個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)

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    總結(jié)是在犯錯(cuò)中成長(zhǎng),在經(jīng)驗(yàn)中積累。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的目標(biāo)和明確的結(jié)構(gòu)。下面是一些總結(jié)的例子,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍懽黛`感。
    個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    (一)欣賞印象派代表性音樂(lè)作品—德彪西的《大?!返谝粯?lè)章,引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)印象派的風(fēng)格特征。
    (二)知道印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
    (三)探索印象主義音樂(lè)作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
    (一)重點(diǎn)賞析《大?!返谝粯?lè)章《海上—從黎明到中午》,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象思維,把握音樂(lè)作品的音樂(lè)形象,感受、體驗(yàn)印象派的音樂(lè)風(fēng)格特征。
    (二)著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化,以此來(lái)分析理解作品。
    1、交響音畫(huà)《大?!?。
    交響音畫(huà)《大?!?,作于1905年三月,初演于1905年十月。本曲為德彪西最大的一部交響音樂(lè)作品,由三個(gè)不同內(nèi)容的樂(lè)章組成,但每個(gè)樂(lè)章之間又有內(nèi)在的聯(lián)系,集中起來(lái)構(gòu)成一部完整的作品。它表現(xiàn)了"大海"的景色及其富有動(dòng)態(tài)的性格,并通過(guò)整個(gè)樂(lè)隊(duì)的不同音響,極為強(qiáng)烈地表現(xiàn)出"大海"中各種畫(huà)面的色彩。樂(lè)曲在時(shí)間和空間上給人以完整的"海"的印象和對(duì)海的幻想。新穎的和聲、短小的旋律、豐富的音色、自由的發(fā)展,這些印象派的手法,都生動(dòng)地刻畫(huà)出了一幅幅大海的生動(dòng)畫(huà)面。
    全曲分為三個(gè)樂(lè)章:
    一、《海上的黎明到中午》這一部分順序描寫了:大海的潮水聲;夜幕緩慢地揭開(kāi),一絲光亮映照在海面上;一輪紅日漸漸升起,天空由紫色變?yōu)榱饲嗌?,逐漸地增加了光輝,一幅開(kāi)闊的大海黎明景色被生動(dòng)地描繪出來(lái)。
    二、《波浪的游戲》音樂(lè)生動(dòng)地描繪了白色的浪花拍擊海岸時(shí)的情景。導(dǎo)入部描寫了可愛(ài)的小波浪來(lái)回動(dòng)蕩的音響。在音樂(lè)的繼續(xù)發(fā)展中,英國(guó)管奏出可愛(ài)的第一個(gè)主要?jiǎng)訖C(jī),給人以幽閑的感覺(jué)。
    三、《風(fēng)和海的對(duì)話》這一部分開(kāi)始時(shí),定音鼓的震音刻畫(huà)出遠(yuǎn)方激動(dòng)、飄浮著的雷聲。之后,音樂(lè)描寫了海風(fēng)吹到海面,引起陣陣騷亂的潮聲,猶如風(fēng)和海的對(duì)話。這部作品不僅描繪出了一幅引人入勝的大海波瀾壯闊的景象,同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)大自然景物的歌頌和贊美。
    2、海上—從黎明到中午。
    本課重點(diǎn)欣賞第一樂(lè)章《海上—從黎明到中午》。樂(lè)曲給我們展示了這樣一個(gè)大海的畫(huà)面:夜幕徐緩地揭去,大海從黑夜中蘇醒,黎明的朝霞漸漸從陽(yáng)光映照的.水平線上升起,一望無(wú)際的汪洋大海美麗動(dòng)人,充滿生機(jī):它時(shí)而是藍(lán),時(shí)而是綠,不停地閃爍著詭異的光,涌動(dòng)著斑斕的色彩。它清澈可見(jiàn)的深處是那樣的神秘,它浩大的聲響,令人難忘它的威力。
    充分利用視聽(tīng)、影像、圖片、文字等相結(jié)合的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)展示,把教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資料、過(guò)程設(shè)計(jì)等整合在一起,具有靈活性、實(shí)用性和可觀賞性、可操作性;達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)印象派音樂(lè)的理解、感受、體驗(yàn)的作用,以擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野,提高學(xué)生音樂(lè)審美的目的。
    學(xué)生:要求在課外從不同渠道查閱有關(guān)印象主義音樂(lè)的資料(流派的產(chǎn)生、音樂(lè)作品與美術(shù)作品之間的關(guān)系、作曲家德彪西等),并以小組為單位相互交流,以備課堂上進(jìn)行介紹。
    教師:收集相關(guān)的影像,視頻、視聽(tīng)、圖片等資料,cai課件制作。
    教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
    1、播放《大?!返谝粯?lè)章音樂(lè)片段,并出示思考題;
    (1)你能聽(tīng)出這首作品的音樂(lè)主題嗎?
    (2)這部作品與以往欣賞過(guò)的作品有何不同?你能說(shuō)出有哪些不同?(旋律、音色、節(jié)奏等)。
    2、學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)后思考問(wèn)題。
    3、結(jié)合作品學(xué)生交流和討論,并由各小組派代表發(fā)言。(記錄各小組代表發(fā)言情況,作為學(xué)生模塊結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。)。
    4、教師歸納:
    印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末,它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn),采用印象主義的創(chuàng)作手法,渲染神秘朦朧,若隱若現(xiàn),虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩,主張捕捉自然界的瞬間印象。
    展示法國(guó)印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》引出課題(課件一)。
    1、學(xué)生代表發(fā)言,說(shuō)出你所了解的德彪西。(記錄學(xué)生發(fā)言情況)。
    2、教師歸納:視聽(tīng)作者介紹(課件二)。
    德彪西是十九世紀(jì)末,二十世紀(jì)初法國(guó)杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂(lè)評(píng)論家,印象主義音樂(lè)的創(chuàng)始人。
    他著名的作品有管弦樂(lè)《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》,以及《云》、《節(jié)日》、《大?!返茸髌?。
    1、展示印象派美術(shù)作品,學(xué)生講述對(duì)畫(huà)的理解。
    2、老師講述:(課件三)。
    十九世紀(jì)六七十年代、在法國(guó)興起了一個(gè)畫(huà)派。他們把顏色徹底分離、用顏色的冷暖來(lái)交織畫(huà)面,是一種藝術(shù)的革命。他們采取在陽(yáng)光下直接作畫(huà)的方法,主張捕捉自然界的瞬間印象、實(shí)際上就是沖淡理性的東西,追求瞬間的感覺(jué)。
    1、分段賞析《海上的黎明到中午》。
    (1)導(dǎo)入部:由加弱音器的低音弦樂(lè)和豎琴的持續(xù)低音奏出,加上定音鼓極輕(ppp)的滾奏,描繪了黎明前大海的安祥。
    (2)第一主題:從簡(jiǎn)單的雙音音型開(kāi)始,先由長(zhǎng)笛和單簧管吹出平行五度的降d大調(diào)第一主題:
    (3)第二主題:由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題:它與第一主題構(gòu)成對(duì)答,逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
    (4)結(jié)束部:在這一樂(lè)章即將結(jié)束時(shí),一個(gè)平靜的但卻令人難忘的眾贊歌樂(lè)句由英國(guó)管吹出:它從弱到強(qiáng),好似整個(gè)大海從海底翻滾而起,到達(dá)高潮的頂峰結(jié)束。
    2、展示思考題:
    (1)這些片斷分別是由什么樂(lè)器演奏的?
    (2)通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè)片斷,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)音樂(lè)描繪了大海怎樣的景象嗎?
    (3)根據(jù)你的聽(tīng)覺(jué)感受,請(qǐng)說(shuō)出印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
    3、根據(jù)討論分析歸納:印象主義音樂(lè)的特征(課件四)。
    4、完整的欣賞作品:(課件五)。
    音樂(lè)對(duì)于德彪西就象繪畫(huà)對(duì)于莫奈(印象派畫(huà)家)、詩(shī)歌對(duì)于魏爾倫(象征主義詩(shī)人)一樣,首先是一種美的享受和體驗(yàn),因此,德彪西的《大海》絕不是單純的描景音樂(lè)。他要捕捉的是詭異的光線和顏色,無(wú)常的海面與波濤,水的律動(dòng)、光的閃爍、影的虛幻、風(fēng)的空靈,這一切都來(lái)自他的體驗(yàn),大海究竟給他留下什么樣的印象,一一都從他筆下的音樂(lè)中流出。下面就讓我們一起走進(jìn)德彪西海的世界。
    (1)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。
    (2)展示學(xué)生的文字描述或繪畫(huà)。(記錄各小組代表發(fā)言情況,作為學(xué)生模塊結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。)。
    (用德彪西的一段話)我非常熱愛(ài)音樂(lè)。正因?yàn)槲覠釔?ài)音樂(lè),我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂(lè)是熱情洋溢的自由藝術(shù),是室外的藝術(shù),像自然那樣無(wú)邊無(wú)際,像風(fēng),像天空,像海洋。絕不能把音樂(lè)關(guān)在屋子里,成為學(xué)院派的藝術(shù)。
    總之,印象主義的音樂(lè)就是打破傳統(tǒng)的束縛,在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓,朦朧的色彩,不易分辨的色調(diào)變化,不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮,都是印象派音樂(lè)明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象,是現(xiàn)代音樂(lè)許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。
    德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深,也因?yàn)槲覀冞^(guò)去對(duì)印象主義音樂(lè)了解太少、鉆研不深。然而,作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂(lè)流派,特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂(lè)又有著深刻的影響,我們?cè)俨灰龑?dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它,將會(huì)給我們的后代留下多么巨大的遺憾?因此、即或是再難駕馭的音樂(lè)作品,我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去理解。
    在一般情況下,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似《大?!愤@樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳?lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段并不像常見(jiàn)的音樂(lè)作品那樣容易把握。但是,任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上,直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格,而后再透過(guò)客觀存在的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂(lè)要素及音樂(lè)表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。這份教案的設(shè)計(jì)正是從這里切入進(jìn)去的。
    在教學(xué)方法上,其一,突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。在這里,用德彪西的音樂(lè)《海上——從黎明到中午》與莫奈的畫(huà)《印象·日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù),但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作品中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂(lè)的淵源及其基本特征提供了條件。其二,在教學(xué)過(guò)程中注重聆聽(tīng)。僅《海上——從黎明到中午》這段音樂(lè)就在一節(jié)課中聆聽(tīng)了三次。初聽(tīng)時(shí),學(xué)生對(duì)作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象;復(fù)聽(tīng)時(shí),學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的某些片斷做了深入的分析,并且對(duì)各音樂(lè)表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受;再次復(fù)聽(tīng)時(shí),要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗(yàn)《大?!?,進(jìn)而對(duì)印象主義音樂(lè)有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。
    總之,這樣設(shè)計(jì)本課的教案是比較實(shí)際,也比較容易收到實(shí)效的。
    個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了這首歌的感想。
    一加十,十加百,百加千千萬(wàn)。
    你加我,我加你,大家心相連。
    同舟嘛共濟(jì)海讓路,
    號(hào)子嘛一喊,浪靠邊。
    百舸嘛爭(zhēng)流,千帆進(jìn),
    波濤在后,岸在前。
    一根筷子呀,輕輕被折斷。
    十雙筷子牢牢抱成團(tuán)。
    一個(gè)巴掌呀,拍也拍不響。
    萬(wàn)人鼓掌喲,聲呀聲震天,聲震天。
    團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。
    嫦娥奔月工程是一項(xiàng)多學(xué)科高技術(shù)集成的系統(tǒng)工程。直接參與工程的科研人員、協(xié)作人員,共約10000人?!版隙鸨荚隆钡穆肪€需要衛(wèi)星發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火十次來(lái)實(shí)現(xiàn)。在繞地飛行段通過(guò)4次變軌;在地月轉(zhuǎn)移段通過(guò)3次修正;在繞月段通過(guò)3次近月制動(dòng)。飛控中心進(jìn)行飛行控制,需要向衛(wèi)星注入大約2000條指令,98.8萬(wàn)行源代碼,控制軟件系統(tǒng)包含7個(gè)子系統(tǒng),總共421份文件,打印出來(lái)將有23000余頁(yè),在發(fā)射過(guò)程中數(shù)千臺(tái)地面設(shè)備無(wú)一故障,操作無(wú)一失誤。
    你認(rèn)為我國(guó)歷次航天發(fā)射成功的原因有哪些?1.黨的`領(lǐng)導(dǎo)。
    2.全國(guó)人民的大力支持。
    3.中國(guó)航天人的艱苦奮斗、嘔心瀝血、團(tuán)結(jié)拼搏。
    4.各地區(qū)、各部門、各單位的同心同德、群策群力、大力協(xié)作、密切配合。
    個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"居然"、"不由自主"造句。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
    3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
    理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
    兩課時(shí)。
    1、剛才,我們背誦了很多有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句,這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。齊讀課題——20珍珠鳥(niǎo)。
    2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來(lái)回答:美麗、可愛(ài)、淘氣、嬌小、膽???)。
    3、在文中,作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的稱謂也很有意思,他多次稱呼珍珠鳥(niǎo)為——“小家伙”。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾句話,看看有什么感受。
    (1)(出示)。
    “撥開(kāi)綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙!”“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)?”
    “不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”
    “看著這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:
    (2)交流:作者非常喜愛(ài)它。
    (3)小結(jié):作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的.喜愛(ài)之情溢于言表,讓我們一起再讀一讀,體味體味。
    意,不矯情,不營(yíng)造,更無(wú)須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。當(dāng)然這“一點(diǎn)”往往令人深切難忘。
    2、你覺(jué)得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué),哪一點(diǎn)情境,哪一點(diǎn)滋味呢?請(qǐng)快速默讀課文,用文中的一句話來(lái)回答。
    (出示)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
    (1)這是什么句子?你能改成陳述句嗎?(信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界。)。
    (2)讀了這句話,聯(lián)系全文的內(nèi)容,你能提出哪些值得我們進(jìn)一步深思的問(wèn)題呢?(簡(jiǎn)單的問(wèn)題相機(jī)解決)。
    (3)讓我們帶著這些問(wèn)題,一起學(xué)習(xí)課文的4——6自然段。
    3、先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段,找一找,珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)有什么變化,用筆圈出來(lái)。
    (1)默讀,完成要求。
    (2)交流地點(diǎn)變化:
    籠子四周——屋里(柜頂、書(shū)架、燈繩)——小桌上(杯子上——筆尖——手指)(板書(shū))。
    (3)從這些活動(dòng)地點(diǎn)的變化中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴我,離我越來(lái)越近)。
    (4)具體學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng):
    a籠子四周:課文有沒(méi)有具體寫它的活動(dòng)?(沒(méi)有)。
    但是課文寫了它剛出籠子時(shí)的動(dòng)作,在第3自然段找一找。(探)你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么?(膽?。?BR>    b屋里:在屋里,珍珠鳥(niǎo)是怎樣活動(dòng)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上的句子。
    (出示)起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)?一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。飛到了哪些地方(落、站、撞)。
    你從這句話中體會(huì)到什么?(珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大,也越來(lái)越調(diào)皮了)。
    你猜想它還會(huì)飛到哪里?(用上“一會(huì)兒?一會(huì)兒?一會(huì)兒?”說(shuō)一說(shuō))指導(dǎo)朗讀,讀出珍珠鳥(niǎo)的神氣、調(diào)皮。
    c小桌上:(出示)漸漸的它膽子大了?反而友好地啄兩下我的手指。
    指名讀。這段描寫內(nèi)容很多,為了言之有序,作者用了哪些詞語(yǔ)串聯(lián)?(先、然后、再、后來(lái))我們?cè)谧魑闹幸惨獙W(xué)習(xí)這種方法。
    你覺(jué)得哪里寫得最有趣,說(shuō)說(shuō)感受。(在交流中體會(huì),珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近了)指導(dǎo)朗讀,讀出珍珠鳥(niǎo)的淘氣、可愛(ài)。
    (5)從第4自然段的學(xué)習(xí)中,我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)是逐漸信賴作者的,你知道它的心理有什么變化嗎?我來(lái)當(dāng)作者,誰(shuí)愿意做這只小珍珠鳥(niǎo),和我交流一下。
    a小家伙,起先你為什么只在籠子四周活動(dòng),你在想什么呢?
    c小家伙,你嗒嗒地啄我的筆尖,啄我的手指,有什么話兒想跟我說(shuō)嗎?
    d小家伙,我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí),感覺(jué)是那樣細(xì)膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀?
    4、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下,小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。(板書(shū):愛(ài)心圖形)。
    (引讀第5自然段)白天——傍晚——是啊,我們成了形影不離的好朋友。
    2、書(shū)上哪一個(gè)自然段描寫了這幅畫(huà)面?(出示)有一天?大概在做夢(mèng)呢!指名讀。(板書(shū):肩上)。
    3、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷!你能給這幅畫(huà)取一個(gè)名字嗎?并說(shuō)說(shuō)理由。
    4、的確,此情此景感人至深,誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界?指導(dǎo)朗讀。(評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)讓人覺(jué)得不可思議的“居然”“竟”,讀出感覺(jué)來(lái)。)。
    (1)讀好句子,注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
    (2)出示反問(wèn)句、陳述句進(jìn)行比較,體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果:能達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果,發(fā)人深省。(板書(shū):信賴創(chuàng)造美好境界)。
    (3)除了大家剛才所說(shuō),它還能很好地表達(dá)作者心靈深處的企盼,那他企盼的究竟是什么呢?讓我們?cè)倏催@個(gè)句子,請(qǐng)把它補(bǔ)說(shuō)完整。
    出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?所以。
    1、只要心中充滿愛(ài),老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落,我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個(gè)大家?guī)?lái)了一組畫(huà)面(出示:人與自然、人與人和諧相處,互相關(guān)愛(ài)的畫(huà)面,同時(shí)配樂(lè))。
    2、學(xué)完課文,看了圖片,同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子說(shuō)一說(shuō)嗎?(有時(shí)間可讓孩學(xué)生寫在書(shū)上)。
    (出示)信賴,是冬日里溫暖的陽(yáng)光。
    信賴,是。
    信賴,能。
    個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、能通過(guò)生活中的一件小事,突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長(zhǎng)或本領(lǐng)。
    2、能夠把事件寫具體,突出人物的個(gè)性形象。
    3、使用個(gè)性化語(yǔ)言,抒發(fā)自己真情實(shí)感。
    選擇具體事例,通過(guò)具體的描寫,表達(dá)敬佩之情。
    語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的具體描寫。
    一、導(dǎo)入
    1、以板書(shū)引導(dǎo)審題。
    (1)用紅色粉筆板書(shū):敬佩
    師:請(qǐng)你讀讀這個(gè)詞(生讀)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思
    (指名生說(shuō))敬重佩服。
    (2)用黃色粉筆板書(shū):一個(gè)人
    師:請(qǐng)你連起來(lái)讀(敬佩一個(gè)人)
    (3)用白色粉筆完成板書(shū):我敬佩的一個(gè)人
    師:請(qǐng)你再讀
    師:這是個(gè)作文題目,假如讓你從這個(gè)題目中選詞填空,你怎么填?
    2、以練習(xí)推進(jìn)審題。
    出示填空:寫作對(duì)象是(),寫作的范圍是(),寫作的重點(diǎn)是()。師過(guò)渡:世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉,同樣也不會(huì)有兩個(gè)相同的人。請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本135頁(yè),讀一讀習(xí)作要求,看看在這段文字中,你又捕捉到了什么重要的信息。
    生讀,然后交流。
    二、深入解題
    1.敬佩就是敬重佩服,什么樣的人值得我們敬佩呢?
    課件展示:(認(rèn)真負(fù)責(zé),無(wú)私奉獻(xiàn),專心致志、勤奮好學(xué),拾金不昧,見(jiàn)義勇為,身殘志堅(jiān),堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、寬容善良,誠(chéng)實(shí)守信,尊老愛(ài)幼,助人為樂(lè),自控能力強(qiáng),不妨礙他人,體諒謙讓,)具有這些優(yōu)秀精神品質(zhì)的人都讓我們油然而生敬意。
    根據(jù)學(xué)生交流,師適時(shí)板書(shū)
    人物事例品質(zhì)
    媽媽刻苦學(xué)習(xí)
    小伙伴苦練書(shū)法
    清潔工人不畏寒暑、默默工作
    叔叔阿姨自強(qiáng)不息努力拼搏
    (設(shè)計(jì)意圖:達(dá)爾文說(shuō):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”為避免學(xué)生“揮筆千言萬(wàn)語(yǔ),離題千山萬(wàn)水”,先教會(huì)學(xué)生審題,授之以習(xí)作最基本的“漁”。)
    二、確定對(duì)象,抓住品質(zhì)
    1、“三人行,必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l(shuí)呢?請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懗鰜?lái)。
    2、他(她)長(zhǎng)什么樣子呢?真想見(jiàn)識(shí)一下呀,誰(shuí)想介紹一下你最敬佩的人?在請(qǐng)大家介紹之前,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位小朋友。
    ppt出示文段1:小虎子不但名字帥,長(zhǎng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的大眼睛,看上去是那樣有神,他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著,是那樣的機(jī)靈。高高的鼻梁下面長(zhǎng)著一張肉嘟嘟的小嘴,兩個(gè)深深的小酒窩,印在那活潑可愛(ài)的小面孔上。
    指名讀,你從這段話讀明白了什么嗎?
    (運(yùn)用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛(ài)的形象,我們作文的時(shí)候只要抓住人物的外貌特征進(jìn)行描寫,也能突出表現(xiàn)物的形象。)
    3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少,現(xiàn)在就請(qǐng)你們像這樣介紹一下你敬佩的這個(gè)人吧。生介紹,師適當(dāng)指導(dǎo)。
    4、你為什么敬佩他呢?請(qǐng)你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫,用一句話寫出他(她)的高尚的品質(zhì)或特長(zhǎng)本領(lǐng)。
    三、文段導(dǎo)航,把事情寫具體
    師:同學(xué)們,你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句,你的作文就要圍繞這個(gè)句子展開(kāi)。怎樣才能證明他(她)的精神品質(zhì)或特長(zhǎng)本領(lǐng)值得你敬佩呢?那就要用到具體事例。
    1、以文段為例,討論怎樣才能把事寫具體?
    ppt出示文段2:我佩服他最愛(ài)畫(huà)畫(huà)。備好顏料,拿起毛筆,揮筆作畫(huà),還真有小畫(huà)家的氣派呀!小虎子一筆一畫(huà)地畫(huà)完一只小鹿,興致勃勃地拿給我看。“哈哈,這哪兒像鹿,簡(jiǎn)直是一頭驢?!北晃疫@一取笑,小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了,我本以為他會(huì)扔掉毛筆,跑到一邊去??墒菦](méi)想到小虎子又換了一張紙,重新作畫(huà),我趕忙湊過(guò)去,像老師一樣指導(dǎo)他,看他那酷愛(ài)學(xué)習(xí)的樣子,真像個(gè)小學(xué)生。
    教師讀,你又讀懂了什么嗎?
    a 、運(yùn)用多種描寫方法b 、好詞佳句c 、總分的寫法
    (板書(shū):動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。)
    2、請(qǐng)你像這樣圍繞你寫的中心句,抓住你敬佩的人的品質(zhì),說(shuō)件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領(lǐng)的事給同桌聽(tīng)。
    3、口述所取的事件,然后全班共議,教師點(diǎn)撥。拓寬選材范圍,豐富寫作素材。
    4、小結(jié):“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉,也沒(méi)有兩個(gè)相同的人?!币氚讶宋锾攸c(diǎn)寫得鮮活,就要將人物在特定環(huán)境下的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面寫具體。
    那在一篇作文中,是不是每一種描寫都要運(yùn)用到呢?選擇適合這件事的,選擇自己擅長(zhǎng)的。
    指導(dǎo):如果寫兩件事最好用到過(guò)渡句,這樣文章的結(jié)構(gòu)就會(huì)清晰。
    出示提示:過(guò)渡句(關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用)
    1、爸爸不僅待人寬厚,還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。
    2、我的朋友不僅自行車技術(shù)好,還很幽默。
    3、李伯伯不僅講信用,還很樂(lè)于助人。
    4、老師不但講課有趣,而且很有愛(ài)心。
    5、爺爺不僅生活節(jié)儉,還喜歡關(guān)心國(guó)家大事。
    (設(shè)計(jì)意圖:抓住三個(gè)焦點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生明白,人物的好思想,好品質(zhì),以及人物的不同性格特點(diǎn),總是通過(guò)對(duì)具體事件的記敘,通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現(xiàn)出來(lái)的。只有寫好人物的語(yǔ)言和行動(dòng),才能更好地揭示人物的品質(zhì),突出文章的中心思想。)
    四、回顧板書(shū)過(guò)渡到習(xí)作:要把金針度與人
    過(guò)渡:剛才咱們都在說(shuō)假設(shè)的人,現(xiàn)在咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)你敬佩的身邊的人,他們都具有什么樣的品質(zhì)?什么事能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。為了更好地整理你們的思緒,老師為你們提供了一個(gè)填空題,請(qǐng)你根據(jù)自己的真實(shí)想法填空:
    (課件出示)我敬佩的人是(),因?yàn)樗ㄋ┚哂械膬?yōu)秀品質(zhì)(高尚品德,特長(zhǎng)本領(lǐng)????)。如這件事()。
    指著板書(shū)小結(jié):同學(xué)們,現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)回顧一下,寫我敬佩的一個(gè)人,要描述他的外貌特征,讓我們知道他是什么樣子,還要通過(guò)具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì),然后表達(dá)自己的敬佩之情。其中,要把事例寫具體,就要通過(guò)我們觀察到的人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫,即“抓品質(zhì),具體寫”?,F(xiàn)在動(dòng)筆寫有困難嗎?寫之前老師有四點(diǎn)建議:
    1、題好一半文,題目是文章的眼睛,你可以直接點(diǎn)題,如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點(diǎn)+人名”的方式,如《永不言棄的爸爸》《要強(qiáng)的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
    2、開(kāi)頭結(jié)尾舉例
    開(kāi)頭:
    a、在我的腦海里,有許許多多的人。有我討厭的,有我喜歡的,也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了,但有一個(gè)人卻深深地映在我的心中。
    b 、要是說(shuō)起讓我敬佩的一個(gè)人,那這個(gè)位置就非他莫屬了——一個(gè)和藹可親的清潔工
    c 、設(shè)問(wèn)
    d 、排比
    結(jié)尾:
    a 、xxx就是這樣的一個(gè)人,樂(lè)于助人,正值、誠(chéng)實(shí),付出代價(jià)不圖回報(bào)。 b 、她真是一位好老師??!真值得我敬佩的啊!
    c 、我要學(xué)習(xí)……
    3、要一氣呵成,不要因?yàn)橐粋€(gè)字不會(huì)寫就停下來(lái)翻字典或問(wèn)別人,這樣就把思路打斷了,先用拼音代替,最后集中解決。
    4、如果認(rèn)為時(shí)間夠用可以寫全文,覺(jué)得時(shí)間不夠的話可以寫片斷,寫完后要自己認(rèn)真修改。
    五、動(dòng)手習(xí)作:
    我敬佩的一個(gè)人
    開(kāi)頭:外貌
    抓品質(zhì)動(dòng)作
    典型事例語(yǔ)言
    具體寫心理
    結(jié)尾:
    個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《7的乘法口訣》:。
    教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第72頁(yè)的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類推能力,使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過(guò)程,了解7的乘法口訣的來(lái)源,理解7的乘法口訣的意義。
    2、掌握7的乘法口訣的特征,熟記口訣,并逐步提高靈活運(yùn)用口訣的能力。
    3、通過(guò)多角度的練習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、自主探索。
    1、引入。
    教師出示用七巧板拼成的圖。
    教師:這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案,都拼成了什么?
    教師:拼一個(gè)圖案要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?怎樣列乘法算式?你能編一句乘法口訣嗎?
    教師隨學(xué)生回答板書(shū)如下:
    1個(gè)7是71×7=77×1=7一七得七。
    教師:拼兩個(gè)圖案要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?對(duì)應(yīng)的乘法算式或乘法口訣是什么?
    教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書(shū)。
    教師:像這樣,同學(xué)們能根據(jù)這7個(gè)圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎?
    2、編制口訣。
    打開(kāi)課本72頁(yè),嘗試在書(shū)上填寫。
    3、全班交流。
    (1)匯報(bào),并上黑板寫。
    (2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),課件出示7的乘法口訣。
    (3)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
    說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用的拼板的塊數(shù)?相對(duì)應(yīng)的乘法口訣是哪一句?
    “五七三十五”這句口訣表示什么意思?
    “七七四十九”這句口訣為什么只能計(jì)算一道乘法式題?
    二、記憶口訣。
    1、剛才經(jīng)過(guò)我們共同的努力,大家編出了7的乘法口訣,下面請(qǐng)大家拍手齊讀口訣,讀后讓學(xué)生自己記憶口訣。
    教師:你認(rèn)為7的乘法口訣中哪句容易記?為什么?
    教師講述動(dòng)畫(huà)片中的情境,讓學(xué)生尋找7的乘法口訣,并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣。
    教師:看,這些故事和生活中的俗語(yǔ)也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。
    2、7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)?
    從上往下觀察,口訣中的第一個(gè)數(shù)依次多1,第二個(gè)數(shù)都是7,積依次多7。
    教師:為什么積依次多7?
    讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣,之后再進(jìn)行對(duì)口令的游戲。
    三、靈活運(yùn)用。
    1、看算式說(shuō)口訣。
    7×3=7×5=7×6=3×7+7=。
    7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=。
    2、想一想,在我們的身邊有哪些事物、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)呢?
    (1)算七星瓢蟲(chóng)身上的點(diǎn)。
    (2)算詩(shī)的字?jǐn)?shù)。
    絕句。
    兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,
    一行白鷺上青天。
    窗含西嶺千秋雪,
    門泊東吳萬(wàn)里船。
    這首詩(shī)是本周經(jīng)典誦讀古詩(shī),你們會(huì)背嗎?學(xué)生齊背。
    這里有7嗎?你們知道詩(shī)中一共有多少個(gè)字嗎?怎么想的?
    教師:每句7個(gè)字,所以又叫“七言詩(shī)”。
    教師:加上題目一共有幾個(gè)字?怎樣列式?
    (3)編一編。
    1個(gè)矮人1頂帽,7個(gè)矮人7頂帽;
    1個(gè)矮人2件衣,7個(gè)矮人()件衣;
    1個(gè)矮人3條褲,7個(gè)矮人()條褲;
    1個(gè)矮人()雙鞋,7個(gè)矮人()雙鞋。
    個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    2.重點(diǎn)體會(huì)音樂(lè)中所蘊(yùn)涵的感情,領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn),從而領(lǐng)會(huì)“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的具體內(nèi)涵。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.體會(huì)詩(shī)中的音樂(lè)描寫。
    2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
    如何引領(lǐng)學(xué)生感知詩(shī)中音樂(lè)與人生之間的情感紐帶?
    1.用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境;
    2.讓學(xué)生朗讀體會(huì),討論理解;
    3.播放琵琶曲,渲染氣氛,加深學(xué)生對(duì)琵琶音樂(lè)的理解;
    4.聯(lián)系全篇深入挖掘詩(shī)人產(chǎn)生“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”之感的原由。
    5.大膽地從音樂(lè)描寫段落切入,并把音樂(lè)描寫作為研讀主體。
    課時(shí)安排:1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入:(展示ppt)。
    兩千多年前,一個(gè)文人雅士,一個(gè)打柴樵夫,是音樂(lè)把他們聯(lián)系了起來(lái),共同演繹了高山流水的知音傳奇;一千多年后的唐朝,一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的夜晚,潯陽(yáng)江畔,因得罪權(quán)貴而被貶謫到潯陽(yáng)城的白居易,在送別好友時(shí),偶遇了一位身世凄苦的長(zhǎng)安歌女,又是因?yàn)橐魳?lè),讓他們共同寫就了一曲千古不衰的絕唱,在這個(gè)不朽的夜晚,潯陽(yáng)江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進(jìn)《琵琶行》,與白居易一起聆聽(tīng)。(板書(shū)課題、作者、音樂(lè),豎寫)一、導(dǎo)入:
    由“高山流水”的知音故事引入。(2分鐘)。
    二、初步感知:
    1.本堂課我們重點(diǎn)鑒賞《琵琶行》中的音樂(lè)描寫。
    在此之前,先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段琵琶曲。(播放琵琶曲)。
    你能用語(yǔ)言把這段音樂(lè)描繪給沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的人嗎?(請(qǐng)學(xué)生們回答)。
    我們知道,音樂(lè)是一種無(wú)形的東西,可意會(huì)而難以言傳(不可言傳),可是詩(shī)人白居易就用文字將他所聽(tīng)到的琵琶音樂(lè)描述了出來(lái),而且直到一千多年后的今天,我們讀到這段文字仍然如同親耳聽(tīng)到了琵琶女的演奏,廣為傳播,吟誦不絕。(ppt)。
    讓我們齊聲朗讀這段描寫琵琶音樂(lè)的經(jīng)典文字。
    2.七嘴八舌:你比較喜歡這段音樂(lè)描寫中的哪些句子?試與旁邊的同學(xué)交流你讀后的聯(lián)想與感受。
    二、初步感知:
    1.你能用語(yǔ)言把這段音樂(lè)描繪給沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的人嗎?
    (聽(tīng)音樂(lè)1分鐘,過(guò)渡1分鐘)。
    (朗讀1分鐘)。
    2.你比較喜歡這段音樂(lè)描寫中的哪些句子?(2分鐘)。
    三、賞析:
    1.與大家分享你們討論后的收獲。
    旋律怎么變化?
    運(yùn)用了什么修辭?(比喻)。
    除了剛才同學(xué)說(shuō)過(guò)的句子以外,還把琵琶音樂(lè)比喻成哪些事物?(以聲喻聲)。
    點(diǎn)出比喻與襯托即可。(3-4個(gè)就過(guò))。
    (板書(shū):技巧:比喻、襯托)。
    如果學(xué)生在之前點(diǎn)到了情感,就直接導(dǎo)入情感部分:
    1)有聲的是音樂(lè),無(wú)聲的是什么?聲情并茂,除了寫音樂(lè)本身,還有寫琵琶女感情的句子。
    2)剛才有同學(xué)提到“聽(tīng)出了什么感情”,引我們深思:琵琶女的彈奏能引起聽(tīng)眾共鳴僅僅是因?yàn)樗叱难葑嗉记蓡??找出有關(guān)感情的詩(shī)句。(因?yàn)樗菐е楦衼?lái)彈奏的,情感是音樂(lè)的靈魂)。
    2.心弦一動(dòng),琵琶聲就不再是琵琶聲,而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么心聲?(ppt)。
    還是得聯(lián)系她的人生經(jīng)歷來(lái)求解,(板書(shū):人生)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題到文中寫琵琶女身世的第三段尋求答案。請(qǐng)女生齊讀。
    妝成每被秋娘妒。——艷冠群芳。
    五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)?!娦桥踉?。
    鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。——?dú)g笑紅顏。
    如今:弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故?!昀仙?。
    門前冷落鞍馬稀,——門庭冷落。
    舟中夜彈琵琶——無(wú)人知音。
    一位過(guò)去粉絲如云、過(guò)著眾星捧月一般生活的女子,如今是人老珠黃,“門前冷落鞍馬稀”,無(wú)人問(wèn)津,心里會(huì)是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍,阿姨逝世,身邊再?zèng)]有一個(gè)親人,想要找一份感情的寄托,偏偏“商人重利輕別離”,只留下自己一人在這清冷的潯陽(yáng)江上獨(dú)守空船,“繞船月明江水寒”,內(nèi)心是多么的孤寂啊。夢(mèng)里想到過(guò)去風(fēng)光顯赫的時(shí)光,都會(huì)忍不住哭醒來(lái)。
    “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事?!薄皠e有幽愁暗恨生”
    (板書(shū):情感)。
    如果學(xué)生結(jié)合音樂(lè)描寫談到了琵琶女的身世有相似之處,就直接將寫音樂(lè)的詩(shī)句與寫身世的詩(shī)句結(jié)合來(lái)談。
    3.我們能否從琵琶曲的起伏變化中,看出琵琶女生活和情感的起伏變化?
    “歡樂(lè)曲”:歡快明朗、清脆悅耳,起伏生動(dòng)的樂(lè)章,往日盈盈笑語(yǔ)?!俺了记保那槌镣?,低沉停頓。“悲憤曲”,以剛勁急促、震撼人心,的不平之感與憤懣之情。高亢激越,憤怒控訴。帛裂心碎。
    4.“一曲肝腸斷,天涯何處覓知音?”面對(duì)夜半琵琶聲,有多少人能真正聽(tīng)懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑,又有多少人能真正聽(tīng)懂彈奏者的一腔幽愁暗恨?(ppt)與琵琶女素不相識(shí)的“江州司馬”為什么會(huì)被琵琶女的彈奏感動(dòng)?“同是天涯淪落人”
    兩人身份不同,地位也不同,素未謀面,萍水相逢,為什么會(huì)生出“同是天涯淪落人”的共鳴?請(qǐng)男生讀第四段。
    我從去年辭帝京——(結(jié)合材料)名噪京城,才華橫溢(與琵琶女的色藝雙絕,名動(dòng)京城相似)。
    終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛,嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。——可見(jiàn)當(dāng)年過(guò)的是“詩(shī)酒管弦,春風(fēng)得意”的愜意生活(這與琵琶女“今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度”相似)。
    謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)——受讒見(jiàn)疏,遠(yuǎn)貶潯陽(yáng)(與琵琶女年老色衰,遠(yuǎn)嫁商人相似。美人自比忠臣,以女子被冷落比被君王疏遠(yuǎn))。
    白居易與陶淵明不同,本是抱著強(qiáng)烈的濟(jì)世思想走上仕途的,任諫官直言進(jìn)諫,所作詩(shī)歌大都反映民生疾苦,他很想在政治上有一番建樹(shù),但他卻遭到了政敵的誹謗,被貶為江州司馬,連九品芝麻官都算不上。此時(shí)現(xiàn)實(shí)與理想發(fā)生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟(jì)天下”,但又苦于報(bào)國(guó)無(wú)門;他何嘗不想從此只“獨(dú)善其身”,但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的時(shí)候。這次被琵琶女的演奏觸到了內(nèi)心最柔軟的那個(gè)角落,再聽(tīng)到琵琶女的身世,生出強(qiáng)烈的共鳴。感情的閘門再也控制不住這積蓄已久的洪濤,終于激動(dòng)得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚,寫此篇。
    四、小結(jié):
    回到我們上課開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題:詩(shī)人是怎樣用文字把“可意會(huì)而難以言傳”的音樂(lè)描繪出來(lái)的呢?從表面來(lái)看,這是在寫音樂(lè),運(yùn)用了比喻、襯托種種高超的寫作技巧;挖深些看,這是琵琶女在借音樂(lè)來(lái)抒情,曲中含情;再挖深些,卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發(fā)自己的人生感受——音樂(lè)只是載體,只是為詩(shī)人傳達(dá)自己由人生際遇而生出的真實(shí)情感搭建了一座橋梁,音樂(lè)即人生。(板書(shū))。
    讓我們?cè)俅物柡星榈貋?lái)朗讀這一段音樂(lè)描寫,讀出琵琶女弦上的真情,讀出白居易筆下的幽情,讀出琵琶女與詩(shī)人人生的起伏與不平?。╬pt,配樂(lè))。
    五、活動(dòng):
    (ppt)讓我們就在此刻,銘記這一永恒的經(jīng)典!試在課堂上背誦這一音樂(lè)描寫片段。(請(qǐng)男生背、女生背或全班背,根據(jù)時(shí)間來(lái)決定)。
    六、拓展作業(yè):
    通過(guò)學(xué)習(xí)《琵琶行》,我們知道:運(yùn)用運(yùn)用比喻、烘托等寫作技巧來(lái)描寫音樂(lè),可以將音樂(lè)寫得生動(dòng)形象,而在描寫中融入真情實(shí)感,才能將音樂(lè)寫得打動(dòng)人心。選擇一段你喜愛(ài)的音樂(lè),試著寫一小段描述文字。
    個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、知識(shí)技能:
    學(xué)生在自己關(guān)心、熟悉的情境中,掌握創(chuàng)建復(fù)雜不規(guī)則表格(編輯與調(diào)整表格、格式化表格的綜合應(yīng)用。)
    2、過(guò)程與方法:
    在教師、同學(xué)及課本的幫助下,學(xué)生通過(guò)自主探究,能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況利用課堂知識(shí)完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
    初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識(shí)、能力。讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷表的制作,了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)聘上崗的趨勢(shì),對(duì)未來(lái)走入社會(huì)提前奠定心理基礎(chǔ)。
    (二)課題分析
    重點(diǎn):復(fù)雜不規(guī)則表格的制作;
    難點(diǎn):編輯與調(diào)整表格,表格調(diào)整為無(wú)邊框。
    (三)學(xué)習(xí)者分析
    1、在學(xué)習(xí)本課以前學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了在word的操作、編輯等基本知識(shí),對(duì)常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉,已掌握了簡(jiǎn)單表格的創(chuàng)建與編輯。
    2、在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的興趣入手,從學(xué)生的自身出發(fā),創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,提出設(shè)計(jì)“個(gè)人簡(jiǎn)歷”為任務(wù),與學(xué)生密切相關(guān)。
    (四)教學(xué)方法
    任務(wù)驅(qū)動(dòng),觀察分析,通過(guò)實(shí)踐掌握,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,協(xié)作學(xué)習(xí)
    (五)教學(xué)素材準(zhǔn)備
    環(huán)境:多媒體機(jī)房(帶電子教室)
    素材: word制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷;彩色線條圖片,頭像圖片。
    (六)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程
    1、情景引入:
    1)、展示一個(gè)小動(dòng)畫(huà)《“小強(qiáng)”求職》,雖然這是一個(gè)帶點(diǎn)搞笑的flash動(dòng)畫(huà),但卻真實(shí)的.反映了當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng),優(yōu)勝劣汰,以后我們大部分同學(xué)大學(xué)一畢業(yè)也要應(yīng)聘上崗,都要去求職,那怎樣在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取到自己的崗位呢?我們要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)與技能,有特長(zhǎng)。同時(shí)我們要帶著自己的簡(jiǎn)歷去面試,我想一份精美的個(gè)人簡(jiǎn)歷也可以增加你面試時(shí)印象分。今天的課堂上我們就要用我們學(xué)習(xí)的知識(shí)word表格制作來(lái)完成一份自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷,讓別人更快更準(zhǔn)確地了解你。
    2)、效果展示
    這是老師大學(xué)畢業(yè)時(shí)制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷,學(xué)會(huì)這節(jié)課你們也能制作出這樣甚至更好的簡(jiǎn)歷。
    個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    2、設(shè)計(jì)教學(xué)情境。
    3、設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法。
    4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式。
    (一)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化。
    1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性,要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤,符合科學(xué)規(guī)范。
    2、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何教的過(guò)程時(shí),要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    (二)形式設(shè)計(jì)趣味化。
    在教學(xué)中,凡是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式都應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公,神話故事里的人物,都可以借用過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還有形式喜歡的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)形式,也可以是用作載體的教學(xué)形式。
    例如:二年級(jí)第一學(xué)期《小統(tǒng)計(jì)》。
    教師設(shè)計(jì)摸球游戲,規(guī)則:10個(gè)球,摸出3個(gè)紅球的為一等獎(jiǎng),摸出2個(gè)紅球的為二等獎(jiǎng),摸出1個(gè)紅球的為三等獎(jiǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖。
    (三)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動(dòng)化。
    將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),而不是一盤散沙式的。只有對(duì)整節(jié)課通盤設(shè)計(jì),一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計(jì)出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課,再配合前面所談的對(duì)內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì),才能為那些善于語(yǔ)言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
    三、新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略。
    1.樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)。
    2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系。
    3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境。
    4.選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容。
    5.采用多樣性教學(xué)方法。
    6.展開(kāi)參與性的教學(xué)過(guò)程。
    四、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)策略。
    一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的基本理念。
    “評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程,要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心?!敝饕ǎ?BR>    1、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面評(píng)價(jià)。
    2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度。兩個(gè)緯度:一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個(gè)要求,包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。
    二是教學(xué)內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域,即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概念、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。
    3、評(píng)價(jià)方法的多樣化定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合??刹捎脮?shū)面考察和成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。
    二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求。
    1.注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
    2.恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。
    3.重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。
    4.重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn),定性與定量?jī)深惙绞健?BR>    個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    一、教材簡(jiǎn)析:
    這是快樂(lè)讀書(shū)屋里的一篇文章,介紹了小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象等動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的。課文知識(shí)性強(qiáng),語(yǔ)言淺顯易懂,生動(dòng)有趣。使學(xué)生在快樂(lè)閱讀中了解了動(dòng)物的一些習(xí)性,感受到了動(dòng)物界的神奇。
    這是一篇略讀課文,教學(xué)中以學(xué)生為主體,通過(guò)讀、畫(huà)、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
    1、通過(guò)閱讀課文,使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法,從而感受動(dòng)物世界的神奇。
    2、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。
    3、正確流利有感情的朗讀課文。
    四、教學(xué)重點(diǎn):
    在充分閱讀的基礎(chǔ)上,了解幾種動(dòng)物是怎樣搞個(gè)人衛(wèi)生的。
    幫助學(xué)生理解一些較難的詞如:羽虱、蟻酸、寄生蟲(chóng)等。
    六、教具準(zhǔn)備:
    字卡,課件。
    一課時(shí)。
    八、教學(xué)過(guò)程:
    一、激情導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天我們的課堂上來(lái)了許多動(dòng)物朋友呢,你們看:播放大象洗澡的課件。你們知道他們?cè)诟墒裁磫?他們是在洗澡呢,是呀,我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生,那么動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的呢,讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。
    2、師板書(shū)課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,把課文讀熟練。
    2、同桌互讀課文,如果讀的好就給畫(huà)個(gè)笑臉。
    3、默讀課文,想想文中向我們介紹了哪幾種愛(ài)講衛(wèi)生的動(dòng)物?
    4、檢查生字,指讀字卡。
    三、小組交流,深化理解。
    1、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。(板書(shū):小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象)。
    2、與同學(xué)交流自己感興趣的地方。
    3、再說(shuō)說(shuō)你們遇到了哪些問(wèn)題。
    四、再讀課文,深化感悟。
    同學(xué)們通過(guò)閱讀交流,都有了自己的收獲,但是這還不夠,我們還要進(jìn)一步了解動(dòng)物講究衛(wèi)生的不同方式,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。
    1、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀文,想想:小動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛(wèi)生”的?
    3、在交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    無(wú)論是我們?nèi)祟愡€是動(dòng)物,清理衛(wèi)生都是件快樂(lè)的事情。課文中提到“洗澡是整個(gè)象群最快樂(lè)的時(shí)候”,能把大象的高興勁兒通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?試著讀一讀。
    4、學(xué)生自由讀,體會(huì)大象洗澡時(shí)的高興勁兒。
    5、結(jié)合語(yǔ)境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
    五、超越文本,拓展延伸。
    1、走進(jìn)動(dòng)物世界,我們了解了動(dòng)物的另一面,它們清理衛(wèi)生的方式各有不同,你還知道其他動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報(bào)。)。
    2、閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》,讀后回答文后問(wèn)題。
    個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一位鳥(niǎo)兒朋友,看黑板,大家一起讀讀它的特點(diǎn):屏幕出示:它,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。他那動(dòng)聽(tīng)的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。生:齊讀。
    師:大家知道它是誰(shuí)嗎?生:珍珠鳥(niǎo)。
    師:看來(lái)大家都預(yù)習(xí)過(guò)了。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課《珍珠鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題《珍珠鳥(niǎo)》)生跟隨老師書(shū)空。來(lái),一起親切地叫叫它。生:珍珠鳥(niǎo)。
    1.師:自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子和課文。邊讀邊想,課文主要寫了些什么?生:自由讀課文。
    生:吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,斑斑駁駁,顯得生意蔥蘢,珍珠鳥(niǎo)便從中伸出小腦袋瞅瞅我。
    師:讀得太好了,特別生字“垂蔓”讀得很準(zhǔn)。第二個(gè)句子誰(shuí)來(lái)試試。生:那雛兒從畫(huà)框上飛下來(lái),“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng),還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。
    師:老師看到有人在搖頭,這是為什么?生:“雛兒”
    師:兒化音,跟老師讀。雛兒。雛完了把舌頭卷起來(lái)。還有一個(gè)詞也有問(wèn)題,大家讀出來(lái)了嗎?似(平舌)的還是似(翹舌)的?跟老師讀似的(翹舌)。師:第三個(gè)句子。
    生:珍珠鳥(niǎo)銀灰色的眼瞼蓋住了眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)膩的絨毛蓋住,還咂咂嘴。
    師:有問(wèn)題嗎?
    生:他把眼瞼讀成了眼臉。
    3.師:讀了課文,你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么嗎?誰(shuí)來(lái)試試?
    生:課文寫朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥(niǎo),然后她生了個(gè)雛兒,然后他們非常友好。
    信賴)。
    5.師:咦,這膽小怕人的珍珠鳥(niǎo)此時(shí)確如此信賴我,是因?yàn)槭裁茨兀?BR>    請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3-6自然段,找找我是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的?
    我為珍珠鳥(niǎo)做了什么,用——畫(huà)出。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng),用----------畫(huà)出。生:自由讀課文,思考問(wèn)題。
    我們看出來(lái)了,小鳥(niǎo)原先已經(jīng)有個(gè)舒適的巢了,作者又給了它一個(gè)叢林一樣的家。師:我還做了什么,能得到大鳥(niǎo)的信賴呢?生:我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們,(它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。)我猜到,是它們有了雛兒。
    師:是啊,給它空間,信賴才能得到蔓延。它們還做了什么呢?
    生:我呢,絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。(過(guò)不了多久,突然又一個(gè)更小的腦袋從葉間露出來(lái)??)。
    師:因?yàn)檎渲轼B(niǎo)怕人,所以作者做的最多的就是不驚動(dòng)、不打擾。
    生:?jiǎn)?,雛兒!作者還親切的稱它為小家伙。
    7.師:作者真的是很喜歡這小家伙啊,還用文字給它畫(huà)了一張相,誰(shuí)來(lái)讀?生:讀。
    師:從作者的描述中,你覺(jué)得這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)?生:可愛(ài)、活潑、漂亮??。
    師:讓我們把這小家伙的可愛(ài)、活潑讀出來(lái)吧。你來(lái)讀生:讀。
    生:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠里去。
    9.師:同學(xué)們,找到這幾段了嗎?我們一起來(lái)做個(gè)游戲,現(xiàn)在你們就來(lái)當(dāng)一當(dāng)“珍珠鳥(niǎo)”,我們一起去作者的書(shū)房看看。
    師:有沒(méi)有誰(shuí)站起來(lái),當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小家伙。
    生:起先,我起先,只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。
    師:“落”得多輕巧,“站”得多神氣,都玩瘋了,把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)呢!只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,我就立即飛回籠里去。
    師:只要父母生氣地叫一聲,你就飛回籠里去,你真是個(gè)聽(tīng)話的小家伙,誰(shuí)來(lái)接著當(dāng)?生:漸漸,我的膽子大了,就落在主人的書(shū)桌上,我先是離他較遠(yuǎn),見(jiàn)他不去傷害我,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到他的杯子上喝茶,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑,依舊寫東西,我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
    師:老師想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)小家伙的感覺(jué)怎么樣?生:我覺(jué)得作者沒(méi)有傷害我,很自在。
    師:老師也聽(tīng)出來(lái)了,你的膽子越來(lái)越大了。那從你玩耍地點(diǎn)的改變,你發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)作者有什么變化?生:漸漸親近作者了師:誰(shuí)繼續(xù)讀。
    好地啄兩下他的手指。
    師:他用手撫摸你時(shí)。你感覺(jué)怎樣?生:很舒服。
    師:小珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近,給主人帶來(lái)了快樂(lè)。
    生:白天,我就這樣淘氣地陪伴他;天色入暮,我就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
    師:還有同學(xué)想讀這一段,我們來(lái)幫助他,把這段讀得更有情味些。生:(齊讀)白天,我就這樣淘氣地陪伴他;天色入暮,我就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。師:為什么天色入暮,你還不想回去呢?生:因?yàn)槲业闹魅藢?duì)我非常友好。
    師:是啊,日復(fù)一日,小鳥(niǎo)和“我”成了非常親密的好朋友!終于有一天,這動(dòng)人的一幕出現(xiàn)了。
    師:我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。師:(板書(shū)美好的境界。)。
    我照顧珍珠鳥(niǎo),珍珠鳥(niǎo)一家兩代信任我,這真是一個(gè)美好的境界。課文學(xué)到這兒,你知道作者是誰(shuí)嗎?生:馮驥才。
    師:在哪兒找到的?生:68頁(yè)下面。
    師:68頁(yè)下面有一行小字,讀書(shū)注意細(xì)節(jié),真是好習(xí)慣。有人說(shuō),本文作者馮驥才有一只生花妙筆,你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。生:同桌交流。
    師:你覺(jué)得這只妙筆妙在哪里?
    生:我覺(jué)得作者寫得活靈活現(xiàn),就像珍珠鳥(niǎo)在我們面前一樣。
    生:作者把珍珠鳥(niǎo)的淘氣、珍珠鳥(niǎo)的膽小寫了出來(lái),最后,珍珠鳥(niǎo)終于信賴了我,停在我的肩上,他把自己的激動(dòng)也寫了出來(lái),我覺(jué)得不像是在養(yǎng)鳥(niǎo),而在和鳥(niǎo)交朋友。生:作者把他和珍珠鳥(niǎo)的交往寫得非常細(xì)致。師:這篇文章把冰心奶奶打動(dòng)了。她說(shuō):“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘帶勁’,這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè);‘收’得有‘味’,這‘味’中有深澈的哲理。”那這樣寫散文的秘訣何在呢?一齊讀讀:生:“散文,就是寫平常生活中那些最值得寫下來(lái)的東西。不使勁,不刻意,不嬌情,不營(yíng)造,更無(wú)須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了?!?BR>    生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
    中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界,用“信賴是??”的句式,寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
    是啊,信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間!
    師:今天,我們?cè)隈T驥才爺爺?shù)臅?shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷,這是信賴創(chuàng)造出的美好境界,其實(shí),有了信賴,在世界的每一個(gè)角落,你,我,他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
    個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    設(shè)計(jì)理念:
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段性目標(biāo)中指出:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。”因此,鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的獨(dú)特感受是發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神的前提。
    教材分析:
    (一)教學(xué)內(nèi)容
    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是s版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作《寫一個(gè)人物群體》。
    (二)教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)與技能:
    1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何介紹一個(gè)群體。
    2.能通過(guò)描寫具體的人和事,來(lái)突出人物群體的特色、風(fēng)格。 過(guò)程與方法:通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的人物群體及寫作素材,以學(xué)生最熟悉的群體(比如班集體)為題材,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物群體的寫作方法。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    1.感受這個(gè)群體的與眾不同,體會(huì)人物群體的特色、風(fēng)格。
    2.通過(guò)群體中人物的互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛(ài)護(hù)等友情、親情,增進(jìn)與群體之間的感情。
    (三)教學(xué)重、難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解寫作人物群體的一般方法。
    教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)描寫表現(xiàn)突出人物的言行舉止,來(lái)體現(xiàn)群體的特色、風(fēng)格。
    教具準(zhǔn)備:ppt課件
    教學(xué)過(guò)程:
    一、 談話導(dǎo)入
    同學(xué)們,我們以前都學(xué)過(guò)哪些描寫人物的課文呢?(學(xué)生交流)對(duì),同學(xué)們說(shuō)得真好。今天,就讓我們一起走進(jìn)第四單元習(xí)作去學(xué)習(xí)一個(gè)新的習(xí)作內(nèi)容。
    (教師板書(shū)):寫一個(gè)人物群體。
    二、明確寫作主題
    1、那么同學(xué)們,什么是人物群體呢?
    2、接下來(lái)讓我們一起去看看這些圖片,你看到了什么?(播放課件)。
    3、同學(xué)們,我們現(xiàn)在了解了什么是人物群體了,那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢?
    4、請(qǐng)同學(xué)們思考并交流。
    5、小結(jié):人物群體即一群人的表現(xiàn)。那么寫人物群體,不是寫一個(gè)人,而是寫多個(gè)的人,而且這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。
    三、寫法指導(dǎo)
    1、指導(dǎo)寫法:
    (1)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己身邊的人確定一個(gè)人物群體。(我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等)板書(shū)(群體)
    (2)、引導(dǎo)學(xué)生探討:那我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)寫人物群體呢?
    (3)引導(dǎo)學(xué)生確定人物群體中有哪些主要人物?可以抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫突出人物群體的特點(diǎn)。(板書(shū):人物)
    (4)這些人物中哪些事給你的印象最深?可以用具體事例來(lái)展現(xiàn)人物;(板書(shū):事例 )
    (4)想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)。板書(shū):特點(diǎn)(如:團(tuán)結(jié)友愛(ài)、幽默風(fēng)趣等)
    (5)文章結(jié)構(gòu)要有詳有略,主要人物要集中筆力詳細(xì)刻畫(huà),陪襯人物寥寥數(shù)筆順帶而過(guò)。
    2、教師小結(jié):(并歸納板書(shū))
    四、妙筆生輝:
    1、教師出示習(xí)作要求:
    2、播放音樂(lè),學(xué)生創(chuàng)作。
    五、作品展示及評(píng)價(jià)
    (1)(投影)學(xué)生作品,并邀請(qǐng)學(xué)生朗讀習(xí)作。
    (2)師生互評(píng)。共同修改作品。
    (3)教師習(xí)作展示
    六、總結(jié)提升:
    同學(xué)們,寫作文其實(shí)不難,只要你們對(duì)身邊的人和事有了細(xì)致地觀察與發(fā)現(xiàn),通過(guò)你們對(duì)語(yǔ)言的文字組織與推敲,珍視自己對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特感受。相信你們一定能把這篇習(xí)作寫好的。加油吧,同學(xué)們!
    個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人事跡。做到態(tài)度自然大方,語(yǔ)句通順,能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議,內(nèi)容清楚具體。
    2寫自己敬佩的一個(gè)人,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順,認(rèn)真修改。
    3發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。
    4積累描寫精神意志的成語(yǔ)。
    5閱讀成語(yǔ)故事,大致了解意義,提高閱讀能力。
    1拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進(jìn)行觀察或記錄,為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
    2成語(yǔ)故事。
    第一課時(shí)。
    在本組教材中,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人,有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽里略,如癡如醉全神貫注工作的羅丹,勤奮專注讓魚(yú)游到紙上的聾啞青年,堅(jiān)持不懈、勤奮樸實(shí)的弄名。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就有值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
    1提出:要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體,表達(dá)出敬佩之情。
    2拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。
    3在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
    4小組評(píng)選:一是評(píng)選出所說(shuō)的餓人物,誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí);二是評(píng)選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。
    5各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助他把事情說(shuō)的具體。
    1各組代表輪流說(shuō),全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià):一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清楚具體,能否表達(dá)出敬佩之情;二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方,聲音響亮,情感濃厚。
    2教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià),雙響湖動(dòng),既可以接受同學(xué)和老師的建議,重說(shuō)某一部分內(nèi)容,也可據(jù)理力爭(zhēng),說(shuō)得自然真實(shí)。
    3引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上,說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。
    小組同學(xué)共同辦一張手抄小報(bào),把“觀察記錄”和任務(wù)照片等材料合理安排在報(bào)上。
    課后反思:
    第二、三課時(shí),習(xí)作。
    上節(jié)課,通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人,這節(jié)課,讓我們把這些人物寫下來(lái),并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。
    學(xué)生自讀習(xí)作提示,明確要求;通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn);內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,寫完后要認(rèn)真修改。
    1回憶口語(yǔ)交際時(shí),自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。
    2回憶在全班交流時(shí),被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。
    1學(xué)生試寫,教師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。
    2要求按照要求寫完后自己修改。
    1先輕聲讀自己的作文,把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。
    2與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作,把自己認(rèn)為寫得好的段落做上標(biāo)記,并寫幾句評(píng)語(yǔ);找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記,并幫助對(duì)方改正。
    3再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞,每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段,參加全班交流。
    全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞:內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。
    課后反思:
    第四課時(shí):
    1自由朗讀文中的三個(gè)句子,聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這散居話的意思。
    2想一想三句話中的引號(hào)各有什么不同的作用。
    3再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類似的句子說(shuō)好所你的發(fā)現(xiàn)。
    1自讀成語(yǔ),要求讀得正確。
    2你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有那些特點(diǎn)?
    1自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。
    2多種形式開(kāi)展讀的競(jìng)賽,使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
    1自由閱讀,自學(xué)生字新詞,體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。
    2指名朗讀。
    3交流讀后的啟示,并聯(lián)系用成語(yǔ)造句。
    4推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
    課后反思:
    個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    一、指導(dǎo)思想。
    以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心,堅(jiān)持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革,探索新的課堂教學(xué)模式,全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握重要的歷史事件,歷史人物,歷史現(xiàn)象,理解重要的歷史概念,把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀史料的分析能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料,啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。
    三、學(xué)情分析。
    初二學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡階段,掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力,但大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)。學(xué)生對(duì)歷史較感興趣,但學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差,尤其是男生的自覺(jué)性更差。一般學(xué)習(xí)目的不明確,有偏科現(xiàn)象,缺乏分析歸納能力,學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待加強(qiáng)發(fā)揮。
    由這些年的情況得知,科目多,特別是語(yǔ)數(shù)外占據(jù)時(shí)間較多,學(xué)生在課外基本沒(méi)有花時(shí)間在歷史科目上;識(shí)記量太大,要學(xué)好不太容易。況且如今的學(xué)生學(xué)習(xí)心里疲勞,相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué)、不學(xué),像歷史這樣的邊緣學(xué)科、需要大量記憶學(xué)習(xí),很難保證大部分學(xué)生及格。
    四、教材分析。
    本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國(guó)歷史近代史部分。本冊(cè)共6個(gè)單元,共25課。由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成,以課為單位。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求,可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容,可根據(jù)學(xué)生具體情況,提出不同的'教學(xué)目標(biāo)與要求。
    五、教學(xué)措施。
    1.認(rèn)真鉆研教材、教參、教綱;認(rèn)真?zhèn)湔n;上好每一堂課;細(xì)致批改作業(yè);耐心輔導(dǎo)學(xué)生,教書(shū)育人。
    2.積極參加教研活動(dòng),吸取歷史科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法,深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論,積極撰寫論文,提高教學(xué)理論水平和教研能力。
    3.優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)方法要靈活多樣,講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù),加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),增強(qiáng)趣味,幽默感。嚴(yán)抓紀(jì)律,采用多種教法。
    六、教學(xué)進(jìn)度。
    第1周:第1單元第1—2課。
    第2周:第1單元第3—4課。
    第3周:第2單元第5—6課。
    第4周:第2單元第7—8課。
    第5周:第2單元第9課。
    第6周:第3單元第10—11課。
    第7周:第3單元第12—13課。
    第8周:第3單元第14課。
    第9周:期中測(cè)試。
    第10周:第4單元第15—16課。
    第11周:第4單元第17—18課。
    第12周:第5單元第19—20課。
    第13周:第6單元第21—22課。
    第14周:第6單元第23—24課。
    第15周:?jiǎn)卧獪y(cè)試。
    第16、17周:復(fù)習(xí)。
    第18周:迎考。
    個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    生活中有給你留下美好印象的陌生人,有你非常尊敬的親人,也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事,寫成一個(gè)片段,要把這件事的經(jīng)過(guò)寫清楚。
    習(xí)作指導(dǎo)
    寫自己喜歡的一個(gè)人的一件事,是寫人寫事的基本功,有些小朋友認(rèn)為寫一個(gè)人的一件事太簡(jiǎn)單,其實(shí),要真正寫好一件事,并且這件事把人物的精神面貌反映出來(lái),是很不容易的。學(xué)會(huì)了通過(guò)一件事寫一個(gè)人的寫作方法,再學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫一個(gè)人,寫幾個(gè)人就比較容易了。
    通過(guò)一件事寫一個(gè)人,要注意以下幾點(diǎn)。
    1、選擇一件最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事。這件事必須是自己感受最深的,如生活中自己被一個(gè)人的好思想好品德的行動(dòng)所感動(dòng),覺(jué)得非要寫出來(lái)不可。如《老師》,寫的是老師愛(ài)護(hù)學(xué)生的事。而這一類的事學(xué)校里是比較多的,寫哪一位老師的哪一件事最能突出這個(gè)中心呢?這就要進(jìn)行選擇。《老師》選擇了一位女教師在天色漸暗下來(lái)時(shí),頂風(fēng)冒雨送“我”回家的.一件事,通過(guò)這件事的具體記敘,寫出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質(zhì)。從選擇材料的角度講,這就比較典型。
    2、選擇的一件事,一定要把這件事的來(lái)龍去脈,前因后果寫清楚。要有頭有尾,有具體過(guò)程,才能使讀者通過(guò)這件事看出這個(gè)人具有哪些特征。
    3、以一件事寫人,整個(gè)記敘的過(guò)程,從事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都要圍繞所寫的人來(lái)寫。有時(shí)候,一件事往往牽涉到幾個(gè)人,但一定要分清主次,不能平均使用力量。
    4、記事寫人都要求真實(shí)。記事要注意通過(guò)具體的事情表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),要寫出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌神態(tài),不要以空洞的議論代替具體的記敘。
    我喜歡的一個(gè)人
    大年初二那天下午1點(diǎn)多鐘,我?guī)е岸Y物”去給我的老師拜年。
    一進(jìn)老師家的院門,我覺(jué)得這里的氣氛與別處截然不同,這里既沒(méi)有孩子們放鞭炮,也沒(méi)有客人的喧笑,真是靜極了。
    “大姐姐,你也是來(lái)給我媽媽送‘禮物’的吧?”可愛(ài)的小毛毛輕聲問(wèn)我?!笆茄?,你媽媽在家嗎?”聽(tīng)我這么一問(wèn),小毛毛趴在我的耳邊,悄悄地告訴我:“媽媽在里屋呢。你悄悄地進(jìn)去,排在最后。我爸爸帶著弟弟出去玩了,把我留在家里給媽媽站崗,要是有大人來(lái)串門,我就把她帶到媽媽屋里。”我聽(tīng)了連忙伸出大拇指,夸獎(jiǎng)了這個(gè)小“哨兵”。
    我走進(jìn)里屋,只見(jiàn)老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個(gè)同學(xué)像候診似的,坐在一旁的長(zhǎng)沙發(fā)上等著。我走到老師的跟前,說(shuō)了聲:“老師,我代表我們?nèi)医o您拜個(gè)年?!崩蠋熉?tīng)了,抬起頭來(lái),微笑著說(shuō):“謝謝你。不過(guò),拜年‘禮物’帶來(lái)了嗎?”我一聽(tīng),連忙將手中的作文本一舉。老師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,用手一指說(shuō):“好,好,你先坐在那兒,一個(gè)一個(gè)地來(lái)?!蓖跣〖t一把把我拉到她的身邊坐下,其余的同學(xué)也都像聾啞人一樣,向我比畫(huà)著,表示多日不見(jiàn)的親昵。
    我坐在那里,不由自主地看了看老師。她中等身材,稍微有些發(fā)胖,眼睛總是那么炯炯有神,也許是過(guò)于操勞的緣故吧,使得她本來(lái)就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥,過(guò)年也沒(méi)來(lái)得及拆洗;紙頂棚都發(fā)黃了,過(guò)年也沒(méi)糊上新的大白紙;給小毛毛做的新衣服剛做到一半,放在打開(kāi)的縫紉機(jī)上;兩張大會(huì)堂春節(jié)聯(lián)歡會(huì)的票,還完整地壓在茶幾的玻璃板底下;中午的飯菜放在老師身旁的桌子上,已經(jīng)涼了……看到這一切,我想,我們真是不懂事,一定天天都有同學(xué)來(lái)打擾老師,還不如……我正想著,突然,老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說(shuō):“劉明,你這篇作文寫得真不錯(cuò)??磥?lái)你的假期生活很豐富,寫作水平也有提高?!崩蠋熣f(shuō)完,我忍不住問(wèn):“老師,您還沒(méi)吃午飯吧?”“你們送來(lái)的‘禮物’這么好,可比我家的飯菜香多了!”老師風(fēng)趣地說(shuō)。聽(tīng)老師這么一說(shuō),我們?nèi)α恕?BR>    這時(shí)我想:老師,你在平凡的崗位上默默地工作著,雖然廣播里聽(tīng)不到你的名字,報(bào)紙上看不到你的照片,但是我喜歡您,喜歡您那風(fēng)趣的話語(yǔ),喜歡您那美好的心靈。
    【點(diǎn)評(píng)】
    大年初二,在老師家里,五六個(gè)學(xué)生拿著拜年“禮物”“候診”。在這個(gè)特定的時(shí)間里,通過(guò)對(duì)老師特殊過(guò)年方式的描寫,體現(xiàn)了老師對(duì)工作和沉重的責(zé)任心。對(duì)老師的肖像描寫和過(guò)節(jié)時(shí)老師家里環(huán)境描寫,具體、生動(dòng)地刻畫(huà)了為學(xué)生操勞一生,無(wú)暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。
    【習(xí)作提示】
    《我們的班主任》
    提示:班主任接近學(xué)生最多,最為學(xué)生了解??梢赃x一件事來(lái)表現(xiàn)他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)或生活或健康等方面的關(guān)懷,表現(xiàn)他熱愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)。
    《不知疲勞的人》
    提示:這個(gè)題目的中心詞是“疲勞”,不知“疲勞”,就是辛勤工作,不計(jì)休息,明確了文章中心,就應(yīng)圍繞這個(gè)中心選材,通過(guò)一件事來(lái)表現(xiàn)他的勤勞精神。
    個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、印象主義音樂(lè)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初,以德彪西為主要代表的音樂(lè)流派,雖然經(jīng)歷的時(shí)間不長(zhǎng),但它獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格和審美是近代音樂(lè)史不可忽略的組成部分。
    2、印象主義音樂(lè)是現(xiàn)代音樂(lè)的開(kāi)端,和印象主義繪畫(huà)、象征主義文學(xué)之間有著必然的聯(lián)系,是抽象、超現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。特別是在旋律、織體、音色等表現(xiàn)方式上與古典、浪漫主義有著顯著的差異。學(xué)習(xí)印象主義音樂(lè)幫助學(xué)生了解歐洲音樂(lè)發(fā)展的歷程、概況。
    教學(xué)內(nèi)容:第21節(jié)《一個(gè)人的流派---德彪西》
    1、聆聽(tīng)印象派代表性音樂(lè)作品—德彪西的《大?!返谝粯?lè)章和《亞麻色頭發(fā)的少女》引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)印象派的風(fēng)格特征。
    2、知道印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
    3、探索印象主義音樂(lè)作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
    1、重點(diǎn)賞析《大海》第一樂(lè)章《海上—從黎明到中午》,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象思維,把握音樂(lè)作品的音樂(lè)形象,感受、體驗(yàn)印象派的音樂(lè)風(fēng)格特征。
    2、著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化,以此來(lái)分析理解作品。
    1、方法:“質(zhì)探五環(huán)”教學(xué)法
    2、準(zhǔn)備視聽(tīng)、影像、圖片等資料。
    1課時(shí)
    1、對(duì)比聆聽(tīng)兩段音樂(lè)片段《愛(ài)之夢(mèng)》和《大海》設(shè)問(wèn):哪一段是你熟悉的音樂(lè)風(fēng)格,簡(jiǎn)述旋律、結(jié)構(gòu)、音色的特征。(目的:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從旋律、結(jié)構(gòu)、音色上分析作品,為分析印象主義音樂(lè)特征鋪墊)
    導(dǎo)入意圖:音樂(lè)浸入式對(duì)比聆聽(tīng)、分析為新知鋪墊;畫(huà)作欣賞與音樂(lè)結(jié)合,引導(dǎo)探索印象主義繪畫(huà)與印象主義音樂(lè)之間的聯(lián)系。能將將設(shè)疑、點(diǎn)題和新知有效的融合。
    1.()國(guó)()主義作曲家()被稱為一個(gè)人的流派。
    2.《》創(chuàng)作于1905年,取材日本版畫(huà)《》的內(nèi)容,為他一生最大的一部作品。有《》《》《》三個(gè)樂(lè)章組成,也鞏固了他印象主義大師的地位。
    3.如果說(shuō):古典主義嚴(yán)謹(jǐn),浪漫主義重情,那么印象派更強(qiáng)調(diào)的是什么?
    意圖:有效的幫助學(xué)生掌握音樂(lè)文化知識(shí),用(3)引導(dǎo)回顧不同流派的特點(diǎn),利于知識(shí)前后連接,也為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
    1、播放《海上-從黎明到中午》交響音樂(lè)片段,并出示思考題:
    你捕捉到那些樂(lè)器的的音響?
    2、再次聆聽(tīng):要求(追隨一中樂(lè)器,)聽(tīng)聽(tīng)這些樂(lè)器旋律、音色、節(jié)奏等有那些特點(diǎn)。
    3、分段賞析《海上的黎明到中午》
    (1)導(dǎo)入部:由加弱音器的低音弦樂(lè)和豎琴的持續(xù)低音奏出,定音鼓極輕(ppp)的滾奏,描繪了黎明前大海的安祥。
    (2)第一主題:從簡(jiǎn)單的雙音音型開(kāi)始,先由長(zhǎng)笛和單簧管吹出平行五度的降d大調(diào)第一主題:
    (3)第二主題:由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題:它與第一主題構(gòu)成對(duì)答,逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
    4、交流討論(旋律線條模糊,結(jié)構(gòu)自由、變化,音色獨(dú)特、新穎)
    5、聆聽(tīng)《亞麻色頭發(fā)的少女》鞏固對(duì)印象主義風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
    6、歸納過(guò)渡:展示法國(guó)印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末,它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn),采用印象主義的創(chuàng)作手法,渲染神秘朦朧,若隱若現(xiàn),虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩,主張捕捉自然界的瞬間印象。
    意圖:增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、感受、分析、表述音樂(lè)的能力,初步掌握印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特征。
    1、過(guò)渡:印象主義主張捕捉自然界的`瞬間印象和感受。我們的自然界有很多的音樂(lè),只要善于提煉它就可能成為一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
    3、分組創(chuàng)作,集中展示。要求:小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組成員共同創(chuàng)作完成,面向全班同學(xué)說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)過(guò)程,展示活動(dòng)的成果。
    通過(guò)創(chuàng)造和表現(xiàn)展示學(xué)生的綜合能力,鞏固對(duì)印象主義音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。
    2、你覺(jué)得印象主義音樂(lè)在世界音樂(lè)發(fā)展中起到了怎樣的作用?
    3、聆聽(tīng)《亞麻色頭發(fā)的少女》結(jié)束新課。
    意圖:通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)展歷程的了解;通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題有利于幫助學(xué)生了解印象主義對(duì)音樂(lè)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代起到橋梁和紐帶的作用。
    1、教材內(nèi)容深:德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的作品。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深,也因?yàn)槲覀冞^(guò)去對(duì)印象主義音樂(lè)了解太少、鉆研不深。然而,作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂(lè)流派,特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂(lè)又有著深刻的影響,我們必須引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它。
    2、學(xué)生素養(yǎng)不足:學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)不足,課前又沒(méi)有安排學(xué)生的搜集整理本節(jié)相關(guān)的知識(shí),感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和預(yù)期都有很大的差距。
    3、教學(xué)難度大:基于實(shí)際情況我遵循了以聽(tīng)為主的教學(xué)原則,既沒(méi)有深入的灌輸理論,也沒(méi)有過(guò)多的講解創(chuàng)作技法,只想讓高一的學(xué)生能在認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn)上得到一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)。
    個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、在理解課文的基礎(chǔ)上,歸納小說(shuō)的主題。
    (1)小組討論:
    (2)全班討論:
    (3)教師總結(jié):小說(shuō)通過(guò)對(duì)帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述,評(píng)判了貪得無(wú)厭的人,揭露了社會(huì)的黑暗現(xiàn)象。文章先寫帕霍姆的貧窮狀況,又?jǐn)⑹鏊呢澋脽o(wú)厭的事情,最后對(duì)這種人進(jìn)行了評(píng)判和嘲諷。
    2、為什么我們對(duì)文章所敘述的人物的貪得無(wú)厭不感到厭煩?
    (1)小組討論:
    (2)全班討論:
    (3)教師總結(jié):文章兩次寫到帕霍姆買地,一次寫他用腳“圈地”,均是為了表現(xiàn)主人公的貪婪,但我們不覺(jué)其煩。這是因?yàn)樽髡呖偸遣扇〔煌绞?,從不同的角度?duì)主人公的貪婪進(jìn)行刻畫(huà)。
    (1)小組討論:
    (2)全班討論:
    (3)教師總結(jié):(開(kāi)放性題目,學(xué)生可以自由發(fā)揮。)結(jié)局出人意料,卻又合乎情理。因?yàn)樗胱非笞畲笾担ǖ玫搅耍?,結(jié)果超越了身體極限(人死了)。這樣的結(jié)局當(dāng)然是最好的,因?yàn)樗言S多相反的東西,尖銳的矛盾集中到了一起,引起讀者更多的思考。如果換成算計(jì)得恰好,即獲得了可能限度內(nèi)的最多土地,人又完好無(wú)損的喜劇結(jié)果,或者眼看無(wú)望,干脆放棄,至多就損失一千盧布的結(jié)局,則寓意、主題就很欠缺。
    4、討論小說(shuō)的主題。
    (1)小組討論:
    (2)全班討論:
    (3)教師總結(jié):主要是批判和嘲諷貪得無(wú)厭,但也客觀表現(xiàn)了一個(gè)受人贊賞的個(gè)性。
    5、開(kāi)頭部分帕霍姆兩次買地的故事,有沒(méi)有必要寫?為什么?
    (1)小組討論:
    (2)全班討論:
    (3)教師總結(jié):有必要。因?yàn)榍皟纱钨I地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過(guò)分的的貪心是逐步發(fā)展來(lái)的,也是前面過(guò)于順利造成的。第一次買地可說(shuō)是為了擺脫貧困,但進(jìn)展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎(chǔ)。第二次自稱是為了不受窮,其實(shí)至少應(yīng)是為了日子越過(guò)越好,結(jié)果更為順利,生活強(qiáng)了十倍,這就大大激發(fā)了他的欲望,他希望眼前所有的土地都屬于他,他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買大批土地的決定和表現(xiàn)出的過(guò)分貪心。這樣的情節(jié)才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買地游戲說(shuō)起,雖一樣可以揭示主題、寓意,但可能較為離奇,教化味較重,而采用民間寓言故事或傳統(tǒng)小說(shuō)的敘事風(fēng)格,生活味較濃,且娓娓道來(lái),似拉家常,效果當(dāng)然好。
    開(kāi)端:帕霍姆為改善生活而欲買地
    發(fā)展:兩次買地
    高潮:帕霍姆用腳盡力丈量大片土地貪得無(wú)厭
    結(jié)局:帕霍姆悲慘死去
    尾聲:僅得埋葬之地
    1、成功的運(yùn)用了心理描寫,刻畫(huà)了人物的性格特征。
    2、內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)。
    個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目的:
    1、學(xué)習(xí)本文精心的選材,組織巧妙的結(jié)構(gòu)。
    2、感受冰心與巴金的純真友誼,學(xué)做真人。
    教學(xué)重點(diǎn):
    選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
    教學(xué)安排:
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、給下列生字注音
    僖藻尹汲靳篤
    2、介紹古代一些表現(xiàn)友誼的詩(shī)歌。
    贈(zèng)汪倫 問(wèn)劉十九 別董大
    李白 白居易 高適
    李白乘舟將欲行, 綠蟻新醅酒, 千里黃云白日曛,
    忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
    桃花潭水深千尺, 晚來(lái)天欲雪, 莫愁前路無(wú)知己,
    不及汪倫送我情。 能飲一杯無(wú)? 天下誰(shuí)人不識(shí)君!
    3、請(qǐng)學(xué)生講述自己知道的古今中外關(guān)于友誼的小故事。
    冰心(1900-1999),原名謝婉瑩,筆名冰心。福建長(zhǎng)樂(lè)人。1919年在北京求學(xué)時(shí)即投身“五四”文學(xué)革命。1923年因成績(jī)優(yōu)異,提前獲得燕京大學(xué)學(xué)士學(xué)位及學(xué)校頒發(fā)的金鑰匙獎(jiǎng),后赴美留學(xué)。1926年獲碩士學(xué)位,隨即回國(guó),在燕京大學(xué)文學(xué)系任教,并在清華大學(xué)兼課。1954年以來(lái)當(dāng)選歷屆人大代表。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn)、中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。
    主要著作有散文集《寄小讀者》,詩(shī)集《春水》、《繁星》,兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。
    巴金(1904~)現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國(guó)語(yǔ)專門學(xué)校。1927年初赴法國(guó)留學(xué),1928年底回到上海,從事創(chuàng)作和翻譯。主要作品《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》),《愛(ài)情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》),以及《春天里的秋天》、《寒夜》等,被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的.作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”(《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問(wèn)題》)。
    中華人民共和國(guó)成立后,巴金曾任全國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、中國(guó)筆會(huì)中心主席、全國(guó)政協(xié)副主席等職,并主編《收獲》雜志。
    1、如:淡交如水。語(yǔ)出《莊子山木》篇:“君子之交淡若水,小人之交甘若醴;君子淡以親,小人甘以絕?!?BR>    2、學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
    學(xué)生討論,課文中寫了冰心和巴金哪些典型事例。(自由發(fā)言。)
    再討論,為什么要寫這些事例,而不寫冰心參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng);巴金勤奮寫作,擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席等。(啟發(fā)學(xué)生應(yīng)如何選取典型事例表現(xiàn)人物,能證明觀點(diǎn)的材料就選,不能證明觀點(diǎn)的材料就不選。)
    3、概括文章的主題。
    本文選取了冰心和巴金交往的典型事例,表現(xiàn)了這兩位文學(xué)巨匠純真的友誼。
    4、學(xué)生活動(dòng)。
    請(qǐng)同學(xué)們用典型事例說(shuō)出一個(gè)人的特點(diǎn)。
    生答:《香樟樹(shù)》、《山雞故事》、《不能沒(méi)有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋果樂(lè)園》。(3分鐘)
    2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢?(5分鐘)
    生答:桃園三結(jié)義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。
    3、你有自己的好朋友嗎?你與好朋友之間又感人的故事嗎?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。(5分鐘)
    4、(真情告白)也許,為了追求理想,我們不能與好朋友天天在一起,如今新年到了,你想對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢?請(qǐng)用筆寫下來(lái)。(5分鐘)
    1老師寄語(yǔ):相識(shí)是緣,相知是福,成為摯友是幸,我愿與每一位同學(xué)成為好朋友,共同譜寫一曲人間至真至純的友情之歌。
    2、結(jié)束語(yǔ):友情是寫不完的、說(shuō)不完的。歌德說(shuō):戀愛(ài)中的男女都是詩(shī)人,而我要說(shuō):友情中的男女都是詩(shī)人。你們寫的一定是人世間最美的詩(shī)篇。真正的友情不會(huì)隨時(shí)間的流逝而結(jié)束也不會(huì)隨空間的阻隔而淡忘,它只會(huì)永遠(yuǎn)燃燒在我們心中!