總結(jié)是在犯錯中成長,在經(jīng)驗中積累。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的目標(biāo)和明確的結(jié)構(gòu)。下面是一些總結(jié)的例子,希望能夠為大家提供一些寫作靈感。
個人教學(xué)設(shè)計篇一
(一)欣賞印象派代表性音樂作品—德彪西的《大?!返谝粯氛?,引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗印象派的風(fēng)格特征。
(二)知道印象主義音樂的特點和作曲家德彪西。
(三)探索印象主義音樂作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
(一)重點賞析《大?!返谝粯氛隆逗I稀獜睦杳鞯街形纭?,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象思維,把握音樂作品的音樂形象,感受、體驗印象派的音樂風(fēng)格特征。
(二)著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化,以此來分析理解作品。
1、交響音畫《大?!贰?BR> 交響音畫《大海》,作于1905年三月,初演于1905年十月。本曲為德彪西最大的一部交響音樂作品,由三個不同內(nèi)容的樂章組成,但每個樂章之間又有內(nèi)在的聯(lián)系,集中起來構(gòu)成一部完整的作品。它表現(xiàn)了"大海"的景色及其富有動態(tài)的性格,并通過整個樂隊的不同音響,極為強烈地表現(xiàn)出"大海"中各種畫面的色彩。樂曲在時間和空間上給人以完整的"海"的印象和對海的幻想。新穎的和聲、短小的旋律、豐富的音色、自由的發(fā)展,這些印象派的手法,都生動地刻畫出了一幅幅大海的生動畫面。
全曲分為三個樂章:
一、《海上的黎明到中午》這一部分順序描寫了:大海的潮水聲;夜幕緩慢地揭開,一絲光亮映照在海面上;一輪紅日漸漸升起,天空由紫色變?yōu)榱饲嗌?,逐漸地增加了光輝,一幅開闊的大海黎明景色被生動地描繪出來。
二、《波浪的游戲》音樂生動地描繪了白色的浪花拍擊海岸時的情景。導(dǎo)入部描寫了可愛的小波浪來回動蕩的音響。在音樂的繼續(xù)發(fā)展中,英國管奏出可愛的第一個主要動機,給人以幽閑的感覺。
三、《風(fēng)和海的對話》這一部分開始時,定音鼓的震音刻畫出遠(yuǎn)方激動、飄浮著的雷聲。之后,音樂描寫了海風(fēng)吹到海面,引起陣陣騷亂的潮聲,猶如風(fēng)和海的對話。這部作品不僅描繪出了一幅引人入勝的大海波瀾壯闊的景象,同時也表現(xiàn)出作者對大自然景物的歌頌和贊美。
2、海上—從黎明到中午。
本課重點欣賞第一樂章《海上—從黎明到中午》。樂曲給我們展示了這樣一個大海的畫面:夜幕徐緩地揭去,大海從黑夜中蘇醒,黎明的朝霞漸漸從陽光映照的.水平線上升起,一望無際的汪洋大海美麗動人,充滿生機:它時而是藍,時而是綠,不停地閃爍著詭異的光,涌動著斑斕的色彩。它清澈可見的深處是那樣的神秘,它浩大的聲響,令人難忘它的威力。
充分利用視聽、影像、圖片、文字等相結(jié)合的多媒體課件進行教學(xué)展示,把教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資料、過程設(shè)計等整合在一起,具有靈活性、實用性和可觀賞性、可操作性;達到強化學(xué)生對印象派音樂的理解、感受、體驗的作用,以擴大學(xué)生音樂視野,提高學(xué)生音樂審美的目的。
學(xué)生:要求在課外從不同渠道查閱有關(guān)印象主義音樂的資料(流派的產(chǎn)生、音樂作品與美術(shù)作品之間的關(guān)系、作曲家德彪西等),并以小組為單位相互交流,以備課堂上進行介紹。
教師:收集相關(guān)的影像,視頻、視聽、圖片等資料,cai課件制作。
教學(xué)時數(shù):1課時。
1、播放《大?!返谝粯氛乱魳菲危⒊鍪舅伎碱};
(1)你能聽出這首作品的音樂主題嗎?
(2)這部作品與以往欣賞過的作品有何不同?你能說出有哪些不同?(旋律、音色、節(jié)奏等)。
2、學(xué)生聆聽音樂后思考問題。
3、結(jié)合作品學(xué)生交流和討論,并由各小組派代表發(fā)言。(記錄各小組代表發(fā)言情況,作為學(xué)生模塊結(jié)束時的評價依據(jù)。)。
4、教師歸納:
印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀(jì)末,它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn),采用印象主義的創(chuàng)作手法,渲染神秘朦朧,若隱若現(xiàn),虛無緣渺的氣氛和色彩,主張捕捉自然界的瞬間印象。
展示法國印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》引出課題(課件一)。
1、學(xué)生代表發(fā)言,說出你所了解的德彪西。(記錄學(xué)生發(fā)言情況)。
2、教師歸納:視聽作者介紹(課件二)。
德彪西是十九世紀(jì)末,二十世紀(jì)初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評論家,印象主義音樂的創(chuàng)始人。
他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》,以及《云》、《節(jié)日》、《大海》等作品。
1、展示印象派美術(shù)作品,學(xué)生講述對畫的理解。
2、老師講述:(課件三)。
十九世紀(jì)六七十年代、在法國興起了一個畫派。他們把顏色徹底分離、用顏色的冷暖來交織畫面,是一種藝術(shù)的革命。他們采取在陽光下直接作畫的方法,主張捕捉自然界的瞬間印象、實際上就是沖淡理性的東西,追求瞬間的感覺。
1、分段賞析《海上的黎明到中午》。
(1)導(dǎo)入部:由加弱音器的低音弦樂和豎琴的持續(xù)低音奏出,加上定音鼓極輕(ppp)的滾奏,描繪了黎明前大海的安祥。
(2)第一主題:從簡單的雙音音型開始,先由長笛和單簧管吹出平行五度的降d大調(diào)第一主題:
(3)第二主題:由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題:它與第一主題構(gòu)成對答,逐漸進入發(fā)展部分。
(4)結(jié)束部:在這一樂章即將結(jié)束時,一個平靜的但卻令人難忘的眾贊歌樂句由英國管吹出:它從弱到強,好似整個大海從海底翻滾而起,到達高潮的頂峰結(jié)束。
2、展示思考題:
(1)這些片斷分別是由什么樂器演奏的?
(2)通過聽賞音樂片斷,請你說說音樂描繪了大海怎樣的景象嗎?
(3)根據(jù)你的聽覺感受,請說出印象主義音樂的風(fēng)格特點。
3、根據(jù)討論分析歸納:印象主義音樂的特征(課件四)。
4、完整的欣賞作品:(課件五)。
音樂對于德彪西就象繪畫對于莫奈(印象派畫家)、詩歌對于魏爾倫(象征主義詩人)一樣,首先是一種美的享受和體驗,因此,德彪西的《大?!方^不是單純的描景音樂。他要捕捉的是詭異的光線和顏色,無常的海面與波濤,水的律動、光的閃爍、影的虛幻、風(fēng)的空靈,這一切都來自他的體驗,大海究竟給他留下什么樣的印象,一一都從他筆下的音樂中流出。下面就讓我們一起走進德彪西海的世界。
(1)要求學(xué)生邊聽邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來。
(2)展示學(xué)生的文字描述或繪畫。(記錄各小組代表發(fā)言情況,作為學(xué)生模塊結(jié)束時的評價依據(jù)。)。
(用德彪西的一段話)我非常熱愛音樂。正因為我熱愛音樂,我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù),是室外的藝術(shù),像自然那樣無邊無際,像風(fēng),像天空,像海洋。絕不能把音樂關(guān)在屋子里,成為學(xué)院派的藝術(shù)。
總之,印象主義的音樂就是打破傳統(tǒng)的束縛,在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓,朦朧的色彩,不易分辨的色調(diào)變化,不連貫的短小動機的瞬息飄浮,都是印象派音樂明顯的標(biāo)志。它反映了時代變化的初步跡象,是現(xiàn)代音樂許多重要特點和精神意境的發(fā)端。
德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因為作品的創(chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深,也因為我們過去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而,作為近現(xiàn)代的一個重要音樂流派,特別是這一流派對當(dāng)代音樂又有著深刻的影響,我們再不引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識了解它,將會給我們的后代留下多么巨大的遺憾?因此、即或是再難駕馭的音樂作品,我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、去理解。
在一般情況下,引導(dǎo)學(xué)生通過音樂要素、音樂表現(xiàn)手段去認(rèn)識作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似《大?!愤@樣的作品卻困難得多了。因為它的音樂要素、音樂表現(xiàn)手段并不像常見的音樂作品那樣容易把握。但是,任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上,直接感受、體驗音樂的風(fēng)格,而后再透過客觀存在的風(fēng)格去認(rèn)識、理解其音樂要素及音樂表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。這份教案的設(shè)計正是從這里切入進去的。
在教學(xué)方法上,其一,突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識與理解。在這里,用德彪西的音樂《海上——從黎明到中午》與莫奈的畫《印象·日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù),但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作品中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識、了解印象主義音樂的淵源及其基本特征提供了條件。其二,在教學(xué)過程中注重聆聽。僅《海上——從黎明到中午》這段音樂就在一節(jié)課中聆聽了三次。初聽時,學(xué)生對作品得到一個粗淺的、不完整的印象;復(fù)聽時,學(xué)生對樂曲的某些片斷做了深入的分析,并且對各音樂表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受;再次復(fù)聽時,要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗《大?!?,進而對印象主義音樂有一個初步的理性認(rèn)識。
總之,這樣設(shè)計本課的教案是比較實際,也比較容易收到實效的。
個人教學(xué)設(shè)計篇二
說說你聽了這首歌的感想。
一加十,十加百,百加千千萬。
你加我,我加你,大家心相連。
同舟嘛共濟海讓路,
號子嘛一喊,浪靠邊。
百舸嘛爭流,千帆進,
波濤在后,岸在前。
一根筷子呀,輕輕被折斷。
十雙筷子牢牢抱成團。
一個巴掌呀,拍也拍不響。
萬人鼓掌喲,聲呀聲震天,聲震天。
團結(jié)起來力量大。
嫦娥奔月工程是一項多學(xué)科高技術(shù)集成的系統(tǒng)工程。直接參與工程的科研人員、協(xié)作人員,共約10000人。“嫦娥奔月”的路線需要衛(wèi)星發(fā)動機點火十次來實現(xiàn)。在繞地飛行段通過4次變軌;在地月轉(zhuǎn)移段通過3次修正;在繞月段通過3次近月制動。飛控中心進行飛行控制,需要向衛(wèi)星注入大約2000條指令,98.8萬行源代碼,控制軟件系統(tǒng)包含7個子系統(tǒng),總共421份文件,打印出來將有23000余頁,在發(fā)射過程中數(shù)千臺地面設(shè)備無一故障,操作無一失誤。
你認(rèn)為我國歷次航天發(fā)射成功的原因有哪些?1.黨的`領(lǐng)導(dǎo)。
2.全國人民的大力支持。
3.中國航天人的艱苦奮斗、嘔心瀝血、團結(jié)拼搏。
4.各地區(qū)、各部門、各單位的同心同德、群策群力、大力協(xié)作、密切配合。
個人教學(xué)設(shè)計篇三
1、學(xué)會本課生字,綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
兩課時。
1、剛才,我們背誦了很多有關(guān)鳥的詩句,這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛的珍珠鳥。齊讀課題——20珍珠鳥。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),珍珠鳥給你留下了怎樣的印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來回答:美麗、可愛、淘氣、嬌小、膽???)。
3、在文中,作者對珍珠鳥的稱謂也很有意思,他多次稱呼珍珠鳥為——“小家伙”。請同學(xué)們自己讀一讀這幾句話,看看有什么感受。
(1)(出示)。
“撥開綠蔓一看,正是這個小家伙!”“起先,這小家伙只在籠子四周活動?”
“不一會兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”
“看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:
(2)交流:作者非常喜愛它。
(3)小結(jié):作者對珍珠鳥的.喜愛之情溢于言表,讓我們一起再讀一讀,體味體味。
意,不矯情,不營造,更無須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。當(dāng)然這“一點”往往令人深切難忘。
2、你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺,哪一點情境,哪一點滋味呢?請快速默讀課文,用文中的一句話來回答。
(出示)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(1)這是什么句子?你能改成陳述句嗎?(信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界。)。
(2)讀了這句話,聯(lián)系全文的內(nèi)容,你能提出哪些值得我們進一步深思的問題呢?(簡單的問題相機解決)。
(3)讓我們帶著這些問題,一起學(xué)習(xí)課文的4——6自然段。
3、先請同學(xué)們默讀課文第4自然段,找一找,珍珠鳥的活動地點有什么變化,用筆圈出來。
(1)默讀,完成要求。
(2)交流地點變化:
籠子四周——屋里(柜頂、書架、燈繩)——小桌上(杯子上——筆尖——手指)(板書)。
(3)從這些活動地點的變化中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(珍珠鳥逐漸信賴我,離我越來越近)。
(4)具體學(xué)習(xí)珍珠鳥的活動:
a籠子四周:課文有沒有具體寫它的活動?(沒有)。
但是課文寫了它剛出籠子時的動作,在第3自然段找一找。(探)你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么?(膽?。?。
b屋里:在屋里,珍珠鳥是怎樣活動的?誰來讀一讀書上的句子。
(出示)起先,這小家伙只在籠子四周活動?一會兒把燈繩撞得來回晃動。飛到了哪些地方(落、站、撞)。
你從這句話中體會到什么?(珍珠鳥膽子越來越大,也越來越調(diào)皮了)。
你猜想它還會飛到哪里?(用上“一會兒?一會兒?一會兒?”說一說)指導(dǎo)朗讀,讀出珍珠鳥的神氣、調(diào)皮。
c小桌上:(出示)漸漸的它膽子大了?反而友好地啄兩下我的手指。
指名讀。這段描寫內(nèi)容很多,為了言之有序,作者用了哪些詞語串聯(lián)?(先、然后、再、后來)我們在作文中也要學(xué)習(xí)這種方法。
你覺得哪里寫得最有趣,說說感受。(在交流中體會,珍珠鳥和作者越來越親近了)指導(dǎo)朗讀,讀出珍珠鳥的淘氣、可愛。
(5)從第4自然段的學(xué)習(xí)中,我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥是逐漸信賴作者的,你知道它的心理有什么變化嗎?我來當(dāng)作者,誰愿意做這只小珍珠鳥,和我交流一下。
a小家伙,起先你為什么只在籠子四周活動,你在想什么呢?
c小家伙,你嗒嗒地啄我的筆尖,啄我的手指,有什么話兒想跟我說嗎?
d小家伙,我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r,感覺是那樣細(xì)膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀?
4、在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護下,小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。(板書:愛心圖形)。
(引讀第5自然段)白天——傍晚——是啊,我們成了形影不離的好朋友。
2、書上哪一個自然段描寫了這幅畫面?(出示)有一天?大概在做夢呢!指名讀。(板書:肩上)。
3、好一幅人鳥相親的美好畫卷!你能給這幅畫取一個名字嗎?并說說理由。
4、的確,此情此景感人至深,誰能用你的朗讀贊美這美好的境界?指導(dǎo)朗讀。(評價時要強調(diào)讓人覺得不可思議的“居然”“竟”,讀出感覺來。)。
(1)讀好句子,注意讀出反問的語氣。
(2)出示反問句、陳述句進行比較,體會反問句的表達效果:能達到強調(diào)的效果,發(fā)人深省。(板書:信賴創(chuàng)造美好境界)。
(3)除了大家剛才所說,它還能很好地表達作者心靈深處的企盼,那他企盼的究竟是什么呢?讓我們再看這個句子,請把它補說完整。
出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?所以。
1、只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個角落,我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個大家?guī)砹艘唤M畫面(出示:人與自然、人與人和諧相處,互相關(guān)愛的畫面,同時配樂)。
2、學(xué)完課文,看了圖片,同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子說一說嗎?(有時間可讓孩學(xué)生寫在書上)。
(出示)信賴,是冬日里溫暖的陽光。
信賴,是。
信賴,能。
個人教學(xué)設(shè)計篇四
1、能通過生活中的一件小事,突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長或本領(lǐng)。
2、能夠把事件寫具體,突出人物的個性形象。
3、使用個性化語言,抒發(fā)自己真情實感。
選擇具體事例,通過具體的描寫,表達敬佩之情。
語言、動作和神態(tài)的具體描寫。
一、導(dǎo)入
1、以板書引導(dǎo)審題。
(1)用紅色粉筆板書:敬佩
師:請你讀讀這個詞(生讀)說說這個詞是什么意思
(指名生說)敬重佩服。
(2)用黃色粉筆板書:一個人
師:請你連起來讀(敬佩一個人)
(3)用白色粉筆完成板書:我敬佩的一個人
師:請你再讀
師:這是個作文題目,假如讓你從這個題目中選詞填空,你怎么填?
2、以練習(xí)推進審題。
出示填空:寫作對象是(),寫作的范圍是(),寫作的重點是()。師過渡:世界上沒有兩片相同的樹葉,同樣也不會有兩個相同的人。請你打開書本135頁,讀一讀習(xí)作要求,看看在這段文字中,你又捕捉到了什么重要的信息。
生讀,然后交流。
二、深入解題
1.敬佩就是敬重佩服,什么樣的人值得我們敬佩呢?
課件展示:(認(rèn)真負(fù)責(zé),無私奉獻,專心致志、勤奮好學(xué),拾金不昧,見義勇為,身殘志堅,堅強樂觀、寬容善良,誠實守信,尊老愛幼,助人為樂,自控能力強,不妨礙他人,體諒謙讓,)具有這些優(yōu)秀精神品質(zhì)的人都讓我們油然而生敬意。
根據(jù)學(xué)生交流,師適時板書
人物事例品質(zhì)
媽媽刻苦學(xué)習(xí)
小伙伴苦練書法
清潔工人不畏寒暑、默默工作
叔叔阿姨自強不息努力拼搏
(設(shè)計意圖:達爾文說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”為避免學(xué)生“揮筆千言萬語,離題千山萬水”,先教會學(xué)生審題,授之以習(xí)作最基本的“漁”。)
二、確定對象,抓住品質(zhì)
1、“三人行,必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l呢?請在紙上寫出來。
2、他(她)長什么樣子呢?真想見識一下呀,誰想介紹一下你最敬佩的人?在請大家介紹之前,我們先來認(rèn)識一位小朋友。
ppt出示文段1:小虎子不但名字帥,長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛,看上去是那樣有神,他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著,是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴,兩個深深的小酒窩,印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀,你從這段話讀明白了什么嗎?
(運用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛的形象,我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫,也能突出表現(xiàn)物的形象。)
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少,現(xiàn)在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹,師適當(dāng)指導(dǎo)。
4、你為什么敬佩他呢?請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫,用一句話寫出他(她)的高尚的品質(zhì)或特長本領(lǐng)。
三、文段導(dǎo)航,把事情寫具體
師:同學(xué)們,你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句,你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他(她)的精神品質(zhì)或特長本領(lǐng)值得你敬佩呢?那就要用到具體事例。
1、以文段為例,討論怎樣才能把事寫具體?
ppt出示文段2:我佩服他最愛畫畫。備好顏料,拿起毛筆,揮筆作畫,還真有小畫家的氣派呀!小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿,興致勃勃地拿給我看?!肮?,這哪兒像鹿,簡直是一頭驢?!北晃疫@一取笑,小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了,我本以為他會扔掉毛筆,跑到一邊去??墒菦]想到小虎子又換了一張紙,重新作畫,我趕忙湊過去,像老師一樣指導(dǎo)他,看他那酷愛學(xué)習(xí)的樣子,真像個小學(xué)生。
教師讀,你又讀懂了什么嗎?
a 、運用多種描寫方法b 、好詞佳句c 、總分的寫法
(板書:動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。)
2、請你像這樣圍繞你寫的中心句,抓住你敬佩的人的品質(zhì),說件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領(lǐng)的事給同桌聽。
3、口述所取的事件,然后全班共議,教師點撥。拓寬選材范圍,豐富寫作素材。
4、小結(jié):“世界上沒有兩片相同的樹葉,也沒有兩個相同的人?!币氚讶宋锾攸c寫得鮮活,就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。
那在一篇作文中,是不是每一種描寫都要運用到呢?選擇適合這件事的,選擇自己擅長的。
指導(dǎo):如果寫兩件事最好用到過渡句,這樣文章的結(jié)構(gòu)就會清晰。
出示提示:過渡句(關(guān)聯(lián)詞的運用)
1、爸爸不僅待人寬厚,還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。
2、我的朋友不僅自行車技術(shù)好,還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用,還很樂于助人。
4、老師不但講課有趣,而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉,還喜歡關(guān)心國家大事。
(設(shè)計意圖:抓住三個焦點,引導(dǎo)學(xué)生明白,人物的好思想,好品質(zhì),以及人物的不同性格特點,總是通過對具體事件的記敘,通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。只有寫好人物的語言和行動,才能更好地揭示人物的品質(zhì),突出文章的中心思想。)
四、回顧板書過渡到習(xí)作:要把金針度與人
過渡:剛才咱們都在說假設(shè)的人,現(xiàn)在咱們來說說你敬佩的身邊的人,他們都具有什么樣的品質(zhì)?什么事能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。為了更好地整理你們的思緒,老師為你們提供了一個填空題,請你根據(jù)自己的真實想法填空:
(課件出示)我敬佩的人是(),因為他(她)具有的優(yōu)秀品質(zhì)(高尚品德,特長本領(lǐng)????)。如這件事()。
指著板書小結(jié):同學(xué)們,現(xiàn)在咱們再來回顧一下,寫我敬佩的一個人,要描述他的外貌特征,讓我們知道他是什么樣子,還要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì),然后表達自己的敬佩之情。其中,要把事例寫具體,就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫,即“抓品質(zhì),具體寫”。現(xiàn)在動筆寫有困難嗎?寫之前老師有四點建議:
1、題好一半文,題目是文章的眼睛,你可以直接點題,如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式,如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結(jié)尾舉例
開頭:
a、在我的腦海里,有許許多多的人。有我討厭的,有我喜歡的,也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了,但有一個人卻深深地映在我的心中。
b 、要是說起讓我敬佩的一個人,那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工
c 、設(shè)問
d 、排比
結(jié)尾:
a 、xxx就是這樣的一個人,樂于助人,正值、誠實,付出代價不圖回報。 b 、她真是一位好老師啊!真值得我敬佩的啊!
c 、我要學(xué)習(xí)……
3、要一氣呵成,不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人,這樣就把思路打斷了,先用拼音代替,最后集中解決。
4、如果認(rèn)為時間夠用可以寫全文,覺得時間不夠的話可以寫片斷,寫完后要自己認(rèn)真修改。
五、動手習(xí)作:
我敬佩的一個人
開頭:外貌
抓品質(zhì)動作
典型事例語言
具體寫心理
結(jié)尾:
個人教學(xué)設(shè)計篇五
《7的乘法口訣》:。
教學(xué)內(nèi)容:教科書第72頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和類推能力,使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過程,了解7的乘法口訣的來源,理解7的乘法口訣的意義。
2、掌握7的乘法口訣的特征,熟記口訣,并逐步提高靈活運用口訣的能力。
3、通過多角度的練習(xí),體會數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
教學(xué)過程:
一、自主探索。
1、引入。
教師出示用七巧板拼成的圖。
教師:這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案,都拼成了什么?
教師:拼一個圖案要用幾塊拼板?是幾個7?怎樣列乘法算式?你能編一句乘法口訣嗎?
教師隨學(xué)生回答板書如下:
1個7是71×7=77×1=7一七得七。
教師:拼兩個圖案要用幾塊拼板?是幾個7?對應(yīng)的乘法算式或乘法口訣是什么?
教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書。
教師:像這樣,同學(xué)們能根據(jù)這7個圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎?
2、編制口訣。
打開課本72頁,嘗試在書上填寫。
3、全班交流。
(1)匯報,并上黑板寫。
(2)根據(jù)學(xué)生匯報,課件出示7的乘法口訣。
(3)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
說一說哪個算式可以表示拼4個圖案所用的拼板的塊數(shù)?相對應(yīng)的乘法口訣是哪一句?
“五七三十五”這句口訣表示什么意思?
“七七四十九”這句口訣為什么只能計算一道乘法式題?
二、記憶口訣。
1、剛才經(jīng)過我們共同的努力,大家編出了7的乘法口訣,下面請大家拍手齊讀口訣,讀后讓學(xué)生自己記憶口訣。
教師:你認(rèn)為7的乘法口訣中哪句容易記?為什么?
教師講述動畫片中的情境,讓學(xué)生尋找7的乘法口訣,并運用聯(lián)想記憶口訣。
教師:看,這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。
2、7的乘法口訣還有什么特點?
從上往下觀察,口訣中的第一個數(shù)依次多1,第二個數(shù)都是7,積依次多7。
教師:為什么積依次多7?
讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣,之后再進行對口令的游戲。
三、靈活運用。
1、看算式說口訣。
7×3=7×5=7×6=3×7+7=。
7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=。
2、想一想,在我們的身邊有哪些事物、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)呢?
(1)算七星瓢蟲身上的點。
(2)算詩的字?jǐn)?shù)。
絕句。
兩個黃鸝鳴翠柳,
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,
門泊東吳萬里船。
這首詩是本周經(jīng)典誦讀古詩,你們會背嗎?學(xué)生齊背。
這里有7嗎?你們知道詩中一共有多少個字嗎?怎么想的?
教師:每句7個字,所以又叫“七言詩”。
教師:加上題目一共有幾個字?怎樣列式?
(3)編一編。
1個矮人1頂帽,7個矮人7頂帽;
1個矮人2件衣,7個矮人()件衣;
1個矮人3條褲,7個矮人()條褲;
1個矮人()雙鞋,7個矮人()雙鞋。
個人教學(xué)設(shè)計篇六
2.重點體會音樂中所蘊涵的感情,領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點,從而領(lǐng)會“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的具體內(nèi)涵。
教學(xué)重點:
1.體會詩中的音樂描寫。
2.領(lǐng)會詩中所表達的思想感情。
如何引領(lǐng)學(xué)生感知詩中音樂與人生之間的情感紐帶?
1.用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入情境;
2.讓學(xué)生朗讀體會,討論理解;
3.播放琵琶曲,渲染氣氛,加深學(xué)生對琵琶音樂的理解;
4.聯(lián)系全篇深入挖掘詩人產(chǎn)生“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”之感的原由。
5.大膽地從音樂描寫段落切入,并把音樂描寫作為研讀主體。
課時安排:1課時。
一、導(dǎo)入:(展示ppt)。
兩千多年前,一個文人雅士,一個打柴樵夫,是音樂把他們聯(lián)系了起來,共同演繹了高山流水的知音傳奇;一千多年后的唐朝,一個秋風(fēng)蕭瑟的夜晚,潯陽江畔,因得罪權(quán)貴而被貶謫到潯陽城的白居易,在送別好友時,偶遇了一位身世凄苦的長安歌女,又是因為音樂,讓他們共同寫就了一曲千古不衰的絕唱,在這個不朽的夜晚,潯陽江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進《琵琶行》,與白居易一起聆聽。(板書課題、作者、音樂,豎寫)一、導(dǎo)入:
由“高山流水”的知音故事引入。(2分鐘)。
二、初步感知:
1.本堂課我們重點鑒賞《琵琶行》中的音樂描寫。
在此之前,先請同學(xué)們聽一段琵琶曲。(播放琵琶曲)。
你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎?(請學(xué)生們回答)。
我們知道,音樂是一種無形的東西,可意會而難以言傳(不可言傳),可是詩人白居易就用文字將他所聽到的琵琶音樂描述了出來,而且直到一千多年后的今天,我們讀到這段文字仍然如同親耳聽到了琵琶女的演奏,廣為傳播,吟誦不絕。(ppt)。
讓我們齊聲朗讀這段描寫琵琶音樂的經(jīng)典文字。
2.七嘴八舌:你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子?試與旁邊的同學(xué)交流你讀后的聯(lián)想與感受。
二、初步感知:
1.你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎?
(聽音樂1分鐘,過渡1分鐘)。
(朗讀1分鐘)。
2.你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子?(2分鐘)。
三、賞析:
1.與大家分享你們討論后的收獲。
旋律怎么變化?
運用了什么修辭?(比喻)。
除了剛才同學(xué)說過的句子以外,還把琵琶音樂比喻成哪些事物?(以聲喻聲)。
點出比喻與襯托即可。(3-4個就過)。
(板書:技巧:比喻、襯托)。
如果學(xué)生在之前點到了情感,就直接導(dǎo)入情感部分:
1)有聲的是音樂,無聲的是什么?聲情并茂,除了寫音樂本身,還有寫琵琶女感情的句子。
2)剛才有同學(xué)提到“聽出了什么感情”,引我們深思:琵琶女的彈奏能引起聽眾共鳴僅僅是因為她高超的演奏技巧嗎?找出有關(guān)感情的詩句。(因為她是帶著情感來彈奏的,情感是音樂的靈魂)。
2.心弦一動,琵琶聲就不再是琵琶聲,而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么心聲?(ppt)。
還是得聯(lián)系她的人生經(jīng)歷來求解,(板書:人生)讓我們帶著這個問題到文中寫琵琶女身世的第三段尋求答案。請女生齊讀。
妝成每被秋娘妒。——艷冠群芳。
五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)?!娦桥踉?。
鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度?!獨g笑紅顏。
如今:弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故?!昀仙?。
門前冷落鞍馬稀,——門庭冷落。
舟中夜彈琵琶——無人知音。
一位過去粉絲如云、過著眾星捧月一般生活的女子,如今是人老珠黃,“門前冷落鞍馬稀”,無人問津,心里會是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍,阿姨逝世,身邊再沒有一個親人,想要找一份感情的寄托,偏偏“商人重利輕別離”,只留下自己一人在這清冷的潯陽江上獨守空船,“繞船月明江水寒”,內(nèi)心是多么的孤寂啊。夢里想到過去風(fēng)光顯赫的時光,都會忍不住哭醒來。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事?!薄皠e有幽愁暗恨生”
(板書:情感)。
如果學(xué)生結(jié)合音樂描寫談到了琵琶女的身世有相似之處,就直接將寫音樂的詩句與寫身世的詩句結(jié)合來談。
3.我們能否從琵琶曲的起伏變化中,看出琵琶女生活和情感的起伏變化?
“歡樂曲”:歡快明朗、清脆悅耳,起伏生動的樂章,往日盈盈笑語?!俺了记?,心情沉痛,低沉停頓?!氨瘧嵡?,以剛勁急促、震撼人心,的不平之感與憤懣之情。高亢激越,憤怒控訴。帛裂心碎。
4.“一曲肝腸斷,天涯何處覓知音?”面對夜半琵琶聲,有多少人能真正聽懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑,又有多少人能真正聽懂彈奏者的一腔幽愁暗恨?(ppt)與琵琶女素不相識的“江州司馬”為什么會被琵琶女的彈奏感動?“同是天涯淪落人”
兩人身份不同,地位也不同,素未謀面,萍水相逢,為什么會生出“同是天涯淪落人”的共鳴?請男生讀第四段。
我從去年辭帝京——(結(jié)合材料)名噪京城,才華橫溢(與琵琶女的色藝雙絕,名動京城相似)。
終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛,嘔啞嘲哳難為聽?!梢姰?dāng)年過的是“詩酒管弦,春風(fēng)得意”的愜意生活(這與琵琶女“今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度”相似)。
謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂——受讒見疏,遠(yuǎn)貶潯陽(與琵琶女年老色衰,遠(yuǎn)嫁商人相似。美人自比忠臣,以女子被冷落比被君王疏遠(yuǎn))。
白居易與陶淵明不同,本是抱著強烈的濟世思想走上仕途的,任諫官直言進諫,所作詩歌大都反映民生疾苦,他很想在政治上有一番建樹,但他卻遭到了政敵的誹謗,被貶為江州司馬,連九品芝麻官都算不上。此時現(xiàn)實與理想發(fā)生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟天下”,但又苦于報國無門;他何嘗不想從此只“獨善其身”,但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的時候。這次被琵琶女的演奏觸到了內(nèi)心最柔軟的那個角落,再聽到琵琶女的身世,生出強烈的共鳴。感情的閘門再也控制不住這積蓄已久的洪濤,終于激動得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚,寫此篇。
四、小結(jié):
回到我們上課開始時的問題:詩人是怎樣用文字把“可意會而難以言傳”的音樂描繪出來的呢?從表面來看,這是在寫音樂,運用了比喻、襯托種種高超的寫作技巧;挖深些看,這是琵琶女在借音樂來抒情,曲中含情;再挖深些,卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發(fā)自己的人生感受——音樂只是載體,只是為詩人傳達自己由人生際遇而生出的真實情感搭建了一座橋梁,音樂即人生。(板書)。
讓我們再次飽含感情地來朗讀這一段音樂描寫,讀出琵琶女弦上的真情,讀出白居易筆下的幽情,讀出琵琶女與詩人人生的起伏與不平?。╬pt,配樂)。
五、活動:
(ppt)讓我們就在此刻,銘記這一永恒的經(jīng)典!試在課堂上背誦這一音樂描寫片段。(請男生背、女生背或全班背,根據(jù)時間來決定)。
六、拓展作業(yè):
通過學(xué)習(xí)《琵琶行》,我們知道:運用運用比喻、烘托等寫作技巧來描寫音樂,可以將音樂寫得生動形象,而在描寫中融入真情實感,才能將音樂寫得打動人心。選擇一段你喜愛的音樂,試著寫一小段描述文字。
個人教學(xué)設(shè)計篇七
1、知識技能:
學(xué)生在自己關(guān)心、熟悉的情境中,掌握創(chuàng)建復(fù)雜不規(guī)則表格(編輯與調(diào)整表格、格式化表格的綜合應(yīng)用。)
2、過程與方法:
在教師、同學(xué)及課本的幫助下,學(xué)生通過自主探究,能夠根據(jù)自身的實際情況利用課堂知識完成個人簡歷的制作;培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力,并能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
初步培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力。讓學(xué)生通過個人簡歷表的制作,了解現(xiàn)實社會競聘上崗的趨勢,對未來走入社會提前奠定心理基礎(chǔ)。
(二)課題分析
重點:復(fù)雜不規(guī)則表格的制作;
難點:編輯與調(diào)整表格,表格調(diào)整為無邊框。
(三)學(xué)習(xí)者分析
1、在學(xué)習(xí)本課以前學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了在word的操作、編輯等基本知識,對常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉,已掌握了簡單表格的創(chuàng)建與編輯。
2、在教學(xué)過程中從學(xué)生的興趣入手,從學(xué)生的自身出發(fā),創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,提出設(shè)計“個人簡歷”為任務(wù),與學(xué)生密切相關(guān)。
(四)教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動,觀察分析,通過實踐掌握,發(fā)現(xiàn)問題,協(xié)作學(xué)習(xí)
(五)教學(xué)素材準(zhǔn)備
環(huán)境:多媒體機房(帶電子教室)
素材: word制作的個人簡歷;彩色線條圖片,頭像圖片。
(六)教學(xué)內(nèi)容和過程
1、情景引入:
1)、展示一個小動畫《“小強”求職》,雖然這是一個帶點搞笑的flash動畫,但卻真實的.反映了當(dāng)前社會的競爭,優(yōu)勝劣汰,以后我們大部分同學(xué)大學(xué)一畢業(yè)也要應(yīng)聘上崗,都要去求職,那怎樣在激烈的競爭中爭取到自己的崗位呢?我們要有扎實的專業(yè)的知識與技能,有特長。同時我們要帶著自己的簡歷去面試,我想一份精美的個人簡歷也可以增加你面試時印象分。今天的課堂上我們就要用我們學(xué)習(xí)的知識word表格制作來完成一份自己的個人簡歷,讓別人更快更準(zhǔn)確地了解你。
2)、效果展示
這是老師大學(xué)畢業(yè)時制作的個人簡歷,學(xué)會這節(jié)課你們也能制作出這樣甚至更好的簡歷。
個人教學(xué)設(shè)計篇八
2、設(shè)計教學(xué)情境。
3、設(shè)計教學(xué)形式與方法。
4、設(shè)計學(xué)習(xí)方式。
(一)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)化。
1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性,要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤,符合科學(xué)規(guī)范。
2、在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容如何教的過程時,要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(二)形式設(shè)計趣味化。
在教學(xué)中,凡是學(xué)生喜聞樂見的形式都應(yīng)該是我們設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公,神話故事里的人物,都可以借用過來進行教學(xué)設(shè)計。還有形式喜歡的活動或運動形式,也可以是用作載體的教學(xué)形式。
例如:二年級第一學(xué)期《小統(tǒng)計》。
教師設(shè)計摸球游戲,規(guī)則:10個球,摸出3個紅球的為一等獎,摸出2個紅球的為二等獎,摸出1個紅球的為三等獎。讓學(xué)生進行統(tǒng)計,并畫出統(tǒng)計圖。
(三)結(jié)構(gòu)設(shè)計生動化。
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來進行設(shè)計,而不是一盤散沙式的。只有對整節(jié)課通盤設(shè)計,一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計出邏輯性強、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課,再配合前面所談的對內(nèi)容與形式進行的巧妙設(shè)計,才能為那些善于語言表達的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
三、新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施策略。
1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)。
2.建立互動型的師生關(guān)系。
3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境。
4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容。
5.采用多樣性教學(xué)方法。
6.展開參與性的教學(xué)過程。
四、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評價策略。
一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價倡導(dǎo)的基本理念。
“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué);應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程,要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。”主要包括:
1、評價目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長等多方面評價。
2、評價內(nèi)容的多維度。兩個緯度:一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個要求,包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。
二是教學(xué)內(nèi)容四個領(lǐng)域,即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概念、實踐與綜合運用。
3、評價方法的多樣化定量評價和定性評價相結(jié)合,結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合??刹捎脮婵疾旌统砷L記錄袋、表現(xiàn)性評價、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評價方法相結(jié)合。
二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的具體要求。
1.注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。
2.恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。
3.重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。
4.重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn),定性與定量兩類方式。
個人教學(xué)設(shè)計篇九
一、教材簡析:
這是快樂讀書屋里的一篇文章,介紹了小鳥、烏鴉、喜鵲、大象等動物是如何搞個人衛(wèi)生的。課文知識性強,語言淺顯易懂,生動有趣。使學(xué)生在快樂閱讀中了解了動物的一些習(xí)性,感受到了動物界的神奇。
這是一篇略讀課文,教學(xué)中以學(xué)生為主體,通過讀、畫、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
1、通過閱讀課文,使學(xué)生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法,從而感受動物世界的神奇。
2、認(rèn)識本課9個生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
四、教學(xué)重點:
在充分閱讀的基礎(chǔ)上,了解幾種動物是怎樣搞個人衛(wèi)生的。
幫助學(xué)生理解一些較難的詞如:羽虱、蟻酸、寄生蟲等。
六、教具準(zhǔn)備:
字卡,課件。
一課時。
八、教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?今天我們的課堂上來了許多動物朋友呢,你們看:播放大象洗澡的課件。你們知道他們在干什么嗎?他們是在洗澡呢,是呀,我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生,那么動物是如何搞個人衛(wèi)生的呢,讓我們一起走進課文去看看吧。
2、師板書課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,不認(rèn)識的字多讀幾遍,把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文,如果讀的好就給畫個笑臉。
3、默讀課文,想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衛(wèi)生的動物?
4、檢查生字,指讀字卡。
三、小組交流,深化理解。
1、學(xué)生匯報文章主要內(nèi)容。(板書:小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)。
2、與同學(xué)交流自己感興趣的地方。
3、再說說你們遇到了哪些問題。
四、再讀課文,深化感悟。
同學(xué)們通過閱讀交流,都有了自己的收獲,但是這還不夠,我們還要進一步了解動物講究衛(wèi)生的不同方式,讓我們再次走進課文。
1、請用自己喜歡的方式讀文,想想:小動物是怎么搞“個人衛(wèi)生”的?
3、在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
無論是我們?nèi)祟愡€是動物,清理衛(wèi)生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個象群最快樂的時候”,能把大象的高興勁兒通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?試著讀一讀。
4、學(xué)生自由讀,體會大象洗澡時的高興勁兒。
5、結(jié)合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五、超越文本,拓展延伸。
1、走進動物世界,我們了解了動物的另一面,它們清理衛(wèi)生的方式各有不同,你還知道其他動物搞“個人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報。)。
2、閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》,讀后回答文后問題。
個人教學(xué)設(shè)計篇十
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃圾B兒朋友,看黑板,大家一起讀讀它的特點:屏幕出示:它,紅嘴紅腳,灰藍色的毛,后背還生著珍珠似的圓圓的白點。他那動聽的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。生:齊讀。
師:大家知道它是誰嗎?生:珍珠鳥。
師:看來大家都預(yù)習(xí)過了。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第16課《珍珠鳥》。(板書課題《珍珠鳥》)生跟隨老師書空。來,一起親切地叫叫它。生:珍珠鳥。
1.師:自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子和課文。邊讀邊想,課文主要寫了些什么?生:自由讀課文。
生:吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,斑斑駁駁,顯得生意蔥蘢,珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。
師:讀得太好了,特別生字“垂蔓”讀得很準(zhǔn)。第二個句子誰來試試。生:那雛兒從畫框上飛下來,“嚓嚓”地在紙上跳動,還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。
師:老師看到有人在搖頭,這是為什么?生:“雛兒”
師:兒化音,跟老師讀。雛兒。雛完了把舌頭卷起來。還有一個詞也有問題,大家讀出來了嗎?似(平舌)的還是似(翹舌)的?跟老師讀似的(翹舌)。師:第三個句子。
生:珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細(xì)膩的絨毛蓋住,還咂咂嘴。
師:有問題嗎?
生:他把眼瞼讀成了眼臉。
3.師:讀了課文,你能說說課文主要寫了什么嗎?誰來試試?
生:課文寫朋友送給作者一個珍珠鳥,然后她生了個雛兒,然后他們非常友好。
信賴)。
5.師:咦,這膽小怕人的珍珠鳥此時確如此信賴我,是因為什么呢?
請同學(xué)們自由讀課文3-6自然段,找找我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?
我為珍珠鳥做了什么,用——畫出。這對珍珠鳥的反應(yīng),用----------畫出。生:自由讀課文,思考問題。
我們看出來了,小鳥原先已經(jīng)有個舒適的巢了,作者又給了它一個叢林一樣的家。師:我還做了什么,能得到大鳥的信賴呢?生:我很少扒開葉蔓瞧它們,(它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。三個月后,那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。)我猜到,是它們有了雛兒。
師:是啊,給它空間,信賴才能得到蔓延。它們還做了什么呢?
生:我呢,絕不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。(過不了多久,突然又一個更小的腦袋從葉間露出來??)。
師:因為珍珠鳥怕人,所以作者做的最多的就是不驚動、不打擾。
生:喲,雛兒!作者還親切的稱它為小家伙。
7.師:作者真的是很喜歡這小家伙啊,還用文字給它畫了一張相,誰來讀?生:讀。
師:從作者的描述中,你覺得這是一只怎樣的小珍珠鳥?生:可愛、活潑、漂亮??。
師:讓我們把這小家伙的可愛、活潑讀出來吧。你來讀生:讀。
生:起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠里去。
9.師:同學(xué)們,找到這幾段了嗎?我們一起來做個游戲,現(xiàn)在你們就來當(dāng)一當(dāng)“珍珠鳥”,我們一起去作者的書房看看。
師:有沒有誰站起來,當(dāng)一當(dāng)這個小家伙。
生:起先,我起先,只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,跟著逃到畫框上去了。
師:“落”得多輕巧,“站”得多神氣,都玩瘋了,把燈繩“撞”得來回晃動呢!只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,我就立即飛回籠里去。
師:只要父母生氣地叫一聲,你就飛回籠里去,你真是個聽話的小家伙,誰來接著當(dāng)?生:漸漸,我的膽子大了,就落在主人的書桌上,我先是離他較遠(yuǎn),見他不去傷害我,便一點點挨近,然后蹦到他的杯子上喝茶,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑,依舊寫東西,我就放開膽子跑到稿紙上,繞著他的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
師:老師想問問你當(dāng)小家伙的感覺怎么樣?生:我覺得作者沒有傷害我,很自在。
師:老師也聽出來了,你的膽子越來越大了。那從你玩耍地點的改變,你發(fā)現(xiàn)了自己對作者有什么變化?生:漸漸親近作者了師:誰繼續(xù)讀。
好地啄兩下他的手指。
師:他用手撫摸你時。你感覺怎樣?生:很舒服。
師:小珍珠鳥和作者越來越親近,給主人帶來了快樂。
生:白天,我就這樣淘氣地陪伴他;天色入暮,我就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進去。
師:還有同學(xué)想讀這一段,我們來幫助他,把這段讀得更有情味些。生:(齊讀)白天,我就這樣淘氣地陪伴他;天色入暮,我就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進去。師:為什么天色入暮,你還不想回去呢?生:因為我的主人對我非常友好。
師:是啊,日復(fù)一日,小鳥和“我”成了非常親密的好朋友!終于有一天,這動人的一幕出現(xiàn)了。
師:我筆尖一動,流瀉下一時的感受生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。師:(板書美好的境界。)。
我照顧珍珠鳥,珍珠鳥一家兩代信任我,這真是一個美好的境界。課文學(xué)到這兒,你知道作者是誰嗎?生:馮驥才。
師:在哪兒找到的?生:68頁下面。
師:68頁下面有一行小字,讀書注意細(xì)節(jié),真是好習(xí)慣。有人說,本文作者馮驥才有一只生花妙筆,你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法和同桌說一說。生:同桌交流。
師:你覺得這只妙筆妙在哪里?
生:我覺得作者寫得活靈活現(xiàn),就像珍珠鳥在我們面前一樣。
生:作者把珍珠鳥的淘氣、珍珠鳥的膽小寫了出來,最后,珍珠鳥終于信賴了我,停在我的肩上,他把自己的激動也寫了出來,我覺得不像是在養(yǎng)鳥,而在和鳥交朋友。生:作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細(xì)致。師:這篇文章把冰心奶奶打動了。她說:“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘帶勁’,這‘勁’中有無限的喜樂;‘收’得有‘味’,這‘味’中有深澈的哲理?!蹦沁@樣寫散文的秘訣何在呢?一齊讀讀:生:“散文,就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁,不刻意,不嬌情,不營造,更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了?!?BR> 生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界,用“信賴是??”的句式,寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
是啊,信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落,讓信賴之情流淌于萬物之間!
師:今天,我們在馮驥才爺爺?shù)臅坷铮慷昧艘环锁B相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出的美好境界,其實,有了信賴,在世界的每一個角落,你,我,他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
個人教學(xué)設(shè)計篇十一
設(shè)計理念:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段性目標(biāo)中指出:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材。”因此,鼓勵學(xué)生寫自己的獨特感受是發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神的前提。
教材分析:
(一)教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是s版語文六年級下冊第四單元習(xí)作《寫一個人物群體》。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何介紹一個群體。
2.能通過描寫具體的人和事,來突出人物群體的特色、風(fēng)格。 過程與方法:通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的人物群體及寫作素材,以學(xué)生最熟悉的群體(比如班集體)為題材,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物群體的寫作方法。
情感、態(tài)度與價值觀:
1.感受這個群體的與眾不同,體會人物群體的特色、風(fēng)格。
2.通過群體中人物的互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛護等友情、親情,增進與群體之間的感情。
(三)教學(xué)重、難點
教學(xué)重點:通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解寫作人物群體的一般方法。
教學(xué)難點:通過描寫表現(xiàn)突出人物的言行舉止,來體現(xiàn)群體的特色、風(fēng)格。
教具準(zhǔn)備:ppt課件
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們以前都學(xué)過哪些描寫人物的課文呢?(學(xué)生交流)對,同學(xué)們說得真好。今天,就讓我們一起走進第四單元習(xí)作去學(xué)習(xí)一個新的習(xí)作內(nèi)容。
(教師板書):寫一個人物群體。
二、明確寫作主題
1、那么同學(xué)們,什么是人物群體呢?
2、接下來讓我們一起去看看這些圖片,你看到了什么?(播放課件)。
3、同學(xué)們,我們現(xiàn)在了解了什么是人物群體了,那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢?
4、請同學(xué)們思考并交流。
5、小結(jié):人物群體即一群人的表現(xiàn)。那么寫人物群體,不是寫一個人,而是寫多個的人,而且這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。
三、寫法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)寫法:
(1)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己身邊的人確定一個人物群體。(我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等)板書(群體)
(2)、引導(dǎo)學(xué)生探討:那我們應(yīng)該從哪些方面來寫人物群體呢?
(3)引導(dǎo)學(xué)生確定人物群體中有哪些主要人物?可以抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理的描寫突出人物群體的特點。(板書:人物)
(4)這些人物中哪些事給你的印象最深?可以用具體事例來展現(xiàn)人物;(板書:事例 )
(4)想一想這個人物群體有何特點。板書:特點(如:團結(jié)友愛、幽默風(fēng)趣等)
(5)文章結(jié)構(gòu)要有詳有略,主要人物要集中筆力詳細(xì)刻畫,陪襯人物寥寥數(shù)筆順帶而過。
2、教師小結(jié):(并歸納板書)
四、妙筆生輝:
1、教師出示習(xí)作要求:
2、播放音樂,學(xué)生創(chuàng)作。
五、作品展示及評價
(1)(投影)學(xué)生作品,并邀請學(xué)生朗讀習(xí)作。
(2)師生互評。共同修改作品。
(3)教師習(xí)作展示
六、總結(jié)提升:
同學(xué)們,寫作文其實不難,只要你們對身邊的人和事有了細(xì)致地觀察與發(fā)現(xiàn),通過你們對語言的文字組織與推敲,珍視自己對身邊事物的認(rèn)識和獨特感受。相信你們一定能把這篇習(xí)作寫好的。加油吧,同學(xué)們!
個人教學(xué)設(shè)計篇十二
1同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議,內(nèi)容清楚具體。
2寫自己敬佩的一個人,內(nèi)容具體,語句通順,認(rèn)真修改。
3發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。
4積累描寫精神意志的成語。
5閱讀成語故事,大致了解意義,提高閱讀能力。
1拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進行觀察或記錄,為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2成語故事。
第一課時。
在本組教材中,我們認(rèn)識了一個個閃爍著精神光輝的人,有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽里略,如癡如醉全神貫注工作的羅丹,勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年,堅持不懈、勤奮樸實的弄名。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就有值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
1提出:要把事情說清楚說具體,表達出敬佩之情。
2拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。
3在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4小組評選:一是評選出所說的餓人物,誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí);二是評選說得最具體生動的同學(xué)。
5各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助他把事情說的具體。
1各組代表輪流說,全班同學(xué)進行評價:一是評價說的內(nèi)容是否清楚具體,能否表達出敬佩之情;二是評價表達時是否態(tài)度大方,聲音響亮,情感濃厚。
2教師引導(dǎo)學(xué)生積極評價,雙響湖動,既可以接受同學(xué)和老師的建議,重說某一部分內(nèi)容,也可據(jù)理力爭,說得自然真實。
3引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上,說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。
小組同學(xué)共同辦一張手抄小報,把“觀察記錄”和任務(wù)照片等材料合理安排在報上。
課后反思:
第二、三課時,習(xí)作。
上節(jié)課,通過口語交際我們認(rèn)識了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人,這節(jié)課,讓我們把這些人物寫下來,并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
學(xué)生自讀習(xí)作提示,明確要求;通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點;內(nèi)容要具體,語句要通順,寫完后要認(rèn)真修改。
1回憶口語交際時,自己在小組里說的受到組員認(rèn)可的部分。
2回憶在全班交流時,被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說的。
1學(xué)生試寫,教師巡視,了解情況,個別指導(dǎo)。
2要求按照要求寫完后自己修改。
1先輕聲讀自己的作文,把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。
2與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作,把自己認(rèn)為寫得好的段落做上標(biāo)記,并寫幾句評語;找到對方需要修改的地方也做上標(biāo)記,并幫助對方改正。
3再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞,每組推選出一篇完整習(xí)作和一個優(yōu)美片段,參加全班交流。
全班交流中注意從以下幾點引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞:內(nèi)容具體、語句通順、人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。
課后反思:
第四課時:
1自由朗讀文中的三個句子,聯(lián)系學(xué)過的課文想想這散居話的意思。
2想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。
3再翻閱學(xué)過的課文找出類似的句子說好所你的發(fā)現(xiàn)。
1自讀成語,要求讀得正確。
2你發(fā)現(xiàn)這些成語有那些特點?
1自選一個成語說說意思。
2多種形式開展讀的競賽,使學(xué)生熟記這些成語。
1自由閱讀,自學(xué)生字新詞,體會“鵬程萬里”的含義。
2指名朗讀。
3交流讀后的啟示,并聯(lián)系用成語造句。
4推薦課外閱讀《成語故事》。
課后反思:
個人教學(xué)設(shè)計篇十三
一、指導(dǎo)思想。
以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心,堅持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革,探索新的課堂教學(xué)模式,全面實施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)。
繼續(xù)增強學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握重要的歷史事件,歷史人物,歷史現(xiàn)象,理解重要的歷史概念,把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀史料的分析能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料,啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。
三、學(xué)情分析。
初二學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的過渡階段,掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力,但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力也不扎實。學(xué)生對歷史較感興趣,但學(xué)習(xí)的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差。一般學(xué)習(xí)目的不明確,有偏科現(xiàn)象,缺乏分析歸納能力,學(xué)習(xí)主動性有待加強發(fā)揮。
由這些年的情況得知,科目多,特別是語數(shù)外占據(jù)時間較多,學(xué)生在課外基本沒有花時間在歷史科目上;識記量太大,要學(xué)好不太容易。況且如今的學(xué)生學(xué)習(xí)心里疲勞,相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué)、不學(xué),像歷史這樣的邊緣學(xué)科、需要大量記憶學(xué)習(xí),很難保證大部分學(xué)生及格。
四、教材分析。
本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國歷史近代史部分。本冊共6個單元,共25課。由文化課和活動課兩種課型組成,以課為單位。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求,可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容,可根據(jù)學(xué)生具體情況,提出不同的'教學(xué)目標(biāo)與要求。
五、教學(xué)措施。
1.認(rèn)真鉆研教材、教參、教綱;認(rèn)真?zhèn)湔n;上好每一堂課;細(xì)致批改作業(yè);耐心輔導(dǎo)學(xué)生,教書育人。
2.積極參加教研活動,吸取歷史科有經(jīng)驗教師的教法,深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論,積極撰寫論文,提高教學(xué)理論水平和教研能力。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)方法要靈活多樣,講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù),加強課堂教學(xué)的設(shè)計,增強趣味,幽默感。嚴(yán)抓紀(jì)律,采用多種教法。
六、教學(xué)進度。
第1周:第1單元第1—2課。
第2周:第1單元第3—4課。
第3周:第2單元第5—6課。
第4周:第2單元第7—8課。
第5周:第2單元第9課。
第6周:第3單元第10—11課。
第7周:第3單元第12—13課。
第8周:第3單元第14課。
第9周:期中測試。
第10周:第4單元第15—16課。
第11周:第4單元第17—18課。
第12周:第5單元第19—20課。
第13周:第6單元第21—22課。
第14周:第6單元第23—24課。
第15周:單元測試。
第16、17周:復(fù)習(xí)。
第18周:迎考。
個人教學(xué)設(shè)計篇十四
生活中有給你留下美好印象的陌生人,有你非常尊敬的親人,也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個人的一件事,寫成一個片段,要把這件事的經(jīng)過寫清楚。
習(xí)作指導(dǎo)
寫自己喜歡的一個人的一件事,是寫人寫事的基本功,有些小朋友認(rèn)為寫一個人的一件事太簡單,其實,要真正寫好一件事,并且這件事把人物的精神面貌反映出來,是很不容易的。學(xué)會了通過一件事寫一個人的寫作方法,再學(xué)習(xí)通過幾件事寫一個人,寫幾個人就比較容易了。
通過一件事寫一個人,要注意以下幾點。
1、選擇一件最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)和性格特點的事。這件事必須是自己感受最深的,如生活中自己被一個人的好思想好品德的行動所感動,覺得非要寫出來不可。如《老師》,寫的是老師愛護學(xué)生的事。而這一類的事學(xué)校里是比較多的,寫哪一位老師的哪一件事最能突出這個中心呢?這就要進行選擇。《老師》選擇了一位女教師在天色漸暗下來時,頂風(fēng)冒雨送“我”回家的.一件事,通過這件事的具體記敘,寫出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質(zhì)。從選擇材料的角度講,這就比較典型。
2、選擇的一件事,一定要把這件事的來龍去脈,前因后果寫清楚。要有頭有尾,有具體過程,才能使讀者通過這件事看出這個人具有哪些特征。
3、以一件事寫人,整個記敘的過程,從事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果都要圍繞所寫的人來寫。有時候,一件事往往牽涉到幾個人,但一定要分清主次,不能平均使用力量。
4、記事寫人都要求真實。記事要注意通過具體的事情表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),要寫出人物的語言、行動、外貌神態(tài),不要以空洞的議論代替具體的記敘。
我喜歡的一個人
大年初二那天下午1點多鐘,我?guī)е岸Y物”去給我的老師拜年。
一進老師家的院門,我覺得這里的氣氛與別處截然不同,這里既沒有孩子們放鞭炮,也沒有客人的喧笑,真是靜極了。
“大姐姐,你也是來給我媽媽送‘禮物’的吧?”可愛的小毛毛輕聲問我?!笆茄?,你媽媽在家嗎?”聽我這么一問,小毛毛趴在我的耳邊,悄悄地告訴我:“媽媽在里屋呢。你悄悄地進去,排在最后。我爸爸帶著弟弟出去玩了,把我留在家里給媽媽站崗,要是有大人來串門,我就把她帶到媽媽屋里?!蔽衣犃诉B忙伸出大拇指,夸獎了這個小“哨兵”。
我走進里屋,只見老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個同學(xué)像候診似的,坐在一旁的長沙發(fā)上等著。我走到老師的跟前,說了聲:“老師,我代表我們?nèi)医o您拜個年?!崩蠋熉犃?,抬起頭來,微笑著說:“謝謝你。不過,拜年‘禮物’帶來了嗎?”我一聽,連忙將手中的作文本一舉。老師滿意地點點頭,用手一指說:“好,好,你先坐在那兒,一個一個地來?!蓖跣〖t一把把我拉到她的身邊坐下,其余的同學(xué)也都像聾啞人一樣,向我比畫著,表示多日不見的親昵。
我坐在那里,不由自主地看了看老師。她中等身材,稍微有些發(fā)胖,眼睛總是那么炯炯有神,也許是過于操勞的緣故吧,使得她本來就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥,過年也沒來得及拆洗;紙頂棚都發(fā)黃了,過年也沒糊上新的大白紙;給小毛毛做的新衣服剛做到一半,放在打開的縫紉機上;兩張大會堂春節(jié)聯(lián)歡會的票,還完整地壓在茶幾的玻璃板底下;中午的飯菜放在老師身旁的桌子上,已經(jīng)涼了……看到這一切,我想,我們真是不懂事,一定天天都有同學(xué)來打擾老師,還不如……我正想著,突然,老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說:“劉明,你這篇作文寫得真不錯??磥砟愕募倨谏詈茇S富,寫作水平也有提高?!崩蠋熣f完,我忍不住問:“老師,您還沒吃午飯吧?”“你們送來的‘禮物’這么好,可比我家的飯菜香多了!”老師風(fēng)趣地說。聽老師這么一說,我們?nèi)α恕?BR> 這時我想:老師,你在平凡的崗位上默默地工作著,雖然廣播里聽不到你的名字,報紙上看不到你的照片,但是我喜歡您,喜歡您那風(fēng)趣的話語,喜歡您那美好的心靈。
【點評】
大年初二,在老師家里,五六個學(xué)生拿著拜年“禮物”“候診”。在這個特定的時間里,通過對老師特殊過年方式的描寫,體現(xiàn)了老師對工作和沉重的責(zé)任心。對老師的肖像描寫和過節(jié)時老師家里環(huán)境描寫,具體、生動地刻畫了為學(xué)生操勞一生,無暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。
【習(xí)作提示】
《我們的班主任》
提示:班主任接近學(xué)生最多,最為學(xué)生了解。可以選一件事來表現(xiàn)他對學(xué)生學(xué)習(xí)或生活或健康等方面的關(guān)懷,表現(xiàn)他熱愛學(xué)生的品質(zhì)。
《不知疲勞的人》
提示:這個題目的中心詞是“疲勞”,不知“疲勞”,就是辛勤工作,不計休息,明確了文章中心,就應(yīng)圍繞這個中心選材,通過一件事來表現(xiàn)他的勤勞精神。
個人教學(xué)設(shè)計篇十五
1、印象主義音樂是19世紀(jì)末20世紀(jì)初,以德彪西為主要代表的音樂流派,雖然經(jīng)歷的時間不長,但它獨特的音樂風(fēng)格和審美是近代音樂史不可忽略的組成部分。
2、印象主義音樂是現(xiàn)代音樂的開端,和印象主義繪畫、象征主義文學(xué)之間有著必然的聯(lián)系,是抽象、超現(xiàn)實的體現(xiàn)。特別是在旋律、織體、音色等表現(xiàn)方式上與古典、浪漫主義有著顯著的差異。學(xué)習(xí)印象主義音樂幫助學(xué)生了解歐洲音樂發(fā)展的歷程、概況。
教學(xué)內(nèi)容:第21節(jié)《一個人的流派---德彪西》
1、聆聽印象派代表性音樂作品—德彪西的《大?!返谝粯氛潞汀秮喡樯^發(fā)的少女》引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗印象派的風(fēng)格特征。
2、知道印象主義音樂的特點和作曲家德彪西。
3、探索印象主義音樂作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
1、重點賞析《大海》第一樂章《海上—從黎明到中午》,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象思維,把握音樂作品的音樂形象,感受、體驗印象派的音樂風(fēng)格特征。
2、著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化,以此來分析理解作品。
1、方法:“質(zhì)探五環(huán)”教學(xué)法
2、準(zhǔn)備視聽、影像、圖片等資料。
1課時
1、對比聆聽兩段音樂片段《愛之夢》和《大?!吩O(shè)問:哪一段是你熟悉的音樂風(fēng)格,簡述旋律、結(jié)構(gòu)、音色的特征。(目的:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從旋律、結(jié)構(gòu)、音色上分析作品,為分析印象主義音樂特征鋪墊)
導(dǎo)入意圖:音樂浸入式對比聆聽、分析為新知鋪墊;畫作欣賞與音樂結(jié)合,引導(dǎo)探索印象主義繪畫與印象主義音樂之間的聯(lián)系。能將將設(shè)疑、點題和新知有效的融合。
1.()國()主義作曲家()被稱為一個人的流派。
2.《》創(chuàng)作于1905年,取材日本版畫《》的內(nèi)容,為他一生最大的一部作品。有《》《》《》三個樂章組成,也鞏固了他印象主義大師的地位。
3.如果說:古典主義嚴(yán)謹(jǐn),浪漫主義重情,那么印象派更強調(diào)的是什么?
意圖:有效的幫助學(xué)生掌握音樂文化知識,用(3)引導(dǎo)回顧不同流派的特點,利于知識前后連接,也為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
1、播放《海上-從黎明到中午》交響音樂片段,并出示思考題:
你捕捉到那些樂器的的音響?
2、再次聆聽:要求(追隨一中樂器,)聽聽這些樂器旋律、音色、節(jié)奏等有那些特點。
3、分段賞析《海上的黎明到中午》
(1)導(dǎo)入部:由加弱音器的低音弦樂和豎琴的持續(xù)低音奏出,定音鼓極輕(ppp)的滾奏,描繪了黎明前大海的安祥。
(2)第一主題:從簡單的雙音音型開始,先由長笛和單簧管吹出平行五度的降d大調(diào)第一主題:
(3)第二主題:由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題:它與第一主題構(gòu)成對答,逐漸進入發(fā)展部分。
4、交流討論(旋律線條模糊,結(jié)構(gòu)自由、變化,音色獨特、新穎)
5、聆聽《亞麻色頭發(fā)的少女》鞏固對印象主義風(fēng)格特點的認(rèn)識。
6、歸納過渡:展示法國印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀(jì)末,它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn),采用印象主義的創(chuàng)作手法,渲染神秘朦朧,若隱若現(xiàn),虛無緣渺的氣氛和色彩,主張捕捉自然界的瞬間印象。
意圖:增強學(xué)生體驗、感受、分析、表述音樂的能力,初步掌握印象主義音樂的風(fēng)格特征。
1、過渡:印象主義主張捕捉自然界的`瞬間印象和感受。我們的自然界有很多的音樂,只要善于提煉它就可能成為一首動聽的音樂。
3、分組創(chuàng)作,集中展示。要求:小組長指導(dǎo)小組成員共同創(chuàng)作完成,面向全班同學(xué)說出自己的設(shè)計過程,展示活動的成果。
通過創(chuàng)造和表現(xiàn)展示學(xué)生的綜合能力,鞏固對印象主義音樂的認(rèn)識。
2、你覺得印象主義音樂在世界音樂發(fā)展中起到了怎樣的作用?
3、聆聽《亞麻色頭發(fā)的少女》結(jié)束新課。
意圖:通過第一個問題有利于增強學(xué)生對音樂發(fā)展歷程的了解;通過第二個問題有利于幫助學(xué)生了解印象主義對音樂從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代起到橋梁和紐帶的作用。
1、教材內(nèi)容深:德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的作品。這不僅僅是因為作品的創(chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深,也因為我們過去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而,作為近現(xiàn)代的一個重要音樂流派,特別是這一流派對當(dāng)代音樂又有著深刻的影響,我們必須引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識了解它。
2、學(xué)生素養(yǎng)不足:學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗不足,課前又沒有安排學(xué)生的搜集整理本節(jié)相關(guān)的知識,感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和預(yù)期都有很大的差距。
3、教學(xué)難度大:基于實際情況我遵循了以聽為主的教學(xué)原則,既沒有深入的灌輸理論,也沒有過多的講解創(chuàng)作技法,只想讓高一的學(xué)生能在認(rèn)識、感受和體驗上得到一點點觸動。
個人教學(xué)設(shè)計篇十六
1、在理解課文的基礎(chǔ)上,歸納小說的主題。
(1)小組討論:
(2)全班討論:
(3)教師總結(jié):小說通過對帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述,評判了貪得無厭的人,揭露了社會的黑暗現(xiàn)象。文章先寫帕霍姆的貧窮狀況,又?jǐn)⑹鏊呢澋脽o厭的事情,最后對這種人進行了評判和嘲諷。
2、為什么我們對文章所敘述的人物的貪得無厭不感到厭煩?
(1)小組討論:
(2)全班討論:
(3)教師總結(jié):文章兩次寫到帕霍姆買地,一次寫他用腳“圈地”,均是為了表現(xiàn)主人公的貪婪,但我們不覺其煩。這是因為作者總是采取不同方式,從不同的角度對主人公的貪婪進行刻畫。
(1)小組討論:
(2)全班討論:
(3)教師總結(jié):(開放性題目,學(xué)生可以自由發(fā)揮。)結(jié)局出人意料,卻又合乎情理。因為他想追求最大值(得到了),結(jié)果超越了身體極限(人死了)。這樣的結(jié)局當(dāng)然是最好的,因為它把許多相反的東西,尖銳的矛盾集中到了一起,引起讀者更多的思考。如果換成算計得恰好,即獲得了可能限度內(nèi)的最多土地,人又完好無損的喜劇結(jié)果,或者眼看無望,干脆放棄,至多就損失一千盧布的結(jié)局,則寓意、主題就很欠缺。
4、討論小說的主題。
(1)小組討論:
(2)全班討論:
(3)教師總結(jié):主要是批判和嘲諷貪得無厭,但也客觀表現(xiàn)了一個受人贊賞的個性。
5、開頭部分帕霍姆兩次買地的故事,有沒有必要寫?為什么?
(1)小組討論:
(2)全班討論:
(3)教師總結(jié):有必要。因為前兩次買地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過分的的貪心是逐步發(fā)展來的,也是前面過于順利造成的。第一次買地可說是為了擺脫貧困,但進展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎(chǔ)。第二次自稱是為了不受窮,其實至少應(yīng)是為了日子越過越好,結(jié)果更為順利,生活強了十倍,這就大大激發(fā)了他的欲望,他希望眼前所有的土地都屬于他,他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買大批土地的決定和表現(xiàn)出的過分貪心。這樣的情節(jié)才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買地游戲說起,雖一樣可以揭示主題、寓意,但可能較為離奇,教化味較重,而采用民間寓言故事或傳統(tǒng)小說的敘事風(fēng)格,生活味較濃,且娓娓道來,似拉家常,效果當(dāng)然好。
開端:帕霍姆為改善生活而欲買地
發(fā)展:兩次買地
高潮:帕霍姆用腳盡力丈量大片土地貪得無厭
結(jié)局:帕霍姆悲慘死去
尾聲:僅得埋葬之地
1、成功的運用了心理描寫,刻畫了人物的性格特征。
2、內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,結(jié)構(gòu)層層遞進。
個人教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本文精心的選材,組織巧妙的結(jié)構(gòu)。
2、感受冰心與巴金的純真友誼,學(xué)做真人。
教學(xué)重點:
選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
教學(xué)安排:
一課時。
教學(xué)過程:
1、給下列生字注音
僖藻尹汲靳篤
2、介紹古代一些表現(xiàn)友誼的詩歌。
贈汪倫 問劉十九 別董大
李白 白居易 高適
李白乘舟將欲行, 綠蟻新醅酒, 千里黃云白日曛,
忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
桃花潭水深千尺, 晚來天欲雪, 莫愁前路無知己,
不及汪倫送我情。 能飲一杯無? 天下誰人不識君!
3、請學(xué)生講述自己知道的古今中外關(guān)于友誼的小故事。
冰心(1900-1999),原名謝婉瑩,筆名冰心。福建長樂人。1919年在北京求學(xué)時即投身“五四”文學(xué)革命。1923年因成績優(yōu)異,提前獲得燕京大學(xué)學(xué)士學(xué)位及學(xué)校頒發(fā)的金鑰匙獎,后赴美留學(xué)。1926年獲碩士學(xué)位,隨即回國,在燕京大學(xué)文學(xué)系任教,并在清華大學(xué)兼課。1954年以來當(dāng)選歷屆人大代表。曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。
主要著作有散文集《寄小讀者》,詩集《春水》、《繁星》,兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。
巴金(1904~)現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國語專門學(xué)校。1927年初赴法國留學(xué),1928年底回到上海,從事創(chuàng)作和翻譯。主要作品《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》),《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》),以及《春天里的秋天》、《寒夜》等,被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的.作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”(《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》)。
中華人民共和國成立后,巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職,并主編《收獲》雜志。
1、如:淡交如水。語出《莊子山木》篇:“君子之交淡若水,小人之交甘若醴;君子淡以親,小人甘以絕。”
2、學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
學(xué)生討論,課文中寫了冰心和巴金哪些典型事例。(自由發(fā)言。)
再討論,為什么要寫這些事例,而不寫冰心參加過“五四”運動;巴金勤奮寫作,擔(dān)任中國作家協(xié)會主席等。(啟發(fā)學(xué)生應(yīng)如何選取典型事例表現(xiàn)人物,能證明觀點的材料就選,不能證明觀點的材料就不選。)
3、概括文章的主題。
本文選取了冰心和巴金交往的典型事例,表現(xiàn)了這兩位文學(xué)巨匠純真的友誼。
4、學(xué)生活動。
請同學(xué)們用典型事例說出一個人的特點。
生答:《香樟樹》、《山雞故事》、《不能沒有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋果樂園》。(3分鐘)
2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢?(5分鐘)
生答:桃園三結(jié)義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。
3、你有自己的好朋友嗎?你與好朋友之間又感人的故事嗎?請說出來與大家分享一下。(5分鐘)
4、(真情告白)也許,為了追求理想,我們不能與好朋友天天在一起,如今新年到了,你想對好朋友說些什么呢?請用筆寫下來。(5分鐘)
1老師寄語:相識是緣,相知是福,成為摯友是幸,我愿與每一位同學(xué)成為好朋友,共同譜寫一曲人間至真至純的友情之歌。
2、結(jié)束語:友情是寫不完的、說不完的。歌德說:戀愛中的男女都是詩人,而我要說:友情中的男女都是詩人。你們寫的一定是人世間最美的詩篇。真正的友情不會隨時間的流逝而結(jié)束也不會隨空間的阻隔而淡忘,它只會永遠(yuǎn)燃燒在我們心中!
個人教學(xué)設(shè)計篇一
(一)欣賞印象派代表性音樂作品—德彪西的《大?!返谝粯氛?,引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗印象派的風(fēng)格特征。
(二)知道印象主義音樂的特點和作曲家德彪西。
(三)探索印象主義音樂作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
(一)重點賞析《大?!返谝粯氛隆逗I稀獜睦杳鞯街形纭?,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象思維,把握音樂作品的音樂形象,感受、體驗印象派的音樂風(fēng)格特征。
(二)著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化,以此來分析理解作品。
1、交響音畫《大?!贰?BR> 交響音畫《大海》,作于1905年三月,初演于1905年十月。本曲為德彪西最大的一部交響音樂作品,由三個不同內(nèi)容的樂章組成,但每個樂章之間又有內(nèi)在的聯(lián)系,集中起來構(gòu)成一部完整的作品。它表現(xiàn)了"大海"的景色及其富有動態(tài)的性格,并通過整個樂隊的不同音響,極為強烈地表現(xiàn)出"大海"中各種畫面的色彩。樂曲在時間和空間上給人以完整的"海"的印象和對海的幻想。新穎的和聲、短小的旋律、豐富的音色、自由的發(fā)展,這些印象派的手法,都生動地刻畫出了一幅幅大海的生動畫面。
全曲分為三個樂章:
一、《海上的黎明到中午》這一部分順序描寫了:大海的潮水聲;夜幕緩慢地揭開,一絲光亮映照在海面上;一輪紅日漸漸升起,天空由紫色變?yōu)榱饲嗌?,逐漸地增加了光輝,一幅開闊的大海黎明景色被生動地描繪出來。
二、《波浪的游戲》音樂生動地描繪了白色的浪花拍擊海岸時的情景。導(dǎo)入部描寫了可愛的小波浪來回動蕩的音響。在音樂的繼續(xù)發(fā)展中,英國管奏出可愛的第一個主要動機,給人以幽閑的感覺。
三、《風(fēng)和海的對話》這一部分開始時,定音鼓的震音刻畫出遠(yuǎn)方激動、飄浮著的雷聲。之后,音樂描寫了海風(fēng)吹到海面,引起陣陣騷亂的潮聲,猶如風(fēng)和海的對話。這部作品不僅描繪出了一幅引人入勝的大海波瀾壯闊的景象,同時也表現(xiàn)出作者對大自然景物的歌頌和贊美。
2、海上—從黎明到中午。
本課重點欣賞第一樂章《海上—從黎明到中午》。樂曲給我們展示了這樣一個大海的畫面:夜幕徐緩地揭去,大海從黑夜中蘇醒,黎明的朝霞漸漸從陽光映照的.水平線上升起,一望無際的汪洋大海美麗動人,充滿生機:它時而是藍,時而是綠,不停地閃爍著詭異的光,涌動著斑斕的色彩。它清澈可見的深處是那樣的神秘,它浩大的聲響,令人難忘它的威力。
充分利用視聽、影像、圖片、文字等相結(jié)合的多媒體課件進行教學(xué)展示,把教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資料、過程設(shè)計等整合在一起,具有靈活性、實用性和可觀賞性、可操作性;達到強化學(xué)生對印象派音樂的理解、感受、體驗的作用,以擴大學(xué)生音樂視野,提高學(xué)生音樂審美的目的。
學(xué)生:要求在課外從不同渠道查閱有關(guān)印象主義音樂的資料(流派的產(chǎn)生、音樂作品與美術(shù)作品之間的關(guān)系、作曲家德彪西等),并以小組為單位相互交流,以備課堂上進行介紹。
教師:收集相關(guān)的影像,視頻、視聽、圖片等資料,cai課件制作。
教學(xué)時數(shù):1課時。
1、播放《大?!返谝粯氛乱魳菲危⒊鍪舅伎碱};
(1)你能聽出這首作品的音樂主題嗎?
(2)這部作品與以往欣賞過的作品有何不同?你能說出有哪些不同?(旋律、音色、節(jié)奏等)。
2、學(xué)生聆聽音樂后思考問題。
3、結(jié)合作品學(xué)生交流和討論,并由各小組派代表發(fā)言。(記錄各小組代表發(fā)言情況,作為學(xué)生模塊結(jié)束時的評價依據(jù)。)。
4、教師歸納:
印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀(jì)末,它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn),采用印象主義的創(chuàng)作手法,渲染神秘朦朧,若隱若現(xiàn),虛無緣渺的氣氛和色彩,主張捕捉自然界的瞬間印象。
展示法國印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》引出課題(課件一)。
1、學(xué)生代表發(fā)言,說出你所了解的德彪西。(記錄學(xué)生發(fā)言情況)。
2、教師歸納:視聽作者介紹(課件二)。
德彪西是十九世紀(jì)末,二十世紀(jì)初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評論家,印象主義音樂的創(chuàng)始人。
他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》,以及《云》、《節(jié)日》、《大海》等作品。
1、展示印象派美術(shù)作品,學(xué)生講述對畫的理解。
2、老師講述:(課件三)。
十九世紀(jì)六七十年代、在法國興起了一個畫派。他們把顏色徹底分離、用顏色的冷暖來交織畫面,是一種藝術(shù)的革命。他們采取在陽光下直接作畫的方法,主張捕捉自然界的瞬間印象、實際上就是沖淡理性的東西,追求瞬間的感覺。
1、分段賞析《海上的黎明到中午》。
(1)導(dǎo)入部:由加弱音器的低音弦樂和豎琴的持續(xù)低音奏出,加上定音鼓極輕(ppp)的滾奏,描繪了黎明前大海的安祥。
(2)第一主題:從簡單的雙音音型開始,先由長笛和單簧管吹出平行五度的降d大調(diào)第一主題:
(3)第二主題:由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題:它與第一主題構(gòu)成對答,逐漸進入發(fā)展部分。
(4)結(jié)束部:在這一樂章即將結(jié)束時,一個平靜的但卻令人難忘的眾贊歌樂句由英國管吹出:它從弱到強,好似整個大海從海底翻滾而起,到達高潮的頂峰結(jié)束。
2、展示思考題:
(1)這些片斷分別是由什么樂器演奏的?
(2)通過聽賞音樂片斷,請你說說音樂描繪了大海怎樣的景象嗎?
(3)根據(jù)你的聽覺感受,請說出印象主義音樂的風(fēng)格特點。
3、根據(jù)討論分析歸納:印象主義音樂的特征(課件四)。
4、完整的欣賞作品:(課件五)。
音樂對于德彪西就象繪畫對于莫奈(印象派畫家)、詩歌對于魏爾倫(象征主義詩人)一樣,首先是一種美的享受和體驗,因此,德彪西的《大?!方^不是單純的描景音樂。他要捕捉的是詭異的光線和顏色,無常的海面與波濤,水的律動、光的閃爍、影的虛幻、風(fēng)的空靈,這一切都來自他的體驗,大海究竟給他留下什么樣的印象,一一都從他筆下的音樂中流出。下面就讓我們一起走進德彪西海的世界。
(1)要求學(xué)生邊聽邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來。
(2)展示學(xué)生的文字描述或繪畫。(記錄各小組代表發(fā)言情況,作為學(xué)生模塊結(jié)束時的評價依據(jù)。)。
(用德彪西的一段話)我非常熱愛音樂。正因為我熱愛音樂,我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù),是室外的藝術(shù),像自然那樣無邊無際,像風(fēng),像天空,像海洋。絕不能把音樂關(guān)在屋子里,成為學(xué)院派的藝術(shù)。
總之,印象主義的音樂就是打破傳統(tǒng)的束縛,在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓,朦朧的色彩,不易分辨的色調(diào)變化,不連貫的短小動機的瞬息飄浮,都是印象派音樂明顯的標(biāo)志。它反映了時代變化的初步跡象,是現(xiàn)代音樂許多重要特點和精神意境的發(fā)端。
德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因為作品的創(chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深,也因為我們過去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而,作為近現(xiàn)代的一個重要音樂流派,特別是這一流派對當(dāng)代音樂又有著深刻的影響,我們再不引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識了解它,將會給我們的后代留下多么巨大的遺憾?因此、即或是再難駕馭的音樂作品,我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、去理解。
在一般情況下,引導(dǎo)學(xué)生通過音樂要素、音樂表現(xiàn)手段去認(rèn)識作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似《大?!愤@樣的作品卻困難得多了。因為它的音樂要素、音樂表現(xiàn)手段并不像常見的音樂作品那樣容易把握。但是,任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上,直接感受、體驗音樂的風(fēng)格,而后再透過客觀存在的風(fēng)格去認(rèn)識、理解其音樂要素及音樂表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。這份教案的設(shè)計正是從這里切入進去的。
在教學(xué)方法上,其一,突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識與理解。在這里,用德彪西的音樂《海上——從黎明到中午》與莫奈的畫《印象·日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù),但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作品中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識、了解印象主義音樂的淵源及其基本特征提供了條件。其二,在教學(xué)過程中注重聆聽。僅《海上——從黎明到中午》這段音樂就在一節(jié)課中聆聽了三次。初聽時,學(xué)生對作品得到一個粗淺的、不完整的印象;復(fù)聽時,學(xué)生對樂曲的某些片斷做了深入的分析,并且對各音樂表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受;再次復(fù)聽時,要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗《大?!?,進而對印象主義音樂有一個初步的理性認(rèn)識。
總之,這樣設(shè)計本課的教案是比較實際,也比較容易收到實效的。
個人教學(xué)設(shè)計篇二
說說你聽了這首歌的感想。
一加十,十加百,百加千千萬。
你加我,我加你,大家心相連。
同舟嘛共濟海讓路,
號子嘛一喊,浪靠邊。
百舸嘛爭流,千帆進,
波濤在后,岸在前。
一根筷子呀,輕輕被折斷。
十雙筷子牢牢抱成團。
一個巴掌呀,拍也拍不響。
萬人鼓掌喲,聲呀聲震天,聲震天。
團結(jié)起來力量大。
嫦娥奔月工程是一項多學(xué)科高技術(shù)集成的系統(tǒng)工程。直接參與工程的科研人員、協(xié)作人員,共約10000人。“嫦娥奔月”的路線需要衛(wèi)星發(fā)動機點火十次來實現(xiàn)。在繞地飛行段通過4次變軌;在地月轉(zhuǎn)移段通過3次修正;在繞月段通過3次近月制動。飛控中心進行飛行控制,需要向衛(wèi)星注入大約2000條指令,98.8萬行源代碼,控制軟件系統(tǒng)包含7個子系統(tǒng),總共421份文件,打印出來將有23000余頁,在發(fā)射過程中數(shù)千臺地面設(shè)備無一故障,操作無一失誤。
你認(rèn)為我國歷次航天發(fā)射成功的原因有哪些?1.黨的`領(lǐng)導(dǎo)。
2.全國人民的大力支持。
3.中國航天人的艱苦奮斗、嘔心瀝血、團結(jié)拼搏。
4.各地區(qū)、各部門、各單位的同心同德、群策群力、大力協(xié)作、密切配合。
個人教學(xué)設(shè)計篇三
1、學(xué)會本課生字,綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
兩課時。
1、剛才,我們背誦了很多有關(guān)鳥的詩句,這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛的珍珠鳥。齊讀課題——20珍珠鳥。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),珍珠鳥給你留下了怎樣的印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來回答:美麗、可愛、淘氣、嬌小、膽???)。
3、在文中,作者對珍珠鳥的稱謂也很有意思,他多次稱呼珍珠鳥為——“小家伙”。請同學(xué)們自己讀一讀這幾句話,看看有什么感受。
(1)(出示)。
“撥開綠蔓一看,正是這個小家伙!”“起先,這小家伙只在籠子四周活動?”
“不一會兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”
“看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:
(2)交流:作者非常喜愛它。
(3)小結(jié):作者對珍珠鳥的.喜愛之情溢于言表,讓我們一起再讀一讀,體味體味。
意,不矯情,不營造,更無須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。當(dāng)然這“一點”往往令人深切難忘。
2、你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺,哪一點情境,哪一點滋味呢?請快速默讀課文,用文中的一句話來回答。
(出示)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(1)這是什么句子?你能改成陳述句嗎?(信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界。)。
(2)讀了這句話,聯(lián)系全文的內(nèi)容,你能提出哪些值得我們進一步深思的問題呢?(簡單的問題相機解決)。
(3)讓我們帶著這些問題,一起學(xué)習(xí)課文的4——6自然段。
3、先請同學(xué)們默讀課文第4自然段,找一找,珍珠鳥的活動地點有什么變化,用筆圈出來。
(1)默讀,完成要求。
(2)交流地點變化:
籠子四周——屋里(柜頂、書架、燈繩)——小桌上(杯子上——筆尖——手指)(板書)。
(3)從這些活動地點的變化中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(珍珠鳥逐漸信賴我,離我越來越近)。
(4)具體學(xué)習(xí)珍珠鳥的活動:
a籠子四周:課文有沒有具體寫它的活動?(沒有)。
但是課文寫了它剛出籠子時的動作,在第3自然段找一找。(探)你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么?(膽?。?。
b屋里:在屋里,珍珠鳥是怎樣活動的?誰來讀一讀書上的句子。
(出示)起先,這小家伙只在籠子四周活動?一會兒把燈繩撞得來回晃動。飛到了哪些地方(落、站、撞)。
你從這句話中體會到什么?(珍珠鳥膽子越來越大,也越來越調(diào)皮了)。
你猜想它還會飛到哪里?(用上“一會兒?一會兒?一會兒?”說一說)指導(dǎo)朗讀,讀出珍珠鳥的神氣、調(diào)皮。
c小桌上:(出示)漸漸的它膽子大了?反而友好地啄兩下我的手指。
指名讀。這段描寫內(nèi)容很多,為了言之有序,作者用了哪些詞語串聯(lián)?(先、然后、再、后來)我們在作文中也要學(xué)習(xí)這種方法。
你覺得哪里寫得最有趣,說說感受。(在交流中體會,珍珠鳥和作者越來越親近了)指導(dǎo)朗讀,讀出珍珠鳥的淘氣、可愛。
(5)從第4自然段的學(xué)習(xí)中,我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥是逐漸信賴作者的,你知道它的心理有什么變化嗎?我來當(dāng)作者,誰愿意做這只小珍珠鳥,和我交流一下。
a小家伙,起先你為什么只在籠子四周活動,你在想什么呢?
c小家伙,你嗒嗒地啄我的筆尖,啄我的手指,有什么話兒想跟我說嗎?
d小家伙,我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r,感覺是那樣細(xì)膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀?
4、在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護下,小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。(板書:愛心圖形)。
(引讀第5自然段)白天——傍晚——是啊,我們成了形影不離的好朋友。
2、書上哪一個自然段描寫了這幅畫面?(出示)有一天?大概在做夢呢!指名讀。(板書:肩上)。
3、好一幅人鳥相親的美好畫卷!你能給這幅畫取一個名字嗎?并說說理由。
4、的確,此情此景感人至深,誰能用你的朗讀贊美這美好的境界?指導(dǎo)朗讀。(評價時要強調(diào)讓人覺得不可思議的“居然”“竟”,讀出感覺來。)。
(1)讀好句子,注意讀出反問的語氣。
(2)出示反問句、陳述句進行比較,體會反問句的表達效果:能達到強調(diào)的效果,發(fā)人深省。(板書:信賴創(chuàng)造美好境界)。
(3)除了大家剛才所說,它還能很好地表達作者心靈深處的企盼,那他企盼的究竟是什么呢?讓我們再看這個句子,請把它補說完整。
出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?所以。
1、只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個角落,我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個大家?guī)砹艘唤M畫面(出示:人與自然、人與人和諧相處,互相關(guān)愛的畫面,同時配樂)。
2、學(xué)完課文,看了圖片,同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子說一說嗎?(有時間可讓孩學(xué)生寫在書上)。
(出示)信賴,是冬日里溫暖的陽光。
信賴,是。
信賴,能。
個人教學(xué)設(shè)計篇四
1、能通過生活中的一件小事,突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長或本領(lǐng)。
2、能夠把事件寫具體,突出人物的個性形象。
3、使用個性化語言,抒發(fā)自己真情實感。
選擇具體事例,通過具體的描寫,表達敬佩之情。
語言、動作和神態(tài)的具體描寫。
一、導(dǎo)入
1、以板書引導(dǎo)審題。
(1)用紅色粉筆板書:敬佩
師:請你讀讀這個詞(生讀)說說這個詞是什么意思
(指名生說)敬重佩服。
(2)用黃色粉筆板書:一個人
師:請你連起來讀(敬佩一個人)
(3)用白色粉筆完成板書:我敬佩的一個人
師:請你再讀
師:這是個作文題目,假如讓你從這個題目中選詞填空,你怎么填?
2、以練習(xí)推進審題。
出示填空:寫作對象是(),寫作的范圍是(),寫作的重點是()。師過渡:世界上沒有兩片相同的樹葉,同樣也不會有兩個相同的人。請你打開書本135頁,讀一讀習(xí)作要求,看看在這段文字中,你又捕捉到了什么重要的信息。
生讀,然后交流。
二、深入解題
1.敬佩就是敬重佩服,什么樣的人值得我們敬佩呢?
課件展示:(認(rèn)真負(fù)責(zé),無私奉獻,專心致志、勤奮好學(xué),拾金不昧,見義勇為,身殘志堅,堅強樂觀、寬容善良,誠實守信,尊老愛幼,助人為樂,自控能力強,不妨礙他人,體諒謙讓,)具有這些優(yōu)秀精神品質(zhì)的人都讓我們油然而生敬意。
根據(jù)學(xué)生交流,師適時板書
人物事例品質(zhì)
媽媽刻苦學(xué)習(xí)
小伙伴苦練書法
清潔工人不畏寒暑、默默工作
叔叔阿姨自強不息努力拼搏
(設(shè)計意圖:達爾文說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”為避免學(xué)生“揮筆千言萬語,離題千山萬水”,先教會學(xué)生審題,授之以習(xí)作最基本的“漁”。)
二、確定對象,抓住品質(zhì)
1、“三人行,必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l呢?請在紙上寫出來。
2、他(她)長什么樣子呢?真想見識一下呀,誰想介紹一下你最敬佩的人?在請大家介紹之前,我們先來認(rèn)識一位小朋友。
ppt出示文段1:小虎子不但名字帥,長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛,看上去是那樣有神,他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著,是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴,兩個深深的小酒窩,印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀,你從這段話讀明白了什么嗎?
(運用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛的形象,我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫,也能突出表現(xiàn)物的形象。)
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少,現(xiàn)在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹,師適當(dāng)指導(dǎo)。
4、你為什么敬佩他呢?請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫,用一句話寫出他(她)的高尚的品質(zhì)或特長本領(lǐng)。
三、文段導(dǎo)航,把事情寫具體
師:同學(xué)們,你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句,你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他(她)的精神品質(zhì)或特長本領(lǐng)值得你敬佩呢?那就要用到具體事例。
1、以文段為例,討論怎樣才能把事寫具體?
ppt出示文段2:我佩服他最愛畫畫。備好顏料,拿起毛筆,揮筆作畫,還真有小畫家的氣派呀!小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿,興致勃勃地拿給我看?!肮?,這哪兒像鹿,簡直是一頭驢?!北晃疫@一取笑,小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了,我本以為他會扔掉毛筆,跑到一邊去??墒菦]想到小虎子又換了一張紙,重新作畫,我趕忙湊過去,像老師一樣指導(dǎo)他,看他那酷愛學(xué)習(xí)的樣子,真像個小學(xué)生。
教師讀,你又讀懂了什么嗎?
a 、運用多種描寫方法b 、好詞佳句c 、總分的寫法
(板書:動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。)
2、請你像這樣圍繞你寫的中心句,抓住你敬佩的人的品質(zhì),說件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領(lǐng)的事給同桌聽。
3、口述所取的事件,然后全班共議,教師點撥。拓寬選材范圍,豐富寫作素材。
4、小結(jié):“世界上沒有兩片相同的樹葉,也沒有兩個相同的人?!币氚讶宋锾攸c寫得鮮活,就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。
那在一篇作文中,是不是每一種描寫都要運用到呢?選擇適合這件事的,選擇自己擅長的。
指導(dǎo):如果寫兩件事最好用到過渡句,這樣文章的結(jié)構(gòu)就會清晰。
出示提示:過渡句(關(guān)聯(lián)詞的運用)
1、爸爸不僅待人寬厚,還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。
2、我的朋友不僅自行車技術(shù)好,還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用,還很樂于助人。
4、老師不但講課有趣,而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉,還喜歡關(guān)心國家大事。
(設(shè)計意圖:抓住三個焦點,引導(dǎo)學(xué)生明白,人物的好思想,好品質(zhì),以及人物的不同性格特點,總是通過對具體事件的記敘,通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。只有寫好人物的語言和行動,才能更好地揭示人物的品質(zhì),突出文章的中心思想。)
四、回顧板書過渡到習(xí)作:要把金針度與人
過渡:剛才咱們都在說假設(shè)的人,現(xiàn)在咱們來說說你敬佩的身邊的人,他們都具有什么樣的品質(zhì)?什么事能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。為了更好地整理你們的思緒,老師為你們提供了一個填空題,請你根據(jù)自己的真實想法填空:
(課件出示)我敬佩的人是(),因為他(她)具有的優(yōu)秀品質(zhì)(高尚品德,特長本領(lǐng)????)。如這件事()。
指著板書小結(jié):同學(xué)們,現(xiàn)在咱們再來回顧一下,寫我敬佩的一個人,要描述他的外貌特征,讓我們知道他是什么樣子,還要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì),然后表達自己的敬佩之情。其中,要把事例寫具體,就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫,即“抓品質(zhì),具體寫”。現(xiàn)在動筆寫有困難嗎?寫之前老師有四點建議:
1、題好一半文,題目是文章的眼睛,你可以直接點題,如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式,如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結(jié)尾舉例
開頭:
a、在我的腦海里,有許許多多的人。有我討厭的,有我喜歡的,也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了,但有一個人卻深深地映在我的心中。
b 、要是說起讓我敬佩的一個人,那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工
c 、設(shè)問
d 、排比
結(jié)尾:
a 、xxx就是這樣的一個人,樂于助人,正值、誠實,付出代價不圖回報。 b 、她真是一位好老師啊!真值得我敬佩的啊!
c 、我要學(xué)習(xí)……
3、要一氣呵成,不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人,這樣就把思路打斷了,先用拼音代替,最后集中解決。
4、如果認(rèn)為時間夠用可以寫全文,覺得時間不夠的話可以寫片斷,寫完后要自己認(rèn)真修改。
五、動手習(xí)作:
我敬佩的一個人
開頭:外貌
抓品質(zhì)動作
典型事例語言
具體寫心理
結(jié)尾:
個人教學(xué)設(shè)計篇五
《7的乘法口訣》:。
教學(xué)內(nèi)容:教科書第72頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和類推能力,使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過程,了解7的乘法口訣的來源,理解7的乘法口訣的意義。
2、掌握7的乘法口訣的特征,熟記口訣,并逐步提高靈活運用口訣的能力。
3、通過多角度的練習(xí),體會數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
教學(xué)過程:
一、自主探索。
1、引入。
教師出示用七巧板拼成的圖。
教師:這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案,都拼成了什么?
教師:拼一個圖案要用幾塊拼板?是幾個7?怎樣列乘法算式?你能編一句乘法口訣嗎?
教師隨學(xué)生回答板書如下:
1個7是71×7=77×1=7一七得七。
教師:拼兩個圖案要用幾塊拼板?是幾個7?對應(yīng)的乘法算式或乘法口訣是什么?
教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書。
教師:像這樣,同學(xué)們能根據(jù)這7個圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎?
2、編制口訣。
打開課本72頁,嘗試在書上填寫。
3、全班交流。
(1)匯報,并上黑板寫。
(2)根據(jù)學(xué)生匯報,課件出示7的乘法口訣。
(3)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
說一說哪個算式可以表示拼4個圖案所用的拼板的塊數(shù)?相對應(yīng)的乘法口訣是哪一句?
“五七三十五”這句口訣表示什么意思?
“七七四十九”這句口訣為什么只能計算一道乘法式題?
二、記憶口訣。
1、剛才經(jīng)過我們共同的努力,大家編出了7的乘法口訣,下面請大家拍手齊讀口訣,讀后讓學(xué)生自己記憶口訣。
教師:你認(rèn)為7的乘法口訣中哪句容易記?為什么?
教師講述動畫片中的情境,讓學(xué)生尋找7的乘法口訣,并運用聯(lián)想記憶口訣。
教師:看,這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。
2、7的乘法口訣還有什么特點?
從上往下觀察,口訣中的第一個數(shù)依次多1,第二個數(shù)都是7,積依次多7。
教師:為什么積依次多7?
讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣,之后再進行對口令的游戲。
三、靈活運用。
1、看算式說口訣。
7×3=7×5=7×6=3×7+7=。
7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=。
2、想一想,在我們的身邊有哪些事物、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)呢?
(1)算七星瓢蟲身上的點。
(2)算詩的字?jǐn)?shù)。
絕句。
兩個黃鸝鳴翠柳,
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,
門泊東吳萬里船。
這首詩是本周經(jīng)典誦讀古詩,你們會背嗎?學(xué)生齊背。
這里有7嗎?你們知道詩中一共有多少個字嗎?怎么想的?
教師:每句7個字,所以又叫“七言詩”。
教師:加上題目一共有幾個字?怎樣列式?
(3)編一編。
1個矮人1頂帽,7個矮人7頂帽;
1個矮人2件衣,7個矮人()件衣;
1個矮人3條褲,7個矮人()條褲;
1個矮人()雙鞋,7個矮人()雙鞋。
個人教學(xué)設(shè)計篇六
2.重點體會音樂中所蘊涵的感情,領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點,從而領(lǐng)會“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的具體內(nèi)涵。
教學(xué)重點:
1.體會詩中的音樂描寫。
2.領(lǐng)會詩中所表達的思想感情。
如何引領(lǐng)學(xué)生感知詩中音樂與人生之間的情感紐帶?
1.用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入情境;
2.讓學(xué)生朗讀體會,討論理解;
3.播放琵琶曲,渲染氣氛,加深學(xué)生對琵琶音樂的理解;
4.聯(lián)系全篇深入挖掘詩人產(chǎn)生“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”之感的原由。
5.大膽地從音樂描寫段落切入,并把音樂描寫作為研讀主體。
課時安排:1課時。
一、導(dǎo)入:(展示ppt)。
兩千多年前,一個文人雅士,一個打柴樵夫,是音樂把他們聯(lián)系了起來,共同演繹了高山流水的知音傳奇;一千多年后的唐朝,一個秋風(fēng)蕭瑟的夜晚,潯陽江畔,因得罪權(quán)貴而被貶謫到潯陽城的白居易,在送別好友時,偶遇了一位身世凄苦的長安歌女,又是因為音樂,讓他們共同寫就了一曲千古不衰的絕唱,在這個不朽的夜晚,潯陽江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進《琵琶行》,與白居易一起聆聽。(板書課題、作者、音樂,豎寫)一、導(dǎo)入:
由“高山流水”的知音故事引入。(2分鐘)。
二、初步感知:
1.本堂課我們重點鑒賞《琵琶行》中的音樂描寫。
在此之前,先請同學(xué)們聽一段琵琶曲。(播放琵琶曲)。
你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎?(請學(xué)生們回答)。
我們知道,音樂是一種無形的東西,可意會而難以言傳(不可言傳),可是詩人白居易就用文字將他所聽到的琵琶音樂描述了出來,而且直到一千多年后的今天,我們讀到這段文字仍然如同親耳聽到了琵琶女的演奏,廣為傳播,吟誦不絕。(ppt)。
讓我們齊聲朗讀這段描寫琵琶音樂的經(jīng)典文字。
2.七嘴八舌:你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子?試與旁邊的同學(xué)交流你讀后的聯(lián)想與感受。
二、初步感知:
1.你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎?
(聽音樂1分鐘,過渡1分鐘)。
(朗讀1分鐘)。
2.你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子?(2分鐘)。
三、賞析:
1.與大家分享你們討論后的收獲。
旋律怎么變化?
運用了什么修辭?(比喻)。
除了剛才同學(xué)說過的句子以外,還把琵琶音樂比喻成哪些事物?(以聲喻聲)。
點出比喻與襯托即可。(3-4個就過)。
(板書:技巧:比喻、襯托)。
如果學(xué)生在之前點到了情感,就直接導(dǎo)入情感部分:
1)有聲的是音樂,無聲的是什么?聲情并茂,除了寫音樂本身,還有寫琵琶女感情的句子。
2)剛才有同學(xué)提到“聽出了什么感情”,引我們深思:琵琶女的彈奏能引起聽眾共鳴僅僅是因為她高超的演奏技巧嗎?找出有關(guān)感情的詩句。(因為她是帶著情感來彈奏的,情感是音樂的靈魂)。
2.心弦一動,琵琶聲就不再是琵琶聲,而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么心聲?(ppt)。
還是得聯(lián)系她的人生經(jīng)歷來求解,(板書:人生)讓我們帶著這個問題到文中寫琵琶女身世的第三段尋求答案。請女生齊讀。
妝成每被秋娘妒。——艷冠群芳。
五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)?!娦桥踉?。
鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度?!獨g笑紅顏。
如今:弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故?!昀仙?。
門前冷落鞍馬稀,——門庭冷落。
舟中夜彈琵琶——無人知音。
一位過去粉絲如云、過著眾星捧月一般生活的女子,如今是人老珠黃,“門前冷落鞍馬稀”,無人問津,心里會是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍,阿姨逝世,身邊再沒有一個親人,想要找一份感情的寄托,偏偏“商人重利輕別離”,只留下自己一人在這清冷的潯陽江上獨守空船,“繞船月明江水寒”,內(nèi)心是多么的孤寂啊。夢里想到過去風(fēng)光顯赫的時光,都會忍不住哭醒來。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事?!薄皠e有幽愁暗恨生”
(板書:情感)。
如果學(xué)生結(jié)合音樂描寫談到了琵琶女的身世有相似之處,就直接將寫音樂的詩句與寫身世的詩句結(jié)合來談。
3.我們能否從琵琶曲的起伏變化中,看出琵琶女生活和情感的起伏變化?
“歡樂曲”:歡快明朗、清脆悅耳,起伏生動的樂章,往日盈盈笑語?!俺了记?,心情沉痛,低沉停頓?!氨瘧嵡?,以剛勁急促、震撼人心,的不平之感與憤懣之情。高亢激越,憤怒控訴。帛裂心碎。
4.“一曲肝腸斷,天涯何處覓知音?”面對夜半琵琶聲,有多少人能真正聽懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑,又有多少人能真正聽懂彈奏者的一腔幽愁暗恨?(ppt)與琵琶女素不相識的“江州司馬”為什么會被琵琶女的彈奏感動?“同是天涯淪落人”
兩人身份不同,地位也不同,素未謀面,萍水相逢,為什么會生出“同是天涯淪落人”的共鳴?請男生讀第四段。
我從去年辭帝京——(結(jié)合材料)名噪京城,才華橫溢(與琵琶女的色藝雙絕,名動京城相似)。
終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛,嘔啞嘲哳難為聽?!梢姰?dāng)年過的是“詩酒管弦,春風(fēng)得意”的愜意生活(這與琵琶女“今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度”相似)。
謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂——受讒見疏,遠(yuǎn)貶潯陽(與琵琶女年老色衰,遠(yuǎn)嫁商人相似。美人自比忠臣,以女子被冷落比被君王疏遠(yuǎn))。
白居易與陶淵明不同,本是抱著強烈的濟世思想走上仕途的,任諫官直言進諫,所作詩歌大都反映民生疾苦,他很想在政治上有一番建樹,但他卻遭到了政敵的誹謗,被貶為江州司馬,連九品芝麻官都算不上。此時現(xiàn)實與理想發(fā)生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟天下”,但又苦于報國無門;他何嘗不想從此只“獨善其身”,但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的時候。這次被琵琶女的演奏觸到了內(nèi)心最柔軟的那個角落,再聽到琵琶女的身世,生出強烈的共鳴。感情的閘門再也控制不住這積蓄已久的洪濤,終于激動得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚,寫此篇。
四、小結(jié):
回到我們上課開始時的問題:詩人是怎樣用文字把“可意會而難以言傳”的音樂描繪出來的呢?從表面來看,這是在寫音樂,運用了比喻、襯托種種高超的寫作技巧;挖深些看,這是琵琶女在借音樂來抒情,曲中含情;再挖深些,卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發(fā)自己的人生感受——音樂只是載體,只是為詩人傳達自己由人生際遇而生出的真實情感搭建了一座橋梁,音樂即人生。(板書)。
讓我們再次飽含感情地來朗讀這一段音樂描寫,讀出琵琶女弦上的真情,讀出白居易筆下的幽情,讀出琵琶女與詩人人生的起伏與不平?。╬pt,配樂)。
五、活動:
(ppt)讓我們就在此刻,銘記這一永恒的經(jīng)典!試在課堂上背誦這一音樂描寫片段。(請男生背、女生背或全班背,根據(jù)時間來決定)。
六、拓展作業(yè):
通過學(xué)習(xí)《琵琶行》,我們知道:運用運用比喻、烘托等寫作技巧來描寫音樂,可以將音樂寫得生動形象,而在描寫中融入真情實感,才能將音樂寫得打動人心。選擇一段你喜愛的音樂,試著寫一小段描述文字。
個人教學(xué)設(shè)計篇七
1、知識技能:
學(xué)生在自己關(guān)心、熟悉的情境中,掌握創(chuàng)建復(fù)雜不規(guī)則表格(編輯與調(diào)整表格、格式化表格的綜合應(yīng)用。)
2、過程與方法:
在教師、同學(xué)及課本的幫助下,學(xué)生通過自主探究,能夠根據(jù)自身的實際情況利用課堂知識完成個人簡歷的制作;培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力,并能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
初步培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力。讓學(xué)生通過個人簡歷表的制作,了解現(xiàn)實社會競聘上崗的趨勢,對未來走入社會提前奠定心理基礎(chǔ)。
(二)課題分析
重點:復(fù)雜不規(guī)則表格的制作;
難點:編輯與調(diào)整表格,表格調(diào)整為無邊框。
(三)學(xué)習(xí)者分析
1、在學(xué)習(xí)本課以前學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了在word的操作、編輯等基本知識,對常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉,已掌握了簡單表格的創(chuàng)建與編輯。
2、在教學(xué)過程中從學(xué)生的興趣入手,從學(xué)生的自身出發(fā),創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,提出設(shè)計“個人簡歷”為任務(wù),與學(xué)生密切相關(guān)。
(四)教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動,觀察分析,通過實踐掌握,發(fā)現(xiàn)問題,協(xié)作學(xué)習(xí)
(五)教學(xué)素材準(zhǔn)備
環(huán)境:多媒體機房(帶電子教室)
素材: word制作的個人簡歷;彩色線條圖片,頭像圖片。
(六)教學(xué)內(nèi)容和過程
1、情景引入:
1)、展示一個小動畫《“小強”求職》,雖然這是一個帶點搞笑的flash動畫,但卻真實的.反映了當(dāng)前社會的競爭,優(yōu)勝劣汰,以后我們大部分同學(xué)大學(xué)一畢業(yè)也要應(yīng)聘上崗,都要去求職,那怎樣在激烈的競爭中爭取到自己的崗位呢?我們要有扎實的專業(yè)的知識與技能,有特長。同時我們要帶著自己的簡歷去面試,我想一份精美的個人簡歷也可以增加你面試時印象分。今天的課堂上我們就要用我們學(xué)習(xí)的知識word表格制作來完成一份自己的個人簡歷,讓別人更快更準(zhǔn)確地了解你。
2)、效果展示
這是老師大學(xué)畢業(yè)時制作的個人簡歷,學(xué)會這節(jié)課你們也能制作出這樣甚至更好的簡歷。
個人教學(xué)設(shè)計篇八
2、設(shè)計教學(xué)情境。
3、設(shè)計教學(xué)形式與方法。
4、設(shè)計學(xué)習(xí)方式。
(一)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)化。
1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性,要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤,符合科學(xué)規(guī)范。
2、在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容如何教的過程時,要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(二)形式設(shè)計趣味化。
在教學(xué)中,凡是學(xué)生喜聞樂見的形式都應(yīng)該是我們設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公,神話故事里的人物,都可以借用過來進行教學(xué)設(shè)計。還有形式喜歡的活動或運動形式,也可以是用作載體的教學(xué)形式。
例如:二年級第一學(xué)期《小統(tǒng)計》。
教師設(shè)計摸球游戲,規(guī)則:10個球,摸出3個紅球的為一等獎,摸出2個紅球的為二等獎,摸出1個紅球的為三等獎。讓學(xué)生進行統(tǒng)計,并畫出統(tǒng)計圖。
(三)結(jié)構(gòu)設(shè)計生動化。
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來進行設(shè)計,而不是一盤散沙式的。只有對整節(jié)課通盤設(shè)計,一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計出邏輯性強、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課,再配合前面所談的對內(nèi)容與形式進行的巧妙設(shè)計,才能為那些善于語言表達的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
三、新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施策略。
1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)。
2.建立互動型的師生關(guān)系。
3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境。
4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容。
5.采用多樣性教學(xué)方法。
6.展開參與性的教學(xué)過程。
四、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評價策略。
一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價倡導(dǎo)的基本理念。
“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué);應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程,要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。”主要包括:
1、評價目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長等多方面評價。
2、評價內(nèi)容的多維度。兩個緯度:一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個要求,包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。
二是教學(xué)內(nèi)容四個領(lǐng)域,即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概念、實踐與綜合運用。
3、評價方法的多樣化定量評價和定性評價相結(jié)合,結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合??刹捎脮婵疾旌统砷L記錄袋、表現(xiàn)性評價、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評價方法相結(jié)合。
二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的具體要求。
1.注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。
2.恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。
3.重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。
4.重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn),定性與定量兩類方式。
個人教學(xué)設(shè)計篇九
一、教材簡析:
這是快樂讀書屋里的一篇文章,介紹了小鳥、烏鴉、喜鵲、大象等動物是如何搞個人衛(wèi)生的。課文知識性強,語言淺顯易懂,生動有趣。使學(xué)生在快樂閱讀中了解了動物的一些習(xí)性,感受到了動物界的神奇。
這是一篇略讀課文,教學(xué)中以學(xué)生為主體,通過讀、畫、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
1、通過閱讀課文,使學(xué)生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法,從而感受動物世界的神奇。
2、認(rèn)識本課9個生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
四、教學(xué)重點:
在充分閱讀的基礎(chǔ)上,了解幾種動物是怎樣搞個人衛(wèi)生的。
幫助學(xué)生理解一些較難的詞如:羽虱、蟻酸、寄生蟲等。
六、教具準(zhǔn)備:
字卡,課件。
一課時。
八、教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?今天我們的課堂上來了許多動物朋友呢,你們看:播放大象洗澡的課件。你們知道他們在干什么嗎?他們是在洗澡呢,是呀,我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生,那么動物是如何搞個人衛(wèi)生的呢,讓我們一起走進課文去看看吧。
2、師板書課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,不認(rèn)識的字多讀幾遍,把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文,如果讀的好就給畫個笑臉。
3、默讀課文,想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衛(wèi)生的動物?
4、檢查生字,指讀字卡。
三、小組交流,深化理解。
1、學(xué)生匯報文章主要內(nèi)容。(板書:小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)。
2、與同學(xué)交流自己感興趣的地方。
3、再說說你們遇到了哪些問題。
四、再讀課文,深化感悟。
同學(xué)們通過閱讀交流,都有了自己的收獲,但是這還不夠,我們還要進一步了解動物講究衛(wèi)生的不同方式,讓我們再次走進課文。
1、請用自己喜歡的方式讀文,想想:小動物是怎么搞“個人衛(wèi)生”的?
3、在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
無論是我們?nèi)祟愡€是動物,清理衛(wèi)生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個象群最快樂的時候”,能把大象的高興勁兒通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?試著讀一讀。
4、學(xué)生自由讀,體會大象洗澡時的高興勁兒。
5、結(jié)合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五、超越文本,拓展延伸。
1、走進動物世界,我們了解了動物的另一面,它們清理衛(wèi)生的方式各有不同,你還知道其他動物搞“個人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報。)。
2、閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》,讀后回答文后問題。
個人教學(xué)設(shè)計篇十
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃圾B兒朋友,看黑板,大家一起讀讀它的特點:屏幕出示:它,紅嘴紅腳,灰藍色的毛,后背還生著珍珠似的圓圓的白點。他那動聽的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。生:齊讀。
師:大家知道它是誰嗎?生:珍珠鳥。
師:看來大家都預(yù)習(xí)過了。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第16課《珍珠鳥》。(板書課題《珍珠鳥》)生跟隨老師書空。來,一起親切地叫叫它。生:珍珠鳥。
1.師:自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子和課文。邊讀邊想,課文主要寫了些什么?生:自由讀課文。
生:吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,斑斑駁駁,顯得生意蔥蘢,珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。
師:讀得太好了,特別生字“垂蔓”讀得很準(zhǔn)。第二個句子誰來試試。生:那雛兒從畫框上飛下來,“嚓嚓”地在紙上跳動,還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。
師:老師看到有人在搖頭,這是為什么?生:“雛兒”
師:兒化音,跟老師讀。雛兒。雛完了把舌頭卷起來。還有一個詞也有問題,大家讀出來了嗎?似(平舌)的還是似(翹舌)的?跟老師讀似的(翹舌)。師:第三個句子。
生:珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細(xì)膩的絨毛蓋住,還咂咂嘴。
師:有問題嗎?
生:他把眼瞼讀成了眼臉。
3.師:讀了課文,你能說說課文主要寫了什么嗎?誰來試試?
生:課文寫朋友送給作者一個珍珠鳥,然后她生了個雛兒,然后他們非常友好。
信賴)。
5.師:咦,這膽小怕人的珍珠鳥此時確如此信賴我,是因為什么呢?
請同學(xué)們自由讀課文3-6自然段,找找我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?
我為珍珠鳥做了什么,用——畫出。這對珍珠鳥的反應(yīng),用----------畫出。生:自由讀課文,思考問題。
我們看出來了,小鳥原先已經(jīng)有個舒適的巢了,作者又給了它一個叢林一樣的家。師:我還做了什么,能得到大鳥的信賴呢?生:我很少扒開葉蔓瞧它們,(它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。三個月后,那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。)我猜到,是它們有了雛兒。
師:是啊,給它空間,信賴才能得到蔓延。它們還做了什么呢?
生:我呢,絕不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。(過不了多久,突然又一個更小的腦袋從葉間露出來??)。
師:因為珍珠鳥怕人,所以作者做的最多的就是不驚動、不打擾。
生:喲,雛兒!作者還親切的稱它為小家伙。
7.師:作者真的是很喜歡這小家伙啊,還用文字給它畫了一張相,誰來讀?生:讀。
師:從作者的描述中,你覺得這是一只怎樣的小珍珠鳥?生:可愛、活潑、漂亮??。
師:讓我們把這小家伙的可愛、活潑讀出來吧。你來讀生:讀。
生:起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠里去。
9.師:同學(xué)們,找到這幾段了嗎?我們一起來做個游戲,現(xiàn)在你們就來當(dāng)一當(dāng)“珍珠鳥”,我們一起去作者的書房看看。
師:有沒有誰站起來,當(dāng)一當(dāng)這個小家伙。
生:起先,我起先,只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,跟著逃到畫框上去了。
師:“落”得多輕巧,“站”得多神氣,都玩瘋了,把燈繩“撞”得來回晃動呢!只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,我就立即飛回籠里去。
師:只要父母生氣地叫一聲,你就飛回籠里去,你真是個聽話的小家伙,誰來接著當(dāng)?生:漸漸,我的膽子大了,就落在主人的書桌上,我先是離他較遠(yuǎn),見他不去傷害我,便一點點挨近,然后蹦到他的杯子上喝茶,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑,依舊寫東西,我就放開膽子跑到稿紙上,繞著他的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
師:老師想問問你當(dāng)小家伙的感覺怎么樣?生:我覺得作者沒有傷害我,很自在。
師:老師也聽出來了,你的膽子越來越大了。那從你玩耍地點的改變,你發(fā)現(xiàn)了自己對作者有什么變化?生:漸漸親近作者了師:誰繼續(xù)讀。
好地啄兩下他的手指。
師:他用手撫摸你時。你感覺怎樣?生:很舒服。
師:小珍珠鳥和作者越來越親近,給主人帶來了快樂。
生:白天,我就這樣淘氣地陪伴他;天色入暮,我就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進去。
師:還有同學(xué)想讀這一段,我們來幫助他,把這段讀得更有情味些。生:(齊讀)白天,我就這樣淘氣地陪伴他;天色入暮,我就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進去。師:為什么天色入暮,你還不想回去呢?生:因為我的主人對我非常友好。
師:是啊,日復(fù)一日,小鳥和“我”成了非常親密的好朋友!終于有一天,這動人的一幕出現(xiàn)了。
師:我筆尖一動,流瀉下一時的感受生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。師:(板書美好的境界。)。
我照顧珍珠鳥,珍珠鳥一家兩代信任我,這真是一個美好的境界。課文學(xué)到這兒,你知道作者是誰嗎?生:馮驥才。
師:在哪兒找到的?生:68頁下面。
師:68頁下面有一行小字,讀書注意細(xì)節(jié),真是好習(xí)慣。有人說,本文作者馮驥才有一只生花妙筆,你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法和同桌說一說。生:同桌交流。
師:你覺得這只妙筆妙在哪里?
生:我覺得作者寫得活靈活現(xiàn),就像珍珠鳥在我們面前一樣。
生:作者把珍珠鳥的淘氣、珍珠鳥的膽小寫了出來,最后,珍珠鳥終于信賴了我,停在我的肩上,他把自己的激動也寫了出來,我覺得不像是在養(yǎng)鳥,而在和鳥交朋友。生:作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細(xì)致。師:這篇文章把冰心奶奶打動了。她說:“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘帶勁’,這‘勁’中有無限的喜樂;‘收’得有‘味’,這‘味’中有深澈的哲理?!蹦沁@樣寫散文的秘訣何在呢?一齊讀讀:生:“散文,就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁,不刻意,不嬌情,不營造,更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了?!?BR> 生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界,用“信賴是??”的句式,寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
是啊,信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落,讓信賴之情流淌于萬物之間!
師:今天,我們在馮驥才爺爺?shù)臅坷铮慷昧艘环锁B相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出的美好境界,其實,有了信賴,在世界的每一個角落,你,我,他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
個人教學(xué)設(shè)計篇十一
設(shè)計理念:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段性目標(biāo)中指出:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材。”因此,鼓勵學(xué)生寫自己的獨特感受是發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神的前提。
教材分析:
(一)教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是s版語文六年級下冊第四單元習(xí)作《寫一個人物群體》。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何介紹一個群體。
2.能通過描寫具體的人和事,來突出人物群體的特色、風(fēng)格。 過程與方法:通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的人物群體及寫作素材,以學(xué)生最熟悉的群體(比如班集體)為題材,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物群體的寫作方法。
情感、態(tài)度與價值觀:
1.感受這個群體的與眾不同,體會人物群體的特色、風(fēng)格。
2.通過群體中人物的互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛護等友情、親情,增進與群體之間的感情。
(三)教學(xué)重、難點
教學(xué)重點:通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解寫作人物群體的一般方法。
教學(xué)難點:通過描寫表現(xiàn)突出人物的言行舉止,來體現(xiàn)群體的特色、風(fēng)格。
教具準(zhǔn)備:ppt課件
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們以前都學(xué)過哪些描寫人物的課文呢?(學(xué)生交流)對,同學(xué)們說得真好。今天,就讓我們一起走進第四單元習(xí)作去學(xué)習(xí)一個新的習(xí)作內(nèi)容。
(教師板書):寫一個人物群體。
二、明確寫作主題
1、那么同學(xué)們,什么是人物群體呢?
2、接下來讓我們一起去看看這些圖片,你看到了什么?(播放課件)。
3、同學(xué)們,我們現(xiàn)在了解了什么是人物群體了,那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢?
4、請同學(xué)們思考并交流。
5、小結(jié):人物群體即一群人的表現(xiàn)。那么寫人物群體,不是寫一個人,而是寫多個的人,而且這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。
三、寫法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)寫法:
(1)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己身邊的人確定一個人物群體。(我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等)板書(群體)
(2)、引導(dǎo)學(xué)生探討:那我們應(yīng)該從哪些方面來寫人物群體呢?
(3)引導(dǎo)學(xué)生確定人物群體中有哪些主要人物?可以抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理的描寫突出人物群體的特點。(板書:人物)
(4)這些人物中哪些事給你的印象最深?可以用具體事例來展現(xiàn)人物;(板書:事例 )
(4)想一想這個人物群體有何特點。板書:特點(如:團結(jié)友愛、幽默風(fēng)趣等)
(5)文章結(jié)構(gòu)要有詳有略,主要人物要集中筆力詳細(xì)刻畫,陪襯人物寥寥數(shù)筆順帶而過。
2、教師小結(jié):(并歸納板書)
四、妙筆生輝:
1、教師出示習(xí)作要求:
2、播放音樂,學(xué)生創(chuàng)作。
五、作品展示及評價
(1)(投影)學(xué)生作品,并邀請學(xué)生朗讀習(xí)作。
(2)師生互評。共同修改作品。
(3)教師習(xí)作展示
六、總結(jié)提升:
同學(xué)們,寫作文其實不難,只要你們對身邊的人和事有了細(xì)致地觀察與發(fā)現(xiàn),通過你們對語言的文字組織與推敲,珍視自己對身邊事物的認(rèn)識和獨特感受。相信你們一定能把這篇習(xí)作寫好的。加油吧,同學(xué)們!
個人教學(xué)設(shè)計篇十二
1同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議,內(nèi)容清楚具體。
2寫自己敬佩的一個人,內(nèi)容具體,語句通順,認(rèn)真修改。
3發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。
4積累描寫精神意志的成語。
5閱讀成語故事,大致了解意義,提高閱讀能力。
1拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進行觀察或記錄,為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2成語故事。
第一課時。
在本組教材中,我們認(rèn)識了一個個閃爍著精神光輝的人,有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽里略,如癡如醉全神貫注工作的羅丹,勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年,堅持不懈、勤奮樸實的弄名。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就有值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
1提出:要把事情說清楚說具體,表達出敬佩之情。
2拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。
3在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4小組評選:一是評選出所說的餓人物,誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí);二是評選說得最具體生動的同學(xué)。
5各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助他把事情說的具體。
1各組代表輪流說,全班同學(xué)進行評價:一是評價說的內(nèi)容是否清楚具體,能否表達出敬佩之情;二是評價表達時是否態(tài)度大方,聲音響亮,情感濃厚。
2教師引導(dǎo)學(xué)生積極評價,雙響湖動,既可以接受同學(xué)和老師的建議,重說某一部分內(nèi)容,也可據(jù)理力爭,說得自然真實。
3引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上,說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。
小組同學(xué)共同辦一張手抄小報,把“觀察記錄”和任務(wù)照片等材料合理安排在報上。
課后反思:
第二、三課時,習(xí)作。
上節(jié)課,通過口語交際我們認(rèn)識了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人,這節(jié)課,讓我們把這些人物寫下來,并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
學(xué)生自讀習(xí)作提示,明確要求;通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點;內(nèi)容要具體,語句要通順,寫完后要認(rèn)真修改。
1回憶口語交際時,自己在小組里說的受到組員認(rèn)可的部分。
2回憶在全班交流時,被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說的。
1學(xué)生試寫,教師巡視,了解情況,個別指導(dǎo)。
2要求按照要求寫完后自己修改。
1先輕聲讀自己的作文,把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。
2與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作,把自己認(rèn)為寫得好的段落做上標(biāo)記,并寫幾句評語;找到對方需要修改的地方也做上標(biāo)記,并幫助對方改正。
3再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞,每組推選出一篇完整習(xí)作和一個優(yōu)美片段,參加全班交流。
全班交流中注意從以下幾點引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞:內(nèi)容具體、語句通順、人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。
課后反思:
第四課時:
1自由朗讀文中的三個句子,聯(lián)系學(xué)過的課文想想這散居話的意思。
2想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。
3再翻閱學(xué)過的課文找出類似的句子說好所你的發(fā)現(xiàn)。
1自讀成語,要求讀得正確。
2你發(fā)現(xiàn)這些成語有那些特點?
1自選一個成語說說意思。
2多種形式開展讀的競賽,使學(xué)生熟記這些成語。
1自由閱讀,自學(xué)生字新詞,體會“鵬程萬里”的含義。
2指名朗讀。
3交流讀后的啟示,并聯(lián)系用成語造句。
4推薦課外閱讀《成語故事》。
課后反思:
個人教學(xué)設(shè)計篇十三
一、指導(dǎo)思想。
以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心,堅持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革,探索新的課堂教學(xué)模式,全面實施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)。
繼續(xù)增強學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握重要的歷史事件,歷史人物,歷史現(xiàn)象,理解重要的歷史概念,把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀史料的分析能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料,啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。
三、學(xué)情分析。
初二學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的過渡階段,掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力,但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力也不扎實。學(xué)生對歷史較感興趣,但學(xué)習(xí)的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差。一般學(xué)習(xí)目的不明確,有偏科現(xiàn)象,缺乏分析歸納能力,學(xué)習(xí)主動性有待加強發(fā)揮。
由這些年的情況得知,科目多,特別是語數(shù)外占據(jù)時間較多,學(xué)生在課外基本沒有花時間在歷史科目上;識記量太大,要學(xué)好不太容易。況且如今的學(xué)生學(xué)習(xí)心里疲勞,相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué)、不學(xué),像歷史這樣的邊緣學(xué)科、需要大量記憶學(xué)習(xí),很難保證大部分學(xué)生及格。
四、教材分析。
本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國歷史近代史部分。本冊共6個單元,共25課。由文化課和活動課兩種課型組成,以課為單位。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求,可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容,可根據(jù)學(xué)生具體情況,提出不同的'教學(xué)目標(biāo)與要求。
五、教學(xué)措施。
1.認(rèn)真鉆研教材、教參、教綱;認(rèn)真?zhèn)湔n;上好每一堂課;細(xì)致批改作業(yè);耐心輔導(dǎo)學(xué)生,教書育人。
2.積極參加教研活動,吸取歷史科有經(jīng)驗教師的教法,深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論,積極撰寫論文,提高教學(xué)理論水平和教研能力。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)方法要靈活多樣,講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù),加強課堂教學(xué)的設(shè)計,增強趣味,幽默感。嚴(yán)抓紀(jì)律,采用多種教法。
六、教學(xué)進度。
第1周:第1單元第1—2課。
第2周:第1單元第3—4課。
第3周:第2單元第5—6課。
第4周:第2單元第7—8課。
第5周:第2單元第9課。
第6周:第3單元第10—11課。
第7周:第3單元第12—13課。
第8周:第3單元第14課。
第9周:期中測試。
第10周:第4單元第15—16課。
第11周:第4單元第17—18課。
第12周:第5單元第19—20課。
第13周:第6單元第21—22課。
第14周:第6單元第23—24課。
第15周:單元測試。
第16、17周:復(fù)習(xí)。
第18周:迎考。
個人教學(xué)設(shè)計篇十四
生活中有給你留下美好印象的陌生人,有你非常尊敬的親人,也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個人的一件事,寫成一個片段,要把這件事的經(jīng)過寫清楚。
習(xí)作指導(dǎo)
寫自己喜歡的一個人的一件事,是寫人寫事的基本功,有些小朋友認(rèn)為寫一個人的一件事太簡單,其實,要真正寫好一件事,并且這件事把人物的精神面貌反映出來,是很不容易的。學(xué)會了通過一件事寫一個人的寫作方法,再學(xué)習(xí)通過幾件事寫一個人,寫幾個人就比較容易了。
通過一件事寫一個人,要注意以下幾點。
1、選擇一件最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)和性格特點的事。這件事必須是自己感受最深的,如生活中自己被一個人的好思想好品德的行動所感動,覺得非要寫出來不可。如《老師》,寫的是老師愛護學(xué)生的事。而這一類的事學(xué)校里是比較多的,寫哪一位老師的哪一件事最能突出這個中心呢?這就要進行選擇。《老師》選擇了一位女教師在天色漸暗下來時,頂風(fēng)冒雨送“我”回家的.一件事,通過這件事的具體記敘,寫出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質(zhì)。從選擇材料的角度講,這就比較典型。
2、選擇的一件事,一定要把這件事的來龍去脈,前因后果寫清楚。要有頭有尾,有具體過程,才能使讀者通過這件事看出這個人具有哪些特征。
3、以一件事寫人,整個記敘的過程,從事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果都要圍繞所寫的人來寫。有時候,一件事往往牽涉到幾個人,但一定要分清主次,不能平均使用力量。
4、記事寫人都要求真實。記事要注意通過具體的事情表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),要寫出人物的語言、行動、外貌神態(tài),不要以空洞的議論代替具體的記敘。
我喜歡的一個人
大年初二那天下午1點多鐘,我?guī)е岸Y物”去給我的老師拜年。
一進老師家的院門,我覺得這里的氣氛與別處截然不同,這里既沒有孩子們放鞭炮,也沒有客人的喧笑,真是靜極了。
“大姐姐,你也是來給我媽媽送‘禮物’的吧?”可愛的小毛毛輕聲問我?!笆茄?,你媽媽在家嗎?”聽我這么一問,小毛毛趴在我的耳邊,悄悄地告訴我:“媽媽在里屋呢。你悄悄地進去,排在最后。我爸爸帶著弟弟出去玩了,把我留在家里給媽媽站崗,要是有大人來串門,我就把她帶到媽媽屋里?!蔽衣犃诉B忙伸出大拇指,夸獎了這個小“哨兵”。
我走進里屋,只見老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個同學(xué)像候診似的,坐在一旁的長沙發(fā)上等著。我走到老師的跟前,說了聲:“老師,我代表我們?nèi)医o您拜個年?!崩蠋熉犃?,抬起頭來,微笑著說:“謝謝你。不過,拜年‘禮物’帶來了嗎?”我一聽,連忙將手中的作文本一舉。老師滿意地點點頭,用手一指說:“好,好,你先坐在那兒,一個一個地來?!蓖跣〖t一把把我拉到她的身邊坐下,其余的同學(xué)也都像聾啞人一樣,向我比畫著,表示多日不見的親昵。
我坐在那里,不由自主地看了看老師。她中等身材,稍微有些發(fā)胖,眼睛總是那么炯炯有神,也許是過于操勞的緣故吧,使得她本來就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥,過年也沒來得及拆洗;紙頂棚都發(fā)黃了,過年也沒糊上新的大白紙;給小毛毛做的新衣服剛做到一半,放在打開的縫紉機上;兩張大會堂春節(jié)聯(lián)歡會的票,還完整地壓在茶幾的玻璃板底下;中午的飯菜放在老師身旁的桌子上,已經(jīng)涼了……看到這一切,我想,我們真是不懂事,一定天天都有同學(xué)來打擾老師,還不如……我正想著,突然,老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說:“劉明,你這篇作文寫得真不錯??磥砟愕募倨谏詈茇S富,寫作水平也有提高?!崩蠋熣f完,我忍不住問:“老師,您還沒吃午飯吧?”“你們送來的‘禮物’這么好,可比我家的飯菜香多了!”老師風(fēng)趣地說。聽老師這么一說,我們?nèi)α恕?BR> 這時我想:老師,你在平凡的崗位上默默地工作著,雖然廣播里聽不到你的名字,報紙上看不到你的照片,但是我喜歡您,喜歡您那風(fēng)趣的話語,喜歡您那美好的心靈。
【點評】
大年初二,在老師家里,五六個學(xué)生拿著拜年“禮物”“候診”。在這個特定的時間里,通過對老師特殊過年方式的描寫,體現(xiàn)了老師對工作和沉重的責(zé)任心。對老師的肖像描寫和過節(jié)時老師家里環(huán)境描寫,具體、生動地刻畫了為學(xué)生操勞一生,無暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。
【習(xí)作提示】
《我們的班主任》
提示:班主任接近學(xué)生最多,最為學(xué)生了解。可以選一件事來表現(xiàn)他對學(xué)生學(xué)習(xí)或生活或健康等方面的關(guān)懷,表現(xiàn)他熱愛學(xué)生的品質(zhì)。
《不知疲勞的人》
提示:這個題目的中心詞是“疲勞”,不知“疲勞”,就是辛勤工作,不計休息,明確了文章中心,就應(yīng)圍繞這個中心選材,通過一件事來表現(xiàn)他的勤勞精神。
個人教學(xué)設(shè)計篇十五
1、印象主義音樂是19世紀(jì)末20世紀(jì)初,以德彪西為主要代表的音樂流派,雖然經(jīng)歷的時間不長,但它獨特的音樂風(fēng)格和審美是近代音樂史不可忽略的組成部分。
2、印象主義音樂是現(xiàn)代音樂的開端,和印象主義繪畫、象征主義文學(xué)之間有著必然的聯(lián)系,是抽象、超現(xiàn)實的體現(xiàn)。特別是在旋律、織體、音色等表現(xiàn)方式上與古典、浪漫主義有著顯著的差異。學(xué)習(xí)印象主義音樂幫助學(xué)生了解歐洲音樂發(fā)展的歷程、概況。
教學(xué)內(nèi)容:第21節(jié)《一個人的流派---德彪西》
1、聆聽印象派代表性音樂作品—德彪西的《大?!返谝粯氛潞汀秮喡樯^發(fā)的少女》引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗印象派的風(fēng)格特征。
2、知道印象主義音樂的特點和作曲家德彪西。
3、探索印象主義音樂作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
1、重點賞析《大海》第一樂章《海上—從黎明到中午》,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象思維,把握音樂作品的音樂形象,感受、體驗印象派的音樂風(fēng)格特征。
2、著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化,以此來分析理解作品。
1、方法:“質(zhì)探五環(huán)”教學(xué)法
2、準(zhǔn)備視聽、影像、圖片等資料。
1課時
1、對比聆聽兩段音樂片段《愛之夢》和《大?!吩O(shè)問:哪一段是你熟悉的音樂風(fēng)格,簡述旋律、結(jié)構(gòu)、音色的特征。(目的:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從旋律、結(jié)構(gòu)、音色上分析作品,為分析印象主義音樂特征鋪墊)
導(dǎo)入意圖:音樂浸入式對比聆聽、分析為新知鋪墊;畫作欣賞與音樂結(jié)合,引導(dǎo)探索印象主義繪畫與印象主義音樂之間的聯(lián)系。能將將設(shè)疑、點題和新知有效的融合。
1.()國()主義作曲家()被稱為一個人的流派。
2.《》創(chuàng)作于1905年,取材日本版畫《》的內(nèi)容,為他一生最大的一部作品。有《》《》《》三個樂章組成,也鞏固了他印象主義大師的地位。
3.如果說:古典主義嚴(yán)謹(jǐn),浪漫主義重情,那么印象派更強調(diào)的是什么?
意圖:有效的幫助學(xué)生掌握音樂文化知識,用(3)引導(dǎo)回顧不同流派的特點,利于知識前后連接,也為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
1、播放《海上-從黎明到中午》交響音樂片段,并出示思考題:
你捕捉到那些樂器的的音響?
2、再次聆聽:要求(追隨一中樂器,)聽聽這些樂器旋律、音色、節(jié)奏等有那些特點。
3、分段賞析《海上的黎明到中午》
(1)導(dǎo)入部:由加弱音器的低音弦樂和豎琴的持續(xù)低音奏出,定音鼓極輕(ppp)的滾奏,描繪了黎明前大海的安祥。
(2)第一主題:從簡單的雙音音型開始,先由長笛和單簧管吹出平行五度的降d大調(diào)第一主題:
(3)第二主題:由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題:它與第一主題構(gòu)成對答,逐漸進入發(fā)展部分。
4、交流討論(旋律線條模糊,結(jié)構(gòu)自由、變化,音色獨特、新穎)
5、聆聽《亞麻色頭發(fā)的少女》鞏固對印象主義風(fēng)格特點的認(rèn)識。
6、歸納過渡:展示法國印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀(jì)末,它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn),采用印象主義的創(chuàng)作手法,渲染神秘朦朧,若隱若現(xiàn),虛無緣渺的氣氛和色彩,主張捕捉自然界的瞬間印象。
意圖:增強學(xué)生體驗、感受、分析、表述音樂的能力,初步掌握印象主義音樂的風(fēng)格特征。
1、過渡:印象主義主張捕捉自然界的`瞬間印象和感受。我們的自然界有很多的音樂,只要善于提煉它就可能成為一首動聽的音樂。
3、分組創(chuàng)作,集中展示。要求:小組長指導(dǎo)小組成員共同創(chuàng)作完成,面向全班同學(xué)說出自己的設(shè)計過程,展示活動的成果。
通過創(chuàng)造和表現(xiàn)展示學(xué)生的綜合能力,鞏固對印象主義音樂的認(rèn)識。
2、你覺得印象主義音樂在世界音樂發(fā)展中起到了怎樣的作用?
3、聆聽《亞麻色頭發(fā)的少女》結(jié)束新課。
意圖:通過第一個問題有利于增強學(xué)生對音樂發(fā)展歷程的了解;通過第二個問題有利于幫助學(xué)生了解印象主義對音樂從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代起到橋梁和紐帶的作用。
1、教材內(nèi)容深:德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的作品。這不僅僅是因為作品的創(chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深,也因為我們過去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而,作為近現(xiàn)代的一個重要音樂流派,特別是這一流派對當(dāng)代音樂又有著深刻的影響,我們必須引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識了解它。
2、學(xué)生素養(yǎng)不足:學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗不足,課前又沒有安排學(xué)生的搜集整理本節(jié)相關(guān)的知識,感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和預(yù)期都有很大的差距。
3、教學(xué)難度大:基于實際情況我遵循了以聽為主的教學(xué)原則,既沒有深入的灌輸理論,也沒有過多的講解創(chuàng)作技法,只想讓高一的學(xué)生能在認(rèn)識、感受和體驗上得到一點點觸動。
個人教學(xué)設(shè)計篇十六
1、在理解課文的基礎(chǔ)上,歸納小說的主題。
(1)小組討論:
(2)全班討論:
(3)教師總結(jié):小說通過對帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述,評判了貪得無厭的人,揭露了社會的黑暗現(xiàn)象。文章先寫帕霍姆的貧窮狀況,又?jǐn)⑹鏊呢澋脽o厭的事情,最后對這種人進行了評判和嘲諷。
2、為什么我們對文章所敘述的人物的貪得無厭不感到厭煩?
(1)小組討論:
(2)全班討論:
(3)教師總結(jié):文章兩次寫到帕霍姆買地,一次寫他用腳“圈地”,均是為了表現(xiàn)主人公的貪婪,但我們不覺其煩。這是因為作者總是采取不同方式,從不同的角度對主人公的貪婪進行刻畫。
(1)小組討論:
(2)全班討論:
(3)教師總結(jié):(開放性題目,學(xué)生可以自由發(fā)揮。)結(jié)局出人意料,卻又合乎情理。因為他想追求最大值(得到了),結(jié)果超越了身體極限(人死了)。這樣的結(jié)局當(dāng)然是最好的,因為它把許多相反的東西,尖銳的矛盾集中到了一起,引起讀者更多的思考。如果換成算計得恰好,即獲得了可能限度內(nèi)的最多土地,人又完好無損的喜劇結(jié)果,或者眼看無望,干脆放棄,至多就損失一千盧布的結(jié)局,則寓意、主題就很欠缺。
4、討論小說的主題。
(1)小組討論:
(2)全班討論:
(3)教師總結(jié):主要是批判和嘲諷貪得無厭,但也客觀表現(xiàn)了一個受人贊賞的個性。
5、開頭部分帕霍姆兩次買地的故事,有沒有必要寫?為什么?
(1)小組討論:
(2)全班討論:
(3)教師總結(jié):有必要。因為前兩次買地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過分的的貪心是逐步發(fā)展來的,也是前面過于順利造成的。第一次買地可說是為了擺脫貧困,但進展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎(chǔ)。第二次自稱是為了不受窮,其實至少應(yīng)是為了日子越過越好,結(jié)果更為順利,生活強了十倍,這就大大激發(fā)了他的欲望,他希望眼前所有的土地都屬于他,他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買大批土地的決定和表現(xiàn)出的過分貪心。這樣的情節(jié)才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買地游戲說起,雖一樣可以揭示主題、寓意,但可能較為離奇,教化味較重,而采用民間寓言故事或傳統(tǒng)小說的敘事風(fēng)格,生活味較濃,且娓娓道來,似拉家常,效果當(dāng)然好。
開端:帕霍姆為改善生活而欲買地
發(fā)展:兩次買地
高潮:帕霍姆用腳盡力丈量大片土地貪得無厭
結(jié)局:帕霍姆悲慘死去
尾聲:僅得埋葬之地
1、成功的運用了心理描寫,刻畫了人物的性格特征。
2、內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,結(jié)構(gòu)層層遞進。
個人教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本文精心的選材,組織巧妙的結(jié)構(gòu)。
2、感受冰心與巴金的純真友誼,學(xué)做真人。
教學(xué)重點:
選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
教學(xué)安排:
一課時。
教學(xué)過程:
1、給下列生字注音
僖藻尹汲靳篤
2、介紹古代一些表現(xiàn)友誼的詩歌。
贈汪倫 問劉十九 別董大
李白 白居易 高適
李白乘舟將欲行, 綠蟻新醅酒, 千里黃云白日曛,
忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
桃花潭水深千尺, 晚來天欲雪, 莫愁前路無知己,
不及汪倫送我情。 能飲一杯無? 天下誰人不識君!
3、請學(xué)生講述自己知道的古今中外關(guān)于友誼的小故事。
冰心(1900-1999),原名謝婉瑩,筆名冰心。福建長樂人。1919年在北京求學(xué)時即投身“五四”文學(xué)革命。1923年因成績優(yōu)異,提前獲得燕京大學(xué)學(xué)士學(xué)位及學(xué)校頒發(fā)的金鑰匙獎,后赴美留學(xué)。1926年獲碩士學(xué)位,隨即回國,在燕京大學(xué)文學(xué)系任教,并在清華大學(xué)兼課。1954年以來當(dāng)選歷屆人大代表。曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。
主要著作有散文集《寄小讀者》,詩集《春水》、《繁星》,兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。
巴金(1904~)現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國語專門學(xué)校。1927年初赴法國留學(xué),1928年底回到上海,從事創(chuàng)作和翻譯。主要作品《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》),《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》),以及《春天里的秋天》、《寒夜》等,被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的.作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”(《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》)。
中華人民共和國成立后,巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職,并主編《收獲》雜志。
1、如:淡交如水。語出《莊子山木》篇:“君子之交淡若水,小人之交甘若醴;君子淡以親,小人甘以絕。”
2、學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
學(xué)生討論,課文中寫了冰心和巴金哪些典型事例。(自由發(fā)言。)
再討論,為什么要寫這些事例,而不寫冰心參加過“五四”運動;巴金勤奮寫作,擔(dān)任中國作家協(xié)會主席等。(啟發(fā)學(xué)生應(yīng)如何選取典型事例表現(xiàn)人物,能證明觀點的材料就選,不能證明觀點的材料就不選。)
3、概括文章的主題。
本文選取了冰心和巴金交往的典型事例,表現(xiàn)了這兩位文學(xué)巨匠純真的友誼。
4、學(xué)生活動。
請同學(xué)們用典型事例說出一個人的特點。
生答:《香樟樹》、《山雞故事》、《不能沒有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋果樂園》。(3分鐘)
2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢?(5分鐘)
生答:桃園三結(jié)義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。
3、你有自己的好朋友嗎?你與好朋友之間又感人的故事嗎?請說出來與大家分享一下。(5分鐘)
4、(真情告白)也許,為了追求理想,我們不能與好朋友天天在一起,如今新年到了,你想對好朋友說些什么呢?請用筆寫下來。(5分鐘)
1老師寄語:相識是緣,相知是福,成為摯友是幸,我愿與每一位同學(xué)成為好朋友,共同譜寫一曲人間至真至純的友情之歌。
2、結(jié)束語:友情是寫不完的、說不完的。歌德說:戀愛中的男女都是詩人,而我要說:友情中的男女都是詩人。你們寫的一定是人世間最美的詩篇。真正的友情不會隨時間的流逝而結(jié)束也不會隨空間的阻隔而淡忘,它只會永遠(yuǎn)燃燒在我們心中!