上半年的績效總結(jié)表明，我們需要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和提升能力。總結(jié)的寫作要注意語言的準(zhǔn)確性和簡潔性，避免冗長贅述。在寫作過程中，注意語法和標(biāo)點的正確使用。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇一
1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。
2、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。
3、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。
了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。
通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
第一課時 口語交際
黧談話導(dǎo)入。激發(fā)興趣
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
暢所欲言。抒發(fā)情感
1、同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
小組交流討論
明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。
小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。
展示活動方案
以小組為單位展示活動方案。
其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。
師生共同評議。綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。
第二、三課時 習(xí)作
談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣
大膽想象
想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
閱讀提示，明確要求
學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
試寫初稿。自行修改
回憶這組課文中作者運用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運用。
要求書寫工整，語句通順。
小組評議，互改
小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
佳作賞評
每個小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
賞評。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：欣賞用各種繪畫工具畫出的肖像作品，感受它們的不同。
2、過程與方法：在欣賞的過程中注意把“形”和“神”結(jié)合起來。
3、情感態(tài)度價值觀：結(jié)合人物的外表和神態(tài)向同學(xué)描述自己喜歡的肖像作品。教學(xué)重點：欣賞用各種表現(xiàn)形式的肖像作品，感受它們的不同。
教學(xué)難點：在欣賞的過程中體會“形”“神”互相結(jié)合。
教學(xué)突破：通過教師演示和欣賞、鼓勵等多種方法解決。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、繪畫工具等。
一、組織教學(xué)：
檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)和情緒。
二、講授新課：
1、出示不同表現(xiàn)形式的肖像作品：
（中國畫、雕塑、油畫、版畫、線描）。
在欣賞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式所帶來的不同感受，并分析作品所采用的工具和材料特點。
2、探究學(xué)習(xí)：
請同學(xué)們選自己喜歡的一幅作品，進(jìn)行分析。
這幅作品采用了哪種表現(xiàn)形式？
向同學(xué)描述人物的外貌和神態(tài)？
你能模仿一下畫中人物的神情嗎？
3、小結(jié)：肖像藝術(shù)重在傳神，“以形寫神”是我國古代畫家總結(jié)出來的一個重要經(jīng)驗。“形”我們都知道是指的人的外表；“神”指的是人的精神面貌和思想。在優(yōu)秀的肖像作品中，形神是皆備的，兩者缺一不可。
三、學(xué)生討論：
如何才能把人物的形象和神態(tài)很好的結(jié)合起來呢？
這就要求我們在認(rèn)識人物外貌的基礎(chǔ)上再去想象人物的思想感情，去剖析人物的內(nèi)心世界。
四、藝術(shù)實踐：
把課本上《藏族女孩》這幅作品試著用自己喜歡的繪畫方式改畫，并可按照自己的理解加上背景。
學(xué)生藝術(shù)實踐，教師個別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)：
欣賞作品，思考自己的收獲。
從課外書上，網(wǎng)上，雜志上去欣賞更多的人物肖像，并體會人物的外表和神態(tài)。板書設(shè)計：
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇三
本課主要目的是讓學(xué)生了解更多的關(guān)于元宵節(jié)的民俗常識。針對本課文章較長，所涉及的內(nèi)容離孩子的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)的特點，在課前我便讓學(xué)生們熟讀課文，并查找了大量的相關(guān)資料。同時，我也將許多孩子們不常見的民俗內(nèi)容利用多媒體課件的形式生動形象的向孩子們展示出來，并查閱了大量關(guān)于民俗方面的資料。在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，孩子們確實被精美的圖片以及一些關(guān)于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非?；钴S，孩子們都能主動的參與進(jìn)來，特別是對于他們喜聞樂見的民俗活動如：花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對比，詳略得當(dāng)，按時間順序等，在了解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生們都能夠很好的掌握。
但在教學(xué)中還有很多不足之處，沒有大膽放手讓孩子們?nèi)フf自己感興趣的風(fēng)俗活動，而是按照我事先制定好的思路讓學(xué)生按照時間的順序去以此列舉，這是課堂過于被動，沒有調(diào)動好學(xué)生的興趣，另外，沒有注意到課堂中生成的一個關(guān)鍵問題，學(xué)生讀完課文后并不認(rèn)為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認(rèn)真的想了這個問題，這的確是孩子們真實的應(yīng)該生成的想法，在課堂上我應(yīng)該把它作為一個問題拿出來，讓孩子們討論為什么作者說故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個問題。
總之，在這次教學(xué)過程中，我有了很大的收獲，我認(rèn)為語文教學(xué)是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會覺得其中有很多的苦澀，但細(xì)細(xì)品來就會發(fā)現(xiàn)其中奧妙無窮。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇四
一、課業(yè)類型：
造型、表現(xiàn)。
二、教材分析：
瓶子在孩子們的生活中司空見慣。本課教材編寫意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的欣賞、探索、創(chuàng)作、表現(xiàn)、評價活動，從而認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)生活中的美，繼而創(chuàng)造美。
（1）以學(xué)生發(fā)展為本。積極營造以教師指導(dǎo)為輔、學(xué)生探索為主的民主、平等的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。
（2）重視學(xué)生個性與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（3）評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)多維性，以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、課時安排：
2課時。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞與感受活動，了解瓶子的造型特點及其美化方法。
2、通過畫、加、填、貼等，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力和審美評價能力，培養(yǎng)他們對美術(shù)活動的興趣，體驗創(chuàng)造成功的快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。
五、重點、難點：
重點：對瓶子造型特點的感受以及裝飾、美化瓶子方法的了解。
難點：如何做一個有特色的裝飾瓶。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞與感受活動，了解瓶子的造型特點及其美化方法。
2、通過畫，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們對美術(shù)活動的興趣，體驗創(chuàng)造成功的快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。
二、重點、難點。
重點：對瓶子造型特點的感受以及裝飾、美化瓶子方法的了解。
難點：如何做一個有特色的裝飾瓶。
三、課前準(zhǔn)備：
（學(xué)生）一到兩只瓶子、水粉顏料、水粉筆、桶。
（教師）多媒體課件、制作好的瓶子若干、水粉顏料、筆、桶。
教學(xué)過程：
1、直接揭題。
教師展示一只透明瓶子：今天，咱們要讓它變一變。板書：《瓶子變個樣》。
2、欣賞討論。
（1）課件展示：各種各樣經(jīng)過（水粉顏料）裝飾的瓶子。
（2）小組討論：這些美麗的瓶子是怎么變成的？（用水粉顏料繪制而成。）。
你準(zhǔn)備把自己的空瓶變成啥樣？
（3）課件展示：外表有美麗色彩的各種各樣瓶子。
3、學(xué)生創(chuàng)作。
學(xué)生在瓶子上自由作畫，教師巡回指導(dǎo)。
4、展示交流。
（1）組織學(xué)生在教室舉辦裝飾瓶展，指導(dǎo)學(xué)生互評互學(xué)。
（2）教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置下節(jié)課所需工具。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇五
以提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為重要的指導(dǎo)思想。準(zhǔn)確把握語文教育的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
全冊教學(xué)目的要求。
1使學(xué)生的養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力，使學(xué)生學(xué)會一些為人處事的道理。
2.認(rèn)識171個字，會寫201個字，有一定的獨立識字能力。
3.能用硬筆、毛筆書寫楷書，并有一定速度，書寫中體會漢字的優(yōu)美。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能抓住文章的大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
5.在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的算法，作出自己的判斷。
6.積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流，敢于發(fā)表自己的意見，課外閱讀總量不少于25萬字。
7.養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材，能有條理寫簡單的記實作文。
8.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃、總結(jié)和倡議書。
重點難點。
1、重點：突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、難點：在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文表達(dá)思想感情的一些方法。
教改專題。
提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)。實驗周期：二年。
提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。
（一）注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（二）重視文化的熏陶,注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。
（三）加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
（四）改進(jìn)“語文百花園”練習(xí)形式，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（五）經(jīng)常和家長聯(lián)系，構(gòu)建家校和諧來協(xié)調(diào)教育。
本期教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。
及格率：90％以上優(yōu)秀率：80％以上。
各單元教學(xué)目的要求與教學(xué)進(jìn)度。
第一單元（20課時）。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞童話美麗奇妙的情境，認(rèn)識生字25個，會寫46個。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)童話的表現(xiàn)手法，展開想象，學(xué)寫童話。
第二單元（20課時）。
1、認(rèn)識本單元23個生字，會寫225個。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，促進(jìn)對課文的理解。
3、通過朗讀，提高閱讀質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三單元（21課時）。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文，認(rèn)識30個生字，會寫34個。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中令人感動的內(nèi)容，受到思想感染和教育。
第四單元（20課時）。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識32個生字，會寫38個。
2、注意引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)會課文中描寫人物的方法，體會這樣描寫的作用。
第五單元（22課時）。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識34個生字，會寫42個。
2、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，提升第六單元（23課時）。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識30個生字，會寫28個。
2、以讀為主，理解重點語句，體會文章的思想感情。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，進(jìn)行多樣實踐活動，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
一、教材分析：
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題．依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進(jìn)毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際。
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人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇六
[德育目標(biāo)]：能從對比的角度，就作品的造型與色彩發(fā)表自己的看法。
[智育目標(biāo)]：知道色彩與造型給人的感受大多緣于比較。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：了解藝術(shù)作品中比較常用的一些對比手法。
教學(xué)重點難點。
[教學(xué)重點]：學(xué)生對色彩的感受能力，學(xué)生能否發(fā)表與眾不同的見解。
[教學(xué)難點]：學(xué)生對色彩的感受能力，學(xué)生能否發(fā)表與眾不同的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備。
與教材有關(guān)的圖片、vcd、投影資料。
學(xué)生活動設(shè)計。
課下學(xué)生自己搜集材料。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
二、講授新課。
（一）引導(dǎo)階段：
同學(xué)們，大家都知道我們生活的這個世界是絢麗多姿的，有數(shù)不清的形與色（形是物體的形狀，色是物體的顏色），而且你們每一天一睜開眼就能看到它們?，F(xiàn)在，請同學(xué)們仔細(xì)想一想，在你們的記憶里，有哪些有趣而又奇怪的形狀呢？請同學(xué)們說一說。
教師小結(jié)：同學(xué)們剛才說了好多奇怪而有趣的形與色，現(xiàn)在來看一下我們教材中提供的十多張圖片，請同學(xué)們逐一瀏覽一下，然后說說“哪張圖片最吸引你？”
教師小結(jié)：出示課題：形形色色的世界。
（二）發(fā)展階段。
教材圖片欣賞、問答。
1、兩只紅色的鳥。
提問1：在這張畫上你首先看到的是什么，為什么？
提問2：兩只鳥有什么不同？
教師小結(jié)：因為它們的色彩是紅色的，綠色的環(huán)境中最能襯托出紅色的艷麗，所以我們首先看到的`是兩只鳥，兩只鳥一前一后，前面的一只形象比較清晰、具體，我們能夠欣賞到它美麗的羽毛及長長的喙，后面的一只較模糊，我們只能看到一個平面的色塊，這樣，能使前面那只鳥的視覺效果更加突出，它是畫面的主體。在繪畫時，我們可以借鑒這樣的方法。
2、彩色熱水瓶。
提問：彩色熱水瓶的造型象什么？你會挑選哪種顏色的熱水瓶，為什么？
教師小結(jié)：熱水瓶的造型憨態(tài)可掬，跟企鵝有些神似。設(shè)計師在設(shè)計時的靈感往往來源于自然中的某些物體。這些熱水瓶的色彩亮麗，相信大家都會喜歡的。
3、鮮艷的花朵。
教師小結(jié)：因為黃色最淡而被凸顯出來，我們將這稱為明度對比。
4、美麗的服裝。
這套美麗的服裝讓人聯(lián)想起魚缸里的小金魚，你看那條藍(lán)白條紋的裙子，讓人聯(lián)想起大海，紅色的腰帶就像大海上的霞光，冷暖色調(diào)形成對比。衣裙的寬松與腰帶的合身形成對比，衣裙的若干細(xì)花紋與腰帶的粗獷形成對比，三個對比使腰帶成了這套服裝的點睛之筆。
5、現(xiàn)代家具。
由黑白兩個主色構(gòu)成，顯得簡潔，橙色的靠墊讓人愉悅，畫面中三個靠墊特別引人注目。因為它是橙色的，是暖色調(diào)中的一種重要顏色，暖色有“前進(jìn)”的特點，所以引人注目，特別醒目。
6、北京故宮角樓夜景。
角樓的造型，華麗中帶著莊嚴(yán)，在霓虹燈光的海洋中讓人聯(lián)想起仙境，以為到了蓬來仙島，玉皇大帝的天宮似的。背景的天空是冷色的，燈光使建筑顯示出明亮的暖色，強(qiáng)烈的對比，使建筑更加流光溢彩，突出了建筑的主體地位。
7、舒適的沙發(fā)――（鮮艷色彩的組合）。
這只沙發(fā)的造型很簡潔，顏色卻很鮮艷，你覺得它比較適合給哪類人使用？為什么？
這只沙發(fā)顏色爆滿，對比強(qiáng)烈，顯得非?；顫?，我覺得它比較適合給兒童使用。
8、上海城市規(guī)劃展覽館――（奇妙的造型，潔白的主體建筑）。
在藍(lán)色天空及綠色草地這兩大塊冷色的襯托下，白色的建筑看上去帶點暖色，物體的顏色給人的感覺會隨著環(huán)境的變化而變化。
9、上海浦東陸家嘴的景色――（造型設(shè)計新穎的建筑群，高聳入云的“東方明珠”電視發(fā)射塔，其次高的是“經(jīng)貿(mào)大廈”，以及有兩個圓球的“國際會議中心”。
10、長城的秋天。
秋色中的長城，籠罩在柔和的夕陽下，呈現(xiàn)金黃（橙黃）的色調(diào)，顯得燦爛、輝煌。
室內(nèi)裝飾圖片欣賞。
三、教師總結(jié)：
同學(xué)們剛才欣賞了教材及教師提供的各類圖片資料，并發(fā)表了自己的看法。它們只是形形色色的世界的一小部分，世界是奧妙的，充滿了無數(shù)的奇怪而有趣的形與色，同學(xué)們應(yīng)在以后的學(xué)習(xí)、生活中慢慢去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟生活中的美，并把這種美用美術(shù)語言表達(dá)出來。
四、課后拓展。
在以后的郊游或班隊活動中，就看到的景物的造型、色彩發(fā)表自己的看法。
教學(xué)反思。
在我們生活的世界里，各種事物的形狀、色彩是非常非富多樣的。那么如何調(diào)動學(xué)生的感知能力、知道如何去感受、分辨事物在形和顏色上的這種異同，是我們美術(shù)課要解決的問題之一，如果機(jī)械的去分析，就容易使低年級的學(xué)生感到很枯燥。
這節(jié)課我充分利用了美術(shù)課的形象直觀的特點，精心選擇了這些在形和色彩上存在異同的這些圖片，以直觀對比的手法使學(xué)生了解了色同形異、形同色異的這一些規(guī)律，在短短的40分鐘之內(nèi)，較好的達(dá)到了教學(xué)效果。
比如本課一開始我展示了積壓種人們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的這些事物的圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對比、分析、進(jìn)行小組討論。我展示有代表性的圖片有，兩幅冰雪世界的圖片它反映了色調(diào)是相同的，但形狀是不相同的。還有兩幅長城的圖片，一幅是暖色調(diào)的，另一幅冷色調(diào)的。它的形狀相同但色彩不同，還有兩幅花卉的圖片，白色的給人安靜，紅色的花使人產(chǎn)生一種熱烈的感覺。這種對比的教學(xué)方式使學(xué)生從形狀、色彩和異境這些角度觀察事物的能力得到了一種煅煉。在此基礎(chǔ)上我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察媽媽的服裝，看一看朋友的家里是如何布局的，提示學(xué)生從自己身邊的事物去觀察。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇七
在本預(yù)案中實踐“對話”思想，貫徹閱讀過程是學(xué)生、教師、文本之間的“對話”過程的精神、讓學(xué)生在對話過程中學(xué)會對話，養(yǎng)成良好的對話品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．掌握本課生字詞語。注意“漂”、“系”的一字多音。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字學(xué)習(xí)感受到艄公高超的技術(shù)，領(lǐng)悟人生道理。
3．幫助學(xué)生形成良好的與文本對話的品質(zhì)。
教學(xué)流程。
一、與課題對話，設(shè)疑。
1．“主人”一般是什么意思？這里的“主人”是什么意思？你能列舉一些這樣的“主人”嗎？（“大森林的主人”、“北極的主人”……）。
2．通過預(yù)習(xí)你是否已經(jīng)初步了解了艄公為什么被稱為“黃河的主人”？
二、與黃河對話，入境。
1．指名讀第一節(jié)，這小節(jié)寫了什么內(nèi)容？
2．這小節(jié)中哪幾個詞引起了你的重視，畫下來讀一讀，誰能說說你讀后的感覺？
（滾滾、萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚，這幾個詞語，寫出了黃河風(fēng)大浪大，非凡的氣勢。）。
3．課件展示波濤滾滾的黃河。說說黃河給自己的印象？
4．指導(dǎo)朗讀。
三、與艄公對話，悟情。
1．文章直接描寫艄公的內(nèi)容并不多，請找出讀一讀。
2．艄公給你留下了怎樣的印象？
3．課件播放艄公撐船的特寫鏡頭。
4．如果你是一位游客，有機(jī)會見到一位黃河上的艄公，你會對他說些什么？
5．指導(dǎo)朗讀。
四、與乘客對話，深思。
1．文章中幾處描寫了乘客，請找出自由讀一讀。你讀懂了什么？
2．指名讀幾處描寫乘客的句子，交流。
（可以讀出這些乘客非常放心，對艄公非常信任。）。
3．如果有機(jī)會讓你乘坐羊皮筏子，你敢嗎？為什么？
五、與作者對話，明理。
1．目睹這一切的作者有什么反應(yīng)？請找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
2．指名讀，交流。
（作者由“好奇”到“驚嘆”到“擔(dān)心”再到“敬仰與贊頌”。）。
3．指導(dǎo)朗讀。
尤其要讀好第二、第三小節(jié)。
4．如果你是作者，你打算如何贊頌艄公？
（播放動態(tài)課件，學(xué)生以作者的口吻贊頌艄公。）。
六、與人生對話，拓展。
1．填空：的艄公，我敬佩你。
2．推薦讀《大森林的主人》。
3．收集能夠贊頌艄公的名人名言。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解裝飾畫的起源、種類、作用、感受裝飾畫獨特的藝術(shù)美。
2、學(xué)習(xí)裝飾畫的設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。
3、培養(yǎng)將美術(shù)作品運用到生活中去的意識，激發(fā)對生活的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點：
1、重點：學(xué)習(xí)裝飾畫設(shè)計的基本方法，嘗試設(shè)計裝飾畫。
2、難點：靈活運用裝飾畫設(shè)計方法，設(shè)計有創(chuàng)意的裝飾畫。
三、教學(xué)課時：1課時。
四、課前準(zhǔn)備：（學(xué)生）彩色紙、彩色筆、繪畫鉛筆、畫框。
（教師）范畫、課件。
五、教學(xué)過程：
1、欣賞導(dǎo)入：
（2）說一說：你對裝飾畫的第一印象是什么？
（3）說一說：你還在什么地方，見過怎樣的裝飾畫？
（4）教師小結(jié)：生活中，我們經(jīng)常能見到這種“與環(huán)境協(xié)調(diào)，起到裝飾、美化環(huán)境的畫”。我們把這樣的畫稱為“裝飾畫”。因為裝飾畫具有鮮明的欣賞性和裝飾性，所以人們稱它為：“經(jīng)過化妝、打扮出來的畫?！?BR> 出示課題：《好看的裝飾畫》。
（5）教師講解裝飾畫的起源，師生共同感受裝飾畫悠久的歷史。
2、交流研究。
（1）欣賞著名的裝飾畫作品，進(jìn)一步感受裝飾畫獨特的美。
（2）與寫實的繪畫相比，裝飾畫具有怎樣的美感。
（3）通過照片與裝飾畫的對比，學(xué)習(xí)裝飾畫的設(shè)計方法。
3、設(shè)計實踐。
（2）學(xué)生了解裝飾畫繪畫步驟。
（3）學(xué)生了解裝飾畫的組合形式：獨帽式裝飾畫和組合式裝飾畫。
4、嘗試創(chuàng)作。
（2）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，選擇完成組合式裝飾畫的同學(xué)進(jìn)行討論分工，合作完成作品。
5、課外延伸。
（1）學(xué)生作品完成后，在教室展示作品，并填寫說明。
（2）教師組織學(xué)生欣賞裝飾畫展，進(jìn)行自評和互評。
（3）欣賞多種材料制作的裝飾畫。
（4）可以嘗試將自己設(shè)計的裝飾畫運用到生活物品中去。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇九
1、朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
2、在深入讀文的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說太陽的特點和與人類密切的關(guān)系。
3、背誦太陽最后一段。
4、在學(xué)習(xí)《太陽》的基礎(chǔ)上，能夠用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)《月球之謎》，有了解宇宙知識的興趣。
學(xué)會用課堂上學(xué)到閱讀的方法自主閱讀其他課文
朗讀感悟情境體驗討論交流
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
指名讀單元提示，你知道本單元我們將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？今天我們就來了解過神奇的世界，學(xué)習(xí)兩篇跟宇宙知識有關(guān)的文章。
板書課題太陽
二、整體入手，初步感知課文。
默讀課文，邊讀邊完成以下要求
1、說說文章的主要內(nèi)容。
2、劃出描寫太陽特點的詞語。
3、太陽和人類的哪些地方密切？畫出相關(guān)語句。
三、品讀課文，交流討論。
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)出示句子：
其實，太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
思考：這句話寫出了太陽的什么特點？
這種描寫方法我們把它叫做列數(shù)字。
130萬個地球才能抵得上一個太陽。
從這句話中，你又找到了太陽的什么特點？
太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。
這是些太陽的什么特點的？
這是一個什么句？在說明文里，我們把它稱為打比方。
3、你是從哪些地方看出太陽和人類關(guān)系密切的？
4、背誦最后一段。
四、拓展閱讀《月球之謎》
2、運用我們學(xué)習(xí)到的閱讀方法，學(xué)習(xí)《月球之謎》，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容。
（2）文章都寫了月球的哪些未解之謎？
（3）讀這篇文章，你有什么感受？
3、討論交流：
（1）交流自己所劃句子：
（2）交流自己感受
四、延伸閱讀《主題叢書》
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目的:。
1、學(xué)習(xí)美術(shù)中的比例知識,培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明精神。
2、了解比例在美術(shù)作品中的關(guān)系,提高同學(xué)的審美能力。
3、學(xué)習(xí)此例關(guān)系,設(shè)計一個花瓶,提高設(shè)計能力。
教學(xué)重點:運用比例在美術(shù)中的關(guān)系,分析美術(shù)作品。
教學(xué)難點:從比例的角度考慮設(shè)計一個好看的`花瓶。
課前準(zhǔn)備:。
教具：教學(xué)圖片、花瓶、同學(xué)作品若干。
學(xué)具：剪刀、膠水、彩紙、油畫棒。
教學(xué)過程:。
1、《出示溪山行旅圖》:。
(1)畫上畫的什么?
(2)山和人物的大小對比方何?
(3)這樣對比有何作用?
師:宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》描寫了我國陜西一帶的風(fēng)光,山處在畫的中央,頂天立地,雄佛壯觀下面的商人趕著驢,顯得很小,這就更突出了大山高聳偽氣勢。這幅畫勝利地運用了山和人物之間的比例關(guān)系,是我國山水畫的杰作。
2.出示《維魯維斯的人》。
(1)人存站立和伸張四肢時,在圓形和正方形有何比例關(guān)系?
(2)師簡單介紹這幅作品。
4、師介紹黃金分割的知識。
(1)把一條線段分成兩局部,便其中一局部與全長的址等于另一局部與這局部的比,使用1:0.618的比值分割稱為黃金分割。因這種比例在造型上址較美觀而得名。
(2)師用黃金分割的知識分析《吧黎圣母院》。
5、欣賞同學(xué)們的設(shè)計作品。
(1)這些作品你覺得哪件最漂亮?為什么?
(2)從比例的角度分析,它們勝利之處在哪里?
三.作業(yè)練習(xí):。
(1)用比例知識先在稿紙上設(shè)計一個漂亮的花瓶,再用彩紙剪下來。
(2)為這個花瓶添加圖案花紋。
四：作品展示。
1.你為什么設(shè)計這種式樣的花瓶。
2.你能否介紹一下你是怎么設(shè)計的?
3.你最喜歡哪幅作品。
五.課堂小結(jié),提出希望,安排下節(jié)課工具。
課后記：對于上節(jié)課來說，這節(jié)好多了，有了透視的一點基礎(chǔ)，對于比例就比較好理解和接受，我在上課的過程中順便復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，收效好了很多。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇十一
閱讀教學(xué)是高年級教學(xué)的重點。而在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，以教材為載體，學(xué)會一定的閱讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是老師教學(xué)中訓(xùn)練的重點。本教學(xué)設(shè)計力圖將聽、說、讀、寫的語文能力訓(xùn)練落實到課堂教學(xué)中。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學(xué)習(xí)到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中表達(dá)獨特的感受，在交流中升華自我情感。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品位語言文字，重點感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3、理解題目所蘊含著的深刻含義。
1、感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、舍己為人、不徇私情的光輝形象。
2、體會文章的的表達(dá)特點。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語：像潑、像倒、咆哮、狂奔、勢不可當(dāng)。
指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀以上詞語。
【設(shè)計理念】。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。本環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了課文的生字新詞，扎實了基礎(chǔ)，又為導(dǎo)入課文做了鋪墊，也為學(xué)生在后面的有感情地朗讀描寫洪水兇猛的句子做了熱身。
（二）感受洪水的兇猛。
1、把以上詞語放到課文里讀一讀，自由讀讀課文中描寫洪水的句子。
2、通過課文中描寫洪水的語句，你有什么感受？
3、匯報交流：雨大、雨急、水快、水猛、
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、詞語訓(xùn)練：當(dāng)時的情形，你會想到什么詞語？
（電閃雷鳴、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨……）。
【設(shè)計理念】。
體會當(dāng)時全村所面臨的處境，對于理解人物形象起著至關(guān)重要的作用。本環(huán)節(jié)主要通過有感情地朗讀和詞語拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生體會領(lǐng)悟到當(dāng)時的危急。
（三）體會人們的慌亂。
2、村莊里的人們突遭這滅頂之災(zāi)，又是怎樣表現(xiàn)的？
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“你擁我擠”、“瘋了似的”體會人們的驚慌失措以及當(dāng)時場面的混亂。
【設(shè)計理念】。
讓學(xué)生入情入境地讀文，是讓學(xué)生進(jìn)入文本的重要方法。本環(huán)節(jié)主要是通過老師的語言渲染和學(xué)生身臨其境的想象讓學(xué)生體會到人們的驚慌和恐懼。
（四）感受老漢形象。
2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多號人中，誰例外？（老漢）老漢是誰？（黨支部書記）。
4、學(xué)生讀文，批注，小組之間互相交流。
5、同學(xué)匯報交流，教師適機(jī)點撥，指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè)：
（1）從老漢的表情中，你有什么體會？
（2）老漢“盯著人們”，他可能在想什么？
（3）你怎么理解“他像一座山”？
（1）黨員排在后邊，那誰排在前面先走？
（2）從老漢的語言描寫中，你有什么體會？
（1）讀了這句，你體會到老漢當(dāng)時怎樣的心情？
（2）當(dāng)時的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？
（3）把語句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會到什么？
（1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當(dāng)時的情況又是怎么樣？
（2）從老漢的“推”字當(dāng)中你又體會到什么？
6、老漢臨死前，似乎想喊，請大家發(fā)揮想象，想想當(dāng)時的情況，老漢可能會喊什么？
7、（起音樂）師總結(jié)：是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的。做為一位父親，他像天下的父母一樣，舔犢情深。在生死之際，老漢表現(xiàn)出來的大愛讓我們動容。他身上充滿了人性的光輝。
【設(shè)計理念】。
引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實學(xué)生與文本對話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣，是語文整體素養(yǎng)的一部分。本環(huán)節(jié)，老師給予學(xué)生充分自主閱讀的時間。讓學(xué)生有充分的時間，用自己的大腦和文本進(jìn)行交流，從而貼近、體會人物形象。另外，教師的適當(dāng)點撥，給學(xué)生的閱讀批注做了一個很好的示范。教師參與到學(xué)生的閱讀中去，及時地給予幫助，幫助學(xué)生升華自己的理解和感悟。
（五）、拓展練筆。
1、師范讀課文第24—27自然段。
2、英雄遠(yuǎn)離了我們，當(dāng)大娘和村里的群眾面對這兩座墓碑，他們分別會說什么？讓我們用筆記錄下對英雄的哀思。（學(xué)生練筆）。
【設(shè)計理念】。
勤動筆是提高學(xué)生語文水平和語文素養(yǎng)的重要途徑。本環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生的練筆，升華對于老漢這一人物形象的認(rèn)識，體會一位普通共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
（六）體會題目的含義和文章的寫法。
1、文章主要歌頌的是村里的黨支部書記———老漢，為何以橋為題？
（生命之橋、黨群之橋）。
2、這篇文章在表達(dá)方法上，有何特點？
（1）構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
（2）大量運用比喻、擬人等手法。
（3）多用簡短句子、段落來渲染緊張的氣氛。
【設(shè)計理念】。
引導(dǎo)學(xué)生探究課文的寫作特色，一方面是教給學(xué)生讀書的方法，另一方面也是在教給學(xué)生寫作的方法，這也是在培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)。
（七）作業(yè)布置。
搜集現(xiàn)當(dāng)代社會中，令我們感動的共產(chǎn)黨員的事跡。
【設(shè)計理念】。
本單元的學(xué)習(xí)主題是“他們讓我感動”，本作業(yè)的布置，主要是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的觸角由課堂伸向生活，也是為本單元的口語交際和習(xí)作做好鋪墊。
（八）板書設(shè)計：
橋
生命橋黨群橋。
群眾兒子唯獨沒想自己。
鎮(zhèn)定沉著、不徇私情、舍己為人。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇十二
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《鯨》。回顧上節(jié)課內(nèi)容，課文介紹了鯨的那些特點？（學(xué)生回答。）
2、大家都知道，這是一篇什么文體？（說明文）說明文用了很多說明方法。請同學(xué)們自由讀文，選自己最感興趣的一個特點，看看作者用了哪些說明方法，把這些特點寫具體的？（學(xué)生匯報，老師根據(jù)學(xué)生匯報調(diào)整教學(xué)順序）
（一）精讀第一段，探究說明方法
1、我們先來看看鯨大這個特點，感興趣的孩子一起來讀。想想作者是怎樣寫具體的？
課件出示（讀第一自然段）
生：用了鯨和大象比較！（找出句句子，讀出子）
師：對，用了作比較。還有嗎？
生：列數(shù)據(jù)。（找出句句子，讀出子）
生：四十多個！
生：舉例子。（生讀句子）
2、（出示課文片段：不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。）這是用了“作比較”的說明方法，作者這樣寫，有什么好處？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具體。）
師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。作者用了列數(shù)字的方法，有什么作用？（用準(zhǔn)確的數(shù)字把鯨大的特點寫了出來）
（投影出示課文片段：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。）
這是一種什么樣的說明方法？（舉例子 列數(shù)字 做比較）從中你體會到什么？（真實，可信）
（抽生讀第一自然段）
（學(xué)生按照老師的指導(dǎo)齊讀）
（二）、學(xué)第二自然段：
（因為鯨生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。因為“鯨”原來是生長在陸地上的，“進(jìn)化”是慢慢的演變過來的，“進(jìn)化”的程度深一點，經(jīng)過很長時間。）
學(xué)生匯報。引導(dǎo)學(xué)生找到中心句。（其實，它不屬于魚類，而是哺乳動物。）
2、鯨的進(jìn)化是一個漫長的過程，看看文中哪些詞句寫出了時間的漫長？
（邊讀邊勾劃詞句）
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。
鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大，這些特征也說明鯨是哺乳動物。
（三）鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。
知道是用了什么說明方法嗎？（分類別，頭緒分明，使大家清楚明白。
（四）有孩子對“吃食”感興趣，你讀懂了些什么？
（須鯨主要吃魚和小蝦。齒鯨主要吃大魚和猛獸。）
須鯨只吃魚和小蝦嗎？從哪個詞看出來？去掉“主要”可以嗎？（體會說明文用詞的準(zhǔn)確）
（六）睡覺。既然有同學(xué)喜歡睡覺，能簡單地跟大家介紹嗎？
（七）繁殖。
通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對鯨已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識，現(xiàn)在我們就來開一個鯨家族信息發(fā)布會。
請你自由選擇鯨的生活習(xí)性中任意一方面作為介紹的內(nèi)容，而身份可以是鯨，也可以是海洋學(xué)家，還可以是游客等等，采用任何一種你所擅長并喜歡的表現(xiàn)形式，如對話、表演、畫畫、朗讀蹬來向大家介紹，可以一人上陣，也可以與小組同學(xué)合作完成。
學(xué)生準(zhǔn)備，匯報：誰愿意用自己喜歡的方式把學(xué)習(xí)情況給同學(xué)們匯報匯報？
生1：我們小組選擇的是鯨的吃食部分，我們把自己當(dāng)作鯨，來向大家作自我介紹。
生2：我們學(xué)生的是鯨的睡覺。這是我們小組畫的鯨魚睡覺。（學(xué)生上臺展示圖畫）
同學(xué)們來評一評，畫得好嗎？
生3：我們想用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。（小組合作：邊朗讀邊表演）
把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。
生4：我們介紹生長部分。
2、小結(jié)。同學(xué)們的介紹令老師耳目一新，沒想到你們小小的腦袋里竟然裝了這么多的創(chuàng)意，真是棒極了，把掌聲送給自己！
1、你們精彩的表現(xiàn)把鯨給引來了，瞧：
課件：藍(lán)鯨
師：帥不帥？誰能給這個畫面起一個名字？不叫什么“鯨”，用一個詞！詞組！
2、孩子們，看了這些生動的畫面，覺得美嗎？可是你知道嗎？
請大家讀資料袋：你想說什么？
3、那我們就以“鯨的自述”為題，寫一篇短文，把自己當(dāng)著一頭鯨，把自己想對人類說的話寫下來吧。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇十三
1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2、在理解內(nèi)容的.基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備。
生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學(xué)時間：
二課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。
教學(xué)重點：
重點理解武松打虎部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語。
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
（聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改）。
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。
前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。
1、提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考？練習(xí)”1的填空題。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
（2）請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考？練習(xí)”1的。
四、抓住重點，進(jìn)一步理解課文。
1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。
2、抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。
（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）。
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
說說課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。
二、指名說說每段的大意。
三、練習(xí)分清事情的前因后果。
1、掛出寫有“思考？練習(xí)2”的小黑板。
2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3、全班討論交流。
（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
（原因：“三碗不過岡”。）。
（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。
（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”――不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕。”――不怕老虎。
結(jié)果：打死了猛虎。）。
（3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！皑D―打虎時用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來理會?！保?。
四、指導(dǎo)有感情朗讀。
1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時的緊張氣氛。）。
2、學(xué)生自己練習(xí)。
3、鼓勵學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對讀得好的進(jìn)行表揚。
五、布置作業(yè)。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇十四
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3.通過描寫老漢的句子感受老漢身上的品質(zhì)。
一、談話導(dǎo)入。
咦？看到大家臉上的驚訝表情，老師也想采訪一下，你為什么覺得驚訝？為什么還會有敲門聲，這時候的你有什么感受？很恐怖，是的，小說很短，但是讓人想象的空間很大，這樣的小說我們稱它為小小說，也叫微型小說。
二、字詞檢測。
師：今天老師也和大家一起來讀一篇非常感人的小小說，它的名字叫《橋》。請同學(xué)們齊讀課題——《橋》?？吹竭@個題目，你覺得課文會寫一個怎樣的故事呢？課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，下面鄭老師也要檢查一下，請看大屏幕：
第一組：咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)。
誰來讀？
第二組：擁戴清瘦沙啞揪出。
第三組：跌跌撞撞瞪眼攙扶祭奠。
師：請同學(xué)們齊讀這三組詞語，誰能告訴我，第一組詞語寫的是什么？洪水，第二組詞語呢？老漢。第三組詞語呢？很難了對不對。為什么這樣分組，老師要告訴你一個讀小說的秘密。一提起小說，一談到語文，我們必須得知道小說有三要素，分別是小說的環(huán)境、人物和情節(jié)。所以第一組詞語描寫的洪水就是這篇小說的環(huán)境，第二組詞語描寫的老漢就是這篇小說的主要人物，那第三組詞語呢就是這篇小說情節(jié)中遇到的一些生詞。
三、初讀課文，整體感知。
那在這樣的環(huán)境，這樣的人物，發(fā)生了一件什么事呢？（情節(jié)）請同學(xué)們打開課本第78頁，把這篇小說讀一讀。
讀完后可以互相交流交流。
交流整理，方法指導(dǎo)：敘事類文章我們要抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生匯報：課文主要內(nèi)容：黎明的時候，山洪咆哮，老漢指揮鄉(xiāng)親們安全撤離村莊，最后，老漢和自己的'兒子卻犧牲了。
四、問題探討。
讀完這篇小說，你覺得最讓你出乎意料的地方在哪里？
父親和兒子的關(guān)系。
這是一位怎樣的父親？請同學(xué)們找出描寫老漢的句子。并在表上用一個詞來形容這位父親。
五、抓關(guān)鍵詞語，感受老漢的形象。
師：在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？老漢是怎樣的？
（生匯報找到的詞語）。
也在3-10段中找到幾個關(guān)鍵詞。
（生匯報找到的關(guān)鍵詞）。
屏幕上出示兩組詞語：
你擁我擠站著。
瘋了似的不說話。
跌跌撞撞盯著。
亂哄哄像一座山]。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是截然不同的兩組詞語。能用對比的方法說一說你的思考你的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。
師（追問）：你是從哪些詞語中讀出老漢的鎮(zhèn)定呢？
生：我從“不說話”“盯著”讀出老漢的鎮(zhèn)定。
師：加上這些詞語再說說。
生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢不說話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。
生：大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！
師：把你想到的加進(jìn)去，再說一遍。
生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢不說話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。他的目光仿佛在說：“大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！”
師：現(xiàn)在老師要送她兩個掌聲，第一，她能把書上的語言變?yōu)樽约旱恼Z言。第二，她不僅能把書上的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，而且還能加入自己的思考。這叫會讀書。
生：我想補(bǔ)充一點，作者是用村民的驚慌來反襯老漢的鎮(zhèn)定，寫老漢的鎮(zhèn)定又是為下文村民的有序撤離作鋪墊。
師：老師要和你握手。因為你懂得欣賞文學(xué)作品啊！
（其他學(xué)生回答略）。
師：剛才我們在對比中思考，現(xiàn)在，讓我們來對比著讀。左邊同學(xué)讀寫村民的詞語，右邊同學(xué)讀寫老漢的詞語。
生（左）：左擁右擠。
師：快點兒，再來——。
生（再讀）：左擁右擠。
生（右）：站著。
師：穩(wěn)一點兒——。
生（再讀）：站著。
生（左）：瘋了似的。
師：還很有理智哦！
生（再讀）：瘋了似的。
生（右）：不說話。
生（左）：跌跌撞撞。
生（右）：盯著。
師：目光透著威嚴(yán)，再讀——。
生（再讀）：盯著。
生（左）：亂哄哄。
生（右）：像一座山。
師：像山一樣鎮(zhèn)定，全班讀——。
生：像一座山。
師：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。
[播放影像：洶涌的洪水；同時出示字幕：人們停住腳，望著老漢。]。
（指導(dǎo)學(xué)生在洪水的聲音中靜靜地讀句子，感受人們對老漢的信任和期待。）。
師：洪水中響起了老漢的聲音。
[出示句子：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”]。
師：危急的時刻，老漢的三句話一定很重要，你們讀出來了嗎？
（學(xué)生沉默）。
師：想想，為什么要首先強(qiáng)調(diào)橋窄？
生1：橋窄，所以一定要排成一隊。擁擠必然橋毀人亡。
生2：第三句也很重要。因為越是在危急的時刻，黨員越應(yīng)該起帶頭作用。
生3：我想補(bǔ)充一下，黨員排在后邊，才能保證隊伍迅速撤離。
師：瞧，你們能把三個句子聯(lián)系起來思考，這是一種很好的思維方式。
師：在撤離的過程中還有這樣一幅畫面。（出示插圖）。
師（指圖）誰？
生：老漢的兒子（板書：兒子）。
師：老漢在干嘛？
生：老漢把兒子從隊伍中揪出來。
師（明知故問）：難道老漢不知道是自己的兒子嗎？他對自己的兒子沒感情嗎？
生：不是。
[出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。]。
師：老漢對兒子有情無情？
生：有情！
師（故作不解）：又是吼，又是推的。這樣兇巴巴的態(tài)度，還算有情？
生1：太危險了！
生2：橋在發(fā)抖了！
生3：沒時間多說了！
生4：此刻必須爭分奪秒，才可以讓兒子脫險。
師：是的。水已經(jīng)爬上老漢的胸膛了。你讀——。
生1：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：木橋已經(jīng)在發(fā)抖，在痛苦地呻吟了，你讀——。
生2：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：洪水眼看就要把他們吞沒了，你讀——。
生3：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：這一吼，這一推，你們讀出了什么？
生：父親對兒子的愛。
師：哦？那我就不明白了——。
師：誰來讀。
（生讀）。
師：“揪”，老漢是無情還是有情？[屏幕出示：無情？有情？]。
生：因為老漢已經(jīng)發(fā)出了讓黨員排在后邊的命令，兒子是個黨員，為了保證隊伍能有序撤離，老漢必須忍痛揪出兒子。他只能把對兒子的愛，深深地藏在心里。
師：好一句“把愛深深藏在心里”，你幾乎觸摸到一位父親的心啊！
生：作為一位父親，他深愛自己的兒子，但作為一位黨支部書記，他必須首先考慮全村的百姓。
生：我覺得老漢是舍小家，顧大家。
[屏幕出示：在公與私面前，老漢選擇了——。
在集體與個人面前，老漢選擇了——]。
（學(xué)生接答）。
師：我們用一句話來給這個問題做個總結(jié)：道是無情卻有情！
板塊四：輕輕抹去，深深留下，感受“橋”之內(nèi)涵。
生（含淚）：不要。因為橋雖然毀了，可是它救了全村百姓，人們會永遠(yuǎn)記住它。
生：這是一座精神之橋，是老漢的精神化身，它將永遠(yuǎn)留在人們的心中。
……。
師：是的，它已經(jīng)成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個人的心中，再讀課題——。
生：橋。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇十五
這篇課文主要通過寫作者對家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情。
選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細(xì)膩；二是讓學(xué)生體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
本篇課文的重點是在認(rèn)真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章通過具體事例表達(dá)感情的表達(dá)方法。
：一課時。
1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時，領(lǐng)悟作者抓景物特點描寫的表達(dá)方法。
3、通過感悟作者對故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。
2、小組交流。
3、大組交流。
文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致。
1）小溪（1、2自然段）。
2）小橋（3、4自然段）。
3）人家（5、6自然段）。
1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標(biāo)注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、小組交流。
4、大組匯報。
小溪的特點：清澈見底，終年環(huán)繞村莊。
小溪兩邊的柳樹，美、自然。[指導(dǎo)朗讀，此處語速適中，語調(diào)要輕快]。
村民和小溪的關(guān)系；孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導(dǎo)，讀出捉魚時的童趣]。
[通過對故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情]。
2）小橋。
木橋、石橋[不作為重點，學(xué)生點到即可]。
3）人家。
文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。
……。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇十六
1．指名三位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2．教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文。
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說長論短。
三、給課文分段。
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）。
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）。
2、根據(jù)板書給課文分段。
四、學(xué)習(xí)重點段，明白道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）。
把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進(jìn)而說明做人的道理。）。
（板書：花生桃子石榴蘋果）。
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學(xué)生交流。
適時理解：a、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
c、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么？
d、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）。
（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美？
（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了?！?BR> 理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。
（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
五、提供辯題練口才。
1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。
2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。
（整理資料還看到了這個，不知道是誰寫的，也有可能是被我改過了的，忘了，記得也開過這堂課，可教學(xué)設(shè)計實在不知道放哪了？？各位將就著看吧！）。
2.《落花生》教學(xué)設(shè)計與反思。
4.落花生教學(xué)設(shè)計與反思。
9.《落花生》教學(xué)設(shè)計兩課時。
10.小學(xué)生落花生教學(xué)設(shè)計。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇十七
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）
二。初讀課文，抓住要點
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字
字音重點：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書寫）
{小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}
詞語理解難點：通過結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。
（相機(jī)板書：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生）
三。精讀課文，體會寫法
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補(bǔ)充，讀出體會。
2.出示句子： 目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：
說明方法文中的例句
作比較
列數(shù)字
舉例子
打比方
4.教師進(jìn)行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點
通過第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對說明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字組成的.新詞。
2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識。
六。板書設(shè)計
9.鯨
大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序；知道課文在寫鯨的形體時所使用的說明方法。
2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識，并對此產(chǎn)生興趣，有進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。
3、能學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話?？梢允褂靡环N方法說明，也可以使用幾種方法來說明。
教學(xué)重點：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點和習(xí)性，書面填寫課后練習(xí)1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。可以使用一種說明方法，也可以使用幾種方法來說明。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入。
二、填寫表格，回憶課文內(nèi)容。
1、那么鯨在形體上有什么特點？它們又有哪些生活習(xí)性呢？上節(jié)課老師布置了一項作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫課后的表格，現(xiàn)在就請大家看著自己填寫的表格，我們一起來說一說表格里所填的內(nèi)容。
2、大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來修改自己填寫的表格。
三、學(xué)習(xí)體會第一自然段的說明方法。
1、通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當(dāng)做批注。
2、一句一句地體會第一自然段中使用的說明方法。
（1）“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”
a 這兩句運用了什么說明方法？為什么要用鯨和象進(jìn)行比較呢？
（這兩句運用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進(jìn)行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）
c 指名朗讀這兩句話。
過渡：文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢？
（2）“最大的鯨有16萬多公斤重，最小的也有20xx多公斤?！?BR> （這一句運用了“列數(shù)字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）
（這種看似模糊的表述其實更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。）
過渡：誰來接著說文章中還運用了什么說明方法？
（3）“我國捕獲過一頭4萬多公斤重的鯨，它有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重?！?BR> a “4萬多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達(dá)到4萬多公斤重呢？（1600多袋）
“17米”有多長呢？我們一間教室，大概長8、9米，那就是說，我國捕獲的這頭鯨有幾個教室這樣長啊？（大概相當(dāng)于我們2個教室的長度）
b 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？
（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）
c 這里又用了“4萬多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處?。?BR> 過渡：大家繼續(xù)說，在這一段中作者還使用了什么說明方法？
（4）“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞?！?BR> 這是一種什么說明方法呢？“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”……
（5）“我國捕獲過……”（出示這兩句話），這兩句話還運用了什么說明方法呢？
3、歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。
小結(jié)：這一段恰當(dāng)運用了多種說明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個龐然大物。
b 再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學(xué)生在做義務(wù)講解員，我當(dāng)時就想我們班一定也有不少同學(xué)對這個工作充滿興趣，有機(jī)會也想嘗試嘗試，對嗎？誰對這項工作感興趣??？不過講解員可不是個簡單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來個小小的競聘，怎么樣？看看哪些同學(xué)有能力勝任這項工作，在競聘中脫穎而出的同學(xué)，老師會發(fā)給你一個講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭取在一會兒的競聘中有出色的表現(xiàn)。
四、了解鯨的進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
1、考考口才。
哪位同學(xué)能看著圖片給大家講講鯨的進(jìn)化過程呢？
2、考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據(jù)課文意思填空。
須鯨主要吃（ ）和（ ）。它們在海里游泳的時候，張著大嘴，把許多（ ）連同（ ）一齊吸進(jìn)嘴里，然后（ ），把水從（ ）中間（ ），把（ ）吞進(jìn)肚子里，一次就可以吃（ ）。
齒鯨主要吃（ ）。他們遇到（ ），就兇猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齒鯨里有一種號稱“海中之虎”的（ ）。有時候，好幾十頭（ ）圍住一頭（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。
3、考考判斷力。
同學(xué)們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？
（1）出示第一組圖片（通過是否有牙齒判斷鯨的種類）
（2）出示第二組圖片（通過噴潮時的水柱判斷鯨的種類）
a 指名判斷。
b 追問：你的這個答案是從哪里得來的呢？讀讀書上的句子。
（3）出示判斷題，請大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。（ ）
鯨總是獨自睡覺的。 （ ）
判斷對錯后說說依據(jù)和理由。
5、簡單評價評價，發(fā)胸卡。
五、練習(xí)仿寫。
1、指名發(fā)言。
2、請一名同學(xué)用上幾種說明方法，完整地說一段話。
3、同學(xué)們課下可以仿照剛才的練習(xí)，使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個特點。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己掌握的知識寫其它內(nèi)容。注意：無論你使用哪些說明方法，都要圍繞著這個事物的特點去寫。
六、作業(yè)。
必做：學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。
七、選做。
1、寫倡議書：保護(hù)人類的朋友——鯨。
2、給各種鯨設(shè)計名片。
3、鯨的自述。
板書設(shè)計：
鯨
形體 大
比較、數(shù)字
舉例、假設(shè)
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇一
1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。
2、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。
3、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。
了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。
通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
第一課時 口語交際
黧談話導(dǎo)入。激發(fā)興趣
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
暢所欲言。抒發(fā)情感
1、同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
小組交流討論
明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。
小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。
展示活動方案
以小組為單位展示活動方案。
其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。
師生共同評議。綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。
第二、三課時 習(xí)作
談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣
大膽想象
想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
閱讀提示，明確要求
學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
試寫初稿。自行修改
回憶這組課文中作者運用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運用。
要求書寫工整，語句通順。
小組評議，互改
小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
佳作賞評
每個小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
賞評。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：欣賞用各種繪畫工具畫出的肖像作品，感受它們的不同。
2、過程與方法：在欣賞的過程中注意把“形”和“神”結(jié)合起來。
3、情感態(tài)度價值觀：結(jié)合人物的外表和神態(tài)向同學(xué)描述自己喜歡的肖像作品。教學(xué)重點：欣賞用各種表現(xiàn)形式的肖像作品，感受它們的不同。
教學(xué)難點：在欣賞的過程中體會“形”“神”互相結(jié)合。
教學(xué)突破：通過教師演示和欣賞、鼓勵等多種方法解決。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、繪畫工具等。
一、組織教學(xué)：
檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)和情緒。
二、講授新課：
1、出示不同表現(xiàn)形式的肖像作品：
（中國畫、雕塑、油畫、版畫、線描）。
在欣賞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式所帶來的不同感受，并分析作品所采用的工具和材料特點。
2、探究學(xué)習(xí)：
請同學(xué)們選自己喜歡的一幅作品，進(jìn)行分析。
這幅作品采用了哪種表現(xiàn)形式？
向同學(xué)描述人物的外貌和神態(tài)？
你能模仿一下畫中人物的神情嗎？
3、小結(jié)：肖像藝術(shù)重在傳神，“以形寫神”是我國古代畫家總結(jié)出來的一個重要經(jīng)驗。“形”我們都知道是指的人的外表；“神”指的是人的精神面貌和思想。在優(yōu)秀的肖像作品中，形神是皆備的，兩者缺一不可。
三、學(xué)生討論：
如何才能把人物的形象和神態(tài)很好的結(jié)合起來呢？
這就要求我們在認(rèn)識人物外貌的基礎(chǔ)上再去想象人物的思想感情，去剖析人物的內(nèi)心世界。
四、藝術(shù)實踐：
把課本上《藏族女孩》這幅作品試著用自己喜歡的繪畫方式改畫，并可按照自己的理解加上背景。
學(xué)生藝術(shù)實踐，教師個別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)：
欣賞作品，思考自己的收獲。
從課外書上，網(wǎng)上，雜志上去欣賞更多的人物肖像，并體會人物的外表和神態(tài)。板書設(shè)計：
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇三
本課主要目的是讓學(xué)生了解更多的關(guān)于元宵節(jié)的民俗常識。針對本課文章較長，所涉及的內(nèi)容離孩子的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)的特點，在課前我便讓學(xué)生們熟讀課文，并查找了大量的相關(guān)資料。同時，我也將許多孩子們不常見的民俗內(nèi)容利用多媒體課件的形式生動形象的向孩子們展示出來，并查閱了大量關(guān)于民俗方面的資料。在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，孩子們確實被精美的圖片以及一些關(guān)于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非?；钴S，孩子們都能主動的參與進(jìn)來，特別是對于他們喜聞樂見的民俗活動如：花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對比，詳略得當(dāng)，按時間順序等，在了解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生們都能夠很好的掌握。
但在教學(xué)中還有很多不足之處，沒有大膽放手讓孩子們?nèi)フf自己感興趣的風(fēng)俗活動，而是按照我事先制定好的思路讓學(xué)生按照時間的順序去以此列舉，這是課堂過于被動，沒有調(diào)動好學(xué)生的興趣，另外，沒有注意到課堂中生成的一個關(guān)鍵問題，學(xué)生讀完課文后并不認(rèn)為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認(rèn)真的想了這個問題，這的確是孩子們真實的應(yīng)該生成的想法，在課堂上我應(yīng)該把它作為一個問題拿出來，讓孩子們討論為什么作者說故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個問題。
總之，在這次教學(xué)過程中，我有了很大的收獲，我認(rèn)為語文教學(xué)是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會覺得其中有很多的苦澀，但細(xì)細(xì)品來就會發(fā)現(xiàn)其中奧妙無窮。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇四
一、課業(yè)類型：
造型、表現(xiàn)。
二、教材分析：
瓶子在孩子們的生活中司空見慣。本課教材編寫意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的欣賞、探索、創(chuàng)作、表現(xiàn)、評價活動，從而認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)生活中的美，繼而創(chuàng)造美。
（1）以學(xué)生發(fā)展為本。積極營造以教師指導(dǎo)為輔、學(xué)生探索為主的民主、平等的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。
（2）重視學(xué)生個性與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（3）評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)多維性，以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、課時安排：
2課時。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞與感受活動，了解瓶子的造型特點及其美化方法。
2、通過畫、加、填、貼等，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力和審美評價能力，培養(yǎng)他們對美術(shù)活動的興趣，體驗創(chuàng)造成功的快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。
五、重點、難點：
重點：對瓶子造型特點的感受以及裝飾、美化瓶子方法的了解。
難點：如何做一個有特色的裝飾瓶。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞與感受活動，了解瓶子的造型特點及其美化方法。
2、通過畫，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們對美術(shù)活動的興趣，體驗創(chuàng)造成功的快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。
二、重點、難點。
重點：對瓶子造型特點的感受以及裝飾、美化瓶子方法的了解。
難點：如何做一個有特色的裝飾瓶。
三、課前準(zhǔn)備：
（學(xué)生）一到兩只瓶子、水粉顏料、水粉筆、桶。
（教師）多媒體課件、制作好的瓶子若干、水粉顏料、筆、桶。
教學(xué)過程：
1、直接揭題。
教師展示一只透明瓶子：今天，咱們要讓它變一變。板書：《瓶子變個樣》。
2、欣賞討論。
（1）課件展示：各種各樣經(jīng)過（水粉顏料）裝飾的瓶子。
（2）小組討論：這些美麗的瓶子是怎么變成的？（用水粉顏料繪制而成。）。
你準(zhǔn)備把自己的空瓶變成啥樣？
（3）課件展示：外表有美麗色彩的各種各樣瓶子。
3、學(xué)生創(chuàng)作。
學(xué)生在瓶子上自由作畫，教師巡回指導(dǎo)。
4、展示交流。
（1）組織學(xué)生在教室舉辦裝飾瓶展，指導(dǎo)學(xué)生互評互學(xué)。
（2）教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置下節(jié)課所需工具。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇五
以提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為重要的指導(dǎo)思想。準(zhǔn)確把握語文教育的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
全冊教學(xué)目的要求。
1使學(xué)生的養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力，使學(xué)生學(xué)會一些為人處事的道理。
2.認(rèn)識171個字，會寫201個字，有一定的獨立識字能力。
3.能用硬筆、毛筆書寫楷書，并有一定速度，書寫中體會漢字的優(yōu)美。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能抓住文章的大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
5.在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的算法，作出自己的判斷。
6.積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流，敢于發(fā)表自己的意見，課外閱讀總量不少于25萬字。
7.養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材，能有條理寫簡單的記實作文。
8.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃、總結(jié)和倡議書。
重點難點。
1、重點：突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、難點：在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文表達(dá)思想感情的一些方法。
教改專題。
提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)。實驗周期：二年。
提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。
（一）注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（二）重視文化的熏陶,注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。
（三）加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
（四）改進(jìn)“語文百花園”練習(xí)形式，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（五）經(jīng)常和家長聯(lián)系，構(gòu)建家校和諧來協(xié)調(diào)教育。
本期教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。
及格率：90％以上優(yōu)秀率：80％以上。
各單元教學(xué)目的要求與教學(xué)進(jìn)度。
第一單元（20課時）。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞童話美麗奇妙的情境，認(rèn)識生字25個，會寫46個。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)童話的表現(xiàn)手法，展開想象，學(xué)寫童話。
第二單元（20課時）。
1、認(rèn)識本單元23個生字，會寫225個。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，促進(jìn)對課文的理解。
3、通過朗讀，提高閱讀質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三單元（21課時）。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文，認(rèn)識30個生字，會寫34個。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中令人感動的內(nèi)容，受到思想感染和教育。
第四單元（20課時）。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識32個生字，會寫38個。
2、注意引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)會課文中描寫人物的方法，體會這樣描寫的作用。
第五單元（22課時）。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識34個生字，會寫42個。
2、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，提升第六單元（23課時）。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識30個生字，會寫28個。
2、以讀為主，理解重點語句，體會文章的思想感情。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，進(jìn)行多樣實踐活動，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
一、教材分析：
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題．依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進(jìn)毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際。
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人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇六
[德育目標(biāo)]：能從對比的角度，就作品的造型與色彩發(fā)表自己的看法。
[智育目標(biāo)]：知道色彩與造型給人的感受大多緣于比較。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：了解藝術(shù)作品中比較常用的一些對比手法。
教學(xué)重點難點。
[教學(xué)重點]：學(xué)生對色彩的感受能力，學(xué)生能否發(fā)表與眾不同的見解。
[教學(xué)難點]：學(xué)生對色彩的感受能力，學(xué)生能否發(fā)表與眾不同的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備。
與教材有關(guān)的圖片、vcd、投影資料。
學(xué)生活動設(shè)計。
課下學(xué)生自己搜集材料。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
二、講授新課。
（一）引導(dǎo)階段：
同學(xué)們，大家都知道我們生活的這個世界是絢麗多姿的，有數(shù)不清的形與色（形是物體的形狀，色是物體的顏色），而且你們每一天一睜開眼就能看到它們?，F(xiàn)在，請同學(xué)們仔細(xì)想一想，在你們的記憶里，有哪些有趣而又奇怪的形狀呢？請同學(xué)們說一說。
教師小結(jié)：同學(xué)們剛才說了好多奇怪而有趣的形與色，現(xiàn)在來看一下我們教材中提供的十多張圖片，請同學(xué)們逐一瀏覽一下，然后說說“哪張圖片最吸引你？”
教師小結(jié)：出示課題：形形色色的世界。
（二）發(fā)展階段。
教材圖片欣賞、問答。
1、兩只紅色的鳥。
提問1：在這張畫上你首先看到的是什么，為什么？
提問2：兩只鳥有什么不同？
教師小結(jié)：因為它們的色彩是紅色的，綠色的環(huán)境中最能襯托出紅色的艷麗，所以我們首先看到的`是兩只鳥，兩只鳥一前一后，前面的一只形象比較清晰、具體，我們能夠欣賞到它美麗的羽毛及長長的喙，后面的一只較模糊，我們只能看到一個平面的色塊，這樣，能使前面那只鳥的視覺效果更加突出，它是畫面的主體。在繪畫時，我們可以借鑒這樣的方法。
2、彩色熱水瓶。
提問：彩色熱水瓶的造型象什么？你會挑選哪種顏色的熱水瓶，為什么？
教師小結(jié)：熱水瓶的造型憨態(tài)可掬，跟企鵝有些神似。設(shè)計師在設(shè)計時的靈感往往來源于自然中的某些物體。這些熱水瓶的色彩亮麗，相信大家都會喜歡的。
3、鮮艷的花朵。
教師小結(jié)：因為黃色最淡而被凸顯出來，我們將這稱為明度對比。
4、美麗的服裝。
這套美麗的服裝讓人聯(lián)想起魚缸里的小金魚，你看那條藍(lán)白條紋的裙子，讓人聯(lián)想起大海，紅色的腰帶就像大海上的霞光，冷暖色調(diào)形成對比。衣裙的寬松與腰帶的合身形成對比，衣裙的若干細(xì)花紋與腰帶的粗獷形成對比，三個對比使腰帶成了這套服裝的點睛之筆。
5、現(xiàn)代家具。
由黑白兩個主色構(gòu)成，顯得簡潔，橙色的靠墊讓人愉悅，畫面中三個靠墊特別引人注目。因為它是橙色的，是暖色調(diào)中的一種重要顏色，暖色有“前進(jìn)”的特點，所以引人注目，特別醒目。
6、北京故宮角樓夜景。
角樓的造型，華麗中帶著莊嚴(yán)，在霓虹燈光的海洋中讓人聯(lián)想起仙境，以為到了蓬來仙島，玉皇大帝的天宮似的。背景的天空是冷色的，燈光使建筑顯示出明亮的暖色，強(qiáng)烈的對比，使建筑更加流光溢彩，突出了建筑的主體地位。
7、舒適的沙發(fā)――（鮮艷色彩的組合）。
這只沙發(fā)的造型很簡潔，顏色卻很鮮艷，你覺得它比較適合給哪類人使用？為什么？
這只沙發(fā)顏色爆滿，對比強(qiáng)烈，顯得非?；顫?，我覺得它比較適合給兒童使用。
8、上海城市規(guī)劃展覽館――（奇妙的造型，潔白的主體建筑）。
在藍(lán)色天空及綠色草地這兩大塊冷色的襯托下，白色的建筑看上去帶點暖色，物體的顏色給人的感覺會隨著環(huán)境的變化而變化。
9、上海浦東陸家嘴的景色――（造型設(shè)計新穎的建筑群，高聳入云的“東方明珠”電視發(fā)射塔，其次高的是“經(jīng)貿(mào)大廈”，以及有兩個圓球的“國際會議中心”。
10、長城的秋天。
秋色中的長城，籠罩在柔和的夕陽下，呈現(xiàn)金黃（橙黃）的色調(diào)，顯得燦爛、輝煌。
室內(nèi)裝飾圖片欣賞。
三、教師總結(jié)：
同學(xué)們剛才欣賞了教材及教師提供的各類圖片資料，并發(fā)表了自己的看法。它們只是形形色色的世界的一小部分，世界是奧妙的，充滿了無數(shù)的奇怪而有趣的形與色，同學(xué)們應(yīng)在以后的學(xué)習(xí)、生活中慢慢去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟生活中的美，并把這種美用美術(shù)語言表達(dá)出來。
四、課后拓展。
在以后的郊游或班隊活動中，就看到的景物的造型、色彩發(fā)表自己的看法。
教學(xué)反思。
在我們生活的世界里，各種事物的形狀、色彩是非常非富多樣的。那么如何調(diào)動學(xué)生的感知能力、知道如何去感受、分辨事物在形和顏色上的這種異同，是我們美術(shù)課要解決的問題之一，如果機(jī)械的去分析，就容易使低年級的學(xué)生感到很枯燥。
這節(jié)課我充分利用了美術(shù)課的形象直觀的特點，精心選擇了這些在形和色彩上存在異同的這些圖片，以直觀對比的手法使學(xué)生了解了色同形異、形同色異的這一些規(guī)律，在短短的40分鐘之內(nèi)，較好的達(dá)到了教學(xué)效果。
比如本課一開始我展示了積壓種人們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的這些事物的圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對比、分析、進(jìn)行小組討論。我展示有代表性的圖片有，兩幅冰雪世界的圖片它反映了色調(diào)是相同的，但形狀是不相同的。還有兩幅長城的圖片，一幅是暖色調(diào)的，另一幅冷色調(diào)的。它的形狀相同但色彩不同，還有兩幅花卉的圖片，白色的給人安靜，紅色的花使人產(chǎn)生一種熱烈的感覺。這種對比的教學(xué)方式使學(xué)生從形狀、色彩和異境這些角度觀察事物的能力得到了一種煅煉。在此基礎(chǔ)上我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察媽媽的服裝，看一看朋友的家里是如何布局的，提示學(xué)生從自己身邊的事物去觀察。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇七
在本預(yù)案中實踐“對話”思想，貫徹閱讀過程是學(xué)生、教師、文本之間的“對話”過程的精神、讓學(xué)生在對話過程中學(xué)會對話，養(yǎng)成良好的對話品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．掌握本課生字詞語。注意“漂”、“系”的一字多音。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字學(xué)習(xí)感受到艄公高超的技術(shù)，領(lǐng)悟人生道理。
3．幫助學(xué)生形成良好的與文本對話的品質(zhì)。
教學(xué)流程。
一、與課題對話，設(shè)疑。
1．“主人”一般是什么意思？這里的“主人”是什么意思？你能列舉一些這樣的“主人”嗎？（“大森林的主人”、“北極的主人”……）。
2．通過預(yù)習(xí)你是否已經(jīng)初步了解了艄公為什么被稱為“黃河的主人”？
二、與黃河對話，入境。
1．指名讀第一節(jié)，這小節(jié)寫了什么內(nèi)容？
2．這小節(jié)中哪幾個詞引起了你的重視，畫下來讀一讀，誰能說說你讀后的感覺？
（滾滾、萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚，這幾個詞語，寫出了黃河風(fēng)大浪大，非凡的氣勢。）。
3．課件展示波濤滾滾的黃河。說說黃河給自己的印象？
4．指導(dǎo)朗讀。
三、與艄公對話，悟情。
1．文章直接描寫艄公的內(nèi)容并不多，請找出讀一讀。
2．艄公給你留下了怎樣的印象？
3．課件播放艄公撐船的特寫鏡頭。
4．如果你是一位游客，有機(jī)會見到一位黃河上的艄公，你會對他說些什么？
5．指導(dǎo)朗讀。
四、與乘客對話，深思。
1．文章中幾處描寫了乘客，請找出自由讀一讀。你讀懂了什么？
2．指名讀幾處描寫乘客的句子，交流。
（可以讀出這些乘客非常放心，對艄公非常信任。）。
3．如果有機(jī)會讓你乘坐羊皮筏子，你敢嗎？為什么？
五、與作者對話，明理。
1．目睹這一切的作者有什么反應(yīng)？請找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
2．指名讀，交流。
（作者由“好奇”到“驚嘆”到“擔(dān)心”再到“敬仰與贊頌”。）。
3．指導(dǎo)朗讀。
尤其要讀好第二、第三小節(jié)。
4．如果你是作者，你打算如何贊頌艄公？
（播放動態(tài)課件，學(xué)生以作者的口吻贊頌艄公。）。
六、與人生對話，拓展。
1．填空：的艄公，我敬佩你。
2．推薦讀《大森林的主人》。
3．收集能夠贊頌艄公的名人名言。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解裝飾畫的起源、種類、作用、感受裝飾畫獨特的藝術(shù)美。
2、學(xué)習(xí)裝飾畫的設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。
3、培養(yǎng)將美術(shù)作品運用到生活中去的意識，激發(fā)對生活的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點：
1、重點：學(xué)習(xí)裝飾畫設(shè)計的基本方法，嘗試設(shè)計裝飾畫。
2、難點：靈活運用裝飾畫設(shè)計方法，設(shè)計有創(chuàng)意的裝飾畫。
三、教學(xué)課時：1課時。
四、課前準(zhǔn)備：（學(xué)生）彩色紙、彩色筆、繪畫鉛筆、畫框。
（教師）范畫、課件。
五、教學(xué)過程：
1、欣賞導(dǎo)入：
（2）說一說：你對裝飾畫的第一印象是什么？
（3）說一說：你還在什么地方，見過怎樣的裝飾畫？
（4）教師小結(jié)：生活中，我們經(jīng)常能見到這種“與環(huán)境協(xié)調(diào)，起到裝飾、美化環(huán)境的畫”。我們把這樣的畫稱為“裝飾畫”。因為裝飾畫具有鮮明的欣賞性和裝飾性，所以人們稱它為：“經(jīng)過化妝、打扮出來的畫?！?BR> 出示課題：《好看的裝飾畫》。
（5）教師講解裝飾畫的起源，師生共同感受裝飾畫悠久的歷史。
2、交流研究。
（1）欣賞著名的裝飾畫作品，進(jìn)一步感受裝飾畫獨特的美。
（2）與寫實的繪畫相比，裝飾畫具有怎樣的美感。
（3）通過照片與裝飾畫的對比，學(xué)習(xí)裝飾畫的設(shè)計方法。
3、設(shè)計實踐。
（2）學(xué)生了解裝飾畫繪畫步驟。
（3）學(xué)生了解裝飾畫的組合形式：獨帽式裝飾畫和組合式裝飾畫。
4、嘗試創(chuàng)作。
（2）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，選擇完成組合式裝飾畫的同學(xué)進(jìn)行討論分工，合作完成作品。
5、課外延伸。
（1）學(xué)生作品完成后，在教室展示作品，并填寫說明。
（2）教師組織學(xué)生欣賞裝飾畫展，進(jìn)行自評和互評。
（3）欣賞多種材料制作的裝飾畫。
（4）可以嘗試將自己設(shè)計的裝飾畫運用到生活物品中去。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇九
1、朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
2、在深入讀文的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說太陽的特點和與人類密切的關(guān)系。
3、背誦太陽最后一段。
4、在學(xué)習(xí)《太陽》的基礎(chǔ)上，能夠用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)《月球之謎》，有了解宇宙知識的興趣。
學(xué)會用課堂上學(xué)到閱讀的方法自主閱讀其他課文
朗讀感悟情境體驗討論交流
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
指名讀單元提示，你知道本單元我們將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？今天我們就來了解過神奇的世界，學(xué)習(xí)兩篇跟宇宙知識有關(guān)的文章。
板書課題太陽
二、整體入手，初步感知課文。
默讀課文，邊讀邊完成以下要求
1、說說文章的主要內(nèi)容。
2、劃出描寫太陽特點的詞語。
3、太陽和人類的哪些地方密切？畫出相關(guān)語句。
三、品讀課文，交流討論。
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)出示句子：
其實，太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
思考：這句話寫出了太陽的什么特點？
這種描寫方法我們把它叫做列數(shù)字。
130萬個地球才能抵得上一個太陽。
從這句話中，你又找到了太陽的什么特點？
太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。
這是些太陽的什么特點的？
這是一個什么句？在說明文里，我們把它稱為打比方。
3、你是從哪些地方看出太陽和人類關(guān)系密切的？
4、背誦最后一段。
四、拓展閱讀《月球之謎》
2、運用我們學(xué)習(xí)到的閱讀方法，學(xué)習(xí)《月球之謎》，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容。
（2）文章都寫了月球的哪些未解之謎？
（3）讀這篇文章，你有什么感受？
3、討論交流：
（1）交流自己所劃句子：
（2）交流自己感受
四、延伸閱讀《主題叢書》
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目的:。
1、學(xué)習(xí)美術(shù)中的比例知識,培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明精神。
2、了解比例在美術(shù)作品中的關(guān)系,提高同學(xué)的審美能力。
3、學(xué)習(xí)此例關(guān)系,設(shè)計一個花瓶,提高設(shè)計能力。
教學(xué)重點:運用比例在美術(shù)中的關(guān)系,分析美術(shù)作品。
教學(xué)難點:從比例的角度考慮設(shè)計一個好看的`花瓶。
課前準(zhǔn)備:。
教具：教學(xué)圖片、花瓶、同學(xué)作品若干。
學(xué)具：剪刀、膠水、彩紙、油畫棒。
教學(xué)過程:。
1、《出示溪山行旅圖》:。
(1)畫上畫的什么?
(2)山和人物的大小對比方何?
(3)這樣對比有何作用?
師:宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》描寫了我國陜西一帶的風(fēng)光,山處在畫的中央,頂天立地,雄佛壯觀下面的商人趕著驢,顯得很小,這就更突出了大山高聳偽氣勢。這幅畫勝利地運用了山和人物之間的比例關(guān)系,是我國山水畫的杰作。
2.出示《維魯維斯的人》。
(1)人存站立和伸張四肢時,在圓形和正方形有何比例關(guān)系?
(2)師簡單介紹這幅作品。
4、師介紹黃金分割的知識。
(1)把一條線段分成兩局部,便其中一局部與全長的址等于另一局部與這局部的比,使用1:0.618的比值分割稱為黃金分割。因這種比例在造型上址較美觀而得名。
(2)師用黃金分割的知識分析《吧黎圣母院》。
5、欣賞同學(xué)們的設(shè)計作品。
(1)這些作品你覺得哪件最漂亮?為什么?
(2)從比例的角度分析,它們勝利之處在哪里?
三.作業(yè)練習(xí):。
(1)用比例知識先在稿紙上設(shè)計一個漂亮的花瓶,再用彩紙剪下來。
(2)為這個花瓶添加圖案花紋。
四：作品展示。
1.你為什么設(shè)計這種式樣的花瓶。
2.你能否介紹一下你是怎么設(shè)計的?
3.你最喜歡哪幅作品。
五.課堂小結(jié),提出希望,安排下節(jié)課工具。
課后記：對于上節(jié)課來說，這節(jié)好多了，有了透視的一點基礎(chǔ)，對于比例就比較好理解和接受，我在上課的過程中順便復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，收效好了很多。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇十一
閱讀教學(xué)是高年級教學(xué)的重點。而在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，以教材為載體，學(xué)會一定的閱讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是老師教學(xué)中訓(xùn)練的重點。本教學(xué)設(shè)計力圖將聽、說、讀、寫的語文能力訓(xùn)練落實到課堂教學(xué)中。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學(xué)習(xí)到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中表達(dá)獨特的感受，在交流中升華自我情感。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品位語言文字，重點感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3、理解題目所蘊含著的深刻含義。
1、感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、舍己為人、不徇私情的光輝形象。
2、體會文章的的表達(dá)特點。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語：像潑、像倒、咆哮、狂奔、勢不可當(dāng)。
指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀以上詞語。
【設(shè)計理念】。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。本環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了課文的生字新詞，扎實了基礎(chǔ)，又為導(dǎo)入課文做了鋪墊，也為學(xué)生在后面的有感情地朗讀描寫洪水兇猛的句子做了熱身。
（二）感受洪水的兇猛。
1、把以上詞語放到課文里讀一讀，自由讀讀課文中描寫洪水的句子。
2、通過課文中描寫洪水的語句，你有什么感受？
3、匯報交流：雨大、雨急、水快、水猛、
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、詞語訓(xùn)練：當(dāng)時的情形，你會想到什么詞語？
（電閃雷鳴、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨……）。
【設(shè)計理念】。
體會當(dāng)時全村所面臨的處境，對于理解人物形象起著至關(guān)重要的作用。本環(huán)節(jié)主要通過有感情地朗讀和詞語拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生體會領(lǐng)悟到當(dāng)時的危急。
（三）體會人們的慌亂。
2、村莊里的人們突遭這滅頂之災(zāi)，又是怎樣表現(xiàn)的？
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“你擁我擠”、“瘋了似的”體會人們的驚慌失措以及當(dāng)時場面的混亂。
【設(shè)計理念】。
讓學(xué)生入情入境地讀文，是讓學(xué)生進(jìn)入文本的重要方法。本環(huán)節(jié)主要是通過老師的語言渲染和學(xué)生身臨其境的想象讓學(xué)生體會到人們的驚慌和恐懼。
（四）感受老漢形象。
2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多號人中，誰例外？（老漢）老漢是誰？（黨支部書記）。
4、學(xué)生讀文，批注，小組之間互相交流。
5、同學(xué)匯報交流，教師適機(jī)點撥，指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè)：
（1）從老漢的表情中，你有什么體會？
（2）老漢“盯著人們”，他可能在想什么？
（3）你怎么理解“他像一座山”？
（1）黨員排在后邊，那誰排在前面先走？
（2）從老漢的語言描寫中，你有什么體會？
（1）讀了這句，你體會到老漢當(dāng)時怎樣的心情？
（2）當(dāng)時的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？
（3）把語句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會到什么？
（1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當(dāng)時的情況又是怎么樣？
（2）從老漢的“推”字當(dāng)中你又體會到什么？
6、老漢臨死前，似乎想喊，請大家發(fā)揮想象，想想當(dāng)時的情況，老漢可能會喊什么？
7、（起音樂）師總結(jié)：是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的。做為一位父親，他像天下的父母一樣，舔犢情深。在生死之際，老漢表現(xiàn)出來的大愛讓我們動容。他身上充滿了人性的光輝。
【設(shè)計理念】。
引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實學(xué)生與文本對話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣，是語文整體素養(yǎng)的一部分。本環(huán)節(jié)，老師給予學(xué)生充分自主閱讀的時間。讓學(xué)生有充分的時間，用自己的大腦和文本進(jìn)行交流，從而貼近、體會人物形象。另外，教師的適當(dāng)點撥，給學(xué)生的閱讀批注做了一個很好的示范。教師參與到學(xué)生的閱讀中去，及時地給予幫助，幫助學(xué)生升華自己的理解和感悟。
（五）、拓展練筆。
1、師范讀課文第24—27自然段。
2、英雄遠(yuǎn)離了我們，當(dāng)大娘和村里的群眾面對這兩座墓碑，他們分別會說什么？讓我們用筆記錄下對英雄的哀思。（學(xué)生練筆）。
【設(shè)計理念】。
勤動筆是提高學(xué)生語文水平和語文素養(yǎng)的重要途徑。本環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生的練筆，升華對于老漢這一人物形象的認(rèn)識，體會一位普通共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
（六）體會題目的含義和文章的寫法。
1、文章主要歌頌的是村里的黨支部書記———老漢，為何以橋為題？
（生命之橋、黨群之橋）。
2、這篇文章在表達(dá)方法上，有何特點？
（1）構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
（2）大量運用比喻、擬人等手法。
（3）多用簡短句子、段落來渲染緊張的氣氛。
【設(shè)計理念】。
引導(dǎo)學(xué)生探究課文的寫作特色，一方面是教給學(xué)生讀書的方法，另一方面也是在教給學(xué)生寫作的方法，這也是在培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)。
（七）作業(yè)布置。
搜集現(xiàn)當(dāng)代社會中，令我們感動的共產(chǎn)黨員的事跡。
【設(shè)計理念】。
本單元的學(xué)習(xí)主題是“他們讓我感動”，本作業(yè)的布置，主要是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的觸角由課堂伸向生活，也是為本單元的口語交際和習(xí)作做好鋪墊。
（八）板書設(shè)計：
橋
生命橋黨群橋。
群眾兒子唯獨沒想自己。
鎮(zhèn)定沉著、不徇私情、舍己為人。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇十二
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《鯨》。回顧上節(jié)課內(nèi)容，課文介紹了鯨的那些特點？（學(xué)生回答。）
2、大家都知道，這是一篇什么文體？（說明文）說明文用了很多說明方法。請同學(xué)們自由讀文，選自己最感興趣的一個特點，看看作者用了哪些說明方法，把這些特點寫具體的？（學(xué)生匯報，老師根據(jù)學(xué)生匯報調(diào)整教學(xué)順序）
（一）精讀第一段，探究說明方法
1、我們先來看看鯨大這個特點，感興趣的孩子一起來讀。想想作者是怎樣寫具體的？
課件出示（讀第一自然段）
生：用了鯨和大象比較！（找出句句子，讀出子）
師：對，用了作比較。還有嗎？
生：列數(shù)據(jù)。（找出句句子，讀出子）
生：四十多個！
生：舉例子。（生讀句子）
2、（出示課文片段：不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。）這是用了“作比較”的說明方法，作者這樣寫，有什么好處？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具體。）
師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。作者用了列數(shù)字的方法，有什么作用？（用準(zhǔn)確的數(shù)字把鯨大的特點寫了出來）
（投影出示課文片段：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。）
這是一種什么樣的說明方法？（舉例子 列數(shù)字 做比較）從中你體會到什么？（真實，可信）
（抽生讀第一自然段）
（學(xué)生按照老師的指導(dǎo)齊讀）
（二）、學(xué)第二自然段：
（因為鯨生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。因為“鯨”原來是生長在陸地上的，“進(jìn)化”是慢慢的演變過來的，“進(jìn)化”的程度深一點，經(jīng)過很長時間。）
學(xué)生匯報。引導(dǎo)學(xué)生找到中心句。（其實，它不屬于魚類，而是哺乳動物。）
2、鯨的進(jìn)化是一個漫長的過程，看看文中哪些詞句寫出了時間的漫長？
（邊讀邊勾劃詞句）
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。
鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大，這些特征也說明鯨是哺乳動物。
（三）鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。
知道是用了什么說明方法嗎？（分類別，頭緒分明，使大家清楚明白。
（四）有孩子對“吃食”感興趣，你讀懂了些什么？
（須鯨主要吃魚和小蝦。齒鯨主要吃大魚和猛獸。）
須鯨只吃魚和小蝦嗎？從哪個詞看出來？去掉“主要”可以嗎？（體會說明文用詞的準(zhǔn)確）
（六）睡覺。既然有同學(xué)喜歡睡覺，能簡單地跟大家介紹嗎？
（七）繁殖。
通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對鯨已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識，現(xiàn)在我們就來開一個鯨家族信息發(fā)布會。
請你自由選擇鯨的生活習(xí)性中任意一方面作為介紹的內(nèi)容，而身份可以是鯨，也可以是海洋學(xué)家，還可以是游客等等，采用任何一種你所擅長并喜歡的表現(xiàn)形式，如對話、表演、畫畫、朗讀蹬來向大家介紹，可以一人上陣，也可以與小組同學(xué)合作完成。
學(xué)生準(zhǔn)備，匯報：誰愿意用自己喜歡的方式把學(xué)習(xí)情況給同學(xué)們匯報匯報？
生1：我們小組選擇的是鯨的吃食部分，我們把自己當(dāng)作鯨，來向大家作自我介紹。
生2：我們學(xué)生的是鯨的睡覺。這是我們小組畫的鯨魚睡覺。（學(xué)生上臺展示圖畫）
同學(xué)們來評一評，畫得好嗎？
生3：我們想用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。（小組合作：邊朗讀邊表演）
把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。
生4：我們介紹生長部分。
2、小結(jié)。同學(xué)們的介紹令老師耳目一新，沒想到你們小小的腦袋里竟然裝了這么多的創(chuàng)意，真是棒極了，把掌聲送給自己！
1、你們精彩的表現(xiàn)把鯨給引來了，瞧：
課件：藍(lán)鯨
師：帥不帥？誰能給這個畫面起一個名字？不叫什么“鯨”，用一個詞！詞組！
2、孩子們，看了這些生動的畫面，覺得美嗎？可是你知道嗎？
請大家讀資料袋：你想說什么？
3、那我們就以“鯨的自述”為題，寫一篇短文，把自己當(dāng)著一頭鯨，把自己想對人類說的話寫下來吧。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇十三
1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2、在理解內(nèi)容的.基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備。
生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學(xué)時間：
二課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。
教學(xué)重點：
重點理解武松打虎部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語。
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
（聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改）。
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。
前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。
1、提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考？練習(xí)”1的填空題。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
（2）請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考？練習(xí)”1的。
四、抓住重點，進(jìn)一步理解課文。
1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。
2、抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。
（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）。
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
說說課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。
二、指名說說每段的大意。
三、練習(xí)分清事情的前因后果。
1、掛出寫有“思考？練習(xí)2”的小黑板。
2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3、全班討論交流。
（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
（原因：“三碗不過岡”。）。
（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。
（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”――不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕。”――不怕老虎。
結(jié)果：打死了猛虎。）。
（3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！皑D―打虎時用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來理會?！保?。
四、指導(dǎo)有感情朗讀。
1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時的緊張氣氛。）。
2、學(xué)生自己練習(xí)。
3、鼓勵學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對讀得好的進(jìn)行表揚。
五、布置作業(yè)。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇十四
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3.通過描寫老漢的句子感受老漢身上的品質(zhì)。
一、談話導(dǎo)入。
咦？看到大家臉上的驚訝表情，老師也想采訪一下，你為什么覺得驚訝？為什么還會有敲門聲，這時候的你有什么感受？很恐怖，是的，小說很短，但是讓人想象的空間很大，這樣的小說我們稱它為小小說，也叫微型小說。
二、字詞檢測。
師：今天老師也和大家一起來讀一篇非常感人的小小說，它的名字叫《橋》。請同學(xué)們齊讀課題——《橋》?？吹竭@個題目，你覺得課文會寫一個怎樣的故事呢？課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，下面鄭老師也要檢查一下，請看大屏幕：
第一組：咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)。
誰來讀？
第二組：擁戴清瘦沙啞揪出。
第三組：跌跌撞撞瞪眼攙扶祭奠。
師：請同學(xué)們齊讀這三組詞語，誰能告訴我，第一組詞語寫的是什么？洪水，第二組詞語呢？老漢。第三組詞語呢？很難了對不對。為什么這樣分組，老師要告訴你一個讀小說的秘密。一提起小說，一談到語文，我們必須得知道小說有三要素，分別是小說的環(huán)境、人物和情節(jié)。所以第一組詞語描寫的洪水就是這篇小說的環(huán)境，第二組詞語描寫的老漢就是這篇小說的主要人物，那第三組詞語呢就是這篇小說情節(jié)中遇到的一些生詞。
三、初讀課文，整體感知。
那在這樣的環(huán)境，這樣的人物，發(fā)生了一件什么事呢？（情節(jié)）請同學(xué)們打開課本第78頁，把這篇小說讀一讀。
讀完后可以互相交流交流。
交流整理，方法指導(dǎo)：敘事類文章我們要抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生匯報：課文主要內(nèi)容：黎明的時候，山洪咆哮，老漢指揮鄉(xiāng)親們安全撤離村莊，最后，老漢和自己的'兒子卻犧牲了。
四、問題探討。
讀完這篇小說，你覺得最讓你出乎意料的地方在哪里？
父親和兒子的關(guān)系。
這是一位怎樣的父親？請同學(xué)們找出描寫老漢的句子。并在表上用一個詞來形容這位父親。
五、抓關(guān)鍵詞語，感受老漢的形象。
師：在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？老漢是怎樣的？
（生匯報找到的詞語）。
也在3-10段中找到幾個關(guān)鍵詞。
（生匯報找到的關(guān)鍵詞）。
屏幕上出示兩組詞語：
你擁我擠站著。
瘋了似的不說話。
跌跌撞撞盯著。
亂哄哄像一座山]。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是截然不同的兩組詞語。能用對比的方法說一說你的思考你的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。
師（追問）：你是從哪些詞語中讀出老漢的鎮(zhèn)定呢？
生：我從“不說話”“盯著”讀出老漢的鎮(zhèn)定。
師：加上這些詞語再說說。
生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢不說話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。
生：大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！
師：把你想到的加進(jìn)去，再說一遍。
生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢不說話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。他的目光仿佛在說：“大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！”
師：現(xiàn)在老師要送她兩個掌聲，第一，她能把書上的語言變?yōu)樽约旱恼Z言。第二，她不僅能把書上的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，而且還能加入自己的思考。這叫會讀書。
生：我想補(bǔ)充一點，作者是用村民的驚慌來反襯老漢的鎮(zhèn)定，寫老漢的鎮(zhèn)定又是為下文村民的有序撤離作鋪墊。
師：老師要和你握手。因為你懂得欣賞文學(xué)作品啊！
（其他學(xué)生回答略）。
師：剛才我們在對比中思考，現(xiàn)在，讓我們來對比著讀。左邊同學(xué)讀寫村民的詞語，右邊同學(xué)讀寫老漢的詞語。
生（左）：左擁右擠。
師：快點兒，再來——。
生（再讀）：左擁右擠。
生（右）：站著。
師：穩(wěn)一點兒——。
生（再讀）：站著。
生（左）：瘋了似的。
師：還很有理智哦！
生（再讀）：瘋了似的。
生（右）：不說話。
生（左）：跌跌撞撞。
生（右）：盯著。
師：目光透著威嚴(yán)，再讀——。
生（再讀）：盯著。
生（左）：亂哄哄。
生（右）：像一座山。
師：像山一樣鎮(zhèn)定，全班讀——。
生：像一座山。
師：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。
[播放影像：洶涌的洪水；同時出示字幕：人們停住腳，望著老漢。]。
（指導(dǎo)學(xué)生在洪水的聲音中靜靜地讀句子，感受人們對老漢的信任和期待。）。
師：洪水中響起了老漢的聲音。
[出示句子：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”]。
師：危急的時刻，老漢的三句話一定很重要，你們讀出來了嗎？
（學(xué)生沉默）。
師：想想，為什么要首先強(qiáng)調(diào)橋窄？
生1：橋窄，所以一定要排成一隊。擁擠必然橋毀人亡。
生2：第三句也很重要。因為越是在危急的時刻，黨員越應(yīng)該起帶頭作用。
生3：我想補(bǔ)充一下，黨員排在后邊，才能保證隊伍迅速撤離。
師：瞧，你們能把三個句子聯(lián)系起來思考，這是一種很好的思維方式。
師：在撤離的過程中還有這樣一幅畫面。（出示插圖）。
師（指圖）誰？
生：老漢的兒子（板書：兒子）。
師：老漢在干嘛？
生：老漢把兒子從隊伍中揪出來。
師（明知故問）：難道老漢不知道是自己的兒子嗎？他對自己的兒子沒感情嗎？
生：不是。
[出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。]。
師：老漢對兒子有情無情？
生：有情！
師（故作不解）：又是吼，又是推的。這樣兇巴巴的態(tài)度，還算有情？
生1：太危險了！
生2：橋在發(fā)抖了！
生3：沒時間多說了！
生4：此刻必須爭分奪秒，才可以讓兒子脫險。
師：是的。水已經(jīng)爬上老漢的胸膛了。你讀——。
生1：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：木橋已經(jīng)在發(fā)抖，在痛苦地呻吟了，你讀——。
生2：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：洪水眼看就要把他們吞沒了，你讀——。
生3：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：這一吼，這一推，你們讀出了什么？
生：父親對兒子的愛。
師：哦？那我就不明白了——。
師：誰來讀。
（生讀）。
師：“揪”，老漢是無情還是有情？[屏幕出示：無情？有情？]。
生：因為老漢已經(jīng)發(fā)出了讓黨員排在后邊的命令，兒子是個黨員，為了保證隊伍能有序撤離，老漢必須忍痛揪出兒子。他只能把對兒子的愛，深深地藏在心里。
師：好一句“把愛深深藏在心里”，你幾乎觸摸到一位父親的心啊！
生：作為一位父親，他深愛自己的兒子，但作為一位黨支部書記，他必須首先考慮全村的百姓。
生：我覺得老漢是舍小家，顧大家。
[屏幕出示：在公與私面前，老漢選擇了——。
在集體與個人面前，老漢選擇了——]。
（學(xué)生接答）。
師：我們用一句話來給這個問題做個總結(jié)：道是無情卻有情！
板塊四：輕輕抹去，深深留下，感受“橋”之內(nèi)涵。
生（含淚）：不要。因為橋雖然毀了，可是它救了全村百姓，人們會永遠(yuǎn)記住它。
生：這是一座精神之橋，是老漢的精神化身，它將永遠(yuǎn)留在人們的心中。
……。
師：是的，它已經(jīng)成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個人的心中，再讀課題——。
生：橋。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇十五
這篇課文主要通過寫作者對家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情。
選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細(xì)膩；二是讓學(xué)生體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
本篇課文的重點是在認(rèn)真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章通過具體事例表達(dá)感情的表達(dá)方法。
：一課時。
1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時，領(lǐng)悟作者抓景物特點描寫的表達(dá)方法。
3、通過感悟作者對故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。
2、小組交流。
3、大組交流。
文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致。
1）小溪（1、2自然段）。
2）小橋（3、4自然段）。
3）人家（5、6自然段）。
1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標(biāo)注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、小組交流。
4、大組匯報。
小溪的特點：清澈見底，終年環(huán)繞村莊。
小溪兩邊的柳樹，美、自然。[指導(dǎo)朗讀，此處語速適中，語調(diào)要輕快]。
村民和小溪的關(guān)系；孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導(dǎo)，讀出捉魚時的童趣]。
[通過對故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情]。
2）小橋。
木橋、石橋[不作為重點，學(xué)生點到即可]。
3）人家。
文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。
……。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇十六
1．指名三位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2．教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文。
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說長論短。
三、給課文分段。
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）。
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）。
2、根據(jù)板書給課文分段。
四、學(xué)習(xí)重點段，明白道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）。
把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進(jìn)而說明做人的道理。）。
（板書：花生桃子石榴蘋果）。
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學(xué)生交流。
適時理解：a、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
c、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么？
d、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）。
（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美？
（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了?！?BR> 理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。
（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
五、提供辯題練口才。
1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。
2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。
（整理資料還看到了這個，不知道是誰寫的，也有可能是被我改過了的，忘了，記得也開過這堂課，可教學(xué)設(shè)計實在不知道放哪了？？各位將就著看吧！）。
2.《落花生》教學(xué)設(shè)計與反思。
4.落花生教學(xué)設(shè)計與反思。
9.《落花生》教學(xué)設(shè)計兩課時。
10.小學(xué)生落花生教學(xué)設(shè)計。
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇十七
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）
二。初讀課文，抓住要點
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字
字音重點：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書寫）
{小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}
詞語理解難點：通過結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。
（相機(jī)板書：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生）
三。精讀課文，體會寫法
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補(bǔ)充，讀出體會。
2.出示句子： 目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：
說明方法文中的例句
作比較
列數(shù)字
舉例子
打比方
4.教師進(jìn)行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點
通過第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對說明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字組成的.新詞。
2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識。
六。板書設(shè)計
9.鯨
大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生
人教版五年級美教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序；知道課文在寫鯨的形體時所使用的說明方法。
2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識，并對此產(chǎn)生興趣，有進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。
3、能學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話?？梢允褂靡环N方法說明，也可以使用幾種方法來說明。
教學(xué)重點：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點和習(xí)性，書面填寫課后練習(xí)1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。可以使用一種說明方法，也可以使用幾種方法來說明。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入。
二、填寫表格，回憶課文內(nèi)容。
1、那么鯨在形體上有什么特點？它們又有哪些生活習(xí)性呢？上節(jié)課老師布置了一項作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫課后的表格，現(xiàn)在就請大家看著自己填寫的表格，我們一起來說一說表格里所填的內(nèi)容。
2、大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來修改自己填寫的表格。
三、學(xué)習(xí)體會第一自然段的說明方法。
1、通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當(dāng)做批注。
2、一句一句地體會第一自然段中使用的說明方法。
（1）“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”
a 這兩句運用了什么說明方法？為什么要用鯨和象進(jìn)行比較呢？
（這兩句運用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進(jìn)行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）
c 指名朗讀這兩句話。
過渡：文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢？
（2）“最大的鯨有16萬多公斤重，最小的也有20xx多公斤?！?BR> （這一句運用了“列數(shù)字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）
（這種看似模糊的表述其實更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。）
過渡：誰來接著說文章中還運用了什么說明方法？
（3）“我國捕獲過一頭4萬多公斤重的鯨，它有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重?！?BR> a “4萬多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達(dá)到4萬多公斤重呢？（1600多袋）
“17米”有多長呢？我們一間教室，大概長8、9米，那就是說，我國捕獲的這頭鯨有幾個教室這樣長啊？（大概相當(dāng)于我們2個教室的長度）
b 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？
（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）
c 這里又用了“4萬多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處?。?BR> 過渡：大家繼續(xù)說，在這一段中作者還使用了什么說明方法？
（4）“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞?！?BR> 這是一種什么說明方法呢？“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”……
（5）“我國捕獲過……”（出示這兩句話），這兩句話還運用了什么說明方法呢？
3、歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。
小結(jié)：這一段恰當(dāng)運用了多種說明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個龐然大物。
b 再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學(xué)生在做義務(wù)講解員，我當(dāng)時就想我們班一定也有不少同學(xué)對這個工作充滿興趣，有機(jī)會也想嘗試嘗試，對嗎？誰對這項工作感興趣??？不過講解員可不是個簡單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來個小小的競聘，怎么樣？看看哪些同學(xué)有能力勝任這項工作，在競聘中脫穎而出的同學(xué)，老師會發(fā)給你一個講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭取在一會兒的競聘中有出色的表現(xiàn)。
四、了解鯨的進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
1、考考口才。
哪位同學(xué)能看著圖片給大家講講鯨的進(jìn)化過程呢？
2、考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據(jù)課文意思填空。
須鯨主要吃（ ）和（ ）。它們在海里游泳的時候，張著大嘴，把許多（ ）連同（ ）一齊吸進(jìn)嘴里，然后（ ），把水從（ ）中間（ ），把（ ）吞進(jìn)肚子里，一次就可以吃（ ）。
齒鯨主要吃（ ）。他們遇到（ ），就兇猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齒鯨里有一種號稱“海中之虎”的（ ）。有時候，好幾十頭（ ）圍住一頭（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。
3、考考判斷力。
同學(xué)們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？
（1）出示第一組圖片（通過是否有牙齒判斷鯨的種類）
（2）出示第二組圖片（通過噴潮時的水柱判斷鯨的種類）
a 指名判斷。
b 追問：你的這個答案是從哪里得來的呢？讀讀書上的句子。
（3）出示判斷題，請大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。（ ）
鯨總是獨自睡覺的。 （ ）
判斷對錯后說說依據(jù)和理由。
5、簡單評價評價，發(fā)胸卡。
五、練習(xí)仿寫。
1、指名發(fā)言。
2、請一名同學(xué)用上幾種說明方法，完整地說一段話。
3、同學(xué)們課下可以仿照剛才的練習(xí)，使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個特點。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己掌握的知識寫其它內(nèi)容。注意：無論你使用哪些說明方法，都要圍繞著這個事物的特點去寫。
六、作業(yè)。
必做：學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。
七、選做。
1、寫倡議書：保護(hù)人類的朋友——鯨。
2、給各種鯨設(shè)計名片。
3、鯨的自述。
板書設(shè)計：
鯨
形體 大
比較、數(shù)字
舉例、假設(shè)