在教案中，教師可以明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和教學(xué)方法，使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。優(yōu)秀的教案是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇一
教材分析：
熱愛(ài)祖國(guó)的感情貫穿全文，這是本文的主要寫(xiě)作特色。由于列強(qiáng)瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開(kāi)祖國(guó)；師友送別時(shí)，無(wú)論詠唱《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》，無(wú)論叮囑“不要忘記自己的祖國(guó)”，也無(wú)論贈(zèng)送泥土這一“特殊禮物”，都是以愛(ài)國(guó)為核心的；肖邦身處異國(guó)他鄉(xiāng)，日夜思念祖國(guó)，忘我進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作；即使彌留之際也請(qǐng)求死后把他的心臟帶回去，他要長(zhǎng)眠祖國(guó)地下dd這是多么熾烈執(zhí)著的愛(ài)國(guó)之情啊!
設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶；獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”閱讀是一種對(duì)話，閱讀教學(xué)更是教師、學(xué)生、文本之間廣泛而深入的對(duì)話過(guò)程。珍視學(xué)生在閱讀中的疑問(wèn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中嘗試解決問(wèn)題；在上下文意的疏通中抓住課文的空白點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，以創(chuàng)新的形式表達(dá)自己的感受。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》的重點(diǎn)段，第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)。也是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的一次集中性的對(duì)話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話這樣的三步驟訓(xùn)練上。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇新課文，題目是――。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲呀？
學(xué)生匯報(bào)，可從字詞、肖邦身世、課文內(nèi)容、讀后感受等方面談。
引導(dǎo)學(xué)生回到課題上，肖邦的這句話是他在什么情況下說(shuō)的呢？（根據(jù)學(xué)生回答，出示：彌留之際，肖邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手，喃喃地說(shuō)：“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下?！保┲该x句子，說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么？（肖邦對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)至死不渝）。
再讀課題（讀出感情）。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
同學(xué)們，既然肖邦很愛(ài)自己的祖國(guó)的，死后還要姐姐把自己的心臟帶回祖國(guó)，要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下，那么，他又為什么要離開(kāi)自己的祖國(guó)呢？引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)第一段的內(nèi)容，了解肖邦離開(kāi)祖國(guó)時(shí)的悲憤。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的`霧靄，20歲的肖邦告別了自己的親人，坐著馬車(chē)離開(kāi)了首都華沙。在城郊，發(fā)生了一件感人的事。
自讀課文，思考：在城郊，發(fā)生了一件什么事？你覺(jué)得這件事中哪些情節(jié)最令你感動(dòng)？
（1）他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō)：“孩子，無(wú)論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國(guó)呀！”肖邦感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)。
同學(xué)和老師站在路邊，詠唱著老師特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。如果你是埃斯內(nèi)爾，你會(huì)通過(guò)歌聲對(duì)肖邦說(shuō)什么呢？同桌討論歌詞。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇二
今天，我又一次細(xì)細(xì)品讀了《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文，讀完之后，我再一次被肖邦至死不渝的愛(ài)國(guó)情感深深地打動(dòng)了。
文章主要寫(xiě)了波蘭音樂(lè)家肖邦身在異國(guó)他鄉(xiāng)，不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的感人事跡。其中我最欣賞的就是肖邦說(shuō)的那句話：“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下?！边@是肖邦臨死前對(duì)姐姐的囑咐?！鞍炎约旱男呐K帶回祖國(guó)”，這是肖邦“生在祖國(guó)，死也在祖國(guó)，心里永遠(yuǎn)不會(huì)忘記祖國(guó)”的愛(ài)國(guó)情懷。肖邦就這樣帶著亡國(guó)之恨在異國(guó)他鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。當(dāng)時(shí)他才39歲呢！這種愛(ài)國(guó)情懷把我給震撼了。
古今中外，像肖邦這樣的愛(ài)國(guó)仁人志士數(shù)不勝數(shù)。宋朝著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游。他幫助國(guó)家抗擊金兵，卻不斷遭到奸臣的嘲笑。在他85歲時(shí)，他仍然不忘祖國(guó)統(tǒng)一的信念。有一天，他突然感到身體一陣不適，知道自己將與世長(zhǎng)辭，便拿來(lái)筆和紙寫(xiě)下了《示兒》這首詩(shī)。寫(xiě)完之后，他慢慢閉上了眼睛，與世長(zhǎng)辭。
肖邦，一個(gè)有著愛(ài)國(guó)精神的人、一個(gè)擁有愛(ài)國(guó)之心的人、一個(gè)讓我敬佩的人……讓我們也像肖邦一樣，從小好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)吧。
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把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
2、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解：泥土為什么是特殊的禮物，肖邦為什么要把心臟帶回祖國(guó)，兩者之間有什么必要的聯(lián)系。
2、深刻體會(huì)肖邦對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板摘抄兩段話：一是肖邦的遺言，二是老師的臨別囑咐。
教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)。
1、審題自學(xué)，初步明了課文的主要內(nèi)容，弄清肖邦外出原因。（是戰(zhàn)斗還是逃避）——（英雄—懦夫）。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、初讀課文，了解大義。
2、自由讀課文：讀通句子，將課文讀正確。
3、分節(jié)讀課文，在歸納節(jié)意的基礎(chǔ)上，練習(xí)分段、合并段意。
（1）不得不離開(kāi)祖國(guó)??????（2）帶著泥土，離開(kāi)祖國(guó)。
（3）思念祖國(guó)，忘我工作???（4）與世長(zhǎng)辭，請(qǐng)求將心臟帶回祖國(guó)。
4、歸納課文主要內(nèi)容。
波蘭被列強(qiáng)侵占（滄陷），音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，以?shī)^工作，彌留之際請(qǐng)求姐姐把心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。
5、默讀質(zhì)疑（疑是學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)器，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
（1）國(guó)難當(dāng)頭，肖邦選擇離開(kāi)，到底是英雄還是懦夫？
（2）埃斯內(nèi)爾老師把“泥土”作為特殊的禮物，到底是什么用意？
二、圍繞小專(zhuān)題，展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。
1、國(guó)難當(dāng)頭，肖邦選擇離開(kāi)，這是為什么呢？
（1）列強(qiáng)瓜分???十分之九????陷入深淵。
（2）滿懷悲憤?不得不。
簡(jiǎn)介肖邦。他是如何發(fā)揮才華，為祖國(guó)工作的經(jīng)歷。
2、老師為什么把“泥土”作為特殊的禮物贈(zèng)送給肖邦呢？
（1）通讀第二自然段，劃分場(chǎng)景。
詠唱送別曲——老師的叮囑——贈(zèng)送泥土——接受禮物——登車(chē)疾馳。
（2）理解老師的話。
“孩子，無(wú)論你走到哪里，都不要忘記祖國(guó)呀！”
“這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧！”
（3）此情此景，肖邦的表現(xiàn)是什么呢？
——肖邦感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
——肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地……。
（4）從這些語(yǔ)句中，體會(huì)到什么呢？
師生之間的真摯情感。
老師對(duì)肖邦的厚望：雖然離開(kāi)了祖國(guó)。但不能忘記祖國(guó)。
波蘭人民對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。
“一腔熱血化作了音符”
“表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊與抗?fàn)帯?BR> “時(shí)間在消逝，可是他已根本沒(méi)有了時(shí)間的概念”
愛(ài)國(guó)之情與愛(ài)國(guó)之曲《革命進(jìn)行曲》。
（2）肖邦為什么要求把心臟帶回祖國(guó)？其用意是什么？
（3）出示老師的臨別囑咐（讀）。
體會(huì)肖邦臨終遺言，能體會(huì)到什么？此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？
（4）補(bǔ)充閱讀陸游的《示兒》——臨終遺言。
“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！?BR> ——體會(huì)古今中外愛(ài)國(guó)志士的共同心愿：渴望和平、統(tǒng)一。
三、指導(dǎo)背誦，體會(huì)感情，積累語(yǔ)言。
1、熟讀第二自然段，準(zhǔn)備背誦（交流記憶方法）。
（告別—送行—叮囑—送禮—受禮）。
2、按自己的記憶方法練習(xí)背誦。
（背誦能加深課文的理解，是語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的有效結(jié)合。這里不是機(jī)械地強(qiáng)記，而是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生創(chuàng)造性地記憶背誦。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
不得不離開(kāi)。
肩負(fù)祖國(guó)人民的囑托。
（肖邦的心愿）???????????????臨終寄托心愿。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇四
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)分析詩(shī)歌的象征手法，了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)；分析詩(shī)歌以平凡而新穎的意象表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
3、情感目標(biāo)：誦讀詩(shī)歌，感受并學(xué)習(xí)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的激越情感。
分析詩(shī)歌意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷把握詩(shī)歌的象征意義。
比較法、啟發(fā)法。
設(shè)計(jì)思想：
本課從相同題材詩(shī)歌的比較入手開(kāi)始分析，意在突出本詩(shī)的情感發(fā)展脈絡(luò)及其意象使用上的特點(diǎn)。同時(shí)，如何解析朦朧詩(shī)的朦朧，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類(lèi)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析鑒賞這樣的詩(shī)歌，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，即從分析本詩(shī)意象的象征意義。另外，本堂課的學(xué)習(xí)重在對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們讀更多的詩(shī)歌作品。
一、導(dǎo)入：
1、你知道現(xiàn)代詩(shī)與當(dāng)代詩(shī)怎樣劃分嗎？
明確：以49年為界，并順勢(shì)講述當(dāng)代詩(shī)的發(fā)展?fàn)顩r。
2、朦朧詩(shī)人強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的主觀感覺(jué)世界，大量采用虛寫(xiě)法，使詩(shī)由具體變得抽象，追求詩(shī)的內(nèi)在旋律；選用奇特的意象，打破時(shí)空秩序，捕捉瞬間感受，運(yùn)用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，讓人讀起來(lái)不那么明晰易懂。他們的.代表有舒婷、顧城、北島等人。
二、誦讀：
1、引導(dǎo)學(xué)生以本詩(shī)比較《我愛(ài)這土地》和《贊美》，體會(huì)它們內(nèi)容風(fēng)格的區(qū)別。
2、導(dǎo)讀：三者均情感摯烈。但《我愛(ài)這土地》低沉而一氣呵成，《贊美》意象繁復(fù)而情緒復(fù)雜，較《我愛(ài)這土地》情感高昂。本詩(shī)前二節(jié)情緒低沉，后文則高昂激越，情感更富有變化。
3、學(xué)生誦讀詩(shī)歌，教師根據(jù)具體情況而給予指導(dǎo)。
三、分析詩(shī)歌：
1、你讀詩(shī)歌的第一節(jié)有什么感覺(jué)？感覺(jué)源自意象，“老水車(chē)”、“礦燈”分別會(huì)出現(xiàn)在哪能里，它們可能會(huì)象征著什么？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容具體分析。
明確：“老水車(chē)”、“礦燈”會(huì)出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦?！捌婆f”的修飾加重了“老水車(chē)”的不堪狀況，但它“數(shù)百年”來(lái)沒(méi)有停止地“疲憊”地工作。由此，中國(guó)農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑?！暗V燈”是用來(lái)照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在這里，它仍用來(lái)照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個(gè)修飾的運(yùn)用，從多個(gè)角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國(guó)工業(yè)的寫(xiě)照。“稻穗”、“路基”分別強(qiáng)調(diào)各自所指，“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度?！榜g船”是一種船的稱(chēng)呼，也不妨理解為班駁的船?！坝贋笔呛訛坝佟钡男揎椬匀痪o緊困住了船，如何掙脫這困境？“——祖國(guó)??！”災(zāi)難深重的祖國(guó)、貧困的祖國(guó)??！這呼喊是痛苦的呼喊。
2、這首詩(shī)的第一節(jié)頗像《贊美》的第一節(jié)，舒婷會(huì)怎樣把握下面內(nèi)容呢？
明確：她會(huì)如同穆旦一樣寫(xiě)希望，可如何行文呢？仍去尋找一個(gè)農(nóng)夫嗎？不，舒婷的表達(dá)是獨(dú)特的：“我是貧困，我是悲哀”對(duì)上節(jié)詩(shī)作了總結(jié)。下文“希望”是那么摯烈，但它也是那么強(qiáng)烈的刺激著我們。“——祖國(guó)??！”這呼喊是為祖國(guó)有了希望而不能實(shí)現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。
3、詩(shī)歌的第三節(jié)運(yùn)用了哪些意象？表達(dá)了什么情感？
明確：“蛛網(wǎng)”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達(dá)著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國(guó)，“簇新”的祖國(guó)，“噴薄”而出的祖國(guó)！“——祖國(guó)啊！”這是為祖國(guó)的覺(jué)醒振興的呼喊！
難點(diǎn)：“蛛網(wǎng)”是纖細(xì)的，可它存在。“神話”是縹緲的，可它是那么美好。二者組合是為了敘述“簇新的理想”，應(yīng)該說(shuō)這是為了從一二節(jié)過(guò)渡到下文。
4、詩(shī)歌的用意表達(dá)在這里已經(jīng)很振奮人心了，但詩(shī)人沒(méi)有停筆，而是繼續(xù)深入表達(dá)。你看看詩(shī)人是怎樣顯示思想的深邃的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)文具體分析。
明確：詩(shī)人進(jìn)一步表達(dá)自己與祖國(guó)血肉相連的關(guān)系，表達(dá)自己為祖國(guó)甘于獻(xiàn)出生命。詩(shī)歌先從“我”的微小談出自己是祖國(guó)母親身體的一部分，又以“我”的龐大表達(dá)自己不會(huì)與祖國(guó)分離。接著以“乳房”這一意象真誠(chéng)的把祖國(guó)比為母親，這樣二者的關(guān)系更牢固?！懊糟薄ⅰ吧钏肌?、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”，寫(xiě)出了我的成長(zhǎng)過(guò)程。我既然成長(zhǎng)起來(lái)了，那么我就要為祖國(guó)的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗，甚至獻(xiàn)出生命。此時(shí)，詩(shī)人的情感達(dá)到了頂峰，“——祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”是詩(shī)人用生命呼喊出的熱愛(ài)。
5、請(qǐng)學(xué)生談自己對(duì)這首詩(shī)的理解，從而了解詩(shī)歌意象象征的朦朧，體會(huì)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
6、小結(jié)，并請(qǐng)學(xué)生再誦讀詩(shī)歌。這之后，請(qǐng)學(xué)生比較與《我愛(ài)這土地》和《贊美》在意象的運(yùn)用上有什么區(qū)別。
明確：意象的平凡而新穎、內(nèi)涵豐富是這首詩(shī)的特點(diǎn)。
四、擴(kuò)展閱讀：
提供閱讀材料《致橡樹(shù)》，請(qǐng)學(xué)生講析，并朗讀舒婷的其它詩(shī)歌。
五、作業(yè)：
1、對(duì)《致橡樹(shù)》的意象進(jìn)行分析，完成200字左右的文章。
2、查找其他朦朧派詩(shī)人的作品，閱讀品味。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
舒婷。
意象新穎。
象征豐富。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇五
學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我相信學(xué)生們同我一樣，也一定或多或少會(huì)有感動(dòng)。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此我對(duì)本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：
1、揭題質(zhì)疑
2、帶著問(wèn)題初讀探疑
讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)到了肖邦“不得不”離開(kāi)祖國(guó)的無(wú)奈，通過(guò)從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國(guó)的不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢(shì)下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國(guó)去深造，并通過(guò)他的音樂(lè)創(chuàng)作和演奏去為祖國(guó)獲取榮譽(yù)。
3、深讀課文，抓重點(diǎn)句
肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致。
4、討論解疑、悟情
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈(zèng)送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈和憂憤，當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂(lè)作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
通過(guò)這四步，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，還是一個(gè)滿腔熱情的愛(ài)國(guó)者，從而使學(xué)生對(duì)肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，在理解了本文之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇六
蘇教版語(yǔ)文十一冊(cè)《把我的心臟帶回祖國(guó)》的第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的一次集中性的對(duì)話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話這樣的三步驟訓(xùn)練上。
讀出肖邦對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，讀出對(duì)沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀。（找出語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的描述）。
你覺(jué)得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人？
1、“他們（同學(xué)和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》?！?BR> 2、“肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。”
完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)言。
針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說(shuō)：“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，”
學(xué)生的答案有：
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子?！?BR> “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印，我們‘天涯若比鄰’”
（我插話：“這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通。”）。
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記。”
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，我也會(huì)日日夜夜地想念你的?！?BR> “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻?！?BR> “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國(guó)母親?！?BR> ……。
第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說(shuō)：“”然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。
答案有：祖國(guó)，我會(huì)回來(lái)的！
我?guī)е瘧嵍ィ視?huì)帶著驕傲而歸的。
祖國(guó)再見(jiàn)了！親人再見(jiàn)了！老師再見(jiàn)了！同學(xué)們，朋友們?cè)僖?jiàn)了！
沙皇，這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你！
祖國(guó)，我會(huì)為你而奮斗的！
祖國(guó)，我會(huì)用我的方式來(lái)愛(ài)你的！
（當(dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話題：肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)？簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作，教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的原因。）。
……。
通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。
反思：
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇七
《把我的心臟帶回祖國(guó)》寫(xiě)的是波蘭遭到外國(guó)列強(qiáng)的瓜分，音樂(lè)家肖邦被迫流落異國(guó)他鄉(xiāng)，不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)的事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我相信學(xué)生們同我一樣，也一定或多或少會(huì)有感動(dòng)。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇八
和學(xué)生一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我深信學(xué)生們和我一樣，也一定會(huì)有或多或少的感動(dòng)。
肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。我又抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈(zèng)送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈和憂憤，當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂(lè)作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇九
1、詠唱送別曲。
告別2、無(wú)論……都……不要忘記祖國(guó)。
3、贈(zèng)銀杯。
2、指名背背誦第二自然段（一人；然后集體背誦）。
二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1、彌留之際，為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)？他是怎么想的？（學(xué)生思考、討論）（死了也要回故鄉(xiāng)……）。
a老師的叮囑，同學(xué)的期望。b肖邦?lèi)?ài)國(guó)。
表達(dá)了肖邦怎樣的思想感情？（愛(ài)國(guó)）。
肖邦這么愛(ài)國(guó)，大家能把肖邦?lèi)?ài)國(guó)情懷讀出來(lái)嗎？
學(xué)生先自由讀，然后教師指名讀。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、肖邦?lèi)?ài)國(guó)吧，他在國(guó)外到底為祖國(guó)做了哪些事情？
聽(tīng)到起義失敗悲痛欲絕。作為一個(gè)音樂(lè)家，他化悲痛為力量，將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符。（看書(shū)中插圖）。
（多媒體：播放《革命練習(xí)曲》）。
板書(shū)：起義失敗——一腔熱血化音符。
指導(dǎo)看圖，指導(dǎo)有感情地讀書(shū)。
2、他日夜思念祖國(guó)。（心系祖國(guó)的人會(huì)怎么做？）。
學(xué)生回答后，教師小結(jié)板書(shū)：工作、工作、再工作。
指導(dǎo)讀（悲憤）。
3、最后一節(jié)：一個(gè)人這么辛苦地工作，他能受得了嗎？
指名讀最后一節(jié)。
比較：肖邦就這樣在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。
肖邦就這樣帶著亡國(guó)之恨在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。
當(dāng)時(shí)他39歲。
當(dāng)時(shí)他才39歲。
（肖邦的“死”：為國(guó)而死，；他還年輕，令人惋惜、同情，可歌可泣）。
指導(dǎo)讀：聲音緩慢、低沉、惋惜。
四、練習(xí)說(shuō)話，人物精神升華。
肖邦是一個(gè)______________________。
五、再讀3、4、5、6節(jié)。（肖邦這么熱愛(ài)祖國(guó)，我們能把課文讀好嗎？）。
六、拓展。
誰(shuí)不熱愛(ài)自己的祖國(guó)，中國(guó)有哪些愛(ài)國(guó)人和愛(ài)國(guó)的故事。
（文天祥、陸游、周恩來(lái)、吉鴻昌……）。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：從校圖書(shū)室借“愛(ài)國(guó)故事書(shū)”閱讀。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十
《把我的心臟帶回祖國(guó)》是以熱愛(ài)祖國(guó)的感情貫穿全文的，主要寫(xiě)了列強(qiáng)瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開(kāi)祖國(guó)，師生送別時(shí)，詠唱《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》，贈(zèng)送泥土這一“特殊禮物”。肖邦身處異國(guó)他鄉(xiāng)，日夜思念祖國(guó)，忘我地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，即使在彌留之際也請(qǐng)求死后把他的心臟帶回去，他要長(zhǎng)眠在祖國(guó)地下，愛(ài)國(guó)之情一覽無(wú)遺。
根據(jù)課文的主題，我覺(jué)得只有通過(guò)充分的朗讀才能感知這濃濃的愛(ài)國(guó)之情。比如埃斯內(nèi)爾對(duì)肖邦說(shuō)的話，肖邦的舉動(dòng)，肖邦的忘我的工作，等等，都需要好好地品讀。我們采用了自由讀、指名讀、比賽讀、分角色朗讀和配樂(lè)朗讀等多種方式，讓學(xué)生充分感受到肖邦的憂傷和憤慨，感受到他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
課文中有兩處值得提醒學(xué)生的地方，一處是埃斯內(nèi)爾送肖邦祖國(guó)波蘭的泥土的蘊(yùn)意，第二處是肖邦讓姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)的意義，學(xué)生們通過(guò)品讀，很容易就能感受到其中的含義。
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)之情，課堂內(nèi)外我都進(jìn)行了拓展延伸，比如介紹愛(ài)國(guó)志士，引導(dǎo)學(xué)生閱讀愛(ài)國(guó)情感的文章，學(xué)生們被文中深深的愛(ài)國(guó)情懷所感動(dòng)，對(duì)愛(ài)國(guó)的意義有了更深的理解。
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把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十一
《把我的心臟帶回祖國(guó)》寫(xiě)的是波蘭遭到外國(guó)列強(qiáng)的瓜分，音樂(lè)家肖邦被迫流落異國(guó)他鄉(xiāng)，不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)的事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。
學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我相信學(xué)生們同我一樣，也一定或多或少會(huì)有感動(dòng)。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此我對(duì)本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：
讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)到了肖邦“不得不”離開(kāi)祖國(guó)的無(wú)奈，通過(guò)從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國(guó)的不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢(shì)下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國(guó)去深造，并通過(guò)他的音樂(lè)創(chuàng)作和演奏去為祖國(guó)獲取榮譽(yù)。
肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致。
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈(zèng)送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈和憂憤，當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂(lè)作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
通過(guò)這四步，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，還是一個(gè)滿腔熱情的愛(ài)國(guó)者，從而使學(xué)生對(duì)肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，在理解了本文之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十二
肖邦，波蘭最偉大的作曲家，鋼琴家。6歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，7歲學(xué)習(xí)作曲，8歲即在音樂(lè)會(huì)上登臺(tái)演出，16歲時(shí)進(jìn)華沙音樂(lè)學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。他的創(chuàng)作以鋼琴作品為主，還涉及各種舞曲、幻想曲、敘事曲、前奏曲、奏鳴曲等。他的音樂(lè)具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)樹(shù)一幟的浪漫抒情風(fēng)格，為歐洲浪漫主義音樂(lè)增添了奪目的光彩，被稱(chēng)為“浪漫主義的'鋼琴詩(shī)人”。
這是備課時(shí)我看到的一段有關(guān)肖邦的資料，當(dāng)時(shí)我被那些數(shù)字吸引著，立即從網(wǎng)上搜索他的作品來(lái)聽(tīng)。真的，各種風(fēng)格的都有。但我最喜歡的還是抒情風(fēng)格的鋼琴曲，舒緩的樂(lè)曲讓人沉醉。我不是一個(gè)音樂(lè)細(xì)胞很好的人，因此個(gè)人的喜好左右著欣賞水平。
在讀《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí)，我有過(guò)很多的感動(dòng)。感動(dòng)于肖邦對(duì)祖國(guó)那強(qiáng)烈的愛(ài)，驚詫于他用獨(dú)特的方式表達(dá)心中的那份深入每一個(gè)細(xì)胞的愛(ài)國(guó)之情。讀了好幾遍課文，每當(dāng)讀到他對(duì)姐姐說(shuō)“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下”時(shí)，我都會(huì)停滯不前，閉上眼睛，想象當(dāng)時(shí)的情境，將那畫(huà)面定格細(xì)細(xì)品味，不止一次地想用一段他的樂(lè)曲來(lái)映襯當(dāng)時(shí)情境。試著選了幾段，配了自己的讀書(shū)，卻發(fā)現(xiàn)不如沒(méi)有。因?yàn)閺浟糁H的肖邦對(duì)姐姐是“喃喃地說(shuō)”，那是一種低到幾乎沒(méi)有的聲音，用任何底樂(lè)都顯得有些多余，不如讓學(xué)生閉目輕讀體會(huì)吧。
學(xué)完課文布置學(xué)生去讀杜甫的《春望》，陸游的《示兒》，文天祥的《過(guò)零丁洋》，第三課時(shí)的時(shí)候有學(xué)生對(duì)我說(shuō)肖邦和這三位一樣愛(ài)國(guó)愛(ài)得很深，至死不渝，但很無(wú)奈，都有深深的遺憾。至此我覺(jué)得這篇課文可以結(jié)束了。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十三
由于本地灰椋鳥(niǎo)很少，因此學(xué)生對(duì)灰椋鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)不夠。而且本課上得有點(diǎn)匆忙，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)就開(kāi)始上了，導(dǎo)致學(xué)生在課上有了一定的理解上的偏差。
音樂(lè)《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入，介紹徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一個(gè)學(xué)生的阿姨，充分運(yùn)用學(xué)生資源，讓她介紹徐秀娟的事跡，學(xué)生聽(tīng)得很投入。）然后學(xué)生自學(xué)并交流自學(xué)感受：
師：同學(xué)們，在讀完本文后，你有什么疑問(wèn)嗎？
……。
正當(dāng)學(xué)生大談自己的不解之處時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)：
老師，我覺(jué)得文中有一處寫(xiě)得是矛盾的。
師：哦？
生：課文前面說(shuō)“灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”而后面卻說(shuō)“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”我覺(jué)得這兩句話是前后矛盾的：前面說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是灰灰的，而后面卻說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是金紅色的。
（這時(shí)讓我想起了去年教這一課時(shí)的情景：
學(xué)生也提出了相類(lèi)似的問(wèn)題，可是我當(dāng)時(shí)因?yàn)樽约盒闹袥](méi)數(shù)，竟當(dāng)場(chǎng)楞在那，并且一時(shí)間還和學(xué)生有同感呢！還表?yè)P(yáng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，挑戰(zhàn)教材，還說(shuō)：教材有點(diǎn)時(shí)候是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的！課后還饒有趣味地和同事談起這件事，結(jié)果同事卻反對(duì)我的看法，她說(shuō)：你自己再讀讀課文哦！這半句意味深長(zhǎng)的話讓我低下了頭，又重新認(rèn)真讀起了文章，結(jié)果……哎！真如同事所說(shuō)，我的理解是錯(cuò)誤的。這件事讓我深思了許久，它讓我了解了自己教學(xué)的薄弱，更讓我懂得了要想使學(xué)生得“魚(yú)”，必須自己先取得“漁”的方法，才能授之以漁而得魚(yú)也！
因此從那以后，我每教一篇文章，必先把文章讀三遍，盡量把每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都考慮好，以備不時(shí)之需。特別是教這篇課文前，我更是細(xì)心又細(xì)心地讀了又讀，以免再出現(xiàn)同樣的貽誤學(xué)生的場(chǎng)面。）。
此時(shí)同學(xué)們紛紛舉手，因?yàn)槲覍?duì)此問(wèn)題心中有數(shù)，而且知道這問(wèn)題并不難解決，只是這為學(xué)生初讀課文，對(duì)課文不熟導(dǎo)致產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的，因此我并沒(méi)有馬上讓其他學(xué)生幫她解決這一問(wèn)題，而是對(duì)她說(shuō)：你真善于思考！而且敢于把自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)！可是如果你在把課文多讀幾遍，相信你自己就能把這個(gè)問(wèn)題解決的。楊老師相信你的實(shí)力哦！
第二天上課，這位學(xué)生自己站起來(lái)說(shuō)：
老師，昨天哪個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)解決了。
師：哦？你怎么解決的呀？
生：昨天回家我先讀了一遍課文，可是我還是不懂，我又讀第二遍，第三遍，第四遍，直到讀到第五遍，我才弄懂了。
師；真會(huì)學(xué)習(xí)！（師帶頭鼓掌，學(xué)生也鼓掌）說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生：課文前面說(shuō)得灰椋鳥(niǎo)灰灰的，是它的羽毛顏色。而后面說(shuō)它是金紅色的，是因?yàn)槟菚r(shí)是：夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鳥(niǎo)映紅了，所以變成了金紅色的。
后續(xù)說(shuō)到這兒我們都感覺(jué)很不錯(cuò)了，可是我們的學(xué)生并不滿足，此時(shí)竟然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：
我覺(jué)得作者說(shuō)灰椋鳥(niǎo)金紅色的，還帶有自己的情感因素的。前面因?yàn)樽髡邔?duì)灰椋鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)不深，認(rèn)為它沒(méi)什么好看的，所以說(shuō)它是灰灰的，沒(méi)什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，內(nèi)心里已經(jīng)非常喜愛(ài)灰椋鳥(niǎo)了，他感覺(jué)灰椋鳥(niǎo)很美麗，所以把自己的喜愛(ài)之請(qǐng)就溢于言表，就說(shuō)“灰椋鳥(niǎo)的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”
……。
1、提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生善于從文中找出問(wèn)題，并敢于表達(dá)心中的疑問(wèn)，這是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙。這位學(xué)生在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了文章的矛盾之處，沒(méi)有隱藏自己的想法，而是勇敢地提出來(lái)，或許這是每個(gè)同學(xué)心中相同的疑問(wèn)，這樣不僅解決了學(xué)生的疑問(wèn)，也因此更深地理解了課文內(nèi)容，更為老師日后更好的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2、教師的角色定位要準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生有不解時(shí)，教師應(yīng)做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。第一次我就沒(méi)有很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，因此讓學(xué)生跟著我錯(cuò)誤地理解了課文，假如我不在去深究一下，可能就此影響學(xué)生的一生。而第二次正是有了萬(wàn)全的準(zhǔn)備，才讓學(xué)生深入理解了課文，更讓學(xué)生學(xué)到了怎樣去解決問(wèn)題。
3、言為心聲，文章也是作者個(gè)性的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇文章時(shí)，也理應(yīng)做個(gè)性化的解讀。而教師則應(yīng)加倍珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作者的情感、態(tài)度、觀點(diǎn)作反問(wèn)，而后潛心探索，獲得更深刻更多元的理解。在學(xué)生對(duì)教材自己的看法時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，年假如像我第一次那樣，在不知道對(duì)錯(cuò)的情況下就隨意對(duì)學(xué)生大肆表?yè)P(yáng)的話，或許就造就了學(xué)生的隨意。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十四
9月13日星期一晴《把我的心臟帶回祖國(guó)》的切入口就在愛(ài)國(guó)。所以今天教學(xué)時(shí)，我在讓學(xué)生用一句話評(píng)價(jià)肖邦之后，緊扣愛(ài)國(guó)不放，讓他們找出課文中能證明肖邦?lèi)?ài)國(guó)的表現(xiàn)來(lái)。學(xué)生自由讀，深入課文尋找每一個(gè)細(xì)節(jié)，最后得出這些地方表現(xiàn)出肖邦是愛(ài)國(guó)的：
1、悲憤在亡國(guó)這后滿懷悲憤；在得知華沙起義失敗后悲憤欲絕。
2、留戀在不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)時(shí)，接過(guò)老師的特殊禮物之后回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城所表現(xiàn)出來(lái)的纏綿。
3、思念肖邦日夜思念著祖國(guó)。
4、四處奔波為了祖國(guó)，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波。
5、至死不忘彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說(shuō)：我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下。整個(gè)一節(jié)課就在這樣的讀中尋，尋中思的過(guò)程中度過(guò)。有了今天的基調(diào)，我們明天也可以更好地體會(huì)作為一個(gè)年輕而富有才華的音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，肖邦如何愛(ài)國(guó)。
1、他們（同學(xué)和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。2、肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)言針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說(shuō)：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，學(xué)生的答案有：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子。即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印，我們天涯若比鄰（我插話：這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通。即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記。即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，我也會(huì)日日夜夜地想念你的。即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻。即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國(guó)母親。
第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說(shuō)：然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。答案有：祖國(guó)，我會(huì)回來(lái)的！我?guī)е瘧嵍?，我?huì)帶著驕傲而歸的。
祖國(guó)再見(jiàn)了！親人再見(jiàn)了！老師再見(jiàn)了！同學(xué)們，朋友們?cè)僖?jiàn)了！沙皇，這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你！祖國(guó)，我會(huì)為你而奮斗的！祖國(guó)，我會(huì)用我的方式來(lái)愛(ài)你的?。ó?dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話題：肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)？簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作，教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的原因。）對(duì)話在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后，我讓學(xué)生就特殊禮物所含的象征意義進(jìn)行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國(guó)、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長(zhǎng)江之歌》的影響］、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。這次教學(xué)也有遺憾，如果有《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的音樂(lè)，我想效果會(huì)更好！
20xx年9月15日星期三陰轉(zhuǎn)晴今天的教學(xué)中覺(jué)得有兩處引得較好：作為愛(ài)國(guó)的音樂(lè)家的肖邦，他對(duì)祖國(guó)的任何情感都是通過(guò)音樂(lè)來(lái)抒發(fā)的，起義華沙失敗了，他創(chuàng)作了《革命進(jìn)行曲》，試想如果起義成功了，他會(huì)如何創(chuàng)作？（有學(xué)生說(shuō)：《革命勝利曲》《革命狂想曲》《革命頌歌》、）就在他們漸漸興奮的時(shí)候，我語(yǔ)調(diào)沉了下來(lái)：然而，真正的結(jié)果是起義失敗了。讓他們感受了一種情緒的起落。不但沒(méi)有沖淡主題，反而使主題的效果更強(qiáng)烈了。進(jìn)一步再引：我們中國(guó)有這樣的音樂(lè)家嗎？（有：聶耳、冼星海、劉天華、喬羽）另我將甜版的冰山原理在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐：為了祖國(guó)，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波。我抓住了奔波這個(gè)海面上的一角：為了生計(jì)，可能怎么奔波？（找一份工作、爭(zhēng)取一些演出的機(jī)會(huì)、甚至可能在街頭演奏、做別人家的家庭音樂(lè)老師等等）那么，肖邦又在為祖國(guó)奔波什么呢？（學(xué)生真的探尋到了海下的冰山：他尋找在巴黎的波蘭人；他可能和那些支持他的藝術(shù)家們一起交往；他利用演出進(jìn)行演講；他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧；他向世界揭露沙皇的罪惡；他義演來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)）這種冰山的追尋使得學(xué)生對(duì)下文中肖邦對(duì)他姐姐說(shuō)的話理解起來(lái)就有了更深的體味。在學(xué)生最后的集體誦讀中，這份情感被發(fā)揮到了淋漓盡致。
躺倒在病床上彌留之際喃喃地又使語(yǔ)調(diào)變得低緩而深情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直在積極主動(dòng)地參與，他們活躍的思維和豐富的情感活動(dòng)，使得他們對(duì)這原本陌生的主題加深了理解和體驗(yàn)，在讀中有所感悟和思考，受到了情感的熏陶。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十五
這是一篇洋溢著濃濃愛(ài)國(guó)情誼的敘事性文章，這是一篇典型的愛(ài)國(guó)主義鮮活教材。文章講述了波蘭被歐洲列強(qiáng)瓜分后，音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)仍不忘亡國(guó)之恨，彌留之際還請(qǐng)求姐姐把他的心臟帶回自己的祖國(guó)，從而表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)。
“把我的心臟帶回祖國(guó)！”這既是肖邦彌留之際靈魂深處的吶喊，更是肖邦?lèi)?ài)國(guó)情懷極至的表現(xiàn)。但學(xué)生們會(huì)突然肯定、認(rèn)同這樣的言語(yǔ)這樣的情感嗎？于是，我試圖給他們創(chuàng)設(shè)一種情境：
我打開(kāi)多媒體，點(diǎn)擊了肖邦的一首曲子。激情的音樂(lè)漸漸響徹整個(gè)教室，我也在這激情四溢的音樂(lè)聲中向?qū)W生娓娓道來(lái)：“一則寓言中說(shuō)，有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了陽(yáng)光、顏色和單詞，使大家在寒冬感到了溫暖，看到了春景，聽(tīng)到了故事，精神生活得到了充實(shí)。在人間，也有一個(gè)叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前還會(huì)收藏另一樣?xùn)|西，那就是音樂(lè)。
這個(gè)人其實(shí)就是大家非常熟悉的肖邦。在他生命短短的３９年間，音樂(lè)是他的主要伙伴，即使在他臨死時(shí)也有他的《葬禮進(jìn)行曲》陪伴?？梢哉f(shuō)他的演奏，他的音樂(lè)能夠感染每一個(gè)人，包括他自己。“音樂(lè)是我的生命，”肖邦是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。多少年來(lái)，他一直用生命去創(chuàng)作，用生命去謳歌！”
我接下去說(shuō)：“‘把我的心臟帶回祖國(guó)’，一個(gè)累倒在病床上的年輕人唯一的奢望，一個(gè)飽含亡國(guó)之恨，憤怒之情的愛(ài)國(guó)青年，一個(gè)客死他鄉(xiāng)卻情系祖國(guó)的偉大音樂(lè)家，在生命的最后一刻，他，緊緊地，緊緊地，握著親人的手，然后喃喃地說(shuō)：‘我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下’”。學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真，很入神，他們也小聲跟著我讀這樣感人肺腑的言語(yǔ)。一遍，兩遍，再來(lái)一遍，在學(xué)生們重復(fù)的語(yǔ)調(diào)里我竟沒(méi)有聽(tīng)出她的異樣，甚至我還沾沾自喜，我還肯定他們讀得不錯(cuò)。事后才覺(jué)察即使我不這樣渲染，他們也會(huì)這樣讀的，他們也會(huì)按照自己的方式去讀這些句子。而我并沒(méi)有給他們更多的朗讀指導(dǎo)呀！
這樣的事例還發(fā)生在下半節(jié)課。我打算讓他們?nèi)プx讀自己理解的句子，我還試著用些美麗的詞藻去激勵(lì)我的學(xué)生，我要他們讀出味，讀出神，然而這又是何等的不易！更多的時(shí)候，它只會(huì)是一種意境，是一種語(yǔ)文課堂上所追求的精神境界。
但無(wú)論怎樣，學(xué)生們質(zhì)疑的精神還應(yīng)該是肯定的，許多孩子的提問(wèn)非常有價(jià)值。我還特意讓這些學(xué)生將自己的困惑寫(xiě)下來(lái)，并且署上自己的姓名，我想告訴學(xué)生這就是你的讀書(shū)所獲，這就是你的讀書(shū)專(zhuān)利?！盀槭裁匆徒o肖邦泥土呢”、“為什么肖邦登上馬車(chē)疾馳而去，而不是慢慢走去呢”、“假若波蘭沒(méi)有被瓜分，肖邦會(huì)不會(huì)因?yàn)榍巴径x開(kāi)祖國(guó)呢”、“肖邦不會(huì)和老師同學(xué)們一起在國(guó)內(nèi)與沙皇斗爭(zhēng)嗎？他為什么只身一人到國(guó)外去呢？”一個(gè)個(gè)困惑都折射著學(xué)生們的靈性與睿智，一個(gè)個(gè)疑問(wèn)都發(fā)自他們內(nèi)心的最深處。但為了追求語(yǔ)文課堂從思到讀，再?gòu)淖x走向思這樣的完整性，為了我事先整整琢磨一晚上的語(yǔ)文教案，我并不想讓他們急于回答，盡管已經(jīng)有學(xué)生按奈不住自己的嘴巴。我還是按部就班地演繹著我事先的講義。其實(shí)，“即使學(xué)生不再去讀，他們也會(huì)答出這些問(wèn)題，為什么非要做些沒(méi)有實(shí)效的事情呢？”同年級(jí)組袁老師的話深深振顫著我的心靈。
是呀，我一直要追求的語(yǔ)文的平實(shí)到哪里去了？還有，面對(duì)學(xué)生“肖邦到國(guó)外去究竟是為了什么？”這樣的問(wèn)話， 一向?qū)φn堂自信的我，竟不知如何作答。我是要告訴學(xué)生肖邦到國(guó)外更重要的是為了成名，還是要告訴學(xué)生這是他愛(ài)國(guó)的極至表現(xiàn)？難道離開(kāi)祖國(guó)才是更好的愛(ài)國(guó)表現(xiàn)嗎？我不愿茍同這樣的觀點(diǎn)，但我還是偽心地找來(lái)一段更能說(shuō)明肖邦?lèi)?ài)國(guó)的資料，然后灌輸給每一個(gè)學(xué)生。其實(shí)他們哪里曉得，還有更多的資料顯示，肖邦的出走是更為了成名。
或許，課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)！！
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十六
“把我的心臟帶回祖國(guó)！”是波蘭著名音樂(lè)家肖邦在彌留之際的請(qǐng)求，是他靈魂深處的吶喊和愛(ài)國(guó)情懷的極致表現(xiàn)，也是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段。“送行”這段文字描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的震撼。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下和理解的基礎(chǔ)上熟讀、領(lǐng)悟、背誦。背誦這段文字，既是對(duì)課文內(nèi)容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的功能，同時(shí)又是十分有效的，必要的語(yǔ)言文字的積累。
而且，我在教學(xué)時(shí)還采用了以下幾種方法，促使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。一是讀中悟情。通過(guò)教師聲情并茂的范讀，使學(xué)生在讀中受到感染，進(jìn)入課文意境。二是音畫(huà)激情。教學(xué)時(shí)，播放送別的音樂(lè)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)肖邦和老師、同學(xué)當(dāng)時(shí)的感情。三是表演抒情?！八蛣e”的一段中，教師的“叮囑、贈(zèng)禮”部分感人至深，師生情濃，愛(ài)國(guó)情深。我讓學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過(guò)朗讀、表演體現(xiàn)出來(lái)，交流各自的感受。課堂上，學(xué)生被濃濃的情感所打動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。
把我的心臟帶回祖國(guó)課文教學(xué)反思3
第二自然段——這個(gè)自然段是課文要求背誦的，可見(jiàn)其在文中的重要性。這部分內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚肖邦與老師、同學(xué)告別的幾個(gè)場(chǎng)景：詠唱送別曲、老師的叮囑、贈(zèng)送銀杯。為理解肖邦的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情和其不舍離開(kāi)祖國(guó)的內(nèi)心世界，我指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)人物的高大形象。
第四自然段——這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是“總—分—總”，我仍然指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的“傾注”“工作、工作、再工作”“徹夜”等詞語(yǔ)體會(huì)肖邦忘我工作的精神及思念祖國(guó)的情感。
第五自然段——如何理解肖邦彌留之際的請(qǐng)求是教學(xué)中的難點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章前面的內(nèi)容來(lái)整體把握，文章的字里行間無(wú)不透露著肖邦的愛(ài)國(guó)情感，之所以愛(ài)國(guó)，他才會(huì)要求姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)，而且更能看出肖邦至死不渝的愛(ài)國(guó)情感。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇一
教材分析：
熱愛(ài)祖國(guó)的感情貫穿全文，這是本文的主要寫(xiě)作特色。由于列強(qiáng)瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開(kāi)祖國(guó)；師友送別時(shí)，無(wú)論詠唱《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》，無(wú)論叮囑“不要忘記自己的祖國(guó)”，也無(wú)論贈(zèng)送泥土這一“特殊禮物”，都是以愛(ài)國(guó)為核心的；肖邦身處異國(guó)他鄉(xiāng)，日夜思念祖國(guó)，忘我進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作；即使彌留之際也請(qǐng)求死后把他的心臟帶回去，他要長(zhǎng)眠祖國(guó)地下dd這是多么熾烈執(zhí)著的愛(ài)國(guó)之情啊!
設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶；獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”閱讀是一種對(duì)話，閱讀教學(xué)更是教師、學(xué)生、文本之間廣泛而深入的對(duì)話過(guò)程。珍視學(xué)生在閱讀中的疑問(wèn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中嘗試解決問(wèn)題；在上下文意的疏通中抓住課文的空白點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，以創(chuàng)新的形式表達(dá)自己的感受。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》的重點(diǎn)段，第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)。也是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的一次集中性的對(duì)話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話這樣的三步驟訓(xùn)練上。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇新課文，題目是――。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲呀？
學(xué)生匯報(bào)，可從字詞、肖邦身世、課文內(nèi)容、讀后感受等方面談。
引導(dǎo)學(xué)生回到課題上，肖邦的這句話是他在什么情況下說(shuō)的呢？（根據(jù)學(xué)生回答，出示：彌留之際，肖邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手，喃喃地說(shuō)：“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下?！保┲该x句子，說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么？（肖邦對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)至死不渝）。
再讀課題（讀出感情）。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
同學(xué)們，既然肖邦很愛(ài)自己的祖國(guó)的，死后還要姐姐把自己的心臟帶回祖國(guó)，要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下，那么，他又為什么要離開(kāi)自己的祖國(guó)呢？引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)第一段的內(nèi)容，了解肖邦離開(kāi)祖國(guó)時(shí)的悲憤。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的`霧靄，20歲的肖邦告別了自己的親人，坐著馬車(chē)離開(kāi)了首都華沙。在城郊，發(fā)生了一件感人的事。
自讀課文，思考：在城郊，發(fā)生了一件什么事？你覺(jué)得這件事中哪些情節(jié)最令你感動(dòng)？
（1）他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō)：“孩子，無(wú)論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國(guó)呀！”肖邦感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)。
同學(xué)和老師站在路邊，詠唱著老師特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。如果你是埃斯內(nèi)爾，你會(huì)通過(guò)歌聲對(duì)肖邦說(shuō)什么呢？同桌討論歌詞。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇二
今天，我又一次細(xì)細(xì)品讀了《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文，讀完之后，我再一次被肖邦至死不渝的愛(ài)國(guó)情感深深地打動(dòng)了。
文章主要寫(xiě)了波蘭音樂(lè)家肖邦身在異國(guó)他鄉(xiāng)，不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的感人事跡。其中我最欣賞的就是肖邦說(shuō)的那句話：“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下?！边@是肖邦臨死前對(duì)姐姐的囑咐?！鞍炎约旱男呐K帶回祖國(guó)”，這是肖邦“生在祖國(guó)，死也在祖國(guó)，心里永遠(yuǎn)不會(huì)忘記祖國(guó)”的愛(ài)國(guó)情懷。肖邦就這樣帶著亡國(guó)之恨在異國(guó)他鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。當(dāng)時(shí)他才39歲呢！這種愛(ài)國(guó)情懷把我給震撼了。
古今中外，像肖邦這樣的愛(ài)國(guó)仁人志士數(shù)不勝數(shù)。宋朝著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游。他幫助國(guó)家抗擊金兵，卻不斷遭到奸臣的嘲笑。在他85歲時(shí)，他仍然不忘祖國(guó)統(tǒng)一的信念。有一天，他突然感到身體一陣不適，知道自己將與世長(zhǎng)辭，便拿來(lái)筆和紙寫(xiě)下了《示兒》這首詩(shī)。寫(xiě)完之后，他慢慢閉上了眼睛，與世長(zhǎng)辭。
肖邦，一個(gè)有著愛(ài)國(guó)精神的人、一個(gè)擁有愛(ài)國(guó)之心的人、一個(gè)讓我敬佩的人……讓我們也像肖邦一樣，從小好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)吧。
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把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
2、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解：泥土為什么是特殊的禮物，肖邦為什么要把心臟帶回祖國(guó)，兩者之間有什么必要的聯(lián)系。
2、深刻體會(huì)肖邦對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板摘抄兩段話：一是肖邦的遺言，二是老師的臨別囑咐。
教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)。
1、審題自學(xué)，初步明了課文的主要內(nèi)容，弄清肖邦外出原因。（是戰(zhàn)斗還是逃避）——（英雄—懦夫）。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、初讀課文，了解大義。
2、自由讀課文：讀通句子，將課文讀正確。
3、分節(jié)讀課文，在歸納節(jié)意的基礎(chǔ)上，練習(xí)分段、合并段意。
（1）不得不離開(kāi)祖國(guó)??????（2）帶著泥土，離開(kāi)祖國(guó)。
（3）思念祖國(guó)，忘我工作???（4）與世長(zhǎng)辭，請(qǐng)求將心臟帶回祖國(guó)。
4、歸納課文主要內(nèi)容。
波蘭被列強(qiáng)侵占（滄陷），音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，以?shī)^工作，彌留之際請(qǐng)求姐姐把心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。
5、默讀質(zhì)疑（疑是學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)器，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
（1）國(guó)難當(dāng)頭，肖邦選擇離開(kāi)，到底是英雄還是懦夫？
（2）埃斯內(nèi)爾老師把“泥土”作為特殊的禮物，到底是什么用意？
二、圍繞小專(zhuān)題，展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。
1、國(guó)難當(dāng)頭，肖邦選擇離開(kāi)，這是為什么呢？
（1）列強(qiáng)瓜分???十分之九????陷入深淵。
（2）滿懷悲憤?不得不。
簡(jiǎn)介肖邦。他是如何發(fā)揮才華，為祖國(guó)工作的經(jīng)歷。
2、老師為什么把“泥土”作為特殊的禮物贈(zèng)送給肖邦呢？
（1）通讀第二自然段，劃分場(chǎng)景。
詠唱送別曲——老師的叮囑——贈(zèng)送泥土——接受禮物——登車(chē)疾馳。
（2）理解老師的話。
“孩子，無(wú)論你走到哪里，都不要忘記祖國(guó)呀！”
“這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧！”
（3）此情此景，肖邦的表現(xiàn)是什么呢？
——肖邦感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
——肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地……。
（4）從這些語(yǔ)句中，體會(huì)到什么呢？
師生之間的真摯情感。
老師對(duì)肖邦的厚望：雖然離開(kāi)了祖國(guó)。但不能忘記祖國(guó)。
波蘭人民對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。
“一腔熱血化作了音符”
“表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊與抗?fàn)帯?BR> “時(shí)間在消逝，可是他已根本沒(méi)有了時(shí)間的概念”
愛(ài)國(guó)之情與愛(ài)國(guó)之曲《革命進(jìn)行曲》。
（2）肖邦為什么要求把心臟帶回祖國(guó)？其用意是什么？
（3）出示老師的臨別囑咐（讀）。
體會(huì)肖邦臨終遺言，能體會(huì)到什么？此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？
（4）補(bǔ)充閱讀陸游的《示兒》——臨終遺言。
“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！?BR> ——體會(huì)古今中外愛(ài)國(guó)志士的共同心愿：渴望和平、統(tǒng)一。
三、指導(dǎo)背誦，體會(huì)感情，積累語(yǔ)言。
1、熟讀第二自然段，準(zhǔn)備背誦（交流記憶方法）。
（告別—送行—叮囑—送禮—受禮）。
2、按自己的記憶方法練習(xí)背誦。
（背誦能加深課文的理解，是語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的有效結(jié)合。這里不是機(jī)械地強(qiáng)記，而是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生創(chuàng)造性地記憶背誦。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
不得不離開(kāi)。
肩負(fù)祖國(guó)人民的囑托。
（肖邦的心愿）???????????????臨終寄托心愿。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇四
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)分析詩(shī)歌的象征手法，了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)；分析詩(shī)歌以平凡而新穎的意象表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
3、情感目標(biāo)：誦讀詩(shī)歌，感受并學(xué)習(xí)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的激越情感。
分析詩(shī)歌意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷把握詩(shī)歌的象征意義。
比較法、啟發(fā)法。
設(shè)計(jì)思想：
本課從相同題材詩(shī)歌的比較入手開(kāi)始分析，意在突出本詩(shī)的情感發(fā)展脈絡(luò)及其意象使用上的特點(diǎn)。同時(shí)，如何解析朦朧詩(shī)的朦朧，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類(lèi)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析鑒賞這樣的詩(shī)歌，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，即從分析本詩(shī)意象的象征意義。另外，本堂課的學(xué)習(xí)重在對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們讀更多的詩(shī)歌作品。
一、導(dǎo)入：
1、你知道現(xiàn)代詩(shī)與當(dāng)代詩(shī)怎樣劃分嗎？
明確：以49年為界，并順勢(shì)講述當(dāng)代詩(shī)的發(fā)展?fàn)顩r。
2、朦朧詩(shī)人強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的主觀感覺(jué)世界，大量采用虛寫(xiě)法，使詩(shī)由具體變得抽象，追求詩(shī)的內(nèi)在旋律；選用奇特的意象，打破時(shí)空秩序，捕捉瞬間感受，運(yùn)用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，讓人讀起來(lái)不那么明晰易懂。他們的.代表有舒婷、顧城、北島等人。
二、誦讀：
1、引導(dǎo)學(xué)生以本詩(shī)比較《我愛(ài)這土地》和《贊美》，體會(huì)它們內(nèi)容風(fēng)格的區(qū)別。
2、導(dǎo)讀：三者均情感摯烈。但《我愛(ài)這土地》低沉而一氣呵成，《贊美》意象繁復(fù)而情緒復(fù)雜，較《我愛(ài)這土地》情感高昂。本詩(shī)前二節(jié)情緒低沉，后文則高昂激越，情感更富有變化。
3、學(xué)生誦讀詩(shī)歌，教師根據(jù)具體情況而給予指導(dǎo)。
三、分析詩(shī)歌：
1、你讀詩(shī)歌的第一節(jié)有什么感覺(jué)？感覺(jué)源自意象，“老水車(chē)”、“礦燈”分別會(huì)出現(xiàn)在哪能里，它們可能會(huì)象征著什么？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容具體分析。
明確：“老水車(chē)”、“礦燈”會(huì)出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦?！捌婆f”的修飾加重了“老水車(chē)”的不堪狀況，但它“數(shù)百年”來(lái)沒(méi)有停止地“疲憊”地工作。由此，中國(guó)農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑?！暗V燈”是用來(lái)照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在這里，它仍用來(lái)照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個(gè)修飾的運(yùn)用，從多個(gè)角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國(guó)工業(yè)的寫(xiě)照。“稻穗”、“路基”分別強(qiáng)調(diào)各自所指，“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度?！榜g船”是一種船的稱(chēng)呼，也不妨理解為班駁的船?！坝贋笔呛訛坝佟钡男揎椬匀痪o緊困住了船，如何掙脫這困境？“——祖國(guó)??！”災(zāi)難深重的祖國(guó)、貧困的祖國(guó)??！這呼喊是痛苦的呼喊。
2、這首詩(shī)的第一節(jié)頗像《贊美》的第一節(jié)，舒婷會(huì)怎樣把握下面內(nèi)容呢？
明確：她會(huì)如同穆旦一樣寫(xiě)希望，可如何行文呢？仍去尋找一個(gè)農(nóng)夫嗎？不，舒婷的表達(dá)是獨(dú)特的：“我是貧困，我是悲哀”對(duì)上節(jié)詩(shī)作了總結(jié)。下文“希望”是那么摯烈，但它也是那么強(qiáng)烈的刺激著我們。“——祖國(guó)??！”這呼喊是為祖國(guó)有了希望而不能實(shí)現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。
3、詩(shī)歌的第三節(jié)運(yùn)用了哪些意象？表達(dá)了什么情感？
明確：“蛛網(wǎng)”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達(dá)著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國(guó)，“簇新”的祖國(guó)，“噴薄”而出的祖國(guó)！“——祖國(guó)啊！”這是為祖國(guó)的覺(jué)醒振興的呼喊！
難點(diǎn)：“蛛網(wǎng)”是纖細(xì)的，可它存在。“神話”是縹緲的，可它是那么美好。二者組合是為了敘述“簇新的理想”，應(yīng)該說(shuō)這是為了從一二節(jié)過(guò)渡到下文。
4、詩(shī)歌的用意表達(dá)在這里已經(jīng)很振奮人心了，但詩(shī)人沒(méi)有停筆，而是繼續(xù)深入表達(dá)。你看看詩(shī)人是怎樣顯示思想的深邃的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)文具體分析。
明確：詩(shī)人進(jìn)一步表達(dá)自己與祖國(guó)血肉相連的關(guān)系，表達(dá)自己為祖國(guó)甘于獻(xiàn)出生命。詩(shī)歌先從“我”的微小談出自己是祖國(guó)母親身體的一部分，又以“我”的龐大表達(dá)自己不會(huì)與祖國(guó)分離。接著以“乳房”這一意象真誠(chéng)的把祖國(guó)比為母親，這樣二者的關(guān)系更牢固?！懊糟薄ⅰ吧钏肌?、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”，寫(xiě)出了我的成長(zhǎng)過(guò)程。我既然成長(zhǎng)起來(lái)了，那么我就要為祖國(guó)的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗，甚至獻(xiàn)出生命。此時(shí)，詩(shī)人的情感達(dá)到了頂峰，“——祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”是詩(shī)人用生命呼喊出的熱愛(ài)。
5、請(qǐng)學(xué)生談自己對(duì)這首詩(shī)的理解，從而了解詩(shī)歌意象象征的朦朧，體會(huì)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
6、小結(jié)，并請(qǐng)學(xué)生再誦讀詩(shī)歌。這之后，請(qǐng)學(xué)生比較與《我愛(ài)這土地》和《贊美》在意象的運(yùn)用上有什么區(qū)別。
明確：意象的平凡而新穎、內(nèi)涵豐富是這首詩(shī)的特點(diǎn)。
四、擴(kuò)展閱讀：
提供閱讀材料《致橡樹(shù)》，請(qǐng)學(xué)生講析，并朗讀舒婷的其它詩(shī)歌。
五、作業(yè)：
1、對(duì)《致橡樹(shù)》的意象進(jìn)行分析，完成200字左右的文章。
2、查找其他朦朧派詩(shī)人的作品，閱讀品味。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
舒婷。
意象新穎。
象征豐富。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇五
學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我相信學(xué)生們同我一樣，也一定或多或少會(huì)有感動(dòng)。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此我對(duì)本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：
1、揭題質(zhì)疑
2、帶著問(wèn)題初讀探疑
讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)到了肖邦“不得不”離開(kāi)祖國(guó)的無(wú)奈，通過(guò)從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國(guó)的不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢(shì)下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國(guó)去深造，并通過(guò)他的音樂(lè)創(chuàng)作和演奏去為祖國(guó)獲取榮譽(yù)。
3、深讀課文，抓重點(diǎn)句
肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致。
4、討論解疑、悟情
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈(zèng)送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈和憂憤，當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂(lè)作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
通過(guò)這四步，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，還是一個(gè)滿腔熱情的愛(ài)國(guó)者，從而使學(xué)生對(duì)肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，在理解了本文之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇六
蘇教版語(yǔ)文十一冊(cè)《把我的心臟帶回祖國(guó)》的第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的一次集中性的對(duì)話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話這樣的三步驟訓(xùn)練上。
讀出肖邦對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，讀出對(duì)沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀。（找出語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的描述）。
你覺(jué)得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人？
1、“他們（同學(xué)和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》?！?BR> 2、“肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。”
完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)言。
針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說(shuō)：“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，”
學(xué)生的答案有：
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子?！?BR> “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印，我們‘天涯若比鄰’”
（我插話：“這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通。”）。
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記。”
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，我也會(huì)日日夜夜地想念你的?！?BR> “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻?！?BR> “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國(guó)母親?！?BR> ……。
第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說(shuō)：“”然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。
答案有：祖國(guó)，我會(huì)回來(lái)的！
我?guī)е瘧嵍ィ視?huì)帶著驕傲而歸的。
祖國(guó)再見(jiàn)了！親人再見(jiàn)了！老師再見(jiàn)了！同學(xué)們，朋友們?cè)僖?jiàn)了！
沙皇，這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你！
祖國(guó)，我會(huì)為你而奮斗的！
祖國(guó)，我會(huì)用我的方式來(lái)愛(ài)你的！
（當(dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話題：肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)？簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作，教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的原因。）。
……。
通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。
反思：
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇七
《把我的心臟帶回祖國(guó)》寫(xiě)的是波蘭遭到外國(guó)列強(qiáng)的瓜分，音樂(lè)家肖邦被迫流落異國(guó)他鄉(xiāng)，不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)的事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我相信學(xué)生們同我一樣，也一定或多或少會(huì)有感動(dòng)。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇八
和學(xué)生一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我深信學(xué)生們和我一樣，也一定會(huì)有或多或少的感動(dòng)。
肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。我又抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈(zèng)送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈和憂憤，當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂(lè)作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇九
1、詠唱送別曲。
告別2、無(wú)論……都……不要忘記祖國(guó)。
3、贈(zèng)銀杯。
2、指名背背誦第二自然段（一人；然后集體背誦）。
二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1、彌留之際，為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)？他是怎么想的？（學(xué)生思考、討論）（死了也要回故鄉(xiāng)……）。
a老師的叮囑，同學(xué)的期望。b肖邦?lèi)?ài)國(guó)。
表達(dá)了肖邦怎樣的思想感情？（愛(ài)國(guó)）。
肖邦這么愛(ài)國(guó)，大家能把肖邦?lèi)?ài)國(guó)情懷讀出來(lái)嗎？
學(xué)生先自由讀，然后教師指名讀。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、肖邦?lèi)?ài)國(guó)吧，他在國(guó)外到底為祖國(guó)做了哪些事情？
聽(tīng)到起義失敗悲痛欲絕。作為一個(gè)音樂(lè)家，他化悲痛為力量，將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符。（看書(shū)中插圖）。
（多媒體：播放《革命練習(xí)曲》）。
板書(shū)：起義失敗——一腔熱血化音符。
指導(dǎo)看圖，指導(dǎo)有感情地讀書(shū)。
2、他日夜思念祖國(guó)。（心系祖國(guó)的人會(huì)怎么做？）。
學(xué)生回答后，教師小結(jié)板書(shū)：工作、工作、再工作。
指導(dǎo)讀（悲憤）。
3、最后一節(jié)：一個(gè)人這么辛苦地工作，他能受得了嗎？
指名讀最后一節(jié)。
比較：肖邦就這樣在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。
肖邦就這樣帶著亡國(guó)之恨在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。
當(dāng)時(shí)他39歲。
當(dāng)時(shí)他才39歲。
（肖邦的“死”：為國(guó)而死，；他還年輕，令人惋惜、同情，可歌可泣）。
指導(dǎo)讀：聲音緩慢、低沉、惋惜。
四、練習(xí)說(shuō)話，人物精神升華。
肖邦是一個(gè)______________________。
五、再讀3、4、5、6節(jié)。（肖邦這么熱愛(ài)祖國(guó)，我們能把課文讀好嗎？）。
六、拓展。
誰(shuí)不熱愛(ài)自己的祖國(guó)，中國(guó)有哪些愛(ài)國(guó)人和愛(ài)國(guó)的故事。
（文天祥、陸游、周恩來(lái)、吉鴻昌……）。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：從校圖書(shū)室借“愛(ài)國(guó)故事書(shū)”閱讀。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十
《把我的心臟帶回祖國(guó)》是以熱愛(ài)祖國(guó)的感情貫穿全文的，主要寫(xiě)了列強(qiáng)瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開(kāi)祖國(guó)，師生送別時(shí)，詠唱《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》，贈(zèng)送泥土這一“特殊禮物”。肖邦身處異國(guó)他鄉(xiāng)，日夜思念祖國(guó)，忘我地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，即使在彌留之際也請(qǐng)求死后把他的心臟帶回去，他要長(zhǎng)眠在祖國(guó)地下，愛(ài)國(guó)之情一覽無(wú)遺。
根據(jù)課文的主題，我覺(jué)得只有通過(guò)充分的朗讀才能感知這濃濃的愛(ài)國(guó)之情。比如埃斯內(nèi)爾對(duì)肖邦說(shuō)的話，肖邦的舉動(dòng)，肖邦的忘我的工作，等等，都需要好好地品讀。我們采用了自由讀、指名讀、比賽讀、分角色朗讀和配樂(lè)朗讀等多種方式，讓學(xué)生充分感受到肖邦的憂傷和憤慨，感受到他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
課文中有兩處值得提醒學(xué)生的地方，一處是埃斯內(nèi)爾送肖邦祖國(guó)波蘭的泥土的蘊(yùn)意，第二處是肖邦讓姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)的意義，學(xué)生們通過(guò)品讀，很容易就能感受到其中的含義。
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)之情，課堂內(nèi)外我都進(jìn)行了拓展延伸，比如介紹愛(ài)國(guó)志士，引導(dǎo)學(xué)生閱讀愛(ài)國(guó)情感的文章，學(xué)生們被文中深深的愛(ài)國(guó)情懷所感動(dòng)，對(duì)愛(ài)國(guó)的意義有了更深的理解。
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把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十一
《把我的心臟帶回祖國(guó)》寫(xiě)的是波蘭遭到外國(guó)列強(qiáng)的瓜分，音樂(lè)家肖邦被迫流落異國(guó)他鄉(xiāng)，不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)的事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。
學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我相信學(xué)生們同我一樣，也一定或多或少會(huì)有感動(dòng)。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此我對(duì)本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：
讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)到了肖邦“不得不”離開(kāi)祖國(guó)的無(wú)奈，通過(guò)從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國(guó)的不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢(shì)下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國(guó)去深造，并通過(guò)他的音樂(lè)創(chuàng)作和演奏去為祖國(guó)獲取榮譽(yù)。
肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致。
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈(zèng)送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈和憂憤，當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂(lè)作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
通過(guò)這四步，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，還是一個(gè)滿腔熱情的愛(ài)國(guó)者，從而使學(xué)生對(duì)肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，在理解了本文之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十二
肖邦，波蘭最偉大的作曲家，鋼琴家。6歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，7歲學(xué)習(xí)作曲，8歲即在音樂(lè)會(huì)上登臺(tái)演出，16歲時(shí)進(jìn)華沙音樂(lè)學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。他的創(chuàng)作以鋼琴作品為主，還涉及各種舞曲、幻想曲、敘事曲、前奏曲、奏鳴曲等。他的音樂(lè)具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)樹(shù)一幟的浪漫抒情風(fēng)格，為歐洲浪漫主義音樂(lè)增添了奪目的光彩，被稱(chēng)為“浪漫主義的'鋼琴詩(shī)人”。
這是備課時(shí)我看到的一段有關(guān)肖邦的資料，當(dāng)時(shí)我被那些數(shù)字吸引著，立即從網(wǎng)上搜索他的作品來(lái)聽(tīng)。真的，各種風(fēng)格的都有。但我最喜歡的還是抒情風(fēng)格的鋼琴曲，舒緩的樂(lè)曲讓人沉醉。我不是一個(gè)音樂(lè)細(xì)胞很好的人，因此個(gè)人的喜好左右著欣賞水平。
在讀《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí)，我有過(guò)很多的感動(dòng)。感動(dòng)于肖邦對(duì)祖國(guó)那強(qiáng)烈的愛(ài)，驚詫于他用獨(dú)特的方式表達(dá)心中的那份深入每一個(gè)細(xì)胞的愛(ài)國(guó)之情。讀了好幾遍課文，每當(dāng)讀到他對(duì)姐姐說(shuō)“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下”時(shí)，我都會(huì)停滯不前，閉上眼睛，想象當(dāng)時(shí)的情境，將那畫(huà)面定格細(xì)細(xì)品味，不止一次地想用一段他的樂(lè)曲來(lái)映襯當(dāng)時(shí)情境。試著選了幾段，配了自己的讀書(shū)，卻發(fā)現(xiàn)不如沒(méi)有。因?yàn)閺浟糁H的肖邦對(duì)姐姐是“喃喃地說(shuō)”，那是一種低到幾乎沒(méi)有的聲音，用任何底樂(lè)都顯得有些多余，不如讓學(xué)生閉目輕讀體會(huì)吧。
學(xué)完課文布置學(xué)生去讀杜甫的《春望》，陸游的《示兒》，文天祥的《過(guò)零丁洋》，第三課時(shí)的時(shí)候有學(xué)生對(duì)我說(shuō)肖邦和這三位一樣愛(ài)國(guó)愛(ài)得很深，至死不渝，但很無(wú)奈，都有深深的遺憾。至此我覺(jué)得這篇課文可以結(jié)束了。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十三
由于本地灰椋鳥(niǎo)很少，因此學(xué)生對(duì)灰椋鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)不夠。而且本課上得有點(diǎn)匆忙，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)就開(kāi)始上了，導(dǎo)致學(xué)生在課上有了一定的理解上的偏差。
音樂(lè)《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入，介紹徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一個(gè)學(xué)生的阿姨，充分運(yùn)用學(xué)生資源，讓她介紹徐秀娟的事跡，學(xué)生聽(tīng)得很投入。）然后學(xué)生自學(xué)并交流自學(xué)感受：
師：同學(xué)們，在讀完本文后，你有什么疑問(wèn)嗎？
……。
正當(dāng)學(xué)生大談自己的不解之處時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)：
老師，我覺(jué)得文中有一處寫(xiě)得是矛盾的。
師：哦？
生：課文前面說(shuō)“灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”而后面卻說(shuō)“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”我覺(jué)得這兩句話是前后矛盾的：前面說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是灰灰的，而后面卻說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是金紅色的。
（這時(shí)讓我想起了去年教這一課時(shí)的情景：
學(xué)生也提出了相類(lèi)似的問(wèn)題，可是我當(dāng)時(shí)因?yàn)樽约盒闹袥](méi)數(shù)，竟當(dāng)場(chǎng)楞在那，并且一時(shí)間還和學(xué)生有同感呢！還表?yè)P(yáng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，挑戰(zhàn)教材，還說(shuō)：教材有點(diǎn)時(shí)候是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的！課后還饒有趣味地和同事談起這件事，結(jié)果同事卻反對(duì)我的看法，她說(shuō)：你自己再讀讀課文哦！這半句意味深長(zhǎng)的話讓我低下了頭，又重新認(rèn)真讀起了文章，結(jié)果……哎！真如同事所說(shuō)，我的理解是錯(cuò)誤的。這件事讓我深思了許久，它讓我了解了自己教學(xué)的薄弱，更讓我懂得了要想使學(xué)生得“魚(yú)”，必須自己先取得“漁”的方法，才能授之以漁而得魚(yú)也！
因此從那以后，我每教一篇文章，必先把文章讀三遍，盡量把每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都考慮好，以備不時(shí)之需。特別是教這篇課文前，我更是細(xì)心又細(xì)心地讀了又讀，以免再出現(xiàn)同樣的貽誤學(xué)生的場(chǎng)面。）。
此時(shí)同學(xué)們紛紛舉手，因?yàn)槲覍?duì)此問(wèn)題心中有數(shù)，而且知道這問(wèn)題并不難解決，只是這為學(xué)生初讀課文，對(duì)課文不熟導(dǎo)致產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的，因此我并沒(méi)有馬上讓其他學(xué)生幫她解決這一問(wèn)題，而是對(duì)她說(shuō)：你真善于思考！而且敢于把自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)！可是如果你在把課文多讀幾遍，相信你自己就能把這個(gè)問(wèn)題解決的。楊老師相信你的實(shí)力哦！
第二天上課，這位學(xué)生自己站起來(lái)說(shuō)：
老師，昨天哪個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)解決了。
師：哦？你怎么解決的呀？
生：昨天回家我先讀了一遍課文，可是我還是不懂，我又讀第二遍，第三遍，第四遍，直到讀到第五遍，我才弄懂了。
師；真會(huì)學(xué)習(xí)！（師帶頭鼓掌，學(xué)生也鼓掌）說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生：課文前面說(shuō)得灰椋鳥(niǎo)灰灰的，是它的羽毛顏色。而后面說(shuō)它是金紅色的，是因?yàn)槟菚r(shí)是：夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鳥(niǎo)映紅了，所以變成了金紅色的。
后續(xù)說(shuō)到這兒我們都感覺(jué)很不錯(cuò)了，可是我們的學(xué)生并不滿足，此時(shí)竟然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：
我覺(jué)得作者說(shuō)灰椋鳥(niǎo)金紅色的，還帶有自己的情感因素的。前面因?yàn)樽髡邔?duì)灰椋鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)不深，認(rèn)為它沒(méi)什么好看的，所以說(shuō)它是灰灰的，沒(méi)什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，內(nèi)心里已經(jīng)非常喜愛(ài)灰椋鳥(niǎo)了，他感覺(jué)灰椋鳥(niǎo)很美麗，所以把自己的喜愛(ài)之請(qǐng)就溢于言表，就說(shuō)“灰椋鳥(niǎo)的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”
……。
1、提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生善于從文中找出問(wèn)題，并敢于表達(dá)心中的疑問(wèn)，這是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙。這位學(xué)生在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了文章的矛盾之處，沒(méi)有隱藏自己的想法，而是勇敢地提出來(lái)，或許這是每個(gè)同學(xué)心中相同的疑問(wèn)，這樣不僅解決了學(xué)生的疑問(wèn)，也因此更深地理解了課文內(nèi)容，更為老師日后更好的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2、教師的角色定位要準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生有不解時(shí)，教師應(yīng)做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。第一次我就沒(méi)有很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，因此讓學(xué)生跟著我錯(cuò)誤地理解了課文，假如我不在去深究一下，可能就此影響學(xué)生的一生。而第二次正是有了萬(wàn)全的準(zhǔn)備，才讓學(xué)生深入理解了課文，更讓學(xué)生學(xué)到了怎樣去解決問(wèn)題。
3、言為心聲，文章也是作者個(gè)性的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇文章時(shí)，也理應(yīng)做個(gè)性化的解讀。而教師則應(yīng)加倍珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作者的情感、態(tài)度、觀點(diǎn)作反問(wèn)，而后潛心探索，獲得更深刻更多元的理解。在學(xué)生對(duì)教材自己的看法時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，年假如像我第一次那樣，在不知道對(duì)錯(cuò)的情況下就隨意對(duì)學(xué)生大肆表?yè)P(yáng)的話，或許就造就了學(xué)生的隨意。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十四
9月13日星期一晴《把我的心臟帶回祖國(guó)》的切入口就在愛(ài)國(guó)。所以今天教學(xué)時(shí)，我在讓學(xué)生用一句話評(píng)價(jià)肖邦之后，緊扣愛(ài)國(guó)不放，讓他們找出課文中能證明肖邦?lèi)?ài)國(guó)的表現(xiàn)來(lái)。學(xué)生自由讀，深入課文尋找每一個(gè)細(xì)節(jié)，最后得出這些地方表現(xiàn)出肖邦是愛(ài)國(guó)的：
1、悲憤在亡國(guó)這后滿懷悲憤；在得知華沙起義失敗后悲憤欲絕。
2、留戀在不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)時(shí)，接過(guò)老師的特殊禮物之后回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城所表現(xiàn)出來(lái)的纏綿。
3、思念肖邦日夜思念著祖國(guó)。
4、四處奔波為了祖國(guó)，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波。
5、至死不忘彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說(shuō)：我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下。整個(gè)一節(jié)課就在這樣的讀中尋，尋中思的過(guò)程中度過(guò)。有了今天的基調(diào)，我們明天也可以更好地體會(huì)作為一個(gè)年輕而富有才華的音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，肖邦如何愛(ài)國(guó)。
1、他們（同學(xué)和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。2、肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)言針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說(shuō)：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，學(xué)生的答案有：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子。即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印，我們天涯若比鄰（我插話：這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通。即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記。即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，我也會(huì)日日夜夜地想念你的。即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻。即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國(guó)母親。
第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說(shuō)：然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。答案有：祖國(guó)，我會(huì)回來(lái)的！我?guī)е瘧嵍?，我?huì)帶著驕傲而歸的。
祖國(guó)再見(jiàn)了！親人再見(jiàn)了！老師再見(jiàn)了！同學(xué)們，朋友們?cè)僖?jiàn)了！沙皇，這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你！祖國(guó)，我會(huì)為你而奮斗的！祖國(guó)，我會(huì)用我的方式來(lái)愛(ài)你的?。ó?dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話題：肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)？簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作，教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的原因。）對(duì)話在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后，我讓學(xué)生就特殊禮物所含的象征意義進(jìn)行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國(guó)、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長(zhǎng)江之歌》的影響］、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。這次教學(xué)也有遺憾，如果有《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的音樂(lè)，我想效果會(huì)更好！
20xx年9月15日星期三陰轉(zhuǎn)晴今天的教學(xué)中覺(jué)得有兩處引得較好：作為愛(ài)國(guó)的音樂(lè)家的肖邦，他對(duì)祖國(guó)的任何情感都是通過(guò)音樂(lè)來(lái)抒發(fā)的，起義華沙失敗了，他創(chuàng)作了《革命進(jìn)行曲》，試想如果起義成功了，他會(huì)如何創(chuàng)作？（有學(xué)生說(shuō)：《革命勝利曲》《革命狂想曲》《革命頌歌》、）就在他們漸漸興奮的時(shí)候，我語(yǔ)調(diào)沉了下來(lái)：然而，真正的結(jié)果是起義失敗了。讓他們感受了一種情緒的起落。不但沒(méi)有沖淡主題，反而使主題的效果更強(qiáng)烈了。進(jìn)一步再引：我們中國(guó)有這樣的音樂(lè)家嗎？（有：聶耳、冼星海、劉天華、喬羽）另我將甜版的冰山原理在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐：為了祖國(guó)，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波。我抓住了奔波這個(gè)海面上的一角：為了生計(jì)，可能怎么奔波？（找一份工作、爭(zhēng)取一些演出的機(jī)會(huì)、甚至可能在街頭演奏、做別人家的家庭音樂(lè)老師等等）那么，肖邦又在為祖國(guó)奔波什么呢？（學(xué)生真的探尋到了海下的冰山：他尋找在巴黎的波蘭人；他可能和那些支持他的藝術(shù)家們一起交往；他利用演出進(jìn)行演講；他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧；他向世界揭露沙皇的罪惡；他義演來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)）這種冰山的追尋使得學(xué)生對(duì)下文中肖邦對(duì)他姐姐說(shuō)的話理解起來(lái)就有了更深的體味。在學(xué)生最后的集體誦讀中，這份情感被發(fā)揮到了淋漓盡致。
躺倒在病床上彌留之際喃喃地又使語(yǔ)調(diào)變得低緩而深情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直在積極主動(dòng)地參與，他們活躍的思維和豐富的情感活動(dòng)，使得他們對(duì)這原本陌生的主題加深了理解和體驗(yàn)，在讀中有所感悟和思考，受到了情感的熏陶。
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十五
這是一篇洋溢著濃濃愛(ài)國(guó)情誼的敘事性文章，這是一篇典型的愛(ài)國(guó)主義鮮活教材。文章講述了波蘭被歐洲列強(qiáng)瓜分后，音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)仍不忘亡國(guó)之恨，彌留之際還請(qǐng)求姐姐把他的心臟帶回自己的祖國(guó)，從而表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)。
“把我的心臟帶回祖國(guó)！”這既是肖邦彌留之際靈魂深處的吶喊，更是肖邦?lèi)?ài)國(guó)情懷極至的表現(xiàn)。但學(xué)生們會(huì)突然肯定、認(rèn)同這樣的言語(yǔ)這樣的情感嗎？于是，我試圖給他們創(chuàng)設(shè)一種情境：
我打開(kāi)多媒體，點(diǎn)擊了肖邦的一首曲子。激情的音樂(lè)漸漸響徹整個(gè)教室，我也在這激情四溢的音樂(lè)聲中向?qū)W生娓娓道來(lái)：“一則寓言中說(shuō)，有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了陽(yáng)光、顏色和單詞，使大家在寒冬感到了溫暖，看到了春景，聽(tīng)到了故事，精神生活得到了充實(shí)。在人間，也有一個(gè)叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前還會(huì)收藏另一樣?xùn)|西，那就是音樂(lè)。
這個(gè)人其實(shí)就是大家非常熟悉的肖邦。在他生命短短的３９年間，音樂(lè)是他的主要伙伴，即使在他臨死時(shí)也有他的《葬禮進(jìn)行曲》陪伴?？梢哉f(shuō)他的演奏，他的音樂(lè)能夠感染每一個(gè)人，包括他自己。“音樂(lè)是我的生命，”肖邦是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。多少年來(lái)，他一直用生命去創(chuàng)作，用生命去謳歌！”
我接下去說(shuō)：“‘把我的心臟帶回祖國(guó)’，一個(gè)累倒在病床上的年輕人唯一的奢望，一個(gè)飽含亡國(guó)之恨，憤怒之情的愛(ài)國(guó)青年，一個(gè)客死他鄉(xiāng)卻情系祖國(guó)的偉大音樂(lè)家，在生命的最后一刻，他，緊緊地，緊緊地，握著親人的手，然后喃喃地說(shuō)：‘我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下’”。學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真，很入神，他們也小聲跟著我讀這樣感人肺腑的言語(yǔ)。一遍，兩遍，再來(lái)一遍，在學(xué)生們重復(fù)的語(yǔ)調(diào)里我竟沒(méi)有聽(tīng)出她的異樣，甚至我還沾沾自喜，我還肯定他們讀得不錯(cuò)。事后才覺(jué)察即使我不這樣渲染，他們也會(huì)這樣讀的，他們也會(huì)按照自己的方式去讀這些句子。而我并沒(méi)有給他們更多的朗讀指導(dǎo)呀！
這樣的事例還發(fā)生在下半節(jié)課。我打算讓他們?nèi)プx讀自己理解的句子，我還試著用些美麗的詞藻去激勵(lì)我的學(xué)生，我要他們讀出味，讀出神，然而這又是何等的不易！更多的時(shí)候，它只會(huì)是一種意境，是一種語(yǔ)文課堂上所追求的精神境界。
但無(wú)論怎樣，學(xué)生們質(zhì)疑的精神還應(yīng)該是肯定的，許多孩子的提問(wèn)非常有價(jià)值。我還特意讓這些學(xué)生將自己的困惑寫(xiě)下來(lái)，并且署上自己的姓名，我想告訴學(xué)生這就是你的讀書(shū)所獲，這就是你的讀書(shū)專(zhuān)利?！盀槭裁匆徒o肖邦泥土呢”、“為什么肖邦登上馬車(chē)疾馳而去，而不是慢慢走去呢”、“假若波蘭沒(méi)有被瓜分，肖邦會(huì)不會(huì)因?yàn)榍巴径x開(kāi)祖國(guó)呢”、“肖邦不會(huì)和老師同學(xué)們一起在國(guó)內(nèi)與沙皇斗爭(zhēng)嗎？他為什么只身一人到國(guó)外去呢？”一個(gè)個(gè)困惑都折射著學(xué)生們的靈性與睿智，一個(gè)個(gè)疑問(wèn)都發(fā)自他們內(nèi)心的最深處。但為了追求語(yǔ)文課堂從思到讀，再?gòu)淖x走向思這樣的完整性，為了我事先整整琢磨一晚上的語(yǔ)文教案，我并不想讓他們急于回答，盡管已經(jīng)有學(xué)生按奈不住自己的嘴巴。我還是按部就班地演繹著我事先的講義。其實(shí)，“即使學(xué)生不再去讀，他們也會(huì)答出這些問(wèn)題，為什么非要做些沒(méi)有實(shí)效的事情呢？”同年級(jí)組袁老師的話深深振顫著我的心靈。
是呀，我一直要追求的語(yǔ)文的平實(shí)到哪里去了？還有，面對(duì)學(xué)生“肖邦到國(guó)外去究竟是為了什么？”這樣的問(wèn)話， 一向?qū)φn堂自信的我，竟不知如何作答。我是要告訴學(xué)生肖邦到國(guó)外更重要的是為了成名，還是要告訴學(xué)生這是他愛(ài)國(guó)的極至表現(xiàn)？難道離開(kāi)祖國(guó)才是更好的愛(ài)國(guó)表現(xiàn)嗎？我不愿茍同這樣的觀點(diǎn)，但我還是偽心地找來(lái)一段更能說(shuō)明肖邦?lèi)?ài)國(guó)的資料，然后灌輸給每一個(gè)學(xué)生。其實(shí)他們哪里曉得，還有更多的資料顯示，肖邦的出走是更為了成名。
或許，課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)！！
把我的心臟帶回祖國(guó)教案設(shè)計(jì)與反思篇十六
“把我的心臟帶回祖國(guó)！”是波蘭著名音樂(lè)家肖邦在彌留之際的請(qǐng)求，是他靈魂深處的吶喊和愛(ài)國(guó)情懷的極致表現(xiàn)，也是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段。“送行”這段文字描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的震撼。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下和理解的基礎(chǔ)上熟讀、領(lǐng)悟、背誦。背誦這段文字，既是對(duì)課文內(nèi)容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的功能，同時(shí)又是十分有效的，必要的語(yǔ)言文字的積累。
而且，我在教學(xué)時(shí)還采用了以下幾種方法，促使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。一是讀中悟情。通過(guò)教師聲情并茂的范讀，使學(xué)生在讀中受到感染，進(jìn)入課文意境。二是音畫(huà)激情。教學(xué)時(shí)，播放送別的音樂(lè)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)肖邦和老師、同學(xué)當(dāng)時(shí)的感情。三是表演抒情?！八蛣e”的一段中，教師的“叮囑、贈(zèng)禮”部分感人至深，師生情濃，愛(ài)國(guó)情深。我讓學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過(guò)朗讀、表演體現(xiàn)出來(lái)，交流各自的感受。課堂上，學(xué)生被濃濃的情感所打動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。
把我的心臟帶回祖國(guó)課文教學(xué)反思3
第二自然段——這個(gè)自然段是課文要求背誦的，可見(jiàn)其在文中的重要性。這部分內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚肖邦與老師、同學(xué)告別的幾個(gè)場(chǎng)景：詠唱送別曲、老師的叮囑、贈(zèng)送銀杯。為理解肖邦的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情和其不舍離開(kāi)祖國(guó)的內(nèi)心世界，我指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)人物的高大形象。
第四自然段——這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是“總—分—總”，我仍然指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的“傾注”“工作、工作、再工作”“徹夜”等詞語(yǔ)體會(huì)肖邦忘我工作的精神及思念祖國(guó)的情感。
第五自然段——如何理解肖邦彌留之際的請(qǐng)求是教學(xué)中的難點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章前面的內(nèi)容來(lái)整體把握，文章的字里行間無(wú)不透露著肖邦的愛(ài)國(guó)情感，之所以愛(ài)國(guó)，他才會(huì)要求姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)，而且更能看出肖邦至死不渝的愛(ài)國(guó)情感。