教案是教師教學(xué)過程的記錄和反思，能夠幫助教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫要注重教學(xué)步驟的邏輯性和連貫性，使教學(xué)過程有條不紊。小編整理了一些編寫教案的注意事項(xiàng)和技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇一
《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。本課活動(dòng)設(shè)計(jì)是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，自讀自悟，以讀悟情，實(shí)現(xiàn)師生與文本的直接對(duì)話。
【設(shè)計(jì)理念】。
雷鋒是當(dāng)代兒童既熟悉又陌生的一個(gè)英雄形象！熟悉他是因?yàn)槔卒h的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。但是雷鋒跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大，孩子們對(duì)雷鋒叔叔缺乏真正的了解！“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！币獙?shí)現(xiàn)真正意義上的文本對(duì)話，就要在語文課堂上激發(fā)學(xué)生的情感，要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，讓孩子從對(duì)人物粗淺的認(rèn)識(shí)走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
通過以“走近雷鋒”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力；以讀悟情，通過講故事和交流自己閱讀感受等方式，珍視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，深化學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)對(duì)課文的理解，升華情感，有樂于助人的意識(shí)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
以小組為單位查找有關(guān)雷鋒的圖片和資料，摘抄一、二則雷鋒的故事或日記。教師事先了解學(xué)生查到的相關(guān)資料，準(zhǔn)備課件和與課文相關(guān)視頻。
【活動(dòng)過程】。
一、走近雷鋒，了解雷鋒。
師（導(dǎo)語）：同學(xué)們，你們知道每年的三月五日是什么日子嗎？（點(diǎn)人回答）對(duì)。每年的三月五日，是我們敬愛的毛澤東主席等老一輩革命家給雷鋒同志題詞紀(jì)念日，每一年的三月份就成了全國(guó)學(xué)雷鋒活動(dòng)月。讀（讀老一輩革命家向雷鋒同志題詞。）。
講（由查找雷鋒資料的同學(xué)向大家介紹雷鋒生平，教師用電腦課件在大屏幕上展示雷鋒生前照片。）。
聽（再請(qǐng)同學(xué)講雷鋒小時(shí)候的故事，拉近學(xué)生與雷鋒的距離。）。
（教師給大家簡(jiǎn)單介紹雷鋒犧牲的經(jīng)過，滿足學(xué)生好奇心并引入新課。）。
師：孩子們，雷鋒叔叔雖然離開了我們，但他的精神永在，今天我和大家一起來學(xué)習(xí)課文《雷鋒叔叔，你在哪里》，讓我們一起走近雷鋒，追尋雷鋒的的足跡。
（新課導(dǎo)入，打破以往直奔重點(diǎn)或看課題提問的習(xí)慣做法，讓學(xué)生讀、講、聽，既訓(xùn)練了學(xué)生這幾個(gè)方面的能力，又大大激發(fā)了學(xué)生閱讀課文，進(jìn)一步了解雷鋒的欲望。請(qǐng)有準(zhǔn)備的同學(xué)介紹雷鋒，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課前收集信息的習(xí)慣。）。
二、自主發(fā)現(xiàn)，合作誦讀。
師：請(qǐng)小朋友們打開課本，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)比一比，看看它與我們學(xué)過的課文有什么不一樣。
（學(xué)生自由讀文，讀完后先在小組內(nèi)交流，后在全班匯報(bào)自己有什么發(fā)現(xiàn)。）。
學(xué)生就課文形式會(huì)有以下發(fā)現(xiàn)：
生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文每一句話都單獨(dú)成為一行！
生：我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)句子排列在一起就成為一段（節(jié)）！
生：我發(fā)現(xiàn)這一課跟以往的課文有不同的地方，節(jié)和節(jié)之間有空行。
生：我發(fā)現(xiàn)有的句子還押韻。如：“溪”、“跡”、“里”……。
生：我發(fā)現(xiàn)文中有些句子很相似……。
（從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中，引導(dǎo)學(xué)生初步了解詩歌的一些特點(diǎn)。）。
師：小朋友們讀得真認(rèn)真。有些小朋友已經(jīng)有了自己的發(fā)現(xiàn)。老師相信大家再去細(xì)細(xì)地讀一讀，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生再次讀文。）。
學(xué)生就課文內(nèi)容會(huì)有以下發(fā)現(xiàn)：
生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒的足跡。
生：我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。
生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘很累。
（在學(xué)生初讀詩歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來說一說自己“有什么發(fā)現(xiàn)”或“讀懂了什么”就是充分尊重學(xué)生自己個(gè)性化的閱讀感受。）。
師：下面請(qǐng)小朋友們自己選擇你周圍的伙伴，同他（她）一起分節(jié)誦讀全詩，比一比看誰讀得好。要讀出美感，讀出詩的韻味。
（學(xué)生自由組合練習(xí)誦讀，師巡視指導(dǎo)；然后請(qǐng)1至2組學(xué)生全班試讀）??。
（語文教科書中一篇篇課文本身就是一個(gè)個(gè)敞開的文本，它同樣具有生命的靈性。課堂上首先必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話：獨(dú)立閱讀，獨(dú)立體驗(yàn)，獨(dú)立感悟。）。
三、自主表達(dá)，深悟詩情。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己默讀全詩，找一找自己喜歡的小節(jié)，然后多讀幾遍，想一想該用怎樣的方式跟同學(xué)們交流。
（給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式交流感受。）。
學(xué)生交流閱讀感受：
生：我喜歡第一小節(jié)，我想用朗誦的方式給大家匯報(bào)我的感受?。ㄕb讀第一小節(jié)）。
生：我喜歡第二小節(jié)，我想跟小伙伴一起表演來匯報(bào)我們的閱讀收獲！
（三個(gè)小伙伴合作表演第二小節(jié)內(nèi)容：一人朗誦，一人扮演雷鋒，一人扮演迷路的孩子。）。
生：我喜歡第四小節(jié)，我畫了一張畫來匯報(bào)我的閱讀感受。
生：我喜歡第五小節(jié)，我先給大家朗誦這一小節(jié)，再給大家講一則雷鋒助人為樂的故事。
（“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！保?。
師：同學(xué)們用不同的方式讀出了自己的獨(dú)特感受。大家想不想知道老師的感受？
（教師范讀全詩。）。
師：請(qǐng)大家再把全詩誦讀一遍。常言說：不動(dòng)筆墨不讀書。這一次讀的時(shí)候，請(qǐng)用筆畫出作者到過哪些地方尋找雷鋒的足跡，聽到了哪些回答。
（學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)師相機(jī)出示相關(guān)圖片或視頻，并完成課文板書：）。
小溪 小路。
抱小孩 雷鋒 背大娘。
四、補(bǔ)充故事，深化認(rèn)識(shí)。
師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當(dāng)時(shí)流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車?！保c(diǎn)學(xué)生讀課后“我知道”）。
師：在學(xué)習(xí)課文前我布置大家摘抄雷鋒的日記和故事，下面請(qǐng)大家分組比一比，展示展示你找到的內(nèi)容，看哪個(gè)組的同學(xué)找到的故事和日記最精彩！我們現(xiàn)在來開展“雷鋒叔叔知多少”交流活動(dòng)。
（各小組分別派出代表上臺(tái)講故事或讀雷鋒日記。）評(píng)出最佳演講者和最佳小故事。
（教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源?！罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)……”要深化學(xué)生對(duì)雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識(shí)，光靠課文中原有的內(nèi)容或教師的說教，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)低年級(jí)兒童喜歡聽故事的特點(diǎn)，讓孩子們自己講故事，識(shí)英雄。）。
五、內(nèi)化拓展，情感升華。
播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲，讓學(xué)生跟著唱一唱。
再說一說我們身邊的雷鋒或自己準(zhǔn)備以怎樣的實(shí)際行動(dòng)向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。
由于有了前面的對(duì)雷鋒叔叔的充分認(rèn)識(shí)和對(duì)課文的深度理解，學(xué)生都樂于把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實(shí)想法跟大家交流。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇二
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字；正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情景。
講授法。
教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、讀文識(shí)字，整體把握。
1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。
（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。
2、動(dòng)筆臨寫。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語。
七、板書設(shè)計(jì)。
淘氣、頑皮藏起了。
八、課后反思。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段。
1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。
三、練習(xí)說話。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、展示評(píng)改。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
七、板書設(shè)計(jì)。
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校。
八、課后反思。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇三
本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數(shù)個(gè)雷鋒出現(xiàn)。這首兒童詩以優(yōu)美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，通過學(xué)習(xí)課文教育學(xué)生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對(duì)社會(huì)有幫助的人。
【設(shè)計(jì)理念】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力?！?BR> 在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重學(xué)生感情的變化，通過三次討論讓學(xué)生體會(huì)自己對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導(dǎo)。另外，有關(guān)雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對(duì)他的介紹也很少，所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)資料收集和交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生更好地了解雷鋒做準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、感悟文中的重點(diǎn)詞句，邊品讀邊想象雷鋒助人為樂的情景。
2、能夠運(yùn)用詩歌的句式，續(xù)編這首詩。
能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感。
2、感悟語言描寫的重要，積累語言、運(yùn)用語言。
3、學(xué)習(xí)能力、朗讀能力、語言表達(dá)能力、想象能力和邏輯思維能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、通過學(xué)習(xí)課文教育學(xué)生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對(duì)社會(huì)有幫助的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟理解一些詞句，通過有感情地朗讀詩歌，表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的敬愛之情。
【學(xué)情分析】。
1、學(xué)生通過將近兩年的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀懷有濃厚的興趣，基本能夠正確、流利地朗讀課文；能比較熟練地使用不同輸入法進(jìn)行創(chuàng)作；能積極思考問題，并踴躍闡述自己的觀點(diǎn)，能給同學(xué)作補(bǔ)充。學(xué)生們的語言的表達(dá)能力和聽的能力逐步增強(qiáng)，能從同學(xué)的發(fā)言中找到優(yōu)點(diǎn)與不足，能及時(shí)調(diào)整自己的發(fā)言，有一定的認(rèn)知能力。
【教學(xué)方法及策略】。
課堂教學(xué)中注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。教師精講授、學(xué)生大量閱讀、網(wǎng)上創(chuàng)作。講授法、示范法等方法以及同桌合作探究策略的運(yùn)用，使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。
【信息資料】。
1、多媒體課件及關(guān)于雷鋒的文本資料。
2、資源平臺(tái)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
1、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。
2、雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題）這節(jié)課我們一起去尋找雷鋒叔叔。
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生積極的情感，產(chǎn)生了解、學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的愿望。]。
二、品讀詩歌，體會(huì)情感。
(一)自讀感悟，初步體會(huì)。
1、出示自學(xué)要求：
（1）自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關(guān)的句子。?。
（2）反復(fù)多讀幾遍這些句子，想想自己知道了什么。
（3）把自己知道的讀給或者說給同桌聽一聽。
2、學(xué)生自學(xué)感悟。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟、與同伴合作交流的能力。]。
（二）引導(dǎo)想像，交流體會(huì)。
1、學(xué)生邊讀邊想邊體會(huì)。老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的詞句想像當(dāng)時(shí)的情景：
（1）從“蒙蒙的細(xì)雨”和“路上的荊棘”，可以看出迷路的孩子和年邁的大娘遇到的困難，而雷鋒卻不怕這些困難。
（2）“抱”“冒”“背”“踏”“泥濘路上的腳窩”，一路“灑下的汗滴”向我們描繪了雷鋒全心全意幫助別人，十分辛苦的情景。
b、荊棘是什么？（出示圖片）走在鋪滿荊棘的路上會(huì)怎樣？
小結(jié)：更何況還要抱著一個(gè)孩子呢！還有背著一個(gè)年邁的大娘1多么艱難！把你感受到的讀出來！
（3）體會(huì)“足跡”和“露珠”的深刻含義：助人為樂的雷鋒精神是高尚的，大家牢記在心。
3、指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里”：第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重，語調(diào)拖長(zhǎng)，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當(dāng)提高音調(diào)。多種形式讀文：范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀。
3、讀最后一節(jié)，你有什么問題要問嗎？
（2）???說說最后一句話:“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的理解。
雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國(guó)各地。聯(lián)系全詩，我們也許還能領(lǐng)悟到詩人在這句話里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻(xiàn)愛心成為我們每個(gè)人的自覺行動(dòng)。
（三）有感情地朗讀和背誦。
1、反復(fù)朗讀，把自己的體會(huì)和感受讀出來。
2、背誦課文。
3、完成課后練習(xí)，默讀“我知道”
4、讀記課后練習(xí)中的短語，倡導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
5、默讀“我知道”中的資料。
(四)尋找身邊的雷鋒。
1、讀文后的學(xué)習(xí)伙伴的話，想一想我們身邊有哪些像雷鋒叔叔一樣的人呢？
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自由暢談。
用這樣的句式練習(xí)：雷鋒叔叔就在我們班級(jí)里，你看，我們班的_______就是小雷鋒，我想對(duì)他說：“_____________________”。
2、你想對(duì)雷鋒叔叔說些什么？
三、拓展閱讀，內(nèi)化情感。
雷鋒叔叔做得好事數(shù)也數(shù)不清，在我們生活當(dāng)中也有許多像雷鋒叔叔這樣的人，大家想不想知道更多的故事？趕快到資料城中去讀一讀吧！
四、自主創(chuàng)編，升華情感。
1、雷鋒叔叔幫過許多人，你能為課文再加上一兩個(gè)小節(jié)嗎？（用書上的格式）。
2、能把你知道的“活雷鋒”的故事打?qū)懗鰜韱幔?BR> 板書設(shè)計(jì)：
助
小溪??????人??????小路。
抱、冒????為??????背、踏。
泥濘——足跡????樂????荊棘——汗滴。
自我反思：
上這堂課前我覺得這首詩跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差大，孩子們能深刻理解嗎？上完這堂課，我常常地抒了一口氣，從對(duì)雷鋒叔叔的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)到對(duì)雷鋒精神的深刻感悟，孩子們的理解正確到位，并能夠通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的內(nèi)心感受。看來我在課前的擔(dān)憂多余的。
一、樹立形象。在導(dǎo)入課文時(shí)教師要非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。
二、深化形象。就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。通過聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,。在此練習(xí)中，學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺。
三、情感的延伸，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩文章的言外之意、弦外之音。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。通過運(yùn)用所給句式說話，讓學(xué)生更好地感悟到：我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，將會(huì)變成更美好的思想境界。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇四
1、學(xué)會(huì)“于、論、岸”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“霧、淘、頑”等13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，并能正確、美觀地書寫生字。
2、能讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言。
3、感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
1、正確、流利地朗讀課文。讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、正確、美觀地書寫“于、論、岸、屋、切、久、散、步”8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言，能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么樣的情景。
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，你知道霧的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、初讀課文。
1、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、生字過關(guān)。
（1）自由讀生字。
（2）帶拼音齊讀生字。
（3）開火車去拼音讀，老師及時(shí)正音。
（4）學(xué)生齊讀。
過渡：生字讀流利了，句子也通順了，那我們一起來讀讀課文吧！
三、感知內(nèi)容。
1、指名分自然段朗讀課文，師生及時(shí)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。
2、組織學(xué)生討論：淘氣的霧都把什么藏了起來？
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示：“于、論、岸、屋、切、久、散、步”。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，說說怎么記住它們。
（2）書空這8個(gè)字的筆順。
2、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，進(jìn)一步講解生字的意義與寫法。
3、學(xué)生臨寫生字。
五、鞏固練習(xí)。
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家了?？凑l還記得它們。
（1）指名讀詞語。
（2）開火車讀詞語。
（3）積累詞語。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個(gè)世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文。
1、師生活動(dòng)一：淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把（）藏了起來。
2、師生活動(dòng)二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動(dòng)三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把（）藏了起來。于是，（）。
三、說話練習(xí)。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把（）藏了起來，無論（），還是（），都（）。
3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、主題。
1、這節(jié)課我們學(xué)了霧，知道了霧是個(gè)淘氣又頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。
2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？
五、鞏固練習(xí)。
打開“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來闖關(guān)吧！
六、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、熟讀課文。
2、完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇五
課堂特色：
創(chuàng)新設(shè)計(jì)：
一、交流資料，了解雷鋒。
1、課件展示：出示雷鋒照片并引導(dǎo)學(xué)生介紹雷鋒。
思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？
二、操作電腦，初識(shí)生字。
（出示教學(xué)軟件，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。）。
1、初讀課文，認(rèn)讀生字。
（邊讀邊用鼠標(biāo)畫出生字，借助注釋或工具書學(xué)習(xí)生字，讀通句子。）。
2、同桌交流：學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字考查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。
3、教師檢查學(xué)習(xí)情況：
（1）、教師出示生字，學(xué)生讀字。
（2）、用所認(rèn)生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
（2）、對(duì)照大屏幕，鼓勵(lì)學(xué)生范讀課文。
三、巧用整合，引導(dǎo)識(shí)字。
1、操作軟件，自主學(xué)習(xí)。
（1）、學(xué)生自由讀文，
思考：通過剛才讀文，能夠記住了哪個(gè)生字，可以給同學(xué)們講一講？
（3）、鼓勵(lì)其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：
a、想一想在哪里看到過他們？
b、關(guān)于這個(gè)生字你還想告訴同學(xué)什么？
c、把你想到的和這個(gè)字有關(guān)的詞語或句子告訴你身邊的同學(xué)吧！
2、看圖猜謎，字理識(shí)字。
3、操作對(duì)比，導(dǎo)學(xué)新字。
學(xué)習(xí)“迷”字。
（1）、電腦出示并引導(dǎo)學(xué)生讀詞語：
（2）、動(dòng)畫展示：
（3）、出示生字：，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
a、有什么好辦法記住這個(gè)生字？
b、在什么地方可以用到這個(gè)生字？
4、圖文整合，隨文識(shí)字。
5、利用電腦，合作識(shí)字。
小組學(xué)習(xí)“灑、滴”（電腦導(dǎo)入學(xué)習(xí)提示：）。
（1）、學(xué)生操作軟件并讀文，挑出要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字。
（2）、學(xué)生之間互相說出自己識(shí)記生字的好辦法。
（3）、小組匯報(bào)。（學(xué)生操作前面的大屏幕，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況）。
四、電腦展示，學(xué)寫生字。
1、電腦出示書寫順序：
2、教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。：
3、全班交流評(píng)議。
五、及時(shí)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)文。
中的十二個(gè)生字，初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇六
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語8個(gè)。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景，并展開想象說一說。
4、能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語8個(gè)。
2、正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。
2、板書課題：23霧（學(xué)生跟著書空。）。
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
3、根據(jù)提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、把課文讀正確。
（1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
（2）分節(jié)指名朗讀課文，相機(jī)正音，同時(shí)指導(dǎo)朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。
2、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）指名朗讀2——7節(jié)。找找，淘氣的霧說了哪些話？
（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現(xiàn)在我要把岸邊藏起來。
現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（3）指導(dǎo)讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節(jié)：有一天，霧飛到海上，說道——————。于是，————————。無論——————，還是——————，都————————。
4、想象讀。
（1）男生讀，女生閉眼想象。
（2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節(jié)，其他同學(xué)閉眼想象。
（1）學(xué)習(xí)第3節(jié)中出現(xiàn)的生字：周。
（2）讀生字連成的詞：四周。
（3）全班交流識(shí)記的方法。
（4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。
師點(diǎn)撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個(gè)甚至。
（1）挑戰(zhàn)賽讀這句句子。
（2）學(xué)習(xí)第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字：城、橋、梁。
（3）出示詞語：城市，橋梁。
（4）小組合作交流識(shí)字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練說：出示：淘氣的霧把————-藏了起來，于是，————————。（師提示：霧還會(huì)把什么藏起來，出現(xiàn)什么情況呢？想一想，說一說。）。
8、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。
（1）小組合作讀5——7節(jié)?？梢越o學(xué)生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節(jié)讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內(nèi)容。
（2）小組賽讀。
（3）學(xué)習(xí)生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準(zhǔn)詞語——交流識(shí)字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
1、讀一讀詞語。
（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失。
（2）開火車讀、同桌互讀。
2、指導(dǎo)書寫。
3、聽寫句子。
霧是一個(gè)淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。
回家作業(yè)：
1、預(yù)習(xí)19課。
2、完成課課練。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇七
1、課前預(yù)習(xí)，了解雷鋒。
生；我知道雷鋒叔叔為大嫂買車票的故事……（簡(jiǎn)單講述）。
師：講得非常好！這只是其中的一件，還有誰知道關(guān)于雷鋒叔叔的故事？
生：我還知道雷鋒叔叔在出差的路上和時(shí)生活中經(jīng)常幫助別人！
……。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們知道的還真不少！同學(xué)們，雷鋒在黨和人民的關(guān)懷下上了學(xué)，當(dāng)上了人民解放軍，并多次立功，為人民奉獻(xiàn)了他短暫而光輝的一生，犧牲時(shí)年僅22歲。
（播放電影《雷鋒》片斷）。
生：好！
師；請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、認(rèn)讀字詞。
1、自由讀詩，畫一畫，圈一圈不認(rèn)識(shí)的字。
生：好！
2、自主識(shí)字。
師：有誰愿意告訴同學(xué)們，你有哪些生字不認(rèn)識(shí)？
（學(xué)生匯報(bào)不認(rèn)識(shí)的生字，師利用多媒體出示生字）。
師：同學(xué)們想不想共同來認(rèn)識(shí)這些生字，并和它們交上好朋友？
生：想！
師：有誰愿意說一說你已經(jīng)和哪些生字交上好朋友，是怎樣相處的？
（學(xué)生匯報(bào)多種識(shí)字方法）。
生：我認(rèn)識(shí)了這些生字后，用這些生字組成詞語，很快就和它們交上了好朋友！
師：你可真聰明，同學(xué)們都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)！
3、合作認(rèn)讀生字詞語。
師：請(qǐng)同學(xué)們分小組給這些生字組詞好嗎？
生：好！
（小組練習(xí)生字組詞）。
師：哪個(gè)小組愿意把你們小組組的詞說給同學(xué)們聽一聽？
（教師根據(jù)學(xué)生組詞有選擇性的出示板書）。
荊棘??????曾經(jīng)。
尋????????????????叔。
覓???????????叔。
花瓣。
泥???????????????需。
濘???腳????要。
邁????????窩?????????瑩。
著????????????????晶。
4、歸納總結(jié)識(shí)字方法。
（學(xué)生說識(shí)字方法）。
三、讀悟課文。
1、自由讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀這首詩，想一想，這首詩講了哪幾件事？
（學(xué)生自由讀）。
師：誰愿意說一說？
生：雷鋒叔叔送迷路的孩子回家。
生；大娘走不動(dòng)了，雷鋒叔叔背著她！
……。
2、小組讀。
師：老師還想請(qǐng)教同學(xué)們一個(gè)問題，這兩件事說明雷鋒叔叔是怎樣一個(gè)人？
（學(xué)生分小組讀）。
師：哪一個(gè)小組先來說一說？
生；雷鋒叔叔是一個(gè)愿意幫助別人的人！
生：那叫助人為樂！
生：雷鋒叔叔總做好事，總想著別人！
生；哪需要幫助，哪就有雷鋒叔叔的身影！
……。
師：同學(xué)們說的多好哇！雷鋒叔叔長(zhǎng)得什么樣？
老師也想把課文讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，老師讀得怎么樣？
3、師范讀課文。
師：老師讀得怎么樣？
師：謝謝同學(xué)們！讓我們共同把課文再讀一遍，好嗎？
4、師生合作，朗讀課文。
四、課堂結(jié)束，拓展延伸。
課的學(xué)習(xí)，把你的收獲和大家分享一下吧！
宏升中心學(xué)校興隆分校趙麗清。
板書設(shè)計(jì)：????????。
荊棘??????曾經(jīng)。
尋????????????????叔。
覓???????????叔。
花瓣。
泥???????????????需。
濘???腳????要。
邁????????窩?????????瑩。
著????????????????晶。
設(shè)計(jì)說明：
本課是第一課時(shí)，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，新詞，了解課文內(nèi)容。因此設(shè)計(jì)了如上板書，板書力求做到簡(jiǎn)明、美觀，突出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突顯教學(xué)重點(diǎn)。適應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇八
從前有一片霧，他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。
有一天，霧飛到海上。
“我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！庇谑牵烟炜者B同太陽一起藏了起來。霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
霧來到岸邊。
“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！膘F把海岸藏了起來，同時(shí)也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
他躲在城市的上空，說道：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。
“我要把自己藏起來?！膘F把自己藏了起來。
不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
霧呢？不知道消失到哪里去了。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇九
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字；正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情景。
教學(xué)方法。
講授法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。
教學(xué)課時(shí)劃分。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、讀文識(shí)字，整體把握。
1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。
（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。
2、動(dòng)筆臨寫。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語。
七、板書設(shè)計(jì)。
第19課霧在哪里。
淘氣、頑皮藏起了。
八、課后反思。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段。
1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。
三、練習(xí)說話。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、展示評(píng)改。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
七、板書設(shè)計(jì)。
霧在哪里。
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇十
1．認(rèn)識(shí)“霧、淘”等11個(gè)生字。會(huì)寫“岸、屋、論、切”4個(gè)字。
2．朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
3．學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。
一、導(dǎo)人新課，讀好課題。
1．出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象，用一個(gè)詞說說霧景給自己的感覺。
2．認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)學(xué)生交流識(shí)記“霧”的方法。
(2)積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。
(3)教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。
3．讀課題，指導(dǎo)讀出疑問的語氣。
二、檢查預(yù)習(xí)，理解內(nèi)容。
2．全班交流后，出示詞語卡“淘氣、頑皮”。
(1)學(xué)習(xí)生字“淘、頑”，指名讀詞語，說說自己的發(fā)現(xiàn)，知道這兩個(gè)詞語是一組近義詞。
(2)拓展：淘氣的()、頑皮的()。
3.理解內(nèi)容。
(1)引導(dǎo)學(xué)生陜速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自己。
(2)學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。
(3)學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察el字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)霧的淘氣。
1．引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢?用橫線畫出相關(guān)的句子。
2．學(xué)生交流后出示句子：
無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
(1)學(xué)習(xí)生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。借助學(xué)生在生活中看到過的街道名稱，幫助識(shí)記。
(2)學(xué)習(xí)生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”，借助字源追溯學(xué)習(xí)。
(3)比較第一、二兩句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。
(4)指名讀讀第三個(gè)句子，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思，因?yàn)榍懊娴姆课荨⒔值?、樹木這些都很大，相對(duì)而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀，齊讀。
(5)引讀：霧能把——(生)一切都藏起來，什么都看不見了。
3．出示課文第三、四、六自然段。
(1)男*和老師合作讀每個(gè)自然段。
(2)指名學(xué)生說說這3個(gè)自然段有什么相同的地方。
小結(jié)：第一句是霧說的話，第二句是他把什么東西藏起來了，第三句是發(fā)生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來到了什么地方。
4．小組合作說一說。
(1)發(fā)揮想象，指名說說霧還會(huì)把什么藏起來。出示句式：
霧來到（）。“我要把（）?！庇谑?，他（）。（），都看不見了。
(2)四人小組合作，一起完成。
出示要求：想一想，霧還會(huì)把什么藏起來?
分一分，每人完成其中一個(gè)句子。
說一說，仿照課文每人說一句話。
(3)全班交流。
5．小結(jié)設(shè)疑：霧最后把自己藏起來后，又會(huì)有哪些變化呢?下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1．出示“岸、屋”。
(1)觀察字形，體會(huì)字形上短下長(zhǎng)的共同點(diǎn)，教師范寫“屋”，提示“尸”的撇要拉長(zhǎng)。
(2)學(xué)生練習(xí)。
2．出示“論、切”。
(1)觀察字形，體會(huì)字形左窄右寬的共同點(diǎn)，教師范寫“論”。
(2)學(xué)生練習(xí)。
3．展示，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改后再次練習(xí)。
五、板書設(shè)計(jì)。
大海。
霧在哪里天空太陽無論……還是……都…．．。
又淘氣又頑皮海岸城市甚至。
自已。
(姚文君浙江省德清縣清溪小學(xué))。
1．鞏固已學(xué)的ll個(gè)生字，認(rèn)讀“躲、失”2個(gè)生字，書寫“于、久、散、步”4個(gè)字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。
2．朗讀課文，通過讀霧說的話，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
3．學(xué)習(xí)課文第七至九自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。
1.生詞卡片。
2．霧娃娃頭飾。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1．出示生字詞語卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2．運(yùn)用所學(xué)詞語說一說課文主要內(nèi)容。
從前有一片霧，他是個(gè)又()又()的孩子。
“我要把大海藏起來。”()，他把大海藏了起來。()是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把()藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時(shí)也把城市藏了起來。()、()、樹木、()，()行人和小黑貓，霧把一切都藏起來了，什么都看不見了。
二、學(xué)習(xí)第七、八自然段，感悟霧的淘氣、頑皮。
1．認(rèn)識(shí)“躲”，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
(1)教師提問：你們知道霧都去了哪些地方啊?板書：海上、岸邊、城市的上空。出示句子：
霧飛到海上。
霧來到岸邊。
他躲在城市的上空……。
(2)出示生字卡“躲”，指名讀。說說近義詞，指出“躲藏”是一對(duì)近義詞組成的詞語。
(3)教師提問：霧還會(huì)躲起來，它給你留下了怎樣的印象啊?(預(yù)設(shè)：淘氣、頑皮……)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀句子：他躲在城市的上空。
2．讀好設(shè)問句。
(1)用橫線畫出第七自然段中的問句：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢?
(2)在第八自然段中找出這個(gè)問題的答案：我要把自己藏起來。
(3)同桌試讀，師生配合讀。
(4)分角色讀第七、八自然段，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
三、學(xué)習(xí)第九自然段，感受霧消失后的變化。
1．自由讀第九自然段，想一想：霧消失后的景色發(fā)生了什么變化?
2．出示句子：不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空璉同太陽，海岸連同城市，街道連*屋和橋梁，都露出來了。
(1)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)停頓，讀好長(zhǎng)句。
(2)圈出這句話中多次重復(fù)的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。
過渡：霧消失后還有什么變化呢?
3．出示句子：路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
(1)理解“悠閑”。
教師提問：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：自由自在地散步、無憂無慮地散步。
指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當(dāng)作人來寫，真有意思。
(2)學(xué)生模仿例句想象說話：霧消失后還會(huì)有什么變化呢?
路上走著行人，小黃狗也出現(xiàn)了，它（）。
路上走著行人，（）也出現(xiàn)了。它（）。
學(xué)生反饋，師生評(píng)價(jià)。
四、理解霧的消失。
1.齊讀最后一個(gè)自然段：霧呢?不知道消失到哪里去了。
2.提問：霧消失到哪里去了呢7。
3．學(xué)生討論。
五、寫字指導(dǎo)。
1．出示“于、久”。
（1）觀察生字，請(qǐng)學(xué)生說說書寫時(shí)要注意哪些地方，教師提醒獨(dú)體字一般寫在田字格的正中間。
(2)教師范寫，邊寫邊提示要點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，描一個(gè)，寫一個(gè)。
(4)展評(píng)，相互評(píng)價(jià)，打五角星。
2．出示“散、步”。
（1）請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說說書寫這兩個(gè)字時(shí)需要注意什么。
(2)教師范寫，提醒書寫要點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，描一個(gè)，寫一個(gè)．。
(4)展評(píng)，相互評(píng)價(jià)，打五角星。
3．修改后再次練習(xí)書寫。
六、板書設(shè)計(jì)。
海上。
霧在哪里岸邊。
淘氣頑皮城市的上空。
消失。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇十一
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字。
（2）正確流利地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)：
能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.情感目標(biāo)：
（1）知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
正確流利地朗讀課文，知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景。
課件。
兩課時(shí)。
一、猜謎語，導(dǎo)入新課。
1.像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。
二、自由讀文，自學(xué)生字。
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.課文中的霧是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開課本，輕聲讀讀課文，學(xué)學(xué)生字，用課文中的一個(gè)詞來回答。
2.交流：“淘氣”、“頑皮”。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
一、導(dǎo)入新課。
我們上節(jié)課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認(rèn)識(shí)它。
二、研讀課文，理解內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)霧說的話。
2.交流、理解重點(diǎn)句子。
3.指導(dǎo)學(xué)生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。
（二）學(xué)習(xí)描寫大霧時(shí)的情景的語句。
1.霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節(jié)，想一想：這下出現(xiàn)了什么情況呢？用“”劃出相關(guān)的句子。
2.出示重點(diǎn)句式：“無論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧！
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞語。
（三）學(xué)習(xí)霧散時(shí)的情景。
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關(guān)句子。
出示詞語：……連同……連同……。
3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請(qǐng)你仿照課文的句式說一說。
三、教師小結(jié)：
四、知識(shí)拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請(qǐng)選一種說一說，并用幾句話寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇十二
2、田字格2塊。
3、詞卡：藏、大海、天空、海岸、城市。
1、認(rèn)識(shí)“霧、淘”等11個(gè)生字。會(huì)寫“岸、屋、論、切”4個(gè)字，朗讀課文、讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
2、學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，仿照課文用“無論...還是...都......”說一說霧來時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。
導(dǎo)入新課，讀好課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來幾張圖片，仔細(xì)觀察，你看到了什么？（出示圖片，指名回答2）。
1、認(rèn)讀生字“霧”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）我們一起來寫一寫它的名字吧。（板書“霧”）。
（2）指名讀，齊讀。
1、你們有沒有好方法記住“霧”（生說到“雨”字頭）。
雨字頭的字我們還學(xué)習(xí)過很多，誰能來說一說（生答）。
1、出示“雨”字頭的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、小結(jié)：“雨”字頭的字一般與天氣現(xiàn)象有關(guān)。
3、導(dǎo)出課題。
那剛剛小朋友們說到“霧”很美很模糊，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇與霧有關(guān)的課文，這里的霧又會(huì)給人什么感覺呢？讓我們走進(jìn)課文———《霧在哪里》（板書課題）。
1、讀課題，指導(dǎo)讀出疑問的語氣。
2、怎樣才能讀好課題，誰來試一試？你讀的真好聽。
4、是呀，“霧在哪里”是在問你呢？那你來問問看。誰也能來問一問。
5、但是呀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不常出現(xiàn)在標(biāo)題中的，所以我們就把問號(hào)藏在心中，大家一起來讀一讀。
初讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的霧？2、全班交流后，出示詞語卡“淘氣”“頑皮”
（1）我們來認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)新的詞語朋友。來叫叫他們的名字吧。（帶讀，指名讀詞語）。
（2）哎~小朋友們，讀完這兩個(gè)詞語之后你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，是一組近義詞）。
（3）那聰明的小朋友們能不能來說一說“又淘氣又頑皮的（）”
3、檢查生字詞第一組：岸暗。
（1）那這兩個(gè)生字寶寶會(huì)讀了，其他生字寶寶也能讀了嗎？接下來張老師要來檢查一下。
（2）學(xué)習(xí)生字“岸”“暗”
（3）先來看一看這一組生字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讀音相同）。
（4）雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們先來認(rèn)識(shí)這一個(gè)?！鞍丁?BR> （4）拓展積累：海邊我們說“海岸”，那河邊可以說——“河岸”湖邊可以叫——“湖岸”，河的兩邊就叫——“河岸”
（5）指名讀“暗”
1、有什么好方法記住它。
2、是呀，“日”字旁的，沒有太陽就是暗，那有了太陽就是——“明”，這是一對(duì)——反義詞。
第二組街。
1、這個(gè)生字寶寶可太簡(jiǎn)單了，誰來讀一讀它（指名讀，全班讀）。
2、張老師拍了幾張街道圖片，我們一起來看一看，ppt出示街道圖片。
3、每條街的街口都有這樣的牌子，生活中到處是知識(shí)，只要你們仔細(xì)觀察，還能認(rèn)識(shí)更多的生字寶寶。
第三組梁。
1、指名讀，全班讀。
2、解釋意思：“梁”古時(shí)候是指用木在水上造橋，所以有“水”也有“木”，現(xiàn)在一般指架在柱子上的長(zhǎng)木，比如“房梁”、“橋梁”（同時(shí)出示圖片和詞語）。
第四組甚至。
1、這個(gè)詞語可難讀了，老師給它出了個(gè)選擇題，誰來選一選。
2、怎么樣才能讀標(biāo)準(zhǔn)呢？（讀準(zhǔn)翹舌音）請(qǐng)你來讀一讀（指名讀、開小火車讀、全班讀）。
3、這個(gè)字的讀音太難了，現(xiàn)在我要讓它躲到句子中去，它藏起來了，你們看，它藏到了句子中，這個(gè)句子好長(zhǎng)好長(zhǎng)，一共有32個(gè)字呢，誰能挑戰(zhàn)讀好它。（指名讀，全班讀）。
第五組躲藏消失。
1、讀準(zhǔn)音（指名讀，全班讀）。
2、我們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞語，每個(gè)詞語中都藏著一個(gè)小秘密哦，看哪個(gè)聰明的小朋友能發(fā)現(xiàn)？（都是由意思相近的字組成的詞語）。
3、這樣的詞語還有很多，老師請(qǐng)了幾組來到了黑板上，一起來讀一讀。
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)霧的淘氣，理解內(nèi)容。
1、小朋友們，霧孩子又淘氣又頑皮，在課文中，它還會(huì)說話呢。接下來就請(qǐng)你們走進(jìn)課文找一找，霧孩子都說了些什么？并用橫線畫出來，你們會(huì)畫嘛？那我們先一起來畫一畫它說的第一句話。
3、原來啊前引號(hào)和后引號(hào)就在提示著我們，那這樣的句子我們就把它用橫線畫出來。
4、后面還藏著好多霧孩子說的話呢，趕快找一找，畫一畫吧。
2、學(xué)生交流。
1、好多小朋友都在書上留下了思考的痕跡，全都畫好的請(qǐng)舉手。找得很準(zhǔn)確，張老師也把他們請(qǐng)到大屏幕上了，我們一起來讀一讀。
霧說的這5句話中，都藏著同一個(gè)字，它是————“藏”
2、那么，霧孩子都把什么藏起來了呢？請(qǐng)小朋友們用你們的眼睛找一找。
3、是呀，霧孩子可真調(diào)皮，把這么多東西都給藏起來了，那誰來當(dāng)一當(dāng)又淘氣又頑皮的霧孩子，讀一讀這幾句話。（指名讀，全班讀）。
4、那你們說，在霧孩子的話中，有沒有漏掉什么——它其實(shí)藏了，但沒有說的東西？有嗎？我估計(jì)是在這一段，你們找一找（出示第六自然段）。
5、你們真是有一雙火眼晶晶，全都找出來了。那么如果咱們要把這些也放到板書上，你們覺得是放城市好，還是下面這些好？為什么？（請(qǐng)學(xué)生上來貼，并且說理由）。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、霧孩子不僅是這么說的，他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來。出示第3自然段并引讀——“我要把大海——，于是，它把大?！瑹o論是——————”
3、這段話中一共有3句話，哪一句話能讓我們感受到這個(gè)霧真的是太大了。
4、張老師也寫了兩句話，請(qǐng)你們自己讀一讀，讀完告訴老師感覺哪一句的霧更大。（第一句感覺無論是說到的還是沒有說到的，都藏起來了；第二句好像就是說到的藏起來了，沒說到的好像就沒藏起來）。
5、是的，加上了無論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來（指名讀，評(píng)：霧好像有點(diǎn)大，誰能更大）。
6、老師也想讀一讀，你們看看霧有沒有變大（范讀，指名讀）。
7、霧大了很多了，但是，張老師要告訴你們一個(gè)小秘訣，如果你們讀的時(shí)候加上動(dòng)作，這個(gè)霧啊就會(huì)更大，你們?cè)囋嚳春貌缓?。（全班起立加?dòng)作讀）。
8、接下來張老師想和小朋友們合作讀，我們都來當(dāng)一當(dāng)霧孩子，我讀黑色的部分，我要讀出霧的調(diào)皮，你們讀紅的部分要讀出霧的大）。
9、（出示第四自然段）這一段請(qǐng)同桌合作讀一讀，讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮，讀黑色部分的要讀出霧的大，先練一練哦，等會(huì)兒請(qǐng)同桌倆來讀。
10、是啊，霧真的很大，什么都看不見了。
6、練習(xí)說話。
（1）在這兩段話中，描寫霧大的句子有一個(gè)共同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（無論....還是...都...）。
（2）原來用上“無論...還是...都...”能讓霧變得更大，那我們也來當(dāng)當(dāng)小小作家，來寫一寫。你們瞧，霧來了。
（4）咱們先選擇一個(gè)來說一說，這個(gè)肯定是你們最喜歡的，游樂場(chǎng)里有什么，去過的來說一說。
（5）接下來請(qǐng)你們選擇一個(gè)來說一說（出示四幅圖片）指名學(xué)生來回答。
（6）小結(jié)：這霧最后還把自己也給藏起來了呢，把自己藏起來后會(huì)有什么變化呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
1、出示“岸、屋”觀察字形，上短下長(zhǎng)的特點(diǎn)，下面部分往外一點(diǎn)點(diǎn)。范寫，學(xué)生練習(xí)。
2、出示“論、切”，觀察字形，左窄右寬的特點(diǎn)，范寫，學(xué)生練習(xí)。
霧在哪里。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇十三
《霧在哪里》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美。
《霧在哪里》是一個(gè)童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。
因此在教學(xué)本文時(shí)除了讓學(xué)生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會(huì)霧的頑皮淘氣。
二、說學(xué)情。
二年級(jí)的學(xué)生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級(jí)上冊(cè)第六單元也是一個(gè)以“想象”為主題的單元，所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會(huì)造成閱讀障礙，同時(shí)，二年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”但二年級(jí)的學(xué)生在寫話上表達(dá)還不清晰，所以，本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字和寫話的興趣。
三、說教法。
教學(xué)是一門藝術(shù)，“教學(xué)有法，但無定法；施教之功，貴在得法”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律，我選擇了多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中適時(shí)演示有關(guān)幻燈片激發(fā)學(xué)生充分想象，主要采用了如下的教學(xué)方法：
1、范讀法。指導(dǎo)讀好霧說話時(shí)的語氣語調(diào)，體味霧的淘氣。
2、提問法。為了加深學(xué)生對(duì)霧這一形象的理解和認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀課文中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，逐步體會(huì)霧淘氣、頑皮的性格特點(diǎn)。
3、比較法。通過對(duì)相似句子的比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的相似之處，并以此引出仿寫句式。
4、讀說結(jié)合法。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，說話寫話還處在模仿階段，模仿是提高寫話能力的重要一步。本著學(xué)以致用的原則，我采用讀說結(jié)合的方法，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并通過適當(dāng)?shù)南胂笸瓿煞抡照n文句式寫話的教學(xué)任務(wù)，如此以讀促說，以說促寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫話能力。
四、說學(xué)法。
1、朗讀法。新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀?！睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手，通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)感悟。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到童話語言的生動(dòng)有趣，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)童話的喜悅感。
2、圈點(diǎn)勾畫法。著眼于培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力，要求學(xué)生在找出重。
要信息的同時(shí)用筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。
3、自主—合作—探究。課堂上，調(diào)動(dòng)各種手段，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，把學(xué)生的眼、耳、腦、手各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來，讀一讀，想一想，說一說，在這個(gè)過程中體會(huì)霧的淘氣。
五、說教學(xué)過程。
進(jìn)行新課前，我已經(jīng)要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并提出如下預(yù)習(xí)要求：
1、給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
3、遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇十四
1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說出葡萄干的制作過程。
1、知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo)：利用對(duì)話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo)：自己動(dòng)手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
重點(diǎn):知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。
啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
一、導(dǎo)入??：
1、播放音樂《咱們新疆好地方》。
師：我知道同學(xué)們都十分喜愛音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動(dòng)作。（播放音樂，學(xué)生自由地做動(dòng)作。）。
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個(gè)動(dòng)作？（學(xué)生自己做動(dòng)作）。
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學(xué)習(xí)今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）。
師：讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀）。
師：同學(xué)們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作）這三個(gè)字都是要求我們掌握的字，老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）。
師：寫得真不錯(cuò)，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）br師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個(gè)好地方，師板書）找得可真準(zhǔn)，讓我們來讀一讀。（生讀）。
二、新課。
（一）、教學(xué)第一段。
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一段。（抽生讀）。
2、師：讀得真不錯(cuò)！下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）。
最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學(xué)生鞏固讀一、兩次）。
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？（生自由地說，師相機(jī)板書）。
讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧?。ㄉR讀本段）。
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個(gè)好地方。
（二）、教學(xué)第二段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）。
2、師：讀得真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請(qǐng)同桌互相說說。
——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）。
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。（允許同桌互相補(bǔ)充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）br步驟：先把說的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語用“——”勾出來。
師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。
（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）。
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個(gè)詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）。
我們來讀一讀這個(gè)詞語。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話讀一讀。（生讀）。
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀。（抽學(xué)生讀）。
大家一起來讀，好不好？
6、師：讀得真不錯(cuò)，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時(shí)播放輕音樂）。
生回答，師給予鼓勵(lì)。
7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?BR> （三）、教學(xué)第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。?BR> 想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、師：下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）。
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說說，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）。
5、師：說得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。
我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學(xué)生讀，再齊讀）。
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們?cè)冽R讀本段好嗎？
7、師：讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方）。
五、小結(jié)：
葡萄溝真是個(gè)好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）。
六、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）。
如有時(shí)間，可讓學(xué)生起來讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。
16葡萄溝。
水果多，最喜愛葡萄。
葡萄長(zhǎng)得好。
人好。
葡萄干有名。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣。
3、知道有霧的時(shí)候，不同的場(chǎng)景會(huì)有怎樣的變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
1、識(shí)字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時(shí)淘氣、天真的語氣。
2、在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開想象練習(xí)說話。
［教學(xué)課時(shí)］。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
一、猜謎聽故事，揭示課題。
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。
3、看動(dòng)畫，聽故事：聽了這個(gè)故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）。
4、揭示課題——霧在哪里。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：
（1）借助拼音把課文讀正確，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。
（2）自學(xué)課文中的生字，讀準(zhǔn)音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2、指名分段讀課文。
3、師生點(diǎn)評(píng)并正音。
4、思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機(jī)板書）。
三、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、指名學(xué)生讀第1自然段。
2、文中說霧是個(gè)“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)字詞。
師：淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1、回顧所學(xué)字詞，并隨機(jī)出示字詞。
2、抽讀生字、詞語。
3、讀一讀。
淘氣頑皮于是。
變暗岸邊街道。
橋梁甚至躲藏。
二、研讀課文，理解內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)霧說的話。
1、指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。
2、交流、理解重點(diǎn)句子。
（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。
（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。
（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……”的句式引讀上述語句。
3、過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。
（二）學(xué)習(xí)描寫大霧時(shí)的情景的語句。
1、讓我們?cè)僮x讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫出相關(guān)的句子。
2、交流第3自然段。
（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）。
（2）師：能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧！
3、交流第4自然段。
（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）。
（2）用學(xué)過的方法理解“連同”。
（3）比賽讀。
4、交流第6自然段。
（1）指名讀句子。
（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）。
通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……。
6、讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。
7、讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會(huì)把什么藏起來？
8、讀課文，理解填空。
霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同……街道連*屋和橋梁，都露出來了。
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請(qǐng)你仿照課文的句式說一說。（學(xué)習(xí)用“把”字句說話。）。
（提示：指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意打開學(xué)生的想象，開拓學(xué)生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）9、用“連同”寫一個(gè)句子。
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察生字在田字格中的位置。
久：獨(dú)體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點(diǎn)。
2、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇十六
1．認(rèn)真觀察圖畫，能找出錯(cuò)誤。
2．積極參與討論，并能勇敢地發(fā)表自己的意見。
課前準(zhǔn)備。
1．教學(xué)掛圖。
2．投影片。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示教學(xué)掛圖。
請(qǐng)同學(xué)觀察：
這幅圖的內(nèi)容有沒有錯(cuò)誤？
二、獨(dú)立觀察，找出錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，把圖中的`錯(cuò)誤找出來。（獨(dú)立觀察時(shí)，可以看自己書上的圖，把錯(cuò)誤用筆標(biāo)出來。）。
三、小組討論，分析錯(cuò)誤。
討論時(shí)，不僅要說出錯(cuò)在哪里，而且要說出錯(cuò)誤的原因。
每個(gè)小組推選兩名代表，匯報(bào)組里討論的情況。一句同學(xué)指出圖中的錯(cuò)誤，另一名同學(xué)指出錯(cuò)誤的原因。
四、班內(nèi)評(píng)比。
1．小組匯報(bào)：
圖中錯(cuò)誤有四處：第一處是小朋友穿著夏裝堆雪人；第二處是果樹上結(jié)滿了黃澄澄的梨，（這兩處錯(cuò)誤的原因都是季節(jié)不清：小朋友穿夏裝，但夏季不會(huì)有雪，也不會(huì)結(jié)梨。冬天下雪，小朋友怎么能穿夏裝，冬天也不會(huì)結(jié)梨。秋天樹上結(jié)梨，但不會(huì)下雪……）第三處是雞在河里游泳（雞不會(huì)游泳）；第四處是小草、野花、與垂柳被風(fēng)吹拂的方向不一致（一陣花草、樹枝應(yīng)朝向同一方向）。
2．評(píng)選優(yōu)勝小組。
五、說說這幅圖可以怎樣改。
用活動(dòng)投影展示修改結(jié)果。畫面分別為春、夏、秋、冬。
六、師生共同總結(jié)。
生活中注意觀察，畫畫時(shí)才不會(huì)鬧出這樣的笑話。只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)圖畫中的錯(cuò)誤。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇十七
1、知道新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)物產(chǎn)豐富、景色美麗的好地方，維吾爾族是個(gè)熱情好客的民族。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)及相關(guān)的詞語。
3、能按“單元學(xué)習(xí)提示”指導(dǎo)的方法讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩巍?BR> 4、能理解第2自然段中描寫葡萄的句子。
5、能有感情的朗讀課文，背誦課文第2段。
背誦課文第2段。
讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挕?BR> 3課時(shí)。
目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。
2、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪方面。
3、能夠正確流利地朗讀課文并背誦課文第二段。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??并板書課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文并讀準(zhǔn)字音。
2、分自然段讀課文，并思考本文主要講了什么。
三、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。自由讀課文，并思考：
（1）葡萄溝在哪里？那里出產(chǎn)什么水果？
（2）這個(gè)地方為什么叫葡萄溝？
2、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀課文并思考：
（1）本段共有幾句話？哪幾句主要講了葡萄？
（2）文中主要介紹了葡萄的什么？
（3）文中作者由葡萄聯(lián)想到了什么？
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）本段共有幾句話？
（2）葡萄干是在什么地方制作的？
（3）葡萄是怎樣制成葡萄干的？
（4）這里出產(chǎn)的葡萄干有什么特點(diǎn)？
四、總結(jié)課文。
葡萄溝好在哪些方面？
五、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第二段。
六、分析字形，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
七、課堂作業(yè)?。（略）。
一、復(fù)習(xí)檢查。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學(xué)得怎么樣？（開火車讀）。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠。
上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）看錄像，自學(xué)第2自然段。
1、看錄像。
2、自學(xué)第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張）。
自學(xué)要求：
（1）先讀第2段，數(shù)數(shù)這段共幾句話。
（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序?qū)懙?？從哪些詞可以看出來？請(qǐng)你用"--"劃出來。
3、檢查自學(xué)。
（1）數(shù)好了嗎？第2自然段共有幾句話??？
（2）請(qǐng)你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?BR> 請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節(jié)什么怎么樣。
（4）出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣。
夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（5）、2個(gè)季節(jié)中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)?。孔约鹤x讀看。
a、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。
還有愿意來讀的？為什么把"綠色的涼棚"讀得特別重？
b引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a、自由讀。
我們來體會(huì)一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
b、小朋友，你感受到了什么？學(xué)生談感受。
（葡萄很多。）哪個(gè)詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？
還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個(gè)詞語看出來？（五光十色）。
什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？
c、都有哪些顏色啊？請(qǐng)你用"~~~~"標(biāo)出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。
我們大家一起來數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。
d、我們來給五光十色換個(gè)詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
e、為什么？他說得對(duì)不對(duì)呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說："瞧，一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！
e、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評(píng)議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！指名背。
（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來？（"準(zhǔn)"、"吃個(gè)夠"）你來讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
（2）老鄉(xiāng)真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下，把第2段連起來讀一讀?？凑l把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評(píng)讀、齊讀。
（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！齊背。
過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2、上節(jié)課，老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）。
那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請(qǐng)小朋友一起把第3段來讀一讀。
3、老師聽說，以前有一些外國(guó)人來葡萄溝考察，對(duì)這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學(xué)著用這種方法晾制葡萄干，結(jié)果都失敗了，因?yàn)樗麄兡抢餂]有吐魯番干熱多風(fēng)的獨(dú)特的自然條件。只有我們中國(guó)吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽到這個(gè)消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）。
問：好在哪里？（盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情）。
5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果，特別是葡萄在外國(guó)也很有名，而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個(gè)--好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。
過度語：這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真，讀地很好，體會(huì)地很好。特別是好多平時(shí)膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了，老師真高興。
下面我們來做個(gè)練習(xí)，看誰發(fā)言最積極，講地最好。
三、鞏固練習(xí)。
讀句子，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序說一句話。
葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。（時(shí)間還有多的就寫課堂作業(yè)?）。
四、總結(jié)。
盛產(chǎn)水果葡萄溝（景色美麗夏季枝葉茂密好。
秋季五光十色地方。
葡萄干有名。
教學(xué)目標(biāo)?：
知道葡萄溝真是個(gè)好地方的原因。背誦第2自然段。聽寫課文中描寫葡萄的詞語。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)讀課文，理解“葡萄溝真是個(gè)好地方！”這句話的含義。
二、指導(dǎo)背誦第2自然段。
1、安時(shí)間順序記住句子的開頭。
2、重點(diǎn)突破第3句話。3、聽寫描寫葡萄成熟時(shí)的情景的句子。
三、作業(yè)?。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇十八
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語8個(gè)。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景，并展開想象說一說。
4、能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語8個(gè)。
2、正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。
2、板書課題：霧。
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
3、根據(jù)提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、把課文讀正確。
（1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
（2）分節(jié)指名朗讀課文，相機(jī)正音，同時(shí)指導(dǎo)朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。
2、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）指名朗讀2——7節(jié)。找找，淘氣的霧說了哪些話？
（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現(xiàn)在我要把岸邊藏起來。
現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（3）指導(dǎo)讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節(jié)：有一天，霧飛到海上，說道__________。于是，__________。無論__________，還是__________，都__________。
4、想象讀。
（1）男生讀，女生閉眼想象。
（2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節(jié)，其他同學(xué)閉眼想象。
（1）學(xué)習(xí)第3節(jié)中出現(xiàn)的生字：周。
（2）讀生字連成的詞：四周。
（3）全班交流識(shí)記的方法。
（4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。
師點(diǎn)撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個(gè)甚至。
（1）挑戰(zhàn)賽讀這句句子。
（2）學(xué)習(xí)第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字：城、橋、梁。
（3）出示詞語:城市，橋梁。
（4）小組合作交流識(shí)字方法:全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練說：出示：淘氣的霧把---------藏了起來，于是，----------。（師提示：霧還會(huì)把什么藏起來，出現(xiàn)什么情況呢？想一想，說一說。）。
8、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。
（1）小組合作讀5——7節(jié)?？梢越o學(xué)生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節(jié)讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內(nèi)容。
（2）小組賽讀。
（3）學(xué)習(xí)生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準(zhǔn)詞語——交流識(shí)字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
1、讀一讀詞語。
（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失。
（2）開火車讀、同桌互讀。
2、指導(dǎo)書寫。
3、聽寫句子。
霧是一個(gè)淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。
回家作業(yè)：1.預(yù)習(xí)20課。2.完成課課練。
板書設(shè)計(jì)：19霧。
調(diào)皮。
把一切藏了起來。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇一
《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。本課活動(dòng)設(shè)計(jì)是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，自讀自悟，以讀悟情，實(shí)現(xiàn)師生與文本的直接對(duì)話。
【設(shè)計(jì)理念】。
雷鋒是當(dāng)代兒童既熟悉又陌生的一個(gè)英雄形象！熟悉他是因?yàn)槔卒h的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。但是雷鋒跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大，孩子們對(duì)雷鋒叔叔缺乏真正的了解！“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！币獙?shí)現(xiàn)真正意義上的文本對(duì)話，就要在語文課堂上激發(fā)學(xué)生的情感，要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，讓孩子從對(duì)人物粗淺的認(rèn)識(shí)走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
通過以“走近雷鋒”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力；以讀悟情，通過講故事和交流自己閱讀感受等方式，珍視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，深化學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)對(duì)課文的理解，升華情感，有樂于助人的意識(shí)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
以小組為單位查找有關(guān)雷鋒的圖片和資料，摘抄一、二則雷鋒的故事或日記。教師事先了解學(xué)生查到的相關(guān)資料，準(zhǔn)備課件和與課文相關(guān)視頻。
【活動(dòng)過程】。
一、走近雷鋒，了解雷鋒。
師（導(dǎo)語）：同學(xué)們，你們知道每年的三月五日是什么日子嗎？（點(diǎn)人回答）對(duì)。每年的三月五日，是我們敬愛的毛澤東主席等老一輩革命家給雷鋒同志題詞紀(jì)念日，每一年的三月份就成了全國(guó)學(xué)雷鋒活動(dòng)月。讀（讀老一輩革命家向雷鋒同志題詞。）。
講（由查找雷鋒資料的同學(xué)向大家介紹雷鋒生平，教師用電腦課件在大屏幕上展示雷鋒生前照片。）。
聽（再請(qǐng)同學(xué)講雷鋒小時(shí)候的故事，拉近學(xué)生與雷鋒的距離。）。
（教師給大家簡(jiǎn)單介紹雷鋒犧牲的經(jīng)過，滿足學(xué)生好奇心并引入新課。）。
師：孩子們，雷鋒叔叔雖然離開了我們，但他的精神永在，今天我和大家一起來學(xué)習(xí)課文《雷鋒叔叔，你在哪里》，讓我們一起走近雷鋒，追尋雷鋒的的足跡。
（新課導(dǎo)入，打破以往直奔重點(diǎn)或看課題提問的習(xí)慣做法，讓學(xué)生讀、講、聽，既訓(xùn)練了學(xué)生這幾個(gè)方面的能力，又大大激發(fā)了學(xué)生閱讀課文，進(jìn)一步了解雷鋒的欲望。請(qǐng)有準(zhǔn)備的同學(xué)介紹雷鋒，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課前收集信息的習(xí)慣。）。
二、自主發(fā)現(xiàn)，合作誦讀。
師：請(qǐng)小朋友們打開課本，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)比一比，看看它與我們學(xué)過的課文有什么不一樣。
（學(xué)生自由讀文，讀完后先在小組內(nèi)交流，后在全班匯報(bào)自己有什么發(fā)現(xiàn)。）。
學(xué)生就課文形式會(huì)有以下發(fā)現(xiàn)：
生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文每一句話都單獨(dú)成為一行！
生：我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)句子排列在一起就成為一段（節(jié)）！
生：我發(fā)現(xiàn)這一課跟以往的課文有不同的地方，節(jié)和節(jié)之間有空行。
生：我發(fā)現(xiàn)有的句子還押韻。如：“溪”、“跡”、“里”……。
生：我發(fā)現(xiàn)文中有些句子很相似……。
（從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中，引導(dǎo)學(xué)生初步了解詩歌的一些特點(diǎn)。）。
師：小朋友們讀得真認(rèn)真。有些小朋友已經(jīng)有了自己的發(fā)現(xiàn)。老師相信大家再去細(xì)細(xì)地讀一讀，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生再次讀文。）。
學(xué)生就課文內(nèi)容會(huì)有以下發(fā)現(xiàn)：
生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒的足跡。
生：我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。
生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘很累。
（在學(xué)生初讀詩歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來說一說自己“有什么發(fā)現(xiàn)”或“讀懂了什么”就是充分尊重學(xué)生自己個(gè)性化的閱讀感受。）。
師：下面請(qǐng)小朋友們自己選擇你周圍的伙伴，同他（她）一起分節(jié)誦讀全詩，比一比看誰讀得好。要讀出美感，讀出詩的韻味。
（學(xué)生自由組合練習(xí)誦讀，師巡視指導(dǎo)；然后請(qǐng)1至2組學(xué)生全班試讀）??。
（語文教科書中一篇篇課文本身就是一個(gè)個(gè)敞開的文本，它同樣具有生命的靈性。課堂上首先必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話：獨(dú)立閱讀，獨(dú)立體驗(yàn)，獨(dú)立感悟。）。
三、自主表達(dá)，深悟詩情。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己默讀全詩，找一找自己喜歡的小節(jié)，然后多讀幾遍，想一想該用怎樣的方式跟同學(xué)們交流。
（給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式交流感受。）。
學(xué)生交流閱讀感受：
生：我喜歡第一小節(jié)，我想用朗誦的方式給大家匯報(bào)我的感受?。ㄕb讀第一小節(jié)）。
生：我喜歡第二小節(jié)，我想跟小伙伴一起表演來匯報(bào)我們的閱讀收獲！
（三個(gè)小伙伴合作表演第二小節(jié)內(nèi)容：一人朗誦，一人扮演雷鋒，一人扮演迷路的孩子。）。
生：我喜歡第四小節(jié)，我畫了一張畫來匯報(bào)我的閱讀感受。
生：我喜歡第五小節(jié)，我先給大家朗誦這一小節(jié)，再給大家講一則雷鋒助人為樂的故事。
（“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！保?。
師：同學(xué)們用不同的方式讀出了自己的獨(dú)特感受。大家想不想知道老師的感受？
（教師范讀全詩。）。
師：請(qǐng)大家再把全詩誦讀一遍。常言說：不動(dòng)筆墨不讀書。這一次讀的時(shí)候，請(qǐng)用筆畫出作者到過哪些地方尋找雷鋒的足跡，聽到了哪些回答。
（學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)師相機(jī)出示相關(guān)圖片或視頻，并完成課文板書：）。
小溪 小路。
抱小孩 雷鋒 背大娘。
四、補(bǔ)充故事，深化認(rèn)識(shí)。
師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當(dāng)時(shí)流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車?！保c(diǎn)學(xué)生讀課后“我知道”）。
師：在學(xué)習(xí)課文前我布置大家摘抄雷鋒的日記和故事，下面請(qǐng)大家分組比一比，展示展示你找到的內(nèi)容，看哪個(gè)組的同學(xué)找到的故事和日記最精彩！我們現(xiàn)在來開展“雷鋒叔叔知多少”交流活動(dòng)。
（各小組分別派出代表上臺(tái)講故事或讀雷鋒日記。）評(píng)出最佳演講者和最佳小故事。
（教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源?！罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)……”要深化學(xué)生對(duì)雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識(shí)，光靠課文中原有的內(nèi)容或教師的說教，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)低年級(jí)兒童喜歡聽故事的特點(diǎn)，讓孩子們自己講故事，識(shí)英雄。）。
五、內(nèi)化拓展，情感升華。
播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲，讓學(xué)生跟著唱一唱。
再說一說我們身邊的雷鋒或自己準(zhǔn)備以怎樣的實(shí)際行動(dòng)向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。
由于有了前面的對(duì)雷鋒叔叔的充分認(rèn)識(shí)和對(duì)課文的深度理解，學(xué)生都樂于把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實(shí)想法跟大家交流。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇二
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字；正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情景。
講授法。
教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、讀文識(shí)字，整體把握。
1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。
（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。
2、動(dòng)筆臨寫。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語。
七、板書設(shè)計(jì)。
淘氣、頑皮藏起了。
八、課后反思。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段。
1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。
三、練習(xí)說話。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、展示評(píng)改。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
七、板書設(shè)計(jì)。
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校。
八、課后反思。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇三
本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數(shù)個(gè)雷鋒出現(xiàn)。這首兒童詩以優(yōu)美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，通過學(xué)習(xí)課文教育學(xué)生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對(duì)社會(huì)有幫助的人。
【設(shè)計(jì)理念】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力?！?BR> 在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重學(xué)生感情的變化，通過三次討論讓學(xué)生體會(huì)自己對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導(dǎo)。另外，有關(guān)雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對(duì)他的介紹也很少，所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)資料收集和交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生更好地了解雷鋒做準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、感悟文中的重點(diǎn)詞句，邊品讀邊想象雷鋒助人為樂的情景。
2、能夠運(yùn)用詩歌的句式，續(xù)編這首詩。
能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感。
2、感悟語言描寫的重要，積累語言、運(yùn)用語言。
3、學(xué)習(xí)能力、朗讀能力、語言表達(dá)能力、想象能力和邏輯思維能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、通過學(xué)習(xí)課文教育學(xué)生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對(duì)社會(huì)有幫助的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟理解一些詞句，通過有感情地朗讀詩歌，表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的敬愛之情。
【學(xué)情分析】。
1、學(xué)生通過將近兩年的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀懷有濃厚的興趣，基本能夠正確、流利地朗讀課文；能比較熟練地使用不同輸入法進(jìn)行創(chuàng)作；能積極思考問題，并踴躍闡述自己的觀點(diǎn)，能給同學(xué)作補(bǔ)充。學(xué)生們的語言的表達(dá)能力和聽的能力逐步增強(qiáng)，能從同學(xué)的發(fā)言中找到優(yōu)點(diǎn)與不足，能及時(shí)調(diào)整自己的發(fā)言，有一定的認(rèn)知能力。
【教學(xué)方法及策略】。
課堂教學(xué)中注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。教師精講授、學(xué)生大量閱讀、網(wǎng)上創(chuàng)作。講授法、示范法等方法以及同桌合作探究策略的運(yùn)用，使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。
【信息資料】。
1、多媒體課件及關(guān)于雷鋒的文本資料。
2、資源平臺(tái)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
1、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。
2、雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題）這節(jié)課我們一起去尋找雷鋒叔叔。
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生積極的情感，產(chǎn)生了解、學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的愿望。]。
二、品讀詩歌，體會(huì)情感。
(一)自讀感悟，初步體會(huì)。
1、出示自學(xué)要求：
（1）自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關(guān)的句子。?。
（2）反復(fù)多讀幾遍這些句子，想想自己知道了什么。
（3）把自己知道的讀給或者說給同桌聽一聽。
2、學(xué)生自學(xué)感悟。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟、與同伴合作交流的能力。]。
（二）引導(dǎo)想像，交流體會(huì)。
1、學(xué)生邊讀邊想邊體會(huì)。老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的詞句想像當(dāng)時(shí)的情景：
（1）從“蒙蒙的細(xì)雨”和“路上的荊棘”，可以看出迷路的孩子和年邁的大娘遇到的困難，而雷鋒卻不怕這些困難。
（2）“抱”“冒”“背”“踏”“泥濘路上的腳窩”，一路“灑下的汗滴”向我們描繪了雷鋒全心全意幫助別人，十分辛苦的情景。
b、荊棘是什么？（出示圖片）走在鋪滿荊棘的路上會(huì)怎樣？
小結(jié)：更何況還要抱著一個(gè)孩子呢！還有背著一個(gè)年邁的大娘1多么艱難！把你感受到的讀出來！
（3）體會(huì)“足跡”和“露珠”的深刻含義：助人為樂的雷鋒精神是高尚的，大家牢記在心。
3、指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里”：第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重，語調(diào)拖長(zhǎng)，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當(dāng)提高音調(diào)。多種形式讀文：范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀。
3、讀最后一節(jié)，你有什么問題要問嗎？
（2）???說說最后一句話:“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的理解。
雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國(guó)各地。聯(lián)系全詩，我們也許還能領(lǐng)悟到詩人在這句話里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻(xiàn)愛心成為我們每個(gè)人的自覺行動(dòng)。
（三）有感情地朗讀和背誦。
1、反復(fù)朗讀，把自己的體會(huì)和感受讀出來。
2、背誦課文。
3、完成課后練習(xí)，默讀“我知道”
4、讀記課后練習(xí)中的短語，倡導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
5、默讀“我知道”中的資料。
(四)尋找身邊的雷鋒。
1、讀文后的學(xué)習(xí)伙伴的話，想一想我們身邊有哪些像雷鋒叔叔一樣的人呢？
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自由暢談。
用這樣的句式練習(xí)：雷鋒叔叔就在我們班級(jí)里，你看，我們班的_______就是小雷鋒，我想對(duì)他說：“_____________________”。
2、你想對(duì)雷鋒叔叔說些什么？
三、拓展閱讀，內(nèi)化情感。
雷鋒叔叔做得好事數(shù)也數(shù)不清，在我們生活當(dāng)中也有許多像雷鋒叔叔這樣的人，大家想不想知道更多的故事？趕快到資料城中去讀一讀吧！
四、自主創(chuàng)編，升華情感。
1、雷鋒叔叔幫過許多人，你能為課文再加上一兩個(gè)小節(jié)嗎？（用書上的格式）。
2、能把你知道的“活雷鋒”的故事打?qū)懗鰜韱幔?BR> 板書設(shè)計(jì)：
助
小溪??????人??????小路。
抱、冒????為??????背、踏。
泥濘——足跡????樂????荊棘——汗滴。
自我反思：
上這堂課前我覺得這首詩跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差大，孩子們能深刻理解嗎？上完這堂課，我常常地抒了一口氣，從對(duì)雷鋒叔叔的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)到對(duì)雷鋒精神的深刻感悟，孩子們的理解正確到位，并能夠通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的內(nèi)心感受。看來我在課前的擔(dān)憂多余的。
一、樹立形象。在導(dǎo)入課文時(shí)教師要非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。
二、深化形象。就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。通過聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,。在此練習(xí)中，學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺。
三、情感的延伸，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩文章的言外之意、弦外之音。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。通過運(yùn)用所給句式說話，讓學(xué)生更好地感悟到：我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，將會(huì)變成更美好的思想境界。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇四
1、學(xué)會(huì)“于、論、岸”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“霧、淘、頑”等13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，并能正確、美觀地書寫生字。
2、能讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言。
3、感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
1、正確、流利地朗讀課文。讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、正確、美觀地書寫“于、論、岸、屋、切、久、散、步”8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言，能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么樣的情景。
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，你知道霧的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、初讀課文。
1、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、生字過關(guān)。
（1）自由讀生字。
（2）帶拼音齊讀生字。
（3）開火車去拼音讀，老師及時(shí)正音。
（4）學(xué)生齊讀。
過渡：生字讀流利了，句子也通順了，那我們一起來讀讀課文吧！
三、感知內(nèi)容。
1、指名分自然段朗讀課文，師生及時(shí)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。
2、組織學(xué)生討論：淘氣的霧都把什么藏了起來？
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示：“于、論、岸、屋、切、久、散、步”。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，說說怎么記住它們。
（2）書空這8個(gè)字的筆順。
2、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，進(jìn)一步講解生字的意義與寫法。
3、學(xué)生臨寫生字。
五、鞏固練習(xí)。
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家了?？凑l還記得它們。
（1）指名讀詞語。
（2）開火車讀詞語。
（3）積累詞語。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個(gè)世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文。
1、師生活動(dòng)一：淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把（）藏了起來。
2、師生活動(dòng)二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動(dòng)三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把（）藏了起來。于是，（）。
三、說話練習(xí)。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把（）藏了起來，無論（），還是（），都（）。
3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、主題。
1、這節(jié)課我們學(xué)了霧，知道了霧是個(gè)淘氣又頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。
2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？
五、鞏固練習(xí)。
打開“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來闖關(guān)吧！
六、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、熟讀課文。
2、完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇五
課堂特色：
創(chuàng)新設(shè)計(jì)：
一、交流資料，了解雷鋒。
1、課件展示：出示雷鋒照片并引導(dǎo)學(xué)生介紹雷鋒。
思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？
二、操作電腦，初識(shí)生字。
（出示教學(xué)軟件，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。）。
1、初讀課文，認(rèn)讀生字。
（邊讀邊用鼠標(biāo)畫出生字，借助注釋或工具書學(xué)習(xí)生字，讀通句子。）。
2、同桌交流：學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字考查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。
3、教師檢查學(xué)習(xí)情況：
（1）、教師出示生字，學(xué)生讀字。
（2）、用所認(rèn)生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
（2）、對(duì)照大屏幕，鼓勵(lì)學(xué)生范讀課文。
三、巧用整合，引導(dǎo)識(shí)字。
1、操作軟件，自主學(xué)習(xí)。
（1）、學(xué)生自由讀文，
思考：通過剛才讀文，能夠記住了哪個(gè)生字，可以給同學(xué)們講一講？
（3）、鼓勵(lì)其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：
a、想一想在哪里看到過他們？
b、關(guān)于這個(gè)生字你還想告訴同學(xué)什么？
c、把你想到的和這個(gè)字有關(guān)的詞語或句子告訴你身邊的同學(xué)吧！
2、看圖猜謎，字理識(shí)字。
3、操作對(duì)比，導(dǎo)學(xué)新字。
學(xué)習(xí)“迷”字。
（1）、電腦出示并引導(dǎo)學(xué)生讀詞語：
（2）、動(dòng)畫展示：
（3）、出示生字：，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
a、有什么好辦法記住這個(gè)生字？
b、在什么地方可以用到這個(gè)生字？
4、圖文整合，隨文識(shí)字。
5、利用電腦，合作識(shí)字。
小組學(xué)習(xí)“灑、滴”（電腦導(dǎo)入學(xué)習(xí)提示：）。
（1）、學(xué)生操作軟件并讀文，挑出要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字。
（2）、學(xué)生之間互相說出自己識(shí)記生字的好辦法。
（3）、小組匯報(bào)。（學(xué)生操作前面的大屏幕，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況）。
四、電腦展示，學(xué)寫生字。
1、電腦出示書寫順序：
2、教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。：
3、全班交流評(píng)議。
五、及時(shí)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)文。
中的十二個(gè)生字，初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇六
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語8個(gè)。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景，并展開想象說一說。
4、能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語8個(gè)。
2、正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。
2、板書課題：23霧（學(xué)生跟著書空。）。
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
3、根據(jù)提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、把課文讀正確。
（1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
（2）分節(jié)指名朗讀課文，相機(jī)正音，同時(shí)指導(dǎo)朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。
2、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）指名朗讀2——7節(jié)。找找，淘氣的霧說了哪些話？
（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現(xiàn)在我要把岸邊藏起來。
現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（3）指導(dǎo)讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節(jié)：有一天，霧飛到海上，說道——————。于是，————————。無論——————，還是——————，都————————。
4、想象讀。
（1）男生讀，女生閉眼想象。
（2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節(jié)，其他同學(xué)閉眼想象。
（1）學(xué)習(xí)第3節(jié)中出現(xiàn)的生字：周。
（2）讀生字連成的詞：四周。
（3）全班交流識(shí)記的方法。
（4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。
師點(diǎn)撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個(gè)甚至。
（1）挑戰(zhàn)賽讀這句句子。
（2）學(xué)習(xí)第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字：城、橋、梁。
（3）出示詞語：城市，橋梁。
（4）小組合作交流識(shí)字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練說：出示：淘氣的霧把————-藏了起來，于是，————————。（師提示：霧還會(huì)把什么藏起來，出現(xiàn)什么情況呢？想一想，說一說。）。
8、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。
（1）小組合作讀5——7節(jié)?？梢越o學(xué)生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節(jié)讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內(nèi)容。
（2）小組賽讀。
（3）學(xué)習(xí)生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準(zhǔn)詞語——交流識(shí)字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
1、讀一讀詞語。
（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失。
（2）開火車讀、同桌互讀。
2、指導(dǎo)書寫。
3、聽寫句子。
霧是一個(gè)淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。
回家作業(yè)：
1、預(yù)習(xí)19課。
2、完成課課練。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇七
1、課前預(yù)習(xí)，了解雷鋒。
生；我知道雷鋒叔叔為大嫂買車票的故事……（簡(jiǎn)單講述）。
師：講得非常好！這只是其中的一件，還有誰知道關(guān)于雷鋒叔叔的故事？
生：我還知道雷鋒叔叔在出差的路上和時(shí)生活中經(jīng)常幫助別人！
……。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們知道的還真不少！同學(xué)們，雷鋒在黨和人民的關(guān)懷下上了學(xué)，當(dāng)上了人民解放軍，并多次立功，為人民奉獻(xiàn)了他短暫而光輝的一生，犧牲時(shí)年僅22歲。
（播放電影《雷鋒》片斷）。
生：好！
師；請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、認(rèn)讀字詞。
1、自由讀詩，畫一畫，圈一圈不認(rèn)識(shí)的字。
生：好！
2、自主識(shí)字。
師：有誰愿意告訴同學(xué)們，你有哪些生字不認(rèn)識(shí)？
（學(xué)生匯報(bào)不認(rèn)識(shí)的生字，師利用多媒體出示生字）。
師：同學(xué)們想不想共同來認(rèn)識(shí)這些生字，并和它們交上好朋友？
生：想！
師：有誰愿意說一說你已經(jīng)和哪些生字交上好朋友，是怎樣相處的？
（學(xué)生匯報(bào)多種識(shí)字方法）。
生：我認(rèn)識(shí)了這些生字后，用這些生字組成詞語，很快就和它們交上了好朋友！
師：你可真聰明，同學(xué)們都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)！
3、合作認(rèn)讀生字詞語。
師：請(qǐng)同學(xué)們分小組給這些生字組詞好嗎？
生：好！
（小組練習(xí)生字組詞）。
師：哪個(gè)小組愿意把你們小組組的詞說給同學(xué)們聽一聽？
（教師根據(jù)學(xué)生組詞有選擇性的出示板書）。
荊棘??????曾經(jīng)。
尋????????????????叔。
覓???????????叔。
花瓣。
泥???????????????需。
濘???腳????要。
邁????????窩?????????瑩。
著????????????????晶。
4、歸納總結(jié)識(shí)字方法。
（學(xué)生說識(shí)字方法）。
三、讀悟課文。
1、自由讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀這首詩，想一想，這首詩講了哪幾件事？
（學(xué)生自由讀）。
師：誰愿意說一說？
生：雷鋒叔叔送迷路的孩子回家。
生；大娘走不動(dòng)了，雷鋒叔叔背著她！
……。
2、小組讀。
師：老師還想請(qǐng)教同學(xué)們一個(gè)問題，這兩件事說明雷鋒叔叔是怎樣一個(gè)人？
（學(xué)生分小組讀）。
師：哪一個(gè)小組先來說一說？
生；雷鋒叔叔是一個(gè)愿意幫助別人的人！
生：那叫助人為樂！
生：雷鋒叔叔總做好事，總想著別人！
生；哪需要幫助，哪就有雷鋒叔叔的身影！
……。
師：同學(xué)們說的多好哇！雷鋒叔叔長(zhǎng)得什么樣？
老師也想把課文讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，老師讀得怎么樣？
3、師范讀課文。
師：老師讀得怎么樣？
師：謝謝同學(xué)們！讓我們共同把課文再讀一遍，好嗎？
4、師生合作，朗讀課文。
四、課堂結(jié)束，拓展延伸。
課的學(xué)習(xí)，把你的收獲和大家分享一下吧！
宏升中心學(xué)校興隆分校趙麗清。
板書設(shè)計(jì)：????????。
荊棘??????曾經(jīng)。
尋????????????????叔。
覓???????????叔。
花瓣。
泥???????????????需。
濘???腳????要。
邁????????窩?????????瑩。
著????????????????晶。
設(shè)計(jì)說明：
本課是第一課時(shí)，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，新詞，了解課文內(nèi)容。因此設(shè)計(jì)了如上板書，板書力求做到簡(jiǎn)明、美觀，突出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突顯教學(xué)重點(diǎn)。適應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇八
從前有一片霧，他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。
有一天，霧飛到海上。
“我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！庇谑牵烟炜者B同太陽一起藏了起來。霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
霧來到岸邊。
“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！膘F把海岸藏了起來，同時(shí)也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
他躲在城市的上空，說道：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。
“我要把自己藏起來?！膘F把自己藏了起來。
不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
霧呢？不知道消失到哪里去了。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇九
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字；正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情景。
教學(xué)方法。
講授法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。
教學(xué)課時(shí)劃分。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、讀文識(shí)字，整體把握。
1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。
（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。
2、動(dòng)筆臨寫。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語。
七、板書設(shè)計(jì)。
第19課霧在哪里。
淘氣、頑皮藏起了。
八、課后反思。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段。
1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。
三、練習(xí)說話。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、展示評(píng)改。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
七、板書設(shè)計(jì)。
霧在哪里。
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇十
1．認(rèn)識(shí)“霧、淘”等11個(gè)生字。會(huì)寫“岸、屋、論、切”4個(gè)字。
2．朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
3．學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。
一、導(dǎo)人新課，讀好課題。
1．出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象，用一個(gè)詞說說霧景給自己的感覺。
2．認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)學(xué)生交流識(shí)記“霧”的方法。
(2)積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。
(3)教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。
3．讀課題，指導(dǎo)讀出疑問的語氣。
二、檢查預(yù)習(xí)，理解內(nèi)容。
2．全班交流后，出示詞語卡“淘氣、頑皮”。
(1)學(xué)習(xí)生字“淘、頑”，指名讀詞語，說說自己的發(fā)現(xiàn)，知道這兩個(gè)詞語是一組近義詞。
(2)拓展：淘氣的()、頑皮的()。
3.理解內(nèi)容。
(1)引導(dǎo)學(xué)生陜速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自己。
(2)學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。
(3)學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察el字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)霧的淘氣。
1．引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢?用橫線畫出相關(guān)的句子。
2．學(xué)生交流后出示句子：
無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
(1)學(xué)習(xí)生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。借助學(xué)生在生活中看到過的街道名稱，幫助識(shí)記。
(2)學(xué)習(xí)生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”，借助字源追溯學(xué)習(xí)。
(3)比較第一、二兩句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。
(4)指名讀讀第三個(gè)句子，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思，因?yàn)榍懊娴姆课荨⒔值?、樹木這些都很大，相對(duì)而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀，齊讀。
(5)引讀：霧能把——(生)一切都藏起來，什么都看不見了。
3．出示課文第三、四、六自然段。
(1)男*和老師合作讀每個(gè)自然段。
(2)指名學(xué)生說說這3個(gè)自然段有什么相同的地方。
小結(jié)：第一句是霧說的話，第二句是他把什么東西藏起來了，第三句是發(fā)生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來到了什么地方。
4．小組合作說一說。
(1)發(fā)揮想象，指名說說霧還會(huì)把什么藏起來。出示句式：
霧來到（）。“我要把（）?！庇谑?，他（）。（），都看不見了。
(2)四人小組合作，一起完成。
出示要求：想一想，霧還會(huì)把什么藏起來?
分一分，每人完成其中一個(gè)句子。
說一說，仿照課文每人說一句話。
(3)全班交流。
5．小結(jié)設(shè)疑：霧最后把自己藏起來后，又會(huì)有哪些變化呢?下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1．出示“岸、屋”。
(1)觀察字形，體會(huì)字形上短下長(zhǎng)的共同點(diǎn)，教師范寫“屋”，提示“尸”的撇要拉長(zhǎng)。
(2)學(xué)生練習(xí)。
2．出示“論、切”。
(1)觀察字形，體會(huì)字形左窄右寬的共同點(diǎn)，教師范寫“論”。
(2)學(xué)生練習(xí)。
3．展示，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改后再次練習(xí)。
五、板書設(shè)計(jì)。
大海。
霧在哪里天空太陽無論……還是……都…．．。
又淘氣又頑皮海岸城市甚至。
自已。
(姚文君浙江省德清縣清溪小學(xué))。
1．鞏固已學(xué)的ll個(gè)生字，認(rèn)讀“躲、失”2個(gè)生字，書寫“于、久、散、步”4個(gè)字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。
2．朗讀課文，通過讀霧說的話，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
3．學(xué)習(xí)課文第七至九自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。
1.生詞卡片。
2．霧娃娃頭飾。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1．出示生字詞語卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2．運(yùn)用所學(xué)詞語說一說課文主要內(nèi)容。
從前有一片霧，他是個(gè)又()又()的孩子。
“我要把大海藏起來。”()，他把大海藏了起來。()是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把()藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時(shí)也把城市藏了起來。()、()、樹木、()，()行人和小黑貓，霧把一切都藏起來了，什么都看不見了。
二、學(xué)習(xí)第七、八自然段，感悟霧的淘氣、頑皮。
1．認(rèn)識(shí)“躲”，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
(1)教師提問：你們知道霧都去了哪些地方啊?板書：海上、岸邊、城市的上空。出示句子：
霧飛到海上。
霧來到岸邊。
他躲在城市的上空……。
(2)出示生字卡“躲”，指名讀。說說近義詞，指出“躲藏”是一對(duì)近義詞組成的詞語。
(3)教師提問：霧還會(huì)躲起來，它給你留下了怎樣的印象啊?(預(yù)設(shè)：淘氣、頑皮……)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀句子：他躲在城市的上空。
2．讀好設(shè)問句。
(1)用橫線畫出第七自然段中的問句：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢?
(2)在第八自然段中找出這個(gè)問題的答案：我要把自己藏起來。
(3)同桌試讀，師生配合讀。
(4)分角色讀第七、八自然段，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
三、學(xué)習(xí)第九自然段，感受霧消失后的變化。
1．自由讀第九自然段，想一想：霧消失后的景色發(fā)生了什么變化?
2．出示句子：不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空璉同太陽，海岸連同城市，街道連*屋和橋梁，都露出來了。
(1)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)停頓，讀好長(zhǎng)句。
(2)圈出這句話中多次重復(fù)的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。
過渡：霧消失后還有什么變化呢?
3．出示句子：路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
(1)理解“悠閑”。
教師提問：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：自由自在地散步、無憂無慮地散步。
指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當(dāng)作人來寫，真有意思。
(2)學(xué)生模仿例句想象說話：霧消失后還會(huì)有什么變化呢?
路上走著行人，小黃狗也出現(xiàn)了，它（）。
路上走著行人，（）也出現(xiàn)了。它（）。
學(xué)生反饋，師生評(píng)價(jià)。
四、理解霧的消失。
1.齊讀最后一個(gè)自然段：霧呢?不知道消失到哪里去了。
2.提問：霧消失到哪里去了呢7。
3．學(xué)生討論。
五、寫字指導(dǎo)。
1．出示“于、久”。
（1）觀察生字，請(qǐng)學(xué)生說說書寫時(shí)要注意哪些地方，教師提醒獨(dú)體字一般寫在田字格的正中間。
(2)教師范寫，邊寫邊提示要點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，描一個(gè)，寫一個(gè)。
(4)展評(píng)，相互評(píng)價(jià)，打五角星。
2．出示“散、步”。
（1）請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說說書寫這兩個(gè)字時(shí)需要注意什么。
(2)教師范寫，提醒書寫要點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，描一個(gè)，寫一個(gè)．。
(4)展評(píng)，相互評(píng)價(jià)，打五角星。
3．修改后再次練習(xí)書寫。
六、板書設(shè)計(jì)。
海上。
霧在哪里岸邊。
淘氣頑皮城市的上空。
消失。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇十一
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字。
（2）正確流利地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)：
能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.情感目標(biāo)：
（1）知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
正確流利地朗讀課文，知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景。
課件。
兩課時(shí)。
一、猜謎語，導(dǎo)入新課。
1.像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。
二、自由讀文，自學(xué)生字。
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.課文中的霧是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開課本，輕聲讀讀課文，學(xué)學(xué)生字，用課文中的一個(gè)詞來回答。
2.交流：“淘氣”、“頑皮”。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
一、導(dǎo)入新課。
我們上節(jié)課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認(rèn)識(shí)它。
二、研讀課文，理解內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)霧說的話。
2.交流、理解重點(diǎn)句子。
3.指導(dǎo)學(xué)生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。
（二）學(xué)習(xí)描寫大霧時(shí)的情景的語句。
1.霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節(jié)，想一想：這下出現(xiàn)了什么情況呢？用“”劃出相關(guān)的句子。
2.出示重點(diǎn)句式：“無論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧！
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞語。
（三）學(xué)習(xí)霧散時(shí)的情景。
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關(guān)句子。
出示詞語：……連同……連同……。
3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請(qǐng)你仿照課文的句式說一說。
三、教師小結(jié)：
四、知識(shí)拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請(qǐng)選一種說一說，并用幾句話寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇十二
2、田字格2塊。
3、詞卡：藏、大海、天空、海岸、城市。
1、認(rèn)識(shí)“霧、淘”等11個(gè)生字。會(huì)寫“岸、屋、論、切”4個(gè)字，朗讀課文、讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
2、學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，仿照課文用“無論...還是...都......”說一說霧來時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。
導(dǎo)入新課，讀好課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來幾張圖片，仔細(xì)觀察，你看到了什么？（出示圖片，指名回答2）。
1、認(rèn)讀生字“霧”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）我們一起來寫一寫它的名字吧。（板書“霧”）。
（2）指名讀，齊讀。
1、你們有沒有好方法記住“霧”（生說到“雨”字頭）。
雨字頭的字我們還學(xué)習(xí)過很多，誰能來說一說（生答）。
1、出示“雨”字頭的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、小結(jié)：“雨”字頭的字一般與天氣現(xiàn)象有關(guān)。
3、導(dǎo)出課題。
那剛剛小朋友們說到“霧”很美很模糊，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇與霧有關(guān)的課文，這里的霧又會(huì)給人什么感覺呢？讓我們走進(jìn)課文———《霧在哪里》（板書課題）。
1、讀課題，指導(dǎo)讀出疑問的語氣。
2、怎樣才能讀好課題，誰來試一試？你讀的真好聽。
4、是呀，“霧在哪里”是在問你呢？那你來問問看。誰也能來問一問。
5、但是呀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不常出現(xiàn)在標(biāo)題中的，所以我們就把問號(hào)藏在心中，大家一起來讀一讀。
初讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的霧？2、全班交流后，出示詞語卡“淘氣”“頑皮”
（1）我們來認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)新的詞語朋友。來叫叫他們的名字吧。（帶讀，指名讀詞語）。
（2）哎~小朋友們，讀完這兩個(gè)詞語之后你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，是一組近義詞）。
（3）那聰明的小朋友們能不能來說一說“又淘氣又頑皮的（）”
3、檢查生字詞第一組：岸暗。
（1）那這兩個(gè)生字寶寶會(huì)讀了，其他生字寶寶也能讀了嗎？接下來張老師要來檢查一下。
（2）學(xué)習(xí)生字“岸”“暗”
（3）先來看一看這一組生字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讀音相同）。
（4）雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們先來認(rèn)識(shí)這一個(gè)?！鞍丁?BR> （4）拓展積累：海邊我們說“海岸”，那河邊可以說——“河岸”湖邊可以叫——“湖岸”，河的兩邊就叫——“河岸”
（5）指名讀“暗”
1、有什么好方法記住它。
2、是呀，“日”字旁的，沒有太陽就是暗，那有了太陽就是——“明”，這是一對(duì)——反義詞。
第二組街。
1、這個(gè)生字寶寶可太簡(jiǎn)單了，誰來讀一讀它（指名讀，全班讀）。
2、張老師拍了幾張街道圖片，我們一起來看一看，ppt出示街道圖片。
3、每條街的街口都有這樣的牌子，生活中到處是知識(shí)，只要你們仔細(xì)觀察，還能認(rèn)識(shí)更多的生字寶寶。
第三組梁。
1、指名讀，全班讀。
2、解釋意思：“梁”古時(shí)候是指用木在水上造橋，所以有“水”也有“木”，現(xiàn)在一般指架在柱子上的長(zhǎng)木，比如“房梁”、“橋梁”（同時(shí)出示圖片和詞語）。
第四組甚至。
1、這個(gè)詞語可難讀了，老師給它出了個(gè)選擇題，誰來選一選。
2、怎么樣才能讀標(biāo)準(zhǔn)呢？（讀準(zhǔn)翹舌音）請(qǐng)你來讀一讀（指名讀、開小火車讀、全班讀）。
3、這個(gè)字的讀音太難了，現(xiàn)在我要讓它躲到句子中去，它藏起來了，你們看，它藏到了句子中，這個(gè)句子好長(zhǎng)好長(zhǎng)，一共有32個(gè)字呢，誰能挑戰(zhàn)讀好它。（指名讀，全班讀）。
第五組躲藏消失。
1、讀準(zhǔn)音（指名讀，全班讀）。
2、我們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞語，每個(gè)詞語中都藏著一個(gè)小秘密哦，看哪個(gè)聰明的小朋友能發(fā)現(xiàn)？（都是由意思相近的字組成的詞語）。
3、這樣的詞語還有很多，老師請(qǐng)了幾組來到了黑板上，一起來讀一讀。
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)霧的淘氣，理解內(nèi)容。
1、小朋友們，霧孩子又淘氣又頑皮，在課文中，它還會(huì)說話呢。接下來就請(qǐng)你們走進(jìn)課文找一找，霧孩子都說了些什么？并用橫線畫出來，你們會(huì)畫嘛？那我們先一起來畫一畫它說的第一句話。
3、原來啊前引號(hào)和后引號(hào)就在提示著我們，那這樣的句子我們就把它用橫線畫出來。
4、后面還藏著好多霧孩子說的話呢，趕快找一找，畫一畫吧。
2、學(xué)生交流。
1、好多小朋友都在書上留下了思考的痕跡，全都畫好的請(qǐng)舉手。找得很準(zhǔn)確，張老師也把他們請(qǐng)到大屏幕上了，我們一起來讀一讀。
霧說的這5句話中，都藏著同一個(gè)字，它是————“藏”
2、那么，霧孩子都把什么藏起來了呢？請(qǐng)小朋友們用你們的眼睛找一找。
3、是呀，霧孩子可真調(diào)皮，把這么多東西都給藏起來了，那誰來當(dāng)一當(dāng)又淘氣又頑皮的霧孩子，讀一讀這幾句話。（指名讀，全班讀）。
4、那你們說，在霧孩子的話中，有沒有漏掉什么——它其實(shí)藏了，但沒有說的東西？有嗎？我估計(jì)是在這一段，你們找一找（出示第六自然段）。
5、你們真是有一雙火眼晶晶，全都找出來了。那么如果咱們要把這些也放到板書上，你們覺得是放城市好，還是下面這些好？為什么？（請(qǐng)學(xué)生上來貼，并且說理由）。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、霧孩子不僅是這么說的，他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來。出示第3自然段并引讀——“我要把大海——，于是，它把大?！瑹o論是——————”
3、這段話中一共有3句話，哪一句話能讓我們感受到這個(gè)霧真的是太大了。
4、張老師也寫了兩句話，請(qǐng)你們自己讀一讀，讀完告訴老師感覺哪一句的霧更大。（第一句感覺無論是說到的還是沒有說到的，都藏起來了；第二句好像就是說到的藏起來了，沒說到的好像就沒藏起來）。
5、是的，加上了無論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來（指名讀，評(píng)：霧好像有點(diǎn)大，誰能更大）。
6、老師也想讀一讀，你們看看霧有沒有變大（范讀，指名讀）。
7、霧大了很多了，但是，張老師要告訴你們一個(gè)小秘訣，如果你們讀的時(shí)候加上動(dòng)作，這個(gè)霧啊就會(huì)更大，你們?cè)囋嚳春貌缓?。（全班起立加?dòng)作讀）。
8、接下來張老師想和小朋友們合作讀，我們都來當(dāng)一當(dāng)霧孩子，我讀黑色的部分，我要讀出霧的調(diào)皮，你們讀紅的部分要讀出霧的大）。
9、（出示第四自然段）這一段請(qǐng)同桌合作讀一讀，讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮，讀黑色部分的要讀出霧的大，先練一練哦，等會(huì)兒請(qǐng)同桌倆來讀。
10、是啊，霧真的很大，什么都看不見了。
6、練習(xí)說話。
（1）在這兩段話中，描寫霧大的句子有一個(gè)共同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（無論....還是...都...）。
（2）原來用上“無論...還是...都...”能讓霧變得更大，那我們也來當(dāng)當(dāng)小小作家，來寫一寫。你們瞧，霧來了。
（4）咱們先選擇一個(gè)來說一說，這個(gè)肯定是你們最喜歡的，游樂場(chǎng)里有什么，去過的來說一說。
（5）接下來請(qǐng)你們選擇一個(gè)來說一說（出示四幅圖片）指名學(xué)生來回答。
（6）小結(jié)：這霧最后還把自己也給藏起來了呢，把自己藏起來后會(huì)有什么變化呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
1、出示“岸、屋”觀察字形，上短下長(zhǎng)的特點(diǎn)，下面部分往外一點(diǎn)點(diǎn)。范寫，學(xué)生練習(xí)。
2、出示“論、切”，觀察字形，左窄右寬的特點(diǎn)，范寫，學(xué)生練習(xí)。
霧在哪里。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇十三
《霧在哪里》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美。
《霧在哪里》是一個(gè)童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。
因此在教學(xué)本文時(shí)除了讓學(xué)生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會(huì)霧的頑皮淘氣。
二、說學(xué)情。
二年級(jí)的學(xué)生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級(jí)上冊(cè)第六單元也是一個(gè)以“想象”為主題的單元，所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會(huì)造成閱讀障礙，同時(shí)，二年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”但二年級(jí)的學(xué)生在寫話上表達(dá)還不清晰，所以，本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字和寫話的興趣。
三、說教法。
教學(xué)是一門藝術(shù)，“教學(xué)有法，但無定法；施教之功，貴在得法”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律，我選擇了多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中適時(shí)演示有關(guān)幻燈片激發(fā)學(xué)生充分想象，主要采用了如下的教學(xué)方法：
1、范讀法。指導(dǎo)讀好霧說話時(shí)的語氣語調(diào)，體味霧的淘氣。
2、提問法。為了加深學(xué)生對(duì)霧這一形象的理解和認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀課文中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，逐步體會(huì)霧淘氣、頑皮的性格特點(diǎn)。
3、比較法。通過對(duì)相似句子的比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的相似之處，并以此引出仿寫句式。
4、讀說結(jié)合法。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，說話寫話還處在模仿階段，模仿是提高寫話能力的重要一步。本著學(xué)以致用的原則，我采用讀說結(jié)合的方法，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并通過適當(dāng)?shù)南胂笸瓿煞抡照n文句式寫話的教學(xué)任務(wù)，如此以讀促說，以說促寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫話能力。
四、說學(xué)法。
1、朗讀法。新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀?！睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手，通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)感悟。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到童話語言的生動(dòng)有趣，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)童話的喜悅感。
2、圈點(diǎn)勾畫法。著眼于培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力，要求學(xué)生在找出重。
要信息的同時(shí)用筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。
3、自主—合作—探究。課堂上，調(diào)動(dòng)各種手段，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，把學(xué)生的眼、耳、腦、手各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來，讀一讀，想一想，說一說，在這個(gè)過程中體會(huì)霧的淘氣。
五、說教學(xué)過程。
進(jìn)行新課前，我已經(jīng)要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并提出如下預(yù)習(xí)要求：
1、給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
3、遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇十四
1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說出葡萄干的制作過程。
1、知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo)：利用對(duì)話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo)：自己動(dòng)手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
重點(diǎn):知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。
啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
一、導(dǎo)入??：
1、播放音樂《咱們新疆好地方》。
師：我知道同學(xué)們都十分喜愛音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動(dòng)作。（播放音樂，學(xué)生自由地做動(dòng)作。）。
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個(gè)動(dòng)作？（學(xué)生自己做動(dòng)作）。
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學(xué)習(xí)今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）。
師：讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀）。
師：同學(xué)們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作）這三個(gè)字都是要求我們掌握的字，老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）。
師：寫得真不錯(cuò)，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）br師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個(gè)好地方，師板書）找得可真準(zhǔn)，讓我們來讀一讀。（生讀）。
二、新課。
（一）、教學(xué)第一段。
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一段。（抽生讀）。
2、師：讀得真不錯(cuò)！下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）。
最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學(xué)生鞏固讀一、兩次）。
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？（生自由地說，師相機(jī)板書）。
讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧?。ㄉR讀本段）。
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個(gè)好地方。
（二）、教學(xué)第二段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）。
2、師：讀得真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請(qǐng)同桌互相說說。
——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）。
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。（允許同桌互相補(bǔ)充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）br步驟：先把說的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語用“——”勾出來。
師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。
（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）。
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個(gè)詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）。
我們來讀一讀這個(gè)詞語。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話讀一讀。（生讀）。
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀。（抽學(xué)生讀）。
大家一起來讀，好不好？
6、師：讀得真不錯(cuò)，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時(shí)播放輕音樂）。
生回答，師給予鼓勵(lì)。
7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?BR> （三）、教學(xué)第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。?BR> 想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、師：下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）。
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說說，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）。
5、師：說得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。
我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學(xué)生讀，再齊讀）。
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們?cè)冽R讀本段好嗎？
7、師：讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方）。
五、小結(jié)：
葡萄溝真是個(gè)好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）。
六、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）。
如有時(shí)間，可讓學(xué)生起來讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。
16葡萄溝。
水果多，最喜愛葡萄。
葡萄長(zhǎng)得好。
人好。
葡萄干有名。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣。
3、知道有霧的時(shí)候，不同的場(chǎng)景會(huì)有怎樣的變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
1、識(shí)字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時(shí)淘氣、天真的語氣。
2、在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開想象練習(xí)說話。
［教學(xué)課時(shí)］。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
一、猜謎聽故事，揭示課題。
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。
3、看動(dòng)畫，聽故事：聽了這個(gè)故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）。
4、揭示課題——霧在哪里。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：
（1）借助拼音把課文讀正確，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。
（2）自學(xué)課文中的生字，讀準(zhǔn)音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2、指名分段讀課文。
3、師生點(diǎn)評(píng)并正音。
4、思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機(jī)板書）。
三、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、指名學(xué)生讀第1自然段。
2、文中說霧是個(gè)“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)字詞。
師：淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1、回顧所學(xué)字詞，并隨機(jī)出示字詞。
2、抽讀生字、詞語。
3、讀一讀。
淘氣頑皮于是。
變暗岸邊街道。
橋梁甚至躲藏。
二、研讀課文，理解內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)霧說的話。
1、指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。
2、交流、理解重點(diǎn)句子。
（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。
（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。
（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……”的句式引讀上述語句。
3、過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。
（二）學(xué)習(xí)描寫大霧時(shí)的情景的語句。
1、讓我們?cè)僮x讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫出相關(guān)的句子。
2、交流第3自然段。
（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）。
（2）師：能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧！
3、交流第4自然段。
（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）。
（2）用學(xué)過的方法理解“連同”。
（3）比賽讀。
4、交流第6自然段。
（1）指名讀句子。
（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）。
通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……。
6、讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。
7、讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會(huì)把什么藏起來？
8、讀課文，理解填空。
霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同……街道連*屋和橋梁，都露出來了。
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請(qǐng)你仿照課文的句式說一說。（學(xué)習(xí)用“把”字句說話。）。
（提示：指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意打開學(xué)生的想象，開拓學(xué)生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）9、用“連同”寫一個(gè)句子。
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察生字在田字格中的位置。
久：獨(dú)體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點(diǎn)。
2、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇十六
1．認(rèn)真觀察圖畫，能找出錯(cuò)誤。
2．積極參與討論，并能勇敢地發(fā)表自己的意見。
課前準(zhǔn)備。
1．教學(xué)掛圖。
2．投影片。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示教學(xué)掛圖。
請(qǐng)同學(xué)觀察：
這幅圖的內(nèi)容有沒有錯(cuò)誤？
二、獨(dú)立觀察，找出錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，把圖中的`錯(cuò)誤找出來。（獨(dú)立觀察時(shí)，可以看自己書上的圖，把錯(cuò)誤用筆標(biāo)出來。）。
三、小組討論，分析錯(cuò)誤。
討論時(shí)，不僅要說出錯(cuò)在哪里，而且要說出錯(cuò)誤的原因。
每個(gè)小組推選兩名代表，匯報(bào)組里討論的情況。一句同學(xué)指出圖中的錯(cuò)誤，另一名同學(xué)指出錯(cuò)誤的原因。
四、班內(nèi)評(píng)比。
1．小組匯報(bào)：
圖中錯(cuò)誤有四處：第一處是小朋友穿著夏裝堆雪人；第二處是果樹上結(jié)滿了黃澄澄的梨，（這兩處錯(cuò)誤的原因都是季節(jié)不清：小朋友穿夏裝，但夏季不會(huì)有雪，也不會(huì)結(jié)梨。冬天下雪，小朋友怎么能穿夏裝，冬天也不會(huì)結(jié)梨。秋天樹上結(jié)梨，但不會(huì)下雪……）第三處是雞在河里游泳（雞不會(huì)游泳）；第四處是小草、野花、與垂柳被風(fēng)吹拂的方向不一致（一陣花草、樹枝應(yīng)朝向同一方向）。
2．評(píng)選優(yōu)勝小組。
五、說說這幅圖可以怎樣改。
用活動(dòng)投影展示修改結(jié)果。畫面分別為春、夏、秋、冬。
六、師生共同總結(jié)。
生活中注意觀察，畫畫時(shí)才不會(huì)鬧出這樣的笑話。只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)圖畫中的錯(cuò)誤。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇十七
1、知道新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)物產(chǎn)豐富、景色美麗的好地方，維吾爾族是個(gè)熱情好客的民族。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)及相關(guān)的詞語。
3、能按“單元學(xué)習(xí)提示”指導(dǎo)的方法讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩巍?BR> 4、能理解第2自然段中描寫葡萄的句子。
5、能有感情的朗讀課文，背誦課文第2段。
背誦課文第2段。
讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挕?BR> 3課時(shí)。
目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。
2、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪方面。
3、能夠正確流利地朗讀課文并背誦課文第二段。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??并板書課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文并讀準(zhǔn)字音。
2、分自然段讀課文，并思考本文主要講了什么。
三、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。自由讀課文，并思考：
（1）葡萄溝在哪里？那里出產(chǎn)什么水果？
（2）這個(gè)地方為什么叫葡萄溝？
2、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀課文并思考：
（1）本段共有幾句話？哪幾句主要講了葡萄？
（2）文中主要介紹了葡萄的什么？
（3）文中作者由葡萄聯(lián)想到了什么？
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）本段共有幾句話？
（2）葡萄干是在什么地方制作的？
（3）葡萄是怎樣制成葡萄干的？
（4）這里出產(chǎn)的葡萄干有什么特點(diǎn)？
四、總結(jié)課文。
葡萄溝好在哪些方面？
五、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第二段。
六、分析字形，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
七、課堂作業(yè)?。（略）。
一、復(fù)習(xí)檢查。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學(xué)得怎么樣？（開火車讀）。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠。
上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）看錄像，自學(xué)第2自然段。
1、看錄像。
2、自學(xué)第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張）。
自學(xué)要求：
（1）先讀第2段，數(shù)數(shù)這段共幾句話。
（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序?qū)懙?？從哪些詞可以看出來？請(qǐng)你用"--"劃出來。
3、檢查自學(xué)。
（1）數(shù)好了嗎？第2自然段共有幾句話??？
（2）請(qǐng)你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?BR> 請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節(jié)什么怎么樣。
（4）出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣。
夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（5）、2個(gè)季節(jié)中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)?。孔约鹤x讀看。
a、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。
還有愿意來讀的？為什么把"綠色的涼棚"讀得特別重？
b引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a、自由讀。
我們來體會(huì)一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
b、小朋友，你感受到了什么？學(xué)生談感受。
（葡萄很多。）哪個(gè)詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？
還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個(gè)詞語看出來？（五光十色）。
什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？
c、都有哪些顏色啊？請(qǐng)你用"~~~~"標(biāo)出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。
我們大家一起來數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。
d、我們來給五光十色換個(gè)詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
e、為什么？他說得對(duì)不對(duì)呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說："瞧，一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！
e、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評(píng)議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！指名背。
（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來？（"準(zhǔn)"、"吃個(gè)夠"）你來讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
（2）老鄉(xiāng)真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下，把第2段連起來讀一讀?？凑l把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評(píng)讀、齊讀。
（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！齊背。
過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2、上節(jié)課，老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）。
那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請(qǐng)小朋友一起把第3段來讀一讀。
3、老師聽說，以前有一些外國(guó)人來葡萄溝考察，對(duì)這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學(xué)著用這種方法晾制葡萄干，結(jié)果都失敗了，因?yàn)樗麄兡抢餂]有吐魯番干熱多風(fēng)的獨(dú)特的自然條件。只有我們中國(guó)吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽到這個(gè)消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）。
問：好在哪里？（盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情）。
5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果，特別是葡萄在外國(guó)也很有名，而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個(gè)--好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。
過度語：這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真，讀地很好，體會(huì)地很好。特別是好多平時(shí)膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了，老師真高興。
下面我們來做個(gè)練習(xí)，看誰發(fā)言最積極，講地最好。
三、鞏固練習(xí)。
讀句子，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序說一句話。
葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。（時(shí)間還有多的就寫課堂作業(yè)?）。
四、總結(jié)。
盛產(chǎn)水果葡萄溝（景色美麗夏季枝葉茂密好。
秋季五光十色地方。
葡萄干有名。
教學(xué)目標(biāo)?：
知道葡萄溝真是個(gè)好地方的原因。背誦第2自然段。聽寫課文中描寫葡萄的詞語。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)讀課文，理解“葡萄溝真是個(gè)好地方！”這句話的含義。
二、指導(dǎo)背誦第2自然段。
1、安時(shí)間順序記住句子的開頭。
2、重點(diǎn)突破第3句話。3、聽寫描寫葡萄成熟時(shí)的情景的句子。
三、作業(yè)?。
部編版小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里教案篇十八
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語8個(gè)。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景，并展開想象說一說。
4、能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語8個(gè)。
2、正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。
2、板書課題：霧。
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
3、根據(jù)提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、把課文讀正確。
（1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
（2）分節(jié)指名朗讀課文，相機(jī)正音，同時(shí)指導(dǎo)朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。
2、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）指名朗讀2——7節(jié)。找找，淘氣的霧說了哪些話？
（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現(xiàn)在我要把岸邊藏起來。
現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（3）指導(dǎo)讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節(jié)：有一天，霧飛到海上，說道__________。于是，__________。無論__________，還是__________，都__________。
4、想象讀。
（1）男生讀，女生閉眼想象。
（2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節(jié)，其他同學(xué)閉眼想象。
（1）學(xué)習(xí)第3節(jié)中出現(xiàn)的生字：周。
（2）讀生字連成的詞：四周。
（3）全班交流識(shí)記的方法。
（4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。
師點(diǎn)撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個(gè)甚至。
（1）挑戰(zhàn)賽讀這句句子。
（2）學(xué)習(xí)第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字：城、橋、梁。
（3）出示詞語:城市，橋梁。
（4）小組合作交流識(shí)字方法:全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練說：出示：淘氣的霧把---------藏了起來，于是，----------。（師提示：霧還會(huì)把什么藏起來，出現(xiàn)什么情況呢？想一想，說一說。）。
8、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。
（1）小組合作讀5——7節(jié)?？梢越o學(xué)生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節(jié)讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內(nèi)容。
（2）小組賽讀。
（3）學(xué)習(xí)生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準(zhǔn)詞語——交流識(shí)字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
1、讀一讀詞語。
（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失。
（2）開火車讀、同桌互讀。
2、指導(dǎo)書寫。
3、聽寫句子。
霧是一個(gè)淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。
回家作業(yè)：1.預(yù)習(xí)20課。2.完成課課練。
板書設(shè)計(jì)：19霧。
調(diào)皮。
把一切藏了起來。