語文學習需要注重理解和運用。適當采用圖表和數據分析可以使總結更具說服力。以下是一些經典總結范文，供您參考和借鑒。
聾校語文一年級說課稿篇一
經過前一階段的分單元復習和專項復習，相信學生對本冊教材的知識點已經有了相當的掌握，本階段的復習重點是通過模擬測試，找出學生復習過程中的`“盲區(qū)”并加以強化鞏固。
課本每單元有2-3篇課文，1個語文天地。語文天地主要是復習本單元學過的內容，但在語文知識和能力訓練上有適當的擴展。其中至少有一道題的訓練與該單元的學習重點相對應。
本冊語文學習的訓練要求，主要可歸納為以下幾個方面：
1.漢語拼音。
(1)會背誦字母表，能比較熟練地按音序查字。
(2)會按音節(jié)讀出字音，借助拼音讀準生字和多音字。
2.識字、寫字。
(1)鞏固前五冊學的漢字，掌握本冊生字296個，多音字16個。
(2)繼續(xù)練習用音序和部首兩種查字法查字典，初步學會據詞選擇義項，提高獨立識字的能力。
(3)能根據詞義確定多音字的正確讀音，會區(qū)分同音字和形近字，能用生字組詞、擴詞。
(4)能熟練地用鉛筆寫字，開始學寫鋼筆字。練習用毛筆仿影，掌握基礎筆畫的書寫要領和運筆方法。
3.詞語。
本學期要掌握的詞語約340個，具體要求為：
(1)能認讀并聽寫詞語表上的詞語，會用指定的詞語造句。
(2)能比較意思相近的詞語，體會作者用詞的準確;會給部分詞語找出近義詞或反義詞，能正確選用近義詞。
(3)能按要求給詞語歸類，按一定順序排列詞語和正確搭配詞語。
4.句子。
(1)能通過理解句子中的主要詞語來體會整句話的意思。
(2)會判斷句子的意思是否正確，能修改問題明顯的病句。
(3)能按要求把句子寫具體。
(4)養(yǎng)成文必加點的習慣，會按句子的語氣和停頓，正確使用逗號、句號、問號、嘆號;學習冒號、引號的用法。
5.閱讀。
段的閱讀是本冊語文訓練的重點，通過訓練，重在讓學生掌握讀本懂一段話的基本方法，繼續(xù)練習默讀，培養(yǎng)邊讀邊思考的習慣。
(1)認識用總起分述方法和并列方法寫的段，掌握這兩種段落的閱讀方法，能按“單元學習提示”上的指點，讀懂這兩種段，完成指定的習題，并能把課內學到的方法用到課外材料的閱讀中去。
(2)學會預習，邊讀邊思考，提出不懂的詞語和句子。
(3)能正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據人物的心情，給人物對話選擇合適的語氣;能背誦、默寫課本中規(guī)定要背誦、默寫的課文。
(4)學會說一段話的意思。
(5)能閱讀程度適宜的兒童書報，了解主要內容。
6.聽說。
(1)能集中注意聽別人說話，能聽懂別人講話的主要意思。
(2)能用完整的語句，清楚、響亮地提出疑問和回答他人的問題;學會邀請用語，能抓住有特征的建筑物為他人指路。
(3)能按要求復述課文和廣播內容，會有條理地講述所見所聞。
7.寫作。
(1)能觀察圖畫和事物，按順序寫一段通順的話。
(2)能按指定的段式寫一段通順、連貫的話。
(3)初步學會寫日記和書信，做到格式正確，內容真實。
1.教師要根據學生知識掌握情況，有側重點地安排復習內容，真正起到查漏補缺。
2.由于學生基礎不一，可以分層復習，既有基礎題，又有提高題，使每位學生學有所獲，真正起到復習提高的作用。
3.教師對基礎較差的學生要重點輔導，家校聯系，使其掌握最基礎的知識。
1.單元復習(6課時)—馬天錄老師。老師先講解本單元的重難點，再按單元測試題進行檢測，最后教師點撥。
2.歸類復習(6課時)—陶娟老師?？梢园丛~語、多音字、近義詞、反義詞、句子、課文內容填空、作文等方面進行復習。
3.綜合復習(6課時)—朱克亮老師。學生進行模擬練習，教師主要是通過檢測，反饋不足，重點講解。
聾校語文一年級說課稿篇二
在理想的教學設想中，我們走入第一個環(huán)節(jié)：（出示課件7）。
教學的藝術光點是注意。因此，在上課伊始，我把一幅古人賞月意境圖帶到課堂上，并用言語激趣：“孩子們，天上有兩位大將經常為我們值班，白天，在晴朗的天氣里，太陽公公就按時上崗；到了晚上，有時月亮婆婆就悄悄地陪伴我們入眠。（出示課件8）看，今天晚上這輪月亮又高高地掛在了天上，瞧，它像什么？這樣的激趣設疑，打開了學生思維的空間，引起了他們對月亮無限的遐想。接著，我順勢一轉，說道“你們真是一群充滿想象力的孩子。唐代大詩人李白,小時候看到圓圓的月亮他想到了什么呢？今天我們就來學習李白由望月寫下的一首詩（板書詩題)《古朗月行》此時我強調“古”和“朗”是本課要認識的生字，讓學生跟讀后，認讀課題。（出示課件9）。
【設計意圖】興趣是最好的老師，談話看圖導入新課，既迎合了孩子們的好奇心，激起學習的興趣，又抓住了課文主線，更拉近師生、生本之間的距離。
也為第二個環(huán)節(jié)（出示課件10）的教學鋪路搭橋。
為了激發(fā)學生學習的欲望，也為了讓古詩的教學變得生動有趣，我在初讀課文之前先讓學生邊聽課文錄音邊想象畫面，達到境由心生的地步。（出示課件11）之后在充滿意境的想象中，我引導學生自主讀文，把古詩讀通順流暢，并采取多元評價激勵學生讀出詩的韻味。也為激發(fā)學生認識生字做了鋪墊。
緊接著我發(fā)揮榜樣的力量，挑選班中讀詩最投入的同學再次深情朗讀這首古詩，并引導學生初步認識生字、圈畫出帶紅色拼音的生字。（出示課件12）讓學生們通過多種形式的讀，（自由讀、指名讀、齊讀）初步掌握本課的生字。（出示課件12）去掉拼音后讓學生們再次認讀生字，通過指名讀、開火車讀、交流識字方法、做“心有靈犀”的游戲、給字娃娃找朋友等方式讓學生牢牢掌握生字，靈活運用生字?；邢薜闹R體系為無限的學習空間，延展學生學生的寬度。因為（出示課件13）。
【設計意圖】一年級語文教學的重點就是識字教學，根據學生的識字規(guī)律，生字在學生眼前反復出現，學生多種形式地讀，使得學生在腦海中形成記憶，進而逐漸認識、掌握，掌握熟練以后慢慢的就可以運用了。本課教學重點也凸顯了出來。
緊接著我和孩子們一起進入這首古詩的“深潭”，去體會古詩帶給我們的那份厚重和韻味。老師的范讀此時會起到錦上添花的效果。我隨著韻味悠長的古樂，深情吟誦：（師范讀）。（出示課件15）讓學生在于無聲處通過老師的示范引領自然了解五言古詩的讀法，感受古詩的韻律美。（出示課件16）之后我用充滿誘惑力的語言描繪古詩所描寫的畫面，（描述）適時板書（白玉盤瑤臺鏡……）學生感受到了古詩的意境美。在學生意猶未盡之時我順勢引導學生想象畫面。緊接著我適時點拔，在接讀中逐漸達到熟讀成誦的目的。（出示課件17）。
【設計意圖】通過學生讀、悟、誦，感受古詩的韻律美、意境美，使學生受到中國傳統文化的熏陶，領略中國傳統文化的博大精深，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統文化的熱愛。由此突破教學難點。
四、寫中磨技延伸厚學（出示課件18）。
在學生的有意注意達到高潮之時，我把學生引入再次注意階段。將生字書寫切入本環(huán)節(jié)。（出示課件19）我先讓學生們一起齊聲認讀已經在記憶庫中保存的生字，以鞏固學生對本課生字的掌握。接著通過學生自主發(fā)現，尋找這些生字結構的不同，通過重點指導“呼、青、玉”的書寫，（板書：呼、青、玉）讓學生掌握左右結構、上下結構、獨體字的寫法。通過多元評價，讓孩子們的字體有模有樣，有提有頓，有棱有角。小紅花的適時派送也增強了孩子們書寫的信心，并起到了激勵效果。（出示課件20）。
【設計意圖】學會書寫生字，是新課程標準的要求，一年級學生書寫生字是有一定難度的，教師通過分類指導不同結構字的寫法，讓學生們產生寫字的興趣，掌握寫字的方法。
當學生的心情處于學習的亢奮狀態(tài)之時，我順應學情，將學生引入學習古詩的積累、拓展階段。（出示課件21）并為學生布置了這樣的作業(yè)：了解詩人李白，搜集李白所寫的古詩，為日后的古詩誦讀比賽做準備。（出示課件22）。
【設計意圖】通過讓學生課外搜集關于李白的古詩，將課內學習古詩的方法引申到課外，這樣課內外有機結合，學生就會樂意去讀，自覺去讀，潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
[畫龍點睛說板書]（出示課件23）。
本節(jié)課的板書是在學生感受古詩所描繪的意境中自然生成的。（出示課件24）。
白玉盤。
瑤臺鏡。
【設計意圖】有人說，好的板書就是一份微型教案，帶給人極強的視覺沖擊力，是課文教學最“濃縮的精華”。
聾校語文一年級說課稿篇三
《識字3》是人教版語文一年級二冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。
文章的語言優(yōu)美，如“和風細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。在教學時，無須作過多的講解與分析，而應讓學生在充分朗讀的基礎上感悟、積累。
本課要求學生認識的生字有13個，會寫的6個。一年級學生的學習重點是識字，新課程指出：要在具體的語言環(huán)境中識字，采用多種方法識字，鼓勵學生課外識字、主動識字，培養(yǎng)識字能力。本課要認的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁。可以采用找偏旁歸類識字法識字?！氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形?！靶恪奔仁且J的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。
憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識字而學文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
根據新課標的要求及本年級教材、學生的特點，我預設本課時的學習目標為：
1、認識本課13個生字，積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
為了達到上述學習目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，
通過朗讀，培養(yǎng)學生對美好事物的熱愛之情”為目標而步步展開。以識字為基礎，采用三步識字法，設計識字教學。
《新課標》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。
依據《新課標》制定的教學原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字學文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。給學生充足的時間自由讀課文，讓學生借助拼音據詞讀音。再同桌合作學習，互相檢查字音。然后通過指名認讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固?；窘鉀Q了生字的讀音問題。第二步，在學生讀懂課文的同時，充分利用語言環(huán)境進行字義教學。在學生讀通課文的基礎上，讓學生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學生資源來理解，有學生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設立一個專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二冊的學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結合，形成整體，達到事半功倍的效果。
聾校語文一年級說課稿篇四
本組圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這樣的主題編排了一課識字和四篇課文、還有一個語文園地。
1.認識“團、量、相、遇、及”等字，學會“誰、怕、跟、涼”等字。2.正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟4.感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。5.知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。6.學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。7.培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4、課文內容，知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。
5.培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
識字52課時。
四個太陽2課時。
烏鴉喝水3課時。
司馬光2課時。
稱象3課時。
共計15課時。
聾校語文一年級說課稿篇五
本組教材教材單元主題是“快樂的夏天”，分別由：《識字4》、第13課《古詩兩首》、14課《荷葉圓圓》、15課《夏夜多美》、16課《要下雨了》、17課《小壁虎借尾巴》和《語文園地四》組成。本組教材是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。學生可在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。教師可通過指導學生朗讀這組教材的導語，激發(fā)學生對夏天的向往和對本組教材的興趣。
1、認識79個生字，會寫36個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦第13課《古詩兩首》、14課《荷葉圓圓》。
3、引導積累一組搭配恰當的短語。例如“美麗的夏夜”“可口的松果”。
4、引導發(fā)現并運用形聲字的方法識字。繼續(xù)指導讀好“問句”“感嘆句”，體會不同語氣所表現的不同心情。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的口語交際能力。讓學生愛聽故事，愛講故事。
1、認識79個生字，會寫36個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、引導發(fā)現并運用形聲字的方法識字。
4、繼續(xù)指導讀好“問句”“感嘆句”，體會不同語氣所表現的不同心情。
1.通過各種有趣的活動讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望并且喜歡閱讀，感受閱讀的快樂。
2.教給學生如何結合上下文和生活實際了解文中詞語意思，在閱讀中積累詞語。
3.讓學生朗讀兒歌禾童謠，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
識字41課時。
13、古詩兩首2課時。
14、荷葉圓圓2課時。
15、夏夜多美2課時。
16、要下雨了2課時。
17、小壁虎借尾巴2課時。
共13課時。
聾校語文一年級說課稿篇六
【難點】應用比例解決實際問題。
一【復習提問】。
比和比例的基本性質是什么？
板書課題。
師：同學們，今天我們來復習“比和比例”（板書課題）。
二、學習目標。
1、掌握有關比和比例的知識。
2、運用比和比例知識解決實際問題。
師：為了達到目標，下面請大家認真地看書。
三、自學指導。
認真看課本第89頁下面的3個問題，思考：
1、什么叫做比？各部分名稱是什么？什么叫做比的基本性質？什么叫做。
2
3、你是怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例的？舉例說明。
5分鐘后，比誰能做對檢測題！
四、先學。
（一）看書。
學生認真看書，教師巡視，督促人人都在認真地看書、思考、填空。
（二）檢測（課本第89頁的例4）。
1、找3名學生板演，其余生做在練習本上。
2、教師認真巡視，發(fā)現錯例，板書于黑板上對應位置。
五、后教。
（一）更正。
師：寫完的同學請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現問題的同學請舉手。（由差-中-好）。
（二）討論。
1、看第（1）個題的式子，認為對的`舉手。為什么？
72：96=3:46:8=3:4。
2、上面兩個比能組成比例嗎？為什么？
3、什么叫做比例？各部分名稱是什么？什么叫做比例的基本性質？
4、看第（3）題的算式，認為對的舉手？為什么？
生說，師小結：
6、評正確率、板書，并讓學生同桌對改。
過渡：老師發(fā)現，從上課到現在每個同學都很認真，老師為你們感到驕傲?，F在老師這里還有幾道題，你們敢不敢來挑戰(zhàn)?。浚ㄉ合耄?。
六、補充練習。
1、一條綠化帶長350米，在平面圖上用7厘米的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少？
2、在比例尺是1:3000000的地圖上，量得a地到b地的距離是5厘米。求ab兩地的實際距離。
師：同學們，今天的知識你學會了？下面我們就來運用今天所學的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得好。
七、當堂訓練（課本練習十七）。
第2、3、4、5題。
聾校語文一年級說課稿篇七
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。這是一篇寫松鼠的童話?！端墒蠛退晒氛n文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園?！睹利惖男÷贰愤@篇課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境?！妒镎蓄I》這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎?這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢?這些“失物”的主人是誰?它們是怎樣被主人認領的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?也許這些問題可以成為學習這篇課文的線索。
1.認識71個生字。會寫30個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
1、準確掌握本單元的生字，會用新字組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
《識字3》1課時。
《兩只鳥蛋》2課時。
《松鼠和松果》2課時。
《美麗的小路》2課時。
《失物招領》2課時。
《語文園地三》2課時。
聾校語文一年級說課稿篇八
語文既是一門科學，也是一門藝術。作為一名特校的語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，更應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現將本人在教學中的幾點體會總結如下：
一、設計好教學導語。
1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時要圍繞教學內容，教學目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、教師語言注意簡明、概括。聾童的語言發(fā)展水平較正常兒童稍微滯后。因此，導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、教師表情要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使聾童產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起聾童感情上的共鳴。
二、教師引導，悟出情感。
教師在課堂教學中要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”這就需要教師的引導，把自己的情感體驗在引導中讓學生感受進而悟出情。一節(jié)課，教師首先要以飽滿高昂的激情走入課堂，聾孩子的生活學習靠什么？主要靠眼睛，他的雙眼首先觀察到你的激情，以此受感染，另外，應該提醒的是不要忽略有聲語言，聲音會從不同的角度對他們進行影響。如：在教聾校語文教材第六冊第十五課《美麗的畫》時，教師先播放一段祖國秀美河山的錄像讓學生觀看，教師熱情洋溢的給學生介紹：我們的祖國風景優(yōu)美，山河壯麗，許多外國人不遠萬里來到中國，來欣賞我們的大草原，我們的九寨溝，這是我們每一個中國人的驕傲與自豪。豐富的美感與民族自豪感溢于言表，孩子們一下子被開場白吸引住了，緊接著教師以導游的身份帶領大家去欣賞幾處風景。筆者大膽地嘗試了配樂朗讀課文，殘余聽力較好的學生沉醉在優(yōu)美的音樂聲中，殘余聽力不好的學生受著我們的影響，也感受到聲音的節(jié)奏在空中回蕩。教師首先入情了，把學生引入一個優(yōu)美的情境之中。欣賞祖國的優(yōu)美風景進而領悟到對祖國的熱愛之情。這樣的引導，學生在學習語言文字的時候自然感到情深、境美。
三、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，施展學生的自主性。
我們的課堂應該給學生創(chuàng)設和諧的氛圍，使聾生的自主性得以施展。但由于教師受傳統教學觀念的束縛，課堂教育仍以一個“管理者”的形象自居，對學生出現的非期望行為的反應，教師簡單粗暴地指責學生這也不行，那也不是，這種“權威式”課堂教育，無論是對于學生還是教師，都是一種精神負擔。當學生指出自己的知識性錯誤時覺得很沒面子，不愿承認錯誤，只是簡單的一改了事。諸如此類的師長作風，往往壓制了學生的自主性，久而久之，他們就懶于思考、懶于質疑了。要使學生的自主性得以施展，我們教師就要積極創(chuàng)設和諧的教學氛圍。聾生由于生理特殊更善于察言觀色，作為聾校教師，更要注意自身形象，一定要擺正心態(tài)，熱愛學生，課堂上多肯定少否定多表揚少批評，使學生能大膽地問、大膽地想。在課堂教學中，教師不但要提倡學生質疑發(fā)問的精神，而且還可以主動詢問學生自己的教法合適否，學生是否能學懂。能主動與學生交流教法學法、敢于面對學生挑刺的教師并不會失去面子，反而會讓學生更喜歡更佩服，更愛這樣的教師所教的課。
在教學過程中，教師還應利用現代化教學，多使用多媒體，只要我們教師積極主動地創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮聾童的視覺作用，讓聾童從中潛移默化地受到熏陶和感染良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
四、進行課堂教學改革。
首先，強化口語，說寫并舉。
提起聾校學生的書面語來，許多老師都會汗顏，而家長及社會對聾生語言也頗有微詞，我們聾校語文教師為提高聾生語言確實也想盡了一切辦法，使出了渾身解數，然而辛勤的耕耘并未帶來豐碩的成果。教師常常為學生書面語表達中的錯誤而苦惱。從多年的語文教學實踐中看，不管是低年級、中年級還是高年級的學生書面語中經常出現詞語顛倒，動名互換，代詞的指代不清等等語病，他們不能用規(guī)范的語言準確表達自己的意思。例如：我飯吃了。小明鉛筆寫。妹妹鞋買等諸如此類的毛病，舉不勝舉。聾生學習語言的特點是“依文學語，但又必須遵循以語學文的語言規(guī)律”。書面語是寫的語言，但書面語是在口語基礎上產生的，因此，要充分發(fā)展聾生的口語來主導書面語。特別是低年級，以口語、課文為主，手指語為輔，結合演示法、比較法就足以達到教學的目的，毋須用手勢語的必要，這樣可以集中精力加強規(guī)范語言的訓練。進行口語訓練的同時，我對殘有聽力較好和聽覺補償程度較好的'學生，盡可能讓他們說得清晰些，而對于聽力損失嚴重的學生，在說話的清晰度方面不要做過度要求，只要，語言思維正確，我采用“說寫并舉”的方式，讓學生把所說的句子寫到黑板上，這樣既可發(fā)展學生的口語，又發(fā)展了他的書面語，長此以往，才能有效地防止聾生語言顛倒的通病。
其次，淡“篇章分析”重“閱讀訓練”。
目前，我國聾校語文課程教學“分析閱讀”實在太普遍了，在教學中，我們往往會把一段完整的話分析得支離破碎，嚴重打亂了聾生思維的完整性，聾生學的也只是片言片語，一節(jié)課，老師講解多，分析多，分析完了，教學任務也算完成了，聾生卻似懂非懂，這樣的教學也嚴重地影響了聾生語言的發(fā)展，因此，也就出現了到高年級聾生寫作文難的情況，新課改下的聾校語文教學必須變“分析閱讀”為“訓練閱讀”讓聾生理解意義后，教師不要過多地講、分析，有些課文需要學生在閱讀過程中去感悟，這就需要教師把剩余的時間還給學生，讓學生正確地讀，有感情地讀，流暢地讀，通過反復地讀，熟練地讀，形成語感，最終把書本上的詞匯、句子，篇章，變成自己的，形成聾生自己的語言。
五、引導學生做學習主人。
課堂是活躍聾童學習氣氛的主要場地，引導聾童做學習主人是特殊教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件，引導學生做學習的主人。
首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。
其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動聾童自己看書、查資料、討論、觀察、思考，主動地解決問題，教師還應適時對其引導、鼓勵、評價，使聾童感受到學習成功的喜悅，增強他們學習的興趣和信心。
只要我們教師在教學中能堅持正面教育，要求學生做學習的主人，就會逐步讓聾童從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的良好的學習態(tài)度，聾童不會再感到學習是一種沉重的負擔，而會產生越來越帶勁的主動學習氛圍。
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聾校語文一年級說課稿篇九
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文一年級上冊教材說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
從課程總目標、本冊教材內容標準兩方面說。
（一）語文課程總目標體現人文性和工具性的統一，分別是：
1、形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
2、認識中華文化的豐厚博大。
3、養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣。
4、在語言發(fā)展的能力的同時，發(fā)展思維能力。
體現工具性的目標是：
1、能主動進行探究性學習。
2、學習漢語拼音，學說普通話。
3、具有獨立閱讀的能力。
4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
5、具有日?？谡Z交際的基本能力。
6、學會使用常用的語文工具書。
以上課程總目標的制定，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
（二）本冊教材的內容標準：
從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際四方面來說。
（1）漢語拼音教學要求：
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地品讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
（2）識字與寫字的要求是：
1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字254字，會寫其中的126個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（3）閱讀的教學要求是：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。
（4）口語交際的教學要求是：
1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心，積極參加口語自己意見。
我將從教學內容、編排體例，編寫特點，知識和技能的立體式整合三方面說。
（一）教材內容結構和編排體例
本冊教科書包括“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“積累與運用”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用幾幅圖，幫助學生了解學校生活，認識新同學。然后是漢語拼音部分，共10課，包括21個聲母，6個單韻母，18個復韻母，和15個整體認讀音節(jié)的學習。然后是識字（一）、12篇課文、識字（二）、5篇課文。兩個識字單元各5課，每課識字9-10個。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識254個常用字，寫其中126個筆畫簡單的字。
17篇課文分作三個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設積累與運用，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設4個口語交際話題，安排在識字和課文單元后面，使他們在創(chuàng)設情境中進行口語交際的訓練。
（二）編排特點
1、綜合性
教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使出入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增強了趣味性、及早獲得了成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習的積累與運用中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現了語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
2、科學性
漢語拼音、寫字、認字、閱讀的編排都遵循學生的年齡特點。全冊要求認字334個，識字的編排重視漢字本身的規(guī)律。采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字過程中了解文字文化，認識身邊的事物，要求寫的138個生字，結合寫字指導，幫助學生逐步了解生字的`筆畫筆順、間架結構，打好寫字的基礎。
3、時代性
這冊教材體現了人文性，具有較強的時代氣息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《馬路上》體現了孩子們勞動的生活情操。此外，古詩、詩歌在教材中也有所體現。
4、趣味性
教材的各個部分都體現的主動學、玩中學的編排意圖。在兒童喜聞樂見的形式中學習認字、拼音。在連、涂、畫中培養(yǎng)學生的積極性和趣味性。
（三）、知識和技能的立體式整合
1、橫向式整合。
教材采用多種形式體現語文的綜合性，在教材中漢語拼音、識字、寫字、閱讀都不是獨立存在的，而是有計劃的安排在一個有機整體里，以漢語拼音為例，每一課都安排了精美的插圖，隨情境圖出現了一些拼讀兒歌和音節(jié)，這樣學生在學習拼音時也認識了生字，把學習拼音、識記生字、積累詞語、發(fā)展語言方面有機的結合起來。
2、縱向整合。
本冊教材的制定體現了語文課程的整體性和階段性，以漢語拼音為例，本學期漢語拼音的要求是：學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)、正確書寫韻母、聲母、音節(jié)，能借助漢語拼音識字、學說普通話。到了一年級的下學期，在此基礎上，增加了認識大寫字母，鞏固拼音的要求，在以后學習中，繼續(xù)依靠拼音學習生字，各個學段相互聯系、螺旋上升，充分實現了語文課標設計的整體性，最終全面達成總目標。
根據新課程標準的教學建議，及低年級兒童的思維特點建議在一年級教學中采用“情景教學法”，采用豐富多彩的教學方法，激發(fā)學生的情感，使學生精神的集中和輕松愉快的體驗并存于整個課堂，構建開放、富有活力的“快樂課堂”。
下面我以“情景教學為主線”介紹我對本冊教材的教學建議“
1、“漢語拼音教學”，建議創(chuàng)設通話情景，教學過程以活動和游戲為主，與學說普通話和識字教學相結合，增強課堂趣味性。
2、識字與寫字教學。
識字教學建議在情境中識字，鼓勵學生在生活中識字，寫字教學鼓勵學生通過形象直觀的語言描述和動作體驗對寫字筆畫、筆順進行指導。例如對筆畫“撇、捺”的指導，可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊，書寫這兩個筆畫時。要想胳膊一樣自然的舒展開，要不然就會很別扭，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩體驗到了對筆畫的正確書寫。
3、閱讀教學。
在閱讀教學中，我采用的“形體表演法’,及聲音、表情、動作為一體，以達到一種生動、形象的再現情景效果。例如《做操》一課，反復的形體演讀，使學生在愉悅的氛圍中快速的背會課文。
4、口語交際教學。
建議創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，激發(fā)學生的交際興趣，恰當運用插圖，發(fā)揮圖畫作用，教師積極參與，形成有效地師生互動、生生互動。
聾校語文一年級說課稿篇十
第八單元由識字八，5篇主體課文《棉花姑娘》、《地球爺爺的手》、《蘭蘭過橋》、《火車的故事》、《小蝌蚪找媽媽》和“語文園地”組成。識字八以諺語的形式向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識。后邊五篇課文都是科學常識方面的內容，，各部分內容從工業(yè)、農業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面引人入勝地介紹了一些日常所見卻并未注意的身邊的科學常識。如地球的引力、新型火車、新型橋梁，以激發(fā)學生探索科學的興趣。
在教學中，既要注意引導學生發(fā)現和運用形聲字、會意字的規(guī)律，又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟，引發(fā)他們對科學的濃厚興趣，產生探索發(fā)現的欲望。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟了解一些科學常識，引發(fā)學生對科學的濃厚興趣，產生探索發(fā)現的欲望。
2.認識本單元要求認識的生字，引導學生發(fā)現和運用形聲字、會意字的讀寫規(guī)律，逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣;會寫本單元要求會寫的生字，初步學會分析字形，總結造字規(guī)律，以便于以后的學習。
3.引導學生讀文，通過讀、悟，了解一些簡單的科學常識，激發(fā)學生對科學的探索產生濃厚的興趣。
1.識字認字仍然是本單元學習的重點。
2.通過朗讀感悟了解一些科學常識，引發(fā)學生對科學的濃厚興趣，產生探索發(fā)現的欲望，將是本單元的難點。
3.總結識字教學以來的識字方法，獲得對漢字的整體認知，也是本單元學習的一個重要內容。
識字八1課時。
《棉花姑娘》2課時。
《地球爺爺的手》2課時。
《蘭蘭過橋》2課時。
《火車的故事》2課時。
《小蝌蚪找媽媽》2課時。
聾校語文一年級說課稿篇十一
尊敬的各位評委專家，你們好！
我是號，我今天說課的內容是《出師表》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：
一、說教材。
第一點、說教材的地位和作用。
《一雙手》是九年級第六單元的課文，文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5――7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數字描寫的方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。第二點、教學目標，重難點根據本教材的結構和內容分析，結合著九年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1．學習抓住特征表現人物的寫作方法。
2．學習通過多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征，多角度地準確細致描寫一雙手，表現主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
（四）、說教學的重、難點。
教學重點：
學習抓住特征表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。教學難點：
能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
二、學情分析。
1、知識現狀：本文是第六單元的第四篇課文，學生通過前文的學習，對手的作用已有了初步的認識，本課教學中塑造人物形象上的重要作用應作為重點進行強調。
2、學生狀況：本年齡段的學生對這樣的文章已大部分掌握，知識面也較廣，對于寫作也有自己的方法，本課教學中以小練筆的片段描寫對學生進行全面復習。
三、說教法。
本課的教學方法：
自瀆式教學。
1、課堂上創(chuàng)設特定的'情境，引發(fā)學生思考，讓學生在寫作中思。
維升華，，產生對主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學法：
利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。
五、說教學流程。
（一）、導入。
以師生聽《手牽手》這首歌導入。
（二）、讀文感知，直奔重點。
自由輕聲讀課文，用文中的詞描概括這雙手。
（三）、品讀感悟，層層深入。
1、形象感知，結合課文中的句子，聯系生活從外觀等各方面了解這雙手。
2、比手感知――大，美。
3、引入計算，關注數字，探討所有的寫作方法。
（1）、計算啟情。
好，我們一起來為張迎善的手算一算，栽一棵樹手往土里插，就算三次吧！一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹、這雙手往土里插了多少次？（780000次）。
（2）、圈注促情。
課文中還有哪些地方給你留下了深刻印象？把它們圈出來，讀一讀，說一說。
4、拓展豐情。
過渡：看呀，就是這雙手與土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此大的財富，靜下心來想一想：難道這雙手所付出的、所創(chuàng)造的僅僅是這些嗎？看看這些數字，再想想這雙手，它美嗎？（精神美）。
5、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手、贊美人。
（1）課件燃情。
張迎善，一位平凡的林業(yè)工人，用他的雙手創(chuàng)造了不平凡的事跡。其實，在我們的身邊還有許多普通而又不平凡的手，不平凡的人。（出示與主人公有同樣精神的人，并讀頒獎辭。
6、選一個人物練筆。
小結：讓我們用雙手去創(chuàng)造夢想的奇跡、人生的多姿、生命的永恒。
聾校語文一年級說課稿篇十二
在季老師執(zhí)教的《心聲》課中，季老師以談話導入講課，調動學生們的興趣。通過請學生認讀字詞及相關提問檢查學生的預習情況。在了解學生的掌握情況之后，季老師從圍繞課文以小說的三要素為切入點，提了幾個問題引導學生研究文本。從情節(jié)入手，分析了文章的四個場景，從而分析人物性格。在對人物性格的分析中，季老師請學生自讀課文，找相應的語句，然后帶著自己的感情朗讀這些語句，季老師對學生的指點很到位。所謂“授人以魚不如授人以漁”，在這一方法的指導下，學生們按著季老師的方法組成小組進行交流討論，集思廣益，分析人物的.性格特點。季老師對學生合作學習效果的反饋點評和補充。
分析人物是為了全面把握文章主旨，通過和學生們一起探討相關主旨問題，季老師引導學生們積極主動深入文本。最后，季老師跳出文本，進行拓展延伸，引導學生說出京京的渴望心聲，又引導學生面對京京的老師說出自己的心聲”讓學生得到了一次情感教育。
季老師的課是一堂“原生態(tài)”的語文課，以常態(tài)語文教學方式讓學生們研讀課文。季老師在課堂中立足文本，引導學生研讀文本，在此基礎上再進行拓展和延伸。整個教學過程順暢流通，學生興趣濃厚，積極性高，師生的互動性強。
聾校語文一年級說課稿篇十三
目標任務:。
整體感知(多角度描寫);感悟精神。
教學方法:。
圈點批注;閱讀感悟。
導入：
……。
_今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手(板題)。
_同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰?
2、這個人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
新課學習：
一、整體感知內容。
(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子(兩個學生板演)，其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。
2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。
3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。
2、其他學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神。
(一)、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。
(二)、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來，并標劃出來。
1、標劃。
2、齊讀體會。
(三)、相對于張迎善的手的.丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎?(師引導談談感想)。
(四)、填充句子，品悟精神：
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。
(五)、師引導學生作結：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎?(師引導聯系課文一例一結)。
(六)、品讀課文。
同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。(如：選材、語言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用)。
_師作巡視并作好指導，充足時間品注好后，讓學生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結全文(結合課堂學生的掌握情況從內容到寫法，從表象到精神)。
_最后讓我們用一句飽含深情的話結束這堂課吧：
請同學們續(xù)寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)。
板書設計：
一雙手。
(所見)丑美(所聞)表明張迎善是一個_____的人。
聾校語文一年級說課稿篇十四
今天聽了辜先洪老師一節(jié)語文課《孔乙己》，感受頗深，以下是我的聽課感受。不當之處，望各位批評斧正。
1、情境導入發(fā)人深省。
辜老師講《孔乙己》時先講了這么一段話：“據魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？我們學完課文以后，可以得到正確的答案?！边@樣不圍繞課文內容本身，而借課題以外的與課文有關聯的某些內容發(fā)問，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習《孔乙己》的一些本質問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個形象的典型意義。
2、目標出示言簡意賅。
1．學習本文精巧的布局和社會環(huán)境的描寫。
2．認識孔乙己這一人物形象。
3．分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。三個目標環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，使學生能夠從整體上感知本節(jié)課的學習任務和要求，而且可以在接下來的自學活動中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮了學生學習的積極性和主動性。
3、自主學習精彩紛呈。
方法比知識更重要，最有價值的知識是關于方法的知識。未來學習不僅僅是為了掌握知識，更重要的是對問題的探究。好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。在自主學習這一環(huán)節(jié)，辜教師引導學生知道他們需要自學什么內容，怎樣進行自學、可以用多長時間，最后要達到什么要求等等。學習有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有了一定的壓力，適當增加學習的緊張程度，提高學生自學的效率。
4、精講點撥恰到好處。
點撥的時機是在學生進行了深度探究后，陷入思維困境的時候產生的?！包c撥”是教師敏感地洞悉學生思維、情緒的態(tài)勢，迅速作出反應，及時采取恰當措施的教學藝術。在講解《孔乙己》時，辜老師叫學生品析一個“半”字，讓學生在文中找出含“半”字的語句，一石激起千層浪，學生就有事可做了就有話可說了，通過探討，教師點撥、總結：孔乙己半瓶醋的學問才導致他連半個秀才都沒有撈到，半文半白的說話方式才叫人半懂不懂引人發(fā)笑，半途而廢的工作態(tài)度導致半夜三更的下作行為，半身不遂導致他半人半鬼的生存狀態(tài)及半文不值的社會地位。最后，我用一副數字聯概括孔乙己的一生：十年寒窗，九載熬油，八進科場，七品難覓，六親不認，五谷不分，四體不勤，三餐無著，兩袖清風，一文不值。精要的概括所以學生對孔乙己至今還記憶猶新。從而達到了精講點撥的效果。再如講解杜甫詩時，在介紹作者時，為了讓學生較深刻的認識杜詩現實主義即“詩史”，我用杜詩：“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！薄俺簟钡淖x音來點撥。
5、訓練反饋相得益彰。
一堂課下來，有時不是人人都能學會，達成預定的學習目標。對于教師來說，可以針對學生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)中出現的問題做出相應的處理。辜老師用10分鐘的時間叫學生找出有關描寫孔乙己的句子，分別屬于什么描寫，另外還布置了稍微較難一點的問題，供基礎較好的同學做。這種設計作業(yè)的低起點，多形式，照顧了所有學生的不同層次的需要。不僅完成了本課的學習目標，同時也提高了學生的寫作水平。
6、小結拓展完美謝幕。
課堂教學改革的最終目的是提高教學效率,要上好一節(jié)課,最大程度地提高效率,教學設計尤為重要。課堂小結是語文課堂教學的一個不可缺少的環(huán)節(jié),精心設計既可以拓展學生的思維空間,又可以提高學生的語文學習能力,精彩的課堂小結,是教師和學生對本節(jié)課的整體梳理和高度概括,辜教師從課堂細節(jié)入手潛心研究,認真設計,收到了課已盡而意無窮的教學效果,進而實現語文課堂教學效率的最大化。
聾校語文一年級說課稿篇十五
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的內容是《四季》。下面我將從教材分析、學情分析、學習目標及重難點、教法學法和學習過程，板書設計這六個方面進行說課。
一、教材分析。
《四季》是人教版小學語文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然。
二、學情分析。
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學習。
三、說學習目標及學習重點、難點。
為創(chuàng)設扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下學習目標：
1、通過同桌互讀、老師范讀、學生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識對、說、是等11個生字。
2、在老師的指導下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過圖文結合、朗讀感悟的方法，在老師的引導下感知四季的不同特征，發(fā)現大自然的美麗，喜愛大自然。
學習重點：識字教學與朗讀教學。
學習難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
四、說教法、學法。
根據全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離。
以讀代講：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學生就能進一步的感受感受到語句的優(yōu)美。
葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導”。學習中突出學生的主體地位，讓學生放開手腳，積極參與。本課我指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：合作學習，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。
五、說學習過程。
根據教學理念和教學目標及重難點，我設計了以下的教學流程。
共五個環(huán)節(jié)：（一）猜謎激趣，導入新課（3分鐘）（二）圖文結合，隨文識字，朗讀感悟（32分鐘）（三）配樂朗讀整體感悟（2分鐘）（四）總結全文拓展延伸（3分鐘）。
一、猜謎激趣，導入新課。
通過多媒體課件放四季圖片讓學生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天。
（設計意圖：學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。這樣創(chuàng)設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。）。
今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。板書四個季節(jié)寫在規(guī)劃的四個板塊上面。
二、圖文結合，隨文識字，朗讀感悟。
（一）初讀課文，整體感知。
明確朗讀的要求，對一年級的學生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，讓學生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。
（二）分段學習，隨文識字。
通讀課文后提問：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？獎勵你讀一讀語文書上對這個季節(jié)的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節(jié)進行識字、讀文學習。下面以春季為例說一說學習環(huán)節(jié)。
1、春季。
1）觀察圖片。
請大家欣賞這幅圖片，請善于發(fā)現的孩子認真觀察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什么樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。
（設計意圖：用積極的語言暗示學生，要仔細觀察圖片。板書以直圖畫展示主體，經孩子語言修飾后完善主體，學生注意力集中，這樣的板書形式印象深刻。）。
相機說出草芽尖尖，尖尖的草芽；
2）讀中識字。
（出示ppt）認讀的生字用紅色來寫，以引起學生注意，（生字卡片吸在圖畫旁）相機講解生字：對、說、是。分析“對”字的字理。
（設計意圖：根據字不離詞，詞不離句的原則，識字、認詞、讀句、學文有機地結合起來。課標中指出：“我國漢字的發(fā)展源遠流長，讓學生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。”“字理教學”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學習心理特點。進行生動形象地啟發(fā)誘導，大大調動學生的參與意識和進取，從而促進他們更好地識字寫字。在此環(huán)節(jié)達到目標1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認識生字，朗讀課文。）。
3）角色朗讀讀出對話：1、自己讀，2、同桌扮演角色讀。
師：注意你現在就變成小草和小鳥了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個試一試。
個別生同桌表演、點評。
（設計意圖：讓學生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現草芽與小鳥的對話。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。
師：這一組表演的都很棒，可是王老師認為我讀的可能比你們再棒一點，要不要聽聽呢？師范讀，生點評，哪比你們讀得好。發(fā)現拉別人的優(yōu)點，可以將它學過來，就變成拉自己的優(yōu)點，要善于學習，現在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演，生點評。男女生分角色讀。
師：真不錯，我好像置身于大自然當中了呢，身邊有小鳥在飛，還聽了小草和它的對話。
（設計意圖：老師的范讀為學生做出了規(guī)范的示范，通過師范讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對學生進行朗讀訓練。學生讀的同時加深對課文內容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。）。
設計意圖：（學生在品味語言的基礎上，聯系生活實際進行仿編的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）。
（設計意圖：讓學生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現荷葉與青蛙的對話、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。
三、配樂朗讀，整體感悟。
在音樂氛圍的烘托下，有助于學生感情的融入，感受四季的美麗，從而達到本課難點的突破，達成學習目標3。
四、總結全文拓展延伸。
1、今天我們走進圖畫領略了四季的風采，這是多么美麗的畫卷呀！想想每個季節(jié)除了這些代表，還有什么，比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話，請你選出一個自己喜歡的季節(jié)，練習仿說。評出“仿編我最棒！”
設計意圖：通過讓學生結合自己課前在大自然的觀察所得，搜集有關四季的資料，模仿課文來說秋季的景物。
2、我們用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關于這個季節(jié)的小詩。
（設計意圖：回歸整體、美讀升華、表演強化?；钤捳n文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。）。
五、說板書設計。
本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。
以上不當之處請各位老師批評指證。謝謝大家！
聾校語文一年級說課稿篇十六
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，一首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導來看，本單元著重培養(yǎng)學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。
二、學情分析。
1、知識現狀：本文是第六單元散文的`第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識；第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節(jié)描寫在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調。
2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應加以具體的方法指導。
三、說教學目標。
根據本教材的結構和內容分析，結合著九年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1．學習抓住特征表現人物的寫作方法。
2．學習通過多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
四、說教學的重、難點。
教學重點：
學習抓住特征表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。
教學難點：
能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
聾校語文一年級說課稿篇一
經過前一階段的分單元復習和專項復習，相信學生對本冊教材的知識點已經有了相當的掌握，本階段的復習重點是通過模擬測試，找出學生復習過程中的`“盲區(qū)”并加以強化鞏固。
課本每單元有2-3篇課文，1個語文天地。語文天地主要是復習本單元學過的內容，但在語文知識和能力訓練上有適當的擴展。其中至少有一道題的訓練與該單元的學習重點相對應。
本冊語文學習的訓練要求，主要可歸納為以下幾個方面：
1.漢語拼音。
(1)會背誦字母表，能比較熟練地按音序查字。
(2)會按音節(jié)讀出字音，借助拼音讀準生字和多音字。
2.識字、寫字。
(1)鞏固前五冊學的漢字，掌握本冊生字296個，多音字16個。
(2)繼續(xù)練習用音序和部首兩種查字法查字典，初步學會據詞選擇義項，提高獨立識字的能力。
(3)能根據詞義確定多音字的正確讀音，會區(qū)分同音字和形近字，能用生字組詞、擴詞。
(4)能熟練地用鉛筆寫字，開始學寫鋼筆字。練習用毛筆仿影，掌握基礎筆畫的書寫要領和運筆方法。
3.詞語。
本學期要掌握的詞語約340個，具體要求為：
(1)能認讀并聽寫詞語表上的詞語，會用指定的詞語造句。
(2)能比較意思相近的詞語，體會作者用詞的準確;會給部分詞語找出近義詞或反義詞，能正確選用近義詞。
(3)能按要求給詞語歸類，按一定順序排列詞語和正確搭配詞語。
4.句子。
(1)能通過理解句子中的主要詞語來體會整句話的意思。
(2)會判斷句子的意思是否正確，能修改問題明顯的病句。
(3)能按要求把句子寫具體。
(4)養(yǎng)成文必加點的習慣，會按句子的語氣和停頓，正確使用逗號、句號、問號、嘆號;學習冒號、引號的用法。
5.閱讀。
段的閱讀是本冊語文訓練的重點，通過訓練，重在讓學生掌握讀本懂一段話的基本方法，繼續(xù)練習默讀，培養(yǎng)邊讀邊思考的習慣。
(1)認識用總起分述方法和并列方法寫的段，掌握這兩種段落的閱讀方法，能按“單元學習提示”上的指點，讀懂這兩種段，完成指定的習題，并能把課內學到的方法用到課外材料的閱讀中去。
(2)學會預習，邊讀邊思考，提出不懂的詞語和句子。
(3)能正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據人物的心情，給人物對話選擇合適的語氣;能背誦、默寫課本中規(guī)定要背誦、默寫的課文。
(4)學會說一段話的意思。
(5)能閱讀程度適宜的兒童書報，了解主要內容。
6.聽說。
(1)能集中注意聽別人說話，能聽懂別人講話的主要意思。
(2)能用完整的語句，清楚、響亮地提出疑問和回答他人的問題;學會邀請用語，能抓住有特征的建筑物為他人指路。
(3)能按要求復述課文和廣播內容，會有條理地講述所見所聞。
7.寫作。
(1)能觀察圖畫和事物，按順序寫一段通順的話。
(2)能按指定的段式寫一段通順、連貫的話。
(3)初步學會寫日記和書信，做到格式正確，內容真實。
1.教師要根據學生知識掌握情況，有側重點地安排復習內容，真正起到查漏補缺。
2.由于學生基礎不一，可以分層復習，既有基礎題，又有提高題，使每位學生學有所獲，真正起到復習提高的作用。
3.教師對基礎較差的學生要重點輔導，家校聯系，使其掌握最基礎的知識。
1.單元復習(6課時)—馬天錄老師。老師先講解本單元的重難點，再按單元測試題進行檢測，最后教師點撥。
2.歸類復習(6課時)—陶娟老師?？梢园丛~語、多音字、近義詞、反義詞、句子、課文內容填空、作文等方面進行復習。
3.綜合復習(6課時)—朱克亮老師。學生進行模擬練習，教師主要是通過檢測，反饋不足，重點講解。
聾校語文一年級說課稿篇二
在理想的教學設想中，我們走入第一個環(huán)節(jié)：（出示課件7）。
教學的藝術光點是注意。因此，在上課伊始，我把一幅古人賞月意境圖帶到課堂上，并用言語激趣：“孩子們，天上有兩位大將經常為我們值班，白天，在晴朗的天氣里，太陽公公就按時上崗；到了晚上，有時月亮婆婆就悄悄地陪伴我們入眠。（出示課件8）看，今天晚上這輪月亮又高高地掛在了天上，瞧，它像什么？這樣的激趣設疑，打開了學生思維的空間，引起了他們對月亮無限的遐想。接著，我順勢一轉，說道“你們真是一群充滿想象力的孩子。唐代大詩人李白,小時候看到圓圓的月亮他想到了什么呢？今天我們就來學習李白由望月寫下的一首詩（板書詩題)《古朗月行》此時我強調“古”和“朗”是本課要認識的生字，讓學生跟讀后，認讀課題。（出示課件9）。
【設計意圖】興趣是最好的老師，談話看圖導入新課，既迎合了孩子們的好奇心，激起學習的興趣，又抓住了課文主線，更拉近師生、生本之間的距離。
也為第二個環(huán)節(jié)（出示課件10）的教學鋪路搭橋。
為了激發(fā)學生學習的欲望，也為了讓古詩的教學變得生動有趣，我在初讀課文之前先讓學生邊聽課文錄音邊想象畫面，達到境由心生的地步。（出示課件11）之后在充滿意境的想象中，我引導學生自主讀文，把古詩讀通順流暢，并采取多元評價激勵學生讀出詩的韻味。也為激發(fā)學生認識生字做了鋪墊。
緊接著我發(fā)揮榜樣的力量，挑選班中讀詩最投入的同學再次深情朗讀這首古詩，并引導學生初步認識生字、圈畫出帶紅色拼音的生字。（出示課件12）讓學生們通過多種形式的讀，（自由讀、指名讀、齊讀）初步掌握本課的生字。（出示課件12）去掉拼音后讓學生們再次認讀生字，通過指名讀、開火車讀、交流識字方法、做“心有靈犀”的游戲、給字娃娃找朋友等方式讓學生牢牢掌握生字，靈活運用生字?；邢薜闹R體系為無限的學習空間，延展學生學生的寬度。因為（出示課件13）。
【設計意圖】一年級語文教學的重點就是識字教學，根據學生的識字規(guī)律，生字在學生眼前反復出現，學生多種形式地讀，使得學生在腦海中形成記憶，進而逐漸認識、掌握，掌握熟練以后慢慢的就可以運用了。本課教學重點也凸顯了出來。
緊接著我和孩子們一起進入這首古詩的“深潭”，去體會古詩帶給我們的那份厚重和韻味。老師的范讀此時會起到錦上添花的效果。我隨著韻味悠長的古樂，深情吟誦：（師范讀）。（出示課件15）讓學生在于無聲處通過老師的示范引領自然了解五言古詩的讀法，感受古詩的韻律美。（出示課件16）之后我用充滿誘惑力的語言描繪古詩所描寫的畫面，（描述）適時板書（白玉盤瑤臺鏡……）學生感受到了古詩的意境美。在學生意猶未盡之時我順勢引導學生想象畫面。緊接著我適時點拔，在接讀中逐漸達到熟讀成誦的目的。（出示課件17）。
【設計意圖】通過學生讀、悟、誦，感受古詩的韻律美、意境美，使學生受到中國傳統文化的熏陶，領略中國傳統文化的博大精深，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統文化的熱愛。由此突破教學難點。
四、寫中磨技延伸厚學（出示課件18）。
在學生的有意注意達到高潮之時，我把學生引入再次注意階段。將生字書寫切入本環(huán)節(jié)。（出示課件19）我先讓學生們一起齊聲認讀已經在記憶庫中保存的生字，以鞏固學生對本課生字的掌握。接著通過學生自主發(fā)現，尋找這些生字結構的不同，通過重點指導“呼、青、玉”的書寫，（板書：呼、青、玉）讓學生掌握左右結構、上下結構、獨體字的寫法。通過多元評價，讓孩子們的字體有模有樣，有提有頓，有棱有角。小紅花的適時派送也增強了孩子們書寫的信心，并起到了激勵效果。（出示課件20）。
【設計意圖】學會書寫生字，是新課程標準的要求，一年級學生書寫生字是有一定難度的，教師通過分類指導不同結構字的寫法，讓學生們產生寫字的興趣，掌握寫字的方法。
當學生的心情處于學習的亢奮狀態(tài)之時，我順應學情，將學生引入學習古詩的積累、拓展階段。（出示課件21）并為學生布置了這樣的作業(yè)：了解詩人李白，搜集李白所寫的古詩，為日后的古詩誦讀比賽做準備。（出示課件22）。
【設計意圖】通過讓學生課外搜集關于李白的古詩，將課內學習古詩的方法引申到課外，這樣課內外有機結合，學生就會樂意去讀，自覺去讀，潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
[畫龍點睛說板書]（出示課件23）。
本節(jié)課的板書是在學生感受古詩所描繪的意境中自然生成的。（出示課件24）。
白玉盤。
瑤臺鏡。
【設計意圖】有人說，好的板書就是一份微型教案，帶給人極強的視覺沖擊力，是課文教學最“濃縮的精華”。
聾校語文一年級說課稿篇三
《識字3》是人教版語文一年級二冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。
文章的語言優(yōu)美，如“和風細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。在教學時，無須作過多的講解與分析，而應讓學生在充分朗讀的基礎上感悟、積累。
本課要求學生認識的生字有13個，會寫的6個。一年級學生的學習重點是識字，新課程指出：要在具體的語言環(huán)境中識字，采用多種方法識字，鼓勵學生課外識字、主動識字，培養(yǎng)識字能力。本課要認的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁。可以采用找偏旁歸類識字法識字?！氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形?！靶恪奔仁且J的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。
憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識字而學文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
根據新課標的要求及本年級教材、學生的特點，我預設本課時的學習目標為：
1、認識本課13個生字，積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
為了達到上述學習目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，
通過朗讀，培養(yǎng)學生對美好事物的熱愛之情”為目標而步步展開。以識字為基礎，采用三步識字法，設計識字教學。
《新課標》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。
依據《新課標》制定的教學原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字學文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。給學生充足的時間自由讀課文，讓學生借助拼音據詞讀音。再同桌合作學習，互相檢查字音。然后通過指名認讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固?；窘鉀Q了生字的讀音問題。第二步，在學生讀懂課文的同時，充分利用語言環(huán)境進行字義教學。在學生讀通課文的基礎上，讓學生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學生資源來理解，有學生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設立一個專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二冊的學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結合，形成整體，達到事半功倍的效果。
聾校語文一年級說課稿篇四
本組圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這樣的主題編排了一課識字和四篇課文、還有一個語文園地。
1.認識“團、量、相、遇、及”等字，學會“誰、怕、跟、涼”等字。2.正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟4.感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。5.知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。6.學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。7.培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4、課文內容，知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。
5.培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
識字52課時。
四個太陽2課時。
烏鴉喝水3課時。
司馬光2課時。
稱象3課時。
共計15課時。
聾校語文一年級說課稿篇五
本組教材教材單元主題是“快樂的夏天”，分別由：《識字4》、第13課《古詩兩首》、14課《荷葉圓圓》、15課《夏夜多美》、16課《要下雨了》、17課《小壁虎借尾巴》和《語文園地四》組成。本組教材是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。學生可在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。教師可通過指導學生朗讀這組教材的導語，激發(fā)學生對夏天的向往和對本組教材的興趣。
1、認識79個生字，會寫36個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦第13課《古詩兩首》、14課《荷葉圓圓》。
3、引導積累一組搭配恰當的短語。例如“美麗的夏夜”“可口的松果”。
4、引導發(fā)現并運用形聲字的方法識字。繼續(xù)指導讀好“問句”“感嘆句”，體會不同語氣所表現的不同心情。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的口語交際能力。讓學生愛聽故事，愛講故事。
1、認識79個生字，會寫36個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、引導發(fā)現并運用形聲字的方法識字。
4、繼續(xù)指導讀好“問句”“感嘆句”，體會不同語氣所表現的不同心情。
1.通過各種有趣的活動讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望并且喜歡閱讀，感受閱讀的快樂。
2.教給學生如何結合上下文和生活實際了解文中詞語意思，在閱讀中積累詞語。
3.讓學生朗讀兒歌禾童謠，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
識字41課時。
13、古詩兩首2課時。
14、荷葉圓圓2課時。
15、夏夜多美2課時。
16、要下雨了2課時。
17、小壁虎借尾巴2課時。
共13課時。
聾校語文一年級說課稿篇六
【難點】應用比例解決實際問題。
一【復習提問】。
比和比例的基本性質是什么？
板書課題。
師：同學們，今天我們來復習“比和比例”（板書課題）。
二、學習目標。
1、掌握有關比和比例的知識。
2、運用比和比例知識解決實際問題。
師：為了達到目標，下面請大家認真地看書。
三、自學指導。
認真看課本第89頁下面的3個問題，思考：
1、什么叫做比？各部分名稱是什么？什么叫做比的基本性質？什么叫做。
2
3、你是怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例的？舉例說明。
5分鐘后，比誰能做對檢測題！
四、先學。
（一）看書。
學生認真看書，教師巡視，督促人人都在認真地看書、思考、填空。
（二）檢測（課本第89頁的例4）。
1、找3名學生板演，其余生做在練習本上。
2、教師認真巡視，發(fā)現錯例，板書于黑板上對應位置。
五、后教。
（一）更正。
師：寫完的同學請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現問題的同學請舉手。（由差-中-好）。
（二）討論。
1、看第（1）個題的式子，認為對的`舉手。為什么？
72：96=3:46:8=3:4。
2、上面兩個比能組成比例嗎？為什么？
3、什么叫做比例？各部分名稱是什么？什么叫做比例的基本性質？
4、看第（3）題的算式，認為對的舉手？為什么？
生說，師小結：
6、評正確率、板書，并讓學生同桌對改。
過渡：老師發(fā)現，從上課到現在每個同學都很認真，老師為你們感到驕傲?，F在老師這里還有幾道題，你們敢不敢來挑戰(zhàn)?。浚ㄉ合耄?。
六、補充練習。
1、一條綠化帶長350米，在平面圖上用7厘米的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少？
2、在比例尺是1:3000000的地圖上，量得a地到b地的距離是5厘米。求ab兩地的實際距離。
師：同學們，今天的知識你學會了？下面我們就來運用今天所學的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得好。
七、當堂訓練（課本練習十七）。
第2、3、4、5題。
聾校語文一年級說課稿篇七
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。這是一篇寫松鼠的童話?！端墒蠛退晒氛n文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園?！睹利惖男÷贰愤@篇課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境?！妒镎蓄I》這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎?這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢?這些“失物”的主人是誰?它們是怎樣被主人認領的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?也許這些問題可以成為學習這篇課文的線索。
1.認識71個生字。會寫30個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
1、準確掌握本單元的生字，會用新字組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
《識字3》1課時。
《兩只鳥蛋》2課時。
《松鼠和松果》2課時。
《美麗的小路》2課時。
《失物招領》2課時。
《語文園地三》2課時。
聾校語文一年級說課稿篇八
語文既是一門科學，也是一門藝術。作為一名特校的語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，更應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現將本人在教學中的幾點體會總結如下：
一、設計好教學導語。
1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時要圍繞教學內容，教學目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、教師語言注意簡明、概括。聾童的語言發(fā)展水平較正常兒童稍微滯后。因此，導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、教師表情要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使聾童產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起聾童感情上的共鳴。
二、教師引導，悟出情感。
教師在課堂教學中要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”這就需要教師的引導，把自己的情感體驗在引導中讓學生感受進而悟出情。一節(jié)課，教師首先要以飽滿高昂的激情走入課堂，聾孩子的生活學習靠什么？主要靠眼睛，他的雙眼首先觀察到你的激情，以此受感染，另外，應該提醒的是不要忽略有聲語言，聲音會從不同的角度對他們進行影響。如：在教聾校語文教材第六冊第十五課《美麗的畫》時，教師先播放一段祖國秀美河山的錄像讓學生觀看，教師熱情洋溢的給學生介紹：我們的祖國風景優(yōu)美，山河壯麗，許多外國人不遠萬里來到中國，來欣賞我們的大草原，我們的九寨溝，這是我們每一個中國人的驕傲與自豪。豐富的美感與民族自豪感溢于言表，孩子們一下子被開場白吸引住了，緊接著教師以導游的身份帶領大家去欣賞幾處風景。筆者大膽地嘗試了配樂朗讀課文，殘余聽力較好的學生沉醉在優(yōu)美的音樂聲中，殘余聽力不好的學生受著我們的影響，也感受到聲音的節(jié)奏在空中回蕩。教師首先入情了，把學生引入一個優(yōu)美的情境之中。欣賞祖國的優(yōu)美風景進而領悟到對祖國的熱愛之情。這樣的引導，學生在學習語言文字的時候自然感到情深、境美。
三、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，施展學生的自主性。
我們的課堂應該給學生創(chuàng)設和諧的氛圍，使聾生的自主性得以施展。但由于教師受傳統教學觀念的束縛，課堂教育仍以一個“管理者”的形象自居，對學生出現的非期望行為的反應，教師簡單粗暴地指責學生這也不行，那也不是，這種“權威式”課堂教育，無論是對于學生還是教師，都是一種精神負擔。當學生指出自己的知識性錯誤時覺得很沒面子，不愿承認錯誤，只是簡單的一改了事。諸如此類的師長作風，往往壓制了學生的自主性，久而久之，他們就懶于思考、懶于質疑了。要使學生的自主性得以施展，我們教師就要積極創(chuàng)設和諧的教學氛圍。聾生由于生理特殊更善于察言觀色，作為聾校教師，更要注意自身形象，一定要擺正心態(tài)，熱愛學生，課堂上多肯定少否定多表揚少批評，使學生能大膽地問、大膽地想。在課堂教學中，教師不但要提倡學生質疑發(fā)問的精神，而且還可以主動詢問學生自己的教法合適否，學生是否能學懂。能主動與學生交流教法學法、敢于面對學生挑刺的教師并不會失去面子，反而會讓學生更喜歡更佩服，更愛這樣的教師所教的課。
在教學過程中，教師還應利用現代化教學，多使用多媒體，只要我們教師積極主動地創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮聾童的視覺作用，讓聾童從中潛移默化地受到熏陶和感染良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
四、進行課堂教學改革。
首先，強化口語，說寫并舉。
提起聾校學生的書面語來，許多老師都會汗顏，而家長及社會對聾生語言也頗有微詞，我們聾校語文教師為提高聾生語言確實也想盡了一切辦法，使出了渾身解數，然而辛勤的耕耘并未帶來豐碩的成果。教師常常為學生書面語表達中的錯誤而苦惱。從多年的語文教學實踐中看，不管是低年級、中年級還是高年級的學生書面語中經常出現詞語顛倒，動名互換，代詞的指代不清等等語病，他們不能用規(guī)范的語言準確表達自己的意思。例如：我飯吃了。小明鉛筆寫。妹妹鞋買等諸如此類的毛病，舉不勝舉。聾生學習語言的特點是“依文學語，但又必須遵循以語學文的語言規(guī)律”。書面語是寫的語言，但書面語是在口語基礎上產生的，因此，要充分發(fā)展聾生的口語來主導書面語。特別是低年級，以口語、課文為主，手指語為輔，結合演示法、比較法就足以達到教學的目的，毋須用手勢語的必要，這樣可以集中精力加強規(guī)范語言的訓練。進行口語訓練的同時，我對殘有聽力較好和聽覺補償程度較好的'學生，盡可能讓他們說得清晰些，而對于聽力損失嚴重的學生，在說話的清晰度方面不要做過度要求，只要，語言思維正確，我采用“說寫并舉”的方式，讓學生把所說的句子寫到黑板上，這樣既可發(fā)展學生的口語，又發(fā)展了他的書面語，長此以往，才能有效地防止聾生語言顛倒的通病。
其次，淡“篇章分析”重“閱讀訓練”。
目前，我國聾校語文課程教學“分析閱讀”實在太普遍了，在教學中，我們往往會把一段完整的話分析得支離破碎，嚴重打亂了聾生思維的完整性，聾生學的也只是片言片語，一節(jié)課，老師講解多，分析多，分析完了，教學任務也算完成了，聾生卻似懂非懂，這樣的教學也嚴重地影響了聾生語言的發(fā)展，因此，也就出現了到高年級聾生寫作文難的情況，新課改下的聾校語文教學必須變“分析閱讀”為“訓練閱讀”讓聾生理解意義后，教師不要過多地講、分析，有些課文需要學生在閱讀過程中去感悟，這就需要教師把剩余的時間還給學生，讓學生正確地讀，有感情地讀，流暢地讀，通過反復地讀，熟練地讀，形成語感，最終把書本上的詞匯、句子，篇章，變成自己的，形成聾生自己的語言。
五、引導學生做學習主人。
課堂是活躍聾童學習氣氛的主要場地，引導聾童做學習主人是特殊教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件，引導學生做學習的主人。
首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。
其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動聾童自己看書、查資料、討論、觀察、思考，主動地解決問題，教師還應適時對其引導、鼓勵、評價，使聾童感受到學習成功的喜悅，增強他們學習的興趣和信心。
只要我們教師在教學中能堅持正面教育，要求學生做學習的主人，就會逐步讓聾童從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的良好的學習態(tài)度，聾童不會再感到學習是一種沉重的負擔，而會產生越來越帶勁的主動學習氛圍。
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聾校語文一年級說課稿篇九
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文一年級上冊教材說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
從課程總目標、本冊教材內容標準兩方面說。
（一）語文課程總目標體現人文性和工具性的統一，分別是：
1、形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
2、認識中華文化的豐厚博大。
3、養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣。
4、在語言發(fā)展的能力的同時，發(fā)展思維能力。
體現工具性的目標是：
1、能主動進行探究性學習。
2、學習漢語拼音，學說普通話。
3、具有獨立閱讀的能力。
4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
5、具有日?？谡Z交際的基本能力。
6、學會使用常用的語文工具書。
以上課程總目標的制定，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
（二）本冊教材的內容標準：
從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際四方面來說。
（1）漢語拼音教學要求：
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地品讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
（2）識字與寫字的要求是：
1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字254字，會寫其中的126個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（3）閱讀的教學要求是：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。
（4）口語交際的教學要求是：
1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心，積極參加口語自己意見。
我將從教學內容、編排體例，編寫特點，知識和技能的立體式整合三方面說。
（一）教材內容結構和編排體例
本冊教科書包括“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“積累與運用”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用幾幅圖，幫助學生了解學校生活，認識新同學。然后是漢語拼音部分，共10課，包括21個聲母，6個單韻母，18個復韻母，和15個整體認讀音節(jié)的學習。然后是識字（一）、12篇課文、識字（二）、5篇課文。兩個識字單元各5課，每課識字9-10個。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識254個常用字，寫其中126個筆畫簡單的字。
17篇課文分作三個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設積累與運用，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設4個口語交際話題，安排在識字和課文單元后面，使他們在創(chuàng)設情境中進行口語交際的訓練。
（二）編排特點
1、綜合性
教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使出入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增強了趣味性、及早獲得了成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習的積累與運用中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現了語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
2、科學性
漢語拼音、寫字、認字、閱讀的編排都遵循學生的年齡特點。全冊要求認字334個，識字的編排重視漢字本身的規(guī)律。采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字過程中了解文字文化，認識身邊的事物，要求寫的138個生字，結合寫字指導，幫助學生逐步了解生字的`筆畫筆順、間架結構，打好寫字的基礎。
3、時代性
這冊教材體現了人文性，具有較強的時代氣息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《馬路上》體現了孩子們勞動的生活情操。此外，古詩、詩歌在教材中也有所體現。
4、趣味性
教材的各個部分都體現的主動學、玩中學的編排意圖。在兒童喜聞樂見的形式中學習認字、拼音。在連、涂、畫中培養(yǎng)學生的積極性和趣味性。
（三）、知識和技能的立體式整合
1、橫向式整合。
教材采用多種形式體現語文的綜合性，在教材中漢語拼音、識字、寫字、閱讀都不是獨立存在的，而是有計劃的安排在一個有機整體里，以漢語拼音為例，每一課都安排了精美的插圖，隨情境圖出現了一些拼讀兒歌和音節(jié)，這樣學生在學習拼音時也認識了生字，把學習拼音、識記生字、積累詞語、發(fā)展語言方面有機的結合起來。
2、縱向整合。
本冊教材的制定體現了語文課程的整體性和階段性，以漢語拼音為例，本學期漢語拼音的要求是：學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)、正確書寫韻母、聲母、音節(jié)，能借助漢語拼音識字、學說普通話。到了一年級的下學期，在此基礎上，增加了認識大寫字母，鞏固拼音的要求，在以后學習中，繼續(xù)依靠拼音學習生字，各個學段相互聯系、螺旋上升，充分實現了語文課標設計的整體性，最終全面達成總目標。
根據新課程標準的教學建議，及低年級兒童的思維特點建議在一年級教學中采用“情景教學法”，采用豐富多彩的教學方法，激發(fā)學生的情感，使學生精神的集中和輕松愉快的體驗并存于整個課堂，構建開放、富有活力的“快樂課堂”。
下面我以“情景教學為主線”介紹我對本冊教材的教學建議“
1、“漢語拼音教學”，建議創(chuàng)設通話情景，教學過程以活動和游戲為主，與學說普通話和識字教學相結合，增強課堂趣味性。
2、識字與寫字教學。
識字教學建議在情境中識字，鼓勵學生在生活中識字，寫字教學鼓勵學生通過形象直觀的語言描述和動作體驗對寫字筆畫、筆順進行指導。例如對筆畫“撇、捺”的指導，可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊，書寫這兩個筆畫時。要想胳膊一樣自然的舒展開，要不然就會很別扭，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩體驗到了對筆畫的正確書寫。
3、閱讀教學。
在閱讀教學中，我采用的“形體表演法’,及聲音、表情、動作為一體，以達到一種生動、形象的再現情景效果。例如《做操》一課，反復的形體演讀，使學生在愉悅的氛圍中快速的背會課文。
4、口語交際教學。
建議創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，激發(fā)學生的交際興趣，恰當運用插圖，發(fā)揮圖畫作用，教師積極參與，形成有效地師生互動、生生互動。
聾校語文一年級說課稿篇十
第八單元由識字八，5篇主體課文《棉花姑娘》、《地球爺爺的手》、《蘭蘭過橋》、《火車的故事》、《小蝌蚪找媽媽》和“語文園地”組成。識字八以諺語的形式向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識。后邊五篇課文都是科學常識方面的內容，，各部分內容從工業(yè)、農業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面引人入勝地介紹了一些日常所見卻并未注意的身邊的科學常識。如地球的引力、新型火車、新型橋梁，以激發(fā)學生探索科學的興趣。
在教學中，既要注意引導學生發(fā)現和運用形聲字、會意字的規(guī)律，又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟，引發(fā)他們對科學的濃厚興趣，產生探索發(fā)現的欲望。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟了解一些科學常識，引發(fā)學生對科學的濃厚興趣，產生探索發(fā)現的欲望。
2.認識本單元要求認識的生字，引導學生發(fā)現和運用形聲字、會意字的讀寫規(guī)律，逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣;會寫本單元要求會寫的生字，初步學會分析字形，總結造字規(guī)律，以便于以后的學習。
3.引導學生讀文，通過讀、悟，了解一些簡單的科學常識，激發(fā)學生對科學的探索產生濃厚的興趣。
1.識字認字仍然是本單元學習的重點。
2.通過朗讀感悟了解一些科學常識，引發(fā)學生對科學的濃厚興趣，產生探索發(fā)現的欲望，將是本單元的難點。
3.總結識字教學以來的識字方法，獲得對漢字的整體認知，也是本單元學習的一個重要內容。
識字八1課時。
《棉花姑娘》2課時。
《地球爺爺的手》2課時。
《蘭蘭過橋》2課時。
《火車的故事》2課時。
《小蝌蚪找媽媽》2課時。
聾校語文一年級說課稿篇十一
尊敬的各位評委專家，你們好！
我是號，我今天說課的內容是《出師表》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：
一、說教材。
第一點、說教材的地位和作用。
《一雙手》是九年級第六單元的課文，文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5――7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數字描寫的方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。第二點、教學目標，重難點根據本教材的結構和內容分析，結合著九年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1．學習抓住特征表現人物的寫作方法。
2．學習通過多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征，多角度地準確細致描寫一雙手，表現主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
（四）、說教學的重、難點。
教學重點：
學習抓住特征表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。教學難點：
能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
二、學情分析。
1、知識現狀：本文是第六單元的第四篇課文，學生通過前文的學習，對手的作用已有了初步的認識，本課教學中塑造人物形象上的重要作用應作為重點進行強調。
2、學生狀況：本年齡段的學生對這樣的文章已大部分掌握，知識面也較廣，對于寫作也有自己的方法，本課教學中以小練筆的片段描寫對學生進行全面復習。
三、說教法。
本課的教學方法：
自瀆式教學。
1、課堂上創(chuàng)設特定的'情境，引發(fā)學生思考，讓學生在寫作中思。
維升華，，產生對主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學法：
利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。
五、說教學流程。
（一）、導入。
以師生聽《手牽手》這首歌導入。
（二）、讀文感知，直奔重點。
自由輕聲讀課文，用文中的詞描概括這雙手。
（三）、品讀感悟，層層深入。
1、形象感知，結合課文中的句子，聯系生活從外觀等各方面了解這雙手。
2、比手感知――大，美。
3、引入計算，關注數字，探討所有的寫作方法。
（1）、計算啟情。
好，我們一起來為張迎善的手算一算，栽一棵樹手往土里插，就算三次吧！一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹、這雙手往土里插了多少次？（780000次）。
（2）、圈注促情。
課文中還有哪些地方給你留下了深刻印象？把它們圈出來，讀一讀，說一說。
4、拓展豐情。
過渡：看呀，就是這雙手與土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此大的財富，靜下心來想一想：難道這雙手所付出的、所創(chuàng)造的僅僅是這些嗎？看看這些數字，再想想這雙手，它美嗎？（精神美）。
5、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手、贊美人。
（1）課件燃情。
張迎善，一位平凡的林業(yè)工人，用他的雙手創(chuàng)造了不平凡的事跡。其實，在我們的身邊還有許多普通而又不平凡的手，不平凡的人。（出示與主人公有同樣精神的人，并讀頒獎辭。
6、選一個人物練筆。
小結：讓我們用雙手去創(chuàng)造夢想的奇跡、人生的多姿、生命的永恒。
聾校語文一年級說課稿篇十二
在季老師執(zhí)教的《心聲》課中，季老師以談話導入講課，調動學生們的興趣。通過請學生認讀字詞及相關提問檢查學生的預習情況。在了解學生的掌握情況之后，季老師從圍繞課文以小說的三要素為切入點，提了幾個問題引導學生研究文本。從情節(jié)入手，分析了文章的四個場景，從而分析人物性格。在對人物性格的分析中，季老師請學生自讀課文，找相應的語句，然后帶著自己的感情朗讀這些語句，季老師對學生的指點很到位。所謂“授人以魚不如授人以漁”，在這一方法的指導下，學生們按著季老師的方法組成小組進行交流討論，集思廣益，分析人物的.性格特點。季老師對學生合作學習效果的反饋點評和補充。
分析人物是為了全面把握文章主旨，通過和學生們一起探討相關主旨問題，季老師引導學生們積極主動深入文本。最后，季老師跳出文本，進行拓展延伸，引導學生說出京京的渴望心聲，又引導學生面對京京的老師說出自己的心聲”讓學生得到了一次情感教育。
季老師的課是一堂“原生態(tài)”的語文課，以常態(tài)語文教學方式讓學生們研讀課文。季老師在課堂中立足文本，引導學生研讀文本，在此基礎上再進行拓展和延伸。整個教學過程順暢流通，學生興趣濃厚，積極性高，師生的互動性強。
聾校語文一年級說課稿篇十三
目標任務:。
整體感知(多角度描寫);感悟精神。
教學方法:。
圈點批注;閱讀感悟。
導入：
……。
_今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手(板題)。
_同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰?
2、這個人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
新課學習：
一、整體感知內容。
(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子(兩個學生板演)，其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。
2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。
3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。
2、其他學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神。
(一)、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。
(二)、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來，并標劃出來。
1、標劃。
2、齊讀體會。
(三)、相對于張迎善的手的.丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎?(師引導談談感想)。
(四)、填充句子，品悟精神：
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。
(五)、師引導學生作結：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎?(師引導聯系課文一例一結)。
(六)、品讀課文。
同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。(如：選材、語言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用)。
_師作巡視并作好指導，充足時間品注好后，讓學生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結全文(結合課堂學生的掌握情況從內容到寫法，從表象到精神)。
_最后讓我們用一句飽含深情的話結束這堂課吧：
請同學們續(xù)寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)。
板書設計：
一雙手。
(所見)丑美(所聞)表明張迎善是一個_____的人。
聾校語文一年級說課稿篇十四
今天聽了辜先洪老師一節(jié)語文課《孔乙己》，感受頗深，以下是我的聽課感受。不當之處，望各位批評斧正。
1、情境導入發(fā)人深省。
辜老師講《孔乙己》時先講了這么一段話：“據魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？我們學完課文以后，可以得到正確的答案?！边@樣不圍繞課文內容本身，而借課題以外的與課文有關聯的某些內容發(fā)問，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習《孔乙己》的一些本質問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個形象的典型意義。
2、目標出示言簡意賅。
1．學習本文精巧的布局和社會環(huán)境的描寫。
2．認識孔乙己這一人物形象。
3．分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。三個目標環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，使學生能夠從整體上感知本節(jié)課的學習任務和要求，而且可以在接下來的自學活動中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮了學生學習的積極性和主動性。
3、自主學習精彩紛呈。
方法比知識更重要，最有價值的知識是關于方法的知識。未來學習不僅僅是為了掌握知識，更重要的是對問題的探究。好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。在自主學習這一環(huán)節(jié)，辜教師引導學生知道他們需要自學什么內容，怎樣進行自學、可以用多長時間，最后要達到什么要求等等。學習有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有了一定的壓力，適當增加學習的緊張程度，提高學生自學的效率。
4、精講點撥恰到好處。
點撥的時機是在學生進行了深度探究后，陷入思維困境的時候產生的?！包c撥”是教師敏感地洞悉學生思維、情緒的態(tài)勢，迅速作出反應，及時采取恰當措施的教學藝術。在講解《孔乙己》時，辜老師叫學生品析一個“半”字，讓學生在文中找出含“半”字的語句，一石激起千層浪，學生就有事可做了就有話可說了，通過探討，教師點撥、總結：孔乙己半瓶醋的學問才導致他連半個秀才都沒有撈到，半文半白的說話方式才叫人半懂不懂引人發(fā)笑，半途而廢的工作態(tài)度導致半夜三更的下作行為，半身不遂導致他半人半鬼的生存狀態(tài)及半文不值的社會地位。最后，我用一副數字聯概括孔乙己的一生：十年寒窗，九載熬油，八進科場，七品難覓，六親不認，五谷不分，四體不勤，三餐無著，兩袖清風，一文不值。精要的概括所以學生對孔乙己至今還記憶猶新。從而達到了精講點撥的效果。再如講解杜甫詩時，在介紹作者時，為了讓學生較深刻的認識杜詩現實主義即“詩史”，我用杜詩：“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！薄俺簟钡淖x音來點撥。
5、訓練反饋相得益彰。
一堂課下來，有時不是人人都能學會，達成預定的學習目標。對于教師來說，可以針對學生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)中出現的問題做出相應的處理。辜老師用10分鐘的時間叫學生找出有關描寫孔乙己的句子，分別屬于什么描寫，另外還布置了稍微較難一點的問題，供基礎較好的同學做。這種設計作業(yè)的低起點，多形式，照顧了所有學生的不同層次的需要。不僅完成了本課的學習目標，同時也提高了學生的寫作水平。
6、小結拓展完美謝幕。
課堂教學改革的最終目的是提高教學效率,要上好一節(jié)課,最大程度地提高效率,教學設計尤為重要。課堂小結是語文課堂教學的一個不可缺少的環(huán)節(jié),精心設計既可以拓展學生的思維空間,又可以提高學生的語文學習能力,精彩的課堂小結,是教師和學生對本節(jié)課的整體梳理和高度概括,辜教師從課堂細節(jié)入手潛心研究,認真設計,收到了課已盡而意無窮的教學效果,進而實現語文課堂教學效率的最大化。
聾校語文一年級說課稿篇十五
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的內容是《四季》。下面我將從教材分析、學情分析、學習目標及重難點、教法學法和學習過程，板書設計這六個方面進行說課。
一、教材分析。
《四季》是人教版小學語文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然。
二、學情分析。
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學習。
三、說學習目標及學習重點、難點。
為創(chuàng)設扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下學習目標：
1、通過同桌互讀、老師范讀、學生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識對、說、是等11個生字。
2、在老師的指導下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過圖文結合、朗讀感悟的方法，在老師的引導下感知四季的不同特征，發(fā)現大自然的美麗，喜愛大自然。
學習重點：識字教學與朗讀教學。
學習難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
四、說教法、學法。
根據全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離。
以讀代講：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學生就能進一步的感受感受到語句的優(yōu)美。
葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導”。學習中突出學生的主體地位，讓學生放開手腳，積極參與。本課我指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：合作學習，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。
五、說學習過程。
根據教學理念和教學目標及重難點，我設計了以下的教學流程。
共五個環(huán)節(jié)：（一）猜謎激趣，導入新課（3分鐘）（二）圖文結合，隨文識字，朗讀感悟（32分鐘）（三）配樂朗讀整體感悟（2分鐘）（四）總結全文拓展延伸（3分鐘）。
一、猜謎激趣，導入新課。
通過多媒體課件放四季圖片讓學生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天。
（設計意圖：學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。這樣創(chuàng)設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。）。
今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。板書四個季節(jié)寫在規(guī)劃的四個板塊上面。
二、圖文結合，隨文識字，朗讀感悟。
（一）初讀課文，整體感知。
明確朗讀的要求，對一年級的學生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，讓學生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。
（二）分段學習，隨文識字。
通讀課文后提問：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？獎勵你讀一讀語文書上對這個季節(jié)的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節(jié)進行識字、讀文學習。下面以春季為例說一說學習環(huán)節(jié)。
1、春季。
1）觀察圖片。
請大家欣賞這幅圖片，請善于發(fā)現的孩子認真觀察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什么樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。
（設計意圖：用積極的語言暗示學生，要仔細觀察圖片。板書以直圖畫展示主體，經孩子語言修飾后完善主體，學生注意力集中，這樣的板書形式印象深刻。）。
相機說出草芽尖尖，尖尖的草芽；
2）讀中識字。
（出示ppt）認讀的生字用紅色來寫，以引起學生注意，（生字卡片吸在圖畫旁）相機講解生字：對、說、是。分析“對”字的字理。
（設計意圖：根據字不離詞，詞不離句的原則，識字、認詞、讀句、學文有機地結合起來。課標中指出：“我國漢字的發(fā)展源遠流長，讓學生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。”“字理教學”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學習心理特點。進行生動形象地啟發(fā)誘導，大大調動學生的參與意識和進取，從而促進他們更好地識字寫字。在此環(huán)節(jié)達到目標1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認識生字，朗讀課文。）。
3）角色朗讀讀出對話：1、自己讀，2、同桌扮演角色讀。
師：注意你現在就變成小草和小鳥了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個試一試。
個別生同桌表演、點評。
（設計意圖：讓學生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現草芽與小鳥的對話。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。
師：這一組表演的都很棒，可是王老師認為我讀的可能比你們再棒一點，要不要聽聽呢？師范讀，生點評，哪比你們讀得好。發(fā)現拉別人的優(yōu)點，可以將它學過來，就變成拉自己的優(yōu)點，要善于學習，現在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演，生點評。男女生分角色讀。
師：真不錯，我好像置身于大自然當中了呢，身邊有小鳥在飛，還聽了小草和它的對話。
（設計意圖：老師的范讀為學生做出了規(guī)范的示范，通過師范讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對學生進行朗讀訓練。學生讀的同時加深對課文內容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。）。
設計意圖：（學生在品味語言的基礎上，聯系生活實際進行仿編的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）。
（設計意圖：讓學生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現荷葉與青蛙的對話、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。
三、配樂朗讀，整體感悟。
在音樂氛圍的烘托下，有助于學生感情的融入，感受四季的美麗，從而達到本課難點的突破，達成學習目標3。
四、總結全文拓展延伸。
1、今天我們走進圖畫領略了四季的風采，這是多么美麗的畫卷呀！想想每個季節(jié)除了這些代表，還有什么，比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話，請你選出一個自己喜歡的季節(jié)，練習仿說。評出“仿編我最棒！”
設計意圖：通過讓學生結合自己課前在大自然的觀察所得，搜集有關四季的資料，模仿課文來說秋季的景物。
2、我們用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關于這個季節(jié)的小詩。
（設計意圖：回歸整體、美讀升華、表演強化?；钤捳n文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。）。
五、說板書設計。
本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。
以上不當之處請各位老師批評指證。謝謝大家！
聾校語文一年級說課稿篇十六
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，一首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導來看，本單元著重培養(yǎng)學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。
二、學情分析。
1、知識現狀：本文是第六單元散文的`第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識；第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節(jié)描寫在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調。
2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應加以具體的方法指導。
三、說教學目標。
根據本教材的結構和內容分析，結合著九年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1．學習抓住特征表現人物的寫作方法。
2．學習通過多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
四、說教學的重、難點。
教學重點：
學習抓住特征表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。
教學難點：
能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。