教案的目的是為了規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教案的實(shí)施過程中，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇一
這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。
本詩題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們。“上路”寓意他們?cè)谧约旱某砷L經(jīng)歷中從此進(jìn)入了青少年時(shí)期。全詩以“我們上路”為線索，展現(xiàn)了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
4、仿寫一篇同類題材小詩或替作者補(bǔ)寫你覺得可合理添加的詩節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利、有感情的朗讀詩歌，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、設(shè)疑自探。
（一）回憶導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是美好的、快樂的，豐富多彩的。如今我們即將告別童年，走向新的人生階段。盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎樣，我們上路了！（板書課題，全班齊讀課題）。
（二）繞題設(shè)疑。
讀了題目你有什么想問的嗎？
教師歸納板書：
1、詩歌幾個(gè)小節(jié)各講了什么么內(nèi)容？2、我們?cè)诼飞蠒?huì)遇到什么呢？
3、作者想表達(dá)什么樣的思想感情？4、我們?cè)撛鯓幼咦约旱娜松罚?BR> （三）“提示”引路，自讀探究。
1、出示自學(xué)提示：默讀課文，邊讀邊畫出與問題有關(guān)的句子，在你感受深刻的地方做出批注。
2、布置學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)照顧學(xué)困生的有效自學(xué)。
二、解疑合探。
（一）小組內(nèi)合探、交流。
與你的學(xué)習(xí)伙伴交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。
（二）班級(jí)合探。
合探一：全文共三節(jié)。
第一節(jié)：雖然“我們”還很稚嫩，但“我們”還是一步步的上路了。
第二節(jié)：路上可能會(huì)遇到各種困難與挫折，但“我們”絕不退縮。
第三節(jié)：人生之路要靠自己踩出，要勇往直前，譜寫人生美麗的樂章。
合探二：品讀詩句，體會(huì)感悟。
（1）、“我們的膝蓋也許被石塊磕腫”中的“石塊”指的是什么？
學(xué)生甲：指人生面臨的挫折。
（2）“美麗和殘酷的故事”各指的是什么？用原文回答。
學(xué)生乙：“殘酷”指的是“驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底”，“美麗”指的是“虛幻的風(fēng)景迷惑我們的眼睛”。
（3）“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”各指什么？
師生共同總結(jié)：這幾個(gè)詞語在詩句中有象征意義。其中“相思鳥”是一種美麗的觀賞鳥，在文中指美麗的愛情；“金孔雀”則象征成功的事業(yè)；“橄欖樹”是指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；“曼陀鈴”預(yù)示著我們富有情趣的生活。
（4）“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么？
學(xué)生丙：比喻生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。
（5）結(jié)尾句表達(dá)了作者的什么思想？
學(xué)生?。鹤髡哂谩罢嬲彰奔?lì)我們要腳踏實(shí)地、勇往直前，譜寫人生美麗的樂章，體現(xiàn)我們的人生價(jià)值。
合探三：詩歌賞析（教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生）。
1、師生同總結(jié)：作者在第一節(jié)中用”嫩嫩的芽兒、很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚；用“很大很大的信封、抖著威風(fēng)”體現(xiàn)“我們”的雄心壯志；第二節(jié)中運(yùn)用了借喻的寫作手法，描繪出獨(dú)特的意境，并用假設(shè)句、反問句直言“我們”不能做退縮“做一只狗熊”。第三節(jié)中作者用象征手法及排比句式描繪出美好的人生前景，直接抒情，激勵(lì)“我們”要腳踏實(shí)地、勇往直前、拼搏進(jìn)取、有所作為，要靠“我們”自己譜寫出人生最美麗的動(dòng)人樂章，那才是“我們”的人生價(jià)值所在。全文旋律優(yōu)美，情感堅(jiān)定，節(jié)奏鏗鏘，富有激情，非常富有感染力，催人奮進(jìn)。
2、提升感悟，激情朗讀。
同學(xué)們，過不了多久你們就要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)了。老師想告訴你們，生命的旅途還很漫長，在以后的日子里，希望你們努力學(xué)習(xí)，不能因一時(shí)的勝利而驕傲自滿，也不能因一時(shí)的失敗就垂頭喪氣。你們要扎根于知識(shí)的土壤，成長為一棵棵能歷經(jīng)風(fēng)雨見世面的參天大樹！老師相信你們，經(jīng)過一番努力，你們個(gè)個(gè)都能練就一副堅(jiān)硬的翅膀，成為搏擊藍(lán)天的雄鷹！下面我們?nèi)嘁黄鹩贸錆M激情的朗讀來結(jié)束這一課的學(xué)習(xí)。
三、質(zhì)疑再探。
課文學(xué)到這里，大家提出的問題都解決了嗎？再次瀏覽課文，還有什么不明白的？請(qǐng)大膽提出來。
預(yù)設(shè)：還可以用什么事物來代表我們剛剛起步的人生？
四、運(yùn)用拓展。
1、學(xué)生自編題。
2、推薦閱讀：趙麗宏的《歲月和青春》。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇二
教學(xué)課程：
教材分析：
本篇詩歌大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，從整體上感受體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詩句的意思，從整體上體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)過程：
一、找尋童年的足跡，揭示課題。
1、談話：童年是一段金色的時(shí)光，童年是一曲歡樂的樂章，伴隨著天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長大，一步步走向成熟，現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進(jìn)入初中，踏上人生又一個(gè)新的起點(diǎn)。出示：“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀。
2、師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
3、提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）。
4、指導(dǎo)讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風(fēng)發(fā)地讀。
二、初讀課文。
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。
2、認(rèn)讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音。
3、指名說說各小節(jié)詩寫了什么。
三、再讀詩歌，深入探究。
（1）自由讀第一小節(jié)詩，寫上自己的感受體會(huì)（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來）。
指名交流，引導(dǎo)理解：“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）。
啟發(fā)：除此之外，還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩?？（剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）。
（2）指名讀。指導(dǎo)：該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇三
教材分析：
這首詩歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會(huì)遇到美麗或挫折，但無論如何我們都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開辟屬于自己的人生之路。
本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1．準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2．理解詩句的意思，從整體上感受體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)過程：
一、由單元主題導(dǎo)入詩歌。
讓學(xué)生簡單談一談。
師：是啊，同學(xué)們，馬上，你們就要揮揮手，告別天真稚嫩的童年；馬上，你們就要揚(yáng)起帆，駛向更廣闊的天地。多么激動(dòng)人心的時(shí)刻！老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌――我們上路了（板書）。
讓學(xué)生說說我們指誰。
師：對(duì)，這個(gè)“我們”――是你，是你，還是你（指學(xué)生）。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1．指名初讀詩歌，要求除讀得準(zhǔn)確流利外，還要注意詩歌的節(jié)奏。
2．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。讓學(xué)生自由讀，找出自己不理解的地方。根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封?！苯處熤赋?，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運(yùn)用得非常普遍。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開想象，說說這句話的含義。
這句話比較難懂，教師可以讓已經(jīng)讀懂的學(xué)生朗讀這句話，啟發(fā)其他學(xué)生。
師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎？……讀出你的理解……讀出你的感情……好，看看，通過你的朗讀，有幾名同學(xué)明白了……你又讀懂了幾個(gè)人，有成就感嗎？……老師也要讀一讀，看看老師的本領(lǐng)大不大，能讀明白幾個(gè)人。
最后，學(xué)生交流自己的想法。（沒有統(tǒng)一答案，合理即可。）。
如果學(xué)生提出課文中的“不管大人們?cè)趺凑f”這句話，不知道大人們說什么。
教師點(diǎn)撥：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對(duì)待？
讓兩個(gè)學(xué)生分別當(dāng)媽媽和孩子，表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）。
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）。
理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進(jìn)。
最后齊讀第一小節(jié)。
師：讓我們把胸脯挺起來，把威風(fēng)抖起來，齊讀第一小節(jié)。（生讀）。
師：你能不能從詩句找中到一個(gè)詞語，而這個(gè)詞語最能體現(xiàn)這小節(jié)的意思？（剛剛）。
3．教師小節(jié)過渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師：你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿了向往，可大路總是那么平坦嗎？
師：從這句詩，你能聯(lián)想起我們剛剛學(xué)完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊，我們要做戰(zhàn)斗中的闖將！）。
師：牛羊、狗熊，你愿意做哪一樣？你想做什么？
師：這句話應(yīng)該怎樣朗讀？（嘲笑的語氣）。
學(xué)生朗讀這句話。
教師再讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（也許）讓學(xué)生說說為什么是這個(gè)詞。
4．教師小節(jié)過渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師（深情地）：作為過來人，老師告訴你們，人生的道路不總是充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會(huì)有很多溝溝坎坎，也許，會(huì)磕得鼻青臉腫。這樣的路，你們還走下去嗎……回答得再堅(jiān)定一些……你們都是有志氣的好孩子！
讓學(xué)生自由讀第三小節(jié)，遇到不懂的地方在小組內(nèi)討論解決。
如果學(xué)生提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。
學(xué)生充分交流。
師（肯定學(xué)生的理解）：這些都是人生路上可能遇到的美好的事物。
教師指導(dǎo)朗讀這兩句詩，讓學(xué)生注意語氣、面部表情都要配合朗讀內(nèi)容。
如果學(xué)生提出最后一句：“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名”，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的詩歌理解。
師：從這句詩，你又能聯(lián)想到我們剛剛學(xué)完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：當(dāng)我們離開時(shí)，也能將足跡遺留在時(shí)間的沙灘上?。?。
讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是做高尚的`事，做有價(jià)值的事！
教師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（走下去）。
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“……地走下去”的形式說一說。
師（激動(dòng)）：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。
三、總結(jié)全文。
讓學(xué)生把總結(jié)出來的三個(gè)詞：“剛剛、也許、走下去”串起來，寫一句話，概括詩歌的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流。
師總結(jié)：抓住文中的關(guān)鍵詞語，可以幫助我們理請(qǐng)文章的結(jié)構(gòu)、理解文章的內(nèi)容，還可以幫助我們抓住文章的中心。
師（激情總結(jié)）：在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路――長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
板書設(shè)計(jì)：
告別童年。
剛剛也許走下去。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇四
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，從整體上感受體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
理解重點(diǎn)詩句的意思，從整體上體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
1、談話：童年是一段金色的時(shí)光，童年是一曲歡樂的樂章，伴隨著天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長大，一步步走向成熟，現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進(jìn)入初中，踏上人生又一個(gè)新的起點(diǎn)。出示：“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀（仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。）。
2、師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）。
4、指導(dǎo)讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風(fēng)發(fā)地讀。
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。
2、認(rèn)讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音：（課件出示）。
shoumantuo。
售曼陀。
抖著威風(fēng)歪歪扭扭雷鳴電閃曼陀林。
3、指名說說各小節(jié)詩寫了什么。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風(fēng)景陪著我們一同上路呢？
（1）自由讀第一小節(jié)詩，寫上自己的感受體會(huì)（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來）。指名交流，引導(dǎo)理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩?？（剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）。
（2）指名讀。指導(dǎo)：該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀。
（3）體會(huì)句子：“哦，不管大人們?cè)趺凑f，”平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對(duì)待？引導(dǎo)：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）。
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。
（5）我們將懷著怎樣的心情踏上新的人生之旅？引導(dǎo)學(xué)生填寫詩句。我們上路了，（激情滿懷；）我們上路了，（信心百倍）；我們上路了，（義無反顧）讓學(xué)生接詞語并指名展示自己的作品。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
（1）你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦嗎？默讀思考：畫出你感觸最深的句子？寫上自己的感受體會(huì)。師引導(dǎo)理解：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，“驟起的風(fēng)暴”（挫折困難）“虛幻的風(fēng)景”（各種誘惑），你認(rèn)為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？（在這里依然運(yùn)用了象征的寫作手法。）想一想你在生活中都遇到過哪些挫折困難誘惑？（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，上網(wǎng)成癮等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）。
（3）體會(huì)句子，師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應(yīng)該怎樣讀？（嘲笑的）當(dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理？（師在此引導(dǎo)激發(fā)：不，絕不，絕不趴下！指導(dǎo)填詩句：再大的風(fēng)雨，（跌倒了也要爬起來）；再大的困難，（挺過去，是一片美好的`前景）；再大的煩惱，（決不放棄），學(xué)生填好后，組內(nèi)交流自己的詩句。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
承接學(xué)生的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)。
（1）齊讀，小組合作學(xué)習(xí)，寫上自己的感受體會(huì)，思考：
“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀林”指的是什么？這句詩也運(yùn)用了什么寫作手法？讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥：象征美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；曼陀林：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。
（2）“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名?！闭?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地地做事！
（3）從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（走下去）。
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“人生之路，（尋找正確的方向）走下去；人生之路，（腳踏實(shí)地）走下去；人生之路，（無怨無悔）走下去；……”的形式說一說。
（4）全班集體朗讀最后一小節(jié)。（教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。）。
（1）朗讀全詩。說說課題的含義（我們告別童年，走向?qū)儆谧约旱娜松罚?BR> （2）配樂朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩就出來了?！拔覀兩下妨恕俅蟮娘L(fēng)雨……人生之路……”
全文總結(jié)：是啊，我們將要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年，獨(dú)自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來，成長途中可能會(huì)遇見美麗也可能會(huì)有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開辟屬于自己的獨(dú)特的人生之路。最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
板書設(shè)計(jì)。
上路品美。
挑戰(zhàn)風(fēng)雨。
積極進(jìn)取。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇五
首先來談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。童年是人生的黃金時(shí)期，，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動(dòng)的豐富情感?！段覀兩下妨恕肥且皇赚F(xiàn)代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何我們都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開辟屬于自己的人生之路。
這首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個(gè)小節(jié)，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。詩歌內(nèi)容淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。學(xué)生對(duì)詩句理解的難點(diǎn)是詩中象征手法的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)我只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
二、說目標(biāo)。
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思，了解象征手法。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。
4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實(shí)處。
三、說教學(xué)特色。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。。
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了以讀為本，自讀自探自悟的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
四、說教法。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點(diǎn)，還應(yīng)突出人文性的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
接下來我說一說設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
（一）、情境創(chuàng)設(shè)法。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）、朗讀感悟法。
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
（三）、自主探究法。
蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。我在讓學(xué)生理解了象征手法的運(yùn)用后讓學(xué)生自主探究。
五、說學(xué)法。
與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用說一說，讀一讀，寫一寫的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。說自己對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，以及對(duì)詩歌表達(dá)的情感的體會(huì)。讀文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對(duì)詩歌的音節(jié)美的`感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。寫仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，或者替作者補(bǔ)寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：
六、說教學(xué)過程。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
老師指著黑板上的板書告別童年，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍；再讀談?wù)劯惺?；接著輕輕地讀告別童年，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）、品讀詩歌，體會(huì)情感。
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。
談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和收獲。（發(fā)言自由不限）。
小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點(diǎn)形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。
2、默讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？
學(xué)生通過朗讀知道。
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。
3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。
說說為什么喜歡這一小節(jié)。
（注：學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。）。
（1）一小節(jié)。
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時(shí)指出剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?BR> 用表演法理解哦，不管大人們?cè)趺凑f，老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說些什么？你怎樣回答？（體會(huì)讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：反正我們是上路了，一步一步地上路了。應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂）。
理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，反正我們是上路了，一步一步地上路了！
（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。
學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一小節(jié)中象征手法的理解。
引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理？
（3）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
承接學(xué)生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著我們富有情調(diào)的生活。）。
那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。談?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（走下去）。
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；的形式說一說。
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
（三）回顧全文，創(chuàng)作詩歌。
請(qǐng)學(xué)生大膽地仿寫告別童年的小詩，朗讀、賞析。
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小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇六
1、背誦這首詩。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)積極向上的思想感情。
3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
反復(fù)朗讀詩歌，了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，準(zhǔn)確把握詩歌深刻的思想內(nèi)涵。
1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課新。
課前一支歌：《家有兒女》片尾曲。
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺?；接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
二、多形式讀，整體感知。
1、自讀。
2、每一小節(jié)講了什么？
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。
3、范讀。
4、比賽讀。
5、指名讀。
三、理解。
1、你喜歡哪一小節(jié)？為什么？
2、品析朗讀。
（1）一小節(jié)。
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，”在詩歌中用得非常普遍。
指名讀，提問：在這一句中，這些事物說明了什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?BR> 用表演法理解“哦，不管大人們?cè)趺凑f，”
老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）。
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）。
理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。
學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一小節(jié)的理解。
（3）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
承接學(xué)生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，課后題。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。）。
“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（走下去）。
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.背誦這首詩。
2.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)積極向上的思想感情。
3.嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
反復(fù)朗讀詩歌，了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，準(zhǔn)確把握詩歌深刻的思想內(nèi)涵。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課新。
課前一支歌：《家有兒女》片尾曲。
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍;再讀——談?wù)劯惺?接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受(輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有;童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝;);再大聲地讀出來，你的感受又是什么?(自豪的、滿是憧憬)。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!
二、多形式讀，整體感知。
1.自讀。
2.每一小節(jié)講了什么?
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了;。
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;。
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。
3.范讀。
4.比賽讀。
5.指名讀。
三、理解。
1.你喜歡哪一小節(jié)?為什么?
2.品析朗讀。
(1)一小節(jié)。
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”在詩歌中用得非常普遍。
指名讀，提問：在這一句中，這些事物說明了什么呢?(我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?BR> 用表演法理解“哦,不管大人們?cè)趺凑f,”
老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說些什么?你怎樣回答?(體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情)。
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……)。
理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”
(2)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
生思考：你感觸最深的是哪些地方?劃出來，做上批注。
學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一小節(jié)的理解。
(3)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
承接學(xué)生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，課后題。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。(相思鳥：指美麗的愛情;金孔雀：象征事業(yè)的成功;橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往;曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。)。
“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名?！闭?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事!
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。(走下去)。
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去?
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去;人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去;人生之路，無怨無悔高尚地走下去;……”的形式說一說。
師：說得真好!說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇八
《我們上路了》的作者寫下文章是想表達(dá)人生的道路要靠自己踩出，人生的際遇，順逆交錯(cuò)，但不能畏縮不前，要勇往直前，腳踏實(shí)地，開拓屬于自己的人生道路。接下來應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供了《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語文，希望對(duì)大家有所幫助。
1、了解作者;能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
1課時(shí)
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩(借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順)
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會(huì)感情。
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分(第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了;第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。)
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流：
(1)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。
相思鳥：指美麗的.愛情;金孔雀：象征成功的事業(yè);
橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往;曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
(2)理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么?
(生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。)
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由用喜歡的方法朗讀。
(2)在班級(jí)表演讀。(師配樂)
1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié)：
這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
我們上路了
相思鳥：指美麗的愛情;
金孔雀：象征成功的事業(yè);
橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往;
曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇九
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用無不和無不等詞語造句。
2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
一、談話導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）。
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩意的名字夾竹桃。（板：夾）。
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
三、檢查自學(xué)。
1、讀準(zhǔn)下列字音:。
玉簪花。
荇藻。
參差不齊。
雞冠花。
奉陪。
榆葉。
梅
江西。
臘海棠。
花團(tuán)錦簇。
菊花飛。
蛾
乍起。
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問題很有價(jià)值，讓我們先來見識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。
四、品讀課文：
（一）韌性。
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流。
第一句：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，堅(jiān)持開放。）。
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。）。
第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長。）。
無日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）。
不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。
無不奉陪無不是什么意思？（板：無不）無不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）。
指讀，齊讀。
練習(xí)用無不和無不分別說個(gè)句子。
小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？
能不用問號(hào)換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：第三小節(jié)）。
同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？
（一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。）。
課文重點(diǎn)寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長。）。
4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問句。
5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟?；S了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）。
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請(qǐng)你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫具體。（可以是一個(gè)小片段）。
七、板書：
無日不迎風(fēng)吐艷。
韌性。
可貴。
無不奉陪。
夾竹桃。
幻想？
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體。
會(huì)詩歌的意境。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、
橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生。
之路。
4、仿寫一篇同類題材小詩或替作者補(bǔ)寫你覺得可以合理添加的詩節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
難點(diǎn)：體味詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生。
之路。
教學(xué)過程：
一、回憶導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是美好的、快樂的，豐富多彩的。如今我們即將告別童年，走向。
新的人生階段。盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
上節(jié)課，我們整體感知了《我們上路了》這首詩，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，這首詩。
有幾個(gè)小節(jié)？每小節(jié)都寫了什么？
二、自主學(xué)習(xí)。
我們已了解了這首詩歌三個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的小節(jié)讀。
一讀，想想你為什么喜歡它？
在你讀懂的詩句旁，做上批注。不理解的詩句畫出來，等會(huì)兒與大家交流。
三、精讀細(xì)品。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、你喜歡第幾小節(jié)，為什么？
生：因?yàn)槲覀円ラ_辟人生之路很開心，激動(dòng)，欣喜和得意。
2、師：哪個(gè)同學(xué)能把你讀懂的詞或詩句與大家分享呢？
生：我讀懂嫩嫩的芽尖兒淡淡的粉紅、很小的郵票象征我們的可愛和幼稚。
生：象征我們才剛剛起步的人生之路。象征我們稚嫩的人生之旅。
……。
師：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩侥兀?BR> 生：剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲。
飛的.雛鷹……。
出示：剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿。
到一張很小的郵票，帖上那只很大很大的信封。
師：這句話什么意思？
生：我們懷揣夢(mèng)想，去開辟屬于我們的人生之路。
師：我們懷揣夢(mèng)想，去開辟屬于我們的人生之路，你的心情怎么樣？（欣喜。
和得意）。
3、指導(dǎo)朗讀。帶的欣喜和得意的感情讀。指名讀，齊讀。評(píng)價(jià)。
還有不理解的詩句嗎？
師小結(jié)：我們雖然很幼稚，很可愛，但我們懷揣夢(mèng)想，一步一步上路了，去。
開辟屬于我們的人生之路。（板書：懷揣夢(mèng)想）。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，我們剛才是用什么方法來學(xué)習(xí)這一小節(jié)的呢？
（抓住重點(diǎn)詞、句來理解的。）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x二、三小節(jié)，用學(xué)習(xí)第一小節(jié)方法繼續(xù)完善你剛才的學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)小組里交流你的理解和感觸深的詩句以及提出不理解的詩句，在學(xué)習(xí)小組里沒辦法解決的，做上記號(hào)，呆會(huì)兒全班交流。（小組交流）。
5、小組學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、你喜歡第幾小節(jié)，為什么？
生：我們?cè)谇斑M(jìn)的路上可能會(huì)遇到困難與挫折，但我們要迎難而上，勇往直前。
師：會(huì)遇到哪些困難與挫折？
師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，理解“驟起的風(fēng)暴”“虛幻的風(fēng)景”，（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自生活的誘惑等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）板書：（面對(duì)挫折）。
2、引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來面對(duì)？
師小結(jié)；人生路上不可能一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到一些困難和挫折，但我們決不后退，要迎難而上，勇往直前。板書：（勇往直前）。
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
喜歡第三小節(jié)同學(xué)談?wù)勀銥槭裁聪矚g？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小資料理解“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”
（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。）。
風(fēng)、雨、電閃雷鳴象征前進(jìn)路上的艱難險(xiǎn)阻）（出示圖片）。
（出示）“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 師：我們要腳踏實(shí)地的走我們的人生之路，不要虛度年華，要做有意義的事，才能留下我們的真正姓名！
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（走下去）走下去什么意思？板書（永不退縮）。
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！
師小結(jié)：同學(xué)們，我們不但要永不退縮地走好我們的人生之路，還要用自己的實(shí)際行動(dòng)和積極進(jìn)取的精神去做對(duì)社會(huì)有用，對(duì)他人有益的事。
四、回顧全文，創(chuàng)作詩歌。
同學(xué)們，我們即將告別童年，讓我們也來當(dāng)個(gè)小詩人，試著寫幾句詩表達(dá)告別童年的心情吧?？梢韵裎覀儎偛拍菢觼砭?，也可以模仿《我們上路了》這首詩歌來寫，也可以自編。
出示：（一）。
哦，不管大人們?cè)趺凑f，
反正我們是上路了，一步一步地上路了。
人生之路，llllllllllllllll地走下去；
人生之路，llllllllllllllll地走下去；
人生之路，llllllllllllllll地走下去。
只要是在行進(jìn)，我們就不會(huì)臉紅。
沒有退路，lllllllll，
沒有退路，lllllllll，
走下去，前面有l(wèi)llllllll，有l(wèi)llllllll，
走下去，前面有l(wèi)llllllll，有l(wèi)llllllll，
風(fēng)來吧，雨來吧，雷鳴電閃都來吧，
那一條條被我們用腳踏出來的路，
才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。
五、總結(jié)。
總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年，懷揣夢(mèng)想獨(dú)自上路了，在人生的旅途上，會(huì)遇到困難與挫折，但我們要勇往直前，永不退縮，去開辟出屬于自己的人生之路。
六、作業(yè)：
1、背誦課文。
3、推薦閱讀：趙麗宏《歲月和青春》。
板書：
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
學(xué)習(xí)詩歌的最好方式是有感情地朗讀，在對(duì)詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。學(xué)生通過自讀感悟，交流討論，能夠理解重點(diǎn)詩句的意思，了解象征手法，體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。教學(xué)時(shí)我采用范讀、指名讀、齊讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生則采用“讀一讀，說一說，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f”自己對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，以及對(duì)詩歌表達(dá)的情感的體會(huì)?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。并能仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補(bǔ)寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇十二
很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，一直記憶猶新。這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩，字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問候與感激，讓人過目不忘。
課前，我對(duì)著自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍，越讀越能感覺它的美?！耙蝗夯顫娍蓯鄣暮⒆樱那牡貪撊肜蠋煹男≡?，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上?！磅谄鹉_尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲勞”“滿樹盛開的花兒，是我們的笑臉”“休息吧”“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里”字字句句無不表達(dá)了孩子們對(duì)老師濃濃的愛，深深的情，讓人不禁覺得心里是那么的暖，那么的甜！
要想打動(dòng)學(xué)生，首先得打動(dòng)自己。在我飽含深情的朗讀中進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)，孩子們被深深地感染。在朗讀教學(xué)指導(dǎo)中我緊緊扣住打動(dòng)了我的這些字詞讓孩子們反復(fù)品讀，并圍繞字詞讓學(xué)生想象情境，如：什么是“踮起腳尖兒”?孩子們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒？孩子們紛紛發(fā)言：“老師正在批改作業(yè)，他們怕打擾了老師！”“孩子們想給老師驚喜，不想被老師發(fā)現(xiàn)。”“院子里太安靜了，已經(jīng)很晚了，他們怕驚動(dòng)了老師。”……孩子們?cè)谧约旱睦斫庵泻茏匀坏馗挠煤茌p緩的語氣朗讀第一小節(jié)，情感蘊(yùn)涵其中。又如：有學(xué)生問道“什么是掛牽？”我首先回答“你呀，經(jīng)常上課因?yàn)橥嫦鹌さ⒄`了聽課，讓老師怎么能不掛牽？”順勢(shì)再問孩子們“老師還會(huì)掛牽你們什么呢？”孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽著我提醒著我。”“現(xiàn)在正流行紅眼病，我們總不記得及時(shí)洗手，老師時(shí)刻掛牽著我們，一下課就催我們?nèi)ハ词??！薄拔覍懽鳂I(yè)總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時(shí)完成，老師總是掛牽我，一到寫作業(yè)就會(huì)站在我的旁邊提醒我。”“上回我生病了，請(qǐng)了一個(gè)星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個(gè)電話?！薄胝f的孩子越來越多，通過這樣真實(shí)的生活情境再現(xiàn)，孩子們的情感一下子受到了觸動(dòng)，對(duì)老師的感激之情油然而生，讀起來自然聲情并茂。再如：在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么？讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。
一堂課下來，我覺得非常的輕松，不需要過多的指導(dǎo)，孩子們通過自己的感悟已深深體會(huì)到了濃厚的師生情，真正做到能有感情的朗讀。通過這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發(fā)現(xiàn)文本中別人不能發(fā)現(xiàn)的東西。只有自己讀好，才能充分發(fā)揮范讀的作用，給學(xué)生以示范。以情激情，教師要善于將自己對(duì)教材的感悟及體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。只有把學(xué)生帶入教材所描寫的情景時(shí)，才可能激起學(xué)生對(duì)文本的情感，學(xué)生的朗讀才能有聲有色。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇十三
《雨鈴鐺》這篇課文，內(nèi)容短小精悍，語言清新優(yōu)美，生動(dòng)活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語感能力，獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。在鉆研了教材之后，如何通過朗讀，領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的思想感情？如何巧設(shè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)？是備課過程中我不斷思考的問題。課后，我對(duì)這課的教學(xué)過程進(jìn)行了認(rèn)真反思，總結(jié)出了一些成功之處：
一、展示給學(xué)生一個(gè)“充滿激-情的我”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激-情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿激-情地學(xué)習(xí)？展示給學(xué)生一個(gè)充滿激-情的我，是這節(jié)課的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。
二、提高興趣，讓學(xué)生愛學(xué)。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。教學(xué)這課時(shí)，我以《小雨沙沙》這首歌導(dǎo)入，看著他們興奮自豪的樣子，我知道這節(jié)課開了個(gè)好頭。課上，我充分利用學(xué)生愛聽“好話”的心理，“你真棒！”“你真會(huì)想！”“你讀得太美了，真希望現(xiàn)在就下場春雨吧！”等鼓勵(lì)的話我會(huì)毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學(xué)生第一份“豐厚”的獎(jiǎng)品時(shí)，我感覺到同學(xué)們的興致更高了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制奏效了。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課文插圖，幻燈片。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）。
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會(huì)感情。
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）。
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流。
（1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
（2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
（生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。）。
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級(jí)表演讀。（師配樂）。
1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié)。
完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》相關(guān)作業(yè)。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇十五
1、正確、流利、有感情朗讀并背誦全詩。
2、聯(lián)系課文，知道“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”和“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻什么。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
了解詩歌抒發(fā)的朝氣蓬勃、堅(jiān)定不移、勇往直前、迎接新生活考驗(yàn)的情懷。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、導(dǎo)入：
1、孩子們，多彩的童年值得我們珍惜，美好的明天更令人憧憬，讓我們齊讀課題――“我們上路了”。
2、質(zhì)疑課題：默讀題目，你能提出哪些問題?
我們――剛剛度過童年時(shí)代的少年。
上路――比喻告別童年，踏上成人之路。
二、“預(yù)習(xí)檢測”
第1題：每組4號(hào)學(xué)生說序號(hào)，其余學(xué)生判斷。
第2題：3號(hào)學(xué)生在小黑板上展示，其他學(xué)生在。
第3題：指名小組讀，達(dá)到正確、通順、有個(gè)性化理解。
三、自學(xué)探究。
學(xué)習(xí)話題：“我們上路了”，但可能會(huì)發(fā)生哪些“美麗和殘酷的故事”?
四、小組交流，展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果。
同學(xué)交流填空，其他同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充、糾正或完善。
五、全班交流，展示小組學(xué)習(xí)成果。
引導(dǎo)一：在這里，作者運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)你還能找出詩歌中的比喻句嗎?指名說，齊讀第一節(jié)詩歌。
引導(dǎo)三：“真正姓名”比喻什么――人生的價(jià)值，沒有價(jià)值，姓名只是一個(gè)空殼。
六、積累背誦。
選擇喜歡的兩個(gè)小節(jié)背誦，做到正確，流利。
七、課堂檢測：
出示填空，指名3個(gè)4號(hào)學(xué)生背誦。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇十六
幻( )
幼( )
扭( )
紐( )
磕( )
溘( )
供( )
拱( )
挪( )
娜( )
反( )
返( )
三、把詞語補(bǔ)充完整。
前面有( )，有( )
前面有( )，有( )
四、回答問題。
1、《______》這首詩，激勵(lì)了( )的孩子，告訴我們( )。
2、我們的腳印( )，我們的膝蓋( )。也許會(huì)有( )把我們( )，也許會(huì)有( )迷惑( )。這句話告訴我們( )。
3、假如因?yàn)檫@些我們( )，退到爸爸媽媽們( )，那我們( )?還不如趴下來做( )，一只( )的( )。“狗熊”在這里指( )，這句話告訴我們( )。
4、默寫課文最后一小節(jié)。
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5、“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”和“雷鳴閃電”分別指什么?
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_____________________________________
6、聯(lián)系實(shí)際談一談讀過這首詩后你的感受?
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小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇十七
這節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極回答問題。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
存在問題：
1、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。
2、學(xué)生寫作時(shí)間不夠充足，應(yīng)再合理安排時(shí)間。
在今后的詩歌教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩歌的意境。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
2、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
三、教學(xué)過程。
（一）預(yù)習(xí)探究。
（學(xué)生交流自己的感受）。
2、過渡語：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》（教師板書課題）。
（二）合作交流。
1、讀文展示。
同桌互讀課文，了解同桌對(duì)文本的把握情況。認(rèn)真傾聽，指出同桌的優(yōu)點(diǎn)和不足。
2、根據(jù)同桌的提示，再次讀詩。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內(nèi)容？“我們”指的是誰？
（組內(nèi)交流自己的看法）。
全班匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性閱讀給予鼓勵(lì)。
（三）品讀體驗(yàn)。
1、再次讀詩，邊讀邊思考。
每一小節(jié)詩都講了什么內(nèi)容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。
（1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。
（2）全班匯報(bào)交流，以小組提問的形式交流。
第一小節(jié)：a感觸最深的詩句。
b不理解的內(nèi)容。
……。
2、輕聲讀詩，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理。和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
（四）鞏固延伸。
1、有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。
自由讀。
指名表演讀。（適當(dāng)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)師評(píng)與生評(píng)結(jié)合）。
2、小練筆。
請(qǐng)模仿這首詩寫一首同類題材的小詩，表達(dá)自己勇往直前、信心堅(jiān)定的開辟自己人生之路的自豪感。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇一
這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。
本詩題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們。“上路”寓意他們?cè)谧约旱某砷L經(jīng)歷中從此進(jìn)入了青少年時(shí)期。全詩以“我們上路”為線索，展現(xiàn)了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
4、仿寫一篇同類題材小詩或替作者補(bǔ)寫你覺得可合理添加的詩節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利、有感情的朗讀詩歌，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、設(shè)疑自探。
（一）回憶導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是美好的、快樂的，豐富多彩的。如今我們即將告別童年，走向新的人生階段。盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎樣，我們上路了！（板書課題，全班齊讀課題）。
（二）繞題設(shè)疑。
讀了題目你有什么想問的嗎？
教師歸納板書：
1、詩歌幾個(gè)小節(jié)各講了什么么內(nèi)容？2、我們?cè)诼飞蠒?huì)遇到什么呢？
3、作者想表達(dá)什么樣的思想感情？4、我們?cè)撛鯓幼咦约旱娜松罚?BR> （三）“提示”引路，自讀探究。
1、出示自學(xué)提示：默讀課文，邊讀邊畫出與問題有關(guān)的句子，在你感受深刻的地方做出批注。
2、布置學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)照顧學(xué)困生的有效自學(xué)。
二、解疑合探。
（一）小組內(nèi)合探、交流。
與你的學(xué)習(xí)伙伴交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。
（二）班級(jí)合探。
合探一：全文共三節(jié)。
第一節(jié)：雖然“我們”還很稚嫩，但“我們”還是一步步的上路了。
第二節(jié)：路上可能會(huì)遇到各種困難與挫折，但“我們”絕不退縮。
第三節(jié)：人生之路要靠自己踩出，要勇往直前，譜寫人生美麗的樂章。
合探二：品讀詩句，體會(huì)感悟。
（1）、“我們的膝蓋也許被石塊磕腫”中的“石塊”指的是什么？
學(xué)生甲：指人生面臨的挫折。
（2）“美麗和殘酷的故事”各指的是什么？用原文回答。
學(xué)生乙：“殘酷”指的是“驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底”，“美麗”指的是“虛幻的風(fēng)景迷惑我們的眼睛”。
（3）“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”各指什么？
師生共同總結(jié)：這幾個(gè)詞語在詩句中有象征意義。其中“相思鳥”是一種美麗的觀賞鳥，在文中指美麗的愛情；“金孔雀”則象征成功的事業(yè)；“橄欖樹”是指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；“曼陀鈴”預(yù)示著我們富有情趣的生活。
（4）“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么？
學(xué)生丙：比喻生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。
（5）結(jié)尾句表達(dá)了作者的什么思想？
學(xué)生?。鹤髡哂谩罢嬲彰奔?lì)我們要腳踏實(shí)地、勇往直前，譜寫人生美麗的樂章，體現(xiàn)我們的人生價(jià)值。
合探三：詩歌賞析（教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生）。
1、師生同總結(jié)：作者在第一節(jié)中用”嫩嫩的芽兒、很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚；用“很大很大的信封、抖著威風(fēng)”體現(xiàn)“我們”的雄心壯志；第二節(jié)中運(yùn)用了借喻的寫作手法，描繪出獨(dú)特的意境，并用假設(shè)句、反問句直言“我們”不能做退縮“做一只狗熊”。第三節(jié)中作者用象征手法及排比句式描繪出美好的人生前景，直接抒情，激勵(lì)“我們”要腳踏實(shí)地、勇往直前、拼搏進(jìn)取、有所作為，要靠“我們”自己譜寫出人生最美麗的動(dòng)人樂章，那才是“我們”的人生價(jià)值所在。全文旋律優(yōu)美，情感堅(jiān)定，節(jié)奏鏗鏘，富有激情，非常富有感染力，催人奮進(jìn)。
2、提升感悟，激情朗讀。
同學(xué)們，過不了多久你們就要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)了。老師想告訴你們，生命的旅途還很漫長，在以后的日子里，希望你們努力學(xué)習(xí)，不能因一時(shí)的勝利而驕傲自滿，也不能因一時(shí)的失敗就垂頭喪氣。你們要扎根于知識(shí)的土壤，成長為一棵棵能歷經(jīng)風(fēng)雨見世面的參天大樹！老師相信你們，經(jīng)過一番努力，你們個(gè)個(gè)都能練就一副堅(jiān)硬的翅膀，成為搏擊藍(lán)天的雄鷹！下面我們?nèi)嘁黄鹩贸錆M激情的朗讀來結(jié)束這一課的學(xué)習(xí)。
三、質(zhì)疑再探。
課文學(xué)到這里，大家提出的問題都解決了嗎？再次瀏覽課文，還有什么不明白的？請(qǐng)大膽提出來。
預(yù)設(shè)：還可以用什么事物來代表我們剛剛起步的人生？
四、運(yùn)用拓展。
1、學(xué)生自編題。
2、推薦閱讀：趙麗宏的《歲月和青春》。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇二
教學(xué)課程：
教材分析：
本篇詩歌大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，從整體上感受體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詩句的意思，從整體上體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)過程：
一、找尋童年的足跡，揭示課題。
1、談話：童年是一段金色的時(shí)光，童年是一曲歡樂的樂章，伴隨著天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長大，一步步走向成熟，現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進(jìn)入初中，踏上人生又一個(gè)新的起點(diǎn)。出示：“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀。
2、師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
3、提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）。
4、指導(dǎo)讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風(fēng)發(fā)地讀。
二、初讀課文。
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。
2、認(rèn)讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音。
3、指名說說各小節(jié)詩寫了什么。
三、再讀詩歌，深入探究。
（1）自由讀第一小節(jié)詩，寫上自己的感受體會(huì)（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來）。
指名交流，引導(dǎo)理解：“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）。
啟發(fā)：除此之外，還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩?？（剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）。
（2）指名讀。指導(dǎo)：該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇三
教材分析：
這首詩歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會(huì)遇到美麗或挫折，但無論如何我們都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開辟屬于自己的人生之路。
本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1．準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2．理解詩句的意思，從整體上感受體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)過程：
一、由單元主題導(dǎo)入詩歌。
讓學(xué)生簡單談一談。
師：是啊，同學(xué)們，馬上，你們就要揮揮手，告別天真稚嫩的童年；馬上，你們就要揚(yáng)起帆，駛向更廣闊的天地。多么激動(dòng)人心的時(shí)刻！老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌――我們上路了（板書）。
讓學(xué)生說說我們指誰。
師：對(duì)，這個(gè)“我們”――是你，是你，還是你（指學(xué)生）。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1．指名初讀詩歌，要求除讀得準(zhǔn)確流利外，還要注意詩歌的節(jié)奏。
2．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。讓學(xué)生自由讀，找出自己不理解的地方。根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封?！苯處熤赋?，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運(yùn)用得非常普遍。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開想象，說說這句話的含義。
這句話比較難懂，教師可以讓已經(jīng)讀懂的學(xué)生朗讀這句話，啟發(fā)其他學(xué)生。
師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎？……讀出你的理解……讀出你的感情……好，看看，通過你的朗讀，有幾名同學(xué)明白了……你又讀懂了幾個(gè)人，有成就感嗎？……老師也要讀一讀，看看老師的本領(lǐng)大不大，能讀明白幾個(gè)人。
最后，學(xué)生交流自己的想法。（沒有統(tǒng)一答案，合理即可。）。
如果學(xué)生提出課文中的“不管大人們?cè)趺凑f”這句話，不知道大人們說什么。
教師點(diǎn)撥：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對(duì)待？
讓兩個(gè)學(xué)生分別當(dāng)媽媽和孩子，表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）。
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）。
理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進(jìn)。
最后齊讀第一小節(jié)。
師：讓我們把胸脯挺起來，把威風(fēng)抖起來，齊讀第一小節(jié)。（生讀）。
師：你能不能從詩句找中到一個(gè)詞語，而這個(gè)詞語最能體現(xiàn)這小節(jié)的意思？（剛剛）。
3．教師小節(jié)過渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師：你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿了向往，可大路總是那么平坦嗎？
師：從這句詩，你能聯(lián)想起我們剛剛學(xué)完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊，我們要做戰(zhàn)斗中的闖將！）。
師：牛羊、狗熊，你愿意做哪一樣？你想做什么？
師：這句話應(yīng)該怎樣朗讀？（嘲笑的語氣）。
學(xué)生朗讀這句話。
教師再讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（也許）讓學(xué)生說說為什么是這個(gè)詞。
4．教師小節(jié)過渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師（深情地）：作為過來人，老師告訴你們，人生的道路不總是充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會(huì)有很多溝溝坎坎，也許，會(huì)磕得鼻青臉腫。這樣的路，你們還走下去嗎……回答得再堅(jiān)定一些……你們都是有志氣的好孩子！
讓學(xué)生自由讀第三小節(jié)，遇到不懂的地方在小組內(nèi)討論解決。
如果學(xué)生提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。
學(xué)生充分交流。
師（肯定學(xué)生的理解）：這些都是人生路上可能遇到的美好的事物。
教師指導(dǎo)朗讀這兩句詩，讓學(xué)生注意語氣、面部表情都要配合朗讀內(nèi)容。
如果學(xué)生提出最后一句：“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名”，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的詩歌理解。
師：從這句詩，你又能聯(lián)想到我們剛剛學(xué)完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：當(dāng)我們離開時(shí)，也能將足跡遺留在時(shí)間的沙灘上?。?。
讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是做高尚的`事，做有價(jià)值的事！
教師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（走下去）。
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“……地走下去”的形式說一說。
師（激動(dòng)）：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。
三、總結(jié)全文。
讓學(xué)生把總結(jié)出來的三個(gè)詞：“剛剛、也許、走下去”串起來，寫一句話，概括詩歌的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流。
師總結(jié)：抓住文中的關(guān)鍵詞語，可以幫助我們理請(qǐng)文章的結(jié)構(gòu)、理解文章的內(nèi)容，還可以幫助我們抓住文章的中心。
師（激情總結(jié)）：在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路――長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
板書設(shè)計(jì)：
告別童年。
剛剛也許走下去。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇四
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，從整體上感受體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
理解重點(diǎn)詩句的意思，從整體上體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
1、談話：童年是一段金色的時(shí)光，童年是一曲歡樂的樂章，伴隨著天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長大，一步步走向成熟，現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進(jìn)入初中，踏上人生又一個(gè)新的起點(diǎn)。出示：“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀（仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。）。
2、師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）。
4、指導(dǎo)讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風(fēng)發(fā)地讀。
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。
2、認(rèn)讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音：（課件出示）。
shoumantuo。
售曼陀。
抖著威風(fēng)歪歪扭扭雷鳴電閃曼陀林。
3、指名說說各小節(jié)詩寫了什么。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風(fēng)景陪著我們一同上路呢？
（1）自由讀第一小節(jié)詩，寫上自己的感受體會(huì)（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來）。指名交流，引導(dǎo)理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩?？（剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）。
（2）指名讀。指導(dǎo)：該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀。
（3）體會(huì)句子：“哦，不管大人們?cè)趺凑f，”平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對(duì)待？引導(dǎo)：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）。
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。
（5）我們將懷著怎樣的心情踏上新的人生之旅？引導(dǎo)學(xué)生填寫詩句。我們上路了，（激情滿懷；）我們上路了，（信心百倍）；我們上路了，（義無反顧）讓學(xué)生接詞語并指名展示自己的作品。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
（1）你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦嗎？默讀思考：畫出你感觸最深的句子？寫上自己的感受體會(huì)。師引導(dǎo)理解：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，“驟起的風(fēng)暴”（挫折困難）“虛幻的風(fēng)景”（各種誘惑），你認(rèn)為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？（在這里依然運(yùn)用了象征的寫作手法。）想一想你在生活中都遇到過哪些挫折困難誘惑？（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，上網(wǎng)成癮等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）。
（3）體會(huì)句子，師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應(yīng)該怎樣讀？（嘲笑的）當(dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理？（師在此引導(dǎo)激發(fā)：不，絕不，絕不趴下！指導(dǎo)填詩句：再大的風(fēng)雨，（跌倒了也要爬起來）；再大的困難，（挺過去，是一片美好的`前景）；再大的煩惱，（決不放棄），學(xué)生填好后，組內(nèi)交流自己的詩句。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
承接學(xué)生的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)。
（1）齊讀，小組合作學(xué)習(xí)，寫上自己的感受體會(huì)，思考：
“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀林”指的是什么？這句詩也運(yùn)用了什么寫作手法？讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥：象征美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；曼陀林：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。
（2）“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名?！闭?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地地做事！
（3）從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（走下去）。
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“人生之路，（尋找正確的方向）走下去；人生之路，（腳踏實(shí)地）走下去；人生之路，（無怨無悔）走下去；……”的形式說一說。
（4）全班集體朗讀最后一小節(jié)。（教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。）。
（1）朗讀全詩。說說課題的含義（我們告別童年，走向?qū)儆谧约旱娜松罚?BR> （2）配樂朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩就出來了?！拔覀兩下妨恕俅蟮娘L(fēng)雨……人生之路……”
全文總結(jié)：是啊，我們將要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年，獨(dú)自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來，成長途中可能會(huì)遇見美麗也可能會(huì)有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開辟屬于自己的獨(dú)特的人生之路。最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
板書設(shè)計(jì)。
上路品美。
挑戰(zhàn)風(fēng)雨。
積極進(jìn)取。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇五
首先來談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。童年是人生的黃金時(shí)期，，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動(dòng)的豐富情感?！段覀兩下妨恕肥且皇赚F(xiàn)代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何我們都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開辟屬于自己的人生之路。
這首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個(gè)小節(jié)，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。詩歌內(nèi)容淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。學(xué)生對(duì)詩句理解的難點(diǎn)是詩中象征手法的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)我只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
二、說目標(biāo)。
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思，了解象征手法。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。
4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實(shí)處。
三、說教學(xué)特色。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。。
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了以讀為本，自讀自探自悟的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
四、說教法。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點(diǎn)，還應(yīng)突出人文性的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
接下來我說一說設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
（一）、情境創(chuàng)設(shè)法。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）、朗讀感悟法。
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
（三）、自主探究法。
蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。我在讓學(xué)生理解了象征手法的運(yùn)用后讓學(xué)生自主探究。
五、說學(xué)法。
與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用說一說，讀一讀，寫一寫的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。說自己對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，以及對(duì)詩歌表達(dá)的情感的體會(huì)。讀文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對(duì)詩歌的音節(jié)美的`感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。寫仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，或者替作者補(bǔ)寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：
六、說教學(xué)過程。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
老師指著黑板上的板書告別童年，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍；再讀談?wù)劯惺?；接著輕輕地讀告別童年，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）、品讀詩歌，體會(huì)情感。
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。
談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和收獲。（發(fā)言自由不限）。
小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點(diǎn)形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。
2、默讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？
學(xué)生通過朗讀知道。
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。
3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。
說說為什么喜歡這一小節(jié)。
（注：學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。）。
（1）一小節(jié)。
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時(shí)指出剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?BR> 用表演法理解哦，不管大人們?cè)趺凑f，老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說些什么？你怎樣回答？（體會(huì)讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：反正我們是上路了，一步一步地上路了。應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂）。
理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，反正我們是上路了，一步一步地上路了！
（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。
學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一小節(jié)中象征手法的理解。
引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理？
（3）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
承接學(xué)生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著我們富有情調(diào)的生活。）。
那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。談?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（走下去）。
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；的形式說一說。
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
（三）回顧全文，創(chuàng)作詩歌。
請(qǐng)學(xué)生大膽地仿寫告別童年的小詩，朗讀、賞析。
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小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇六
1、背誦這首詩。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)積極向上的思想感情。
3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
反復(fù)朗讀詩歌，了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，準(zhǔn)確把握詩歌深刻的思想內(nèi)涵。
1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課新。
課前一支歌：《家有兒女》片尾曲。
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺?；接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
二、多形式讀，整體感知。
1、自讀。
2、每一小節(jié)講了什么？
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。
3、范讀。
4、比賽讀。
5、指名讀。
三、理解。
1、你喜歡哪一小節(jié)？為什么？
2、品析朗讀。
（1）一小節(jié)。
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，”在詩歌中用得非常普遍。
指名讀，提問：在這一句中，這些事物說明了什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?BR> 用表演法理解“哦，不管大人們?cè)趺凑f，”
老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）。
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）。
理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。
學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一小節(jié)的理解。
（3）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
承接學(xué)生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，課后題。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。）。
“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（走下去）。
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.背誦這首詩。
2.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)積極向上的思想感情。
3.嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
反復(fù)朗讀詩歌，了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，準(zhǔn)確把握詩歌深刻的思想內(nèi)涵。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課新。
課前一支歌：《家有兒女》片尾曲。
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍;再讀——談?wù)劯惺?接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受(輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有;童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝;);再大聲地讀出來，你的感受又是什么?(自豪的、滿是憧憬)。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!
二、多形式讀，整體感知。
1.自讀。
2.每一小節(jié)講了什么?
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了;。
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;。
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。
3.范讀。
4.比賽讀。
5.指名讀。
三、理解。
1.你喜歡哪一小節(jié)?為什么?
2.品析朗讀。
(1)一小節(jié)。
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”在詩歌中用得非常普遍。
指名讀，提問：在這一句中，這些事物說明了什么呢?(我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?BR> 用表演法理解“哦,不管大人們?cè)趺凑f,”
老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說些什么?你怎樣回答?(體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情)。
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……)。
理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”
(2)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
生思考：你感觸最深的是哪些地方?劃出來，做上批注。
學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一小節(jié)的理解。
(3)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
承接學(xué)生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，課后題。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。(相思鳥：指美麗的愛情;金孔雀：象征事業(yè)的成功;橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往;曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。)。
“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名?！闭?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事!
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。(走下去)。
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去?
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去;人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去;人生之路，無怨無悔高尚地走下去;……”的形式說一說。
師：說得真好!說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇八
《我們上路了》的作者寫下文章是想表達(dá)人生的道路要靠自己踩出，人生的際遇，順逆交錯(cuò)，但不能畏縮不前，要勇往直前，腳踏實(shí)地，開拓屬于自己的人生道路。接下來應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供了《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語文，希望對(duì)大家有所幫助。
1、了解作者;能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
1課時(shí)
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩(借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順)
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會(huì)感情。
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分(第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了;第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。)
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流：
(1)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。
相思鳥：指美麗的.愛情;金孔雀：象征成功的事業(yè);
橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往;曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
(2)理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么?
(生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。)
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由用喜歡的方法朗讀。
(2)在班級(jí)表演讀。(師配樂)
1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié)：
這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
我們上路了
相思鳥：指美麗的愛情;
金孔雀：象征成功的事業(yè);
橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往;
曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇九
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用無不和無不等詞語造句。
2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
一、談話導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）。
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩意的名字夾竹桃。（板：夾）。
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
三、檢查自學(xué)。
1、讀準(zhǔn)下列字音:。
玉簪花。
荇藻。
參差不齊。
雞冠花。
奉陪。
榆葉。
梅
江西。
臘海棠。
花團(tuán)錦簇。
菊花飛。
蛾
乍起。
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問題很有價(jià)值，讓我們先來見識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。
四、品讀課文：
（一）韌性。
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流。
第一句：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，堅(jiān)持開放。）。
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。）。
第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長。）。
無日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）。
不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。
無不奉陪無不是什么意思？（板：無不）無不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）。
指讀，齊讀。
練習(xí)用無不和無不分別說個(gè)句子。
小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？
能不用問號(hào)換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：第三小節(jié)）。
同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？
（一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。）。
課文重點(diǎn)寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長。）。
4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問句。
5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟?；S了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）。
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請(qǐng)你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫具體。（可以是一個(gè)小片段）。
七、板書：
無日不迎風(fēng)吐艷。
韌性。
可貴。
無不奉陪。
夾竹桃。
幻想？
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體。
會(huì)詩歌的意境。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、
橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生。
之路。
4、仿寫一篇同類題材小詩或替作者補(bǔ)寫你覺得可以合理添加的詩節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
難點(diǎn)：體味詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生。
之路。
教學(xué)過程：
一、回憶導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是美好的、快樂的，豐富多彩的。如今我們即將告別童年，走向。
新的人生階段。盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
上節(jié)課，我們整體感知了《我們上路了》這首詩，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，這首詩。
有幾個(gè)小節(jié)？每小節(jié)都寫了什么？
二、自主學(xué)習(xí)。
我們已了解了這首詩歌三個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的小節(jié)讀。
一讀，想想你為什么喜歡它？
在你讀懂的詩句旁，做上批注。不理解的詩句畫出來，等會(huì)兒與大家交流。
三、精讀細(xì)品。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、你喜歡第幾小節(jié)，為什么？
生：因?yàn)槲覀円ラ_辟人生之路很開心，激動(dòng)，欣喜和得意。
2、師：哪個(gè)同學(xué)能把你讀懂的詞或詩句與大家分享呢？
生：我讀懂嫩嫩的芽尖兒淡淡的粉紅、很小的郵票象征我們的可愛和幼稚。
生：象征我們才剛剛起步的人生之路。象征我們稚嫩的人生之旅。
……。
師：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩侥兀?BR> 生：剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲。
飛的.雛鷹……。
出示：剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿。
到一張很小的郵票，帖上那只很大很大的信封。
師：這句話什么意思？
生：我們懷揣夢(mèng)想，去開辟屬于我們的人生之路。
師：我們懷揣夢(mèng)想，去開辟屬于我們的人生之路，你的心情怎么樣？（欣喜。
和得意）。
3、指導(dǎo)朗讀。帶的欣喜和得意的感情讀。指名讀，齊讀。評(píng)價(jià)。
還有不理解的詩句嗎？
師小結(jié)：我們雖然很幼稚，很可愛，但我們懷揣夢(mèng)想，一步一步上路了，去。
開辟屬于我們的人生之路。（板書：懷揣夢(mèng)想）。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，我們剛才是用什么方法來學(xué)習(xí)這一小節(jié)的呢？
（抓住重點(diǎn)詞、句來理解的。）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x二、三小節(jié)，用學(xué)習(xí)第一小節(jié)方法繼續(xù)完善你剛才的學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)小組里交流你的理解和感觸深的詩句以及提出不理解的詩句，在學(xué)習(xí)小組里沒辦法解決的，做上記號(hào)，呆會(huì)兒全班交流。（小組交流）。
5、小組學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、你喜歡第幾小節(jié)，為什么？
生：我們?cè)谇斑M(jìn)的路上可能會(huì)遇到困難與挫折，但我們要迎難而上，勇往直前。
師：會(huì)遇到哪些困難與挫折？
師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，理解“驟起的風(fēng)暴”“虛幻的風(fēng)景”，（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自生活的誘惑等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）板書：（面對(duì)挫折）。
2、引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來面對(duì)？
師小結(jié)；人生路上不可能一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到一些困難和挫折，但我們決不后退，要迎難而上，勇往直前。板書：（勇往直前）。
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
喜歡第三小節(jié)同學(xué)談?wù)勀銥槭裁聪矚g？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小資料理解“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”
（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。）。
風(fēng)、雨、電閃雷鳴象征前進(jìn)路上的艱難險(xiǎn)阻）（出示圖片）。
（出示）“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 師：我們要腳踏實(shí)地的走我們的人生之路，不要虛度年華，要做有意義的事，才能留下我們的真正姓名！
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（走下去）走下去什么意思？板書（永不退縮）。
讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！
師小結(jié)：同學(xué)們，我們不但要永不退縮地走好我們的人生之路，還要用自己的實(shí)際行動(dòng)和積極進(jìn)取的精神去做對(duì)社會(huì)有用，對(duì)他人有益的事。
四、回顧全文，創(chuàng)作詩歌。
同學(xué)們，我們即將告別童年，讓我們也來當(dāng)個(gè)小詩人，試著寫幾句詩表達(dá)告別童年的心情吧?？梢韵裎覀儎偛拍菢觼砭?，也可以模仿《我們上路了》這首詩歌來寫，也可以自編。
出示：（一）。
哦，不管大人們?cè)趺凑f，
反正我們是上路了，一步一步地上路了。
人生之路，llllllllllllllll地走下去；
人生之路，llllllllllllllll地走下去；
人生之路，llllllllllllllll地走下去。
只要是在行進(jìn)，我們就不會(huì)臉紅。
沒有退路，lllllllll，
沒有退路，lllllllll，
走下去，前面有l(wèi)llllllll，有l(wèi)llllllll，
走下去，前面有l(wèi)llllllll，有l(wèi)llllllll，
風(fēng)來吧，雨來吧，雷鳴電閃都來吧，
那一條條被我們用腳踏出來的路，
才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。
五、總結(jié)。
總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年，懷揣夢(mèng)想獨(dú)自上路了，在人生的旅途上，會(huì)遇到困難與挫折，但我們要勇往直前，永不退縮，去開辟出屬于自己的人生之路。
六、作業(yè)：
1、背誦課文。
3、推薦閱讀：趙麗宏《歲月和青春》。
板書：
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
學(xué)習(xí)詩歌的最好方式是有感情地朗讀，在對(duì)詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。學(xué)生通過自讀感悟，交流討論，能夠理解重點(diǎn)詩句的意思，了解象征手法，體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。教學(xué)時(shí)我采用范讀、指名讀、齊讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生則采用“讀一讀，說一說，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f”自己對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，以及對(duì)詩歌表達(dá)的情感的體會(huì)?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。并能仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補(bǔ)寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇十二
很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，一直記憶猶新。這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩，字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問候與感激，讓人過目不忘。
課前，我對(duì)著自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍，越讀越能感覺它的美?！耙蝗夯顫娍蓯鄣暮⒆樱那牡貪撊肜蠋煹男≡?，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上?！磅谄鹉_尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲勞”“滿樹盛開的花兒，是我們的笑臉”“休息吧”“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里”字字句句無不表達(dá)了孩子們對(duì)老師濃濃的愛，深深的情，讓人不禁覺得心里是那么的暖，那么的甜！
要想打動(dòng)學(xué)生，首先得打動(dòng)自己。在我飽含深情的朗讀中進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)，孩子們被深深地感染。在朗讀教學(xué)指導(dǎo)中我緊緊扣住打動(dòng)了我的這些字詞讓孩子們反復(fù)品讀，并圍繞字詞讓學(xué)生想象情境，如：什么是“踮起腳尖兒”?孩子們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒？孩子們紛紛發(fā)言：“老師正在批改作業(yè)，他們怕打擾了老師！”“孩子們想給老師驚喜，不想被老師發(fā)現(xiàn)。”“院子里太安靜了，已經(jīng)很晚了，他們怕驚動(dòng)了老師。”……孩子們?cè)谧约旱睦斫庵泻茏匀坏馗挠煤茌p緩的語氣朗讀第一小節(jié)，情感蘊(yùn)涵其中。又如：有學(xué)生問道“什么是掛牽？”我首先回答“你呀，經(jīng)常上課因?yàn)橥嫦鹌さ⒄`了聽課，讓老師怎么能不掛牽？”順勢(shì)再問孩子們“老師還會(huì)掛牽你們什么呢？”孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽著我提醒著我。”“現(xiàn)在正流行紅眼病，我們總不記得及時(shí)洗手，老師時(shí)刻掛牽著我們，一下課就催我們?nèi)ハ词??！薄拔覍懽鳂I(yè)總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時(shí)完成，老師總是掛牽我，一到寫作業(yè)就會(huì)站在我的旁邊提醒我。”“上回我生病了，請(qǐng)了一個(gè)星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個(gè)電話?！薄胝f的孩子越來越多，通過這樣真實(shí)的生活情境再現(xiàn)，孩子們的情感一下子受到了觸動(dòng)，對(duì)老師的感激之情油然而生，讀起來自然聲情并茂。再如：在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么？讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。
一堂課下來，我覺得非常的輕松，不需要過多的指導(dǎo)，孩子們通過自己的感悟已深深體會(huì)到了濃厚的師生情，真正做到能有感情的朗讀。通過這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發(fā)現(xiàn)文本中別人不能發(fā)現(xiàn)的東西。只有自己讀好，才能充分發(fā)揮范讀的作用，給學(xué)生以示范。以情激情，教師要善于將自己對(duì)教材的感悟及體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。只有把學(xué)生帶入教材所描寫的情景時(shí)，才可能激起學(xué)生對(duì)文本的情感，學(xué)生的朗讀才能有聲有色。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇十三
《雨鈴鐺》這篇課文，內(nèi)容短小精悍，語言清新優(yōu)美，生動(dòng)活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語感能力，獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。在鉆研了教材之后，如何通過朗讀，領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的思想感情？如何巧設(shè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)？是備課過程中我不斷思考的問題。課后，我對(duì)這課的教學(xué)過程進(jìn)行了認(rèn)真反思，總結(jié)出了一些成功之處：
一、展示給學(xué)生一個(gè)“充滿激-情的我”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激-情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿激-情地學(xué)習(xí)？展示給學(xué)生一個(gè)充滿激-情的我，是這節(jié)課的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。
二、提高興趣，讓學(xué)生愛學(xué)。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。教學(xué)這課時(shí)，我以《小雨沙沙》這首歌導(dǎo)入，看著他們興奮自豪的樣子，我知道這節(jié)課開了個(gè)好頭。課上，我充分利用學(xué)生愛聽“好話”的心理，“你真棒！”“你真會(huì)想！”“你讀得太美了，真希望現(xiàn)在就下場春雨吧！”等鼓勵(lì)的話我會(huì)毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學(xué)生第一份“豐厚”的獎(jiǎng)品時(shí)，我感覺到同學(xué)們的興致更高了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制奏效了。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課文插圖，幻燈片。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）。
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會(huì)感情。
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）。
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流。
（1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
（2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
（生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。）。
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級(jí)表演讀。（師配樂）。
1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié)。
完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》相關(guān)作業(yè)。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇十五
1、正確、流利、有感情朗讀并背誦全詩。
2、聯(lián)系課文，知道“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”和“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻什么。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
了解詩歌抒發(fā)的朝氣蓬勃、堅(jiān)定不移、勇往直前、迎接新生活考驗(yàn)的情懷。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、導(dǎo)入：
1、孩子們，多彩的童年值得我們珍惜，美好的明天更令人憧憬，讓我們齊讀課題――“我們上路了”。
2、質(zhì)疑課題：默讀題目，你能提出哪些問題?
我們――剛剛度過童年時(shí)代的少年。
上路――比喻告別童年，踏上成人之路。
二、“預(yù)習(xí)檢測”
第1題：每組4號(hào)學(xué)生說序號(hào)，其余學(xué)生判斷。
第2題：3號(hào)學(xué)生在小黑板上展示，其他學(xué)生在。
第3題：指名小組讀，達(dá)到正確、通順、有個(gè)性化理解。
三、自學(xué)探究。
學(xué)習(xí)話題：“我們上路了”，但可能會(huì)發(fā)生哪些“美麗和殘酷的故事”?
四、小組交流，展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果。
同學(xué)交流填空，其他同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充、糾正或完善。
五、全班交流，展示小組學(xué)習(xí)成果。
引導(dǎo)一：在這里，作者運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)你還能找出詩歌中的比喻句嗎?指名說，齊讀第一節(jié)詩歌。
引導(dǎo)三：“真正姓名”比喻什么――人生的價(jià)值，沒有價(jià)值，姓名只是一個(gè)空殼。
六、積累背誦。
選擇喜歡的兩個(gè)小節(jié)背誦，做到正確，流利。
七、課堂檢測：
出示填空，指名3個(gè)4號(hào)學(xué)生背誦。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇十六
幻( )
幼( )
扭( )
紐( )
磕( )
溘( )
供( )
拱( )
挪( )
娜( )
反( )
返( )
三、把詞語補(bǔ)充完整。
前面有( )，有( )
前面有( )，有( )
四、回答問題。
1、《______》這首詩，激勵(lì)了( )的孩子，告訴我們( )。
2、我們的腳印( )，我們的膝蓋( )。也許會(huì)有( )把我們( )，也許會(huì)有( )迷惑( )。這句話告訴我們( )。
3、假如因?yàn)檫@些我們( )，退到爸爸媽媽們( )，那我們( )?還不如趴下來做( )，一只( )的( )。“狗熊”在這里指( )，這句話告訴我們( )。
4、默寫課文最后一小節(jié)。
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5、“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”和“雷鳴閃電”分別指什么?
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6、聯(lián)系實(shí)際談一談讀過這首詩后你的感受?
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小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇十七
這節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極回答問題。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
存在問題：
1、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。
2、學(xué)生寫作時(shí)間不夠充足，應(yīng)再合理安排時(shí)間。
在今后的詩歌教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
小學(xué)六年級(jí)語文我們上路了教學(xué)教案篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩歌的意境。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
2、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
三、教學(xué)過程。
（一）預(yù)習(xí)探究。
（學(xué)生交流自己的感受）。
2、過渡語：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》（教師板書課題）。
（二）合作交流。
1、讀文展示。
同桌互讀課文，了解同桌對(duì)文本的把握情況。認(rèn)真傾聽，指出同桌的優(yōu)點(diǎn)和不足。
2、根據(jù)同桌的提示，再次讀詩。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內(nèi)容？“我們”指的是誰？
（組內(nèi)交流自己的看法）。
全班匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性閱讀給予鼓勵(lì)。
（三）品讀體驗(yàn)。
1、再次讀詩，邊讀邊思考。
每一小節(jié)詩都講了什么內(nèi)容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。
（1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。
（2）全班匯報(bào)交流，以小組提問的形式交流。
第一小節(jié)：a感觸最深的詩句。
b不理解的內(nèi)容。
……。
2、輕聲讀詩，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理。和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
（四）鞏固延伸。
1、有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。
自由讀。
指名表演讀。（適當(dāng)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)師評(píng)與生評(píng)結(jié)合）。
2、小練筆。
請(qǐng)模仿這首詩寫一首同類題材的小詩，表達(dá)自己勇往直前、信心堅(jiān)定的開辟自己人生之路的自豪感。