教案是教師教學(xué)的重要依據(jù)，也是保障課堂教學(xué)有效進(jìn)行的必備工具。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)和反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。下面將呈現(xiàn)一些教育界認(rèn)可的教案樣例，希望能夠給大家的備課帶來(lái)一些靈感。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇一
教材第39頁(yè)例2及相應(yīng)的練習(xí)。
1、會(huì)看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
2、會(huì)分析各種不同的統(tǒng)計(jì)圖。
3、能體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。
學(xué)會(huì)分析各種不同的.統(tǒng)計(jì)圖。
能分析起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。
一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖。
1、你知道你的身高和體重嗎？
2、比一比你們小組誰(shuí)最高，誰(shuí)最重？
1、統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)同學(xué)的身高、體重，完成統(tǒng)計(jì)表。
姓名 身高/厘米 體重/千克
（1）如果把以上統(tǒng)計(jì)表制成縱向統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備每格表示幾厘米？
（2）能不能用最簡(jiǎn)潔、明白的方法，根據(jù)這組數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。
（2）折疊的部分在圖中怎樣表示？
4、小結(jié)：什么時(shí)候要用折疊式條形統(tǒng)計(jì)圖（數(shù)據(jù)比較大、數(shù)據(jù)相差比較?。?BR> 5、試一試，用這種簡(jiǎn)潔明白的方法制作以上同學(xué)體重統(tǒng)計(jì)圖。
（1）從上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲取什么信息？
分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充，提出自己的見(jiàn)解。
1、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書(shū)p40頁(yè)練習(xí)十第2題
（1）你得到哪些信息？
（2）圖書(shū)室要購(gòu)買(mǎi)一批新書(shū)，你認(rèn)為應(yīng)怎樣購(gòu)買(mǎi)？
2、完成數(shù)學(xué)書(shū)p41頁(yè)第3題
（1）把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。你能得到哪些信息？
（2）他們中誰(shuí)最有可能入選校游泳隊(duì)？
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
2、課后從報(bào)紙、書(shū)籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，分析相應(yīng)的信息。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇二
《心中那盞燈》是篇對(duì)童年往事回憶的文章。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，針對(duì)父親為作者做一個(gè)冰燈這過(guò)程，把握課文的內(nèi)涵，通過(guò)洞析人物的刻畫(huà)，來(lái)展現(xiàn)父親對(duì)兒子的深?lèi)?ài)之情。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)把握好課文的第二部分，針對(duì)文中所刻畫(huà)的人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流與合作學(xué)習(xí)中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛(ài)的溫暖。
我在教學(xué)中通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。
學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對(duì)父親做燈過(guò)程中，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞，做出記號(hào)，（分別是：“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。）讓學(xué)生同桌交流、小組討論，揣磨這些動(dòng)詞，來(lái)體會(huì)父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。
讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對(duì)話，從這些簡(jiǎn)單樸素的對(duì)話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛(ài)之情溢于言表。體會(huì)父子間濃濃親情。
課文在人物表情描述中，最突出表現(xiàn)是用“尷尬”這個(gè)詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒(méi)有玻璃的無(wú)奈，又流露無(wú)法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時(shí)的歉疚。這種表情描述，達(dá)到了極致。通過(guò)讓學(xué)生查字典體會(huì)“尷尬”這個(gè)詞，來(lái)理解父親這時(shí)復(fù)雜的心情。
通過(guò)以上的教學(xué)處理，師生達(dá)到了與作者感情間的共鳴，猶如耳聽(tīng)父親關(guān)心之語(yǔ)；
目及父親凍紅之手；身感父親冰涼之軀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿感動(dòng)，真摯之情表現(xiàn)得淋漓盡致，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇三
1、認(rèn)識(shí)平面構(gòu)成的簡(jiǎn)單形成重復(fù)，了解重復(fù)圖案的藝術(shù)特色，提高審美素養(yǎng)。
2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的重復(fù)圖案，訓(xùn)練抽象構(gòu)成能力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，利用實(shí)物中的重復(fù)排列，引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)運(yùn)用到生活中。
讓學(xué)生掌握重復(fù)排列的設(shè)計(jì)方法。
教具學(xué)具：繪畫(huà)用具、剪紙用具等
(第1課時(shí))
一、組織教學(xué)
檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況
二、講授新課
1、導(dǎo)入：
師：大家一定很想知道，公司要求我們?cè)O(shè)計(jì)什么?我們先看一幅畫(huà)就知道了。
2、新授：
教師出示課件范圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)排列的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們邊欣賞，邊思考。這幅畫(huà)有什么特點(diǎn)?
(1)引導(dǎo)學(xué)生概括出重復(fù)的概念。
(2)師：誰(shuí)能把剛才看到的說(shuō)一說(shuō)?
小結(jié)：像這樣，把一個(gè)基本形向上、向下、向左、向右反復(fù)連續(xù)的排列的圖案叫重復(fù)圖案。這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)公司要設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
(3)板書(shū)課題：重重復(fù)復(fù)。
3、讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的二方連續(xù)紋樣，擺出一些重復(fù)的基本形式。
小結(jié)：重復(fù)排列的方式是多種多樣的。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：
1、 自由想象，進(jìn)行課堂練習(xí)。
師：除了動(dòng)物魚(yú)的圖案可以進(jìn)行重重復(fù)復(fù)的排列，還有其他的基本形嗎? 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本范圖，誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還有用植物、靜物、幾何圖形等基本形進(jìn)行排列。
四、小結(jié)：
圖案藝術(shù)與我們的生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來(lái)源于生活，而且圖案能美化生活。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)圖案，把我們的生活裝扮得更加美麗。
五、收拾整理
(第2課時(shí))
一、組織教學(xué)
二、課堂教學(xué)
1、復(fù)習(xí)知識(shí)：什么是重復(fù)?
2、檢查作業(yè)，指出一些作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
3、繼續(xù)完成作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。
三、欣賞、評(píng)價(jià)
四、小結(jié)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)
這一課屬于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，我采用直觀式、對(duì)比式的教學(xué)方法使抽象的知識(shí)具象化，繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在本課作業(yè)中，為避免學(xué)生全部選用單一的黑色，我鼓勵(lì)學(xué)生重復(fù)的形內(nèi)填色時(shí)可以選用1~3種自己喜歡的顏色，再通過(guò)簡(jiǎn)單的示范，學(xué)生的設(shè)計(jì)新穎而精致，給人耳目一新的感覺(jué)，色彩的強(qiáng)烈對(duì)比使形的重復(fù)這項(xiàng)單調(diào)的作業(yè)變的豐富多彩，重復(fù)的規(guī)律給人的視覺(jué)效果更強(qiáng)烈。
本課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，節(jié)奏緊湊，但課堂繪畫(huà)時(shí)間略顯緊張，學(xué)生創(chuàng)作不夠深入，在今后的教學(xué)中，作為教師，要嘗試把更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性交給學(xué)生。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇四
這是一篇略讀課文，講述了一位名叫聰聰?shù)男∨笥眩銊?chuàng)造發(fā)明的事。他在生活中遇到種種麻煩事情以后積極思考，經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一種萬(wàn)能膠水，可惜這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用。
選編本課的意圖，一是告訴學(xué)生，思考生活中的問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，從而自覺(jué)實(shí)踐，大膽創(chuàng)新；二是激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解聰聰是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的和他是怎樣做的。
1．課文的故事內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易閱讀理解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，將課文多讀幾遍，了解聰聰怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水和他是怎樣做的。在此基礎(chǔ)上，組織討論：聰聰發(fā)明的萬(wàn)能膠水為什么暫時(shí)無(wú)法使用，他的想法最終能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？突破理解的難點(diǎn)。
2．課文中的一些句子對(duì)理解全文至關(guān)重要，需要著重引導(dǎo)學(xué)生理解。
以上圍繞三個(gè)句子所提出的問(wèn)題沒(méi)有唯一的答案，只要學(xué)生談得合理都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
3．朗讀時(shí)，要注意故事的情節(jié)發(fā)展和聰聰?shù)男那樽兓Ｕn文的前半部分，聰聰在生活中遇到的種種麻煩事情并引起他的思考，要讀出他擔(dān)心、好奇、盼望的語(yǔ)氣；他決定發(fā)明一種萬(wàn)能膠水以及研究、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，要讀出他充滿自信的心情；在宣布發(fā)明結(jié)果而又無(wú)法演示時(shí)，要讀出焦急、生氣、無(wú)奈但又無(wú)比佩服的語(yǔ)氣。
4．課后可以組織學(xué)生搜集更多的發(fā)明創(chuàng)造的故事或嘗試開(kāi)展某種發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。
1．認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．懂得思考生活中的問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)自覺(jué)實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。
出示自學(xué)提綱：
自由讀課文，思考：
這篇文章主要講誰(shuí)發(fā)明萬(wàn)能膠水？他是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的？他是怎樣做的？
1．指名朗讀課文，糾正字音。
2．交流自學(xué)提綱的問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生理解：聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬(wàn)能膠水的，他為此做了深入的研究，收集了很多的資料，設(shè)計(jì)了很多方案并精心地做了不少實(shí)驗(yàn)。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聰聰在發(fā)明過(guò)程中，十分認(rèn)真。
（小組議答一全班交流）
引導(dǎo)學(xué)生弄清：盡管這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用，但這只是無(wú)法解決到它自身出的問(wèn)題，這正說(shuō)明這種膠水是萬(wàn)能的，而且效果極好，因此，電視新聞這樣報(bào)道。
從這個(gè)故事中，你們想到些什么？你認(rèn)為聰聰?shù)南敕ㄗ罱K能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？為什么？
把這個(gè)故事講給父母或小伙伴聽(tīng)。
省略
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇五
這一屆三年級(jí)學(xué)生所使用的教材是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)所編寫(xiě)的，也是我縣首次在全縣統(tǒng)一使用新版教材。這套教材有實(shí)用、創(chuàng)新、開(kāi)放等特點(diǎn)，不僅反映了數(shù)學(xué)教育的新理念，而且保持了我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性、發(fā)展性。本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：萬(wàn)以內(nèi)的加減法的筆算、有余數(shù)的除法、多位數(shù)乖一位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、四邊形、千米和噸的認(rèn)識(shí)、時(shí)、分秒、可能性、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。其中萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法的筆算、多位數(shù)乖一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
本套試題共設(shè)置了十個(gè)大題，我把它劃分為四個(gè)大的類(lèi)型：即計(jì)算、列式計(jì)算、填空、應(yīng)用題。其中計(jì)算包括口算、豎式計(jì)算、驗(yàn)算、脫式計(jì)算，列式計(jì)算包括看圖列式計(jì)算、文字列式計(jì)算，填空里面包括選擇真空、計(jì)算填空、概念填空、比較大小的填空。從整體上看，這套試題難易程度適中，考核的知識(shí)面較廣，內(nèi)容不偏不怪，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課標(biāo)要求，試題注重基礎(chǔ)，緊扣教材，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，突出了學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)本套試題能以能力考察這個(gè)角度去立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，從而比較準(zhǔn)確地考察了三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握情況，能對(duì)我們今后的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)起到提示和指導(dǎo)作用。是一分比較理想的考試命題。但部分內(nèi)容的命題我個(gè)人認(rèn)為也有不妥之處，比如，驗(yàn)算和面積的計(jì)算都是三年級(jí)上半學(xué)期教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有的，其中面積的計(jì)算一題在評(píng)卷時(shí)取掉了，但我在進(jìn)行試卷分析時(shí)發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校的大部分學(xué)生都作對(duì)了這兩道題，這說(shuō)明他們對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)，而且掌握較好。這就使我思考這樣一個(gè)問(wèn)題，是不是教材里面沒(méi)有的內(nèi)容就不必要去教？尤其象驗(yàn)算這樣的內(nèi)容，為了提高計(jì)算的正確率，教是有必要的，但一定要作為考察內(nèi)容要去考核嗎？還有四邊形做為本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，我們?cè)诮虒W(xué)中用了大量的時(shí)間進(jìn)行了教學(xué)和練習(xí)，但卷面中只占了不到3分。象這樣的一些問(wèn)題我認(rèn)為有侍于我們進(jìn)一步研討。
通過(guò)對(duì)三年級(jí)抽考試卷的抽樣分析，結(jié)合我?？荚嚦煽?jī)和我班學(xué)生的具體情況，給我總的感覺(jué)是90％以上的學(xué)生基本掌握了所學(xué)內(nèi)容，但個(gè)別學(xué)生除了計(jì)算馬馬虎虎，審題不認(rèn)真，理解不到位所造成的丟分嚴(yán)重外，還有部分學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也掌握較差，嚴(yán)重影響了這次考試的達(dá)標(biāo)率和優(yōu)良率。為了尋找教學(xué)中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將這次考試的卷面情況具體分析如下，有不妥之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同士批評(píng)指正。
（一）、對(duì)抽查試卷的說(shuō)明：
受學(xué)校的委托，我和劉老師去五中對(duì)全縣試卷進(jìn)行了翻閱，由于時(shí)間有限，我在不三個(gè)小時(shí)的時(shí)間里翻閱了我校所有考生的試卷，重點(diǎn)分析了我班學(xué)生的得失分率及其得失分的原因，由于我覺(jué)得縣城內(nèi)三小學(xué)生的情況大體相似，試卷管理處也不讓拿更多的樣卷，所以對(duì)城區(qū)內(nèi)和符近學(xué)校的考生沒(méi)有專(zhuān)門(mén)抽取樣卷，我抽取的樣卷共七分，其中抽取33分試卷一份、65分試卷一份、72分試卷一份、85分和89分試卷各一份、90分以上試卷兩份。雖然抽取的試卷有限，但包含了不同的得分?jǐn)嗪袜l(xiāng)鎮(zhèn)不同的學(xué)區(qū)和學(xué)校。所以樣卷我認(rèn)為具有一定的.代表性。
（二）全縣三年級(jí)數(shù)學(xué)抽考得分情況
共參加人數(shù)：
總分： 人均： 及格人數(shù)： 及格率：
優(yōu)良人數(shù)： 優(yōu)良率： 最高分： 最低分：
符：我校三年級(jí)數(shù)學(xué)抽考得分情況
共參加人數(shù)：
總分： 人均： 及格人數(shù)： 及格率：
優(yōu)良人數(shù)： 優(yōu)良率： 最高分： 最底分：
（三）對(duì)考生卷面的具體分析
1、計(jì)算題：包括直接寫(xiě)出得數(shù)共16分，列式計(jì)算并驗(yàn)算共8分，脫式計(jì)算共8分。
（1）直接寫(xiě)出得數(shù)除了兩道需兩步計(jì)算直接寫(xiě)出得數(shù)有困難，部分學(xué)生丟了分外，整道題大部分學(xué)生完成較好，錯(cuò)誤率較低，得分較高。
（2）用豎式計(jì)算并驗(yàn)算，考查的是學(xué)生用豎式計(jì)算和驗(yàn)算兩方面的能力，豎式計(jì)算基本沒(méi)有大的問(wèn)題，得分率較高，而問(wèn)題主要出在驗(yàn)算上，其中兩道乖除法的驗(yàn)算城內(nèi)學(xué)校的學(xué)生幾乎沒(méi)得分，算對(duì)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，而我抽查的七份鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的卷子中共14道，僅錯(cuò)了3道，這充分說(shuō)明城內(nèi)學(xué)校，尤其是我們?cè)W(xué)在這方面教學(xué)的不足，我認(rèn)為象驗(yàn)算，雖然在本冊(cè)教材中沒(méi)有出現(xiàn)，我們也應(yīng)該教會(huì)這方面的內(nèi)容，以確保計(jì)算的正確率。
（3）脫式計(jì)算普遍答的好，失分估計(jì)人均不到0.5分?？傮w上看計(jì)算這一部分答的比較好，因?yàn)槿f(wàn)以內(nèi)加減法的筆算，多位數(shù)乖以一位數(shù)是本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)，這說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)中抓住了教材的重點(diǎn)，進(jìn)行了行之有效的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果明顯，這也為今后的教學(xué)打下了比較堅(jiān)實(shí)可*的基礎(chǔ)。
2、列式并計(jì)算：包括看圖列式占4分，文字列式占9分。這兩道題總體失分比較嚴(yán)重，在我抽取的七份試卷中除了90分以上的兩個(gè)學(xué)生沒(méi)失分外，其他學(xué)生都有失分，總失分26分，占這道題總分的35%，但城內(nèi)三小和城區(qū)符近的學(xué)生失分沒(méi)有這么嚴(yán)重，說(shuō)明這部分內(nèi)容在教學(xué)中還有欠缺，主要原因一是學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)和分析不準(zhǔn)確，不會(huì)看線段圖，二是學(xué)生對(duì)文字所表述的數(shù)量關(guān)系理解不到位，審題出現(xiàn)偏差，致使列式不正確，計(jì)算基本沒(méi)有大的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中一定要讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)字和數(shù)量關(guān)系去列式，多講多練，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、填空；判斷填空占5分，概念填空占10分，選擇填空占10分，比較大小填空占10分，總分共35分。是整個(gè)卷面占分最多的，考核的都是本學(xué)期所學(xué)的概念和對(duì)概念的理解，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，這正是這套試題注重基礎(chǔ)、緊扣教材的特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。這道題答的比較好，失分較少，從試卷看80分以上的學(xué)生基本沒(méi)有失分，這說(shuō)明我們的教學(xué)在平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)抓的認(rèn)真到位，但一些小的問(wèn)題也不容忽視，比如時(shí)間的認(rèn)識(shí)的有關(guān)內(nèi)容，在我抽到的卷子里，80分以下的學(xué)生幾乎全部答錯(cuò)了，我們學(xué)?？忌氖Х忠仓饕谶@幾道小題里。
（4）應(yīng)用題：占20分。共四道小題，每題5分。這四道應(yīng)用題形式豐富多樣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)，解決生活中問(wèn)題的能力的考核，都須兩步計(jì)算才能解決問(wèn)題，試題難度適中，我校和城區(qū)學(xué)校的學(xué)生答的比較好，雖然都是兩步計(jì)算的應(yīng)用，但學(xué)生思維清晰，失分不太嚴(yán)重，這保證了這次考核的優(yōu)良率。對(duì)我抽取的七份試卷來(lái)進(jìn)行仔細(xì)分析后認(rèn)為，應(yīng)用題失分主要是在第三小題和第四小題里面，主要原因是學(xué)生對(duì)題意理解不到位，審題不清，數(shù)量關(guān)系沒(méi)的弄清楚，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題對(duì)分?jǐn)?shù)的份數(shù)理解不夠準(zhǔn)確，部份學(xué)生的計(jì)算也出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)錯(cuò)誤，這說(shuō)明我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題的能力方面還做的不夠，同時(shí)說(shuō)明分?jǐn)?shù)教學(xué)還有一定的問(wèn)題。
（一）、正確對(duì)待各種考試
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程”，其核心理念是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”。因此，我們要在平時(shí)教學(xué)中以平常心去對(duì)待來(lái)經(jīng)和方面的考試，把教學(xué)重點(diǎn)放在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程之中，不要為了應(yīng)付考試而去進(jìn)行教學(xué)，這次抽考就給了我一次很現(xiàn)實(shí)的教育，考試前，我們?yōu)榱藨?yīng)付考試訂做了大量的試卷，化了大量的時(shí)間和心血，而把課本和《配套練習(xí)》有所放松，使正常的教學(xué)偏離了正軌，步入了應(yīng)付考試的怪圈。雖然這次抽考我校數(shù)學(xué)成績(jī)名列全縣第一， 我們班成績(jī)考的也很不錯(cuò)，但和本校同學(xué)科的成績(jī)相比，還是不盡人意。
（二）、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
通過(guò)這次復(fù)習(xí)和考試，給我另一個(gè)大的啟示是，在教學(xué)中我們要真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生的潛能，相信和鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿勺约旱膶W(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要尊重每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，尤其是中差生。每個(gè)班難免有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，，對(duì)待他們要有更大的耐心和愛(ài)心，正確對(duì)待他們智力和基礎(chǔ)知識(shí)的不足，其實(shí)他們比學(xué)習(xí)好的學(xué)生更需要老師的愛(ài)護(hù)和尊重，實(shí)踐證明表?yè)P(yáng)遠(yuǎn)比批評(píng)打罵效果好的多，我們班的南麗娟、馬超等同學(xué)平時(shí)考試一直在及格和不及格之間徘徊，不時(shí)教學(xué)中難免在他們面前出現(xiàn)急躁情緒，但效果一直不理想，在這次考試前，說(shuō)實(shí)話為了讓他們給我多考幾分，我更多在采用了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方法，也就是一個(gè)字“哄”，說(shuō)他們聰明，相信他們能考好，并且多次在全班學(xué)生 面前表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣和極積性，這次考試考的都很不錯(cuò)，雖然僅這一次考試不能說(shuō)明他們已經(jīng)不是差生了，但事實(shí)表明在這一段的學(xué)習(xí)中，他們超越了自我，很好地完成 了學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）、注重基礎(chǔ)教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
中低年級(jí)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，大部分概念和信息他們都是初次碰到，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要讓他們建立比較牢固而又靈活的概念，在平時(shí)練習(xí)中多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、靈活性、多變性的題目給他們 ，創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的思維空間，能夠把所學(xué)知識(shí)靈活用運(yùn)，這次考試 中就出現(xiàn)了比較靈活的概念填空題，有一部分同學(xué)在這方面失了分，還有聯(lián)系生活實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的題目做的也不太理想，如果讓他們拿錢(qián)去買(mǎi)東西，拿刀去給幫大人分西瓜，他們比誰(shuí)“精”，一定不會(huì)吃虧的，讓他們幾點(diǎn)寫(xiě)字，幾分鐘后休息，他們一分鐘也不會(huì)多坐，但做為一道數(shù)學(xué)題讓他們?nèi)プ?，他們就?huì)做出讓人失望的結(jié)果。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而又要回歸到生活中去解決實(shí)際生活問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我們更多地把生活中的實(shí)例引入到課堂教學(xué) 之中，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，在日常生活中獲取豐富的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面探究問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在聯(lián)系生活實(shí)際中拓展學(xué)習(xí)思維，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（四）、引導(dǎo)學(xué)生反思這次考試，激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)。
這次全縣抽考雖然結(jié)束，但我認(rèn)為不能就這樣灰飛煙滅，只是知道結(jié)果就行了，而應(yīng)該以這次考試啟迪，鼓勵(lì)學(xué)生 更好地去面對(duì)今后的學(xué)習(xí)。我想針對(duì)這次考試，不同的人會(huì)有不同的看法，開(kāi)學(xué)后，我們應(yīng)該與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校、及學(xué)校的管理部門(mén)進(jìn)行多方位的溝通，談?dòng)戇@次考試的成敗得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而更重要的是讓學(xué)生針對(duì)這次考試吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和受到鼓勵(lì)，讓他們相信自己有能力去面對(duì)各種不同層面的考試，有能力完成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，在他們幼小的心靈深處種下一顆自信的種子，讓它在今后的學(xué)習(xí)和人生道路中生根、發(fā)芽。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇六
1.這叫什么?這叫"點(diǎn)"。
用筆在紙上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，可以畫(huà)大些，也可以畫(huà)小些。點(diǎn)在紙上占一個(gè)位置。
2.這叫什么?這叫"線段"。
沿著直尺把兩點(diǎn)用筆連起來(lái)，就能畫(huà)出一條線段。線段有兩個(gè)端點(diǎn)。
3.這叫什么?這叫"射線"。
從一點(diǎn)出發(fā)，沿著直尺畫(huà)出去，就能畫(huà)出一條射線。射線有一個(gè)端點(diǎn)，另一邊延伸得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，沒(méi)有盡頭。
4.這叫什么?這叫"直線"。
沿著直尺用筆可以畫(huà)出直線。直線沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩邊無(wú)限延伸。
5.這兩條直線相交。
兩條直線相交，只有一個(gè)交點(diǎn)。
6.這兩條直線平行。
兩條直線互相平行，沒(méi)有交點(diǎn)，無(wú)論延伸多遠(yuǎn)都不相交。
7.這叫什么?這叫"角"。
角是由從一點(diǎn)引出的兩條射線構(gòu)成的。這點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)，射線叫角的邊。角分銳角、直角和鈍角三種。
直角的兩邊互相垂直，三角板有一個(gè)角就是這樣的直角。教室里天花板上的角都是直角。
銳角比直角小，鈍角比直角大。
習(xí)題一。
看看想想。
1.點(diǎn)(1)看，這些點(diǎn)排列得多好!
(2)看，這個(gè)帶箭頭的線上畫(huà)了點(diǎn)。
2.線段下圖中的線段表示小棍，看小棍的擺法多有趣!
(1)一根小棍。可以橫著擺，也可以豎著擺。
(2)兩根小棍?？梢远紮M著擺，也可以都豎著擺，還可以一橫一豎擺。
(3)三根小棍?？梢韵裣旅孢@樣擺。
3.兩條直線。
哪兩條直線相交?
哪兩條直線垂直?
哪兩條直線平行?
4.你能在自己的周?chē)l(fā)現(xiàn)這樣的角嗎?
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇七
三年級(jí)一班共有學(xué)生51名，其中男生25名，女生26名。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂(lè)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)》是《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)編寫(xiě)的。本冊(cè)教科書(shū)進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生知識(shí)的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表（二），要求會(huì)寫(xiě)的字；詞語(yǔ)表。教材共八個(gè)專(zhuān)題。它們依次是：感受大自然的美好；愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問(wèn)題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳說(shuō)。每個(gè)專(zhuān)題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。本冊(cè)要求認(rèn)200個(gè)字、寫(xiě)300個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容。
2、結(jié)合專(zhuān)題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持“語(yǔ)文園地“的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專(zhuān)題的思想。
2．認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。
3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用字帖臨摹。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8．繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。
10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
11．留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
12．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
1、嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅(jiān)持下來(lái)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
3、充分利用一切教育資源。
4、注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及寫(xiě)話能力的培養(yǎng)。
繼續(xù)進(jìn)行作文片斷的練習(xí)。
周次
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
第十一周
第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
第十六周
第十七周
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇八
本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力?？傮w來(lái)看，這張卷子基礎(chǔ)知識(shí)較多，題量適中，沒(méi)有偏、難的題型，但題型比較靈活。
二、學(xué)生得失分情況及原因。
第一題、我會(huì)算，失分不多，有個(gè)別學(xué)生計(jì)算馬虎，簡(jiǎn)算部分出現(xiàn)錯(cuò)誤，多數(shù)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率較高。
第二題，我會(huì)填，第三小題出現(xiàn)問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法中余數(shù)必須比除數(shù)小這一感念理解模糊，最大能填幾，審題不夠清晰。
第三題，選擇題，失分較少。主。
要是平時(shí)練習(xí)的多，以后還要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
第五題我會(huì)畫(huà)，素質(zhì)教育卷有這樣的題，做的時(shí)候要求比較嚴(yán)格，所以這次有個(gè)別人不夠認(rèn)真，數(shù)差了格，以至丟了分。第六題，應(yīng)用題，解應(yīng)用題我平時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生找問(wèn)題，找信息，根據(jù)信息思考先求出什么，再求出什么，對(duì)于個(gè)別理解能力弱的學(xué)生，要求他們用筆劃出題目中的數(shù)學(xué)信息，然后再解答?？荚囎鲱}時(shí)要采取先易后難的原則，先做自己比較熟悉有把握的題目，再做中等難度的題目，在遇到題目難度較大的題目時(shí)，如長(zhǎng)時(shí)間思考不出，可以轉(zhuǎn)換別的方法去進(jìn)行思考，實(shí)在想不出來(lái)可以先放一放，也許在你思考別的題目的時(shí)候產(chǎn)生靈感。此外盡量不要空著，不會(huì)做最好也試著寫(xiě)幾步，或許還能寫(xiě)對(duì)。
今后的教學(xué)方向：
1.低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)真，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識(shí)淡薄。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。還有就是在考試前要在學(xué)生心理上來(lái)一次大沖浪，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿自信，相信自己，充分發(fā)揮他們的非智力因素。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。
生在做填空題第8題時(shí)，就需要我們建立起“克”、“千克”的實(shí)際觀念。這與學(xué)生在學(xué)習(xí)量與計(jì)量時(shí)是否經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，是否親身體驗(yàn)實(shí)際大小有密切關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力做到“結(jié)果與過(guò)程”并重，真正落實(shí)“三維目標(biāo)”。
3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。
教學(xué)中，教師要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，力爭(zhēng)做到人人過(guò)關(guān)。低段數(shù)學(xué)要努力抓好學(xué)生的計(jì)算，把握計(jì)算的準(zhǔn)確度和速度，為以后計(jì)算的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4、教師應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。
聯(lián)系。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，爭(zhēng)取保證大部分同學(xué)做出此次試卷中的應(yīng)用題，這里就要做到熟能生巧，多做多練，讓學(xué)生看到這些題目不陌生。另外重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實(shí)生活延伸，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)落到實(shí)處。這次考試中應(yīng)用題都是和生活相聯(lián)系的。是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重失誤。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真。
（二）這次期中考試的試題考察知識(shí)面比較全面，比較廣，難度也比較適中，符合三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。現(xiàn)在我具體分析一下這次期中考試我班的得與失。
一、計(jì)算部分。今次測(cè)驗(yàn)卷計(jì)算題部分分兩類(lèi)，第一是口算，題目難度適中并偏向容易，所以學(xué)生得分都比較高，第二是筆算，分兩類(lèi)，第一類(lèi)列豎式，第二類(lèi)是脫式計(jì)算。這兩道題得分比較高，但也有很多同學(xué)在計(jì)算過(guò)程中由于不仔細(xì)，出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，尤其是末尾帶零的題失分較多。
二、基礎(chǔ)知識(shí)部分。
試卷第三大題是看立體圖形題，主要考查學(xué)生觀察立體圖形的知識(shí)。這題失分也很多，有許多孩子會(huì)看，會(huì)區(qū)別可是，卻不會(huì)把看到的圖形畫(huà)在紙上，這樣就給我們?nèi)握n教師提出更高的要求，不但要會(huì)看，會(huì)區(qū)分，還要會(huì)畫(huà)，只有畫(huà)出來(lái)了，才是真的會(huì)了。
第四大題是選擇題。考察了學(xué)生平面圖形和空間圖形知識(shí)，乘法的估算知識(shí)，閏年二月天數(shù)知識(shí)。其中第5題出錯(cuò)率比較高，部分學(xué)生選擇了“兩個(gè)圖形的面積一樣大”，主要沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二個(gè)圖形多出一小格。
三、判斷題。
主要考察了重量單位立體圖形，乘法等知識(shí)，第一小題失分較多，有很多學(xué)生總覺(jué)得羽毛是很輕的，而石頭很重，就想當(dāng)然的認(rèn)為一千克的羽毛比1000克的石頭輕，這時(shí)我們教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)，一千克=1000克，所以他們是相等的。
四、解決問(wèn)題部分。
這一部分共有五道題，考察的比較全面，而且難易程度也適中，不但很好的考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且，也能夠通過(guò)這幾道題，看出學(xué)生的智力水平，以及考慮問(wèn)題是否全面。
這幾道題中，第一小題，學(xué)生會(huì)做，但是有一些粗心的孩子在列式時(shí)忘記加小括號(hào)，使整個(gè)題意發(fā)生了轉(zhuǎn)變。第二三小題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生得分率較高，只有少數(shù)同學(xué)計(jì)算過(guò)程中有失分現(xiàn)象。毛病最大的是最后一道題，題并不難，但是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)考慮張、王老師的含義，有很多的同學(xué)按照一位老師去做，這一來(lái)是由于孩子們，生活經(jīng)驗(yàn)較少，二則是因?yàn)楹⒆觽儗忣}不仔細(xì)，不能認(rèn)真讀題，才出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。
題型都在復(fù)習(xí)中提到。但部分知識(shí)也不較扎實(shí)，尤其是后進(jìn)生還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化，仍然有一個(gè)學(xué)生不及格，這是下階段要努力的。下一學(xué)年，我們班將再接再厲，爭(zhēng)取有更大的突破。
（三）一、綜合評(píng)價(jià)。
本次試卷的大部分試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性和實(shí)踐性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。重點(diǎn)考察了本學(xué)期學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。
從學(xué)生的答題分析，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱，最大的失誤是學(xué)生對(duì)知識(shí)的延伸性沒(méi)有掌握。從部分題來(lái)看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴(yán)重?？梢?jiàn)學(xué)生更多的時(shí)候只會(huì)簡(jiǎn)單的模仿，沒(méi)有深層次的形成知識(shí)體系。例如：
第1題大題：口算和筆算。
口算有12小題，加減乘除算式都有，考察了學(xué)生的口算能力，從卷面看，學(xué)生正確率比較高。筆算部分大多數(shù)同學(xué)能計(jì)算正確，個(gè)別不認(rèn)真導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。
第2大題：填空。
此題考察內(nèi)容覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。但個(gè)別題目對(duì)中下水平的的學(xué)生過(guò)難，如3、4題，錯(cuò)誤較多。
第3大題：選擇。
本題有4個(gè)小題，這4個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，這幾個(gè)題如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察，不去動(dòng)腦想，就很容易錯(cuò)誤理解，尤其是第2小題、第4小題不認(rèn)真思考錯(cuò)的多。
第4大題：觀察與操作。
這個(gè)題考察學(xué)生動(dòng)手操作能力，按要求畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形，多數(shù)學(xué)生都能畫(huà)對(duì)，掌握的不錯(cuò)。
第5大題：解決問(wèn)題。
此題是考察學(xué)生的理解能力，并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，可從卷面看得滿分的學(xué)生較少，中下水平的學(xué)生出錯(cuò)較多，主要原因是：學(xué)生不認(rèn)真審題，計(jì)算錯(cuò)誤等。如第1題這塊地一共要種多少顆白菜？本來(lái)是要列乘法算式，可有的不認(rèn)真審題，列成除法算式，第5題計(jì)算不認(rèn)真，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。
三、今后措施：
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題，做后認(rèn)真檢查的好習(xí)慣”。
2、在教學(xué)中，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法與策略，發(fā)揮學(xué)生的思維，形成解題技能。
力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反。
三、靈活應(yīng)用的水平。
從這次考試中，我深刻體驗(yàn)到學(xué)生畢竟是孩子，如果用自己思考、記憶、解決問(wèn)題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，學(xué)生也會(huì)顧頭不顧尾，今后教學(xué)要多考慮學(xué)生，多考慮如何把握知識(shí)、運(yùn)用問(wèn)題，切實(shí)做到學(xué)以致用。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“片、艙”等9個(gè)生字。學(xué)會(huì)“得、扯”等7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解文中的“風(fēng)箏”象征著小朋友們各自的理想。
4、說(shuō)出自己的理想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、理解感悟“手里的線越放越長(zhǎng)，風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)?！?BR> 3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、師：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?
2、生小組交流討論。
3、反饋。
4、師：有一群小朋友和你們一樣喜歡，你們想看看他們都放了那些風(fēng)箏嗎?
1、自由朗讀課文，勾畫(huà)出生字，讀幾遍。
2、與同桌一起讀，正音;
3、指名朗讀課文，做出評(píng)價(jià)(生生互評(píng));
4、齊讀;
1、默讀課文，找出小朋友們放了哪些風(fēng)箏(作上記號(hào))
2、小組討論。
3、各小組反饋交流結(jié)果。(從哪兒讀到的)
小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同?
第二課時(shí)
1、分小組逐段讀文，邊讀邊思考：小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同?
2、反饋。(讀出文中的相關(guān)句子。)
3、小組合作制作表格：誰(shuí)放了什么風(fēng)箏，理想是什么?
4、班內(nèi)交流。
一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)
各小組編排朗誦，比賽
你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么?
識(shí)字跟讀、識(shí)字交流、書(shū)寫(xiě)臨摹，適時(shí)評(píng)價(jià)。
板書(shū)：
2、風(fēng)箏
姓名
風(fēng)箏
理想
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：商中間或末尾商0的除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：商中間或末尾商0的除法的計(jì)算方法。
教材分析：本節(jié)主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的.三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或者末尾有0的除法。上一節(jié)課中的兩個(gè)題目是被除數(shù)的某一位上是0而商0，本節(jié)課是因?yàn)槌奖怀龜?shù)的某一位時(shí)不夠商1而商0，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)612÷3要讓學(xué)生明白算理和算式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，嘗試探索。
（1）、你能完成這項(xiàng)任務(wù)嗎？請(qǐng)你試試看。
（2）、小組討論，比一比誰(shuí)完成得好。
（3）、匯報(bào)，注意表達(dá)的條理性和完整性。
2、情況分析：
（1）、在計(jì)算過(guò)程中，碰到什么問(wèn)題？
（2）、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣解決每個(gè)問(wèn)題的。
二、引導(dǎo)歸納，提煉方法。
1、提問(wèn)：除到被除數(shù)的十位時(shí)，不夠商1怎么辦？接下去的豎式該怎樣寫(xiě)？（這是重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分討論，充分發(fā)言；教師準(zhǔn)確引導(dǎo)，方向明確）。
2、提煉：用被除數(shù)十位的1除以3，不夠商1，就在商的十位上寫(xiě)0；3和0相乘得0，在1的下面寫(xiě)0，1減0得1，再把個(gè)位的2寫(xiě)下來(lái)，12除以3商4。（教師在演示的時(shí)候，每一步都要起到示范的作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣）。
3、介紹簡(jiǎn)便的寫(xiě)法。
三、獨(dú)立嘗試，鞏固提高。
1、嘗試寫(xiě)豎式計(jì)算：522÷4在嘗試解題過(guò)程中運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題。（強(qiáng)調(diào)在計(jì)算過(guò)程中的每個(gè)步驟和注意事項(xiàng)）。
2、歸納總結(jié)。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇十一
一、試題結(jié)構(gòu)分析：
1.形式：這套試卷由填空、判斷、選擇、計(jì)算、位置與平移及解決實(shí)際問(wèn)題組成。
2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，整體來(lái)說(shuō)難度不大.3.考查知識(shí)及能力:試卷命題綜合性很強(qiáng),基本概括了教材全冊(cè)所學(xué)內(nèi)容.但比較側(cè)重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力考查。
4.試卷特點(diǎn):試卷要求細(xì)致,基本上是基礎(chǔ)題。
二、質(zhì)量分析。
本套試卷檢測(cè)范圍廣，從內(nèi)容上看，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握情況，而且重視對(duì)數(shù)感、空間觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力等內(nèi)容的考查；從形式上看，增加開(kāi)放性、探索性、實(shí)踐性和綜合性的題目，注重把“雙基”放在真實(shí)生動(dòng)的情境中考查?？傮w上來(lái)說(shuō)試題的特點(diǎn)是：立足課本、關(guān)注過(guò)程、重視方法、體現(xiàn)應(yīng)用、開(kāi)放滲透、題量適當(dāng)、難度適宜。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能很快答完，并且留有一定的時(shí)間進(jìn)行檢查，符合學(xué)生的實(shí)際水平，做到了照顧全體同學(xué)，更著重考察基本知識(shí)的掌握與運(yùn)用。
卷面分：3分。平均2.5分左右。第一題：填空。
該題涉及的內(nèi)容有質(zhì)量的比較，除法的基本知識(shí)，時(shí)間段的計(jì)算，圖形的周長(zhǎng)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其中第2、3、5小題，出錯(cuò)的同學(xué)較多。主要原因是對(duì)于0不能做除數(shù)的特殊情況不能時(shí)刻謹(jǐn)記，不知道被除數(shù)和商中出現(xiàn)0的情況如何解決，以及圖形周長(zhǎng)已知的情況下形狀是可以發(fā)生變化的。
第三題：選擇：
該題分為三小部分：直接寫(xiě)得數(shù)，豎式計(jì)算及部分題目的驗(yàn)算以及混合運(yùn)算，其中直接寫(xiě)得數(shù)主要檢測(cè)一位數(shù)乘除兩三位數(shù)的口算，正確率很高，只有極個(gè)別的同學(xué)出現(xiàn)一兩個(gè)的失誤。估算失分較多，主要原因有：
1、不能準(zhǔn)確找到被除數(shù)或乘數(shù)的最相近的數(shù)，2、計(jì)算不認(rèn)真，估算后能直接寫(xiě)出得數(shù)的題目反而沒(méi)有耐性，草草了事，以致出錯(cuò)。列豎式計(jì)算失分的主要原因有三方面，一是橫式的答案忘記了寫(xiě)，或忘記寫(xiě)余數(shù)，或是答案抄錯(cuò)了，這都屬于做題不認(rèn)真，沒(méi)有檢查的好習(xí)慣?；旌线\(yùn)算題目大部分運(yùn)算順序沒(méi)出錯(cuò)，反而是計(jì)算結(jié)果失分較多。
第五題：位置與平移旋轉(zhuǎn)題。
共六個(gè)小題，總體來(lái)講，難度不大，像1、2、3題只要讀懂題目，知道題意，仔細(xì)一點(diǎn)就能做對(duì)，失分相對(duì)較多的是第4、5、6題，第四題是長(zhǎng)方形圍籬笆一面靠墻的情況，極易出錯(cuò)，主要是不理解“至少”的意思，在這種情況下只需要求長(zhǎng)靠墻就可以了，而絕大部分同學(xué)兩種情況都算了出來(lái)，答案也是分別作答，并未比較。第5題是求出時(shí)間段，然后求速度的問(wèn)題，時(shí)間段的計(jì)算沒(méi)有太大問(wèn)題，錯(cuò)在不知道第二部用乘法還是除法。第6題題目比較長(zhǎng)，迷惑性較大，如果不仔細(xì)審題就容易出錯(cuò)，需要先算出一共捐了多少錢(qián)，這一步出錯(cuò)最多，從題目當(dāng)中判斷此問(wèn)時(shí)出現(xiàn)了偏差，致使失分嚴(yán)重。建議與思考：，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。3,從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤,可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,學(xué)習(xí)方式,思維的靈活性深刻性,教學(xué)的估算能力,教學(xué)的表達(dá)能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要面向全體,承認(rèn)差別,因材施教,分層教學(xué),教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。
4，教學(xué)中重視知識(shí)理解與形成過(guò)程,重視動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生會(huì)量,會(huì)畫(huà)等動(dòng)手能力。
5，是要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。6，是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。7，是及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。
8，是加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，這學(xué)期，有一部分原因就是極多學(xué)生的父母都外出做生意，經(jīng)常不在家。導(dǎo)致學(xué)生愛(ài)玩、貪玩的習(xí)慣，使學(xué)生的精力沒(méi)有集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇十二
通觀三年級(jí)的語(yǔ)文試卷,我們能夠不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn).這份試卷命題堅(jiān)持以新修定大綱為依據(jù),力求適度體現(xiàn)新課標(biāo)精神,拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的水平及課內(nèi)外閱讀水平.新的語(yǔ)文教學(xué)要求構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)觀,讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物,積累感悟祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵.檢測(cè)的內(nèi)容不但局限于教材,還檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀情況.命題人員是希望通過(guò)試卷,對(duì)教師的教學(xué)提出建議,不要只圍繞課本而教書(shū),而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo),以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng).試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題,答案多元的試題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平.試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式.
同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能);重水平(包括識(shí)字水平、寫(xiě)字水平、閱讀水平、寫(xiě)作水平和積累使用水平);重創(chuàng)新(使用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的水平).
如第七題：“小靈通：寫(xiě)一條你家鄉(xiāng)或?qū)W校的新聞告訴大家.”就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要特別注意觀注身邊的人和事,觀注身邊的重大變化,這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活,觀注生活中的語(yǔ)文的濃厚興趣.又如：第八題：“操作題”,要求學(xué)生畫(huà)出“年輪圖,并添上樹(shù)冠”.在語(yǔ)文試卷中用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)圖,在過(guò)去的試卷中從未出現(xiàn)過(guò),這對(duì)教師也是一個(gè)不小的考驗(yàn).教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)功夫如何,能否快速準(zhǔn)確地畫(huà)出,平時(shí)使用的頻率如何,對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練如何,將是一看便知.再如第十一題作文：“學(xué)了《神筆馬良》一課,你一定希望自己也有這樣一支神筆,用這支神筆要做什么事,請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)告訴大家吧!”這個(gè)作文題既做到了緊扣教材,又充分發(fā)揮了學(xué)生的想像,既要求教師必須以教材為藍(lán)本實(shí)行教學(xué),又要求教師除了實(shí)行課文內(nèi)容的教學(xué)外,還特別需要對(duì)文本實(shí)行再深入、再拓寬的思索、探究,并實(shí)行延展性教學(xué),讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮的自己的想像.這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路,引導(dǎo)學(xué)生有辦法.這樣既降低了三年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文的門(mén)坎,使學(xué)生有話可說(shuō),有話可寫(xiě),并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥,還能夠克服學(xué)生寫(xiě)些無(wú)病呻吟的作文.
我所教學(xué)的三年級(jí)語(yǔ)文,此次考試：參考人數(shù)：76人,總分：5333分,平均分70.17分,及格率67.1%,優(yōu)秀率27.6%,分：89.5分,最低分：9分,80分以上：21人,不及格：15人.
1、答卷情況.
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看,學(xué)生的掌握情況大致可分為三個(gè)層次：
靈活性較強(qiáng)的題,學(xué)生回答較差.如(1)“字”部分：“給字加不同偏旁”得分率只有55%,(2)“詞”部分：“填表示聲音的詞”得分率只有50%,“查字典”得分率只有45%,“課文內(nèi)容知多少”得分率只有65%,(3)“句子部分”：“改病句”得分率只有60%,“把下面這個(gè)句子改成擬人句”得分率只有50%,第九題：“排列順序”得分率只有45%,第十題：“閱讀并回答問(wèn)題”得分率只有55%,“作文題”得分率只有60%.
對(duì)于靈活性強(qiáng),充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神的新型嘗試題,如第八題：“操作題”得分率只有：40%.學(xué)生在畫(huà)圖時(shí),是想到了,但沒(méi)有畫(huà)準(zhǔn)確.如“畫(huà)出7年的年輪圖”,加上樹(shù)芯一共應(yīng)畫(huà)八圈,但很多學(xué)生誤畫(huà)為七圈.又如：“看得出第四年溫暖多雨”,學(xué)生知道第四圈年輪應(yīng)畫(huà)寬些,但學(xué)生卻將年輪稀疏的畫(huà)在北面,年輪密集的畫(huà)在南面.“添上樹(shù)冠”則是分不清哪一個(gè)方向的枝葉多.“標(biāo)出南北,為什么這樣標(biāo)”,學(xué)生大都能夠?qū)懗鲈?但卻忘記了標(biāo)出南北方向.這個(gè)題既是對(duì)教師教學(xué)觀點(diǎn)、行為的考驗(yàn),同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方法的考驗(yàn).視野不開(kāi)闊、知識(shí)面不廣、平時(shí)得到鍛煉機(jī)會(huì)較少的學(xué)生,對(duì)這類(lèi)新題感到相當(dāng)棘手.
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題.
這份做到全、新、活、難度略大,但符合學(xué)生的知識(shí)水平,認(rèn)知規(guī)律和心理特征,在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提升、求發(fā)展.以適合新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo),縱觀這次質(zhì)量檢測(cè),能夠看出還存有很多問(wèn)題.
(1)詞語(yǔ)積累不夠.
重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的`金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提升.學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策.
(2)綜合水平薄弱.
因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范,缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理,故失分較多.本次考查的內(nèi)容不但涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解水平及平時(shí)積累詞語(yǔ)的水平.因?yàn)槲以诮虒W(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析水平,失分較多.因?yàn)椴沤邮忠粚W(xué)年,加之學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差,對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢,收效不明顯,以至于學(xué)生審題水平較差,有的不讀題亂寫(xiě)一氣,有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義,更缺乏理解的深度.
(3)想象水平欠佳.
本次質(zhì)量檢測(cè)作文為想象性的讀寫(xiě)作文,從完卷情況來(lái)看,學(xué)生想象力不夠豐富,基本功不夠扎實(shí),所寫(xiě)的話就事論事、套話、俗話接二連三,能反映創(chuàng)新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無(wú)幾.可見(jiàn)在這方面,我班學(xué)生還是較為薄弱.在今后的教學(xué)中我更應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).
(4)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范.
從整體卷面看,我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀.書(shū)寫(xiě)不夠端正,字體潦草不規(guī)范.
(5)學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”.
透過(guò)整張?jiān)嚲?我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化,以至于對(duì)一些開(kāi)放性題(如第九題：“排列順序”)無(wú)所適從,沒(méi)能真正讀通、讀懂,領(lǐng)會(huì),更有甚者,部分學(xué)生不愿讀題,憑自己的感覺(jué),想當(dāng)然地填寫(xiě)序號(hào).由此我應(yīng)想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書(shū)教參費(fèi)力宣講,學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng),似答非答,似練非練的情況還是普遍存有.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠,訓(xùn)練力度不夠.難怪課堂上教師講得累,學(xué)生學(xué)得累,收效又甚微.這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了.
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累.
從本次考試能夠看出,識(shí)字和積累得分率較高,學(xué)生掌握較好,所以在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué).
2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)習(xí)水平.
“方法比知識(shí)更為重要”.學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法,掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法,將有助于提升閱讀與習(xí)作的效能.所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)探究中實(shí)行實(shí)踐,獲取的不但僅是問(wèn)題的答案,而是吸取知識(shí)的方法,充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用.多教怎么學(xué),少教怎么做.
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神.
在今后的教學(xué)中,我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài),充分讓其獨(dú)立思考,不要一味灌輸知識(shí),要在學(xué)生掌握方法的前提下,充分挖掘?qū)W生的潛能,點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,營(yíng)造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯,善于思考的創(chuàng)新水平.這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中,對(duì)于開(kāi)放性的題目感到十分茫然,或只求答案.
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,拓展思維.
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入,融會(huì)貫通.首先教師要多讀書(shū),其次要求教師能多對(duì)學(xué)生實(shí)行閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章.不但自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀.這樣,學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材,增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性,提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng).
總之,要教好語(yǔ)文,讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文,必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去持續(xù)發(fā)掘,持續(xù)提升自身素質(zhì),持續(xù)適合時(shí)代的要求才行.
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇十三
本次質(zhì)量抽測(cè)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文，出題范圍為前六單元內(nèi)容，試題包括“基礎(chǔ)知識(shí)”、“閱讀理解”、“習(xí)作”三大塊內(nèi)容。考察的知識(shí)點(diǎn)涉及到拼音、字詞、句子、標(biāo)點(diǎn)、課文內(nèi)容的理解和識(shí)記等多方面，題型有傳統(tǒng)的，也有創(chuàng)新的?？偟膩?lái)講，課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時(shí)間略顯緊張。從我校所改的抽測(cè)試卷情況來(lái)看，不少學(xué)校的不及格率達(dá)到10%以上，除部分學(xué)校外，85分以上的成績(jī)比例不是很大。
1·看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。這是我們常見(jiàn)的考察學(xué)生對(duì)一類(lèi)生字掌握情況的傳統(tǒng)訓(xùn)練形式。正確率較高的是“玩（耍）、（膠）卷、（郊）外?！睂W(xué)生錯(cuò)誤較多的出現(xiàn)在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，是在第七單元課文《27·陶罐和鐵罐》的一類(lèi)生字表中，可能很多學(xué)校還沒(méi)有學(xué)到這一課，錯(cuò)誤率較高。比如，從某小學(xué)抽樣的85人中，40人在這一題上失分。
2·辨字組詞。三組詞語(yǔ)中，學(xué)生對(duì)“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯(cuò)誤較多，原因也是超范圍出題所致。
3·補(bǔ)充詞語(yǔ)。8個(gè)詞語(yǔ)均為課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。大多數(shù)學(xué)生都能填出，說(shuō)明我們老師們平時(shí)對(duì)成語(yǔ)還是足夠重視的。有些孩子會(huì)將字寫(xiě)錯(cuò)，比如，“垂”字的最后一筆應(yīng)該比上橫短，學(xué)生卻得比上橫長(zhǎng)；“欣然怒放”的“欣”寫(xiě)成了“心”或者“新”；“翻來(lái)覆去”的“翻”筆畫(huà)較多，寫(xiě)不出；“準(zhǔn)確無(wú)誤”的“準(zhǔn)”丟了一橫；“風(fēng)餐露宿”寫(xiě)成了“風(fēng)殘路宿”。由此可見(jiàn)，三年級(jí)孩子寫(xiě)錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
4·仿照例子填空。兩大組詞。一組是給動(dòng)詞前面加修飾詞，另一組是給名詞前面加修飾詞。對(duì)于平時(shí)不注意積累、詞匯不夠豐富的孩子來(lái)說(shuō)，這一題有難度，需要花較多的時(shí)間思考。很多孩子出現(xiàn)了搭配不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。“（）地坐著”“（）的笑臉”“（）的掌聲”錯(cuò)的較多。“坐著”是一個(gè)表示靜止?fàn)顟B(tài)的動(dòng)詞，前面可以加上一些描寫(xiě)姿勢(shì)、神態(tài)之類(lèi)的詞進(jìn)行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等?？墒?，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當(dāng)了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的；還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重復(fù)的毛?。贿€有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當(dāng)?shù)?。此題失分較多的地方還在一個(gè)細(xì)節(jié)上，很多孩子把“地”或“的”寫(xiě)丟了，造成讀不通的現(xiàn)象，但只要細(xì)心檢查或讀一讀，就不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，可見(jiàn)，平時(shí)細(xì)心檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。
5·選擇題。此題旨在考察學(xué)生對(duì)詞句中重點(diǎn)字義的理解。選擇題的形式出現(xiàn)較為新鮮，也降低了難度。正確率較高的是“奔流不息”的“息”，“雪水匯成小溪”的“匯”，“周身插著扇子”的“周”，“把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”的“封”。錯(cuò)誤集中在對(duì)古詩(shī)中的“方”和“亦”字的理解上，意思填顛倒了。還有不少孩子把“聚”字抄寫(xiě)錯(cuò)了。
6·選詞填空。第1小題為六個(gè)動(dòng)詞，學(xué)生只要通讀一遍，了解事情經(jīng)過(guò)，不難填；第2、3、4小題分別含有相同的詞素，辨析起來(lái)有點(diǎn)難。第二小題，有些學(xué)生把“珍惜時(shí)間”寫(xiě)成“愛(ài)惜時(shí)間”，一般說(shuō)也可以，在這里選擇“珍惜”更確切，程度更重。第三題，“果然”“突然”“居然”，表達(dá)的意思不同，結(jié)合到一起，便有了緊密的邏輯關(guān)系。“下暴雨”應(yīng)該是很“突然”的事，“老房子”在雨中倒塌是預(yù)料之中的，人們沒(méi)想到，廢墟之中“居然”出現(xiàn)了幾朵小花，植物的生命力頑強(qiáng)讓人驚嘆。此題，對(duì)于高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)都算得上較難的.，對(duì)處在三年級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)錯(cuò)誤是情理之中的。在這三個(gè)“然”填空中，某小學(xué)的錯(cuò)誤率為54%，某年小學(xué)為40%，也有一所小學(xué)幾乎全對(duì)。（“果然”一詞出現(xiàn)在第七單元《科里亞的木匣》一文中。）。
7·補(bǔ)充句子，使句子更具體。3個(gè)小題中，第2小題較難。一般情況下，補(bǔ)充句子都是給足句子主干的。此句為不完整的句子，缺謂語(yǔ)部分。另外，主語(yǔ)是“空氣”，很多孩子不知道拿什么來(lái)修飾“空氣”，“空氣”后面不知道用什么動(dòng)詞，或所用詞語(yǔ)不恰當(dāng)。拿成績(jī)較好的某小學(xué)抽樣為例，錯(cuò)誤率為52%。
8·根據(jù)課文內(nèi)容填空?？疾鞂W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和識(shí)記。第一小題中詩(shī)句的“織”，學(xué)生錯(cuò)寫(xiě)成“知”的較多。第二小題，有些孩子對(duì)詩(shī)人所處的朝代記得不準(zhǔn)確；錯(cuò)的較多的還有不知道《九月九日憶山東兄弟》中哪一句為思鄉(xiāng)思親的名句，這可能與老師上課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“今人常常在什么情況下引用這句詩(shī)”有關(guān)，畢竟學(xué)生還沒(méi)有多少這方面的生活體驗(yàn)。第三小題的“微生物”，有的學(xué)生錯(cuò)寫(xiě)成“顯微鏡”。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇十四
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)是思維的體操,向?qū)W生揭示獲得知識(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法分析并解決問(wèn)題。接下來(lái)小編為你帶來(lái)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析，希望對(duì)你有幫助。
因此，大家在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該圍繞能夠使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能及培養(yǎng)并讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的思維過(guò)程來(lái)進(jìn)行。
現(xiàn)就我校三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生試卷完成情況，反思大家的教學(xué)過(guò)程。
本次三年級(jí)測(cè)試卷共五道大題，填空題、選擇題、判斷題、計(jì)算題和解決問(wèn)題，一、二、三題主要考核學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能，第四題考核學(xué)生的計(jì)算能力，第五題考核學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本試卷共100分，一至三題共30分即：基本知識(shí)占30％，計(jì)算題共34分占34％，應(yīng)用題36分占36％。
第一題的分析：
第一題共25個(gè)采分點(diǎn)，本題共出現(xiàn)661次錯(cuò)誤，其中第一小題錯(cuò)誤最多，錯(cuò)誤率達(dá)82％，其次是第二小題和第八小題，錯(cuò)誤率分別為75％和68％。
第一小題是認(rèn)識(shí)數(shù)的問(wèn)題，按要求寫(xiě)一個(gè)四位數(shù)，以及讀法和寫(xiě)法，并說(shuō)明這個(gè)數(shù)由哪些數(shù)字組成，再寫(xiě)一個(gè)比它"“小得多”的數(shù)和一個(gè)“差不多”的數(shù)。這道題錯(cuò)得最多，說(shuō)明學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)基本知識(shí)掌握的不扎實(shí)，不能靈活運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念不理解或不完全理解，如小得多、差不多、究竟少多少才是少得多、兩個(gè)數(shù)相差多少才是差不多，對(duì)概念的理解一知半解，在應(yīng)用的過(guò)程中就會(huì)不能判斷或判斷不清楚了。
根據(jù)上述學(xué)生對(duì)試題的完成情況，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作中，存在著這樣幾個(gè)問(wèn)題：
數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)提倡“精講多練”，在課堂上應(yīng)該通過(guò)大量的、形式多樣的、反復(fù)的學(xué)生自主的練習(xí)，讓學(xué)生理解并在此基礎(chǔ)上記憶、理解并能運(yùn)用這些必備的知識(shí)，且內(nèi)化為自我的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到能夠應(yīng)對(duì)并解決各種同樣內(nèi)容的問(wèn)題。對(duì)一些數(shù)學(xué)概念，應(yīng)放在實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)，去理解，在實(shí)踐中運(yùn)用、在運(yùn)用中加深認(rèn)識(shí)和記憶。
教師認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的思維，特別是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。從學(xué)生試卷的完成情況看，說(shuō)明在平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練沒(méi)有提到一定的高度，沒(méi)有做到讓學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題“舉一反三”，課堂教學(xué)缺乏知識(shí)拓展一類(lèi)問(wèn)題的思考訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中，老師總以為完成了本節(jié)課的練習(xí)題了就達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總目標(biāo)的深刻理解，缺乏對(duì)練的認(rèn)識(shí)或?qū)Α熬殹闭J(rèn)識(shí)膚淺，對(duì)學(xué)生的“練”要求不高，教師仍然沒(méi)有擺脫學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，仍把學(xué)生當(dāng)成盛知識(shí)的容器的陳舊的思想，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，多角度的看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握一定的解決問(wèn)題的技能和方法。因此教師在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、樹(shù)立正確的教學(xué)觀，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.良性發(fā)展，摒棄那種急功近利“考高分，得獎(jiǎng)金”的短期效應(yīng)的教學(xué)思想，立足于學(xué)生實(shí)際，在課堂上本著發(fā)展學(xué)生能力，為學(xué)生創(chuàng)造思維空間和發(fā)展空間的原則開(kāi)展教學(xué)工作。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，狠抓基本知識(shí)和基本技能，并將其做為課堂教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，在學(xué)生掌握扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)，教給學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的方法和技能，學(xué)生在掌握運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能的方法后，通過(guò)大量的變式練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使之靈活多變。
3、在課堂教學(xué)中，要注重讓學(xué)生“體驗(yàn)”運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解決問(wèn)題的過(guò)程，“體驗(yàn)”事實(shí)上是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化成能力的一種認(rèn)知方法，是一個(gè)訓(xùn)練思維的過(guò)程，如果學(xué)生在課堂上經(jīng)常經(jīng)歷了這樣體驗(yàn)，他對(duì)知識(shí)就能夠從感性的認(rèn)識(shí)上升到一種理性的思考。“體驗(yàn)”了解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生就能夠掌握一種解決問(wèn)題的方法，并將其內(nèi)化為一種能力，是自己的一個(gè)真真正正，實(shí)實(shí)在在的能力。
4、在課堂教學(xué)中要密切聯(lián)系生活。我會(huì)選中的第2、4、5三個(gè)小題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，旋轉(zhuǎn)、課本的面積、任意摸出幾個(gè)球、開(kāi)關(guān)窗戶是不是旋轉(zhuǎn)、鐘面上的分針運(yùn)動(dòng)是怎樣的運(yùn)動(dòng)、課本的面積用哪個(gè)單位是cm2是dm2還是m2，這些數(shù)學(xué)知識(shí)都是生活中的數(shù)學(xué)，在社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常接觸的知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，如果將這些知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，就能使學(xué)生能夠感到數(shù)學(xué)離大家不遠(yuǎn)、數(shù)學(xué)不再枯燥、數(shù)學(xué)更有趣味，從感覺(jué)上降低了數(shù)學(xué)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（后面在應(yīng)用題分析時(shí)我還要說(shuō)）
第二、、三題，主要考核學(xué)生對(duì)乘除法，小數(shù)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的一些運(yùn)用知識(shí)技能的考核，學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)掌握的比較好，統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，這部分出現(xiàn)錯(cuò)誤93次，正確率達(dá)97％。
第四題算一算共三小題，直接寫(xiě)得數(shù)，共出現(xiàn)錯(cuò)誤140次，列豎式計(jì)算共83處錯(cuò)誤，主要是計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)是數(shù)位的問(wèn)題，脫式計(jì)算共162處錯(cuò)誤，主要式分步計(jì)算不對(duì)。
根據(jù)上述試題完成情況，對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)提出如下的建議：
全是一位數(shù)（整數(shù)小數(shù)或分?jǐn)?shù)）與多位數(shù)的乘法或除法，要求學(xué)生能用口算，并要求學(xué)生具備一定計(jì)算速度，此題在抽測(cè)學(xué)生中有14處錯(cuò)誤，錯(cuò)誤由以下原因產(chǎn)生：（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，個(gè)別學(xué)生負(fù)積累多；對(duì)乘法口訣掌握不扎實(shí)或只記住了口訣，不會(huì)應(yīng)用。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)乘除法基本知識(shí)的訓(xùn)練，平時(shí)加大訓(xùn)練力度，通過(guò)大量的練習(xí)，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法提倡在學(xué)習(xí)中用，在用中學(xué)。（2）沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，有的算對(duì)了，但結(jié)果寫(xiě)錯(cuò)了，有的是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，使閱卷教師看不清楚到底是數(shù)字幾，有的是不細(xì)心，把加號(hào)看成除號(hào)，乘號(hào)看成除號(hào)。由于種種不細(xì)心的原因?qū)е洛e(cuò)誤。在教學(xué)的過(guò)程中，要注重計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，在養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)，仔細(xì)審題并檢查的習(xí)慣基礎(chǔ)上，提出對(duì)計(jì)算更高一層次的要求。（即又對(duì)又快）
本題共四個(gè)小題在檢測(cè)的學(xué)生試卷中有83處錯(cuò)誤，與第一題16個(gè)小題140個(gè)錯(cuò)誤相比，接近于計(jì)算題三倍，此題出現(xiàn)的錯(cuò)誤，由于豎式計(jì)算數(shù)位沒(méi)對(duì)齊，而出現(xiàn)計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。說(shuō)明在平時(shí)的課堂教學(xué)中，在用豎式進(jìn)行乘除法的計(jì)算的過(guò)程中只注重了計(jì)算結(jié)果，輕視了豎式計(jì)算過(guò)程，特別是對(duì)學(xué)生在演草紙上用豎式計(jì)算或驗(yàn)算的過(guò)程，重視得不到位。教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)”得一個(gè)過(guò)程，然后得出結(jié)論，結(jié)論的正確與否很重要，事實(shí)上讓學(xué)生體驗(yàn)或經(jīng)歷的過(guò)程更重要，學(xué)生是在體驗(yàn)得過(guò)程中，學(xué)會(huì)了方法，提高了能力，提高了素質(zhì)。因此在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能得出正確結(jié)論的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)得出結(jié)果的過(guò)程。應(yīng)該把演草紙拿到課堂上來(lái)展示對(duì)比，看一看究竟是什么地方出現(xiàn)了問(wèn)題。（這也是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的一點(diǎn)不同）
主要是考核學(xué)生對(duì)四則混合計(jì)算的運(yùn)算順序，此題共162處錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的原因是分步計(jì)算時(shí)，運(yùn)算順序不正確。學(xué)生不懂算理，不會(huì)加減乘除四則混合運(yùn)算應(yīng)先算哪步，再算哪步。我認(rèn)為教師在教學(xué)的過(guò)程中，肯定是強(qiáng)調(diào)，一、二級(jí)運(yùn)算，有括號(hào)的計(jì)算應(yīng)先算什么后算什么（運(yùn)算順序），同時(shí)也絕對(duì)是老師在學(xué)生黑板演示時(shí)糾正了共性錯(cuò)誤。
第一題和第二小題第六題，是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)給定的條件、解決預(yù)設(shè)的問(wèn)題、這兩道題共有102人出錯(cuò)，給我統(tǒng)計(jì)上來(lái)結(jié)果，錯(cuò)誤主要有兩個(gè)原因，不會(huì)分析和計(jì)算出錯(cuò)。但是我認(rèn)為出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)該是：學(xué)生沒(méi)有歸結(jié)出或沒(méi)有弄清提出的是什么問(wèn)題，找不到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。這些題，大多數(shù)與生活相關(guān)。我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中提倡的“聯(lián)系生活”，教師對(duì)聯(lián)系生活的認(rèn)識(shí)是：聯(lián)系生活就是舉一下生活中的例子。我認(rèn)為更重要的是，在課堂教學(xué)中，大家即便是舉出了與生活緊密相連的例子，但是大家只是舉了生活中一些較簡(jiǎn)單而明顯的例子，或是有關(guān)課本中與生活有關(guān)的練習(xí)題，而不是讓學(xué)生真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)到生活中去實(shí)踐一下，如學(xué)了周長(zhǎng)的知識(shí)，我給你幾根長(zhǎng)度不同的木棒，讓你用最少的材料親自動(dòng)手做一個(gè)我規(guī)定長(zhǎng)寬的鏡框，或在班級(jí)里拿來(lái)數(shù)件物品，讓學(xué)生以紙為幣買(mǎi)一買(mǎi)，按要求買(mǎi)一到二次、兩次并對(duì)比寫(xiě)出計(jì)劃書(shū)再和其它同學(xué)相對(duì)比，看自己的買(mǎi)法和別人的買(mǎi)法存在怎樣的差異。最后研究一下，哪種買(mǎi)法最符合要求，我認(rèn)為這個(gè)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生如果去認(rèn)真做一兩次，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，一定能夠提高。
我會(huì)做共7個(gè)小題，有軸對(duì)稱圖形、比較多少、組合問(wèn)題。內(nèi)容較豐富，主要考核學(xué)生的觀察能力和想象能力，從試卷看這部分丟分少，教師在課堂中注重這一方面的訓(xùn)練，效果較好。
解決應(yīng)用題包括給定條件自編應(yīng)用題并解答。相對(duì)說(shuō)這幾道題學(xué)生完成的很好，正確率達(dá)87％以上，存在問(wèn)題較多就是學(xué)生不會(huì)分析方法，不知道去統(tǒng)計(jì)表中去選擇自己所需要的條件。表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)條件的依賴太死。給了一個(gè)或幾個(gè)與問(wèn)題關(guān)系密切的條件會(huì)用，讓自己在眾多的類(lèi)似的條件中去找與解決問(wèn)題相關(guān)的條件就不知道怎么做了。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和分析方法，在眾多的條件中找出需要的條件，不但會(huì)并能用給定的條件，能從給定條件找出間接條件，直至能利用這幾個(gè)條件解決問(wèn)題。
說(shuō)明教師重視對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的重視，但縱觀全冊(cè)教材，從試卷完成的情況看，教師在重視教材重點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)一些基本知識(shí)和與生活聯(lián)系較緊密（旋轉(zhuǎn)門(mén)窗）知識(shí)沒(méi)有得到足夠的重視。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大家在重視重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視基本知識(shí)。究其原因是教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教材所提供的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可能是以后所學(xué)的某一知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，所以對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大家在教學(xué)中不應(yīng)忽視，都應(yīng)重視到應(yīng)該重視的程度。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇十五
三年級(jí)有學(xué)生82人，全部參加考試，成績(jī)優(yōu)秀。
本次數(shù)學(xué)期末考試，平均分為91.5分，及格人數(shù)80人，及格率為97.6%，優(yōu)秀人數(shù)72人，優(yōu)秀率為87.8%。分100分，最低分學(xué)生成績(jī)是14。
三年級(jí)數(shù)學(xué)試卷的知識(shí)覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力?？傮w來(lái)看，這張?jiān)嚲硪曰A(chǔ)知識(shí)的考查為主，題量適中，基本上沒(méi)有偏、難的題型，試題類(lèi)型比較靈活，并且比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
本次試卷共有五大題：第一大題：填空。（共28分）出錯(cuò)率的是第3題，“實(shí)驗(yàn)小學(xué)操場(chǎng)的跑道每圈200米，小明每天到校后跑兩圈是（）米，再跑（）米是1千米?！庇型瑢W(xué)填“1”，也有同學(xué)填“3”。很明顯，不少同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)不足。由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科以及生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系很大，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。第二大題：選擇題。（共10分）5小題中有兩小題是關(guān)于乘法計(jì)算的，有一小題是關(guān)于長(zhǎng)度單位的。我個(gè)人覺(jué)得此題的知識(shí)覆蓋面較窄，還應(yīng)添加周長(zhǎng)、可能性、推理、觀察物體等知識(shí)。第三大題：計(jì)算。（共26分）其中的第1題“直接寫(xiě)得數(shù)”和第2小題“用豎式計(jì)算”，題型經(jīng)典，題量適中。第四大題：畫(huà)一畫(huà)（共6分）此題重在考察學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同學(xué)們做得都挺好。只是第1小題畫(huà)一條5cm6mm的線段，長(zhǎng)方形和正方形學(xué)生當(dāng)然會(huì)畫(huà)出不同形狀，很好。第五大題解決問(wèn)題。（共30分）此題共6小題，知識(shí)覆蓋了倍數(shù)問(wèn)題、分?jǐn)?shù)問(wèn)題、歸一問(wèn)題和周長(zhǎng)問(wèn)題等。題型都是常見(jiàn)的，難度不大，題量也適中。其中第3小題具有靈活性，相對(duì)來(lái)說(shuō)有難度，不過(guò)關(guān)于周長(zhǎng)的題型平時(shí)做得很多，題目萬(wàn)變不離其宗，還沒(méi)有難倒大多數(shù)學(xué)生。
通過(guò)這次期末考試，反映出了不少問(wèn)題：首先，學(xué)生的審題能力比較欠缺，對(duì)文字閱讀不到位，而產(chǎn)生錯(cuò)誤。其次，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。題目會(huì)抄錯(cuò)；簡(jiǎn)單口算也會(huì)計(jì)算錯(cuò)；算完結(jié)果會(huì)抄錯(cuò)；余數(shù)會(huì)漏掉；等等。第三，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念掌握不扎實(shí)，是應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背一背、記一記這些概念性的東西。第四，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，對(duì)給出的信息不能較好的選擇利用，進(jìn)而解決問(wèn)題。第五，通過(guò)這次測(cè)試，還反映出學(xué)生中一個(gè)非常普遍存在的問(wèn)題，就是學(xué)生的審題能力和檢查驗(yàn)算的習(xí)慣比較差。
針對(duì)以上這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：
1、注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先看，清楚已知信息和要求問(wèn)題，然后再進(jìn)習(xí)分析、解答。解決問(wèn)題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向四十分鐘要質(zhì)量，從最后一名學(xué)生抓起。及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)差，落實(shí)到位堂堂清。對(duì)一些基本概念還應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的分析能力。特別是一些題目比較長(zhǎng)、字?jǐn)?shù)比較多的問(wèn)題，先理清思路，句詞分析。
4、在計(jì)算方面還應(yīng)加強(qiáng)，通過(guò)實(shí)際情境，先理解計(jì)算法則，采用形式多樣進(jìn)行計(jì)算專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。
5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇十六
本次診斷的試題共分為六個(gè)大題，分別為填空、判斷、選擇、操作、計(jì)算、解決問(wèn)題。通過(guò)這次診斷，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在知識(shí)的掌握和應(yīng)用上還存在著一些問(wèn)題。下面我就本班的情況進(jìn)行分析如下：
第一題：填空題；
這一題大多數(shù)學(xué)生完成的較好，但有小部分同學(xué)在長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位、時(shí)間單位的換算方面出現(xiàn)問(wèn)題，主要是應(yīng)用能力較差。
第二題：判斷題；
這一題比較典型的錯(cuò)誤出現(xiàn)在第1小題：四個(gè)角都是直角的四邊形一定是正方形。很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，把“一定”這兩個(gè)字忽略了。此外個(gè)別同學(xué)在第3小題出錯(cuò)。主要原因是沒(méi)有對(duì)時(shí)間單位的知識(shí)還不能靈活運(yùn)用。
第三題：選擇題；
在選擇題當(dāng)中出錯(cuò)較多的是第5小題，出錯(cuò)的主要原因是部分學(xué)生的發(fā)散思維能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力有待提高。
第四題：操作題；
在作圖題中，部分學(xué)生所畫(huà)的圖形不規(guī)范。如：出格子、邊不直、畫(huà)歪了等。
第五題：計(jì)算題；
計(jì)算題方面學(xué)生出錯(cuò)較少，主要是個(gè)別同學(xué)因不仔細(xì)算錯(cuò)得數(shù)，還有個(gè)別同學(xué)在寫(xiě)除法豎式時(shí)沒(méi)有對(duì)齊數(shù)位。
第六題：解決問(wèn)題；
解決問(wèn)題的錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在第1、2、6小題。出錯(cuò)的主要原因是學(xué)生沒(méi)有完全弄清題意就開(kāi)始計(jì)算了，還有學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用太死板，不夠靈活。主要還是學(xué)生的理解能力要加強(qiáng)。
通過(guò)分析這次期中診斷中出現(xiàn)的問(wèn)題，反思自己的教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、教學(xué)中使相關(guān)知識(shí)向?qū)W生實(shí)際生活的靠攏還不夠，還需要更好的貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們?cè)谏钪懈惺軘?shù)學(xué)知識(shí)。特別是像時(shí)間單位、長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位等小單元的教學(xué)要進(jìn)一步的深入挖掘。
2、部分學(xué)生的計(jì)算能力還不夠好，出錯(cuò)率較高，在今后的教學(xué)中如何提高學(xué)困生的先生的計(jì)算能力將是自己工作的重點(diǎn)。
3、針對(duì)個(gè)別學(xué)生作圖不規(guī)范的問(wèn)題，在今后教學(xué)中，作圖一定要嚴(yán)格要求，必段規(guī)范。對(duì)于那些作圖隨意的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、在解決問(wèn)題當(dāng)中，部分學(xué)生對(duì)題意的理解能力差。針對(duì)這種情況，在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)注重這一方面的訓(xùn)練，采用個(gè)別輔導(dǎo)，小步快跑的方式提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
這份試卷出的還是十分合理的，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，以適當(dāng)拔高難度的題為輔。只要學(xué)生能夠掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，取得一個(gè)理想的成績(jī)是不太難的。同樣在判斷、選擇、解決問(wèn)題中的幾個(gè)需要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋的題也能夠讓那些數(shù)學(xué)思維好的學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?？偟膩?lái)說(shuō)這份題是一份難易適度，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行較為全面考查的試題。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇十七
本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。總體來(lái)看，這張卷子基礎(chǔ)知識(shí)較多，題量適中，沒(méi)有偏、難的題型，但題型比較靈活。
二、學(xué)生得失分情況及原因。
第一題、我會(huì)算，失分不多，有個(gè)別學(xué)生計(jì)算馬虎，簡(jiǎn)算部分出現(xiàn)錯(cuò)誤，多數(shù)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率較高。
第二題，我會(huì)填，第三小題出現(xiàn)問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法中余數(shù)必須比除數(shù)小這一感念理解模糊，最大能填幾，審題不夠清晰。
第五題我會(huì)畫(huà)，素質(zhì)教育卷有這樣的題，做的時(shí)候要求比較嚴(yán)格，所以這次有個(gè)別人不夠認(rèn)真，數(shù)差了格，以至丟了分。第六題，應(yīng)用題，解應(yīng)用題我平時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生找問(wèn)題，找信息，根據(jù)信息思考先求出什么，再求出什么，對(duì)于個(gè)別理解能力弱的學(xué)生，要求他們用筆劃出題目中的數(shù)學(xué)信息，然后再解答。考試做題時(shí)要采取先易后難的原則，先做自己比較熟悉有把握的題目，再做中等難度的題目，在遇到題目難度較大的題目時(shí)，如長(zhǎng)時(shí)間思考不出，可以轉(zhuǎn)換別的方法去進(jìn)行思考，實(shí)在想不出來(lái)可以先放一放，也許在你思考別的題目的時(shí)候產(chǎn)生靈感。此外盡量不要空著，不會(huì)做最好也試著寫(xiě)幾步，或許還能寫(xiě)對(duì)。
今后的教學(xué)方向：
1.低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)真，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識(shí)淡薄。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。還有就是在考試前要在學(xué)生心理上來(lái)一次大沖浪，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿自信，相信自己，充分發(fā)揮他們的非智力因素。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。
傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)果，輕過(guò)程”的問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有得到根本解決。本次考試學(xué)生的答題也反映出了教師在教學(xué)中只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)果的記憶，忽視讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程的問(wèn)題。如學(xué)生在做填空題第8題時(shí)，就需要我們建立起“克”、“千克”的實(shí)際觀念。這與學(xué)生在學(xué)習(xí)量與計(jì)量時(shí)是否經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，是否親身體驗(yàn)實(shí)際大小有密切關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力做到“結(jié)果與過(guò)程”并重，真正落實(shí)“三維目標(biāo)”。
3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。
教學(xué)中，教師要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，力爭(zhēng)做到人人過(guò)關(guān)。低段數(shù)學(xué)要努力抓好學(xué)生的計(jì)算，把握計(jì)算的準(zhǔn)確度和速度，為以后計(jì)算的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4、教師應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇十八
期末考試已經(jīng)結(jié)束，從整個(gè)班級(jí)的情況來(lái)看，考試成績(jī)很不理想。本次小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)期末試卷共五個(gè)大題，總分為100分?；A(chǔ)知識(shí)（占總成績(jī)的50%。）閱讀理解（占總成績(jī)20%。）寫(xiě)作（占總成績(jī)30%）這幾類(lèi)組成。
1、一題的寫(xiě)字部分竟然有同學(xué)出錯(cuò)。
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)部分：大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確，但還有小部分同學(xué)失分比較多，原因在同音字混淆。
3、查字典部分問(wèn)題在“交代”一詞有學(xué)生理解不清。寫(xiě)字部分有三位同學(xué)出錯(cuò)。
4、積累句子填空中失分多在選擇成語(yǔ)填空這一題。
5、按課文內(nèi)容填空學(xué)生完成的不錯(cuò)。
6、課外閱讀：完成得不是很好，第三小題有百分之五、六十的`學(xué)生答不正確。
7、寫(xiě)作，學(xué)生完成的還不錯(cuò)。
從試卷完成情況看，大部分同學(xué)能夠?qū)徢孱}意，在限定的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立地完成試題，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、字跡清楚、卷面整潔。同時(shí)，也反映出一些問(wèn)題。例如個(gè)別同學(xué)書(shū)寫(xiě)較亂，還有的同學(xué)缺乏鉆研的勁頭，缺乏解決困難的勇氣。其實(shí)有些問(wèn)題通過(guò)努力是可以解決的，可不少同學(xué)沒(méi)有深入思考的習(xí)慣，知難而退。
1、這次期末考試已經(jīng)結(jié)束了，從中我又吸取了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以后在教學(xué)中應(yīng)多抓學(xué)生的基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)字詞夯實(shí)。以后我一定在字詞、朗讀課文和寫(xiě)字這一塊在多下些功夫。讓孩子們能更好的成長(zhǎng)。
2、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外，提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習(xí)。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，更要提高學(xué)生的閱讀水平。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇一
教材第39頁(yè)例2及相應(yīng)的練習(xí)。
1、會(huì)看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
2、會(huì)分析各種不同的統(tǒng)計(jì)圖。
3、能體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。
學(xué)會(huì)分析各種不同的.統(tǒng)計(jì)圖。
能分析起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。
一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖。
1、你知道你的身高和體重嗎？
2、比一比你們小組誰(shuí)最高，誰(shuí)最重？
1、統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)同學(xué)的身高、體重，完成統(tǒng)計(jì)表。
姓名 身高/厘米 體重/千克
（1）如果把以上統(tǒng)計(jì)表制成縱向統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備每格表示幾厘米？
（2）能不能用最簡(jiǎn)潔、明白的方法，根據(jù)這組數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。
（2）折疊的部分在圖中怎樣表示？
4、小結(jié)：什么時(shí)候要用折疊式條形統(tǒng)計(jì)圖（數(shù)據(jù)比較大、數(shù)據(jù)相差比較?。?BR> 5、試一試，用這種簡(jiǎn)潔明白的方法制作以上同學(xué)體重統(tǒng)計(jì)圖。
（1）從上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲取什么信息？
分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充，提出自己的見(jiàn)解。
1、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書(shū)p40頁(yè)練習(xí)十第2題
（1）你得到哪些信息？
（2）圖書(shū)室要購(gòu)買(mǎi)一批新書(shū)，你認(rèn)為應(yīng)怎樣購(gòu)買(mǎi)？
2、完成數(shù)學(xué)書(shū)p41頁(yè)第3題
（1）把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。你能得到哪些信息？
（2）他們中誰(shuí)最有可能入選校游泳隊(duì)？
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
2、課后從報(bào)紙、書(shū)籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，分析相應(yīng)的信息。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇二
《心中那盞燈》是篇對(duì)童年往事回憶的文章。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，針對(duì)父親為作者做一個(gè)冰燈這過(guò)程，把握課文的內(nèi)涵，通過(guò)洞析人物的刻畫(huà)，來(lái)展現(xiàn)父親對(duì)兒子的深?lèi)?ài)之情。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)把握好課文的第二部分，針對(duì)文中所刻畫(huà)的人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流與合作學(xué)習(xí)中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛(ài)的溫暖。
我在教學(xué)中通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。
學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對(duì)父親做燈過(guò)程中，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞，做出記號(hào)，（分別是：“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。）讓學(xué)生同桌交流、小組討論，揣磨這些動(dòng)詞，來(lái)體會(huì)父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。
讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對(duì)話，從這些簡(jiǎn)單樸素的對(duì)話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛(ài)之情溢于言表。體會(huì)父子間濃濃親情。
課文在人物表情描述中，最突出表現(xiàn)是用“尷尬”這個(gè)詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒(méi)有玻璃的無(wú)奈，又流露無(wú)法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時(shí)的歉疚。這種表情描述，達(dá)到了極致。通過(guò)讓學(xué)生查字典體會(huì)“尷尬”這個(gè)詞，來(lái)理解父親這時(shí)復(fù)雜的心情。
通過(guò)以上的教學(xué)處理，師生達(dá)到了與作者感情間的共鳴，猶如耳聽(tīng)父親關(guān)心之語(yǔ)；
目及父親凍紅之手；身感父親冰涼之軀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿感動(dòng)，真摯之情表現(xiàn)得淋漓盡致，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇三
1、認(rèn)識(shí)平面構(gòu)成的簡(jiǎn)單形成重復(fù)，了解重復(fù)圖案的藝術(shù)特色，提高審美素養(yǎng)。
2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的重復(fù)圖案，訓(xùn)練抽象構(gòu)成能力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，利用實(shí)物中的重復(fù)排列，引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)運(yùn)用到生活中。
讓學(xué)生掌握重復(fù)排列的設(shè)計(jì)方法。
教具學(xué)具：繪畫(huà)用具、剪紙用具等
(第1課時(shí))
一、組織教學(xué)
檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況
二、講授新課
1、導(dǎo)入：
師：大家一定很想知道，公司要求我們?cè)O(shè)計(jì)什么?我們先看一幅畫(huà)就知道了。
2、新授：
教師出示課件范圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)排列的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們邊欣賞，邊思考。這幅畫(huà)有什么特點(diǎn)?
(1)引導(dǎo)學(xué)生概括出重復(fù)的概念。
(2)師：誰(shuí)能把剛才看到的說(shuō)一說(shuō)?
小結(jié)：像這樣，把一個(gè)基本形向上、向下、向左、向右反復(fù)連續(xù)的排列的圖案叫重復(fù)圖案。這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)公司要設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
(3)板書(shū)課題：重重復(fù)復(fù)。
3、讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的二方連續(xù)紋樣，擺出一些重復(fù)的基本形式。
小結(jié)：重復(fù)排列的方式是多種多樣的。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：
1、 自由想象，進(jìn)行課堂練習(xí)。
師：除了動(dòng)物魚(yú)的圖案可以進(jìn)行重重復(fù)復(fù)的排列，還有其他的基本形嗎? 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本范圖，誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還有用植物、靜物、幾何圖形等基本形進(jìn)行排列。
四、小結(jié)：
圖案藝術(shù)與我們的生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來(lái)源于生活，而且圖案能美化生活。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)圖案，把我們的生活裝扮得更加美麗。
五、收拾整理
(第2課時(shí))
一、組織教學(xué)
二、課堂教學(xué)
1、復(fù)習(xí)知識(shí)：什么是重復(fù)?
2、檢查作業(yè)，指出一些作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
3、繼續(xù)完成作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。
三、欣賞、評(píng)價(jià)
四、小結(jié)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)
這一課屬于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，我采用直觀式、對(duì)比式的教學(xué)方法使抽象的知識(shí)具象化，繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在本課作業(yè)中，為避免學(xué)生全部選用單一的黑色，我鼓勵(lì)學(xué)生重復(fù)的形內(nèi)填色時(shí)可以選用1~3種自己喜歡的顏色，再通過(guò)簡(jiǎn)單的示范，學(xué)生的設(shè)計(jì)新穎而精致，給人耳目一新的感覺(jué)，色彩的強(qiáng)烈對(duì)比使形的重復(fù)這項(xiàng)單調(diào)的作業(yè)變的豐富多彩，重復(fù)的規(guī)律給人的視覺(jué)效果更強(qiáng)烈。
本課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，節(jié)奏緊湊，但課堂繪畫(huà)時(shí)間略顯緊張，學(xué)生創(chuàng)作不夠深入，在今后的教學(xué)中，作為教師，要嘗試把更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性交給學(xué)生。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇四
這是一篇略讀課文，講述了一位名叫聰聰?shù)男∨笥眩銊?chuàng)造發(fā)明的事。他在生活中遇到種種麻煩事情以后積極思考，經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一種萬(wàn)能膠水，可惜這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用。
選編本課的意圖，一是告訴學(xué)生，思考生活中的問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，從而自覺(jué)實(shí)踐，大膽創(chuàng)新；二是激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解聰聰是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的和他是怎樣做的。
1．課文的故事內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易閱讀理解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，將課文多讀幾遍，了解聰聰怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水和他是怎樣做的。在此基礎(chǔ)上，組織討論：聰聰發(fā)明的萬(wàn)能膠水為什么暫時(shí)無(wú)法使用，他的想法最終能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？突破理解的難點(diǎn)。
2．課文中的一些句子對(duì)理解全文至關(guān)重要，需要著重引導(dǎo)學(xué)生理解。
以上圍繞三個(gè)句子所提出的問(wèn)題沒(méi)有唯一的答案，只要學(xué)生談得合理都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
3．朗讀時(shí)，要注意故事的情節(jié)發(fā)展和聰聰?shù)男那樽兓Ｕn文的前半部分，聰聰在生活中遇到的種種麻煩事情并引起他的思考，要讀出他擔(dān)心、好奇、盼望的語(yǔ)氣；他決定發(fā)明一種萬(wàn)能膠水以及研究、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，要讀出他充滿自信的心情；在宣布發(fā)明結(jié)果而又無(wú)法演示時(shí)，要讀出焦急、生氣、無(wú)奈但又無(wú)比佩服的語(yǔ)氣。
4．課后可以組織學(xué)生搜集更多的發(fā)明創(chuàng)造的故事或嘗試開(kāi)展某種發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。
1．認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．懂得思考生活中的問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)自覺(jué)實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。
出示自學(xué)提綱：
自由讀課文，思考：
這篇文章主要講誰(shuí)發(fā)明萬(wàn)能膠水？他是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的？他是怎樣做的？
1．指名朗讀課文，糾正字音。
2．交流自學(xué)提綱的問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生理解：聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬(wàn)能膠水的，他為此做了深入的研究，收集了很多的資料，設(shè)計(jì)了很多方案并精心地做了不少實(shí)驗(yàn)。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聰聰在發(fā)明過(guò)程中，十分認(rèn)真。
（小組議答一全班交流）
引導(dǎo)學(xué)生弄清：盡管這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用，但這只是無(wú)法解決到它自身出的問(wèn)題，這正說(shuō)明這種膠水是萬(wàn)能的，而且效果極好，因此，電視新聞這樣報(bào)道。
從這個(gè)故事中，你們想到些什么？你認(rèn)為聰聰?shù)南敕ㄗ罱K能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？為什么？
把這個(gè)故事講給父母或小伙伴聽(tīng)。
省略
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇五
這一屆三年級(jí)學(xué)生所使用的教材是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)所編寫(xiě)的，也是我縣首次在全縣統(tǒng)一使用新版教材。這套教材有實(shí)用、創(chuàng)新、開(kāi)放等特點(diǎn)，不僅反映了數(shù)學(xué)教育的新理念，而且保持了我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性、發(fā)展性。本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：萬(wàn)以內(nèi)的加減法的筆算、有余數(shù)的除法、多位數(shù)乖一位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、四邊形、千米和噸的認(rèn)識(shí)、時(shí)、分秒、可能性、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。其中萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法的筆算、多位數(shù)乖一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
本套試題共設(shè)置了十個(gè)大題，我把它劃分為四個(gè)大的類(lèi)型：即計(jì)算、列式計(jì)算、填空、應(yīng)用題。其中計(jì)算包括口算、豎式計(jì)算、驗(yàn)算、脫式計(jì)算，列式計(jì)算包括看圖列式計(jì)算、文字列式計(jì)算，填空里面包括選擇真空、計(jì)算填空、概念填空、比較大小的填空。從整體上看，這套試題難易程度適中，考核的知識(shí)面較廣，內(nèi)容不偏不怪，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課標(biāo)要求，試題注重基礎(chǔ)，緊扣教材，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，突出了學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)本套試題能以能力考察這個(gè)角度去立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，從而比較準(zhǔn)確地考察了三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握情況，能對(duì)我們今后的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)起到提示和指導(dǎo)作用。是一分比較理想的考試命題。但部分內(nèi)容的命題我個(gè)人認(rèn)為也有不妥之處，比如，驗(yàn)算和面積的計(jì)算都是三年級(jí)上半學(xué)期教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有的，其中面積的計(jì)算一題在評(píng)卷時(shí)取掉了，但我在進(jìn)行試卷分析時(shí)發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校的大部分學(xué)生都作對(duì)了這兩道題，這說(shuō)明他們對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)，而且掌握較好。這就使我思考這樣一個(gè)問(wèn)題，是不是教材里面沒(méi)有的內(nèi)容就不必要去教？尤其象驗(yàn)算這樣的內(nèi)容，為了提高計(jì)算的正確率，教是有必要的，但一定要作為考察內(nèi)容要去考核嗎？還有四邊形做為本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，我們?cè)诮虒W(xué)中用了大量的時(shí)間進(jìn)行了教學(xué)和練習(xí)，但卷面中只占了不到3分。象這樣的一些問(wèn)題我認(rèn)為有侍于我們進(jìn)一步研討。
通過(guò)對(duì)三年級(jí)抽考試卷的抽樣分析，結(jié)合我?？荚嚦煽?jī)和我班學(xué)生的具體情況，給我總的感覺(jué)是90％以上的學(xué)生基本掌握了所學(xué)內(nèi)容，但個(gè)別學(xué)生除了計(jì)算馬馬虎虎，審題不認(rèn)真，理解不到位所造成的丟分嚴(yán)重外，還有部分學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也掌握較差，嚴(yán)重影響了這次考試的達(dá)標(biāo)率和優(yōu)良率。為了尋找教學(xué)中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將這次考試的卷面情況具體分析如下，有不妥之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同士批評(píng)指正。
（一）、對(duì)抽查試卷的說(shuō)明：
受學(xué)校的委托，我和劉老師去五中對(duì)全縣試卷進(jìn)行了翻閱，由于時(shí)間有限，我在不三個(gè)小時(shí)的時(shí)間里翻閱了我校所有考生的試卷，重點(diǎn)分析了我班學(xué)生的得失分率及其得失分的原因，由于我覺(jué)得縣城內(nèi)三小學(xué)生的情況大體相似，試卷管理處也不讓拿更多的樣卷，所以對(duì)城區(qū)內(nèi)和符近學(xué)校的考生沒(méi)有專(zhuān)門(mén)抽取樣卷，我抽取的樣卷共七分，其中抽取33分試卷一份、65分試卷一份、72分試卷一份、85分和89分試卷各一份、90分以上試卷兩份。雖然抽取的試卷有限，但包含了不同的得分?jǐn)嗪袜l(xiāng)鎮(zhèn)不同的學(xué)區(qū)和學(xué)校。所以樣卷我認(rèn)為具有一定的.代表性。
（二）全縣三年級(jí)數(shù)學(xué)抽考得分情況
共參加人數(shù)：
總分： 人均： 及格人數(shù)： 及格率：
優(yōu)良人數(shù)： 優(yōu)良率： 最高分： 最低分：
符：我校三年級(jí)數(shù)學(xué)抽考得分情況
共參加人數(shù)：
總分： 人均： 及格人數(shù)： 及格率：
優(yōu)良人數(shù)： 優(yōu)良率： 最高分： 最底分：
（三）對(duì)考生卷面的具體分析
1、計(jì)算題：包括直接寫(xiě)出得數(shù)共16分，列式計(jì)算并驗(yàn)算共8分，脫式計(jì)算共8分。
（1）直接寫(xiě)出得數(shù)除了兩道需兩步計(jì)算直接寫(xiě)出得數(shù)有困難，部分學(xué)生丟了分外，整道題大部分學(xué)生完成較好，錯(cuò)誤率較低，得分較高。
（2）用豎式計(jì)算并驗(yàn)算，考查的是學(xué)生用豎式計(jì)算和驗(yàn)算兩方面的能力，豎式計(jì)算基本沒(méi)有大的問(wèn)題，得分率較高，而問(wèn)題主要出在驗(yàn)算上，其中兩道乖除法的驗(yàn)算城內(nèi)學(xué)校的學(xué)生幾乎沒(méi)得分，算對(duì)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，而我抽查的七份鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的卷子中共14道，僅錯(cuò)了3道，這充分說(shuō)明城內(nèi)學(xué)校，尤其是我們?cè)W(xué)在這方面教學(xué)的不足，我認(rèn)為象驗(yàn)算，雖然在本冊(cè)教材中沒(méi)有出現(xiàn)，我們也應(yīng)該教會(huì)這方面的內(nèi)容，以確保計(jì)算的正確率。
（3）脫式計(jì)算普遍答的好，失分估計(jì)人均不到0.5分?？傮w上看計(jì)算這一部分答的比較好，因?yàn)槿f(wàn)以內(nèi)加減法的筆算，多位數(shù)乖以一位數(shù)是本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)，這說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)中抓住了教材的重點(diǎn)，進(jìn)行了行之有效的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果明顯，這也為今后的教學(xué)打下了比較堅(jiān)實(shí)可*的基礎(chǔ)。
2、列式并計(jì)算：包括看圖列式占4分，文字列式占9分。這兩道題總體失分比較嚴(yán)重，在我抽取的七份試卷中除了90分以上的兩個(gè)學(xué)生沒(méi)失分外，其他學(xué)生都有失分，總失分26分，占這道題總分的35%，但城內(nèi)三小和城區(qū)符近的學(xué)生失分沒(méi)有這么嚴(yán)重，說(shuō)明這部分內(nèi)容在教學(xué)中還有欠缺，主要原因一是學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)和分析不準(zhǔn)確，不會(huì)看線段圖，二是學(xué)生對(duì)文字所表述的數(shù)量關(guān)系理解不到位，審題出現(xiàn)偏差，致使列式不正確，計(jì)算基本沒(méi)有大的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中一定要讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)字和數(shù)量關(guān)系去列式，多講多練，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、填空；判斷填空占5分，概念填空占10分，選擇填空占10分，比較大小填空占10分，總分共35分。是整個(gè)卷面占分最多的，考核的都是本學(xué)期所學(xué)的概念和對(duì)概念的理解，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，這正是這套試題注重基礎(chǔ)、緊扣教材的特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。這道題答的比較好，失分較少，從試卷看80分以上的學(xué)生基本沒(méi)有失分，這說(shuō)明我們的教學(xué)在平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)抓的認(rèn)真到位，但一些小的問(wèn)題也不容忽視，比如時(shí)間的認(rèn)識(shí)的有關(guān)內(nèi)容，在我抽到的卷子里，80分以下的學(xué)生幾乎全部答錯(cuò)了，我們學(xué)?？忌氖Х忠仓饕谶@幾道小題里。
（4）應(yīng)用題：占20分。共四道小題，每題5分。這四道應(yīng)用題形式豐富多樣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)，解決生活中問(wèn)題的能力的考核，都須兩步計(jì)算才能解決問(wèn)題，試題難度適中，我校和城區(qū)學(xué)校的學(xué)生答的比較好，雖然都是兩步計(jì)算的應(yīng)用，但學(xué)生思維清晰，失分不太嚴(yán)重，這保證了這次考核的優(yōu)良率。對(duì)我抽取的七份試卷來(lái)進(jìn)行仔細(xì)分析后認(rèn)為，應(yīng)用題失分主要是在第三小題和第四小題里面，主要原因是學(xué)生對(duì)題意理解不到位，審題不清，數(shù)量關(guān)系沒(méi)的弄清楚，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題對(duì)分?jǐn)?shù)的份數(shù)理解不夠準(zhǔn)確，部份學(xué)生的計(jì)算也出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)錯(cuò)誤，這說(shuō)明我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題的能力方面還做的不夠，同時(shí)說(shuō)明分?jǐn)?shù)教學(xué)還有一定的問(wèn)題。
（一）、正確對(duì)待各種考試
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程”，其核心理念是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”。因此，我們要在平時(shí)教學(xué)中以平常心去對(duì)待來(lái)經(jīng)和方面的考試，把教學(xué)重點(diǎn)放在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程之中，不要為了應(yīng)付考試而去進(jìn)行教學(xué)，這次抽考就給了我一次很現(xiàn)實(shí)的教育，考試前，我們?yōu)榱藨?yīng)付考試訂做了大量的試卷，化了大量的時(shí)間和心血，而把課本和《配套練習(xí)》有所放松，使正常的教學(xué)偏離了正軌，步入了應(yīng)付考試的怪圈。雖然這次抽考我校數(shù)學(xué)成績(jī)名列全縣第一， 我們班成績(jī)考的也很不錯(cuò)，但和本校同學(xué)科的成績(jī)相比，還是不盡人意。
（二）、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
通過(guò)這次復(fù)習(xí)和考試，給我另一個(gè)大的啟示是，在教學(xué)中我們要真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生的潛能，相信和鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿勺约旱膶W(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要尊重每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，尤其是中差生。每個(gè)班難免有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，，對(duì)待他們要有更大的耐心和愛(ài)心，正確對(duì)待他們智力和基礎(chǔ)知識(shí)的不足，其實(shí)他們比學(xué)習(xí)好的學(xué)生更需要老師的愛(ài)護(hù)和尊重，實(shí)踐證明表?yè)P(yáng)遠(yuǎn)比批評(píng)打罵效果好的多，我們班的南麗娟、馬超等同學(xué)平時(shí)考試一直在及格和不及格之間徘徊，不時(shí)教學(xué)中難免在他們面前出現(xiàn)急躁情緒，但效果一直不理想，在這次考試前，說(shuō)實(shí)話為了讓他們給我多考幾分，我更多在采用了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方法，也就是一個(gè)字“哄”，說(shuō)他們聰明，相信他們能考好，并且多次在全班學(xué)生 面前表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣和極積性，這次考試考的都很不錯(cuò)，雖然僅這一次考試不能說(shuō)明他們已經(jīng)不是差生了，但事實(shí)表明在這一段的學(xué)習(xí)中，他們超越了自我，很好地完成 了學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）、注重基礎(chǔ)教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
中低年級(jí)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，大部分概念和信息他們都是初次碰到，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要讓他們建立比較牢固而又靈活的概念，在平時(shí)練習(xí)中多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、靈活性、多變性的題目給他們 ，創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的思維空間，能夠把所學(xué)知識(shí)靈活用運(yùn)，這次考試 中就出現(xiàn)了比較靈活的概念填空題，有一部分同學(xué)在這方面失了分，還有聯(lián)系生活實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的題目做的也不太理想，如果讓他們拿錢(qián)去買(mǎi)東西，拿刀去給幫大人分西瓜，他們比誰(shuí)“精”，一定不會(huì)吃虧的，讓他們幾點(diǎn)寫(xiě)字，幾分鐘后休息，他們一分鐘也不會(huì)多坐，但做為一道數(shù)學(xué)題讓他們?nèi)プ?，他們就?huì)做出讓人失望的結(jié)果。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而又要回歸到生活中去解決實(shí)際生活問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我們更多地把生活中的實(shí)例引入到課堂教學(xué) 之中，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，在日常生活中獲取豐富的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面探究問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在聯(lián)系生活實(shí)際中拓展學(xué)習(xí)思維，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（四）、引導(dǎo)學(xué)生反思這次考試，激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)。
這次全縣抽考雖然結(jié)束，但我認(rèn)為不能就這樣灰飛煙滅，只是知道結(jié)果就行了，而應(yīng)該以這次考試啟迪，鼓勵(lì)學(xué)生 更好地去面對(duì)今后的學(xué)習(xí)。我想針對(duì)這次考試，不同的人會(huì)有不同的看法，開(kāi)學(xué)后，我們應(yīng)該與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校、及學(xué)校的管理部門(mén)進(jìn)行多方位的溝通，談?dòng)戇@次考試的成敗得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而更重要的是讓學(xué)生針對(duì)這次考試吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和受到鼓勵(lì)，讓他們相信自己有能力去面對(duì)各種不同層面的考試，有能力完成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，在他們幼小的心靈深處種下一顆自信的種子，讓它在今后的學(xué)習(xí)和人生道路中生根、發(fā)芽。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇六
1.這叫什么?這叫"點(diǎn)"。
用筆在紙上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，可以畫(huà)大些，也可以畫(huà)小些。點(diǎn)在紙上占一個(gè)位置。
2.這叫什么?這叫"線段"。
沿著直尺把兩點(diǎn)用筆連起來(lái)，就能畫(huà)出一條線段。線段有兩個(gè)端點(diǎn)。
3.這叫什么?這叫"射線"。
從一點(diǎn)出發(fā)，沿著直尺畫(huà)出去，就能畫(huà)出一條射線。射線有一個(gè)端點(diǎn)，另一邊延伸得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，沒(méi)有盡頭。
4.這叫什么?這叫"直線"。
沿著直尺用筆可以畫(huà)出直線。直線沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩邊無(wú)限延伸。
5.這兩條直線相交。
兩條直線相交，只有一個(gè)交點(diǎn)。
6.這兩條直線平行。
兩條直線互相平行，沒(méi)有交點(diǎn)，無(wú)論延伸多遠(yuǎn)都不相交。
7.這叫什么?這叫"角"。
角是由從一點(diǎn)引出的兩條射線構(gòu)成的。這點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)，射線叫角的邊。角分銳角、直角和鈍角三種。
直角的兩邊互相垂直，三角板有一個(gè)角就是這樣的直角。教室里天花板上的角都是直角。
銳角比直角小，鈍角比直角大。
習(xí)題一。
看看想想。
1.點(diǎn)(1)看，這些點(diǎn)排列得多好!
(2)看，這個(gè)帶箭頭的線上畫(huà)了點(diǎn)。
2.線段下圖中的線段表示小棍，看小棍的擺法多有趣!
(1)一根小棍。可以橫著擺，也可以豎著擺。
(2)兩根小棍?？梢远紮M著擺，也可以都豎著擺，還可以一橫一豎擺。
(3)三根小棍?？梢韵裣旅孢@樣擺。
3.兩條直線。
哪兩條直線相交?
哪兩條直線垂直?
哪兩條直線平行?
4.你能在自己的周?chē)l(fā)現(xiàn)這樣的角嗎?
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇七
三年級(jí)一班共有學(xué)生51名，其中男生25名，女生26名。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂(lè)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)》是《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)編寫(xiě)的。本冊(cè)教科書(shū)進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生知識(shí)的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表（二），要求會(huì)寫(xiě)的字；詞語(yǔ)表。教材共八個(gè)專(zhuān)題。它們依次是：感受大自然的美好；愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問(wèn)題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳說(shuō)。每個(gè)專(zhuān)題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。本冊(cè)要求認(rèn)200個(gè)字、寫(xiě)300個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容。
2、結(jié)合專(zhuān)題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持“語(yǔ)文園地“的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專(zhuān)題的思想。
2．認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。
3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用字帖臨摹。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8．繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。
10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
11．留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
12．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
1、嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅(jiān)持下來(lái)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
3、充分利用一切教育資源。
4、注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及寫(xiě)話能力的培養(yǎng)。
繼續(xù)進(jìn)行作文片斷的練習(xí)。
周次
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
第十一周
第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
第十六周
第十七周
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇八
本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力?？傮w來(lái)看，這張卷子基礎(chǔ)知識(shí)較多，題量適中，沒(méi)有偏、難的題型，但題型比較靈活。
二、學(xué)生得失分情況及原因。
第一題、我會(huì)算，失分不多，有個(gè)別學(xué)生計(jì)算馬虎，簡(jiǎn)算部分出現(xiàn)錯(cuò)誤，多數(shù)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率較高。
第二題，我會(huì)填，第三小題出現(xiàn)問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法中余數(shù)必須比除數(shù)小這一感念理解模糊，最大能填幾，審題不夠清晰。
第三題，選擇題，失分較少。主。
要是平時(shí)練習(xí)的多，以后還要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
第五題我會(huì)畫(huà)，素質(zhì)教育卷有這樣的題，做的時(shí)候要求比較嚴(yán)格，所以這次有個(gè)別人不夠認(rèn)真，數(shù)差了格，以至丟了分。第六題，應(yīng)用題，解應(yīng)用題我平時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生找問(wèn)題，找信息，根據(jù)信息思考先求出什么，再求出什么，對(duì)于個(gè)別理解能力弱的學(xué)生，要求他們用筆劃出題目中的數(shù)學(xué)信息，然后再解答?？荚囎鲱}時(shí)要采取先易后難的原則，先做自己比較熟悉有把握的題目，再做中等難度的題目，在遇到題目難度較大的題目時(shí)，如長(zhǎng)時(shí)間思考不出，可以轉(zhuǎn)換別的方法去進(jìn)行思考，實(shí)在想不出來(lái)可以先放一放，也許在你思考別的題目的時(shí)候產(chǎn)生靈感。此外盡量不要空著，不會(huì)做最好也試著寫(xiě)幾步，或許還能寫(xiě)對(duì)。
今后的教學(xué)方向：
1.低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)真，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識(shí)淡薄。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。還有就是在考試前要在學(xué)生心理上來(lái)一次大沖浪，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿自信，相信自己，充分發(fā)揮他們的非智力因素。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。
生在做填空題第8題時(shí)，就需要我們建立起“克”、“千克”的實(shí)際觀念。這與學(xué)生在學(xué)習(xí)量與計(jì)量時(shí)是否經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，是否親身體驗(yàn)實(shí)際大小有密切關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力做到“結(jié)果與過(guò)程”并重，真正落實(shí)“三維目標(biāo)”。
3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。
教學(xué)中，教師要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，力爭(zhēng)做到人人過(guò)關(guān)。低段數(shù)學(xué)要努力抓好學(xué)生的計(jì)算，把握計(jì)算的準(zhǔn)確度和速度，為以后計(jì)算的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4、教師應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。
聯(lián)系。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，爭(zhēng)取保證大部分同學(xué)做出此次試卷中的應(yīng)用題，這里就要做到熟能生巧，多做多練，讓學(xué)生看到這些題目不陌生。另外重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實(shí)生活延伸，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)落到實(shí)處。這次考試中應(yīng)用題都是和生活相聯(lián)系的。是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重失誤。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真。
（二）這次期中考試的試題考察知識(shí)面比較全面，比較廣，難度也比較適中，符合三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。現(xiàn)在我具體分析一下這次期中考試我班的得與失。
一、計(jì)算部分。今次測(cè)驗(yàn)卷計(jì)算題部分分兩類(lèi)，第一是口算，題目難度適中并偏向容易，所以學(xué)生得分都比較高，第二是筆算，分兩類(lèi)，第一類(lèi)列豎式，第二類(lèi)是脫式計(jì)算。這兩道題得分比較高，但也有很多同學(xué)在計(jì)算過(guò)程中由于不仔細(xì)，出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，尤其是末尾帶零的題失分較多。
二、基礎(chǔ)知識(shí)部分。
試卷第三大題是看立體圖形題，主要考查學(xué)生觀察立體圖形的知識(shí)。這題失分也很多，有許多孩子會(huì)看，會(huì)區(qū)別可是，卻不會(huì)把看到的圖形畫(huà)在紙上，這樣就給我們?nèi)握n教師提出更高的要求，不但要會(huì)看，會(huì)區(qū)分，還要會(huì)畫(huà)，只有畫(huà)出來(lái)了，才是真的會(huì)了。
第四大題是選擇題。考察了學(xué)生平面圖形和空間圖形知識(shí)，乘法的估算知識(shí)，閏年二月天數(shù)知識(shí)。其中第5題出錯(cuò)率比較高，部分學(xué)生選擇了“兩個(gè)圖形的面積一樣大”，主要沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二個(gè)圖形多出一小格。
三、判斷題。
主要考察了重量單位立體圖形，乘法等知識(shí)，第一小題失分較多，有很多學(xué)生總覺(jué)得羽毛是很輕的，而石頭很重，就想當(dāng)然的認(rèn)為一千克的羽毛比1000克的石頭輕，這時(shí)我們教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)，一千克=1000克，所以他們是相等的。
四、解決問(wèn)題部分。
這一部分共有五道題，考察的比較全面，而且難易程度也適中，不但很好的考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且，也能夠通過(guò)這幾道題，看出學(xué)生的智力水平，以及考慮問(wèn)題是否全面。
這幾道題中，第一小題，學(xué)生會(huì)做，但是有一些粗心的孩子在列式時(shí)忘記加小括號(hào)，使整個(gè)題意發(fā)生了轉(zhuǎn)變。第二三小題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生得分率較高，只有少數(shù)同學(xué)計(jì)算過(guò)程中有失分現(xiàn)象。毛病最大的是最后一道題，題并不難，但是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)考慮張、王老師的含義，有很多的同學(xué)按照一位老師去做，這一來(lái)是由于孩子們，生活經(jīng)驗(yàn)較少，二則是因?yàn)楹⒆觽儗忣}不仔細(xì)，不能認(rèn)真讀題，才出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。
題型都在復(fù)習(xí)中提到。但部分知識(shí)也不較扎實(shí)，尤其是后進(jìn)生還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化，仍然有一個(gè)學(xué)生不及格，這是下階段要努力的。下一學(xué)年，我們班將再接再厲，爭(zhēng)取有更大的突破。
（三）一、綜合評(píng)價(jià)。
本次試卷的大部分試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性和實(shí)踐性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。重點(diǎn)考察了本學(xué)期學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。
從學(xué)生的答題分析，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱，最大的失誤是學(xué)生對(duì)知識(shí)的延伸性沒(méi)有掌握。從部分題來(lái)看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴(yán)重?？梢?jiàn)學(xué)生更多的時(shí)候只會(huì)簡(jiǎn)單的模仿，沒(méi)有深層次的形成知識(shí)體系。例如：
第1題大題：口算和筆算。
口算有12小題，加減乘除算式都有，考察了學(xué)生的口算能力，從卷面看，學(xué)生正確率比較高。筆算部分大多數(shù)同學(xué)能計(jì)算正確，個(gè)別不認(rèn)真導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。
第2大題：填空。
此題考察內(nèi)容覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。但個(gè)別題目對(duì)中下水平的的學(xué)生過(guò)難，如3、4題，錯(cuò)誤較多。
第3大題：選擇。
本題有4個(gè)小題，這4個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，這幾個(gè)題如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察，不去動(dòng)腦想，就很容易錯(cuò)誤理解，尤其是第2小題、第4小題不認(rèn)真思考錯(cuò)的多。
第4大題：觀察與操作。
這個(gè)題考察學(xué)生動(dòng)手操作能力，按要求畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形，多數(shù)學(xué)生都能畫(huà)對(duì)，掌握的不錯(cuò)。
第5大題：解決問(wèn)題。
此題是考察學(xué)生的理解能力，并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，可從卷面看得滿分的學(xué)生較少，中下水平的學(xué)生出錯(cuò)較多，主要原因是：學(xué)生不認(rèn)真審題，計(jì)算錯(cuò)誤等。如第1題這塊地一共要種多少顆白菜？本來(lái)是要列乘法算式，可有的不認(rèn)真審題，列成除法算式，第5題計(jì)算不認(rèn)真，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。
三、今后措施：
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題，做后認(rèn)真檢查的好習(xí)慣”。
2、在教學(xué)中，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法與策略，發(fā)揮學(xué)生的思維，形成解題技能。
力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反。
三、靈活應(yīng)用的水平。
從這次考試中，我深刻體驗(yàn)到學(xué)生畢竟是孩子，如果用自己思考、記憶、解決問(wèn)題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，學(xué)生也會(huì)顧頭不顧尾，今后教學(xué)要多考慮學(xué)生，多考慮如何把握知識(shí)、運(yùn)用問(wèn)題，切實(shí)做到學(xué)以致用。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“片、艙”等9個(gè)生字。學(xué)會(huì)“得、扯”等7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解文中的“風(fēng)箏”象征著小朋友們各自的理想。
4、說(shuō)出自己的理想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、理解感悟“手里的線越放越長(zhǎng)，風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)?！?BR> 3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、師：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?
2、生小組交流討論。
3、反饋。
4、師：有一群小朋友和你們一樣喜歡，你們想看看他們都放了那些風(fēng)箏嗎?
1、自由朗讀課文，勾畫(huà)出生字，讀幾遍。
2、與同桌一起讀，正音;
3、指名朗讀課文，做出評(píng)價(jià)(生生互評(píng));
4、齊讀;
1、默讀課文，找出小朋友們放了哪些風(fēng)箏(作上記號(hào))
2、小組討論。
3、各小組反饋交流結(jié)果。(從哪兒讀到的)
小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同?
第二課時(shí)
1、分小組逐段讀文，邊讀邊思考：小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同?
2、反饋。(讀出文中的相關(guān)句子。)
3、小組合作制作表格：誰(shuí)放了什么風(fēng)箏，理想是什么?
4、班內(nèi)交流。
一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)
各小組編排朗誦，比賽
你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么?
識(shí)字跟讀、識(shí)字交流、書(shū)寫(xiě)臨摹，適時(shí)評(píng)價(jià)。
板書(shū)：
2、風(fēng)箏
姓名
風(fēng)箏
理想
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：商中間或末尾商0的除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：商中間或末尾商0的除法的計(jì)算方法。
教材分析：本節(jié)主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的.三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或者末尾有0的除法。上一節(jié)課中的兩個(gè)題目是被除數(shù)的某一位上是0而商0，本節(jié)課是因?yàn)槌奖怀龜?shù)的某一位時(shí)不夠商1而商0，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)612÷3要讓學(xué)生明白算理和算式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，嘗試探索。
（1）、你能完成這項(xiàng)任務(wù)嗎？請(qǐng)你試試看。
（2）、小組討論，比一比誰(shuí)完成得好。
（3）、匯報(bào)，注意表達(dá)的條理性和完整性。
2、情況分析：
（1）、在計(jì)算過(guò)程中，碰到什么問(wèn)題？
（2）、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣解決每個(gè)問(wèn)題的。
二、引導(dǎo)歸納，提煉方法。
1、提問(wèn)：除到被除數(shù)的十位時(shí)，不夠商1怎么辦？接下去的豎式該怎樣寫(xiě)？（這是重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分討論，充分發(fā)言；教師準(zhǔn)確引導(dǎo)，方向明確）。
2、提煉：用被除數(shù)十位的1除以3，不夠商1，就在商的十位上寫(xiě)0；3和0相乘得0，在1的下面寫(xiě)0，1減0得1，再把個(gè)位的2寫(xiě)下來(lái)，12除以3商4。（教師在演示的時(shí)候，每一步都要起到示范的作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣）。
3、介紹簡(jiǎn)便的寫(xiě)法。
三、獨(dú)立嘗試，鞏固提高。
1、嘗試寫(xiě)豎式計(jì)算：522÷4在嘗試解題過(guò)程中運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題。（強(qiáng)調(diào)在計(jì)算過(guò)程中的每個(gè)步驟和注意事項(xiàng)）。
2、歸納總結(jié)。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇十一
一、試題結(jié)構(gòu)分析：
1.形式：這套試卷由填空、判斷、選擇、計(jì)算、位置與平移及解決實(shí)際問(wèn)題組成。
2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，整體來(lái)說(shuō)難度不大.3.考查知識(shí)及能力:試卷命題綜合性很強(qiáng),基本概括了教材全冊(cè)所學(xué)內(nèi)容.但比較側(cè)重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力考查。
4.試卷特點(diǎn):試卷要求細(xì)致,基本上是基礎(chǔ)題。
二、質(zhì)量分析。
本套試卷檢測(cè)范圍廣，從內(nèi)容上看，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握情況，而且重視對(duì)數(shù)感、空間觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力等內(nèi)容的考查；從形式上看，增加開(kāi)放性、探索性、實(shí)踐性和綜合性的題目，注重把“雙基”放在真實(shí)生動(dòng)的情境中考查?？傮w上來(lái)說(shuō)試題的特點(diǎn)是：立足課本、關(guān)注過(guò)程、重視方法、體現(xiàn)應(yīng)用、開(kāi)放滲透、題量適當(dāng)、難度適宜。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能很快答完，并且留有一定的時(shí)間進(jìn)行檢查，符合學(xué)生的實(shí)際水平，做到了照顧全體同學(xué)，更著重考察基本知識(shí)的掌握與運(yùn)用。
卷面分：3分。平均2.5分左右。第一題：填空。
該題涉及的內(nèi)容有質(zhì)量的比較，除法的基本知識(shí)，時(shí)間段的計(jì)算，圖形的周長(zhǎng)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其中第2、3、5小題，出錯(cuò)的同學(xué)較多。主要原因是對(duì)于0不能做除數(shù)的特殊情況不能時(shí)刻謹(jǐn)記，不知道被除數(shù)和商中出現(xiàn)0的情況如何解決，以及圖形周長(zhǎng)已知的情況下形狀是可以發(fā)生變化的。
第三題：選擇：
該題分為三小部分：直接寫(xiě)得數(shù)，豎式計(jì)算及部分題目的驗(yàn)算以及混合運(yùn)算，其中直接寫(xiě)得數(shù)主要檢測(cè)一位數(shù)乘除兩三位數(shù)的口算，正確率很高，只有極個(gè)別的同學(xué)出現(xiàn)一兩個(gè)的失誤。估算失分較多，主要原因有：
1、不能準(zhǔn)確找到被除數(shù)或乘數(shù)的最相近的數(shù)，2、計(jì)算不認(rèn)真，估算后能直接寫(xiě)出得數(shù)的題目反而沒(méi)有耐性，草草了事，以致出錯(cuò)。列豎式計(jì)算失分的主要原因有三方面，一是橫式的答案忘記了寫(xiě)，或忘記寫(xiě)余數(shù)，或是答案抄錯(cuò)了，這都屬于做題不認(rèn)真，沒(méi)有檢查的好習(xí)慣?；旌线\(yùn)算題目大部分運(yùn)算順序沒(méi)出錯(cuò)，反而是計(jì)算結(jié)果失分較多。
第五題：位置與平移旋轉(zhuǎn)題。
共六個(gè)小題，總體來(lái)講，難度不大，像1、2、3題只要讀懂題目，知道題意，仔細(xì)一點(diǎn)就能做對(duì)，失分相對(duì)較多的是第4、5、6題，第四題是長(zhǎng)方形圍籬笆一面靠墻的情況，極易出錯(cuò)，主要是不理解“至少”的意思，在這種情況下只需要求長(zhǎng)靠墻就可以了，而絕大部分同學(xué)兩種情況都算了出來(lái)，答案也是分別作答，并未比較。第5題是求出時(shí)間段，然后求速度的問(wèn)題，時(shí)間段的計(jì)算沒(méi)有太大問(wèn)題，錯(cuò)在不知道第二部用乘法還是除法。第6題題目比較長(zhǎng)，迷惑性較大，如果不仔細(xì)審題就容易出錯(cuò)，需要先算出一共捐了多少錢(qián)，這一步出錯(cuò)最多，從題目當(dāng)中判斷此問(wèn)時(shí)出現(xiàn)了偏差，致使失分嚴(yán)重。建議與思考：，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。3,從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤,可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,學(xué)習(xí)方式,思維的靈活性深刻性,教學(xué)的估算能力,教學(xué)的表達(dá)能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要面向全體,承認(rèn)差別,因材施教,分層教學(xué),教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。
4，教學(xué)中重視知識(shí)理解與形成過(guò)程,重視動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生會(huì)量,會(huì)畫(huà)等動(dòng)手能力。
5，是要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。6，是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。7，是及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。
8，是加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，這學(xué)期，有一部分原因就是極多學(xué)生的父母都外出做生意，經(jīng)常不在家。導(dǎo)致學(xué)生愛(ài)玩、貪玩的習(xí)慣，使學(xué)生的精力沒(méi)有集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇十二
通觀三年級(jí)的語(yǔ)文試卷,我們能夠不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn).這份試卷命題堅(jiān)持以新修定大綱為依據(jù),力求適度體現(xiàn)新課標(biāo)精神,拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的水平及課內(nèi)外閱讀水平.新的語(yǔ)文教學(xué)要求構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)觀,讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物,積累感悟祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵.檢測(cè)的內(nèi)容不但局限于教材,還檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀情況.命題人員是希望通過(guò)試卷,對(duì)教師的教學(xué)提出建議,不要只圍繞課本而教書(shū),而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo),以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng).試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題,答案多元的試題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平.試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式.
同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能);重水平(包括識(shí)字水平、寫(xiě)字水平、閱讀水平、寫(xiě)作水平和積累使用水平);重創(chuàng)新(使用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的水平).
如第七題：“小靈通：寫(xiě)一條你家鄉(xiāng)或?qū)W校的新聞告訴大家.”就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要特別注意觀注身邊的人和事,觀注身邊的重大變化,這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活,觀注生活中的語(yǔ)文的濃厚興趣.又如：第八題：“操作題”,要求學(xué)生畫(huà)出“年輪圖,并添上樹(shù)冠”.在語(yǔ)文試卷中用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)圖,在過(guò)去的試卷中從未出現(xiàn)過(guò),這對(duì)教師也是一個(gè)不小的考驗(yàn).教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)功夫如何,能否快速準(zhǔn)確地畫(huà)出,平時(shí)使用的頻率如何,對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練如何,將是一看便知.再如第十一題作文：“學(xué)了《神筆馬良》一課,你一定希望自己也有這樣一支神筆,用這支神筆要做什么事,請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)告訴大家吧!”這個(gè)作文題既做到了緊扣教材,又充分發(fā)揮了學(xué)生的想像,既要求教師必須以教材為藍(lán)本實(shí)行教學(xué),又要求教師除了實(shí)行課文內(nèi)容的教學(xué)外,還特別需要對(duì)文本實(shí)行再深入、再拓寬的思索、探究,并實(shí)行延展性教學(xué),讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮的自己的想像.這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路,引導(dǎo)學(xué)生有辦法.這樣既降低了三年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文的門(mén)坎,使學(xué)生有話可說(shuō),有話可寫(xiě),并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥,還能夠克服學(xué)生寫(xiě)些無(wú)病呻吟的作文.
我所教學(xué)的三年級(jí)語(yǔ)文,此次考試：參考人數(shù)：76人,總分：5333分,平均分70.17分,及格率67.1%,優(yōu)秀率27.6%,分：89.5分,最低分：9分,80分以上：21人,不及格：15人.
1、答卷情況.
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看,學(xué)生的掌握情況大致可分為三個(gè)層次：
靈活性較強(qiáng)的題,學(xué)生回答較差.如(1)“字”部分：“給字加不同偏旁”得分率只有55%,(2)“詞”部分：“填表示聲音的詞”得分率只有50%,“查字典”得分率只有45%,“課文內(nèi)容知多少”得分率只有65%,(3)“句子部分”：“改病句”得分率只有60%,“把下面這個(gè)句子改成擬人句”得分率只有50%,第九題：“排列順序”得分率只有45%,第十題：“閱讀并回答問(wèn)題”得分率只有55%,“作文題”得分率只有60%.
對(duì)于靈活性強(qiáng),充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神的新型嘗試題,如第八題：“操作題”得分率只有：40%.學(xué)生在畫(huà)圖時(shí),是想到了,但沒(méi)有畫(huà)準(zhǔn)確.如“畫(huà)出7年的年輪圖”,加上樹(shù)芯一共應(yīng)畫(huà)八圈,但很多學(xué)生誤畫(huà)為七圈.又如：“看得出第四年溫暖多雨”,學(xué)生知道第四圈年輪應(yīng)畫(huà)寬些,但學(xué)生卻將年輪稀疏的畫(huà)在北面,年輪密集的畫(huà)在南面.“添上樹(shù)冠”則是分不清哪一個(gè)方向的枝葉多.“標(biāo)出南北,為什么這樣標(biāo)”,學(xué)生大都能夠?qū)懗鲈?但卻忘記了標(biāo)出南北方向.這個(gè)題既是對(duì)教師教學(xué)觀點(diǎn)、行為的考驗(yàn),同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方法的考驗(yàn).視野不開(kāi)闊、知識(shí)面不廣、平時(shí)得到鍛煉機(jī)會(huì)較少的學(xué)生,對(duì)這類(lèi)新題感到相當(dāng)棘手.
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題.
這份做到全、新、活、難度略大,但符合學(xué)生的知識(shí)水平,認(rèn)知規(guī)律和心理特征,在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提升、求發(fā)展.以適合新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo),縱觀這次質(zhì)量檢測(cè),能夠看出還存有很多問(wèn)題.
(1)詞語(yǔ)積累不夠.
重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的`金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提升.學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策.
(2)綜合水平薄弱.
因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范,缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理,故失分較多.本次考查的內(nèi)容不但涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解水平及平時(shí)積累詞語(yǔ)的水平.因?yàn)槲以诮虒W(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析水平,失分較多.因?yàn)椴沤邮忠粚W(xué)年,加之學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差,對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢,收效不明顯,以至于學(xué)生審題水平較差,有的不讀題亂寫(xiě)一氣,有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義,更缺乏理解的深度.
(3)想象水平欠佳.
本次質(zhì)量檢測(cè)作文為想象性的讀寫(xiě)作文,從完卷情況來(lái)看,學(xué)生想象力不夠豐富,基本功不夠扎實(shí),所寫(xiě)的話就事論事、套話、俗話接二連三,能反映創(chuàng)新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無(wú)幾.可見(jiàn)在這方面,我班學(xué)生還是較為薄弱.在今后的教學(xué)中我更應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).
(4)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范.
從整體卷面看,我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀.書(shū)寫(xiě)不夠端正,字體潦草不規(guī)范.
(5)學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”.
透過(guò)整張?jiān)嚲?我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化,以至于對(duì)一些開(kāi)放性題(如第九題：“排列順序”)無(wú)所適從,沒(méi)能真正讀通、讀懂,領(lǐng)會(huì),更有甚者,部分學(xué)生不愿讀題,憑自己的感覺(jué),想當(dāng)然地填寫(xiě)序號(hào).由此我應(yīng)想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書(shū)教參費(fèi)力宣講,學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng),似答非答,似練非練的情況還是普遍存有.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠,訓(xùn)練力度不夠.難怪課堂上教師講得累,學(xué)生學(xué)得累,收效又甚微.這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了.
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累.
從本次考試能夠看出,識(shí)字和積累得分率較高,學(xué)生掌握較好,所以在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué).
2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)習(xí)水平.
“方法比知識(shí)更為重要”.學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法,掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法,將有助于提升閱讀與習(xí)作的效能.所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)探究中實(shí)行實(shí)踐,獲取的不但僅是問(wèn)題的答案,而是吸取知識(shí)的方法,充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用.多教怎么學(xué),少教怎么做.
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神.
在今后的教學(xué)中,我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài),充分讓其獨(dú)立思考,不要一味灌輸知識(shí),要在學(xué)生掌握方法的前提下,充分挖掘?qū)W生的潛能,點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,營(yíng)造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯,善于思考的創(chuàng)新水平.這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中,對(duì)于開(kāi)放性的題目感到十分茫然,或只求答案.
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,拓展思維.
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入,融會(huì)貫通.首先教師要多讀書(shū),其次要求教師能多對(duì)學(xué)生實(shí)行閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章.不但自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀.這樣,學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材,增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性,提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng).
總之,要教好語(yǔ)文,讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文,必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去持續(xù)發(fā)掘,持續(xù)提升自身素質(zhì),持續(xù)適合時(shí)代的要求才行.
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇十三
本次質(zhì)量抽測(cè)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文，出題范圍為前六單元內(nèi)容，試題包括“基礎(chǔ)知識(shí)”、“閱讀理解”、“習(xí)作”三大塊內(nèi)容。考察的知識(shí)點(diǎn)涉及到拼音、字詞、句子、標(biāo)點(diǎn)、課文內(nèi)容的理解和識(shí)記等多方面，題型有傳統(tǒng)的，也有創(chuàng)新的?？偟膩?lái)講，課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時(shí)間略顯緊張。從我校所改的抽測(cè)試卷情況來(lái)看，不少學(xué)校的不及格率達(dá)到10%以上，除部分學(xué)校外，85分以上的成績(jī)比例不是很大。
1·看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。這是我們常見(jiàn)的考察學(xué)生對(duì)一類(lèi)生字掌握情況的傳統(tǒng)訓(xùn)練形式。正確率較高的是“玩（耍）、（膠）卷、（郊）外?！睂W(xué)生錯(cuò)誤較多的出現(xiàn)在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，是在第七單元課文《27·陶罐和鐵罐》的一類(lèi)生字表中，可能很多學(xué)校還沒(méi)有學(xué)到這一課，錯(cuò)誤率較高。比如，從某小學(xué)抽樣的85人中，40人在這一題上失分。
2·辨字組詞。三組詞語(yǔ)中，學(xué)生對(duì)“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯(cuò)誤較多，原因也是超范圍出題所致。
3·補(bǔ)充詞語(yǔ)。8個(gè)詞語(yǔ)均為課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。大多數(shù)學(xué)生都能填出，說(shuō)明我們老師們平時(shí)對(duì)成語(yǔ)還是足夠重視的。有些孩子會(huì)將字寫(xiě)錯(cuò)，比如，“垂”字的最后一筆應(yīng)該比上橫短，學(xué)生卻得比上橫長(zhǎng)；“欣然怒放”的“欣”寫(xiě)成了“心”或者“新”；“翻來(lái)覆去”的“翻”筆畫(huà)較多，寫(xiě)不出；“準(zhǔn)確無(wú)誤”的“準(zhǔn)”丟了一橫；“風(fēng)餐露宿”寫(xiě)成了“風(fēng)殘路宿”。由此可見(jiàn)，三年級(jí)孩子寫(xiě)錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
4·仿照例子填空。兩大組詞。一組是給動(dòng)詞前面加修飾詞，另一組是給名詞前面加修飾詞。對(duì)于平時(shí)不注意積累、詞匯不夠豐富的孩子來(lái)說(shuō)，這一題有難度，需要花較多的時(shí)間思考。很多孩子出現(xiàn)了搭配不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。“（）地坐著”“（）的笑臉”“（）的掌聲”錯(cuò)的較多。“坐著”是一個(gè)表示靜止?fàn)顟B(tài)的動(dòng)詞，前面可以加上一些描寫(xiě)姿勢(shì)、神態(tài)之類(lèi)的詞進(jìn)行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等?？墒?，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當(dāng)了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的；還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重復(fù)的毛?。贿€有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當(dāng)?shù)?。此題失分較多的地方還在一個(gè)細(xì)節(jié)上，很多孩子把“地”或“的”寫(xiě)丟了，造成讀不通的現(xiàn)象，但只要細(xì)心檢查或讀一讀，就不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，可見(jiàn)，平時(shí)細(xì)心檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。
5·選擇題。此題旨在考察學(xué)生對(duì)詞句中重點(diǎn)字義的理解。選擇題的形式出現(xiàn)較為新鮮，也降低了難度。正確率較高的是“奔流不息”的“息”，“雪水匯成小溪”的“匯”，“周身插著扇子”的“周”，“把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”的“封”。錯(cuò)誤集中在對(duì)古詩(shī)中的“方”和“亦”字的理解上，意思填顛倒了。還有不少孩子把“聚”字抄寫(xiě)錯(cuò)了。
6·選詞填空。第1小題為六個(gè)動(dòng)詞，學(xué)生只要通讀一遍，了解事情經(jīng)過(guò)，不難填；第2、3、4小題分別含有相同的詞素，辨析起來(lái)有點(diǎn)難。第二小題，有些學(xué)生把“珍惜時(shí)間”寫(xiě)成“愛(ài)惜時(shí)間”，一般說(shuō)也可以，在這里選擇“珍惜”更確切，程度更重。第三題，“果然”“突然”“居然”，表達(dá)的意思不同，結(jié)合到一起，便有了緊密的邏輯關(guān)系。“下暴雨”應(yīng)該是很“突然”的事，“老房子”在雨中倒塌是預(yù)料之中的，人們沒(méi)想到，廢墟之中“居然”出現(xiàn)了幾朵小花，植物的生命力頑強(qiáng)讓人驚嘆。此題，對(duì)于高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)都算得上較難的.，對(duì)處在三年級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)錯(cuò)誤是情理之中的。在這三個(gè)“然”填空中，某小學(xué)的錯(cuò)誤率為54%，某年小學(xué)為40%，也有一所小學(xué)幾乎全對(duì)。（“果然”一詞出現(xiàn)在第七單元《科里亞的木匣》一文中。）。
7·補(bǔ)充句子，使句子更具體。3個(gè)小題中，第2小題較難。一般情況下，補(bǔ)充句子都是給足句子主干的。此句為不完整的句子，缺謂語(yǔ)部分。另外，主語(yǔ)是“空氣”，很多孩子不知道拿什么來(lái)修飾“空氣”，“空氣”后面不知道用什么動(dòng)詞，或所用詞語(yǔ)不恰當(dāng)。拿成績(jī)較好的某小學(xué)抽樣為例，錯(cuò)誤率為52%。
8·根據(jù)課文內(nèi)容填空?？疾鞂W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和識(shí)記。第一小題中詩(shī)句的“織”，學(xué)生錯(cuò)寫(xiě)成“知”的較多。第二小題，有些孩子對(duì)詩(shī)人所處的朝代記得不準(zhǔn)確；錯(cuò)的較多的還有不知道《九月九日憶山東兄弟》中哪一句為思鄉(xiāng)思親的名句，這可能與老師上課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“今人常常在什么情況下引用這句詩(shī)”有關(guān)，畢竟學(xué)生還沒(méi)有多少這方面的生活體驗(yàn)。第三小題的“微生物”，有的學(xué)生錯(cuò)寫(xiě)成“顯微鏡”。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇十四
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)是思維的體操,向?qū)W生揭示獲得知識(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法分析并解決問(wèn)題。接下來(lái)小編為你帶來(lái)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析，希望對(duì)你有幫助。
因此，大家在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該圍繞能夠使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能及培養(yǎng)并讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的思維過(guò)程來(lái)進(jìn)行。
現(xiàn)就我校三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生試卷完成情況，反思大家的教學(xué)過(guò)程。
本次三年級(jí)測(cè)試卷共五道大題，填空題、選擇題、判斷題、計(jì)算題和解決問(wèn)題，一、二、三題主要考核學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能，第四題考核學(xué)生的計(jì)算能力，第五題考核學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本試卷共100分，一至三題共30分即：基本知識(shí)占30％，計(jì)算題共34分占34％，應(yīng)用題36分占36％。
第一題的分析：
第一題共25個(gè)采分點(diǎn)，本題共出現(xiàn)661次錯(cuò)誤，其中第一小題錯(cuò)誤最多，錯(cuò)誤率達(dá)82％，其次是第二小題和第八小題，錯(cuò)誤率分別為75％和68％。
第一小題是認(rèn)識(shí)數(shù)的問(wèn)題，按要求寫(xiě)一個(gè)四位數(shù)，以及讀法和寫(xiě)法，并說(shuō)明這個(gè)數(shù)由哪些數(shù)字組成，再寫(xiě)一個(gè)比它"“小得多”的數(shù)和一個(gè)“差不多”的數(shù)。這道題錯(cuò)得最多，說(shuō)明學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)基本知識(shí)掌握的不扎實(shí)，不能靈活運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念不理解或不完全理解，如小得多、差不多、究竟少多少才是少得多、兩個(gè)數(shù)相差多少才是差不多，對(duì)概念的理解一知半解，在應(yīng)用的過(guò)程中就會(huì)不能判斷或判斷不清楚了。
根據(jù)上述學(xué)生對(duì)試題的完成情況，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作中，存在著這樣幾個(gè)問(wèn)題：
數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)提倡“精講多練”，在課堂上應(yīng)該通過(guò)大量的、形式多樣的、反復(fù)的學(xué)生自主的練習(xí)，讓學(xué)生理解并在此基礎(chǔ)上記憶、理解并能運(yùn)用這些必備的知識(shí)，且內(nèi)化為自我的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到能夠應(yīng)對(duì)并解決各種同樣內(nèi)容的問(wèn)題。對(duì)一些數(shù)學(xué)概念，應(yīng)放在實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)，去理解，在實(shí)踐中運(yùn)用、在運(yùn)用中加深認(rèn)識(shí)和記憶。
教師認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的思維，特別是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。從學(xué)生試卷的完成情況看，說(shuō)明在平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練沒(méi)有提到一定的高度，沒(méi)有做到讓學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題“舉一反三”，課堂教學(xué)缺乏知識(shí)拓展一類(lèi)問(wèn)題的思考訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中，老師總以為完成了本節(jié)課的練習(xí)題了就達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總目標(biāo)的深刻理解，缺乏對(duì)練的認(rèn)識(shí)或?qū)Α熬殹闭J(rèn)識(shí)膚淺，對(duì)學(xué)生的“練”要求不高，教師仍然沒(méi)有擺脫學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，仍把學(xué)生當(dāng)成盛知識(shí)的容器的陳舊的思想，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，多角度的看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握一定的解決問(wèn)題的技能和方法。因此教師在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、樹(shù)立正確的教學(xué)觀，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.良性發(fā)展，摒棄那種急功近利“考高分，得獎(jiǎng)金”的短期效應(yīng)的教學(xué)思想，立足于學(xué)生實(shí)際，在課堂上本著發(fā)展學(xué)生能力，為學(xué)生創(chuàng)造思維空間和發(fā)展空間的原則開(kāi)展教學(xué)工作。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，狠抓基本知識(shí)和基本技能，并將其做為課堂教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，在學(xué)生掌握扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)，教給學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的方法和技能，學(xué)生在掌握運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能的方法后，通過(guò)大量的變式練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使之靈活多變。
3、在課堂教學(xué)中，要注重讓學(xué)生“體驗(yàn)”運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解決問(wèn)題的過(guò)程，“體驗(yàn)”事實(shí)上是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化成能力的一種認(rèn)知方法，是一個(gè)訓(xùn)練思維的過(guò)程，如果學(xué)生在課堂上經(jīng)常經(jīng)歷了這樣體驗(yàn)，他對(duì)知識(shí)就能夠從感性的認(rèn)識(shí)上升到一種理性的思考。“體驗(yàn)”了解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生就能夠掌握一種解決問(wèn)題的方法，并將其內(nèi)化為一種能力，是自己的一個(gè)真真正正，實(shí)實(shí)在在的能力。
4、在課堂教學(xué)中要密切聯(lián)系生活。我會(huì)選中的第2、4、5三個(gè)小題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，旋轉(zhuǎn)、課本的面積、任意摸出幾個(gè)球、開(kāi)關(guān)窗戶是不是旋轉(zhuǎn)、鐘面上的分針運(yùn)動(dòng)是怎樣的運(yùn)動(dòng)、課本的面積用哪個(gè)單位是cm2是dm2還是m2，這些數(shù)學(xué)知識(shí)都是生活中的數(shù)學(xué)，在社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常接觸的知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，如果將這些知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，就能使學(xué)生能夠感到數(shù)學(xué)離大家不遠(yuǎn)、數(shù)學(xué)不再枯燥、數(shù)學(xué)更有趣味，從感覺(jué)上降低了數(shù)學(xué)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（后面在應(yīng)用題分析時(shí)我還要說(shuō)）
第二、、三題，主要考核學(xué)生對(duì)乘除法，小數(shù)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的一些運(yùn)用知識(shí)技能的考核，學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)掌握的比較好，統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，這部分出現(xiàn)錯(cuò)誤93次，正確率達(dá)97％。
第四題算一算共三小題，直接寫(xiě)得數(shù)，共出現(xiàn)錯(cuò)誤140次，列豎式計(jì)算共83處錯(cuò)誤，主要是計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)是數(shù)位的問(wèn)題，脫式計(jì)算共162處錯(cuò)誤，主要式分步計(jì)算不對(duì)。
根據(jù)上述試題完成情況，對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)提出如下的建議：
全是一位數(shù)（整數(shù)小數(shù)或分?jǐn)?shù)）與多位數(shù)的乘法或除法，要求學(xué)生能用口算，并要求學(xué)生具備一定計(jì)算速度，此題在抽測(cè)學(xué)生中有14處錯(cuò)誤，錯(cuò)誤由以下原因產(chǎn)生：（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，個(gè)別學(xué)生負(fù)積累多；對(duì)乘法口訣掌握不扎實(shí)或只記住了口訣，不會(huì)應(yīng)用。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)乘除法基本知識(shí)的訓(xùn)練，平時(shí)加大訓(xùn)練力度，通過(guò)大量的練習(xí)，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法提倡在學(xué)習(xí)中用，在用中學(xué)。（2）沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，有的算對(duì)了，但結(jié)果寫(xiě)錯(cuò)了，有的是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，使閱卷教師看不清楚到底是數(shù)字幾，有的是不細(xì)心，把加號(hào)看成除號(hào)，乘號(hào)看成除號(hào)。由于種種不細(xì)心的原因?qū)е洛e(cuò)誤。在教學(xué)的過(guò)程中，要注重計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，在養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)，仔細(xì)審題并檢查的習(xí)慣基礎(chǔ)上，提出對(duì)計(jì)算更高一層次的要求。（即又對(duì)又快）
本題共四個(gè)小題在檢測(cè)的學(xué)生試卷中有83處錯(cuò)誤，與第一題16個(gè)小題140個(gè)錯(cuò)誤相比，接近于計(jì)算題三倍，此題出現(xiàn)的錯(cuò)誤，由于豎式計(jì)算數(shù)位沒(méi)對(duì)齊，而出現(xiàn)計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。說(shuō)明在平時(shí)的課堂教學(xué)中，在用豎式進(jìn)行乘除法的計(jì)算的過(guò)程中只注重了計(jì)算結(jié)果，輕視了豎式計(jì)算過(guò)程，特別是對(duì)學(xué)生在演草紙上用豎式計(jì)算或驗(yàn)算的過(guò)程，重視得不到位。教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)”得一個(gè)過(guò)程，然后得出結(jié)論，結(jié)論的正確與否很重要，事實(shí)上讓學(xué)生體驗(yàn)或經(jīng)歷的過(guò)程更重要，學(xué)生是在體驗(yàn)得過(guò)程中，學(xué)會(huì)了方法，提高了能力，提高了素質(zhì)。因此在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能得出正確結(jié)論的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)得出結(jié)果的過(guò)程。應(yīng)該把演草紙拿到課堂上來(lái)展示對(duì)比，看一看究竟是什么地方出現(xiàn)了問(wèn)題。（這也是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的一點(diǎn)不同）
主要是考核學(xué)生對(duì)四則混合計(jì)算的運(yùn)算順序，此題共162處錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的原因是分步計(jì)算時(shí)，運(yùn)算順序不正確。學(xué)生不懂算理，不會(huì)加減乘除四則混合運(yùn)算應(yīng)先算哪步，再算哪步。我認(rèn)為教師在教學(xué)的過(guò)程中，肯定是強(qiáng)調(diào)，一、二級(jí)運(yùn)算，有括號(hào)的計(jì)算應(yīng)先算什么后算什么（運(yùn)算順序），同時(shí)也絕對(duì)是老師在學(xué)生黑板演示時(shí)糾正了共性錯(cuò)誤。
第一題和第二小題第六題，是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)給定的條件、解決預(yù)設(shè)的問(wèn)題、這兩道題共有102人出錯(cuò)，給我統(tǒng)計(jì)上來(lái)結(jié)果，錯(cuò)誤主要有兩個(gè)原因，不會(huì)分析和計(jì)算出錯(cuò)。但是我認(rèn)為出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)該是：學(xué)生沒(méi)有歸結(jié)出或沒(méi)有弄清提出的是什么問(wèn)題，找不到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。這些題，大多數(shù)與生活相關(guān)。我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中提倡的“聯(lián)系生活”，教師對(duì)聯(lián)系生活的認(rèn)識(shí)是：聯(lián)系生活就是舉一下生活中的例子。我認(rèn)為更重要的是，在課堂教學(xué)中，大家即便是舉出了與生活緊密相連的例子，但是大家只是舉了生活中一些較簡(jiǎn)單而明顯的例子，或是有關(guān)課本中與生活有關(guān)的練習(xí)題，而不是讓學(xué)生真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)到生活中去實(shí)踐一下，如學(xué)了周長(zhǎng)的知識(shí)，我給你幾根長(zhǎng)度不同的木棒，讓你用最少的材料親自動(dòng)手做一個(gè)我規(guī)定長(zhǎng)寬的鏡框，或在班級(jí)里拿來(lái)數(shù)件物品，讓學(xué)生以紙為幣買(mǎi)一買(mǎi)，按要求買(mǎi)一到二次、兩次并對(duì)比寫(xiě)出計(jì)劃書(shū)再和其它同學(xué)相對(duì)比，看自己的買(mǎi)法和別人的買(mǎi)法存在怎樣的差異。最后研究一下，哪種買(mǎi)法最符合要求，我認(rèn)為這個(gè)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生如果去認(rèn)真做一兩次，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，一定能夠提高。
我會(huì)做共7個(gè)小題，有軸對(duì)稱圖形、比較多少、組合問(wèn)題。內(nèi)容較豐富，主要考核學(xué)生的觀察能力和想象能力，從試卷看這部分丟分少，教師在課堂中注重這一方面的訓(xùn)練，效果較好。
解決應(yīng)用題包括給定條件自編應(yīng)用題并解答。相對(duì)說(shuō)這幾道題學(xué)生完成的很好，正確率達(dá)87％以上，存在問(wèn)題較多就是學(xué)生不會(huì)分析方法，不知道去統(tǒng)計(jì)表中去選擇自己所需要的條件。表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)條件的依賴太死。給了一個(gè)或幾個(gè)與問(wèn)題關(guān)系密切的條件會(huì)用，讓自己在眾多的類(lèi)似的條件中去找與解決問(wèn)題相關(guān)的條件就不知道怎么做了。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和分析方法，在眾多的條件中找出需要的條件，不但會(huì)并能用給定的條件，能從給定條件找出間接條件，直至能利用這幾個(gè)條件解決問(wèn)題。
說(shuō)明教師重視對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的重視，但縱觀全冊(cè)教材，從試卷完成的情況看，教師在重視教材重點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)一些基本知識(shí)和與生活聯(lián)系較緊密（旋轉(zhuǎn)門(mén)窗）知識(shí)沒(méi)有得到足夠的重視。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大家在重視重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視基本知識(shí)。究其原因是教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教材所提供的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可能是以后所學(xué)的某一知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，所以對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大家在教學(xué)中不應(yīng)忽視，都應(yīng)重視到應(yīng)該重視的程度。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇十五
三年級(jí)有學(xué)生82人，全部參加考試，成績(jī)優(yōu)秀。
本次數(shù)學(xué)期末考試，平均分為91.5分，及格人數(shù)80人，及格率為97.6%，優(yōu)秀人數(shù)72人，優(yōu)秀率為87.8%。分100分，最低分學(xué)生成績(jī)是14。
三年級(jí)數(shù)學(xué)試卷的知識(shí)覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力?？傮w來(lái)看，這張?jiān)嚲硪曰A(chǔ)知識(shí)的考查為主，題量適中，基本上沒(méi)有偏、難的題型，試題類(lèi)型比較靈活，并且比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
本次試卷共有五大題：第一大題：填空。（共28分）出錯(cuò)率的是第3題，“實(shí)驗(yàn)小學(xué)操場(chǎng)的跑道每圈200米，小明每天到校后跑兩圈是（）米，再跑（）米是1千米?！庇型瑢W(xué)填“1”，也有同學(xué)填“3”。很明顯，不少同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)不足。由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科以及生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系很大，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。第二大題：選擇題。（共10分）5小題中有兩小題是關(guān)于乘法計(jì)算的，有一小題是關(guān)于長(zhǎng)度單位的。我個(gè)人覺(jué)得此題的知識(shí)覆蓋面較窄，還應(yīng)添加周長(zhǎng)、可能性、推理、觀察物體等知識(shí)。第三大題：計(jì)算。（共26分）其中的第1題“直接寫(xiě)得數(shù)”和第2小題“用豎式計(jì)算”，題型經(jīng)典，題量適中。第四大題：畫(huà)一畫(huà)（共6分）此題重在考察學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同學(xué)們做得都挺好。只是第1小題畫(huà)一條5cm6mm的線段，長(zhǎng)方形和正方形學(xué)生當(dāng)然會(huì)畫(huà)出不同形狀，很好。第五大題解決問(wèn)題。（共30分）此題共6小題，知識(shí)覆蓋了倍數(shù)問(wèn)題、分?jǐn)?shù)問(wèn)題、歸一問(wèn)題和周長(zhǎng)問(wèn)題等。題型都是常見(jiàn)的，難度不大，題量也適中。其中第3小題具有靈活性，相對(duì)來(lái)說(shuō)有難度，不過(guò)關(guān)于周長(zhǎng)的題型平時(shí)做得很多，題目萬(wàn)變不離其宗，還沒(méi)有難倒大多數(shù)學(xué)生。
通過(guò)這次期末考試，反映出了不少問(wèn)題：首先，學(xué)生的審題能力比較欠缺，對(duì)文字閱讀不到位，而產(chǎn)生錯(cuò)誤。其次，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。題目會(huì)抄錯(cuò)；簡(jiǎn)單口算也會(huì)計(jì)算錯(cuò)；算完結(jié)果會(huì)抄錯(cuò)；余數(shù)會(huì)漏掉；等等。第三，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念掌握不扎實(shí)，是應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背一背、記一記這些概念性的東西。第四，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，對(duì)給出的信息不能較好的選擇利用，進(jìn)而解決問(wèn)題。第五，通過(guò)這次測(cè)試，還反映出學(xué)生中一個(gè)非常普遍存在的問(wèn)題，就是學(xué)生的審題能力和檢查驗(yàn)算的習(xí)慣比較差。
針對(duì)以上這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：
1、注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先看，清楚已知信息和要求問(wèn)題，然后再進(jìn)習(xí)分析、解答。解決問(wèn)題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向四十分鐘要質(zhì)量，從最后一名學(xué)生抓起。及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)差，落實(shí)到位堂堂清。對(duì)一些基本概念還應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的分析能力。特別是一些題目比較長(zhǎng)、字?jǐn)?shù)比較多的問(wèn)題，先理清思路，句詞分析。
4、在計(jì)算方面還應(yīng)加強(qiáng)，通過(guò)實(shí)際情境，先理解計(jì)算法則，采用形式多樣進(jìn)行計(jì)算專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。
5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇十六
本次診斷的試題共分為六個(gè)大題，分別為填空、判斷、選擇、操作、計(jì)算、解決問(wèn)題。通過(guò)這次診斷，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在知識(shí)的掌握和應(yīng)用上還存在著一些問(wèn)題。下面我就本班的情況進(jìn)行分析如下：
第一題：填空題；
這一題大多數(shù)學(xué)生完成的較好，但有小部分同學(xué)在長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位、時(shí)間單位的換算方面出現(xiàn)問(wèn)題，主要是應(yīng)用能力較差。
第二題：判斷題；
這一題比較典型的錯(cuò)誤出現(xiàn)在第1小題：四個(gè)角都是直角的四邊形一定是正方形。很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，把“一定”這兩個(gè)字忽略了。此外個(gè)別同學(xué)在第3小題出錯(cuò)。主要原因是沒(méi)有對(duì)時(shí)間單位的知識(shí)還不能靈活運(yùn)用。
第三題：選擇題；
在選擇題當(dāng)中出錯(cuò)較多的是第5小題，出錯(cuò)的主要原因是部分學(xué)生的發(fā)散思維能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力有待提高。
第四題：操作題；
在作圖題中，部分學(xué)生所畫(huà)的圖形不規(guī)范。如：出格子、邊不直、畫(huà)歪了等。
第五題：計(jì)算題；
計(jì)算題方面學(xué)生出錯(cuò)較少，主要是個(gè)別同學(xué)因不仔細(xì)算錯(cuò)得數(shù)，還有個(gè)別同學(xué)在寫(xiě)除法豎式時(shí)沒(méi)有對(duì)齊數(shù)位。
第六題：解決問(wèn)題；
解決問(wèn)題的錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在第1、2、6小題。出錯(cuò)的主要原因是學(xué)生沒(méi)有完全弄清題意就開(kāi)始計(jì)算了，還有學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用太死板，不夠靈活。主要還是學(xué)生的理解能力要加強(qiáng)。
通過(guò)分析這次期中診斷中出現(xiàn)的問(wèn)題，反思自己的教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、教學(xué)中使相關(guān)知識(shí)向?qū)W生實(shí)際生活的靠攏還不夠，還需要更好的貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們?cè)谏钪懈惺軘?shù)學(xué)知識(shí)。特別是像時(shí)間單位、長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位等小單元的教學(xué)要進(jìn)一步的深入挖掘。
2、部分學(xué)生的計(jì)算能力還不夠好，出錯(cuò)率較高，在今后的教學(xué)中如何提高學(xué)困生的先生的計(jì)算能力將是自己工作的重點(diǎn)。
3、針對(duì)個(gè)別學(xué)生作圖不規(guī)范的問(wèn)題，在今后教學(xué)中，作圖一定要嚴(yán)格要求，必段規(guī)范。對(duì)于那些作圖隨意的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、在解決問(wèn)題當(dāng)中，部分學(xué)生對(duì)題意的理解能力差。針對(duì)這種情況，在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)注重這一方面的訓(xùn)練，采用個(gè)別輔導(dǎo)，小步快跑的方式提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
這份試卷出的還是十分合理的，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，以適當(dāng)拔高難度的題為輔。只要學(xué)生能夠掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，取得一個(gè)理想的成績(jī)是不太難的。同樣在判斷、選擇、解決問(wèn)題中的幾個(gè)需要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋的題也能夠讓那些數(shù)學(xué)思維好的學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?？偟膩?lái)說(shuō)這份題是一份難易適度，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行較為全面考查的試題。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇十七
本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。總體來(lái)看，這張卷子基礎(chǔ)知識(shí)較多，題量適中，沒(méi)有偏、難的題型，但題型比較靈活。
二、學(xué)生得失分情況及原因。
第一題、我會(huì)算，失分不多，有個(gè)別學(xué)生計(jì)算馬虎，簡(jiǎn)算部分出現(xiàn)錯(cuò)誤，多數(shù)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率較高。
第二題，我會(huì)填，第三小題出現(xiàn)問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法中余數(shù)必須比除數(shù)小這一感念理解模糊，最大能填幾，審題不夠清晰。
第五題我會(huì)畫(huà)，素質(zhì)教育卷有這樣的題，做的時(shí)候要求比較嚴(yán)格，所以這次有個(gè)別人不夠認(rèn)真，數(shù)差了格，以至丟了分。第六題，應(yīng)用題，解應(yīng)用題我平時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生找問(wèn)題，找信息，根據(jù)信息思考先求出什么，再求出什么，對(duì)于個(gè)別理解能力弱的學(xué)生，要求他們用筆劃出題目中的數(shù)學(xué)信息，然后再解答。考試做題時(shí)要采取先易后難的原則，先做自己比較熟悉有把握的題目，再做中等難度的題目，在遇到題目難度較大的題目時(shí)，如長(zhǎng)時(shí)間思考不出，可以轉(zhuǎn)換別的方法去進(jìn)行思考，實(shí)在想不出來(lái)可以先放一放，也許在你思考別的題目的時(shí)候產(chǎn)生靈感。此外盡量不要空著，不會(huì)做最好也試著寫(xiě)幾步，或許還能寫(xiě)對(duì)。
今后的教學(xué)方向：
1.低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)真，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識(shí)淡薄。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。還有就是在考試前要在學(xué)生心理上來(lái)一次大沖浪，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿自信，相信自己，充分發(fā)揮他們的非智力因素。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。
傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)果，輕過(guò)程”的問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有得到根本解決。本次考試學(xué)生的答題也反映出了教師在教學(xué)中只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)果的記憶，忽視讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程的問(wèn)題。如學(xué)生在做填空題第8題時(shí)，就需要我們建立起“克”、“千克”的實(shí)際觀念。這與學(xué)生在學(xué)習(xí)量與計(jì)量時(shí)是否經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，是否親身體驗(yàn)實(shí)際大小有密切關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力做到“結(jié)果與過(guò)程”并重，真正落實(shí)“三維目標(biāo)”。
3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。
教學(xué)中，教師要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，力爭(zhēng)做到人人過(guò)關(guān)。低段數(shù)學(xué)要努力抓好學(xué)生的計(jì)算，把握計(jì)算的準(zhǔn)確度和速度，為以后計(jì)算的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4、教師應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。
小學(xué)三年級(jí)節(jié)約教案分析篇十八
期末考試已經(jīng)結(jié)束，從整個(gè)班級(jí)的情況來(lái)看，考試成績(jī)很不理想。本次小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)期末試卷共五個(gè)大題，總分為100分?；A(chǔ)知識(shí)（占總成績(jī)的50%。）閱讀理解（占總成績(jī)20%。）寫(xiě)作（占總成績(jī)30%）這幾類(lèi)組成。
1、一題的寫(xiě)字部分竟然有同學(xué)出錯(cuò)。
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)部分：大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確，但還有小部分同學(xué)失分比較多，原因在同音字混淆。
3、查字典部分問(wèn)題在“交代”一詞有學(xué)生理解不清。寫(xiě)字部分有三位同學(xué)出錯(cuò)。
4、積累句子填空中失分多在選擇成語(yǔ)填空這一題。
5、按課文內(nèi)容填空學(xué)生完成的不錯(cuò)。
6、課外閱讀：完成得不是很好，第三小題有百分之五、六十的`學(xué)生答不正確。
7、寫(xiě)作，學(xué)生完成的還不錯(cuò)。
從試卷完成情況看，大部分同學(xué)能夠?qū)徢孱}意，在限定的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立地完成試題，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、字跡清楚、卷面整潔。同時(shí)，也反映出一些問(wèn)題。例如個(gè)別同學(xué)書(shū)寫(xiě)較亂，還有的同學(xué)缺乏鉆研的勁頭，缺乏解決困難的勇氣。其實(shí)有些問(wèn)題通過(guò)努力是可以解決的，可不少同學(xué)沒(méi)有深入思考的習(xí)慣，知難而退。
1、這次期末考試已經(jīng)結(jié)束了，從中我又吸取了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以后在教學(xué)中應(yīng)多抓學(xué)生的基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)字詞夯實(shí)。以后我一定在字詞、朗讀課文和寫(xiě)字這一塊在多下些功夫。讓孩子們能更好的成長(zhǎng)。
2、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外，提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習(xí)。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，更要提高學(xué)生的閱讀水平。