探索是發(fā)現(xiàn)未知領域、解決問題的重要途徑?？偨Y應該有一個清晰的結構，包括問題的陳述、原因的分析和解決方案的提出。通過閱讀他人的總結范文，我們可以開拓思路，豐富自己的表達方式和用詞選擇。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇一
教學目標：
1認識9個生字，會寫3個字。
2能正確流利地朗讀課文。
3學會第一節(jié)課文。
重點難點：
1認識9個生字，會寫3個字。
2能正確流利地朗讀課文。
課前準備：烏鴉圖片。
教學流程：
一、激趣導入。
1出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”
學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉。
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。
2板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3質疑引導學生提有意義的問題。
二、初讀感知。
1提出要求：
（1）讀準字音，不會讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標出自然段的序號。
2同桌互讀，互相幫助。
3分節(jié)朗讀，評價。（學生評）。
4根據(jù)反饋教學生字，糾正字音。
5區(qū)別形近字。
石--右喝--喝辦----力。
三、再讀知意。
1讀文思考：課文講了一件什么事？
2指名讀第一節(jié)，質疑。
3看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4“到處”表演理解并造句。
四、寫字。
1看板書記字形。
2描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3寫田字格（生說師板書）。
4展示學生作業(yè)，評價后修改。
第二課時。
教學目標：
1學懂課文內(nèi)容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2能有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內(nèi)背誦課文。
課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）。
教學流程：
一、復習導入。
1猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
2復習生字。
3出示課題。
二、讀文感悟。
1自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2解疑從課文哪里感悟到？
3解決知識點：
（1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
a理解“漸漸”并仿造說句。
b看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。
三、總結全文。
1理解烏鴉心情變化的心情。
著急---高興---著急---高興。
2通過多種形式進行朗讀課文。
3你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？
4指導背誦。
五、拓展。
如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？
[《烏鴉喝水》教學設計(西師版一年級上冊)]。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇二
1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字走之、斜到頭2個偏旁：會寫“水、去”等4個字。
2、正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。
正確朗讀、背誦古詩：通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。
圖文結合，感受詩中描繪的景象：認識走之、斜刀頭2個偏旁。
課件。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？教師出謎：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。指名猜。
2、真聰明，老師為小朋友們帶來了一首謎語詩，請小朋友們豎起耳朵認真聽：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。
3、出示課件：山水畫。
4、這幅畫美嗎？請小朋友按從上往下的順序觀察，說說畫中有什么景物？（板書山水花鳥）。
二、初讀古詩，學習生字。
師：想讀一讀這首古詩嗎？請小朋友打開課本67頁。
1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準每個字的讀音,讀不準的多讀幾遍。字音讀準了，再把古詩連來起來讀一讀。
2、畫一畫：教師利用展臺帶領學生用圓圈圈畫課文中的生字，然后齊讀兩遍。
3、同桌互讀古詩。
同學們都讀得很認真，現(xiàn)在讀給同桌小朋友聽，一人指讀，一人聽，聽同桌字音讀得準不準，不準確請幫他糾正過來。開始吧！
4、檢查自學情況師：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齊的隊伍，戴上了拼音帽子，等著你們讀出他們的名字呢！
（1）教師出示有拼音的生字：遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來。
誰愿意當小老師教大家讀？指名小老師領讀。師生正音。齊讀，齊讀前問：讀這些字時，你有沒有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翹舌音的讀音。
（2）生字分類，認清字形師：生字娃娃要分小組做游戲了，你們能幫幫他嗎？同桌悄悄地分一分。
a、指名說一說自己的分法。
翹舌音：聲、春。
前鼻音：人、春、近。
后鼻音：聲、聽、驚。
整體認讀音節(jié)：無、遠。
d、生字娃娃呀，可喜歡和偏旁交朋友了：還近遠，認識：“辶”誰有好辦法能分清這三個字？認生字的本領真高。
e、出示課件，點兵點將指名去掉拼音帽子讀生字。
5、指名讀古詩、同桌合作讀古詩，齊讀古詩。讀通讀順，指導標畫停頓。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
春去／花／還在，人來／鳥／不驚。
三、誦讀古詩，想象體驗。
1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來一句一句地學懂課文中的古詩吧！
2、出示課件，請離黑板最遠的同學說說，遠遠地看畫上的山是怎么樣的？出示：遠看山有色。理解實意：遠看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。因為是畫上的山。
3、出示課件，請離黑板最近的同學走到課件的幕布前，側耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎？為什么？出示：近聽水無聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因為是畫上的水。
4、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
6、讀懂詩句，理解意思，盡量啟發(fā)學生說出來。
7、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
8、連起來朗讀一遍古詩。
9、這首詩講的就是一幅山水畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！
四、布置課外實踐。
回家找謎語詩，開展猜謎語活動。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇三
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)過程目標教師活動學生活動反思。
2、揭題，板書。
3、齊讀課題。
4、放動畫片。仔細看圖，指名說說。
邊看邊想：“烏”和哪個字有點像？學生書寫“鳥”。
看動畫片聽故事。
二、初讀課文讓學生自由讀，在自讀中初步體會課文的內(nèi)容。
1、請同學們打開書本，借助拼音讀課文。
要求：
一讀：讀準字音，讀通句子。
二讀：讀課文，思考課文寫了什么故事？
2、學生自由練讀課文。
3、出示生字詞，正音。
“喝”與“渴”不能混淆。
終：翹舌音、后鼻音。
漸：三拼音。
4、把生字帶入課文，再讀課文，把文中的長句讀正確。
5、檢查長句。
注意看清音節(jié)，讀準字音。
自己再讀課文，思考課文寫了什么。
同桌互讀，在小組中讀。
讀準各種音。
把生字帶入課文后，讀準字音，讀正確字音。
指名學生讀長句。讓學生初讀課文可以初步了解課文的主要內(nèi)容。
三、初步理解。
課文內(nèi)容通過朗讀課文，討論問題,使學生初步了解。1、師示范讀課文。（出示課文插圖）。
2、指名逐段朗讀課文。
3、那你們讀過課文了，能說說課文講了什么嗎？
4、齊讀課文。注意體會文中的語氣。
共同正音、評議。
在小組中討論初步說說課文主要講了什么。
齊讀課文。
四、學習生字識字是低年級語文學習的重點，讓學生自由學習生字，充分發(fā)揮學生的自主性。1、出示本課生字，認讀生字。
2、比較“喝、渴”有什么不同？
3、自學課后生字筆順。
4、你愿意給哪個生字找朋友。
5、復習字的讀音。學生認讀本課生字。
指名從音、形、意三方面來說。
自學筆順，并能書空“渴、辦、漸”的筆順。
給生字組詞。
復習字的讀音。
五、指導書寫通過對左右結構的漢字的歸類，使學生明白左右結構漢字的書寫規(guī)律。1、出示本課要寫的生字，歸納是什么結構，該如何寫。
2、教師講解并示范書寫。
“渴、漸、終、法”都是左右結構。
3、指導學生書寫。觀察、歸納字的位置和結構。
看教師書寫，掌握筆畫在格中里的安排。
都是左窄右寬。
學生在本子上書寫。
第二課時5月25日。
教學目標：
1、復習鞏固所學的生字、詞語，能在田字格中正確書寫其余幾個生字。
2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。
3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)過程目標教師活動學生活動反思。
一：復習鞏固用各種方式來鞏固生字的讀音，激發(fā)學生的識字興趣。1、出示詞卡、生字卡片，指讀。
2、說說“辦、渴”的筆順。
3、用“法、終、渴”口頭組詞。開火車讀、齊讀。
書空漢字的筆順。
辦法方法書法。
終于終點終生。
口渴干渴饑渴。
二、學習課文指導學生抓住關鍵詞語”到處”讓學生想象烏鴉四處找水的情景,體會烏鴉因口渴難耐而著急的心情。
抓住“終于”指導朗讀，讓學生想象出烏鴉思考了老長時間，動了不少腦筋，從而體會到“想出辦法”的興奮。
通過實物演示，讓學生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
2、學習第一小節(jié)。
（1）自己讀讀第一小節(jié)，你知道了什么？
（2）出示課文第一句?！暗教帯笔鞘裁匆馑迹恐笇ёx詞。
（3）烏鴉這時的心情怎樣？指導朗讀。
（4）找到水了嗎？喝到了嗎？繼續(xù)往下讀，你能體會出烏鴉這時的心情變化嗎？
（5）指導朗讀第一節(jié)。
3、學習第二小節(jié)。
（1）烏鴉怎么做了？
（2）出示句子：
烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出了一個辦法。
*什么是“終于”？
*指導朗讀。
（3）到底是什么辦法呢？
*比較句子：
它叼來小石子，放到瓶子里。
它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水漸漸升高了。
實物演示這一部分。
*指導朗讀。
4、這時烏鴉喝著水了，多開心啊！他會說些什么？想到些什么？齊讀課文，思考并回答問題。
自由讀第一小節(jié)，思考。然后指名說說。
學生說。并用“到處”說話。再指名讀。
小組練讀，指名讀，讀出焦急的語氣。
自己讀一讀，體會當時的心情：高興--著急、失望。
有感情地朗讀。
自讀第2自然段，找出有關句子。
指名讀。
做動作。
通過朗讀體會。
體會烏鴉高興的心情。
小組里讀一讀，并討論一下。
讀一讀，想一想，兩句話有什么不同？哪句好，為什么？
小組討論后指名交流。
有感情的讀詞：一顆一顆漸漸。
指讀，評議，賽讀。
各抒己見。通過讓學生讀讀、說說、演演等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的能力。
烏鴉喝水的過程，我為了讓學生能夠理解這一過程，我用實物演示了這一過程，學生比較感興趣。大大提高了學生學習的積極性。
三、總結課文，
指導背誦。
通過拓展練習，培養(yǎng)學生的想象能力，同時提高口頭表達。1、有感情地朗讀課文。
2、除了放石子，還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水？
你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？
3、指導背誦課文。自讀，同桌互讀。
男女生比賽讀。
開動腦筋，想象說。
指名說說。
用表演的方式背誦。
四、指導書寫。
端正學生的寫字姿勢，形成良好的寫字習慣。1、觀察“辦、于”在田字格中的位置。
2、，學生講解筆畫，教師示范書寫。
3、指導學生書寫生字，巡視指導。觀察字的位置，掌握字的間架結構。
看老師寫字，熟悉筆畫的安排。
在本子上描紅、仿影、臨寫。
板書設計。
口渴了找水喝。
找到水喝不著。
想辦法喝到水。
要動腦筋解決困難。
[《烏鴉喝水》教學設計(西師版一年級上冊)]。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇四
1、要求背誦的課文如下：
2、以下的摘錄：
(1)春雷跟柳樹(說話)，(春雨)給柳樹洗澡了，(春風)給柳樹梳頭，柳樹跟(孩子們)玩耍了，玩著玩著，小(朋友)們，(長高)了。
(2)春眠不覺曉，(處處)聞啼鳥。夜來(風雨聲)，花落(知多少)。
(3)兩只鳥蛋就是(兩只小鳥)。我(小心)地捧著鳥蛋，(連忙)走到樹邊，輕輕地把鳥蛋(送還)。我仿佛(聽見)鳥兒的歡(唱)，抬起頭來，把(目光)投向(高遠)的藍天。
(4)牧童騎(黃牛)，歌聲振林越，意欲捕鳴蟬，忽然(閉口立)。
(5)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓(立上頭)。
(6)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。
(7)我畫了個(四)個太陽：(綠綠的)太陽掛在夏天的天空，金黃的太陽送給(秋天)，(紅紅的)太陽(照亮)冬天，(春天的)太陽是彩色，(因為)春天是個多彩的季節(jié)。
(8)烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?？墒牵孔永锏乃?不多)，瓶口(又小)。烏鴉把(小石子)一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水(升高)了，烏鴉就喝著水了。
(9)司馬光舉起一塊(石頭)，使勁砸那口缸，缸里的水流(出來了)，掉進缸里的(小朋友)得救了。
(10)孩子們(愛家鄉(xiāng))，也(愛畫自己美)麗的家鄉(xiāng)。
(11)(小鳥)在前面帶路，(風兒)吹向我們，我們像(春天)一樣，來到(花園)里，來到(草地)上。
(12)朝看太陽辨(西東)，夜望北斗知(北南)。蜻蜓低飛(江湖)畔，即將有雨在眼前。大雁(北)飛天將暖，燕子(南)歸氣轉寒。一場(秋雨)一場寒，十場(秋雨)要穿棉。
(13)只有自己(種)，才有(吃不完)的菜。
(14)自己學會(生活)的本領，才能成為(真正)的獅子。
(15)(地球爺爺)的手就是(地心)引力。
(16)植樹節(jié)是每年的(3月12日)。
(17)(《春曉》)(《村居》)是描寫(春天)的古詩，描寫夏天的古詩有(《所見》)、(《小池》)。
(18)青蛙小的時候叫蝌蚪。
(19)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。
(20)燕子會捉(空中)的害蟲，青蛙會捉(田里)的害蟲，啄木鳥會捉(樹干上)的害蟲，七星瓢蟲專(愛吃)(葉子上)的蚜蟲。
知識要點：
(1)要求會背的課文包括語文園地里的兒歌一定要熟練背會，做到一字不差。
會加拼音(前后鼻音、平翹舌、邊鼻音、輕聲、多音是難點，多加注意);要求會寫的生字100個(生字表二)，要做到會書寫、會聽寫、會默寫、會筆順、會組詞、會加音，其中形近字和同音字要多加注意。
(3)常用偏旁部首名稱要知道，代表的意義也應了解;漢字結構要分清。
(4)課后和語文園地里的語文常識及題型要理解并牢記，從而舉一反三會應用。
具體內(nèi)容。
一、識字寫字：
1、生字表(一)中漢字能正確讀認。
2、生字表(二)中漢字要讀音正確，按照正確的筆順書寫，會組詞。
需注意的漢字筆順：火、出、也、牙、心、西、片、皮、里、衣、瓜、年、生。
3、掌握生字中的形近字、同音字、多音字，了解常見的反義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。
組詞練習：
一()二()()。
三()()十()()。
木()()禾()()。
上()()下()()。
土()()個()()。
八()()入()()。
大()()天()()。
人()()文()()。
火()()六()()。
七()()兒()()。
九()()無()()。
口()()日()()。
中()()了()()。
語文學習方法技巧。
一、學拼音反復練習不斷鞏固。
拼音學習作為識字的拐杖，對一年級的孩子來說是重點也是難點。以往有的家長會有顧慮，怕自己讀音不準，不能很好地輔導孩子，所以不敢教孩子學拼音。如果是這樣，我們的語文教材是有配套的拼音磁帶及電腦光盤，您可以讓孩子跟著練習。
每天回家以后，讓孩子跟著磁帶反復跟讀，學一課鞏固一課，及時地預習和復習。您還可以采取和孩子比賽的方式，共同學習，比一比，誰讀得更準，學得更快，以此來激發(fā)孩子學習拼音的興趣。
現(xiàn)在，漢語拼音的學習正在進行時，孩子們逐漸認識了聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，但音節(jié)的拼讀仍有一定困難，音節(jié)的拼寫更加困難，所以還需要較長的時間不斷復習鞏固漢語拼音。家長在家輔助孩子拼讀的過程是一個潛移默化的過程。
這就好比學游泳、學騎車那樣，有一個慢慢體會、逐步熟練的漸進過程。于是每課我們設計了拼讀過關測評試卷，由家長協(xié)助進行拼讀測試，彌補了課堂上不能逐一指點的不足，同時進行拼讀之星的評選，以這樣的評價機制增強了拼讀的樂趣。
制作拼音卡片也是必備的學具及游戲工具，能幫助孩子更靈活地學習、運用拼音，每天都要反復認讀。我們一年級的語文課本上面的漢字都有拼音，在學課文時看拼音識字是的鞏固漢語拼音的方法。
在漢語拼音學習結束后，將會每天布置一個閱讀作業(yè)——讀一個拼音故事，一定要讓孩子逐字逐句地朗讀給家長聽，并及時糾正讀音，提醒孩子區(qū)分平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音、邊音等，隨時注意整體認讀音節(jié)要直呼音節(jié)，不要將聲母和韻母分開來拼。
要通過反復練習，及時矯正，使孩子逐步掌握拼讀、發(fā)音的技巧。請家長保持一顆平常的心，發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，切勿急功近利。
二、學識字口到眼到善用方法。
新課標一年級語文的教學任務其實是比較重的，所以教學的進度基本上是一天一課，每天要求學生認識10——15個生字，[每課后面有生字表，語文書后面140頁的生字表(一)就是要求會認讀的生字。共400個生字]識字量是比較大的，對于剛接觸漢字的學生來說，真正熟記并不是一件輕松的事。
據(jù)以往家長反映，孩子課文背得很熟，生字放在課文中能認識，但單獨抽出來又不認得了。這是因為孩子在讀書的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)小和尚念經(jīng)有口無心——口到手眼沒到的現(xiàn)象，這樣無助于識記生字，也無助于養(yǎng)成良好閱讀習慣。
因此，家長要特別關注孩子朗讀的質量，注意傾聽，及時發(fā)現(xiàn)問題和難點，適時介入指導。
識字是低年級語文教學的重點。課堂上，老師會教學生用一些方法來識記生字，如用“加一加、減一減、換一換”部首或筆畫的記字方法，比較(比一比)識字，形聲字識字，組詞識字等等。
在孩子學習的同時，家長也可以熟悉一些識字方法，這樣有利于在孩子學習過程中及時發(fā)現(xiàn)問題。為了避免孩子讀書時出現(xiàn)小和尚念經(jīng)有口無心——口到手眼沒到的現(xiàn)象，讀書時應該要求孩子做到：左手按書，右手指字，輕輕滑過，字字過目，朗讀正確，節(jié)奏清晰。二年級后可以逐漸讓學生不指讀。
除了在課堂中學習生字，家長還可以引導孩子在生活中識字，例如：走在馬路上，可以讓孩子說說看到的商店名、路名;乘車時，看看車牌說說站名;逛超市時，讀讀標簽上的商品名;餐廳用餐時，看菜單點菜;讀報時，將認識的字圈出來等。
生活中識字，可以擴大孩子的識字量，也能發(fā)現(xiàn)識字過程中孩子語音、語調(diào)不和諧的問題。經(jīng)常積累，善用方法，就能夠為提前閱讀打下基礎。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇五
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。
課前準備。
1．制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)。
2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。
課時安排2課時。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入，隨題識字。
導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看--(出示烏鴉圖片)他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。
2．烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)。
3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字。
1．讀課文。
(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2．整體感知。
(1)怎樣判斷課文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。)。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。（實投學生答案）糾正。
三、隨文識字，講解課文。
1.出示第一自然段。
師：小朋友們口渴過嗎？感覺怎樣？
烏鴉口渴難耐、口干舌燥，聲音都嘶啞了。
(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導讀第1句話。
(出示卡片：“到處”“找水”。)。
什么是“到處”？烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。
師：然后發(fā)生了什么？生：找到水了。
(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導讀。
3、誰來演演這只小烏鴉？
4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導；讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價、獎勵）。
5、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？（點擊：水不多、瓶口又?。槭裁雌靠谛貘f就喝不到了？因為剛才描述烏鴉的時候，我們說烏鴉的嘴是短的，夠不到水）（生畫出瓶子的畫）。
6、課件：看到水，找到瓶子動畫，此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
6、把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）。
二、出示第二段。
烏鴉想出辦法了么？通過什么想到的辦法？（突顯旁邊、許多）旁邊是哪里？你能不能畫下來？許多怎么理解？（是一顆，倆顆么？）學生補充畫。
三．現(xiàn)在請同學們看看自己完成的畫，猜一猜有了這些小石子，瓶子里的水有什么變化？
生：瓶子里的水升高了。
(1)瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸)能換個詞嗎？(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就--(喝著水了)。
(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？(放進了小石子。)。
(3)所以一定要怎么放才能讓水漸漸的升高呢？
(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么？(小石子多（哪里告訴我們石子多？前文的許多）、小烏鴉做事認真、有耐心……)。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里?！?。
(5)認讀“放”字，學習“反文旁--攵”。
(6)指名朗讀句子，教師相機指導。
(7)齊讀第3自然段。
四、布置作業(yè)。
1．準確認讀要求會認的字。
2．書寫生字“石”“多”。
3．正確、流利地朗讀課文。
五、討論思考、拓展思維。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？來夸夸它。
3、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？從什么地方知道的？（隨機表揚）。
五、課后總結（指導背誦積累語言）。
1、烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。
2、課文有趣嗎？想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、放石子、水升高、喝著了--能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學生上黑板貼）。
找水喝--喝不著。
想辦法---放石子。
水升高------喝著水。
3、現(xiàn)在，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。
4、記住課文內(nèi)容了嗎？--同桌抽背--齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情---師總結評價學習情況--謝謝小朋友。
六、板書設計。
找水喝--喝不著。
想辦法---放石子。
水升高------喝著水。
烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸。
教學反思。
這節(jié)課的成功之處有兩點：
1．培養(yǎng)學生實踐的能力。
在學生自主、合作、探究的學習過程中，我讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
2．在思考中發(fā)展學生的思維。
本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。教學中我通過設置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學生開動腦筋想辦法，讓學生在不知不覺中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊含的道理。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇六
教學目標：
1.知識目標：正確認讀本課“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”等十二個生字，會寫田字格里的“著、那、到、高、興、千、成”等七個生字。
2.能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。
3.情感目標：通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關心父母、關心家人。
教學重點：
識字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
在文章的學習中教育學生做一個關心父母、關心家人的孩子。
教學課時：
兩課時。
第一課時。
教學目標：
1．能認識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個生字，學會“著、那、到、高、興、千、成”7個生字。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教具準備：生詞卡片、課件。教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：（出示圖片）同學們，這是什么？生：彩虹。
師：彩虹有什么顏色？生：赤橙黃綠青藍紫。
師：今天我們就來學習《彩虹》這篇新文章。（板書課題：彩虹）。
二、初讀課文，整體感知。
生：三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭；三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。（教師引導）。
2、自讀課文，學習生字。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況。
（1）出示生字卡片，“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”指名讀。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字:“著、那、到、高、興、千、成”,指名認讀、領讀。（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課堂。
總結。
在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關心父母、關心家人。課前準備：
生字卡片，多媒體課件。教學過程：
一、復習導入。
1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。
2、聽寫生字。
3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、初讀課文，整體感和。
1、學生分小組讀，給生字正音。
2、文章有幾個自然段？（四個）。
3、課文讀給同桌聽，想一想，天上真的有一座美麗的橋嗎？
三、課文詳解。
1、分小組朗讀課文，想一想：天上美麗的橋是什么？讀后，小組匯報交流。生：天上美麗的橋是雨后的彩虹。
師：文中的我把彩虹說成美麗的橋，說明了什么？生：說明我愛想象、愛思考。
師：那“我”真的能走上這座美麗的橋嗎？為什么？生：不能，因為它是彩虹，像橋，而且在天空中。師：那課文中“我”卻在這座橋上為爸爸、媽媽和哥哥做了好多事，又是怎么回事？生：這是“我”想的，希望可以幫助他們。師：“我”能想象出這么多事，說明了什么？生：說明我是一個“想象力”豐富的孩子。
2、全班集體讀。
二、三、四段，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我為每一個家人都做了事情。生2：這三段最后一句話都是“你高興嗎”。
師：從這些發(fā)現(xiàn)上你覺得“我”是一個什么樣的孩子？生：懂事、關心父母、關心家人。
3、那么，我們也應該向這位小朋友學習，多關心父母、家人，同學們平時在家里是怎么做的？（學生自由回答）。
4、小組分段朗讀、小組比賽朗讀。
四、總結全文。
1、學了這一課，你懂得了什么？
2、教師總結：除了學習，我們更應該多關心父母和家人。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇七
知識與能力：
1、認識12個生字，會寫“云”、“公”兩個生字。認識筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥。
2、了解動物尾巴的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，并學會問句的朗讀方式。
過程與方法：
1、鼓勵學生用已有的識字經(jīng)驗隨文識字，采用形式豐富的手段鞏固生字。
2、創(chuàng)設教學情境，使學生掌握本課內(nèi)容，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生喜愛動物的情感，培養(yǎng)主動探究的興趣。
教學重點：識字寫字和朗讀課文。
教學難點：讀好文中的問句。
六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片。
1.小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？那我們就先來玩一個摸身體的游戲吧。
2.游戲開始。
師:摸摸你的臉、摸摸你的鼻子、摸摸你的耳朵、摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發(fā)、摸摸你的肚子、摸摸你的腿、摸摸你的尾巴。
大家笑什么？你找到尾巴了嗎？把你的尾巴亮給大家看看。
生:猴子有尾巴，老虎有尾巴，兔子有尾巴。
師:同學們知道的可真多啊，那么你們認識“尾巴”這個詞語寶寶嗎？（出示詞語卡片“尾巴”）強調(diào)“巴”是輕聲。
動物王國里有尾巴的動物可多了，前兩天它們進行了一場大比賽呢，它們要比什么呢？（出示詞語卡片“比”）在黑板上出示題目:比尾巴。
1.有哪些小動物參加了比尾巴大賽呢？請小朋友們帶著這個問題自由讀課文。
學生自由讀，然后匯報，師板書：
猴子、兔子、鴨子。
孔雀、松鼠、公雞。
指名個別讀。老師請最愛聽課的小朋友來讀，其他同學認真聽他們有沒有讀正確。
師:仔細看第一排，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生:這三個字都是輕聲。
（“子”變紅色）你的眼睛真亮，我們把這三個輕聲讀一讀。
（2）出示公——松，仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生:它們都是后鼻音。
師:一起來拼一次，讀一次。
生:“公”和“松”都有一個“公”。
師:你有什么方法記住它們呢？
學生自由說。
師:看，通過加一加或減一減偏旁，我們可以認識更多的字。
師指導書寫“云”和“公”，學生描紅。
（3）仔細看這兩個字（“雞”“鴨”變紅色）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生:它們右邊都有一個字，
師:板書“鳥”，鳥在這里是個偏旁，叫鳥字邊，來，不拖音，讀兩次。有“鳥”字邊的字一般都和有翅膀、有羽毛的動物有關。除了這兩個字，你還知道哪些字也是這個偏旁。
學生說:鵝、鴨、鳴。
（4）小動物們說如果頭上的拼音藏起來，你還會念，它們就會出來和大家見面了，齊讀。（出示圖片）。
（5）誰來和你喜歡的動物打個招呼？
師引導：你還會用什么方式打招呼呢？
（一）1.小朋友，這三只小動物（出示圖片、課件）真是急性子。它們湊在一起就開始比尾巴了。
誰的尾巴長？
誰的尾巴短?
誰的尾巴好像一把傘?
（1）請小朋友們認真地讀一讀。
（2）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：三句話后面都有個問號。
師：像耳朵一樣的符號，我們就叫問號，有問號的句子就叫問句，
誰來讀一讀這幾個問句?
指名讀。
師:他不僅讀出了問句的語氣，還把這個“短”字（變紅色）也讀對了，這個字有點兒難，誰來拼一拼？指名當小老師。
聽了你們讀的這么帶勁，老師也想讀一讀了。（師讀）。
這一小節(jié)里有個字和“短”是一對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（長）。
你還能說一說幾組這樣的反義詞嗎？（指名說）。
第三個問句比較長，我們來給它畫一畫節(jié)奏。
誰的尾巴/好像一把傘？
師:可以在“尾巴”這個詞語后面歇一歇氣再讀。
小動物的尾巴有長有短，還有的像把傘呢？你最喜歡誰的尾巴呢？為什么？
生:我最喜歡猴子的尾巴。因為猴子的長尾巴可以掛在樹上蕩秋千。
師:真有趣，請你讀一讀這句話。
生:兔子的尾巴短短的，像一個絨球，很可愛。
師，你能把兔子尾巴的可愛給讀出來嗎？
生:松鼠的尾巴大大的，輕輕的，可以當被子呢，從樹上跳下來不會摔傷。
學生自由讀。
師生合作讀。
（二）師：小朋友，看，這邊的三只小動物也在比尾巴呢?。ǔ鍪緢D片，文字）。
1.師:自己試著讀一讀。
誰來讀呢？
師:指導“扁”的讀音，
2.師:小朋友，這三只動物的尾巴和前面小動物的尾巴有什么不一樣呢？
生:公雞的彎一點。
師:彎彎的像什么？
生:像月亮、像香蕉。
師:小朋友，你們見過孔雀的尾巴嗎？我們一起來看看吧。（出示圖片）。
你覺得孔雀的尾巴漂亮嗎？你是從哪里看出來的？
生:五顏六色、像把大大的扇子。
3.師:出示課件。
做找朋友小游戲。把問題的答案圖片事先發(fā)給六名學生，請他們到講臺前，其他學生問，他們答，并出示相應的圖片。
4.男女生以問答的形式讀課文。
師:小朋友們，看，又一群動物敢來比尾巴了。
圖片出示:恐龍、鼠、烏龜、燕子。
看看它們的尾巴是怎樣的？你也來模仿課文編一編兒歌吧。自己先編一編，然后同桌說一說。
6.比尾巴。
猴子——長。
公雞——彎。
兔子——短。
鴨子——扁。
松鼠——一把傘。
孔雀——最好看。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇八
教學目標：
1、知識與技能：通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2、過程與方法：通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
3、情感態(tài)度與價值觀：初步學習朗讀課文。
教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字。
教學難點：讀準“人、你、我”的字音。
教具準備：多媒體課件。
課時分配：1課時。
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1.教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。眼睛看老師，上課專心聽。
2.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內(nèi)容歸類。
學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？
（第一組：天地人；第二組：你我他）。
三、形義結合，學習“天地人”
學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的'圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
4、談話交流，學習“你我他”
1.營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。
仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找。
一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
2.游戲互動，理解“你我他”。
教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇九
目標設計：
積累品味優(yōu)美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。
重點難點：
體會句子的含義。
教學方法：
師生互動生生交流自主探究體驗觸情。
教具：
錄音機vcd。
學具：
留言卡。
課前準備：
自制心形卡熟讀課文收集草原資料。
課堂流程：
一、誘趣引入：
同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業(yè)（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的vcd都展現(xiàn)遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人向往而又神秘的土地吧！
二課上求知：
（一）師生互動學習第一段（草原美景）。
1、指名讀段。
2、出示學習提示：找出能體現(xiàn)草原美的詞、句，談談你的理解；理清層次。
3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生匯報，
4、自由讀文體會景物的美。
（二）生生交流學習第二段（迎客）。
1、自由讀文小組合作學習并匯報。
2、教師相機點撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現(xiàn)出來。
（三）自主學習第三、四段（相見款待）。
1、默讀自學質疑匯報。
2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意。
你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫......
三觸景體驗。
1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育。
2、嘗試片段做導游。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇十
本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生參與學習的進取性高。教師經(jīng)過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情（是本節(jié)課的教學難點），我做到了：
一、朗誦作鋪墊。
在導入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌；為了進一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來，教師經(jīng)過自我朗誦，學生個別朗誦，團體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自我和孩子們的表情和動作來表達情境；最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。
二、演唱來表達。
我經(jīng)過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。之后自我有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時注意自我和孩子們的表情和肢體動作。
在孩子們對歌曲比較熟悉了以后，就對孩子們進行情感導入，經(jīng)過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最終，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
三、繪畫作補充。
讀和唱已經(jīng)讓孩子們進入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點。教學剛開始，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面。在教學快結束時，教師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂，充分發(fā)揮自我的想象本事和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。
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部編版一年級靜夜思的教學設計篇十一
教材的第一個單元是識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對韻歌》《口耳目》《日月水火》5篇識字課。要求認識本單元45個生字（課文中40個，語文園地中5個），書寫17個字和10個筆畫。教材將識字編排在拼音學習的前面，關注了學生已有的學習經(jīng)驗，符合學生的學習心理。不僅可以讓學生體會漢字學習的樂趣，還可以發(fā)揮漢字對拼音學習的幫助作用，根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點，使拼音學習達到事半功倍的效果。
本單元“識字”屬于象形字歸類識字：《天地人》是對學生進行學習目的、學習態(tài)度的；《金木水火土》展示了兒歌的語言美和韻律美；《口耳目》用圖文結合的方法引導學生認識“口、耳、目、手”等器官以及“站、坐、行、臥”的具體要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火”等象形字的特點；《對韻歌》用對子的形式展示了一些自然事物，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。“口語交際”旨在引導學生認真聽別人說話，并按指令做出相應的動作，從而培養(yǎng)學生學會傾聽、與人合作的習慣?！罢Z文園地一”有五項內(nèi)容，分別是趣味識字、字詞句運用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀。通過多種方式，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生學習語文的興趣。“快樂讀書吧”通過圖畫，讓學生體會課外閱讀的快樂，培養(yǎng)學生喜愛讀書的習慣。
本單元在教學上有別于其他單元的學習，重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來學習漢字。教學時要充分聯(lián)系學生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的識字興趣。另外，還要結合入學教育中的“講故事”“聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導學生和大人一起讀故事，體驗識字的價值。
【學情分析】。
一、課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是組織教學要充分考慮的一個因素。
二、由于學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。
三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂常規(guī)、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的.課堂教學是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學目標。落實這一個教學目標的抓手是加強課堂管理。
加強課堂管理的策略，在每環(huán)節(jié)、步驟轉換時，根據(jù)具體實際，通過順口溜、口訣等形式，老師說前半句或起句，學生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，老師說“拿起筆”，學生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉下個環(huán)節(jié)學習了，可說“小鉛筆，送回家！”
鑒于一年級上學期學生的心理特點，他們要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將教學過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統(tǒng)計并給予獎勵）“闖關”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。
【教學思路】。
《天地人》是識字第一課，也是學生正式學習語文的首課。全課只有6個字，“天、地、人、你、我、他”，分兩行呈現(xiàn)。“天、地、人”是構成世界的三大要素，“你、我、他”，是“人”的三個代稱。課文的背景圖畫是現(xiàn)代畫家傅抱石的國畫作品《一望大江開》，寥寥幾筆，繪出萬千意象，隱含“天、地、人”三者之間的關系。
這6個漢字沒有注音，學生需通過模仿認讀音、組詞等認識字形、理解字義。
天、地、人”三字，學生較為熟悉，可通過喚醒生活記憶，說說自己所知的含“天、地、人”的詞語。學生說詞語時，教師要有意識地幫助他們建立類別意識。如學生說出“今天”，教師就可追間:“今天的前面一天是什么?”今天的后面一天是什么?”引出“昨天、今天、明天”三個有意義聯(lián)系的詞匯。
“你、我、他”是“人”的代稱，“你、他”都有單人旁，“他、地”都有“也”字。教學時，要體現(xiàn)漢字之間的關系，把有相同部件的漢字組成一組，進行認讀和區(qū)辨，促進學生的理解和記憶，再通過游戲等形式，進行鞏固。
此外，對這6個漢字的教學，都要創(chuàng)設多種情境，強化實踐運用，在運用中增強學生對漢字的理解和熱愛。
【教學目標】。
一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。
二、能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。
【教學重點】。
能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。
【教學難點】。
能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容。
【教學準備】。
教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫ppt，四幅傅抱石國畫的小畫。
學生：每人一套“天”等6個生字字卡。
【教學時數(shù)】。
一課時。
【教學過程】。
組織教學，滲透學習常規(guī)。
1.談話組織教學，
小朋友，從今天開始，我們要正式學習漢字，學習漢語。我們會認識很多生字寶寶，讀到多有趣的故事。
2.借助兒歌滲透學習常規(guī)。
小朋友，上課了，
小耳朵，豎起來，
小眼睛，看老師，
專心聽，認真想，
回答問題先舉手，
尊重他人有禮貌。
【設計意圖】。
一年級的孩子首要任務是養(yǎng)成良好的學習習慣，為日后的學習打好基礎。每節(jié)課前鞏固訓練，幫助孩子迅速進入上課狀態(tài)，集中注意力。
板塊一欣賞國畫，感知傳統(tǒng)文化。
1.激發(fā)學習期待。
2.看圖引出“天地人”。
出示背景插圖:你在這幅畫里看到了什么？
觀察想象說話:你看到了怎樣的天?這兩個人可能會說些什么？
要點:天很浩瀚，地很廣袤，人在天地之間;說的內(nèi)容關于“天，地，人"的認識。
3.小結揭題。
這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了許多的聯(lián)想。今天學的課文就叫一天地人。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇十二
1.會認讀本課13個生字，會寫7個生字。
2.有感情地朗讀課文，能讀好長句子。
3.知道端午節(jié)的由來，理解文中含義。
4.激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
會認讀本課13個生字，會寫7個生字。
知道端午節(jié)的由來，理解文中含義，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
課件生字卡片。
兩課時。
第一課時。
一、圖片導入。
1.同學們，你們看今天老師帶來了一幅圖，是什么?(生：粽子)你們喜歡吃粽子嗎?為什么?那你知道怎么包粽子嗎?今天咱們就跟著作者到外婆家去看看，怎么包粽子。
2.板書課題學生書空，提出問題。
(1)端午是什么時候?
(2)端午節(jié)為什么要吃粽子?
(3)帶著疑問讀讀課文。
二、初讀課文，識記生字。
1.自讀課文。
師：請同學們借助注拼音自讀課文，把課文讀通順，讀流利，并把不認識的字圈出來，選擇自己的方式記住它。
學生自讀，圈出生字，教師巡視，對平時識字能力差的孩子要特別關注。
2小組檢查生字，誰對了就是“生字大王”。
組長利用生字卡片檢查繩子的實際情況，對全讀對的同學獎勵小紅花。
師：下面老師要檢查一下同學們的識字情況，請大家準備好!
課件出示要檢查的字，學生開火車讀生字、齊讀生字。
3檢查讀文情況。
三、指導書寫。
1.出示田字格中的生字。
教師指名認讀田字格里的生字。
2.師：下面請同學們觀察這些生字在田字格的位置，并說說你的發(fā)現(xiàn)。
學生仔細觀察，自由討論。針對學生的回答，教師給與指導性的評價。
3.指導書寫：午、米、真。
師：這三個字書寫時，你認為有哪些地方需要提醒大家注意的?
(預設)生：“午”字的第三筆橫，書寫時要長一些;“米”字在書寫時一定要注意筆順，不要倒插筆順;“真”字里面的是三橫。
教師示范寫，學生先進行書空練習，再在田字格本上練寫。教師巡視。
4.教師出示帶有田字格的生字節(jié)“葉、分、豆”。
學生仿寫。教師選出寫的較好的字進行展示，并授予這些學生“小書法家”的稱號。
板書設計。
10端午粽。
午米真。
節(jié)葉分豆。
第二課時。
一、復習導入。
1.出示圖片，檢查生字認讀情況。
教師課件出示，要求學生開火車讀。
2.師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了端午粽這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。教師板書課題，學生齊讀課題。
二、走進課文。
1.課件出示“粽子”的圖片。
師：一到端午節(jié)，外婆總是煮好一鍋粽子，盼著我們回去，通過“盼”字你體會到了什么?
預設生:外婆特別想念我們，希望我們早點回家。
師：是啊，過節(jié)了外婆多么希望一家人團聚在一起，誰能帶自己的感情讀課文的第一自然段?一定要讀出“外婆盼望團聚”的心情。教師指名讀并給與鼓勵評價。
2.師：你的端午節(jié)是怎么過的?哪些事情給你留下深刻印象?誰能說一說?預設生;吃粽子、打電話問候、父母帶著自己去見外公外婆..........
3.教師總結：老是聽出來了端午節(jié)的時候大多數(shù)同學都是和自己父母去看外公外婆或者爺爺奶奶，然后，親人們聚在一起吃粽子。
4.課件出示課文第二自然段。
(1)師;請同學們自由讀課文第二自然段，想一想：小作者的外婆包的粽子是什么樣子的?并用橫線畫出相關的句子。學生邊讀邊畫。教師指名回答。
預設生：粽子很誘人特別想吃一口。師：是啊，多么“可愛的’粽子，讓人看了就想咬一口，請同學們帶上自己的感情讀一讀這個句子。學生自由讀教師巡視，然后指名讀，并及時給與評價。
(2)師：這么“可愛的”粽子，聞起來是怎樣的?預設生：清香。師：你是從哪句話知道的?請為大家讀一讀。預設生：外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。教師指導朗讀，讀出粽子的“清香”。
(3)粽子看起來可愛，聞起來香，那吃起來味道如何呢?請用文中的詞語來回答。預設生：又粘又甜。
(4)師：多么美味誘人的粽子啊!請同學帶著自己的感情自有朗讀這一段。學生有感情朗讀，教師指名讀并給與鼓勵評價。
5、課件出示課文第三自然段。
師：外婆包的粽子除了紅棗粽，還有紅豆粽和鮮肉粽，這說明了什么?用溫中的詞語來回答。預設生：花樣多。師：外婆包的粽子不但好吃而且花樣多，外婆還會讓我們帶回去一些分給鄰居吃我想外婆包的不僅僅是粽子，還是一份“節(jié)日的祝福。”
6、師：為什么端午節(jié)的時候要吃粽子呢?如果有個別同學知道可以先讓學生說一說。教師簡單介紹端午節(jié)吃粽子的由來。
三、朗讀課文。
師;這節(jié)課我們感受到了端午節(jié)的節(jié)日氛圍和那份濃濃的親情，也初步了解了端午節(jié)吃粽子的由來。下面請大家?guī)е约旱母星閬砝首x這篇課文。
四、課文小結。
這節(jié)課有哪些收獲?
部編版一年級靜夜思的教學設計篇十三
一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。
兒歌抓住各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。同時兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口。教學中教師應該以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。
1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“云、公、車”3個生字，理解詞語的意思。
2、了解動物尾巴的特點，有感情的朗讀課文。
1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。
2、學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。
3、認讀生字的相關課件。(生字卡片也可以)。
重點難點：練習朗讀和認字是教學重點;讀好書中問句是教學難點。
課時安排：兩課時(根據(jù)教學實際自行安排)。
一、激趣導入，揭示課題：
1、以“動物王國要舉行比賽”為題談話導入，教師相機板書課題。
2、引導學生認識“比、尾、巴”三個生字，注意“尾巴”的輕音讀法。
(從學生已有的識字經(jīng)驗出發(fā)，先讓學生試讀、領讀，然后教師再重點指導輕聲的讀法。)。
3、釋題：看到課題，你想知道什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、學生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個別指導。
2、同座互相練讀，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀，
嘗試互相評價，注意把課文讀通順。
3、指名匯報讀，請學生說說你都知道了什么?(學生知道什么說什么，了解多少說多少，教師不設定統(tǒng)一的感知目標。)。
三、隨文識字，感情朗讀。
1、認讀理解帶動物名稱的生字。
(1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準字音。
(2)不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。
(3)把生字卡片貼在對應的動物圖上，指名領讀。
(4)找出帶有這些生字的句子，讀一讀。
2、認讀理解“短”、“扁”、“最”。
(1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子讀一讀。
(2)重點指導問句的讀法：
誰的尾巴短?兔子尾巴短。(教師重點范讀指導好問句末尾詞語的升調(diào).學生做游戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。)。
(3)其他幾句問句學生可結合生活實際,體驗、嘗試讀。
在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解“最”的意思。
3、利用字族“巴”認識“把”，教師重點指導長句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學生感悟體驗著模仿讀。
四、有感情的朗讀課文，背誦課文。
1、師生、生生引讀、對讀。
2、同座拍手讀。
3、加上動作表演讀。
4、男女生比賽讀。
5、小組內(nèi)評讀、推薦讀。
6、開展“比尾巴”表演賽(背誦)。
(多給學生展示、評價的機會，如“你喜歡背哪部分?”“你哪里比他讀的還好?比試著讀讀。”“誰還想讀，站起來一起讀?！薄皩τ谒睦首x，你談談自己的看法。”)。
五、挖掘課外資源，拓展運用。
1、貼畫，說尾巴。結合書后“讀讀畫畫”讓學生貼(指名貼)、畫(全班學生在書上畫)。然后教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。
2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。
(充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。)。
3、有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。
六、指導書寫“云、公、車”。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。
七、課外建議：
1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、請爸爸媽媽幫忙繼續(xù)查找有關動物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課余時間和小伙伴交流。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇一
教學目標：
1認識9個生字，會寫3個字。
2能正確流利地朗讀課文。
3學會第一節(jié)課文。
重點難點：
1認識9個生字，會寫3個字。
2能正確流利地朗讀課文。
課前準備：烏鴉圖片。
教學流程：
一、激趣導入。
1出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”
學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉。
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。
2板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3質疑引導學生提有意義的問題。
二、初讀感知。
1提出要求：
（1）讀準字音，不會讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標出自然段的序號。
2同桌互讀，互相幫助。
3分節(jié)朗讀，評價。（學生評）。
4根據(jù)反饋教學生字，糾正字音。
5區(qū)別形近字。
石--右喝--喝辦----力。
三、再讀知意。
1讀文思考：課文講了一件什么事？
2指名讀第一節(jié)，質疑。
3看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4“到處”表演理解并造句。
四、寫字。
1看板書記字形。
2描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3寫田字格（生說師板書）。
4展示學生作業(yè)，評價后修改。
第二課時。
教學目標：
1學懂課文內(nèi)容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2能有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內(nèi)背誦課文。
課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）。
教學流程：
一、復習導入。
1猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
2復習生字。
3出示課題。
二、讀文感悟。
1自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2解疑從課文哪里感悟到？
3解決知識點：
（1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
a理解“漸漸”并仿造說句。
b看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。
三、總結全文。
1理解烏鴉心情變化的心情。
著急---高興---著急---高興。
2通過多種形式進行朗讀課文。
3你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？
4指導背誦。
五、拓展。
如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？
[《烏鴉喝水》教學設計(西師版一年級上冊)]。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇二
1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字走之、斜到頭2個偏旁：會寫“水、去”等4個字。
2、正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。
正確朗讀、背誦古詩：通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。
圖文結合，感受詩中描繪的景象：認識走之、斜刀頭2個偏旁。
課件。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？教師出謎：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。指名猜。
2、真聰明，老師為小朋友們帶來了一首謎語詩，請小朋友們豎起耳朵認真聽：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。
3、出示課件：山水畫。
4、這幅畫美嗎？請小朋友按從上往下的順序觀察，說說畫中有什么景物？（板書山水花鳥）。
二、初讀古詩，學習生字。
師：想讀一讀這首古詩嗎？請小朋友打開課本67頁。
1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準每個字的讀音,讀不準的多讀幾遍。字音讀準了，再把古詩連來起來讀一讀。
2、畫一畫：教師利用展臺帶領學生用圓圈圈畫課文中的生字，然后齊讀兩遍。
3、同桌互讀古詩。
同學們都讀得很認真，現(xiàn)在讀給同桌小朋友聽，一人指讀，一人聽，聽同桌字音讀得準不準，不準確請幫他糾正過來。開始吧！
4、檢查自學情況師：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齊的隊伍，戴上了拼音帽子，等著你們讀出他們的名字呢！
（1）教師出示有拼音的生字：遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來。
誰愿意當小老師教大家讀？指名小老師領讀。師生正音。齊讀，齊讀前問：讀這些字時，你有沒有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翹舌音的讀音。
（2）生字分類，認清字形師：生字娃娃要分小組做游戲了，你們能幫幫他嗎？同桌悄悄地分一分。
a、指名說一說自己的分法。
翹舌音：聲、春。
前鼻音：人、春、近。
后鼻音：聲、聽、驚。
整體認讀音節(jié)：無、遠。
d、生字娃娃呀，可喜歡和偏旁交朋友了：還近遠，認識：“辶”誰有好辦法能分清這三個字？認生字的本領真高。
e、出示課件，點兵點將指名去掉拼音帽子讀生字。
5、指名讀古詩、同桌合作讀古詩，齊讀古詩。讀通讀順，指導標畫停頓。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
春去／花／還在，人來／鳥／不驚。
三、誦讀古詩，想象體驗。
1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來一句一句地學懂課文中的古詩吧！
2、出示課件，請離黑板最遠的同學說說，遠遠地看畫上的山是怎么樣的？出示：遠看山有色。理解實意：遠看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。因為是畫上的山。
3、出示課件，請離黑板最近的同學走到課件的幕布前，側耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎？為什么？出示：近聽水無聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因為是畫上的水。
4、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
6、讀懂詩句，理解意思，盡量啟發(fā)學生說出來。
7、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
8、連起來朗讀一遍古詩。
9、這首詩講的就是一幅山水畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！
四、布置課外實踐。
回家找謎語詩，開展猜謎語活動。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇三
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)過程目標教師活動學生活動反思。
2、揭題，板書。
3、齊讀課題。
4、放動畫片。仔細看圖，指名說說。
邊看邊想：“烏”和哪個字有點像？學生書寫“鳥”。
看動畫片聽故事。
二、初讀課文讓學生自由讀，在自讀中初步體會課文的內(nèi)容。
1、請同學們打開書本，借助拼音讀課文。
要求：
一讀：讀準字音，讀通句子。
二讀：讀課文，思考課文寫了什么故事？
2、學生自由練讀課文。
3、出示生字詞，正音。
“喝”與“渴”不能混淆。
終：翹舌音、后鼻音。
漸：三拼音。
4、把生字帶入課文，再讀課文，把文中的長句讀正確。
5、檢查長句。
注意看清音節(jié)，讀準字音。
自己再讀課文，思考課文寫了什么。
同桌互讀，在小組中讀。
讀準各種音。
把生字帶入課文后，讀準字音，讀正確字音。
指名學生讀長句。讓學生初讀課文可以初步了解課文的主要內(nèi)容。
三、初步理解。
課文內(nèi)容通過朗讀課文，討論問題,使學生初步了解。1、師示范讀課文。（出示課文插圖）。
2、指名逐段朗讀課文。
3、那你們讀過課文了，能說說課文講了什么嗎？
4、齊讀課文。注意體會文中的語氣。
共同正音、評議。
在小組中討論初步說說課文主要講了什么。
齊讀課文。
四、學習生字識字是低年級語文學習的重點，讓學生自由學習生字，充分發(fā)揮學生的自主性。1、出示本課生字，認讀生字。
2、比較“喝、渴”有什么不同？
3、自學課后生字筆順。
4、你愿意給哪個生字找朋友。
5、復習字的讀音。學生認讀本課生字。
指名從音、形、意三方面來說。
自學筆順，并能書空“渴、辦、漸”的筆順。
給生字組詞。
復習字的讀音。
五、指導書寫通過對左右結構的漢字的歸類，使學生明白左右結構漢字的書寫規(guī)律。1、出示本課要寫的生字，歸納是什么結構，該如何寫。
2、教師講解并示范書寫。
“渴、漸、終、法”都是左右結構。
3、指導學生書寫。觀察、歸納字的位置和結構。
看教師書寫，掌握筆畫在格中里的安排。
都是左窄右寬。
學生在本子上書寫。
第二課時5月25日。
教學目標：
1、復習鞏固所學的生字、詞語，能在田字格中正確書寫其余幾個生字。
2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。
3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)過程目標教師活動學生活動反思。
一：復習鞏固用各種方式來鞏固生字的讀音，激發(fā)學生的識字興趣。1、出示詞卡、生字卡片，指讀。
2、說說“辦、渴”的筆順。
3、用“法、終、渴”口頭組詞。開火車讀、齊讀。
書空漢字的筆順。
辦法方法書法。
終于終點終生。
口渴干渴饑渴。
二、學習課文指導學生抓住關鍵詞語”到處”讓學生想象烏鴉四處找水的情景,體會烏鴉因口渴難耐而著急的心情。
抓住“終于”指導朗讀，讓學生想象出烏鴉思考了老長時間，動了不少腦筋，從而體會到“想出辦法”的興奮。
通過實物演示，讓學生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
2、學習第一小節(jié)。
（1）自己讀讀第一小節(jié)，你知道了什么？
（2）出示課文第一句?！暗教帯笔鞘裁匆馑迹恐笇ёx詞。
（3）烏鴉這時的心情怎樣？指導朗讀。
（4）找到水了嗎？喝到了嗎？繼續(xù)往下讀，你能體會出烏鴉這時的心情變化嗎？
（5）指導朗讀第一節(jié)。
3、學習第二小節(jié)。
（1）烏鴉怎么做了？
（2）出示句子：
烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出了一個辦法。
*什么是“終于”？
*指導朗讀。
（3）到底是什么辦法呢？
*比較句子：
它叼來小石子，放到瓶子里。
它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水漸漸升高了。
實物演示這一部分。
*指導朗讀。
4、這時烏鴉喝著水了，多開心啊！他會說些什么？想到些什么？齊讀課文，思考并回答問題。
自由讀第一小節(jié)，思考。然后指名說說。
學生說。并用“到處”說話。再指名讀。
小組練讀，指名讀，讀出焦急的語氣。
自己讀一讀，體會當時的心情：高興--著急、失望。
有感情地朗讀。
自讀第2自然段，找出有關句子。
指名讀。
做動作。
通過朗讀體會。
體會烏鴉高興的心情。
小組里讀一讀，并討論一下。
讀一讀，想一想，兩句話有什么不同？哪句好，為什么？
小組討論后指名交流。
有感情的讀詞：一顆一顆漸漸。
指讀，評議，賽讀。
各抒己見。通過讓學生讀讀、說說、演演等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的能力。
烏鴉喝水的過程，我為了讓學生能夠理解這一過程，我用實物演示了這一過程，學生比較感興趣。大大提高了學生學習的積極性。
三、總結課文，
指導背誦。
通過拓展練習，培養(yǎng)學生的想象能力，同時提高口頭表達。1、有感情地朗讀課文。
2、除了放石子，還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水？
你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？
3、指導背誦課文。自讀，同桌互讀。
男女生比賽讀。
開動腦筋，想象說。
指名說說。
用表演的方式背誦。
四、指導書寫。
端正學生的寫字姿勢，形成良好的寫字習慣。1、觀察“辦、于”在田字格中的位置。
2、，學生講解筆畫，教師示范書寫。
3、指導學生書寫生字，巡視指導。觀察字的位置，掌握字的間架結構。
看老師寫字，熟悉筆畫的安排。
在本子上描紅、仿影、臨寫。
板書設計。
口渴了找水喝。
找到水喝不著。
想辦法喝到水。
要動腦筋解決困難。
[《烏鴉喝水》教學設計(西師版一年級上冊)]。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇四
1、要求背誦的課文如下：
2、以下的摘錄：
(1)春雷跟柳樹(說話)，(春雨)給柳樹洗澡了，(春風)給柳樹梳頭，柳樹跟(孩子們)玩耍了，玩著玩著，小(朋友)們，(長高)了。
(2)春眠不覺曉，(處處)聞啼鳥。夜來(風雨聲)，花落(知多少)。
(3)兩只鳥蛋就是(兩只小鳥)。我(小心)地捧著鳥蛋，(連忙)走到樹邊，輕輕地把鳥蛋(送還)。我仿佛(聽見)鳥兒的歡(唱)，抬起頭來，把(目光)投向(高遠)的藍天。
(4)牧童騎(黃牛)，歌聲振林越，意欲捕鳴蟬，忽然(閉口立)。
(5)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓(立上頭)。
(6)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。
(7)我畫了個(四)個太陽：(綠綠的)太陽掛在夏天的天空，金黃的太陽送給(秋天)，(紅紅的)太陽(照亮)冬天，(春天的)太陽是彩色，(因為)春天是個多彩的季節(jié)。
(8)烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?？墒牵孔永锏乃?不多)，瓶口(又小)。烏鴉把(小石子)一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水(升高)了，烏鴉就喝著水了。
(9)司馬光舉起一塊(石頭)，使勁砸那口缸，缸里的水流(出來了)，掉進缸里的(小朋友)得救了。
(10)孩子們(愛家鄉(xiāng))，也(愛畫自己美)麗的家鄉(xiāng)。
(11)(小鳥)在前面帶路，(風兒)吹向我們，我們像(春天)一樣，來到(花園)里，來到(草地)上。
(12)朝看太陽辨(西東)，夜望北斗知(北南)。蜻蜓低飛(江湖)畔，即將有雨在眼前。大雁(北)飛天將暖，燕子(南)歸氣轉寒。一場(秋雨)一場寒，十場(秋雨)要穿棉。
(13)只有自己(種)，才有(吃不完)的菜。
(14)自己學會(生活)的本領，才能成為(真正)的獅子。
(15)(地球爺爺)的手就是(地心)引力。
(16)植樹節(jié)是每年的(3月12日)。
(17)(《春曉》)(《村居》)是描寫(春天)的古詩，描寫夏天的古詩有(《所見》)、(《小池》)。
(18)青蛙小的時候叫蝌蚪。
(19)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。
(20)燕子會捉(空中)的害蟲，青蛙會捉(田里)的害蟲，啄木鳥會捉(樹干上)的害蟲，七星瓢蟲專(愛吃)(葉子上)的蚜蟲。
知識要點：
(1)要求會背的課文包括語文園地里的兒歌一定要熟練背會，做到一字不差。
會加拼音(前后鼻音、平翹舌、邊鼻音、輕聲、多音是難點，多加注意);要求會寫的生字100個(生字表二)，要做到會書寫、會聽寫、會默寫、會筆順、會組詞、會加音，其中形近字和同音字要多加注意。
(3)常用偏旁部首名稱要知道，代表的意義也應了解;漢字結構要分清。
(4)課后和語文園地里的語文常識及題型要理解并牢記，從而舉一反三會應用。
具體內(nèi)容。
一、識字寫字：
1、生字表(一)中漢字能正確讀認。
2、生字表(二)中漢字要讀音正確，按照正確的筆順書寫，會組詞。
需注意的漢字筆順：火、出、也、牙、心、西、片、皮、里、衣、瓜、年、生。
3、掌握生字中的形近字、同音字、多音字，了解常見的反義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。
組詞練習：
一()二()()。
三()()十()()。
木()()禾()()。
上()()下()()。
土()()個()()。
八()()入()()。
大()()天()()。
人()()文()()。
火()()六()()。
七()()兒()()。
九()()無()()。
口()()日()()。
中()()了()()。
語文學習方法技巧。
一、學拼音反復練習不斷鞏固。
拼音學習作為識字的拐杖，對一年級的孩子來說是重點也是難點。以往有的家長會有顧慮，怕自己讀音不準，不能很好地輔導孩子，所以不敢教孩子學拼音。如果是這樣，我們的語文教材是有配套的拼音磁帶及電腦光盤，您可以讓孩子跟著練習。
每天回家以后，讓孩子跟著磁帶反復跟讀，學一課鞏固一課，及時地預習和復習。您還可以采取和孩子比賽的方式，共同學習，比一比，誰讀得更準，學得更快，以此來激發(fā)孩子學習拼音的興趣。
現(xiàn)在，漢語拼音的學習正在進行時，孩子們逐漸認識了聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，但音節(jié)的拼讀仍有一定困難，音節(jié)的拼寫更加困難，所以還需要較長的時間不斷復習鞏固漢語拼音。家長在家輔助孩子拼讀的過程是一個潛移默化的過程。
這就好比學游泳、學騎車那樣，有一個慢慢體會、逐步熟練的漸進過程。于是每課我們設計了拼讀過關測評試卷，由家長協(xié)助進行拼讀測試，彌補了課堂上不能逐一指點的不足，同時進行拼讀之星的評選，以這樣的評價機制增強了拼讀的樂趣。
制作拼音卡片也是必備的學具及游戲工具，能幫助孩子更靈活地學習、運用拼音，每天都要反復認讀。我們一年級的語文課本上面的漢字都有拼音，在學課文時看拼音識字是的鞏固漢語拼音的方法。
在漢語拼音學習結束后，將會每天布置一個閱讀作業(yè)——讀一個拼音故事，一定要讓孩子逐字逐句地朗讀給家長聽，并及時糾正讀音，提醒孩子區(qū)分平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音、邊音等，隨時注意整體認讀音節(jié)要直呼音節(jié)，不要將聲母和韻母分開來拼。
要通過反復練習，及時矯正，使孩子逐步掌握拼讀、發(fā)音的技巧。請家長保持一顆平常的心，發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，切勿急功近利。
二、學識字口到眼到善用方法。
新課標一年級語文的教學任務其實是比較重的，所以教學的進度基本上是一天一課，每天要求學生認識10——15個生字，[每課后面有生字表，語文書后面140頁的生字表(一)就是要求會認讀的生字。共400個生字]識字量是比較大的，對于剛接觸漢字的學生來說，真正熟記并不是一件輕松的事。
據(jù)以往家長反映，孩子課文背得很熟，生字放在課文中能認識，但單獨抽出來又不認得了。這是因為孩子在讀書的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)小和尚念經(jīng)有口無心——口到手眼沒到的現(xiàn)象，這樣無助于識記生字，也無助于養(yǎng)成良好閱讀習慣。
因此，家長要特別關注孩子朗讀的質量，注意傾聽，及時發(fā)現(xiàn)問題和難點，適時介入指導。
識字是低年級語文教學的重點。課堂上，老師會教學生用一些方法來識記生字，如用“加一加、減一減、換一換”部首或筆畫的記字方法，比較(比一比)識字，形聲字識字，組詞識字等等。
在孩子學習的同時，家長也可以熟悉一些識字方法，這樣有利于在孩子學習過程中及時發(fā)現(xiàn)問題。為了避免孩子讀書時出現(xiàn)小和尚念經(jīng)有口無心——口到手眼沒到的現(xiàn)象，讀書時應該要求孩子做到：左手按書，右手指字，輕輕滑過，字字過目，朗讀正確，節(jié)奏清晰。二年級后可以逐漸讓學生不指讀。
除了在課堂中學習生字，家長還可以引導孩子在生活中識字，例如：走在馬路上，可以讓孩子說說看到的商店名、路名;乘車時，看看車牌說說站名;逛超市時，讀讀標簽上的商品名;餐廳用餐時，看菜單點菜;讀報時，將認識的字圈出來等。
生活中識字，可以擴大孩子的識字量，也能發(fā)現(xiàn)識字過程中孩子語音、語調(diào)不和諧的問題。經(jīng)常積累，善用方法，就能夠為提前閱讀打下基礎。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇五
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。
課前準備。
1．制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)。
2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。
課時安排2課時。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入，隨題識字。
導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看--(出示烏鴉圖片)他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。
2．烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)。
3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字。
1．讀課文。
(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2．整體感知。
(1)怎樣判斷課文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。)。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。（實投學生答案）糾正。
三、隨文識字，講解課文。
1.出示第一自然段。
師：小朋友們口渴過嗎？感覺怎樣？
烏鴉口渴難耐、口干舌燥，聲音都嘶啞了。
(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導讀第1句話。
(出示卡片：“到處”“找水”。)。
什么是“到處”？烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。
師：然后發(fā)生了什么？生：找到水了。
(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導讀。
3、誰來演演這只小烏鴉？
4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導；讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價、獎勵）。
5、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？（點擊：水不多、瓶口又?。槭裁雌靠谛貘f就喝不到了？因為剛才描述烏鴉的時候，我們說烏鴉的嘴是短的，夠不到水）（生畫出瓶子的畫）。
6、課件：看到水，找到瓶子動畫，此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
6、把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）。
二、出示第二段。
烏鴉想出辦法了么？通過什么想到的辦法？（突顯旁邊、許多）旁邊是哪里？你能不能畫下來？許多怎么理解？（是一顆，倆顆么？）學生補充畫。
三．現(xiàn)在請同學們看看自己完成的畫，猜一猜有了這些小石子，瓶子里的水有什么變化？
生：瓶子里的水升高了。
(1)瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸)能換個詞嗎？(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就--(喝著水了)。
(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？(放進了小石子。)。
(3)所以一定要怎么放才能讓水漸漸的升高呢？
(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么？(小石子多（哪里告訴我們石子多？前文的許多）、小烏鴉做事認真、有耐心……)。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里?！?。
(5)認讀“放”字，學習“反文旁--攵”。
(6)指名朗讀句子，教師相機指導。
(7)齊讀第3自然段。
四、布置作業(yè)。
1．準確認讀要求會認的字。
2．書寫生字“石”“多”。
3．正確、流利地朗讀課文。
五、討論思考、拓展思維。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？來夸夸它。
3、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？從什么地方知道的？（隨機表揚）。
五、課后總結（指導背誦積累語言）。
1、烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。
2、課文有趣嗎？想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、放石子、水升高、喝著了--能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學生上黑板貼）。
找水喝--喝不著。
想辦法---放石子。
水升高------喝著水。
3、現(xiàn)在，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。
4、記住課文內(nèi)容了嗎？--同桌抽背--齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情---師總結評價學習情況--謝謝小朋友。
六、板書設計。
找水喝--喝不著。
想辦法---放石子。
水升高------喝著水。
烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸。
教學反思。
這節(jié)課的成功之處有兩點：
1．培養(yǎng)學生實踐的能力。
在學生自主、合作、探究的學習過程中，我讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
2．在思考中發(fā)展學生的思維。
本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。教學中我通過設置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學生開動腦筋想辦法，讓學生在不知不覺中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊含的道理。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇六
教學目標：
1.知識目標：正確認讀本課“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”等十二個生字，會寫田字格里的“著、那、到、高、興、千、成”等七個生字。
2.能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。
3.情感目標：通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關心父母、關心家人。
教學重點：
識字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
在文章的學習中教育學生做一個關心父母、關心家人的孩子。
教學課時：
兩課時。
第一課時。
教學目標：
1．能認識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個生字，學會“著、那、到、高、興、千、成”7個生字。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教具準備：生詞卡片、課件。教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：（出示圖片）同學們，這是什么？生：彩虹。
師：彩虹有什么顏色？生：赤橙黃綠青藍紫。
師：今天我們就來學習《彩虹》這篇新文章。（板書課題：彩虹）。
二、初讀課文，整體感知。
生：三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭；三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。（教師引導）。
2、自讀課文，學習生字。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況。
（1）出示生字卡片，“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”指名讀。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字:“著、那、到、高、興、千、成”,指名認讀、領讀。（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課堂。
總結。
在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關心父母、關心家人。課前準備：
生字卡片，多媒體課件。教學過程：
一、復習導入。
1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。
2、聽寫生字。
3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、初讀課文，整體感和。
1、學生分小組讀，給生字正音。
2、文章有幾個自然段？（四個）。
3、課文讀給同桌聽，想一想，天上真的有一座美麗的橋嗎？
三、課文詳解。
1、分小組朗讀課文，想一想：天上美麗的橋是什么？讀后，小組匯報交流。生：天上美麗的橋是雨后的彩虹。
師：文中的我把彩虹說成美麗的橋，說明了什么？生：說明我愛想象、愛思考。
師：那“我”真的能走上這座美麗的橋嗎？為什么？生：不能，因為它是彩虹，像橋，而且在天空中。師：那課文中“我”卻在這座橋上為爸爸、媽媽和哥哥做了好多事，又是怎么回事？生：這是“我”想的，希望可以幫助他們。師：“我”能想象出這么多事，說明了什么？生：說明我是一個“想象力”豐富的孩子。
2、全班集體讀。
二、三、四段，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我為每一個家人都做了事情。生2：這三段最后一句話都是“你高興嗎”。
師：從這些發(fā)現(xiàn)上你覺得“我”是一個什么樣的孩子？生：懂事、關心父母、關心家人。
3、那么，我們也應該向這位小朋友學習，多關心父母、家人，同學們平時在家里是怎么做的？（學生自由回答）。
4、小組分段朗讀、小組比賽朗讀。
四、總結全文。
1、學了這一課，你懂得了什么？
2、教師總結：除了學習，我們更應該多關心父母和家人。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇七
知識與能力：
1、認識12個生字，會寫“云”、“公”兩個生字。認識筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥。
2、了解動物尾巴的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，并學會問句的朗讀方式。
過程與方法：
1、鼓勵學生用已有的識字經(jīng)驗隨文識字，采用形式豐富的手段鞏固生字。
2、創(chuàng)設教學情境，使學生掌握本課內(nèi)容，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生喜愛動物的情感，培養(yǎng)主動探究的興趣。
教學重點：識字寫字和朗讀課文。
教學難點：讀好文中的問句。
六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片。
1.小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？那我們就先來玩一個摸身體的游戲吧。
2.游戲開始。
師:摸摸你的臉、摸摸你的鼻子、摸摸你的耳朵、摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發(fā)、摸摸你的肚子、摸摸你的腿、摸摸你的尾巴。
大家笑什么？你找到尾巴了嗎？把你的尾巴亮給大家看看。
生:猴子有尾巴，老虎有尾巴，兔子有尾巴。
師:同學們知道的可真多啊，那么你們認識“尾巴”這個詞語寶寶嗎？（出示詞語卡片“尾巴”）強調(diào)“巴”是輕聲。
動物王國里有尾巴的動物可多了，前兩天它們進行了一場大比賽呢，它們要比什么呢？（出示詞語卡片“比”）在黑板上出示題目:比尾巴。
1.有哪些小動物參加了比尾巴大賽呢？請小朋友們帶著這個問題自由讀課文。
學生自由讀，然后匯報，師板書：
猴子、兔子、鴨子。
孔雀、松鼠、公雞。
指名個別讀。老師請最愛聽課的小朋友來讀，其他同學認真聽他們有沒有讀正確。
師:仔細看第一排，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生:這三個字都是輕聲。
（“子”變紅色）你的眼睛真亮，我們把這三個輕聲讀一讀。
（2）出示公——松，仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生:它們都是后鼻音。
師:一起來拼一次，讀一次。
生:“公”和“松”都有一個“公”。
師:你有什么方法記住它們呢？
學生自由說。
師:看，通過加一加或減一減偏旁，我們可以認識更多的字。
師指導書寫“云”和“公”，學生描紅。
（3）仔細看這兩個字（“雞”“鴨”變紅色）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生:它們右邊都有一個字，
師:板書“鳥”，鳥在這里是個偏旁，叫鳥字邊，來，不拖音，讀兩次。有“鳥”字邊的字一般都和有翅膀、有羽毛的動物有關。除了這兩個字，你還知道哪些字也是這個偏旁。
學生說:鵝、鴨、鳴。
（4）小動物們說如果頭上的拼音藏起來，你還會念，它們就會出來和大家見面了，齊讀。（出示圖片）。
（5）誰來和你喜歡的動物打個招呼？
師引導：你還會用什么方式打招呼呢？
（一）1.小朋友，這三只小動物（出示圖片、課件）真是急性子。它們湊在一起就開始比尾巴了。
誰的尾巴長？
誰的尾巴短?
誰的尾巴好像一把傘?
（1）請小朋友們認真地讀一讀。
（2）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：三句話后面都有個問號。
師：像耳朵一樣的符號，我們就叫問號，有問號的句子就叫問句，
誰來讀一讀這幾個問句?
指名讀。
師:他不僅讀出了問句的語氣，還把這個“短”字（變紅色）也讀對了，這個字有點兒難，誰來拼一拼？指名當小老師。
聽了你們讀的這么帶勁，老師也想讀一讀了。（師讀）。
這一小節(jié)里有個字和“短”是一對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（長）。
你還能說一說幾組這樣的反義詞嗎？（指名說）。
第三個問句比較長，我們來給它畫一畫節(jié)奏。
誰的尾巴/好像一把傘？
師:可以在“尾巴”這個詞語后面歇一歇氣再讀。
小動物的尾巴有長有短，還有的像把傘呢？你最喜歡誰的尾巴呢？為什么？
生:我最喜歡猴子的尾巴。因為猴子的長尾巴可以掛在樹上蕩秋千。
師:真有趣，請你讀一讀這句話。
生:兔子的尾巴短短的，像一個絨球，很可愛。
師，你能把兔子尾巴的可愛給讀出來嗎？
生:松鼠的尾巴大大的，輕輕的，可以當被子呢，從樹上跳下來不會摔傷。
學生自由讀。
師生合作讀。
（二）師：小朋友，看，這邊的三只小動物也在比尾巴呢?。ǔ鍪緢D片，文字）。
1.師:自己試著讀一讀。
誰來讀呢？
師:指導“扁”的讀音，
2.師:小朋友，這三只動物的尾巴和前面小動物的尾巴有什么不一樣呢？
生:公雞的彎一點。
師:彎彎的像什么？
生:像月亮、像香蕉。
師:小朋友，你們見過孔雀的尾巴嗎？我們一起來看看吧。（出示圖片）。
你覺得孔雀的尾巴漂亮嗎？你是從哪里看出來的？
生:五顏六色、像把大大的扇子。
3.師:出示課件。
做找朋友小游戲。把問題的答案圖片事先發(fā)給六名學生，請他們到講臺前，其他學生問，他們答，并出示相應的圖片。
4.男女生以問答的形式讀課文。
師:小朋友們，看，又一群動物敢來比尾巴了。
圖片出示:恐龍、鼠、烏龜、燕子。
看看它們的尾巴是怎樣的？你也來模仿課文編一編兒歌吧。自己先編一編，然后同桌說一說。
6.比尾巴。
猴子——長。
公雞——彎。
兔子——短。
鴨子——扁。
松鼠——一把傘。
孔雀——最好看。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇八
教學目標：
1、知識與技能：通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2、過程與方法：通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
3、情感態(tài)度與價值觀：初步學習朗讀課文。
教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字。
教學難點：讀準“人、你、我”的字音。
教具準備：多媒體課件。
課時分配：1課時。
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1.教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。眼睛看老師，上課專心聽。
2.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內(nèi)容歸類。
學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？
（第一組：天地人；第二組：你我他）。
三、形義結合，學習“天地人”
學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的'圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
4、談話交流，學習“你我他”
1.營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。
仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找。
一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
2.游戲互動，理解“你我他”。
教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇九
目標設計：
積累品味優(yōu)美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。
重點難點：
體會句子的含義。
教學方法：
師生互動生生交流自主探究體驗觸情。
教具：
錄音機vcd。
學具：
留言卡。
課前準備：
自制心形卡熟讀課文收集草原資料。
課堂流程：
一、誘趣引入：
同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業(yè)（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的vcd都展現(xiàn)遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人向往而又神秘的土地吧！
二課上求知：
（一）師生互動學習第一段（草原美景）。
1、指名讀段。
2、出示學習提示：找出能體現(xiàn)草原美的詞、句，談談你的理解；理清層次。
3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生匯報，
4、自由讀文體會景物的美。
（二）生生交流學習第二段（迎客）。
1、自由讀文小組合作學習并匯報。
2、教師相機點撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現(xiàn)出來。
（三）自主學習第三、四段（相見款待）。
1、默讀自學質疑匯報。
2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意。
你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫......
三觸景體驗。
1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育。
2、嘗試片段做導游。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇十
本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生參與學習的進取性高。教師經(jīng)過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情（是本節(jié)課的教學難點），我做到了：
一、朗誦作鋪墊。
在導入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌；為了進一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來，教師經(jīng)過自我朗誦，學生個別朗誦，團體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自我和孩子們的表情和動作來表達情境；最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。
二、演唱來表達。
我經(jīng)過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。之后自我有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時注意自我和孩子們的表情和肢體動作。
在孩子們對歌曲比較熟悉了以后，就對孩子們進行情感導入，經(jīng)過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最終，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
三、繪畫作補充。
讀和唱已經(jīng)讓孩子們進入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點。教學剛開始，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面。在教學快結束時，教師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂，充分發(fā)揮自我的想象本事和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。
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部編版一年級靜夜思的教學設計篇十一
教材的第一個單元是識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對韻歌》《口耳目》《日月水火》5篇識字課。要求認識本單元45個生字（課文中40個，語文園地中5個），書寫17個字和10個筆畫。教材將識字編排在拼音學習的前面，關注了學生已有的學習經(jīng)驗，符合學生的學習心理。不僅可以讓學生體會漢字學習的樂趣，還可以發(fā)揮漢字對拼音學習的幫助作用，根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點，使拼音學習達到事半功倍的效果。
本單元“識字”屬于象形字歸類識字：《天地人》是對學生進行學習目的、學習態(tài)度的；《金木水火土》展示了兒歌的語言美和韻律美；《口耳目》用圖文結合的方法引導學生認識“口、耳、目、手”等器官以及“站、坐、行、臥”的具體要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火”等象形字的特點；《對韻歌》用對子的形式展示了一些自然事物，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。“口語交際”旨在引導學生認真聽別人說話，并按指令做出相應的動作，從而培養(yǎng)學生學會傾聽、與人合作的習慣?！罢Z文園地一”有五項內(nèi)容，分別是趣味識字、字詞句運用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀。通過多種方式，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生學習語文的興趣。“快樂讀書吧”通過圖畫，讓學生體會課外閱讀的快樂，培養(yǎng)學生喜愛讀書的習慣。
本單元在教學上有別于其他單元的學習，重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來學習漢字。教學時要充分聯(lián)系學生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的識字興趣。另外，還要結合入學教育中的“講故事”“聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導學生和大人一起讀故事，體驗識字的價值。
【學情分析】。
一、課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是組織教學要充分考慮的一個因素。
二、由于學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。
三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂常規(guī)、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的.課堂教學是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學目標。落實這一個教學目標的抓手是加強課堂管理。
加強課堂管理的策略，在每環(huán)節(jié)、步驟轉換時，根據(jù)具體實際，通過順口溜、口訣等形式，老師說前半句或起句，學生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，老師說“拿起筆”，學生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉下個環(huán)節(jié)學習了，可說“小鉛筆，送回家！”
鑒于一年級上學期學生的心理特點，他們要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將教學過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統(tǒng)計并給予獎勵）“闖關”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。
【教學思路】。
《天地人》是識字第一課，也是學生正式學習語文的首課。全課只有6個字，“天、地、人、你、我、他”，分兩行呈現(xiàn)。“天、地、人”是構成世界的三大要素，“你、我、他”，是“人”的三個代稱。課文的背景圖畫是現(xiàn)代畫家傅抱石的國畫作品《一望大江開》，寥寥幾筆，繪出萬千意象，隱含“天、地、人”三者之間的關系。
這6個漢字沒有注音，學生需通過模仿認讀音、組詞等認識字形、理解字義。
天、地、人”三字，學生較為熟悉，可通過喚醒生活記憶，說說自己所知的含“天、地、人”的詞語。學生說詞語時，教師要有意識地幫助他們建立類別意識。如學生說出“今天”，教師就可追間:“今天的前面一天是什么?”今天的后面一天是什么?”引出“昨天、今天、明天”三個有意義聯(lián)系的詞匯。
“你、我、他”是“人”的代稱，“你、他”都有單人旁，“他、地”都有“也”字。教學時，要體現(xiàn)漢字之間的關系，把有相同部件的漢字組成一組，進行認讀和區(qū)辨，促進學生的理解和記憶，再通過游戲等形式，進行鞏固。
此外，對這6個漢字的教學，都要創(chuàng)設多種情境，強化實踐運用，在運用中增強學生對漢字的理解和熱愛。
【教學目標】。
一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。
二、能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。
【教學重點】。
能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。
【教學難點】。
能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容。
【教學準備】。
教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫ppt，四幅傅抱石國畫的小畫。
學生：每人一套“天”等6個生字字卡。
【教學時數(shù)】。
一課時。
【教學過程】。
組織教學，滲透學習常規(guī)。
1.談話組織教學，
小朋友，從今天開始，我們要正式學習漢字，學習漢語。我們會認識很多生字寶寶，讀到多有趣的故事。
2.借助兒歌滲透學習常規(guī)。
小朋友，上課了，
小耳朵，豎起來，
小眼睛，看老師，
專心聽，認真想，
回答問題先舉手，
尊重他人有禮貌。
【設計意圖】。
一年級的孩子首要任務是養(yǎng)成良好的學習習慣，為日后的學習打好基礎。每節(jié)課前鞏固訓練，幫助孩子迅速進入上課狀態(tài)，集中注意力。
板塊一欣賞國畫，感知傳統(tǒng)文化。
1.激發(fā)學習期待。
2.看圖引出“天地人”。
出示背景插圖:你在這幅畫里看到了什么？
觀察想象說話:你看到了怎樣的天?這兩個人可能會說些什么？
要點:天很浩瀚，地很廣袤，人在天地之間;說的內(nèi)容關于“天，地，人"的認識。
3.小結揭題。
這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了許多的聯(lián)想。今天學的課文就叫一天地人。
部編版一年級靜夜思的教學設計篇十二
1.會認讀本課13個生字，會寫7個生字。
2.有感情地朗讀課文，能讀好長句子。
3.知道端午節(jié)的由來，理解文中含義。
4.激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
會認讀本課13個生字，會寫7個生字。
知道端午節(jié)的由來，理解文中含義，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
課件生字卡片。
兩課時。
第一課時。
一、圖片導入。
1.同學們，你們看今天老師帶來了一幅圖，是什么?(生：粽子)你們喜歡吃粽子嗎?為什么?那你知道怎么包粽子嗎?今天咱們就跟著作者到外婆家去看看，怎么包粽子。
2.板書課題學生書空，提出問題。
(1)端午是什么時候?
(2)端午節(jié)為什么要吃粽子?
(3)帶著疑問讀讀課文。
二、初讀課文，識記生字。
1.自讀課文。
師：請同學們借助注拼音自讀課文，把課文讀通順，讀流利，并把不認識的字圈出來，選擇自己的方式記住它。
學生自讀，圈出生字，教師巡視，對平時識字能力差的孩子要特別關注。
2小組檢查生字，誰對了就是“生字大王”。
組長利用生字卡片檢查繩子的實際情況，對全讀對的同學獎勵小紅花。
師：下面老師要檢查一下同學們的識字情況，請大家準備好!
課件出示要檢查的字，學生開火車讀生字、齊讀生字。
3檢查讀文情況。
三、指導書寫。
1.出示田字格中的生字。
教師指名認讀田字格里的生字。
2.師：下面請同學們觀察這些生字在田字格的位置，并說說你的發(fā)現(xiàn)。
學生仔細觀察，自由討論。針對學生的回答，教師給與指導性的評價。
3.指導書寫：午、米、真。
師：這三個字書寫時，你認為有哪些地方需要提醒大家注意的?
(預設)生：“午”字的第三筆橫，書寫時要長一些;“米”字在書寫時一定要注意筆順，不要倒插筆順;“真”字里面的是三橫。
教師示范寫，學生先進行書空練習，再在田字格本上練寫。教師巡視。
4.教師出示帶有田字格的生字節(jié)“葉、分、豆”。
學生仿寫。教師選出寫的較好的字進行展示，并授予這些學生“小書法家”的稱號。
板書設計。
10端午粽。
午米真。
節(jié)葉分豆。
第二課時。
一、復習導入。
1.出示圖片，檢查生字認讀情況。
教師課件出示，要求學生開火車讀。
2.師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了端午粽這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。教師板書課題，學生齊讀課題。
二、走進課文。
1.課件出示“粽子”的圖片。
師：一到端午節(jié)，外婆總是煮好一鍋粽子，盼著我們回去，通過“盼”字你體會到了什么?
預設生:外婆特別想念我們，希望我們早點回家。
師：是啊，過節(jié)了外婆多么希望一家人團聚在一起，誰能帶自己的感情讀課文的第一自然段?一定要讀出“外婆盼望團聚”的心情。教師指名讀并給與鼓勵評價。
2.師：你的端午節(jié)是怎么過的?哪些事情給你留下深刻印象?誰能說一說?預設生;吃粽子、打電話問候、父母帶著自己去見外公外婆..........
3.教師總結：老是聽出來了端午節(jié)的時候大多數(shù)同學都是和自己父母去看外公外婆或者爺爺奶奶，然后，親人們聚在一起吃粽子。
4.課件出示課文第二自然段。
(1)師;請同學們自由讀課文第二自然段，想一想：小作者的外婆包的粽子是什么樣子的?并用橫線畫出相關的句子。學生邊讀邊畫。教師指名回答。
預設生：粽子很誘人特別想吃一口。師：是啊，多么“可愛的’粽子，讓人看了就想咬一口，請同學們帶上自己的感情讀一讀這個句子。學生自由讀教師巡視，然后指名讀，并及時給與評價。
(2)師：這么“可愛的”粽子，聞起來是怎樣的?預設生：清香。師：你是從哪句話知道的?請為大家讀一讀。預設生：外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。教師指導朗讀，讀出粽子的“清香”。
(3)粽子看起來可愛，聞起來香，那吃起來味道如何呢?請用文中的詞語來回答。預設生：又粘又甜。
(4)師：多么美味誘人的粽子啊!請同學帶著自己的感情自有朗讀這一段。學生有感情朗讀，教師指名讀并給與鼓勵評價。
5、課件出示課文第三自然段。
師：外婆包的粽子除了紅棗粽，還有紅豆粽和鮮肉粽，這說明了什么?用溫中的詞語來回答。預設生：花樣多。師：外婆包的粽子不但好吃而且花樣多，外婆還會讓我們帶回去一些分給鄰居吃我想外婆包的不僅僅是粽子，還是一份“節(jié)日的祝福。”
6、師：為什么端午節(jié)的時候要吃粽子呢?如果有個別同學知道可以先讓學生說一說。教師簡單介紹端午節(jié)吃粽子的由來。
三、朗讀課文。
師;這節(jié)課我們感受到了端午節(jié)的節(jié)日氛圍和那份濃濃的親情，也初步了解了端午節(jié)吃粽子的由來。下面請大家?guī)е约旱母星閬砝首x這篇課文。
四、課文小結。
這節(jié)課有哪些收獲?
部編版一年級靜夜思的教學設計篇十三
一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。
兒歌抓住各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。同時兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口。教學中教師應該以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。
1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“云、公、車”3個生字，理解詞語的意思。
2、了解動物尾巴的特點，有感情的朗讀課文。
1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。
2、學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。
3、認讀生字的相關課件。(生字卡片也可以)。
重點難點：練習朗讀和認字是教學重點;讀好書中問句是教學難點。
課時安排：兩課時(根據(jù)教學實際自行安排)。
一、激趣導入，揭示課題：
1、以“動物王國要舉行比賽”為題談話導入，教師相機板書課題。
2、引導學生認識“比、尾、巴”三個生字，注意“尾巴”的輕音讀法。
(從學生已有的識字經(jīng)驗出發(fā)，先讓學生試讀、領讀，然后教師再重點指導輕聲的讀法。)。
3、釋題：看到課題，你想知道什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、學生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個別指導。
2、同座互相練讀，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀，
嘗試互相評價，注意把課文讀通順。
3、指名匯報讀，請學生說說你都知道了什么?(學生知道什么說什么，了解多少說多少，教師不設定統(tǒng)一的感知目標。)。
三、隨文識字，感情朗讀。
1、認讀理解帶動物名稱的生字。
(1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準字音。
(2)不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。
(3)把生字卡片貼在對應的動物圖上，指名領讀。
(4)找出帶有這些生字的句子，讀一讀。
2、認讀理解“短”、“扁”、“最”。
(1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子讀一讀。
(2)重點指導問句的讀法：
誰的尾巴短?兔子尾巴短。(教師重點范讀指導好問句末尾詞語的升調(diào).學生做游戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。)。
(3)其他幾句問句學生可結合生活實際,體驗、嘗試讀。
在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解“最”的意思。
3、利用字族“巴”認識“把”，教師重點指導長句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學生感悟體驗著模仿讀。
四、有感情的朗讀課文，背誦課文。
1、師生、生生引讀、對讀。
2、同座拍手讀。
3、加上動作表演讀。
4、男女生比賽讀。
5、小組內(nèi)評讀、推薦讀。
6、開展“比尾巴”表演賽(背誦)。
(多給學生展示、評價的機會，如“你喜歡背哪部分?”“你哪里比他讀的還好?比試著讀讀。”“誰還想讀，站起來一起讀?！薄皩τ谒睦首x，你談談自己的看法。”)。
五、挖掘課外資源，拓展運用。
1、貼畫，說尾巴。結合書后“讀讀畫畫”讓學生貼(指名貼)、畫(全班學生在書上畫)。然后教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。
2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。
(充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。)。
3、有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。
六、指導書寫“云、公、車”。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。
七、課外建議：
1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、請爸爸媽媽幫忙繼續(xù)查找有關動物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課余時間和小伙伴交流。