小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案(實(shí)用20篇)

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    教師在編寫(xiě)教案時(shí)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。教師編寫(xiě)教案時(shí)需要注重教學(xué)目標(biāo)的明確和可操作性。通過(guò)閱讀這些范例教案,你可以了解到不同教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
    2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
    3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
    教學(xué)難點(diǎn):
    在閱讀中感受神話故事的神奇。
    課前準(zhǔn)備:收集中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了幾件神奇的禮物,想知道是什么嗎?(出示圖片)。
    2、這圖片里藏著一個(gè)神奇的故事,誰(shuí)知道它的名字?
    3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來(lái)征服自然的結(jié)果,我們把這樣的故事稱(chēng)為——神話。
    4、(出示插圖)你們知道這幅畫(huà)里藏著的又是一個(gè)什么神話故事嗎?
    今天,老師要帶大家再一次走進(jìn)神話世界,去感受古人那豐富的想象和女?huà)z神奇的力量。
    5、板書(shū)課題:女?huà)z補(bǔ)天。
    6、介紹女?huà)z。
    7、讀了這個(gè)課題,你有什么想知道的嗎?
    8、師根據(jù)學(xué)生的`提問(wèn),歸納問(wèn)題:為什么補(bǔ)?(起因)怎么補(bǔ)?(經(jīng)過(guò))補(bǔ)后如何?(結(jié)果)。
    二、初讀課文,感知大意。
    1、出示自讀提示,學(xué)生自由讀課文。
    2、學(xué)習(xí)生字詞:
    (1)出示詞語(yǔ):燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語(yǔ)、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。
    (2)(生字變紅色)這幾個(gè)字是本課要求會(huì)認(rèn)的,誰(shuí)能帶大家讀一讀?
    (3)這里有幾個(gè)生字是帶有同一個(gè)偏旁的,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)帶火字旁的字。
    (4)還有一個(gè)字的偏旁也表示火的意思,能不能找出來(lái)?“熊”。
    3、指名說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
    三、品讀課文,體驗(yàn)“慘景”
    1、同學(xué)們,你們想象過(guò)如果天塌了,會(huì)是怎么樣的嗎?
    2、那么,古人又是如何想象的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一自然段。
    3、當(dāng)時(shí)天塌了的情景是什么樣的?課文是怎么說(shuō)的?(指名讀相關(guān)語(yǔ)句)。
    4、現(xiàn)在,天就是塌了,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師范讀。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你剛才仿佛看到了什么?
    看—(播放課件)。
    此時(shí),你能用課文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)心里的感受嗎?(可怕)。
    5、出示相關(guān)語(yǔ)句:“……天哪,太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎?!?BR>    (1)看到這樣的畫(huà)面,大家都忍不住驚嘆一句:天哪,太可怕了!(齊讀)。
    (2)指名讀,師引:你看,天塌了……。
    師評(píng)價(jià)。
    (3)男女生讀。
    (4)當(dāng)時(shí)的情況危急嗎?想象一下,處于危險(xiǎn)之中的人們會(huì)怎么求救?
    (5)這時(shí)候的人類(lèi)真的是處于水深火熱之中了,這種慘痛的求救聲,讓我再次想象到那可怕的場(chǎng)景。齊讀。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段。
    (2)師引讀:女?huà)z,你的心情怎樣?提醒讀出女?huà)z的難過(guò)和著急。(指名兩人讀)。
    (3)我看到難過(guò)和著急的女?huà)z了,你們看到了嗎?齊讀第二自然段。
    5、就這樣,人類(lèi)的災(zāi)難解除了嗎?要怎么做才能徹底拯救人類(lèi)呢?接下來(lái)又會(huì)有哪些神奇的事發(fā)生呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì):
    女?huà)z補(bǔ)天。
    天塌可怕。
    女?huà)z難過(guò)著急。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解女?huà)z是怎樣把天補(bǔ)好的。
    2、為了補(bǔ)天,女?huà)z在找五彩石和煉石的過(guò)程中,遇到了哪些困難。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、了解女?huà)z在補(bǔ)天的過(guò)程中,是怎樣克服一個(gè)又一個(gè)困難的。
    2、了解女?huà)z是怎樣找齊五彩石補(bǔ)天的。
    教具準(zhǔn)備:錄音磁帶、圖片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一激qing引趣,導(dǎo)入新課。
    人類(lèi)有史以來(lái),就流傳著各種各樣美麗的神話故事。通過(guò)這些神話故事,可以反映人類(lèi)共同的、美好的愿望,能表達(dá)廣大人民群眾的思想、感情和心態(tài)。今天,我們學(xué)的課文《女?huà)z補(bǔ)天》就是一個(gè)流傳千百年的神話故事。女?huà)z,我國(guó)古代神話中煉石補(bǔ)天的神。
    二初讀課文,標(biāo)出自然段,看一看可以分成幾部分。(教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā))。
    學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報(bào)。
    三理解課文內(nèi)容。(出示圖片)。
    1、讀第一自然段,說(shuō)一說(shuō)講了什么?(請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)指點(diǎn))。
    學(xué)生發(fā)言。
    教師肯定并引導(dǎo):天塌了,可了不得,給人類(lèi)帶來(lái)那么多災(zāi)難。我們看看聽(tīng)到巨大的響聲,女?huà)z是怎么做的?找到表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報(bào)。
    2、學(xué)習(xí)第二部分課文。(放錄音,學(xué)生跟讀,體會(huì)感情)。
    (1)女?huà)z看見(jiàn)天塌了,怎么辦呢?分小組議論議論。
    學(xué)生討論。
    教師引導(dǎo):為什么說(shuō)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天呢?怎么補(bǔ)天呢?請(qǐng)大家自由讀課文,體會(huì)思想感情。
    學(xué)生說(shuō)。
    教師引導(dǎo):五彩石找齊了,能補(bǔ)天嗎?又怎么辦呢?讀讀課文,從課文中找出答案。
    學(xué)生說(shuō)。
    教師總結(jié):女?huà)z為了補(bǔ)天,克服了重重困難。先是費(fèi)盡力氣找齊五彩石,然后是用了五天五夜煉石,最后是把煉石的液體潑向大窟窿,把天補(bǔ)好了。
    3、齊讀第三部分,說(shuō)一說(shuō)這一部分的意思。
    學(xué)生說(shuō)。
    教師總結(jié):對(duì)。天塌下來(lái),給人民帶來(lái)那么大的災(zāi)難,女?huà)z把天補(bǔ)好了,只見(jiàn)金光四射。反映出人們共同的、美好的愿望。所以,女?huà)z補(bǔ)天的神話故事一直流傳到現(xiàn)在。
    四板書(shū)設(shè)計(jì)。
    女?huà)z補(bǔ)天。
    創(chuàng)造人類(lèi)歡歌笑語(yǔ)。
    人教版語(yǔ)文第6冊(cè)第5單元女?huà)z補(bǔ)天教案突然巨響急忙起跑看天塌一大塊地裂。
    (災(zāi)難)大火。
    洪水。
    人教版語(yǔ)文第6冊(cè)第5單元女?huà)z補(bǔ)天教案決定冒危險(xiǎn)補(bǔ)天找五彩石終于。
    挖放煉石裝端潑。
    補(bǔ)好金光四射。
    五彩霞云傳說(shuō)。
    五作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、寫(xiě)出近義詞。
    創(chuàng)造——()出現(xiàn)——()立刻——()。
    決定——()以為——()終于——()。
    2、寫(xiě)出反義詞。
    難過(guò)——()危險(xiǎn)——()稠——()。
    幸?!ǎ┚薮蟆ǎ┖凇ǎ?。
    3、積累四字詞語(yǔ)。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇三
    本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難如何把天補(bǔ)好的過(guò)程;在閱讀中體會(huì)女?huà)z精神和感受神話故事的神奇。
    圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
    1、以讀為本,邊讀邊悟。
    “書(shū)是讀懂的,而不是教師講懂的?!比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上,我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確,檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀,通過(guò)分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況,讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議,通過(guò)欣賞同學(xué)的朗讀,讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)。研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中,把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起,使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,以提高朗讀效果,最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個(gè)別讀;大聲讀、默讀……等等,不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章,通過(guò)細(xì)心揣摩,入情入境地朗讀,使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感。
    2、挖掘課文的空白點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的想象力。
    課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái),確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿(mǎn),從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么。學(xué)生說(shuō)得較好。有的說(shuō):“我仿佛看到洪水沖來(lái),房屋倒塌,人也被沖走?!庇械恼f(shuō):“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢??!痹谶@些補(bǔ)白想象中,進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。
    在上這節(jié)課的時(shí)候,我的成功之處是:師生合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀,為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象,感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
    課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。
    如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先出示女?huà)z圖片,通過(guò)圖片,讓學(xué)生形象地理解什么是神話,并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容,能用簡(jiǎn)短的話概括文章的主要意思。然后找出女?huà)z怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)感情朗讀,找出表現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天的艱難的詞語(yǔ),體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中遇到的困難,學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女?huà)z補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇四
    一、漢字解讀,動(dòng)畫(huà)激趣。
    1.了解女?huà)z造福人類(lèi),引出人類(lèi)的第一次大災(zāi)難。(火、水)。
    出示:人—大—天(字理圖示)火——水(字理圖示)。
    2.解讀“人類(lèi)始祖”——女?huà)z。
    出示燈片:我看了動(dòng)畫(huà)片認(rèn)識(shí)女?huà)z了。
    女?huà)z有神奇的本領(lǐng):
    女?huà)z是這樣的一個(gè)人:
    二、自主互動(dòng),感知文意。
    1.一讀認(rèn)字詞:用畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,用畫(huà)出好詞,用畫(huà)出好句。
    2.二讀解疑惑:(方法是教師范讀、小組讀、學(xué)生個(gè)人讀、全班讀,讓學(xué)生在讀中遇疑,了解一些有價(jià)值性的問(wèn)題)注意讀準(zhǔn)字音,了解課文每部分內(nèi)容,提出有價(jià)值的問(wèn)題。
    3.三讀知其意:讀了這篇課文,你讀懂了什么?
    三、積累生字、詞語(yǔ)。(出示生字,詞語(yǔ)。)。
    1.生字排隊(duì):左右結(jié)構(gòu);上下結(jié)構(gòu)。注意“火”字旁的寫(xiě)法;注意“煉”字的寫(xiě)法。(出示燈片:讀讀想想,我發(fā)現(xiàn)了……)。
    煉熄燃。
    隆塌掙噴缺純冶。
    熊露盆。
    師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察,這些字有什么規(guī)律?
    生:第一排是:
    生:都是與火有關(guān)的字。
    師:誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)什么?
    生:第二排。
    生:第三排是。
    師:善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題的同學(xué)都是智慧同學(xué)。
    2.詞語(yǔ)跳舞:轟隆隆、塌下……等13個(gè)詞語(yǔ)跳舞著出來(lái),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
    3.積累詞語(yǔ):抄寫(xiě)“掙扎、圍困、冶煉”等詞語(yǔ)。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、會(huì)寫(xiě)“塌、熄”兩個(gè)生字,能給多音字“掙”組詞,掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個(gè)新詞。
    2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女?huà)z為人類(lèi)不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    有感情地朗讀課文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女?huà)z為人類(lèi)不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、看圖猜成語(yǔ)。
    后羿射日嫦娥奔月八仙過(guò)海女?huà)z造人女?huà)z補(bǔ)天。
    (設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用直觀的圖片讓學(xué)生課伊始就全身心地投入到課堂中,并讓學(xué)生感知神話夸張、神奇的特點(diǎn)。)。
    2、齊讀課題。重點(diǎn)“媧”
    二、初讀課文,感知大意。
    1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀,遇到生字,借助拼音多讀幾次,遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思,努力把課文讀懂讀通。
    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步感知課文內(nèi)容,提出朗讀要求,對(duì)女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)神話故事有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。)。
    三、細(xì)讀第一自然段。
    1、學(xué)習(xí)第一段中的生字詞。
    (1)生字:塌下如何記住生字“塌”
    (2)新詞:燃燒圍困掙扎。
    a、指名讀、找出這些詞語(yǔ)有哪些共同點(diǎn)。
    (偏旁一樣,都是近義詞組成的詞語(yǔ),都可以從偏旁了解詞義)。
    b、正音、齊讀。
    (3)新詞:轟隆隆熊熊大火。
    a、指名讀。
    b、這兩個(gè)詞語(yǔ)又有什么相同之處呢?
    (都有疊詞)。
    c、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
    (設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)生字詞相對(duì)集中在課文第一自然段的特點(diǎn),采用隨文認(rèn)識(shí)的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的特色,不但讓學(xué)生領(lǐng)悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處,還讓學(xué)生積累了含有疊詞的詞語(yǔ)。)。
    2、細(xì)讀第一段。
    (1)學(xué)了生字,我們?cè)俅慰焖僮x讀課文,用“——”劃出女?huà)z補(bǔ)天的原因。
    (2)指名讀劃出的句子,如不完整,可以再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充。隨機(jī)出示課件3:
    不知過(guò)了多少年,一天夜里,女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震烈了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
    (3)請(qǐng)大家輕聲讀課文,你讀到了哪些景象?
    (4)指名說(shuō)讀到的景象。我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一段,請(qǐng)大家用喜歡的符號(hào)劃出那些讓你感覺(jué)可怕的詞語(yǔ)。
    (5)匯報(bào)圈出的詞語(yǔ):塌下露出震裂出現(xiàn)燃燒圍困掙扎···。
    (6)齊讀句子。
    (7)同學(xué)們,看!熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了,人們緊緊地抱在一起,幾個(gè)孩子哭著喊著……(生說(shuō))大人也嚇得……(生說(shuō))瞧那邊!水快要漫過(guò)一個(gè)女孩子的頭頂了,只見(jiàn)她……(生說(shuō))一個(gè)老人快被洪水卷走了,只聽(tīng)他拼命地嘶喊著……(生說(shuō))。
    (8)同學(xué)們,眺望遠(yuǎn)方,你還仿佛看到了哪些可怕的情景???
    (9)看到這樣的景象,你們有什么感受?(板書(shū):太可怕了?。?。
    (10)你們和女?huà)z的感受竟是一樣的,天哪,(生接說(shuō):太可怕了?。?BR>    (11)此時(shí)此刻,你們和女?huà)z的心靈相通了,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧!
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)與技能:理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆,塌下,燃燒,熊熊大火,掙扎,冶煉,金光四射,五彩云霞?!?BR>    2.過(guò)程與方法:了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句,在閱讀中感受故事的神奇。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    教學(xué)重點(diǎn):了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
    教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中感受故事的神奇。
    教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、課前談話:
    生:有。
    師:好,上課。
    二、導(dǎo)入新課:
    生:講述自己了解的信息。
    生:女?huà)z。
    師:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千古的神話故事-――31.《女?huà)z補(bǔ)天》(板書(shū)課題)。
    三、深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)故事的神奇。
    1、師:請(qǐng)大家把書(shū)翻到130頁(yè),老師非常想把這個(gè)故事再一次讀給大家,你們歡迎嗎?
    生:歡迎。
    師:在老師讀的時(shí)候,大家要一邊聽(tīng)一邊思考,這篇課文講了一個(gè)什么故事?你認(rèn)為女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢?(教師配樂(lè)朗讀)。
    師:課文讀完了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文講的是一個(gè)什么故事?
    生:這篇課文講的是女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。
    師:那你覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢?(板書(shū):女?huà)z)。
    生:女?huà)z是一個(gè)善良的人,勇敢的人,女?huà)z是一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的人,女?huà)z很神奇,女?huà)z很了不起。
    生:3、4自然段最能體現(xiàn)女?huà)z的神奇和了不起。
    2、學(xué)習(xí)3、4自然段,體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的艱難、危險(xiǎn)能及女?huà)z的神奇力量。
    師:那好,我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫(xiě)女?huà)z的神奇和了不起的。請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段,想一想你讀懂了什么?再找一找哪些詞或句子能看出女?huà)z的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà),先在小組內(nèi)交流,然后匯報(bào)給大家。
    (學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流)。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,哪些地方看出女?huà)z神奇和了不起?
    生:我讀懂了女?huà)z找五彩石很艱難。
    師:從哪能看出找五彩石很艱難呢?
    生:a、我從“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好”這一句看出的,冒著生命危險(xiǎn)一定很艱難。b、我從“零零星星”這個(gè)詞體會(huì)到尋找五彩石很艱難。c、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。
    師:“幾天幾夜”這是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的?
    生:是從時(shí)間的角度凸顯女?huà)z的神力。
    生:我從“找啊找啊“這個(gè)詞看出尋找五彩石很艱難。
    師:那怎樣才能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險(xiǎn)讀出來(lái)呢?自己練練,誰(shuí)愿意給大家讀讀,(指名讀)。
    師:女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦終于找齊了五彩石,大家看圖,看圖上描繪的是怎樣的情景。
    生:看圖后回答,女?huà)z找齊了五彩石非常高興,喜悅。
    師:你能帶著這各喜悅的心情把描寫(xiě)找齊五彩石的句子讀讀嗎?
    生:(個(gè)人讀,齊讀)。
    師:女?huà)z終于找齊了五彩石,那她又是怎樣補(bǔ)天的呢?
    生:女?huà)z找齊了五彩石后在地上挖了個(gè)圓坑,把五彩石放在里面用神火進(jìn)行冶煉,煉了五天五夜化成了很稠的液體,女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿往上一潑,天就補(bǔ)好了。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇七
    一、談話導(dǎo)課。
    教師出示一根編中國(guó)結(jié)的紅絲線,同學(xué)們這是什么?
    教師出示一個(gè)中國(guó)結(jié),這優(yōu)勢(shì)什么呢?你能說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系嗎?
    教師總結(jié):
    "這跟繩子扯的再遠(yuǎn),也離不開(kāi)這個(gè)"頭".這就形成了這個(gè)"中國(guó)結(jié)".。
    板書(shū)課題:中國(guó)結(jié)。
    二、整體認(rèn)讀了解課文內(nèi)容內(nèi)容。
    1、通過(guò)自身喜歡的方式朗讀課文,解決課文中新的生字朋友。
    2、考慮:課文中寫(xiě)的中國(guó)結(jié)都在什么地方出現(xiàn)?
    三、細(xì)讀課文,交流品讀。
    通過(guò)對(duì)課文第二段的閱讀,對(duì)中國(guó)結(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的.了解。
    默讀二、三段,
    考慮:你喜歡中國(guó)結(jié)嗎?為什么?
    讓學(xué)生展開(kāi)想象除了書(shū)上的這些描寫(xiě)你還能想到什么?
    小朋友用自身的語(yǔ)言來(lái)描述,通過(guò)學(xué)生的相互補(bǔ)充達(dá)到完美的境界。
    你是從什么地方看出人民喜歡中國(guó)結(jié),在課文中找出有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),全班互相交流。
    指名讀一讀畫(huà)出的語(yǔ)句。
    指導(dǎo)朗讀,通過(guò)個(gè)別的詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)結(jié)的意義,應(yīng)該讀的速度快一點(diǎn),聲音響亮。讓學(xué)生根據(jù)課文中的上下理解。
    過(guò)渡:
    中國(guó)結(jié)不只代表著你們說(shuō)的意義?它還代表著中國(guó)心,飽含這中國(guó)情.。
    自由讀第四自然段。
    讀完后集體交流你是怎樣理解文章中所說(shuō)的"頭"的。
    通過(guò)課文的分析讓學(xué)生試著概括文章的段落大意。
    四、總結(jié):
    根據(jù)板書(shū),由學(xué)生總結(jié)從課文中學(xué)到了寫(xiě)什么?
    文章最后一個(gè)自然段介紹了中國(guó)結(jié)受歡迎的原因.說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的,
    通過(guò)課文的學(xué)習(xí)你還有什么不明白的地方?
    五、作業(yè):
    背誦自身喜歡的段落。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入揭題。
    2、我們繼續(xù)來(lái)感受文章中給我們?cè)鯓觼?lái)解釋中國(guó)結(jié)的。
    [板書(shū)課文標(biāo)題]。
    播放課文錄音。
    二、重新認(rèn)識(shí)全文。
    1、速讀課文,找出你喜歡的句子,并用筆畫(huà)下來(lái)。
    2、你能讀出自身喜歡的語(yǔ)氣嗎?
    3、小組研究:
    它包括了什么樣的民族感情?
    4、反復(fù)閱讀第5自然段,然后把這個(gè)課文復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
    三、總結(jié)全文。
    1.再讀全文:跟著課文錄音輕聲讀課文。
    2.縱觀全文,說(shuō)一說(shuō):
    中國(guó)結(jié)代表了什么?
    把你心中的感受用一二句話說(shuō)出來(lái)。
    四、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
    1、學(xué)習(xí)生詞。
    a、本課中你還還有哪些不理解的詞語(yǔ)?
    b、集體用聯(lián)系上下文的方法理解。
    嘆為觀止。
    神往。
    2、學(xué)習(xí)寫(xiě)本課生字。
    a、出示生字“寵飾頸僑憧憬乞”。
    b、讀字組詞。觀察字形,想一想:這些字在字形上有一個(gè)一起特點(diǎn)是什么?
    c、認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置,模仿寫(xiě)。
    d、寫(xiě)完后在班里展示寫(xiě)的好的學(xué)生的作業(yè),進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    五、課堂小結(jié)。
    對(duì)于本節(jié)課你想說(shuō)點(diǎn)什么?
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇八
    本班共計(jì)學(xué)生63名。據(jù)以前對(duì)這班了解,本班中有近四分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣有點(diǎn)差。這些人上課不認(rèn)真聽(tīng),下課作業(yè)不做。他們知道老師拿他們沒(méi)什么辦法,因此做作業(yè)老是拖延時(shí)間。同時(shí),本班學(xué)生特別喜歡講空話,自制能力差,尤其是幾個(gè)男生文明行為方面做得很差,總是動(dòng)不動(dòng)跟別人吵嘴,打架。整個(gè)班級(jí)缺少凝聚力,集體主義意識(shí)淡薄。
    二、工作重點(diǎn)。
    1、確定班集體的奮斗目標(biāo)。班集體的共同奮斗目標(biāo)是班集體的理想和前進(jìn)的方向。因此,我爭(zhēng)取做到每天在晨間談話時(shí)確定本班一天乃至一學(xué)期的總目標(biāo)。每天與對(duì)學(xué)生對(duì)話的方式加強(qiáng)班集體的奮斗目標(biāo)。
    2、培養(yǎng)良好的班風(fēng)。針對(duì)本班學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng),作業(yè)不認(rèn)真做,行為方面不端正等這幾方面。確定“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”班風(fēng),讓正確的輿論和優(yōu)秀的班風(fēng)去影響,制約每個(gè)學(xué)生的心理,規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。
    3、班級(jí)管理細(xì)致化、民主化。有句話說(shuō):抓在細(xì)微處,落在實(shí)效中。班主任工作要細(xì)致入微,在細(xì)微的基礎(chǔ)上,我動(dòng)用班級(jí)中大部分同學(xué)。創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性。在班級(jí)內(nèi)有班長(zhǎng),有紀(jì)律委員等這些班干部。也有負(fù)責(zé)包干區(qū)的區(qū)長(zhǎng),負(fù)責(zé)關(guān)燈的燈長(zhǎng),負(fù)責(zé)關(guān)窗的窗長(zhǎng)等。動(dòng)用盡可能的學(xué)生,讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中。
    4、培養(yǎng)和健全一批團(tuán)結(jié)的班干部。班干部是一個(gè)班級(jí)的重要組成部分,他們是班級(jí)核心。有了這個(gè)核心,才能帶到全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體的奮斗目標(biāo)。經(jīng)常召開(kāi)班干部工作會(huì)議。指導(dǎo)他們的工作方法,提高他們的工作能力。共同建設(shè)好班級(jí)。
    5、做好與家長(zhǎng)的交流與溝通工作,更好為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇九
    (一)主要內(nèi)容及教材重點(diǎn)、難點(diǎn):。
    主要內(nèi)容:。
    本冊(cè)教材是以豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)為主線,以由淺入深的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)容為副線,主、副線密切關(guān)聯(lián),穿插并行。主要內(nèi)容包括:色彩冷暖知識(shí)、線條、節(jié)奏、工藝制作、玩具、實(shí)用設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、欣賞等。
    教材重點(diǎn):。
    在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求,兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。
    教材難點(diǎn):。
    強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)社會(huì)的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。
    (二)教學(xué)目標(biāo):從知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度談。
    知識(shí)和能力:。
    通過(guò)觀賞和各類(lèi)美術(shù)作品的形與色,能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)大膽的表達(dá)自己的感受;啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物,從中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用常用色和點(diǎn)、線、面;了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己感受或意愿的能力,發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。
    過(guò)程與方法:。
    引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫(huà)、繪畫(huà)創(chuàng)作等各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程;以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn);在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:。
    在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和持久興趣;體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;能夠表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。
    二、學(xué)情分析。
    通過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了一些小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的基本方法,知道了課堂授課的基本程序。對(duì)于油畫(huà)棒、水彩筆等繪畫(huà)工具可以做到熟練運(yùn)用,對(duì)于剪刀、繩子等手工工具也有一定的認(rèn)識(shí)。審美能力和動(dòng)手能力都有了一定的的提高,在接下來(lái)的四年級(jí)美術(shù)課堂上,應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持繪畫(huà)和動(dòng)手的結(jié)合教學(xué),使得孩子在意識(shí)和動(dòng)手方面繼續(xù)提高。
    三、提高課堂教學(xué)效率,貫徹新課程理念的具體措施。
    根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際與個(gè)人的目標(biāo),抓住新課程理念的一個(gè)點(diǎn)談本學(xué)期的具體措施(合作的學(xué)習(xí)方式、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、電教輔助教學(xué)、評(píng)價(jià)的改革、減負(fù)手段等)。
    合作的學(xué)習(xí)方式:。
    提倡探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí),提高學(xué)生做小老師的興趣及自學(xué)水平,也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)展;學(xué)生仍然按照上學(xué)期分好的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)合作與探究,合作作業(yè)以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。欣賞課前以小組為單位搜集資料,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備,如:上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,采訪有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)等。橡皮泥雕課以小組為單位準(zhǔn)備材料,進(jìn)行合作練習(xí)。而造型表現(xiàn)課、游戲式活動(dòng)方式的課業(yè)一定要以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),通過(guò)集體活動(dòng)獲得豐富的知識(shí)與情感體驗(yàn)。
    培養(yǎng)形象思維能力,提高用美術(shù)表達(dá)自己感受的能力和切近自己生活的設(shè)計(jì)、制作能力。
    采取巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈活性、變通性和發(fā)散性,限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),如:將自己通過(guò)《變廢為寶》一課學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實(shí)踐過(guò)程中,使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果的能力。
    轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)過(guò)程變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程,并在這一過(guò)程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),從而使每一個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,進(jìn)而發(fā)展綜合實(shí)踐能力。
    以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn);在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
    四、全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇十
    1、認(rèn)識(shí)頸、厲等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
    4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
    課前準(zhǔn)備。
    1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景vcd,凈角出場(chǎng)vcd。
    2、收集有關(guān)鵝的故事和古詩(shī)。
    導(dǎo)入揭題。
    2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?
    a、出示駱賓王的《鵝》,齊讀:鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。
    白毛浮綠水,紅掌撥清波。
    b.王羲之寫(xiě)鵝的故事。
    初讀感知。
    1、出示導(dǎo)讀:
    a.自由讀文,遇到生字詞多讀幾遍,讀不順的句子多讀幾遍。
    b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫(xiě)上喜歡鵝的原因。
    c、有什么不懂的地方,請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上?。
    2、學(xué)生自由讀文,完成導(dǎo)讀要求。
    3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)。
    4、交流。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)。
    a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
    b.小結(jié):同學(xué)們談得真好,讀出了自己的喜愛(ài)之情,把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
    c、全班齊讀課文一遍。
    5、質(zhì)疑。
    a、學(xué)生提出問(wèn)題,教師梳理、板書(shū)。
    b、選取有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如:
    第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)?
    細(xì)讀解疑。
    1、自由讀文,思考:第二自然段在全文中的作用?
    2、四人小組討論。
    3、全班交流。(可采用以下三步,幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)。
    a.出示第二自然段,討論:鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?
    b.理解更的用法。(承上啟下,突出下o)。
    c、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇十一
    《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段:第一段(1―2)主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn),這句話起著承上啟下的過(guò)渡作用。
    這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
    面對(duì)這份文本,我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界,才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處,初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細(xì)致。
    說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),基于編者意圖的領(lǐng)會(huì),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。
    目標(biāo)二,在過(guò)程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
    目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
    對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
    三,說(shuō)教學(xué)理念。
    我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的,學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá),才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我處處以語(yǔ)言為珍珠,用文字來(lái)串線,形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi),教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進(jìn)者。
    四:說(shuō)教學(xué)流程;
    我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課,真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下三大板塊。
    第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    上課初始,聽(tīng)寫(xiě)生字新詞,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
    接下來(lái),引出新課,“今天我們一起了學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?大家根據(jù)自己的理解來(lái)談?wù)剬?duì)這只白鵝的看法。
    第二板塊:圍繞主問(wèn)題,品味語(yǔ)言。
    學(xué)生可能談到的問(wèn)題有:(交流的重點(diǎn))。
    課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法,課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評(píng)價(jià)你,你心里會(huì)怎么樣?作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱(chēng)“高傲的動(dòng)物”,把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用,語(yǔ)言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。
    作者初見(jiàn)這只白鵝,就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物,那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢?由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的,請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解,說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,也引出了下文,讀起來(lái)非常自然。
    這時(shí),我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà),哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí),主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”,如“叫聲”這部分,讓學(xué)生想象,凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊:。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:。通過(guò)想象,賦予鵝人的語(yǔ)言與思想,進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
    在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個(gè)寫(xiě)法,就是運(yùn)用對(duì)比的方法,把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀,來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
    第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開(kāi)即可,通過(guò)對(duì)詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面,來(lái)感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
    第6、7自然段,寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣,同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情,學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流,在交流過(guò)程中,體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來(lái)吃,而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。
    第三板塊:升華情感,進(jìn)行實(shí)踐。
    在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情:第一就是讓學(xué)生背誦積累,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,大量去積累,理解運(yùn)用,使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn),對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二。自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句,仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言,而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇十二
    1、會(huì)寫(xiě)“塌、熄”兩個(gè)生字,能給多音字“掙”組詞,掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個(gè)新詞。
    2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女?huà)z為人類(lèi)不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。
    有感情地朗讀課文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女?huà)z為人類(lèi)不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。
    課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、看圖猜成語(yǔ)。
    后羿射日嫦娥奔月八仙過(guò)海女?huà)z造人女?huà)z補(bǔ)天。
    (設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用直觀的圖片讓學(xué)生課伊始就全身心地投入到課堂中,并讓學(xué)生感知神話夸張、神奇的特點(diǎn)。)。
    2、齊讀課題。重點(diǎn)“媧”
    二、初讀課文,感知大意。
    1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀,遇到生字,借助拼音多讀幾次,遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思,努力把課文讀懂讀通。
    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步感知課文內(nèi)容,提出朗讀要求,對(duì)女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)神話故事有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。)。
    三、細(xì)讀第一自然段。
    1、學(xué)習(xí)第一段中的生字詞。
    (1)生字:塌下如何記住生字“塌”
    (2)新詞:燃燒圍困掙扎。
    a、指名讀、找出這些詞語(yǔ)有哪些共同點(diǎn)。
    (偏旁一樣,都是近義詞組成的詞語(yǔ),都可以從偏旁了解詞義)。
    b、正音、齊讀。
    (3)新詞:轟隆隆熊熊大火。
    a、指名讀。
    b、這兩個(gè)詞語(yǔ)又有什么相同之處呢?
    (都有疊詞)。
    c、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
    (設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)生字詞相對(duì)集中在課文第一自然段的特點(diǎn),采用隨文認(rèn)識(shí)的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的特色,不但讓學(xué)生領(lǐng)悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處,還讓學(xué)生積累了含有疊詞的詞語(yǔ)。)。
    2、細(xì)讀第一段。
    (1)學(xué)了生字,我們?cè)俅慰焖僮x讀課文,用“——”劃出女?huà)z補(bǔ)天的原因。
    (2)指名讀劃出的句子,如不完整,可以再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充。隨機(jī)出示課件3:
    不知過(guò)了多少年,一天夜里,女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震烈了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
    (3)請(qǐng)大家輕聲讀課文,你讀到了哪些景象?
    (4)指名說(shuō)讀到的景象。我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一段,請(qǐng)大家用喜歡的符號(hào)劃出那些讓你感覺(jué)可怕的詞語(yǔ)。
    (5)匯報(bào)圈出的詞語(yǔ):塌下露出震裂出現(xiàn)燃燒圍困掙扎···。
    (6)齊讀句子。
    (7)同學(xué)們,看!熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了,人們緊緊地抱在一起,幾個(gè)孩子哭著喊著……(生說(shuō))大人也嚇得……(生說(shuō))瞧那邊!水快要漫過(guò)一個(gè)女孩子的頭頂了,只見(jiàn)她……(生說(shuō))一個(gè)老人快被洪水卷走了,只聽(tīng)他拼命地嘶喊著……(生說(shuō))。
    (8)同學(xué)們,眺望遠(yuǎn)方,你還仿佛看到了哪些可怕的情景?。?BR>    (9)看到這樣的景象,你們有什么感受?(板書(shū):太可怕了?。?BR>    (10)你們和女?huà)z的感受竟是一樣的,天哪,(生接說(shuō):太可怕了?。?BR>    (11)此時(shí)此刻,你們和女?huà)z的心靈相通了,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧!
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇十三
    1.通過(guò)檢查、交流、自主發(fā)現(xiàn)、漢字演變過(guò)程、填表等方式正確讀寫(xiě)“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、窟窿、冶煉”等生字新詞。
    2.通過(guò)自主閱讀發(fā)現(xiàn)故事的神奇,并能讀出神奇,展開(kāi)想象品味神奇。
    3.在學(xué)生已經(jīng)掌握了抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)另一種復(fù)述故事的本領(lǐng):從畫(huà)面的幾個(gè)方面把故事講清楚,講生動(dòng)。
    1.揭題,扣題眼“補(bǔ)天”,讀出神奇。
    請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。邊板邊說(shuō):女?huà)z是神話傳說(shuō)中的創(chuàng)世女神,所以媧字是女字旁。誰(shuí)來(lái)讀讀故事的題目?你從哪讀出了神奇?能說(shuō)得再清楚一點(diǎn)嗎?誰(shuí)也把這種神奇讀出來(lái)?大家一起把神奇的感覺(jué)讀出來(lái)。
    2.課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文,老師先來(lái)檢查你們的預(yù)習(xí)情況,拿出學(xué)習(xí)單,詞語(yǔ)都會(huì)讀了嗎?那我就來(lái)抽查幾個(gè)同學(xué):
    (1)熊熊大火、零零星星、轟隆隆。
    抽查讀,齊讀。發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)分別是:aabcaabbabb的式詞語(yǔ)。(課件出示)像這樣的詞語(yǔ)還有很多,平時(shí)要多去發(fā)現(xiàn)、多多積累。
    (2)燃燒、圍困、掙扎、窟窿。
    看第二組詞語(yǔ),抽讀,說(shuō)說(shuō),你發(fā)現(xiàn)了什么?出示:我發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)都是由偏旁相同的字組成。你們發(fā)現(xiàn)的跟他一樣嗎?還有呢,這些詞語(yǔ)里還藏著一個(gè)秘密??凑l(shuí)能夠找到。這些偏旁跟他們的詞語(yǔ)有什么聯(lián)系呢?舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看,“圍困”,被包圍住了,困在里邊出不去,所以這是一個(gè)全包圍結(jié)構(gòu)。真是一個(gè)新的發(fā)現(xiàn),一起讀一讀積累下來(lái)?!翱吡笔茄▽毶w,就是跟洞穴有關(guān)。
    (3)尋找、熄滅、露出、冶煉。
    請(qǐng)看第三組詞語(yǔ)。抽查一組,這組詞語(yǔ)的秘密又藏在哪里呢?我發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)由意思相近的字組成。這么難的問(wèn)題都被你們解決了,真了不起。一起讀。
    看到“冶”這個(gè)字,你馬上想到哪個(gè)字?“治”。誰(shuí)能把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)?看著這個(gè)詞的偏旁,你覺(jué)得它應(yīng)該和什么有關(guān)系?猜猜看。大膽猜。
    老師借助漢字演變講解:咱們來(lái)看一看古人造的“冶”字,底下的是火,上面兩橫代表的是金屬,把金屬放在火上燒,融化成液體,就是冶煉。右邊的這個(gè)部分是刀,代表兵器,表示冶煉之后可以做成兵器。后來(lái)呀,由于冶煉技術(shù)的不斷先進(jìn),做出來(lái)的用具也越來(lái)越豐富,“冶”字就演變成今天這個(gè)樣子了。
    3.整體讀課文。
    古人造字多有意思,女?huà)z補(bǔ)天的故事也同樣充滿(mǎn)了神奇的色彩,翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)130頁(yè),發(fā)出聲音讀課文,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讀得更加通順,把你感覺(jué)很神奇的語(yǔ)句多讀幾遍。
    4.學(xué)生匯報(bào)。
    5.出示四句“神奇”的句子。
    (1)自由讀,讀得更加通順流暢。
    (2)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀,讀正確。
    遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。
    她立刻去找雨神,求他下一場(chǎng)雨,把天火熄滅。又造了船,好救出掙扎在洪水中的人們。
    她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。
    女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿,往上一潑,只見(jiàn)金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
    (3)我們似乎對(duì)文章的內(nèi)容更清楚了,玩?zhèn)€小游戲,老師吧四個(gè)句子的順序打亂,你們來(lái)給排排隊(duì)。
    (4)學(xué)生說(shuō)序號(hào)。
    (5)同學(xué)們,故事就是按照這樣一步步發(fā)展下來(lái)的,次序可不能亂。而這個(gè)個(gè)步驟,人們給了個(gè)好聽(tīng)的名字,叫——情節(jié)。
    (6)誰(shuí)能用幾個(gè)詞來(lái)概括一下這些情節(jié)呢?生討論、交流:板書(shū)。
    (7)這個(gè)故事的情節(jié)多么神奇有趣,人們的想象多么大膽,一起讀。
    (一)學(xué)講故事開(kāi)頭。
    過(guò)渡:小朋友們,你們知道嗎?神話故事是我們中華文化的瑰寶,是靠一代又一代的中國(guó)人口耳相傳流傳下來(lái)的。作為中國(guó)的孩子,我們不僅要多讀神話,更要講神話故事。我們今天就來(lái)學(xué)講這個(gè)故事。
    1.動(dòng)畫(huà)引入。
    你們聽(tīng),遠(yuǎn)古的聲音傳來(lái)了。(出示動(dòng)畫(huà))。
    剛才你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。
    出示句子,點(diǎn)紅關(guān)鍵詞:自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi),大地上到處是歡歌笑語(yǔ),人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。
    把你們剛才看到的畫(huà)面講好,
    2.先練一練。
    3.指名講,欣賞評(píng)價(jià)。
    這是你講述的,誰(shuí)還想講?還有嗎?
    你們更欣賞誰(shuí)的講述?說(shuō)說(shuō)你的理由。
    4.概括方法。
    根據(jù)發(fā)言,貼板書(shū):抓關(guān)鍵詞展開(kāi)想象融入情感。
    5.用上這個(gè)方法,我相信你們一定能夠講好,誰(shuí)再來(lái)講?(我注意到你的表情,臉上都是帶著笑的)。
    6.齊說(shuō)。我們大家一起帶著這樣的心情說(shuō)。
    (二)練講故事的起因“天塌地裂”的語(yǔ)段。
    1.可是有一天,發(fā)生了一件可怕的事情,出示引讀:
    人們?cè)僖膊荒軞g歌笑語(yǔ),再也不能過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。發(fā)生了什么事?你說(shuō),你說(shuō),你說(shuō),你說(shuō)。
    2.默讀課文第一小節(jié),找到這些句子用波浪線劃出來(lái)。
    3.根據(jù)學(xué)習(xí)單,學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn):
    課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了這可怕的畫(huà)面的,請(qǐng)根據(jù)學(xué)習(xí)單默讀這個(gè)片段,完成練習(xí)。提示學(xué)生握筆姿勢(shì),提醒把字寫(xiě)正確,寫(xiě)端正。
    4.匯報(bào),交流。(引導(dǎo)用上動(dòng)作詞)。
    5.出示、校對(duì)。
    6.讀這些關(guān)鍵詞,你的腦海中仿佛看到哪些畫(huà)面?
    讓學(xué)生說(shuō),老師評(píng)價(jià):多可怕呀!太可怕了!真是讓人難以置信。出示圖片,你們看!
    7.朗讀。
    (1)出示重點(diǎn)語(yǔ)段,把你們剛才看到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái):
    遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
    教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出畫(huà)面。
    (2)這里也有幾個(gè)很有畫(huà)面感,很有特點(diǎn)的詞語(yǔ)。抓住這些詞語(yǔ)相信你們還能讀得更好。
    點(diǎn)紅:一大塊一個(gè)黑黑的大窟窿一道道深溝。
    指名,評(píng)價(jià)。
    8.回到學(xué)習(xí)單練說(shuō)。
    讀著堵著,這些畫(huà)面就跳入我們眼前,你能試著不看書(shū),把這些畫(huà)面講出來(lái)嗎?把剛才的學(xué)習(xí)單拿出來(lái),自己先練一練。
    9.指名說(shuō)。引導(dǎo)以“天哪,太可怕了!”開(kāi)頭。不看學(xué)習(xí)單右邊的內(nèi)容,能說(shuō)嗎?表?yè)P(yáng),你從這個(gè)幾個(gè)方面把幾幅畫(huà)面連起來(lái)有條理地進(jìn)行了講述,這也是講故事的一個(gè)號(hào)辦法。貼板書(shū):有條理地講。
    (三)練說(shuō)整段話。
    用上這幾個(gè)詞,把整段話連起來(lái)講。你們會(huì)講嗎?是不是覺(jué)得很有挑戰(zhàn)性?講得好的小朋友可以被評(píng)為“故事大王”。
    2.先練習(xí)練習(xí)。
    3.指名講。太厲害了。老師要評(píng)你為“故事大王”。送書(shū)。
    你們還想講嗎?回家繼續(xù)練習(xí)。
    4.你們知道嗎?神話故事是人們口耳相傳流傳下來(lái)的。人們?cè)僦v述的過(guò)程中會(huì)加入自己的想象,所以,民間就出現(xiàn)了不同的版本。出示動(dòng)畫(huà)。
    1.這節(jié)課,你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?總結(jié)板書(shū)。
    2.剩下的部分由你們的老師帶領(lǐng)你們繼續(xù)練習(xí)。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇十四
    1、教材簡(jiǎn)析。
    《女?huà)z補(bǔ)天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的課文,講述的是中國(guó)著名的神話傳說(shuō),意在贊頌女?huà)z無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
    這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì),不怕危險(xiǎn),甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖,一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女?huà)z拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    2、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))。
    1、讀懂女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。
    2、復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
    3、學(xué)習(xí)女?huà)z拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
    3、教學(xué)重難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、有感情地朗讀課文。
    2、讀懂女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
    3.感受女?huà)z不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)女?huà)z勇敢和樂(lè)于助人的品質(zhì),感受古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
    二、說(shuō)教法和學(xué)法。
    三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段,在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,以力培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及,創(chuàng)新精神,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
    因?yàn)楸疚氖且黄獌?nèi)容較簡(jiǎn)單,易理解的神話故事,因而教學(xué)時(shí)我以“讀”為主,講讀結(jié)合,通過(guò)多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí),也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第3、4自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外,神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富,我也引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
    下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中著重考慮的幾個(gè)方面:
    1、充分發(fā)揮想象,感受神話故事的魅力。
    這則神話容易理解,所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng),由淺入深地把握想像特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是:讀讀課文、想象情節(jié)、講講故事。課文的第3自然段著重寫(xiě)了女?huà)z尋找五彩石的過(guò)程,語(yǔ)言比較精練,只從字面去理解很難有深刻的感受,這時(shí)就要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,想象女?huà)z去過(guò)哪些地方,又是怎么尋找的。用他們的想象來(lái)豐富故事的'內(nèi)容,加深體會(huì),進(jìn)而感受到女?huà)z不怕困難,堅(jiān)持不懈的精神。同時(shí)這也是一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,學(xué)會(huì)把一段較長(zhǎng)的句子說(shuō)完整,說(shuō)清楚。要學(xué)會(huì)說(shuō)、會(huì)擴(kuò)、會(huì)創(chuàng)神話故事,感受中國(guó)燦爛、繁榮的文化魅力。
    2、感情朗讀,體現(xiàn)個(gè)性。
    《課標(biāo)》中提出:朗讀有助于更加真切地感受作品,有助于因聲解義,領(lǐng)略作品的精妙之處,有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到女?huà)z的勇敢,她的無(wú)私后,怎樣把他們的情感充分地表達(dá)出來(lái)呢?朗讀是最好的方式。俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”,學(xué)生讀出的感受自然也不一樣,這時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬容的課堂,只要是表達(dá)了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒緩的音樂(lè)彌漫于學(xué)生讀課文時(shí)間段,營(yíng)造一個(gè)愉快的、寬松的課堂氛圍,促發(fā)思維的生成,營(yíng)造情境,品嘗朗讀帶來(lái)的喜悅。
    3、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
    這篇課文淺顯易懂,故事內(nèi)容非常神奇,體現(xiàn)了神話藝術(shù)的魅力。在教學(xué)的最后,可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事,先創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的環(huán)境,然后加以點(diǎn)撥,讓學(xué)生開(kāi)闊視野,重點(diǎn)在想像力的激發(fā)上,并運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確讀寫(xiě)生字、新詞,理解個(gè)別詞語(yǔ)。(重點(diǎn))。
    2、熟練朗讀課文,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))。
    3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。
    4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。(嘗試)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激情導(dǎo)入。
    2、簡(jiǎn)單介紹你對(duì)伽利略的了解。我所知道的他的情況有限,哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
    二、小老師檢查預(yù)習(xí)情況:小黑板出示預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行。
    1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查。
    (1)小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。(是否正確、流利)。
    (2)小老師用卡片出示詞語(yǔ)指名讀、解釋詞語(yǔ)。(針對(duì)學(xué)困生)。
    (3)小老師聽(tīng)寫(xiě)典型的詞語(yǔ)。
    2、對(duì)課文內(nèi)容的檢查。
    (1)課文主要內(nèi)容寫(xiě)了什么?
    (2)伽利略是個(gè)怎樣的人?
    (教師邊聽(tīng)課邊做記錄,檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià))。
    三、課堂反饋練習(xí)。
    1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。(教師巡視指導(dǎo)。)。
    2、評(píng)選設(shè)計(jì)題目?jī)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。(特別是學(xué)困生)。
    3、教師用小黑板出示練習(xí)題。(重點(diǎn)是學(xué)困生)。
    4、反饋課文主要內(nèi)容。(小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。)。
    四、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑。
    教師做好記錄,以待下節(jié)課解決。
    五、針對(duì)課文內(nèi)容及疑難布置第二課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地(伽利略)。
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    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇十六
    通過(guò)朗讀課文理解教師職業(yè)平凡中的偉大,了解教師無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。
    學(xué)會(huì)本課生字、詞,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,理解難懂句子的含義。
    有感情地朗讀、欣賞、學(xué)唱這首歌。
    理解文中句子的深層含義。
    懂得理解尊重教師的無(wú)私奉獻(xiàn)。
    錄音機(jī)、磁帶。
    自主設(shè)計(jì)。
    一、激情導(dǎo)入。
    播放“長(zhǎng)在后我就成了你”歌曲。同學(xué)們喜歡聽(tīng)這首歌嗎?知道這首歌是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?(宋青林)這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)大后我就成了你》這篇課文。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng),《長(zhǎng)大后我就成了你》中的你指的是誰(shuí)?
    2、再讀課文,圈出要學(xué)習(xí)的.生字、新詞。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    1、匯報(bào)自學(xué)生字情況。
    2、解決不理解的詞。
    四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
    一、品讀課文,感受理解。
    1、請(qǐng)兩位同學(xué)分小節(jié)讀課文。
    2、按時(shí)間劃分出小時(shí)候和長(zhǎng)大后我眼中的老師是什么樣的?
    3、自己默讀“小時(shí)候我眼中的老師是什么樣的”這一部分內(nèi)容。
    (小時(shí)候我以為你很美麗———總喜歡把我高高舉起。)。
    4、小時(shí)候在我眼里老師是一位什么樣的老師?請(qǐng)學(xué)生跟據(jù)這幾句話談一談。(美麗的、神氣的、神秘的、有力的。)。
    5、再讀這一小節(jié),感受小時(shí)候在孩子們眼中老師的形象。
    長(zhǎng)大后,在我的眼中老師又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第二小節(jié)。
    (長(zhǎng)大后我就成了你———才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人,奉獻(xiàn)的是自己。)。
    6、請(qǐng)學(xué)生讀第二小節(jié)。
    7、互相交流一下自己的感受。
    二、長(zhǎng)大后我就成了老師,現(xiàn)在的我眼里的老師又是什么樣的呢?
    (無(wú)私的、偉大的、不計(jì)報(bào)酬的、令人感動(dòng)的……)。
    1、讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌,再一次感受老師的偉大。
    2、把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表達(dá)了出來(lái),好嗎?
    三、作業(yè)。
    送給老師一句話。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    長(zhǎng)大后我就成了你。
    小時(shí)候長(zhǎng)大后。
    美麗神氣守巢擦去功利。
    神秘有力灑下汗水、奉獻(xiàn)自己。
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇十七
    1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,會(huì)認(rèn)會(huì)認(rèn)“炫垢”等7個(gè)生字及其新詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情,并由讀到寫(xiě),學(xué)會(huì)描寫(xiě)一種景物。
    通過(guò)有感情朗讀,逐層次理解重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子,體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。
    1課時(shí)。
    1、師:雨過(guò)天晴??諝馇逍?,正是我們出去走走的好時(shí)候,你有這樣的經(jīng)歷嗎?向大家介紹一下吧。
    2、中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒的詩(shī)歌——《在天晴了的時(shí)候》。(讀課題)。
    1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生詞和不理解的詞、句。
    2、檢查自讀情況。
    (1)出示生詞,朗讀,識(shí)記。要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形。
    潤(rùn)過(guò)涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽(yáng)光涉過(guò)赤腳涉過(guò)圓暈。
    (2)提出不理解的生字、詞,作上記號(hào)。
    (3)指名朗讀,糾正。
    3、指名讀,想一想,詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?(雨過(guò)天晴的時(shí)候,風(fēng)景很美,告訴大家可以到大自然中去走走。)。
    1、輕輕讀一讀全詩(shī),想想詩(shī)中描寫(xiě)了哪些雨過(guò)天晴的景物?把這些景物圈起來(lái)。(教師板書(shū))。
    預(yù)設(shè):小路小草小白菊鳳蝶兒……。
    2、雨過(guò)天晴,一切都是新的,小路、小草、小白菊,還有鳳蝶兒,這些都是多么美好的景物啊!請(qǐng)默讀詩(shī)歌,想一想:你最喜歡哪一樣景物?為什么?可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
    (1)默讀,寫(xiě)感受。
    (2)同桌交流。
    (3)大堂交流。
    小路:涼爽又溫柔。
    師:走在這樣涼爽而又溫柔的小路上,呼吸著野外的新鮮空氣,孩子們,你想說(shuō)些什么呢?
    小草:新綠。
    小白菊:不再膽怯,試試寒,試試暖,一瓣瓣地綻透。
    理解“綻透”(看圖片)。
    鳳蝶兒:自在閑游(看圖片)指導(dǎo)朗讀。
    小練筆:
    抖去水珠的鳳蝶兒,
    在木葉間自在閑游。
    瞧,
    有的落在嬌艷的花朵上,。
    在和花兒說(shuō)著悄悄話呢;。
    有的_____________________,。
    ________________________;。
    有的_____________________,。
    ________________________;。
    3、美讀詩(shī)歌的第一自然段。
    4、雨過(guò)天晴,一切都是新的,除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物,你覺(jué)得還會(huì)有什么呢?(小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥(niǎo)、蝴蝶……)。
    你會(huì)學(xué)著詩(shī)歌的樣子,也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人吧。
    師:勤勞可愛(ài)的小螞蟻,
    在泥路上來(lái)回穿梭,
    親昵地?fù)肀е?BR>    快樂(lè)地問(wèn)候著;。
    ______________,
    ______________,
    ______________,
    _____________;。
    孩子們,你們的想象豐富極了,你們用最純真的心靈寫(xiě)著屬于自己的詩(shī)歌,在天晴了的時(shí)候,讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。(齊讀)。
    這節(jié)課,我們隨著詩(shī)人戴望舒去欣賞了大自然,我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來(lái),這個(gè)周末,孩子,你想去哪里呢?我們也來(lái)寫(xiě)一首《在天晴了時(shí)候》,然后在周末懷著快樂(lè)心情出發(fā)吧!
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇十八
    1、識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
    2、理解含意深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
    3、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
    引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
    引導(dǎo)學(xué)生思考人生,感悟生命的意義。
    一、導(dǎo)入
    1、以老師小時(shí)候的事情導(dǎo)入。
    2、引出課題《生命生命》。
    3、指導(dǎo)對(duì)課題的朗讀,請(qǐng)生讀,師范讀,齊讀。
    二、初讀課文
    1、讀準(zhǔn)生字、新詞,遇到難讀的字多讀幾遍,理解課文中詞的意思。
    2、找一找課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例。
    板書(shū):
    1、飛蛾
    2、瓜苗
    3、自己的心跳
    三、快速地默讀課文
    找出課文中讓你感受最深的句子,反復(fù)地讀一讀。
    交流:
    1、但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
    解決:
    震驚,什么讓我震驚?
    飛蛾那求生的欲望指什么?
    掙扎什么意思?我們什么時(shí)候會(huì)掙扎?
    飛蛾一開(kāi)始“極力鼓動(dòng)”,后來(lái)怎么又變成“躍動(dòng)”了呢?
    2、那小小的種子里,包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。
    解決:
    我們知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)……但它卻可以在……你感受到了什么?
    有一個(gè)字很好地寫(xiě)出來(lái)了,“竟”表示不可思議,出乎意料之外。
    3、這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
    解決:
    好好地使用,指什么?
    白白地糟蹋指什么?
    4、雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
    解決:
    有限的生命,你怎么理解?
    無(wú)限的價(jià)值你怎么理解?
    怎樣的生活才是有價(jià)值的?
    四、師總結(jié)
    出示關(guān)于生命的名言。
    五、小練筆
    學(xué)了這篇課文,我的感受是……
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇十九
    《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
    根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、認(rèn)知目標(biāo):
    會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
    2、技能目標(biāo):
    正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
    3、情感目標(biāo):
    有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。
    我教的是第二課時(shí),我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
    能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)文中描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇與美麗。
    4、教學(xué)重點(diǎn):
    正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
    5、教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
    二、說(shuō)學(xué)生。
    二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,因?yàn)樵谖覀兡戏?,雷雨是很常?jiàn)的自然現(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
    三、說(shuō)教法。
    1、信息收集法:
    “新課標(biāo)”中明確指出,學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。”課前一周,我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,如果遇到下雨的話,就更應(yīng)及時(shí),仔細(xì)地觀察,讓學(xué)生用心地觀察,有了直觀的認(rèn)識(shí),在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
    2、情景教學(xué)法:
    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇二十
    3.理解課文內(nèi)容,了解西湖“綠”的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受;
    4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法,語(yǔ)文教案-西湖的“綠”。
    一、導(dǎo)入。
    俗語(yǔ)說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭?!焙贾菥吧揽胺Q(chēng)國(guó)內(nèi)之最。(出示課文插圖)這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來(lái)一起領(lǐng)略西湖的美。
    二、教師范讀課文。
    1.標(biāo)出自然段序號(hào);
    2.畫(huà)出自己不會(huì)讀、不理解的字詞。
    三、自學(xué)課文。
    1.認(rèn)真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫(huà)面。
    2.想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn),寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
    四、小組交流。
    (重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn),作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的“綠”;二是漫步蘇堤,看到的西湖的“綠”;三是在花港觀魚(yú),看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了?!狈逑买暄训男剑骸安紳M(mǎn)青苔,直綠到了石頭縫里?!贝送膺€有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看?!甭教K堤,作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛(ài),使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分?!边@種苔綠,給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚(yú),作者抓住了滿(mǎn)池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過(guò)活潑的.綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力,是一樣的?!保?。
    五、指導(dǎo)感情朗讀課文。
    1.指名讀;
    2.自由朗讀課文,感受西湖“綠”的美。
    六、聽(tīng)課文朗讀錄音。
    1.把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。
    2.找一找其他描寫(xiě)西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀,體會(huì)一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處,《語(yǔ)文教案-西湖的“綠”》。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì):