教案的編寫(xiě)可以幫助教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度和重點(diǎn)。那么我們?cè)撊绾尉帉?xiě)一份高質(zhì)量的教案呢？首先，需要明確教學(xué)目標(biāo)和要求，確保教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際需求。其次，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，保證教學(xué)過(guò)程有序、連貫。最后，要加入豐富多樣的教學(xué)資源和評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。這份教案不僅注重了知識(shí)的傳授，還注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇一
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)漢字，用撲克憶喜歡的方法識(shí)字。在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)。
3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就問(wèn)的益處，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣”。
培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在你們平日的學(xué)習(xí)生活中，有沒(méi)遇到過(guò)不了解或者不知道的情況？你是怎么樣做的呢？這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人物，他就有著“不懂就問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書(shū)上了解一下吧！
二、自學(xué)自主讀文，提示學(xué)生學(xué)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀識(shí)字。
三、識(shí)字分類(lèi)識(shí)字，注重實(shí)效。
四、交流，整體感知。
1、自讀思考：讀文后的感受。
2、自主合作：以小組為單位，自讀課文。如齊讀、分角色讀、分自然段、表演讀文等。
五、誦讀小組匯報(bào)讀文，共同感知課文。
六、寫(xiě)字。
1、自主學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的生字。
2、交流學(xué)習(xí)較難的生字。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓兒童學(xué)會(huì)關(guān)心父母、尊敬老人。
2、通過(guò)活動(dòng)，使兒童體驗(yàn)到家庭的歡樂(lè)和幸福。
3、讓兒童和父母更多地接觸，更好地溝通，促進(jìn)兒童身心健康地成長(zhǎng)。
4、培養(yǎng)兒童多種愛(ài)好，并發(fā)展兒童的特長(zhǎng)。我的家教案教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重視兒童的情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助解決。
2、幫助兒童正確地認(rèn)識(shí)父母和家庭，重視兒童情感的發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、了解每個(gè)兒童的家庭情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)，避免傷害個(gè)別兒童。
教學(xué)過(guò)程：
一、全家福照片展。
事先布置回家貼照片，上課前展示。
二、我們一家。
1、布置了解家庭成員的生肖。
2、引導(dǎo)兒童觀察生肖圖，并分別說(shuō)一說(shuō)有哪些生肖。
3、將家庭成員與各自對(duì)應(yīng)的生肖連起來(lái)。
三、怎樣祝賀父母的生日?
1、引導(dǎo)兒童先看圖，說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思，教師滲透愛(ài)勞動(dòng)、有禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)等思想教育。
2、啟發(fā)兒童動(dòng)腦筋想一想，還可以怎樣想父母祝賀生日?(取得好成績(jī)、為父母唱支歌等。)。
四、家里真快樂(lè)!
兒童看圖，交流圖意。使學(xué)生體驗(yàn)回家的樂(lè)趣，懂得怎樣尊敬老人。(與父母交談，說(shuō)說(shuō)心里話;為爺爺奶奶端茶水，捶捶背)。
五、猜一猜。
引導(dǎo)兒童根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶生活中的點(diǎn)滴，說(shuō)一些家庭成員的愛(ài)好、特點(diǎn)。
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北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、能夠根據(jù)詩(shī)意想象出初夏荷池的美景和小孩偷采白蓮，不藏蹤跡的可愛(ài)形象;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力和熱愛(ài)美好事物的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《小池》。大致了解白居易詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
3、學(xué)生再讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。
(1)結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句的含義。
(2)小組逐句內(nèi)容交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，
5、集體交流，了解《池上》意思。
三、品讀感悟，體會(huì)意境。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀詩(shī)句，邊讀邊想畫(huà)面。
2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
3、師配樂(lè)配動(dòng)畫(huà)朗讀古詩(shī)《池上》。
4、生配樂(lè)有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
四、吟詩(shī)煉字，情景交融。
1、小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生默讀談理解。
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有情趣地朗讀。
2、你還知道哪些以兒童為題材的詩(shī)歌?生試背。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，過(guò)渡到白居易詩(shī)的藝術(shù)特色。
4、初涉白居易詩(shī)的另一特色。(諷喻詩(shī))。
《問(wèn)友》。
種蘭不種艾，蘭生艾亦生。
根亥相交長(zhǎng)，莖葉相附榮。
香莖與臭葉，日夜俱長(zhǎng)大。
鋤艾恐傷蘭，溉蘭恐滋艾。
蘭亦未能溉，艾亦未能除。
沉吟意不決，問(wèn)君合何如。
五、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)古詩(shī)。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇四
1.導(dǎo)言，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。
小朋友們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米面都是從哪里來(lái)的嗎?(學(xué)生答后總結(jié))對(duì)啦，我們做飯用的糧食都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來(lái)的。那么，農(nóng)民勞動(dòng)是怎樣辛苦呢?下面咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《鋤禾》。(板書(shū)課題)。
2.范讀，激起情感。鋤禾優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)。
《鋤禾》這首詩(shī)，形式短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，形象鮮明生動(dòng)，感情真摯樸實(shí)。通過(guò)教師情緒飽滿的范讀，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之始，初步理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的感情。
3.識(shí)字，結(jié)合課文。
本課7個(gè)生字：當(dāng)、汗、滴、盤(pán)、粒、辛、苦，這些字都比較容易掌握，可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，在語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，并適當(dāng)擴(kuò)詞。
4.串講，理解內(nèi)容。
《鋤禾》是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸到的第二首古詩(shī)，學(xué)生對(duì)詩(shī)的詞語(yǔ)和內(nèi)容不易理解。因此，要采取逐句講讀的方法，邊讀全詩(shī)，邊講句子，邊釋詞語(yǔ)，注意講清古代單音節(jié)詞與現(xiàn)代雙音詞的關(guān)系：
禾——禾苗，日——太陽(yáng)，當(dāng)——正當(dāng)，
午——中午，汗——汗水，土——泥土，
知——知道，盤(pán)——盤(pán)子，中——里面，
5.看圖，啟發(fā)想象。
《鋤禾》這首詩(shī)配有一幅生動(dòng)形象的插圖，插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當(dāng)空烈日的情景。教學(xué)時(shí)，可提出以下一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生想象：
這位農(nóng)民為什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在說(shuō)什么?農(nóng)民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動(dòng)才換來(lái)糧食。
6.朗讀，感受形象。
語(yǔ)言精煉，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，形象生動(dòng)，含意深長(zhǎng)是古詩(shī)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，/可以從中受到感染和陶冶。教師可出示抄有課文的小黑板，指導(dǎo)學(xué)生按下面的停頓和重音朗讀全詩(shī)。
鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。
誰(shuí)知/盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
7.暢談，聯(lián)系實(shí)際。
有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)得來(lái)的，隨便丟掉，不知愛(ài)惜。通過(guò)暢談?dòng)懻?，引?dǎo)學(xué)生擺出浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，看到自己的缺點(diǎn)，從而懂得糧食來(lái)之不易的.道理，做一個(gè)尊重農(nóng)民，珍惜糧食，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇五
教師要在引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式。把識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書(shū)體會(huì)中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，教會(huì)識(shí)字方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀會(huì)標(biāo)。
[設(shè)計(jì)意圖]體現(xiàn)在生活中識(shí)字的理念。
[設(shè)計(jì)意圖]。
經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字習(xí)慣和方法。在這里，老師調(diào)用學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生將這些方法用于解決自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
一、情景導(dǎo)入：
在音樂(lè)聲中，教師誦讀課文《媽媽睡了》。
(在舒緩、輕柔、抒情的音樂(lè)聲中，教師行走在學(xué)生中，不時(shí)撫摸著孩子們的小腦袋，有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。)。
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)文本本身的文化價(jià)值：為學(xué)生營(yíng)造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動(dòng)作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤(rùn)。在這里教師注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，要求學(xué)生：“爭(zhēng)取讓每個(gè)字都進(jìn)到你的小耳朵里”。
師：聽(tīng)老師讀完，你想說(shuō)什么，想問(wèn)什么啦?
[設(shè)計(jì)意圖]這既是一個(gè)學(xué)生對(duì)課文整體把握的過(guò)程，又是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。教師在這里對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，暫且不做回答，鼓勵(lì)學(xué)生課文應(yīng)用心，就會(huì)自己找出問(wèn)題的答案。在后面的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，會(huì)作出相應(yīng)處理。
二、板書(shū)課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。
師：(板書(shū)課題《媽媽睡了》)注意看老師寫(xiě)“睡”字。左邊是“目”，右邊是“垂”。那我們來(lái)試試，把自己的眼簾垂下去，輕輕地，慢慢地……喲,是不是快睡著了?看漢字多神奇,我們?cè)趯?xiě)它的時(shí)候,就已經(jīng)感覺(jué)到它的意思了.
[設(shè)計(jì)意圖]教師通過(guò)具體的板書(shū)和一個(gè)“垂”字的簡(jiǎn)單理解，使得學(xué)生在行動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中，朦朧感受到“中國(guó)字”的神奇與魅力。
三、分層讀文，在閱讀中識(shí)字。
1、初讀課文，自我識(shí)字。
師:在你讀課文的時(shí)候,也許會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的或者以前認(rèn)得,現(xiàn)在又忘記了的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來(lái);再用課前提到的那些方法認(rèn)一認(rèn)：有拼音的拼拼音，沒(méi)拼音的查一查，問(wèn)一問(wèn)。爭(zhēng)取把課文中，每個(gè)字音都讀對(duì)，每個(gè)句子都讀通。
(教師巡視在學(xué)生中，及時(shí)了解把握學(xué)生的閱讀情況。)。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識(shí)的字，它包括了本課要認(rèn)的字，還包括遺忘了的或課文中沒(méi)有選出的字。所以，讓學(xué)生自己借助拼音或同學(xué)的幫助自主解決，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情;這樣的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
2、練讀長(zhǎng)句、認(rèn)讀生詞。
(教師根據(jù)學(xué)生初讀的情況，出示難讀的句子和詞。)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在讀文時(shí)，會(huì)有結(jié)合上下文的意思“猜讀”生字的現(xiàn)象，這里有意識(shí)將生字從一個(gè)大的語(yǔ)境過(guò)渡到小語(yǔ)境，在逐步增加難度。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的姿勢(shì)：兩腳平放，深深地吸口氣。告訴孩子們：這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。
師：課文里還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?
3、在語(yǔ)境中滲透識(shí)字方法。
師：一個(gè)字我們不光要讀準(zhǔn)它的音，還應(yīng)該知道它的意思才行。
(圍繞課文第二自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)生字)。
哄師：(板書(shū)“哄”字)讀讀這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了?
(教師板書(shū)“呼”“吸”兩個(gè)字，讓學(xué)生做“呼”和“吸”的動(dòng)作。引導(dǎo)得出口字旁的字和口有關(guān)。)。
師：你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺(jué)的嗎?
(學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際而談，體會(huì)媽媽哄寶寶時(shí)的溫柔。出示課文第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽的溫柔。)。
熟：師：(學(xué)生再讀第二自然段后)“睡得好熟好熟”還可以怎么說(shuō)?
師：對(duì)，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。
(老師板書(shū)“熟”字，讓學(xué)生找出和這個(gè)字長(zhǎng)得很像的字。)。
師：這兩個(gè)字哪里長(zhǎng)得像?怎么區(qū)分他們，你有巧妙的方法嗎?
(引導(dǎo)得出：把幾個(gè)長(zhǎng)得差不多的字對(duì)比著記，不容易混。這也是記字的好方法呢。)。
乏：(由第二自然段引出問(wèn)題：“媽媽為什么在哄我午睡的時(shí)候他自己先睡著了?”)。
師：原來(lái)給熟悉的“之”加上一筆，就是“乏”了。我們今后可以用這種給熟字“加一加”的方法來(lái)記字。
師：我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁，使它變成一個(gè)新字嗎?
(在學(xué)生加偏旁的同時(shí)，請(qǐng)他們做出與這個(gè)漢字相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，從而使他們更深切地體會(huì)到：漢字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。)。
[設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)中，認(rèn)識(shí)字形與理解字義、生發(fā)情感有機(jī)融合。有一些字義兒童在生活經(jīng)驗(yàn)中早已掌握，老師則通過(guò)講述或談話喚起兒童的原有體驗(yàn)，不作詳細(xì)解釋。有一些字義比較抽象，兒童很難理解，老師就結(jié)合課文具體的句子進(jìn)行朗讀體會(huì)。
4、在品讀生情中，理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。
師：老師這里有五個(gè)詞語(yǔ)蘋(píng)果，分別是：慈祥、紅潤(rùn)、均勻、深沉、美麗。如果請(qǐng)你選一個(gè)送給媽媽的話，你會(huì)選哪一個(gè)?認(rèn)真讀讀課文，從文中找到你選這個(gè)詞語(yǔ)蘋(píng)果的原因。
(學(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論。)。
這個(gè)環(huán)節(jié)中教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解“慈祥”一詞：
師：課文是怎么寫(xiě)媽媽慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了?
生1：課文里說(shuō)：“媽媽在微微地笑著……”
師：那你也微笑著讀讀，讀出媽媽的微笑來(lái)。(生讀)用表情來(lái)配合朗讀，是讀書(shū)的好方法。
生2：課文中說(shuō)：“媽媽好像又為我想好了一個(gè)故事……”
師：慈祥是一種表情，是用來(lái)形容長(zhǎng)輩的，那些愛(ài)你的人，在對(duì)你微笑的時(shí)候，你就會(huì)從他臉上看見(jiàn)慈祥了。
[設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)中，“慈祥”一詞是理解的難點(diǎn)，教師根據(jù)一首學(xué)生耳熟能詳?shù)摹队巫舆省穪?lái)感受“慈祥”這種難以言傳的語(yǔ)言內(nèi)涵，又通過(guò)對(duì)“慈”字心字底的理解，賦予了漢字深厚的人文情感，并通過(guò)“讀”傳達(dá)出來(lái)。
四、游戲：漢字魔術(shù)。
教師依次出示六組字卡。
1、閉、聞、問(wèn)、閃、間。
(教師指讀生字時(shí)，門(mén)字框不變，只更換字卡里面的部分。)。
2、潤(rùn)、汗。
3、熱、熟。
4、哄、吸。
5、客、頁(yè)、額。
6、乏、泛、眨。
(以上每組形聲字出示時(shí)，形旁不變，只換聲旁)。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)，輔以形象直觀的可翻動(dòng)字卡，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
五、拓展閱讀，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
示小詩(shī)?！秼寢?zhuān)?》。
[設(shè)計(jì)意圖]教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩(shī)中，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字掌握情況的同時(shí)，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛(ài)。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇六
神奇的書(shū)教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能。
(1)朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)生字新詞。
(2)邊讀邊想像，理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者熱情謳歌書(shū)的神奇、美麗的思想感情。
(3)有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，仿照前兩段的寫(xiě)法再寫(xiě)一段。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1、想像詩(shī)中描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、發(fā)揮想像仿寫(xiě)詩(shī)歌。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
書(shū)是多么神奇，今天我們就來(lái)讀一讀《神奇的書(shū)》這首詩(shī)歌吧?
2、扣題質(zhì)疑：書(shū)神奇在哪?讓我們一起走進(jìn)書(shū)里尋找吧!
二、初讀詩(shī)句，了解大意。
1、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么?
2、學(xué)生自讀詩(shī)歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?有什么疑問(wèn)?
三、指導(dǎo)理解詩(shī)意：
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)指名讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
(2)說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)寫(xiě)什么?
(3)為什么這樣說(shuō)書(shū)能帶我們到浩瀚的天地呢?
2、讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
(1)理解詞語(yǔ)。
(2)說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)寫(xiě)什么?
(3)想想書(shū)為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦?
4、讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)告訴我們什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解“書(shū)裝載了人類(lèi)靈魂中全部的美麗”的含義。
四、再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)收為什么是神奇的?
1、指導(dǎo)讀，劃出能體現(xiàn)書(shū)神奇的詞、句。
2、匯報(bào)交流。
五、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本課7個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，13個(gè)要求認(rèn)的字。
2、正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3、練習(xí)正確流利的朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
愛(ài)迪生能孵出小雞來(lái)么?
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦、課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)介紹人物，揭示課題設(shè)計(jì)意圖。
1、展示愛(ài)迪生的照片此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，
2、揭示課題，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)。
1、學(xué)生試讀課文。
2、小組合作，認(rèn)讀生字。
3、認(rèn)讀檢查利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，
教師出示一棵“智慧樹(shù)”，學(xué)生從樹(shù)上摘下帶有生字的果子，并把果子貼在寫(xiě)有不同拼音的葉子上。讓學(xué)生在游戲中再次識(shí)記生字，讓學(xué)生對(duì)難記的字有深刻的印象。
4、重點(diǎn)詞語(yǔ)講解掃除詞語(yǔ)障礙。
(三)精讀課文，理解課文。
1、教師范讀課文提問(wèn)學(xué)生故事說(shuō)的是一件什么事?(愛(ài)迪生想孵小雞)。
2、品滋咂味重點(diǎn)詞句抓住重點(diǎn)詞句,以點(diǎn)帶面深入理解課文。
3、創(chuàng)設(shè)情景，感受課文。
學(xué)生讀課文，整體感知故事情節(jié)。
教師：爸爸奇怪什么?練讀爸爸“奇怪地問(wèn)”的語(yǔ)句(給學(xué)生貼上胡子后練讀此句)。
學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、親身體會(huì)，才能真正理解其含義。
愛(ài)迪生認(rèn)真的回答了，他為什么會(huì)如此學(xué)生通過(guò)練讀。
認(rèn)真地說(shuō)?(學(xué)生練讀，體會(huì)愛(ài)迪生的認(rèn)真和自信。)理解課文、感悟課文、升華課文。
(給學(xué)生分發(fā)雞蛋，在模仿愛(ài)迪生孵蛋的情境中練讀此句。)用精美的動(dòng)畫(huà)使課文整體再現(xiàn).
4、學(xué)生分角色配音朗讀。
(四)延伸課文，
討論：愛(ài)迪生是什么樣的人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么精神?
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇八
2.學(xué)生回答：查字典或看課本。
3.將學(xué)生分成兩組：一組查字典，一組看課本。
4.匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：誰(shuí)對(duì)這幾個(gè)字了解得最清楚?(查字典的一組)。
5.教師談話：對(duì)，字典的用處可大了。今天，我們就去字典大樓里去走一走，看看字典大樓里有什么。(板書(shū)課題)。
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.畫(huà)出本課的生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。
2.出示要求認(rèn)讀的生字卡片。
四、再讀課文。
1.抄寫(xiě)本課生字。
2.熟讀課文。
3.查一查本課不理解的詞。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇九
憶讀書(shū)教材分析：
本篇課文的作者是女作家冰心，她創(chuàng)作的小說(shuō)、散文及戲劇著作眾多，并譯成各種文字。這篇文章表達(dá)了作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受讀書(shū)的重要性。
3、積累語(yǔ)言，像作者那樣留心觀察自己周?chē)氖虑?。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
4、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受讀書(shū)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
教學(xué)思路：
這篇課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，告訴我們：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
一、交流談話，導(dǎo)入新課：
師問(wèn)，平日里你都喜歡讀什么書(shū)?叢書(shū)中尼有什么收獲?指名回答。
二、初讀課文，整體感知;。
這是一篇詩(shī)一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。
三、研讀課文，了解內(nèi)容;。
這篇文章表達(dá)了自己熱愛(ài)書(shū)的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過(guò)自己一遍一遍有效和真情的與文本對(duì)話。
草原。
教材分析。
本文是“語(yǔ)言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?？梢越Y(jié)合生活體驗(yàn)，邊想象畫(huà)面，讓學(xué)生在讀中品味作者語(yǔ)言的精妙，感愛(ài)作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。
4.體會(huì)蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀，體會(huì)句子中包含的深刻含義，感受作都對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)”
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
單元學(xué)情分析。
教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、單元導(dǎo)讀。
1.同學(xué)們，課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁。
2.看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國(guó)版圖上神奇的土地!西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今，西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)!課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽第一單元課文，書(shū)上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無(wú)垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路)。
3.學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫(xiě)有什么好處。如果有不懂的問(wèn)題，提出來(lái)和老師同學(xué)討論。
4.現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇十
媽媽的愛(ài)一、課文簡(jiǎn)介：
《媽媽的愛(ài)》是一首兒歌，音韻和諧，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，文中捕捉到生活中的五個(gè)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了媽媽對(duì)我無(wú)私的關(guān)愛(ài)。媽媽對(duì)我的關(guān)愛(ài)不僅是對(duì)我身體上的關(guān)愛(ài)，而且還有對(duì)我思想方面的關(guān)愛(ài)。其中前三小節(jié)寫(xiě)了媽媽對(duì)我身體的關(guān)愛(ài)，后兩小節(jié)寫(xiě)了媽媽對(duì)我思想方面的關(guān)愛(ài)，而且文中的最后一小節(jié)主題得到了升華，由愛(ài)媽媽上升到愛(ài)祖國(guó)媽媽。
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)讀報(bào)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)成0個(gè)生字，把字寫(xiě)好。
2、正確、流利地朗讀課文，并且會(huì)背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，感悟文章內(nèi)容。
學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，如：看拼音識(shí)字、查字典、結(jié)合上下文猜字等在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；齊讀、師生互讀、配樂(lè)讀等形式讓學(xué)生感情讀文；通過(guò)感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句、續(xù)寫(xiě)來(lái)理解課文內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解母愛(ài)是一種無(wú)私偉大的愛(ài)，能體會(huì)到母親對(duì)孩子們的那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，孝敬父母的積極情感。
談話導(dǎo)入、利用電教多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、以“開(kāi)火車(chē)”和“小組長(zhǎng)檢查”等形式檢查識(shí)字情況、組織續(xù)寫(xiě)，做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸課文內(nèi)容。
計(jì)算機(jī)課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、介紹生活中媽媽關(guān)愛(ài)我的小事。
在本節(jié)課之前，我已經(jīng)安排學(xué)生門(mén)搜集回憶媽媽在生活中關(guān)愛(ài)我的小事，所以在本接課開(kāi)始，我先讓學(xué)生在組內(nèi)，班上介紹媽媽關(guān)愛(ài)我的事情。（這樣，用學(xué)生所熟知的事情來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)，就一下子拉近了學(xué)生和文本之見(jiàn)的距離，使學(xué)生更容易理解、感悟文章的內(nèi)容，為下面深入理解課文內(nèi)容做下了鋪墊。）。
二、初讀課文，識(shí)字、寫(xiě)字。
1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字的讀音。
2、學(xué)生自讀，隨文識(shí)字。
3、給五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
4、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)識(shí)字情況，為達(dá)到識(shí)字要求的發(fā)小笑臉圖標(biāo)。沒(méi)認(rèn)會(huì)的課下由小組長(zhǎng)進(jìn)行延緩評(píng)價(jià)。
5、教師以“開(kāi)火車(chē)”的形式抽查小組同學(xué)的識(shí)字情況。
6、以“同桌互讀”的形式檢查每一個(gè)學(xué)生的讀文情況，看字音是否正確。
首先小組內(nèi)交流這些字怎樣寫(xiě)才好看。然后，學(xué)生先描，再自己寫(xiě)。寫(xiě)完后，小組再互相鑒賞。指出寫(xiě)的好的字，不好看的字在他人幫助和自已揣摩后再修改。（我覺(jué)得樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成揣摩字的形體結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。自己去探究，體會(huì)感受漢字的形體美。）。
三、再讀課文，整體感知：
1、指名讀課文，其他學(xué)生邊讀邊想這篇課文主要講什么？
2、自己讀，再思考這個(gè)問(wèn)題。
3、集體交流，交流時(shí)，讓學(xué)生初步了解到小作者從生活中的五個(gè)方面寫(xiě)出了媽媽對(duì)我的關(guān)愛(ài)。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇十一
執(zhí)教年級(jí)：二年級(jí)。
時(shí)間：2010年3月11日上午9：20——10：00。
地點(diǎn)：南京金陵匯文學(xué)校小學(xué)部報(bào)告廳。
師：同學(xué)們，會(huì)背故事嗎？
生：會(huì)。
師：誰(shuí)來(lái)？
生：背《春曉》。
師：一起來(lái)。
師：還有誰(shuí)會(huì)？……。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是春天，春天過(guò)后就是……？
生：夏天。
師：夏天你們都喜歡干些什么呀？
生：我想去游泳。
師：是呀，太熱了！
生：我想去洗把冷水澡。
師：是呀，三十多度的高溫??！太熱了！
生：我想每天都吃一個(gè)冰激凌。
生：我出去就想踩踩水坑。
師：哦，好的，你們呢？
生：我想繞著水坑騎自行車(chē)。
師：哦，那你的自行車(chē)就變成了自行船了，是不是呀？
生：雨后。
師：一起讀課題。
生：雨后。
師：想讀讀這首詩(shī)嗎？
生：想。
師：打開(kāi)課本自己讀讀這首詩(shī)，遇到不會(huì)讀的字，看看上面的拼音，自己多讀幾遍。
生：自由讀。
師：讀完了，書(shū)放平。這些詞，你們能讀準(zhǔn)嗎？
生：能。
師：自己先讀讀。
生：自由讀。
師：你覺(jué)得哪個(gè)字的讀音要提醒大家注意的？
生：我提醒大家“興奮”的興讀第一聲，不能讀成第四聲。
師：哦。這個(gè)字是多音字，不過(guò)在這里讀第一聲。一起讀。
生：齊讀。
師：再讀一遍。
生：齊讀。
師：這個(gè)字還有一個(gè)讀音，讀……？你說(shuō)。
生：讀“興”第四聲。
師：誰(shuí)來(lái)組詞？
生：高興、興高采烈、興致勃勃……。
師：是呀，但在這個(gè)詞中讀第一聲，一起讀。
生：興奮。
師：真的讀準(zhǔn)了。還有那些詞要提醒大家注意的？
生：我要提醒大家“妹妹”的妹字讀輕聲，不能讀成第四聲。請(qǐng)跟我讀。
生：齊讀，妹妹。
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我提醒大家糟糕的糟不能讀成翹舌音。請(qǐng)跟我讀。
生：齊讀，糟糕。
師：還有。
生：我想提醒大家“咬著”的著不能拖得太長(zhǎng)。
師：是呀，因?yàn)樗x……？
生：輕聲！
師：還有哪！
生：我提醒大家“唇兒”這個(gè)詞。
師：是呀，因?yàn)檫@個(gè)詞后面有兒化音。領(lǐng)大家讀一遍。
生：大家跟我讀。
生：齊讀“唇兒”。
師隨機(jī)指讀。
師：一起來(lái)。
生：齊讀“唇兒”。
師：文中還有幾個(gè)兒化音的詞，我們來(lái)看看：這個(gè)小姑娘手里提著什么？
生：“裙兒”。
師：一起讀讀。
生：齊讀“裙兒”。
師：腳下踩出了？
生：水花兒。
師隨機(jī)指讀。
生：讀“水花兒”。
師：一起讀讀這兩個(gè)詞。
生：齊讀“裙兒”、“水花兒”。
師：還有哪個(gè)詞要提醒大家的？
生：我要提醒大家，“使勁”的“勁”是前鼻音。
師：你來(lái)帶大家讀一讀。
生：請(qǐng)大家跟我讀“使勁”。
生：齊讀“使勁”。
師：我也想提醒大家一個(gè)詞。樹(shù)梢的“梢”字，梢指的是物體的最末端。誰(shuí)能在圖畫(huà)中指出：樹(shù)梢在哪？（出示ppt圖片）。
生：指。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：如果樹(shù)是這樣長(zhǎng)的，樹(shù)枝向下垂的，那它的樹(shù)梢在哪？
生：指。
師：對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：樹(shù)枝的最末端的地方就叫……？
生：齊讀“樹(shù)梢”。
師：那眉毛也就有……？
生：眉梢。
師：誰(shuí)來(lái)指一指許老師的眉梢在哪？
生：點(diǎn)一點(diǎn)，并說(shuō)：“在這邊?！?BR> 師：為什么在這邊呢？
生：因?yàn)檫@兒是眉毛的最末端。
師：眉毛的最末端就叫眉梢，那頭發(fā)的最末端呢？
生：發(fā)梢。
師：是的，讀讀這個(gè)詞。
生：齊讀，發(fā)梢。
師：那小辮子的最末端呢？
生：辮梢。
師：是呀，一起讀。
生：齊讀，辮梢。
師：通過(guò)一個(gè)樹(shù)梢，我們認(rèn)識(shí)了這么多帶梢的詞語(yǔ)。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，一起讀讀這些詞語(yǔ)。
生：齊讀：樹(shù)梢、眉梢、發(fā)梢、辮梢。
師：有同學(xué)把“發(fā)梢”的發(fā)讀成第一聲了，在這里應(yīng)該讀……？
生：第四聲，發(fā)梢。
師：一起讀。
生：齊讀，發(fā)梢。
師：同學(xué)們，如果把這些拼音都去掉，你們還會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。
師：一起讀。
生：齊讀生字詞。
生：自由讀。
師：小朋友們讀得多認(rèn)真啊，誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？（指讀課文）。
生：分角色讀課文。
師：這幾個(gè)小朋友把課文讀通、都順了，真了不起?！队旰蟆肥且皇仔≡?shī)，讀起來(lái)可好聽(tīng)了，把書(shū)平放，靜靜地看著屏幕，伴著音樂(lè)聽(tīng)一聽(tīng)。
（課件播放：配樂(lè)朗誦）。
生：讀。
師：雨后的廣場(chǎng)時(shí)什么樣的？
生：像一片海洋。
師：海洋你們見(jiàn)過(guò)嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：這里的海洋指的是？
生：廣場(chǎng)。
生：讀第一句。
師：一片海洋啊，誰(shuí)再讀？
生：再讀第一句。
師：好多水啊，在這海洋一樣的廣場(chǎng)上，你都看到什么啦？
生：許多小朋友。
師：他們都在干什么??？
生：他們有的在踩水，有的摔了個(gè)大跟頭，有的在追逐打鬧。
師：哎呀，用“有的……有的……還有的……”造了個(gè)句子，真棒。
師：你們還看到了？
生：有一個(gè)小男孩，他在喊：“妹，小心，自己卻滑了個(gè)大跟頭?！?BR> 師：哦，廣場(chǎng)上有許多孩子，他們玩得都很快樂(lè)，快樂(lè)得就像……？
生：神仙一樣。
師：誰(shuí)再讀讀這一節(jié)？
生：讀。
師：玩水的孩子真快樂(lè)，誰(shuí)再讀讀？
生：讀。
師：我看到了這群快樂(lè)得孩子。一起讀。
生：齊讀第一小節(jié)。
師：在這群快樂(lè)的孩子中間，有一個(gè)小哥哥特別引人注目，你們看到了嗎？自己讀讀第二小節(jié)。
生：自由讀。
師：你們看到這個(gè)小哥哥在干什么？
生：我看到小哥哥使勁地踩著水。
生：我看到他提醒妹妹要小心，自己卻滑了一跤。
生：我看到了他提著水淋淋的你褲子。
師：哎呀，褲子都濕了。
生：我看到了他嘴里在喊：“糟糕、糟糕”。
生：踩水。
師：是這樣踩的嗎？
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑?朗讀課文;背誦課文。
2、學(xué)習(xí)“論、則”二字，會(huì)書(shū)寫(xiě)“論”字。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌?朗讀課文;背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
師：同學(xué)們每天在一起學(xué)習(xí)生活已經(jīng)近兩年時(shí)間了，一定了解咱們班同學(xué)的不少優(yōu)點(diǎn)，你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)有什么優(yōu)點(diǎn)嗎?看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，打算怎樣做?(生說(shuō))。
二、揭示課文內(nèi)容。
1、同學(xué)們的這些優(yōu)點(diǎn)都是值得大家學(xué)習(xí)的，剛才同學(xué)們說(shuō)的這句話的意思有一位古人用一句話就說(shuō)出來(lái)了。
(板書(shū)：子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?(生讀)。
2、介紹孔子。
師：這句話是一位叫孔子的人說(shuō)的。(示孔子圖像)孔子，名丘，字仲尼;春秋時(shí)魯國(guó)人，是我國(guó)古代的思想家和教育家。
他是一位特別特別有學(xué)問(wèn)的人，他在說(shuō)了很多的話都特別有意義，因此，他的學(xué)生就把他的一些話放在一起寫(xiě)了一本書(shū)叫《論語(yǔ)》。(板書(shū)：《論語(yǔ)》)學(xué)習(xí)：“論”，“論”這個(gè)字讀二聲。(生讀)。
《論語(yǔ)》中的內(nèi)容主要記錄了孔子和他的弟子的言行，這里面的很多內(nèi)容我們現(xiàn)在可能還讀不懂，因?yàn)槟鞘枪盼模湃苏f(shuō)話和我們不一樣，古文中經(jīng)常出現(xiàn)：“之、乎、者、也、焉、其、曰”(出示)等這類(lèi)字，有的有具體的意義比如：曰就是“說(shuō)”的意思。(板書(shū)：說(shuō))。
古人寫(xiě)文章是不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，所以有的只是表示語(yǔ)氣和停頓，沒(méi)有任何意義。
3、指導(dǎo)朗讀。
古人在讀的時(shí)候也和我們不一樣，他們?cè)鯓幼x呢?師范讀，學(xué)生讀。
4、了解句意。
你知道這句話是什么意思嗎?說(shuō)說(shuō)看?(生自由發(fā)言)。
師：這里的三人，可不只是三個(gè)人，古人用“三人”代表很多人，就像“九曲黃河萬(wàn)里沙”中的“九”一樣。
剛才同學(xué)們說(shuō)的每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有值得別人學(xué)習(xí)的地方，所以你周?chē)娜硕伎梢哉f(shuō)成是自己的老師，孔子就用這句話講出了這樣深刻的道理，你快來(lái)讀讀吧!(齊讀)。
5、師：請(qǐng)你再看這一句：(出示：擇其善者而從之，其不善者而改之。)。
快看看這里有古文經(jīng)常出現(xiàn)的字，你快來(lái)讀讀吧!
請(qǐng)你看書(shū)中的圖片，這兩個(gè)同學(xué)分別是怎樣學(xué)習(xí)的?
看了這兩個(gè)同學(xué)上課時(shí)的表現(xiàn)，你有什么想說(shuō)的?
(擇：選擇;善：就是對(duì)的、好的方面;從：學(xué)習(xí)、跟隨)。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的?
6、師：我們剛才說(shuō)的這句話是在《論語(yǔ)》中的一則。(板書(shū)：一則)。
“一則”就是其中的一條。
(示：全文，背誦)。
7、學(xué)習(xí)生字“論、則”
師：課題中有兩個(gè)生字，讀一讀，快速記住這兩個(gè)字。(指名說(shuō)記字方法)。
你記字記得這么好，看誰(shuí)能把字寫(xiě)得更漂亮。請(qǐng)你觀察田格中“論”字左右怎樣?(左窄右寬)哪一筆在田格中的橫豎中線上?(生觀察)。
師板書(shū)：論。
(生自己試著在田字格中寫(xiě)一寫(xiě)，注意筆順和筆畫(huà)位置。)。
實(shí)物投影展示班中學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品。
三、向課外延伸，擴(kuò)展閱讀。
剛才我們一起學(xué)習(xí)的這句話雖然簡(jiǎn)短，但是卻告訴我們一個(gè)道理，類(lèi)似這樣的話在《論語(yǔ)》這本書(shū)中還有很多，老師給大家?guī)?lái)了一些，自己試著讀一讀。
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”
師：很多同學(xué)都很喜歡讀，課下我們可以再找一找，讀一讀，不懂的可以問(wèn)問(wèn)老師和家長(zhǎng)。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇十三
1、識(shí)字12個(gè)，寫(xiě)字10個(gè)。
2、有感情朗讀，背誦課文。
3、想象雨中兄妹的心理、行為。由此感知生活，激發(fā)孩子熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生???活的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
2、用不同的體會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)歌，感悟生活情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件、配樂(lè)朗誦帶。
2、生字、詞卡片。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
課件。（夏天的雨后，一道彩虹出來(lái)了。嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋，水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。）看完課件，你有什么感受？生自由回答。
瞧！夏天的雨后，水朋友們玩得多開(kāi)心??！讓我們一起來(lái)分享他們的快樂(lè)，好嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有趣的詩(shī)《雨后》（板書(shū)，齊讀課題）。
當(dāng)我第一次聽(tīng)到這首小詩(shī)時(shí)，它使我仿佛一下回到了童年，赤著腳在水中走路時(shí)至今難以忘記。今天，把這首小詩(shī)帶給大家，讓我們一起感受雨后的那種快樂(lè)吧！
二、新課。
（一）自學(xué)。
1、試讀課文，掃清文字障礙，自學(xué)生字。
2、分小組交流、匯報(bào)自學(xué)生字情況。
（二）交流。
1、找三名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。
師：在他們朗朗讀書(shū)聲中，感受孩子們?cè)谟旰蟮目旄?，體會(huì)兄妹的不同行為和心理。
三名學(xué)生讀后，生評(píng)論。
學(xué)生評(píng)論后，回答“兄妹的不同心理和行為”這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生自己大聲地朗讀課文。
3、學(xué)生默讀課文，找出喜歡的小節(jié)。
4、喜歡同一小節(jié)的學(xué)生分成一個(gè)小組在起學(xué)習(xí)。
（1）朗讀小節(jié)。
（2）說(shuō)出自己對(duì)本小節(jié)的感受，可結(jié)合自己喜歡的詞語(yǔ)向同學(xué)介紹。
（3）有感情朗讀本小節(jié)。
（4）小組選代表在全班匯報(bào)交流。其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
（三）誦讀。
通過(guò)誦讀，分享雨后孩子們嬉戲玩耍的快樂(lè)。
1、有感情地朗讀課文。指名學(xué)生朗讀課文，學(xué)生邊讀邊評(píng)，評(píng)后再讀，使朗讀的水平逐步提高。
2、配樂(lè)朗讀。
要求：全班同學(xué)哪個(gè)同學(xué)喜歡哪個(gè)小就隨著音樂(lè)讀這個(gè)小節(jié)。
（四）背誦。
1、課文讀得這么有感情，愿意把它背下來(lái)嗎？選你最喜歡的一個(gè)小節(jié)背背看。
2、背誦全文?？稍俅尾シ哦嗝襟w課件，入情入境。升華情感。
（五）編詩(shī)。
課文延伸、發(fā)散。
1、師：多美的雨后，充滿了生機(jī)和快樂(lè)。來(lái)，以雨后為題目，拿出你們的筆寫(xiě)寫(xiě)你所向往的生活吧！
2、生在全班交流自己的編寫(xiě)內(nèi)容。
第二課時(shí)。
（一）識(shí)字。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《雨后》，并和許多生字交上了朋友，你們還認(rèn)得它們嗎？
1、讀詞語(yǔ)。
2、讀生字。
3、生字?jǐn)U詞。
（二）寫(xiě)字。
揣摩字的形體結(jié)構(gòu)，體會(huì)感受漢字形體美。
1、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)、自評(píng)。
2、交流反饋、互評(píng)。
3、當(dāng)堂檢測(cè)、互檢。
（三）交流。
1、配樂(lè)朗誦或背誦課文，指名一學(xué)生誦讀。其余學(xué)生閉目想象，使其陶醉其中。
2、四人活動(dòng)，交流收集到的有關(guān)寫(xiě)雨的資料。
（四）練習(xí)。
1、讀一讀，你能說(shuō)與畫(huà)線的詞語(yǔ)意思相反的詞來(lái)嗎？
他通紅歡喜的臉上，放射出興奮和驕傲。
水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。
2、雨后赤腳玩耍的孩子多快樂(lè)??！你想和他們一起玩嗎，請(qǐng)你和其中的小哥哥或小妹妹說(shuō)一說(shuō)自己想說(shuō)的話，并寫(xiě)下來(lái)。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇十四
江蘇省寶應(yīng)縣水泗潘舍小學(xué)陸友松225809。
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師：（面帶微笑）讀了這首小詩(shī)，我又憶起了童年的往事。
生：（迫不及待）老師，能說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：說(shuō)說(shuō)看嘛。
生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……。
師：那年我七歲，記得那天下了一場(chǎng)大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個(gè)小伙伴打起了“岸上水仗”，結(jié)果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評(píng)了一頓，但我心里卻覺(jué)得挺高興的。
生：（不解）既然受了批評(píng)，為什么還高興呢？
生：是呀，為什么呢？
生：一定是開(kāi)心過(guò)了頭。
生：大概是找到了生活中的樂(lè)趣。
生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”
……。
生自發(fā)地積極交流，氣氛和諧、活躍。
師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂(lè)了嗎？
生：（齊聲說(shuō)）捕捉到了。
生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。
生：他一定很自豪。
生：他是最快樂(lè)的。
生：他以關(guān)心小妹妹為樂(lè)。
生：他還會(huì)以關(guān)心他人為樂(lè)的。
生：小妹妹也快樂(lè)呢，她希望自己也摔痛快的一跤。
生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺(jué)得高興。
生：她覺(jué)得這樣做很有趣。
生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂(lè)。
……。
師：是啊，小兄妹倆既喜愛(ài)這夏季的雨水，又相互關(guān)心對(duì)方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌現(xiàn)出這樣的“兄妹倆”。
[評(píng)析]：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。教者在教學(xué)《雨后》時(shí)，師生同為主體又互為客體。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，又在互動(dòng)、互促、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，激發(fā)出師生的勃勃生機(jī)，煥發(fā)出課堂的青春與活力。同時(shí)，教者在教學(xué)過(guò)程中還注重對(duì)學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會(huì)關(guān)心他人），以形成正確的價(jià)值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
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北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，體會(huì)語(yǔ)言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
通過(guò)朗讀課文課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
字詞卡片、課文掛圖、貝殼。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、復(fù)習(xí)生字。
開(kāi)火車(chē)讀字詞卡片。
2、激情導(dǎo)入。
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一份神秘禮物，我請(qǐng)一位小朋友上來(lái)摸一摸，看看里面裝的是什么。
(指名一位學(xué)生上臺(tái)去摸黑色袋子中的神秘禮物)。
師：請(qǐng)大聲告訴同學(xué)們，里面是什么?
生：貝殼!
師：我們一起來(lái)看看她猜的對(duì)不對(duì)。
(師從袋子中拿出貝殼)。
師：猜對(duì)了，是貝殼。同學(xué)們知道貝殼是在哪里拾的嗎?
生：海邊/海灘上。
師：那你們知道什么時(shí)候才能在海灘上拾貝殼嗎?
生：退潮的時(shí)候。
3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師：退潮了，海媽媽給我們留下了許許多多的禮物，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，海邊的孩子們就會(huì)喊著、笑著、跑著、跳著，大家一起來(lái)感受下海邊孩子們的心情。
(全班起立，配合表情動(dòng)作，齊喊“退潮了!退潮了!”)。
(全班齊讀一、二自然段。)。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
生：好!
(板書(shū)：拾貝殼)。
師：我們一起來(lái)到了海灘上，看到了什么?
(師出示課文掛圖，生舉手回答在海灘上看到了什么。)。
師：我們一起來(lái)看看，書(shū)上的孩子們?cè)诤┥峡吹搅耸裁础?BR> (生自由讀課文后舉手回答。)。
(光滑的卵石、五彩的貝殼)。
(師解釋光滑和五彩的意思)。
師：好的詞匯我們一定要記入詞語(yǔ)庫(kù)，寫(xiě)作文的時(shí)候，就可以應(yīng)用進(jìn)去。
師：課文第三自然段中有個(gè)地方把貝殼當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了，同學(xué)們找找看，用鉛筆畫(huà)出來(lái)，看哪句話讓你們覺(jué)得它們和我們?nèi)撕芟蟆?BR> (師著重分析“擠”，學(xué)習(xí)擬人句。)。
5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
師：我們一起來(lái)拾下貝殼。
(師拿起一個(gè)扇貝的殼)。
師：啊，一個(gè)扇貝的殼，像什么?
(生舉手回答)。
師：我們看看文中是怎樣描寫(xiě)的。
(指名讀，生評(píng)、師評(píng)。)。
(學(xué)習(xí)比喻句)。
師：捧在手里，心里想到了什么?
生：說(shuō)不定是海媽媽特意留下來(lái)，給我們扇風(fēng)用的呢。
(生齊讀)。
(找出多音字“扇”，了解它的兩種讀音，分別組詞。)。
6、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
師：我們繼續(xù)拾貝殼。啊，一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的螺螄殼，像?(師引讀)。
(指名讀、齊讀。)。
7、讀句子，學(xué)寫(xiě)句子。
一個(gè)扇貝的殼，像一把打開(kāi)的骨扇，真漂亮啊!
一個(gè)扇貝的殼，真漂亮啊!
一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的螺絲殼，像一個(gè)張著嘴的小喇叭，真逗人喜愛(ài)呀!
一個(gè)螺絲殼，真逗人喜愛(ài)呀!
比較每組的兩個(gè)句子，分男女讀，找出你認(rèn)為寫(xiě)得比較好的句子。
(師出示各種形狀的貝殼，讓學(xué)生說(shuō)像什么，學(xué)說(shuō)比喻句。)。
8、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
師朗讀，分析裝滿，盛滿，舍不得，讓學(xué)生帶著對(duì)貝殼的喜愛(ài)之情齊讀。
9、拓展。
師：孩子們，我們可以回家了嗎?你想以什么方式和海媽媽告別?
(大家先自由地說(shuō)，再分別說(shuō)。)。
10、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
師：我回到家，把貝殼都擺在桌子上，小作者把貝殼擺在桌子上做什么?
生：讓沒(méi)去過(guò)大海邊的小朋友們看。
(師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享。)。
11、做練習(xí)。
()的卵石()的貝殼。
()的螺絲殼()的故事。
12、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
扇貝的殼像打開(kāi)的骨扇。
13拾貝殼螺絲殼像張著嘴的小喇叭。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀好人物對(duì)話，理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀好人物對(duì)話;理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇美麗;激發(fā)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的頭飾、課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、出示圖片，導(dǎo)入課文。
1.逐次出示蝴蝶和毛毛蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)。
2.小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)之間發(fā)生了怎樣的故事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》。
二、初讀課文，整體感悟。
1.學(xué)生自由讀課文，并標(biāo)出自然段。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子;。
(2)畫(huà)出生字;。
(3)標(biāo)出自然段。
2.指名朗讀，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞。
(1)指名按自然段讀課文，及時(shí)糾正讀音;。
(2)出示并學(xué)習(xí)生字詞。
二類(lèi)生字詞：趴在驚訝認(rèn)識(shí)糊涂委屈騙人愛(ài)撫產(chǎn)卵孵出。
脫去一段。
一類(lèi)生字詞：漂亮引起驚訝認(rèn)真回答認(rèn)識(shí)相信產(chǎn)卵。
三、再讀課文，找出小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的關(guān)系(理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程)。
1.兩種小動(dòng)物到底有什么樣的關(guān)系呢?讓我們?cè)僮x課文，去找一找。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過(guò)程并匯報(bào)交流：(板書(shū)：卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴蝶)。
四、小結(jié)。
師結(jié)：通過(guò)讀課文，我們知道了毛毛蟲(chóng)還真是小蝴蝶的弟弟!看來(lái)昆蟲(chóng)世界里也有許多奇聞怪事。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》。春天到了，美麗的小蝴蝶為我們帶來(lái)了一些好朋友，看看同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(用課件逐個(gè)出示詞語(yǔ))。
1.指名讀。
2.齊讀。
二、細(xì)讀課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文。
出示自讀要求：邊讀邊用筆勾畫(huà)出毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶的對(duì)話。
2.指名讀出具體段落，細(xì)細(xì)品讀。
出示對(duì)話部分的第一段：毛毛蟲(chóng)抬起頭來(lái)驚喜的喊：“媽媽?zhuān)瑡寢?”毛毛蟲(chóng)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的?為什么毛毛蟲(chóng)會(huì)“驚喜”?并讀出毛毛蟲(chóng)的驚喜。
3.分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，依次體會(huì)并讀出句子所表達(dá)的情感。
4.了解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程。
(1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲(chóng)都想知道是怎么回事?是蝴蝶媽媽的一番話，揭開(kāi)了小蝴蝶心中的迷團(tuán)，也使我們了解了它們的發(fā)育過(guò)程。
(2)在文中找出蝴蝶媽媽的話。
(3)指名讀、齊讀。
(4)聽(tīng)了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么?
(5)小組討論，選出代表用自己的話說(shuō)出蝴蝶發(fā)育的過(guò)程。同時(shí)。
出示蝴蝶發(fā)育變化的過(guò)程，板書(shū)：卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴蝶。
5.在熟讀和有感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生戴上蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的頭飾加上動(dòng)作，進(jìn)行朗讀表演，體會(huì)人物的情感變化，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、拓展激趣。
小蝴蝶小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣，你還知道哪些小動(dòng)物小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣嗎?大自然中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)秘密，只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想，就會(huì)有更多的收獲!
《丑小鴨》。
《小蝌蚪找媽媽》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7.小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)。
卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴蝶。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇十七
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：（你坐得真好！老師稱(chēng)贊你?。?。
（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我也稱(chēng)贊你?。?。
2.師：如果你看見(jiàn)你的同桌作業(yè)字寫(xiě)的不工整，但是他已經(jīng)慢慢有了進(jìn)步，一天比一天好了，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)他呢？（生交流）。
生反饋（小動(dòng)物們是互相稱(chēng)贊的）。
師：同學(xué)們想給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片取個(gè)名字嗎？
生反饋，師隨機(jī)板書(shū)：稱(chēng)贊。
指名讀、齊讀“稱(chēng)贊”。
師：同學(xué)們才把動(dòng)畫(huà)片看了一遍可能還有不太明白的地方，別著急，接下來(lái)我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事，那么在學(xué)習(xí)之前能說(shuō)說(shuō)你想通過(guò)學(xué)習(xí)知道些什么嗎？（生質(zhì)疑）老師相信待會(huì)兒同學(xué)們學(xué)完課文后一定會(huì)了解更多，小動(dòng)物也一定會(huì)給你們留下更深刻的印象。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）自讀課文。
1．請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀好每一句話。
2．請(qǐng)選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀，其他組員覺(jué)得他讀得好的，就給他一句稱(chēng)贊的話或一個(gè)稱(chēng)贊的手勢(shì)。
評(píng)議朗讀：你可以稱(chēng)贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點(diǎn)。
4．聽(tīng)了他們的讀，你們明白是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)了嗎？（生答）板書(shū)。
（二）。
1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊劃出小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子和小獾稱(chēng)贊小刺猬的句子。
2、指名讀稱(chēng)贊的句子，師出示句子：
（1）你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！
（2）你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。
師：通常稱(chēng)贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？（高興，贊揚(yáng)）那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧！注意要讓別人聽(tīng)了你的稱(chēng)贊能感覺(jué)到快樂(lè)。
指名讀（老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱(chēng)贊別人的語(yǔ)氣，真好！誰(shuí)愿意再來(lái)試試，也許你有不同的讀法呢）。
我們一起來(lái)朗讀這兩句話。（師生配合讀）。
兩大組分角色讀句子，加上動(dòng)作。
（三）那這樣的稱(chēng)贊會(huì)起到怎樣的神奇作用呢？請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文7—9自然段，找找相關(guān)的語(yǔ)句。同位交流，可以用自己的話，也可以用書(shū)上的句子。
指名讀句子，師課件出示句子：
（1）我已經(jīng)會(huì)做小椅子了?。ㄗ院溃吲d）。
（2）你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞?。ǜ吲d，快樂(lè)）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小獾和小刺猬在得到稱(chēng)贊前后有什么不同的表現(xiàn)呢？（小獾在得到稱(chēng)贊前連小板凳都做不好，得到稱(chēng)贊后會(huì)做小椅子了；小刺猬摘了一天的蘋(píng)果已經(jīng)很累了，但是在得到稱(chēng)贊后他不但不覺(jué)得累，反而覺(jué)得快樂(lè)。）。
指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句話。
（四）簡(jiǎn)短的幾句稱(chēng)贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的？（課件出示小獾的話：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。）。
自由讀這句話再指名讀。
師：這句話你能讀懂嗎？先同位交流，再有不懂的地方可以提出來(lái)，我們一起解決。
生質(zhì)疑，（泄氣，自信）。
師：對(duì)，當(dāng)小獾怎么也做不好時(shí)，他灰心了不想做了，這就是泄氣了，懂了嗎？
師：是?。⌒♀惦m然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱(chēng)贊?。?BR> （出示稱(chēng)贊的話）引讀：這時(shí)小刺猬說(shuō)——。
（五）聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢？想想再說(shuō)（生交流）。
師：試想一下，如果開(kāi)始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾會(huì)怎樣呢？（學(xué)生交流）。
師：是??！在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱(chēng)贊，別人做得好我們需要稱(chēng)贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該看到他的優(yōu)點(diǎn)稱(chēng)贊他、鼓勵(lì)他，因?yàn)榉Q(chēng)贊就像神奇的魔棒，（出示課件句子）它能——帶給我們自信，帶給我們成功，帶給我們快樂(lè)。（指名讀，齊讀）。
三、拓展延伸。
學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練、交流。
四、配樂(lè)朗讀。
你們喜歡這個(gè)童話故事嗎？對(duì)，這兩個(gè)小動(dòng)物之間那種互相鼓。
勵(lì)、互相關(guān)心的溫暖深深感染了我們，想不想象老師那樣配樂(lè)再讀一讀？邊讀邊體會(huì)文中還有哪些地方給你留下了深刻印象，讓你感動(dòng)的。
組織小組交流，再進(jìn)行全班交流討論。
五、角色表演。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
稱(chēng)贊。
小刺猬——小獾。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇一
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)漢字，用撲克憶喜歡的方法識(shí)字。在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)。
3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就問(wèn)的益處，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣”。
培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在你們平日的學(xué)習(xí)生活中，有沒(méi)遇到過(guò)不了解或者不知道的情況？你是怎么樣做的呢？這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人物，他就有著“不懂就問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書(shū)上了解一下吧！
二、自學(xué)自主讀文，提示學(xué)生學(xué)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀識(shí)字。
三、識(shí)字分類(lèi)識(shí)字，注重實(shí)效。
四、交流，整體感知。
1、自讀思考：讀文后的感受。
2、自主合作：以小組為單位，自讀課文。如齊讀、分角色讀、分自然段、表演讀文等。
五、誦讀小組匯報(bào)讀文，共同感知課文。
六、寫(xiě)字。
1、自主學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的生字。
2、交流學(xué)習(xí)較難的生字。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓兒童學(xué)會(huì)關(guān)心父母、尊敬老人。
2、通過(guò)活動(dòng)，使兒童體驗(yàn)到家庭的歡樂(lè)和幸福。
3、讓兒童和父母更多地接觸，更好地溝通，促進(jìn)兒童身心健康地成長(zhǎng)。
4、培養(yǎng)兒童多種愛(ài)好，并發(fā)展兒童的特長(zhǎng)。我的家教案教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重視兒童的情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助解決。
2、幫助兒童正確地認(rèn)識(shí)父母和家庭，重視兒童情感的發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、了解每個(gè)兒童的家庭情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)，避免傷害個(gè)別兒童。
教學(xué)過(guò)程：
一、全家福照片展。
事先布置回家貼照片，上課前展示。
二、我們一家。
1、布置了解家庭成員的生肖。
2、引導(dǎo)兒童觀察生肖圖，并分別說(shuō)一說(shuō)有哪些生肖。
3、將家庭成員與各自對(duì)應(yīng)的生肖連起來(lái)。
三、怎樣祝賀父母的生日?
1、引導(dǎo)兒童先看圖，說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思，教師滲透愛(ài)勞動(dòng)、有禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)等思想教育。
2、啟發(fā)兒童動(dòng)腦筋想一想，還可以怎樣想父母祝賀生日?(取得好成績(jī)、為父母唱支歌等。)。
四、家里真快樂(lè)!
兒童看圖，交流圖意。使學(xué)生體驗(yàn)回家的樂(lè)趣，懂得怎樣尊敬老人。(與父母交談，說(shuō)說(shuō)心里話;為爺爺奶奶端茶水，捶捶背)。
五、猜一猜。
引導(dǎo)兒童根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶生活中的點(diǎn)滴，說(shuō)一些家庭成員的愛(ài)好、特點(diǎn)。
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北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、能夠根據(jù)詩(shī)意想象出初夏荷池的美景和小孩偷采白蓮，不藏蹤跡的可愛(ài)形象;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力和熱愛(ài)美好事物的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《小池》。大致了解白居易詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
3、學(xué)生再讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。
(1)結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句的含義。
(2)小組逐句內(nèi)容交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，
5、集體交流，了解《池上》意思。
三、品讀感悟，體會(huì)意境。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀詩(shī)句，邊讀邊想畫(huà)面。
2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
3、師配樂(lè)配動(dòng)畫(huà)朗讀古詩(shī)《池上》。
4、生配樂(lè)有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
四、吟詩(shī)煉字，情景交融。
1、小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生默讀談理解。
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有情趣地朗讀。
2、你還知道哪些以兒童為題材的詩(shī)歌?生試背。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，過(guò)渡到白居易詩(shī)的藝術(shù)特色。
4、初涉白居易詩(shī)的另一特色。(諷喻詩(shī))。
《問(wèn)友》。
種蘭不種艾，蘭生艾亦生。
根亥相交長(zhǎng)，莖葉相附榮。
香莖與臭葉，日夜俱長(zhǎng)大。
鋤艾恐傷蘭，溉蘭恐滋艾。
蘭亦未能溉，艾亦未能除。
沉吟意不決，問(wèn)君合何如。
五、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)古詩(shī)。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇四
1.導(dǎo)言，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。
小朋友們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米面都是從哪里來(lái)的嗎?(學(xué)生答后總結(jié))對(duì)啦，我們做飯用的糧食都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來(lái)的。那么，農(nóng)民勞動(dòng)是怎樣辛苦呢?下面咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《鋤禾》。(板書(shū)課題)。
2.范讀，激起情感。鋤禾優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)。
《鋤禾》這首詩(shī)，形式短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，形象鮮明生動(dòng)，感情真摯樸實(shí)。通過(guò)教師情緒飽滿的范讀，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之始，初步理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的感情。
3.識(shí)字，結(jié)合課文。
本課7個(gè)生字：當(dāng)、汗、滴、盤(pán)、粒、辛、苦，這些字都比較容易掌握，可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，在語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，并適當(dāng)擴(kuò)詞。
4.串講，理解內(nèi)容。
《鋤禾》是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸到的第二首古詩(shī)，學(xué)生對(duì)詩(shī)的詞語(yǔ)和內(nèi)容不易理解。因此，要采取逐句講讀的方法，邊讀全詩(shī)，邊講句子，邊釋詞語(yǔ)，注意講清古代單音節(jié)詞與現(xiàn)代雙音詞的關(guān)系：
禾——禾苗，日——太陽(yáng)，當(dāng)——正當(dāng)，
午——中午，汗——汗水，土——泥土，
知——知道，盤(pán)——盤(pán)子，中——里面，
5.看圖，啟發(fā)想象。
《鋤禾》這首詩(shī)配有一幅生動(dòng)形象的插圖，插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當(dāng)空烈日的情景。教學(xué)時(shí)，可提出以下一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生想象：
這位農(nóng)民為什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在說(shuō)什么?農(nóng)民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動(dòng)才換來(lái)糧食。
6.朗讀，感受形象。
語(yǔ)言精煉，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，形象生動(dòng)，含意深長(zhǎng)是古詩(shī)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，/可以從中受到感染和陶冶。教師可出示抄有課文的小黑板，指導(dǎo)學(xué)生按下面的停頓和重音朗讀全詩(shī)。
鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。
誰(shuí)知/盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
7.暢談，聯(lián)系實(shí)際。
有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)得來(lái)的，隨便丟掉，不知愛(ài)惜。通過(guò)暢談?dòng)懻?，引?dǎo)學(xué)生擺出浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，看到自己的缺點(diǎn)，從而懂得糧食來(lái)之不易的.道理，做一個(gè)尊重農(nóng)民，珍惜糧食，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇五
教師要在引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式。把識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書(shū)體會(huì)中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，教會(huì)識(shí)字方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀會(huì)標(biāo)。
[設(shè)計(jì)意圖]體現(xiàn)在生活中識(shí)字的理念。
[設(shè)計(jì)意圖]。
經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字習(xí)慣和方法。在這里，老師調(diào)用學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生將這些方法用于解決自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
一、情景導(dǎo)入：
在音樂(lè)聲中，教師誦讀課文《媽媽睡了》。
(在舒緩、輕柔、抒情的音樂(lè)聲中，教師行走在學(xué)生中，不時(shí)撫摸著孩子們的小腦袋，有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。)。
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)文本本身的文化價(jià)值：為學(xué)生營(yíng)造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動(dòng)作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤(rùn)。在這里教師注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，要求學(xué)生：“爭(zhēng)取讓每個(gè)字都進(jìn)到你的小耳朵里”。
師：聽(tīng)老師讀完，你想說(shuō)什么，想問(wèn)什么啦?
[設(shè)計(jì)意圖]這既是一個(gè)學(xué)生對(duì)課文整體把握的過(guò)程，又是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。教師在這里對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，暫且不做回答，鼓勵(lì)學(xué)生課文應(yīng)用心，就會(huì)自己找出問(wèn)題的答案。在后面的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，會(huì)作出相應(yīng)處理。
二、板書(shū)課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。
師：(板書(shū)課題《媽媽睡了》)注意看老師寫(xiě)“睡”字。左邊是“目”，右邊是“垂”。那我們來(lái)試試，把自己的眼簾垂下去，輕輕地，慢慢地……喲,是不是快睡著了?看漢字多神奇,我們?cè)趯?xiě)它的時(shí)候,就已經(jīng)感覺(jué)到它的意思了.
[設(shè)計(jì)意圖]教師通過(guò)具體的板書(shū)和一個(gè)“垂”字的簡(jiǎn)單理解，使得學(xué)生在行動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中，朦朧感受到“中國(guó)字”的神奇與魅力。
三、分層讀文，在閱讀中識(shí)字。
1、初讀課文，自我識(shí)字。
師:在你讀課文的時(shí)候,也許會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的或者以前認(rèn)得,現(xiàn)在又忘記了的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來(lái);再用課前提到的那些方法認(rèn)一認(rèn)：有拼音的拼拼音，沒(méi)拼音的查一查，問(wèn)一問(wèn)。爭(zhēng)取把課文中，每個(gè)字音都讀對(duì)，每個(gè)句子都讀通。
(教師巡視在學(xué)生中，及時(shí)了解把握學(xué)生的閱讀情況。)。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識(shí)的字，它包括了本課要認(rèn)的字，還包括遺忘了的或課文中沒(méi)有選出的字。所以，讓學(xué)生自己借助拼音或同學(xué)的幫助自主解決，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情;這樣的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
2、練讀長(zhǎng)句、認(rèn)讀生詞。
(教師根據(jù)學(xué)生初讀的情況，出示難讀的句子和詞。)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在讀文時(shí)，會(huì)有結(jié)合上下文的意思“猜讀”生字的現(xiàn)象，這里有意識(shí)將生字從一個(gè)大的語(yǔ)境過(guò)渡到小語(yǔ)境，在逐步增加難度。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的姿勢(shì)：兩腳平放，深深地吸口氣。告訴孩子們：這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。
師：課文里還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?
3、在語(yǔ)境中滲透識(shí)字方法。
師：一個(gè)字我們不光要讀準(zhǔn)它的音，還應(yīng)該知道它的意思才行。
(圍繞課文第二自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)生字)。
哄師：(板書(shū)“哄”字)讀讀這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了?
(教師板書(shū)“呼”“吸”兩個(gè)字，讓學(xué)生做“呼”和“吸”的動(dòng)作。引導(dǎo)得出口字旁的字和口有關(guān)。)。
師：你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺(jué)的嗎?
(學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際而談，體會(huì)媽媽哄寶寶時(shí)的溫柔。出示課文第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽的溫柔。)。
熟：師：(學(xué)生再讀第二自然段后)“睡得好熟好熟”還可以怎么說(shuō)?
師：對(duì)，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。
(老師板書(shū)“熟”字，讓學(xué)生找出和這個(gè)字長(zhǎng)得很像的字。)。
師：這兩個(gè)字哪里長(zhǎng)得像?怎么區(qū)分他們，你有巧妙的方法嗎?
(引導(dǎo)得出：把幾個(gè)長(zhǎng)得差不多的字對(duì)比著記，不容易混。這也是記字的好方法呢。)。
乏：(由第二自然段引出問(wèn)題：“媽媽為什么在哄我午睡的時(shí)候他自己先睡著了?”)。
師：原來(lái)給熟悉的“之”加上一筆，就是“乏”了。我們今后可以用這種給熟字“加一加”的方法來(lái)記字。
師：我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁，使它變成一個(gè)新字嗎?
(在學(xué)生加偏旁的同時(shí)，請(qǐng)他們做出與這個(gè)漢字相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，從而使他們更深切地體會(huì)到：漢字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。)。
[設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)中，認(rèn)識(shí)字形與理解字義、生發(fā)情感有機(jī)融合。有一些字義兒童在生活經(jīng)驗(yàn)中早已掌握，老師則通過(guò)講述或談話喚起兒童的原有體驗(yàn)，不作詳細(xì)解釋。有一些字義比較抽象，兒童很難理解，老師就結(jié)合課文具體的句子進(jìn)行朗讀體會(huì)。
4、在品讀生情中，理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。
師：老師這里有五個(gè)詞語(yǔ)蘋(píng)果，分別是：慈祥、紅潤(rùn)、均勻、深沉、美麗。如果請(qǐng)你選一個(gè)送給媽媽的話，你會(huì)選哪一個(gè)?認(rèn)真讀讀課文，從文中找到你選這個(gè)詞語(yǔ)蘋(píng)果的原因。
(學(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論。)。
這個(gè)環(huán)節(jié)中教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解“慈祥”一詞：
師：課文是怎么寫(xiě)媽媽慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了?
生1：課文里說(shuō)：“媽媽在微微地笑著……”
師：那你也微笑著讀讀，讀出媽媽的微笑來(lái)。(生讀)用表情來(lái)配合朗讀，是讀書(shū)的好方法。
生2：課文中說(shuō)：“媽媽好像又為我想好了一個(gè)故事……”
師：慈祥是一種表情，是用來(lái)形容長(zhǎng)輩的，那些愛(ài)你的人，在對(duì)你微笑的時(shí)候，你就會(huì)從他臉上看見(jiàn)慈祥了。
[設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)中，“慈祥”一詞是理解的難點(diǎn)，教師根據(jù)一首學(xué)生耳熟能詳?shù)摹队巫舆省穪?lái)感受“慈祥”這種難以言傳的語(yǔ)言內(nèi)涵，又通過(guò)對(duì)“慈”字心字底的理解，賦予了漢字深厚的人文情感，并通過(guò)“讀”傳達(dá)出來(lái)。
四、游戲：漢字魔術(shù)。
教師依次出示六組字卡。
1、閉、聞、問(wèn)、閃、間。
(教師指讀生字時(shí)，門(mén)字框不變，只更換字卡里面的部分。)。
2、潤(rùn)、汗。
3、熱、熟。
4、哄、吸。
5、客、頁(yè)、額。
6、乏、泛、眨。
(以上每組形聲字出示時(shí)，形旁不變，只換聲旁)。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)，輔以形象直觀的可翻動(dòng)字卡，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
五、拓展閱讀，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
示小詩(shī)?！秼寢?zhuān)?》。
[設(shè)計(jì)意圖]教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩(shī)中，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字掌握情況的同時(shí)，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛(ài)。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇六
神奇的書(shū)教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能。
(1)朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)生字新詞。
(2)邊讀邊想像，理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者熱情謳歌書(shū)的神奇、美麗的思想感情。
(3)有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，仿照前兩段的寫(xiě)法再寫(xiě)一段。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1、想像詩(shī)中描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、發(fā)揮想像仿寫(xiě)詩(shī)歌。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
書(shū)是多么神奇，今天我們就來(lái)讀一讀《神奇的書(shū)》這首詩(shī)歌吧?
2、扣題質(zhì)疑：書(shū)神奇在哪?讓我們一起走進(jìn)書(shū)里尋找吧!
二、初讀詩(shī)句，了解大意。
1、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么?
2、學(xué)生自讀詩(shī)歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?有什么疑問(wèn)?
三、指導(dǎo)理解詩(shī)意：
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)指名讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
(2)說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)寫(xiě)什么?
(3)為什么這樣說(shuō)書(shū)能帶我們到浩瀚的天地呢?
2、讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
(1)理解詞語(yǔ)。
(2)說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)寫(xiě)什么?
(3)想想書(shū)為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦?
4、讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)告訴我們什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解“書(shū)裝載了人類(lèi)靈魂中全部的美麗”的含義。
四、再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)收為什么是神奇的?
1、指導(dǎo)讀，劃出能體現(xiàn)書(shū)神奇的詞、句。
2、匯報(bào)交流。
五、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本課7個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，13個(gè)要求認(rèn)的字。
2、正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3、練習(xí)正確流利的朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
愛(ài)迪生能孵出小雞來(lái)么?
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦、課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)介紹人物，揭示課題設(shè)計(jì)意圖。
1、展示愛(ài)迪生的照片此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，
2、揭示課題，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)。
1、學(xué)生試讀課文。
2、小組合作，認(rèn)讀生字。
3、認(rèn)讀檢查利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，
教師出示一棵“智慧樹(shù)”，學(xué)生從樹(shù)上摘下帶有生字的果子，并把果子貼在寫(xiě)有不同拼音的葉子上。讓學(xué)生在游戲中再次識(shí)記生字，讓學(xué)生對(duì)難記的字有深刻的印象。
4、重點(diǎn)詞語(yǔ)講解掃除詞語(yǔ)障礙。
(三)精讀課文，理解課文。
1、教師范讀課文提問(wèn)學(xué)生故事說(shuō)的是一件什么事?(愛(ài)迪生想孵小雞)。
2、品滋咂味重點(diǎn)詞句抓住重點(diǎn)詞句,以點(diǎn)帶面深入理解課文。
3、創(chuàng)設(shè)情景，感受課文。
學(xué)生讀課文，整體感知故事情節(jié)。
教師：爸爸奇怪什么?練讀爸爸“奇怪地問(wèn)”的語(yǔ)句(給學(xué)生貼上胡子后練讀此句)。
學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、親身體會(huì)，才能真正理解其含義。
愛(ài)迪生認(rèn)真的回答了，他為什么會(huì)如此學(xué)生通過(guò)練讀。
認(rèn)真地說(shuō)?(學(xué)生練讀，體會(huì)愛(ài)迪生的認(rèn)真和自信。)理解課文、感悟課文、升華課文。
(給學(xué)生分發(fā)雞蛋，在模仿愛(ài)迪生孵蛋的情境中練讀此句。)用精美的動(dòng)畫(huà)使課文整體再現(xiàn).
4、學(xué)生分角色配音朗讀。
(四)延伸課文，
討論：愛(ài)迪生是什么樣的人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么精神?
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇八
2.學(xué)生回答：查字典或看課本。
3.將學(xué)生分成兩組：一組查字典，一組看課本。
4.匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：誰(shuí)對(duì)這幾個(gè)字了解得最清楚?(查字典的一組)。
5.教師談話：對(duì)，字典的用處可大了。今天，我們就去字典大樓里去走一走，看看字典大樓里有什么。(板書(shū)課題)。
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.畫(huà)出本課的生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。
2.出示要求認(rèn)讀的生字卡片。
四、再讀課文。
1.抄寫(xiě)本課生字。
2.熟讀課文。
3.查一查本課不理解的詞。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇九
憶讀書(shū)教材分析：
本篇課文的作者是女作家冰心，她創(chuàng)作的小說(shuō)、散文及戲劇著作眾多，并譯成各種文字。這篇文章表達(dá)了作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受讀書(shū)的重要性。
3、積累語(yǔ)言，像作者那樣留心觀察自己周?chē)氖虑?。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
4、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受讀書(shū)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
教學(xué)思路：
這篇課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，告訴我們：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
一、交流談話，導(dǎo)入新課：
師問(wèn)，平日里你都喜歡讀什么書(shū)?叢書(shū)中尼有什么收獲?指名回答。
二、初讀課文，整體感知;。
這是一篇詩(shī)一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。
三、研讀課文，了解內(nèi)容;。
這篇文章表達(dá)了自己熱愛(ài)書(shū)的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過(guò)自己一遍一遍有效和真情的與文本對(duì)話。
草原。
教材分析。
本文是“語(yǔ)言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?？梢越Y(jié)合生活體驗(yàn)，邊想象畫(huà)面，讓學(xué)生在讀中品味作者語(yǔ)言的精妙，感愛(ài)作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。
4.體會(huì)蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀，體會(huì)句子中包含的深刻含義，感受作都對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)”
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
單元學(xué)情分析。
教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、單元導(dǎo)讀。
1.同學(xué)們，課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁。
2.看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國(guó)版圖上神奇的土地!西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今，西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)!課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽第一單元課文，書(shū)上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無(wú)垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路)。
3.學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫(xiě)有什么好處。如果有不懂的問(wèn)題，提出來(lái)和老師同學(xué)討論。
4.現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇十
媽媽的愛(ài)一、課文簡(jiǎn)介：
《媽媽的愛(ài)》是一首兒歌，音韻和諧，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，文中捕捉到生活中的五個(gè)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了媽媽對(duì)我無(wú)私的關(guān)愛(ài)。媽媽對(duì)我的關(guān)愛(ài)不僅是對(duì)我身體上的關(guān)愛(ài)，而且還有對(duì)我思想方面的關(guān)愛(ài)。其中前三小節(jié)寫(xiě)了媽媽對(duì)我身體的關(guān)愛(ài)，后兩小節(jié)寫(xiě)了媽媽對(duì)我思想方面的關(guān)愛(ài)，而且文中的最后一小節(jié)主題得到了升華，由愛(ài)媽媽上升到愛(ài)祖國(guó)媽媽。
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)讀報(bào)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)成0個(gè)生字，把字寫(xiě)好。
2、正確、流利地朗讀課文，并且會(huì)背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，感悟文章內(nèi)容。
學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，如：看拼音識(shí)字、查字典、結(jié)合上下文猜字等在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；齊讀、師生互讀、配樂(lè)讀等形式讓學(xué)生感情讀文；通過(guò)感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句、續(xù)寫(xiě)來(lái)理解課文內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解母愛(ài)是一種無(wú)私偉大的愛(ài)，能體會(huì)到母親對(duì)孩子們的那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，孝敬父母的積極情感。
談話導(dǎo)入、利用電教多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、以“開(kāi)火車(chē)”和“小組長(zhǎng)檢查”等形式檢查識(shí)字情況、組織續(xù)寫(xiě)，做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸課文內(nèi)容。
計(jì)算機(jī)課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、介紹生活中媽媽關(guān)愛(ài)我的小事。
在本節(jié)課之前，我已經(jīng)安排學(xué)生門(mén)搜集回憶媽媽在生活中關(guān)愛(ài)我的小事，所以在本接課開(kāi)始，我先讓學(xué)生在組內(nèi)，班上介紹媽媽關(guān)愛(ài)我的事情。（這樣，用學(xué)生所熟知的事情來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)，就一下子拉近了學(xué)生和文本之見(jiàn)的距離，使學(xué)生更容易理解、感悟文章的內(nèi)容，為下面深入理解課文內(nèi)容做下了鋪墊。）。
二、初讀課文，識(shí)字、寫(xiě)字。
1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字的讀音。
2、學(xué)生自讀，隨文識(shí)字。
3、給五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
4、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)識(shí)字情況，為達(dá)到識(shí)字要求的發(fā)小笑臉圖標(biāo)。沒(méi)認(rèn)會(huì)的課下由小組長(zhǎng)進(jìn)行延緩評(píng)價(jià)。
5、教師以“開(kāi)火車(chē)”的形式抽查小組同學(xué)的識(shí)字情況。
6、以“同桌互讀”的形式檢查每一個(gè)學(xué)生的讀文情況，看字音是否正確。
首先小組內(nèi)交流這些字怎樣寫(xiě)才好看。然后，學(xué)生先描，再自己寫(xiě)。寫(xiě)完后，小組再互相鑒賞。指出寫(xiě)的好的字，不好看的字在他人幫助和自已揣摩后再修改。（我覺(jué)得樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成揣摩字的形體結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。自己去探究，體會(huì)感受漢字的形體美。）。
三、再讀課文，整體感知：
1、指名讀課文，其他學(xué)生邊讀邊想這篇課文主要講什么？
2、自己讀，再思考這個(gè)問(wèn)題。
3、集體交流，交流時(shí)，讓學(xué)生初步了解到小作者從生活中的五個(gè)方面寫(xiě)出了媽媽對(duì)我的關(guān)愛(ài)。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇十一
執(zhí)教年級(jí)：二年級(jí)。
時(shí)間：2010年3月11日上午9：20——10：00。
地點(diǎn)：南京金陵匯文學(xué)校小學(xué)部報(bào)告廳。
師：同學(xué)們，會(huì)背故事嗎？
生：會(huì)。
師：誰(shuí)來(lái)？
生：背《春曉》。
師：一起來(lái)。
師：還有誰(shuí)會(huì)？……。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是春天，春天過(guò)后就是……？
生：夏天。
師：夏天你們都喜歡干些什么呀？
生：我想去游泳。
師：是呀，太熱了！
生：我想去洗把冷水澡。
師：是呀，三十多度的高溫??！太熱了！
生：我想每天都吃一個(gè)冰激凌。
生：我出去就想踩踩水坑。
師：哦，好的，你們呢？
生：我想繞著水坑騎自行車(chē)。
師：哦，那你的自行車(chē)就變成了自行船了，是不是呀？
生：雨后。
師：一起讀課題。
生：雨后。
師：想讀讀這首詩(shī)嗎？
生：想。
師：打開(kāi)課本自己讀讀這首詩(shī)，遇到不會(huì)讀的字，看看上面的拼音，自己多讀幾遍。
生：自由讀。
師：讀完了，書(shū)放平。這些詞，你們能讀準(zhǔn)嗎？
生：能。
師：自己先讀讀。
生：自由讀。
師：你覺(jué)得哪個(gè)字的讀音要提醒大家注意的？
生：我提醒大家“興奮”的興讀第一聲，不能讀成第四聲。
師：哦。這個(gè)字是多音字，不過(guò)在這里讀第一聲。一起讀。
生：齊讀。
師：再讀一遍。
生：齊讀。
師：這個(gè)字還有一個(gè)讀音，讀……？你說(shuō)。
生：讀“興”第四聲。
師：誰(shuí)來(lái)組詞？
生：高興、興高采烈、興致勃勃……。
師：是呀，但在這個(gè)詞中讀第一聲，一起讀。
生：興奮。
師：真的讀準(zhǔn)了。還有那些詞要提醒大家注意的？
生：我要提醒大家“妹妹”的妹字讀輕聲，不能讀成第四聲。請(qǐng)跟我讀。
生：齊讀，妹妹。
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我提醒大家糟糕的糟不能讀成翹舌音。請(qǐng)跟我讀。
生：齊讀，糟糕。
師：還有。
生：我想提醒大家“咬著”的著不能拖得太長(zhǎng)。
師：是呀，因?yàn)樗x……？
生：輕聲！
師：還有哪！
生：我提醒大家“唇兒”這個(gè)詞。
師：是呀，因?yàn)檫@個(gè)詞后面有兒化音。領(lǐng)大家讀一遍。
生：大家跟我讀。
生：齊讀“唇兒”。
師隨機(jī)指讀。
師：一起來(lái)。
生：齊讀“唇兒”。
師：文中還有幾個(gè)兒化音的詞，我們來(lái)看看：這個(gè)小姑娘手里提著什么？
生：“裙兒”。
師：一起讀讀。
生：齊讀“裙兒”。
師：腳下踩出了？
生：水花兒。
師隨機(jī)指讀。
生：讀“水花兒”。
師：一起讀讀這兩個(gè)詞。
生：齊讀“裙兒”、“水花兒”。
師：還有哪個(gè)詞要提醒大家的？
生：我要提醒大家，“使勁”的“勁”是前鼻音。
師：你來(lái)帶大家讀一讀。
生：請(qǐng)大家跟我讀“使勁”。
生：齊讀“使勁”。
師：我也想提醒大家一個(gè)詞。樹(shù)梢的“梢”字，梢指的是物體的最末端。誰(shuí)能在圖畫(huà)中指出：樹(shù)梢在哪？（出示ppt圖片）。
生：指。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：如果樹(shù)是這樣長(zhǎng)的，樹(shù)枝向下垂的，那它的樹(shù)梢在哪？
生：指。
師：對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：樹(shù)枝的最末端的地方就叫……？
生：齊讀“樹(shù)梢”。
師：那眉毛也就有……？
生：眉梢。
師：誰(shuí)來(lái)指一指許老師的眉梢在哪？
生：點(diǎn)一點(diǎn)，并說(shuō)：“在這邊?！?BR> 師：為什么在這邊呢？
生：因?yàn)檫@兒是眉毛的最末端。
師：眉毛的最末端就叫眉梢，那頭發(fā)的最末端呢？
生：發(fā)梢。
師：是的，讀讀這個(gè)詞。
生：齊讀，發(fā)梢。
師：那小辮子的最末端呢？
生：辮梢。
師：是呀，一起讀。
生：齊讀，辮梢。
師：通過(guò)一個(gè)樹(shù)梢，我們認(rèn)識(shí)了這么多帶梢的詞語(yǔ)。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，一起讀讀這些詞語(yǔ)。
生：齊讀：樹(shù)梢、眉梢、發(fā)梢、辮梢。
師：有同學(xué)把“發(fā)梢”的發(fā)讀成第一聲了，在這里應(yīng)該讀……？
生：第四聲，發(fā)梢。
師：一起讀。
生：齊讀，發(fā)梢。
師：同學(xué)們，如果把這些拼音都去掉，你們還會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。
師：一起讀。
生：齊讀生字詞。
生：自由讀。
師：小朋友們讀得多認(rèn)真啊，誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？（指讀課文）。
生：分角色讀課文。
師：這幾個(gè)小朋友把課文讀通、都順了，真了不起?！队旰蟆肥且皇仔≡?shī)，讀起來(lái)可好聽(tīng)了，把書(shū)平放，靜靜地看著屏幕，伴著音樂(lè)聽(tīng)一聽(tīng)。
（課件播放：配樂(lè)朗誦）。
生：讀。
師：雨后的廣場(chǎng)時(shí)什么樣的？
生：像一片海洋。
師：海洋你們見(jiàn)過(guò)嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：這里的海洋指的是？
生：廣場(chǎng)。
生：讀第一句。
師：一片海洋啊，誰(shuí)再讀？
生：再讀第一句。
師：好多水啊，在這海洋一樣的廣場(chǎng)上，你都看到什么啦？
生：許多小朋友。
師：他們都在干什么??？
生：他們有的在踩水，有的摔了個(gè)大跟頭，有的在追逐打鬧。
師：哎呀，用“有的……有的……還有的……”造了個(gè)句子，真棒。
師：你們還看到了？
生：有一個(gè)小男孩，他在喊：“妹，小心，自己卻滑了個(gè)大跟頭?！?BR> 師：哦，廣場(chǎng)上有許多孩子，他們玩得都很快樂(lè)，快樂(lè)得就像……？
生：神仙一樣。
師：誰(shuí)再讀讀這一節(jié)？
生：讀。
師：玩水的孩子真快樂(lè)，誰(shuí)再讀讀？
生：讀。
師：我看到了這群快樂(lè)得孩子。一起讀。
生：齊讀第一小節(jié)。
師：在這群快樂(lè)的孩子中間，有一個(gè)小哥哥特別引人注目，你們看到了嗎？自己讀讀第二小節(jié)。
生：自由讀。
師：你們看到這個(gè)小哥哥在干什么？
生：我看到小哥哥使勁地踩著水。
生：我看到他提醒妹妹要小心，自己卻滑了一跤。
生：我看到了他提著水淋淋的你褲子。
師：哎呀，褲子都濕了。
生：我看到了他嘴里在喊：“糟糕、糟糕”。
生：踩水。
師：是這樣踩的嗎？
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑?朗讀課文;背誦課文。
2、學(xué)習(xí)“論、則”二字，會(huì)書(shū)寫(xiě)“論”字。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌?朗讀課文;背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
師：同學(xué)們每天在一起學(xué)習(xí)生活已經(jīng)近兩年時(shí)間了，一定了解咱們班同學(xué)的不少優(yōu)點(diǎn)，你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)有什么優(yōu)點(diǎn)嗎?看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，打算怎樣做?(生說(shuō))。
二、揭示課文內(nèi)容。
1、同學(xué)們的這些優(yōu)點(diǎn)都是值得大家學(xué)習(xí)的，剛才同學(xué)們說(shuō)的這句話的意思有一位古人用一句話就說(shuō)出來(lái)了。
(板書(shū)：子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?(生讀)。
2、介紹孔子。
師：這句話是一位叫孔子的人說(shuō)的。(示孔子圖像)孔子，名丘，字仲尼;春秋時(shí)魯國(guó)人，是我國(guó)古代的思想家和教育家。
他是一位特別特別有學(xué)問(wèn)的人，他在說(shuō)了很多的話都特別有意義，因此，他的學(xué)生就把他的一些話放在一起寫(xiě)了一本書(shū)叫《論語(yǔ)》。(板書(shū)：《論語(yǔ)》)學(xué)習(xí)：“論”，“論”這個(gè)字讀二聲。(生讀)。
《論語(yǔ)》中的內(nèi)容主要記錄了孔子和他的弟子的言行，這里面的很多內(nèi)容我們現(xiàn)在可能還讀不懂，因?yàn)槟鞘枪盼模湃苏f(shuō)話和我們不一樣，古文中經(jīng)常出現(xiàn)：“之、乎、者、也、焉、其、曰”(出示)等這類(lèi)字，有的有具體的意義比如：曰就是“說(shuō)”的意思。(板書(shū)：說(shuō))。
古人寫(xiě)文章是不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，所以有的只是表示語(yǔ)氣和停頓，沒(méi)有任何意義。
3、指導(dǎo)朗讀。
古人在讀的時(shí)候也和我們不一樣，他們?cè)鯓幼x呢?師范讀，學(xué)生讀。
4、了解句意。
你知道這句話是什么意思嗎?說(shuō)說(shuō)看?(生自由發(fā)言)。
師：這里的三人，可不只是三個(gè)人，古人用“三人”代表很多人，就像“九曲黃河萬(wàn)里沙”中的“九”一樣。
剛才同學(xué)們說(shuō)的每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有值得別人學(xué)習(xí)的地方，所以你周?chē)娜硕伎梢哉f(shuō)成是自己的老師，孔子就用這句話講出了這樣深刻的道理，你快來(lái)讀讀吧!(齊讀)。
5、師：請(qǐng)你再看這一句：(出示：擇其善者而從之，其不善者而改之。)。
快看看這里有古文經(jīng)常出現(xiàn)的字，你快來(lái)讀讀吧!
請(qǐng)你看書(shū)中的圖片，這兩個(gè)同學(xué)分別是怎樣學(xué)習(xí)的?
看了這兩個(gè)同學(xué)上課時(shí)的表現(xiàn)，你有什么想說(shuō)的?
(擇：選擇;善：就是對(duì)的、好的方面;從：學(xué)習(xí)、跟隨)。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的?
6、師：我們剛才說(shuō)的這句話是在《論語(yǔ)》中的一則。(板書(shū)：一則)。
“一則”就是其中的一條。
(示：全文，背誦)。
7、學(xué)習(xí)生字“論、則”
師：課題中有兩個(gè)生字，讀一讀，快速記住這兩個(gè)字。(指名說(shuō)記字方法)。
你記字記得這么好，看誰(shuí)能把字寫(xiě)得更漂亮。請(qǐng)你觀察田格中“論”字左右怎樣?(左窄右寬)哪一筆在田格中的橫豎中線上?(生觀察)。
師板書(shū)：論。
(生自己試著在田字格中寫(xiě)一寫(xiě)，注意筆順和筆畫(huà)位置。)。
實(shí)物投影展示班中學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品。
三、向課外延伸，擴(kuò)展閱讀。
剛才我們一起學(xué)習(xí)的這句話雖然簡(jiǎn)短，但是卻告訴我們一個(gè)道理，類(lèi)似這樣的話在《論語(yǔ)》這本書(shū)中還有很多，老師給大家?guī)?lái)了一些，自己試著讀一讀。
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”
師：很多同學(xué)都很喜歡讀，課下我們可以再找一找，讀一讀，不懂的可以問(wèn)問(wèn)老師和家長(zhǎng)。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇十三
1、識(shí)字12個(gè)，寫(xiě)字10個(gè)。
2、有感情朗讀，背誦課文。
3、想象雨中兄妹的心理、行為。由此感知生活，激發(fā)孩子熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生???活的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
2、用不同的體會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)歌，感悟生活情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件、配樂(lè)朗誦帶。
2、生字、詞卡片。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
課件。（夏天的雨后，一道彩虹出來(lái)了。嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋，水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。）看完課件，你有什么感受？生自由回答。
瞧！夏天的雨后，水朋友們玩得多開(kāi)心??！讓我們一起來(lái)分享他們的快樂(lè)，好嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有趣的詩(shī)《雨后》（板書(shū)，齊讀課題）。
當(dāng)我第一次聽(tīng)到這首小詩(shī)時(shí)，它使我仿佛一下回到了童年，赤著腳在水中走路時(shí)至今難以忘記。今天，把這首小詩(shī)帶給大家，讓我們一起感受雨后的那種快樂(lè)吧！
二、新課。
（一）自學(xué)。
1、試讀課文，掃清文字障礙，自學(xué)生字。
2、分小組交流、匯報(bào)自學(xué)生字情況。
（二）交流。
1、找三名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。
師：在他們朗朗讀書(shū)聲中，感受孩子們?cè)谟旰蟮目旄?，體會(huì)兄妹的不同行為和心理。
三名學(xué)生讀后，生評(píng)論。
學(xué)生評(píng)論后，回答“兄妹的不同心理和行為”這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生自己大聲地朗讀課文。
3、學(xué)生默讀課文，找出喜歡的小節(jié)。
4、喜歡同一小節(jié)的學(xué)生分成一個(gè)小組在起學(xué)習(xí)。
（1）朗讀小節(jié)。
（2）說(shuō)出自己對(duì)本小節(jié)的感受，可結(jié)合自己喜歡的詞語(yǔ)向同學(xué)介紹。
（3）有感情朗讀本小節(jié)。
（4）小組選代表在全班匯報(bào)交流。其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
（三）誦讀。
通過(guò)誦讀，分享雨后孩子們嬉戲玩耍的快樂(lè)。
1、有感情地朗讀課文。指名學(xué)生朗讀課文，學(xué)生邊讀邊評(píng)，評(píng)后再讀，使朗讀的水平逐步提高。
2、配樂(lè)朗讀。
要求：全班同學(xué)哪個(gè)同學(xué)喜歡哪個(gè)小就隨著音樂(lè)讀這個(gè)小節(jié)。
（四）背誦。
1、課文讀得這么有感情，愿意把它背下來(lái)嗎？選你最喜歡的一個(gè)小節(jié)背背看。
2、背誦全文?？稍俅尾シ哦嗝襟w課件，入情入境。升華情感。
（五）編詩(shī)。
課文延伸、發(fā)散。
1、師：多美的雨后，充滿了生機(jī)和快樂(lè)。來(lái)，以雨后為題目，拿出你們的筆寫(xiě)寫(xiě)你所向往的生活吧！
2、生在全班交流自己的編寫(xiě)內(nèi)容。
第二課時(shí)。
（一）識(shí)字。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《雨后》，并和許多生字交上了朋友，你們還認(rèn)得它們嗎？
1、讀詞語(yǔ)。
2、讀生字。
3、生字?jǐn)U詞。
（二）寫(xiě)字。
揣摩字的形體結(jié)構(gòu)，體會(huì)感受漢字形體美。
1、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)、自評(píng)。
2、交流反饋、互評(píng)。
3、當(dāng)堂檢測(cè)、互檢。
（三）交流。
1、配樂(lè)朗誦或背誦課文，指名一學(xué)生誦讀。其余學(xué)生閉目想象，使其陶醉其中。
2、四人活動(dòng)，交流收集到的有關(guān)寫(xiě)雨的資料。
（四）練習(xí)。
1、讀一讀，你能說(shuō)與畫(huà)線的詞語(yǔ)意思相反的詞來(lái)嗎？
他通紅歡喜的臉上，放射出興奮和驕傲。
水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。
2、雨后赤腳玩耍的孩子多快樂(lè)??！你想和他們一起玩嗎，請(qǐng)你和其中的小哥哥或小妹妹說(shuō)一說(shuō)自己想說(shuō)的話，并寫(xiě)下來(lái)。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇十四
江蘇省寶應(yīng)縣水泗潘舍小學(xué)陸友松225809。
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師：（面帶微笑）讀了這首小詩(shī)，我又憶起了童年的往事。
生：（迫不及待）老師，能說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：說(shuō)說(shuō)看嘛。
生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……。
師：那年我七歲，記得那天下了一場(chǎng)大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個(gè)小伙伴打起了“岸上水仗”，結(jié)果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評(píng)了一頓，但我心里卻覺(jué)得挺高興的。
生：（不解）既然受了批評(píng)，為什么還高興呢？
生：是呀，為什么呢？
生：一定是開(kāi)心過(guò)了頭。
生：大概是找到了生活中的樂(lè)趣。
生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”
……。
生自發(fā)地積極交流，氣氛和諧、活躍。
師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂(lè)了嗎？
生：（齊聲說(shuō)）捕捉到了。
生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。
生：他一定很自豪。
生：他是最快樂(lè)的。
生：他以關(guān)心小妹妹為樂(lè)。
生：他還會(huì)以關(guān)心他人為樂(lè)的。
生：小妹妹也快樂(lè)呢，她希望自己也摔痛快的一跤。
生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺(jué)得高興。
生：她覺(jué)得這樣做很有趣。
生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂(lè)。
……。
師：是啊，小兄妹倆既喜愛(ài)這夏季的雨水，又相互關(guān)心對(duì)方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌現(xiàn)出這樣的“兄妹倆”。
[評(píng)析]：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。教者在教學(xué)《雨后》時(shí)，師生同為主體又互為客體。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，又在互動(dòng)、互促、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，激發(fā)出師生的勃勃生機(jī)，煥發(fā)出課堂的青春與活力。同時(shí)，教者在教學(xué)過(guò)程中還注重對(duì)學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會(huì)關(guān)心他人），以形成正確的價(jià)值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
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北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，體會(huì)語(yǔ)言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
通過(guò)朗讀課文課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
字詞卡片、課文掛圖、貝殼。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、復(fù)習(xí)生字。
開(kāi)火車(chē)讀字詞卡片。
2、激情導(dǎo)入。
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一份神秘禮物，我請(qǐng)一位小朋友上來(lái)摸一摸，看看里面裝的是什么。
(指名一位學(xué)生上臺(tái)去摸黑色袋子中的神秘禮物)。
師：請(qǐng)大聲告訴同學(xué)們，里面是什么?
生：貝殼!
師：我們一起來(lái)看看她猜的對(duì)不對(duì)。
(師從袋子中拿出貝殼)。
師：猜對(duì)了，是貝殼。同學(xué)們知道貝殼是在哪里拾的嗎?
生：海邊/海灘上。
師：那你們知道什么時(shí)候才能在海灘上拾貝殼嗎?
生：退潮的時(shí)候。
3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師：退潮了，海媽媽給我們留下了許許多多的禮物，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，海邊的孩子們就會(huì)喊著、笑著、跑著、跳著，大家一起來(lái)感受下海邊孩子們的心情。
(全班起立，配合表情動(dòng)作，齊喊“退潮了!退潮了!”)。
(全班齊讀一、二自然段。)。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
生：好!
(板書(shū)：拾貝殼)。
師：我們一起來(lái)到了海灘上，看到了什么?
(師出示課文掛圖，生舉手回答在海灘上看到了什么。)。
師：我們一起來(lái)看看，書(shū)上的孩子們?cè)诤┥峡吹搅耸裁础?BR> (生自由讀課文后舉手回答。)。
(光滑的卵石、五彩的貝殼)。
(師解釋光滑和五彩的意思)。
師：好的詞匯我們一定要記入詞語(yǔ)庫(kù)，寫(xiě)作文的時(shí)候，就可以應(yīng)用進(jìn)去。
師：課文第三自然段中有個(gè)地方把貝殼當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了，同學(xué)們找找看，用鉛筆畫(huà)出來(lái)，看哪句話讓你們覺(jué)得它們和我們?nèi)撕芟蟆?BR> (師著重分析“擠”，學(xué)習(xí)擬人句。)。
5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
師：我們一起來(lái)拾下貝殼。
(師拿起一個(gè)扇貝的殼)。
師：啊，一個(gè)扇貝的殼，像什么?
(生舉手回答)。
師：我們看看文中是怎樣描寫(xiě)的。
(指名讀，生評(píng)、師評(píng)。)。
(學(xué)習(xí)比喻句)。
師：捧在手里，心里想到了什么?
生：說(shuō)不定是海媽媽特意留下來(lái)，給我們扇風(fēng)用的呢。
(生齊讀)。
(找出多音字“扇”，了解它的兩種讀音，分別組詞。)。
6、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
師：我們繼續(xù)拾貝殼。啊，一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的螺螄殼，像?(師引讀)。
(指名讀、齊讀。)。
7、讀句子，學(xué)寫(xiě)句子。
一個(gè)扇貝的殼，像一把打開(kāi)的骨扇，真漂亮啊!
一個(gè)扇貝的殼，真漂亮啊!
一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的螺絲殼，像一個(gè)張著嘴的小喇叭，真逗人喜愛(ài)呀!
一個(gè)螺絲殼，真逗人喜愛(ài)呀!
比較每組的兩個(gè)句子，分男女讀，找出你認(rèn)為寫(xiě)得比較好的句子。
(師出示各種形狀的貝殼，讓學(xué)生說(shuō)像什么，學(xué)說(shuō)比喻句。)。
8、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
師朗讀，分析裝滿，盛滿，舍不得，讓學(xué)生帶著對(duì)貝殼的喜愛(ài)之情齊讀。
9、拓展。
師：孩子們，我們可以回家了嗎?你想以什么方式和海媽媽告別?
(大家先自由地說(shuō)，再分別說(shuō)。)。
10、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
師：我回到家，把貝殼都擺在桌子上，小作者把貝殼擺在桌子上做什么?
生：讓沒(méi)去過(guò)大海邊的小朋友們看。
(師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享。)。
11、做練習(xí)。
()的卵石()的貝殼。
()的螺絲殼()的故事。
12、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
扇貝的殼像打開(kāi)的骨扇。
13拾貝殼螺絲殼像張著嘴的小喇叭。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀好人物對(duì)話，理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀好人物對(duì)話;理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇美麗;激發(fā)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的頭飾、課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、出示圖片，導(dǎo)入課文。
1.逐次出示蝴蝶和毛毛蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)。
2.小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)之間發(fā)生了怎樣的故事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》。
二、初讀課文，整體感悟。
1.學(xué)生自由讀課文，并標(biāo)出自然段。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子;。
(2)畫(huà)出生字;。
(3)標(biāo)出自然段。
2.指名朗讀，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞。
(1)指名按自然段讀課文，及時(shí)糾正讀音;。
(2)出示并學(xué)習(xí)生字詞。
二類(lèi)生字詞：趴在驚訝認(rèn)識(shí)糊涂委屈騙人愛(ài)撫產(chǎn)卵孵出。
脫去一段。
一類(lèi)生字詞：漂亮引起驚訝認(rèn)真回答認(rèn)識(shí)相信產(chǎn)卵。
三、再讀課文，找出小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的關(guān)系(理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程)。
1.兩種小動(dòng)物到底有什么樣的關(guān)系呢?讓我們?cè)僮x課文，去找一找。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過(guò)程并匯報(bào)交流：(板書(shū)：卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴蝶)。
四、小結(jié)。
師結(jié)：通過(guò)讀課文，我們知道了毛毛蟲(chóng)還真是小蝴蝶的弟弟!看來(lái)昆蟲(chóng)世界里也有許多奇聞怪事。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》。春天到了，美麗的小蝴蝶為我們帶來(lái)了一些好朋友，看看同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(用課件逐個(gè)出示詞語(yǔ))。
1.指名讀。
2.齊讀。
二、細(xì)讀課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文。
出示自讀要求：邊讀邊用筆勾畫(huà)出毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶的對(duì)話。
2.指名讀出具體段落，細(xì)細(xì)品讀。
出示對(duì)話部分的第一段：毛毛蟲(chóng)抬起頭來(lái)驚喜的喊：“媽媽?zhuān)瑡寢?”毛毛蟲(chóng)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的?為什么毛毛蟲(chóng)會(huì)“驚喜”?并讀出毛毛蟲(chóng)的驚喜。
3.分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，依次體會(huì)并讀出句子所表達(dá)的情感。
4.了解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程。
(1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲(chóng)都想知道是怎么回事?是蝴蝶媽媽的一番話，揭開(kāi)了小蝴蝶心中的迷團(tuán)，也使我們了解了它們的發(fā)育過(guò)程。
(2)在文中找出蝴蝶媽媽的話。
(3)指名讀、齊讀。
(4)聽(tīng)了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么?
(5)小組討論，選出代表用自己的話說(shuō)出蝴蝶發(fā)育的過(guò)程。同時(shí)。
出示蝴蝶發(fā)育變化的過(guò)程，板書(shū)：卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴蝶。
5.在熟讀和有感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生戴上蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的頭飾加上動(dòng)作，進(jìn)行朗讀表演，體會(huì)人物的情感變化，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、拓展激趣。
小蝴蝶小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣，你還知道哪些小動(dòng)物小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣嗎?大自然中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)秘密，只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想，就會(huì)有更多的收獲!
《丑小鴨》。
《小蝌蚪找媽媽》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7.小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)。
卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴蝶。
北師大小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案篇十七
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：（你坐得真好！老師稱(chēng)贊你?。?。
（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我也稱(chēng)贊你?。?。
2.師：如果你看見(jiàn)你的同桌作業(yè)字寫(xiě)的不工整，但是他已經(jīng)慢慢有了進(jìn)步，一天比一天好了，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)他呢？（生交流）。
生反饋（小動(dòng)物們是互相稱(chēng)贊的）。
師：同學(xué)們想給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片取個(gè)名字嗎？
生反饋，師隨機(jī)板書(shū)：稱(chēng)贊。
指名讀、齊讀“稱(chēng)贊”。
師：同學(xué)們才把動(dòng)畫(huà)片看了一遍可能還有不太明白的地方，別著急，接下來(lái)我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事，那么在學(xué)習(xí)之前能說(shuō)說(shuō)你想通過(guò)學(xué)習(xí)知道些什么嗎？（生質(zhì)疑）老師相信待會(huì)兒同學(xué)們學(xué)完課文后一定會(huì)了解更多，小動(dòng)物也一定會(huì)給你們留下更深刻的印象。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）自讀課文。
1．請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀好每一句話。
2．請(qǐng)選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀，其他組員覺(jué)得他讀得好的，就給他一句稱(chēng)贊的話或一個(gè)稱(chēng)贊的手勢(shì)。
評(píng)議朗讀：你可以稱(chēng)贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點(diǎn)。
4．聽(tīng)了他們的讀，你們明白是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)了嗎？（生答）板書(shū)。
（二）。
1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊劃出小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子和小獾稱(chēng)贊小刺猬的句子。
2、指名讀稱(chēng)贊的句子，師出示句子：
（1）你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！
（2）你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。
師：通常稱(chēng)贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？（高興，贊揚(yáng)）那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧！注意要讓別人聽(tīng)了你的稱(chēng)贊能感覺(jué)到快樂(lè)。
指名讀（老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱(chēng)贊別人的語(yǔ)氣，真好！誰(shuí)愿意再來(lái)試試，也許你有不同的讀法呢）。
我們一起來(lái)朗讀這兩句話。（師生配合讀）。
兩大組分角色讀句子，加上動(dòng)作。
（三）那這樣的稱(chēng)贊會(huì)起到怎樣的神奇作用呢？請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文7—9自然段，找找相關(guān)的語(yǔ)句。同位交流，可以用自己的話，也可以用書(shū)上的句子。
指名讀句子，師課件出示句子：
（1）我已經(jīng)會(huì)做小椅子了?。ㄗ院溃吲d）。
（2）你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞?。ǜ吲d，快樂(lè)）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小獾和小刺猬在得到稱(chēng)贊前后有什么不同的表現(xiàn)呢？（小獾在得到稱(chēng)贊前連小板凳都做不好，得到稱(chēng)贊后會(huì)做小椅子了；小刺猬摘了一天的蘋(píng)果已經(jīng)很累了，但是在得到稱(chēng)贊后他不但不覺(jué)得累，反而覺(jué)得快樂(lè)。）。
指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句話。
（四）簡(jiǎn)短的幾句稱(chēng)贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的？（課件出示小獾的話：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。）。
自由讀這句話再指名讀。
師：這句話你能讀懂嗎？先同位交流，再有不懂的地方可以提出來(lái)，我們一起解決。
生質(zhì)疑，（泄氣，自信）。
師：對(duì)，當(dāng)小獾怎么也做不好時(shí)，他灰心了不想做了，這就是泄氣了，懂了嗎？
師：是?。⌒♀惦m然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱(chēng)贊?。?BR> （出示稱(chēng)贊的話）引讀：這時(shí)小刺猬說(shuō)——。
（五）聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢？想想再說(shuō)（生交流）。
師：試想一下，如果開(kāi)始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾會(huì)怎樣呢？（學(xué)生交流）。
師：是??！在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱(chēng)贊，別人做得好我們需要稱(chēng)贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該看到他的優(yōu)點(diǎn)稱(chēng)贊他、鼓勵(lì)他，因?yàn)榉Q(chēng)贊就像神奇的魔棒，（出示課件句子）它能——帶給我們自信，帶給我們成功，帶給我們快樂(lè)。（指名讀，齊讀）。
三、拓展延伸。
學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練、交流。
四、配樂(lè)朗讀。
你們喜歡這個(gè)童話故事嗎？對(duì)，這兩個(gè)小動(dòng)物之間那種互相鼓。
勵(lì)、互相關(guān)心的溫暖深深感染了我們，想不想象老師那樣配樂(lè)再讀一讀？邊讀邊體會(huì)文中還有哪些地方給你留下了深刻印象，讓你感動(dòng)的。
組織小組交流，再進(jìn)行全班交流討論。
五、角色表演。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
稱(chēng)贊。
小刺猬——小獾。