常言道，一分耕耘一分收獲，總結(jié)就是對(duì)我們的收獲進(jìn)行梳理和反思。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，解決問(wèn)題時(shí)能夠有新的視角和方法？閱讀總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到別人在總結(jié)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇一
摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。在核心理念“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的要求下，對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)不是僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更多的是在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的學(xué)生的體驗(yàn)感和價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的形式下提升課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。本文將結(jié)合筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中進(jìn)行學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，以此建立起新的教學(xué)模式。
一、合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的意義。
教師將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中具有重要的意義。首先，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代教育的要求，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)的是書(shū)本上的知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中與人合作。俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高。”個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，但是在合作的情況下就能迸發(fā)出巨大的力量。在歷史上有大量的具有影響力的人物就是在與別人合作的情況下對(duì)世界作出了巨大的貢獻(xiàn)。例如：居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳時(shí)，就是在和丈夫的合作中發(fā)現(xiàn)的，正是因?yàn)檎煞虻膸椭永锓蛉瞬抛屵@個(gè)發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在了世人的面前。其次，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式具有很強(qiáng)的可行性?；瘜W(xué)課程本身就是一個(gè)在具有實(shí)踐性的課程，很多知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中能夠更清楚的認(rèn)識(shí)，而這些實(shí)驗(yàn)需要兩人以及多人合作。復(fù)習(xí)課更是這樣，雖然學(xué)生知道了一些基礎(chǔ)的知識(shí)，但是在一些探究過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，就需要學(xué)生在復(fù)習(xí)課中注意，這時(shí)合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方式就具有了可行性。在合作學(xué)習(xí)的形式下，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，提高了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也提升了課堂上的學(xué)習(xí)效率。最后，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程中，課堂就是教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”，教師通過(guò)將所需要掌握的知識(shí)籠統(tǒng)地復(fù)述給學(xué)生的形式讓學(xué)生再記憶一遍，但是這樣的復(fù)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一遍聽(tīng)不懂或者沒(méi)有掌握的知識(shí)，在復(fù)習(xí)中依然可能不會(huì)。這樣的方式下不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課失去了興趣。但通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式就能很好地提高課堂的效率，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式相互溝通，相互引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的交流能力，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到合作的好處。
(一)在化學(xué)復(fù)習(xí)課中明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)的'教學(xué)模式下就是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到知識(shí)的提升和合作能力的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和形式。合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生在一起進(jìn)行其它活動(dòng)，而是應(yīng)該有具體的任務(wù)，讓學(xué)生明確需要合作的重點(diǎn)是什么，堅(jiān)決抵制問(wèn)題以外的活動(dòng)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)生。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，而不是教師主導(dǎo)。教師在課堂中多給學(xué)生一些探究的時(shí)間，讓學(xué)生在小組的討論中不斷地完善自己的思路。比如：在進(jìn)行模塊復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)復(fù)習(xí)到水在實(shí)驗(yàn)中都有哪些作用的規(guī)律總結(jié)，對(duì)于這部分的知識(shí)總結(jié)，如果教師直接進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生不但需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，而且記憶的時(shí)間還不長(zhǎng)。因此，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生之間相互幫助、相互補(bǔ)充，最終學(xué)生就能總結(jié)出所有的實(shí)驗(yàn)中水的作用。有的學(xué)生會(huì)總結(jié)到：水在實(shí)驗(yàn)中會(huì)起到水封的作用，例如：液溴、白磷等的保存。有的學(xué)生會(huì)總結(jié)到利用水可以檢漏，例如：氣體發(fā)生裝置連接好以后，利用熱脹冷縮的原理就可以檢驗(yàn)裝置是否漏氣。最后在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的形式下，就能將水在實(shí)驗(yàn)中的所有作用總結(jié)出來(lái)。例如：可以水封、水浴、水集、水洗、鑒別、檢漏等。這樣的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生更加有學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)形式下也能積極地回顧所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓化學(xué)復(fù)習(xí)課真正起到查漏補(bǔ)缺的作用。
(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層，提升合作學(xué)習(xí)下學(xué)生復(fù)習(xí)的品質(zhì)。
小組合作形式的開(kāi)展的首要前提是小組內(nèi)學(xué)生的知識(shí)水平相近或相同，只有在這樣的條件下學(xué)生在小組的討論中才能體現(xiàn)出每個(gè)人的實(shí)力。學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)相近的學(xué)生建立和諧的小組。在進(jìn)行分組時(shí)，教師要注意在小組中保持學(xué)生水平的均衡，這樣有利于學(xué)生之間的相互幫助，使得每個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)自己的價(jià)值。小組之間可以形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但在小組的競(jìng)爭(zhēng)中也要建立起相互幫助的氛圍。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中及存在相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系也存在相互幫助的關(guān)系，不僅有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)好勝的意識(shí)，還有利于學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。
(三)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。
在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，但是并不是讓學(xué)生失去獨(dú)立的能力。在與人合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中合作的目的是為了讓學(xué)生之間能夠通過(guò)交流的方式加強(qiáng)自己知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)于自己掌握的知識(shí)，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正讓課堂合作學(xué)習(xí)帶動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂做到活而不亂，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生化學(xué)的知識(shí)水平。
三、總結(jié)。
在教育改革的新形勢(shì)下，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)不斷地成長(zhǎng)為教學(xué)的主要的模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及提高整體的教育水平都是十分重要的。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中，合作學(xué)習(xí)的方式就是十分有效的方法，做好分組，注重學(xué)生的合作就是教師需要不斷解決問(wèn)題，教師需要不斷地豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇二
引言：數(shù)學(xué)學(xué)科是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的思維能力的提高有很大的幫助，但是由于具有較強(qiáng)的工具性，從而導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，同時(shí)也造成了對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的影響。所以，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生從思想、文化、思維能力等各個(gè)方面都得到更好的提高。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的思想教育中首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，可以從古今數(shù)學(xué)成就比較突出的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)史料的教學(xué)加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，很多思想性的數(shù)學(xué)命題都反應(yīng)著我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)政策實(shí)施的成果以及正確性，從而使學(xué)生在潛移默化間加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的思想教育。其次是辯證唯物主義教育。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的統(tǒng)一性、制約性等唯物辯證注意對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，思維辯證能力都有很大的幫助，并且對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義觀念性逐漸加強(qiáng)，培養(yǎng)其正確的辯證唯物主義觀點(diǎn)。最后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教育中不僅需要對(duì)學(xué)生傳授教學(xué)知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有對(duì)學(xué)習(xí)的毅力，并且要有獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生這些良好的行為方式并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，是對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展最大的幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)是師生交流的主要過(guò)程，通過(guò)對(duì)課堂中的課堂氛圍進(jìn)行渲染，使學(xué)生在很大程度上加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常的關(guān)鍵。因此，教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與的同時(shí)還可以輕松地掌握所學(xué)知識(shí)，這也是教師與學(xué)生加強(qiáng)情感交流的主要途徑。比如說(shuō)在教師指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師生動(dòng)趣味的'講解、嶄新的解題思路等使自身的求知欲望得到滿足，而且需要教師以鼓勵(lì)性的微笑、和藹的態(tài)度以及恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)來(lái)對(duì)學(xué)生的成功進(jìn)行肯定。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生更加信任自己，要在課堂教學(xué)中以謙和、熱情的態(tài)度進(jìn)行授課，打消教師和學(xué)生之間的距離感。只有良好的教學(xué)環(huán)境才能保證教師和學(xué)生之間的互相促進(jìn)、互相影響，并且讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與教學(xué)，提高整體素質(zhì)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)教育的目的。
構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心包括文化素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)，將兩者有效的結(jié)合是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的中心內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括數(shù)學(xué)思考方式、綜合應(yīng)用能力等，這也是課堂教學(xué)內(nèi)容中素質(zhì)教育的基本要素。其中，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中需要將陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將忽視的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)形成點(diǎn)與結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不再讓學(xué)生以機(jī)械識(shí)記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念以及命題教學(xué)時(shí)目前素質(zhì)教育中需要重點(diǎn)加強(qiáng)的對(duì)象，并且對(duì)概念的認(rèn)知的形成，公式等推理過(guò)程以及知識(shí)的形成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程等都要十分的重視，所以教師要在教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)講透，使學(xué)生能夠熟練的掌握。再有就是加強(qiáng)思想方法是教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)以及方法的形成是具有規(guī)律性的，是解題的思路的根本，從而構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想。其方式也就是利用什么樣的手段和工具去解決問(wèn)題。所以，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中要挖掘出其內(nèi)涵的數(shù)學(xué)思想以及方法，通過(guò)其思想方法具體思路制定教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)內(nèi)容與之結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)。
四、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)思維的活躍性較高，教師也就是將這一特點(diǎn)作為加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中思維能力的鍛煉。下面將總結(jié)出的三個(gè)方面進(jìn)行闡述：
第一，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的精神和自制力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的心理素質(zhì)主要有急于求成和中途放棄兩大問(wèn)題存在。所以教師以這兩大問(wèn)題為中心點(diǎn)利用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕難、頑強(qiáng)獨(dú)立的品格。
第二，提高學(xué)生承受挫折的能力。素質(zhì)教育中學(xué)生的心理健康問(wèn)題十分重要，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行挫折教育，采用恰當(dāng)合理的方式打消學(xué)生不健康的心理狀態(tài)；同時(shí)要多鼓勵(lì)幫助學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生，使他么找到自身的不足并給予改正，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們敢于面對(duì)失敗，并在失敗中前進(jìn)，對(duì)成功又不驕不躁。這種有效的選擇性訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志力，還使學(xué)生擁有健康的心理、良好的性格、樂(lè)觀向上的精神。
結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育需要教學(xué)以及學(xué)校共同完成，并且需要堅(jiān)持長(zhǎng)期性的進(jìn)行，將教育工作中的素質(zhì)教育最大化，展現(xiàn)出廣大教育工作者的職責(zé)和任務(wù)。教師還需要在這一艱巨的過(guò)程不斷提高自身的專業(yè)水平，升華自身的素質(zhì)修養(yǎng)，積極努力的思考、探索素質(zhì)教育的主體思想，能夠更深入的將素質(zhì)教育落實(shí)的實(shí)際的工作中。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇三
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而要提高創(chuàng)新能力就要有豐厚的基礎(chǔ)知識(shí)。就初中語(yǔ)文而言，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，這必須以學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為前提。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取分步驟、分年級(jí)、分類別教學(xué)法，以提高學(xué)生的'語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在學(xué)生剛剛步入初中時(shí)，要注意對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對(duì)小學(xué)和初中語(yǔ)文知識(shí)的差別進(jìn)行講解，以此導(dǎo)入初中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)類別；經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)到八年級(jí)時(shí)，則重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)閱讀查找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行分類和歸納，讓學(xué)生在查找的過(guò)程中理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)；而到了初中的最后一年，則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行梳理、分類和歸納總結(jié)。通過(guò)采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，深刻理解知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
初中語(yǔ)文的最終目的則是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要積極營(yíng)造良好環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的語(yǔ)文能力。在教學(xué)過(guò)程中，要把聽(tīng)和記有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)懂字音和字意的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行綜合分析，即學(xué)生在聽(tīng)懂和了解基本意思的同時(shí)還要聽(tīng)出“弦外之音”和“言外之意”，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)的能力”的目的。二是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出字音字意、迅速準(zhǔn)確地組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，如通過(guò)演講、課文復(fù)述、看圖作文、口頭作文以及故事簡(jiǎn)介等方式鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如通過(guò)預(yù)習(xí)性閱讀，讓學(xué)生閱讀課文、標(biāo)出段落、找出生詞、說(shuō)明文章體裁和特點(diǎn)等，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練后，就能熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文閱讀能力也能得到提高。四是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，每周要抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量；同時(shí)給學(xué)生講解寫(xiě)作知識(shí)，從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、前后呼應(yīng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握寫(xiě)作技巧和要領(lǐng)，使每名學(xué)生都能寫(xiě)出語(yǔ)句通暢、主題明確的文章。
3結(jié)語(yǔ)。
總之，語(yǔ)文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力具有非常重要的作用，因此初中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在提升學(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，以提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇四
素質(zhì)教育自從在1985年被提出之后，一直被我國(guó)教育事業(yè)所沿用，并受到極度的重視。素質(zhì)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)等為主要教育目標(biāo)。從學(xué)生時(shí)期就開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、世界觀，還能提升我國(guó)的整體素質(zhì)水平，有利于促進(jìn)全面型人才的發(fā)展。高中化學(xué)學(xué)科是高中教育中普遍認(rèn)為較難的學(xué)科，本文主要從實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育方面入手，探討現(xiàn)階段素質(zhì)教育在高中化學(xué)教學(xué)的可行性與實(shí)用性。
1.1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
目前，我國(guó)部分的高中教育還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重追求學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展缺乏重視，從而阻礙了讓學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的負(fù)面影響，應(yīng)做到以下幾方面來(lái)轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教育模式。首先，在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在遇到化學(xué)難題時(shí)，通過(guò)自己不斷的推敲與論證，找到最終解題思路與問(wèn)題答案，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是高中教育中的主體，充分發(fā)揮其主體作用，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力與接受能力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的'教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)方法。同時(shí)，注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，高中化學(xué)教育是一門(mén)比較難學(xué)的科目，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行具體的掌握和了解，從而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。再次，隨著新課改教學(xué)模式的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新時(shí)期高中學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)教學(xué)課堂氛圍，增加學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，高中教師應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)模式，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，將更多的做題技巧和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而不是仍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)生的素質(zhì)化教育。
1.2思想品德教育對(duì)化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。
在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要讓學(xué)生明白“化學(xué)是什么”、“化學(xué)的反應(yīng)原理”，還要在教學(xué)過(guò)程中引入思想素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《硫酸》這一課程時(shí)，教師可以向?qū)W生講述，火藥是我國(guó)四大發(fā)明，并在唐朝已經(jīng)研發(fā)成功，隨后應(yīng)用于采礦、捕魚(yú)等不同事業(yè)，不僅為我國(guó)的發(fā)展帶來(lái)促進(jìn)效果，還起到防御外國(guó)入侵的作用，這一發(fā)明值得我們后代人引以為傲。因此，通過(guò)實(shí)施化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，還能強(qiáng)化民族凝聚力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在高中化學(xué)教育中，在傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)做到學(xué)以致用，與生活建立有效的聯(lián)系。
在高中化學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要看學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力，還要衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，并在應(yīng)用中檢驗(yàn)學(xué)生是否有創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育并不是一朝一夕就能完成的事情。在高中化學(xué)教育中，首先教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)能力與綜合能力。同時(shí)，教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，向?qū)W生灌輸創(chuàng)新思維的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)教育。
在高中各學(xué)科教育當(dāng)中，化學(xué)是一門(mén)比較難學(xué)難懂的科目。因此，為了提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。與此同時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定可行的教學(xué)方案，實(shí)施有效的教學(xué)手段，從而保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的順利完成，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。4.結(jié)束語(yǔ)由此可見(jiàn)，提高高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能提高我國(guó)的整體素質(zhì)水平。隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的不斷深入，經(jīng)濟(jì)與科技逐漸朝著全球化發(fā)展，并在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，要想保證學(xué)生在日后步入社會(huì)能夠有立足之地，必須要提高學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，這就要求教師應(yīng)不斷完善教學(xué)手段，提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及知識(shí)水平，從而才能有效提高學(xué)生的素質(zhì)教育，更好的實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高中教育的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇五
生活化探究教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué),以源于生活的問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)情感體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用書(shū)本知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)化學(xué)的魅力。
二、生活化探究教學(xué)的意義。
（一）提高了課堂教學(xué)的有效性。
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激起對(duì)生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書(shū)本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的落實(shí)。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時(shí)，讓學(xué)生到社會(huì)上調(diào)查生活中常見(jiàn)化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時(shí)，讓學(xué)生觀察自行車(chē)、護(hù)欄、鋁合金生銹等，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
（三）提升了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于人們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來(lái)檢驗(yàn)食鹽中是否含碘等。
三、生活化探究教學(xué)的原則。
（一）生活化原則。
在問(wèn)題情境設(shè)置時(shí)，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，筆者上課時(shí)，就教室里的純凈水創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生想方法計(jì)算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚(yú)的時(shí)候?yàn)槭裁匆由倭康牧暇坪痛?？”等?BR> （二）開(kāi)放性原則。
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，提出的問(wèn)題要具有開(kāi)放性，問(wèn)題的答案也具有開(kāi)放性。
（三）協(xié)作原則。
在生活化探究教學(xué)程中，一方面，通過(guò)分組討論等方式，學(xué)生共同協(xié)作，探究問(wèn)題，形成對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)；另一方面，師生協(xié)作，由教師設(shè)置生活化情境，學(xué)生在探究形成初步知識(shí)后，教師對(duì)所探究結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和升華。在學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生的相互協(xié)作中，師生共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。
（四）創(chuàng)新原則。
在生活化問(wèn)題的設(shè)置和探究過(guò)程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問(wèn)題、學(xué)生探究方式和思維方式、運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等有所創(chuàng)新。
四、生活化探究教學(xué)的基本流程。
（一）喚醒生活體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，要搭起書(shū)本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的橋梁，讓學(xué)生對(duì)生活與知識(shí)的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去理解書(shū)本知識(shí)，用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。如比較na2co3溶液中各種粒子濃度的大小時(shí)，學(xué)生對(duì)電荷守恒中co32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學(xué)生便會(huì)豁然開(kāi)朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學(xué)平衡移動(dòng)原理等。
（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。問(wèn)題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。如在進(jìn)行原電池的教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：輪船在海中航行時(shí)，為什么要在船底焊接鋅板；實(shí)驗(yàn)室在制取氫氣時(shí)，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應(yīng)，而不選用純鋅等。
（三）進(jìn)行科學(xué)探究。
在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功與失敗，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。如：“吹氣生火實(shí)驗(yàn)”。取適量的過(guò)氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導(dǎo)管向棉花中吹氣，棉花會(huì)燃燒起來(lái)。原因分析：過(guò)氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的熱量，達(dá)到棉花的著火點(diǎn)，棉花燃燒起來(lái)。
（四）學(xué)會(huì)參與生活。
學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。生活化探究教學(xué)，對(duì)源于生活的問(wèn)題探究得出結(jié)論后，最終要回歸生活，運(yùn)用于生活，提高參與生活的能力。如學(xué)習(xí)了膠體，學(xué)生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學(xué)習(xí)氮及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道菜刀如何防銹。如學(xué)習(xí)完二氧化硫有關(guān)性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生討論，我國(guó)為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。
五、總結(jié)。
總之，課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)需要不斷的摸索和實(shí)踐，將逐步走向深入和完善。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇六
在高中教育當(dāng)中，政治課程也是一門(mén)十分重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的升學(xué)也有著巨大的影響。然而，從實(shí)際的高中教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，政治課程的教學(xué)在很大程度上被忽視。而這種忽視，不僅體現(xiàn)在學(xué)校的課程設(shè)置，同時(shí)也表現(xiàn)在教師對(duì)于政治課程教學(xué)的不重視。而在這兩者的影響之下，對(duì)于高中的政治課程教學(xué)產(chǎn)生了極為不利的影響。首先，就是教師的不重視，讓家長(zhǎng)和學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到政治課程學(xué)習(xí)的重要性。而之所以會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生觀念上的不重視，是因?yàn)檫M(jìn)入高中后階段的學(xué)習(xí)，會(huì)開(kāi)始進(jìn)行文科與理科的劃分。而在高考當(dāng)中，理科學(xué)生不需要考政治，在沒(méi)有升學(xué)壓力的情況下，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)自然不會(huì)重視政治課程的學(xué)習(xí)。除此之外，文科生雖然在升學(xué)考試中需要考政治，但是，政治在高考中所占的分?jǐn)?shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這三門(mén)課程。因此，即便是文科生，也會(huì)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在這三門(mén)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而對(duì)于政治、歷史、地理等課程較為忽視。然而，在這樣的情況下，學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)完全是出于應(yīng)試教育的要求，素質(zhì)教育根本無(wú)從談起。而從教師的角度來(lái)看，教師對(duì)于政治課程教學(xué)的不重視同樣也是因?yàn)楫?dāng)前應(yīng)試教育的影響。除了應(yīng)試與升學(xué)以外，在教育過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，只有這樣才能充分提高學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。而政治課程的學(xué)習(xí)，正是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)及政治思維的重要途徑。之所以要培養(yǎng)學(xué)生的政治思維與政治素養(yǎng)，是因?yàn)槊鎸?duì)當(dāng)前社會(huì)上泛濫的錯(cuò)誤價(jià)值觀，譬如“拜金主義”、“笑貧不笑娼”、“享樂(lè)主義”及“極端自我主義”等，都需要通過(guò)政治教育來(lái)加以糾正。與此同時(shí)，處于高中階段的學(xué)生，正處于世界觀、人生觀及價(jià)值觀從萌芽到成熟的階段。因此，在這個(gè)過(guò)程中，更要注重政治課程的教學(xué)，通過(guò)提高學(xué)生的政治素養(yǎng)及政治思維，幫助學(xué)生樹(shù)立符合社會(huì)主流價(jià)值的思想道德觀念。然而，在當(dāng)前的高中的政治課程教學(xué)中，除了前文筆者所提到過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)觀念上的忽視以外，還存在著一些問(wèn)題阻礙著高中的政治課程教學(xué)效果的提高。
1當(dāng)前高中的政治教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.1缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。
在當(dāng)前高中的政治教學(xué)中，明顯存在一個(gè)問(wèn)題，即缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。之所以會(huì)導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)樵诟咧薪逃?，政治課程屬于文科課程。因此，當(dāng)文理分科之后，對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治課程就如同雞肋。而在這個(gè)過(guò)程中，高中的政治教師一般都認(rèn)為政治知識(shí)只是文綜考試的一部分，因此也缺乏足夠的重視程度。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致教師沒(méi)有形成一套科學(xué)、合理的教學(xué)方法，導(dǎo)致高中的政治課程的教學(xué)效果很難有所提高。而在文科班的教學(xué)當(dāng)中，考慮到政治是文綜考試中的重要部分。因此，政治教師的重視度會(huì)相對(duì)高一點(diǎn)。但是，對(duì)于政治課程的教學(xué)也往往停留在讓學(xué)生死記硬背的層面。然而，這樣的方法較為死板枯燥，很容易就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到政治課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。
1.2沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。
從當(dāng)前筆者對(duì)政治教師的教學(xué)情況來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中，教師最容易忽視的一點(diǎn)就是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況或者是性格特點(diǎn)，這就導(dǎo)致在政治課程教學(xué)過(guò)程中，所采取的教學(xué)方法與手段都是千篇一律，既沒(méi)有針對(duì)性，也沒(méi)有充足的吸引力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的積極性并不高。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇七
高中生學(xué)業(yè)繁重，每天都被各科的試卷練習(xí)和課程壓著，很少有真正意義上的放松。游戲化教學(xué)的理念也很難在真正的教學(xué)過(guò)程中得到實(shí)施。事實(shí)上，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，不僅可以減少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)，還能放松學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生都參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，以活躍課堂氣氛。因此探討游戲化教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以很大程度上為素質(zhì)教育的推行增添一抹亮色。
1.如何認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)。
在傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，游戲就是玩樂(lè)，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今父母和教師最反感的就是學(xué)生沉溺于電腦游戲，一談到游戲，大家都避之不及。事實(shí)上，游戲除了傳統(tǒng)意義上的娛樂(lè)之外，還有學(xué)習(xí)，欣賞，結(jié)交，投入，反復(fù)體會(huì)等特征。游戲絕不是電腦游戲的代名詞，因此教師要端正對(duì)游戲的看法，以便進(jìn)行游戲化教學(xué)。事實(shí)上，任何一門(mén)學(xué)科都可以通過(guò)娛樂(lè)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，就能通過(guò)連環(huán)畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。游戲不僅僅是指身體力行的娛樂(lè)，還包括對(duì)文學(xué)藝術(shù)的欣賞，比如猜字謎，看電影視頻，聽(tīng)曲子等放松性質(zhì)的活動(dòng)?；瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)課上也有很多有意思的實(shí)驗(yàn)，比如搜集脂蛋白的過(guò)程，以及給試管進(jìn)行沸水浴和恒溫水浴，普通的金屬置換反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等?？偠灾?，游戲的內(nèi)涵范圍較廣，教師不能僅僅局限于傳統(tǒng)觀念中的游戲，而應(yīng)全方位認(rèn)識(shí)游戲的內(nèi)涵，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多有意思的游戲教學(xué)活動(dòng)。
2.如何在化學(xué)課堂中展開(kāi)游戲化教學(xué)。
在化學(xué)課堂上開(kāi)展游戲化教學(xué)，不僅僅可以讓學(xué)生都參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以作為對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)課來(lái)上。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇進(jìn)行趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲，多媒體游戲，或是合作型動(dòng)手游戲等，教師甚至可以利用一些化學(xué)游戲軟件，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。比如讓學(xué)生下載一個(gè)關(guān)于垃圾分類的游戲，游戲中會(huì)顯示出許多需要分類的垃圾，包括可回收垃圾，不可回收垃圾。也會(huì)出現(xiàn)很多日常生活中常常碰到的`塑料袋，電池，文件夾，廢紙，一次性飯盒，剩飯菜等。學(xué)生需要將這些日常生活中常見(jiàn)的垃圾放入到那幾個(gè)標(biāo)明是可回收還是不可回收的垃圾桶里，如果分類錯(cuò)誤，系統(tǒng)還會(huì)有所提示。學(xué)生可以當(dāng)做是通關(guān)打老怪一樣，在游戲中學(xué)會(huì)如何對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類。
3.運(yùn)用通俗媒體，作為游戲化情境素材的開(kāi)發(fā)。
這里說(shuō)的通俗媒體涵蓋的內(nèi)容包括小說(shuō)，電影和電視劇等。事實(shí)上通俗媒體不僅僅可以作為人們的消遣娛樂(lè)活動(dòng)，在觀看節(jié)目的過(guò)程中，學(xué)生也可以學(xué)到很多課堂中學(xué)不到的東西。比如《紅樓夢(mèng)》里介紹的醫(yī)學(xué)，古典文學(xué)，建筑，飲食等知識(shí)。越是膾炙人口的小說(shuō)電影，學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠?qū)W到的東西就更多。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些通俗媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)的情境。例如，前一段時(shí)間唐嫣，陳偉霆和李易峰主演的《活色生香》中，唐嫣飾演的角色是一名調(diào)香師，但其在熄滅酒精燈時(shí)運(yùn)用的方法竟然是吹滅，殊不知，這樣很容易導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。教師可以以此為引子，同學(xué)生闡釋吹滅酒精燈的危害，并且解釋正確熄滅酒精燈的方法。同時(shí)，教師可以由此引申開(kāi)去，講解更多的實(shí)驗(yàn)課知識(shí)。再者，武俠小說(shuō)大師金庸的小說(shuō)可謂文理兼具，其中數(shù)理化知識(shí)也涵蓋了一部分。例如《書(shū)劍恩仇錄》當(dāng)中，鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會(huì)高手先捏成了鐵板，而后又卷成了鐵椅子，雖然用的是文學(xué)上夸張的手法，但也能充分說(shuō)明金屬具有延展性。又如《風(fēng)云雄霸天下》等武俠玄幻電視劇中難免會(huì)涉及劍的鍛造。教師可以由此引申到金屬的冶煉，鐵礦的純化等化學(xué)知識(shí)。
小品相聲雙簧等等都是兼具搞笑和諷刺社會(huì)現(xiàn)實(shí)雙重功能的曲藝，在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生也很喜歡看些笑話來(lái)自我消遣。據(jù)調(diào)查，春晚中人們最喜歡看的內(nèi)容便是小品和相聲。因此教師也可以靈活根據(jù)學(xué)生的喜好，讓化學(xué)課堂變成一堂有趣的小品相聲課，使學(xué)生在開(kāi)懷大笑中學(xué)到知識(shí)。例如，針對(duì)現(xiàn)今人們關(guān)注的環(huán)境污染和糧食安全問(wèn)題，教師可以組織讓學(xué)生編造相應(yīng)的相聲小品，自己組織表演人員，自己寫(xiě)臺(tái)詞劇本，經(jīng)過(guò)排練然后在課堂上展示給同學(xué)們看，讓其盡情去諷刺這些現(xiàn)象?；蛘咦寣W(xué)生編造一些有趣的段子，“如早晨起床，先吃了個(gè)染色饅頭，喝了有三聚氰胺的牛奶，然后坐著配備著錦湖輪胎的車(chē)子去上班。中午吃了蘇丹紅鴨蛋和毒大米，飯后抽一根高汞煙，鉆進(jìn)黑心棉做的棉被里打游戲，怕輻射做什么，很?chē)?yán)重嗎？”等。教師甚至可以讓學(xué)生將應(yīng)該熟記的化學(xué)知識(shí)變成一首歌，例如《青花瓷》版的化學(xué)反應(yīng)式集合，比比誰(shuí)最有創(chuàng)作的天賦。為何讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，去寫(xiě)劇本，寫(xiě)歌詞或是段子，主要是為了讓其對(duì)自己經(jīng)手思考的東西加深記憶和理解，通過(guò)自主探索，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到事半功倍，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。
5.結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，游戲不僅僅是傳統(tǒng)意義上的電腦游戲，玩游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)也并不是百害而無(wú)一利，教師應(yīng)該端正自己對(duì)于游戲教學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些科技產(chǎn)物，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)化學(xué)的游戲軟件，或是通過(guò)媒體平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)化學(xué)的情境，又或是讓學(xué)生通過(guò)曲藝的表現(xiàn)形式去發(fā)掘一些有關(guān)化學(xué)的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)參與加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
參考文獻(xiàn)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇八
農(nóng)村小學(xué)體育應(yīng)如何適應(yīng)素質(zhì)教育，怎樣為提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，這是擺在我們農(nóng)村體育工作者面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神等，通過(guò)這些任務(wù)的完成，使學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能，具有良好的思想品質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活。素質(zhì)教育最終目的就是學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
（一）轉(zhuǎn)化提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的思想，是推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要更新觀念，不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生，而要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為重，在體育設(shè)施建設(shè)上舍得投入，使學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、現(xiàn)代化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作的先進(jìn)典型，營(yíng)造良好的體育環(huán)境。廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺(jué)悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的`基礎(chǔ)知識(shí)，錘煉自身技術(shù)、技能的同時(shí)，能從各個(gè)學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
（二）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)由于農(nóng)村體育器材缺乏，所以在教學(xué)過(guò)程中，游戲便成了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生也非常喜歡游戲，用游戲式體育來(lái)發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)可起到事半功倍的效果。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，力爭(zhēng)生活化、趣味化，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與。例如，“聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)”游戲，把單一的數(shù)字變成簡(jiǎn)便的算術(shù)運(yùn)算，既鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，也激發(fā)了學(xué)生上課的積極性。如在低年級(jí)急行跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)成學(xué)生單腳起跳、雙腳落地的形式，學(xué)生就會(huì)容易掌握技術(shù)動(dòng)作，也就能更好地參與其中。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育器材匱乏的現(xiàn)狀，在籃球課上，我們用排球代替籃球，在足球課上，用廢舊的籃球充當(dāng)足球，這樣做既滿足了學(xué)生對(duì)器材的渴望，又降低了學(xué)習(xí)難度，增加了學(xué)生的信心。
（三）重視個(gè)性發(fā)展，區(qū)別個(gè)體差異。
農(nóng)村體育教育過(guò)分要求學(xué)生對(duì)動(dòng)作的練習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，忽視了學(xué)生在體育方面的個(gè)性發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。另外，在教學(xué)中還存在著對(duì)大綱理解不到位，課堂不適應(yīng)學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)的弊端，這極大地打擊了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)中做了嘗試：體育課上，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主組織體育課的內(nèi)容，取得了一定的效果。如跳皮筋是小學(xué)生普遍喜愛(ài)的一項(xiàng)體育活動(dòng)，教師在課前要求學(xué)生自創(chuàng)跳皮筋的方法。課上，由體育委員組織，教師觀察指導(dǎo)。先進(jìn)行一種跳法（如翻山越嶺），然后逐個(gè)分組表演。教師啟發(fā)：是不是可以把某幾種跳法結(jié)合起來(lái)跳？學(xué)生自由發(fā)揮，興致很高，幾個(gè)學(xué)生一組，嘗試自己跳出新花樣。例如，我們當(dāng)?shù)厝朔浅Ｏ矚g劃旱船，課堂上，孩子大膽想象，用“兩人三腳”的形式模仿大人劃旱船。還有，老師們上課時(shí)，可以把廢舊的跳繩發(fā)給孩子，孩子們自由發(fā)揮：有的自創(chuàng)個(gè)人“旋風(fēng)腿”，有的模仿電視武俠動(dòng)作，一人在中間旋轉(zhuǎn)搖繩，周?chē)逋瑢W(xué)起跳，我們稱為“集體旋風(fēng)腿”。這些活動(dòng)既發(fā)展了學(xué)生的體能，又使學(xué)生的智力得到提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（四）提高學(xué)生能力，注重增強(qiáng)學(xué)生體能。
一些農(nóng)村學(xué)校抓住了一些體育特長(zhǎng)生，忽視了正常的體育教學(xué)，雖然在各項(xiàng)比賽中取得好成績(jī)，但在國(guó)家學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)中，學(xué)生平均視力、身高逐年下降，平均體重卻在逐年增加。其實(shí)，競(jìng)技體育應(yīng)在普及中提高，普及搞好了，提高是水到渠成的事情。我執(zhí)教的小學(xué)只有個(gè)別學(xué)生的體能比較好。我努力引導(dǎo)，增加練習(xí)密度，如在投擲課上，學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度很難達(dá)到規(guī)定要求，我在充分利用器材的條件下，增加組數(shù)，（比如將四人一組改成兩人一組）增加練習(xí)次數(shù)，教學(xué)效果明顯提高。學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)一直以來(lái)是小學(xué)體育的重點(diǎn)，僅僅通過(guò)體育課的練習(xí)，很難使學(xué)生的身體素質(zhì)從根本上提高，我通過(guò)全校大課間，組織學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，一學(xué)期下來(lái)，全校的達(dá)標(biāo)率明顯提高，并且在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些有體育特長(zhǎng)的人，通過(guò)訓(xùn)練，他們?cè)谑兄行W(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中連創(chuàng)佳績(jī)。
總之，在農(nóng)村體育教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，我們農(nóng)村小學(xué)體育教育工作者必須始終清醒地認(rèn)識(shí)到，我們?cè)隗w育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，和發(fā)達(dá)城市的差距還很大。今后，我們一定會(huì)更努力地去工作，立足農(nóng)村，克服困難，把我們的體育工作做得更好，向著更高的目標(biāo)沖刺。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇九
摘要：眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科集工具性與人文性于一身，它可以對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生巨大影響。文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，文言文凝聚了中華傳統(tǒng)文化的精髓，隱含著豐富的德育因素，所以在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中滲透德育具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，略談幾點(diǎn)在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中滲透德育的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得人們的思想道德與價(jià)值理念發(fā)生了巨大變化，廣大青少年也因此受到?jīng)_擊，一方面，這種發(fā)展促進(jìn)了青少年道德素質(zhì)的提升，另一方面，由于他們的“三觀”尚未成熟，所以產(chǎn)生了道德認(rèn)知方面的偏差。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些高中生的道德現(xiàn)狀實(shí)在不容樂(lè)觀，一是缺乏公德心與責(zé)任感，部分學(xué)生過(guò)于重視自我，崇拜“個(gè)人主義”；二是缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，即使樹(shù)立了目標(biāo)，也因?yàn)槿鄙僖庵玖Χx擇放棄。這些現(xiàn)狀都說(shuō)明對(duì)高中生加強(qiáng)德育是當(dāng)務(wù)之急。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠基。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用之義。而文言文是我國(guó)民族燦爛文化的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的德育因子，在高中文言文教學(xué)中滲透德育，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
一、介紹背景，吸引學(xué)生的注意力。
孟子曰：“誦其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人可乎？”可見(jiàn)，教師在文言文教學(xué)中滲透德育時(shí)，可以以史為托，介紹相關(guān)的史實(shí)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生融入課堂的興趣。確實(shí)，優(yōu)秀的文言文作品絕不可能是作者的信手涂鴉，背后必然隱含著作者的理想追求或人生閱歷，濃縮了他們的生活態(tài)度，有著不容小覷的德育價(jià)值。當(dāng)前的'高中生整天忙于“題海戰(zhàn)術(shù)”，文學(xué)知識(shí)面十分狹窄。通過(guò)講述文言文作品及其背后的故事，可以以作者的人生閱歷感染學(xué)生，使他們潛移默化地受到作者人文魅力的影響，有意識(shí)地“見(jiàn)賢思齊”，提升自身素質(zhì)。比如孔子被譽(yù)為“至圣”，他對(duì)天下蒼生充滿了仁愛(ài)。他面對(duì)著禮崩樂(lè)壞的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為了實(shí)現(xiàn)仁政德治，使百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的日子，率領(lǐng)眾多弟子來(lái)回奔波于諸國(guó)之間，他的仁愛(ài)之心令人欽佩；朱熹是程朱理學(xué)的代表人物，他在政治領(lǐng)域一直不如意，所著之書(shū)甚至被視為“偽學(xué)”，但是朱熹依舊以飽滿的熱情投入當(dāng)時(shí)的教育事業(yè)中，設(shè)院講學(xué)，對(duì)當(dāng)時(shí)的教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，他的執(zhí)著之心令人欽佩；陶淵明是我國(guó)最早的田園詩(shī)人，他厭倦了黑暗的官場(chǎng)，選擇回歸田園，不為五斗米折腰，他的灑脫之心令人嘆服。在高中文言文教學(xué)中向?qū)W生介紹這些古人的故事，可以使學(xué)生從中獲得啟發(fā)，提升他們的人文素質(zhì)。
二、整合教材，全方位滲透德育。
我國(guó)著名教育家葉圣陶指出：“所謂精讀教材，只是教師進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，站穩(wěn)出發(fā)點(diǎn)之后，應(yīng)該以此為基礎(chǔ)向四面八方延伸?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在文言文教學(xué)中不能只著眼于教材內(nèi)容，還應(yīng)該有所拓展，深化學(xué)生的視野。為了達(dá)到這一目的，我建議教師在教學(xué)中應(yīng)該積極整合教材，引導(dǎo)學(xué)生“生成”相關(guān)知識(shí)。一方面，為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以微調(diào)具體課文的排列順序，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，將具有相似點(diǎn)或共通點(diǎn)的現(xiàn)代文與文言文結(jié)合在一起教學(xué)，以此優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，比如將《孟子見(jiàn)梁惠王》與現(xiàn)代文《孔孟》相結(jié)合；將《逍遙游》與現(xiàn)代文《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》相結(jié)合等等，現(xiàn)代文通俗易懂，與晦澀難懂的文言文交相輝映，可以幫助學(xué)生形成一種整體感，使其更好地了解文言文的思想內(nèi)涵，從中受到思想影響。另一方面，鑒于高中生對(duì)傳記類知識(shí)比較感興趣，所以教師可以在文言文教學(xué)中適當(dāng)穿插這類知識(shí)，比如在講解《過(guò)秦論》《蘭亭集序》時(shí)，適當(dāng)穿插賈誼、王羲之小傳故事，讓學(xué)生感受古代知識(shí)分子高潔的品質(zhì)；講解《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，適當(dāng)穿插李白“高力士脫鞋”等小故事，讓學(xué)生感受李白傲視權(quán)貴的高尚品格。這樣的教學(xué)方式可以事半功倍地提升學(xué)生的道德品質(zhì)。
三、吟誦涵詠，體會(huì)道德情感。
在《再論中學(xué)生的國(guó)文程度》一文中，朱自清先生指出：“舊詩(shī)詞與文言文，一部分生命在聲調(diào)中，不誦讀不可能完全感悟它們的味道?！边@說(shuō)明吟誦在學(xué)習(xí)文言文中的作用。確實(shí)，文言文蘊(yùn)含聲情韻律，通過(guò)反復(fù)吟誦，方能體會(huì)其文情之妙、意境之美，進(jìn)而掌握文章中的自強(qiáng)、自律、仁愛(ài)等文化內(nèi)涵，以此陶冶情操，內(nèi)化為個(gè)人底蘊(yùn)。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文言文，用心感悟個(gè)中妙處，提升道德情感。
四、古文競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
教育家劉國(guó)正教授指出：“課內(nèi)與課外是語(yǔ)文教學(xué)的‘雙翼’，只打開(kāi)其中一翼，勢(shì)必飛行不遠(yuǎn)，要雙翼并舉，方能自由翱翔?！蔽覈?guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)生的課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，所以要想在高中文言文教學(xué)中更好地滲透德育，還要將眼光延伸至課外，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。比如教師可以組織古文競(jìng)賽活動(dòng)，比如名家故事比賽、古文主題辯論賽、文言文誦讀比賽等，學(xué)生通過(guò)辯論屈原之死是他不明白“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”的愚昧，還是“寧為玉碎，不為瓦全”的高貴；通過(guò)朗誦《琵琶行》，感受文章中琵琶女的情感起伏。這些活動(dòng)都可以讓學(xué)生在比賽過(guò)程中更好地領(lǐng)略文言文的獨(dú)特魅力，陶冶情操，提升境界?？傊诟咧姓Z(yǔ)文文言文教學(xué)中滲透德育，具有深刻的意義。教師要挖掘文言文中隱含的德育因子，讓學(xué)生在一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的狀態(tài)中提升思想道德素質(zhì)。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十
隨著新課程改革的不斷深入，在各個(gè)學(xué)校中都開(kāi)始了教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革。而在這個(gè)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上確立學(xué)生的主體地位是最為重要的。因此，在素質(zhì)背景之下，要想提高高中的政治課程的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，就必須要重視學(xué)生在課堂上的`主體地位，這樣一來(lái)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)，需要從以下三個(gè)方面出發(fā)：
（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。這樣一來(lái)，才能改變以往枯燥乏味的政治教學(xué)課堂，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。而要做到這一點(diǎn)，首先需要的就是教師一定要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、思想狀況以及行為偏好，這樣一來(lái)才能根據(jù)高中生特殊的心理以及情感狀態(tài)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。除此之外，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，目前有許多教師都只是采用寥寥幾語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，這樣一來(lái)很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也很難讓學(xué)生進(jìn)入較為興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遑論提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，一定要采用較為生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)開(kāi)啟政治課程的教學(xué)?？梢圆捎锰釂?wèn)或是設(shè)置懸疑的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終抱有疑問(wèn)，這樣一來(lái)就可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和好奇心，讓他們能夠更加熱情地投入到探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（2）加強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景之下，除了注重學(xué)生課程知識(shí)的掌握以外，更加重視的是學(xué)生個(gè)性以及能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在政治課程教學(xué)過(guò)程中，除了要加強(qiáng)課程內(nèi)容的傳授，讓學(xué)生能夠更好地掌握課程知識(shí)以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠自主進(jìn)行合作及探究學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且通過(guò)探究與思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
（3）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么是比興趣更好的老師。也只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到政治課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高中的政治課程教學(xué)取得更加理想的效果。然而，眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響之下，高中的政治課程教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是十分枯燥乏味的。政治教師只重視理論知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及應(yīng)用能力，學(xué)生大多也只是死記硬背以應(yīng)付考試。這樣一來(lái)，不用說(shuō)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即便是在考試之前，學(xué)生也只是采取較為敷衍的態(tài)度來(lái)進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)及練習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生很難在政治課程學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要想提高政治課程教學(xué)效率，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，譬如社會(huì)調(diào)查、辯論賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更好地應(yīng)用所學(xué)到的政治課程知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠刺激學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，也能夠運(yùn)用政治思維去思考并解決問(wèn)題。
2.2改善政治課程教學(xué)方式。
素質(zhì)教育背景之下，要想提高政治課程教學(xué)效果，必須要改善當(dāng)前政治課程的教學(xué)理念和教學(xué)方式。根據(jù)新課改的要求，改變當(dāng)前政治課程教學(xué)現(xiàn)狀，這樣一來(lái)，才能真正扭轉(zhuǎn)當(dāng)前政治課程教學(xué)所面臨的困境，從而提高政治課程教學(xué)質(zhì)量。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)出發(fā)：
（1）堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式。在高中的政治課程教學(xué)內(nèi)容中，有一個(gè)極為重要的知識(shí)點(diǎn)，那就是“堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合”。自然而然，在高中的政治課程教學(xué)中，更是要做到這一點(diǎn)。而理論與實(shí)際相結(jié)合，指的就是在進(jìn)行政治教學(xué)中要將政治的理論知識(shí)與當(dāng)下時(shí)事及以前的歷史事件相結(jié)合。這樣一來(lái)，才能讓學(xué)生更好地理解政治課程知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)挖掘時(shí)事背后的政治理論，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在未來(lái)的生活與工作中，能夠更好地將政治理論與時(shí)事及其他問(wèn)題相結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（2）創(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)新教學(xué)手段，有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松活潑的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高政治課堂教學(xué)效果。而教學(xué)手段的創(chuàng)新，指的就是結(jié)合常規(guī)教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)以及其他輔助教學(xué)手段來(lái)幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
（3）因材施教。在進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，需要的是充分了解并且接受學(xué)生個(gè)體之間的差異，以此來(lái)挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，并且針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)加以培養(yǎng)，從而做到因材施教，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在素質(zhì)教育背景之下，要想提高高中的政治教學(xué)效率，就必須要正視當(dāng)前高中的政治教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并且根據(jù)這些問(wèn)題采取有針對(duì)性的措施來(lái)扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高中的政治教學(xué)困境。而筆者認(rèn)為，任何解決措施的實(shí)施，都是要圍繞學(xué)生在課堂上的主體地位以及改善當(dāng)前的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高中的政治課程教學(xué)發(fā)揮更大的作用。
作者:陸光輝單位:隆林各族自治縣隆林中學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[2]吳稱風(fēng).素質(zhì)教育背景下高中的政治教學(xué)探討[j].學(xué)子:理論版,(23).
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十一
隨著新時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求越來(lái)越大，學(xué)校教育要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，因此，初中體育課程是學(xué)生鍛煉身體、提升身體素養(yǎng)，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)，改善學(xué)生體育課參與度低、鍛煉意識(shí)不夠等現(xiàn)狀，以趕上新時(shí)代的社會(huì)需求迫在眉睫。
一、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略研究的意義。
提高學(xué)生對(duì)體育課堂的參與度意義重大。從一定程度上來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的課程參與度可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，符合新課改的要求，也可以改變以往常規(guī)死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為體育課堂的主體，在教師的引導(dǎo)下積極參與課堂教學(xué)，提高運(yùn)動(dòng)效率的同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生全身心投入體育課堂，在45分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)高效完成體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，既實(shí)現(xiàn)了短時(shí)間內(nèi)鍛煉身體的奇效，也提高了自身的綜合素質(zhì)，既有利于強(qiáng)身健體，也有利于大腦的血液循環(huán)，同時(shí)也能得到高強(qiáng)度學(xué)習(xí)后的放松，可以提高學(xué)生的注意力，改善睡眠質(zhì)量，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣以及終生鍛煉的品質(zhì)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
二、初中生參與體育鍛煉熱情度低的原因探究。
1.初中生自我強(qiáng)身健體意識(shí)低。
通過(guò)調(diào)查，初中生尤其是女生對(duì)體育課的意義和作用意識(shí)淡薄，認(rèn)為體育課只是沒(méi)事的時(shí)候放松放松，吃點(diǎn)零食，聊聊天的休息時(shí)間，因此，難免課堂參度不夠，其次，初中生由于自身運(yùn)動(dòng)水平較低，在參與體育課程的初期會(huì)非常吃力，容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至導(dǎo)致放棄。同時(shí)，我們通過(guò)全方面的調(diào)查也得知許多學(xué)校的體育老師對(duì)這一課程不夠重視，不僅上課的過(guò)程死板單一，同時(shí)，在課程的時(shí)間安排上也不夠合理，安排的活動(dòng)不夠有趣且時(shí)間較短，課堂上大部分時(shí)間都留給學(xué)生自由活動(dòng)和休息了。尤其是在期末復(fù)習(xí)的緊張階段，學(xué)生為了復(fù)習(xí)和完成作業(yè)而請(qǐng)假或其他科目教師為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的期末復(fù)習(xí)而占用體育課的事件經(jīng)常發(fā)生。
2.體育教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將課堂完全交給學(xué)生。
新課改中明確規(guī)定，教師必須完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，由學(xué)生主要完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師主要起督促和引導(dǎo)的作用。而大部分體育教師并沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行這一新課堂模式，繼續(xù)延用之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生栓在死板的理論課堂知識(shí)中，最多只是讓學(xué)生做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，草草完成任務(wù)，大大降低了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
3.體育成績(jī)的期末測(cè)評(píng)方向過(guò)于單一。
體育課成果唯一的檢驗(yàn)方式就是期末的體育測(cè)評(píng)成績(jī)。但現(xiàn)階段，大部分學(xué)校的測(cè)評(píng)制度十分單一、死板，大部分學(xué)生為了完成測(cè)評(píng)任務(wù)，都是期末的時(shí)候才抽出一些時(shí)間加緊練習(xí)規(guī)定的考試內(nèi)容，單方面為了考試而鍛煉，臨時(shí)抱佛腳，這達(dá)不到教育制度規(guī)定的素質(zhì)要求，同時(shí)，學(xué)生體育參與度低則導(dǎo)致了鍛煉效率低，也在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和信心。
三、提高學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)的策略方法。
1.采用有趣且多元的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣。
在初中體育教學(xué)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，給出符合學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，再往這個(gè)大框架中添加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)細(xì)節(jié)，保證每個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)定都生動(dòng)有趣，且豐富多彩。避免單一化教學(xué)和書(shū)面化教學(xué)。例如：在講解田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可采用理論與實(shí)踐結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)?？衫枚嗝襟w給學(xué)生播放劉翔100米跨欄的詳細(xì)視頻，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和探索熱情。然后再利用原視頻重復(fù)播放，講解跨欄過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)原理與注意事項(xiàng)，通過(guò)這樣的方式可以使學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)點(diǎn)并強(qiáng)化記憶。最后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上對(duì)跨欄動(dòng)作進(jìn)行演示和講解，請(qǐng)同學(xué)自己體驗(yàn)，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)作上的不足和錯(cuò)誤進(jìn)行糾正與講解。
2.改變傳統(tǒng)課堂模式，讓學(xué)生成為課堂主體。
教師在設(shè)置課堂內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意增加學(xué)生的體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中享受其中的樂(lè)趣并提高主動(dòng)性。例如:在對(duì)籃球知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)該利用少量時(shí)間簡(jiǎn)單講解籃球的理論知識(shí)，隨后身體示范，然后把大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球和傳球的練習(xí)，讓學(xué)生真正熟悉和掌握籃球的使用，提高學(xué)生的參與熱情和運(yùn)動(dòng)信心。
3.豐富測(cè)評(píng)方向，嚴(yán)格把控學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)水平。
學(xué)校及相關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)體育測(cè)評(píng)制度進(jìn)行深化改革，改變單一的分?jǐn)?shù)制度，加入一些平時(shí)表現(xiàn)分、運(yùn)動(dòng)基本素質(zhì)測(cè)評(píng)分、運(yùn)動(dòng)基本素養(yǎng)測(cè)試等，引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)鍛煉做起，打好身體素質(zhì)革命戰(zhàn)，提高自身身體素質(zhì)，提高體育課堂參與度。
結(jié)語(yǔ)。
初中體育課堂是學(xué)生轉(zhuǎn)換思維、強(qiáng)身健體的重要課堂，能夠從多方面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)該在新課改的環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變觀念，體育課堂并不是無(wú)用功，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都起著改善與平衡的作用，學(xué)生應(yīng)積極、自愿地參與其中。
【參考文獻(xiàn)】。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十二
技術(shù)轉(zhuǎn)移是一個(gè)多主體參與、多要素協(xié)作的復(fù)雜過(guò)程，是我國(guó)實(shí)踐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑?！叭菪笔且环N用于描述技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中各創(chuàng)新主體之間協(xié)作關(guān)系的經(jīng)典模型，政府、科研院所和企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新及轉(zhuǎn)移過(guò)程中密切合作、互相作用，在保持各自特有功能的前提下，適當(dāng)承擔(dān)其它主體的部分功能，由此形成螺旋狀關(guān)系，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)移[。三螺旋主體“互動(dòng)自反”使技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)移具有高度不穩(wěn)定性與復(fù)雜性，促進(jìn)了技術(shù)轉(zhuǎn)移中介的誕生。隨著技術(shù)轉(zhuǎn)移實(shí)踐的發(fā)展，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為技術(shù)轉(zhuǎn)移中介平臺(tái)已成為技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中不可或缺的主體。由此，本文將技術(shù)轉(zhuǎn)移中介平臺(tái)引人三螺旋模型，構(gòu)成科研院所一政府一企業(yè)一中介平臺(tái)的四螺旋結(jié)構(gòu)，用于描述技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程。
我國(guó)為促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)投人了大量人力、物力及財(cái)力。但目前，我國(guó)的科技成果轉(zhuǎn)化率約為25%，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的不足5%。高投人、低產(chǎn)出的現(xiàn)狀表明,開(kāi)展技術(shù)轉(zhuǎn)移效率以及影響因素研究迫在眉睫。
國(guó)外的技術(shù)轉(zhuǎn)移效率研究主要集中于tto機(jī)構(gòu)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的影響因素方面,包括風(fēng)險(xiǎn)投資、技術(shù)受讓方特點(diǎn)、tto機(jī)構(gòu)自身屬性等。現(xiàn)階段，我國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率研究基本上針對(duì)的是單一參與主體，忽略了技術(shù)轉(zhuǎn)移是一個(gè)多主體參與的協(xié)同過(guò)程。廖述梅[3]針對(duì)校企技術(shù)轉(zhuǎn)移效率進(jìn)行了研究,指出我國(guó)校企技術(shù)轉(zhuǎn)移效率整體偏低，且受到專利、地區(qū)人均研發(fā)投人等因素的影響。范忠m研究了關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)科技中介技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的影響。耿子揚(yáng)[5]研究了企業(yè)技術(shù)引進(jìn)消化吸收活動(dòng)對(duì)自身技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的影響。
基于此，本文將從四螺旋創(chuàng)新體系的角度解決以下關(guān)鍵問(wèn)題:第一,四螺旋參與技術(shù)轉(zhuǎn)移程度與技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)效益是否相關(guān);第二，若兩者存在相關(guān)關(guān)系，四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度如何影響技術(shù)轉(zhuǎn)移效益;第三，評(píng)價(jià)現(xiàn)階段我國(guó)區(qū)域四螺旋創(chuàng)新體系技術(shù)轉(zhuǎn)移效率現(xiàn)狀。
1基于四螺旋結(jié)構(gòu)的技術(shù)轉(zhuǎn)移體系。
10月9日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》提出要扶持研究開(kāi)發(fā)及其服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)、檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)、科技咨詢服務(wù)、科技金融服務(wù)、科學(xué)技術(shù)普及服務(wù)和綜合科技服務(wù)等9大科技服務(wù)業(yè)[6]?？萍挤?wù)業(yè)是一種圍繞著科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程提供各種服務(wù)的新興業(yè)態(tài)。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介和平臺(tái)是指在技術(shù)轉(zhuǎn)移實(shí)踐過(guò)程中逐漸分離形成的第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，是科技服務(wù)業(yè)的重要組成部分。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介和平臺(tái)作為第四螺旋,使原有的技術(shù)轉(zhuǎn)移運(yùn)行模式產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性變革,形成了基于四螺旋結(jié)構(gòu)的技術(shù)轉(zhuǎn)移體系。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介主要可為實(shí)現(xiàn)和加速技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程提供各類服務(wù),包括技術(shù)經(jīng)紀(jì)、技術(shù)集成與經(jīng)營(yíng)和技術(shù)投融資服務(wù)等。技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)可以是獨(dú)立的法人機(jī)構(gòu)或法人內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)。本研究中第四螺旋是指狹義上的技術(shù)轉(zhuǎn)移中介[7]。技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)提供技術(shù)轉(zhuǎn)移科技服務(wù)的新興模式,是集技術(shù)轉(zhuǎn)移全過(guò)程中數(shù)據(jù)信息、應(yīng)用系統(tǒng)、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢?yōu)橐惑w的綜合網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng),是促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移全過(guò)程中科研院所、政府、企業(yè)以及科技中介互動(dòng)合作的媒介。其本質(zhì)是電子商務(wù)與技術(shù)轉(zhuǎn)移的結(jié)合，以科技資源整合為基礎(chǔ)，層層遞進(jìn),注重資源豐富性、資源有效性、資源貢獻(xiàn)者活躍性以及資源商務(wù)關(guān)系的整合。
在理想狀態(tài)下，四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系是一個(gè)自組織系統(tǒng)，即在沒(méi)有任何外部作用的情況下，系統(tǒng)中各主體按照規(guī)則，各盡其職并自動(dòng)形成的有序運(yùn)行結(jié)構(gòu)[8]。政府主要通過(guò)建立技術(shù)轉(zhuǎn)移法規(guī)體系,頒布技術(shù)轉(zhuǎn)移鼓勵(lì)政策,布局產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方向,牽頭大型科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研合作等方式對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控,從宏觀上指導(dǎo)技術(shù)轉(zhuǎn)移的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)技術(shù)資源合理有效配置[9]，推動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)移體系運(yùn)行;科研院所主要充當(dāng)技術(shù)提供者的角色，位于技術(shù)轉(zhuǎn)移創(chuàng)新價(jià)值鏈前端,主要通過(guò)推廣自主創(chuàng)新產(chǎn)生的實(shí)用技術(shù)、承接政府及企業(yè)科研項(xiàng)目、建立科技園區(qū)、派遣相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业狡髽I(yè)指導(dǎo)咨詢、鼓勵(lì)在校職工創(chuàng)業(yè)等方式，推動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)移體系運(yùn)行;企業(yè)處于創(chuàng)新價(jià)值鏈末端,主要扮演技術(shù)需求方角色,參與技術(shù)商業(yè)化過(guò)程;技術(shù)轉(zhuǎn)移中介與平臺(tái)主要為其它各主體提供專業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù),提高技術(shù)轉(zhuǎn)移效率,為整個(gè)體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供各種保障服務(wù)。綜上所述,四螺旋結(jié)構(gòu)技術(shù)轉(zhuǎn)移體系中,科研院所、政府、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介既為技術(shù)轉(zhuǎn)移提供驅(qū)動(dòng)力，也受到體系中其它驅(qū)動(dòng)力的影響。
2實(shí)證設(shè)計(jì)。
2.1研究方法。
2.2變量選取與數(shù)據(jù)處理。
本研究借鑒區(qū)域三螺旋強(qiáng)度（th)測(cè)度方法測(cè)量四螺旋參與度,選取政府、科研院所、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介和平臺(tái)參與技術(shù)轉(zhuǎn)移的程度和效果,綜合反映四螺旋在技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中的資源投人與互動(dòng)力度,簡(jiǎn)稱四螺旋參與度。
基于cca/dea方法研究四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移的關(guān)系,首先構(gòu)建兩組變量,第一組反映四螺旋參與度，第二組反映技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益。由于現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)口徑中沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)的指標(biāo)變量，因而本研究借鑒結(jié)構(gòu)方程模型中潛變量的測(cè)量思路,將四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益作為潛變量,在現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)口徑下甄選合適的指標(biāo)變量作為顯變量,對(duì)潛變量進(jìn)行綜合測(cè)度。
四螺旋參與度可通過(guò)以下具體潛變量xi、x2、尤3、x4、x5,x6進(jìn)行測(cè)量,如表i所示。選擇“萬(wàn)人r&d人員數(shù)”等指標(biāo)表征四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系中宏觀人力資源投人;選擇“科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)新增固定資產(chǎn)占比”衡量技術(shù)轉(zhuǎn)移中介的物質(zhì)基礎(chǔ)投人、“每名r&d人員儀器和設(shè)備支出”衡量科研院所、企業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)投人;選擇“企業(yè)r&d研究人員占比”、“企業(yè)r&d經(jīng)費(fèi)支出占主營(yíng)業(yè)務(wù)收人比重”等衡量公司企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移人力和財(cái)力投人;選擇“地方財(cái)政科技支出占地方財(cái)政支出比重”衡量政府機(jī)關(guān)的技術(shù)轉(zhuǎn)移投人;選擇“萬(wàn)人發(fā)明專利擁有量”等指標(biāo)衡量科研院所、企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度。并進(jìn)一步運(yùn)用典型相關(guān)分析綜合各潛變量的測(cè)量效果。
技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益主要包括經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，通過(guò)潛變量yi技術(shù)成果市場(chǎng)化、y,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、ys科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，測(cè)量技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)的產(chǎn)出效益,如表2所示。
選擇“萬(wàn)人輸出技術(shù)成交額”和“萬(wàn)元生產(chǎn)總值技術(shù)國(guó)際收人”，綜合表征技術(shù)成果市場(chǎng)化程度;選擇“高技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值占工業(yè)增加值比重”等與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)指標(biāo),綜合表征高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化程度;選擇“社會(huì)生活信息化”等檢測(cè)指標(biāo),綜合表征科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度。然后，利用技術(shù)市場(chǎng)化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化以及科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展3個(gè)變量,代表技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
數(shù)，并利用構(gòu)造的效率模型和單一變量邊際產(chǎn)出彈性模型，進(jìn)一步進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移效率評(píng)價(jià)。在進(jìn)行典型相關(guān)分析前，對(duì)所有變量作對(duì)數(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化以及正向化處理。
3實(shí)證分析。
3.1四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移關(guān)系。
為了探究四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移效益的關(guān)系,運(yùn)用軟件spss對(duì)預(yù)處理后的兩組變量進(jìn)行典型相關(guān)分析，結(jié)果如表3所示。
根據(jù)表3，在0.05的顯著性水平下，，和i均顯著，鑒于^=0.948,顯著大于h=0.669，選定第一組典型相關(guān)變量0.948作后續(xù)分析。
本文中,典型相關(guān)系數(shù)表示四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益之間的相關(guān)系數(shù)為0.948,說(shuō)明兩者之間顯著正相關(guān)。
基于h=0.948,進(jìn)一步求解x1對(duì)應(yīng)的典型變量系數(shù)a=(an,ai2,aip)和h=(bn,bi2,…b,),根據(jù)式(1)得到四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的典型變量計(jì)算公式：
v=0.481y1+0.07y2+0.594y3。
2.2四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移投入產(chǎn)出邊際彈性分析。
根據(jù)巳求得的入1、a=(an,ai2,…a^)以及h=(bn,bi2,bq),運(yùn)用式(2)得到單一投人變量與單一產(chǎn)出變量之間的邊際產(chǎn)出彈性,探究各投人變量如何對(duì)各產(chǎn)出變量產(chǎn)生影響。計(jì)算得到兩組變量間的彈性關(guān)系，如表4所示。
可以看出，科技活動(dòng)財(cái)力投人對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移成效3個(gè)變量的邊際產(chǎn)出彈性均為負(fù)值,說(shuō)明科技活動(dòng)財(cái)力投人在技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)中存在浪費(fèi)現(xiàn)象,財(cái)力資源配置不合理。此外,其它邊際產(chǎn)出彈性均為正值,說(shuō)明在技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)中四螺旋各創(chuàng)新主體的各項(xiàng)投人均未達(dá)到規(guī)模最優(yōu),邊際產(chǎn)出彈性值越大,說(shuō)明相應(yīng)投人變量對(duì)產(chǎn)出變量的影響越大。“科技活動(dòng)產(chǎn)出”對(duì)“技術(shù)成果市場(chǎng)化”、“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化”以及“科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的邊際彈性均大于其它投人變量,說(shuō)明6個(gè)投人變量中,科技活動(dòng)產(chǎn)出對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移成效的影響最大,也說(shuō)明科研院所在技術(shù)轉(zhuǎn)移中具有重要地位。
除科技活動(dòng)產(chǎn)出外,科技活動(dòng)人力投人對(duì)技術(shù)成果市場(chǎng)化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響也較大。說(shuō)明四螺旋不同智力資本和隱形知識(shí)對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益均具有重要作用。
2.3區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率評(píng)價(jià)。
根據(jù)cca/dea方法,按照廣義投人產(chǎn)出效率模型t=v/u,首先以中國(guó)內(nèi)地31個(gè)省市作為決策單元,計(jì)算出每個(gè)決策單元的廣義四螺旋投人典型變量u和技術(shù)轉(zhuǎn)移效益產(chǎn)出典型變量v。將區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率值按照8大經(jīng)濟(jì)區(qū)域進(jìn)行劃分,結(jié)果如表5所示。
從經(jīng)濟(jì)區(qū)域?qū)用鎭?lái)看,技術(shù)轉(zhuǎn)移效率由高到低依次為東北地區(qū)、長(zhǎng)江中游、東部沿海、黃河中游、北部沿海、西南地區(qū)、大西北地區(qū)以及南部沿海。重視技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)的區(qū)域，技術(shù)轉(zhuǎn)移效率普遍較高。
從省市層面來(lái)看，東北地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是黑龍江;北部沿海地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是北京;東部沿海地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是上海;大西北地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是甘肅;黃河中游地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是內(nèi)冡古;長(zhǎng)江中游地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是湖北;西南地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是四川；南部沿海地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是廣東。
值得注意的是,北京和上海雖然在各自區(qū)域內(nèi)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高，但是在全國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率排名中分別位于第9位和第11位。單看典型投人變量u，北京和上海在31個(gè)省市中位列第1和第2;單看典型產(chǎn)出變量v,北京和上海在31個(gè)省市中也位列第1和第2。說(shuō)明雖然北京、上海的技術(shù)轉(zhuǎn)移在絕對(duì)值上產(chǎn)出最高，但從資源配置的角度考慮，其四螺旋資源的利用效率還有較大提升空間。
4結(jié)論與建議。
基于政府、科研院所、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介構(gòu)成的四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系視角,借助cca/dea方法,進(jìn)行了技術(shù)轉(zhuǎn)移效率實(shí)證研究,得到如下結(jié)論:第一，四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移效益顯著正相關(guān);第二,現(xiàn)階段我國(guó)四螺旋參與的投人與產(chǎn)出均未達(dá)到規(guī)模最優(yōu);第三,我國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中科技活動(dòng)的財(cái)力投人(主要指地方財(cái)政科技支出和企業(yè)r&d經(jīng)費(fèi)支出）未得到合理配置，存在浪費(fèi)現(xiàn)象;第四，科研院所的發(fā)明專利和產(chǎn)出量與技術(shù)轉(zhuǎn)移成效顯著正相關(guān)且對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移的促進(jìn)效果最明顯;第五,東北地區(qū)的區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高，以北京和上海為代表的四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移投人和產(chǎn)出效益絕對(duì)值較大的地區(qū)，四螺旋資源利用效率均不佳。
上述問(wèn)題表明，我國(guó)四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系效率還有待提高,具體可以從以下幾個(gè)方面加以改善：
(1)完善政府、科研院所、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介在技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)中的合作機(jī)制,尤其是技術(shù)轉(zhuǎn)移中介與平臺(tái)的運(yùn)作和監(jiān)督機(jī)制。健全的四螺旋合作機(jī)制有助于提高四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度進(jìn)而提高技術(shù)轉(zhuǎn)移效益。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介與平臺(tái)作為新興的技術(shù)轉(zhuǎn)移參與主體,其市場(chǎng)運(yùn)作和監(jiān)督機(jī)制,亟待完善。
(2)適當(dāng)提高科技物質(zhì)條件,如科研設(shè)備投人等,鼓勵(lì)企業(yè)引進(jìn)吸收先進(jìn)技術(shù),重視高素質(zhì)科技人才培養(yǎng),加強(qiáng)科技服務(wù)業(yè)建設(shè)力度。促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化,提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益,促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移。
(3)加強(qiáng)對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中的政府和企業(yè)r&d資金的管理，提高利用效率。在活動(dòng)開(kāi)展之前,全面合理地評(píng)估研究項(xiàng)目成果產(chǎn)業(yè)化的可行性，并將其作為是否繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)的重要依據(jù);其次,加強(qiáng)對(duì)r&d資金的日常監(jiān)管,資金的使用必須滿足透明性、恰當(dāng)性和合理性要求。
(4)提高鼓勵(lì)科研院所的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí),鼓勵(lì)產(chǎn)出質(zhì)量高、實(shí)用性強(qiáng)的發(fā)明專利和科技論文。同時(shí),要注意避免盲目申請(qǐng)專利,造成大量低質(zhì)量專利堆積,避免資源的進(jìn)一步浪費(fèi)。
重視自主技術(shù)創(chuàng)新，提高技術(shù)轉(zhuǎn)移效率。各區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率較高的省市,如北京、上海，自主創(chuàng)新能力一般較強(qiáng),均擁有國(guó)家級(jí)技術(shù)創(chuàng)新示范區(qū),如北京中關(guān)村、上海自由貿(mào)易區(qū)等。應(yīng)充分借鑒其發(fā)展經(jīng)驗(yàn),積極調(diào)動(dòng)區(qū)域內(nèi)四螺旋資源,進(jìn)行政產(chǎn)學(xué)研深度合作，積極建設(shè)技術(shù)自主創(chuàng)新體系。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十三
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開(kāi)化學(xué)的貢獻(xiàn)，古話說(shuō)學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見(jiàn)化學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對(duì)于高考狀元等的報(bào)道，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加重視。當(dāng)代，為了讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，高中化學(xué)的教學(xué)仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時(shí)代背景下為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用探析進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討和分析。
1．1課堂教學(xué)目的過(guò)于功利化：在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長(zhǎng)和老師只在乎學(xué)生的期末期中的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)為成績(jī)才是硬道理，能考上好的大學(xué)才是對(duì)學(xué)生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學(xué)生的成績(jī)，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識(shí)傳輸，而不是對(duì)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下布置大量的作業(yè)，對(duì)課堂上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力就要對(duì)學(xué)生采用多樣化的教學(xué)，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1．2對(duì)主題式教學(xué)模式不予重視：很多教師在高中化學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中對(duì)化學(xué)主題式教學(xué)不加重視，很多教師只是上課的時(shí)候按時(shí)間上課，在課堂上講解一些課本上的學(xué)應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)用相關(guān)題目的時(shí)候缺乏興趣，對(duì)該部分內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對(duì)化學(xué)主題式情景教學(xué)不加重視，現(xiàn)在國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實(shí)力，學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究對(duì)其以后各個(gè)方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學(xué)生在日程生活中解決問(wèn)題，面對(duì)困難時(shí)的思維運(yùn)算能力，進(jìn)而可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十四
2．1采用主題式互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方式：在平時(shí)上課的過(guò)程中教師不要自己在三寸講臺(tái)上講個(gè)沒(méi)完，還要顧及學(xué)生的想法和看法，在講課的間隙要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的感受，利用主題式教學(xué)將教材，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景融為一體，更多的以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的看法。教師可以采用主題式游戲情景的教學(xué)模式，然后將課本上的基本知識(shí)融合到游戲中去，利用游戲教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上表達(dá)自己的看法，使課本上枯燥的化學(xué)知識(shí)活起來(lái)，讓學(xué)生在完成游戲的過(guò)程中，既學(xué)到相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，又能夠?qū)瘜W(xué)解題方法產(chǎn)生新的`想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的提高。例如：在高中的課堂上，教給學(xué)生酸堿驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)高中生參與其中，積極表達(dá)自我觀點(diǎn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以利用游戲的方式讓高中生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決策略做出相應(yīng)的表達(dá)，每個(gè)人對(duì)這個(gè)檢驗(yàn)方式，以及檢驗(yàn)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)想法都是不同，在交流的過(guò)程中每種想法進(jìn)行碰撞和重組，進(jìn)而幫助學(xué)生產(chǎn)生新的更加有效的對(duì)于酸堿識(shí)別的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的高效的解題方法，利用這種方式，讓學(xué)生在游戲中積極表達(dá)自己的疑問(wèn)和與其他同學(xué)不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)高中要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)其對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2．2開(kāi)展一些化學(xué)知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)：課下或者周末不要讓學(xué)生一直呆在家里面，他們?cè)诩覠o(wú)非就是玩電腦，打游戲。課余時(shí)間老師聯(lián)系一些與化學(xué)相關(guān)的社團(tuán)，舉辦關(guān)于化學(xué)知識(shí)相關(guān)的課外活動(dòng)。在新課改的背景下，課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是十分重要的，同時(shí)還能讓學(xué)生在課余時(shí)間增加一些對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和回顧，加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解。例如：在平常的教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)高中生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課余時(shí)間開(kāi)展一些關(guān)于化學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，比如說(shuō)有關(guān)化學(xué)結(jié)構(gòu)的撕名牌游戲。規(guī)則是在兩個(gè)人身上，分別貼上這個(gè)有機(jī)物的化學(xué)式，另一個(gè)人身上貼結(jié)構(gòu)式，其中一個(gè)人率先把另一個(gè)撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中對(duì)學(xué)過(guò)的東西進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，加深這部分知識(shí)的印象，進(jìn)而提升化學(xué)成績(jī)。
3總結(jié)。
高中化學(xué)課堂應(yīng)以發(fā)展其學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)建造活躍的課堂，利用主題式的教學(xué)，增加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，打造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的方式和技巧，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。以學(xué)生為主體利用主題式教學(xué)，端正教師的教學(xué)方法，鼓勵(lì)采用新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，利用游戲等多媒體設(shè)施為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂增加樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為新時(shí)代培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十五
激勵(lì)，指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)過(guò)程，即指教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程中的效果大大增加。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系。
激勵(lì)機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過(guò)程。
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵(lì)機(jī)制，采用不同的激勵(lì)方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書(shū)本的知識(shí)，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；瘜W(xué)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，不僅能使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實(shí)物激勵(lì)機(jī)制。
實(shí)物激勵(lì)機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對(duì)于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎(jiǎng)勵(lì)后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這種激勵(lì)機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要與其他激勵(lì)機(jī)制配合著使用，并且要針對(duì)教學(xué)過(guò)程，獎(jiǎng)勵(lì)品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制。
言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，即指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用夸贊的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？陬^稱贊和書(shū)面表?yè)P(yáng)這兩種都是言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵(lì)機(jī)制。
參與激勵(lì)機(jī)制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法和問(wèn)題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.4競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。
競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，指在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長(zhǎng)發(fā)揮出自己的能力。通過(guò)此類的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用高效的激勵(lì)的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運(yùn)用時(shí)不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵(lì)，不能采用千篇一律的激勵(lì)方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十六
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般都是教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)在教師看來(lái)再熟悉不過(guò)了，教師失去了新鮮感，很難講出有新意的地方，從而回到了以前的老路上，呆板、無(wú)聊的做實(shí)驗(yàn)。
要想克服實(shí)驗(yàn)步驟與要求的直接陳述，就要重組實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓教師感到新鮮，那些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，也得做出改變，教科書(shū)編寫(xiě)人員，要研究設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最好貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。
例如，甲烷的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在的課本中要求使用無(wú)水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來(lái)制備。
但這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不完美，還有改進(jìn)的空間，例如利用不同的催化劑加速實(shí)驗(yàn)的速度，并與課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，找出兩者的不同，發(fā)現(xiàn)新的原理，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造試驗(yàn)方法。
2.利用普通實(shí)驗(yàn)藥品，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)儀器。
提倡用最少的實(shí)驗(yàn)儀器能達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能增強(qiáng)大家的環(huán)保意識(shí)和建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的宗旨。
3.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化。
我們目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式太過(guò)單一、學(xué)生們經(jīng)常處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化，教師不要再呆板的、一成不變的教學(xué)，要激發(fā)自己的教學(xué)熱情，探索新的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，說(shuō)不定就能從中收獲新鮮的東西。
不要再依樣畫(huà)葫蘆，照方抓藥，教師可以在日常教學(xué)中，自己研究一些小的實(shí)驗(yàn)，然后激發(fā)學(xué)生也去創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。
同時(shí)，也要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，建立多樣化的學(xué)習(xí)方式，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的核心任務(wù)。
二、結(jié)語(yǔ)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展學(xué)生的探究思維、探究技能、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要站在學(xué)生的角度上思考新的教學(xué)模式，促使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中獲得真正有用的知識(shí)，使自己成為高素質(zhì)的綜合人才。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十七
激勵(lì)，指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)過(guò)程，即指教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程中的效果大大增加。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系。
激勵(lì)機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過(guò)程。
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵(lì)機(jī)制，采用不同的激勵(lì)方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書(shū)本的知識(shí)，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；瘜W(xué)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，不僅能使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實(shí)物激勵(lì)機(jī)制。
實(shí)物激勵(lì)機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對(duì)于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎(jiǎng)勵(lì)后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這種激勵(lì)機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要與其他激勵(lì)機(jī)制配合著使用，并且要針對(duì)教學(xué)過(guò)程，獎(jiǎng)勵(lì)品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制。
言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，即指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用夸贊的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？陬^稱贊和書(shū)面表?yè)P(yáng)這兩種都是言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵(lì)機(jī)制。
參與激勵(lì)機(jī)制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法和問(wèn)題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.4競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。
競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，指在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長(zhǎng)發(fā)揮出自己的能力。通過(guò)此類的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用高效的激勵(lì)的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運(yùn)用時(shí)不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵(lì)，不能采用千篇一律的激勵(lì)方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十八
教學(xué)與知識(shí)之間有著內(nèi)在的、天然的、不可分割的聯(lián)系，所以，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)必須針對(duì)知識(shí)類型的實(shí)際。
我國(guó)20世紀(jì)的化學(xué)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)都是從知識(shí)屬性的角度對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類的。從1923年分科設(shè)置課程綱要開(kāi)始，逐漸演變并基本固定為化學(xué)基本概念和原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)用語(yǔ)等五個(gè)方面。恢復(fù)高考制度以來(lái)的考試大綱一直將化學(xué)知識(shí)分為“化學(xué)基本概念和基本理論、常見(jiàn)元素的單質(zhì)及其重要化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算”等五大類。而新課程高考化學(xué)考試大綱，雖然在考試內(nèi)容部分將化學(xué)知識(shí)分為“化學(xué)科學(xué)特征和基本研究方法、化學(xué)基本概念和基本理論、無(wú)機(jī)化合物及其應(yīng)用、有機(jī)化合物及其應(yīng)用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”等五個(gè)方面，但在內(nèi)容比例部分還基本保留了傳統(tǒng)的分類方法。
知識(shí)分類就是根據(jù)特定的需要和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比較，把人類的全部知識(shí)按照相同、相異、相關(guān)等屬性劃分成為不同類別的知識(shí)體系，以此顯示在知識(shí)整體中應(yīng)有的位置和相互關(guān)系。在知識(shí)分類的歷史上，不同的知識(shí)觀有不同的知識(shí)分類理論與標(biāo)準(zhǔn)，因而產(chǎn)生了形形色色的知識(shí)分類方式。為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，人們把知識(shí)分為事實(shí)性的、概念性的、程序性的和元認(rèn)知性的四大類。
縱觀傳統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)分類方法和知識(shí)分類理論的實(shí)際，可以將兩者結(jié)合起來(lái)，并把化學(xué)知識(shí)劃分為物質(zhì)知識(shí)、觀念知識(shí)和方法知識(shí)三大類。其中，物質(zhì)知識(shí)主要屬于事實(shí)性知識(shí)，包括無(wú)機(jī)化合物及其應(yīng)用和有機(jī)化合物及其應(yīng)用；觀念知識(shí)主要屬于概念性知識(shí)，包括化學(xué)科學(xué)的特征以及化學(xué)基本概念和基本理論；方法知識(shí)主要屬于程序性知識(shí)，包括化學(xué)科學(xué)的基本研究方法，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和化學(xué)計(jì)算等。由于中學(xué)化學(xué)限于原子和分子層面，中學(xué)生認(rèn)識(shí)的化學(xué)是“在原子、分子水平上識(shí)別和創(chuàng)造物質(zhì)的一門(mén)科學(xué)”。所以，可以認(rèn)為在高中化學(xué)知識(shí)中，物質(zhì)知識(shí)是“識(shí)別和創(chuàng)造”的對(duì)象，觀念知識(shí)是“識(shí)別和創(chuàng)造”的思想，方法知識(shí)是“識(shí)別和創(chuàng)造”的工具。物質(zhì)知識(shí)是整個(gè)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，也是觀念知識(shí)和方法知識(shí)的載體，觀念知識(shí)和方法知識(shí)既要依靠物質(zhì)知識(shí)的支撐，又能促進(jìn)物質(zhì)知識(shí)的獲取。因此，化學(xué)學(xué)科要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的終極目標(biāo)，應(yīng)該從獲取化學(xué)事實(shí)、形成學(xué)科觀念和掌握科學(xué)方法三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。
新世紀(jì)以來(lái)實(shí)施的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》為了構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，設(shè)置了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)。據(jù)此，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）將科學(xué)領(lǐng)域化學(xué)科目劃分為八個(gè)模塊，同時(shí)又把模塊分為必修和選修兩大類。下面從物質(zhì)知識(shí)、觀念知識(shí)和方法知識(shí)三個(gè)維度，闡述在高中化學(xué)必修模塊教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的相關(guān)策略。
二、物質(zhì)知識(shí)維度的教學(xué)策略。
本文所說(shuō)的“物質(zhì)知識(shí)”實(shí)際就是“元素化合物知識(shí)”。在《課標(biāo)》所構(gòu)建的課程結(jié)構(gòu)中，必修模塊的物質(zhì)知識(shí)主要分布在“化學(xué)1”的“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”和“化學(xué)2”的“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”兩個(gè)主題。其中“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”對(duì)應(yīng)“單質(zhì)與無(wú)機(jī)化合物”知識(shí)，“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”包含“有機(jī)化合物”知識(shí)。從《課標(biāo)》的安排和學(xué)科知識(shí)的邏輯關(guān)系看．物質(zhì)知識(shí)是高中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和核心。為了使學(xué)生能準(zhǔn)確獲取物質(zhì)知識(shí)，以便在此基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出相應(yīng)的觀念知識(shí)和方法知識(shí)，可以采取下列教學(xué)策略。
1．在社會(huì)生活情境中認(rèn)識(shí)物質(zhì)知識(shí)。
由于《課標(biāo)》對(duì)物質(zhì)知識(shí)的處理，突破了傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)，這時(shí)，我們可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物質(zhì)，將物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的分析解決活動(dòng)中，從而體現(xiàn)物質(zhì)與自然界和社會(huì)生活的密切聯(lián)系，并且通過(guò)對(duì)物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)加深對(duì)環(huán)境和社會(huì)生活問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生直接體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值。如關(guān)于氯氣性質(zhì)的教學(xué)可以借助液氯泄漏事故報(bào)道錄像的有關(guān)畫(huà)面進(jìn)行，以突出基于“社會(huì)中心論”的教學(xué)思想。
2．以核心概念為指導(dǎo)學(xué)習(xí)物質(zhì)知識(shí)。
為了使學(xué)生能借助于一定的基本概念認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)物的性質(zhì)及其變化規(guī)律，《課標(biāo)》在“化學(xué)1”中安排了物質(zhì)的分類、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等基本概念，并與單質(zhì)和無(wú)機(jī)物知識(shí)安排在同一主題。限于化學(xué)l的模塊功能，這些概念雖然是淺顯而又有限的，但它們有助于學(xué)生對(duì)物質(zhì)知識(shí)的理解，并對(duì)物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)作用，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要領(lǐng)悟《課標(biāo)》的立意，充分發(fā)揮這些概念在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)知識(shí)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。如鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉時(shí)，由于反應(yīng)物中鈉元素和氧元素的化合價(jià)都處于最低價(jià)態(tài)，而氫元素的化合價(jià)處于最高價(jià)態(tài)，所以只能是氫元素的化合價(jià)由+1價(jià)降低為0價(jià)，反應(yīng)的氣體產(chǎn)物為氫氣。這一確定鈉與水反應(yīng)氣體產(chǎn)物的假說(shuō)，就是依據(jù)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律提出的。
3．在已有知識(shí)基礎(chǔ)上獲取物質(zhì)知識(shí)。
美國(guó)現(xiàn)代著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵是要建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。他曾說(shuō)，“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”。因此，要組織學(xué)生探究物質(zhì)知識(shí)，應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，將學(xué)生有效地引入新知識(shí)的探究情境之中，從而達(dá)成獲取有關(guān)物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如過(guò)氧化鈉和氧化鈉都是鈉的氧化物，由于氧元素的化合價(jià)不同，所以兩者的性質(zhì)既相似又不同。在過(guò)氧化鈉性質(zhì)的`教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生已知氧化鈉性質(zhì)的實(shí)際，通過(guò)對(duì)過(guò)氧化鈉和氧化鈉組成與性質(zhì)的比較分析，并結(jié)合有關(guān)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)等探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)過(guò)氧化鈉性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
4．按研完的一般思路探究物質(zhì)知識(shí)。
物質(zhì)知識(shí)的教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和思路。如對(duì)于so2性質(zhì)的研究可以有以下思路：so2與co2同屬于非金屬氧化物，co2是酸性氧化物，so2也應(yīng)具有酸性氧化物的性質(zhì)；so2中硫元素的化合價(jià)處于其常見(jiàn)化合價(jià)的中間價(jià)態(tài)，所以so2應(yīng)該既具有氧化性又具有還原性；so2是一種新認(rèn)識(shí)的物質(zhì)，除了根據(jù)其類別、組成元素的化合價(jià)等推測(cè)性質(zhì)外，還可能具有其他某些特殊性質(zhì)。然后結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推測(cè)的合理性，并形成對(duì)so2性質(zhì)的全面認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)其他物質(zhì)知識(shí)的針對(duì)性和有效性。
三、觀念知識(shí)維度的教學(xué)策略。
關(guān)于觀念知識(shí)，高中化學(xué)必修教科書(shū)按照《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了整體化的設(shè)計(jì)和編排，主要包括化學(xué)研究的物質(zhì)層次觀、化學(xué)中的相互作用觀、化學(xué)變化的形式觀、化學(xué)反應(yīng)中的能量觀、化學(xué)反應(yīng)的方向和限度觀、化學(xué)進(jìn)化觀等幾個(gè)方面。由于學(xué)科觀念知識(shí)不僅是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，而且“具有超越事實(shí)的持久價(jià)值和遷移價(jià)值”，所以，我們應(yīng)該在全面把握課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科觀念知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，“圍繞學(xué)科基本觀念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”，從而幫助學(xué)生形成應(yīng)有的學(xué)科基本觀念。又由于觀念是客觀事物在人腦中留下的概括的形象，化學(xué)學(xué)科觀念通常是在化學(xué)事實(shí)性知識(shí)基礎(chǔ)上通過(guò)不斷的概括提煉而形成的。因此，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科觀念常有觀念知識(shí)以物質(zhì)知識(shí)為基礎(chǔ)和物質(zhì)知識(shí)用觀念知識(shí)來(lái)概括兩個(gè)基本策略。
1．觀念知識(shí)以物質(zhì)知識(shí)為基礎(chǔ)。
運(yùn)用分類觀念不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識(shí)系統(tǒng)化，還可以通過(guò)分門(mén)別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。為了使學(xué)生形成分類的觀念，有關(guān)分類的內(nèi)容可以采用以下設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，以突出觀念知識(shí)對(duì)物質(zhì)知識(shí)的依賴。
學(xué)習(xí)活動(dòng)1：結(jié)合生活中（圖書(shū)館、超市等）分類的事例，思考物質(zhì)之間具有怎樣的關(guān)系、應(yīng)該怎樣對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類的問(wèn)題。
基本理解：分類是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)物質(zhì)及其變化的一種常用科學(xué)觀念。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：嘗試對(duì)已學(xué)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類，并與同學(xué)交流。
基本理解：樹(shù)狀分類是根據(jù)對(duì)象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，將對(duì)象區(qū)分為不同的種類，而且形成一定從屬關(guān)系的不同等級(jí)的系統(tǒng)的邏輯方法。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：對(duì)幾組化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，并制作相應(yīng)的樹(shù)狀分類圖和交叉分類圖。
基本理解：分類要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行不同的分類，樹(shù)狀分類法和交叉分類法是常見(jiàn)的分類方法。
2．物質(zhì)知識(shí)用觀念知識(shí)來(lái)概括。
乙酸的知識(shí)主要屬于物質(zhì)知識(shí)。《課標(biāo)》在“化學(xué)2”中要求學(xué)生知道“乙酸……的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在日常生活中的應(yīng)用”，教科書(shū)又將其細(xì)化為乙酸的分子結(jié)構(gòu)、酸性、酯化反應(yīng)及主要用途。顯然，這些都是物質(zhì)知識(shí)的內(nèi)容。在“課程設(shè)計(jì)要圍繞核心觀念進(jìn)行”的理念下，《乙酸》的教學(xué)可以從物質(zhì)知識(shí)中概括出相應(yīng)的學(xué)科觀念，以體現(xiàn)物質(zhì)知識(shí)是觀念知識(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)l：觀察乙酸分子的比例模型，認(rèn)識(shí)乙酸分子的結(jié)構(gòu)。
基本理解：物質(zhì)有一定的組成和結(jié)構(gòu)，乙酸的官能團(tuán)是羧基。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明乙酸具有酸性，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較乙酸和乙醇分別與鈉反應(yīng)的速率。
基本理解：有機(jī)分子中基團(tuán)之間存在相互影響，乙酸分子中羥基上的氫原子比乙醇中的活潑，主要是由于羰基的影響。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：閱讀關(guān)于“酒是陳的香”的解釋，分析乙酸和乙醇酯化反應(yīng)的機(jī)理。
基本理解：酯化反應(yīng)屬于取代反應(yīng)，是有機(jī)反應(yīng)的一種重要類型。
學(xué)習(xí)活動(dòng)4：觀察和體會(huì)教師演示的乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)。
基本理解：乙酸乙酯的制備是可逆反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)中需要控制反應(yīng)的條件。
學(xué)習(xí)活動(dòng)5：總結(jié)乙酸的化學(xué)性質(zhì)與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
基本理解：官能團(tuán)是決定有機(jī)物化學(xué)特性的基團(tuán)，乙酸的化學(xué)性質(zhì)主要由羧基決定。
學(xué)習(xí)活動(dòng)6：結(jié)合生活實(shí)踐討論乙酸的用途。
基本理解:化學(xué)知識(shí)在生活中是有用的，乙酸與人類的生命、營(yíng)養(yǎng)、健康密切相關(guān)。
四、方法知識(shí)維度的教學(xué)策略。
高中化學(xué)必修教科書(shū)在著力構(gòu)建物質(zhì)知識(shí)和觀念知識(shí)體系的同時(shí)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律．構(gòu)建了符合學(xué)生探究能力發(fā)展需要的科學(xué)方法體系。其中，有的是讓學(xué)生在科學(xué)探究、思考與交流等活動(dòng)中練習(xí)和運(yùn)用，有的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀科學(xué)史話進(jìn)行體會(huì)和領(lǐng)悟。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)教科書(shū)中的方法知識(shí)體系了然于胸，通過(guò)挖掘教科書(shū)隱含的方法知識(shí)、利用方法知識(shí)組織教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用方法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等多種途徑，有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)方法知識(shí)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
1．挖掘教科書(shū)隱含的方法知識(shí)。
物質(zhì)知識(shí)和觀念知識(shí)是教科書(shū)編寫(xiě)的主線，而方法知識(shí)處于相對(duì)隱性的地位。如關(guān)于鹵族元素的性質(zhì)，教科書(shū)是用假說(shuō)方法組織教學(xué)內(nèi)容的。具體包括：(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――鹵族元素原子的電子層結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律與堿金屬元素相同，它們的化學(xué)性質(zhì)也能與堿金屬元素一樣表現(xiàn)出相似性和遞變性嗎？(2)提出假說(shuō)――氟、氯、溴、碘在化學(xué)性質(zhì)上也能表現(xiàn)出一定的相似性和遞變性。(3)驗(yàn)證假說(shuō)――獲取鹵素單質(zhì)與氫氣的反應(yīng)、鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)等事實(shí)材料。(4)得出結(jié)論――鹵素都是活潑的非金屬，隨著核電荷數(shù)的遞增，元素的非金屬逐漸減弱。但是教科書(shū)對(duì)這四個(gè)步驟沒(méi)有具體說(shuō)明和提示，教學(xué)中教師可以對(duì)假說(shuō)方法進(jìn)行顯化，并使學(xué)生明確假說(shuō)是人們根據(jù)已有知識(shí)對(duì)所研究的事物或現(xiàn)象所做的初步解釋，它需要證實(shí)或證偽，而且科學(xué)理論最初都是以假說(shuō)的形式出現(xiàn)的，并隨著科學(xué)研究的深入，不斷得到修正、完善和發(fā)展。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能比較自如地運(yùn)用假說(shuō)方法進(jìn)行相應(yīng)的探究活動(dòng)。
2．利用方法知識(shí)組織教學(xué)內(nèi)容。
新課程高中化學(xué)教科書(shū)雖然增大了科學(xué)方法的外顯力度，但總體還稍嫌不夠。因此我們應(yīng)該適當(dāng)注意以方法知識(shí)為線索組織教學(xué)內(nèi)容，在以物質(zhì)知識(shí)和觀念知識(shí)體系作為課程內(nèi)容展開(kāi)主線的同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)方法知識(shí)體系。例如關(guān)于“化學(xué)2”中“苯”的教學(xué)可以將其分解成八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)用文獻(xiàn)方法了解苯的發(fā)現(xiàn)和來(lái)源；(2)用觀察方法認(rèn)識(shí)苯的主要物理性質(zhì)；(3)用假說(shuō)方法確定苯分子的組成；(4)在認(rèn)識(shí)苯的凱庫(kù)勒式的同時(shí)感悟直覺(jué)思維的意義；(5)用假說(shuō)方法確定苯分子中沒(méi)有與乙烯類似的雙鍵；(6)用模型方法認(rèn)識(shí)苯分子的平面正六邊形結(jié)構(gòu)；(7)用演繹方法完成苯的取代反應(yīng)和加成反應(yīng)的化學(xué)方程式；(8)用綜合方法對(duì)苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)形成整體認(rèn)識(shí)。該教學(xué)過(guò)程突出了方法知識(shí)對(duì)物質(zhì)知識(shí)獲取過(guò)程的指導(dǎo)作用，隨著教學(xué)的深入和學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的豐富，可以逐漸提高對(duì)這些科學(xué)方法的要求，最終實(shí)現(xiàn)方法知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
3．運(yùn)用方法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
科學(xué)方法教育的意義在于訓(xùn)練學(xué)生的智力技能，而科學(xué)方法只有通過(guò)實(shí)際操作，才能被深刻理解并準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用。教學(xué)中我們應(yīng)該明確說(shuō)明有關(guān)科學(xué)方法的作用、適用范圍以及應(yīng)用原理和步驟，讓學(xué)生模仿操作并加以體會(huì)，在運(yùn)用中掌握方法知識(shí)。為了掌握一些典型的方法知識(shí)，教師還需要選編方法知識(shí)運(yùn)用習(xí)題，題目力求在解決實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用方法知識(shí)。例如在必修模塊教學(xué)的復(fù)習(xí)中，可以讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)金屬分別與h2so4、h2o、ch3ch2oh、ch3cooh等物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并比較反應(yīng)的劇烈程度，以便確定實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)原理。這樣的問(wèn)題既體現(xiàn)了無(wú)機(jī)化合物與有機(jī)化合物、強(qiáng)酸與弱酸、電解質(zhì)與非電解質(zhì)以及置換反應(yīng)與反應(yīng)速率的綜合，又能使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的整體性和融通性有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，從而形成運(yùn)用綜合方法解決問(wèn)題的能力。類似的解決問(wèn)題的過(guò)程，可以使學(xué)生在運(yùn)用方法知識(shí)的過(guò)程中，直接感受到學(xué)習(xí)方法知識(shí)的意義，達(dá)到科學(xué)方法教育的最終目的。
綜上所述，獲取化學(xué)事實(shí)、形成學(xué)科觀念、掌握科學(xué)方法是提升學(xué)科素養(yǎng)的三個(gè)維度，這是從知識(shí)分類的視角生成的，在此基礎(chǔ)上所探索出的不同維度的教學(xué)策略，汲取了化學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的養(yǎng)分，從一定程度上反映了化學(xué)教育教學(xué)研究和實(shí)踐的最新成果。而對(duì)化學(xué)教育教學(xué)任務(wù)的審視還可以有別樣的視角，實(shí)現(xiàn)宗旨的探索也可以在更深的層次上進(jìn)行，期待廣大化學(xué)教育工作者能為基礎(chǔ)化學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇一
摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。在核心理念“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的要求下，對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)不是僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更多的是在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的學(xué)生的體驗(yàn)感和價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的形式下提升課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。本文將結(jié)合筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中進(jìn)行學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，以此建立起新的教學(xué)模式。
一、合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的意義。
教師將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中具有重要的意義。首先，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代教育的要求，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)的是書(shū)本上的知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中與人合作。俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高。”個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，但是在合作的情況下就能迸發(fā)出巨大的力量。在歷史上有大量的具有影響力的人物就是在與別人合作的情況下對(duì)世界作出了巨大的貢獻(xiàn)。例如：居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳時(shí)，就是在和丈夫的合作中發(fā)現(xiàn)的，正是因?yàn)檎煞虻膸椭永锓蛉瞬抛屵@個(gè)發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在了世人的面前。其次，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式具有很強(qiáng)的可行性?；瘜W(xué)課程本身就是一個(gè)在具有實(shí)踐性的課程，很多知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中能夠更清楚的認(rèn)識(shí)，而這些實(shí)驗(yàn)需要兩人以及多人合作。復(fù)習(xí)課更是這樣，雖然學(xué)生知道了一些基礎(chǔ)的知識(shí)，但是在一些探究過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，就需要學(xué)生在復(fù)習(xí)課中注意，這時(shí)合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方式就具有了可行性。在合作學(xué)習(xí)的形式下，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，提高了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也提升了課堂上的學(xué)習(xí)效率。最后，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程中，課堂就是教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”，教師通過(guò)將所需要掌握的知識(shí)籠統(tǒng)地復(fù)述給學(xué)生的形式讓學(xué)生再記憶一遍，但是這樣的復(fù)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一遍聽(tīng)不懂或者沒(méi)有掌握的知識(shí)，在復(fù)習(xí)中依然可能不會(huì)。這樣的方式下不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課失去了興趣。但通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式就能很好地提高課堂的效率，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式相互溝通，相互引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的交流能力，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到合作的好處。
(一)在化學(xué)復(fù)習(xí)課中明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)的'教學(xué)模式下就是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到知識(shí)的提升和合作能力的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和形式。合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生在一起進(jìn)行其它活動(dòng)，而是應(yīng)該有具體的任務(wù)，讓學(xué)生明確需要合作的重點(diǎn)是什么，堅(jiān)決抵制問(wèn)題以外的活動(dòng)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)生。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，而不是教師主導(dǎo)。教師在課堂中多給學(xué)生一些探究的時(shí)間，讓學(xué)生在小組的討論中不斷地完善自己的思路。比如：在進(jìn)行模塊復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)復(fù)習(xí)到水在實(shí)驗(yàn)中都有哪些作用的規(guī)律總結(jié)，對(duì)于這部分的知識(shí)總結(jié)，如果教師直接進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生不但需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，而且記憶的時(shí)間還不長(zhǎng)。因此，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生之間相互幫助、相互補(bǔ)充，最終學(xué)生就能總結(jié)出所有的實(shí)驗(yàn)中水的作用。有的學(xué)生會(huì)總結(jié)到：水在實(shí)驗(yàn)中會(huì)起到水封的作用，例如：液溴、白磷等的保存。有的學(xué)生會(huì)總結(jié)到利用水可以檢漏，例如：氣體發(fā)生裝置連接好以后，利用熱脹冷縮的原理就可以檢驗(yàn)裝置是否漏氣。最后在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的形式下，就能將水在實(shí)驗(yàn)中的所有作用總結(jié)出來(lái)。例如：可以水封、水浴、水集、水洗、鑒別、檢漏等。這樣的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生更加有學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)形式下也能積極地回顧所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓化學(xué)復(fù)習(xí)課真正起到查漏補(bǔ)缺的作用。
(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層，提升合作學(xué)習(xí)下學(xué)生復(fù)習(xí)的品質(zhì)。
小組合作形式的開(kāi)展的首要前提是小組內(nèi)學(xué)生的知識(shí)水平相近或相同，只有在這樣的條件下學(xué)生在小組的討論中才能體現(xiàn)出每個(gè)人的實(shí)力。學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)相近的學(xué)生建立和諧的小組。在進(jìn)行分組時(shí)，教師要注意在小組中保持學(xué)生水平的均衡，這樣有利于學(xué)生之間的相互幫助，使得每個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)自己的價(jià)值。小組之間可以形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但在小組的競(jìng)爭(zhēng)中也要建立起相互幫助的氛圍。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中及存在相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系也存在相互幫助的關(guān)系，不僅有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)好勝的意識(shí)，還有利于學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。
(三)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。
在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，但是并不是讓學(xué)生失去獨(dú)立的能力。在與人合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中合作的目的是為了讓學(xué)生之間能夠通過(guò)交流的方式加強(qiáng)自己知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)于自己掌握的知識(shí)，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正讓課堂合作學(xué)習(xí)帶動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂做到活而不亂，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生化學(xué)的知識(shí)水平。
三、總結(jié)。
在教育改革的新形勢(shì)下，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)不斷地成長(zhǎng)為教學(xué)的主要的模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及提高整體的教育水平都是十分重要的。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中，合作學(xué)習(xí)的方式就是十分有效的方法，做好分組，注重學(xué)生的合作就是教師需要不斷解決問(wèn)題，教師需要不斷地豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇二
引言：數(shù)學(xué)學(xué)科是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的思維能力的提高有很大的幫助，但是由于具有較強(qiáng)的工具性，從而導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，同時(shí)也造成了對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的影響。所以，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生從思想、文化、思維能力等各個(gè)方面都得到更好的提高。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的思想教育中首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，可以從古今數(shù)學(xué)成就比較突出的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)史料的教學(xué)加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，很多思想性的數(shù)學(xué)命題都反應(yīng)著我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)政策實(shí)施的成果以及正確性，從而使學(xué)生在潛移默化間加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的思想教育。其次是辯證唯物主義教育。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的統(tǒng)一性、制約性等唯物辯證注意對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，思維辯證能力都有很大的幫助，并且對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義觀念性逐漸加強(qiáng)，培養(yǎng)其正確的辯證唯物主義觀點(diǎn)。最后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教育中不僅需要對(duì)學(xué)生傳授教學(xué)知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有對(duì)學(xué)習(xí)的毅力，并且要有獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生這些良好的行為方式并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，是對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展最大的幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)是師生交流的主要過(guò)程，通過(guò)對(duì)課堂中的課堂氛圍進(jìn)行渲染，使學(xué)生在很大程度上加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常的關(guān)鍵。因此，教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與的同時(shí)還可以輕松地掌握所學(xué)知識(shí)，這也是教師與學(xué)生加強(qiáng)情感交流的主要途徑。比如說(shuō)在教師指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師生動(dòng)趣味的'講解、嶄新的解題思路等使自身的求知欲望得到滿足，而且需要教師以鼓勵(lì)性的微笑、和藹的態(tài)度以及恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)來(lái)對(duì)學(xué)生的成功進(jìn)行肯定。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生更加信任自己，要在課堂教學(xué)中以謙和、熱情的態(tài)度進(jìn)行授課，打消教師和學(xué)生之間的距離感。只有良好的教學(xué)環(huán)境才能保證教師和學(xué)生之間的互相促進(jìn)、互相影響，并且讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與教學(xué)，提高整體素質(zhì)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)教育的目的。
構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心包括文化素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)，將兩者有效的結(jié)合是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的中心內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括數(shù)學(xué)思考方式、綜合應(yīng)用能力等，這也是課堂教學(xué)內(nèi)容中素質(zhì)教育的基本要素。其中，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中需要將陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將忽視的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)形成點(diǎn)與結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不再讓學(xué)生以機(jī)械識(shí)記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念以及命題教學(xué)時(shí)目前素質(zhì)教育中需要重點(diǎn)加強(qiáng)的對(duì)象，并且對(duì)概念的認(rèn)知的形成，公式等推理過(guò)程以及知識(shí)的形成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程等都要十分的重視，所以教師要在教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)講透，使學(xué)生能夠熟練的掌握。再有就是加強(qiáng)思想方法是教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)以及方法的形成是具有規(guī)律性的，是解題的思路的根本，從而構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想。其方式也就是利用什么樣的手段和工具去解決問(wèn)題。所以，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中要挖掘出其內(nèi)涵的數(shù)學(xué)思想以及方法，通過(guò)其思想方法具體思路制定教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)內(nèi)容與之結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)。
四、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)思維的活躍性較高，教師也就是將這一特點(diǎn)作為加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中思維能力的鍛煉。下面將總結(jié)出的三個(gè)方面進(jìn)行闡述：
第一，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的精神和自制力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的心理素質(zhì)主要有急于求成和中途放棄兩大問(wèn)題存在。所以教師以這兩大問(wèn)題為中心點(diǎn)利用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕難、頑強(qiáng)獨(dú)立的品格。
第二，提高學(xué)生承受挫折的能力。素質(zhì)教育中學(xué)生的心理健康問(wèn)題十分重要，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行挫折教育，采用恰當(dāng)合理的方式打消學(xué)生不健康的心理狀態(tài)；同時(shí)要多鼓勵(lì)幫助學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生，使他么找到自身的不足并給予改正，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們敢于面對(duì)失敗，并在失敗中前進(jìn)，對(duì)成功又不驕不躁。這種有效的選擇性訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志力，還使學(xué)生擁有健康的心理、良好的性格、樂(lè)觀向上的精神。
結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育需要教學(xué)以及學(xué)校共同完成，并且需要堅(jiān)持長(zhǎng)期性的進(jìn)行，將教育工作中的素質(zhì)教育最大化，展現(xiàn)出廣大教育工作者的職責(zé)和任務(wù)。教師還需要在這一艱巨的過(guò)程不斷提高自身的專業(yè)水平，升華自身的素質(zhì)修養(yǎng)，積極努力的思考、探索素質(zhì)教育的主體思想，能夠更深入的將素質(zhì)教育落實(shí)的實(shí)際的工作中。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇三
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而要提高創(chuàng)新能力就要有豐厚的基礎(chǔ)知識(shí)。就初中語(yǔ)文而言，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，這必須以學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為前提。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取分步驟、分年級(jí)、分類別教學(xué)法，以提高學(xué)生的'語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在學(xué)生剛剛步入初中時(shí)，要注意對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對(duì)小學(xué)和初中語(yǔ)文知識(shí)的差別進(jìn)行講解，以此導(dǎo)入初中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)類別；經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)到八年級(jí)時(shí)，則重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)閱讀查找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行分類和歸納，讓學(xué)生在查找的過(guò)程中理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)；而到了初中的最后一年，則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行梳理、分類和歸納總結(jié)。通過(guò)采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，深刻理解知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
初中語(yǔ)文的最終目的則是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要積極營(yíng)造良好環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的語(yǔ)文能力。在教學(xué)過(guò)程中，要把聽(tīng)和記有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)懂字音和字意的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行綜合分析，即學(xué)生在聽(tīng)懂和了解基本意思的同時(shí)還要聽(tīng)出“弦外之音”和“言外之意”，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)的能力”的目的。二是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出字音字意、迅速準(zhǔn)確地組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，如通過(guò)演講、課文復(fù)述、看圖作文、口頭作文以及故事簡(jiǎn)介等方式鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如通過(guò)預(yù)習(xí)性閱讀，讓學(xué)生閱讀課文、標(biāo)出段落、找出生詞、說(shuō)明文章體裁和特點(diǎn)等，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練后，就能熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文閱讀能力也能得到提高。四是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，每周要抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量；同時(shí)給學(xué)生講解寫(xiě)作知識(shí)，從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、前后呼應(yīng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握寫(xiě)作技巧和要領(lǐng)，使每名學(xué)生都能寫(xiě)出語(yǔ)句通暢、主題明確的文章。
3結(jié)語(yǔ)。
總之，語(yǔ)文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力具有非常重要的作用，因此初中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在提升學(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，以提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇四
素質(zhì)教育自從在1985年被提出之后，一直被我國(guó)教育事業(yè)所沿用，并受到極度的重視。素質(zhì)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)等為主要教育目標(biāo)。從學(xué)生時(shí)期就開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、世界觀，還能提升我國(guó)的整體素質(zhì)水平，有利于促進(jìn)全面型人才的發(fā)展。高中化學(xué)學(xué)科是高中教育中普遍認(rèn)為較難的學(xué)科，本文主要從實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育方面入手，探討現(xiàn)階段素質(zhì)教育在高中化學(xué)教學(xué)的可行性與實(shí)用性。
1.1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
目前，我國(guó)部分的高中教育還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重追求學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展缺乏重視，從而阻礙了讓學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的負(fù)面影響，應(yīng)做到以下幾方面來(lái)轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教育模式。首先，在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在遇到化學(xué)難題時(shí)，通過(guò)自己不斷的推敲與論證，找到最終解題思路與問(wèn)題答案，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是高中教育中的主體，充分發(fā)揮其主體作用，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力與接受能力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的'教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)方法。同時(shí)，注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，高中化學(xué)教育是一門(mén)比較難學(xué)的科目，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行具體的掌握和了解，從而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。再次，隨著新課改教學(xué)模式的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新時(shí)期高中學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)教學(xué)課堂氛圍，增加學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，高中教師應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)模式，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，將更多的做題技巧和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而不是仍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)生的素質(zhì)化教育。
1.2思想品德教育對(duì)化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。
在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要讓學(xué)生明白“化學(xué)是什么”、“化學(xué)的反應(yīng)原理”，還要在教學(xué)過(guò)程中引入思想素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《硫酸》這一課程時(shí)，教師可以向?qū)W生講述，火藥是我國(guó)四大發(fā)明，并在唐朝已經(jīng)研發(fā)成功，隨后應(yīng)用于采礦、捕魚(yú)等不同事業(yè)，不僅為我國(guó)的發(fā)展帶來(lái)促進(jìn)效果，還起到防御外國(guó)入侵的作用，這一發(fā)明值得我們后代人引以為傲。因此，通過(guò)實(shí)施化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，還能強(qiáng)化民族凝聚力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在高中化學(xué)教育中，在傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)做到學(xué)以致用，與生活建立有效的聯(lián)系。
在高中化學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要看學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力，還要衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，并在應(yīng)用中檢驗(yàn)學(xué)生是否有創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育并不是一朝一夕就能完成的事情。在高中化學(xué)教育中，首先教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)能力與綜合能力。同時(shí)，教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，向?qū)W生灌輸創(chuàng)新思維的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)教育。
在高中各學(xué)科教育當(dāng)中，化學(xué)是一門(mén)比較難學(xué)難懂的科目。因此，為了提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。與此同時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定可行的教學(xué)方案，實(shí)施有效的教學(xué)手段，從而保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的順利完成，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。4.結(jié)束語(yǔ)由此可見(jiàn)，提高高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能提高我國(guó)的整體素質(zhì)水平。隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的不斷深入，經(jīng)濟(jì)與科技逐漸朝著全球化發(fā)展，并在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，要想保證學(xué)生在日后步入社會(huì)能夠有立足之地，必須要提高學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，這就要求教師應(yīng)不斷完善教學(xué)手段，提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及知識(shí)水平，從而才能有效提高學(xué)生的素質(zhì)教育，更好的實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高中教育的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇五
生活化探究教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué),以源于生活的問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)情感體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用書(shū)本知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)化學(xué)的魅力。
二、生活化探究教學(xué)的意義。
（一）提高了課堂教學(xué)的有效性。
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激起對(duì)生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書(shū)本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的落實(shí)。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時(shí)，讓學(xué)生到社會(huì)上調(diào)查生活中常見(jiàn)化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時(shí)，讓學(xué)生觀察自行車(chē)、護(hù)欄、鋁合金生銹等，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
（三）提升了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于人們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來(lái)檢驗(yàn)食鹽中是否含碘等。
三、生活化探究教學(xué)的原則。
（一）生活化原則。
在問(wèn)題情境設(shè)置時(shí)，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，筆者上課時(shí)，就教室里的純凈水創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生想方法計(jì)算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚(yú)的時(shí)候?yàn)槭裁匆由倭康牧暇坪痛?？”等?BR> （二）開(kāi)放性原則。
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，提出的問(wèn)題要具有開(kāi)放性，問(wèn)題的答案也具有開(kāi)放性。
（三）協(xié)作原則。
在生活化探究教學(xué)程中，一方面，通過(guò)分組討論等方式，學(xué)生共同協(xié)作，探究問(wèn)題，形成對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)；另一方面，師生協(xié)作，由教師設(shè)置生活化情境，學(xué)生在探究形成初步知識(shí)后，教師對(duì)所探究結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和升華。在學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生的相互協(xié)作中，師生共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。
（四）創(chuàng)新原則。
在生活化問(wèn)題的設(shè)置和探究過(guò)程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問(wèn)題、學(xué)生探究方式和思維方式、運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等有所創(chuàng)新。
四、生活化探究教學(xué)的基本流程。
（一）喚醒生活體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，要搭起書(shū)本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的橋梁，讓學(xué)生對(duì)生活與知識(shí)的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去理解書(shū)本知識(shí)，用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。如比較na2co3溶液中各種粒子濃度的大小時(shí)，學(xué)生對(duì)電荷守恒中co32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學(xué)生便會(huì)豁然開(kāi)朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學(xué)平衡移動(dòng)原理等。
（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。問(wèn)題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。如在進(jìn)行原電池的教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：輪船在海中航行時(shí)，為什么要在船底焊接鋅板；實(shí)驗(yàn)室在制取氫氣時(shí)，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應(yīng)，而不選用純鋅等。
（三）進(jìn)行科學(xué)探究。
在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功與失敗，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。如：“吹氣生火實(shí)驗(yàn)”。取適量的過(guò)氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導(dǎo)管向棉花中吹氣，棉花會(huì)燃燒起來(lái)。原因分析：過(guò)氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的熱量，達(dá)到棉花的著火點(diǎn)，棉花燃燒起來(lái)。
（四）學(xué)會(huì)參與生活。
學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。生活化探究教學(xué)，對(duì)源于生活的問(wèn)題探究得出結(jié)論后，最終要回歸生活，運(yùn)用于生活，提高參與生活的能力。如學(xué)習(xí)了膠體，學(xué)生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學(xué)習(xí)氮及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道菜刀如何防銹。如學(xué)習(xí)完二氧化硫有關(guān)性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生討論，我國(guó)為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。
五、總結(jié)。
總之，課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)需要不斷的摸索和實(shí)踐，將逐步走向深入和完善。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇六
在高中教育當(dāng)中，政治課程也是一門(mén)十分重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的升學(xué)也有著巨大的影響。然而，從實(shí)際的高中教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，政治課程的教學(xué)在很大程度上被忽視。而這種忽視，不僅體現(xiàn)在學(xué)校的課程設(shè)置，同時(shí)也表現(xiàn)在教師對(duì)于政治課程教學(xué)的不重視。而在這兩者的影響之下，對(duì)于高中的政治課程教學(xué)產(chǎn)生了極為不利的影響。首先，就是教師的不重視，讓家長(zhǎng)和學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到政治課程學(xué)習(xí)的重要性。而之所以會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生觀念上的不重視，是因?yàn)檫M(jìn)入高中后階段的學(xué)習(xí)，會(huì)開(kāi)始進(jìn)行文科與理科的劃分。而在高考當(dāng)中，理科學(xué)生不需要考政治，在沒(méi)有升學(xué)壓力的情況下，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)自然不會(huì)重視政治課程的學(xué)習(xí)。除此之外，文科生雖然在升學(xué)考試中需要考政治，但是，政治在高考中所占的分?jǐn)?shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這三門(mén)課程。因此，即便是文科生，也會(huì)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在這三門(mén)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而對(duì)于政治、歷史、地理等課程較為忽視。然而，在這樣的情況下，學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)完全是出于應(yīng)試教育的要求，素質(zhì)教育根本無(wú)從談起。而從教師的角度來(lái)看，教師對(duì)于政治課程教學(xué)的不重視同樣也是因?yàn)楫?dāng)前應(yīng)試教育的影響。除了應(yīng)試與升學(xué)以外，在教育過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，只有這樣才能充分提高學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。而政治課程的學(xué)習(xí)，正是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)及政治思維的重要途徑。之所以要培養(yǎng)學(xué)生的政治思維與政治素養(yǎng)，是因?yàn)槊鎸?duì)當(dāng)前社會(huì)上泛濫的錯(cuò)誤價(jià)值觀，譬如“拜金主義”、“笑貧不笑娼”、“享樂(lè)主義”及“極端自我主義”等，都需要通過(guò)政治教育來(lái)加以糾正。與此同時(shí)，處于高中階段的學(xué)生，正處于世界觀、人生觀及價(jià)值觀從萌芽到成熟的階段。因此，在這個(gè)過(guò)程中，更要注重政治課程的教學(xué)，通過(guò)提高學(xué)生的政治素養(yǎng)及政治思維，幫助學(xué)生樹(shù)立符合社會(huì)主流價(jià)值的思想道德觀念。然而，在當(dāng)前的高中的政治課程教學(xué)中，除了前文筆者所提到過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)觀念上的忽視以外，還存在著一些問(wèn)題阻礙著高中的政治課程教學(xué)效果的提高。
1當(dāng)前高中的政治教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.1缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。
在當(dāng)前高中的政治教學(xué)中，明顯存在一個(gè)問(wèn)題，即缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。之所以會(huì)導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)樵诟咧薪逃?，政治課程屬于文科課程。因此，當(dāng)文理分科之后，對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治課程就如同雞肋。而在這個(gè)過(guò)程中，高中的政治教師一般都認(rèn)為政治知識(shí)只是文綜考試的一部分，因此也缺乏足夠的重視程度。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致教師沒(méi)有形成一套科學(xué)、合理的教學(xué)方法，導(dǎo)致高中的政治課程的教學(xué)效果很難有所提高。而在文科班的教學(xué)當(dāng)中，考慮到政治是文綜考試中的重要部分。因此，政治教師的重視度會(huì)相對(duì)高一點(diǎn)。但是，對(duì)于政治課程的教學(xué)也往往停留在讓學(xué)生死記硬背的層面。然而，這樣的方法較為死板枯燥，很容易就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到政治課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。
1.2沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。
從當(dāng)前筆者對(duì)政治教師的教學(xué)情況來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中，教師最容易忽視的一點(diǎn)就是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況或者是性格特點(diǎn)，這就導(dǎo)致在政治課程教學(xué)過(guò)程中，所采取的教學(xué)方法與手段都是千篇一律，既沒(méi)有針對(duì)性，也沒(méi)有充足的吸引力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的積極性并不高。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇七
高中生學(xué)業(yè)繁重，每天都被各科的試卷練習(xí)和課程壓著，很少有真正意義上的放松。游戲化教學(xué)的理念也很難在真正的教學(xué)過(guò)程中得到實(shí)施。事實(shí)上，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，不僅可以減少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)，還能放松學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生都參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，以活躍課堂氣氛。因此探討游戲化教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以很大程度上為素質(zhì)教育的推行增添一抹亮色。
1.如何認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)。
在傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，游戲就是玩樂(lè)，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今父母和教師最反感的就是學(xué)生沉溺于電腦游戲，一談到游戲，大家都避之不及。事實(shí)上，游戲除了傳統(tǒng)意義上的娛樂(lè)之外，還有學(xué)習(xí)，欣賞，結(jié)交，投入，反復(fù)體會(huì)等特征。游戲絕不是電腦游戲的代名詞，因此教師要端正對(duì)游戲的看法，以便進(jìn)行游戲化教學(xué)。事實(shí)上，任何一門(mén)學(xué)科都可以通過(guò)娛樂(lè)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，就能通過(guò)連環(huán)畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。游戲不僅僅是指身體力行的娛樂(lè)，還包括對(duì)文學(xué)藝術(shù)的欣賞，比如猜字謎，看電影視頻，聽(tīng)曲子等放松性質(zhì)的活動(dòng)?；瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)課上也有很多有意思的實(shí)驗(yàn)，比如搜集脂蛋白的過(guò)程，以及給試管進(jìn)行沸水浴和恒溫水浴，普通的金屬置換反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等?？偠灾?，游戲的內(nèi)涵范圍較廣，教師不能僅僅局限于傳統(tǒng)觀念中的游戲，而應(yīng)全方位認(rèn)識(shí)游戲的內(nèi)涵，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多有意思的游戲教學(xué)活動(dòng)。
2.如何在化學(xué)課堂中展開(kāi)游戲化教學(xué)。
在化學(xué)課堂上開(kāi)展游戲化教學(xué)，不僅僅可以讓學(xué)生都參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以作為對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)課來(lái)上。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇進(jìn)行趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲，多媒體游戲，或是合作型動(dòng)手游戲等，教師甚至可以利用一些化學(xué)游戲軟件，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。比如讓學(xué)生下載一個(gè)關(guān)于垃圾分類的游戲，游戲中會(huì)顯示出許多需要分類的垃圾，包括可回收垃圾，不可回收垃圾。也會(huì)出現(xiàn)很多日常生活中常常碰到的`塑料袋，電池，文件夾，廢紙，一次性飯盒，剩飯菜等。學(xué)生需要將這些日常生活中常見(jiàn)的垃圾放入到那幾個(gè)標(biāo)明是可回收還是不可回收的垃圾桶里，如果分類錯(cuò)誤，系統(tǒng)還會(huì)有所提示。學(xué)生可以當(dāng)做是通關(guān)打老怪一樣，在游戲中學(xué)會(huì)如何對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類。
3.運(yùn)用通俗媒體，作為游戲化情境素材的開(kāi)發(fā)。
這里說(shuō)的通俗媒體涵蓋的內(nèi)容包括小說(shuō)，電影和電視劇等。事實(shí)上通俗媒體不僅僅可以作為人們的消遣娛樂(lè)活動(dòng)，在觀看節(jié)目的過(guò)程中，學(xué)生也可以學(xué)到很多課堂中學(xué)不到的東西。比如《紅樓夢(mèng)》里介紹的醫(yī)學(xué)，古典文學(xué)，建筑，飲食等知識(shí)。越是膾炙人口的小說(shuō)電影，學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠?qū)W到的東西就更多。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些通俗媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)的情境。例如，前一段時(shí)間唐嫣，陳偉霆和李易峰主演的《活色生香》中，唐嫣飾演的角色是一名調(diào)香師，但其在熄滅酒精燈時(shí)運(yùn)用的方法竟然是吹滅，殊不知，這樣很容易導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。教師可以以此為引子，同學(xué)生闡釋吹滅酒精燈的危害，并且解釋正確熄滅酒精燈的方法。同時(shí)，教師可以由此引申開(kāi)去，講解更多的實(shí)驗(yàn)課知識(shí)。再者，武俠小說(shuō)大師金庸的小說(shuō)可謂文理兼具，其中數(shù)理化知識(shí)也涵蓋了一部分。例如《書(shū)劍恩仇錄》當(dāng)中，鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會(huì)高手先捏成了鐵板，而后又卷成了鐵椅子，雖然用的是文學(xué)上夸張的手法，但也能充分說(shuō)明金屬具有延展性。又如《風(fēng)云雄霸天下》等武俠玄幻電視劇中難免會(huì)涉及劍的鍛造。教師可以由此引申到金屬的冶煉，鐵礦的純化等化學(xué)知識(shí)。
小品相聲雙簧等等都是兼具搞笑和諷刺社會(huì)現(xiàn)實(shí)雙重功能的曲藝，在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生也很喜歡看些笑話來(lái)自我消遣。據(jù)調(diào)查，春晚中人們最喜歡看的內(nèi)容便是小品和相聲。因此教師也可以靈活根據(jù)學(xué)生的喜好，讓化學(xué)課堂變成一堂有趣的小品相聲課，使學(xué)生在開(kāi)懷大笑中學(xué)到知識(shí)。例如，針對(duì)現(xiàn)今人們關(guān)注的環(huán)境污染和糧食安全問(wèn)題，教師可以組織讓學(xué)生編造相應(yīng)的相聲小品，自己組織表演人員，自己寫(xiě)臺(tái)詞劇本，經(jīng)過(guò)排練然后在課堂上展示給同學(xué)們看，讓其盡情去諷刺這些現(xiàn)象?；蛘咦寣W(xué)生編造一些有趣的段子，“如早晨起床，先吃了個(gè)染色饅頭，喝了有三聚氰胺的牛奶，然后坐著配備著錦湖輪胎的車(chē)子去上班。中午吃了蘇丹紅鴨蛋和毒大米，飯后抽一根高汞煙，鉆進(jìn)黑心棉做的棉被里打游戲，怕輻射做什么，很?chē)?yán)重嗎？”等。教師甚至可以讓學(xué)生將應(yīng)該熟記的化學(xué)知識(shí)變成一首歌，例如《青花瓷》版的化學(xué)反應(yīng)式集合，比比誰(shuí)最有創(chuàng)作的天賦。為何讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，去寫(xiě)劇本，寫(xiě)歌詞或是段子，主要是為了讓其對(duì)自己經(jīng)手思考的東西加深記憶和理解，通過(guò)自主探索，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到事半功倍，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。
5.結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，游戲不僅僅是傳統(tǒng)意義上的電腦游戲，玩游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)也并不是百害而無(wú)一利，教師應(yīng)該端正自己對(duì)于游戲教學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些科技產(chǎn)物，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)化學(xué)的游戲軟件，或是通過(guò)媒體平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)化學(xué)的情境，又或是讓學(xué)生通過(guò)曲藝的表現(xiàn)形式去發(fā)掘一些有關(guān)化學(xué)的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)參與加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
參考文獻(xiàn)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇八
農(nóng)村小學(xué)體育應(yīng)如何適應(yīng)素質(zhì)教育，怎樣為提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，這是擺在我們農(nóng)村體育工作者面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神等，通過(guò)這些任務(wù)的完成，使學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能，具有良好的思想品質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活。素質(zhì)教育最終目的就是學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
（一）轉(zhuǎn)化提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的思想，是推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要更新觀念，不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生，而要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為重，在體育設(shè)施建設(shè)上舍得投入，使學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、現(xiàn)代化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作的先進(jìn)典型，營(yíng)造良好的體育環(huán)境。廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺(jué)悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的`基礎(chǔ)知識(shí)，錘煉自身技術(shù)、技能的同時(shí)，能從各個(gè)學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
（二）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)由于農(nóng)村體育器材缺乏，所以在教學(xué)過(guò)程中，游戲便成了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生也非常喜歡游戲，用游戲式體育來(lái)發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)可起到事半功倍的效果。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，力爭(zhēng)生活化、趣味化，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與。例如，“聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)”游戲，把單一的數(shù)字變成簡(jiǎn)便的算術(shù)運(yùn)算，既鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，也激發(fā)了學(xué)生上課的積極性。如在低年級(jí)急行跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)成學(xué)生單腳起跳、雙腳落地的形式，學(xué)生就會(huì)容易掌握技術(shù)動(dòng)作，也就能更好地參與其中。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育器材匱乏的現(xiàn)狀，在籃球課上，我們用排球代替籃球，在足球課上，用廢舊的籃球充當(dāng)足球，這樣做既滿足了學(xué)生對(duì)器材的渴望，又降低了學(xué)習(xí)難度，增加了學(xué)生的信心。
（三）重視個(gè)性發(fā)展，區(qū)別個(gè)體差異。
農(nóng)村體育教育過(guò)分要求學(xué)生對(duì)動(dòng)作的練習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，忽視了學(xué)生在體育方面的個(gè)性發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。另外，在教學(xué)中還存在著對(duì)大綱理解不到位，課堂不適應(yīng)學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)的弊端，這極大地打擊了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)中做了嘗試：體育課上，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主組織體育課的內(nèi)容，取得了一定的效果。如跳皮筋是小學(xué)生普遍喜愛(ài)的一項(xiàng)體育活動(dòng)，教師在課前要求學(xué)生自創(chuàng)跳皮筋的方法。課上，由體育委員組織，教師觀察指導(dǎo)。先進(jìn)行一種跳法（如翻山越嶺），然后逐個(gè)分組表演。教師啟發(fā)：是不是可以把某幾種跳法結(jié)合起來(lái)跳？學(xué)生自由發(fā)揮，興致很高，幾個(gè)學(xué)生一組，嘗試自己跳出新花樣。例如，我們當(dāng)?shù)厝朔浅Ｏ矚g劃旱船，課堂上，孩子大膽想象，用“兩人三腳”的形式模仿大人劃旱船。還有，老師們上課時(shí)，可以把廢舊的跳繩發(fā)給孩子，孩子們自由發(fā)揮：有的自創(chuàng)個(gè)人“旋風(fēng)腿”，有的模仿電視武俠動(dòng)作，一人在中間旋轉(zhuǎn)搖繩，周?chē)逋瑢W(xué)起跳，我們稱為“集體旋風(fēng)腿”。這些活動(dòng)既發(fā)展了學(xué)生的體能，又使學(xué)生的智力得到提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（四）提高學(xué)生能力，注重增強(qiáng)學(xué)生體能。
一些農(nóng)村學(xué)校抓住了一些體育特長(zhǎng)生，忽視了正常的體育教學(xué)，雖然在各項(xiàng)比賽中取得好成績(jī)，但在國(guó)家學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)中，學(xué)生平均視力、身高逐年下降，平均體重卻在逐年增加。其實(shí)，競(jìng)技體育應(yīng)在普及中提高，普及搞好了，提高是水到渠成的事情。我執(zhí)教的小學(xué)只有個(gè)別學(xué)生的體能比較好。我努力引導(dǎo)，增加練習(xí)密度，如在投擲課上，學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度很難達(dá)到規(guī)定要求，我在充分利用器材的條件下，增加組數(shù)，（比如將四人一組改成兩人一組）增加練習(xí)次數(shù)，教學(xué)效果明顯提高。學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)一直以來(lái)是小學(xué)體育的重點(diǎn)，僅僅通過(guò)體育課的練習(xí)，很難使學(xué)生的身體素質(zhì)從根本上提高，我通過(guò)全校大課間，組織學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，一學(xué)期下來(lái)，全校的達(dá)標(biāo)率明顯提高，并且在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些有體育特長(zhǎng)的人，通過(guò)訓(xùn)練，他們?cè)谑兄行W(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中連創(chuàng)佳績(jī)。
總之，在農(nóng)村體育教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，我們農(nóng)村小學(xué)體育教育工作者必須始終清醒地認(rèn)識(shí)到，我們?cè)隗w育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，和發(fā)達(dá)城市的差距還很大。今后，我們一定會(huì)更努力地去工作，立足農(nóng)村，克服困難，把我們的體育工作做得更好，向著更高的目標(biāo)沖刺。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇九
摘要：眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科集工具性與人文性于一身，它可以對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生巨大影響。文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，文言文凝聚了中華傳統(tǒng)文化的精髓，隱含著豐富的德育因素，所以在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中滲透德育具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，略談幾點(diǎn)在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中滲透德育的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得人們的思想道德與價(jià)值理念發(fā)生了巨大變化，廣大青少年也因此受到?jīng)_擊，一方面，這種發(fā)展促進(jìn)了青少年道德素質(zhì)的提升，另一方面，由于他們的“三觀”尚未成熟，所以產(chǎn)生了道德認(rèn)知方面的偏差。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些高中生的道德現(xiàn)狀實(shí)在不容樂(lè)觀，一是缺乏公德心與責(zé)任感，部分學(xué)生過(guò)于重視自我，崇拜“個(gè)人主義”；二是缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，即使樹(shù)立了目標(biāo)，也因?yàn)槿鄙僖庵玖Χx擇放棄。這些現(xiàn)狀都說(shuō)明對(duì)高中生加強(qiáng)德育是當(dāng)務(wù)之急。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠基。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用之義。而文言文是我國(guó)民族燦爛文化的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的德育因子，在高中文言文教學(xué)中滲透德育，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
一、介紹背景，吸引學(xué)生的注意力。
孟子曰：“誦其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人可乎？”可見(jiàn)，教師在文言文教學(xué)中滲透德育時(shí)，可以以史為托，介紹相關(guān)的史實(shí)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生融入課堂的興趣。確實(shí)，優(yōu)秀的文言文作品絕不可能是作者的信手涂鴉，背后必然隱含著作者的理想追求或人生閱歷，濃縮了他們的生活態(tài)度，有著不容小覷的德育價(jià)值。當(dāng)前的'高中生整天忙于“題海戰(zhàn)術(shù)”，文學(xué)知識(shí)面十分狹窄。通過(guò)講述文言文作品及其背后的故事，可以以作者的人生閱歷感染學(xué)生，使他們潛移默化地受到作者人文魅力的影響，有意識(shí)地“見(jiàn)賢思齊”，提升自身素質(zhì)。比如孔子被譽(yù)為“至圣”，他對(duì)天下蒼生充滿了仁愛(ài)。他面對(duì)著禮崩樂(lè)壞的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為了實(shí)現(xiàn)仁政德治，使百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的日子，率領(lǐng)眾多弟子來(lái)回奔波于諸國(guó)之間，他的仁愛(ài)之心令人欽佩；朱熹是程朱理學(xué)的代表人物，他在政治領(lǐng)域一直不如意，所著之書(shū)甚至被視為“偽學(xué)”，但是朱熹依舊以飽滿的熱情投入當(dāng)時(shí)的教育事業(yè)中，設(shè)院講學(xué)，對(duì)當(dāng)時(shí)的教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，他的執(zhí)著之心令人欽佩；陶淵明是我國(guó)最早的田園詩(shī)人，他厭倦了黑暗的官場(chǎng)，選擇回歸田園，不為五斗米折腰，他的灑脫之心令人嘆服。在高中文言文教學(xué)中向?qū)W生介紹這些古人的故事，可以使學(xué)生從中獲得啟發(fā)，提升他們的人文素質(zhì)。
二、整合教材，全方位滲透德育。
我國(guó)著名教育家葉圣陶指出：“所謂精讀教材，只是教師進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，站穩(wěn)出發(fā)點(diǎn)之后，應(yīng)該以此為基礎(chǔ)向四面八方延伸?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在文言文教學(xué)中不能只著眼于教材內(nèi)容，還應(yīng)該有所拓展，深化學(xué)生的視野。為了達(dá)到這一目的，我建議教師在教學(xué)中應(yīng)該積極整合教材，引導(dǎo)學(xué)生“生成”相關(guān)知識(shí)。一方面，為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以微調(diào)具體課文的排列順序，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，將具有相似點(diǎn)或共通點(diǎn)的現(xiàn)代文與文言文結(jié)合在一起教學(xué)，以此優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，比如將《孟子見(jiàn)梁惠王》與現(xiàn)代文《孔孟》相結(jié)合；將《逍遙游》與現(xiàn)代文《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》相結(jié)合等等，現(xiàn)代文通俗易懂，與晦澀難懂的文言文交相輝映，可以幫助學(xué)生形成一種整體感，使其更好地了解文言文的思想內(nèi)涵，從中受到思想影響。另一方面，鑒于高中生對(duì)傳記類知識(shí)比較感興趣，所以教師可以在文言文教學(xué)中適當(dāng)穿插這類知識(shí)，比如在講解《過(guò)秦論》《蘭亭集序》時(shí)，適當(dāng)穿插賈誼、王羲之小傳故事，讓學(xué)生感受古代知識(shí)分子高潔的品質(zhì)；講解《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，適當(dāng)穿插李白“高力士脫鞋”等小故事，讓學(xué)生感受李白傲視權(quán)貴的高尚品格。這樣的教學(xué)方式可以事半功倍地提升學(xué)生的道德品質(zhì)。
三、吟誦涵詠，體會(huì)道德情感。
在《再論中學(xué)生的國(guó)文程度》一文中，朱自清先生指出：“舊詩(shī)詞與文言文，一部分生命在聲調(diào)中，不誦讀不可能完全感悟它們的味道?！边@說(shuō)明吟誦在學(xué)習(xí)文言文中的作用。確實(shí)，文言文蘊(yùn)含聲情韻律，通過(guò)反復(fù)吟誦，方能體會(huì)其文情之妙、意境之美，進(jìn)而掌握文章中的自強(qiáng)、自律、仁愛(ài)等文化內(nèi)涵，以此陶冶情操，內(nèi)化為個(gè)人底蘊(yùn)。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文言文，用心感悟個(gè)中妙處，提升道德情感。
四、古文競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
教育家劉國(guó)正教授指出：“課內(nèi)與課外是語(yǔ)文教學(xué)的‘雙翼’，只打開(kāi)其中一翼，勢(shì)必飛行不遠(yuǎn)，要雙翼并舉，方能自由翱翔?！蔽覈?guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)生的課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，所以要想在高中文言文教學(xué)中更好地滲透德育，還要將眼光延伸至課外，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。比如教師可以組織古文競(jìng)賽活動(dòng)，比如名家故事比賽、古文主題辯論賽、文言文誦讀比賽等，學(xué)生通過(guò)辯論屈原之死是他不明白“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”的愚昧，還是“寧為玉碎，不為瓦全”的高貴；通過(guò)朗誦《琵琶行》，感受文章中琵琶女的情感起伏。這些活動(dòng)都可以讓學(xué)生在比賽過(guò)程中更好地領(lǐng)略文言文的獨(dú)特魅力，陶冶情操，提升境界?？傊诟咧姓Z(yǔ)文文言文教學(xué)中滲透德育，具有深刻的意義。教師要挖掘文言文中隱含的德育因子，讓學(xué)生在一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的狀態(tài)中提升思想道德素質(zhì)。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十
隨著新課程改革的不斷深入，在各個(gè)學(xué)校中都開(kāi)始了教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革。而在這個(gè)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上確立學(xué)生的主體地位是最為重要的。因此，在素質(zhì)背景之下，要想提高高中的政治課程的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，就必須要重視學(xué)生在課堂上的`主體地位，這樣一來(lái)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)，需要從以下三個(gè)方面出發(fā)：
（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。這樣一來(lái)，才能改變以往枯燥乏味的政治教學(xué)課堂，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。而要做到這一點(diǎn)，首先需要的就是教師一定要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、思想狀況以及行為偏好，這樣一來(lái)才能根據(jù)高中生特殊的心理以及情感狀態(tài)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。除此之外，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，目前有許多教師都只是采用寥寥幾語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，這樣一來(lái)很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也很難讓學(xué)生進(jìn)入較為興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遑論提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，一定要采用較為生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)開(kāi)啟政治課程的教學(xué)?？梢圆捎锰釂?wèn)或是設(shè)置懸疑的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終抱有疑問(wèn)，這樣一來(lái)就可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和好奇心，讓他們能夠更加熱情地投入到探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（2）加強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景之下，除了注重學(xué)生課程知識(shí)的掌握以外，更加重視的是學(xué)生個(gè)性以及能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在政治課程教學(xué)過(guò)程中，除了要加強(qiáng)課程內(nèi)容的傳授，讓學(xué)生能夠更好地掌握課程知識(shí)以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠自主進(jìn)行合作及探究學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且通過(guò)探究與思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
（3）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么是比興趣更好的老師。也只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到政治課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高中的政治課程教學(xué)取得更加理想的效果。然而，眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響之下，高中的政治課程教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是十分枯燥乏味的。政治教師只重視理論知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及應(yīng)用能力，學(xué)生大多也只是死記硬背以應(yīng)付考試。這樣一來(lái)，不用說(shuō)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即便是在考試之前，學(xué)生也只是采取較為敷衍的態(tài)度來(lái)進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)及練習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生很難在政治課程學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要想提高政治課程教學(xué)效率，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，譬如社會(huì)調(diào)查、辯論賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更好地應(yīng)用所學(xué)到的政治課程知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠刺激學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，也能夠運(yùn)用政治思維去思考并解決問(wèn)題。
2.2改善政治課程教學(xué)方式。
素質(zhì)教育背景之下，要想提高政治課程教學(xué)效果，必須要改善當(dāng)前政治課程的教學(xué)理念和教學(xué)方式。根據(jù)新課改的要求，改變當(dāng)前政治課程教學(xué)現(xiàn)狀，這樣一來(lái)，才能真正扭轉(zhuǎn)當(dāng)前政治課程教學(xué)所面臨的困境，從而提高政治課程教學(xué)質(zhì)量。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)出發(fā)：
（1）堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式。在高中的政治課程教學(xué)內(nèi)容中，有一個(gè)極為重要的知識(shí)點(diǎn)，那就是“堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合”。自然而然，在高中的政治課程教學(xué)中，更是要做到這一點(diǎn)。而理論與實(shí)際相結(jié)合，指的就是在進(jìn)行政治教學(xué)中要將政治的理論知識(shí)與當(dāng)下時(shí)事及以前的歷史事件相結(jié)合。這樣一來(lái)，才能讓學(xué)生更好地理解政治課程知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)挖掘時(shí)事背后的政治理論，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在未來(lái)的生活與工作中，能夠更好地將政治理論與時(shí)事及其他問(wèn)題相結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（2）創(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)新教學(xué)手段，有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松活潑的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高政治課堂教學(xué)效果。而教學(xué)手段的創(chuàng)新，指的就是結(jié)合常規(guī)教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)以及其他輔助教學(xué)手段來(lái)幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
（3）因材施教。在進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，需要的是充分了解并且接受學(xué)生個(gè)體之間的差異，以此來(lái)挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，并且針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)加以培養(yǎng)，從而做到因材施教，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在素質(zhì)教育背景之下，要想提高高中的政治教學(xué)效率，就必須要正視當(dāng)前高中的政治教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并且根據(jù)這些問(wèn)題采取有針對(duì)性的措施來(lái)扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高中的政治教學(xué)困境。而筆者認(rèn)為，任何解決措施的實(shí)施，都是要圍繞學(xué)生在課堂上的主體地位以及改善當(dāng)前的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高中的政治課程教學(xué)發(fā)揮更大的作用。
作者:陸光輝單位:隆林各族自治縣隆林中學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[2]吳稱風(fēng).素質(zhì)教育背景下高中的政治教學(xué)探討[j].學(xué)子:理論版,(23).
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十一
隨著新時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求越來(lái)越大，學(xué)校教育要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，因此，初中體育課程是學(xué)生鍛煉身體、提升身體素養(yǎng)，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)，改善學(xué)生體育課參與度低、鍛煉意識(shí)不夠等現(xiàn)狀，以趕上新時(shí)代的社會(huì)需求迫在眉睫。
一、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略研究的意義。
提高學(xué)生對(duì)體育課堂的參與度意義重大。從一定程度上來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的課程參與度可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，符合新課改的要求，也可以改變以往常規(guī)死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為體育課堂的主體，在教師的引導(dǎo)下積極參與課堂教學(xué)，提高運(yùn)動(dòng)效率的同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生全身心投入體育課堂，在45分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)高效完成體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，既實(shí)現(xiàn)了短時(shí)間內(nèi)鍛煉身體的奇效，也提高了自身的綜合素質(zhì)，既有利于強(qiáng)身健體，也有利于大腦的血液循環(huán)，同時(shí)也能得到高強(qiáng)度學(xué)習(xí)后的放松，可以提高學(xué)生的注意力，改善睡眠質(zhì)量，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣以及終生鍛煉的品質(zhì)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
二、初中生參與體育鍛煉熱情度低的原因探究。
1.初中生自我強(qiáng)身健體意識(shí)低。
通過(guò)調(diào)查，初中生尤其是女生對(duì)體育課的意義和作用意識(shí)淡薄，認(rèn)為體育課只是沒(méi)事的時(shí)候放松放松，吃點(diǎn)零食，聊聊天的休息時(shí)間，因此，難免課堂參度不夠，其次，初中生由于自身運(yùn)動(dòng)水平較低，在參與體育課程的初期會(huì)非常吃力，容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至導(dǎo)致放棄。同時(shí)，我們通過(guò)全方面的調(diào)查也得知許多學(xué)校的體育老師對(duì)這一課程不夠重視，不僅上課的過(guò)程死板單一，同時(shí)，在課程的時(shí)間安排上也不夠合理，安排的活動(dòng)不夠有趣且時(shí)間較短，課堂上大部分時(shí)間都留給學(xué)生自由活動(dòng)和休息了。尤其是在期末復(fù)習(xí)的緊張階段，學(xué)生為了復(fù)習(xí)和完成作業(yè)而請(qǐng)假或其他科目教師為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的期末復(fù)習(xí)而占用體育課的事件經(jīng)常發(fā)生。
2.體育教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將課堂完全交給學(xué)生。
新課改中明確規(guī)定，教師必須完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，由學(xué)生主要完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師主要起督促和引導(dǎo)的作用。而大部分體育教師并沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行這一新課堂模式，繼續(xù)延用之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生栓在死板的理論課堂知識(shí)中，最多只是讓學(xué)生做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，草草完成任務(wù)，大大降低了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
3.體育成績(jī)的期末測(cè)評(píng)方向過(guò)于單一。
體育課成果唯一的檢驗(yàn)方式就是期末的體育測(cè)評(píng)成績(jī)。但現(xiàn)階段，大部分學(xué)校的測(cè)評(píng)制度十分單一、死板，大部分學(xué)生為了完成測(cè)評(píng)任務(wù)，都是期末的時(shí)候才抽出一些時(shí)間加緊練習(xí)規(guī)定的考試內(nèi)容，單方面為了考試而鍛煉，臨時(shí)抱佛腳，這達(dá)不到教育制度規(guī)定的素質(zhì)要求，同時(shí)，學(xué)生體育參與度低則導(dǎo)致了鍛煉效率低，也在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和信心。
三、提高學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)的策略方法。
1.采用有趣且多元的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣。
在初中體育教學(xué)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，給出符合學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，再往這個(gè)大框架中添加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)細(xì)節(jié)，保證每個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)定都生動(dòng)有趣，且豐富多彩。避免單一化教學(xué)和書(shū)面化教學(xué)。例如：在講解田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可采用理論與實(shí)踐結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)?？衫枚嗝襟w給學(xué)生播放劉翔100米跨欄的詳細(xì)視頻，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和探索熱情。然后再利用原視頻重復(fù)播放，講解跨欄過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)原理與注意事項(xiàng)，通過(guò)這樣的方式可以使學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)點(diǎn)并強(qiáng)化記憶。最后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上對(duì)跨欄動(dòng)作進(jìn)行演示和講解，請(qǐng)同學(xué)自己體驗(yàn)，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)作上的不足和錯(cuò)誤進(jìn)行糾正與講解。
2.改變傳統(tǒng)課堂模式，讓學(xué)生成為課堂主體。
教師在設(shè)置課堂內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意增加學(xué)生的體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中享受其中的樂(lè)趣并提高主動(dòng)性。例如:在對(duì)籃球知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)該利用少量時(shí)間簡(jiǎn)單講解籃球的理論知識(shí)，隨后身體示范，然后把大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球和傳球的練習(xí)，讓學(xué)生真正熟悉和掌握籃球的使用，提高學(xué)生的參與熱情和運(yùn)動(dòng)信心。
3.豐富測(cè)評(píng)方向，嚴(yán)格把控學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)水平。
學(xué)校及相關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)體育測(cè)評(píng)制度進(jìn)行深化改革，改變單一的分?jǐn)?shù)制度，加入一些平時(shí)表現(xiàn)分、運(yùn)動(dòng)基本素質(zhì)測(cè)評(píng)分、運(yùn)動(dòng)基本素養(yǎng)測(cè)試等，引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)鍛煉做起，打好身體素質(zhì)革命戰(zhàn)，提高自身身體素質(zhì)，提高體育課堂參與度。
結(jié)語(yǔ)。
初中體育課堂是學(xué)生轉(zhuǎn)換思維、強(qiáng)身健體的重要課堂，能夠從多方面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)該在新課改的環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變觀念，體育課堂并不是無(wú)用功，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都起著改善與平衡的作用，學(xué)生應(yīng)積極、自愿地參與其中。
【參考文獻(xiàn)】。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十二
技術(shù)轉(zhuǎn)移是一個(gè)多主體參與、多要素協(xié)作的復(fù)雜過(guò)程，是我國(guó)實(shí)踐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑?！叭菪笔且环N用于描述技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中各創(chuàng)新主體之間協(xié)作關(guān)系的經(jīng)典模型，政府、科研院所和企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新及轉(zhuǎn)移過(guò)程中密切合作、互相作用，在保持各自特有功能的前提下，適當(dāng)承擔(dān)其它主體的部分功能，由此形成螺旋狀關(guān)系，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)移[。三螺旋主體“互動(dòng)自反”使技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)移具有高度不穩(wěn)定性與復(fù)雜性，促進(jìn)了技術(shù)轉(zhuǎn)移中介的誕生。隨著技術(shù)轉(zhuǎn)移實(shí)踐的發(fā)展，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為技術(shù)轉(zhuǎn)移中介平臺(tái)已成為技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中不可或缺的主體。由此，本文將技術(shù)轉(zhuǎn)移中介平臺(tái)引人三螺旋模型，構(gòu)成科研院所一政府一企業(yè)一中介平臺(tái)的四螺旋結(jié)構(gòu)，用于描述技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程。
我國(guó)為促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)投人了大量人力、物力及財(cái)力。但目前，我國(guó)的科技成果轉(zhuǎn)化率約為25%，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的不足5%。高投人、低產(chǎn)出的現(xiàn)狀表明,開(kāi)展技術(shù)轉(zhuǎn)移效率以及影響因素研究迫在眉睫。
國(guó)外的技術(shù)轉(zhuǎn)移效率研究主要集中于tto機(jī)構(gòu)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的影響因素方面,包括風(fēng)險(xiǎn)投資、技術(shù)受讓方特點(diǎn)、tto機(jī)構(gòu)自身屬性等。現(xiàn)階段，我國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率研究基本上針對(duì)的是單一參與主體，忽略了技術(shù)轉(zhuǎn)移是一個(gè)多主體參與的協(xié)同過(guò)程。廖述梅[3]針對(duì)校企技術(shù)轉(zhuǎn)移效率進(jìn)行了研究,指出我國(guó)校企技術(shù)轉(zhuǎn)移效率整體偏低，且受到專利、地區(qū)人均研發(fā)投人等因素的影響。范忠m研究了關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)科技中介技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的影響。耿子揚(yáng)[5]研究了企業(yè)技術(shù)引進(jìn)消化吸收活動(dòng)對(duì)自身技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的影響。
基于此，本文將從四螺旋創(chuàng)新體系的角度解決以下關(guān)鍵問(wèn)題:第一,四螺旋參與技術(shù)轉(zhuǎn)移程度與技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)效益是否相關(guān);第二，若兩者存在相關(guān)關(guān)系，四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度如何影響技術(shù)轉(zhuǎn)移效益;第三，評(píng)價(jià)現(xiàn)階段我國(guó)區(qū)域四螺旋創(chuàng)新體系技術(shù)轉(zhuǎn)移效率現(xiàn)狀。
1基于四螺旋結(jié)構(gòu)的技術(shù)轉(zhuǎn)移體系。
10月9日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》提出要扶持研究開(kāi)發(fā)及其服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)、檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)、科技咨詢服務(wù)、科技金融服務(wù)、科學(xué)技術(shù)普及服務(wù)和綜合科技服務(wù)等9大科技服務(wù)業(yè)[6]?？萍挤?wù)業(yè)是一種圍繞著科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程提供各種服務(wù)的新興業(yè)態(tài)。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介和平臺(tái)是指在技術(shù)轉(zhuǎn)移實(shí)踐過(guò)程中逐漸分離形成的第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，是科技服務(wù)業(yè)的重要組成部分。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介和平臺(tái)作為第四螺旋,使原有的技術(shù)轉(zhuǎn)移運(yùn)行模式產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性變革,形成了基于四螺旋結(jié)構(gòu)的技術(shù)轉(zhuǎn)移體系。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介主要可為實(shí)現(xiàn)和加速技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程提供各類服務(wù),包括技術(shù)經(jīng)紀(jì)、技術(shù)集成與經(jīng)營(yíng)和技術(shù)投融資服務(wù)等。技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)可以是獨(dú)立的法人機(jī)構(gòu)或法人內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)。本研究中第四螺旋是指狹義上的技術(shù)轉(zhuǎn)移中介[7]。技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)提供技術(shù)轉(zhuǎn)移科技服務(wù)的新興模式,是集技術(shù)轉(zhuǎn)移全過(guò)程中數(shù)據(jù)信息、應(yīng)用系統(tǒng)、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢?yōu)橐惑w的綜合網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng),是促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移全過(guò)程中科研院所、政府、企業(yè)以及科技中介互動(dòng)合作的媒介。其本質(zhì)是電子商務(wù)與技術(shù)轉(zhuǎn)移的結(jié)合，以科技資源整合為基礎(chǔ)，層層遞進(jìn),注重資源豐富性、資源有效性、資源貢獻(xiàn)者活躍性以及資源商務(wù)關(guān)系的整合。
在理想狀態(tài)下，四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系是一個(gè)自組織系統(tǒng)，即在沒(méi)有任何外部作用的情況下，系統(tǒng)中各主體按照規(guī)則，各盡其職并自動(dòng)形成的有序運(yùn)行結(jié)構(gòu)[8]。政府主要通過(guò)建立技術(shù)轉(zhuǎn)移法規(guī)體系,頒布技術(shù)轉(zhuǎn)移鼓勵(lì)政策,布局產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方向,牽頭大型科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研合作等方式對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控,從宏觀上指導(dǎo)技術(shù)轉(zhuǎn)移的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)技術(shù)資源合理有效配置[9]，推動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)移體系運(yùn)行;科研院所主要充當(dāng)技術(shù)提供者的角色，位于技術(shù)轉(zhuǎn)移創(chuàng)新價(jià)值鏈前端,主要通過(guò)推廣自主創(chuàng)新產(chǎn)生的實(shí)用技術(shù)、承接政府及企業(yè)科研項(xiàng)目、建立科技園區(qū)、派遣相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业狡髽I(yè)指導(dǎo)咨詢、鼓勵(lì)在校職工創(chuàng)業(yè)等方式，推動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)移體系運(yùn)行;企業(yè)處于創(chuàng)新價(jià)值鏈末端,主要扮演技術(shù)需求方角色,參與技術(shù)商業(yè)化過(guò)程;技術(shù)轉(zhuǎn)移中介與平臺(tái)主要為其它各主體提供專業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù),提高技術(shù)轉(zhuǎn)移效率,為整個(gè)體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供各種保障服務(wù)。綜上所述,四螺旋結(jié)構(gòu)技術(shù)轉(zhuǎn)移體系中,科研院所、政府、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介既為技術(shù)轉(zhuǎn)移提供驅(qū)動(dòng)力，也受到體系中其它驅(qū)動(dòng)力的影響。
2實(shí)證設(shè)計(jì)。
2.1研究方法。
2.2變量選取與數(shù)據(jù)處理。
本研究借鑒區(qū)域三螺旋強(qiáng)度（th)測(cè)度方法測(cè)量四螺旋參與度,選取政府、科研院所、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介和平臺(tái)參與技術(shù)轉(zhuǎn)移的程度和效果,綜合反映四螺旋在技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中的資源投人與互動(dòng)力度,簡(jiǎn)稱四螺旋參與度。
基于cca/dea方法研究四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移的關(guān)系,首先構(gòu)建兩組變量,第一組反映四螺旋參與度，第二組反映技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益。由于現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)口徑中沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)的指標(biāo)變量，因而本研究借鑒結(jié)構(gòu)方程模型中潛變量的測(cè)量思路,將四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益作為潛變量,在現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)口徑下甄選合適的指標(biāo)變量作為顯變量,對(duì)潛變量進(jìn)行綜合測(cè)度。
四螺旋參與度可通過(guò)以下具體潛變量xi、x2、尤3、x4、x5,x6進(jìn)行測(cè)量,如表i所示。選擇“萬(wàn)人r&d人員數(shù)”等指標(biāo)表征四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系中宏觀人力資源投人;選擇“科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)新增固定資產(chǎn)占比”衡量技術(shù)轉(zhuǎn)移中介的物質(zhì)基礎(chǔ)投人、“每名r&d人員儀器和設(shè)備支出”衡量科研院所、企業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)投人;選擇“企業(yè)r&d研究人員占比”、“企業(yè)r&d經(jīng)費(fèi)支出占主營(yíng)業(yè)務(wù)收人比重”等衡量公司企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移人力和財(cái)力投人;選擇“地方財(cái)政科技支出占地方財(cái)政支出比重”衡量政府機(jī)關(guān)的技術(shù)轉(zhuǎn)移投人;選擇“萬(wàn)人發(fā)明專利擁有量”等指標(biāo)衡量科研院所、企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度。并進(jìn)一步運(yùn)用典型相關(guān)分析綜合各潛變量的測(cè)量效果。
技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益主要包括經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，通過(guò)潛變量yi技術(shù)成果市場(chǎng)化、y,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、ys科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，測(cè)量技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)的產(chǎn)出效益,如表2所示。
選擇“萬(wàn)人輸出技術(shù)成交額”和“萬(wàn)元生產(chǎn)總值技術(shù)國(guó)際收人”，綜合表征技術(shù)成果市場(chǎng)化程度;選擇“高技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值占工業(yè)增加值比重”等與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)指標(biāo),綜合表征高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化程度;選擇“社會(huì)生活信息化”等檢測(cè)指標(biāo),綜合表征科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度。然后，利用技術(shù)市場(chǎng)化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化以及科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展3個(gè)變量,代表技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
數(shù)，并利用構(gòu)造的效率模型和單一變量邊際產(chǎn)出彈性模型，進(jìn)一步進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移效率評(píng)價(jià)。在進(jìn)行典型相關(guān)分析前，對(duì)所有變量作對(duì)數(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化以及正向化處理。
3實(shí)證分析。
3.1四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移關(guān)系。
為了探究四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移效益的關(guān)系,運(yùn)用軟件spss對(duì)預(yù)處理后的兩組變量進(jìn)行典型相關(guān)分析，結(jié)果如表3所示。
根據(jù)表3，在0.05的顯著性水平下，，和i均顯著，鑒于^=0.948,顯著大于h=0.669，選定第一組典型相關(guān)變量0.948作后續(xù)分析。
本文中,典型相關(guān)系數(shù)表示四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益之間的相關(guān)系數(shù)為0.948,說(shuō)明兩者之間顯著正相關(guān)。
基于h=0.948,進(jìn)一步求解x1對(duì)應(yīng)的典型變量系數(shù)a=(an,ai2,aip)和h=(bn,bi2,…b,),根據(jù)式(1)得到四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的典型變量計(jì)算公式：
v=0.481y1+0.07y2+0.594y3。
2.2四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移投入產(chǎn)出邊際彈性分析。
根據(jù)巳求得的入1、a=(an,ai2,…a^)以及h=(bn,bi2,bq),運(yùn)用式(2)得到單一投人變量與單一產(chǎn)出變量之間的邊際產(chǎn)出彈性,探究各投人變量如何對(duì)各產(chǎn)出變量產(chǎn)生影響。計(jì)算得到兩組變量間的彈性關(guān)系，如表4所示。
可以看出，科技活動(dòng)財(cái)力投人對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移成效3個(gè)變量的邊際產(chǎn)出彈性均為負(fù)值,說(shuō)明科技活動(dòng)財(cái)力投人在技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)中存在浪費(fèi)現(xiàn)象,財(cái)力資源配置不合理。此外,其它邊際產(chǎn)出彈性均為正值,說(shuō)明在技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)中四螺旋各創(chuàng)新主體的各項(xiàng)投人均未達(dá)到規(guī)模最優(yōu),邊際產(chǎn)出彈性值越大,說(shuō)明相應(yīng)投人變量對(duì)產(chǎn)出變量的影響越大。“科技活動(dòng)產(chǎn)出”對(duì)“技術(shù)成果市場(chǎng)化”、“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化”以及“科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的邊際彈性均大于其它投人變量,說(shuō)明6個(gè)投人變量中,科技活動(dòng)產(chǎn)出對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移成效的影響最大,也說(shuō)明科研院所在技術(shù)轉(zhuǎn)移中具有重要地位。
除科技活動(dòng)產(chǎn)出外,科技活動(dòng)人力投人對(duì)技術(shù)成果市場(chǎng)化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響也較大。說(shuō)明四螺旋不同智力資本和隱形知識(shí)對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益均具有重要作用。
2.3區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率評(píng)價(jià)。
根據(jù)cca/dea方法,按照廣義投人產(chǎn)出效率模型t=v/u,首先以中國(guó)內(nèi)地31個(gè)省市作為決策單元,計(jì)算出每個(gè)決策單元的廣義四螺旋投人典型變量u和技術(shù)轉(zhuǎn)移效益產(chǎn)出典型變量v。將區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率值按照8大經(jīng)濟(jì)區(qū)域進(jìn)行劃分,結(jié)果如表5所示。
從經(jīng)濟(jì)區(qū)域?qū)用鎭?lái)看,技術(shù)轉(zhuǎn)移效率由高到低依次為東北地區(qū)、長(zhǎng)江中游、東部沿海、黃河中游、北部沿海、西南地區(qū)、大西北地區(qū)以及南部沿海。重視技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)的區(qū)域，技術(shù)轉(zhuǎn)移效率普遍較高。
從省市層面來(lái)看，東北地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是黑龍江;北部沿海地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是北京;東部沿海地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是上海;大西北地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是甘肅;黃河中游地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是內(nèi)冡古;長(zhǎng)江中游地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是湖北;西南地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是四川；南部沿海地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是廣東。
值得注意的是,北京和上海雖然在各自區(qū)域內(nèi)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高，但是在全國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率排名中分別位于第9位和第11位。單看典型投人變量u，北京和上海在31個(gè)省市中位列第1和第2;單看典型產(chǎn)出變量v,北京和上海在31個(gè)省市中也位列第1和第2。說(shuō)明雖然北京、上海的技術(shù)轉(zhuǎn)移在絕對(duì)值上產(chǎn)出最高，但從資源配置的角度考慮，其四螺旋資源的利用效率還有較大提升空間。
4結(jié)論與建議。
基于政府、科研院所、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介構(gòu)成的四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系視角,借助cca/dea方法,進(jìn)行了技術(shù)轉(zhuǎn)移效率實(shí)證研究,得到如下結(jié)論:第一，四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移效益顯著正相關(guān);第二,現(xiàn)階段我國(guó)四螺旋參與的投人與產(chǎn)出均未達(dá)到規(guī)模最優(yōu);第三,我國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中科技活動(dòng)的財(cái)力投人(主要指地方財(cái)政科技支出和企業(yè)r&d經(jīng)費(fèi)支出）未得到合理配置，存在浪費(fèi)現(xiàn)象;第四，科研院所的發(fā)明專利和產(chǎn)出量與技術(shù)轉(zhuǎn)移成效顯著正相關(guān)且對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移的促進(jìn)效果最明顯;第五,東北地區(qū)的區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高，以北京和上海為代表的四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移投人和產(chǎn)出效益絕對(duì)值較大的地區(qū)，四螺旋資源利用效率均不佳。
上述問(wèn)題表明，我國(guó)四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系效率還有待提高,具體可以從以下幾個(gè)方面加以改善：
(1)完善政府、科研院所、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介在技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)中的合作機(jī)制,尤其是技術(shù)轉(zhuǎn)移中介與平臺(tái)的運(yùn)作和監(jiān)督機(jī)制。健全的四螺旋合作機(jī)制有助于提高四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度進(jìn)而提高技術(shù)轉(zhuǎn)移效益。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介與平臺(tái)作為新興的技術(shù)轉(zhuǎn)移參與主體,其市場(chǎng)運(yùn)作和監(jiān)督機(jī)制,亟待完善。
(2)適當(dāng)提高科技物質(zhì)條件,如科研設(shè)備投人等,鼓勵(lì)企業(yè)引進(jìn)吸收先進(jìn)技術(shù),重視高素質(zhì)科技人才培養(yǎng),加強(qiáng)科技服務(wù)業(yè)建設(shè)力度。促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化,提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益,促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移。
(3)加強(qiáng)對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中的政府和企業(yè)r&d資金的管理，提高利用效率。在活動(dòng)開(kāi)展之前,全面合理地評(píng)估研究項(xiàng)目成果產(chǎn)業(yè)化的可行性，并將其作為是否繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)的重要依據(jù);其次,加強(qiáng)對(duì)r&d資金的日常監(jiān)管,資金的使用必須滿足透明性、恰當(dāng)性和合理性要求。
(4)提高鼓勵(lì)科研院所的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí),鼓勵(lì)產(chǎn)出質(zhì)量高、實(shí)用性強(qiáng)的發(fā)明專利和科技論文。同時(shí),要注意避免盲目申請(qǐng)專利,造成大量低質(zhì)量專利堆積,避免資源的進(jìn)一步浪費(fèi)。
重視自主技術(shù)創(chuàng)新，提高技術(shù)轉(zhuǎn)移效率。各區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率較高的省市,如北京、上海，自主創(chuàng)新能力一般較強(qiáng),均擁有國(guó)家級(jí)技術(shù)創(chuàng)新示范區(qū),如北京中關(guān)村、上海自由貿(mào)易區(qū)等。應(yīng)充分借鑒其發(fā)展經(jīng)驗(yàn),積極調(diào)動(dòng)區(qū)域內(nèi)四螺旋資源,進(jìn)行政產(chǎn)學(xué)研深度合作，積極建設(shè)技術(shù)自主創(chuàng)新體系。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十三
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開(kāi)化學(xué)的貢獻(xiàn)，古話說(shuō)學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見(jiàn)化學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對(duì)于高考狀元等的報(bào)道，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加重視。當(dāng)代，為了讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，高中化學(xué)的教學(xué)仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時(shí)代背景下為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用探析進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討和分析。
1．1課堂教學(xué)目的過(guò)于功利化：在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長(zhǎng)和老師只在乎學(xué)生的期末期中的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)為成績(jī)才是硬道理，能考上好的大學(xué)才是對(duì)學(xué)生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學(xué)生的成績(jī)，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識(shí)傳輸，而不是對(duì)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下布置大量的作業(yè)，對(duì)課堂上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力就要對(duì)學(xué)生采用多樣化的教學(xué)，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1．2對(duì)主題式教學(xué)模式不予重視：很多教師在高中化學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中對(duì)化學(xué)主題式教學(xué)不加重視，很多教師只是上課的時(shí)候按時(shí)間上課，在課堂上講解一些課本上的學(xué)應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)用相關(guān)題目的時(shí)候缺乏興趣，對(duì)該部分內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對(duì)化學(xué)主題式情景教學(xué)不加重視，現(xiàn)在國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實(shí)力，學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究對(duì)其以后各個(gè)方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學(xué)生在日程生活中解決問(wèn)題，面對(duì)困難時(shí)的思維運(yùn)算能力，進(jìn)而可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十四
2．1采用主題式互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方式：在平時(shí)上課的過(guò)程中教師不要自己在三寸講臺(tái)上講個(gè)沒(méi)完，還要顧及學(xué)生的想法和看法，在講課的間隙要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的感受，利用主題式教學(xué)將教材，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景融為一體，更多的以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的看法。教師可以采用主題式游戲情景的教學(xué)模式，然后將課本上的基本知識(shí)融合到游戲中去，利用游戲教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上表達(dá)自己的看法，使課本上枯燥的化學(xué)知識(shí)活起來(lái)，讓學(xué)生在完成游戲的過(guò)程中，既學(xué)到相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，又能夠?qū)瘜W(xué)解題方法產(chǎn)生新的`想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的提高。例如：在高中的課堂上，教給學(xué)生酸堿驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)高中生參與其中，積極表達(dá)自我觀點(diǎn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以利用游戲的方式讓高中生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決策略做出相應(yīng)的表達(dá)，每個(gè)人對(duì)這個(gè)檢驗(yàn)方式，以及檢驗(yàn)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)想法都是不同，在交流的過(guò)程中每種想法進(jìn)行碰撞和重組，進(jìn)而幫助學(xué)生產(chǎn)生新的更加有效的對(duì)于酸堿識(shí)別的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的高效的解題方法，利用這種方式，讓學(xué)生在游戲中積極表達(dá)自己的疑問(wèn)和與其他同學(xué)不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)高中要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)其對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2．2開(kāi)展一些化學(xué)知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)：課下或者周末不要讓學(xué)生一直呆在家里面，他們?cè)诩覠o(wú)非就是玩電腦，打游戲。課余時(shí)間老師聯(lián)系一些與化學(xué)相關(guān)的社團(tuán)，舉辦關(guān)于化學(xué)知識(shí)相關(guān)的課外活動(dòng)。在新課改的背景下，課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是十分重要的，同時(shí)還能讓學(xué)生在課余時(shí)間增加一些對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和回顧，加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解。例如：在平常的教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)高中生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課余時(shí)間開(kāi)展一些關(guān)于化學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，比如說(shuō)有關(guān)化學(xué)結(jié)構(gòu)的撕名牌游戲。規(guī)則是在兩個(gè)人身上，分別貼上這個(gè)有機(jī)物的化學(xué)式，另一個(gè)人身上貼結(jié)構(gòu)式，其中一個(gè)人率先把另一個(gè)撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中對(duì)學(xué)過(guò)的東西進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，加深這部分知識(shí)的印象，進(jìn)而提升化學(xué)成績(jī)。
3總結(jié)。
高中化學(xué)課堂應(yīng)以發(fā)展其學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)建造活躍的課堂，利用主題式的教學(xué)，增加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，打造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的方式和技巧，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。以學(xué)生為主體利用主題式教學(xué)，端正教師的教學(xué)方法，鼓勵(lì)采用新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，利用游戲等多媒體設(shè)施為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂增加樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為新時(shí)代培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn):。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十五
激勵(lì)，指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)過(guò)程，即指教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程中的效果大大增加。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系。
激勵(lì)機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過(guò)程。
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵(lì)機(jī)制，采用不同的激勵(lì)方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書(shū)本的知識(shí)，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；瘜W(xué)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，不僅能使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實(shí)物激勵(lì)機(jī)制。
實(shí)物激勵(lì)機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對(duì)于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎(jiǎng)勵(lì)后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這種激勵(lì)機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要與其他激勵(lì)機(jī)制配合著使用，并且要針對(duì)教學(xué)過(guò)程，獎(jiǎng)勵(lì)品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制。
言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，即指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用夸贊的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？陬^稱贊和書(shū)面表?yè)P(yáng)這兩種都是言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵(lì)機(jī)制。
參與激勵(lì)機(jī)制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法和問(wèn)題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.4競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。
競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，指在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長(zhǎng)發(fā)揮出自己的能力。通過(guò)此類的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用高效的激勵(lì)的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運(yùn)用時(shí)不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵(lì)，不能采用千篇一律的激勵(lì)方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十六
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般都是教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)在教師看來(lái)再熟悉不過(guò)了，教師失去了新鮮感，很難講出有新意的地方，從而回到了以前的老路上，呆板、無(wú)聊的做實(shí)驗(yàn)。
要想克服實(shí)驗(yàn)步驟與要求的直接陳述，就要重組實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓教師感到新鮮，那些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，也得做出改變，教科書(shū)編寫(xiě)人員，要研究設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最好貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。
例如，甲烷的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在的課本中要求使用無(wú)水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來(lái)制備。
但這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不完美，還有改進(jìn)的空間，例如利用不同的催化劑加速實(shí)驗(yàn)的速度，并與課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，找出兩者的不同，發(fā)現(xiàn)新的原理，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造試驗(yàn)方法。
2.利用普通實(shí)驗(yàn)藥品，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)儀器。
提倡用最少的實(shí)驗(yàn)儀器能達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能增強(qiáng)大家的環(huán)保意識(shí)和建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的宗旨。
3.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化。
我們目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式太過(guò)單一、學(xué)生們經(jīng)常處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化，教師不要再呆板的、一成不變的教學(xué)，要激發(fā)自己的教學(xué)熱情，探索新的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，說(shuō)不定就能從中收獲新鮮的東西。
不要再依樣畫(huà)葫蘆，照方抓藥，教師可以在日常教學(xué)中，自己研究一些小的實(shí)驗(yàn)，然后激發(fā)學(xué)生也去創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。
同時(shí)，也要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，建立多樣化的學(xué)習(xí)方式，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的核心任務(wù)。
二、結(jié)語(yǔ)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展學(xué)生的探究思維、探究技能、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要站在學(xué)生的角度上思考新的教學(xué)模式，促使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中獲得真正有用的知識(shí)，使自己成為高素質(zhì)的綜合人才。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十七
激勵(lì)，指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)過(guò)程，即指教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程中的效果大大增加。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系。
激勵(lì)機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過(guò)程。
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵(lì)機(jī)制，采用不同的激勵(lì)方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書(shū)本的知識(shí)，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；瘜W(xué)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，不僅能使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實(shí)物激勵(lì)機(jī)制。
實(shí)物激勵(lì)機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對(duì)于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎(jiǎng)勵(lì)后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這種激勵(lì)機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要與其他激勵(lì)機(jī)制配合著使用，并且要針對(duì)教學(xué)過(guò)程，獎(jiǎng)勵(lì)品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制。
言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，即指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用夸贊的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？陬^稱贊和書(shū)面表?yè)P(yáng)這兩種都是言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵(lì)機(jī)制。
參與激勵(lì)機(jī)制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法和問(wèn)題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.4競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。
競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，指在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長(zhǎng)發(fā)揮出自己的能力。通過(guò)此類的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用高效的激勵(lì)的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運(yùn)用時(shí)不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵(lì)，不能采用千篇一律的激勵(lì)方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十八
教學(xué)與知識(shí)之間有著內(nèi)在的、天然的、不可分割的聯(lián)系，所以，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)必須針對(duì)知識(shí)類型的實(shí)際。
我國(guó)20世紀(jì)的化學(xué)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)都是從知識(shí)屬性的角度對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類的。從1923年分科設(shè)置課程綱要開(kāi)始，逐漸演變并基本固定為化學(xué)基本概念和原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)用語(yǔ)等五個(gè)方面。恢復(fù)高考制度以來(lái)的考試大綱一直將化學(xué)知識(shí)分為“化學(xué)基本概念和基本理論、常見(jiàn)元素的單質(zhì)及其重要化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算”等五大類。而新課程高考化學(xué)考試大綱，雖然在考試內(nèi)容部分將化學(xué)知識(shí)分為“化學(xué)科學(xué)特征和基本研究方法、化學(xué)基本概念和基本理論、無(wú)機(jī)化合物及其應(yīng)用、有機(jī)化合物及其應(yīng)用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”等五個(gè)方面，但在內(nèi)容比例部分還基本保留了傳統(tǒng)的分類方法。
知識(shí)分類就是根據(jù)特定的需要和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比較，把人類的全部知識(shí)按照相同、相異、相關(guān)等屬性劃分成為不同類別的知識(shí)體系，以此顯示在知識(shí)整體中應(yīng)有的位置和相互關(guān)系。在知識(shí)分類的歷史上，不同的知識(shí)觀有不同的知識(shí)分類理論與標(biāo)準(zhǔn)，因而產(chǎn)生了形形色色的知識(shí)分類方式。為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，人們把知識(shí)分為事實(shí)性的、概念性的、程序性的和元認(rèn)知性的四大類。
縱觀傳統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)分類方法和知識(shí)分類理論的實(shí)際，可以將兩者結(jié)合起來(lái)，并把化學(xué)知識(shí)劃分為物質(zhì)知識(shí)、觀念知識(shí)和方法知識(shí)三大類。其中，物質(zhì)知識(shí)主要屬于事實(shí)性知識(shí)，包括無(wú)機(jī)化合物及其應(yīng)用和有機(jī)化合物及其應(yīng)用；觀念知識(shí)主要屬于概念性知識(shí)，包括化學(xué)科學(xué)的特征以及化學(xué)基本概念和基本理論；方法知識(shí)主要屬于程序性知識(shí)，包括化學(xué)科學(xué)的基本研究方法，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和化學(xué)計(jì)算等。由于中學(xué)化學(xué)限于原子和分子層面，中學(xué)生認(rèn)識(shí)的化學(xué)是“在原子、分子水平上識(shí)別和創(chuàng)造物質(zhì)的一門(mén)科學(xué)”。所以，可以認(rèn)為在高中化學(xué)知識(shí)中，物質(zhì)知識(shí)是“識(shí)別和創(chuàng)造”的對(duì)象，觀念知識(shí)是“識(shí)別和創(chuàng)造”的思想，方法知識(shí)是“識(shí)別和創(chuàng)造”的工具。物質(zhì)知識(shí)是整個(gè)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，也是觀念知識(shí)和方法知識(shí)的載體，觀念知識(shí)和方法知識(shí)既要依靠物質(zhì)知識(shí)的支撐，又能促進(jìn)物質(zhì)知識(shí)的獲取。因此，化學(xué)學(xué)科要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的終極目標(biāo)，應(yīng)該從獲取化學(xué)事實(shí)、形成學(xué)科觀念和掌握科學(xué)方法三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。
新世紀(jì)以來(lái)實(shí)施的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》為了構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，設(shè)置了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)。據(jù)此，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）將科學(xué)領(lǐng)域化學(xué)科目劃分為八個(gè)模塊，同時(shí)又把模塊分為必修和選修兩大類。下面從物質(zhì)知識(shí)、觀念知識(shí)和方法知識(shí)三個(gè)維度，闡述在高中化學(xué)必修模塊教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的相關(guān)策略。
二、物質(zhì)知識(shí)維度的教學(xué)策略。
本文所說(shuō)的“物質(zhì)知識(shí)”實(shí)際就是“元素化合物知識(shí)”。在《課標(biāo)》所構(gòu)建的課程結(jié)構(gòu)中，必修模塊的物質(zhì)知識(shí)主要分布在“化學(xué)1”的“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”和“化學(xué)2”的“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”兩個(gè)主題。其中“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”對(duì)應(yīng)“單質(zhì)與無(wú)機(jī)化合物”知識(shí)，“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”包含“有機(jī)化合物”知識(shí)。從《課標(biāo)》的安排和學(xué)科知識(shí)的邏輯關(guān)系看．物質(zhì)知識(shí)是高中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和核心。為了使學(xué)生能準(zhǔn)確獲取物質(zhì)知識(shí)，以便在此基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出相應(yīng)的觀念知識(shí)和方法知識(shí)，可以采取下列教學(xué)策略。
1．在社會(huì)生活情境中認(rèn)識(shí)物質(zhì)知識(shí)。
由于《課標(biāo)》對(duì)物質(zhì)知識(shí)的處理，突破了傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)，這時(shí)，我們可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物質(zhì)，將物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的分析解決活動(dòng)中，從而體現(xiàn)物質(zhì)與自然界和社會(huì)生活的密切聯(lián)系，并且通過(guò)對(duì)物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)加深對(duì)環(huán)境和社會(huì)生活問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生直接體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值。如關(guān)于氯氣性質(zhì)的教學(xué)可以借助液氯泄漏事故報(bào)道錄像的有關(guān)畫(huà)面進(jìn)行，以突出基于“社會(huì)中心論”的教學(xué)思想。
2．以核心概念為指導(dǎo)學(xué)習(xí)物質(zhì)知識(shí)。
為了使學(xué)生能借助于一定的基本概念認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)物的性質(zhì)及其變化規(guī)律，《課標(biāo)》在“化學(xué)1”中安排了物質(zhì)的分類、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等基本概念，并與單質(zhì)和無(wú)機(jī)物知識(shí)安排在同一主題。限于化學(xué)l的模塊功能，這些概念雖然是淺顯而又有限的，但它們有助于學(xué)生對(duì)物質(zhì)知識(shí)的理解，并對(duì)物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)作用，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要領(lǐng)悟《課標(biāo)》的立意，充分發(fā)揮這些概念在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)知識(shí)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。如鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉時(shí)，由于反應(yīng)物中鈉元素和氧元素的化合價(jià)都處于最低價(jià)態(tài)，而氫元素的化合價(jià)處于最高價(jià)態(tài)，所以只能是氫元素的化合價(jià)由+1價(jià)降低為0價(jià)，反應(yīng)的氣體產(chǎn)物為氫氣。這一確定鈉與水反應(yīng)氣體產(chǎn)物的假說(shuō)，就是依據(jù)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律提出的。
3．在已有知識(shí)基礎(chǔ)上獲取物質(zhì)知識(shí)。
美國(guó)現(xiàn)代著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵是要建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。他曾說(shuō)，“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”。因此，要組織學(xué)生探究物質(zhì)知識(shí)，應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，將學(xué)生有效地引入新知識(shí)的探究情境之中，從而達(dá)成獲取有關(guān)物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如過(guò)氧化鈉和氧化鈉都是鈉的氧化物，由于氧元素的化合價(jià)不同，所以兩者的性質(zhì)既相似又不同。在過(guò)氧化鈉性質(zhì)的`教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生已知氧化鈉性質(zhì)的實(shí)際，通過(guò)對(duì)過(guò)氧化鈉和氧化鈉組成與性質(zhì)的比較分析，并結(jié)合有關(guān)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)等探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)過(guò)氧化鈉性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
4．按研完的一般思路探究物質(zhì)知識(shí)。
物質(zhì)知識(shí)的教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和思路。如對(duì)于so2性質(zhì)的研究可以有以下思路：so2與co2同屬于非金屬氧化物，co2是酸性氧化物，so2也應(yīng)具有酸性氧化物的性質(zhì)；so2中硫元素的化合價(jià)處于其常見(jiàn)化合價(jià)的中間價(jià)態(tài)，所以so2應(yīng)該既具有氧化性又具有還原性；so2是一種新認(rèn)識(shí)的物質(zhì)，除了根據(jù)其類別、組成元素的化合價(jià)等推測(cè)性質(zhì)外，還可能具有其他某些特殊性質(zhì)。然后結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推測(cè)的合理性，并形成對(duì)so2性質(zhì)的全面認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)其他物質(zhì)知識(shí)的針對(duì)性和有效性。
三、觀念知識(shí)維度的教學(xué)策略。
關(guān)于觀念知識(shí)，高中化學(xué)必修教科書(shū)按照《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了整體化的設(shè)計(jì)和編排，主要包括化學(xué)研究的物質(zhì)層次觀、化學(xué)中的相互作用觀、化學(xué)變化的形式觀、化學(xué)反應(yīng)中的能量觀、化學(xué)反應(yīng)的方向和限度觀、化學(xué)進(jìn)化觀等幾個(gè)方面。由于學(xué)科觀念知識(shí)不僅是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，而且“具有超越事實(shí)的持久價(jià)值和遷移價(jià)值”，所以，我們應(yīng)該在全面把握課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科觀念知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，“圍繞學(xué)科基本觀念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”，從而幫助學(xué)生形成應(yīng)有的學(xué)科基本觀念。又由于觀念是客觀事物在人腦中留下的概括的形象，化學(xué)學(xué)科觀念通常是在化學(xué)事實(shí)性知識(shí)基礎(chǔ)上通過(guò)不斷的概括提煉而形成的。因此，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科觀念常有觀念知識(shí)以物質(zhì)知識(shí)為基礎(chǔ)和物質(zhì)知識(shí)用觀念知識(shí)來(lái)概括兩個(gè)基本策略。
1．觀念知識(shí)以物質(zhì)知識(shí)為基礎(chǔ)。
運(yùn)用分類觀念不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識(shí)系統(tǒng)化，還可以通過(guò)分門(mén)別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。為了使學(xué)生形成分類的觀念，有關(guān)分類的內(nèi)容可以采用以下設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，以突出觀念知識(shí)對(duì)物質(zhì)知識(shí)的依賴。
學(xué)習(xí)活動(dòng)1：結(jié)合生活中（圖書(shū)館、超市等）分類的事例，思考物質(zhì)之間具有怎樣的關(guān)系、應(yīng)該怎樣對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類的問(wèn)題。
基本理解：分類是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)物質(zhì)及其變化的一種常用科學(xué)觀念。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：嘗試對(duì)已學(xué)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類，并與同學(xué)交流。
基本理解：樹(shù)狀分類是根據(jù)對(duì)象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，將對(duì)象區(qū)分為不同的種類，而且形成一定從屬關(guān)系的不同等級(jí)的系統(tǒng)的邏輯方法。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：對(duì)幾組化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，并制作相應(yīng)的樹(shù)狀分類圖和交叉分類圖。
基本理解：分類要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行不同的分類，樹(shù)狀分類法和交叉分類法是常見(jiàn)的分類方法。
2．物質(zhì)知識(shí)用觀念知識(shí)來(lái)概括。
乙酸的知識(shí)主要屬于物質(zhì)知識(shí)。《課標(biāo)》在“化學(xué)2”中要求學(xué)生知道“乙酸……的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在日常生活中的應(yīng)用”，教科書(shū)又將其細(xì)化為乙酸的分子結(jié)構(gòu)、酸性、酯化反應(yīng)及主要用途。顯然，這些都是物質(zhì)知識(shí)的內(nèi)容。在“課程設(shè)計(jì)要圍繞核心觀念進(jìn)行”的理念下，《乙酸》的教學(xué)可以從物質(zhì)知識(shí)中概括出相應(yīng)的學(xué)科觀念，以體現(xiàn)物質(zhì)知識(shí)是觀念知識(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)l：觀察乙酸分子的比例模型，認(rèn)識(shí)乙酸分子的結(jié)構(gòu)。
基本理解：物質(zhì)有一定的組成和結(jié)構(gòu)，乙酸的官能團(tuán)是羧基。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明乙酸具有酸性，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較乙酸和乙醇分別與鈉反應(yīng)的速率。
基本理解：有機(jī)分子中基團(tuán)之間存在相互影響，乙酸分子中羥基上的氫原子比乙醇中的活潑，主要是由于羰基的影響。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：閱讀關(guān)于“酒是陳的香”的解釋，分析乙酸和乙醇酯化反應(yīng)的機(jī)理。
基本理解：酯化反應(yīng)屬于取代反應(yīng)，是有機(jī)反應(yīng)的一種重要類型。
學(xué)習(xí)活動(dòng)4：觀察和體會(huì)教師演示的乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)。
基本理解：乙酸乙酯的制備是可逆反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)中需要控制反應(yīng)的條件。
學(xué)習(xí)活動(dòng)5：總結(jié)乙酸的化學(xué)性質(zhì)與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
基本理解：官能團(tuán)是決定有機(jī)物化學(xué)特性的基團(tuán)，乙酸的化學(xué)性質(zhì)主要由羧基決定。
學(xué)習(xí)活動(dòng)6：結(jié)合生活實(shí)踐討論乙酸的用途。
基本理解:化學(xué)知識(shí)在生活中是有用的，乙酸與人類的生命、營(yíng)養(yǎng)、健康密切相關(guān)。
四、方法知識(shí)維度的教學(xué)策略。
高中化學(xué)必修教科書(shū)在著力構(gòu)建物質(zhì)知識(shí)和觀念知識(shí)體系的同時(shí)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律．構(gòu)建了符合學(xué)生探究能力發(fā)展需要的科學(xué)方法體系。其中，有的是讓學(xué)生在科學(xué)探究、思考與交流等活動(dòng)中練習(xí)和運(yùn)用，有的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀科學(xué)史話進(jìn)行體會(huì)和領(lǐng)悟。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)教科書(shū)中的方法知識(shí)體系了然于胸，通過(guò)挖掘教科書(shū)隱含的方法知識(shí)、利用方法知識(shí)組織教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用方法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等多種途徑，有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)方法知識(shí)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
1．挖掘教科書(shū)隱含的方法知識(shí)。
物質(zhì)知識(shí)和觀念知識(shí)是教科書(shū)編寫(xiě)的主線，而方法知識(shí)處于相對(duì)隱性的地位。如關(guān)于鹵族元素的性質(zhì)，教科書(shū)是用假說(shuō)方法組織教學(xué)內(nèi)容的。具體包括：(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――鹵族元素原子的電子層結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律與堿金屬元素相同，它們的化學(xué)性質(zhì)也能與堿金屬元素一樣表現(xiàn)出相似性和遞變性嗎？(2)提出假說(shuō)――氟、氯、溴、碘在化學(xué)性質(zhì)上也能表現(xiàn)出一定的相似性和遞變性。(3)驗(yàn)證假說(shuō)――獲取鹵素單質(zhì)與氫氣的反應(yīng)、鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)等事實(shí)材料。(4)得出結(jié)論――鹵素都是活潑的非金屬，隨著核電荷數(shù)的遞增，元素的非金屬逐漸減弱。但是教科書(shū)對(duì)這四個(gè)步驟沒(méi)有具體說(shuō)明和提示，教學(xué)中教師可以對(duì)假說(shuō)方法進(jìn)行顯化，并使學(xué)生明確假說(shuō)是人們根據(jù)已有知識(shí)對(duì)所研究的事物或現(xiàn)象所做的初步解釋，它需要證實(shí)或證偽，而且科學(xué)理論最初都是以假說(shuō)的形式出現(xiàn)的，并隨著科學(xué)研究的深入，不斷得到修正、完善和發(fā)展。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能比較自如地運(yùn)用假說(shuō)方法進(jìn)行相應(yīng)的探究活動(dòng)。
2．利用方法知識(shí)組織教學(xué)內(nèi)容。
新課程高中化學(xué)教科書(shū)雖然增大了科學(xué)方法的外顯力度，但總體還稍嫌不夠。因此我們應(yīng)該適當(dāng)注意以方法知識(shí)為線索組織教學(xué)內(nèi)容，在以物質(zhì)知識(shí)和觀念知識(shí)體系作為課程內(nèi)容展開(kāi)主線的同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)方法知識(shí)體系。例如關(guān)于“化學(xué)2”中“苯”的教學(xué)可以將其分解成八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)用文獻(xiàn)方法了解苯的發(fā)現(xiàn)和來(lái)源；(2)用觀察方法認(rèn)識(shí)苯的主要物理性質(zhì)；(3)用假說(shuō)方法確定苯分子的組成；(4)在認(rèn)識(shí)苯的凱庫(kù)勒式的同時(shí)感悟直覺(jué)思維的意義；(5)用假說(shuō)方法確定苯分子中沒(méi)有與乙烯類似的雙鍵；(6)用模型方法認(rèn)識(shí)苯分子的平面正六邊形結(jié)構(gòu)；(7)用演繹方法完成苯的取代反應(yīng)和加成反應(yīng)的化學(xué)方程式；(8)用綜合方法對(duì)苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)形成整體認(rèn)識(shí)。該教學(xué)過(guò)程突出了方法知識(shí)對(duì)物質(zhì)知識(shí)獲取過(guò)程的指導(dǎo)作用，隨著教學(xué)的深入和學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的豐富，可以逐漸提高對(duì)這些科學(xué)方法的要求，最終實(shí)現(xiàn)方法知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
3．運(yùn)用方法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
科學(xué)方法教育的意義在于訓(xùn)練學(xué)生的智力技能，而科學(xué)方法只有通過(guò)實(shí)際操作，才能被深刻理解并準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用。教學(xué)中我們應(yīng)該明確說(shuō)明有關(guān)科學(xué)方法的作用、適用范圍以及應(yīng)用原理和步驟，讓學(xué)生模仿操作并加以體會(huì)，在運(yùn)用中掌握方法知識(shí)。為了掌握一些典型的方法知識(shí)，教師還需要選編方法知識(shí)運(yùn)用習(xí)題，題目力求在解決實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用方法知識(shí)。例如在必修模塊教學(xué)的復(fù)習(xí)中，可以讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)金屬分別與h2so4、h2o、ch3ch2oh、ch3cooh等物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并比較反應(yīng)的劇烈程度，以便確定實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)原理。這樣的問(wèn)題既體現(xiàn)了無(wú)機(jī)化合物與有機(jī)化合物、強(qiáng)酸與弱酸、電解質(zhì)與非電解質(zhì)以及置換反應(yīng)與反應(yīng)速率的綜合，又能使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的整體性和融通性有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，從而形成運(yùn)用綜合方法解決問(wèn)題的能力。類似的解決問(wèn)題的過(guò)程，可以使學(xué)生在運(yùn)用方法知識(shí)的過(guò)程中，直接感受到學(xué)習(xí)方法知識(shí)的意義，達(dá)到科學(xué)方法教育的最終目的。
綜上所述，獲取化學(xué)事實(shí)、形成學(xué)科觀念、掌握科學(xué)方法是提升學(xué)科素養(yǎng)的三個(gè)維度，這是從知識(shí)分類的視角生成的，在此基礎(chǔ)上所探索出的不同維度的教學(xué)策略，汲取了化學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的養(yǎng)分，從一定程度上反映了化學(xué)教育教學(xué)研究和實(shí)踐的最新成果。而對(duì)化學(xué)教育教學(xué)任務(wù)的審視還可以有別樣的視角，實(shí)現(xiàn)宗旨的探索也可以在更深的層次上進(jìn)行，期待廣大化學(xué)教育工作者能為基礎(chǔ)化學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)。