)生必須充當(dāng)某個(gè)角色，親自解決案例中所面臨的問(wèn)題。因此，在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的是活生生的錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。要求學(xué)生像一位旅游企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)者那樣，運(yùn)用所掌握的知識(shí)，分析具體問(wèn)題，制定適宜的對(duì)策。然而在我國(guó)的諸多旅游企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中，由于受條件的限制，許多專業(yè)院校都沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)基地，學(xué)生對(duì)旅游企業(yè)管理的了解，主要來(lái)源于課本及教師，而旅游管理案例是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的濃縮，是大量典型事例的概括和提煉。案例經(jīng)過(guò)教師的精心挑選，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，加深了學(xué)生對(duì)旅游企業(yè)管理的感性認(rèn)識(shí)，并上升到理論高度，從而獲得自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)務(wù)技能。
案例教學(xué)雖然也傳授知識(shí)，但這并不是主要目的，它的主要目的是使學(xué)生掌握該專業(yè)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際運(yùn)作，以及培養(yǎng)學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)能力。在案例教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地完成課程任務(wù)，并按照課程的要求進(jìn)行市場(chǎng)與環(huán)境分析調(diào)查；在小組討論和課題討論會(huì)上，要描述并解釋自己的項(xiàng)目，回答老師和同學(xué)的提問(wèn)。這個(gè)過(guò)程，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力都是一種鍛煉。案例教學(xué)是提高學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題能力的階梯。案例教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)具體的旅游企業(yè)管理的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于管理角色和服務(wù)角色中，處理一件件旅游企業(yè)管理實(shí)務(wù)。通過(guò)對(duì)案例的討論、分析、判斷，找出自己認(rèn)為最佳的方案。給學(xué)生創(chuàng)造了處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)谟懻撝袝乘?，集思廣益，可以起到意想不到的效果。
案例教學(xué)法是指借助案例作為師生互動(dòng)核心的教學(xué)方法，其根本意義是以案例作為教學(xué)材料結(jié)合教學(xué)主題，透過(guò)討論、問(wèn)答等師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在案例教學(xué)中，雖然不排斥教師的主導(dǎo)作用，即安排什么樣的案例，怎么樣組織學(xué)生對(duì)案例加以分析都由教師來(lái)確定，但案例教學(xué)畢竟不同于講授式教學(xué)，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，并同教師一起成為課堂的主人，因?yàn)槊恳粋€(gè)案例都有各自不同的特殊性，這就迫使學(xué)生不能用一個(gè)統(tǒng)一的公式去處理若干個(gè)不同的案例，必須用特殊的方法處理不同的個(gè)案，因此，案例教學(xué)為學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了一片新天地。
(四）案例教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的有效途徑。
案例教學(xué)法要求教師以案例作為載體，鼓勵(lì)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并能接受與自己不同的觀點(diǎn)，促使學(xué)生人格健全發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而打破了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生參與性很強(qiáng)。為達(dá)到教學(xué)目的，收到良好的效果，教師必須對(duì)案例進(jìn)行精心挑選和編寫(xiě)，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，解答疑惑，教師必須查找資料，認(rèn)真分析，做好充分的準(zhǔn)備，而選擇案例或編寫(xiě)案例的過(guò)程，對(duì)教師本身而言，也是一次充實(shí)自己的機(jī)會(huì)，從教與學(xué)雙方來(lái)說(shuō)都是有益的。
案例教學(xué)是通過(guò)敘述某個(gè)人或團(tuán)體面臨決策或困境之角色和環(huán)境中，調(diào)查事件的事實(shí)背景、價(jià)值觀、需做的決策，并將所學(xué)到的旅游學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。由于案例教學(xué)面對(duì)不同的對(duì)象，迫使學(xué)生不停地開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，而且時(shí)刻準(zhǔn)備著去迎接新的案例考驗(yàn)，因而他們不可能滿足己獲得的知識(shí)，會(huì)不斷地創(chuàng)新，不斷地將理論知識(shí)寓于實(shí)際中，從而增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此，案例教學(xué)是培養(yǎng)有知識(shí)、有能力且能創(chuàng)新的人才途徑之一，值得提倡。案例教學(xué)法在旅游管理課堂中實(shí)施，對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解新知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、調(diào)查研究、分析歸納、初步?jīng)Q策以及協(xié)同工作能力具有一定的效果，有助于培養(yǎng)具有一定企業(yè)管理能力的人才。
案例教學(xué)法雖能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高他們對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的興趣與學(xué)習(xí)積極性，但是，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的是零碎的知識(shí)，不能提供給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)；同時(shí)，也不能鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手、調(diào)查研究及綜合決策的能力，因此，要培養(yǎng)全方面發(fā)展的管理人才，在教學(xué)上仍需補(bǔ)充其他方法。
我國(guó)的旅游管理教育己經(jīng)走過(guò)了20多年的歷程，目前全國(guó)幾乎所有的高校都開(kāi)設(shè)有旅游管理專業(yè)，我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，案例教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一，我國(guó)旅游管理案例教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。
(一）教學(xué)案例數(shù)量不足。
過(guò)去我國(guó)的旅游企業(yè)管理教學(xué)多直接采用國(guó)外案例。由于國(guó)外企業(yè)的制度背景、文化背景與中國(guó)有很大區(qū)別，案例的實(shí)用性較差，學(xué)生缺乏對(duì)國(guó)外案例的制度背景、市場(chǎng)情況、人文環(huán)境的了解，教學(xué)效果不盡如人意，使得教學(xué)案例的本土化問(wèn)題日益突出，為此，清華大學(xué)、大連理工學(xué)院、北京大學(xué)光華管理學(xué)院和中國(guó)管理科學(xué)院都先后面向全國(guó)征集案例，建立案例庫(kù)，收集了上千個(gè)成功企業(yè)的實(shí)證研究案例。這些工作的進(jìn)行，在一定程度上彌補(bǔ)了我國(guó)旅游教學(xué)案例數(shù)量不足、現(xiàn)實(shí)親合度不夠、通用性差的現(xiàn)狀，但從總體上講，旅游教學(xué)案例數(shù)量嚴(yán)重不足的境況仍然沒(méi)有從根本上改變，僅有的幾本企業(yè)管理案例教材和網(wǎng)上的少量案例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足龐大的需求。
(二）案例選取的質(zhì)量不高。
目前課堂上進(jìn)行的案例討論很少能真正達(dá)到其教學(xué)效果，學(xué)生的參與感并不強(qiáng)，主要原因是案例選取的質(zhì)量不高。許多教師在案例的選擇上以國(guó)際案例為主，認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家的成功案例，就可以結(jié)合理論知識(shí)研究國(guó)內(nèi)旅游管理情況。但是，學(xué)生認(rèn)為這些取自國(guó)外、直接翻譯的案例，未能反映中國(guó)的實(shí)際，應(yīng)考慮國(guó)際視野與本土背景的結(jié)合，因此他們更傾向于國(guó)內(nèi)的案例，對(duì)外國(guó)案例學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏動(dòng)力，加之英文材料太難，案例學(xué)習(xí)有一定困難，這樣就給案例選擇造成更大的挑戰(zhàn)。而國(guó)內(nèi)的案例本來(lái)就少，更多的案例取自國(guó)內(nèi)各種媒體，并非真正意義上的教學(xué)案例。目前雖然國(guó)內(nèi)各高校己經(jīng)自己編著了案例教材，但并不理想，缺乏經(jīng)典案例，而且案例更新跟不上企業(yè)變化的實(shí)際。
(三）教師獲取案例的渠道不暢。
教師對(duì)案例的獲取渠道存在問(wèn)題，加之又不清楚該如何寫(xiě)作案例及案例分析。這是目前國(guó)內(nèi)教師面臨的主要問(wèn)題，以致于一些教師誤將舉例當(dāng)作案例，因此出現(xiàn)了許多教師在課堂上將一個(gè)例子當(dāng)作案例使用的問(wèn)題。
(四）學(xué)生的積極性不高。
在沒(méi)有案例討論的時(shí)候，學(xué)生的閱讀積極性不高，很少或根本不積極進(jìn)行閱讀和理論理解，這可能與教師做講座的教學(xué)方法不夠新穎，不善于通過(guò)提問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極參與，深入思考有關(guān)[2]。因此，必須改良教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決閱讀上的困難，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(一）加強(qiáng)案例的收集、編寫(xiě)和選擇工作。
引進(jìn)現(xiàn)成的優(yōu)秀的旅游管理案例，還可以自行編寫(xiě)，而且案例的收集和編寫(xiě)也是高校教材建設(shè)、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。
(二)對(duì)教師的要求。
1.案例教學(xué)是對(duì)旅游管理中客觀情景的分析，要求指導(dǎo)教師不僅具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還應(yīng)該有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)案例有深刻的體會(huì)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析時(shí)，才能很好的把握系統(tǒng)理論知識(shí)與實(shí)踐巧妙的結(jié)合，更有說(shuō)服力和啟發(fā)力。由于管理是特別注重實(shí)踐的，管理的理論基于實(shí)踐才能發(fā)展，才有意義。所以西方為了培養(yǎng)出理想的師資隊(duì)伍，旅游學(xué)院一般都與酒店、旅行社保持著密切聯(lián)系。教師經(jīng)常到旅游企業(yè)從事顧問(wèn)工作，通過(guò)實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)教學(xué)案例。而國(guó)內(nèi)的相當(dāng)多旅游師資本身就沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)旅游管理，很多是從相近學(xué)科轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的。這些師資往往缺乏微觀，也就是實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，有相當(dāng)一部分人毫無(wú)酒店或旅行社實(shí)際運(yùn)作的經(jīng)驗(yàn)。這些從未下過(guò)海的“游泳教練，怎能教會(huì)別人游泳呢”]。
2.教師的主要作用不是評(píng)判和仲裁，而是引導(dǎo)和提示。案例教學(xué)的主體是學(xué)生，整個(gè)過(guò)程由學(xué)生自己完成。即在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的重點(diǎn)發(fā)言，組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)發(fā)言同學(xué)的意見(jiàn)、方案提出自己的見(jiàn)解，予以補(bǔ)充，集中集體的力量和智慧，使案例更完善、更全面，達(dá)到理想的效果。教師不要過(guò)分干預(yù)學(xué)生的發(fā)言和評(píng)論學(xué)生的觀點(diǎn)，而應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生討論，糾正偏向，控制課堂秩序，以達(dá)到案例教學(xué)的目的。
(三）案例教學(xué)要有針對(duì)性。
由于高校旅游管理專業(yè)有本科?？茖哟?，不同層次的學(xué)生的理論基礎(chǔ)也有所不同。在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的案例，對(duì)本科生可選擇分析問(wèn)題）型案例，這類案例是綜合性、跨學(xué)科的。案例的描述中隱含問(wèn)題，要求學(xué)生自己分析，理出頭緒，擬定方案，權(quán)衡決策，培養(yǎng)學(xué)生綜合的管理能力。對(duì)?？粕蛇x擇描述型案例和技能型案例，這些案例多展現(xiàn)某種成型的方案，要求學(xué)生以所學(xué)的理論為依據(jù)對(duì)案例進(jìn)行評(píng)審、論證，分析其中利弊，以拓寬知識(shí)面和提高分析能力，解決問(wèn)題能力為主要目的。
(四）把案例教學(xué)與學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
目前旅游管理專業(yè)的學(xué)生除在校的理論課程學(xué)習(xí)外，都有一段時(shí)間的實(shí)習(xí)。由于實(shí)習(xí)階段完全脫離了課堂，一些學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的實(shí)際事例缺乏觀察力，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中做有心人，注意觀察收集身邊實(shí)際事例和學(xué)習(xí)別人處理問(wèn)題的方法，自行編寫(xiě)案例，使學(xué)生的實(shí)習(xí)階段真正能做到理論聯(lián)系實(shí)際。
(五）教材建設(shè)。
目前采用的旅游管理教材大部分是舶來(lái)品，即使是國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的，從理論觀點(diǎn)到案例分析都與西方教材如出一轍。西方一些先進(jìn)的有益的理論固然要汲取，但由于具體國(guó)情的不同，只用一種固定的旅游管理模式很難套用中國(guó)的客觀實(shí)際。在這種情況下，中國(guó)急需一套適合中國(guó)文化背景和旅游管理理念的案例教材。目前中國(guó)旅游管理教育雖然也引入了案例教學(xué)，但案例數(shù)量太少，尤其是反映中國(guó)旅游市場(chǎng)、中國(guó)旅游企業(yè)情況的案例少之又少，致使我國(guó)的旅游管理教育喪失了不少模擬真實(shí)的機(jī)會(huì)。
案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇十一
引言。
現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,旅游已經(jīng)成為了一種廣泛的精神享受。
紅色旅游更是備受關(guān)注,革命老區(qū)的開(kāi)發(fā),不僅帶動(dòng)了當(dāng)?shù)厝藗兊慕?jīng)濟(jì)發(fā)展,更為我們提供了了解歷史的機(jī)會(huì)。
大別山是湖北地區(qū)革命的精神領(lǐng)域,承載著革命文化,現(xiàn)已成為湖北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要部分。
然而,進(jìn)步與發(fā)展的道路上必然會(huì)出現(xiàn)一定的障礙,因此筆者針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析,并提出了一些對(duì)策。
一、大別山紅色旅游發(fā)展中存在的問(wèn)題。
大別山紅色旅游為湖北省的發(fā)展進(jìn)步帶來(lái)了新機(jī)遇,而在紅色旅游的進(jìn)步發(fā)展過(guò)程中也產(chǎn)生了新問(wèn)題,以下是筆者根據(jù)前人研究及自己的調(diào)查總結(jié)出的幾點(diǎn)問(wèn)題。
(一)歷史文化內(nèi)涵未深化。
大別山是我國(guó)的革命圣地,承載著濃厚的歷史文化內(nèi)涵,但是紅色旅游對(duì)其的開(kāi)發(fā)并未深化,內(nèi)容和形式太過(guò)單調(diào),匱乏,嚴(yán)重缺乏文化感染力。
大別山和現(xiàn)在的大多紅色旅游一樣,多是對(duì)歷史事件的敘述,以及圖片呈現(xiàn),枯燥無(wú)味,不能滿足現(xiàn)代人們的好奇心和興趣。
歷史文化本身就是很乏味,如果在紅色旅游中不加以生動(dòng)化、直觀化,那么就更加無(wú)法吸引人們的眼球。
而且,歷史文化的內(nèi)涵是很多人想要了解的,但是大別山紅色旅游缺少對(duì)其的深化,由此一來(lái)就更難吸引人了。
(二)旅游資源缺乏相結(jié)合。
大別山的紅色旅游資源雖然豐富,但是大多是歷史文化,缺乏吸引力。
過(guò)于突出強(qiáng)調(diào)政治文化,沒(méi)有適時(shí)地將當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)景觀和人文景觀融合進(jìn)去。
大別山所在的紅安實(shí)際上有許多的生態(tài)資源,比如富饒的農(nóng)產(chǎn)品,天臺(tái)山的秀美景色等都非常引人入勝。
大別山紅色旅游資源相對(duì)單一匱乏,缺乏與這些旅游資源的有效結(jié)合和統(tǒng)一的管理規(guī)劃。
紅色旅游有著明顯的政治色彩,不像其他旅游景區(qū)游客長(zhǎng)期穩(wěn)定,由于沒(méi)有很好地與其他的旅游資源相結(jié)合,所以難以長(zhǎng)期吸引游客,導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到想要的旅游效果。
(三)對(duì)外宣傳力度不夠。
紅色旅游本身是具有教育意義的,也正是如此,部分紅色旅游景點(diǎn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)其教育意義,致使旅游的意義喪失,無(wú)法滿足人們的精神享受。
其實(shí),人們對(duì)于大別山的歷史事跡知之甚少,主要是由于宣傳力度不夠。
紅安曾經(jīng)出過(guò)來(lái)那個(gè)人國(guó)家主席,新縣出過(guò)多位將軍,這些一直都鮮為人知。
雖然有許多的電影電視是講述紅安歷史事跡的,但是人們并未透徹認(rèn)識(shí)了解過(guò),當(dāng)然人們也就不會(huì)過(guò)度關(guān)注大別山這個(gè)紅色旅游景區(qū)了,這主要還是由于大別山紅色旅游的宣傳力度不夠大。
(四)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響。
大別山地區(qū)一直經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢,雖然紅色旅游為其帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益,但是開(kāi)發(fā)旅游也需要有較好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
由于大別山的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,嚴(yán)重影響了旅游業(yè)的開(kāi)發(fā),無(wú)法貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)紅色旅游的方針政策。
經(jīng)濟(jì)水平的不足,必然會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)落后,也會(huì)阻礙人才的吸收,這都給大別山紅色旅游的開(kāi)發(fā)帶來(lái)了負(fù)面影響。
經(jīng)濟(jì)的落后也會(huì)致使人們思想的落后,當(dāng)?shù)氐脑S多居民受教育程度相對(duì)較低,文化水平不高,這就造成了人們無(wú)法形成良好的保護(hù)文化遺產(chǎn)的行為習(xí)慣,從而使得文化遺產(chǎn)遭受破壞。
二、大別山紅色旅游發(fā)展問(wèn)題的對(duì)策。
發(fā)展帶來(lái)新挑戰(zhàn),面對(duì)新問(wèn)題就要制定新策略。
因此本文針對(duì)以上指出的問(wèn)題,提出了一些有效的實(shí)施對(duì)策。
(一)充分發(fā)掘大別山的歷史文化內(nèi)涵。
政府和紅色旅游開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在保證歷史文化原狀的基礎(chǔ)上,對(duì)大別山的歷史文化內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘。
收集相關(guān)的革命歷史事跡,可以嘗試著對(duì)歷史文化作進(jìn)一步的`研究,將其引進(jìn)大別山紅色旅游中去。
與此同時(shí),可以將一些圖片展示中加入聲音,現(xiàn)在的多媒體已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá),利用這些技術(shù),使圖片和文字描述變得更加生動(dòng)直觀。
并且,可以在旅游景區(qū)內(nèi),設(shè)置對(duì)歷史人物的故事講述,講述一些他們的歷史事跡和生活事件,不用太過(guò)嚴(yán)肅,這樣既能夠讓人們了解故人,又能在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)歷史文化。
(二)整合大別山紅色資源及周圍資源。
大別山的紅色旅游資源十分豐富,當(dāng)然自然資源也相當(dāng)繁盛。
紅色旅游可以在開(kāi)發(fā)歷史文化資源的基礎(chǔ)上,加入自然資源和人文資源,以此多元化大別山的旅游景點(diǎn),吸引更多的游客。
當(dāng)然在進(jìn)行資源整合時(shí),一定要根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w實(shí)情,在保留紅色資源的同時(shí),充分利用生態(tài)資源,將多種資源有效結(jié)合,綜合開(kāi)發(fā),既能吸引游客,又能保持長(zhǎng)期穩(wěn)定,實(shí)現(xiàn)資源共享,從而避免造成資源浪費(fèi)。
(三)加大大別山紅色旅游的宣傳力度。
旅游業(yè)的發(fā)展必然需要依靠有效的宣傳,現(xiàn)在的多媒體發(fā)達(dá),已被廣泛使用。
大別山紅色旅游缺乏宣傳,可以嘗試拍一些景區(qū)的風(fēng)景視頻和歷史文化視頻,建立一個(gè)獨(dú)立的大別山紅色旅游網(wǎng)站,以此吸引游客前來(lái)。
當(dāng)然也可以在大別山拍攝一些電影電視,既宣傳了大別山的紅色旅游,又促進(jìn)了大別山的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
大別山紅色旅游屬于政治項(xiàng)目,政府也應(yīng)當(dāng)為此出力,制定相關(guān)的法律法規(guī),規(guī)范游客的行為和網(wǎng)站的建設(shè),為其奠定一個(gè)良好的法律基礎(chǔ)。
(四)雙向提高大別山的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
大別山地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較低,但是旅游業(yè)的開(kāi)發(fā)必然離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)支持。
目前大別山的紅色旅游雖然已小有成效,卻無(wú)法支撐更進(jìn)一步的資源開(kāi)發(fā)。
為此,政府和旅游部門可以嘗試著吸引一些投資,適當(dāng)收取一些稅費(fèi),以此解決資金不足的問(wèn)題。
在解決之后,發(fā)掘更多的資源,開(kāi)發(fā)更多的項(xiàng)目,吸引游客,從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
經(jīng)濟(jì)有所進(jìn)步發(fā)展,那么再次適度開(kāi)發(fā)資源將有效避免資金不足的問(wèn)題,這樣就可以雙向提高大別山的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,是一種循環(huán)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。
三、結(jié)語(yǔ)。
紅色旅游實(shí)際上大多數(shù)是屬于政府機(jī)關(guān)的政治項(xiàng)目,湖北省建設(shè)大別山紅色旅游,旨在讓人們了解大別山的革命歷史,并帶動(dòng)大別山的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展,大別山紅色旅游應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新,適時(shí)改善,發(fā)掘出自己的優(yōu)勢(shì)和特色,成為一項(xiàng)獨(dú)具特色的紅色旅游。
論文2：貴州歷史文化村寨研究的現(xiàn)狀。
1、國(guó)內(nèi)歷史文化村落主要研究領(lǐng)域及進(jìn)展簡(jiǎn)述。
目前我國(guó)關(guān)于歷史文化村落研究的主要方向,集中在以下幾個(gè)領(lǐng)域.
1.1歷史文化村落特征研究。
不少學(xué)者從生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)、景觀學(xué)、文化等方面對(duì)歷史文化村落的建筑特征及構(gòu)造、村落空間、村落景觀形態(tài)特征進(jìn)行分析歸類.如彭一剛(1992)分析了傳統(tǒng)村鎮(zhèn)聚落物質(zhì)空間形態(tài)特征[1].劉沛林(,)認(rèn)為古村落的形態(tài)和空間布局普遍受到宗族禮制、宗教信仰、風(fēng)水觀念、防御意識(shí)和詩(shī)畫(huà)境界等人文理念的支配[2].
段進(jìn)等以太湖流域古鎮(zhèn)為例系統(tǒng)研究了古鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)與形態(tài)、群序結(jié)構(gòu)和拓?fù)潢P(guān)系[3].孫大章()將聚落按布局形制分自由式、線型式、街巷式、梳式、組團(tuán)式、軸線式和圍堡式[4].何依()以山西蘇莊歷史文化名村為例分析了家族姓氏與村落空間的耦合關(guān)系[5].還有大量研究以案例村落為對(duì)象,分析了其建筑特征、空間形態(tài)以及價(jià)值等.
1.2歷史文化村落演變更新及動(dòng)力機(jī)制研究。
揭示了國(guó)家制度與大事件是引發(fā)古村落空間演變的關(guān)鍵因素[11].程海帆等(2011)在基于旅游發(fā)展的背景之下,探討了傳統(tǒng)村落更新的動(dòng)力機(jī)制[12].
1.3村落保護(hù)及規(guī)劃研究。
該領(lǐng)域的研究包括保護(hù)理論研究、保護(hù)與發(fā)展的關(guān)系、評(píng)價(jià)體系、保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)措施與方法,整治技術(shù),保護(hù)與發(fā)展的模式等.
案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇十二
軟件工程教學(xué)任務(wù)開(kāi)展前首先要進(jìn)行案例選擇，選擇案例的規(guī)模以及操作性要與學(xué)生能力水平保持一致，如果選擇規(guī)模以及操作難度過(guò)大的案例驅(qū)動(dòng)將會(huì)造成學(xué)生完成率不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不斷下降。案例驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在軟件工程教學(xué)中以學(xué)生實(shí)踐操作能力提升為首要目標(biāo)。影響案例驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用效率的眾多因素中，案例選擇是最為常見(jiàn)的問(wèn)題，直接關(guān)系到最終的軟件功能實(shí)現(xiàn)，難度過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生參與性下降，課堂任務(wù)難以配合教師完成逐漸失去了學(xué)習(xí)信心。案例選擇難度較小又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力提升程度不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生實(shí)踐操作能力也不能得到合理提升。案例講解是結(jié)合軟件操作使用來(lái)進(jìn)行的，因此其難易度水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)任務(wù)完成情況，當(dāng)前軟件工程課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行急需進(jìn)一步完善。
1.2學(xué)生實(shí)踐參與程度不足。
處于軟件工程課程環(huán)境下，學(xué)生只有真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的操作能力提升才更加明顯，而這一點(diǎn)也正是當(dāng)前軟件教學(xué)中所缺失的。教師對(duì)案例講解局限在理論性分析與演示操作中，學(xué)生參與操作的'機(jī)會(huì)較少。基礎(chǔ)軟件工程教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，理論性教學(xué)學(xué)生可以掌握知識(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)難度不斷增大后，學(xué)生對(duì)軟件知識(shí)理解程度也在不斷下降，參與性不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以獨(dú)立完成操作任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完成效果逐漸與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生差距。學(xué)生只有參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的學(xué)習(xí)積極性才能得到提升，而當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下所應(yīng)用的案例與實(shí)際情況之間存在很大差異性，并不能到達(dá)最佳使用效果，在案例選擇方面仍然需要優(yōu)化調(diào)整，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與程度，最終學(xué)習(xí)效率才能得到提升。
2.1根據(jù)軟件系統(tǒng)需求陳述來(lái)建立問(wèn)題域?qū)ο竽Ｐ汀?BR> 以atm操作軟件系統(tǒng)案例為研究對(duì)象，選擇案例驅(qū)動(dòng)法首先需要確定軟件功能在其中的實(shí)現(xiàn)，對(duì)軟件系統(tǒng)運(yùn)行的案例請(qǐng)求內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理，通過(guò)軟件系統(tǒng)中的虛擬環(huán)境結(jié)合，學(xué)生能夠感受到軟件工程真實(shí)使用流程，并對(duì)當(dāng)前操作環(huán)節(jié)中存在的誤差問(wèn)題加以調(diào)節(jié)控制，從而達(dá)到更高效的運(yùn)行控制效果。將其作為驅(qū)動(dòng)方法應(yīng)用的具體案例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比模式來(lái)促進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)效率提升，從而達(dá)到最佳的控制管理效果。系統(tǒng)分區(qū)中體系出不同模塊的功能使用，通過(guò)這種相互結(jié)合方法為接下來(lái)軟件工程管理提供環(huán)境?；谠摪咐?qū)動(dòng)所開(kāi)展的軟件工程教學(xué)，需要體現(xiàn)出側(cè)重點(diǎn)，以及各個(gè)系統(tǒng)之間相互配合模式。有關(guān)于案例驅(qū)動(dòng)過(guò)程中比較常見(jiàn)的功能隱患問(wèn)題，更應(yīng)該探討出有效規(guī)避措施，將學(xué)生實(shí)踐操作能力鍛煉提升放在首要位置，學(xué)生參與到真實(shí)的操作流程中，并通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐操作來(lái)了解學(xué)習(xí)中存在的欠缺部分。模擬系統(tǒng)分區(qū)并不完全代表實(shí)踐應(yīng)用，日常教學(xué)中基于案例驅(qū)動(dòng)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操控能力，并引導(dǎo)學(xué)生在軟件工程設(shè)計(jì)中不斷創(chuàng)新優(yōu)化思想，能夠通過(guò)案例分析來(lái)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用優(yōu)化軟件設(shè)計(jì)，對(duì)其中所涵蓋內(nèi)容進(jìn)一步深入完善。在atm系統(tǒng)分區(qū)基礎(chǔ)上建立起模擬軟件運(yùn)行使用模式，觀察現(xiàn)場(chǎng)操作方法，并對(duì)軟件系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)行充分結(jié)合，建立系統(tǒng)對(duì)象模擬體系，并通過(guò)這種方法來(lái)繼續(xù)深入完善現(xiàn)存問(wèn)題。分區(qū)模擬階段可以由學(xué)生獨(dú)立完成，在教師操作配合下幫助提升使用效率。教學(xué)過(guò)程中教師更應(yīng)該與學(xué)生積極溝通，對(duì)所應(yīng)用的案例進(jìn)行調(diào)整，確?？梢园l(fā)揮積極影響作用。
2.2系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模型建立。
根據(jù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行提取并整合到具體的軟件模塊中，通過(guò)系統(tǒng)之間相互配合來(lái)共同提供工作使用效率。系統(tǒng)內(nèi)所開(kāi)展的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)綜合分析，建立起軟件動(dòng)態(tài)模擬形式，對(duì)于各項(xiàng)管理計(jì)劃中充分配合，通過(guò)相互協(xié)調(diào)的模式共同促進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)管理控制計(jì)劃落實(shí)。包括軟件功能實(shí)現(xiàn)順序以及現(xiàn)場(chǎng)控制。學(xué)生與教師共同參與到控制操作中，教師在對(duì)學(xué)生操作任務(wù)進(jìn)行分布時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平來(lái)進(jìn)行，避免操作任務(wù)難度不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生參與程度下降問(wèn)題出現(xiàn)。模型建立中對(duì)各個(gè)功能區(qū)進(jìn)行規(guī)劃劃分，體現(xiàn)出各個(gè)系統(tǒng)之間功能水平差異性，以及需要繼續(xù)深入完善的內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)方案審核，相關(guān)工作任務(wù)開(kāi)展積極性也能得到全面提升，將軟件所模擬功能與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)控制計(jì)劃。
2.3建立功能模型。
基于動(dòng)態(tài)指令基礎(chǔ)上對(duì)軟件系統(tǒng)功能進(jìn)行建立，并觀察各個(gè)系統(tǒng)中存在的運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)隱患，通過(guò)相互配合控制方法更高效的功能指令。功能模型建立后可以進(jìn)行軟件程序匯編，通過(guò)功能指令實(shí)現(xiàn)來(lái)提升各個(gè)硬件程序配合運(yùn)行。功能指令進(jìn)入到現(xiàn)場(chǎng)控制環(huán)節(jié)中，軟件功能實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，基礎(chǔ)模塊劃分基礎(chǔ)上可以進(jìn)行優(yōu)化，將軟件與硬件相互配合共同實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)計(jì)劃。建立atm系統(tǒng)的功能模型，根據(jù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)之間的依賴關(guān)系和數(shù)據(jù)處理的功能，畫(huà)出基本系統(tǒng)模型，把基本系統(tǒng)模型中單一的處理框分解成若干個(gè)子處理框，得到功能級(jí)數(shù)據(jù)流，并描述處理框的功能和定義服務(wù)。
3結(jié)束語(yǔ)。
教學(xué)改革取得了優(yōu)良的成績(jī)。教師采用軟件工程課程案例式驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)近一年的項(xiàng)目實(shí)踐，能夠全面掌握面向?qū)ο蟮能浖到y(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和維護(hù)，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理的基本流程方法，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在今后的教學(xué)工作中，還要更多地開(kāi)發(fā)和探索其他優(yōu)秀的教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取獲得更好的教學(xué)效果。
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案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇一
摘要:不管是微觀層面還是宏觀層面，信息社會(huì)都離不開(kāi)對(duì)信息的收集、整理和利用，統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的地位更不容小視。接下來(lái)，本文將結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的作用探討統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué);經(jīng)濟(jì)管理;作用;應(yīng)用。
一、引言。
統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的分支，通過(guò)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，針對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行資料的收集與整理，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)為以后的發(fā)展來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而為以后的決策提供參考標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用不僅很好地解決經(jīng)濟(jì)管理中的薪酬問(wèn)題，且利用統(tǒng)計(jì)學(xué)可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合理桂發(fā)，最重要的是，其能夠真實(shí)地反映出目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀。由此可見(jiàn)，探討當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用的重要意義。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的作用。
(一)解決經(jīng)濟(jì)管理中的薪酬問(wèn)題。
薪酬是每一個(gè)員工最在意的問(wèn)題，薪酬體系的構(gòu)建既是為了回報(bào)員工的辛苦工作而付出的酬勞，同時(shí)對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，良好的薪酬水平的設(shè)立也可以對(duì)員工起到一種促進(jìn)作用，由此可見(jiàn)薪酬管理的重要性。傳統(tǒng)的工作環(huán)境下，薪酬的計(jì)算以及設(shè)立都是建立在人工的基礎(chǔ)上完成的，這樣雖然也可以實(shí)現(xiàn)薪酬的建立，但是是否薪酬合理卻成為大家重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。如今在統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用下，我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些計(jì)算方法以及變量計(jì)算公式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于薪酬的簡(jiǎn)歷，這樣既簡(jiǎn)化了財(cái)務(wù)部門的工作，又保證了薪酬的合理性，很好地解決了經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域一直存在的薪酬問(wèn)題。
(二)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃。
近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及提升，經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為目前社會(huì)發(fā)展中大家最為關(guān)注的問(wèn)題，而與此同時(shí)，需要統(tǒng)計(jì)的經(jīng)濟(jì)信息也越來(lái)越多，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用以及幫助下，經(jīng)濟(jì)信息統(tǒng)計(jì)工作變得越來(lái)越信息化，工作人員不必再花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算以及統(tǒng)計(jì)，而是可以利用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)公式進(jìn)行信息的計(jì)算，既提升了工作效率，又可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃，可謂一舉多得。
(三)真實(shí)地反映出我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。
作為人們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的有效工具，統(tǒng)計(jì)是制定一些經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的重要依據(jù)，也是重要的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。利用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)信息的`處理，不僅可以提升工作效率，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理的有效規(guī)劃，最重要的是，可以真實(shí)的反映出目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)?，主要呈現(xiàn)在三個(gè)方面:一，能夠準(zhǔn)確地反映出整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及具體某一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。二，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分配關(guān)系以及所有者關(guān)系的資料可以準(zhǔn)確的展現(xiàn)出各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系;三，充分的利用統(tǒng)計(jì)資料，能夠?qū)κ挛锏谋旧磉M(jìn)行分析，還能比較不同事物之間的聯(lián)系，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的作用。由此可見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用與意義。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)。
(一)在營(yíng)銷管理中的應(yīng)用。
眾所周知，所謂的營(yíng)銷管理統(tǒng)計(jì)，主要指的是要統(tǒng)計(jì)一部分或者是一個(gè)階段時(shí)間內(nèi)，顧客對(duì)于所銷售的商品的滿意程度，且還要統(tǒng)計(jì)商品本身的銷售數(shù)量以及市場(chǎng)對(duì)于商品的需求量。通過(guò)這些統(tǒng)計(jì)，可以了解到顧客對(duì)于商品的滿意程度以及商品自身的競(jìng)爭(zhēng)力情況，傳統(tǒng)的工作環(huán)境下，這些統(tǒng)計(jì)工作大都是依賴于人工操作的基礎(chǔ)上完成的，既具有一定的難度，又很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，無(wú)論是工作質(zhì)量還是工作效率都比較低。如今在統(tǒng)計(jì)學(xué)的幫助下，這些問(wèn)題迎刃而解，以前需要一個(gè)星期才能完成的任務(wù)，如今只需要一至三天的時(shí)間就可以完全解決，且統(tǒng)計(jì)出來(lái)的結(jié)果的準(zhǔn)確率也比較高，大大提升了營(yíng)銷工作的質(zhì)量以及效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)于商品的準(zhǔn)確分析，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
(二)在人力資源管理中的應(yīng)用。
人力資源管理也屬于經(jīng)濟(jì)管理范疇之一，眾所周知人力資源管理對(duì)于企業(yè)的發(fā)展的重要性，良好的人力資源管理不僅可以實(shí)現(xiàn)人才的招聘以及保留，更重要的是可以為企業(yè)節(jié)約人力資源成本，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。如今利用統(tǒng)計(jì)學(xué)，我們可以實(shí)現(xiàn)人力資源信息的統(tǒng)一、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)企業(yè)的員工有一個(gè)系統(tǒng)的了解，并且可以根據(jù)員工的基本情況實(shí)現(xiàn)員工的正確調(diào)度，既可以為企業(yè)挽留住優(yōu)秀的人才，又可以減輕企業(yè)員工的流動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人力資源管理的完善化。工作中的統(tǒng)計(jì)。眾所周知，人力資源的把握在企業(yè)中是很重要的一件事情。員工對(duì)企業(yè)現(xiàn)在工作的意見(jiàn)、企業(yè)管理者的建議以及滿意程度等都是企業(yè)統(tǒng)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)。人力資源培養(yǎng)和調(diào)度如何更完善的做好，就會(huì)很好地減少企業(yè)發(fā)展中消極的因素，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)在管理應(yīng)用中的一個(gè)重要方面。
(三)在審計(jì)管理中的應(yīng)用。
除了營(yíng)銷管理以及審計(jì)管理以外，統(tǒng)計(jì)學(xué)還被應(yīng)用在審計(jì)管理中。審計(jì)管理開(kāi)始之前，首先會(huì)進(jìn)行抽樣工作，在審計(jì)抽樣中，每一個(gè)樣本的單位的重要性都是不同的，這就在抽樣要求的過(guò)程中，在進(jìn)行不同的抽中概率下要有不同重要程度的單位來(lái)取決，這時(shí)，我們就可以充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要作用，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)樣本的分配，這樣一來(lái)，審計(jì)的結(jié)果將更加理想。由此可見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中具有極其廣泛的作用。
四、結(jié)論。
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展具有十分重要的作用以及意義，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以被廣泛應(yīng)用于營(yíng)銷管理、人力資源管理以及審計(jì)管理等多個(gè)方面，但我們相信，統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中的作用絕對(duì)不止于此，希望隨著我們的探究的深入，可以發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的更多廣泛的應(yīng)用，進(jìn)而為我國(guó)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
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案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇二
摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)各行各業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，并且可以預(yù)料，起到的作用也會(huì)越來(lái)越大。工程項(xiàng)目管理是現(xiàn)代工程建設(shè)的重要組成部分，它從工程建設(shè)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)工程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理、監(jiān)控、優(yōu)化，以達(dá)到提高工程質(zhì)量、提高工作效率、降低運(yùn)行成本、控制工程風(fēng)險(xiǎn)之目的。在這個(gè)過(guò)程中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)所起到的作用日益重要。文章主要分析了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決措施。
在信息化社會(huì)發(fā)展的背景下，企業(yè)逐漸朝著現(xiàn)代化的發(fā)展發(fā)展，將計(jì)算機(jī)技術(shù)在項(xiàng)目管理當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理向著集約化以及信息化，對(duì)以往的管理模式也能達(dá)到突破效果，從而使項(xiàng)目管理的水平得以有效提升。由于工程項(xiàng)目管理自身有著其復(fù)雜性，而信息管理又是項(xiàng)目管理比較重要的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用理論研究，不僅能夠提高建筑企業(yè)的工程項(xiàng)目管理水平，同時(shí)，對(duì)企業(yè)工程項(xiàng)目管理的發(fā)展有著實(shí)質(zhì)性意義。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為載體，充分發(fā)揮各種軟件設(shè)施的功能，將其運(yùn)用到工作當(dāng)中，優(yōu)化工作模式，提高工作質(zhì)量。
工程項(xiàng)目管理是指在工程建設(shè)中，對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)行有計(jì)劃、有組織、有目的的指揮工程運(yùn)作的專業(yè)活動(dòng)，活動(dòng)具有一定的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。內(nèi)容包括管理開(kāi)發(fā)、投資方和施工方，管理工程項(xiàng)目的使用期，控制項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，將工程項(xiàng)目的價(jià)值最大化。
將計(jì)算機(jī)技術(shù)在項(xiàng)目管理當(dāng)中加以應(yīng)用有著重要作用發(fā)揮，工程項(xiàng)目管理主要是通過(guò)系統(tǒng)化的方法理論對(duì)項(xiàng)目的組織協(xié)調(diào)等。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，工程項(xiàng)目管理不再是以往簡(jiǎn)單的對(duì)工程質(zhì)量和進(jìn)度等進(jìn)行的管理，在管理的范圍上來(lái)看，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)以及原料采購(gòu)、信息管理等諸多層面僅僅依靠人工是很難得以完成的，所以將計(jì)算機(jī)技術(shù)在工程項(xiàng)目中加以應(yīng)用就有著很大的促進(jìn)作用，能夠有效提升管理效率，進(jìn)而提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。由于在工程建設(shè)的周期較長(zhǎng)和規(guī)模比較大，所以這就需要對(duì)項(xiàng)目管理水平要進(jìn)一步提升，只有在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，才能夠更好的對(duì)項(xiàng)目管理措施進(jìn)行優(yōu)化。
雖然去計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛用于工程項(xiàng)目管理中，且能夠大幅度提升工程項(xiàng)目的管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，卻也存在著很多弊端。
（一）項(xiàng)目管理技術(shù)人員方面的問(wèn)題。
工程項(xiàng)目管理的主要責(zé)任人就是項(xiàng)目管理技術(shù)人員，然而目前我國(guó)很多企業(yè)和單位十分缺少水平較高項(xiàng)目技術(shù)管理人員。將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在工程項(xiàng)目管理中就需要嚴(yán)格要求管理人員，其既要掌握專業(yè)的工程項(xiàng)目管理知識(shí)，又要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)技能有一定的了解，但是往往都是將一些工程項(xiàng)目施工中的精英調(diào)取從事項(xiàng)目管理工作，這些人員雖然都具備扎實(shí)的專業(yè)技能，卻沒(méi)有能力去進(jìn)行項(xiàng)目管理工作，導(dǎo)致工程項(xiàng)目管理計(jì)算機(jī)化發(fā)展滯后。
（二）硬件問(wèn)題。
在工程項(xiàng)目管理中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，就需要相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備。為了讓計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用更加全面，企業(yè)和單位就需要從市場(chǎng)中購(gòu)買大量的硬件設(shè)備，包括電腦、電纜、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，且需投入大量人力進(jìn)行設(shè)備的安裝。但是，企業(yè)在工程項(xiàng)目管理過(guò)程中，其對(duì)硬件設(shè)施的投入力度不大，使得先進(jìn)的項(xiàng)目管理技術(shù)及管理設(shè)備沒(méi)有得到充分的應(yīng)用，從而使得企業(yè)項(xiàng)目管理硬件問(wèn)題突出。
（三）軟件問(wèn)題。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的核心內(nèi)容就是軟件?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)發(fā)展速度快，導(dǎo)致很多軟件的功能相似，且這些軟件的應(yīng)用范圍不大，在實(shí)際管理工作中雖然起到了一定的作用，但是受到軟件本身的限制，使管理工作變得過(guò)于繁瑣。所以應(yīng)該考慮在管理工作中使用一些應(yīng)用范圍較大的軟件。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展速度較快，其軟件在運(yùn)行過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)安全漏洞，導(dǎo)致工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)的信息被泄露，影響企業(yè)發(fā)展，這就需要工程管理做好計(jì)算機(jī)技術(shù)的安全維護(hù)工作。
在信息技術(shù)時(shí)代的背景下，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)引進(jìn)工程項(xiàng)目管理，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，推動(dòng)工程項(xiàng)目管理工作的自動(dòng)化，這樣才能有效提高工程項(xiàng)目管理的工作效率。
（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
為了更好的實(shí)行管理，企業(yè)和單位可以為全體人員搭建一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，這樣可以讓所有人都參與討論，對(duì)管理提出一些自己的想法，派相關(guān)任人員進(jìn)行匯總，向上級(jí)反饋，項(xiàng)目管理人員可以通過(guò)全體員工反映的問(wèn)題對(duì)項(xiàng)目管理內(nèi)容進(jìn)行整改，讓工程項(xiàng)目管理的水平?m一步得到提升。此外，還可以在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)檢測(cè)工程項(xiàng)目的實(shí)施階段，分析生產(chǎn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，有效避免生產(chǎn)事故發(fā)生，且發(fā)生事故時(shí)能夠第一時(shí)間采取有效措施解決問(wèn)題，控制生產(chǎn)事故的發(fā)生率，降低生產(chǎn)事故帶來(lái)的損失，從而有效提高工程項(xiàng)目的效益。
（二）多媒體技術(shù)。
由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展越來(lái)越迅速，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。同樣在工程項(xiàng)目管理過(guò)程中多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用，隨著科技的.不斷進(jìn)步，項(xiàng)目管理中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也日漸增高。例如：多媒體沙盤(pán)技術(shù)，是利用投影設(shè)備結(jié)合物理規(guī)劃模型，讓多媒體技術(shù)和其他相關(guān)技術(shù)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確對(duì)位，制作出動(dòng)態(tài)的平面動(dòng)畫(huà)，投射到物理沙盤(pán)環(huán)境中，進(jìn)而營(yíng)造逼真的氛圍，讓以往不同崗位上的工作人員一進(jìn)入多媒體沙盤(pán)環(huán)境中就能夠迅速投入到新的環(huán)境，適應(yīng)新身份，進(jìn)一步提高項(xiàng)目執(zhí)行和管理的質(zhì)量，加快項(xiàng)目的進(jìn)度。另外，我國(guó)的硬件設(shè)施大體上能夠讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能夠滿足工程項(xiàng)目管理需要的水平。所以，大部分企業(yè)和單位已經(jīng)嘗試用實(shí)物圖形的方式去展現(xiàn)工程實(shí)踐的軟體。這種類型的多媒體軟件即使可以讓工程項(xiàng)目管理信息化進(jìn)程大幅度的加快，然而這一類軟件在使用過(guò)程中也存在較大風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)工程項(xiàng)目管理的對(duì)象來(lái)說(shuō)，工程項(xiàng)目管理多媒體技術(shù)軟件系統(tǒng)較為復(fù)雜，且是開(kāi)放性系統(tǒng)，管理效果會(huì)受到很多因素的影響，不僅有來(lái)自外界的影響，可能單位和企業(yè)內(nèi)部也會(huì)影響管理效果，這種現(xiàn)象可能會(huì)導(dǎo)致工程項(xiàng)目的效益大打折扣。
（三）自動(dòng)化辦公軟件。
辦公自動(dòng)化是現(xiàn)代較為流行的一種運(yùn)營(yíng)模式。工程項(xiàng)目管理中，管理部門可以通過(guò)專業(yè)軟件對(duì)工程項(xiàng)目信息進(jìn)行修改、處理，同時(shí)規(guī)范各項(xiàng)目匯報(bào)人員的標(biāo)準(zhǔn)，完善工程項(xiàng)目中的信息，不僅減輕了管理工作的壓力，也避免了各項(xiàng)目、各環(huán)節(jié)中的成本浪費(fèi)。比如：auto-cad軟件能夠直觀表現(xiàn)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)圖紙、所需材料等，在設(shè)計(jì)初期項(xiàng)目管理人員通過(guò)auto-cad軟件對(duì)項(xiàng)目信息進(jìn)行修改，為企業(yè)提供最合適的設(shè)計(jì)方案；excel電子表格和建筑工程預(yù)算軟件系統(tǒng)結(jié)合應(yīng)用能夠規(guī)范各項(xiàng)目的報(bào)表格式，將工程報(bào)量、成本、施工數(shù)量等信息直接反饋給管理部門，且excel電子表格具有實(shí)時(shí)修改的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤時(shí)能夠及時(shí)更改，避免實(shí)際工作中發(fā)生人為錯(cuò)誤等。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，計(jì)算機(jī)技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用，是保證工程項(xiàng)目管理效率和水平的關(guān)鍵。為了提高建筑工程項(xiàng)目管理水平，企業(yè)需加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用力度，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等等，強(qiáng)化工程項(xiàng)目管理的信息化水平，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的智能化管理目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇三
摘要：移動(dòng)通信工程項(xiàng)目需要進(jìn)行多方面的管理，這樣才能夠加快移動(dòng)工程建設(shè)的步伐以及更好地促進(jìn)建設(shè)過(guò)程中的功能性發(fā)揮。本文主要從移動(dòng)通信工程項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)于移動(dòng)通信工程項(xiàng)目進(jìn)行概述分析，并且闡述了項(xiàng)目管理在移動(dòng)通信工程中的主要目標(biāo)，最后提出如何提升項(xiàng)目管理在移動(dòng)通信工程項(xiàng)目當(dāng)中的應(yīng)用。以下為詳述，希望能夠?qū)μ嵘苿?dòng)通信工程項(xiàng)目管理起到積極地促進(jìn)作用，給相關(guān)人員一定的啟示和建議。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；移動(dòng)通信；工程；項(xiàng)目；應(yīng)用。
在當(dāng)前發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的電信行業(yè)正處于一種競(jìng)爭(zhēng)性不斷增加的時(shí)代，整個(gè)國(guó)家對(duì)于此行業(yè)都非常關(guān)注，并且移動(dòng)通信工程對(duì)于人們的生活也產(chǎn)生了非常長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。為了能夠讓移動(dòng)通信工程項(xiàng)目得到更高質(zhì)量的完成，就需要提升建設(shè)的主要效率，并且以此發(fā)揮出最大的效用，提升工程建設(shè)的效率，本文以通信工程項(xiàng)目為主要對(duì)象，對(duì)其中實(shí)施的項(xiàng)目管理問(wèn)題進(jìn)行分析和探索，促進(jìn)項(xiàng)目管理在移動(dòng)通信工程項(xiàng)目管理中的有效使用，提升工程建設(shè)的主要效率。
1。1移動(dòng)通信工程項(xiàng)目的相關(guān)概述。
移動(dòng)通信工程項(xiàng)目是一個(gè)臨時(shí)性組織起來(lái)的項(xiàng)目，主要是在一定的預(yù)算還有建設(shè)時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行更加科學(xué)性的組織和管理，以此能夠讓所建設(shè)的工程達(dá)到基本的要求，建立成為標(biāo)準(zhǔn)性的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。移動(dòng)通信工程項(xiàng)目在特點(diǎn)上包含以下幾點(diǎn)，首先需要具有起點(diǎn)還有終點(diǎn)，移動(dòng)通信工程主要是在國(guó)家的相關(guān)計(jì)劃內(nèi)部，在地區(qū)發(fā)展的規(guī)劃之中進(jìn)行建設(shè)，因此實(shí)效性明顯[1]。如果對(duì)于投資的機(jī)會(huì)沒(méi)有很好的把握，這樣不僅僅會(huì)對(duì)戰(zhàn)略的部署和落實(shí)產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)投資的效益產(chǎn)生影響，更大的是對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的質(zhì)量構(gòu)成威脅。其次，建立過(guò)程中有較為詳細(xì)性和明確性的目標(biāo)，建立成為哪一種規(guī)模以及各期的規(guī)模都需要有明確的指示，交換網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)還有無(wú)線信號(hào)覆蓋等等都需要達(dá)到一定的水平才可以滿足社會(huì)的應(yīng)用。在總體上要達(dá)到怎樣的水平，并且滿足怎樣的使用都需要在通信工程當(dāng)中進(jìn)行項(xiàng)目的管理[2]。
在工程建設(shè)活動(dòng)過(guò)程中引入項(xiàng)目管理的體系和工具就是使用相關(guān)的知識(shí)、技能以及手段在項(xiàng)目管理當(dāng)中，以此達(dá)到一種需要和期望。工程項(xiàng)目管理在移動(dòng)通信建設(shè)過(guò)程中的主要目標(biāo)為：首先，在企業(yè)內(nèi)部，讓每一個(gè)級(jí)別的項(xiàng)目管理人員都能夠有項(xiàng)目管理的意識(shí)，并且對(duì)現(xiàn)代化項(xiàng)目管理知識(shí)進(jìn)行述職，了解工作的主要方式方法。其次，在企業(yè)內(nèi)部還需要建立起科學(xué)合理的項(xiàng)目管理流程，讓每一種類型的項(xiàng)目和相關(guān)的業(yè)務(wù)流程以及項(xiàng)目建設(shè)業(yè)務(wù)都能夠達(dá)到一種制度的標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化，以及知識(shí)模板庫(kù)的完善。在項(xiàng)目的規(guī)劃過(guò)程中還需要按照已有的知識(shí)板塊，將知識(shí)模板制作成項(xiàng)目工作計(jì)劃、工程計(jì)劃等等，以此科學(xué)合理的制定出相關(guān)的建設(shè)基準(zhǔn)。項(xiàng)目執(zhí)行以及整個(gè)監(jiān)控的過(guò)程中，需要進(jìn)行規(guī)劃、評(píng)估以及優(yōu)化、規(guī)范，使用信息系統(tǒng)對(duì)每一類流程做好規(guī)范，對(duì)項(xiàng)目的.投資進(jìn)度、施工進(jìn)度等進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)性的應(yīng)對(duì)[3]。
在當(dāng)前的發(fā)展過(guò)程中，移動(dòng)工程項(xiàng)目主要有無(wú)線通信、傳輸、室內(nèi)分布、交換、新技術(shù)和基建。在發(fā)展的過(guò)程中，項(xiàng)目越來(lái)越呈現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，并且在多年的項(xiàng)目管理實(shí)踐過(guò)程中，整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施還需要逐漸的步入到程序化當(dāng)中，一些企業(yè)已經(jīng)積累了一定的工程管理辦法，其中包含了項(xiàng)目的wbs分解模式，還有實(shí)施計(jì)劃的模板以及進(jìn)度方面的模板，工程的規(guī)章制度等等，這些都在移動(dòng)通信工程的建設(shè)過(guò)程中起到了一定的指導(dǎo)性作用。但是隨著時(shí)代的變化，與時(shí)俱進(jìn)的要求，在工程建設(shè)過(guò)程中精細(xì)化的要求越來(lái)越高，市場(chǎng)環(huán)境的變化也需要引入新的技術(shù)和新的業(yè)務(wù)，工程項(xiàng)目呈現(xiàn)出一種時(shí)效性強(qiáng)和周期短的特點(diǎn)。高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、靈活性、有效性等等，這些方面都存在較高的要求，這些都是移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理所需要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)[4]。
要想有效地增強(qiáng)國(guó)內(nèi)外在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中的實(shí)力，就需要公司靈活熟練掌握移動(dòng)通信工程項(xiàng)目管理工作。對(duì)工程的范圍進(jìn)行管理、時(shí)間進(jìn)行管理、成本以及人員和質(zhì)量進(jìn)行管理，通過(guò)良好的溝通以及風(fēng)險(xiǎn)性的分析、綜合性的管理、監(jiān)理，讓這些手段成為具有可行性、規(guī)劃性以及監(jiān)控的作用，在全過(guò)程項(xiàng)目分析下發(fā)揮重要的功能。結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的技術(shù)等等建立起通信工程項(xiàng)目管理方面的整體構(gòu)架。在構(gòu)架上主要是由幾個(gè)方面組成，分別是計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估以及推廣，這些也細(xì)化的分為多個(gè)流程。在每一個(gè)流程之中都需要有非常嚴(yán)格性的標(biāo)準(zhǔn)，也需要有一定的規(guī)范以及相關(guān)流程圖，策劃好每個(gè)角色還有每一種分工。各個(gè)流程都會(huì)關(guān)系到相應(yīng)的管理，文本的歸檔以及規(guī)范性的建設(shè)和服務(wù)，各級(jí)管理人員在一個(gè)共同的管理平臺(tái)上，有序的規(guī)范每一項(xiàng)管理，整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程也需要得到更多更廣方面的控制，同樣，企業(yè)的公司決策也要對(duì)系統(tǒng)當(dāng)中的動(dòng)態(tài)性性能以及各類項(xiàng)目的進(jìn)度進(jìn)行良好的把握，對(duì)資金的使用還有相關(guān)的完工情況進(jìn)行多方面綜合性的分析。全面性的移動(dòng)通信項(xiàng)目管理能夠讓項(xiàng)目工程管理更加標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，另外根據(jù)時(shí)代的要求也需要逐漸的推進(jìn)個(gè)性化，讓項(xiàng)目功能的規(guī)劃在設(shè)想方面得到有效地實(shí)現(xiàn)。其中主要分為前期的管理、建設(shè)過(guò)程中的管理以及項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)的管理和知識(shí)沉淀性管理幾個(gè)部分，風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移、物資的投放等等都需要在項(xiàng)目管理中加以關(guān)注和實(shí)現(xiàn)[5]。
4結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，本文對(duì)項(xiàng)目管理在移動(dòng)通信工程項(xiàng)目中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，分別敘述了通信工程項(xiàng)目管理的概念以及目標(biāo)，后續(xù)對(duì)存在的挑戰(zhàn)還有管理措施進(jìn)行了分析，借此希望本文的研究能夠?qū)ΜF(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的市場(chǎng)需要以及精細(xì)化的管理起到積極性的促進(jìn)作用。引入項(xiàng)目管理體系在通信工程當(dāng)中，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然，更是通信項(xiàng)目管理在當(dāng)前發(fā)展過(guò)程中的探索以及實(shí)踐，只有這樣才能夠讓項(xiàng)目管理的有效性得到更多的闡釋和發(fā)揮，才能夠讓項(xiàng)目管理得到更加廣泛性的實(shí)踐。
作者：肖鵬華。
參考文獻(xiàn)。
案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇四
1.深化理論教學(xué)，強(qiáng)化理論知識(shí)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論教學(xué)是實(shí)際教學(xué)的重點(diǎn)，在有些學(xué)校，甚至是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，這足以說(shuō)明理論教學(xué)的重要性和必要性。我們要實(shí)行教學(xué)改革，但是理論教學(xué)不能摒棄，相反的，要在實(shí)行其他教學(xué)方法的同時(shí)，更加關(guān)注理論教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。只有掌握了豐富的理論知識(shí)，了解前人的研究成果，才會(huì)有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，并減少不必要的嘗試和錯(cuò)誤，沿著正確的學(xué)習(xí)方向，不斷發(fā)展進(jìn)步。因此，在課堂上，進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，適時(shí)的把握課堂重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，巧妙的引入新概念，做到有準(zhǔn)備，有區(qū)別的備課上課，真正做到因人而異，因材施教，培養(yǎng)符合專業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。
2.采用案例教學(xué)法。
使得學(xué)生活學(xué)活用案例教學(xué)法是通過(guò)經(jīng)典案例引入課堂的形式，讓學(xué)生開(kāi)始接觸事件。并及時(shí)的將新知識(shí)運(yùn)用，提高理論與實(shí)踐的結(jié)合能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。特別的，教師在選擇案例時(shí)，一定要深入分析案例反映的問(wèn)題的時(shí)效性和代表性，清楚案例中隱藏的公關(guān)理論和公關(guān)方法，牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行深入，細(xì)致的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生理解案例本質(zhì)，學(xué)會(huì)思考方法，避免毫無(wú)目的的討論和混亂的思考方式的出現(xiàn)，以此來(lái)使學(xué)生掌握已學(xué)的理論知識(shí)。在教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)之后，教師就可以帶學(xué)生進(jìn)行發(fā)射思維，探求其他的思考點(diǎn)，使得學(xué)生能夠全面的看待案例問(wèn)題，之后在進(jìn)行課堂總結(jié)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。隨著科技的不斷發(fā)展，案例教學(xué)法也可與多媒體技術(shù)相結(jié)合，以此來(lái)減少黑板板書(shū)的時(shí)間和案例展現(xiàn)的時(shí)間，增加案例的豐富性和生動(dòng)性，增加學(xué)生思考的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生的多器官相結(jié)合的思維模式，鍛煉學(xué)生的想象力和思考力。使得教學(xué)過(guò)程豐富多彩，吸引學(xué)生的眼球，提高教學(xué)效率。
3.開(kāi)展課堂討論，突破課程重點(diǎn)。
公共關(guān)系是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，多學(xué)科的交融使得對(duì)于某一公共關(guān)系問(wèn)題，需要運(yùn)用多種理論和方法來(lái)分析和解決，這就需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作和深入配合。通過(guò)課堂討論的'形式，教師分小組來(lái)攻克特定公共關(guān)系難題，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力，有給予了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中精誠(chéng)合作，思維碰撞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。教師為每個(gè)小組布置一個(gè)題目，小組成員自行挑選能力強(qiáng)的組員擔(dān)任組長(zhǎng)，在小組討論的過(guò)程中，各成員開(kāi)動(dòng)腦筋，想到合適的討論方向，小組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行思路總結(jié)，并確定正確的探索方向，進(jìn)而各組員進(jìn)行補(bǔ)充，不斷充實(shí)答案，補(bǔ)充信息，進(jìn)而得到最終的結(jié)果。課堂討論法提供給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，并為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，各組員集思廣益，鍛煉發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，營(yíng)造出與企業(yè)發(fā)展相似的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，提高了組員的參與意識(shí)和參與激情，使得課堂更有吸引力和創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果。
4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生進(jìn)入公共關(guān)系問(wèn)題情景中，使學(xué)生產(chǎn)生緊迫意識(shí)，更好的發(fā)揮其創(chuàng)造力和鍛煉其思考能力，身臨其境的解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于好的教學(xué)案例，教師經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，簡(jiǎn)化背景，就可以創(chuàng)設(shè)出合適的情景案例，然后進(jìn)行角色分組和實(shí)際思考，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，能夠聯(lián)系自己的理論基礎(chǔ)，選擇合適的方式方法，解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的主體是學(xué)生，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生的思維創(chuàng)新，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變，教師不能局限與已定的情景，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有在多變的環(huán)境中，仍處事不驚的人，才能夠更好的面對(duì)多變的實(shí)際環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生的自我表達(dá)，對(duì)于角色少的，或者是沒(méi)有角色份額的學(xué)生要組織他們進(jìn)行早期的排練，提高他們的課堂參與度，活躍課堂，提高教學(xué)效果。
二、結(jié)語(yǔ)。
公共關(guān)系是鍛煉學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，處事不驚的學(xué)科。只有掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論知識(shí)，再通過(guò)案例教學(xué)，課堂討論，創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的公共關(guān)系素養(yǎng)，將學(xué)生發(fā)展為符合市場(chǎng)要求的應(yīng)用型人才。
作者：王吉榮單位：赤峰學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。
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案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇五
本文針對(duì)作為全校公共課的非統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用的有針對(duì)性的案例教學(xué)法，給出了案例教學(xué)法的組織安排及評(píng)價(jià)方法，并給出了應(yīng)用過(guò)程中的不足與改進(jìn)。
所謂案例教學(xué)法，是為了培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者知識(shí)能力的一種教學(xué)方法，即將已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究，并提出各種解決問(wèn)題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。目前案例教學(xué)法主要用在管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等具有大量實(shí)例，且具備開(kāi)放性和發(fā)散性的學(xué)科。通過(guò)在這些學(xué)科中長(zhǎng)期運(yùn)用和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法對(duì)于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有非常明顯的效果。
作為經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)為其他學(xué)科提供從量的方面著手研究客觀事物和解決實(shí)際問(wèn)題的方法和理論，其目的在于成為其他有關(guān)學(xué)科和實(shí)踐工作者認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象的強(qiáng)大武器。隨著社會(huì)科學(xué)類學(xué)科的研究和應(yīng)用中越來(lái)越注重定量分析，以及信息科學(xué)飛速發(fā)展所帶來(lái)的獲取數(shù)據(jù)、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)以及處理數(shù)據(jù)能力的急遽膨脹，各個(gè)領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)分析的要求越來(lái)越普遍，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法和體系也提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，與此同時(shí)在實(shí)際領(lǐng)域的應(yīng)用又為統(tǒng)計(jì)學(xué)科帶來(lái)了豐富的案例。
根據(jù)目前各個(gè)研究及實(shí)踐領(lǐng)域中對(duì)數(shù)據(jù)分析人才存在大量需求，同時(shí)又已經(jīng)積累了豐富的統(tǒng)計(jì)分析案例這一現(xiàn)狀，結(jié)合案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理法學(xué)等學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，探討研究如何在教學(xué)過(guò)程中建立一套適用于統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式以及學(xué)校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃三個(gè)層面上來(lái)看都具有重大的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。
一、案例的選擇與組織。
筆者探討的是全校的統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課中案例教學(xué)的實(shí)施問(wèn)題，鑒于課程大綱要求的教學(xué)內(nèi)容較多，而分配的教學(xué)課時(shí)偏少，我們沒(méi)有充裕的時(shí)間在整個(gè)課程中全程或者大量應(yīng)用案例教學(xué)法，于是選擇了教材中的“相關(guān)分析和回歸分析”和“主成分分析和因子分析”兩章進(jìn)行案例教學(xué)。之所以選擇這兩章進(jìn)行案例教學(xué)，是因?yàn)樵谶@之前已將統(tǒng)計(jì)學(xué)的大部分基本理論知識(shí)介紹完畢，學(xué)生已經(jīng)熟悉了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)理論。另外與課本中之前章節(jié)側(cè)重理論知識(shí)不同，這兩章內(nèi)容更側(cè)重統(tǒng)計(jì)方法的介紹與應(yīng)用，更能完整地體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)踐領(lǐng)域中應(yīng)用時(shí)的思路、方式和方法。
教改試驗(yàn)班級(jí)為經(jīng)濟(jì)學(xué)院的幾個(gè)不同本科專業(yè)的混合班級(jí)，總?cè)藬?shù)達(dá)八十多人，人數(shù)較多但是具有比較一致的專業(yè)背景，所以我們選用來(lái)自經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域的實(shí)際案例。
此類案例非常多，相應(yīng)的數(shù)據(jù)獲取途徑也很多，我們?cè)谶x擇案例時(shí)主要考慮了以下幾個(gè)原則：1.案例所闡述的問(wèn)題應(yīng)該具有實(shí)際背景和現(xiàn)實(shí)意義，能夠激發(fā)學(xué)生研究并解決問(wèn)題的興趣。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最主要的區(qū)別，所以這是我們?cè)谶x擇案例時(shí)應(yīng)該首先考慮的原則。2.案例需要解決的問(wèn)題應(yīng)該是清晰的。在課程中，案例是作為一種介紹統(tǒng)計(jì)方法的媒介，我們希望學(xué)生在使用案例的過(guò)程中掌握相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法，因此不可選擇那些過(guò)于復(fù)雜龐大的案例，重點(diǎn)在于方便學(xué)生厘清思路。3.解決案例問(wèn)題的所需知識(shí)和方法最好能夠涵蓋已學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，并能最后留一些思考和引申的空間。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是案例教學(xué)，最終目的都為了促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。所以如果一個(gè)案例能夠充分地展現(xiàn)已學(xué)知識(shí)的用處，在帶給學(xué)生成就感的同時(shí)還能給學(xué)生留有一些思考的余地，激發(fā)他們學(xué)習(xí)探索的興趣是再好不過(guò)的了。
二、案例教學(xué)的`實(shí)施與操作。
統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的是為了介紹統(tǒng)計(jì)方法和思想，是服務(wù)于實(shí)際案例的一種工具，并不是案例需要解決主體問(wèn)題。因此在組織統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的過(guò)程中與管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的案例教學(xué)組織方式有所不同。后者更注重從宏觀層面分析問(wèn)題，而統(tǒng)計(jì)學(xué)更側(cè)重于解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生找出統(tǒng)計(jì)方法能夠解決問(wèn)題的切入點(diǎn)所在。因此對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的課堂組織可以分為三個(gè)層次進(jìn)行，具體來(lái)講，首先，通過(guò)教師講授只包含有少數(shù)知識(shí)點(diǎn)的案例，讓學(xué)生了解分析案例解決實(shí)際問(wèn)題的基本思路，在這個(gè)層次下，以教師的講授為主，但是應(yīng)該有相應(yīng)的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固，在學(xué)生已經(jīng)掌握基本的常用的統(tǒng)計(jì)分析方法后，給出一些較為綜合的包含多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的案例，讓學(xué)生分組討論，給出解決方案，并報(bào)告各組的分析結(jié)果。
該層次下的應(yīng)該以學(xué)生為主體，由于統(tǒng)計(jì)案例的分析離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)以及模型進(jìn)行分析，因此該階段最好放在機(jī)房進(jìn)行，而且應(yīng)該提前給出案例，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間討論研究，在上課過(guò)程中主要以小組為單位講解自己的案例分析過(guò)程和結(jié)果，各組之間可相互評(píng)論。在此，教師可針對(duì)報(bào)告過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題或者學(xué)生的一些好的想法給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)中型的案例分析有了一定的分析思路，并對(duì)統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題有了一定的經(jīng)驗(yàn)后，可以給出更加綜合的實(shí)際案例，可稱之為項(xiàng)目的案例，讓學(xué)生分組討論最終以研究報(bào)告的形式給出分析結(jié)果，在此層次上是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，教師可以進(jìn)一步對(duì)研究報(bào)告的形式內(nèi)容，以及分析思路上給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)階段還需要有一個(gè)概括總結(jié)的過(guò)程，可以讓學(xué)生來(lái)做總結(jié)，也可以由教師自己來(lái)做總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及該案例討論當(dāng)中存在的不足和長(zhǎng)處，揭示出案例中包含的理論，強(qiáng)化以前所討論的內(nèi)容，整理案例分析的思路。
以上的實(shí)施操作思路是一種理想狀態(tài)，更適合于小班教學(xué)?？紤]到公共課人數(shù)較多，而案例規(guī)模不是很大，需要學(xué)生分工合作尋找解決辦法的需求不大，我們?cè)趯?shí)際操作中簡(jiǎn)化了上述過(guò)程，教師先通過(guò)一個(gè)較為簡(jiǎn)潔的例子引入講解知識(shí)點(diǎn)以及進(jìn)行案例分析的思路與步驟，交代案例分析報(bào)告的撰寫(xiě)格式與要求，然后給出一個(gè)新的案例，學(xué)生單獨(dú)自行分析，并通過(guò)提交案例分析報(bào)告來(lái)匯報(bào)分析結(jié)果，沒(méi)有以小組形式進(jìn)行分析講解。
如此操作當(dāng)然會(huì)減弱案例教學(xué)的預(yù)期效果，但是只要案例選擇得當(dāng)，基本能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的。在教學(xué)過(guò)程中我們并非一定要執(zhí)著于某種形式的教學(xué)，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方法都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只要能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就可以不用太拘泥于形式。教師最后通過(guò)案例分析報(bào)告獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
三、案例教學(xué)的效果及評(píng)價(jià)。
根據(jù)案例教學(xué)的特點(diǎn)以及其與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，我們需要構(gòu)建以思維狀況的考查為主體的成績(jī)?cè)u(píng)判與考核機(jī)制，改變以往那種以知識(shí)積累的考查為主體的機(jī)制。在案例教學(xué)過(guò)程中，如無(wú)必要一般對(duì)學(xué)生案例分析、討論的表現(xiàn)不宜作優(yōu)劣評(píng)價(jià)，而應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，要避免學(xué)生由于答案對(duì)錯(cuò)的優(yōu)劣而影響對(duì)思維過(guò)程的關(guān)注。評(píng)判時(shí)，教師要克服主觀隨意性和自己對(duì)案例理解分析的局限性，應(yīng)著重考量學(xué)生分析的步驟是否恰當(dāng)(即思路是否清晰)思維要點(diǎn)的選擇是否科學(xué)、能否抓住重要問(wèn)題和是否抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，運(yùn)用了哪些思維方法以及從什么角度看問(wèn)題等等。針對(duì)我們上面提到的考核方式，即學(xué)生單獨(dú)分析案例并提交案例分析報(bào)告的形式，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就完全取決于報(bào)告的質(zhì)量了。
雖然老師無(wú)法針對(duì)報(bào)告對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題用以考察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的真正了解情況，但是一份好的報(bào)告基本能夠反應(yīng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路與對(duì)知識(shí)方法的掌握情況。提交案例分析報(bào)告的考察方式是一種介于傳統(tǒng)教學(xué)法的知識(shí)點(diǎn)考試方式與案例教學(xué)法中常用的分組討論報(bào)告之間考察形式，非常適合我們統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課案例教學(xué)法的嘗試，不但考察了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也考察了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題技能的掌握情況。
四、存在的問(wèn)題與不足。
數(shù)據(jù)定量分析是目前各個(gè)學(xué)科都在積極提倡的科學(xué)分析方法，因此大部分高等院校都開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)這門公共課，另一方面各個(gè)學(xué)科很多時(shí)候只是把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種工具為其服務(wù)，更關(guān)心如何能利用它解決自己學(xué)科中的問(wèn)題，而對(duì)于方法背后的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理并不是很重視，以上情況導(dǎo)致了案例教學(xué)法是一種非常適合統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課的教學(xué)方法。
筆者在統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課的教學(xué)過(guò)程中嘗試了一種折中狀態(tài)的案例教學(xué)法。選擇規(guī)模適中的案例進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，考核方式采用學(xué)生單獨(dú)分析案例并提交案例分析報(bào)告，放棄了案例教學(xué)法經(jīng)典的小組討論形式來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核。這種折中的案例教學(xué)法雖然解決了公共課課時(shí)少內(nèi)容多的困難，但是由于限制了案例的規(guī)模以及考核的方式，所以并不能完全發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，一方面不能用大型的綜合案例來(lái)訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另一方面也無(wú)法考察學(xué)生之間的合作能力以及陳述問(wèn)題的能力。我們的實(shí)踐表明經(jīng)典的案例教學(xué)法適合小班教學(xué)，對(duì)于公共課的案例教學(xué)法還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修正和調(diào)整，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇六
摘要：
隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，使各個(gè)行業(yè)都得到了顯著的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。特別是近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用效果尤為明顯，實(shí)現(xiàn)了工程項(xiàng)目管理中對(duì)各種數(shù)據(jù)的收集、分析和整理，節(jié)省了大量的人力與物力的同時(shí)，也合理優(yōu)化了資源，從而使資源得到更有效的利用，所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)提高我國(guó)的工程項(xiàng)目管理水平起到了很大的作用。筆者主要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用和問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)其以后的發(fā)展有所幫助。
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案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇七
在當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)時(shí)代背景下，培養(yǎng)出高素質(zhì)的酒店管理人才是教學(xué)目的，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，合理、靈活應(yīng)用案例教學(xué)方式。培養(yǎng)出具有職業(yè)特色的技能型、應(yīng)用型人才，不斷提升酒店管理人員的心理素質(zhì)、專業(yè)技能，確保教學(xué)的有效性。
案例教學(xué)方式應(yīng)用過(guò)程中，就案例應(yīng)用需要盡可能選取經(jīng)典、高質(zhì)量、代表性強(qiáng)的案例，使得學(xué)生能夠在引入案例的基礎(chǔ)上。舉一反三，相互滲透，不斷激發(fā)酒店專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索熱情，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在案例教學(xué)方式的應(yīng)用中，需要合理選取課堂內(nèi)容，緊扣教學(xué)主題，確保教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性，促使學(xué)生能夠強(qiáng)化理解，加強(qiáng)討論，選取具有代表性、時(shí)代性的經(jīng)典案例。
案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇八
秦地戲曲音樂(lè)中，秦腔是融匯了音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)歌、技藝于一體的較為古老的劇種，因其旋律粗獷、豪放、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)深受秦地人民群眾的熱愛(ài)，成為秦地人民日常生活中不可或缺的一種藝術(shù)形式。
作為秦腔戲曲音樂(lè)的伴奏，板胡無(wú)可厚非是主要伴奏樂(lè)器，也是大家熟悉的旋律性樂(lè)器。然而，二胡作為整體音域低于板胡而更接近于人生的集線性、點(diǎn)性與一體的旋律樂(lè)器，使得二胡在伴奏中更有藝術(shù)表現(xiàn)力、與唱者密切結(jié)合，增加了戲曲演唱者的情感表現(xiàn)力。
一、二胡在秦腔伴奏中的特殊演奏技法。
（一）摟弦。
秦腔唱腔中的音調(diào)在中國(guó)漢字“四聲”里有很多是“去聲”的發(fā)音，這也符合陜西人們的方言發(fā)音。二胡在演奏技巧上也突出了這一音調(diào)特色。二胡在秦腔伴奏中常用“摟弦”的演奏手法，“摟弦”是從秦腔板胡的演奏藝術(shù)中借鑒而來(lái)的一種特殊技巧，這一技巧多用于“秦地”戲曲音樂(lè)演奏中，同時(shí)也是秦腔板胡常用的演奏技法。它的演奏技巧常用的是“一度、三度、四度”摟弦。其中四度摟弦常用，演奏技法是左手食指、中指同時(shí)用力按下，無(wú)名指和小指也同時(shí)用力按下，使得手指在弦上的壓力隨著音樂(lè)需要不斷變化，壓力大小不同也決定了音樂(lè)的松緊程度不同，這在陜西地方戲曲音樂(lè)尤其是表現(xiàn)奔放激昂的演唱唱腔中，運(yùn)用得非常普遍。這一技巧常用的手指主要集中在四指上，其他三個(gè)手指多為四指音服務(wù)，力度控制服從于唱腔需要，這就需要二胡演奏者極好的控制力，使得左手與右手運(yùn)弓完美配合，演奏出充滿激情的伴奏音樂(lè)。
（二）滑音。
滑音在秦腔戲曲伴奏中運(yùn)用較為廣泛，這主要是與唱腔密切吻合的。二胡的滑音主要是吸取了板胡的滑音演奏技巧，從演奏指法上看主要有同指滑音、伸展指滑音、墊指滑音等，這些技巧主要是與演唱者的行腔、咬字、吐字密切結(jié)合。二胡主要出現(xiàn)在唱腔前的文場(chǎng)音樂(lè)或唱腔的樂(lè)段與樂(lè)段的銜接中，滑音主要起到婉轉(zhuǎn)抒情的渲染作用，同指滑音的有運(yùn)用較為普遍，如“降si”到“l(fā)a”，“fa”到“mi”使得音樂(lè)比較圓潤(rùn)明朗，這種特殊的滑音演奏技巧，也形成了陜西二胡藝術(shù)的演奏特點(diǎn)。
很多二胡獨(dú)奏曲的演奏技巧也是從戲曲音樂(lè)中吸取而來(lái)的，像《迷糊調(diào)》《秦腔主題隨想曲》?？梢?jiàn)，二胡之于戲曲伴奏是非常重要的，戲曲伴奏也對(duì)二胡獨(dú)奏藝術(shù)起到了非常重要的推進(jìn)作用。
二、特性音的運(yùn)用。
人們常說(shuō)“十里不同風(fēng)、百里不同俗”，不僅不同地域的風(fēng)俗不同，而且從語(yǔ)言和音樂(lè)上都可以反映出一個(gè)地域的特點(diǎn)，比如我們聽(tīng)到南方音樂(lè)的秀麗婉轉(zhuǎn)就想到了江南水鄉(xiāng)的美景，我們聽(tīng)到內(nèi)蒙音樂(lè)的寬廣和拋物線的特點(diǎn)想到了遼闊的大草原，那么我們聽(tīng)到了秦腔音樂(lè)也馬上反映出陜西人民的豪邁、粗獷。這和他代表性的“歡音”和“苦音”特性音樂(lè)音階是密不可分的。
“歡音”和“苦音”在秦腔藝術(shù)中構(gòu)成了兩種不同音樂(lè)色彩的旋律，這也是秦腔音樂(lè)表現(xiàn)人物情感和塑造角色形象的重要手段?！皻g音”旋律音階是在五聲音階的基礎(chǔ)上加入了“清角”和“變宮”兩音形成的，在這里要說(shuō)明的是“清角”這個(gè)音并不是自然大調(diào)中的“fa”音，而是略高一點(diǎn)甚至說(shuō)有點(diǎn)“升fa”的感覺(jué)。在伴奏的二胡演奏過(guò)程中應(yīng)注意“fa”音在旋律中的色彩作用，不要忽略了這一特性音。除此之外，還應(yīng)注意在“歡音”旋律的音調(diào)演奏上，特性音與骨干音常以大小三、六度音程進(jìn)行，顯示出明顯的“歡音”色彩，可以配合唱腔表現(xiàn)出一種明快爽朗、歡騰喜悅、奔放慷慨的情感色彩。正確演奏歡音音階的特性音，可以使我們充分發(fā)揮二胡在人物情感塑造方面的作用，使得唱段更具豐富性。
案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇九
縱觀我國(guó)如今的初中物理課堂，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)被嚴(yán)格地定義為“考上一個(gè)好高中”，教師在教學(xué)的時(shí)候也只是不停地將書(shū)本上的知識(shí)源源不斷地口頭傳授給學(xué)生，學(xué)生就在座位上聽(tīng)教師所講的內(nèi)容。但是物理學(xué)科其本身就是源于對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，是眾多前輩們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩嗟乜偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行探究，最終得出理論知識(shí)和根據(jù)。物理的產(chǎn)生和實(shí)驗(yàn)探究是分不開(kāi)的，而現(xiàn)如今的初中物理課堂的說(shuō)教教學(xué)模式，對(duì)于需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的研究討論和物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容教師都一帶而過(guò)，只講考試需要考的知識(shí)，因此無(wú)法鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖然理論知識(shí)掌握得十分熟練，考試的時(shí)候題目也可以快速地解答出來(lái)，但是，學(xué)生根本上的學(xué)習(xí)能力和物理概念都是不明確的，要將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓物理幫助自己實(shí)現(xiàn)終極學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是難上加難。不僅如此，由于我國(guó)領(lǐng)土廣闊，人口眾多，各地區(qū)發(fā)展也有著一些差異，導(dǎo)致各地的物理教師隊(duì)伍也呈現(xiàn)出良莠不齊的狀況，有許多教師本身的專業(yè)素質(zhì)就不夠完善，無(wú)法將知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，也很難利用一些行之有效的教育手段去提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。所以，在新課標(biāo)的背景之下，初中教學(xué)的改革，不僅要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育觀念，研發(fā)新的教學(xué)模式，更要不斷地對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行素質(zhì)上的提高，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的整體教學(xué)能力。
案例教學(xué)法是由美國(guó)哲學(xué)家蘭德?tīng)柺紫忍岢霾⑶以诮虒W(xué)中投入使用的，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展和改革，逐漸涉及了許多的學(xué)科。在物理教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)法，就是將一個(gè)案例放到課堂之中，以案例為中心，引起學(xué)生和教師的共同討論，并且在討論之中逐漸摸清知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程。可以說(shuō)，案例教學(xué)法是一種參與性很強(qiáng)的教學(xué)手法，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法之下能夠更加積極地投入進(jìn)課堂之中，不僅集中了注意力，興趣也可以被有效地激發(fā)出來(lái)，是一種學(xué)習(xí)效率非常高的教學(xué)手段。在物理教學(xué)中，案例教學(xué)法往往呈現(xiàn)以下的優(yōu)勢(shì)：首先，是教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。從物理的教科書(shū)和教學(xué)材料中我們不難發(fā)現(xiàn)，初中物理所教授的知識(shí)大多數(shù)都是生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象原理，案例教學(xué)法中的案例，也同樣來(lái)源于學(xué)生最為熟悉的日常生活，十分符合物理教學(xué)的內(nèi)容。并且，由于案例教學(xué)中案例的真實(shí)性，能夠在情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程更加容易，對(duì)物理的興趣愈發(fā)濃郁。其次，是教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。新課標(biāo)對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的交流和討論作出了明確的'要求，而要想讓學(xué)生主動(dòng)地、熱烈地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行討論，案例教學(xué)法無(wú)疑可以很好地做到這一點(diǎn)。在案例教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都需要進(jìn)行討論，才能得到結(jié)論。在討論中，學(xué)生原有的知識(shí)得到鞏固，對(duì)于新知識(shí)的理解，也可以達(dá)到一個(gè)更深層次的高度。再次，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。案例教學(xué)法的特殊性質(zhì)使得在課堂中，學(xué)生的自主討論成為結(jié)論得出的關(guān)鍵所在，教師不再起到主體作用，取而代之成為課堂主體的變成了學(xué)生。這樣的位置互換激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在不斷的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠逐漸地找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，學(xué)生在找到學(xué)習(xí)方法之后，不僅能夠更加輕松地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更能夠在長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中取得意想不到的好成績(jī)。最后，案例教學(xué)法還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)?，在不斷地?duì)案例進(jìn)行分析和討論的過(guò)程中，學(xué)生思維得到了前所未有的活躍，學(xué)生的興趣也得到了最大限度的激發(fā)，所以，學(xué)生一旦在生活中發(fā)現(xiàn)了物理問(wèn)題，就會(huì)自主地運(yùn)用已學(xué)得的物理知識(shí)去加以解決，鍛煉自己的實(shí)踐能力。如果用比喻的手法來(lái)形容案例教學(xué)法的位置，那么理論知識(shí)就是東岸，實(shí)踐教學(xué)就是西岸，而案例教學(xué)法則是連接?xùn)|岸和西岸的橋梁，正是因?yàn)橛辛税咐虒W(xué)法，才使得理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)得到了很好的融合，能夠相互配合，更好地促進(jìn)學(xué)生的物理水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。
案例教學(xué)法固然好，但是，在使用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，一定要準(zhǔn)備好實(shí)施案例教學(xué)法的必要條件，現(xiàn)在有許許多多的初中物理教師，在并不適合進(jìn)行案例教學(xué)法的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行了案例教學(xué)法，得到的效果往往不盡如人意。所以，教師在確定使用案例教學(xué)法之前，一定要客觀地、理性地結(jié)合學(xué)校硬件條件和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的研究，確定符合案例教學(xué)法的應(yīng)用條件之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)法的應(yīng)用條件有三：首先，教師要具備一定的案例教學(xué)能力。并不是所有的初中教師都可以利用案例教學(xué)法使學(xué)生得到一個(gè)良好的教學(xué)效果，教師必須接受相關(guān)的培訓(xùn)，并且對(duì)案例教學(xué)法有一定程度的了解，才可以自如地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論。其次，學(xué)生也需要掌握一定程度的知識(shí)內(nèi)容。如果學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于案例相關(guān)的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)一無(wú)所知的話，就算教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，學(xué)生也討論不出什么所以然來(lái)，更有可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)掌握程度的低下，導(dǎo)致討論過(guò)程中出現(xiàn)空白狀態(tài)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。所以，在進(jìn)行案例教學(xué)之前，教師一定要保證學(xué)生掌握一定的相關(guān)知識(shí)，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論。最后，要對(duì)案例教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的編排。案例教學(xué)不僅僅需要教師和學(xué)生的充分準(zhǔn)備，更需要教學(xué)材料的合理編排，因?yàn)樵诎咐虒W(xué)中，教學(xué)材料往往起到了一個(gè)中心點(diǎn)的作用，無(wú)論教師的能力如何，或者是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是否充分，最后的關(guān)鍵點(diǎn)都在于案例內(nèi)容如何。所以，如果想進(jìn)行一堂十分有效率的案例教學(xué)，那么，就必須將教師、學(xué)生和教學(xué)材料之間進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。
總而言之，案例教學(xué)法雖然可以給初中物理課堂帶來(lái)嶄新的可能性，但是，也需要教師和學(xué)生的不斷配合，才可以將這種可能性盡可能地發(fā)揮出來(lái)。教師要考慮好案例教學(xué)法在使用過(guò)程中出現(xiàn)的方方面面的問(wèn)題，同時(shí)也要根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出最符合自己學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的案例教學(xué)方案，這樣才能取得最好的教學(xué)效果。
作為初中物理教師，教師必須要認(rèn)識(shí)到，在初中階段，物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生一生的重要影響。作為學(xué)生人生中最初接觸的科學(xué)知識(shí)，初中物理能夠在很大程度上塑造學(xué)生的人生觀與世界觀。所以，在未來(lái)的道路上，教師要不斷地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，完善案例教學(xué)法、使用案例教學(xué)法，使案例教學(xué)法在學(xué)生的成長(zhǎng)之中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，使學(xué)生的物理成績(jī)節(jié)節(jié)攀升，綜合素質(zhì)也不斷地向前發(fā)展，最終成為一名全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇十
19案例研究和案例教學(xué)最早運(yùn)用于美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院。經(jīng)過(guò)80多年的實(shí)踐和摸索，哈佛商學(xué)院己經(jīng)建立了相當(dāng)規(guī)模的完整的案例教學(xué)和管理系統(tǒng)。哈佛商學(xué)院的學(xué)生在兩年的學(xué)習(xí)中，必須解決800多個(gè)有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題的具體案例，通過(guò)接觸、討論大量的實(shí)際案例，從而提高了學(xué)生解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力，這正是哈佛商學(xué)院畢業(yè)生深受社會(huì)歡迎的重要原因之一。我國(guó)的案例教學(xué)法是20世紀(jì)80年代初從國(guó)外引進(jìn)的，主要是以案例當(dāng)教材，模擬現(xiàn)實(shí)情景，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和師生間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。在我國(guó)的企業(yè)管理教育與培訓(xùn)中，一些高校在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如管理原理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源等課程的教學(xué)中，都己經(jīng)運(yùn)用了案例教學(xué)方法，但是許多高校旅游管理專業(yè)的教學(xué)模式，基本上還是課堂授課的灌輸方式，教材的編寫(xiě)仍然未能很能好的利用系統(tǒng)理論與實(shí)際案例相結(jié)合的編寫(xiě)方法，對(duì)于旅游管理這一實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)疑有較大的局限性，使得學(xué)生適應(yīng)能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力都不是很理想。
案例教學(xué)法屬于研究性學(xué)習(xí)模式的一種，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀案例，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，從而獲得新知。它以學(xué)生之間師生之間互動(dòng)研究為主要特征，具體表現(xiàn)為：
案例教學(xué)是旅游管理教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶。旅游管理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，要求教學(xué)能夠與實(shí)踐相結(jié)合。案例教學(xué)法的所有案例均是現(xiàn)實(shí)旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)中己經(jīng)發(fā)生的事實(shí)。正如格柯所分析的，“案例，就是一個(gè)商業(yè)事務(wù)的記錄；管理者實(shí)際面對(duì)的困境，以及作出決策所依賴的事實(shí)、認(rèn)識(shí)和偏見(jiàn)等都在其中有所顯現(xiàn)。通過(guò)向?qū)W生展示這些真正的和具體的事例，促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相當(dāng)深入的分析和討論，并考慮最后應(yīng)采取什么樣的行動(dòng)?！?]可見(jiàn)案例必須是實(shí)際生活中曾經(jīng)面臨或正在面臨的真實(shí)情況，并包含有提供解決問(wèn)題必需的各種細(xì)節(jié)，學(xué)生必須充當(dāng)某個(gè)角色，親自解決案例中所面臨的問(wèn)題。因此，在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的是活生生的錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。要求學(xué)生像一位旅游企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)者那樣，運(yùn)用所掌握的知識(shí)，分析具體問(wèn)題，制定適宜的對(duì)策。然而在我國(guó)的諸多旅游企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中，由于受條件的限制，許多專業(yè)院校都沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)基地，學(xué)生對(duì)旅游企業(yè)管理的了解，主要來(lái)源于課本及教師，而旅游管理案例是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的濃縮，是大量典型事例的概括和提煉。案例經(jīng)過(guò)教師的精心挑選，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，加深了學(xué)生對(duì)旅游企業(yè)管理的感性認(rèn)識(shí)，并上升到理論高度，從而獲得自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)務(wù)技能。
案例教學(xué)雖然也傳授知識(shí)，但這并不是主要目的，它的主要目的是使學(xué)生掌握該專業(yè)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際運(yùn)作，以及培養(yǎng)學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)能力。在案例教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地完成課程任務(wù)，并按照課程的要求進(jìn)行市場(chǎng)與環(huán)境分析調(diào)查；在小組討論和課題討論會(huì)上，要描述并解釋自己的項(xiàng)目，回答老師和同學(xué)的提問(wèn)。這個(gè)過(guò)程，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力都是一種鍛煉。案例教學(xué)是提高學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題能力的階梯。案例教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)具體的旅游企業(yè)管理的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于管理角色和服務(wù)角色中，處理一件件旅游企業(yè)管理實(shí)務(wù)。通過(guò)對(duì)案例的討論、分析、判斷，找出自己認(rèn)為最佳的方案。給學(xué)生創(chuàng)造了處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)谟懻撝袝乘?，集思廣益，可以起到意想不到的效果。
案例教學(xué)法是指借助案例作為師生互動(dòng)核心的教學(xué)方法，其根本意義是以案例作為教學(xué)材料結(jié)合教學(xué)主題，透過(guò)討論、問(wèn)答等師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在案例教學(xué)中，雖然不排斥教師的主導(dǎo)作用，即安排什么樣的案例，怎么樣組織學(xué)生對(duì)案例加以分析都由教師來(lái)確定，但案例教學(xué)畢竟不同于講授式教學(xué)，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，并同教師一起成為課堂的主人，因?yàn)槊恳粋€(gè)案例都有各自不同的特殊性，這就迫使學(xué)生不能用一個(gè)統(tǒng)一的公式去處理若干個(gè)不同的案例，必須用特殊的方法處理不同的個(gè)案，因此，案例教學(xué)為學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了一片新天地。
(四）案例教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的有效途徑。
案例教學(xué)法要求教師以案例作為載體，鼓勵(lì)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并能接受與自己不同的觀點(diǎn)，促使學(xué)生人格健全發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而打破了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生參與性很強(qiáng)。為達(dá)到教學(xué)目的，收到良好的效果，教師必須對(duì)案例進(jìn)行精心挑選和編寫(xiě)，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，解答疑惑，教師必須查找資料，認(rèn)真分析，做好充分的準(zhǔn)備，而選擇案例或編寫(xiě)案例的過(guò)程，對(duì)教師本身而言，也是一次充實(shí)自己的機(jī)會(huì)，從教與學(xué)雙方來(lái)說(shuō)都是有益的。
案例教學(xué)是通過(guò)敘述某個(gè)人或團(tuán)體面臨決策或困境之角色和環(huán)境中，調(diào)查事件的事實(shí)背景、價(jià)值觀、需做的決策，并將所學(xué)到的旅游學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。由于案例教學(xué)面對(duì)不同的對(duì)象，迫使學(xué)生不停地開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，而且時(shí)刻準(zhǔn)備著去迎接新的案例考驗(yàn)，因而他們不可能滿足己獲得的知識(shí)，會(huì)不斷地創(chuàng)新，不斷地將理論知識(shí)寓于實(shí)際中，從而增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此，案例教學(xué)是培養(yǎng)有知識(shí)、有能力且能創(chuàng)新的人才途徑之一，值得提倡。案例教學(xué)法在旅游管理課堂中實(shí)施，對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解新知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、調(diào)查研究、分析歸納、初步?jīng)Q策以及協(xié)同工作能力具有一定的效果，有助于培養(yǎng)具有一定企業(yè)管理能力的人才。
案例教學(xué)法雖能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高他們對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的興趣與學(xué)習(xí)積極性，但是，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的是零碎的知識(shí)，不能提供給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)；同時(shí)，也不能鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手、調(diào)查研究及綜合決策的能力，因此，要培養(yǎng)全方面發(fā)展的管理人才，在教學(xué)上仍需補(bǔ)充其他方法。
我國(guó)的旅游管理教育己經(jīng)走過(guò)了20多年的歷程，目前全國(guó)幾乎所有的高校都開(kāi)設(shè)有旅游管理專業(yè)，我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，案例教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一，我國(guó)旅游管理案例教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。
(一）教學(xué)案例數(shù)量不足。
過(guò)去我國(guó)的旅游企業(yè)管理教學(xué)多直接采用國(guó)外案例。由于國(guó)外企業(yè)的制度背景、文化背景與中國(guó)有很大區(qū)別，案例的實(shí)用性較差，學(xué)生缺乏對(duì)國(guó)外案例的制度背景、市場(chǎng)情況、人文環(huán)境的了解，教學(xué)效果不盡如人意，使得教學(xué)案例的本土化問(wèn)題日益突出，為此，清華大學(xué)、大連理工學(xué)院、北京大學(xué)光華管理學(xué)院和中國(guó)管理科學(xué)院都先后面向全國(guó)征集案例，建立案例庫(kù)，收集了上千個(gè)成功企業(yè)的實(shí)證研究案例。這些工作的進(jìn)行，在一定程度上彌補(bǔ)了我國(guó)旅游教學(xué)案例數(shù)量不足、現(xiàn)實(shí)親合度不夠、通用性差的現(xiàn)狀，但從總體上講，旅游教學(xué)案例數(shù)量嚴(yán)重不足的境況仍然沒(méi)有從根本上改變，僅有的幾本企業(yè)管理案例教材和網(wǎng)上的少量案例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足龐大的需求。
(二）案例選取的質(zhì)量不高。
目前課堂上進(jìn)行的案例討論很少能真正達(dá)到其教學(xué)效果，學(xué)生的參與感并不強(qiáng)，主要原因是案例選取的質(zhì)量不高。許多教師在案例的選擇上以國(guó)際案例為主，認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家的成功案例，就可以結(jié)合理論知識(shí)研究國(guó)內(nèi)旅游管理情況。但是，學(xué)生認(rèn)為這些取自國(guó)外、直接翻譯的案例，未能反映中國(guó)的實(shí)際，應(yīng)考慮國(guó)際視野與本土背景的結(jié)合，因此他們更傾向于國(guó)內(nèi)的案例，對(duì)外國(guó)案例學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏動(dòng)力，加之英文材料太難，案例學(xué)習(xí)有一定困難，這樣就給案例選擇造成更大的挑戰(zhàn)。而國(guó)內(nèi)的案例本來(lái)就少，更多的案例取自國(guó)內(nèi)各種媒體，并非真正意義上的教學(xué)案例。目前雖然國(guó)內(nèi)各高校己經(jīng)自己編著了案例教材，但并不理想，缺乏經(jīng)典案例，而且案例更新跟不上企業(yè)變化的實(shí)際。
(三）教師獲取案例的渠道不暢。
教師對(duì)案例的獲取渠道存在問(wèn)題，加之又不清楚該如何寫(xiě)作案例及案例分析。這是目前國(guó)內(nèi)教師面臨的主要問(wèn)題，以致于一些教師誤將舉例當(dāng)作案例，因此出現(xiàn)了許多教師在課堂上將一個(gè)例子當(dāng)作案例使用的問(wèn)題。
(四）學(xué)生的積極性不高。
在沒(méi)有案例討論的時(shí)候，學(xué)生的閱讀積極性不高，很少或根本不積極進(jìn)行閱讀和理論理解，這可能與教師做講座的教學(xué)方法不夠新穎，不善于通過(guò)提問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極參與，深入思考有關(guān)[2]。因此，必須改良教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決閱讀上的困難，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(一）加強(qiáng)案例的收集、編寫(xiě)和選擇工作。
引進(jìn)現(xiàn)成的優(yōu)秀的旅游管理案例，還可以自行編寫(xiě)，而且案例的收集和編寫(xiě)也是高校教材建設(shè)、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。
(二)對(duì)教師的要求。
1.案例教學(xué)是對(duì)旅游管理中客觀情景的分析，要求指導(dǎo)教師不僅具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還應(yīng)該有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)案例有深刻的體會(huì)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析時(shí)，才能很好的把握系統(tǒng)理論知識(shí)與實(shí)踐巧妙的結(jié)合，更有說(shuō)服力和啟發(fā)力。由于管理是特別注重實(shí)踐的，管理的理論基于實(shí)踐才能發(fā)展，才有意義。所以西方為了培養(yǎng)出理想的師資隊(duì)伍，旅游學(xué)院一般都與酒店、旅行社保持著密切聯(lián)系。教師經(jīng)常到旅游企業(yè)從事顧問(wèn)工作，通過(guò)實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)教學(xué)案例。而國(guó)內(nèi)的相當(dāng)多旅游師資本身就沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)旅游管理，很多是從相近學(xué)科轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的。這些師資往往缺乏微觀，也就是實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，有相當(dāng)一部分人毫無(wú)酒店或旅行社實(shí)際運(yùn)作的經(jīng)驗(yàn)。這些從未下過(guò)海的“游泳教練，怎能教會(huì)別人游泳呢”]。
2.教師的主要作用不是評(píng)判和仲裁，而是引導(dǎo)和提示。案例教學(xué)的主體是學(xué)生，整個(gè)過(guò)程由學(xué)生自己完成。即在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的重點(diǎn)發(fā)言，組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)發(fā)言同學(xué)的意見(jiàn)、方案提出自己的見(jiàn)解，予以補(bǔ)充，集中集體的力量和智慧，使案例更完善、更全面，達(dá)到理想的效果。教師不要過(guò)分干預(yù)學(xué)生的發(fā)言和評(píng)論學(xué)生的觀點(diǎn)，而應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生討論，糾正偏向，控制課堂秩序，以達(dá)到案例教學(xué)的目的。
(三）案例教學(xué)要有針對(duì)性。
由于高校旅游管理專業(yè)有本科?？茖哟?，不同層次的學(xué)生的理論基礎(chǔ)也有所不同。在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的案例，對(duì)本科生可選擇分析問(wèn)題）型案例，這類案例是綜合性、跨學(xué)科的。案例的描述中隱含問(wèn)題，要求學(xué)生自己分析，理出頭緒，擬定方案，權(quán)衡決策，培養(yǎng)學(xué)生綜合的管理能力。對(duì)?？粕蛇x擇描述型案例和技能型案例，這些案例多展現(xiàn)某種成型的方案，要求學(xué)生以所學(xué)的理論為依據(jù)對(duì)案例進(jìn)行評(píng)審、論證，分析其中利弊，以拓寬知識(shí)面和提高分析能力，解決問(wèn)題能力為主要目的。
(四）把案例教學(xué)與學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
目前旅游管理專業(yè)的學(xué)生除在校的理論課程學(xué)習(xí)外，都有一段時(shí)間的實(shí)習(xí)。由于實(shí)習(xí)階段完全脫離了課堂，一些學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的實(shí)際事例缺乏觀察力，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中做有心人，注意觀察收集身邊實(shí)際事例和學(xué)習(xí)別人處理問(wèn)題的方法，自行編寫(xiě)案例，使學(xué)生的實(shí)習(xí)階段真正能做到理論聯(lián)系實(shí)際。
(五）教材建設(shè)。
目前采用的旅游管理教材大部分是舶來(lái)品，即使是國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的，從理論觀點(diǎn)到案例分析都與西方教材如出一轍。西方一些先進(jìn)的有益的理論固然要汲取，但由于具體國(guó)情的不同，只用一種固定的旅游管理模式很難套用中國(guó)的客觀實(shí)際。在這種情況下，中國(guó)急需一套適合中國(guó)文化背景和旅游管理理念的案例教材。目前中國(guó)旅游管理教育雖然也引入了案例教學(xué)，但案例數(shù)量太少，尤其是反映中國(guó)旅游市場(chǎng)、中國(guó)旅游企業(yè)情況的案例少之又少，致使我國(guó)的旅游管理教育喪失了不少模擬真實(shí)的機(jī)會(huì)。
案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇十一
引言。
現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,旅游已經(jīng)成為了一種廣泛的精神享受。
紅色旅游更是備受關(guān)注,革命老區(qū)的開(kāi)發(fā),不僅帶動(dòng)了當(dāng)?shù)厝藗兊慕?jīng)濟(jì)發(fā)展,更為我們提供了了解歷史的機(jī)會(huì)。
大別山是湖北地區(qū)革命的精神領(lǐng)域,承載著革命文化,現(xiàn)已成為湖北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要部分。
然而,進(jìn)步與發(fā)展的道路上必然會(huì)出現(xiàn)一定的障礙,因此筆者針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析,并提出了一些對(duì)策。
一、大別山紅色旅游發(fā)展中存在的問(wèn)題。
大別山紅色旅游為湖北省的發(fā)展進(jìn)步帶來(lái)了新機(jī)遇,而在紅色旅游的進(jìn)步發(fā)展過(guò)程中也產(chǎn)生了新問(wèn)題,以下是筆者根據(jù)前人研究及自己的調(diào)查總結(jié)出的幾點(diǎn)問(wèn)題。
(一)歷史文化內(nèi)涵未深化。
大別山是我國(guó)的革命圣地,承載著濃厚的歷史文化內(nèi)涵,但是紅色旅游對(duì)其的開(kāi)發(fā)并未深化,內(nèi)容和形式太過(guò)單調(diào),匱乏,嚴(yán)重缺乏文化感染力。
大別山和現(xiàn)在的大多紅色旅游一樣,多是對(duì)歷史事件的敘述,以及圖片呈現(xiàn),枯燥無(wú)味,不能滿足現(xiàn)代人們的好奇心和興趣。
歷史文化本身就是很乏味,如果在紅色旅游中不加以生動(dòng)化、直觀化,那么就更加無(wú)法吸引人們的眼球。
而且,歷史文化的內(nèi)涵是很多人想要了解的,但是大別山紅色旅游缺少對(duì)其的深化,由此一來(lái)就更難吸引人了。
(二)旅游資源缺乏相結(jié)合。
大別山的紅色旅游資源雖然豐富,但是大多是歷史文化,缺乏吸引力。
過(guò)于突出強(qiáng)調(diào)政治文化,沒(méi)有適時(shí)地將當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)景觀和人文景觀融合進(jìn)去。
大別山所在的紅安實(shí)際上有許多的生態(tài)資源,比如富饒的農(nóng)產(chǎn)品,天臺(tái)山的秀美景色等都非常引人入勝。
大別山紅色旅游資源相對(duì)單一匱乏,缺乏與這些旅游資源的有效結(jié)合和統(tǒng)一的管理規(guī)劃。
紅色旅游有著明顯的政治色彩,不像其他旅游景區(qū)游客長(zhǎng)期穩(wěn)定,由于沒(méi)有很好地與其他的旅游資源相結(jié)合,所以難以長(zhǎng)期吸引游客,導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到想要的旅游效果。
(三)對(duì)外宣傳力度不夠。
紅色旅游本身是具有教育意義的,也正是如此,部分紅色旅游景點(diǎn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)其教育意義,致使旅游的意義喪失,無(wú)法滿足人們的精神享受。
其實(shí),人們對(duì)于大別山的歷史事跡知之甚少,主要是由于宣傳力度不夠。
紅安曾經(jīng)出過(guò)來(lái)那個(gè)人國(guó)家主席,新縣出過(guò)多位將軍,這些一直都鮮為人知。
雖然有許多的電影電視是講述紅安歷史事跡的,但是人們并未透徹認(rèn)識(shí)了解過(guò),當(dāng)然人們也就不會(huì)過(guò)度關(guān)注大別山這個(gè)紅色旅游景區(qū)了,這主要還是由于大別山紅色旅游的宣傳力度不夠大。
(四)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響。
大別山地區(qū)一直經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢,雖然紅色旅游為其帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益,但是開(kāi)發(fā)旅游也需要有較好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
由于大別山的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,嚴(yán)重影響了旅游業(yè)的開(kāi)發(fā),無(wú)法貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)紅色旅游的方針政策。
經(jīng)濟(jì)水平的不足,必然會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)落后,也會(huì)阻礙人才的吸收,這都給大別山紅色旅游的開(kāi)發(fā)帶來(lái)了負(fù)面影響。
經(jīng)濟(jì)的落后也會(huì)致使人們思想的落后,當(dāng)?shù)氐脑S多居民受教育程度相對(duì)較低,文化水平不高,這就造成了人們無(wú)法形成良好的保護(hù)文化遺產(chǎn)的行為習(xí)慣,從而使得文化遺產(chǎn)遭受破壞。
二、大別山紅色旅游發(fā)展問(wèn)題的對(duì)策。
發(fā)展帶來(lái)新挑戰(zhàn),面對(duì)新問(wèn)題就要制定新策略。
因此本文針對(duì)以上指出的問(wèn)題,提出了一些有效的實(shí)施對(duì)策。
(一)充分發(fā)掘大別山的歷史文化內(nèi)涵。
政府和紅色旅游開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在保證歷史文化原狀的基礎(chǔ)上,對(duì)大別山的歷史文化內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘。
收集相關(guān)的革命歷史事跡,可以嘗試著對(duì)歷史文化作進(jìn)一步的`研究,將其引進(jìn)大別山紅色旅游中去。
與此同時(shí),可以將一些圖片展示中加入聲音,現(xiàn)在的多媒體已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá),利用這些技術(shù),使圖片和文字描述變得更加生動(dòng)直觀。
并且,可以在旅游景區(qū)內(nèi),設(shè)置對(duì)歷史人物的故事講述,講述一些他們的歷史事跡和生活事件,不用太過(guò)嚴(yán)肅,這樣既能夠讓人們了解故人,又能在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)歷史文化。
(二)整合大別山紅色資源及周圍資源。
大別山的紅色旅游資源十分豐富,當(dāng)然自然資源也相當(dāng)繁盛。
紅色旅游可以在開(kāi)發(fā)歷史文化資源的基礎(chǔ)上,加入自然資源和人文資源,以此多元化大別山的旅游景點(diǎn),吸引更多的游客。
當(dāng)然在進(jìn)行資源整合時(shí),一定要根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w實(shí)情,在保留紅色資源的同時(shí),充分利用生態(tài)資源,將多種資源有效結(jié)合,綜合開(kāi)發(fā),既能吸引游客,又能保持長(zhǎng)期穩(wěn)定,實(shí)現(xiàn)資源共享,從而避免造成資源浪費(fèi)。
(三)加大大別山紅色旅游的宣傳力度。
旅游業(yè)的發(fā)展必然需要依靠有效的宣傳,現(xiàn)在的多媒體發(fā)達(dá),已被廣泛使用。
大別山紅色旅游缺乏宣傳,可以嘗試拍一些景區(qū)的風(fēng)景視頻和歷史文化視頻,建立一個(gè)獨(dú)立的大別山紅色旅游網(wǎng)站,以此吸引游客前來(lái)。
當(dāng)然也可以在大別山拍攝一些電影電視,既宣傳了大別山的紅色旅游,又促進(jìn)了大別山的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
大別山紅色旅游屬于政治項(xiàng)目,政府也應(yīng)當(dāng)為此出力,制定相關(guān)的法律法規(guī),規(guī)范游客的行為和網(wǎng)站的建設(shè),為其奠定一個(gè)良好的法律基礎(chǔ)。
(四)雙向提高大別山的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
大別山地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較低,但是旅游業(yè)的開(kāi)發(fā)必然離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)支持。
目前大別山的紅色旅游雖然已小有成效,卻無(wú)法支撐更進(jìn)一步的資源開(kāi)發(fā)。
為此,政府和旅游部門可以嘗試著吸引一些投資,適當(dāng)收取一些稅費(fèi),以此解決資金不足的問(wèn)題。
在解決之后,發(fā)掘更多的資源,開(kāi)發(fā)更多的項(xiàng)目,吸引游客,從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
經(jīng)濟(jì)有所進(jìn)步發(fā)展,那么再次適度開(kāi)發(fā)資源將有效避免資金不足的問(wèn)題,這樣就可以雙向提高大別山的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,是一種循環(huán)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。
三、結(jié)語(yǔ)。
紅色旅游實(shí)際上大多數(shù)是屬于政府機(jī)關(guān)的政治項(xiàng)目,湖北省建設(shè)大別山紅色旅游,旨在讓人們了解大別山的革命歷史,并帶動(dòng)大別山的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展,大別山紅色旅游應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新,適時(shí)改善,發(fā)掘出自己的優(yōu)勢(shì)和特色,成為一項(xiàng)獨(dú)具特色的紅色旅游。
論文2：貴州歷史文化村寨研究的現(xiàn)狀。
1、國(guó)內(nèi)歷史文化村落主要研究領(lǐng)域及進(jìn)展簡(jiǎn)述。
目前我國(guó)關(guān)于歷史文化村落研究的主要方向,集中在以下幾個(gè)領(lǐng)域.
1.1歷史文化村落特征研究。
不少學(xué)者從生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)、景觀學(xué)、文化等方面對(duì)歷史文化村落的建筑特征及構(gòu)造、村落空間、村落景觀形態(tài)特征進(jìn)行分析歸類.如彭一剛(1992)分析了傳統(tǒng)村鎮(zhèn)聚落物質(zhì)空間形態(tài)特征[1].劉沛林(,)認(rèn)為古村落的形態(tài)和空間布局普遍受到宗族禮制、宗教信仰、風(fēng)水觀念、防御意識(shí)和詩(shī)畫(huà)境界等人文理念的支配[2].
段進(jìn)等以太湖流域古鎮(zhèn)為例系統(tǒng)研究了古鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)與形態(tài)、群序結(jié)構(gòu)和拓?fù)潢P(guān)系[3].孫大章()將聚落按布局形制分自由式、線型式、街巷式、梳式、組團(tuán)式、軸線式和圍堡式[4].何依()以山西蘇莊歷史文化名村為例分析了家族姓氏與村落空間的耦合關(guān)系[5].還有大量研究以案例村落為對(duì)象,分析了其建筑特征、空間形態(tài)以及價(jià)值等.
1.2歷史文化村落演變更新及動(dòng)力機(jī)制研究。
揭示了國(guó)家制度與大事件是引發(fā)古村落空間演變的關(guān)鍵因素[11].程海帆等(2011)在基于旅游發(fā)展的背景之下,探討了傳統(tǒng)村落更新的動(dòng)力機(jī)制[12].
1.3村落保護(hù)及規(guī)劃研究。
該領(lǐng)域的研究包括保護(hù)理論研究、保護(hù)與發(fā)展的關(guān)系、評(píng)價(jià)體系、保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)措施與方法,整治技術(shù),保護(hù)與發(fā)展的模式等.
案例教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用論文篇十二
軟件工程教學(xué)任務(wù)開(kāi)展前首先要進(jìn)行案例選擇，選擇案例的規(guī)模以及操作性要與學(xué)生能力水平保持一致，如果選擇規(guī)模以及操作難度過(guò)大的案例驅(qū)動(dòng)將會(huì)造成學(xué)生完成率不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不斷下降。案例驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在軟件工程教學(xué)中以學(xué)生實(shí)踐操作能力提升為首要目標(biāo)。影響案例驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用效率的眾多因素中，案例選擇是最為常見(jiàn)的問(wèn)題，直接關(guān)系到最終的軟件功能實(shí)現(xiàn)，難度過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生參與性下降，課堂任務(wù)難以配合教師完成逐漸失去了學(xué)習(xí)信心。案例選擇難度較小又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力提升程度不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生實(shí)踐操作能力也不能得到合理提升。案例講解是結(jié)合軟件操作使用來(lái)進(jìn)行的，因此其難易度水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)任務(wù)完成情況，當(dāng)前軟件工程課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行急需進(jìn)一步完善。
1.2學(xué)生實(shí)踐參與程度不足。
處于軟件工程課程環(huán)境下，學(xué)生只有真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的操作能力提升才更加明顯，而這一點(diǎn)也正是當(dāng)前軟件教學(xué)中所缺失的。教師對(duì)案例講解局限在理論性分析與演示操作中，學(xué)生參與操作的'機(jī)會(huì)較少。基礎(chǔ)軟件工程教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，理論性教學(xué)學(xué)生可以掌握知識(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)難度不斷增大后，學(xué)生對(duì)軟件知識(shí)理解程度也在不斷下降，參與性不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以獨(dú)立完成操作任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完成效果逐漸與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生差距。學(xué)生只有參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終的學(xué)習(xí)積極性才能得到提升，而當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下所應(yīng)用的案例與實(shí)際情況之間存在很大差異性，并不能到達(dá)最佳使用效果，在案例選擇方面仍然需要優(yōu)化調(diào)整，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與程度，最終學(xué)習(xí)效率才能得到提升。
2.1根據(jù)軟件系統(tǒng)需求陳述來(lái)建立問(wèn)題域?qū)ο竽Ｐ汀?BR> 以atm操作軟件系統(tǒng)案例為研究對(duì)象，選擇案例驅(qū)動(dòng)法首先需要確定軟件功能在其中的實(shí)現(xiàn)，對(duì)軟件系統(tǒng)運(yùn)行的案例請(qǐng)求內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理，通過(guò)軟件系統(tǒng)中的虛擬環(huán)境結(jié)合，學(xué)生能夠感受到軟件工程真實(shí)使用流程，并對(duì)當(dāng)前操作環(huán)節(jié)中存在的誤差問(wèn)題加以調(diào)節(jié)控制，從而達(dá)到更高效的運(yùn)行控制效果。將其作為驅(qū)動(dòng)方法應(yīng)用的具體案例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比模式來(lái)促進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)效率提升，從而達(dá)到最佳的控制管理效果。系統(tǒng)分區(qū)中體系出不同模塊的功能使用，通過(guò)這種相互結(jié)合方法為接下來(lái)軟件工程管理提供環(huán)境?；谠摪咐?qū)動(dòng)所開(kāi)展的軟件工程教學(xué)，需要體現(xiàn)出側(cè)重點(diǎn)，以及各個(gè)系統(tǒng)之間相互配合模式。有關(guān)于案例驅(qū)動(dòng)過(guò)程中比較常見(jiàn)的功能隱患問(wèn)題，更應(yīng)該探討出有效規(guī)避措施，將學(xué)生實(shí)踐操作能力鍛煉提升放在首要位置，學(xué)生參與到真實(shí)的操作流程中，并通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐操作來(lái)了解學(xué)習(xí)中存在的欠缺部分。模擬系統(tǒng)分區(qū)并不完全代表實(shí)踐應(yīng)用，日常教學(xué)中基于案例驅(qū)動(dòng)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操控能力，并引導(dǎo)學(xué)生在軟件工程設(shè)計(jì)中不斷創(chuàng)新優(yōu)化思想，能夠通過(guò)案例分析來(lái)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用優(yōu)化軟件設(shè)計(jì)，對(duì)其中所涵蓋內(nèi)容進(jìn)一步深入完善。在atm系統(tǒng)分區(qū)基礎(chǔ)上建立起模擬軟件運(yùn)行使用模式，觀察現(xiàn)場(chǎng)操作方法，并對(duì)軟件系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)行充分結(jié)合，建立系統(tǒng)對(duì)象模擬體系，并通過(guò)這種方法來(lái)繼續(xù)深入完善現(xiàn)存問(wèn)題。分區(qū)模擬階段可以由學(xué)生獨(dú)立完成，在教師操作配合下幫助提升使用效率。教學(xué)過(guò)程中教師更應(yīng)該與學(xué)生積極溝通，對(duì)所應(yīng)用的案例進(jìn)行調(diào)整，確?？梢园l(fā)揮積極影響作用。
2.2系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模型建立。
根據(jù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行提取并整合到具體的軟件模塊中，通過(guò)系統(tǒng)之間相互配合來(lái)共同提供工作使用效率。系統(tǒng)內(nèi)所開(kāi)展的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)綜合分析，建立起軟件動(dòng)態(tài)模擬形式，對(duì)于各項(xiàng)管理計(jì)劃中充分配合，通過(guò)相互協(xié)調(diào)的模式共同促進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)管理控制計(jì)劃落實(shí)。包括軟件功能實(shí)現(xiàn)順序以及現(xiàn)場(chǎng)控制。學(xué)生與教師共同參與到控制操作中，教師在對(duì)學(xué)生操作任務(wù)進(jìn)行分布時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平來(lái)進(jìn)行，避免操作任務(wù)難度不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生參與程度下降問(wèn)題出現(xiàn)。模型建立中對(duì)各個(gè)功能區(qū)進(jìn)行規(guī)劃劃分，體現(xiàn)出各個(gè)系統(tǒng)之間功能水平差異性，以及需要繼續(xù)深入完善的內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)方案審核，相關(guān)工作任務(wù)開(kāi)展積極性也能得到全面提升，將軟件所模擬功能與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)控制計(jì)劃。
2.3建立功能模型。
基于動(dòng)態(tài)指令基礎(chǔ)上對(duì)軟件系統(tǒng)功能進(jìn)行建立，并觀察各個(gè)系統(tǒng)中存在的運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)隱患，通過(guò)相互配合控制方法更高效的功能指令。功能模型建立后可以進(jìn)行軟件程序匯編，通過(guò)功能指令實(shí)現(xiàn)來(lái)提升各個(gè)硬件程序配合運(yùn)行。功能指令進(jìn)入到現(xiàn)場(chǎng)控制環(huán)節(jié)中，軟件功能實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，基礎(chǔ)模塊劃分基礎(chǔ)上可以進(jìn)行優(yōu)化，將軟件與硬件相互配合共同實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)計(jì)劃。建立atm系統(tǒng)的功能模型，根據(jù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)之間的依賴關(guān)系和數(shù)據(jù)處理的功能，畫(huà)出基本系統(tǒng)模型，把基本系統(tǒng)模型中單一的處理框分解成若干個(gè)子處理框，得到功能級(jí)數(shù)據(jù)流，并描述處理框的功能和定義服務(wù)。
3結(jié)束語(yǔ)。
教學(xué)改革取得了優(yōu)良的成績(jī)。教師采用軟件工程課程案例式驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)近一年的項(xiàng)目實(shí)踐，能夠全面掌握面向?qū)ο蟮能浖到y(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和維護(hù)，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理的基本流程方法，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在今后的教學(xué)工作中，還要更多地開(kāi)發(fā)和探索其他優(yōu)秀的教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取獲得更好的教學(xué)效果。
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