最新八年級新人教版軸對稱教學設計(精選15篇)

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    天文學是一門跨學科的學科,它和物理學、數學、地理等學科密切相關。在總結中,要注意語言的簡潔明了,結構的合理有序。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結范文,供大家參考學習。
    八年級新人教版軸對稱教學設計篇一
    1、通過觀察和回憶再現初步認識機械運動的現象.
    2、知道機械運動是指物體位置的變化。
    3、知道參照物.
    4、會選擇參照物描述機械運動,會根據對運動的描述指明參照物.
    5、知道運動和靜止是相對的。
    二、過程與方法。
    1、通過觀察和回憶再現的方法認識什么是機械運動.
    2、通過親身體驗的方法認識選擇不同的參照物描述運動的結果會不相同.
    3、通過學習活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和分析能力,掌握研究問題的。
    三、情感、態(tài)度、價值觀。
    1、通過教師的引導和學生的觀察、想象、討論等雙邊活動,激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望,使學生樂于探索自然現象和日常生活中涉及的物理學知識.
    2、通過對“物體的運動和靜止是相對的”這一觀點的認識,培養(yǎng)學生辯證唯物主義的認識方法論,養(yǎng)成科學的學習態(tài)度.
    一、機械運動。
    探究:什么是機械運動呢?
    1.春天,風箏在空中迎風擺動;2,夏天,蚊蟲在燈下飛舞;3.秋天,落葉紛紛飄落;。
    4.冬天,雪花漫天飄灑;5.昨天,“神舟五號”飛船騰空而起;。
    6.今天,你上學的路上,路旁的樹木不斷被甩在身后。
    7.此時,鐘表的秒針在不停地“走動”;。
    生命在于運動,運動是宇宙中最普遍的現象,我們每一個人時刻都在運動(如心臟在跳動,血液在流動),仔細體會與比較上面列舉的物體運動的例子,我們得到的結論是:物體相對位置的變化叫做機械運動。
    想想議議。
    二、參照物。
    1.探究。
    提出問題:如何恰當地描述物體的運動狀態(tài)?
    猜想和假說:(1)要選擇一個物體做標準,對照要研究的物體和選擇的標準物體相對位置是否變化后再做出判斷.
    (2)很簡單,用眼睛看看動不動就行了。
    進行實驗:(1)兩名同學乘坐公交車,一名同學盯著另一輛車上的某乘客,另一名同學盯著站牌,此時另一輛車開動,兩同學乘坐的汽車未開動,請兩同學說出自己乘坐的汽車的運動狀態(tài).
    (2)乘坐觀光電梯時,眼睛看地板和看外面的景物對自己運動狀態(tài)的描述分別是怎樣的?
    2.參照物該怎樣選擇?
    想想議議。
    影子是靜止的。
    三、運動和靜止的相對性。
    宇宙中的一切物體都在運動著,絕對靜止的物體是沒有的.我們平常所說的運動和靜止都是相對的,都是相對于某個物體而言的.如果一個物體相對于另一個物體的位置發(fā)生了變化,我們就說第一個物體是運動的;若一個物體相對于另一個物體沒有發(fā)生位置的變化,我們就說第一個物體是靜止的.對于同一物體,若選擇不同的物體作參照標準來研究它的運動情況,得到的結論可能是不同的.因此,不事先選擇參照物,就無法判定物體是否在運動.例如,司機開著車行駛在高速公路上,以車為參照物,司機是靜止的,以路面為參照物,司機是運動的;李明和王紅晚餐后并肩散步,以路旁的樹木為參照物,他們兩位都是運動的,若以李明為參照物,王紅是靜止的;樹木、房子相對于大地是靜止的,若以行駛的車為參照物,它們都是運動的.
    四、相對靜止。
    兩個運動物體運動的快慢相同,運動的方向相同,這兩個物體就是相對靜止.例如,卡車和聯合收割機,同樣快慢,向同一方向前進,以其中一個為參照物,另一個是靜止的,屬于相對靜止.
    天氣預報與物理學中的機械運動有密切聯系.經驗豐富的氣象預報員會根據衛(wèi)星云圖結合其運動速度準確判斷冷空氣在什么時候到達什么地區(qū)造成大風降溫或冷暖空氣,什么時候在什么地區(qū)上空交匯形成雨雪天氣等等,提醒人們做好預防準備工作.
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    八年級新人教版軸對稱教學設計篇二
    本屆課通過學生熟悉、向往的北京城內天安門、長安街、東直門等的方位引入新課,能強烈地吸引學生的注意力,較好地激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課采用探究、發(fā)現式教學法,通過找具有一定代表性的分別位于四個象限及坐標軸的一些點的對稱點及坐標,尋找關于坐標軸對稱的點的坐標的一般規(guī)律,培養(yǎng)學生觀察、歸納、分析問題、解決問題的能力,并通過研究線段之間關系發(fā)現點的坐標之間關系,使學生體驗數形結合思想。
    尋找規(guī)律后檢驗其正確性是科學研究問題的一個必不可少的步驟,“請你想辦法檢驗你所發(fā)現的規(guī)律的正確性,說說你是如何檢驗的”,目的在于培養(yǎng)學生形成良好的科學研究方法,并通過一系列的練習培養(yǎng)學生思維的流暢性,也使學生特別是學有困難的學生都能達到基本的學習目標。然后通過把對稱軸是坐標軸變成了直線x=3和y=-4的變式探究,使學生再次體驗數形結合的思想,并拓展到直線x=m和y=n,使學生學會通過尋找線段之間的關系來求點的坐標,形成方法。
    最后一個練習中的圖案匠心獨具設計成一只美麗的蝴蝶,能較好地激發(fā)學生的學習興趣,符合八年級學生的心理特征,也是本節(jié)課所學內容的一個較好運用。
    八年級新人教版軸對稱教學設計篇三
    在認真學習和深入貫徹《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的基礎上,以《全日制義務教育生物課程標準》為依據,在繼承我國現行生物教學優(yōu)勢的基礎上,力求更加關注學生已有的生活經驗;更加強調學生的主動學習,增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學生通過學習生物,能夠對生物學知識有更深入的理解,能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設,適應社會和繼續(xù)學習,打下必要的基礎。
    二、教學內容:
    本學期講授蘇教版生物八年級上冊教材。內容包括三個單元:生物的生殖發(fā)育和遺傳、動物的行為好運動、健康地生活。
    三、常規(guī)落實:
    1、備課:備課是教學過程中最基本的環(huán)節(jié),是提高教學質量的前提和保證。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要做到步聚齊全、層次分明、先周備課、節(jié)節(jié)備課、數量充足。逐步探索落實學校提出的“雙思、三環(huán)、六步”的教學模式,提高課堂教學效率。
    (1)備課標。生物課標是教學的依據,深入領會新課標的理念,以便指導日常的教學。
    (2)備教材。在掌握新課標理念的基礎上,通讀全冊教材,深入鉆研教材,廣泛閱讀有關參考材料,了解教材的編寫意圖和知識結構,掌握教材的科學性、思想性、系統(tǒng)性,分析把握好重點、難點。
    (3)備習題。對要求學生做的練習題、作業(yè)題,都要認真設置。實驗實習的擬定教具,課前要實習操作,掌握操作規(guī)程,保證實驗實習效果。
    (4)備學生。深入了解學生實際,切實按照學生原有的知識、技能水平和實際接受能力,確定教學起點、教學進度、深度和教學方法。要掌握學生的思想狀況、知識基礎、智能水平、學習習慣,根據所講授的知識,準確地預見到學生可能遇到的困難和發(fā)生的錯誤,準備相應的措施,滿足不同層次學生的學習。要把政治思想教育、職業(yè)道德教育與教學內容有機地結合起來。
    (5)備教法。根據教學內容和學生實際,認真組織教材,圍繞重點,確定能調動學生積極性、易突破難點、達到教學目的的最優(yōu)教學方法。要認真研究技能形成與訓練教學之間的關系和規(guī)律,還要把教學方法的改革和現代化教學手段的應用作為重點,并準備好各種教學課件、直觀教具、實驗器材、儀器設備等。
    (6)備學法?!笆谥贼~不如授之以漁”。教師的責任不但在于教,而更在于教學生學,所以教師在教學中應充分挖掘教材中的方法因素,通過創(chuàng)設合適的情景,啟發(fā)學生多角度、多層次深入思考和探索,達到舉一反三的效果,培養(yǎng)學生良好的思維方法。讓學生在掌握知識的同時,掌握終身受益的東西----學習方法。
    2、課堂教學:課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié),上好課是提高教學質量的關鍵,必須認真上好每一堂課。本學期要在課堂教學實踐中,探索落實學校提出的“雙思、三環(huán)、六步”的教學模式,提高課堂教學效率。針對具體情況創(chuàng)造性地運用教學規(guī)律,貫徹教學原則和要求,正確運用教學方法,有效地控制教學過程,保證課堂教學的順利進行。從實際出發(fā),靈活的圍繞教學目的組織教學,正確處理教書與育人、傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。積極探索、總結和推行以學生為主體,以能力為本位,有利于提高學生素質和形成綜合職業(yè)能力的教學方法、教學組織形式和課堂結構,激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生自主學習和勇于實踐的能力。充分發(fā)揮教師的主導作用,做到“堂堂清““周周清““月月清“,實現教學的最優(yōu)化。努力調動學生的積極性,發(fā)展智力,提高能力,培養(yǎng)良好的學習方法。
    3、作業(yè)與輔導:作業(yè)與輔導是課堂教學的必要補充,是進行因材施教、分類指導、反饋教學效果的重要手段。根據實際需要適量布置作業(yè),認真進行輔導。布置作業(yè)目的明確。作業(yè)設計要符合教學要求和學生實際,有利于學生鞏固和加深理解所學知識,掌握和提高專業(yè)技能、技巧。作業(yè)難度適宜、份量適當。作業(yè)內容能找準關鍵,具有啟發(fā)性、典型性、針對性和代表性。要指導學生先復習后做作業(yè),養(yǎng)成獨立思考、按時完成作業(yè)的習慣。認真檢查、批改作業(yè),做到快收、快批、快發(fā)、快評。作業(yè)批改以檢查教學效果,發(fā)現教學中的問題為目的,作業(yè)可采用全批全改、重點批改、當面批改、相互檢查批改、小組(或全班)交流等形式,講求實效。在批改作業(yè)時有錯要標記,批語體現鼓勵性原則,富有激勵作用和指導意義,每次都署批改日期。
    單元檢測講評后要補做滿分卷。每次單元檢測卷都要再收起來集中存放,到階段復習的時候再發(fā)給學生作為重要的復習資料。
    五、教研工作:
    1、及時進行業(yè)務學習,并發(fā)至自己的博客。
    2、加強對計算機技術應用的學習,努力豐富自己教學的手段和方法,提高自己的教課水平和課堂效果。
    4、教學反思要做到及時,真實,實效,準確地反饋教學中的收獲與不足,以期對自己的教學有一定的借鑒作用。每周發(fā)布一個精品教學案例。
    5、學困生轉化工作。學期初定出名單和措施,學期末對轉化結果作出反思。本學期至少轉化好一名學困生。
    六、教學進度。
    另見教學進度表。因為初二要進行結業(yè)考試,盡量加快進度。
    八年級新人教版軸對稱教學設計篇四
    1、運動系統(tǒng)的組成:骨、關節(jié)和肌肉;骨與骨之間通過關節(jié)等方式相連形成骨骼,附著在骨骼上的肌肉稱為骨骼肌。
    2、關節(jié)的組成:關節(jié)頭、關節(jié)窩、關節(jié)腔(滑夜減少摩擦、關節(jié)軟骨減少摩擦)、關節(jié)囊(牢固)。
    4、骨的運動靠骨骼肌的牽拉。骨骼肌受到神經傳來的刺激收縮時,就會牽動骨繞關節(jié)活動,于是軀體的相應部位就會產生運動。實例:屈肘動作(肱二頭肌收縮,肱三頭肌舒張),伸肘動作(肱三頭肌收縮,肱二頭肌舒張)。
    5、運動并不是僅靠運動系統(tǒng)來完成的,還需要其他系統(tǒng)如神經系統(tǒng)的調節(jié)。運動所需要的能量,有賴于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的配合。
    6、哺乳動物主要靠四肢支撐身體,骨在骨骼肌的牽拉下圍繞著關節(jié)運動,從而完成各種動作,有很強的運動能力,這樣有利于尋覓食物、躲避敵害、爭奪棲息地和繁殖后代。
    7、動物的運動方式千差萬別:水螅固著在水草上,很少移動身體;蝸牛靠肉質足緩慢爬行;蚯蚓只有肌肉沒有骨骼,只能緩慢蠕動;蝗蟲有肌肉和外骨骼,胸部有三對足和兩對翅,能跳躍和飛行;家鴿與飛行的肌肉發(fā)達,有輕而堅固的骨骼,飛行速度快,飛行距離遠。
    第二節(jié)先天性行為和學習行為。
    1、動物行為的多種多樣:取食行為、防御行為、攻擊行為、繁殖行為、遷徙行為、領域行為、社會行為等。
    2、從行為獲得的途徑看,動物的行為分成:
    (1)動物生來就有的,由動物體內的遺傳物質所決定的行為,稱為先天性行為。
    (2)在遺傳因素的基礎上,通過環(huán)境因素的作用,由生活經驗和學習而獲得的行為,稱為學習行為。
    先天性行為是學習行為的基礎。
    先天性行為能使動物適應環(huán)境,得以生存和繁殖后代。學習行為可以讓它們更好地適應復雜環(huán)境的變化。動物越高等,學習能力越強。
    3、探究:研究一種動物的行為。
    方法:觀察法和實驗法,以及兩種方法的結合。
    第三節(jié)社會行為。
    1、營群體生活動物:螞蟻、蜜蜂、猴、狒狒、象、鹿等,它們群體內部不同成員之間分工合作,共同維持群體的生活。
    2、社會行為的特征:具有社會行為的動物群體內部往往形成一定的組織,成員之間有明確的分工,有的群體中還形成等級。如“領頭羊”“首領雄狒狒”
    3、群體中的信息交流:動作、聲音、氣味;群體中的信息交流,在群體覓食、御敵和繁衍后代等有重要的意義。利用提取或人工合成的昆蟲性外激素可以誘捕相應的農業(yè)害蟲。
    八年級新人教版軸對稱教學設計篇五
    1、目前己知的動物大約有150萬種,這些動物可以分為兩大類:一類是脊椎動物,它們的體內有脊柱;另一類是無脊椎動物,它們的體內沒有脊柱。
    2、生物的多樣性:1、種類的多樣性;2、生活環(huán)境的多樣性;3、運動方式的多樣性。
    3、魚之所以能在水里生活,兩個特點是至關重要的:(1)能靠游泳來獲取食物和防御敵害;(2)能在水中呼吸。
    4、魚可以在克服水中阻力的結構:流線形(梭子形)身體;身體表面分泌粘液。
    5、魚在游泳時,靠軀干部有尾部的左右擺動產生前進的動力,靠背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭來保持平衡,靠尾鰭保持前進的方向。
    6、在難以直接拿研究對象做實驗時,有時用模型來做實驗,即模仿實驗對象制作模型,或者模仿實驗的某些條件進行實驗,這樣的實驗叫做模擬實驗。
    7、各種鰭在運動中起到輔助協調的作用。
    8、鰓是魚的呼吸器官。
    9、鰓中含有豐富的毛細血管,因此鰓是鮮紅色的。
    10、鰓絲又多又細,是為了擴大與水接觸的面積,有利于充分進行氣體交換。鰓不容易吸收空氣中的氧,魚離開水后,鰓絲相互覆蓋,減小了與空氣接觸面積,不能從空氣中得到足夠的氧氣,因此缺氧而死。
    11、魚鰓對水中呼吸至關重要的特點:鰓絲鮮紅,含豐富毛細血管;鰓絲又多又細。
    12、水從魚口流入,從鰓蓋后緣流出。
    13、流出魚鰓的水中,氧氣減少了,二氧化碳增多了。
    14、氣體交換:水中o2——鰓絲的毛細血管中,鰓絲中co2—水中。
    15、魚的主要特征:體表常常有鱗,用鰓呼吸,通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳。
    16、有口無肛門,食物從口進入消化腔,消化后的食物殘渣仍由口排出體外,這些動物稱為腔腸動物。
    17、身體柔軟靠貝殼來保護身體的動物,稱為軟體動物。
    18、體表長有質地較硬的甲的動物,叫做甲殼動物。甲殼動物用鰓呼吸。
    19、腔腸動物、軟體動物、甲殼動物都是無脊椎動物。
    20、水中各種生物都是水域生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分,它們之間通過食物鏈和食物網,形成緊密而復雜的聯系,同時又都受水域環(huán)境的影響,其種類的變化和數量的消長都會影響到人類的生活。
    21、與水域環(huán)境相比,陸地環(huán)境要復雜得多。(1)比較干燥;(2)晝夜溫差大;(3)缺少水中的浮力;(4)有氣態(tài)的氧;(5)陸地環(huán)境復雜多變。
    22、陸地生活的動物對環(huán)境的適應:1、一般都有防止水分散失的結構;2、不受水的浮力作用,一般都具有支持軀體和運動的器官,用于爬行、行走、跳躍、奔跑、攀援等多種運動方式,以便覓食和避敵;3、一般具有能在空氣中呼吸的、位于身體內部的各種呼吸器官,比如氣管和肺;4、普遍具有發(fā)達的感覺器官和神經系統(tǒng),能夠對多變的環(huán)境及時做出反應。
    23、環(huán)節(jié)動物不是軟體動物,環(huán)節(jié)動物是無脊椎動物。
    24、身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構成的動物稱為環(huán)節(jié)動物。
    25、蚯蚓生活在富含腐殖質的濕潤的土壤中,因為蚯蚓是冷血動物,溫度變化不大,適合蚯蚓生活。
    26、身體分節(jié)可以使蚯蚓的軀體運動靈活。
    27、蚯蚓靠肌肉的收縮和舒張,剛毛的支撐和固定運動。
    28、蚯蚓沒有專門的呼吸系統(tǒng),蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液、始終保持濕潤的體壁來完成。蚯蚓的體壁密布毛細血管,空氣中的氧氣先溶解在體表黏液里,然后滲進體壁,再進入體壁的毛細血管中。體內的二氧化碳也經體壁的毛細血管由體表排出。
    29、蚯蚓不能保持恒定的體溫,只能生活在溫度變化不太大的土壤深層。
    30、恒溫動物比不恒溫動物較高等,更能適應環(huán)境,有利于進行正常的新陳代謝。
    31、兔的體溫恒定,不僅靠體表的毛,還需發(fā)達的神經系統(tǒng),循環(huán)系統(tǒng),呼吸系統(tǒng)共同協調。
    32、兔的后肢較長,前肢較短,后肢肌肉發(fā)達,適于跳躍。
    33、門齒——切斷食物犬齒——撕裂食物臼齒——磨碎食物。
    34、兔的心臟和肺的結構及部位與人體的相似,這說明了人與兔的分類很接近,同屬哺乳動。
    35、食性:植食性(如兔)、肉食性(如狼)、雜食性(如人)。
    36、盲腸主要用于消化纖維,草食性動物盲腸發(fā)達。
    37、兔的牙齒分化為門齒和臼齒,門齒適于切斷植物纖維,臼齒適于磨碎食物。兔的消化道上有發(fā)達的盲腸,這些都是與它們吃植物的生活習性相適應的。
    38、兔有發(fā)達的大腦及遍布全身的神經,有發(fā)達的四肢,使它們能夠靈敏地感知外界環(huán)境的變化,迅速作出相應的反應。
    39、哺乳動物是等的動物,是脊椎動物,種類很多,地球上大約有4000多種,除極個別種類外,都具有體表被毛、胎生、哺乳等特征(其他特征:心臟四腔,用肺呼吸,體溫恒定,屬恒溫動物,牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化)。
    40、世界上的鳥有9000多種。
    41、鳥的外形呈流線形,減少飛行時空氣的阻力。
    42、鳥的羽毛分正羽和絨羽(有保暖作用),正羽有羽軸,翼呈扇形,可增大與空氣接觸的面積,便于扇動空氣而飛行。
    43、鳥的胸肌發(fā)達,附于龍骨突,利于扇動空氣而飛行。
    44、鳥的骨骼中空,輕而堅固,胸骨突出,有龍骨突的結構,便于發(fā)達的胸肌附于胸骨(龍骨突),減輕重量,利于飛行。
    45、鳥類消化特點:1、食量大,消化能力強,滿足飛行時能量的消化;2、糞便不貯存,減輕體重,利于飛行;3、直腸短,排便頻繁。
    46、鳥的心臟發(fā)達,工作能力強,血液輸送氧氣的能力強,有利于飛行。
    47、鳥的身體里有發(fā)達的氣囊(不是呼吸器官),輔助肺進行呼吸,滿足飛行時氧氣的需要。
    48、鳥的全身都是為飛行而設計。
    49、恒溫動物:哺乳動物、鳥類。
    50、鳥類的體表被覆羽毛,前肢變成翼,具有迅速飛翔的能力,身體內有氣囊輔助肺呼吸,體溫高而恒定。
    51、昆蟲是種類最多的一類動物,已知的種類超過100萬種(占動物種類的4/5),昆蟲有三對足,能爬行;有的昆蟲的足特化成跳躍足,能跳躍;大多數昆蟲都有翅,能飛行。昆蟲是無脊椎動物中惟一會飛的動物。
    52、昆蟲的翅與鳥翼結構不同,但就適于飛行來看都有這些共同點:都有利于飛行的扇形結構,這些結構的運行都是由肌肉的收縮和舒張引起的,都可以在空氣中產生向上的升力和前進的動力,相對身體來說,都有輕、面積大的特點,利于扇動空氣而飛行。
    53、翅對昆蟲生活和分布的重要意義:有利于取食,逃避敵害,擴大活動和分布范圍,有利于尋偶交配,尋找適宜的產卵場所。55、昆蟲在分類上屬于節(jié)肢動物,節(jié)肢動物除昆蟲外,還有蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等,它們的共同特點是:身體由很多體節(jié)構成;體表有外骨骼;足和觸角分節(jié)。
    56、幼體生活在水中,用鰓呼吸,經過變態(tài)發(fā)育,此后營水陸兩棲生活,用肺呼吸,同時用皮膚輔助呼吸,這樣的動物叫做兩棲動物。
    57、動物的行為依賴于一定的身體結構。
    58、哺乳動物的運動系統(tǒng)是由骨骼和肌肉(骨、骨骼肌(運動肌肉)、骨與骨之間的連接(如關節(jié)))組成的。
    59、運動系統(tǒng)由骨、骨骼肌和骨連接(如關節(jié))組成。
    60、人有206塊骨顱骨、胸骨、肋骨(不能活動)。
    學好初中生物的方法和技巧。
    1.預習初中生物。
    預習是在老師講課前,先瀏覽一遍講課內容,在瀏覽時,應用筆將自己認為是重點的內容劃出來,將自己看不懂的內容標出來,將瀏覽后產生的問題記下來,有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習,為下一步聽講奠定基礎,使自己的聽講更加有的放矢,聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象,并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距,如果自己理解得不深,則可以進一步加深理解。
    對于自己預習時還不懂的問題,則是聽講的重要內容,一定要當堂弄清楚。對于在預習中產生的問題,如果老師講到了,則要聽懂,如果老師沒有講到,一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.
    2.該背就要背。
    無論是文科還是理科,都少不了要背誦的內容。數學、物理、化學有相應的公式,地理有地圖,而生物需要背誦的內容就相對冗雜。其實只要上課聽講足夠仔細,概念理解較為透徹,背誦不會太難,只需要多多重復。
    剛開始背的時候,可以先結合著圖進行復述,再與課本原話進行對照,找出自己說的不規(guī)范的地方,然后把課本上的原話背下來;考前突擊的背誦,則要一遍一遍重復課本上的原話,力求語言表達準確。
    考試是要落實到筆上,所以,背的時候同時也要進行默寫。大學考前復習期間,我?guī)缀醪槐硶?,都是抄書,默寫,默不對就再?另外還把書上重要的圖都畫一遍。結果有一次考試真的考了畫圖,我就賺到了。
    3.考場上也有技巧。
    當我們坐在考場里,眼前擺放著一張生物試卷的時候,我們也要抓緊最后的機會來提升成績。
    很多同學會按照題目順序,先做選擇題,后做非選擇題。如果你背得特別特別好,并且邏輯推理很強(也就是你的數理化很好),這是可以的。實際上,選擇題做對的難度遠遠高于非選擇題,很多選擇題的綜合性特別強,每個選項涉及一個知識點,在考試緊張的氛圍下,腦子很容易就亂套了。尤其是審題慢的同學,做著做著就崩潰了,占用了大量的考試時間,最后做不完卷子。
    所以我建議:傾向于死記硬背而邏輯推理不太強的同學,可以先做非選擇題,因為非選擇題有上下文,聯想答案比較容易,在答題時也會樹立信心。
    學習生物的記憶方法。
    1.簡化記憶法:即通過分析教材,找出要點,將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶;。
    2.聯想記憶法:即根據教材內容,巧妙地利用聯想幫助記憶。
    3.對比記憶法:在生物學學習中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容,可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來,然后從范圍、內涵、外延,乃至文字等方面進行比較,存同求異,找出不同點。這樣反差鮮明,容易記憶。
    4.綱要記憶法:生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶??蓪⑦@些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來,作為知識的綱要,抓住了綱要則有利于知識的記憶。
    八年級新人教版軸對稱教學設計篇六
    《組歌》選自《淚與笑》,作者紀伯倫,黎巴嫩詩人、畫家著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等組歌共包括五首散文詩,即《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《花之歌》和《幸福之歌》《浪之歌》用海浪自述的口吻,寫了海浪對海岸的愛情、對身邊事物的友愛,表現了作者對純真愛情和博愛精神的贊美,也曲折地表達了他對祖國忠貞不渝的感情和炎熱的衷腸。
    《雨之歌》用擬人手法,以雨的自述的形式,描述了雨滴在大自然中的運行、變化過程,頌揚了雨滴帶給自然界的種種好處,歌頌了雨滴無私的奉獻精神及博大的胸懷表現了一種生活的美,抒發(fā)了詩人熱愛生活的熾熱感情,蘊含著作者熱愛祖國、愿為祖國奉獻終生的精神。
    《敬畏自然》是一篇議論性的散文,選自《大自然的智慧》,作者嚴春友全文運用了層層推進、水到渠成的論述方法從否定“征服自然”的口號開頭,運用總括與具體展開相結合,巧妙運用對比的手法使立論充分,最手作出“敬畏自然”的結論告訴人類應該從根本上轉變觀念,再也不宣稱什么“征服自然”,應該敬畏自然,愛護自然,因為人類“只是大自然機體上普通的一部分”,人類和大自然中的其他事物是兄弟關系。
    《羅布泊,消失的仙湖》節(jié)選自《善待家園——中國地質災害憂思錄》,作者吳崗本文是一篇報告文學,通過羅布泊今昔對比,揭示羅布泊由一個美麗的湖泊消失,是生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞的悲劇將生態(tài)意識,環(huán)保意識,可持續(xù)發(fā)展意識的理念滲透課文,以強烈的呼聲,警醒世人,要樹立全民環(huán)保意識,搞好生態(tài)保護。
    《旅鼠之迷》作者位夢華,這是一篇很別致的科學小品,文章采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識從三個方面介紹北極旅鼠有三大奧秘,即,繁殖能力驚人,為動物世界之最;旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖過多,就有種種奇怪地自殺行為,或停止進食,或在天敵面前主動挑釁,或改變毛色,吸引天敵;死亡大遷移,數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍,奔向大海,葬身大海旅鼠的奇異行為給我們一個啟示:人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。
    《大雁歸來》節(jié)選自《沙鄉(xiāng)年鑒》(一本自然隨筆和哲學論文集,被稱為“美國資源保護運動的圣書”),作者利奧波德,美國環(huán)境保護主義者文章用擬人的手法介紹了大雁遷徙的特性、規(guī)律及與人類的關系,認為大雁是人類的伙伴,動物使寺球充滿生機,充滿詩意,充滿樂趣;人類應該珍愛有益無損的動物,和諧共處,不應該憑借自己的優(yōu)勢去傷害它們,一個“愛”字貫穿全文很顯然,“保護野生動物,珍愛野生動物”就是全文的主旨在寫法上,形象性、知識性和抒情性的完美結合,是本文的一大特色。
    八年級新人教版軸對稱教學設計篇七
    40、建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最為有效的措施。我國現已建成許多保護生態(tài)系統(tǒng)類型的自然保護區(qū)和保護珍稀動植物的自然保護區(qū)。
    41、自然保護區(qū)是“天然基因庫”,能夠保護許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護區(qū)是進行科學研究的“天然實驗室”,為開發(fā)生物科學研究提供了良好的基地;自然保護區(qū)是“活的自然博物館”,是向人們普及生物學知識和宣傳保護生物多樣性的重要場所。
    42、人們把某些瀕危物種遷出原地,移入動物園、植物園、水族館和瀕危動物繁育中心,進行特殊的的保護和管理;建立瀕危物種的種質庫(植物的種子庫、動物的精子庫)以保護珍貴的遺傳資源。
    43、為保護生物多樣性,我國相繼頒布的法律和文件:
    《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》、《中國自然保護綱要》。
    我國還是最先加入國際《保護生物多樣性公約》的國家之一。
    作為一名公民,在保護我國的生物多樣性方面,應當如何做?
    (1)人人都來植樹造林;。
    (2)開展愛鳥周活動;。
    (3)人人都來消滅白色垃圾;。
    (4)不隨地吐痰,不隨意打鳥,不攀折花木等。
    44、生物的種類多種多樣;不同種生物及同種生物的個體之間的差異,歸根結底是基因組成有差別。生物的生存離不開一定的環(huán)境,因此保護生物多樣性,首先要保護生物的棲息環(huán)境,保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
    45、自由運動是動物區(qū)別于其他生物的重要特征之一。動物的運動具有一定的結構基礎。
    46、各種生物類群常見代表生物。
    八年級新人教版軸對稱教學設計篇八
    教材簡析:
    《軸對稱圖形》是六年級《數學》中繼“認識圓的特征”,“計算圓的周長和面積”之后的一個學習內容。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面,一方面可以更好地說明軸對稱圖形的特點,另一方面可以對所學的各種平面圖形中軸對稱的情況作全面的.了解。從而更好地發(fā)展學生的空間觀念。
    教學重點:掌握軸對稱圖形的概念。
    教學難點:能找出軸對稱圖形的對稱軸。
    學生分析:學生已學過簡單平面圖形,對平面圖形已有一定的認識,且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級的學生具有好勝,好強的特點,班級中已初步形成合作交流,敢于探索與實踐的良好學風,學生間相互討論的氣氛較濃。
    設計理念:根據基礎教育課程改革的具體目標以及鼓勵學生在具體、直觀操作中發(fā)現知識是《數學課程標準》的一個特點。改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態(tài)度,關注學生的學習興趣和經驗,實施開放式教學,讓學生主動參與學習活動,并引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。
    教學目標:
    1、通過教學向學生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中,體會對稱美。
    2、通過操作活動培養(yǎng)學生觀察能力,概括能力。
    3、使學生直觀的認識軸對稱圖形,在操作中理解掌握軸對稱的概念,并能找出軸對稱圖形的對稱軸。
    教學流程:
    一、創(chuàng)設問題情境,導入課題。
    1、(屏幕出示相關圖片)觀察下面的圖形,(折一折,看一看)這些圖形有什么特點?
    2、指出:像前三個這樣的圖形,我們把它叫軸對稱圖形。
    3、引入課題:軸對稱圖形。
    二、學生通過直觀感知,操作確認等實踐活動,加強對圖形的認知和感受。
    1、揭示軸對稱圖形的概念。
    思考:現在你能用什么方法來檢驗一下這幾個圖形是軸對稱圖形。
    a、學生試說軸對稱圖形的概念。
    b、教師板書:軸對稱圖形的概念(完全重合重點強調)。
    c、讓學生談談你是如何理解軸對稱圖形的。(以小組為單位,用手中圖形舉例說明)。
    d、教師結合圖形說明對稱軸的概念。
    2、完成做一做。(讓學生來匯報,同時電腦演示。)。
    3、我們已經學過不少平面圖形,現在你動手折一折、看一看哪些圖形是軸對稱圖形,對稱軸各有幾條,請你畫出來。(匯報從雜亂----有規(guī)律)。
    4、完成做一做1(口答,屏幕演示)。
    5、完成做一做2(口答,屏幕演示)。
    教師小結:這節(jié)課我們學習了軸對稱圖形,知道如果一個圖形沿著一條直線對折,兩側的圖形能夠完全重合,這個圖形就是軸對稱圖形。并且知道折痕所在的這條直線叫做對稱軸,我們還通過動手操作知道我們學過的平面圖形中哪些是軸對稱圖形以及各有幾條對稱軸。
    6、質疑。
    鞏固練習:1、數書p1021(口答)(屏幕)。
    2、數書p1024(口答)(屏幕)。
    3、畫出每組圖形的對稱軸。
    4、在自然界和日常生活中具有軸對稱性質的事物有很多,你能不能舉例說明?
    5、欣賞具有軸對稱性質的事物。
    6、判斷:
    所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形()。
    所有的平行四邊形都是對稱圖形()。
    三、小結:通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?
    八年級新人教版軸對稱教學設計篇九
    教學目標:
    (1)情感:通過對常見生活用品的欣賞評述活動,提高學生的審美能力,增強對生活的熱愛之情。
    (2)知識:學會從不同的審美角度欣賞、分析、評述生活用品的設計,掌握實用和美觀有機結合的設計原則。
    (3)能力:能自覺地以藝術的眼光觀察和分析常見的生活用品,并用恰當的語言進行評述。教具準備:多媒體課件,生活用品實物數件。
    課堂教學:
    第一課時。
    一、游戲導入。
    (課件展示幾組生活用品,引導學生欣賞,師生共同分析)。
    1.果盤:枝條交纏,雞冠花紋,構圖大方簡潔,紅、藍、白三色搭配古樸典雅,放置水果時,與水果的鮮艷色彩形成鮮明的對比。枝、葉、花、果實在內容上形成一種統(tǒng)一的美感,是平面和立體的結合。
    2.坐椅:
    a.木椅:金字塔的造型給人穩(wěn)固、安全的感覺,使人可以放心的坐下休息,原始的木紋和色彩繽紛的椅墊形成對比,似乎暗示了現代人與大自然的融合。
    b.折椅:鋁合金的椅架,造型簡潔大方,可以折疊打包,攜帶方便。帆布面料比較耐磨,深藍的色彩又較耐臟,真不失為現代人旅游的好伙伴。
    三、合作交流。
    (一)想一想、談一談。
    1.購買某種生活用品時你應如何進行選擇?
    2.生活用品的設計應該遵循什么原則?
    3.通??梢詮哪男┓矫嫘蕾p、分析、評述一件生活用品?
    (課件逐一展示問題,分別請同學發(fā)言)。
    (二)看一看、比一比。
    手機:(分組訓練,相互講解)。
    a款:外形方正規(guī)整,藍色的屏幕和銀色的機殼形成色彩的差異,喜歡它的人應該是工作嚴謹,一絲不茍的人。
    b款:精致小巧的外形,機蓋上鑲嵌著璀璨的寶石,更顯得高雅尊貴,是很多女士的掌中愛物。
    c款:流線外形和金屬質感,傳達出獨特的信息,機蓋合起后呈簡潔的弧形造型,活潑的式樣加上多種富有青春氣息的色彩,深受年輕人的喜愛。拿在手中,置于衣袋,都會使人感到很舒適。(錄音講解,學生對照。)。
    (三)寫一寫、講一講。
    設計藝術是為生活創(chuàng)造的藝術,為了使人們生活環(huán)境和使用的物品既實用又美觀,需要預先進行設計,尋求最合理的形式,同時又是美觀的,符合生產制作要求的形式.現代設計可以分成建筑藝術設計、產品設計、視覺傳達設計和環(huán)境藝術設計等幾大領域。設計形式是由其用途決定的,也就是功能決定形式。在日常生活中,大家應該注意分析、認識你所接觸到的器物及環(huán)境,提高對設計藝術的認識,也會發(fā)現需要改進的設計。
    工業(yè)產品在現代人的生活中占有很重要的位置,處處都要接觸到,為人們提供方便。工業(yè)產品的功能是首要的,同時又應該符合生產的要求,功能的合理也是構成美的重要條件,應按照美的規(guī)律去創(chuàng)造。
    第二課時。
    一、復習上一節(jié)課的知識。
    二、導入新課。
    室內環(huán)境裝飾的種類是多樣的,除去繪畫之外,還可以用多種材料和不同的技術制作,重要的是要發(fā)揮想象力,充分利用材料的特點,形成不同的形式和風格,不僅好看,而且還要有意味。同學們可以嘗試著去做一件。
    三、新授內容。
    1、室內裝飾品的設計與制作。
    在一萬年之前,我們的祖先就發(fā)明了制陶技術,最初的造型樣式,主要是為了滿足于實際使用的要求,之后便開始了以功能為主要目的,同時又有結合形式美觀的或特定功能的設計,并且越來越豐富。(欣賞教材圖片)。
    請勇于展示的同學上講臺展示自己帶來的生活用品,并談談自己的欣賞感受。
    試一試、擺一擺,并嘗試自己進行室內裝飾品的設計與制作。
    2、設計產品的鑒別與選擇。從幾把形式結構完全不同椅子,可以看到不同的用途,對椅子的造型樣式起著決定性的作用。
    3、欣賞課本上的門把手圖片,激發(fā)自己嘗試進行室內裝飾品設計的愿望。
    在日常生活中,你是否注意過各種門的把手,其中有房門把手、窗戶把手、車門把手、柜門把手等,造型各不相同,在把握的時候觸覺感受也不盡相同,甚至用力的程度也不一樣。門把手也有功能和形式關系,下面可以試著分析這幾種門把手的特點。
    通過我們對這些門把手的研究,我們發(fā)現這些門把手具有不同的適用功能和不同的造型材質美感,你能辨別它們各自適合安裝在哪里嗎?可以根據自己的需要,選出你最喜歡的把手。
    四、課外拓展。
    課件展示幾組日常生活用品,在學生瀏覽欣賞的過程中提出要求:
    1.在平常能針對各種常見生活用品的設計,分析其優(yōu)缺點,提出改進的建議。
    2.在父母、親友購買生活用品時,能運用所學知識,為他們提供合理的建議。
    八年級新人教版軸對稱教學設計篇十
    教學目標:
    1、知識與技能目標。
    (1)??????體驗浮力的存在,知道浮力的方向。
    (2)??????理解影響浮力大小的因素。
    (3)??????知道阿基米德原理。
    2、過程與方法目標。
    (1)??????學會用彈簧測力計測量浮力的大小。
    (2)通過實驗探究,定性地認識影響浮力大小的.因素,體會研究問題的科學方法。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標。
    培養(yǎng)學生勤于思考、團結協作的精神和實事求是的科學態(tài)度。
    教學重難點:
    實驗探究浮力大小的影響因素、浮力大小與排開液體重力的關系。
    教具:/gzzj/jxsj/謝謝您的支持和鼓勵!
    演示實驗器材:演示用彈簧測力計、燒杯、水、
    學生實驗器材:大小鉤碼、同體積的銅柱鋁柱、彈簧測力計(12)、溢水杯(12)、塑料袋(12)、燒杯(12)、水、橡皮泥(1盒)。
    教學程序。
    故事激趣,導入課題。
    學生:說出取球的辦法,教師對學生的想法給予肯定。
    教師講述:文彥博從小熱愛學習,愛動腦筋,后來做了宰相,成了宋朝著名的政治家,在他想的辦法中應用了什么物理知識?引入浮力課題。(板書浮力)。
    2、體驗浮力的存在,尋找測量浮力大小的方法。
    [1]?[2]?[3]?下一頁。
    八年級新人教版軸對稱教學設計篇十一
    教材簡析:
    本課的教學對象是小學三年級的學生,在此之前學生已經學過一些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念,自然界和生活中具有軸對稱性質的事物很多,也為學生奠定了感性基礎。他們的思維特點是以具體形象思維為主,同時具有初步的抽象思維能力,對于具體、直觀的內容有較大的依賴性。所以,本課盡量營造一種輕松愉悅的氛圍,讓學生在玩中學,在觀察、操作中探索研究,以多媒體課件為學習媒體,讓學生自主探索,在探索中發(fā)現,在探索中學習。在教學中,我通過讓學生找生活中的對稱物體,欣賞圖片,加強了知識與生活之間的聯系。同時,學生通過動手、折一折、畫一畫、猜一猜、剪一剪等活動,建立起了軸對稱圖形的概念,探索出了軸對稱圖形的特征以及判斷軸對稱圖形的方法。
    教學目標:
    1、聯系生活中的具體物體,通過觀察和動手操作,使學生初步體會生活中的對稱現象,認識軸對稱圖形的一些基本特征。
    2、使學生能根據自己對軸對稱圖形的初步認識,在一組實物圖案和平面圖形中識別出軸對稱圖形,能用一些方法做出軸對稱圖形,能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
    3、使學生在認識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中,感受到物體或圖形的對稱美。激發(fā)對數學學習的積極情感。
    教學重點:
    使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征,能識別出軸對稱圖形,能用一些方法做出軸對稱圖形,能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
    教學難點:
    引導學生自己發(fā)現和認識軸對稱圖形的一些基本特征。
    教學準備:
    多媒體課件一套,每小組有不同的圖形一套,小剪刀等。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設情境,引入新課。
    情境導入:昆蟲家族今天開了個舞會,它們正歡快的飛舞著。看!它們向這兒飛來了,不過只有它們的半個身影。它們說:“只要你猜對我們是誰,我們就會出現。”
    1、請你猜一猜,他們分別是什么?
    2、提問:你們怎么猜得這么準啊?(它們的兩邊都是一模一樣的。)。
    小結:像這些昆蟲的兩邊是一模一樣,我們就說它是對稱的。
    師:老師這還帶來了一組對稱物體的照片,請大家來觀察,看看這些照片有什么共同之處。
    生:左右兩邊一模一樣。
    二、合作交流,感悟新知。
    1、初步感知。
    過渡:剛才同學們的觀察都很準確。生活中還有哪些物體是對稱的?
    生:蝴蝶,褲子,鞋子,七星瓢蟲等。
    學生回答:(剪一棵松樹)。
    提問:那么仔細觀察這兩個圖形,看看它們有什么相同的地方?
    引導學生,讓他們說出:這兩個圖形的兩邊是一模一樣的,它們是對稱的,中間有一條折痕。
    繼續(xù)提問:(出示提前準備好的一張音符圖)那這個圖形的兩邊也是一模一樣的,中間也有一條折痕,那它和上面兩個圖形有什么不同的地方?請你們把它們對折后想一想。
    引導:音符圖對折后只上半部分重疊在一起,下半部分不重疊。像這樣只有一部分重合在一起,我們就稱為是部分重合。(板書:部分重合)而松樹圖和愛心圖對折后能全都重合在一起。
    小結:對折后能全都重合在一起,我們稱為是完全重合。(板書:完全重合)像這樣對折后能完全重合的圖形我們叫它軸對稱圖形。這條折痕就是對稱軸,我們用點劃線來表示。
    揭題:這就是我們這節(jié)課要學習的內容軸對稱圖形。(板書:軸對稱圖形)。
    同桌互相說一說什么是軸對稱圖形。
    2、加深理解。
    過渡:同學們說的真好。這里有三張照片,是我對同一只杯子從不同的角度拍的。
    (1)出示這是從杯子的正面拍的。這個圖形是軸對稱圖形嗎?對稱軸在哪?
    (2)出示這是從杯子的上面拍的。這個圖形是軸對稱圖形嗎?對稱軸在哪?
    小結:對稱軸可以有不同的方向。
    (3)出示這是從杯子的側面拍的。這個圖形是軸對稱圖形嗎?那你有辦法把它變成。
    軸對稱圖形嗎?(添柄、去柄)。
    小結:同一只杯子由于觀察的角度不一樣,看到的圖形有時是軸對稱圖形,有時不是軸對稱圖形。
    三、動手操作,鞏固新知。
    1、折一折。
    過渡:今天我給大家?guī)砹艘恍├吓笥?,你還認識它們嗎?那我們就一起說出它們的名字。
    (1)下面請你們用對折的方法,看看哪些是軸對稱圖形,哪些不是軸對稱圖形?
    (2)生折交流匯報。
    平行四邊形不是軸對稱圖形。為什么不是,你是如何證明的?(對折后不能完全重合)。
    能不能折一次就好了?
    小結:我們要判斷一個圖形是不是軸對稱圖形,要看它對折后能否完全重合。
    (3)那其他四個圖形都是軸對稱圖形嗎?你是怎樣判斷的?
    生演示并說明理由。
    等腰三角形、等腰梯形有一種對折方法,長方形有兩種對折方法,圓有無數種對折方法。
    小結:這些圖形不管只有一種對折方法還是很多種對折方法,只要對折后能完全重合的圖形,就是軸對稱圖形。
    2、判斷。
    過渡:剛才同學們都用對折的方法來判斷是不是軸對稱圖形?,F在,不對折,你能用眼睛看出來嗎?真的?現在就考考你們。
    出圖生判斷,說說對稱軸在哪?
    四、再次探索,掌握畫圖方法。
    (1)生嘗試畫一個,匯報交流。
    你是如何畫的?你為什么要和這個點連起來?這兩個點為什么不用找?
    (2)方法小結:第一步找對稱點,第二步依次連線。
    說明在找對稱點的時候,如果圖形的頂點在對稱軸上,那么這個點的對稱點就是它自己,就不用找了。
    (3)用這種方法完成其他兩幅圖并匯報交流。
    五、全課總結,分享收獲。
    今天,我們學習了軸對稱圖形,你有哪些收獲呢?
    六、欣賞圖片,拓展知識。
    留心我們的生活,你會發(fā)現軸對稱圖形、對稱現象的物體無時無刻都在美化我們的生活。蝴蝶、蜻蜓等因為有了對稱的翅膀,才能自由飛翔;我們的服裝因為對稱才顯得大方、典雅;古今中外,有許多的建筑也是對稱的,多么神奇,多么美麗。我們只要用心思考,就會感到對稱的力量。
    八年級新人教版軸對稱教學設計篇十二
    數學學習的興趣。
    教學準備:多媒體課件、實物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。
    教學過程。
    一、猜一猜——情景導入。
    1:欣賞錄像。(課件出示春天到北京旅游的景象)。
    二、觀察、操作——探究特征。
    1、觀察,初步感知。
    (1)認識對稱。
    觀察照片,你能發(fā)現它們有什么特點嗎?(師課件點擊放大剪紙圖。)。
    生:它的兩邊都是一模一樣的。
    (課件點擊返回)那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢?
    (2)揭示對稱。
    像這樣物體的兩邊是一模一樣的,我們就說這個物體它是對稱的。那這些物體它們都是對稱的。
    (3)擴展認識。
    在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢?(課件出示)和你的同桌說一說。
    (同桌之間自由說,全班交流)。
    2、操作,體會特征。
    把這些對稱的物體畫下來,得到下面的圖形:(電腦出示按天安門、飛機、獎杯、蝴蝶等實物畫下來的圖形)。
    繼續(xù)觀察,這幾個圖形有什么特點呢?
    任選一個圖形,在小組內合作,嘗試能用什么方法來驗證它們是對稱的呢?(學生操作,教師巡視,選擇不同的實驗方法。)。
    交流反饋。演示折紙過程:對折后兩邊是對稱的。
    板貼:對折。
    師:那再請同學們觀察一下,你把圖形對折后發(fā)現了什么呢?在小組里說一說。(學生小組交流)。
    生:它們對折后兩邊是對稱(一模一樣)的。
    師:為了使大家看得更清楚,我們請電腦老師來演示一下。(電腦演示:2個對折完全重合的過程)。請大家把其余的兩個圖形再折一折,你發(fā)現了什么?(學生操作,小組交流述說)。
    師:這些圖形它們有什么共同的特征呢?(點名回答)。
    生:它們對折后兩邊是能完全重合的。
    小結:像這樣,對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形!(板帖:軸對稱圖形的概念)。
    師:今天我們就要來學習軸對稱圖形(板貼課題:軸對稱圖形)。
    師:這些圖形都是(學生講軸對稱圖形),那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢?
    生:(點名回答)它們對折后能完全重合,所以是軸對稱圖形。
    師:如果把剛才對折后的圖形打開來看看,還發(fā)現什么呀?
    生:一條折痕。
    師:有一條折痕。這條折痕就是這個圖形的對稱軸。(電腦演示對稱軸)(板貼:對稱軸)。
    師:你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎?相互說一說。(同桌交流)。
    師:(小結)現在同學們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎?在小組里交流一下(小組交流)。
    3、識別,加深體驗——動手操作。
    師:同學們的表現真不錯。今天,一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動,但它們有個要求(電腦出示p57“試一試”)要請同學們運用這節(jié)課所學的知識找出哪些是軸對稱圖形?大家能滿足圖形娃娃的要求嗎?組長拿出信封中的圖形,選擇自己喜歡的圖形動手折一折,然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎?為什么?(小組合作操作)。
    師:(點名回答)三角形是軸對稱圖形嗎?為什么?
    (點名回答,學生投影展示)。
    師:那平行四邊形是軸對稱圖形嗎?為什么。
    (點名回答并投影展示)。
    …………。
    師:(小結)通過剛才的操作,同學們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎?
    生:(請2—3名學生說)。
    4、訓練,鞏固特征。
    師:看來同學們學得真棒啊!下面吳老師呢就要來考考大家了。
    (1)師:(課件出示第58頁第1題)這是我們生活中常會看到的一些圖形,你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎?(直接提問,課件演示1—2個是軸對稱圖形,對有疑問的再演示)。
    (2)師:同學們知道嗎,我們學的英文字母,有很多也是軸對稱圖形呢!就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧,看誰的反映最快。(教師舉字母卡片,學生搶答)。
    (3)師:(小結)為什么n、s不是軸對稱圖形呀?
    生:(上來動手折一折)因為它們對折后不會完全重合。
    師:所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合。(學生一起說)。
    三、做一做——內化新知。
    八年級新人教版軸對稱教學設計篇十三
    1.課程標準解讀:
    重力是日常生活中最常見的力,在物理學習和生產生活中應用十分廣泛,受力分析時也要先考慮物體受不受到重力,因此本節(jié)內容的學習要求要知道什么是重力,了解重力產生的原因。結合前面學習的測量力的大小的方法,可啟發(fā)學生去探究重力與質量之間的關系,并要求學生會用g=mg的公式來計算重力的大小。通過觀察實驗去探究重力的方向,知道重力的方向是豎直向下的以及重垂線在生產生活中的廣泛應用。本節(jié)課培養(yǎng)了學生的實驗操作能力、分析數據處理數據的能力、運用知識解決問題的能力等。2.教材分析:
    本節(jié)選自教科版初中物理八年級下冊第七章第四節(jié)。重力是日常生活中最常見的力,重力的知識對后續(xù)學習其他力如:壓力、支持力、浮力等非常重要,也是學習壓強、功等等的基礎,重力在物理學習中應用十分廣泛,受力分析時也要先考慮物體受不受到重力、初中學習重力更是為高中的學習打下了基礎,是聯系運動學與動力學的重要樞紐。
    對于重力的大小,兩個版本都用到了實驗探究的方法,教科版在提出重力有大小之后,說到了可以用彈簧測力計來測量重力,是對之前的知識的回顧,再提出可以測不同質量的物體的重力,探究質量與重力的關系,在探究環(huán)節(jié)書上給出的內容不多,只有一個表格,培養(yǎng)學生分析數據的能力。而教科版是前面的描述不多,直接提出重力與質量之間存在關系,之后用實驗來探究了這個關系,實驗數據則用到了表格和坐標圖兩種方式來處理,坐標圖更直接的反映了數據的特點。兩個版本都是通過實驗得到了公式g=mg,并通過簡單的例題對公式進行簡單運用。
    之后是重力的方向,兩個版本都用到了用細線懸掛物體的方法,并都介紹了重錘線在生活中的應用,人教版提出了思考:地球兩側的人的“腳下”分別是什么方向?引起學生的思考,激發(fā)了學習的興趣。
    最后,教科版舉出了一系列例子來說明重心的位置的重要性,在發(fā)展空間的家庭實驗室中,有一個制作“不倒的小丑”的實驗,鍛煉了學生的動手能力,并且能讓他們在制作過程中體會重心位置與穩(wěn)定性的關系。人教版進行了拓展,簡單的提出了萬有引力的概念,在之后的科學世界中介紹了飛出地球的事跡,激發(fā)學生有將科學服務于人類的意識。
    3.知識點介紹:
    1)什么是重力:重力是力學中最基礎的力,所有在地球表面的物體都受到重力的作用,在受力分析時重力是首先要考慮的力。重力對后面學習到的壓強、功、重力勢能等都有著鋪墊的作用,是認識物理的基礎。2)重力的大小(重點):重力與質量之間的計算式是計算重力的重要方法之一,通過實驗探究得出重力與質量之間的關系,這種探究的方法也是物理學中常用的,體現了科學探究的各個步驟,可以培養(yǎng)學生的探究精神。計算重力是后面學習中進行更為復雜的計算的基礎。
    3)重力的方向(重難點):是生活中對重力應用的一種,可以用來檢測懸掛東西是否豎直和水平。豎直向下是一個重要的方向。
    4)重力的作用點——重心(難點):
    教學目標:
    1、知識與技能:
    1)、通過觀察生活中的現象,意識到重力的存在,知道什么是重力,并且了解重力是由于地球的吸引而產生的,使學生養(yǎng)成善于發(fā)現問題、積極思考的習慣。
    2)、通過實驗探究,發(fā)現重力與質量之間的成正比關系,會使用公式g=mg計算重力的大小。
    3)、通過觀察實驗,知道重力的方向是豎直向下的以及知道重垂線的廣泛應用。
    4)、知道質量分布均勻且形狀規(guī)則的物體的重心在其幾何中心,了解不規(guī)則物體重心的找法,了解重心位置對穩(wěn)定性的作用。
    2、過程與方法:
    1)、通過觀察生活中常見的現象,讓學生學會從生活中發(fā)現事實、總結規(guī)律。
    2)、通過參與探究活動,讓學生學會制定簡單的科學探究計劃,能利用表格的形式收集實驗數據。
    3)、通過分析實驗數據,讓學生學會用比值處理數據的方法。
    3、情感態(tài)度與價值觀:
    1)、通過觀察和實驗,使學生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想。
    2)、通過聯系生活實際,使學生體會到物理知識在生活中的價值。
    3)、通過物理知識與自然、生活現象的關系,使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理。教學重點和難點:
    教學重點:
    1、重力的大?。汗絞=mg,先要知道影響重力大小的因素,再通過實驗探究得到質量與重力大小成正比的規(guī)律。
    2、重力的方向:豎直向下與垂直向下的區(qū)別。通過觀察斜面上的懸線的拉伸方向的實驗來解決這一問題。教學難點:
    1、重力的方向:豎直向下與垂直向下的區(qū)別。通過觀察斜面上的懸線的拉伸方向的實驗來解決這一問題。
    2、重力的作用點——重心:對重心概念的理解,物體重心位置的找法。用到了等效替代的思想,用懸掛法找不規(guī)則物體的重心。
    設計理念:
    本節(jié)重點是重力的大小和方向,難點是理解重力的方向和作用點。重力是一種常見的力,日常生活中處處可見到與重力有關的現象,學生對重力現象比較熟悉,有一定的基礎。初二下冊的學生已經有了一定的物理思維,知道基本的探究方法。在教學中,可以通過緊密聯系生活實際,使學生體會到物理知識在生活中的價值,引導學生討論生活中與重力有關的現象,可以激發(fā)學生學習物理的興趣,活躍學生的思維。再通過老師的引導設計實驗探究重力與質量的關系,分析數據得出結論,對于重力的方向則先讓學生討論在進行猜想,可能會得出好多不同的結論,仍然通過實驗來驗證自己的猜想,克服認知上的錯誤。作用點則需要先理解等效替代的思想,再來提出重心的概念,降低了學習的臺階,是學生更容易接受。本節(jié)課是以實驗探究為主,通過實驗現象總結歸納結果或驗證理論。以培養(yǎng)學生科學探究思維。
    教學方法:
    觀察生活中常見的現象,探究歸納。實驗探究,得出結論。教學過程:
    總結重力的特征。(非接觸力、施力物體、受力物體等)。
    二、從重力的三要素——大小、方向、作用點來學習。
    1、實驗探究重力的大小影響因素。
    先進行科學的猜想,通常我們感覺到物體的質量越大,它就越重,因此提出猜想,重力與質量之間存在一種關系,物體的質量越大,它受到的重力就越大。
    啟發(fā)學生設計實驗,根據前面的知識,知道了測量力的工具是彈簧測力計,提供量程為5n的彈簧測力計一個、質量為50g的鉤碼8個,鐵架臺一個。
    設計好了實驗之后,請學生上臺完成實驗,通過增加鉤碼的個數來改變質量,同時讀出每一次改變后的重力,設計表格并填入,實驗結束后開始處理數據,請同學們觀察數據有什么規(guī)律,同學們通過觀察發(fā)現重力與質量之比是一個常數,也可以通過坐標圖來處理數據,畫出重力與質量的關系圖像,得出結論:在誤差允許的范圍內,物體的重力與質量成正比,并且比例常數g=9.8n/kg。得出公式g=mg。
    進行知識的拓展,在不同的地方g的值可能有細微的差別,比如成都的g測出來大概是9.78n/kg,以激發(fā)學生的學習興趣。
    用公式進行簡單的計算,學會使用公式。
    2、探究重力的方向,通過實驗讓學生看到直觀的現象。糾正自己之前不正確的認識。
    提出問題,重力的方向應該是向那兒的,給學生一些思考的時間,請學生回答,可能有學生回答向下、垂直向下、豎直向下等等答案。讓學生先保留自己的答案,觀察實驗,在鐵架臺的夾子上懸掛一個小球,把鐵架臺放在水平地面上,觀察懸線自由下垂的方向;發(fā)現懸線豎直向下。然后將整個實驗裝置放在斜面上,觀察懸線自由下垂的方向;剪斷懸線,觀察小球自由下落的方向。
    得出結論,重力的方向是豎直向下的。
    請同學們思考利用重力方向總是豎直向下的這一性質可以有什么用?引起學生的思考,學會將知識運用到實際生活中來。
    對于質量分布均勻的物體,如圓薄板、方形薄板、球等重力在幾何重心上。對于質量分布不均勻、形狀不規(guī)則的物體,重心可根據懸掛法找出。
    拓展重心的位置可能不在物體上,它與物體質量分布有關,重心的位置與穩(wěn)度的關系,并且舉例,賽車車身很低、沖浪者要降低重心保持平衡。引導學生用學到的物理知識解釋生活中的現象。
    三、建議學生回家完成家庭實驗室的實驗——不倒的小丑,并在實驗過程中思考為什么要在兩只手背上固定兩個金屬螺帽。
    四、布置家庭作業(yè),下課。
    教學板書:
    實驗創(chuàng)新:
    實驗二:重力的方向:創(chuàng)新之處在于現象明顯,能夠直觀的看到實驗現象。得出重力的方向豎直向下的結論。
    案例評析:
    本教學設計是以學生為主體的教學設計,以探究實驗為主,在老師的引導下讓學生以給定的實驗器材設計實驗,并自主處理數據,得出結論,培養(yǎng)了學生科學探究的能力。并且把知識與生活聯系起來,從生活中的現象開始研究,培養(yǎng)學生觀察能力以及發(fā)現問題和解決問題的能力。
    本設計以學生自主探究為主,能吸引學生的注意力,激發(fā)學習的興趣,自主探究得出結論也能增加學生的成就感。
    教學資源:
    實驗一:
    實驗器材:鐵架臺一個、量程為5n的彈簧測力計一個、質量為50g的鉤碼8個。
    實驗方法:
    將彈簧測力計上端固定在鐵架臺上方,逐個增加鉤碼的個數,并將每次對應的質量和彈簧測力計的讀數填入表格中,直到8個鉤碼全部測完。實驗二:
    實驗器材:
    鐵架臺、細線、小鋼球一個實驗方法;。
    1、在鐵架臺的夾子上用細線懸掛一個小球,把鐵架臺放在水平地面上,觀察懸線自由下垂的方向;發(fā)現懸線豎直向下。
    2、然后將整個實驗裝置放在斜面上,觀察懸線自由下垂的方向;發(fā)現懸線仍然豎直向下。
    3、剪斷懸線,觀察小球自由下落的方向。豎直向下。實驗三:用懸掛法找物體的重心。實驗器材:
    不規(guī)則的物塊一個,被細線拴住的重物一個。實驗方法:
    1、把物體的一點懸掛起來,重物自由下垂,當物體靜止時,沿著細線在物塊上畫一條直線。
    2、在直線外的任意位置找一個點把物體懸掛起來,重物自由下垂,當物體靜止時,沿著細線在物塊上再畫一條直線。
    3、兩條線的交點就是重心,為了驗證可以在除了這兩條線的任意位置再找一個點,重復步驟1,發(fā)現遮天直線仍然經過重心。即證明物體的重心可以用懸掛法來找到。
    八年級新人教版軸對稱教學設計篇十四
    隨著知識經濟時代的到來,社會需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力的人才,這就要求我們不僅僅要“學習物理”,更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題,在“探究”中經歷并體驗科學探索的歷程,在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯系起來,在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中,注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現出來,使學生在探究中敢于質疑、勇于辯論,在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時,教師的指導作用突顯出來,從而使師生互動不再停留在形式上,而具有實質意義。這樣一堂鮮活的課上完后,學生收獲的不只是知識,還收獲了研究問題的方法,從而使學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內容是讓學生知道浸在(漂浮、懸浮、下沉)液體中的物體,都受到液體對它施加的豎直向上的浮力,知道如何計算浮力的大小,知道阿基米德原理。
    二、教學目標。
    知識與技能目標:
    1.認識浮力并知道浮力的方向。
    2.知道阿基米德原理。
    過程與方法目標:
    1.通過實驗探究認識浮力。
    2.經歷探究“浮力大小等于什么”的過程。
    情感、態(tài)度與價值觀目標:
    1.培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和協作精神。
    2.學習阿基米德善于觀察思考的精神。
    三、教學重點和難點。
    教學重點:
    1.通過實驗探究認識浮力及其方向,會測量物體所受浮力的大小。
    2.阿基米德原理。
    教學難點:探究“浮力的大小等于什么”的過程。
    四、實驗器材。
    演示實驗器材:鐵架臺、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆,準備一組與學生所用完全相同的實驗器材(便于學生上講臺演示實驗方案)。
    學生實驗器材:橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細線。
    五、教學過程。
    1.引入新課。
    課件展示生活中有關浮力的事例:漂浮在水面的'輪船、木塊、水鴨子、人,浸沒在水中的潛水艇等。
    引導學生提出問題:事例中的輪船、人等為什么會浮在水面上?
    小組合作學習,嘗試分析這些現象的原因。
    通過討論交流使學生認識到:這些現象與浮力有關;不僅浸在液體中的物體會受到浮力,而且浸在氣體中的物體也會受到氣體對它的浮力。然后讓學生列舉生活中的浮力現象,想了解哪些有關浮力的知識,從而發(fā)散學生的思維,引出本節(jié)課的課題。
    2.新課教學。
    模塊一:感知浮力的存在,建立浮力的概念。
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    八年級新人教版軸對稱教學設計篇十五
    教學目標:。
    1.在生活實例中認識軸對稱圖。
    2.分析軸對稱圖形,理解軸對稱的概念。
    3.了解兩個圖形成軸對稱性的性質,了解軸對稱圖形的性質。
    教學重點1、軸對稱圖形的概念;2、探索軸對稱的性質。
    教學難點1、能夠識別軸對稱圖形并找出它的對稱軸;。
    2、能運用其性質解答簡單的幾何問題。
    教學方法啟發(fā)誘導法。
    教具準備多媒體課件。
    教學過程。
    一、情境導入。
    同學們,自遠古以來,對稱的形式被認為是和諧、美麗的.不論在自然界里還是在建筑中,不論在藝術中還是在科學中,甚至最普通的日常生活用品中,對稱的形式都隨處可見,對稱給我們帶來了美的感受!而軸對稱是對稱中重要的一種,今天讓我們一起走進軸對稱世界,探索它的秘密吧!
    從這節(jié)課開始,我們來學習第十二章:軸對稱.今天我們來研究第一節(jié),1.認識生活中的軸對稱圖形,并能找出軸對稱圖形的對稱軸。2.了解兩個圖形成軸對稱,能找出它們的對稱軸及對應點。3.弄清軸對稱圖形,兩個圖形成軸對稱的區(qū)別與聯系。