幼兒園指南教師心得范文(18篇)

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    總結(jié)是記錄成長的重要方式之一。寫一篇較為完美的總結(jié),需要注重客觀評價和自我反思。如果您需要一些總結(jié)的范文來參考,不妨看看以下幾個案例,可能會給您帶來新的思路。
    幼兒園指南教師心得篇一
    《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習和發(fā)展。下面是本站為大家?guī)淼挠變簣@發(fā)展指南心得,希望可以幫助大家。
    對于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的自學,在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進行了詳細的研討,讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關于幼兒教育的內(nèi)容。
    一、回顧《綱要》。
    1.社會現(xiàn)狀。
    當今社會,許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,拼命讓孩子“超前學習”,讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀,孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個小女孩都快5歲了,特別內(nèi)向、懦弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說。課間活動,她幾乎從來不和別的小朋友玩,感覺有些小朋友總是欺負她,經(jīng)常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的?!痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬?!袄蠋熅孢^,如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來都沒用?!钡鹊?。
    2.《指南》學習。
    針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域,分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標,以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上,將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化,對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。促進學前教育科學,規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要,對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
    作為一名幼兒園老師,我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
    《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的,它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育,也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神?!吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合,都分為5個領域:健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化,從三個年齡階段進行劃分,隨后還有“教育建議”。
    每個年齡段的目標明確,主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現(xiàn)了該領域特有的價值,在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向,培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力?!敖逃ㄗh“主要可分兩大點,一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質(zhì)不同,幼兒的學習方式與會隨之變化,教師必須根據(jù)這些特點來設計教學,以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。
    各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中,教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐,用心聆聽幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀察者,及時捕捉幼兒的興趣熱點,分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關注孩子的已有經(jīng)驗,即孩子現(xiàn)有的認知能力和生活經(jīng)驗。
    首先,要尊重每個幼兒,針對幼兒的年齡特點進行因材施教,使幼兒能寓學于樂。孩子們都有尊嚴,教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理,我們每個孩子能力都是有差異的,在設計活動時,要具有層次性,滿足不同孩子的需求。
    其次,做好科學的教育評價,理解幼兒,這是促進每個幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段,在此,值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒,在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯,教師要以慈母般的胸懷理解孩子,而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例:xx老師,指責孩子“你怎么這么笨,這個都不會,你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人,孩子不會不明白的,老師要去用合理地方式讓孩子去明白,而不是責怪孩子,更不能去和別的孩子進行對比,這樣會傷害了幼兒的自尊心。
    最后,要有多樣的教育形式和途徑,因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源,尤其是環(huán)境,這是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子,讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學習生活,讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”,這就看做老師的會不會去挖掘,這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”,善于挖掘的“手”,教師在挖掘之前首先要付出代價,給幼兒創(chuàng)設一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
    以上是我學習《指南》后的一點體會,作為一名幼兒園老師,我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展,在今后的工作中,我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì),才能真正將《指南》精神落到實處,才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
    這段時間借著培訓我們把《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習了一遍,對于我們一線的老師有著示范引領的作用,讓我從中感觸很深。
    《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習和發(fā)展,而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。目標下分許多的子目標,應該說《指南》比《綱要》更細化些,我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。
    學習了《指南》后我對促進很大,特別在語言方面的認識,讓我觀念更新,收益很大。現(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學,老師在進行早期閱讀會存在許多教育誤區(qū),比如早期閱讀不等于早期識字,有些幼兒園為了迎合家長,讓孩子在閱讀的同時給孩子認認字,學習了指南我覺得這種方法是不可取的,因為對于學齡前的幼兒,孩子們對于這種枯燥的的字不感興趣,我們應該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣,有口頭語言的參與,還應該提供適宜的圖畫書,而不是拔苗助長,違背孩子身心發(fā)展規(guī)律,在《指南》語言領域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫能力,有些教師和家長覺得書寫就可以像小學生那樣寫寫字,其實《指南》中的書寫是利用孩子以有經(jīng)驗進行圖文并茂的記錄,大班的時候?qū)憣懽约旱拿郑P鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。發(fā)展幼兒語言能力關鍵要創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵孩子想說、敢說、喜歡說,平時教學和生活中我們也要不斷反思自己,有沒在課堂生活中高控課堂,有沒真的給孩子說的機會。
    我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細致的工作,相對于我平時的工作來說,我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學習與實踐與參考指南中,我也將會慢慢的細化自己的工作,不求最好,只求更好。
    愛,是人的本能,是一種發(fā)自內(nèi)心的情感。愛,代表著愿意為對方無條件的付出,而不求回報。就像母親對孩子的付出一樣。作為幼兒園老師,也應該像媽媽一樣愛著孩子。
    我們班有個小姑娘,什么都好,就是愛睡懶覺,每次都是小朋友們都已經(jīng)來了,她才慢慢的牽著媽媽的手走過來,一看見我,卻會像小鳥一樣,歡快的撲過來。她媽媽不只一次的說,她這個女兒什么都好,就是早上起來的時候明明醒了就是賴在床上,而且不僅自己不起來,也不讓媽媽起來,所以每次到幼兒園都這么晚,我也一直在想這個問題,怎么樣才能讓她早點到幼兒園來呢?平常她到了幼兒園我都會抱抱她,那次她來的特別晚,我沒抱她,沒想到,晚上媽媽來接她的時候,看見她一臉的委屈,一邊換鞋一邊跟奶奶說:“今天我來的太晚了,唐老師都沒抱我?!?BR>    這么偶然的一句話,讓我找到了問題的突破口,我連忙拉著她的手說:“李寶寶,如果你明天早起來5分鐘我就多抱會你,我們拉鉤好不好?”她開心極了,伸出手指,用力的跟我敲了印章。第二天,她果然比原來的時間早了5分鐘,我張開雙手抱著她轉(zhuǎn)了好幾圈,連聲夸獎她,梁鈺寶寶,今天來的真早,她咯咯咯開心的笑了。她媽媽拉住我跟我說:“唐老師,昨天梁鈺說她來的晚了,你沒抱她,今天早來5分鐘你就會抱她,早上7點30分馬上就跳起來了,說,要早5分鐘,哈哈”媽媽爽朗的笑了,想不到也有這個女兒早上叫她起來的時候。
    我發(fā)現(xiàn)這個辦法還真有點用,就讓梁鈺每天都早來5分鐘,直到和別的小朋友時間差不多,讓她一直保持這個時間起床,果然,以后她都沒遲到了,而我每次看見到早早的來幼兒園都會去抱抱她。
    原來孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會兒,希望得到和老師單獨親近的機會,這是愛的渴求,一個小小的擁抱卻能改變一個孩子賴床的習慣,作為老師,我們一定要滿足孩子的要求,多去擁抱觸摸他們,適時解決他們的皮膚饑餓,那樣孩子老師的心會貼得更近,一日生活會充滿無限溫馨和甜蜜,教育的幸福感便會油然而生。
    幼兒園指南教師心得篇二
    11月14日至16日,鎮(zhèn)江市首屆《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》專題培訓暨《指南》實驗區(qū)(園)啟動儀式在我市舉行。教育局精心安排學員的學習生活,科學設計了這次的培訓課程。對這次在家門口的學習機會,我倍感珍惜。這次的師資規(guī)格之高,信息量之密集,聽課的震撼和交流的收獲之大,不同于以往在外地參加的培訓。三天的培訓,猶如一股清新的風拂過整個實驗區(qū),吹得我們每個人的心頭都暖洋洋的。培訓后,我的心得體會如下:
    一、和風送暖,李教授讓我們正確理解《指南》。
    本學期,我認真學習了《〈3—6歲兒童學習與發(fā)展指南〉。
    解讀》一書,主編華師大李季湄教授這次也專程來給我們做講座。她詳細介紹了《指南》的制定過程,結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等。通過學習,我深切的感受到《指南》能夠幫助我們比較系統(tǒng)地把握幼兒學習與發(fā)展的內(nèi)涵,掌握各領域要素,從而全面了解幼兒的學習與發(fā)展。
    二、迎風而上,劉教研教我們怎樣使用《指南》。
    深圳教育科學研究院劉華老師的講座,讓我了解到《指南》核心思想,理解了具體一日生活安排,發(fā)展領域和學習領域的關系等。劉教研在一日生活安排中重點談到的晨談和區(qū)域,從他給我們播放的那段晨談視頻中,看到了在活動中滲透的教育目標與內(nèi)容,不同年齡老師是如何考慮晨談內(nèi)容的。區(qū)域活動前一定要讓孩子明確進區(qū)做什么,區(qū)域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么,我覺得這樣的回憶給了孩子提供了自己總結(jié)的機會,不僅提高了孩子語言發(fā)展和表達能力,也分享了同伴不同的體驗,從而使他們能以更高的興趣與熱情投入到下一次的游戲中。
    三、春風化雨,張教研教我們?nèi)绾芜\用《指南》觀察幼兒。
    省教育科學研究院張暉老師說,在觀察過程中要抓住與目的有關的、有意義的行為表現(xiàn),深入了解表現(xiàn)背后的原因、興趣和學習特點。我認為目前我們老師的觀察有時還是被動的,應該更新大家的觀念,鼓勵大家及時的捕捉有意義的行為,使之成為進一步觀察或者制定課程計劃的基礎。
    四、風中起舞,張教授幫我們解讀《指南》科學領域。
    南師大張俊教授以科學教育為切入點,為我們解讀了《指南》。張教授向我們介紹了《指南》的領域劃分依據(jù),以及科學部分的目標。張教授以科學教育為例,引導我們?nèi)绾紊钊肓私庥變嚎茖W教育領域的目標及不同年齡幼兒科學探究能力的培養(yǎng),怎樣引導幼兒在生活和游戲中學習數(shù)學知識,讓幼兒真正關注日常生活中的數(shù)學等。培訓中,張教授巧妙地提出問題,讓我們思考,并且能結(jié)合教學中的事例進行講解。在張教授聲情并茂的講解中,讓我對《指南》有了新的認識,也對平時的科學教育有了新的理解。我們應注意對幼兒的細心觀察,不僅注重孩子探究活動的結(jié)果,更注重其探究的過程、方法,正確評價幼兒的科學探索行為,善待幼兒探索中的失誤。
    培訓后,我園貫徹《指南》工作設想:
    一、正確的理念引領教師工作。
    結(jié)合這次培訓內(nèi)容,我園將進一步修改貫徹《指南》的實施方案,在原先教師自學《指南》的基礎上,每周安排集中學習和教研組集中研討活動,幫助大家更好地轉(zhuǎn)變教育觀念。
    上學期,我園每位教師拿到了國家教育部編寫的《指南》,這學期又給每個班都增添了一本《指南解讀》,我們要求全體教職工通過自學形式、小組學習形式再次溫習指南,讀懂讀透指南,并通過多次考試方法檢閱老師的學習情況。上周已經(jīng)組織全體教師每天下午4:10—5:10觀看四位專家的培訓視頻。教研組每周二下午安排一次集中學習和討論,各教研組圍繞如何運用《指南》進行專題沙龍研討,重點在“積極評價幼兒學習與發(fā)展的進步”上有新的突破。
    同時,我園網(wǎng)站中將貫徹《指南》的內(nèi)容獨立出來,形成一個專題版塊,共享學習內(nèi)容。老師們把學習的心得以及自己的實踐體會上傳到網(wǎng)上與大家分享交流。組織下載培訓中專家推薦的國外幼兒教育小視頻給大家學習并研討,用國外先進的理念和做法指導《指南》的實施。
    二、靈活的方式開展家長培訓。
    《指南》印發(fā)的意義,不僅在于提高幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng),還有助于提高家長的科學育兒能力。我們計劃通過校信通、網(wǎng)站、家長會、各班家長園地等渠道對幼兒家長進行《指南》基本理念培訓。并且組織家長來園進行現(xiàn)場觀摩,幫助家長發(fā)現(xiàn)問題,找準目標看到幼兒園是如何貫徹《指南》理念,并將其運用于日常教育活動的組織和實施中的,為他們在家庭中實施教育作示范引領。
    三、聯(lián)動的形式開展區(qū)域游戲。
    我們將進一步認真貫徹實施《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,以幼兒為主體,嘗試調(diào)整幼兒游戲的空間,啟動同一年齡段聯(lián)動游戲的設置,改進區(qū)域游戲的模式。把原來各個班級內(nèi)部的區(qū)域游戲設置,改為各個班組在大主題背景下的游戲共享,幼兒可以走出自己的班級,自由選擇和參與,與同一年齡階段的其余幾個班級之間進行互動游戲。充分挖掘家庭、社區(qū)資源,開展“生活·體驗”游戲活動,豐富游戲的主題、內(nèi)容和材料。計劃群策群力,利用三之三幼兒園寬敞的空間,變過去的小游戲區(qū)為目前的大游戲區(qū),為幼兒拓展游戲活動的空間。
    總之,z作為江蘇省4個《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》實驗區(qū)之一,我園作為實驗區(qū)一名成員,將帶領全體教職員工深刻領會《指南》,用靈活的態(tài)度去正確運用《指南》,在課程建設、班級組織呈現(xiàn)形式、教科研機制等方面積極探索、勇于創(chuàng)新,做出更多可操作的文本和好的經(jīng)驗在全市進行推廣。
    幼兒園指南教師心得篇三
    恰當?shù)慕逃^程應該關心幼兒的成長和發(fā)展,而不只是為了成人的方便來管束幼兒、壓制幼兒。我們常常喊出的口號是“以兒童為本”,那究竟什么是以兒童為本呢?我淺顯的理解為“在兒童的學習與發(fā)展中,以幼兒為核心為主體,無論在學習、游戲還是日常生活的每一各環(huán)節(jié)的安排,都從幼兒喜歡能接受、能聽懂、能理解為準則。確立幼兒的主體地位,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,施行科學的、適宜性的教育”。從另一個角度定位了老師的主要角色——支持者和幫助者,將以往的領導者的角色逐漸的淡化。鼓勵幼兒自己尋找解決問題的方法,支持他們。
    “以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵他們大膽探索與表達”,正如學習與發(fā)展指南要求的那樣,在許多時候,幼兒教師們以敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)、理解和支持幼兒的奇思妙想,他們并非簡單地處理手頭的問題,而是從新的角度或方面去審視問題,通過重新定義問題,找到巧妙的、富有洞察力的解決辦法。比如:教師能充分理解并接納幼兒在游戲活動中的各種表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問題,平等的溝通和交流,平等的參與和協(xié)調(diào),通過改變游戲條件,巧妙、自然地引導幼兒在愉快的游戲中完各項發(fā)展。教師在與孩子活動的過程中,將支持的角色進一步內(nèi)化,以朋友、伙伴的支持為平臺,從心理上更進一步的`支持幼兒的一切發(fā)展和學習的需要。
    幼兒教師的職業(yè)決定了幼兒教師的多重角色:領導者、引導著、支持者、合作者、等等,這些多樣的角色,不能簡單的評價誰好,誰不好,也不能單一的認為哪種角色對孩子的學習與發(fā)展更加有益。思考每種角色與孩子的關系,靈活合理的在與孩子學習與發(fā)展的過程中體現(xiàn)每種角色的優(yōu)勢。兒童學習與發(fā)展指南的頒布,很多老師理解為,幼兒教師的角色也發(fā)生了變化,孩子的自主學習就不需要領導者這個角色,這樣的思維方式就顯得有些偏頗。對于“領導者”不能以有色眼鏡排除,不同的教育場合、教育契機,同樣也能發(fā)揮很好的教育作用。要充分的、靈活的體現(xiàn)幼兒教師的“多重角色”對孩子的影響。
    在以后的日子里,我也會充分發(fā)揮自己在不同角色中的作用,嚴格按照指南的要求去愛孩子教育孩子,我也相信在以后的日子里通過自己的努力,孩子會越來越喜歡我,家長會越來越相信我支持我的工作。
    幼兒園指南教師心得篇四
    在盧國標老師主講的有關“如何提高教師課堂教學的有效性”這一課堂中,讓我了解了教育的基本概況和發(fā)展前景,了解了如何對學生進行管理,了解了如何建立良好的師生關系。他還將自己成功的經(jīng)驗與我們每為新教師分享,讓我體會到我們教師自身需要不斷充實和提高,給孩子一碗水,自己就要準備一桶水這樣一個道理。同時盧老師的有關師德、行風的建設報告也讓我們在坐的每一位新教師對當今教育存在的問題及師德的要求有了更深的理解。
    還有鄭安娜老師主講的關于“幼兒園一日活動的組織與實施”這一課堂中,讓我明白并樹立‘終生學習’的意識,才能適應課程改革的新需要,不斷拓寬自身的專業(yè)視野,提升專業(yè)水平,以跟上時代步伐。在《綱要》中指出幼兒在園的活動主要是以游戲為主,游戲在活動系統(tǒng)中起著主導作用。我園的園本本課程也是“游戲教學一體化”。主導活動是指“最適合”兒童發(fā)展水平,并最能滿足兒童需要的活動,是推動兒童實現(xiàn)最佳發(fā)展的活動。所以對于如何組織好幼兒一日的游戲活動是我非常非常關注的!從網(wǎng)上相關的文章中我也獲得很多關于“游戲”方面的知識。游戲?qū)τ變旱囊饬x是學前領域一直探討和挖掘的問題。游戲?qū)τ變簛碇v不僅僅是游戲,與人交往、去自我中心、社會化、心理品質(zhì)、氣質(zhì)類型甚至習慣等等都是在游戲中形成和發(fā)展的。相對于教學活動而言游戲?qū)τ谟變河兄豢商娲淖饔茫嗟乃刭|(zhì)全面發(fā)展的內(nèi)容在游戲中都能得到鍛煉。只是長期以來游戲難為家長社會所理解、接受和支持。而且越來越多的現(xiàn)實問題能在游戲中得到反映并加以教師對游戲活動的指導是幼兒是否能在游戲活動中得到較好發(fā)展的關鍵?!毒V要》中說,教師在幼兒區(qū)域游戲的過程中,是幼兒的支持者、合作者、引導者。所以,教師對游戲前的指導、游戲中的指導和游戲后的評價三個方面很重要。所以游戲中有很多值得分析的內(nèi)容。
    教師是人類靈魂的工程師,是天底下最崇高的職業(yè),幼兒教師是教育的先導,是孩子的啟蒙老師。我們都知道,最初的教育對孩子的將來有深遠的影響。我們是明天花朵的培育者。如今,我實現(xiàn)了我的夢,作為幼兒園的一名老師,我覺得很幸福。我終于有了施展抱負的舞臺。我一定會本著我園“一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切的孩子”的辦園宗旨,去做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
    雖然只有短短幾天的培訓學習,但使我受益匪淺。我想,“作為教師,不僅是一個學者,她更應該是一個研究者,”在教學育人的過程中,我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進入”生活本身,“入乎其內(nèi)”,根據(jù)教學現(xiàn)場當時的“內(nèi)在真實”,來展示教學的真實面貌。
    幼兒園指南教師心得篇五
    《指南》提出游戲是幼兒的基本活動,幼兒園應該以游戲為基本活動,寓教育于各項活動中,并注重活動過程。這使我明白必須徹底改變原先學習的小學教育教學法,現(xiàn)在我們給孩子們設計的活動非常豐富多彩,孩子們在愉快的游戲中發(fā)展著社會性和自己的智慧。
    這學期中,我們將專注與學習國家教育局頒布的《3—6歲幼兒發(fā)展指南》,因為《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性;它是在《綱要》的基礎上,將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化,對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。促進學前教育科學,規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要,對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。作為一名幼兒園老師,我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。那在近日我就翻閱學習了《3~6歲幼兒與發(fā)展指南》,我對《指南》中原則里的一點進行了學習、思考,那就是創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境;那說起“創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境”在《綱要》中也是指出的:幼兒園因為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足她們多方面的需要,使她們在快樂的童年中,獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。從這一理念中可以看出《綱要》已將環(huán)境的創(chuàng)設和布置上升到與日常教學活動平等的地位,成為課程設計與實施的重要因素。那在《指南》中,也再一次提到了這一點,講述了該如何創(chuàng)設豐富的幼兒教育環(huán)境;下面我就來談談自己學習后的一些心得體會:
    一、在各學科中滲透環(huán)境教育。
    環(huán)境教育的目的就是使人們能夠自覺地從保護環(huán)境的角度修正自己的行為。這一過程中滲透教育的作用是不容忽視的,這種方式可以潛移默化地深入幼兒內(nèi)心世界,正是“潤物細無聲”,實踐中我們在課程、游戲、日常生活中滲透一些環(huán)境教育內(nèi)容。對幼兒來說,也許這個方式更容易接受。
    我們在制訂各學科計劃時,把有關環(huán)境教育內(nèi)容滲透到有關科目中。在教學中,運用多種手段靈活地對幼兒滲透環(huán)境教育。如在音樂活動教學歌曲《春天來了》時,讓幼兒充分感受春天大自然的美景,激發(fā)幼兒熱愛綠色,保護綠色的情感;在欣賞歌曲《小青蛙,你唱吧》時,對幼兒滲透了小青蛙捉害蟲功勞大的教育,激發(fā)幼兒保護有益動物的愿望,引導幼兒用柔美的聲音演唱歌曲,給人舒適,悅耳動聽的感受;在美術活動中,引導幼兒充分運用自己的創(chuàng)造力、想象力,畫出《大森林》、《海底世界》、《親親大自然》等童趣溢然的畫面。在美術活動與手工制作時,提醒幼兒紙張雙面利用,并與幼兒一起回收廢紙。在體育游戲“種小樹”中,讓幼兒了解樹的作用,激發(fā)幼兒愛護花草樹木的愿望。只要教師有計劃、有目的、持之以恒地在學科中滲透環(huán)境教育,就會使幼兒受益匪淺。
    二、從幼兒興趣、經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設育人環(huán)境。
    1.創(chuàng)設有主題特色性的主題墻。
    我們注重創(chuàng)設活動室的育人環(huán)境,對室內(nèi)裝飾提出了嚴格要求。教室環(huán)境中最重要的是主題墻的布置,在實踐中,也逐漸暴露出一些問題,比如布置零散,內(nèi)容不貼近幼兒生活。如果不加以歸納、整理,整個活動的流程便顯得不太清晰,這樣不但不便于家長了解整個活動的開展,難以實現(xiàn)家園互動,也不利于教師在結(jié)束主題時做資料的整理,失去了教學反思的依據(jù),幼兒對主題墻的感興趣的時間也不會保留很長,更不會去探索、討論。于是我們在設計主題墻時,堅持以鮮明的格調(diào),有整體的布局,并與主題相結(jié)合,將主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來,構(gòu)筑新知識。如:在“春天”這一主題中,所制作的背景是幼兒常見的藍天、潔白的云、畫面的手工制作也是幼兒熟悉的小花、小草、小燕子、柳樹等。當幼兒看到這主題時,結(jié)合自己以往已有的經(jīng)驗,不用老師多說,也就大致了解“春天”的含義了。當然內(nèi)容一層不變也是不行的,在難度上要隨主題的更進也作出相應的調(diào)整。同樣的主題,增加難度,采用了以感官為依據(jù)劃分單元主題的方法。設置了“春天”——我《看到》、《聽到》、《嘗到》、《感覺到》幾個板塊的內(nèi)容,并分別用眼睛、嘴巴等最直觀的圖案來設置單元小標題,將這些全部張貼在主題墻上,讓幼兒與“它們”對話,這樣對春天的認識形象的升華了。
    2.創(chuàng)設以人為本的活動區(qū)。
    《幼兒發(fā)展指南》指出:“注重幼兒實踐活動,組織教育活動應根據(jù)不同教育內(nèi)容,充分利用周圍有利條件,以積極運用感官為原則。”這些原則都強調(diào)了幼兒實踐活動。因此開設活動區(qū)是非常重要的。豐富多彩的活動區(qū)有利于幼兒個體充分發(fā)展,幼兒可根據(jù)自己興趣、愛好及能力水平自選活動,在這寬松、自由的活動環(huán)境中,幼兒不受約束,獲得充分的活動機會。
    由于活動區(qū)多數(shù)是自選活動,所以應根據(jù)本班幼兒的年齡特點或活動特點設置,突出自己鮮明的特色。選擇材料也要根據(jù)本班幼兒的興趣、能力、生活經(jīng)驗而定。如:科學發(fā)現(xiàn)區(qū)里,鐵塊與木塊的數(shù)量形成對比,直觀形象,適宜小班幼兒;磁鐵為什么會吸鐵的東西?不能吸木制的東西?了解磁鐵有正負極之說,適宜大班幼兒。還可以讓幼兒自己收集各種材料,如:瓶子、珠子、圖片、樹葉、紐扣、紙盒等等,孩子們不厭其煩的主動收集自己感興趣的小東西,在孩子們眼中,它們無一不是寶貝,通過創(chuàng)意和遐想就會變化無窮,把活動區(qū)裝點得富有童趣,充滿了藝術氣息。孩子們在這個自由的空間里每天做做玩玩,活動區(qū)變成了孩子們的創(chuàng)造樂園,獨特的作品讓孩子們體驗到了成功。當然,環(huán)境要跟著幼兒的需要而變化,根據(jù)主題的需要而變化。因此要經(jīng)常更換材料、更換活動區(qū)、更換活動形式。
    3.創(chuàng)設幼兒生活和學習的展示臺。
    幼兒園課程是幼兒園環(huán)境中進行的,旨在促進幼兒身心全面發(fā)展的歷程。那怎么樣讓環(huán)境真正對孩子們的學習和發(fā)展發(fā)揮作用呢?怎樣來體現(xiàn)呢?我想墻壁的空間是最好的展示臺。
    活動后的延伸活動,往往是最容易忽略的,有時老師甚至是一語帶過,其實在延伸活動中可以直觀的反映出孩子們掌握知識的程度。這時給幼兒創(chuàng)設一個知識展示臺,孩子們可以在這里將活動中學到的本領一一呈現(xiàn),根據(jù)孩子能力的不同,創(chuàng)設不同的平臺。我們還可以把孩子們的繪畫,語言(幼兒口述,家長記錄)表達的所見、所聞、所想張貼在墻面上,既填補了墻面的空白,也反映了不同階段的主題教育對幼兒的作用。把發(fā)生在家里和身邊的故事帶到教室,并在墻壁上展示出來,這肯定就是孩子們的興奮點,在這里有他們喜歡討論的話題,有他們愛玩的東西,有他們愛吃的東西真正把孩子們的生活和學習都展現(xiàn)出來了。如:大班主題活動“我們愛地球”,這是比較抽象的主題。我們通過家長,收集到了好多地球的圖片,還有一個個動聽的小故事。我們將這些實物都釘在墻上,將圖片張貼出來,把家長和孩子們共同完成的作品都在墻壁上展示出來,孩子們興奮極了,他們不停的說著,每天早上來園時、下課時這墻壁下面總是圍繞著很多的孩子。我們還利用走廊、樓梯口、幼兒園園所的空白處進行園本布置。這些布置既美化了環(huán)境,同時也是孩子們和老師的成果展示。
    三、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設。
    以往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設一般都是成人為幼兒提供,幼兒處于被動地位,無法參與到環(huán)境布置中去,結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。我認為教師不僅要為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境,更重要的是積極引導幼兒參與環(huán)境。而要幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設,決不可僅僅是教師創(chuàng)設出環(huán)境,把幼兒擺進去,因此,教師要注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會,這樣可以使幼兒對自己親手動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環(huán)境,成就感又得到鼓勵,而不再一味擔心幼兒損壞我們的布置了。我們首先降低了墻面布置的`高度,在幼兒伸手可及的區(qū)域進行布置,再為幼兒提供參與墻面布置的機會和條件,教師有目的、有計劃地引導幼兒根據(jù)各個時期的中心、主題教育、活動內(nèi)容,師生一起布置墻面,創(chuàng)設環(huán)境。還為幼兒提供豐富的材料,可以是家里和父母共同收集的材料,也可以自己制作、繪畫的作品。在大班開展主題活動“我愛祖國”時,我們設計了很大的中國地圖背景,幼兒和家長收集了豐富多彩的圖片,有建筑、有物產(chǎn)、有少數(shù)民族人物,在教師指導下,幼兒將圖片貼到地圖上相應的位置,使幼兒一眼就能看出什么地方有什么特點,什么民族聚居在什么地區(qū)等,具體形象,簡便易行,還將枯燥內(nèi)容形象化,最主要是孩子自己參與其中。這樣的環(huán)境布置,不僅豐富了幼兒的知識,豐富了教育內(nèi)容,而且為幼兒提供了活動和表現(xiàn)的機會與條件,使幼兒在玩中學,學中玩。這種師生共同布置環(huán)境的活動增進了幼兒對環(huán)境的興趣和感情,體現(xiàn)了幼兒意愿。
    幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是幼兒獲得發(fā)展的搖籃,創(chuàng)設和利用良好的環(huán)境是促進全體幼兒在原有水平上得到發(fā)展的有力措施。因此,我們必須重視環(huán)境的創(chuàng)設,在理解和尊重每一個幼兒的基礎上,為幼兒的生活和學習創(chuàng)設良好的環(huán)境,為幼兒的健康成長營造良好的氛圍。讓每個面墻壁會“說話”,每一個角落會“唱歌”,讓幼兒與環(huán)境“對話”。
    以上就是我學習《指南》——豐富的幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設的一些心得體會,讓我對這方面有了更明確的認識和了解。也認識到了應該怎樣更好的去創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境,接下去我還是會努力的不斷學習《指南》,將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中,為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持,和孩子共成長!
    幼兒園指南教師心得篇六
    《指南》分別從傾聽與表達和閱讀與書寫準備兩個方面定義幼兒語言教育的內(nèi)容,但對于教師來說,卻具有豐富的內(nèi)涵。下面是帶來的幼兒園指南培訓心得,希望可以幫到大家。
    在安吉縣教育局的精心組織安排下,在單位領導的帶領下,在11月4號至5號我參加了《幼兒園游戲的環(huán)境創(chuàng)設與幼兒游戲指導研討會》的培訓,為期兩天的培訓過程中,我聆聽了三位專家學者的報告,還觀摩機關幼兒園的游戲活動,收獲頗多。
    特別是聆聽了華東師范大學----華愛華教授的學術報告:基于《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的幼兒園藝術教育。對我深有啟發(fā),她告訴我們,幼兒美藝術學習的核心經(jīng)驗:就是感知美、表達美、創(chuàng)造美。讓我們了解表達美的內(nèi)涵與價值,理解幼兒美術發(fā)展的特點,在幼兒美術教學活動中,對幼兒“表達美”支持性策略的一些有關問題進行了討論:1.范畫演示法在幼兒美術中起到什么作用?范畫演示之后,幼兒得到了什么?是否失去了什么?范畫演示之后,幼兒技能會遷移嗎?2.如果教師不用范畫來進行示范,幼兒會不會畫呢?3.幼兒為什么會說:“我不會畫”?幼兒畫的不像說明什么?在我們平時的美術教學活動中,往往都是教師給幼兒示范并演示,讓幼兒按范畫來畫,畫的不像還要求幼兒重畫?!吨改稀分兄赋觯河變褐赡鄣墓P觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想像和情感,成人應對幼兒獨特的藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標準去評判幼兒,更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千遍一律訓練,以免扼殺其想像和創(chuàng)造的萌芽。今天聽了報告后才知道我們的做法是完全錯誤的,其實我們是扼殺了幼兒的想像力和創(chuàng)造力的萌芽。
    通過這次培訓,在今后的美術教學活動中,在幼兒繪畫時我會注意,盡量少提供范畫,特別不應該要求幼兒完全按范畫來畫,讓幼兒自由發(fā)揮想像和創(chuàng)造。為幼兒多提供自由表達的機會,如:在各個活動區(qū)都應該投放紙和筆。讓幼兒在感知的基礎上自由表達,如:與其他領域教育結(jié)合。提供真實的感知對象讓幼兒模仿,如:寫生。提供藝術作品給幼兒自發(fā)模仿的機會,如:名畫、繪本等。聽幼兒說畫,如:作品陳列與展示。我本著這個目標,努力嘗試培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì),更好的激發(fā)幼兒的好奇心,發(fā)揮幼兒的好奇心,讓幼兒更好的在學中玩,玩中學。將自己所感知過的對象或感興趣的事物通過美術手段再現(xiàn)出來。
    通過近段時間對《指南》的學習,我們更加明確了幼教工作的真正價值:“促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展;促進每個幼兒富有個性的發(fā)展;促進幼兒體、智、德、美方面的協(xié)調(diào)發(fā)展;為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎,而《指南》又為我們的教育行為提供了有利的理論依據(jù)和適宜的途徑,它具有很強的操作性。
    1、《指南》將五大領域又分成了若干個子領域,子領域中包括了該領域中最主要的若干個目標,這使我們的思路更加清晰。
    2、在典型表現(xiàn)一欄中,有三個年齡段的對比,更加有助于我們理解與掌握。
    3、在教育建議一欄中,有非常具體、詳細的教育策略,這為我們更加有目的的實施教育活動提供了有力的幫助。
    總之,現(xiàn)階段我們對《指南》的學習只是片面的、粗淺的,我們還要更加深入的學習,并將《指南》的精神一一落實到日常工作之中,讓幼兒收益的同時促進自我成長!
    人生百年,立于幼學。學前階段是人生最重要的啟蒙時期,科學的學前教育對人的終生發(fā)展具有不可替代的重要作用。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,科學保教,才能保障幼兒健康快樂成長?!?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下稱《指南》)提供了幼兒學習和發(fā)展目標和典型表現(xiàn),是幼兒園教學設置的方向和參照,是正本清源防止和克服“小學化”教學提供了具體方法和建議。學習《指南》,就是要去舊觀念,樹新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應用在幼兒教學和課堂引導上,最大限度的滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?!吨改稀分饕妮d體是幼兒教育的五大領域的目標設置,因此重點學習和體會五大領域的要旨,就可以把握《指南》的基本要義。下面就談談我對《指南》之五大領域的心得和體會。
    一、健康領域。
    幼兒身體健康是其全面和諧發(fā)展的基本條件,是品德和審美的基礎。健康是身體、心理和社會適應的健全狀態(tài)。通過健康教育,促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強體質(zhì),培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參于體育活動的興趣。
    我們教師應了解幼兒身心發(fā)展的特點,掌握有關生理、心理、行為等方面的知識和技能,注重幼兒身體和心理兩方面的健康教育,滿足幼兒身心和行為舉止的合理需要。《指南》分別從身心狀況、動作發(fā)展和生活能力三個方面闡述了幼兒健康領域所涵蓋的健康體態(tài)、情緒愉快、適應能力、身心協(xié)調(diào)、自理和自我保護的目標和建議,給幼兒園管理、膳食衛(wèi)生、環(huán)境布置、教育觀察設置提供了科學保教的依據(jù)。
    因此幼兒教師主動的培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣,充分的利用日常生活中的每一個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和自理能力,提高其自我保護的意識和能力,使幼兒在主動參與中逐漸獲得良好的發(fā)展;為幼兒提供一個寬松、接納、理解和支持的精神環(huán)境,使幼兒產(chǎn)生安全感、愉悅感和被信任感,積極、主動、快樂的參與各類活動,為幼兒更好的在社會和藝術領域的獲得更高層次的發(fā)展。
    二、語言領域。
    語言表達能力在幼兒成長中的重要性不言而喻。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域,也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響:幼兒在運用語言進行交流的同時,也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。
    《指南》分別從傾聽與表達和閱讀與書寫準備兩個方面定義幼兒語言教育的內(nèi)容,但對于教師來說,卻具有豐富的內(nèi)涵。傾聽是與人交往交流的一種方式、方法和經(jīng)驗,善解人意者必是善于傾聽者;而引導和培養(yǎng)幼兒初步的表達和閱讀及書寫準備能力卻又包含著一種從無到有的學習過程。
    如何引導幼兒認真傾聽和與人交流,如何的引導幼兒愿意講話到表達清楚,如何規(guī)范幼兒的語言習慣,如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和恰當?shù)臅鴮憸蕚?,是考驗幼兒教師的業(yè)務素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的重要命題,也是幼兒園教學特色形成的重要依據(jù)。對此《指南》給予了建議性的解答。幼兒園設置輕松自然的環(huán)境氛圍,教師認真、耐心的傾聽幼兒的表達,樹立幼兒講話的信心,了解幼兒語言的發(fā)展特點,尊重差異,平等對待具有不同語言能力的幼兒。準確把握不同年齡段的教育重點,教師語言規(guī)范、生動、文明、親切。以念兒歌、簡筆畫和涂鴉等形式激發(fā)幼兒的閱讀和書寫興趣,讓其感覺到樂趣,感受到事物的美,并形成一種態(tài)度和產(chǎn)生了解事物的欲望。
    三、社會。
    人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內(nèi)容,也是其社會性發(fā)展的本途徑。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響?!吨改稀窂娜穗H交往和社會適應兩方面概括了幼兒階段社會性教育的內(nèi)容和目標,對人際交往目標,培養(yǎng)的過程應是循序漸進和交叉進行的。幼兒不斷的經(jīng)歷從愿意交往到友好相處,從自我表現(xiàn)到尊重關心他人的復雜心路歷程,而同時又是一個不斷嘗試,面對挫折,重新開始的循環(huán)過程。對社會適應目標,《指南》提出了幼兒園和家長應引導幼兒喜歡并適應群體生活,遵守基本的行為規(guī)范和具有初步的歸屬感的共同任務和行為方向。
    對幼兒教師來說,應當意識到自身行為的榜樣作用會潛移默化的引導幼兒社會性教育。所以要隨時注意自已的言行態(tài)度,嚴格自律,積極鼓勵支持幼兒的交往活動,注意觀察幼兒的交往行為,給予每位幼兒平等的愛和尊重。通過游戲、體育活動等方式,營造一種平等、和諧、友愛的人際氛圍,培養(yǎng)幼兒自信勇敢活潑開朗的性格和態(tài)度。
    四、科學。
    幼兒園周圍環(huán)境、園地、室內(nèi)自然角等都能啟發(fā)幼兒的好奇心及認識興趣,通過可操作的材料以自然物和廢舊物為主,便于幼兒擺弄,探索、操作,從中獲知科學的奧秘。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設的主人,園內(nèi)、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設,從選擇主題,收集材料、布置環(huán)境到使用材料,都應尊重幼兒的意愿。一方面要精心的創(chuàng)設科學教育環(huán)境,另一方面不斷的激發(fā)其好奇心,鼓勵幼兒積極的提問和尋求答案。允許幼兒反復的感知,體驗,表達和概括,而不要回答他們自已能夠回答的。
    五、藝術。
    《指南》在藝術領域的設置由兩方面構(gòu)成:感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造。其實幼兒期的藝術活動主要是音樂、美術和文學等形式,幼兒對鮮明、突出的節(jié)奏和律動具有濃厚的興趣,喜歡有筆隨意的涂畫,嘗試用涂畫表現(xiàn)自已,并對小故事、動畫片、木偶劇和兒童劇十分關注,常常在游戲中和生活中再現(xiàn)他們喜歡的對話和動作。
    基于以上的認識,對幼兒藝術認知的培養(yǎng)應融于游戲教學中充分的重視幼兒的創(chuàng)造和個性的表現(xiàn),注意把握幼兒審美特點。充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。音樂的引導,主要是發(fā)展幼兒對音的高低、強弱、長短和音色的感知;美術教育應引導幼兒對事物獨立的觀察、感受、想象、操作和思考,創(chuàng)設求新存異的氛圍。
    總之,學以致用是目的。我們教師理解和運用《指南》各領域的目標和要求,注重在日常的教學和生活活動中,注重個領域之間和目標之間的相互滲透和整合,根據(jù)幼兒的興趣和需要,制定有針對性的活動目標,選擇活動內(nèi)容,提高豐富、適宜的玩具和游戲材料,把握教育契機,促進幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展,決不能片面強調(diào)和追求幼兒在某方面的發(fā)展。
    幼兒園指南教師心得篇七
    搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業(yè)有強烈的認同感,能夠凝心聚力、教書育人,促進幼兒園保教質(zhì)量的提高。當前我們推進幼兒教育科學發(fā)展,更迫切需要強化教師對幼教事業(yè)的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業(yè)意識與奉獻精神,切實把幼教工作當成一種事業(yè)、一門藝術、一門科學,求真奉獻。其次,要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感,在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài),就為實現(xiàn)幼兒教育科學發(fā)展提供了思想原動力。
    推進幼兒園科學發(fā)展的關鍵在師資。我們堅持以人為本的原則,加快教師專業(yè)成長的步伐,提升師資隊伍的整體素質(zhì),就能為我園幼兒教育科學發(fā)展提供強有力的保障。當前隨著辦園規(guī)模的擴大,青年教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓、園本教研,幫助青年教師在業(yè)務上成長起來,已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務。我們應本著思想上幫助、生活上關心、業(yè)務上嚴格要求的原則,通過傳幫帶的形式,發(fā)揮骨干教師及老教師的`示范作用,使所有青年教師在思想業(yè)務方面盡快成熟起來,鼓勵老師們積極參與教育科學研究,錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術,不斷提升業(yè)務素質(zhì),沿著校級名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登,切實打造我園名師團隊。
    幼兒園教育科學發(fā)展,說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律,促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現(xiàn)這一目標,我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手,強化細節(jié)管理,在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導力度,讓每一個幼兒實現(xiàn)科學發(fā)展。如在生活課程中,讓幼兒園自主參與,成為生活的主人,培養(yǎng)他們自理生活能力;在學習課程中,通過師幼互動、幼幼互動,引導孩子主動學習,主動發(fā)展、探索;在游戲活動中,放手讓每一個孩子操作,保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料。教師置身孩子游戲中,當好組織者、引導者,使他們個性得到發(fā)展、智慧得到張揚。同時,無論生活課程,還是學習課程、游戲課程,均應在促進孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時,關注孩子的心理發(fā)展狀況,針對活動中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙,進行必要的心理干預,加強溝通交流,促進他們健康成長。
    一位學者說過:“對培養(yǎng)人的培養(yǎng),比直接培養(yǎng)人更重要?!边@次全省園長省級培訓,使我們更加明確了在促進幼兒園科學發(fā)展的過程中,對于一個“初出茅廬”的幼兒園管理者,我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信,通過這次培訓,所以的學員一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學有所用,在工作中做到理論結(jié)合實際,把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次,我希望,在不久的將來會有一批省級、市級示范性幼兒園“當家人”是我們這期的同學。也希望在實踐一段時間以后,能再有機會參加提高班的培訓,讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。
    幼兒園指南教師心得篇八
    孩子上幼兒園是人生的一個重要起點,他從這里開始了真正的社會生活和學習生活。為此,我為我的女兒選擇了xx市藝術幼兒園。
    家長是孩子的導航艦,對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說,幼兒園又是一個全新而又陌生環(huán)境,他們希望得到認可,贊賞,同情,關心和愛護,更希望得到父母和老師的愛。這就需要老師和我們家長共同用一顆真誠,熱愛,賞識孩子的心去呼喚,去呵護,多與孩子交談溝通,多給孩子以愛撫,走進孩子的內(nèi)心世界。
    在此,我對我家的小公主(媛媛)的教育心得說出來與大家共勉。
    面對女兒有時的一些無原則的要求,我和她媽媽是堅持不同意或不理會,讓其放任的哭,待她冷靜下來后,再對她分析為什么沒有滿足她的原因,并要求她下次不許提出這種無理的要求。比如:女兒剛進幼兒園的前幾天,由于脫離不了父母,我和女兒的媽媽輪流接送,后由于工作時間的原因改為由她奶奶專人接送。剛開始女兒對馬路邊的小吃饞得對她奶奶糾纏不休,甚至抱著她奶奶的雙腿倒在地上不走,在小區(qū)門口正好被我碰上,我也置之不理,讓其放任的哭鬧后回家再給她疏通道理說:“馬路邊上的小吃很臟,有灰塵還有小鳥拉的屎,吃了肚子會長蟲,人的營養(yǎng)被蟲吸收后個子會越來越變小,你就上不了學,也就不能與老師和童伴們開心的玩,家里給你準備了你喜歡吃的東西?!浆F(xiàn)在為止她就從不向我們討要馬路邊的小吃了,甚至我去接她時還會主動的給我說:“爸爸,這些東西乖小孩是不能吃的’。
    女兒吃菜很挑,不吃不喜歡吃的菜或不開心時的`菜,為此,她媽媽特意為她列了一張飲食獎懲記錄表,并對她說:我們?nèi)遗c她都是平等共同互助的關系,如果吃飯表現(xiàn)好就在表上打分,并獎勵全家一起帶她逛公園。如果表現(xiàn)不好,這種平等關系就取消,以后就沒人給你燒更好吃的飯菜。
    女兒在睡覺時總是想到學校里好玩或開心的事,靜不下心來睡覺;甚至有時還爬起來在床上唱歌跳舞。為此,我們就讓她閉上眼睛給她放一首她喜歡的音樂,或者再給她講一個故事,讓她在聚精會神中不知不覺安睡。
    隨著年齡的增長,讓她放學到家后先吃一點零食再寫字.畫畫.彈琴,有時還讓她用麥克風隨著音樂唱她喜歡唱的歌。早上讓其早起跳舞或跳繩,使其養(yǎng)成一種有規(guī)律性的生活學習習慣。比如:女兒家練習寫字時精神分散甚至不愿意,我特在電腦上下載了《童話識字樂園》軟件,讓她在此學習軟件中練習識字的同時另再用一寫字本練習寫字,最后再讓她聽聽此軟件中的童話故事或音樂,使其學中有樂,從而提高學習積極性。
    不知不覺,這朵嬌麗的花朵在我們家長與老師的精心呵護下進入了大班,也就是到了幼小銜接階段。讓我們用愛心來共同努力澆灌呵護她們,使其爭當“好孩子’.“乖孩子’!完美的完成幼兒園的快樂生活而成一名合格的小小少年!
    幼兒園指南教師心得篇九
    心得體會。
    幼兒老師全員培訓研修心得非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓,也感謝教育部門給我們提供了這次全員學習的機會,這次的培訓充實而有意義使我受益匪淺。
    此次培訓理論與實踐相結(jié)合,從全方位地精心詮釋了幼兒在幼兒學習生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求,內(nèi)容非常詳細,分別對教學活動設計與指導,班級管理等方面做了細致的講解,還指導老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應注意的問題,和遵循的原則指導如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關系,與幼兒與幼兒之間的關系。
    俗話說得好一年之計在于春,一日之計在于晨,晨間活動在一天的活動中非常重要。通過這次培訓,我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅體體智,德美等方面的教育互相滲透,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒年齡特點注重個體差異。引導幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅持積極鼓勵,合理組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發(fā)揮各種教育相適應的良好環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。幼兒不同于,自我保護能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時期,作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關懷,幼兒教師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個孩子,我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無私的愛。
    在今后的工作中,我會努力學習,加強自己的素養(yǎng),豐富自己的實踐經(jīng)驗。
    幼兒園指南教師心得篇十
    過去對園長進班的表述為:“建立園長深入班級指導保育教育活動制度”,園長深入班級每周不少于6-8小時,業(yè)務園長每周不少于16小時。而如今的《評估指南》表述為:園長能深入班級了解一日活動和師幼互動過程,共同研究保育教育實踐問題,形成協(xié)同學習、相互支持的良好氛圍。少了冰冷的數(shù)字和指標,多了一份支持與信任。園長和教職工之間的關系,不僅有互動,也有更加的溫暖、平等。
    幼兒園園長不僅是幼兒園的.管理者,其教育情懷、領導力對教師的影響更為直接。我將更重視他人的作用和力量,構(gòu)建開放、包容的共同體。
    教育,是一個享受的過程,教師的成長也是新城金郡幼兒園發(fā)展的基石。通過本次學習活動,教師們對于提升保教質(zhì)量的意義有了更加深刻的認識,要以科學質(zhì)量觀為指導,聚焦保育教育過程,堅持”兒童為本、過程導向、持續(xù)改進“,推動科學保育教育。
    幼兒園指南教師心得篇十一
    通過近段時間對《指南》的學習,我們更加明確了幼教工作的真正價值:“促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展;促進每個幼兒富有個性的發(fā)展;促進幼兒體、智、德、美方面的協(xié)調(diào)發(fā)展;為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎,而《指南》又為我們的教育行為提供了有利的理論依據(jù)和適宜的途徑,它具有很強的操作性。
    1、《指南》將五大領域又分成了若干個子領域,子領域中包括了該領域中最主要的若干個目標,這使我們的思路更加清晰。
    2、在典型表現(xiàn)一欄中,有三個年齡段的對比,更加有助于我們理解與掌握。
    3、在教育建議一欄中,有非常具體、詳細的教育策略,這為我們更加有目的的實施教育活動提供了有力的幫助。
    幼兒園指南教師心得篇十二
    在幼兒園周一例會上,園長帶領我們學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》聆聽了周念麗老師帶來的心得與思考,《評估指南》主要從辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等5個方面,用15個關鍵指標和48個考查要點,構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系,勾畫了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本樣態(tài)。
    《評估指南》的頒布讓廣大學前教育老師看到了我國學前教育向高質(zhì)量發(fā)展的指南針,也更加看出對學前教育的關注與支持了,將《評估指南》的學習結(jié)合我們秋幼保育教育工作,我有以下的一些感想:
    幼兒園是要為培養(yǎng)人才,愛國愛有信仰身為人這是非常重要的。因此幼兒園的'建工作被放上重點,我們秋幼在園長書記的引領下,建工作一直以來都扎實的開展著,幼兒園組織和工作全覆蓋,身為幼兒園的-份子,我也積極向組織靠攏,用覺的綱領嚴格要求自己。品德啟蒙成為園所立德樹人工作著力點。
    注的問題?!对u估指南》明確提出要“全面貫徹教育方針,落實立德樹人的根本任務,堅持保育教育結(jié)合,將培育和踐行校心價值觀融入保育教育全過程,注重從小做起、從點滴做起,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接棒人奠基。同時提出要“注重幼兒良好品德和行為習慣養(yǎng)成,潛移默化貫穿于一日生活和各項活動,創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍,建立積極和諧的同伴關系;幫助幼兒學會生活,養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣,培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛愛國的情感”。這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內(nèi)容與可行的形式,也為我們的德育工作指明放向。
    幼兒園指南教師心得篇十三
    希望對大家有所幫助。
    幼兒老師全員培訓研修心得非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓,也感謝教育部門給我們提供了這次全員學習的機會,這次的培訓充實而有意義使我受益匪淺。
    此次培訓理論與實踐相結(jié)合,從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學習生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求,內(nèi)容非常詳細,分別對幼兒園教學活動設計與指導,幼兒園班級管理等方面做了細致的講解,還指導老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應注意的問題,和遵循的原則指導教師如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關系,與幼兒與幼兒之間的關系。俗話說得好一年之計在于春,一日之計在于晨,晨間活動在一天的活動中非常重要。通過這次培訓,我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅體體智,德美等方面的教育互相滲透,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒年齡特點注重個體差異。引導幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅持積極鼓勵,合理組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發(fā)揮各種教育相適應的良好環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。幼兒不同于小學,自我保護能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時期,作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關懷,幼兒教師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個孩子,我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無私的愛。
    在今后的工作中,我會努力學習,加強自己的素養(yǎng),豐富自己的實踐經(jīng)驗。
    《指南》是幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,從而全面提高科學保教水平。《指南》中指出:“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?!庇纱丝梢?,藝術的關鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機會”,幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么,教師如何創(chuàng)設?創(chuàng)設怎樣的條件和機會?這是教師需要著重從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗和發(fā)現(xiàn)美了嗎?是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的?這是幼兒在活動中的具體表現(xiàn)。而在具體的教育教學中,有時往往關注更多的是結(jié)果,也就是幼兒在活動中的具體表現(xiàn),是不是學會一首歌了?忽視了教學情境的創(chuàng)設,忽視了是什么原因?qū)е潞⒆觽儾幌矚g或者學不好。
    在幼兒音樂教育中,如果單純的模仿學習,會導致幼兒對藝術顯示呆板、僵化,而不顧幼兒的認知規(guī)律年齡特點,盲目的讓幼兒探索創(chuàng)造也只能使幼兒無所適從,得不到真正的發(fā)展。那么作為老師就需要把握幼兒愛玩的天性,使之潛能得到最大限度的開發(fā)??芍^“哪里有幼兒,哪里就有游戲。”通過唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動輕松愉快的學習,只有在活動中直接地親身地體驗游戲,幼兒才能獲得相應的音樂知識和技能。利用幼兒好探索的心理,引導幼兒通過操作、觀察、討論等途徑去發(fā)現(xiàn),探索音樂的內(nèi)在規(guī)律;引導幼兒自己開動腦筋,動手操作,從中發(fā)現(xiàn)問題,并且尋找答案,學會學習。當然在音樂活動中老師除了音樂形式的游戲化,還可以在教學具準備上體現(xiàn)游戲的特點。在歌曲的新授中我們常常為幼兒準備一些生動有趣的圖片、教具等引起幼兒的學習欲望。當幼兒在學習中又加入了各種的動作表演幫助記憶學習歌詞歌曲。戴上胸飾頭飾融入角色之中,幼兒的歌曲表演和游戲活動更是幼兒所感興趣的,讓幼兒在整個以游戲的形式貫穿的環(huán)境中愉快的主動參與學習、體驗快樂。
    達爾克洛有句。
    名言。
    :“對音樂的理解,與其說是一種智力過程,不如說是情感過程”。因此,將音樂教育的重點還著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那么,怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢?我認為關鍵是一個“愛”字,因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。在音樂教學中,要注重師生之間情感的交流,努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛,以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范;用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(如:當孩子們很興奮時,就說:“天黑了,小動物要睡覺了?!辈ь^假裝睡覺。)同時,還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流,在音樂活動中,我們不僅僅是老師,還可能是其他角色,如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等,通過扮演角色、逼真地表演,就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
    音樂教育是愉悅幼兒身心的教育,對于幼兒來說,音樂教育的美麗不在于知識、技能的傳授,而在于音樂能啟迪、激勵、喚醒、感染幼兒的精神生活。開發(fā)幼兒的音樂感知力,讓幼兒體驗音樂的沒干,從而促進幼兒在感知、情感、想像等方面的健康成長。贊可夫說“讓幼兒從音樂中來,再到音樂中去”。讓幼兒在游戲中去理解音樂,感受音樂,讓幼兒在有趣的音樂活動中實現(xiàn)幼兒園音樂教學的目標,讓我們共同努力將每一個幼兒帶進音樂美好的境界中,陶冶他們的性情,促進他們身心和諧發(fā)展,讓幼兒真正享受音樂的快樂!
    對于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的自學,在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進行了詳細的研討,讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關于幼兒教育的內(nèi)容。
    1.社會現(xiàn)狀。
    當今社會,許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,拼命讓孩子“超前學習”,讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀,孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個小女孩都快5歲了,特別內(nèi)向、懦弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說。課間活動,她幾乎從來不和別的小朋友玩,感覺有些小朋友總是欺負她,經(jīng)??此樕?、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬?!袄蠋熅孢^,如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來都沒用?!钡鹊?。
    針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域,分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標,以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上,將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化,對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。促進學前教育科學,規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要,對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
    作為一名幼兒園老師,我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
    幼兒園指南教師心得篇十四
    在幼兒園的管理中,我們要把《指南》的精神細化并落實到一日生活的各個環(huán)節(jié),同時要讓教師不斷學習,深刻地領悟《指南》的思想精髓。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關于幼兒園指南培訓心得體會吧。
    7月15日至17日,非常感謝新鄭市教育局,給我們整個新鄭市幼兒園教師組織學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的機會,通過學習,使我有了很大的感悟。過高的期望,帶來孩子的無望;過多的保護,帶來孩子的無能;過分的溺愛,帶來孩子的無情;過分的干涉,帶來孩子的無奈;過多的指責,帶來孩子的無措。
    總結(jié)。
    有以下幾點:
    (一)強化支持者、幫助者的角色定位體現(xiàn)兒童為本。
    恰當?shù)慕逃^程應該關心幼兒的成長和發(fā)展,而不只是為了成人的方便來管束幼兒、壓制幼兒。我們常常喊出的口號是“以兒童為本”,那究竟什么是以兒童為本呢?我淺顯的理解為“在兒童的學習與發(fā)展中,以幼兒為核心為主體,無論在學習、游戲還是日常生活的每一各環(huán)節(jié)的安排,都從幼兒喜歡能接受、能聽懂、能理解為準則。確立幼兒的主體地位,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,施行科學的、適宜性的教育”。從另一個角度定位了老師的主要角色——支持者和幫助者,將以往的領導者的角色逐漸的淡化。鼓勵幼兒自己尋找解決問題的方法,支持他們。
    (二)內(nèi)化伙伴支持的角色定位,體現(xiàn)對孩子的平等。
    “以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵他們大膽探索與表達”,正如學習與發(fā)展指南要求的那樣,在許多時候,幼兒教師們以敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)、理解和支持幼兒的奇思妙想,他們并非簡單地處理手頭的問題,而是從新的角度或方面去審視問題,通過重新定義問題,找到巧妙的、富有洞察力的解決辦法。比如:教師能充分理解并接納幼兒在游戲活動中的各種表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問題,平等的溝通和交流,平等的參與和協(xié)調(diào),通過改變游戲條件,巧妙、自然地引導幼兒在愉快的游戲中完各項發(fā)展。教師在與孩子活動的過程中,將支持的角色進一步內(nèi)化,以朋友、伙伴的支持為平臺,從心理上更進一步的支持幼兒的一切發(fā)展和學習的需要。
    (三)根據(jù)教育需要轉(zhuǎn)變角色。
    幼兒教師的職業(yè)決定了幼兒教師的多重角色:領導者、引導著、支持者、合作者、等等,這些多樣的角色,不能簡單的評價誰好,誰不好,也不能單一的認為哪種角色對孩子的學習與發(fā)展更加有益。思考每種角色與孩子的關系,靈活合理的在與孩子學習與發(fā)展的過程中體現(xiàn)每種角色的優(yōu)勢。兒童學習與發(fā)展指南的頒布,很多老師理解為,幼兒教師的角色也發(fā)生了變化,孩子的自主學習就不需要領導者這個角色,這樣的思維方式就顯得有些偏頗。對于“領導者”不能以有色眼鏡排除,不同的教育場合、教育契機,同樣也能發(fā)揮很好的教育作用。要充分的、靈活的體現(xiàn)幼兒教師的“多重角色”對孩子的影響。
    在以后的日子里,我也會充分發(fā)揮自己在不同角色中的作用,嚴格按照指南的要求去愛孩子教育孩子,我也相信在以后的日子里通過自己的努力,孩子會越來越喜歡我,家長會越來越相信我支持我的工作。
    4月7日下午,我有幸在實驗小學階梯教室聆聽了祝士媛老師對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要點解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與《綱要》的關系及實施所注意的問題進行了詳細的介紹,并與在座的老師分享了美國的教育標準和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點:
    其次,我們要認真學習《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。特別是《指南》,對我們幼教工作有著重要的指引和導向作用。我們要充分認識到學習和實施《指南》的重要意義,關注幼兒學習和發(fā)展的整體性,注重各個領域的相互滲透和整合;理解幼兒的學習方式,以游戲的形式讓孩子在做中學、玩中學、生活中學習。同時,尊重幼兒的個體差異,在活動和游戲中,多提供一些不同層次的游戲材料和方式,促進幼兒在原有基礎上獲得提高和發(fā)展。
    教學。
    研究能力的提升等等。在實際工作中多與同事交流、研討,促進自己保教能力的提升。
    對于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的自學,在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進行了詳細的研討,讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關于幼兒教育的內(nèi)容。
    一、回顧《綱要》。
    《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點;第二部分教育內(nèi)容與要求:主要講述了健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的目標(該領域重點追求什么,其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(教師應該做什么、怎么做,與此同時,該領域教育的內(nèi)容自然地負載其中)、指導要點(點明該領域知識的主要特點,其教和學的主要特點;點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施:主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價:主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。
    二、品讀《指南》。
    1.社會現(xiàn)狀。
    當今社會,許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,拼命讓孩子“超前學習”,讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀,孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個小女孩都快5歲了,特別內(nèi)向、懦弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說。課間活動,她幾乎從來不和別的小朋友玩,感覺有些小朋友總是欺負她,經(jīng)??此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?!痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬?!袄蠋熅孢^,如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來都沒用?!钡鹊取?BR>    2.《指南》學習。
    針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域,分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標,以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上,將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化,對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。促進學前教育科學,規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要,對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
    作為一名幼兒園老師,我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
    幼兒園指南教師心得篇十五
    7月15日至17日,非常感謝新鄭市教育局,給我們整個新鄭市幼兒園教師組織學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的機會,通過學習,使我有了很大的感悟。過高的期望,帶來孩子的無望;過多的保護,帶來孩子的無能;過分的溺愛,帶來孩子的無情;過分的干涉,帶來孩子的無奈;過多的指責,帶來孩子的無措。
    根據(jù)《指南》的背景——國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,我覺得作為兒童發(fā)展的從業(yè)者我還得仔細認真的學習。幼兒時期是人生的起始階段,是一個人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段,如果這一時期能形成良好的性格、習慣將會有利于孩子一生的發(fā)展。所以從心里就告訴自己一定要嚴格按照指南來教育孩子,引導孩子健康成長。每一個從幼兒園出來的孩子都要進入小學,幼兒園有責任為他們順利進入小學學習乃至以后的學校學習做好相應的準備。而我作為學前教育普通的一名老師,覺得自己的責任也是非常重大的,我有義務讓他們成為體智德美全面發(fā)展的優(yōu)秀孩子。所以我也會嚴格遵守指南的要求,按照國家規(guī)定,為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。通過這次短短的三天培訓,使我收獲了很多,總結(jié)有以下幾點:
    (一)強化支持者、幫助者的角色定位體現(xiàn)兒童為本。
    恰當?shù)慕逃^程應該關心幼兒的成長和發(fā)展,而不只是為了成人的方便來管束幼兒、壓制幼兒。我們常常喊出的口號是“以兒童為本”,那究竟什么是以兒童為本呢?我淺顯的理解為“在兒童的學習與發(fā)展中,以幼兒為核心為主體,無論在學習、游戲還是日常生活的每一各環(huán)節(jié)的安排,都從幼兒喜歡能接受、能聽懂、能理解為準則。確立幼兒的主體地位,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,施行科學的、適宜性的教育”。從另一個角度定位了老師的主要角色——支持者和幫助者,將以往的領導者的角色逐漸的淡化。鼓勵幼兒自己尋找解決問題的方法,支持他們。
    (二)內(nèi)化伙伴支持的角色定位,體現(xiàn)對孩子的平等。
    “以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵他們大膽探索與表達”,正如學習與發(fā)展指南要求的那樣,在許多時候,幼兒教師們以敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)、理解和支持幼兒的奇思妙想,他們并非簡單地處理手頭的問題,而是從新的角度或方面去審視問題,通過重新定義問題,找到巧妙的、富有洞察力的解決辦法。比如:教師能充分理解并接納幼兒在游戲活動中的各種表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問題,平等的溝通和交流,平等的參與和協(xié)調(diào),通過改變游戲條件,巧妙、自然地引導幼兒在愉快的游戲中完各項發(fā)展。教師在與孩子活動的過程中,將支持的角色進一步內(nèi)化,以朋友、伙伴的支持為平臺,從心理上更進一步的支持幼兒的一切發(fā)展和學習的需要。
    (三)根據(jù)教育需要轉(zhuǎn)變角色。
    幼兒教師的職業(yè)決定了幼兒教師的多重角色:領導者、引導著、支持者、合作者、等等,這些多樣的角色,不能簡單的評價誰好,誰不好,也不能單一的認為哪種角色對孩子的學習與發(fā)展更加有益。思考每種角色與孩子的關系,靈活合理的在與孩子學習與發(fā)展的過程中體現(xiàn)每種角色的優(yōu)勢。兒童學習與發(fā)展指南的頒布,很多老師理解為,幼兒教師的角色也發(fā)生了變化,孩子的自主學習就不需要領導者這個角色,這樣的思維方式就顯得有些偏頗。對于“領導者”不能以有色眼鏡排除,不同的教育場合、教育契機,同樣也能發(fā)揮很好的教育作用。要充分的、靈活的體現(xiàn)幼兒教師的“多重角色”對孩子的影響。
    在以后的日子里,我也會充分發(fā)揮自己在不同角色中的作用,嚴格按照指南的要求去愛孩子教育孩子,我也相信在以后的日子里通過自己的努力,孩子會越來越喜歡我,家長會越來越相信我支持我的工作。
    幼兒園指南教師心得篇十六
    通過網(wǎng)上學習,了解到《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時間,對全國3-6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調(diào)查后,吸取國內(nèi)外先進理念,依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件,旨在促進教育公平,提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵,確?;荆岣呓處?,指引家庭”?!吨改稀泛汀毒V要》一樣,將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望?!吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比,更詳細、更具體。由此,我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用,也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
    《指南》中指出3-6歲,對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,因為,這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期,是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長,已經(jīng)能掌握各類詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語,它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象,在《指南》中,專家提示到:這一時期,兒童說話常有重復或猶豫不決的情況,在與他們交談時,要鼓勵他們大膽地說話,對口吃現(xiàn)象不必太在意,訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此,在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動,培養(yǎng)孩子的言語表達能力,豐富他們的詞匯量,同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
    我對《指南》中新增“學習品質(zhì)領域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學習品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師,天天的教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現(xiàn)的。而在這一個個教學活動中,我們更多關注的是教學目標的落實,孩子的參與度等等,再看名師組織的教學活動,在行云流水的環(huán)節(jié)之余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學內(nèi)容本身,還有很多“升華”在活動中,這就是學習態(tài)度,學習習慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的,到了一定的年紀,孩子自然而然也就知道了,那里還要教?”聽來不服氣之余,也覺得有那末幾分道理??墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標,而忽視了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、愛好好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
    平時還要與家長做好溝通交流工作,實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會取得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,就會取得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。
    《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當作標尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
    近階段,在我園余園長的帶領下,我們?nèi)w教師人員都學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》,在學習中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學效果更好。
    《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標,以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
    《指南》將兒童的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域,每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標,教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點,珍視了兒童學習、生活的獨特價值,充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創(chuàng)設了豐富的教育環(huán)境,限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練?,F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中,他們需要自主,因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的,要想擺脫“填鴨式”的教育,想讓孩子真正成為學習的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案。
    在健康領域目標中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點,接納他們的個體差異,不與同伴做橫向比較?!痹谌粘I钪校瑢τ趯W習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒,我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子,我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點。因為,每個孩子其實都有自己的長處,要給他展現(xiàn)機會,讓他在學習活動中取得成功,發(fā)現(xiàn)自己的長處,體驗到成功的快樂與喜悅,增強自信。當他們有了進步,要及時給予表揚、鼓勵,使他們認識到自己存在的價值,增強自信,從而促進幼兒個性健康發(fā)展。家長要使孩子能在原有的基礎上全面地發(fā)展,讓孩子在原有基礎上得到提升,發(fā)揮他應有的才能。
    本周園里進行了一次《3—6歲兒童學習與發(fā)展》語言領域的一次學習,讓我對這個領域有了新的認識和感悟。
    《指南》中指出3—6歲,對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,因為,這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期,是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長,已經(jīng)能掌握各類詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語,它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失?,F(xiàn)象,在《指南》中,專家提示到:這一時期,兒童說話常有重復或猶豫不決的情況,在與他們交談時,要鼓勵他們大膽地說話,對口吃現(xiàn)象不必太在意,訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此,在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動,培養(yǎng)孩子的言語表達能力,豐富他們的詞匯量,同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
    中班時有一段時間,班里的欣然小朋友特別喜歡說“然后”這個詞,一句話里面都會加好幾個“然后”,講故事就更不用說了。媽媽為此也很頭痛,每次都會提醒她,結(jié)果媽媽提醒越多,她說“然后”的次數(shù)就越多。后來,班里的老師和媽媽商量,和欣然交談時,盡量讓她放慢語速,也不要提醒她不說“然后”,結(jié)果慢慢地欣然說“然后”的這個現(xiàn)象就好轉(zhuǎn)了,說話也流利了很多。
    很多時候,我們要做的可能并不是教孩子們該怎么說,而是給他們一個輕松愉悅的語言環(huán)境,讓他們敢說,能說,知道交流重要性就好。
    《指南》中很多的教學建議對于我的啟發(fā)很大,在今后的教育工作中我也會不斷反思、實踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中,為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持,和孩子共同成長!
    在聽蔡博士對于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》講座,在教學活動中其選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進行了詳細的剖解,讓我有了進一步的認識。
    這里有展示讓我們學習老師在對小孩子出現(xiàn)鬧問題、家長紛爭的有效運行方法,尤其是其中的一道測試題“一個小班的.小孩兒,認真地聽你講故事,但他有太多的疑問,不停地發(fā)問與故事相關的問題。這時你會怎么做呢?”給出的選擇如下:
    1、阻止孩子再說話,然后你接著說故事。
    2、不管孩子的說話,直接把故事完整地講完。
    3、為了懲罰孩子多說話,停止說故事。
    4、逐一解答孩子的問題,再繼續(xù)說故事。
    5、與孩子一起尋找問答案,即使你知道,然后引導孩子繼續(xù)聽故事?!爆F(xiàn)實中,我們大多數(shù)老師的做法是1—3,其結(jié)果是阻礙孩子的想象力,壓制孩子的求知欲望。這個測試讓我認識到別讓我們的教育太功利,應該順應孩子發(fā)展的需要,讓我們擔負起教師的使命——不是塑造幼兒,而是發(fā)掘幼兒的天賦。
    針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域,分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標,以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上,將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化,對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。促進學前教育科學,規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要,對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
    這次《指南》的培訓,既有理論的學習,又有案例的分析,既有教育理念的引領,又有教師與專家智慧的碰撞。我也深深地感到,對于《指南》的學習和消化不是一朝一夕,而是一個實踐與理論、探究與反思相結(jié)合的過程,在今后的工作中,它是引路石,又是指明燈,為我們今后的工作開辟了思路,明確了發(fā)展方向。
    這段時間借著培訓我們把《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習了一遍,對于我們一線的老師有著示范引領的作用,讓我從中感觸很深。
    《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習和發(fā)展,而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。目標下分許多的子目標,應該說《指南》比《綱要》更細化些,我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。
    學習了《指南》后我對促進很大,特別在語言方面的認識,讓我觀念更新,收益很大?,F(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學,老師在進行早期閱讀會存在許多教育誤區(qū),比如早期閱讀不等于早期識字,有些幼兒園為了迎合家長,讓孩子在閱讀的同時給孩子認認字,學習了指南我覺得這種方法是不可取的,因為對于學齡前的幼兒,孩子們對于這種枯燥的的字不感興趣,我們應該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣,有口頭語言的參與,還應該提供適宜的圖畫書,而不是拔苗助長,違背孩子身心發(fā)展規(guī)律,在《指南》語言領域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫能力,有些教師和家長覺得書寫就可以像小學生那樣寫寫字,其實《指南》中的書寫是利用孩子以有經(jīng)驗進行圖文并茂的記錄,大班的時候?qū)憣懽约旱拿郑P鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。發(fā)展幼兒語言能力關鍵要創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵孩子想說、敢說、喜歡說,平時教學和生活中我們也要不斷反思自己,有沒在課堂生活中高控課堂,有沒真的給孩子說的機會。
    我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細致的工作,相對于我平時的工作來說,我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學習與實踐與參考指南中,我也將會慢慢的細化自己的工作,不求,只求更好。
    幼兒園指南教師心得篇十七
    本學期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了,今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。出了學習了健康領域外我們還學習了科學領域,在學習科學領域內(nèi)容后,我發(fā)現(xiàn)在《指南》中,“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn),與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢?我認為可以從以下兩方面體現(xiàn):
    《指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境”,因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設一個良好的物質(zhì)環(huán)境,那么何為物質(zhì)環(huán)境呢?就是為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料,能讓幼兒人人動手進行操作試驗,并能將不同的觀察試驗結(jié)果進行記錄、表達、交流試驗的過程,從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。
    小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單,對感興趣的事物能仔細觀察,發(fā)現(xiàn)其明顯特征;中班進行觀察比較,發(fā)現(xiàn)其相同與不同;大班能通過觀察、比較與分析,發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深,目標層次逐漸遞進,根據(jù)幼兒不同的年齡階段,提出不同的要求和目標,突出各年齡班的培養(yǎng)重點,使我們教師在準備活動時,目的更明確,同時也更有針對性地對幼兒進行教育。
    總之,學習了《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》科學領域,我會根據(jù)科學活動與科學區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導原則,用主觀上的行動,努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來,共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手,尊重孩子的興趣需要,支持并鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓孩子在與同伴分享中成長,在分享中體驗快樂,在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小,他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現(xiàn)象,我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周圍環(huán)境中的科學現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。根據(jù)科學活動與科學區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導原則,用主觀上的行動,努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來,共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持,和孩子共成長!
    幼兒園指南教師心得篇十八
    4月7日下午,我有幸在實驗小學階梯教室聆聽了祝士媛老師對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要點解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與《綱要》的關系及實施所注意的問題進行了詳細的介紹,并與在座的老師分享了美國的教育標準和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點:
    其次,我們要認真學習《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。特別是《指南》,對我們幼教工作有著重要的指引和導向作用。我們要充分認識到學習和實施《指南》的重要意義,關注幼兒學習和發(fā)展的整體性,注重各個領域的相互滲透和整合;理解幼兒的學習方式,以游戲的形式讓孩子在做中學、玩中學、生活中學習。同時,尊重幼兒的個體差異,在活動和游戲中,多提供一些不同層次的游戲材料和方式,促進幼兒在原有基礎上獲得提高和發(fā)展。
    最后,作為幼兒教師,一定要加強自身專業(yè)素質(zhì)的提高。包括相關文件、專業(yè)理論的學習,觀察、分析、反思能力的提高,教學研究能力的提升等等。在實際工作中多與同事交流、研討,促進自己保教能力的提升。
    《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當作標尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。作為一名幼兒園老師,我們更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
    幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發(fā)展?!?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想,幼兒的學習發(fā)展目標,強調(diào)幼兒是教育過程的主體,教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā),關注個體發(fā)展差異,不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域,與《綱要》里面的五大領域發(fā)展目標相比,提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分為子領域、目標、子目標,對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該學什么,達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。
    《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標,為達到這樣的目標,我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于教師來說,是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用,也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
    《指南》的學習讓我意識到:孩子就是民族的未來,我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關愛,向孩子們學習,創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗,提供孩子操作的機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,讓幼兒自主參與,引導孩子主動學習、探索,成為生活、學習、游戲的主人。
    培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標,因此,我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個清晰的認識,《指南》的學習,對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先,關注幼兒的健康,根據(jù)教育目標創(chuàng)設適合幼兒身體發(fā)展的游戲,讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次,關心幼兒,熱愛幼兒,平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機會,積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往,讓每個孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。
    學習了《指南》,老師可以幫助家長了解育兒知識,讓家長認識孩子發(fā)展的規(guī)律,知道孩
    子什么時候該學什么,怎樣做才是適合孩子發(fā)展的,也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害,更新家長育兒理念,共同樹立科學教育孩子的思想,家長也能充分理解和支持老師,家園配合教育,充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒得到科學的發(fā)展。
    有了《指南》,接下來我會更深入學習,以專業(yè)的知識、靈活的反應,掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進幼兒全面、健康快樂地成長?!吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的,但不能把它當成標尺去測量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
    學習“3—6歲兒童學習與發(fā)展指南”體會學習了指南后我覺得在教育工作中應做到以下幾點:
    珍視幼兒生活和游戲的獨特價值,充分尊重和保護其好奇心和學習興趣,創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
    要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合,從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
    既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異,支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
    水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。