教案的編寫需要注重思路清晰、結構合理和具體操作。教案的編寫可以參考其他教師的經(jīng)驗和教材的指導，但要保持創(chuàng)新和個性化。通過學習這些教案，我們可以了解到不同年級和學科教學的特點和難點，更好地指導學生學習。
乞巧教學教案篇一
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。古詩教學一直是我教學中的弱項，要怎么樣從這短短的四行字中感悟出詩人所蘊含的深意和表達的感情。這首古詩比較簡單，學生還是比較容易理解的。這次教學我突破了以前一字一句理解的方式，采用了“模糊”式的教學，讓學生自己試著理解古詩的內(nèi)容，甚至連以前怕學生不懂所以特別串講意思的環(huán)節(jié)都沒了。對于這一環(huán)節(jié)的省去，我還有點不放心，怕少了學生會不會不懂?？墒墙滔聛?，我發(fā)現(xiàn)學生而且對牛郎織女的故事非常感興趣。稍微點撥一下，學生就能理解了，與其枯燥地告訴他們意思，還不如讓學生感興趣地去理解。所以對于低年級學生來說，古詩教學只要弄懂大意就好了，以后還是避免太多的串講。
乞巧教學教案篇二
1、今天我給孩子們帶來了一些神話故事的片段，知道故事名字的就把它喊出來。嫦娥奔月、后羿射日、盤古開天地、牛郎織女（抓住孩子喜歡故事的心理，激起孩子的學習的興趣。）牛郎織女在農(nóng)歷七月七日相會，這天就叫做七夕。七夕的怎么來的呢？讓我們看一下動畫（出示視頻）。
2、七夕是現(xiàn)代人和古代人都很重視的節(jié)日，很多人為七夕寫下了很多名篇，今天我們就學習其中的一篇古詩《乞巧》。書寫課題。
1、你們在書寫課題時有沒有想過怎么記住這個“乞”字呢？
生:氣去一橫、吃去掉口。師：乞是求人的意思，求人呢就少了一口氣，而且求人呢要彎下腰表示尊敬，所以它的最后一筆是“橫折彎鉤”讓我們再來寫寫這個字。（抓住孩子的求知欲，進行趣味引導）
2、“乞”是第幾聲？“巧”呢？在一起要怎么讀？
3、乞巧是受古詩，是唐代詩人林杰寫的，林杰七歲就能寫詩呢！今天我們就來學習下這首詩。請同學們打到課本122頁，自由的讀詩。
4、隨緣起來讀讀？
剛才的同學讀得不錯，因為他們找到了詩的節(jié)奏。（及時表揚能使孩子增加信心和學習的積極性）這首詩是七言詩，讓我們根據(jù)它的節(jié)奏一起來讀讀。
5、你們在讀的過程中有沒有注意到有兩個同音字？是哪兩個字?。可合?，霄。我們怎么才能記住這兩個字呢？生：相互討論，發(fā)表意見。
6、你們知道嗎以前宵篆文的寫法是…寶蓋頭像所房子，以前的人們?nèi)粘龆?，日落而息，晚上要回家睡覺，所以“宵”指的是晚上?！跋觥笔怯曜诸^，雨從哪里落下來？生：天上師：所以“霄“就指天空的意思。（趣味識字，抓住孩子們的喜歡聽的東西來講）
1、現(xiàn)在同學們再來讀讀這首詩，讀的時候想想都看到了什么？（根據(jù)孩子說的出示四句詩）
2、同學們想不想看看當時的碧霄？出示圖片
在農(nóng)歷七月七日這天，仰望星空牛郎和織女通過鵲橋來相會。用詩中的兩句說是：七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?BR> 3、想想詩人在寫這首詩的時候是怎樣的心情？生：各所己見，并帶著不同的感受讀讀。
5、人們在乞巧，向誰乞巧？——織女（加以介紹，出示云錦的圖片，進而引出乞巧節(jié)）。
6、人們乞巧時時怎樣的場景呢？——家家乞巧望秋月
通過這句記感覺到乞巧的人多嗎？從哪里能看出來？——家家
7、他們可能會在哪乞巧呢？生：各所己見師：在每一個能看到織女星的地方都可以對月乞巧。
9、通過“穿盡紅絲幾萬條這句詩中你還能從哪個字中看出穿了很多汗你紅線？生：盡
12、現(xiàn)在讓我們穿越時空來到七月七日，拿出筆寫下自己的心愿吧！
我乞：
在星月如鉤的夜空下人們：
在茫茫銀河上喜鵲搭橋讓：
讓愛聰明的少女昂起頭：
為了那美好的心愿人們：
14、現(xiàn)在同學們能背過這首詩嗎？
15、一個美麗的傳說成就了我們優(yōu)美的詩篇，孩子們只要你們熱愛生活，熱愛民族文化，你們也能成為充滿神奇的人。
乞巧教學教案篇三
【教材分析】。
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教學目標】。
1.學會“乞”等四個生字。
2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。
3.通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4.適度拓展，增強語言積淀。
【教學重點與難點】。
古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
【教學準備】。
多媒體課件。
【教學課時】。
一課時。
一、故事導入并揭題質(zhì)疑。
1.平時喜歡讀民間或神話故事嗎?
2.課件出示:盤古開天地等民間或神話故事.
3.今天我們要學的這首古詩就跟其中的一個民間故事有關，請同學們看老師寫課題。
4.指導”乞”字的書寫及讀音及音變.
5.簡介作者.
6.再次齊讀課題,并質(zhì)疑課題.
二、初讀古詩，讀通詩句。
2.指名讀。
3.(齊讀)讓我們再來讀讀這首詩，注意在讀準字音的基礎上試著讀出古詩的節(jié)奏。
4.師生合作讀,讀出古詩的節(jié)奏.
5.再次齊讀.
三、借助故事，品讀涵詠(學習前兩句詩)。
1.指幾名讀詩句,再齊讀.
2.讀了這兩句詩，你知道了什么，明白了什么?(比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思)。
4.讀了這兩句詩，你還知道什么?(引出牛郎織女的故事)。
5.結合動畫師小結牛郎織女的故事,感受渡河橋及了解鵲橋的意象.)。
6.創(chuàng)設情境讀。
四、走進七夕，漸入古詩意境(學習后兩句詩)。
1.天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢?讓我們一起讀出詩句。
3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢?
4.透過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面?(抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節(jié)的人多)。
5.抓住”盡”字談體會(師介紹織女作理解鋪墊)。
6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢?
7.體會”望”的內(nèi)涵,祈望幸福p渴望幸福……。
8.創(chuàng)設情境指導朗讀.
9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句(引出崔顥的詩句)。
10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當時，民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。
11.生齊讀，師生合作讀。
13.讓我們把自己美好的心愿都送到詩句當中去吧。
五、誦讀古詩，感受古詩美。
1.齊讀。
2.指幾句學生有感情地朗讀.
3.指導背誦.
六、拓展延伸。
同學們，像《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有很多很多，你還知道哪些呢?老師這邊也有幾首，讓我們大家一起來欣賞欣賞吧!
七、小結。
今天這節(jié)課不僅僅是激動更是幸福因為我和同學們一起渡過一節(jié)美好的古詩教學課，在古詩和故事的國渡里自由飛翔。同學們我們的祖國是詩的國渡故事?lián)u籃，同學們可以去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讓中華民族的燦爛瑰寶――古詩、民間故事，伴隨著我們每一個人的一生。下課。
乞巧教學教案篇四
《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
借助古詩這一教學素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學方式，實現(xiàn)師生互動及生生互動，并恰當?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學生主體作用，使學生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養(yǎng)。
1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。
2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。
3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關乞巧節(jié)的民風民俗。
深入情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。
理解乞巧是本詩教學的難點。
1、教學課件，乞巧圖片、古典音樂。
2、牛郎織女的故事。
教學過程：
1、揭示課題;
2、簡介作者;
3、學生自讀詩句;
4、學習生字“乞”“巧”“宵”“霄”;
5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎?弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再來解決!
1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么?(生自由讀詩)(相機理解“七夕”“碧霄”)
2、要理解“牽?？椗珊訕颉钡囊馑?，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀!那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)
好的，誰能簡單的介紹一下織女?
5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個節(jié)日。
6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢?(學生自由說)說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”
a、你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……(指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們乞求能像織女一樣心靈手巧)
b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學們放聲朗讀吧!(指名讀，齊讀)
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。(配樂朗誦)請同學們也在音樂里自由的朗誦吧!
2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧!(學生齊背)
2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢?我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。(配文)
3、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧!(音樂)
4、看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!
乞巧教學教案篇五
3、這個故事感動了很多人，感動了你們，感動了老師，也感動一位詩人，他就是唐朝詩人林杰，于是，他寫了一首詩《乞巧》。
二、初讀自悟，整體感知。
1、請同學們讀讀課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是，氣字是）。
（1）師范寫，同學們一起書空。同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！
（2）再讀讀課題。（學生讀題）。
（3）你們知道乞巧是什么意思嗎？被老師問住了，請同學們先讀讀資料袋，我相信你們會有所收獲的。
2、（學生交流）、在那天人們會做些什么呢？
（少女們會向織女乞取智巧，而乞巧的主要形式就是穿針引線）。
3、再讀課題。
4、乞巧會是一首什么樣的詩呢？同學們想不想自己讀一讀？
注意讀的時候爭取把字都讀正確了，不確定的可以問問你的同桌，開始吧。
5、誰能來讀一讀呢？（指名讀）請大家仔細聽聽，他讀準了嗎？
6、大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，）。
這兩個字有什么區(qū)別呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）。
老師知道他們除了偏旁不一樣外，意思也不一樣。你們知道這兩個字的意思嗎？
快拿出你們的工具書字典，向他請教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴??！
（生說）。
（生說）。
（2）碧，我們給它組個詞，可以是碧綠，那么就是綠的意思，那是什么樣的天空？我們可以說是浩瀚無邊的青天。（板書）。
（3）誰能再來說說第一句詩的意思？
8、通過查字典，我們成功地知道了一句詩句的意思，你還能用互相討論、查工具書等辦法知道更多的東西嗎？現(xiàn)在開始吧。
三、學生反饋；
（一）牽?？椗珊訕颉?BR> 1、這句話我們可以結合書中的圖片來理解。出示圖片。
2、渡，就是過的意思。
3、河橋，就是鵲橋。我們能夠看到，喜鵲在銀河上搭成了鵲橋，讓牛郎和織女相會。所以我們現(xiàn)在有個成語叫鵲橋相會。
4、這句詩的意思你能說了嗎？
5、開心，快樂，那么試著用這樣的心情自己讀讀這兩句詩。
（二）家家乞巧望秋月，
1、家家，家家戶戶，從這里你看出了什么？人很多，但是要注意，這里不是指所有的人，而是指家里的姑娘們。
2、望秋月，為什么說是秋天的月亮呢？因為農(nóng)歷的七月初七已經(jīng)是秋天了。
3、乞巧，少女們向誰乞巧？織女，為什么要向織女乞巧呢？她們希望也能像織女一樣心靈手巧。
（三）穿盡紅絲幾萬條。
1、紅絲，紅色的線。
1、這句我們讀了資料袋都知道了，少女們乞巧的方式就是穿針引線，她們穿了多少線你們知道嗎？幾萬條。
真的有幾萬條嗎？那到底有多少條呢？很多很多。從這句詩的哪個字也可以看出穿的紅線很多呢？（盡）。
盡是什么意思？完。
3、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈啊！詩人林杰不禁發(fā)出這樣的感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？先自己練習。（指名讀。齊讀）。
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、看見有的同學都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？（指名背）一起背吧?。▽W生齊背）。
五、拓展延伸，日積月累。
總結：
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但學習了一首新詩，同時還誦讀了兩首跟傳統(tǒng)節(jié)日有關古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內(nèi)，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學習、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）。
乞巧教學教案篇六
教材簡析：
《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
教學理念：
借助古詩這一教學素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學方式，實現(xiàn)師生互動及生生互動，并恰當?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學生主體作用，使學生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養(yǎng)。
教學目標：
1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。
2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。
3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關乞巧節(jié)的民風民俗。
教學重點：
深入情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。
教學難點：
理解乞巧是本詩教學的難點。
教學準備：
1、教學課件，乞巧圖片、古典音樂。
2、牛郎織女的故事。
教學過程：
一、激趣導入。
二、初讀自悟。
1、揭示課題；
2、簡介作者；
3、學生自讀詩句；
4、學習生字“乞”“巧”“宵”“霄”；
5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再來解決！
三、品讀鑒賞。
1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）。
2、要理解“牽?？椗珊訕颉钡囊馑迹孟攘私馕覈糯拇竺耖g神話之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）。
好的，誰能簡單的介紹一下織女？
5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個節(jié)日。
6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（學生自由說）說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（他們乞求能像織女一樣心靈手巧）。
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。
7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學們放聲朗讀吧?。ㄖ该x，齊讀）。
四、熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學們也在音樂里自由的朗誦吧！
2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧?。▽W生齊背）。
五、體驗升華。
2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（配文）。
3、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）。
4、看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！
板書設計：
天上相會。
乞巧教學教案篇七
（張燈結彩、歡天喜地、人們圍坐在一起吃很多的還吃的）。
師：看來大家在過節(jié)的真開心真熱鬧，老師這有張圖片我們一起來看看那的人們是這樣過節(jié)的（課件出示）。
師：想不想知道人們到底在過什么節(jié)日（想）那我們就一起來學習今天的這首古詩《乞巧》。（師板書課題）。
師：我們一起來讀一讀（學生讀題），看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（課件：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是，氣字是）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！我們一起書空寫寫?！鼻伞蹦阌钟心切┝私?？（組詞）再讀讀課題。（學生讀題）。
師：這首詩是唐代詩人林杰所寫的。對于詩人林杰你有那些了解？
生：這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。
師：今天我們就一起領略大詩人林杰的文采。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）。
師：誰愿意為讀一讀，其他同學仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指3名讀）。
生：不相同，“宵”是晚上，“霄”是天空，
師：看來同學利用字典進行了預習，字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴??！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）。
師：古人云：“獨而無學友，則孤陋而寡聞”。一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄。那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，學學這首古詩，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W生討論）。
師：時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行，必有我?guī)熝?，在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！
師：那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！
師：《乞巧》是農(nóng)歷的七月初七，在這一天有一個美麗的神話故事，（板書：天上傳說），你們知道嗎？（知道）誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）。
生：1、天空晴朗，有很多的星星。2、天空的星星很亮，一閃一閃的。
師：讓我們一起來看看。出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？
生：浩瀚的宇宙，群星閃爍，猶如顆顆的寶石。
師：在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）。
根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧?。▽W生齊讀）它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（課件出示這兩句）（指名讀、男女賽讀）。
生：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了。
師：它們羨慕什么呢？（織女的巧手）你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。希望自己也有一雙想織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！（交流指名回答）。
師：誰來說說你看到的節(jié)日景象。
生：人很多。
師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見人間企盼（板書：人間企盼）、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（課件出示）你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）。
師：大家讀的情緒高漲，來我們一起做個深呼吸，平靜一下，一起來看看我們這首詩要寫的四個字.自己讀一讀，老師就來指導一個筆畫比較多的字”霄”
師：自己寫，其他的字自己完成.
板書： 天上傳說美好愿望。
乞巧。
人間企盼幸福追求?。
乞巧教學教案篇八
這是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩?！舵隙稹芬辉娊桄隙痫w月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，后者內(nèi)涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學時要區(qū)別對待，把握尺度。對《嫦娥》的多義不必給學生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。
2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：
（1）會認4個生字，會寫8個生字。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
（3）了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
3、教學重難點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。
語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：
設境想象法：運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到了美的`熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。
重點字詞剖析法：這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。
朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極感悟。
分學習小組，運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習。
（一）活動導入。
1、學生朗誦自己積累的和中國傳統(tǒng)節(jié)日及神話有關的古詩。
2、交流自己平時學習古詩好的方法。
3、導課，板書課題。
（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣）。
（二）初讀自悟，整體感知。
1、解詩題：學生讀題，理解課題意思。
2、知詩人：教師簡介詩人的情況。
3、明詩意：
（1）提出學習要求：自由讀一讀，在讀的時候，注意讀準每個字的字音。找找你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決?。▽W生討論）。
（2）交流：誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？
（3）品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
a、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。
（學生說）根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）。
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋?！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）。
c、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）。
人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學們，你們最喜歡的是什么節(jié)日??？（六一兒童節(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學生自由說）。
那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）。
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）。
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）。
（通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。）。
（三）體驗升華，誦詩句。
1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、體會意境，背誦古詩，默寫古詩。
（四）拓展延伸，日積月累。
老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
（五）作業(yè)超市：
根據(jù)教學重難點和設計作業(yè)時的“基礎性、靈活性、延伸性”這幾個特點，設計了這些作業(yè)：
1、背誦古詩；
2、民間傳說牛郎織女講給別人聽。
知詩人：林杰。
明詩意：碧霄渡河橋家家乞巧望秋月。
誦詩句：嘖嘖稱奇感慨。
進行《乞巧》的復習檢查，然后半扶半放地引導學生學《嫦娥》，質(zhì)疑問難，對他們不懂的地方稍加點撥，要求學生能理解字義，理解詩句，熟讀成誦，并能體會詩人身處孤寂中的感受。
乞巧教學教案篇九
學習目標：
1、學會“乞、霄”2個生字，并書寫相關生字。
2、在理解詩意的基礎上，正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
課前準備：
1、教學課件。
2、收集牛郎織女的故事。
教學過程：
一、導語導入。
是的，這些神話傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學習與此有關的29課，古詩兩首(師板書課題)。
2、自由讀讀這兩首詩，注意讀正確每個字的字音。
誰來朗誦這兩首古詩。(大屏幕同時呈現(xiàn)兩首古詩)一生讀第一首，另一名同學讀另一首。老師正音、指導讀好。
咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什么相同的地方。生齊讀古詩。
a、作者都是唐代)。
b、都是關于神話傳說的(乞巧――牛郎織女、嫦娥――嫦娥奔月)。
3、小結：是的，這兩首詩都和神話傳說有關，兩首詩的作者都是唐代。乞巧作者林杰，李商隱河南沁陽人。第一首主要描寫了古代的人們過乞巧節(jié)情景，第二首詩主要通過嫦娥奔月的古詩展開想像。
4、今天，我們先來重點學習第一首《乞巧》，板書課題，并指導“乞巧”二字的讀音、書寫。乞與氣區(qū)別提示巧的最后一筆，書空這兩個字。齊讀課題。
誰來說說題目《乞巧》的意思。你是怎么知道的?資料袋、注釋讀好今宵、碧霄、渡河橋三個詞，我們把生詞再放回到詩文中來讀讀整首詩吧!
一、初讀古詩、感知質(zhì)疑。
1、指名讀后，老師也想讀讀可以嗎?學生自由練讀，要求字正腔圓。
2、正音識字：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎?(宵―霄，用點標出來)那你怎么來記住這兩個字呢?(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)。
3、古詩詞都講究節(jié)奏韻律，因此讀詩詞僅僅做到字正腔圓還不夠，誰能讀出節(jié)奏來嗎?(指2名)來，我們再齊讀古詩，注意讀準(字音)(學生齊讀古詩)。
4、讀出了節(jié)奏，下一步就要讀出詩的韻味了，這需要在理解詩意的基礎上進行，下面就找到你身邊的同學，用上學習古詩的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決!開始吧!(學生討論)。
5、時間到!誰來說說你讀懂了什么?那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄”是什么樣的呢?2、詩句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”)問的好!我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問!
二、理解詩意、感悟詩境。
牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢?1(每年的七月初七)。
2、出示一二行。(指1名讀1)宵什么意思?(晚上)七夕今宵：七夕這天晚上。在七月七日這天晚上，人們抬頭仰望“碧霄”，你能想象出碧霄的樣子嗎?(學生說浩瀚的天空。)。
出示課件：夜空圖。在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!找到了嗎?(引導學生找，辨別方位)。
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊!
詩中哪句話提到了這個動人的傳說?1讀。
善良的喜鵲、癡情的牛郎織女感動了我們，讀――。
動人的故事、美麗的傳說牽動了每個人的心，讀――。
我們仰望星空、想象著牛郎織女相會時的激動和喜悅，讀――。
此情此景，詩人林杰也忍不住吟誦著,讀――。
3、多美的故事啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢?讀三、四行說。
原來她們是在向織女乞巧啊!同學們，你們對織女了解多少啊?(自由回答)。
出示資料：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收啊!她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢!人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊!少女們個個都羨慕，羨慕的不得了。
想看看云錦圖嗎?(出示圖片)她們羨慕什么呢?你們羨慕嗎?你們羨慕什么啊?所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日――乞巧節(jié)。
出示乞巧節(jié)畫面。
教師解說：其實古人在過乞巧節(jié)時，從初一就開始購置奇巧物品了，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，臨近七夕時，乞巧市上更是車馬難行，場面非常壯觀，觀其風情，絕不亞于我們最大的節(jié)日――春節(jié)。
(2)聯(lián)系三四行詩想像：乞巧節(jié)這天又會是怎么樣的景象呢?反饋。
a、是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……(指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)人多嗎?你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)讀，說出這句話的意思。
在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)。
b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)。
數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!
詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀，齊讀)。
三、品讀成誦。
1、我們被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，誰想完整讀讀這首詩?那就請同學們自由的朗誦吧!
2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了?你們能背嗎?試著背吧!指名讀，男女生賽讀(這么短的時間內(nèi)，背誦的又快又準確!咱班的同學果然不簡單。)老師背、齊背。
四、拓展延伸。
1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀!她送給我們一首《乞巧歌》想讀讀嗎?現(xiàn)在，乞巧的心意更誠了，內(nèi)容也更豐富了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安……同學們，你們還想為哪些人乞巧呢?乞取些什么呢?(生自由說：為老人乞取健康;為老師乞取健康;為朋友乞取快樂;為外出的人乞取平安;為殘疾兒童乞取健康的身體;為災區(qū)兒童乞取美好的家園……)。
2、請同學們坐端正，閉上眼睛，一起背著古詩，在心里靜靜地為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧!(生齊背)。
3、看著同學們專注的樣子，我相信大家的美好愿望，一定會實現(xiàn)，因為精誠所至，金石為開?？磥斫裉爝@節(jié)課，大家都得巧了。
五、布置作業(yè)。
七、板書設計：
乞巧。
乞――氣。
宵――霄天上傳說乞取智巧。
渡――度人間企盼追求幸福。
八、教學反思。
《乞巧》是人教社新課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來安排，再次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事快樂中去，《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛。
在這一課的教學中，我采用的是創(chuàng)設情境、互動教學的方式。
1、借畫面互誦。
《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面。在教學環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學生根據(jù)詩句想象畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。
2、借吟誦互動：
“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！币髡b是古詩教學很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學時由學生背詩入課，教師吟詩入題。課中吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。
3、擴展延伸，豐富積累。
豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學中，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面。
“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！弊鳛楣旁娊虒W，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。
乞巧教學教案篇十
《乞巧》是人教社新課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩?！霸姼璨皇菬o情物，字字句句吐衷腸?！毙抡n程標準指出：“第二學段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！弊鳛楣旁娊虒W，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。
我采用的是創(chuàng)設情境、互動教學的方式，讓學生借助根據(jù)詩句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。借助音律入情，音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學中讓音樂成為拉近時空、拉近學生與文本距離。并且我教學時由學生背詩入課，教師吟詩入題。課中吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。
一節(jié)課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的`學習空間。這是一種很好的教學取向，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在教學中，我比較關注學生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發(fā)揮學生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學習和運用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念。
當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧！
古詩語句本身就含蓄凝練，意味雋永，又常?！把越歼h”，過多的理性分析往往會沖淡詩句的靈性，失去詩的神韻，教師可以引導學生“自讀感悟，想象意境，悟情入情”，去感受古詩獨特的韻味。"三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學方法，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反復吟詠之中，可以達到準確的傳情和悟情的目的。朗讀到位，還可以創(chuàng)設一種情境，使學生充分明確文章的種種美，在潛移默化之中培養(yǎng)了語感，提高了審美能力。讓我們把把瑯瑯的讀書聲還給了課堂吧!
乞巧教學教案篇十一
2、對于神話故事和民間傳說，它們描述的都不是真實發(fā)生的事情，是要借助這樣一個故事或傳說來表達一個愿望，所以在教學過程中，我們要把這節(jié)課借助這段傳說要表達的愿望交代清楚。
3、在教學朗讀古詩的方法時，三讀：讀出韻味，李主任提出質(zhì)疑，“韻”和“味”是兩個概念，“韻”即“詩韻”就是把詩的韻腳讀響、讀飽，“味”即“味道”也就是詩的意境，所以“韻味”絕不能放在一起，要把這兩個概念分開來。
乞巧教學教案篇十二
今天講第29課兩首古詩中的第一首《乞巧》，這首詩是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛。
學習這首詩，當讀到第一行“七夕今宵看碧宵,”詩中的兩個“宵”“霄”時，林文軒說：“這兩個字的意思一樣嗎？”
“當然不一樣了！”“百事通”徐濟寬不待舉手不屑一顧地插嘴說到，“你看，兩個字的部首是不同的，一個是宀，一個是雨?！?BR> “那兩個字的意思有什么不同啊？”我趁機問。
幾只小手猶豫著舉起來。
“趙含章，你來告訴大家吧。”
“宵指的是晚上，霄指的是天空。”趙含章利利索索地說著。
不得不佩服，這些孩子的自學能力不斷提高。
當讀到第二行詩句“牽?？椗珊訕??！睍r，趙俊豪高舉著手，“我知道。我知道！這個橋是喜鵲搭的橋?！笨磥磉@孩子了解的不少，我微笑著說，“詩里沒說到喜鵲??？怎么說是喜鵲搭的橋呢？”“老師，我從一本書上看到的，農(nóng)歷7月初7日，這天喜鵲都飛到天上搭鵲橋了，牽?？椗o橋相會?！?BR> 當讀到“穿盡紅絲幾萬條”時，“真的是幾萬條嗎？”我問孩子們。
“不是！”全班不約而同地喊起來。
“怎么理解幾萬條？”
“老師，這幾萬條是虛指的寫法。”知道的真不少。
“我們學過的古詩中還有哪些詩句是這樣的寫法？想一想？”嘩，一片小手舉起來。
“朱澤惠，請你說說?！?BR> “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！敝鞚苫萋朴频恼b讀詩句。
“老師，我也想說?！奔毙宰于w俊豪又不舉手站了起來?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
……
學習一首新的古詩，學生們的積極表現(xiàn)讓我欣慰，學習新知識的同時，復習了舊知，也開闊了視野。
乞巧教學教案篇十三
配樂，師講述。
板書：乞巧。
2.師邊寫邊提示（兩個第三聲的字連在一齊，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）。
3.生齊讀。
4.同學們你們明白乞巧的意思？
你是怎樣明白的？
二、品讀涵詠、漸入古詩意境。
(一)初讀古詩。
【一讀】———讀準確。
1.錄音范讀古詩。
2.學生自由讀古詩。
3.指名讀、評價。
【二讀】———讀節(jié)奏。
1.課件出示畫好節(jié)奏的古詩。
2.師生合作讀。
（二）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由讀）。
2.這兩個字的讀音一樣，意思是不是也相同呢？
那么請大家把這兩個字放回詩句中，默讀這句話，你必須能猜出它們的意思。誰來說？
4.全班齊讀。
5.師引讀。
（三）走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”
1.（課件放大兩顆星）看碧霄啊看碧霄，……。
看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出現(xiàn)了？
2.播放牛郎織女的故事。
3.出示：牽?？椗珊訕?。
4.引導朗讀：這天他們相會了，你必須會為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的情緒讀一讀這句詩。
5.男女同學讀、全班齊讀。
6.兩行詩連起來讀。
7.指導朗讀，擴展閱讀。
（四）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?BR> 1.師：這個民間故事就這樣一向留在人們心中，這天又是七夕，天上是“牽?？椗珊訕颉?，地上的人們呢？（出示這兩行詩）。
2.課件打出：資料袋的資料。
師：你明白了什么？
板書：智巧。
3.（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。
師：你們明白嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？
師：從“幾萬條”你體會到了什么？
4.是啊！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈?。∽屛覀儼堰@種感受讀出來吧。指名讀。
5.（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動，讓我們走進家家戶戶的乞巧節(jié)。
6.師：同學們邊看圖邊讀讀詩句，想想，從詩中你仿佛看到了什么？
（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學生說）。
9.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）。
10.交流：多么完美的愿望?。∪绻@些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活呢？
師板書：幸福。
小結：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”！
三、詠嘆經(jīng)典。
1.小結引讀。
2.師：這就是經(jīng)典，它歷經(jīng)了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂朗誦一遍。
3.總結背誦古詩。
四、指導寫字。（乞、巧）。
五、余音繚繞。
（出示課件：星空）。
古代的民間傳說猶如這浩渺的星空，群星璀璨，還有許許多多值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?BR> 作業(yè)：同學們回去把牛郎織女的故事講給親人聽！再收集一些民間故事或神話故事，互相交流。
智巧。
幸福。
靖城中心草坂小學劉燕玉。
《乞巧》是人教版語文第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐朝詩人林杰描述民間七夕乞巧盛況的一首古詩。它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的民間傳說故事，表達了少女們乞取智巧，追求幸福的完美心愿。
培根說過：“讀詩使人靈秀?！蹦鞘且驗樵娭杏幸饩场Ｔ谶@一課的教學中，我采用情境教學法讓孩子樂學，愛學，學得簡單愉悅。
一、突破難點，授之以漁。
在教學第一句古詩是主要是抓住重點詞突破難點。“七夕今宵看碧霄”這句詩只要把握“宵”和“霄”的意思，整句詩的理解就沒有了障礙。我安排學生先觀察這兩個字。讓學生從音、形這兩方面區(qū)別這兩個字，讓學生加深印象。然后把這兩個字放回詩句中，默讀體會意思，真正到達望文生義。而“碧霄”一詞部分學生又比較陌生，我就借助課件演示“碧霄圖”讓學生更直觀更深入地理解詞義。透過觀賞碧霄圖把學生帶到古詩的意境中，融入七夕節(jié)的氛圍中。在此基礎上再引導學生入情入境地讀。起到了事半功倍的效果。
二、借助故事，化難為易。
七夕、乞巧節(jié)是我們閩南地區(qū)的學生比較陌生的節(jié)日。而興趣是最好的老師，利用經(jīng)典動聽的故事講述，讓學生很快投入到學習詩歌中。因此在這個環(huán)節(jié)教學時，我先從介紹牛郎織女星把學生帶入牛郎織女的故事。使學生了解牛郎織女的傳說，明白七夕節(jié)的由來，明白牛郎織女為何要渡河橋？，理解“渡河橋”一詞。讓抽象陌生的詞語變得通俗易懂，為下文的學習作下了鋪墊，同時也讓學生融入牛郎織女這種濃濃的情意中。讓學生真正體會牛郎織女相聚的不容易，為他們的相見而感到高興、幸福。而這時再指導朗讀，也已水到渠成。
三、抓住重點，拓展升華。
這首古詩的重點是讓學生在理解古詩的基礎上明白少女們向織女乞取智巧，追求幸福的完美心愿。但對學生而言這即是重點又是難點。為突破這個難點，我主要讓學生抓住“幾萬條”、“盡”等詞，讓學生理解并體會出少女們這種追求幸福，乞取智巧的強烈愿望。又透過拓展訓練：如果是你，你期望向織女乞求什么呢？這樣一來，學生淺顯易懂，興致又高，學習氛圍濃。學生回答的資料層出不窮，始料不及。使課堂教學到達了高潮。
四、創(chuàng)設情境，熟讀成誦。
“詩歌不是無情五，字字句句吐衷腸。”新課標指出：“第二學段（三、四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注重在誦讀過程中體驗情感，領悟資料。背誦優(yōu)秀詩文50篇?！弊鳛楣旁娊虒W，尤其要注意以讀帶講，多讀多悟。這樣才能讓詩情在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。在整個教學過程中，我注重引導學生多讀多悟，個性是在創(chuàng)設情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：指名讀，男女分主角朗讀，小組賽讀，到全班齊讀，老師引讀，最后到深情誦讀。靈活多樣的朗讀方式，使課堂上書聲瑯瑯。
乞巧教學教案篇十四
一、導入：創(chuàng)設情境
師：同學們看我們的教室跟之前有什么不同？
在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會想到哪首詩？《清明》
看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》
讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn)，多么神奇！
你知道這種學習古詩的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）
三、乞巧的故事
師：同學的你的知道氣巧的意思嗎？
生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）
師：你是怎么知道的？
生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）
師：是的，這也是我們學習古詩的一種方法。
四、看資料袋
師：那你們通過查資料袋的學習方法，你們知道哪些關于乞巧的習俗嗎？
1、讀準字音，讀通句子
2、讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）
3、語言的強弱，語言的長短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）
六、通詩意
讀了這么多遍，同學們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”你看到了什么？你們能給這句詩的畫面題個名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么？說說詩句的意思。
七、想象畫面
請一二組同學用筆寫第一幅畫面，三四組同學寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美！
八、詩意配詩句讀
那這首詩，給我們傳達出一種怎樣的情感呢？過節(jié)的喜悅，追求幸福的美好祝愿
九、拓展古詩
理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨的生活和苦悶、凄涼的心境。
十、結尾
中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼，卻表達出了無窮的含義。希望同學的在今后的學習中，要多讀、多運用畫面想象這一學習方法，去感悟詩詞之美。
乞巧教學教案篇十五
向玲老師所執(zhí)教的古詩《乞巧》的教學實錄，給我留下了深刻的印象。教師的教學思路清晰，語言精煉，教學設計新穎。課堂教學中老師對文本的兒童化解讀，用兒童化的語言，親切的微笑，殷切的期待……等，營造出一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生快快樂樂地學習語文，享受到了學習語文的樂趣。下面我就這節(jié)課從語文課堂教學中文本的兒童化解讀方面談談自己的一點感受。
一、抓住兒童的個性特點，設計文本解讀的過程。
古詩教學對于低年級的學生顯得有些枯燥、乏味，向玲老師在課堂教學中強調(diào)以學生為本，抓住了兒童喜讀好背，記憶力強的特點，設計了一個由初讀、細讀到品讀組成的相互聯(lián)系、逐步深入的教學過程。在學生對文本比較陌生時，向老師用兒童感興趣的故事導入，激發(fā)學生主動走入文本。
二、形式多樣的教學手段，激發(fā)學生文本解讀的興趣。
學生有了學習的欲望，向老師讓學生初讀古詩，并利用多媒體出示古人乞巧的畫面幫助學生感知文本。然后通過聽課文錄音進一步指導學生的感情朗讀。這樣學生在老師的引領下通過讀、看、聽、想與文本進行了初步接觸。形式多樣的教學手段激發(fā)了學生的學習興趣，也降低了古詩教學的難度。在理解詩意的教學過程中老師讓學生通過注釋和課后資料袋自己解讀文本，然后引導學生讀中想、讀中悟、讀中品，并和學生一起參與“穿針引線”的活動，使教師、學生、文本之間達到了一種平等、和諧的交流和溝通。學生在與文本一次又一次的碰撞中產(chǎn)生了思維的火花，學生不再是被動的接受文本，而是有了自己發(fā)表見解、發(fā)展個性的空間。
三、創(chuàng)設情景，激活學生創(chuàng)造性的思維，從文本走向生活。
學生熟讀、品讀古詩后，教師抓住學生讀書的神態(tài)說：“我看見有的同學都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？誰試著背一背？”接著老師為學生創(chuàng)設了情境，“瞧，在山坡上，在院子里……”學生有了身臨其境的感受，一遍又一遍的感情誦讀實現(xiàn)文本的多元解讀。在學生通過自主學習了解古詩以后，向老師馬上變化身份，用織女的口吻說：“七夕節(jié)，家家戶戶的人都向我乞取智巧，難道這些孩子沒有什么向我乞求的嗎？”身份的變化，為學生創(chuàng)設了“對話”的情景，激發(fā)了學生對話的欲望和熱情。學生在這個過程中也實現(xiàn)了由文本走向生活的過程。課堂實錄中可以看到此時此刻這些孩子的思維已經(jīng)完全打開，課堂氣氛十分活躍，有的乞求祖國更加強大，有的祝愿老師事業(yè)有成------在交流結束時還有很多學生高高舉起的小手久久不愿放下，我想如果在這個過程中再多給一點時間讓學生之間互相交流，那么訓練的面更寬，訓練的效果也會更好，不會讓學生的心中留下遺憾。
在整個的教學過程中，豐富多彩的畫面始終貫穿，通過讀一讀，想一想，寫一寫，說一說，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維。教師對文本的兒童化解讀讓枯燥乏味的古詩教學生動化、讓深奧難懂的古詩內(nèi)容淺顯化，讓遠離學生的古詩意境走進了學生的生活，在興致昂然的學習氛圍中完成了古詩的教學。
乞巧教學教案篇十六
《乞巧》這首詩是圍繞民間傳說故事《牛郎織女》來寫的，主要寫了農(nóng)歷七月初七的夜晚，天上牛郎織女在鵲橋上喜相會，而人間的少女忙乞巧的熱鬧場面。
根據(jù)教學要求，我把“有感情地朗讀古詩，背誦古詩”設為重點；把“理解詩句意思”設為難點。為了攻克這個難點，我在課前向學生印發(fā)了《牛郎織女》的故事，以便在課堂通過講故事來理解詩意。但在課前沒有指導學生如何去講這個故事，以至在課堂上學生不知如何去講，不敢舉手。講起來也比較冗長，耗時過多，影響了后面的教學，使整節(jié)課的側重點偏向講故事這一環(huán)節(jié)，有些本末倒置了。
在生字教學時，安排了“抄寫古詩”一環(huán)。本意在于記住生字的同時，也為后面的背誦古詩打下基礎。但效果不是很好。記住生字可安排寫生字，抄寫整首詩要的時間太多，影響其他環(huán)節(jié)的時間安排。背誦古詩可以在指導學生充分朗讀的基礎上來進行背誦。
就整節(jié)課而言，學生的朗讀和老師的指導朗讀都是不夠的，到最后還有學生讀不出詩的節(jié)奏，這對于古詩教學來說，也是一個比較大的缺陷。
針對以上出現(xiàn)的問題，我們準備作出以下調(diào)整：1、做好課前準備，指導學生如何簡要地講故事。2、在教學過程中加以指導朗讀，留充分的時間給學生練習朗讀、背誦。
通過調(diào)整，整節(jié)課在時間上的安排比較合理，每個環(huán)節(jié)過渡也比較自然。在每一個環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者都能激勵學生大膽地發(fā)言，學生也比較積極。在整個教學流程中，以讀為重點，做到了指導與練習相結合，設計了范讀，吟誦，個別讀，齊讀，邊讀邊想。有些地方還進行強化讀，讓詩境在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。
乞巧教學教案篇十七
1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
2、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
3、將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。
古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
多媒體課件。
1、同學們，老師這有些圖片，你們知道它們是什么神話故事嗎？（課件出示圖片）。
2、小結：神話故事生動有趣，想象神奇，寄托了人們許多美好的愿望。
1、老師還給你們帶來了一個神話故事。（課件）。
2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。
聽完故事，你們有什么想說的嗎？
這節(jié)課，我們一起來學習與這個神話故事有關的一首古詩。
3、認真看老師寫題目。（板書：乞巧）師提示學生注意“乞”字音變調(diào)。生齊讀。
4、理解詩題。（1）區(qū)別“乞”和“氣”，指導書寫“乞”字。（課件）。
（2）給“乞”字組詞，理解詩題。（課件）。
“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢？哪位同學能將你預習所了解到的告訴我嗎？
師：乞巧是七夕這天主要的民間活動，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。
5、簡介作者林杰。（課件）。
1、聽了林杰的介紹，很想去讀讀了嗎？心動不如行動！那就趕快打開書翻到122頁讀讀吧?。ㄕn件出示古詩）。
2、提出初讀要求：請同學們把每個字音讀準，反復多讀幾遍，把古詩讀通順。
3、學生自由讀詩。
4、多種形式的讀檢查初讀情況。（指名讀、齊讀）。
【一讀】讀準確讀后學生評議是否字正腔圓。
【二讀】讀得有節(jié)奏讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏。
【三讀】讀出味道。
（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、理解宵——霄。
師：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（課件出示：宵—霄）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？（“宵”是晚上，“霄”是天空）。
2、師：（課件出示夜空圖）你們看，這就是七夕的夜空！能形容此時的天空嗎？詩中用了哪個詞來形容這樣的夜空？（碧霄）。
3、師：每年的七月初七，星空閃爍，多么美麗的夜晚，讓人遐想，讓人想。
起那牛郎織女天上相會的傳說。（板書：天上相會）古詩中哪句是描寫這個情景呢？（課件）引讀詩句：七夕今宵看碧霄（生齊讀：七夕今宵看碧霄）指導朗讀，“看”字輕讀，讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺。
（二）走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”
過渡：讀著詩歌我們都發(fā)現(xiàn)了這里藏著一位姑娘呢，她的名字叫——（學生：織女）。除了藏著這位織女，還有一位男子，他的名字叫______（學生：牛郎）。
1、剛才我們聽了牛郎織女的故事，他們見一面容易嗎？為什么？（課件）他們在誰的幫助下才能見一面？（課件）。
3、師：讓我們在讀中再次體會牛郎一家團聚的的喜悅吧。（指導讀——牽?？椗珊訕颍?BR> （三）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?BR> 1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（課件出示三四行）。
2、師：在這七夕之夜，人間的人們正家家（學生接念——乞巧望秋月）讀了這句詩，你仿佛看到了……（學生想象回答）。
3每個地方乞巧的方式都不一樣，除了詩中提到的對月穿針的做法，你們還了解到哪些乞巧的習俗。（學生匯報交流）盡管她們乞巧的方式不同，但都表達了人們向織女乞巧的心愿，只因為織女有一雙巧手，織女在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。（課件，出示彩云圖片）。
4、你想用哪些詞句來形容這么美的'云霞？指生說。
是啊，織女在云錦上織的圖案美不勝收，少女們個個都羨慕織女的巧手，你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。（板書：人間乞巧）希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)，也叫七夕節(jié)，女兒節(jié)。
5、師：乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個節(jié)日。“你能想象千家萬戶都在乞巧是一個什么樣的場面嗎？”（熱鬧的場面）。
6、師：你怎么知道人很多？是從哪句話讀出來的。（家家乞巧望秋月）哪個詞最能說明人多？（家家）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園…（課件）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）難怪林杰寫到——穿盡紅絲幾萬條（課件）指導讀。
8、師：她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。
9、師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見人間企盼、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！
師：我想，人間的少女們除了乞求手巧，還有許多的心愿要乞求。老師還帶來了一首乞巧歌，我們一起來了解一下吧。（課件出示民間的一首《乞巧歌》）齊讀。
10、交流：如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活？
因此詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（課件出示）你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）。
11、其實，除了唐代林杰筆下的牽牛織女，歷代許多詩人都曾被這個美麗的傳說感動。（課件配樂出示歷代詩人吟詠“牽?？椗钡脑娋?，引導學生讀）。
雖然年代在變，但是人們對美滿生活的追求依然未變。
（四）詠嘆經(jīng)典。
1、小結誦讀：（課件）。
師：當七夕之夜我們仰望清朗的夜空，發(fā)出感嘆。
出示“七夕今宵看碧霄”，生讀。
師：站在這碧霄下，我們仿佛看見那茫茫的銀河想起了——。
出示“牽牛織女渡河橋”，生讀。
師：少女們仰起了頭對月穿針這叫——。
出示“家家乞巧望秋月”，生讀。
師：穿織出了多少美好的心愿——。
出示“穿盡紅絲幾萬條”，生讀。
2、師：詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。你們能給個機會給我嗎？（課件配樂）。
3、請同學們也在音樂里自由的朗誦吧?。ㄕn件）。
5、你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為林老師和在座的老師乞取什么呢？
6、好的，謝謝你們。我這里有一組再現(xiàn)乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（課件）。
機動環(huán)節(jié)：請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧?。ㄕn件）。
四、總結：
看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的美好愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！
乞巧。
天上相會。
乞巧教學教案篇十八
學習目標：
1、認識“乞、霄”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
學習重點、難點：
1、理解詩句的意思。
2、體會詩中豐富的想象。
課前準備：
1、教學課件、古典音樂。
2、搜集詩人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
一、故事引入。
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關系，大家明白是什么節(jié)日嗎？（乞巧）。
3、板書：乞巧，學生齊讀課題。
二、自讀自悟，整體感知。
1、認記“乞”字。
對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。
2、理解“乞巧”
你明白“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。
3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。
4、認識詩人。
有誰明白詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想明白的資料。教師針對學生的介紹，相機補充。
5、初讀古詩。
（1）學生自由朗讀古詩。
（2）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學習古詩中的生字，并把古詩讀通順。
6、檢查自讀狀況。
（1）指名朗讀，學生評價。
正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）。
7、書寫“霄”
教師示范書寫，學生看后練習。
8、再讀古詩。
再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
（一）學習第一、二行詩。
1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞明白的？（碧霄）（板書：看碧霄）。
師：你能想象出“碧霄”的樣貌嗎？（學生說）。
出示課件：夜空圖。學生欣賞并朗讀詩句。
師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導學生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）。
2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？
師：多么幸福的場面啊?。ò鍟盒腋＃?BR> 3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）。
當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽?？椗珊訕颉保?。
（二）學習第三、四行詩。
1、生自由讀三、四行詩。
2、匯報。
師：人們是怎樣向織女學習的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）。
師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結合課后資料袋回答）原先這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）。
a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學生的提問引導學生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。
b、同學們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導學生說出可能出現(xiàn)的地方）。
c、有這么多地方呀，那當時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）。
教師小結：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的完美心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、有的同學在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一齊背嗎？（學生齊背）。
五、拓展。
1、這天，我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）。
2、能夠讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）。
3、積累。
學習古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學習的古詩積累下來，期望同學們課后把古詩抄在積累本上。
六、總結。
透過古詩的學習，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內(nèi)，在課外我們也能夠去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。
看碧霄-渡河橋-追求幸福。
乞巧。
穿紅絲-乞巧-學習巧手。
乞巧教學教案篇十九
配樂，師講述。
板書：乞巧。
2.師邊寫邊提示（兩個第三聲的字連在一齊，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）。
3.生齊讀。
4.同學們你們明白乞巧的意思？
你是怎樣明白的？
二、品讀涵詠、漸入古詩意境。
(一)初讀古詩。
乞巧教學教案篇一
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。古詩教學一直是我教學中的弱項，要怎么樣從這短短的四行字中感悟出詩人所蘊含的深意和表達的感情。這首古詩比較簡單，學生還是比較容易理解的。這次教學我突破了以前一字一句理解的方式，采用了“模糊”式的教學，讓學生自己試著理解古詩的內(nèi)容，甚至連以前怕學生不懂所以特別串講意思的環(huán)節(jié)都沒了。對于這一環(huán)節(jié)的省去，我還有點不放心，怕少了學生會不會不懂?？墒墙滔聛?，我發(fā)現(xiàn)學生而且對牛郎織女的故事非常感興趣。稍微點撥一下，學生就能理解了，與其枯燥地告訴他們意思，還不如讓學生感興趣地去理解。所以對于低年級學生來說，古詩教學只要弄懂大意就好了，以后還是避免太多的串講。
乞巧教學教案篇二
1、今天我給孩子們帶來了一些神話故事的片段，知道故事名字的就把它喊出來。嫦娥奔月、后羿射日、盤古開天地、牛郎織女（抓住孩子喜歡故事的心理，激起孩子的學習的興趣。）牛郎織女在農(nóng)歷七月七日相會，這天就叫做七夕。七夕的怎么來的呢？讓我們看一下動畫（出示視頻）。
2、七夕是現(xiàn)代人和古代人都很重視的節(jié)日，很多人為七夕寫下了很多名篇，今天我們就學習其中的一篇古詩《乞巧》。書寫課題。
1、你們在書寫課題時有沒有想過怎么記住這個“乞”字呢？
生:氣去一橫、吃去掉口。師：乞是求人的意思，求人呢就少了一口氣，而且求人呢要彎下腰表示尊敬，所以它的最后一筆是“橫折彎鉤”讓我們再來寫寫這個字。（抓住孩子的求知欲，進行趣味引導）
2、“乞”是第幾聲？“巧”呢？在一起要怎么讀？
3、乞巧是受古詩，是唐代詩人林杰寫的，林杰七歲就能寫詩呢！今天我們就來學習下這首詩。請同學們打到課本122頁，自由的讀詩。
4、隨緣起來讀讀？
剛才的同學讀得不錯，因為他們找到了詩的節(jié)奏。（及時表揚能使孩子增加信心和學習的積極性）這首詩是七言詩，讓我們根據(jù)它的節(jié)奏一起來讀讀。
5、你們在讀的過程中有沒有注意到有兩個同音字？是哪兩個字?。可合?，霄。我們怎么才能記住這兩個字呢？生：相互討論，發(fā)表意見。
6、你們知道嗎以前宵篆文的寫法是…寶蓋頭像所房子，以前的人們?nèi)粘龆?，日落而息，晚上要回家睡覺，所以“宵”指的是晚上?！跋觥笔怯曜诸^，雨從哪里落下來？生：天上師：所以“霄“就指天空的意思。（趣味識字，抓住孩子們的喜歡聽的東西來講）
1、現(xiàn)在同學們再來讀讀這首詩，讀的時候想想都看到了什么？（根據(jù)孩子說的出示四句詩）
2、同學們想不想看看當時的碧霄？出示圖片
在農(nóng)歷七月七日這天，仰望星空牛郎和織女通過鵲橋來相會。用詩中的兩句說是：七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?BR> 3、想想詩人在寫這首詩的時候是怎樣的心情？生：各所己見，并帶著不同的感受讀讀。
5、人們在乞巧，向誰乞巧？——織女（加以介紹，出示云錦的圖片，進而引出乞巧節(jié)）。
6、人們乞巧時時怎樣的場景呢？——家家乞巧望秋月
通過這句記感覺到乞巧的人多嗎？從哪里能看出來？——家家
7、他們可能會在哪乞巧呢？生：各所己見師：在每一個能看到織女星的地方都可以對月乞巧。
9、通過“穿盡紅絲幾萬條這句詩中你還能從哪個字中看出穿了很多汗你紅線？生：盡
12、現(xiàn)在讓我們穿越時空來到七月七日，拿出筆寫下自己的心愿吧！
我乞：
在星月如鉤的夜空下人們：
在茫茫銀河上喜鵲搭橋讓：
讓愛聰明的少女昂起頭：
為了那美好的心愿人們：
14、現(xiàn)在同學們能背過這首詩嗎？
15、一個美麗的傳說成就了我們優(yōu)美的詩篇，孩子們只要你們熱愛生活，熱愛民族文化，你們也能成為充滿神奇的人。
乞巧教學教案篇三
【教材分析】。
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教學目標】。
1.學會“乞”等四個生字。
2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。
3.通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4.適度拓展，增強語言積淀。
【教學重點與難點】。
古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
【教學準備】。
多媒體課件。
【教學課時】。
一課時。
一、故事導入并揭題質(zhì)疑。
1.平時喜歡讀民間或神話故事嗎?
2.課件出示:盤古開天地等民間或神話故事.
3.今天我們要學的這首古詩就跟其中的一個民間故事有關，請同學們看老師寫課題。
4.指導”乞”字的書寫及讀音及音變.
5.簡介作者.
6.再次齊讀課題,并質(zhì)疑課題.
二、初讀古詩，讀通詩句。
2.指名讀。
3.(齊讀)讓我們再來讀讀這首詩，注意在讀準字音的基礎上試著讀出古詩的節(jié)奏。
4.師生合作讀,讀出古詩的節(jié)奏.
5.再次齊讀.
三、借助故事，品讀涵詠(學習前兩句詩)。
1.指幾名讀詩句,再齊讀.
2.讀了這兩句詩，你知道了什么，明白了什么?(比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思)。
4.讀了這兩句詩，你還知道什么?(引出牛郎織女的故事)。
5.結合動畫師小結牛郎織女的故事,感受渡河橋及了解鵲橋的意象.)。
6.創(chuàng)設情境讀。
四、走進七夕，漸入古詩意境(學習后兩句詩)。
1.天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢?讓我們一起讀出詩句。
3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢?
4.透過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面?(抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節(jié)的人多)。
5.抓住”盡”字談體會(師介紹織女作理解鋪墊)。
6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢?
7.體會”望”的內(nèi)涵,祈望幸福p渴望幸福……。
8.創(chuàng)設情境指導朗讀.
9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句(引出崔顥的詩句)。
10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當時，民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。
11.生齊讀，師生合作讀。
13.讓我們把自己美好的心愿都送到詩句當中去吧。
五、誦讀古詩，感受古詩美。
1.齊讀。
2.指幾句學生有感情地朗讀.
3.指導背誦.
六、拓展延伸。
同學們，像《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有很多很多，你還知道哪些呢?老師這邊也有幾首，讓我們大家一起來欣賞欣賞吧!
七、小結。
今天這節(jié)課不僅僅是激動更是幸福因為我和同學們一起渡過一節(jié)美好的古詩教學課，在古詩和故事的國渡里自由飛翔。同學們我們的祖國是詩的國渡故事?lián)u籃，同學們可以去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讓中華民族的燦爛瑰寶――古詩、民間故事，伴隨著我們每一個人的一生。下課。
乞巧教學教案篇四
《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
借助古詩這一教學素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學方式，實現(xiàn)師生互動及生生互動，并恰當?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學生主體作用，使學生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養(yǎng)。
1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。
2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。
3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關乞巧節(jié)的民風民俗。
深入情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。
理解乞巧是本詩教學的難點。
1、教學課件，乞巧圖片、古典音樂。
2、牛郎織女的故事。
教學過程：
1、揭示課題;
2、簡介作者;
3、學生自讀詩句;
4、學習生字“乞”“巧”“宵”“霄”;
5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎?弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再來解決!
1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么?(生自由讀詩)(相機理解“七夕”“碧霄”)
2、要理解“牽?？椗珊訕颉钡囊馑?，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀!那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)
好的，誰能簡單的介紹一下織女?
5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個節(jié)日。
6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢?(學生自由說)說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”
a、你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……(指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們乞求能像織女一樣心靈手巧)
b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學們放聲朗讀吧!(指名讀，齊讀)
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。(配樂朗誦)請同學們也在音樂里自由的朗誦吧!
2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧!(學生齊背)
2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢?我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。(配文)
3、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧!(音樂)
4、看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!
乞巧教學教案篇五
3、這個故事感動了很多人，感動了你們，感動了老師，也感動一位詩人，他就是唐朝詩人林杰，于是，他寫了一首詩《乞巧》。
二、初讀自悟，整體感知。
1、請同學們讀讀課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是，氣字是）。
（1）師范寫，同學們一起書空。同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！
（2）再讀讀課題。（學生讀題）。
（3）你們知道乞巧是什么意思嗎？被老師問住了，請同學們先讀讀資料袋，我相信你們會有所收獲的。
2、（學生交流）、在那天人們會做些什么呢？
（少女們會向織女乞取智巧，而乞巧的主要形式就是穿針引線）。
3、再讀課題。
4、乞巧會是一首什么樣的詩呢？同學們想不想自己讀一讀？
注意讀的時候爭取把字都讀正確了，不確定的可以問問你的同桌，開始吧。
5、誰能來讀一讀呢？（指名讀）請大家仔細聽聽，他讀準了嗎？
6、大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，）。
這兩個字有什么區(qū)別呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）。
老師知道他們除了偏旁不一樣外，意思也不一樣。你們知道這兩個字的意思嗎？
快拿出你們的工具書字典，向他請教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴??！
（生說）。
（生說）。
（2）碧，我們給它組個詞，可以是碧綠，那么就是綠的意思，那是什么樣的天空？我們可以說是浩瀚無邊的青天。（板書）。
（3）誰能再來說說第一句詩的意思？
8、通過查字典，我們成功地知道了一句詩句的意思，你還能用互相討論、查工具書等辦法知道更多的東西嗎？現(xiàn)在開始吧。
三、學生反饋；
（一）牽?？椗珊訕颉?BR> 1、這句話我們可以結合書中的圖片來理解。出示圖片。
2、渡，就是過的意思。
3、河橋，就是鵲橋。我們能夠看到，喜鵲在銀河上搭成了鵲橋，讓牛郎和織女相會。所以我們現(xiàn)在有個成語叫鵲橋相會。
4、這句詩的意思你能說了嗎？
5、開心，快樂，那么試著用這樣的心情自己讀讀這兩句詩。
（二）家家乞巧望秋月，
1、家家，家家戶戶，從這里你看出了什么？人很多，但是要注意，這里不是指所有的人，而是指家里的姑娘們。
2、望秋月，為什么說是秋天的月亮呢？因為農(nóng)歷的七月初七已經(jīng)是秋天了。
3、乞巧，少女們向誰乞巧？織女，為什么要向織女乞巧呢？她們希望也能像織女一樣心靈手巧。
（三）穿盡紅絲幾萬條。
1、紅絲，紅色的線。
1、這句我們讀了資料袋都知道了，少女們乞巧的方式就是穿針引線，她們穿了多少線你們知道嗎？幾萬條。
真的有幾萬條嗎？那到底有多少條呢？很多很多。從這句詩的哪個字也可以看出穿的紅線很多呢？（盡）。
盡是什么意思？完。
3、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈啊！詩人林杰不禁發(fā)出這樣的感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？先自己練習。（指名讀。齊讀）。
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、看見有的同學都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？（指名背）一起背吧?。▽W生齊背）。
五、拓展延伸，日積月累。
總結：
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但學習了一首新詩，同時還誦讀了兩首跟傳統(tǒng)節(jié)日有關古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內(nèi)，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學習、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）。
乞巧教學教案篇六
教材簡析：
《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
教學理念：
借助古詩這一教學素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學方式，實現(xiàn)師生互動及生生互動，并恰當?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學生主體作用，使學生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養(yǎng)。
教學目標：
1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。
2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。
3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關乞巧節(jié)的民風民俗。
教學重點：
深入情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。
教學難點：
理解乞巧是本詩教學的難點。
教學準備：
1、教學課件，乞巧圖片、古典音樂。
2、牛郎織女的故事。
教學過程：
一、激趣導入。
二、初讀自悟。
1、揭示課題；
2、簡介作者；
3、學生自讀詩句；
4、學習生字“乞”“巧”“宵”“霄”；
5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再來解決！
三、品讀鑒賞。
1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）。
2、要理解“牽?？椗珊訕颉钡囊馑迹孟攘私馕覈糯拇竺耖g神話之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）。
好的，誰能簡單的介紹一下織女？
5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個節(jié)日。
6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（學生自由說）說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（他們乞求能像織女一樣心靈手巧）。
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。
7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學們放聲朗讀吧?。ㄖ该x，齊讀）。
四、熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學們也在音樂里自由的朗誦吧！
2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧?。▽W生齊背）。
五、體驗升華。
2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（配文）。
3、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）。
4、看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！
板書設計：
天上相會。
乞巧教學教案篇七
（張燈結彩、歡天喜地、人們圍坐在一起吃很多的還吃的）。
師：看來大家在過節(jié)的真開心真熱鬧，老師這有張圖片我們一起來看看那的人們是這樣過節(jié)的（課件出示）。
師：想不想知道人們到底在過什么節(jié)日（想）那我們就一起來學習今天的這首古詩《乞巧》。（師板書課題）。
師：我們一起來讀一讀（學生讀題），看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（課件：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是，氣字是）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！我們一起書空寫寫?！鼻伞蹦阌钟心切┝私?？（組詞）再讀讀課題。（學生讀題）。
師：這首詩是唐代詩人林杰所寫的。對于詩人林杰你有那些了解？
生：這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。
師：今天我們就一起領略大詩人林杰的文采。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）。
師：誰愿意為讀一讀，其他同學仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指3名讀）。
生：不相同，“宵”是晚上，“霄”是天空，
師：看來同學利用字典進行了預習，字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴??！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）。
師：古人云：“獨而無學友，則孤陋而寡聞”。一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄。那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，學學這首古詩，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W生討論）。
師：時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行，必有我?guī)熝?，在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！
師：那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！
師：《乞巧》是農(nóng)歷的七月初七，在這一天有一個美麗的神話故事，（板書：天上傳說），你們知道嗎？（知道）誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）。
生：1、天空晴朗，有很多的星星。2、天空的星星很亮，一閃一閃的。
師：讓我們一起來看看。出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？
生：浩瀚的宇宙，群星閃爍，猶如顆顆的寶石。
師：在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）。
根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧?。▽W生齊讀）它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（課件出示這兩句）（指名讀、男女賽讀）。
生：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了。
師：它們羨慕什么呢？（織女的巧手）你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。希望自己也有一雙想織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！（交流指名回答）。
師：誰來說說你看到的節(jié)日景象。
生：人很多。
師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見人間企盼（板書：人間企盼）、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（課件出示）你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）。
師：大家讀的情緒高漲，來我們一起做個深呼吸，平靜一下，一起來看看我們這首詩要寫的四個字.自己讀一讀，老師就來指導一個筆畫比較多的字”霄”
師：自己寫，其他的字自己完成.
板書： 天上傳說美好愿望。
乞巧。
人間企盼幸福追求?。
乞巧教學教案篇八
這是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩?！舵隙稹芬辉娊桄隙痫w月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，后者內(nèi)涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學時要區(qū)別對待，把握尺度。對《嫦娥》的多義不必給學生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。
2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：
（1）會認4個生字，會寫8個生字。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
（3）了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
3、教學重難點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。
語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：
設境想象法：運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到了美的`熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。
重點字詞剖析法：這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。
朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極感悟。
分學習小組，運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習。
（一）活動導入。
1、學生朗誦自己積累的和中國傳統(tǒng)節(jié)日及神話有關的古詩。
2、交流自己平時學習古詩好的方法。
3、導課，板書課題。
（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣）。
（二）初讀自悟，整體感知。
1、解詩題：學生讀題，理解課題意思。
2、知詩人：教師簡介詩人的情況。
3、明詩意：
（1）提出學習要求：自由讀一讀，在讀的時候，注意讀準每個字的字音。找找你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決?。▽W生討論）。
（2）交流：誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？
（3）品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
a、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。
（學生說）根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）。
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋?！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）。
c、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）。
人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學們，你們最喜歡的是什么節(jié)日??？（六一兒童節(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學生自由說）。
那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）。
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）。
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）。
（通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。）。
（三）體驗升華，誦詩句。
1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、體會意境，背誦古詩，默寫古詩。
（四）拓展延伸，日積月累。
老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
（五）作業(yè)超市：
根據(jù)教學重難點和設計作業(yè)時的“基礎性、靈活性、延伸性”這幾個特點，設計了這些作業(yè)：
1、背誦古詩；
2、民間傳說牛郎織女講給別人聽。
知詩人：林杰。
明詩意：碧霄渡河橋家家乞巧望秋月。
誦詩句：嘖嘖稱奇感慨。
進行《乞巧》的復習檢查，然后半扶半放地引導學生學《嫦娥》，質(zhì)疑問難，對他們不懂的地方稍加點撥，要求學生能理解字義，理解詩句，熟讀成誦，并能體會詩人身處孤寂中的感受。
乞巧教學教案篇九
學習目標：
1、學會“乞、霄”2個生字，并書寫相關生字。
2、在理解詩意的基礎上，正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
課前準備：
1、教學課件。
2、收集牛郎織女的故事。
教學過程：
一、導語導入。
是的，這些神話傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學習與此有關的29課，古詩兩首(師板書課題)。
2、自由讀讀這兩首詩，注意讀正確每個字的字音。
誰來朗誦這兩首古詩。(大屏幕同時呈現(xiàn)兩首古詩)一生讀第一首，另一名同學讀另一首。老師正音、指導讀好。
咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什么相同的地方。生齊讀古詩。
a、作者都是唐代)。
b、都是關于神話傳說的(乞巧――牛郎織女、嫦娥――嫦娥奔月)。
3、小結：是的，這兩首詩都和神話傳說有關，兩首詩的作者都是唐代。乞巧作者林杰，李商隱河南沁陽人。第一首主要描寫了古代的人們過乞巧節(jié)情景，第二首詩主要通過嫦娥奔月的古詩展開想像。
4、今天，我們先來重點學習第一首《乞巧》，板書課題，并指導“乞巧”二字的讀音、書寫。乞與氣區(qū)別提示巧的最后一筆，書空這兩個字。齊讀課題。
誰來說說題目《乞巧》的意思。你是怎么知道的?資料袋、注釋讀好今宵、碧霄、渡河橋三個詞，我們把生詞再放回到詩文中來讀讀整首詩吧!
一、初讀古詩、感知質(zhì)疑。
1、指名讀后，老師也想讀讀可以嗎?學生自由練讀，要求字正腔圓。
2、正音識字：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎?(宵―霄，用點標出來)那你怎么來記住這兩個字呢?(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)。
3、古詩詞都講究節(jié)奏韻律，因此讀詩詞僅僅做到字正腔圓還不夠，誰能讀出節(jié)奏來嗎?(指2名)來，我們再齊讀古詩，注意讀準(字音)(學生齊讀古詩)。
4、讀出了節(jié)奏，下一步就要讀出詩的韻味了，這需要在理解詩意的基礎上進行，下面就找到你身邊的同學，用上學習古詩的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決!開始吧!(學生討論)。
5、時間到!誰來說說你讀懂了什么?那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄”是什么樣的呢?2、詩句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”)問的好!我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問!
二、理解詩意、感悟詩境。
牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢?1(每年的七月初七)。
2、出示一二行。(指1名讀1)宵什么意思?(晚上)七夕今宵：七夕這天晚上。在七月七日這天晚上，人們抬頭仰望“碧霄”，你能想象出碧霄的樣子嗎?(學生說浩瀚的天空。)。
出示課件：夜空圖。在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!找到了嗎?(引導學生找，辨別方位)。
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊!
詩中哪句話提到了這個動人的傳說?1讀。
善良的喜鵲、癡情的牛郎織女感動了我們，讀――。
動人的故事、美麗的傳說牽動了每個人的心，讀――。
我們仰望星空、想象著牛郎織女相會時的激動和喜悅，讀――。
此情此景，詩人林杰也忍不住吟誦著,讀――。
3、多美的故事啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢?讀三、四行說。
原來她們是在向織女乞巧啊!同學們，你們對織女了解多少啊?(自由回答)。
出示資料：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收啊!她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢!人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊!少女們個個都羨慕，羨慕的不得了。
想看看云錦圖嗎?(出示圖片)她們羨慕什么呢?你們羨慕嗎?你們羨慕什么啊?所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日――乞巧節(jié)。
出示乞巧節(jié)畫面。
教師解說：其實古人在過乞巧節(jié)時，從初一就開始購置奇巧物品了，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，臨近七夕時，乞巧市上更是車馬難行，場面非常壯觀，觀其風情，絕不亞于我們最大的節(jié)日――春節(jié)。
(2)聯(lián)系三四行詩想像：乞巧節(jié)這天又會是怎么樣的景象呢?反饋。
a、是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……(指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)人多嗎?你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)讀，說出這句話的意思。
在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)。
b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)。
數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!
詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀，齊讀)。
三、品讀成誦。
1、我們被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，誰想完整讀讀這首詩?那就請同學們自由的朗誦吧!
2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了?你們能背嗎?試著背吧!指名讀，男女生賽讀(這么短的時間內(nèi)，背誦的又快又準確!咱班的同學果然不簡單。)老師背、齊背。
四、拓展延伸。
1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀!她送給我們一首《乞巧歌》想讀讀嗎?現(xiàn)在，乞巧的心意更誠了，內(nèi)容也更豐富了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安……同學們，你們還想為哪些人乞巧呢?乞取些什么呢?(生自由說：為老人乞取健康;為老師乞取健康;為朋友乞取快樂;為外出的人乞取平安;為殘疾兒童乞取健康的身體;為災區(qū)兒童乞取美好的家園……)。
2、請同學們坐端正，閉上眼睛，一起背著古詩，在心里靜靜地為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧!(生齊背)。
3、看著同學們專注的樣子，我相信大家的美好愿望，一定會實現(xiàn)，因為精誠所至，金石為開?？磥斫裉爝@節(jié)課，大家都得巧了。
五、布置作業(yè)。
七、板書設計：
乞巧。
乞――氣。
宵――霄天上傳說乞取智巧。
渡――度人間企盼追求幸福。
八、教學反思。
《乞巧》是人教社新課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來安排，再次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事快樂中去，《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛。
在這一課的教學中，我采用的是創(chuàng)設情境、互動教學的方式。
1、借畫面互誦。
《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面。在教學環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學生根據(jù)詩句想象畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。
2、借吟誦互動：
“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！币髡b是古詩教學很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學時由學生背詩入課，教師吟詩入題。課中吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。
3、擴展延伸，豐富積累。
豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學中，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面。
“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！弊鳛楣旁娊虒W，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。
乞巧教學教案篇十
《乞巧》是人教社新課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩?！霸姼璨皇菬o情物，字字句句吐衷腸?！毙抡n程標準指出：“第二學段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！弊鳛楣旁娊虒W，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。
我采用的是創(chuàng)設情境、互動教學的方式，讓學生借助根據(jù)詩句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。借助音律入情，音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學中讓音樂成為拉近時空、拉近學生與文本距離。并且我教學時由學生背詩入課，教師吟詩入題。課中吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。
一節(jié)課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的`學習空間。這是一種很好的教學取向，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在教學中，我比較關注學生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發(fā)揮學生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學習和運用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念。
當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧！
古詩語句本身就含蓄凝練，意味雋永，又常?！把越歼h”，過多的理性分析往往會沖淡詩句的靈性，失去詩的神韻，教師可以引導學生“自讀感悟，想象意境，悟情入情”，去感受古詩獨特的韻味。"三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學方法，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反復吟詠之中，可以達到準確的傳情和悟情的目的。朗讀到位，還可以創(chuàng)設一種情境，使學生充分明確文章的種種美，在潛移默化之中培養(yǎng)了語感，提高了審美能力。讓我們把把瑯瑯的讀書聲還給了課堂吧!
乞巧教學教案篇十一
2、對于神話故事和民間傳說，它們描述的都不是真實發(fā)生的事情，是要借助這樣一個故事或傳說來表達一個愿望，所以在教學過程中，我們要把這節(jié)課借助這段傳說要表達的愿望交代清楚。
3、在教學朗讀古詩的方法時，三讀：讀出韻味，李主任提出質(zhì)疑，“韻”和“味”是兩個概念，“韻”即“詩韻”就是把詩的韻腳讀響、讀飽，“味”即“味道”也就是詩的意境，所以“韻味”絕不能放在一起，要把這兩個概念分開來。
乞巧教學教案篇十二
今天講第29課兩首古詩中的第一首《乞巧》，這首詩是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛。
學習這首詩，當讀到第一行“七夕今宵看碧宵,”詩中的兩個“宵”“霄”時，林文軒說：“這兩個字的意思一樣嗎？”
“當然不一樣了！”“百事通”徐濟寬不待舉手不屑一顧地插嘴說到，“你看，兩個字的部首是不同的，一個是宀，一個是雨?！?BR> “那兩個字的意思有什么不同啊？”我趁機問。
幾只小手猶豫著舉起來。
“趙含章，你來告訴大家吧。”
“宵指的是晚上，霄指的是天空。”趙含章利利索索地說著。
不得不佩服，這些孩子的自學能力不斷提高。
當讀到第二行詩句“牽?？椗珊訕??！睍r，趙俊豪高舉著手，“我知道。我知道！這個橋是喜鵲搭的橋?！笨磥磉@孩子了解的不少，我微笑著說，“詩里沒說到喜鵲??？怎么說是喜鵲搭的橋呢？”“老師，我從一本書上看到的，農(nóng)歷7月初7日，這天喜鵲都飛到天上搭鵲橋了，牽?？椗o橋相會?！?BR> 當讀到“穿盡紅絲幾萬條”時，“真的是幾萬條嗎？”我問孩子們。
“不是！”全班不約而同地喊起來。
“怎么理解幾萬條？”
“老師，這幾萬條是虛指的寫法。”知道的真不少。
“我們學過的古詩中還有哪些詩句是這樣的寫法？想一想？”嘩，一片小手舉起來。
“朱澤惠，請你說說?！?BR> “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！敝鞚苫萋朴频恼b讀詩句。
“老師，我也想說?！奔毙宰于w俊豪又不舉手站了起來?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
……
學習一首新的古詩，學生們的積極表現(xiàn)讓我欣慰，學習新知識的同時，復習了舊知，也開闊了視野。
乞巧教學教案篇十三
配樂，師講述。
板書：乞巧。
2.師邊寫邊提示（兩個第三聲的字連在一齊，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）。
3.生齊讀。
4.同學們你們明白乞巧的意思？
你是怎樣明白的？
二、品讀涵詠、漸入古詩意境。
(一)初讀古詩。
【一讀】———讀準確。
1.錄音范讀古詩。
2.學生自由讀古詩。
3.指名讀、評價。
【二讀】———讀節(jié)奏。
1.課件出示畫好節(jié)奏的古詩。
2.師生合作讀。
（二）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由讀）。
2.這兩個字的讀音一樣，意思是不是也相同呢？
那么請大家把這兩個字放回詩句中，默讀這句話，你必須能猜出它們的意思。誰來說？
4.全班齊讀。
5.師引讀。
（三）走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”
1.（課件放大兩顆星）看碧霄啊看碧霄，……。
看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出現(xiàn)了？
2.播放牛郎織女的故事。
3.出示：牽?？椗珊訕?。
4.引導朗讀：這天他們相會了，你必須會為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的情緒讀一讀這句詩。
5.男女同學讀、全班齊讀。
6.兩行詩連起來讀。
7.指導朗讀，擴展閱讀。
（四）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?BR> 1.師：這個民間故事就這樣一向留在人們心中，這天又是七夕，天上是“牽?？椗珊訕颉?，地上的人們呢？（出示這兩行詩）。
2.課件打出：資料袋的資料。
師：你明白了什么？
板書：智巧。
3.（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。
師：你們明白嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？
師：從“幾萬條”你體會到了什么？
4.是啊！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈?。∽屛覀儼堰@種感受讀出來吧。指名讀。
5.（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動，讓我們走進家家戶戶的乞巧節(jié)。
6.師：同學們邊看圖邊讀讀詩句，想想，從詩中你仿佛看到了什么？
（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學生說）。
9.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）。
10.交流：多么完美的愿望?。∪绻@些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活呢？
師板書：幸福。
小結：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”！
三、詠嘆經(jīng)典。
1.小結引讀。
2.師：這就是經(jīng)典，它歷經(jīng)了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂朗誦一遍。
3.總結背誦古詩。
四、指導寫字。（乞、巧）。
五、余音繚繞。
（出示課件：星空）。
古代的民間傳說猶如這浩渺的星空，群星璀璨，還有許許多多值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?BR> 作業(yè)：同學們回去把牛郎織女的故事講給親人聽！再收集一些民間故事或神話故事，互相交流。
智巧。
幸福。
靖城中心草坂小學劉燕玉。
《乞巧》是人教版語文第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐朝詩人林杰描述民間七夕乞巧盛況的一首古詩。它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的民間傳說故事，表達了少女們乞取智巧，追求幸福的完美心愿。
培根說過：“讀詩使人靈秀?！蹦鞘且驗樵娭杏幸饩场Ｔ谶@一課的教學中，我采用情境教學法讓孩子樂學，愛學，學得簡單愉悅。
一、突破難點，授之以漁。
在教學第一句古詩是主要是抓住重點詞突破難點。“七夕今宵看碧霄”這句詩只要把握“宵”和“霄”的意思，整句詩的理解就沒有了障礙。我安排學生先觀察這兩個字。讓學生從音、形這兩方面區(qū)別這兩個字，讓學生加深印象。然后把這兩個字放回詩句中，默讀體會意思，真正到達望文生義。而“碧霄”一詞部分學生又比較陌生，我就借助課件演示“碧霄圖”讓學生更直觀更深入地理解詞義。透過觀賞碧霄圖把學生帶到古詩的意境中，融入七夕節(jié)的氛圍中。在此基礎上再引導學生入情入境地讀。起到了事半功倍的效果。
二、借助故事，化難為易。
七夕、乞巧節(jié)是我們閩南地區(qū)的學生比較陌生的節(jié)日。而興趣是最好的老師，利用經(jīng)典動聽的故事講述，讓學生很快投入到學習詩歌中。因此在這個環(huán)節(jié)教學時，我先從介紹牛郎織女星把學生帶入牛郎織女的故事。使學生了解牛郎織女的傳說，明白七夕節(jié)的由來，明白牛郎織女為何要渡河橋？，理解“渡河橋”一詞。讓抽象陌生的詞語變得通俗易懂，為下文的學習作下了鋪墊，同時也讓學生融入牛郎織女這種濃濃的情意中。讓學生真正體會牛郎織女相聚的不容易，為他們的相見而感到高興、幸福。而這時再指導朗讀，也已水到渠成。
三、抓住重點，拓展升華。
這首古詩的重點是讓學生在理解古詩的基礎上明白少女們向織女乞取智巧，追求幸福的完美心愿。但對學生而言這即是重點又是難點。為突破這個難點，我主要讓學生抓住“幾萬條”、“盡”等詞，讓學生理解并體會出少女們這種追求幸福，乞取智巧的強烈愿望。又透過拓展訓練：如果是你，你期望向織女乞求什么呢？這樣一來，學生淺顯易懂，興致又高，學習氛圍濃。學生回答的資料層出不窮，始料不及。使課堂教學到達了高潮。
四、創(chuàng)設情境，熟讀成誦。
“詩歌不是無情五，字字句句吐衷腸。”新課標指出：“第二學段（三、四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注重在誦讀過程中體驗情感，領悟資料。背誦優(yōu)秀詩文50篇?！弊鳛楣旁娊虒W，尤其要注意以讀帶講，多讀多悟。這樣才能讓詩情在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。在整個教學過程中，我注重引導學生多讀多悟，個性是在創(chuàng)設情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：指名讀，男女分主角朗讀，小組賽讀，到全班齊讀，老師引讀，最后到深情誦讀。靈活多樣的朗讀方式，使課堂上書聲瑯瑯。
乞巧教學教案篇十四
一、導入：創(chuàng)設情境
師：同學們看我們的教室跟之前有什么不同？
在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會想到哪首詩？《清明》
看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》
讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn)，多么神奇！
你知道這種學習古詩的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）
三、乞巧的故事
師：同學的你的知道氣巧的意思嗎？
生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）
師：你是怎么知道的？
生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）
師：是的，這也是我們學習古詩的一種方法。
四、看資料袋
師：那你們通過查資料袋的學習方法，你們知道哪些關于乞巧的習俗嗎？
1、讀準字音，讀通句子
2、讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）
3、語言的強弱，語言的長短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）
六、通詩意
讀了這么多遍，同學們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”你看到了什么？你們能給這句詩的畫面題個名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么？說說詩句的意思。
七、想象畫面
請一二組同學用筆寫第一幅畫面，三四組同學寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美！
八、詩意配詩句讀
那這首詩，給我們傳達出一種怎樣的情感呢？過節(jié)的喜悅，追求幸福的美好祝愿
九、拓展古詩
理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨的生活和苦悶、凄涼的心境。
十、結尾
中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼，卻表達出了無窮的含義。希望同學的在今后的學習中，要多讀、多運用畫面想象這一學習方法，去感悟詩詞之美。
乞巧教學教案篇十五
向玲老師所執(zhí)教的古詩《乞巧》的教學實錄，給我留下了深刻的印象。教師的教學思路清晰，語言精煉，教學設計新穎。課堂教學中老師對文本的兒童化解讀，用兒童化的語言，親切的微笑，殷切的期待……等，營造出一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生快快樂樂地學習語文，享受到了學習語文的樂趣。下面我就這節(jié)課從語文課堂教學中文本的兒童化解讀方面談談自己的一點感受。
一、抓住兒童的個性特點，設計文本解讀的過程。
古詩教學對于低年級的學生顯得有些枯燥、乏味，向玲老師在課堂教學中強調(diào)以學生為本，抓住了兒童喜讀好背，記憶力強的特點，設計了一個由初讀、細讀到品讀組成的相互聯(lián)系、逐步深入的教學過程。在學生對文本比較陌生時，向老師用兒童感興趣的故事導入，激發(fā)學生主動走入文本。
二、形式多樣的教學手段，激發(fā)學生文本解讀的興趣。
學生有了學習的欲望，向老師讓學生初讀古詩，并利用多媒體出示古人乞巧的畫面幫助學生感知文本。然后通過聽課文錄音進一步指導學生的感情朗讀。這樣學生在老師的引領下通過讀、看、聽、想與文本進行了初步接觸。形式多樣的教學手段激發(fā)了學生的學習興趣，也降低了古詩教學的難度。在理解詩意的教學過程中老師讓學生通過注釋和課后資料袋自己解讀文本，然后引導學生讀中想、讀中悟、讀中品，并和學生一起參與“穿針引線”的活動，使教師、學生、文本之間達到了一種平等、和諧的交流和溝通。學生在與文本一次又一次的碰撞中產(chǎn)生了思維的火花，學生不再是被動的接受文本，而是有了自己發(fā)表見解、發(fā)展個性的空間。
三、創(chuàng)設情景，激活學生創(chuàng)造性的思維，從文本走向生活。
學生熟讀、品讀古詩后，教師抓住學生讀書的神態(tài)說：“我看見有的同學都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？誰試著背一背？”接著老師為學生創(chuàng)設了情境，“瞧，在山坡上，在院子里……”學生有了身臨其境的感受，一遍又一遍的感情誦讀實現(xiàn)文本的多元解讀。在學生通過自主學習了解古詩以后，向老師馬上變化身份，用織女的口吻說：“七夕節(jié)，家家戶戶的人都向我乞取智巧，難道這些孩子沒有什么向我乞求的嗎？”身份的變化，為學生創(chuàng)設了“對話”的情景，激發(fā)了學生對話的欲望和熱情。學生在這個過程中也實現(xiàn)了由文本走向生活的過程。課堂實錄中可以看到此時此刻這些孩子的思維已經(jīng)完全打開，課堂氣氛十分活躍，有的乞求祖國更加強大，有的祝愿老師事業(yè)有成------在交流結束時還有很多學生高高舉起的小手久久不愿放下，我想如果在這個過程中再多給一點時間讓學生之間互相交流，那么訓練的面更寬，訓練的效果也會更好，不會讓學生的心中留下遺憾。
在整個的教學過程中，豐富多彩的畫面始終貫穿，通過讀一讀，想一想，寫一寫，說一說，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維。教師對文本的兒童化解讀讓枯燥乏味的古詩教學生動化、讓深奧難懂的古詩內(nèi)容淺顯化，讓遠離學生的古詩意境走進了學生的生活，在興致昂然的學習氛圍中完成了古詩的教學。
乞巧教學教案篇十六
《乞巧》這首詩是圍繞民間傳說故事《牛郎織女》來寫的，主要寫了農(nóng)歷七月初七的夜晚，天上牛郎織女在鵲橋上喜相會，而人間的少女忙乞巧的熱鬧場面。
根據(jù)教學要求，我把“有感情地朗讀古詩，背誦古詩”設為重點；把“理解詩句意思”設為難點。為了攻克這個難點，我在課前向學生印發(fā)了《牛郎織女》的故事，以便在課堂通過講故事來理解詩意。但在課前沒有指導學生如何去講這個故事，以至在課堂上學生不知如何去講，不敢舉手。講起來也比較冗長，耗時過多，影響了后面的教學，使整節(jié)課的側重點偏向講故事這一環(huán)節(jié)，有些本末倒置了。
在生字教學時，安排了“抄寫古詩”一環(huán)。本意在于記住生字的同時，也為后面的背誦古詩打下基礎。但效果不是很好。記住生字可安排寫生字，抄寫整首詩要的時間太多，影響其他環(huán)節(jié)的時間安排。背誦古詩可以在指導學生充分朗讀的基礎上來進行背誦。
就整節(jié)課而言，學生的朗讀和老師的指導朗讀都是不夠的，到最后還有學生讀不出詩的節(jié)奏，這對于古詩教學來說，也是一個比較大的缺陷。
針對以上出現(xiàn)的問題，我們準備作出以下調(diào)整：1、做好課前準備，指導學生如何簡要地講故事。2、在教學過程中加以指導朗讀，留充分的時間給學生練習朗讀、背誦。
通過調(diào)整，整節(jié)課在時間上的安排比較合理，每個環(huán)節(jié)過渡也比較自然。在每一個環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者都能激勵學生大膽地發(fā)言，學生也比較積極。在整個教學流程中，以讀為重點，做到了指導與練習相結合，設計了范讀，吟誦，個別讀，齊讀，邊讀邊想。有些地方還進行強化讀，讓詩境在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。
乞巧教學教案篇十七
1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
2、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
3、將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。
古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
多媒體課件。
1、同學們，老師這有些圖片，你們知道它們是什么神話故事嗎？（課件出示圖片）。
2、小結：神話故事生動有趣，想象神奇，寄托了人們許多美好的愿望。
1、老師還給你們帶來了一個神話故事。（課件）。
2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。
聽完故事，你們有什么想說的嗎？
這節(jié)課，我們一起來學習與這個神話故事有關的一首古詩。
3、認真看老師寫題目。（板書：乞巧）師提示學生注意“乞”字音變調(diào)。生齊讀。
4、理解詩題。（1）區(qū)別“乞”和“氣”，指導書寫“乞”字。（課件）。
（2）給“乞”字組詞，理解詩題。（課件）。
“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢？哪位同學能將你預習所了解到的告訴我嗎？
師：乞巧是七夕這天主要的民間活動，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。
5、簡介作者林杰。（課件）。
1、聽了林杰的介紹，很想去讀讀了嗎？心動不如行動！那就趕快打開書翻到122頁讀讀吧?。ㄕn件出示古詩）。
2、提出初讀要求：請同學們把每個字音讀準，反復多讀幾遍，把古詩讀通順。
3、學生自由讀詩。
4、多種形式的讀檢查初讀情況。（指名讀、齊讀）。
【一讀】讀準確讀后學生評議是否字正腔圓。
【二讀】讀得有節(jié)奏讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏。
【三讀】讀出味道。
（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、理解宵——霄。
師：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（課件出示：宵—霄）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？（“宵”是晚上，“霄”是天空）。
2、師：（課件出示夜空圖）你們看，這就是七夕的夜空！能形容此時的天空嗎？詩中用了哪個詞來形容這樣的夜空？（碧霄）。
3、師：每年的七月初七，星空閃爍，多么美麗的夜晚，讓人遐想，讓人想。
起那牛郎織女天上相會的傳說。（板書：天上相會）古詩中哪句是描寫這個情景呢？（課件）引讀詩句：七夕今宵看碧霄（生齊讀：七夕今宵看碧霄）指導朗讀，“看”字輕讀，讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺。
（二）走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”
過渡：讀著詩歌我們都發(fā)現(xiàn)了這里藏著一位姑娘呢，她的名字叫——（學生：織女）。除了藏著這位織女，還有一位男子，他的名字叫______（學生：牛郎）。
1、剛才我們聽了牛郎織女的故事，他們見一面容易嗎？為什么？（課件）他們在誰的幫助下才能見一面？（課件）。
3、師：讓我們在讀中再次體會牛郎一家團聚的的喜悅吧。（指導讀——牽?？椗珊訕颍?BR> （三）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?BR> 1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（課件出示三四行）。
2、師：在這七夕之夜，人間的人們正家家（學生接念——乞巧望秋月）讀了這句詩，你仿佛看到了……（學生想象回答）。
3每個地方乞巧的方式都不一樣，除了詩中提到的對月穿針的做法，你們還了解到哪些乞巧的習俗。（學生匯報交流）盡管她們乞巧的方式不同，但都表達了人們向織女乞巧的心愿，只因為織女有一雙巧手，織女在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。（課件，出示彩云圖片）。
4、你想用哪些詞句來形容這么美的'云霞？指生說。
是啊，織女在云錦上織的圖案美不勝收，少女們個個都羨慕織女的巧手，你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。（板書：人間乞巧）希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)，也叫七夕節(jié)，女兒節(jié)。
5、師：乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個節(jié)日。“你能想象千家萬戶都在乞巧是一個什么樣的場面嗎？”（熱鬧的場面）。
6、師：你怎么知道人很多？是從哪句話讀出來的。（家家乞巧望秋月）哪個詞最能說明人多？（家家）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園…（課件）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）難怪林杰寫到——穿盡紅絲幾萬條（課件）指導讀。
8、師：她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。
9、師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見人間企盼、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！
師：我想，人間的少女們除了乞求手巧，還有許多的心愿要乞求。老師還帶來了一首乞巧歌，我們一起來了解一下吧。（課件出示民間的一首《乞巧歌》）齊讀。
10、交流：如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活？
因此詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（課件出示）你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）。
11、其實，除了唐代林杰筆下的牽牛織女，歷代許多詩人都曾被這個美麗的傳說感動。（課件配樂出示歷代詩人吟詠“牽?？椗钡脑娋?，引導學生讀）。
雖然年代在變，但是人們對美滿生活的追求依然未變。
（四）詠嘆經(jīng)典。
1、小結誦讀：（課件）。
師：當七夕之夜我們仰望清朗的夜空，發(fā)出感嘆。
出示“七夕今宵看碧霄”，生讀。
師：站在這碧霄下，我們仿佛看見那茫茫的銀河想起了——。
出示“牽牛織女渡河橋”，生讀。
師：少女們仰起了頭對月穿針這叫——。
出示“家家乞巧望秋月”，生讀。
師：穿織出了多少美好的心愿——。
出示“穿盡紅絲幾萬條”，生讀。
2、師：詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。你們能給個機會給我嗎？（課件配樂）。
3、請同學們也在音樂里自由的朗誦吧?。ㄕn件）。
5、你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為林老師和在座的老師乞取什么呢？
6、好的，謝謝你們。我這里有一組再現(xiàn)乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（課件）。
機動環(huán)節(jié)：請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧?。ㄕn件）。
四、總結：
看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的美好愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！
乞巧。
天上相會。
乞巧教學教案篇十八
學習目標：
1、認識“乞、霄”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
學習重點、難點：
1、理解詩句的意思。
2、體會詩中豐富的想象。
課前準備：
1、教學課件、古典音樂。
2、搜集詩人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
一、故事引入。
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關系，大家明白是什么節(jié)日嗎？（乞巧）。
3、板書：乞巧，學生齊讀課題。
二、自讀自悟，整體感知。
1、認記“乞”字。
對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。
2、理解“乞巧”
你明白“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。
3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。
4、認識詩人。
有誰明白詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想明白的資料。教師針對學生的介紹，相機補充。
5、初讀古詩。
（1）學生自由朗讀古詩。
（2）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學習古詩中的生字，并把古詩讀通順。
6、檢查自讀狀況。
（1）指名朗讀，學生評價。
正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）。
7、書寫“霄”
教師示范書寫，學生看后練習。
8、再讀古詩。
再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
（一）學習第一、二行詩。
1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞明白的？（碧霄）（板書：看碧霄）。
師：你能想象出“碧霄”的樣貌嗎？（學生說）。
出示課件：夜空圖。學生欣賞并朗讀詩句。
師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導學生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）。
2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？
師：多么幸福的場面啊?。ò鍟盒腋＃?BR> 3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）。
當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽?？椗珊訕颉保?。
（二）學習第三、四行詩。
1、生自由讀三、四行詩。
2、匯報。
師：人們是怎樣向織女學習的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）。
師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結合課后資料袋回答）原先這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）。
a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學生的提問引導學生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。
b、同學們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導學生說出可能出現(xiàn)的地方）。
c、有這么多地方呀，那當時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）。
教師小結：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的完美心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、有的同學在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一齊背嗎？（學生齊背）。
五、拓展。
1、這天，我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）。
2、能夠讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）。
3、積累。
學習古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學習的古詩積累下來，期望同學們課后把古詩抄在積累本上。
六、總結。
透過古詩的學習，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內(nèi)，在課外我們也能夠去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。
看碧霄-渡河橋-追求幸福。
乞巧。
穿紅絲-乞巧-學習巧手。
乞巧教學教案篇十九
配樂，師講述。
板書：乞巧。
2.師邊寫邊提示（兩個第三聲的字連在一齊，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）。
3.生齊讀。
4.同學們你們明白乞巧的意思？
你是怎樣明白的？
二、品讀涵詠、漸入古詩意境。
(一)初讀古詩。