人教版高二生物必修三教案(精選18篇)

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    教案是指教師根據(jù)學科教學的特點和目標以及各種教學資源的實際情況,經(jīng)過認真思考和合理設計后編寫的一種教學指南。教案的編寫有助于提高教學效果和教學質(zhì)量,有利于教師對教學內(nèi)容和教學過程進行有效的組織和安排。教案應該包括教學目標的具體描述和評價標準的設定。教案是教學的基本依據(jù),有助于教師系統(tǒng)地組織和安排課堂教學。教案要結(jié)合教材的特點和教學資源進行設計。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    人教版高二生物必修三教案篇一
    簡述生物膜的結(jié)構(gòu)。
    過程與方法。
    以細胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線,動腦分析實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論并構(gòu)建模型,體驗科學的實驗思想和實驗方法。嘗試提出問題做出假設。
    情感態(tài)度方面。
    二.教材分析。
    本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程,并安排了兩個思考與討論,讓學生在認識細胞膜結(jié)構(gòu)的同時,了解這些知識的來龍去脈,認識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說,假說仍然需要觀察和實驗來驗證。隨著技術(shù)手段的改進不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù),原有的觀點或理論還會不斷得到修正和完善,并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外,還應重點理解和掌握生物膜的流動鑲嵌模型,學會運用該模型解釋相應的生理現(xiàn)象。
    三.學情分析。
    高中學生具備了一定的觀察和認知能力,但是對問題探索的動力主要來自對相關(guān)問題的好奇與有趣水平,目的性不十分明確。所以教師的思維導向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學史實驗資料,設計學生要探究的問題。讓學生在問題引導下進行基于資料和問題的課堂探究活動。問題的設計層層深入.按照學生的思維水平和能力達到一定深度,使學生順利由感性認識向理性認識過渡。
    四、教學重難點:
    重點:生物膜的流動鑲嵌模型。
    難點:建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。
    五、教學過程。
    教學內(nèi)容。
    1、引入新課。
    2.講述膜的磷脂排布。
    3.演示電鏡照片。
    4.演示實驗過程。
    5.引導構(gòu)建模型。
    6.總結(jié)內(nèi)容。
    教師活動。
    中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導學生分析回答。
    “磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子,頭部是親水的,尾部是疏水的。并逐步提出問題:磷脂分子在水表面(空氣-水界面)上將怎樣排布?磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢?引導學生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
    1925年荷蘭科學家用有機溶劑提取了人類紅細胞細胞膜的脂類成分,“將其鋪展在水面”,測出膜脂展開的面積二倍于細胞表面積。這是為什么?讓學生分析,得到答案。
    播放“熒光標記的小鼠細胞和人細胞的融合實驗”課件,然后追問:這一實驗顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運動狀態(tài),那么,是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運動狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此,人們將膜的結(jié)構(gòu)特點并沒有概括為“運動性”,而是“流動性”,你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實例證明膜具有流動性?設計意圖:培養(yǎng)學生善于聯(lián)想和周密思維的好習慣,激發(fā)深入探究,幫助理解“膜的流動性”。
    桑格和尼克森通過對已有的模型進行修正,于1972年提出了流動鑲嵌模型,這一模型為大多數(shù)人所接受。至此,同學們也能想象出這一模型的“相貌”了,先自主想象一下,再掀起它的神秘面紗。
    總結(jié)歸納,隨堂練習。
    學生活動。
    探究膜的主要成分。
    體驗實驗過程。
    思考實驗結(jié)果。
    觀看動畫。
    體驗發(fā)現(xiàn)過程。
    自主構(gòu)建模型。
    六、板書設計。
    4.2生物膜的流動鑲嵌模型。
    一、探究歷程。
    1、現(xiàn)象:脂溶性物質(zhì)易進入細胞膜。
    結(jié)論:成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)。
    2、現(xiàn)象:單分子層面積是膜面積的2倍結(jié)論:磷脂雙分子層。
    3、現(xiàn)象:暗亮暗結(jié)構(gòu)。
    結(jié)論:三層結(jié)構(gòu),靜態(tài)統(tǒng)一。
    4、現(xiàn)象:雜交細胞膜蛋白流動。
    結(jié)論:膜上分子有流動性。
    二.流動鑲嵌模型(圖)。
    人教版高二生物必修三教案篇二
    在教授《我有一個夢想》這篇課文的時候,我設置了“馬丁·路德·金的夢想是什么”這個問題,在備課時我想學生肯定不能立馬就找到文末的“人人生而平等”,他們應該只會看到文首的描述,所以我還設計到學生找到前面的答案時我如何將他們往后引。但沒想到上課提問,第一個學生就道出了正確答案,出乎我的意料。課后反思,為什么預設與生成之間有了偏差?問題在于我沒有注意預設問題回答對象的可接受度。教學應充分尊重學生的主體地位,這就要根據(jù)學生的年齡特點、思維水平、智力發(fā)育等特點對課堂問題進行科學的“預設”,而每一個學生的層次不同,在預設時就應考慮到不同水平的學生的不同生成情況,這樣才有生成的價值,才能更好地調(diào)動學生學習的積極性。
    人教版高二生物必修三教案篇三
    在實踐《我有一個夢想》這篇課文的時候,采用了對話式教學。
    首先是閱讀文本,與文本對話,設計了幾個操作步驟,比如查找有關(guān)馬丁·路德·金及其“非暴力抗爭”的相關(guān)資料;理出文章思路;對文本中的精彩段落寫出分析;提出自己的見解和疑問等,這是對話的初始階段。接著針對學生在對話初始階段提出的見解、觀點和疑難問題進行生生對話和師生對話,然后教師針對對話中出現(xiàn)的有爭執(zhí)的問題進行深入性引導,到此,對話過程結(jié)束。通過實踐,我發(fā)現(xiàn)這樣的教學更能激發(fā)學生的主動性,從“給你”到“我要”,學生的情緒被調(diào)動,思維也就更開闊了,教學效果也會事半功倍。
    其次便是深入鉆研,細心品味,挖掘教材美的潛因,讓學生受其感染,被其熏陶,得其凈化,獲其靈感,這才進一步達到有效的教學策略。
    最后,要實現(xiàn)教學策略和實施的有效性,也不能忽視生動形象的教學語言。好的教學語言能攝人心魂,讓人陶醉于其中。
    人教版高二生物必修三教案篇四
    一、基因突變(閱讀教材p80~82)。
    1.概念:dna分子中發(fā)生堿基對的替換、增添、缺失,而引起基因結(jié)構(gòu)的改變。
    2.時間:主要發(fā)生在有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期。
    5.意義。
    (1)新基因產(chǎn)生的途徑。
    (2)生物變異的根本來源。
    (3)生物進化的原始材料。
    6.實例——鐮刀型細胞貧血癥:患者紅細胞由正常中央微凹的圓餅狀變?yōu)閺澢溺牭稜睿装l(fā)生紅細胞破裂,使人患溶血性貧血。
    二、基因重組(閱讀教材p83)。
    1.概念:在生物體進行有性生殖的過程中,控制不同性狀的基因的重新組合。
    2.類型比較。
    類型發(fā)生的時期發(fā)生的范圍。
    自由組合型減數(shù)第一次分裂后期非同源染色體上的非等位基因。
    3.意義:基因重組是生物變異的來源之一,對生物進化具有重要意義。
    重點聚焦。
    1.鐮刀型細胞貧血癥形成的原因是什么?
    2.基因突變的原因是什么?
    3.基因突變有哪些特點?
    4.基因突變和基因重組有哪些重要意義?
    人教版高二生物必修三教案篇五
    新課標對光合作用的認識過程從原來的“了解”水平提高到了“說明”水平,教材中本部分內(nèi)容從回顧科學家對光合作用的探究歷程開始,讓學生感知他們探索的科學精神和實事求是的科學態(tài)度,學習科學探究的一般方法和實驗設計的原則,并且得出光合作用的反應式。教材中詳細描述了各探究實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對學生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。
    二、教學目標。
    1、知識目標:
    1、知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過程。
    2、簡述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應場所。
    2、能力目標:
    2、在實驗探究中掌握科學探究的一般原則,重點是對照實驗原則和單因子變量原則。
    3、過讀書和師生的討論活動,培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]自學和主動探索新知識的技能、技巧。
    3、情感、態(tài)度和價值觀目標:
    1、體驗科學探究歷程,體會科學概念是在不斷觀察、實驗、探索和爭論中形成;
    3、學會參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果;
    4、認識到技術(shù)的發(fā)展在科學研究中的作用,尊重科學且用發(fā)展的觀點看待科學、樹立辨證的科學觀。
    三、教學重點難點。
    重點:光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過程中的各實驗設計、優(yōu)缺點和結(jié)論。
    難點:光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中各實驗如何巧妙地連接起來,如何過渡,如何引導學生進行思考探究從而得出正確結(jié)論。
    四、學情分析。
    學生在初中生物課中學習過有關(guān)光合作用的知識,而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是,對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生,關(guān)鍵對于我們這節(jié)課要達到的目標“科學探究的一般方法”知之甚少。高中學生具備了一定的觀察和認知能力,分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,對事物的探索好奇,又往往具有盲目性,缺乏目的性,并對探索科學的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園)中,教師要盡量創(chuàng)設學生活動的機會,讓學生成為學習活動的主體,教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。
    五、教學方法。
    六、課前準備。
    1、學生的學習準備。
    學生收集了解關(guān)于光合作用研究歷史。興趣小組做關(guān)于光合作用的探究實踐。
    人教版高二生物必修三教案篇六
    在開始教學《我有一個夢想》這篇文章前,我就布置了一份準備作業(yè):寫出自己的夢想。作業(yè)完成情況不盡如人意。大部分的學生都寫一些諸如“我要考入年級100名”“希望以后可以當設計師”這種以自我為中心,從自己出發(fā)的淺層次的愿望,很少有人從社會、人類發(fā)展的角度出發(fā)。通過這些,我知道這次的教學取得了有效的效果,不僅是在知識的傳授上,更對學生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀有了一定的影響。
    有效的教學結(jié)果,指學生經(jīng)過學習所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績。這是有效性的核心指標,每節(jié)課都應該讓學生有實實在在的認知收獲,它表現(xiàn)為:從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會,從不能到能的變化和提高。那么更高的層次就是培養(yǎng)學生關(guān)注人性和生命意義的能力。教師要在促進學生獲得知識技能的同時,獲得能力的遷移和思維的發(fā)展,也就是說不僅指對知識的記憶,還要求學習者理解知識,學會運用知識解決問題,加深對事物的領(lǐng)悟,將學習所得進行內(nèi)化,內(nèi)化進自己的知識構(gòu)架,內(nèi)化成學習者的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀。
    人教版高二生物必修三教案篇七
    我有一個夢想》選自滬教版高一語文第二冊第三單元的第九課,是一篇政治演講詞,它旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢想。文章情文并茂、語言流暢,那飽滿的激情通過形象化的語言表達出來,深深地感染著聽眾,引起人們的共鳴。
    人教版高二生物必修三教案篇八
    《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》是新課標教材(人教版)必修三第五章第五節(jié)的內(nèi)容,著重講述的是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力,是對生態(tài)系統(tǒng)進行整體講述的一節(jié)課,與本章的第一節(jié)相呼應,也是第二節(jié)到第四節(jié)的總結(jié)。
    本節(jié)課中我們將共同學習生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力和穩(wěn)定性的分類。這有助于我們更清楚的認識我們所生活的環(huán)境,并對維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的意義有充分的認識。
    二、學習對象分析。
    本節(jié)課的學習對象針對的是已經(jīng)對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有基本認識,能夠闡釋生態(tài)系統(tǒng)的功能。
    三、教學目標確立。
    知識目標:
    1、能夠解釋生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。
    2、舉例說明生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。
    3、說出提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法。
    能力目標:簡要設計并制作生態(tài)缸,觀察其穩(wěn)定性。
    情感態(tài)度價值觀:認識人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響,形成人和自然和諧發(fā)展思想。
    四、教學重點和難點。
    重點:生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。
    難點:抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的概念。
    五、教學思路。
    以“問題探討”為引入點,通過正面和反面的實例,使學生認同并理解生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。并準備多個實例,讓學生在分析實例的過程中體會生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的方式和過程。在此基礎上提出“負反饋調(diào)節(jié)”的概念。
    在此基礎上,學生已經(jīng)對生態(tài)系統(tǒng)能夠保持穩(wěn)定有了基本的概念,此時提出生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。強調(diào)抵抗力穩(wěn)定性核心是“抵抗干擾,保持穩(wěn)定”,恢復力穩(wěn)定性的核心是“遭到破壞,恢復穩(wěn)定”。區(qū)分兩者之間的區(qū)別,并理清穩(wěn)定性是建立在生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎之上的。
    舉出相應的實例,如:請比較農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),草原生態(tài)系統(tǒng),森林生態(tài)系統(tǒng)之間的抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的強弱。進而得出決定生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的應該是生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的復雜程度。
    進一步提出,提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法,與實際生活進行關(guān)聯(lián),使學生所學的知識有了依據(jù)。
    六、教學資料準備。
    演示負反饋調(diào)節(jié)的模擬動畫。
    七、課時安排:一課時。
    八、詳細教學過程。
    教師活動:在討論時可以從生物和環(huán)境之間及種群間的相互作用這個角度切入。
    學生活動:小組討論。
    學生活動:小組討論。
    教師活動:實際上,我們?nèi)祟愒?jīng)做過這樣的嘗試,我們曾經(jīng)建立過生物圈2號,但是持續(xù)的時間只有兩年多,最終因為各個組份的不協(xié)調(diào)導致失敗。通過這兩個實例可以得出,生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。
    教師活動:那么生態(tài)系統(tǒng)是如何實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的呢?大家請分析下面兩個例子。
    1.草原上生活中著兔子和狼,那么兔子和狼是怎么樣實現(xiàn)了各自之間的平衡的呢?
    學生活動:小組討論,學生回答。
    教師活動:很好,由于生物之間的相互制約,生物和環(huán)境之間的相互影響,才會導致這樣的情況,我們就將通過生態(tài)系統(tǒng)自行調(diào)節(jié)后達到穩(wěn)定狀態(tài)的過程,稱之為生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)。
    教師活動:展示上述兩個例子的動畫模擬圖。
    教師活動:通過相互制約達到平衡的調(diào)節(jié),我們稱之為負反饋調(diào)節(jié)。而與之相反的正反饋調(diào)節(jié)方式會使整個生態(tài)系統(tǒng)偏離平衡狀態(tài)。但是這樣的調(diào)節(jié)是由限度的。
    教師活動:生態(tài)系統(tǒng)會遭受到一定的外界干擾,但是最終會恢復平衡,這樣的方式我們稱之為抵抗力穩(wěn)定性。如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,但是最總恢復原狀,我們稱之為恢復力穩(wěn)定性,這兩種穩(wěn)定性是一個生態(tài)系統(tǒng)最重要的。它們是自我調(diào)節(jié)的延伸。
    教師活動:請大家比較一下:草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)恢復力穩(wěn)定性和抵抗力穩(wěn)定性的強弱。
    學生活動:草原的恢復力穩(wěn)定性更強,森林的抵抗力穩(wěn)定性高。
    教師活動:大家是如何判斷出來的呢?
    學生活動:根據(jù)兩個生態(tài)系統(tǒng)物種的多少。
    教師活動:決定生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性強弱的最主要依據(jù)是生態(tài)系統(tǒng)中物種的復雜程度,物種越復雜,那么抵抗力就越強,同時恢復力相對就要弱。兩者之間是成反比的關(guān)系。
    教師活動:那么對于生態(tài)系統(tǒng),我們應如何提高其穩(wěn)定性呢?
    學生活動:應當提高該生態(tài)系統(tǒng)的物種豐富度。
    學生活動:討論并回答。
    總結(jié):生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定可以保證我們生活環(huán)境的穩(wěn)定,但是現(xiàn)在我們?nèi)祟惿钜呀?jīng)嚴重影響到了生物圈的穩(wěn)定性,這樣的后果是嚴重的,因此,我們應從我做起,從身邊做起,共同維護我們賴以生存的環(huán)境。
    作業(yè):以小組為單位,設計并制作生態(tài)缸,并觀察其穩(wěn)定性。比較小組各自設計的生態(tài)缸穩(wěn)定性,分析影響其穩(wěn)定性的因素。
    人教版高二生物必修三教案篇九
    我有一個夢想》是美國著名黑人民權(quán)運動領(lǐng)袖馬丁·路德·金激情澎湃、氣勢昂揚的演講稿。20世紀50到60年代的美國,種族歧視和種族壓迫現(xiàn)象仍然十分嚴重。從中可見,本文體現(xiàn)的自由、平等觀念及為自由而進行和平抗爭的呼喚則是教師應該重點推敲的內(nèi)容,從背景入手,逐層點撥,最終突出教學的重點。
    人教版高二生物必修三教案篇十
    這篇課文可講的東西實在是太多,而時間只有一節(jié)課,如果面面俱到,什么都講,那么最終的結(jié)果只可能是浮光掠影,面面俱不到。所以在教學目標的確立上,我把切入點放在本文體現(xiàn)的自由、平等觀念及為自由而進行和平抗爭的呼喚上,從背景入手,逐層點撥,最終突出教學的重點。
    2.通過師生間的交流,營造良好的課堂氛圍,可促進教學任務的完成。
    我一直認為語文教學的效果在一定程度上與良好的師生關(guān)系相關(guān),所以,在日常教學中,我總是積極地和學生進行交流,這次開課,聽課的老師很多,學生難免有些緊張,所以一開始我播放了學生所熟悉的一首英文歌曲ihaveadream,緩和氣氛,活躍課堂,并自然而然地導入到馬丁·路德·金的夢想,帶領(lǐng)學生進入課文的探究學習中。
    3.把教師的“給”變成學生的自主探究發(fā)現(xiàn),是今后教學中努力的方向。
    這堂課,我雖然設計了一些問題來引導學生解讀文本歸納方法,但教師“給”的痕跡還是比較明顯的,學生在一定程度上還是處于一種被動學習的狀態(tài)。
    追求永遠在路上,相信通過不斷的實踐,我們一定會越來越成熟的。
    人教版高二生物必修三教案篇十一
    一、檢查背誦。(5分鐘)。
    全班背誦課文。
    二、分析探究。(30分鐘)。
    提問:第一段很短,只有25個字,卻有很多內(nèi)容,包括那些?
    明確:1、秦晉兇猛,鄭國危如累卵2、道出圍鄭的原因,又暗示鄭國有機可乘。
    請若干同學分角色誦讀課文,力求讀出人物性格特點。
    提問:通過剛才同學的分角色誦讀,結(jié)合原文談談各個人物的性格特征?
    明確:燭之武:有牢騷,但是顧全大局,不卑不亢,剛?cè)嵯酀瑮l理清晰,說理透徹。
    佚之狐:有智謀,能舉薦人才。
    鄭伯:勇于自責。
    (結(jié)合課后第一題疏通故事情節(jié)。)。
    明確:1、以其無禮于晉,且貳于楚也;2、不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉;3、闕秦以利晉,唯君圖之;4、微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整不武。
    明確:這句話表面上是謙虛,實際上是指責抱怨鄭伯,埋沒了他的才能。馮夢龍編的《東周列國演義》記載,燭之武,考城人,是三朝老臣,但始終得不到升官,在鄭國一直擔任“圉正”(養(yǎng)馬的長官)。被舉薦使秦時,已年過七十,須發(fā)皆白,身子傴僂,步履蹣跚。應該說,這么一個糟老頭,又長期呆在一個平凡的崗位上,得不到好的待遇,就算有滿身鋒芒,該也消磨殆盡了吧。當然趁機發(fā)發(fā)牢騷,擺擺架子,一來無礙大局,二來也可以發(fā)泄心中多年的怨恨。藝高人膽大,聰明的他當然不會放過這難得的機會。但這機會只是屬于有真才實學的人,徒有虛名不夠自信的人是不敢這么“放肆”的。
    提問:燭之武為什么能說服秦伯?
    提問:如何看待晉文公的退兵理由?
    明確:其實,“不仁”是一個冠冕堂皇的借口,如果真講“仁義”,當初就不會發(fā)兵攻鄭。“不知”才是實質(zhì)。“知”通“智”,這個“智”,是理智,就是對現(xiàn)實情況的客觀分析,對動武后果的冷靜判斷?!耙詠y易整,不武”,勝負之數(shù),難以意料。晉的退兵,說到底,也是一個“利”字起作用。
    三、拓展討論。(6分鐘)。
    對比分析三國國君形象。
    明確:鄭伯,這位即將亡國的君主,在文中的表現(xiàn)主要是“一從”、“一曰”。當秦、晉兩國氣勢洶洶地圍攻鄭國之時,形勢對于鄭國實在是差到了極點。鄭國的出路,大致來說只有三條:要么抗爭到底;要么屈膝投降;要么化解危機。很顯然,以鄭國目前的實力,與秦、晉兩個大國抗爭,無疑是以卵擊石,鄭國勢必會因此而走上亡國之路,這是鄭伯所不愿看到的;屈膝投降的結(jié)果或可保有相當?shù)睦?,最差無非是亡國,但這種結(jié)果是極不可靠的,鄭伯沒有主動權(quán),所以他也不會接受;而想辦法化解危機,既可避免一場劫難,又可維護國家利益,同時也掌握了事情的主動權(quán),應該是最佳的選擇。這樣一來,又出現(xiàn)了一個新的問題,誰來化解這一天大的難題?顯然鄭國大臣之中無人能夠負起此重任,所以在秦、晉圍攻的危急時刻,鄭伯沒有任何行動,而當佚之狐薦燭之武“使燭之武見秦君,師必退”時,他立即抓住這一線希望“從之”,表現(xiàn)了一位君主決策的及時、果斷。
    就在事情即將順利解決的時候,作者利用燭之武的牢騷形成了一次波瀾,使文章曲折引人而不呆板。燭之武面對鄭伯的重托,卻大談自己至老不能被用,如今更是“無能為力也已”,滿腹牢騷且不愿受命。尷尬之中的鄭伯沒有放棄,而是首先自責:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也?!睂⑦^錯攬到了自己身上。這番自責,可謂動之以情,令燭之武為之語塞,對其牢騷情緒也是一個至好的撫慰。然后又曉之以理:“然鄭亡,子亦有不利焉。”鄭伯完全站在燭之武利益的角度來看問題,這同燭之武后來站在秦伯場勸其退師的說辭可謂有同工異曲之妙。鄭伯“之曰”,短短二十六個字,終使燭之武“許之”,達到了預期的目的,也展現(xiàn)了一位善于納諫、勇于自責、精于言辭的君主形象。
    秦伯,他在這場危機中處于非常關(guān)鍵的地位,可以說戰(zhàn)與不戰(zhàn),在很大程度上取決于他:聽燭之武之言則和;拒燭之武之言則戰(zhàn)。在這里,作者沒有寫其言,因為他是燭之武說服的對象,如寫其言,一則會有喧賓奪主之嫌,二則也會使行文繁瑣不簡。所以作者用了“說(悅)”、“盟”、“使”、“還”四個動詞來寫秦伯,一是反襯燭之武勸說之效果,二是揭示秦伯決策之過程。為什么會有這個決策?雖然他先與晉圍鄭,后與鄭盟,但這并不是說明秦伯是一個朝三暮四的君主,因為秦伯的決策,完全是站在秦國的利益角度來考慮的,這也是秦國以后能夠統(tǒng)一中國的一個重要原因。與晉圍鄭,是為了向外擴張的需要,當他認識到這樣做只會增強晉國的實力,而秦不會獲取什么好處時,立即決定與鄭盟。這樣一來,反面形成了秦、鄭圍晉的有利形勢,對秦國今后的發(fā)展是非常有利的。并且“使杞子、逢孫、楊孫戍之”,使晉侯不敢擊鄭,“乃還”。秦伯之決策,使秦、鄭之盟非常牢固,而秦、晉之盟也就自然瓦解了。這也從一個側(cè)面反映了燭之武出使之功效。我們看到,作者筆下之秦伯,是一個善于決策、善謀利益的君主形象。
    晉侯。鄭國這場危機,就是由他發(fā)起的。其目的無非是為了向外擴張,爭奪專霸權(quán),秦伯在這場危機中很大程度上也是被晉侯所利用了。如果事情按照他的預料發(fā)展,那么此次事件的最大利益獲得者,無疑就是晉侯,但是偏偏中途殺出了個燭之武,偏偏中途秦伯就改變了決策,于是事情就發(fā)生了戲劇性的變化:到手的利益不翼而飛;強大的聯(lián)盟土崩瓦解;弱小的敵人有了堅強的后盾。晉侯無疑成了這起事件的最大失敗者。這時候,事情又起了波瀾:“子犯請擊之(秦)”,這是對背盟者最好的警告。秦、晉關(guān)系頓時緊張起來。如果“擊之”,會有什么后果,晉侯是很清楚的:擊秦,則鄭必助秦。以一國之力而與秦、鄭作戰(zhàn),即使取勝,也會損兵折將、元氣大傷,從而喪失爭霸的實力與機會,何況勝算的把握并不是很大,結(jié)果只能是一敗再敗。所以晉侯以“不仁”、“不知”、“不武”三個理由明智地拒絕了,避免了晉國遭受更大的失敗。既表現(xiàn)了一個君主清醒的頭腦和理智的判斷,又顯示了成霸業(yè)者應有的隱忍不發(fā)的胸懷和隨機應變的'謀略。
    作者正是通過人物的言、行,推動了情節(jié)的發(fā)展,豐富了人物的形象,為我們展示了三個性格各異的君主形象,這是作者人物形象塑造的成功之處,也是每一個決策者應該學習、借鑒的,那就是:要根據(jù)實際情況,全面地衡量利弊,及時地作出判斷、果斷地作出決策,來維護自己最大的利益。
    (引導學生自由討論)。
    四、總結(jié)。(2分鐘)。
    這篇課文中的主要人物是燭之武,作者通過他的語言,不管是牢騷,還是說辭,都表現(xiàn)了他不僅能言善辯,而且深明大義、機智勇敢。特別是說秦時的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。這個人物不僅活躍在古代,在現(xiàn)代依然有現(xiàn)實意義。大家在課后可選擇閱讀《鄭伯克段于焉》中有關(guān)片斷和《左傳·僖公二十八年》中的“城濮之戰(zhàn)”的有關(guān)內(nèi)容。加深對《左傳》的了解。
    五、布置作業(yè)。(2分鐘)。
    1、背誦全文。
    2、整理歸納文言知識。
    人教版高二生物必修三教案篇十二
    教學目的:1.舉例說出區(qū)域的特征。
    2.以兩個區(qū)域為例,比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
    3.以某個區(qū)域為例,比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。
    教學重點:1.比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
    2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。
    教學難點:1.區(qū)域的特征。
    2.以兩個區(qū)域為例,比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
    人教版高二生物必修三教案篇十三
    組織學生“理解”和“朗誦”作品,在理解和感受的基礎之上朗誦,在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。
    組織學生“理解”和“朗誦”作品,使學生準確地把握作品的內(nèi)容、作品的思想、內(nèi)涵、感情傾向。
    教學重點。
    1.教學的重點是意義的構(gòu)建和呈現(xiàn),就是要通過一定的策略和方法,使學生把文本與直接間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,對文本產(chǎn)生富有個人意義的理解并用自認為恰當?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。
    2.《六月,我們看海去》內(nèi)在的情感旋律,把握詩作的內(nèi)容加深理解,尋找傳達詩作思想感情的聲音形式。
    教學過程。
    一、介紹作者和背景。
    時代一代青年的內(nèi)心世界。
    二、體味詩的思想內(nèi)容。
    1.哪些語句能借助“聽覺的想像”體會出青春的活力?
    詩歌一開始“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲響的響亮的歌唱,仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的年輕人雀躍著向大海的方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去“我們一群五顏六色風風火火我們年輕/經(jīng)歷旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機器迂回于教室書館我們和知識苦戀”,同樣借助聽覺想像,我們感到了強烈的生命活力,詩歌的節(jié)奏把我們引向了對青春的情不自禁的贊美,“五顏六色”“風風火火”“匆匆忙忙”“歡歡樂樂”“教室書館”“我們和知識苦戀”是典型的青春特征,是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無處不在,在誦讀的過程中要仔細體會。在如“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”“讓那海天無邊的蒼?;赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是仍掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。
    2.哪些語句能強烈地感覺到年輕人的自信?
    “風撩起我們的長發(fā)像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊/我們是一群東奔西闖狂妄自信的哥倫布啊”,“我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”,等等。在這些詩句里,我們能感覺到一群青春男孩女孩的強烈自信。
    3.哪些語句能強烈地感覺到青春所富有的探索精神?
    “看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”,“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”。
    三、體味詩的藝術(shù)技巧。
    這首詩歌有一種強烈的音樂感,這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏,是詩歌的壓韻和語言的聲調(diào),全詩多是省略標點和長句,但讀之并不費力,原因就是詩中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩行中重復于變化相交錯的詞語來顯示,重復與變化組合成一種情感的旋律。如“六月看海去看海去我們看海去”,“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。語言組合巧妙。本詩組合巧妙的語言使得詩意濃郁而悠遠。如,將“長發(fā)”的飄蕩與《藍色多瑙河》樂曲組接在一起,等等;將“看海去”與“沒有駝鈴”
    組接在一起,將“眺望遠方”與眺望“六月”組接到一起,使得詩歌自然生出一種韻外之意。
    年輕人對自己力量的確信,他們不安于現(xiàn)狀的探索精神,以及風風火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情,都能從透明的語言中感受到。
    四、小結(jié)。
    這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力,對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來,讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去,去探險,去接受驚濤駭浪的洗禮,讓青春的情感在海水中凈化,讓青春的情感在風浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個季節(jié)而成了生命的青春驛站,“看海去”也就是一種探索的時代意義。詩人沒有靜止地刻畫,而是在一種節(jié)奏里,在流動的生活畫面中向我們表達了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。
    五、作業(yè):。
    (1)評價手冊。
    (2)預習下課。
    人教版高二生物必修三教案篇十四
    〖知識〗擔當使命要勤于學習、立志成才、甘于奉獻、勇于創(chuàng)新。
    〖能力〗勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。
    〖情感、態(tài)度、價值觀〗要立志成才、甘于奉獻。
    教材分析。
    教學重點:絢麗的人生需要實踐來鍛造。
    教學資源。
    教學掛圖、教師用書、粉筆、多媒體等。
    教法學法。
    合作探究法、舉例分析法、作業(yè)練習法、小結(jié)歸納、講授法。
    課時安排。
    1課時。
    教學過程。
    一、導入新課。
    【出示材料】教材88頁王守仁語。
    【提問】這段古文說明了什么?
    〈學生討論回答〉。
    【明確】人不可無志,立志是為人之本。
    二、講授新課。
    【解說】勤于學習、立志成才是我們實現(xiàn)理想、擔當使命的重要保證,只有努力學習,完成好作為學生的任務,掌握了知識,才能更好地適應社會的發(fā)展,才能實現(xiàn)自己的理想,更好地承擔自己的歷史使命。作為新世紀的中學生,我們要樹立遠大的理想。人的一生只能享受一次青春,當一個人在年輕時就把自己的人生與人民的事業(yè)緊緊相連,他所創(chuàng)造的就是永恒的青春。我們要堅持勤奮學習,立志成才,但在我們的成長過程中可能都會有“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”的經(jīng)歷,當然,也會有努力堅持的事情。
    【說一說】。
    1、我不能堅持的事情。
    2、我不能堅持的理由。
    3、我堅持做到的事情。
    4、我堅持的理由。
    【解說】實現(xiàn)理想,擔當使命,不僅要立志,更需要我們甘于奉獻、勇于創(chuàng)新。奉獻就是樂于助人,關(guān)心集體,報效祖國。
    〈學生展開討論,教師應多給一點時間讓學生暢所欲言〉。
    【出示材料】。
    人才應具有的素質(zhì)。
    中央電視臺《對話》欄目,請微軟中國研究院的李開復和北京大學副校長陳章良參與關(guān)于人才問題的對話,兩人分別對什么是人才談了自己的認識。
    李開復:人品、智慧、團隊精神。
    陳章良:創(chuàng)新、執(zhí)著、自信。
    【解說】二十一世紀,信息交流日益廣泛,知識更新大大加快。形勢逼人自強、催人奮進。我們要跟上時代步伐,更好地為現(xiàn)代化建設貢獻力量就必須學習學習再學習,打下堅實的知識功底。在學習中,還要善于創(chuàng)新,善于實踐,善于把所學的知識運用到改造主觀世界和客觀世界的活動中去,不斷成才。
    〈學生討論回答〉。
    課后小結(jié)。
    出示材料,有感情地朗誦詩歌《理想?追求》。
    我徘徊在人生的路口。
    聽秋風和小鳥鳴奏。
    我在尋,我在覓。
    青春的理想、人生的追求。
    我曾想到月亮上眺望地球。
    我曾想去大陸架開采石油。
    我曾想使漠漠荒原變?yōu)榫G洲。
    我曾想在海角天涯發(fā)展旅游。
    多少寒署,星移斗轉(zhuǎn)。
    一個個理想都變?yōu)閴艟场?BR>    我知道。
    消沉,只會枉過一生。
    嘆息,只能空白少年頭。
    我不愿作時間的過客。
    來去匆匆,足跡未留。
    命運給我們安排了坎坷。
    現(xiàn)實給我們留下了怨恨。
    我們只能選準人生座標。
    去奮斗,去追求。
    我走呵,走。
    翻過了山頭還有山頭。
    我走呵,走。
    跨過小溪還有江流。
    不停歇,莫回頭。
    我要放舟歷史的長河。
    去發(fā)現(xiàn)永無窮盡的真理。
    給未來的世界。
    留下一點小小的紀念。
    課外練習。
    某企業(yè)在某報刊登了如下招聘啟事:
    誠聘:(一)運營副總(1名),本科以上學歷,6年以上管理經(jīng)驗,具有較強的領(lǐng)導能力和宏觀決策能力,責任心強,富有團隊精神,有一定的創(chuàng)新意識。
    (二)區(qū)域銷售代表(6名),專科學歷,2-5年產(chǎn)品銷售工作經(jīng)驗,吃苦耐勞,做事踏實,責任心強,能熟練使用office等計算機軟件。
    (1)這則招聘啟事反映了當今社會需要怎樣的人才?
    (2)該企業(yè)的招聘條件對青少年的成才有何啟示?
    板書設計。
    人教版高二生物必修三教案篇十五
    系統(tǒng)化和具體化的方法。
    系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類,而且是把知識加以系統(tǒng)整理,使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中,經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式,把學過的知識加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中,適用具體化的方式有兩種:一是用所學知識應用于生活和生產(chǎn)實踐,分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。
    人教版高二生物必修三教案篇十六
    1、讓學生了解父母之愛,感受父母之情,體驗親情的無私和偉大,即讓學生懂得為什么要感恩父母。
    2、讓學生學會如何去理解父母、尊敬父母、體諒關(guān)心父母,與父母和諧相處,從現(xiàn)在做起,從點滴做起,以實際行動來回報父母。
    1、準備班會相關(guān)資料,搜集相關(guān)的文章、笛子獨奏、小品、歌曲、制作感恩卡,自制課件,主持人準備串聯(lián)詞。
    2、學生利用雙休日觀察了解父母在一天之中都做了哪些事情。
    3、開展“爸爸、媽媽給孩子一封信”活動。
    4、邀請部分學生家長參加班會。
    班長開場講話:同學們,我們班今天很榮幸能坐在這里參加“烏鎮(zhèn)鎮(zhèn)的感恩教育啟動儀式”,你們知道再過兩天是什么日子了嗎?(母親節(jié))對,母親節(jié)快到了,作為一班之長的我,和我們的班主任沈老師還有班干部們一起策劃了今天這節(jié)感恩教育為主題的班隊課,大家掌聲歡迎主持人:高晨、梅逸……上場。(掌聲響起,主持人上場)。
    (一)創(chuàng)設情境,導入主題。
    甲:你入學的新書包有人給你拿,雨中的花折傘有人給你打。(配動作)。
    乙:你愛吃的三鮮餡有人給你包,你委屈的淚花有人給你擦。(配動作)。
    甲:這個人就是娘呀!
    乙:這個人就是媽。
    甲:這個人給予了我生命,給我一個家。
    乙:自從我們來到這個世界上,
    甲:父母為我們付出了無私的愛!
    乙:所以我們要感恩父母雙親。
    合:我們宣布植材小學五0三班“感恩父母”主題班會現(xiàn)在開始!
    (二)感受親恩,體會親情。
    (1)真實故事《地震中的母親》。
    甲:在生活中,父親永遠給我們擋風雨,
    乙:母親永遠牽著我們的手;
    合:父母的愛是危急時刻撐起我們生命的一片晴空!
    甲:同學們,你們還記得2008年的5月12日嗎?(齊答:記得)那天發(fā)生了什么事?指名一生回答。
    乙:是呀,那年春天感人的事比比皆是,今天沈以睿同學也給大家?guī)硪粋€發(fā)生在當時的真實故事。我們掌聲有請沈以睿。
    (講故事、聽故事)。
    (2)聽后隨感,暢所欲言。
    甲:聽了這個故事,同學們有哪些感受呢?(指名2學生回答)。
    乙:同學們,這是人世間最崇高、最圣潔、最勇敢的母愛,我們面對這樣偉大而又無私的愛,內(nèi)心當中充滿了對這位母親的敬佩。
    甲:那么就讓我們用隊禮表達我們對這位母親的敬意:全體起立,敬禮!禮畢!坐下!
    b:深入感知,感悟親情。
    (1)笛子獨奏,觸動情感。
    甲:唉,梅逸,其實在我們的身邊也有很多很多和地震中的母親一樣的父母。
    乙:是呀,高晨。在我們的生活中,父母為我們做過許多事,為我們付出很多。大家說是嗎?(齊說:是)。
    乙:讓我們的思緒隨孔鴻暄的笛聲盡情飛舞,請聽孔鴻暄的《世上只有媽媽好》。
    (2)聯(lián)系自我談體會。
    甲:一首《世上只有媽媽好》有沒有喚起你的美好回憶,請把你父母最讓你感動的事說給同學聽聽,與同學分享,好嗎?(好)。
    乙:剛才同學們談論得很激烈,看來父母給我們的感動很多很多。那誰能談談你的父母讓你最感動的一件事是什么事嗎?請4名學生上來講述。
    (三)辨別是非,自我反思。
    乙:可是也有一些孩子不懂事、不明事理,他們做事讓父母很無奈、很傷心。
    甲:請看屏幕,看一看以下同學的做法對嗎?如果不對,你認為應該怎樣做?
    (共4幅圖,每幅圖請一至二位學生說說)。
    乙:大家很有辨別能力,我想以后這些事再也不會發(fā)生在我們身上了。
    (四)親子互動,體會親恩。
    甲:現(xiàn)在我們來做一個親子游戲,測測我有多愛你!誰愿意帶著你的父母上來?(屏幕顯示問題)請一生一家長上來。
    甲:阿姨(叔叔)請您回答關(guān)于孩子的問題,xx同學,請你回答關(guān)于父母的問題,好嗎?(先請阿姨(叔叔)回答,及時反饋,了解回答是否正確)。
    甲:看:這是愛的天平,請同學們把父母為你做的事和你為父母做的事例舉出來,作為砝碼放在天平的兩端,看看你“愛的天平”是否傾斜得太厲害?(每人發(fā)一張紙,讓學生在紙上寫一寫,同時播放《愛的奉獻》)。
    乙:看看,結(jié)果怎么樣?我請幾位同學上了介紹一下自己的愛的天平。點幾位學生上來介紹。
    甲:看來同學們的天平基本上都呈現(xiàn)了這樣一種狀態(tài),(指投影)看來我們對父母的關(guān)心真是太少了,我們還等什么,如果你的父母今天在現(xiàn)場,那就給你一個機會,現(xiàn)在就請你來到父母的面前,拉起父母的手,向他說聲:“謝謝您,我愛您!”
    乙:同學們是否有同感呢?(是)。
    甲:同學們,父母的這雙手就是在默默地為我們付出中漸漸粗糙漸漸蒼老的。額上的皺紋和耳鬢的絲絲白發(fā)也是為我們操心所留下的印記。
    乙:同學們:請讓我們一起對在身邊的或不在身邊的父母齊聲高呼:“爸爸、媽媽,你們辛苦了!”(生:齊呼)。
    甲:請記住這兩個日子吧!(主持人以手指示屏幕的顯示)。
    (五)學會感恩,及時回報。
    乙:前面班長也提醒我們再過兩天就要是母親節(jié)了,那天我們送給母親什么禮物呢?請學生說一說:(賀卡、買小東西、吃的……)。
    乙:同學們,看完小品能告訴大家以后你會怎么做呢?
    甲:同學們真的懂事了,那么我想此時此刻,我們的爸爸、媽媽一定也有話想對我們說,請家長發(fā)言。(家長代表發(fā)言2名)。
    甲:由于時間關(guān)系我們不能讓所有的家長在此一一傾訴了。
    乙:同學們,父母親說出了內(nèi)心最真摯的話語,我們還等什么,把你要說的話寫在這張感恩卡上,寫完后,走到爸爸、媽媽面前,敬上你的卡片,給他們一個深情的擁抱。
    甲:道上一聲:“爸爸、媽媽,我愛你!”
    乙:如果你爸媽今天不在現(xiàn)場,就請你把要對他們說的話寫在感恩卡上,寫好后掛在這棵感恩樹上,等會回去送給他們。
    (六)情感升華,感恩一切。
    甲:我愛我的家,我愛我的爸爸媽媽,一張張卡片寄托著我們一片片真摯的感恩之情。
    乙:同學們,在生活中除了父母還有許許多多關(guān)心我們的人。
    甲:老師、同學、朋友等等,他們都在我們身邊支持我們,鼓勵我們!
    乙:無論是父母的養(yǎng)育,師長的教誨,他人的服務,大自然的賜予……人自從有了自己的生命起,便沉浸在恩惠的海洋里。那就讓我們感謝一切使你成長的人吧?。R讀感謝)。
    甲:是呀,我們要感謝身邊所有的人。每天,我都以一顆感動的心去承接生活中的一切。
    乙:帶著一顆感恩的心,我們要感謝的太多太多,讓我們將千言萬語匯成一段美妙的旋律——感恩的心!
    甲:讓我們隨著歌聲,放飛我們的感激之情!用手語表達出我們內(nèi)心的感謝吧!齊唱(手語表演)《感恩的心》。
    在陣陣的感恩聲中,我們的班會也接近了尾聲?,F(xiàn)在讓我們以熱烈的掌聲請班主任沈老師講話!
    親愛的同學們,今天的主題班會開展得非常成功!老師欣喜地看到,感恩的種子已經(jīng)在你們心中扎根、發(fā)芽了。常懷感恩之心的人是最幸福的,常懷感恩之情的生活是最甜美的。讓我們學會感恩,感恩祖國,感恩父母,感恩老師,感恩同學,感恩使我們成長的一切!
    甲:學會感恩,就要學會尊重他人。
    乙:學會感恩,就要有奉獻精神。
    甲:學會感恩,就要擁有一顆感恩的心。
    甲:讓我們感恩于心,
    乙:讓我們感動于行。
    合:感謝今天到場的所有領(lǐng)導和來賓,我宣布植材小學五0三班感恩父母主題班會到此結(jié)束!同學們,我們下周再見!
    人教版高二生物必修三教案篇十七
    新學期,新形勢。根據(jù)學校的各種實際情況,擬在本學期,以更飽滿的工作熱情,更端正的教學態(tài)度,更行之有效的教學手段,在有限的課時內(nèi)更快更好落實教學進度,更加有力的提高生物科的教學質(zhì)量,特制定如下教學計劃。工作目標如下:
    1、提高教師的自身素質(zhì)。高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師,教師首先要有“愛學校作主人,愛學生作表率,愛事業(yè)作能人”的良好的道德素質(zhì);其次要有過硬的業(yè)務素質(zhì),教師要提高常規(guī)教學和教改教研水平,以保證教學效果且穩(wěn)步提高。
    2、認真落實“三精心”教學。做到精心備好每節(jié)課,精心上好每節(jié)課,精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱,把握每個知識點的廣度、難度和深度,使基礎教學落到實處。
    3、采取靈活生動的教學方式,努力調(diào)動學生的學習積極性。根據(jù)高考需要和生物學教學特點,課堂教學多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實際,這樣既能調(diào)動學生學習生物的積極性,又能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,學以致用,有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
    4、做好章節(jié)過關(guān)和段考、期考考試工作。根據(jù)高考“理科綜合”生物試題的特點,精選章節(jié)過關(guān)練習題。在注重基礎的前提下,加強學生語言表達能力、實驗設計能力和知識遷移能力的訓練,以適應高考的需要。具體措施如下:
    1、落實好各項教學常規(guī)。
    落實好各項教學常規(guī),是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。所有生物教師一定要在備課、上課、作業(yè)的布置與批改、單元檢測及落實上下功夫,尤其要做到:不經(jīng)備課的課不上;自己不做的題目不發(fā)給學生;不能批改的作業(yè)不布置給學生,批不了的單元過關(guān)題不考。教師的備課既要突出備知識,又要體現(xiàn)知識傳授過程的設計,要根據(jù)學生實際和教師自己的特點,采用恰當?shù)慕虒W方法進行教學。所有教師一定要按要求落實好學校制定的各項教學常規(guī)。
    2、加強學法指導,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣。
    認真組織課堂教學,精心上好每節(jié)課。課堂教學采取靈活生動的教學方式,努力調(diào)動學生學習積極性,做到精講多練;突出難點,突破重點,澄清疑點;結(jié)合教學內(nèi)容,做好反饋練習,使學生一步一個腳印學扎實。教師在教學過程中要加強對學生的學法指導,以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物,要引導學生掌握生命科學的本質(zhì)規(guī)律,促使學生形成適合自身發(fā)展的學習習慣。生物教師要發(fā)揮學科優(yōu)勢,培養(yǎng)學生的學習興趣,要結(jié)合生產(chǎn)、生活實際進行教學和開展各項活動,培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,讓生物課堂教學充滿激情和活力。
    3、重視學生能力培養(yǎng)。
    重視能力和素質(zhì)的考查是新一輪改革的一個特點。比如:對生物科學基礎知識的理解能力;設計和完成實驗的能力;對生物科學基本知識的應用能力。
    構(gòu)建知識網(wǎng)絡,弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系,重視知識遷移,培養(yǎng)學科能力,是學科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的知識基礎。要求學生能夠解釋和說明所學生物科學基本知識的含義,并能用適當?shù)男问剑ㄈ缥淖?、圖或表)進行表達。學習生物科學的基本知識僅僅停留在理解上是不夠的,還要能在理解的基礎上,應用這些知識去指導生物科學的研究、社會的生產(chǎn)和人類的生活,必須懂得生物科學知識的實用性和社會價值。
    4、快樂、成功教育和嚴格要求的結(jié)合“教不嚴,師之惰”,在新課程的教學實施中仍然具有現(xiàn)實意義,學生主體精神的發(fā)揚,教師在著力營造生動活潑的學習氛圍的同時,也要創(chuàng)設嚴格要求的環(huán)境,并把形成性評價貫穿于教學過程之中。自編課堂練習和章節(jié)過關(guān)檢測卷,做到有的放矢。
    2016年9月。
    人教版高二生物必修三教案篇十八
    1.說教材1.1教材分析減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象,主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程,與已經(jīng)學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等密切相關(guān)。它在高中生物教學中有著極其重要的地位,因為它不僅是生物有性生殖過程中的關(guān)鍵,也為后面學習遺傳和變異、生物的進化奠定細胞學基礎。
    2.說教法根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學目標,教材特點,聯(lián)系學生實際,結(jié)合素質(zhì)教學理念,我采用以下方法及教具進行教學:(1)設置情境,引發(fā)學生的認知矛盾,激發(fā)學習動機。(2)運用游戲教學,化難為易,化抽象為具體,提高學習興趣(3)培養(yǎng)學生預習和討論分析能力,倡導合作共學的教學方法。(4)精心設計提問,培養(yǎng)學生分析解決問題的能力(5)教學用具:8根橡皮繩,多媒體,幻燈片注重于設計激勵學生的學習動機,誘發(fā)學生渴求知識,解決實際問題的強烈學習愿望的教法,使學生真正愿學、樂學、會學。
    3.說學法由于知識的抽象難懂,教師尤其應注意對學生學法的指導。應指導學生學會閱讀課本,學會正確讀圖、析圖,進而會繪圖,指導學生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固。
    4.說教學過程:(兩課時)。
    我想,一個教師想在教學上獲得成功,首先要善于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解,但只要教師運用教學得當,學生還是能夠體會、理解的。我的教學過程是這樣設計的:
    第一課時課前準備:1、學生認真預習“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”這部分內(nèi)容。2、把課桌椅往后移,騰出半個教室為游戲做準備。
    4.1設置情境,引發(fā)認知矛盾,激發(fā)學習動機利用學生感興趣的。
    精子和卵細胞的投影圖片,以問題導入:(1)生物體如何保持其前后代細胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細胞是怎么來的?它們的染色體與體細胞一樣嗎?引發(fā)學生的認知矛盾,從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。以問題“何為減數(shù)分裂,它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請學生聯(lián)系有絲分裂,結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進行分析,弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會減?怎樣減?從而提高學生對概念的理解、分析能力。
    4.2游戲教學,愚教于樂,提高學習興趣學生課前預習精子形成過程,體會染色體行為變化。上課時先動畫演示精子形成過程,教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念,然后開展學生游戲,使學生進一步體會減數(shù)分裂過程中染色體的行為。游戲方法:橡皮繩代表紡錘絲,四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學生代表染色體,男女代表來源,身高代表形態(tài),同樣高的兩個男生代表姐妹染色單體,其他也一樣。另外再請課代表做指揮,其余學生幫助糾正錯誤,按精子形成過程中染色體行為變化進行游戲。游戲結(jié)束后請學生課后以坐標圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律。
    第二課時4.3前后聯(lián)系,培養(yǎng)知識遷移能力回憶導入:1、受精作用的實質(zhì)是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過程中染色體、dna如何變化?請學生畫坐標圖。3、聯(lián)系有絲分裂,請學生畫有絲分裂過程中染色體和dna的變化曲線圖,并與減數(shù)分裂的曲線圖進行對比。通過這些問題的解決,進一步鞏固上節(jié)課所學的內(nèi)容。
    4.4融會貫通,適當引導,提高分析能力請學生快速閱讀卵細胞的形成這部分內(nèi)容,要求學生對比精子形成過程,找出兩者的異同點(學生分析,教師總結(jié))。學生通過對比,進一步鞏固對減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。投影幾張細胞分裂圖,請學生判斷它們分別屬于什么分裂,是什么時期,要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當引導)。學生分析后,教師總結(jié)細胞分裂圖判斷方法,強化對減數(shù)分裂過程的理解。投影一些事先精選的習題加以鞏固。
    5說板書設計減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成。
    6說鞏固通過投影一些習題,進一步強化減數(shù)分裂的概念及精卵細胞形成過程等重點,易化減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念、減數(shù)分裂過程中染色體、dna變化規(guī)律及精子形成過程等難點。