議論文是一種以辯證的思維方式陳述觀點的文章，可以引起讀者的思考和討論。針對不同的學科和學習方式，我們可以采用不同的方法來撰寫一篇完美的總結。以下是小編為大家整理的一些總結范文，供大家參考；
音樂作曲技術教學的論文篇一
完善管理，加強基礎設施完備建設我國經濟發(fā)展相對不平衡，因而在推動高職院校的現代教育技術應用方面，經濟發(fā)展水平不均衡嚴重制約著教育改革推進。
就經濟發(fā)展相對落后的西部地區(qū)而言，在基礎設施建設方面往往不能夠緊跟社會的發(fā)展潮流，給教育教學帶來阻礙。
因此，在推進高職教育現代化的進程中，需要改良者去完善資源的優(yōu)化分配，積極通過各種符合國家法律的渠道籌措基金，加大對經濟落后地區(qū)高職院校的現代教育改革經濟支持。
在此基礎上進行現代教育技術管理部分的完善建設，以期能夠更好地推動高職教學事業(yè)的改良，為高職教育的現代化建設保駕護航。
關注教師隊伍的素養(yǎng)提升現代教育技術的應用，為教師在授課環(huán)節(jié)上對于設備和授課模式的改變提供了一定條件。
培養(yǎng)一支熟練應用現代教育技術的教師隊伍，無疑會在教育改良道路上減少很多不必要的阻礙。
高職院校在現代教育技術應用當中，可以提前對教師隊伍進行實踐與理論相結合培訓。
新媒體課堂的設備建設中，必須設置有計算機、掃描儀、投影儀、移動硬盤等必要的基礎設備，在此設備基礎上，開展教師對于計算機的應用、圖片信息處理的應用，同時結合發(fā)展較為領先的院校當中的課件配置，開展教師對于課件的優(yōu)化處理，從而最大化地提升新媒體課堂的教學意義。
新媒體課堂設備應用下的教學成果通過利用新媒體進行課堂授課，可以提升課堂的生動性，讓學生身臨其境體會和理解知識。
為增強新媒體課堂的教學效果，教師在備課期間就需要對圖文配套、語音視頻在專業(yè)知識的應用上提升水準，完善精致的課堂媒體表現形式，極大提升新媒體課堂實際教學意義的發(fā)揮。
2高職院?，F代教育技術的應用應符合時代要求。
傳統(tǒng)的教學模式中那種言傳身教的教育，已經不適合當前社會信息的快速發(fā)展，同時也不符合企業(yè)對于人才培養(yǎng)的要求。
傳統(tǒng)教育中往往每門課的課本都厚若方磚，且文字僵化，這樣很容易導致學生出現厭學情緒。
傳統(tǒng)教育中對于學生知識的灌輸，是一種全盤式的被動教學模式，沒有關注到學生自主學習意識的培養(yǎng)，對于學生思維中的創(chuàng)造性培養(yǎng)同樣達不到應有效果。
傳統(tǒng)的教學模式中，課堂授課枯燥單一，師生之間的代溝明顯，缺乏知識的反饋和應用。
現代技術的應用改變了這種傳統(tǒng)的僵化教學方式，學生與教師之間的互動增加，授課方式開始變得多姿多彩，明確了師生之間的課堂位置。
學生接受知識從原來完全的被動，轉換為積極主動參與知識的傳播環(huán)節(jié)，同時現代教育技術應用中關于設備的建設也在一定程度上提升了學生獲取信息之后的反饋，促進了學生對于知識信息的理解。
突破傳統(tǒng)教育模式，注重學生性格的培養(yǎng)和自主學習意識的培養(yǎng)，因材施教提升整體學生的學習能力。
運用新的教學思維，增強課堂教學效果教育事業(yè)改革當中，對于課堂中的授課模式做了重大改變以及基礎設施的完善建設。
同時改革的還有教師在教育當中給學生傳達的一種新的學習思維，即課內教育和課外教育兩者結合。
終身教育的新思維一直在被社會所宣揚，學習知識的途徑不只是通過課堂，課外之后在家庭或者走向社會同樣能夠不斷地獲取新的知識，教育傳播不再受時間和空間的限制。
在當代社會中，社會和企業(yè)對于人才所具備的創(chuàng)新意識尤為關注。
因而在學校培養(yǎng)學生的環(huán)節(jié)中，可以通過教學互動、知識討論等有利于學生自主學習意識培養(yǎng)的手段，使學生在學習過程當中對知識進行自我鉆研、舉一反三，提高學生的創(chuàng)新思維。
現代教育技術下的新課堂傳統(tǒng)教育中的主要授課方式是文字化的授課，學生被動地獲取教師所傳達出的知識，課堂中缺乏色彩，而現代教育技術的應用改善了這一狀況。
“授人以魚不如授人以漁?！眰鹘y(tǒng)的課堂中教學傳授給學生的都是固定的知識，而在新課堂中需要教師傳授給學生的是學習知識的能力，使學生能夠在日常生活中發(fā)現知識，促進學生對于知識的理解。
同時在傳統(tǒng)課堂中，在授予學生知識的過程中，基本都是單一的，每一門開設的課程的教師只負責其自己的授課內容，沒有使知識連貫起來，從而導致學生知識鏈不完備，同時對學生在獲取知識后真正的融會貫通產生影響。
新媒體課堂中的教學環(huán)境高職學院的教育重實踐，而往往受到地域條件和教學環(huán)境的限制，不能充分地進行教育實踐活動。
而新媒體課堂中對于現代教育技術的應用，在一定程度上解決了高職院校實踐不充分的障礙，計算機的應用，通過視頻、圖片等直觀的表現形式，擺脫了地域環(huán)境和時空限制對于教學活動的阻礙。
同時，在高職院校的教育中往往會接觸到過于危險或持續(xù)時間過于漫長的教育實踐活動，通過現代教育技術中對于實驗的模擬再現極大地緩解了教育與實踐之間的矛盾，從而提升了教學效率。
信息技術傳播迅速，高職院校通過搭建信息平臺，實現信息傳播的互通往來。
還可在信息平臺當中傳達一些教師、專家、優(yōu)秀學生的知識和學習理念，促使因地域和時空限制的學生能夠進行頻繁有益的互動交流，既擴展了學生的知識面，還提高了學生的學習興趣。
3結束語。
教育事業(yè)應與現代教育技術相結合，高職院校要充分發(fā)揮出互聯(lián)網信息技術下的傳播方式，實現知識在互聯(lián)網中高效便捷地傳播。
現代教育技術應用中，院校要關注到教師隊伍的新發(fā)展，培養(yǎng)出一批能夠勝任新媒體課堂教習的優(yōu)秀師資隊伍。
同時在對學生進行培養(yǎng)的過程中，必須要重視學生自我的完善和發(fā)展，教師在學生的成長中只起到引導學生向正確道路前進的作用，不能強制干預學生的學習生活，關注學生在人文素養(yǎng)塑造過程中自主學習、形成創(chuàng)新意識尤為重要。
作者：李福琳單位：廣州華夏職業(yè)學院。
音樂作曲技術教學的論文篇二
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對教育提出了相應的要求，反觀教育對社會管理、經濟等各方面所起到的推動作用，教育體制改革明確提出了政府要由適應計劃經濟的教育管理職能轉化為適應市場經濟發(fā)展的教育管理職能。
中國對現代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法來維持。這種維持的方式是在計劃經濟發(fā)展的條件下形成的，隨著經濟體制的改革，這種教育管理方式出現了很多問題。因此，按照現代社會經濟發(fā)展的需要，將教育的管理目標由原來的全面性管理轉變成有選擇性的管理方式；由原來的直接管理方式轉變成間接管理方式；由原來的過程管理轉變成目標管理；由原來的行政管理方式轉變成法律和行政共同管理的方式。在時間上，由原來的短期管理方式轉變成長期管理方式；由原來的微觀管理轉變成宏觀管理。
如今是一個改革的時代；是一個大力調整的時代；更是一個推動和發(fā)展生產力的時代。教育管理在調整、改革、發(fā)展的沖擊和影響中，尋找新問題和新事物進行理論研究，為教育的管理和發(fā)展提供了理論性指導，并且在教育管理的改革實踐中完善其理論，從而為社會經濟發(fā)展和推動生產力的發(fā)展所服務。
二、現代教育管理的目的。
素質教育階段的教育管理目的是保證提高全民族素質的歷史使命，以推動社會生產力的`發(fā)展，維護和鞏固社會主義生產關系。要有效地達到基礎教育管理的目的，教育管理科學的理論研究必須面對現實，筆者認為應注意以下兩個方面：
所謂現代教學意識，就是現代的教育觀念，是人們對現代教育的管理問題上的看法。實際上是研究教育管理和樹立素質教育觀念，使基礎教育徹底從應試教育轉變到提高全民素質教育的軌道上。由此，教育管理必須確立以人為本的現代教育管理思想。這就要求在教育管理全過程中，始終堅持全面發(fā)展，強化普及，淡化選拔，面向全體，使每一個學生都能在原有基礎上有更大的提高。與此同時，我們還要加強素質教育模式和運行機制的研究，以便推動素質教育的健康發(fā)展。
2．研究和樹立現代公民意識，調整辦學管理目標。
所謂現代公民意識，是人們對現代公民所享受的權利、義務、法律法規(guī)及思想道德方面的看法和觀點。對于教育管理科學理論的提高和發(fā)展，我們只能對現代公民的意識進行徹底的研究，引導學校管理者和教師進行認識和培養(yǎng)社會合格的公民的戰(zhàn)略意義，只有這樣，學校管理者和教師才能糾正應試教育的偏向，把應試教育轉化到提高全民素質教育上來，在為了辦好學校和管理好學校的問題上要端正思想，把培養(yǎng)和造就對社會、對國家、對人民有用的人才、社會合格的公民作為基礎教育管理的最終目標。確立了現代公民意識，基礎教育管理才能轉移到保證培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才、社會合格的公民的軌道上來，才能真正地把應試教育轉變成提高全民素質教育的思想軌道上來。
三、向現代教育管理轉變的途徑。
1．教育立法教育立法是政府通過有關部門制定的各種教育法律、法規(guī)、條例和政策，目的是使教育工作在方針、制度、經費、人員、設施以及行政管理等方面有法可依，以促進教育事業(yè)的正常發(fā)展，其具體措施就是通過法律法規(guī)的約束力來調節(jié)各種管理對象。實現教育管理主體這一職能必須借助于一定的管理方式和手段，隨著教育管理主體的多元化，尤其是政府管理職能的轉變，教育管理的方式和手段也必須發(fā)生相應的改變，因為管理方式和手段是服務于管理職能的。目前在中國，政府管理教育的方式要從直接管理轉變?yōu)殚g接管理，從微觀介入轉變?yōu)楹暧^調控，從經驗管理轉變?yōu)榭茖W管理等；其管理手段則從單一的行政指令、政策轉變?yōu)榻洕⑿姓?、法律等多手段的相互結合。
2．管理部門從中國教育管理的現實出發(fā)，轉變政府教育管理職能觀，也是轉變整個教育管理觀念的關鍵所在?；谡畬逃墓芾硎且环N宏觀有序的過程，也要考慮到政府、學校與教育中介組織各自的特點，為克服以往政府“全包式”職能觀所造成的管理職能錯位、權責失衡等弊端。
3．制定規(guī)劃教育在當代越來越成為一項復雜的社會系統(tǒng)，與經濟、文化、人口、科技等發(fā)展越來越密切，要使教育更好地為經濟、為社會發(fā)展服務，就必須根據國家社會的整體發(fā)展計劃來制定教育規(guī)劃。
4．學校所有權與經營權學校所有權是指國家、集體或個人對于學校資產、設施等的占有權。學校經營權，是指學校對國家依據法律授予其經營管理的財產、資金、設施享有、占有、使用和依法處置的權力，以及依據法律法規(guī)對教育、教學、生產、科研、人事、行政授予的組織、指揮和決策權力。學校所有權與經營權分離，就是學校中的資產所有權屬于國家及其代表國家的各級政府，政府要由“對學校的直接行政管理轉變?yōu)檫\用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務、政策指導的必要的行政手段，進行宏觀管理”，保證學校真正成為自主管理者和經營者，學校享有法人財產權以及教育、教學、生產、科研、人事、行政處置權和管理權，成為享有民事權利、承擔民事責任的法人實體。
音樂作曲技術教學的論文篇三
音樂教育以審美體驗為核心。這一理念是新《音樂課程標準》明確提出的，顧名思義就是在音樂教學的過程中，潛移默化去培養(yǎng)學生健全的人格，提高藝術情操，音樂基礎知識和基本技能的學習并非是頑固的記憶，是將這些內容適當的滲透在音樂藝術的審美體驗之中，是學生和老師之間的一個探討和體會，是創(chuàng)造、表現和享受音樂的一個過程，而現代信息技術教學的加入，讓學生的思維得到無限的發(fā)散，在學習的過程中體會到知識的真實、有趣和形象，調動大家的學習興趣，學生之間會主動的相互交流和探討，讓他們的思想在交流的過程中得到撞擊，迸發(fā)，提高學生對音樂的審美能力，引導他們感受音樂所帶來的無限的美好。音樂作為情感藝術，不僅可以以客觀形態(tài)進行向心理的表達。其展現的實際內涵，只有通過對音樂進行反復聆聽、細微揣摩，才會獲得比較深刻的感受。因此，在進行音樂的教學課堂中，理應應用各種電教、視聽手段進行教學，從而確保為學生更加容易和深刻理解音樂作品提供環(huán)境。另外，在進行音樂教材的教學過程中，可以通過多媒體技術將教材中的靜止單調的插圖，創(chuàng)設性的繪制成投影或錄制成視頻格式，將死圖變活圖，使得教材反映的音樂真正能達到動、靜結合、聲、像合一，這樣不僅可以有效促進學生進行音樂課程的強化記憶，還能促使學生能夠對音樂作品真正的理解深化、消化和吸收，從而讓學生在輕松的氛圍中喜歡音樂和勃發(fā)表現音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。
樂曲《采茶撲蝶》是根據福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現力更為豐富多彩。對于小學生來說，要認識“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認為學生不是不可以接受的，如何在教學中變深奧為易懂是突出重點，突破難點的關鍵。我在教學中運用計算機演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動畫，引起學生學習的興趣。讓學生試唱歌譜，感受樂曲的獨特風格；讓學生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機地結合；再讓學生觀看計算機演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深奧為易懂，有效地解決了教學難點。想象力和創(chuàng)造力是學生審美思維過程中最基本的品質，在音樂教學中，如何有效培養(yǎng)學生對音樂藝術的想象力及創(chuàng)造力是發(fā)展學生創(chuàng)造思維和展現學生個性、智慧的體現。因此，在教學中，我利用多媒體技術通過聲、像結合的情境教學取得了較為理想的效果。學生通過聲、像結合的音樂作品極大地促進學生的想象力。另外，在教學課堂中，根據音樂的播放讓學生對于音樂作品中的形象進行模仿，充分讓音樂作品的畫面感“跳躍出現在課堂中”立即使得音樂課堂變得輕松活潑，這樣讓學生一邊跟唱，一邊對音樂作品進行模仿不僅可以有效促進他們的想象力，也激發(fā)了學生對音樂作品的創(chuàng)造力。
三、合理運用現代教育技術，引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。
教學中為了讓學生樹立正確的審美觀，從而促使學生獲得一定音樂鑒賞能力。在對學生進行音樂教學過程中，我為了有效的啟發(fā)學生對音樂欣賞和培養(yǎng)學生想象美的同時，也注重對學生創(chuàng)造美的激發(fā)；如在教學中欣賞《新疆之春》時，首先通過多媒體進行展示新疆的風貌，讓學生能夠身臨其境，這時很多學生都會不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，逐漸很快投入到音樂作品中去，從而能夠有效加深學生對該音樂作品的理解和加深學生對音樂作品的印象。通過教學實踐證明：通過利用現代教學手段，特別是多媒體的運用對培養(yǎng)學生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力都能到積極的促進著作用，同時讓音樂課堂變得輕松，不僅教師樂于教，學生樂于學，而且可以促使學生能夠獲取音樂思維創(chuàng)設能力的鍛造。現代教育技術在音樂課堂上的有效利用，為我們打開了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個新天地里更加創(chuàng)造性地進行教學，達到更好的教學效果；學生們在這個新天地里能夠更加張揚個性，展示自我，感受到音樂獨特的魅力。正像音樂課程標準所要求我們的那樣：引導學生體驗、表現、創(chuàng)造和享受音樂的美感，在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格，提高學生的全面素質。讓我們在音樂教學之路上繼續(xù)不斷探索，為提高學生們的全面素質而不斷努力。
音樂作曲技術教學的論文篇四
1.1音樂游戲的融入能夠促進小學生身體協(xié)調能力的增強。
在以往的音樂課堂教學中，大多數的時候是采用老師傳授，學生被動學習的教學方法，這就在很大程度上限制了學生的自主能動性。而在音樂課堂上加入音樂游戲的元素，可以使得小學生可以通過各種音樂活動來促進自己的身體協(xié)調性的加強。正所謂兒童的天性是好動的，三四歲的幼兒聽到好聽的音樂就會手舞足蹈，但隨著他們年齡的增長，這些肢體語言會在不知不覺中減少衰退。特別是現在的小孩子，由于大部分是獨生子女，在家中就什么事都有父母包辦，簡直是衣來伸手，飯來張口，并且也不注重身體鍛煉，大部分的時間是在電視機和電腦面前度過，這就造成了小孩子出現身體協(xié)調性差的現象。但在音樂教學中，使用音樂游戲的教學方法，不僅可以通過多種多樣的音樂游戲來促進學生身體協(xié)調性的發(fā)展，還可以鍛煉小學生的肢體配合能力，促進實踐能力的加強。
1.2音樂游戲的融入能夠使小學生的集體意識得到加強。
當小孩子在游戲時，是最容易形成合作意識與朋友關系的時候。在游戲中，小學生會有一個共同的目標，這就會使得同學之間相互交流自己對游戲的想法，并且采納別人合理的意見，從而形成共同努力的局面。因此，在音樂課堂上進行音樂游戲的教學，能夠培養(yǎng)好學生的團體協(xié)作能力及人際交往能力，使學生形成集體意識，達到合作要求。
1.3音樂游戲的融入能夠使枯燥的樂理知識變得生動有趣。
音樂課堂和其他課程的課堂是沒有什么區(qū)別的，在音樂課堂上，音樂教師需要向同學們講解一些樂理知識，這些樂理知識對于小學生來說是枯燥乏味的，并且講解起來也是有一定難度的，這就使得老師在上課時對于這些樂理知識無從下手，學生也很難接受并了解。所以，將音樂游戲帶入音樂課堂后，可以將相關的樂理知識帶入游戲中，使其學起來不再枯燥乏味，變得生動有趣，易于接受掌握。
2.1音樂游戲的設計要注重符合小學生的身心特點。
在小學階段的學生，正是處于蹦蹦跳跳的年紀，也是他們身體快速發(fā)展的一個重要階段，他們的身體內部隨著年齡的增長逐漸趨于成熟，個子越來越高，身體也越來越結實，大腦的思維系統(tǒng)也隨之不斷完善。并且從另一方面看，學生的認知水平也在不斷提高，思維能力在不斷加強，情感的表達逐漸清晰豐富，但低年級學生情緒不穩(wěn)定的現象時常發(fā)生。所以，音樂老師在設計音樂游戲時，要考慮不同年齡段學生的心理情況與身體素質，因材施教地加強不同學生的音樂審美能力，讓每個學生能夠在游戲中放松自己，在游戲中宣泄情感，在游戲中學到音樂知識，加強自己的音樂審美能力和提高音樂素養(yǎng)。
在小學音樂教學課堂中，音樂游戲的設計并不是隨隨便便的，其需要以音樂教材為依據，根據不同的教學內容和不同年齡段學生的綜合能力來設計。因此，具有一定的目的性。同時，在音樂游戲的編創(chuàng)上，還需考慮到這個音樂游戲能否滿足教學的需要，學生是否能夠通過這個音樂游戲來感受音樂的妙趣，加強自身聽辨音樂的能力以及掌握好音樂知識的能力，是否能夠達到進行音樂教學的目的`，所以說，音樂游戲要注意服務于音樂教學，從而促進教學課堂效率的提高。
音樂作為音樂游戲中的基本要素，是設計音樂游戲過程不可或缺的重要內容。音樂游戲的設計必須要有音樂元素的參與，才能達到音樂教學的目的，所以，音樂游戲的開展要圍繞音樂中的各要素來進行。這樣才能夠使學生在游戲過程中學習音樂，了解音樂，掌握好音樂知識，感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的轉變以及速度的變化統(tǒng)一，并使得學生能夠隨時根據音樂的變化起伏作及時的反應，進而使得音樂課堂內的學習變得更加的生動活潑，更易于學生掌握。
音樂的教學內容并不是一成不變，音樂游戲也不是單一的。在不同的音樂教學的環(huán)節(jié)放入不同的與之相適應的音樂游戲會使得音樂課堂上的效率達到事半功倍。例如，將音樂游戲放在教學課堂的導入環(huán)節(jié)中，能夠創(chuàng)造一個良好的學習意境，提高學生的學習積極性和注意力，讓學生能夠放松心情，全心全意地投入到音樂學習中。因此，在不同的教學環(huán)節(jié)中，使用合理有效的音樂游戲不僅能夠提高課堂效率，還能夠促進學生自身能力的加強。
3結束語。
在小學音樂教學的課堂上，有效的采用音樂游戲這一教學方法是行之有效的。通過各式各樣豐富多彩以及趣味性極濃的音樂游戲的采用，不僅能夠激發(fā)小學生對音樂的學習興趣和學習積極性，了解并掌握音樂知識，還能使學生們主動參與到學習過程中來，勇于展現自身的個性及特長，進而提高學生自身的音樂素養(yǎng)和音樂能力。
音樂作曲技術教學的論文篇五
學生的創(chuàng)新作品比較少是純粹原創(chuàng)的，更多的是將別人的作品進行整合或者在別人已有作品的基礎上進行優(yōu)化。
這就需要學生搜集大量的信息。
這是可以在相關信息課程中完成的。
在實際教學中，我會運用任務驅動法，將學生創(chuàng)新工作融入日常教學中。
例如在教授搜索網絡資源的相關內容中，我加入了讓學生在百度上搜索自己感興趣的日常用具或者與專業(yè)相關的醫(yī)療設備。
通過這種方式讓學生積極所搜相關內容。
不少同學都在課后教學反饋中用了一個網絡詞匯“腦洞大開”。
搜索之后大概明白，這是激發(fā)出她們無限的想象力的意思。
可以看出比起讓學生漫無目的地瀏覽網頁，這種帶有一定目的性的網絡搜索更讓學生喜歡，同時還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
二、積極提升學生運用網絡進行創(chuàng)新查新工作的能力。
我校每年都會開設創(chuàng)新作品的查新講座。
創(chuàng)新只是學生的一廂情愿，類似的產品是否已經有過了?別人是如何設計的?優(yōu)缺點分別是什么?這些都需要進行網絡查新來完成。
通過指導學生從中國專利網和萬方數據庫等等網站上進行查新并下載相關內容，不僅讓學生明確了創(chuàng)新作品的制作方向，也讓學生學到了別人的長處，豐富和完善自己的設計。
三、通過合作小組等形式，組間學生創(chuàng)新團隊。
我所在的是職業(yè)學校，學生素質良莠不齊。
但是其實每個人都可以在創(chuàng)新作品制作中發(fā)揮積極的作用。
有一部分思路敏捷，動手能力強的同學作為第一作者，還需要一些能夠提不同意見的，能夠“挑刺”的同學協(xié)助他們不斷突破思維的局限性，進一步豐富和發(fā)展作品，同時還需要一些特別精于網絡，能夠在短時間內搜索到大量有用信息的“網絡高手”。
因此，在這個集思廣益、互相討論，類似于頭腦風暴的過程中，就會自然形成數個優(yōu)秀的創(chuàng)新小組。
小組內部分工合理，關系融洽。
創(chuàng)新不再是一種負擔和任務，而更像是他們集體玩的一個精彩游戲，讓他們在游戲的輕松氛圍中，感受創(chuàng)新的精彩魅力。
四、通過網絡幫助學生整合資源，完成創(chuàng)新作品。
學生要完成創(chuàng)新作品僅靠一己之力是不夠的，還需要整合多方面的資源。
在這方面，現代網絡可以發(fā)揮很大的作用。
各種各樣的論壇和專業(yè)網站都提供了海量的創(chuàng)新信息。
比如我校的康復治療技術專業(yè)的學生一直對創(chuàng)新很有熱情。
主要源自于這個專業(yè)的很多設備需要根據病人的個人特征進行定制，而在網絡上還有專門的康復設備的diy網站，介紹各種康復設備的制作技術和難點突破的技巧，為康復治療技術的學生創(chuàng)新作品的制作提供了很大幫助。
另一個典型的例子是我校曾獲得江蘇省創(chuàng)新大賽一等獎的作品，在改進過程中創(chuàng)新作品的作者遇到缺乏必要的電子元件的困惑，后來通過一些專業(yè)的代溝網站找到了合適的配件，終于圓滿完成了創(chuàng)新作品的制作。
在相關專業(yè)領域，學生的知識面畢竟是有限的，如果指導教師能夠及時整合多方面的資源，將會對學生順利完成創(chuàng)新作品起到積極的促進作用。
五、要通過現代教育技術，形成鼓勵創(chuàng)新、重視創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。
通過建立學生創(chuàng)新qq群、微信圈以及制作相關的創(chuàng)新宣傳app，通過各種形式的現代教育技術手段在學生中形成獨立思考、不迷信權威的氛圍，鼓勵學生的奇思妙想，哪怕是最荒謬的想象，教師也不能嗤之以鼻。
要給學生足夠的空間不斷探索研究。
鼓勵學生動手制作，并通過各種現代教育技術手段來進行積極的反饋和及時的指導。
通過這一系列的舉措，讓學生勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、在不斷創(chuàng)新中尋找自己的人生價值。
六、總結。
創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是可以通過后天訓練不斷提升培養(yǎng)的。
職業(yè)學校的學生將來要面對的是復雜的實際工作環(huán)境。
不墨守成規(guī)，在工作中尋求創(chuàng)新和發(fā)展，往往是一個普通的產業(yè)工人和一個優(yōu)秀的技術人員的核心區(qū)別。
如何才能激發(fā)職業(yè)學校學生創(chuàng)新的熱情，提升他們的創(chuàng)新能力和水平，現代教育技術手段大有可為。
隨著時代的發(fā)展，學生的信息化素養(yǎng)不斷提升，從網絡上獲取各種資源和幫助已經成為學生的常態(tài)。
如果我們的信息化教學能夠不斷提升學生借助現代教育技術手段搜索各種創(chuàng)新信息資源的能力，那么將會對職業(yè)學校學生創(chuàng)新工作起到事半功倍的效果。
同時我們必須看到，指導教師的信息化素養(yǎng)對這個過程起到了至關重要的作用。
只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。
如果教師對于網絡一知半解，沒有豐富的網絡知識，也就無法在創(chuàng)新方面給予學生足夠的技術支持。
因此，提升學生的創(chuàng)新能力，也需要高度重視對教師的信息化水平的培訓工作。
作者：劉新新單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校。
音樂作曲技術教學的論文篇六
如何激發(fā)學生學習通用技術的興趣。
摘要：通用技術是為了培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新精神而開設的學科。而要想培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，抓住學生的興趣是個關鍵。針對怎樣激發(fā)學生學習通用技術的興趣，結合課程特點，圍繞以下四個方面做了一些探究：立足實踐，在實踐中體驗技術是激發(fā)學生學習興趣的基礎；提高教師技術素養(yǎng)是激發(fā)學生學習興趣的重要因素；讓學生親歷設計的過程是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑；把信息技術引入通用技術課程的教學之中是激發(fā)學生學習興趣的有力手段。
關鍵詞：立足實踐；技術素養(yǎng)；設計；引入。
一、立足實踐，在實踐中體驗技術是激發(fā)學生學習興趣的基礎。
要想讓學生喜歡上通用技術課程，就要使學生對這門課程感。
興趣，體驗是培養(yǎng)學習興趣的基礎，在體驗過程中學生會意識到這門課程是有意義的。因此，要想培養(yǎng)學生學習通用技術的興趣就必須立足于實踐，它既是通用技術課程的特點，是課堂教學的立足點，更是激發(fā)學生學習興趣的基礎。目前通用技術課堂教學過多地依賴純粹的課堂展示、案例分析。案例過多、缺乏實踐操作，使技術課程教學變得空泛而無實質內容。比如，《流程設計》中，學生沒有經歷相應的實踐，流程設計的教學只能浮在表面，不能對具體的流程設計措施方案。如果把通用技術課程當成簡單的課堂理論教學，不但違背了立足實踐，培養(yǎng)技術素養(yǎng)的課程理念，時間長了學生對理論知識乃至技術學習也會失去新鮮感。布魯納曾說過，要使學生喜歡一門課程，首先要讓學生知道這門課對自己是有意義、值得學習的。能在教學過程中讓學生親身經歷技術實踐活動，提高自身的動手動腦能力，在完成一項特定的實踐任務等活動獲得豐富的體驗，進而獲得技術能力的發(fā)展，在這個過程中學生自然能感覺到自己在通用技術課程學習過程中有收獲，能在某些方面得到鍛煉并且有所提高，因此，學生會認為這門課對自己是有意義的，是值得學習的。另外，技術實踐活動也是學生非常愿意做的一件事，在每天面對枯燥的理論知識的學習過程中，學生非常愿意參加實踐活動。當教師把一項技術活動任務交給他時，他會非常積極主動地去完成，學生的心中就會充滿成就感和滿足感。正是這些心理因素，促使學生形成積極的學科認同，提高了學生的學習興趣。
二、提高教師技術素養(yǎng)是激發(fā)學生學習興趣的重要因素。
作為一名合格的教師，首先就要在任教科目上具有廣博而深厚的知識。通用技術是新課改后增加的一門必修課，是以培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標的。
在學生眼里，通用技術老師是精通技術，甚至是工程師，學生的這種期望，往往成為其學習的動力。因此，教師的技術素養(yǎng)成為影響學生學習興趣的重要因素。教師的知識和經驗越豐富，就越能滿足學生的求知欲，就越能激起學生的學習興趣。所以通用技術老師不僅要掌握教材的知識，還要跟隨時代的腳步，不斷提高自身的技術素養(yǎng)，通過高超的技術給學生傳授知識。這樣，教師講得輕松，學生學得有趣。
三、讓學生親歷設計的過程是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。
在傳統(tǒng)教學模式下，教師在教學活動中是主導者、主要實施者，而學生是被動接受者。這是傳統(tǒng)課堂教學中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學弊端。通用技術是一門以立足實踐為基礎的科學，讓學生親身經歷設計過程本身就是激發(fā)學生興趣的一種活動，教師在教學中要充分利用這一特點，讓學生親歷設計過程，激發(fā)學生的好奇心和興趣。
在平時的課堂教學中，我強調方案構思就是開始構想自己的設計方案。學生應該自己動手開始構思方案參與作品的設計，并對構思方案進行不斷地改進，通過這樣的方式引導學生親歷整個教學過程，要求每個學生都要參與技術活動，并且在學生完成作品設計方案之后，讓他們自己對方案進行客觀公正的點評，從而提高學生的技術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，同時在這個過程中，學生保持了對技術問題的強烈興趣。
四、把信息技術引入通用技術課程教學之中是激發(fā)學生學習。
興趣的有力手段。
開闊了學生的視野，又加深了學生對結構的集中分類的理解。在領略世界各國建筑風情的同時體驗著建筑的魅力。
總之，在通用技術課程教學過程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是至關重要的，努力提高教師技術素質和恰當地運用各種教學手段和方法，就能使學生主動參與到教課堂教學中，提高課堂教學質量，提高學生的素質和能力，為國家培養(yǎng)新一代富有創(chuàng)造精神的人才做出自己的貢獻。
參考文獻：
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（作者單位廣東省龍川縣第一中學）。
音樂作曲技術教學的論文篇七
到了初中階段,學生的智力有了新的發(fā)展,這表現在該階段的學生出現其新的思維特點。按照皮亞杰關于個體智力發(fā)展年齡階段的劃分,初中階段正是“形式運算”階段(12-15歲)[3]。在初中階段,學生的思維活動中抽象邏輯思維占主導地位,但有時思維中的具體形象成分還起作用。因此進入初中的學生對于一些抽象的概念,是能夠比較容易地接受的,但是要對概念深入理解可能還存在困難,這往往可以通過一些具體生動的現象來幫助他們進行理解,而這對傳統(tǒng)教學來說是難以滿足的。但是,如果能夠在教學中運用多媒體把抽象的概念進行加工轉換,形成一個直接的形象展現在學生的眼前,這樣我們就可以充分調動學生的觀察能力、激發(fā)學生的想象力,這也是對他們的分析問題能力和推理能力的強化訓練,也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。在語文教學中,充分運用多媒體技術,可以利用聲音、動畫、圖形、圖像從視覺、聽覺和知覺等感官上的刺激,渲染出現實場景,激發(fā)學生的思維及想象力。這能讓學生“身臨其境”地在創(chuàng)設的情境中學習,而不再是機械地背誦課文。另外,初中生還處在生理發(fā)育階段,在注意力方面穩(wěn)定性還比較差,容易疲勞,在課堂40分鐘的課時里,他們只能保持30分鐘左右的注意力[4]。所以,可以通過不斷地改變練習方式,頻繁地給學生以新的刺激,才能使他們保持高度的注意力。而多媒體最大的好處就體現在它可以以豐富的形式將教學內容展現給學生,通過帶有娛樂性的課堂練習,使學生輕松鞏固課堂所學知識,從而切實激發(fā)學生對語文課程的學習興趣。
二、多媒體技術在初中語文教學中的應用形式。
在語文教學過程中,可以根據不同的課程內容,選取不同的媒體形式進行展示,根據語文學科的特點,多媒體在語文教學中的應用可總結為如下幾種形式:。
1.演示多媒體。
傳統(tǒng)的教學模式是以教為中心,所以在實際教學過程中多媒體主要還是用于教學內容的演示[5]。這是目前多媒體在初中教學中的主要形式,將主要教學內容呈現在特定的顯示設備上輔助教師的講解。在課件的制作過程中,將教學內容的重點、難點,課程中所需要的素材,以圖片、視頻剪輯或自制動畫的方式表現出來,以一種直觀的方式呈現在學生面前,有利于學生的理解和接受,從而實現知識的有效傳播。例如:可以將課程的重點、難點列在ppt中,以各種動畫形式呈現強調,在講解《荷塘月色》這一課時,可以播放寧靜夏夜荷塘的音頻,還有在講解《生物入侵者》時,可以插入從電視《探索》節(jié)目中相關的視頻剪輯。課件的制作可以根據不同的課程內容,組織不同的多媒體材料進行演示。
2.模擬教學。
模擬教學指利用多媒體技術與仿真技術結合,用來模擬、仿真或再現一些實際中不存在或難以體驗的事物,使學習者身臨其境,增強教學效果,提高教學水平[6]。由于電腦模擬不受空間限制,可由宏觀到微觀;不受時間限制,可將瞬間過程延緩,可將長時過程縮短?？蓪討B(tài)變成靜態(tài),利于觀察,又可將靜態(tài)變成動態(tài),利于理解[7]。模擬仿真在一些理科課程中比較常用,比如在中學物理教學中,可以用來模擬實驗環(huán)境,以此代替或加強傳統(tǒng)的實驗手段。在語文教學中,特別是一些說明文的講解更有幫助,比如在《景泰藍的制作》這一課中,可以通過計算機動畫來模擬景泰藍的制作過程,并且可以通過動畫特效如:旋轉、回放、放大等來展示細節(jié),這會給課堂教學帶來特別的效果。
3.交互式教學。
多媒體交互式教學是充分運用多媒體技術和網絡技術,將傳統(tǒng)的課堂理論知識講授建立于形象、生動、直觀的教學之中,使教師和學生能夠最大限度地增強課堂參與意識,進一步提高教學質量[8]。因為多媒體技術能夠帶來圖文聲像并茂的多種感官的綜合刺激,這非常有利于教學情境的創(chuàng)設,通過設計形象直觀的教學課件,而且還可以按照超鏈接方式組織管理各種教學信息,提供豐富多彩、界面友好的人機交互方式,學生可以得到自己學習結果的立即反饋,從而調整以后的學習方法或學習程序。這種交互式學習有利于激發(fā)學生學習興趣,發(fā)揮學生的認知主體作用[9]。目前,交互式教學通常在多媒體機房或者在家庭自主完成,是對課堂教學的一種有效補充。在課堂上也可以使用,比如設計一個練習強化部分,讓學生上來通過點擊按鈕、圖標來答題,根據學生的答題的結果,選擇不同的圖形和音效作為反饋,可以激發(fā)學生的答題興趣,提高學生的主動參與意愿,特別是在課堂的最后階段,學生的注意力不夠集中的時段使用起來特別有效果。
三、多媒體技術在初中語文教學中的優(yōu)勢與不足。
在初中語文教學過程中,合理使用多媒體技術,將會帶來一些傳統(tǒng)教學手段所無法達到的教學效果,具有如下優(yōu)勢:。
1.調動學生的學習積極性。
語文課程缺乏一些邏輯推理的過程,傳統(tǒng)的板書難免會使學生感到枯燥,很難吸引學生高度參與課堂活動,而多媒體技術將圖片、動畫、視頻、音頻等動態(tài)的富有吸引力的教學內容組織在一起,生動地呈現在學生的眼前,能夠使學生更加專注于課堂的教學內容,積極參加課堂活動,有效提高課堂教學效果。
2.激發(fā)學生的情感。
語文課程是非常具有人文性的課程,在課堂上有效地激發(fā)學生的情感,將會收到意想不到的教學效果[10]。多媒體在情感渲染上具有非常的作用,它直接作用于學生的聽覺和視覺上,營造出有感染力的場景,快速調動學生情感。例如在課堂上反復播放《命運交響曲》,提示學生去聽、去想,當講授《蘇州園林》時,通過課件播放園林的圖片,學生可以欣賞畫面邊聽老師的講解,就有了一種身臨其境的感受。在講解《生物入侵者》這一課時,文中所提到的很多生物都是學生沒有見過的,可以通過多媒體課件將這些生物展示出來,自然激發(fā)出學生好奇的情感。通過這種實物感受的強化,加上老師的分析講解,使學生徹底理解課堂內容,也使課堂生動活潑。
3.有利于突破教學難點。
教學實踐證明在語文的課堂教學中合理使用多媒體等多媒體技術,有利于突破教學的難點和重點。借助于多媒體形象直觀,可以反復重現,多種動態(tài)強調形式等特點,可以方便老師向學生強調教學的難點和重點[11]。結合多媒體可以反復呈現的特點,可以節(jié)約課堂板書的時間,使學生更加專注于學習的重點和難點。例如,在課堂上講解到一個個知識點涉及到某個重難點時,通過鼠標一點,即可將該重難點及時呈現,非常方便,不至于讓學生偏離當前的注意點。
4.增加課堂信息量。
通過應用多媒體技術,可以制作出內容豐富、形式生動的多媒體教學課件,有效地增加了在語文課堂上單位時間內傳遞的信息量,既可以拓寬學生的知識,也可以將更多的時間留給學生進行聽說讀寫的訓練。在課后讓學生訪問一些課程網站,也可以幫助學生鞏固課堂知識,拓寬知識面。然而技術就像是一把雙刃劍,使用不當就會適得其反。在實際語文教學中,要切記多媒體技術,是對傳統(tǒng)教學的一種補充和改善,而不是替代。如果在實際應用中使用不當,就會造成以下影響:。
1.強調視聽沖擊,束縛學生想象力。
在語文教學中,是要通過語言培養(yǎng)學生的語文能力的,培養(yǎng)學生文字的感染力。在語文的學習中,是需要豐富的想象力的,這要靠老師通過語言的`引導和啟發(fā),生動直觀的畫面并不能代替語言文字的領悟。過分地講究課件的視聽沖擊,弱化了學生對課文文本的閱讀理解。將嚴重束縛學生的閱讀能力和想象能力,也會因此影響到學生的學習能力[12]。
2.課件追求形式,背離語文教學本質。
一些老師為了活躍課堂氣氛,將課件做得聲音圖片并茂,花里胡哨,在課件中充實了太多偏離主題的東西,這樣的課件確實能夠吸引學生,但同時也分散了學生的注意力,使學生無法集中精力于教學的難點和重點,還有一些老師在課堂上只是充當課件的播放者,這就偏離了語文教學的本質,影響教學效果[13]。
四、合理應用多媒體技術有效提高語文教學效果。
多媒體技術在語文教學中具有很重要的意義,在課堂教學過程中根據課程內容合理利用圖像、聲音等多媒體手段確實能有效提高課堂教學效果。作為語文老師要真正認識多媒體教學的目的和意義,加以合理利用。實踐教學中要注意到以下兩點。首先,多媒體技術只是作為一種輔助教學手段,不能代替師生的思維活動,活躍的課堂氛圍離不開老師的啟發(fā)和學生的積極參與。另外,語文教學必須以人為本,堅持教師主導學生主體的原則,將自身的思想和經驗融入到教學過程之中。要使多媒體教學發(fā)揮出最大優(yōu)勢,在實施的過程中,還要處理好如下問題:。
1.確立教師在課堂上的引導作用。
信息化教學并不是將教學內容通過多媒體設備直接灌輸給學生,教師在教學過程中也不能因多媒體而多媒體,要積極充當課堂“點撥者”的角色。我們不能簡單地將語文課堂變成了多媒體展示課,老師們應該分清主次,正確看待自身的啟發(fā)作用,積極引導學生參與到教學的過程中,形成良好互動的課堂氣氛。
2.合理使用多媒體技術。
多媒體技術輔助教學確實很好,但是應用多媒體是為了更好地解決傳統(tǒng)教學中所不能或難以解決的問題,不恰當地使用多媒體,甚至濫用多媒體會使學生感覺老師是一個多媒體的播放者,并不是所有的課堂都需要應用多媒體進行教學。比如像體育課、手工制作課等這些實踐性比較強的課程就完全沒有必要使用多媒體進行教學。在制作多媒體課件時有些老師喜歡把畫面搞得背景復雜,花里胡哨,令學生目不暇接。不僅起不到優(yōu)化課堂教學的作用,反而過猶不及適得其反,分散了學生的課堂注意力。傳統(tǒng)語文課堂教學中,教師多采用黑板板書的形式,便于隨堂發(fā)揮,而使用多媒體進行輔助教學,教師對于課堂的節(jié)奏掌控能力可能會降低,如果控制不好課堂節(jié)奏,使用多媒體技術反而會讓課堂效率降低。所以教師應該能夠根據學生掌握知識能力的不同情況,適當地調整課堂進度。針對不同階段和不同內容,教師應該在實施教學的過程中,對多媒體技術的應用形式、內容、時間作不同的安排。
3.多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段結合。
音樂作曲技術教學的論文篇八
音樂劇是以戲劇為基石,以音樂為靈魂,以舞蹈為主要表現手段,憑借音樂舞蹈及戲劇三大元素綜合來敘述故事、描繪人物、傳達概念的綜合表演藝術形式。本文所研究的音樂劇是指能走進課堂、供學生欣賞的音樂劇經典作品及教師根據音樂教學需要,引導學生合作創(chuàng)編的微型音樂劇,即在既定音樂背景的場景中,結合人物肢體語言表達思想內涵的音樂劇小品。
二、音樂劇如何在初中音樂教學中滲透。
音樂教學是有目標計劃的教育活動,教師在活動前要進行音樂課程與教學前的重要環(huán)節(jié),即教學設計。教學設計前期要對教學的情況作分析,設計出科學理想的教學方案,可從三方面進行梳理。
1.學習需要。我國音樂教學目標是要求通過教學及生動的音樂去實踐活動,培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富感情體驗,陶冶高尚情操。也就是說教師要創(chuàng)造一切能提高學生學習能動性的條件,幫助學生積極投入到音樂教學及實踐活動中,通過親身的感受體驗,來使學生自身在音樂教學的理論與技巧有所提升,并使得學生鑒賞音樂能力有所培養(yǎng),并敢于表現,勇于探索創(chuàng)新,達到各素質綜合發(fā)展的目的。目前教學中,音樂的學科特點沒有很好地被凸顯出來,教師要策劃一些實踐活動彌補課堂無法實現的音樂教學效果。教師要利用一切可利用的教學資源去結合教材內容進行音樂教學,幫助學生拓展視野,這就是為什么音樂劇可以滿足學生學習需要,是教學的理想內容和形式的原困。
2.學習內容分析。教師對教學目標,學習內容的范圍及深度要有精準的定位,合理編排學習內容保證音樂教學的有序性,確保教學目標的順利實施。把音樂劇作為音樂教學的一種教學內容及手段,可以很好的實現新課標對中學生的培養(yǎng)要求。作為音樂教學的學習內容,教師要注重體現音樂劇的知識點,注重音樂劇的音樂學,而不是故事性。音樂劇的藝術特點概括起來有四點:第一,音樂劇的藝術形式具有綜合性特征,將音樂、戲劇、舞蹈形式結合既有整體美又有個性美,不同的人欣賞免度不同造就了不同的申美體驗和申美情趣;第二,音樂劇創(chuàng)作的開放性。音樂劇的體裁可以說天馬行空,從古到今、從幻到真、從老到新,都可以拿來皆用,不拘泥于模式,保證了朝氣蓬勃的生命力;第三,音樂劇題材挖掘具有深刻性。它可以通過一些社會文化背景下人們的意識來映射出社會丑陋的現實一面。同時,音樂劇藝術從題材到內容,形式到創(chuàng)編,舞臺到美術設計,都可以造就創(chuàng)作上的深刻性,以達到藝術融合的效果;第四,音樂劇的舞臺美術設計具有創(chuàng)新性。舞臺布景幫助音樂劇創(chuàng)造劇情發(fā)展的意境,可以將短暫瞬間轉變成永恒。舞美設計的立體化及人性化可以帶給觀眾視覺沖擊的強烈感,極大地提高藝術的表現力及渲染力,使音樂劇保持時尚的氣息。
3.學生情況分析。只有充分了解學生實際情況,做到對學生的知識結構、技能水平有所了解,才可以有的放矢,使音樂教學更有成效。初中生處于個體生長發(fā)育的第二高峰期,對于小學生而言,初中生腦的發(fā)育更為成熟,學生的自我意識得到增強,自覺性得到進一步提高,情感也日益豐富。但對于認知往往帶有片面性,情感方面缺乏穩(wěn)定性。困此教師要針對初中生特質來設計難度系數不同的世界經典音樂劇目去鑒賞,采用不同教學方法及策略制定出科學的音樂教學設計方案。
1.音樂劇欣賞。
音樂劇是聽覺的藝術,感知音樂是從聆聽開始,困此多聽是音樂劇欣賞的基礎。教師在初中音樂教學中對于音樂劇領域的滲透,要注意三個方面。第一,遵循聽覺藝術的感知規(guī)律,引導學生去聆聽音樂。以聽覺為基礎,聆聽音樂劇的靈魂,多聽才能多熟悉,熟悉后才會更理解作品的真正涵義;第二,教師要設計啟發(fā)性問題,引導學生去感受理解。教師要圍繞音樂劇的知識點及難點設計問題,激發(fā)學生的思維,使學生通過自主思考、小組互動、討論交流等方式去探究體驗音樂的美,培養(yǎng)學生勤于思考及勇于探究的學習思維;第三,教師可將教學延伸到課外。教師要幫助學生課后欣賞并觀摩音樂劇搜尋音樂劇素材,幫助學生完成大量的觀賞及揣摩。課內外相結合可以豐富積累音樂劇體驗,為之后的音樂劇編創(chuàng)打下基礎。
2.音樂編創(chuàng)。
音樂的編創(chuàng)是實踐活動,編創(chuàng)是在己有素材的基礎上進行編輯和創(chuàng)作的再加工。教師可利用國內外優(yōu)秀的音樂劇經典片段,鼓勵學生改編或配詞手法進行音樂劇的再次創(chuàng)作,或者可采用一些有教育、哲理性的短小寓言,通過設計劇本及配樂來進行加工編創(chuàng),一方面加深學生對音樂劇的理論知識了解,使學生參與到音樂實踐中,另一方面,創(chuàng)新及想象思維在編創(chuàng)音樂劇中可以使學生完美的體現其中,得到最優(yōu)化的音樂教學效果。教師要注意激發(fā)學生的創(chuàng)造意識,鼓勵他們的創(chuàng)新思維及想象能力,注重編創(chuàng)的過程而非結果。
結語。
當今社會最為注重的是人才的全面發(fā)展,困此新課改較多凸顯綜合理念的培養(yǎng)。教師要順應時代潮流,利用音樂劇的特質去結合教學設計,通過引導學生對音樂劇的欣賞、編創(chuàng),使學生在藝術素養(yǎng)及人文素養(yǎng)達到雙向進步。
音樂作曲技術教學的論文篇九
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離職原因：
教育背景。
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專業(yè)一：古箏專業(yè)二：
起始年月終止年月學校（機構）所學專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：其他一般粵語水平：
其它外語能力：
國語水平：
工作能力及其他專長。
音樂作曲技術教學的論文篇十
所謂現代教育技術，是指以現代科學信息技術為依托，輔助教學的方式方法。
在初中音樂教學中，教師要主動結合教學實踐經驗，將現代教育技術運用于音樂教學中，推動初中音樂教學的進一步發(fā)展。
音樂課程通常都在專業(yè)的音樂教室中展開，因此，對于課堂的設計與布置自主性就相對較強。
借助于現代教育技術中的多媒體技術，能夠在教學中進行教學情境的構建，輔助教學展開，推動教學的進一步發(fā)展。
通過教學情境的設計與構建，能夠使學生在視覺、聽覺等多個方面產生美的感受，加深對音樂課程本身的理解。
在當前教學過程中，教師可以借助于多媒體課件，在教學中實現聲、光、電、影等的結合，全面調動聲音、文字、視頻、圖片、語言等多種因素，為學生創(chuàng)建情境，調動學生學習興趣，使學生全身心投入到音樂的學習中。
音樂教學是實踐性較強的學科，理論與實踐相結合，音樂演唱與音樂賞析相結合，才能全面實現音樂教學的發(fā)展。
現代信息技術能夠帶來大量的資源，這些資源的運用，能夠極大豐富音樂教學，對于音樂賞析課，便捷且豐富的資源獲取渠道，不僅減輕了教師的教學壓力，更促成了學生的理解，實現教學賞析的展現。
值得提到的是，現代教育技術所帶來的大量的應用軟件。
在初中階段音樂教學中，除了單純的模仿之外，音樂教學也開始涉及到一些較為專業(yè)的知識，如樂譜的簡單識認、演唱的音色、聲調等內容。
同時，也對學生的聽力、賞析能力以及創(chuàng)造力有了新的要求。
在教學中，借助于一些現代軟件，能夠全面改進當前課堂現狀，豐富課堂教學。
如auralia軟件中的“節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，可以對學生的節(jié)奏感進行教學。
另外一些軟件可以模仿各種樂器、聲音的，可以指導學生運用這些軟件進行旋律的創(chuàng)造，在帶領學生創(chuàng)造的過程中對音樂課堂內容有新的體味。
三、運用現代信息技術與學生形成互動。
通過現代信息技術，能夠實現學生與學習內容，即學生與音樂的直接互動。
現代信息技術的融入與運用，能夠將復雜的音樂知識直接轉化為直觀、可見、可感的內容，使學生在第一時間對所學內容產生直觀感受，實現學生與音樂的初步交流。
還可以帶領學生對所學內容進行變動與探索，嘗試創(chuàng)新。
例如，通過網絡信息技術的一些軟件所提供的不同樂器模仿，進行同一樂曲的演唱，并且進行聲音的對比。
在教學中，也可以將一些音樂旋律等進行重新的排列重組，探索新的旋律的形成等。
這些互動能夠增加學生的創(chuàng)新意識，使學生除了根據音樂跟唱、音樂欣賞等更能夠參與其中。
在音樂賞析教學中，教師可以借助于豐富的信息技術資源，豐富課堂，在紛繁復雜的教學內容中尋找到學生需要的內容。
如進行器樂欣賞的民族器樂欣賞過程中，除了可以通過現代信息技術將聲樂賞析內容傳遞給學生，更能夠借助于多媒體技術將絲竹樂和吹打樂中涉及到的五種器樂的圖片、構造等清晰地展現給學生，帶領學生一同進行更深層次的賞析。
在歌曲教唱的過程中，利用多媒體資源，形成不同樂器的聲音，為歌曲進行伴奏，使學生既能學習音樂歌唱，又能體悟到不同樂器的不同特征。
還可以使學生在感受旋律的同時，提升對音樂本身的學習能力。
五、借助于現代信息技術實現德育。
在音樂教學中融入德育教育，融入心理健康的教育，一直是教育界探討的內容。
音樂能夠帶來的心理健康的引導意義，除了通過愉快的樂曲使學生感受到快樂外，就是通過隱藏在樂曲背后的情感的展現，使學生與音樂產生共鳴，進而對自身的情感進行釋放，還能夠通過對音樂家的故事等得到啟發(fā)與感動，尋找到自己的目標與方向。
借助于現代信息技術，能夠對教師的語言講解產生輔助，為學生帶來更大的情感沖擊，使學生在感受變化的過程中釋放情感，提高音樂的德育效果，實現音樂教學本身的全方位發(fā)展。
總之，現代教育技術的運用，能夠對音樂課堂的教學形式、內涵等都帶來轉變，是新時期音樂教學發(fā)展的推動力。
具體的音樂教學的運用，需要教師在教學實踐中不斷進行探索。
作者：王浩單位：山東省德州市德城區(qū)明誠學校。
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[摘要]。
教室不僅僅是師生集聚的物理空間，而且是教與學發(fā)生的重要場域。
學習科學和教學理論的發(fā)展對教室提出了新的要求，信息傳播科技的快速發(fā)展為教室的革新提供了技術支撐。
作為重要的教學空間和學習環(huán)境，教室的改造和未來發(fā)展備受關注。
文章在教育技術視域下考察教室的演變，提出“3.0教室”的概念，并對其媒介技術特征和技術裝備理念展開研究。
文章認為，理念更新和技術迭代驅動教室不斷進化，從黑板隱喻下的“1.0教室”，到以多媒體呈現為顯性特征的“2.0教室”，再到媒介融合時代的“3.0教室”，各階段的媒介技術特征十分明顯。
“3.0教室”具有多屏幕、開放性和智能化的特點。
從教學支持到學習支持，從重視呈現到促進互動，從媒介組合到媒介融合，新型教室需要新的技術裝備理念。
[關鍵詞]。
技術迭代;媒介融合;教室進化;3.0教室。
教育技術的一個核心問題是為了適應和支持教育教學目標的達成，規(guī)劃并提供合適的教學環(huán)境與條件[1]。
近年來，教學環(huán)境和學習空間研究成為教育技術的研究熱點，關于“未來課堂”“智慧教室”和“智慧學習空間”的研究和實踐成為教育技術學領域的前沿課題。
從教育技術的視角來看，無論是教學媒體形態(tài)的改變，還是技術裝備理念的革新，都可以明顯感到教室處于不斷的進化之中。
一、技術迭代與教室演變。
(一)黑板隱喻下的“1.0教室”
從教育信息的有效傳遞來看，黑板是一項重要的發(fā)明。
時至今日，黑板作為傳統(tǒng)教室的基本裝備已經經受住了幾個世紀的考驗。
黑板能重復使用，粉筆成本低廉，且能基本滿足班級授課制下教師向學生群體傳播教育信息的需要。
黑板在傳統(tǒng)教室中建立起穩(wěn)固的地位，即便一些現代氣息很濃的教室，通常也給黑板一席之地。
事實上，黑板不僅是教室里一種不可或缺的裝置，黑板也讓傳統(tǒng)課堂的結構得以定型，“粉筆+黑板”的教學信息展示系統(tǒng)，已經成為傳統(tǒng)教室的隱喻性特征。
從教育技術的視角回溯早期的教室，可將黑板隱喻下的傳統(tǒng)教室命名為“1.0教室”。
(二)多媒體技術與“2.0教室”
從20世紀初開始，視聽媒體技術促使了電教教室的形成。
電教教室中安裝了幻燈機、投影儀、錄音機、電視機等模擬電子設備，教師能夠通過視聽雙重渠道向學生呈現多樣化的教學材料。
后來隨著計算機逐步走進教室，數字設備擴充并取代了大部分的模擬設備，以計算機和投影組合為核心的多媒體教室應運而生。
在多媒體教室中，除了投影儀、大屏幕、計算機等硬件外，幻燈片制作和演示軟件也必不可少。
常見的幻燈片制作軟件有powerpoint(簡稱ppt)、keynote等，其中ppt的使用者最多。
與“粉筆+黑板”的“1.0教室”相比，多媒體計算機、投影和大屏幕以及種類眾多的教育應用軟件，極大地提高了教育信息的傳播力和影響力。
從整合技術資源和提高教學效率的角度看，這是教室功能的一次巨大提升。
從教育技術的角度審視教室的代際演進，可將以“電腦+投影”為顯性媒體特征的多媒體教室命名為“2.0教室”。
(三)媒介融合與“3.0教室”
伴隨著科學發(fā)展和技術進步，傳播科技突飛猛進，媒介呈現出多功能一體化的融合發(fā)展趨勢。
媒介融合不是一個新概念，但卻是21世紀媒介發(fā)展的重大實踐和前沿課題。
隨著媒介融合深度推進，一些新技術和新媒介不斷涌入教室，教室的改造和重構成為一個研究熱點。
為了體現新型教室與傳統(tǒng)教室、電教教室和多媒體教室的區(qū)別，研究者提出諸多稱謂來指代這種新事物，如“技術支持的主動學習環(huán)境”“主動學習教室”“主動學習空間”“協(xié)作學習空間”“以學生為中心的學習空間”“未來課堂”“未來教室”“智慧教室”“下一代學習空間”等[2]。
以上對新型教室的多種稱謂，一方面顯示出人們對新型教室的期盼和學者的學術追求;另一方面也表現出新型教室的復雜性與多元化。
以上稱謂，有的過于復雜，有的偏重新型教室的某一個特征。
雖然“未來課堂”和“未來教室”都是言簡意賅且充滿想象力的概念，但其體現出的教室代際特征并不明確。
此外，“智慧教室”也是一個不錯的概念，但智慧教室具有互動性、方便性、感知性、安全性、清晰性、開放性、生態(tài)性以及先進性等特征[3]，目前的教室還達不到這些要求。
鑒于此，筆者提出“3.0教室”的概念，這既體現出新型教室與傳統(tǒng)教室、多媒體教室的兼容與傳承，也彰顯了新型教室的范式轉換。
“3.0教室”既回避了“未來課堂”“未來教室”的寬泛性和“智慧教室”的特指性，又像“web2.0”和“web3.0”的概念一樣易懂、易記、易傳播。
從目前情況看，“粉筆+黑板”的“1.0教室”已經落伍，“電腦+投影”的“2.0教室”亟待革新;伴隨著教育技術的范式轉換，媒介融合時代的“3.0教室”呼之欲出。
二、“3.0教室”的媒介技術特征。
隨著學習環(huán)境和學習空間研究的深入，新型教室的特征逐漸顯現。
有學者從人性化、混合性、開放性、交互性、智能型和生態(tài)性等六個方面剖析了未來教室的特性[4]。
有學者從教學空間向學習空間演變的角度歸納了未來學習空間的關鍵特征：靈活的空間布局、多屏、形態(tài)多元、支持數字化學習[5]。
筆者認為，在互聯(lián)網和新型傳播科技支撐下的“3.0教室”具有以下幾個典型特征。
(一)多屏幕。
從教室中的媒介形態(tài)來看，“3.0教室”的一個顯著特征就是多種屏幕并存。
所謂多屏幕，從字面上理解就是教室中有多個信息呈現系統(tǒng)。
傳統(tǒng)教室中，幾乎是黑板主導教育信息呈現;多媒體教室中，通常以多媒體投影呈現為主，黑板書寫起輔助作用;而“3.0教室”一般有三種以上的信息呈現系統(tǒng)。
近年來，一些教室除了有黑板、白板、投影幕外，還有電子白板、電視屏等信息呈現系統(tǒng)。
某些經過特別設計的教室，還有觸控屏、電視墻等裝置，師生的平板和手機還能與主顯示系統(tǒng)聯(lián)通。
值得注意的是，為了擴大信息接收規(guī)模而將同一內容呈現在幾個同樣的屏幕上，這種屏幕配置并非“3.0教室”多屏幕的核心要義。
“3.0教室”的多屏幕，一方面指信息顯示系統(tǒng)不再單一，但更加強調多個信息顯示系統(tǒng)之間要合理匹配和相得益彰。
(二)開放性。
傳統(tǒng)教室用幾面墻體把師生圍在一個特定的區(qū)域，再用講臺和課桌把教師和學生的活動范圍進行規(guī)范。
這種設計和布局為班級教學的正常開展營造了一個安靜的環(huán)境，但也成為傳統(tǒng)教室的重要缺陷———封閉性。
音樂作曲技術教學的論文篇十一
在網絡技術飛速發(fā)展的時代背景下，現代教育技術也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應用。當前，小學音樂教學中應用現代教育技術已經取得了一定的教學成效，實現了教學方式的創(chuàng)新以及教學資源的優(yōu)化整合，對音樂教育事業(yè)之發(fā)展產生了積極的`促進作用。現代教育技術具有圖文并茂之優(yōu)勢，能夠豐富音樂教學的表現形式，發(fā)展學生的形象思維能力，營造良好教學氛圍，助力學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學目標的達成。因此，本文探討現代教育技術在小學音樂教學中之應用策略具有一定的現實意義。
小學生由于成長環(huán)境不同，具有較大的個體差異性，對于音樂的興趣愛好以及藝術欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現代教育技術合理整合教學資源，豐富音樂教學的內容，以滿足學生的個性化學習需求。為貫徹落實新課改以生為本的教育理念，我在音樂教學中會盡量以學生能接受的方式進行教學，既激發(fā)學生音樂學習的興趣，還能提高教學之效果，保證音樂教學之質量。如，在介紹古箏這門樂器時，我會利用多媒體設備播放經典曲目《高山流水》引導學生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美，讓學生了解古箏演奏之特色和效果，同時也引導學生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力，提高學生的音樂欣賞能力。利用現代教育技術輔助課堂教學，既豐富了教學內容，還增強了教學效果，可謂一舉兩得。
音樂教學雖具有一定的娛樂屬性，但教學課程中也涉及一些樂理知識，需要學生了解掌握。對于小學生而言，樂理知識是其學習音樂之基礎，也是提高音樂素養(yǎng)之關鍵。與此同時，樂理知識也是小學音樂教學之難點，學生學習起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強，而小學生以形象思維為主，對于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學工作中，需要教師靈活應用現代教育技術，實現樂理知識的形象化呈現，實現教學難點的突破，高效構建學生的音樂知識體系。我在給學生教授“音符”相關知識時注意到，以口頭理論講解的方式進行知識傳授會造成教學的枯燥乏味，學生漸漸失去了學習的興趣，且這樣教學的效果并不明顯?？紤]到小學生對新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現代教育技術開展教學，以多媒體來展示相關圖片，讓學生認識什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時還讓符頭部分變色閃耀，吸引學生關注，并以不同的動漫呈現方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號特點、時值以及含義。這類形象化的教學和樂理知識介紹有效加強了學生對知識的印象，突破了理論教學的難點，效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學中，我也常常利用現代教育技術進行生動形象的教學，備受學生歡迎。
小學新課改對教育教學提出了更高的要求，不僅要求教師更新教育理念，優(yōu)化教學方式，還要求教師不拘泥于課堂教學，實現教學的拓展延伸，以更好地培養(yǎng)學生的綜合素質和學習能力。對于小學音樂教學而言，教師也應立足課本，革新教學方式，利用現代教育技術來實現音樂課之拓展延伸。一方面，對教材的拓展延伸。前文已述，教師可利用現代教育技術收集整合課外音樂資料來豐富教學內容，以教材為本，引入其他教學資料，有效激活課堂，拓展學生視野。另一方面，向課外拓展延伸。音樂教學不應僅局限于課堂，教師應培養(yǎng)學生的探究興趣，積極引導學生挖掘課外音樂資源，利用課外的時間和機會了解音樂知識，發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如，教師可利用學校廣播、閉路電視、多媒體影音設備等在課余時間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學生欣賞學習，也可錄制學生在國慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學生觀看，增強學生的音樂學習熱情，提高其音樂表現能力。
總之，現代教育技術能夠有效豐富音樂教學形式，培養(yǎng)學生的審美能力，充分激發(fā)學生的音樂學習興趣，使學生在優(yōu)美畫面、動聽樂章中陶冶情操，獲得美的享受，健康快樂地成長。
參考文獻。
[1]王永瓊。多媒體技術在小學音樂教學中的應用[j]。小作家選刊，，（2）：37。
[2]張曉莉。現代信息技術在小學音樂教學中的運用[j]。軟件，，（04）：280。
[3]吳逢甲。網絡環(huán)境下打造小學音樂高效課堂[j]。中國信息技術教育，2015，（4）：103。
音樂作曲技術教學的論文篇十二
以新課程改革精神為指導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以全面推進素質教育為中心，弘揚學生的個性，發(fā)揮他們的個性特點，進一步深化教學改革，求真務實，努力使學生全面發(fā)展。
二、目標和任務。
作為豐富學生課余生活、促進學生全面發(fā)展重要途徑的.音樂課外興趣小組活動，不僅是學校音樂教育的重要組成部分，也是音樂課程資源的重要組成部分。
1.通過各種課外音樂活動，激起學生對音樂的興趣愛好，豐富學生課外生活，陶冶他們的情操，促進他們身心健康發(fā)展，擴大他們的音樂視野，豐富他們的音樂知識，提高他們的音樂技能技巧。對具有音樂特長的學生進行重點培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的才能，展示才藝。
2.充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。
3.通過興趣小組活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作熱情和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們團結協(xié)作、共同進步的集體主義精神。
三、方法措施。
1.以音樂審美為核心。以音樂審美為核心的基本理念應貫穿于音樂興趣小組活動的全過程，在潛移默化中，培養(yǎng)學生美好的情操、健全的人格。
2.以興趣愛好為動力。興趣是音樂興趣小組的基本動力，在活動中，要充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的活動主題里，根據學生自身發(fā)展的規(guī)律和審美特征，以豐富多彩的內容與生動活潑的形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂活動興趣。
3.注重個性發(fā)展。每個學生都有權利以自身獨特的方式參與音樂，享受音樂的樂趣。在活動中，要根據學生的共性和個性因材施教，使其有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的活動形式，為學生提供發(fā)展個性的空間。
音樂作曲技術教學的論文篇十三
泛讀本是英語專業(yè)教學的重點，在目前泛讀教學基本淪為了精讀課附庸的情況下，如何利用現代教育技術來提高高職英語泛讀教學的實效性，是非常值得研究的課題。
一、目前泛讀教學的困境。
1.教材難選的尷尬。
高職教育的目的是培養(yǎng)具有跨崗位、跨職業(yè)能力的、適合崗位職業(yè)能力客觀要求的、新型的復合型高級技能型人才。
因此高職教育課程應該以能力教學為核心、以操作性強的目標體系為框架、以滿足共性與個性發(fā)展為主體。
以我們現在采用的是上海外語教育出版社的《active積極英語閱讀教程》(一、二、三、四級)為例。
大部分泛讀材料與目前的社會發(fā)展緊密相關，“選材新穎、貼近社會經濟發(fā)展”。
但是，這樣的教材，對于五年一貫制初中畢業(yè)生來說，他們學習起來困難重重，興趣不大。
我們試用過多個出版社的教材，效果仍舊不明顯。
2.學生厭學的原因。
第一是學習的功利性。
學生學習習慣為考試。
而高職院校一學期一般只考一次，而且泛讀課學習的內容或材料不會直接用于考試中，這讓中學來的學生無所適從。
第二是中學英語教學的慣性太強。
中學傳統(tǒng)的泛讀教學方法：語法翻譯法——學習詞匯和進行語法分析來學習英語。
而高職英語專業(yè)老師一般不會繼續(xù)以此方法為主來授課，而且多半沒有整黑板的筆記可抄，沒有每天的作業(yè)可做。
教師不再三遍式的講授所謂的重難點，學生課上也不知學到了什么，搞不清重難點，自習課和課外不知道該干什么。
第三是老師教學進度比中學快太多，高職學生的基礎又是那么的差，大部分高職學生的學習習慣有很不好，沒有什么自學能力。
久而久之，多半學生破罐子破摔，混日子過，泛讀教學最終只為極少數學生服務。
目前普遍采用的現代教育技術，無非是把黑板粉筆變成了ppt多媒體投影屏幕。
而ppt每頁的版面有限，英語泛讀文章又是那么的長。
光打幾個關鍵詞在ppt頁面上，似乎還不如寫黑板來得快，所以很多泛讀課老師不愿意用ppt來授課。
另外，制作ppt耗時太多，英語老師計算機水平有限，網上可直接拿來用的課件成品又少，泛讀教材多半沒有附帶光盤;加上很多學校仍然只承認紙質的教案，導致老師不愿意采用多媒體授課。
由此可見，如果高職英語專業(yè)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方法，或者現代教育方法用的太膚淺，都是無法培養(yǎng)學生獨立閱讀、廣泛閱讀和終生閱讀的能力。
為達到此目的,必須充分利用現代教育技術突破傳統(tǒng)方法,達到真正提高英語泛讀教學的實效性。
筆者經過多年嘗試，逐漸摸索到一套行之有效的英語泛讀結合現代教育技術的教學方法。
主要做法有：
1.課前。
通過網絡或下課前當堂布置課外任務，鼓勵學生用手機或電腦上網搜集所需資料。
剛開始的任務建議限定主題和按照學號次序讓學生參與，否則新生會無所適從。
隨著學生自學能力的提高，可以不再限定主題，培養(yǎng)學生預習課文的能力。
2.課中。
上課后讓部分學生登臺展示課前學習成果，共同學習進步。
讓上臺的同學鍛煉了教師職業(yè)能力，這也符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標。
學生展示完畢，教師利用多媒體補充文化背景知識，進一步提高學生興趣，擴大詞匯量和知識面。
進入課文正文講授時，筆者也曾嘗試只是把課文重難點打在ppt屏幕上，結果很難引起學生興趣。
這樣授課，很容易把泛讀課上成了精讀課。
經過多年嘗試，筆者認為必須充分利用現代教育技術手段，把泛讀課上活。
鼓勵學生隨時把學習所得與師生分享，可充分利用實物展臺、彈幕軟件、手機互動等軟件、設備進行展示分享互動。
這種新型的課堂互動方式，非常受學生的歡迎。
如果條件允許，可在微格教室進行教學，把學生的表現全程錄像，課后交給學生反復觀看，查找問題，總結經驗教訓;學生往往對此樂此不疲。
為了幫助學生通過各類英語考試，泛讀課應培養(yǎng)學生在規(guī)定時間完成一定閱讀量和題目量的能力。
在講解題目時，可采用屏幕展示多種解題思路，供學生參考，特別鼓勵學生有自己的思路。
對于很多師生一味的將泛讀速度快慢歸咎于詞匯量的大小的問題。
我們可以給學生提供我國教學大綱泛讀目標以及美國全國統(tǒng)一的泛讀速度標準,鼓勵學生在泛讀能力方面向英語國家對學生的泛讀標準靠近。
我們還應要求學生根據這兩種標準,參與制定切合自己實際的個人泛讀目標,使其明確近期和遠期的泛讀目標。
單詞的學習可以用游戲軟件或手機軟件進行，比如安卓手機的解鎖記單詞。
三、總結。
閱讀能力的培養(yǎng)在外語教學中處于重中之重，而泛讀教學能極大的提高閱讀能力。
上述做法雖然在一定程度上，能夠激發(fā)學生的學習熱情，但是前面的路還很長。
我們期待現代教育技術與泛讀教學的融合，能提高英語泛讀課的教學質量，提高學生主體參與意識和能力，使得閱讀過程成為一個積極主動的，解決問題的過程，讓學生愛上閱讀。
作者：劉國平江萍單位：宜春職業(yè)技術學院。
參考文獻：
[1]李慧.泛讀與泛讀現狀分析[j].解放軍外國語學院學報,(6).
音樂作曲技術教學的論文篇十四
隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現狀分析。
一、現狀分析。
1、對教學目標的現狀分析我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。
2、對教學內容的現狀分析。我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
3、對教學方法的現狀分析。在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節(jié)。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的.講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。
4、對教學評價的現狀分析。我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發(fā)展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。
教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1、在教學目標方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性的發(fā)展。
2、在教學內容方面。普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學內容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，(論文范文)學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、在教學方法方面。教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發(fā)展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M行的“藝術推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。
4、在教學評價方面。課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環(huán)，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學生多元智能的最好方法是，觀察學生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。
三、結束語。
多元智能理論是我國近年來關注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我。
們今天素質教育所強調的實踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。
音樂作曲技術教學的論文篇十五
美術教學的根本任務是培養(yǎng)學生的審美素質，通過教學提高學生的創(chuàng)新能力和個性品質。小學階段的學生有明顯的創(chuàng)造性表現，尤其在繪畫創(chuàng)作中，恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。那么，在美術教學中，合理地運用現代教育（－上網第一站xfhttp教育網）技術，直觀、形象地進行教學，使學生的創(chuàng)造才能得以充分地發(fā)揮，從而更好地提高美術教學的效果，正是我們教師所執(zhí)著追求的。
優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生主體參與的意識。
優(yōu)化教學過程，將教學過程設計得活潑多樣，使學生始終保持愉快的學習情緒，恰當地使用電化教學，容易吸引學生的注意力，隨著畫面的不斷變換產生栩栩如生的感覺，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調動學生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。
贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！?BR> 現代電化教育（－上網第一站xfhttp教育網）的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應用，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，并將它們進行有機地結合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學過程，也為以往教學中有些難以講解清楚的概念給以本質的揭示，將教育（－上網第一站xfhttp教育網）技術帶進了信息時代，從而極大地豐富了教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學的內容。
一年級《小鳥的'家》一課，在課的導入部分，先請學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結合，調動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發(fā)學生的興趣，動畫中先出現小鳥的巢，接著在巢中接連出現三只小鳥，然后鳥媽媽從遠方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機的屏幕上出現了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學生的眼界，進而啟發(fā)學生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學生以思考與想象的空間，形成學生的自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。
[1][2][3][4]。
音樂作曲技術教學的論文篇一
完善管理，加強基礎設施完備建設我國經濟發(fā)展相對不平衡，因而在推動高職院校的現代教育技術應用方面，經濟發(fā)展水平不均衡嚴重制約著教育改革推進。
就經濟發(fā)展相對落后的西部地區(qū)而言，在基礎設施建設方面往往不能夠緊跟社會的發(fā)展潮流，給教育教學帶來阻礙。
因此，在推進高職教育現代化的進程中，需要改良者去完善資源的優(yōu)化分配，積極通過各種符合國家法律的渠道籌措基金，加大對經濟落后地區(qū)高職院校的現代教育改革經濟支持。
在此基礎上進行現代教育技術管理部分的完善建設，以期能夠更好地推動高職教學事業(yè)的改良，為高職教育的現代化建設保駕護航。
關注教師隊伍的素養(yǎng)提升現代教育技術的應用，為教師在授課環(huán)節(jié)上對于設備和授課模式的改變提供了一定條件。
培養(yǎng)一支熟練應用現代教育技術的教師隊伍，無疑會在教育改良道路上減少很多不必要的阻礙。
高職院校在現代教育技術應用當中，可以提前對教師隊伍進行實踐與理論相結合培訓。
新媒體課堂的設備建設中，必須設置有計算機、掃描儀、投影儀、移動硬盤等必要的基礎設備，在此設備基礎上，開展教師對于計算機的應用、圖片信息處理的應用，同時結合發(fā)展較為領先的院校當中的課件配置，開展教師對于課件的優(yōu)化處理，從而最大化地提升新媒體課堂的教學意義。
新媒體課堂設備應用下的教學成果通過利用新媒體進行課堂授課，可以提升課堂的生動性，讓學生身臨其境體會和理解知識。
為增強新媒體課堂的教學效果，教師在備課期間就需要對圖文配套、語音視頻在專業(yè)知識的應用上提升水準，完善精致的課堂媒體表現形式，極大提升新媒體課堂實際教學意義的發(fā)揮。
2高職院?，F代教育技術的應用應符合時代要求。
傳統(tǒng)的教學模式中那種言傳身教的教育，已經不適合當前社會信息的快速發(fā)展，同時也不符合企業(yè)對于人才培養(yǎng)的要求。
傳統(tǒng)教育中往往每門課的課本都厚若方磚，且文字僵化，這樣很容易導致學生出現厭學情緒。
傳統(tǒng)教育中對于學生知識的灌輸，是一種全盤式的被動教學模式，沒有關注到學生自主學習意識的培養(yǎng)，對于學生思維中的創(chuàng)造性培養(yǎng)同樣達不到應有效果。
傳統(tǒng)的教學模式中，課堂授課枯燥單一，師生之間的代溝明顯，缺乏知識的反饋和應用。
現代技術的應用改變了這種傳統(tǒng)的僵化教學方式，學生與教師之間的互動增加，授課方式開始變得多姿多彩，明確了師生之間的課堂位置。
學生接受知識從原來完全的被動，轉換為積極主動參與知識的傳播環(huán)節(jié)，同時現代教育技術應用中關于設備的建設也在一定程度上提升了學生獲取信息之后的反饋，促進了學生對于知識信息的理解。
突破傳統(tǒng)教育模式，注重學生性格的培養(yǎng)和自主學習意識的培養(yǎng)，因材施教提升整體學生的學習能力。
運用新的教學思維，增強課堂教學效果教育事業(yè)改革當中，對于課堂中的授課模式做了重大改變以及基礎設施的完善建設。
同時改革的還有教師在教育當中給學生傳達的一種新的學習思維，即課內教育和課外教育兩者結合。
終身教育的新思維一直在被社會所宣揚，學習知識的途徑不只是通過課堂，課外之后在家庭或者走向社會同樣能夠不斷地獲取新的知識，教育傳播不再受時間和空間的限制。
在當代社會中，社會和企業(yè)對于人才所具備的創(chuàng)新意識尤為關注。
因而在學校培養(yǎng)學生的環(huán)節(jié)中，可以通過教學互動、知識討論等有利于學生自主學習意識培養(yǎng)的手段，使學生在學習過程當中對知識進行自我鉆研、舉一反三，提高學生的創(chuàng)新思維。
現代教育技術下的新課堂傳統(tǒng)教育中的主要授課方式是文字化的授課，學生被動地獲取教師所傳達出的知識，課堂中缺乏色彩，而現代教育技術的應用改善了這一狀況。
“授人以魚不如授人以漁?！眰鹘y(tǒng)的課堂中教學傳授給學生的都是固定的知識，而在新課堂中需要教師傳授給學生的是學習知識的能力，使學生能夠在日常生活中發(fā)現知識，促進學生對于知識的理解。
同時在傳統(tǒng)課堂中，在授予學生知識的過程中，基本都是單一的，每一門開設的課程的教師只負責其自己的授課內容，沒有使知識連貫起來，從而導致學生知識鏈不完備，同時對學生在獲取知識后真正的融會貫通產生影響。
新媒體課堂中的教學環(huán)境高職學院的教育重實踐，而往往受到地域條件和教學環(huán)境的限制，不能充分地進行教育實踐活動。
而新媒體課堂中對于現代教育技術的應用，在一定程度上解決了高職院校實踐不充分的障礙，計算機的應用，通過視頻、圖片等直觀的表現形式，擺脫了地域環(huán)境和時空限制對于教學活動的阻礙。
同時，在高職院校的教育中往往會接觸到過于危險或持續(xù)時間過于漫長的教育實踐活動，通過現代教育技術中對于實驗的模擬再現極大地緩解了教育與實踐之間的矛盾，從而提升了教學效率。
信息技術傳播迅速，高職院校通過搭建信息平臺，實現信息傳播的互通往來。
還可在信息平臺當中傳達一些教師、專家、優(yōu)秀學生的知識和學習理念，促使因地域和時空限制的學生能夠進行頻繁有益的互動交流，既擴展了學生的知識面，還提高了學生的學習興趣。
3結束語。
教育事業(yè)應與現代教育技術相結合，高職院校要充分發(fā)揮出互聯(lián)網信息技術下的傳播方式，實現知識在互聯(lián)網中高效便捷地傳播。
現代教育技術應用中，院校要關注到教師隊伍的新發(fā)展，培養(yǎng)出一批能夠勝任新媒體課堂教習的優(yōu)秀師資隊伍。
同時在對學生進行培養(yǎng)的過程中，必須要重視學生自我的完善和發(fā)展，教師在學生的成長中只起到引導學生向正確道路前進的作用，不能強制干預學生的學習生活，關注學生在人文素養(yǎng)塑造過程中自主學習、形成創(chuàng)新意識尤為重要。
作者：李福琳單位：廣州華夏職業(yè)學院。
音樂作曲技術教學的論文篇二
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對教育提出了相應的要求，反觀教育對社會管理、經濟等各方面所起到的推動作用，教育體制改革明確提出了政府要由適應計劃經濟的教育管理職能轉化為適應市場經濟發(fā)展的教育管理職能。
中國對現代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法來維持。這種維持的方式是在計劃經濟發(fā)展的條件下形成的，隨著經濟體制的改革，這種教育管理方式出現了很多問題。因此，按照現代社會經濟發(fā)展的需要，將教育的管理目標由原來的全面性管理轉變成有選擇性的管理方式；由原來的直接管理方式轉變成間接管理方式；由原來的過程管理轉變成目標管理；由原來的行政管理方式轉變成法律和行政共同管理的方式。在時間上，由原來的短期管理方式轉變成長期管理方式；由原來的微觀管理轉變成宏觀管理。
如今是一個改革的時代；是一個大力調整的時代；更是一個推動和發(fā)展生產力的時代。教育管理在調整、改革、發(fā)展的沖擊和影響中，尋找新問題和新事物進行理論研究，為教育的管理和發(fā)展提供了理論性指導，并且在教育管理的改革實踐中完善其理論，從而為社會經濟發(fā)展和推動生產力的發(fā)展所服務。
二、現代教育管理的目的。
素質教育階段的教育管理目的是保證提高全民族素質的歷史使命，以推動社會生產力的`發(fā)展，維護和鞏固社會主義生產關系。要有效地達到基礎教育管理的目的，教育管理科學的理論研究必須面對現實，筆者認為應注意以下兩個方面：
所謂現代教學意識，就是現代的教育觀念，是人們對現代教育的管理問題上的看法。實際上是研究教育管理和樹立素質教育觀念，使基礎教育徹底從應試教育轉變到提高全民素質教育的軌道上。由此，教育管理必須確立以人為本的現代教育管理思想。這就要求在教育管理全過程中，始終堅持全面發(fā)展，強化普及，淡化選拔，面向全體，使每一個學生都能在原有基礎上有更大的提高。與此同時，我們還要加強素質教育模式和運行機制的研究，以便推動素質教育的健康發(fā)展。
2．研究和樹立現代公民意識，調整辦學管理目標。
所謂現代公民意識，是人們對現代公民所享受的權利、義務、法律法規(guī)及思想道德方面的看法和觀點。對于教育管理科學理論的提高和發(fā)展，我們只能對現代公民的意識進行徹底的研究，引導學校管理者和教師進行認識和培養(yǎng)社會合格的公民的戰(zhàn)略意義，只有這樣，學校管理者和教師才能糾正應試教育的偏向，把應試教育轉化到提高全民素質教育上來，在為了辦好學校和管理好學校的問題上要端正思想，把培養(yǎng)和造就對社會、對國家、對人民有用的人才、社會合格的公民作為基礎教育管理的最終目標。確立了現代公民意識，基礎教育管理才能轉移到保證培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才、社會合格的公民的軌道上來，才能真正地把應試教育轉變成提高全民素質教育的思想軌道上來。
三、向現代教育管理轉變的途徑。
1．教育立法教育立法是政府通過有關部門制定的各種教育法律、法規(guī)、條例和政策，目的是使教育工作在方針、制度、經費、人員、設施以及行政管理等方面有法可依，以促進教育事業(yè)的正常發(fā)展，其具體措施就是通過法律法規(guī)的約束力來調節(jié)各種管理對象。實現教育管理主體這一職能必須借助于一定的管理方式和手段，隨著教育管理主體的多元化，尤其是政府管理職能的轉變，教育管理的方式和手段也必須發(fā)生相應的改變，因為管理方式和手段是服務于管理職能的。目前在中國，政府管理教育的方式要從直接管理轉變?yōu)殚g接管理，從微觀介入轉變?yōu)楹暧^調控，從經驗管理轉變?yōu)榭茖W管理等；其管理手段則從單一的行政指令、政策轉變?yōu)榻洕⑿姓?、法律等多手段的相互結合。
2．管理部門從中國教育管理的現實出發(fā)，轉變政府教育管理職能觀，也是轉變整個教育管理觀念的關鍵所在?；谡畬逃墓芾硎且环N宏觀有序的過程，也要考慮到政府、學校與教育中介組織各自的特點，為克服以往政府“全包式”職能觀所造成的管理職能錯位、權責失衡等弊端。
3．制定規(guī)劃教育在當代越來越成為一項復雜的社會系統(tǒng)，與經濟、文化、人口、科技等發(fā)展越來越密切，要使教育更好地為經濟、為社會發(fā)展服務，就必須根據國家社會的整體發(fā)展計劃來制定教育規(guī)劃。
4．學校所有權與經營權學校所有權是指國家、集體或個人對于學校資產、設施等的占有權。學校經營權，是指學校對國家依據法律授予其經營管理的財產、資金、設施享有、占有、使用和依法處置的權力，以及依據法律法規(guī)對教育、教學、生產、科研、人事、行政授予的組織、指揮和決策權力。學校所有權與經營權分離，就是學校中的資產所有權屬于國家及其代表國家的各級政府，政府要由“對學校的直接行政管理轉變?yōu)檫\用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務、政策指導的必要的行政手段，進行宏觀管理”，保證學校真正成為自主管理者和經營者，學校享有法人財產權以及教育、教學、生產、科研、人事、行政處置權和管理權，成為享有民事權利、承擔民事責任的法人實體。
音樂作曲技術教學的論文篇三
音樂教育以審美體驗為核心。這一理念是新《音樂課程標準》明確提出的，顧名思義就是在音樂教學的過程中，潛移默化去培養(yǎng)學生健全的人格，提高藝術情操，音樂基礎知識和基本技能的學習并非是頑固的記憶，是將這些內容適當的滲透在音樂藝術的審美體驗之中，是學生和老師之間的一個探討和體會，是創(chuàng)造、表現和享受音樂的一個過程，而現代信息技術教學的加入，讓學生的思維得到無限的發(fā)散，在學習的過程中體會到知識的真實、有趣和形象，調動大家的學習興趣，學生之間會主動的相互交流和探討，讓他們的思想在交流的過程中得到撞擊，迸發(fā)，提高學生對音樂的審美能力，引導他們感受音樂所帶來的無限的美好。音樂作為情感藝術，不僅可以以客觀形態(tài)進行向心理的表達。其展現的實際內涵，只有通過對音樂進行反復聆聽、細微揣摩，才會獲得比較深刻的感受。因此，在進行音樂的教學課堂中，理應應用各種電教、視聽手段進行教學，從而確保為學生更加容易和深刻理解音樂作品提供環(huán)境。另外，在進行音樂教材的教學過程中，可以通過多媒體技術將教材中的靜止單調的插圖，創(chuàng)設性的繪制成投影或錄制成視頻格式，將死圖變活圖，使得教材反映的音樂真正能達到動、靜結合、聲、像合一，這樣不僅可以有效促進學生進行音樂課程的強化記憶，還能促使學生能夠對音樂作品真正的理解深化、消化和吸收，從而讓學生在輕松的氛圍中喜歡音樂和勃發(fā)表現音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。
樂曲《采茶撲蝶》是根據福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現力更為豐富多彩。對于小學生來說，要認識“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認為學生不是不可以接受的，如何在教學中變深奧為易懂是突出重點，突破難點的關鍵。我在教學中運用計算機演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動畫，引起學生學習的興趣。讓學生試唱歌譜，感受樂曲的獨特風格；讓學生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機地結合；再讓學生觀看計算機演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深奧為易懂，有效地解決了教學難點。想象力和創(chuàng)造力是學生審美思維過程中最基本的品質，在音樂教學中，如何有效培養(yǎng)學生對音樂藝術的想象力及創(chuàng)造力是發(fā)展學生創(chuàng)造思維和展現學生個性、智慧的體現。因此，在教學中，我利用多媒體技術通過聲、像結合的情境教學取得了較為理想的效果。學生通過聲、像結合的音樂作品極大地促進學生的想象力。另外，在教學課堂中，根據音樂的播放讓學生對于音樂作品中的形象進行模仿，充分讓音樂作品的畫面感“跳躍出現在課堂中”立即使得音樂課堂變得輕松活潑，這樣讓學生一邊跟唱，一邊對音樂作品進行模仿不僅可以有效促進他們的想象力，也激發(fā)了學生對音樂作品的創(chuàng)造力。
三、合理運用現代教育技術，引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。
教學中為了讓學生樹立正確的審美觀，從而促使學生獲得一定音樂鑒賞能力。在對學生進行音樂教學過程中，我為了有效的啟發(fā)學生對音樂欣賞和培養(yǎng)學生想象美的同時，也注重對學生創(chuàng)造美的激發(fā)；如在教學中欣賞《新疆之春》時，首先通過多媒體進行展示新疆的風貌，讓學生能夠身臨其境，這時很多學生都會不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，逐漸很快投入到音樂作品中去，從而能夠有效加深學生對該音樂作品的理解和加深學生對音樂作品的印象。通過教學實踐證明：通過利用現代教學手段，特別是多媒體的運用對培養(yǎng)學生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力都能到積極的促進著作用，同時讓音樂課堂變得輕松，不僅教師樂于教，學生樂于學，而且可以促使學生能夠獲取音樂思維創(chuàng)設能力的鍛造。現代教育技術在音樂課堂上的有效利用，為我們打開了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個新天地里更加創(chuàng)造性地進行教學，達到更好的教學效果；學生們在這個新天地里能夠更加張揚個性，展示自我，感受到音樂獨特的魅力。正像音樂課程標準所要求我們的那樣：引導學生體驗、表現、創(chuàng)造和享受音樂的美感，在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格，提高學生的全面素質。讓我們在音樂教學之路上繼續(xù)不斷探索，為提高學生們的全面素質而不斷努力。
音樂作曲技術教學的論文篇四
1.1音樂游戲的融入能夠促進小學生身體協(xié)調能力的增強。
在以往的音樂課堂教學中，大多數的時候是采用老師傳授，學生被動學習的教學方法，這就在很大程度上限制了學生的自主能動性。而在音樂課堂上加入音樂游戲的元素，可以使得小學生可以通過各種音樂活動來促進自己的身體協(xié)調性的加強。正所謂兒童的天性是好動的，三四歲的幼兒聽到好聽的音樂就會手舞足蹈，但隨著他們年齡的增長，這些肢體語言會在不知不覺中減少衰退。特別是現在的小孩子，由于大部分是獨生子女，在家中就什么事都有父母包辦，簡直是衣來伸手，飯來張口，并且也不注重身體鍛煉，大部分的時間是在電視機和電腦面前度過，這就造成了小孩子出現身體協(xié)調性差的現象。但在音樂教學中，使用音樂游戲的教學方法，不僅可以通過多種多樣的音樂游戲來促進學生身體協(xié)調性的發(fā)展，還可以鍛煉小學生的肢體配合能力，促進實踐能力的加強。
1.2音樂游戲的融入能夠使小學生的集體意識得到加強。
當小孩子在游戲時，是最容易形成合作意識與朋友關系的時候。在游戲中，小學生會有一個共同的目標，這就會使得同學之間相互交流自己對游戲的想法，并且采納別人合理的意見，從而形成共同努力的局面。因此，在音樂課堂上進行音樂游戲的教學，能夠培養(yǎng)好學生的團體協(xié)作能力及人際交往能力，使學生形成集體意識，達到合作要求。
1.3音樂游戲的融入能夠使枯燥的樂理知識變得生動有趣。
音樂課堂和其他課程的課堂是沒有什么區(qū)別的，在音樂課堂上，音樂教師需要向同學們講解一些樂理知識，這些樂理知識對于小學生來說是枯燥乏味的，并且講解起來也是有一定難度的，這就使得老師在上課時對于這些樂理知識無從下手，學生也很難接受并了解。所以，將音樂游戲帶入音樂課堂后，可以將相關的樂理知識帶入游戲中，使其學起來不再枯燥乏味，變得生動有趣，易于接受掌握。
2.1音樂游戲的設計要注重符合小學生的身心特點。
在小學階段的學生，正是處于蹦蹦跳跳的年紀，也是他們身體快速發(fā)展的一個重要階段，他們的身體內部隨著年齡的增長逐漸趨于成熟，個子越來越高，身體也越來越結實，大腦的思維系統(tǒng)也隨之不斷完善。并且從另一方面看，學生的認知水平也在不斷提高，思維能力在不斷加強，情感的表達逐漸清晰豐富，但低年級學生情緒不穩(wěn)定的現象時常發(fā)生。所以，音樂老師在設計音樂游戲時，要考慮不同年齡段學生的心理情況與身體素質，因材施教地加強不同學生的音樂審美能力，讓每個學生能夠在游戲中放松自己，在游戲中宣泄情感，在游戲中學到音樂知識，加強自己的音樂審美能力和提高音樂素養(yǎng)。
在小學音樂教學課堂中，音樂游戲的設計并不是隨隨便便的，其需要以音樂教材為依據，根據不同的教學內容和不同年齡段學生的綜合能力來設計。因此，具有一定的目的性。同時，在音樂游戲的編創(chuàng)上，還需考慮到這個音樂游戲能否滿足教學的需要，學生是否能夠通過這個音樂游戲來感受音樂的妙趣，加強自身聽辨音樂的能力以及掌握好音樂知識的能力，是否能夠達到進行音樂教學的目的`，所以說，音樂游戲要注意服務于音樂教學，從而促進教學課堂效率的提高。
音樂作為音樂游戲中的基本要素，是設計音樂游戲過程不可或缺的重要內容。音樂游戲的設計必須要有音樂元素的參與，才能達到音樂教學的目的，所以，音樂游戲的開展要圍繞音樂中的各要素來進行。這樣才能夠使學生在游戲過程中學習音樂，了解音樂，掌握好音樂知識，感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的轉變以及速度的變化統(tǒng)一，并使得學生能夠隨時根據音樂的變化起伏作及時的反應，進而使得音樂課堂內的學習變得更加的生動活潑，更易于學生掌握。
音樂的教學內容并不是一成不變，音樂游戲也不是單一的。在不同的音樂教學的環(huán)節(jié)放入不同的與之相適應的音樂游戲會使得音樂課堂上的效率達到事半功倍。例如，將音樂游戲放在教學課堂的導入環(huán)節(jié)中，能夠創(chuàng)造一個良好的學習意境，提高學生的學習積極性和注意力，讓學生能夠放松心情，全心全意地投入到音樂學習中。因此，在不同的教學環(huán)節(jié)中，使用合理有效的音樂游戲不僅能夠提高課堂效率，還能夠促進學生自身能力的加強。
3結束語。
在小學音樂教學的課堂上，有效的采用音樂游戲這一教學方法是行之有效的。通過各式各樣豐富多彩以及趣味性極濃的音樂游戲的采用，不僅能夠激發(fā)小學生對音樂的學習興趣和學習積極性，了解并掌握音樂知識，還能使學生們主動參與到學習過程中來，勇于展現自身的個性及特長，進而提高學生自身的音樂素養(yǎng)和音樂能力。
音樂作曲技術教學的論文篇五
學生的創(chuàng)新作品比較少是純粹原創(chuàng)的，更多的是將別人的作品進行整合或者在別人已有作品的基礎上進行優(yōu)化。
這就需要學生搜集大量的信息。
這是可以在相關信息課程中完成的。
在實際教學中，我會運用任務驅動法，將學生創(chuàng)新工作融入日常教學中。
例如在教授搜索網絡資源的相關內容中，我加入了讓學生在百度上搜索自己感興趣的日常用具或者與專業(yè)相關的醫(yī)療設備。
通過這種方式讓學生積極所搜相關內容。
不少同學都在課后教學反饋中用了一個網絡詞匯“腦洞大開”。
搜索之后大概明白，這是激發(fā)出她們無限的想象力的意思。
可以看出比起讓學生漫無目的地瀏覽網頁，這種帶有一定目的性的網絡搜索更讓學生喜歡，同時還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
二、積極提升學生運用網絡進行創(chuàng)新查新工作的能力。
我校每年都會開設創(chuàng)新作品的查新講座。
創(chuàng)新只是學生的一廂情愿，類似的產品是否已經有過了?別人是如何設計的?優(yōu)缺點分別是什么?這些都需要進行網絡查新來完成。
通過指導學生從中國專利網和萬方數據庫等等網站上進行查新并下載相關內容，不僅讓學生明確了創(chuàng)新作品的制作方向，也讓學生學到了別人的長處，豐富和完善自己的設計。
三、通過合作小組等形式，組間學生創(chuàng)新團隊。
我所在的是職業(yè)學校，學生素質良莠不齊。
但是其實每個人都可以在創(chuàng)新作品制作中發(fā)揮積極的作用。
有一部分思路敏捷，動手能力強的同學作為第一作者，還需要一些能夠提不同意見的，能夠“挑刺”的同學協(xié)助他們不斷突破思維的局限性，進一步豐富和發(fā)展作品，同時還需要一些特別精于網絡，能夠在短時間內搜索到大量有用信息的“網絡高手”。
因此，在這個集思廣益、互相討論，類似于頭腦風暴的過程中，就會自然形成數個優(yōu)秀的創(chuàng)新小組。
小組內部分工合理，關系融洽。
創(chuàng)新不再是一種負擔和任務，而更像是他們集體玩的一個精彩游戲，讓他們在游戲的輕松氛圍中，感受創(chuàng)新的精彩魅力。
四、通過網絡幫助學生整合資源，完成創(chuàng)新作品。
學生要完成創(chuàng)新作品僅靠一己之力是不夠的，還需要整合多方面的資源。
在這方面，現代網絡可以發(fā)揮很大的作用。
各種各樣的論壇和專業(yè)網站都提供了海量的創(chuàng)新信息。
比如我校的康復治療技術專業(yè)的學生一直對創(chuàng)新很有熱情。
主要源自于這個專業(yè)的很多設備需要根據病人的個人特征進行定制，而在網絡上還有專門的康復設備的diy網站，介紹各種康復設備的制作技術和難點突破的技巧，為康復治療技術的學生創(chuàng)新作品的制作提供了很大幫助。
另一個典型的例子是我校曾獲得江蘇省創(chuàng)新大賽一等獎的作品，在改進過程中創(chuàng)新作品的作者遇到缺乏必要的電子元件的困惑，后來通過一些專業(yè)的代溝網站找到了合適的配件，終于圓滿完成了創(chuàng)新作品的制作。
在相關專業(yè)領域，學生的知識面畢竟是有限的，如果指導教師能夠及時整合多方面的資源，將會對學生順利完成創(chuàng)新作品起到積極的促進作用。
五、要通過現代教育技術，形成鼓勵創(chuàng)新、重視創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。
通過建立學生創(chuàng)新qq群、微信圈以及制作相關的創(chuàng)新宣傳app，通過各種形式的現代教育技術手段在學生中形成獨立思考、不迷信權威的氛圍，鼓勵學生的奇思妙想，哪怕是最荒謬的想象，教師也不能嗤之以鼻。
要給學生足夠的空間不斷探索研究。
鼓勵學生動手制作，并通過各種現代教育技術手段來進行積極的反饋和及時的指導。
通過這一系列的舉措，讓學生勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、在不斷創(chuàng)新中尋找自己的人生價值。
六、總結。
創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是可以通過后天訓練不斷提升培養(yǎng)的。
職業(yè)學校的學生將來要面對的是復雜的實際工作環(huán)境。
不墨守成規(guī)，在工作中尋求創(chuàng)新和發(fā)展，往往是一個普通的產業(yè)工人和一個優(yōu)秀的技術人員的核心區(qū)別。
如何才能激發(fā)職業(yè)學校學生創(chuàng)新的熱情，提升他們的創(chuàng)新能力和水平，現代教育技術手段大有可為。
隨著時代的發(fā)展，學生的信息化素養(yǎng)不斷提升，從網絡上獲取各種資源和幫助已經成為學生的常態(tài)。
如果我們的信息化教學能夠不斷提升學生借助現代教育技術手段搜索各種創(chuàng)新信息資源的能力，那么將會對職業(yè)學校學生創(chuàng)新工作起到事半功倍的效果。
同時我們必須看到，指導教師的信息化素養(yǎng)對這個過程起到了至關重要的作用。
只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。
如果教師對于網絡一知半解，沒有豐富的網絡知識，也就無法在創(chuàng)新方面給予學生足夠的技術支持。
因此，提升學生的創(chuàng)新能力，也需要高度重視對教師的信息化水平的培訓工作。
作者：劉新新單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校。
音樂作曲技術教學的論文篇六
如何激發(fā)學生學習通用技術的興趣。
摘要：通用技術是為了培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新精神而開設的學科。而要想培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，抓住學生的興趣是個關鍵。針對怎樣激發(fā)學生學習通用技術的興趣，結合課程特點，圍繞以下四個方面做了一些探究：立足實踐，在實踐中體驗技術是激發(fā)學生學習興趣的基礎；提高教師技術素養(yǎng)是激發(fā)學生學習興趣的重要因素；讓學生親歷設計的過程是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑；把信息技術引入通用技術課程的教學之中是激發(fā)學生學習興趣的有力手段。
關鍵詞：立足實踐；技術素養(yǎng)；設計；引入。
一、立足實踐，在實踐中體驗技術是激發(fā)學生學習興趣的基礎。
要想讓學生喜歡上通用技術課程，就要使學生對這門課程感。
興趣，體驗是培養(yǎng)學習興趣的基礎，在體驗過程中學生會意識到這門課程是有意義的。因此，要想培養(yǎng)學生學習通用技術的興趣就必須立足于實踐，它既是通用技術課程的特點，是課堂教學的立足點，更是激發(fā)學生學習興趣的基礎。目前通用技術課堂教學過多地依賴純粹的課堂展示、案例分析。案例過多、缺乏實踐操作，使技術課程教學變得空泛而無實質內容。比如，《流程設計》中，學生沒有經歷相應的實踐，流程設計的教學只能浮在表面，不能對具體的流程設計措施方案。如果把通用技術課程當成簡單的課堂理論教學，不但違背了立足實踐，培養(yǎng)技術素養(yǎng)的課程理念，時間長了學生對理論知識乃至技術學習也會失去新鮮感。布魯納曾說過，要使學生喜歡一門課程，首先要讓學生知道這門課對自己是有意義、值得學習的。能在教學過程中讓學生親身經歷技術實踐活動，提高自身的動手動腦能力，在完成一項特定的實踐任務等活動獲得豐富的體驗，進而獲得技術能力的發(fā)展，在這個過程中學生自然能感覺到自己在通用技術課程學習過程中有收獲，能在某些方面得到鍛煉并且有所提高，因此，學生會認為這門課對自己是有意義的，是值得學習的。另外，技術實踐活動也是學生非常愿意做的一件事，在每天面對枯燥的理論知識的學習過程中，學生非常愿意參加實踐活動。當教師把一項技術活動任務交給他時，他會非常積極主動地去完成，學生的心中就會充滿成就感和滿足感。正是這些心理因素，促使學生形成積極的學科認同，提高了學生的學習興趣。
二、提高教師技術素養(yǎng)是激發(fā)學生學習興趣的重要因素。
作為一名合格的教師，首先就要在任教科目上具有廣博而深厚的知識。通用技術是新課改后增加的一門必修課，是以培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標的。
在學生眼里，通用技術老師是精通技術，甚至是工程師，學生的這種期望，往往成為其學習的動力。因此，教師的技術素養(yǎng)成為影響學生學習興趣的重要因素。教師的知識和經驗越豐富，就越能滿足學生的求知欲，就越能激起學生的學習興趣。所以通用技術老師不僅要掌握教材的知識，還要跟隨時代的腳步，不斷提高自身的技術素養(yǎng)，通過高超的技術給學生傳授知識。這樣，教師講得輕松，學生學得有趣。
三、讓學生親歷設計的過程是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。
在傳統(tǒng)教學模式下，教師在教學活動中是主導者、主要實施者，而學生是被動接受者。這是傳統(tǒng)課堂教學中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學弊端。通用技術是一門以立足實踐為基礎的科學，讓學生親身經歷設計過程本身就是激發(fā)學生興趣的一種活動，教師在教學中要充分利用這一特點，讓學生親歷設計過程，激發(fā)學生的好奇心和興趣。
在平時的課堂教學中，我強調方案構思就是開始構想自己的設計方案。學生應該自己動手開始構思方案參與作品的設計，并對構思方案進行不斷地改進，通過這樣的方式引導學生親歷整個教學過程，要求每個學生都要參與技術活動，并且在學生完成作品設計方案之后，讓他們自己對方案進行客觀公正的點評，從而提高學生的技術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，同時在這個過程中，學生保持了對技術問題的強烈興趣。
四、把信息技術引入通用技術課程教學之中是激發(fā)學生學習。
興趣的有力手段。
開闊了學生的視野，又加深了學生對結構的集中分類的理解。在領略世界各國建筑風情的同時體驗著建筑的魅力。
總之，在通用技術課程教學過程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是至關重要的，努力提高教師技術素質和恰當地運用各種教學手段和方法，就能使學生主動參與到教課堂教學中，提高課堂教學質量，提高學生的素質和能力，為國家培養(yǎng)新一代富有創(chuàng)造精神的人才做出自己的貢獻。
參考文獻：
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（作者單位廣東省龍川縣第一中學）。
音樂作曲技術教學的論文篇七
到了初中階段,學生的智力有了新的發(fā)展,這表現在該階段的學生出現其新的思維特點。按照皮亞杰關于個體智力發(fā)展年齡階段的劃分,初中階段正是“形式運算”階段(12-15歲)[3]。在初中階段,學生的思維活動中抽象邏輯思維占主導地位,但有時思維中的具體形象成分還起作用。因此進入初中的學生對于一些抽象的概念,是能夠比較容易地接受的,但是要對概念深入理解可能還存在困難,這往往可以通過一些具體生動的現象來幫助他們進行理解,而這對傳統(tǒng)教學來說是難以滿足的。但是,如果能夠在教學中運用多媒體把抽象的概念進行加工轉換,形成一個直接的形象展現在學生的眼前,這樣我們就可以充分調動學生的觀察能力、激發(fā)學生的想象力,這也是對他們的分析問題能力和推理能力的強化訓練,也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。在語文教學中,充分運用多媒體技術,可以利用聲音、動畫、圖形、圖像從視覺、聽覺和知覺等感官上的刺激,渲染出現實場景,激發(fā)學生的思維及想象力。這能讓學生“身臨其境”地在創(chuàng)設的情境中學習,而不再是機械地背誦課文。另外,初中生還處在生理發(fā)育階段,在注意力方面穩(wěn)定性還比較差,容易疲勞,在課堂40分鐘的課時里,他們只能保持30分鐘左右的注意力[4]。所以,可以通過不斷地改變練習方式,頻繁地給學生以新的刺激,才能使他們保持高度的注意力。而多媒體最大的好處就體現在它可以以豐富的形式將教學內容展現給學生,通過帶有娛樂性的課堂練習,使學生輕松鞏固課堂所學知識,從而切實激發(fā)學生對語文課程的學習興趣。
二、多媒體技術在初中語文教學中的應用形式。
在語文教學過程中,可以根據不同的課程內容,選取不同的媒體形式進行展示,根據語文學科的特點,多媒體在語文教學中的應用可總結為如下幾種形式:。
1.演示多媒體。
傳統(tǒng)的教學模式是以教為中心,所以在實際教學過程中多媒體主要還是用于教學內容的演示[5]。這是目前多媒體在初中教學中的主要形式,將主要教學內容呈現在特定的顯示設備上輔助教師的講解。在課件的制作過程中,將教學內容的重點、難點,課程中所需要的素材,以圖片、視頻剪輯或自制動畫的方式表現出來,以一種直觀的方式呈現在學生面前,有利于學生的理解和接受,從而實現知識的有效傳播。例如:可以將課程的重點、難點列在ppt中,以各種動畫形式呈現強調,在講解《荷塘月色》這一課時,可以播放寧靜夏夜荷塘的音頻,還有在講解《生物入侵者》時,可以插入從電視《探索》節(jié)目中相關的視頻剪輯。課件的制作可以根據不同的課程內容,組織不同的多媒體材料進行演示。
2.模擬教學。
模擬教學指利用多媒體技術與仿真技術結合,用來模擬、仿真或再現一些實際中不存在或難以體驗的事物,使學習者身臨其境,增強教學效果,提高教學水平[6]。由于電腦模擬不受空間限制,可由宏觀到微觀;不受時間限制,可將瞬間過程延緩,可將長時過程縮短?？蓪討B(tài)變成靜態(tài),利于觀察,又可將靜態(tài)變成動態(tài),利于理解[7]。模擬仿真在一些理科課程中比較常用,比如在中學物理教學中,可以用來模擬實驗環(huán)境,以此代替或加強傳統(tǒng)的實驗手段。在語文教學中,特別是一些說明文的講解更有幫助,比如在《景泰藍的制作》這一課中,可以通過計算機動畫來模擬景泰藍的制作過程,并且可以通過動畫特效如:旋轉、回放、放大等來展示細節(jié),這會給課堂教學帶來特別的效果。
3.交互式教學。
多媒體交互式教學是充分運用多媒體技術和網絡技術,將傳統(tǒng)的課堂理論知識講授建立于形象、生動、直觀的教學之中,使教師和學生能夠最大限度地增強課堂參與意識,進一步提高教學質量[8]。因為多媒體技術能夠帶來圖文聲像并茂的多種感官的綜合刺激,這非常有利于教學情境的創(chuàng)設,通過設計形象直觀的教學課件,而且還可以按照超鏈接方式組織管理各種教學信息,提供豐富多彩、界面友好的人機交互方式,學生可以得到自己學習結果的立即反饋,從而調整以后的學習方法或學習程序。這種交互式學習有利于激發(fā)學生學習興趣,發(fā)揮學生的認知主體作用[9]。目前,交互式教學通常在多媒體機房或者在家庭自主完成,是對課堂教學的一種有效補充。在課堂上也可以使用,比如設計一個練習強化部分,讓學生上來通過點擊按鈕、圖標來答題,根據學生的答題的結果,選擇不同的圖形和音效作為反饋,可以激發(fā)學生的答題興趣,提高學生的主動參與意愿,特別是在課堂的最后階段,學生的注意力不夠集中的時段使用起來特別有效果。
三、多媒體技術在初中語文教學中的優(yōu)勢與不足。
在初中語文教學過程中,合理使用多媒體技術,將會帶來一些傳統(tǒng)教學手段所無法達到的教學效果,具有如下優(yōu)勢:。
1.調動學生的學習積極性。
語文課程缺乏一些邏輯推理的過程,傳統(tǒng)的板書難免會使學生感到枯燥,很難吸引學生高度參與課堂活動,而多媒體技術將圖片、動畫、視頻、音頻等動態(tài)的富有吸引力的教學內容組織在一起,生動地呈現在學生的眼前,能夠使學生更加專注于課堂的教學內容,積極參加課堂活動,有效提高課堂教學效果。
2.激發(fā)學生的情感。
語文課程是非常具有人文性的課程,在課堂上有效地激發(fā)學生的情感,將會收到意想不到的教學效果[10]。多媒體在情感渲染上具有非常的作用,它直接作用于學生的聽覺和視覺上,營造出有感染力的場景,快速調動學生情感。例如在課堂上反復播放《命運交響曲》,提示學生去聽、去想,當講授《蘇州園林》時,通過課件播放園林的圖片,學生可以欣賞畫面邊聽老師的講解,就有了一種身臨其境的感受。在講解《生物入侵者》這一課時,文中所提到的很多生物都是學生沒有見過的,可以通過多媒體課件將這些生物展示出來,自然激發(fā)出學生好奇的情感。通過這種實物感受的強化,加上老師的分析講解,使學生徹底理解課堂內容,也使課堂生動活潑。
3.有利于突破教學難點。
教學實踐證明在語文的課堂教學中合理使用多媒體等多媒體技術,有利于突破教學的難點和重點。借助于多媒體形象直觀,可以反復重現,多種動態(tài)強調形式等特點,可以方便老師向學生強調教學的難點和重點[11]。結合多媒體可以反復呈現的特點,可以節(jié)約課堂板書的時間,使學生更加專注于學習的重點和難點。例如,在課堂上講解到一個個知識點涉及到某個重難點時,通過鼠標一點,即可將該重難點及時呈現,非常方便,不至于讓學生偏離當前的注意點。
4.增加課堂信息量。
通過應用多媒體技術,可以制作出內容豐富、形式生動的多媒體教學課件,有效地增加了在語文課堂上單位時間內傳遞的信息量,既可以拓寬學生的知識,也可以將更多的時間留給學生進行聽說讀寫的訓練。在課后讓學生訪問一些課程網站,也可以幫助學生鞏固課堂知識,拓寬知識面。然而技術就像是一把雙刃劍,使用不當就會適得其反。在實際語文教學中,要切記多媒體技術,是對傳統(tǒng)教學的一種補充和改善,而不是替代。如果在實際應用中使用不當,就會造成以下影響:。
1.強調視聽沖擊,束縛學生想象力。
在語文教學中,是要通過語言培養(yǎng)學生的語文能力的,培養(yǎng)學生文字的感染力。在語文的學習中,是需要豐富的想象力的,這要靠老師通過語言的`引導和啟發(fā),生動直觀的畫面并不能代替語言文字的領悟。過分地講究課件的視聽沖擊,弱化了學生對課文文本的閱讀理解。將嚴重束縛學生的閱讀能力和想象能力,也會因此影響到學生的學習能力[12]。
2.課件追求形式,背離語文教學本質。
一些老師為了活躍課堂氣氛,將課件做得聲音圖片并茂,花里胡哨,在課件中充實了太多偏離主題的東西,這樣的課件確實能夠吸引學生,但同時也分散了學生的注意力,使學生無法集中精力于教學的難點和重點,還有一些老師在課堂上只是充當課件的播放者,這就偏離了語文教學的本質,影響教學效果[13]。
四、合理應用多媒體技術有效提高語文教學效果。
多媒體技術在語文教學中具有很重要的意義,在課堂教學過程中根據課程內容合理利用圖像、聲音等多媒體手段確實能有效提高課堂教學效果。作為語文老師要真正認識多媒體教學的目的和意義,加以合理利用。實踐教學中要注意到以下兩點。首先,多媒體技術只是作為一種輔助教學手段,不能代替師生的思維活動,活躍的課堂氛圍離不開老師的啟發(fā)和學生的積極參與。另外,語文教學必須以人為本,堅持教師主導學生主體的原則,將自身的思想和經驗融入到教學過程之中。要使多媒體教學發(fā)揮出最大優(yōu)勢,在實施的過程中,還要處理好如下問題:。
1.確立教師在課堂上的引導作用。
信息化教學并不是將教學內容通過多媒體設備直接灌輸給學生,教師在教學過程中也不能因多媒體而多媒體,要積極充當課堂“點撥者”的角色。我們不能簡單地將語文課堂變成了多媒體展示課,老師們應該分清主次,正確看待自身的啟發(fā)作用,積極引導學生參與到教學的過程中,形成良好互動的課堂氣氛。
2.合理使用多媒體技術。
多媒體技術輔助教學確實很好,但是應用多媒體是為了更好地解決傳統(tǒng)教學中所不能或難以解決的問題,不恰當地使用多媒體,甚至濫用多媒體會使學生感覺老師是一個多媒體的播放者,并不是所有的課堂都需要應用多媒體進行教學。比如像體育課、手工制作課等這些實踐性比較強的課程就完全沒有必要使用多媒體進行教學。在制作多媒體課件時有些老師喜歡把畫面搞得背景復雜,花里胡哨,令學生目不暇接。不僅起不到優(yōu)化課堂教學的作用,反而過猶不及適得其反,分散了學生的課堂注意力。傳統(tǒng)語文課堂教學中,教師多采用黑板板書的形式,便于隨堂發(fā)揮,而使用多媒體進行輔助教學,教師對于課堂的節(jié)奏掌控能力可能會降低,如果控制不好課堂節(jié)奏,使用多媒體技術反而會讓課堂效率降低。所以教師應該能夠根據學生掌握知識能力的不同情況,適當地調整課堂進度。針對不同階段和不同內容,教師應該在實施教學的過程中,對多媒體技術的應用形式、內容、時間作不同的安排。
3.多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段結合。
音樂作曲技術教學的論文篇八
音樂劇是以戲劇為基石,以音樂為靈魂,以舞蹈為主要表現手段,憑借音樂舞蹈及戲劇三大元素綜合來敘述故事、描繪人物、傳達概念的綜合表演藝術形式。本文所研究的音樂劇是指能走進課堂、供學生欣賞的音樂劇經典作品及教師根據音樂教學需要,引導學生合作創(chuàng)編的微型音樂劇,即在既定音樂背景的場景中,結合人物肢體語言表達思想內涵的音樂劇小品。
二、音樂劇如何在初中音樂教學中滲透。
音樂教學是有目標計劃的教育活動,教師在活動前要進行音樂課程與教學前的重要環(huán)節(jié),即教學設計。教學設計前期要對教學的情況作分析,設計出科學理想的教學方案,可從三方面進行梳理。
1.學習需要。我國音樂教學目標是要求通過教學及生動的音樂去實踐活動,培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富感情體驗,陶冶高尚情操。也就是說教師要創(chuàng)造一切能提高學生學習能動性的條件,幫助學生積極投入到音樂教學及實踐活動中,通過親身的感受體驗,來使學生自身在音樂教學的理論與技巧有所提升,并使得學生鑒賞音樂能力有所培養(yǎng),并敢于表現,勇于探索創(chuàng)新,達到各素質綜合發(fā)展的目的。目前教學中,音樂的學科特點沒有很好地被凸顯出來,教師要策劃一些實踐活動彌補課堂無法實現的音樂教學效果。教師要利用一切可利用的教學資源去結合教材內容進行音樂教學,幫助學生拓展視野,這就是為什么音樂劇可以滿足學生學習需要,是教學的理想內容和形式的原困。
2.學習內容分析。教師對教學目標,學習內容的范圍及深度要有精準的定位,合理編排學習內容保證音樂教學的有序性,確保教學目標的順利實施。把音樂劇作為音樂教學的一種教學內容及手段,可以很好的實現新課標對中學生的培養(yǎng)要求。作為音樂教學的學習內容,教師要注重體現音樂劇的知識點,注重音樂劇的音樂學,而不是故事性。音樂劇的藝術特點概括起來有四點:第一,音樂劇的藝術形式具有綜合性特征,將音樂、戲劇、舞蹈形式結合既有整體美又有個性美,不同的人欣賞免度不同造就了不同的申美體驗和申美情趣;第二,音樂劇創(chuàng)作的開放性。音樂劇的體裁可以說天馬行空,從古到今、從幻到真、從老到新,都可以拿來皆用,不拘泥于模式,保證了朝氣蓬勃的生命力;第三,音樂劇題材挖掘具有深刻性。它可以通過一些社會文化背景下人們的意識來映射出社會丑陋的現實一面。同時,音樂劇藝術從題材到內容,形式到創(chuàng)編,舞臺到美術設計,都可以造就創(chuàng)作上的深刻性,以達到藝術融合的效果;第四,音樂劇的舞臺美術設計具有創(chuàng)新性。舞臺布景幫助音樂劇創(chuàng)造劇情發(fā)展的意境,可以將短暫瞬間轉變成永恒。舞美設計的立體化及人性化可以帶給觀眾視覺沖擊的強烈感,極大地提高藝術的表現力及渲染力,使音樂劇保持時尚的氣息。
3.學生情況分析。只有充分了解學生實際情況,做到對學生的知識結構、技能水平有所了解,才可以有的放矢,使音樂教學更有成效。初中生處于個體生長發(fā)育的第二高峰期,對于小學生而言,初中生腦的發(fā)育更為成熟,學生的自我意識得到增強,自覺性得到進一步提高,情感也日益豐富。但對于認知往往帶有片面性,情感方面缺乏穩(wěn)定性。困此教師要針對初中生特質來設計難度系數不同的世界經典音樂劇目去鑒賞,采用不同教學方法及策略制定出科學的音樂教學設計方案。
1.音樂劇欣賞。
音樂劇是聽覺的藝術,感知音樂是從聆聽開始,困此多聽是音樂劇欣賞的基礎。教師在初中音樂教學中對于音樂劇領域的滲透,要注意三個方面。第一,遵循聽覺藝術的感知規(guī)律,引導學生去聆聽音樂。以聽覺為基礎,聆聽音樂劇的靈魂,多聽才能多熟悉,熟悉后才會更理解作品的真正涵義;第二,教師要設計啟發(fā)性問題,引導學生去感受理解。教師要圍繞音樂劇的知識點及難點設計問題,激發(fā)學生的思維,使學生通過自主思考、小組互動、討論交流等方式去探究體驗音樂的美,培養(yǎng)學生勤于思考及勇于探究的學習思維;第三,教師可將教學延伸到課外。教師要幫助學生課后欣賞并觀摩音樂劇搜尋音樂劇素材,幫助學生完成大量的觀賞及揣摩。課內外相結合可以豐富積累音樂劇體驗,為之后的音樂劇編創(chuàng)打下基礎。
2.音樂編創(chuàng)。
音樂的編創(chuàng)是實踐活動,編創(chuàng)是在己有素材的基礎上進行編輯和創(chuàng)作的再加工。教師可利用國內外優(yōu)秀的音樂劇經典片段,鼓勵學生改編或配詞手法進行音樂劇的再次創(chuàng)作,或者可采用一些有教育、哲理性的短小寓言,通過設計劇本及配樂來進行加工編創(chuàng),一方面加深學生對音樂劇的理論知識了解,使學生參與到音樂實踐中,另一方面,創(chuàng)新及想象思維在編創(chuàng)音樂劇中可以使學生完美的體現其中,得到最優(yōu)化的音樂教學效果。教師要注意激發(fā)學生的創(chuàng)造意識,鼓勵他們的創(chuàng)新思維及想象能力,注重編創(chuàng)的過程而非結果。
結語。
當今社會最為注重的是人才的全面發(fā)展,困此新課改較多凸顯綜合理念的培養(yǎng)。教師要順應時代潮流,利用音樂劇的特質去結合教學設計,通過引導學生對音樂劇的欣賞、編創(chuàng),使學生在藝術素養(yǎng)及人文素養(yǎng)達到雙向進步。
音樂作曲技術教學的論文篇九
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離職原因：
教育背景。
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專業(yè)一：古箏專業(yè)二：
起始年月終止年月學校（機構）所學專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：其他一般粵語水平：
其它外語能力：
國語水平：
工作能力及其他專長。
音樂作曲技術教學的論文篇十
所謂現代教育技術，是指以現代科學信息技術為依托，輔助教學的方式方法。
在初中音樂教學中，教師要主動結合教學實踐經驗，將現代教育技術運用于音樂教學中，推動初中音樂教學的進一步發(fā)展。
音樂課程通常都在專業(yè)的音樂教室中展開，因此，對于課堂的設計與布置自主性就相對較強。
借助于現代教育技術中的多媒體技術，能夠在教學中進行教學情境的構建，輔助教學展開，推動教學的進一步發(fā)展。
通過教學情境的設計與構建，能夠使學生在視覺、聽覺等多個方面產生美的感受，加深對音樂課程本身的理解。
在當前教學過程中，教師可以借助于多媒體課件，在教學中實現聲、光、電、影等的結合，全面調動聲音、文字、視頻、圖片、語言等多種因素，為學生創(chuàng)建情境，調動學生學習興趣，使學生全身心投入到音樂的學習中。
音樂教學是實踐性較強的學科，理論與實踐相結合，音樂演唱與音樂賞析相結合，才能全面實現音樂教學的發(fā)展。
現代信息技術能夠帶來大量的資源，這些資源的運用，能夠極大豐富音樂教學，對于音樂賞析課，便捷且豐富的資源獲取渠道，不僅減輕了教師的教學壓力，更促成了學生的理解，實現教學賞析的展現。
值得提到的是，現代教育技術所帶來的大量的應用軟件。
在初中階段音樂教學中，除了單純的模仿之外，音樂教學也開始涉及到一些較為專業(yè)的知識，如樂譜的簡單識認、演唱的音色、聲調等內容。
同時，也對學生的聽力、賞析能力以及創(chuàng)造力有了新的要求。
在教學中，借助于一些現代軟件，能夠全面改進當前課堂現狀，豐富課堂教學。
如auralia軟件中的“節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，可以對學生的節(jié)奏感進行教學。
另外一些軟件可以模仿各種樂器、聲音的，可以指導學生運用這些軟件進行旋律的創(chuàng)造，在帶領學生創(chuàng)造的過程中對音樂課堂內容有新的體味。
三、運用現代信息技術與學生形成互動。
通過現代信息技術，能夠實現學生與學習內容，即學生與音樂的直接互動。
現代信息技術的融入與運用，能夠將復雜的音樂知識直接轉化為直觀、可見、可感的內容，使學生在第一時間對所學內容產生直觀感受，實現學生與音樂的初步交流。
還可以帶領學生對所學內容進行變動與探索，嘗試創(chuàng)新。
例如，通過網絡信息技術的一些軟件所提供的不同樂器模仿，進行同一樂曲的演唱，并且進行聲音的對比。
在教學中，也可以將一些音樂旋律等進行重新的排列重組，探索新的旋律的形成等。
這些互動能夠增加學生的創(chuàng)新意識，使學生除了根據音樂跟唱、音樂欣賞等更能夠參與其中。
在音樂賞析教學中，教師可以借助于豐富的信息技術資源，豐富課堂，在紛繁復雜的教學內容中尋找到學生需要的內容。
如進行器樂欣賞的民族器樂欣賞過程中，除了可以通過現代信息技術將聲樂賞析內容傳遞給學生，更能夠借助于多媒體技術將絲竹樂和吹打樂中涉及到的五種器樂的圖片、構造等清晰地展現給學生，帶領學生一同進行更深層次的賞析。
在歌曲教唱的過程中，利用多媒體資源，形成不同樂器的聲音，為歌曲進行伴奏，使學生既能學習音樂歌唱，又能體悟到不同樂器的不同特征。
還可以使學生在感受旋律的同時，提升對音樂本身的學習能力。
五、借助于現代信息技術實現德育。
在音樂教學中融入德育教育，融入心理健康的教育，一直是教育界探討的內容。
音樂能夠帶來的心理健康的引導意義，除了通過愉快的樂曲使學生感受到快樂外，就是通過隱藏在樂曲背后的情感的展現，使學生與音樂產生共鳴，進而對自身的情感進行釋放，還能夠通過對音樂家的故事等得到啟發(fā)與感動，尋找到自己的目標與方向。
借助于現代信息技術，能夠對教師的語言講解產生輔助，為學生帶來更大的情感沖擊，使學生在感受變化的過程中釋放情感，提高音樂的德育效果，實現音樂教學本身的全方位發(fā)展。
總之，現代教育技術的運用，能夠對音樂課堂的教學形式、內涵等都帶來轉變，是新時期音樂教學發(fā)展的推動力。
具體的音樂教學的運用，需要教師在教學實踐中不斷進行探索。
作者：王浩單位：山東省德州市德城區(qū)明誠學校。
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[摘要]。
教室不僅僅是師生集聚的物理空間，而且是教與學發(fā)生的重要場域。
學習科學和教學理論的發(fā)展對教室提出了新的要求，信息傳播科技的快速發(fā)展為教室的革新提供了技術支撐。
作為重要的教學空間和學習環(huán)境，教室的改造和未來發(fā)展備受關注。
文章在教育技術視域下考察教室的演變，提出“3.0教室”的概念，并對其媒介技術特征和技術裝備理念展開研究。
文章認為，理念更新和技術迭代驅動教室不斷進化，從黑板隱喻下的“1.0教室”，到以多媒體呈現為顯性特征的“2.0教室”，再到媒介融合時代的“3.0教室”，各階段的媒介技術特征十分明顯。
“3.0教室”具有多屏幕、開放性和智能化的特點。
從教學支持到學習支持，從重視呈現到促進互動，從媒介組合到媒介融合，新型教室需要新的技術裝備理念。
[關鍵詞]。
技術迭代;媒介融合;教室進化;3.0教室。
教育技術的一個核心問題是為了適應和支持教育教學目標的達成，規(guī)劃并提供合適的教學環(huán)境與條件[1]。
近年來，教學環(huán)境和學習空間研究成為教育技術的研究熱點，關于“未來課堂”“智慧教室”和“智慧學習空間”的研究和實踐成為教育技術學領域的前沿課題。
從教育技術的視角來看，無論是教學媒體形態(tài)的改變，還是技術裝備理念的革新，都可以明顯感到教室處于不斷的進化之中。
一、技術迭代與教室演變。
(一)黑板隱喻下的“1.0教室”
從教育信息的有效傳遞來看，黑板是一項重要的發(fā)明。
時至今日，黑板作為傳統(tǒng)教室的基本裝備已經經受住了幾個世紀的考驗。
黑板能重復使用，粉筆成本低廉，且能基本滿足班級授課制下教師向學生群體傳播教育信息的需要。
黑板在傳統(tǒng)教室中建立起穩(wěn)固的地位，即便一些現代氣息很濃的教室，通常也給黑板一席之地。
事實上，黑板不僅是教室里一種不可或缺的裝置，黑板也讓傳統(tǒng)課堂的結構得以定型，“粉筆+黑板”的教學信息展示系統(tǒng)，已經成為傳統(tǒng)教室的隱喻性特征。
從教育技術的視角回溯早期的教室，可將黑板隱喻下的傳統(tǒng)教室命名為“1.0教室”。
(二)多媒體技術與“2.0教室”
從20世紀初開始，視聽媒體技術促使了電教教室的形成。
電教教室中安裝了幻燈機、投影儀、錄音機、電視機等模擬電子設備，教師能夠通過視聽雙重渠道向學生呈現多樣化的教學材料。
后來隨著計算機逐步走進教室，數字設備擴充并取代了大部分的模擬設備，以計算機和投影組合為核心的多媒體教室應運而生。
在多媒體教室中，除了投影儀、大屏幕、計算機等硬件外，幻燈片制作和演示軟件也必不可少。
常見的幻燈片制作軟件有powerpoint(簡稱ppt)、keynote等，其中ppt的使用者最多。
與“粉筆+黑板”的“1.0教室”相比，多媒體計算機、投影和大屏幕以及種類眾多的教育應用軟件，極大地提高了教育信息的傳播力和影響力。
從整合技術資源和提高教學效率的角度看，這是教室功能的一次巨大提升。
從教育技術的角度審視教室的代際演進，可將以“電腦+投影”為顯性媒體特征的多媒體教室命名為“2.0教室”。
(三)媒介融合與“3.0教室”
伴隨著科學發(fā)展和技術進步，傳播科技突飛猛進，媒介呈現出多功能一體化的融合發(fā)展趨勢。
媒介融合不是一個新概念，但卻是21世紀媒介發(fā)展的重大實踐和前沿課題。
隨著媒介融合深度推進，一些新技術和新媒介不斷涌入教室，教室的改造和重構成為一個研究熱點。
為了體現新型教室與傳統(tǒng)教室、電教教室和多媒體教室的區(qū)別，研究者提出諸多稱謂來指代這種新事物，如“技術支持的主動學習環(huán)境”“主動學習教室”“主動學習空間”“協(xié)作學習空間”“以學生為中心的學習空間”“未來課堂”“未來教室”“智慧教室”“下一代學習空間”等[2]。
以上對新型教室的多種稱謂，一方面顯示出人們對新型教室的期盼和學者的學術追求;另一方面也表現出新型教室的復雜性與多元化。
以上稱謂，有的過于復雜，有的偏重新型教室的某一個特征。
雖然“未來課堂”和“未來教室”都是言簡意賅且充滿想象力的概念，但其體現出的教室代際特征并不明確。
此外，“智慧教室”也是一個不錯的概念，但智慧教室具有互動性、方便性、感知性、安全性、清晰性、開放性、生態(tài)性以及先進性等特征[3]，目前的教室還達不到這些要求。
鑒于此，筆者提出“3.0教室”的概念，這既體現出新型教室與傳統(tǒng)教室、多媒體教室的兼容與傳承，也彰顯了新型教室的范式轉換。
“3.0教室”既回避了“未來課堂”“未來教室”的寬泛性和“智慧教室”的特指性，又像“web2.0”和“web3.0”的概念一樣易懂、易記、易傳播。
從目前情況看，“粉筆+黑板”的“1.0教室”已經落伍，“電腦+投影”的“2.0教室”亟待革新;伴隨著教育技術的范式轉換，媒介融合時代的“3.0教室”呼之欲出。
二、“3.0教室”的媒介技術特征。
隨著學習環(huán)境和學習空間研究的深入，新型教室的特征逐漸顯現。
有學者從人性化、混合性、開放性、交互性、智能型和生態(tài)性等六個方面剖析了未來教室的特性[4]。
有學者從教學空間向學習空間演變的角度歸納了未來學習空間的關鍵特征：靈活的空間布局、多屏、形態(tài)多元、支持數字化學習[5]。
筆者認為，在互聯(lián)網和新型傳播科技支撐下的“3.0教室”具有以下幾個典型特征。
(一)多屏幕。
從教室中的媒介形態(tài)來看，“3.0教室”的一個顯著特征就是多種屏幕并存。
所謂多屏幕，從字面上理解就是教室中有多個信息呈現系統(tǒng)。
傳統(tǒng)教室中，幾乎是黑板主導教育信息呈現;多媒體教室中，通常以多媒體投影呈現為主，黑板書寫起輔助作用;而“3.0教室”一般有三種以上的信息呈現系統(tǒng)。
近年來，一些教室除了有黑板、白板、投影幕外，還有電子白板、電視屏等信息呈現系統(tǒng)。
某些經過特別設計的教室，還有觸控屏、電視墻等裝置，師生的平板和手機還能與主顯示系統(tǒng)聯(lián)通。
值得注意的是，為了擴大信息接收規(guī)模而將同一內容呈現在幾個同樣的屏幕上，這種屏幕配置并非“3.0教室”多屏幕的核心要義。
“3.0教室”的多屏幕，一方面指信息顯示系統(tǒng)不再單一，但更加強調多個信息顯示系統(tǒng)之間要合理匹配和相得益彰。
(二)開放性。
傳統(tǒng)教室用幾面墻體把師生圍在一個特定的區(qū)域，再用講臺和課桌把教師和學生的活動范圍進行規(guī)范。
這種設計和布局為班級教學的正常開展營造了一個安靜的環(huán)境，但也成為傳統(tǒng)教室的重要缺陷———封閉性。
音樂作曲技術教學的論文篇十一
在網絡技術飛速發(fā)展的時代背景下，現代教育技術也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應用。當前，小學音樂教學中應用現代教育技術已經取得了一定的教學成效，實現了教學方式的創(chuàng)新以及教學資源的優(yōu)化整合，對音樂教育事業(yè)之發(fā)展產生了積極的`促進作用。現代教育技術具有圖文并茂之優(yōu)勢，能夠豐富音樂教學的表現形式，發(fā)展學生的形象思維能力，營造良好教學氛圍，助力學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學目標的達成。因此，本文探討現代教育技術在小學音樂教學中之應用策略具有一定的現實意義。
小學生由于成長環(huán)境不同，具有較大的個體差異性，對于音樂的興趣愛好以及藝術欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現代教育技術合理整合教學資源，豐富音樂教學的內容，以滿足學生的個性化學習需求。為貫徹落實新課改以生為本的教育理念，我在音樂教學中會盡量以學生能接受的方式進行教學，既激發(fā)學生音樂學習的興趣，還能提高教學之效果，保證音樂教學之質量。如，在介紹古箏這門樂器時，我會利用多媒體設備播放經典曲目《高山流水》引導學生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美，讓學生了解古箏演奏之特色和效果，同時也引導學生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力，提高學生的音樂欣賞能力。利用現代教育技術輔助課堂教學，既豐富了教學內容，還增強了教學效果，可謂一舉兩得。
音樂教學雖具有一定的娛樂屬性，但教學課程中也涉及一些樂理知識，需要學生了解掌握。對于小學生而言，樂理知識是其學習音樂之基礎，也是提高音樂素養(yǎng)之關鍵。與此同時，樂理知識也是小學音樂教學之難點，學生學習起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強，而小學生以形象思維為主，對于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學工作中，需要教師靈活應用現代教育技術，實現樂理知識的形象化呈現，實現教學難點的突破，高效構建學生的音樂知識體系。我在給學生教授“音符”相關知識時注意到，以口頭理論講解的方式進行知識傳授會造成教學的枯燥乏味，學生漸漸失去了學習的興趣，且這樣教學的效果并不明顯?？紤]到小學生對新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現代教育技術開展教學，以多媒體來展示相關圖片，讓學生認識什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時還讓符頭部分變色閃耀，吸引學生關注，并以不同的動漫呈現方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號特點、時值以及含義。這類形象化的教學和樂理知識介紹有效加強了學生對知識的印象，突破了理論教學的難點，效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學中，我也常常利用現代教育技術進行生動形象的教學，備受學生歡迎。
小學新課改對教育教學提出了更高的要求，不僅要求教師更新教育理念，優(yōu)化教學方式，還要求教師不拘泥于課堂教學，實現教學的拓展延伸，以更好地培養(yǎng)學生的綜合素質和學習能力。對于小學音樂教學而言，教師也應立足課本，革新教學方式，利用現代教育技術來實現音樂課之拓展延伸。一方面，對教材的拓展延伸。前文已述，教師可利用現代教育技術收集整合課外音樂資料來豐富教學內容，以教材為本，引入其他教學資料，有效激活課堂，拓展學生視野。另一方面，向課外拓展延伸。音樂教學不應僅局限于課堂，教師應培養(yǎng)學生的探究興趣，積極引導學生挖掘課外音樂資源，利用課外的時間和機會了解音樂知識，發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如，教師可利用學校廣播、閉路電視、多媒體影音設備等在課余時間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學生欣賞學習，也可錄制學生在國慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學生觀看，增強學生的音樂學習熱情，提高其音樂表現能力。
總之，現代教育技術能夠有效豐富音樂教學形式，培養(yǎng)學生的審美能力，充分激發(fā)學生的音樂學習興趣，使學生在優(yōu)美畫面、動聽樂章中陶冶情操，獲得美的享受，健康快樂地成長。
參考文獻。
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[2]張曉莉。現代信息技術在小學音樂教學中的運用[j]。軟件，，（04）：280。
[3]吳逢甲。網絡環(huán)境下打造小學音樂高效課堂[j]。中國信息技術教育，2015，（4）：103。
音樂作曲技術教學的論文篇十二
以新課程改革精神為指導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以全面推進素質教育為中心，弘揚學生的個性，發(fā)揮他們的個性特點，進一步深化教學改革，求真務實，努力使學生全面發(fā)展。
二、目標和任務。
作為豐富學生課余生活、促進學生全面發(fā)展重要途徑的.音樂課外興趣小組活動，不僅是學校音樂教育的重要組成部分，也是音樂課程資源的重要組成部分。
1.通過各種課外音樂活動，激起學生對音樂的興趣愛好，豐富學生課外生活，陶冶他們的情操，促進他們身心健康發(fā)展，擴大他們的音樂視野，豐富他們的音樂知識，提高他們的音樂技能技巧。對具有音樂特長的學生進行重點培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的才能，展示才藝。
2.充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。
3.通過興趣小組活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作熱情和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們團結協(xié)作、共同進步的集體主義精神。
三、方法措施。
1.以音樂審美為核心。以音樂審美為核心的基本理念應貫穿于音樂興趣小組活動的全過程，在潛移默化中，培養(yǎng)學生美好的情操、健全的人格。
2.以興趣愛好為動力。興趣是音樂興趣小組的基本動力，在活動中，要充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的活動主題里，根據學生自身發(fā)展的規(guī)律和審美特征，以豐富多彩的內容與生動活潑的形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂活動興趣。
3.注重個性發(fā)展。每個學生都有權利以自身獨特的方式參與音樂，享受音樂的樂趣。在活動中，要根據學生的共性和個性因材施教，使其有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的活動形式，為學生提供發(fā)展個性的空間。
音樂作曲技術教學的論文篇十三
泛讀本是英語專業(yè)教學的重點，在目前泛讀教學基本淪為了精讀課附庸的情況下，如何利用現代教育技術來提高高職英語泛讀教學的實效性，是非常值得研究的課題。
一、目前泛讀教學的困境。
1.教材難選的尷尬。
高職教育的目的是培養(yǎng)具有跨崗位、跨職業(yè)能力的、適合崗位職業(yè)能力客觀要求的、新型的復合型高級技能型人才。
因此高職教育課程應該以能力教學為核心、以操作性強的目標體系為框架、以滿足共性與個性發(fā)展為主體。
以我們現在采用的是上海外語教育出版社的《active積極英語閱讀教程》(一、二、三、四級)為例。
大部分泛讀材料與目前的社會發(fā)展緊密相關，“選材新穎、貼近社會經濟發(fā)展”。
但是，這樣的教材，對于五年一貫制初中畢業(yè)生來說，他們學習起來困難重重，興趣不大。
我們試用過多個出版社的教材，效果仍舊不明顯。
2.學生厭學的原因。
第一是學習的功利性。
學生學習習慣為考試。
而高職院校一學期一般只考一次，而且泛讀課學習的內容或材料不會直接用于考試中，這讓中學來的學生無所適從。
第二是中學英語教學的慣性太強。
中學傳統(tǒng)的泛讀教學方法：語法翻譯法——學習詞匯和進行語法分析來學習英語。
而高職英語專業(yè)老師一般不會繼續(xù)以此方法為主來授課，而且多半沒有整黑板的筆記可抄，沒有每天的作業(yè)可做。
教師不再三遍式的講授所謂的重難點，學生課上也不知學到了什么，搞不清重難點，自習課和課外不知道該干什么。
第三是老師教學進度比中學快太多，高職學生的基礎又是那么的差，大部分高職學生的學習習慣有很不好，沒有什么自學能力。
久而久之，多半學生破罐子破摔，混日子過，泛讀教學最終只為極少數學生服務。
目前普遍采用的現代教育技術，無非是把黑板粉筆變成了ppt多媒體投影屏幕。
而ppt每頁的版面有限，英語泛讀文章又是那么的長。
光打幾個關鍵詞在ppt頁面上，似乎還不如寫黑板來得快，所以很多泛讀課老師不愿意用ppt來授課。
另外，制作ppt耗時太多，英語老師計算機水平有限，網上可直接拿來用的課件成品又少，泛讀教材多半沒有附帶光盤;加上很多學校仍然只承認紙質的教案，導致老師不愿意采用多媒體授課。
由此可見，如果高職英語專業(yè)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方法，或者現代教育方法用的太膚淺，都是無法培養(yǎng)學生獨立閱讀、廣泛閱讀和終生閱讀的能力。
為達到此目的,必須充分利用現代教育技術突破傳統(tǒng)方法,達到真正提高英語泛讀教學的實效性。
筆者經過多年嘗試，逐漸摸索到一套行之有效的英語泛讀結合現代教育技術的教學方法。
主要做法有：
1.課前。
通過網絡或下課前當堂布置課外任務，鼓勵學生用手機或電腦上網搜集所需資料。
剛開始的任務建議限定主題和按照學號次序讓學生參與，否則新生會無所適從。
隨著學生自學能力的提高，可以不再限定主題，培養(yǎng)學生預習課文的能力。
2.課中。
上課后讓部分學生登臺展示課前學習成果，共同學習進步。
讓上臺的同學鍛煉了教師職業(yè)能力，這也符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標。
學生展示完畢，教師利用多媒體補充文化背景知識，進一步提高學生興趣，擴大詞匯量和知識面。
進入課文正文講授時，筆者也曾嘗試只是把課文重難點打在ppt屏幕上，結果很難引起學生興趣。
這樣授課，很容易把泛讀課上成了精讀課。
經過多年嘗試，筆者認為必須充分利用現代教育技術手段，把泛讀課上活。
鼓勵學生隨時把學習所得與師生分享，可充分利用實物展臺、彈幕軟件、手機互動等軟件、設備進行展示分享互動。
這種新型的課堂互動方式，非常受學生的歡迎。
如果條件允許，可在微格教室進行教學，把學生的表現全程錄像，課后交給學生反復觀看，查找問題，總結經驗教訓;學生往往對此樂此不疲。
為了幫助學生通過各類英語考試，泛讀課應培養(yǎng)學生在規(guī)定時間完成一定閱讀量和題目量的能力。
在講解題目時，可采用屏幕展示多種解題思路，供學生參考，特別鼓勵學生有自己的思路。
對于很多師生一味的將泛讀速度快慢歸咎于詞匯量的大小的問題。
我們可以給學生提供我國教學大綱泛讀目標以及美國全國統(tǒng)一的泛讀速度標準,鼓勵學生在泛讀能力方面向英語國家對學生的泛讀標準靠近。
我們還應要求學生根據這兩種標準,參與制定切合自己實際的個人泛讀目標,使其明確近期和遠期的泛讀目標。
單詞的學習可以用游戲軟件或手機軟件進行，比如安卓手機的解鎖記單詞。
三、總結。
閱讀能力的培養(yǎng)在外語教學中處于重中之重，而泛讀教學能極大的提高閱讀能力。
上述做法雖然在一定程度上，能夠激發(fā)學生的學習熱情，但是前面的路還很長。
我們期待現代教育技術與泛讀教學的融合，能提高英語泛讀課的教學質量，提高學生主體參與意識和能力，使得閱讀過程成為一個積極主動的，解決問題的過程，讓學生愛上閱讀。
作者：劉國平江萍單位：宜春職業(yè)技術學院。
參考文獻：
[1]李慧.泛讀與泛讀現狀分析[j].解放軍外國語學院學報,(6).
音樂作曲技術教學的論文篇十四
隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現狀分析。
一、現狀分析。
1、對教學目標的現狀分析我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。
2、對教學內容的現狀分析。我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
3、對教學方法的現狀分析。在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節(jié)。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的.講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。
4、對教學評價的現狀分析。我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發(fā)展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。
教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1、在教學目標方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性的發(fā)展。
2、在教學內容方面。普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學內容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，(論文范文)學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、在教學方法方面。教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發(fā)展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M行的“藝術推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。
4、在教學評價方面。課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環(huán)，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學生多元智能的最好方法是，觀察學生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。
三、結束語。
多元智能理論是我國近年來關注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我。
們今天素質教育所強調的實踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。
音樂作曲技術教學的論文篇十五
美術教學的根本任務是培養(yǎng)學生的審美素質，通過教學提高學生的創(chuàng)新能力和個性品質。小學階段的學生有明顯的創(chuàng)造性表現，尤其在繪畫創(chuàng)作中，恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。那么，在美術教學中，合理地運用現代教育（－上網第一站xfhttp教育網）技術，直觀、形象地進行教學，使學生的創(chuàng)造才能得以充分地發(fā)揮，從而更好地提高美術教學的效果，正是我們教師所執(zhí)著追求的。
優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生主體參與的意識。
優(yōu)化教學過程，將教學過程設計得活潑多樣，使學生始終保持愉快的學習情緒，恰當地使用電化教學，容易吸引學生的注意力，隨著畫面的不斷變換產生栩栩如生的感覺，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調動學生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。
贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！?BR> 現代電化教育（－上網第一站xfhttp教育網）的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應用，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，并將它們進行有機地結合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學過程，也為以往教學中有些難以講解清楚的概念給以本質的揭示，將教育（－上網第一站xfhttp教育網）技術帶進了信息時代，從而極大地豐富了教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學的內容。
一年級《小鳥的'家》一課，在課的導入部分，先請學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結合，調動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發(fā)學生的興趣，動畫中先出現小鳥的巢，接著在巢中接連出現三只小鳥，然后鳥媽媽從遠方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機的屏幕上出現了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學生的眼界，進而啟發(fā)學生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學生以思考與想象的空間，形成學生的自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。
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