自我提升是個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的一部分,我們需要不斷學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。"寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們有整體把握能力,將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面梳理。"請(qǐng)大家閱讀以下精選總結(jié)范文,希望對(duì)大家寫(xiě)作有所幫助和啟發(fā)。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片,課件。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題?(出示大海里魚(yú)兒的美景。)引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,快樂(lè)識(shí)字。
1、用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音,
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開(kāi)火車讀生字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝組。
三、讀課文,初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落,同學(xué)之間合作讀書(shū),全體學(xué)生參與讀書(shū)。
2、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況。
3、讀完課文,你知道了什么?明白了什么?
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示課文要寫(xiě)的生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
2、教師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
4、師生評(píng)議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展示,并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料,了解小魚(yú)生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片,利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文,體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考:你能告訴大家你的感受到了什么?
3、再讀課文,把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
4、演讀課文第二至六自然段。
(1)安排小組演讀:以學(xué)習(xí)小組為單位,由小組長(zhǎng)分工,一人讀“我”,一人讀“小男孩”的話,其他讀“旁白”。
(2)檢查小組演讀情況。
(3)全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀,師生評(píng)議。
5、思維訓(xùn)練,提問(wèn):在演讀過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”:出示文字,小組合作完成,鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文,簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序:課文以“男人”的散步為線索,緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn),自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě),最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視,小中見(jiàn)大,意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)反思。
核心提示:《淺水洼里的小魚(yú)》通過(guò)講述一位先生和小男孩的對(duì)話,向我們勾畫(huà)出一個(gè)小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚(yú)的感人場(chǎng)面。從兩人的對(duì)話中,我們知道小男孩盡自己全部的力量挽救每一個(gè)小生命。小男孩的純真、善良、對(duì)...
《淺水洼里的小魚(yú)》通過(guò)講述一位先生和小男孩的對(duì)話,向我們勾畫(huà)出一個(gè)小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚(yú)的感人場(chǎng)面。從兩人的對(duì)話中,我們知道小男孩盡自己全部的力量挽救每一個(gè)小生命。小男孩的純真、善良、對(duì)生命的珍惜,感人至深。
在這節(jié)課中,我為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,讓每一個(gè)有差異的個(gè)體都能通過(guò)閱讀、理解,燃燒出思想的火花,這節(jié)課釋放了孩子的情感,誦讀比較到位。不足之處是在一些細(xì)小環(huán)節(jié)上如何有技巧地提問(wèn)題能達(dá)到啟發(fā)的效果還有待我的思索。我的教學(xué)目標(biāo)就是想在引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)朗讀的過(guò)程中體會(huì)珍惜生命、熱愛(ài)生命的重要。
比如:究竟誰(shuí)在乎呢?“這條小魚(yú)在乎!”男孩兒一邊回答,一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念:“這條也在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”在朗讀3-6自然段時(shí),出現(xiàn)次數(shù)最多的兩個(gè)詞就是:“在乎”,“這條”。對(duì)大海來(lái)說(shuō),這一條小魚(yú)只是他的億萬(wàn)分之一,而對(duì)于一條小魚(yú),生命是他的百分之百。體會(huì)“在乎”讓學(xué)生感悟到不僅男孩在乎,小魚(yú)在乎,每一個(gè)生命不論大小也同樣在乎,他們都值得我們?nèi)フ湎АM瑯拥?,如果我們每個(gè)人都在乎,會(huì)有更多的生命會(huì)釋放出燦爛的光彩。
是呀,每一條都在乎!
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確熟練地認(rèn)讀生字及新詞,會(huì)寫(xiě)“久、乎”兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在讀文中感悟到小男孩兒對(duì)小魚(yú)的憐惜之情。
3、創(chuàng)境激情,初步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:各種小魚(yú)圖片、詞語(yǔ)卡、略帶悲傷的音樂(lè)帶、“蒸”字卡、板畫(huà)淺水洼圖(淺水洼里寫(xiě)詞語(yǔ),上面用小魚(yú)圖遮?。?BR> 教學(xué)前提:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字及詞語(yǔ),整體感知了課文,能較準(zhǔn)確、流利地讀文。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、前提鏈接,引入課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們看一看黑板,說(shuō)說(shuō)這是什么地方?
生:這里是海邊沙灘的淺水洼。
師:那你能介紹一下“淺水洼”的樣子嗎?
生:淺水洼并不是很深,也不是很大,就是小小的、淺淺的水坑。
(二)、渲染氛圍,動(dòng)情導(dǎo)入。
師:看,這里還有這么多的小魚(yú),它們?cè)臼亲杂勺栽诘厣钤诖蠛@锏摹?墒怯幸惶欤鼈儽豢耧L(fēng)巨浪卷到了沙灘上的淺水洼里??熳屛覀兛拷碁?,去關(guān)注一下它們的命運(yùn)將會(huì)怎樣,好嗎?這節(jié)課,我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)28課----《淺水洼里的小魚(yú)》。(板書(shū)課題)。
(三)、感情朗讀、個(gè)性感悟。
1、指導(dǎo)讀悟第一段師:
下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的第一自然段,并想想:我讀懂了什么?是從哪兒讀懂的?
(學(xué)生讀文,思考)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀懂了什么?
生1:我知道了淺水洼里的小魚(yú)很多。我是從“被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。”這句話中知道的。
師:你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)小魚(yú)很多嗎?
生1:成百上千。
師:那誰(shuí)能用“成百上千”這個(gè)詞說(shuō)句話呢?
生2:秋天到了,成百上千的樹(shù)葉從樹(shù)上落上來(lái)。
師:繼續(xù)上面的問(wèn)題,你從哪讀懂了什么?誰(shuí)還想說(shuō)?
生3:我覺(jué)得那些小魚(yú)很可憐?!八鼈儽焕г谒堇铮夭涣舜蠛A?。”有家卻回不去,所以它們實(shí)在是太可憐了。
師:還從哪能感受到小魚(yú)很可憐呢?
生4:從“蒸”字就能感受到。
師:為什么呢?
生4:……。
師:(出示“蒸”字卡片)請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)“蒸”字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生5:“蒸”字上面是“草”,下面是“四點(diǎn)底”,表示上面用草蓋著,下面用“火”烤著。
師:下面怎么是“火”呢?
生5:因?yàn)椤八狞c(diǎn)底”是由“火”演變而來(lái)的。
師:說(shuō)得真對(duì)!同學(xué)們想想,上面烈日當(dāng)頭,下面的水也會(huì)很快被子沙子吸干,那小魚(yú)能好受嗎?下面就帶著自己的感受來(lái)讀一讀這一段吧。(學(xué)生練讀,指名讀)。
師:(播放音樂(lè))小魚(yú)在淺水洼里掙扎著,不停地蹦跳著,小嘴一張一合,呼吸是那么困難。我們來(lái)齊讀第一段吧。(學(xué)生伴隨著略帶悲傷的音樂(lè)齊讀課文第一段)。
師:此時(shí)此刻,小魚(yú)心里會(huì)怎么想呢?
生:小魚(yú)一定會(huì)想,誰(shuí)能來(lái)救救我?。?BR> 師:是“一定”會(huì)這樣想嗎?應(yīng)該說(shuō)成是“可能”會(huì)想才對(duì)。
2、讀文2~~6段,體會(huì)感悟。
師:有一個(gè)小男孩聽(tīng)懂了小魚(yú)們的心里話。下面,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文的2~~6段,可以邊讀邊看圖,也可以邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,還可以邊讀課文邊圈畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子。讀后,想想自己有什么感受?(學(xué)生讀課文,圈畫(huà)或思考)。
師:你有什么感受呢?和大家交流一下。
生:我覺(jué)得小男孩很愛(ài)這些小魚(yú)。“他走得很慢,不停地在每一個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛!!毙∧泻⒉煌5貜澭?,用力地扔,他一定很累,可他為了救小魚(yú)們,還在堅(jiān)持著,所以他一定很愛(ài)這些小魚(yú)。
師:說(shuō)得真有道理。誰(shuí)還和他有同感?你從哪讀出了小男孩對(duì)小魚(yú)的愛(ài)?(師板書(shū)小男孩、愛(ài))。
生:“‘我知道?!∧泻㈩^也不抬地回答。”小男孩為了多撿一些小魚(yú),都顧不上和別人說(shuō)話了。
生:“他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著。”
師:什么樣是“叨念”呢?
生:就是自己一個(gè)勁兒地說(shuō)。
師:那你聯(lián)系你的經(jīng)驗(yàn),通常人會(huì)在什么時(shí)候“叨念”呢?
生:人可能會(huì)在心里很難過(guò)的時(shí)候去“叨念”。
師:小男孩不停地“叨念”,也是因?yàn)樗睦锖茈y過(guò),他為了什么而難過(guò)呢?
生:為了小魚(yú),小魚(yú)們太可憐了。
師:我們從中也可以看出小男孩很--------。
生:愛(ài)小魚(yú)!
師:那你看到過(guò)小動(dòng)物受傷的情景嗎?和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生如果說(shuō)不出來(lái),老師出示課后例句,引導(dǎo)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)。)。
生:我見(jiàn)過(guò)一只小鳥(niǎo)受傷了,落在窗臺(tái)上。
師:那見(jiàn)到小動(dòng)物們受傷,你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢?
生:我心里也會(huì)很難過(guò),我會(huì)盡力去救它們的。
師:那好,就讓我們帶著對(duì)小魚(yú)的愛(ài),對(duì)小魚(yú)的憐惜來(lái)讀一讀者來(lái)2~~6段吧。可以自己讀,也可以和伙伴一起讀。(學(xué)生練讀后,指名讀)。
師:(小黑板出示:這條小魚(yú)在乎!誰(shuí)在乎呢?哪條小魚(yú)在乎?這條小魚(yú)在乎嗎?)這有一句話,還有三個(gè)不同的問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀。(學(xué)生讀)現(xiàn)在,老師讀前面的這句話,大家仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)我是在回答哪個(gè)問(wèn)題。(老師分三次讀,讀出不同的重音,學(xué)生感悟)同樣一句話,不同的讀法就回答了不同的問(wèn)題,所以我們應(yīng)該聯(lián)系上下文來(lái)練習(xí)朗讀。那你們現(xiàn)在能不能讀好這句話了?再和伙伴們?cè)囈辉?。(學(xué)生練讀,指名讀)。
4、回歸全文,整體把握全文。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,回憶全文,看看你還有沒(méi)有什么想問(wèn)的問(wèn)題?(學(xué)生讀文)。
生:我想知道淺水洼里的小魚(yú)能撿完嗎?
師:是啊,那么多的小魚(yú),能撿完嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
生:我覺(jué)得撿不完,因?yàn)樾◆~(yú)成百上千,小男孩就一個(gè)人,他是撿不完的。
生:我認(rèn)為能撿完,因?yàn)樾∧泻⒉煌5負(fù)欤倳?huì)撿完的。
師:其實(shí),能不能撿完并不重要,重要的是我們應(yīng)該有小男孩一樣的愛(ài)心,有了這愛(ài)心,才有可能救活淺水洼里的小魚(yú)們。
生:叔叔可能會(huì)想:這個(gè)小男孩真有愛(ài)心。叔叔可能會(huì)在小男孩的感染下,去和小男孩一起撿小魚(yú)的。
(四)、重溫詞語(yǔ),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
師:那就讓我們也幫一幫小男孩吧,請(qǐng)同學(xué)們正確讀出小魚(yú)身后的詞語(yǔ),把小魚(yú)們送回大海吧。(把小魚(yú)圖片粘到板圖的“大海”中,學(xué)生認(rèn)讀板畫(huà)中“淺水洼”部分的詞語(yǔ)。)。
師:我們把小魚(yú)送回了家,那你也能把字寶寶舒舒服服地送加它們的小房子嗎?
(出示生字“久、乎”,學(xué)生認(rèn)讀。引導(dǎo)觀察,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么,怎么才能寫(xiě)好呢?教師范寫(xiě),學(xué)生跟著書(shū)空后描紅,臨寫(xiě)。教師巡視針對(duì)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。)。
(五)、總結(jié)全文,升華主題。
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲或感想嗎?(學(xué)生暢談收獲和感受)。
其實(shí),在大自然中,不光小魚(yú)有自己的生命,一只鳥(niǎo)、一朵花、一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們有一顆愛(ài)護(hù)它們的心,相信,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。因?yàn)椋ǔ鍪疽痪湓?,也可板貼)珍愛(ài)萬(wàn)物,就是珍愛(ài)我們?nèi)祟愖约骸?BR> 淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)理念:
這是一篇很具教育意義的文章,寫(xiě)的是一個(gè)小男孩,救小魚(yú)的故事,本著凸顯學(xué)生的主體性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生的思維和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車認(rèn)生字、結(jié)合實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)學(xué)習(xí)理解課文,激發(fā)學(xué)生的童的童趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處、相融相依,從而學(xué)生受到關(guān)愛(ài)動(dòng)物,珍惜生命的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文、體會(huì)作者對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子,體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心。
2、領(lǐng)悟作者對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備:生字長(zhǎng)片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們喜歡大海嗎?喜歡小魚(yú)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于大海和小魚(yú)的課文。(板書(shū)課題,齊讀課題)。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀本課生字(帶拼音)。
2、出學(xué)去掉拼音的生字,再次認(rèn)讀。
3、去掉生字卡片,讓學(xué)生說(shuō)出你記住了哪個(gè)生字,是怎樣記住的。
二、朗讀感悟。
1、結(jié)合實(shí)踐,引入學(xué)習(xí)課文。
(1)先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里?
(3)淺水洼里的小魚(yú)會(huì)有怎樣的命運(yùn)?我們快快去讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)第一部分,朗讀感悟小魚(yú)的可憐。
(1)師生指導(dǎo),學(xué)生試讀第一自然段。力爭(zhēng)表達(dá)出小魚(yú)的痛苦及對(duì)小魚(yú)的同情。
(2)師示范朗讀(困、回、幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死等詞要重讀。結(jié)尾句要語(yǔ)調(diào)低沉、語(yǔ)速放慢)。
(3)模仿練讀。
3、學(xué)習(xí)第二部分,感悟愛(ài)心。
(1)學(xué)生自由讀二至六自然段,說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
(2)小組討論“我”和“男孩”對(duì)待水洼里的小魚(yú)態(tài)度有什么不同?(再一次觀察掛圖,掛圖上畫(huà)的是課文中的哪一段?)小組分角色讀,讀出對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情,并表達(dá)出小男孩救小魚(yú)的堅(jiān)定的態(tài)度。
(3)探究:小男孩頭都不抬,把一條又一條小魚(yú)扔回大海,他心里是怎么想的?
三、拓展:
看到小動(dòng)物受傷了,你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢?小鳥(niǎo)受傷了,小貓受傷了,你會(huì)怎么做?
四、板書(shū):
不停地-——撿起。
用力地-——扔回。
愛(ài)動(dòng)物-——珍惜生命。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子,通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心,練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.在通俗易懂的故事中,理解課文內(nèi)容。
2.在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容,通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)理解課文內(nèi)容,讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入。
師:瞧!這么多快樂(lè)的小魚(yú)游來(lái)了,有信心讀一讀嗎?
師:張老師撿到一個(gè)漂流瓶,打開(kāi)一看是一封小魚(yú)的求救信,但由于被打濕了幾處,有幾個(gè)字看不見(jiàn)了,請(qǐng)同學(xué)們幫忙,快拿出信來(lái)幫幫小魚(yú)吧!
師:森林是小鳥(niǎo)的家,小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱;大海是小魚(yú)的家,小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚(yú)們的生活吧?。ㄙN魚(yú)圖)。
師:你覺(jué)得它們生活的怎么樣?
二、品讀課文,深悟“在乎”
(一)感受“魚(yú)兒在乎”
師:剛剛看到魚(yú)兒們自由自在快活的畫(huà)面已慢慢離它們遠(yuǎn)去了。因?yàn)椤氨焕г跍\水洼里,回不了大海了?!?BR> 師:魚(yú)兒思念他們的家人,卻再也回不去了,因?yàn)樗麄儭氨焕г跍\水洼里,回不了大海了?!?BR> 魚(yú)兒想再回到大海和它的同伴快活的玩耍,可是他們“被困在淺水洼里,回不了大海了?!?BR> 師:是呀,它們被困在水洼里,回不了大海了,(書(shū)困)此時(shí),它們會(huì)想起誰(shuí)呢?
想想魚(yú)兒是怎樣的心情?你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎?
師:更糟糕的是——。
師:我們來(lái)看看這淺水洼里不是有水的嗎?小魚(yú)怎么會(huì)干死呢?
師:多可憐的小魚(yú)呀!你真能體會(huì)小魚(yú)的心情。
“一分鐘過(guò)去了,兩分鐘過(guò)去了,三分鐘過(guò)去了,沙粒無(wú)情地吮吸,水越來(lái)越少了,孩子們——:
三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝,它們?cè)僖猜?tīng)不見(jiàn)大海中魚(yú)媽媽那撕心裂肺的呼喚!
(二)精讀感悟、交流體會(huì)。
師:同學(xué)們,淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎呢?請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè),自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師:誰(shuí)來(lái)告訴大家,還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢?(貼男孩圖)。
師:小男孩在干什么?(書(shū)扔)。
師:我想問(wèn)一問(wèn)我們二(1)班一共有多少孩子呀?
師:哦,那么多呀!能不能說(shuō)“成百上千”呀!
師:如果把我們學(xué)校的所有班級(jí)的孩子都合起來(lái)那就可以說(shuō)“上千”了。
師:還從哪里看出來(lái)的?
生:他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條”
師:小眼睛觀察得真仔細(xì)呀!連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚(yú)是很多很多的。
師:這么多的魚(yú)他怎么能撿的完呢?所以課文中的叔叔問(wèn)男孩,讀。
師:當(dāng)男孩頭也不抬回答“我知道”的時(shí)候,叔叔又問(wèn)……。
師:誰(shuí)能來(lái)回答叔叔的疑問(wèn)?
師:我們把小男孩的心里話告訴那位“叔叔”
師:是啊,這么多的小魚(yú),他是撿不完的,但他還是盡力的撿著、扔著。
教師即興采訪。
設(shè)計(jì)問(wèn)題如下:
1.小男孩,你怎么走得這么慢呀?
2.你走這么慢干嗎?走快點(diǎn)兒不行嗎?
3.小男孩,不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú),多累呀!你怎么不休息呀?
5.小男孩,不就是幾條小魚(yú)嗎?死了就死了唄!有什么大不了?
6.如果讓你重復(fù)剛剛的動(dòng)作上百次、上千次,你有什么感覺(jué)?
師:多么用心的、多么可敬的小男孩呀!汗水順著他的臉頰流下來(lái),他不停地?fù)彀∪影?,我們一定被感?dòng)了,一起加入這個(gè)行動(dòng)來(lái)吧,齊讀這一段。
救得這樣投入,老師被感動(dòng)了。
師:是的,這真是個(gè)好方法。
師:所以,只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿,就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在,老師又想再次問(wèn)問(wèn)大家了:“淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎?”
師:看來(lái),小魚(yú)在乎;魚(yú)媽媽在乎;大海在乎;小男孩在乎;我們都在乎;。(板書(shū):在乎)小魚(yú)在乎什么呢?那小男孩在乎什么呢?(板書(shū):生命)。
師:把我們的感情一起融進(jìn)我們的朗讀中吧。(齊讀最后一段)。
三、情感升華,總結(jié)全文。
每天清晨,當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱,那有多好;
每到河邊,當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲,那有多好;
每到之處,鮮花盛開(kāi),小草碧綠,那有多好;
生命只有一次,小魚(yú)在乎,小鳥(niǎo)在乎,花兒在乎,我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧!
師:是啊,生命只有一次。相信有了我們的幫助,更多的魚(yú)兒會(huì)回到大海;老師還相信,有了我們的幫助,更多的花兒會(huì)燦爛的綻放;更多的鳥(niǎo)會(huì)自由地飛翔;有了我們的幫助,世界會(huì)更加美好!
板書(shū)設(shè)計(jì):
魚(yú)兒圖在乎男孩圖。
困扔。
生命。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
難點(diǎn):進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞卡片插圖或課件。
教法學(xué)法:朗讀感悟法、討論交流法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入:
1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題?(學(xué)生可能提出如下問(wèn)題:什么是淺水洼?小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了?)教師適時(shí)出示插圖或課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。
初讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出生字詞,要求讀準(zhǔn)字音。
讀思。
1、自由選擇段落,組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū),全體同學(xué)參與讀書(shū)。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么?明白了什么?
第二課時(shí)。
導(dǎo)入。
[出示小魚(yú)形狀的生字卡片]同學(xué)們,每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ),你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎?出示字卡,指讀字詞。
讀悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考:你能告訴大家你感受到了什么?
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
演讀。
1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分工(我、小男孩、旁白)。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái),真正實(shí)現(xiàn)“演”的感覺(jué)。
2、檢查小組演讀情況:找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀,同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
(打破傳統(tǒng)的方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn),個(gè)性化的表達(dá),在讀書(shū)與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí),寬松的表演情境,民主的評(píng)議氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),評(píng)價(jià)意識(shí),表現(xiàn)意識(shí),促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。)。
討論:在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1`、在演讀理解的過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?
2、“我”聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想,怎么做?
3、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。
實(shí)踐完成課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目,盡可地激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn),描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的'純真、善良、執(zhí)著、專注,將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然,卻感人至深,發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫(xiě)突出,通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn),以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟,從而受到保護(hù)動(dòng)物,珍愛(ài)生命的教育影響。
大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng),一個(gè)發(fā)人深省的故事,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn),努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源,挖掘情感因素,以讀促思,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響,受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字,正確有感情地朗讀課文。
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題?(學(xué)生可能提出如下問(wèn)題:什么是淺水洼?小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了?)教師適時(shí)出示插圖或課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。
(根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,自然引入課文。)。
初讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出生字詞,要求讀準(zhǔn)字音。
(感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字詞,尊重主體地位,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。)。
讀思。
1、自由選擇段落,組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū),全體同學(xué)參與讀書(shū)。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么?明白了什么?
(以讀促思,加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知,挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。)。
識(shí)字。
1、利用生字詞卡片,出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位,互相指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如:至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分;乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車讀字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的,小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
寫(xiě)字。
1、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中,有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬,注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字,指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征,重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示,并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
(識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況,采取靈活的形式,堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。)。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
[出示小魚(yú)形狀的生字卡片]同學(xué)們,每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ),你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎?出示字卡,指讀字詞。
讀悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考:你能告訴大家你感受到了什么?
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
(課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提,字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài),很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。)。
演讀。
1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分工(我、小男孩、旁白)。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái),真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
2、檢查小組演讀情況:找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀,同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
(打破傳統(tǒng)的方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn),個(gè)性化的表達(dá),在讀書(shū)與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí),寬松的表演情境,民主的評(píng)議氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),評(píng)價(jià)意識(shí),表現(xiàn)意識(shí),促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。)。
討論:
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?
2、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想,怎么做?
3、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。
(閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論,挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá),在討論中增強(qiáng)了感悟,豐富了體驗(yàn),訓(xùn)練了思維和表達(dá),同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物,珍愛(ài)生命的教育。)。
實(shí)踐。
完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目,盡可地激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
擴(kuò)展:
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
短短的兩百多個(gè)字,卻勾畫(huà)出一個(gè)心底善良,對(duì)生命認(rèn)真到在乎每一條小魚(yú)地步的小男孩。讀著這個(gè)故事,仿佛所有原本滲入心里的污垢被一次次清除,直到心里只有那孩子撿魚(yú)的身影,直到心里只有那一個(gè)信念:“這條小魚(yú)在乎!”“在乎”一詞讓我體會(huì)到一種沉甸甸的分量。這也許是出于我們對(duì)生命有著一份本能的執(zhí)著,我們渴望傳承這份執(zhí)著,給我們的孩子一層亮麗的人生底色。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“久、乎”兩個(gè)字。
2、能正確朗讀全文,有感情地朗讀第一自然段,體會(huì)淺水洼中小魚(yú)的可憐和無(wú)奈。
(目標(biāo)的制定,首先要關(guān)注孩子情感的變化,認(rèn)識(shí)的變化,進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,最后關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng)。)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、走進(jìn)淺水洼。
1、導(dǎo)入:夜幕降臨,海上起了風(fēng)暴,大海洶涌澎湃,巨浪一層一層往岸邊拍打,海里的小魚(yú)不時(shí)被帶到了沙灘上。第二天早上,風(fēng)平了,浪靜了,大海退潮了,可是可憐的小魚(yú)回不去了,他們被滯留在了沙灘的淺水洼里,成了一群“淺水洼里的小魚(yú)”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚(yú)》。
2、讀題:知道“淺水洼”嗎?水很淺,還很少,淺水洼里的水又淺又少。誰(shuí)來(lái)讀讀課題?及時(shí)糾正學(xué)生朗讀拖音的習(xí)慣。
(學(xué)生對(duì)小魚(yú)的同情油然而生,情感調(diào)度已經(jīng)水到渠成,教師適時(shí)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生們迅速打開(kāi)課本,瑯瑯讀書(shū)聲立刻響起。)。
二、初識(shí)小魚(yú)面臨的困境。
1、自讀課文:特別注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2、學(xué)情交流:生字讀得好不好,得看他(她)拼音功底深不深。
(1)出示詞語(yǔ):甚至蒸死(前后鼻音,平翹舌音)繼續(xù)(同偏旁的合成詞)。
出示句子:被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。
甚至:連詞。后半句比前半句的意思要進(jìn)一層。這樣的句子你會(huì)說(shuō)嗎?
(2)出示生字:乎叨(讀準(zhǔn)第一聲)。
讀詞:在乎(讀準(zhǔn)輕聲)叨念把叨念交換位置,誰(shuí)會(huì)讀?(念叨)(讀準(zhǔn)輕聲)。
(讀)這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……(體會(huì)“叨念”的意思)。
(3)出示句子:“困”是咱們第五課學(xué)過(guò)的一個(gè)生字,當(dāng)時(shí)課文是這樣寫(xiě)的,讀?!?BR> 夜深了,星星困得眨眼。這里的“困”是什么意思?
生:眼睛快要睜不開(kāi)了/想睡覺(jué)了/很累了。
字典中就有這樣的解釋:疲乏、困倦,就是星星累得想睡覺(jué)。那么這里的“困”呢?
出示:它們被困在水洼里,回不了大海了。
從字形看字義。“困”像房子的四壁圍住了正蓬勃生長(zhǎng)的樹(shù)木,因此樹(shù)只能無(wú)奈地佝僂著。“困”是一道道淺淺的堤,卻阻斷了小魚(yú)躍回大海的路,小魚(yú)們只能“望洋興嘆”。
字典里就有這樣的解釋,“包圍住了”。
同學(xué)們,課文中的小魚(yú)僅僅是被包圍住了嗎?他們還面臨著什么樣的危險(xiǎn)?(讓學(xué)生讀課文相關(guān)段落。)。
(字、詞、句結(jié)合,在語(yǔ)境中讓學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)習(xí)。低年級(jí)先把字的基礎(chǔ)打?qū)?,再到詞,不要忽略,不能忽視。)。
三、讓小魚(yú)游進(jìn)心里。
書(shū)要自己讀懂。請(qǐng)小朋友認(rèn)真朗讀第1自然段,看看你能讀懂什么?
1、指名朗讀。
用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
“吸干”“蒸干”“干死”,這是多么令人恐慌的“干”哪!每一點(diǎn)水分的蒸發(fā)帶走的都是小魚(yú)們生的希望哪?。ㄔ僮x)。
我們?cè)倏纯础罢簟弊郑瑥倪@個(gè)字你想到了什么?(多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色。)。
上面太陽(yáng)熏,下面沙子烤,小魚(yú)越來(lái)越難受。如果你就是這條小魚(yú),如果你想呼喊,你會(huì)怎么喊?(我多想回到大海呀!我多想回到媽媽身邊!誰(shuí)來(lái)救救我呀?)。
3、回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看“困”。現(xiàn)在你還認(rèn)為這里的“困”只是被包圍住了嗎?
淺淺的水洼,成百上千的小魚(yú)輕輕一次呼吸,也許絕境的到來(lái)只用五分鐘。
(引讀)再過(guò)五分鐘,淺水洼里的水……。
淺淺的水洼,干燥的沙粒輕輕一吸,也許絕境的到來(lái)只有一分鐘。
(引讀)再過(guò)一分鐘,淺水洼里的水……。
陽(yáng)光越來(lái)越熾烈,水分迅速蒸發(fā),也許絕境的到來(lái)就在十秒鐘之后。
(引讀)再過(guò)十秒鐘,淺水洼里的水……。
師:聽(tīng)出來(lái)了,水洼里的小魚(yú)很痛苦,你很同情它們!替他們感到惋惜。
5、此時(shí)此刻,淺水洼里的小魚(yú)是多么孤獨(dú)無(wú)助??!它們掙扎著,嘴巴艱難地一張一合維持微弱的呼吸,銀色的鱗片在陽(yáng)光下閃著點(diǎn)點(diǎn)金光。雖然大海近在咫尺,但他們只能已經(jīng)沒(méi)有力量再回去了。而這樣的小魚(yú)不是一條兩條,卻有——成百上千,甚至成千上萬(wàn)。
(齊讀)用不了多久,淺水洼里的小魚(yú)……。
(第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提,字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài),很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ),也為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。)。
6、時(shí)間就是生命,時(shí)間就是生的希望哪!可是又有誰(shuí)在乎處在艱難困苦中的小魚(yú)呢?哦,善良可愛(ài)的小男孩來(lái)了,他是怎么做的?指名開(kāi)火車?yán)首x課文。師生朗讀叔叔和小男孩的對(duì)話。
四、走出淺水洼。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“久”和“乎”:“久”字的撇捺要伸展開(kāi),“乎”字的“橫”要寫(xiě)長(zhǎng)一些。臨寫(xiě)時(shí)要做到一看二寫(xiě)三對(duì)照。
(我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo),是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字,看似簡(jiǎn)單但要寫(xiě)得四平八穩(wěn)并不容易,因此引導(dǎo)他們?cè)诮處熤笇?dǎo)、自我評(píng)價(jià)中得到提高。)。
【課后反思】。
低年級(jí)閱讀教學(xué)見(jiàn)證兒童語(yǔ)文能力的幼兒期,是兒童語(yǔ)言規(guī)范與發(fā)展的最初的跳水臺(tái),是兒童純潔的心靈對(duì)這世界最初的心跡表露,是兒童人生觀價(jià)值觀綻芽長(zhǎng)葉舒展枝葉的最實(shí)溫床。有情有趣學(xué)語(yǔ)文,有的有序教語(yǔ)文,不溫不火,不急不躁,讓我牽著你的手微笑著走向多彩的語(yǔ)文,是我個(gè)人的語(yǔ)文追求。這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生在“字——詞——句——篇”間往返穿行,試圖讓學(xué)生真正走進(jìn)故事學(xué)語(yǔ)言。
我首先讓小魚(yú)游進(jìn)學(xué)生的心里,讓小魚(yú)成為他們抹不去的牽掛——這些小魚(yú)是從哪里來(lái)的,他們將面臨怎樣的命運(yùn)呢?在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我讓學(xué)生自由讀,漸次走進(jìn)淺水洼,感受小魚(yú)的不幸遭遇。然后,結(jié)合具體情境摩挲語(yǔ)詞,深入體會(huì)小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)盼望獲救、渴望獲救的心情,引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù),聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象,在想象中進(jìn)行語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造。與此同時(shí)落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為,并為理解下文做了孕伏。有了這一情感基礎(chǔ),第二課時(shí)我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受小男孩拯救小魚(yú)的執(zhí)著和努力。
“每個(gè)漢字都像一張充滿感情向人們?cè)V說(shuō)著生活的臉?!保ㄔ?shī)人鄭敏)對(duì)于“困”“蒸”等字的理解,我把它擱置在語(yǔ)境當(dāng)中,讓它浸潤(rùn)在語(yǔ)境的流水里面,自然而然地掌握它的內(nèi)涵和精神,而不僅僅是字面意思。你看這個(gè)“蒸”字,下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽(yáng)發(fā)出的光,中間的像個(gè)水字,一橫就是沙灘,火在烤著水……溫度越來(lái)越高,水分越來(lái)越少,這些小魚(yú)就要被活活蒸死、干死了,那會(huì)是什么樣的滋味呢?“痛苦”“難受”“活活受煎熬”“生不如死”……“蒸”在這里已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯,它有著如同炙烤的感覺(jué),有著如同觸及心靈的痛楚。一個(gè)“蒸”字,一個(gè)“困”字,解讀不完小魚(yú)的緊張和憂慮,解讀不完孩子的同情和憐憫。至此,沙灘上那成千上萬(wàn)條可憐的小魚(yú)正撕扯著孩子們極易受感動(dòng)的心。那些小魚(yú),就這樣不留痕跡地游進(jìn)了一個(gè)個(gè)稚嫩的心靈,成為他們抹不去的牽掛,成為生命的符號(hào)。
在王尚文先生的《語(yǔ)感論》中,我讀到過(guò)這樣一句話“一個(gè)言語(yǔ)作品就是一個(gè)鮮活的生命體”。是的,每一個(gè)作品都有其鮮活的生命,要解讀它,必須用我們的生命。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學(xué)生內(nèi)心的具像而呼之欲出?唯有多角度、多層次的“言”、“人”互動(dòng)和貫穿始終的讀書(shū)活動(dòng)才能達(dá)成。
【我的困惑】。
1、二年級(jí)教材的識(shí)字量很大,教學(xué)過(guò)程中往往顧此失彼,識(shí)字與閱讀如何做到無(wú)縫對(duì)接?
2、查字典方法如何有效滲透,是先選擇意思,看句子;還是先看句子,再選擇?
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,熟練朗讀課文。
2、能正確書(shū)寫(xiě)“腰、撿”兩個(gè)字,結(jié)構(gòu)勻稱,端正美觀。
3、理解課文內(nèi)容,知道文章講述了什么事,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該互相尊重、和諧共處。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
1、同學(xué)們,我們先來(lái)玩一個(gè)小小的文字游戲,在我手里有三張卡片,上面寫(xiě)著三個(gè)詞語(yǔ),想請(qǐng)三位同學(xué)把卡片上的詞語(yǔ)畫(huà)成一幅畫(huà)。
2、三位同學(xué)上黑板做畫(huà),卡片上分別寫(xiě)著詞語(yǔ):淺水洼、小魚(yú)、大海。
3、畫(huà)好了嗎?帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼:同學(xué)們,你們知道什么是淺水洼嗎?
根據(jù)學(xué)生回答,對(duì)照板畫(huà),理解什么是淺水洼。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)詞,自由聯(lián)想故事。
1、講述:同學(xué)們都講了故事,老師也想講個(gè)故事。(配樂(lè)+動(dòng)畫(huà))海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里,可是有一天,大海漲潮了,巨浪一層接一層拍打著岸邊,那些在海里嬉戲的魚(yú)兒們,被潮水沖到了岸上。不久,潮水退下去了,海浪平靜了,可那些被沖上岸的小魚(yú)卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這,還想接著往下聽(tīng)嗎?還想知道什么?
1、s自由讀課文。
2、反饋:請(qǐng)你接著把老師沒(méi)講完的故事往下講。
s講述,引導(dǎo)學(xué)生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學(xué)習(xí):這篇課文有7個(gè)生字,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文,這次讀要特別注意把這7個(gè)生字讀準(zhǔn),爭(zhēng)取把課文讀通順。
4、反饋:請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師,帶大家認(rèn)讀。
5、教學(xué)“蒸”:我想挑一個(gè)筆畫(huà)最多的來(lái)考考你們。“蒸”,這個(gè)字怎么念?
s念。
這個(gè)字筆畫(huà)特別多,有什么辦法能夠記住它?你也可以把它想象成一幅畫(huà)。(“蒸”的下面四點(diǎn),就像火在烤一樣。)。
“蒸干”:當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候,你有一種什么樣的感受?火辣辣的,熱熱的,很干燥的感覺(jué)。
把這個(gè)詞放到句子中,把剛才這種感受也送進(jìn)句子里。
朗讀指導(dǎo):用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。
1、引導(dǎo)讀第一段:同學(xué)們,光是聽(tīng)你們讀,我就有了火辣辣的感覺(jué),那么,這些離開(kāi)了大海,正在太陽(yáng)蒸烤著的小魚(yú),他們又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一段,找找感受。
2、反饋:
教學(xué)點(diǎn)(2)我看到小魚(yú)好象在流淚了,你呢?你看到了什么?又好象聽(tīng)到了什么?
穿插朗讀指導(dǎo)。
3、個(gè)別讀,齊讀第一段:每一個(gè)愛(ài)著小魚(yú),為他們感到惋惜的朋友,我們一起讀。
2、反饋:你看到了什么?(板書(shū):撿,扔)。
3、這個(gè)小男孩他是怎么撿,又是怎么扔的呢?你可以把自己當(dāng)成小男孩,做一做動(dòng)作,體會(huì)一下,他是怎樣撿魚(yú)、扔魚(yú)的。
s演一演,引導(dǎo)朗讀:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地扔向大海。
5、齊讀:就像大家所說(shuō)的那樣,小男孩顧不上休息,不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú),讓我們?cè)儆眯牡匾黄鹱x讀這個(gè)句子。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě):生字小魚(yú)已經(jīng)游到了你的身邊,躲在你的抽屜里,請(qǐng)?jiān)谛◆~(yú)身上認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下這兩個(gè)字。
5、巡視:認(rèn)為自己寫(xiě)得好的同學(xué),你也可以把這條小魚(yú)放回到大海里。
1、合作朗讀:同學(xué)們,在同一片沙灘上,也有著不同想法的人。有一個(gè)人他就不理解小男孩的做法,我們來(lái)看這一組對(duì)話。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補(bǔ)充拓展:是呀,有了一顆“在乎”的心,我相信會(huì)有更多的小魚(yú)重回大海。有了“在乎”的心,我們就能寫(xiě)出一首首美妙的小詩(shī):
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
乎發(fā)續(xù)念活至。
答案:
讀一讀,把小魚(yú)送回大海媽媽的懷抱吧!
答案:
答案:
他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飛的小動(dòng)物。蜜蜂帶著跟他很親密的神氣在他的耳邊上嗡嗡地鳴,并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶,都隨著他的呼吸舞蹈,往他彎著的腰上落,并且跟他那上下?lián)]動(dòng)的鉤刀上發(fā)亮的尖兒逗著玩。翡翠綠的螞蚱,成群結(jié)隊(duì)地往他的腳上跳,落下來(lái)的時(shí)候,好像笨拙地翻跟頭。
——【英】哈代《還鄉(xiāng)》。
這個(gè)片段中有幾個(gè)寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)很特別,請(qǐng)你用橫線畫(huà)出來(lái),并照樣子寫(xiě)幾個(gè)。
參考答案:
琥珀色翡翠綠。
茄子紫葡萄灰檸檬黃橄欖綠寶石藍(lán)。
救小魚(yú)。
答案:
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)小男孩對(duì)生命的珍愛(ài)。
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。
1.教師上課。
1.1導(dǎo)入新課(1)激發(fā)興趣。
森林是小鳥(niǎo)的家,小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱;大海是小魚(yú)的家,小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地玩耍。你們看!
看了剛才的畫(huà)面,你想說(shuō)些什么?
這些可愛(ài)的小生命在美麗的大海里生活的多自在,可是有一天,大海漲潮了,巨浪一層一層拍打著岸邊,小魚(yú)也被沖到了沙灘上。后來(lái),潮水退去了,可是可憐的小魚(yú)回不了家了,留在了沙灘的淺水洼里。
(2)讀懂課題。
你們知道什么是“淺水洼”嗎?
每當(dāng)海水漲潮的時(shí)候,許許多多的小魚(yú)被帶上了沙灘;當(dāng)海水流回大海的時(shí)候,有些可憐的小魚(yú)就被困在水洼里回不了大?!,F(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚(yú)。這些淺水洼里的小魚(yú),離開(kāi)了美麗的大海,離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴,它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起去讀讀課文。
1.2初讀課文(1)聽(tīng)讀課文。
請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文。
(2)自讀課文。
不認(rèn)識(shí)的字看課文下面的音節(jié)。
1.3學(xué)習(xí)生字。
(1)跟讀詞語(yǔ)。
你能正確讀讀這些詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)先跟老師讀一讀。
彎腰蒸干沙粒。
甚至叨念在乎。
(2)自讀詞語(yǔ)。
請(qǐng)你自己讀一讀這些詞語(yǔ)。
彎腰蒸干沙粒。
甚至叨念在乎。
(3)認(rèn)讀生字。
這些生字從詞語(yǔ)中跳出來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)嗎?
腰蒸粒。
至叨乎。
(4)學(xué)習(xí)生字。
你能正確掌握下面生字的拼音、字形、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu),了解字義,并利用生字組詞嗎?
久乎至死。
腰撿粒被。
(5)重點(diǎn)觀察。
“久”字的撇捺要伸展開(kāi)。
“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些。
“腰”字中月字旁的撇、“被”中“皮”的撇要寫(xiě)豎撇。
(6)請(qǐng)你認(rèn)真抄寫(xiě)這些生字。
久乎至死。
腰撿粒被。
2.2學(xué)生練習(xí)根據(jù)課文組詞。
久()乎()至()死()。
腰()撿()粒()被()。
根據(jù)課文組詞參考答案。
久(多久)乎(在乎)至(甚至)死(干死)。
腰(彎腰)撿(撿起)粒(沙粒)被(被困)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.鞏固7個(gè)生字。聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。
1.教師上課。
1.1朗讀課文(1)檢查朗讀。
這篇課文你會(huì)朗讀了嗎?請(qǐng)你讀一讀。
(2)糾正不足。
什么地方讀得不好?請(qǐng)?jiān)俾?tīng)老師讀一遍。
(3)再次朗讀。
再讀一遍,請(qǐng)你讀得流利一些,能做到有感情地讀更好。
1.2細(xì)心閱讀(1)閱讀第一自然段。
請(qǐng)大家看課文插圖,誰(shuí)來(lái)告訴大家,你看到了什么呢?
是呀,在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼,淺水洼里有魚(yú)呢。它們遇到了怎樣的危險(xiǎn)?讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
請(qǐng)你填空(說(shuō)一說(shuō)):
用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒()干,被太陽(yáng)()干。這些小魚(yú)都會(huì)干()。
你是不是很擔(dān)心很著急?讀一讀這兩句話,把你的這種心情表達(dá)出來(lái)。
用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒(吸)干,被太陽(yáng)(蒸)干。這些小魚(yú)都會(huì)干(死)。
(2)閱讀第二自然段。
看圖中的小男孩在做什么?
請(qǐng)你填空(說(shuō)一說(shuō)):
他()得很慢,不停地在每個(gè)水洼前()下腰去,()起里面的小魚(yú),用力把它們()回大海。
答案:
他(走)得很慢,不停地在每個(gè)水洼前(彎)下腰去,(撿)起里面的小魚(yú),用力把它們(扔)回大海。
請(qǐng)你看著這幾個(gè)字,說(shuō)說(shuō)小男孩在做什么。
走彎撿扔。
(3)閱讀第三至第六自然段。
水洼里有成百上千條小魚(yú),撿是撿不完的。小男孩為什么還要撿呢?
請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀第三至第六自然段,就會(huì)明白。
讀一讀小男孩的話:
“這條小魚(yú)在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有著一條、這一條、這一條……”
小男孩的意思你明白嗎?
在小男孩眼里,一條魚(yú)就是一個(gè)生命。撿一條魚(yú)扔向大海,就是挽救一個(gè)生命??!
請(qǐng)你再讀一讀這句話,把自己當(dāng)做這個(gè)男孩,把他的話告訴大家。
(4)朗讀全文。
請(qǐng)你們分角色朗讀全文。誰(shuí)當(dāng)課文中的“我”?誰(shuí)當(dāng)“男孩”?
(5)回答問(wèn)題。
看到小動(dòng)物受傷了,你在乎嗎?你會(huì)怎么說(shuō)?又會(huì)怎么做呢?
你說(shuō):一只小鳥(niǎo)受傷了,落在窗臺(tái)上。
我說(shuō):我把水和米粒輕輕放在窗臺(tái)上,請(qǐng)它喝個(gè)夠,吃得飽飽的,快快養(yǎng)好傷。
你說(shuō):一只野兔受了傷,躺在大樹(shù)下。
我說(shuō):
1.3鞏固生字詞。
(1)自讀詞語(yǔ)。
被困在乎甚至干死。
彎腰撿起沙粒不久。
(2)自讀生字。
請(qǐng)你自己讀讀這些生字,記住字形。一會(huì)兒,我們就來(lái)聽(tīng)寫(xiě),看看你都記住了嗎。
被困在乎甚至干死。
彎腰撿起沙粒不久。
(3)聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
請(qǐng)你準(zhǔn)備好紙和筆,聽(tīng)寫(xiě)開(kāi)始啦!
(提示:每個(gè)詞語(yǔ)讀三遍。)。
自我檢查。
被困在乎甚至干死。
彎腰撿起沙粒不久。
1.4課堂小結(jié)課文學(xué)完了,男孩一定給你留下深刻的印象。你一定也是個(gè)善良而又充滿愛(ài)心的孩子。讓我們珍愛(ài)生命,保護(hù)我們的動(dòng)物朋友。
本課的生字新語(yǔ)你掌握得如何?聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)都正確嗎?有錯(cuò)誤別放過(guò)!
2.2學(xué)生練習(xí)讀一讀。
每天清晨,當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱,那有多好;
每到河邊,當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲,那有多好;
每到之處,鮮花盛開(kāi),小草碧綠,那有多好;
生命只有一次,
小魚(yú)在乎,小鳥(niǎo)在乎,花兒在乎,我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧!
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《淺水洼里的小魚(yú)》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七組中的第三篇課文。本組課文圍繞擁抱自然,熱愛(ài)生命這一主題展開(kāi)。這是一篇通俗易懂的故事,講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里,盡管沒(méi)有人在乎,但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受,他一條一條地?fù)炱饋?lái),用力地把它們?nèi)踊卮蠛5氖?。課文內(nèi)容平實(shí),卻感人至深,散發(fā)的是濃濃的保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的人文思想,讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí),應(yīng)該伸出援助之手,用愛(ài)心來(lái)幫助它們;通過(guò)思想品質(zhì)的教育,從而美化孩子們稚嫩的心靈。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字,有感情地朗讀課文。
生字詞卡片、課件
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
1、談話:同學(xué)們,你們喜歡小魚(yú)嗎?
2、出示課件(小魚(yú)在水里快活地游來(lái)游去)
4、出示課題:今天我們來(lái)看看淺水洼里的小魚(yú)。板書(shū)課題:淺水洼里的小魚(yú)
5、齊讀課題
6、質(zhì)疑:看了這個(gè)課題,你想知道些什么?(學(xué)生可能提出如下問(wèn)題:什是淺水洼?小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了?)
1、帶著學(xué)生自己提出的問(wèn)題,學(xué)生自由讀課文,找出課文里的“魚(yú)娃娃”(帶拼音的生字把),把難讀的字多讀幾遍。
2、要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并初步感知課文大意。
3擇段落,組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū),不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題先請(qǐng)教組里的同學(xué),全體同學(xué)參與讀書(shū)。
4、說(shuō)讀了課文知道了什么?明白了什么?
5、識(shí)記生字:
(1)老師手里也有幾條淺水洼里的魚(yú)娃娃,你們都認(rèn)得它了,它就可以回到大海里了,快!咱們快點(diǎn)記住它們。
(2)利用小魚(yú)形狀的生字卡片,出示“我會(huì)認(rèn)”中的`7個(gè)生字。
(3)組織學(xué)生以小組為單位,互相指讀生字,并交流識(shí)字、記字的方法。
(4)以小組為單位請(qǐng)代表來(lái)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞,同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。(如:“至”是到的左半部分;“乎”是“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇;叨念要用嘴,所以“叨”是口字旁。)
(6)分組開(kāi)火車“救小魚(yú)”(認(rèn)讀生詞),在同樣的時(shí)間內(nèi)看哪一組“救”的“小魚(yú)”多。(認(rèn)讀的卡片總數(shù)多,讀得不準(zhǔn)的,小組內(nèi)同學(xué)糾正。)
2、自由讀第一自然段
3、想象說(shuō)話:淺水洼里的小魚(yú)正在干什么?它們都在說(shuō)些什么?(小魚(yú)在做最后地掙扎。小魚(yú)在呼救……小魚(yú)說(shuō)“求求好心的人把我放進(jìn)海里吧!等等 )
4、第一自然段
5、換位體驗(yàn):如果你就是淺水洼里的一條小魚(yú),看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干,自己就快死了,你心里怎么想,心情怎么樣?(板書(shū):淺水洼里可憐的小魚(yú))
6、指名讀第一段
7、齊讀第一段
1、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣來(lái)記住這些字?
2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)。
3、教師指導(dǎo):“久”字的撇
捺
要伸展開(kāi),“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些,“腰”字中月字旁的“撇”要寫(xiě)成豎撇。
1、點(diǎn)強(qiáng)調(diào):左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)是左窄右寬。
2、學(xué)生先描紅,再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
3、組織學(xué)生評(píng)議,把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作為一名老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):《淺水洼里的小魚(yú)》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)內(nèi)容:人教版版二年級(jí)語(yǔ)文(學(xué)科)第七單元第28課。
三、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):識(shí)字,朗讀,激發(fā)保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。
難點(diǎn):被字句、把字句的練習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件,小魚(yú)識(shí)字卡片,卡紙。
五、教學(xué)過(guò)程:
新授:師:同學(xué)們,成百上千的小魚(yú)被海水沖進(jìn)了淺水洼,也許有人要撿回家慢慢享受這美味,也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎,也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚(yú)埋起來(lái),用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。但是文中的小男孩卻沒(méi)有這樣做,他的行為讓我們肅然起敬?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師來(lái)讀課文,細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀,生閉眼仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞,教師領(lǐng)讀,找學(xué)生領(lǐng)讀,男女生比賽讀,去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀,出示小魚(yú)生字卡片,卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí),作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師:讓學(xué)生找出屏幕中的話(被字句)用波浪線畫(huà)出來(lái),將“被”字圈出來(lái),提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽(yáng)蒸干”兩句,請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法,出示練習(xí),學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子,咱們?cè)賮?lái)探討一下課文內(nèi)容吧,找一名同學(xué)來(lái)讀第一自然段,找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),生作答并板書(shū),找同學(xué)讀第二自然段,找出人物、事情生作答并板書(shū),找同學(xué)讀3、4、5、6自然段,找出對(duì)話。
師:文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子?生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理?生作答:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命,教師板書(shū)。
練習(xí):小練筆:出示兩幅圖片(受傷的小鳥(niǎo)、受傷的野兔)讓學(xué)生任選一幅圖寫(xiě)話。先思考,再說(shuō)話,最后寫(xiě)話。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
時(shí)間:清晨地點(diǎn):海邊。
人物:“我”小男孩。
道理:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編為大家收集的《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字,通過(guò)理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
課前板書(shū):在乎 師:你知道在乎是什么意思嗎?你都在乎什么呢?
在乎會(huì)和我們今天這節(jié)課有什么聯(lián)系呢?我們一起去研究研究吧。
上課!
1、師:小朋友,我們都知道:藍(lán)天是小鳥(niǎo)的家,鳥(niǎo)兒在藍(lán)天上自由地飛翔歌唱;大海是小魚(yú)的家,小魚(yú)在蔚藍(lán)色的大海中快活地游來(lái)游去。
師:看到這美麗的畫(huà)面你想說(shuō)些什么?
師:小魚(yú)在大海里快樂(lè)、幸福地生活著??墒?,有一天,大海漲潮了,小魚(yú)伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久,潮水退去了,有許多小魚(yú)卻留在了沙灘上的.淺水洼里,再也回不了大海了。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚(yú)》。下面,請(qǐng)小朋友抬起手,跟我一同寫(xiě)課題。齊讀一遍。
師:是的,現(xiàn)在,讓我們一起到沙灘上看看淺水洼里的小魚(yú)究竟發(fā)生了什么事情?
2、提出讀書(shū)要求。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自己讀一讀課文,在讀課文時(shí),要注意邊讀邊圈出生字,并把生字多讀幾遍,同時(shí)把句子讀通順。
學(xué)生自由讀課文。(教師表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng):小朋友讀的非常認(rèn)真,能做到一邊讀一邊畫(huà),學(xué)習(xí)習(xí)慣真好)
1、檢查生詞
師:瞧!這么多快樂(lè)的小魚(yú)游來(lái)了,有信心讀一讀嗎?
課件出示。去掉拼音還會(huì)讀嗎?指名讀。
看,小魚(yú)兒隨著潮水涌上岸來(lái)了,誰(shuí)來(lái)讀?(出示卡片檢查)
2、檢查讀文。
師:現(xiàn)在,調(diào)皮的小魚(yú)又游到課文中去了,你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?相信這次再讀課文咱們就輕松多了。誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示下。(指名讀)其他同學(xué)思考:課文中寫(xiě)了件什么事情?(師:真會(huì)讀書(shū)呀!)
1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走,去看一看淺水洼里的小魚(yú)。自己讀一讀課文第一自然段,看看讀完后你有怎樣的感受呢?(學(xué)生談感受。)
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
設(shè)計(jì)理念:
這是一篇很具教育意義的文章,寫(xiě)的是一個(gè)小男孩,救小魚(yú)的故事,本著凸顯學(xué)生的主體性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生的思維和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車認(rèn)生字、結(jié)合實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)學(xué)習(xí)理解課文,激發(fā)學(xué)生的童的童趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處、相融相依,從而學(xué)生受到關(guān)愛(ài)動(dòng)物,珍惜生命的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文、體會(huì)作者對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子,體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心。
2、領(lǐng)悟作者對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備:生字長(zhǎng)片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們喜歡大海嗎?喜歡小魚(yú)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于大海和小魚(yú)的課文。(板書(shū)課題,齊讀課題)。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀本課生字(帶拼音)。
2、出學(xué)去掉拼音的生字,再次認(rèn)讀。
3、去掉生字卡片,讓學(xué)生說(shuō)出你記住了哪個(gè)生字,是怎樣記住的。
二、朗讀感悟。
1、結(jié)合實(shí)踐,引入學(xué)習(xí)課文。
(1)先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里?
2、學(xué)習(xí)第一部分,朗讀感悟小魚(yú)的可憐。
(1)師生指導(dǎo),學(xué)生試讀第一自然段。力爭(zhēng)表達(dá)出小魚(yú)的痛苦及對(duì)小魚(yú)的同情。
(2)師示范朗讀(困、回、幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死等詞要重讀。結(jié)尾句要語(yǔ)調(diào)低沉、語(yǔ)速放慢)。
(3)模仿練讀。
(4)想像練說(shuō):你是淺水洼里的小魚(yú)、請(qǐng)說(shuō)出你的感受和想法。
3、學(xué)習(xí)第二部分,感悟愛(ài)心。
(1)學(xué)生自由讀二至六自然段,說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
(2)小組討論“我”和“男孩”對(duì)待水洼里的小魚(yú)態(tài)度有什么不同?(再一次觀察掛圖,掛圖上畫(huà)的是課文中的哪一段?)小組分角色讀,讀出對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情,并表達(dá)出小男孩救小魚(yú)的堅(jiān)定的態(tài)度。
(3)探究:小男孩頭都不抬,把一條又一條小魚(yú)扔回大海,他心里是怎么想的?
三、拓展:
四、板書(shū):
不停地-——撿起。
用力地-——扔回。
愛(ài)動(dòng)物-——珍惜生命。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題,說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里?
3、看到小魚(yú)在淺水洼里,你有什么話要說(shuō)嗎?如果你是這些小魚(yú),你會(huì)有什么感覺(jué)?
4、再讀課文,讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二多種活動(dòng),讀文識(shí)字。
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)。
(1)總動(dòng)員,講清方法及規(guī)則。
(2)學(xué)生自主讀書(shū),作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
(3)各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)。
(1)指名按自然段讀課文。
(2)自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果,摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng),引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物,引導(dǎo)課外閱讀。
一結(jié)合實(shí)踐,引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
(1)學(xué)生試讀第一自然段。
(2)教師示范朗讀。
(3)模仿練讀。
(4)想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨,請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段,說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
(2)討論:“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同?分小組讀一讀。
(3)探究“小男孩”頭都不抬,把一條又一條小魚(yú)扔回大海,他心里是怎么想的?
3、鞏固識(shí)字,練習(xí)寫(xiě)字。
四實(shí)踐活動(dòng)。
快來(lái)看吧。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,記識(shí)“蒸”。
2、引導(dǎo)感悟理解“魚(yú)兒”和“男孩”的在乎。
3、感受到小魚(yú)的可憐,能身同感受,伸出援助之手。
教學(xué)程序:
(一)導(dǎo)入課文。
出示魚(yú)游錄象,問(wèn),你們看到了什么?
(二)體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
師:課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢?讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
師:剛才小朋友在讀書(shū)時(shí),我就在觀察大家,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著,有的皺起了眉頭,有的好像在想什么。請(qǐng)問(wèn)大家,淺水洼里的小魚(yú)怎么了?(板書(shū);小魚(yú))。
過(guò)渡:是呀,它們被困在水洼里,回不了大海了。此時(shí),它們會(huì)想起誰(shuí)呢?
生讀:它們被困在水洼里,回不了大海了。
評(píng)價(jià):(我聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)難受;你是真的為它擔(dān)心;我能強(qiáng)烈的感受到你難過(guò)的心情,讓我們帶著這種心情一起讀這句話。)齊讀。
師:更糟糕的是——。
生:水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。
師:同學(xué)們,讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。誰(shuí)認(rèn)識(shí)?
(音、找朋友、你怎么記這個(gè)字?)。
被困的生命,也許是,甚至是。
淺水洼離大海不遠(yuǎn),可是看著大海就是回不去的小魚(yú),也許是,甚至是。
魚(yú)媽媽就在不遠(yuǎn)的大海處叫喚,但是無(wú)論怎么也換不回的小魚(yú)也許是,甚至是。
用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干,眼巴巴的等死的小魚(yú)也許是,甚至是。
師:此時(shí)此刻,小魚(yú)們的心情和你們是一樣的,那么就請(qǐng)你們帶著這樣的感受來(lái)讀一讀這段文字。(齊讀)。
過(guò)渡:可是,來(lái)來(lái)往往的人,又有誰(shuí)會(huì)在乎他們呢?
(三)感受“男孩在乎”。
師:自己讀讀課文的第二到第六自然段,
師:你從哪里看出來(lái)?
生:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。(課件出示句子)。
師:請(qǐng)女同學(xué)把這句話讀一讀。
(女生讀。男生看。)。
(通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。)。
師:從哪句話里看出來(lái)的?
生:他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條”
哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚(yú)是很多很多的。
指導(dǎo)朗讀(評(píng)價(jià):我聽(tīng)出來(lái)了,你到這兒呀,(指著大屏幕)小男孩撿的魚(yú)就完了;你比她多了一點(diǎn)點(diǎn);多很多了,剛才我們聽(tīng)到那個(gè)男小朋友還把一個(gè)詞語(yǔ)念得很重,是哪個(gè)詞語(yǔ)呀?)。
師:是的,這個(gè)詞語(yǔ)也有看出小男孩撿的魚(yú)多。你能通過(guò)朗讀讓我們感受到這一點(diǎn)嗎?
師;讀的真好,讓我感覺(jué)到小男孩很想一個(gè)人讓這成百上千條小魚(yú)重歸大海媽媽的懷抱。
板書(shū);(成百上千)。
師:我想問(wèn)一問(wèn)我們二(1)班一共有多少孩子呀?
師:哦,那么多呀!能不能說(shuō)“成百上千”呀!
生:不能。
師:可是他——(手指著大屏幕示意學(xué)生讀)。
(生激動(dòng)地讀著。)。
生:那個(gè)小男孩可以請(qǐng)其他的人也來(lái)幫忙。
師:是的。這真是個(gè)好方法。
生:請(qǐng)爸爸媽媽幫忙。
師:所以,只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿,剛才那位小朋友說(shuō)叫爸爸媽媽來(lái)?yè)?,叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)?,假如我們都能把淺水洼里的小魚(yú)撿起扔回大海,被救活的小生命也許有幾百條,甚至有更多!學(xué)到現(xiàn)在,老師又想再次問(wèn)問(wèn)大家了:“淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎?”
生:小男孩在乎。
師:是的。除了小男孩,還有誰(shuí)在乎嗎?
生:沒(méi)有了。
師:(手指板書(shū))小魚(yú)在乎嗎?
生:在乎。
師:你在乎嗎?(手指學(xué)生)。
生:在乎。
師:我呢?
生:在乎。
師:看來(lái),所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。(板書(shū):……在乎)。
(三)拓展升華。
每天清晨,當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱,那有多好;
每到河邊,當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲,那有多好;
每到之處,鮮花盛開(kāi),小草碧綠,那有多好;
生命只有一次,
小魚(yú)在乎,小鳥(niǎo)在乎,花兒在乎,我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧!
(在音樂(lè)聲中完成板書(shū):畫(huà)上兩只手)。
……。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材分析:
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“甚”、“至”等七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“久”“乎”等八個(gè)生字。?。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命,保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。正確、美觀的書(shū)寫(xiě)八個(gè)生字。
2、在朗讀中體會(huì)擁有小魚(yú)在乎的美麗心態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、有關(guān)珍愛(ài)生命的詩(shī)歌。
教學(xué)方法:討論,交流,想象;在朗讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程:??????????????。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
跟我們一樣,小鳥(niǎo)也有溫暖的家,它的家在—?白云的家在—?小魚(yú)的家在—?(課件出示:蔚藍(lán)的大海里,一群魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去)你們看,它們游得多快活??!可是,一個(gè)巨浪把它們甩到了沙灘上,它們成了一群淺水洼里的小魚(yú)。(師生一同板書(shū)課題)。
二、解題:
讀讀題目,你知道了什么?什么是淺水洼?
三、初讀課文,整體感知,初步識(shí)字。
1、給文章標(biāo)上段落符號(hào)。
2、自由讀課文,邊讀邊對(duì)照下面的生字,給文中的生字注上拼音。
3、標(biāo)出文中含有生字的詞語(yǔ),同桌之間互相教讀。讀錯(cuò)的地方要一起多讀幾遍。
4、依次出示生字、詞語(yǔ),讀一讀,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,表?yè)P(yáng)那些識(shí)字方法好的學(xué)生,適時(shí)指導(dǎo)難記的生字:至:“云下”是“土地”??死:“比”右邊“多”一半,上面蓋蓋兒。乎:“平”頭不平,“平”腳不穩(wěn)。蒸:上面蓋草帽,下面生大火,中間水越來(lái)越少,只剩下一滴了(“水”中間的豎鉤變成“了”,下面又加個(gè)“一”)。
[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓識(shí)字不再是件枯燥無(wú)味的事情。]。
5、開(kāi)火車讀課文,師生共評(píng):有沒(méi)有錯(cuò)別字,讀得怎么樣,有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
自讀課文第一段,邊讀邊想:淺水洼里的小魚(yú)怎么了?你從那些語(yǔ)句中可以看出來(lái)?
1、學(xué)生自讀課文,邊讀邊做標(biāo)記。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
相機(jī)出示句子:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
指名讀讀。你在讀的時(shí)候心里是什么滋味?哪些詞語(yǔ)牽動(dòng)了你的心?引導(dǎo)學(xué)生理解“吸干”“蒸干”的含義,再結(jié)合“不久”“干死”體會(huì)小魚(yú)面臨的危險(xiǎn)境地。
教師范讀,學(xué)生閉上眼想象畫(huà)面:你看到那些可憐的小魚(yú)了么?
出示動(dòng)畫(huà):太陽(yáng)下,沙灘上,大大小小的淺水洼里,無(wú)數(shù)條小魚(yú)拼命的跳著。
我們的心里和它們一樣難受,誰(shuí)能把這種感受讀給大家聽(tīng)?
五、小結(jié):太陽(yáng)就像一個(gè)大火球,無(wú)情的炙烤著這些小魚(yú);沙粒就像永遠(yuǎn)吸不飽的海綿,就要奪走僅有的那點(diǎn)水,多么可憐的小魚(yú)啊,等待它們的會(huì)是什么樣的命運(yùn)呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入:上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了那些淺水洼里的小魚(yú),多么可憐的小魚(yú)啊,它們的生命危在旦夕。如果當(dāng)時(shí)你就在沙灘上,會(huì)怎么做?有一位小男孩的想法和你一樣,快讀讀2--6自然段,去和他交個(gè)朋友吧。
二、朗讀體會(huì)小男孩對(duì)小魚(yú)的在乎:
1、小男孩是怎么做的?畫(huà)出你認(rèn)為最能表現(xiàn)他內(nèi)心想法的詞和句吧。
引導(dǎo)學(xué)生交流:“不停地”、“彎腰”、“撿起”、“用力”、“扔”所表達(dá)的含義。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)小魚(yú)的可憐,對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
生字卡片、課件。
(一)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
(二)朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家,你看到了什么呢?
在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼,淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢?讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
它們被困在水洼里,回不了大海了。此時(shí),它們會(huì)想起誰(shuí)呢?
想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀?(播放魚(yú)兒在大??鞓?lè)生活的錄像片)。
出示:它們被困在水洼里,回不了大海了。
(生齊讀這一句,體會(huì)魚(yú)兒難受的心情)。
出示句子“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死?!?BR> 我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎?小魚(yú)怎么會(huì)死呢?
出示“蒸”字:誰(shuí)認(rèn)識(shí)?
水越來(lái)越少,越來(lái)越少。小魚(yú)兒,你們?cè)趺戳?,在想些什么,說(shuō)些什么呢?(生自由說(shuō))。
這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀!它多么希望有人來(lái)救它呀!讓我們來(lái)讀一讀這句話吧!誰(shuí)來(lái)讀?
(出示句子:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死。)。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段,感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎呢?請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè),自己讀讀課文的第二到第六自然段。
(生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。)。
小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的,小學(xué)語(yǔ)文教案《《淺水洼里的小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在扔魚(yú)呢?找出句子劃一劃。
出示句子:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛!#ㄍㄟ^(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。)。
(教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出魚(yú)“多”的味道。)。
引出問(wèn)題。
大家想想看,有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里,小男孩能撿完嗎?
他知道嗎?可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀!他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的,但他還在撿!說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)?。ò鍟?shū):小男孩)那么有什么好的辦法能撿得完呢?(生討論)。
小結(jié):所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。(板書(shū):……在乎)。
(三)拓展升華。
每天清晨,當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱,那有多好;
每到河邊,當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲,那有多好;
每到之處,鮮花盛開(kāi),小草碧綠,那有多好;
生命只有一次,
小魚(yú)在乎,小鳥(niǎo)在乎,花兒在乎,我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧!
教后反思:上這節(jié)課,我自己覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好:
1、·創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)?!稖\水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎,體會(huì)生命的珍貴,樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染,播放魚(yú)兒以前在大海里快活生活的錄像,學(xué)生興奮地看著錄像,嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,接著老師一聲嘆息:“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了,它們現(xiàn)在被困在淺水洼里,回不了大海了!”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn),體會(huì)到小魚(yú)的心情,再讀“它們被困在水洼里,回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外,小男孩“撿魚(yú)”的句子讓學(xué)生演讀,在演中體會(huì)男孩的累,“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚(yú)兒的在乎。
又問(wèn)學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢?學(xué)生說(shuō)了很多方法,教師總結(jié)說(shuō):“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?,我撿,叫爸爸媽媽?lái)?yè)?,叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)?,就能把它們撿完了?!弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華:“看來(lái),所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎!”
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.教材位置。
《淺水洼里的小魚(yú)》是人教實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的第三篇課文,。本組共有五篇課文和一個(gè)語(yǔ)文園地,五篇課文分別是《識(shí)字7》《“紅領(lǐng)巾”真好》《清澈的湖水》《淺水洼里的小魚(yú)》《父親和鳥(niǎo)》,本單元的主題就是教育學(xué)生人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處。
2、基本內(nèi)容。
本組導(dǎo)語(yǔ)告訴孩子們,大自然就像一幅美麗的圖畫(huà),這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪?!蹲R(shí)字7》是一首拍手歌,不僅描繪了大小動(dòng)物在自然界自由生活的美好情境,還告訴小朋友們,“人和動(dòng)物是朋友,保護(hù)動(dòng)物是大事?!彼钠n文圍繞“環(huán)?!边@一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活:小朋友們清晨來(lái)到林中放鳥(niǎo)巢、插警示牌,樂(lè)得小鳥(niǎo)高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”;游船上,小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那“清澈的湖水”;“淺水洼里的小魚(yú)”真該感謝那位善良執(zhí)著的小男孩,是他將它們一條一條地扔回大海;“父親”和“鳥(niǎo)”是知音,通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味,父親就能清楚地知道鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情況。“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”也安排了保護(hù)動(dòng)物做鳥(niǎo)巢、講究衛(wèi)生不亂扔垃圾的“說(shuō)”“編”“做”的實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)本組教材,教師應(yīng)采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處,相融相依,從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。本組課文后面和“語(yǔ)文園地”中安排了讀詞語(yǔ)、形近字組詞、填寫(xiě)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍、照樣子說(shuō)句子、造句和背誦等一些基礎(chǔ)性的練習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí),以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)良好語(yǔ)感。
《淺水洼里的小魚(yú)》是一篇充滿人文關(guān)懷的文章,是課程改革強(qiáng)調(diào)人文精神的體現(xiàn)。教材前兩段交代了事情的起因,講“我”在海邊散步時(shí)看見(jiàn)沙灘的淺水洼里有許多面臨困境的小魚(yú),一個(gè)小男孩在認(rèn)真地把小魚(yú)送回大海,后四段通過(guò)“我”和小男孩的對(duì)話展現(xiàn)了小男孩關(guān)愛(ài)生命,關(guān)愛(ài)弱者的感人精神。成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼,多么可憐!而文中小男孩的行動(dòng)卻令人肅然起敬。他將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái),用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲,而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。這么多的小魚(yú),他是撿不完的,但他在盡力地?fù)熘?,扔著。在他眼里,一條小魚(yú)就是一個(gè)生命,撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命啊!讀了這篇課文,每個(gè)孩子也一定想加入這樣的行列;讀到這篇課文的每位老師和家長(zhǎng),腦海里也一定會(huì)蹦出八個(gè)字:“保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命!”
對(duì)重點(diǎn)句子的解讀:
(1)被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。(當(dāng)我讀到“幾百條、幾千條”“甚至”這些詞語(yǔ)時(shí),仿佛看到了被困的小魚(yú)有很多很多,不計(jì)其數(shù)。)。
(2)用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干、被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。(被困的小魚(yú)生命受到威脅,生命岌岌可危,迫切需要有人來(lái)救它們。)。
(3)“那你為什么還在撿?誰(shuí)在乎呢?”(重點(diǎn)落在沒(méi)有人在乎小魚(yú)的生命,也沒(méi)有人在乎小男孩撿不撿魚(yú),見(jiàn)了也沒(méi)有人表?yè)P(yáng)他,獎(jiǎng)勵(lì)他,那他為什么還在揀?)。
(4)?“這條小魚(yú)在乎!還有這一條、這一條、這一條”
“……”
“男孩一邊回答,一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海?!?BR> (小魚(yú)在乎自己的生命,小男孩在乎小魚(yú)的生命,珍惜每一條小魚(yú)的生命。)。
對(duì)詞語(yǔ)的理解:
(1)甚至:用在并列詞語(yǔ)最后一項(xiàng)之前,表示突出這一項(xiàng),表示程度再進(jìn)一步的意思。在文中,表示被困的小魚(yú)數(shù)量不只幾百條,而有幾千條之多。
(2)在乎:介意;放在心上(常用于否定式)。文中不同的人物所說(shuō)的“在乎”表達(dá)不同的含義。
(3)“蒸”從字形特點(diǎn)來(lái)看,四點(diǎn)底猶如沙灘上的水蒸氣。四點(diǎn)底是由“火”字演變而來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小魚(yú)在淺水洼里的生命岌岌可危的感受和對(duì)小男孩珍惜生命的敬佩之情。
3、本課是以對(duì)話形式呈現(xiàn)的,引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話才能使學(xué)生對(duì)文本有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn):一學(xué)期來(lái)學(xué)生對(duì)話有所練習(xí),但沒(méi)有教師的引導(dǎo),沒(méi)有讀熟的基礎(chǔ)上很難將對(duì)話讀通順,更難讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,他們?cè)谧宰x中是能夠感受到小男孩的愛(ài)心、善良的。但受閱讀水平的限制,他們對(duì)于小男孩的執(zhí)著精神和小男孩對(duì)每一個(gè)小生命的珍視與關(guān)懷往往領(lǐng)悟不深,很難與小男孩的情感達(dá)成共鳴。
2.思想感情。
在短短的字里行間,“我”看著被困在淺水洼里的小魚(yú),流露出對(duì)小魚(yú)生命的擔(dān)憂之情。小男孩頭也不抬的回答,不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)這一舉動(dòng),也深深感動(dòng)著我,只是小魚(yú),僅僅是條小魚(yú)啊,他都如此在乎,更何況他在乎每一條小魚(yú)。這種善良、執(zhí)著的精神,讓我敬佩之情油然而生。
3.內(nèi)涵。
課文贊美了小男孩對(duì)生命的理解和關(guān)愛(ài),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí)。
4.表達(dá)。
(1)本文以對(duì)話的形式出現(xiàn),雖然已經(jīng)不是第一次出現(xiàn),但學(xué)生對(duì)于對(duì)話的練習(xí)還需要教師的引導(dǎo)。
(2)文中最后一段重復(fù)“這一次、這一次、這一次……”,結(jié)合省略號(hào)表達(dá)了小男孩不停的撿魚(yú),在乎的每一條小魚(yú)的生命。
(3)很多詞語(yǔ)如:甚至、在乎、蒸等字詞,含義深刻,在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)不同的含義。
5.課后練習(xí)、泡泡語(yǔ)。
文中的泡泡語(yǔ)是“看到小動(dòng)物受傷了,你在乎嗎?你會(huì)怎么做?”意在:學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后,結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)如何保護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命。
課后題中的“讀讀想想”意圖同上,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)寫(xiě)一句完整的話。。
6、課文有一幅插圖,展現(xiàn)的是“我”在一旁看“小男孩”撿魚(yú)、扔魚(yú)的場(chǎng)景,意圖使學(xué)生借助圖畫(huà)進(jìn)入情境理解文本。
[學(xué)情分析]。
1.知識(shí)能力方面。
(1)二年級(jí)學(xué)生具備了借助拼音、熟字加減偏旁、形聲字等識(shí)字方法,基本掌握了本課生字的字音,但還沒(méi)有形成能力?!吧踔痢笔蔷砩嘁?,發(fā)音較難。
(2)初讀這個(gè)故事感到非常感人,對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,他們?cè)谧宰x中是能夠感受到小男孩的愛(ài)心、善良的。但受閱讀水平的限制,他們對(duì)于小男孩的執(zhí)著精神和小男孩對(duì)每一個(gè)小生命的珍視與關(guān)懷往往領(lǐng)悟不深,很難與小男孩的情感達(dá)成共鳴。
(3)雖然本冊(cè)課文中有學(xué)生對(duì)話的練習(xí),但沒(méi)有教師的引導(dǎo),沒(méi)有讀熟的基礎(chǔ)上很難將對(duì)話讀通順,更難讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
2.學(xué)習(xí)方法方面。
(1)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,已經(jīng)能夠借助各種識(shí)字方法自學(xué)生字,在平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中,能夠用一兩句話表達(dá)內(nèi)心的感受。
(2)從一年級(jí)開(kāi)始,我就在每天的課堂教學(xué)中落實(shí)朱熹的讀書(shū)“三到”——眼到、口到、心到,學(xué)生有了一定的讀書(shū)習(xí)慣。
[過(guò)程]。
1、讀課題。
2、理解淺水洼水的特點(diǎn)。
師:小魚(yú)在大海里快樂(lè)幸福地生活著,可是有一天,狂風(fēng)卷著巨浪將他們拋出了大海,被困在了沙灘的淺水洼里。小魚(yú)會(huì)怎么樣呢?我們先讀讀課文吧。
4、提出讀書(shū)要求[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣]。
師:同學(xué)們,讀書(shū)要做到三到,眼到:眼睛看著讀;口到,大聲讀,不加一字,不減一字,不重一字;心到:用心去讀。
生:自由讀課文。
師:讀書(shū)讀一遍是不夠的,只有多讀,才能讀得有滋有味,來(lái),咱們繼續(xù)讀讀。
1、讀正確[設(shè)計(jì)意圖:第一層:教師隨時(shí)正音,學(xué)生能夠讀正確,讀流利)。
2、指名讀[設(shè)計(jì)意圖:第二層:學(xué)生能夠讀流利,并能有所感受]。
師:這次讀要做到眼到口到,爭(zhēng)取一次不錯(cuò),也就是用心去讀,其他同學(xué)可以在心里跟著讀。
3、指名讀[設(shè)計(jì)意圖:第三層:在讀正確流利的基礎(chǔ)上讀出感受]。
師:誰(shuí)還想讀,這次不但要讀通課文還要讀出感受,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊感受,聽(tīng)聽(tīng)他哪個(gè)地方讀得好。
4、學(xué)生交流。
師:誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了,他哪里讀得好?你知道他是怎么想的么?
(1)讀出被困的小魚(yú)數(shù)量很多。
(2)被困的小魚(yú)生命岌岌可危。
5、指名讀。
師:誰(shuí)還想再來(lái)讀讀?
6、體會(huì)“甚至”在句子中的意思,指導(dǎo)朗讀。
(1)比較句子。
a:先出示:“被困的小魚(yú),也許有幾百條,也許有幾千條?!?BR> 師:誰(shuí)來(lái)讀讀句話?[設(shè)計(jì)意圖學(xué)生能明白要讀哪句]。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解?
生:方案一:被困的小魚(yú)可能有很多。
方案二:被困的小魚(yú)可能有幾百條,也可能有幾千條。
b:出示:“被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條?!?BR> 師:再讀讀這個(gè)句子換成“甚至”,又怎樣理解呢?
生:方案一:幾百條很多,幾千條更多。
方案二:“甚至”能說(shuō)被困的小魚(yú)更多。
師:總結(jié)——兩個(gè)句子都說(shuō)被困的小魚(yú)很多,但有了“甚至”,說(shuō)明被困的小魚(yú)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止幾百條,有上千條呢?。ǔ鍪咀挚ǎ荷踔?,指名讀,開(kāi)火車讀。)。
師:是啊,被困的小魚(yú)那么多,你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
生:指名讀。(2-3人)。
7、認(rèn)識(shí)“蒸”的字型,體會(huì)在句子中的意思,指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)生讀“用不了多久……這些小魚(yú)都會(huì)干死”
(2)師:出示字卡“蒸”,觀察“蒸”的字形,結(jié)合課文內(nèi)容,你想到了什么?
生:方案一:下面四點(diǎn)底就像水蒸氣,小魚(yú)特別熱。
方案二:我想到了蒸饅頭,特別熱。
(如果說(shuō)到火,可以告訴學(xué)生四點(diǎn)底是火字演變而來(lái)。)。
生:指名讀。(2-3人)。
(3)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的處境。
生:方案一:我多么想有人來(lái)就我?。。◣煟耗悄憧禳c(diǎn)呼救吧。)。
方案二:誰(shuí)來(lái)救救我??!
方案三:我快要死了,快來(lái)救救我吧!
1、師:是呀,多么可憐的小魚(yú)呀?。ㄏ喈?dāng)于評(píng)價(jià),起承上啟下的作用)小魚(yú)們的呼救聲誰(shuí)聽(tīng)到了?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第二自然段。
生:小男孩聽(tīng)到了。(師貼:小男孩畫(huà)像)。
3、再指名讀。師:小魚(yú),你獲救了,你在想些什么?師相機(jī)對(duì)話評(píng)價(jià)。
剛才我們通過(guò)反復(fù)讀課文,小魚(yú)處在危難之中的心情和獲救后的心情,讀得好體會(huì)得也好,這就叫用心的讀。
5:師:是啊,是小男孩救了小魚(yú)們的生命,多么有愛(ài)心的小男孩啊,我們一起來(lái)讀讀這段話。[設(shè)計(jì)意圖:讀出對(duì)小男孩珍惜生命的敬佩之情。)。
三、學(xué)習(xí)第三到六自然段(通過(guò)各種形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話,在此基礎(chǔ)上體會(huì)同一個(gè)詞語(yǔ)在不同句子中表達(dá)的意思不同,從而進(jìn)一步理解小男孩在乎每一條小魚(yú)的生命,在乎所有小魚(yú)的生命。)。
1、自由讀對(duì)話[設(shè)計(jì)意圖:將對(duì)話讀通順。]。
2、小組合作讀對(duì)話[設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)對(duì)話,讀出語(yǔ)氣]。
(1)指導(dǎo)讀:你是撿不完的[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)女生對(duì)男生說(shuō),讀出對(duì)話的語(yǔ)氣]。
(2)師:小男孩怎么回答的?[設(shè)計(jì)意圖:評(píng)價(jià):肯定一點(diǎn);是頭也不抬地回答]。
(3)“我”怎么說(shuō)?
師:這里有個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)???是問(wèn)號(hào),要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,你們來(lái)問(wèn)問(wèn)小男孩。
(4)師:小男孩怎么回答的?[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)話]。
3、換過(guò)來(lái)讀,遂相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
4、讀句子,了解“在乎”在句子中的意思[設(shè)計(jì)意圖:同一個(gè)詞在不同的句子中表達(dá)的意思不同。
a“那你為什么還在撿?誰(shuí)在乎呢?”
b“這條小魚(yú)在乎!”
師:這兩句話中都有一個(gè)共同的詞——“在乎”。(出示:詞卡,誰(shuí)會(huì)讀。單獨(dú)讀“乎”時(shí),讀一聲,在這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。貼詞卡)。
師:用心讀一讀,看看兩個(gè)“在乎”的意思一樣嗎?(落實(shí):心到)。
生:對(duì)比讀兩個(gè)句子。(能把字音讀準(zhǔn)。)。
生:指名讀[設(shè)計(jì)意圖:能將句子讀通順]。
師:是啊,“誰(shuí)在乎呢?”在乎的是什么?
生:預(yù)設(shè)一:沒(méi)有人看見(jiàn)他撿,不會(huì)表?yè)P(yáng)他。
預(yù)設(shè)二:撿了也不會(huì)有人獎(jiǎng)勵(lì)他。
預(yù)設(shè)三:小魚(yú)死了就死了,沒(méi)有人在乎。
(2)“這條小魚(yú)在乎!”[設(shè)計(jì)意圖:層次二:小魚(yú)在乎的是自己的生命]。
生:指名讀[設(shè)計(jì)意圖:能將句子讀通順]。
師:在乎的是什么?
生:預(yù)設(shè)一:在乎的是有人能救它。
生:預(yù)設(shè)二:在乎的是小魚(yú)的生命啊。
師:總結(jié):是啊,小魚(yú)在乎的是自己的生命。
師:讀讀這句話,還有誰(shuí)也在乎小魚(yú)的生命?
生:小男孩。
師:是啊,小男孩認(rèn)為一條小魚(yú)就是一條活生生的生命啊。
(出示:最后一句話過(guò)渡)師:于是,他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎,還有這一條、這一條、這一條……”
師:(出示這一句)用心讀一讀這一句,這里的“……”,省略的是什么?(落實(shí):心到)。
生:方案一:省略的是“這一條”。
方案二:省略的是每一條小魚(yú)。
師總結(jié):被困的小魚(yú)有成百上千條,小男孩在乎所有小魚(yú)的生命。
指導(dǎo)讀:最后一段。
師:誰(shuí)能帶著你的體會(huì)用心讀讀最后一段吧。(落實(shí)心到)。
師:同學(xué)們,我們一起來(lái)合作讀一讀第3—6段。(分角色,上臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。)。
(5)層次三:很多有愛(ài)心的人都會(huì)珍惜小魚(yú)的生命。
師:除了小魚(yú),小男孩,還有誰(shuí)也在乎小魚(yú)的生命?
學(xué)生交流,教師相機(jī)評(píng)價(jià),參與,產(chǎn)生共鳴。
師總結(jié):是啊,小魚(yú)在乎,小男孩在乎,大海在乎,作者在乎,每個(gè)關(guān)心小魚(yú)生命的人都在乎,都把小魚(yú)當(dāng)作活生生的生命,都會(huì)珍惜小魚(yú)的生命。(板書(shū):珍惜生命)。
五、寫(xiě)真情卡[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生會(huì)寫(xiě)的能力,寫(xiě)出真實(shí)的感受)。
1、師:讀到這里,同學(xué)們一定有很多話要說(shuō),把你內(nèi)心真實(shí)的感受寫(xiě)在真情卡上吧。
2、交流感受。
3、師:不管是鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸還是花草樹(shù)木,大自然都賦予了他們生命,讓我們都來(lái)珍惜生命吧!讓這些小魚(yú)帶著你們的心愿游回大海吧!
板書(shū)?。
珍惜生命。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、理解“吸干”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子,通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心,練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、過(guò)朗讀、感悟、交流,感受到生命的可貴,樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課件、沙子、水等。
板塊(一);體會(huì)小魚(yú)的可憐。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入??。
2、自讀感悟,細(xì)細(xì)品味。
(1)品悟“被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條?!保ㄗプ 皫装贄l”、“幾千條”體會(huì)被困小魚(yú)的多。)。
(2)品悟“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干?!保ń柚鷮?shí)物演示,幫助理解。)。
(3)感情朗讀第一段。
3、想象說(shuō)話。
板塊(二):體會(huì)小男孩救魚(yú)時(shí)的執(zhí)著與專注。
1、自由讀2——6自然段。
小男孩明明知道魚(yú)撿不完,為什么還要撿?誰(shuí)在乎呢?
2、找出寫(xiě)小男孩在乎小魚(yú)的句子細(xì)細(xì)品味,交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時(shí)此刻,假如你也正好路過(guò)那片沙灘,你會(huì)怎樣做呢?
板塊(三):感受小魚(yú)被救后的欣喜。
1、播放小魚(yú)重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂(lè)的小魚(yú),此時(shí),你會(huì)對(duì)人類朋友說(shuō)些什么?
板塊(四):拓展延伸。
2、小結(jié)。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
學(xué)習(xí)理解《新課標(biāo)》我明白目標(biāo)的制定,首先要關(guān)注孩子的情感上的變化,認(rèn)識(shí)的變化,進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,最后關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng)。
所以,我給這篇課文預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)思路。
(一)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
[課件出示許多小魚(yú)]。
瞧,這么多小魚(yú),他們后面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)呢!有信心讀一讀嗎?(沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎)。
(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“久”和“乎”
1.學(xué)生自己觀察。
2.老師范寫(xiě)。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě),同桌互評(píng)。
4.展示交流,并說(shuō)說(shuō)為什么這么評(píng)。
(三)朗讀感悟。
1.指導(dǎo)朗讀“被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?!?BR> (2)學(xué)生嘗試把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。
(3)在不斷的評(píng)價(jià)中提高朗讀水平。
2.讓學(xué)生仔細(xì)看看插圖,小男孩是鬧著玩的嗎?[借助讀物中的圖畫(huà)閱讀]。
指導(dǎo)朗讀“‘我明白?!∧泻㈩^也不抬地回答?!?BR> (1)聽(tīng)了“我”的話,小男孩停下來(lái)了嗎?
(3)在評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣。
3.朗讀指導(dǎo)“這條小魚(yú)在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
(1)小男孩邊撿魚(yú)扔魚(yú),心里邊想著什么?(看圖想象)。
(2)是啊,小男孩十分在乎小魚(yú)的安全,那你們?cè)诤鯁幔坷蠋熞?tīng)你的朗讀才明白。
(3)應(yīng)用多種形式朗讀,讀出在乎的感覺(jué)。
(4)理解“叨念”。
(5)體驗(yàn)讀叨念后面的那句話。
4.分主角朗讀。
(四)演讀2-6自然段。
(五)[出示海底世界畫(huà)面]讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)寫(xiě)什么。
(六)拓展延伸。
讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
三、設(shè)計(jì)意圖。
這一課要深入體會(huì)小男孩救魚(yú)時(shí)的執(zhí)著與專注,透過(guò)演讀是最好的辦法。要到達(dá)演讀的程度,得有個(gè)從扶到放的過(guò)程,于是我選取了后者,在引導(dǎo)朗讀過(guò)程中也能盡量體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
低年級(jí)識(shí)字是主要任務(wù),于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語(yǔ)來(lái)鞏固識(shí)字,而且能為正確流利讀課文打下基礎(chǔ)。接下來(lái)我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo),是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字,看似簡(jiǎn)單但要寫(xiě)得四平八穩(wěn)并不容易,因此引導(dǎo)他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)中得到提高。
在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中,我主要抓住以下三句話重點(diǎn)指導(dǎo):
1.“被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?!?BR> 2.“我明白?!毙∧泻㈩^也不抬地回答。
3.“這條小魚(yú)在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
從以上的朗讀、演讀中體會(huì)對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。接下來(lái)安排了拓展的空間,讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
第一課時(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題,說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里?
3、看到小魚(yú)在淺水洼里,你有什么話要說(shuō)嗎?如果你是這些小魚(yú),你會(huì)有什么感覺(jué)?
4、再讀課文,讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二多種活動(dòng),讀文識(shí)字。
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)。
(1)總動(dòng)員,講清方法及規(guī)則。
(2)學(xué)生自主讀書(shū),作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
(3)各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)。
(1)指名按自然段讀課文。
(2)自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果,摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng),引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物,引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時(shí)。
一結(jié)合實(shí)踐,引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
(1)學(xué)生試讀第一自然段。
(2)教師示范朗讀。
(3)模仿練讀。
(4)想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨,請(qǐng)說(shuō)出你的'想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段,說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
(2)討論:“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同?分小組讀一讀。
(3)探究“小男孩”頭都不抬,把一條又一條小魚(yú)扔回大海,他心里是怎么想的?
3、鞏固識(shí)字,練習(xí)寫(xiě)字。
四實(shí)踐活動(dòng)。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片,課件。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題?(出示大海里魚(yú)兒的美景。)引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,快樂(lè)識(shí)字。
1、用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音,
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開(kāi)火車讀生字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝組。
三、讀課文,初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落,同學(xué)之間合作讀書(shū),全體學(xué)生參與讀書(shū)。
2、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況。
3、讀完課文,你知道了什么?明白了什么?
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示課文要寫(xiě)的生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
2、教師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
4、師生評(píng)議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展示,并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料,了解小魚(yú)生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片,利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文,體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考:你能告訴大家你的感受到了什么?
3、再讀課文,把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
4、演讀課文第二至六自然段。
(1)安排小組演讀:以學(xué)習(xí)小組為單位,由小組長(zhǎng)分工,一人讀“我”,一人讀“小男孩”的話,其他讀“旁白”。
(2)檢查小組演讀情況。
(3)全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀,師生評(píng)議。
5、思維訓(xùn)練,提問(wèn):在演讀過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”:出示文字,小組合作完成,鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文,簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序:課文以“男人”的散步為線索,緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn),自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě),最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視,小中見(jiàn)大,意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)反思。
核心提示:《淺水洼里的小魚(yú)》通過(guò)講述一位先生和小男孩的對(duì)話,向我們勾畫(huà)出一個(gè)小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚(yú)的感人場(chǎng)面。從兩人的對(duì)話中,我們知道小男孩盡自己全部的力量挽救每一個(gè)小生命。小男孩的純真、善良、對(duì)...
《淺水洼里的小魚(yú)》通過(guò)講述一位先生和小男孩的對(duì)話,向我們勾畫(huà)出一個(gè)小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚(yú)的感人場(chǎng)面。從兩人的對(duì)話中,我們知道小男孩盡自己全部的力量挽救每一個(gè)小生命。小男孩的純真、善良、對(duì)生命的珍惜,感人至深。
在這節(jié)課中,我為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,讓每一個(gè)有差異的個(gè)體都能通過(guò)閱讀、理解,燃燒出思想的火花,這節(jié)課釋放了孩子的情感,誦讀比較到位。不足之處是在一些細(xì)小環(huán)節(jié)上如何有技巧地提問(wèn)題能達(dá)到啟發(fā)的效果還有待我的思索。我的教學(xué)目標(biāo)就是想在引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)朗讀的過(guò)程中體會(huì)珍惜生命、熱愛(ài)生命的重要。
比如:究竟誰(shuí)在乎呢?“這條小魚(yú)在乎!”男孩兒一邊回答,一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念:“這條也在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”在朗讀3-6自然段時(shí),出現(xiàn)次數(shù)最多的兩個(gè)詞就是:“在乎”,“這條”。對(duì)大海來(lái)說(shuō),這一條小魚(yú)只是他的億萬(wàn)分之一,而對(duì)于一條小魚(yú),生命是他的百分之百。體會(huì)“在乎”讓學(xué)生感悟到不僅男孩在乎,小魚(yú)在乎,每一個(gè)生命不論大小也同樣在乎,他們都值得我們?nèi)フ湎АM瑯拥?,如果我們每個(gè)人都在乎,會(huì)有更多的生命會(huì)釋放出燦爛的光彩。
是呀,每一條都在乎!
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確熟練地認(rèn)讀生字及新詞,會(huì)寫(xiě)“久、乎”兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在讀文中感悟到小男孩兒對(duì)小魚(yú)的憐惜之情。
3、創(chuàng)境激情,初步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:各種小魚(yú)圖片、詞語(yǔ)卡、略帶悲傷的音樂(lè)帶、“蒸”字卡、板畫(huà)淺水洼圖(淺水洼里寫(xiě)詞語(yǔ),上面用小魚(yú)圖遮?。?BR> 教學(xué)前提:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字及詞語(yǔ),整體感知了課文,能較準(zhǔn)確、流利地讀文。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、前提鏈接,引入課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們看一看黑板,說(shuō)說(shuō)這是什么地方?
生:這里是海邊沙灘的淺水洼。
師:那你能介紹一下“淺水洼”的樣子嗎?
生:淺水洼并不是很深,也不是很大,就是小小的、淺淺的水坑。
(二)、渲染氛圍,動(dòng)情導(dǎo)入。
師:看,這里還有這么多的小魚(yú),它們?cè)臼亲杂勺栽诘厣钤诖蠛@锏摹?墒怯幸惶欤鼈儽豢耧L(fēng)巨浪卷到了沙灘上的淺水洼里??熳屛覀兛拷碁?,去關(guān)注一下它們的命運(yùn)將會(huì)怎樣,好嗎?這節(jié)課,我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)28課----《淺水洼里的小魚(yú)》。(板書(shū)課題)。
(三)、感情朗讀、個(gè)性感悟。
1、指導(dǎo)讀悟第一段師:
下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的第一自然段,并想想:我讀懂了什么?是從哪兒讀懂的?
(學(xué)生讀文,思考)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀懂了什么?
生1:我知道了淺水洼里的小魚(yú)很多。我是從“被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。”這句話中知道的。
師:你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)小魚(yú)很多嗎?
生1:成百上千。
師:那誰(shuí)能用“成百上千”這個(gè)詞說(shuō)句話呢?
生2:秋天到了,成百上千的樹(shù)葉從樹(shù)上落上來(lái)。
師:繼續(xù)上面的問(wèn)題,你從哪讀懂了什么?誰(shuí)還想說(shuō)?
生3:我覺(jué)得那些小魚(yú)很可憐?!八鼈儽焕г谒堇铮夭涣舜蠛A?。”有家卻回不去,所以它們實(shí)在是太可憐了。
師:還從哪能感受到小魚(yú)很可憐呢?
生4:從“蒸”字就能感受到。
師:為什么呢?
生4:……。
師:(出示“蒸”字卡片)請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)“蒸”字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生5:“蒸”字上面是“草”,下面是“四點(diǎn)底”,表示上面用草蓋著,下面用“火”烤著。
師:下面怎么是“火”呢?
生5:因?yàn)椤八狞c(diǎn)底”是由“火”演變而來(lái)的。
師:說(shuō)得真對(duì)!同學(xué)們想想,上面烈日當(dāng)頭,下面的水也會(huì)很快被子沙子吸干,那小魚(yú)能好受嗎?下面就帶著自己的感受來(lái)讀一讀這一段吧。(學(xué)生練讀,指名讀)。
師:(播放音樂(lè))小魚(yú)在淺水洼里掙扎著,不停地蹦跳著,小嘴一張一合,呼吸是那么困難。我們來(lái)齊讀第一段吧。(學(xué)生伴隨著略帶悲傷的音樂(lè)齊讀課文第一段)。
師:此時(shí)此刻,小魚(yú)心里會(huì)怎么想呢?
生:小魚(yú)一定會(huì)想,誰(shuí)能來(lái)救救我?。?BR> 師:是“一定”會(huì)這樣想嗎?應(yīng)該說(shuō)成是“可能”會(huì)想才對(duì)。
2、讀文2~~6段,體會(huì)感悟。
師:有一個(gè)小男孩聽(tīng)懂了小魚(yú)們的心里話。下面,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文的2~~6段,可以邊讀邊看圖,也可以邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,還可以邊讀課文邊圈畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子。讀后,想想自己有什么感受?(學(xué)生讀課文,圈畫(huà)或思考)。
師:你有什么感受呢?和大家交流一下。
生:我覺(jué)得小男孩很愛(ài)這些小魚(yú)。“他走得很慢,不停地在每一個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛!!毙∧泻⒉煌5貜澭?,用力地扔,他一定很累,可他為了救小魚(yú)們,還在堅(jiān)持著,所以他一定很愛(ài)這些小魚(yú)。
師:說(shuō)得真有道理。誰(shuí)還和他有同感?你從哪讀出了小男孩對(duì)小魚(yú)的愛(ài)?(師板書(shū)小男孩、愛(ài))。
生:“‘我知道?!∧泻㈩^也不抬地回答。”小男孩為了多撿一些小魚(yú),都顧不上和別人說(shuō)話了。
生:“他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著。”
師:什么樣是“叨念”呢?
生:就是自己一個(gè)勁兒地說(shuō)。
師:那你聯(lián)系你的經(jīng)驗(yàn),通常人會(huì)在什么時(shí)候“叨念”呢?
生:人可能會(huì)在心里很難過(guò)的時(shí)候去“叨念”。
師:小男孩不停地“叨念”,也是因?yàn)樗睦锖茈y過(guò),他為了什么而難過(guò)呢?
生:為了小魚(yú),小魚(yú)們太可憐了。
師:我們從中也可以看出小男孩很--------。
生:愛(ài)小魚(yú)!
師:那你看到過(guò)小動(dòng)物受傷的情景嗎?和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生如果說(shuō)不出來(lái),老師出示課后例句,引導(dǎo)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)。)。
生:我見(jiàn)過(guò)一只小鳥(niǎo)受傷了,落在窗臺(tái)上。
師:那見(jiàn)到小動(dòng)物們受傷,你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢?
生:我心里也會(huì)很難過(guò),我會(huì)盡力去救它們的。
師:那好,就讓我們帶著對(duì)小魚(yú)的愛(ài),對(duì)小魚(yú)的憐惜來(lái)讀一讀者來(lái)2~~6段吧。可以自己讀,也可以和伙伴一起讀。(學(xué)生練讀后,指名讀)。
師:(小黑板出示:這條小魚(yú)在乎!誰(shuí)在乎呢?哪條小魚(yú)在乎?這條小魚(yú)在乎嗎?)這有一句話,還有三個(gè)不同的問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀。(學(xué)生讀)現(xiàn)在,老師讀前面的這句話,大家仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)我是在回答哪個(gè)問(wèn)題。(老師分三次讀,讀出不同的重音,學(xué)生感悟)同樣一句話,不同的讀法就回答了不同的問(wèn)題,所以我們應(yīng)該聯(lián)系上下文來(lái)練習(xí)朗讀。那你們現(xiàn)在能不能讀好這句話了?再和伙伴們?cè)囈辉?。(學(xué)生練讀,指名讀)。
4、回歸全文,整體把握全文。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,回憶全文,看看你還有沒(méi)有什么想問(wèn)的問(wèn)題?(學(xué)生讀文)。
生:我想知道淺水洼里的小魚(yú)能撿完嗎?
師:是啊,那么多的小魚(yú),能撿完嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
生:我覺(jué)得撿不完,因?yàn)樾◆~(yú)成百上千,小男孩就一個(gè)人,他是撿不完的。
生:我認(rèn)為能撿完,因?yàn)樾∧泻⒉煌5負(fù)欤倳?huì)撿完的。
師:其實(shí),能不能撿完并不重要,重要的是我們應(yīng)該有小男孩一樣的愛(ài)心,有了這愛(ài)心,才有可能救活淺水洼里的小魚(yú)們。
生:叔叔可能會(huì)想:這個(gè)小男孩真有愛(ài)心。叔叔可能會(huì)在小男孩的感染下,去和小男孩一起撿小魚(yú)的。
(四)、重溫詞語(yǔ),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
師:那就讓我們也幫一幫小男孩吧,請(qǐng)同學(xué)們正確讀出小魚(yú)身后的詞語(yǔ),把小魚(yú)們送回大海吧。(把小魚(yú)圖片粘到板圖的“大海”中,學(xué)生認(rèn)讀板畫(huà)中“淺水洼”部分的詞語(yǔ)。)。
師:我們把小魚(yú)送回了家,那你也能把字寶寶舒舒服服地送加它們的小房子嗎?
(出示生字“久、乎”,學(xué)生認(rèn)讀。引導(dǎo)觀察,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么,怎么才能寫(xiě)好呢?教師范寫(xiě),學(xué)生跟著書(shū)空后描紅,臨寫(xiě)。教師巡視針對(duì)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。)。
(五)、總結(jié)全文,升華主題。
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲或感想嗎?(學(xué)生暢談收獲和感受)。
其實(shí),在大自然中,不光小魚(yú)有自己的生命,一只鳥(niǎo)、一朵花、一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們有一顆愛(ài)護(hù)它們的心,相信,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。因?yàn)椋ǔ鍪疽痪湓?,也可板貼)珍愛(ài)萬(wàn)物,就是珍愛(ài)我們?nèi)祟愖约骸?BR> 淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
設(shè)計(jì)理念:
這是一篇很具教育意義的文章,寫(xiě)的是一個(gè)小男孩,救小魚(yú)的故事,本著凸顯學(xué)生的主體性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生的思維和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車認(rèn)生字、結(jié)合實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)學(xué)習(xí)理解課文,激發(fā)學(xué)生的童的童趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處、相融相依,從而學(xué)生受到關(guān)愛(ài)動(dòng)物,珍惜生命的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文、體會(huì)作者對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子,體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心。
2、領(lǐng)悟作者對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備:生字長(zhǎng)片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們喜歡大海嗎?喜歡小魚(yú)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于大海和小魚(yú)的課文。(板書(shū)課題,齊讀課題)。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀本課生字(帶拼音)。
2、出學(xué)去掉拼音的生字,再次認(rèn)讀。
3、去掉生字卡片,讓學(xué)生說(shuō)出你記住了哪個(gè)生字,是怎樣記住的。
二、朗讀感悟。
1、結(jié)合實(shí)踐,引入學(xué)習(xí)課文。
(1)先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里?
(3)淺水洼里的小魚(yú)會(huì)有怎樣的命運(yùn)?我們快快去讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)第一部分,朗讀感悟小魚(yú)的可憐。
(1)師生指導(dǎo),學(xué)生試讀第一自然段。力爭(zhēng)表達(dá)出小魚(yú)的痛苦及對(duì)小魚(yú)的同情。
(2)師示范朗讀(困、回、幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死等詞要重讀。結(jié)尾句要語(yǔ)調(diào)低沉、語(yǔ)速放慢)。
(3)模仿練讀。
3、學(xué)習(xí)第二部分,感悟愛(ài)心。
(1)學(xué)生自由讀二至六自然段,說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
(2)小組討論“我”和“男孩”對(duì)待水洼里的小魚(yú)態(tài)度有什么不同?(再一次觀察掛圖,掛圖上畫(huà)的是課文中的哪一段?)小組分角色讀,讀出對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情,并表達(dá)出小男孩救小魚(yú)的堅(jiān)定的態(tài)度。
(3)探究:小男孩頭都不抬,把一條又一條小魚(yú)扔回大海,他心里是怎么想的?
三、拓展:
看到小動(dòng)物受傷了,你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢?小鳥(niǎo)受傷了,小貓受傷了,你會(huì)怎么做?
四、板書(shū):
不停地-——撿起。
用力地-——扔回。
愛(ài)動(dòng)物-——珍惜生命。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子,通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心,練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.在通俗易懂的故事中,理解課文內(nèi)容。
2.在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容,通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)理解課文內(nèi)容,讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入。
師:瞧!這么多快樂(lè)的小魚(yú)游來(lái)了,有信心讀一讀嗎?
師:張老師撿到一個(gè)漂流瓶,打開(kāi)一看是一封小魚(yú)的求救信,但由于被打濕了幾處,有幾個(gè)字看不見(jiàn)了,請(qǐng)同學(xué)們幫忙,快拿出信來(lái)幫幫小魚(yú)吧!
師:森林是小鳥(niǎo)的家,小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱;大海是小魚(yú)的家,小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚(yú)們的生活吧?。ㄙN魚(yú)圖)。
師:你覺(jué)得它們生活的怎么樣?
二、品讀課文,深悟“在乎”
(一)感受“魚(yú)兒在乎”
師:剛剛看到魚(yú)兒們自由自在快活的畫(huà)面已慢慢離它們遠(yuǎn)去了。因?yàn)椤氨焕г跍\水洼里,回不了大海了?!?BR> 師:魚(yú)兒思念他們的家人,卻再也回不去了,因?yàn)樗麄儭氨焕г跍\水洼里,回不了大海了?!?BR> 魚(yú)兒想再回到大海和它的同伴快活的玩耍,可是他們“被困在淺水洼里,回不了大海了?!?BR> 師:是呀,它們被困在水洼里,回不了大海了,(書(shū)困)此時(shí),它們會(huì)想起誰(shuí)呢?
想想魚(yú)兒是怎樣的心情?你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎?
師:更糟糕的是——。
師:我們來(lái)看看這淺水洼里不是有水的嗎?小魚(yú)怎么會(huì)干死呢?
師:多可憐的小魚(yú)呀!你真能體會(huì)小魚(yú)的心情。
“一分鐘過(guò)去了,兩分鐘過(guò)去了,三分鐘過(guò)去了,沙粒無(wú)情地吮吸,水越來(lái)越少了,孩子們——:
三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝,它們?cè)僖猜?tīng)不見(jiàn)大海中魚(yú)媽媽那撕心裂肺的呼喚!
(二)精讀感悟、交流體會(huì)。
師:同學(xué)們,淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎呢?請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè),自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師:誰(shuí)來(lái)告訴大家,還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢?(貼男孩圖)。
師:小男孩在干什么?(書(shū)扔)。
師:我想問(wèn)一問(wèn)我們二(1)班一共有多少孩子呀?
師:哦,那么多呀!能不能說(shuō)“成百上千”呀!
師:如果把我們學(xué)校的所有班級(jí)的孩子都合起來(lái)那就可以說(shuō)“上千”了。
師:還從哪里看出來(lái)的?
生:他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條”
師:小眼睛觀察得真仔細(xì)呀!連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚(yú)是很多很多的。
師:這么多的魚(yú)他怎么能撿的完呢?所以課文中的叔叔問(wèn)男孩,讀。
師:當(dāng)男孩頭也不抬回答“我知道”的時(shí)候,叔叔又問(wèn)……。
師:誰(shuí)能來(lái)回答叔叔的疑問(wèn)?
師:我們把小男孩的心里話告訴那位“叔叔”
師:是啊,這么多的小魚(yú),他是撿不完的,但他還是盡力的撿著、扔著。
教師即興采訪。
設(shè)計(jì)問(wèn)題如下:
1.小男孩,你怎么走得這么慢呀?
2.你走這么慢干嗎?走快點(diǎn)兒不行嗎?
3.小男孩,不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú),多累呀!你怎么不休息呀?
5.小男孩,不就是幾條小魚(yú)嗎?死了就死了唄!有什么大不了?
6.如果讓你重復(fù)剛剛的動(dòng)作上百次、上千次,你有什么感覺(jué)?
師:多么用心的、多么可敬的小男孩呀!汗水順著他的臉頰流下來(lái),他不停地?fù)彀∪影?,我們一定被感?dòng)了,一起加入這個(gè)行動(dòng)來(lái)吧,齊讀這一段。
救得這樣投入,老師被感動(dòng)了。
師:是的,這真是個(gè)好方法。
師:所以,只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿,就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在,老師又想再次問(wèn)問(wèn)大家了:“淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎?”
師:看來(lái),小魚(yú)在乎;魚(yú)媽媽在乎;大海在乎;小男孩在乎;我們都在乎;。(板書(shū):在乎)小魚(yú)在乎什么呢?那小男孩在乎什么呢?(板書(shū):生命)。
師:把我們的感情一起融進(jìn)我們的朗讀中吧。(齊讀最后一段)。
三、情感升華,總結(jié)全文。
每天清晨,當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱,那有多好;
每到河邊,當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲,那有多好;
每到之處,鮮花盛開(kāi),小草碧綠,那有多好;
生命只有一次,小魚(yú)在乎,小鳥(niǎo)在乎,花兒在乎,我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧!
師:是啊,生命只有一次。相信有了我們的幫助,更多的魚(yú)兒會(huì)回到大海;老師還相信,有了我們的幫助,更多的花兒會(huì)燦爛的綻放;更多的鳥(niǎo)會(huì)自由地飛翔;有了我們的幫助,世界會(huì)更加美好!
板書(shū)設(shè)計(jì):
魚(yú)兒圖在乎男孩圖。
困扔。
生命。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
難點(diǎn):進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞卡片插圖或課件。
教法學(xué)法:朗讀感悟法、討論交流法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入:
1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題?(學(xué)生可能提出如下問(wèn)題:什么是淺水洼?小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了?)教師適時(shí)出示插圖或課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。
初讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出生字詞,要求讀準(zhǔn)字音。
讀思。
1、自由選擇段落,組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū),全體同學(xué)參與讀書(shū)。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么?明白了什么?
第二課時(shí)。
導(dǎo)入。
[出示小魚(yú)形狀的生字卡片]同學(xué)們,每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ),你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎?出示字卡,指讀字詞。
讀悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考:你能告訴大家你感受到了什么?
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
演讀。
1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分工(我、小男孩、旁白)。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái),真正實(shí)現(xiàn)“演”的感覺(jué)。
2、檢查小組演讀情況:找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀,同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
(打破傳統(tǒng)的方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn),個(gè)性化的表達(dá),在讀書(shū)與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí),寬松的表演情境,民主的評(píng)議氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),評(píng)價(jià)意識(shí),表現(xiàn)意識(shí),促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。)。
討論:在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1`、在演讀理解的過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?
2、“我”聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想,怎么做?
3、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。
實(shí)踐完成課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目,盡可地激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn),描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的'純真、善良、執(zhí)著、專注,將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然,卻感人至深,發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫(xiě)突出,通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn),以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟,從而受到保護(hù)動(dòng)物,珍愛(ài)生命的教育影響。
大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng),一個(gè)發(fā)人深省的故事,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn),努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源,挖掘情感因素,以讀促思,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響,受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字,正確有感情地朗讀課文。
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題?(學(xué)生可能提出如下問(wèn)題:什么是淺水洼?小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了?)教師適時(shí)出示插圖或課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。
(根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,自然引入課文。)。
初讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出生字詞,要求讀準(zhǔn)字音。
(感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字詞,尊重主體地位,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。)。
讀思。
1、自由選擇段落,組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū),全體同學(xué)參與讀書(shū)。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么?明白了什么?
(以讀促思,加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知,挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。)。
識(shí)字。
1、利用生字詞卡片,出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位,互相指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如:至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分;乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車讀字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的,小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
寫(xiě)字。
1、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中,有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬,注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字,指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征,重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示,并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
(識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況,采取靈活的形式,堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。)。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
[出示小魚(yú)形狀的生字卡片]同學(xué)們,每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ),你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎?出示字卡,指讀字詞。
讀悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考:你能告訴大家你感受到了什么?
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
(課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提,字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài),很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。)。
演讀。
1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分工(我、小男孩、旁白)。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái),真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
2、檢查小組演讀情況:找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀,同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
(打破傳統(tǒng)的方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn),個(gè)性化的表達(dá),在讀書(shū)與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí),寬松的表演情境,民主的評(píng)議氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),評(píng)價(jià)意識(shí),表現(xiàn)意識(shí),促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。)。
討論:
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?
2、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想,怎么做?
3、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。
(閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論,挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá),在討論中增強(qiáng)了感悟,豐富了體驗(yàn),訓(xùn)練了思維和表達(dá),同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物,珍愛(ài)生命的教育。)。
實(shí)踐。
完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目,盡可地激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
擴(kuò)展:
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
短短的兩百多個(gè)字,卻勾畫(huà)出一個(gè)心底善良,對(duì)生命認(rèn)真到在乎每一條小魚(yú)地步的小男孩。讀著這個(gè)故事,仿佛所有原本滲入心里的污垢被一次次清除,直到心里只有那孩子撿魚(yú)的身影,直到心里只有那一個(gè)信念:“這條小魚(yú)在乎!”“在乎”一詞讓我體會(huì)到一種沉甸甸的分量。這也許是出于我們對(duì)生命有著一份本能的執(zhí)著,我們渴望傳承這份執(zhí)著,給我們的孩子一層亮麗的人生底色。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“久、乎”兩個(gè)字。
2、能正確朗讀全文,有感情地朗讀第一自然段,體會(huì)淺水洼中小魚(yú)的可憐和無(wú)奈。
(目標(biāo)的制定,首先要關(guān)注孩子情感的變化,認(rèn)識(shí)的變化,進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,最后關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng)。)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、走進(jìn)淺水洼。
1、導(dǎo)入:夜幕降臨,海上起了風(fēng)暴,大海洶涌澎湃,巨浪一層一層往岸邊拍打,海里的小魚(yú)不時(shí)被帶到了沙灘上。第二天早上,風(fēng)平了,浪靜了,大海退潮了,可是可憐的小魚(yú)回不去了,他們被滯留在了沙灘的淺水洼里,成了一群“淺水洼里的小魚(yú)”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚(yú)》。
2、讀題:知道“淺水洼”嗎?水很淺,還很少,淺水洼里的水又淺又少。誰(shuí)來(lái)讀讀課題?及時(shí)糾正學(xué)生朗讀拖音的習(xí)慣。
(學(xué)生對(duì)小魚(yú)的同情油然而生,情感調(diào)度已經(jīng)水到渠成,教師適時(shí)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生們迅速打開(kāi)課本,瑯瑯讀書(shū)聲立刻響起。)。
二、初識(shí)小魚(yú)面臨的困境。
1、自讀課文:特別注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2、學(xué)情交流:生字讀得好不好,得看他(她)拼音功底深不深。
(1)出示詞語(yǔ):甚至蒸死(前后鼻音,平翹舌音)繼續(xù)(同偏旁的合成詞)。
出示句子:被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。
甚至:連詞。后半句比前半句的意思要進(jìn)一層。這樣的句子你會(huì)說(shuō)嗎?
(2)出示生字:乎叨(讀準(zhǔn)第一聲)。
讀詞:在乎(讀準(zhǔn)輕聲)叨念把叨念交換位置,誰(shuí)會(huì)讀?(念叨)(讀準(zhǔn)輕聲)。
(讀)這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……(體會(huì)“叨念”的意思)。
(3)出示句子:“困”是咱們第五課學(xué)過(guò)的一個(gè)生字,當(dāng)時(shí)課文是這樣寫(xiě)的,讀?!?BR> 夜深了,星星困得眨眼。這里的“困”是什么意思?
生:眼睛快要睜不開(kāi)了/想睡覺(jué)了/很累了。
字典中就有這樣的解釋:疲乏、困倦,就是星星累得想睡覺(jué)。那么這里的“困”呢?
出示:它們被困在水洼里,回不了大海了。
從字形看字義。“困”像房子的四壁圍住了正蓬勃生長(zhǎng)的樹(shù)木,因此樹(shù)只能無(wú)奈地佝僂著。“困”是一道道淺淺的堤,卻阻斷了小魚(yú)躍回大海的路,小魚(yú)們只能“望洋興嘆”。
字典里就有這樣的解釋,“包圍住了”。
同學(xué)們,課文中的小魚(yú)僅僅是被包圍住了嗎?他們還面臨著什么樣的危險(xiǎn)?(讓學(xué)生讀課文相關(guān)段落。)。
(字、詞、句結(jié)合,在語(yǔ)境中讓學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)習(xí)。低年級(jí)先把字的基礎(chǔ)打?qū)?,再到詞,不要忽略,不能忽視。)。
三、讓小魚(yú)游進(jìn)心里。
書(shū)要自己讀懂。請(qǐng)小朋友認(rèn)真朗讀第1自然段,看看你能讀懂什么?
1、指名朗讀。
用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
“吸干”“蒸干”“干死”,這是多么令人恐慌的“干”哪!每一點(diǎn)水分的蒸發(fā)帶走的都是小魚(yú)們生的希望哪?。ㄔ僮x)。
我們?cè)倏纯础罢簟弊郑瑥倪@個(gè)字你想到了什么?(多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色。)。
上面太陽(yáng)熏,下面沙子烤,小魚(yú)越來(lái)越難受。如果你就是這條小魚(yú),如果你想呼喊,你會(huì)怎么喊?(我多想回到大海呀!我多想回到媽媽身邊!誰(shuí)來(lái)救救我呀?)。
3、回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看“困”。現(xiàn)在你還認(rèn)為這里的“困”只是被包圍住了嗎?
淺淺的水洼,成百上千的小魚(yú)輕輕一次呼吸,也許絕境的到來(lái)只用五分鐘。
(引讀)再過(guò)五分鐘,淺水洼里的水……。
淺淺的水洼,干燥的沙粒輕輕一吸,也許絕境的到來(lái)只有一分鐘。
(引讀)再過(guò)一分鐘,淺水洼里的水……。
陽(yáng)光越來(lái)越熾烈,水分迅速蒸發(fā),也許絕境的到來(lái)就在十秒鐘之后。
(引讀)再過(guò)十秒鐘,淺水洼里的水……。
師:聽(tīng)出來(lái)了,水洼里的小魚(yú)很痛苦,你很同情它們!替他們感到惋惜。
5、此時(shí)此刻,淺水洼里的小魚(yú)是多么孤獨(dú)無(wú)助??!它們掙扎著,嘴巴艱難地一張一合維持微弱的呼吸,銀色的鱗片在陽(yáng)光下閃著點(diǎn)點(diǎn)金光。雖然大海近在咫尺,但他們只能已經(jīng)沒(méi)有力量再回去了。而這樣的小魚(yú)不是一條兩條,卻有——成百上千,甚至成千上萬(wàn)。
(齊讀)用不了多久,淺水洼里的小魚(yú)……。
(第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提,字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài),很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ),也為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。)。
6、時(shí)間就是生命,時(shí)間就是生的希望哪!可是又有誰(shuí)在乎處在艱難困苦中的小魚(yú)呢?哦,善良可愛(ài)的小男孩來(lái)了,他是怎么做的?指名開(kāi)火車?yán)首x課文。師生朗讀叔叔和小男孩的對(duì)話。
四、走出淺水洼。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“久”和“乎”:“久”字的撇捺要伸展開(kāi),“乎”字的“橫”要寫(xiě)長(zhǎng)一些。臨寫(xiě)時(shí)要做到一看二寫(xiě)三對(duì)照。
(我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo),是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字,看似簡(jiǎn)單但要寫(xiě)得四平八穩(wěn)并不容易,因此引導(dǎo)他們?cè)诮處熤笇?dǎo)、自我評(píng)價(jià)中得到提高。)。
【課后反思】。
低年級(jí)閱讀教學(xué)見(jiàn)證兒童語(yǔ)文能力的幼兒期,是兒童語(yǔ)言規(guī)范與發(fā)展的最初的跳水臺(tái),是兒童純潔的心靈對(duì)這世界最初的心跡表露,是兒童人生觀價(jià)值觀綻芽長(zhǎng)葉舒展枝葉的最實(shí)溫床。有情有趣學(xué)語(yǔ)文,有的有序教語(yǔ)文,不溫不火,不急不躁,讓我牽著你的手微笑著走向多彩的語(yǔ)文,是我個(gè)人的語(yǔ)文追求。這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生在“字——詞——句——篇”間往返穿行,試圖讓學(xué)生真正走進(jìn)故事學(xué)語(yǔ)言。
我首先讓小魚(yú)游進(jìn)學(xué)生的心里,讓小魚(yú)成為他們抹不去的牽掛——這些小魚(yú)是從哪里來(lái)的,他們將面臨怎樣的命運(yùn)呢?在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我讓學(xué)生自由讀,漸次走進(jìn)淺水洼,感受小魚(yú)的不幸遭遇。然后,結(jié)合具體情境摩挲語(yǔ)詞,深入體會(huì)小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)盼望獲救、渴望獲救的心情,引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù),聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象,在想象中進(jìn)行語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造。與此同時(shí)落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為,并為理解下文做了孕伏。有了這一情感基礎(chǔ),第二課時(shí)我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受小男孩拯救小魚(yú)的執(zhí)著和努力。
“每個(gè)漢字都像一張充滿感情向人們?cè)V說(shuō)著生活的臉?!保ㄔ?shī)人鄭敏)對(duì)于“困”“蒸”等字的理解,我把它擱置在語(yǔ)境當(dāng)中,讓它浸潤(rùn)在語(yǔ)境的流水里面,自然而然地掌握它的內(nèi)涵和精神,而不僅僅是字面意思。你看這個(gè)“蒸”字,下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽(yáng)發(fā)出的光,中間的像個(gè)水字,一橫就是沙灘,火在烤著水……溫度越來(lái)越高,水分越來(lái)越少,這些小魚(yú)就要被活活蒸死、干死了,那會(huì)是什么樣的滋味呢?“痛苦”“難受”“活活受煎熬”“生不如死”……“蒸”在這里已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯,它有著如同炙烤的感覺(jué),有著如同觸及心靈的痛楚。一個(gè)“蒸”字,一個(gè)“困”字,解讀不完小魚(yú)的緊張和憂慮,解讀不完孩子的同情和憐憫。至此,沙灘上那成千上萬(wàn)條可憐的小魚(yú)正撕扯著孩子們極易受感動(dòng)的心。那些小魚(yú),就這樣不留痕跡地游進(jìn)了一個(gè)個(gè)稚嫩的心靈,成為他們抹不去的牽掛,成為生命的符號(hào)。
在王尚文先生的《語(yǔ)感論》中,我讀到過(guò)這樣一句話“一個(gè)言語(yǔ)作品就是一個(gè)鮮活的生命體”。是的,每一個(gè)作品都有其鮮活的生命,要解讀它,必須用我們的生命。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學(xué)生內(nèi)心的具像而呼之欲出?唯有多角度、多層次的“言”、“人”互動(dòng)和貫穿始終的讀書(shū)活動(dòng)才能達(dá)成。
【我的困惑】。
1、二年級(jí)教材的識(shí)字量很大,教學(xué)過(guò)程中往往顧此失彼,識(shí)字與閱讀如何做到無(wú)縫對(duì)接?
2、查字典方法如何有效滲透,是先選擇意思,看句子;還是先看句子,再選擇?
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,熟練朗讀課文。
2、能正確書(shū)寫(xiě)“腰、撿”兩個(gè)字,結(jié)構(gòu)勻稱,端正美觀。
3、理解課文內(nèi)容,知道文章講述了什么事,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該互相尊重、和諧共處。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
1、同學(xué)們,我們先來(lái)玩一個(gè)小小的文字游戲,在我手里有三張卡片,上面寫(xiě)著三個(gè)詞語(yǔ),想請(qǐng)三位同學(xué)把卡片上的詞語(yǔ)畫(huà)成一幅畫(huà)。
2、三位同學(xué)上黑板做畫(huà),卡片上分別寫(xiě)著詞語(yǔ):淺水洼、小魚(yú)、大海。
3、畫(huà)好了嗎?帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼:同學(xué)們,你們知道什么是淺水洼嗎?
根據(jù)學(xué)生回答,對(duì)照板畫(huà),理解什么是淺水洼。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)詞,自由聯(lián)想故事。
1、講述:同學(xué)們都講了故事,老師也想講個(gè)故事。(配樂(lè)+動(dòng)畫(huà))海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里,可是有一天,大海漲潮了,巨浪一層接一層拍打著岸邊,那些在海里嬉戲的魚(yú)兒們,被潮水沖到了岸上。不久,潮水退下去了,海浪平靜了,可那些被沖上岸的小魚(yú)卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這,還想接著往下聽(tīng)嗎?還想知道什么?
1、s自由讀課文。
2、反饋:請(qǐng)你接著把老師沒(méi)講完的故事往下講。
s講述,引導(dǎo)學(xué)生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學(xué)習(xí):這篇課文有7個(gè)生字,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文,這次讀要特別注意把這7個(gè)生字讀準(zhǔn),爭(zhēng)取把課文讀通順。
4、反饋:請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師,帶大家認(rèn)讀。
5、教學(xué)“蒸”:我想挑一個(gè)筆畫(huà)最多的來(lái)考考你們。“蒸”,這個(gè)字怎么念?
s念。
這個(gè)字筆畫(huà)特別多,有什么辦法能夠記住它?你也可以把它想象成一幅畫(huà)。(“蒸”的下面四點(diǎn),就像火在烤一樣。)。
“蒸干”:當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候,你有一種什么樣的感受?火辣辣的,熱熱的,很干燥的感覺(jué)。
把這個(gè)詞放到句子中,把剛才這種感受也送進(jìn)句子里。
朗讀指導(dǎo):用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。
1、引導(dǎo)讀第一段:同學(xué)們,光是聽(tīng)你們讀,我就有了火辣辣的感覺(jué),那么,這些離開(kāi)了大海,正在太陽(yáng)蒸烤著的小魚(yú),他們又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一段,找找感受。
2、反饋:
教學(xué)點(diǎn)(2)我看到小魚(yú)好象在流淚了,你呢?你看到了什么?又好象聽(tīng)到了什么?
穿插朗讀指導(dǎo)。
3、個(gè)別讀,齊讀第一段:每一個(gè)愛(ài)著小魚(yú),為他們感到惋惜的朋友,我們一起讀。
2、反饋:你看到了什么?(板書(shū):撿,扔)。
3、這個(gè)小男孩他是怎么撿,又是怎么扔的呢?你可以把自己當(dāng)成小男孩,做一做動(dòng)作,體會(huì)一下,他是怎樣撿魚(yú)、扔魚(yú)的。
s演一演,引導(dǎo)朗讀:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地扔向大海。
5、齊讀:就像大家所說(shuō)的那樣,小男孩顧不上休息,不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú),讓我們?cè)儆眯牡匾黄鹱x讀這個(gè)句子。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě):生字小魚(yú)已經(jīng)游到了你的身邊,躲在你的抽屜里,請(qǐng)?jiān)谛◆~(yú)身上認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下這兩個(gè)字。
5、巡視:認(rèn)為自己寫(xiě)得好的同學(xué),你也可以把這條小魚(yú)放回到大海里。
1、合作朗讀:同學(xué)們,在同一片沙灘上,也有著不同想法的人。有一個(gè)人他就不理解小男孩的做法,我們來(lái)看這一組對(duì)話。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補(bǔ)充拓展:是呀,有了一顆“在乎”的心,我相信會(huì)有更多的小魚(yú)重回大海。有了“在乎”的心,我們就能寫(xiě)出一首首美妙的小詩(shī):
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
乎發(fā)續(xù)念活至。
答案:
讀一讀,把小魚(yú)送回大海媽媽的懷抱吧!
答案:
答案:
他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飛的小動(dòng)物。蜜蜂帶著跟他很親密的神氣在他的耳邊上嗡嗡地鳴,并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶,都隨著他的呼吸舞蹈,往他彎著的腰上落,并且跟他那上下?lián)]動(dòng)的鉤刀上發(fā)亮的尖兒逗著玩。翡翠綠的螞蚱,成群結(jié)隊(duì)地往他的腳上跳,落下來(lái)的時(shí)候,好像笨拙地翻跟頭。
——【英】哈代《還鄉(xiāng)》。
這個(gè)片段中有幾個(gè)寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)很特別,請(qǐng)你用橫線畫(huà)出來(lái),并照樣子寫(xiě)幾個(gè)。
參考答案:
琥珀色翡翠綠。
茄子紫葡萄灰檸檬黃橄欖綠寶石藍(lán)。
救小魚(yú)。
答案:
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)小男孩對(duì)生命的珍愛(ài)。
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。
1.教師上課。
1.1導(dǎo)入新課(1)激發(fā)興趣。
森林是小鳥(niǎo)的家,小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱;大海是小魚(yú)的家,小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地玩耍。你們看!
看了剛才的畫(huà)面,你想說(shuō)些什么?
這些可愛(ài)的小生命在美麗的大海里生活的多自在,可是有一天,大海漲潮了,巨浪一層一層拍打著岸邊,小魚(yú)也被沖到了沙灘上。后來(lái),潮水退去了,可是可憐的小魚(yú)回不了家了,留在了沙灘的淺水洼里。
(2)讀懂課題。
你們知道什么是“淺水洼”嗎?
每當(dāng)海水漲潮的時(shí)候,許許多多的小魚(yú)被帶上了沙灘;當(dāng)海水流回大海的時(shí)候,有些可憐的小魚(yú)就被困在水洼里回不了大?!,F(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚(yú)。這些淺水洼里的小魚(yú),離開(kāi)了美麗的大海,離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴,它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起去讀讀課文。
1.2初讀課文(1)聽(tīng)讀課文。
請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文。
(2)自讀課文。
不認(rèn)識(shí)的字看課文下面的音節(jié)。
1.3學(xué)習(xí)生字。
(1)跟讀詞語(yǔ)。
你能正確讀讀這些詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)先跟老師讀一讀。
彎腰蒸干沙粒。
甚至叨念在乎。
(2)自讀詞語(yǔ)。
請(qǐng)你自己讀一讀這些詞語(yǔ)。
彎腰蒸干沙粒。
甚至叨念在乎。
(3)認(rèn)讀生字。
這些生字從詞語(yǔ)中跳出來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)嗎?
腰蒸粒。
至叨乎。
(4)學(xué)習(xí)生字。
你能正確掌握下面生字的拼音、字形、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu),了解字義,并利用生字組詞嗎?
久乎至死。
腰撿粒被。
(5)重點(diǎn)觀察。
“久”字的撇捺要伸展開(kāi)。
“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些。
“腰”字中月字旁的撇、“被”中“皮”的撇要寫(xiě)豎撇。
(6)請(qǐng)你認(rèn)真抄寫(xiě)這些生字。
久乎至死。
腰撿粒被。
2.2學(xué)生練習(xí)根據(jù)課文組詞。
久()乎()至()死()。
腰()撿()粒()被()。
根據(jù)課文組詞參考答案。
久(多久)乎(在乎)至(甚至)死(干死)。
腰(彎腰)撿(撿起)粒(沙粒)被(被困)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.鞏固7個(gè)生字。聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。
1.教師上課。
1.1朗讀課文(1)檢查朗讀。
這篇課文你會(huì)朗讀了嗎?請(qǐng)你讀一讀。
(2)糾正不足。
什么地方讀得不好?請(qǐng)?jiān)俾?tīng)老師讀一遍。
(3)再次朗讀。
再讀一遍,請(qǐng)你讀得流利一些,能做到有感情地讀更好。
1.2細(xì)心閱讀(1)閱讀第一自然段。
請(qǐng)大家看課文插圖,誰(shuí)來(lái)告訴大家,你看到了什么呢?
是呀,在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼,淺水洼里有魚(yú)呢。它們遇到了怎樣的危險(xiǎn)?讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
請(qǐng)你填空(說(shuō)一說(shuō)):
用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒()干,被太陽(yáng)()干。這些小魚(yú)都會(huì)干()。
你是不是很擔(dān)心很著急?讀一讀這兩句話,把你的這種心情表達(dá)出來(lái)。
用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒(吸)干,被太陽(yáng)(蒸)干。這些小魚(yú)都會(huì)干(死)。
(2)閱讀第二自然段。
看圖中的小男孩在做什么?
請(qǐng)你填空(說(shuō)一說(shuō)):
他()得很慢,不停地在每個(gè)水洼前()下腰去,()起里面的小魚(yú),用力把它們()回大海。
答案:
他(走)得很慢,不停地在每個(gè)水洼前(彎)下腰去,(撿)起里面的小魚(yú),用力把它們(扔)回大海。
請(qǐng)你看著這幾個(gè)字,說(shuō)說(shuō)小男孩在做什么。
走彎撿扔。
(3)閱讀第三至第六自然段。
水洼里有成百上千條小魚(yú),撿是撿不完的。小男孩為什么還要撿呢?
請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀第三至第六自然段,就會(huì)明白。
讀一讀小男孩的話:
“這條小魚(yú)在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有著一條、這一條、這一條……”
小男孩的意思你明白嗎?
在小男孩眼里,一條魚(yú)就是一個(gè)生命。撿一條魚(yú)扔向大海,就是挽救一個(gè)生命??!
請(qǐng)你再讀一讀這句話,把自己當(dāng)做這個(gè)男孩,把他的話告訴大家。
(4)朗讀全文。
請(qǐng)你們分角色朗讀全文。誰(shuí)當(dāng)課文中的“我”?誰(shuí)當(dāng)“男孩”?
(5)回答問(wèn)題。
看到小動(dòng)物受傷了,你在乎嗎?你會(huì)怎么說(shuō)?又會(huì)怎么做呢?
你說(shuō):一只小鳥(niǎo)受傷了,落在窗臺(tái)上。
我說(shuō):我把水和米粒輕輕放在窗臺(tái)上,請(qǐng)它喝個(gè)夠,吃得飽飽的,快快養(yǎng)好傷。
你說(shuō):一只野兔受了傷,躺在大樹(shù)下。
我說(shuō):
1.3鞏固生字詞。
(1)自讀詞語(yǔ)。
被困在乎甚至干死。
彎腰撿起沙粒不久。
(2)自讀生字。
請(qǐng)你自己讀讀這些生字,記住字形。一會(huì)兒,我們就來(lái)聽(tīng)寫(xiě),看看你都記住了嗎。
被困在乎甚至干死。
彎腰撿起沙粒不久。
(3)聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
請(qǐng)你準(zhǔn)備好紙和筆,聽(tīng)寫(xiě)開(kāi)始啦!
(提示:每個(gè)詞語(yǔ)讀三遍。)。
自我檢查。
被困在乎甚至干死。
彎腰撿起沙粒不久。
1.4課堂小結(jié)課文學(xué)完了,男孩一定給你留下深刻的印象。你一定也是個(gè)善良而又充滿愛(ài)心的孩子。讓我們珍愛(ài)生命,保護(hù)我們的動(dòng)物朋友。
本課的生字新語(yǔ)你掌握得如何?聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)都正確嗎?有錯(cuò)誤別放過(guò)!
2.2學(xué)生練習(xí)讀一讀。
每天清晨,當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱,那有多好;
每到河邊,當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲,那有多好;
每到之處,鮮花盛開(kāi),小草碧綠,那有多好;
生命只有一次,
小魚(yú)在乎,小鳥(niǎo)在乎,花兒在乎,我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧!
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《淺水洼里的小魚(yú)》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七組中的第三篇課文。本組課文圍繞擁抱自然,熱愛(ài)生命這一主題展開(kāi)。這是一篇通俗易懂的故事,講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里,盡管沒(méi)有人在乎,但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受,他一條一條地?fù)炱饋?lái),用力地把它們?nèi)踊卮蠛5氖?。課文內(nèi)容平實(shí),卻感人至深,散發(fā)的是濃濃的保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的人文思想,讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí),應(yīng)該伸出援助之手,用愛(ài)心來(lái)幫助它們;通過(guò)思想品質(zhì)的教育,從而美化孩子們稚嫩的心靈。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字,有感情地朗讀課文。
生字詞卡片、課件
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
1、談話:同學(xué)們,你們喜歡小魚(yú)嗎?
2、出示課件(小魚(yú)在水里快活地游來(lái)游去)
4、出示課題:今天我們來(lái)看看淺水洼里的小魚(yú)。板書(shū)課題:淺水洼里的小魚(yú)
5、齊讀課題
6、質(zhì)疑:看了這個(gè)課題,你想知道些什么?(學(xué)生可能提出如下問(wèn)題:什是淺水洼?小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了?)
1、帶著學(xué)生自己提出的問(wèn)題,學(xué)生自由讀課文,找出課文里的“魚(yú)娃娃”(帶拼音的生字把),把難讀的字多讀幾遍。
2、要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并初步感知課文大意。
3擇段落,組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū),不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題先請(qǐng)教組里的同學(xué),全體同學(xué)參與讀書(shū)。
4、說(shuō)讀了課文知道了什么?明白了什么?
5、識(shí)記生字:
(1)老師手里也有幾條淺水洼里的魚(yú)娃娃,你們都認(rèn)得它了,它就可以回到大海里了,快!咱們快點(diǎn)記住它們。
(2)利用小魚(yú)形狀的生字卡片,出示“我會(huì)認(rèn)”中的`7個(gè)生字。
(3)組織學(xué)生以小組為單位,互相指讀生字,并交流識(shí)字、記字的方法。
(4)以小組為單位請(qǐng)代表來(lái)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞,同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。(如:“至”是到的左半部分;“乎”是“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇;叨念要用嘴,所以“叨”是口字旁。)
(6)分組開(kāi)火車“救小魚(yú)”(認(rèn)讀生詞),在同樣的時(shí)間內(nèi)看哪一組“救”的“小魚(yú)”多。(認(rèn)讀的卡片總數(shù)多,讀得不準(zhǔn)的,小組內(nèi)同學(xué)糾正。)
2、自由讀第一自然段
3、想象說(shuō)話:淺水洼里的小魚(yú)正在干什么?它們都在說(shuō)些什么?(小魚(yú)在做最后地掙扎。小魚(yú)在呼救……小魚(yú)說(shuō)“求求好心的人把我放進(jìn)海里吧!等等 )
4、第一自然段
5、換位體驗(yàn):如果你就是淺水洼里的一條小魚(yú),看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干,自己就快死了,你心里怎么想,心情怎么樣?(板書(shū):淺水洼里可憐的小魚(yú))
6、指名讀第一段
7、齊讀第一段
1、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣來(lái)記住這些字?
2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)。
3、教師指導(dǎo):“久”字的撇
捺
要伸展開(kāi),“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些,“腰”字中月字旁的“撇”要寫(xiě)成豎撇。
1、點(diǎn)強(qiáng)調(diào):左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)是左窄右寬。
2、學(xué)生先描紅,再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
3、組織學(xué)生評(píng)議,把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作為一名老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):《淺水洼里的小魚(yú)》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)內(nèi)容:人教版版二年級(jí)語(yǔ)文(學(xué)科)第七單元第28課。
三、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):識(shí)字,朗讀,激發(fā)保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。
難點(diǎn):被字句、把字句的練習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件,小魚(yú)識(shí)字卡片,卡紙。
五、教學(xué)過(guò)程:
新授:師:同學(xué)們,成百上千的小魚(yú)被海水沖進(jìn)了淺水洼,也許有人要撿回家慢慢享受這美味,也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎,也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚(yú)埋起來(lái),用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。但是文中的小男孩卻沒(méi)有這樣做,他的行為讓我們肅然起敬?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師來(lái)讀課文,細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀,生閉眼仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞,教師領(lǐng)讀,找學(xué)生領(lǐng)讀,男女生比賽讀,去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀,出示小魚(yú)生字卡片,卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí),作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師:讓學(xué)生找出屏幕中的話(被字句)用波浪線畫(huà)出來(lái),將“被”字圈出來(lái),提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽(yáng)蒸干”兩句,請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法,出示練習(xí),學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子,咱們?cè)賮?lái)探討一下課文內(nèi)容吧,找一名同學(xué)來(lái)讀第一自然段,找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),生作答并板書(shū),找同學(xué)讀第二自然段,找出人物、事情生作答并板書(shū),找同學(xué)讀3、4、5、6自然段,找出對(duì)話。
師:文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子?生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理?生作答:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命,教師板書(shū)。
練習(xí):小練筆:出示兩幅圖片(受傷的小鳥(niǎo)、受傷的野兔)讓學(xué)生任選一幅圖寫(xiě)話。先思考,再說(shuō)話,最后寫(xiě)話。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
時(shí)間:清晨地點(diǎn):海邊。
人物:“我”小男孩。
道理:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編為大家收集的《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字,通過(guò)理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
課前板書(shū):在乎 師:你知道在乎是什么意思嗎?你都在乎什么呢?
在乎會(huì)和我們今天這節(jié)課有什么聯(lián)系呢?我們一起去研究研究吧。
上課!
1、師:小朋友,我們都知道:藍(lán)天是小鳥(niǎo)的家,鳥(niǎo)兒在藍(lán)天上自由地飛翔歌唱;大海是小魚(yú)的家,小魚(yú)在蔚藍(lán)色的大海中快活地游來(lái)游去。
師:看到這美麗的畫(huà)面你想說(shuō)些什么?
師:小魚(yú)在大海里快樂(lè)、幸福地生活著??墒?,有一天,大海漲潮了,小魚(yú)伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久,潮水退去了,有許多小魚(yú)卻留在了沙灘上的.淺水洼里,再也回不了大海了。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚(yú)》。下面,請(qǐng)小朋友抬起手,跟我一同寫(xiě)課題。齊讀一遍。
師:是的,現(xiàn)在,讓我們一起到沙灘上看看淺水洼里的小魚(yú)究竟發(fā)生了什么事情?
2、提出讀書(shū)要求。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自己讀一讀課文,在讀課文時(shí),要注意邊讀邊圈出生字,并把生字多讀幾遍,同時(shí)把句子讀通順。
學(xué)生自由讀課文。(教師表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng):小朋友讀的非常認(rèn)真,能做到一邊讀一邊畫(huà),學(xué)習(xí)習(xí)慣真好)
1、檢查生詞
師:瞧!這么多快樂(lè)的小魚(yú)游來(lái)了,有信心讀一讀嗎?
課件出示。去掉拼音還會(huì)讀嗎?指名讀。
看,小魚(yú)兒隨著潮水涌上岸來(lái)了,誰(shuí)來(lái)讀?(出示卡片檢查)
2、檢查讀文。
師:現(xiàn)在,調(diào)皮的小魚(yú)又游到課文中去了,你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?相信這次再讀課文咱們就輕松多了。誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示下。(指名讀)其他同學(xué)思考:課文中寫(xiě)了件什么事情?(師:真會(huì)讀書(shū)呀!)
1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走,去看一看淺水洼里的小魚(yú)。自己讀一讀課文第一自然段,看看讀完后你有怎樣的感受呢?(學(xué)生談感受。)
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
設(shè)計(jì)理念:
這是一篇很具教育意義的文章,寫(xiě)的是一個(gè)小男孩,救小魚(yú)的故事,本著凸顯學(xué)生的主體性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生的思維和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車認(rèn)生字、結(jié)合實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)學(xué)習(xí)理解課文,激發(fā)學(xué)生的童的童趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處、相融相依,從而學(xué)生受到關(guān)愛(ài)動(dòng)物,珍惜生命的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文、體會(huì)作者對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子,體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心。
2、領(lǐng)悟作者對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備:生字長(zhǎng)片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們喜歡大海嗎?喜歡小魚(yú)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于大海和小魚(yú)的課文。(板書(shū)課題,齊讀課題)。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀本課生字(帶拼音)。
2、出學(xué)去掉拼音的生字,再次認(rèn)讀。
3、去掉生字卡片,讓學(xué)生說(shuō)出你記住了哪個(gè)生字,是怎樣記住的。
二、朗讀感悟。
1、結(jié)合實(shí)踐,引入學(xué)習(xí)課文。
(1)先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里?
2、學(xué)習(xí)第一部分,朗讀感悟小魚(yú)的可憐。
(1)師生指導(dǎo),學(xué)生試讀第一自然段。力爭(zhēng)表達(dá)出小魚(yú)的痛苦及對(duì)小魚(yú)的同情。
(2)師示范朗讀(困、回、幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死等詞要重讀。結(jié)尾句要語(yǔ)調(diào)低沉、語(yǔ)速放慢)。
(3)模仿練讀。
(4)想像練說(shuō):你是淺水洼里的小魚(yú)、請(qǐng)說(shuō)出你的感受和想法。
3、學(xué)習(xí)第二部分,感悟愛(ài)心。
(1)學(xué)生自由讀二至六自然段,說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
(2)小組討論“我”和“男孩”對(duì)待水洼里的小魚(yú)態(tài)度有什么不同?(再一次觀察掛圖,掛圖上畫(huà)的是課文中的哪一段?)小組分角色讀,讀出對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情,并表達(dá)出小男孩救小魚(yú)的堅(jiān)定的態(tài)度。
(3)探究:小男孩頭都不抬,把一條又一條小魚(yú)扔回大海,他心里是怎么想的?
三、拓展:
四、板書(shū):
不停地-——撿起。
用力地-——扔回。
愛(ài)動(dòng)物-——珍惜生命。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題,說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里?
3、看到小魚(yú)在淺水洼里,你有什么話要說(shuō)嗎?如果你是這些小魚(yú),你會(huì)有什么感覺(jué)?
4、再讀課文,讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二多種活動(dòng),讀文識(shí)字。
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)。
(1)總動(dòng)員,講清方法及規(guī)則。
(2)學(xué)生自主讀書(shū),作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
(3)各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)。
(1)指名按自然段讀課文。
(2)自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果,摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng),引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物,引導(dǎo)課外閱讀。
一結(jié)合實(shí)踐,引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
(1)學(xué)生試讀第一自然段。
(2)教師示范朗讀。
(3)模仿練讀。
(4)想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨,請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段,說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
(2)討論:“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同?分小組讀一讀。
(3)探究“小男孩”頭都不抬,把一條又一條小魚(yú)扔回大海,他心里是怎么想的?
3、鞏固識(shí)字,練習(xí)寫(xiě)字。
四實(shí)踐活動(dòng)。
快來(lái)看吧。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,記識(shí)“蒸”。
2、引導(dǎo)感悟理解“魚(yú)兒”和“男孩”的在乎。
3、感受到小魚(yú)的可憐,能身同感受,伸出援助之手。
教學(xué)程序:
(一)導(dǎo)入課文。
出示魚(yú)游錄象,問(wèn),你們看到了什么?
(二)體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
師:課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢?讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
師:剛才小朋友在讀書(shū)時(shí),我就在觀察大家,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著,有的皺起了眉頭,有的好像在想什么。請(qǐng)問(wèn)大家,淺水洼里的小魚(yú)怎么了?(板書(shū);小魚(yú))。
過(guò)渡:是呀,它們被困在水洼里,回不了大海了。此時(shí),它們會(huì)想起誰(shuí)呢?
生讀:它們被困在水洼里,回不了大海了。
評(píng)價(jià):(我聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)難受;你是真的為它擔(dān)心;我能強(qiáng)烈的感受到你難過(guò)的心情,讓我們帶著這種心情一起讀這句話。)齊讀。
師:更糟糕的是——。
生:水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。
師:同學(xué)們,讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。誰(shuí)認(rèn)識(shí)?
(音、找朋友、你怎么記這個(gè)字?)。
被困的生命,也許是,甚至是。
淺水洼離大海不遠(yuǎn),可是看著大海就是回不去的小魚(yú),也許是,甚至是。
魚(yú)媽媽就在不遠(yuǎn)的大海處叫喚,但是無(wú)論怎么也換不回的小魚(yú)也許是,甚至是。
用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干,眼巴巴的等死的小魚(yú)也許是,甚至是。
師:此時(shí)此刻,小魚(yú)們的心情和你們是一樣的,那么就請(qǐng)你們帶著這樣的感受來(lái)讀一讀這段文字。(齊讀)。
過(guò)渡:可是,來(lái)來(lái)往往的人,又有誰(shuí)會(huì)在乎他們呢?
(三)感受“男孩在乎”。
師:自己讀讀課文的第二到第六自然段,
師:你從哪里看出來(lái)?
生:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。(課件出示句子)。
師:請(qǐng)女同學(xué)把這句話讀一讀。
(女生讀。男生看。)。
(通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。)。
師:從哪句話里看出來(lái)的?
生:他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條”
哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚(yú)是很多很多的。
指導(dǎo)朗讀(評(píng)價(jià):我聽(tīng)出來(lái)了,你到這兒呀,(指著大屏幕)小男孩撿的魚(yú)就完了;你比她多了一點(diǎn)點(diǎn);多很多了,剛才我們聽(tīng)到那個(gè)男小朋友還把一個(gè)詞語(yǔ)念得很重,是哪個(gè)詞語(yǔ)呀?)。
師:是的,這個(gè)詞語(yǔ)也有看出小男孩撿的魚(yú)多。你能通過(guò)朗讀讓我們感受到這一點(diǎn)嗎?
師;讀的真好,讓我感覺(jué)到小男孩很想一個(gè)人讓這成百上千條小魚(yú)重歸大海媽媽的懷抱。
板書(shū);(成百上千)。
師:我想問(wèn)一問(wèn)我們二(1)班一共有多少孩子呀?
師:哦,那么多呀!能不能說(shuō)“成百上千”呀!
生:不能。
師:可是他——(手指著大屏幕示意學(xué)生讀)。
(生激動(dòng)地讀著。)。
生:那個(gè)小男孩可以請(qǐng)其他的人也來(lái)幫忙。
師:是的。這真是個(gè)好方法。
生:請(qǐng)爸爸媽媽幫忙。
師:所以,只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿,剛才那位小朋友說(shuō)叫爸爸媽媽來(lái)?yè)?,叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)?,假如我們都能把淺水洼里的小魚(yú)撿起扔回大海,被救活的小生命也許有幾百條,甚至有更多!學(xué)到現(xiàn)在,老師又想再次問(wèn)問(wèn)大家了:“淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎?”
生:小男孩在乎。
師:是的。除了小男孩,還有誰(shuí)在乎嗎?
生:沒(méi)有了。
師:(手指板書(shū))小魚(yú)在乎嗎?
生:在乎。
師:你在乎嗎?(手指學(xué)生)。
生:在乎。
師:我呢?
生:在乎。
師:看來(lái),所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。(板書(shū):……在乎)。
(三)拓展升華。
每天清晨,當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱,那有多好;
每到河邊,當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲,那有多好;
每到之處,鮮花盛開(kāi),小草碧綠,那有多好;
生命只有一次,
小魚(yú)在乎,小鳥(niǎo)在乎,花兒在乎,我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧!
(在音樂(lè)聲中完成板書(shū):畫(huà)上兩只手)。
……。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材分析:
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“甚”、“至”等七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“久”“乎”等八個(gè)生字。?。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命,保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。正確、美觀的書(shū)寫(xiě)八個(gè)生字。
2、在朗讀中體會(huì)擁有小魚(yú)在乎的美麗心態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、有關(guān)珍愛(ài)生命的詩(shī)歌。
教學(xué)方法:討論,交流,想象;在朗讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程:??????????????。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
跟我們一樣,小鳥(niǎo)也有溫暖的家,它的家在—?白云的家在—?小魚(yú)的家在—?(課件出示:蔚藍(lán)的大海里,一群魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去)你們看,它們游得多快活??!可是,一個(gè)巨浪把它們甩到了沙灘上,它們成了一群淺水洼里的小魚(yú)。(師生一同板書(shū)課題)。
二、解題:
讀讀題目,你知道了什么?什么是淺水洼?
三、初讀課文,整體感知,初步識(shí)字。
1、給文章標(biāo)上段落符號(hào)。
2、自由讀課文,邊讀邊對(duì)照下面的生字,給文中的生字注上拼音。
3、標(biāo)出文中含有生字的詞語(yǔ),同桌之間互相教讀。讀錯(cuò)的地方要一起多讀幾遍。
4、依次出示生字、詞語(yǔ),讀一讀,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,表?yè)P(yáng)那些識(shí)字方法好的學(xué)生,適時(shí)指導(dǎo)難記的生字:至:“云下”是“土地”??死:“比”右邊“多”一半,上面蓋蓋兒。乎:“平”頭不平,“平”腳不穩(wěn)。蒸:上面蓋草帽,下面生大火,中間水越來(lái)越少,只剩下一滴了(“水”中間的豎鉤變成“了”,下面又加個(gè)“一”)。
[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓識(shí)字不再是件枯燥無(wú)味的事情。]。
5、開(kāi)火車讀課文,師生共評(píng):有沒(méi)有錯(cuò)別字,讀得怎么樣,有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
自讀課文第一段,邊讀邊想:淺水洼里的小魚(yú)怎么了?你從那些語(yǔ)句中可以看出來(lái)?
1、學(xué)生自讀課文,邊讀邊做標(biāo)記。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
相機(jī)出示句子:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
指名讀讀。你在讀的時(shí)候心里是什么滋味?哪些詞語(yǔ)牽動(dòng)了你的心?引導(dǎo)學(xué)生理解“吸干”“蒸干”的含義,再結(jié)合“不久”“干死”體會(huì)小魚(yú)面臨的危險(xiǎn)境地。
教師范讀,學(xué)生閉上眼想象畫(huà)面:你看到那些可憐的小魚(yú)了么?
出示動(dòng)畫(huà):太陽(yáng)下,沙灘上,大大小小的淺水洼里,無(wú)數(shù)條小魚(yú)拼命的跳著。
我們的心里和它們一樣難受,誰(shuí)能把這種感受讀給大家聽(tīng)?
五、小結(jié):太陽(yáng)就像一個(gè)大火球,無(wú)情的炙烤著這些小魚(yú);沙粒就像永遠(yuǎn)吸不飽的海綿,就要奪走僅有的那點(diǎn)水,多么可憐的小魚(yú)啊,等待它們的會(huì)是什么樣的命運(yùn)呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入:上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了那些淺水洼里的小魚(yú),多么可憐的小魚(yú)啊,它們的生命危在旦夕。如果當(dāng)時(shí)你就在沙灘上,會(huì)怎么做?有一位小男孩的想法和你一樣,快讀讀2--6自然段,去和他交個(gè)朋友吧。
二、朗讀體會(huì)小男孩對(duì)小魚(yú)的在乎:
1、小男孩是怎么做的?畫(huà)出你認(rèn)為最能表現(xiàn)他內(nèi)心想法的詞和句吧。
引導(dǎo)學(xué)生交流:“不停地”、“彎腰”、“撿起”、“用力”、“扔”所表達(dá)的含義。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)小魚(yú)的可憐,對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
生字卡片、課件。
(一)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
(二)朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家,你看到了什么呢?
在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼,淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢?讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
它們被困在水洼里,回不了大海了。此時(shí),它們會(huì)想起誰(shuí)呢?
想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀?(播放魚(yú)兒在大??鞓?lè)生活的錄像片)。
出示:它們被困在水洼里,回不了大海了。
(生齊讀這一句,體會(huì)魚(yú)兒難受的心情)。
出示句子“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死?!?BR> 我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎?小魚(yú)怎么會(huì)死呢?
出示“蒸”字:誰(shuí)認(rèn)識(shí)?
水越來(lái)越少,越來(lái)越少。小魚(yú)兒,你們?cè)趺戳?,在想些什么,說(shuō)些什么呢?(生自由說(shuō))。
這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀!它多么希望有人來(lái)救它呀!讓我們來(lái)讀一讀這句話吧!誰(shuí)來(lái)讀?
(出示句子:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死。)。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段,感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎呢?請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè),自己讀讀課文的第二到第六自然段。
(生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。)。
小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的,小學(xué)語(yǔ)文教案《《淺水洼里的小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在扔魚(yú)呢?找出句子劃一劃。
出示句子:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛!#ㄍㄟ^(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。)。
(教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出魚(yú)“多”的味道。)。
引出問(wèn)題。
大家想想看,有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里,小男孩能撿完嗎?
他知道嗎?可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀!他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的,但他還在撿!說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)?。ò鍟?shū):小男孩)那么有什么好的辦法能撿得完呢?(生討論)。
小結(jié):所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。(板書(shū):……在乎)。
(三)拓展升華。
每天清晨,當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱,那有多好;
每到河邊,當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲,那有多好;
每到之處,鮮花盛開(kāi),小草碧綠,那有多好;
生命只有一次,
小魚(yú)在乎,小鳥(niǎo)在乎,花兒在乎,我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧!
教后反思:上這節(jié)課,我自己覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好:
1、·創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)?!稖\水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎,體會(huì)生命的珍貴,樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染,播放魚(yú)兒以前在大海里快活生活的錄像,學(xué)生興奮地看著錄像,嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,接著老師一聲嘆息:“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了,它們現(xiàn)在被困在淺水洼里,回不了大海了!”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn),體會(huì)到小魚(yú)的心情,再讀“它們被困在水洼里,回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外,小男孩“撿魚(yú)”的句子讓學(xué)生演讀,在演中體會(huì)男孩的累,“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚(yú)兒的在乎。
又問(wèn)學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢?學(xué)生說(shuō)了很多方法,教師總結(jié)說(shuō):“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?,我撿,叫爸爸媽媽?lái)?yè)?,叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)?,就能把它們撿完了?!弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華:“看來(lái),所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎!”
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.教材位置。
《淺水洼里的小魚(yú)》是人教實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的第三篇課文,。本組共有五篇課文和一個(gè)語(yǔ)文園地,五篇課文分別是《識(shí)字7》《“紅領(lǐng)巾”真好》《清澈的湖水》《淺水洼里的小魚(yú)》《父親和鳥(niǎo)》,本單元的主題就是教育學(xué)生人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處。
2、基本內(nèi)容。
本組導(dǎo)語(yǔ)告訴孩子們,大自然就像一幅美麗的圖畫(huà),這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪?!蹲R(shí)字7》是一首拍手歌,不僅描繪了大小動(dòng)物在自然界自由生活的美好情境,還告訴小朋友們,“人和動(dòng)物是朋友,保護(hù)動(dòng)物是大事?!彼钠n文圍繞“環(huán)?!边@一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活:小朋友們清晨來(lái)到林中放鳥(niǎo)巢、插警示牌,樂(lè)得小鳥(niǎo)高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”;游船上,小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那“清澈的湖水”;“淺水洼里的小魚(yú)”真該感謝那位善良執(zhí)著的小男孩,是他將它們一條一條地扔回大海;“父親”和“鳥(niǎo)”是知音,通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味,父親就能清楚地知道鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情況。“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”也安排了保護(hù)動(dòng)物做鳥(niǎo)巢、講究衛(wèi)生不亂扔垃圾的“說(shuō)”“編”“做”的實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)本組教材,教師應(yīng)采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處,相融相依,從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。本組課文后面和“語(yǔ)文園地”中安排了讀詞語(yǔ)、形近字組詞、填寫(xiě)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍、照樣子說(shuō)句子、造句和背誦等一些基礎(chǔ)性的練習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí),以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)良好語(yǔ)感。
《淺水洼里的小魚(yú)》是一篇充滿人文關(guān)懷的文章,是課程改革強(qiáng)調(diào)人文精神的體現(xiàn)。教材前兩段交代了事情的起因,講“我”在海邊散步時(shí)看見(jiàn)沙灘的淺水洼里有許多面臨困境的小魚(yú),一個(gè)小男孩在認(rèn)真地把小魚(yú)送回大海,后四段通過(guò)“我”和小男孩的對(duì)話展現(xiàn)了小男孩關(guān)愛(ài)生命,關(guān)愛(ài)弱者的感人精神。成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼,多么可憐!而文中小男孩的行動(dòng)卻令人肅然起敬。他將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái),用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲,而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。這么多的小魚(yú),他是撿不完的,但他在盡力地?fù)熘?,扔著。在他眼里,一條小魚(yú)就是一個(gè)生命,撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命啊!讀了這篇課文,每個(gè)孩子也一定想加入這樣的行列;讀到這篇課文的每位老師和家長(zhǎng),腦海里也一定會(huì)蹦出八個(gè)字:“保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命!”
對(duì)重點(diǎn)句子的解讀:
(1)被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。(當(dāng)我讀到“幾百條、幾千條”“甚至”這些詞語(yǔ)時(shí),仿佛看到了被困的小魚(yú)有很多很多,不計(jì)其數(shù)。)。
(2)用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干、被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。(被困的小魚(yú)生命受到威脅,生命岌岌可危,迫切需要有人來(lái)救它們。)。
(3)“那你為什么還在撿?誰(shuí)在乎呢?”(重點(diǎn)落在沒(méi)有人在乎小魚(yú)的生命,也沒(méi)有人在乎小男孩撿不撿魚(yú),見(jiàn)了也沒(méi)有人表?yè)P(yáng)他,獎(jiǎng)勵(lì)他,那他為什么還在揀?)。
(4)?“這條小魚(yú)在乎!還有這一條、這一條、這一條”
“……”
“男孩一邊回答,一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海?!?BR> (小魚(yú)在乎自己的生命,小男孩在乎小魚(yú)的生命,珍惜每一條小魚(yú)的生命。)。
對(duì)詞語(yǔ)的理解:
(1)甚至:用在并列詞語(yǔ)最后一項(xiàng)之前,表示突出這一項(xiàng),表示程度再進(jìn)一步的意思。在文中,表示被困的小魚(yú)數(shù)量不只幾百條,而有幾千條之多。
(2)在乎:介意;放在心上(常用于否定式)。文中不同的人物所說(shuō)的“在乎”表達(dá)不同的含義。
(3)“蒸”從字形特點(diǎn)來(lái)看,四點(diǎn)底猶如沙灘上的水蒸氣。四點(diǎn)底是由“火”字演變而來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小魚(yú)在淺水洼里的生命岌岌可危的感受和對(duì)小男孩珍惜生命的敬佩之情。
3、本課是以對(duì)話形式呈現(xiàn)的,引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話才能使學(xué)生對(duì)文本有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn):一學(xué)期來(lái)學(xué)生對(duì)話有所練習(xí),但沒(méi)有教師的引導(dǎo),沒(méi)有讀熟的基礎(chǔ)上很難將對(duì)話讀通順,更難讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,他們?cè)谧宰x中是能夠感受到小男孩的愛(ài)心、善良的。但受閱讀水平的限制,他們對(duì)于小男孩的執(zhí)著精神和小男孩對(duì)每一個(gè)小生命的珍視與關(guān)懷往往領(lǐng)悟不深,很難與小男孩的情感達(dá)成共鳴。
2.思想感情。
在短短的字里行間,“我”看著被困在淺水洼里的小魚(yú),流露出對(duì)小魚(yú)生命的擔(dān)憂之情。小男孩頭也不抬的回答,不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)這一舉動(dòng),也深深感動(dòng)著我,只是小魚(yú),僅僅是條小魚(yú)啊,他都如此在乎,更何況他在乎每一條小魚(yú)。這種善良、執(zhí)著的精神,讓我敬佩之情油然而生。
3.內(nèi)涵。
課文贊美了小男孩對(duì)生命的理解和關(guān)愛(ài),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí)。
4.表達(dá)。
(1)本文以對(duì)話的形式出現(xiàn),雖然已經(jīng)不是第一次出現(xiàn),但學(xué)生對(duì)于對(duì)話的練習(xí)還需要教師的引導(dǎo)。
(2)文中最后一段重復(fù)“這一次、這一次、這一次……”,結(jié)合省略號(hào)表達(dá)了小男孩不停的撿魚(yú),在乎的每一條小魚(yú)的生命。
(3)很多詞語(yǔ)如:甚至、在乎、蒸等字詞,含義深刻,在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)不同的含義。
5.課后練習(xí)、泡泡語(yǔ)。
文中的泡泡語(yǔ)是“看到小動(dòng)物受傷了,你在乎嗎?你會(huì)怎么做?”意在:學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后,結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)如何保護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命。
課后題中的“讀讀想想”意圖同上,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)寫(xiě)一句完整的話。。
6、課文有一幅插圖,展現(xiàn)的是“我”在一旁看“小男孩”撿魚(yú)、扔魚(yú)的場(chǎng)景,意圖使學(xué)生借助圖畫(huà)進(jìn)入情境理解文本。
[學(xué)情分析]。
1.知識(shí)能力方面。
(1)二年級(jí)學(xué)生具備了借助拼音、熟字加減偏旁、形聲字等識(shí)字方法,基本掌握了本課生字的字音,但還沒(méi)有形成能力?!吧踔痢笔蔷砩嘁?,發(fā)音較難。
(2)初讀這個(gè)故事感到非常感人,對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,他們?cè)谧宰x中是能夠感受到小男孩的愛(ài)心、善良的。但受閱讀水平的限制,他們對(duì)于小男孩的執(zhí)著精神和小男孩對(duì)每一個(gè)小生命的珍視與關(guān)懷往往領(lǐng)悟不深,很難與小男孩的情感達(dá)成共鳴。
(3)雖然本冊(cè)課文中有學(xué)生對(duì)話的練習(xí),但沒(méi)有教師的引導(dǎo),沒(méi)有讀熟的基礎(chǔ)上很難將對(duì)話讀通順,更難讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
2.學(xué)習(xí)方法方面。
(1)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,已經(jīng)能夠借助各種識(shí)字方法自學(xué)生字,在平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中,能夠用一兩句話表達(dá)內(nèi)心的感受。
(2)從一年級(jí)開(kāi)始,我就在每天的課堂教學(xué)中落實(shí)朱熹的讀書(shū)“三到”——眼到、口到、心到,學(xué)生有了一定的讀書(shū)習(xí)慣。
[過(guò)程]。
1、讀課題。
2、理解淺水洼水的特點(diǎn)。
師:小魚(yú)在大海里快樂(lè)幸福地生活著,可是有一天,狂風(fēng)卷著巨浪將他們拋出了大海,被困在了沙灘的淺水洼里。小魚(yú)會(huì)怎么樣呢?我們先讀讀課文吧。
4、提出讀書(shū)要求[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣]。
師:同學(xué)們,讀書(shū)要做到三到,眼到:眼睛看著讀;口到,大聲讀,不加一字,不減一字,不重一字;心到:用心去讀。
生:自由讀課文。
師:讀書(shū)讀一遍是不夠的,只有多讀,才能讀得有滋有味,來(lái),咱們繼續(xù)讀讀。
1、讀正確[設(shè)計(jì)意圖:第一層:教師隨時(shí)正音,學(xué)生能夠讀正確,讀流利)。
2、指名讀[設(shè)計(jì)意圖:第二層:學(xué)生能夠讀流利,并能有所感受]。
師:這次讀要做到眼到口到,爭(zhēng)取一次不錯(cuò),也就是用心去讀,其他同學(xué)可以在心里跟著讀。
3、指名讀[設(shè)計(jì)意圖:第三層:在讀正確流利的基礎(chǔ)上讀出感受]。
師:誰(shuí)還想讀,這次不但要讀通課文還要讀出感受,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊感受,聽(tīng)聽(tīng)他哪個(gè)地方讀得好。
4、學(xué)生交流。
師:誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了,他哪里讀得好?你知道他是怎么想的么?
(1)讀出被困的小魚(yú)數(shù)量很多。
(2)被困的小魚(yú)生命岌岌可危。
5、指名讀。
師:誰(shuí)還想再來(lái)讀讀?
6、體會(huì)“甚至”在句子中的意思,指導(dǎo)朗讀。
(1)比較句子。
a:先出示:“被困的小魚(yú),也許有幾百條,也許有幾千條?!?BR> 師:誰(shuí)來(lái)讀讀句話?[設(shè)計(jì)意圖學(xué)生能明白要讀哪句]。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解?
生:方案一:被困的小魚(yú)可能有很多。
方案二:被困的小魚(yú)可能有幾百條,也可能有幾千條。
b:出示:“被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條?!?BR> 師:再讀讀這個(gè)句子換成“甚至”,又怎樣理解呢?
生:方案一:幾百條很多,幾千條更多。
方案二:“甚至”能說(shuō)被困的小魚(yú)更多。
師:總結(jié)——兩個(gè)句子都說(shuō)被困的小魚(yú)很多,但有了“甚至”,說(shuō)明被困的小魚(yú)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止幾百條,有上千條呢?。ǔ鍪咀挚ǎ荷踔?,指名讀,開(kāi)火車讀。)。
師:是啊,被困的小魚(yú)那么多,你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
生:指名讀。(2-3人)。
7、認(rèn)識(shí)“蒸”的字型,體會(huì)在句子中的意思,指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)生讀“用不了多久……這些小魚(yú)都會(huì)干死”
(2)師:出示字卡“蒸”,觀察“蒸”的字形,結(jié)合課文內(nèi)容,你想到了什么?
生:方案一:下面四點(diǎn)底就像水蒸氣,小魚(yú)特別熱。
方案二:我想到了蒸饅頭,特別熱。
(如果說(shuō)到火,可以告訴學(xué)生四點(diǎn)底是火字演變而來(lái)。)。
生:指名讀。(2-3人)。
(3)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的處境。
生:方案一:我多么想有人來(lái)就我?。。◣煟耗悄憧禳c(diǎn)呼救吧。)。
方案二:誰(shuí)來(lái)救救我??!
方案三:我快要死了,快來(lái)救救我吧!
1、師:是呀,多么可憐的小魚(yú)呀?。ㄏ喈?dāng)于評(píng)價(jià),起承上啟下的作用)小魚(yú)們的呼救聲誰(shuí)聽(tīng)到了?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第二自然段。
生:小男孩聽(tīng)到了。(師貼:小男孩畫(huà)像)。
3、再指名讀。師:小魚(yú),你獲救了,你在想些什么?師相機(jī)對(duì)話評(píng)價(jià)。
剛才我們通過(guò)反復(fù)讀課文,小魚(yú)處在危難之中的心情和獲救后的心情,讀得好體會(huì)得也好,這就叫用心的讀。
5:師:是啊,是小男孩救了小魚(yú)們的生命,多么有愛(ài)心的小男孩啊,我們一起來(lái)讀讀這段話。[設(shè)計(jì)意圖:讀出對(duì)小男孩珍惜生命的敬佩之情。)。
三、學(xué)習(xí)第三到六自然段(通過(guò)各種形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話,在此基礎(chǔ)上體會(huì)同一個(gè)詞語(yǔ)在不同句子中表達(dá)的意思不同,從而進(jìn)一步理解小男孩在乎每一條小魚(yú)的生命,在乎所有小魚(yú)的生命。)。
1、自由讀對(duì)話[設(shè)計(jì)意圖:將對(duì)話讀通順。]。
2、小組合作讀對(duì)話[設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)對(duì)話,讀出語(yǔ)氣]。
(1)指導(dǎo)讀:你是撿不完的[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)女生對(duì)男生說(shuō),讀出對(duì)話的語(yǔ)氣]。
(2)師:小男孩怎么回答的?[設(shè)計(jì)意圖:評(píng)價(jià):肯定一點(diǎn);是頭也不抬地回答]。
(3)“我”怎么說(shuō)?
師:這里有個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)???是問(wèn)號(hào),要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,你們來(lái)問(wèn)問(wèn)小男孩。
(4)師:小男孩怎么回答的?[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)話]。
3、換過(guò)來(lái)讀,遂相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
4、讀句子,了解“在乎”在句子中的意思[設(shè)計(jì)意圖:同一個(gè)詞在不同的句子中表達(dá)的意思不同。
a“那你為什么還在撿?誰(shuí)在乎呢?”
b“這條小魚(yú)在乎!”
師:這兩句話中都有一個(gè)共同的詞——“在乎”。(出示:詞卡,誰(shuí)會(huì)讀。單獨(dú)讀“乎”時(shí),讀一聲,在這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。貼詞卡)。
師:用心讀一讀,看看兩個(gè)“在乎”的意思一樣嗎?(落實(shí):心到)。
生:對(duì)比讀兩個(gè)句子。(能把字音讀準(zhǔn)。)。
生:指名讀[設(shè)計(jì)意圖:能將句子讀通順]。
師:是啊,“誰(shuí)在乎呢?”在乎的是什么?
生:預(yù)設(shè)一:沒(méi)有人看見(jiàn)他撿,不會(huì)表?yè)P(yáng)他。
預(yù)設(shè)二:撿了也不會(huì)有人獎(jiǎng)勵(lì)他。
預(yù)設(shè)三:小魚(yú)死了就死了,沒(méi)有人在乎。
(2)“這條小魚(yú)在乎!”[設(shè)計(jì)意圖:層次二:小魚(yú)在乎的是自己的生命]。
生:指名讀[設(shè)計(jì)意圖:能將句子讀通順]。
師:在乎的是什么?
生:預(yù)設(shè)一:在乎的是有人能救它。
生:預(yù)設(shè)二:在乎的是小魚(yú)的生命啊。
師:總結(jié):是啊,小魚(yú)在乎的是自己的生命。
師:讀讀這句話,還有誰(shuí)也在乎小魚(yú)的生命?
生:小男孩。
師:是啊,小男孩認(rèn)為一條小魚(yú)就是一條活生生的生命啊。
(出示:最后一句話過(guò)渡)師:于是,他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎,還有這一條、這一條、這一條……”
師:(出示這一句)用心讀一讀這一句,這里的“……”,省略的是什么?(落實(shí):心到)。
生:方案一:省略的是“這一條”。
方案二:省略的是每一條小魚(yú)。
師總結(jié):被困的小魚(yú)有成百上千條,小男孩在乎所有小魚(yú)的生命。
指導(dǎo)讀:最后一段。
師:誰(shuí)能帶著你的體會(huì)用心讀讀最后一段吧。(落實(shí)心到)。
師:同學(xué)們,我們一起來(lái)合作讀一讀第3—6段。(分角色,上臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。)。
(5)層次三:很多有愛(ài)心的人都會(huì)珍惜小魚(yú)的生命。
師:除了小魚(yú),小男孩,還有誰(shuí)也在乎小魚(yú)的生命?
學(xué)生交流,教師相機(jī)評(píng)價(jià),參與,產(chǎn)生共鳴。
師總結(jié):是啊,小魚(yú)在乎,小男孩在乎,大海在乎,作者在乎,每個(gè)關(guān)心小魚(yú)生命的人都在乎,都把小魚(yú)當(dāng)作活生生的生命,都會(huì)珍惜小魚(yú)的生命。(板書(shū):珍惜生命)。
五、寫(xiě)真情卡[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生會(huì)寫(xiě)的能力,寫(xiě)出真實(shí)的感受)。
1、師:讀到這里,同學(xué)們一定有很多話要說(shuō),把你內(nèi)心真實(shí)的感受寫(xiě)在真情卡上吧。
2、交流感受。
3、師:不管是鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸還是花草樹(shù)木,大自然都賦予了他們生命,讓我們都來(lái)珍惜生命吧!讓這些小魚(yú)帶著你們的心愿游回大海吧!
板書(shū)?。
珍惜生命。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、理解“吸干”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子,通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心,練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、過(guò)朗讀、感悟、交流,感受到生命的可貴,樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課件、沙子、水等。
板塊(一);體會(huì)小魚(yú)的可憐。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入??。
2、自讀感悟,細(xì)細(xì)品味。
(1)品悟“被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條?!保ㄗプ 皫装贄l”、“幾千條”體會(huì)被困小魚(yú)的多。)。
(2)品悟“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干?!保ń柚鷮?shí)物演示,幫助理解。)。
(3)感情朗讀第一段。
3、想象說(shuō)話。
板塊(二):體會(huì)小男孩救魚(yú)時(shí)的執(zhí)著與專注。
1、自由讀2——6自然段。
小男孩明明知道魚(yú)撿不完,為什么還要撿?誰(shuí)在乎呢?
2、找出寫(xiě)小男孩在乎小魚(yú)的句子細(xì)細(xì)品味,交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時(shí)此刻,假如你也正好路過(guò)那片沙灘,你會(huì)怎樣做呢?
板塊(三):感受小魚(yú)被救后的欣喜。
1、播放小魚(yú)重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂(lè)的小魚(yú),此時(shí),你會(huì)對(duì)人類朋友說(shuō)些什么?
板塊(四):拓展延伸。
2、小結(jié)。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
學(xué)習(xí)理解《新課標(biāo)》我明白目標(biāo)的制定,首先要關(guān)注孩子的情感上的變化,認(rèn)識(shí)的變化,進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,最后關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng)。
所以,我給這篇課文預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)思路。
(一)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
[課件出示許多小魚(yú)]。
瞧,這么多小魚(yú),他們后面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)呢!有信心讀一讀嗎?(沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎)。
(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“久”和“乎”
1.學(xué)生自己觀察。
2.老師范寫(xiě)。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě),同桌互評(píng)。
4.展示交流,并說(shuō)說(shuō)為什么這么評(píng)。
(三)朗讀感悟。
1.指導(dǎo)朗讀“被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?!?BR> (2)學(xué)生嘗試把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。
(3)在不斷的評(píng)價(jià)中提高朗讀水平。
2.讓學(xué)生仔細(xì)看看插圖,小男孩是鬧著玩的嗎?[借助讀物中的圖畫(huà)閱讀]。
指導(dǎo)朗讀“‘我明白?!∧泻㈩^也不抬地回答?!?BR> (1)聽(tīng)了“我”的話,小男孩停下來(lái)了嗎?
(3)在評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣。
3.朗讀指導(dǎo)“這條小魚(yú)在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
(1)小男孩邊撿魚(yú)扔魚(yú),心里邊想著什么?(看圖想象)。
(2)是啊,小男孩十分在乎小魚(yú)的安全,那你們?cè)诤鯁幔坷蠋熞?tīng)你的朗讀才明白。
(3)應(yīng)用多種形式朗讀,讀出在乎的感覺(jué)。
(4)理解“叨念”。
(5)體驗(yàn)讀叨念后面的那句話。
4.分主角朗讀。
(四)演讀2-6自然段。
(五)[出示海底世界畫(huà)面]讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)寫(xiě)什么。
(六)拓展延伸。
讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
三、設(shè)計(jì)意圖。
這一課要深入體會(huì)小男孩救魚(yú)時(shí)的執(zhí)著與專注,透過(guò)演讀是最好的辦法。要到達(dá)演讀的程度,得有個(gè)從扶到放的過(guò)程,于是我選取了后者,在引導(dǎo)朗讀過(guò)程中也能盡量體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
低年級(jí)識(shí)字是主要任務(wù),于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語(yǔ)來(lái)鞏固識(shí)字,而且能為正確流利讀課文打下基礎(chǔ)。接下來(lái)我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo),是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字,看似簡(jiǎn)單但要寫(xiě)得四平八穩(wěn)并不容易,因此引導(dǎo)他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)中得到提高。
在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中,我主要抓住以下三句話重點(diǎn)指導(dǎo):
1.“被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?!?BR> 2.“我明白?!毙∧泻㈩^也不抬地回答。
3.“這條小魚(yú)在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
從以上的朗讀、演讀中體會(huì)對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。接下來(lái)安排了拓展的空間,讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
第一課時(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題,說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里?
3、看到小魚(yú)在淺水洼里,你有什么話要說(shuō)嗎?如果你是這些小魚(yú),你會(huì)有什么感覺(jué)?
4、再讀課文,讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二多種活動(dòng),讀文識(shí)字。
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)。
(1)總動(dòng)員,講清方法及規(guī)則。
(2)學(xué)生自主讀書(shū),作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
(3)各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)。
(1)指名按自然段讀課文。
(2)自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果,摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng),引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物,引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時(shí)。
一結(jié)合實(shí)踐,引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
(1)學(xué)生試讀第一自然段。
(2)教師示范朗讀。
(3)模仿練讀。
(4)想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨,請(qǐng)說(shuō)出你的'想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段,說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
(2)討論:“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同?分小組讀一讀。
(3)探究“小男孩”頭都不抬,把一條又一條小魚(yú)扔回大海,他心里是怎么想的?
3、鞏固識(shí)字,練習(xí)寫(xiě)字。
四實(shí)踐活動(dòng)。