2023年法學實踐教學體系論文（通用19篇）

    通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和彌補短板。對于不同的領域和情況，寫總結可能需要遵循不同的方法和技巧，因此需要充分了解所要總結的內(nèi)容和目的。這篇范文通過邏輯合理的結構和清晰準確的語言，使我們更好地理解了總結的本質(zhì)和目的。
    法學實踐教學體系論文篇一
    實踐教學是會計教學的重要組成部分,在實現(xiàn)會計本科教育目標、培養(yǎng)學生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學都有采用,但在實踐教學的具體內(nèi)容、范圍程度、時間安排、考核標準等方面均無統(tǒng)一標準,“各自為政”。筆者認為要加強實踐教學,首先要構建一個科學合理的實踐教學體系,在此基礎上才能更好地進一步加強每個具體實踐環(huán)節(jié)。我國的會計理論界對會計專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計教學方法理論的研究較少;國外雖然對教學方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學體系的經(jīng)驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學的專業(yè)課程體系為核心,結合各主干課程的開設目的、內(nèi)容特點、時間安排、學生在各階段的學習興趣及特點等,將多種實踐教學形式(如,同步實訓、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實習、公司實習、實驗室綜合實習等)納入其中,構建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實踐教學體系,以供參考與進一步探討。
    一、以主干專業(yè)課程為基礎構建的實踐教學體系。
    圖1列示了會計專業(yè)主干課程體系,括號內(nèi)標明了應采用的與該課程配套的實踐教學形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進關系,如:在學習“中級財務會計”課程之前,必須完成對“會計學原理”課程的學習。括號內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實踐教學方式,各學?？梢愿鶕?jù)自身的教學特點及對實踐教學的不同要求決定是否采用。
    1.會計學原理。
    “會計學原理”是學生接觸的第一門專業(yè)課程,是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎。其教學目的在于使學生初步掌握建立和應用會計信息系統(tǒng)所應具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設置賬戶、復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務報表等。
    作為入門課程,對學生學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學外,還應開展配套的實踐教學——同步實訓。同步實訓是指在完成課程某一單元教學內(nèi)容后所進行的階段性實務訓練。它具有較強的針對性,使學生在學完一個內(nèi)容后,對相關理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學生及時、深刻地理解抽象的理論知識。
    “會計學原理”的同步實訓內(nèi)容應包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設和登記,結賬和錯賬更正,簡單財務報表的編制等。通過實訓,學生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關的“會計學原理模擬實習”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進度靈活處理,實訓成績應單獨考核。
    該課程的實踐教學也可以根據(jù)教學需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預借差旅費的業(yè)務時,可以設定采購人員、審批領導、出納、會計人員等不同角色,讓學生在角色扮演中體會經(jīng)濟業(yè)務的實質(zhì),了解會計憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學生在“玩樂”中輕松地學習理論知識、增長實際技能。
    2.中級財務會計。
    “中級財務會計”是會計專業(yè)重要的核心課程,其主要教學目的是使學生深入了解財務會計的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務的具體處理方法以及財務報表的編制方法。該門課程實務性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應特別注重理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生處理會計問題的實際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學生今后從事會計工作奠定堅實的基礎。
    該課程應開展的配套實踐教學形式為:。
    (1)同步實訓。相對于“會計學原理”課程,“中級財務會計”的學習對學生來講是有一定難度的。其同步實訓內(nèi)容可以結合教學中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設計,包括存貨計價、長期股權投資的核算、流轉稅稅務會計處理、股東權益的會計處理、收入的確認與計量、所得稅會計和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權投資核算的同步實訓,可以設計、提供股權轉讓協(xié)議、資產(chǎn)評估報告、產(chǎn)權轉讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務報告等多項相關原始憑證和法定依據(jù),讓學生接觸、分析、運用這些實務中真實記錄經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的相關憑證,培養(yǎng)學生運用原始憑證進行職業(yè)判斷和會計處理的能力,貼近實務,增強真實感。學生在實際問題的解決中掌握了長期股權投資的初始和后續(xù)計量方法,給教學中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學生的成就感。有條件的院校可以利用計算機將同步實訓項目開發(fā)成可供學生根據(jù)教學進程及個人學習情況自主選擇實驗內(nèi)容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習指導課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學效果。目前,“中級財務會計”的相關實訓資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應根據(jù)進度與課程同步,其實訓成績應單獨考核。
    (2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實踐教學方法,其目標在于激發(fā)學生的學習興趣與潛能,著重培養(yǎng)學生自主學習的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學生的思路與視野,提高了學生的語言表達能力、寫作能力,增強了團隊協(xié)作精神。
    由于“中級財務會計”較強的`務實性,其每章對應內(nèi)容均應分析討論一至兩個相關案例。該課程的教學案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學應該與課堂教學同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進行考核。
    (3)校內(nèi)模擬實習。校內(nèi)模擬實習是在校內(nèi)進行的以企業(yè)的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務及相關資料為基礎,通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務處理的實踐教學形式?！爸屑壺攧諘嫛痹敿毜仃U述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務的處理方法以及財務報表的編制方法,課程結束后學生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習資料,進行會計業(yè)務模擬實務演練,使學生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學生的實踐能力。校內(nèi)模擬實習應該手工與電算化并行,結果進行相互驗證,使學生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實習資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習教材(商品流通行業(yè)或服務行業(yè)均可)。時間應安排在“中級財務會計”課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。
    3.成本會計。
    “成本會計”是會計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟悉企業(yè)成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。
    該課程應開展的配套實踐教學形式為:。
    (1)同步實訓。成本會計的同步實訓內(nèi)容應包括:輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓,使學生接觸各種成本計算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進行應用,使其對工業(yè)企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關實訓資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進度靈活處理。實訓成績應單獨考核。
    (2)校內(nèi)模擬實習?！俺杀緯嫛闭n程結束后,應安排學生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實習資料,以對全套成本核算流程進行完整演練。該課程的模擬實習資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計模擬實習教材。時間安排在課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。
    以下課程的配套實踐教學形式各院校可以根據(jù)自身的教學要求決定是否采用。
    “財務管理”課程通過案例分析可以使學生了解財務信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務管理的基本理論,掌握財務分析的基本方法和基本技能。
    “審計學”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。
    “高級財務會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生掌握特殊會計業(yè)務的處理方法,熟悉國際會計準則及運用國際會計慣例處理復雜會計業(yè)務的方法。
    “國際會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領域中的一些前沿問題,以及財務報告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動中的稅收問題等內(nèi)容。
    (三)應開展的、與課程無配套關系的實踐教學。
    1.公司實習。
    公司實習是指直接讓學生到實習單位或校外實習基地參加會計實務工作的實踐教學形式。公司實習在整個實踐教學環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實踐教學形式無法替代的。通過實習,學生可以直觀地感受會計核算和財務管理工作的意義,培養(yǎng)學生各種職業(yè)技能和綜合應用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎。
    公司實習是與課程無配套關系的實踐教學方式,應在所有的專業(yè)課程結束后進行,一般安排在第七學期結束后的寒假或第六學期結束后的暑假進行。實習結束,要求學生完成實習報告,實習成績應結合報告內(nèi)容及其在實習單位或?qū)嵙暬氐谋憩F(xiàn)單獨進行考核。
    2.實驗室綜合實習。
    實驗室綜合實習是指在校內(nèi)的會計模擬實驗室完成的綜合性實習,一般可采用erp模式模擬企業(yè)的財務核算、財務管理、供應鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實習相比,從深度上講,除了基本業(yè)務,還應涉及特殊業(yè)務和事項的會計處理,如租賃業(yè)務、債務重組業(yè)務、合并業(yè)務等;從廣度上講,不僅局限于會計專業(yè)知識,還應將審計學、財務管理、會計電算化、稅法等多門課程及學科的知識進行整合運用。實驗室綜合實習對實踐內(nèi)容進行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習應該在學生完成所有專業(yè)課程后進行,實習成績應該單獨考核。
    除了上述幾種主要實踐形式,學校還可以根據(jù)自身需要采取社會調(diào)查、參觀等其他形式進行相關實踐教學活動。
    構建科學、成熟的會計實踐教學體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標實現(xiàn),加速會計教育改革進程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學、權威的結論,對會計實踐教學進行統(tǒng)一規(guī)范和指導。
    【參考文獻】。
    [1]王國付.普通高校會計專業(yè)實踐教學的思考與建議[j].財會研究,.12.
    [2]張妙弟,江小明.大眾化教育背景下應用型大學教學體系的改革與建設[j].中國高教研究,2007.1.
    [3]洪葒,廖聯(lián)凱.高校會計專業(yè)實踐教學體系設計研究[j].財會通訊(綜合),2008.6.
    [4]楊敏.高等院校會計專業(yè)實踐性教學改革研究[j].財會通訊(學術版),2008.7.
    [5]胡克瓊,楊侃.會計實踐教學存在的問題及建議[j].財會月刊(綜合),2007.10.
    法學實踐教學體系論文篇二
    實踐教學是會計教學的重要組成部分,在實現(xiàn)會計本科教育目標、培養(yǎng)學生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學都有采用,但在實踐教學的具體內(nèi)容、范圍程度、時間安排、考核標準等方面均無統(tǒng)一標準,“各自為政”。筆者認為要加強實踐教學,首先要構建一個科學合理的實踐教學體系,在此基礎上才能更好地進一步加強每個具體實踐環(huán)節(jié)。我國的會計理論界對會計專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計教學方法理論的研究較少;國外雖然對教學方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學體系的經(jīng)驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學的專業(yè)課程體系為核心,結合各主干課程的開設目的、內(nèi)容特點、時間安排、學生在各階段的學習興趣及特點等,將多種實踐教學形式(如,同步實訓、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實習、公司實習、實驗室綜合實習等)納入其中,構建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實踐教學體系,以供參考與進一步探討。
    圖1列示了會計專業(yè)主干課程體系,括號內(nèi)標明了應采用的與該課程配套的實踐教學形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進關系,如:在學習“中級財務會計”課程之前,必須完成對“會計學原理”課程的學習。括號內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實踐教學方式,各學?？梢愿鶕?jù)自身的教學特點及對實踐教學的不同要求決定是否采用。
    1.會計學原理。
    “會計學原理”是學生接觸的第一門專業(yè)課程,是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎。其教學目的在于使學生初步掌握建立和應用會計信息系統(tǒng)所應具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設置賬戶、復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務報表等。
    作為入門課程,對學生學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學外,還應開展配套的實踐教學——同步實訓。同步實訓是指在完成課程某一單元教學內(nèi)容后所進行的階段性實務訓練。它具有較強的針對性,使學生在學完一個內(nèi)容后,對相關理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學生及時、深刻地理解抽象的理論知識。
    “會計學原理”的同步實訓內(nèi)容應包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設和登記,結賬和錯賬更正,簡單財務報表的編制等。通過實訓,學生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關的“會計學原理模擬實習”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進度靈活處理,實訓成績應單獨考核。
    該課程的實踐教學也可以根據(jù)教學需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預借差旅費的業(yè)務時,可以設定采購人員、審批領導、出納、會計人員等不同角色,讓學生在角色扮演中體會經(jīng)濟業(yè)務的實質(zhì),了解會計憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學生在“玩樂”中輕松地學習理論知識、增長實際技能。
    2.中級財務會計。
    “中級財務會計”是會計專業(yè)重要的核心課程,其主要教學目的是使學生深入了解財務會計的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務的具體處理方法以及財務報表的編制方法。該門課程實務性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應特別注重理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生處理會計問題的實際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學生今后從事會計工作奠定堅實的基礎。
    該課程應開展的配套實踐教學形式為:。
    (1)同步實訓。相對于“會計學原理”課程,“中級財務會計”的學習對學生來講是有一定難度的。其同步實訓內(nèi)容可以結合教學中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設計,包括存貨計價、長期股權投資的核算、流轉稅稅務會計處理、股東權益的會計處理、收入的確認與計量、所得稅會計和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權投資核算的同步實訓,可以設計、提供股權轉讓協(xié)議、資產(chǎn)評估報告、產(chǎn)權轉讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務報告等多項相關原始憑證和法定依據(jù),讓學生接觸、分析、運用這些實務中真實記錄經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的相關憑證,培養(yǎng)學生運用原始憑證進行職業(yè)判斷和會計處理的能力,貼近實務,增強真實感。學生在實際問題的解決中掌握了長期股權投資的初始和后續(xù)計量方法,給教學中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學生的成就感。有條件的院?？梢岳糜嬎銠C將同步實訓項目開發(fā)成可供學生根據(jù)教學進程及個人學習情況自主選擇實驗內(nèi)容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習指導課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學效果。目前,“中級財務會計”的相關實訓資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應根據(jù)進度與課程同步,其實訓成績應單獨考核。
    (2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實踐教學方法,其目標在于激發(fā)學生的學習興趣與潛能,著重培養(yǎng)學生自主學習的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學生的思路與視野,提高了學生的語言表達能力、寫作能力,增強了團隊協(xié)作精神。
    由于“中級財務會計”較強的`務實性,其每章對應內(nèi)容均應分析討論一至兩個相關案例。該課程的教學案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學應該與課堂教學同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進行考核。
    (3)校內(nèi)模擬實習。校內(nèi)模擬實習是在校內(nèi)進行的以企業(yè)的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務及相關資料為基礎,通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務處理的實踐教學形式?！爸屑壺攧諘嫛痹敿毜仃U述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務的處理方法以及財務報表的編制方法,課程結束后學生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習資料,進行會計業(yè)務模擬實務演練,使學生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學生的實踐能力。校內(nèi)模擬實習應該手工與電算化并行,結果進行相互驗證,使學生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實習資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習教材(商品流通行業(yè)或服務行業(yè)均可)。時間應安排在“中級財務會計”課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。
    3.成本會計。
    “成本會計”是會計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟悉企業(yè)成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。
    該課程應開展的配套實踐教學形式為:。
    (1)同步實訓。成本會計的同步實訓內(nèi)容應包括:輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓,使學生接觸各種成本計算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進行應用,使其對工業(yè)企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關實訓資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進度靈活處理。實訓成績應單獨考核。
    (2)校內(nèi)模擬實習。“成本會計”課程結束后,應安排學生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實習資料,以對全套成本核算流程進行完整演練。該課程的模擬實習資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計模擬實習教材。時間安排在課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。
    以下課程的配套實踐教學形式各院?？梢愿鶕?jù)自身的教學要求決定是否采用。
    “財務管理”課程通過案例分析可以使學生了解財務信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務管理的基本理論,掌握財務分析的基本方法和基本技能。
    “審計學”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。
    “高級財務會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生掌握特殊會計業(yè)務的處理方法,熟悉國際會計準則及運用國際會計慣例處理復雜會計業(yè)務的方法。
    “國際會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領域中的一些前沿問題,以及財務報告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動中的稅收問題等內(nèi)容。
    (三)應開展的、與課程無配套關系的實踐教學。
    1.公司實習。
    公司實習是指直接讓學生到實習單位或校外實習基地參加會計實務工作的實踐教學形式。公司實習在整個實踐教學環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實踐教學形式無法替代的。通過實習,學生可以直觀地感受會計核算和財務管理工作的意義,培養(yǎng)學生各種職業(yè)技能和綜合應用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎。
    公司實習是與課程無配套關系的實踐教學方式,應在所有的專業(yè)課程結束后進行,一般安排在第七學期結束后的寒假或第六學期結束后的暑假進行。實習結束,要求學生完成實習報告,實習成績應結合報告內(nèi)容及其在實習單位或?qū)嵙暬氐谋憩F(xiàn)單獨進行考核。
    2.實驗室綜合實習。
    實驗室綜合實習是指在校內(nèi)的會計模擬實驗室完成的綜合性實習,一般可采用erp模式模擬企業(yè)的財務核算、財務管理、供應鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實習相比,從深度上講,除了基本業(yè)務,還應涉及特殊業(yè)務和事項的會計處理,如租賃業(yè)務、債務重組業(yè)務、合并業(yè)務等;從廣度上講,不僅局限于會計專業(yè)知識,還應將審計學、財務管理、會計電算化、稅法等多門課程及學科的知識進行整合運用。實驗室綜合實習對實踐內(nèi)容進行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習應該在學生完成所有專業(yè)課程后進行,實習成績應該單獨考核。
    除了上述幾種主要實踐形式,學校還可以根據(jù)自身需要采取社會調(diào)查、參觀等其他形式進行相關實踐教學活動。
    構建科學、成熟的會計實踐教學體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標實現(xiàn),加速會計教育改革進程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學、權威的結論,對會計實踐教學進行統(tǒng)一規(guī)范和指導。
    法學實踐教學體系論文篇三
    摘要：會計作為一門技術性很強的學科，不僅要讓學生們學習到系統(tǒng)的、具有一定深度的理論知識，更應該培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。而且現(xiàn)階段的就業(yè)形勢較為嚴峻，企業(yè)在招聘所需的會計人才的時候，都會要求其具有一定的會計從業(yè)能力，也就是實際的動手操作能力，但目前相關會計專業(yè)的大學畢業(yè)生正缺乏這一方面能力。所以，為了使畢業(yè)生更加適應當前的就業(yè)環(huán)境，需要改革現(xiàn)有的會計教學體系，以從業(yè)能力為導向來培養(yǎng)學生的崗位適應性?；诖?，結合四方面的會計實踐教學現(xiàn)狀，論述構建以從業(yè)能力為導向的高校會計實踐教學體系。
    關鍵詞：從業(yè)能力；高校；會計；實踐教學體系。
    學校其實也相當于一個生產(chǎn)型的企業(yè)，學生就是企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品，學生的就業(yè)情況相當于產(chǎn)品在市場中得到的認可情況，而這也決定著企業(yè)的生存狀況。一般來說，學生的就業(yè)情況取決于學生自身的從業(yè)能力，而會計類的學生所需要的就是更加綜合性和具有操作性的從業(yè)能力。因此，構建科學、合理的會計實踐教學體系就顯得尤為重要。實踐教學能夠有效地補充理論教學的不足，因為在現(xiàn)實生活中，其實很難接觸到具體的會計實物，也就更加難以了解實際生產(chǎn)經(jīng)營中的企業(yè)業(yè)務。所以對學生來說，會計的理論教學課程通常是抽象的、難懂的和乏味的，會計核算的相關資料很難形成一個體系，學生對于課堂中教授的理論知識就更加難以理解。但是實踐教學有著很好的輔助作用，能夠讓學生看見自己在實際工作中的具體工作內(nèi)容，如憑證和賬簿等，并親自參與到相關的工作當中，能夠有效彌補理論教學中的不足。
    一、高校會計實踐教學的現(xiàn)狀。
    （一）實習基地難落實。
    在市場經(jīng)濟大背景下，企業(yè)和公司等經(jīng)營單位都是一個獨立的`經(jīng)濟實體，并沒有為學生提供實習服務的義務，有些甚至不愿意讓學生來實習。究其原因：其一是因為實習的學生通常在公司待的時間不會太長，學生在熟悉了相關業(yè)務后就會離開，所以大多數(shù)的企業(yè)認為實習生的到來只是添麻煩，加上有些實習的企業(yè)會計資料會涉及到一定的商業(yè)機密，這些資料企業(yè)領導人員并不愿意讓學生接觸；其二，會計的工作需要具有連貫性和嚴密性，無論哪個環(huán)節(jié)出錯都會影響到整個全局的運行，所以有很多的實習單位并不放心將這些業(yè)務和工作交給實習生；其三，因為實習生在實習期間需要企業(yè)的相關人員帶領和引導，這樣就會占據(jù)公司在崗人員的大量工作時間，甚至會造成工作人員自身工作都不能及時處理。
    （二）實習經(jīng)費較缺乏。
    目前，我國在教學經(jīng)費方面較為緊張，尤其是經(jīng)濟較落后的地區(qū)，在學生實習上所花費的經(jīng)費實在有限，而花費在實習基地建設和實驗室建設中的經(jīng)費就更加稀少。隨著改革開放和商品經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于高素質(zhì)會計人才的需求越來越旺盛，其待遇也較為優(yōu)厚，這就導致了大量的具有會計專業(yè)知識的師資力量嚴重流失，加上近年來高校的招生規(guī)模不斷擴大，兩者供不應求的狀況使得計劃經(jīng)濟模式下的集中實習模式發(fā)展越來越困難。
    （三）實習資料缺乏操作性。
    有些學校在缺乏可操作性的實習基地時，就會建立相關的會計模擬實驗室，通過尋找一些相關的會計資料來讓學生模擬實習，然而在進行模擬實驗前，資料的準備通常過于強調(diào)真實性，就會造成某一時期內(nèi)的企業(yè)會計資料出現(xiàn)照搬照抄的情況，缺乏代表性，并且這些資料也沒有經(jīng)過一定的加工、整理和分析，顯得極為雜亂。企業(yè)所具有的特殊性，使得很多的業(yè)務都讓學生無法下手，加上大量的模擬資料和實際的情況其實相差甚遠，有些甚至直接是教師為了教學的需要而編造出來的企業(yè)數(shù)據(jù)，缺乏客觀依據(jù)性，這樣的模擬實驗只會影響會計知識的學習，嚴重缺乏真實感，大大降低了會計模擬實驗的可操作性。
    （一）優(yōu)化課程內(nèi)容設置。
    會計課程的設計需要跟上時代的發(fā)展和崗位能力的要求，所以高校的課程設置應該以崗位能力為導向，保證課程和崗位能力相適應，在課程設置和教學的過程中，應該重視對于學生的從業(yè)能力的培養(yǎng)。一般情況下，企業(yè)在發(fā)展的過程中會計的業(yè)務會涉及到很多方面，如物資、工資和企業(yè)資金的核算及審核等。所以，在設計會計專業(yè)的課程時，應該著重分解其相關的業(yè)務，再有針對性地實施實踐教學，才能夠有效提高學生的操作能力，并保證學生能夠接觸到相關的會計實際工作流程，讓學生在真實的工作環(huán)境中實施相關的操作流程。而教學的內(nèi)容應該盡量涉及到有關會計業(yè)務的方方面面，并適當增加實踐的內(nèi)容，讓學生能夠在真實的環(huán)境中體驗并熟知會計工作的操作流程，從而加深學生對于理論知識的記憶，培養(yǎng)學生的從業(yè)能力。
    （二）優(yōu)化實踐教學設置。
    會計的實踐教學應該著重注意學生的實際操作能力培養(yǎng)，以市場人才的需求為導向，提升學生的實際工作能力，所以在課程的設置上一定要重視實踐環(huán)節(jié)，加強培養(yǎng)學生的實踐操作能力和社會適應力，讓學生能夠在學習中獲得良好的從業(yè)能力。學生在學習的過程中，不僅需要掌握扎實的專業(yè)理論知識，更需要將理論知識融入到社會實踐中去，確保學習和工作保持一致性。而教師應該在教學的過程中不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學模式，從而優(yōu)化實踐教學的設置，讓學生能夠在學習的過程中鍛煉自己的實際操作能力，并不斷提升自己的從業(yè)能力。另外，教師在進行教學的時候，應該積極引導學生將書本里的知識融入到實際的工作中去，從而提升學生的分析、探討和解決問題的能力。學校應該加大對于會計實踐教學的投入，加強相關的基礎設施建設，設置相應的會計實驗室，并積極與社會上的企業(yè)進行合作，加強實習基地的建設，最終達到不斷優(yōu)化會計教學的實施和為學生創(chuàng)造更多實踐機會的目標。
    （三）開展工學結合教學。
    在會計實踐教學中，科學合理地實施工學結合，能夠有效促進高校專業(yè)設施建設和教學體系改革，有效增強學生的技術能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而提高大學生的就業(yè)率和學校的市場競爭力。而高校要實施工學結合的教學模式，就需要和企業(yè)建立長期而穩(wěn)定的合作關系，企業(yè)為學校提供實習的場所和設備，而學校則為企業(yè)提供相應的高素質(zhì)人才，兩者相互補充，共同進步。校企的合作的主要方式是訂單式的人才培養(yǎng)，企業(yè)能夠依據(jù)自身所需來設置相關的課程，進行教學安排，充分發(fā)揮其選拔人才的作用。工學結合的教學模式不僅能夠有機地融合其理論教學和實踐教學、校內(nèi)實踐和校外實踐，還能夠?qū)W生的學習、訓練和實踐等環(huán)節(jié)一體化，從而提升學習的系統(tǒng)性和連貫性，增強學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。另外，工學結合的教學模式還能將財會等專業(yè)性的專家討論會引進學校的教學活動中，讓校內(nèi)的教職人員和專業(yè)能力更強的專家進行合作教學，讓學生的學習更加專業(yè)化和職業(yè)化，從而培養(yǎng)良好的從業(yè)能力。
    三、結論。
    國際公認的高等教育評價標準中極為重要的組成部分之一就是大學生的就業(yè)能力，而實踐教學體系能夠有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的就業(yè)人才，以就業(yè)為導向的實踐教學體系其實就是一種實踐教學戰(zhàn)略，能夠在學習的過程中提高學生的就業(yè)能力，在實現(xiàn)全面教學目標，促進教學與生產(chǎn)相結合方面有著重要的意義。而且隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高校也必須緊跟時代的步伐，通過以就業(yè)為導向，構建實踐教學體系來提高高校的教學質(zhì)量，向社會和企業(yè)輸送高素質(zhì)的人才，從而深化高校教育改革。
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    法學實踐教學體系論文篇四
    我們采用問卷、座談等多種方式對2013、2014、2015屆會計專業(yè)畢業(yè)生以及會計師事務所進行調(diào)查得知：會計專業(yè)畢業(yè)生的重要技能是會計核算能力，而稅務核算和納稅申報能力是最欠缺的。《納稅實務》是以操作為主的理論與實務一體化課程，主要培養(yǎng)學生稅款計算、涉稅業(yè)務賬務處理和納稅申報等能力。經(jīng)過課題組教師多年的教學實踐和探索研究，我們構建了《納稅實務》課程實踐教學的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評價體系，該實踐教學體系為高職院?！都{稅實務》課程實踐教學提供借鑒，能夠促進該課程實踐教學效果的有效提高。
    法學實踐教學體系論文篇五
    獨立學院的人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的應用復合型高級專門人才，實踐教學是獨立學院人才培養(yǎng)必不可少的重要組成部分，廣告學專業(yè)又是一門應用型極強的交叉社會學科，因此，根據(jù)社會和企業(yè)的需求，利用廣告學科特點與區(qū)位資源優(yōu)勢，探索廣告學專業(yè)實踐教學體系的改革與創(chuàng)新成為獨立學院培養(yǎng)應用型廣告人才的必然要求。
    獨立學院的人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)能夠?qū)I(yè)知識和技能應用于所從事實踐活動的應用型人才。作為一所商科類獨立學院，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新應用型能力的廣告人才，首要的任務是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，把構建實踐教學體系作為重點建設對象，在基礎理論教學中加大實驗實踐教學的比重，加強實習基地建設和管理，積極指導學生參加各種廣告技能大賽或?qū)W科競賽，將專業(yè)技能資格證書考試科目納入課程體系，充分激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新能力，為適應社會需要和就業(yè)提前做好充足的準備。獨立學院的廣告學專業(yè)起步較晚，既要加強基礎理論知識教學和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更應注重實踐教學，對廣告學實踐教學體系進行整體優(yōu)化和改革創(chuàng)新，建立新的廣告學實踐教學體系，為廣告業(yè)界培養(yǎng)合格的適應社會需要的廣告專業(yè)人才。
    結合獨立學院人才培養(yǎng)的定位和廣告學的學科屬性，我院從多方面開展實踐教學，形成理論與實踐良性互動的實踐教學體系。經(jīng)過幾年的探索實施，初步取得一些建設性成果:設置實驗課程，建設專業(yè)實驗室和校外實習基地，更新教學方法與手段，參加各類專業(yè)技能競賽、開展豐富的校園活動，逐步形成開放式的實踐教學體系。其具體內(nèi)容及實施主要通過以下幾方面來完成:。
    (一)優(yōu)化廣告學人才培養(yǎng)方案，明確實踐教學的目標和內(nèi)容。
    (二)改革教學方法和手段，探索實踐教學的新模式。
    根據(jù)廣告學課程的特點，合理分配理論教學與實踐教學比例，在教學過程中采取案例教學、情境模擬法、小組研討、項目模擬等多種教學方法，運用多媒體等多樣化教學手段，探索實踐教學的新模式，提高學生的實踐能力。比如，運用案例教學法，根據(jù)授課內(nèi)容選擇經(jīng)典的廣告實例，圍繞案例設計相關問題，啟發(fā)學生進行課堂討論，最后提出可行的解決方案，幫助學生理解和強化理論知識。模擬情境法模擬廣告公司等機構，把學生劃分不同的職能小組，成立部門，負責處理不同的事務，通過確定模擬課題訓練學生進入工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自身的興趣和特長，對未來的職業(yè)定位有明確的認識，使學習目標更明確。研討式教學法比較常用，針對授課的內(nèi)容，首先給學生安排課題作業(yè)，然后對于學生完成的作業(yè)采取模擬公司提案的方法，或組成小組互相探討，通過“比稿”的方法進行課堂交流，讓學生提前感受職場的工作氛圍，提高學生的競爭意識和團隊合作精神。運用多媒體教學，結合網(wǎng)絡資源和新媒體技術，營造情景化的真實傳媒環(huán)境，為學生提供操作平臺。同時充實教學視頻和影像資料，為學生安排大量的國際國內(nèi)大賽廣告優(yōu)秀作品以及大規(guī)模廣告盛事活動的實況錄像，讓學生了解廣告，拓寬視野，提高創(chuàng)新能力。
    (三)設置實驗課程，加強實習基地建設，完善專業(yè)實驗室實踐教學系統(tǒng)。
    經(jīng)過多年的努力，在教學條件得到積極改善的前提下，目前我校廣告學專業(yè)確立并完成了由《計算機圖形設計》(illus-tration)、photoshop、3dsmax、《廣告攝影與攝像》、《網(wǎng)絡廣告實務(flash)》、《影視廣告的制作》、ci設計、《網(wǎng)絡廣告制作》等多門課程構成的實驗課程體系，使實驗課程成為理論教學的`重要補充。已建成專業(yè)教室11間、圖形設計實驗室2間，攝影室1間，影視廣告制作室1間，實驗室擁有教學儀器設備110臺件。充分利用圖形設計實驗室、攝影工作室、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等綜合性實驗教學平臺，增強學生的實際操作能力。加強實習基地建設，落實專業(yè)實習環(huán)節(jié)，建成校外實習基地。一般安排大四上學期實習，通過集中或分散的形式，組織學生去廣告公司或企業(yè)，進行市場調(diào)研、廣告策劃、創(chuàng)意設計與制作、文案寫作等具體操作流程，使學生全程了解廣告業(yè)務活動，對廣告設備、市場需求、就業(yè)信息等有更直接的了解和掌握，在市場營銷、客戶溝通、廣告策劃與創(chuàng)意等方面提高實踐創(chuàng)新能力。
    (四)指導學生參加學科競賽和資格證考試，開展豐富多彩的課外實踐活動。
    近年來，我院積極組織廣告學專業(yè)大三、大四學生參加全國、省級專業(yè)賽事，鼓勵學生參加設計師資格證考試。目前主要指導學生參加國內(nèi)影響力較大的“時報廣告金犢獎”“中國廣告協(xié)會學院獎大賽”“全國大學生廣告藝術大賽”等專業(yè)大賽，提高學生的學習興趣和積極性，達到以賽促教、以賽促學的效果，促進實踐教學的開展。學生參加大賽獲取的成績也是可喜的，先后獲得甘肅省第四屆青年設計藝術展二等獎2項，三等獎4項。第四屆全國大學生廣告藝術大賽甘肅賽區(qū)獲得平面類作品一等獎1項，二等獎1項，三等獎5項，廣告策劃類獲三等獎1項，公益平面類獲二等獎1項等，共計16項，獲甘肅省高校總獎項第三。第五屆全國大學生廣告藝術大賽甘肅賽區(qū)獲二等獎3項，三等獎5項，第六屆全國大學生廣告藝術大賽全國賽區(qū)三等獎2項，優(yōu)秀獎2項，甘肅賽區(qū)二等獎14項，三等獎5項。第11屆中國廣告協(xié)會學院獎優(yōu)秀獎2項及“最佳組織院?！狈Q號。我院還與adobe、atc授權中心的中國核心合作伙伴acaa教育集團共建藝術系專業(yè)技能認證中心，加大了實踐教學力度，增強了學生的就業(yè)競爭力，已經(jīng)有4名學生獲取acaa數(shù)字藝術設計師資格證書。另外，組織學生積極參加各種社團活動，通過大學生辯論賽、戲劇節(jié)、國學經(jīng)典朗誦、創(chuàng)意大賽、作品展以及各種協(xié)會的活動，與課內(nèi)實訓結合起來提高學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。
    (五)加強師資隊伍建設力度，改革考核制度，引導學生重視創(chuàng)新實踐技能的培養(yǎng)。
    針對獨立學院“雙師型”隊伍的薄弱，我院采用“請進來，引出去”等多種方式加強師資隊伍建設，加大對現(xiàn)有教師隊伍的培育力度，聘請其它高校廣告專業(yè)優(yōu)秀教師和資深廣告從業(yè)人士來校任教，充實師資隊伍，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提高。改革考核制度，課程考試中適當加大主觀題和實踐環(huán)節(jié)的比例，減少傳統(tǒng)閉卷考試的概念記憶題，采用多種方法完成專業(yè)課的考試，如實踐操作，學期論文、調(diào)研報告、策劃方案等?？荚囘^程中教師更關注學生的創(chuàng)造能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力、公共社交能力、組織領導能力、環(huán)境適應能力等多方面的綜合素質(zhì)考查。學生作品在大賽中獲獎的或被廣告公司采用的均可計算一定的學分，作為專業(yè)課考核的補充，以此激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新能力。
    (一)避免實踐教學與理論教學脫節(jié)，需要合理分配二者的比例。
    廣告學專業(yè)的理論課與實踐課的界限模糊淡化，幾乎每門課程基本上都兼有理論和實踐教學內(nèi)容，二者缺一不可，但在課時安排和教學內(nèi)容上可能會產(chǎn)生沖突。實踐教學必須貫穿于整體課程體系中考慮，與理論教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，讓實踐項目成為課堂理論知識的延伸，彼此相輔相成，合理安排實踐教學的內(nèi)容、時間、進度，這樣才能更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。
    (二)缺乏具備專業(yè)背景和實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師，需要努力打造“雙師型”隊伍。
    目前我國獨立學院廣告專業(yè)大多缺乏“雙師型”教師，教師缺乏實踐教學經(jīng)驗、與廣告業(yè)界缺乏溝通，過于強調(diào)純理論的傳授，教學方式以教師單向傳授為主，教學內(nèi)容依賴于教師的知識水平，不是以學生為主體，導致實踐教學不能達到預期目標。因此，獨立學院可采用引進、培育、兼職等多種方式加強“雙師型”教師隊伍的建設，加大資金投入，引進高學歷、實踐能力強的人才;培育自有教師隊伍，鼓勵教師去名校進修深造;聘請知名廣告公司從業(yè)人員來校兼職教學，加強實踐教學環(huán)節(jié)。
    (三)實踐教學的保障體系還不夠完善，建立健全實踐教學的管理體系。
    實踐教學的管理往往比較松散，缺乏嚴格的限定，沒有成立專門的實踐教學管理機構，來統(tǒng)籌管理實踐教學事務，對實踐教學主要環(huán)節(jié)、質(zhì)量標準以及教學過程管理尚未有統(tǒng)一標準。因此，建立健全完善的實踐教學管理體系是必要的，具體要落實管理制度，強化實踐教學實施的責任，從實踐教學計劃、課程大綱、實踐教學用書、實習大綱、實驗教程、畢業(yè)設計、實踐課程考核實施細則等方面加強實踐教學的管理和監(jiān)控。總之，獨立學院要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與實踐能力的廣告專業(yè)應用型人才，必然要不斷完善廣告專業(yè)實踐教學體系建設，使理論教學與實踐教學達到有機的統(tǒng)一，切實有效的培養(yǎng)和提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，使學生畢業(yè)后能夠順利地與市場和廣告行業(yè)對接，盡快適應工作崗位。
    法學實踐教學體系論文篇六
    互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)企業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)和電子商務轉型的研究已經(jīng)成為當前的一個重要前沿論題。計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，使得大數(shù)據(jù)、云計算和社會化網(wǎng)絡等技術日益成為社會基礎設施，技術的發(fā)展為電子商務的發(fā)展奠定了堅實的基礎。但是，國內(nèi)高校電子商務專業(yè)的課程設置中出現(xiàn)了理論和實踐滯后的問題。目前，我國約有300所本科院校和700多所高職院校開設了電子商務專業(yè)，通過對國內(nèi)開設電子商務專業(yè)的近50所高校（其中包括電子商務專業(yè)畢業(yè)生能力被評為a+的8所高校、評為a的23所高校和-電子商務專業(yè)排名前20的高校）開設的電子商務類課程進行了對比分析。發(fā)現(xiàn)目前大部分學校的課程設置仍舊以網(wǎng)站開發(fā)設計、市場營銷和電子商務基礎理論課程為主，能夠從學生職業(yè)能力角度去設置的電子商務應用和解決方案課程較少，而且課程內(nèi)容的理論性較強，與實際應用結合不足。這直接導致了學生的電子商務知識呈碎片化分布，對電子商務的系統(tǒng)把握不夠準確，遇到問題不能以理論指導實踐，拿不出成套解決方案的問題，畢業(yè)生動手能力較低，就業(yè)情況不盡如人意。因此，開發(fā)一門圍繞企業(yè)應用電子商務的全面實施解決方案類課程，具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
    2.課程性質(zhì)定位研究。
    《電子商務運營管理》是電子商務專業(yè)學生在學習了管理類、營銷類和電子商務技術課程之后的一門綜合應用課程，是電子商務專業(yè)的一門必修課。該門課程不同于以往的課程設計和課程實訓，采用工程教育cdio理念，利用系統(tǒng)化的理論教學+實踐教學模式，在實戰(zhàn)項目中鍛煉學生，提高學生的動手實操能力。通過本課程的學習，使學生掌握電子商務運營的整體流程、基本方法和技巧，培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網(wǎng)思維方式來解決企業(yè)開展電子商務業(yè)務和傳統(tǒng)企業(yè)轉型互聯(lián)網(wǎng)的電子商務運營能力，為后續(xù)電子商務類課程的學習和畢業(yè)設計奠定基礎。
    3.課程能力目標研究。
    課程能力目標研究是從職業(yè)能力角度考慮，《電子商務《電子商務運營管理》課程教學內(nèi)容體系研究與開發(fā)文／孫悅運營管理》對應的是企業(yè)崗位中的電子商務運營總監(jiān)、電子商務運營主管和電子商務運營專員的職業(yè)能力。通過對智聯(lián)招聘網(wǎng)、中華英才網(wǎng)、51job和58同城招聘等網(wǎng)絡招聘平臺的近100家企業(yè)的電子商務運營工作崗位的需求調(diào)研分析，得出電子商務運營崗位所需的基本職業(yè)技能有：（1）負責公司電子商務網(wǎng)站（網(wǎng)店）建設、運營、網(wǎng)絡推廣及網(wǎng)絡日常運營和管理；（2）負責網(wǎng)絡b2c、c2c平臺推廣方案的制定與實施，定期針對推廣效果進行跟蹤、評估和改進；（3）制定推廣預算，進行推廣效果的統(tǒng)計分析，及時提出營銷改進措施；（4）每日監(jiān)控營銷、交易、商品和客戶數(shù)據(jù)，監(jiān)控和分析數(shù)據(jù)；（5）優(yōu)化網(wǎng)站、店鋪、產(chǎn)品關鍵詞、庫存和產(chǎn)品線，并調(diào)整網(wǎng)站和店鋪的經(jīng)營方向；（6）拓展行業(yè)內(nèi)有價值的營銷渠道資源，聯(lián)系、建立和維護資源合作伙伴關系，具備較強的溝通談判能力與執(zhí)行能力，對市場與消費者心理具有較強的洞察力。根據(jù)對電子商務運營崗位的職業(yè)技能需求分析，可以得出該門課程的教學目標：（1）了解現(xiàn)代企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合的必要性和重要意義，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維方式，能夠從企業(yè)的角度形成互聯(lián)網(wǎng)思維；（2）掌握電子商務網(wǎng)站運營的基本方法和技巧，包括網(wǎng)站策劃、seo優(yōu)化、網(wǎng)站推廣和網(wǎng)站管理等知識；（3）掌握b2c、c2c平臺的運營方法，包括平臺選擇與入駐、網(wǎng)絡營銷和網(wǎng)絡客服運營管理；（4）掌握網(wǎng)絡推廣運營方法，了解網(wǎng)絡推廣的'目的和流程設計，掌握網(wǎng)絡推廣的基本方法和技巧，能夠熟練操作im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等；（5）熟悉o2o的運營方法和技巧，包括微博、微信和微電商的運營方法；（6）掌握電子商務運營管理的綜合設計，以及電子商務運營管理對于“產(chǎn)品－營銷－服務”的閉環(huán)效應。
    4.課程教學內(nèi)容研究。
    教學內(nèi)容包含互聯(lián)網(wǎng)思維、商務網(wǎng)站運營、電子商務平臺運營、網(wǎng)絡推廣運營和o2o運營等方面。課程以項目任務的形式貫穿課程始終，每個任務由相應的理論知識和實際操作項目構成，實現(xiàn)了從理論知識到實踐操作的一體化。具體項目任務如下：
    （1）商務網(wǎng)站策劃方案設計。
    在這個項目中，學生通過站策劃和seo優(yōu)化的具體方法，完成面向傳統(tǒng)型企業(yè)或電子商務型企業(yè)的電子商務網(wǎng)站策劃和seo優(yōu)化方案，包括商務網(wǎng)站前期需求分析、目標及經(jīng)營模式定位、網(wǎng)站內(nèi)容策劃、網(wǎng)站技術需求分析、網(wǎng)站關鍵詞優(yōu)化、頁面優(yōu)化和外部鏈接設計等內(nèi)容。
    電子商務平臺運營設計項目中，學生需要完成策劃產(chǎn)品型企業(yè)的電子商務b2b、b2c、c2c平臺的選擇與入駐，完成基于電子商務平臺的產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷和客戶關系管理方案。
    （3）網(wǎng)絡推廣實操。
    網(wǎng)絡推廣主要由網(wǎng)店推廣和網(wǎng)站推廣兩個部分組成，主要內(nèi)容有對于產(chǎn)品和服務的im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等，通過網(wǎng)絡推廣，監(jiān)測和評估推廣效果，并提出網(wǎng)絡推廣的解決改進方案。
    （4）企業(yè)o2o運營方案設計與實操。
    企業(yè)o2o運營是將企業(yè)的線上與線下結合起來，通過線上推廣和營銷，為線下導入流量，實現(xiàn)銷售的提升，主要內(nèi)容有基于移動終端的產(chǎn)品微博、微信和微電商的推廣和營銷方案。
    （5）電子商務運營管理方案設計。
    5.教學考核方法研究。
    《電子商務運營管理》課程由于其性質(zhì)是一門理論與實踐結合的課程，而且在課程中由項目任務操作貫穿始終，所以在教學和考核中都具有一定的靈活性，更加強調(diào)過程考核的意義。課程的考核采用平時成績、理論考試成績、方案設計成績和推廣效果業(yè)績結合的模式進行，各部分所占比例為20%、20%、30%、30%。平時成績主要考查學生的日常出勤情況、學習態(tài)度和課堂作業(yè)的完成情況；理論考試主要考查學生對電子商務運營管理主要知識點的理解和掌握情況，以及運用所學知識分析和解決問題的能力；方案設計成績主要考查方案設計的完整性、合理性和可行性，以及對于所學知識綜合運用的熟練程度；推廣效果業(yè)績主要通過考查學生對商務網(wǎng)站、網(wǎng)店經(jīng)營、推廣效果和相應考核指標等進行衡量。
    法學實踐教學體系論文篇七
    隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化進程的加快，我國環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題日趨嚴峻，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、具有開拓性、創(chuàng)造性和實踐能力的環(huán)境保護高級專門人才，是環(huán)境工程專業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿。作為地方高等學校，我校環(huán)境工程專業(yè)始終堅持為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護培養(yǎng)高級應用型人才，逐步改革和完善環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系，在培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力、動手能力和科研能力等方面取得了較好效果。
    環(huán)境工程高等教育為我國環(huán)境保護事業(yè)培養(yǎng)了大批科技人才，為經(jīng)濟建設和環(huán)境保護做出了巨大貢獻。但隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展和環(huán)境問題的日益突出，原有的實踐教學己不能適應新時期環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。通過分析近幾年來環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題，依據(jù)以下三個基本原則，對我院環(huán)境工程實踐教學體系進行了改革和優(yōu)化。
    1.突出實踐教學在整個教學過程中的重要地位，并通過探索新的實踐教學模式，切實發(fā)揮其在教學中的重要作用；2.突出學生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，建立集教與學、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外一體化的實踐教學模式，實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；3.將實驗內(nèi)容、方法和手段的改革與現(xiàn)代教育技術有機結合，努力將現(xiàn)代教育技術和模式運用于實驗教學過程中。
    構建一個完整與科學合理的實踐教學體系，需要以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體。從學科特點和社會發(fā)展需求出發(fā)，我們將實踐教學劃分為“基礎實驗教學”、“校內(nèi)實踐教學”和“校外實踐教學”三個基本模塊。每一個基本模塊都是由若干具有自身特點的單元組成。整個體系是按照學生能力形成的不同階段，從基本實驗能力的形成，專業(yè)知識的拓展，實踐能力的提高，逐步完成由理論到實踐到能力的過渡，促進學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
    (一)基本實驗教學。
    基本實驗教學是促進學生深化理論知識、掌握基本實驗技能和方法、養(yǎng)成科學思維的習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本模塊，主要包括基礎實驗、技術基礎實驗和專業(yè)實驗課等實踐教學環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的經(jīng)驗積累，這一模塊的教學已有比較成熟的模式，但仍存在問題，為此我們從兩個方面進行了改革。
    1.優(yōu)化原有實驗教學內(nèi)容，設設計性、綜合性實驗。針對傳統(tǒng)實驗教學大量開設驗證性實驗，缺乏培養(yǎng)學生工程應用能力的實驗的主要問題，我們組織教師對實驗教學體系進行了總體優(yōu)化設計，更新、精簡傳統(tǒng)教學內(nèi)容，加設計性、綜業(yè)課程實驗中，設計性、綜合性實驗占87.5%。
    2.充分利用實驗室現(xiàn)有資源，提高實驗效果。近年來，隨著招生規(guī)模擴大，實驗教學用房日趨緊張，學院雖然加大了實驗設施的投資力度，但仍未從根本上改變資源緊張的局面。為此，我們根據(jù)實驗教學內(nèi)容的相似性建設了“多功能實驗室”，女“環(huán)境監(jiān)測”、“環(huán)境化學”等課程實驗安排在一個實驗室，既解決了實驗室總量緊張的問題，又克服了實驗室功能分割、閑置時間長等問題，提高了實驗室的利用率，解決了實驗室用房與教學要求不匹配的難題。
    (二)校內(nèi)實踐教學。
    1.加強課程設計份量，強學生工程設計能力。以課堂教學為主線，提出課程設計任務和技能動手的機會。具體措施是：主要技術基礎課和專業(yè)課均開設課程設計，使設計思想貫穿于教學環(huán)節(jié)的始終，如“化工原理”、“大氣污染控制工程”、“水污染控制工程”等課程安排了1至2周的`課程設計，將課堂教學與實踐演練有機結合。
    2.畢業(yè)論文(設計)是高等學校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生在校學習的總結和檢閱。為了真正發(fā)揮畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力方面的作用，重點實施了如下改革：
    (1)嚴格審查畢業(yè)論文(設計)選題。學院建立由教授和退休專家組成的學術委員會，對畢業(yè)論文的選題嚴格把關，要求論文選題要有一定研究或應用價值，并以科研或工程實際為主。
    (2)探索“目標”培養(yǎng)模式。近年來，畢業(yè)生因去向不同對畢業(yè)環(huán)節(jié)提出了不同要求。為此，在加大畢業(yè)設計類論文比例的前提下，盡量安排考研同學結合教師的科研課題做論文類課題；準備就業(yè)的同學盡量安排設計類課題。
    (3)探索“多途徑”培養(yǎng)方式。隨著招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)多，但師資總量變化不大，畢業(yè)論文期間出現(xiàn)了指導教師短缺、實驗室緊張等問題。為了保證畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索多途徑保障畢業(yè)論文順利開展的方式，如采取與有科研能力、工程設計能力的研究院(所）、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關單位的研究人員或工程技術人員聯(lián)合指導學生的畢業(yè)論文（設計)，讓學生通過參與實際研究或工程項目得到更全面的鍛煉。通過采取上述方式，學生提前參與了實際工作，為就業(yè)或繼續(xù)深造打下良好基礎。
    (4)督促指導教師加強畢業(yè)環(huán)節(jié)過程監(jiān)控，并進行前期、中期和期末階段檢查，嚴把答辯關，提高了畢業(yè)論文(設計)的規(guī)范化水平和質(zhì)量。
    3.充分利用校內(nèi)外的科技平臺，積極開展課外科技活動。我院環(huán)境工程專業(yè)是河北省重點學科，依托學科的人才優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，先后組建了“河北省污染防治生物技術實驗室”、“國家環(huán)境保護制藥廢水污染控制工程技術中心”，該技術中心可開設開放性實驗，滿足學有余力的學生進行探索性研究和開發(fā)；學生從三年級開始實行導師負責制，在教師的指導下，積極組織學生申報學校課外科技活動或參與教師的科研課題：創(chuàng)建“教授論壇”，邀請校內(nèi)外知名的學者、專家就專業(yè)最新熱點問題和進展作學術報告，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。
    (三)校外實踐教學。
    近年來，面對實習經(jīng)費緊張，招生規(guī)模擴大的現(xiàn)實問題，我們在實習方式上動腦筋、想辦法，在組織上周密安排^保證了校外實踐教學的順利開展。
    1.認識實習內(nèi)容多樣化。綜合考慮實習時間、經(jīng)費和條件等因素，安排2周的認識實習，并盡量保證實習內(nèi)容多樣化，如參觀重點企業(yè)環(huán)保設施、實驗室大氣污染治理、水污染治理模擬裝置；觀看污染防治技術的光盤錄像、現(xiàn)場調(diào)研等。由于實習內(nèi)容多樣化，且考慮到學生步入社會后需具備的專業(yè)技能的培養(yǎng)，受到學生的普遍歡迎。
    2.生產(chǎn)實習與產(chǎn)學研實踐教學基地結合。生產(chǎn)實習是培養(yǎng)學生動手能力、實驗能力、思考能力和設計能力的重要環(huán)節(jié)。按照學生技術基礎課程和部分專業(yè)課程的學習進程，將生產(chǎn)實習安排在三年級。采取的具體措施是將生產(chǎn)實習和“產(chǎn)學研”三結合實踐教學基地有機結合，建立起學生、學校、實習基地之間的聯(lián)合培養(yǎng)方式。
    3.畢業(yè)實習注重對學生綜合技能的訓練。例如針對污染治理設施實習中，要求學生通過實習掌握其工藝過程、設備(構筑物)的功能及設計、操作運行條件、工程的平（立)面布置，了解土建、配電及暖通等基本知識，提高學生的專業(yè)技能；要求學生通過實習找出污染治理設施存在的缺陷和不足，并提出改進方案，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過技術人員的現(xiàn)場指導和言傳身教，提高其作為工程技術人員的責任感和愛崗敬業(yè)精神。
    4.社會實踐內(nèi)容注重突出專業(yè)特點。社會實踐是學生以社會為課堂，利用假期和業(yè)余時間，以人民群眾為教師，主動參與進行人格塑造、角色轉換、專業(yè)學習、技能培訓的實踐活動。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點，從方式上采取組織社會實踐小分隊的形式，在實踐內(nèi)容上主要包括了解區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，環(huán)境污染及生態(tài)破壞現(xiàn)狀，群眾的環(huán)境意識，環(huán)境污染防治技術發(fā)展及應用情況，環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展，歷屆畢業(yè)生發(fā)展等等，讓學生通過社會實踐，更深入地了解專業(yè)內(nèi)容，并將所學內(nèi)容運用于社會實踐中。
    三、實踐教學質(zhì)量保證措施。
    實踐教學是一個系統(tǒng)工程，既要建立完善的基礎條件，又要有科學的組織和管理體系，才能真正發(fā)揮實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要作用。
    1.充分發(fā)揮科技平臺作用。學科專業(yè)的學術水平、科研水平是決定實踐教學水平高低的關鍵因素。我院充分利用現(xiàn)有的人才優(yōu)勢、技術優(yōu)勢，為學生課外科技活動和開放性實驗的設置創(chuàng)造了良好條件。
    2.加強實踐教學基地建設。實踐教學基地建設為實踐教學質(zhì)量提供基礎保障。我院堅持為地方經(jīng)濟建設和環(huán)境保護服務的原則，在省內(nèi)積極與相關部門和企業(yè)合作進行科學研究、人才培養(yǎng)，開發(fā)的相關技術得到廣泛的應用，為消除污染、保護環(huán)境、實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。同時也為我院加強實踐教學基地建設提供了良好的條件。
    3.制定和完善實踐教學管理及考核體系。在實踐教學中，注重及時發(fā)現(xiàn)問題，及時總結修正，構建了較為完善的實踐教學管理及考核體系。主要包括編制實踐教學管理辦法、考核細則、獎懲辦法等，為提高實踐教學質(zhì)量提供制度保障。
    四、實踐教學改革效果。
    實踐證明，我院從基本實驗教學、校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學三個方位展開的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學改革，效果明顯。
    論文寫作能力得到明顯提高；學生在自主參加設計性實驗的基礎上參加課外科技活動和挑戰(zhàn)杯競賽獲省級以上獎勵10余項。
    2.校內(nèi)實踐教學改革成效。在“大氣污染控制工程“水污染控制工程”課程設計環(huán)節(jié)中，引入工程經(jīng)濟的觀點、工程最優(yōu)化技術和計算機輔助設計，強調(diào)學生綜合運用相關的原理和技術解決實際環(huán)境問題能力的鍛煉，改革成效顯著，每年都有一些學生被工程類單位接收并成為業(yè)務骨干，同時學生良好的綜合技能也得到用人單位的好評。近三年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計題目與科研項目、工程設計結合率達到100%。
    3.校外實踐教學改革成效。其一，我院多年的產(chǎn)學研合作結出碩果，目前有12家企業(yè)與我院合作建立環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學基地。每年有大批學生到實踐基地鍛煉和實習，通過深入現(xiàn)場了解生產(chǎn)工藝流程、污染處理效果等方面的情況，通過親身經(jīng)歷讓學生將理論和工程實際有機結合，完成了理論到實際的跨越。其二，將實踐教學與社會實踐相結合是使學生了解本專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展、社會對本專業(yè)人才要求的重要手段。學院利用寒暑假，積極開展社會實踐活動，在實踐地點選擇上兼顧學生的專業(yè)和興趣，讓學生在看、做、體會中提高自己的專業(yè)素質(zhì)，強社會責任感，明確今后的努力方向。
    總之，幾年來的實踐證明，新的實踐教學體系有效地提高了教學質(zhì)量，鍛煉了學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，為學生今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
    法學實踐教學體系論文篇八
    現(xiàn)有校內(nèi)的實踐教學一般是在所有理論教學完成后，在學生畢業(yè)的在最后一年或一學期進行一些校內(nèi)會計模擬實驗或校外實習，在此之前，盡管學生已經(jīng)學習了很多專業(yè)課程，但學生甚至都沒有見過具體的原始憑證、記賬憑證、各種賬簿等，對具體的業(yè)務賬務流程一知半解.畢業(yè)前短期內(nèi)進行一些綜合性模擬實驗教學，這不遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，對于培養(yǎng)高級管理型會計人才的要求相距太遠.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系提出建立實驗項目庫，項目庫里有各專業(yè)課程對應的章節(jié)性單項實驗項目或單元實驗項目、也有分課程的綜合性實驗項目，還有專業(yè)和學科性的綜合性的集成實驗項目，這種多層次多梯度的實驗項目庫可以滿足不同的教學目標要求，以此項目庫為平臺，可以開展和專業(yè)課程同步的實驗教學，也可以進行高層次的綜合性集成實驗項目，還可以滿足畢業(yè)實習項目要求，大大有益于學生綜合能力的培養(yǎng).基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的重點在于項目庫這個平臺的建立，其建立的成功與否，是否遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，直接關系著學生實踐應用能力及綜合能力的高低.項目庫是由很多實驗項目構成的，它是開展會計實踐教學的物質(zhì)基礎，項目庫的建立應遵循以下原則：（1）圍繞理論課程，循序漸進的原則.遵循由簡單到復雜、由淺入深、由單一到綜合、由理論到實踐的原則，圍繞理論課程，建立起由章節(jié)性單項實驗項目、課程性綜合實驗項目、專業(yè)性綜合實驗項目和學科性綜合實驗項目四個層次組成的校內(nèi)模擬實驗項目和校外實踐項目組成的項目庫.（2）體現(xiàn)既重視應用能力培養(yǎng)、又開拓創(chuàng)新能力的原則.會計實踐教學體系的項目庫既要有訓練單項會計基本技能的實驗項目、又要有培養(yǎng)會計專業(yè)技能的綜合性實驗項目，還要有在此基礎上對會計信息進行分析和決策的創(chuàng)新性實驗項目，體現(xiàn)了對會計人才應用能力與創(chuàng)新能力的開拓.（3）項目豐富多樣，具有可選擇性原則.無論是何種實驗項目，都有多個實驗項目資料可供實驗教師和學生選擇，避免所有學生都進行同一個實驗項目.項目的豐富多樣性，既便于教師分組實驗教學，也便于學生根據(jù)教學重點或自身掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)自行選擇實驗項目，進行針對性訓練.另外，實驗項目庫要與時俱進，根據(jù)理論知識的最新變化，及時進行更新與升級.（4）既包括校內(nèi)模擬實驗項目，又有校外社會實踐項目.校內(nèi)模擬實驗的最終目的就是將校內(nèi)所學靈活、熟練運用于實際當中.校外社會實踐項目可以檢驗校內(nèi)教學的適當性和有效性，促進校內(nèi)教學更加具有針對性，更加完善.
    基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的教學內(nèi)容是根據(jù)教學計劃安排，利用項目庫資源，將實踐教學的具體實驗項目，合理安排到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，這就構成了會計實踐教學的內(nèi)容體系.根據(jù)理論教學進度安排以及應用能力發(fā)展規(guī)律，基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的具體內(nèi)容可以分為“兩部分、四層次”：
    2.1校內(nèi)模擬實驗部分。
    2.1.1課程章節(jié)性單元實驗項目該類實驗教學一般是伴隨著理論教學開展的，目的是加強對理論課程中某個章節(jié)重點知識的認知和掌握，具有很強的針對性，它是整個實踐教學體系的最基本組成部分，也是實踐應用能力培養(yǎng)的第一步.比如在《基礎會計》理論課程教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，利用項目庫中的實驗項目，開展理論教學同時進行實踐教學，可以進行原始憑證的填制和審核實驗，然后根據(jù)審核后的原始憑證填制記賬憑證并進行審核的實驗，再進行開設和登記會計賬簿實驗，還有編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的實驗，以及結賬和錯賬更正實驗、最后進行編制會計報表的實驗等，這些單項實驗均隨同理論課進行，讓學生切實掌握會計的基本技能.在《統(tǒng)計學》課程中，根據(jù)理論課程教學進度分階段開展調(diào)查問卷設計、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理與顯示、相關與回歸分析等實驗.在《成本會計》課程中，根據(jù)理論教學可以開展分配要素費用實驗、歸集與分配輔助生產(chǎn)費用、制造費用實驗；再將生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進行分配的實驗；還有品種法、分批法，分步法實驗.在《會計電算化》課程中，可以單獨分子系統(tǒng)開展系統(tǒng)管理實驗、總賬系統(tǒng)實驗、應收款管理、應付款管理、固定資產(chǎn)管理實驗、供應鏈管理、工資管理實驗、ufo報表管理等實驗項目.對《財務管理》課程，可以按教學進度分步進行融資規(guī)模、融資方式、融資結構決策實驗；項目投資決策實驗、證券投資決策實驗、應收賬款信用政策實驗、存貨決策、財務預算實驗、財務報表分析實驗.在《審計學》課程中，分階段開展制定審計計劃實驗；貨幣資金審計實驗以及四大循環(huán)審計實驗；最后出具審計報告實驗.
    2.1.2課程綜合性實驗項目經(jīng)過第一階段課程章節(jié)性單元實驗項目的教學之后，學生掌握了有關一些單一知識點的基本應用方法后，再開設課程綜合性實驗項目，使學生系統(tǒng)、完整地掌握某一專業(yè)課程的知識、方法和技能.專業(yè)課程性實驗項目可以根據(jù)《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》課程設置，在該課程理論教學和配套的章節(jié)性實驗教學全部完成之后，開設專業(yè)課程綜合性實驗周，選擇具有代表性的業(yè)務，從填制與審核原始憑證開始，直到編制會計報表，使學生完整系統(tǒng)地掌握整個會計循環(huán)，形成對會計工作流程的初步、整體的認識.開展《會計電算化》實驗，將啟用的其他子系統(tǒng)與總賬系統(tǒng)統(tǒng)一起來，完成一整套電算化處理，這樣既進行手工方式處理，又進行電算化處理，使學生會計核算技能得到有效的鞏固和提高.
    2.1.3專業(yè)綜合性實驗項目專業(yè)綜合性實驗是指將同一專業(yè)的多門主干課程的知識、方法和技能加以綜合運用的實驗，其目的是為了使學生通過實驗將專業(yè)主干課程的知識、方法和技能融通與整合，形成系統(tǒng)、完整、全面的專業(yè)知識、方法和技能體系.在所有的專業(yè)課程理論教學和前兩階段實驗教學之后，開設《會計專業(yè)綜合模擬實驗》，從原始憑證的取得、填制及審核開始，到編制會計報表，并進行財務分析和會計報告審計，完成一個會計期間的會計業(yè)務處理、財務分析、審計等工作，涉及《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《財務分析》、《審計學》等課程.完成了手工方式處理之后，再利用相關軟件進行會計電算化處理、財務分析及計算機審計等，并將手工處理與電算化處理結果進行比較，讓學生從多方面扎實掌握所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合應用能力.
    2.1.4學科綜合性實驗項目現(xiàn)代企業(yè)需要具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識的高級管理型會計人才，不僅要扎實掌握會計專業(yè)技能，還要熟悉相關專業(yè)的知識、方法和技能.學科綜合性實驗是指將會計專業(yè)與市場營銷、工商管理等相關專業(yè)的知識、方法和技能融會貫通組成的集成實驗，使學生獲得一個有機整合的、彼此關聯(lián)的方法、技能體系，培養(yǎng)其綜合思維與創(chuàng)新能力.《erp沙盤模擬實驗項目》是培養(yǎng)學生綜合思維與創(chuàng)新能力的重要實驗，它模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，從財務角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程，實驗內(nèi)容涉及企業(yè)戰(zhàn)略及目標的制定、財務預算的編制、市場預測、資金需求計劃及籌資、物料需求計劃與采購、市場營銷、新產(chǎn)品的.研發(fā)與認證、生產(chǎn)能力規(guī)劃、固定資產(chǎn)的投資與改造、生產(chǎn)管理、業(yè)績評價與股利分配、財務分析、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個層面的內(nèi)容，在實驗時均要予以綜合考慮和平衡規(guī)劃，為實現(xiàn)企業(yè)目標，實驗人員必須全力配合，由此培養(yǎng)學生的綜合分析與想象思維能力及團隊協(xié)作精神.該實驗項目一般是將實物沙盤和erp管理軟件結合運用，利用erp管理軟件對模擬企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動實現(xiàn)動態(tài)管理和實時控制，實現(xiàn)財務與業(yè)務一體化，資金流、物流、信息流的融合.該實驗項目通常以分組對抗性的形式進行，增加了該實驗的靈活性和趣味性，也更加接近企業(yè)實際環(huán)境，提升學生知識體系構建能力、溝通協(xié)調(diào)能力和綜合思維能力.
    2.2校外社會實踐部分。
    該部分包括社會專題實踐項目和社會綜合實習.社會專題實踐項目是指定具體的實踐內(nèi)容，有針對性的進行社會實踐，可以組織會計學專業(yè)學生下基層開展專題調(diào)查活動，并撰寫專題調(diào)查報告.社會綜合實習是深入到企業(yè)，進行真實的企業(yè)會計工作.
    3.1多樣化的實驗場所。
    現(xiàn)在大多數(shù)老師和學生都認為要進行實驗教學，一定要有一個專門的固定的實驗室，實驗教學一定要在實驗室集中進行，因為實驗室的有限性，這種傳統(tǒng)思想會減少實驗教學的開設.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系，要求轉變思想，充分利用網(wǎng)絡技術條件，可以根據(jù)課程和實驗項目特點，隨理論課程同步在教室進行，或?qū)W生自己在寢室、自習室分散進行，也可以建立網(wǎng)上“虛擬實驗室”進行實驗教學，只有那些需要實驗教具才能完成的實驗項目才有必要建立專門的實驗室.
    3.2靈活多變的實驗教學時間安排。
    現(xiàn)有校內(nèi)模擬實驗都是在規(guī)定的課堂教學時間內(nèi)在校集中統(tǒng)一進行.由于受教學時間安排的局限，實驗效果也大打折扣.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系，可根據(jù)實驗項目特點，可以要求學生在某一時間段內(nèi)，在課余時間或課堂與理論課同步完成；也可以安排在假期由學生自主完成（如社會調(diào)查、統(tǒng)計分析等）；還可以在規(guī)定的時間內(nèi)集中完成等形式.這樣充分利用了“課外”時間，擺脫了課時的限制，能夠極大地提升實驗效果.
    3.3創(chuàng)新獨特的實驗教學方式。
    現(xiàn)有校內(nèi)實驗教學方法一般主要是通過教師的面對面指導，讓學生在實驗室集中完成，在整個實驗過程中，學生只是被動消化和吸收知識，甚至由于時間過緊，只知道照著老師的指導來完成實驗任務，根本來不及消化和吸收，更別說思考了.改革后的實驗教學體系，要求變革教學方式，改變教師的“主導”地位，根據(jù)實驗項目特點采用獨特的適宜的教學方式，促進學生主動思考、主動學習、主動去尋求解決問題的方法，對實驗中普遍存在的問題，讓學生自己先研究討論，老師再集中分析答疑；對于實驗中個別存在的問題，可個別答疑輔導.答疑輔導方式可以是面對面式、電話答疑、網(wǎng)絡在線答疑與輔導等方式，隨時隨地進行教學，做到“學生為主、教師為輔”，培養(yǎng)學生主動學習探索、綜合素質(zhì)及能力.
    參考文獻：
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    法學實踐教學體系論文篇九
    物流產(chǎn)業(yè)對提高區(qū)域產(chǎn)品競爭力、提升區(qū)域城市的競爭軟實力、優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構有著非常重要的意義,物流管理專業(yè)已成為高職院校重點發(fā)展的骨干專業(yè)。以武漢市為例,32所高職院校中開設物流管理專業(yè)和相關方向的學校達到了30所,物流管理專業(yè)規(guī)模為每屆4個班左右,少數(shù)學校達到8個教學班級。[1]就業(yè)工作是提升物流管理專業(yè)招生吸引力、形成良好社會口碑的核心工作,基于就業(yè)導向的專業(yè)發(fā)展與改革既是該專業(yè)建設的目的也是初衷,有必要進行深入的分析與探討。
    一、就業(yè)導向?qū)嫿ㄎ锪鞴芾韺I(yè)實踐教學體系的意義。
    (一)有利于提高高職物流管理專業(yè)教學質(zhì)量。
    就業(yè)導向的物流管理專業(yè)實踐教學體系,是以培養(yǎng)學生從事物流企業(yè)或崗位所需的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)為的目的和出發(fā)點的,這種有效對接企業(yè)需求的教學模式能極大地提高教學質(zhì)量。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),物流企業(yè)對畢業(yè)生的質(zhì)量評價主要有3個觀測點:職業(yè)道德、實踐能力和后續(xù)可塑造能力。比如,物流行業(yè)在工作初始需要工作人員到基層進行鍛煉,吃苦耐勞、艱苦樸素、服從工作是其基本職業(yè)素養(yǎng)。為此,學校應深化課程體系改革,深入推進實踐教學,通過創(chuàng)設和模擬與行業(yè)或崗位相關的教學情境,實施“教學做一體化”等教學模式,培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇于負責、服從工作要求等精神品質(zhì),提高其實踐操作技能、企業(yè)管理能力,以及進一步發(fā)展的潛力。同時,就業(yè)導向的實踐教學還要不斷深化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),強調(diào)物流行業(yè)的發(fā)展特性,為學生在以后的工作中打下好良好的心理基礎。
    (二)有利于促進校企合作。
    高職教育強調(diào)的是工學結合和社會服務,不管在人才培養(yǎng)方案、實踐教學過程、頂崗實訓環(huán)節(jié)還是就業(yè)工作環(huán)節(jié),都需要學校和企業(yè)進行深入交流。就業(yè)導向下,高職學院應主動走向并適應市場,了解區(qū)域經(jīng)濟所需要的人才需求,不斷加強與企業(yè)之間的合作,形成校企互動機制(如頂崗實習、企業(yè)參觀、訂單班培養(yǎng)、企業(yè)專家來校講座、企業(yè)員工校內(nèi)培訓等),力求無縫對接。
    (三)體現(xiàn)了職業(yè)教育的民生之本。
    通過教育改變學生和家庭的面貌體現(xiàn)了高職教育的民生之本。[2]當前社會,大學生就業(yè)難、因上大學導致家庭返貧的現(xiàn)象屢見不鮮,這在某種程度上反映出當前高職教育培養(yǎng)模式與社會或區(qū)域經(jīng)濟的脫節(jié)。而以就業(yè)為導向的物流管理專業(yè)實踐教學的實施可大幅提升畢業(yè)生就業(yè)能力,有效地解決此問題。
    二、就業(yè)導向的高職物流管理專業(yè)實踐教學體系的構建。
    調(diào)查發(fā)現(xiàn),實踐教學定位不明確、過度依賴電腦操作、師資短缺是當前高職物流管理專業(yè)實踐教學的突出問題。首先,較多的高職物流管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時過度抄襲其他地區(qū)院校的方案,缺乏對本地區(qū)物流市場的調(diào)研,容易導致實踐教學內(nèi)容和區(qū)域經(jīng)濟脫節(jié),培養(yǎng)的人才無法對接本地區(qū)物流企業(yè)崗位。其次,很多院校由于經(jīng)濟水平限制,實踐教學僅僅局限于軟件平臺的模擬操作,如倉儲軟件、車輛調(diào)度軟件、貨代軟件等等的模擬操作。這些軟件雖然可以覆蓋部分就業(yè)崗位,也一定程度上符合就業(yè)崗位的技能需求,但軟件和操作平臺上的操作和實際工作情況還是有很大的差距,[3]這容易造成培養(yǎng)的人才就業(yè)后難以適應崗位需求。最后是師資問題,大部分高職院校是由理論課教師兼任實踐課教師,教師缺乏實踐經(jīng)驗,對學生實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的不良影響。為解決當前高職物流管理專業(yè)實踐教學體系中普遍存在的問題,必須以就業(yè)導向來展開實踐教學。
    (一)確定高職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標、能力與課程體系。
    通過調(diào)研區(qū)域內(nèi)物流企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢和崗位需求,借鑒區(qū)域內(nèi)兄弟院校物流管理專業(yè)的先進經(jīng)驗,訂制高職物流管理專業(yè)的總體目標:培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)和實踐能力的應用型人才。其中能力體系主要包括職業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力三個方面。為了達到上述目標,培養(yǎng)學生的這三種能力,必須結合相關國家示范高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范,并根據(jù)各校自身情況加以調(diào)整和提煉,確定相應的課程體系。
    (二)調(diào)研區(qū)域物流企業(yè),確定人才培養(yǎng)模式。
    員、開單員、裝卸工、調(diào)度員、客服人員;大約3—5年后可上升為部門主管或者是門店負責人,如倉庫主管、客服主管、運輸配送主管等。部分優(yōu)秀畢業(yè)生通過自身努力,在勇于把握機會的前提下,可能有非常大的提升空間,如擔任區(qū)域經(jīng)理、大區(qū)經(jīng)理等。
    (三)根據(jù)就業(yè)崗位設置實踐技能模塊。
    三、就業(yè)導向的高職物流管理專業(yè)實踐教學的實施。
    (一)保障因素。
    1.制度保障。
    就業(yè)導向的實踐教學的實施需要高職院校的制度保障和經(jīng)費支持。(1)學校需要大力建設物流管理專業(yè)實訓室,并不斷優(yōu)化和增加配套設施,提高實訓室的實際利用效果。學?？沙雠_一批校企合作制度來規(guī)范校外實踐教學,如企業(yè)訂單班、頂崗實訓制度、實踐教學安全控制制度。(2)學院可出臺一系列鼓勵教師從事實踐教學的制度,如實踐教學的課時補貼、市場調(diào)研工作的工作量核算制度。
    2.師資保障。
    教師高水平的實踐技能是實踐教學效果的重要保證。由于中國高等教育物流管理專業(yè)設置的時間并不長,當前從事高職物流管理專業(yè)教學的教師大多是從交通運輸、工商管理、經(jīng)濟學等專業(yè)轉崗而來,普遍存在專業(yè)不對口、缺少企業(yè)經(jīng)歷、實踐能力不強等問題。要解決此問題,除了引進企業(yè)導師到校園指導工作或兼職實踐教學外,更根本的是要積極提升校內(nèi)師資的實踐技能。學校可分派教師積極深入企業(yè),為企業(yè)提供相關服務,通過如擔任企業(yè)顧問、新員工培訓講師等方式在較短時間內(nèi)積累教師實踐經(jīng)歷,提高教師實踐能力,大力培養(yǎng)雙師型教師。
    3.做好就業(yè)指導工作。
    就業(yè)指導工作是高職人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)。為了提升就業(yè)質(zhì)量,完成“教學—就業(yè)”的完美轉身,學校必須開展相關專業(yè)的精細化就業(yè)指導工作。精細化物流管理專業(yè)指導工作是一個系統(tǒng)的工程,包括開設就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等課程,亦包括學生的面試指導、簡歷制作輔導等。另外,在學生就業(yè)過程中,還要根據(jù)學生的特點、性格和家庭情況開展針對性服務,幫助學生找到合適的崗位,提高面試成功率和在企業(yè)長久發(fā)展的可能性。最后還要做好就業(yè)反饋工作,通過跟蹤畢業(yè)生和用人單位,收集反饋意見,為進一步促進專業(yè)建設,尤其是實踐教學的發(fā)展提供更多的信息、資源和經(jīng)驗。
    (二)實施方法。
    就業(yè)導向的物流管理專業(yè)實踐教學體系,一般可分為互動發(fā)展的校內(nèi)實踐和校外實踐兩大模塊。校內(nèi)實踐主要分為三個層次:課內(nèi)實踐、實驗室教學和專業(yè)技能培訓;校外實踐教學亦有三個層次:企業(yè)認知、頂崗實訓和畢業(yè)實習。
    以“物流市場營銷”課程為例,教師可在授完一部分理論章節(jié)后,布置一個大作業(yè)———如武漢地區(qū)中小物流企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的分析,分配學生以小組為單位完成。各小組同學可以親自去企業(yè)調(diào)研,亦可查閱報刊雜志和網(wǎng)上資料,然后將分析結果做成ppt,在課堂上講演,其他同學和老師再進行相關討論與評價。通過該課內(nèi)實踐,既加深了學生對理論知識的理解,又鍛煉了學生的市場調(diào)研能力、數(shù)據(jù)分析能力、資料收集能力和團隊合作能力,還能為該課程的期末進程式評價提供較好的依據(jù)。實驗室教學則可通過有效運用實驗室的相關設備,不斷訓練和提高學生的實踐能力。如對部分課程實行“教學做一體化”模式,利用各種物流系統(tǒng)軟件、物流設施設備培養(yǎng)學生的動手操作能力,通過實驗室直觀演練,實現(xiàn)學與用相結合。專業(yè)技能培訓可以安排在學期末尾的一兩個星期進行,通過整個星期的項目集中訓練,使學生熟練掌握相關技能,如物流企業(yè)采購決策和生產(chǎn)組織、物流企業(yè)配送作業(yè)優(yōu)化和實施、國際商務單證操作等等。
    在入校初期,為了更好地讓學生了解所學專業(yè),促進專業(yè)學習興趣,可以安排學生參觀相關物流企業(yè),直觀地感受物流企業(yè)的運作情況。頂崗實習就是平時說的“三明治”教學模式,這種校外實踐教學模式需要學校和實習單位進行無縫對接。學?？赏ㄟ^調(diào)整教學計劃,集中三個月左右的時間,讓學生到企業(yè)頂崗實習,親自參與企業(yè)運作。這一方面可以讓學生體驗企業(yè)的運作模式,培養(yǎng)責任意識和鍛煉吃苦耐勞的精神;另一方面則可以緩解物流企業(yè)的短時用工緊張問題。如在第三學期安排一個頂崗環(huán)節(jié),從當年12月到次年3月,為春節(jié)的物流公司的用人高峰提供人力支持。畢業(yè)實習主要安排在第六學期,學生可到已簽訂就業(yè)協(xié)議書的單位去實習,在實習的同時完成實踐報告和畢業(yè)論文。
    四、結語。
    物流管理專業(yè)實踐性較強,通過就業(yè)導向來構建和實施其實踐教學是非常必要的。該教學體系針對性強,培養(yǎng)出來的學生實踐能力強,并可實現(xiàn)與企業(yè)或工作崗位的無縫對接,減少畢業(yè)生就業(yè)過渡期,同時也減少了企業(yè)用人的入職培養(yǎng)成本。但該體系尚未涉及實踐教學的效果評測問題,有待于今后的進一步完善。另外,由于高職教育教學理論發(fā)展迅速,國家物流產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整變化較快,該實踐教學體系也應該及時進行調(diào)整和完善。
    法學實踐教學體系論文篇十
    隨著社會需求的不斷提高，幼兒教師的學歷層次呈現(xiàn)了整體提升的良好態(tài)勢，培養(yǎng)幼兒園一線教師已經(jīng)是高等院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標定位。2011年國家教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》），提出了“能力為重”的理念，要求幼兒園教師“把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力”。重構實踐教學體系、落實實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)提升學生實踐能力的重要舉措。從強調(diào)“能力為重”這一角度出發(fā)，作為幼兒園教師職前培養(yǎng)的高校學前教育專業(yè)，理應打破原有的注重理論教學，實踐教學不成體系，不受重視的現(xiàn)象，構建全學程、寬覆蓋、多維度、多元化的實踐教學體系。
    《專業(yè)標準》對幼兒園教師應具備的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力能方面提出具體要求，這些具體標準的踐行在學前教育專業(yè)實踐教學中應得以重視。以《專業(yè)標準》作為引領，學前教育實踐教學應分為總目標和分目標兩層體系?？偰繕藨獜恼J知、情感、能力三個維度進行構建：
    1.1認知目標。
    激發(fā)學生對理論學習的強烈動機，提高自身的理論修養(yǎng)；鼓勵學生在實踐中對理論知識加以運用、體悟、修正、創(chuàng)新，開拓學生視野，加深學生對學前教育理論知識的深入理解和掌握，促進緘默知識的獲得。通過實踐體悟，引導學生在實踐反思中有理論的提升。
    1.2情感目標。
    幫助學生樹立正確的學前教育價值觀、兒童觀、保教活動觀等觀念；培養(yǎng)學生對專業(yè)的認同感、對從事幼教事業(yè)的自豪感、自信心；培養(yǎng)學生在工作中的責任心、愛心、耐心、細心以及刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的敬業(yè)精神。
    1.3能力目標。
    培養(yǎng)學生從事幼教事業(yè)所應具備的專業(yè)能力，包括一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導能力、教育活動的計劃與實施能力、環(huán)境的創(chuàng)設與利用能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力等。在實踐總目標的構建基礎上，各具體的實踐教學分目標應根據(jù)實際實施特點進行制定。
    全學程的實踐教學理念，從時間上看應貫穿于大學生涯的始終，從內(nèi)容上看應滲透至各類型的教育教學活動，從方位上看應拓展至校內(nèi)校外多個實訓場所。幼兒教師所應具備的各種能力的獲得，都需要通過各種類型的實踐教學來實現(xiàn)。
    2.1新生專業(yè)教育。
    專業(yè)教育是新生入學教育中一個重要環(huán)節(jié)，通過系部領導系統(tǒng)詳細的介紹，引領新生對本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、就業(yè)形式等專業(yè)特色有清晰的認識。引導學生樹立正確的專業(yè)思想，明確今后學習與努力的方向。高年級學長與新生就學習體會、學習方法等進行交流溝通，從學生角度解答新生入學來的各種不解與困惑，使學生對于專業(yè)學習與生活有深入了解，盡快適應大學生活。通過參觀琴房、畫室、兒童行為觀察室等實訓基地，觀摩幼兒園等校外實習實踐基地，使學生對專業(yè)獲得初步的感性認知。邀請幼兒園園長、幼教專家、一線教師等就幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等問題開展專題講座，堅定學生投身幼教事業(yè)的決心與信心。
    2.2課程教學實踐。
    課內(nèi)教學是實現(xiàn)學生實踐技能培養(yǎng)的前提與基礎。專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、選修課等各種類型的教學，按相關課程性質(zhì)與要求，增加實踐教學的課時安排與實際操作環(huán)節(jié)。《學前心理學》、《學前衛(wèi)生學》、《幼兒園游戲》、五大領域教學法等學科應結合各門課程的內(nèi)容和特點，在課程講授同時或者課程結束后1~2周安排教學實踐，旨在培養(yǎng)學生的保教能力、教育教學組織能力、環(huán)境創(chuàng)設能力、教具玩具制作能力、一日生活各環(huán)節(jié)的組織管理能力、家園溝通合作等幼兒園教師的基本素質(zhì)能力。如五大領域教育課程可以以說課、試講等形式在多媒體課堂、綜合活動室等場所進行。鋼琴、舞蹈、美術、手工制作等藝術技能課程，與教師口語、計算機、健美操等素質(zhì)課程的教學，應將學生實際訓練與理論講授緊密結合，在日常課程教學同時貫穿實踐環(huán)節(jié)的訓練。
    2.3教育觀摩見習。
    針對不同學科教學內(nèi)容，有針對性的制定相關觀摩主題，制定下園觀摩計劃與實施方案。明確觀摩任務，聯(lián)系對口的幼兒園或早教機構，結合課程安排定期觀摩。組織學生做好觀摩記錄，撰寫觀摩體會。利用實習實踐基地，每學期安排一周的集中見習，具體了解幼兒園一日生活安排，教育教學活動的組織與實施、幼兒園保育工作等。在學期末進教育教學觀摩的討論、反饋活動，有利于使學生將課堂所學理論知識與實際觀摩中的所看、所感、所悟有機結合，增強課程教學的實用性，豐富專業(yè)學習的體驗性，學生從幼兒園真實情境中獲得大量直觀、鮮明的專業(yè)理念與實際感悟。
    2.4技能考核競賽。
    一名優(yōu)秀的幼兒園教師應具備彈、唱、畫、舞、寫、說、講、做、演、玩等多種職業(yè)技能。在職前階段應采取課程訓練、專門訓練、綜合訓練等多種方式提高學生技能水平。每位學生通過技訓練，掌握幼兒教師的基本技能，同時在1~2門技能上有突出優(yōu)勢，有利于學生在今后實際工作中發(fā)揮自身特長，促進幼兒的全面發(fā)展。制定相應的技能考核標準，根據(jù)每位學生的實際水平與自身特點，結合自身優(yōu)勢項目，給予技能綜合考核。同時，以賽促訓，通過創(chuàng)設多樣的技能競賽平臺如兒童故事創(chuàng)作大賽，兒童舞蹈創(chuàng)編比賽、簡筆畫比賽、手工作品展覽、童話劇比賽、教學ppt制作大賽等，增強學生學習動力，提高學生技能學習的興趣與積極性，同時給予有優(yōu)勢才能的學生展示和表現(xiàn)的機會。
    2.5第二課堂實踐。
    除課內(nèi)校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)之外，鼓勵學生走下課堂，走出校園，在社會大實踐中鍛煉學習。第二課堂實踐主要在周末或寒暑假進行，主要內(nèi)容是社會調(diào)查與社會服務。特別是與本專業(yè)能力拓展相結合的實踐活動，如到農(nóng)村幼兒園義務支教、自制玩教具捐贈到民辦幼兒園和福利院、協(xié)助幼兒園大型演出的策劃組織、兒童早教機構業(yè)務拓展等。學生在社會大實踐中得以鍛煉，體現(xiàn)了學有所用的價值，同時在實踐中對自身專業(yè)知識與能力有了驗證與反饋，更好促進他們的專業(yè)成長。
    2.6畢業(yè)教育實習。
    教育實習是學前教育專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)。引導學生有效的利用最后一學年集中安排的6~8周時間，全身心投入幼兒園實際的工作環(huán)境中。在實習指導教師的帶領下，做到實習前有明確的實習計劃和目標，實習過程中有經(jīng)驗反思，實習結束后有總結反饋，以保證實習的效果。頂崗實習作為教育實習的補充形式，多安排在最后一學期，以就業(yè)為導向，組織有意愿的學生到相應的幼兒園或早教機構，以準教師的身份承擔保育和教育的任務，將理論與實踐在真實的工作環(huán)境中的得以融合，真正實現(xiàn)實踐能力的提升，提高學生的就業(yè)競爭力。
    2.7科研訓練實踐科研能力是學前教育專業(yè)學生技能素質(zhì)的重要組成部分。高校培養(yǎng)的幼兒教師具有較高的科研能力，這是與原本中師培養(yǎng)的幼兒教師之間的主要差別?？蒲袑嵺`主要包括課程論文、調(diào)研報告、畢業(yè)論文、參與老師科研教研課題等形式。特別是畢業(yè)論文的撰寫，從檢索查找資料、選題、寫作大綱的敲定、論文寫作基本規(guī)范的實際運用、論文答辯等多個環(huán)節(jié)的訓練，有助于提高學生的論文寫作質(zhì)量，規(guī)范科研意識。
    為達成實踐教學的目標，保障全程化實踐教學內(nèi)容體系的實施，應積極落實實踐教學保障體系。主要包括管理運行保障、師資保障、基地保障三個方面。
    3.1管理運行保障。
    完善實踐教學各種管理制度。將實踐教學納入教學計劃之中，實踐環(huán)節(jié)所占課內(nèi)教學時數(shù)以及實踐教學所占學分比例在人才培養(yǎng)計劃中得以凸顯。制定實踐教學各方面的管理辦法、措施，如實習實訓大綱、實踐環(huán)節(jié)考核標準、畢業(yè)論文工作管理辦法等，實行規(guī)范化管理，保證實踐教學有序高效進行。
    3.2師資保障。
    高校學前教育師資力量是保障實踐教學環(huán)節(jié)有效實施的重要因素。學前教育是實踐性很強的'專業(yè)，但高校教師往往沒有在學前教育機構一線工作的實際經(jīng)驗，許多專職教師也缺乏長期深入的下園實踐的動力與支撐。他們?nèi)魮螌嵺`教學的指導教師，必須對他們進行多形式多途徑的進修培訓，深入幼教一線定期觀摩、調(diào)研。通過強化專業(yè)技能提高教師的實踐能力，打造“雙師型”教師隊伍。另外，在具體的見習實習環(huán)節(jié)，可以聘請幼教一線有豐富經(jīng)驗的幼兒園教師作為實習實訓指導教師，以充實和豐富實踐教學的師資力量，優(yōu)化師資結構，保證實踐教學的質(zhì)量。
    3.3校內(nèi)外基地保障。
    校內(nèi)實訓室和校外實踐基地是實踐教學組織實施的重要保障。不斷改善校內(nèi)實訓條件，整合資源，優(yōu)化管理，建設好鋼琴教室、舞蹈房、畫室、作品展覽室、兒童行為觀察室、心理實驗室、模擬兒童活動室等多個校內(nèi)實訓室，以滿足學生各種技能的培養(yǎng)需求。建設一批相對穩(wěn)定的校外實踐實習教育基地，不僅能滿足學前教育專業(yè)實踐教學的觀摩、實訓要求，幫助學生掌握系統(tǒng)的學前教育專業(yè)知識和專業(yè)技能，實現(xiàn)理論與實踐的融會貫通，從課堂到崗位之間零距離適應，而且能促進高校與幼兒園的深入溝通與合作，雙方資源共享、互贏互利，共同發(fā)展。進一步拓展實踐基地實習、科研、就業(yè)的三大功能。
    規(guī)范、完整的實踐教學評價體系對實踐教學具有導向作用。應建立規(guī)范的評價管理制度，制定科學的評價標準。每次實習實訓都應有實習實訓報告、總結或成果，由專業(yè)指導教師評定成績并做好記錄，按實踐教學學時占總學時數(shù)的比例記入課程成績。實踐教學評價主體應多元化，可以是任課教師、校外實踐基地指導教師、或是學生小組，綜合不同評價主體的評定意見，給學生公平客觀的評價。評價形式也應多元化，將原有的終結性評價擴展為過程性評價，重視學生的綜合實踐能力的考評。
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    法學實踐教學體系論文篇十一
    重新構建實踐教學體系是師范類獨立學院轉型發(fā)展的關鍵所在，以河南師范大學新聯(lián)學院為例，可以通過系統(tǒng)構建實踐教學體系和分專業(yè)類構建實踐教學體系等模式來推動改革創(chuàng)新，并在實踐中豐富認識、深化改革。
    地方高校的轉型發(fā)展，成為當前中國深化教育改革的重要舉措，也是經(jīng)濟社會轉型發(fā)展的必然要求，如何順應這一發(fā)展趨勢，成為高校發(fā)展的重要使命;如何抓住轉型發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，通過改革創(chuàng)新實現(xiàn)發(fā)展目標，則是高等學校轉型發(fā)展的關鍵所在。
    獨立學院作為中國高等教育的重要組成部分，既為截止目前，全國獨立學院的數(shù)量為266所，其中師范類獨立學院的數(shù)量有17所，他們依托母體高校辦學，形成師范類專業(yè)與非師范類專業(yè)并行發(fā)展的模式。
    河南省師范類或者開設師范專業(yè)的獨立學院或同類型的學校有若干所。他們在發(fā)展模式上有相似之處，在今后的轉型發(fā)展的過程中也面臨相似的問題。因此在向應用技術型大學(專業(yè))轉型發(fā)展的過程中，如何抓住關鍵環(huán)節(jié)并深入推進，值得進一步研究和思考，本文將以河南師范大學新聯(lián)學院為例，就有關問題進行探討。
    一、轉型發(fā)展的宏觀背景。
    1月，教育部副部長魯昕在黃淮學院調(diào)研時指出要推動地方本科高校轉型發(fā)展，加快推進職業(yè)教育體系建設。隨后，600多所本科院校轉型發(fā)展被提到議事日程，并被社會充分關注。向應用技術型大學轉型發(fā)展成為新建本科院校的方向和趨勢。
    近年來，國家和有關部門先后發(fā)布《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(-)》，對職業(yè)教育的發(fā)展作出部署，對高校的發(fā)展提出新的定位。
    華東師范大學主辦的第四屆兩岸四地師范大學校長論壇上，教育部教師工作司負責人許濤透露：“今后師范類教育將進入調(diào)整階段，控制規(guī)模，提升人才培養(yǎng)層次，是未來主要的目標之一。”
    中國教育的發(fā)展動態(tài)與政策調(diào)整將是河南師范大學新聯(lián)學院轉型發(fā)展的大背景，如何建設應用技術型大學，適應培養(yǎng)應用技術型人才的需要，也是構建學院發(fā)展特色的實踐教學體系的目標。
    二、學院辦學實際。
    作為一所創(chuàng)辦近十年的獨立學院，河南師范大學新聯(lián)學院具有自己的`辦學優(yōu)勢，師范教育專業(yè)為社會培養(yǎng)了大量合格的師資，也積淀了自身獨特的文化。但隨著社會的發(fā)展和教育的改革轉型，在發(fā)展理念和人才培養(yǎng)上逐漸滯后。比如，在發(fā)展觀念上，與社會對應用技術型人才的需求相對脫節(jié)。在人才培養(yǎng)上，培養(yǎng)模式單一化、同質(zhì)化傾向嚴重。
    三、改革與發(fā)展的目標。
    新聯(lián)學院作為一所獨立學院，面臨著向應用技術向大學轉型發(fā)展的歷史命題，如何重構符合自身特色的實踐教學體系，直接關系著轉型發(fā)展的成敗。結合有關學者關于實踐教學內(nèi)涵的思考和其他院校關于實踐教學體系構建的探索與嘗試。從人才培養(yǎng)的過程、目標來說，應注重把握實踐教學體系過程性、層次性的特點，注重實踐教學體系的系統(tǒng)性構建。新聯(lián)學院在未來轉型發(fā)展過程中，可以探索嘗試分類構建實踐教學體系，根據(jù)不同專業(yè)類別的特點，強化相應的實踐教學課程，彰顯專業(yè)類的發(fā)展功能。
    四、轉型發(fā)展的思路。
    根據(jù)人才成長的過程性特點，積極構建基礎知識模塊、專業(yè)技能訓練模塊、素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。
    基礎知識模塊，旨在培養(yǎng)學生素質(zhì)能力以及專業(yè)基本知識，是根據(jù)學科基礎課及專業(yè)基礎課教學要求設置的基礎型實驗教學項目，要求學生掌握基本實驗方法和技術，系統(tǒng)強化學生基本實驗操作技能訓練，養(yǎng)成較好的實踐思維和開展實驗的獨立能力。專業(yè)基礎課實踐課程包括學科基礎課程實驗、專業(yè)基礎課程實驗、認知學習，專業(yè)實習課程，主要依托學校實驗室和校內(nèi)實踐基地完成。
    專業(yè)技能訓練模塊，旨在培養(yǎng)學生專業(yè)崗位需求技能。專業(yè)技能實踐課程包括：包括專業(yè)課實訓、課程設計、頂崗實習、專題調(diào)研、項目訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)綜合實踐(含畢業(yè)設計、畢業(yè)論文)等。要按照真實工作崗位要求、企業(yè)的技術標準及以使用儀器設備，設計專業(yè)技術課及實踐課程，進行教學內(nèi)容改革，推行項目教學、案例教學、工作過程導向等教學模式，依據(jù)企業(yè)崗位的真實業(yè)務流程設計教學環(huán)境和構建課程模塊。專業(yè)技能課程主要依托專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實習基地完成，真刀真槍的實踐教學應盡可能建立在生產(chǎn)企業(yè)車間或者工作崗位上。
    學生素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，旨在培養(yǎng)學生目的是培養(yǎng)自我學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、個性發(fā)展。學生在校期間，根據(jù)自己的特長和興趣，通過第二課堂，進行創(chuàng)新性實驗和實踐、創(chuàng)業(yè)。包括參加職業(yè)技能考證、學科競賽、課外科技活動(含課外實驗活動)、課外文化活動、社會實踐等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，主要在第二課堂完成。
    構建符合學院發(fā)展要求的實踐教學體系，不能一刀切和模式化，而是應該根據(jù)專業(yè)類別和采取差異化和多元發(fā)展策略，結合專業(yè)類別的特點推進體系構建。
    河南師范大學新聯(lián)學院(新鄉(xiāng)校區(qū))目前共有21個專業(yè)，分為8個學科門類。其中經(jīng)濟學類專業(yè)1個;法學類專業(yè)3個;教育學類專業(yè)1個;文學類專業(yè)2個;理學類專業(yè)5個;工學類專業(yè)2個;管理學類專業(yè)5個;藝術類專業(yè)2個。不同學科門類的專業(yè)的特點和發(fā)展方向差異很大。另外，從專業(yè)性質(zhì)來看，師范類專業(yè)12個，非師范類專業(yè)9個。
    根據(jù)專業(yè)類別與專業(yè)性質(zhì)的特點，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加彰顯專業(yè)特色與優(yōu)勢的實踐教學課程，增加培養(yǎng)專業(yè)基礎能力和發(fā)展能力的實踐環(huán)節(jié)。實現(xiàn)以實踐教學體系改革與構建為抓手，推動專業(yè)建設、人才培養(yǎng)的精致化和科學化。
    比如：管理類專業(yè)的實踐教學體系的改革，校內(nèi)注重適應管理類人才培養(yǎng)的模擬、仿真實驗室建設，使學生在理論學習的同時能夠在校內(nèi)實驗室中逐步培養(yǎng)專業(yè)基礎能力。培養(yǎng)過程中，積極引進校外先進企業(yè)、公司等社會資源，強化聯(lián)合培養(yǎng);高年級實習環(huán)節(jié)，使學生能夠到優(yōu)秀的企事業(yè)單位全面實習。這樣，培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展能力的實踐教學課程就貫穿在人才培養(yǎng)的全環(huán)節(jié)，有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
    實踐教學體系的構建是一個復雜的系統(tǒng)工程，牽涉到高校自身的辦學理念、發(fā)展模式、師資力量、制度設計、機制保障等諸多方面，以上的思考只是深入此問題的切入點，還需要在學校轉型的實踐過程中不斷豐富認識和完善體系，這將是一個發(fā)展性的命題。
    法學實踐教學體系論文篇十二
    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，特別是在高等教育領域，不斷強化實踐教學環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。實踐教學是將理論知識向?qū)I(yè)能力轉化的關鍵教學環(huán)節(jié)，是與理論教學相對應的教學方式，實踐教學是基于學科專業(yè)為平臺，以課程實踐教學為基礎、專業(yè)實踐教學體系和社會實踐教學體系為兩翼的構建邏輯體系。課程作為專業(yè)的基礎，課程實踐教學是專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的基本構成要素和主要教學形態(tài)，對學生形成合理的專業(yè)知識與能力結構發(fā)揮著重要角色。因此，開展對課程實踐教學改革與創(chuàng)新的研究，對促進學生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。
    成果導向教育（outcomebasededucation）簡稱obe，是美國學者spady于20世紀80年代初期提出的一種教育教學理念，該理念最初針對工程教育領域并形成了一套比較完整成熟的理論體系和操作模式，但很快被法學類及經(jīng)管類專業(yè)應用于教育教學改革過程中，并已在國內(nèi)成為指導高校專業(yè)層面和課程層面教學改革的重要教育教學理念。在課程層面教改應用中，obe教學理念強調(diào)教學出發(fā)點不是教師想教什么和教材內(nèi)容是什么，而是課程利益相關者（學生與用人單位）需要什么，課程教學圍繞如何培養(yǎng)學生特定能力（能做什么）而構建。就obe教學理念在課程層面的實踐經(jīng)驗而言，教師首先要基于需求調(diào)研結果對該門課程可操作化和具體的最終學習成果進行清楚的構建，在課程教學設計與教學活動中通過采用“反向設計”原理，將實現(xiàn)最終學習成果相關的專業(yè)知識內(nèi)容有機導入到課程教學中，圍繞課程教學的“教（教什么？如何教？）—學（學什么？如何學？）—用（最終能做什么？）”三個層面構建整個教學過程和選擇適宜的教學策略。根據(jù)已有實踐經(jīng)驗，obe在課程層面的應用一般遵循三個基本原則：（1）從學生期望達成的最終學習成果反推到課程內(nèi)容，通過不斷增加課程難度來引導學生達成最終學習成果；（2）聚焦于重要、基礎、核心的學習成果，排除或壓縮不太必要的課程內(nèi)容有效協(xié)助學生成功學習；（3）分階段對學生階段性學習成果進行評價反饋，激勵學生達到最終學習目標。因此，它具有三個顯著特點：（1）根據(jù)課程利益相關者需求確定教學內(nèi)容；（2）教學過程中體現(xiàn)出培養(yǎng)對象的差異性，保護和引導學生的個性化發(fā)展；（3）強調(diào)對學生學習成果的過程性評價。由此可見，基于obe教學理念構建課程實踐教學活動，可以有效解決課程實踐教學環(huán)節(jié)中存在的：（1）實踐教學內(nèi)容與用人單位實際需求脫節(jié)的問題，以及班級共性化“車廂式”教學忽略了學生個性化學習需求的矛盾；（2）教學評價方法重總結性評價方法而輕過程性評價方法；（3）教學方法單調(diào)等現(xiàn)實問題。
    近年來頻繁爆發(fā)的勞資沖突和集體罷工事件，使得勞動關系問題正在成為中國市場經(jīng)濟發(fā)展過程中不可回避的社會敏感問題和熱點研究議題。隨著勞動法制的完善和勞動者勞動維權意識增強，勞資問題成為近年來企業(yè)人力資源管理面臨的最大挑戰(zhàn)，勞動關系應用型人才已成為近年來勞動力市場新興職業(yè)群體（在9月15日人社部修訂印發(fā)《關于公布國家職業(yè)資格目錄的通知》中，勞動關系協(xié)調(diào)員列入技能人員職業(yè)資格目錄中）。而對勞動關系應用型人才的培養(yǎng)則需要應用型本科院校強化實踐教學并建立完善的實踐教學體系予以保障。但因教學環(huán)境與教學條件等限制因素，以及未對學生和用人單位的需求進行深入研究分析，《勞動關系》課程的實踐教學內(nèi)容、教學方法以及教學考核均存在不同程度的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
    （一）課程實踐教學內(nèi)容既不系統(tǒng)也不能滿足學生個性化發(fā)展需求。因缺乏對大型企業(yè)勞動關系崗位職責內(nèi)容的市場調(diào)研和系統(tǒng)梳理，在課程教學過程中主要依賴于教材內(nèi)容而未設置系統(tǒng)全面的模塊化實踐教學內(nèi)容，學生在校學習期間對勞動關系實務工作了解不全面不具體，導致畢業(yè)后難以快速進入工作角色。同時，現(xiàn)有課程實踐教學內(nèi)容主要以就業(yè)為取向，未能兼顧少數(shù)拔尖學生進一步深造在專業(yè)知識縱深學習的需求。
    （二）課程實踐教學方法單調(diào)不能對專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)形成合力。由于交叉性學科的`特點，勞動關系專業(yè)人才培養(yǎng)所達到目標要求是較高的，需要掌握多學科的分析方法和能力，這就要求該課程實踐教學應當構建多元化、多層次的實踐項目，相應地也要求教師在課程實踐教學過程中采用多元化教學方式達成培養(yǎng)目標。目前《勞動關系》課程實踐項目和教學形式主要是依靠二手資料開展案例教學法，以及針對校內(nèi)小微型餐飲、零售企業(yè)及教育服務機構的勞資關系狀況的小型調(diào)研活動。而這兩種實踐教學形式尚不能滿足對學生進行全面綜合的專業(yè)素質(zhì)能力訓練和培養(yǎng)的要求。
    （三）課程考核方式、評價主體單一不夠全面客觀。當前該課程在教學評價環(huán)節(jié)主要存在兩個問題，一是課程考核方法主要是運用總結性評價方法（考試），對于過程性評價方法的運用則較少，不能反應出學生學習變化情況。二是無論是個人作業(yè)還是團隊作業(yè)，課程評價主體仍以任課教師“一言堂”為中心，尤其在團隊作業(yè)中，其他的評價主體的評價結果未納入進來，造成評價在一定程度上具有一定的主觀性，以及團隊作業(yè)中無論成員貢獻價值出現(xiàn)“整齊劃一”的成績，不能對學生差異化的學習結果進行客觀呈現(xiàn)。此外，在課程教學過程中還存在著以固定課堂教學為主的教學模式，未系統(tǒng)構建課程的學習資源平臺和溝通渠道，引導學生開展多元化學習模式，促進學生取得更好學習效果的問題。
    通過將成果導向（obe）教學理念引入課程實踐教學環(huán)節(jié)，以（1）滿足學生對課程多元化學習需求和用人單位應用型人才需求；（2）兼顧課程本身具有的多學科交叉的綜合性應用課程特點，作為課程實踐教學內(nèi)容的基本邏輯起點，采用“反向設計”原理對課程實踐教學內(nèi)容進行優(yōu)化重構，以學習成果驅(qū)動取代傳統(tǒng)的以教學內(nèi)容驅(qū)動的教學過程，并根據(jù)課程實踐教學內(nèi)容的不同而策略性選擇多元化的教學方法，以及采用多元遞進式教學評價方式，從課程教學的“教—學—用”三個層面對教學內(nèi)容、教學組織、教學形式、評價方式等方面進行全面綜合性改革，制定一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、切實可行的課程實踐教學改革方案，并在教學過程中進行運用和實施。
    （1）基于obe理念的“反向設計”課程實踐教學內(nèi)容改變過去按部就班的以教材為主體的教學模式和所有的學生“一視同仁”的教學內(nèi)容。學生可根據(jù)自身的特長、興趣、擇業(yè)方向，選擇感興趣的選題并自由組隊通過合作學習完成實踐內(nèi)容，真正做到了具有差異性的“因材施教”。遵循obe反向設計的原則，以學生個性化發(fā)展需求和企業(yè)需求為基本原則，根據(jù)勞動關系知識體系特點和六大職能模塊能力要求，將課程實踐教學內(nèi)容分為應用導向型和研究導向型兩大類，分別側重于滿足考研群體和從事勞動關系實務工作群體的學習需求。研究導向型實踐教學內(nèi)容側重于對學生科研能力的培養(yǎng)，以前沿理論、熱點研究方向和教師科研項目為內(nèi)容。應用導向型實踐項目圍繞企業(yè)勞動關系崗位職業(yè)能力需求設計，根據(jù)對初、中、高級勞動關系崗位職責能力要求的系統(tǒng)梳理，企業(yè)勞動關系的核心職能模塊包括勞動關系合法化管理、勞資沖突管理、勞資合作管理三大領域，梳理出相應職業(yè)能力要求：1）執(zhí)行勞動關系日常行政事務所需的執(zhí)行能力；2）處理勞動關系六大職能模塊專業(yè)性事務的管理能力；3）響應外部環(huán)境變化對企業(yè)勞動關系六大職能模塊進行制度優(yōu)化的方案設計能力。將應用導向型課程實踐教學內(nèi)容分為六大職能模塊，若干實踐項目，梳理出對應的理論知識圖譜，并將其落實到課程教學過程中。（2）基于obe理念的“以學生為中心”的混合教學方法策略obe的核心精神是培養(yǎng)學生能力，實現(xiàn)教育活動由“教師中心”向“學生中心”的轉移，因此，在教學過程中應積極探索試驗符合其要求的最優(yōu)教學方法組合模式。首先，針對研究導向型實踐教學模塊采用：1）探究式教學法。以勞動關系理論前沿專題和教師科研項目為載體，讓學生以小組形式開展合作式學習和自主學習，為進一步深造學習積累理論知識基礎，同時熟悉和掌握科學研究的過程或方法。其次，針對應用導向型實踐教學模塊采用。2）情境模擬教學法。例如，針對集體談判實踐教學內(nèi)容，引入模擬集體談判大賽賽制開展模擬教學，培養(yǎng)學生在勞資集體談判方面的職業(yè)能力。模擬集體談判大賽是由中國人力資源開發(fā)研究會主辦，中國人民大學等國內(nèi)十幾所高校聯(lián)辦，各地工會、企業(yè)支持的全性職業(yè)技能大賽，賽項的設計、賽事的技術規(guī)范要求、大賽的裁判是由工會、行業(yè)企業(yè)根據(jù)勞資集體談判的實際需要進行設計和確定的。3）任務驅(qū)動教學法。針對應用導向型課程實踐教學內(nèi)容的六大職能模塊，基于企業(yè)勞動關系實務流程開發(fā)設計不同模塊的實踐任務，學生以小組形式，利用學院實踐教學基地和學生自行聯(lián)系的公司企業(yè)為個案，讓學生在了解企業(yè)勞動關系實務工作現(xiàn)狀的同時結合理論知識對該個案進行研究分析、評估論證其管理風險，并結合已有理論知識對其進行進一步的方案優(yōu)化設計，并將結果反饋給企業(yè)并獲得評價結果。本項目教學過程中針對不同實踐教學內(nèi)容主要采用以上教學方式，但不僅限于以上教學方式，此外還會適當使用傳統(tǒng)的案例教學法和講授式教學法等組合模式。（3）以obe理念為導向的“多元遞進式”考核評價方式改革基于obe理念的課程教學評價主要有兩個要點：1）更關注學生“能做什么？”，即在具體的評價過程中圍繞學生的能力實現(xiàn)來設定評價方式。2）強調(diào)學習進步過程的“階梯遞進式”考核標準。將學生的學習進程劃分為不同階段，并確定出每階段的學習目標，這些學習目標是從初級到高級，最終達成頂峰成果。因此，遵循obe理念開展“多元遞進式”教學考核改革內(nèi)容包括：1）采取多元化評價方法，既注重終結性評價手段（理論考試層），也注重學生在日常學習進步情況的形成性成績（個人實踐任務層），兩者相互結合。2）建立多元評價主體的民主評價制度（團隊實踐任務層）。除了教師評價外，讓小組成員其他同學也成為評價的主體之一。同時對應用型的實踐任務還將外部評價主體作為參考性評價意見，要求小組完成的方案設計報告附上用人單位評價意見，綜合三方評價主體按一定百分比作為最終成績。評價主體的多元性有利于避免人為的主觀感情因素的影響，在一定程度上有利于實現(xiàn)評價的客觀真實性。
    四、結語。
    通過借鑒成果導向（obe）教育教學理念的相關研究與實踐經(jīng)驗，對勞動關系課程實踐教學體系的“教—學—用”三個層次的立體式重構，實現(xiàn)了課程理論教學與實踐教學的一體化，最大限度調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生自主學習和個性化學習潛能。（1）基于obe教學理念將勞動關系課程實踐教學內(nèi)容按照需求導向原則進行分類別分層次的類型化處理，根據(jù)勞動關系理論研究和實務操作過程中解構出的多樣化實踐任務，可以滿足不同層次和不同畢業(yè)去向?qū)W生的多元化學習需求，有助于對少數(shù)拔尖學生的科研能力和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)和重點培養(yǎng)，克服課程教學中大鍋飯、無差別化的人才培養(yǎng)模式缺陷。（2）基于obe理念的課程實踐教學過程強調(diào)知識的整合，通過以知識（能力）結構出發(fā)反向設計，使課程教學內(nèi)容支撐知識結構，進而使課程學習與知識（能力）結構相呼應，最終使學生達成最終學習成果。（3）基于obe理念的課程實踐教學強調(diào)合作式學習，將學生之間的競爭轉變?yōu)樽晕腋偁?，即讓學生持續(xù)地挑戰(zhàn)自己，為達成頂峰成果而合作學習，通過團隊合作、協(xié)同學習等方式，使學習能力較強者變得更強，使學習能力較弱者也得到提升。（4）基于obe理念的教學過程突出學生的主體地位，將學生的學習過程由被動接受為主，改為自主學習、探索研究為主，也更有利于促進教師科研與教學工作的協(xié)同發(fā)展，教學內(nèi)容更具“應用型、職業(yè)化、專業(yè)化”特點。
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    法學實踐教學體系論文篇十三
    2015年總理首次在政府報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，隨后國務院出臺相關指導意見，將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為國家戰(zhàn)略進行產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展。所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”主要基于當前快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術，將互聯(lián)網(wǎng)思維與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，變革、創(chuàng)新傳統(tǒng)行業(yè)，使其煥發(fā)嶄新的行業(yè)生命力。其中教育作為重要的基礎行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃的實施很有必要，不僅能有效啟迪學生思維、開闊學生視野，而且還能培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力，以順應當前教育智能化發(fā)展潮流。
    一、高職院校計算機教學評價現(xiàn)狀。
    1、評價手段和評價過程相對死板。目前而言，高職院校計算機教學評價主要以采取“考試+日常考評”的方式進行，考試通常以期末的各學科考試作為主要的評價方式，而日?？荚u則是通過點名、簽到、隨堂測驗等方式進行補充評價，教學評價手段相對單一、評價過程相對死板，不能較好的滿足對實踐技能與理論水平都有一定要求的計算機學科，學生真實的計算機應用水平往往不能全面、客觀的反映出來，得到的教學評價效度較低。
    2、評價有效性和針對性不足。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教學評價不僅僅停留在簡單學科成績上，學生思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、技能水平以及學科能力共同構成學生教育教學評價體系，傳統(tǒng)封閉式的技術應用與評價思維已經(jīng)不能適應當前教育發(fā)展水平。與此同時，針對不同層次的學生，如何實現(xiàn)差異化和個性化的教學評價也是當前教育教學評價體系中應著重把握的部分，因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術優(yōu)勢和創(chuàng)新思維，實現(xiàn)現(xiàn)有教學評價體系的更新和突破具有十分重要的意義。
    二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校計算機教學評價體系的構建。
    1、構建開放式的教學評價體系。所謂開放式的教學評價體系主要是指在教學評價過程中不拘泥傳統(tǒng)的考試、日?？荚u等形式，而是根據(jù)學科特點和學生實際情況進行“開放式、多元化”的教學評價。以計算機中網(wǎng)絡技術課程為例，學生在掌握了必要的理論基礎后，實踐技能的應用同樣十分關鍵，而傳統(tǒng)考試形式無法客觀體現(xiàn)學生實際操作水平，因此在網(wǎng)絡技術教學評價過程中，可以適當?shù)募尤虢M網(wǎng)、環(huán)境配置等具體的實踐考察內(nèi)容，構建“理論考試”+“實踐考察”+日常表現(xiàn)等為一體的教學評價體系，從而多維度的'對學生進行全面評價。
    2、充分利用信息技術平臺優(yōu)勢全面進行教學評價。結合當前流行的微課教學，學生利用各種終端設備，在課下就可以完成相應的學習內(nèi)容，為了解學生學習情況，可通過跟進學生學習進度、答疑釋義情況以及學習反饋等信息多方面掌握學生學習動態(tài)，構成相對全面的日常考察體系，較之傳統(tǒng)單純以簽到、點名為主的日?？己?，考察過程更加具有信度。同時，可以橫向?qū)Ρ炔煌瑢W生個體學習情況，以及縱向?qū)Ρ韧粚W生不同階段學習情況，從而多維度的進行差異化和個性化的考評，有助于實現(xiàn)針對性較強的教學應用。
    3、注重過程式的教學評價。所謂過程式教學評價主要是區(qū)別傳統(tǒng)結果式的考評，將教學評價融入到學生日常學習的各個階段，而不是在期末僅僅通過考試完成教學評價。過程式的教學評價更能夠反映出學生學習的真實情況，準確把握學生學習曲線，教師通過實時教學跟蹤及時調(diào)整教學方法，從而提高教學針對性及適用性。過程式的教學評價核心在與掌握學生日常學習數(shù)據(jù)，這就需要借助一定的信息化教學平臺，可以通過視頻教學、網(wǎng)絡教學等技術應用來實現(xiàn)過程式教學數(shù)據(jù)的獲取，為后續(xù)教學評價的展開提供數(shù)據(jù)基礎。
    4、提倡師生共評的教學評價體系建設。隨著“生本教學理念”的深入實施，學生對于教師的評價也作為教師考評的重要方面，因此，利用互聯(lián)網(wǎng)技術優(yōu)勢展開師生共評的教學評價體系同樣具有十分重要的意義。所謂師生共評，是在傳統(tǒng)單教師方面評價學生的基礎之上，補充學生評價教師部分予以實現(xiàn)，教師可以了解自身在教育教學過程中的不足之處，從而進行教學方法、教學實施過程的不斷改進，更好的滿足學科教育。師生共評也可納入當前教學評價體系進行不斷完善和優(yōu)化。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學評價體系，應從構建開放式教學評價體系、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢全面進行教學評價、注重過程式的教學評價體系及提倡師生共評等手段進行實施，在具體的應用過程各院校應結合自身實際進行必要的取舍以滿足教學發(fā)展需求。
    參考文獻。
    法學實踐教學體系論文篇十四
    摘要:常州工學院工業(yè)工程專業(yè)針對地方性普通本科高校和本專業(yè)的特點，通過多年的研究和實踐，改善和總結，提出并構建并實施了“面向需求、以學生應用能力培養(yǎng)為核心”、“以三貼近，一深入為主要內(nèi)容”、“以校內(nèi)為基礎，校外為依托的實踐教學平臺”，“以企業(yè)―學生―學校為評價主體”的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系，取得很好的效果。
    常州工學院工業(yè)工程專業(yè)建立于，通過十多年不斷的研究和實踐，常州工學院工業(yè)工程專業(yè)構建了“面向需求、以學生應用能力培養(yǎng)為核心”、“以三貼近，一深入為主要內(nèi)容”、以“校內(nèi)為基礎，校外為依托的實踐教學平臺”，“以企業(yè)―學生―學校為評價主體”的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系。
    1．面向需求，以學生應用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)定位。
    作為地方性本科高校，常州工學院的以“扎根地方，面向地方，服務地方“為辦學宗旨，因此，學生的培養(yǎng)也應該緊密圍繞這一宗旨，為地方的經(jīng)濟，社會，生產(chǎn)的需要，培養(yǎng)需要的人才。而實踐性強是工業(yè)工程專業(yè)一個突出的特點，熟練運用工業(yè)工程知識和方法解決實際問題的應用能力是工業(yè)工程專業(yè)人才所必須具備的專業(yè)能力［1］。所以，我們將工業(yè)工程專業(yè)的定位于“面向需求，以培養(yǎng)學生應用能力為核心”。
    2．以“三貼近，一深入”為實踐教學環(huán)節(jié)主要內(nèi)容。
    (1)貼近生產(chǎn)實際的課程實驗根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的課程與知識體系，運用系統(tǒng)原理，設計出一整套相對較為獨立又密切聯(lián)系，能覆蓋各門專業(yè)課程與知識領域的、基于模擬生產(chǎn)環(huán)境的、多種實驗形式的實驗教學體系。通過接近生產(chǎn)實際環(huán)境、內(nèi)容等的模擬，加強學生對現(xiàn)代工業(yè)工程基礎知識和技能的掌握，提高學生的應用能力和實踐能力。
    (2)貼近生產(chǎn)實際的生產(chǎn)實習結合工業(yè)工程專業(yè)特點、特別是社會需求的發(fā)展變化，構建并實施了“以貼近企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)實際為指導”、“以符合企業(yè)實際的問題為導向”、“以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題的能力為核心”的工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實習新模式。解決了以往生產(chǎn)實習中存在的走馬觀花、浮于表面、實習效果不理想等問題。
    (3)貼近生產(chǎn)實際的課程設計提出并實施“貼近生產(chǎn)實際的課程設計”新模式。該模式以企業(yè)需求為內(nèi)容、以項目為導向，培養(yǎng)學生綜合運用理論知識分析問題和解決問題的應用能力。解決了以往課程設計中存在的:內(nèi)容空而脫離實際，既做不到“承上”，更做不到“啟下”;過程松散，難以管理;效果不佳且難以衡量等問題。
    (4)深入實際的畢業(yè)設計確定了“綜合訓練，貼近專業(yè)，結合工程，鼓勵創(chuàng)新”的本專業(yè)畢業(yè)設計(論文)指導思想，構建了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系。該模式很好地解決了地方型普通高等學校在畢業(yè)設計(論文)過程中普遍存在的選題和過程嚴重脫離企業(yè)、忽視學生應用能力和實踐能力的培養(yǎng)、純理論性畢業(yè)論文較多、學生的應用能力和對實際問題分析解決的能力普遍薄弱，畢業(yè)設計(論文)過程和結果與應用型本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)不相符等突出問題。
    (1)以校內(nèi)實踐教學基地為基礎建成以現(xiàn)代供應鏈的運作為背景的'基于微型工廠的工業(yè)工程實驗平臺。該實驗平臺模擬企業(yè)的實際現(xiàn)狀和過程，可以看作是一個基于微型工廠的現(xiàn)代工業(yè)供應鏈系統(tǒng)的模擬環(huán)境，使學生能夠在這個相對真實的系統(tǒng)中開展各種綜合性訓練，以培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力，使之成為培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的活動基地。
    (2)通過優(yōu)勢互補的校企合作運作機制，加強校外本土企業(yè)實踐基地建設依托學院開辦的“常州本土化總裁培訓班”等面向本土的多層次和類型的培訓班，以及教師的各種形式的社會服務，通過優(yōu)勢互補的校企合作運作機制，實現(xiàn)本專業(yè)校外實踐基地建設。依托這些校外實習基地，生產(chǎn)實習，課程設計，實驗，畢業(yè)設計(論文)能夠以企業(yè)的實際情況為基礎，盡可能多的“貼近”或者“深入”實戰(zhàn)。避免學生“學”和“用”之間的斷裂，實現(xiàn)“學”和“用”之間的無縫對接，提高了學生的應用能力。
    通過引入企業(yè)，學生特別是畢業(yè)生的評價，編制了畢業(yè)生定期跟蹤回訪，企業(yè)用人單位對畢業(yè)生評價制度，企業(yè)專家測評制度，監(jiān)控反饋制度等，建立了真正的“全員參與、全程管理、全面介入”的“三全”實踐教學質(zhì)量評價系統(tǒng)，形成“方案―評審―運行―監(jiān)控―評價―反饋―優(yōu)化”的螺旋式上升的質(zhì)量監(jiān)控形態(tài);實現(xiàn)了評價的“校內(nèi)－校外的結合”，“企業(yè)－學生－學校的結合”，“封閉式、標準化的評價與開放式、個性化的評價結合起來”，提高了評價的有效性，客觀性。［2］。
    該實踐教學體系在教學中取得很好的效果，學生的應用能力不斷提高，培養(yǎng)的人才得到了用人單位的普遍認可和歡迎，從屆至2014屆，畢業(yè)生一次簽約率均為100%，本專業(yè)江蘇地區(qū)特別是蘇南地區(qū)具有了較強的影響力。在學校委托麥可斯數(shù)據(jù)有限公司對屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，本專業(yè)的就業(yè)競爭力位于學校第三。自以來，共獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)論文9篇;獲校級優(yōu)秀畢業(yè)論文22篇。
    參考文獻:。
    法學實踐教學體系論文篇十五
    廣告學是一門融合了傳播學、市場營銷學、管理學、藝術設計、文學等多門學科的應用性極強的綜合性學科。近年來，從廣告學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢和工作效果來看，本科應屆畢業(yè)生并不能完全滿足廣告人才市場的需求。廣告公司在招聘應屆畢業(yè)生方面遇到了瓶頸，這個瓶頸并不是廣告專業(yè)畢業(yè)生的缺乏，而在于畢業(yè)生實踐能力的薄弱，不能立即勝任廣告領域的某一專業(yè)職位。因此，針對于信息化、市場化、新媒體、新技術快速發(fā)展的廣告業(yè)，培養(yǎng)既具有理論基礎，同時又具備實際管理能力、創(chuàng)意能力、策劃能立、制作能力、執(zhí)行力，符合社會需求的廣告人才是高校肩負的重要使命。
    1我校廣告學專業(yè)實踐課程設置現(xiàn)狀分析。
    近幾年，根據(jù)我校廣告學專業(yè)的培養(yǎng)目標和廣告學人才市場的需求，廣告學專業(yè)中所涉及到的實踐技能環(huán)節(jié)越來越受到我校的重視。目前，我校廣告學專業(yè)共設置了20門專業(yè)必修課和19門專業(yè)選修課。專業(yè)必修課中有15門課程含有實驗課時，專業(yè)選修課中有9門課程含有實驗課時（表1）。專業(yè)必修課實驗學時占專業(yè)必修課總學時量的34%，專業(yè)選修課實驗學時占專業(yè)選修總學時量的21%；總實驗學時占總學時量的28%。雖然近年來我校廣告學專業(yè)在課程體系設置上提高了課堂實驗教學學時，但從以上數(shù)據(jù)分析表明，課堂實驗學時量在總課程設置中的比例相對較低，實驗學時量并不能完全滿足學生的實踐需求。要培養(yǎng)學生的實踐能力，就要為學生創(chuàng)造開放式的教學環(huán)境，鼓勵學生將理論與實踐、學習與創(chuàng)新、實習與實用緊密地結合起來，以多樣化的教學方式，搭建多條路徑讓學生在本科階段就了解廣告?zhèn)髅浇绲倪\營、管理模式，在理解的基礎上運用專業(yè)理論知識，投身到社會實踐中去，在項目運作中體驗廣告業(yè)的運營流程和專業(yè)技術應用，積累經(jīng)驗，提高專業(yè)實踐能力，為就業(yè)搭建橋梁，成為符合社會需求的實用型專業(yè)人才。僅靠課堂課時和傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足大學生實踐專業(yè)技能的需要，因此，除了課堂實踐教學外，建設專業(yè)課外實踐教學體系顯得尤為重要。
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    法學實踐教學體系論文篇十六
    教育不僅要重視學生的專業(yè)知識和理論體系的教育，而且要關注學生的實踐技能和應用能力的培養(yǎng)。實踐性課程開展和實施的好壞成為衡量法學教育質(zhì)量的重要指標。因此，加強對我國高校法學實踐教學的研究，探索一種切實可行、科學有效的法學實踐教學體系成為法學教育的重要課題。
    1.課程教學與實踐教學相結合。中國地質(zhì)大學(武漢)法學專業(yè)四年制的學習過程中，實踐教學穿插在課程教學之中列入了教學計劃。實踐教學內(nèi)容主要分為兩大部分：一部分是大學二年級暑假期間，學校組織學生在法院、檢察院系統(tǒng)參與法律實務的見習與實習。例如在湖北省秭歸實習基地建立的以秭歸縣人民法院、毛坪鎮(zhèn)人民法院等地構成的法學專業(yè)實習網(wǎng)絡。另一部分是在進行完大學三年級的知識學習后，可以通過學校組織指定或者學生在戶籍所在地自行聯(lián)系與專業(yè)相關的單位進行畢業(yè)實習。
    2.課程教學與實踐模擬相結合。在中國地質(zhì)大學(武漢)法學專業(yè)學習過程中，除去進行課堂理論學習之外，還相應配置了模擬法庭的相關實踐課程，包括：刑事模擬法庭、民事模擬法庭以及行政模擬法庭。法學專業(yè)學生可以自行選擇自己感興趣的角色，專業(yè)老師所扮演的角色只是當學生出現(xiàn)專業(yè)困惑或者原則性錯誤的時候予以一定的指導和改正，最后以一場學生自己參與主導的模擬法庭作為課程結束報告，由專業(yè)老師給出得分與評價。學校新近購置安裝了“法律診所軟件”、“訴訟代理實務軟件”，為法律實踐提供了師生交互的網(wǎng)絡平臺，學生可以分小組、分步驟模擬完成法律實踐。
    3.課程講授與自主學習相結合。在法學實習實踐過程中，學生在實務部門指導老師的指導下，主動發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題，教師再給予點評與指導。即使是在課程學習中，專業(yè)課老師進行課堂教學與講解之后，學生獨立自主去圖書館等相應資料收集機構對所學知識進行補充與整理。學習過程中，專業(yè)教師會將小組學習與寫作加入至課堂學習過程中，其形式也是多種多樣的。例如，以小組為單位針對某個課堂上遇到的專業(yè)問題進行深入研究，小組成員在課堂上以幻燈片或者報告的形式進行匯報討論，鍛煉學生自身收集知識與理論以及同學之間溝通交流的能力。
    1.實踐教學的理念不夠明晰。教學理念的缺乏，直接影響到教師實踐教學能力及其質(zhì)量的高低，關乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。目前我國從事法學教學的教師多數(shù)是從學校到學校，雖然具有扎實的法學理論基礎，但沒有從事過具體的司法實務工作，缺乏司法實踐經(jīng)驗，實踐教學往往是“紙上談兵”，需要加強教師實踐知識的儲備。理想的法學教師，應該具有扎實的法學理論功底和相應司法實踐經(jīng)驗，能夠駕馭和解決法律實踐中出現(xiàn)的問題，有效指導學生的法律實踐活動。
    2.實踐教學缺乏統(tǒng)籌安排。中國地質(zhì)大學(武漢)法學本科實踐教學依托的平臺主要包括實習基地、模擬法庭、國土資源法律評價工程實驗室、法律診所等。實習基地、模擬法庭在20世紀末法學本科專業(yè)開辦以來就已隨之建成。底，中國地質(zhì)大學(武漢)正式啟動“國土資源法律評價工程實驗室”建設，該實驗室于2月被批準為國土資源部重點實驗室，著力探析國土資源管理工作所面臨的重大法律問題。學校于12月建成法律診所，旨在培養(yǎng)學生的洞察力、學習態(tài)度、職業(yè)技巧和責任感。由于中國地質(zhì)大學(武漢)實習基地、模擬法庭、國土資源法律評價實驗室、法律診所建成的時間先后不一，有其逐步發(fā)展與完善的過程，其作用的發(fā)揮也表現(xiàn)為各自為政，還缺乏相互支撐、體系化運行。
    3.實踐教學的特色不夠凝練。中國地質(zhì)大學(武漢)作為行業(yè)特色型大學在實踐教學方面有自身特點：一是實踐教學目標是培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才，強調(diào)應用型人才的培養(yǎng)，實踐課程的設置上更加重視應用性與專業(yè)性，為學生進入相關行業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準備。二是行業(yè)特色型大學開展實踐教學，旨在把學校優(yōu)勢資源和力量運用到與行業(yè)相關的實踐教學中，并不斷加強學校的學科建設，從而不斷擴大它在行業(yè)學科中的地位和優(yōu)勢。三是行業(yè)特色研究型大學多數(shù)與行業(yè)之間具有與生俱來的聯(lián)系，與相關行業(yè)也具有密切的互動傳統(tǒng)及優(yōu)勢，始終恪守為行業(yè)服務的辦學宗旨。[1]目前，中國地質(zhì)大學(武漢)法學實踐教學雖然圍繞行業(yè)特色開始探索，但實踐教學的特色還不夠凝練，不利于提升學校實踐教學的影響力、競爭力。
    中國地質(zhì)大學(武漢)有資源環(huán)境特色的專業(yè)優(yōu)勢，應在法學人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出環(huán)境與資源保護法學的理論性和實用性，培養(yǎng)學生處理環(huán)境與資源糾紛的能力，建立起有資源環(huán)境特色的實踐教學體系。
    1.資源環(huán)境特色法學案例教學。在中國地質(zhì)大學(武漢)的法學案例教學課中，通過與司法實務部門合作，實現(xiàn)案例檔案的共享機制;參考國外環(huán)境法領域的經(jīng)典案例;借鑒國內(nèi)權威的環(huán)境法案例教材等渠道，教師提供精選的具有專業(yè)性、時效性、疑難性、爭議性的案例。通過教師對案例的'講述，引導學生對案例的分析和研究，生動形象地解釋法律內(nèi)容，深刻揭示其法理內(nèi)涵，實現(xiàn)理論與實踐的結合。案例教學法有教師講解、答疑，學生討論、辯論，可以迅速形成活躍的氣氛，學生置身于這樣氛圍中極易激發(fā)創(chuàng)造力，學生在教師指導、啟發(fā)下運用多種不同的形式對案例所提供的材料與問題進行獨立思考，然后進一步分析研究、提出自己的見解、做出判斷和決策，實現(xiàn)學習與創(chuàng)新的結合。
    2.資源環(huán)境特色的模擬法庭教學。中國地質(zhì)大學(武漢)將模擬法庭作為法學專業(yè)的一門專業(yè)課程來建設，制訂詳細的專業(yè)培養(yǎng)計劃，明確規(guī)定實踐課程開設的學期和次數(shù)，引進和建設一批實用的教學課件，配備實踐經(jīng)驗和實踐操作能力強的指導教師，可以在大學本科階段針對不同年級、不同課程開設模擬法庭課程。首先，收集和撰寫模擬法庭案例，應緊扣我國環(huán)境與資源保護法理論研究的兩大主題——市場化和可持續(xù)發(fā)展。
    同時，關注社會熱點問題，例如案例排污權交易的理論與制度創(chuàng)新、公害民事侵權救濟中行政主管部門的職責、舉證責任倒置和因果關系推定的公平適用的法理基礎等。案例準備好之后，應根據(jù)案情將學生分為審判組、原告組和被告組，分組后，學生可以根據(jù)各個組在案件進行中的功能自行分配角色。環(huán)境資源領域的利益訴爭焦點往往集中在侵權行為與危害結果之間因果關系的證成上，所以各組學生在研究討論案情時，教師給予必要的指導。模擬法庭結束后，指導教師應對模擬法庭的全過程做一個總結，對庭前準備、庭審上的表現(xiàn)等都要做出點評。
    3.資源環(huán)境特色的診所法律教育?！霸\所式”法學教學是20世紀60年代美國法學院興起的法學教育方法。[2]中國地質(zhì)大學(武漢)是一所以地質(zhì)、資源環(huán)境類專業(yè)為優(yōu)勢的綜合性大學，法律診所教育的課程設置也要突出資源環(huán)境特色，充分利用學校優(yōu)勢、法律資源和師生力量，使學生既擁有一般法律實務的能力，又具有環(huán)境民事、環(huán)境刑事及環(huán)境行政等實務方面的能力。在實施診所式法律教學時，應注意以下幾個方面：一是案件的難易程度要適中;二是教師“臨床”指導應適時;三是法律診所式評價應具激勵性。[3]學生在學習期間，工作分為三個方面：一是安排值班受理相關咨詢;二是聯(lián)系實踐基地在基地中實施學習任務;三是代理法律問題，完成法律代理程序。修完課程，經(jīng)過法律診所教師的考核，合格者可以獲得學分。
    4.資源環(huán)境特色的法學實踐基地教學。中國地質(zhì)大學(武漢)法律人才培養(yǎng)教育有著鮮明的資源環(huán)境特色，它依托學校地質(zhì)、資源環(huán)境類專業(yè)優(yōu)勢學科，以培養(yǎng)復合型、實用型法律人才為目標。突出資源環(huán)境優(yōu)勢和特色，以地質(zhì)資源、勘探、工程、環(huán)境企事業(yè)單位開發(fā)為主，積極開拓法學實習基地和單位，安排學生頂崗實習或見習;聯(lián)絡公檢法機關和律師事務所以及司法服務單位，為學生進一步接觸實際案件積累一定經(jīng)驗。利用我校校友會系統(tǒng)的校友聯(lián)絡信息和已經(jīng)搭建的成熟交流平臺，建設少數(shù)有規(guī)模的法律碩士實踐基地。
    5.資源環(huán)境特色法學實驗室教學。在中國地質(zhì)大學(武漢)內(nèi)部依托地質(zhì)、資源環(huán)境優(yōu)勢學科尋求結合點，大力發(fā)揮“國土資源部法律評價工程重點實驗室”的作用，開展實踐教學，并充實我院法學學生的理論水平和背景知識。目前，實驗室已經(jīng)接納了部分本科生和研究生參與立法與執(zhí)法調(diào)查，開展相關科學研究，開展國土資源特色的法律實務實踐，強化學生對資源環(huán)境法律的理解和操作能力。國土資源法律實地實踐包括實地調(diào)研和實地演練。
    實地調(diào)研是由實驗室安排學生深入基層國土部門進行數(shù)據(jù)采集和調(diào)研，參與式觀察一線法律糾紛的實際發(fā)生狀況，將課堂所學法律理論知識與法律實踐相結合，對國土資源法律的實施效果做出有針對性的分析，從而加強學生對國土資源法律的理解和掌握。實地演練，選擇具有典型性、代表性和啟發(fā)性的國土資源特色案例，并在一定的實地背景下，讓學生模擬進入國土資源法律實務，引導學生用法律人的眼光去看待和思考問題，并提高學生思辨能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力。
    法學實踐教學體系論文篇十七
    摘要：針對安全工程專業(yè)“科研導論課”內(nèi)容設置及教學中的難點和不足，分析了該課程合理設置教學內(nèi)容的重要性，提出了該課程教學內(nèi)容優(yōu)化的思路和具體實施方案，對教學實踐上一些有意義的探索進行了總結，并提出建議幫助學生培養(yǎng)實踐能力。
    “科研導論課”作為先導性必修課程，為大學生順利進行和完成科研訓練而服務，但其內(nèi)容設置和教學實踐一直都處于探索階段。對于安全工程專業(yè)來說，由于該專業(yè)涉及學科門類多、依托行業(yè)多，其“科研導論課”的內(nèi)容設置存在一定困擾。筆者作為中國礦業(yè)大學(北京)安全工程專業(yè)“科研導論課”的主講人員，對該課程的內(nèi)容設置和教學實踐進行了一些探索，得到了一些粗淺的認識和體會。
    “科研導論課”對安全工程專業(yè)的重要性。
    “科研導論課”是面向大一學生的專業(yè)必修課，主要介紹科學研究的意義、方法、步驟、學術道德等內(nèi)容，以培養(yǎng)大學生的基本科研素質(zhì)、樹立正確的學術道德觀，使他們掌握論文撰寫、專利申請、課題申報等基本科研技能。因此，這門課是大學生邁入科研大門的指向標，其教學質(zhì)量的好壞將直接影響學生的學術成長歷程。安全工程專業(yè)作為一門綜合交叉學科，目前約有120所高等院校開設了該專業(yè)，涉及采礦、石油、交通、軍工、建筑等行業(yè)。以中國礦業(yè)大學(北京)(以下簡稱“我?！?為例，由于我校的煤炭行業(yè)背景，安全工程專業(yè)的建設長期以煤炭企業(yè)為依托，科研方向多為解決煤礦井下“一通三防”難題(一通指通風，三防為防塵、防火、防瓦斯)。因此，我校安全工程專業(yè)的“科研導論課”定調(diào)為以介紹安全采煤的科研為主，從而確立了該門課的內(nèi)容設置和教學思路。
    2.該課程內(nèi)容設置及教學中存在的難點。
    (1)課堂學時少、教學內(nèi)容多，知識覆蓋面與教學深度的矛盾比較突出。該課程只有16學時，但課堂上既要全面講解相關理論和方法，還要結合專業(yè)實際進行深入探討，造成講解的覆蓋面與講解深度存在一定矛盾。(2)參考教材少，缺少針對安全工程專業(yè)的內(nèi)容。目前普遍使用的是陳中文等編著的《大學生科研導論》，其內(nèi)容很全面，但該書是面向所有本科生的科普類教材，沒能聯(lián)系具體的專業(yè)實際。(3)教學內(nèi)容上文字多、實例少，培養(yǎng)方案上理論多、實踐少，降低了學生學習興趣?！翱蒲袑д撜n”具有一定科普性質(zhì)，教學中理論、原理性內(nèi)容居多，難以抓不住學生的注意力。
    二、內(nèi)容設置思路及實踐。
    1.該課程內(nèi)容設置和優(yōu)化。
    (1)強化教學重點內(nèi)容，鞏固學習知識要點。該課程的教學內(nèi)容一般為科研意義、科研步驟及方法、文獻檢索、科研選題、科研立項、科研成果發(fā)表等，但是對于本科生來說，首要任務是掌握科研的基本方法和基本環(huán)節(jié)，核心任務是要掌握論文的撰寫與發(fā)表;其次，文獻檢索也是科研的基本技能，需要掌握。(2)增加安全專業(yè)的應用實例。介紹當前安全學科的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。筆者在教學中選取了“瓦斯吸附解析實驗”作為科研應用實例，在舉例過程中展開科研訓練相關的方法、步驟、環(huán)節(jié)等內(nèi)容的教學工作。(3)闡述學科交叉，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。筆者以所在科研團隊發(fā)明創(chuàng)造的一些新產(chǎn)品為例，講述學科交叉在瓦斯防治、礦井降溫方面的應用。
    2.該課程教學方法的探索與改進。
    (1)教學過程中，把培養(yǎng)學生的“數(shù)學翻譯”能力放在首位。這里的“數(shù)學翻譯”指用數(shù)學語言描述物理現(xiàn)象的過程。本科生在大學期間培養(yǎng)自身的科研能力，其核心是能熟練運用高等數(shù)學的相關知識。安全相關的.科研工作，多數(shù)要求把實際工程問題轉換為微積分方程式來表述。為此，筆者在課堂上以導熱微分方程、流體連續(xù)方程的推導過程為實例，向?qū)W生展示高等數(shù)學在實際工程物理問題中的應用。(2)以科研成果總結與發(fā)表為核心的教與學。本科階段的科研成果主要是指學術論文和發(fā)明專利。筆者在講解論文寫作時，提出了“九步走”的概念，涉及題目、署名、摘要、關鍵詞、引言、正文、結論、致謝、參考文獻等各部分的寫作方式及技巧。同時，借鑒新東方英語寫作的培模式，創(chuàng)建了“摘要五句話”、“引言要轉折”、“結論要點題”等一系列好記、易理解的要點短句，幫助學生消化學習。在專利介紹方面，著重講解實用新型專利的撰寫要點，說明專利請求書的填寫過程，從而讓學生快速掌握專利的寫作技巧。(3)借助多媒體、網(wǎng)絡技術等豐富教學手段。該門課中“學術規(guī)范與道德”部分的概念較多、抽象度高，借助于多媒體教學平臺列舉具體事例能取得良好的教學效果，如在講解學術不端行為時，以“美國舍恩事件”、“韓國黃禹錫事件”等進行說明，讓學生銘記這些造假、篡改數(shù)據(jù)等行為的危害。而“文獻檢索”部分則需要借助網(wǎng)絡技術手段。該部分是科研訓練中很重要的一塊，良好的文獻查閱習慣可使科研工作者受益終身。目前多數(shù)學生還停留在網(wǎng)站查閱階段，檢索文獻費時費力，所以熟練使用文獻管理查閱工具軟件也是必備科研技能。筆者引入notexpress軟件，就其檢索、查閱、下載文獻進行現(xiàn)場連網(wǎng)講解，并對一些實用的特殊功能進行現(xiàn)場演示，讓學生了解專業(yè)文獻管理軟件所帶來的方便和快捷。(4)優(yōu)化考核方式、突出考查重點?！翱蒲袑д撜n”因其科普性質(zhì)，一般為考查課程。采用多元化的成績評定指標，綜合學生課堂、課后的綜合表現(xiàn)來給定最終成績。由于考查內(nèi)容具有導向性，將直接影響學生對該門課的關注點。論文寫作是教學重點，更是考查的核心內(nèi)容，前述的大作業(yè)就是要求學生寫一篇5000字左右的學術論文。論文格式的正確性、結構的完整性、內(nèi)容的創(chuàng)新性、文筆的流暢性等是評判成績的指標，以此培養(yǎng)學生的論文寫作能力。
    3.以實踐為導向的教學方案。
    “科研導論課”雖然概念較多，但目的是要培養(yǎng)學生的基本科研能力，而能力的培養(yǎng)必然要求進行實踐。在實踐中運用理論知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)發(fā)展新的理論。因此，這門課必須建立在實踐的基礎上。(1)培養(yǎng)實驗動手能力。我校有“煤炭資源與安全開采國家重點實驗室”和“深部巖土力學與國家重點實驗室”等2個國家級實驗室，配備了國內(nèi)外最先進的檢測儀器以及大量自主開發(fā)的科研專用實驗平臺。該課程立足于這些先進的實驗設備，除了在課堂上對重點儀器進行講解外，還在課下組織學生參觀實驗室，并實際操作瓦斯吸附解析儀等儀器，加深學生對科研的理解，為大學生創(chuàng)新訓練做準備。(2)培養(yǎng)科研競賽意識。目前安全專業(yè)本科階段也有一些科研競賽，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國高等學校安全科學與工程類專業(yè)大學生實踐與創(chuàng)新作品大賽等。這些競賽既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還能鍛煉學生的動手能力。筆者在教學方案的制定上向競賽這一塊有所傾斜，如列入競賽申報條件、參賽流程、獲獎案例等相關教學內(nèi)容，使學生對競賽有所了解，消除因信息不對稱而造成的心理障礙。
    三、結語。
    “科研導論課”是安全工程專業(yè)學生所接觸到的第一門專業(yè)課。該課程內(nèi)容設置的優(yōu)劣、教學質(zhì)量的高低都將影響大學生科研訓練計劃的實施效果。因此，這門課的內(nèi)容需要不斷優(yōu)化、教學方法需要不斷改進，以適應新形式下本科生科研能力培養(yǎng)的需求。
    本文對安全工程專業(yè)“科研導論課”的內(nèi)容設置和教學難點進行了剖析，闡述了科學設置教學內(nèi)容的思路，并對教學方法進行了有意義的探索和實踐。結果表明：在內(nèi)容設置上，應以科研環(huán)節(jié)和成果發(fā)表為教學重點，以安全專業(yè)的科研實例介紹為主，以啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識為核心;在教學方法上，把培養(yǎng)學生的“數(shù)學翻譯”能力放在首位，把科研成果的總結與發(fā)表作為教學關鍵;在教學方案上，以實踐應用為導向，著重培養(yǎng)學生的實驗動手能力和科研競賽意識。通過這些具體措施的實施，學生基本科研能力的培養(yǎng)質(zhì)量得到很大提高，希望這些教學實踐能為其他院校安全專業(yè)“科研導論課”的內(nèi)容設置和實踐提供思路和借鑒。
    參考文獻：
    法學實踐教學體系論文篇十八
    當前科學和技術發(fā)展迅猛，各類學科互相交叉互相滲透，學生在校所學專業(yè)知識需要不斷更新，今后的工作更需要自己不斷開拓和創(chuàng)新去完成，因此高等教育的目的不僅是要提高學生的知識水平，更重要的是開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促使學生全面發(fā)展，因此如何在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和研究能力，正是教育工作者多年來探求的目標。
    圍繞工科高等教學以“高素質(zhì)、創(chuàng)造性”的人才培養(yǎng)目標，學院教師緊密結合環(huán)境工程學科發(fā)展和實驗室建設，從注重培養(yǎng)學生的實踐能力著手，不斷加強環(huán)境工程專業(yè)實驗課程建設和教學實驗體系改革，通過增加綜合性設計性實驗的教學實踐，不斷增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，全面提升學生的綜合競爭力。
    一、加強實驗課程建設，完善教學體系。
    實驗課程獨立設課是近幾年國內(nèi)實驗教學改革的一個熱點，它的宗旨是通過一個完整的實驗課程體系和與之相應的課程建設，使學生能獲得完整的、系統(tǒng)的實驗理論、實驗方法和專業(yè)技能的學習和訓練。近幾年來，為了全面提升實驗教學水平，實現(xiàn)專業(yè)教學質(zhì)量跨越式發(fā)展，學校分期投入近200多萬建設經(jīng)費，用于環(huán)境工程實驗室改造和課程建設。實驗課程的任課教師從“高素質(zhì)、創(chuàng)造性”人才培養(yǎng)目標出發(fā)，對實驗教學體系進行整體構思，在深入調(diào)研基礎上，提出了以實驗室建設為抓手，構建三個層次的實驗教學平臺建設規(guī)劃。
    第一層次：完善必修基礎實驗平臺，精選經(jīng)典的核心實驗項目作為基礎實驗，對原有陳舊的實驗儀器設備進行更新和改造，并加深和拓展實驗內(nèi)容。
    第二層次：新建選修提高實驗平臺，結合環(huán)境學科科研發(fā)展優(yōu)勢，將先進的科研成果引入實驗教學，開設大型演示模擬工業(yè)實驗，研究和開發(fā)綜合性、設計性新實驗課題。
    第三層次：構建自主創(chuàng)新實驗平臺，積極開發(fā)創(chuàng)新實踐課題，指導學生開展自主探索實踐活動。
    經(jīng)過四年的實驗教學改革和實踐，我校逐步實現(xiàn)了由基礎性實驗向綜合性和設計性實驗的轉變，建立起了以基礎性實驗為核心，綜合、設計性實驗為主體探索創(chuàng)新實驗為拓展的多層次實驗教學新體系，使學生在掌握污染物控制技術和環(huán)境測試技能同時，全面培養(yǎng)的實踐能力和創(chuàng)新意識。
    二、引進高新技術拓展教學內(nèi)容。
    我校以環(huán)境工程教學實驗室建設為契機，以教學改革促進課程建設，深化實驗教學內(nèi)容更新與提升，實驗教師積極投身實驗教學改革，深入開展綜合性、設計性實驗的立項研發(fā)工作，自主設計開發(fā)出一系列具有自動控制和在線監(jiān)測功能的大型實驗裝置和設備，并將創(chuàng)新研究成果轉化為學生的專業(yè)實驗教學內(nèi)容。近年來新“間歇式活性污泥法處理有機廢水設計性實驗”、“工業(yè)廢水深度處理回用作為工業(yè)冷卻水集成實驗”、“纖維類固體廢物資源化利用綜合性實驗”等綜合性設計性實驗。
    我們依托環(huán)境檢測大型儀器公共平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享機制，利用氣相色譜儀、總有機碳分析儀、原子吸收分光光度計、離子色譜儀等大型分析儀器設備，為本科生新開設“環(huán)境噪聲的監(jiān)測與評價實驗”、“頂空氣相色譜法測定水樣中的苯系物”、“原子吸收法測定土壤中重金屬”等綜合性實驗。將環(huán)境科學研究的新方法和新技術融入實驗掌握當前具有實用性和先進性的專業(yè)實驗技術教學中，使學生在得到實驗技能訓練的同時，又能激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
    三、重視課外實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    以往實驗教學中，學生在很大程度上是作為被動的接受對象來進行培養(yǎng)的，教師往往過多地強調(diào)其接受性而忽視創(chuàng)造性，這在很大程度上束縛了學生獨立人格的發(fā)展和個性的張揚，限制了學生的自主意識和創(chuàng)造空間，使學生極易因襲某種特定的、千篇一律的思維方式而難有作為。
    為全面提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，在專業(yè)實驗教學環(huán)節(jié)之外，通過向?qū)W生開展課外創(chuàng)新實踐活動，將學生的能力訓練貫穿整個大學學習階段。學生從二年級末開始，結合創(chuàng)新實踐活動，進入教科組、實驗室進行科研實踐的鍛煉。實踐活動中倡導勇于開拓、不斷進取的創(chuàng)新精神，激發(fā)與培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
    在創(chuàng)新實踐活動中，教師順應社會發(fā)展趨勢和經(jīng)濟發(fā)展需求，開設了一批專業(yè)性強、趣味性濃、新技術含量高的研究課題，如“紫外光催化降解苯酚廢水綜合性實驗”、“臭氧高級氧化處理染料廢水綜合性實驗”、“超聲降解有機污染物綜合性、研究性實驗”、“大氣降水的采集和主要成分分析”、“生活污水水質(zhì)的綜合測定設計型實驗”、“校園環(huán)境空氣監(jiān)測與綜合評價綜合型實驗”、“大氣降水中重金屬污染的研究和調(diào)查”，鼓勵學生在課余對自己感興趣的課題進行探索研究。
    學生通過自主選擇課題參加實踐活動，教師對入選的學生進行課題背景和研究技術的輔導性講座，要求學生結合所學的專業(yè)知識，查閱相關文獻資，并提交科學研究的實驗方案，設計實驗流程、實驗方法和實驗步驟，在導師的審核與指導下進行探索性實驗研究，完成課題后提交論文。指導教師根據(jù)學生的實際能力和真實水平綜合評定成績，對優(yōu)秀學生建立導師制，提前進入科研實驗室參加科研工作。
    通過這類創(chuàng)新實踐活動，學生在獲得教師一定的方法與策略的指導外，同時變成與教師共同進行探究的主體有更多的時間和機會去思考、評判和創(chuàng)新，使自己真正成為教與學的主體。同時，教師可以更好地檢驗學生對專業(yè)知識的掌握和理解程度，培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的科學技術與工程實踐的興趣，訓練學學生運用所學理論知識，綜合分析和解決工程性問題的能力強化創(chuàng)新精神的熏陶和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)自主創(chuàng)新意識，并全面考查學生綜合素質(zhì)和科研能力，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有潛質(zhì)的優(yōu)秀科技后備人才。
    四、改進教學方法，注重素質(zhì)教育。
    實現(xiàn)由“教師為主”轉為“學生為主”是真正體現(xiàn)實驗教育創(chuàng)新的關鍵所在，重點是確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識。近幾年我們在“環(huán)境工程實驗”、“污染物分析實驗”、“環(huán)境微生物實驗”綜合性設計性實驗中，擯棄傳統(tǒng)的教師演示、學生模仿的簡單的技能操作訓練，確立“學生為主”，大膽改革創(chuàng)新，提出課題研究式教學方法，重視理論知識與實踐技能的'結合，學生在教師指導下，自主開展研究性實驗；力爭達到兩個目的：積極發(fā)揮自己的思維能力和大膽動手實踐能力，提高運用知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；堅持培養(yǎng)求實精神、創(chuàng)新精神、團隊精神；實現(xiàn)以課題為載體、探究為方式、實踐為形態(tài)、評價為導向的實驗課程改革，學生的創(chuàng)新意識和研究能力因此有了較大的提高。
    為了給學生更大的學習自主性和靈活性，更科學合理地規(guī)劃個人學習計劃和發(fā)展方向，激發(fā)更大的學習主動性和積極性，同時為實現(xiàn)實驗教學管理的開放式、網(wǎng)絡化、智能化提供必要的保障，實驗教師積極開發(fā)了環(huán)境工程實驗教學網(wǎng)站，將實驗課程教學安排、教學內(nèi)容、實驗要求在網(wǎng)上公示，用許多圖文并茂的多媒體演示課件指導實驗，講授本專業(yè)的新技術和新進展，拓寬學生的視野，使實驗課程教學更形象生動，建立起了開放式實驗教學信息網(wǎng)上展示平臺。學生可利用網(wǎng)上實驗教學輔助預習和選課系統(tǒng)，進行自主學習和實驗項目選擇逐步實現(xiàn)實驗教學方法由傳授式向自主式轉變，適應開放式實驗教學管理和運行機制。
    通過實驗課程的感性實踐，學生不僅鞏固了所學的知識，掌握污染物控制的實驗研究方法和基本測試技術。實踐過程中將素質(zhì)教育貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，指導教師充分利用實驗輔導的機會，培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的敏銳觀察能力，對實驗結果的分析推理、歸納總結能力，通過實驗研究去發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象內(nèi)在的規(guī)律，驗證己有的理論或提出新的觀點，以塑造具有嚴謹求實的科學精神和銳意創(chuàng)新的學術態(tài)度的高素質(zhì)科技人才。
    五、鞏固改革成果，擴大學生受益面。
    為了改變以往在專業(yè)教學中重理論、輕實踐，重知識、輕能力的格局，我們適當降低理論課時，逐步加實驗課程的學時，提高實驗課程在專業(yè)教學中的比重，將新開發(fā)的綜合性設計性實驗內(nèi)容納入教學計劃中，使學生真正成為教學改革的最大受益者。
    六、結語。
    通過綜合性探索性實驗的強化訓練，尤其是大學生開放性創(chuàng)新實踐教學的全面開展，環(huán)境工程專業(yè)實驗教學改革己初見成效，在各項教學評估中深受專家和領導的好評，成為我系的教學改革亮點。根據(jù)調(diào)查反饋，學生普遍反映通過該類實驗，接觸到了先進的專業(yè)實驗儀器和設備，掌握了新型的污染物控制實驗技術和環(huán)境監(jiān)測方法，加自己對專業(yè)學習和科學研究的興趣，強了運用所學專業(yè)知識綜合分析和解決實際工程性問題的能力，加深了自己為國家環(huán)保事業(yè)發(fā)展而努力學習的責任感和使命感。面對大學就業(yè)競爭的加劇，在以后的工作實踐中，我們還需要不斷努力，不斷探索，不斷完善，充分發(fā)揮實驗教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和研究能力中的作用，提高大學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。
    法學實踐教學體系論文篇十九
    實踐教育目標不夠明確。教學目標是實施教學計劃的根鑒，當前旅游管理實踐教學中存在的一個普遍問題就是教學目標不夠確切，具體表現(xiàn)在沒有定制詳細的教學計劃，教學目標明確，很多學校的教學活動中，仍然以理論教學為主，且實踐教學的內(nèi)容與理論教學的關聯(lián)性不大，學生很難在實踐中消化理論知識，學生實習的地點與方向不強，也是實踐教學目標上存在的問題，實踐教學應有針對性的.，培養(yǎng)學生各方面能力。
    校外實踐基地建設滯后。旅游院?；驈氖略摲矫娼虒W的院校應積極與校外企業(yè)保持良好的合作伙伴關系，方便學生實習，但是很多學校都依靠老師與學生個人與實訓單位取得聯(lián)系，且不同實訓單位條件參差不齊，由此造成學生的實踐教學體系構建實習結果各不相同，影響學生今后的發(fā)展程度。
    (一）明確旅游實踐教學目標注重培養(yǎng)學生理論與實踐聯(lián)系的。
    能力，讓旅游管理專業(yè)可以步入理論的高度，去觀察、處理實踐過程中遇到的問題,從而提升中技畢業(yè)生正義信用度,提升他們的就業(yè)競爭力，其次，注重在教學實踐中不斷提升學生的服務意識，對于旅游性這樣偏向服務性的產(chǎn)業(yè)，需要的并不全是多高深的理論知識及實際操作技能，服務意識至關重要，這是需要在實踐教學的過程中一步一步培養(yǎng)而來的。實踐教學還應注重學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，真正把學到的理論知識應用到實處。