總結(jié)是在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)，在經(jīng)驗(yàn)中積累。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的目標(biāo)和明確的結(jié)構(gòu)。下面是一些總結(jié)的例子，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍懽黛`感。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）欣賞印象派代表性音樂(lè)作品—德彪西的《大?！返谝粯?lè)章，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)印象派的風(fēng)格特征。
（二）知道印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
（三）探索印象主義音樂(lè)作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
（一）重點(diǎn)賞析《大?！返谝粯?lè)章《海上—從黎明到中午》，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂(lè)作品的音樂(lè)形象，感受、體驗(yàn)印象派的音樂(lè)風(fēng)格特征。
（二）著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化，以此來(lái)分析理解作品。
1、交響音畫(huà)《大?！?。
交響音畫(huà)《大?！?，作于1905年三月，初演于1905年十月。本曲為德彪西最大的一部交響音樂(lè)作品，由三個(gè)不同內(nèi)容的樂(lè)章組成，但每個(gè)樂(lè)章之間又有內(nèi)在的聯(lián)系，集中起來(lái)構(gòu)成一部完整的作品。它表現(xiàn)了"大海"的景色及其富有動(dòng)態(tài)的性格，并通過(guò)整個(gè)樂(lè)隊(duì)的不同音響，極為強(qiáng)烈地表現(xiàn)出"大海"中各種畫(huà)面的色彩。樂(lè)曲在時(shí)間和空間上給人以完整的"海"的印象和對(duì)海的幻想。新穎的和聲、短小的旋律、豐富的音色、自由的發(fā)展，這些印象派的手法，都生動(dòng)地刻畫(huà)出了一幅幅大海的生動(dòng)畫(huà)面。
全曲分為三個(gè)樂(lè)章：
一、《海上的黎明到中午》這一部分順序描寫了：大海的潮水聲；夜幕緩慢地揭開(kāi)，一絲光亮映照在海面上；一輪紅日漸漸升起，天空由紫色變?yōu)榱饲嗌?，逐漸地增加了光輝，一幅開(kāi)闊的大海黎明景色被生動(dòng)地描繪出來(lái)。
二、《波浪的游戲》音樂(lè)生動(dòng)地描繪了白色的浪花拍擊海岸時(shí)的情景。導(dǎo)入部描寫了可愛(ài)的小波浪來(lái)回動(dòng)蕩的音響。在音樂(lè)的繼續(xù)發(fā)展中，英國(guó)管奏出可愛(ài)的第一個(gè)主要?jiǎng)訖C(jī)，給人以幽閑的感覺(jué)。
三、《風(fēng)和海的對(duì)話》這一部分開(kāi)始時(shí)，定音鼓的震音刻畫(huà)出遠(yuǎn)方激動(dòng)、飄浮著的雷聲。之后，音樂(lè)描寫了海風(fēng)吹到海面，引起陣陣騷亂的潮聲，猶如風(fēng)和海的對(duì)話。這部作品不僅描繪出了一幅引人入勝的大海波瀾壯闊的景象，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)大自然景物的歌頌和贊美。
2、海上—從黎明到中午。
本課重點(diǎn)欣賞第一樂(lè)章《海上—從黎明到中午》。樂(lè)曲給我們展示了這樣一個(gè)大海的畫(huà)面：夜幕徐緩地揭去，大海從黑夜中蘇醒，黎明的朝霞漸漸從陽(yáng)光映照的.水平線上升起，一望無(wú)際的汪洋大海美麗動(dòng)人，充滿生機(jī)：它時(shí)而是藍(lán)，時(shí)而是綠，不停地閃爍著詭異的光，涌動(dòng)著斑斕的色彩。它清澈可見(jiàn)的深處是那樣的神秘，它浩大的聲響，令人難忘它的威力。
充分利用視聽(tīng)、影像、圖片、文字等相結(jié)合的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)展示，把教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資料、過(guò)程設(shè)計(jì)等整合在一起，具有靈活性、實(shí)用性和可觀賞性、可操作性；達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)印象派音樂(lè)的理解、感受、體驗(yàn)的作用，以擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，提高學(xué)生音樂(lè)審美的目的。
學(xué)生：要求在課外從不同渠道查閱有關(guān)印象主義音樂(lè)的資料（流派的產(chǎn)生、音樂(lè)作品與美術(shù)作品之間的關(guān)系、作曲家德彪西等），并以小組為單位相互交流，以備課堂上進(jìn)行介紹。
教師：收集相關(guān)的影像，視頻、視聽(tīng)、圖片等資料，cai課件制作。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
1、播放《大?！返谝粯?lè)章音樂(lè)片段，并出示思考題；
（1）你能聽(tīng)出這首作品的音樂(lè)主題嗎？
（2）這部作品與以往欣賞過(guò)的作品有何不同？你能說(shuō)出有哪些不同？（旋律、音色、節(jié)奏等）。
2、學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)后思考問(wèn)題。
3、結(jié)合作品學(xué)生交流和討論，并由各小組派代表發(fā)言。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。）。
4、教師歸納：
印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
展示法國(guó)印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》引出課題（課件一）。
1、學(xué)生代表發(fā)言，說(shuō)出你所了解的德彪西。（記錄學(xué)生發(fā)言情況）。
2、教師歸納：視聽(tīng)作者介紹（課件二）。
德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國(guó)杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂(lè)評(píng)論家，印象主義音樂(lè)的創(chuàng)始人。
他著名的作品有管弦樂(lè)《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大?！返茸髌?。
1、展示印象派美術(shù)作品，學(xué)生講述對(duì)畫(huà)的理解。
2、老師講述：（課件三）。
十九世紀(jì)六七十年代、在法國(guó)興起了一個(gè)畫(huà)派。他們把顏色徹底分離、用顏色的冷暖來(lái)交織畫(huà)面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取在陽(yáng)光下直接作畫(huà)的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象、實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺(jué)。
1、分段賞析《海上的黎明到中午》。
（1）導(dǎo)入部：由加弱音器的低音弦樂(lè)和豎琴的持續(xù)低音奏出，加上定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
（2）第一主題：從簡(jiǎn)單的雙音音型開(kāi)始，先由長(zhǎng)笛和單簧管吹出平行五度的降d大調(diào)第一主題：
（3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構(gòu)成對(duì)答，逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
（4）結(jié)束部：在這一樂(lè)章即將結(jié)束時(shí)，一個(gè)平靜的但卻令人難忘的眾贊歌樂(lè)句由英國(guó)管吹出：它從弱到強(qiáng)，好似整個(gè)大海從海底翻滾而起，到達(dá)高潮的頂峰結(jié)束。
2、展示思考題：
（1）這些片斷分別是由什么樂(lè)器演奏的？
（2）通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè)片斷，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)音樂(lè)描繪了大海怎樣的景象嗎？
（3）根據(jù)你的聽(tīng)覺(jué)感受，請(qǐng)說(shuō)出印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、根據(jù)討論分析歸納：印象主義音樂(lè)的特征（課件四）。
4、完整的欣賞作品：（課件五）。
音樂(lè)對(duì)于德彪西就象繪畫(huà)對(duì)于莫奈（印象派畫(huà)家）、詩(shī)歌對(duì)于魏爾倫（象征主義詩(shī)人）一樣，首先是一種美的享受和體驗(yàn)，因此，德彪西的《大海》絕不是單純的描景音樂(lè)。他要捕捉的是詭異的光線和顏色，無(wú)常的海面與波濤，水的律動(dòng)、光的閃爍、影的虛幻、風(fēng)的空靈，這一切都來(lái)自他的體驗(yàn)，大海究竟給他留下什么樣的印象，一一都從他筆下的音樂(lè)中流出。下面就讓我們一起走進(jìn)德彪西海的世界。
（1）要求學(xué)生邊聽(tīng)邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。
（2）展示學(xué)生的文字描述或繪畫(huà)。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。）。
（用德彪西的一段話）我非常熱愛(ài)音樂(lè)。正因?yàn)槲覠釔?ài)音樂(lè)，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂(lè)是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無(wú)邊無(wú)際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂(lè)關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。
總之，印象主義的音樂(lè)就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂(lè)明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂(lè)許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。
德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^(guò)去對(duì)印象主義音樂(lè)了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂(lè)流派，特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂(lè)又有著深刻的影響，我們?cè)俨灰龑?dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它，將會(huì)給我們的后代留下多么巨大的遺憾？因此、即或是再難駕馭的音樂(lè)作品，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去理解。
在一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似《大?！愤@樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳?lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段并不像常見(jiàn)的音樂(lè)作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格，而后再透過(guò)客觀存在的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂(lè)要素及音樂(lè)表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。這份教案的設(shè)計(jì)正是從這里切入進(jìn)去的。
在教學(xué)方法上，其一，突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。在這里，用德彪西的音樂(lè)《海上——從黎明到中午》與莫奈的畫(huà)《印象·日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作品中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂(lè)的淵源及其基本特征提供了條件。其二，在教學(xué)過(guò)程中注重聆聽(tīng)。僅《海上——從黎明到中午》這段音樂(lè)就在一節(jié)課中聆聽(tīng)了三次。初聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復(fù)聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的某些片斷做了深入的分析，并且對(duì)各音樂(lè)表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復(fù)聽(tīng)時(shí)，要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗(yàn)《大?！?，進(jìn)而對(duì)印象主義音樂(lè)有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。
總之，這樣設(shè)計(jì)本課的教案是比較實(shí)際，也比較容易收到實(shí)效的。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了這首歌的感想。
一加十，十加百，百加千千萬(wàn)。
你加我，我加你，大家心相連。
同舟嘛共濟(jì)海讓路，
號(hào)子嘛一喊，浪靠邊。
百舸嘛爭(zhēng)流，千帆進(jìn)，
波濤在后，岸在前。
一根筷子呀，輕輕被折斷。
十雙筷子牢牢抱成團(tuán)。
一個(gè)巴掌呀，拍也拍不響。
萬(wàn)人鼓掌喲，聲呀聲震天，聲震天。
團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。
嫦娥奔月工程是一項(xiàng)多學(xué)科高技術(shù)集成的系統(tǒng)工程。直接參與工程的科研人員、協(xié)作人員，共約10000人?！版隙鸨荚隆钡穆肪€需要衛(wèi)星發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火十次來(lái)實(shí)現(xiàn)。在繞地飛行段通過(guò)4次變軌;在地月轉(zhuǎn)移段通過(guò)3次修正;在繞月段通過(guò)3次近月制動(dòng)。飛控中心進(jìn)行飛行控制，需要向衛(wèi)星注入大約2000條指令，98.8萬(wàn)行源代碼，控制軟件系統(tǒng)包含7個(gè)子系統(tǒng)，總共421份文件，打印出來(lái)將有23000余頁(yè)，在發(fā)射過(guò)程中數(shù)千臺(tái)地面設(shè)備無(wú)一故障，操作無(wú)一失誤。
你認(rèn)為我國(guó)歷次航天發(fā)射成功的原因有哪些?1.黨的`領(lǐng)導(dǎo)。
2.全國(guó)人民的大力支持。
3.中國(guó)航天人的艱苦奮斗、嘔心瀝血、團(tuán)結(jié)拼搏。
4.各地區(qū)、各部門、各單位的同心同德、群策群力、大力協(xié)作、密切配合。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
兩課時(shí)。
1、剛才，我們背誦了很多有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句，這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。齊讀課題——20珍珠鳥(niǎo)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來(lái)回答：美麗、可愛(ài)、淘氣、嬌小、膽??？）。
3、在文中，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的稱謂也很有意思，他多次稱呼珍珠鳥(niǎo)為——“小家伙”。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾句話，看看有什么感受。
（1）（出示）。
“撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！”“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)？”
“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”
“看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：
（2）交流：作者非常喜愛(ài)它。
（3）小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的.喜愛(ài)之情溢于言表，讓我們一起再讀一讀，體味體味。
意，不矯情，不營(yíng)造，更無(wú)須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。當(dāng)然這“一點(diǎn)”往往令人深切難忘。
2、你覺(jué)得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué)，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味呢？請(qǐng)快速默讀課文，用文中的一句話來(lái)回答。
（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
（1）這是什么句子？你能改成陳述句嗎？（信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。）。
（2）讀了這句話，聯(lián)系全文的內(nèi)容，你能提出哪些值得我們進(jìn)一步深思的問(wèn)題呢？（簡(jiǎn)單的問(wèn)題相機(jī)解決）。
（3）讓我們帶著這些問(wèn)題，一起學(xué)習(xí)課文的4——6自然段。
3、先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段，找一找，珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)有什么變化，用筆圈出來(lái)。
（1）默讀，完成要求。
（2）交流地點(diǎn)變化：
籠子四周——屋里（柜頂、書(shū)架、燈繩）——小桌上（杯子上——筆尖——手指）（板書(shū)）。
（3）從這些活動(dòng)地點(diǎn)的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴我，離我越來(lái)越近）。
（4）具體學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)：
a籠子四周：課文有沒(méi)有具體寫它的活動(dòng)？（沒(méi)有）。
但是課文寫了它剛出籠子時(shí)的動(dòng)作，在第3自然段找一找。（探）你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么？（膽?。?BR> b屋里：在屋里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣活動(dòng)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上的句子。
（出示）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)？一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。飛到了哪些地方（落、站、撞）。
你從這句話中體會(huì)到什么？（珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，也越來(lái)越調(diào)皮了）。
你猜想它還會(huì)飛到哪里？（用上“一會(huì)兒？一會(huì)兒？一會(huì)兒？”說(shuō)一說(shuō)）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的神氣、調(diào)皮。
c小桌上：（出示）漸漸的它膽子大了？反而友好地啄兩下我的手指。
指名讀。這段描寫內(nèi)容很多，為了言之有序，作者用了哪些詞語(yǔ)串聯(lián)？（先、然后、再、后來(lái)）我們?cè)谧魑闹幸惨獙W(xué)習(xí)這種方法。
你覺(jué)得哪里寫得最有趣，說(shuō)說(shuō)感受。（在交流中體會(huì)，珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近了）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的淘氣、可愛(ài)。
（5）從第4自然段的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)是逐漸信賴作者的，你知道它的心理有什么變化嗎？我來(lái)當(dāng)作者，誰(shuí)愿意做這只小珍珠鳥(niǎo)，和我交流一下。
a小家伙，起先你為什么只在籠子四周活動(dòng)，你在想什么呢？
c小家伙，你嗒嗒地啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說(shuō)嗎？
d小家伙，我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí)，感覺(jué)是那樣細(xì)膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀？
4、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。（板書(shū)：愛(ài)心圖形）。
（引讀第5自然段）白天——傍晚——是啊，我們成了形影不離的好朋友。
2、書(shū)上哪一個(gè)自然段描寫了這幅畫(huà)面？（出示）有一天？大概在做夢(mèng)呢！指名讀。（板書(shū)：肩上）。
3、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)名字嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。
4、的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界？指導(dǎo)朗讀。（評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)讓人覺(jué)得不可思議的“居然”“竟”，讀出感覺(jué)來(lái)。）。
（1）讀好句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
（2）出示反問(wèn)句、陳述句進(jìn)行比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果：能達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果，發(fā)人深省。（板書(shū)：信賴創(chuàng)造美好境界）。
（3）除了大家剛才所說(shuō)，它還能很好地表達(dá)作者心靈深處的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？讓我們?cè)倏催@個(gè)句子，請(qǐng)把它補(bǔ)說(shuō)完整。
出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？所以。
1、只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落，我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個(gè)大家?guī)?lái)了一組畫(huà)面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛(ài)的畫(huà)面，同時(shí)配樂(lè)）。
2、學(xué)完課文，看了圖片，同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？（有時(shí)間可讓孩學(xué)生寫在書(shū)上）。
（出示）信賴，是冬日里溫暖的陽(yáng)光。
信賴，是。
信賴，能。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能通過(guò)生活中的一件小事，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長(zhǎng)或本領(lǐng)。
2、能夠把事件寫具體，突出人物的個(gè)性形象。
3、使用個(gè)性化語(yǔ)言，抒發(fā)自己真情實(shí)感。
選擇具體事例，通過(guò)具體的描寫，表達(dá)敬佩之情。
語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的具體描寫。
一、導(dǎo)入
1、以板書(shū)引導(dǎo)審題。
（1）用紅色粉筆板書(shū)：敬佩
師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)詞（生讀）說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思
（指名生說(shuō)）敬重佩服。
（2）用黃色粉筆板書(shū)：一個(gè)人
師：請(qǐng)你連起來(lái)讀（敬佩一個(gè)人）
（3）用白色粉筆完成板書(shū)：我敬佩的一個(gè)人
師：請(qǐng)你再讀
師：這是個(gè)作文題目，假如讓你從這個(gè)題目中選詞填空，你怎么填？
2、以練習(xí)推進(jìn)審題。
出示填空：寫作對(duì)象是（），寫作的范圍是（），寫作的重點(diǎn)是（）。師過(guò)渡：世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣也不會(huì)有兩個(gè)相同的人。請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本135頁(yè)，讀一讀習(xí)作要求，看看在這段文字中，你又捕捉到了什么重要的信息。
生讀，然后交流。
二、深入解題
1.敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？
課件展示：（認(rèn)真負(fù)責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)，專心致志、勤奮好學(xué)，拾金不昧，見(jiàn)義勇為，身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、寬容善良，誠(chéng)實(shí)守信，尊老愛(ài)幼，助人為樂(lè)，自控能力強(qiáng)，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優(yōu)秀精神品質(zhì)的人都讓我們油然而生敬意。
根據(jù)學(xué)生交流，師適時(shí)板書(shū)
人物事例品質(zhì)
媽媽刻苦學(xué)習(xí)
小伙伴苦練書(shū)法
清潔工人不畏寒暑、默默工作
叔叔阿姨自強(qiáng)不息努力拼搏
（設(shè)計(jì)意圖：達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”為避免學(xué)生“揮筆千言萬(wàn)語(yǔ)，離題千山萬(wàn)水”，先教會(huì)學(xué)生審題，授之以習(xí)作最基本的“漁”。）
二、確定對(duì)象，抓住品質(zhì)
1、“三人行，必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l(shuí)呢？請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懗鰜?lái)。
2、他（她）長(zhǎng)什么樣子呢？真想見(jiàn)識(shí)一下呀，誰(shuí)想介紹一下你最敬佩的人？在請(qǐng)大家介紹之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長(zhǎng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)靈。高高的鼻梁下面長(zhǎng)著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛(ài)的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？
（運(yùn)用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛(ài)的形象，我們作文的時(shí)候只要抓住人物的外貌特征進(jìn)行描寫，也能突出表現(xiàn)物的形象。）
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現(xiàn)在就請(qǐng)你們像這樣介紹一下你敬佩的這個(gè)人吧。生介紹，師適當(dāng)指導(dǎo)。
4、你為什么敬佩他呢？請(qǐng)你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長(zhǎng)本領(lǐng)。
三、文段導(dǎo)航，把事情寫具體
師：同學(xué)們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個(gè)句子展開(kāi)。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長(zhǎng)本領(lǐng)值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛(ài)畫(huà)畫(huà)。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫(huà)，還真有小畫(huà)家的氣派呀！小虎子一筆一畫(huà)地畫(huà)完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了，我本以為他會(huì)扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦](méi)想到小虎子又換了一張紙，重新作畫(huà)，我趕忙湊過(guò)去，像老師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛(ài)學(xué)習(xí)的樣子，真像個(gè)小學(xué)生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a 、運(yùn)用多種描寫方法b 、好詞佳句c 、總分的寫法
（板書(shū)：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。）
2、請(qǐng)你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說(shuō)件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領(lǐng)的事給同桌聽(tīng)。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點(diǎn)撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結(jié)：“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)相同的人?！币氚讶宋锾攸c(diǎn)寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面寫具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運(yùn)用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長(zhǎng)的。
指導(dǎo)：如果寫兩件事最好用到過(guò)渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會(huì)清晰。
出示提示：過(guò)渡句(關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用)
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。
2、我的朋友不僅自行車技術(shù)好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂(lè)于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛(ài)心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關(guān)心國(guó)家大事。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住三個(gè)焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過(guò)對(duì)具體事件的記敘，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現(xiàn)出來(lái)的。只有寫好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。）
四、回顧板書(shū)過(guò)渡到習(xí)作：要把金針度與人
過(guò)渡：剛才咱們都在說(shuō)假設(shè)的人，現(xiàn)在咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)你敬佩的身邊的人，他們都具有什么樣的品質(zhì)？什么事能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。為了更好地整理你們的思緒，老師為你們提供了一個(gè)填空題，請(qǐng)你根據(jù)自己的真實(shí)想法填空：
（課件出示）我敬佩的人是（），因?yàn)樗ㄋ┚哂械膬?yōu)秀品質(zhì)（高尚品德，特長(zhǎng)本領(lǐng)????）。如這件事（）。
指著板書(shū)小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)回顧一下，寫我敬佩的一個(gè)人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過(guò)具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達(dá)自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過(guò)我們觀察到的人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，即“抓品質(zhì)，具體寫”?，F(xiàn)在動(dòng)筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點(diǎn)建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點(diǎn)題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點(diǎn)+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強(qiáng)的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開(kāi)頭結(jié)尾舉例
開(kāi)頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個(gè)人卻深深地映在我的心中。
b 、要是說(shuō)起讓我敬佩的一個(gè)人，那這個(gè)位置就非他莫屬了——一個(gè)和藹可親的清潔工
c 、設(shè)問(wèn)
d 、排比
結(jié)尾：
a 、xxx就是這樣的一個(gè)人，樂(lè)于助人，正值、誠(chéng)實(shí)，付出代價(jià)不圖回報(bào)。 b 、她真是一位好老師??！真值得我敬佩的啊！
c 、我要學(xué)習(xí)……
3、要一氣呵成，不要因?yàn)橐粋€(gè)字不會(huì)寫就停下來(lái)翻字典或問(wèn)別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認(rèn)為時(shí)間夠用可以寫全文，覺(jué)得時(shí)間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認(rèn)真修改。
五、動(dòng)手習(xí)作：
我敬佩的一個(gè)人
開(kāi)頭：外貌
抓品質(zhì)動(dòng)作
典型事例語(yǔ)言
具體寫心理
結(jié)尾:
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《7的乘法口訣》:。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第72頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類推能力，使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過(guò)程，了解7的乘法口訣的來(lái)源，理解7的乘法口訣的意義。
2、掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運(yùn)用口訣的能力。
3、通過(guò)多角度的練習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主探索。
1、引入。
教師出示用七巧板拼成的圖。
教師：這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么？
教師：拼一個(gè)圖案要用幾塊拼板？是幾個(gè)7?怎樣列乘法算式？你能編一句乘法口訣嗎？
教師隨學(xué)生回答板書(shū)如下：
1個(gè)7是71×7=77×1=7一七得七。
教師：拼兩個(gè)圖案要用幾塊拼板？是幾個(gè)7?對(duì)應(yīng)的乘法算式或乘法口訣是什么？
教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書(shū)。
教師：像這樣，同學(xué)們能根據(jù)這7個(gè)圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎？
2、編制口訣。
打開(kāi)課本72頁(yè)，嘗試在書(shū)上填寫。
3、全班交流。
（1）匯報(bào)，并上黑板寫。
（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示7的乘法口訣。
（3）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用的拼板的塊數(shù)？相對(duì)應(yīng)的乘法口訣是哪一句？
“五七三十五”這句口訣表示什么意思？
“七七四十九”這句口訣為什么只能計(jì)算一道乘法式題？
二、記憶口訣。
1、剛才經(jīng)過(guò)我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請(qǐng)大家拍手齊讀口訣，讀后讓學(xué)生自己記憶口訣。
教師：你認(rèn)為7的乘法口訣中哪句容易記？為什么？
教師講述動(dòng)畫(huà)片中的情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣。
教師：看，這些故事和生活中的俗語(yǔ)也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。
2、7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)？
從上往下觀察，口訣中的第一個(gè)數(shù)依次多1，第二個(gè)數(shù)都是7，積依次多7。
教師：為什么積依次多7?
讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，之后再進(jìn)行對(duì)口令的游戲。
三、靈活運(yùn)用。
1、看算式說(shuō)口訣。
7×3=7×5=7×6=3×7+7=。
7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=。
2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)呢？
（1）算七星瓢蟲(chóng)身上的點(diǎn)。
（2）算詩(shī)的字?jǐn)?shù)。
絕句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬(wàn)里船。
這首詩(shī)是本周經(jīng)典誦讀古詩(shī)，你們會(huì)背嗎？學(xué)生齊背。
這里有7嗎？你們知道詩(shī)中一共有多少個(gè)字嗎？怎么想的？
教師：每句7個(gè)字，所以又叫“七言詩(shī)”。
教師：加上題目一共有幾個(gè)字？怎樣列式？
（3）編一編。
1個(gè)矮人1頂帽，7個(gè)矮人7頂帽；
1個(gè)矮人2件衣，7個(gè)矮人()件衣；
1個(gè)矮人3條褲，7個(gè)矮人()條褲；
1個(gè)矮人（)雙鞋，7個(gè)矮人(）雙鞋。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2.重點(diǎn)體會(huì)音樂(lè)中所蘊(yùn)涵的感情，領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的具體內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)詩(shī)中的音樂(lè)描寫。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
如何引領(lǐng)學(xué)生感知詩(shī)中音樂(lè)與人生之間的情感紐帶？
1.用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境；
2.讓學(xué)生朗讀體會(huì)，討論理解；
3.播放琵琶曲，渲染氣氛，加深學(xué)生對(duì)琵琶音樂(lè)的理解；
4.聯(lián)系全篇深入挖掘詩(shī)人產(chǎn)生“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”之感的原由。
5.大膽地從音樂(lè)描寫段落切入，并把音樂(lè)描寫作為研讀主體。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入：（展示ppt）。
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)打柴樵夫，是音樂(lè)把他們聯(lián)系了起來(lái)，共同演繹了高山流水的知音傳奇；一千多年后的唐朝，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的夜晚，潯陽(yáng)江畔，因得罪權(quán)貴而被貶謫到潯陽(yáng)城的白居易，在送別好友時(shí)，偶遇了一位身世凄苦的長(zhǎng)安歌女，又是因?yàn)橐魳?lè)，讓他們共同寫就了一曲千古不衰的絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進(jìn)《琵琶行》，與白居易一起聆聽(tīng)。（板書(shū)課題、作者、音樂(lè)，豎寫）一、導(dǎo)入：
由“高山流水”的知音故事引入。（2分鐘）。
二、初步感知：
1.本堂課我們重點(diǎn)鑒賞《琵琶行》中的音樂(lè)描寫。
在此之前，先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段琵琶曲。（播放琵琶曲）。
你能用語(yǔ)言把這段音樂(lè)描繪給沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的人嗎？（請(qǐng)學(xué)生們回答）。
我們知道，音樂(lè)是一種無(wú)形的東西，可意會(huì)而難以言傳（不可言傳），可是詩(shī)人白居易就用文字將他所聽(tīng)到的琵琶音樂(lè)描述了出來(lái)，而且直到一千多年后的今天，我們讀到這段文字仍然如同親耳聽(tīng)到了琵琶女的演奏，廣為傳播，吟誦不絕。（ppt）。
讓我們齊聲朗讀這段描寫琵琶音樂(lè)的經(jīng)典文字。
2.七嘴八舌：你比較喜歡這段音樂(lè)描寫中的哪些句子？試與旁邊的同學(xué)交流你讀后的聯(lián)想與感受。
二、初步感知：
1.你能用語(yǔ)言把這段音樂(lè)描繪給沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的人嗎？
（聽(tīng)音樂(lè)1分鐘，過(guò)渡1分鐘）。
（朗讀1分鐘）。
2.你比較喜歡這段音樂(lè)描寫中的哪些句子？（2分鐘）。
三、賞析：
1.與大家分享你們討論后的收獲。
旋律怎么變化？
運(yùn)用了什么修辭？（比喻）。
除了剛才同學(xué)說(shuō)過(guò)的句子以外，還把琵琶音樂(lè)比喻成哪些事物？（以聲喻聲）。
點(diǎn)出比喻與襯托即可。（3-4個(gè)就過(guò)）。
（板書(shū)：技巧：比喻、襯托）。
如果學(xué)生在之前點(diǎn)到了情感，就直接導(dǎo)入情感部分：
1）有聲的是音樂(lè)，無(wú)聲的是什么？聲情并茂，除了寫音樂(lè)本身，還有寫琵琶女感情的句子。
2）剛才有同學(xué)提到“聽(tīng)出了什么感情”，引我們深思：琵琶女的彈奏能引起聽(tīng)眾共鳴僅僅是因?yàn)樗叱难葑嗉记蓡?？找出有關(guān)感情的詩(shī)句。（因?yàn)樗菐е楦衼?lái)彈奏的，情感是音樂(lè)的靈魂）。
2.心弦一動(dòng)，琵琶聲就不再是琵琶聲，而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么心聲？（ppt）。
還是得聯(lián)系她的人生經(jīng)歷來(lái)求解，（板書(shū)：人生）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題到文中寫琵琶女身世的第三段尋求答案。請(qǐng)女生齊讀。
妝成每被秋娘妒。——艷冠群芳。
五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)?！娦桥踉?。
鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。——?dú)g笑紅顏。
如今：弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故?！昀仙?。
門前冷落鞍馬稀，——門庭冷落。
舟中夜彈琵琶——無(wú)人知音。
一位過(guò)去粉絲如云、過(guò)著眾星捧月一般生活的女子，如今是人老珠黃，“門前冷落鞍馬稀”，無(wú)人問(wèn)津，心里會(huì)是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍，阿姨逝世，身邊再?zèng)]有一個(gè)親人，想要找一份感情的寄托，偏偏“商人重利輕別離”，只留下自己一人在這清冷的潯陽(yáng)江上獨(dú)守空船，“繞船月明江水寒”，內(nèi)心是多么的孤寂啊。夢(mèng)里想到過(guò)去風(fēng)光顯赫的時(shí)光，都會(huì)忍不住哭醒來(lái)。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事?！薄皠e有幽愁暗恨生”
（板書(shū)：情感）。
如果學(xué)生結(jié)合音樂(lè)描寫談到了琵琶女的身世有相似之處，就直接將寫音樂(lè)的詩(shī)句與寫身世的詩(shī)句結(jié)合來(lái)談。
3.我們能否從琵琶曲的起伏變化中，看出琵琶女生活和情感的起伏變化？
“歡樂(lè)曲”：歡快明朗、清脆悅耳，起伏生動(dòng)的樂(lè)章，往日盈盈笑語(yǔ)?！俺了记保那槌镣?，低沉停頓。“悲憤曲”，以剛勁急促、震撼人心，的不平之感與憤懣之情。高亢激越，憤怒控訴。帛裂心碎。
4.“一曲肝腸斷，天涯何處覓知音？”面對(duì)夜半琵琶聲，有多少人能真正聽(tīng)懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑，又有多少人能真正聽(tīng)懂彈奏者的一腔幽愁暗恨？（ppt）與琵琶女素不相識(shí)的“江州司馬”為什么會(huì)被琵琶女的彈奏感動(dòng)？“同是天涯淪落人”
兩人身份不同，地位也不同，素未謀面，萍水相逢，為什么會(huì)生出“同是天涯淪落人”的共鳴？請(qǐng)男生讀第四段。
我從去年辭帝京——（結(jié)合材料）名噪京城，才華橫溢（與琵琶女的色藝雙絕，名動(dòng)京城相似）。
終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。——可見(jiàn)當(dāng)年過(guò)的是“詩(shī)酒管弦，春風(fēng)得意”的愜意生活（這與琵琶女“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”相似）。
謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)——受讒見(jiàn)疏，遠(yuǎn)貶潯陽(yáng)（與琵琶女年老色衰，遠(yuǎn)嫁商人相似。美人自比忠臣，以女子被冷落比被君王疏遠(yuǎn)）。
白居易與陶淵明不同，本是抱著強(qiáng)烈的濟(jì)世思想走上仕途的，任諫官直言進(jìn)諫，所作詩(shī)歌大都反映民生疾苦，他很想在政治上有一番建樹(shù)，但他卻遭到了政敵的誹謗，被貶為江州司馬，連九品芝麻官都算不上。此時(shí)現(xiàn)實(shí)與理想發(fā)生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟(jì)天下”，但又苦于報(bào)國(guó)無(wú)門；他何嘗不想從此只“獨(dú)善其身”，但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的時(shí)候。這次被琵琶女的演奏觸到了內(nèi)心最柔軟的那個(gè)角落，再聽(tīng)到琵琶女的身世，生出強(qiáng)烈的共鳴。感情的閘門再也控制不住這積蓄已久的洪濤，終于激動(dòng)得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚，寫此篇。
四、小結(jié)：
回到我們上課開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題：詩(shī)人是怎樣用文字把“可意會(huì)而難以言傳”的音樂(lè)描繪出來(lái)的呢？從表面來(lái)看，這是在寫音樂(lè)，運(yùn)用了比喻、襯托種種高超的寫作技巧；挖深些看，這是琵琶女在借音樂(lè)來(lái)抒情，曲中含情；再挖深些，卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發(fā)自己的人生感受——音樂(lè)只是載體，只是為詩(shī)人傳達(dá)自己由人生際遇而生出的真實(shí)情感搭建了一座橋梁，音樂(lè)即人生。（板書(shū)）。
讓我們?cè)俅物柡星榈貋?lái)朗讀這一段音樂(lè)描寫，讀出琵琶女弦上的真情，讀出白居易筆下的幽情，讀出琵琶女與詩(shī)人人生的起伏與不平?。╬pt，配樂(lè)）。
五、活動(dòng)：
（ppt）讓我們就在此刻，銘記這一永恒的經(jīng)典！試在課堂上背誦這一音樂(lè)描寫片段。（請(qǐng)男生背、女生背或全班背，根據(jù)時(shí)間來(lái)決定）。
六、拓展作業(yè)：
通過(guò)學(xué)習(xí)《琵琶行》，我們知道：運(yùn)用運(yùn)用比喻、烘托等寫作技巧來(lái)描寫音樂(lè)，可以將音樂(lè)寫得生動(dòng)形象，而在描寫中融入真情實(shí)感，才能將音樂(lè)寫得打動(dòng)人心。選擇一段你喜愛(ài)的音樂(lè)，試著寫一小段描述文字。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知識(shí)技能：
學(xué)生在自己關(guān)心、熟悉的情境中，掌握創(chuàng)建復(fù)雜不規(guī)則表格（編輯與調(diào)整表格、格式化表格的綜合應(yīng)用。）
2、過(guò)程與方法：
在教師、同學(xué)及課本的幫助下，學(xué)生通過(guò)自主探究，能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況利用課堂知識(shí)完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識(shí)、能力。讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷表的制作，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)聘上崗的趨勢(shì)，對(duì)未來(lái)走入社會(huì)提前奠定心理基礎(chǔ)。
（二）課題分析
重點(diǎn)：復(fù)雜不規(guī)則表格的制作；
難點(diǎn)：編輯與調(diào)整表格，表格調(diào)整為無(wú)邊框。
（三）學(xué)習(xí)者分析
1、在學(xué)習(xí)本課以前學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了在word的操作、編輯等基本知識(shí)，對(duì)常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉，已掌握了簡(jiǎn)單表格的創(chuàng)建與編輯。
2、在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的自身出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，提出設(shè)計(jì)“個(gè)人簡(jiǎn)歷”為任務(wù)，與學(xué)生密切相關(guān)。
（四）教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)，觀察分析，通過(guò)實(shí)踐掌握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)作學(xué)習(xí)
（五）教學(xué)素材準(zhǔn)備
環(huán)境：多媒體機(jī)房（帶電子教室）
素材： word制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷；彩色線條圖片，頭像圖片。
（六）教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程
1、情景引入：
1）、展示一個(gè)小動(dòng)畫(huà)《“小強(qiáng)”求職》，雖然這是一個(gè)帶點(diǎn)搞笑的flash動(dòng)畫(huà)，但卻真實(shí)的.反映了當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，以后我們大部分同學(xué)大學(xué)一畢業(yè)也要應(yīng)聘上崗，都要去求職，那怎樣在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取到自己的崗位呢？我們要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)與技能，有特長(zhǎng)。同時(shí)我們要帶著自己的簡(jiǎn)歷去面試，我想一份精美的個(gè)人簡(jiǎn)歷也可以增加你面試時(shí)印象分。今天的課堂上我們就要用我們學(xué)習(xí)的知識(shí)word表格制作來(lái)完成一份自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，讓別人更快更準(zhǔn)確地了解你。
2）、效果展示
這是老師大學(xué)畢業(yè)時(shí)制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷，學(xué)會(huì)這節(jié)課你們也能制作出這樣甚至更好的簡(jiǎn)歷。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、設(shè)計(jì)教學(xué)情境。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法。
4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式。
（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化。
1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，符合科學(xué)規(guī)范。
2、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何教的過(guò)程時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（二）形式設(shè)計(jì)趣味化。
在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式都應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還有形式喜歡的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)形式，也可以是用作載體的教學(xué)形式。
例如：二年級(jí)第一學(xué)期《小統(tǒng)計(jì)》。
教師設(shè)計(jì)摸球游戲，規(guī)則：10個(gè)球，摸出3個(gè)紅球的為一等獎(jiǎng)，摸出2個(gè)紅球的為二等獎(jiǎng)，摸出1個(gè)紅球的為三等獎(jiǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖。
（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動(dòng)化。
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一盤散沙式的。只有對(duì)整節(jié)課通盤設(shè)計(jì)，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計(jì)出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對(duì)內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì)，才能為那些善于語(yǔ)言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
三、新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略。
1.樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)。
2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系。
3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境。
4.選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容。
5.采用多樣性教學(xué)方法。
6.展開(kāi)參與性的教學(xué)過(guò)程。
四、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)策略。
一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的基本理念。
“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！敝饕ǎ?BR> 1、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面評(píng)價(jià)。
2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度。兩個(gè)緯度：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個(gè)要求，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。
二是教學(xué)內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概念、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。
3、評(píng)價(jià)方法的多樣化定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合?？刹捎脮?shū)面考察和成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。
二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求。
1．注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
2．恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。
3．重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。
4．重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量?jī)深惙绞健?BR> 個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教材簡(jiǎn)析：
這是快樂(lè)讀書(shū)屋里的一篇文章，介紹了小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象等動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的。課文知識(shí)性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣。使學(xué)生在快樂(lè)閱讀中了解了動(dòng)物的一些習(xí)性，感受到了動(dòng)物界的神奇。
這是一篇略讀課文，教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過(guò)讀、畫(huà)、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。
2、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，了解幾種動(dòng)物是怎樣搞個(gè)人衛(wèi)生的。
幫助學(xué)生理解一些較難的詞如：羽虱、蟻酸、寄生蟲(chóng)等。
六、教具準(zhǔn)備：
字卡，課件。
一課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?今天我們的課堂上來(lái)了許多動(dòng)物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們?cè)诟墒裁磫?他們是在洗澡呢，是呀，我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生，那么動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。
2、師板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫(huà)個(gè)笑臉。
3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛(ài)講衛(wèi)生的動(dòng)物?
4、檢查生字，指讀字卡。
三、小組交流，深化理解。
1、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。(板書(shū)：小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象)。
2、與同學(xué)交流自己感興趣的地方。
3、再說(shuō)說(shuō)你們遇到了哪些問(wèn)題。
四、再讀課文，深化感悟。
同學(xué)們通過(guò)閱讀交流，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進(jìn)一步了解動(dòng)物講究衛(wèi)生的不同方式，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。
1、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀文，想想：小動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛(wèi)生”的?
3、在交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
無(wú)論是我們?nèi)祟愡€是動(dòng)物，清理衛(wèi)生都是件快樂(lè)的事情。課文中提到“洗澡是整個(gè)象群最快樂(lè)的時(shí)候”，能把大象的高興勁兒通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?試著讀一讀。
4、學(xué)生自由讀，體會(huì)大象洗澡時(shí)的高興勁兒。
5、結(jié)合語(yǔ)境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五、超越文本，拓展延伸。
1、走進(jìn)動(dòng)物世界，我們了解了動(dòng)物的另一面，它們清理衛(wèi)生的方式各有不同，你還知道其他動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報(bào)。)。
2、閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問(wèn)題。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位鳥(niǎo)兒朋友，看黑板，大家一起讀讀它的特點(diǎn)：屏幕出示：它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。他那動(dòng)聽(tīng)的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。生：齊讀。
師：大家知道它是誰(shuí)嗎？生：珍珠鳥(niǎo)。
師：看來(lái)大家都預(yù)習(xí)過(guò)了。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)課題《珍珠鳥(niǎo)》）生跟隨老師書(shū)空。來(lái)，一起親切地叫叫它。生：珍珠鳥(niǎo)。
1.師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子和課文。邊讀邊想，課文主要寫了些什么？生：自由讀課文。
生：吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥(niǎo)便從中伸出小腦袋瞅瞅我。
師：讀得太好了，特別生字“垂蔓”讀得很準(zhǔn)。第二個(gè)句子誰(shuí)來(lái)試試。生：那雛兒從畫(huà)框上飛下來(lái)，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。
師：老師看到有人在搖頭，這是為什么？生：“雛兒”
師：兒化音，跟老師讀。雛兒。雛完了把舌頭卷起來(lái)。還有一個(gè)詞也有問(wèn)題，大家讀出來(lái)了嗎？似（平舌）的還是似（翹舌）的？跟老師讀似的（翹舌）。師：第三個(gè)句子。
生：珍珠鳥(niǎo)銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。
師：有問(wèn)題嗎？
生：他把眼瞼讀成了眼臉。
3.師：讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
生：課文寫朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥(niǎo)，然后她生了個(gè)雛兒，然后他們非常友好。
信賴）。
5.師：咦，這膽小怕人的珍珠鳥(niǎo)此時(shí)確如此信賴我，是因?yàn)槭裁茨兀?BR> 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3-6自然段，找找我是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的？
我為珍珠鳥(niǎo)做了什么，用——畫(huà)出。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)，用----------畫(huà)出。生：自由讀課文，思考問(wèn)題。
我們看出來(lái)了，小鳥(niǎo)原先已經(jīng)有個(gè)舒適的巢了，作者又給了它一個(gè)叢林一樣的家。師：我還做了什么，能得到大鳥(niǎo)的信賴呢？生：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，（它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。)我猜到，是它們有了雛兒。
師：是啊，給它空間，信賴才能得到蔓延。它們還做了什么呢？
生：我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。（過(guò)不了多久，突然又一個(gè)更小的腦袋從葉間露出來(lái)??）。
師：因?yàn)檎渲轼B(niǎo)怕人，所以作者做的最多的就是不驚動(dòng)、不打擾。
生：?jiǎn)?，雛兒！作者還親切的稱它為小家伙。
7.師：作者真的是很喜歡這小家伙啊，還用文字給它畫(huà)了一張相，誰(shuí)來(lái)讀？生：讀。
師：從作者的描述中，你覺(jué)得這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？生：可愛(ài)、活潑、漂亮??。
師：讓我們把這小家伙的可愛(ài)、活潑讀出來(lái)吧。你來(lái)讀生：讀。
生：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
9.師：同學(xué)們，找到這幾段了嗎？我們一起來(lái)做個(gè)游戲，現(xiàn)在你們就來(lái)當(dāng)一當(dāng)“珍珠鳥(niǎo)”，我們一起去作者的書(shū)房看看。
師：有沒(méi)有誰(shuí)站起來(lái)，當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小家伙。
生：起先，我起先，只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。
師：“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)呢！只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，我就立即飛回籠里去。
師：只要父母生氣地叫一聲，你就飛回籠里去，你真是個(gè)聽(tīng)話的小家伙，誰(shuí)來(lái)接著當(dāng)？生：漸漸，我的膽子大了，就落在主人的書(shū)桌上，我先是離他較遠(yuǎn)，見(jiàn)他不去傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
師：老師想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)小家伙的感覺(jué)怎么樣？生：我覺(jué)得作者沒(méi)有傷害我，很自在。
師：老師也聽(tīng)出來(lái)了，你的膽子越來(lái)越大了。那從你玩耍地點(diǎn)的改變，你發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)作者有什么變化？生：漸漸親近作者了師：誰(shuí)繼續(xù)讀。
好地啄兩下他的手指。
師：他用手撫摸你時(shí)。你感覺(jué)怎樣？生：很舒服。
師：小珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近，給主人帶來(lái)了快樂(lè)。
生：白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
師：還有同學(xué)想讀這一段，我們來(lái)幫助他，把這段讀得更有情味些。生：（齊讀）白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。師：為什么天色入暮，你還不想回去呢？生：因?yàn)槲业闹魅藢?duì)我非常友好。
師：是啊，日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和“我”成了非常親密的好朋友！終于有一天，這動(dòng)人的一幕出現(xiàn)了。
師：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：（板書(shū)美好的境界。）。
我照顧珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)一家兩代信任我，這真是一個(gè)美好的境界。課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰(shuí)嗎？生：馮驥才。
師：在哪兒找到的？生：68頁(yè)下面。
師：68頁(yè)下面有一行小字，讀書(shū)注意細(xì)節(jié)，真是好習(xí)慣。有人說(shuō)，本文作者馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。生：同桌交流。
師：你覺(jué)得這只妙筆妙在哪里？
生：我覺(jué)得作者寫得活靈活現(xiàn)，就像珍珠鳥(niǎo)在我們面前一樣。
生：作者把珍珠鳥(niǎo)的淘氣、珍珠鳥(niǎo)的膽小寫了出來(lái)，最后，珍珠鳥(niǎo)終于信賴了我，停在我的肩上，他把自己的激動(dòng)也寫了出來(lái)，我覺(jué)得不像是在養(yǎng)鳥(niǎo)，而在和鳥(niǎo)交朋友。生：作者把他和珍珠鳥(niǎo)的交往寫得非常細(xì)致。師：這篇文章把冰心奶奶打動(dòng)了。她說(shuō)：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè)；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。”那這樣寫散文的秘訣何在呢?一齊讀讀：生：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來(lái)的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了?！?BR> 生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴是??”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間！
師：今天，我們?cè)隈T驥才爺爺?shù)臅?shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實(shí)，有了信賴，在世界的每一個(gè)角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段性目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”因此，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的獨(dú)特感受是發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神的前提。
教材分析：
（一）教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是s版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作《寫一個(gè)人物群體》。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何介紹一個(gè)群體。
2.能通過(guò)描寫具體的人和事，來(lái)突出人物群體的特色、風(fēng)格。 過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的人物群體及寫作素材，以學(xué)生最熟悉的群體（比如班集體）為題材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物群體的寫作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.感受這個(gè)群體的與眾不同,體會(huì)人物群體的特色、風(fēng)格。
2.通過(guò)群體中人物的互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛(ài)護(hù)等友情、親情，增進(jìn)與群體之間的感情。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解寫作人物群體的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)描寫表現(xiàn)突出人物的言行舉止,來(lái)體現(xiàn)群體的特色、風(fēng)格。
教具準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們以前都學(xué)過(guò)哪些描寫人物的課文呢？（學(xué)生交流）對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得真好。今天，就讓我們一起走進(jìn)第四單元習(xí)作去學(xué)習(xí)一個(gè)新的習(xí)作內(nèi)容。
（教師板書(shū)）：寫一個(gè)人物群體。
二、明確寫作主題
1、那么同學(xué)們，什么是人物群體呢？
2、接下來(lái)讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什么？（播放課件）。
3、同學(xué)們，我們現(xiàn)在了解了什么是人物群體了，那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢？
4、請(qǐng)同學(xué)們思考并交流。
5、小結(jié)：人物群體即一群人的表現(xiàn)。那么寫人物群體，不是寫一個(gè)人，而是寫多個(gè)的人，而且這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。
三、寫法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)寫法：
（1）、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己身邊的人確定一個(gè)人物群體。（我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等）板書(shū)（群體）
（2）、引導(dǎo)學(xué)生探討：那我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)寫人物群體呢？
（3）引導(dǎo)學(xué)生確定人物群體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫突出人物群體的特點(diǎn)。（板書(shū)：人物）
（4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來(lái)展現(xiàn)人物；（板書(shū)：事例 ）
（4）想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)。板書(shū)：特點(diǎn)（如：團(tuán)結(jié)友愛(ài)、幽默風(fēng)趣等）
（5）文章結(jié)構(gòu)要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細(xì)刻畫(huà)，陪襯人物寥寥數(shù)筆順帶而過(guò)。
2、教師小結(jié)：（并歸納板書(shū)）
四、妙筆生輝：
1、教師出示習(xí)作要求：
2、播放音樂(lè)，學(xué)生創(chuàng)作。
五、作品展示及評(píng)價(jià)
（1）（投影）學(xué)生作品，并邀請(qǐng)學(xué)生朗讀習(xí)作。
（2）師生互評(píng)。共同修改作品。
（3）教師習(xí)作展示
六、總結(jié)提升：
同學(xué)們，寫作文其實(shí)不難，只要你們對(duì)身邊的人和事有了細(xì)致地觀察與發(fā)現(xiàn)，通過(guò)你們對(duì)語(yǔ)言的文字組織與推敲，珍視自己對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特感受。相信你們一定能把這篇習(xí)作寫好的。加油吧，同學(xué)們！
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。
2寫自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。
3發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。
4積累描寫精神意志的成語(yǔ)。
5閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
1拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2成語(yǔ)故事。
第一課時(shí)。
在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽里略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚(yú)游到紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤奮樸實(shí)的弄名。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
1提出:要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。
2拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他介紹給大家。
3在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
4小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的餓人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。
5各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事情說(shuō)的具體。
1各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙響湖動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)得自然真實(shí)。
3引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。
小組同學(xué)共同辦一張手抄小報(bào)，把“觀察記錄”和任務(wù)照片等材料合理安排在報(bào)上。
課后反思：
第二、三課時(shí)，習(xí)作。
上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。
學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求；通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。
1回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。
2回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。
1學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
2要求按照要求寫完后自己修改。
1先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。
2與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，把自己認(rèn)為寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評(píng)語(yǔ)；找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方改正。
3再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。
課后反思：
第四課時(shí)：
1自由朗讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這散居話的意思。
2想一想三句話中的引號(hào)各有什么不同的作用。
3再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類似的句子說(shuō)好所你的發(fā)現(xiàn)。
1自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有那些特點(diǎn)？
1自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。
2多種形式開(kāi)展讀的競(jìng)賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
1自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。
2指名朗讀。
3交流讀后的啟示，并聯(lián)系用成語(yǔ)造句。
4推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
課后反思：
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、指導(dǎo)思想。
以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)。
繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。
三、學(xué)情分析。
初二學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)。學(xué)生對(duì)歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，尤其是男生的自覺(jué)性更差。一般學(xué)習(xí)目的不明確，有偏科現(xiàn)象，缺乏分析歸納能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待加強(qiáng)發(fā)揮。
由這些年的情況得知，科目多，特別是語(yǔ)數(shù)外占據(jù)時(shí)間較多，學(xué)生在課外基本沒(méi)有花時(shí)間在歷史科目上;識(shí)記量太大，要學(xué)好不太容易。況且如今的學(xué)生學(xué)習(xí)心里疲勞，相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)，像歷史這樣的邊緣學(xué)科、需要大量記憶學(xué)習(xí)，很難保證大部分學(xué)生及格。
四、教材分析。
本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國(guó)歷史近代史部分。本冊(cè)共6個(gè)單元，共25課。由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，以課為單位。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生具體情況，提出不同的'教學(xué)目標(biāo)與要求。
五、教學(xué)措施。
1.認(rèn)真鉆研教材、教參、教綱;認(rèn)真?zhèn)湔n;上好每一堂課;細(xì)致批改作業(yè);耐心輔導(dǎo)學(xué)生，教書(shū)育人。
2.積極參加教研活動(dòng)，吸取歷史科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極撰寫論文，提高教學(xué)理論水平和教研能力。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)趣味，幽默感。嚴(yán)抓紀(jì)律，采用多種教法。
六、教學(xué)進(jìn)度。
第1周：第1單元第1—2課。
第2周：第1單元第3—4課。
第3周：第2單元第5—6課。
第4周：第2單元第7—8課。
第5周：第2單元第9課。
第6周：第3單元第10—11課。
第7周：第3單元第12—13課。
第8周：第3單元第14課。
第9周：期中測(cè)試。
第10周：第4單元第15—16課。
第11周：第4單元第17—18課。
第12周：第5單元第19—20課。
第13周：第6單元第21—22課。
第14周：第6單元第23—24課。
第15周：?jiǎn)卧獪y(cè)試。
第16、17周：復(fù)習(xí)。
第18周：迎考。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
生活中有給你留下美好印象的陌生人，有你非常尊敬的親人，也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事，寫成一個(gè)片段，要把這件事的經(jīng)過(guò)寫清楚。
習(xí)作指導(dǎo)
寫自己喜歡的一個(gè)人的一件事，是寫人寫事的基本功，有些小朋友認(rèn)為寫一個(gè)人的一件事太簡(jiǎn)單，其實(shí)，要真正寫好一件事，并且這件事把人物的精神面貌反映出來(lái)，是很不容易的。學(xué)會(huì)了通過(guò)一件事寫一個(gè)人的寫作方法，再學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫一個(gè)人，寫幾個(gè)人就比較容易了。
通過(guò)一件事寫一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)。
1、選擇一件最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事。這件事必須是自己感受最深的，如生活中自己被一個(gè)人的好思想好品德的行動(dòng)所感動(dòng)，覺(jué)得非要寫出來(lái)不可。如《老師》，寫的是老師愛(ài)護(hù)學(xué)生的事。而這一類的事學(xué)校里是比較多的，寫哪一位老師的哪一件事最能突出這個(gè)中心呢？這就要進(jìn)行選擇。《老師》選擇了一位女教師在天色漸暗下來(lái)時(shí)，頂風(fēng)冒雨送“我”回家的.一件事，通過(guò)這件事的具體記敘，寫出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質(zhì)。從選擇材料的角度講，這就比較典型。
2、選擇的一件事，一定要把這件事的來(lái)龍去脈，前因后果寫清楚。要有頭有尾，有具體過(guò)程，才能使讀者通過(guò)這件事看出這個(gè)人具有哪些特征。
3、以一件事寫人，整個(gè)記敘的過(guò)程，從事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都要圍繞所寫的人來(lái)寫。有時(shí)候，一件事往往牽涉到幾個(gè)人，但一定要分清主次，不能平均使用力量。
4、記事寫人都要求真實(shí)。記事要注意通過(guò)具體的事情表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，要寫出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌神態(tài)，不要以空洞的議論代替具體的記敘。
我喜歡的一個(gè)人
大年初二那天下午1點(diǎn)多鐘，我?guī)е岸Y物”去給我的老師拜年。
一進(jìn)老師家的院門，我覺(jué)得這里的氣氛與別處截然不同，這里既沒(méi)有孩子們放鞭炮，也沒(méi)有客人的喧笑，真是靜極了。
“大姐姐，你也是來(lái)給我媽媽送‘禮物’的吧？”可愛(ài)的小毛毛輕聲問(wèn)我?！笆茄?，你媽媽在家嗎？”聽(tīng)我這么一問(wèn)，小毛毛趴在我的耳邊，悄悄地告訴我：“媽媽在里屋呢。你悄悄地進(jìn)去，排在最后。我爸爸帶著弟弟出去玩了，把我留在家里給媽媽站崗，要是有大人來(lái)串門，我就把她帶到媽媽屋里。”我聽(tīng)了連忙伸出大拇指，夸獎(jiǎng)了這個(gè)小“哨兵”。
我走進(jìn)里屋，只見(jiàn)老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個(gè)同學(xué)像候診似的，坐在一旁的長(zhǎng)沙發(fā)上等著。我走到老師的跟前，說(shuō)了聲：“老師，我代表我們?nèi)医o您拜個(gè)年?！崩蠋熉?tīng)了，抬起頭來(lái)，微笑著說(shuō)：“謝謝你。不過(guò)，拜年‘禮物’帶來(lái)了嗎？”我一聽(tīng)，連忙將手中的作文本一舉。老師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，用手一指說(shuō)：“好，好，你先坐在那兒，一個(gè)一個(gè)地來(lái)?！蓖跣〖t一把把我拉到她的身邊坐下，其余的同學(xué)也都像聾啞人一樣，向我比畫(huà)著，表示多日不見(jiàn)的親昵。
我坐在那里，不由自主地看了看老師。她中等身材，稍微有些發(fā)胖，眼睛總是那么炯炯有神，也許是過(guò)于操勞的緣故吧，使得她本來(lái)就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥，過(guò)年也沒(méi)來(lái)得及拆洗；紙頂棚都發(fā)黃了，過(guò)年也沒(méi)糊上新的大白紙；給小毛毛做的新衣服剛做到一半，放在打開(kāi)的縫紉機(jī)上；兩張大會(huì)堂春節(jié)聯(lián)歡會(huì)的票，還完整地壓在茶幾的玻璃板底下；中午的飯菜放在老師身旁的桌子上，已經(jīng)涼了……看到這一切，我想，我們真是不懂事，一定天天都有同學(xué)來(lái)打擾老師，還不如……我正想著，突然，老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說(shuō)：“劉明，你這篇作文寫得真不錯(cuò)?？磥?lái)你的假期生活很豐富，寫作水平也有提高?！崩蠋熣f(shuō)完，我忍不住問(wèn)：“老師，您還沒(méi)吃午飯吧？”“你們送來(lái)的‘禮物’這么好，可比我家的飯菜香多了！”老師風(fēng)趣地說(shuō)。聽(tīng)老師這么一說(shuō)，我們?nèi)α恕?BR> 這時(shí)我想：老師，你在平凡的崗位上默默地工作著，雖然廣播里聽(tīng)不到你的名字，報(bào)紙上看不到你的照片，但是我喜歡您，喜歡您那風(fēng)趣的話語(yǔ)，喜歡您那美好的心靈。
【點(diǎn)評(píng)】
大年初二，在老師家里，五六個(gè)學(xué)生拿著拜年“禮物”“候診”。在這個(gè)特定的時(shí)間里，通過(guò)對(duì)老師特殊過(guò)年方式的描寫，體現(xiàn)了老師對(duì)工作和沉重的責(zé)任心。對(duì)老師的肖像描寫和過(guò)節(jié)時(shí)老師家里環(huán)境描寫，具體、生動(dòng)地刻畫(huà)了為學(xué)生操勞一生，無(wú)暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。
【習(xí)作提示】
《我們的班主任》
提示：班主任接近學(xué)生最多，最為學(xué)生了解?？梢赃x一件事來(lái)表現(xiàn)他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)或生活或健康等方面的關(guān)懷，表現(xiàn)他熱愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)。
《不知疲勞的人》
提示：這個(gè)題目的中心詞是“疲勞”，不知“疲勞”，就是辛勤工作，不計(jì)休息，明確了文章中心，就應(yīng)圍繞這個(gè)中心選材，通過(guò)一件事來(lái)表現(xiàn)他的勤勞精神。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、印象主義音樂(lè)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初，以德彪西為主要代表的音樂(lè)流派，雖然經(jīng)歷的時(shí)間不長(zhǎng)，但它獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格和審美是近代音樂(lè)史不可忽略的組成部分。
2、印象主義音樂(lè)是現(xiàn)代音樂(lè)的開(kāi)端，和印象主義繪畫(huà)、象征主義文學(xué)之間有著必然的聯(lián)系，是抽象、超現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。特別是在旋律、織體、音色等表現(xiàn)方式上與古典、浪漫主義有著顯著的差異。學(xué)習(xí)印象主義音樂(lè)幫助學(xué)生了解歐洲音樂(lè)發(fā)展的歷程、概況。
教學(xué)內(nèi)容：第21節(jié)《一個(gè)人的流派---德彪西》
1、聆聽(tīng)印象派代表性音樂(lè)作品—德彪西的《大?！返谝粯?lè)章和《亞麻色頭發(fā)的少女》引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)印象派的風(fēng)格特征。
2、知道印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
3、探索印象主義音樂(lè)作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
1、重點(diǎn)賞析《大海》第一樂(lè)章《海上—從黎明到中午》，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂(lè)作品的音樂(lè)形象，感受、體驗(yàn)印象派的音樂(lè)風(fēng)格特征。
2、著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化，以此來(lái)分析理解作品。
1、方法：“質(zhì)探五環(huán)”教學(xué)法
2、準(zhǔn)備視聽(tīng)、影像、圖片等資料。
1課時(shí)
1、對(duì)比聆聽(tīng)兩段音樂(lè)片段《愛(ài)之夢(mèng)》和《大海》設(shè)問(wèn)：哪一段是你熟悉的音樂(lè)風(fēng)格，簡(jiǎn)述旋律、結(jié)構(gòu)、音色的特征。（目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從旋律、結(jié)構(gòu)、音色上分析作品，為分析印象主義音樂(lè)特征鋪墊）
導(dǎo)入意圖：音樂(lè)浸入式對(duì)比聆聽(tīng)、分析為新知鋪墊；畫(huà)作欣賞與音樂(lè)結(jié)合，引導(dǎo)探索印象主義繪畫(huà)與印象主義音樂(lè)之間的聯(lián)系。能將將設(shè)疑、點(diǎn)題和新知有效的融合。
1.（）國(guó)（）主義作曲家（）被稱為一個(gè)人的流派。
2.《》創(chuàng)作于1905年，取材日本版畫(huà)《》的內(nèi)容，為他一生最大的一部作品。有《》《》《》三個(gè)樂(lè)章組成，也鞏固了他印象主義大師的地位。
3.如果說(shuō)：古典主義嚴(yán)謹(jǐn)，浪漫主義重情，那么印象派更強(qiáng)調(diào)的是什么？
意圖：有效的幫助學(xué)生掌握音樂(lè)文化知識(shí)，用（3）引導(dǎo)回顧不同流派的特點(diǎn)，利于知識(shí)前后連接，也為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
1、播放《海上-從黎明到中午》交響音樂(lè)片段，并出示思考題：
你捕捉到那些樂(lè)器的的音響？
2、再次聆聽(tīng)：要求（追隨一中樂(lè)器，）聽(tīng)聽(tīng)這些樂(lè)器旋律、音色、節(jié)奏等有那些特點(diǎn)。
3、分段賞析《海上的黎明到中午》
（1）導(dǎo)入部：由加弱音器的低音弦樂(lè)和豎琴的持續(xù)低音奏出，定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
（2）第一主題：從簡(jiǎn)單的雙音音型開(kāi)始，先由長(zhǎng)笛和單簧管吹出平行五度的降d大調(diào)第一主題：
（3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構(gòu)成對(duì)答，逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
4、交流討論（旋律線條模糊，結(jié)構(gòu)自由、變化，音色獨(dú)特、新穎）
5、聆聽(tīng)《亞麻色頭發(fā)的少女》鞏固對(duì)印象主義風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
6、歸納過(guò)渡：展示法國(guó)印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
意圖：增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、感受、分析、表述音樂(lè)的能力，初步掌握印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特征。
1、過(guò)渡：印象主義主張捕捉自然界的`瞬間印象和感受。我們的自然界有很多的音樂(lè)，只要善于提煉它就可能成為一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
3、分組創(chuàng)作，集中展示。要求：小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組成員共同創(chuàng)作完成，面向全班同學(xué)說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)過(guò)程，展示活動(dòng)的成果。
通過(guò)創(chuàng)造和表現(xiàn)展示學(xué)生的綜合能力，鞏固對(duì)印象主義音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。
2、你覺(jué)得印象主義音樂(lè)在世界音樂(lè)發(fā)展中起到了怎樣的作用？
3、聆聽(tīng)《亞麻色頭發(fā)的少女》結(jié)束新課。
意圖：通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)展歷程的了解；通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題有利于幫助學(xué)生了解印象主義對(duì)音樂(lè)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代起到橋梁和紐帶的作用。
1、教材內(nèi)容深：德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的作品。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^(guò)去對(duì)印象主義音樂(lè)了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂(lè)流派，特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂(lè)又有著深刻的影響，我們必須引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它。
2、學(xué)生素養(yǎng)不足：學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)不足，課前又沒(méi)有安排學(xué)生的搜集整理本節(jié)相關(guān)的知識(shí)，感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和預(yù)期都有很大的差距。
3、教學(xué)難度大：基于實(shí)際情況我遵循了以聽(tīng)為主的教學(xué)原則，既沒(méi)有深入的灌輸理論，也沒(méi)有過(guò)多的講解創(chuàng)作技法，只想讓高一的學(xué)生能在認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn)上得到一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、在理解課文的基礎(chǔ)上，歸納小說(shuō)的主題。
（1）小組討論：
（2）全班討論：
（3）教師總結(jié)：小說(shuō)通過(guò)對(duì)帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述，評(píng)判了貪得無(wú)厭的人，揭露了社會(huì)的黑暗現(xiàn)象。文章先寫帕霍姆的貧窮狀況，又?jǐn)⑹鏊呢澋脽o(wú)厭的事情，最后對(duì)這種人進(jìn)行了評(píng)判和嘲諷。
2、為什么我們對(duì)文章所敘述的人物的貪得無(wú)厭不感到厭煩？
（1）小組討論：
（2）全班討論：
（3）教師總結(jié)：文章兩次寫到帕霍姆買地，一次寫他用腳“圈地”，均是為了表現(xiàn)主人公的貪婪，但我們不覺(jué)其煩。這是因?yàn)樽髡呖偸遣扇〔煌绞?，從不同的角度?duì)主人公的貪婪進(jìn)行刻畫(huà)。
（1）小組討論：
（2）全班討論：
（3）教師總結(jié)：（開(kāi)放性題目，學(xué)生可以自由發(fā)揮。）結(jié)局出人意料，卻又合乎情理。因?yàn)樗胱非笞畲笾担ǖ玫搅耍?，結(jié)果超越了身體極限（人死了）。這樣的結(jié)局當(dāng)然是最好的，因?yàn)樗言S多相反的東西，尖銳的矛盾集中到了一起，引起讀者更多的思考。如果換成算計(jì)得恰好，即獲得了可能限度內(nèi)的最多土地，人又完好無(wú)損的喜劇結(jié)果，或者眼看無(wú)望，干脆放棄，至多就損失一千盧布的結(jié)局，則寓意、主題就很欠缺。
4、討論小說(shuō)的主題。
（1）小組討論：
（2）全班討論：
（3）教師總結(jié)：主要是批判和嘲諷貪得無(wú)厭，但也客觀表現(xiàn)了一個(gè)受人贊賞的個(gè)性。
5、開(kāi)頭部分帕霍姆兩次買地的故事，有沒(méi)有必要寫？為什么？
（1）小組討論：
（2）全班討論：
（3）教師總結(jié)：有必要。因?yàn)榍皟纱钨I地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過(guò)分的的貪心是逐步發(fā)展來(lái)的，也是前面過(guò)于順利造成的。第一次買地可說(shuō)是為了擺脫貧困，但進(jìn)展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎(chǔ)。第二次自稱是為了不受窮，其實(shí)至少應(yīng)是為了日子越過(guò)越好，結(jié)果更為順利，生活強(qiáng)了十倍，這就大大激發(fā)了他的欲望，他希望眼前所有的土地都屬于他，他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買大批土地的決定和表現(xiàn)出的過(guò)分貪心。這樣的情節(jié)才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買地游戲說(shuō)起，雖一樣可以揭示主題、寓意，但可能較為離奇，教化味較重，而采用民間寓言故事或傳統(tǒng)小說(shuō)的敘事風(fēng)格，生活味較濃，且娓娓道來(lái)，似拉家常，效果當(dāng)然好。
開(kāi)端：帕霍姆為改善生活而欲買地
發(fā)展：兩次買地
高潮：帕霍姆用腳盡力丈量大片土地貪得無(wú)厭
結(jié)局：帕霍姆悲慘死去
尾聲：僅得埋葬之地
1、成功的運(yùn)用了心理描寫，刻畫(huà)了人物的性格特征。
2、內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文精心的選材，組織巧妙的結(jié)構(gòu)。
2、感受冰心與巴金的純真友誼，學(xué)做真人。
教學(xué)重點(diǎn)：
選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
教學(xué)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、給下列生字注音
僖藻尹汲靳篤
2、介紹古代一些表現(xiàn)友誼的詩(shī)歌。
贈(zèng)汪倫 問(wèn)劉十九 別董大
李白 白居易 高適
李白乘舟將欲行， 綠蟻新醅酒， 千里黃云白日曛，
忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
桃花潭水深千尺， 晚來(lái)天欲雪， 莫愁前路無(wú)知己，
不及汪倫送我情。 能飲一杯無(wú)？ 天下誰(shuí)人不識(shí)君！
3、請(qǐng)學(xué)生講述自己知道的古今中外關(guān)于友誼的小故事。
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。福建長(zhǎng)樂(lè)人。1919年在北京求學(xué)時(shí)即投身“五四”文學(xué)革命。1923年因成績(jī)優(yōu)異，提前獲得燕京大學(xué)學(xué)士學(xué)位及學(xué)校頒發(fā)的金鑰匙獎(jiǎng)，后赴美留學(xué)。1926年獲碩士學(xué)位，隨即回國(guó)，在燕京大學(xué)文學(xué)系任教，并在清華大學(xué)兼課。1954年以來(lái)當(dāng)選歷屆人大代表。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn)、中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。
主要著作有散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。
巴金（1904～）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國(guó)語(yǔ)專門學(xué)校。1927年初赴法國(guó)留學(xué)，1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。主要作品《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），以及《春天里的秋天》、《寒夜》等，被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的.作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問(wèn)題》）。
中華人民共和國(guó)成立后，巴金曾任全國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、中國(guó)筆會(huì)中心主席、全國(guó)政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。
1、如：淡交如水。語(yǔ)出《莊子山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕?！?BR> 2、學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
學(xué)生討論，課文中寫了冰心和巴金哪些典型事例。（自由發(fā)言。）
再討論，為什么要寫這些事例，而不寫冰心參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)；巴金勤奮寫作，擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席等。（啟發(fā)學(xué)生應(yīng)如何選取典型事例表現(xiàn)人物，能證明觀點(diǎn)的材料就選，不能證明觀點(diǎn)的材料就不選。）
3、概括文章的主題。
本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現(xiàn)了這兩位文學(xué)巨匠純真的友誼。
4、學(xué)生活動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們用典型事例說(shuō)出一個(gè)人的特點(diǎn)。
生答：《香樟樹(shù)》、《山雞故事》、《不能沒(méi)有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋果樂(lè)園》。（3分鐘）
2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢？（5分鐘）
生答：桃園三結(jié)義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。
3、你有自己的好朋友嗎？你與好朋友之間又感人的故事嗎？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。（5分鐘）
4、（真情告白）也許，為了追求理想，我們不能與好朋友天天在一起，如今新年到了，你想對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用筆寫下來(lái)。（5分鐘）
1老師寄語(yǔ)：相識(shí)是緣，相知是福，成為摯友是幸，我愿與每一位同學(xué)成為好朋友，共同譜寫一曲人間至真至純的友情之歌。
2、結(jié)束語(yǔ)：友情是寫不完的、說(shuō)不完的。歌德說(shuō)：戀愛(ài)中的男女都是詩(shī)人，而我要說(shuō)：友情中的男女都是詩(shī)人。你們寫的一定是人世間最美的詩(shī)篇。真正的友情不會(huì)隨時(shí)間的流逝而結(jié)束也不會(huì)隨空間的阻隔而淡忘，它只會(huì)永遠(yuǎn)燃燒在我們心中！
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）欣賞印象派代表性音樂(lè)作品—德彪西的《大?！返谝粯?lè)章，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)印象派的風(fēng)格特征。
（二）知道印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
（三）探索印象主義音樂(lè)作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
（一）重點(diǎn)賞析《大?！返谝粯?lè)章《海上—從黎明到中午》，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂(lè)作品的音樂(lè)形象，感受、體驗(yàn)印象派的音樂(lè)風(fēng)格特征。
（二）著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化，以此來(lái)分析理解作品。
1、交響音畫(huà)《大?！?。
交響音畫(huà)《大?！?，作于1905年三月，初演于1905年十月。本曲為德彪西最大的一部交響音樂(lè)作品，由三個(gè)不同內(nèi)容的樂(lè)章組成，但每個(gè)樂(lè)章之間又有內(nèi)在的聯(lián)系，集中起來(lái)構(gòu)成一部完整的作品。它表現(xiàn)了"大海"的景色及其富有動(dòng)態(tài)的性格，并通過(guò)整個(gè)樂(lè)隊(duì)的不同音響，極為強(qiáng)烈地表現(xiàn)出"大海"中各種畫(huà)面的色彩。樂(lè)曲在時(shí)間和空間上給人以完整的"海"的印象和對(duì)海的幻想。新穎的和聲、短小的旋律、豐富的音色、自由的發(fā)展，這些印象派的手法，都生動(dòng)地刻畫(huà)出了一幅幅大海的生動(dòng)畫(huà)面。
全曲分為三個(gè)樂(lè)章：
一、《海上的黎明到中午》這一部分順序描寫了：大海的潮水聲；夜幕緩慢地揭開(kāi)，一絲光亮映照在海面上；一輪紅日漸漸升起，天空由紫色變?yōu)榱饲嗌?，逐漸地增加了光輝，一幅開(kāi)闊的大海黎明景色被生動(dòng)地描繪出來(lái)。
二、《波浪的游戲》音樂(lè)生動(dòng)地描繪了白色的浪花拍擊海岸時(shí)的情景。導(dǎo)入部描寫了可愛(ài)的小波浪來(lái)回動(dòng)蕩的音響。在音樂(lè)的繼續(xù)發(fā)展中，英國(guó)管奏出可愛(ài)的第一個(gè)主要?jiǎng)訖C(jī)，給人以幽閑的感覺(jué)。
三、《風(fēng)和海的對(duì)話》這一部分開(kāi)始時(shí)，定音鼓的震音刻畫(huà)出遠(yuǎn)方激動(dòng)、飄浮著的雷聲。之后，音樂(lè)描寫了海風(fēng)吹到海面，引起陣陣騷亂的潮聲，猶如風(fēng)和海的對(duì)話。這部作品不僅描繪出了一幅引人入勝的大海波瀾壯闊的景象，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)大自然景物的歌頌和贊美。
2、海上—從黎明到中午。
本課重點(diǎn)欣賞第一樂(lè)章《海上—從黎明到中午》。樂(lè)曲給我們展示了這樣一個(gè)大海的畫(huà)面：夜幕徐緩地揭去，大海從黑夜中蘇醒，黎明的朝霞漸漸從陽(yáng)光映照的.水平線上升起，一望無(wú)際的汪洋大海美麗動(dòng)人，充滿生機(jī)：它時(shí)而是藍(lán)，時(shí)而是綠，不停地閃爍著詭異的光，涌動(dòng)著斑斕的色彩。它清澈可見(jiàn)的深處是那樣的神秘，它浩大的聲響，令人難忘它的威力。
充分利用視聽(tīng)、影像、圖片、文字等相結(jié)合的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)展示，把教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資料、過(guò)程設(shè)計(jì)等整合在一起，具有靈活性、實(shí)用性和可觀賞性、可操作性；達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)印象派音樂(lè)的理解、感受、體驗(yàn)的作用，以擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，提高學(xué)生音樂(lè)審美的目的。
學(xué)生：要求在課外從不同渠道查閱有關(guān)印象主義音樂(lè)的資料（流派的產(chǎn)生、音樂(lè)作品與美術(shù)作品之間的關(guān)系、作曲家德彪西等），并以小組為單位相互交流，以備課堂上進(jìn)行介紹。
教師：收集相關(guān)的影像，視頻、視聽(tīng)、圖片等資料，cai課件制作。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
1、播放《大?！返谝粯?lè)章音樂(lè)片段，并出示思考題；
（1）你能聽(tīng)出這首作品的音樂(lè)主題嗎？
（2）這部作品與以往欣賞過(guò)的作品有何不同？你能說(shuō)出有哪些不同？（旋律、音色、節(jié)奏等）。
2、學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)后思考問(wèn)題。
3、結(jié)合作品學(xué)生交流和討論，并由各小組派代表發(fā)言。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。）。
4、教師歸納：
印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
展示法國(guó)印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》引出課題（課件一）。
1、學(xué)生代表發(fā)言，說(shuō)出你所了解的德彪西。（記錄學(xué)生發(fā)言情況）。
2、教師歸納：視聽(tīng)作者介紹（課件二）。
德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國(guó)杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂(lè)評(píng)論家，印象主義音樂(lè)的創(chuàng)始人。
他著名的作品有管弦樂(lè)《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大?！返茸髌?。
1、展示印象派美術(shù)作品，學(xué)生講述對(duì)畫(huà)的理解。
2、老師講述：（課件三）。
十九世紀(jì)六七十年代、在法國(guó)興起了一個(gè)畫(huà)派。他們把顏色徹底分離、用顏色的冷暖來(lái)交織畫(huà)面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取在陽(yáng)光下直接作畫(huà)的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象、實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺(jué)。
1、分段賞析《海上的黎明到中午》。
（1）導(dǎo)入部：由加弱音器的低音弦樂(lè)和豎琴的持續(xù)低音奏出，加上定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
（2）第一主題：從簡(jiǎn)單的雙音音型開(kāi)始，先由長(zhǎng)笛和單簧管吹出平行五度的降d大調(diào)第一主題：
（3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構(gòu)成對(duì)答，逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
（4）結(jié)束部：在這一樂(lè)章即將結(jié)束時(shí)，一個(gè)平靜的但卻令人難忘的眾贊歌樂(lè)句由英國(guó)管吹出：它從弱到強(qiáng)，好似整個(gè)大海從海底翻滾而起，到達(dá)高潮的頂峰結(jié)束。
2、展示思考題：
（1）這些片斷分別是由什么樂(lè)器演奏的？
（2）通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè)片斷，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)音樂(lè)描繪了大海怎樣的景象嗎？
（3）根據(jù)你的聽(tīng)覺(jué)感受，請(qǐng)說(shuō)出印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、根據(jù)討論分析歸納：印象主義音樂(lè)的特征（課件四）。
4、完整的欣賞作品：（課件五）。
音樂(lè)對(duì)于德彪西就象繪畫(huà)對(duì)于莫奈（印象派畫(huà)家）、詩(shī)歌對(duì)于魏爾倫（象征主義詩(shī)人）一樣，首先是一種美的享受和體驗(yàn)，因此，德彪西的《大海》絕不是單純的描景音樂(lè)。他要捕捉的是詭異的光線和顏色，無(wú)常的海面與波濤，水的律動(dòng)、光的閃爍、影的虛幻、風(fēng)的空靈，這一切都來(lái)自他的體驗(yàn)，大海究竟給他留下什么樣的印象，一一都從他筆下的音樂(lè)中流出。下面就讓我們一起走進(jìn)德彪西海的世界。
（1）要求學(xué)生邊聽(tīng)邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。
（2）展示學(xué)生的文字描述或繪畫(huà)。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。）。
（用德彪西的一段話）我非常熱愛(ài)音樂(lè)。正因?yàn)槲覠釔?ài)音樂(lè)，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂(lè)是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無(wú)邊無(wú)際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂(lè)關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。
總之，印象主義的音樂(lè)就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂(lè)明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂(lè)許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。
德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^(guò)去對(duì)印象主義音樂(lè)了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂(lè)流派，特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂(lè)又有著深刻的影響，我們?cè)俨灰龑?dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它，將會(huì)給我們的后代留下多么巨大的遺憾？因此、即或是再難駕馭的音樂(lè)作品，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去理解。
在一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似《大?！愤@樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳?lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段并不像常見(jiàn)的音樂(lè)作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格，而后再透過(guò)客觀存在的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂(lè)要素及音樂(lè)表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。這份教案的設(shè)計(jì)正是從這里切入進(jìn)去的。
在教學(xué)方法上，其一，突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。在這里，用德彪西的音樂(lè)《海上——從黎明到中午》與莫奈的畫(huà)《印象·日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作品中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂(lè)的淵源及其基本特征提供了條件。其二，在教學(xué)過(guò)程中注重聆聽(tīng)。僅《海上——從黎明到中午》這段音樂(lè)就在一節(jié)課中聆聽(tīng)了三次。初聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復(fù)聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的某些片斷做了深入的分析，并且對(duì)各音樂(lè)表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復(fù)聽(tīng)時(shí)，要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗(yàn)《大?！?，進(jìn)而對(duì)印象主義音樂(lè)有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。
總之，這樣設(shè)計(jì)本課的教案是比較實(shí)際，也比較容易收到實(shí)效的。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了這首歌的感想。
一加十，十加百，百加千千萬(wàn)。
你加我，我加你，大家心相連。
同舟嘛共濟(jì)海讓路，
號(hào)子嘛一喊，浪靠邊。
百舸嘛爭(zhēng)流，千帆進(jìn)，
波濤在后，岸在前。
一根筷子呀，輕輕被折斷。
十雙筷子牢牢抱成團(tuán)。
一個(gè)巴掌呀，拍也拍不響。
萬(wàn)人鼓掌喲，聲呀聲震天，聲震天。
團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。
嫦娥奔月工程是一項(xiàng)多學(xué)科高技術(shù)集成的系統(tǒng)工程。直接參與工程的科研人員、協(xié)作人員，共約10000人?！版隙鸨荚隆钡穆肪€需要衛(wèi)星發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火十次來(lái)實(shí)現(xiàn)。在繞地飛行段通過(guò)4次變軌;在地月轉(zhuǎn)移段通過(guò)3次修正;在繞月段通過(guò)3次近月制動(dòng)。飛控中心進(jìn)行飛行控制，需要向衛(wèi)星注入大約2000條指令，98.8萬(wàn)行源代碼，控制軟件系統(tǒng)包含7個(gè)子系統(tǒng)，總共421份文件，打印出來(lái)將有23000余頁(yè)，在發(fā)射過(guò)程中數(shù)千臺(tái)地面設(shè)備無(wú)一故障，操作無(wú)一失誤。
你認(rèn)為我國(guó)歷次航天發(fā)射成功的原因有哪些?1.黨的`領(lǐng)導(dǎo)。
2.全國(guó)人民的大力支持。
3.中國(guó)航天人的艱苦奮斗、嘔心瀝血、團(tuán)結(jié)拼搏。
4.各地區(qū)、各部門、各單位的同心同德、群策群力、大力協(xié)作、密切配合。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
兩課時(shí)。
1、剛才，我們背誦了很多有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句，這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。齊讀課題——20珍珠鳥(niǎo)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來(lái)回答：美麗、可愛(ài)、淘氣、嬌小、膽??？）。
3、在文中，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的稱謂也很有意思，他多次稱呼珍珠鳥(niǎo)為——“小家伙”。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾句話，看看有什么感受。
（1）（出示）。
“撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！”“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)？”
“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”
“看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：
（2）交流：作者非常喜愛(ài)它。
（3）小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的.喜愛(ài)之情溢于言表，讓我們一起再讀一讀，體味體味。
意，不矯情，不營(yíng)造，更無(wú)須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。當(dāng)然這“一點(diǎn)”往往令人深切難忘。
2、你覺(jué)得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué)，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味呢？請(qǐng)快速默讀課文，用文中的一句話來(lái)回答。
（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
（1）這是什么句子？你能改成陳述句嗎？（信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。）。
（2）讀了這句話，聯(lián)系全文的內(nèi)容，你能提出哪些值得我們進(jìn)一步深思的問(wèn)題呢？（簡(jiǎn)單的問(wèn)題相機(jī)解決）。
（3）讓我們帶著這些問(wèn)題，一起學(xué)習(xí)課文的4——6自然段。
3、先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段，找一找，珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)有什么變化，用筆圈出來(lái)。
（1）默讀，完成要求。
（2）交流地點(diǎn)變化：
籠子四周——屋里（柜頂、書(shū)架、燈繩）——小桌上（杯子上——筆尖——手指）（板書(shū)）。
（3）從這些活動(dòng)地點(diǎn)的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴我，離我越來(lái)越近）。
（4）具體學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)：
a籠子四周：課文有沒(méi)有具體寫它的活動(dòng)？（沒(méi)有）。
但是課文寫了它剛出籠子時(shí)的動(dòng)作，在第3自然段找一找。（探）你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么？（膽?。?BR> b屋里：在屋里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣活動(dòng)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上的句子。
（出示）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)？一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。飛到了哪些地方（落、站、撞）。
你從這句話中體會(huì)到什么？（珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，也越來(lái)越調(diào)皮了）。
你猜想它還會(huì)飛到哪里？（用上“一會(huì)兒？一會(huì)兒？一會(huì)兒？”說(shuō)一說(shuō)）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的神氣、調(diào)皮。
c小桌上：（出示）漸漸的它膽子大了？反而友好地啄兩下我的手指。
指名讀。這段描寫內(nèi)容很多，為了言之有序，作者用了哪些詞語(yǔ)串聯(lián)？（先、然后、再、后來(lái)）我們?cè)谧魑闹幸惨獙W(xué)習(xí)這種方法。
你覺(jué)得哪里寫得最有趣，說(shuō)說(shuō)感受。（在交流中體會(huì)，珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近了）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的淘氣、可愛(ài)。
（5）從第4自然段的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)是逐漸信賴作者的，你知道它的心理有什么變化嗎？我來(lái)當(dāng)作者，誰(shuí)愿意做這只小珍珠鳥(niǎo)，和我交流一下。
a小家伙，起先你為什么只在籠子四周活動(dòng)，你在想什么呢？
c小家伙，你嗒嗒地啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說(shuō)嗎？
d小家伙，我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí)，感覺(jué)是那樣細(xì)膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀？
4、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。（板書(shū)：愛(ài)心圖形）。
（引讀第5自然段）白天——傍晚——是啊，我們成了形影不離的好朋友。
2、書(shū)上哪一個(gè)自然段描寫了這幅畫(huà)面？（出示）有一天？大概在做夢(mèng)呢！指名讀。（板書(shū)：肩上）。
3、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)名字嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。
4、的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界？指導(dǎo)朗讀。（評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)讓人覺(jué)得不可思議的“居然”“竟”，讀出感覺(jué)來(lái)。）。
（1）讀好句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
（2）出示反問(wèn)句、陳述句進(jìn)行比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果：能達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果，發(fā)人深省。（板書(shū)：信賴創(chuàng)造美好境界）。
（3）除了大家剛才所說(shuō)，它還能很好地表達(dá)作者心靈深處的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？讓我們?cè)倏催@個(gè)句子，請(qǐng)把它補(bǔ)說(shuō)完整。
出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？所以。
1、只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落，我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個(gè)大家?guī)?lái)了一組畫(huà)面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛(ài)的畫(huà)面，同時(shí)配樂(lè)）。
2、學(xué)完課文，看了圖片，同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？（有時(shí)間可讓孩學(xué)生寫在書(shū)上）。
（出示）信賴，是冬日里溫暖的陽(yáng)光。
信賴，是。
信賴，能。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能通過(guò)生活中的一件小事，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長(zhǎng)或本領(lǐng)。
2、能夠把事件寫具體，突出人物的個(gè)性形象。
3、使用個(gè)性化語(yǔ)言，抒發(fā)自己真情實(shí)感。
選擇具體事例，通過(guò)具體的描寫，表達(dá)敬佩之情。
語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的具體描寫。
一、導(dǎo)入
1、以板書(shū)引導(dǎo)審題。
（1）用紅色粉筆板書(shū)：敬佩
師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)詞（生讀）說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思
（指名生說(shuō)）敬重佩服。
（2）用黃色粉筆板書(shū)：一個(gè)人
師：請(qǐng)你連起來(lái)讀（敬佩一個(gè)人）
（3）用白色粉筆完成板書(shū)：我敬佩的一個(gè)人
師：請(qǐng)你再讀
師：這是個(gè)作文題目，假如讓你從這個(gè)題目中選詞填空，你怎么填？
2、以練習(xí)推進(jìn)審題。
出示填空：寫作對(duì)象是（），寫作的范圍是（），寫作的重點(diǎn)是（）。師過(guò)渡：世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣也不會(huì)有兩個(gè)相同的人。請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本135頁(yè)，讀一讀習(xí)作要求，看看在這段文字中，你又捕捉到了什么重要的信息。
生讀，然后交流。
二、深入解題
1.敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？
課件展示：（認(rèn)真負(fù)責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)，專心致志、勤奮好學(xué)，拾金不昧，見(jiàn)義勇為，身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、寬容善良，誠(chéng)實(shí)守信，尊老愛(ài)幼，助人為樂(lè)，自控能力強(qiáng)，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優(yōu)秀精神品質(zhì)的人都讓我們油然而生敬意。
根據(jù)學(xué)生交流，師適時(shí)板書(shū)
人物事例品質(zhì)
媽媽刻苦學(xué)習(xí)
小伙伴苦練書(shū)法
清潔工人不畏寒暑、默默工作
叔叔阿姨自強(qiáng)不息努力拼搏
（設(shè)計(jì)意圖：達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”為避免學(xué)生“揮筆千言萬(wàn)語(yǔ)，離題千山萬(wàn)水”，先教會(huì)學(xué)生審題，授之以習(xí)作最基本的“漁”。）
二、確定對(duì)象，抓住品質(zhì)
1、“三人行，必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l(shuí)呢？請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懗鰜?lái)。
2、他（她）長(zhǎng)什么樣子呢？真想見(jiàn)識(shí)一下呀，誰(shuí)想介紹一下你最敬佩的人？在請(qǐng)大家介紹之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長(zhǎng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)靈。高高的鼻梁下面長(zhǎng)著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛(ài)的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？
（運(yùn)用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛(ài)的形象，我們作文的時(shí)候只要抓住人物的外貌特征進(jìn)行描寫，也能突出表現(xiàn)物的形象。）
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現(xiàn)在就請(qǐng)你們像這樣介紹一下你敬佩的這個(gè)人吧。生介紹，師適當(dāng)指導(dǎo)。
4、你為什么敬佩他呢？請(qǐng)你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長(zhǎng)本領(lǐng)。
三、文段導(dǎo)航，把事情寫具體
師：同學(xué)們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個(gè)句子展開(kāi)。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長(zhǎng)本領(lǐng)值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛(ài)畫(huà)畫(huà)。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫(huà)，還真有小畫(huà)家的氣派呀！小虎子一筆一畫(huà)地畫(huà)完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了，我本以為他會(huì)扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦](méi)想到小虎子又換了一張紙，重新作畫(huà)，我趕忙湊過(guò)去，像老師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛(ài)學(xué)習(xí)的樣子，真像個(gè)小學(xué)生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a 、運(yùn)用多種描寫方法b 、好詞佳句c 、總分的寫法
（板書(shū)：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。）
2、請(qǐng)你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說(shuō)件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領(lǐng)的事給同桌聽(tīng)。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點(diǎn)撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結(jié)：“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)相同的人?！币氚讶宋锾攸c(diǎn)寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面寫具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運(yùn)用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長(zhǎng)的。
指導(dǎo)：如果寫兩件事最好用到過(guò)渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會(huì)清晰。
出示提示：過(guò)渡句(關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用)
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。
2、我的朋友不僅自行車技術(shù)好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂(lè)于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛(ài)心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關(guān)心國(guó)家大事。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住三個(gè)焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過(guò)對(duì)具體事件的記敘，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現(xiàn)出來(lái)的。只有寫好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。）
四、回顧板書(shū)過(guò)渡到習(xí)作：要把金針度與人
過(guò)渡：剛才咱們都在說(shuō)假設(shè)的人，現(xiàn)在咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)你敬佩的身邊的人，他們都具有什么樣的品質(zhì)？什么事能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。為了更好地整理你們的思緒，老師為你們提供了一個(gè)填空題，請(qǐng)你根據(jù)自己的真實(shí)想法填空：
（課件出示）我敬佩的人是（），因?yàn)樗ㄋ┚哂械膬?yōu)秀品質(zhì)（高尚品德，特長(zhǎng)本領(lǐng)????）。如這件事（）。
指著板書(shū)小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)回顧一下，寫我敬佩的一個(gè)人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過(guò)具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達(dá)自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過(guò)我們觀察到的人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，即“抓品質(zhì)，具體寫”?，F(xiàn)在動(dòng)筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點(diǎn)建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點(diǎn)題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點(diǎn)+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強(qiáng)的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開(kāi)頭結(jié)尾舉例
開(kāi)頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個(gè)人卻深深地映在我的心中。
b 、要是說(shuō)起讓我敬佩的一個(gè)人，那這個(gè)位置就非他莫屬了——一個(gè)和藹可親的清潔工
c 、設(shè)問(wèn)
d 、排比
結(jié)尾：
a 、xxx就是這樣的一個(gè)人，樂(lè)于助人，正值、誠(chéng)實(shí)，付出代價(jià)不圖回報(bào)。 b 、她真是一位好老師??！真值得我敬佩的啊！
c 、我要學(xué)習(xí)……
3、要一氣呵成，不要因?yàn)橐粋€(gè)字不會(huì)寫就停下來(lái)翻字典或問(wèn)別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認(rèn)為時(shí)間夠用可以寫全文，覺(jué)得時(shí)間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認(rèn)真修改。
五、動(dòng)手習(xí)作：
我敬佩的一個(gè)人
開(kāi)頭：外貌
抓品質(zhì)動(dòng)作
典型事例語(yǔ)言
具體寫心理
結(jié)尾:
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《7的乘法口訣》:。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第72頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類推能力，使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過(guò)程，了解7的乘法口訣的來(lái)源，理解7的乘法口訣的意義。
2、掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運(yùn)用口訣的能力。
3、通過(guò)多角度的練習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主探索。
1、引入。
教師出示用七巧板拼成的圖。
教師：這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么？
教師：拼一個(gè)圖案要用幾塊拼板？是幾個(gè)7?怎樣列乘法算式？你能編一句乘法口訣嗎？
教師隨學(xué)生回答板書(shū)如下：
1個(gè)7是71×7=77×1=7一七得七。
教師：拼兩個(gè)圖案要用幾塊拼板？是幾個(gè)7?對(duì)應(yīng)的乘法算式或乘法口訣是什么？
教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書(shū)。
教師：像這樣，同學(xué)們能根據(jù)這7個(gè)圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎？
2、編制口訣。
打開(kāi)課本72頁(yè)，嘗試在書(shū)上填寫。
3、全班交流。
（1）匯報(bào)，并上黑板寫。
（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示7的乘法口訣。
（3）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用的拼板的塊數(shù)？相對(duì)應(yīng)的乘法口訣是哪一句？
“五七三十五”這句口訣表示什么意思？
“七七四十九”這句口訣為什么只能計(jì)算一道乘法式題？
二、記憶口訣。
1、剛才經(jīng)過(guò)我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請(qǐng)大家拍手齊讀口訣，讀后讓學(xué)生自己記憶口訣。
教師：你認(rèn)為7的乘法口訣中哪句容易記？為什么？
教師講述動(dòng)畫(huà)片中的情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣。
教師：看，這些故事和生活中的俗語(yǔ)也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。
2、7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)？
從上往下觀察，口訣中的第一個(gè)數(shù)依次多1，第二個(gè)數(shù)都是7，積依次多7。
教師：為什么積依次多7?
讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，之后再進(jìn)行對(duì)口令的游戲。
三、靈活運(yùn)用。
1、看算式說(shuō)口訣。
7×3=7×5=7×6=3×7+7=。
7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=。
2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)呢？
（1）算七星瓢蟲(chóng)身上的點(diǎn)。
（2）算詩(shī)的字?jǐn)?shù)。
絕句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬(wàn)里船。
這首詩(shī)是本周經(jīng)典誦讀古詩(shī)，你們會(huì)背嗎？學(xué)生齊背。
這里有7嗎？你們知道詩(shī)中一共有多少個(gè)字嗎？怎么想的？
教師：每句7個(gè)字，所以又叫“七言詩(shī)”。
教師：加上題目一共有幾個(gè)字？怎樣列式？
（3）編一編。
1個(gè)矮人1頂帽，7個(gè)矮人7頂帽；
1個(gè)矮人2件衣，7個(gè)矮人()件衣；
1個(gè)矮人3條褲，7個(gè)矮人()條褲；
1個(gè)矮人（)雙鞋，7個(gè)矮人(）雙鞋。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2.重點(diǎn)體會(huì)音樂(lè)中所蘊(yùn)涵的感情，領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的具體內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)詩(shī)中的音樂(lè)描寫。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
如何引領(lǐng)學(xué)生感知詩(shī)中音樂(lè)與人生之間的情感紐帶？
1.用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境；
2.讓學(xué)生朗讀體會(huì)，討論理解；
3.播放琵琶曲，渲染氣氛，加深學(xué)生對(duì)琵琶音樂(lè)的理解；
4.聯(lián)系全篇深入挖掘詩(shī)人產(chǎn)生“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”之感的原由。
5.大膽地從音樂(lè)描寫段落切入，并把音樂(lè)描寫作為研讀主體。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入：（展示ppt）。
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)打柴樵夫，是音樂(lè)把他們聯(lián)系了起來(lái)，共同演繹了高山流水的知音傳奇；一千多年后的唐朝，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的夜晚，潯陽(yáng)江畔，因得罪權(quán)貴而被貶謫到潯陽(yáng)城的白居易，在送別好友時(shí)，偶遇了一位身世凄苦的長(zhǎng)安歌女，又是因?yàn)橐魳?lè)，讓他們共同寫就了一曲千古不衰的絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進(jìn)《琵琶行》，與白居易一起聆聽(tīng)。（板書(shū)課題、作者、音樂(lè)，豎寫）一、導(dǎo)入：
由“高山流水”的知音故事引入。（2分鐘）。
二、初步感知：
1.本堂課我們重點(diǎn)鑒賞《琵琶行》中的音樂(lè)描寫。
在此之前，先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段琵琶曲。（播放琵琶曲）。
你能用語(yǔ)言把這段音樂(lè)描繪給沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的人嗎？（請(qǐng)學(xué)生們回答）。
我們知道，音樂(lè)是一種無(wú)形的東西，可意會(huì)而難以言傳（不可言傳），可是詩(shī)人白居易就用文字將他所聽(tīng)到的琵琶音樂(lè)描述了出來(lái)，而且直到一千多年后的今天，我們讀到這段文字仍然如同親耳聽(tīng)到了琵琶女的演奏，廣為傳播，吟誦不絕。（ppt）。
讓我們齊聲朗讀這段描寫琵琶音樂(lè)的經(jīng)典文字。
2.七嘴八舌：你比較喜歡這段音樂(lè)描寫中的哪些句子？試與旁邊的同學(xué)交流你讀后的聯(lián)想與感受。
二、初步感知：
1.你能用語(yǔ)言把這段音樂(lè)描繪給沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的人嗎？
（聽(tīng)音樂(lè)1分鐘，過(guò)渡1分鐘）。
（朗讀1分鐘）。
2.你比較喜歡這段音樂(lè)描寫中的哪些句子？（2分鐘）。
三、賞析：
1.與大家分享你們討論后的收獲。
旋律怎么變化？
運(yùn)用了什么修辭？（比喻）。
除了剛才同學(xué)說(shuō)過(guò)的句子以外，還把琵琶音樂(lè)比喻成哪些事物？（以聲喻聲）。
點(diǎn)出比喻與襯托即可。（3-4個(gè)就過(guò)）。
（板書(shū)：技巧：比喻、襯托）。
如果學(xué)生在之前點(diǎn)到了情感，就直接導(dǎo)入情感部分：
1）有聲的是音樂(lè)，無(wú)聲的是什么？聲情并茂，除了寫音樂(lè)本身，還有寫琵琶女感情的句子。
2）剛才有同學(xué)提到“聽(tīng)出了什么感情”，引我們深思：琵琶女的彈奏能引起聽(tīng)眾共鳴僅僅是因?yàn)樗叱难葑嗉记蓡?？找出有關(guān)感情的詩(shī)句。（因?yàn)樗菐е楦衼?lái)彈奏的，情感是音樂(lè)的靈魂）。
2.心弦一動(dòng)，琵琶聲就不再是琵琶聲，而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么心聲？（ppt）。
還是得聯(lián)系她的人生經(jīng)歷來(lái)求解，（板書(shū)：人生）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題到文中寫琵琶女身世的第三段尋求答案。請(qǐng)女生齊讀。
妝成每被秋娘妒。——艷冠群芳。
五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)?！娦桥踉?。
鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。——?dú)g笑紅顏。
如今：弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故?！昀仙?。
門前冷落鞍馬稀，——門庭冷落。
舟中夜彈琵琶——無(wú)人知音。
一位過(guò)去粉絲如云、過(guò)著眾星捧月一般生活的女子，如今是人老珠黃，“門前冷落鞍馬稀”，無(wú)人問(wèn)津，心里會(huì)是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍，阿姨逝世，身邊再?zèng)]有一個(gè)親人，想要找一份感情的寄托，偏偏“商人重利輕別離”，只留下自己一人在這清冷的潯陽(yáng)江上獨(dú)守空船，“繞船月明江水寒”，內(nèi)心是多么的孤寂啊。夢(mèng)里想到過(guò)去風(fēng)光顯赫的時(shí)光，都會(huì)忍不住哭醒來(lái)。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事?！薄皠e有幽愁暗恨生”
（板書(shū)：情感）。
如果學(xué)生結(jié)合音樂(lè)描寫談到了琵琶女的身世有相似之處，就直接將寫音樂(lè)的詩(shī)句與寫身世的詩(shī)句結(jié)合來(lái)談。
3.我們能否從琵琶曲的起伏變化中，看出琵琶女生活和情感的起伏變化？
“歡樂(lè)曲”：歡快明朗、清脆悅耳，起伏生動(dòng)的樂(lè)章，往日盈盈笑語(yǔ)?！俺了记保那槌镣?，低沉停頓。“悲憤曲”，以剛勁急促、震撼人心，的不平之感與憤懣之情。高亢激越，憤怒控訴。帛裂心碎。
4.“一曲肝腸斷，天涯何處覓知音？”面對(duì)夜半琵琶聲，有多少人能真正聽(tīng)懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑，又有多少人能真正聽(tīng)懂彈奏者的一腔幽愁暗恨？（ppt）與琵琶女素不相識(shí)的“江州司馬”為什么會(huì)被琵琶女的彈奏感動(dòng)？“同是天涯淪落人”
兩人身份不同，地位也不同，素未謀面，萍水相逢，為什么會(huì)生出“同是天涯淪落人”的共鳴？請(qǐng)男生讀第四段。
我從去年辭帝京——（結(jié)合材料）名噪京城，才華橫溢（與琵琶女的色藝雙絕，名動(dòng)京城相似）。
終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。——可見(jiàn)當(dāng)年過(guò)的是“詩(shī)酒管弦，春風(fēng)得意”的愜意生活（這與琵琶女“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”相似）。
謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)——受讒見(jiàn)疏，遠(yuǎn)貶潯陽(yáng)（與琵琶女年老色衰，遠(yuǎn)嫁商人相似。美人自比忠臣，以女子被冷落比被君王疏遠(yuǎn)）。
白居易與陶淵明不同，本是抱著強(qiáng)烈的濟(jì)世思想走上仕途的，任諫官直言進(jìn)諫，所作詩(shī)歌大都反映民生疾苦，他很想在政治上有一番建樹(shù)，但他卻遭到了政敵的誹謗，被貶為江州司馬，連九品芝麻官都算不上。此時(shí)現(xiàn)實(shí)與理想發(fā)生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟(jì)天下”，但又苦于報(bào)國(guó)無(wú)門；他何嘗不想從此只“獨(dú)善其身”，但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的時(shí)候。這次被琵琶女的演奏觸到了內(nèi)心最柔軟的那個(gè)角落，再聽(tīng)到琵琶女的身世，生出強(qiáng)烈的共鳴。感情的閘門再也控制不住這積蓄已久的洪濤，終于激動(dòng)得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚，寫此篇。
四、小結(jié)：
回到我們上課開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題：詩(shī)人是怎樣用文字把“可意會(huì)而難以言傳”的音樂(lè)描繪出來(lái)的呢？從表面來(lái)看，這是在寫音樂(lè)，運(yùn)用了比喻、襯托種種高超的寫作技巧；挖深些看，這是琵琶女在借音樂(lè)來(lái)抒情，曲中含情；再挖深些，卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發(fā)自己的人生感受——音樂(lè)只是載體，只是為詩(shī)人傳達(dá)自己由人生際遇而生出的真實(shí)情感搭建了一座橋梁，音樂(lè)即人生。（板書(shū)）。
讓我們?cè)俅物柡星榈貋?lái)朗讀這一段音樂(lè)描寫，讀出琵琶女弦上的真情，讀出白居易筆下的幽情，讀出琵琶女與詩(shī)人人生的起伏與不平?。╬pt，配樂(lè)）。
五、活動(dòng)：
（ppt）讓我們就在此刻，銘記這一永恒的經(jīng)典！試在課堂上背誦這一音樂(lè)描寫片段。（請(qǐng)男生背、女生背或全班背，根據(jù)時(shí)間來(lái)決定）。
六、拓展作業(yè)：
通過(guò)學(xué)習(xí)《琵琶行》，我們知道：運(yùn)用運(yùn)用比喻、烘托等寫作技巧來(lái)描寫音樂(lè)，可以將音樂(lè)寫得生動(dòng)形象，而在描寫中融入真情實(shí)感，才能將音樂(lè)寫得打動(dòng)人心。選擇一段你喜愛(ài)的音樂(lè)，試著寫一小段描述文字。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知識(shí)技能：
學(xué)生在自己關(guān)心、熟悉的情境中，掌握創(chuàng)建復(fù)雜不規(guī)則表格（編輯與調(diào)整表格、格式化表格的綜合應(yīng)用。）
2、過(guò)程與方法：
在教師、同學(xué)及課本的幫助下，學(xué)生通過(guò)自主探究，能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況利用課堂知識(shí)完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識(shí)、能力。讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷表的制作，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)聘上崗的趨勢(shì)，對(duì)未來(lái)走入社會(huì)提前奠定心理基礎(chǔ)。
（二）課題分析
重點(diǎn)：復(fù)雜不規(guī)則表格的制作；
難點(diǎn)：編輯與調(diào)整表格，表格調(diào)整為無(wú)邊框。
（三）學(xué)習(xí)者分析
1、在學(xué)習(xí)本課以前學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了在word的操作、編輯等基本知識(shí)，對(duì)常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉，已掌握了簡(jiǎn)單表格的創(chuàng)建與編輯。
2、在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的自身出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，提出設(shè)計(jì)“個(gè)人簡(jiǎn)歷”為任務(wù)，與學(xué)生密切相關(guān)。
（四）教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)，觀察分析，通過(guò)實(shí)踐掌握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)作學(xué)習(xí)
（五）教學(xué)素材準(zhǔn)備
環(huán)境：多媒體機(jī)房（帶電子教室）
素材： word制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷；彩色線條圖片，頭像圖片。
（六）教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程
1、情景引入：
1）、展示一個(gè)小動(dòng)畫(huà)《“小強(qiáng)”求職》，雖然這是一個(gè)帶點(diǎn)搞笑的flash動(dòng)畫(huà)，但卻真實(shí)的.反映了當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，以后我們大部分同學(xué)大學(xué)一畢業(yè)也要應(yīng)聘上崗，都要去求職，那怎樣在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取到自己的崗位呢？我們要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)與技能，有特長(zhǎng)。同時(shí)我們要帶著自己的簡(jiǎn)歷去面試，我想一份精美的個(gè)人簡(jiǎn)歷也可以增加你面試時(shí)印象分。今天的課堂上我們就要用我們學(xué)習(xí)的知識(shí)word表格制作來(lái)完成一份自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，讓別人更快更準(zhǔn)確地了解你。
2）、效果展示
這是老師大學(xué)畢業(yè)時(shí)制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷，學(xué)會(huì)這節(jié)課你們也能制作出這樣甚至更好的簡(jiǎn)歷。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、設(shè)計(jì)教學(xué)情境。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法。
4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式。
（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化。
1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，符合科學(xué)規(guī)范。
2、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何教的過(guò)程時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（二）形式設(shè)計(jì)趣味化。
在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式都應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還有形式喜歡的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)形式，也可以是用作載體的教學(xué)形式。
例如：二年級(jí)第一學(xué)期《小統(tǒng)計(jì)》。
教師設(shè)計(jì)摸球游戲，規(guī)則：10個(gè)球，摸出3個(gè)紅球的為一等獎(jiǎng)，摸出2個(gè)紅球的為二等獎(jiǎng)，摸出1個(gè)紅球的為三等獎(jiǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖。
（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動(dòng)化。
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一盤散沙式的。只有對(duì)整節(jié)課通盤設(shè)計(jì)，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計(jì)出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對(duì)內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì)，才能為那些善于語(yǔ)言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
三、新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略。
1.樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)。
2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系。
3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境。
4.選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容。
5.采用多樣性教學(xué)方法。
6.展開(kāi)參與性的教學(xué)過(guò)程。
四、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)策略。
一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的基本理念。
“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！敝饕ǎ?BR> 1、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面評(píng)價(jià)。
2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度。兩個(gè)緯度：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個(gè)要求，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。
二是教學(xué)內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概念、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。
3、評(píng)價(jià)方法的多樣化定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合?？刹捎脮?shū)面考察和成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。
二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求。
1．注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
2．恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。
3．重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。
4．重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量?jī)深惙绞健?BR> 個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教材簡(jiǎn)析：
這是快樂(lè)讀書(shū)屋里的一篇文章，介紹了小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象等動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的。課文知識(shí)性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣。使學(xué)生在快樂(lè)閱讀中了解了動(dòng)物的一些習(xí)性，感受到了動(dòng)物界的神奇。
這是一篇略讀課文，教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過(guò)讀、畫(huà)、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。
2、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，了解幾種動(dòng)物是怎樣搞個(gè)人衛(wèi)生的。
幫助學(xué)生理解一些較難的詞如：羽虱、蟻酸、寄生蟲(chóng)等。
六、教具準(zhǔn)備：
字卡，課件。
一課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?今天我們的課堂上來(lái)了許多動(dòng)物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們?cè)诟墒裁磫?他們是在洗澡呢，是呀，我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生，那么動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。
2、師板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫(huà)個(gè)笑臉。
3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛(ài)講衛(wèi)生的動(dòng)物?
4、檢查生字，指讀字卡。
三、小組交流，深化理解。
1、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。(板書(shū)：小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象)。
2、與同學(xué)交流自己感興趣的地方。
3、再說(shuō)說(shuō)你們遇到了哪些問(wèn)題。
四、再讀課文，深化感悟。
同學(xué)們通過(guò)閱讀交流，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進(jìn)一步了解動(dòng)物講究衛(wèi)生的不同方式，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。
1、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀文，想想：小動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛(wèi)生”的?
3、在交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
無(wú)論是我們?nèi)祟愡€是動(dòng)物，清理衛(wèi)生都是件快樂(lè)的事情。課文中提到“洗澡是整個(gè)象群最快樂(lè)的時(shí)候”，能把大象的高興勁兒通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?試著讀一讀。
4、學(xué)生自由讀，體會(huì)大象洗澡時(shí)的高興勁兒。
5、結(jié)合語(yǔ)境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五、超越文本，拓展延伸。
1、走進(jìn)動(dòng)物世界，我們了解了動(dòng)物的另一面，它們清理衛(wèi)生的方式各有不同，你還知道其他動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報(bào)。)。
2、閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問(wèn)題。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位鳥(niǎo)兒朋友，看黑板，大家一起讀讀它的特點(diǎn)：屏幕出示：它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。他那動(dòng)聽(tīng)的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。生：齊讀。
師：大家知道它是誰(shuí)嗎？生：珍珠鳥(niǎo)。
師：看來(lái)大家都預(yù)習(xí)過(guò)了。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)課題《珍珠鳥(niǎo)》）生跟隨老師書(shū)空。來(lái)，一起親切地叫叫它。生：珍珠鳥(niǎo)。
1.師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子和課文。邊讀邊想，課文主要寫了些什么？生：自由讀課文。
生：吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥(niǎo)便從中伸出小腦袋瞅瞅我。
師：讀得太好了，特別生字“垂蔓”讀得很準(zhǔn)。第二個(gè)句子誰(shuí)來(lái)試試。生：那雛兒從畫(huà)框上飛下來(lái)，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。
師：老師看到有人在搖頭，這是為什么？生：“雛兒”
師：兒化音，跟老師讀。雛兒。雛完了把舌頭卷起來(lái)。還有一個(gè)詞也有問(wèn)題，大家讀出來(lái)了嗎？似（平舌）的還是似（翹舌）的？跟老師讀似的（翹舌）。師：第三個(gè)句子。
生：珍珠鳥(niǎo)銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。
師：有問(wèn)題嗎？
生：他把眼瞼讀成了眼臉。
3.師：讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
生：課文寫朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥(niǎo)，然后她生了個(gè)雛兒，然后他們非常友好。
信賴）。
5.師：咦，這膽小怕人的珍珠鳥(niǎo)此時(shí)確如此信賴我，是因?yàn)槭裁茨兀?BR> 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3-6自然段，找找我是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的？
我為珍珠鳥(niǎo)做了什么，用——畫(huà)出。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)，用----------畫(huà)出。生：自由讀課文，思考問(wèn)題。
我們看出來(lái)了，小鳥(niǎo)原先已經(jīng)有個(gè)舒適的巢了，作者又給了它一個(gè)叢林一樣的家。師：我還做了什么，能得到大鳥(niǎo)的信賴呢？生：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，（它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。)我猜到，是它們有了雛兒。
師：是啊，給它空間，信賴才能得到蔓延。它們還做了什么呢？
生：我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。（過(guò)不了多久，突然又一個(gè)更小的腦袋從葉間露出來(lái)??）。
師：因?yàn)檎渲轼B(niǎo)怕人，所以作者做的最多的就是不驚動(dòng)、不打擾。
生：?jiǎn)?，雛兒！作者還親切的稱它為小家伙。
7.師：作者真的是很喜歡這小家伙啊，還用文字給它畫(huà)了一張相，誰(shuí)來(lái)讀？生：讀。
師：從作者的描述中，你覺(jué)得這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？生：可愛(ài)、活潑、漂亮??。
師：讓我們把這小家伙的可愛(ài)、活潑讀出來(lái)吧。你來(lái)讀生：讀。
生：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
9.師：同學(xué)們，找到這幾段了嗎？我們一起來(lái)做個(gè)游戲，現(xiàn)在你們就來(lái)當(dāng)一當(dāng)“珍珠鳥(niǎo)”，我們一起去作者的書(shū)房看看。
師：有沒(méi)有誰(shuí)站起來(lái)，當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小家伙。
生：起先，我起先，只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。
師：“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)呢！只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，我就立即飛回籠里去。
師：只要父母生氣地叫一聲，你就飛回籠里去，你真是個(gè)聽(tīng)話的小家伙，誰(shuí)來(lái)接著當(dāng)？生：漸漸，我的膽子大了，就落在主人的書(shū)桌上，我先是離他較遠(yuǎn)，見(jiàn)他不去傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
師：老師想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)小家伙的感覺(jué)怎么樣？生：我覺(jué)得作者沒(méi)有傷害我，很自在。
師：老師也聽(tīng)出來(lái)了，你的膽子越來(lái)越大了。那從你玩耍地點(diǎn)的改變，你發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)作者有什么變化？生：漸漸親近作者了師：誰(shuí)繼續(xù)讀。
好地啄兩下他的手指。
師：他用手撫摸你時(shí)。你感覺(jué)怎樣？生：很舒服。
師：小珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近，給主人帶來(lái)了快樂(lè)。
生：白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
師：還有同學(xué)想讀這一段，我們來(lái)幫助他，把這段讀得更有情味些。生：（齊讀）白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。師：為什么天色入暮，你還不想回去呢？生：因?yàn)槲业闹魅藢?duì)我非常友好。
師：是啊，日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和“我”成了非常親密的好朋友！終于有一天，這動(dòng)人的一幕出現(xiàn)了。
師：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：（板書(shū)美好的境界。）。
我照顧珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)一家兩代信任我，這真是一個(gè)美好的境界。課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰(shuí)嗎？生：馮驥才。
師：在哪兒找到的？生：68頁(yè)下面。
師：68頁(yè)下面有一行小字，讀書(shū)注意細(xì)節(jié)，真是好習(xí)慣。有人說(shuō)，本文作者馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。生：同桌交流。
師：你覺(jué)得這只妙筆妙在哪里？
生：我覺(jué)得作者寫得活靈活現(xiàn)，就像珍珠鳥(niǎo)在我們面前一樣。
生：作者把珍珠鳥(niǎo)的淘氣、珍珠鳥(niǎo)的膽小寫了出來(lái)，最后，珍珠鳥(niǎo)終于信賴了我，停在我的肩上，他把自己的激動(dòng)也寫了出來(lái)，我覺(jué)得不像是在養(yǎng)鳥(niǎo)，而在和鳥(niǎo)交朋友。生：作者把他和珍珠鳥(niǎo)的交往寫得非常細(xì)致。師：這篇文章把冰心奶奶打動(dòng)了。她說(shuō)：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè)；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。”那這樣寫散文的秘訣何在呢?一齊讀讀：生：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來(lái)的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了?！?BR> 生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴是??”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間！
師：今天，我們?cè)隈T驥才爺爺?shù)臅?shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實(shí)，有了信賴，在世界的每一個(gè)角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段性目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”因此，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的獨(dú)特感受是發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神的前提。
教材分析：
（一）教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是s版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作《寫一個(gè)人物群體》。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何介紹一個(gè)群體。
2.能通過(guò)描寫具體的人和事，來(lái)突出人物群體的特色、風(fēng)格。 過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的人物群體及寫作素材，以學(xué)生最熟悉的群體（比如班集體）為題材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物群體的寫作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.感受這個(gè)群體的與眾不同,體會(huì)人物群體的特色、風(fēng)格。
2.通過(guò)群體中人物的互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛(ài)護(hù)等友情、親情，增進(jìn)與群體之間的感情。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解寫作人物群體的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)描寫表現(xiàn)突出人物的言行舉止,來(lái)體現(xiàn)群體的特色、風(fēng)格。
教具準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們以前都學(xué)過(guò)哪些描寫人物的課文呢？（學(xué)生交流）對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得真好。今天，就讓我們一起走進(jìn)第四單元習(xí)作去學(xué)習(xí)一個(gè)新的習(xí)作內(nèi)容。
（教師板書(shū)）：寫一個(gè)人物群體。
二、明確寫作主題
1、那么同學(xué)們，什么是人物群體呢？
2、接下來(lái)讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什么？（播放課件）。
3、同學(xué)們，我們現(xiàn)在了解了什么是人物群體了，那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢？
4、請(qǐng)同學(xué)們思考并交流。
5、小結(jié)：人物群體即一群人的表現(xiàn)。那么寫人物群體，不是寫一個(gè)人，而是寫多個(gè)的人，而且這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。
三、寫法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)寫法：
（1）、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己身邊的人確定一個(gè)人物群體。（我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等）板書(shū)（群體）
（2）、引導(dǎo)學(xué)生探討：那我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)寫人物群體呢？
（3）引導(dǎo)學(xué)生確定人物群體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫突出人物群體的特點(diǎn)。（板書(shū)：人物）
（4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來(lái)展現(xiàn)人物；（板書(shū)：事例 ）
（4）想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)。板書(shū)：特點(diǎn)（如：團(tuán)結(jié)友愛(ài)、幽默風(fēng)趣等）
（5）文章結(jié)構(gòu)要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細(xì)刻畫(huà)，陪襯人物寥寥數(shù)筆順帶而過(guò)。
2、教師小結(jié)：（并歸納板書(shū)）
四、妙筆生輝：
1、教師出示習(xí)作要求：
2、播放音樂(lè)，學(xué)生創(chuàng)作。
五、作品展示及評(píng)價(jià)
（1）（投影）學(xué)生作品，并邀請(qǐng)學(xué)生朗讀習(xí)作。
（2）師生互評(píng)。共同修改作品。
（3）教師習(xí)作展示
六、總結(jié)提升：
同學(xué)們，寫作文其實(shí)不難，只要你們對(duì)身邊的人和事有了細(xì)致地觀察與發(fā)現(xiàn)，通過(guò)你們對(duì)語(yǔ)言的文字組織與推敲，珍視自己對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特感受。相信你們一定能把這篇習(xí)作寫好的。加油吧，同學(xué)們！
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。
2寫自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。
3發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。
4積累描寫精神意志的成語(yǔ)。
5閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
1拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2成語(yǔ)故事。
第一課時(shí)。
在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽里略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚(yú)游到紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤奮樸實(shí)的弄名。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
1提出:要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。
2拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他介紹給大家。
3在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
4小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的餓人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。
5各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事情說(shuō)的具體。
1各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙響湖動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)得自然真實(shí)。
3引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。
小組同學(xué)共同辦一張手抄小報(bào)，把“觀察記錄”和任務(wù)照片等材料合理安排在報(bào)上。
課后反思：
第二、三課時(shí)，習(xí)作。
上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。
學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求；通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。
1回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。
2回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。
1學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
2要求按照要求寫完后自己修改。
1先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。
2與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，把自己認(rèn)為寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評(píng)語(yǔ)；找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方改正。
3再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。
課后反思：
第四課時(shí)：
1自由朗讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這散居話的意思。
2想一想三句話中的引號(hào)各有什么不同的作用。
3再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類似的句子說(shuō)好所你的發(fā)現(xiàn)。
1自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有那些特點(diǎn)？
1自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。
2多種形式開(kāi)展讀的競(jìng)賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
1自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。
2指名朗讀。
3交流讀后的啟示，并聯(lián)系用成語(yǔ)造句。
4推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
課后反思：
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、指導(dǎo)思想。
以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)。
繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。
三、學(xué)情分析。
初二學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)。學(xué)生對(duì)歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，尤其是男生的自覺(jué)性更差。一般學(xué)習(xí)目的不明確，有偏科現(xiàn)象，缺乏分析歸納能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待加強(qiáng)發(fā)揮。
由這些年的情況得知，科目多，特別是語(yǔ)數(shù)外占據(jù)時(shí)間較多，學(xué)生在課外基本沒(méi)有花時(shí)間在歷史科目上;識(shí)記量太大，要學(xué)好不太容易。況且如今的學(xué)生學(xué)習(xí)心里疲勞，相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)，像歷史這樣的邊緣學(xué)科、需要大量記憶學(xué)習(xí)，很難保證大部分學(xué)生及格。
四、教材分析。
本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國(guó)歷史近代史部分。本冊(cè)共6個(gè)單元，共25課。由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，以課為單位。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生具體情況，提出不同的'教學(xué)目標(biāo)與要求。
五、教學(xué)措施。
1.認(rèn)真鉆研教材、教參、教綱;認(rèn)真?zhèn)湔n;上好每一堂課;細(xì)致批改作業(yè);耐心輔導(dǎo)學(xué)生，教書(shū)育人。
2.積極參加教研活動(dòng)，吸取歷史科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極撰寫論文，提高教學(xué)理論水平和教研能力。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)趣味，幽默感。嚴(yán)抓紀(jì)律，采用多種教法。
六、教學(xué)進(jìn)度。
第1周：第1單元第1—2課。
第2周：第1單元第3—4課。
第3周：第2單元第5—6課。
第4周：第2單元第7—8課。
第5周：第2單元第9課。
第6周：第3單元第10—11課。
第7周：第3單元第12—13課。
第8周：第3單元第14課。
第9周：期中測(cè)試。
第10周：第4單元第15—16課。
第11周：第4單元第17—18課。
第12周：第5單元第19—20課。
第13周：第6單元第21—22課。
第14周：第6單元第23—24課。
第15周：?jiǎn)卧獪y(cè)試。
第16、17周：復(fù)習(xí)。
第18周：迎考。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
生活中有給你留下美好印象的陌生人，有你非常尊敬的親人，也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事，寫成一個(gè)片段，要把這件事的經(jīng)過(guò)寫清楚。
習(xí)作指導(dǎo)
寫自己喜歡的一個(gè)人的一件事，是寫人寫事的基本功，有些小朋友認(rèn)為寫一個(gè)人的一件事太簡(jiǎn)單，其實(shí)，要真正寫好一件事，并且這件事把人物的精神面貌反映出來(lái)，是很不容易的。學(xué)會(huì)了通過(guò)一件事寫一個(gè)人的寫作方法，再學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫一個(gè)人，寫幾個(gè)人就比較容易了。
通過(guò)一件事寫一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)。
1、選擇一件最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事。這件事必須是自己感受最深的，如生活中自己被一個(gè)人的好思想好品德的行動(dòng)所感動(dòng)，覺(jué)得非要寫出來(lái)不可。如《老師》，寫的是老師愛(ài)護(hù)學(xué)生的事。而這一類的事學(xué)校里是比較多的，寫哪一位老師的哪一件事最能突出這個(gè)中心呢？這就要進(jìn)行選擇。《老師》選擇了一位女教師在天色漸暗下來(lái)時(shí)，頂風(fēng)冒雨送“我”回家的.一件事，通過(guò)這件事的具體記敘，寫出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質(zhì)。從選擇材料的角度講，這就比較典型。
2、選擇的一件事，一定要把這件事的來(lái)龍去脈，前因后果寫清楚。要有頭有尾，有具體過(guò)程，才能使讀者通過(guò)這件事看出這個(gè)人具有哪些特征。
3、以一件事寫人，整個(gè)記敘的過(guò)程，從事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都要圍繞所寫的人來(lái)寫。有時(shí)候，一件事往往牽涉到幾個(gè)人，但一定要分清主次，不能平均使用力量。
4、記事寫人都要求真實(shí)。記事要注意通過(guò)具體的事情表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，要寫出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌神態(tài)，不要以空洞的議論代替具體的記敘。
我喜歡的一個(gè)人
大年初二那天下午1點(diǎn)多鐘，我?guī)е岸Y物”去給我的老師拜年。
一進(jìn)老師家的院門，我覺(jué)得這里的氣氛與別處截然不同，這里既沒(méi)有孩子們放鞭炮，也沒(méi)有客人的喧笑，真是靜極了。
“大姐姐，你也是來(lái)給我媽媽送‘禮物’的吧？”可愛(ài)的小毛毛輕聲問(wèn)我?！笆茄?，你媽媽在家嗎？”聽(tīng)我這么一問(wèn)，小毛毛趴在我的耳邊，悄悄地告訴我：“媽媽在里屋呢。你悄悄地進(jìn)去，排在最后。我爸爸帶著弟弟出去玩了，把我留在家里給媽媽站崗，要是有大人來(lái)串門，我就把她帶到媽媽屋里。”我聽(tīng)了連忙伸出大拇指，夸獎(jiǎng)了這個(gè)小“哨兵”。
我走進(jìn)里屋，只見(jiàn)老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個(gè)同學(xué)像候診似的，坐在一旁的長(zhǎng)沙發(fā)上等著。我走到老師的跟前，說(shuō)了聲：“老師，我代表我們?nèi)医o您拜個(gè)年?！崩蠋熉?tīng)了，抬起頭來(lái)，微笑著說(shuō)：“謝謝你。不過(guò)，拜年‘禮物’帶來(lái)了嗎？”我一聽(tīng)，連忙將手中的作文本一舉。老師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，用手一指說(shuō)：“好，好，你先坐在那兒，一個(gè)一個(gè)地來(lái)?！蓖跣〖t一把把我拉到她的身邊坐下，其余的同學(xué)也都像聾啞人一樣，向我比畫(huà)著，表示多日不見(jiàn)的親昵。
我坐在那里，不由自主地看了看老師。她中等身材，稍微有些發(fā)胖，眼睛總是那么炯炯有神，也許是過(guò)于操勞的緣故吧，使得她本來(lái)就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥，過(guò)年也沒(méi)來(lái)得及拆洗；紙頂棚都發(fā)黃了，過(guò)年也沒(méi)糊上新的大白紙；給小毛毛做的新衣服剛做到一半，放在打開(kāi)的縫紉機(jī)上；兩張大會(huì)堂春節(jié)聯(lián)歡會(huì)的票，還完整地壓在茶幾的玻璃板底下；中午的飯菜放在老師身旁的桌子上，已經(jīng)涼了……看到這一切，我想，我們真是不懂事，一定天天都有同學(xué)來(lái)打擾老師，還不如……我正想著，突然，老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說(shuō)：“劉明，你這篇作文寫得真不錯(cuò)?？磥?lái)你的假期生活很豐富，寫作水平也有提高?！崩蠋熣f(shuō)完，我忍不住問(wèn)：“老師，您還沒(méi)吃午飯吧？”“你們送來(lái)的‘禮物’這么好，可比我家的飯菜香多了！”老師風(fēng)趣地說(shuō)。聽(tīng)老師這么一說(shuō)，我們?nèi)α恕?BR> 這時(shí)我想：老師，你在平凡的崗位上默默地工作著，雖然廣播里聽(tīng)不到你的名字，報(bào)紙上看不到你的照片，但是我喜歡您，喜歡您那風(fēng)趣的話語(yǔ)，喜歡您那美好的心靈。
【點(diǎn)評(píng)】
大年初二，在老師家里，五六個(gè)學(xué)生拿著拜年“禮物”“候診”。在這個(gè)特定的時(shí)間里，通過(guò)對(duì)老師特殊過(guò)年方式的描寫，體現(xiàn)了老師對(duì)工作和沉重的責(zé)任心。對(duì)老師的肖像描寫和過(guò)節(jié)時(shí)老師家里環(huán)境描寫，具體、生動(dòng)地刻畫(huà)了為學(xué)生操勞一生，無(wú)暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。
【習(xí)作提示】
《我們的班主任》
提示：班主任接近學(xué)生最多，最為學(xué)生了解?？梢赃x一件事來(lái)表現(xiàn)他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)或生活或健康等方面的關(guān)懷，表現(xiàn)他熱愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)。
《不知疲勞的人》
提示：這個(gè)題目的中心詞是“疲勞”，不知“疲勞”，就是辛勤工作，不計(jì)休息，明確了文章中心，就應(yīng)圍繞這個(gè)中心選材，通過(guò)一件事來(lái)表現(xiàn)他的勤勞精神。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、印象主義音樂(lè)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初，以德彪西為主要代表的音樂(lè)流派，雖然經(jīng)歷的時(shí)間不長(zhǎng)，但它獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格和審美是近代音樂(lè)史不可忽略的組成部分。
2、印象主義音樂(lè)是現(xiàn)代音樂(lè)的開(kāi)端，和印象主義繪畫(huà)、象征主義文學(xué)之間有著必然的聯(lián)系，是抽象、超現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。特別是在旋律、織體、音色等表現(xiàn)方式上與古典、浪漫主義有著顯著的差異。學(xué)習(xí)印象主義音樂(lè)幫助學(xué)生了解歐洲音樂(lè)發(fā)展的歷程、概況。
教學(xué)內(nèi)容：第21節(jié)《一個(gè)人的流派---德彪西》
1、聆聽(tīng)印象派代表性音樂(lè)作品—德彪西的《大?！返谝粯?lè)章和《亞麻色頭發(fā)的少女》引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)印象派的風(fēng)格特征。
2、知道印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
3、探索印象主義音樂(lè)作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
1、重點(diǎn)賞析《大海》第一樂(lè)章《海上—從黎明到中午》，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂(lè)作品的音樂(lè)形象，感受、體驗(yàn)印象派的音樂(lè)風(fēng)格特征。
2、著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化，以此來(lái)分析理解作品。
1、方法：“質(zhì)探五環(huán)”教學(xué)法
2、準(zhǔn)備視聽(tīng)、影像、圖片等資料。
1課時(shí)
1、對(duì)比聆聽(tīng)兩段音樂(lè)片段《愛(ài)之夢(mèng)》和《大海》設(shè)問(wèn)：哪一段是你熟悉的音樂(lè)風(fēng)格，簡(jiǎn)述旋律、結(jié)構(gòu)、音色的特征。（目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從旋律、結(jié)構(gòu)、音色上分析作品，為分析印象主義音樂(lè)特征鋪墊）
導(dǎo)入意圖：音樂(lè)浸入式對(duì)比聆聽(tīng)、分析為新知鋪墊；畫(huà)作欣賞與音樂(lè)結(jié)合，引導(dǎo)探索印象主義繪畫(huà)與印象主義音樂(lè)之間的聯(lián)系。能將將設(shè)疑、點(diǎn)題和新知有效的融合。
1.（）國(guó)（）主義作曲家（）被稱為一個(gè)人的流派。
2.《》創(chuàng)作于1905年，取材日本版畫(huà)《》的內(nèi)容，為他一生最大的一部作品。有《》《》《》三個(gè)樂(lè)章組成，也鞏固了他印象主義大師的地位。
3.如果說(shuō)：古典主義嚴(yán)謹(jǐn)，浪漫主義重情，那么印象派更強(qiáng)調(diào)的是什么？
意圖：有效的幫助學(xué)生掌握音樂(lè)文化知識(shí)，用（3）引導(dǎo)回顧不同流派的特點(diǎn)，利于知識(shí)前后連接，也為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
1、播放《海上-從黎明到中午》交響音樂(lè)片段，并出示思考題：
你捕捉到那些樂(lè)器的的音響？
2、再次聆聽(tīng)：要求（追隨一中樂(lè)器，）聽(tīng)聽(tīng)這些樂(lè)器旋律、音色、節(jié)奏等有那些特點(diǎn)。
3、分段賞析《海上的黎明到中午》
（1）導(dǎo)入部：由加弱音器的低音弦樂(lè)和豎琴的持續(xù)低音奏出，定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
（2）第一主題：從簡(jiǎn)單的雙音音型開(kāi)始，先由長(zhǎng)笛和單簧管吹出平行五度的降d大調(diào)第一主題：
（3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構(gòu)成對(duì)答，逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
4、交流討論（旋律線條模糊，結(jié)構(gòu)自由、變化，音色獨(dú)特、新穎）
5、聆聽(tīng)《亞麻色頭發(fā)的少女》鞏固對(duì)印象主義風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
6、歸納過(guò)渡：展示法國(guó)印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
意圖：增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、感受、分析、表述音樂(lè)的能力，初步掌握印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特征。
1、過(guò)渡：印象主義主張捕捉自然界的`瞬間印象和感受。我們的自然界有很多的音樂(lè)，只要善于提煉它就可能成為一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
3、分組創(chuàng)作，集中展示。要求：小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組成員共同創(chuàng)作完成，面向全班同學(xué)說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)過(guò)程，展示活動(dòng)的成果。
通過(guò)創(chuàng)造和表現(xiàn)展示學(xué)生的綜合能力，鞏固對(duì)印象主義音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。
2、你覺(jué)得印象主義音樂(lè)在世界音樂(lè)發(fā)展中起到了怎樣的作用？
3、聆聽(tīng)《亞麻色頭發(fā)的少女》結(jié)束新課。
意圖：通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)展歷程的了解；通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題有利于幫助學(xué)生了解印象主義對(duì)音樂(lè)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代起到橋梁和紐帶的作用。
1、教材內(nèi)容深：德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的作品。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^(guò)去對(duì)印象主義音樂(lè)了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂(lè)流派，特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂(lè)又有著深刻的影響，我們必須引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它。
2、學(xué)生素養(yǎng)不足：學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)不足，課前又沒(méi)有安排學(xué)生的搜集整理本節(jié)相關(guān)的知識(shí)，感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和預(yù)期都有很大的差距。
3、教學(xué)難度大：基于實(shí)際情況我遵循了以聽(tīng)為主的教學(xué)原則，既沒(méi)有深入的灌輸理論，也沒(méi)有過(guò)多的講解創(chuàng)作技法，只想讓高一的學(xué)生能在認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn)上得到一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、在理解課文的基礎(chǔ)上，歸納小說(shuō)的主題。
（1）小組討論：
（2）全班討論：
（3）教師總結(jié)：小說(shuō)通過(guò)對(duì)帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述，評(píng)判了貪得無(wú)厭的人，揭露了社會(huì)的黑暗現(xiàn)象。文章先寫帕霍姆的貧窮狀況，又?jǐn)⑹鏊呢澋脽o(wú)厭的事情，最后對(duì)這種人進(jìn)行了評(píng)判和嘲諷。
2、為什么我們對(duì)文章所敘述的人物的貪得無(wú)厭不感到厭煩？
（1）小組討論：
（2）全班討論：
（3）教師總結(jié)：文章兩次寫到帕霍姆買地，一次寫他用腳“圈地”，均是為了表現(xiàn)主人公的貪婪，但我們不覺(jué)其煩。這是因?yàn)樽髡呖偸遣扇〔煌绞?，從不同的角度?duì)主人公的貪婪進(jìn)行刻畫(huà)。
（1）小組討論：
（2）全班討論：
（3）教師總結(jié)：（開(kāi)放性題目，學(xué)生可以自由發(fā)揮。）結(jié)局出人意料，卻又合乎情理。因?yàn)樗胱非笞畲笾担ǖ玫搅耍?，結(jié)果超越了身體極限（人死了）。這樣的結(jié)局當(dāng)然是最好的，因?yàn)樗言S多相反的東西，尖銳的矛盾集中到了一起，引起讀者更多的思考。如果換成算計(jì)得恰好，即獲得了可能限度內(nèi)的最多土地，人又完好無(wú)損的喜劇結(jié)果，或者眼看無(wú)望，干脆放棄，至多就損失一千盧布的結(jié)局，則寓意、主題就很欠缺。
4、討論小說(shuō)的主題。
（1）小組討論：
（2）全班討論：
（3）教師總結(jié)：主要是批判和嘲諷貪得無(wú)厭，但也客觀表現(xiàn)了一個(gè)受人贊賞的個(gè)性。
5、開(kāi)頭部分帕霍姆兩次買地的故事，有沒(méi)有必要寫？為什么？
（1）小組討論：
（2）全班討論：
（3）教師總結(jié)：有必要。因?yàn)榍皟纱钨I地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過(guò)分的的貪心是逐步發(fā)展來(lái)的，也是前面過(guò)于順利造成的。第一次買地可說(shuō)是為了擺脫貧困，但進(jìn)展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎(chǔ)。第二次自稱是為了不受窮，其實(shí)至少應(yīng)是為了日子越過(guò)越好，結(jié)果更為順利，生活強(qiáng)了十倍，這就大大激發(fā)了他的欲望，他希望眼前所有的土地都屬于他，他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買大批土地的決定和表現(xiàn)出的過(guò)分貪心。這樣的情節(jié)才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買地游戲說(shuō)起，雖一樣可以揭示主題、寓意，但可能較為離奇，教化味較重，而采用民間寓言故事或傳統(tǒng)小說(shuō)的敘事風(fēng)格，生活味較濃，且娓娓道來(lái)，似拉家常，效果當(dāng)然好。
開(kāi)端：帕霍姆為改善生活而欲買地
發(fā)展：兩次買地
高潮：帕霍姆用腳盡力丈量大片土地貪得無(wú)厭
結(jié)局：帕霍姆悲慘死去
尾聲：僅得埋葬之地
1、成功的運(yùn)用了心理描寫，刻畫(huà)了人物的性格特征。
2、內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文精心的選材，組織巧妙的結(jié)構(gòu)。
2、感受冰心與巴金的純真友誼，學(xué)做真人。
教學(xué)重點(diǎn)：
選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
教學(xué)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、給下列生字注音
僖藻尹汲靳篤
2、介紹古代一些表現(xiàn)友誼的詩(shī)歌。
贈(zèng)汪倫 問(wèn)劉十九 別董大
李白 白居易 高適
李白乘舟將欲行， 綠蟻新醅酒， 千里黃云白日曛，
忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
桃花潭水深千尺， 晚來(lái)天欲雪， 莫愁前路無(wú)知己，
不及汪倫送我情。 能飲一杯無(wú)？ 天下誰(shuí)人不識(shí)君！
3、請(qǐng)學(xué)生講述自己知道的古今中外關(guān)于友誼的小故事。
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。福建長(zhǎng)樂(lè)人。1919年在北京求學(xué)時(shí)即投身“五四”文學(xué)革命。1923年因成績(jī)優(yōu)異，提前獲得燕京大學(xué)學(xué)士學(xué)位及學(xué)校頒發(fā)的金鑰匙獎(jiǎng)，后赴美留學(xué)。1926年獲碩士學(xué)位，隨即回國(guó)，在燕京大學(xué)文學(xué)系任教，并在清華大學(xué)兼課。1954年以來(lái)當(dāng)選歷屆人大代表。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn)、中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。
主要著作有散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。
巴金（1904～）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國(guó)語(yǔ)專門學(xué)校。1927年初赴法國(guó)留學(xué)，1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。主要作品《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），以及《春天里的秋天》、《寒夜》等，被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的.作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問(wèn)題》）。
中華人民共和國(guó)成立后，巴金曾任全國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、中國(guó)筆會(huì)中心主席、全國(guó)政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。
1、如：淡交如水。語(yǔ)出《莊子山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕?！?BR> 2、學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
學(xué)生討論，課文中寫了冰心和巴金哪些典型事例。（自由發(fā)言。）
再討論，為什么要寫這些事例，而不寫冰心參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)；巴金勤奮寫作，擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席等。（啟發(fā)學(xué)生應(yīng)如何選取典型事例表現(xiàn)人物，能證明觀點(diǎn)的材料就選，不能證明觀點(diǎn)的材料就不選。）
3、概括文章的主題。
本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現(xiàn)了這兩位文學(xué)巨匠純真的友誼。
4、學(xué)生活動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們用典型事例說(shuō)出一個(gè)人的特點(diǎn)。
生答：《香樟樹(shù)》、《山雞故事》、《不能沒(méi)有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋果樂(lè)園》。（3分鐘）
2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢？（5分鐘）
生答：桃園三結(jié)義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。
3、你有自己的好朋友嗎？你與好朋友之間又感人的故事嗎？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。（5分鐘）
4、（真情告白）也許，為了追求理想，我們不能與好朋友天天在一起，如今新年到了，你想對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用筆寫下來(lái)。（5分鐘）
1老師寄語(yǔ)：相識(shí)是緣，相知是福，成為摯友是幸，我愿與每一位同學(xué)成為好朋友，共同譜寫一曲人間至真至純的友情之歌。
2、結(jié)束語(yǔ)：友情是寫不完的、說(shuō)不完的。歌德說(shuō)：戀愛(ài)中的男女都是詩(shī)人，而我要說(shuō)：友情中的男女都是詩(shī)人。你們寫的一定是人世間最美的詩(shī)篇。真正的友情不會(huì)隨時(shí)間的流逝而結(jié)束也不會(huì)隨空間的阻隔而淡忘，它只會(huì)永遠(yuǎn)燃燒在我們心中！